автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России"

1Ь

На правах рукописи

Буланов Иван Юрьевич

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МЧС РОССИИ

13 00 08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

□□3445022

Санкт-Петербург- 2008

003445022

Работа выполнена на кафедре общей педагогики

ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Волкова Тамара Николаевна Официальные оппоненты:

заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор Винокурова Надежда Георгиевна

кандидат педагогических наук Веремьева Наталья Васильевна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Владимирский государственный гуманитарный университет»

Защита состоится «17» июня 2008 г в_часов на заседании

диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 205 003 03 при Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России по адресу 196105, Санкт-Петербург, Московский пр, д. 149

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России

Автореферат разослан «16» мая 2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических наук, доцент

С П. Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования В настоящее время российское общество переживает очередной этап своего становления и развития Российская Федерация движется по пути демократических преобразований, уверенно входит в число ведущих государств мирового сообщества В России идут процессы подлинной демократизации, построения правового государства и гражданского общества, граждане России имеют возможность строить свою жизнь в соответствии с собственными убеждениями, взглядами и принципами, в стране созданы условия для развития творческого и научного потенциала, успешно реализуется ряд национальных проектов Важнейшим условием построения гражданского общества является воспитание гражданина как самостоятельного, осознающего себя таковым, индивидуального члена общества, наделенного определенным комплексом прав и свобод и в то же время несущего перед обществом всю полноту ответственности за все свои действия Особую значимость приобретает проблема гражданского воспитания молодежи, так как именно молодежь в будущем займет ключевые посты в системе государственного управления, возглавит стратегические сферы бизнеса, в целом будет определять вектор социального развития государства и общества Аспекты проблемы гражданского воспитания отражены в ряде нормативных правовых документов, определяющих социальный заказ в области образования и воспитания (Федеральный закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования», Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации Российского образования до 2010 г »)

В современных условиях происходит возрастание объема и сложности задач, связанных с решением проблем гражданской обороны, ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности В связи с этим, а также с учетом функций, возложенных государством на Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России), основной целыо образовательных учреждений МЧС России является подготовка обучающихся не только как компетентных специалистов, сотрудников МЧС России, профессионально, психологически и физически готовых к решению всего спектра задач по проблемам подготовки и ведения гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности, но и как граждан Российской Федерации, ответственных за судьбу своего государства и реализовывающих полученные знания, навыки и умения на благо своего государства.

В теории и практике педагогической науки накоплен существенный опыт в области воспитания гражданственности как цели гражданского воспитания В современной педагогике феномен гражданственности рассматривается как образ человека культуры и нравственности (Е В Бондаревская и другие), осознание ответственности за судьбу не только страны, но и мира в целом (Н В Бордовская и другие), осознание человеком самого себя как гражданина

(ИВ Суколенов, ЕВ Бондаревская, В А Мижериков и другие), комплекс субъективных качеств личности (ИН. Руссу, ГН Филонов, НА Савотина и другие), часть менталитета личности (ОН Полухин и другие) Учеными разработана теория гражданского воспитания с учетом коренных социальных перемен, произошедших в нашем государстве, в контексте цивилизационного подхода к решению общественных проблем, в контексте гражданского общества как формы эволюционного развития человеческой цивилизации (Л.И Аманбаева, А В Беляев, А С Гаязов и другие) В работах Г Я Гревцевой, ТВ Панариной и других рассматривается взаимосвязь теорий гражданского общества и гражданской культуры, выявлено ценностно-смысловое содержание российского гражданского идеала, определено состояние воспитания в современной отечественной педагогике, сформулировано понятие гражданской социализации личности, определяются базовые понятия гражданской социализации личности учащихся

Анализ научной литературы показал, что в целом разработаны лишь отдельные направления воспитательной работы с курсантами и слушателями Основное внимание уделяется проблемам воспитания патриотизма (А Н Вырщиков, А А Жиляев, В Е Кучеров, А Д Лопуха, В И Лутовинов, ВЕ Уткин, С.Н Фшшпченко и другие), нравственности (ЛН Антилогова, ОД Вьюшин, АЮ Ефремов, А Г Трофимчук и другие), дисциплинированности (А Б Мелихов, В М Статный и другие), политической культуры (И П Скворцов и другие)

Вопросы, посвященные воспитанию гражданственности сотрудников МЧС России как интегративного качества личности, сочетающей в себе и патриотические, и нравственные качества, и политическую, правовую культуру, и культуру межнационального общения, раскрыты в настоящее время недостаточно Кроме того, в связи со сравнительно недавним существованием МЧС России, исследований проблем гражданского воспитания с учетом специфики деятельности МЧС России, до настоящее время не проводилось

Необходимость научного решения проблемы гражданского воспитания курсантов подтвервдают следующие противоречия:

- между потребностью общества в гражданах, свободно ориентирующихся в современной социально-экономической и политической ситуации с устойчивой личностно значимой гражданской позицией, с одной стороны, и отсутствием у большинства молодых людей четких жизненных ориентиров, гражданских ценностей и идеалов, с другой,

- между требованиями, предъявляемыми к гражданским качествам сотрудников МЧС России и реально низким их состоянием,

- между объективно возрастающей необходимостью осуществить процесс гражданского воспитания курсантов и недостаточной теоретико-методологической и методико-технологической разработанностью теории гражданского воспитания в образовательных учреждениях МЧС России

На основании анализа имеющихся в науке исследований по данной проблеме и обобщения эффективного педагогического опыта была сформулирована проблема исследования: при каких педагогических условиях

гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России будет результат ивным"?

Существование объективной проблемы и необходимости ее решения свидетельствуют об актуальности сформулированной нами темы исследования: «Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России»

Объект исследования - гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России

Предмет исследования - педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России

Цель исследования - на основе анализа научных представлений о сущности гражданского воспитания разработать теоретическую модель гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России и экспериментально обосновать педагогические условия, способствующие повышению качества данного педагогического процесса

Гипотеза исследования* повышение качества гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России обеспечивается, если

- уточнено научное представление о сущности процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России,

- процесс гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России осуществляется на основе теоретической модели данного процесса,

- в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений МЧС России созданы педагогические условия, обеспечивающие повышение качества гражданского воспитания курсантов

В ходе работы решались следующие задачи исследования:

- провести анализ научных представлений о сущности гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России,

- на основе анализа разработать и теоретически обосновагь модель процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России,

- разработать и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие повышение качества гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России

Методологическую основу исследования составляют идеи гуманизации педагогического процесса, дсятельностного подхода к формированию личности, положения о деятельности как активной форме взаимодействия и о человеке как субъекте деятельности, об общественной природе воспитания человека, условиях и факторах развития его личности, о целостности педагогического процесса, взаимосвязи социальных и психологических аспектов в процессе развития человека

Теоретической основой исследования явились философские положения о деятельности личности и ее продуктивной активности, идеи гуманизации образования, принципы системного подхода к изучению психических процессов, свойств личности и деятельности (В Г Ананьев, В С Артамонов,

Л С Выготский, А Н Леонтьев, СЛ Рубинштейн), идеи о психолого-педагогической культуре (Б Т. Лихачев, А В. Мудрик, В А Сластенин, К Д Ушинский); теории ценностных ориентация (Н Д Никандров, В.А Сластенин, К Д. Ушинский), психолого-педагогические концепции развивающего обучения (В В Давыдов, Д Б Эльконин, И С Якиманская), труды ученых, посвященные проблемам методологии педагогических исследований (ЮК Бабанский, СИ Брызгалова, ПИ Образцов), теоретические положения военной педагогики и психологии (АВ Барабанщиков, АД Глоточкин, П.А Корчемный, В Г Михайловский, К К Платонов), положения педагогики, психологии о сущности обучения, воспитания, служебной деятельности в особых условиях (Ю Г Баскин, Н Г. Винокурова, А А. Грешных, О Ю Ефремов, ВЛ Кикоть, А А Кочин, С.В. Литвиненко, М.Т Л обжа, В.Я Слепов, Л С Узун, КН Хабибуллин).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы по теме исследования, сравнение, синтез, методы получения эмпирического знания наблюдение педагогических явлений и процессов в динамике их изменений, сбор педагогической информации с помощью бесед и интервью, анкетирования, тестирования, ранжирования, анализ педагогической документации и результатов деятельности, изучение, анализ и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, статистический анализ результатов экспериментальной работы Этапы исследования:

На первом этапе (2005-2006 годы) проводились изучение педагогического опыта гражданского воспитания курсантов в образовательных учреждениях МЧС России, анализ имеющихся в науке исследований по проблеме гражданского воспитания, постановка проблемы исследования, выявление состояния проблемы гражданского воспитания в научной литературе и педагогической практике, определение понятийного и терминологического аппарата, разработка гипотезы и программы опытно-экспериментальной работы На втором этапе (2006-2007 годы) продолжались теоретические и практические исследования, отрабатывалась гипотеза, определялись педагогические условия гражданского воспитания курсантов, осуществлялась проверка их на практике, а также проводился анализ полученных результатов

На третьем этапе (2007-2008 годы) проводилась корректировка основных положений исследования, обобщались и систематизировались материалы экспериментальной работы, формулировались выводы

Научная новизна исследования заключается в следующем - конкретизировано понятие «гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России», рассматриваемое нами как целенаправленное, специально организуемое педагогическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса, направленное на развитие у курсантов гражданственности, позволяющей им реализовывать полученные в образовательном учреждении МЧС России знания, навыки и умения на благо своего государства,

- разработана модель процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждении МЧС России, включающая целевой, организационный, методологичсскии, оценочно-результативный и корректировочный компоненты,

- выявлены критерии и показатели сформированное™ гражданственности курсантов образовательных учреждений МЧС России, разработана методика определения сформированное™ гражданственности личности на основе критериев и показателей,

- определены педагогические условия, обеспечивающие повышение качества процесса гражданского воспитания курсантов (гуманизация педагогического взаимодействия, совершенствование педагогической подготовленности преподавательского и руководящего состава образовательных учреждении МЧС России к проведению гражданского воспитания курсантов, использование комплекса педагогических средств гражданского воспитания, охватывающих всс стороны жизни и деятельности курсантов в образовательных учреждениях МЧС России)

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем раскрыты и обоснованы теоретические положения процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России как части педагогической науки В результате применения к общей теории воспитания, теоретические положения процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России повышают научную обоснованность и социальную значимость других разделов теории воспитания, позволяют учитывать и использовать социально-педагогический потенциал самого курсанта, коллектива, социальной инфраструктуры образовательного учреждения МЧС России

Теоретическое обоснование процесса гражданского воспитания позволяет определить и сформулировать основные направления развития воспитательной практики в образовательных учреждениях МЧС России в целях существенного усиления потенциала воспитательного взаимодействия во всех видах и формах учебных занятий и воспитательных мероприятий с курсантами

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано организационное и методическое обеспечение процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России, включающее программы, педагогические средства, методические рекомендации, обеспечивающие развитие у курсантов личностных качеств, необходимых в любой профессиональной деятельности

Полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности сотрудников аппарата воспитательной работы, командирами подразделений, преподавателями военных и военизированных учебных заведений профессионального образования в области гражданского воспитания курсантов, а также для создания учебных пособий, программ, в процессе переподготовки педагог ических кадров через институты и курсы повышения педагогической квалификации

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Определение «гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России» представляющее собой целенаправленное, специально организуемое педагогическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса, направленное на развитие у курсантов гражданственности, позволяющей им реализовывать полученные в образовательном учреждении МЧС России знания, навыки и умения на благо своего государства

2 Модель процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России, включающая целевой, организационный, методологический, оценочно-результативный и корректировочный компоненты

3 Педагогические условия, способствующие повышению качества гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России гуманизация педагогического взаимодействия, совершенствование педагогической подготовленности преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России к гражданскому воспитанию курсантов, использование комплекса педагогических средств гражданского воспитания курсантов

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования докладывались на международных научно-практических конференциях «Пожарная и аварийная безопасность объектов» (Иваново, 2006), «Гуманитарные аспекты профессионального образования проблемы и перспективы» (Иваново, 2006, 2007), «Философия Культура. Гуманизм история и современность» (Оренбург, 2006), «Правоохранительные органы в системе правового государства» (Иваново, 2007), всероссийских научно-практических конференциях «Модернизация отечественного педагогического образования проблемы, подходы, решения» (Таганрог, 2005), «Здоровье, риск и безопасность сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России» (Санкт-Петербург, 2005), «Психолого-педагогические аспекты развития системы профессиональной подготовки в непрерывном образовании» (Калуга, 2005), «Правовые и организационные проблемы развития системы образования Российской Федерации: настоящее и будущее» (Екатеринбург, 2006), «Молодежь XXI века — будущее российской науки» (Ростов-на-Дону, 2007) Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей педагогики Шуйского государственного педагогического университета, заседаниях межкафедрального постоянно действующего научно-тематического семинара Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России

