автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Герниченко, Анатолий Алексеевич, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПОВЫШЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА.

1.1. Понятие конкурентоспособности и подходы к ее формированию.

1.2. Научно-методические и организационно-педагогические ресурсы как предпосылка к осуществлению подготовки конкурентоспособного выпускника Томь-Усинского горноэнерготранспортного колледжа.

1.3. Модель подготовки конкурентоспособного выпускника для энергетики49 Выводы.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО ВЫПУСКНИКА СПО ДЛЯ ЭНЕРГЕТИКИ.

2.1. Проектирование опытно-экспериментальной работы.

2.2. Интегрированная технология педагогического взаимодействия.

2.3. Анализ эффективности результатов эксперимента.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики"

Актуальность исследования. Система общественных отношений предполагает формирование и развитие у субъектов социального континуума совокупности элементов культуры самостоятельной работы и профессионального мастерства, обеспечивающих полноценное социокультурное взаимодействие всех его субъектов не только в области трудовой деятельности, но и в системе межличностных, семейных, групповых, межгрупповых отношений. Выбор профессии выпускниками учебных заведений в настоящее время имеет ряд особенностей, связанных с социально-экономическими условиями развития всех учебно-образовательных отношений, что находит свое отражение в государственном образовательном стандарте, оговаривающем минимум содержания образования, и системе законодательных актов в области образования и труда (Закон «Об образовании», Конвенция «О правах ребенка», Кодекс законов о труде и т.д.).

На фоне преобразований, происходящих в общественно-экономической жизни страны, новых социально-экономических отношений, безработицы, все острее становятся проблемы более эффективной педагогической деятельности по подготовке подрастающего поколения к жизни и труду в условиях рыночной экономики. Экономические преобразования во многом изменили технологию производства, что сказалось на резком усилении требований к образовательному уровню, к профессиональному мастерству специалиста, конкурентоспособного на рынке труда.

Немаловажную роль в подготовке конкурентоспособных выпускников играют и потребности рынка труда, и социально-психологические особенности взаимодействия работодателя и работника, и то, как построен целостный педагогический процесс в системе среднего профессионального образования, условия выбора вида обучения и определение всех звеньев целостного педагогического процесса, в ходе которого решаются такие вопросы, как: «Что заложить в основу обучения (педагогического взаимодействия)?» (отражение системы принципов обучения - педагогического взаимодействия), «Как учить?» (выбор системы методов обучения), «Чем учить?» (выбор средств обучения) и т.д. Наряду с этим немаловажное значение имеет формирование научных, предметных знаний, умений и навыков, рациональных способов умственных действий и на их основе - культуры самостоятельной работы и профессионального мастерства, предопределяющих исход подготовки конкурентоспособных выпускников, но, к сожалению, это только необходимые условия реализации данного процесса в системе среднего профессионального образования. Современное общество с проблемами экономики (безработица, инфляция, девальвация, нехватка квалифицированных кадров и т.д.) без системы частичного государственного планирования и регулирования образовательных услуг в сфере профессионального обучения не сможет решить ни одной поставленной выше проблемы. О конкурентоспособности как социально-экономическом, психолого-педагогическом феномене можно говорить в том случае, если есть система образовательных услуг (подготовка специалистов) и система потребления (рабочие места), все элементы взаимосвязи выделенных сторон и определяют понятие и явление конкуренции.

Нередко отмечаются перекосы в системах образования в период различного рода кризисов во время реформирования, являющихся их следствием и источником. Так, концепция модернизации Российского образования на принципах вхождения в Болонский процесс и реализация положений Копенгагенского процесса во многом породили неопределенность в понимании роли СПО и перспектив его развития. Однако, ныне общество, ощутив острую востребованность на рынке труда практикоориентированно подготовленных кадров со средним профессиональным образованием и высококвалифицированных рабочих, признало необходимость их подготовки с учетом ее ориентированности на формирование ключевых и профессиональных компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность специалистов (В.И. Байденко, О.В. Душкина, Г.И.Ибрагимов, Э.Ф.Зеер, А.М.Новиков, Е.В. Ткаченко и др.).

В фундаментальной работе коллектива специалистов ГУ «Высшая школа экономики», наряду с развитием экономики прогнозируется возрастающая потребность в специалистах со средним профессиональным образованием. Это соответствует общемировым тенденциям развития профессионально-квалифицированной структуры рынка труда. Около 20 млн. специалистов в России со средним профессиональным образованием составляют 62 % от численности занятых специалистов. Тем не менее, потребность в таких кадрах, как и в кадрах высококвалифицированных рабочих, будет возрастать. Происходят значительные изменения структуры профильной подготовки кадров: увеличивается спрос на специалистов технического и технологического сервиса (в транспортно-коммуникационной сфере, в обслуживании машин и оборудования, электроэнергетических и информационных систем, строительстве и др.), бытового обслуживания населения, в социальной сфере. В классификатор специальностей среднего профессионального образования только за три года введено более 20 новых специальностей.

Анализ состояния и основных направлений модернизации среднего профессионального образования, приведенный в Докладе Представительства Всемирного банка в России в 2004 г. (М. Кэннинг, М. Бэтман, К.Васильев, М. Годфри и др.), показал увеличение разрыва между запросами рынка труда и квалификацией выпускников профессиональной школы. В условиях смены образовательной парадигмы (с «обучения на всю жизнь» на «обучение через всю жизнь») растет потребность и в нахождении критериев объективной оценки качества образования, перехода с ЗУНов на компетентностный подход (В.И.Байденко, Г.И. Ибрагимов, Э.Ф. Зеер, А.М.Новиков, А.В.Хуторской и др.), на формирование потребности в самообразовании, изменения содержания образования, методов и форм обучения и т.д. Кроме того, бурное развитие технологий и глобальной конкуренции требуют перехода на непрерывное образование с учетом рыночного спроса.

Очень важно, что работодатели и регионы проявляют заинтересованность в выстраивании своих систем профессионального образования, ориентированных на внутренние потребности, знание несоответствия спроса на специалистов и инерционность государственной системы их подготовки. Не случайно в Кузбассе производственные гиганты - Западно-Сибирский металлургический комбинат, Южкузбассуголь и др. - создали службы переподготовки своих специалистов.

Одним из важных моментов является переход на гибкие стандарты, формирующие ключевые навыки и компетентности, на модульные подходы, обучение по группам родственных специальностей, ориентированных на удовлетворение как заказа общества на нужного специалиста, так и потребности личности в выстраивании своей образовательной траектории.

Новые условия порождают новые требования, которые, в свою очередь, моделируют новые средства, методики и технологии педагогического взаимодействия, позволяющие решать поставленные цели и социально- и истори-чески-обусловленные проблемы в системе профессионального образования.

В связи с этим мы выделяем следующие противоречия между:

• требованиями государственной политики в области среднего профессионального образования и неготовностью средней профессиональной школы работать в новых, нестандартных условиях социально-педагогического взаимодействия, обеспечивающих формирование и развитие студента как субъекта новых экономических (рыночных) взаимоотношений;

• социокультурным заказом общества и зачастую несовпадающим призванием, кругом профессиональных интересов субъектов-получателей среднего профессионального образования;

• требуемым рынком труда уровнем подготовки конкурентоспособных специалистов среднего звена для энергетики и реальным уровнем общей и профессиональной культуры, профессиональной компетентности выпускников учреждений среднего профессионального образования.

Формирование и развитие конкурентоспособности студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования рассматривается в настоящее время не только как социальная задача, но и в большей степени как политическая, так как конкурентоспособные профессиональные ресурсы во многом определяют конкурентоспособность экономики страны в целом. Одним из главных направлений развития экономики является энергетическая самодостаточность и безопасность страны. Принятая РАО ЕЭС Программа «Энергетическая стратегия России до 2020г. (ЭС - 2020)» предусматривает развитие не только энергосистем, но и подготовку высококвалифицированных кадров, конкурентоспособных на мировом рынке труда. Поэтому рассматриваемая в исследовании тема является актуальной. Выявленная система противоречий определила проблему исследования: Каковы педагогические условия и средства, обеспечивающие подготовку конкурентоспособных выпускников СПО для энергетики? Вместе с тем, несмотря на нехватку квалифицированных специалистов среднего звена, педагогические условия и технологии подготовки кадров новой формации для энергетики в ссузах не нашли достаточного отражения в научных исследованиях. Таким образом, имеются объективные потребности практики и педагогической науки в разработке темы: "Подготовка конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики".

