Повышение эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института

Семенов, Михаил Львович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института

Автореферат

Автор научной работы: Семенов, Михаил Львович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Саратов
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Повышение эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института"

На правах рукописи

003052822

Семёнов Михаил Львович

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОГО ИНСТИТУТА (на материале изучения военной эпидемиологии)

13.00.08 - теория и методика профессионального образования (подготовка медицинских кадров)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Саратов - 2007

003052822

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Саратовский военно-медицинский институт МОРФ».

Научные руководители:

доктор медицинских наук профессор Онищенко Александр Николаевич; кандидат педагогических наук доцент Рахманов Урал Хайдарович.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук профессор Жуковский Владимир Петрович; доктор медицинских наук профессор Елисеев Юрий Юрьевич.

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Самарский военно-медицинский институт МО РФ».

Защита диссертации состоится «_» марта 2007 года в_часов на заседании

диссертационного совета К 215.014.01 при ГОУ ВПО «Саратовский военно-медицинский институт МО РФ» по адресу: 410010, г. Саратов, ул. Артиллерийская 2, корпус 1, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Саратовский военно-медицинский институт МО РФ».

Автореферат разослан «_» февраля 2007 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Коршевер Н Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время отечественное образование, в том числе и военно-медицинское, переживает сложный период реформирования, нацеленного на дальнейшее развитие системы подготовки специалистов и приведение ее в соответствие с преобразованиями в Вооруженных Силах Российской Федерации. В современных условиях имеется насущная необходимость обеспечить качественно новый уровень подготовки офицеров медицинской службы, поэтому вопросы обучения, дальнейшего профессионального становления слушателей высших военно-медицинских учебных заведений приобрели особую актуальность (Чиж И.М., 2003; Давыдов В.М., 2005; Решетников В. А., 2005; Быков И.Ю. и соавт., 2006).

Выпускники военно-медицинских вузов должны обладать специфическими военно-профессиональными знаниями и навыками, необходимыми дня осуществления профессиональной деятельности в мирное и военное время. При этом одним из приоритетных направлений труда войсковых врачей является предупреждение возникновения и распространения инфекционных болезней, профилактика воздействия на личный состав вредных факторов жизнедеятельности, реализация государственной политики в области санитарно-эпидемиологического надзора (Рахманов У.Х., 2004; Онищенко А.Н., Рахманов У.Х., 2006; Мельниченко П.И., 2006; Огарков П.И., 2006; Быков И.Ю. и соавт., 2006).

Широко известно, что занос инфекций в войска приводит к значительному снижению боеспособности и боеготовности воинских частей и подразделений. В соответствии с этим в решении проблем совершенствования противоэпидемического обеспечения в Вооруженных Силах Российской Федерации крайне важное значение имеет подготовка будущих военных врачей по вопросам военной эпидемиологии (Чиж И.М., 1996; Рахманов У.Х., 2004; Онищенко А.Н., Рахманов У.Х., 2006; Мельниченко П.И., 2006).

Практика показывает, что многие слушатели военно-медицинских вузов отстают в усвоении учебной программы по дисциплине «Военная эпидемиология» и снижают мотивацию к ее изучению. Как следствие в процессе медицинского обеспечения войск имеются случаи, когда военные врачи не всегда способны в полном объеме организовать необходимые противоэпидемические мероприятия (Чиж И.М., 1999; Коршевер Н.Г., 2000; Решетников В.А., 2001; Онищенко А.Н., 2004; Онищенко А.Н., Рахманов У.Х., 2006).

Перечисленные выше обстоятельства обусловливают целесообразность повышения эффективности профессиональной подготовки в военно-медицинских вузах, в том числе при изучении слушателями вопросов военной эпидемиологии.

мы изучения дисциплины «Военная эпидемиология» не осуществлялась; критериальный аппарат и способ прогнозирования индивидуальной успешности подготовки будущих военных врачей по этой дисциплине не определялись; многокритериальная ее оценка не разрабатывалась.

Проблемная ситуация работы определяется значимостью военно-профессиональной подготовки будущих военных врачей в целом, и, по вопросам военной эпидемиологии, в частности; необходимостью совершенствования этого процесса и реальным положением дел в военно-медицинском образовании.

Цель работы: повышение эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института посредством разработки системы мероприятий совершенствования их подготовки по вопросам военной эпидемиологии.

Объект исследования: военно-профессиональная подготовка слушателей военно-медицинского института.

Предмет исследования: совершенствование профессионального обучения будущих военных врачей на материале изучения военной эпидемиологии.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что повышение эффективности профессионального обучения слушателей по вопросам военной эпидемиологии возможно на основе: предварительной диагностики уровня подготовки по дисциплине «Военная эпидемиология»; изучения особенностей проведения противоэпидемических мероприятий в войсках; реструктуризации учебной программы изучения дисциплины «Военная эпидемиология»; использования математических моделей прогнозирования индивидуальной успешности и текущей многокритериальной оценки этого процесса.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности военно-профессиональной подготовки слушателей военно-медицинского института по вопросам военной эпидемиологии и проведения противоэпидемических мероприятий в войсках.

2. Обосновать и провести реструктуризацию учебной программы изучения дисциплины «Военная эпидемиология» в военно-медицинском институте.

3. Определить информативные критерии и разработать математические модели прогнозирования индивидуальной успешности и текущей многокритериальной оценки процесса подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии.

4. Разработать систему совершенствования военно-профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы на материале изучения военной эпидемиологии.

подхода (Анохин П.К., 1980; Губанов В.А., 1988; Коршевер Н.Г., 1995; Моги-левский В.Д., 1999; Реан А.А., 2000), теория принятия решений (Сафронов В.В., 1995, 1996, 2000; Коршевер Н.Г., 2001; Решетников В.А., 2001; Давыдов В.М., 2002, 2005).

Научная новизна исследования состоит в том, что проведена диагностика качества профессиональной подготовки слушателей военно-медицинских институтов по вопросам военной эпидемиологии; в целях повышения эффективности учебного процесса установлены особенности проведения противоэпидемических мероприятий в войсках в современных условиях; обоснована возможность реструктуризации учебной программы, прогнозирования индивидуальной успешности и текущей многокритериальной оценки процесса овладения знаниями военной эпидемиологии будущими офицерами медицинской службы; разработана система совершенствования военно-профессиональной подготовки будущих военных врачей на материале изучения военной эпидемиологии.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется комплексным исследованием военно-профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии в системе военно-медицинского образования. Получены новые данные о психолого-педагогических условиях процесса овладения слушателями военно-медицинских вузов знаниями военной эпидемиологии и обоснованы направления его совершенствования (реструктуризация учебной программы, проведение корригирующих мероприятий по результатам прогнозирования индивидуальной успешности и многокритериальной оценки профессиональной подготовки). Результаты исследования могут служить в качестве методологических предпосылок для повышения эффективности профессиональной подготовки различных военно-медицинских специалистов по медико-профилактическим дисциплинам.

Практическая значимость полученных результатов заключается в установлении комплекса причин, затрудняющих военно-профессиональную подготовку будущих военных врачей по вопросам военной эпидемиологии; создании авторской программы, обосновании бюджета учебного времени по дисциплине «Военная эпидемиология»; разработке на основе корреляционного и многофакторного регрессионного анализов математической прогнозной модели для выявления среди слушателей лиц, которые будут испытывать трудности при изучении военной эпидемиологии; внедрении в практическую деятельность многокритериальной текущей оценки процесса обучения. Предложена для практического использования система совершенствования военно-профессиональной подготовки будущих военных врачей по вопросам военной эпидемиологии.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов'исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями; выбором и реализацией комплекса вариативных взаимодополняющих процедур и методов, адекватных цели и содержанию исследования; обоснованностью выбора мето-

дов в перцептивном, гностическом, логическом, контрольно-оценочном, моти-вационном аспектах; непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-категориального аппарата исследования; репрезентативностью полученных материалов; опорой на общепризнанные педагогические идеи; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе. Проведенный количественный и качественный анализ, статистическая значимость экспериментальных данных доказывают объективность и правомерность выводов, стабильный характер выявленных связей и закономерностей, непротиворечивость промежуточных инвариантных результатов и их воспроизводимость на практике.

На защиту выносятся:

1. Результаты изучения особенностей профессионального обучения слушателей военно-медицинского института по вопросам военной эпидемиологии и проведения противоэпидемических мероприятий в войсках в современных условиях, определяющие необходимость разработки системы совершенствования военно-профессиональной подготовки будущих военных врачей.

2. Система совершенствования военно-профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы, разработанная на материале изучения военной эпидемиологии.

Апробация и реализация результатов исследования:

Материалы исследования доложены на Всероссийской научно-практической конференции «Современные технологии исследований в гигиене и экологии» (Санкт-Петербург, 2004), на научно-практической конференции «Проблемы профилактики актуальных для войск инфекций и пути их решения» (Москва, 2005), на II съезде военных врачей медико-профилактического профиля ВС РФ (Санкт-Петербург, 2006), на научно-практических конференциях преподавательского состава Саратовского военно-медицинского института (2004, 2005, 2006), на заседании научно-методического совета Саратовского военно-медицинского института (14 декабря 2006 года). В процессе работы в соавторстве подготовлены и изданы учебные пособия «Основы войсковой дезинфекции» (Саратов, 2005), «Основы учения об эпидемическом процессе и противоэпидемическое обеспечение войск» (Саратов, 2005), «Справочно-методические материалы по общей и военной эпидемиологии» (Саратов, 2007).

Результаты работы используются в учебном процессе ГОУ ВПО «Саратовский военно-медицинский институт МО РФ» и ГОУ ВПО «Самарский военно-медицинский институт МО РФ».

