Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание рекреационного ресурсоведения в профессиональной подготовке студентов туристского вуза

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Колотова, Елизавета Владимировна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Сходня
Год защиты
 2001
Специальность ВАК РФ
 13.00.08
Диссертация по педагогике на тему «Содержание рекреационного ресурсоведения в профессиональной подготовке студентов туристского вуза», специальность ВАК РФ 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Колотова, Елизавета Владимировна, 2001 год

13.00.08. - теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель — доктор педагогических наук, доцент Зорин И. В. г. Сходня, Московская обл. 2001 год

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ РЕКРЕАЦИОННОГО РЕСУРСОВЕДЕ

НИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ТУРИЗМЕ

1.1 Сущность рекреационного ресурсоведения.

1.2 Проблемы изучения рекреационных ресурсов.

1.3 Место рекреационного ресурсоведения в системе непрерывного профессионального туристского образования и его взаимосвязь с предпринимательской деятельности.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

РЕКРЕАЦИОННОМУ РЕСУРСОВЕДЕНИЮ.

2.1 Структура и содержание обучения рекреационному ресурсор ведению.

2.2 Характеристика методов и форм, применяемых в обучении рекреационному ресурсоведению.

ГЛАВА 3. ИТОГИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ РЕКРЕАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В РМАТ.

3.1 Итоги аудиторной работы со студентами и лицеистами.

3.2 Участие студентов РМАТ в научно-исследовательских разработках Научного центра РМАТ (формы работы НСТО).

3.3 Региональные туристские программы и формирование рабочих мест.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание рекреационного ресурсоведения в профессиональной подготовке студентов туристского вуза"

Актуальность исследования. Любой хозяйственный механизм развивается при наличии следующих факторов производства:

- ресурсов;

- технологий использования этих ресурсов;

- капитала, необходимого для освоения данных ресурсов;

- кадров, владеющих технологией использования ресурсов.

В этом отношении, ресурсы выступают фактором развития любой отрасли хозяйства, или экономической деятельности. Соответственно, рекреационные ресурсы - фактор развития туристской индустрии, без знания о методах исследования, оценки и использования которых невозможно осуществить грамотное развитие туризма и отдыха. ^ Рекреационное ресурсоведение является базисным предметом для всех специальных дисциплин, представленных в программах туристских вузов, так как изучение и использование рекреационных ресурсов лежит в основе любого вида туристской деятельности. В соответствии с этим чтение курса «рекреационное ресурсоведение» должно предварять чтение других туристских специальных дисциплин.

Несмотря на то, что туризм и экскурсии заняли ведущие места в сфере социальных и экономических отношений, стали наиболее распространенной формой досуга различных слоев населения, а в рекреационную деятельность вовлекаются все более разнообразные условия, объекты, факторы, - до последнего времени подобного курса по рекреационному ресурсоведению не было разработано. Отдельные аспекты рекреационного ресурсоведения освещались в курсах географии туристских регионов, введении в туризм, экскурсоведении, но знания давались разобщенными, неполными, рекреационные ресурсы только обозначались, но главное - не предлагался механизм изучения и оценки ресур-№ сов. Иными словами не были сформулированы основные методы исследования рекреационных ресурсов, и, соответственно, преподавания курса «рекреа-^ ционное ресурсоведение».

В условиях рыночной экономики, когда рынок российского туризма развивается крайне неравномерно, рекреационное ресурсоведение становится особенно актуальным, так как современный менеджер по туризму должен осознавать, что рекреационные ресурсы ограничены, требуют рационального освоения и имеют цену. С этих позиций, рекреационное ресурсоведение входит в экономический блок дисциплин и должно раскрыть один из ведущих механизмов менеджмента. Именно плата за использование рекреационных ресурсов, за услуги, которые строятся на использовании этих рекреационных ресурсов и составляют экономическую основу туристской деятельности.

Рекреационное ресурсоведение - учебная дисциплина, изучающая методы выявления, оценки, использования и охраны рекреационных ресурсов. Я «Рекреационное ресурсоведение» - предмет разноплановый и требует широкого диапазона знаний в области естественных, гуманитарных, а так же технических наук, как у преподавателей, так и у студентов. В блоке естественных наук необходимы обширные знания по географии (ландшафтоведению, биоклиматологии, геоботанике, гидрогеологии), экологии, экологии человека физиологии, физиотерапии и др.; в области гуманитарных наук важны истори-ко-искусствоведческие знания; что касается технических знаний, то здесь потребуются отдельные знания в области ландшафтной архитектуры, инженерной геологии и градостроительства, бальнеотехники.

В рекреационном ресурсоведении необходим обязательный системный подход, включающий комплексный анализ всех составляющих рекреационного потенциала, территорий и деятельности туристов.

В настоящее время работники туристской сферы не владеют знаниями о рекреационных ресурсах, не умеют достаточно грамотно, научно-обоснованно применять их при формировании рекреационных учреждений, туристских I маршрутов, туров, отдельных туристских услуг, что часто приводит к нерациональному использованию рекреационных ресурсов с одной стороны, и к вред-^ ным последствиям для туристов в результате рекреационной деятельности с другой.