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность разработанной технологии педагогического взаимодействия на подготовку конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики.

Объект исследования: воспитательно-образовательный процесс подготовки конкурентоспособных выпускников в государственных образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Предмет исследования: педагогические условия формирования конкурентоспособных специалистов для энергетики в процессе обучения в учреждениях среднего профессионального образования.

Гипотеза исследования. Подготовка конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики будет успешной, если:

- в организации воспитательно-образовательного процесса будет учтен отечественный и зарубежный опыт подготовки конкурентоспособных выпускников образовательных учреждений СПО;

- будут выявлены педагогические условия формирования и развития актуальных качеств и компетенций конкурентоспособных выпускников энергетического профиля;

- воспитательно-образовательный процесс будет построен в соответствии с потребностями рынка труда на основе разработанной педагогической технологии, учитывающей социальный заказ и обеспечивающей процесс подготовки конкурентоспособных выпускников СПО для энергетики;

- будет разработана система целевой подготовки абитуриентов, ориентирующая на профессии энергетического профиля.

Задачи исследования: 1. На основе анализа литературы выявить тенденции зарубежной и отечественной практики подготовки конкурентоспособного выпускника учреждений среднего профессионального образования и построить модель подготовки успешного выпускника для энергетики.

2. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование и развитие актуальных для конкурентоспособности специалиста качеств и профессиональной компетентности.

3. Разработать, внедрить и экспериментально проверить эффективность педагогической технологии, построенную на использовании накопленного педагогического опыта работы колледжа, позволяющую подготовить конкурентоспособного выпускника учреждения СПО в соответствии с заказом общества и личности.

4. Разработать систему профориентационной работы и повышения качества подготовки абитуриентов.

Методологической основой исследования являются философские, психолого-педагогические положения о предметном, творческом характере деятельности (Ананьев Б.Г., Леднев B.C., Маркс К., Щедровицкие Г.П. и П.Г. и др.); о преобразующей самого субъекта деятельности (Бабанский Ю.К., Берн Э., Беспалько В.П., Блонский П.П., Дьяченко В.К., Макаренко А.С., Махмутов М.И., Скаткин М.Н., Сластенин В.А. и др.); психолого-педагогические, методолого-методические и социологические основы профессиональной педагогики и процесса подготовки конкурентоспособных специалистов (Андреев В.И., Готская И.Б., Жучков В.М., Зеер Э.Ф., Маркова

A.К., Мартене Р., Маслоу А., Матяш Н.В., Новиков A.M., Редлих С.М., Роджерс К., Ростунов А.Т., Ростовцев А.Н., Савушкин Н.Н., Симоненко В.Д. Эриксон Э. и др.); индивидуально-личностный подход при оптимальной, социально-, экономически- и исторически обусловленной организации деятельности в системе среднего профессионального образования (Атутов П.Р., Батышев С.Я., Жуков Г.Н., Зеер Э.Ф., Новиков В.Л., Поляков В.А., Смирнов

B.П., Ткаченко Е.В., Чистякова С.Н. и др.). '

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы, государственного образовательного стандарта СПО второго поколения, изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования; эмпирические методы - наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ полученных результатов с использованием методов математической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследования. Эксперимент проводился на базе Томь-Усинского горноэнерготранспортного колледжа, энергопредприятий ОАО «Кузбассэнерго» с 1996 по 2005 гг. Исследованием охвачено 1668 студентов Томь-Усинского колледжа, 186 руководителей и 575 работников предприятий Кемеровской области - выпускников колледжа.

Этапы исследования:

I этап (1997 - 1999). Изучение и анализ литературы по проблеме исследования. Определены методологические основы, понятийный аппарат, цели и задачи исследования. Проводился констатирующий этап эксперимента.

II этап (1999 - 2001) - продолжение констатирующего этапа и разработка программы формирующего этапа эксперимента. Разработаны критериально-оценочный аппарат, интегрированная технология педагогического взаимодействия (ИТПВ) и модель подготовки конкурентоспособного выпускника в колледже для энергетики. Выявлены педагогические условия формирования конкурентоспособных выпускников.

III этап (2001 - 2005). Апробация, доработка ИТПВ, модели выпускника колледжа. Проведение формирующего этапа подготовки эксперимента. Обработка результатов эксперимента. Проводилась оценка его эффективности, осуществлялось оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- разработана интегрированная технология педагогического взаимодействия, i учитывающая социальный заказ общества, основанная на идее развития студентов постоянно развивающимся преподавателем, обеспечивающая формирование качеств конкурентоспособного специалиста со средним профессиональным образованием для энергетики;

- выявлены педагогические условия (виды, формы, методы, принципы, средства и содержание обучения на основе междисциплинарных связей) и разработана система управления процессом подготовки конкурентоспособного выпускника;

- на основе выявленных основных качеств конкурентоспособной личности разработана модель подготовки современного выпускника среднего профессионального образования для энергетики;

- разработана система профориентации и целевой подготовки абитуриентов через колледж как ресурсный центр предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении требований зарубежных и отечественных работодателей и ГОС СПО второго поколения, позволившем выявить актуальные качества конкурентоспособного выпускника для энергетики; в уточнении понятия «конкурентоспособность»; в разработке программ по всем дисциплинам с использованием междисциплинарных связей, что опосредованно способствует формированию общей, политехнической и профессиональной культуры; разработке рабочих программ специальных дисциплин как системы производственных ситуаций.

Практическая значимость. Создана и внедрена в учебный процесс интегрированная технология педагогического взаимодействия. Разработаны и апробированы междисциплинарные учебные программы, технологические карты учебных занятий, курсы организационной культуры колледжа («Деловой стиль студента колледжа», «Стиль общения и поведения студента колледжа» и т.д.), учебные программы дисциплин по выбору студентов с актуальным для потребностей рынка труда содержанием («Корпоративная культура», «Культура инвариантной деятельности», «Основы поведения на рынке труда», «Стратегии производства в условиях международной конкуренции», «Международная система менеджмента качества», «Глобальная энергетическая безопасность», «Организация труда на зарубежных электрических станциях»). Разработаны программы специальных дисциплин как систем производственных ситуаций, позволяющих моделировать ситуации компетентного профессионального действия. Совместно с Комитетом по образованию г. Мыски создана сетевая модель управления профильным обучением. Старшеклассники на базе колледжа как ресурсного центра обучаются технологическому профилю. Внедрены в учебный процесс творческие проекты, тематика реальных курсовых и дипломных работ, имеющих социальную значимость. Заключены договоры социального партнерства с энергопредприятиями области. Студенты проходят производственную практику на предприятиях, на которые в дальнейшем распределяются выпускники.

Достоверность и обоснованность результатов исследования и выводов обеспечиваются методологической и теоретической базой современной теории обучения и воспитания, адекватными его задачам методами исследования, результатами опытно-экспериментальной работы, экспертными оценками.

На защиту выносятся следующие положения:

- технология педагогического взаимодействия, основанная на интеграции применяемых в колледже технологий и методик обучения, обеспечивает организацию целостного воспитательно-образовательного процесса и выполнение социального заказа общества на подготовку конкурентоспособного на рынке труда специалиста для энергетики.

- основными педагогическими условиями, обеспечивающими успешность подготовки конкурентоспособного выпускника колледжа для энергетики, являются: принципы, формы, методы и содержание обучения (переход на реализацию междисциплинарных связей, создание рабочих программ спеццис-циплин как системы производственных ситуаций; разработка курсов, формирующих актуальные на рынке труда качества и компетентности и др.), разработанную и апробированную систему управления воспитательно-образовательным процессом;

-модель подготовки конкурентоспособного выпускника образовательного учреждения СПО для энергетики, включающая общую, политехническую, профессиональную культуры и основные качества конкурентоспособного специалиста (потребность в непрерывном образовании, корпоративная культура, сформированность инвариантной и вариативной деятельности; готовность к работе на рабочем месте и др.), адекватна требованиям рынка.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на Всероссийских научно-практических конференциях: "Инновационный опыт работы средних профессиональных учебных заведений Кузбасса", г. Кемерово (2000г.); "Образование для новой России: опыт, проблемы, перспективы", г. Юрга (2005г.); на международных конференциях "Технолого-экономическое образование в XXI веке", г. Новокузнецк (2004 и 2005 г.г.), г. Москва (2005г.), г. Брянск (2005г.). В 2002, 2003 г.г. материалы работы обсуждались на заседаниях Центрального методического совета Учебно-методического кабинета по горному, нефтяному и энергетическому образованию Министерства энергетики РФ и методического совета ГОУ СПО Сибирского региона. Теоретические положения, результаты исследования опубликованы в 22 научных статьях и материалах конференций. Обсуждались также на заседаниях кафедры материаловедения, основ производства и методики преподавания ОТД, кафедры теории и методики профессионального образования КузГПА (2003-2005г.г.). Разработанная в исследовании интегрированная технология педагогического взаимодействия внедрена в Томь-Усинском горноэнерготранспортном колледже, Анжеро-Судженском горном техникуме, Прокопьевском горнотехническом колледже.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы

1. Проанализирован феномен «Педагогическая технология», приведены классификационные параметры интегрированной технологии педагогического взаимодействия.

