автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование содержания и методики преподавания курса "Информационные системы" в процессе подготовки будущего учителя информатики

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Хабаров, Николай Николаевич, 2006 год

Введение.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ С

УЧЕТОМ ПОТРЕБНОСТЕЙ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.

§1. Место информатической подготовки в системе профессиональной подготовки будущих учителей информатики.

§2. Принципы отбора содержания курса «Информационные системы»

§3. Понятийный аппарат курса «Информационные системы».

§4. Содержание курса «Информационные системы».

Глава II. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ИНФОРМАЦИОННЫЕ

СИСТЕМЫ».

§ 1. Обоснование применения проектной методики при изучении курса

Информационные системы».

§2. Этапы проектной методики изучения курса «Информационные системы».

§3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности предложенного содержания и методики обучения по дисциплине информационные системы» в педагогическом вузе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование содержания и методики преподавания курса "Информационные системы" в процессе подготовки будущего учителя информатики"

Современный этап развития общества характеризуется использованием информации в качестве общественного продукта, обеспечивающего интенсификацию и интеллектуализацию основных сфер человеческой деятельности. Одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования, предполагающий расширение предметной области информатики и постепенное превращение ее из технологической дисциплины о методах и средствах обработки данных в фундаментальную науку об информации и информационных процессах, формирующую системный подход к анализу окружающего мира.

На сегодняшний момент можно выделить следующие основные направления в развитии информатики как фундаментальной области научного знания

• рост общенаучного значения информационного подхода как фундаментального метода научного познания;

• совершенствование общей теории информации;

• поиск эффективных методов формирования представления знаний, в том числе не четких и плохо формализуемых, и их использование при автоматизированном решении сложных задач в различных социальных сферах.

Эти направления отражены в стандартах вузовского образования в области информатики. В соответствии со стандартом по специальности 030100-Информатика педагогического вуза предусмотрено изучение дисциплины «Информационные системы», содержание которой полностью соответствует усиливающейся роли информационных технологий и систем в процессе профессиональной подготовки будущего учителя информатики.

В настоящее время в условиях модернизации системы образования пересматривается структура и содержание преподавания всех учебных дисциплин с точки зрения повышения качества усвоения знаний. В равной степени модернизации подвергается преподавание информатики в средней и высшей школе.

Учитель информатики является одним из важных субъектов информатизации школы. Именно на него ложится освоение новых обучающих и контролирующих программных средств, а также проектирование и разработка программных продуктов, поддерживающих деятельность педагогического коллектива школы.

В психолого-педагогических и научно-методологических исследованиях по проблеме подготовки учителя вообще и учителя информатики в частности можно выделить несколько направлений. Первое относится к разработке общей концепции высшего профессионального педагогического образования (О. А. Абдуллина, И.И. Ильясов, Ю.П. Кулюткин, А.Н. Леонтьев, Е. И. Машбиц, В.А. Сластёнин, А.А. Орлов, Н.А. Шайденко и др.) и технологического подхода в профессиональной подготовке (В.П. Беспалько, В.М. Монахов, Н.Ф. Талызина, JI.M. Фридман и ДР-)

Второе направление связано с исследованием общих проблем подготовки учителя информатики в педагогическом вузе (С. А. Бешенков, Т.А. Бороненко, Я.А. Ваграменко, А.Г. Гейн, С.Г. Григорьев, А.П. Ершов, С.А. Жданов, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, М.П. Лапчик,

A.С. Лесневский, О.Н. Лучко, В.И. Пугач, И.В. Роберт, И.А. Румянцев, О.Г. Смолянинова, М.В. Швецкий, В.Ф. Шолохович, Е.К. Хеннер и др.).

Третье направление отражает взаимосвязь процессов информатизации общества и подготовки учителя-специалиста в области использования информационных технологий и систем (Е. В. Баранов, А.И. Курбацкий,

B.В. Лаптев, В.Б. Попов, Д.В. Прокудин, В.Н. Пронин, И.В. Роберт и др.).

Информатизация всех сфер жизни и деятельности человека является одной из характерных особенностей современного этапа развития общества. Информатизация - объективный процесс развития, который связан с повышением роли и степени воздействия интеллектуальных видов деятельности на все стороны жизни человечества. Быстрое развитие информационных технологий и систем изменило деятельность человека, практически во всех его сферах: социальной, экономической и культурной, обеспечило эффективный доступ к огромным информационным ресурсам, ранее недоступным; возможности накопления, обработки и обмена информацией. Эти изменения оказали серьезное влияние и на образовательную деятельность как с точки зрения содержания образования, так и в отношении использования возможностей информационных систем для достижения целей образования.

Информатизация образования предполагает: повышение качества подготовки педагогических работников в условиях внедрения информационных и коммуникационных технологий в массовой школе и подготовку будущих учителей информатики, профессиональные обязанности которых в настоящее время или в ближайшем будущем требуют введения и использования информационных и коммуникационных технологий и систем; использование современных информационных технологий и систем в качестве средства и метода обучения практически по всем изучаемым дисциплинам; обучение будущих учителей информатики в расчете на введение информационных и коммуникационных технологий и систем и в учебный процесс образовательных учреждений, и в систему образования в целом.