По материалам исследования опубликовано 11 печатных работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 199 страницах машинописного текста, иллюстрирована 35 таблицами и 25 рисунками, состоит из введения, обзора литературы, главы «Организация, методы и объем исследований», двух глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 206 источников отечественных и иностранных авторов, приложения.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Материалы и периодичность исследования. Исследование проводилось в реальных условиях учебного процесса Саратовского военно-медицинского института в период с 2002 по 2006 годы и состояло из трех этапов: I этап - изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, поисковая экспериментальная работа по выявлению методов исследования, формирование понятийного аппарата, формулирование рабочей гипотезы и конкретизация задач; II этап - систематизация, обобщение, накопление теоретического и эмпирического материала по избранной проблеме, проведение комплексного исследования процесса подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии, реструктуризация учебной программы изучения дисциплины; III этап - статистическая обработка и анализ полученных данных, разработка способов прогнозирования успешности процесса обучения слушателей и текущей многокритериальной его оценки, системы совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии, теоретическое осмысление, интерпретация полученных результатов и их внедрение в деятельность военно-медицинских вузов.

В исследовании использовались методы теоретического уровня: анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме исследования, научная интерпретация и синтез конкретного фактического материала, индукция и дедукция в их единстве, сравнительно-сопоставительный анализ использованных источников, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта; методы эмпирического уровня: интервьюирование, анкетирование, включенное наблюдение за деятельностью слушателей, преподавателей, командиров подразделений, организационная и психолого-педагогическая диагностика, экспертная оценка, беседы с обучаемыми и преподавателями, нормативно-правовой мониторинг.

При разработке способов прогнозирования индивидуальной успешности и многокритериальной оценки процесса обучения слушателей дисциплине «Военная эпидемиология» использовались методы корреляционного и множественного регрессионного анализов, а также положения теории принятия решений.

Статистическая обработка результатов исследования проводилась с помощью персонального компьютера (в соответствие с ГОСТ и с использованием пакета прикладных программ «Statistica»).

Объем и периодичность исследования представлены в табл. I.

Таблица I

Объем и периодичность исследований

Выполненные исследования Объем исследования Периодичность исследования

Изучение нормативно-правовой базы подготовки слушателей, документации учебного отдела, отдела кадров, факультетов, учебной документации кафедры 149 документов однократно

Продолжение таблицы 1

Анкетирование специалистов в области преподавания военной эпидемиологии 12 человек однократно

Анонимное анкетирование слушателей 280 человек однократно

Анкетирование войсковых врачей 101 человек однократно

Опрос специалистов санитарно-эпидемиологических учреждений 16 человек однократно

Проведение реструктуризации учебной программы изучения дисциплины «Военная эпидемиология» 12 экспертов на II этапе исследования

Разработка способа прогнозирования индивидуальной успешности подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии 100 слушателей на завершающем этапе исследования

Разработка способа текущей многокритериальной оценки процесса подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии 16 экспертов на завершающем этапе исследования

Разработка системы мероприятий по совершенствованию процесса обучения дисциплине «Военная эпидемиология» На основании предложенной реструктуризации учебной программы, разработанных математических моделей прогнозирования индивидуальной успешности и текущей многокритериальной оценки процесса подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии на завершающем этапе исследования

Результаты работы и их обсуждение. Результаты исследования свидетельствуют о том, что военно-профессиональная подготовка слуша1елей — это сложный, многогранный и напряженный процесс, направленный на приобретение слушателями необходимых для профессиональной деятельности знаний, умений и навыков, характеризующийся большим объемом и разнообразием учебных занятий в течение трехлетнего цикла обучения.

Необходимо отметить, что ежегодно по распределению две трети выпускников убывают для прохождения службы в войсковое звено медицинской службы, а 2% назначаются на различные должности медико-профилактического профиля в санитарно-эпидемиологические учреждения и подразделения.

В процессе исследования установлено, что в Саратовском военно-медицинском институте подготовка слушателей по вопросам военной эпидемиологии характеризуется следующими особенностями: низким уровнем базовой подготовленности 30% обучаемых (рис. 1), большой долей лиц с третьей категорией профессионального психологического отбора (каждый третий), постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя (за последние годы на 34%) (рис. 2), крайне низкой «выживаемостью» знаний к моменту окончания вуза (средний балл по результатам тестирования — 3,15) (рис. 3), дефицитом современного лабораторного оборудования (некомплект 40%), вычислительной техники (некомплект 67%), современной учебной литературы и официальных руководящих доку-

ментов (некомплект 29-47%), а также высоким уровнем профессиональной подготовленности преподавателей, .хорошей организацией, требованиями и

уровнем проведения учебных занятий.

годы

2002 2003 2Ш 2005 2006

Рис. ) Доля слушателей со средним баллом за 4 года обучения в гражданском вузе 3,0 - 3,3

1977 1990 1995 1997 2002 2 006 ,оды

Рис, 2. Объем программных часов, выделяемых для дисциплины «Военная эпидемиология» в период с 1977 по 2006 гг.

1 л

« 3

Í 2.5

!■ г

2 os

5~ый ■ Л*

8-cw fvtíC

l'WiepiaTYi»

Рис. 3. Выживаемость иканий слушателей по результатам тестирований

Значительная часть будущих офицером медицинской службы (каждый четвертый) испытывает определенные затруднения при усвоении учебной программы военной эпидемиологии.

Наибольшие затруднения у слушателей возникают при изучении таких тем. как эпидемиологический анализ, основы учения об эпидемическом процессе, основы противобиологической зашиты войск, эпидемиологическое об-сйедование очагов инфекционных заболевании, противоэпидемическая защита войск в мирное и военное время.

Наряду с этим распределение задолжников по категориям профессионального психологического отбора имеет обратную зависимость (чем ниже категория профессионального психологическое отбора, тем больше задолжников). Так, среди лиц, относящихся к I категории профессионального психологического отбора, доля отстающих в усвоении программы составляет 3%, относящихся ко П категории - 43%, к III - 54% соответственно (рис. 4).

Опервэя пегорая Огретья

Рис. 4, Распределение задолжников по категориям

профессионального психологического отбора

В ходе проведенного анкетирования войсковых врачей установлено, что проведение санитарно-гигиенических, противоэпидемических и профилактических мероприятий осуществляется в условиях напряженной санитарно-эпидемической обстановки и занимает у них треть служебного времени.

Профессиональная деятельность военных врачей характеризуется отсутствием многих руководящих документов по медицинскому контролю за условиями жизнедеятельности военнослужащих и противоэпидемическому обеспечению; низким качеством организации стажировок в санитарно-эпидемиологических учреждениях и недостаточной помощью в профилактической работе со стороны специалистов этих учреждений; недостаточным использованием объективных методов контроля по этому направлению деятельности; отсутствием взаимодействия с органами местного здравоохранения; недостаточной активностью военных врачей в изучении периодической медицинской литературы.

При этом только 46% респондентов считали, что полученных в вузе знаний вполне достаточно для работы в этой области, а большинство из них (8890%) высказали мнение о необходимости увеличения бюджета учебного времени и реструктуризации учебной программы изучения военной эпидемиологии в военно-медицинских вузах.

По мнению преподавателей - специалистов в области медико-профилактических дисциплин - наиболее приоритетными направлениями совершенствования учебного процесса могут быть: улучшение учебно-материальной базы; увеличение бюджета учебного времени; улучшение качества комплектования вуза; проведение мероприятий по формированию и развитию мотивационно-ценностного отношения слушателей к дисциплине; активизация редакционно-издательской деятельности (табл. 2).

Таблица 2

Результаты анкетирования преподавателей по вопросам совершенствования учебного процесса

Мероприятия Результат

Улучшить учебно-материальную базу кафедры 100,0%

Увеличить бюджет учебного времени на дисциплину 100,0%

Улучшить качество отбора кандидатов для поступления в вуз 100,0%

Проводить мероприятия по развитию мотивационно-ценностного отношения слушателей к дисциплине 66,7%

Активизировать редакционно-издательскую деятельность (издание учебных и учебно-методических пособий) 50,0%

Дальнейшая наша работа была посвящена совершенствованию профессиональной подготовки слушателей военно-медицинского института по вопросам военной эпидемиологии: реструктуризации программы изучения дисциплины, разработке способов прогнозирования индивидуальной успешности овладения ее знаниями и текущей многокритериальной оценки.

Реструктуризация учебной программы изучения военной эпидемиологии в

военно-медицинском институте возможна с использованием комбинированного способа, который включает в себя элементы линейного, концентрического, спиралеобразного и модульного конструирования и структурирования ее содержания.

В результате проведенной работы был выделен ряд ее блоков: вводный, общий, частный, специализированный и заключительный (рис. 5).

Рис. 5. Структура предлагаемой схемы учебной программы по дисциплине «Военная эпидемиология»

В предлагаемой программе общее количество часов учебных занятий с преподавателем увеличивается, по сравнению с ныне существующей, в 2 раза. Из общего бюджета времени на вводный блок отводится 4%, на общий блок -34%, на частный блок - 35%, на специализированный блок - 16% и на заключительный блок - 11 % учебных часов. Предложенная учебная программа и бюджет учебного времени были единогласно одобрены всеми преподавателями, выступающими в роли экспертов.

Результаты проведенного исследования показали, что слушатели военно-медицинского института отличались по степени успешности подготовки по военной эпидемиологии. Полученные данные свидетельствуют о том, что достаточно большая часть будущих военных врачей (32%), по мнению преподавателей, овладевает знаниями дисциплины только на оценку «удовлетворительно», а 5% - на оценку «неудовлетворительно». При этом, по их мнению, 68% выпускников не в полном объеме готовы к организации и проведению противоэпидемических мероприятий в войсках.

Для совершенствования этого процесса возникает задача прогнозирования индивидуальной успешности профессиональной подготовки слушателей на основе комплексного учета различных характеристик, еще до начала изучения дисциплины «Военная эпидемиология».

При определении математической модели прогнозирования использовался метод многофакторного регрессионного анализа с построением уравнения множественной регрессии, включающего информативные показатели.

Количественная характеристика информативности показателей определялась путем вычисления коэффициентов парной корреляции с внешним критерием В качестве внешнего критерия выступали данные ранжирования слушателей, проведенного после завершения профессиональной подготовки по вопросам военной эпидемиологии. Всего было подвергнуто анализу 18 показателей. Часть из них не обнаружила статистически значимой связи с данными успешности военно-профессиональной подготовки.