2. Интегрированная технология педагогического взаимодействия является метатехнологией, поскольку включает в себя макро-, мезо-, микротехнологии.

3. Интегрированная технология педагогического взаимодействия, основанная на идее развития обучаемого непрерывно развивающимся педагогом, является результатом интеграции ранее освоенных в колледже технологий и активных методов и форм обучения в целях координации их возможностей для достижения оптимальных качеств конкурентоспособного выпускника. Определена структура интегрированной технологии педагогического взаимодействия.

4. Выделенные педагогические условия подготовки конкурентоспособных выпускников. Осуществление внутри- и междисциплинарной интеграции, включение студентов в разнообразную профессионально направленную деятельность: проектирование, проигрывание в спецдисциплинах производственных ситуаций, производственная практика, сквозная профессиональная задача и др.

5. Педагогические условия в рамках интегрированной технологии педагогического взаимодействия представлены как система, состоящая из следующих элементов: виды, принципы, содержание, методы, формы и средства обучения.

6. Разработаны анкеты для опроса работодателей и работающих на предприятиях Кемеровской области специалистов - выпускников колледжа, позволившие выявить соответствие подготовки выпускников коллежа современным требованиям к специалистам образовательных учреждений для энергопредприятий в 1996-2000 гг. и в 2002-2005 гг.

7. Проведен мониторинг особенностей формирования конкурентоспособности выпускников СПО для энергетики с помощью выделенных критериев и показателей к ним. Предложенная структура управления воспитательно-образовательным процессом позволяет оперативно выявлять и устранять недостатки в воспитательно-образовательном процессе.

8. Анализ результатов вступительных экзаменов с 1996г. по 2005г. показал, что уровень знаний абитуриентов, поступающих в колледж, с каждым годом становится ниже, показатели здоровья и воспитанности также падают, но при организации воспитательно-образовательной работы по интегрированной технологии педагогического взаимодействия качество обучения повышается. С целью улучшения подготовки абитуриентов разработана новая система профориентационной работы.

9. Интегрированная технология педагогического взаимодействия устраняет негативные факторы современного социокультурного взаимодействия, позволяет построить работу со студентами таким образом, что, начиная с первого курса, они поставлены в условия планомерного формирования и развития способностей, мотивации деятельности, сохранения здоровья, выбора профессионального развития и самосовершенствования.

10. Внедрение интегрированной технологии педагогического взаимодействия позволило избежать провалов по качественному обучению на 2-3 курсах, которые всегда наблюдались и считались естественными, т.к. на 2 и 3 курсах зачастую снижалась мотивации к обучению, да и появление новых дисциплин, требовавших умения использовать знания естественно-научных дисциплин, при существовавшей системе внутридисциплинарного изучения не способствовало сохранности знаний.

11. Достоверность результатов исследования подтверждается методами математической статистики (пакет анализа Microsoft Excel) и выборкой учащихся на протяжении всего периода обучения в колледже. С каждым годом группы становятся менее однородными по уровню обученности и в процессе обучения неоднородность групп сохраняется.

Заключение

В заключении изложены основные результаты исследования, намечены дальнейшие перспективы изучения поставленной проблемы и сформулированы общие выводы.

1. На основе анализа зарубежной и отечественной литературы:

- установлены качества конкурентоспособного специалиста и тенденции изменения требований к их подготовке с учетом перспектив развития энергетики, в том числе региональной;

- показано, что проблема подготовки конкурентоспособных выпускников образовательных учреждений СПО недостаточно проработана в области подготовки специалистов для энергетики;

- уточнено понятие «конкурентоспособность» - это универсальное, социальное качество, формирующееся на основе культуры человека, обусловленной ценностными нормами и традициями, необходимое для активного участия в различных видах деятельности, базирующееся на профессиональной, межличностной, социальной и интеллектуальной компетентности;

- установлено, что формирование конкурентоспособного выпускника в образовательных учреждениях возможно только постоянно развивающимся педагогом.

2. Выявлены педагогические условия (виды, формы, методы, принципы, средства и содержание обучения на основе междисциплинарных связей), разработана система управления процессом подготовки конкурентоспособного специалиста для энергетики.

3. На основе обобщения педагогического опыта колледжа разработана интегрированная технология педагогического взаимодействия, обеспечивающая выполнение социального заказа на подготовку конкурентоспособного выпускника. Доказано, что разработанная интегрированная технология педагогического взаимодействия является метатехнологией (состоит из макро-, мезо- и микротехнологий обучения и воспитания), охватывает целостный воспитательно-образовательный процесс в колледже.

4. Внедрение интегрированной технологии педагогического взаимодействия в практическую деятельность позволило:

- предвидеть результаты, программировать их достижение во времени, и управлять педагогическим процессом; получать воспроизводимые результаты;

- при помощи нахождения эффективных микротехнологий преподавания, разработки моделей для решения образовательных задач (например, практика студентов на рабочих местах предприятий, работа на предприятиях во время каникул; технологические карты преподавания дисциплин), формировать надежные практикоориентированные знания и развивать качества конкурентоспособного выпускника-специалиста в области энергетики;

- комплексно решать образовательные и воспитательные проблемы, в том числе, осуществлять социализацию студентов, обеспечивая их личностное развитие, привлекая к выполнению социально-значимых реальных творческих, курсовых и выпускных (дипломных) проектов, общественно-полезных работ и т.д.

5. Разработано программное и методическое обеспечение подготовки конкурентоспособных специалистов для энергетики:

- программы междисциплинарного взаимодействия, обеспечивающего формирование профессиональной культуры;

- программы спецдисциплин как системы производственных ситуаций, позволяющих моделировать компетентные профессиональные действия;

- разработаны и апробированы курсы по выбору, направленные на формирование актуальных качеств конкурентоспособных выпускников «Корпоративная культура», «Основы поведения на рынке труда», «Международная система менеджмента качества», «Глобальная энергетическая безопасность»;

- разработана тематика производственно-направленных и социально-значимых творческих курсовых и дипломных проектов.

6. Выполнение социально-значимых проектов, внедрение принципов прак-тико-ориентированного междисциплинарного обучения влияют на формирование качеств конкурентоспособности личности и определяют:

- повышение имиджа колледжа в регионе и России (является экспериментальной площадкой Института проблем развития среднего профессионального образования);

- творческое развитие студентов, участие в научно-исследовательской работе;

- необходимость в непрерывном самообразовании как студентов, так и преподавателей;

- воспитание патриотических чувств, в том, числе, к региону, колледжу; дисциплины и пунктуальности, заботы о здоровье, умение делать выбор и принимать самостоятельные решения;

- обеспечение практической связи с производством.

7. Анкетирование работодателей, специалистов - выпускников колледжа, преподавателей показало, что качества конкурентоспособной личности успешно формируются при использовании интегрированной технологии педагогического взаимодействия.

8. Для осуществления мониторинга развития качеств конкурентоспособности студентов в процессе обучения предложен критериально-оценочный аппарат, состоящий из 4 критериев: когнитивный, креативный, деятельностно-практический, эмоционально-ценностный. Измерение недиагностируемых количественно характеристик проводилось с помощью экспертных оценок (руководителей предприятий, специалистов - выпускников колледжа, преподавателей и студентов). Разработанная система управления учебно-воспитательным процессом, предусматривающая непрерывное отслеживание динамики развития актуальных качеств студентов при помощи показателей к критериям, обеспечивает оперативное внесение корректив в педагогический процесс и является условием развития студентов и самой ИТПВ.

9. Уточнены особенности дихотомического использования репродуктивных и продуктивных форм и методов обучения, являющихся базой и итогом формирования культуры самостоятельной работы и социально-педагогического взаимодействия.

10. На примере организации процесса обучения электротехническим дисциплинам показана возможность реализации системы принципов, положенных в основу педагогического взаимодействия.

