автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лосаберидзе, Рамаз Отарович, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ К ЭКОЛОГО - КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Сущность и специфика эколого-кулыурной деятельности в современных условиях

1.2. Становление эколого-кулыурной деятельности в России и за рубежом

1.3. Структура и содержание эколого-культурной деятельности специалиста социокультурной сферы

ГЛАВА И. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ БУ

ДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ К ЭКОЛОГО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Экологизация сознания будущих специалистов 90 социокультурной сферы в процессе профессиональной подготовки

2.2. Деятельность средств массовой информации в 109 подготовке будущих специалистов социокультурной сферы к эколого- культурной деятельности

2.3. Синтез экологических и культурологических 120 знаний в процессе подготовки будущих специалистов социокультурной сферы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности"

В настоящее время в отечественной и зарубежной литературе, средствах массовой информации, выступлениях общественных деятелей все отчетливее звучит мысль о том, что современная цивилизация находится на пороге экологической катастрофы. К концу XX века человечество получило возможность в кратчайшие сроки уничтожить все живое на планете. Стремительный рост технических систем и сооружений, эксплуатация природных ресурсов, глобальное потепление климата, сокращение площади лесов, сокращение озонового слоя земли, угроза ядерной катастрофы - все это привело к глобальному экологическому кризису.

Человечество подошло к той черте, когда оно должно отказаться от разрушительной и потребительской деятельности и сознательно избрать эколого-культурную стратегию развития. Это осознание связано с пониманием целостности современного мира, единства природных и культурных основ существования на Земле. Происходит единение человечества, изменение структуры общественного сознания и деятельности. Это продемонстрировала, в частности, конференция ООН по окружающей среде и развитию в июне 1992г. в Рио-де-Жанейро, в которой приняли участие представители 179 стран мира. Конференция дала оценку глобальной экологической ситуации и основных направлений непрерывного устойчивого развития. Конференция сделала вывод о необходимости комплексного, системного подхода к решению проблем экологии. Эта системность усиливается, когда речь идет об устойчивом развитии. Под устойчивым развитием следует понимать не просто небольшой поворот в развитии, как например, дополнение производства очистными сооружениями, а новый тип развития - фундаментальная революция в отношении человека и природы, которая восстановила бы их гармонию. Речь идет не о небольших изменениях технологии и прагматических мероприятиях, а о радикальной трансформации всего развития цивилизации и цели человеческого развития.

Таким образом, в научной литературе все чаще обсуждается тема интеграции природной культуры и культуры среды обитания человека. Об этом свидетельствует появление таких понятий, как "экология культуры", "социальная экология, "экология человека1*, "эколого-кулыурная деятельность" и др. Одним из первых поднял этот вопрос академик Д. С. Лихачев. Он рассматривает проблемы сохранения окружающей природной и культурной среды в неразрывном единстве. Природная сред а необходима человеку для жизни биологической, культурная - для его нравственной жизни.1

Деструктивные процессы современной цивилизации особенно отчетливо проявляют себя в России. Они обостряются экономическими, политическими трудностями и, особенно, кризисом власти. Но, возможно, именно благодаря тому, что наша страна уже на протяжении долгого периода находится на острие мировых противоречий. В ней наиболее явственны и тенденции осмыслить в глобальном масштабе не только свою собственную ситуацию, но и общемировую. Россия дала миру целый рад блестящих деятелей науки, философии, синтетически обобщивших достижения человеческой мысли и заложивших основы и контуры нового мировоззрения и общественного устройства. Одним из наиболее выдающихся научных прорывов в этой сфере, по-видимому, можно считать учение о ноосфере.

Ноосфера, как синтетическое понятие, вмещает в себя результаты всех сторон человеческой деятельности, достижения материальной и духовной культуры на одном историческом этапе; одновременно оно включает систему связей человека, его окружающего мира и культуры.

1 См.: Лихачев Д.С. Экология культуры // Памятники отечества, 1980, №2; ои же: Письма о добром и прекрасном. М.: Дет лит., 1985; Экологич нравственности // Культура и жизнь, 1989, №12.

Можно утверждать, что именно понятие понятие ноосферы может лечь в основу формируюущейся в наших глазах новой социально культурной пирамиды, а именно, выработки научно обоснованной стратегии формирования ноосферной личности и последовательного развития эколого- культурной парадигмы, а именно выработка научно обоснованной стратегии формирования ноосферной личности и последовательного развития эколого-культурой деятельности. Данное утверждение обосновывает социально-культурный подход возможного решения экологических проблем, имеет актуальное научно-теоретическое значение и требует дальнейшего исследования.

Практическое значение проблемы не менее очевидно. С одной стороны, время диктует настоятельную необходимость поиска новых путей экономического развития общества, ресурсо-сберегающих, экологически чистых технологий и производств и много другого. Но как показала практика, что возможно лишь при кардинальном переустройстве мировоззрения, сознания, общей культуры человека. А это проблемы воспитания, образования, деятельности всех институтов социально-культурной сферы.

С другой стороны, феномен эколого-культурной деятельности -это явление социальной жизни. Она проявляется в деятельности государственных и правоохранительных органов, в деятельности экологических партий и движений, гражданских и общественных инициатив, в деятельности отдельного человека по охране природных и культурных ценностей.

Таким образом, в настоящее время масштаб и сложность эколого-культурной деятельности значительно опередил уровень его научных исследований и соответствующих методических разработок. Поэтому осмысление сущности эколого-культурной деятельности и ее основных проблем требует специального научного исследования основ ее социально-педагогического совершенствования.

В этой связи возрастают требования к подготовленности будущих специалистов социокулырной сферы к экологснкультурной деятельности. Однако в настоящее время имеет место противоречие между острой потребностью в квалифицированных специалистах в области эко-лого-культурной деятельности и уровнем эколого-кулыурной подготовки студентов, их ориентированности на сохранение природных и культурных ценностей. Это и определило выбор и актуальность данной проблемы.

Степень научной разработанности проблемы. Современная экологическая ситуация включает в себя большое количество разнообразных, но тесно связанных друг с другом проблем социально-философского, политического, социально-культурного, психолого-педагогического характера. В отечественной и зарубежной литературе нашла свое отражение большая работа по выявлению и анализу этих основных направлений, тесно связанных с исследуемой проблемой. Важное значение для данного исследования имеют работы основоположников теории ноосферы В.И. Вернадского, Э. Леруа, П. Тейяра де Шардена. В работах французских ученых ноосфера - это особый над-биосферный "мыслительный пласт". В трудах В .И. Вернадского ноосфера рассматривается как итоговый результат работы научной мысли человечества, которая работает только в биосфере и в ходе своего развития превращает ее в ноосферу, в сферу разума.

Значительный вклад в разработку социально-философских проблем современной экологии внесли труды таких ученых, как ВА. Ану-чин, С.Н. Артановский, Д.И. Гвишиани, Э.В. Трусов, ЮТ. Марков, НJH. Моисеев, А. Печчеи, Н.Ф. Рьймерс, АД. Урсул и другие. Особо следует отметать работы Н.Н. Моисеева, посвященные системным отношениям "человек - ноосфера". Очень важны для предпринятого исследования труды Л.Н. Гумилева, вскрывающие связь человека с при-родно-ландшафтными условиями жизни. Работы АД. Урсула посвящены анализу возможных путей цивилизационного развития, причинам глобальных кризисов, развития ноосферной личности и др.

Для общей концепции развития эколого-кулыурной деятельности основополагающей является идея синтеза. Сама идея синтеза нашла свое выражение в современных достижениях человеческой мысли. В идеях А. Чижевского, Э. Циолковского, В Л. Вернадского синтезированы представления о жизнедеятельности человеческого сообщества, биосферы Земли и космических структур. Синергетика, основанная И. Пригожиным, показала идентичность процессов самоорганизации в живой материи, и в человеческих сообществах. Кстати, сам Пригожин считал, что "мы находимся на пути к новому синтезу, новой концепции природы", предполагая слияние западной традиции с китайской, опирающейся на представление о спонтанно изменяющемся, самоорганизующемся мире.1

В последние годы проделана большая работа по исследованию различных аспектов деятельности партий "зеленых", экологических движений и инициатив, существенно дополняющая общую концепцию эколого-кулыурной деятельности. Огромный вклад в социологию зеленых внесли такие ученые как: Б.З. Докторов, ЕЛ. Здравомыслова, Л.Г. Ионин, СР. Фомичев, И.И. Халий, О.Н. Яницкий, Р.Г. Яновский. Следует упомянуть о монографиях, анализирующих главным образом политику зеленых и рассматривающих их социальные воззрения преимущественно для разъяснения их политических позиций. Это - опубликованная в 1985г. первая значительная коллективная монография. "Зеленые**: идеология и политика**2, затем более солидная работа "Современный мир глазами "зеленых", вышедшая в 1987г. под редакцией Б.М. Маклярского3, наконец, обстоятельная работа Л.И. Генцбер

1 Пригожин И., Стенжерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986, - С. 208.

3 "Зеленые": идеология и политика / Граиов БД., Васин В.Г., Орлов Б.С., Фогеер.Г. -М., 1995, 180с.