Необходимость комплексного подхода в оценке рекреационного потенциала любого региона, а также отсутствие специальных знаний в сфере изучения рекреационных ресурсов у работников туристских предприятий, туристских фирм и руководящего звена определили проблему исследования.

Решение проблемы требует научно-обоснованных подходов к целенаправленному формированию педагогических условий для обучения рекреационному ресурсоведению в профессиональной подготовке менеджеров туризма. Для этого, необходимо структурное моделирование обучения и формирование его содержания путем разработки учебно-тематического плана и программы курса.

Объектом исследования выступает профессиональная подготовка студентов в туристском вузе.

Предмет исследования - содержание рекреационного ресурсоведения в профессиональной подготовке студентов туристского вуза.

Цель исследования - разработка содержания и методов обучения студентов рекреационному ресурсоведению в туристских вузах.

Гипотеза исследования предполагает, что эффективность обучения студентов рекреационному ресурсоведению и их подготовки к профессиональной туристской деятельности повысится, если:

- обучение студентов будет происходить комплексно - с позиции менеджеров туристских предприятий, туристских фирм и руководителей отрасли;

- будут определены и сформулированы критерии оценки рекреационных ресурсов, обоснованы технологии использования и условия их воспроизводства;

- содержание рекреационного ресурсоведения будет дифференцировано 4 по специальностям и специализациям;

- будут определены педагогические условия процесса подготовки сту-ф, деитов, практических занятий и производственной практики, обеспечивающие студентам возможность комплексной оценки рекреационного потенциала конкретных территорий в натурных условиях.

Задачи исследования:

1. Обобщить и систематизировать теоретический и практический опыт по исследованию рекреационных ресурсов, проанализировав его как педагогическую проблему;

2. Рассмотреть профессиональное туристское образование как систему учебных дисциплин, дающих определенные знания, умения и навыки студентам, необходимые для профессиональной деятельности;

3. Обосновать роль и место рекреационного ресурсоведения в системе непрерывного профессионального туристского образования; g 4. Разработать структуру и содержание курса «Рекреационное ресурсоведение»;

5. Разработать функциональную модель многоуровневого обучения рекреационному ресурсоведению;

6. Экспериментально апробировать содержание, формы и методы обучения рекреационному ресурсоведению будущих менеджеров туризма.

Методологической основой являются общетеоретические положения по единству теории и практики, влиянию социально-экономических условий на развитие личности. В работе использованы фундаментальные исследования в сфере педагогики и психологии профессиональной деятельности и образования (Выготский J1.C., П.Я. Гальперин, Н.С. Пряжников, Н.Ф. Талызина, H.H. Чистяков и др.); разработки по общетеоретическим вопросам педагогики и психологии учебной деятельности (Ж. Годфруа, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, P.C. Не-мов, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); концепции профессионального образования и содержания обучения на различных ступенях многоуровневой # подготовки, представленных в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, С.Е.

Шишова, М.Я. Виленского, В.А. Кальней, В.И. Жолдака, В.А, Кабачкова и др.; концепция личностно-ориентированного подхода к выявлению сущности содержания образования, отраженный в работах B.C. Леднева, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина; психолого-педагогические основы профессиональной направленности, рассмотренные в исследованиях И.А. Зимней, Е.А. Климова, А.К. Марковой и др.; теоретические основы профессионального образования в туризме, обобщенные в трудах И.В. Зорина, В.А. Квартальнова, A.A. Остапца-Свешникова и др

Исследование также содержит обобщенный материал научных исследований и практических руководств, разработанных специалистами различных научно-исследовательских и проектных институтов, рекомендованных для анализа территориальных рекреационных систем с целью составления программ развития туризма в регионах или для научно-обоснованного использования рекреационных ресурсов в конкретных рекреационных учреждениях. Автор опирался на научные разработки таких известных ученых, как B.C. Преображенский, Ю.А. Веденин, Л.И. Мухина, Н.В. Ступина, Т.А. Ирисова и др.

В процессе работы над диссертацией для проверки выдвинутой гипотезы и реализации задач использовались различные методы исследования:

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы.

1. В процессе проведенного диссертационного исследования изучена сущность рекреационного ресурсоведения. Определены основные понятия, цели и задачи курса. Установлено, что основной проблемой формирования содержания курса рекреационное ресурсоведение является разобщенность ранее разработанных методов исследования, предлагаемых различными авторами в отношении рекреационных ресурсов.

На основе изучения коллективного опыта, автор разработала комплексный курс исследования рекреационных ресурсов.

2. В процессе проведенного диссертационного исследования была установлена четкая взаимосвязь между рекреационным ресурсоведением, профессиональным туристским образованием и предпринимательской деятельностью в сфере туризма.

Сочетание профессионального туристского образования с предпринимательством обуславливает новое направление в образовании - менеджмент туризма.

Введение рекреационного ресурсоведения в туристское образование приводит к появлению новой специальности - специалист в области рекреационных ресурсов.