11. Математический анализ результатов эксперимента показал, что уровень сформированности степени подготовленности выпускников в период с 20022005 гг. по сравнению с периодом 1996-2000 гг. дает достоверную разницу. Подтверждается гипотеза о различии, степень достоверности находится на уровне 1%.

12. Разработана система профориентационной работы через ресурсный центр сетевой организации профильного обучения старшеклассников с целью повышения качества подготовки абитуриентов.

13. Интегрированная технология педагогического взаимодействия прошла успешную апробацию в Томь-Усинском колледже, Анжеро-Судженском горном техникуме, Прокопьевском горнотехническом колледже.

14. Определены критерии, показатели и комплекс средств диагностики результативности эксперимента для оценочных суждений об уровне обученности студентов, развития креативных способностей и конкурентоспособных качеств.

Таким образом, поставленные задачи исследования выполнены, гипотетические положения доказаны, цель исследования достигнута.

Полученные в исследовании результаты не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы.

За пределами нашей диссертации остались такие вопросы, как: профессиональная мобильность, формирование компетенций, разработка и применение модульных принципов обучения в учреждениях СПО и др.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Герниченко, Анатолий Алексеевич, Новокузнецк

1. Абрамова, Н.Т. Интегративные тенденции в современной науке и техническое знание Текст. / Н.Т. Абрамова; отв. ред. Н.Т. Абрамова // Философские вопросы технического знания. - М. : Наука, 1984. - С. 85-98.

2. Аверичев, Ю.П. Применение дидактических принципов в трудовом и профессиональном обучении Текст. / Ю.П. Аверичев, В.А. Поляков // Школа и производство. 1994. - №3. - С. 6-12.

3. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать: Из опыта воспитания трудных ребят Текст. / Ю.П. Азаров. М.: Знание, 1971. - 96 с.

4. Акофф, Р. Планирование будущего корпорации Текст. / Р. Акофф; пер. с англ.; общ. ред. и предисл. В.И. Данилова-Данильяна. М. : Прогресс, 1985.- 325 с.

5. Александров, Г.Н. Проблемы формирования модели личности специалиста Текст. / Г.Н. Александров, Ф.В. Шарипов // Формирование дидактической теории. -М.: Знание, 1984. С. 69-90.

6. Андреева Г.М. Социальная психология: Текст.: учебник для вузов / Г.М. Андреева. М. : Аспект-Пресс, 1997. - 375 с.

7. Андреев, В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособной личности менеджера Текст. / В.И. Андреев. Казань : Изд-во Казанского унта, 1992.- 105 с.

8. Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления Текст. / О.С. Анисимов ; ИНОН СССР. Всесоюзный методологический центр.-М.: Экономика, 1991.-416 с.

9. Анисимов, П.Ф. Управление качеством среднего профессионального образования Текст. : монография / П.Ф. Анисимов, В.Е. Сосонко. -Казань : Институт среднего профессионального образования РАО, 2001.-256 с.

10. Анисимов, П.Ф. История среднего профессионального образования в

11. России: период реформ Текст. : монография / П.Ф.Анисимов, В.М. Демин, В.М. Зуев [и др.]. М. : Новь, 2000. - 700 с.

12. Анисимов, П.Ф. О состоянии и перспективах развития среднего технического образования Текст. / П.Ф. Анисимов, A.JI. Коломенская // Среднее профессиональное образование. 2004. - №4. - С. 3-7.

13. Аронов, И.З. Стандарты ИСО 9000 в жизни Текст. / И.З. Аронов. М. : Университет, 2001. - 95 с.

14. Атутов, П.Р. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе Текст. / П.Р. Атутов // Школа и производство. 1999. - №11. - С. 5-12.

15. Атутов, П.Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы Текст. / П.Р. Атутов. М. : Педагогика, 1986. - 175 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект Текст. / Ю.К. Бабанский. М. : Педагогика, 1977. - 256 с.

17. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности Текст. / Ю.К. Бабанский. М. : Знание, 1981. - 96 с.

18. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика Текст. / С.Я. Батышев. -М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. 397 с.

19. Батышев, С.Я. Подготовка квалифицированных рабочих со средним образованием Текст. / С.Я. Батышев. -М. : Педагогика, 1980. 140 с.

20. Беляева, А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах Текст. / А.П. Беляева. М. : Высшая школа, 1991. -205 с.

21. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

22. Беспалько, В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия Текст. / В.П. Беспалько // Педагогика. 1993. - №5. - С. 16-25.

23. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования: Теоретическиеосновы интеграции образования Текст. / М.Н. Берулава. М. : Совершенство, 1998.-192 с.

24. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации Текст. / Б.М. Бим-Бад, А.В. Петровский // Педагогика. 1996. - №1. - С. 3-10.

25. Блонский, П.П. Педология Текст. : книга для преподавателей и студентов высших учебных заведений / П.П. Блонский; под ред. В.А. Сла-стенина. М.: ВЛАДОС, 1999. - 288 с.

26. Бодалев, А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности Текст. / А.А. Бодалев. Л.: ЛГУ, 1970. - 135 с.

27. Большой толковый словарь иностранных слов Текст. В 3 т. Т. 2. -Ростов-н/Д.: Феникс, 1995.-С. 105.

28. Болт, Г.Дж. Практическое руководство по управлению сбытом Текст. / Г.Дж. Болт ; пер. с англ; научн. ред. Ф.А.Крутикова. М. : Экономика, 1991.-271 с.

29. Брунер, Дж. Процесс обучения Текст. / Дж. Брунер ; пер. с англ. O.K. Тихомирова ; под ред. проф. А.Р. Лурия. М., 1962. - 84 с.

30. Вавилин, К.А. Исторический материализм и категория культуры: Теоретико-методологический аспект Текст. / К.А. Вавилин, В.И. Фофанов. Новосибирск : Наука, 1983. - 200 с.

31. Вазина, К.Я. Коллективная мыследеятельность модель саморазвития человека Текст. / К.Я. Вазина. - Н. Новгород : Педагогика, 1990. - 195 с.

32. Вайнштейн, Б. Десять верных способов провалить собеседование Текст. / Б. Вайнштейн // Законы успеха : сборник / под ред. К.Ли ; пер. с англ. Н. Каныкина. М.: Агентство «ФАИР», 1997. - С. 41-48.

33. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы Текст. / А.А. Вербицкий. Жуковский : МИМ ЛИНК, 2000.-41 с.

34. Вербицкий, А.А. Человек в контексте речи: Формы и методы активного обучения Текст. / А.А. Вербицкий. М. : Знание, 1990. - 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Лекторское мастерство).

35. Вербицкий, А.А. Теория контекстного обучения как основа педагогических технологий Текст. / А.А. Вербицкий // Среднее профессиональное образование. 1998. - №1. - С. 24-34.

36. Виленский, В .Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе Текст.: учебное пособие / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман ; 2-е изд. ; под ред. В.А. Сластенина. М. : Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

37. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование Текст. : словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. -М.: НМЦ СТО, 1999. 526 с.

38. Воронов, Д.С. Оценка, анализ и выявление путей повышения конкурентоспособности предприятий Текст. : автореф. дисс. . докт. экон. наук : 08.00.05 / Д.С. Воронов. Екатеринбург, 2002. - 24 с.

39. Выготский, Л.С. Лекции по психологии Текст. / Л.С. Выготский. -СПб.: Союз, 1997, 140 с.

40. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

41. Газман, О.С. Болезнь новизны в образовании: российский и американский варианты Текст. / О.С Газман // Народное образование. 2001. -№1. - С. 111-113.

42. Газман, О.С. Педагогическая поддержка: гарантия права на риск Текст. / О.С. Газман // Управление школой. -2001. -№15. С. 12-13.

43. Галазуров, М.А. Моделирование в процессе изучения педагогики Текст. / М.А. Галазуров, Г.В. Сердюк // Советская педагогика. 1991. - № 2. - С. 78-82.

44. Гарунов, М.Г. Самостоятельная работа студентов Текст. / М.Г. Гару-нов, П.И. Пидкасистый. М. : Знание, 1978. - 35 с.

45. Герниченко, А.А. В новое время в новом качестве (из опыта реформирования) Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина // Среднее профессиональное образование. -2005. -№1. - С. 41-43.

46. Герниченко, А.А. В новое время в новом качестве Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина // Специалист. - 2004. - №10. - С. 35-37.