Исследование проводилось по заказу Департамента кадровой политики МЧС России на базе Ивановского института ГПС МЧС России. Тема диссертации включена в Единый тематический план научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы МЧС России Исследованием охвачено 232 курсанта, 31 офицер

Результаты исследования внедрены и используются в образовательном процессе Академии ГПС МЧС России, Ивановского института ГПС МЧС

России, Ивановского филиала Владимирского юридического института ФСИН России, Ивановской региональной организации РОСТО (ДОСЛЛФ)

Достоверность научных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, многоаспектным и концептуальным единством рассмотрения проблемы, опорой на результаты современных психолого-педагогических исследований, использованием разнообразных методов исследования, адекватных цели, предмету и поставленным задачам, экспериментальной проверкой полученных результатов

Структура диссертацш!. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 249 наименований, приложений В гексте диссертации содержится 19 таблиц, 18 рисунков

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его объект, предмет, цель, сформулированы гипотеза и задачи, охарактеризованы научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов выполненной работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту

В первой главе «Теоретические основы гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России» уточнено научное представление о сущности и структуре гражданственности как интегративного качества личности, проанализированы особенности гражданского воспитания в образовательных учреждениях МЧС России, специфика деятельности субъектов воспитательного процесса

Анализ научной литературы по проблеме воспитания гражданственности показал, что в науке существуют различные подходы к определению сущности и структуры гражданственности. Гражданственность рассматривается как одно из условий построения гражданского общества (J1И Аманбаева, О Н Полухин, НА Савотина и другие), процесс организации деятельности и управления деятельностью гражданина по овладению опытом демократических отношений (А В Беляев, Е.В Бондаревская, С В Кульневич), процесс воспитания чувства ответственности за судьбу всего мира (Н В Бордовская, А А Реан, С И Розум), высшая социализированная форма субъектности человека (ЗЛ Капустина); фактор социализации (ГЛ Гревцева,МВ Ермаков, ТВ Панарина), способность проявлять личностную свободу (Т В Мишаткина), чувство и состояние принадлежности к стране, знание законов страны, обязанность их соблюдения (Л П Крившенко, В В Воронов и другие), часть менталитета личности, сословия, общности, класса, страны (К В Шкуропий), ведущая черта личности, проявляющаяся в готовности выразить себя в социальном плане во имя успешного развития страны (О.Р Шефер), критерий нарвегвенного развития и показатель направленности личности (ФИ Корякина), фактор обеспечения национальной безопасности государства (В К Савельев); ингегративное качество личности, комплекс свойств и установок личности (ГШ Бибарасова, НГ Бибикова, ИН Бойко, Л Б Доржиева, РА Дормидонгов, С В Колотий, Н А Савотина, А Е Терептьев, Г Н Филонов и другие).

В исследованиях преобладает понимание гражданского воспитания как процесса формирования интегративного качества личности -гражданственности, однако определения этого феномена различаются Это свидетельствует о том, что в науке идет активный поиск направлений решения проблемы гражданского воспитания молодежи

По нашему мнению, гражданственность является сложным системным образованием, качеством личности, гармонично объединяющем в себе такие компоненты, как патриотизм, культуру межнационального общения, нравственность, правовую и политическую культуру Все элементы гражданственности находятся в диалектическом единстве, взаимодополняют и взаимообусловливают друг друга

Под гражданским воспитанием курсантов образовательных учреждений МЧС России мы понимаем целенаправленное, специально организуемое педагогическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса, направленное на развитие у курсантов гражданственности, позволяющей им реализовыватъ полученные в образовательном учреждении МЧС России знания, навыки и умения на благо своего государства

Под гражданственностью мы понимаем интегративное качество личности, сочетающее патриотизм, культуру межнационального общения, нравственность, правовую и политическую культуру

Образовательные учреждения МЧС России являются структурными элементами системы высшего образования государства Развитие и деятельность образовательных учреждений МЧС России подчиняется тем же законам общественного развития, что и вся система образования России В рамках исследования под образовательными учреждениями МЧС России мы понимаем государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования, в которых предусмотрена подготовка курсантов и слушателей по очной форме обучения по соответствующим специальностям высшего профессионального образования

Специфика высшего пожарного и спасательного профессионального образования определяется содержанием ведомственного образовательного компонента основных профессиональных образовательных программ и технологиями образовательного процесса Эта специфика отражается в ведомственных нормативных актах, которые разрабатываются на основе общегосударственных документов по образованию Подготовка офицерских кадров в образовательных учреждениях МЧС России обусловливается характером и перспективами развития профессиональной деятельности офицерского состава, которая, в свою очередь, определяется социально-экономическими условиями общества, современным научно-техническим прогрессом, состоянием и перспективами развития спасательного и пожарного дела Все это требует формировать у будущих офицеров наряду с общими качествами, присущими всем специалистам, еще и качества, обусловленные спецификой их служебной деятельности

Под спецификой образовательных учреждений МЧС России мы понимаем особую комплексную характеристику, представляющую собой совокупность

статусно-уставных и профессиональных требований и отношений между всеми участниками учебно-воспитательного процесса

Наличие таких особенностей образовательных учреждений МЧС России как строго обязательный характер прохождения службы, беспрекословность служебного подчинения, безусловность повиновения подчиненных требованиям командиров (начальников), строгая иерархичность службы, непосредственное участие курсантов в проведении аварийных и аварийно-спасательных работ, тушении пожаров, ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, охране общественного порядка, н&чичие формы одежды, знаков различия создает широкое поле для проведения работы по гражданскому воспитанию

Во второй главе «Процесс гражданского воспитания курсантов в образовательных учреждениях МЧС России» разработана модель процесса гражданского воспитания курсантов, рассмотрены научные подходы к определению и классификации средств воспитания, определен порядок организации и методы педагогического исследования гражданского воспитания, выявлены критерии и показатели сформированиости гражданственности курсантов

В образовательных учреждениях МЧС России существует система воспитания личного состава В то же время, реализация мероприятий реформирования МЧС России связана с возрастанием психологических нагрузок на все категории личного состава и требует повышения качества воспитательной работы В настоящее время совершенствование системы воспитания, морально-психологического и информационного обеспечения в образовательных учреждениях МЧС России осуществляется на основе Конституции Российской Федерации, федерального законодательства, ведомственных нормативных правовых актов, определяющих социальный и государственный заказ в области гражданского воспитания.

Под содержанием гражданского воспитания курсантов в образовательных учреждениях МЧС России мы понимаем совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подчежат усвоению, интериоризации, превращению в индивидуальный внутренний мир личности

Целью гражданского воспитания в образовательных учреждениях МЧС России является формирование гражданственности курсантов Задачами гражданского воспитания являются- обучение курсантов навыкам гражданского поведения в процессе деятельности,

- создание таких условий жизнедеятельности в образовательных учреждениях МЧС России, в которых интериоризация курсантами гражданских ценностей будет являться безусловной,

- содействие развитию качеств, навыков, модели поведения, мотиваций и установок личности, позволяющих реализовывать и отстаивать выбранную позитивную систему ценностей,

- формирование личностных установок курсантов на собственную точку зрения, свободу слова, чувство собственного достоинства,

- повышение культуры межнациональных и межэтнических отношений, использование национальных традиций и современного опыта в области гражданского воспитания

Процесс гражданского воспитания реализуется на основе принципов гражданского воспитания с учетом педагогических условий с помощью методов и средств гражданского воспитания

Под принципами гражданского воспитания мы понимаем систему основных требований к организации процесса воспитания, определяющих воспитательный процесс посредством норм, правил и рекомендаций К принципам гражданского воспитания мы относим принцип гуманистической направленности, принцип культуросообразности, принцип диалогичности, принцип персонификации, принцип дифференциации

Под методами гражданского воспитания мы понимаем способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач гражданского воспитания.

Под формами гражданского воспитания мы понимаем конкретные мероприятия воспитательной работы

Дня представления процесса гражданского воспитания курсантов как целостного явления, разработана модель процесса гражданского воспитания (рисунок 1).

В данной модели мы обозначили цифрами I, II, III, IV, V компоненты модели, выделение которых основано на логике проведения процесса воспитания гражданственности

I - целевой компонент модели, в процессе отработки которого ставится цель гражданского воспитания и ставятся задачи, которые способствуют достижению данной цели Целевой компонент является наиболее важным, ведущим компонентом модели, так как от правильно и корректно сформулированных целей и задачи зависит конечный результат процесса воспитания Цель гражданского воспитания курсантов является определяющей категорией, сущностное содержание которой определяет совокупность поставленных задач Системообразующие связи между целью и задачами носят иерархический характер, они являются разноуровневыми компонентами модели

II - организационный компонент модели. В ходе отработки организационного компонента осуществляется планирование воспитательной работы с курсантами образовательных учреждений МЧС России, отрабатываются вопросы подготовки преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России к проведению воспитательной работы с курсантами, а также осуществляется контроль и мониторинг воспитательной работы

III - методологический компонент модели В ходе отработки данного компонента определяются основополагающие принципы воспитания, в образовательном процессе создаются и апробируются педагогические условия , необходимые для повышения качества процесса гражданского воспитания, выбираются методы и конкретные формы воспитательной работы с курсантами

Рис. 1 Модель процесса гражданского воспитания курсантов

IV - оценочно-результативный компонент модели Данный компонент включает в себя критерии и показатели, на основании которых проводится оценка сформированное™ гражданственности курсантов и делаются выводы о результатах воспитательного процесса Результат гражданского воспитания соотносится с поставленной целью воспитания и содержит решение комплекса задач, определяющих сущностное наполнение цели воспитания.

V — корректировочный компонент модели Этот компонент позволяет провести своевременную и необходимую коррекцию воспитательной работы Корректировка воспитательного процесса осуществляется на основе данных, полученных в ходе мониторинга и контроля воспитательной работы с курсантами

Выделенные компоненты модели обладают между собой линейными и обратными видами связей

Линейными являются связи между целевым и организационным, методологическим и оценочно-результативным компонентами, между организационным и методологическим и корректировочным компонентами, между методологическим и оценочно-результативным компонентами, между оценочно-результативным и корректировочным компонентами модели

Обратными связями характеризуется взаимодействие корректировочного и целевого, корректировочного и методологического, а также оценочно-результативного и организационного компонентов модели.

Под педагогическими средствами гражданского воспитания курсантов мы понимаем совокупность различных видов служебной деятельности, а также комплекс мероприятий, проводимых и осуществляемых с целью формирования высокого уровня гражданственности курсантов

К средствам воспитания в образовательных учреждениях МЧС России мы относим общественно-государственную подготовку, информационно-пропагандистскую и культурно-досуговую работу, уклад жизни курсантов, ратный труд, традиции, празднование знаменательных дат, ритуалы, образец поведения командиров (начальников) и воспитателей

Однако, применение указанных средств гражданского воспитания на практике связано с рядом нерешенных вопросов, что в совокупности делает воспитательную работу по формированию гражданственности неэффективной К таким вопросам мы относим-

1 Несовершенство категориального аппарата

В приказе МЧС России от 30 ноября 2005 года №859 «О совершенствовании воспитательной работы в системе МЧС России» определены направления воспитательной работы в системе МЧС России государственно-патриотическое, нравственное, правовое, экономическое, воинское и физическое. Таким образом, понятие «гражданское воспитание» в образовательных учреждениях МЧС России отсутствует Существующее направление воспитательной работы, обозначенное в приказе как «государственно-патриотическое», не является по своей сути гражданским воспитанием. Такой вывод следует из приведенного в приказе определения государственно-патриотического воспитания, которое понимается как оказание

воздействия на личный состав в целях формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ нашего общества, подготовленного к успешному выполнению обязанностей, связанных с обеспечением всесторонней защиты и безопасности личности, общества и государства

2 Отсутствие связи между направлениями воспитательной работы

Анализ воспитательной деятельности показал, что налицо несовершенство системы воспитательной работы Отдельные мероприятия воспитательной работы, хотя и проводятся в точном соответствии с планами, нормами, графиками и тп., не увязаны между собой единои структурой и замыслом Существующая система воспитательной работы обладает определенным положительным эффектом, однако вся совокупность проводимых мероприятий является неэффективной Необходимо создать такой комплекс средств воспитания, который будет всеобъемлющим, (то есть присутствовать во всех сферах жизни и деятельности курсантов), который свяжет все отдельные мероприятия воспитательной работы единым замыслом, который будет реализовываться в процессе всего обучения курсантов в образовательных учреждениях МЧС России

Оценку сформированное™ гражданственности курсантов необходимо проводить на основе выделенных критериев Критерий представляет собой эталон, показатель, по которому можно судить о степени подготовленности воспитанника к определенному виду деятельности. Понятие «уровень» отражает диалектический характер процесса развития, позволяющий познать предмет во всем многообразии его свойств, связей, отношений и употребляется для отображения последовательности градаций, где многие из последующих представляют собой более крупные ступени повышения организации по сравнению с одной или несколькими предыдущими ступенями

