автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная подготовка библиотерапевтов в системе непрерывного образования

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Дрешер, Юлия Николаевна, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Социокультурные и теоретические предпосылки профессиональной подготовки специалиста-библиотерапевта.

1.1. Подготовка библиотерапевтов как общественная и личностная потребность.

1.2. Теоретический и понятийно-терминологический базис библиотерапии.

1.3. Требования к профессиональной компетентности библиотерапевта.

ГЛАВА 2. Профессиональная деятельность библиотерапевта как системный объект исследования и проектирования.

2.1. Структура, содержание и особенности библиотерапевтической деятельности.

2.2. Психолого-педагогическая доминанта профессиональной деятельности библиотерапевта.

2.3. Моделирование библиотерапевтической деятельности.

ГЛАВА 3. Педагогическое проектирование содержания и процесса профессиональной подготовки библиотерапевта в системе непрерывного образования.

3.1. Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки библиотерапевта.

3.2. Предпроектный анализ профессиональной деятельности библиотерапевта.

3.3. Проектирование содержания профессиональной подготовки библиотерапевта.

3.4. Проектирование педагогической технологии подготовки библиотерапевтов.

ГЛАВА 4. Организация профессиональной подготовки библиотерапевтов.

4.1. Управление качеством профессиональной подготовки библиотерапевта.

4.2. Методика и организация опытно-экспериментальной работы.

4.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональная подготовка библиотерапевтов в системе непрерывного образования"

Актуальность исследования

Современный человек испытывает чрезвычайно высокие психологические и информационные нагрузки, связанные с неблагоприятным воздействием окружающей среды, постоянно возрастающими темпами производства и лавинообразно увеличивающимся объемом информации. Это оказывает глубокое воздействие на его физическое и духовное здоровье. Возникает острая проблема адаптации человека к сложным условиям существования, формирования у него навыков оптимальных действий в непривычных ситуациях, выработки адекватных реакций и рационального стиля поведения.

Основная идея, на которой базируется стратегия реформирования системы образования на рубеже XX и ХХЗ веков, заключается в том, что эта система должна создавать предпосылки для нормального существования и прогресса современного общества, новые возможности для адаптации и развития в нем каждого человека, для удовлетворения профессионально-образовательных потребностей и интересов личности, для обеспечения ее защищенности в динамично изменяющейся социально-экономической ситуации. Это позволяет говорить об истинной гуманизации системы, обращении ее к человеку, его нуждам, заботам, потребностям.

Такое смещение акцента обусловило появление ряда новых специальностей и специализаций, возникших как ответ на общественные потребности. В их числе и такая специальность, как библиотерапия. Она предусматривает подготовку людей, способных профессионально содействовать сохранению и укреплению физического и духовного здоровья, целостности личности путем взаимодействия с ней посредством специфического комплекса средств в различных дискомфортных и кризисных ситуациях. Имеющийся мировой опыт свидетельствует о том, что успешно заниматься библиотерапией способен лишь специально подготовленный человек, профессиональный потенциал которого базируется на синтезе знаний из многих областей и имеет принципиально новое качество.

В настоящее время объективно существует общественная потребность в библиотерапевтах, однако в нашей стране подготовка таких специалистов не ведется. Не разработаны теоретические основы их подготовки, образовательные программы, учебные пособия, т.е. отсутствует система обучения. Именно это обстоятельство заставило нас обратиться к данной проблеме и провести соответствующее исследование.

Библиотерапевтическое направление в библиотековедении, одним из основателей которого является Н.А.Рубакин, зародилось в нашей стране в конце XIX в. Психология восприятия литературных произведений и ее особенности у различных категорий читателей всегда привлекали внимание, ибо через чтение человек способен обрести духовную опору, найти позитивные пути выхода из кризисных ситуаций. Самое большое внимание исследованию восприятия художественных текстов в основном уделялось специалистами в области общей и педагогической психологии (В.А.Невский, А.А.Гайворовский, А.П.Нечаев, А.Ф.Лазурский и Н.А.Рубакин). Представители Харьковской психологической школы (А.А.Потебня, Д.Н.Овсянико-Куликовский и др.) отстаивали мысль о том, что идею о терапевтическом воздействии вкладывает тот, кто воспринимает художественное произведение, его толкует, пользуется им для уяснения жизненных явлений. И именно такая идея впоследствии дала толчок к изучению терапевтического воздействия чтения художественной литературы. Были определены критерии отбора литературы, дающей наибольший терапевтический эффект, проведена ее классификация с точки зрения психотерапевтического воздействия (А.М.Миллер). Впоследствии применимость библиопсихологического анализа в современных условиях была подтверждена В.И.Беспаловым, который опробовал информационно-психологические тесты Н.А.Рубакина.

За рубежом проводятся теоретические и прикладные исследования в области библиотерапии (Р.Риордан, Л.Вильсон, К.Шродес, Дж.Т.Пардек, Дж.Калхоун и др.), создаются специальные списки и указатели литературы для библиотерапевтов, снабженные пояснительными записками и информацией о предполагаемом эффекте от воздействия конкретного произведения.

Объектами библиотерапевтического воздействия за рубежом считаются лица с психическими заболеваниями (клиническая библиотерапия), а также с другими видами патологии и здоровые люди, находящиеся в угнетенном состоянии или относящиеся к асоциальным группам (психогигиеническая библиотерапия). Иногда такой тип лечения называют "терапией духа". Коллективными усилиями специалистов (библиотерапевтов, медиков, книговедов, психологов, невропатологов, психиатров, педагогов и социальных работников) доказано, что в процессе библиотерапии приводится в действие психический механизм вытеснения отрицательных эмоций положительными. Тем самым предотвращается губительное воздействие негативных эмоций как на биохимические, физиологические процессы, происходящие в человеческом организме, так и на социальное поведение людей.

В то же время, среди специалистов существуют различные точки зрения на сущность библиотерапии. С точки зрения медиков, она является частью психотерапии, т.е. планомерного использования психического воздействия на больного с лечебными целями. По мнению библиотековедов, библиотерапия находится на стыке библиотековедения и медицины. В библиотековедческом контексте библиотерапия чаще всего рассматривалась и рассматривается как одно из направлений педагогики чтения.

Эволюционные процессы в профессиональной рефлексии, в осознании библиотекарем своей психолого-педагогической миссии углубляются. Взгляды на библиотекаря как на специалиста, деятельность которого сочетает черты труда педагога и социального работника, который призван также выполнять в меняющемся обществе множество новых функций, в том числе куль-турно-досуговую, психотерапевтическую, заметно развиваются в среде ученых и практиков.

Как показывает ряд библиотековедческих исследований последних лет, читатели/пациенты все чаще обращаются к книге с целью решения своих психологических проблем, ищут поддержку и помощь у библиотекарей, испытывая состояние психоэмоционального дискомфорта (в современной России это состояние часто обусловливается ухудшением социально-экономического положения). Библиотечному специалисту все чаще приходится принимать решения в условиях острого дефицита знаний о человеке — социологии, социальной психологии, медицины, педагогики.

Таким образом, можно констатировать наличие ряда противоречий между существующей системой подготовки библиотечных кадров и современными социальными и личностными потребностями, обусловленными глубокими изменениями во всех ccbeoax жизни:

J л. X

• между объективной потребностью общества в сохранении и укреплении физического и духовного здоровья людей, сохранении целостности личности в условиях усиления негативных тенденций и отсутствием подготовки специалистов-библиотерапевтов. неразработанностью ее научных основ;

• между интегративной основой содержания и характера профессиональной деятельности библиотерапевта и традиционно сложившейся узкопрофильной подготовкой специалистов библиотечного дела;

• между гуманитарной основой деятельности библиотерапевтов и в целом специалистов библиотечного дела, основанной на субъект-субъектном взаимодействии и недостаточным удельным весом человековедческого, психолого-педагогического компонентов этой подготовки.

Все эти противоречия позволяют сформулировать основную проблему исследования-, каковы теоретико-методологические основы профессиональной подготовки библиотерапевтов, обеспечивающие ее адекватность современным и перспективным требованиям к их деятельности.

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать педагогический проект профессиональной подготовки библиотерапевта в системе непрерывного образования и определить оптимальные условия его реализации.

Объект исследования: непрерывное профессиональное образование библиотерапевта как инновационный процесс.

Предмет исследования: социокультурные условия становления биб-лиотерапевтической деятельности и теоретико-методологические основы профессиональной подготовки библиотерапевта в системе непрерывного образования.

Теоретическое обобщение отечественного и зарубежного педагогического опыта, материалов наблюдений и собственного опыта автора позволили выдвинуть гипотезу исследования.

Гипотеза исследования

Гибкая педагогическая подсистема подготовки библиотерапевта как составляющая системы подготовки специалистов социокультурной сферы может быть эффективной, если при ее проектировании и практической реализации будут учтены следующие исходные положения:

1. Главной целью профессиональной подготовки библиотерапевтов является формирование личности специалиста и профессионала с высоким уровнем общей культуры, развитыми способностями к коммуникации, обладающего эмпатией и интуицией, стержневой характеристикой профессиональной компетентности которого является гуманистическая направленность личности.

2. Основными методологическими подходами при проектировании и формировании содержания профессиональной подготовки библиотерапевта являются: си с тем но-функциональны й подход, в соответствии с которым профессиональная подготовка библиотерапевтов рассматривается как гибкая педагогическая подсистема системы подготовки специалистов социокультурной сферы, учитывающая динамику, тенденции и перспективы ее развития; штегратиеный подход, позволяющий на уровне целевого компонента согласовать достижение различных целей в рамках единого учебного процесса, на уровне содержательного и процессуального компонента —■ сформировать систему междисциплинарных знаний, умений и навыков, которые обеспечивают высокий уровень профессиональной компетентности библиотерапевта; личностно-ориентированный подход, направленный на развитие профессионально значимых личностных качеств будущего библиотерапевта, определяющих эффективность его творческой профессиональной деятельности.

3. Проектирование и практическая реализация профессиональной подготовки библиотерапевтов должны базироваться на совокупности общепедагогических и специфических принципов гуманизации, преемственности, насыщенности, модульности.

4. Проектирование содержания и структуры профессиональной подготовки библиотерапевтов как целостного системного объекта состоит из ряда взаимосвязанных и взаимообусловленных блоков. Их состав и содержание таковы: логико-методологический — цели и принципы проектируемой системы; информационный — отбор и структурирование содержания подготовки, его материальное воплощение в виде учебных пособий и дидактических материалов, т.е. создание информационной модели подготовки библиотерапевтов; процессуальный — проектирование дидактического процесса как совокупности методов и форм учебной деятельности, адекватной содержанию, принципам и целям профессиональной подготовки библиотерапевтов; диагностический — выбор объективных критериев эффективности подготовки и разработка многофункционального диагностического сопровождения учебного процесса, ключевым элементом которого является мониторинг качества подготовки.

5. Концепция профессиональной подготовки библиотерапевтов в гуманитарном вузе предполагает интегрированную человековедческую (психолого-педагогическую, социологическую, медико-биологическую), культурологическую (культурология, общая и социальная антропология, культура речи, теория и история мировой литературы) и информационную (библиотековедение. библиографоведение, информатика и т.д.) подготовку (инвариантный компонент), а также овладение широким диапазоном конкретных специфических методов ситуативного библиотерапевтического взаимодействия с читателем/пациентом (вариативный компонент).

Для реализации сформулированных целей исследования и проверки основных положений гипотезы было необходимо решить следующие задачи'.

1. Выявить социокультурные предпосылки становления библиотерапевтической деятельности и перспективы ее развития в современном обществе.

2. Обобщить и систематизировать отечественный и зарубежный опыт организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотерапевтов в условиях вуза и системы дополнительного образования.

3. Определить и обосновать теоретико-методологические основы профессиональной подготовки библиотерапевта.

4. Разработать педагогический проект профессиональной подготовки библиотерапевтов как гибкой педагогической подсистемы системы подготовки специалистов социокультурной сферы и определить оптимальные условия его решшзации в гуманитарном вузе.

5. Разработать и обосновать личностно-ориентированную технологию профессиональной подготовки библиотерапевтов, базирующуюся на модульной структуре содержания обучения, принципе развивающих коммуникаций. и предусмотреть в ней в качестве составной части многофункциональное диагностическое сопровождение учебного процесса.

6. Разработать и апробировать комплексное учебно-методическое и программное обеспечение гибкой педагогической подсистемы профессиональной подготовки библиотерапевтов.