В структуре профессиональной подготовки будущего учителя информатики особым образом необходимо выделить информатическую подготовку, которая реализуется совокупностью дисциплин информатического блока.

Процессы совершенствования содержания и методики обучения будущих учителей информатики в педагогическом вузе находятся в постоянном развитии. Анализ содержания профессиональной деятельности учителя информатики позволяет выделить в ней ряд функций, связанных с применением информационных систем и технологий:

• обучение учащихся методам и средствам проектирования и использования информационных систем в курсе информатики;

• использование средств информационных систем как средства обучения, в том числе и дистанционного;

• организация применения информационных и телекоммуникационных систем в учебном процессе по другим учебным дисциплинам, организация и управление работой школы.

В этой связи проблема подготовки учителя-специалиста в области использования информационных технологий и систем включает не только обоснование конечных целей подготовки такого рода специалистов, но и детальную разработку методики их обучения.

Вместе с тем, по-прежнему остаются недостаточно разработанными вопросы отбора содержания и методики обучения различным компьютерным курсам, призванным реализовать потребность школы и общества в учителях-профессионалах, способных в современных условиях информатизации учебного процесса и управления им обеспечить высокий уровень подготовки школьников к дальнейшему образованию и будущей трудовой деятельности. Одним из таких курсов в педагогическом вузе является дисциплина «Информационные системы», которую мы рассматриваем как одну из ключевых в информатическом блоке дисциплин.

Курс «Информационные системы» является новым для педагогических вузов. Содержание этого предмета определяется стандартом ГОС ВПО 2 поколения и не существует устоявшихся методик его преподавания. Проявляется противоречие между потребностью в конкретизации содержания курса «Информационные системы» и разработки методики его преподавания с учетом специфики подготовки будущих учителей информатики и невозможностью прямого переноса содержания и методики преподавания с технических специальностей, на которых курс «Информационные системы» изучается в несколько раз больше часов.

Представленные выше положения обусловили актуальность данного исследования, в рамках которого необходимо было предложить теоретическое обоснование и практически доказать эффективность конкретного содержания и методики преподавания курса «Информационные системы» в педагогическом вузе; обосновать возможность в процессе организации профессиональной подготовки будущих учителей информатики при изучении дисциплины «Информационные системы» приобретение знаний и умений использования информационных систем для решения задач обучения школьников и управления учебным процессом. Среди таких умений, прежде всего, необходимо рассмотреть умения моделирования предметной области, построения логической и физической модели данных, а также навыки работы в различных программных средах, относимых к классу информационных систем, проектирование собственных информационных систем.

Таким образом, анализ документов по вопросам вузовского образования в области информатики, психолого-педагогической, методической, специальной литературы, а также рассмотрение практики деятельности педагогических вузов по подготовке учителей информатики способствовали определению проблемы данного исследования: каковы особенности содержания курса "Информационные системы" и методического обеспечения для преподавания данной дисциплины в педагогическом университете?

Объект исследования - процесс информатической подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе.

Предмет исследования - пути и средства совершенствования содержания и методики преподавания курса «Информационные системы».

Цель данного исследования - теоретическое обоснование и опытная проверка содержания и методики преподавания курса «Информационные системы» в процессе подготовки будущего учителя информатики в педагогическом вузе.

Гипотеза исследования - изучение курса «Информационные системы» будущими учителями информатики будет эффективным, если

• в содержание дисциплины «Информационные системы» включены темы, посвященные принципам построения и классификации информационных систем, способам построения логической и физической моделей данных, основным этапам спиральной модели жизненного цикла информационной системы;

• разработана и внедрена система заданий на основе информационных систем из различных сфер деятельности педагогического вуза (библиотека, бухгалтерия, деканат, учебно-методическое управление), обеспечивающая формирование умений построения логической и физической моделей данных конкретной предметной области;

• при изучении курса «Информационные системы» используется проектная методика, подразумевающая создание группой студентов информационной системы с функциями ввода и проверки корректности вводимых данных, сортировки и фильтрации данных, формирования и печати отчетов, настройки интерфейса по предметной области, касающейся образовательной деятельности;

• в процессе занятий по курсу «Информационные системы» в качестве иллюстрации отдельных этапов разработки информационной системы используются программные средства: «Картотека книгообеспеченности», «Компоновщик», «Эксперт», «Компенсация».

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили следующие задачи:

1. определить цели и функции информатической подготовки в системе профессиональной подготовки будущих учителей информатики и значение курса «Информационные системы» в информатической подготовке будущего учителя информатики;

2. конкретизировать содержание дисциплины «Информационные системы» на основе выделения базовых понятий и технологий, а также характеристики применения CASE средств (программные средства, поддерживающие процессы создания и сопровождения информационных систем, включая анализ и формулировку требований, проектирование прикладного программного обеспечения и баз данных, генерацию кода, тестирование, документирование, обеспечение качества, конфигурационное управление и управление проектом, а также другие процессы) при проектировании информационных систем;

3. разработать методику изучения способов построения логической и физической моделей данных в рамках проведения занятий по дисциплине «Информационные системы»;

4. создать систему проектов по дисциплине «Информационные системы» из различных сфер (бухгалтерия, библиотека, тестирование) на основе типов информационной деятельности, характерной для специалистов данного профиля и показать ее значение для совершенствования подготовки будущих учителей информатики;

5. осуществить экспериментальную проверку эффективности предложенного содержания и методики преподавания дисциплины «Информационные системы»;

6. внедрить практические рекомендации по реализации предложенного содержания и методических приемов организации занятий по указанной дисциплине в практику работы педагогических вузов по подготовке учителя информатики.