47. Герниченко, А.А. Из опыта работы по организации самоуправления на электротехническом отделении Томь-Усинского горноэнерготранс-портного колледжа Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина, Г.Н. Глухова // АСПОТЭК. 2004. - №3. - С. 25-26.

48. Герниченко, А.А. Маркетинговые исследования и деятельность техникума Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина // Инновационный опыт работы средних профессиональных учебных заведений Кузбасса. -Кемерово, 2000.-С. 109-118.

49. Герниченко, А.А. Маркетинговые исследования и деятельность техникума Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина // Специалист. 1998. -№3. - С. 29-30.

50. Герниченко, А.А. О системе противоречий как основе изменения воспитательно-образовательной технологии в техническом колледже Текст. / А.А. Герниченко // Технолого-экономическое образование в XXI веке. Новокузнецк : КузГПА, 2005. - С. 69-76.

51. Герниченко, А.А. Об алгоритме преобразования предшествующего технологического опыта воспитания и обучения в образовательном процессе СПО Текст. / А.А. Герниченко // Технолого-экономическое образование в XXI веке. Новокузнецк : КузГПА, 2005. - С. 79-89.

52. Герниченко, А.А. Об алгоритме преобразования предшествующего технологического опыта воспитания и обучения в учреждении СПО Текст. / А.А. Герниченко, Т.В. Гериш // Среднее профессиональное образование. 2006. - №1. - С. 48-52.

53. Герниченко, А.А. Об опыте создания воспитательной среды в новых условиях Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина / Среднее профессиональное образование. 2000. - №11. - С. 24-25.

54. Герниченко, А.А. Опыт организации договорных образовательных услуг Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина // Специалист. 1999. -№9.-С. 32-33.

55. Герниченко, А.А. Особенности вариативной воспитательной системы Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина // Специалист. 2002. -№10.-С. 23-24.

56. Герниченко, А.А. Создание воспитательной среды в техникуме Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина // Специалист. 2001. -№1. - С. 24-25.

57. Герниченко, А.А. Управление реализацией стандартов как инновационным процессом Текст. / А.А. Герниченко, Т.Г. Малютина // Среднее профессиональное образование. 1999. - №7. - С. 7.

58. Гершунский, Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах Текст. / Б.С. Гершунский. М. : Высш. шк., 1980. - 144 с.

59. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века Текст. / Б.С. Гершунский. М. : Изд-во «Совершенство», 1998. - 616 с.

60. Гершунский, Б.С. Философия образования Текст. / Б.С. Гершунский. -М.: Флинта, 1998.-432 с.

61. Горбашко, С.А. Менеджмент качества и конкурентоспособности Текст. : учебное пособие /С.А. Горбашко. СПб. : Изд-во СПбГУЭФ, 1998.-207 с.

62. ГОС СПО 12-1001-Б. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 1001 Электрические станции, сети и системы Текст. Взамен ГОС СПО 15-1001-ВР ; введ. 01.09.2002. - М.: ИПР СПО РФ, 2002. - 48 с.

63. ГОС СПО 15-1001-BP. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 1001 Электрооборудование электрических станций и сетей Текст. Введ. 01.09.2001. - М.: ИПР СПО РФ, 1997. - 38 с.

64. Готская, И.Б. Об определении понятия «конкурентоспособность выпускника вуза» Текст. / И.Б. Готская, Ю.О. Вавитова, В.М. Жучков //

65. Информационные технологии в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : Межвузовский сборник научно-методических статей / под ред. проф. М.И. Потеева. СПб. : СПбГУ ИТМО, 2003.

66. Грачев, М.В. Суперкадры Текст. / М.В. Грачев. М. : Дело, 1994. -207 с.

67. Гривцев, Г.С. Формирование регионального заказа на подготовку кадров Текст. / Г.С. Гривцев, И.П. Смирнов. М. : Издательский центр Академии профессионального образования, 2002. - 112 с.

68. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии Текст. / В.В. Гузеев. М.: Сентябрь, 1996. - 112 с.

69. Гурье, Л.И. Вопросы интеграции обучения во французской профессиональной школе Текст. / Л.И. Гурье // Проблемы интеграции процесса обучения в СПТУ ; под ред. М.И. Махмутова. М.: Изд-во АПН СССР, 1989, С. 112-119.

70. Давыдов, В.В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях Текст. / В.В. Давыдов // Педагогика, 1991. -№7.-С. 3-14.

71. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. /В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

72. Душкина, О.В. Формирование конкурентоспособности студентов средних специальных учебных заведений торгово-экономического профиля Текст. : дисс . канд. пед. наук : 13.00.08 /О.В Душкина. Липецк, 2001.-170 с.

73. Дьюи, Дж. Демократия и образование Текст. / Дж. Дьюи. М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.

74. Дьяков, А.Я. Методологические аспекты исследования рынка труда в условиях перехода к рыночным отношениям Текст. / А.Я. Дьяков // Университетское экономическое образование и наука в развитии Республики Башкортостан. Уфа : БГУ, 1997. - С. 19-20.

75. Дьяченко, В.К. Новая дидактика Текст. / В.К. Дьяченко. М. : Народное образование, 2001. - 493 с.

76. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие Текст. / В.К. Дьяченко. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

77. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении Текст. / В.К. Дьяченко. -М.: Просвещение, 1991. 190 с.

78. Жарова, Л.П. Ведем педагогический поиск Текст. / Л.П. Жарова // Специалист. 1994. - №2. - С. 10-12.

79. Жирова, В.Н. Проблема формирования индивидуально-психологических качеств «компетентного работника» в современной педагогике США Текст. : автореф. канд. пед. наук : 13.00.01 / В.Н. Жирова ; Моск. гос. пед. ун-т им. В.И. Ленина. М., 1992. - 16 с.

80. Жуков, Г.Н. Конкурентоспособность учреждений профобразования Текст. / Г.Н. Жуков // Профессиональное образование. 2006. - №2. -С. 7-9.

81. Жуков, Г.Н. Методологические основы педагогики Текст. / Г.Н. Жуков // Среднее профессиональное образование Кузбасса. 2001. -№5-6. -С. 24-28.

82. Жуков, Г.Н. Обеспечение качества подготовки мастеров производственного обучения для системы НПО Кузбасса Текст. / Г.Н. Жуков, Р.Ф. Надякина // Среднее профессиональное образование Кузбасса. -2004.-№5-6.-С. 22-33.

83. Жуков, Г.Н. Общая характеристика профессии педагога профессионального обучения Текст. / Г.Н. Жуков // Среднее профессиональное образование Кузбасса. 2003. -№5-6. - С. 19-24.

84. Жуков, Г.Н. Профессиональная готовность как основа проектирования модели личности мастера производственного обучения Текст. / Г.Н. Жуков // Среднее профессиональное образование Кузбасса. 2002. -№5-6.-С. 31-47.

85. Жуков, Г.Н. Формирование профессиональной готовности студентов к деятельности мастера профессионального обучения Текст. : монография / Г.Н. Жуков.- Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2003.-336 с.

86. Загвязинский, В.И. Опосредованное влияние методологии на практику Текст. / В.И. Загвязинский // Сов. педагогика 1990. - №3. - С. 65-67.

87. Загвязинский, В.И. Практическая методология педагогического поиска Текст. / В.И. Загвязинский. Тюмень : Изд-во «Легион-Групп», 2005. -74 с.

88. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация Текст. / В.И. Загвязинский. М. : Издательский центр «Академия», 2001.- 192 с.

89. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. М. : Инфра-М, 2000. - 52 с.

90. Зверев, И.Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема Текст. / И.Д.Зверев // Сов. педагогика. 1974. - №12. - С. 10-16.

91. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. : учебное пособие / И.А. Зимняя. Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

92. Ибрагимов, Г.И. Качество подготовки специалистов среднего звена: проблемы формирования критериев оценки Текст. / Г.И. Ибрагимов // Среднее профессиональное образование. 2003. - №6 - С. 9-12.

93. Казин, Э.М. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования Кузбасса Текст. / Э.М. Казин // Образование. Личность. Здоровье. Кемерово, 1996. - С. 10-28.

94. Казин, Э.М. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного региона Текст. / Э.М. Казин, Н.А. Заруба // Валеология. 1996. - №1. - С. 35.

95. Какое среднее профессиональное образование нужно России в 21 веке Текст. / под общей ред. В.М. Демина. М., 2003. - 288 с.