Наиболее высокими коэффициентами парной корреляции с успешностью овладения знаниями военной эпидемиологии отличались: успеваемость будущих военных врачей в гражданском медицинском вузе, категория профессиональной пригодности, скорость переработки зрительной информации (табл. 3).

Таблица 3

Коэффициенты парной корреляции

Показатели Коэффициенты парной корреляции/ уровень связи

Успеваемость в гражданском медицинском вузе 0,65/+++

Скорость переработки зрительной информации 0,50/++

Уровень мотивационно-ценностного отношения к дисциплине 0,44/++

Уровень физической подготовленности 0,39/++

Категория профессиональной пригодности - 0,53/++

Кроме того, результаты корреляционного анализа выявили умеренно выраженную связь внешнего критерия с уровнем мотивационно-ценностного отношения слушателей к дисциплине и уровнем их физической подготовленности.

Для составления уравнения множественной регрессии в целях осуществления прогнозирования индивидуальной успешности обучения слушателей нами были определены коэффициенты параметров информативных показателей (табл. 4).

На основании полученных данных была разработана методика прогнозирования успешности обучения слушателей по набору критериальных показателей.

Таблица 4

Коэффициенты параметров для составления уравнения прогнозирования

Параметры Условное обозначение параметров Коэффициент

Независимый член уравнения К 0,818280

Успеваемость в гражданском медицинском вузе X, 0,751886

Скорость переработки зрительной информации х2 0,007353

Уровень мотивационно-ценностного отношения к дисциплине «Военная эпидемиология» Х3 0,021454

Уровень физической подготовленности Х„ 0,163962

Категория профессиональной пригодности Х5 -0,265115

У=0,818280 + 0,751886Х, + 0,007353Х2 + 0,021454Х3 + 0,163962Х4 - 0,265115Х5

Уравнение статистически достоверно (Р < 0,00000) с коэффициентом детерминации 0,81. Вместе с тем представляется плодотворным получить возможность осуществлять многокритериальную оценку процесса обучения будущих военных врачей дисциплине «Военная эпидемиология», что предполагает разработку соответствующего способа (рис. 6).

В ходе исследования по результатам экспертного опроса были установлены 34 информативных критерия, характеризующих подготовку слушателей по вопросам военной эпидемиологии. Перечень критериев был определен путем экспертного опроса преподавателей кафедры военной эпидемиологии и военной гигиены Саратовского военно-медицинского института и преподавателей Саратовского государственного медицинского университета, имеющих большой опыт преподавательской деятельности. Для оценки каждого критерия были определены три его уровня: высокий, средний и низкий.

Не все критерии равнозначны с точки зрения их влияния на интегральный показатель, то есть на текущую оценку процесса обучения слушателей дисциплине «Военная эпидемиология». Поэтому, на основе экспертного опроса, для каждого критерия были установлены (по методу парных сравнений) коэффициенты важности. Было соблюдено условие -сумма коэффициентов равняется единице.

К относительно более значимым критериям были отнесены следующие знание преподавательским составом условий, в которых осуществляется учебно-воспитательный процесс; качество проведения учебных занятий преподавателем; организация повышения квалификации препода-

вательского состава; порядок проведения учебных занятий; анализ состояния учебной деятельности слушателей на факультете, во взводах и учебных группах; знание преподавательским составом задач и регламентирующих документов по организации учебного процесса; анализ состояния подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии; уровень профессиональной подготовленности преподавателей; планирование учебного процесса; отчетность по вопросам организации учебно-воспитательного процесса; мотивация преподавательского состава на преподавание дисциплины; способность начальника кафедры принимать эффективные решения на организацию учебно-воспитательного процесса и предвидеть его конечные результаты; знание преподавательским составом условий, в которых осуществляется проведение противоэпидемических мероприятий в войсках, наличие учебно-методической литературы.

На завершающем этапе построения математической модели определены модельные варианты интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Кв004№б В-ВДЗЕ8 ю=одзгм К=а05910 К^ОЛЗЗЮ К»0.044И

К=0.(ВШ В=0Д9Ю К=0Л4Й55 ¡■',-0.04841 К=0Л5!8б К=0.»09б К'ОДМИ

Относительно м?нре значимые >})ИТ<р1Ш

уровни критериев высокий, средний, низкий

Рис. 6. Способ многокритериальной оценки подготовки по вопросам военной эпидемиологии

Таким образом, анализ перечисленных критериев позволяет оценить интегральный показатель — процесс подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии в военно-медицинском институте. Варианты оценки могут быть реализованы в программе для персональной ЭВМ.

Использование полученных результатов позволяет, после выставления интегральных оценок, поставить и решить более сложную задачу сравнения любого числа (п=2, 3,...) военно-медицинских вузов по процессу подготовки слушателей дисциплине «Военная эпидемиология», а именно: расположить их в порядке убывания приоритета, выбрать заданное число лучших и худших и, наконец, определить направления ее совершенствования в каждом сравниваемом вузе. В процессе исследования были ранжированы три военно-медицинских вуза. Получены следующие результаты: первое ранговое место - Военно-медицинская академия, второе ранговое место - Самарский военно-медицинский институт, третье ранговое место - Саратовский военно-медицинский институт (рис. 7).

Ё)

Рис. 7 Результаты ранжирования военно-медицинских вузов

Кроме того, было установлено, за счет каких критериев ранжированные ввузы заняли то или иное место.

Реструктуризация учебной программы изучения военной эпидемиологии и оба разработанные способа (прогнозирования индивидуальной успешности овладения знаниями и текущей многокритериальной оценки процесса обучения) явились основой системы совершенствования профессиональной подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии (рис. 8).

Одним из основных компонентов системы совершенствования военно-профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии является реструктуризация учебной программы изучения дисциплины.

Наряду с этим применяется прогнозирование индивидуальной успешности овладения знаниями военной эпидемиологии с помощью представленного ранее способа. При этом даже в случае определения благоприятного прогноза с обязательным учетом выявленных закономерностей профессионального обучения, проводятся мероприятия по совершенствованию подготовки конкретного слушателя.

Во енно-медацннс кая академия

Самарский военно-медшршский институт

Саратовский военно-медицинский пнстшут

РЕСТРУКТУРИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЕННОЙ ЭПИДЕМИОЛОГИИ

Рис. 8. Система совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы

по вопросам военной эпидемиологии

В случае неблагоприятного прогноза, путем целенаправленного анализа определяются те показатели, которые в наибольшей степени затрудняют эффективность овладения знаниями военной эпидемиологии и проводятся необходимые корригирующие мероприятия.

Наряду с этим в систему входят мероприятия по совершенствованию обучения, основанные на разработанном способе многокритериальной оценки учебного процесса. После проведения первичной оценки, даже в случае благоприятного результата («отлично», «хорошо» или «удовлетворительно») проводятся плановые мероприятия по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

В случае неудовлетворительной оценки, путем целенаправленного анализа устанавливаются определившие ее критерии и осуществляются необходимые корригирующие мероприятия с назначением должностных лиц, которые должны их проводить. Здесь реализуется принцип мультипараметрического взаимодействия, когда изменение какого-либо информативного показателя немедленно сказывается на результатах функционирования всей системы. В последующем проводится динамическая оценка, которая исполняет роль обратной связи.

Таким образом, проведённые исследования позволили дополнить имеющиеся представления о закономерностях процесса профессиональной подготовки будущих военных врачей по вопросам военной эпидемиологии, а также разработать ряд прикладных аспектов его совершенствования.

Внедрение предложенной системы будет способствовать, в целом, повышению качества военно-профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы и их становлению как профессионалов, способных выполнить свой долг в любых условиях мирного и военного времени.

ВЫВОДЫ

1. Профессиональное обучение слушателей военно-медицинского института - это сложный и многоплановый процесс, во многом определяющий качество медицинского обеспечения войск в мирное и военное время, повышение эффективности которого - одна из наиболее актуальных проблем военно-медицинского образования. В настоящее время военно-профессиональная подготовка будущих военных врачей осуществляется на фоне трудностей комплектования, перегруженности бюджета учебного времени и дефицита ресурсов.

2. Развитие медицины предупредительной является приоритетной стратегической задачей военного здравоохранения. Организация противоэпидемического обеспечения в войсках - важнейшая составляющая в системе профилактической работы офицеров медицинской службы. Военная эпидемиология является отраслью военной медицины, разрабатывающей теорию и практику противоэпидемического обеспечения войск в мирное и военное время, что ставит ее в ряд наиболее приоритетных дисциплин для образовательного пространства военно-медицинского института.

3. Подготовка слушателей по вопросам военной эпидемиологии характеризуется следующими особенностями: низким уровнем базовой подготовленности достаточно большого количества слушателей (каждый третий); большой долей лиц третьей категории профессионального психологического отбора (более 30%); дефицитом современного лабораторного и инструментального оборудования (некомплект 40-50%), вычислительной техники (некомплект 67%), современной учебной литературы и официальных руководящих документов (некомплект 62%); высоким уровнем профессиональной подготовленности преподавателей; хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения учебных занятий; постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя (за последние годы - на 34%); крайне низкой «выживаемостью» знаний у слушателей к моменту окончания вуза (средний балл по результатам тестирования -3,15).

4. Установлены особенности проведения противоэпидемических мероприятий в войсках, которые необходимо учитывать в процессе учебных занятий по военной эпидемиологии: неустойчивая санитарно-эпидемическая обстановка; отсутствие многих руководящих документов по медицинскому контролю за условиями жизнедеятельности военнослужащих и противоэпидемическому обеспечению; низкое качество организации стажировок войсковых врачей в санитарно-эпидемиологических учреждениях и недостаточная помощь в профилактической работе со стороны специалистов этих учреждений; недостаточное использование объективных методов контроля по этому направлению деятельности; отсутствие взаимодействия с местными органами здравоохранения; недостаточная активность военных врачей в изучении периодической медицинской литературы.

