автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Библиопсихология Н.А. Рубакина в развитии советской психологии читателя и чтения 1920-30-х годы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Казанцева, Елена Васильевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. БИБЛИОПСИХОЛОГИЯ И БИБЛИОТЕЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК ОБЪЕКТ ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Изучение истории библиопсихологии и библиотечной психологии в контексте развития психологии письменной культуры.

1.2. Источники к изучению истории библиопсихологии и библиотечной психологии.

1.3. Теоретические основы и положения исследования.

ГЛАВА 2. ПЕРВАЯ РУБАКИНСКАЯ НАРРАДИГМА И БИБЛИОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ Н. А. РУБАКИНА.

2.1. Первая рубакинская наррадигма.

2.2. Личность Н. А. Рубакина. Рубакин как эпоним читательской наррадигмы в России.

2.3. Учение и метод Н. А. Рубакина как человековедческая фаза наррадигмы

2.4. Основные научно-теоретические и научно-прикладные подходы в советской библиотечной психологии 1920-30-х годов.

ГЛАВА 3. СОЦИОПОЛИТИЧЕСКИЙ ФОН БИБЛИОТЕЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ВТОРАЯ РУБАКИНСКАЯ НАРРАДИГМА.

3.1. Социополитический фон советской библиотечной психологии 1920-30-х гг. (профанный и мифотворческий уровни советской реальности).

3.2. Основные этапы библиотечной психологии 1920-30-е гг. на материале журнала «Красный библиотекарь».

3.3. Вторая рубакинская наррадигма.

Введение диссертации по психологии, на тему "Библиопсихология Н.А. Рубакина в развитии советской психологии читателя и чтения 1920-30-х годы"

Актуальность исследования. Современную социокультурную реальность чаще всего связывают с массмедиа-технологиями, визуальными практиками, новыми способами коммуникации с помощью сети Internet. Тезис о смерти книги как особой социокультурной данности стал обыденным. Однако новая эпоха, создавая все новые и новые способы передачи информации, тем не менее, вынуждена, сохранять ее буквенно-знаковую форму. Отдельные исследователи благодаря деятельности Internet глубоко уверены в возвращении эры Гуттенберга, а также процессу всеобщей текстуализации с помощью цифрового письма [М. Маклюэн, 2003; У. Эко, 1999; Д. Деннет, 2003; Л. Зимина, 2004].

В свете сказанного особый ореол приобретает фигура читателя, и интерес к ней в последние годы стремительно нарастает. Цифровое письмо превращает частное уединение рефлексивного чтения и письма в публичную сеть, где персональной символической структуре угрожает связь с текстуальностью всеобщего выражения. Гипертекст разрушает границы не только между электронными текстами, но и между фигурами писателя и автора, превращая их в единое целое. Основные черты гипертекста: нелинейность, неиерархичность растворяют волю и замысел автора. В целом область электронной письменности возвеличивает фигуру читателя, констатируя его притязания на авторство. Все это значительно поднимает актуальность изучения психологии текста, книги и ее реципиента (читателя).

Возникновение и развитие психологии книги и читателя на рубеже XIX - XX веков было обусловлено процессами модернизации общества. Библиопсихология являлась системным механизмом зарождения массовой книжно-письменной культуры. Теория Библиопсихологии формирует представления о библиотеке как об основном институте образования, о роли книги как инструменте воздействия, а также о практиках чтения как механизмах «перековки» сознания человека.

Уникальный опыт отечественной науки в изучении читателя и чтения связан с фигурой Н. А. Рубакина [Н. А. Рубакин, 1912, 1898, 1962, 1975]. В мировой литературе не найдется более масштабной доктрины скриптосферы, чем труды выдающегося русского библиотековеда. Интерес к личности Н. А. Рубакина, его научно-просветительской деятельности нисколько не угасает и в современной научной среде [В. Кольцова, 2000; В. Фокеев, 2003]. Однако историко-психологическая оценка места Н. А. Рубакина в развитии отечественной психологии читателя и чтения далека от ясности.

Особый интерес представляет развитие библиопсихологической концепции в советское время, когда практики науки и властных структур являлись единым механизмом. В сферу массовой культуры активно внедрялись политические конструкты нового руководства, в совокупности с идеей библио-психологии образующие феномен библиотечной психологии. В основную задачу этого руководства входило внедрение политико-авангардистского эксперимента по созданию советской письменной ментальности, или, по мысли Фуко, - «замена воли к власти волей к знанию» [М. Фуко, 1996 а].

1920-30-е годы становятся определяющими для дальнейшего развития знания о психологии читателя и чтения. Этот период является ключевым для понимания, почему библиопсихология не стала классической наукой, а получила статус сомнительной, а затем и вовсе исчезла из пространства советской культуры.

Политические эксперименты советского правительства на книжно-письменном пространстве долгое время находились под запретом для изучения. Отсюда - дефицит отечественных исследований, который компенсируется западными публикациями [Д. Вайсс, 2000; X. Гюнтер, 2000; Е. Добренко, 1997; K.Clark, 1978; Ш. Плагенборг, 2000; Ш. Фитцпатрик, 2001; О. Хор-хордин, 2001, 2002]. Процесс складывания психологии читателя представляет собой арену для различных социокультурных практик, в том числе и политических.

Цель исследования - изучить значение библиопсихологии в формировании отечественного психологического знания о чтении и читателе 20-30-х годов XX века; описать взаимосвязь и механизмы преемственности между библиопсихологической концепцией и библиотечной психологией; конструирование рубакинской полинаррадигмы.

Основные задачи исследования.

Источниковедческие:

1. Определить и расширить источниковедческую базу по истории библиопсихологии.

Теоретические:

2. Установить значение личности Н. А. Рубакина для развития библио-психологических идей.