Критерии сформированное™ гражданственности курсантов должны удовлетворять ряду признаков

1 Оценка личности курсанта должна отображать все многообразие проявлений ее поведения, то есть быть всесторонней

2 Поведение личности должно характеризоваться устойчивостью, стабильностью, проявляться в течение длительного времени

3 Критерии должны быть объективным, то есть позволять оценивать феномен гражданственности однозначно, не допуская противоречивых толкований

4 Критерии должны быть адекватными и валидными, то есть оценивать именно то, что необходимо оценить

5 Критерии должны быть нейтральными по отношению к исследуемым явлениям

Мы выделяем следующие критерии сформированности гражданственное™ Деятельностный критерий - обусловленная требованиями гражданственности направленность деятельности личности Он включает следующие показатели результативность исполнения служебных обязанностей

при несении караульной и внутренней службы, наличие поощрений, участие в мероприятиях гражданско-патриотической направленности, участие в научной работе, участие в спортивной работе, в общественной жизни подразделения, уровень ответственности при выполнении команд и распоряжений, уровень инициативности, действия по устранению недостатков, наличие происшествий, преступлений, грубых нарушений служебной дисциплины, нарушений требований безопасности службы, негрубых нарушений служебной дисциплины Деятельностный критерий проявляется на высоком, среднем и низком уровнях

Когнитивный критерий - уровень знаний личности о сущности, содержании и средствах проявления гражданственности Он включает следующие показатели полнота знаний о содержании и сущности гражданственности, глубина осознания жизненной необходимости приобретения гражданских качеств, устойчивое проявление операционных умений, таких, как умение анализировать нравственную ситуацию, подбирать аргументы, обосновывать свою точку зрения Когнитивный критерий проявляется на достаточном, среднем и недостатчном уровнях

Ценностно-мотивационный критерий - направленность ценностных ориентаций и мотивация личности на проблемы жизни общества, образованность, общую культуру, интеллектуальное развитие, ответственность (чувство долга, умение держать слово), воспитанность, широту взглядов, непримиримость к недостаткам в себе и других, терпимость, социальную полезность, помощь и милосердие к другим людям, социальную активность для достижения позитивных изменений в обществе Ценностно-мотивационный критерий проявляется на высоком, среднем и низком уровнях

Каждый критерий гражданственности рассматривается как совокупность определенных показателей, органически взаимосвязанных между собой, взаимно дополняющих друг друга и лишь в единстве позволяющих судить об уровне сформированное™ гражданственности

В третьей главе «Экспериментальное исследование педагогических условий гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России» рассматривается порядок проведения констатирующего эксперимента, разрабатывается методика определения сформированное™ гражданственности личности по выделенным критериям По результатам констатирующего эксперимента выявляются педагогические условия гражданского воспитания. Рассматривается порядок проведения и результаты формирующего эксперимента

Для анализа результатов гражданского воспитания выделены контрольная (КО и экспериментальная (ЭГ) группы, которые оценены по деятельностному, когнитивному и ценностно-мотивационному критериям сформированное™ гражданственности Для оценки контрольной и экспериментальной групп по деятельностному критерию использована комплексная методика, суть которой заключается в том, что курсанты оцениваются экспертной группой по показателям повседневной деятельности Для количественной характеристики когнитивного критерия использовано отношение курсантов к учебной деятельности путем анализа итоговых оценок по пятнадцати основным учебным

дисциплинам. Для оценки показателей ценностно-мотивационного критерия использованы инструменты психологического тестирования: опросник термин&тьных ценностей И.Г. Сенина, методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, методика диагностики мотивационной структуры личности В.Э. Мильмана, методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой.

Для определения достоверности совпадений и различий начальных состояний контрольной и экспериментальной групп используется критерий однородности х2 Пирсона. Проведенное сравнение показало, что группы выбраны корректно, являются однородными и не обладают существенными различиями.

Сравнение результатов оценки сформированности гражданственности курсантов на этапе констатирующего эксперимен та представлено на рисунке 2:

П Высокий S Средний □ Нозкнй

Рис. 2. Сравнение результатов оценки сформированности гражданственности курсантов на этапе констатирующего эксперимента Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет сделать вывод, что основная часть испытуемых (49,5 % или 115 человек) обладает низким уровнем сформированности гражданственности, 44% или 102 человека обладают средним уровнем сформированности гражданственности, высоким же уровнем обладают только 6,5% или 15 человек.

Анализ результатов констатирующего эксперимента наглядно показал, что существующая система воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России не позволяет удовлетворить потребность общества и государства в офицерах, обладающих высоким уровнем гражданственности. По нашему мнению, для совершенствования процесса гражданского воспитания в образовательных учреждениях МЧС России необходимо создать специальные условия для его проведения.

В качестве организационного условия мы предлагаем совершенствование нормативной правовой базы, определяющей порядок организации и проведения

воспитательной работы в системе МЧС России По нашему мнению, необходимо выделить гражданское воспитание как основное направления воспитания личного состава МЧС России в целом и курсантов образовательных учреждений МЧС России в частности

В исследовании под педагогическими условиями гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России мы понимаем необходимую совокупность взаимосвязанных мер педагогического процесса, соблюдение которых обеспечивает достижение курсантами высокого уровня гражданственности

Мы выделяем следующие педагогические условия гражданского воспитания курсантов в образовательных учреждениях МЧС России

1 Гуманизация педагогического взаимодействия в образовательных учреждениях МЧС России.

Под педагогическим взаимодействием в образовательных учреждениях МЧС России мы понимаем целенаправленный контакт субъектов педагогического процесса, имеющий следствием взаимные, регламентируемые уставным характером отношений субординации и требованиями социального заказа образовательному учреждению МЧС России, изменения поведения, деятельности, отношений и установок его субъектов

Под гуманизацией педагогического взаимодействия в образовательном учреждении МЧС России мы понимаем процесс постепенного, неразрушительного и неуклонного перехода педагогического взаимодействия от нормативного характера отношений в пространство гуманистических ценностей (человек как самоценность и субъект жизнедеятельности, трансцендентное развитие человека, свобода выбора, субъект-субъектное взаимодействие) при соблюдении уставной формы отношений субординации

2 Совершенствование педагогической подготовленности преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России к гражданскому воспитанию курсантов

3 Использование комплекса педагогических средств гражданского воспитания курсантов

Всю совокупность средств гражданского воспитания курсантов по критерию использования в процессе жизнедеятельности образовательных учреждений МЧС России мы разделяем на три группы-

1 К средствам воспитания, используемым в повседневной деятельности, относятся сам уклад воинской жизни в образовательном учреждении МЧС России с его особым характером деятельности Такие средства осуществляются как в учебное, так и во внеучебное время С первого дня обучения в институте курсанты попадают в особую среду межличностных взаимоотношений, начинают жить по строгим правилам внутреннего распорядка Курсанты воспитываются путем включения в общественную деятельность, приобретают и развивают навыки самовоспитания, самодисциплинированности

2 Средства воспитания, используемые на учебных занятиях - это средства воспитательного взаимодействия преподавателя, ведущего занятия и обучаемых,

направленные на целенаправленное формирование того или иного чувства, качества личности

3 К средствам воспитания, используемым при проведении мероприятий воспитательной работы, относятся конкретные формы воспитания, предусмотренные руководящими документами по организации воспитательной работы в подразделениях МЧС России

На этапе формирующего эксперимента проведена целенаправленная работа по гражданскому воспитанию курсанюв экспериментальной группы с учетом педагогических условий гражданского воспитания С курсантами контрольной группы проведена воспитательная работа по стандартной методике для последующего сравнения и обоснования полученных результатов

Отличия экспериментальной методики от стандартной заключаются в следующем

Работа по гражданскому воспитанию курсантов осуществлялась на основе модели процесса гражданского воспитания В ходе реализации целевого компонента модели в дополнение к плану воспитательной работы образовательного учреждения разработан план гражданского воспитания курсантов, в котором предусмотрены цели и конкретные задачи гражданского воспигания курсантов экспериментальной группы План обсуждался на заседании экспертной комиссии, принимавшей участие в эксперименте

На этапе отработки содержательного компонента модели определены содержание гражданского воспитания и принципы, на основе которых проводилась воспитательная работа

В ходе отработки организационного компонента модели предложены педагогические условия гражданского воспитания курсантов, определены методы и конкретные формы воспитательной работы

Гуманизация педагогического взаимодействия субъектов воспитательной работы осуществлялась путем проведения индивидуальной воспитательной работы с курсантами, совместными заседаниями педагогических коллективов кафедр и сотрудников отдела воспитательной работы, психологов курсов

Педагогическая подготовленность преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России совершенствовалась путем реализации таких мероприятий, как самообразование, взаимодействие и обмен опытом педагогических коллективов кафедр гуманитарного и технического профиля, использование в практике эффективного педагогического опыта по гражданскому воспитанию курсантов, повышение квалификации преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России установленным порядком (институты и курсы повышения квалификации, стажировки), проведение межкафедральных и межвузовских семинаров и научно-практических симпозиумов по проблемам гражданского воспигания курсантов, проведение научных конференций по вопросам гражданского воспитания курсантов и учет в практике рекомендаций, предложенных по результатам конференций, проведение научных исследований проблем гражданского воспитания (диссертационные исследования, научно-исследовательские разработки)

Воспитательная работа проводилась с использованием комплекса педагогических средств гражданского воспитания.

На этапе реализации оценочно-результативного компонента модели после проведения работы по гражданскому воспитанию с курсантами экспериментальной группы нами было проведено сравнение результатов оценки сформированности гражданственности курсантов контрольной и экспериментальной групп по критерию однородности %2 Пирсона.

Сравнение результатов оценки сформированности гражданственности курсантов контрольной и экспериментальной групп приведено на рисунке 3:

54 51

14 12

в ЭГ ¡ в КГ

Количество человек

Ш Высокий Ш Средний О Нгокий

Рис. 3. Сравнение результатов оценки сформированности гражданственности курсантов контрольной и экспериментальной групп Сравнение результатов оценки сформированности гражданственности курсантов после окончания опытно-экспериментальной работы приведено на диаграмме приведено на рисунке 4:

140 120 100

констатируюиуй эксперимент: формируюи^й эксперимент

Количество чепоаек, чел

онстатируюшшформирующлй

эксперимент j эксперимент Всего

3 Высокий Е Средний □ Низкий

Рис. 4. Сравнение результатов оценки сформированности гражданственности курсантов после окончания опытно-экспериментальной работы

Анализ полученных результатов позволяет сделагь вывод, что после проведения целенаправленной воспитательной работы высоким уровнем гражданственности обладают 22 курсанта экспериментальной группы (19,1%), средним - 79 курсантов (68,7%), низким - 14 курсантов (12,2%) В контрольной группе также отмечается положительная динамика по формированию гражданственности, что объясняется применением стандартной методики воспитательной работы Высоким уровнем гражданственности обладают 12 курсантов (10,2%), средним-54 курсанта (46,2%), низким-51 курсант (43,6%)

Таким образом, доказано, что расхождение результатов в контрольной и экспериментальной группах по критерию однородности у? Пирсона существенны и таким образом, цель исследования достигнута

В заключении отражены основные результаты исследования и сформулированы выводы

1. Гражданское воспитание в образовательных учреждениях МЧС России проводится с целью формирования гражданственности курсантов Гражданственность является интегративным качеством, проявляющимся в единстве таких качеств личности, как патриотизм, культура межнационального общения, нравственность, правовая и политическая культура

2 Разработана и теоретически обоснована педагогическая модель процесса гражданского воспитания курсантов, включающая целевой, организационный, методологический, оценочно-результативный и корректировочный компоненты Связи между компонентами модели носят линейныи и обратный характер

3 Установлено, что оценка сформированное™ гражданственности курсантов проводится на основе деятельностного, когнитавного и ценностно-мотивационного критериев, которые характеризуются набором показателей и уровнями проявления

4 В результате исследования выделены педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России, включающие гуманизацию педагогического взаимодействия, совершенствование педагогической подготовленности преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России к проведению гражданского воспитания курсантов, использование комплекса педагогических средств гражданского воспитания, охватывающих все стороны жизни и деятельности курсантов в образовательных учреждениях МЧС России

Исследование позволяет определить практические рекомендации, направленные на повышение качества гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России

1 Рекомендовать Департаменту кадровой политики МЧС России подготовить проект приказа об организации воспитательной работы в системе МЧС России, в котором в качестве ведущего направления воспитательной работы считать гражданское воспитание.

