автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная направленность курса "Информатика" для студентов математиков педагогического вуза

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Грамаков, Дмитрий Анатольевич, 2001 год

f ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ КУРСА "ИНФОРМАТИКА" ДЛЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ.

§ 1. Психолого-педагогические и методологические аспекты использования компьютера в профессиональной деятельности учителей математики.

§ 2. Роль информационных технологий в профессиональной подготовке будущих учителей математики.

§ 3. Анализ Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и программ курса "Информатика" для студентов педагогического вуза.

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ В КУРСЕ "ИНФОРМАТИКА".

§ 1. Структура и содержание программы курса "Информатика" для студентов-математиков педагогического вуза.

§ 2. Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей при обучении информатике.

2.1. Профессиональная направленность комплекта лабораторных работ по офисному пакету MS Office.

2.2. Методические основы использования модели объектно-ориентированного программирования.

2.3. Комплект лабораторных работ по объектно-ориентированному программированию.

§ 3. Организация педагогического эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональная направленность курса "Информатика" для студентов математиков педагогического вуза"

Актуальность исследования. На современном этапе стремительного развития информационных технологий возрастают требования к уровню профессиональной подготовки учителя математики. Для успешного решения стоящих в данной области задач необходимо непрерывное совершенствование всего учебного процесса в педагогическом вузе, в том числе курса «Информатика». Новое качество профессиональной подготовки учителя математики в области ИТ требует дополнительных исследований по содержанию и приемам обучения информатике, что должно способствовать формированию профессионализма и развитию общей педагогической и информационной культуры будущего учителя математики. Содержание курса информатики должно дополняться использованием современных информационных технологий непосредственно в учебном процессе.

Проблемами профессиональной подготовки учителя занимались многие психологи, педагоги и методисты. Психолого-педагогические принципы построения обучения в педвузе исследовались в трудах Ф.С. Авдеева, С.И.Архангельского, В.А.Гусева, В.И.Загвязинского, Ю.М.Колягина, Н.В.Кузьминой, Г.Л.Луканкина, Н.В.Метельского, А.Г.Мордковича, Н.Д.Никифорова, Э.Д.Новожилова, П.И.Пидкасистого, В.А.Сластенина, Г.И.Саранцева, Н.Ф.Талызиной, Р.С.Черкасова, А.И.Щербакова и др.

Проблемам образования в условиях информатизации общества, использования новых педагогических технологий посвящены труды И.Н.Антипова, Б.С.Гершунского, А.П.Ершова, В.А.Извозчикова, В.М.Монахова, А.А.Кузнецова, Э.И.Кузнецова, И.В.Марусевой, И.В. Роберт И.А.Румянцева,, Н.Ф.Талызиной и многих других авторов.

Вопросы совершенствования профессиональной подготовки учителей различных областей знаний в области ИТ, повышения ее качества, другие аспекты использования ИТ в образовании рассматривались в исследованиях В.В.Алейникова, А.Л.Денисовой, С.Р.Домановой, Н.В.Клемешовой,

Е.В.Клименко, Г.А.Кручининой, Т.А.Лавиной, Д.П.Муравлева, Г.Н.Некрасовой, К.Р.Овчинниковой, С.В.Панюковой, С.Н.Позднякова, Т.А.Поляковой, Д.Е.Прокудина, Л.В.Рожиной, В.Л.Рудик, Н.А.Сизинцевой, А.В.Слепухиным, Н.К.Солоповой, О.А.Соседко, О.К.Филатова, И.А.Цвелая, Г.П.Чепуренко, Т.В.Шангиной, Т.Ш. Шахнабиевой и др.

Фактор непрерывного развития информатики существенно влияет на решение проблемы подготовки специалистов в области информационных технологий. Это выражается не только в появлении новых версий операционных систем, офисных пакетов, средств разработки, графических ^ пакетов, но и в смене модели использования этих новых средств в профессиональной деятельности. В частности, переход от модели алгоритмического программирования к парадигме объектно-ориентированного программирования, широкое использование понятия объекта в большинстве программных средств, развитие технологий Интернет, постоянное совершенствование программных средств, выражающееся в развитии их новой функциональности, приводит к необходимости пересмотра принципов использования и обучения информационным технологиям в профессиональной подготовке студентов. * В настоящее время можно говорить о широком использовании во многих сферах человеческой деятельности офисного пакета MS Office, разработанного компанией Microsoft, а также о все большем проникновении технологий, лежащих в основе Интернета, и в особенности World Wide Web. Однако, несмотря на широкое использование данных программных средств, отсутствует теоретическое обоснование необходимости использования их в обучении. Кроме этого, практически не рассматривалась профессиональная направленность использования офисного пакета MS Office и технологий Интернет в аудиторных занятиях по курсу «Информатика» для студентов ф математиков педагогического вуза.