3. Внедрить подходы социальной истории науки в исследование библио-психологического направления.

4. Сконструировать наррадигматическую модель для описания авторского научного знания.

Эмпирические:

5. Рассмотреть структурно-динамические характеристики знания о народном читателе в дореволюционный период.

6. Описать библиотечную психологию как политико-идеологический феномен.

7. Охарактеризовать работу механизмов знания-власти в пространстве психологии читателя и чтения в 20-30-е годы.

Теоретические и методологические предпосылки исследования.

Специфика междисциплинарного исследования приводит к необходимости совмещать различные подходы и методологические концепты. Воссоздание внешней истории библиопсихологии производится с помощью дискурсивных практик и социокультурной реконструкции [I. Parker, K.Gergen, 2002; О. Хорхордин, 2001], практики самоидентификации и субъектообра-зования с помощью книги описаны в работах [Т. R. Sarbin, 1986]. Основные компоненты психокультурной регуляции поведения рассматриваются на основе нарративно-дискурсивного анализа [R. Harre, Cr.Gillett, 1994; 2000]. Для выявления специфических черт советской письменной культуры использованы методы «археологии текста» и «проблематизации истории» М.Фуко [1996]. Механизмы взаимодействия научного и политического дискурсов описаны в контексте фукианской модели знания-власти. Анализ читательской рецепции и практик взаимодействия с книжно-письменными артефактами производился на основе теории рецептивной эстетики, представленной в работах [X. Яусса, 1982; В. Изера, 1997; Р. Барони, 2004].

Методологическим базисом данной диссертации выступает концепция наррадигмы, модель которой разработана В. А. Шкуратовым [В. А. Шкура-тов, 1994]. Наррадигма структурируется опосредованно на основе динамической трансформации письменной ментальности, проходя основные фазы развития. Для анализа темпоральной структуры рубакинской наррадигмы привлечена классификация хронотипов Д. Вилкокса [D. Wilcox, 1987].

Предмет исследования - роль библиопсихологической концепции Н. А. Рубакина в развитии отечественной психологии чтения и читателя 20-30-х годов.

Объектом исследования выступали материалы, содержащие элементы психологического знания по истории психологии чтения и читателя. По структурно-содержательному компоненту все источники были разделены на две большие группы: 1) работы исследовательского характера психологии чтения и читателя (характеристика внутренней истории науки); 2) государственные постановления и свод журнальных статей дореволюционного и постреволюционного этапов для описания внешней истории науки.

Методы исследования: основным методом исследования выступает практика «историзирующего чтения» в разработках JIa Капра [D. La Карга, 1998], X. Уайта [X. Уайт, 2002], А. Эткинда [А. Эткинд, 1999, 2001]. Данный подход позволяет разграничить внешнюю и внутреннюю истории науки.

Применены источниковедческий, нарративный и дискурсивный анализы текстов.

Гипотезы исследования:

1. Знание о народном читателе и его психологии складывалось под влиянием просветительского движения со второй половины XIX века.

2. Указанный цикл может быть описан как рубакинская наррадигма.

3. Советская библиотечная психология входит в рубакинскую нар-радигму, поскольку продолжает идею о примате читателя в культурном процессе.

4. Социокультурный механизм «власть — знание» определяет содержание и структуру категорий чтение и читатель. История библиопсихологической науки отражает зигзаги политической игры власти.

Положения, выносимые на защиту:

1. Библиопсихологическая концепция Н. А. Рубакина есть завершение наррадигмального цикла русской просветительской культуры в качестве ее человековедческой фазы.

2. Личность Н. А. Рубакина (эпоним) является центрообразующим звеном первой и второй рубакинских наррадигм.

3. Содержанием библиопсихологического развития 1920-30-х годов, является взаимодействие двух наррадигм: первой рубакинской в ее человековедческой фазе и второй рубакинской в ее апокрифической фазе.

4. Социополитический фон библиотечной психологии 1920-30-х годов размывает и фрагментирует научную концепцию Рубакина, переводя нар-радигму в апокрифическую фазу.

Научная новизна исследования. Работа представляет собой одну из первых попыток описания внешней истории науки на материале библиологической психологии Н. А. Рубакина и библиотечной психологии 1920-30-х годов. Исследование направлено на изучение политических, социокультурных основ психологического знания на базе исторических источников. Работа призвана обратить внимание ученых на внешнюю историю научного знания, выявить глубокую взаимосвязь между наукой и практиками государственной власти.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Работа направлена на восстановление целостной картины развития библиопсихологии и библиотечной психологии, которая не сформировалась из-за запрета на изучение и исследование в данной сфере знания в советскую эпоху. Диссертационное исследование имеет междисциплинарный характер, поэтому может быть использовано при чтении курсов истории психологии, исторической психологии, библиотековедения, а также - в педагогических разработках.

Апробация работы. Материалы исследования были представлены на Неделях науки Ростовском государственном университете (Ростов-на-Дону, 2003, 2004); на международных рабочих семинарах по исторической психологии (Краснодар, 2003, 2004), и на ежегодной конференции «Провинциальная ментальность России» (Самара, 2004). Обсуждение работ проходило на методологических семинарах под руководством В. А. Шкуратова.

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 3 статьи; общим объемом в 0,82 усл. печ. листа.

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, трех глав заключения, содержащего выводы библиографии и приложения. Текст диссертации содержит 167 страниц основного текста, 5 таблиц и 4 рисунка. В библиографию включено 194 источника.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследования по психологии чтения в последнее десятилетие занимают значительное место. Они питаются кризисными явлениями в отечественном образовании, а шире - переходом от письменной цивилизации к постписьменной, аудиовизуальной. Являясь частью живого научного процесса, этот слой исследований лишен историко-психологических ориентиров и нуждается в метапсихологической рамке.