Взаимодействие предпринимательства с рекреационными ресурсами определяет область деятельности - рекреационное ресурсопользование.

Взаимосвязь всех трех составляющих рассматриваемой системы определяет специализацию туристского образования - эколого-ресурсный менеджмент как разновидность менеджмента туризма.

3. Изучение курса рекреационного ресурсоведения необходимо для комплексного обучения менеджеров туризма, включающего подготовку управленцев высшего звена (работников органов управления туризма), менеджеров туристских предприятий и туристских фирм. Данная дисциплина относится к специальным предметам и должен предварять чтение таких курсов как: экскур-соведение, спортивный туризм, основы курортологии, программный туризм, представляющие технологию использования рекреационных ресурсов; география туристских регионов и центров России и туристское страноведение, дающие пространственное распределение и освоение рекреационных ресурсов; теоретического курса «основы рекреалогии», в котором рекреационные ресурсы являются составной частью рекреационной системы. Нарушение последовательности изучения этих дисциплин приводит к снижению эффективности результатов всего образовательного процесса, как было первоначально при чтении этой дисциплины на III курсе факультета «Менеджмент экологического туризма» в 1998-1999 учебном году.

4. В процессе преподавательской деятельности и диссертационного исследования была разработана модель обучения студентов туристского вуза рекреационному ресурсоведению, раскрывающая личностную ориентацию и возможность развития субъекта в профессиональном туристском образовании. Эта модель позволила определить роль рекреационного ресурсоведения в системе непрерывного профессионального туристского образования и его место в образовательном процессе туристского вуза как базисного предмета, предваряющего изучение специальных дисциплин, связанных с технологией использования рекреационных ресурсов.

5. В процессе диссертационного исследования автором были разработаны и внедрены в учебную практику учебные и учебно-методические пособия по данной дисциплине:

- программа и учебно-тематический план курса «Рекреационное ресурсо-ведение»;

- цикл лекций, представленный в учебном пособии «Рекреационное ре-сурсоведение»;

- учебно-методическое пособие по проведению практических занятий в курсе рекреационное ресурсоведение для студентов I курса;

- методические рекомендации к выполнению курсовых работ по географии туристских регионов и центров РФ для студентов II курса, в которых освещается методика сбора и анализа рекреационных ресурсов для конкретных регионов.

6. Курс «Рекреационное ресурсоведение» читался автором в лицейских классах и на первом курсе РМАТ и его филиалах с 1996 года. В течение всего этого периода отслеживалась динамика усвоения учащимися данной дисциплины и совершенствовались методики подачи лекционного материала и проведения практических занятий.

Сравнительный анализ результатов теоретических зачетов по этому курсу 1811 слушателей (студентов и лицеистов) показал преимущества блоковой системы довузовского образования. Однако, с увеличением числа часов по данной дисциплине на первом курсе РМАТ в 2000-2001 учебном году до 72 аудиторных часов, показатели успеваемости лицеистов и студентов почти сравнялись. Число часов в высшей школе было увеличено за счет введения дополнительных практических занятий, что свидетельствует о крайней важности последних в учебном процессе по данному курсу. Замена в этом же году теоретического зачета на экзамен позволила произвести дифференцированную оценку успеваемости слушателей по данному предмету.

Изучение курса рекреационного ресурсоведения позволило широко привлекать студентов к научно-исследовательской работе, начиная со второго курса, что является уникальным опытом РМАТ. Студенты участвовали в работе Научного Центра РМАТ при разработке региональных туристских программ и туристских проектов. Наиболее эффективной формой формирования специалиста являлась научная студенческая экспедиция.

По результатам исследовательских работ были опубликованы базы данных и статьи по рекреационным ресурсам и подготовлены доклады студентами на различных конференциях.

Многие студенческие разработки нашли практическое применение.

Введение курса «Рекреационное ресурсоведение» в профессиональное туристское образование, осуществленное в РМАТ, ведет к расширению возможной специализации выпускников, которые смогут найти применение не только в туроперейтинге, но и в туристском планировании и проектировании. Об этом убедительно свидетельствует участие студентов РМАТ в разработке региональных туристских программ и проектов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Рекреационное ресурсоведение» относится к рекреалогическим дисциплинам, предмет изучения которого - рекреационные ресурсы, - определяют содержание и характеристики таких подсистем рекреационной системы, как природные, культурные и технические комплексы. Рекреационные ресурсы являются базисной основой туристской индустрии.

Исследованию рекреационных ресурсов в России придавалось большое значение начиная с эпохи Петра I; в различные времена комиссии по изучению рекреационных ресурсов возглавляли такие выдающиеся ученые, как М.В. Ломоносов и В.И. Вернадский. Несмотря на значительные успехи в области научного изучения и практического освоения рекреационных ресурсов, которое в нашей стране изначально было поставлено на научную основу, целостного учебного курса по данной дисциплине разработано не было. РМАТ-ТУ стал первым учебным заведением, где был разработан и введен в учебную практику курс рекреационного ресурсоведения, в формировании которого принимала автор данного диссертационного исследования.