5. Значительная часть будущих офицеров медицинской службы (каждый четвертый) испытывает определенные затруднения при усвоении учебной программы военной эпидемиологии. Итоговые знания по данной дисциплине более чем у трети обучаемых оцениваются экспертами только на «удовлетворительно». При этом, по их мнению, 68% выпускников не в полном объеме готовы к организации и проведению противоэпидемических мероприятий в войсках.

6. Реструктуризация учебной программы изучения военной эпидемиологии в военно-медицинском институте возможна с использованием комбинированного способа, который включает в себя элементы линейного, концентрического, спиралеобразного и модульного конструирования и структурирования ее содержания. В результате проведенной работы был выделен ряд блоков: вводный, общий, частный, специализированный и заключительный. В предлагаемой программе общее количество часов учебных занятий с преподавателем увеличивается, по сравнению с программой ныне существующей, в 2 раза. Из общего бюджета времени, отведенного на военную эпидемиологию, на вводный блок отводится 4,2%, на общий (базовый) блок - 34%, на частный блок -34,8%, на специализированный блок - 16% и на заключительный блок - 14% учебных часов.

7. Успешность профессиональной подготовки будущих военных врачей по вопросам военной эпидемиологии достоверно взаимосвязана с успеваемостью в гражданском медицинском вузе (г=0,65), категорией профессиональной пригодности (г=-0,53), скоростью переработки зрительной информации (г=0,50), уровнем мотивационно-ценностного отношения к дисциплине (г=0,44), и физической подготовленностью (г=0,39) слушателей. Разработанный критериальный аппарат пригоден для создания на базе множественного регрессионного анализа математической модели прогнозирования индивидуальной успешности подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии.

8. Принципиальными этапами построения математической модели многокритериальной оценки процесса подготовки слушателей военно-медицинского института по вопросам военной эпидемиологии являются: определение информативных критериев (34 показателя), коэффициентов их значимости (сумма равна 1), вариантов интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»). Разработанный способ многокритериальной оценки, реализованный в компьютерной программе, дает возможность всесторонне оценивать процесс военно-профессиональной подготовки по данной дисциплине.

9. Основные направления совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии интегрированы в одну систему, состоящую из ряда компонентов: реструктуризации учебной программы изучения дисциплины, прогнозирования индивидуальной успешности овладения ее знаниями, текущей многокритериальной оценки этого процесса и совокупности целенаправленных корригирующих мероприятий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Целесообразно внедрить в деятельность всех военно-медицинских институтов разработанную систему совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии, которая базируется на реструктуризации учебной программы изучения дисциплины, применении способов прогнозирования индивидуальной успешности профессионального обучения и текущей многокритериальной оценки учебного процесса.

2. Для реструктуризации учебных программ изучения медико-профилактических дисциплин можно применять комбинированный способ с использованием элементов линейного, концентрического, спиралеобразного и модульного конструирования и структурирования их содержания.

3. При подготовке слушателей военно-медицинских институтов и в процессе профессиональной деятельности военных врачей использовать учебные пособия «Основы войсковой дезинфекции» (Саратов, 2005), «Основы учения об эпидемическом процессе и противоэпидемическое обеспечение войск» (Саратов, 2005) и «Справочно-методические материалы по общей и военной эпидемиологии» (Саратов, 2007), изданные по результатам проведенного исследования.

СПИСОК РАБОТ, ВЫПОЛНЕННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Онищенко, А.Н. Некоторые аспекты преподавания военной эпидемиологии в военно-медицинском институте / А.Н. Онищенко, М.Л. Семенов, В.В. Олонцев // Актуальные вопросы военной медицины и военно-медицинского образования: Сб. науч. тр. - Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2004. - С. 21-23.

2. Семенов, МЛ. Опыт применения диагностического контроля знаний слушателей по дисциплине «Военная эпидемиология» / М.Л. Семенов, В.В. Олонцев // Актуальные вопросы военной медицины и военно-медицинского образования: Сб. науч. тр. - Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2004. - С. 23-24.

3. Основы войсковой дезинфекции / А.Н. Онищенко, М.Л. Семенов, В.В. Олонцев и др. - Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2005.-100 с.

4. Семенов, М.Л. Преподавание военной эпидемиологии: проблемы и пути их решения / М.Л. Семенов, У.Х. Рахманов // Актуальные вопросы военной медицины и военно-медицинского образования: Сб. науч. тр. - Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2005. - С. 31-34.

5. К вопросу успешности обучения слушателей ьоенно-медицинского института дисциплине «Военная эпидемиология» / А.Н. Онищенко, М.Л. Семенов, В.В. Олонцев, У.Х. Рахманов // Труды Всероссийской конференции «Эпидемиология, лабораторная диагностика и профилактика вирусных инфекций» -СПб.: Изд-во «Литография», 2005. - С. 39.

6. Основы учения об эпидемическом процессе и противоэпидемическое обеспечение войск / В.В. Олонцев, У.Х. Рахманов, М.Л. Семенов, И.Н. Авдеев -Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2005. - 40 с.

7. Рахманов, У.Х. Элементы деловой игры в преподавании медико-профилактических дисциплин / У.Х. Рахманов, Ф.С. Шевело, М.Л. Семенов // Вестник Российской Военно-Медицинской Академии, СПб. (Труды II съезда военных врачей медико-профилактического профиля ВС РФ): Изд-во «Литография», 2006. - №1 (15). - С. 90-91.

8. Деловая игра как форма активного обучения / Ф.С. Шевело, М.Л. Семенов, В.В. Олонцев, У.Х. Рахманов // Актуальные вопросы военной медицины и военно-медицинского образования: Сб. науч. тр. - Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2006.-С. 170-172.

9. Шевело, Ф.С. Доказательность - главная составляющая профилактической медицины / Ф.С. Шевело, М.Л. Семенов, В.В. Олонцев // Актуальные вопросы военной медицины и военно-медицинского образования: Сб. науч. тр. -Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2006. - С. 172-174.

10. Рахманов, У.Х. Некоторые аспекты изучения вопросов военной эпидемиологии / У.Х. Рахманов, М.Л. Семенов, АЛ. Онищенко // Воен.-мед. журн. - 2006. - Т. 327, №11. - С.57-58.

11. Рахманов, У.Х. Справочно-методические материалы по общей и военной эпидемиологии / У.Х. Рахманов, М.Л. Семенов, В.В. Олонцев, И.Н. Авдеев - Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2007. - 80 с.

Подписано в печать 14.12.2006 г. Усл. печ. л. 1,25. Бумага офсетная. Формат 60x84 1/16 Печать трафаретная. Тираж 100 экз. Заказ № 379.

Издательство

ГОУ ВПО «Саратовский военно-медицинский институт МО РФ»

410010, г. Саратов, ул. Артиллерийская 2. Отпечатано в типографии ФГУП «107 ВКФ» Минобороны России 410010, г. Саратов, ул. Техническая, 1а.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Семенов, Михаил Львович, 2007 год

Список сокращений Введение

Глава 1. Оптимизация профессионального обучения слушателей военно-медицинских институтов (обзор литературы)

1.1. Некоторые аспекты военно-профессиональной подготовки будущих военных врачей

1.2. Роль военных медико-профилактических дисциплин в подготовке офицеров медицинской службы

1.3.Некоторые проблемы совершенствования военно-профессиональной подготовки будущих военных врачей в военно-медицинском институте

Глава 2. Методы и объем исследований

Глава 3. Изучение особенностей подготовки слушателей военно-медицинского института по вопросам военной эпидемиологии

3.1. Организация профессионального обучения слушателей военно-медицинского института

3.2. Социологическое исследование медико-профилактических вопросов профессиональной деятельности войсковых врачей

3.3. Организация образовательного процесса при подготовке слушателей по вопросам военной эпидемиологии

3.3.1. Изучение документации кафедры военной эпидемиологии и военной гигиены

3.3.2. Результаты социологического исследования вопросов преподавания военной эпидемиологии

3.3.3. Итоги анкетирования будущих военных врачей

Глава 4. Совершенствование профессиональной подготовки слушателей военно-медицинского института по вопросам военной эпидемиологии 4.1. Разработка учебной программы изучения дисциплины «Военная эпидемиология» будущими военными врачами

4.2. Разработка способа прогнозирования успешности обучения слушателей военно-медицинского института дисциплине «Военная эпидемиология»

4.3. Разработка способа многокритериальной оценки процесса обучения слушателей дисциплине «Военная эпидемиология»

4.4. Разработка системы совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы на материале изучения военной эпидемиологии 156 Заключение 161 Выводы 169 Практические рекомендации 171 Список литературы 173 Приложения

Список сокращений

АПП - амбулаторно-поликлиническая помощь

В В УЗ - высшее военное учебное заведение

ВГ - военная гигиена

ВМедА - военно-медицинская академия

ВМедИ - военно-медицинский институт

ВМУ - военно-медицинские учения

ВПТ - военно-полевая терапия

ВПХ - военно-полевая хирургия

ВС - Вооруженные Силы

ВУЗ - высшее учебное заведение

ВЭ - военная эпидемиология

ГВМУ МО РФ - Главное военно-медицинское управление Министерства обороны Российской Федерации МСП - мотострелковый полк ОВУ - общевоинские уставы

ОТМС - организация и тактика медицинской службы СЭУ - санитарно-эпидемиологические учреждения Т- терапия

ТМЗ - токсикология и медицинская защита ТОВД - тактика и общевойсковые дисциплины ТСО - технические средства обучения УВС - устав внутренней службы

УПДМС - управление повседневной деятельностью медицинской службы X - хирургия

ЦГСЭН - центр государственного санитарно-эпидемиологического надзора

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института"

Актуальность темы. В настоящее время отечественное образование, в том числе и военно-медицинское, переживает сложный период реформирования, нацеленного на дальнейшее развитие системы подготовки специалистов и приведение ее в соответствие с преобразованиями в Вооруженных Силах Российской Федерации. В современных условиях имеется насущная необходимость обеспечить качественно новый уровень подготовки офицеров медицинской службы, поэтому вопросы обучения, дальнейшего профессионального становления слушателей высших военно-медицинских учебных заведений приобрели особую актуальность (Чиж И.М., 2003; Давыдов В.М., 2005; Решетников В.А., 2005; Быков И.Ю. и соавт., 2006).