2 Рекомендовать практическим работникам образовательных учреждений МЧС России (сотрудникам аппаратов воспитательной работы, командирам курсантских подразделений, преподавательскому составу) использовать

методику оценки сформированное™ гражданственности по когнитивному, деятельностному и ценностно-мотивационному критериям

3 Рекомендовать использование в образовательном процессе вузов МЧС России предложенную в диссертации модель процесса гражданского воспитания курсантов, что позволит осуществлять воспитательную работу на основе комплексного, системного подхода,

4 Рекомендовать Ученым советам вузов МЧС России внедрить в образовательный процесс педагогические условия гражданского воспитания, что позволит повысить качество воспитательной работы

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях

1. Публикации в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК Минобрнауки России:

а) по педагогическим наукам:

1 Буланов, И.Ю. Педагогические средства формирования гражданственности у курсантов образовательных учреждений Государственной противопожарной службы [Текст] / ИЮ Буланов // Вестник Костромского государственного университета им НА Некрасова -2007 -Т13 -№1 -С 3943 (0,4 п.л.).

б) по другим отраслям наук:

2 Буланов, И.Ю. Гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений ГПС МЧС России [Текст] / И.Ю Буланов // Пожаровзрывобезопасность -2006 -Т15-№4 - С 18-30 (0,9 пл.)

2. Публикации в сборниках материалов международных научных конференций:

3. Буланов, ИЮ. К вопросу о психолого-педагогических особенностях процесса обучения и воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России [Текст] / ИЮ Буланов //Гуманитарные аспекты профессионального образования, проблемы и перспективы материалы второй Международной научно-практической конференции, посвященной 40-летию Ивановского института ГПС МЧС России. - Иваново- ОАО «Издательство «Иваново», 2006 -С 156-160 (0,1 гиг.)

4 Буланов, И.Ю. Экспериментальное исследование гражданских качеств курсантов образовательных учреждений ГПС МЧС России [Текст] / И.Ю Буланов // Пожарная и аварийная безопасность объектов материалы второй Международной научно-практической конференции - Иваново ИвИ ГПС МЧС России,2006 -С 180-184(0,2пл.)

5 Буланов, И.Ю. О социально-философском подходе к определению сущности гражданственности [Текст] / И Ю Буланов // Философия Культура Гуманизм история и современность материалы Международной научно-практической конференции (Оренбург, 9-10 ноября 2006 г) - Оренбург ИПК ГОУ ОГУ, 2006 - С 185-187 (0,2 пл.).

6 Буланов, И.Ю. Гражданственность личности сущность и структура [Текст] / И Ю Буланов // Гуманитарные аспекты профессионального образования проблемы и перспективы материалы III Международной научно-практической конференции (в рамках III Международной научно-практической

конференции «Пожарная и аварийная безопасность»). - Иваново ОАО «Издательство «Иваново», 2007. - С 153-158 (0,3 пл.)

7 Буланов, И.Ю. Особенности гражданского воспитания курсантов в образовательных учреждениях МЧС России [Текст] / И Ю Буланов // Правоохранительные органы в системе правового государства: Сб материалов международной научно-практической конференции - Иваново Ивановский филиал Владимирского юридического института ФСИН России, 2007. - С 117131 (0,9 пл.)

8 Буланов, И.Ю. Педагогические условия гражданского воспитания (на примере образовательных учреждений МЧС России) [Текст] / ИЮ Буланов, О.Ю Буланова // Правоохранительные органы в системе правового государства Сб материалов международной научно-практической конференции - Иваново Ивановский филиал Владимирского юридическою института ФСИН России, 2007 -С 132-142 (0,6/0,4пл.)

9 Буланов, И.Ю. Организационные аспекты совершенствования воспитательной работы в высших учебных заведениях МЧС России [Текст] / И Ю Буланов // Актуальные проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения Сб науч тр XIII международной научно-практической конференции по проблемам защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций - M ЦСИ ГЗ МЧС России, 2008 - С 56-57 (0,2 пл.)

3. Публикации в сборниках материалов всероссийских научных конференций:

10 Буланов, И.Ю. К вопросу о системе гражданского воспитания в высшем учебном заведении [Текст] / ИЮ Буланов // Модернизация отечественного педагогического образования- проблемы, подходы, решения Сб науч тр Ч 1 «Концептуальные и ценностно-смысловые основания высшего педагогического образования» - Таганрог, Изд-во Таганрог гос пед ин-та, 2005 - С 131-134 (0,1 пл.)

11 Буланов, И.Ю. Некоторые вопросы воспитания патриотизма у курсантов образовательных учреждений МЧС России [Текст] / И Ю Буланов // Здоровье, риск и безопасность сотрудников ГПС МЧС России Материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб, 22 сентября 2005 г / Под общ. ред В С Артамонова - СПб СПбИ ГПС МЧС России, 2005 - С 5962 (0,1 пл.)

12 Буланов, И.Ю. Воспитание правовой культуры в системе гражданского воспитания в вузе [Текст] / ИЮ Буланов, ОЮ Буланова // Правовые и организационные проблемы развития системы образования Российской Федерации- настоящее и будущее Статьи и материалы выступлений участников Всероссийской научно-практической конференции (Екатеринбург, Российский государсгвенный профессионально-педагогический университет, 2223 ноября 2005 г )/Отв ред А А Воронина - Екатеринбург. РГППУ, 2006 -С.196-198 (0,2/0,1 пл.)

13. Буланов, И.Ю. К вопросу о системе гражданского воспитания в вузе [Текст] / И Ю. Буланов // Психолого-педагогические аспекты развития системы профессиональной подготовки в непрерывном образовании Сборник

материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти Д M Гришина, выпуск 4, часть 1/Под общей ред С И Маслова - Калуга, КГПУим КЭ Циолковского, 2005 - С 63-64 (0,1 пл.)

14 Буланов, И.Ю. Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России [Текст] / И10 Буланов // Сборник материалов докладов 5-й всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь XXI века — будущее российской науки» В 2 томах Т 2 — Ростов-на-Дону Изд-во ООО «ЦВВР», 2007 — С 87-89 (0,2 tun.)

4. Публикации в электронных научных изданиях, зарегистрированных в НТЦ «Информрегистр»:

15 Буланов, И.Ю. Теоретические аспекты воспитания гражданственности у курсантов образовательных учреждений ГПС МЧС России [Электронный ресурс] / И10 Буланов - Аналитика культурологии Тамбовский государственный университет им Г Р. Державина. - Электронное научное издание - Тамбов ТГУ им ГР Державина, 2006 -№1(5) - Режим доступа-http //tsu tmb ru/culturology/journal/5/bulanoff htm - Заглавие с экрана - № roc регистрации 0420600022 - ISSN 1990-4045

Подписано в печать 14 05 2008 Формат 60x84 1/16 Бумага писчая Усл. печ. л 1,40 Уч.-изд л. 1,55 Тираж 100 экз Заказ 1350

Отпечатано на полиграфическом оборудовании кафедры экономики и финансов ГОУ ВПО «ИГХТУ» 153000, г Иваново, пр Ф Энгельса, 7

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Буланов, Иван Юрьевич, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МЧС РОССИИ.

1.1 Сущность гражданственности как интегративного качества личности.

1.2 Особенности гражданского воспитания в образовательных учреждениях МЧС России.

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ МЧС РОССИИ.

2.1 Модель процесса гражданского воспитания.

2.2 Педагогические средства гражданского воспитания.

2.3 Организация и методы педагогического исследования гражданского воспитания.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МЧС РОССИИ.

3.1 Изучение процесса гражданского воспитания курсантов на этапе констатирующего эксперимента и его результаты.

3.2 Реализация процесса гражданского воспитания курсантов на этапе формирующего эксперимента и его результаты.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России"

В настоящее время российское общество переживает очередной этап своего становления и развития. Российская Федерация движется по пути демократических преобразований, уверенно входит в число ведущих государств мирового сообщества. В России идут процессы подлинной демократизации, построения правового государства и гражданского общества, граждане России имеют возможность строить свою жизнь в соответствии с собственными убеждениями, взглядами и принципами, в стране созданы условия для развития творческого и научного потенциала, успешно реализуется ряд национальных проектов. Важнейшим условием построения гражданского общества является воспитание гражданина как самостоятельного, осознающего себя таковым, индивидуального члена общества, наделенного определенным комплексом прав и свобод и в то же время несущего перед обществом всю полноту ответственности за все свои действия. Особую значимость приобретает проблема гражданского воспитания молодежи, так как именно молодежь в будущем займет ключевые посты в системе государственного управления, возглавит стратегические сферы бизнеса, в целом будет определять вектор социального развития государства и общества. Аспекты проблемы гражданского воспитания отражены в ряде нормативных правовых документов, определяющих социальный заказ в области образования и воспитания (Федеральный закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования», Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации Российского образования до 2010 г.»).

В современных условиях происходит возрастание объема и сложности задач, связанных с решением проблем гражданской обороны, ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности. В связи с этим, а также с учетом функций, возложенных государством на МЧС России, основной целью образовательных учреждений МЧС России является подготовка обучающихся не только как компетентных специалистов, сотрудников МЧС России, профессионально, психологически и физически готовых к решению всего спектра задач по проблемам подготовки и ведения гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности, но и как граждан Российской Федерации, ответственных за судьбу своего государства и реализовывающих полученные знания, навыки и умения на благо своего государства. I

В теории и практике педагогической науки накоплен существенный опыт в области воспитания гражданственности как цели гражданского воспитания. В современной педагогике феномен гражданственности рассматривается как образ человека культуры и нравственности (Е.В. Бондаревская и другие); осознание ответственности за судьбу не только страны, но и мира в целом (Н.В. Бордовская и другие); осознание человеком самого себя как гражданина (И.В. Суколенов, Е.В. Бондаревская, В.А. Мижериков и другие); комплекс субъективных качеств личности (И.Н. Руссу, Г.Н. Филонов, H.A. Савотина и другие); часть менталитета личности (О.Н. Полухин и другие). Учеными разработана теория гражданского воспитания с учетом коренных социальных перемен, произошедших в нашем государстве, в контексте цивилизационного подхода к решению общественных проблем, в контексте гражданского общества как формы эволюционного развития человеческой цивилизации (Л.И. Аманбаева, A.B. Беляев, A.C. Гаязов и другие). В работах Г.Я. Гревцевой, Т.В. Панариной и других рассматривается взаимосвязь теорий гражданского общества и гражданской культуры, выявлено ценностно-смысловое содержание российского гражданского идеала, определено состояние воспитания в современной отечественной педагогике, сформулировано понятие гражданской социализации личности, определяются базовые понятия гражданской социализации личности учащихся.

Анализ научной литературы показал, что в целом разработаны лишь отдельные направления воспитательной работы с курсантами и слушателями. Основное внимание уделяется проблемам воспитания патриотизма

А.Н. Вырщиков, A.A. Жиляев, В.Е. Кучеров, А.Д. Лопуха, В.И. Лутовинов, В.Е. Уткин, С.Н. Филипченко и другие), нравственности (Л.Н. Антилогова, О.Д. Вьюшин, А.Ю. Ефремов, А.Г. Трофимчук и другие), дисциплинированности (А.Б. Мелихов, В.М. Статный и другие), политической культуры (И.П. Скворцов и другие).

Вопросы, посвященные воспитанию гражданственности сотрудников Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России) как интегративного качества личности, сочетающей в себе и патриотические, и нравственные качества, и политическую, правовую культуру, и культуру межнационального общения, раскрыты в настоящее время недостаточно. Кроме того, в связи со сравнительно недавним существованием МЧС России, исследований проблем гражданского воспитания с учетом специфики деятельности МЧС России, до настоящее время не проводилось.

Необходимость научного решения проблемы гражданского воспитания курсантов подтверждают следующие противоречия:

- между потребностью общества в гражданах, свободно ориентирующихся в современной социально-экономической и политической ситуации с устойчивой личностно значимой гражданской позицией, с одной стороны, и отсутствием у большинства молодых людей четких жизненных ориентиров, гражданских ценностей и идеалов, с другой;

- между требованиями, предъявляемыми к гражданским качествам сотрудников МЧС России и реально низким их состоянием;

- между объективно возрастающей необходимостью осуществить процесс гражданского воспитания курсантов и недостаточной теоретико-методологической и методико-технологической разработанностью теории гражданского воспитания в образовательных учреждениях МЧС России.

На основании анализа имеющихся в науке исследований по данной проблеме и обобщения эффективного педагогического опыта была сформулирована проблема исследования: при каких педагогических условиях гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России будет результативным?

Существование объективной проблемы и необходимости ее решения свидетельствуют об актуальности сформулированной нами темы исследования: «Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России».

Объект исследования - гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России.

Предмет исследования - педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России.

Цель исследования - на основе анализа научных представлений о сущности гражданского воспитания разработать теоретическую модель гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России и экспериментально обосновать педагогические условия, способствующие повышению качества данного педагогического процесса.

Гипотеза исследования: повышение качества гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России обеспечивается, если:

- уточнено научное представление о сущности процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России; процесс гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России осуществляется на основе теоретической модели данного процесса;

- в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений МЧС России созданы педагогические условия, обеспечивающие повышение качества гражданского воспитания курсантов.

В ходе работы решались следующие задачи исследования:

- провести анализ научных представлений о сущности гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России;

- на основе анализа разработать и теоретически обосновать модель процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России;

- разработать и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие повышение качества гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России.

