автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание и методика обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мошкова, Ирина Александровна, 2002 год

Специальность 13.00.08- теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор исторических наук, доктор педагогических наук, профессор Квартальное Валерий Александрович

Москва - 2002 г

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ стр.

ГЛАВА

Теоретические предпосылки исследования стр.

1.1. Анализ рекреационных, этнографических, культурно-исторических особенностей Республики Марий Эл в целях развития туризма. стр.

1.2.Состояние развития экскурсионного туризма в Республике Марий Эл стр.

1.3.0пыт развития регионального туризма в России стр.

ГЛАВА

Характеристика содержания и методики обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов стр.

2.1. Модель развития регионального туризма стр.

2.2. Методика проектирования экскурсионных маршрутов стр.

2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы. стр.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание и методика обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов"

В федеральном законе "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации" говорится о том, что приоритетными направлениями государственного регулирования туристской деятельности являются поддержка и развитие внутреннего, въездного и социального туризма. Это дает надежду на значительное оживление внутреннего туристского рынка и дальнейшее развитие туристско-экскурсионной деятельности в стране. Формирование кадров туристско-экскурсионной организации - это процесс воспроизводства и воспитания таких квалифицированных работников, которые в максимальной степени отвечали

• бы требованиям, предъявляемым к технологии обслуживания туристов и экскурсантов. Важная роль при этом отводится подготовке экскурсоводов и качественной разработке самой экскурсии, освоению методики и техники ее проведения. Крупнейшие социально-экономические изменения в России конца 20 века, вызванные переходом к рыночным отношениям, привели российское общество к поиску новых подходов в решении экономических проблем туризма. Особенно въездной, стал рассматриваться, как сфера бизнеса, которая может существенно повлиять на оздоровление экономики. Такой подход к проблеме нашел свое отражение не только в законе " Об основах туристской деятельности в РФ", но

Ф ив проекте федерального закона "О социальном туризме".

Современный туристский рынок требует нового подхода к организации экскурсионной деятельности как к одному из основных туристских продуктов. Туроператоры, создающие экскурсионный продукт, должны учитывать потребительский спрос и дифференциацию обслуживания. Рождение новых маршрутов ведет к появлению новых экскурсионных объектов, разнообразию продукта.[62]

Если ранее экономическая стабильность достигалась путем эффективной работы крупной промышленности, сельского хозяйства, стройиндустрии, предоставляющих широкие возможности для развития разветвленной социальной инфраструктуры, то теперь из-за резкого спада производства органы местного самоуправления не имеют реальной возможности на социальную защиту населения. В то же время в Республике Марий Эл имеются природные и историко-культурные рекреационные ресурсы, потенциал которых используется очень ограниченно. Эта проблема непосредственно связана с отсутствием специалистов в туризме вообще и в сфере экскурсионного туризма в частности.

Рынок российского туризма развивается крайне слабо, неравномерно. Чтобы привлечь туристов в Россию и в Республику Марий Эл необходимо подготовить и принять краткосрочные и долгосрочные планы развития туризма, разработать грамотные взаимоотношения и координацию действий местной администрации, средств массовой информации, работников сферы быта и услуг, предпринимателей, инвесторов и профессионалов туризма. В связи с происходящей в России переориентацией на внутренний и въездной туризм, процесс регионализации направлен на удовлетворение потребностей региона туристскими кад-рми высокой квалификации, определение условий, методов подготовки специалистов которым свойственны не только высокий профессионализм, а также творческое начало, духовное богатство, знание природно-географических, культурно-национальных, социально-экономических и других особенностей региона, способных предоставить услуги в сфере туристского бизнеса на высоком профессиональном уровне, сознающие важность развития туризма, как отрасли народного хозяйства.

Использование различных сторон регионального подхода в системе образования, вопросы включения местного материала в процесс обучения нашли отражение в трудах выдающихся педагогов -просветителей : Я.А. Коменского, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, чьи идеи народности, природосообразности обучения и воспитания подрастающего поколения не утратили своей актуальности и в наше время.

Различные аспекты влияния природных и социокультурных условий на формирование духовности как определенного народа, так и определенной личности рассматривается в философских трудах Н.А.Бердяева, , Д.С.Лихачева и других. Развитие регионального туризма

Wi—>. исследовалось в трудах Кишкина И.В., Макашина В.В, Ахмедовой М.М., Рубиной H.A., Щербаковой О.Н., Глушанок Т.Н., Табуновой Н.В., Макаровой Л.С.

В работе использованы фундаментальные исследования по профессио

• нальной педагогике (С.Л.Батышев, В.П.Беспалько, А.М.Новиков и др.); по общим принципам дидактики (Ю.К. Бабанский, М.Я.Виленский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, В.С.Леднев) по теории и методике профессионального образования (И.В.Зорин, В.А.Квартальнов, А.А.Остапец-Свешников), по экскурсоведению Емельянов Б.В., Курило Л.В.) и т.д. Основу исследования составили также законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования, культуры, развития туризма.

Цель исследования: разработать содержание и методику обучения сту-t дентов проектированию экскурсионных маршрутов.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов. Предмет исследования - содержание и методика обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов. т

Гипотеза исследования: обучение студентов проектированию экскурсионных маршрутов будет повышать их профессионализм и будет способствовать развитию туризма, если:

- будет научно обоснована структурная модель развития регионального туризма, учитывающая использование рекреационного, культурно-бытового, музейного потенциала региона;

- обучение проектированию экскурсионных маршрутов будет учитывать: базовый компонент в содержании обучения, обеспечивающий теоретические знания историко-краеведческой, культурно-познавательной, спортивно-оздоровительной направленности и региональный компонент;

- будут разработаны содержание и организация учебно-практической деятельности студентов, обеспечивающей им необходи

4 мый опыт по проектированию экскурсионных маршрутов;

- методы обучения студентов проектированию буду основываться на использовании активных методов обучения, групповых, коллективных, индивидуальных форм организации занятий.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. Выявить особенности региона для развития экскурсионного туризма и с их учетом разработать модель развития регионального туризма.