Основная сложность состояла в разработке содержания курса, так как несмотря на многочисленные научные публикации и проектные рекомендации в области изучения и использования рекреационных ресурсов, не было полного единомыслия в системе их оценок и подходов к эксплуатации. По мнению автора исследования, курс должен был включать все основные виды рекреационных ресурсов и комплексный подход к их использованию. А предшествующие научные разработки различных ученых касались, как правило, лишь одного ресурса и узкоспециализированной формы его применения.

В результате довольно жесткого отбора ранее разработанных методик автор остановился на тех, которые позволяли производить комплексный анализ различных видов рекреационных ресурсов и давали достаточно точные характеристики по их выявлению и эксплуатации, которые и были включены в курс «рекреационное ресурсоведение».

В результате был разработан учебный курс, имеющий большое теоретическое и практическое значение.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Колотова, Елизавета Владимировна, Сходня

1. Актуальные проблемы туризма. Сборник научных трудов /Науч. ред. И.В. Зорин. М.: РМАТ, 1997. - Вып. 1. - 402с.

2. Александрова А.Ю. Международный туризм: Учебное пособие для вузов.- М.: Аспект Пресс, 2001. 464с.

3. Апьбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980,-334 с.

4. Архив наследия 1999. Научный сборник. -М.: Институт наследия, 2000. -304с., илл.

5. Атлас рекреационных ресурсов Подмосковья. Культурное наследие. -М.: Редакционно-издательский отдел Упрполиграфиздата Администрации Московской области, 1998. -128с., илл.

6. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.- 560 с.

7. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников // Советская педагогика. 1983. - №3. - С. 99-106.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М,: Просвещение, 1982. -192 с.

9. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. -192 с.

10. Баранников A.B., Королев М.Ф., Науменко Б.Н. Концепция управления качеством образования // Вестник образования. Минобразования РФ. М., 1992.-№6-7,-С. 25-48.

11. Батышев С.Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике. М.: Ассоциация профессионального образования, 1993. -191 с.

12. Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. -М.: Высшая школа, 1980. 456 с.

13. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: Опыт, поиск, задачи, пути реализации. М.: Высшая школа, 1987. 340 с.

14. Беляева А. П. Региональная система профессионального образова-ния.//Педагогика. 1993.- №3. - С.68-72

15. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1997. -123 с.

16. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста // Вестник высшей школы М., 1988. - № 1. - с. 3-8.

17. Беспалько В.П. Проблема образовательных стандартов в США и России // Педагогика. М., 1995. - № 1. - с. 89-94.

18. Беспалько В. П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия // Педагогика. М., 1993. - № 5. - с. 16-25.

19. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высш. Школа, 1989.-144 с.

20. Блонский П.П. Избранные психологические и педагогические произведения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1979. - Т. 1. - 304 е.; Т. 2. - 399 с.

21. Блаумберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. М.: Знание, 1969. - 48 с.

22. Боголюбов Л.Н. Подходы к разработке образовательного стандарта по социальным дисциплинам // Тезисы докладов международной конференции «Образовательные стандарты: проблемы и перспективы». М., МЦНТИ, 1995. - с.144-146.

23. Большая Советская Энциклопедия / Под ред. Прохорова А.М. М., 1976. -489 с.

24. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М.: Просвещение, 1985. -143 с.

25. Борисенко Н.Ф. Об основах межпредметных связей // Советская педагогика. 1971.-№11.-С.24-31.

26. Бородина Н.В., Эрганова Н.Е. Основы разработки модульной технологии обучения. Учебное пособие. Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1994. - 87 с.

27. Боярский П.В. Введение в памятниковедение: Монография. -М., 1990. -218с.

28. Валицкая А.П. Образование в России: Стратегия выбора: Монография. -СПб: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена. -128с.

29. Валицкая А.П. Модели образовательных систем и подходы к стандартизации // Образовательные стандарты. Материалы международного семинара. С.-Петербург, изд. "Образование", 1995. -167 с.

30. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: комплексный подход. М.: Высшая школа., 1991. - 207 с.

31. Вишневская С.С., Горохов В.А. Национальные парки России. Тропинкой Красною от моря Черного до моря Белого. М.: Библио-сфера, 1997. —462с., илл.

32. Временная методика определения рекреационных нагрузок на природные комплексы при организации туризма, экскурсий, массового повседневного отдыза и временные нормы этих нагрузок. -М.: Государственный Комитет СССР по лесному хозяйству, 1987. -34с.

33. Володарская И.А., Митина A.M. Проблема целей обучения в современной педагогике. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 72 с.

34. Всемирное культурное и природное наследие: документы, комментарии, списки объектов. -М.: Институт Наследия, 1999. -337с.

35. Выготский JI.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991,- 479 с.

36. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. М., 1982. - т.1. - 487 е.; т.2. - 504 е.; т.З,- 367 е.; т.4. - 432 е.; т.5. - 369 е.; т.6. - 397 с.

37. Гальперин П.Я., Решетова З.А. Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. - 39 с.

38. География искусства. Сборник статей. /Коллектив авторов. -М.: Российский научноисследовательский институт природного наследия, 1996. -160с.