Содержание нашей диссертации было направленно на рассмотрение исторической картины складывания и развития библиопсихологической концепции и феномена библиотечной психологии как базовых направлений в отечественной психологии чтения. А также изучение компонентов властных структур и политических практик, влияющих на оформление данного научного пространства.

Представленность библиопсихологии и библиотечной психологии в виде наррадигмальных циклов обусловлена их нарративной сущностью, т.е. выступает в форме особого текстуального слоя, функционирование которого происходит посредством социально-политических механизмов отбора. Модель наррадигмы не только фиксирует этапы складывания авторского знания, но и позволяет проследить развитие дискурсивных практик в социальное знание и затем в форму науки. Подобная структура характерна для схематики развития научного знания у М. Фуко (дискурсивная практика - социальное знание - наука), описанного формулой знание-власть. Обращение к работам М. Фуко связанно с особым статусом науки о психологии читателя и чтения. Библиопсихология представляет собой науку не устоявшуюся, не созревшую методологически, но жестко детерминированную институтами власти.

Именно поэтому наибольшее внимание мы постарались уделить воссозданию материи внешней истории науки, как наиболее обусловленной социальной динамикой и политической конъюнктурой. Рассмотрение внешней истории науки позволило нам установить наличие внутренней эволюционной связи между библиопсихологической теорией Н. А. Рубакина и библиотечной психологией, которая была выражена через понятие «фигуры» и «фона».

В результате исследования, выдвинутые нами гипотезы, а также положения, выносимые на защиту подтвердились.

1. В исследовании подтвердилось, что в дореволюционный период (во второй половине XIX века)представления об образе читателя и его психологии складывались как один из компонентов народнической мысли. Формирование истории развития читателя и его психологии происходило на пересечении двух дискурсивных параметров той эпохи: литературоцентризма и популизма, и она имела очертание и динамику первой рубакинской наррадигмы. История развития читателя определяется нами как рассказ о народе-читателе. Рубакинская наррадигма вырастает из народнических представлений о примате народного (коллективного) творчества над авторским, которые помещены в контекст литературного просветительства. Народ-творец при этом отожествляется с читателем-писателем, а вся культура становится аналогом книги.

2. На основании исследования подтвердилась гипотеза о том, что содержанием библиопсихологического развития в 1920-30-х гг., является взаимодействие двух наррадигм, первой рубакинской в ее человековедческой фазе и второй рубакинской в ее апокрифической фазе.

2.1. Первая и вторая рубакинские наррадигмы в своем развитии формируют целостное поле психологии чтения и читателя, на котором в советский период возникнет целый спектр, как научно-исследовательских конструктов, так и социальных явлений, носящих авангардистский прикладной характер.

2.2. Советская библиотечная психология является продолжением первой рубакинской наррадигмы, дошедшей до своей человедческой фазы. Её содержание - переосмысление народнического нарратива о народе-читателе в формах, соответствовавших марксистко-ленинской доктрине о руководящей роли партии в пересоздании народной по основе культуры.

2.3. Библиотечная психология упрощает теорию Н. А. Рубакина, вычленяя из нее только примитивные прикладные компоненты. Библиотечная психология рассматривается советским руководством в качестве политического инструмента по «формовке человека нового вида».

3. В исследовании подтвердилось положение о том, что библиопсихо-логическая концепция Н. А. Рубакина есть завершение нарадигмального цикла русского дореволюционного знания о читателе и чтении в качестве ее человековедческой фазы. Факт перехода к научно-экспериментальному знанию достаточно четко фиксируется а) наличием новых экспериментальных методов обследования читателя, разработанных Н. А. Рубакиным; б) введением психологической науки в качестве базисной категории библи-опсихологической концепции; в) оформление на основе библиопсихоло-гической теории новой научной антропокультурной картины мира (идея скриптосферы).

4. Эмпирическое исследование подтверждает положение о том, что личность Н. А. Рубакина (эпоним) является центрообразующим звеном первой и второй рубакинских наррадигм. Концентрация основных концептов психологии чтения как дореволюционного так и постреволюционного периодов вокруг фигуры Н. А. Рубакина позволяет нам определить эту нарративную совокупность как рубакинский текстуальный слой. Личность Н. А. Рубакина является маркирующей в социальном пространстве психологии чтения и читателя, на протяжении советского этапа науки.

5. Знание о народе - читателе, его психологии выступает как социальный маркер в системе установок знание-власть, определяет ее динамику и содержание. Социополитический фон библиотечной психологии 20-30-х годов XX века представляет собой фрагментацию «фигуры» рубакинской теории в ходе эволюции не только в пространстве новых научных направлений (рефлексологии, реактологии, психотехники), но также в сфере социокультурной реальности под давлением практических задач, выдвигаемых советским руководством.

6. Сфера библиотечной психологии явилась пробной областью для налаживания дуалистической модели руководства массами опосредованно через знание. Авангардистские эксперименты пропагандируемые В. Невским, представляли собой адаптированное для масс сакральное знание JI. Д. Троцкого и его сторонников. Окончательное становление власти и концентрация ее в одних руках, руках И. В. Сталина привела к созданию новой жесткой модели трансляции мифов. Анализ источников позволяет нам фиксировать становление советского литературно-письменного канона в период с 1931 по 1933 годы основной фигурой которого, выступает «писатель Сталин».

7. Библиопсихология Н. А. Рубакина и библиотечная психология В. А. Невского не вписывались в новую картину социалистического строительства. Они разделили одну судьбу - полный разгром в ходе дискуссий 1930/31 гг. Н. А. Рубакин в этой политической игре выступал полной антитезой В. А. Невского, но и он был попутно подвержен остракизму. Советский письменный канон включал в себя упрощенные, примитивные модели созданные в практико-бюрократических формах. Все «лишнее» - не соответствующее социалистической концепции как справа, так и слева, уничтожалось. В связи с переходом к этапу социализма, научная функция массовой библиотеки отмирала. Институт библиотеки как таковой, ставился в подчиненное положение к советской системе образования. Эксперимент по производству рабочих читателей- писателей, был переходным этапом к построению советского письменного канона.