2. Разработать алгоритм обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов.

3. Уточнить и экспериментально проверить методику обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов.

Методологической основой исследования являются общетеоретические положения по единству теории и практики, связи обучения с жизнью. В работе использованы фундаментальные исследования по профессиональной педагогике (С. Я. Батышев, В. П. Беспалько, Г. В.

Мухаметзянова, А. М. Новиков), по общим принципам дидактики (Ю. К. Бабанский, М. Я. Виленский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л. В. Зан-ков, В. С. Леднев, Н. Ф. Талызина); по проблемам формирования содержания профессионального образования (А. М. Новиков, В. Д. Чепик и др.); по принципам функционирования образовательных заведений нового типа (А. А. Андреева, Н. П. Рудакова и др.); по теории и методике туристского профессионального образования (И. В. Зорин, В. А. Квартальное, И.Д. Солодухин и др.), законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования.

Методы исследования: в работе использовалась совокупность теоретических и эмпирических методов исследования: теоретико-методологический анализ философской, психологической, педагогической литературы; историко-логический анализ; теоретический анализ и синтез эмпирических данных; абстрагирование и конкретизация; аналогия; моделирование; эмпирические частные (анкетирование, изучение литературы, документов и результатов практической деятельности, педагогическое наблюдение, метод экспертных оценок). А также общие методы исследования (констатирующий и формирующий эксперименты, опытная работа, изучение и обобщение педагогического опыта); качественный анализ результатов педагогического эксперимента; методы математической статистики.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (1994 - 1996 г.г.) - теоретический анализ научно-методической литературы и оценка работы отечественных и зарубежных учебных заведений по подготовке туристских кадров; формулирование проблемы исследования и научного аппарата.

Второй этап (1997 - 2000 гг.) - разработка методики формирующего эксперимента, разработка методики профессиональной подготовки специалистов; проведение опытно-экспериментальной работы; анализ результатов эксперимента; подготовка и издание методических рекомендаций.

Третий этап (2001-2002 г.) - обобщение итогов экспериментальной работы, внедрение результатов исследования в практику обучения студентов Марийского государственного технического университета, оформление диссертации.

• Научная новизна исследования.

1. Выявлены особенности региона, которые проявляются в следующем: наличие потенциальных туристских ресурсов, включающих в себя природные, исторические, социально-культурные объекты, способные удовлетворить духовные потребности туристов, содействовать восстановлению и развитию их духовных и физических сил. Наиболее перспективным для развития являются такие виды туризма как экологический, спортивный, рекреационный и в меньшей степени культурно-познавательный и этнографический. Наиболее развитым на сегодняшний день является детско-юношеский туризм. С учетом выявленных 4 особенностей разработана модель развития регионального туризма.

2.Разработан алгоритм обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов.

3. Разработана методика обучения студентов проектированию, включающая несколько этапов: концептуальный, программный, технологический.

Надежность и достоверность результатов исследования обусловлена: исходными позициями, базирующимися на методологических и теоретических принципах дидактики, педагогики профессионального образования, нормативно-правовой базе; результативностью экспериментальных данных, взаимопроверкой данных, подтверждающих правильность выдвинутой гипотезы.

Практическая значимость исследования: разработанные автором методические рекомендации по разработке экскурсионных маршрутов использовались в учебном процессе Марийского государственного технического университета (отделение экологического туризма)

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в Марийском государственном техническом университете на факультете экологии и природопользования. В эксперименте приняли участие студенты III курса отделения экологического туризма, всего более 200 человек.

На защиту выносятся:

1. Модель развития регионального туризма.

2. Алгоритм проектирования экскурсионных маршрутов. ф 3. Методика обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов. Ф

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по 2 главе

-выявленные особенности туристского региона позволили рассмотреть комплексную проблему его развития и графически представить варианты ее решения в виде модели развития регионального туризма;

-Разработан алгоритм обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов

-Разработана и экспериментально проверена методика обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов.

Заключение

Проведенное исследование показало, что развитие туризма в Республике Марий Эл вообще^ и экскурсионного в частности, является актуальной социально-экономической проблемой, в решении которой значительная роль принадлежит профессионально подготовленным кадрам специалистов в сфере туристской деятельности и грамотной разработке экскурсионных маршрутов. Неразработанность туристских программ и маршрутов, отсутствие инфраструктуры, сложившийся подход к республике как неперспективной зоне туризма - все это подчеркивает значимость усиления качества профессионального обучения в сфере туризма, одна из составляющих которого - обучение специалистов разработке экскурсионных маршрутов в условиях Республики Марий Эл.

Для разработки туристских и экскурсионных программ и маршрутов важное значение имеет анализ ресурсов региона, которые считаются приоритетными в экономике региона и по своей уникальности, исторической значимости могут обеспечить приток туристов. Природная среда республики располагает широкими возможностями для развития различных видов туризма. Представляет интерес для развития туризма история края, кроме того, национальная культура народов мари.