Методологической основой исследования явились:

• современные философские, социологические, социально-педагогические, психологические концепции, раскрывающие природу физического и духовного здоровья, целостности личности; выявленные закономерности общественно-исторического, социокультурного процессов; осмысление ценностей современного общества и личности с учетом их динамики; систематизированные закономерности развития личности и жизнедеятельности в социуме, а также системы образования как модели трансляции и реализации общественных и личностных ценностей;

• методология современной педагогики (А.М.Арсеньев, Ю.Н.Бабан-ский, М.А.Данилов, В.И.Загвязинский и др.);

• теоретические подходы к изучению проблемы взаимодействия личности и общества (К.А.Абульханова-Славская, Л.С.Выготский, М.А.Гала-гузова, А.В.Петровская и др.);

• общенаучные принципы системного и деятельностного подхода (Б.Г.Ананьев, П.Я.Гальперин, В.В.Давидов, Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, Б.РЛомов, З.А.Решетова, С.А.Рубинштейн, Н.Ф.Талызина, В.Д.Шадриков и др-);

• теория педагогического проектирования (В.П.Беспалько, В.В.Давыдов, В.Г.Иванов, А.А.Кирсанов, В.С.Леднев, В.А.Сластенин, М.И.Махмутов, Г.Н.Сериков, Ю.С.Тюнников);

• теория педагогической интеграции (А.П.Беляева, М.Н.Берулева, Б.С.Гершунский, М.И.Махмутов, Ю.С.Тюнников);

• теория индивидуализации учебной деятельности и личностно-ориентированного подхода (Г.Е.Зборовский, Э.Ф.Зеер, А.А.Кирсанов);

• социально-педагогическая концепция (В.Ш.Масленникова, Г.В.Му-хаметзянова);

• теоретические положения о преемственности между различными этапами образования (А.П.Беляева, В.И.Брудный, Ю.А.Кустов);

• теории проблемного и модульного обучения (В.Гольдшмидт, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, Дж.Рассел, М.Н.Скаткин, М.А.Чошанов, П.А.Юцавичене);

• теоретические подходы к концепции библиотерапии (В.И.Беспалов, Л.Вильсон, А.А.Гайворонский, Дж.Калхоун, А.Ф.Лазурский, А.М.Миллер. В.А.Невский, А.П.Нечаев, Д.Н.Овсянико-Куликовский, Дж.Т.Пардек, А.А.Потебня, Р.Риордан, Н.А.Рубакин, К.Шродес и др.).

Для решения поставленных задач использовались теоретические и эмпирические методы исследования: системный анализ социально-педагогической, психологической, медицинской, научно-методической литературы, учебно-программной документации; гипотетико-дедуктивный метод, моделирование и дидактическое проектирование, педагогический эксперимент, психологическое тестирование, анкетирование, наблюдение, изучение педагогического опыта, теоретическое обобщение результатов исследования. Для обработки результатов эксперимента применялись методы математической статистики.

Экспериментальной базой исследования являлись Казанская государственная академия культуры и искусств (КГАКИ), Казанский государственный медицинский университет (КГМУ), Национальная библиотека Республики Татарстан, Республиканская детская библиотека. Республиканский медицинский библиотечно-информационный центр Минздрава Республики Татарстан (РМБИЦ МЗ РТ), Научная библиотека Казанского государственного университета. Научная библиотека КГМУ, ЦБС г.Казани, Республиканская юношеская библиотека; общеобразовательные школы № 5, 18, 39, 67, 72, 78, 126, 135, 136 и УПК Приволжского района, санаторий "Казанский", Региональный центр повышения квалификации и переподготовки кадров сферы культуры и искусства Министерства культуры Республики Татарстан.

Исследование проводилось в период с 1992 по 2001 год.

Первый этап (1992—1996 гг.) — диагностический и поисковый. Изучалась сложившаяся практика подготовки специалистов в условиях высшего образования для учреждений культуры и искусства, образования, просвещения, здравоохранения, социальной защиты населения, определялись востребованность специалистов-библиотерапевтов и обоснованность их специальной подготовки. Одновременно проводился теоретический анализ исследуемой проблемы.

Второй этап (1996—1997 гг.) — разработка теоретической, методологической и методической базы исследования, проектирование содержания и организации процесса профессиональной подготовки библиотерапевтов в гуманитарном вузе. Создавалось учебно-программное (учебно-методические пособия, учебный план, учебные программы, курсы лекций и т.д.) и нормативное обеспечение (профессиограмма, квалификационная характеристика, проект госстандарта содержания) подготовки библиотерапевта.

Третий этап (1997—1998 гг.) — углубленный анализ проблемы, коррекция и уточнение основных концептуальных положений, отраженных в учебно-программном обеспечении. На этом этапе проводились локальные исследования и апробация профессиограммы, квалификационной характеристики новой категории специалистов, велась работа по определению наполнения блоков гуманитарных и социально-экономических, математических и естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, по формированию содержания программного и учебно-методического обеспечения профессиональной подготовки новой категории специалистов. Исследованием были охвачены все курсы и специализации информационно-библиотечного факультета КГАКИ, различные группы слушателей Регионального центра повышения квалификации и переподготовки работников сферы культуры и искусств Министерства культуры Республики Татарстан; параллельно осуществлялась апробация методик и технологий библиотера-певтического взаимодействия в школах, вузах (гуманитарного, медицинского, педагогического профиля), лечебно-профилактических учреждениях Татарстана, происходила предварительная проверка гитотез и методологических положений исследования.

Четвертый этап (1998—2001 гг.) — итоговый. На этом этапе окончательно сформирована гибкая педагогическая подсистема подготовки библиотерапевтов как составляющая системы подготовки специалистов социокультурной сферы; проведены итоговая апробация и обобщение результатов исследования.

Личное участие автора в получении научных результатов определяется постановкой проблемы, выдвижением основных идей, разработкой стратегии исследования; проектированием содержания и процесса профессиональной подготовки библиотерапевтов как гибкой подсистемы системы подготовки специалистов социокультурной сферы; разработкой учебно-программного и нормативного обеспечения и многофункционального диагностического сопровождения подготовки библиотерапевтов.

Достоверность результатов исследования обусловлена: выбором методологических позиций и опорой на фундаментальные исследования в области библиотерапии, педагогики, психологии, культурологии: использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных проблеме исследования, его целям, задачам, гипотезе; длительным и целенаправленным изучением педагогического опыта в области подготовки библиотерапевтов; широкой научной апробацией исследования, ход и материалы которого обсуждались на международных, всероссийских и региональных конференциях, освещались в отечественных и зарубежных изданиях; результатами опытно-экспериментальной работы, использованием методов математической статистики при обработке результатов исследования; собственным многолетним опытом работы автора в качестве преподавателя на информационно-библиотечном факультете КГАКИ, в КГМА и в Региональном центре повышения квалификации и переподготовки работников сферы культуры и искусства Министерства культуры Республики Татарстан.

Научная новизна и теоретическая значимость работы

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в:

• постановке и решении на теоретико-методологическом и дидактическом уровнях проблемы проектирования содержания и организации процесса профессиональной подготовки по новой специальности "библиотерапевт" в системе непрерывного образования, отвечающей потребностям современного общества;

• определении содержания ключевых понятий и категорий, раскрывающих сущность библиотерапевтической деятельности: объект, предмет. цель, средства труда, структура, виды, функции; определении места библиотерапии в системе научного знания;

• создании концептуальной модели библиотерапевтического процесса, элементами которой выступают анализ библиотерапевтической ситуации, особенности изучения объекта библиотерапии и последовательность формирования информационно-логической составляющей модели; разработке классификации видов, форм и методов библиотерапии в зависимости от ее целей, решаемых задач, результатов диагностики, особенностей объекта и инструмента воздействия, места проведения;

• обосновании методологических подходов к проектированию профессиональной подготовки библиотерапевтов, включающих: сыстемно-функгщоналъный подход, в соответствии с которым профессиональная подготовка библиотерапевтов рассматривается как гибкая педагогическая подсистема системы подготовки специалистов социокультурной сферы, учитывающая динамику, тенденции и перспективы ее развития; интегративный подход, позволяющий на уровне целевого компонента согласовать достижение различных целей в рамках единого учебного процесса, на уровне содержательного и процессуального компонента — сформировать систему междисциплинарных знаний, умений и навыков, которые обеспечивают высокий уровень профессиональной компетентности библиотерапевта; личностно-ориентированный подход, направленный на развитие профессионально значимых личностных качеств будущего библиотерапевта, определяющих эффективность его творческой профессиональной деятельности;

• проектировании профессиональной подготовки библиотерапевтов, в основе которого лежат следующие положения авторской концепции: главной целью профессиональной подготовки библиотерапевтов является формирование личности специалиста и профессионала с высоким уровнем общей культуры, развитыми способностями к коммуникации, эмпатии и интуиции, стержневой характеристикой которого является гуманистическая направленность личности, проявляющаяся в гуманизации библиотерапевтического процесса; профессиональную компетентность библиотерапевта определяют интегрированная человековедческая (психология, педагогика, социология, медицина и др.), информационная (библиотековедение, библиографоведение, информатика и др.) и культурологическая подготовка (инвариантный компонент), а также овладение широким диапазоном конкретных специфических методов ситуативного библиотерапевтического взаимодействия с читателем/пациентом (вариантный компонент); отбор и структурирование содержания профессиональной подготовки осуществляется на основе целостного представления о библиотерапевтиче-ской деятельности, перспективах ее развития, функциях, характере и содержании решаемых профессиональных задач; проектирование и реализация профессиональной подготовки опираются на совокупность общепедагогических и специфических принципов: пришит гуманизации, проявляющийся в ориентации всех компонент учебного процесса на развитие личностного потенциала будущих библиотерапевтов; принцип преемственности, позволяющий соотнести различные этапы непрерывного образования библиотерапевта (профессиональная подготовка в высшей школе, повышение квалификации, переподготовка) и объединить их в систему, обеспечивающую профессиональное развитие специалистов; принцип насыщенности, означающий полноту информации по важнейшим проблемам специальных, общепрофессиональных психолого-педагогических, естественно-научных, медико-биологических, гуманитарных дисциплин, обеспечивающую возможность вариативности образовательного процесса; принцип модульности, предполагающий структурирование содержания обучения в виде отдельных блоков-модулей, способствующего гибкости и индивидуализации обучения.

• разработке личностно ориентированной образовательной технологии, базирующейся на модульной структуре содержания обучения, на принципе развивающих коммуникаций в совокупности с активными формами проведения занятий (иммитационные игры, тренинги, моделирование, психотехника и др.) и многофункциональным диагностическим сопровождением учебного процесса.

Практическая значимость исследования заключается в его дидактической направленности, разработке комплексного нормативного, учебно-методического обеспечения системы подготовки специалистов-библиотерапевтов (профессиограмма, квалификационная характеристика, проект госстандарта подготовки, образовательная программа и т.д.).

Результаты теоретического анализа, разработанные методы, модели, классификации положены в основу учебного плана и программ подготовки специалистов-библиотерапевтов в условиях междисциплинарной специальности "Библиотерапия'' в гуманитарных вузах.

Разработанное автором научное и учебно-методическое обеспечение одобрено и рекомендовано учеными советами КГАКИ, КГМУ и КГМА для использования в вузовской подготовке, в системе повышения квалификации и переподготовки работников культуры и искусств региона. В настоящее время оно используется в КГАКИ, КГМУ, Региональном центре повышения квалификации и переподготовки кадров сферы культуры и искусства Министерства культуры Республики Татарстан. Подходы, положенные в основу концепции профессиональной подготовки библиотерапевтов, нашли применение при подготовке специалистов системы здравоохранения и разработке различных целевых комплексных программ кадрового обеспечения здравоохранения и культуры.

Основное содержание исследования опубликовано в монографиях "Профессиональная подготовка библиотерапевтов в системе непрерывного библиотечного образования", "Руководство по валеологии", "Проблемы профессиональной квалификации библиотечных специалистов: история, поиски, решения", а также 15 учебных, учебно-методических и библиографических пособиях и раде методических материалов.

Апробация результатов исследования

Материалы исследования и его конечные результаты неоднократно обсуждались на ^ченых советах КГАКИ, КГМУ, докладывались на научно-методических конференциях КГАКИ, на 10 межвузовских конференциях, на 15 всероссийских конференциях и совещаниях — в Москве (1998, 1999, 2000, 2001), Новосибирске (1999) и т.д., а также на международных конференция-ях — в Красноярске и Санкт-Петербурге (1993), в Евпатории (1995), в Нью

Йорке (1998), в Казани (1999, 2000), в Москве (1999, 2000, 2001), в Судаке (1996, 1998, 1999, 2000), в Вашингтоне (2001), в Саратове (2001).

На защиту выносятся

1. Концепция профессиональной подготовки библиотерапевта как гибкой педагогической подсистемы системы подготовки специалистов социокультурной сферы, направленной на формирование его профессиональной компетентности (ее целевой, содержательный, структурный, процессуальный компоненты).

2. Педагогический проект профессиональной подготовки библиотерапевтов, основанный на принципах гуманизации, интеграции, насыщенности, языковой ориентации, оптимальном сочетании инвариантного (интегратив-ная человековедческая, культурологическая и информационная подготовка) и вариативного компонентов (овладение методами ситуативного библиотера-певтического взаимодействия с различными контингентами читателей/пациентов).

3. Доказательство того, что педагогический проект профессиональной подготовки библиотерапевтов, разработанный исходя из современной методологии библиотерапии как научного направления, обобщения мирового опыта библиотерапевтической деятельности, выявления перспектив ее развития, учитывающий особенности и потенциальные возможности социокультурной сферы и российской системы образования, позволит ослабить противоречия между объективной потребностью общества в сохранении и укреплении физического и духовного здоровья людей, сохранении целостности личности, с одной стороны, и отсутствием специалистов-библиотерапевтов, способных решать эти задачи, с другой стороны.

4. Комплексное учебно-программное обеспечение и многофункциональное диагностическое сопровождение учебного процесса, учитывающее специфику, функции и перспективы развития будущей профессиональной деятельности библиотерапевта и адекватные его профессиональным задачам.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения, списка использованной литературы, насчитывающего 811 источников, 9 приложений, 36 рисунков и 25 таблиц. Работа изложена на 459 страницах машинописного текста.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы

Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации проекта Государственного ставдарта профессиональной подготовки библиотерапевта подтвердили целесообразность такой подготовки в блоке 1.2.050.000 — "Специальности культуры и искусства", раздел 350 000 "Междисциплинарные специальности" (согласно классификатору специальностей). Сферами деятельности определены; просвещение, здравоохранение, культура, органы социальной защиты, общественные организации; базовыми учебными заведениями для подготовки библиотерапевтов признаны вузы культуры и искусств.