Анализ журнального массива позволил раскрыть внутренние процессы трансформации и поэтапный переход, от одних форм политики к другим в пространстве библиотечной психологии. Журнал как главный рупор советского государства в библиотечном деле выполнял разные функции. На первом этапе журнал вырабатывает и распространяет основные направления библиотечной работы, он сочетает в себе плюрализм мнений с элементами научных идей и подходов. На втором этапе основной функцией журнала выступает провозглашение перестройки основных направлений в бибработе; развитие дискуссий как новых методов работы и самокритика. Третий период журнала связан с трансформацией института библиотеки и оформлением прикладного направления как основополагающего. В связи с чем, роль журнала сводится к агитации и обзору основных социалистических проектов. Основный вывод полученных данных на внутреннем уровне также подтверждает процесс постепенного подчинения области знания практикам власти.

Целостная картина воссоздания рубакинской библиопсихологии и библиотечной психологии возможна при синтетическом подходе, включающем в себя как научные концепты, так и социополитический контекст их развития. Такое сочетание позволяет уловить сложное и противоречивое движение науки.

Общеметодологический смысл проделанного исследования состоит в том, что в работе представлена модель социальной истории науки, которая позволяет рассмотреть науку как социальный конструкт и изучить структуру внешних взаимосвязей с институтами власти. Результаты исследования расширяют представления о различных моделях знания: социального, научного, политико-прагматического, открывают перспективы новых концепций определения науки. Материалы исследования могут быть адаптированы к изучению других форм взаимосвязей между наукой и культурой, наукой и религией, мифологией в рамках научно-исследовательских проектов и в прикладных областях психологии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Казанцева, Елена Васильевна, Ростов-на-Дону

1. Абрамов К. И. Библиотечное дело в СССР в первые годы Советской власти (1917 1920 гг.) М. Моск. гос. ин-т кул-ры, 1968. - 84 с.

2. Абрамов К. И. Ленинский план организации библиотечного дела в СССР М.: Моск. гос. ин-т кул-ры, 1970. 92 с.

3. Айзенберг А. Я. Н. А. Рубакин (1862-1946) //Советская педагогика, 1987, №8. -с. 114-117.

4. Айзенберг А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. М.: Изд-во Высшая школа, 1986. 126 с.

5. Алчевская X. Д. Что читать народу? СПб. Т. 1 1884; Т. 2- 1889; Т.З -1906.

6. Арендт X. Истоки тоталитаризма М. 1996.

7. Арефьева Е. П. Библиотечно-библиографическая классификация Н. А. Рубакина //Первая научная конференция аспирантов МГБИ: Тез. докл. М. 1963. с.64-67

8. Арефьева Е. П. Н. А. Рубакин о комплектовании книжных фондов. //Труды ГБЛ. 1966. - Том 9. с. 133-154.

9. Арямов И. Рефлексологический подход к детскому чтению // Просвещение на транспорте 1926 № 1 с. 15-20

10. Бажанов Б. Анкета в применении к изучению читательских интересов //Красный библиотекарь 1924 № 9 с. 25-35.

11. П.Балина М. Дискурс времени в соцреализме. /Соцреалистический канон СПб.: Изд-во Академ, проект, 2000. с. 585-595.

12. Банк Б. В. Из истории изучения читателей в СССР //Советский читатель.- 1968. с. 12-28,17-18.

13. Банк Б. В. Изучение читателей в России (XIXb.). М.: Изд-во Книга, 1969.- 262 с.

14. Банк Б. В. Против ошибок в бибметодике, против своих ошибок //Красный библиотекарь 1931. № 5-6 с. 15-23.

15. Барони Р. Удивление и интертекстуальная компетенция читателей //Реферативный Журнал. Литературоведение. Сер. 7 2004. №3 с. 44-47.

16. Барский Ф. И., Кутузова Д. А. Представление об идентичности в рамках нарративного подхода //Мир психологии 2004 №2 с. 67-76.

17. Бачалдин И. Ученик читатель //Русская Школа. 1912. № 4 с. 110-120.

18. Белецкий А. И. Об одной из очередных задач историко-литературной науки (Изучение истории читателя) //Наука на Украине 1922. № 2. с. 94-95

19. Бермант О. В. Письменная ментальность в России 1917-1996 гг. на материалах художественного книгоиздания: Дис. . канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1998 г.

20. Бермант О. В. Чтение в письменной культуре (социально-исторический подход) //Психологический вестник РГУ 1998 г. Вып. 3 с. 146-157.

21. Беспалов В. М. Библиопсихология Н. А. Рубакина и проблемы восприятия текста книги и библиографической информации /Теоретико-методологические проблемы современного советского библиографоведения. Межвуз. Сб. науч. тр., М.: МГИК, 1981. с. 131-140.

22. Бехтерев В. М. Коллективная рефлексология. М-Пг.: Изд-во Колос, 1921. -432 с.

23. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. М-Пг., Изд-во Колос, 1923. 408 с.

24. Бобринская Е. Искусство и воображение масс //Художественный журнал. 2001., №36/1, с. 25-32.

25. Борев Ю. Эстетика Троцкого, кн. Троцкий Л. Д. Литература и Революция М.: Политиздат, 1991. с. 3-20.