Однако инфраструктура туризма в республике развита слабо. Материальная база характеризуется высокой степенью морального и физического износа, дефицитом современных объектов размещения и неразвитостью таких важнейших элементов туристской инфраструктуры, как транспорт и связь, сеть предприятий питания и развлекательных услуг, спортивных сооружений, туристского инвентаря. Основная часть материальной базы туризма нуждается в капитальном ремонте. Сегодня региональный туризм превращается в заметный сектор экономики и рассматривается в комплексе с социально-педагогическими условиями.

Основываясь на теоретических разработках предпосылок моделирования, нами была разработана модель развития регионального туризма в основании которой положена была положена комплексность учета всех факторов, влияющих на развитие туризма. Наиболее перспективными для развития туризма являются: экологический, спортивный, рекреационный и в меньшей степени культурно-познавательный и этнографический. Наиболее развитым на сегодняшний день является детско-юношеский туризм. С учетом выявленных особенностей разработана модель развития регионального туризма .

В результате данного исследования разработан алгоритм обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов. Разработана и экспериментально проверена методика обучения студентов проектированию экскурсионных маршрутов. Для этого на каждом этапе проектирования (ориентационном, аналитическом, моделирование, конструирование, практическом) были выделены конкретные проектировочные умения, овладение которыми и определяло степень обученности студентов. Овладение проектировочными умениями определялось с помощью таких методов педагогических исследований как анкетирование, наблюдение, анализ проектирования, экспертная оценка.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мошкова, Ирина Александровна, Москва

1.Аннотированный список литературы в помощь экскурсоводам и методистам,- М.: ЦРИБ Турист, 1990.-95 с.

2. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление.-М.-Политиздат, 1981.-331с .

3. Ахмедова М.М. Педагогические условия реализации регионального компонента в процессе подготовки студентов туристского ВУЗа. Дис.канд.пед.наук. М., 2000.-133с.

4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований,- М.: Педагогика, 1982.-192 с.W

5. Бабушкин Б.В.По родному краю.Иошкар-Ола:Маркнигоиздат,1956.-44 с.

6. Багатутдинова Ф.Г. Туристско-креаведческая деятельность в школе.-М.: ЦДЮТур.,1999. -144 с.

7. Бакушинский A.B. Методы и практика экскурсионного дела. М.:Новая Москва, 1925.-240 с.

8. Банников Н.В. Воды текут-берега остаются (очерки, репортажи, зарисовки, интервью).Йошкар-Ола, 2000.-189 с.

9. Баранова Ю.Ю. Проектирование управления образовательным проце-сом.// Завуч.-2000.-№-7-С.95-105

10. Ю.Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в школе.- М.: ЦДЮТур, 1997,-104 с.

11. П.Белоусова Л.И., Глазунов А.Т. Эффективность деятельности региональной методической службы в релизации стандарта образования. М.:Издательский центр АПО, 2000. -166 с.

12. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитптельного процесса подготовки специалистов.-М.:Высшая школа, 1989.-144 с.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М.: Педагогика, 1989.- 191 с.

14. Биржаков М.Б. Паломнический и религиозный туризм. В справочнике "Туристские фирмы".Вып. 14 СПб.: ОЛБИС, 1997.- С. 117

15. Биржаков М.Б. Деревенский туризм. В справочнике ."Туристские фирмы".Вып.15.- СПб.: Олбис,1998. С.231-237

16. Биржаков М.Б. Введение в туризм. СПб.:Издательский торговый дом "Герда", 2000. - 192 с.

17. Бодалев A.A. Психология о личности М.: Изд-во МГУ, 1988. - 188с.

18. В помощь преподавателям курсов по подготовке экскурсоводов. Методические рекомендации. М.: ЦРИБ Турист,1980.- С.69-71

19. Василенко Н.П. Диагностика в организации методической работы.-Ростов-на -Дону, 1995.- 74с.

20. Введение в организацию международного туризма и экскурсии. Экспериментальные учебные планы Л., 1973. 62 с.

21. Виленский М.Я., Горшов А.Г. Основы здорового образа жизни студентов/ Учебное пособие. М., Изд. МНЭПУ, 1995.- С.63-90

22. Выбираю тропу: Книга о туризме. -Киев : Молодь, 1990.-116 с.

23. Гаранин Л.А., Смирнов И.П. Национальный и региональный компоненты Государственного образовательного стандарта. М.,1997. -140 с.

24. Гальперин П.Я., Решетова З.А., Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические проблемы программированнного обучения на современном этапе. М.: Издательство Московского университета, 1996. 39 с.

25. Гецевич H.A. Основы экскурсоведения: ( Учебное пособие для географических вузов).- Минск: Университетское, 1988.-159 с.

26. Глушанок Т.М. Социальное партнерство как средство управления профессиональным образованием и рынком услуг в сфере туриз-ма.Дис.кан. пед.наук . -М,2000.-180 с.

27. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Марий Эл в 1997 году. Министерство экологии и природопользования РМЭ.Йошкар-Ола, 1998. 221 с

28. Гранильщиков Ю.В.Семейный туризм.- М.: Профиздат, 1983.- 111с.

29. Гуляев В.Г.Организация туристской деятельности: Учебное пособие / Московская академия экономики и права.- М.: Нолидж, 1996. 312 с.

30. Гусева Э.Д. По туристским маршрутам.-М.: Знание, 1981.—64 с.

31. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М.: Педагогика, 1986,- 180 с.

32. Детский туризм в России. Очерки истории: автор составитель Ю.С.Константинов. - М.: ЦДЮТур, 1998. - 176 с .