3 Современный мир глазами "зеленых" / Под ред. Б.М. Маклярского. -М., 1987. 230с. га "Массовые демократические движения и партия "зеленых", изданная в 1988г.1 Кроме того, проблемы новых демократических движений, "включая зеленое", рассматриваются в соответствующих главах ряда монографий и статей.2 Из упомянутых работ можно почерпнуть сведения о ряде социальных и идеологических предпосылок возникновения движения "зеленых" как части новых демократических движений, об их экологической программе, особенно, о борьбе за мир, о стремлении к демократизации социально-политической жизни.

Вместе с тем нельзя не отметить, что в работах отечественных исследователей встречаются неоднозначные оценки их взглядов и политики. Однако уже в середине 80-х гг. исследователи стали рассматривать экологические движения как часть демократических движений.

Представление об экологических проблемах как проблемах культуры, сознания и развития личности (В.И.Вернадский, Д.СЛихачев, А АХусейнов) до настоящего времени не нашло достаточного педагогического 1 и социально-культурного осмысления. К исследованиям в данной области можно отнести лишь единичные работы, в которых авторы исходят из рассмотрения среды как "жизненной среды". Это прежде всего работы Н.Н.Вересова, ГА.Ковалева, Д.Ж.Марковича, МДерноушека и некоторые другие1. Здесь можно отметил» расширительное понимание жизненной среды, включающее не только природу

1 Генцберг Л.И. Массовые демократические движения в ФРГ я партия "зеленых".

М., 1988.256с.

3 2-Гинцберг Л.И. Партия "зеленых" в бундестаге ФРГ // Вопросы истории. 1988 №2 с. 54-69;

Гранов В. "Зеленые": идеология и реальность // Мировая экономика и международные отношения. 1984. №12 с 5Э-62; Массовые демократические движения: истоки и политическая роль / Г.И. Вайнштейн, В.Н. Дахин, А.Г. Ивахник и др -М., 1988.253с.

3 Вересов Н.Н. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания (на материале экспериментальной учебной программы по основам экологии для детей 6-ти лет): Дислсандлснхол.наук.-М.,1991; Ковалев ГА. Психическое развитие ребенка и жизненная среда //Вопросы психологии.-1993 1 .-С. 1324; Маркович ДЖ. Социальная экология: Кн. для учителя /Пер. с серб.-хорв. -М.-Просвещение, 1991; Черяоугоезс М. Психология жизненной среды /Пер. с чет. И.И. Попа.-М.:Мыап»Л989.-(сГеловечество на пороге XXI века). или естественную среду), но и искусственную (созданную человеком) жилую и рабочую среду, социальную среду, а также "внутреннюю среду самого человека с ее телесным и духовным содержанием".1 Подчеркивается роль специфической ниши в формировании индивидуально-психологических и личностных особенностей человека2. На наш взгляд, данный подход является весьма перспективным.

В связи с тем, что экологическая проблема имеет сложный характер, ее решение зависит от многих факторов. Особую значимость среди них приобретает экологизация различных сфер духовного производ-' ства (науки, образования, культуры в целом).

По этой причине в последние годы внимание ученых привлекают вопросы, связанные с перестройкой самого субъекта эколого-культурной деятельности, его отношения к среда своего обитания. Все чаще встречаются понятия "экологическое сознание**, "экологическое мышление", "экологическое воспитание", "экологическая культура", "экологическая этика" и др.

Начиная с середины 80-х годов эко-социальная проблематика стала предметом ряда диссертационных исследований, в которых рассматривается процесс формирования эколого-культурных явлений, в

Йр том числе и экологического воспитания и образования (Н.И. Аксютик, Д.Ф. Глеба, А.Н. Захлебный, Ю.Ю. Галкин, БА. Никитина, Е.В. Никифорова, И.Г. Суравегина, ГЛ. Ягодин).

Признается, что решение экологической проблемы "невозможно как без существенных экологических изменений сознания, так и без реализации различных направлений экологизации всей социальной, а не только производственной деятельности"3, формирование экологического сознания является закономерным, объективно обусловленным

1 Черноушек М.Психология жизненной среды. -С. 175.

2 Ковале» ГА. Психическое развитие ребенка и жизненная среда. -С. 14.

3 Урсул А.Д. Экологическая безопасность развития: проблемы и перспективы // ^ Социально-педагогические науки. -1991. - №12. - С. 8. этапом в духовной эволюции общества, требованием времени.

Можно выделил» работы обобщающего плана, в которых прослеживаются историческая динамика взаимоотношений общества и природы с древнейших времен до наших дней. Это прежде всего работы Н.Г. Васильева, Э.В. Гирусова, А.Н. Кочергина, ИД. Лаптева, А.Ф.

Лосева, Н.М. Мамедова, Ю.Г. Маркова, Н.Ф. Реймерса, АД. Урсула и Др.

Большой интерес для нашего исследования представляют работы ученых А.Н. Захлебного, ИД. Зверева. Они обобщили и развили концептуальные положения нового направления педагогики, разработали систему, содержание и пути реализации экологического образования и воспитания в нашей стране. А.Н. Захлебный, в частности, подчеркивает, что целью экологического образования и воспитания является "формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное отношение к окружающей среде"К Однако, концепция экологической культуры пока не получила определенного толкования ни в философской, ни в педагогической литературе. В философских исследованиях Э.В.Гирусова, Л .Н .Когана, Д.С Лихачева, Э.С.Маркаряна и др. экологическая культура представлена как целостное образование общественно-исторической практики. В работах Г.В. Буковской, Ю.Ю. Галкина, Б А. Никитиной внимание сконцентрировано на определении субъекта экологической культуры, на вопросах экологического воспитания.

В научной литературе имеется большое количество определений экологической культуры. Этому способствует неоднозначность общего понятия культуры и неопределенность общего понятия экологии. В общем массиве выделяются два подхода к данной проблеме: экологический и культурологический.

1 Захлебный А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной гаколегтеоретическое обоснование и пути реализации: Автореф. дисдокт лед.наук -М.,1986 .-С.9.

В рамках первого подхода экологическую культуру рассматривают как явление непосредственно связанное с научно-экологическим развитием общественного и индивидуального сознания, преимущественно отождествляя ее с "экологической деятельностью'' общества, под которой понимается экооптимизирующая, природоохранная деятельность и связанная с ней ментальность.1

В соответствии со вторым подходом экологическую культуру рассматривают как исторически возникающую форму "преодолевания" опасных изменений окружающей среды, вызванных предметнообра-зующей деятельностью человека2.

В своем исследовании мы рассматриваем экологическую культуру как способ, форму и результат эколого-культурной деятельности в процессе освоения, использования и преобразования природных и культурных ценностей. А экологическое воспитание, с точки зрения нашего исследования, предполагает формирование нравственных качеств личности, в процессе этой деятельности.

Анализ проблем совершенствования эколого-культурной деятельности опирается на широкий круг исследовательских работ, посвященных более общим вопросам культурологии, социологии, психологии. Большой вклад в решение этих проблем вносят труды таких ученых, как А.И. Арнольдов, Л.П. Буева, М.С. Каган, Г.Г. Силасте, А.Я. Флиер, Н.Швейцер, Э.Г.Юдин, О.Н. Яницкий и др.

Большое значение для данного исследования имеет психологическая теория деятельности (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн СЛ.), а также теория социально-культурной деятельности (Каган М.С., Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д., Стрельцова Ю А. и др.).

В ходе исследования мы опирались также на публикации из

1 Урсул АД. О понятии "экологическая деятельность"//Философские науки.-1986. 1 .-С.35; он же и др. Перспективы эхоразвития.-М., 1990.

3 Стошкус К. О понятии экологической культуры общества/ Проблемы формирования современной экологической культуры.- Вильнюс, 1987.-С22. вестных специалистов в области педагогики и социально-культурной деятельности: Ю.П. Азарова, А.И. Арнольдова, АА. Аронова, Т.И. Баклановой, АД. Жаркова, А. Л. Карамышева, А.С. Картина, Т.Г. Киселевой, Ю Д. Красильникова, Н. В. Кротовой, B.C. Кузина, ГЛ. Никитиной, B.C. Садовской, ЮЛ. Стрельцова, ВМ. Чижикова и других, названных в списке использованной литературы.

Решению ряда проблем профессиональной подготовки работников социокультурной сферы способствовали исследования Ю.П. Азарова, Н.К. Баклановой, В.И. Закутского, Л.С. Зориловой, Т.Г. Киселевой, ГЛ. Никитиной, ВЛ. Черниченко и др. Однако, проблема подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности исследована недостаточно.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы и обусловили ее выбор в качестве темы диссертационного исследования.

Объектом исследования выступает эколого-культурная деятельность специалистов социально-культурной сферы.

Предметом исследования является процесс подготовки будущих специалистов сошкжушлурной сферы х тжсшсяго-культурнсй деятельности.

Целью исследования является выявление педагогических основ подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и специфику эколого-культурной деятельности специалистов социокультурной сферы в современных условиях;

2. Изучить философские, социологические, психолого-педагогические, исторические аспекты становления эколого-культурной деятельности как социокультурного феномена;

3. Обосновать структуру и содержание эколого-культурной деятельности, ее роль и место в профессиональной деятельности работников социокультурной сферы;

А. Выявить возможности социально-туманитарных дисциплин, преподаваемых в вузе культуры, в формировании экологического сознания будущих специалистов социокультурной сферы.

5. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать модапь экстотт>-культурной псетстовки специалистов социокультурной сферы. турной сферы к экошго-культурной деятельности эффективна при условиях:

• реализации в процессе эколого-культурной подготовки студентов следующих основных взаимосвязанных направлений: образовательного, мировоззренческого, гуманистического, воспитательного, нормативного, информационного;

• профилирования содержания социально-гуманитарных дисциплин, преподаваемых в вузе культуры на основе синтеза экологических и культурологических знаний;

• использования системы оригинальных форм и методов обучения.

Методолснгические основы исследования

При проведении исследования автор руководствовался:

- принципами диалектической философии (единства общества и природы; логического и исторического, восхождения от абстрактного к конкретному, деягельностно-личностный подход в воспитании и образовании и тл);

- положениями структурно-функционального и синергетического подходов (интеграция, нелинейность мышления, самоорганизация, открытые системы и др.);

- идеями пространственно-временных особенностей экологической проблемы и устойчивого развития;

- принципами гуманизма и приоритета общечеловеческих ценностей.

Проблема подготовки будущих специалистов социокультурной Под готовка будущих специалистов социокульсферы к эколого-культурной деятельности рассматривалась также с позиции педагогических идей, разработанных на кафедре социально-культурной деятельности МГУК в трудах Т.Г. Киселевой, ЮД. Кра-сильникова, ЮЛ. Стрельцова.

- теоретический анализ (индукция, дедукция, анализ и синтез, сравнение, сопоставление, абстрагирование и моделирование) для разработки целостной концепции исследования в ходе изучения научной литературы, диссертационных исследований, учебных пособий и программ непрерывного экологического образования;

- контент-анализ периодической печати с целью выявления роли средств массовой информации в развитии эколого-культурной деятельности;

- анкетирование студентов;

- наблюдение за ходом реализации учебно-воспитательного процесса в вузе;

- анализ и обобщение опыта различных экологических движений, объединений;

- опытно-экспериментальная работа.

Базами исследования были Московский государственный университет культуры(с1уденты факультетов социально-культурной деятельности, управления и информатики), Московское областное высшее училище(колледж) искусств (менеджеры кулыуры).

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 1994 по 1999 годы и проходило в три этапа.

На. первом этапе (1994-1996 гг.) было выявлено современное состояние проблемы; изучалась философская, социологическая, культурологическая и психолого-педагогическая литература по теме диссертации; анализировались различные подходы возможного решения современных проблем экологии; были сформулированы цели, задачи, гипотеза исследования; определялись теоретические и методологические основы диссертации.

На втором этапе (1996-1998 гг.) осуществлялись разработка сущности, структуры и содержания эколого-культурной деятельности; определение основных направлений подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к эколого - культурной деятельности; разработка теоретической модели эколого-культурного образования.

На третьем этапе (1998-1999 гг.) были уточнены основные теоретические положения, разработан и апробирован спецкурс "Основы эколого-культурной деятельности", проведена опытно-экспериментальная работа по подготовке будущих специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности. Осуществлялись анализ, обобщение, систематизация результатов исследования и оформление диссертации.

Научная ноиизна и.теоретическая значимость состоят в том, что:

- впервые предпринята попытка целостного исследования основных направлений подготовки специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности;

- исследованы теоретические основы эколого-культурной деятельности, ее структура, субъекты, объекты, механизмы функционирования;

- раскрыты социально-культурные аспекты становления эколого-культурной деятельности в России и за рубежом;

- уточнены понятия "эколого-куямурная деятельность", "экологи-ческое сознание", "эколого-культурное образование";

- научно обоснованы основные направления подготовки специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности;

- разработана теоретическая модель эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы и пути ее реализации в педагогическом процессе вуза культуры;

- выявлены возможности социально-гуманитарных дисциплин, преподаваемых в вузе культуры, в формировании экологического сознания, мировоззрения, общей культуры специалистов социокультурной сферы.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении научно-обоснованных рекомендаций по совершенствованию эколого-культурной деятельности в социокультурной сфере.

Автором разработан и апробирован спецкурс "Основы эколого-культурной деятельности" в системе вузовской подготовки специалистов социокультурной сферы.

Основные идеи, положения, рекомендации исследования могут быть использованы в вузах, колледжах и училищах культуры и искусств в гфцессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин, а также в системе повышения квалификации кадров, культуры и искусств, в подготовке и проведении репюнальных научно-практических семинаров.

Материалы исследования могут быть использованы для обновления государственного образовательного стандарта высшего образования, составления квалификационных характеристик специалистов социокультурной сферы.

Апробация результатов исследования осуществлена в научных сообщениях автора на:

- научно-методической конференции "Традиции: культура, образование" (Тюмень, 22-23 марта 1995г.);

- научно-методической конференции "Социум и культура: голоса молодых* (Москва, 25-26 марта 1997г.);

- научно-методической конференции молодых ученых "Духовные ценности и молодое поколение" (Москва, 25-26 марта 1998г);

- международной научно-практической конференции "Российская культура накануне нового столетия: итоги и перспективы развития" (Москва, 25-26 февраля 1999г).

На защиту выносится система взглядов автора на эколого-культурную деятельность как социально-культурный феномен и процесс подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к этой деятельности:

1. Положения, раскрывающие сущность, структуру и содержание эколого-культурной деятельности как процесса освоения, использования и сохранения природных и культурных ценностей.

2. Модель эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы, включающая следующие взаимосвязанные направления: образовательное, мировоззренческое, гуманистическое, воспитательное, нормативное, информационное.

3. Методика эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы, предполагающая профилирование содержания обучения на основе синтеза экологических и культурологических знаний, использование системы оригинальных форм и методов.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подвода итоги исследования, попытаемся еще раз подчеркнуть главное, сформулировать некоторые выводы общего характера, а также перспективы дальнейшего исследования затронутых проблем.

Проведенное исследование показывает, что сложность и противоречивость изменений в психологии населения России находятся в неразрывной взаимосвязи с теми изменениями, которые происходят в экономической, политической, социально-культурной сферах.

Эффективное функционирование социально-культурной сферы предполагает высокую степень единства всех ее компонентов, их принципиальное соответствие потребностям времени и жизни. Важное значение в этом смысле приобретают эколого-культурные проблемы. Актуальность этих проблем обусловлена осознанием мировым сообществом роста масштабов экологической опасности, ее катастрофических последствий. Это осознание связано с пониманием целостности цивилизации, единства природных и культурных основ существования на Земле.

Поскольку человек един и неделим, его эколого-культурный потенциал, делают его незаинтересованным в повышении экологической культуры.

Следовательно, характер дальнейших сдвигов в массовом сознании будет определяться в дальнейшем прежде всего тем, в какой мере будут осуществляется в России экономические и политические реформы, социальная переориентация к удовлетворению насущных потребностей людей.

Полученные в ходе исследования данные позволяют утверждать происходящие в массовом сознании изменения относятся к числу фундаментальных, таких, которые начинают формировать другой тип личности (ноосферного типа), прежде всего с более развитой потребностью в эколого-культурной деятельности. Значит в социально-кулыурной сфере должны быть созданы условия для развития и совершенствования экологической культуры населения, эколого-культурного образа жизни.

Полученные в исследовании данные позволяют сделать следующие выводы: преодоление обостряющегося кризиса возможно лишь при достижении качественно нового уровня экологической культуры, сознания, населения, как своеобразного показателя эколого-культурной деятельности и образа жизни.

Выработка эколого-культурного образа жизни, адекватного новым масштабам и нормативам взаимоотношения общества с природой происходит на наших глазах, однако они еще не стали органической частью нашего повседневного образа жизни. Генезис эколого - культурной деятельности россиян прошел путь от низкой степени активности экологическими проблемами до высокой в конце 80-х и существенно снизился в середине 90-х годов. Она эволюционирует от внимания к деятельным проблемам окружающей среды к целостному интегрированному экологическому мировосприятию. Западное общество уже достигло монолитности в оценках экологической опасности. Различия проявляются лишь в подходах к регулированию экологической политики, выбора стратегии устойчивого развития экономики с учетом экологического фактора. У нас такой подход провозглашен, пока, только на словах. Реально этим государство не занимается.

В связи с этим, в диссертации ретроспективно были рассмотрены социально-исторические условия и предпосылки возникновения и развития эколого-культурной деятельности от частных и общественных инициатив до создания экологических партий и движений, как в России, так и за рубежом.

Российское экологическое движение не представляет из себя единого целого: это совокупность групп и организаций, различных по идеологии политической ориентации и формам социальных действий. В связи этим российские социологи выделяют следующие группы: кон-сервационисты, альтенативисты, традиционалисты, гражданские инициативы, экополитики, эконехократы, экопатриоты и др. Выделившиеся из широкого потока гражданских инициатив, оно имело своей целью вовлечение широких масс людей в процессе защиты природных и культурных ценностей, в ходе реформирования и обновления общества.