Оптимальным условием реализации педагогического проекта профессиональной подготовки, как подтвердила опытно-экспериментальная работа, является создание гуманитарной среды как системы устойчивых связей и взаимоотношений, определяющих профессионально-образовательное и культурное пространство вуза.

В качестве повышения эффективности многофункционального диагностического сопровождения учебного процесса предложены интегративный показатель качества подготовки, учитывающий усваиваемость, полноту, изученность учебного материала, осознанность его усвоения, прочность знаний, наличие перегрузки; многоуровневые междисциплинарные тесты, шкала затруднений, испытываемых библиотерапевтами в практической деятельности; методика самооценки умений библиотерапевта и экспертная оценка учебно-программного обеспечения.

Экспериментально доказано, что разработанное учебно-программное обеспечение системы подготовки специалистов-библиотерапевтов (профес-сиограмма, квалификационная характеристика, проект Государственного стандарта подготовки, образовательные программы и учебные пособия ("Библиотерапия; теория и практика", "Оздоровительные возможности библиотечного дела", "Книга как инструмент библиотерапии", "Теория и методика библиотерапии", "Библиотерапевтическая практика" и др.) и т.д.) позволяет реально осуществлять подготовку образованных, ориентированных на творческую профессиональную деятельность специалистов-библиотерапевтов, формировать у них профессионально значимые личностные качества, а также комплекс профессиональных знаний, умений и навыков, позволяющих достичь цели библиотерапевтической деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Постановка и исследование проблемы педагогического проектирования профессиональной подготовки библиотерапевтов, отвечающей общественным и личностным потребностям в специалистах, способных профессионально содействовать сохранению pi укреплению физического и духовного здоровья, целостности личности, обусловлены объективными процессами, протекающими в обществе и гуманизацией системы образования.

Перед педагогической наукой и практикой встала задача проектирования новых направлений профессиональной деятельности, новых специальностей и специализаций, возникающих в социокультурной среде в ответ на общественные потребности в саморазвитии и самореализации каждой личности.

В исследовании показано, что в настоящее время объективно существует общественная потребность в библиотерапевтах, однако в нашей стране подготовка таких специалистов не ведется. Не разработаны ее теоретические основы, отсутствует система подготовки, что и побудило диссертанта обратиться к указанной проблеме и провести данное исследование.

В диссертации проведен глубокий анализ исторических и теоретических предпосылок становления библиотерапевтической деятельности; осуществлен сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта библиотерапевтической деятельности, выявлены особенности становления библиотерапевтической деятельности в нашей стране, выделены пять этапов ее становления, их содержание и сущностные характеристики. Показано, что библиотерапевтическая деятельность развивалась, дифференцировалась, приобретала междисциплинарный характер; в ней выделилась психолого-педагогическая доминанта. Накопленный эмпирический опыт, формирование теоретических основ библиотерапии, растущий спрос на библиотерапевтиче-ские услуги обусловили процессы профессионализации и институционализа-ции профессиональной подготовки библиотерапевтов.

В диссертации проведен анализ становления библиотерапии как науки, ее методологических основ, понятийно-терминологического базиса. Выявлены связи библиотерапии со смежными областями знания — психологией, педагогикой, социологией, медициной и т.д. Анализ понятийно-терминологического аппарата библиотерапии показал, что он еще не полностью сформирован. Диссертантом были уточнены, дополнены и систематизированы категории и понятия библиотерапии, ключевым из которых является "библиотерапевтическая деятельность". Нами обосновано, что профессиональная компетентность библиотерапевта определяется знаниями и умениями из двух основных областей — человековедения и культурологии.

Для адекватного и обоснованного проектирования профессиональной подготовки нами впервые была всесторонне изучена и смоделирована профессиональная деятельность как системный объект.

Нами обосновано, что особенностью современного подхода к библиотерапии является переход от воздействия к гуманитарному взаимодействию субъектов библиотерапевтического процесса.

Структуру библиотерапевтической деятельности составляют 6 функций: коммуникативная, проектировочная, организаторская, информационно-аналитическая, социально-педагогическая, диагностическая, которым соответствуют аналогичные умения. В исследовании раскрыто содержание психолого-педагогической доминанты профессиональной подготовки библиотерапевта, выявлены составляющие ее знания, умения, навыки. Разработана и обоснована обобщенная модель библиотерапевтической деятельности, имеющая трехкомпонентную структуру, являющаяся прообразом модели профессиональной подготовки библиотерапевта.

Выделенные, проанализированные нами цели, структура, содержание, особенности профессиональной деятельности библиотерапевта делают возможным обоснование необходимости разработки методологии проектирования профессиональной подготовки этой новой категории специалистов.

В исследовании определены и обоснованы методологические подходы, принципы профессиональной подготовки и основные концептуальные положения, определяющие цели, сущностные характеристики, структуру и содержание профессиональной подготовки. В соответствии с разработанной нами моделью библиотерапевтической деятельности мы обосновали, что специальность ''библиотерапевт5 —- новая междисциплинарная специальность, являющаяся продуктом межпрофильной интеграции специальностей "психотерапевт", "социальный работник", "библиотекарь". В соответствии с этим профессиональная подготовка библиотерапевтов имеет интегративный характер.

Нами сформулированы основные концептуальные положения, определяющие направление, характер и особенности проектирования гибкой педагогической подсистемы профессиональной подготовки библиотерапевта.

Главной целью профессиональной подготовки библиотерапевтов является формирование личности специалиста и профессионала с высоким уровнем общей культуры, развитыми способностями к коммуникации, эмпатии, интуиции, стержневой характеристикой которого является гуманистическая направленность личности, проявляющаяся в гуманизации библиотерапевтического процесса. Профессиональную компетентность библиотерапевта определяет интегрированная человековедческая, информационная и культурологическая подготовка (инвариантная компонента), а также овладение широким диапазоном конкретных специфических методов ситуативного библиотерапевтического взаимодействия с читателем/пациентом (вариативная компонента). Отбор и структурирование содержания профессиональной подготовки осуществляются на основе целостного представления о библиотерапевтической деятельности, перспективах ее развития, функциях, характере и содержании решаемых профессиональных задач.

В соответствии с разработанной нами концепцией проектирование профессиональной подготовки библиотерапевтов регулируется совокупностью общепедагогических и специальных принципов (гуманизации, преемственности, насыщенности, модульности). При структурировании содержания профессиональной подготовки библиотерапевтов мы использовали модульный подход. Структура модуля, включающая в себя целевую, информационную, профессионально-деятельностную, контрольную части, позволила скомпоновать учебный материал в виде сжатых укрупненных блоков, удобных для изучения.

Для оптимизации учебного процесса в соответствии с целями и признаками гибкой педагогической подсистемы профессиональной подготовки нами разработана личностно-ориентированная педагогическая технология, основанная на принципе развивающих коммуникаций в совокупности с активными формами проведения занятий и многофункциональным диагностическим сопровождением учебного процесса. Технология направлена на развитие поошессионально значимых качеств и способностей будущих библиоi I • » терапевтов. Органической частью технологии является многофункциональное диагностическое сопровождение учебного процесса, посредством которого осуществляется управление качеством подготовки специалиста. Оно включает в себя совокупность критериев и показателей качества подготовки, многоуровневые и междисциплинарные тесты, рейтинговую систему оценки. В исследовании показано, что оптимальным условием реализации педагогического проекта профессиональной подготовки библиотерапевтов в вузе является создание гуманитарной развивающей среды, которая представляет собой систему устойчивых связей и взаимоотношений, определяющих профессионально-образовательное и культурное пространство вуза.

Важнейшим элементом системы управления качеством подготовки специалиста является опережающее комплексное учебно-методическое обеспечение учебного процесса, направленное на рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и реализацию целей подготовки библиотерапевтов. В качестве основы для разработки плана профессиональной подготовки, методического средства отображения межпредметных связей нами использованы матрица логических связей и структурно-логические схемы.

Структурно-логические схемы курса "Библиотерапия" отражают внутри-предметные связи, взаимодействие курса и его собственных частей со всеми другими дисциплинами учебного плана в тематико-временной последовательности.

В исследовании предложен интегративный показатель качества подготовки. Он формируется с учетом следующих показателей: усваиваемость, полнота, научность учебного материала, осознанность усвоения, прочность знаний, наличие перегрузки. Для контроля усвоения учебного материала использованы многоуровневые тесты.

В рамках экспериментальной базы исследования нами было проведено апробирование разработанной системы профессиональной подготовки библиотерапевтов. Был осуществлен факторный анализ введения профессиональной подготовки библиотерапевтов как инновации на основании экспертной оценки. Полученные результаты подтвердили целесообразность введения профессиональной подготовки библиотерапевтов согласно классификатору специальностей (блок 1.2.050.000 — "Специальность культура и искусство", раздел 350.000 "Междисциплинарная специальность"). Были проведены и проранжированы по значимости личностные качества библиотерапевта. Для доказательства адекватности разработанного содержания подготовки сущности, характеру, особенностям библиотерапевтической деятельности были использованы: шкала затруднений, испытываемых библиотерапевтами в практической деятельности; метод самооценки умения осуществлять основные функции библиотерапевтической деятельности; экспертная оценка учебно-программного обеспечения.

В результате доказано, что разработанное учебно-программное обеспечение позволяет реально осуществлять подготовку образованных, воспитанных, ориентированных на творческую профессиональную деятельность спе-циалистов-библиотерапевтов, формировать у них профессионально значимые личностные качества, а также комплекс профессиональных знаний, умений и навыков, позволяющих достичь цели библиотерапевтической деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Дрешер, Юлия Николаевна, Казань

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Учеб. пособие.—М.: Просвещение. 1990.—139 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. —М: Наука. 1980.—335 с,

3. Авдеев Д.А., Пезешкиан X. Позитивная психотерапия в психосоматике.— Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та. 1993.—116 с.

4. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений.—М,: Изд-во Моск.ун-та, 1983,—144 с.

5. Аграновский М.Л. Аванесов А.Г. Экстремальные ситуации в психиатрической практике // Экстремальная физиология, гигиена и средства индивидуальной защиты человека: Тез. докл. Ш Всесоюз. конф., 25—27 сент . 1990 г. —М., 1990.—С.311—312.

6. Азгальдов Г.Г. Теория и практика оценки качества товара.—-М."Экономика, 1982,—254 с.

7. Алексеева Л.Н. Рефлексия как средство творческого понимания: Автореф. дис. . канд. психол. наук.—М„ 1988.—-19 с.

8. Алексейчик А.Е. Библиотерапия // Руководство по психотерапии.—Ташкент: Медицина, 1985.—С. 127—142.

9. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье,-—М.: Физкультура и спорт, 1987.—64 с.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением иписьмом // Известия АПН РСФСР,—1955.—Вып.50,—С.8—12.

11. Ананьев Б. Г. О проблемах современного чедовекознания.—М., 1977. —371 с.

12. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс.— Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1998.—Кн.1.—320 с.

13. Анкудович Я. Социальные механизмы формирования читательской культуры // Библиотека и чтение: проблемы и исследования: Сб. науч. тр.—СПб., 1995.— С.112—117.

14. Апухтин В.Б. Психологический метод анализа смысловой структуры текста: Автореф. дис. . канд. филол. наук.—М. 1977.—21 с.

15. Араповская Д.М. Понимание сказки детьми дошкольного возраста в зависимости от ее композиции: Автореф. дис. . канд. психол. наук.—М. 1944.—18 с,

16. Артемов В.А. Восприятие и понимание речи II Доклады на совещании по вопросам психологии, 3—8 июля 1953 г.—-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.—-С.120—123.

17. Артемов В.А. Естественный эксперимент в изучении детского чтения // Книга и ребенок,—1924,—N 10.—С.8—13.

18. Асмус В. Чтение как труд и творчество //Вопр. литературы.—1961.—№ 2.— С.36—46.

19. Ахметгареев Р.А. Интегративные военно-профессиональные задачи в системе подготовки курсантов высших военных учебных заведений: Автореф. дис. .канд. пед. наук.—Казань, 2000.—15 с.

20. Ба6анский Ю.Н., Ильина Т.А., Жантекеева З.У. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие.—Алма-Ата: Мектеп, 1989.—-175 с.

21. Бажов Н.М. Факторы, определяющие установку на выбор книги// Науч. конф., посвящ. проблемам психологии чтения и читателя: Краткие тез. докл.—Л., 1971.—С.14—15.

22. Валика Д.А. Интенсивное эмоциональное поведение и процесс чтения //Элементы общей психологии.—М.,1929.—С.221—238.

23. Балика Д.А. Методика разговора с читателем // Красный библиотекарь.— 1925,—№ S.—С.32—49.

24. Банди Б. Методы оптимизации: Вводный курс.—М.: Радио и связь, 1988.—128 с.

25. Банк Б.В. Изучение читателя в России (XIX в.).—М.: Книга, 1969,—262 с.

26. Баранов С.П. Сласгении В.А. Основы педагогики.—М.: Прогресс, 1986.—334 с.

27. Батышев С.Я. Производственная педагогика.—М.: Машиностроение, 1984.— 671 с.

28. Батышев СЛ. Профессиональная педагогика: Учеб.—М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.—С.499.

29. Беловицкая А.В. Общее книговедение.—М.: Книга, 1987.—176 с.

30. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Метод, пособие.—М.: Высш. шк., 1991.—208 с.

31. Беляева Л.И. Мотивы чтения и критерии оценок произведений художественной литературы у разных категорий читателей /7 Художественное восприятие: Сб.— Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1971.—С.162—176.