Развитие модели объектно-ориентированного программирования, появление таких средств визуального программирования как Visual Basic, Delphi, языка программирования Java, языков программирования для

Интернет (JavaScript, VBScript, PHP, Rerl и др.), а также невостребованность традиционного алгоритмического программирования в самом ближайшем будущем, требует нового подхода к обучению студентов основам программирования, когда основными решаемыми задачами должны стать задачи, способствующие применению информационных технологий в профессиональной деятельности.

Необходимо повышать уровень мотивации использования информационных технологий в профессиональной деятельности, т.к. пока приходится констатировать факт незначительного применения информационных технологий в профильном обучении, которое базируется на традиционной, без компьютерной, модели обучения. Полученные знания в области информационных технологий, навыки использования программных средств почти остаются невостребованными.

Не в полной мере используется потенциал математической подготовки студентов при разработке учебно-методических материалов по курсу "Информатика"

Все сказанное выше, указывает на актуальность тематики нашего исследования «Профессиональная направленность курса «Информатика» для студентов математиков педагогического вуза».

Проблема исследования заключается в разработке содержания обучения основам информатики и совершенствовании профессиональной подготовки студентов математиков в данной области.

Цель исследования состоит в выявлении:

- организационно-дидактических и методических условий использования информационных технологий для совершенствования процесса обучения студентов математиков педагогического вуза;

- возможностей использования офисного пакета MS Office, модели объектно-ориентированного программирования и технологий Интернет для задач профессионального использования ИТ в учебном процессе.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих учителей математики в педагогическом вузе.

Предмет исследования: содержание и методы обучения информатике студентов математиков.

Гипотеза исследования: совершенствование профессиональной подготовки студентов математиков при изучении курса «Информатика» происходит, если:

- курс рассматривается в едином контексте профессиональной подготовки учителя математики и формирования общей педагогической, ф математической и информационной культуры;

- курс реализует методическую готовность будущих учителей математики к практическому использованию информационных технологий в учебном процессе;

- в процессе изучения данного курса происходит активизация познавательного интереса обучаемых.

В ходе исследования необходимо было решить следующие задачи.

1. Обобщить опыт использования информационных технологий в системе % подготовки будущих учителей.

2. Выявить психолого-педагогические и методические особенности применения информационных технологий для задач обучения.

3. Создать курс "Информатика", обеспечивающий профессиональную направленность обучения студентов-математиков.

4. Разработать методику обучения информатике для студентов-математиков.

5. Разработать комплект лабораторных работ для студентов математиков по офисному пакету MS Office, имеющий профессиональную направил ленность.

6. Выявить методические основы использования модели объектно-ориентированного программирования и разработать комплект лабораторных работ по ее использованию.

7. Экспериментально проверить эффективность обучения с использованием разработанных учебно-методических материалов.

В процессе работы над поставленной проблемой использовались следующие методы: теоретические - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической и технической литературы по проблеме исследования; анализ государственных образовательных стандартов профессионального образования, вузовских и школьных программ, учебников и учебных пособий по информатике; изучение программных средств и Интернет-технологий; экспериментальные - наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент; статистические - корреляционный и регрессионный анализы, а также критерий различия t - Стьюдента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- создана концепция курса «Информатика», позволяющая комплексно осуществлять профессиональную подготовку учителя математики в данной области и формировать общую педагогическую и информационную культуру;

- разработаны методические подходы совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей математики при обучении информатике;

- разработана методика обучения информатике студентов-математиков с учетом профессиональной направленности.

Практическая значимость состоит в том, что разработаны:

- содержание курса "Информатика" для студентов-математиков;

- комплект лабораторных работ по офисному пакету MS Office с профессиональной направленностью;

- методические основы использования модели объектно-ориентированного программирования и комплект лабораторных работ по ее использованию;

На защиту выносятся:

1. концепция содержания обучения информатике студентов-математиков;

2. программа курса "Информатика" для математического отделения педагогического вуза;

3. методика обучения студентов математиков информатике.