Выпускники военно-медицинских вузов должны обладать специфическими военно-профессиональными знаниями и навыками, необходимыми для осуществления профессиональной деятельности в мирное и военное время. При этом одним из приоритетных направлений труда войсковых врачей является предупреждение возникновения и распространения инфекционных болезней, профилактика воздействия на личный состав вредных факторов жизнедеятельности, реализация государственной политики в области санитарно-эпидемиологического надзора (Рахманов У.Х., 2004; Онищенко А.Н., Рахманов У.Х., 2006; Мельниченко П.И., 2006; Огарков П.И., 2006; Быков И.Ю. и соавт., 2006).

Практика показывает, что многие слушатели военно-медицинских вузов отстают в усвоении учебной программы по «Военной эпидемиологии» и снижают мотивацию к ее изучению. Как следствие в процессе медицинского обеспечения войск имеются случаи, когда военные врачи не всегда способны в полном объеме организовать необходимые противоэпидемические мероприятия (Чиж И.М., 1999; Коршевер Н.Г., 2000; Решетников В.А., 2001; Онищенко А.Н., 2004; Онищенко А.Н., Рахманов У.Х., 2006).

Целенаправленный анализ медицинской и психолого-педагогической литературы показал, что до настоящего времени разработка системы совершенствования профессиональной подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии не проводилась; научно обоснованная реструктуризация программы изучения дисциплины «Военная эпидемиология» не осуществлялась; критериальный аппарат и способ прогнозирования индивидуальной успешности подготовки будущих военных врачей по этой дисциплине не определялись; многокритериальная ее оценка не разрабатывалась.

Объект исследования: военно-профессиональная подготовка слушателей военно-медицинского института.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что повышение эффективности профессионального обучения слушателей по вопросам военной эпидемиологии возможно на основе: предварительной диагностики уровня подготовки по дисциплине «Военная эпидемиология»; изучения особенностей проведения противоэпидемических мероприятий в войсках; реструктуризации учебкой программы изучения дисциплины «Военная эпидемиология»; использования математических моделей прогнозирования индивидуальной успешности и текущей многокритериальной оценки этого процесса.

Задачи исследования:

Методологической основой исследования являются: военная доктрина РФ, военно-медицинская доктрина ВС РФ, концепция подготовки врачебного состава и кадровой политики медицинской службы ВС РФ (Быков И.Ю. и со-авт., 2006), педагогическая теория профессионального образования (Безрукова B.C., 1996; Батышев С.Я., 1997, 1999), концепция оптимизации педагогического процесса (Бабанский Ю.К., 1973, 1983); принципы и положения системного подхода (Анохин П.К., 1980; Губанов В.А., 1988; Коршевер Н.Г., 1995; Моги-левский В.Д., 1999; Реан A.A., 2000), теория принятия решений (Сафронов В.В., 1995, 1996, 2000; Коршевер Н.Г., 2001; Решетников В.А., 2001; Давыдов В.М.,

2002, 2005).

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями; выбором и реализацией комплекса вариативных взаимодополняющих процедур и методов, адекватных цели и содержанию исследования; обоснованностью выбора методов в перцептивном, гностическом, логическом, контрольно-оценочном, моти-вационном аспектах; непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-категориального аппарата исследования; репрезентативностью полученных материалов; опорой на общепризнанные педагогические идеи; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе. Проведенный количественный и качественный анализ, статистическая значимость экспериментальных данных доказывают объективность и правомерность выводов, стабильный характер выявленных связей и закономерностей, непротиворечивость промежуточных инвариантных результатов и их воспроизводимость на практике.

На защиту выносятся:

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы исследования доложены на Всероссийской научно-практической конференции «Современные технологии исследований в гигиене и экологии» (Санкт-Петербург, 2004), на научно-практической конференции «Проблемы профилактики актуальных для войск инфекций и пути их решения» (Москва, 2005), на II съезде военных врачей медико-профилактического профиля ВС РФ (Санкт-Петербург, 2006), на научно-практических конференциях преподавательского состава Саратовского военно-медицинского института (2004, 2005, 2006), на заседании научно-методического совета Саратовского военно-медицинского института (14 декабря 2006 года). В процессе работы в соавторстве подготовлены и изданы учебные пособия «Основы войсковой дезинфекции» (Саратов, 2005), «Основы учения об эпидемическом процессе и противоэпидемическое обеспечение войск» (Саратов, 2005), '«Справочно-методические материалы по общей и военной эпидемиологии» (Саратов, 2007).

По материалам исследования опубликовано 11 печатных работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ

4. Установлены особенности проведения противоэпидемических мероприятий в войсках, которые необходимо учитывать в процессе учебных занятий по военной эпидемиологии: неустойчивая санитарно-эпидемическая обстановка; отсутствие многих руководящих документов по медицинскому контролю' за условиями жизнедеятельности военнослужащих и противоэпидемическому обеспечению; низкое качество организации стажировок войсковых врачей в санитарно-эпидемиологических учреждениях и недостаточная помощь в профилактической работе со стороны специалистов этих учреждений; недостаточное использование объективных методов контроля по этому направлению деятельности; отсутствие взаимодействия с местными органами здравоохранения; недостаточная активность военных врачей в изучении периодической медицинской литературы.

5. Значительная часть будущих офицеров медицинской службы (каждый четвертый) испытывает определенные затруднения при усвоении учебной программы военной эпидемиологии. Итоговые знания по данной дисциплине более чем у трети обучаемых оцениваются экспертами только на «удовлетворительно». При этом, по их мнению, 68%> выпускников не в полном объеме готовы к организации и проведению противоэпидемических мероприятий в войсках.

6. Реструктуризация учебной программы изучения военной эпидемиологии в военно-медицинском институте возможна с использованием комбинированного способа, который включает в себя элементы линейного, концентрического, спиралеобразного и модульного конструирования и структурирования ее содержания. В результате проведенной работы был выделен ряд блоков: вводный, общий, частный, специализированный и заключительный. В предлагаемой программе общее количество часов учебных занятий с преподавателем увеличивается, по сравнению с программой ныне существующей, в 2 раза. Из общего бюджета времени, отведенного на военную эпидемиологию, на вводный блок отводится 4,2%, на общий (базовый) блок - 34%, на частный блок - 34,8%, на специализированный блок - 16% и на заключительный блок - 14% учебных часов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

3. При подготовке слушателей военно-медицинских институтов и в процессе самостоятельной профессиональной деятельности военных врачей использовать учебные пособия «Основы войсковой дезинфекции» (Саратов, 2005), «Основы учения об эпидемическом процессе и противоэпидемическое обеспечение войск» (Саратов, 2005) и «Справочно-методические материалы по общей и военной эпидемиологии» (Саратов, 2007), изданные по результатам проведенного исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Семенов, Михаил Львович, Саратов

1. Адонин, И.К. Об отборе студентов для обучения на ВМедФ / И.К. Адонин, O.A. Жаткин, В.П. Смекалов и др. // Воен.-мед. журн. 1987. - №10. -С. 18-20.

2. Айдаралиев, A.A. Адаптация человека к экстремальным условиям: опыт прогнозирования / A.A. Айдаралиев, A.J1. Максимов. Л.: Наука, 1988.125 с.

3. Алборов, З.Ц. Адаптация слушателей Военно-медицинского института с различным уровнем физической подготовленности к условиям профессионального обучения: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Волгоград, 2004.- 24 с.

4. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Наука, 1971. - 256 с.

5. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

6. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. М.: Б.и., 1980. - 196 с.

7. Анохин, A.M. Методы определения коэффициентов важности критериев / A.M. Анохин, В.А. Глотов, В.В. Павельев и др.// Автоматика и телемеханика. 1997. - №8. - С.3-35.

8. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Б.и., 1979.- 295 с.

9. Барашков, H.A. Еще раз о подготовке военного врача в условиях Военно-медицинского факультета / H.A. Барашков // Мат. 2-й науч. конф. профессорско-преподавательского состава. Саратов: Б.и., 1969. - С. 5-10.

10. Башенин, В.А. Общая эпидемиология / В.А. Башенин. Ленинград:1. Медгиз, 1958.-250 с.

11. Белов, А.Б. Механизм развития и проявления эпидемического процесса в войсках (на флоте) / А.Б. Белов, П.И. Огарков. СПб.: ВМедА, 2002. -70 с.

12. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие. / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

13. Бессмертнов, В.В. Оптимизация содержания дисциплины «Управление повседневной деятельностью медицинской службы» / В.В. Бессмертнов, Н.Г. Коршевер, Ю.Г. Ловянников // Воен.-мед. журн. 2000. - Т. 321, №11.-С. 16.

14. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода./ И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 216 с.

15. Большаков, В.Н. Высшее военно-медицинское образование: перспективы развития / В.Н. Большаков, В.М. Давыдов // Воен.-мед. журн. -1998.-Т.319,№5.-С. 7-16.

16. Бондарев, И.П. Физиолого-психологические основы формирования и прогнозирования профессиональной пригодности к оперативным работам. Автореф. дис. канд. биол. наук.- Ашхабад, 1982.- 24 с.

17. Быков, И.Ю. Реформирование и оптимизация структуры медицинской службы / И.Ю. Быков // Воен.-мед. журн. 1998. - Т.319, №6. -С. 4-8.

18. Быков, И.Ю. От образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь / И.Ю. Быков, В.М. Давыдов, Д.Б. Олейников // Воен.-мед. журн. -2000.-Т. 321.,№11. -С. 4-6.

19. Быков, И.Ю. Военно-медицинское образование в системе кадровой политики медицинской службы Вооруженных Сил РФ / И.Ю. Быков, А.Б. Белощук, В.М. Давыдов и др.// Воен.-мед. журн. 2002. - Т. 323, №8. - С.4-9.

20. Быков, И.Ю. Высшее военно-медицинское образование в условиях реформы Вооруженных Сил Российской Федерации / И.Ю. Быков, В.М. Давыдов // Доклады Академии военных наук. 2002. - №8. - С. 6-12.