Методологическую основу исследования составляют идеи гуманизации педагогического процесса, деятельностного подхода к формированию личности, положения о деятельности как активной форме взаимодействия и о человеке как субъекте деятельности, об общественной природе воспитания человека, условиях и факторах развития его личности, о целостности педагогического процесса; взаимосвязи социальных и психологических аспектов в процессе развития человека.

Теоретической основой исследования явились философские положения о деятельности личности и ее продуктивной активности; идеи гуманизации образования; принципы системного подхода к изучению психических процессов, свойств личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, B.C. Артамонов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн); идеи о- психолого-педагогической культуре (Б.Т. Лихачев, A.B. Мудрик, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский); теории ценностных ориентаций (Н.Д. Никандров,

B.А. Сластенин, К.Д. Ушинский); психолого-педагогические концепции развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская); труды ученых, посвященные проблемам методологии педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, С.И. Брызгалова, П.И. Образцов); теоретические положения военной педагогики и психологии (A.B. Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, П.А. Корчемный, В.Г. Михайловский, К.К. Платонов); положения педагогики, психологии о сущности обучения, воспитания, служебной деятельности в особых условиях (Ю.Г. Баскин, Н.Г. Винокурова, A.A. Грешных, О.Ю. Ефремов, В .Я. Кикоть, A.A. Кочин,

C.B. Литвиненко, М.Т. Лобжа, В.Я. Слепов, Л.С. Узун, К.Н. Хабибуллин).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы по теме исследования; сравнение, синтез; методы получения эмпирического знания: наблюдение педагогических явлений и процессов в динамике их изменений, сбор педагогической информации с помощью бесед и интервью, анкетирования, тестирования, ранжирования, анализ педагогической документации и результатов деятельности, изучение,' анализ и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент; статистический анализ результатов экспериментальной работы.

Этапы исследования:

На первом этапе (2005-2006 годы) проводились изучение педагогического опыта гражданского воспитания курсантов в образовательных учреждениях МЧС России, анализ имеющихся в науке исследований по проблеме гражданского воспитания, постановка проблемы исследования, выявление состояния проблемы гражданского воспитания в научной литературе и педагогической практике, определение понятийного и ' терминологического аппарата, разработка гипотезы и. программы опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2006-2007 годы) продолжались теоретические и практические исследования, отрабатывалась гипотеза; определялись педагогические условия гражданского воспитания курсантов, осуществлялась проверка их на практике, а также проводился анализ полученных результатов.

На третьем этапе (2007-2008 годы) проводилась корректировка основных положений исследования; обобщались и систематизировались материалы экспериментальной работы, формулировались выводы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- конкретизировано понятие «гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России», рассматриваемое нами как целенаправленное, специально организуемое педагогическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса, направленное на развитие у курсантов гражданственности, позволяющей им реализовывать полученные в образовательном учреждении МЧС России знания, навыки и умения на благо своего государства;

- разработана модель процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России, включающая целевой, организационный, методологический, оценочно-результативный и корректировочный компоненты;

- выявлены критерии и показатели сформированности гражданственности курсантов образовательных учреждений МЧС России, разработана методика определения сформированности гражданственности личности на основе критериев и показателей;

- определены педагогические условия, обеспечивающие повышение качества процесса гражданского воспитания курсантов (гуманизация педагогического взаимодействия; совершенствование педагогической подготовленности преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России к проведению гражданского воспитания курсантов; использование комплекса педагогических средств гражданского воспитания, охватывающих все стороны жизни и деятельности курсантов в образовательных учреждениях МЧС России).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем раскрыты и обоснованы теоретические положения процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России как части педагогической науки. В результате применения к общей теории воспитания, теоретические положения процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России повышают научную обоснованность и социальную значимость других разделов теории воспитания, позволяют учитывать и использовать социально-педагогический потенциал самого курсанта, коллектива, социальной инфраструктуры образовательного учреждения МЧС России.

Теоретические положения процесса гражданского воспитании позволяют определить и сформулировать основные направления развития воспитательной практики в образовательных учреждениях МЧС России в целях существенного усиления потенциала воспитательного взаимодействия во всех видах и формах учебных занятий и воспитательных мероприятий с курсантами.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано организационное и методическое обеспечение процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России, включающее программы, педагогические средства, методические рекомендации, обеспечивающие развитие у курсантов личностных качеств, необходимых в любой профессиональной деятельности.

Полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности сотрудников аппарата воспитательной работы, командирами подразделений, преподавателями военных и военизированных учебных заведений профессионального образования в области гражданского воспитания курсантов, а также для создания учебных пособий, программ, в процессе переподготовки педагогических кадров через институты и курсы повышения педагогической квалификации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Определение «гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России» представляющее собой целенаправленное, специально организуемое педагогическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса, направленное на развитие у курсантов гражданственности, позволяющей им реализовывать полученные в образовательном учреждении МЧС России знания, навыки и умения на благо своего государства.

2. Модель процесса гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России, включающая целевой, организационный, методологический, оценочно-результативный и корректировочный компоненты.

3. Педагогические условия, способствующие повышению качества гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России: гуманизация педагогического взаимодействия; совершенствование педагогической подготовленности преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России к гражданскому воспитанию курсантов; использование комплекса педагогических средств гражданского воспитания курсантов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования докладывались на международных научно-практических конференциях «Пожарная и аварийная безопасность объектов» (Иваново, 2006), «Гуманитарные аспекты профессионального образования: проблемы и перспективы» (Иваново, 2006, 2007), «Философия. Культура. Гуманизм: история и современность» (Оренбург, 2006), «Правоохранительные органы в системе правового государства» (Иваново, 2007); всероссийских научно-практических конференциях «Модернизация отечественного педагогического образования: проблемы, подходы, решения» (Таганрог, 2005), «Здоровье, риск и безопасность сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России» (Санкт-Петербург, 2005), «Психолого-педагогические аспекты развития системы профессиональной подготовки в непрерывном образовании» (Калуга, 2005), «Правовые и организационные проблемы развития системы образования Российской Федерации: настоящее и будущее» (Екатеринбург, 2006), «Молодежь XXI века — будущее российской науки» (Ростов-на-Дону, 2007). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей педагогики Шуйского государственного педагогического университета.

Исследование проводилось по заказу Департамента кадровой политики МЧС России на базе Ивановского института Государственной противопожарной службы МЧС России. Тема диссертации включена в Единый тематический план научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы МЧС России. Исследованием охвачено 232 курсанта, 31 офицер.

Результаты исследования внедрены в педагогический процесс Академии ГПС МЧС России, Ивановского института ГПС МЧС России, Ивановского филиала Владимирского юридического института ФСИН России, Ивановской региональной организации РОСТО (ДОСААФ).

Достоверность научных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, многоаспектным и концептуальным единством рассмотрения проблемы, опорой на результаты современных психолого-педагогических исследований; использованием разнообразных методов исследования, адекватных цели, предмету и поставленным задачам; экспериментальной проверкой полученных результатов.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 249 наименований, приложений. В тексте диссертации содержится 19 таблиц, 18 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ:

1. Результаты, полученные в ходе проведения констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы показали, что из 232 курсантов, принимавших участие в эксперименте, 49,5% обладают низким уровнем, 44% обладают средним уровнем и 6,5% обладают высоким уровнем сформированности гражданственности. Таким образом, существующая система воспитания не позволяет удовлетворить потребность общества и государства в офицерах, обладающих высоким уровнем сформированности гражданственности.

2. В качестве совокупности мер, позволяющих, по нашему мнению, повысить качество гражданского воспитания курсантов, мы предлагаем создание специальных условий гражданского воспитания. В качестве организационного условия мы предлагаем совершенствование нормативной правовой базы, определяющий порядок организации и проведения воспитательной работы в системе МЧС России, путем выделения гражданского воспитание как основного направления воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России. В качестве педагогических условий мы предлагаем гуманизацию педагогического взаимодействия, совершенствование педагогической подготовленности преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России в гражданском воспитании курсантов, использование комплекса педагогических средств гражданского воспитания курсантов.

3. В ходе проведения опытно-экспериментальной работы на этапе формирующего эксперимента разработанные педагогические условия гражданского воспитания курсантов получили экспериментальное подтверждение. Результаты формирующего эксперимента показали, что низким уровнем сформированности гражданственности обладают 28,1% курсантов, средним - 57,3% и высоким - 14,6% курсантов. Таким образом, анализ результатов показал, что при проведении воспитательной работы с учетом разработанных педагогических условий гражданское воспитание курсантов образовательных учреждений МЧС России будет результативным.

154

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования доказано, что:

1. Гражданственность курсантов образовательных учреждений МЧС России представляет собой интегративное качество личности, включающее в свою структуру патриотизм, культуру межнационального общения, нравственность, правовую и политическую культуру. Гражданственность впервые рассматривается как комплексное качество личности применительно к курсантам образовательных учреждений МЧС России.

На основании этого нами уточнено понятие гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России как целенаправленное, специально организуемое педагогическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса, направленное на развитие у курсантов гражданственности, позволяющей им реализовывать полученные в образовательном учреждении МЧС России знания, навыки и умения на благо своего государства. Уточнено, что гражданское воспитание является взаимодействием субъектов воспитательного процесса и строится на основе гуманизации педагогического взаимодействия.

2. Организация и проведение воспитательной работы в образовательных учреждениях МЧС России обладает специфическими особенностями такими, как строго обязательный характер прохождения службы, беспрекословность служебного подчинения, безусловность повиновения подчиненных требованиям командиров (начальников), строгая иерархичность службы, непосредственное участие постоянного и переменного состава в проведении аварийных и аварийно-спасательных работ, тушении пожаров, ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, охране общественного порядка, наличие формы одежды, знаков различия, оружия.

3. Для изучения процесса гражданского воспитания курсантов как целостного педагогического явления нами применен метод моделирования воспитательного процесса. Модель процесса гражданского воспитания состоит из взаимосвязанных компонентов - целевого, организационного, методологического, оценочно-результативного и корректировочного. Выделенные компоненты модели обладают между собой линейными и обратными видами связей.

Линейными являются связи между целевым и организационным, методологическим и оценочно-результативным компонентами, между организационным и методологическим и корректировочным компонентами, между методологическим и оценочно-результативным компонентами, между оценочно-результативным и корректировочным компонентами модели.

Обратными связями характеризуется взаимодействие корректировочного и целевого, корректировочного и методологического, а также оценочно-результативного и организационного компонентов модели.

4. Качество гражданского воспитания курсантов в образовательных учреждениях МЧС России повышают специально созданные в образовательном процессе педагогические условия, такие как гуманизация педагогического взаимодействия, совершенствование педагогической подготовленности преподавательского и руководящего состава образовательных учреждений МЧС России к проведению работу по гражданскому воспитанию курсантов, использование комплекса педагогических средств гражданского воспитания, охватывающего все стороны жизни и деятельности курсантов в образовательных учреждениях МЧС России.

5. Достоверность теоретических положений подтверждена в ходе проведения опытно-экспериментальной работы. На этапе констатирующего эксперимента были получены следующие данные: 49,5 % или 115 курсантов обладает низким уровнем сформированности гражданственности, 44% или 102 курсанта обладают средним уровнем сформированности гражданственности, высоким же уровнем обладают только 6,5% или 15 курсантов. Эти данные свидетельствуют о неудовлетворительном состоянии работы по гражданскому воспитанию курсантов. В результате реализации в образовательном процессе педагогических условий гражданского воспитания на этапе формирующего эксперимента были получены следующие данные: высоким уровнем гражданственности обладают 22 курсанта экспериментальной группы (19,1%), средним - 79 курсантов (68,7%), низким - 14 курсантов (12,2%). В контрольной группе также отмечается положительная динамика по формированию гражданственности, что объясняется применением стандартной методики воспитательной работы. Высоким уровнем гражданственности обладают 12 курсантов (10,2%) контрольной группы, средним - 54 курсанта (46,2%), низким -51 курсант (43,6%).

Расхождение результатов опытно-экспериментальной работы в контрольной и экспериментальной группах существенны, подтверждены с использованием аппарата математической статистики (критерий однородности X Пирсона) и специализированных компьютерных программ и таким образом подтверждена гипотеза и достигнута цель исследования.

Из результатов проведенного исследования вытекают следующие практические рекомендации:

1. Рекомендовать Департаменту кадровой политики МЧС России подготовить проект приказа об организации воспитательной работы в системе МЧС России, в котором в качестве ведущего направления воспитательной работы считать гражданское воспитание.

2. Рекомендовать практическим работникам образовательных учреждений МЧС России (сотрудникам аппаратов воспитательной работы, командирам курсантских подразделений, преподавательскому составу) использовать методику оценки сформированности гражданственности по когнитивному, деятельностному и ценностно-мотивационному критериям.