4. комплекты лабораторных работ по офисному пакету MS Office и * объектно-ориентированному программированию,.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечиваются использованием теоретических положений психолого-педагогической и методической науки по теме исследования, адекватностью методов исследования целям, поставленным в работе, сочетанием качественного и статистического анализа результатов педагогического эксперимента.

Апробация результатов диссертационного исследования. Основные 4 теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры вычислительной математики и методики преподавания информатики МПУ, на ежегодных научно-практических конференциях в МПУ, на общеуниверситетском семинаре МПУ "Информационные технологии образования" (1997, 1998 и 2000 г.), на Международной конференции "Подготовка преподавателя математики и информатики для высшей и средней школы" (Москва, МПГУ, 1994), на научно-методической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения педагога-математика И.К. Андронова (Москва, МПУ, 1994), на 1-ой Всероссийской научно-практической конференции "Развитие систем тестирования в России" (Москва, МПГУ, 1999). Исследования, посвященные технологиям гипертекста и Web, были представлены на Первый Всероссийский конкурс "Лучшие проекты по международному сотрудничеству в сфере образования", где заняли второе место (Москва, 1998).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе проведения занятий по курсу «Информатика» на математическом отделении физико-математического факультета Московского педагогического университета в 1996-2000 гг.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка используемой литературы, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе теоретического и экспериментального исследования поставленной научной проблемы, в соответствии с задачами и целями были получены следующие результаты.

1. Выполнен анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме применения информационных технологий для задач обучения, проведены исследования состояния уровня знаний в области информатики, причин отсутствия практических навыков, способствующих профессиональному применению компьютера в учебном процессе, что позволило констатировать незавершенность поисков решения данной проблемы в системе высшего педагогического образования.

2. Разработано содержание курса "Информатика" с профессиональной направленностью, создающее условия обучения, положительно влияющие на все основные компоненты и качества личности будущего учителя, формирующие его готовность использовать полученные знания в предстоящей профессиональной деятельности, способствующие развитию информационную культуру будущего учителя математики

3. В ходе исследования на основании анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме подготовки учителя в области информатики, обобщения опыта работы коллег и собственного разработана методика изучения курса "Информатика", способствующая усилению профессиональной направленности курса.

4. Разработаны учебно-методические материалы по курсу "Информатика", включающие комплект лабораторных работ по офисному пакету MS Office с профессиональной направленностью.

5. Разработаны методические основы использования модели объектно-ориентированного программирования в курсе информатики, опирающиеся на основные принципы, заложенные в современные средства разработки программного обеспечения.

6. Разработаны учебно-методические материалы по использованию объектно-ориентированного программирования, формирующие у студентов математиков знания, умения и навыки по созданию программных средств учебного назначения.

7. Экспериментальная проверка, разработанных учебно-методических материалов по курсу "Информатика показала их эффективность. Было установлено, что данные материалы способствуют формированию у студентов основ профессионализма в области информационных технологий, обеспечивая методическую готовность будущих учителей математики к использованию ИТ в профессиональной деятельности.

Основные публикации по теме диссертации

1. Грамаков Д.А. Совершенствование математической подготовки студентов математиков при изучении основ объектно-ориентированного программирования //Международная конференция "Подготовка преподавателя математики и информатики для высшей и средней школы": Тезисы докл. - М.: МПГУ, 1994.-С.110-111.

2. Грамаков Д.А. Совершенствование математической подготовки студентов математиков при изучении основ объектно-ориентированного программирования //Актуальные проблемы методики преподавания математики в школе и педагогическом вузе: Тезисы докл. научно-методической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения педагога-математика профессора И.К.Андронова. - М.: 1994.- С.23.

3. Грамаков Д.А. Использование технологии гипертекста и Web в образование/Первый Всероссийский конкурс "Лучшие проекты по международному сотрудничеству в сфере образования": Сборник материалов и рекомендаций. -М.: Академия админ.образования, 1998. - С.47-48.

4. Грамаков Д.А. Использование технологий Интернет при тестовом контроле// Труды 1-ой Всероссийской научно-практической конференции "Развитие системы тестирования в России". Вып. 4: Тезисы докл.- МПГУ, 2000. -С.44-45.

5. Грамаков Д.А. Профессиональная направленность лабораторных работ по информатике для студентов математиков педагогического вуза //Народное образование в XXI веке: Тезисы докл. Международной юбилейной научно-практической конференции, посвященной 70-летию МПУ. - М.:2001. - С. 35

6. Грамаков Д.А. Активизация познавательной деятельности студентов при использовании Web-технологии на лабораторных занятиях по курсу «Ин-форматика»//Народное образование в XXI веке: Тезисы докл. Международной юбилейной научно-практической конференции, посвященной 70-летию МПУ. - М.:2001. - С. 39-40.