26. Борович Б. О. Пути изучения читателя //Читатель и книга. Методы их изучения. Сб. Харьков, 1922. с. 2-3

27. Брокмейер И., Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтернативной парадигмы //Вопросы философии. 2000, № 3 с. 29-42

28. Бунова JI.B. Читатель в России (1860 1917-е гг.) //Мир Библиографии. 2003. № 1 с. 50-54

29. Бунова JI.B. Читатель в России (1917 1930-е гг.) //Мир Библиографии. 2003. №2 с. 53-57.

30. Бухарин Н. И. Революция и культура: статьи и выступления, 1923-1936 гг. М.: Изд-во Фонд им. Бухарина, 1993 349 с.

31. Вайсс Д. «Новояз» как историческое явление. //Соцреалистический канон. СПб.: Академ, проект, 2000. с. 539-550.

32. Вальдгард С. JI. Очерки психологии чтения. M-JL, 1931. 112 с.

33. Вахтерова Э. В. Н. А. Рубакин: К его 40-летнему юбилею //Вестник просвещения. 1926. № 4. с. 130-132

34. Везирова JI. А. Переписка Н. А. Рубакина и И. В. Владиславлева //Книга: Исследования и материалы. Сб. № 36. М. 1978. с.104-125

35. Виленкин А. Потенциальные читательские интересы деревни и их изучение //Красный библиотекарь 1926. № 3 с. 32- 35

36. Виноградова Е. К изучению читателя //Красный библиотекарь 1925 № 4 с. 9-13

37. Воробьева К. И. Отечественная библиопсихология: история, состояние, перспективы С-Пб 1996.

38. Выготский JL С., Лурия А. Р. Предисловие к русскому переводу По ту сторону принципа удовольствия, кн. 3. Фрейд Психология Бессознательного М.: Изд-во Просвещение, 1989 с. 29

39. Гайворовский А. А. Психотехника и библиотечное дело. М. 1928. 60 с.

40. Гинзбург Л. Я. О психологической прозе М.: Intrada, 1999. 415 с.

41. Гринблатт Ст. Формирование «Я» в эпоху ренессанса: От Мора до Шекспира //Новое литературное обозрение 1999. №35. с. 34-77

42. Громов Е. Сталин: Власть и Искусство. М.: Республика, 1998.-495 с.

43. Гуров П. Читательские интересы, по данным анкеты армавирских библиотек //Красный библиотекарь. 1924. №4-5. с. 106-120.

44. Гуров П. Что дает библиотекарю библиопсихология Н. А. Рубакина //Красный библиотекарь. 1930. № 2. с. 49-55.

45. Гюнтер X. Тоталитарная народность и ее истоки. //Соцреалистический канон. СПб.: Академ, проект, 2000. с. 377-389

46. Даль В. Письмо к издателю А. И. Кошелеву //Русская Беседа. 1856. № 3 с. 1-16.

47. Дашкова Т. ««Работницу» в массы!» //Новое литературное обозрение. 2001. №50 с. 184-191

48. Дерман Г. К. «Первая Всероссийская конференция научных библиотек» //Красный библиотекарь. 1925, № 1 с. 4-10.

49. Деятельность Земств //Русская Школа. 1912. № 3 с. 79-85.

50. Добренко Е. Между историей и прошлым: писатель Сталин и литературные истоки советского исторического дискурса. //Соцреалистический канон. СПб.: Академ, проект, 2000. с. 639-657.

51. Добренко Е. Формовка советского читателя СПб.: Академ, проект, 1997. -323 с.

52. Довинер В. Неизвестные письма И. П. Павлова (Н. А. Рубакину // Медицинская газета. 1963. 22 января

53. Достоевский Ф. М. Ряд статей о русской литературе. I. Введение //Полное собрание сочинений: В 30 т. Т. 18, Статьи и заметки. 1845-1861. Л.: Наука. Ленингр. отд., 1978. с. 41-103.

54. Достоевский Ф. М. Ряд статей о русской литературе. III. Книжность и грамотность //Полное собрание сочинений: В 30 т. Т. 19, Статьи и заметки. 1861. Д.: Наука. Ленингр. отд., 1979. с. 5-57.

55. Дубин Б. Слово-письмо-литература: очерки по социологии современной культуры. М.: Новое лит. обозрение 2001. 412 с.

56. Жукоцкий В. Д., Фурман Ф. П. Народничество русской интеллигенции и культуры //Философия и общество. 2004. № 3, с.156-172

57. Залкинд А. Б. Фрейдизм и марксизм, в кн. Овчаренко В. И., Лейбин В. М. Антология Российского Психоанализа. Т- 1, М. 1999. с 271-275

58. Зимина Л. В. Современные издательские стратегии. От традиционного книгоиздания до сетевых технологий культурной памяти. М.: Изд-во 2004.

59. Иванова Л. М. Архив Н. А. Рубакина //Вечерняя Москва 1956. 10 нояб.

60. Изер В. Историко-функциональная текстовая модель литературы //Вестник МГУ, Серия 9, Филология, 1997. № 3 с. 70-78

61. Ильин И. Постмодернизм. Словарь терминов. М.: Интрада, 2001. 348 с.

62. Имас М. Искусство на фронте реконструкции сельского хозяйства М.: Гос. изд. худ. лит-ры, 1931. 140 с.

63. Институт библиотековедения. Библиография в дискуссии на библиотечном фронте //Красный библиотекарь. 1931. № 9 с.23-25

64. Исторический Обзор Деятельности Министерства Народного Просвещения 1802-1902. СПб., 1902

65. История Библиотечного дела в СССР. Документы и материалы. 19181920. М.: Книга, 1975. 277 с.

66. История Библиотечного дела в СССР. Документы и материалы. 1920-1929. М.: Книга, 1979. 294 с.

67. История русского читателя Сб. Вып. 1, Л.: Б.и. 1973, Вып. 2, Л.: [Б. и.] 1975, Вып. 3, Л.: [Б. и.] 1976.