32. Беляева Л.И. Проблемы интеграции библиотековедения и психологии// Библиотеки СССР.—1971.—№ 50,—С.44—65.

33. Беляков Л.В. Методика работы с читателями.—М,, 1975,-—69 с.

34. Белянин В.П. Субъективные предпочтения читателя: с чем они связаны? /7 Что мы читаем? Какие мы?:Сб. науч. тр./ РНБ; Сост.; Е.В.Захарова и др.—СПб., 1993.—С.92—100.

35. Берков П.Н. Об эстетике творчества и эстетике восприятия // Художественное восприятие: Сб.—Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1971.—С.57—67.

36. Беспалов В.И. Междисциплинарные последствия библиопсихологии Н.А.Рубакина/ЛЗиблиотечное дело и проблемы информатизации общества: Тез. докл. между нар. науч. конф., Москва, 27—28 апр. 1990 г.: В 2 ч.—М., 1999.—• Ч.1.—С.77—78.

37. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактические аспекты.—М: Педагогика, 1988.-—192 с.

38. Бехтерев В.М. О лечебном значении умственного труда для больных общими неврозами // Вопр. психофизиологии, рефлексологии и гигиены труда.—1921.—-Вып. 1.—С.7—-10.

39. Бехтерев В.М. Субъективные и объективные методы в изучении личности // Молодая гвардия.—1924.—N2 5.—С.25—28.

40. Бехтерев Ю.Ю. Библиотечная работа в местах заключения СССР // Социально-неполноценное поведение / Под ред. А.Б. Залкинда.—М.,1929.—С. 172—189.

41. Библиотерапия Опыт работы областной научной медицинской библиотеки (г-Тверь) . // Библиотекарь.—1991.—№ 9.—С.51—54.

42. Библиотерапия: Библиогр. указ. лит./ Сост. Ю.Н.Дрешер.—Казань: Медицина, 1998.—80 с.

43. Библиотерапия: психолого-педагогические, социальные и медицинские аспекты: Библиогр. указ. лит./ Сост. Ю.Н.Дрешер.—Казань: Медицина, 2000.— 128 с.

44. Библиотерапия и библиотеки для пациентов: Библиогр. указ. лит. /Сост. А.М.Миллер.-—Харьков, 1974.—-44 с.

45. Бильдей Е. К вопросу об истории библиотерапии/'/ХХШ с гуд. науч. конф,, посвящ. 50-летию образования СССР: Краткие тез. докл.—Л., 1972.—С.54 -55.

46. Богоудинова Р.З. Педагогические условия социализации педагогических кадров.—Казань: Изд-во Тат. отд-ния пед. о-ва РФ, 1994,—24 с.

47. Богоудинова Р.З. Региональная система профессиональной подготовки специалистов социокультурной сферы в современных условиях: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.—Казань, 1996.—33 с.

48. Богоудинова Р.З. Структура непрерывной подготовки кадров сферы культуры.—Казань: КГАКИ, 1995.—40 с.

49. Бодалев А.А. Психология о личности.—М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.—188 с.

50. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров.—2-е изд., перераб. и доп.—М.: Большая Российская энциклопедия: СПб.: Норинт, 1997.— 1434 с.

51. Боровский В.М. О первоначальных данных психологии поведения // Проблемы современной психологии.—М.: Гиз, 1926.—26 с.

52. Бородина В.А.Обучение динамическому чтению как метод изучения и совершенствования читательской деятельности // Психологические проблемы чтения: Сб. науч. тр./ЛГИК,—Л., 1981,—С.89—94.

53. Бородина В.А., Бородин С.М. Учим читать: Уроки динамического чтения.—Л., 1985,—91 с.

54. Брехман И.И. Валеология — наука о здоровье.—-М.: Физкультура и спорт, 1987.—64 с,

55. Бронштейн М. Библиотеки города Ленинграда в дни войны // Библиотекарь.— 1946.—N 2-3.—С.24—31.

56. Брулныи А.А. Понимание как компонент психологии чтения//Проблемы социологии и психологии чтения: Сб./ГБЛ.—М.: Книга, 1975,—С.162—172.

57. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение.—М. 1978.—216 с.бЬБуева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Alma Mater.—1997.—№ 4.—С. 11—17.

58. Буль 11.И. Гипноз и внушение в клинике внутренних болезней.—Л.: Медгиз. Ленингр. отд-ние, 1958.—184 с.

59. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением.—М: Мед иди на. 1989.—304 с.

60. Бутенко И.А. Читатели и чтение на исходе XX века: социологические аспекты.—М.: Наука, 1997.—140 с.

61. Бухольц Н. Искусство печального утешить.//Библиотекарь.—1991.—№ 9.--С.52—54.

62. Буянов В, М. Тайны детской психотерапии.—М.: Прометей, 1990.—225 с.

63. Вазина К Л., Петров Ю.Н. Технология управления непрерывным профессиональным развитием педагогического коллектива (Авторская программа обучения руководителей образовательных учреждений).—-Нижний Новгород: Изд-во ВИПИ, 1995.—'71 с.

64. Валеева Н.Ш. Теория и практика дополнительной профессиональной подготовки студентов в техническом вузе: Автореф. дис, . д-ра пед. наук.— Казань, 1998.—40 с.

65. Валеева Н.Ш., Галеев В.Н. Научно-педагогические основы подготовки руководителей и специалистов для МП (Анализ проблемы и педагогическая концепция): Монография.—Казань: Татполиграф, 1994.—96 с.

66. Валеева Н.Ш., Рогов М.Г. Психологические основы менеджмента: Страгегия успеха: Учеб. пособие.—Казань: Изд-во КГТУ, 1996.—92 с.

67. Валеология: Библиогр.указ. /Сост.: Ю.Н. Дрещер и др.—Казань: Медицина, 1998,—332 с.

68. Валеодогия человека. Здоровье—любовь—красота: В 5 кн./ Под ред. В.П.Пегленко.—СПб.: Изд-во "Петроградский К", 1997.—5 т.

69. Вальдгард С.Л. Книга как социальный раздражитель // Элементы общей психологии.—М., 1929.—С.83—96.

70. Вальдгард С.Л. Очерки психологии чтения.—М.; Л.: Госиздат, 1931.—112 с.

71. Ванеев А.Н. Использование исторического материала в библиотековедческих исследованиях.—Л., 1973.—67 с.

72. Васильева О.С. Валеопсихология — актуальное направление современной психологии// Психологический вестник.—Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1998,—Вып. 3,-С. 406—411.

73. Васильева О.С., Журавлева Е.В. Здоровый образ жизни стереотипные представления и реальная ситуация // Школа здоровья,—1999.—Т. 6, № 2.—С. 23—32.

74. Вахитов Ш.М. Концептуальная схема подготовки кадров в системе здравоохранения Республики Тагаретан: Метод, рекомендации.—Казань,

75. Вахитов Ш.М. Методика выявления факторов, оказавших влияние на здоровье населения: Учеб.-метод, пособие, 1993.—17 с.

76. Вельвовский И.З., Миллер A.M. Библиопсихотерапия в системе психотерапии, Вопросы психотерапии: Сб. науч. тр.—М. 1972.—Вып.З.— С.62 66.

77. Венцель Е.С. Исследование операций: задачи, принципы, методология.—2.е изд., стереотип,—М.: Наука, 1988.—208 с.

78. Взаимодействие наук: Теоретические и практические аспекты / Б.М.Кедров, П.В.Смирнов, Б.Г. Юдин и др.; Отв. ред. Б.М.Кедров, П.В.Смирнов.—М.: Наука, 1984,—320 с.

79. Винер И. Кибернетика.—М.: Сов. радио, 1958.—325 с.

80. Вишневский Н.Б. Физическое развитие человека как социальная потребность /7 Человек и общество. — Л., 1968. — С.58—68.

81. Водоеек П. Высшая школа земли Баден-Вюртемберг: взгляд изнутри // Библиотека.—199/.—№> 7.—С.78.

82. Войтоннс H.IO. Предистория интеллекта (К проблеме антропогенеза) /АН СССР,—М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1949.—271 с.

83. Волин Ж. Новая специальность книги/ЛБиблиотекарь.-—1981.—№ 5.—С.41—42.

84. Вол о вич Л. А. Воспитательная работа в регионе (ассоциация "Профессиональное образование").—М., 1992.—212 с.

85. Волович Л.А. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в СССР // проф. образование,—1989,—№ 3.—С.33—41.

86. Во. fович Л.А.Социокультурный и интеллектуальный статус молодежи в Республике Татарстан.—Казань, 1995.—41 с.

87. Вольперт И.С. Воспроизведение образа (имаготерапия)//Психотерапия.—М., 1972,—С. 189—205.

88. Вольперт И.С, Психотерапия.— Л.: Медицина, 1972.—231 с.

89. Воробьева К.И. Отечественная библиологическая психология: история, состояние, перспективы.—СПб., 1996.—312 с.

90. Воскресенская A.M. Опыт коллективной психотерапии (культгерапии) в дневном стационаре// Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова.—1965.—Т.65, вып.5,—С-.766—769,

91. Выготский Л.С. Психология искусства.—М.: Искусство, 1965.—379 с.

92. Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образовательные программы, качество подготовки специалистов, инженерная подготовка / Под ред. В.М. Журановского.—М,, 1998.—124 с.

93. Габдуллин Г.Г., Нигматов З.Г., Хузиахметов А.Н. Педагогика школы: Учеб. пособие.—Казань: Магариф, 1993.—478 с.

94. Гайворовский А.А. Психотехника и библиотечное дело.—М., 1929.34 с.

95. Гальперин ПЛ. Методы обучения и умственное развитие ребенка.—М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.—45 с.

96. Ганушкин П.Б. Избранные труды / Под ред. О.В. Кербикова.—М.: Медицина, 1964,—290 с.

97. Геллерштейн С.Г.Метод тестов и его теоретические предпосылки // Тесты: СбЛ,—М., 1928.—С.5—14.

98. Гершунекий Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций).—М.: Интер-Диалект, 1997,—697 с.

99. Гилл Ф., Мюррей У., Райт М. Практическая оптимизация.—М.: Мир, 1985.— 509 с.

100. Головачева О.В. Книга как средство преодоления духовного кризиса читателей//Библнотечноб дело на пороге XXI века: Тез. докл. между нар. науч. конф., Москва, 15—16 апр. 1998 г.: В 2 ч.—М., 1998.—4.1.—С.69—70.

101. Гончаров И.Ф. Влияние духовных качеств чтения на восприятие художественной литературы И Науч. конф., посвящ. проблемам психологии чтения и читателя: Краткие тез. докл. и сообщ.—Л., 1974.—С.46—48.

102. Горский Ю.М. Информация как средство организации и дезорганизации// Социально-полит, журн.—1994,—№ 3,—С. 194—209.

103. Григорьева Т.А. Приемы наблюдения над детским чтением // Красный библиотекарь.—1926.—N 3.—С.35—47.

104. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности.—2-е изд., доп.—М: Политиздат, 1989.—318 с.

105. Гройсман А.Л. Коллективная психотерапия.—М: Медицина, 1969,-—212 с.

106. Громяк Р.Т. Гносеологические и психологические основы процесса восприятия произведений художественной литературы: Автореф. дис. .канд. философ, наук.—Киев, 1968.—20 с.

107. Групповая психотерапия/Под ред. Б.Д.Карвасарского, С.Ледера.—М.: Медицина, 1990.—384 с.

108. Гудков Л.Д., Дубин Б.В. Образ книги и его социальная адресация (Опыт социологического описания)// Библиотека и чтение: проблемы и исследования: Сб. науч.тр.—СПб., 1995,—С.28—98.

109. Гузик К. Книга лечит//Библиотскарь.—1965.—№ 1.—С.38.

110. Гуров П.И. Психология и библиотечная работа ( К постановке вопроса об изучении читателя и книжном влиянии).—Вологда: Северный печатник, 1925. -35 с.

111. Гурье Л.И. Основы педагогики высшей школы: Учеб. пособие.—Казань, 1999,—185 с.

112. Гутер Р.С., Овчипский Б.В. Элементы численного анализа и математической обработки результатов опыта.—М.: Наука, 1970.—189 с.

113. Давидович В.М. Психологический анализ профессии библиотекаря // Красный библиотекарь.—1927.—N 6.—С.69—84,

114. Джонс Дж. Методы проектирования.—М.: Мир, 1986.—326 с.

115. Доблаев Л.П. Психологические основы работы над книгой.—М.: Книга, 1970.—127 с.

116. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания.—-М.: Педагогика, 1982.—176 с.

117. Добрынин Н.Ф. Колебания внимания: Экспериментально-психологическое исследование.-—М.: Ранион, 1928.—104 с.

118. Добрынин Н.Ф. Характерология и классификация личности.— \!. 1927,—

119. Добрынина Н.Е., Смирнова С.М. Проблематика и методика в исследовании распространенного чтения /7 Проблемы социологии и психологии чтения: Сб./ТБЛ.—М.: Книга, 1975,—С.30—38

120. Долинский Г.К. К понятийному аппарату валеопсихологии// Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии.—СПб.: Изд-во Санкт-Петербург. ун-та, 1997.—С .23—25.

121. Дорогова А. Врачует библиотека/ЛБиблиотека.—1993.—№ 4.—С.31—32.

122. Дрейнер Н., Смит Г. Прикладной регрессионный анализ,—М.: Статистика, 1973.—176 с.

123. Дрешер Ю.Н. Библнотерапевтические аспекты образовательной деятельности в социокультурной сфере /7 Информационный бюллетень РБА.— 2001.—№ 18,—С.262—269.

124. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: Учеб.-метод, пособие.—Казань: Медицина, 2000,—52 с.

125. Дрешер Ю.Н. Библиогерапия: история и современность 11 Библиотечное дело и проблемы информатизации общества: Тез. докл. междунар. науч.-практ. конф., Москва, 27—28 апр. 1999 г.: В 2 ч.—М., 1999.—Ч. 1 .—С.94—95.

126. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: некоторые аспекты теории и практики, проблемы подготовки кадров // Библиотека и библиотекарь в современном мире: Сб. ст.—Казань: Медицина, 1999.—С.36—44.

127. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: проблемы подготовки и переподготовки кадров /7 Больничные библиотеки накануне XXI века: Материалы науч.-практ. конф., Москва, 15—27 мая 1999 г.—М.: Гэотар Медицина. 1999. С.42 50.

128. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: теория и практика: Темат. план, прогр, спецкурса и учеб.-метод. материалы для студентов вузов культуры и искусств.—Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001,-—68 с.

129. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: теория и практика: Учеб. пособие.—Казань: Медицина, 2001,—224 с.

130. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия как объект педагогического исследования// Библиотечное дело на пороге XXI века: Тез. докл. и сообщ. междунар. науч. конф., Москва, 15—16 апр. 1998 г.: В 2 ч,—М.,1998.—Ч.1.—С.72—75.

131. Дрешер Ю.Н. Валеологические аспекты образовательной деятельности в социокультурной сфере // Философия современного социокультурного образования: Материалы межвузовской науч.-метод, конф., 20 апр. 1999 г.— Казань: ГранДан, 1999.—С.51—53.

132. Дрешер Ю.Н. Здоровье населения и валеологические аспекты образовательной деятельности // Состояние и перспективы высшего медико-профилактического образования: Материалы науч.-практ. конф.—Казань; Медицина, 2001,—С.234—244.

133. Дрешер Ю.Н. Интеграция и ресурсов, и технологий Н Библиотека.—1999.— №> 12,—С.12—13.

134. Дрешер Ю.Н. Использование электронных ресурсов в системе здравоохранения Республики Татарстан Л НТИ. Сер.1 Орг. и методика информ. работы.—2001.—№ .—СЛ2—20.

135. Дрешер Ю.Н. Книга как инструмент библиотерапии: Учеб. пособие.— Казань: Медицина, 2001,—184 с.

136. Дрешер Ю.Н. Книга как инструмент библиотерапии: Темат. план, прогр. спецкурса и учеб.-метод, материалы для студентов вузов культуры и искусств—Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001.—40 с.

137. Дрешер Ю.Н. Книга лечит /У Мир библиографии.—1999.—№ 4.—С.45—50.

138. Дрешер Ю.Н. Кого и как лечит книга // Библиотека.—1999.—№ 3.—С,68— 70.

139. Дрешер Ю.Н. Концептуальная модель в подготовке специалистов // Библиотека,—1998,—№ 4,—С.40- 42.

140. Дрешер Ю.Н. Курс лекций по библиотерапии.—Казань: Изд-во Казан .ун-та, А 1999.—304 с.

141. Дрешер Ю.Н. Медицинские библиотеки Республики Татарстан // Науч. и техн. б-ки.—1999.—№ 12,—С.56—71.

142. Дрешер Ю.Н. Методика и технологии библиотерапевтической деятельности,—М.:Изд-во ВИНИТИ. 2001.—272 с.

143. Дрешер Ю.Н. О некоторых аспектах библиотерапии // Тр. Респ. мед. библ,-информ. центра М-ва здравоохранения Респ. Татарстан.—1998.—Выл.З.— С.62—71.

144. Дрешер Ю.Н. О повышении квалификации и переподготовке кадров // Библиотековедение.—1996.—№ 3.—-С.86—94.

145. Дрешер Ю.Н. Оздоровительные возможности библиотечной работы: Темат. план, прогр, спецкурса и учеб.-метод, материалы для студентов вузов культуры и искусств.—Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001.—76 с.

146. Дрешер Ю.Н. Оздоровительные возможности библиотечной работы: Учеб. пособие.— Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001.—244 с.

147. Дрешер Ю.Н. Организация локальной системы повышения квалификации кадров И Духовная культура: идеи, история, реальность: Тез. докл. респ. науч. конф., 19—20 мая 1994 г.—Казань, 1994,—С. 128—129.

148. Дрешер Ю.Н. Повышение квалификации библиотечных кадров за рубежом //Науч. и техн. б-ки—1996.—N° 9,—С.38^19.

149. Дрешер Ю.Н. Проблема повышения квалификации и переподготовки кадров медицинских библиотек в отечественном библиотековедении // Тр. Респ. мед библ.-информ. центра.—Казань, 1995.—Вып.2.—С.З—9.

150. Дрешср Ю.Н. Проблемы здоровья населения и валеологические аспекты образовательной деятельности в социокультурной сфере // Библиотека и библиотекарь в современном мире: Сб. ст.—Казань: Медицина, 1999.-—С.24— 31.

151. Дрешер Ю.Н. Проблемы профессиональной квалификации библиотечных специалистов: история, поиски, решения.—Казань: Медицина, 1999.—168 с.

152. Дрешер Ю.Н. Проектирование как средство реализации межпредметных связей в процессе подготовки специалиста-библиотерапевта /У Профессиональное образование: Казанский педагогический журнал.—-2001.—№ 2(23).—С.54—58.

153. Дрешер Ю.Н. Профессиональная библиотерапевтическая производственная практика: Учеб.-метод. пособие,-—Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001.—70 с.

154. Дрешер Ю.Н. Профессиональное сознание: необходимость перемен /7 Тр. НПО "Татмединформ" Министерства здравоохранения Респ. Татарстан.— 1994.—Вып. 1.—С.5—15.

155. Дрешер Ю.Н. Руководство по валеологии.—Казань: Медицина, 1999.—168 с.

156. Дрешер Ю.Н. Семинар как форма повышения квалификации и переподготовки кадров //Повышение квалификации библиотечных кадров: Проблемы и перспективы: Сб. ст.—Казань: Медицина, 1996.—С. 120—129.

157. Дрешер Ю.Н. Тематический план, учебная программа и методические материалы для работников с высшим небиблиотечным образованием i Респ.мед. библ.-информ. центр М-ва здравоохранения Республики Татарстан.— Казань: Медицина. 1999.—128 с.

158. Дрешср Ю.Н. Тесты по специальным курсам «Библиотерапия: теория и практика», «Книги как инструмент библиотерапии», «Оздоровительные возможности библиотечного дела».—Казань: Медицина, 2001.—52 с.

159. Дрешср Ю.Н., Водолазская А.Я. Библиотекарь в системе художественных ценностей: некоторые аспекты // Книга и культура: Тез. докл. науч. конф., 22— 27 мая 1994 г.—Самара, 1994,—С.46—51.

160. Дрешср Ю.Н,, Водолазская А.Я. Система повышения квалификации библиотечных кадров: Современное состояние, тенденции совершенствования (на примере РМБИЦ).—Казань: Медицина, 1994.—100 с.

161. Дридзе Т.М. Проблемы чтения в свете информативно-целевого подхода к анализу текста // Проблемы социологии и психологии чтения: С-б./ГБЛ.—М.: Книга, 1975,—С.173—184,

162. Дядьковский И.Е, Избранные сочинения.—М.: Медгиз, 1953.—566 с.

163. Евтеева Г.А. О психолого-педагогических вопросах понимания литературно-художественных произведений // Научная конференция, посвященная проблемам психологии чтения и читателя: Краткие тез, док. и сообщ.—Л., 1974,—С.63—66.

164. Егоров Т.Г. Перестройка процесса чтения под влиянием ограничения свободы движения глаз по тексту // Известия АПН РСФСР.—1952.—Вып.42.— С.127—445.

165. Езикеева В.А. Развитие способностей восприятия у дошкольников // Известия АПН РСФСР.—1959.—Вып. 100.—С. 141—476.

166. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Литературное развитие и юность.—Кишинев: Штиинца, 1974.—134 с.

167. Жарков Д.С. Библиотечная программа художественно-эстетической реабилитации незрячих//Роль специальных библиотек в художественно-эстетическом развитии незрячих.—М. 1984.—С.З—20.

168. Жиляева Е.П. Использование средств искусства в медицине: Обзор/УЗдравоохранснис Рос. Федерации.—1971.—№ 6.—С.23—28.

169. Жиляева Е.П. Книга лечит/ Здоровье.—1973.—№ 10.—С.4.

170. Забродин Ю.М., Лебедев АН. Пихофизиология и психофизика.—-М.: Наука. 1977,—288 с.

171. Завадская Г.Ф. Выразительное чтение как средство эстетического восприятия младших школьников // Известия АПН РСФСР.—1959.— Вып. 100,—С.209—232.

172. Залкинд А.Б. Жизнь организма и внушение.—М; Л.: Гиз, 1927.—128 с.

173. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником /7 Дошкольное воспитание.—1948.—№ 9.—С.34—41.

174. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Введение в социологию: Учеб. пособие.— Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1992.—222 с.

175. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности.—М., 1986.—81 с.

176. Зсер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога.— Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1988.—116 с.

177. Зеленов Л. А. Эстетотерапия и этика врачаУ/Эстетические проблемы медицины.—Горький, 1967.—С. 106—115.

178. Зеленский Н.М. О психотерапии в санаториях-профилакториях//Вопросы психотерапии: Сб. науч. тр.—М., 1972.—-Вып.З.—С.251—253.

179. Зоркая Н.А. Читатель как инстанция истории и теории литературы: рецептивно-эстетическая парадигма (Обзор)// Библиотека и чтение: проблемы и исследования: Сб. науч.тр.—СПб., 1995.—С.232—259.

180. Ибрагимов Г.И. Принципы проектирования инновационных технологий образования// Инновации в профессиональном образовании: теория практике: Материалы конф,—Казань: ИСПО РАО, 1997,—С.57—60.

181. Иванов В.Г. Проектирование содержания професионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы: Автореф. дис, .д-ра пед. наук.—Казань, 1997.—40 с.

182. Иванов В.Г., Гурье Л.И, Самостоятельная работа по курсу "Основы педагогики высшей школы": Метод, указания.—Казань: Изд-во КГТУ, 1997.—с.

183. Ивина В.М. Роль иллюстраций в овладении чтением учащихся 1—2 классов // Известия АПН РСФСР.— 1952,—Вып.42.—С.101—125.

184. Извекова С. В библиотеке здравницы/УБиблиотекарь.—1964.—№ 8.—С.48—50.

185. Извекова С. О библиотечной работе в больницах//'Сов, здравоохранение.— 1953,—№6.—С.46—51.

186. Изуткин A.M. Методологические проблемы медицинской психологии, этики и эстегики.—М.: Медицина,!968.—168 с.21!, Илиева П.С. Психолингвистические особенности восприятия и оценки художественного текста: Автореф. дис. .канд. философ, наук.—М., 1983.—20 с.

187. Ильин Е, Сущность и структура мотива // Психол. журн. РАН.—1995.—Т.16, № 2.—С.27—40.

188. Ипатова В.А. Труд в автоматизированном производстве.—Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1988,—197 с.

189. Исследование операций: В 2 т./ Под ред. Дж. Моузера, С.Элмаграби.—М.: Мир, 1981.— 2 т.

190. Исследование памяти /Н.Н.Корж, С.П.Бочарова, В.Я.Ляудис, Б.Ф.Ломов.— М.: Наука, 1990,—216 с.

191. Кабачек О.Л. Библиотерапия как часть психотерапии и как аспект библиотечной педагогики // Психолог в детской библиотеке.—М.,1994.—С.69.

192. Кабачек О.Л. Стихотворение А.Блока " В .неуверенном, зыбком полете. как модель для изучения проблемы " автор—читатель" // Что мы читаем? Какие мы ?: Сб. науч. тр. / РНБ; Сост.: Е.В. Захарова и др.—СПб., 1993.—С.101—121.

193. Кабачек О.Л. Структура фонда больничных (санаторных) библиотек в свете задач библиотерапии// Больничные библиотеки накануне XXI века: Материалы науч.-практ. конф., Москва, 15—27 мая 1999 г.—М.: Гэотар Медицина, 1999.— С.50—51.

194. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: Избр. ст.—Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1991.—383 с.

195. Каганов И.Я., Миллер A.M. Неотложная задача книговедения: (Книга и психическое здоровье )//Психотерапия в курортологии.—Харьков, 1968.— С.66—68.

196. Казаринова И.Н. Влияние межчитательского общения на читательскую деятельность личности в кризисном состоянии // Что мы читаем? Какие мы?: Сб. науч. tdJ РНБ; Сост.: Е.В.Захарова и др.—СПб., 1993.—С. 122—134.

197. Казаринова И.Н., С маши Е.Л. Возможности библиотерапии // Науч. и техн. б-ки.—1999,—№ 8.—С.34—40.

198. Казеко Е. Слово теплое, исцеляющее: (О библиотечном обслуживании раненых, бойцов в годы Великой Отечественной войны)//Библиотекарь.— 1972.—№5.—С.31—33.

199. Камянов В. Проблемы больничных библиотек// Библиотекарь.—1974.—№ 2.—С.51— 52.

200. Каптерев А.И. Методологические и теоретические основания профессионализации библиотечных специалистов: Автореф. дис. .д-ра пел. наук.—М. 1994.—42 с.

201. Карвасарский Б.Д. Психотерапия.—М.: Медицина, 1985.—304 с.

202. Карпинская Н.С. Развитие художественных способностей детей в процессе драматизации // Известия АПН РСФСР.—1959.—Вып. 100.—С.99— 100.