33. Дрогов И.А. Обеспеченность туристской отрасли кадрами и прогноз их потребности в системе непрерывного образования.// СБ профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма. М., РМАТ 1977.- 84с.

34. Дьякова P.A. Основы экскурсоведения. Учебное пособие для факультетов общественных профессий педагогических институтов. М.: Просвещение, 1985.- 255 с.

35. Егоров Е.И. Сквозь огонь и годы: сборник очерков о ветеранах войны и спорта Республики Марий Эл. Йошкар-Ола: Марийский полигра-фическо-издательский комбинат, 1995. 192 с.

36. Емельянов Б.В. В помощь экскурсоводу. —М.: Профиздат, 1976 С. 5-12

37. Емельянов Б.В. Организация экскурсионной работы. Методика, опыт. М.: Профиздат, 1984.- С.112-143

38. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Учебник. М.гСоветский спорт, 1998.-с. 148- 168

39. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике.-М.:Педагогика, 1998.-192 с.

40. Зайцев В.Н. Практическая дидактика .-М.: Народное образование, 2000. -215 с.

41. Заккис A.A. Экскурсионное обслуживание местного населения. (Минское бюро путешествий и экскурсий) -М.: Профиздат, 1983.-56 с.

42. Зорин И.В., Штрюмер Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды/ Учебное пособие. М., Центральное рекламно-информационое бюро «Турист», 1986.- с. 101

43. Зорин И.В.Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туриз-ме.Учебник .- М.: РМАТ.1997.- 236 с.

44. Зорин И.В, Квартальное В.А.Толковый словарь туристских терминов.- М.: Инфогруп, 1994.- 407 с.

45. Зорин И.В.Туризм как многогранное явление современного мира. Актуальные проблемы туризма -2000. Ежегодный сборник научных трудов/ Российская международная академия туризма- М.: Советский спорт, 2001. С.148 163

46. Иванов Н.В. География Марийской АССР: Учебное пособие для учащихся 8-9 кл .-Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 1992. -103 с.

47. Ильина E.H. Туризм и экскурсии: влияние на решение экологических, социальных и гуманитарных проблем. Конспект лекций; М., РИБ Турист, 1992. -31 с.

48. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Перевод.с нем.-М.:Педагогика, 1991.- 240 с.

49. Использование литературных источников в экскурсионной работе.-М.: ЦРИБ Турист, 1976,- 54 с.

50. Качкие В.Т. Методическая работа. // Завуч 2001.-№2.-С.35-41 51 .Квартальное В.А. Организация и развитие отечественного и иностранного туризма: Конспект лекций. -М.:ЦРИБ Турист,1987.- 48 с. 52.

51. Квартальнов В.А. Современные тенденции социального туризма.- М.: Наука, 1993.-416 с.

52. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовка специалистов для целей туризма в Росси: Из опыта образовательных учреждений социального туризма: 1987- 1997 гг.- М., 1997.-212 с.

53. Квартальное В.А., Сенин B.C. Организация туристско-экскурсионного обслуживания. Учебное пособие.- М.:ЦРИБ Турист, 1987.- 82 с.

54. Квартальнов В.А. Решение задач развития общества средствами культурного туризма. Актуальные проблемы туризма -2000. Ежегодный сборник научных трудов/ Российская международная академия туризма. М: Советский спорт, 2001. Вып.4.- с.88 -133

55. Кишкин И.В. Педагогические основы краеведческой подготовки студентов туристского ВУЗа. Дис.канд. пед. наук. М., 1999.-175 с.

56. Кинелев C.B. Адаптация личности как социальное явление. Дисс.канд.пед наук. М., 1979- 210 с.

57. Котляров Е.А. География отдыха и туризма. -М.:Мысль,1978. 237 с.

58. Ковалев А.Г. Личность и пути ее формирования.-М.: Знание, 1971. -31 с.

59. Коменский Я. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: в 2-х томах, т. 1 М.:Педагогика 1981. - 186 с.

60. Кирушкин В.В. На Волге широкой ( Очерки) Куйбышев: Книжное издательство, 1960. -155с.

61. Курило JI.B. Подготовка экскурсоводов в системе туристского образования. Дис.канд.пед.наук М., 1998.- 236 с.

62. Курило JI.B. Краеведение и туризм: Учебное пособие.М.: РМАТ,1999. -73 с.

63. Культура и туризм: Сборник докладов и сообщений межвузовской конференции студентов и аспирантов, г.Сходня Московской области, 23 апреля 2001 г. М.: РИБ Турист ,2001 .- 112с.

64. Кулаев К.В. Культорология и экскурсоведение. М.:Советский спорт, 1998. -107 с.

65. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования.-Л.,1980.-161 с.

66. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых.-М. :Педагогика, 1985.-17с.

67. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.:Новая школа, 1997.-142 с.

68. Красикова Т.С. В поход с детьми. - Минск : Полымя, 1989. - с.77

69. Левитов Н.Д.О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.-334 с

70. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1962.- 223 с.

71. Левина М.М. Основы технологии профессионального образования. -Минск, 1998. 344 с.

72. Лернер И.Я. Дидактические основы процесса обучения,- М.: Педагогика, 1981. -186 с.

73. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций.-М., 1993,- 396 с.

74. Ландшафтная география Марийской АССР / Под ред. А.В.Ступишина Йошкар-Ола : Марийское книжное издательство, 1979. -134 с.

75. Методические рекомендации по планировочной организации зон туризма. Киев, 1973 64 с.

76. Муравьева Г.Е. Дидактическое проектирование: монография. Шуя: изд-во ШГПУ, 2000. - 84 с.

