автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Маликов, Анатолий Анатольевич, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОТРУДНИКОВ ЛИЦЕНЗИОННО-РАЗРЕШИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МВД РОССИИ КАК ОБЪЕКТ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Историко-педагогический анализ возникновения, развития, современного состояния лицензионно-разрешительной системы

МВД России.

1.2. Совершенствование профессиональной подготовки и деятельности сотрудников как фактор обеспечения решения задач лицензионно-разрешительной системы МВД России.

1.3. Теоретико-педагогические основы выделения педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки и деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ЛИЦЕНЗИОННО-РАЗРЕШИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МВД РОССИИ. 71 2.1. Психолого-педагогическое обоснование и разработка педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

2.2. Экспериментальная проверка педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

2.3. Совершенствование подготовки должностных лиц лицензионно-разрешительной системы к организации и проведению профессиональной подготовки сотрудников.

2.4. Подготовка сотрудников лицензионно-разрешителыюй системы МВД России к действиям в сложных условиях профессиональной деятельности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России"

Актуальность темы исследования.

В руководящих документах по организации деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России отмечается, что сложность задач, решаемых сотрудниками МВД России в современных условиях, предъявляет высокие требования к уровню их подготовленности, профессиональной деятельности (7; 8; 10; 11). В течение последних лет происходит постоянное повышение требовательности государства, общества, руководства МВД России к выполнению служебных обязанностей, служебного долга сотрудниками органов внутренних дел.

В этих условиях ответственные задачи возложены на сотрудников лицензионно-разрешительной системы, которые организуют исполнение Федерального закона «Об оружии» (1), закона «О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации» (3), осуществляют контроль за соблюдением правил производства и использования в народном хозяйстве взрывчатых, радиоактивных, сильнодействующих ядовитых веществ, оружия и боеприпасов, производят оформление лицензий (разрешений) на право занятием частной детективной и охранной деятельностью и контроль за этой деятельностью, а также выполняют действия по регламентации порядка получения разрешений на совершение определенных действий или правомочий предприятиями, организациями, учреждениями, отдельными гражданами.

В руководящих документах МВД России отмечается необходимость совершенствования работы по отбору и расстановке кадров лицензионно-разрешительной системы, их воспитанию и профессиональной подготовке, соблюдению ими законности и служебной дисциплины (5; 6; 9).

Обеспечение качественного решения задач профессиональной деятельности, формирования навыков и умений, профессионально-важных качеств сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России непосредственно связано, как показал проведенный анализ, с теоретическим обоснованием педагогических условий и практическим решением задач совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России (72).

Вопросы научного обоснования содержания, направленности и методики подготовки сотрудников подразделений МВД непосредственно контактирующих с правонарушителями достаточно глубоко исследованы в работах В.П. Вдовиченко, В.В. Кадурина, А.Ф. Калашникова, В.В. Килина, В.Н. Косуля, А.Н. Кутасина, И.М. Медведева, П.П. Михеева, М.А. Москвичева, С.В. Непомнящего, С.В. Никишова, Ю.Ф. Подлипняка, Е.Н. Семенова, С.Д. Шамрай, В.Б. Яншина и др. (66; 68; 70; 71).

В то же время, без должного внимания в плане научного обоснования остаются вопросы совершенствования подготовки и профессиональной деятельности значительной части сотрудников МВД (в том числе сотрудников лицензионно-разрешительной системы), осуществляющих регулятивно-правовую функцию и выполняющих свои обязанности в основном в стационарных условиях во взаимодействии, прежде всего, с законопослушными гражданами. Содержание профессиональной деятельности данного контингента сотрудников носит в основном административно-разрешительную направленность. В то же время руководящие документы МВД предписывают любому сотруднику , независимо от характера профессиональной деятельности, оказавшись в ситуациях, связанных с наведением общественного порядка, принимать самое активное участие в пресечении противоправных действий.