Методологической основой нашего исследования послужили работы В. М. Монахова, И. В. Роберт, A. J1. Денисовой и др., в которых исследуются проблемы внедрения в образование новых информационных технологий, а также, труды Э. И. Кузнецова, М. П. Лапчика, И. В. Марусевой, А. В. Могилева, В. И. Пугача, И. А. Румянцева, М. В. Швецкого и др., посвященные преподаванию информатики в педагогических вузах.

Для решения намеченных задач в процессе исследования применялся комплекс различных методов: наблюдение за деятельностью студентов, анкетирование, интервьюирование, беседы, тесты, экспертные оценки, моделирование, педагогический эксперимент, математико-статистическая обработка полученных результатов опытно-экспериментальной работы.

База опытно-экспериментальной работы. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Тульского государственного педагогического университета им. JI. Н. Толстого. В ней участвовали 179 студентов, 23 преподавателя.

Этапы исследования. В разработке проблемы можно выделить три этапа.

На первом этапе (2000-2002 гг.) происходило изучение психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблеме профессиональной подготовки учителя информатики в области использования информационных систем, разработка приложений «Картотека книгообеспеченности» и «Компоновщик», входящего в состав программного комплекса «ТЕСТ»

На втором этапе (2002-2003 гг.) были уточнены тема исследования, его объект, предмет и гипотеза; сформулированы теоретические положения, определяющие содержание и организацию занятий по дисциплине «Информационные системы». Проводилась опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности предложенного содержания и методики преподавания курса «Информационные системы»;

На третьем этапе (2003-2005 гг.) анализировались и обобщались результаты экспериментальной работы; осуществлялось текстовое оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что определены средства формирования у студентов теоретических знаний и практических умений в области использования информационных систем в образовании, которые включают в себя применение проектной методики при разработке информационной системы, организацию самостоятельной и исследовательской работы студентов по этапам спиральной модели жизненного цикла информационной системы, систему заданий моделирования конкретной предметной области.

Теоретическая значимость результатов исследования.

Внесен вклад в теорию подготовки будущих учителей информатики в области изучения информационных систем:

• уточнено определение понятия «информационная система» путем добавления характеристики, заключающейся в возможности совершенствования программного средства пользователем без изменения кода программы и последующей его компиляции;

• определена значимость курса «Информационные системы» в процессе профессиональной подготовки будущего учителя информатики, который, с одной стороны, обеспечивает непрерывность логической цепочки дисциплин, изученных ранее, с другой, - является информационной базой некоторых общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки;

• теоретически обоснована целесообразность использования основ проектирования и разработки информационных систем в профессиональной подготовке будущего учителя информатики.

Практическая значимость исследования обусловлена тем, что разработаны и внедрены в учебный процесс и практику работы педагогического вуза:

• научно-обоснованная методическая система обучения студентов дисциплине «Информационные системы», включающая все составные части учебно-методического комплекса;

• программа дисциплины «Информационные системы», отвечающая современному этапу развития информационного общества и требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности информатика;

• программные продукты, используемые при изучении курса «Информационные системы», а также поддерживающие работу подразделений вуза: «Картотека книгообеспеченности», «Компоновщик», «Эксперт», «Компенсация».

Личный вклад соискателя состоит:

• в научном обосновании и разработке содержания и методики преподавания курса «Информационные системы», что выразилось в подготовке курса лекций по дисциплине «Информационные системы», представление его в виде электронного ресурса, доступного в интрасети университета, в осуществлении внедрения разработанной системы практических заданий по дисциплине «Информационные системы», в проверке эффективности использования этих разработок в учебном процессе;

• в разработке и внедрении в учебный процесс и работу подразделений ТГПУ им. Л.Н. Толстого программных продуктов: «Картотека книгообеспеченности», «Компоновщик», «Эксперт», «Компенсация», зарегистрированных в Отраслевом фонде алгоритмов и программ;

• в описании и систематизации опыта этих производственных разработок, послуживших основой иллюстративной части учебного курса «Информационные системы» и обеспечивших его практическую направленность;

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена следованием научной методологии, способствующей реализации комплексной методики исследований, адекватностью методов исследования его целям и задачам, объективной оценкой полученных в опытной работе результатов и их статистической обработкой.