21. Быков, И.Ю. Непрерывное военно-медицинское образования в современных условиях / И.Ю. Быков, В.М. Давыдов, Д.Б. Олейников // Воен,-мед. жури. 2004. - Т. 325., №7. - С. 4-7.

22. Быков, И.Ю. Аттестация специалистов как фактор развития медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации / И.Ю. Быков, В.М. Давыдов, Д.Б. Олейников, Ю.М. Сергеев // Воен.-мед. журн. 2005. - Т. 326., №8.-С. 61-85.

23. Быков, И.Ю. Итоги деятельности и задачи медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации / И.Ю. Быков // Воен.-мед. журн. -2006. -Т. 327., №1. -С. 4-11.

24. Быков, И.Ю. О проведении эксперимента по снижению заболеваемости дерматовенерологического профиля военнослужащих СевероКавказского военного округа / И.Ю. Быков, А.В. Самцов, В.В. Гладько, М.В. Устинов // Воен.-мед. журн. 2006. - Т. 327., №2. - С. 4-8.

25. Буданова, С.О. Законные основания. Рейтинг юридических вузов России / C.B. Буданова, Т.М. Князева, О.В. Морткович // Журнал «Карьера». 1998. - № 9. - С. 12-14.

26. Варёнов, В.А. Оптимизация профессионального обучения слушателей военно-медицинского факультета средствами физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 1998. - 21 с.

27. Виненко, В.Г. Построение содержания непрерывного образования педагога. Системно-синергетический подход./ В.Г. Виненко Саратов: Саратовский государственный университета, 1999.-244 с.

28. Виноградская, Т.М. Дискретная динамическая модель многокритериального выбора/ Т.М. Виноградская // Сб. трудов. М.: Институт проблем управления, 1979. - Вып.7. - С.49-53.

29. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: специальность 040100 «Лечебное дело: квалификация - врач». - М., 2000.

30. Голов, С.А. К вопросу об исследовательском аспекте учебного процесса / С.А. Голов // Воен.- мед. журн.- 2000. Т. 321, №9. - С. 74.

31. Голов, С.А. К вопросу о необходимости развития военно-педагогических исследовательских умений слушателей / С.А. Голов // Воен.-мед. журн.- 2000. Т. 321, № 11. - С. 53.

32. Горецкий, О.С. Прогнозирование тепловой устойчивости человека по исходному состоянию организма / О.С. Горецкий // Оценка и прогнозирование функциональных состояний в физиологии. Тез, докл. 1 Всесоюзного симпозиума.- Фрунзе: Илим, 1980.- С. 86-88.

33. Гриценгер, В.Р. Физиологические аспекты подготовки офицеров медицинской службы на военно-медицинском факультете. / В.Р. Гриценгер, В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер и др. Саратов: Изд-во СГМУ, 1998. - 191 с.

34. Губанов, В.А. Введение в системный анализ. Учебное пособие /

35. В.А. Губанов, В.В. Захаров, А.Н. Коваленко. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. -232 с.

36. Дадаев, И.М. О путях повышения методической подготовки слушателей ВМедФ / И.М. Дадаев, Н.В. Суханов // Воен.-мед. журнал. 1982. -N9.-С. 16-19.

37. Давыдов, В.М. Технология оптимизации деятельности военно-медицинских вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.М. Давыдов; Сар-ВМедИ. Саратов, 2002. - 25 с.

38. Давыдов, В.М. Концептуальная модель подготовки военно-медицинского специалиста / В.М. Давыдов, В.В. Матвиенко. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2002.- 108 с.

39. Давыдов, В.М. Оптимизация деятельности военно-медицинских вузов: системный подход, многокритериальная оценка / В.М. Давыдов. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2005. - 192 с.

40. Дергачев, В.Б. К вопросу о физической подготовке военных врачей / В.Б. Дергачев, Л.П. Терентьев, Н.В. Троицкий и др. // Воен.-мед. журн,-1994.-№5.-С. 10-11.

41. Дергачев, В.Б. К проблеме совершенствования системы проверки и оценки физической подготовленности военных врачей / В.Б. Дергачев, Л.П. Терентьев, Н.В. Троицкий и др. // Воен.-мед. журн.- 1995,- № 9.- С. 4-7.

42. Емельянов, C.B. Многокритериальные методы принятия решений./ C.B. Емельянов, О.И. Ларчев. М.: Знание, 1985. — 32 с.

43. Закон Российской Федерации 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 19 июля 1996 года. -М.: Изд-во «Инфра-М», 2001.-43 с.

44. Закон Российской Федерации "Об образовании" 12-ФЗ (с изменениями и дополнениями внесенными федеральными законами от 16 ноября 1997 г. № 144-ФЗ и от 20 июля 2000 г. № 102-ФЗ).- М.: Б.и., 2000.-46 с.

45. Иванов, В.Н. Методологические аспекты оптимизации медицинского обеспечения войск с позиций теории функциональных систем / В.Н. Иванов, В.А. Гуляев, B.C. Голов// Воен.- мед. журн.- 2000.-Т. 321,№1. С. 4-15.

46. Кант, В.И. Математические методы и моделирование в здравоохранении. / В.П. Кант. М.: Медицина, 1987. - 224 с.

47. Качалов, В.А. Стандарты ИСО серии 9000 как инструмент квалиметрического мониторинга вузов. / В.А. Качалов, Б.А. Прудковский // Проблемы, опыт, перспективы,- М.: Изд-во AT, 1998. -T. XXI Вып. 3. С. 124125.

48. Касаткин, H.H. Многокритериальная оценка и оптимизация подготовки офицеров медицинской службы запаса в гражданских медицинских вузах: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2002. - 168 с.

49. Климченко, С.С. Личностно-ориентированный подход к преподаванию токсикологии в военно-медицинском институте: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 1999. - 27 с.

50. Киричук, В.Ф. Военно-профессиональная подготовка: системный подход и адаптация./ В.Ф. Киричук, Н.Г. Коршевер. Саратов: Изд-во СГМУ, 1997.-302 с.

51. Коршевер, Н.Г. Физиологическая оценка адаптации и прогнозирования успешности профессионального обучения и становления молодых военных специалистов: Автореф. дис. д-ра мед. наук. Саратов, 1995. - 41 с.

52. Коршевер, Н.Г. Системный подход и организация медицинского обеспечения. / Н.Г. Коршевер. Саратов: Б.и., 1996. - 30 с.

53. Коршевер, Н.Г. Организация медицинского обеспечения и профессиональное становление военных врачей (Системный подход) / Н.Г. Коршевер // Воен.-мед. журн. 1997. - Т. 318, № 10. - С. 4-11.

54. Коршевер, Н.Г. Организационная диагностика медицинского обеспечения воинской части и обоснование направлений его оптимизации./ Н.Г. Коршевер, П.А. Крупное. Саратов: Б.и., 1999.- 36 с.

55. Коршевер, Н.Г. Оптимизация медицинского обеспечения воинской части / H.Г. Коршевер, В.В. Сафронов, П.Н. Крупнов // Докл. академия военных наук. 1999. - №2. - С. 15-20.

56. Коршевер, Н.Г. Системный подход и оптимизация подготовки военных врачей на кафедре организации и тактики медицинской службы./ Н.Г. Коршевер. Саратов: Изд-во Саратовского военно-медицинского института, 2000. - 50 с.

57. Коршевер, Н.Г. Диагностика и технология оптимизации медицинского обеспечения воинской части / Н.Г. Коршевер, C.B. Полковов, О.В. Лав-риненко и др. // Воен.-мед. журн. 2000. - Т. 321, №5. - С. 17-20.

58. Коршевер, Н.Г. Системный подход и оптимизация подготовки военных врачей / Н.Г. Коршевер, В.В. Бессмертнов, Ю.Г. Ловянников // Докл. академии военных наук: серия военное здравоохранение и военно-медицинское образование. 2001. - №7. - С. 20-23.

59. Косыгина, A.M. Определение адаптационного потенциала в оценке состояния здоровья военнослужащих / A.M. Косыгина, О.В. Бажуков // Сб. науч. работ Саратовского военно-медицинского факультета. Выпуск 2 Саратов: Б.и., 1990.-С. 54.

60. Кошелев, В.П. О концепции компьютеризации на военно-медицинском факультете / В.П. Кошелев, Г.Д. Коробов, Э.П. Петренко и др. // Воен.-мед. журн. 1992. - №11. - С. 22-24.

61. Круглов, Ю.О. Подход к выбору оптимального состава и характеристик многоцелевых технических комплексов / Ю.О. Круглов, C.B. Голованов // Тр. ВНИИ системных исследований. М.: Б.и., 1979. - Вып. 7. - С. 15-20.

62. Кускова, H.A. Клинический случай. Рейтинг медицинских вузов / H.A. Кускова, И.А. Трушин // Журнал «Карьера». 1998. - № 8. - С. 16-17.

63. Лемясев, М.Ф. Прогнозирование успеваемости студентов-медиков / М.Ф. Лемясев, Н.В. Рябова, Т.Г. Малкова, Е.В. Ползик // Гигиена и санитария. 1989.-№11.-С. 27-29.

64. Ловянников, Ю.Г. Оптимизация преподавания дисциплины «Управление повседневной деятельностью медицинской службы» в военно-медицинском институте: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2001. -25 с.

65. Лях, Ю.Е. Возможности психологического прогнозирования успешности профессиональной деятельности / Ю.Е. Лях, Л.П. Середенко // Во-ен.-мед. журнал. 1989. - №5. - С. 55-56.

66. Марочкин, Г.П. Система комплектования и профессиональной подготовки военно-медицинских кадров Вооруженных Сил наиболее развитых стран мира: Дис. канд. мед. наук.- СПб, 1995.- 249 с.

67. Матвиенко, В.В. Рейтинговая система оценки знаний / В.В. Матвиенко // Актуальные проблемы военного здравоохранения и военно-медицинского образования: Сб. науч. работ. Саратов: Изд-во СГМУ, 1999.-С. 18-21.