Сотрудник лицензионно-разрешительной системы при обнаружении состава правонарушения должен уметь и быть готовым немедленно его пресечь. Это обусловливает необходимость глубокого научного обоснования педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

Для совершенствования теории и практики профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы особый интерес представляют работы В.С.Артамонова, А.И.Агошкова, А.В.Барабанщикова, Ю.Г.Баскина, Ю.Н.Буряка, В.Л.Васильева, Н.Г.Винокуровой, А.М.Герасимова, В.П.Давыдова, М.И.Еникеева, О.Ю.Ефремова, В.Я.Кикотя, А.А.Кочина, В.А.Кудина, И.А.Липского, А.К.Петрановского, А.Р.Ратинова, И.А.Скопылатова, В.Я.Слепова, Д.А.Сологуба, А.М.Столяренко, Л.С.Узуна, В.И. Хальзова, В.А.Щеголева и других.

Вместе с тем, при наличии обширного эмпирического материала в этой области, проблема педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы в специальных педагогических исследованиях не рассматривалась.

Таким образом, возрастающие требования в целом к деятельности сотрудников органов внутренних дел, особое значение профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы в выполнении законодательства, регламентирующего общественные отношения, связанные с изготовлением, приобретением, ношением, сбытом и использованием оружия, боеприпасов, взрывчатых и других опасных веществ, а также в сфере лицензирования и контроля частной детективной и охранной деятельности, в целом актуальность проблемы совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы, а также ее недостаточная разработанность в педагогической науке обусловили выбор темы диссертации.

Проведение исследования базировалось на выдвинутой гипотезе, которая заключалась в предположении, что разработка и реализация педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешителыюй системы будет способствовать достижению высоких результатов их профессиональной подготовки и деятельности, формированию и развитию профессионально важных качеств, навыков, умений, готовности к решению задач по предназначению.

При этом предполагалось, что в качестве таких условий выступают следующие: организация профессиональной подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы как целостного учебно-воспитательного процесса; реализация традиционных и внедрение инновационных педагогических технологий в процесс подготовки; оптимизация организации и содержания подготовки; формирование и развитие профессионально важных качеств; проведение и учет результатов психолого-педагогической диагностики сотрудников в процессе профессиональной деятельности; осуществление целенаправленных воспитательных воздействий и взаимодействий.

Объект исследования: процесс профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

Предмет исследования: педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать применительно к практике профессиональной подготовки и деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России и экспериментально проверить педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

В соответствии с выдвинутой гипотезой, поставленной целью в диссертационном исследовании ставились и решались следующие задачи:

1) проанализировать историю, требования руководящих документов, теоретические положения, методические разработки и современное состояние подготовки и профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России;

2) изучить возможности реализации положений педагогики применительно к совершенствованию профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России;

3) определить педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России и провести их опытно-экспериментальное исследование.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили: положения педагогики, психологии о сущности обучения, воспитания, профессионального и личностного развития, служебной деятельности в особых условиях (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, Н.Г.Винокурова, О.Ю.Ефремов, В.Я.Кикоть, А.А.Кочин, С.В.Литвиненко, А.К.Петрановский, И.А.Скопылатов, В.Я.Слепов, А.Б.Трофимов, Л.С.Узун, К.Н.Хабибуллин, В.П.Чернолес, В.А.Щеголев); психолого-педагогические исследования по проблемам совершенствования профессиональной подготовки и деятельности сотрудников (А.И.Агошков, А.Ф.Бакуменко, Ю.Н.Буряк, В.П.Давыдов, Ф.М.Зезюлин, И.А.Липский, В.В.Наздрачев, А.М.Столяренко, Л.С.Узун, А.А.Хвастунов).

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов.

Из теоретических методов применялись: историко-педагогический и системно-структурный анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение и классификация, методы прогнозирования (экстраполяция, экспертиза), методы моделирования и др.

В качестве эмпирических методов использовались: наблюдение, опросы (тестирование, анкетирование, интервью, беседы), контент-анализ, эксперимент, изучение и обобщение опыта, экспертное оценивание, анализ результатов деятельности.

Научная новизна исследования:

1. Впервые проведен историко-педагогический анализ возникновения, развития, сущности и содержания профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы, определены психолого-педагогические аспекты данной деятельности и их роль в совершенствовании профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

2. Определены и проверены на практике педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

3. Обоснована необходимость реализации в деятельности структурных подразделений лицензионно-разрешительной системы педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников.