39. География рекреационных систем СССР. -М.: Наука, 1980. -219с., илл.

40. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России // Педагогика. №5. - 1996. - С.46 - 54.

41. Гладкий Ю.Н., Чистобаев А.И. Регионоведение: Учебник. -М.: Гардарики, 2000. -384с.

42. Глухов А.Г. В свете солнца. Очерки о научно-популярных книгах. -М.: «Советская Россия», 1977. -288с.

43. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: ГКРФ по высшему образованию, 1995. - 382 с.

44. Дурович А.П. Активные методы обучения в повышении качества подготовки туристских кадров // Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов: Материалы НПК. М.: РМАТ, 1997. - С. 158160.

45. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М.: Советский спорт, 1998. -198с.

46. Жолдак В.И. Основы менеджмента: Учеб. пособие. М., 1994. - 127с.

47. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990. - 166 с.

48. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований. -М., 1982.-160 с.

49. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Сборник нормативно-методических материалов по профессиональному обучению. СПб.: УМЦ, 1995.-24 с.

50. Закон Российской Федерации «Об образовании». Постановление Верховного Совета РФ от 10.07.1992, №3267-1. М., 1992. - 57 с.

51. Закон Российской Федерации «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» // Ведомости съезда народных депутатов ВерховногоШ

52. Совета Российской Федерации. -1992. № 46. - Ст. 2615.

53. Законодательство Российской Федерации о культуре / Сост. Б. Букреев. -М.: Изд-во «Аксамит-Информ», 1999. 446 с.

54. Законодательство России, определяющее формы и методы координации государственного регулирования туристско-экскурсионной деятельности /составитель Ю.С.Пономарев. — Ростов-на-Дону, 1997, 292с.

55. Запенкова Г.И., Никульшина М.Н. Вариант системного подхода // Вестник высш. школы. 1984. - №2. - С.26-27.

56. Занков JI.B. Обучение и развитие. (Избранные психологические труды. -М., 1990. Часть 1, гл.З) \j

57. Зарубежное законодательство в области сохранения культурного и природного наследия. Информационный сборник. М.: Институт Наследия, 1999. -96с.4

58. Зверев И.Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема // Совет- , екая педагогика. 1974. - № 12. V

59. Зверева Н.М., Маскаева Т.Е. Дидактика для учителя: Учебное пособие. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996. -131 с.

60. Здоров А.Б., Ильина E.H. Методические рекомендации к выполнению и защите курсовых и выпускных квалификационных работ в Российской международной академии туризма. -М., 1997, 36 с.

61. Зорин И.В., Квартальное В.А. Туристика: Монография. М.: Советский спорт, 2001.-288 с.

62. Зорин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме.-М.,1997,- 238 с.

63. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. Учебное пособие. М.: Советский спорт., 2000. - 224 с.

64. Зорин И.В. Развитие личности в координатах туристского пространства // Актуальные проблемы туризма, 99. М.: РМАТ, 1999. С. 113-119.

65. Зорин И.В. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография. М.: Советский спорт, 2001. -264с.: илл.

66. Зорин И.В., Штюрмер Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды. М., 1986, 102 с.

67. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. Дис. канд. пед. наук. -М., 1998. 141 с.

68. Иванов В.В. Основные критерии оценки химического состава минеральных вод. -М.: Центральный совет по управлению курортами профсоюзов, 1982. -93с.

69. Иванов В.Н. Разработка и внедрение социальных технологий в государственном управлении. М., 1992. ^

70. Ивенский Л.М. Культура управления, сущность, генезис, мета-управление.- Чебоксары, изд. Чебоксарского ун-та, 1992. j

71. Ильина Е.Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу. Дис. канд. пед. наук. М., 1998. - 224 с.

72. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972. - Вып.1. - 72 е.; Вып.2. - 88 е.; Вып.З. - 78 с.

73. Иноземцева С.В. Учебный эксперимент как средство формирования профессиональных умений будущего учителя. Автореф. Дисс. Канд. Пед. На- у ук. Брянск, 1997. - 20с.

74. Ирисова ТА. Программа учебной дисциплины «География туристских центров и регионов РФ и СНГ» для специальности 061100 «Менеджмент». -М., 1997,9 с.

75. Ирисова Т. А. Программа учебной дисциплины «Рекреационное ресурсове-дение» для специальности 061100 «Менеджмент». М., 1997, 10с.

76. Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996. - 416 с.

77. Казаков Л.К., Чижова В.П. Инженерная география: Учебное пособие. -М.: Лэндрос, 2001. -268с., илл.

78. Кальней В.А., Кузнецов В.М., Роговский Ю.М. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования. М., 1994. -160с.

79. Каталог минеральных вод СССР. Приложение к карте минеральных вод СССР. -М.: Геоминвод, 1969. -288с.

80. Квалиметрия человека и образования: проблемы создания национальной системы оценки качества образования в России / Сборник научных трудов.

81. Часть I, II. Под научной ред. А.И.Суббето и Н.А.Селезневой. -М., Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. 242 с.