Апробация результатов исследования осуществлялась на теоретических семинарах кафедры информатики и вычислительной техники, научно-практических и учебно-методических конференциях преподавателей и аспирантов ТГПУ им. Л. Н. Толстого (2001-2006 гг.); на международной научно-методической конференции «Современные проблемы преподавания математики и информатики» (Тула, 2004 г.); на научно-методической конференции «Качество подготовки специалистов и инновационные процессы в системе непрерывного профессионального образования» (Тула, 2004 г.); на Всероссийских научно-практических конференциях «Тулаинформ - 2001» (Тула, 2001 г.), «Информационные технологии в высшей и средней школе» (Нижневартовск, 2003 г.), на научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых ТГПУ им. JI.H. Толстого (Тула, 2006), на международной научно-методической конференции Информатизация образования - 2006 (Тула, 2006).

На защиту выносятся следующие положения:

• информатическая подготовка в структуре профессиональной подготовки будущего учителя информатики выполняет двоякую функцию, с одной стороны, овладеть комплексом знаний, умений и навыков при изучении дисциплин информатического блока, с другой стороны, решается задача подготовки будущего учителя информатики для реализации задач по информатизации конкретного образовательного учреждения;

• дальнейшее повышение эффективности профессиональной подготовки будущих учителей информатики при изучении дисциплины «Информационные системы» возможно на основе совершенствования содержания, включающее принципы построения и классификации информационных систем, способы построения логической и физической моделей данных, основные этапы спиральной модели жизненного цикла информационной системы;

• использование теоретических основ построения и практических результатов разработки информационных систем из различных сфер деятельности педагогического вуза формирует умения построения логической и физической модели данных конкретной предметной области;

• применение проектной методики и использование разработанных в ходе диссертационного исследования программных средств наиболее эффективно при изучении курса «Информационные системы» и обеспечивает поэтапное формирование необходимых знаний и умений у будущих учителей информатики.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав,

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Заключение

Проведенная нами работа по определению содержания и созданию методического обеспечения дисциплины «Информационные системы», поиску путей и средств его применения в реальном педагогическом процессе доказала продуктивность избранного направления. Поставленная нами цель исследования: теоретически обосновать и опытным путем проверить содержание и методические приемы изучения дисциплины «Информационные системы» в процессе профессиональной подготовки будущего учителя информатики в педагогическом вузе - была достигнута, поскольку предполагаемые задачи работы были разрешены следующим образом.

При разработке содержания дисциплины «Информационные системы», а также в процессе проектирования и создания приложений использовались: положения теории информационных систем, элементы теории реляционных баз данных, методика использования CASE средств; способы построения логической и физической моделей данных. Эти положения были органично включены в теоретический блок содержания занятий по изучаемой дисциплине.

Необходимо отметить, что повышение эффективности информатической подготовки учителя информатики в исследуемом направлении возможно несколькими путями:

1. за счет внедрения в педагогический процесс и в практику работы вуза передовых информационных и коммуникационных технологий и на этой основе обогащения теоретического содержания обучения;

2. благодаря возможности модификации и развития разработанных проектов, в основу которых положен модульный принцип строения приложений;

3. за счет разработки и внедрения других приложений, решающих задачи, аналогичные предложенным.

Также в заключении обобщены основные результаты теоретического и экспериментального исследования, которые подтвердили правильность выдвинутой гипотезы:

1. . Проведен анализ научно-методической, психолого-педагогической, учебной и нормативной литературы по теме исследования. В результате проведенного анализа выявлены недостатки методического обеспечения курса «Информационные системы» для педагогического университета.

2. Определены две основные функции информатической подготовки в системе профессиональной подготовки будущих учителей информатики: с одной стороны, овладение комплексом знаний, умений и навыков при изучении дисциплин информатического блока, с другой, - подготовка будущего учителя информатики для реализации задач по информатизации конкретного образовательного учреждения.

3. Обоснована значимость курса «Информационные системы» в процессе профессиональной подготовки будущего учителя информатики, который, с одной стороны, обеспечивает непрерывность логической цепочки дисциплин, изученных ранее, с другой, - является информационной базой некоторых общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки.

4. Разработано содержание и методическое обеспечение курса «Информационные системы», позволяющие повысить качество подготовки будущих учителей информатики в области проектирования и разработки программных средств, относящихся к классу информационных систем.

5. С учетом стремительного развития информационных технологий и постоянно возрастающими потребностями информатизации образования в исследовании были выявлены следующие способы совершенствования содержания и методики курса «Информационные системы»:

-применение проектной методики при разработке информационных систем;

-организация самостоятельной и исследовательской работы по этапам спиральной модели жизненного цикла информационной системы;

-использование теоретических основ построения и практических результатов разработки информационных систем из различных сфер деятельности педагогического вуза.

Безусловно, возможны и другие направления этой работы, повышающие как качество, так и конечную результативность процесса подготовки учителя-специалиста в области использования информационных технологий и систем. В этих направлениях и будет происходить дальнейший научный поиск.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Хабаров, Николай Николаевич, Тула

1. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. / О.А Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990. - 139 с.

2. Абросимов А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе/Абросимов А.Г. М.: Образование и Информатика, 2004. - 256 е.: ил.

3. Александровский, А.Д. Delphi 5.0. разработка корпоративных приложений / А.Д. Александровский. М.: ДМК, 2000. - 512с.

4. Андерсон, Р. Доказательство правильности программ: Пер. с англ. / Р. Андерсон. М.: Мир, 1982. - 168 с.