Теоретическое значение:

1) выявлены сущность, содержание и задачи профессиональной подготовки и деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России в современных условиях;

2) определены педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России с учетом специфики решаемых задач;

3) выявлена зависимость результатов профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы от уровня учета и реализации руководителями лицензионно-разрешительной системы педагогических закономерностей, принципов, условий, форм и методов обучения и воспитания.

Практическое значение выполненного исследования заключается в том, что оно позволяет использовать накопленный опыт психолого-педагогической науки в совершенствовании профессиональной подготовки и деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России; реализация разработанных педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников позволяет повысить результаты подготовки и деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России включают: организацию профессиональной подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы как целостного учебно-воспитательного процесса; реализацию традиционных и внедрение инновационных педагогических технологий в процесс профессиональной подготовки (ситуационное моделирование условий профессиональной деятельности и др.); оптимизацию организации и содержания подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы (дифференциацию и индивидуализацию содержания и технологий подготовки по функциям сотрудников, их типичным действиям и ситуациям деятельности); формирование и развитие профессионально важных качеств; проведение и учет результатов психолого-педагогической диагностики сотрудников лицензионно-разрешительной системы в процессе профессиональной деятельности; осуществление целенаправленных воспитательных воздействий и взаимодействий.

2. Реализация и учет в деятельности должностных лиц лицензионно-разрешительной системы МВД России педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников является фактором совершенствования работы по отбору и расстановке кадров лицензионно-разрешительной системы, их воспитанию и профессиональной подготовке, соблюдению ими законности и служебной дисциплины; способствует достижению оптимального уровня профессиональной подготовленности, качественному решению сотрудниками лицензионно-разрешительной системы МВД РФ задач по своему должностному предназначению; обеспечивает повышение результатов профессиональной деятельности во взаимосвязи с показателями, характеризующими социальную, психическую и социально-психологическую сферы личности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД РФ.

Апробация и внедрение основных результатов исследования. Материалы исследования обсуждались во Всероссийском научно-исследовательском институте МВД России, в Санкт-Петербургском университете МВД России, Санкт-Петербургском институте ГПС МЧС России, в ряде учебных центров МВД России, на совещаниях в управлениях и структурных подразделениях лицензионно-разрешительной системы МВД России, докладывались на научно-практических конференциях по проблемам профессиональной подготовки и образования. Внедрение результатов исследования осуществлено в деятельности лицензионно-разрешительной системы ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 120 научно-теоретических источников, свыше 30 документов (законов, приказов, директив, учебных планов, организационно-методических указаний и др.). Осуществлено целенаправленное наблюдение за содержанием, организацией и методикой проведения подготовки и профессиональной деятельности сотрудников структурных подразделений лицензионно-разрешительной системы МВД России.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по главе

Таким образом, профессиональная подготовленность сотрудников лицензионно-разрешительной системы - целостное образование, для формирования которого необходимо интегрирование разделов подготовки, достигаемое посредством модул ьно-рейтингового построения процесса подготовки.

Проведение профессиональной подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы должно носить системный характер. При этом сущностью такой подготовки является формирование у сотрудников лицензионно-разрешительной системы особого профессионального качества - профессиональной подготовленности, которое складывается из определенного набора компонентов подготовленности. Формирование профессиональной подготовленности на основе реализации разработанной автором программы профессиональной подготовки предусматривает внедрение компетентностного подхода, изменение и дополнение содержания и технологии профессиональной подготовки, применение показателей профессиональной подготовленности сотрудников лицензионно-разрешительной системы.

Очень важно создать мотивацию и условия для возникновения самостоятельного стремления сотрудников лицензионно-разрешительной системы к повышению своей профессиональной подготовленности. Это прежде всего значит, что они должны иметь положительную мотивацию к занятиям, а также, специальные выплаты за квалификацию. Для этого необходимо показывать личную и общественную важность высокого уровня профессиональной подготовленности, проводить периодическую аттестацию, прием всесторонних зачетов, победителям соревнований вручать денежные премии и т.п. При таком подходе сотрудники, как показывает практика, будут проявлять самостоятельное стремление к совершенствованию своей подготовленности.