203. Карпова Н. Библиотерапия. Книга врачующая // Искусство в школе.— 1997.—№1.—С.40—42.

204. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием.—Кишинев:Лумина, 1984.—176 с.

205. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием. Материалы к их разработке и использованию (для учебно-методических объединений по специальностям высшей школы).—М.: Гособразование СССР, 1988.-—36 с.

206. Келлнер Б. Больничные библиотеки Швеции/ Ьюл. ЮНЕСКО для библиотек,—1965,—№ 4,—С.216—218.

207. Кипелев В.Г. Объективная реальность. История проблемы и перспективы реформирования высшего образования России.—М.: Республика, 1995.—328 с.

208. Кини Р.Л. Райфа X. Принятие решений при многих критериях: предпочтения и замещения / Под ред. И.Ф. Шахнова.—М.: Радио и связь, 1981,—560 с.

209. Кирпичева И.К. Чтение в процессе научного творчества // Проблемы социологии и психологии чтения:Сб./ТБЛ.—М.: Книга, 1975.—С.75—88.

210. Кирсанов А.А, Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста: Монография.—Казань: КГТУ, 2000.-—228 с.

211. Кирсанов А.А. Педагогические и психологические основы предупреждения перегрузки школьников.—Казань: Татар, кн. изд-во, 1977.—168 с.

212. Кирсанов А.А., Кочнев A.M. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе.—Казань: Карпол, 1999.—С. 101 — 105.

213. Клинберг Л. Проблемы теории обучения.—М.: Педагогика, 1984,—256 с.

214. Клюшина Н. Душу исцелит добро//Библиотека.—1994.—JM° 2—С.38.

215. Клюшина Н., Кушнир Г., Саиоровская М. Библиотераиия//Библиотекарь.— 1991.—JSr2 9.—-С.51—52.

216. Книга и чтение в жизни небольших городов / ГБЛ СССР.— -М. 1973.—91 с.

217. Книга и чтение в жизни советского села / ГБЛ.—М. 1974,—59 с.

218. Книга и чтение в сельском районе: организация и методика конкретно-социологического исследования / Гос. б-ка Латв. ССР им. В.Лациса.—Рига. 1972.—92 с.

219. Ковалев А.Г. О некоторых проблемах психологии библиотечной работы // Тр. Лепингр. гос. библ. ин-та,—1958,—Т.4.—С.107—118.

220. Ковалев А.Г. Психология литературного творчества.—Л.: Изд-во Ленингр, ун-та, I960,—136 с.

221. Коган В. Человек в потоке информации.—Новосибирск,! 981.—44 с.

222. Коган Л.В. Библиотечная работа с художественной литературой.—Л.: Прибой, 1931.—208 с.

223. Коган Л.В. Художественное рассказывание и читатель // Изучение воздействия художественного рассказывания путем анкеты,—Петроград, 1920.—С.6—12.

224. Кодин КЛС Информационные ресурсы в системе опережающего образования // И и фор м. ресурсы России.—1997.—№ 5.—С.5—10.

225. Колбанов В.В. Валеология: (Основные понятия, термины, определения).--СПб.: Деан, 1998,—231 с.

226. Колмакова Д.В. О восприятии художественного текста учащимися старшего возраста//Вонр. психологии.—1973.—Ш 1.—С.97—109.

227. Кон И.С. Социология личности. -М.: Политиздат, 1967. -381 с.

228. Конт О. Курс позитивной философии: В 6 т.—СПб., 1900,—6 т.

229. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию / Зеленый мир,—1996.—№12,—С.З—12.

230. Корнилов К.Н. Психологическое обоснование методов работы и методов изучения аудитории взрослых.—М; Л.: Долой неграмотность, 1928.—С,22—23.

231. Корнилов К.Н., Рыбников П.А., Смирнов В.Е. Простейшие школьные психологические и педагогические опыты.—5-е переизд.—М, Л.: Гиз, 1927.— 122 с.

232. Короткова А.Л. Формирование профессиональной культуры работника сферы сервиса в условиях профессионального лицея: Автореф. дис. .канд. пед. наук.—Казань, 2000.—17 с.

233. Корсаков С.С. Избранные произведения / Сост. В.М, Банщиков, Е.А.Попов.—М.: Медицина, 1954.—710 с.

234. Корф Н.А. Наш друг. Книга для чтения в школе и дома.—19-е изд.-—СПб., 1908.—280 с.

235. Коссов Б. Обобщенность содержания образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) // Вопр. психологии.—1995.—№ 6.— С.9—20.

236. Косырев В .П. Профессионально-методические умения: сущность, структура и содержание, процесс формирования /7 Формирование методических знаний и умений инженеров-педагогов.—Екатеринбург, 1992.—С.98— 105.

237. Коффка К. Основы психического развития: Сб.—М.: ACT, 1998.-—687 с.

238. Крюкова Н.Ф. Метафора как средство понимания содержательности текста; Автореф. дис. . канд. философ, наук.—М., 1988.—20 с.

239. Кудряшев НИ. Изучение восприятия литературы учащимися средней школы // Художественное восприятие: Сб.—Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1971.— С. 176—190.

240. Кузнецов О.Н. Пациентоцентрированная библиотерапия психогений непривычных условий существования//Вестн. гипнологии и психотерапии.— 1993.—№ 2.—€.34—54.

241. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя.—Л.: Ленингр. орг. о-ва "Знание" РСФСР, 1985.—32 с.

242. Куманова А.В. Рекомендательная библиография в видовой структуре библиографии и ее внутренняя дифференциация: Курс лекций по общему библиографоведению.—Л.: ЛГИК, 1989.—187 с.

243. Купцов В.И. Философия и методология науки.-—М: SvR Аргус, 1994.—304 с.

244. Курамшин И.Я., Иванов В.Г. Дидактика высшей школы: Учеб. пособие в схемах и таблицах.—Казань, 2000.—70 с.

245. Кустов Ю.А. Единство и пересмственность педагогических действий в высшей школе.—Самара: Изд-во Самар. ун-та, 1993.—112 с.

246. Кутании М.П. Библиотерапия//Тр. Науч. б-ки Саратовского гос. ун-та им. Н.Г.Черпы шевекого .—1947 .—Т. 1 .—С .161—166.

247. Лазурский А.Ф. Классификация личности.—3-е изд., перераб.—Л.: Госиздат, 1924,—289 с.

248. Лазурский А.Ф. Общая и экспериментальная психология.—СПб.: Изд-во Костина, 1912,—264 с,

249. Ларина Н.Г. Диагностика и формирование семиотических функций сознания в процессе вузовского обучения: Автореф. дис. . канд. психод. наук.—М., 1992.—22 с.

250. Лебедева Н., Мосина Н. К вопросу об исследовании психических больных пожилого возраста через книгу /XIII студ. науч. конф., посвяш. 50-летию образования СССР: Краткие тез. докл.—Л., 1972.—С.59—60.

251. Лебединский М.С. Очерки психотерапии.—2-е изд.—М.: Медицина, 1971.— 412 с.

252. Левин И В. Книга и здоровье//Мед. сестра.—1963.—№ 3.—С.50—52.

253. Леднев B.C. Содержание образования,—М.: Высш. шк., 1989.—359 с.

254. Леонов В.П. Библиотечно-библиографические процессы в системе научных коммуникаций,—СПб.: Б-каРАН, 1995,—139 с.

255. Леонов В.П. Реферирование и аннотирование научно-технической литературы.—Новосибирск: Наука, 1986.—176 с.

256. Леонтьев А.А. Место психологии в современной науке о чтении // Проблемы социологии и психологии чтения: Сб./ГБЛ.—М.: Книга, 1975.—С.39—46.

257. Леонтьев АН. Деятельность. Сознание. Личность.—2-е изд.— М.Политиздат, 1977.—304 с.

258. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. —М.: Педагогика, 1981,—185 с.

259. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения.—М.: Знание, 1982.—40 с.

260. Лисицын Ю.П., Жиляева Е.П. Союз медицины и искусства.—М.: Медицина, 1985,—191 с.

261. Ломов Б.Ф., Иваницкий А.И. О взаимосвязи психологии и физиологии в исследованиях восприятия // Физиология человека.—1977.—Т.З, № 6,—С.958.

262. Лотман Ю.М. Текст и структура аудитории // Даугава.—1988.—N 1.—С.93— 99.

263. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: Учеб. пособие.—М., 1973.—374 с.

264. Лыоис К.Д. Методы прогнозирования экономических показателей.—М,: финансы и статистика, 1986.—133 с.

265. Макарян Э.С. Сравнительный анализ цивилизаций сквозь призму поиска стратегии экологического выживания// Цивилизации.—1993.—№ 2.-—С.112— 121.

266. Малннина В.И. Психология восприятия художественной литературы: Учеб. пособие.—Челябинск, 1986.—87 с.

267. Малинина В.И. Читательские состояния и восприимчивость к художественному тексту // Психологические проблемы чтения: Сб. науч. тр.— Л.: ЛГИК, 1981,—С.39—46.

268. Малис Г.Ю. Пути психологии.—Л., 1929.—135 с.

269. Манифест ЮНЕСКО о Публичных библиотеках //Библиотека,—1995.—6.—С.6.

270. Маркова А.К. Психология профессионализма.—М., 1996.—124 с.

271. Масленникова В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога: Автореф. .дис. д-ра пед. наук.—Казань. 1996.—32 с.

272. Маслова О.М. Методологические проблемы изучения читательской аудитории в СССР (История, современное состояние, перспективы развития): Автореф. дис. . канд. пед. наук.—М., 1974.—19 с.

273. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики.—СПб.: Евразия, 1997.— 43 с.

274. Маслоу А. Психология бытия.—М.; Киев, 1997.-—304 с.

275. Маглина С.Г. Справочно-библиографическое обслуживание читателей в руководстве чтением//Сов. библиотековедение.—-1981.—№ 4.—С.52—64.

276. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.— М.,1972.—208 с.

277. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе.—Каунас: Швиеса, 1983,—219 с.

278. Медведева Н.Б. Обзор деятельности ИФЛА в области библиотечной работы с детьми//Библиотековедение и библиография за рубежом.—1971.—Вып.39.— С.69—85.

279. Мейлах Б.С. Художественное восприятие как научная проблема // Художественное восприятие: Со.—Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1971.—С. 10—29.

280. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология: Практ, руководство.—М.: МЕДпресс, 1999.—592 с.

281. Миллер A.M. Библиотерапия при неврозах, развивающихся после острых психотравм/УПсихотерапия в курортологии: Сб.—Харьков, 1968.—С.68—69.

282. Миллер A.M. Влияние субъективных факторов восприятия художественной литературы у больных неврозами//Тез. докл. науч. конф., посвящ, проблемам психологии чтения и читателя.—JI., 1971.—С.48—49.

283. Миллер A.M. Вопросы чтения больных в лечебных учреждениях социалистических стран: Обзор литературы//Библиотековедение и библиография за рубежом.—1974.—Вып.48.—С.84—107.

284. Миллер A.M. Из истории лечебного чтения в СССРАПсихотерапия и деонтология в комплексе лечения и реабилитации больных на курорте: Тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф.—Харьков. 1972,-—С.66—68.

285. Миллер A.M. Некоторые проблемы библиотерапии за рубежом: Обзор литературы/ Библиотековедение и библиография за рубежом.—-1971.— Вып.36,—С.93—107.

286. Миллер A.M. Особенности руководства чтением больных в библиотеках лечебно-профилактических учреждений: Автореф. дис. . канд. пед. наук.—Л. 1975,—23 с.

287. Миллер A.M. Принципы отбора для лечебного чтения//Психотерапия и деонтология в комплексе лечения и реабилитации больных на курорте: Тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф.—Харьков, 1972.—С.68—-70.

288. Миллер A.M. Составление плана чтения и его обоснование — необходимое звено либропсихотерапии (бибдиотерапии)//Психотерапия в курортологии: Тез. докл. науч.-пракг. конф., 20—22 нояб. 1974 г.—Кисловодск, 1974.—С.45—48.

289. Миллер A.M. Субъективная интерпретация художественных произведений у больных неврозами/ЛПсихотерапия и деонтология в комплексе лечения и реабилитации больных на курорте: Тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф.— Харьков, 1972,—С.24—27.

290. Миллер A.M. Чтение больных в лечебно-профилактических учреждениях//ИФЛА/ФИАВ (Международная федерация библиотечных ассоциаций) Подсекция больничных библиотек: 36-я сессия.—М., 1970.—С. 12.

291. Минкина В.А. Информационная культура и способность к релаксации // Высш. образование в России.—1995,—N° 4,—С.27—36.

292. Митина Л.М. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология/7 Школа здоровья.—1997.—Т. 4, № 2.—С.39—49.

293. Михайлов М.К. Здоровье человека и окружающая среда /7 Окружающая среда и здоровье населения: Тез. докл. I Респ. конф,—Казань, 1989.—С.З—4.

294. Михайлов М.К. Этапно-индивидуализированное обучение как метод совершенствования учебного процесса // Вопросы совершенствования последипломного обучения врачей: Тез. докл. V науч.-практ. конф.—-Казань, 1986,—С.95—97.

295. Мишкинене Г. Библиотерапия в медицинских библиотеках // Науч. и техн. б-ки.—1987.—№• 3.—С.20.

296. Мишкинене Г. Библиотерапия в медицинских библиотеках Литвы: Метод, рекомендации.—Вильнюс, 1972.—22 с.

297. Модель в науке и технике.—М., 1984.—187 с.