3. Рекомендовать использование в образовательном процессе вузов МЧС России предложенную в диссертации модель процесса гражданского воспитания курсантов, что позволит осуществлять воспитательную работу на основе комплексного, системного подхода.

4. Рекомендовать Ученым советам вузов МЧС России внедрить в образовательный процесс педагогические условия гражданского воспитания, что позволит повысить качество воспитательной работы.

Мы отдаем отчет в том, что говорить о сформированности гражданственности личности можно лишь с определенной степенью условности, так как делать выводы о результатах гражданского воспитания окончательно можно только через длительное время, в течение которого необходимо подвергать анализу всю деятельность личности.

Тем не менее, полученные результаты позволяют выявить общую направленность курсантов на гражданские ценности и идеалы, что может послужить фундаментом для их дальнейшего личностного совершенства.

Выполненное диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов поставленной проблемы. Дальнейшего научного обоснования, по нашему мнению, требует проблема развития самовоспитания, как высшего уровня воспитанности; проблема соотношения гражданственности и свободы личности; проблема построения педагогической системы гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Буланов, Иван Юрьевич, Шуя

1. Абгарян, Э.А. Математические методы в исследовании социально-психологических отношений. В кн.: Управление процессом нравственного воспитания Текст. / Э.А. Абгарян, ЛИ. Рувинский. - М., 1979. - С.73.

2. Акимов, Ю.Н. Социальные и нравственные основы профессиональной деятельности военнослужащих МЧС Текст. / Ю.Н. Акимов // Гражданская защита. 2006. - №3. - С.40.

3. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII начала XX века: дис. . д-ра пед. наук: защищена : 17.03.2004 Рукопись. / И.А. Алехин. - М., 2004. - 636 с.

4. Аманбаева, Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях: дис. . д-ра пед. наук: защищена 31.05.2002 Рукопись. / Л.И. Аманбаева. Якутск, Якутский государственный университет, 2002. - 351 с.

5. Аманбаева, Л.И. Теоретические основы гражданского воспитания учащейся молодежи в новых социальных условиях Текст. / Л.И. Аманбаева. -М.: Академия, 2001.- 168 с.

6. Ананьев, Б.Г. Педагогические приложения современной психологии Текст. //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг.//Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. - С.346.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

8. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст. / С.Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. - 253 с.

9. Анисимов, С.Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности Текст. / С.Ф. Анисимов. М.: Знание, 1981. - 64 с.

10. Анохин, С. В. Формирование гражданственности будущих военных летчиков: дис. канд. пед. наук: защищена 12.04.2002 Рукопись. /С.В. Анохин Саратов, 2002 - 145 с.

11. Антилогова, JI.H. К проблеме нравственной культуры личности курсанта Текст. / Л.Н. Антилогова // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1999. - № 3-4. - С.94-95.

12. Архангельский, JT.M. Социально-этические проблемы теории личности Текст. / Л.М. Архангельский. М.: Мысль, 1974. - 221 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности Текст. /А.Г. Асмолов,- М., 1990.- С.90.

14. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. /Сост. М.Ю. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. 560 с.

15. Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая диагностика Текст. / A.B. Барабанщиков, Н.И. Дерюгин. М., 1995. - С. 39.

16. Барабанщиков, A.B. Основы военной психологии и педагогики: Учеб. пособие Текст. / A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф. Феденко. Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Просвещение, 1988. - 271 с.

17. Бархатова, ЕЛО. Комментарий к Конституции Российской Федерации Текст. / Е.Ю. Бархатова. М.: ТК Велби, Проспект, 2004. - 256 с.

18. Беленцов, С.И. Влияние педагогических факторов на гражданскую активность школьников в России второй половины XIX начала XX веков: автореф. дис. .д-ра пед. наук: защищена 26.10.2007 Рукопись. / С.И. Беленцов. - Курск, 2007. - 42 с.

19. Беляев, A.B. Воспитание гражданина в демократической России. Учебное пособие Текст. / A.B. Беляев. Ставрополь: СГУ, 2000. - 25 с.

20. Беляев, A.B. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи Текст. / A.B. Беляев. Ставрополь: СГУ, 1997.-204 с.

21. Беляев, A.B. Социально-педагогические проблемы гражданственности: История и современность Текст. / A.B. Беляев. -Ставрополь: СГУ, 1996.- 184 с.

22. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В.П. Беспалько. М.: НПО, 1995.-336 с.

23. Бибарасова, Г.Ш. Формирование гражданско-правового сознания студентов-юристов: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 20.12.2006 Рукопись. / Г.Ш. Бибарасова. Ставрополь, 2006. - 27 с.

24. Бибикова, Н.Г. Экологическое образование обучающихся как средство формирования гражданственности: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 23.12.2005 Рукопись. / Н.Г. Бибикова. Ставрополь, 2005. - 26 с.

25. Блюмкин, В.А. Нравственное воспитание: философско-этические основы Текст. / В.А. Бшомкин, Г.Н. Гумницкий, Т.В. Цырлина. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1990. - 144 с.

26. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович. Под редакцией Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

27. Бойко, И.Н. Формирование гражданственности будущего социального педагога: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 19.04.2007 Рукопись. / И.Н. Бойко М., 2007. - 23 с.

28. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. уч. зав., слушателей ИПК и ФПК Текст. / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. -Ростов-н/Д: Учитель, 1999. 560 с.

29. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2001. -№1.- С. 17-24.

30. Бондаревская, E.B. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1995. №4. -С. 29-36.

31. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов Текст. / Н.В.I

32. Бордовская, A.A. Реан. СПб.: «Питер», 2000. - 304 с.

33. Брызгалова, С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. Текст. / С.И. Брызгалова. - Калининград, Изд-во КГУ, 2003. - 151 с.

34. Великородная, JI.A. Гражданское воспитание как научная проблема: историко-педагогический аспект Текст. / Л.А. Великородная // Профессионализм педагогического образования: личностный подход: Сборник науч. тр. Воронеж, ВГПУ, 2003. - С. 13-15.

35. Военная психология и педагогика: Учебное пособие Текст. / Под ред. П.А.Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - С.255.

36. Военная психология Текст. / Под ред. В.В. Шеляга, А.Д. Глоточкина, К.К. Платонова. М.: Воениздат, 1972. - 400 с.

37. Волжина, О.И. Развитие идеи гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект): автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 20.05. 1991 Рукопись. / О.И. Волжина. М., 1991. -21 с.

38. Волков, Н.Т. Личностно ориентированное обучение курсантов высшего военно-учебного заведения: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 15.03.2000 Рукопись. / Н.Т. Волков Ярославль, 2000. - 38 с.

39. Волкова, C.B. Акмеологические факторы профессионального становления курсанта противопожарной службы: дис. .канд. псих, наук: защищена : утв. 17.09.2006 Рукопись. / C.B. Волкова. -М., 2006. 255 с.

40. Воронина, Е.А. Методологические подходы к духовно-нравственному просвещению молодежи Текст. / Е.А. Воронина // Гуманитарные аспекты профессионального образования: проблемы и пёрспективы: Сборник науч. тр. Иваново-Вологда: Русь, 2005. Вып. 2. - С.27-30.

41. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие Текст. / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. М.: УРАО, 1997.-285 с.

42. Вьюшин, О. Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 3.06.1982 Рукопись. / О.Д. Вьюшин М., 1982. - 17 с.

43. Выготский, JI.C. Детская психология Текст. // Собр. соч.: В 6 т./ Л.С. Выготский. М„ 1984. - Т.4. - С.255.

44. Вырщиков, А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика Текст. / А.Н. Вырщиков. М.: Педагогика, 1990. - 152 с.

45. Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание: Методологический аспект Текст. / А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский. Волгоград: Издатель, 2001. -48 с.

46. Гаджиев, К.С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования Текст. / К.С. Гаджиев // Вопросы философии. 1991. - №7. - С.19-35.

47. Гасанов, З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: автореф. дис. . д-ра пед. наук, представленной в виде монографии: защищена 15.09.2000 Рукопись. / З.Т. Гасанов — М., 2000. 38 с.

48. Гасанов, З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика. 2001. - №4. - С.24-30.

49. Гаязов, A.C. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: автореф. дис. .д-ра пед. наук: защищена 17.03.1996 Рукопись. / A.C. Гаязов -Бирск, 1996. 29 с.

50. Гаязов, A.C. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы Текст. /A.C. Гаязов. Челябинск: ЧГПУ, 1995. - 238с.

51. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие Текст. / В.И. Гинецинский. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского унта, 1992. - 154 с.

52. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие Текст. / Е.В. Головнева. М.: Высшая школа, 2006. - 256 с.

53. Горбова, М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 16.09.1999 Рукопись. / М.А. Горбова М., 1999. -26 с.

54. Гордин, Л.Ю. Методика педагогического воздействия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов Текст. / Л.Ю. Гордин, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев. -М.: Просвещение, 1967. 144 с.

55. Горелик, Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение: Книга для учителя. Из опыта работы Текст. / Ф.Б. Горелик. М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

56. Горелыдов, А.Г. Гражданско-патриотическое воспитание студентов в государственном техническом вузе: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 23.03.2007 Рукопись. / А.Г. Горельцов. СПб, 2007. - 26 с.

57. Городов, П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе Текст. / П.Н. Городов М., 1983. - С. 17-24.

58. Гражданское воспитание в ВУЗе: Метод, пособие Текст. / Сост. И.Я. Копылов. Новосибирск, НГТУ, 1998. - 26 с.

59. Гревцева, Г.Я. Гражданское воспитание как фактор социализации школьников: автореф. дис. .д-ра пед. наук: защищена 26.09.2006 Рукопись. / Г.Я. Гревцева Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет, 2006. - 44 с.

60. Гревцева, Г.Я. Гражданское воспитание учащихся: учебно-методическое пособие Текст. / Г.Я. Гревцева. Челябинск: Образование, 2003. -115 с.

61. Григорьев, A.A. Парадигма социально-организованного развития системы военного образования Текст. / A.A. Григорьев // Инновации в образовании. 2003. - №1. - С.4-14.

62. Гурская, Т.В. Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 12.10.2006 Рукопись. / Т.В. Гурская Магнитогорск, 2006. - 24 с.

63. Дегтярев, А.К. Курсанты ввузов: жизненные стратегии и инновационный потенциал Текст. / А.К. Дегтярев, Е.Ю. Литвиненко // Социологические исследования. 2003. - №12. - С.69-75.

64. Дзугкоева, М.Г. Психические новообразования студенческого возраста: автореф. дис. . канд. псих, наук: защищена 16.04.1999 Рукопись. / М.Г. Дзугкоева — М., 1999. 20 с.

65. Донецкая, О.И. Воспитание политико-правовой культуры и активной гражданской позиции//Разработка модели системы воспитания в высшем учебном заведении (на опыте Казанского государственного университета) Текст. / О.И. Донецкая Казань, 2001. - С.81-86.

66. Доржиева, Л.А. Разработка проблемы гражданского воспитания учащихся в педагогике России и Российского Зарубежья в первой половине XXвека: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 26.05.2007 Рукопись. / Л.А. Доржиева. Чита, 2007. - 23 с.

67. Доржиева, Л.Б. Формирование гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 27.09.2006 Рукопись. / Л.Б. Доржиева. Улан-Удэ, 2006. - 24 с.

68. Дормидонтов, P.A. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников на основе культурологического подхода: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 15.12.2006 Рукопись. / P.A. Дормидонтов Тамбов, 2006. - 25 с.

69. Дубицкий, В.В. Философско-социологические основания теории воспитания Текст. / В.В. Дубицкий. М,: Изд-во филос. и психол. литературы, 2003.-211 с.

70. Дуранов, И.М. К вопросу взаимосвязи воспитания гражданственности и патриотизма Текст. / И.М. Дуранов // Вестник ОГУ -2002. -№1.-С.55-58.

71. Ермаков, М.В. Гражданская социализация курсантов военных вузов: статусно-идентификационные основания: автореф. дис. . канд. социол. наук: защищена 12.05.2003 Рукопись. / М.В. Ермаков Ростов н/Д, 2003 - 22 с.

72. Ефремов, А.Ю. Педагогические условия формирования нравственных ориентаций слушателей ВУЗов МВД Российской Федерации: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 15.03.1999 Рукопись. / А.Ю. Ефремов Ставрополь, 1999. - 21 с.

73. Жиляев, A.A. Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров по воспитаншо патриотизма у подчиненных Текст. / A.A. Жиляев //Психопедагогика в правоохранительных органах. 1999 - № 3-4. - С.10-13.

74. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском образовании»: офиц. текст. -М.: Новая школа, 1996. 34 с.

75. Закон РФ «Об образовании»: офиц. текст. -М.: Новая школа, 1996. 64 с.

76. Здерева, Г.В. Подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников Текст. / Г.В. Здерева // Педагогика. 2004. - №7. -С.39-44.