В процессе исследования были обоснованы и разработаны педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы, которые, как показала экспериментальная работа, будет способствовать достижению высоких результатов их профессиональной подготовки и деятельности, формированию и развитию профессионально важных качеств, навыков, умений, готовности к решению задач по предназначению.

При этом в качестве таких условий выступают следующие: организация профессиональной подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы как целостного учебно-воспитательного процесса; реализация традиционных и внедрение инновационных педагогических технологий в процесс подготовки; оптимизация организации и содержания подготовки; формирование и развитие профессионально важных качеств; проведение и учет результатов психолого-педагогической диагностики сотрудников в процессе профессиональной деятельности; осуществление целенаправленных воспитательных воздействий и взаимодействий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование позволяет сделать следующие общие выводы.

1. Проведенный анализ истории, развития и современного состояния профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы показал, что проблема её совершенствования является актуальной в современных условиях. Содержание и технологии подготовки сотрудников должны соответствовать объемным, сложным и ответственным современным задачам лицензионно-разрешительной системы МВД России, учитывать особенности деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы, быть направлены на формирование знаний, навыков, умений, личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

2. Реализация положений педагогики является существенным фактором совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы, и требует учета организационных и педагогических закономерностей, принципов, условий, технологий, форм, методов, приемов, средств обучения, воспитания, профессиональной (служебной) подготовки.

3. В результате исследования были определены педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы, включающие: организацию подготовки сотрудников как целостного учебно-воспитательного процесса; реализацию традиционных и внедрение инновационных педагогических технологий; оптимизацию организации и содержания подготовки; формирование и развитие профессионально важных качеств; проведение и учет результатов психолого-педагогической диагностики; осуществление целенаправленных воспитательных воздействий и взаимодействий

Исследование позволяет определить практические рекомендации, направленные па совершенствование профессиональной подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России: ввести в практику аттестации сотрудников лицензионно-разрешительной системы применение интегрального показателя совершенствования профессиональной подготовки; в подразделениях лицензионно-разрешительной системы регулярно проводить совещания, семинары, конференции по вопросам реализации педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности; издать информационную и методическую литературу по вопросам реализации педагогических условий совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России; целесообразно усовершенствовать учебно-материальную базу профессиональной подготовки (обеспечение кино-, фото- и видеоматериалами, персональными компьютерами, современными техническими средствами обучения и контроля).

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы: совершенствование существующих и поиск новых педагогических форм и методов развития профессиональной подготовленности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России; уточнение организационно-педагогических особенностей профессиональной подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы; исследование динамики развития качеств, умений и навыков профессиональной подготовленности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Маликов, Анатолий Анатольевич, Санкт-Петербург

1. Федеральный закон «Об оружии». Принят Государственной Думой 13 ноября 1996 года.

2. Федеральный закон «О лицензировании отдельных видов деятельности». Принят в 1992 году.

3. Закон Российской Федерации «О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации». Принят в 1992 году.

4. Указ Президента Российской Федерации «Вопросы Министерства внутренних дел Российской Федерации (с изм., внесенными Указом Президента РФ от 05.11.2004 N 1407).

5. Положение о лицензировании негосударственной (частной) охранной деятельности. Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 августа 2002 г. N 600

6. Положение о лицензировании негосударственной (частной) сыскной деятельности. Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 августа 2002 г. N 600.

7. Положение о Министерстве внутренних дел Российской Федерации. Утверждено Указом Президента Российской Федерации от 19 июля 2004 г. N 927.

8. Об утверждении Типового положения о министерстве внутренних дел, главном управлении, управлении внутренних дел субъекта Российской Федерации. Приказ МВД России от 15 сентября 2003 года N 730.

9. Положение о Лицензионно-разрешительном управлении Департамента охраны общественного порядка Министерства внутренних дел Российской Федерации.

10. Кодекс чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации. Утвержден приказом МВД России от 19 ноября 1993 года N501.

11. О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации. Приказ МВД России от 25 сентября 2000 года N 995.

12. Актуальные вопросы психофизиологического обеспечения боевой подготовки специалистов Вооруженных Сил РФ. СПб., 2000.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JT.,1968.

14. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.,1977.

15. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки//Избр. психол. труды: в 2 т. М.,1980. Т.2. С.128-268.

16. Андреева Г.М. Социальная психология.М. 1996.

17. Акишин В.М. Психолого-педагогические условия сплочения воинского коллектива. Автореф. . канд. пед. наук. Махачкала,2000.

18. Анисимов Е.А., Узилевский Г.Я. О разработке новой концепции боевой и физической подготовки слушателей высших учебных заведений МВД РФ. Наука и практика. Вып. 1. Орел: МВД, 1997.

19. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. М.,1980.

20. Архангельский С.И., Мизинцев В.П. Обученность главная переменная шкалы отметок, градации контингента и функции оценивания учителя//Ситуативные задачи в системе повышения квалификациям., 1985.

21. Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика. М.:ВУ, 1995.

22. Барабанщиков А.В., Муцинов С.С. Педагогическая культура преподавателей высшей военной школы. М.,1985.

23. Барабанщиков А.В., Хальзов В.П. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л.: ВПУ МВД, 1988.

24. Барышев О.В. Методические рекомендации по профилактике самоубийств в подразделениях ГУВД г. Москвы. 1999.

25. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб., 2001.

26. Бородин С.С. Организация охраны общественного порядка на основе комплексного использования сил и средств : Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб, 1995. - 20 с.

27. Буданов А.В. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности. М.:.ИЦ при ГУК МВД России, 1997.

28. Буданов А. В. Программа и практические рекомендации по профилактике профессиональной деформации сотрудников ОВД. М., 1992.

29. Бовин Б.Г, Мягких Н.И., Сафронова А.Д. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе (справочное пособие). М., 1997.

30. Бурлачук А.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999.

31. Выготский JI.C. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. М.,1983. Т.5.

32. Васильев Ф.П. Организация охраны общественного порядка городскими и районными органами внутренних дел: Автореф. дис. канд. юрид. наук. -М.: 1995 .- 16 с.

33. Вдовиченко В.П. Типовое планирование процесса индивидуальной боевой подготовки сотрудников милиции (физическая, огневая, комплексная подготовка). Н. Новгород: НВШ МВД РФ, 1995.

34. Вдовиченко В.П. Индивидуальная боевая подготовка.- Н. Новгород, 1994.

35. Высшие специальные учебные заведения для подготовки командного состава полиции ФРГ // ежемесячный информационный бюллетень. 1982, №8 - с. 17-20.

36. Гейжан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания учащихся ПТУ. Автореф. дис. . докт.п.н. СПб., 1995.

37. Гершунский Б.С., Никандров Н.Д. Методологическое знание в педагогике. М., 1986.

38. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов. Дис. . канд.пед.наук. М.: ВУ, 1972.

39. Голубев Н.К. Методология и методы социально-педагогической диагностики. СПб., 2001.

40. Городинец Ф.П. Правовое государство и милиция. Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб, 1995.

41. Григонис Е.П. Органы внутренних дел в механизме правового государства: Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб, 1995.

42. Губанов А.В. Полиция зарубежных стран. М.: МАЭН, 1999.

43. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000.

44. Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. СПб.,2000.

45. Дергачев В.Ф., Копотев C.JL, Шафенгуллин Х.Ш Боевая подготовка сотрудников ГАИ МВД России. Ижевск, 1996.

46. Декрет ВЦИК и СНК «О сдаче оружия» от 10.12.1918 г.

47. Декрет СНК РСФСР «Об охоте» от 28.07 1920 г.

48. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/Под ред. М.Н.Скаткина. М., 1982.

49. Долматов А.В. Основы развивающего образования: Теория, методы, технологии креативной педагогики. СПб., 1998.

50. Ежеленко В.Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе. Дис. . докт. пед. наук. СПб., 1993.

51. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.,2000.

52. Ефремов О.Ю. Диагностика морально-психологического состояния военнослужащих. СПб., 1997.

53. Ефремов О.Ю. Психолого-педагогическая диагностика воинского коллектива. СПб., 1999.

54. Жиров В.М. Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебной группе вуза МВД России. Автореф. дис.канд.пед. наук. СПб.:Университет МВД России,2000.