68. Ищук Г. Н. Толстой о читателе и читательском восприятии //Читатель в творческом сознании русских писателей. Калинин.: КГУ, 1986. с. 31-40.

69. К XVI годовщине Октября. //Красный библиотекарь 1933. № 5. с. 1-3

70. Коган JL Рабочий-читатель и художественная литература //Красный библиотекарь 1927 № 4 с. 41-52.

71. Козлова Н. Н. Опыт социологического чтения «человеческих документов», или размышления о значимости методологической рефлексии //Социологические исследования. 2002. № 9 с. 26-32

72. Кольцова В. А. Рубакин Н. А. выдающийся русский просветитель, создатель библиопсихологии //Психологический Журнал, 2000. Т. 21. № 2. с. 128-135.

73. Кравченко JL Духовный мир и мысли учащихся //Русская Школа. 1912. № з с. 42-59.

74. Крук Т. К. Николай Александрович Рубакин: (Биогр. Очерк) кн. Рубакин Н. А. Как заниматься самообразованием. М.: Сов. Россия, 1962. с. 3-28.

75. Крупская Н. К. В поход за библиотеку M-JL: Госиздат, 1929. 14 с.

76. Крупская Н. К. Как надо писать для начинающего читателя. //Педагогические Сочинения. Т 10, М.: Изд-во Академии пед. наук, 1962. с. 328-329.

77. Крупская Н. К. Реорганизация Наркомпроса и библиотечный фронт //Красный библиотекарь. 1933, № 6 с. 2.

78. Крупская Н. К. Речь на III Всероссийском Съезде политпросветов. 1922 г. //Педагогические Сочинения. Т 7 М.: Изд-во Академии пед. наук, 1959. с. 161-163.

79. Кузьмичев В. По поводу привета из Лозанны //Журналист. 1929. № 24 с.767

80. Кукарцева М. А. Опыт чтения текстов в лингвистической философии. //Философия и общество. 2005. № 1 с. 115-132

81. Куфаев М. Н. Библиофилия и библиомания (Психофизиология библиофильства). М.: Изд-во Книга, 1980. 119 с.

82. Лекаренко Д. М. Из истории изучения читателя в дореволюционной России, кн. Труды московского государственного библиотечного института. М. 1938.-е. 100-116.

83. Ленин В. И. Рецензия на книгу Рубакина Н. А. Среди книг том II. //Полное собрание сочинений. Т. 25, М.: Изд-во Политическое литературы, 1961, с. 111-114

84. Леонтьев А. А. Психология читателя и книги. Краткое введение в библиологическую психологию, кн. Рубакин Н. А. Психология книги и читателя М.: Книга, 1977. 264 с.

85. Лотман Ю. М. Собрание сочинений. Т. 1. Русская литература и культура просвещения. М.: ОГИ, 2000. 534 с.

86. Лоцман книжного моря: К 100-летию со дня рождения Н. А. Рубакина //Литературная газета. 1962. 12 июля

87. Любимов А. На библиотечном фронте неблагополучно //Красный библиотекарь. 1931. № 4 с. 14-16

88. Мавричева К. Г. Н. А. Рубакин выдающийся пропагандист книги //Советская библиография 1957. № 45 с.51.59

89. Мавричева К. Г. Н. А. Рубакин (1862-1946). М.: Книга, 1972. 176 с.

90. Маклюэн М. Галактика Гуттенберга: сотворение человека печатной культуры. Киев.: Изд-во 2003.

91. Малыгин А. С. Библиофил, писатель, книговед и библиограф //Мир библиографии 2002 № 4 с. 56-61.

92. Материалы к Истории Библиотечного Дела в СССР (1917- 1959 гг.) Л. 1960.

93. Мезьер А. В. Словарный указатель по книговедению: В 3 т. M-JL: Соцэкгиз, 1931-1934.

94. Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры Т. 1, 2, 3. М.: Прогресс, 1993-1995.

95. Миронов Б. Н. Социальная История России. В 2-х т.СПб.: Дмитрий Буланин, 2000. 548 с.

96. Невский В. А. Из записной книжки библиотечного инструктора //Красный библиотекарь 1924 № 4-5 (7-8) с. 79-82.

97. Невский В. А. Из записной книжки библиотечного инструктора //Красный библиотекарь 1924 № 12 с. 17-21.

98. Невский В. А. Из записной книжки библиотечного инструктора //Красный библиотекарь 1923 № 2, 3 с. 17-20.

99. Невский В. А. Культурная работа в рабочей библиотеке. М.: Изд-во Труд и книга, 1925.- 125 с.

100. Невский В. И. Неврология, эндокринология и изучение читателя. //Естественно-научные предпосылки психологии. М.: 1929.

101. Невский В. Письмо в редакцию. //Красный библиотекарь. 1931 № 10 с. 26-28

102. Нечаев А. К вопросу об организации библиотечного дела в Красной армии. //Политработник 1922. № 8-9. с. 22-28.

103. Никулин JI. Да здравствует книга: К 100-летию со дня рождения Н. А. Рубакина//Правда. 1962. 15 июля

104. Новосадский И. Книжно-библиотечную дискуссию на высшую ступень: Против буржуазных теорий в советском библиотековедении //Красный библиотекарь. 1931., № 10. с. 18-26.

105. Новые документы по библиотечному делу Владимира Ильича Ленина //Красный библиотекарь 1933, № 6 с. 1-3.

106. Орлова Г. А. Исследование литературного дискурса и письменная личность //Психологический вестник РГУ. 1998. Вып.З с. 133-147

107. Основные принципы социалистической библиотечной работы. Большая Советская Энциклопедия. М.: АКЦ. О-во Советская энциклопедия, 1927. Т. 6, с. 130; 140-144.