36.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Грамаков, Дмитрий Анатольевич, Москва

1. Айверсон К.Е. Нотация как средство мышления: Пер. с англ. // Лекции лауреатов премии Тьюринга (1966-1988) - М.: Мир, 1993.С. 392-450.

2. Алейников В. В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1998.- 18 с.

3. Анисимов В.В. Методические особенности применения пакета прикладных программ в обучении математике и информатике: Дис. . канд. пед. наук,- Л., 1990,- 205 с.

4. Антимиров В.М. и др. Математическая логика в программировании. Обзор // Математическая логика в программировании: Сб. статей 19801988 гг.: Пер. с англ.- М.: Мир, 1991,- С. 331-407.

5. Антипов И.Н. Содержание и методы обучения программированию в средних учебных заведениях: Дис. . докт. пед. наук.- М., 1981,- 207 с.

6. Антипов И.Н., Боковнев О.А., Ермолаев О.Ю. Черепашка на языке ЛОГО //Учительская газета,- 1993,- 7 сентября,- С. 5.

7. Ашкинузе Е.В., Бешенков С.А. Об использовании ЭВМ в обучении началам анализа: школа N 354 Москвы // Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе.- М., 1987.С. 101-111.

8. Баранова Е.В. Методика создания формализованного описания учебного материала по математике для реализации компьютерного обучения: Дис. . канд. пед. наук,- Л, 1990.- 158 с.

9. Беляев А., Кошелюк М. Солдатова Г. Телекоммуникации и компьютерные среды //Информатика и образование. 1989. - №2. - С. 3-10.

10. Беспалъко В.П. Методические указания по теоретическим основам программного управления процессом учения.- М.: Изд. учебно-методич. кабинета, 1966

11. Билак Н., Раков С. Учебная экспертная система //Информатика и образование,- 1992. -№2.

12. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Компьютер в педвузе // Вестник высшей школы,- 1986,- N 6,- С. 22-24.

13. Бочкова Р.В., Киселев Г.М. Компьютерные игры в преподавании физики //Новые технологии в обучении школьной физики: (Тезисы докладов). -Саранск: МРИПКРО. 1993. - С.37.

14. Боярчук Ю. Компьютеры в школах Японии //Народное образование. -1986. -№2. -С.85-86.

15. Брановский Ю. С. Совершенствование методической системы обучения математике в средней школе на основе использования персонального компьютера: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1990 .223 с.

16. Буняев М.М. Подготовка учителя решение проблемы информатизации // Информатика и образование.- 1991 - N 4 - С. 93-95.

17. Буч Гради. Объектно-ориентированное проектирование с примерами применения: Пер. с англ. М., Конкорд, 1992,- 519 с., ил.

18. Велихов Е.П. Новые информационные технологии в школе // Информатика и образование.- 1986.- N 1,- С. 18-22.

19. Велихов Е.П. Информатика актуальное направление развития советской науки //Кибернетика: становление информатики.-М.: Наука, 1986.-С. 10-21.

20. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход,- М.: Высш. шк., 1991,- 207 с.

21. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. В.В.Рубцова.- М.: Прогресс, 1988,- 336 с.

22. Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6т. -ТЗ.-М., 1982.

23. Высоцкая Е.В. Психологические особенности введения школьников в содержание научных понятий при использовании предметно ориентированных компьютерных учебных сред (на материале естествознания): Дис. . канд. псих, наук,- М., 1991,-151 с.

24. Гальперин П.Я., Талызина Н. Ф. В основе управление процессом усвоения знаний //Вестник высшей школы. - 1965. - №6.

25. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе //Вопросы психологии. 1985. - №3.

26. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987.

27. Гнеденко Б.В. Бирилко Ю.И. Математические модели и программированное обучение//Сов. педагогика, 1966. -№2.

28. Дейкстра Э. Дисциплина программирования: Пер. с англ.- М.: Мир, 1978.-277 с.

29. Денисова А.Л. Микро ЭВМ в системе самостоятельной работы студентов: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1988,- 297 с.

30. Денисова А. Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: Автореф. дис. . д-ра пед. наук,- М., 1994.- 32 с.