55. Журавлев О.М. Предупреждение отчисления и повышения качества учения слушателей экстерната и заочного обучения в системе вузов МВД России. Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб.: СПб. Университет МВД России, 2000.

56. Илларионов В.П. Правовые, организационные, оперативно-тактические основы ведения переговоров с преступниками в целях предупреждения, раскрытия и расследования преступлений: Автореферат дис. докт. пед. паук.-М., 1995.

57. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1984.

58. Законом РСФСР «О милиции». 18 апреля 1991 г.

59. Занков JT.B. О предмете и некоторых методах дидактических исследований. М.,1962.

60. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.

61. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. Автореферат дис. . докт. пед. наук. СПб., 2000.

62. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России. СПб., 1998.

63. Ильин В.П. Мотивация и мотивы. СПб.,2000.

64. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к вопросам организации обучения. Вып.1. М.,1971,72с., Вып.2. М., 1971, 88с., Вып. 3. М.,1972.

65. Ильина Т.А. О применении системного подхода к вопросам организации обучения в зарубежной педагогике// Советская педагогика. №3, 1976. С.127-130.

66. Кадурин В.В., Яркошевич И.Н., Иванов И.И. Проблемы совершенствования профессионально-прикладной подготовки у сотрудников ОВД // научно-практическая конференция ВВШ МВД РФ. Воронеж, 1996. -с. 144-145.

67. Калашников А.Ф., Шейченко В.А. Эффективность комплексирования физической и специальной подготовки курсантов школ милиции МВД СССР. // Тезисы докладов итоговой научной конференции 3 с 1989 г. Л.: ВДКИФК, 1990. - с. 37-39.

68. Кикоть В.Я., Мусин Я.Н., Слепов В.Я. Основные пути и педагогические условия воспитывающего обучения в условиях ВВКУ МВД России. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1996.

69. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образования. СПб., 1996.

70. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России. Дис. . докт. п. н. СПб., 1998.

71. Колюхов В.Г. Проблемные вопросы боевой подготовки в учебных заведениях МВД РФ // Современные концепции преподавания боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД РФ. М: НИИ МВД, 1996.-с. 16.

72. Концепции развития системы органов внутренних дел и внутренних войск МВД Российской Федерации.

73. Корчмарюк В.А. Мотивационные детерминанты профессиональной деятельности офицеров внутренних войск МВД России. Автореф. дис. . канд. псих. н. М., 1998.

74. Косуля В.Н. Технология обучения самозащите без оружия в учебных заведениях МВД РФ: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1998.

75. Кочин А.А. Повышение эффективности процесса формирования офицера-профессионала в ВВУЗе ВВ МВД. Дис. . канд. п.н. СПб., 1996.

76. Кочин А.А. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во ВВ. СПб., 1995.

77. Кочин А.А. Психолого-педагогические основы организации воспитательной работы во внутренних войсках. СПб., 1997.

78. Котенев И. О. Психологическая диагностика ПТСР у сотрудников . М., 1997.

79. Криминогенная ситуация в России на рубеже XXI века (информационно-аналитический обзор). М.: ВНИИ МВД России, 2000.

80. Кувакин А.Б. Применение ситуационных блоков в управленческой подготовке кадров в учебных заведениях системы МВД РФ // Научно-методическая конференция. Тезисы докладов. Воронеж, 1995. - с. 64-65.

81. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки//Методы системного педагогического исследования. JI.,1980.

82. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.,1990.

83. Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Методы системного педагогического исследования. Л., 1980.

84. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. Рыбинск, 1993.

85. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях//Советская педагогика. №9, 1970. С. 103-116.

86. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.

87. Лаптев В.В., Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики. СПб., 2000.

88. Лаптев Ю.В., Слепов В.Я. Теоретические и методологические аспекты воспитывающего обучения. СПб., 1997.

89. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.,1975.

90. Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. Теоретико-методологические проблемы. М.: ГАВС, 1993.

91. Липский И.А. Прогнозирование военно-педагогических исследований: Дис. докт.п.н. М., 1995.

92. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

93. Луков Г.Д. Воспитание воли у советских воинов. М.:Воениздат,1961.

94. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

95. Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. М.:АПН РСФСР, 1958, Т.5.