77. Методические рекомендации по проведению краеведческих экскурсий. Центральное рекламно-информационное бюро "Турист". М.: 1973. -с.53

78. Марийская АССР : Указ.лит./ Составители Г.Е.Веригина и др.-Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 1980. -247 с.

79. Макарова JI.C. Подготовка специалистов историко-краеведческого профиля. Дис. канд.пед.наук. Сходня, 2000.-178с.

80. Макашин В.В. Содержание, методы и формы социализации молодежи в муниципальной системе дополнительного образования. Дис. канд. пед.наук. М.,2001.-128 с.

81. Методическая служба профессионального образования в новых социально-педагогических условиях: учебно-тематический план, программа и методические материалы для повышения квалификации и самообразования методических работников.-М.:НМЦ ПО, 1993.-156 с.

82. Мильков Ф.Н. Среднее Поволжье. Физико-географическое описание. М.,Академия наук СССР, 1953,- 262 с.

83. Макаренко A.C. Педагогические сочинения в 8 -ми томах- М.: Педагогика, 1984.- Т.4.- 309 с.

84. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М: Знание, 1985.-257 с.

85. Методика подготовки и проведения экскурсий. Учебное пособие.-М., ЦРИБ Турист, 1980.- С.39-46

86. Методические рекомендации по подготовке новой экскурсии. Центральный совет по туризму и экскурсиям.-М., 1986.- 40 с.

87. Новиков A.M., Михайлова H.A., Ермоленко В.А. Организация работы методиста с педагогическим коллективом на диагностической основе: Методические рекомендации,- М.,1995. 60 с.

88. Никишин Л.Ф. Туризм и здоровье. Киев: Здоровье, 1991,- 220 с.

89. На земле горных мари: Родиноведение. Составитель Юадаров А.П.-Йошкар-Ола,1995.- 32 с.

90. Никонов С.А. Речная сеть МАССР, Сб. Трудов Поволжского лесотехнического института им.Горького № 49 - С. 37-46

91. Остапец- Свешников A.A. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. Методические рекомендации.-М., РМАТ, 2001.- 87 с.

92. Остапец-Свешников A.A. На маршруте туристы-следопыты.: Просвещение, 1987.- 126 с.

93. Остапец-Свешников A.A. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе М.: Педагогика, 1987. - 226 с.

94. Об образовании. Закон РФ. Федеральные конституционные законы и Федеральные законы. 1992.-Вып.4., с. 3-45

95. Оконь В.А. Основы проблемного обучения.-М.: Просвещение , 1968 -208 с.

96. Особо охраняемые природные территории Республики Марий Эл: Справочное издание / Автор-составитель Попова С.Э. Йошкар-Ола: ГПЗ " Большая Кокшага", 2000.-312 с.

97. Организация и проведение экскурсий на маршрутах выходного дня Центральный совет по туризму и экскурсиям- М.: ЦРИБ Турист, 1986.38 с

98. Основы экскурсоведения. Учебное пособие. Издание 2-е переработанное и дополненное, М., ЦРИБ Турист , 1985.- С.59-60

99. Петровский A.B. Личность, деятельность, коллектив.-М.¡Политиздат, 1982. -255 с.

100. Профессия "Экскурсовод": учебно-методические материалы по программе переподготовки специалистов с высшим образованием .-М.: РИБ "Турист", 2001.- 40 с.

101. Подготовка и проведение экскурсий. Центральное рекламно-информационное бюро Турист, М.: 1974.- 45 с .

102. Поташник М.М. Управление развитием творчества: проблемы развития и опыт. -Киев: Знание, 1998.-136 с.

103. Петрова P.C., Петров Т.Н. Изучайте малые реки и озера Марийской АССР,Йошкар-Ола: Марийкнигоиздат,1964.- 26 с.

104. По марийским лесам и озерам. Йошкар-Ола, 1969.- 46 с.

105. Природа Марийской АССР. Сборник научно-популярных статей (отв.ред.Чистяков).Йошкар-Ола: Маркнигоиздат,1957.- 242 с.

106. Ю.Покишевский В.В. Поволжье: от Горького до Астрахани.-М.: Молодая гвардия, 1951.- 256 с.

107. Памятники природы Марийской республики / Сост. С.Я.Файзуллина Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 1989.82 с.

108. Профессиональное мастерство экскурсовода. Учебное пособие. М.:ЦРИБ Турист, 1986,- С. 26-39

109. Пасечный П.С., Емельянов Б.В. Экскурсия. М.: Знание, 1972, -39 с.

110. Подготовка к проведению экскурсий. Методические рекомендации-М.: Центральное рекламно-информационное бюро "Турист", 1974. 47 с.

111. Путешествие в национальный парк.- М.: Физкультура и спорт, 1990.- 191 с.1 16. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Педагогика, 1995,- 638

112. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.- М.: Просвещение. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996.- 432 с .

113. Республика Марий Эл. Информация для инвесторов. Издательство "Периодика Марий Эл", Йошкар-Ола, 1999 270 с.

114. Рубина Нина Александровна. Методические основы подготовки студентов и разработке туристских программ в условиях северного региона. Дис.канд.пед.наук.М., 145 с.

115. Сибирская М.П. Педагогические технологии профессионального обучения. -Спб., 2000.-126 с.

116. Сиденко A.C. Как создать авторскую педагогическую разработку: Практическое руководство.- М.:Ассоциация учителей физики, 2000.- 48 с.

117. Скаткин Н.М. Проблемы современной дидактики М.: Педагогика, 1984.-96 с.

118. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. - 192 с .