77. Зенков, Ю.В. Служить Отчизне Текст. / Ю.В. Зенков. -Калининград: ГИ1111 «Янтарный сказ», 2000. 112 с.

78. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов Текст. / И.А. Зимняя. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2004. -384 с.

79. Известнова, Е.И. Формирование гражданственности воспитанников в процессе правового воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук: защищена 16.05.1988 Рукопись. / Е.И. Известнова — М., 1988. -26 с.

80. Иконникова, С.Н. На пороге гражданской зрелости Текст. / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. Л.: Лениздат, 1982. - 175 с.

81. Ильин, B.C. Процесс воспитания и обучения как педагогическая проблема. Его сущность. Проблематика исследования Текст. // Совершенствование учебно-воспитательного процесса (Проблема воспитывающего обучения): Сб. науч. тр. Волгоград, 1976 - С. 5-37

82. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин СПб, 2000. -С.117.

83. Ильина, Т.А. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. институтов Текст. / Т.А. Ильина. -М.: «Просвещение», 1968. 572 с.

84. Капустина, З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России Текст. / З.Я. Капустина // Педагогика. 2003. - №9. -С.45-49.

85. Караковский, В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А. Караковский. -М.: Образование, 1993. - 80 с.

86. Кирьякова, A.B. Теория ориентаций в мире ценностей Текст. / A.B. Кирьякова. Оренбург: Рокада, 1996. - 188 с.

87. Князев, A.M. Гражданственность личности Текст. / A.M. Князев. -М.: Академия ФПС России, 2003. 100 с.

88. Ковынева, М.В. Методика активного обучения и воспитания (современный подход к гражданскому образованию и воспитанию) Текст. / М.В. Ковынева. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 320 с.

89. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних пед. учеб. заведений Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров М., 2003. - С.31.

90. Колотий, C.B. Воспитание гражданственности школьников в условиях краеведческого общества: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 22.12.2006 Рукопись. / C.B. Колотий. Воронеж, 2006. - 23 с.

91. Кондратенко, И.Н. Развитие гражданских качеств учащихся в процессе освоение религиоведческих знаний в курсах истории и обществознания: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 26.12.2002 Рукопись. / И.Н. Кондратенко. М., 2002. - 22 с.

92. Копцева, Ю.А. Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов: дис. .канд. пед. наук: защищена 15.10.2005 Рукопись. / Ю.А. Копцева М., 2005. - 199 с.

93. Коробейникова, И.Ю. Педагогические условия формирования ответственного отношения к учебно-профессиональной деятельности у курсантов военного вуза: дис. .канд. пед. наук: защищена 19.03.2002 Рукопись. / И.Ю. Коробейникова. Челябинск, 2002. - 171 с.

94. Короткое, Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств офицеров: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 10.09.1973 Рукопись. /Э.Н. Коротков. -М., 1973. С. 5-11.

95. Коротов, В.М. Воспитывающее обучение Текст. / В.М. Коротов. -М.: Просвещение, 1980. 192 с.

96. Корякина, Ф.И. Формирование гражданственности у старшеклассников в процессе общественно-значимой деятельности: автореф.дис. .канд. пед. наук: защищена 26.04.2006 Рукопись. / Ф.И. Корякина. -Якутск, 2004. 25 с.

97. Кострулева, И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: дис. .канд. пед. наук: защищена 14.05.2004 Рукопись. / И.В. Кострулева. Ставрополь, 2004. - 169 с.

98. Крысяк, В. Воспитание гражданственности как интегрального качества личности учащихся средних учебных заведений Польши: автореф. дис. . д-ра пед. наук: защищена 16.01.1999 Рукопись. / В. Крысяк М., 1999. -41 с.

99. Кузнецов, В. В. Достоинство как нравственная ценность: дис. . канд. филос. наук: защищена 12.04.1998 Рукопись. / В.В. Кузнецов. СПб., 1998. - 148 с.

100. Кузнецова, Л.В. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России: автореф. дис. .д-ра пед. наук: защищена 24.01.2007 Рукопись. / Л.В. Кузнецова. М., 2007. - 51 с.

101. Кучеров, В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской армии: дис. . канд. пед. наук: защищена 29.03.1998 Рукопись. /В.Е. Кучеров М. 1998. - 198 с.

102. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие Текст. / Д.И. Латышина. М.: Гардарики, 2003. - 603 с.

103. Лебедев, А.С.Формирование ценностных ориентаций молодежи Текст. / A.C. Лебедев, В.И. Горбенко. Л.: Знамя, 1990. - 16 с.

104. Лебедева, О.В. Патриотическое воспитание верноподданническое или гражданское? Текст. / О.В. Лебедева // Педагогика. - 2003. - №9. - С.77-82.

105. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: ИПЛ, 1975. - 304 с.

106. Лисак, C.B. Воспитание гражданственности в условиях полиэтнической группы студентов: дис. .канд. пед. наук: защищена 12.05.2005

107. Рукопись. / C.B. Лисак Ставрополь, 2005. - 242 с.

108. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов Текст. / Б.Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

109. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. зав. и слушателей ИПК и ФПК Текст. / Б.Т. Лихачев. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Юрайт-М, 2001. - 607 с.

110. Лихачев, Б.Т. Простые истины воспитания Текст. / Б.Т. Лихачев. -М.: Педагогика, 1983.- 192 с.

111. Лихачев, Д.С. Раздумья Текст. / Д.С. Лихачев. М., 1991. - С.209.

112. Лопатухина, Т.А. Текстоцентрический подход в образовательном пространстве высшей военной школы: На материале иноязычного образования: дис. . д-ра пед. наук: защищена 17.03.2003 Рукопись. / Т.А. Лопатухина -Ставрополь , 2003 426 с.

113. Лопуха, А.Д. Теоретические основы современной системы воспитания патриотизма военных кадров Текст. / А.Д. Лопуха. Новосибирск: НГУ, 2001.-252 с.

114. Лугинина, Т.А. Гражданская адаптация молодежи в сфере общественных объединений: автореф. дис. . канд. социол. наук: защищена 12.02.2002 Рукопись. / Т.А. Лугинина — Екатеринбург, 2002. 19 с.

115. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы: Пособие для педагогов, рук. образоват. учреждений и организаторов работы с молодежью Текст. / В.И. Лутовинов. М.: Академия, 2001. - 271 с.

116. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России Текст. / В.И. Лутовинов // Педагогика. 1997. - №3. -С.52-56.

117. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина Текст. / Под ред. Л.Ю. Гордина-М.: Просвещение, 1968. 373 с.

118. Макаренко, A.C. Мои педагогические воззрения. Сочинения Текст. / A.C. Макаренко. М., 1960. - T.V. - С.298.

119. Мартынова, В.В. Формирование гражданственности подростков в процессе освоения социальных ролей: автореф. дисс. . канд. пед. наук: защищена 17.10.1993 Рукопись. / В.В. Мартынова — М., 1993.-21 с.

120. Марьенко, И.С. Социальный прогресс и нравственное воспитание школьников. В кн.: Нравственное воспитание школьников Текст. / И.С. Марьенко-М., 1969.-С. 17.

121. Мастыкина, Л.Ю. Гражданское воспитание школьников в условиях региональной детской общественной организации: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 23.12.2006 Рукопись. / Л.Ю. Мастыкина. -Смоленск, 2006. 21 с.

122. Мелихов, А.Б. Психолого-педагогические условия формирования дисциплинированности у слушателей и курсантов военного вуза : дис. . канд. пед. наук: защищена 6.12.2005 Рукопись. / А.Б. Мелихов Курск , 2005 - 196 с.

123. Меренков, A.B. Личность: формирование потребности в нравственном развитии Текст. / A.B. Меренков. Красноярск: КГУ, 1985. -144 с.

124. Миловидов, A.C. Коммунистическая нравственность и военно-патриотическое воспитание Текст. / A.C. Миловидов. -М.: Знамя, 1979. -64 с.

125. Миловидов, A.C. Патриотическое сознание: сущность и формирование Текст. / A.C. Миловидов . Новосибирск: Наука, 1985.- 255 с.

126. Миронов, Г.Н. Советская воинская честь: автореф. дис.канд. филос. наук: защищена 10.07.1983 Рукопись. / Г.Н. Миронов М., 1983. - С.13.

127. Митрахович, В.А. Формирование воинской чести у военнослужащих, проходящих военную службу по призыву в Вооруженных Силах Российской Федерации: дис. . канд. пед. наук : защищена 18.12.2002

128. Рукопись. / В.А. Митрахович. — Волгоград: Волгоградский государственный педагогический университет, 2002. 257 с.

129. Молодцова, И.В. Становление гражданской позиции старших подростков: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 24.03.2007 Рукопись. / И.В. Молодцова. Красноярск, 2007. - 23 с.

130. Мусинов, П.А. Педагогические условия формирования нравственно-правовой культуры будущего педагога в процессе вузовской подготовки: автореф. дис. . канд. пед. наук: защищена 8.05.2000 Рукопись. / П.А. Мусинов — Новосибирск, 2000. 20 с.

131. Надольный, И.Ф. Нравственное воспитание студентов Текст. / И.Ф. Надольный. Киев: Вища школа, 1985. - 44 с.

132. Немов, P.C. Психология: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии Текст. / P.C. Немов. -М., 1998.- С.153.

133. Никандров, Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Магистр, 1996. - 147 с.

134. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - №4. - С.3-8.

135. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 228 с.

136. Никитин, А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания Текст. /А.Ф. Никитин // Советская педагогика. 1990. - №7. -С.32-37.

137. Никитин, А.Ф. Политика и право: Учеб. пособие Текст. / А.Ф. Никитин. М.: Просвещение, 1995. - 144 с.

138. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) Текст. / Д.А. Новиков. -М.: МЗ-Пресс, 2004. -67 с.

139. Новичкова, И.Ю. Российская гражданственность: теоретико-методологические аспекты Текст. / И.Ю. Новичкова. М.: Дашкова и К., 2004. - 140 с.

140. Нодольный, И.Ф. Нравственная культура личности Текст. / И.Ф. Надольный. Киев: Вища школа, 1986.-190 с.

141. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы: Академия ФСО России Текст. / П.И. Образцов, В.М. Косухин Орел, 2005. - 322 с.

142. Обухов, В.М. Как воспитать гражданскую активность: Книга для учащихся Текст. / В.М. Обухов. М.: Просвещение, 1986. - 110 с.

143. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. /Под ред. Н.Ю. Шведовой. 13-е изд., испр. -М., 1981. - С.271.

144. Орлов, А.И. Экспертные оценки: Учебное пособие Текст. / А.И. Орлов. М.: Изд-во «Экзамен», 2002. - 63 с.

145. Основы военной психологии и педагогики: Учебное пособие Текст. / Под ред. A.B. Барабанщикова, Н.Ф. Феденко. 2-е изд., перераб. - М.: Воениздат, 1981. - 366 с.

146. Охремчук, С.И. Жить Родине служить Текст. / С.И. Охремчук // Педагогика. - 2001. - №2. - С.3-8.

147. Офицеров, В.В. Развитие мышления у курсантов военных училищ на тактических занятиях: дис. . канд. пед. наук: защищена 28.07.1966 Рукопись. / В.В. Офицеров М., 1966. - 176 с.

148. Паврозин, A.B. Профессиональная адаптация преподавателей-служащих Российской армии к педагогической деятельности в военном вузе:дисс. .канд. пед. наук: защищена 3.02.2003 Рукопись. / A.B. Паврозин -Ставрополь, 2003. 188 с.

149. Панарина, Т.В. Гражданская социализация студентов в условиях медийного культурно-образовательного пространства морской академии: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 10.11.2006 Рукопись. / Т.В. Панарина. Ростов-н/Д, 2006. - 25 с.

150. Патриотическое воспитание: Нормативные правовые документы. -М.: Сфера, 2005.-96 с.

151. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов Текст. / Пидкасистый П.И., Спирин Л.Ф. и др.; Под ред. П.И. Пидкасистого, 2-е изд., дораб. и испр. М., 1996. - 602 с.

152. Педагогика: Учебник Текст. / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л.П. Крившенко. M.: ТК Велби, Проспект, 2004. - 432 с.

153. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие Текст. / М.В. Буланова-Топоркова, A.B. Духавнева, Л.Д. Столяренко и др.; Отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

154. Педагогика профессионального образования: Учебное пособие для студентов ВУЗов Текст. / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2004. -368 с.

155. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад, Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

156. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. уч. зав.: В 2 кн. Текст. / И.П. Подласый. М.: Владос, 2003. - Кн. 1. - С. 174.

157. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. уч. зав.: В 2 кн. Текст. / И.П. Подласый. М.: Владос, 2003. - Кн.2: Процесс воспитания. - 256 с.

158. Полухин, О.Н. Идея, опыт и идеал гражданственности: философский проект Текст. / О.Н. Полухин. М.: Муниципальный мир, 2003.- 364 с.1

159. Полухин, О.Н. Становление гражданственности в России: социально-философский анализ Текст. / О.Н. Полухин. М.: Муниципальный мир, 2002. - 80 с.