82. Квартальное A.B. Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга. Дис. канд. пед. наук. -М., 1999.- 169 с.

83. Квартальное В.А., Зорин И.В. Туристский бизнес и система обучения кадров предприятий обслуживания (Зарубеж. опыт). М.: ИПКРТЭО, 1990.

84. Квартальное В.А. Мировой туризм на пороге 2000 года: прогнозы и реальность. М.: Финансы и статистика, 1998. - 96 с.

85. Квартальное В.А. Педагогика и туризм: Учебник. М.: Советский спорт, 2000. - 360 с.

86. Квартальное В.А. Становление системы образования для целей туризма: Содержание эксперимента на примере Российской международной академии туризма. М.: РМАТ, 1997. - 75 с.

87. Квартальное В. А. Стратегический менеджмент в туризме: Современный опыт управления. М.: Финансы и статистика, 1999. 496с.

88. Квартальное В.А. Туризм: теория и практика: Избранные труды. В 5-ти т. -М.: Финансы и статистика, 1998. Т. 1. - 192 е.; Т. 2. - 256 е.; Т. 3. - 384 е.; Т. 4.-312 е.; Т. 5.-248 с.

89. Квартальное В А. Туризм, экскурсии, обмены: Современная практика. -М.: Наука, 1993. -512 с.

90. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. / Из опыта образовательных учреждений социального туризма 19871997 гг. -М.:РМАТ. 212 с.

91. Кпарин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании // Педагогика. 1996. - № 2 - С. 14 - 21.

92. Колосова Г.Н. Природно-географический анализ исторических территорий: Соловецкий архипелаг. М.: Институт Наследия, 1999. -110с., с илл.

93. Колотова Е.В. Рекреационное ресурсоведение: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент». М.: РМАТ. 1999. -135с.

94. Колотова Е.В. Опыт работы студенческой экспедиции РМАТ. // Рекреация и туризм: Сб. докл. и тез. сообщ. Всеросс. науч.-практ. конф., г. Сходня Московской обл., 28-30 ноября 2001 г. М.: 2001. - 4.1. - С. 216-222

95. Краевский В.В. Педагогика между философией и психологией. // Педагогика, 1994. -№ 6. С. 24-31.

96. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной подготовки менеджеров туризма в системе дополнительного образования. Дис. канд. пед. наук. -М., 1999. 143 с.

97. Кузнецова Н.В. Экологическое право: учебное пособие. -М.; Юриспруденция, 2000, -168с.

98. Кузьмина Н.В. Творческий потенциал специалиста: Акмеологические проблемы развития // Гуманизация образования.-1995. -Nl. -С.41-53.

99. Культурология. Основы теории и истории культуры / Под ред. И.Ф.Кефели. СПб, 1996. - 591 с.

100. Культурология / Под ред. Г.В. Драга. Ростов н/Д; 1995. 576 с.

101. Курортные ведомости. Научно-популярный журнал. №1 / июль-август -М.: Изд-во ЦСХХ им. А.Н. Бакулева РАМН, 2000. №1. - С. 18-21.

102. Лагусев Ю.М. Воспитательный процесс в туристском профессиональном образовании: Монография. -М.: Советский спорт, 2000. -272с., илл.

103. Левченкова Т.В. Содержание образования в системе подготовки специалистов для туризма / Актуальные проблемы туризма '98: Сборник докладов и тезисов сообщений II Всероссийской научно-практической конференции. -М., 1998.-Ч. 1.-С. 70-72 .

104. Леднев B.C. Непрерывное образование. Структура и содержание. М., 1988. - 171 с.

105. Леднев B.C. Содержание образования: сущность структура, перспективы. -М., 1991.-86 с.

106. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

107. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. - 64 с.

108. Лернер И.Я. Содержание межпредметных связей и пути их реализации // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе.-М., 1973. С.111-115.

109. Лечебные грязи СССР: Пояснительная записка к карте лечебных грязей СССР. -М.: ЦНИИ курортологии и физиотерапии, 1977. -82с.

110. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК 4-е изд., перераб. и доп. -М.: ЮРАЙТ, 1999. - 523 с.

111. Лихачев Б.Т. Рыночные отношения и воспитание // Воспитание школьников. -1991. -N5. -С.5-6.

112. Майор Ф., Тангян С. Высокий образовательный замысел. К 50-летию образования ЮНЕСКО // Педагогика. 1996. №6. - С. 3-13.

113. Макаренко A.C. Педагогические сочинения в 8-ми томах. М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 123-203.

114. Максаковский В.П. Географическая культура: Учебное пособие для студентов вузов. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -416с.

115. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1984. 192 с.

116. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: учебное пособие для 9-11 классов общеобразовательной школы. -М.: «Школа-Пресс», 1996. 464с.

117. Мамонтов С.П. Основы культурологии. М.: РОУ, 1996. - 272 с.

118. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. -190с.

119. Материалы региональной научно-практической конференции «Краеведение и туризм: проблемы, поиски, перспективы» 26-29 апреля 2000г. Сборник статей. -Орел, 2000г. -247с.