5. Антонова, С.Г. Информационное мировоззрение: К вопросу о сущности определения понятия / С.Г. Антонова // Проблемы информатизации культуры: Сб.статей. М.: Феникс, 1996. - Вып.З. - С.23-28

6. Архангельский, С.И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента / С.И. Архангельский. М.: Знание, 1974. -48 с.

7. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Знание, 1980.-368 с.

8. Бабанский, Ю.К. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов не физико-математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования: Автореф д-ра пед. наук. М., 1996 - 37 с.

9. Бабанский, Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников / Ю.К. Бабанский. Р.н.Д., 1970. -189с.

10. Бабанский, Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин Н.А. Педагогика/Под ред. Ю.К.Бабанского М.: Просвещение

11. Балдин, К.В. Моделирование жизненного цикла сложных информационных систем. 4.1 и 2./ Балдин К.В. М.: Издательство РДЛ, 2000.

12. Балдин, К.В., Уткин В.Б. Информатика. Учебник для вузов/ К.В. Балдин,

13. B.Б. Уткин. М.: проект, 2003. - 304 с.

14. Бауэр, Ф.Л. Информатика: Вводный курс: В 2-х ч. Пер. с нем. / Ф.Л. Бауэр, Г. Гооз. М.: Мир, 1990. - 4.1. - 336 с.

15. Бауэр, Ф.Л. Информатика: Вводный курс: В 2-х ч. Пер. с нем. / Ф.Л. Бауэр, Г. Гооз. М.: Мир, 1990. - 4.2. - 423 с.

16. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. М.: ИД «Филинъ», - 2003. -616 с.

17. Беспалько В. П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высш. шк., 1989.- 144 с.

18. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) /Беспалько В.П. М., Воронеж : Московский психолого-социальный институт, НПО МОДЕК, МОДЭК, 2002.

19. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Бешенков, С. Моделирование и формализация: Методическое пособие/

21. C.Бешенков,Е.Ракитина.- М: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.- 336с.

22. Бешенков, С.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10 класса/ С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.-432 с.

23. Бойко, В.В., Савинков В.М. Проектирование баз данных информационных систем. 2-е изд., перераб. И доп./ В.В. Бойко, В.М. Савинков. -М.: Финансы и статистика, 1989. - 351 с.

24. Большой Энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.

25. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики: Учебное пособие. -Мн.: Выш.шк., 1998.-431 с.

26. Валеев, Г.Х. Гипотеза педагогического исследования / Г.Х.Валеев // Педагогика. 1999. - № 5. - С. 22-26.

27. Ван дер Ваден, Б.Л. Математическая статистика / Б.Л. Ван дер Ваден; Под ред. Н.В. Смирнова М.: Изд-во Иностр. лит., 1960. 435с.

28. Вендров, A.M. Один из подходов к выбору средств проектирования баз данных и приложений.// "СУБД", 1995, №3.

29. Винер, И. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине -Изд. 2-е./ Н. Винер. М.: Советское радио, 1968. - 2001 с.

30. Воронин A.M. Педагогические теории, системы, технологии:Учеб. пособие для педвузов/ Воронин A.M., Симоненко В.Д. -Брянск: Изд-во Брян. гос. пед. ун-та, 1997.-133 с.

31. Высшее и послевузовское профессиональное образование/ Ред.М.А. Подобед.- М: Книга-сервис, 2002.- 128с.

32. Галыгина, Л.В. Изучение информационных и коммуникационных технологий в профильных курсах информатики: Дис. . канд. пед. наук / Л.В. Галыгина. М., 2001.- 190 с.

33. Гергей, Т., Финн, В.К. Об интеллектуальных системах. Экспертные системы: состояние и перспективы. М.: Наука, 1989. - 9-20 с.

34. Гиляревский, Р.С. Основы информатики: Курс лекций./ Р.С. Гиляревский. М.: Издательство «Экзамен», 2003. - 320 с.

35. Глоссарий терминов профессионального образования и рынка труда. -М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. 63 с. Авторы-составители: Олейникова О.Н., Муравьева А.А.

36. Голицина O.JL, Максимов Н.В., Попов И.И. Базы данных: Учеб. Пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. 352 с.

37. Горчакова-Сибирская, М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учебное пособие.- СПб, 2000.-176с.

38. Гофман, В. Работа с базами данных в Delphi/ В. Гофман, А. Хомоненко. Спб.: БХВ - Петербург, 2000. - 656 с.

39. Дашниц Н. J1. Подготовка педагогических кадров к комплексному использованию информационных и коммуникационных технологий: методические рекомендации/ Дашниц Н. J1. Ярославль: изд-во «Александр Рутман». - 2005. - 71 с.

40. Дейт, К. Введение в системы баз данных / Дейт К. М.: Диалектика, 1998.

41. Емельянова Н.З., Партыка Т.Л., Попов И.И. Основы построения автоматизированных информационных систем: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. - 416 с.

42. Еникеев, М.И. О сущности учебного процесса и научных основах дидактики / М.И. Еникеев // Сов. педагогика. 1965. - №9. - С.104-108.

43. Ершов, А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества//Коммунист. М., 1988, №2.