108. Отечественная и зарубежная библиография о Н. А. Рубакине //Мир Библиографии 2003. № 2. с. 22-27.

109. Павелкин П. За большевистскую партийность в библиотечной работе //Красный библиотекарь 1932. № 4 с. 6-15

110. Паперный В. Культура Два. М.: Новое лит. обозрение, 1996. -383 с.

111. Переверзев И. Н. А. Рубакин: К 100-летию со дня рождения Н. А. Рубакина//Народное образование. 1962. № И с. 94-95

112. Петровский А. В. История Советской психологии М.: Просвещение, 1975.-362 с.

113. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. Т.2 Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996.-416 с.

114. Пинегина JI. А. Советский рабочий класс и художественная культура 1917-1932 гг. М.: Изд-во МГУ, 1984. 240 с.

115. Плагтенборг Ш. Революция и культура: культурные ориентиры в период между Октябрьской революцией и эпохой сталинизма. С-Пб.: Журн. Нева, 2000. 415 с.

116. Покровский А. К очистке библиотек //Красный библиотекарь 1923 № 1. с. 12 -22.

117. Политика конструкционизма (сводный реферат) //Социальные и Гуманитарные знания. Серия 11, Социология. 2003.№ 1. с. 100-118

118. Положение о конкурсе на лучшую работу «Наследие Н. А. Рубакина и современность» //Библиотека 1997. № 5. с.73

119. Поршнев Г. И. Н. А. Рубакин (40 лет работы среди книг) //Журналист1926. № 4 с. 52

120. Постановка работы по изучению читателя в библиотечных объединениях. Приложение //Красный библиотекарь 1925 № 1 с. 1-15.

121. Прозоров В. В. Читатель и литературный процесс. Саратов. 1975. 75 с.

122. Прокопенко В. Н. Николай Рубакин и Александр Ульянов //Дружба народов. 1966. № 6. с. 226-228

123. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. М.: Ин-т. психологии РАН, 1997. 574 с.

124. Психология и Марксизм JL: Госиздат, 1925. 242 с.

125. Психофизиология труда и психотехника (труды I конференции). М. 1929

126. Работа с читателями: Учебник. М.: Книга, 1981. 296 с.

127. Рапоппорт С. А. Ан-ский. Народ и книга: Опыт характеристики народного читателя с приложением очерка «Народ и война». М., 1913. -266 с.

128. Рейтблат А. И. Предыстория массового чтения в России (к. 19 н. 20 вв.) //Чтение: проблемы разработки. М.: ГБЛ, 1985. - 176 с.

129. Ривлин Я. Научная постановка изучения читателя //Красный Библиотекарь. 1924. № 10-11. с. 52-62.

130. Рикер П. Время и рассказ. М-СПб.: Университет, 2000. 313 с.

131. Романов С. Книга с отзывами читателей //Красный библиотекарь1927.№ 6 с. 29-32

132. Рубакин А. Н. Николай Александрович Рубакин //Советская библиография 1957. № 45 с.42-51

133. Рубакин А. Рубакин М.: Мол. гвардия, 1979. 204 с.

134. Рубакин Н. А. Из этюдов по психологии читательства //Русская Школа. 1912. № 1 с. 86-99.

135. Рубакин Н. А. Как заниматься самообразованием. М.: Сов. Россия, 1962. -75 с.

136. Рубакин Н. А. Новые времена новые веяния //Русская Мысль. 1905. Книга № 7 с. 111- 120.

137. Рубакин Н. А. Психология книги и читателя М.: Книга, 1977. 264 с.

138. Рубакин Н. А. Читатели писатели - самоучки //Русская Мысль. 1898. №4 с. 133-152.

139. Рубакин Н. А. Этюды по психологии читательства // Русская Школа. 1912. № 4 с.154-160

140. Рубакин Н. А. Этюды по психологии читательства //Русская Школа. 1910. № 12 с. 153-177.

141. Руднев В.П. Словарь культуры XX века. М.: Аграф, 1999. 381 с.

142. Синицина Е. Организация читателей при библиотеке //Массовая работа в библиотеке. М., JI. 1927.

143. Смушкова М. А. Итоги и перспективы библиотечной работы //Красный библиотекарь 1923 № 1 с. 9-12

144. Смушкова М. А. К вопросу о постановке изучения читательских интересов //Красный библиотекарь 1924. № 8. с.5-8

145. Советский читатель 1917- 1921 гг. //История книги в СССР. 1917-1921., Т. 3.,М., 1986.

146. Сорокин Ю. А. Библиопсихологическая теория Н. А. Рубакина и смежные науки: (К постановке вопроса) //Книга: исследования и материалы. М. 1968. Сб. 17. с. 55-68.

147. Социальный конструкционизм, дискурс и реализм в социальной психологии (сводный реферат) //Социальные и Гуманитарные науки. Серия 11, Социология. 2002. № 3. с. 85-99

148. Талов В. П. О читательской психологии и теоретических основах ее изучения. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та,1973. 77 с.

149. Толстой JI. Н. О народном образовании //Отечественные Записки. 1874. № 9. с. 79-86.

150. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения М.: Педагогика, 1989. 542 с.

151. Толстой Л. Н. Речь о народных изданиях. //Полное собрание сочинений в 22 т., Т. 15. Статьи об искусстве и литературе. М.: Худож. лит., 1983с.41-221, 336-342.

152. Толстой Л. Н. Так что же нам делать? //Полное собрание сочинений: В 22 т., Т. 16. Публицистические произведения 1855-1886. М.: Худож. лит., 1983. с. 166-396

153. Троцкий Л. Д. Литература и Революция М.: Политиздат, 1991. 399 с.