31. Джейкобсен Э. Микрокомпьютеры в преподавании естественно-математических дисциплин: Пер. с англ. // Перспективы: вопросы образования,- 1988,-N4,-С. 105-117.

32. Довгаль С.И.Литвинов Б.Ю.,Сбитнев А.И. Персональные ЭВМ: Турбо Паскаль V7.0. Объектное программирование. Локальные сети. Киев: Инфюрмсистема сервис, 1993.

33. Долинер Л. И. Подготовка учителей к разработке и использованию педагогических программных средств в общеобразовательной школе: Дис. . канд. пед. наук Свердловск, 1990.- 386 с.

34. Доманова С. Р. Педагогические основы новых информационных технологий в образовании: Автореф. дис. . д-ра пед. наук/ 1995,- 39 с.

35. Дородницын А.А. Информатика: предмет и задачи // Кибернетика. Становление информатики,- М.: Наука, 1986,- С. 22-28.

36. Дьяконов В.П. Язык программирования ЛОГО.- М.: Радио и связь, 1991 .144 с. 46

37. Дюге П. Компьютеры в школе: международное значение национальных стратегий // Перспективы: вопросы образования. 1991.- N 2.

38. ЕгоренковД.Л., Фраоков А.Л., Харламов В.Ю. Основы математического моделирования. Построение и анализ моделей с примерами MATLAB. С-Пб., 1994.

39. Ершов А.П. Информатика: предмет и понятия//Кибернетика. Становление информатики. М.: Наука, 1986.

40. Ершов А.П. Как учить программировать // Микропроцессорные средства и системы,- 1986,- N 1.- С. 91-93.

41. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование // Программирование,- 1990,- N 1,- С. 5-25.

42. Ершов А.П. Компьютерный всеобуч // Учительская газета. 1984 11 сентября.- С. 2.

43. Ершов А.П. Компьютерный всеобуч //Учительская газета. -1984.-11 сентября.-С.2.

44. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности -к культуре//Информатика и образование.-1987.-№6.-С. 3-11.

45. Ершов А.П. Школьная информатика: от грамотности к культуре //Сб. Информатика и компьютерная грамотность. - М. 1989. - с. 3-12.

46. Ершов А.П., Звенигорский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). Новосибирск, 1979. (Препринт/АН СССР. отд. ВЦ. 152 с.)

47. Жданов С. А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях: Дис. . канд. пед. наук,- М., 1992.- 36 с.

48. Зарецкий Д.В. Создание и использование компьютерных программ поддержки обучения грамоте: Автореф. канд. пед. наук.-М., 1993.

49. Ильина Т. А. Тестовая методика проверки знаний и программированное обучение //Советская педагогика. 1967. - №2.

50. Информатика и культура: Сб. научных статей / Под ред. И.С.Ладенко.-Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990- 133 с.

51. Информатика: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / А.Р.Есаян, В.И.Ефимов, Л.П.Лапицкая и др.- М.: Просвещение, 1991288 с.

52. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих.-М.: Педагогика-Пресс, 1994.

53. Исследование методов построения обучающих систем в высшей школе на базе персональных ЭВМ: Отчет о НИР (закл.) / Рук. Буняев М.М. (МГПИ). -М„ 1987,- 125 с.

54. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике.-М.: Просвещение, 1964.

55. Киселев Г. М. Реализация разноуровневого подхода в подготовке будущего учителя к использованию ЭВМ в учебном процессе. Дисс. . канд.пед.наук.-М., 1995,- 18 с.

56. Клейман Г.М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения: Пер. с англ.- М.: Радио и связь, 1987,- 176 е.- (Межизд. серия "Человек и компьютер").

57. Клемешова Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук- М., 1999,- 23 с.

58. Клименко Е. В. Интенсификация обучения математике студентов технических вузов посредством использования новых информационных технологий: Автореф. дис. . канд. пед. наук- М., 1999 18 с.

59. Коган Е.Я., Первин Ю.А. Курс "Информационная культура"-региональный компонент школьного образования //Информатика и образование. -1995.-№1.-С.21-28.

60. Коллис Б. Информационные технологии источник новых учебных ситуаций // Перспективы: вопросы образования - 1991 - N 2.

61. Колягин А.Ю. Применение АОС для контроля знаний учащихся (на примере курсов информатики и математики в педвузе): Дис. . канд. пед. наук,- М., 1991,- 172 с.

62. Компьютеры, модели, вычислительный эксперимент: Введение в информатику с позиции математического моделирования.-М.: Наука, 1988.