120. Материалы Третьей научно-практической конференции «Экологические проблемы сохранения исторического и культурного наследия». Сборникстатей. -М.: Российский научно-исследовательский институт культурного и природного наследия, 1999. -287с., илл.

121. Менеджмент туризма: Туризм и отраслевые системы: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2001. -272с., илл.

122. Методика изучения природных курортных факторов с целью обоснования их горно-санитарной охраны: Труды института. -М.: ЦНИИ курортологии и физиотерапии, 1985. -116с.

123. Мироненко Н.С. Страноведение: Теория и методы: Уч. пособие для вузов. -М.: Аспект-пресс, 2001. -268с.

124. Мониторинг археологического наследия и земельный кадастр. Сборник статей по материалам семинара 1998-1999г.г. -М.: Институт Наследия, 2000. -233с., илл.

125. Наследие и современность. Информационный сборник. Вып.№6. -М.: Институт Наследия, 1998. -137с.

126. Наследие и современность. Информационный сборник. Вып.№8. -М.: Институт Наследия, 2000. -216с., с илл.

127. Научные основы совершенствования учебных планов и программ для подготовки рабочих широкого профиля: Сб. науч. тр. / ВНИИ проф.-техн. образования; Отв. ред. A.JI. Куприянов. JL, 1987. -112 с.

128. Научные подходы к определению норм нагрузок на ландшафты. Материалы XIV научно-координационного совещания и симпозиума по теме СЭВ Ш.2, октябрь 1987г., Ялта. -М.: АН РФ, 1988. -282с.

129. Немов P.C. Психология. Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1990 - 239 с.

130. Николаенко Д.В. Рекреационная география: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -288с.

131. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования // Педагогика. -1996. №3. - С.Н.

132. Новиков A.M. Профессиональное образование России. М.: ИЦП НПО РАО, 1997.-254 с.

133. Новиков A.M. Профессиональное образование России. М.: ИЦП НПО РАО, 1997.-254 с.

134. Нормативно-правовые акты туристской деятельности. М., 1997. -С. 178186.

135. Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Постановление Правительства Российской Федерации от 18.08.1995 г. N821 // Собрание законодательства Российской Федерации. М., 1995. -N34.-С. 6455.

136. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1989. - 900 с.

137. Основы менеджмента туризма /Учебное пособие под редакцией Кварталь-новаВ.А. M., 1996, 54 с.

138. Особо ценные территории природного и природно-историко-культурного наследия народов Российской Федерации. -М.: Изд-во МНЭПУ, 1997. -120с.

139. Остапец-Свешников A.A. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1987. - 226 с.

140. Остапец-Свешников A.A. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Дис. канд. пед. наук. -М., 1974.- 172 с.

141. Охрана окружающей среды: Постатейный комментарий к Закону России. -М.: Республика, 1993. С. 18

142. Панорама культурной жизни зарубежных стран / РГБ. М., 1998. -Вып.4.

143. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. -М., 1998, 638 с.

144. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. интститутов / Ю.К. Бабан-ский, В.А. Сластенин, Н.А, Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского М.: Просвещение, 1988. - 478 с.

145. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. -М.: Просвещение: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1996.-432 с.

146. Полторанов В.В., Слуцкий С.Я. Здравницы профсоюзов СССР: Курорты, санатории, пансионаты, дома отдыха. / Под.ред. Козлова И.И. -Изд. 6-е, перераб. и доп. -M.: Профиздат, 1986. -704с., илл.

147. Поляков В.А. и др. Выпускник учебных заведений в период перехода к рынку: (Информ. материал)// Сов. педагогика. 1991. -N9. -С. 11 -20.

148. Пресса о культуре. Сборник статей. // Под. ред. Горбатова И.И. -М.: ГИВЦ МКРФ, 1998.-100с.

149. Проблемы реставрации памятников монументальной живописи: Сборник научных трудов. -М.: НаучноОметодический совет по охране памятников культуры, 1987. -178с.

150. Программа и рекомендации по описанию климата курортной зоны. -Л.: Гидрометеоиздат, 1984. -93с.

151. Проектирование территорий курортно-рекреационного назначения в условиях БССР: Нормативно-методические рекомендации. -Минск. Минский филиал центрального научно-исследовательского и проектного института по градостроительству, 1975. -172с.

152. Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма // Сборник докладов и тезисов сообщений. М.: РМАТ, 1997.

153. Психология: Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

154. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, З.А. Решетовой. М., 1979.

155. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975. - 184 с.

156. Разумовский В.Г. Методология и методы педагогики // Сов. педагогика. -1989.-№11.-С. 40-46.

157. Раковская Э.М., Давыдова М.И. Физическая география России: Учеб. для студ. пед. высш. учеб.заведений: В 2 ч. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-4.1.-288с.:ил.

158. Раковская Э.М., Давыдова М.И. Физическая география России: Учеб. для студ. пед. высш. учеб.заведений: В 2 ч. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-4.2.-304с.:ил.

159. Рейнгард И.А. Психолого-дидактические основы структурирования содержания и методов обучения в вузе. Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1984.-27 с.