В диссертации подробно раскрываются нормативные и законодательные основы развития эколого-культурной деятельности в России и за рубежом. Однако, в целом, законодательные акты регламентирующие вопросы природопользования, не создали в России надежную законодательную основу для защиты природных богатств. Поэтому, объективные предпосылки развития и совершенствования эколого-культурной деятельности требует их дальнейшего поиска платформы для объединения сил общественных и государственных структур в разработке целостной концепции развития эколого-культурной деятельности на уровне государства.

Поскольку феномен эколого-культурной деятельности - главный предмет и цель нашего исследования - является мало изученным вопросом, автором диссертации подробно раскрыты структурные и функциональные особенности этого феномена. Исследователь приходит к выводу, что это самостоятельный вид деятельности, функционирующий в рамках социально-культурной деятельности как процесс освоения природных и культурных ценностей. Современная социокультурная ситуация характеризуется преобладанием стихийных элементов в эколого-культурной деятельности в отдельных регионах, так и России в целом.

Применительно к данному исследованию объектами эколого-культурной деятельности являются такие социально-культурные сферы

КАК»

- деятельность экологических движений, гражданских инициатив и государственных органов по охране природных и культурных ценностей

- выявление, изучение, охрана, реставрация и использование памятников природы, истории и культуры;

- экологическое воспитание и образование, педагогическая деятельность различных социальных институтов в этой области;

- деятельность средств массовой информации в части освещения объективной информации по проблемам экологии, по пропаганде эко-лого-культурного образа жизни, а также распространение природных и культурных ценностей;

- деятельность рекреационно-ландшафгных комплексов, учреждений;

- эколого-краеведческая деятельность;

- иная деятельность, в результате которой создаются, сохраняются и осваиваются природные и культурные ценности.

Важным для исследования является вопрос о субъектах эколого-культурной деятельности. В рамках рассматриваемой проблемы нас интересует именно те субъекты, которые своей деятельностью будут способствовать дальнейшему ее развитию. Можно выделить три основных субъекта эколого-культурной деятельности:

1) государство в лице разнообразных ветвей власти;

2) участники экологических движений и инициатив;

3) главным субъектом, с позиций данного исследования является личность, отдельный человек. От культурного осмысления отношения каждого человека зависит решение всех экологических проблем.

Следующий структурный компонент эколого-культурной деятельности - это механизмы ее функционирования. Среди них можно выделить три основные: индивидуально-личностный; социальнопсихологический; организационно-управленческий.

Актуализация культурного императива в решении эколого-культурных проблем предполагает прежде всего перестройку человека, обновление его сознания, психологии, нравственных идеалов, образование и воспитание сегодняшних и будущих граждан нашей страны. С этой целью в диссертации большое внимание уделяется раскрытию основных направлений подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности.

Экологическое сознание специалиста социокультурной, как внутренний механизм, формирующий установки на эколого-культурную деятельность выступает в качестве одного из главных социально-педагогических факторов совершенствования эколого-культурной деятельности. Экологическое сознание - это совокупность самых разнообразных по природе духовных образований. Специфика содержания экологического сознания обнаруживается, если судить по результатам социологических исследований, тогда, когда речь идет о конкретных субъектах экологического сознания. С этой точки зрения мы можем говорить о массовом экологическом сознании, о специализированном и об индивидуальном. Каждому из низ присуща своя, вполне определенная комбинация различных форм сознания, причем определенная как в отношении самого набора этих форм, так и в отношении места и роли каждой из них в составе соответствующего типа. Вообще "набор" форм, присущих экологическому сознанию безграничен. Точнее говоря, он содержит все без исключения формы, которые обнаруживаются и могут быть обнаружены в составе общественного сознания в целом.

Структура экологического сознания обусловлена, в основном многослойностью взаимоотношений человека с природной, жилой, производственной средой. В диссертации доказано, что в нем отражаются не только рациональные, интеллектуальные стороны этих отношений и связей, но и чувственно-эмоциональные, бессознательные реакции и переживания.

На формирование экологического сознания специалистов социокультурной сферы оказывает влияние состояние окружающей среды, осуществляемая в стране экополитика, деятельность средств массовой информации (этой проблеме посвящен отдельный параграф второй главы), особенности развития науки и техники, признанные обществом ценности, особенности микросреды, обычаи, традиции, система образования и воспитания.

Одним из эффективных факторов, обусловливающих дальнейшее развитие эколого-культурной деятельности - это система непрерывного экологического образования. В работе анализируются основные проблемы, тенденции, опыт экологического образования в России. В контексте этой проблемы автором разработана теоретическая модель эко-лого-культурного образования. Она построена на основе общедидактических принципов обучения, экологического образования и выделенных автором принципов эколого-культурной подготовки в вузе культуры. Центральным звеном предложенной модели является система эколого-культурной подготовки в ряде социально-культурных дисциплин преподаваемых в вузе культуры.

Модель подготовки специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности включает в себя следующие взаимосвязанные направления: образовательное, мировоззренческое, гуманистическое, воспитательное, нормативное, информативное.

Методика эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы предполагает профилирование содержания обучения на основе синтеза экологических и культурологических знаний, использование системы оригинальных форм и методов.

Предложенная модель подготовки будущего специалиста социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности носит четко выраженную практическую направленность. В результате ее реализации выпускник будет обладать самостоятельностью в решении конкретных эколого-кулыурных проблем, конкретного региона.

Итак, диссертантом предпринята одна из первых попыток целостного исследования подготовки специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности. Определяя возможности социально-культурных учреждений в решении этих вопросов, обнаружены большие резервы и перспективы. Исследование выявило необходимость дальнейшего функционирования в этой области специальных экологических объединений, движений, инициатив, клубов, создание которых возможно в учреждениях культуры, на базе учебных заведений, при-родно-культурных, рекреационно-ландшафгных, социально-культурных комплексов в целом.

Важность исследуемой проблемы выдвигает необходимость создания специализированной методической службы, которая решала бы задачи оказания теоретико-практической помощи специалистам социокультурной сферы с целью активизации их эколого-культурной деятельности.

Разработанная в диссертации модель эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы является одним из возможных подходов решения этой проблемы. Она показывает необходимость разработки альтернативных подходов. Тем не менее, предпринятое в диссертации исследование развивает, дополняет и уточняет многие аспекты социально-культурной деятельности, но не дает окончательные ответы на них. Целый ряд теоретических положений диссертации нуждается в дальнейших теоретических исследованиях.

Проведенное исследование не претендует на полное и всестороннее изучение процесса эколого-культурной подготовки будущих специалистов социокультурной сферы в условиях современного вуза, ввиду сложности и многогранности данной проблемы. Ее дальнейшая разработка может включать изучение целого ряда других направлений.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лосаберидзе, Рамаз Отарович, Москва

1. Официально-документальные материалы

2. Конституция Российской Федерации -М.: Юридическая литература, 1995.-61(2) с.

3. Закон Российской Федерации "О радиационной безопасности населения" от 5 декабря 1995 г. /Российская газета, 1996, 17 января.

4. Закон Российской Федерации "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об охране окружающей природной

5. Среды" (Проект) /Зеленый мир, 1996, №10. С.5-13.

6. Закон Российской Федерации "Об общественных объединениях" от 14 апреля 1995г /Солидарность, 1995, № 13.

7. Указ Президента Российской Федерации "О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития" №236 от 4 февраля 1994 /Российская газета, 1994,11 февраля.

8. Указ Президента Российской Федерации "О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию " №440 от 1 апреля 1996 года /Российская газета, 1996,9 апреля.

9. Закон Российской Федерации об образовании: (с изм. и доп., принятыми Гос. Думой 12 июля 1995 г., одобр. Советом Федерации 5 янв. 1996 г.). СПб: АО "Гиппократ", 1996. - 64 с.

10. Федеральная комплексная научно-техническая программа "Экологическая безопасность России" (1993-1995 гг.) /Зеленый мир, 1992, декабрь, специальный выпуск.

11. Федеральная целевая программа "Уничтожение запасов химического оружия в Российской Федерации" Постановление правительства РФ от 21 марта 1996 г., №305. /Российская газета 1996,2 апреля.

12. Положение о лицензировании отдельных видов деятельности в области охраны окружающей Среды. Постановление Правительства РФdот 25 февраля 1996г., №169 /Российская газета 1996,5 марта.

13. Концепция перехода Российской Федерации на модель устойчивого развития (Проект) /Зеленый мир, 1995, №4, С. 4-7.

14. Постановление правительства Москвы "О комплексной экологической программе Москвы" /Экологический вестник Москвы, 1994, №№ 11-12.

15. Венская Конвенция и гражданская ответственность за ядерный ущерб /Зеленый мир, 1996, №23. -С. 12-14.

16. Доклад о деятельности Федерального экологического фонда Российской Федерации в 1995 году /Зеленый мир, 1996, №14. -С.8-10.

17. Национальный план действий по реализации решений Конференции ООН по окружающей среде и развитию /Зеленый мир, 1993, №№19-20.

18. Сборник новейшего экологического законодательства Российской Федерации (1995-1996 гг.)/ Ит-т международного права и экономики; Сосг. Ерофеев Б.В.-М., 1996.-372 с.