298. Моисеев Н.Н. Универсальный эволюционизм //Вопр. философии.—1991.— № 3,—С.З—28.

299. Молчанов В.В. К проблеме коррекции писательского замысла и читательского восприятия // Художественное восприятие: Сб.—Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1971 .—С. 190—202.

300. Мухамегзянова Г.В., Карева Н.Н. Трудовое и эстетическое воспитание студентов.—Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991.—-183 с.

301. Мясищев В.Н. Личность и неврозы.—Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960.—426 с.

302. Нагловская Е.М. Работа массовых библиотек по изучению читателя: Лекция для студентов заочного обучения по курсу "Библиотековедение".—М.: Госкультпросветмздат, 1955.—32 с.

303. Насырова Н.Х. Проектирование подготовки студентов гуманитарных факультетов классического университета по информатике: Автореф. дис. . канд. пед. наук.—Казань, 2000.—17 с.

304. Невский В.А. Анкетный метод в библиотечном деле Н Предмет и методы в современной психологии.—М., 1929.—С.94—101.

305. Невский В.А. Для чего библиотекарю нужно иметь сведения из области психопатологии // Социально-неполноценное поведение / Под. ред. А.Б. Залкинда,—М„ 1929.—С.З—12.

306. Невский В.А. Классификация психологической литературы в библиотеке // Предметы и методы современной психологии / Под. ред. Л.С.Выгодского.—М,, 1929,—С.21—24.

307. Невский В.А. Место психологической литературы в спросе читателя // Предмет и методы современной психологии.—М.,1929.—С.35—38.

308. Невский В.А. Психология и консультация .по самообразованию // Предмет и методы современной психологии.—М. 1929.—С.З8—42.

309. Невский В.А. Психотерапия и ее значение в библиотечной работе //Основные направления современной психологии/ Под ред. Л.С.Выгодского.— М., 1929,—С.106—120.

310. Некоторые аспекты библиотерапии: Метод. рекомендации/М-во здравоохранения Лит.ССР, Науч.-исслед. лаб. курортологии; Подгот.: Э.Стальненене, В.Мяшка.—Вильнюс, 1988.—-21 с.

311. Нефедченко М. Положение больничных библиотек в Советском Союзе//Бюлл. ЮНЕСКО для библиотек.—1970.—Т.24, № 5,—С.277—280.

312. Нечаев Л.П. Память человека и ее воспитание.—М. 1929,—149 с.

313. Нечаев А.П. Психологические основы библиотечного дела.—-М.: Работник просвещения, 1922.—16 с.

314. Нечаев В.В., Дарьин А.В. Человек и информационная цивилизация—-ритмо-информациологичсскнй подход // Пробл. информатизации.—1999.—№ 1.— С.68—72.

315. Никифорова О.И. Методы изучения психологии читателя и восприятия литературы // Художественное восприятие: Сб.—Л.: Наука. Ленингр, отд-ние, 1971.—С.141—147.

316. Никифорова О.И. Психологические вопросы восприятия художественной литературы: Автореф. дис. .д-ра пед. наук.—М., 1969.

317. Николаева Л.А. Учись быть читателем: Старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой.—2-е изд., изм. и доп.—М : Просвещение, 1982,—191 с.

318. Новик И.Б. Вопросы стиля мышления в естествознании.—М., 1975.—С.37.

319. Новиков A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений.—М.: Высш.шк, 1986,—288 с.

320. О мерах по развитию медицинской профилактики в Российской Федерации: Приказ Минздравмедпрома России от 22 дек. 1995 г.// Мед. газ.—1996.-—№ 14.

321. Одесский А.Г. Психотерапевтические методы лечения.—П.: Знание, 1971.— з2 с.

322. Овсянико-Куликовский Д.Н. Собр. соч.: В 10 т. Т.6 Психология мысли и чувства. Художественное творчество.—СПб., 1910.—210 с.

323. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений.—М.: Азъ Ltd, 1992.—960 с.

324. Орлова Д. Лечусь чтением //Здоровье.—1997.—№ 12.—С.68—69.

325. Ортега-и-Гассет X. Что такое философия: Сб.—М.: Наука, 1991.—403 с.

326. Основы безопасности жизнедеятельности (для средней школы): Приказ Минобразования РСФСР от 27 мая 1991 г.—М., 1991.—8 с.

327. Основы инженерной психологии / Под ред. Б.Ф.Ломова.—М : Высш.шк., 1986.-447 с.

328. Основы конфликтологического знания: Учеб. пособие / М-во культуры РФ, Алтайс. гос. ин-т искусств и культуры, Ин-т гуманит. исслед. АГУ; Сост.Р.А.Трофимова: В 2 ч.—2-е изд., перераб. и доп.—Барнаул: АГИИК, 2000.—Ч.1.—51 с.

329. Охрана и укрепление здоровья учителя: Информационное письмо // Школа здоровья.—1997,—Т. 4, № 2,—С. 108—113.

330. Павлов И.П. Физиология нервной системы: Избр. тр.—М.:Медицина. 1952,—Т.2.—623 с.

331. Пак М. Методика преподавания химии в ПТУ.—Л.: ЛГПИ, 1990.—134 с.

332. Пащенко В.М. Использование средств искусства в лечении, профилактике заболеваний и формировании здорового образа жизни//Социал. гигиена, орг. здравоохранения и история медицины.—Киев, 1989—Вып.20.—С.104—-107.

333. Педагогическая энциклопедия. В 3 т./Под ред. А.Г.Калашникова.—М., 1927,—3 т.

334. Персслегина Э.В. Работа больничных библиотек/ Информация о библиотечном деле и библиография за рубежом.—1973.—Вып.1(5).—С.35—37.

335. Петровский А., Ярошевский М. История психологии.—М.: РГГУ, 1994.— 446 с.

336. Петру щик А.И. Творческая активность субъекта в познании.— Минск, 1975.—-67 с.

337. Печенкина О.В. Библиотераиевтическая работа в библиотеке 114 ОВКГ // Больничные библиотеки накануне XXI века: Материалы науч.-практ. конф., Москва, 15—27 мая 1999 г.—М.: Гэотар Медицина, 1999,—С.52-—53.

338. Пиаже Ж., Инсльдер Б. Генезис элементарных логических структур: Классификация и сериации.—М.: Изд-во иноеф.лит. 1963.—448 с.

339. Пинкевич А.П. Введение в педагогику.—4-е изд.—М.: Работник просвещения, 1930.—176 с.

340. Пинкевич А.П. Краткий очерк истории педагогики.—2-е изд., пересмотр, и доп.—Харьков: Пролетарий, 1930.—347 с.

341. Платонов К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор: вопросы теории и практики психотерапии на основе учения И.П. Павлова.—2-е изд., перераб. и доп.—М.: Медгиз, 1957.—430 с.

342. Платонов К.К. О системе психологии.—М.: Мысль, 1972.—С J 26—127.

343. По поводу концепции социальной информатики / М.К.Архипова, И.Е.Баренбаум, М.А.Брисман и др. // Сов. библиография.—1976,-—№ 1.— С.36—40.

344. Поварнин С.И. Как читать книги.—Л.: Ленингр. ун-т, 1960.—87 с.

345. Покровский А.А. Библиотекарский разбор книг (бланки для разбора беллетристики и научно-популярных книг и введение о работе с ними)/,/ Сборник статей по библиотечной работе.—М: Красная Новь, 1923.—С.70—77.

346. Покровский А.А. Комплектование отделов библиотеки. Естествознание и прикладные знания,—М.: ВЦСПС, 1928.-48 с.379, Полозова Т.Д. А что за словом? (Восприятие художественной литературы).—М.: Знание, 1972,—46 с.

347. Попов С.В. В идеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников).—СПб.: СОЮЗ, 1997,—253 с.

348. Построение содержания учебного курса в вузе с учетом профессиональной направлснности:Метод рекомендации/ Сост. Н.П.Петрова, Ю.С. Тгонников.— М.: НИИСОИУК, 1990. 45 с.

349. Построение экспертных систем / Под ред. Ф.Хейеса-Рота, Д.Уотермана, Д.Леката.—М.: Мир, 1987.—441 с.

350. Потебня А.А. Полное собрание трудов: В 5 т.—М.: Лабиринт, 1999.—Т.1.— 300 с.

351. Практикум по экспериментальной психологии /В.А.Артемов,

352. B.С.Бернштейн, Л.С.Выготский и др.—М.; Л.: Гиз, 1927.—231 с.

353. Пругавин А.С. Программа для собирания сведений о том, что читает народ.—М.: Тип. А.А.Карцева, 1898.—78 с.

354. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/

355. C.А.Ворвикова. Т.П.Водолазская, М.Д.Никифорова и др.; Под ред. Г. С. Никифорова.—СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, ун-та, 1991.—151 с.

356. Пугачев B.C. Теория вероятностей и математическая статистика.—М.: Наука, 1979,—156 с.

357. Работа с читателями: Учеб./ Под ред. В.Ф.Сахарова.—3-е изд., перераб. и доп.—М.: Книга, 1981,—295 с.

358. Равинекий Д.К. Книга учебник жизни? // Библиотека и чтение: проблемы и исследования: Сб. науч. тр.—СПб., 1995,—С.143—156.

359. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация.—М.: Аспект ПрессД 996.—318 с.

360. Рейтынбарг Д.И. Газета как реклама // Журналист.—1927.—N 6.—С,24 25.

361. Решстова З.А. Психологические основы профессионального обучения.—3VL: Изд-во Моск. ун-та, 1985.—207 с,

362. Щ 393. Ривлин Я.В. Влияние возраста на читательство // Прикладная психология /

363. Под ред. И.Н.Шпильрейн.—М., 1929,—С.74—80.

364. Ривлин Я.В. Научная постановка изучения читателя // Красный библиотекарь.—1924,—N 10-11.—С.52—62.

365. Ривлин Я.В. Память как фактор чтения // Элементы общей психологии / Под ред. К.Н.Корнилова.—М., 1929,—193 с.

366. Ривлин Я.В. Роль внимания в процессе чтения // Элементы общей психологии / Под ред. К.Н.Корнилова.—М., 1929.—С.143—149.

367. Ришкайт А. Развитие больничных библиотек в ГДР//ИФЛА/ФИАВ (Международная федерация библиотечных ассоциаций) Подсекция медицинских библиотек: 36-я сессия.—М., 1970.—С.51—60.

368. Рогов М.Г. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов: социально-психологический аспект.—Казань, 1998.—173 с.

369. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Общ. ред. и предисловие Е.И.Исениной.—М.: Издат. группа «Прогресс», «Универс»,1994.—480 с.

370. Рожнов В.Е. Теория и практика эмоционально-стрессовой психотерапии /7 VIII Всесоюзный съезд невропатологов, психиатров и наркологов: Тез. докл., 25—28 окг. 1988 г.—М„ 1988,—С.499—501.

371. Розенблюм С.Е. Опыт работы с книгой у постели больного "Мел. сестра.— 1954,—№ 7.—-С.20—24.

372. Романовская Н. Библиотеки при районных больницах/УБиблиотскарь.— 1958.—№ 8,—С.38.

373. Рослик Г.М. Немного о библиотерапии// Науч. и техн. б-ки.—1995.—№ 7.— С.65 68.

374. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги.—М.;Л.: Госиздат, 1929 -308 с.

375. Рубакин Н.А. Работа библиотекаря с точки зрения библиопсихологии. К вопросу об отношении книги и читателя//Читатель и книга. Методгл их изучения; Со, ст. Я.В.Ривлина. Н.А.Рубакина, Б.О.Боровича.—Харьков, 1925.—1. А С.37—66.

376. Рубакин Н.А. Что такое библиологическая психология.—Л.: Колос, 1924.— 61 с.

377. Рубакин Н.А. Этюды о русской читающей публике: Факты, цифры и наблюдения.—СПб., 1895.

378. Рубинштейн С-.Л. Основы общей психологии.—М.: Педагогика, 1989.—160 с.

379. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика.—2-е изд.—М.: Прогресс, 1993.—368 с.

380. Руководство по психотерапии/ Под общ. ред. В.Е.Рожнова.—М.: Медицина, 1974,—314 с.

381. Руководство чтением в библиотеке: Учеб. пособие/Науч. ред. А.И.Ванеев.—-Л., 1987,—66 с.

382. Румянцева Л.И. Больше внимания начальному обучению.—Воронеж, 1962,—20 с,

383. Румянцева Э.М. Взаимодействие автора и читателя научного текста (психологические проблемы чтения).—Л.: ЛГИК, 1981.—С.127—132.

384. Рыбкина О. В борьбе за человека//Библиотекарь.—1987.—№ 6.—С.54.

385. Рыбников Н.А. Возраст и читательские интересы // Комсомолец и книга.— М.: Молодая гвардия, 1924.—С.57—-64.

386. С-авватесв Г. В библиотеках здравниц//Библиотекарь.—1957.—№ 6.—С.57.

387. Савицкая Э. Закономерности формирования «модели культурного человека» /УВопр. философии.—1990.—№ 5.—С.61—74.

388. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников.—М.: Просвещение, 1962,—217 с.

389. Сслевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.— М.: Народное образование, 1998.—255 с.

390. Семенюк Э.П. Устойчивое развитие общества и информатика // НТИ. Сер.1 Орг. и методика информ. работы.—2000.-—N 1.—С.1—11.

391. Семенядий О. Некоторые актуальные проблемы библиотерапии //XIII студ. науч. конф., посвящ. 50-летию образования СССР: Краткие тез. докл.- -Л.,

392. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, или беседы о здоровой и больной личности.—-Новосибирск.: Наука, 1991.—233 с.