119. Сергеева Т.К. Перспективы развития экологического туризма в России Актуальные проблемы туризма -2000. Ежегодный сборник научных трудов/ Российская международная академия туризма- М.: Советский спорт, 2001.-С. 163 169

120. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения.- М.: Учпедгиз 1953. -444 с.

121. Туристский терминологический словарь. Сост. Зорин И.В., Кав-ртальнов В.А. -М.:Советский спорт, 1999.-664 с.

122. Туристско-краеведческое движение учащихся Республики Марий Эл "Край родной, марийский. Образовательные программы." Методическое пособие Йошкар-Ола: ЮТКЦ РМЭ, 2001 г.- 52 с.

123. Табунова Н.В. Содержание и методика этнологического образования в структуре туристской профессиональной подготовки. Дис. канд. пед. наук. М,2000. 150 с.

124. Туризм и экскурсии. Библиографический указатель. JI., 1973.-148 с.

125. Туризм с методикой преподавания: Методические рекомендации/ Марийский государственный педагогический институт им.Н.К.Крупской Йошкар-Ола, 1989. -9с.

126. Туристские маршруты: Сборник маршрутов советов по туризму и экскурсиям: (Справочник)/ Автор составитель В.С.Качанов, -М.:Профиздат, 1990.- 256 с.

127. Требования к методической разработке экскурсии. Методические рекомендации М.: ЦРИБ Турист, 1979.- С. 17-19

128. Ушинский К.Д., Избранные педагогические сочинения.-М.: АПН РСФС, 1953 в 2-х т. 639 / 735 с.

129. Услуги и их социально-экономическая роль М.: Прогресс, 1967. -311 с.

130. Фарино К.С. Педагогические основы организации научно-методической работы в учебных заведениях нового типа. Авто-реф.дис.канд.пед.наук.- Минск, 1997 -18 с.

131. Федотова Л.Д. Нужен ли методисту диплом ученого?// Профессиональное образование. -1999. -№3.- С.6

132. Чепик В.Д., Кальней В.А., Сеселкин А.И. Подготовка научно-педагогических кадров для туризма // Актуальные проблемы туризма

133. Сборник докладов и тезисов 11 Всероссийской научно-практической конференции. 4.1.- М.: РМАТ ,1998. С.13-15

134. Штофф В.А. Моделирование и философия- М.: Наука. 1996. -269 с. Просвещение,1983.- 608 с.

135. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Роспедагенство,1998. - 354 с

136. Черноглазкин С.Ю. К проблеме повышения качества профессионального образования //Специалист.-1999.-№2 -С.25-27.

137. Щепотин А.Ф.Черноглазкин, С.Ю. Инновации в педагогической деятельности.// Профессиональное образование, 2000.-№11.-С.21.

138. Щербакова О.Н. Профессиональная подготовка молодежи в региональной системе непрерывного образования.Дис.кад.пед.наук. М.,150с

139. Эйтингон А.И. Экологический туризм : Конспекты лекций. -М.: РИБ Турист, 2001.- 40 с.

140. Экскурсии: организация и методика проведения. М.: Профиздат, 1970.-120 с.

141. Экскурсия неотъемлемая часть идейно-воспитательной работы. Учебное пособие М., ЦРИБ Турист, 1980.- С.39-46

142. Экскурсии. Организация и методика проведения. (Сборник статей) М.: Профиздат, 1970.-120 с.

143. Эстетическое воспитание учащихся во внешкольных учреждениях.-М.:Просвещение, 1986.- 127с

144. Методическая разработка экскурсии "Йошкар-Ола столица Республики Марий Эл' (обзорная автобусная экскурсия)

145. Продолжительность экскурсии: 3 академических часа Составитель- студентка

146. Рассчитана на массовую аудиторию третьего курса Map ГТУ1. Царегородцева Н.1. Йошкар-Ола 2001 г.

147. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

148. В обзорной экскурсии по Йошкар-Оле надо учесть и раскрыть, что город столица Республики Марий Эл, центр госу дарственности угнетенного некогда народа.

149. Экскурсия должна рассматриваться не как простая сумма связанных между собой фактов, посещение отдельных пунктов маршрута, а как нечто целое, органически связанное.

150. Тема экскурсии Йошкар-Ола - столица Республики Марий Эл

151. Цель экскурсии Способствовать повышению культурного и образовательного уровня экскурсантов. Воспитывать в экскурсантах чувство любви к своему городу, к малой родине. Воспитывать чувство интернационализма в многонациональном государстве.

152. Фоторепродукция крепрсти Царева города4. Фотографии :а) общий вид Царевококшайскаб) базарная площадьв) Вознесенская церковьг) А.Д. Кедровад) арестный дом1. ВСТУПЛЕНИЕ

153. Туркомплекс", ул. 70-летия Вооруженн ых сил СССР, ул. Советская1. Вокзал, ул. Советская

154. Подтема I. Вокзал ворота города

155. Рассказ вести по ходу движения автобуса

156. Подтема 2 Йошкар-Ола спортивная

157. Автобус останавливается напротив центрального здания спорткомплекса1. Юбилейный"

158. Показ спорткомплекса начать приемом предварительного осмотра, дав экскурсантам возможность осмотреть комплекс в целом. Используя прием описания, рассказать о спортивной жизни Йошкар-Олы.

159. Вариант логического перехода: преобразилась площадь за последнее время, но когда-то здесь было все по другому; площадь хранит память о многих событиях в жизни города.1. Юбилейная площадьул.1. Волков

160. Юбилейн ая площадь, сквер им. Бабушкин1. Подтема 31. Н. Бабушкина в Йошкар-Оле

161. Рассказ начать на остановке, продолжить по ходу движения автобуса, за

162. Ул. Ваш- Ул. Краеведч 5 Подтема 4. екая, ул.