160. Рекреационные ресурсы и методы их изучения. -М.: Московский филиал Географического общества СССР, 1981. -137с.

161. Рекреация и туризм: В 2ч.: Сб. докл. и тез. сообщ. Всеросс. науч.-практ. конф., г.Сходня Московской обл., 28-30 ноября 2001г. -М.: РМАТ, 2001. -4.1.-276с.,-4.2.-212с.

162. Рубинштейн C.JL Задачи и мотивы деятельности // Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - С. 43.

163. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. -416 с.

164. Руководство по формированию курортно-рекреационных систем. / Киев-НИИП градостроительства, ЦНИИЭП курортно-туристских зданий и комплексов Госгражданстроя. -М.: Стройиздат, 1984. -182с.

165. Русская усадьба в истории Отечества. -Ясная Поляна Москва: Издательский дом «Ясная Поляна», 1999. -222с.

166. Сборник материалов Международного конгресса организаторов курортного дела, посвященного 280-летию первого российского курорта Минеральные Воды 7-9 октября 1998г. Книга 1. -М.: ГК РФ по физ. культуре и туризму, 1998. -166с.

167. Скаткин М.Н., Батурин Г.И. Межпредметные связи, их роль и место в процессе обучения // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе, М., 1973. - С. 18-23.

168. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М., 1986.- 150 с.

169. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1984,96 с.

170. Сластенин В.А., Тамарин В.Э. Методологическая культура учителя // Сов. педагогика. 1990. - №7. - С. 82-88.

171. Советский энциклопедический словарь / Под ред. Прохорова A.M. М.: Советская энциклопедия, 1985. - 1600 с.

172. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ: Учеб. Пособие М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. - 47 с.

173. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста // Современная высшая школа. 1986. - №2 (54). - С. 75-83.

174. Теоретические проблемы рекреационной географии. -М., 1989. -184с.

175. Теория рекреалогии и рекреационной географии // Под редакцией В.С.Преображенского, И.В.Зорина. М., 1992, 178 с.

176. Территория: Журнал о культурном и природном наследии. №1,'1994. -М.: Российский НИИ культурного и природного наследия Министерства культуры РФ и РАН, 1994. -64с.

177. Толковый словарь туристских терминов: Туризм. Туристская индустрия. Туристский бизнес. / Авт. Сост. И.В. Зорин, В.А. Квартальное. М.: Афины: INFOGROUP, 1994. - 407 с.

178. Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. Л., 1989. - 90 с.

179. Туровский Р.Ф. Культурные ландшафты России. -М.: Институт Наследия. 1998. -210с.

180. Уникальные территории в культурном и природном наследии регионов. Сборник научных трудов. -М.: Изд. РНИИ культурного и природного наследия. 1994. -216с. с илл.

181. Уровневая дифференциация обучения. Из опыта работы. Выпуск 2 / Сост. Логинова О.Б. М., "Образование для всех", 1994. - 125 с.

182. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т. 1-2. М., 1974.

183. Федеральный закон Российской Федерации "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании". М., 1995. -64 с.

184. Филин В. А. Видеоэкология. Что для глаз хорошо, а что плохо. -М.: МЦ «Видеоэкология». 1997. -320с., илл. 159.

185. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф. Ильичева, П.Н. Федосеева, С.М. Ковалева и др. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 839 с.

186. Чепик В.Д., Кальней В.А., Сеселкин А.И. Подготовка научно-педагогических кадров для туризма // Актуальные проблемы туризма -98.

187. Сборник докладов и тезисов сообщений 11-й Всероссийской научно-практической конференции. 4.1. -М.: РМАТ, 1998. С. 13-15.

188. Шишов С.Е. Государственные стандарты общего среднего образования: опыт, проблемы, перспективы. М.-Я., 1997. - 215 с.

189. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования. 2-е изд. -М.:РПО, 1998.-300 с.

190. Шишов С.Е. Образовательные стандарты и контроль качества // Сборник выступлений и статей российских, голландских и датских экспертов «Контроль качества в образовании». Пермь, 1996.-С. 324.

191. Экология культуры: Альманах Института Наследия «Территория». -М.: Институт Наследия, 2000. -216с.

192. Экономика современного туризма. // Под ред. д.э.н. Г.А. Карповой. -М-СПб: Издательский Торговый дом «Герда», 1998. -412с.

193. Экономическая теория национальной экономики и мирового хозяйства (политическая экономика). Коллектив авторов. Учебное издание. -М., 1997. -341с.

194. Экономическая теория. Учебник. // Под. ред. И.П. Николаевой. -М.: Проспект, 2000. -448с.

195. Экономическая теория. Учебник для студентов высш. учеб. заведений // Под ред. В.Д. Камаева. -7-е изд., перераб. и дополн. -М.: Гуманит. изд. центр ВДАДОС, 2001. -640с., илл.

196. Экономическая теория.// Под ред. А.И. Добрынина, JI.C. Тарасевича: Учебник для вузов. 3-е издание. -СПб: Изд СПбГУУФ, изд. Питер, 1999. -544с., илл.

197. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., Наука, 1987.