19. Программа действий. Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении /Центр "За наше общее будущее" -Женева, 1993. -70с.

20. Хартия Земли /Зеленый мир 1996, №22. -С. 10.

21. Доклад о свинцовом загрязнении окружающей среды Российской Федерации и его влиянии на здоровье населения /Зеленый мир, 1997, №5. С. 4-17.

22. Экологический Кодекс России (Проект) //Экос-информ, 1992, №1. Охрана окружающей среды и использование природных ресурсов в 1986-1990 тт. /Вестник статистики, 1991, №11.1. Специальная литература

23. Аверин Ю.П. Люди управляют людьми: модель социологического анализа -М., Изд-во МГУ, 1996. -144с.

24. Азаров Ю.П. Педагогика Любви и Свободы. -М.: Топикал, 1994. -608с;

25. Азаров Ю.П. 100 тайн детского развития. -М.: ИВН, 1996. -480с.

26. Акимова ТА., Хаскин В.В. Основы экоразвития: учебное пособие -М.: Изд-bo Рос. эконом, академии, 1994. -312с.

27. Акции экологического движения: руководство к действию /Под ред. Халий.: 1996.-316с.

28. Алексеев С.В. Экология: наука и область образования: Метод, рекомендации.- СПб., 1994.-55 с.

29. Ален Роберт Как спасти землю. -М., 1985.

30. Ален Роберт Всеобъемлющая международная безопасность. -М.: Межд.отношения, 1990.

31. Анучин В А. Основы природопользования: Теоретический аспект -М., 1978.-237с.

32. Арнольдов А.И. Введение в кулыурологию.-М.: Народа. Академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993.-349 с.

33. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. -М.: МГИК, 1992.;

34. Арнольдов А.И. Цивилизация грядущего столетия (Культурология размышления). М.: Грааль, 1997. -328 е.;

35. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики (В поддержку актуальной науки).-М.: 1999.-136 с.

36. Аронов А А. Золотой век русского меценатства.-М.:МГУК, 1995.-112(2)с.35Артановский С.Н. на перекрестках идей и цивилизаций.- СПб. С.-Перербургская гос.акад. культуры, 1994.-224 с.

37. Аргановский С.Н. Охрана окружающей среды и культурно-просветительная деятельность (экологическое введение):

38. Учеб.пособие.-Л. 1988.-69 с.

39. Асмолов А.Г. Кулыурно-исгорическая психология и конструирование миров.-М., 1996.

40. Асмолов А.Г. Стратегия развития вариативного образования в России// Инновационная деятельность в образовании: Междунар. меж-дисцигт. науч.- пракг. журн.-f 994.-№3.

41. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: Опыт системного анализа -М.: Политиздат, 1973. -392с., он же: Общество: системность, познание и управление -М., Политиздат, 1981. -432с.

42. Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности: Учеб. пособие/ Моск. гос. ин-т культуры.-М., 1992.-160 с.

43. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры.-М.: МГУ К, 1994.-53 с.

44. Баньковская С.П. Инвайронментальная социология -Рига: Зи-навтне, 1991.-130с.

45. Баньярд П., Морган Ф. Зеленая альтернатива, руководство к хорошей жизни. -М.: АН СССР, 1988. -26с.

46. Батурин ЯЛ., Игнатов В.Г., Кокин А.3. Экономика и управление природопользованием -Р-на-Дону, 1996. -124с.

47. Бачинский ГА. Социэкология: теоретические и прикладные аспекты -Киев: Наукова Думка 1991. -152с.

48. Бахрах Д.Н. Советское законодательство об административной ответственности: Учебное пособие Пермь, 1969. -344с.

49. Бердяев НА. Сочинения.-М.: Раритет, 1994.-413 с.

50. Бердяев НА. Философия свободного духа .-М.: Республика, 1994.479 с.

51. Библия. Ветхий и новый завст.-Finland, 1990.-294 с.

52. Бобнева М.И. Социальные нормы и революция поведения -М.: наука, 1978. -312с.

53. Браун и др. Мир восьмидесятых годов -м.: прогресс, 1989. -473с.

54. Бронштейн А.М., Литвин В.А., Русин ИМ. Экологизация экономики: метод регионального управления -М.: Наука, 1990. -120с.

55. Буева Л.П. Личность и ее социальная деятельность//Очерки методологии познания социальных явлений. -М., 1970.

56. Булгаков С.Н. Два града, исследования о природе общественных идеалов.-СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. -589с.

57. Быстраков Ю.И., Колосов А.В. Экономика и экология -М., 1988. -204с.

58. Быстров Г.Е. Правовое положение общественных организаций, осуществляющих функций охраны окружающей Среды /Проблемы правовой охраны окружающей среды в СССР-Л., 1979.

59. Бюллетень"Охрана природы и заповедное дело в СССР" 1960, N 6.

60. Бюллетень "Охрана природы и заповедное дело в СССР" 1962, вып. 7.

61. Бюллетень Всероссийской конференции по изучению естественных производительных сил страны -М., 1923. N2. N6.

62. Вайнер (Уинер) Д.Р. Экология в Советской России. Архипелаг свободы -М.: Прогресс, 1991.

63. Введение в культурологию.- М.: Владос, 1995.- 335 с.

64. Введение в социальную экологию: учебное пособие / Рук. авт. кол. АД. Урсул -М.: РАУ. Луч 4.1. -1993.-238 е.; 4.2. -1994.-255 с.

65. Вдовиченко Л.Н. Альтернативное движение в поисках альтернатив -М.: Мысль, 1998.-186 с.

66. Верещагин В.Ю. Экологические аспекты проблемы человека / Интегрирующая функция экологии в современной науке: Сб. Трудов -Киев, 1987.

67. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление -М.: Наука, 1977.

68. Вернадский В.И. Мысли о современной значении истории знаний -Л., 1992.

69. Вернадский В.И. Химическое строение биосферы и ее окружения1. М.: Наука, 1987.-390.

70. Вернадский В.И. Размышления натуралиста -MJ977, он же: Проблемы биогеохимии -М., 1980.

71. Вопросы краеведения: Сб. докладов сделанных на Все-росслсонф.науч. до-в по изучению местного края -Н. Новгород, 1923.

72. Волков Г.Н. Истоки и горизонты npoipecca.JM., 1976.-С.261-280. л.

73. Вронский В А. Прикладная экология: Учеб. пособие.-Ростов/Д.: Изд-во "Феникс", 1996.-512 с.

74. Выгодский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. -М.: Педагогика, 1983.-Т.3.-368 с.

75. Галкин Ю.Ю. "Зеленые" в России, кто они? -М.: Экоинформ, 1992.

76. Галкин Ю.Ю. Экологическое движение: Социально-философский аспект проблем и перспектив экологического движения в России -МЦРАУ, 1993. -272 с.

77. Гинцберг Л.И. Массовые демократические движения в ФРГ и пар-тия"зеленых" -М.: Наука, 1988. -256 с.

78. Гиренок Ф.И. Экология и природные системы. Обзор -М.:ИНИОН,1990. -19 с.

79. Пфусов Э.В. Основные исторические этапы взаимодействия общества и природы/Общество и природа.-М., 1981.-С.48-57.

80. Григорян С.Ю. Партия"зеленые" в ФРГ: научно-аналитический обзор. -М.: ИНИОН АН СССР, 1986. 93 с.

81. Грушин Б А. Моссовое сознание.-М., 1987.-315 с.

82. Гумилев С.Ю. Этносфера:История людей и история природы.М.: Экопрос, 1993.-544 с.

83. Гусейнов А А. Золотое правило нравственности.-М.:Мол. гвардия, 1979.-223 с.

84. Докторов Б.З., Кочергин А.Н. и др. Экологическое знание и сознание: особенности формирования Новосибирск, 1987.

85. Докторов Б.З., Сафронов В.В. Экологическое сознание горожан1. Л., 1987.

86. Докторов Б.З. Источники сведений об окружающей среде/Массовая коммуникация и развитие социалистического образа жизни.-Тарту, 1986.-С.228.

87. Жаркова Л.С., Жарков АД., Чижиков В.М. Кулыурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие. -М., 1994.

88. Жарков АД. Технология культурно-досуговой деятельности.-М., 1998.-248 с.

89. Захлебный А.Н. На экологической тропе: Опыт экологического воспитания. -М.: Знание, 1986.-80 с.

90. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внекласной работе : Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1984.-160 с.

91. Зверев ИД. Проблемы социальной экологии: Дидакт. материалы для учащихся ст. кл. сред. шк.-М.: Тобол, 1994.-96 с.

92. Зверев ИД. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения.М.: Центр "Экология и образование", 1993.-86 с.

93. Здравомыслова ЕА. Проблемы формирования и организации новых общественных движений / Перестройка: новые общественные явления, новые исследовательские подходы Л., 1990.

94. Здравомыслова ЕА. Парадигмы западной социологии общественных движений Санкт-Петербург: Наука, 1993.

95. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности М., 1986. -221 с.

96. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. Россия на путях преодоления кризиса. Учебное пособие М.: Аспект-Пресс, 1995. - 317 с.95. "Зеленые". Идеология и политика/ Гранов ВД. и др.-М., 1995.-180 с.

97. Зорилова Л.С. Исторические особенности становления духовных идеалов личности в России : Монотрафия.-М.: Изд-во МГУК, 1997.-1821. С.

98. Ермолаева В.Е. Этика отношений с окружающей средой: Обзор -М.: ИНИОН, 1990.-70 с.

99. Иванов О.В. и др. В борьбе с драконом "Когай": Опыт природопользования в Японии М.: Мысль, 1991. - 236 (2) с.

100. Игнатовская Н.Б. Природа как ценность культуры М.: Знание, 1987.-62 с.

101. Ионин Л.Г. Свет и тени социальных движений. Материалы к сессии программы Отделения философии и права АН СССР "Социальные процессы в условиях перестройки". Вып. 4. М., 1990.

102. Ионин Л.Г. Социология культуры.-М.: Логос, 1996.-280с.

103. Картин А.С. Народная художественная культура: Курс лекций для студентов высших и средних учебных заведений культуры и искусств. Учеб. пособие.-М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 1997.-288 с.

104. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

105. Казначеев В.П. Экология человека: проблемы и перспективы / Экология человека: Основные проблемы М., 1988.; он же: Феномен человека: космические и земные истоки - Новосибирск, 1991.

106. КингА., Шнайдер Б. Доклад Римского клуба М., 1991.

107. Киселева Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий (Безграмотная России реальность или миф?) Историко - статистический анализ. Книга 1-М.:МГУК, 1994.

108. Киселева Т.Г., Красильников ЮД. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. Издательство Московского государственного университета культуры. 1995. - 136 с.

109. К ноосфере через нетрадиционные формы и методы образования и воспитания, Москва, февраль 1992.-133с.

110. Коган Л.Н. Народная нравственность и проблемы общения// Проблемы нравственной культуры общения: Мат-ры симпозиума.-Вильнюс, 1986.-С. 197-201.

111. Коган JI.H. Теория культуры.-ЕкатеринбурпУрГУ, 1993.- 160с. Колбасов О .С. Экология: политика-право. Правовая охрана природы в СССР М.: Наука, 1976. - 230 с.

112. Комаров ВД. Социальная экология: философские аспекты. Д.: Наука, 1990. -215 е.; он же: Научно-техническая революция и социальная экология - Л.: ЛГУ, 1977.

113. Кондратов A.M., Шилик К.К. как рождаются мифы XX века.-Л.Лениздат, 1988.

114. Коптюг В А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июнь, 1992). Информационный обзор Новосибирск, 1992.

115. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и сознание: особенности формирования.- Новосибирск: Наука, 1987.-221 с.

116. Кравченко И.И. Экологическая проблема в современных теориях развития М., 1982.

117. Кротова Н.В.,Клеппер Е.В. История мирового менеджмента Учеб.пособие М., 1998.-92 с.

118. Кротова Н.В. Воспитатательная работа в клубном самодеятельном коллективе: Учеб. пособие/Моск. гос. ин-т культуры.-М., 1987.-47 с.

119. Круп» И.В., Забелин И.М. Очерки истории о взаимоотношении природы и общества / Отв. ред. И.И. Мочалов, ИА. Федосеев М.: Наука, 1988.-414 с.

120. Кузин B.C. Психология.-М.:Просвещение, 1997.-380 с.

121. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научной редакцией академика РАЕН АЛ- Жаркова и профессора В.М. Чижикова. -М.: МГУК, 1998.-461 с.

122. Культура: теории и проблемы -М.: Наука, 1995.-279 с.

123. Лаптев ИД. Экологические проблемы М.: Мысль, 1982. -247 с.

124. Левичева В.Ф. Неформальные самодеятельные объединения М.,1989.;

125. Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон М., 1990.

126. Левыкин И.Т. Особенности идентификации социальных субъектов в динамичных ситуациях жизнедеятельности (теоретико-методоло-гичекий подход) М., 1991. - 423 с.

127. Лемешев М. Я. Экономика и экология -М.: Знание, 1990. 64 с.

128. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах. Т.2 -М.: Педагогика, 1983.-320 с.

129. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Спец. курс: Пособие для студентов высш. учеб. заведений.-М.: Прометей, 1995.-282 с.

130. Лихачев Д.С. Прошлое будущему // Статьи и очерки. -Л.: Наука, 1985-575 с.

131. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном.М.: Дет лит., 1985.207 с.

132. Лосев А.Ф. История античной эстетики: Высокая классика.-М., 1974.-78 с.

133. Лось Б.В. Экологическое образование в СССР -М.: ИНЙОН,1990.-60 с.

134. Львовская К.Б. и др. Окружающая среда и рынок.-М.: Наука, 1993.

135. Макарцева Н. Духовно символические основы русской народной культуры./ Культура и экология. Поиск путей становления новой этики .-М.: Интеллект, 1996.-С .62-71.

136. Магометов К.О., Смольков В.Г. Гражданское общество (условия и факторы его формирования) -М., 1993. -140 с.

137. Маркарян Э.С. Очерки истории культуры -Ереван, 1969

138. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: логико-методический анализ.-М.: Мысль, 1983.-284 е.

139. Марков Ю.Г. Социальная экология -Новосибирск, 1986. Маркович Д.Ж. Социальная экология. Книга для учителя -М.: Просвещение, 1991.- 172 с.

140. Маркович Д .Ж. Социальная экология. -М: Восточный университет Союз, 1996. - 440 с.

141. Маркс К. Тсзисы о Фейербахс//Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения 2-е изд. Т.З М.: Политиздат, 1961.

142. Матошко И.В. Жизненные ресурсы земли Минск, 1989.-273 с.

143. Межуев В.М. Кулыура и история -М.: Политиздат, 1977.

144. Мир на рубеже XXI века.М.: Изд-во политлит., 1990.-215 с.

145. Мозговая А.В. Экологическое сознание и поведение / особенности социального поведения региона, пострадавшего от Чернобыльской катастрофы. Серия " Социальные проблемы экологии Вып. 7.1. М.: ИС РАН, 1993.

146. Моисеева JI.B. Диагностические методики в системе экологического образования: Кн. для учителя: Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1996.-166 с.

147. Моисеева Л.В. Новый подход к проектированию государственного стандарта экологического образования // Между школой и университетом. Тула: Изд-во Тул. ун-та, 1996. - С. 331-334.

148. Моисеев НЛ. Человек и ноосфера -М.: Молодая гвардия, 1990. -352 с.

149. Морфология культуры. Структура и динамика. -М.: Наука, 1994. -415с.

150. Никитина Б А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Центр экологического образования; Историко-эко-культурная ассоциация "Поволжье". Самара, 1996. 49 с.

151. Никифоров АЛ. Общее и индивидуальное в деятельности II Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990.

152. Ноосферная школа: Концепция и прграммы / Буровский А.М., Лебедева НА., Новобранцев А.С. и др. Красноярск: Науч.-метод, центр ноосферно-экол. образования, 1995.- 174 с.

153. Никонорова Е.В. Экология и культура: Учебное пособие -М., РАГС, 1996.-94 с.

154. Никитина ГЛ. История культурно досуговой деятельности: Обзорная лекция.-М.: МГУК,- 1994.

155. Новиков ГА. Сто лет экологии Эрнста Геккеля / Очерки по истории экологии -М., 1970.

156. Одум Ю. Основы экологии -М.: Мир, 1975. -740 е.;

157. Одум Ю. Экология (в 2 т.) -М.: Мир, 1986.

158. Ожегов Ю.П., Никонорова Е. В. Актуальные проблемы формирования у молодежи экологической культуры / М., ВКШ, 1989. -61 с.

159. Ожегов Ю.П., Никонорова Е. В. Экологический импульс: Проблемы формирования экологической культуры молодежи -М , 1990. -271.

160. Окружающая среда между прошлым и будущим. Мир и Россия -М., 1994.-133 с.

161. Олдак П.Г. Колокол тревоги. М.: изд-во полит, лит., 1990. 82 с.

162. Ольсевич Ю. А., Гудков А. А. Критика экологической критики -М.: Мысль, 1990.-213 с.

163. Основные критерии экоразвития (Т. А. Акимова, В. В. Батоян, О. В. Моисеенков, В. В. Хаскин -М., 1994. -56с.

164. Охрана природы, 1928, №1,4. (Первый отчет ВООП).

165. Охрана природы, 1929, №4 (Третий отчет ВООП).

166. Охрана природы, 1930, №1 (Координационный план ВООП и ЦБК).

167. Петров В.В. Экологическое право России. -М., 1995. 275 с.

168. Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс, 1985. - 312 с.

169. Плаксий С.В. Молодежные группы и объединения: причины возникновения и особенности деятельности -М., 1988.

170. Подъяпольский Н.Н. Что дает природа трудовому народу. Об охране природы в РСФСР. О способах охраны и ее значении. -М., 1925.

171. Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. М., 1988.

172. Пригожин И. Стенжерс И. Природа моделей и модели природы. -М.: Мир, 1986.-С. 45-51.

173. Пригожин И. Стенжерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986. - 376 с.