163. Советская кая, зей Из историиздания музея.1 развитие спорта в советское время

164. Трудовой вклад Йошкар-Олы в дело победы над фашистской Германией

165. Развитие культуры, создание музея

166. Тяжелое положение жителей города, арестный дом.кончить на остановке. Автобус остановить напротив кинотеатра "Эрвий".

167. Вариант логического перехода: именем Н. Бабушкиной назван Йошкар-Олинский аэроклуб, который размещался в здании бывшего арестного дома.

168. Автобус останавливается напротив здания музея, рассказ ведется в автобусе

169. При показе здания музея применить прием зрительной реконструкции, с помощью фотографий арестного дома и словесного описания восстановить прежний облик здания. С помощью приема исторического анализа раскрыть вопросы.

170. Вариант логического перехода: у арестного дома была окраина, центр города находился на Базарной площади.1. Ул. Советская

171. Пл. Ре- Сквер -волюци Ленински и й садик10 Подтема 5.

172. Площадь Революции исторический центр города.1. Основан ие города2. Развитие города

173. Сквер Ленински й садик, Советская 102,104

174. Установление советской власти.

175. Автобус остановить за перекрестком с ул. Коммунистической.

176. При раскрытии подтемы использовать прием локализации событий, показав, что именно на этом месте возник Царев город, здесь располагалась крепость

177. В хорошую погоду рекомендуется группу вывести из автобуса, расположить на центральной аллее садика так, чтобы были здания по ул. Советской №102, № 104.

178. Показывая место основания города, использовать прием зрительной реконструкции, с помощью фоторепродукции крепости, фотографий базарной площади восстановить облик центра в разные времена.

179. Дом- Дом-музей музей, И.С.Кл экспозиц ючнико ии музея ва1. П ал ант ая4 Подтема 6.1. Развитиеобразования,культуры1. Педтехни кумего создание.

180. И.С.Ключ ников-Палантай -выдающийс я педагог, композитор, общественный деятель.15 4. Дом-музей1. И.С.Ключникова1. Палантая

181. Показать мемориальные доски. При раскрытии 4-го вопроса использовать прием зрительной реконструкции, восстановив с помощью фотографии площади революции 1 марта 1921 г. события, проходившие здесь.

182. Автобус останавливается не доезжая до входа в училище.

183. Рассказ об открытии педтехникума вести приемом объяснения, раскрыв причины его появления.

184. Материал о Ключникове дать в виде справки о его работе в педтехникуме. Показать мемориальные доски.

185. К.Маркса К.Марк лина са, 291. Ул. Ул.1. К.Маркса К.Марк са, 331. Подтема 7.

186. Царевококш айск типичный уездный город.

187. Дом Пче-лина, первое уездное училище, использование памятника архитектуры, его охрана.

188. Вознесенская церковь, насильственна я христианизация в крае.рами, писателями, художниками, работали здесь и талантливые зодчие, об этом свидетельствуют архитектурные памятники города.

189. Автобус остановить напротив дома Пче-лина

190. Очень замедленное движение

191. Основной рассказ вести на остановке у дома Пче-лина. С помощью приема зрительной реконструкции восстановить облик Вознесенской церкви, использовав для этого фотографию с гравюры церкви.

192. К.Маркса) -главная улица Царе-вококшай-ска.1. Подтема 8.

193. Ликвидация национально й отсталости марийского народа1. Ул. Ул. Республи1. К.Маркса К.Марк канскийса на- русскийпротив драмтеатрздания (б.Чавайнтеатра а, 28)2 1. Театральное искусство

194. На медленном проезде еще раз показать здание церкви, используя прием движения.

195. Замедленное Рассказ вести, используя прием экскурсионной движение справки.

196. При показе использовать прием интеграции, показав, как из отдельных зданий формировалась улица.

197. Обратить внимание экскурсантов на мемориальную доску на доме Кореповых. Вариант логического перехода: новый город растет, перемены пришли и сюда, рядом со старинными постройками появляются новые здания.

198. Автобус остановить напротив здания театра

199. Замедленное движение автобуса.

200. Замедленное движение автобуса.

201. Рассказ вести приемом экскурсионной справки.

202. Необходимо добиваться полного соответствиярассказа показу.

203. Вариант логического перехода:мирному созидательному труду помешала война,тогда все силы были направлены на победу надфашизмом.

204. Ул. перво- Площа Мемореал майская дь Во- ъныйинской комплекс славы Воинской славы20 Подтема 9.

205. Никто не забыт, ничто не забыто.

206. Ул. Перво- МГПИ ДК им. 10 Подтема 10.майская, ул. XXX-

207. Коммунист летия По- Развитиеическая, ул. беды, культуры,

208. В холодную погоду рассказ начать в автобусе, чтобы сократить время пребывания на улице.

209. Рассказ вести по ходу движения автобуса. У здания МГПИ автобус останавливается напротив входа.

210. Ленинский пр., ул. Первомайск ая5 Подтема 11.1. Йошкар-Ола промышленная.

211. Рассказ начать от ДК им. Ленина, вести по ходу движения автобуса.

212. Ул. Ваш-ская, ул. К.Маркса1. Зеленыенасаждения наулицах,парк им.400.летия1. Й-Олы.2 Подтема 12.1. Зеленый наряд города.

213. Рассказ вести по ходу движения автобуса.