68. Матвиенко, В.В. Совершенствование нормативно-правовых, организационных и научно-методических основ военно-профессиональной ориентации / В.В. Матвиенко, Д.А. Тимофеев, Н.Г. Коршевер и др. // Отчет НИР «Профориентация». Саратов, 2000. - 53 с.

69. Матвиенко, В.В. Проблемы высшего медицинского образования / В.В. Матвиенко // Доклады академии военных наук: серия военное здравоохранение и военно-медицинское образование.-2001. -№7.-С. 15-19.

70. Матвиенко, В.В. Концептуальная модель подготовки военно-медицинского специалиста / В.В. Матвиенко, В.М. Давыдов. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2002. - 108 с.

71. Мельниченко, П.И. Биотерроризм и биокатастрофы: предупреждение, проблемы защиты и безопасности / П.И. Мельниченко // Вакцинация. -2002.-№3.-С. 2-3.

72. Мельниченко, П.И. Военная гигиена и военная эпидемиология / П.И. Мельниченко, П.И. Огарков, Ю.В. Лизунов. М.: ОАО «Издательство «Медицина», 2005. - 400 с.

73. Мельниченко, П.И. Организационно-правовые аспекты противодействия распространению ВИЧ/СПИДа среди военнослужащих / П.И. Мельниченко, О.В. Дамаскин, И.В. Холиков, М.Ж. Паршин // Воен.-мед. журн. 2005. - Т. 326, №2. - С. 50-54.

74. Мерлин, B.C. Очерк теории темперамента. / B.C. Мерлин М.: Просвещение, 1964. 304 с.

75. Месарович, М. Теория систем и биология. Точка зрения теоретика / М. Месарович // Теория систем и биология. М.: Б.и., 1971. - С.71-198.

76. Минаев, Ю.Л. Совершенствование управления подготовкой военно-медицинских кадров на основе комплексной компьютеризации и новых программно-технологических решений: Автореф. дис. . д-ра мед. наук. -Санкт-Петербург, 1998.-42 с.

77. Михайлова, Э. Рейтинг российских университетов / Э. Михайлова // Журнал «Карьера». 1998. - № 2. - С. 22-23.

78. Моисеев, H.H. Математические задачи систематического анализа / H.H. Моисеев. М.: Наука, 1981. - 488 с.

79. Некрасов, В.Д. Экспресс-анализ динамики степени утомляемости обучаемых / В.Д. Некрасов, Г.И. Ситовский, М.К. Вязанкина и др. // Мат.итоговой конф. военно-научного общества слушателей 1-го факультета BMA. Л.: Б.и., 1989.-С. 71.

80. Новиков, B.C. Вклад научного потенциала Военно-медицинской академии в решение практических задач военной медицины / B.C. Новиков // Воен.-мед. журн. 2000. - Т. 321, №9. - С. 12-16.

81. Носов, A.JT. Адаптация слушателей Военно-медицинского факультета и пути повышения эффективности их профессионального обучения: Ав-тореф. дис. канд. мед. наук. Саратов, 1993. - 25 с.

82. Носов, A.JI. Некоторые аспекты подготовки военных врачей / А.Л. Носов, Н.Г. Коршевер // Воен.-мед. журн. 1993. - №5. - С.2-4.

83. Олонцев, В.В. Функциональное состояние организма слушателей военно-медицинского института с различным уровнем физической подготовленности: Автореф. дис. канд. мед. наук. Саратов, 2004. - 22 с.

84. Омшин, В.П. Формирование внутренних стимулов учения слушателей военно-медицинских вузов (на материалах изучения общевоенных дисциплин военно-медицинского института): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2000. - 23 с.

85. Онищенко, Г.Г. Санитарно-эпидемиологическая обстановка в байкальском регионе и ее влияние на состояние здоровья населения / Г.Г. Онищенко // Гигиена и санитария. 2005. - № 1.- С. 3-5.

86. Онищенко, Г.Г. Итоги работы Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека в 2004 г. и задачи на ближайший период / Г.Г. Онищенко // Здравоохранение Российской Федерации. 2005. -№ 6.- С. 3-10.

87. Онищенко, Г.Г. О неотложных мерах по противодействию распространения ВИЧ-инфекции в Российской Федерации / Г.Г. Онищенко // Здравоохранение Российской Федерации. 2006. - № 2.- С. 4-8.

88. Онищук, Д. Подготовка командного состава Сухопутных войск армии США (по материалам зарубежной печати) / Д. Онищук // Военный вестник. -1990. №2-С. 62-66.

89. Орлов, Г.С. Компьютеризация преподавания профилактическихдисциплин на военно-медицинском факультете / Г.С. Орлов, Н.Г. Орлов // Воен.-мед. журн. 1994. - №7. - С. 20-21.

90. Осипов, H.A. Пути повышения эффективности самостоятельной работы слушателей на ВМедФ / H.A. Осипов, Б.Ф. Мурашев, В.Ф. Друченко // Воен.-мед. журнал. 1985. - №9. - С.29-31.

91. Полковов, C.B. Многокритериальная оценка и оптимизация работы по охране здоровья военнослужащих: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Саратов, 1999. - 23 с.

92. Развитие противоэпидемического обеспечения войск Русской армии / М.И. Ишкильдин, В.Ф. Корольков, В.В. Кулишенко и др. -СПб., 2001.-114 с.

93. Раков, A.JI. Особенности внебольничной пневмонии у военнослужащих в период вооруженного конфликта на Северном Кавказе в 1995-1996 гг. / A.JI. Раков, В.Н. Комаревцев, М.А. Харитонов, В.А. Казанцев// Воен.-мед. журн.- 2005.- № 7.- С. 23-30.

94. Растригин, J1.A. Использование поисковых алгоритмов при решении задач векторной оптимизации / JI.A. Растригин, Я.Ю. Эйдук // Матер, республиканского семинара НИИ им. М.И. Калинина. Таллин: Б.и., 1977. - С.106-112.

95. Рахманов, У.Х. Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Саратов, 2004. 22 с.

96. Решетников, В.А. Опыт зарубежного военно-медицинского образования / В.А. Решетников, В.Н. Комиссаров // Вопросы клинической и профилактической медицины: Тез. науч. работ.- Саратов: Б.и., 1995.- С. 25.

97. Решетников, В.А. Медицинские аспекты психологической подготовки войск / В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер, C.B. Полковов и др. // Воен.-мед. журн. 1998. - Т. 319, №7. - С. 17-20.

98. Решетников, В.А. Оптимизация профессиональной подготовки военных врачей / В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер, В.Р. Гриценгер и др. Сараtob: Изд-во СГМУ, 1998. 72 с.

99. Решетников, В.А. Пути совершенствования подготовки офицеров медицинской службы в военно-медицинском институте / В.А. Решетников, В.Р. Гриценгер, Н.Г. Коршевер // Доклады академии военных наук. 1999. -№2.-С. 5-15.

100. Решетников, В.А. Оптимизация профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки / В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер, A.A. Горелов и др. Саратов: Изд-во СГМУ, 2000.- 161 с.

101. Решетников, В.А. Технология оптимизации территориальной системы медицинского обеспечения / В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер, В.В. Сафронов и др. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2001. - 161 с.

102. Решетников, В.А. Военно-профессиональная подготовка студентов медицинских вузов: пути оптимизации. / В.А. Решетников, В.М. Давыдов, H.H. Касаткин и др. Астрахань-Саратов: Изд-во АГМА, 2002. - 181 с.

103. Решетников, В.А. Формирование коммуникативных умений у слушателей военно-медицинского института / В.А. Решетников, B.C. Дорогобед,

104. А.H. Шишов и др. // Доклады академии военных наук. 2002. - №8. - С. 1518.

105. Решетников, В.А. Качественное комплектование военно-медицинских институтов основа эффективного образовательного процесса / В.А. Решетников, В.М. Давыдов // Доклады академии военных наук. - 2004. - № 10-С. 5-9.

106. Решетников, В.А. Оптимизация боевой подготовки личного состава медицинской службы / В.А. Решетников, О.В. Лавриненко, Н.Г. Коршевер, И.А. Пуртов // Воен.-мед. журн. 2004. - Т. 325., №12. - С. 9-15.

107. Розен, В.В. Цель оптимальность - решение (математические модели принятия оптимальных решений) / В.В. Розен. - М.: Радио и связь, 1982. - 168 с.

108. Ротар, Р.Н. Педагогические условия формирования профессиональных коммуникативных умений у слушателей военно-медицинского института: Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 2003. - 26 с.

109. Руа, Б. Проблемы и методы решений в задачах со многими целевыми функциями. / Б. Руа // Вопросы анализа и процедуры принятия решений,- М.: Мир, 1976. С. 20-58.

110. Русанов, С.Н. Взаимосвязь показателей функционального состояния организма слушателей военно-медицинского факультета с успешностью обучения: Дис. канд. мед. наук. Саратов, 1997,- 163 с.

111. Сальков, В. Система отбора для поступления в военную академию США Вест-Пойнт / В. Сальков // Зарубежное военное обозрение. 1993.- № 12.- С. 30-32.

112. Самойлов, В.О. Военно-медицинское образование в США / В.О. Самойлов, А.П. Нечаев // Воен.-мед. журн. -1990. № 12. - С. 62 - 65.

113. Сафронов, В.В. Методы многокритериальной оптимизации./ В.В. Сафронов. Саратов: Саратовское высшее военное инженерно-командное училище ракетных войск, 1995. - Ч. 1 и 2. - 68 с.

114. Сафронов, В.В. Методы многокритериальной оптимизации. / В.В. Сафронов. Саратов: Саратовское высшее военное инженерно-командное училище ракетных войск, 1996. - Ч.З. - 22 с.

115. Сафронов, В.В. Методы и алгоритмы построения оптимальных структур сложных технических систем / В.В. Сафронов. Саратов: Изд-во Саратовского филиала Военного артиллерийского университета, 2000. - 162с.

116. Сафронов, В.В. Метод принятия решений при большом числе критериев / В.В. Сафронов, Д.Н. Гаманюк, Ю.В. Ведерников // Информационные технологии. 2000. - №4. - С. 43-48.