174. Пономарев Ю.Б. Современные догмы экологического сознания II История взаимодействия общества и природы: фркты и концепции: Материалы конференции. Ч. 2.3. - М., 1990.

175. Проблемы экологии в России / Отв. ред. В. И Данилов-Данильян, В.М. Котляков. -М., 1993. -350 с.

176. Разработка научных основ изучения и формирования экологического сознания населения страны. Информационные материалы / Под ред. Б.М. Фирсова, ВА.Ядова, НА. Шматко.-М., 1990.

177. Реймерс Н.Ф. Системные основы природопользования / философские проблемы глобальной экологии -М.: Наука, 1983.

178. Реймерс Н.Ф. Экологизация: введение в экологическую проблематику / Российский опер, ун-т, -М., 1992. -120 с.

179. Реймерс Н.Ф.: Экология: (теории, законы, правила, принципы и гипотезы). -М.: Россия молодая, 1994. -365 с.

180. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарь справочник. М.: Просвещение, 1992. - 317 с.

181. Реймерс Н. Ф., Штильмарк Ф. Р. Особо охраняемые природные территории.-М., 1978.

182. Рубинштейн CJI. Принцип творческой самодеятельности // К философским основам современной педагогики / Уч. зап. высшей школы г. Одессы. Одесса, 1922; Проблемы психологии в трудах К. Маркса // Принципы и пути развития психологии. - М.: Педагогика, 1959.

183. Руткевич М.Н. Биосфера, общество и ноосфера (Сб. трудов "Философские проблемы биологии")- -М.: Наука, 1973.

184. Рыбаков В А. Язычество древних славян. М., 1994. - 784.

185. Рюдич В. Антивоенные и экологические движения в Западной Европе // Экологическое движение в странах Запада. -М., 1990.

186. Садовская B.C. Педагогические основы формирования культуры бьпа. М., 1996.

187. Сельвестров В.В. Философское обоснование теории и истории культуры. М.: Изд-во Всесоюзн. заочн. политехи, ин-та, 1980.

188. Смирнов К. На цуги к новому мышлению. / Экология, политика, пресса. 4.2. М., 1989. - С.119.

189. Современный мир глазами "зеленых" / Под ред. Б.М. Маклярского.-М., 1987. -230 с.

190. Соколов В.В. Культура и личность. JI.: Наука, 1972.

191. Соколов В.В. Культурология. Очерки теории культуры. М., 1994.

192. Соловьев B.C. О христианском единстве: Сб. М.: Рудомино, 1994.- 334 с.

193. Соловьев B.C. Избранные произведения.-М.: Современник, 1991.- 524 с.

194. Соломина С.Н. Взаимодействие общества и природы (философские проблемы) -М., 1983.

195. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. / Ред. А. Ю. Со-могонов: Пер. с анга. -М.: Политиздат, 1992. -543с.

196. Сосунова И. А. Социальная экология. Учебное пособие. М.: РНЦ ИСПИ РАН, 1996.-200с.

197. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перепективы: Сборник статей. М.: МГУК, 1997. - 127 с.

198. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей. М.: МГУК, 1999. - 132 с.

199. Социально- экологические системы как объект управления (ГА. Бачинсий, В.И. Мамонов, Ю.Г. Макаров и др.) -Новосибирск: Наука, 1990.-238с.

200. Социология молодежи / Ред. В.Т. Лисовский -Спб.: Изд-во Спб. Ун-та, 1996.-460с.

201. Социология общественных движений: Концептуальные модели. Исследования 1989-1990 it. -М.: ИС РАН, 1992. -148с.

202. Социология общественных движений: эмпирические наблюдения и исследования / Редкол. А.Н. Алексеев, В.В. Коспошев и др. Кн. 1-М., СПб, 1993. -109 е.; Кн. 2 -320с.

203. Социология. Основы общей теории: Учеб. Пособие / Г.В. Осипов, Я.Н. Москвиче®, А.В. Кабыща и др. / Под ред. Г.В. Осипова, Я.Н. Москвичева. -М.: Аспект Пресс, 1996. -461с.

204. Справочник партий и движений Российской Федерации / НИЦ Института молодежи. М., 1994. -24 с.

205. Степанова Л А. Проблемы архетипа и символа в контексте социального психоанализа / Основы социального психоанализа / Под общ. ред. проф. Попова ВА. М.: Изд-во Pare, 1996. - С. 127.

206. Стрельцов ЮА. Социальная педагогика: Учеб. пособие. М.: МГУК, 1998,- 142 с.

207. Стрельцов ЮА. Общение в сфере свободного времени. М.: МГИК, 1991.

208. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1995. - 96 с.

209. Тарантавский А.Г. Природоохранительное движение в России. Правовая охрана окружающей среды -М., 1985., он же: Охрана природы и общественные организации: правовые вопросы -М.: Наука, 1990.-128с.

210. Тодоров Ангел. Ст. Качество жизни. Критический анализ буржуазных концепций -М.: Прогресс, 1980. -222с.21/. Тощенко Ж. Т. Социология: общий курс. Учебное пособие -М.: Прометей, 1994.- 384с.

211. Уайт, Гелберейт. География, Ресурсы и окружающая среда: Избранные статьи / Ред. И предисл. С.П. Горшкова -М.: Прогресс, 1990. -541с.

212. Уледов А.К. Психосоциология как интегральная отрасль научного знания. М., 1995.

213. Урсул АД. Перспективы экоразвития -М., 1990.;

214. Урсул А Д. Путь в ноосферу (Концепция выживания и устойчивого развития цивилизации) -М.: Луч, 1993. -274с.;

215. Урсул АД. Модель Устойчивого развития для России -М., Луч, 1994.-78с.

216. Урсул АД., Лось ВА. Стратегия перехода России на модель устойчивого развития: проблемы и перспективы -М., Луч, 1994. -273с.

217. Урсул АД., Уледов В. А. Государство и экология М., 1996.

218. Философия и экологическая проблема (Сб. статей. Ответ. Ред. Н. М. Мамедов /-М., ФО СССР, 1990.

219. Фешбах М., Френдли А. младший. Экоцид в СССР: здоровье и природа на осадном положении -М., 1992. - 308с.

220. Флиер АЛ. Современная культурология: объект, предмет, структура U Общественные науки и современность, 1997, №2.

221. Франк CJI. Из истории русской философской мысли конца XIX -начала XX века: Антология. Нью-Йорк, 1965. -107 е.;

222. Франк CJI. Смысл жизни. Минск, ТПЦ, Полифакт, 1992. - 45 с.

223. Фромм Э. Психоанализ и этика -М.: Республика, 1993.-415.

224. Хаависто Пека Экологическое движение и зеленые Финляндии / Гражданские движения Финляндии (сб. статей) -Ювяскюля, 1990. -1 Юс.

225. Хесле В. Философия и экология -М., 1994.

226. Худавердян В. Ц. Современные альтернативные движения -М.: Мысль, 1986.

227. Человек и природопользование / Ред. Филипповский Н. -М.: Знание, 1992.-93с.

228. Человек и реформы / Информационный бюллетень Центра Социологических исследований -М. РАГС, 1995. -104с.

229. Чепурных Н. В., Новоселов А. Л. Экономика и экология: развитие катастрофы -М.: наука, 1996. -271 с.

230. Черниченко В.И., Христидис Т.В. Основы профессионально-педагогической деятельности библиотекаря: Материалы к курсу "Педагогика". М.: МГУК. - 280 с.

231. Чижиков В.М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. М.: МГИК, 1991.

232. Черноушек М. Психология жизненной среды. М.: Мысль, 1989. -174 с.

233. Шварц С.С. Эволюция биосферы и экологическое прогнозирование-М, 1975.

234. Шварц У., Шварц Д. Прорыв, Теория и практика целостного образа жизни -М.: ИНИОН, 1988. -126с.

235. Шмидхейн С. и др. Смена курса: Перспективы развития и проблемы окружающей Среды: подход предпринимателя -М., 1994. 78 с.

236. Штомпка П. Социология социальных изменений f Под ред. В. А. Ядова -М.: Аспект-Пресс, 1996. -415с.

237. Экологическая альтернатива. Сборник / Под общ. Ред. М. Я. Лемешева -М.: Прогресс, 1990. -798 с.

238. Экологическое образование в школе: Концепция / Зверев ИД., Суравегина И.Т., Кучер Т.В. идр. М.: Моск. центр межнац. и сравн. образования, 1994. - 32 с.

239. Экологическое образование в России: Проблемы и практика: Сб.науч. ст. к 25-летию Науч. совета по экологическому образованию Президиума РАО / Под ред. А.Н. Захлебного, Л.П. Симоновой-Салеевой. М.: Тобол, 1995. - 136 с.

240. Экологическая антология: Экологические произведения западных авторов / Современная американская гуманистическая инициатива -Golubka -М. -Бостон , 1992.-271 с.

241. Экологическая безопасность России. Вып. 1. Материалы Межведомственной комиссии по экологической безопасности (окт. 1993-июль 1994.) Совет безопасности РФ; составитель Ябпоков А. В. и др., -М.: Юридическая литература, 1996.-355с.