44. Ершов, А.П. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы) / А.П. Ершов, Г.А. Звенигородский, Ю.А. Первин // Информатика и образование. 1995. - № 1. - С. 3-19.

45. Есаян, А.Р. Обучение на основе рекурсии: Учеб. Пособие для студентов пед. вузов./ А.Р. Есаян. Тула: Изд-во Тул. Гос. Пед. ун-та им. J1.H. Толстого, 2001 -216 с.

46. Жалдак, М.И. Система подготовки учителя к использованию ИТ вучебном процессе: Дис. в форме науч. доклада., .док. пед. наук. М., 1989.-148 с.

47. Жданов, С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях: Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени кандидата пед. наук. / С.А. Жданов. М., 1992. - 36 с.

48. Жданов, С.А. Применение ИТ в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях: Автореферат дис. канд. пед. наук. М. - 1992. 36с.

49. Жученко, А.А. и др. Профессионально-педагогическое образование России: Организация и содержание/ А.А.Жученко, Г.М.Романцев, Е.В.Ткаченко.- Екатеринбург: Изд. Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999.-234с.

50. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования/Загвязинский В. И. М.:Педагогика, 1982. 160 с.

51. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов / В.И. Загвязинский. М.: Академия, 2001. -192с.

52. Захаров В.П. информационные системы (документальный поиск). -СПб., 2002,- 188 с.

53. Зегджа, Д.П. Основы безопасности информационных систем / Зегджа Д.П., Ивашко A.M. М.: Горячая линия - Телеком,2000.

54. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб.пособ.для студ.вузов/ Э.Ф. Зеер/ 2-е изд.,перер.- М, 2003.- 480с.

55. Избачков Ю.С., Петров В.Н. Информационные системы: Учебник для вузов. 2-е изд. СПб.: Питер, 2005. -656 с.

56. Ин, А.Х. Модернизация высшего педагогического образования и качество подготовки учителей. Монография. / Под ред. В.М. Монахова. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2003. - 98 с.

57. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. / К. Ингенкамп.- М.: Педагогика, 1991. 240 с.

58. Информатика в понятиях и терминах./ Г.А.Бордовский, В.А.Извозчиков., Ю.В. Исаев., В.В.Морозов; Под ред. В.А.Извозчикова. М.: Просвещение, 1991. - 208 с.

59. Информатика: Учебник/ Под ред. Проф. Н.В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 1997.

60. Информационные системы: Учеб. Пособие/ А.Г. Романенко, Г.Ю. Максимович, О.Р. Самойлюк и др.; Под общей ред. К.И. Курбакова. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 1999. 198 с.

61. Информация // Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.

62. История профессионального образования в России/ Под ред.С.Я. Батышева, A.M. Новикова, Е.Г. Осовского.- М: Ассоциация"Профессиональное образование", 2003.- 672с.

63. Каймин, В.А. Информатика: Учебник. 3-е изд./В.А. Каймин. - М.: ИНФРА-М, 2003.-272 с.

64. Канаев Б.И. Педагогический анализ результата образовательного процесса: практико-ориентированная монография/ Канаев Б.И. -Москва-Тольятти: ИИО РАО, 2003. 272 с.

65. Когаловский М.Р Энциклопедия технологий баз данных. М.: Финансы и статистика, 2005. - 800 с.

66. Когаловский М.Р. Перспективные технологии информационных систем.- М.: ДМК Пресс; М.: Компания АйТи, 2003. 288 с.

67. Козлов, В.А. Открытые информационные системы./ В.А. Козлов. М.: Финансы и статистика, 1999. - 224 с.

68. Колин, К.К. Социальная информатика: Учебное пособие для вузов./ К.К. Колин. М.: Академический проект; М.: Фонд «Мир», 2003-432 с.

69. Колин, К.К. Социально-экономическое развитие как информационная проблема/ К.К. Колин //Межотраслевая информационная служба. М., 1995.-3-9 с.

70. Котов, С.А. Нормирование жизненного цикла программной продукции /Котов С.А. М.:Юнити,2002.

71. Краевский В. В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.- 178 с.

72. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ / В.В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. -264 с.

73. Кренке, Д. Теория и практика построения баз данных/ Д. Кренке. 8 изд. - Спб.: Питер, 2003. - 800 с.

74. Кубрушко, П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования: Монография/ П.Ф.Кубрушко.- М: Высш. шк., 2001,- 236с

75. Кудрявцев, Т.В. Создание проблемных ситуаций средство активизации учащихся / Т.В. Кудрявцев // Профессионально-техническое обучение. -1965. - № 7. С.21-26.

76. Кэнту, М. Delphi 5 для профессионалов/ Марко Кэнту. Спб.: Питер, 2001.-944 с.

77. Лаптев В.В. Методическая теория обучения информатике. Аспекты фундаментальной подготовки/ Лаптев В.В., Рыжова Н.И., Швецкий М.В. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. 352 с.

78. Лапчик, М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования// Информатика и образование, 1, 1992, с 3-6.

79. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособ. для студ. педвузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. М.: Академия, 2001.-624с.