96. Марищук В.Л. Вопросы общей военной и спортивной дидактики. СПб.: ВИФК, 2000.

97. Марищук В.Л. Вопросы морально-психологической подготовки личного состава Советской Армии и ВМФ. Л.: ВДКИФК, 1988.

98. Марищук В.Л., Романенко Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения.-СПб: ВИФК, 1996.

99. Марищук В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке. Л.: ВДКИФК, 1992.

100. ЮО.Марищук В.Л., Евдокимов В.Н. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб: сентябрь, 2001.

101. Марищук В.JI. Методики психодиагностики в спорте. М.,1990.

102. Марищук В.Л. Эмоции в спортивном стрессе. СПб., 1995.

103. ЮЗ.Марищук В.Л. Напряженность в полете. М.,1969.

104. Маркова А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел. Автореферат дис. . канд.пед.наук. СПб.: Университет МВД, 2000.

105. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

106. Медведев И.М. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1999. - 20 с.

107. Миленин В.М., Кустов А.Н. Организация физической подготовки в органах внутренних дел. М: ЦС Динамо, 1990.

108. Михеев П.П. Физическая подготовка сотрудников милиции с применением специальных и подручных средств. Брянск, 1997. - с. 11-38.

109. Медведев А.Н. Скоростной бой. Боевые схватки без оружия, основанные на ударах. М.: Саттва, 1997. - 272 с.

110. Ю.Москвичев М.А. Методика специальной физической подготовки работников уголовно-исправительной системы: Автореферат дис. канд. пед. наук.-М.: 1994.-29 с.

111. Наставление по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел (НФП-96). М.: ГУ К МВД России, 1996. - 203 с.

112. Менжега Ю.Д. Совершенствование процесса формирования военно-профессиональной направленности курсантов вузов внутренних войск МВД. Автореферат дис. . канд.пед.наук. СПб.: СПб. Университет МВД,2000.

113. Методология в сфере теории и практики. Новосибирск: Наука,1988.

114. Методология системного подхода в педагогике. М.,1989.

115. Методологические проблемы развития педагогической науки. М.,1985.

116. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во внутренних войсках. СПб., 1993.

117. Методы системного педагогического исследования/Под ред. Кузьминой Н.В. JI.,1980.

118. Михеев В.И. Теория и методика проверки качества знаний обучаемых с применением ЭВМ. Автореф. дис. .докт.пед.наук.М.,1990.

119. Мышко С.А. Проблема тестирования в системе образования США. Автореф. дис.канд. пед. наук. Тарту, 1983.

120. Марьин М.И., Ловчан С.И., Леви М.В., Бобринев Е.В. и др. Методическое пособие «Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников ГПС МВД России». М., 1999.

121. Невзоров О.А. Методы физической подготовки сотрудников подразделений специального назначения ОВД: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 2000.

122. Непомнящий С.В. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки работников отдельных подразделений МВД: Автореферат дис. канд. пед. наук. -М.: 1984.

123. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.,1995.

124. Никишов С.В. Специальная физическая подготовка и рукопашный бой важнейшие предметы боевой и специальной подготовки СОБР // Вестник восточно-сибирского института МВД России, № 3, 1999.

125. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников России. Автореф. дис. . докт.п.н. СПб., 1993.

126. Олейников B.C. Акмеологические проблемы воспитания профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел России. СПб.:СПбЮИ, 1996.

127. Олейников B.C. и др. Акмеология правосознания и нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел. СПб. :СП6ГТУ, 1998.

128. Олейников B.C. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности. СПб.:СПбА МВД России, 1997.

129. Олейников B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Л.:ВПУ,1986.

130. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Под. ред. Бабанского Ю.К. М.,1982.

131. Основы вузовской педагогики/Под ред. Кузьминой Н.В. Л., 1972.

132. Педагогика/Под ред. Ю.К.Бабанского. М., 2002.

133. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого М., 2003.

134. Практическая психодиагностика. Самара,1998.

135. Подлипняк Ю.Ф. Педагогические основы системы физической подготовки слушателей вузов МВД РФ: Автореферат дис. докт. пед. наук.-М., 1986.-36 с.