63. Концепция информатизации образования // Информатика и образование,- 1988.- N 6,- С. 3-29.

64. Концепция информатизации образования //Информатика и образование. -1988. -№6. -С.3-31. 1990. -№1. -С.3-9.

65. Концепция информатизации высшего образования. М., 1994, 100 с.

66. Крицкий А.Г. Психологические условия использования компьютера как средства организации совместной учебной деятельности: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1988,- 148 с.

67. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968.

68. Крутецкий В.А. Развитие умственных способностей //Советская педагогика. -1971. №8.

69. Кручинина Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения: дис. . д-ра пед. Наук . Нижний Новгород. 1996.- 40 с.

70. Кузнецов А. А. Компьютерная программа и дидактика //Информатика и образование. -1986.-№2.

71. Кузнецов А. А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук,- М., 1988. 47 с.

72. Кузнецов Э.И. Новые информационные технологии обучения математике // Математика в школе,- 1990.- N 5,- С. 5-8.

73. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогических институтах: Дисс. доктора пед. наук. М., 1990. 277 с.

74. Кузнецов Э.И., Шерпаев Н.В. Элементы информатики на уроках геометрии // Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе: опыт и перспективы / Сост. В.М.Монахов и др.- М.: Просвещение, 1987 С. 111-119.

75. Лавина Т. А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1996,- 18 с.

76. Ландо С.К. Электронные таблицы на уроках математики // Математика в школе. 1990.-N5.-C. 8-10.

77. Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования //Информатика и образование,-1991.N 6,- 1992,- N 1.- С.3-6.

78. Лейбовский М.А. Формирование у студентов педагогических вузов профессиональной готовности к использованию средств вычислительной техники: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1988,- 178 с.

79. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.:

80. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.-М., 1984.217 с.

81. Лорьер Ж.-Л. Системы искусственного интеллекта: Пер. с франц.- М.: Мир, 1991.-568 с.

82. Луканкин Г.Л. Научно-методические основы профессиональной подготовки учителя математики в педагогическом институте: Дис. . докт. пед. наук,-Л., 1989,- 59 с.

83. Малпас Дж. Реляционный язык Пролог и его применение: Пер. с англ. / Под ред. В.Н.Соболева.- М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1990,- 464 с.

84. МарселлусД. Программирование экспертных систем на Турбо Прологе. -М.: Финансы и статистика, 1994. 232 с.

85. Материалы к концепции общего среднего образования. Информационные технологии обучения и перспективы информатизации школьного образования/Сост. О.И. Бахтина, А.А. Кузнецов. М.: Ротапринт НИИ ШОТСО АПН СССР, 1989. 78 с.

86. Материалы Международной конференции "Применение новых компьютерных технологий в образовании", 24-26 июня 1992 г., Троицк-ЦИ "Байтик" ТРИНИТИ, 1992,- 166 с.

87. Матросов В.Л., Ждановым С.А. Информационные технологии в процессе подготовки будущего учителя. М., "Проблемы информатизации высшей школы", № 1-2 (11-12), 1998, с. 157-173.

88. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы.-М. : Знание, 1986.- 80 с.

89. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения,- М.: Педагогика, 1988,- 191 с.

90. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

91. Медведев О. Б., Уваров А. Ю. Региональная образовательная компьютерная сеть //Информатика и образование. 1994. - №5. - С. 64-68.

92. МетешкинА.А. Чтобы преодолеть психологический барьер//ВВШ, 1985.-С.32-33.

93. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов / В А.Оганесян, Ю.М.Колягин, Г.Л.Луканкин, В.Я.Саннинский.- М.: Просвещение, 1980 -368 с. 92

94. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В.Кузьминой.- Л.: ЛГУ, 1980,- 172 с.

95. Михайлиди С.И. Формирование элементов информационной культуры школьников при обучении математике в 5-6-х классах: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1992,- 141 с.

96. Михеев В.И. Методика получения и обработки данных в психолого-педагогических исследованиях.- М.: Изд. УДН им. П.Лумумбы, 1986,- 83 с.

97. Михеев Ю. Программное сопровождение курса планиметрии // Информатика и образование. 1990,- N 3. - С. 78-80.

98. Мирошникова М.М. и др. Контроль знаний по математике с применением ЭВМ: Метод, пособие.- М.: Высш. шк., 1990,- 192 с.

99. ЮО.МичиД., Джонсон Р. Компьютер-творец.-М.: Мир, 1987.-С. 52.