80. Леднев, B.C. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе / B.C. Леднев, А.А. Кузнецов, С.А. Бешенков // Информатика и образование. №3. - 1998. - С.76-78

81. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика 1981, 186 с.

82. Либерти Д. Разработка баз данных Microsoft SQL Server 2000 на примерах. М.: Изд-во «Вильяме», 2001. 464 с.

83. Линькова В.П. Информационное и информационно-логическое моделирование в курсе информатики/ Линькова В.П. М.: Изд-во ИОСО РАО, ПГПУ им. В.Г. Белинского, 1999. - 145 с.

84. Макарова, Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии. Автореферат дис.док. пед. наук в форме научного доклада. СПб-1992, 53 с.

85. Мамаев, Е. Microsoft SQL Server 2000 для профессионалов/ Е. Мамаев, Л. Шкарина. Спб.: Питер, 2001. - 1088 с.

86. Марков А.С., Лисовский К.Ю. Базы данных. Введение в теорию и методологию: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2004. - 512 с.

87. Матросов, В.Л. Учебно-методический комплект по специальности 030100 Информатика /В.Л. Матросов, В.И. Жог, Л.А. Трубина. -М.:Флинта: наука, 2002. 264 с.

88. Международные стандарты, поддерживающие жизненный цикл программных средств. М., МП "Экономика", 1996.

89. Мишенин А.И. Теория экономических информационных систем: Учебник. 4-е изд., доп. и перераб. - М.: Финансы и статистика, 2002. -240 с.

90. Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Информатика» /

91. А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хённер; Под ред. Е.К. Хённера. М.: Academia, 1999.-810с.

92. Молиар, Я.Ф. Организация самостоятельной работы студентов: учеб. пособие / Я.Ф. Молнар, Н.И. Петрик, Е.В. Ширшов и др.. -Архангельск: Изд-во АГТУ, 2005. 120 с.

93. Нейлор, К. как построить свою экспертную систему: пре. с англ./ Нейлор К. М.: Энергоатомиздат, 1991.

94. Новиков, Д.А. «Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи)». М.: МЗ-Пресс, 2004. 67 с.

95. Олейникова О.Н. Актуальные вопросы реформирования профессионального образования М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. - 148 с.

96. Овчинников В.Г. Методологическое введение в информатику. М.: Компания Спутник+, 2004. 217 с.

97. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В.Оконь. М.: Высш. школа, 1990.-382 с.

98. Орлов, А.А. Формирование педагогического мышления / А.А.Орлов // Советская педагогика. 1990. - № 1. - С. 82-86.

99. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях // ИНФО. 1995. - № 4. - С. 17-36.

100. Основы педагогики и психологии высшей школы/ Под ред. А.В. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 294 с.

101. Очерки истории информатики в России/ Сост. Д.А. Поспелов, Я.И. Фет. -М.: 1998. -543с.

102. Ю1.Панащук, С.А. Разработка информационных систем с использованием CASE-системы Silverrun.// "СУБД", 1995, №3.

103. Пасхин Е.Н. Введение в педагогическую информатику: Учебное пособие/ Пасхин Е.Н., Митин А.И. -М.: Изд-во РАГС, 2001. 217 с.

104. Педагогика профессионального образования: Учеб.пособ.для студ.вузов/ Под ред.В.А. Сластёнина.- М: Академия, 2004.- 368с.

105. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов; Под ред. С.А.Смирнова. М.: Академия, 1998. - 512 с.

106. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева и др. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

107. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. общ-во России, 1998. - 640 с.

108. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000.-512 с.

109. Персианов, В.В. Использование вычислительной техники в учебном процессе / В.В. Персианов, Н.А. Шайденко. Тула: Изд. Тул. гос. пед. ун-та, 1997- 231 с.

110. Першиков, В.И. Толковый словарь по информатике/ В.И. Першиков, В.М. Савинков. М.: Финансы и статистика, 2000.

111. Ю.Петров, В.Н. Информационные системы./ В.Н. Петров. Спб.: Питер, 2003.-688 с.

112. Пискунов, А.И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание / А.И. Пискунов // Педагогика. 1995. - № 4. - С.59-63.

113. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед.вузов: -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. 576 с.

114. Подласый, И.П. Педагогика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.П. Подласый М.: Просвещение: Изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

115. Попов И.И., Храмцов П.Б. Максимов Н.В. введение в сетевые информационные ресурсы и технологии (учебное пособие). М.: РГГУ, 2001.2003 с.

116. Попов, Э.В. статистические и динамические экспертные системы /Попов Э.В. и др. М.: Финансы и статистика, 2000.

117. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М.Фридман, М.Г. Гарунов. М.: Пед.об-во России, 1999.-354с.

118. Пугач, В.И. Технологии и методическое обеспечение компьютерной подготовки будущих учителей информатики: Дис. . д-ра пед. наук /В.И. Пугач.-М„ 1994.-209 с.

119. И8.Райордан, Р. Основы реляционных баз данных / Райордан Р. М.: Русская редакция, 2001.

120. Роберт, И.В. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования /И.В.Роберт // Информатика и образование. -1991. № 4. - С. 18-25.

121. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы и перспективы использования / И.В. Роберт. -М.: Школа-пресс, 1994. 205 с.

122. Ш.Роберт, И.В. Современные ИТ в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования М.: Изд. «Школа-Пресс», 1994 г.-174 с.

123. Роберт, И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Дис. д-ра пед. наук. М.:1994-339с.

124. Саукап Рон Проектирование реляционных систем баз данных/ Саукап Рон. М.: Русская редакция, 1998.

125. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие/ Селевко Г. К. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

126. Семакин И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: Учебное пособие/И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 303 с.

127. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография / В.В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. -152с.

128. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1986. 150 с.

129. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. - 243с.

130. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб.пособ.для студ.вузов/ В.А.Сластенин,И.Ф.Исаев,Е.Н.Шиянов/ 3-е изд.,стер.- М: Академия, 2004.- 576с.

131. Сластенин, В.А. Психология и педагогика / В.А.Сластенин,

132. B.П. Каширин. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480с.

133. Смирнов, В.П. Стандарты профессионального образования: типы, структура, оценка качества (Сравнительный анализ зарубежной и российской практики): Пособие/ В.П.Смирнов, И.П.Смирнов.- М, 2001.-145с.

134. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования /

135. C.Д. Смирнов. М. «Академия», 2001.- 304с.

136. Совершенствование структуры и содержания общего образования. // URL: http://www.websib.ru/noos/common/materials.html

137. Талызина Н. Ф. Деятельный подход к построению модели специалиста // Вестник высш. шк. 1986. - № 3. - С. 10-14.

138. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студ.образов.учрежд.средн.профессион.образовю/ Н.Ф.Талызина.- М: Академия, 2006.- 288с.

139. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. М.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 208 с.

140. Урсул, А.Д. Проблемы информации в современной науке/ А.Д. Урсул. -М.: Наука, 1975.-386 с.

141. Фаронов, В.В. Delphi 4. Руководство разработчика баз данных / Фаронов В.В., Шумаков П.В. М.: «Нолидж», 1999.

142. Федеральный закон от 20 февраля 1995 г. №24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации»

143. Федоров, В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика: Монография/ В.А.Федоров.- Екатеринбург: Изд. Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001.- 330с.

144. Философский словарь./под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991. -560с.

145. Фокс ДЖ. Программное обеспечение и его разработка. М.: МИР, 1985. МЗ.Фридланд, А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы / Ф.Я.

146. Фридланд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003 - 232 с.

147. Хоуг К. MCSE/MCSD: SQL Server 7/ Проектирование баз данных: Учеб. Пособие. М.: Лори, 2000. 426 с.

148. Шайденко, Н.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность: Учеб.пособ.для студ.пед. учеб.заведений/ Н.А.Шайденко.- Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2002.- 100с.

149. Шайденко, Н.А. Тульская региональная модель начального профессионального образования: Монография/ Н.А.Шайденко, В.Г.Подзолков, М.П.Переверзев.- Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2005.- 158с.

150. Шайденко, Н.А. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в педвузе / Н.А. Шайденко. Тула: Приокское кн. изд-во, 1991. - 144 с.

151. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. - 268 с.

152. Ширшов, Е.В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: учеб. пособие / Е.В. Ширшов; под ред. Т.С. Буториной. -Архангельск: Изд-во АГТУ, 2003. 128 с.

153. Ширшов, Е.В. Организация учебной деятельности в вузе на основе электронных информационно-образовательных технологий: монография / Е.В. Ширшов, Е.В. Ефимова. Архангельск: Изд-во Арханг. гос. техн. ун-та, 2006. - 208 с.

154. Шкарина, Л. Язык SQL: учебный курс./ Л. Шкарина. Спб.: Питер, 2001. - 592 с.

155. Шрацберг Я.JI. Воройский Ф.С. Автоматизированные библиотечно-информационные системы России: состояние, выбор, внедрение, развитие. М.: Либерия, ГПНТБ РФ, 1996. 273 с.

156. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

157. Экономическая информатика: Введение в экономический анализ информационных систем: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2005. - 958 с.

158. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под ред. С.Я. Батышева.- М: АПО Т.2: М-П.- 1999.- 440с.: ил.

159. Якубайтис, Э.А. Информационные сети и системы. Справочная книга/ Э.А. Якубайтис. М.: Финансы и статистика, 1996. - 368 с.

160. Dennis М. Adams Computers and Teacher Training: A Practical Guide, A Monographic supplement to the journal Computers in the schools, Volume 2? 1985,-T.p. verso.

161. Marite Kirikova Information Systems Development: Advances in Methodologies, Components and Management, 2003.

162. Pacheco Xavier, Teixeira Steve Borland Delphi 5 Developer's Guide: Volume 1: Essentials with CDROM, Sams, 2000

163. Process-aware information systems: bridging people and software through process technology/ Marion Dumas, Wil van der Aalst, Arthur ter Hofsted (editors), 2005

164. Ralph Stair, George Reynolds Fundamentals of Information Systems, Third Edition

165. Stanek, William R. Microsoft SQL Server(tm) 2000 Administrator's Pocket Consultant (IT-Administrator's Pocket Consultant), Microsoft Press 2000