117. Саяпин, И.В. О повышении качества комплектования войск военно-медицинскими кадрами / И.В. Саяпин // Воен.-мед. журн. 2005. - Т. 326., №6.-С. 33.

118. Семенов, A.B. Профессионально ориентированный подход к физической подготовке слушателей факультета послевузовского и дополнительного образования военно-медицинского института: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Саратов, 2000. - 22 с.

119. Сепетлнев, Д. Статистические методы в научных медицинских исследованиях. Перевод с болгарского / Д. Сепетлиев. М.: Медицина, 1968. -415 с.

120. Симаков, М. Военно-учебные заведения Франции / М. Симаков // Зарубежное военное обозрение. 1990. - № 10.- С. 14-18.

121. Стронгин, Г.Л. Оценка состояния здоровья летного состава / Г.Л. Стронгин, С.А. Скворцов, Л.А. Ландграф и др. // Авиакосм, и экол. мед. -1992. -26,№5-6. -С. 81-86.

122. Судаков, К.В. Функциональные системы организма / К.В. Судаков.- М.: Медицина, 1987. 432 с.

123. Судаков, К.В. Теоретическая физиология: развитие в научной школе П.К. Анохина / К.В. Судаков // Вестник РАМН. 1994. - №10. - С. 3-11.

124. Тарасов, Ю.А., Рачин, В.И. Учебная работа на военной кафедре Белорусского института усовершенствования врачей / Ю.А. Тарасов, В.И. Рачин // Воен. -мед. журнал. 1990. - №1. - С.24-27.

125. Тимофеев, Д.А. Функциональные состояние организма и работоспособность молодых военных специалистов авиационного профиля в начальном периоде профессионального обучения: Дис. . канд. мед. наук. Саратов, 1997.- 183 с.

126. Тирский, В. О рейтинге вуза. Новый критерий оценки / В. Тирский // Высшее образование в России. -2000. № 4. - С. 111-114.

127. Трайстер, C.B. Адаптация военнослужащих подразделений охраны к условиям военно-профессиональной деятельности и пути ее оптимизации: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Саратов, 2002. - 25 с.

128. Трифонов, Е.В. Прогнозирование в физиологических системах / Е.В. Трифонов // Компоненты адаптационного процесса / Под ред. В. И. Медведева. Л.: Наука, 1984. - С. 70-86.

129. Трушев, А. Любовь к слову. Рейтинг филологических факультетов / А. Трушев, А. Храбрых, Т. Князева, С. Буданова // Журнал «Карьера». -1999. № 1-2.-С. 20-21.

130. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М.: Ось - 89, 2004. - 48 с.

131. Хробостов, В.П. Психологическая подготовка слушателей военно-медицинского факультета к профессиональной деятельности / В.П. Хробостов, АЛ. Носов, B.C. Дорогобед // Воен.-мед. журн.- 1992.- № 3.- С. 12-13.

132. Хрупкин, В.И. Проблемы и перспективы последипломной подготовки военно-медицинских кадров / В.И. Хрупкин // Воен.-мед. журн. 2002. -Т. 323, №1.-С. 7-12.

133. Хрупкин, В.И. Применение современных информационных технологий в учебном процессе / В.И. Хрупкин, И.В. Дубынин, JI.B. Писаренко // Воен.-мед. журн. 2005. - Т. 326., №1. - С. 13-24.

134. Чебышев, Н. Что такое учебная дисциплина? / Н. Чебышев, В. Каган // Высшее образование в России. 1997. - № 3. - С. 15-21.

135. Чебышев, Н. Высшая школа XXI века: проблема качества / Н. Чебышев, В. Каган // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С. 19-26.

136. Чиж, И.М. Основные направления реформы военно-медицинского образования / И.М. Чиж// Воен.-мед. журн. 1997.- Т. 318, № 1.- С. 4-16.

137. Чиж, И.М. Медицинское обеспечение Вооруженных Сил: итоги и перспективы / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 1999. - Т. 320, №7. - С. 19.

138. Чиж, И.М. Итоги работы медицинской службы Вооруженных Сил в 1998 году и основные направления ее совершенствования / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 1999. - Т. 320, №7. - С. 4-19.

139. Чиж, И.М. Организационные принципы военного здравоохранения Российской Федерации / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 2001. - Т. 322, №12. -С. 4-13.

140. Чиж, И.М. Итоги деятельности и задачи медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. -2003. -Т.324, №1. С. 4-19.

141. Чиж, И.М. Направления совершенствования деятельности медицинской службы Вооруженных Сил / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 2003. -Т. 324, №6.-С. 4-16.

142. Шадриков, В. О видах высших образовательных учреждений / В. Шадриков, Е. Геворкян, В. Наводнов, Г. Мотова, М. Петропаловский // Высшее образование в России. 2000. - № 3. - С. 13.

143. Шевело, Ф.С. Опыт использования кибернетических устройств в учебном процессе / Ф.С. Шевело, В.П. Кузьмин, B.C. Дорогобед // Сб. науч. работ «Военная медицина и кибернетика». JL: Изд-во ВМедА, 1977. - С. 3538.

144. Шевело, Ф.С. Особенности использования различных форм контроля качества обучения / Ф.С. Шевело, A.A. Кажекин, М.М. Кирилов // Межвузовский научный сборник. Саратов: Изд-во СГУ, 1984. - С. 82-84.

145. Шевело, Ф.С. Методология оценки знаний по военной гигиене / Ф.С. Шевело, В.И. Дорошевич, А.С. Королев // Сб. науч. работ. Вопросы клинической и профилактической медицины. Саратов: Б.и., 1993 -С. 6-7.

146. Шевело, Ф.С. Оптимизация учебных занятий по военной гигиене / Ф.С. Шевело, В.И. Дорошевич, А.С. Королев // Воен.-мед. журн. -1993. -№5. -С. 10-12.

147. Шевело, Ф.С. Опыт использования опорных конспектов в учебном процессе / Ф.С. Шевело, В.И. Дорошевич, А.С. Королев // Сб. науч. работ Саратовского военно-медицинского факультета. Саратов: Б.и., 1990. - Вып. 2. С. 87-89.

148. Шишов, А.Н. Педагогические условия морально-психологической подготовки слушателей в военно-медицинском институте: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2000. - 27 с.

149. Юматов, Е.А. Системный подход как концептуальная основа исследования эмоциональных стрессов / Е.А. Юматов // Вестн. АМН СССР. 1982. -№2. -С.63 - 69.

150. Baker, M.S. Advanced Trauma Life Support: is it Adequate Stand Alone Training for Military Medicine? / M.S. Baker // Mil. Med. 1994. -Vol. 159, №9.-P. 587-589.

151. Birk, T.J., Birk, C.A. Use of Ratings of Perceived Exertion for Exercise Prescription // Sports Medicine. 1987. № 4. P. 8.

152. Bloomfield, J., Fricker, P.A., Fitch, K.D. Textbook of Science and Medicine in Sport. Boston: Blackwell Sinentific, 1992. - 346 p.

153. Borkan, G.A. Measurement of Biological Age Using a Profile of Physical Parameters / G.A. Borkan, A.H. Norris // J. Gerontol. 1980. - Vol.35, №2.-P. 177-184.

154. Bourget-Devouassoux, J., Volkoff, S. Bilans de Santé des Carriers d'ouvriers // Econ. Et statist. 1991. - № 242. - P. 83-93.

155. Boyd, J.C. The Multivariate Reference Range: an Alternative Interpretation of Multitest Profiles / J.C. Boyd, D.A. Lâcher // Clin. Chem. 1980. - Vol. 28. - №2. - P.259-265.

156. Caspersen, C.J. Physicial Activity and Coronary Heart Disease // The Physician and Sportsmedicine. 1987. № 15 (11). - P. 43-44.

157. Costill, D.L. Practical Problems in Exercise Physiology Research. Research Quarterly, 1985. - Vol. 56. - P. 378-384.

158. Costill, D.L. Inside Running: Basics of Sports Physiology. Indianapolis: Benchmark Press, 1986. - 178 p.

159. Cort, P. Battlefield Advanced Trauma Life Support / P.Cort // Neder 1. Milit. Geneesk. 1994. - Vol. 47, № 1. - P. 34-37.

160. Fedor, D.B., Rensvold, R.B., Adams, S.M. An Investigation of Factors Expected to Effect Feedback Seeking: A Longitudinal Field Study // Pers. Psychol. 1992. - Vol. 45, № 4. - P. 146-160.

161. Fleck, S.J., Kraemer, W.J. Resistance Training: Physiological Responses and Adaptation // Physitian and Sportsmedicine. 1988. - № 16 (4). - P. 108-124.

162. Fox, E.L. The Phisiological Basis for Exercise and Sport. Philadelphia: Saunders, 1993.-315 p.

163. Kluger, Y. A Novel Approach to Military Combat Trauma Education / Y. Kluger et. al. // J. Trauma. 1991. - Vol. 31, № 4. - P. 64 - 69.

164. Martinez Alonso, F.J. Present Organization of the Teaching and Training of the Spanish Armed Forces Military Health Personnel / F.J. Martinez Alonso // Rev. Int. Serv. Santé Forces Armées. 1996. - Vol. 69, № 1-2-3. - P. 44 - 47.

165. Schmitt, R.W. Universities of the Future // International Journ. Continuing Engineering Education. Sydney, 1990. Vol. 1. P. 10-17.

166. Simonson, E. The Concept and Definition of Normality / E. Simonson // Ann. N.Y. Acad. Sci. 1966. - Vol. 134. - P. 541-558.

167. Super, D.E. A Theory of Vocational Development // The American Psychologist. N.Y., 1993. Vol. 8. P. 11 18.

168. Tasker, M.E., Pakham, D.E. Freedom, Funding and Future of the Universities // Studies in higher education. L., 1990. Vol. 15. № 2

169. The Academic Health Center and Health Care Reform New York: Raven Press. - 1995. - 110 p.

170. Winkler, R. Differenzierung, Funktionen, Formen und Probleme. Regensburg, 1978.- 128 p.