96. Караев, А.И. Математические методы и модели в планировании Текст. / А.И. Караев, Н.Ш. Кремер, Г.И. Савельев. М. : «Экономика», 1997. -230 с.

97. Карпова, Е.В. Оптимизация учебной деятельности первокурсников Текст. : учебное пособие / Е.В. Карпова. Ярославль : ЯГПИ, 1990. -84 с.

98. Качалов, В.А. Стандарты ИСО 9000 и проблемы управления качеством в вузах: Зап. менеджера качества Текст. / В.А. Качалов. М. : Издат, 2001.-126 с.

99. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е.А. Климов. Ростов-н/Д., 1996. - 512 с.

100. Кодекс законов о труде Российской Федерации Текст. : официальныйтекст : с изменениями и дополнениями по состоянию на 1 сентября 1998 г. -М. : Проспект, 1998. 96 с.

101. Трудовой кодекс Российской Федерации Текст. : [принят Государственной Думой 21 декабря 2001г. ; Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2001г.] : по состоянию на 15 марта 2004 г. Новосибирск : Сибирское унив. изд-во, 2004. - 200 с.

102. Козиев, В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя Текст. : автореф. дисс. . канд. псих, наук / В.Н. Козиев. -Л., 1980.-20 с.

103. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Я.А. Коменский. М. : Учпедгиз, 1955. - 400 с.

104. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому Текст. / В.В. Краевский. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

105. Концепция обеспечения надежности в электроэнергетике Текст. : [утверждена председателем Правления РАО «ЕЭС России» А.Б. Чубайсом 27.12.2004г.]. -М, 2004.

106. Концепция развития Томь-Усинской ГРЭС до 2010 года Текст. / Министерство топлива и энергетики РФ, РАО «ЕЭС России», ОАО «Куз-бассэнерго». Кемерово, 2000. - 123 с.

107. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. : [распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001г. №1756-р.]. Кемерово, 2002. - С. 3-50.

108. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования Текст. : [утверждена Приказом Министерства образования РФ №2783 от 18.07.2002г.]. -М., 2002. 18 с.

109. Коротов, В.М. Воспитывающее обучение Текст. / В.М. Коротов. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

110. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования Текст. / В.В. Краевский. Самара : Изд-во Сам. ГПИ, 1994. - 162 с.

111. Краевский, В.В. Методология педагогической науки Текст. / В.В. Кра-евский. М.: Центр. «Школьная книга», 2001. - 248 с.

112. Краевский, В.В. Общие основы педагогики Текст. : учебник для вузов / В.В. Краевский. 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2005. - 255 с.

113. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. / Н.Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. - 142 с.

114. Ксензова, Г.Ю. Перспективные технологии Текст. : учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.

115. Ксенчук, Е.В. Технология успеха: Книга для каждого, кто ставит перед собой цели и стремится к их достижению, взаимодействуя с другими людьми Текст. / Е.В. Ксенчук, М.К. Киянова. -М.: Дело, 1993. 183 с.

116. Кундозерова, Л.И. Научная работа студентов: рефераты, курсовые и дипломные работы Текст. : учебно-методическое пособие / Л.И. Кундозерова, О.А. Козырева. Новокузнецк : НГПИ, 2000. - 74 с.

117. Куракина, Н.С. Вопросы современной подготовки выпускников ссузов Текст. / Н.С. Куракина // Среднее профессиональное образование. -2002. -№3.- С. 42-44.

118. Кухарев, В.Н. На пути к профессиональному совершенству Текст. / В.Н. Кухарев. -М.: Просвещение, 1990. 159 с.

119. Кыверялг, А.А. Методы моделирования в профессиональной подготовке Текст. / А.А. Кыверялг. Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

120. Легенький, Г.И. Педагогический процесс как целостная динамическая система Текст. / Г.И. Легенький. Харьков : Вища школа. Изд-во при

121. Харьковском университете, 1979. 143 с.

122. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. - 223 с.

123. Леднев, B.C. Структура и содержание общетехнических знаний при изучении основ производства Текст. / B.C. Леднев, А.А. Кузнецов, А .Я. Сова. М.: Высш. шк., 1977. - 159 с.

124. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 304 с. .

125. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1980. - 96 с.

126. Майлс, Г. Внедрение культуры коллективной работы и гибкости Текст. / Г. Майлс // Энергетик. 1996. - №10. - С. 19-20.

127. Макаренко, А.С. О воспитании Текст. / А.С. Макаренко. М. : Издательство педагогической литературы, 1988. - 252 с.

128. Максимов, В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения Текст. / В.Н. Максимов. М. : Просвещение, 1984. - 143 с.

129. Маркова, А.К. Психологический аспект профессиональной компетенции учителя Текст. / А.К. Маркова // Сов. педагогика. 1989. - №9. -С.82-88.

130. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. -М.: Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. 308 с.

131. Мартене, Р. Социальная психология и спорт Текст. / Р. Мартене. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1979. - 176 с.

132. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу ; пер. с англ. A.M. Татлыбаевой. СПб.: Евразия, 1999. - 196 с.

133. Матушкин, С.Е. Общее и профессиональное образование: проблема взаимосвязи Текст. / С.Е. Матушкин // Профессионально-техническое образование. 1975. - №9. - С. 43.

134. Матяш, Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего учителя Текст. : дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.В. Матяш. -Брянск, 1994.-160 с.

135. Махмутов, М.И. Проблемное обучение Текст. / М.И. Махмутов. М. : Педагогика, 1975. - 368 с.

136. Махмутов, М.И. Производство и проблема интеграции в профессиональном образовании учащихся Текст. / М.И. Махмутов, И.А. Хали-уллин // Проблемы интеграции процесса обучении в СПТУ под ред. М.И. Махмутова [и др.]. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - С. 83-93.

137. Менеджмент в деятельности учителя Текст. / Сост. В.Д. Симоненко, И.В. Алехина, Н.В. Матяш, С.Н. Николаенко. Брянск : БГУ, 1992. -80 с.

138. Методологические проблемы научных исследований профессионально-технического образования Текст. / А. Беляева, П. Мишева, А. Кодытск [и др.]. М.: Высш. шк., 1987. - 199 с.

139. Митина, JI.M. Профессиональное развитие и здоровье педагога: проблемы и пути решения Текст. / JI.M. Митина // Вестник образования России. 2005. - №8 - С. 33-49.

140. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности Текст. М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : Изд-во НПО «МОТЭК», 2003. - 400 с.

141. Модернизация российского образования: достижения и уроки Текст. : аналитический доклад группы экспертов Всемирного банка // Образование в документах. М., 2005. - №13. - 47 с.

142. Модернизация российского образования: достижения и уроки Текст. :аналитический доклад группы экспертов Всемирного банка // Образование в документах. М., 2005. - №14. - С. 6-21.

143. Мукминшин, К.К. Развитие конкурентоспособности учреждений среднего профессионального образования Текст. : дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 / К.К. Мукминшин. Уфа, 2003. - 205 с.

144. Наперов, В.А. Совершенствование педагогического мастерства преподавателя и формирование профессиональной компетентности студентов Текст. / В.А. Наперов // Специалист. 1999. - №3. - С. 12-13.

145. Никандров, Н.Д. Россия: Ценности общества на рубеже XXI века Текст. / Н.Д. Никандров. М. : «МИРОС», 1997. - 144 с.

146. Новиков, A.M. Методология образования Текст. / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

147. Новиков, A.M. Профессиональное образование России: Перспективы развития Текст. / А.М Новиков. М.: ИЦИННО, 1997. - 253 с.

148. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития Текст. / А.М.Новиков. М. : Эгвес, 2000. -272 с.

149. Образование в современном мире: состояние и тенденции развития. Сб. статей Текст. / под ред. М.И. Кондакова. М. : Педагогика, 1986. -248 с.

150. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений Текст. / С.И. Ожегов, НЛО. Шведова. 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1997. - 943 с.

151. Окрепилов, В.В. Управление качеством и конкурентоспособностью

152. Текст.: учебное пособие / В.В. Окрепилов. СПб.: ГУЭФ, 1997. - 260 с.

153. Олейникова, О.Н. Европейские процессы в области развития профессионального образования Текст. / О.Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2003. - №11. - С. 48-51.

154. Олейникова, О.Н. Новые модели социального партнерства в сфере профессионального образования (Великобритания) Текст. / О.Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2005. - №11. - С. 50-51.

155. Олейникова, О.Н. Многоуровневые учебные заведения профессионального образования за рубежом Текст. / О.Н. Олейникова. М. : Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. - 46 с.