242. Экологическая политика США (государственно правовое регулирование охраны окружающей Среды) -М.: Наука, 1986. -159с.

243. Экологические проблемы России / Данилов- Данильян В. И., Горшков В. Г., Кондратьев К. Я. -М., 1995.

244. Экологическое оздоровление экономики / Возняк В. Я., Фейтель-ман Н. Г., Арбатов А. А. И др. М.: Наука, 1994. -224с.

245. Экология. Демократия. Молодежь. (Сб. стат. Ред. Кол. О. Н. Яниц-кий и др.) -М., Б. и. 1990. -158с.

246. Экологический словарь / Авт. -сост. Делятицкий С. и др. М.: Конкорд ЛТД - Экопром, 1993. - 202 с.

247. Экономика природопользования (сб. статей) Спб. - 1993. - 84 с.

248. Экология, культура, образование: Материалы к конф. М., 1989. -287 с.

249. Экология. Экономика. Политика. / К. Я. Кондратьев, В. К. Дон-ченко, К. С. Лосев / Зеленый мир, 1995-1996 гг. серия публикаций.

250. Элиаде М. Аспекты мифа. М., 1995. - 238 с.

251. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М., 1978.

252. Ядов ВА. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. Изд-во Самарского университета, 1995. -341с.

253. Яницкий О.Н. Гражданские инициативы и самодеятельность масс1. М., 1988.

254. Яницкий О.Н. Социальные движения: 100 интервью с лидерами -М., 1991.

255. Яницкий О.Н. Экологическое движение России. Критический анализ-М. 1996.-216с.

256. Яншин АЛ., Мелуа А.И. Уроки экологических просчетов. М.: Мысль, 1991.-С. 126.

257. Яновский Р.Г., Шилин К.И. Социальная экология как отрасль социологии // Социологические исследования, 1997, № 1.

258. Яншин АЛ. Человек как объект экологии /Вестник АН СССР -М., 1991. -№61. Статьи в газетах

259. Верин А. Почему я не анархист и не народоволец? / Экологическая газета, 1991, №№ 14-15.

260. Волков О.В. Туман над Байкалом //Литературная газета, 1965, 6 февраля.

261. Волков О.В. Туман не рассеялся, 1965, 13 апреля

262. Волков О.В. Уроки Байкала, 1965, 11 ноября.

263. Варфоламеев В., Петров В. Экологический кодекс //Российская газета, 1992.3 марта.

264. Дамье В. Партнер, просящий милостыню / Зеленый мир, 1994, № 29.

265. Диалог избирателей с партией "КЕДР". 50 вопросов и ответов. / Спасение, 1995, декабрь, №№ 25-26.

266. Забелин С. Феномен экодвижения / Зеленый мир, 1991, № 19.

267. Заславская Т.Н. Перестройка и социология //Правда, 1987, 6 февраля.

268. Залыгин С.П. Природа пока молчит / Зеленый мир, 1992, №№ 1516.

269. Злотникова Т.В. Этот антиэкологический бюджет / Зеленый мир, 1996, № 26.

270. Итоги опроса 1200 городских и сельских жителей, проведенных Фондом "Общественное мнение" в Брянской, Воронежсой, Тульской областях России //Зеленый мир, 1995, №4

271. Леонов Л. О большой щепе //Литературная газета, 965, 30 марта.

272. Моисеев Н.Н. Третьего варианта нам не дано /Зеленый мир, 1994, №23.

273. Общественный экологический Кодекс / Зеленый мир, 1996, № 28.

274. Реймерс Н.Ф. Век у нас в запасе еще есть / Деловой мир, 1992, 5 июня.

275. Фомичев С. Ловушка для движения / Берегиня, 1993, № 8(13).

276. Фаустова Э. Экология города в зеркале социологического вопроса / Зеленый мир, 1992, Ш 41 -42.

277. Филимонова Н. Время застоя / Зеленый мир, 1992, JsfeNo 7-8.

278. Хабаров О.С. Партия Российская экологическая держава. Программа и устав. Проект / Спасение, 1994, ноябрь, № 34.; он же: Экологическая диктатура / Завтра, 1994, № 318.

279. Яблоков А.В. Спасение природы и закон / Известия, 1989,8 октября.

280. Яницкий О.Н. Кто перехватит инициативу? / Зеленый мир, 1994, № 29.

281. Докторские диссертации, авторефераты

282. Бабакова Т.П. Теория и практика школьного экологического краеведения: Автореф. дис.-ра пед. наук. -М., 1996. -38с.

283. Галкин Ю.Ю. Экологическое движение: философско-социологический анализ: Дис. док. философ, наук / РАУ, -М., 1994.-339с.

284. Герасимчук А А. Гармонизация взаимодействия "человек-природа" в немарксистских интерпретациях. Критический анализ.: Дис. докт. философ, наук -Минск, 1998.

285. Гончаренко С.У. Методологические и теоретические основы формирования у учащихся средней школы естественнонаучной картины мира: Автореф. дис. д-ра пед. наук, -киев, 1989. -56с.

286. Горелов А А. Человек и природа: пути гармонизации: Дис. докт. философ- наук -М., 1987.

287. Захлебный А.Н. Содержание экологического образования и пути реализации: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М., 1986. -32с.

288. Никонорова Е.В. Экологическая культура и факторы ее формирования: философско-социологический аспект: Дис. докт. философ, наук. /РАУ, -М., 1994.

289. Моисеева JI.B. Региональное экологическое образование: теория и практика Дисс. докт. пед. наук - Екатеринбург, 1997. -375с.

290. Худавердян В.Ц. Альтернативные движения : анализ мировоззренческих основ: Дисс. докт. философ, наук ( АОН при ЦК КПСС -М., 1988.-359 с.

291. Кандидатские диссертации, авторефераты

292. Азаров Г.И. Правовые вопросы организации и деятельности общественных инспекций по охране природы: Дисс. канд. юрид. наук -М-, 1981.

293. Аксютик М.М. Клуб в системе экологического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. -JI., 1985. -16с.

294. Бекклер ИЛ. Туристко-краеведческая деятельность как средствоформирования экологической культуры старших подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1995. -21с.

295. Буковская Г.В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведо-турисгкой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997-18с.

296. Вересов Н.Н. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания (на материале экспериментальной учебной программы по основам экологии для детей 6-ти лет): Дис. канд. пед. наук. -М., 1991.

297. Галкин Ю.Ю. Особенности формирования экологической культуры советской молодежи в современных условиях: Дисс. канд. философ, наук -Мм 1990.

298. Глеба Д.Ф. Теория и методика экологического воспитания старшеклассников в сельских клубных учреждениях: Автореф. дисс. канд. пед. наук, -м., 1984. -16с.

299. Гончарова AJI. Экологическая деятельность как предпосылка устойчивого развития общества: Дисс. канд. философ, наук / РАГС -М., Б. и., 1995.-154с.

300. Достовалова Н. А. Формирование экологической культуры населения в современных условиях: Дисс. канд. ист. наук / АОН при ЦК КПСС-М. J 991.-J 70с.

301. Жуйков В.В. Современная экологическая ситуация и пути развития у различных трупп населения: Дисс. канд. философ, наук -М., 1985.

302. Златонов Б.Г. Экологическое сознание сущность и пути его формирования у молодежи: Дисс. канд. философ, наук -М., 1991.

303. Зятева Л А. Теория и практика экологического воспитания в школах России 70-х- 80-х годов XX столетия: Дисс. канд. философ, наук -М., 1993.-197с.

304. Ильина А.Н. Теоретические проблемы воспитания у старшеклассников экологической культуры как части их мировоззрения. Дис.канд. пед. наук. -М., 1998. -176с.

305. Кернмова А.В. Методика подготовки студентов к экологическому образованию детей дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук. -СПб. 1997.

306. Кучма ДЯ. Социально-экологическая ответственность: сущность, этапы развития, проблемы перестройки природоохранной деятельности: Дис. канд философ, наук / РАУ -М., 1992. -191с.

307. Лаврненко Л Л. Развитие экологической воспитанности старших школьников в условиях учебно-воспитательного комплекса: Автореф. дис. кан. пед. наук -М., 1996. -16с.

308. Мамедова С.И. Взаимодействие государственных и общественных структур в решении экологических проблем региона: Дис. канд философ. наук / РАУ -М., 1992. -207с.

309. Наджафова З.Г. Экологическое сознание: сущность и особенности функционирования в системе "общество природа": Дис. канд философ- наух -Киев, J989.

310. Никитина БА. Экологическая культура и ее формирование у современных школьников: Дис. канд социолог, наук /РАГС -М., 1996. -144с.

311. Орлов Е.В. Коэволюционный подход в формировании экологической культуры школьников: Дис. канд. пед. наук.

312. Рожков А.С. Тенденции и альтернативы развития партии "зеленых" ФРГ (1983-1990 годы): Дис. канд ист. наук / АОН при ЦК КПСС-М., 1991.-201с.

313. Середа С.Н. Экологическое движение новая форма демократического протеста масс: (На приеме и материалах современной Франции): Дис. канд философ, наук -М., 1986.

314. Шевцов А.Г. Экологическое воспитание: методологические основы: Дис. канд философ, наук Свердловск, 1989.