160. Пономаренко, Н.П. Повышение эффективности самовоспитания слушателей вузов МВД России: автореф. дис. . канд. пед. наук: защищена 1.12.2000 Рукопись. / Н.П. Пономаренко — СПб., 2000. 34 с.

161. Попова, О.Н. Формирование у школьников культуры межнационального общения: дис. . канд. пед. наук : защищена 26.11.2004 Рукопись. / О.Н. Попова. — Волгоград, 2004, 209 с.

162. Постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года №196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» собрание законодательства Российской Федерации от 26 марта 2001 г., N 13, ст. 1252.

163. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18 октября 1999 года №574 «О реализации решения коллегии от 28 сентября 1999 года №19 «Об основных направлениях развития воспитания в системе образования».

164. Приказ МЧС России от 30 ноября 2005 года №859 «О совершенствовании воспитательной работы в системе МЧС России».

165. Протас, Е.В. Гражданское право и гражданское воспитание в России Текст. / Е.В. Протас //Вестник МГИУ. Серия «Гуманитарные науки». -2002.-№2.-С.101-115.

166. Психология и педагогика высшей военной школы: Учеб. пособие Текст. / В.И. Варваров, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов и др. Под ред. A.B. Барабанщикова. -М.: Воениздат, 1989. 366 с.

167. Психолого-педагогический словарь. Автор-составитель В.А. Мижериков. Ростов н/Д: Феникс, 1998. - 544 с.

168. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Ростов н/Д., 1998. - С.470

169. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) Текст. / З.И. Равкин // Педагогика. -1995. -№5.-С.87.

170. Радищев, А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества Текст. // Избранные философские и общественно-политические произведения / Под ред. И.Я. Щипанова. М., 1987. - С.278-287.

171. Радищев, А.Н. О законоположении Текст. // Избранные философские и общественно-политические произведения / А.Н. Радищев. М., 1952.-С. 454-463.

172. Реан, A.A. Психология и педагогика Текст. / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

173. Резник, А.Б. Гражданское становление школьников: Из опыта работы учителя Текст. / А.Б. Резник. М.: Педагогика, 1985. - 80 с.

174. Рейнвальд, Н.И. Психология личности Текст. / Н.И. Рейнвальд. -М.: Изд. Университета Дружбы народов, 1987. С.80.

175. Рогачев, П.М. Патриотизм и общественный прогресс Текст. / П.М. Рогачев, М.А. Свердлин. М.: Политиздат, 1974. - 280 с.

176. Ронкин, В.П. Воспитание гражданственности Текст. / В.П. Ронкин. Алма-Ата: Мектеп, 1969. - 84 с.

177. Российская педагогическая энциклопедия Текст. / Гл. ред. В.Г. Панов. М., 1993. - в 2-х т.

178. Российская педагогическая энциклопедия Текст. / Гл. ред. А.П. Горкин.-М., 1999. Т.2. - С.109.

179. Ростовцева, Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования: дис. . канд. пед. наук : защищена 12.02.1998 Рукопись. / Е.В. Ростовцева. Сочи, 1998. - 136 с.

180. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. СПб: «Питер», 2000 - 712 с,

181. Руссу, И.Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы Текст. / И.Н. Руссу. Кишинев: Штиинца, 1976. -192 с.

182. Савельев, В.К. Гражданское воспитание курсантов как фактор обеспечения национальной безопасности России: дис. . канд. пед. наук : защищена 26.02.2004 Рукопись. / В.К. Савельев. Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2004. - 226 с.

183. Савотина, H.A. Гражданское воспитание: традиции и современные требования Текст. / H.A. Савотина // Педагогика. 2002. - №4. - С.39-44.

184. Саранов, A.M. Инновационный поиск в современной развивающейся школе: Учеб. пособие к спецкурсу Текст. / A.M. Саранов -Волгоград: Перемена, 1999. С. 194.

185. Селиванов, B.C. Средство воспитания как педагогическая категория Текст. / B.C. Селиванов // Педагогика. 2000. - №9. - С.34-36.

186. Семенюк, Л.М. Психология гражданской активности: особенности, условия развития: автореф. дис. .д-ра. психолог, наук: защищена 14.06.2007 Рукопись. / Л.М. Семенюк. М., 2007. - 74 с.

187. Серова, И.И. Культура межнационального общения Текст. / И.И. Серова. Минск: Университетское образование, 1986. - 157 с.

188. Синельников, И.Ю. Теоретические основы гражданского воспитания в российской педагогике конца XIX-начала XX веков: автореф. дис. . канд. пед. наук: защищена 16.03.2001 Рукопись. / И.Ю. Синельников М., 2001.-26 с.

189. Скворцов, И.П. Средства массовой информации в формировании политической культуры офицера: автореф. дис. .канд. филос. наук: защищена 12.02.1994 Рукопись. / И.П. Скворцов М., 1994. - 19 с.

190. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студентов ВУЗов Текст. / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М.: Академия, 2001.-480 с.

191. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зав. Текст. / В.А. Сластенин И.Ф.Исаев, E.H. Шиянов. Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002. - 576 с.

192. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по непедагог, специальностям Текст. /В. А. Сластенин, В. П. Каширин. 2-е изд., стер. - М.: Академия , 2003. - 477 с.

193. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / С.Д. Смирнов. — М.: Академия, 2003. — 304 с.

194. Советский энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. -М.: Советская энциклопедия, 1984. - 1600 с.

195. Современный словарь по педагогике Текст. / Сост. Е.С. Рапацевич. -Мн, 2001.-С.84.

196. Соколов, Я.В. Нравственно-правовое воспитание школьников Текст. /Я.В. Соколов. -М.: Знание, 1984.-40 с.

197. Соколова, В.В. Воспитание в духе мира, прав человека, демократии и толерантности: Учеб. пособие Текст. / В.В. Соколова. Н. Новгород: ВГИПИ, 2000. - 102 с.

198. Соловьев, В.В. Содержание и организация психолого-педагогической подготовки курсантов военно-инженерного вуза: дис. .канд.пед. наук : защищена 18.02.2004 Рукопись. / В.В. Соловьев. Ставрополь, Ставропольский государственный университет, 2004. - 149 с.

199. Статный, В.М. Особенности воспитания дисциплинированности у слушателей учебных центров МВД России: дис. .канд. пед. наук : защищена 18.02.2002 Рукопись. / В.М. Статный. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2002. - 221 с.

200. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для ВУЗов Текст. / A.M. Столяренко М.: Юнити-Дана, 2004. - 423 с.

201. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов Текст. / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 512 с.

202. Суколенов, И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогические аспекты): автореф. дис. . д-ра пед. наук: защищена 18.03.2001 Рукопись. / И.В. Суколенов — М., 2001. 45 с.

203. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина Текст. / В.А. Сухомлинский. -М.: Молодая гвардия, 1971. 336 с.

204. Терентьев, А.Е. Биографии выдающихся спортсменов как средство формирования гражданственности учащихся спортивных школ: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 25.10.2006 Рукопись. / А.Е. Терентьев. -Екатеринбург, 2006. 24 с.

205. Титова, Е. В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: дис. . д-ра пед. наук : защищена 3.10.1995 Рукопись. / Е.В. Титова. СПб., 1995.-311 с.

206. Титова, E.H. Формирование гражданственности студентов высших учебных заведений в учебном процессе технического вуза: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 25.09.2000 Рукопись. / E.H. Титова — Тула, 2000. i21 с.

207. Уткин, В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях: автореф. дис. . канд. пед. наук: защищена 29.03.2000 Рукопись. / В.Е. Уткин — Казань, 2000. 19 с.

208. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения Текст. / К.Д. Ушинский. -М.: Советская педагогика, 1954. Т.П. - С.279.

209. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии Текст. / К.Д. Ушинский М.: Фаир-Пресс, 2004. - 576 с.

210. Федеральный закон Российской Федерации от 10 апреля 2000 года №51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» -собрание законодательства Российской Федерации от 17 апреля 2000 г., № 16, ст. 1639.

211. Филипченко, С.Н. Формирование патриотической культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза: автореф. дис. .д-ра пед. наук: защищена 17.02.2007 Рукопись. / С.Н. Филипченко. Самара, 2007. - 33 с.

212. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 1999. - №8. - С.45-51.

213. Филонов, Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 2002. - №10. -С.24-28.

214. Философский словарь Текст. / Под ред. М.М. Розенталя М., 1972. -С.402.

215. Философский энциклопедический словарь Текст. / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев и др. -М., 1983.

216. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Ю.Г. Фокин. — М.: Академия, 2002. — 224 с.

217. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие Текст. / И.Ф. Харламов. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Гардарики, 2003. - 519 с.

218. Хмелюк, Р.И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи Текст. / Р.И. Хмелюк. Киев-Одесса: Вища школа, 1978. - 134 с.

219. Царькова, М.В. Развитие нравственно-правовой культуры студентов гуманитарного вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук: защищена 13.12.2003 Рукопись. / М.В. Царькова — Киров, 2003. 30 с.

220. Целикова, О.П. Нравственная целостность личности Текст. / О.П. Целикова. М., 1983. - С. 11.

221. Ценности гражданского общества и личность. Книга для учителя Текст. / Сост. А.И. Михайлова. Отв. ред. Р.Г. Апресян. М.: Гардарики, 2001. -238 с.

222. Цветков, А.Г. Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров Вооруженных Сил: автореф. дис. .канд. филос. наук: защищена 12.09.1992 Рукопись. / А.Г. Цветков, М., 1992. - С. 39.

223. Чейда, И.И. Акмеологические проблемы профессионального развития личности курсанта (на опыте ИПТУ МВД России): автореф. дис. .канд. псих, наук: защищена 7.09.2001 Рукопись. / И.И. Чейда Шуя, 2001. -27 с.

224. Черкасов, A.A. Система военно-патриотического воспитания студентов педагогического вуза: Учеб. пособие Текст. / A.A. Черкасов. -Киров, Изд-во Кировского гос. пед. ин-та, 1985. 98 с.

225. Чехов, А.П. Собр. соч. В 12-ти т. Т. 11 Текст. / А.П. Чехов. М., 1956. - С.83-84.

226. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 2003. - 210 с.

227. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие Текст. / В.Д. Шадриков. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 1996.-320 с.

228. Шефер, O.P. Методика воспитания гражданственности, патриотизма и нравственности у учащихся в процессе обучения физике: автореф. дис. .д-рапед. наук: защищена 20.10.2004 Рукопись. / O.P. Шефер. -Челябинск, 2004. 52 с.

229. Шилова, В. С. Гражданское воспитание студентов: Учеб.- метод, пособие Текст. / B.C. Шилова. Белгород: Изд-во Белгородского университета, 2003. - 189 с.

230. Шипякова, A.A. Гуманизация педагогического взаимодействия в военном в военном вузе: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 23.05.2006 Рукопись. / A.A. Шипякова Рязань, 2006. - 20 с.

231. Шкробова, М.А. Гражданское воспитание подростков на уроке и во внеурочной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук: защищена 11.02.2001 Рукопись. / М.А. Шкробова —М, 2001. 19 с.

232. Шматуха, В.А. Формирование автономной позиции старшеклассников на уроках истории как фактор становления их гражданственности: автореф. дис. .канд. пед. наук: защищена 28.05.2004 Рукопись. / В.А. Шматуха. Ярославль, 2004. - 24 с.

233. Штольц, X. Как воспитывать нравственное поведение? Книга для учителя Текст. / X. Штольц, Р. Рудольф; пер. с нем. М.: Просвещение, 1986. -80 с.

234. Ясеницкий, И.А. Формирование системы ценностей курсантского коллектива военного авиационного института: дис. . канд. социол. наук: защищена 3.04.2000 Рукопись. / И.А. Ясеницкий. — СПб.: Военный университет, 2000. 214 с.

235. Bericht der Bundesregierung zur Sicherung der Zukunftschancen der Jugend in Ausbildung und Beruf Текст. Bad Honnef. - 1984. - S.36

236. Bollnow, O. F. Zwischen Philosophie und Pädagogik: Vortrage und Aufsätze Текст. . Aachen: N. F. Weitz, 1988. -211 s.

237. Demmer, M. Opfermoral und Solidarität Текст. //Demokratische Einziehung. 1985. - №7-8. - S.42

238. Döring, K.W. Lehren in der Weiterbildung. Weinheim, 1990. - 291 s.

239. Gudjons, H. Spielbuch Interaktionionserziehung. Klinkhard, 1992.236 s.

240. Gugel, G. Praxis politischer Bildungsarbeit. Methoden und Arbeitshilfen Verein für Friedenspädagogik. Tubingen е. V., 1995. - 414 s.

241. Högemann-Ledwohn, E. Höchst amtliche Belehrung Текст. // Deutsche Volkszeitung / die tat. v / 22. Juni 1984. S. 151.I