214. Ленинский пр., ул Эш-кинина, бульвар Ча-вайна, ул. Петрова

215. Сомбатхе йский микрорай он: высотное здание, кинотеатр "Россия",10 Подтема 13.

216. Город, устремленный в будущее. 1. Строител ьство по индивидуальным

217. Рассказ вести по ходу движения автобуса.

218. В рассказе использовать прием экскурсионной справки.

219. Вариант логического перехода: парк им. 400-летия Йошкар-Олы станет местом отдыха жителей заречного района, который находится на левом берегу реки М.Кокшага.

220. Торгов Ресторан ый "Савария центр скульптура "Привет "Вашской земли".

221. Йошкар-Ола побратим Сомбатхея.1. Ленинский проспект

222. Набережная реки м.Кокшаг а

223. Перспективы развития набережной.1. Площадь им. Ленина

224. Плогца пл. Лени-дь им. на: Ленина МарГУ,8 Подтема! 4.1. Площадь*крытии второго вопроса показать магазины, кинотеатр "Россия", использовать прием проблемной ситуации.

225. При раскрытии 3-го вопроса обратить внимание экскурсантов на оригинальное оформление домов.

226. Вариант логического перехода: микрорайон носит название Сомбатхей в честь города побратима.

227. Автобус остановить напротив торгового центра.

228. При показе скульптуры "Привет с Вашской земли" раскрыть замысел автора, использовать для этого прием объяснения. Вариант логического перехода: микрорайон почти завершен, в будущем будет преобразована и набережная реки Кокшага.

229. Рассказ вести Вопрос раскрыть, используя прием реконструк-по ходу движе- ции, представив с помощью рассказа будущий ния автобуса. облик набережной.

230. Вариант логического перехода: вскоре центр массового отдыха раскинется на берегу' реки, общественным центром города является площадь им. Ленина.

231. Автобус остановить на площади, парал

232. Показ площади начать приемом предварительного осмотра, дав возможность экскурсантам осмотреться, обратить их внимание на цельность и

233. Мар ГТУ, театр им. Шкетана.1. Ленинский пр.

234. Здание городско й адми-нистраци и1. Ленина- центр города.

235. Архитект урный ансамбль площади.2. Площадь- центр научной и культурной жизни города.5 Подтема! 5.

236. Йошкар-Ола политический, административны й центр республики.

237. Вариант логического перехода:

238. Площадь Ленина составляет единый ансамбль с

239. Административной площадью.

240. Йошкар-Ола центр государственное ти марийского народа. Конституция Республики Марий Эл

241. Архитекту рный ансамбль площади.5 . Герб Йошкар-Олы.

242. Автобус останавливается напротив рокария у гостиницы "Йошкар-Ола" Рассказ вести в автобусе.

243. При показе Зала заседаний использовать прием локализации событий, подчеркнув, что именно здесь была принята Конституция РМЭ."1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

244. Министерство общего и профессионального образования

245. Российской Федерации Марийский государственный технический университет

246. Утверждаю" Декан ФЛХиЭ, профессор, доктор с-х наук Е. М. Романов2002 г.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

247. Учебная дисциплина "ТЕХНИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРИЗМА". Специальность 013400 "Природопользование" и направления 51110 «Экология и природопользование».

248. Кафедра: Управления природопользованием и лесозащиты. Курс: 3, семестр 5.

249. Лекции: 34 часа. Лабораторные занятия: 34 часов. Консультации: 2 часа. Самостоятельная работа: 58 часов. Экзамен: 5 семестр.

250. Программа утверждена на заседании кафедры "Управления природопользованием и лесозащиты" протокол № от" " 2002 г.

251. Программа утверждена на заседании учебно-методич. комиссии ФЛХиЭ протокол № от" " 2002 г.1. Йошкар Ола - 2002

252. Программа составлена: Л. И. Севостьяновой

253. При разработки рабочей программы использованы:

254. Методические рекомендации по проверке готовности туристской группы к путешествию. М.: ЦРИБ «Турист», 1977.

255. Организации новых видов туристского обслуживания. Методические рекомендации. М., ЦРИБ «Турист», 1983.

256. Спортивная классификация туристских путешествий: Метод, рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1975.

257. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе:

258. Общий план изучения дисциплины1. Объем занятий в часах

259. ТЕМА лекции лаб. заня тия кон-суль самос работ

260. Туризм феномен 20 века. История развития туризма. Первые турагенства, предприятия размещения. История развития транспорта. 2 6

261. Основные понятия и определения туризма, как сферы деятельности. 2 2

262. Мотивационные аспекты туризма. Влияние туризма на жизнь общества. 2 6

263. Виды туризма и их особенности. Классификация тур. маршрутов. Основные требования к планированию тур. маршрутов. 4 4 6

264. Организация и проведение спортивных походов. 2 4 8

265. Требования к участникам похода и руководителю. 2 2

266. Планирование подготовительного периода 2 2 6

267. Выбор и подготовка снаряжения 2 4 6

268. Тактика проведения походов. 2 4

269. Техника передвижения и преодоления препятствий. 4 2 1

270. Техника организации и устройства биваков, привалов. 2 2 612. Экскурсия. 6 6 6

271. Туризм и его роль в охране окружающей среды и памятников истории и культуры. 2 2 1 81. Всего: 34 34 2 58

272. Наименование и краткое содержание лекций.

273. Тема и краткое содержание лекции. Кол. час

274. Туризм феномен 20 века. История развития туризма. Этапы развития туризма в мире и России. Первые турагенства, предприятия размещения, организованные экскурсии. История развития транспорта. 2