156. Олпорт, Г. Становление личности Текст. : избранные труды / Г. Ол-порт ; пер. с англ.; под общ. ред. Д. Леонтьева, Г.Олпорт. М.: Смысл, 2002.-462 с.

157. Основные мероприятия по развитию среднего технического образования России на 2004-2006гг. Текст. : [утверждены приказом Минобразования России от 04.02.2004 №428] // Среднее профессиональное образование. 2004. - №4. - С. 12-17.

158. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних профтехучилищах Текст. / под ред. А.П. Беляевой. М. : Высш. шк., 1979.-125 с.

159. Основы профессиональной культуры Текст. / под. ред. В.Д. Симонен-ко. Брянск : БГУ, 1997. - 307 с.

160. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. : учебное пособие для вузов / В.А. Петровский. Ростов-н/Д. : Феникс, 1996.-509 с.

161. Петухов, С.И. Спортивная медицина Текст. / С.И. Петухов, Н.Г. Коновалова, О.М. Аркинова. Новокузнецк : КузГПА, 2005. - 192 с.

162. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии Текст. :учебное пособие / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдагаров. М. : Российское педагогическое агентство, 1996. - 268 с.

163. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-256 с.

164. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека Текст. / Ю.П. Поваренков. М. : Изд-во УРАО, 2002.- 159 с.

165. Портер, М.Э. Международная конкуренция Текст. / М.Э. Портер ; пер. с англ. ; под ред. Щетинина В.Д. М. : Междунар. отношения, 1993. -896 с.

166. Портер, М.Э. Конкуренция Текст. : учебное пособие / М.Э. Портер ; пер. с англ. М. : Издательский дом «Вильяме», 2000. - 495 с.

167. Портфель конкуренции и управления финансами: Книга конкурента. Книга финансового менеджера. Книга антикризисного управляющего Текст. / Отв. ред. Ю.Б. Рубин. М.: СОМИНТЭК, 1996. - 372 с.

168. Постановление Правительства Российской Федерации «О реформировании электроэнергетики Российской Федерации» Текст. : [от 11.07.2001 г. №526]. 2001.- 16с.

169. Потачев, С.А. Обеспечение конкурентоспособности выпускника педагогического университета: Методология и системные модели Текст. / С.А. Потачев. СПб.: Изд-во РГПУ, 2003 - 135 с.

170. Проблемы интеграции содержания общего и профессионального образования Текст. -М.: Наука, 1989.-302 с.

171. Программа развития среднего профессионального образования Минэнерго России на 2000-2005 годы Текст. : [утверждена министром энергетики Российской Федерации А.С. Гаврин 25.12.2000]. М., 2000. -36 с.

172. Профессиональное образование и формирование личности специалиста Текст. М. : ИПР СПО, 2002. - 175 с.

173. Ребер, А.С. Большой толковый психологический словарь Текст. : В 2 т. Т. 1. (А-О) / А.С. Ребер ; пер. с англ. Е.Ю. Чеботарева. М. : Вече ; Act, 2003.-592 с.

174. Резвицкий, И.И. Личность. Индивидуализация и ее социально-философский смысл Текст. / И.И. Резвицкий. М. : Политиздат, 1984. - 141 с.

175. Реформирование профессионального образования за рубежом Текст. -М. : Центр изучения проблем профессионального образования, 2003. -152 с.

176. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию, становление человека Текст. / К. Роджерс ; пер. с англ. М.М. Исениной. М. : Процесс, 1994. - 480 с.

177. Ростовцев, А.Н. Концепция развития Российского образования и Бо-лонский процесс Текст. / А.Н. Ростовцев // Новые технологии подготовки специалистов в современных социально-экономических условиях. Новокузнецк : КузГПА. - 2005. - С. 5-15.

178. Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности Текст. / А.Т. Ростунов. Мн.: Высш. школа, 1984. - 176 с.

179. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1976. - 416 с.

180. Самойленко, П.И. Российское среднее профессиональнее образование в контексте общеевропейского интеграционного процесса Текст. / П.И. Самойленко, Т.В. Гериш, A.JI. Коломенская // Стандарты и мониторинг в образовании. 2005. - №4. - С. 48-54.

181. Самойленко, П.И. Системно-деятельностный подход к разработке и внедрению обобщенных технологий обучения Текст. / П.И. Самойленко // Среднее профессиональное образование. 1998. - №3. - С. 25-38.

182. Сафонова, JI.A. Проблемы и методы оценки конкурентоспособности Текст. : учебное пособие / JI.A. Сафонова, С.Я. Сидельникова, Е.И. Чернышевская. Новосибирск : Изд-во СибГИУ, 2000. - 119 с.

183. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала Текст. / Г.К. Селевко // Школьные технологии. 1997. - №2. - С. 29-40.

184. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст. : учебное пособие для вузов / Г.К. Селевко. М. : Народное образование; Школьные технологии, 1988. - 255 с.

185. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования Текст. М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 192 с.

186. Селиванова, H.JI. Современные представления о воспитательном пространстве Текст. / H.JI. Селиванова // Педагогика. 2000. - №6.-С.35-39.

187. Селиванова, H.JI. Эффективные способы решения современных проблем воспитания Текст. / H.JI. Селиванова // Учитель. 2005. - №6. -С. 39-43.

188. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях Текст. / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. -М.: Мастерство, 2001. 266 с.

189. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. Курс лекций Текст. : учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / Ю.В. Сенько. М.: Академия, 2000. - 240 с.

190. Сенько, Ю.В. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся Текст. / Ю.В. Сенько, В.Э. Тамарин. М. : Знание, 1989. - 80 с.

191. Сенько, Ю.В. Педагогическая технология в герменевтическом круге Текст. / Ю.В.Сенько // Педагогика. 2005. - №6. - С. 15-23.

192. Сенько, Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся в процессе обучения Текст. : учебное пособие / Ю.В. Сенько. М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1985. - 102 с.

193. Сенько, Ю.В. Образование: обращенность в будущее Текст. / Ю.В. Сенько // Вестник высш. шк. 2006. - №3. - С. 3-10.

194. Симонов, В.П. Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам Текст. / В.П. Симонов, Е.Г. Черненко. М. : Граф-Пресс, 2002. - 70 с.

195. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М.Н. Скат-кин. М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

196. Скотт, Пл. Психология оценки и принятия решений Текст. / Пл. Скотт; пер. с англ. М.: Филинъ, 1998. - 368 с.

197. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1998. 512 с.

198. Словарь-справочник по педагогике Текст. / Авт.-сост. В.А. Мижери-ков ; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М. : ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

199. Современный словарь по педагогике Текст. / Сост. Рапацевич Е.С. -Мн. : Современное слово, 2001. 928 с.

200. Смирнова, Е.Э. Факторы, определяющие жизнедеятельность специалиста Текст. / Е.Э. Смирнова ; под. ред. Е.Э. Смирновой // Становление специалиста. Л. : ЛГУ. - 1989. - С. 38-60.

201. Смирнов, И.П. Человек образование - профессия - личность Текст. : монография / И.П. Смирнов. - М.: УМИЦ Граф-Пресс, 2003. - 420 с.

202. Современная философия Текст. : словарь и хрестоматия. Ростовн/Д.: Феникс, 1995. 512 с.

203. Соловьянюк, В.Г. Педагогические условия реализации профессиональной направленности основ наук при обучении в профессиональных училищах Текст. : автореф. дисс. . канд. пед. наук. : 13.00.01 / В.Г. Соловьянюк. Уфа, 1995. - 23 с.

204. Соловьянюк, В.Г. Профессиональная направленность в системе дидактических принципов обучения в ПТУ Текст. / В.Г. Словянюк // Российское образование : Прошлое, настоящее, будущее. М., 1996. - С. 45-47.

205. Социальная педагогика: Курс лекций Текст. : учебное пособие для вузов / под ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

206. Спиридонов, И.А. Международная конкуренция и пути повышения конкурентоспособности экономики России Текст. : учебное пособие / И.А. Спиридонов. М.: ИНФРА-М, 1997. - 307 с.

207. Становление специалиста Текст. / под ред. Е.Э. Смирновой. Л. : ЛГУ, 1989.- 136 с.

208. Социальный портрет выпускника Санкт-Петербургской школы 90-х годов: Выпускник-95 Текст. / под ред. С.Г. Вершловского. СПб., 1995.-71 с.

209. Стендинг, Г. От «нерегулируемого рынка» труда к активной политике занятости Текст. / Г. Стендинг // Соц. труд. 1991. - №2. - С. 31-41.