154. Уайт X. По поводу Нового Историзма //Новое литературное обозрение. 2000, № 42. с. 37-46

155. Уайт X. Метаистория. Екатеринбург. 2002

156. Ульрих Л. За работу с книгой рабочего автора //Красный библиотекарь 1931. №5-6, с. 89

157. Ульчиев Ю. За нового рабочего автора. Проработка рукописей у станка. //Красный Библиотекарь. 1931 № 7 с. 18-21

158. Умнов Б. Г. О состоянии и путях развития библиотечной психологии, кн. Тезисы докладов научной конференции Ленингр. института культуры им. Н. К. Крупской. Л. 1967. с. 27.

159. Фицпатрик Ш. Повседневный Сталинизм. Социальная история Советской России в 30-е годы: Город М.: РОССПЭН, 2001. с.422.

160. Фокеев В. А. Книговедение и библиопсихология //Мир библиографии 2003. № 1 с.27-29

161. Фонотов Г. П. Н. А. Рубакин: «Я решил посвятить жизнь борьбе за человека» //Мир библиографии. 1998 № 1. с. 33-35.

162. Фуко М. Археология знания Киев: Ника-Центр, 1996. 207 с.

163. Фуко М. Воля к истине: По ту сторону знания, власти и сексуальности. М: Магистериум, Касталь, 1996.

164. Хавкина JL Б. Руководство для небольших и средних библиотек M-JL: Госуд. изд-во, 1928. 326 с.

165. Хлебцевич Е. И. Какие книги больше всего читают в массовых библиотеках рабочее-крестьянской Красной армии //Красный библиотекарь. 1924., № 6. с. 47-50.

166. Хлебцевич Е. К вопросу о читательских интересах масс. (Что и как читают красноармейские массы) //Красный библиотекарь 1924. № 4-5. с. 120-124

167. Хорхордин О. Мишель Фуко и Россия С-Пб М.: Европейский университет в Санкт-Петербурге: Летний сад, 2001. - 349 с.

168. Хорхордин О. Обличать и лицемерить С-Пб М.: Европейский университет в Санкт-Петербурге: Летний сад, 2002. - 370 с.

169. Хрущев Н. С. Воспоминания: Избранные фрагменты. М.: Вагриус, 1997. -512 с.

170. Чернышевский Н. Г. Полное собрание сочинений. В 15т., 1951. Т. 10, с. 454-479, 517-522.

171. Черняк А. Я. Библиограф, ученый, писатель //В мире книг. 1962. № 6. с. 42-45.

172. Читающая Россия: мифы и реальность. Сб. статей по проблемам чтения. М.: Либерия, 1997. с. 200.

173. Шабунин А. «Я вас люблю как гром Каткова .» //Газета Литературная Россия. 1982. № 11.12 марта

174. Шафир Я. Библиопсихологическая фантастика //Книгоноша 1926. № 4647. с. 7-9

175. Шифман П. Что такое «рубакинщина?»: Библиопсихология как буржуазная теория чтения и работы с читателем //Красный библиотекарь. 1932.,№ i.e. 14-23.

176. Шкуратов В. А. Историческая психология на перекрестках человекознания//Одиссей: человек в истории. М. 1991. с.103-112

177. Шкуратов В. А. Историческая психология. Ростов-на-Дону.: Изд-во Город «N», 1994. 288 с.

178. Шкуратов В. А. После Манхэттена (Взгляд из России) //Ewlid. № 2002. № 2. с. 17-30.

179. Шкуратов В. А. Рассказывать и нормировать (горизонты свободы в нарративе) //Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. Ростов-на-Дону, 2002. № 1 с. 25 -40.

180. Шпильрейн И. Психотехника в СССР за последние годы //Под знаменем Марксизма 1930, № 5 с 124-128.

181. Щукина А. Изучение читателя по отзывам о книгах //Красный библиотекарь 1926 № 1 с. 38-45.

182. Эко У. От Интернета к Гуттенбергу: текст и гипертекст //Отрывки из публичной лекции Умберто Эко на экономическом факультете МГУ. /Интернет. 1999. № 6, 7. //http: //NetHistory.Ru/biblio/1043178291.html

183. Эткинд А. Новый Историзм, Русская версия. //Новое литературное обозрение. 2001. № 58. с. 7-40

184. Эткинд А. Хлыст. Секты, литература и революция. М.: Новое лит. обозрение, 1998. 688 с.

185. Эткинд А. Эрос невозможного. СПб.: АОЗТ изд. дом Медуза, М. 1999. -463 с.

186. Юлина Н. С. Д. Денет «самость как центр нарративной гравитации или почему возможны самостные компьютеры //Вопросы философии. 2003. № 2 с. 104- 116

187. Яусс Г. Эстетический опыт и литературная герменевтика //Тенденции литературоведения стран Западной Европы и Америки. М. 1982 с. 42-50

188. Brooks J. When Russia Learned to Reader: Literacy and Popular Literatura 1861-1917. Princeton: Princeton University press 1985

189. Clark K. Little Heroes and Big Deeds: Literature Responds to the First Five-Year Plan //Cultural Revolution in Russia 1928-1931/ Ed. Fitzpatric. Bloomington, 1978. p. 39-52

190. Harre R., Gillett Cr. The Discursive Mind. Oxford,1994

191. La Kapra D. Language and Reading Waiting for Crillon //History and theory: contemporary readings. Oxford, 1998. p. 94-100.

192. Sarbin T. R. Narrotoiogy as root metapher in psychoiogy //Narrative psychology: The storied nature of human conduct N. Y. 1986. p. 14-68

193. Wilcox. DJ. The Measure of Time Past. Chicago, 1987. p 24-40.

194. Woody Thomas. The Emergence of the Soviet Citizen. N. Y. 1932. p. 466482.1. Оглавление Приложений