100. Моисеев И.И. Алгоритмы развития. -М.: Наука, 1987. -С.251-282.

101. Монахов В.М. Перспективы разработки и внедрения новой информационной технологии обучения на уроках математики // Математика в школе.- 1991.- N 3,- С. 58-62.

102. Монахов В.М. Резервы совершенствования методической системы обучения//Советская педагогика, 1987. -№3.-С.29.

103. Муравлев, Дмитрий Петрович Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1999.- 22 с.

104. Нивергельт Ю. и др. Машинный подход к решению математических задач: Пер. с англ.- М.: Мир, 1977.- 351 с.

105. Новичков В., ПыпькииА. Рекомендации по оценке качества прикладных программ //Информатика и образование. 1987. - №6. - С.45.

106. Нуракова JI.C. Модульная структура компьютерной поддержки обучения математике в школе: Дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1993.212 с.

107. Овчинникова К. Р. Педагогические условия формирования информационной культуры студента в процессе освоения компьютерных технологий: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск. 1999,- 28 с.

108. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер. с англ.- М.: Педагогика, 1989.- 224 с.

109. Пеньков А.В. Использование новых информационных технологий при преподавании математики в старших классах средней школы: Дис. . канд. пед. наук.- Киев, 1992.- 171 с.

110. ПиажеЖ. Избранные психологические труды.-М., 1969.

111. Полат Е. Телекоммуникации в системе образования //Информатика и образование. -1988.-№5.-С. 110-113.

112. Половина И.П. Педагогические программные средства. Омск, 1991 .41 с.

113. Пономарева Т.Х. Методические особенности обучения математике в старших классах технического направления: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1992,- 17 с.

114. Попов Э.В. Экспертные системы. Решение неформальных задач в диалоге с ЭВМ. М.: Наука, 1987.

115. Постовалова Г.А. Особенности использования диалоговых обучающих программ в обучении алгебре: Дис. . канд. пед. наук. М., 1992,- 136 с.

116. Программа курса "Основы информатики и вычислительной техники" (для объявления конкурса на создание учебника) // Информатика и образование,- 1986,-N 1- С. 49-54.

117. Программа курса "Основы информатики и вычислительной техники". Для объявления конкурса на создание учебника //Информатика и образование. 1986. - №1. - С.49-54.

118. Прокудин Д. Е. Методические основы курса "Новые информационные технологии в образовании" для педагогических вузов (направление "Естествознание"): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998,- 17 с.

119. Разработка программного и методического обеспечения автоматизированного обучающего комплекса на основе микро- и миниЭВМ: Отчет о НИР (итоговый) / Рук. Пономарев В Н. (МГПИ). -М., 1988.-390 с.

120. Разработка содержания и методического обеспечения основных направлений внедрения информатики и вычислительной техники в учебный процесс школы и педвуза: Отчет о НИР (итоговый) / Рук. Фролов Г.Д.; Отв. исп. Кузнецов Э.И. (МГПИ). М., 1988. - 132 с.

121. Райан Д. Инженерная графика в САПР: Пер. с англ.- М.: Мир, 1989.391 с.

122. Райе Л. Эксперименты с локальными сетями микро-ЭВМ. -М.: Мир,1990.

123. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции,- М.: Политиздат,1991,- 287 с.

124. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения //Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств. Ротапринт НИИ СОиУк АПН СССР. М., 1991.

125. Роберт И. В. Экспертно-аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения //Педагогическая информатика. 1993. -№1.

126. Роберт И. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования // Информатика и образование,- 1991,- N 4,- С. 18-25.

127. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук М., 1994 - 51 с.

128. Ротмистров Н.Ю. Мультимедиа в образовании// Информатика и образование. -1994. -№4. -С. 89-97.

129. Рубцов В. В. и др. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения//Информатика и образование. 1989.-№3.

130. Рудик,В Л Построение модульной системы обучения компьютерным технологиям: Автореф. дис. . канд. пед. наук,- М., 1997,- 16 с.

131. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения (на примере предметов естественно-научного цикла) // Информатика и образование 1991.-N 1.-С. 3-10.

132. Сойер Б. ФостерД.Л. Программирование экспертных систем на Паскале.- М.: Мир, 1990.

133. Солопова Н. К. Подготовка учителя-предметника в системе повышения квалификациии к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук-Тамбов. 1997,- 23 с.