210. Столяренко, Л.Д. Основы психологии Текст. / Л.Д. Столяренко. Рос-тов-н/Д., 1997.- 176 с.

211. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста Текст. / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. - №3. -С. 10-14.

212. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология Текст. : учебник для студентов учебных заведений среднего профессионального образования / Н.Ф. Талызина. М.: Академия, 1998. - 288 с.

213. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1980. - 47 с.

214. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста Текст. / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хихловский. Саратов : Изд-во Саратовского ун-та 1987. - 176 с.

215. Техническое и профессиональное образование и обучение в 21 веке: Рекомендации ЮНЕСКО и Международной Организации Труда 2002г. Текст. М. : Центр изучения проблем профессионального обучения, 2003.-83 с.

216. Торопов, Д.А. Адаптация опыта немецкой профессиональной школы в учебных заведениях НПО и СПО Текст. / Д.А.Торопов // Специалист. -2005.-№8.-С. 29-31.

217. Тимошенко, А.И. Математические методы исследования в психологии Текст. / А.И. Тимошенко. Иркутск : Иркут.ун-т, 2006. - 208 с.

218. Трушина, Г.С. Конкурентоспособность и методы ее измерения (на примере угледобывающих объединений России, шахт и разрезов Кузбасса) Текст. / Г.С. Трушина, Н.Г. Лобойко. Томск : Изд-во Томского ун-та, 1998.- 170 с.

219. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И.Э. Унт. М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

220. Фатхутдинов, Р.А. Стратегический маркетинг Текст. : учебник / Р.А. Фатхутдинов. М.: ЗАО «Бизнес-школа», «Интер-синтез», 2000. -640 с.

221. Филиппов, Я.Д. Высшая школа США Текст. / Я.Д. Филиппов. М. : Наука, 1981.-215 с.

222. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении Текст. / Л.М. Фридман. М. : Знание, 1984. - 80 с.

223. Хайдаров, Я. Межпредметные связи в структуре политехнической подготовки студентов Текст. / Я. Хайдаров, Я. Соибов // Среднее профессиональное образование. 1998. - №5. - С. 27-31.

224. Хасанович, А.Ш. Теоретические основы оценки конкурентоспособности Текст. : учебно-методическое пособие по спец. курсу / А.Ш. Хасанович. Казань : Изд-во Казан, гос. техн. ун-та, 2000. - 28 с.

225. Хлопова, Т.В. Развитие трудового потенциала и конкурентоспособность работников в современных условиях: Методология и практика ис-след. Текст. / Т.В. Хлопова. Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2004. - 216 с.

226. Хуторской, А.В. Как обучать творчеству? Текст. / А.В. Хуторской. // Дополнительное образование. 2001. - № 1. - С. 4-10.

227. Хуторской, А.В. Современная дидактика Текст. : учебник для вузов /

228. A.В. Хуторской. СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

229. Черепанов, B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях Текст. / B.C. Черепанов. М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

230. Шадриков, В.Д. Проблемы профессиональных способностей Текст. /

231. B.Д. Шадриков // Психологический журнал, 1982. Т. 3,5 - С. 17.

232. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами Текст. / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 384 с.

233. Шаталов, В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школ г. Донецка Текст. / В.Ф. Шаталов. М. : Педагогика, 1980. - 134 с.

234. Шаталов, В.Ф. Опорные конспекты по кинематике и динамике Текст. : кн. для учителя: из опыта работы / В.Ф. Шаталов, В.М. Шейман, A.M. Хайт. -М. : Просвещение, 1989. 142 с.

235. Шаталов, В.Ф. Педагогическая проза Текст. : из опыта работы школ г. Донецка / В.Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1980. - 94 с.

236. Шаталов, В.Ф. Точка опоры Текст. / В.Ф. Шаталов. М. : Педагогика, 1987.- 155 с.

237. Шаталов, В.Ф. Учить всех, учить каждого Текст. / В.Ф. Шаталов. 3-е изд., испр. и доп. ; сост. И.Н. Баженова // Педагогический поиск. - М. : Педагогика, 1989. - С. 143-210.

238. Шаталов, В.Ф. Эксперимент продолжается Текст. / В.Ф. Шаталов. М. : Педагогика, 1980. - 334 с.

239. Шатохин, А.Г. Конкурентоспособность работников на рынке труда Текст. : автореф. дисс. . канд. экон. наук : 08.00.01 / А.Г. Шатохин. -Ярославль, 2000. 23 с.

240. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования Текст. / П.Г. Щедровицкий. М.: Педагогический центр «Эксперимент», 1993. - 154 с.

241. Щедровицкий, Г.П. Педагогика и логика Текст. / Г.П. Щедровицкий, В.М. Розин, Н.Г. Алексеев, Н.И. Непомнящая. М. : Касталь, 1993. -409 с.

242. Щенников, А.В. Совершенствование методики оценки корпоративной конкурентоспособности (на примере предприятий черной металлургии РФ) Текст. : автореф. дис. . канд. экон. наук : 08.00.05 / А.В. Щенников.-М. : 2001.-22 с.

243. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского) Текст. / Д.Б. Эльконин. -М. : Тривола, 1994.- 168 с.

244. Эльконин, Д.Б. Некоторые психологические проблемы построения учебных программ Текст. / Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов // Психологическая наука и образование. 1996. -№1. - С. 42-45.

245. Энергетическая стратегия России на период до 2020 года (ЭС 2020) Текст. : [утверждена Правительством РФ (распоряжение от 28.08.2003г. №1234-р)], 2003. - 85 с.

246. Энергетическая концепция развития Кузбасской энергосистемы до 2010 года Текст. / Министерство топлива и энергетики РФ, РАО «ЕЭС России», ОАО «Кузбассэнерго». Кемерово, 2000. - 123 с.

247. Энциклопедия профессионального образования Текст. : В 3 т. Т. 1. (АЛ). / Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1998. - 568 с.

248. Энциклопедия профессионального образования Текст. : В 3 т. Т. 2.

249. М-П). / под ред. С.Я. Батышева. М. : АПО, 1999. - 440 с.

250. Энциклопедия профессионального образования Текст. : В 3 т. Т. 3. (Р-Я). / под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1999. - 488 с.

251. Эриксон, Э. Детство и общество Текст. / Э. Эриксон ; пер. с англ. 2-ое изд., перераб. и доп. - СПб.: Речь, 2000. - 415 с.

252. ЮНЕСКО и образование в мире Текст. Париж, 1985. - С. 10-11.

253. Якиманская, И.С. Развивающее обучение Текст. / И.С. Якиманская. -М.: Педагогика, 1979. 144 с.

254. Якуба, Ю.А. Взаимосвязь теории и практики в учебном процессе средних профессионально-технических училищ Текст. / Ю.А. Якуба. М. : Высш. шк., 1985. - 175 с.

255. Altbach, P.G. Amove R.F. & R.F. Kelly Comparative Education Text. / P.G. Altbach. Macmillan, New York-London, 1982. - 553 p.

256. Bandura, A. Regulation of cognitive process through perceived selfefficacy Text. / A. Bandura // Developmental Psychology, 25, 729-735.

257. Competence: Inquires into its Meaning & Acquisition in Educational Settings Text. / Ed / E / С / Short. N.Y. : Univ. Press of America, 1984. -185 p.

258. Doyle, D.P. Business & Public Schools Text. : Observations on the Policy Statement of the Committee of Economic Development / D.P. Doyle, L.M. Levine // Phi Delta Kappan. 1987. - V. 67. - No 20. - P. 113-118.

259. Education on Trial Text. : Strategies for the Future / Ed. By.W.J. Johnston. San Frans (Call), 1985. - 352 p.

260. Futrel, M.N. Mission Not Accomplished: Education Reforms in Retrospect Text. / M.N. Futrel // Phi Delta Kappan. 1989. V. 71. - P. 9-14.

261. Rogers, C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relation, as developed in the in the client-central framework Text. / C.R. Rogers. In S.Koch (Ed) Psychology : A study о a science (Vol. 3., P. 184-256). New York: McGraw-Hill.

262. Teece, D.J. Dynamic capabilities and strategic avengement journal Text. / D.J. Teece, G. Pisano, A. Shuen. 1997. - Vol. 18. - №7. - P. 516.

263. Thomson, T. Working Out of the Classroom Text. / T. Thomson // Us News & World Report. 1988. - V. 104. - No 16. - P. 63-70.