136. Подлипняк Ю.Ф., Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД России // Сборник научных трудов. -М.: ПРИ МВД России, 1995.-е. 188-191.

137. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. -М., 1996.

138. Пономарев Н.А. Философские основы физической культуры.-Л.:ВДКИФК,1982. 72 с.

139. Программа по физической подготовке для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел. М: ГУК МВД России, 1997.

140. Проблемы методологии педагогики и методики исследований, М.,1971.

141. Постановления Верховного Совета РСФСР «О порядке введения в действие Закона РСФСР «О милиции». 1991 г.

142. Постановлением Правительства России 17 сентября 1992 года № 723 «Об организационных мерах по выполнению постановления Верховного Совета «О порядке введения в действие Закона «О милиции».

143. Психологические методики изучения военнослужащих и воинских коллективов внутренних войск МВД России. СПб., СПВВКУ ВВ МВД России. 1994.

144. Психология и педагогика высшей военной школы /Под ред. А.В.Барабанщикова/М.: Воениздат, 1989.

145. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащегося. М., 1990.

146. Реан А.А. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащихся. Дис. . докт. пед. наук. СПб., 1991.

147. Реан А.А. Психология изучения личности. СПб., 1999.

148. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.,2000.

149. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

150. Российская педагогическая энциклопедия. М.: БСЭ, 1999. Т.2.

151. Сальников В.П., Федоров В.П. Убеждение и принуждение в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Л., 1989. - 56 с.

152. Сидоров С.Г. Формирование служебно-прикладной подготовки слушателей вузов МВД РФ.: Автореферат дис. канд. пед. наук. -Челябинск, 1998.

153. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.,1980.

154. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России. СПб., 1994.

155. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России. Автореферат диссертации . докт. пед . наук. СПб., 1995.

156. Скопылатов И.А. Методология военной педагогики. СПб., 1994.

157. Скопылатов И.А. и др. Психологические основы управления педагогическими коллективами. Тамбов, 2000.

158. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Л.,1973.

159. Слепов В.Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских моряков. Учебное пособие. Л., 1982.

160. Слепов В.Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления. Л., 1982.

161. Слепов В.Я. Принципы обучения советских воинов. Л., 1984.

162. Современная концепция преподавания боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД России // Межвузовский сборник научных трудов. М.: НИИ МВД России, 1996. - 103 с.

163. Соловей Ю.П., Каплунов А.И. Теория и практика применения сотрудниками милиции огнестрельного оружия. Омск, 1995. - 68 с.

164. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М., 1983.

165. Терещенко Ю.В. Развитие профессиональной наблюдательности у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД РФ. Автореферат дис. . канд.пед.наук. М.:Академия управления МВД, 2000.

166. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.8. M.-JL, 1950.

167. Философский словарь. М.,1987.

168. Философский энциклопедический словарь. М.,1998.

169. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л., 1988.

170. Хальзов В.И., Мамонтов Р.А., Дугин Г.С. Методика изучения личности и коллектива. JL: ВПУ МВД, 1990.

171. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной работы офицера подразделений внутренних войск. Автореф. дисс. докт. пед. наук. СПб., 1991.

172. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Высшая школа, 1990.

173. Хуторской А.В. Современная дидактика. СПб., 2001.

174. Чарльз М.Т. Профессиональная подготовка сотрудников полиции (милиции) США и России. СПб.: Университет МВД России, 2000. 224 с.

175. Черников В.В. Организация и деятельность Российской федерации // Сборник нормативных актов. М, 1994.

176. Черникова И.А. Соперничество, риск, самообладание. М.: Ф и С, 1980.-104 с.

177. Ческизов Н.В. Средство и методы развития профессиональных качеств в процессе физической подготовки: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1996.- 18 с.

178. Числов А.Н. Профессионализм и деятельность сотрудников милиции. СПб, 1999. - 176 с.

179. Щеголев В.А. Педагогические аспекты подготовки спортсменов. СПб., 2000.181.10рченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины. Автореферат дис. . докт.пед.наук. Л.:ЛГУ,1971.

180. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.,2000.

181. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л.,1988.

182. Ямалетдинова Г.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД РФ: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1991.

183. Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД РФ: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1989.