134. Стерлинг Л., Шапиро Э. Искусство программирования на языке Пролог: Пер. с англ.- М.: Мир, 1990 235 с.

135. Стрикалева Л. В. Педагогические основы повышения эффективности учебного процесса в вузе с помощью применения автоматизированных обучающих систем (АОС): Дисс. канд. пед. наук. Минск, 1984. 122

136. Сьюэлл Дэйв Ф., Ротерей Дейвид Р. Основные направления применения ЭВМ: Пер. с англ. // Перспективы: вопросы образования. 1988,- N 3. -С. 60-69.

137. Талызина Н. Ф. Совершенствование педагогического мастерства преподавателя. М., 1986. - С.24.

138. Талызина Н. Ф. Технология обучения и ее место в педагогическом процессе //Современная высшая школа. -1977. №1. - С. 91-96.

139. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения.- М.: Изд. Моск. ун-та, 1969.

140. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: МГУ, 1975.-356 с.

141. Тихонов А.Н. Национальная система образования России при переходе к информационному обществу. М.," Проблемы информатизации высшей школы", № 1-2 (11-12), 1998, с. 11-26.

142. Толковый словарь по вычислительной технике Microsoft. /Пер. с англ,-М.Издательский отдел "Русская редакция" ТОО "Channel Trading Ltd", 1995.-496 с.:ил.

143. Трапезникова Г.А., Масленников А. С., Наводное В.Г., Куклин В.Ж. Методика составления тестов по определению качества знаний, умений и навыков (по системе Беспалько В.П.). -Йошкар-Ола, 1992. 98 с.

144. Урнов В.А., Климов Д.Ю. Преподавание информатики в компьютерном классе, -М.: Просвещение, 1990. 146 с.

145. Федорова Н.Е. Методическое обеспечение профильной дифференциации обучения математике в старших классах средней школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1991.- 28 с.

146. Филатов О. К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук М., 1999,- 45 с.

147. Чепуренко Г. П. Дидактические основы использования новых информационных технологий в процессе повышения квалификации педагогических кадров: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1993,- 19 с.

148. Шангина Т. В. Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного вуза в процессе изучения информационных технологий: Автореф. дис. . канд. пед . наук.- М., 1999,- 17 с.

149. Эксперимент на дисплее. Первые шаги вычислительной физики. М.: Наука, 1989.

150. Экспертные системы //Вычислительная техника и ее применение.-1990. -№10.

151. Экспертные системы в обучении //Информатика и образование. 1989. -№4.

152. Экспертные системы. Состояние и перспективы /Под ред. Поспелова Д.А. -М.: Наука, 1989.

153. Ю.Лапчик М.П. Вычислительная техника и программирование. М.: Просвещение, 1987. 178 с.

154. Яглош И. М. Образное мышление, алгоритмическое мышление, компьютеры. Компьютер в обучении: психолого педагогические проблемы (Круглый стол) //Вопросы психологии. - 1986. - №5. - С. 69-70.

155. Якобсон Л. Л. Формирование графических образов многогранников с использованием педагогических программных средств: Дис. . канд. пед. наук,- М., 1990,- 142 с.

156. Якубов А.В. Методика использования персонального компьютера как средства совершенствования уроков систематизации и обобщения знаний по математике: Дис. . канд. пед. наук,- М., 1992. 193 с.

157. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. -М.: Высшая школа, 1986.

158. Brooks F. No silver bullet: Essence and Accidients of Software Engineering. ШЕЕ Computer. 1987. vol. 20(4) p. 11.

159. Carlson P. A. A Way of Incorporating User Feedback into Online Documentation. In E.Barret (Ed) // Text, ConText, and Hypertext. Writing with and for the Computers. MIT Press series in information systems, 1988. p.93-110.

160. Engelbart D.C. Toward Augmenting the Human Intellect and Boosting our Collective IQ // Coram/ of the ACM, August 1995 /Vol.38/ No.8, P. 30-32

161. Nelson, T.N. A file structure for the complex, the changing, and the indeterminate // in. ACM 20th National Conference Proceedings (Clevelend, Ohio, 1965) pp. 84-100.

162. Nelson, T.N. As we we will think in Online 72 // Proceedings of the International Conference on Online Interactive Computing. Uxbridge, UK: Online Computer Systems Ltd. 1983 pp. 439-454

163. Vierimaa M. A Hypertext Approach to Application Understanding: A Maintenance Perspective. Espoo. -1996. -76 p.: ill