393. Семке В.Я., Положий Б.С. Пограничные состояния и психологическое здоровье.—Томск: Изд-во Том. ун-та, 1990.—207 с.

394. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Высш. образование в России.—1994,—№ 5.—С.16—21.

395. Сериков Г.Н. Педагогические системы обучения: Учеб. пособие: В 2 ч.— Челябинск: ЧИП, 1980,—2 ч.

396. Сикорский Н.М. Основные задачи исследования чтения на современном этапе // Проблемы социологии и психологии чтения: Сб. /ГБЛ.—М.: Книга, 1975.—С.З—10.

397. Симонов Б.А. Зарубежное библиотековедение об обслуживании лиц с психическими отклонениями// Библиотековедение.—1996,—№ 2.—С.77—79.

398. Симонов Б.А. О библиотерапии// Библиотековедение.—1996.—№ 6.—С.39—1. Л 1

399. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций.—М.,1970.— 170 с.

400. Скаллер Р. Библиотерапия// Библиотекарь.—1965.—№ 1.—!С.36—38.

401. Скаткин М.Н. Методика и методолгия педагогических исследований: В помошь начинающему исследователю.—М.: Педагогика, 1986.—150 с.

402. Славин А.В. Наглядный образ в структуре познания.—М.,1971.—193 с.

403. Сластеннн С.Д. Педагогика и психология высшего образования: Учеб. пособие.—М.; Аспект Пресс. 1995.—271 с.

404. Слободяник А.П. Психотерапия. Внушение, Гипноз.—Киев: Здоровья, 1966,—402 с.

405. Смирнова Т.М. Развитие творческой активности студентов колледжа впроцессе педагогической практики: Автореф. лис.канд. нед. наук.—1. Ярославль, 2000,—17 с.

406. Смирнова Т.С. Роль картинок на первых этапах овладения детьми грамотой // Известия AIIH РСФСР,—1952,—Вып.42,—С.73—100.

407. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь.—М.: Издат. центр "Академия". 1997.—208 с.

408. Соколов А.В. О модели библиотечного образования на пороге XXI века // Библиотекарь,—1990.—№ 5.—С. 14—17.

409. Соловьев В. Собрание сочинений: В 2 т.—2-е изд.-—М.: Мысль, 1990,—2 т.

410. Сорокин Ю.А. Библиопсихологическая теория Н.А.Рубакина и смежные науки// Книга. Исследования и материалы.—М.: Кн. палата, 1968.—Сб.17.--С.55- б7.

411. Сорокин Ю.А. Смысловое восприятие текста научно-популярной литературы // Проблемы социологии и психологии чтения: Сб. /ГБЛ.—М.: Книга, 1975,—С. 185—194.

412. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: Автореф. дне. .д-ра пед. наук.-—М. 1992.—30 с.

413. Справочник библиотекаря / Под ред. А.Н. Ванеева, В.А. Минкиной.—СПб.: Изд-во "Профессия", 2000,—С.341.

414. Справочник по функционально-стоимостному анализу / А.П.Ковалев, Н.К.Моисеева и др.; Под ред. М.Т.Курпухина, Б,И. Майданчика.—М.: Финансы и статистика, 1988.—431 с.

415. Стельмах В.Д. Из опыта изучения читательских интересов // Художественное восприятие: Сб.—Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1971.—С. 148— 162.

416. Стельмах В.Д. Социология чтения: реальное и желаемое//Книга и чтение в зеркале социологии.—М., 1990.—С.7—-11.

417. Суханов А. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСах//Высш. образование в России.—1996.—№ 3,—С.17—33,

418. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику: Пособие для педагогов-новаторов/ АПН СССР, Ассоциация «Профессиональное образование»-М., 1991,- 181 с.

419. Таланчук Н,М. Идеалы и реальность интерсоцналыюго воспитания: примерная концепция исследования// Сов. педагогика.—1989.—№ 1.—С.18—

420. Таловов В.П. О читательской психологии и теоретических основах ее изучения: Опыт анализа материалов отечественной литературы.—Л.: Ленингр. ун-т, 1973.—77 с.

421. Талызина Н.Ф. Психология обучения.—М.: Прогресс, 1988.—365 с.

422. Телешевская М.Э., Арутюнян В.М. Методики психотерапии.—Ереван: Айстан, 1970.—158 с.

423. Теория выбора и принятия решений: Учеб. пособие / И.М.Макаров, Т.М.Виноградская, А.А.Рубчинский, В.Б.Соколов.—-М.-.Наука, 1982.—328 с.

424. Теплов Б.М. Современное состояние, вопроса о высшей нервной деятельности человека. М.: Медицина, 1964. 10 с.

425. Терешин В.И. Библиотека—педагогическая система // Библиотековедение.— 1998.—№5.—С.49—54,

426. Тимофеева Н.М. Из опыта индивидуализации подготовки специалистов в высшей школе США // Совр. высш. шк.—1989.—№ 4.—С.72—79.

427. Тома А. Организация больничных библиотек в Венгрии// ИФЛА /ФИАБ (Международная федерация библиотечных ассоциаций) Подсекция больничных библиотек: 36-я сессия.—М. 1970.—С.7.

428. Трифонова И. Новое направление в психологическом образовании//Высш. образование в России,—-2000.—№ 3.—С. 150—153.

429. Трофимова Р.А. Концепция библиосоциалытой работы / Алтайский гос. ин-т культуры, Алтайский гос. центр РАО, Ин-т гуманитарных исследований при АГУ.—Барнаул, 1996 —203 с.

430. Тугов Ю.М. Педагогика чтения: общая теория//Библиография.—1993.—№ 5.—С.124.

431. Тюнников Ю.С. Методика выявления и описание интегративных процессов в учебно-воспитательной работе в СПГУ.—М. 1988.—125 с.

432. Уварова Н.Л. Лингвообразовательный процесс в профессиональной подготовке государственных служащих.—Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 1998.—183 с.

433. Уолш М.А. Организация библиотечного обслуживания больных //Бюллетень ЮНЕСКО для библиотек.—1969.—№ 2,— С.81—90.

434. Уотерлин Д. Руководство по экспериментальным системам.—М.: Мир, 1989.—388 с.

435. Урсул А.Д. Путь в ноосферу (Концепция выживания и устойчивого развития цивилизации).—М.: Луч. 1993.—274 с.

436. Урсул А.Д. Устойчивое развитие цивилизации и образование в XXI веке // Зеленый мир.—1995,——10,—С.6—12.

437. Уэмо X., Колма Т., Окамото Т. Представление и использование знаний.—М.: Мир, 1989,—220 с.

438. Федоров И.Б., Колесников К.С, Концепция университетского высшего образования //Вести. Моск. техн. ун-та.—1995 —№ 4.—С.111—116.

439. Федоров Н.Ф. Сочинения,—М.: Мысль, 1982.—711 с.

440. Филатов А.Т, Один из вариантов аутотренинга в условиях санатория /7 Психотерапия в курортологии: Сб.—Харьков: Прапор, 1968.—С.63—65.

441. Фирсов В.Р. Библиотека в мире меняющихся ценностей И Что мы читаем? Какие мы ?: Сб. науч. тр. / РНБ: Сост.: Е.В.Захарова и др.—СПб., 1993.— С. 172--179.

442. Фирсов В.Р. Библиотека как институт социализации // Эксперимент в изучении процессов функционирования библиотечных систем: Сб. науч. тр. / ГИБ им. М.Е.Салтыкова-Щедрина.—Л., 1984,—Вып.5,—С.134—142.

443. Фоменко В.Т. Исходные логические структуры процесса обучения.—Ростов н/Д : Изд-во Рост, ун-та, 1985.—222 с.

444. Франкл В. Человек в поисках смысла.—М., 1990.—157 с.

445. Фридман В.В. Библейские чудеса и законы природы.—-2-е изд., испр. и доп.—М.: Л, 1931,—224 с.

446. Фридьева Н.Я. Влияние чтения на волевую деятельность человека // Элементы общей психологии / Под ред. К.Н.Корнилова.—М., 1929.—С.181— 188.

447. Фурсов А.И. Мир — системный анализ: интерпретация Валерстайном периода 1945—1990 гг.// Восток. Афро-азиатскис общества: история и современность.—1992.—№ 3.—С.32—55.

448. Хаматнуров Ф.Т. Теоретические основы развития этических знаний профессионально-педагогических работников: Автореф. дис. .д-ра пед. наук.—Екатеринбург, 1999.—39 с.

449. Хасанова Г.Б. Проектирование содержания естественнонаучной подготовки специалистов по социальной работе: Автореф. дис. .канд. пед. наук.—Казань, 1999,—15 с.

450. Хасанова Г.Ф. Без догм и стереотипов: новый подход к общественно-гуманитарному образованию.—Казань: Магариф, 1993,—120 с.

451. Хасанова Г.Ф. Теоретические основы формирования национальной культуры личности.—Казань, 1999.—192 с.

452. Хасанова Г.Ф. Теоретические основы формирования национальной кулыуры личности в системе общего и профессионального образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.—Казань, 1999.—39 с.

453. Харламов В.И. Книга. Библиотека. Культура: Аспекты теории и истории/РГБ.—М., 1998.—408 с.

454. Хлебцсвич Е.й. Изучение читательских интересов красноармейцев // В помощь библиотекарю.—М.:ВВРС, 1923. —С.З 1—39.

455. Хлебцсвич Е.И. Отпускники-красноармейцы и книга // Опыт изучения читательских интересов по "Альбомам воспоминаний",—Петроград, 1920.— С.20—28.

456. Храпченко М.Б. Время и жизнь литературных произведений // Художественное восприятие: Сб.—Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1971.—С.29.

457. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопр. психологии.—1997.—№ 2.—-С.З—14.

458. Чачко А,С. Библиотечный специалист: особенности труда и профессионализации,—2-е изд.—Киев: Наукова Думка, 1986.—190 с.

459. Чекалов А.Е. Проблемы здоровья во внерациональных формах культуры.— Ростов н/Д.:Изд-во СКНЦ ВШЛ997.—136 с.

460. Человек и его работа / Под ред. А.Г.Здравомыслова и др.—М., 1967.—98 с.

461. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях.—М.: Педагогика. 1989.—150 с.

462. Чернышевский Ю.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе,- М. 1996.—153 с.

463. Чижик М. Год работы с дословным спросом (В библиотеке при школе-колонии с подростками 11-19 лет) // Красный библиотекарь.-—1925.—N 9.— С.47—57.

464. Чинкина Н.Ш. Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности,— Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1999.—360 с.

465. Чошанов М. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения// Педагогика,—1997,-№ 2. 0.2! 29.

466. Чтение в библиотеках России: Информ. изд.: Вып.1./ Сост.: О.С.Либова, Е.Г.Муравьева.—СПб., 1997,—84 с.

467. Чубарьян О.С. Исследование чтения и читателей в системе социальных наук // Проблемы социологии и психологии чтения: Сб./ГБЛ.—М.: Книга, 1975.— С,11—29.

468. Чубарьян О.С. Общее библиотековедение: итоги развития и проблемы.— М.:КннгаД976.—271 с.

469. Чумаков Б.Н. Валеология: Избранные лекции.—М., 1997.—245 с.

470. Шагеева Ф.Т., Курамшин И.Я., РТвапов В.Г. Проектирование проблемных модулей: Учеб.-метод. пособие.—-Казань, 2000.—61 с.

471. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека.—М.: Логос, 1996.—300 с.

472. Шадриков В.Д. Дружинин В.Н. Системный подход к измерению способностей.—М,: Наука, 1987.—247 с.

473. Шакуров Р.Х. Теоретические проблемы исследования ценностей: О психологии личности // Проф. образование,—1998,—№ 1,-—С.З.-17,

474. Шалыгина Т.С. За помощью в библиотеку // Библиография - твой помощник: Сб. статей в помощь незрячим людям.—М„ 1984.—С.27—37.

475. Шапошников А.Е. Библиотечное обслуживание инвалидов: История, современность, тенденции.—М.: Оптимист, 1992,—21 с.

476. Шапошникова А.Е. Библиотерапия в прошлом, настоящем и будущем // Больничные библиотеки накануне XXI века: Материалы науч.-практ. конф., Москва, 15—27 мая 1999 г.—М.: Гэотар Медицина,!999,—С.70—71.

477. Шаронов В.В. Духовный мир человека—смысл гуманитарного познания // Бюл. Акад. гуманит. наук.—1995.—№ 2.—С.29—33.

478. Шаронов В.В. Смысл жизни: постижение и обретение /7 Человек и духовно-культурные основы возрождения России.—СПб., 1996.—-С.25—26.

479. Шафир Я. Очерки психологии читателя.—М,: Гиз, 1927.—88 с.

480. Шевардин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.— М.:ВЛАДОС, 1999.—512 с.

481. Шевелева С.С. Открытая модель образования: синергетический подход.-- М,: Магистр,1997.—47 с.

482. Шляпентох В.Э, Рост уровня образования и отношение к средствам массовой информации // Проблемы социологии и психологии чтения.—М.: Сб./ ГБЛ Книга, 1975.—С.89—102.

483. Шпильрейн И.Н. Основые вопросы профессиографии // Психофизиология труда и психотехника.—М.:Л.: Гиз, 1928.—Вып.1.—С.33—34.

484. Шпильрейн И.Н. Профессиональный отбор.—М.;Л.: Экономическая жизнь, 1925.—С.21—26.

485. Шпильрейн И.Н. Трудовой метод изучения профессий.—-М.: Изд-во НКРКИ, 1925.—174 с.

486. Шрейдер Ю. О семантических аспектах теории информации. //Информация и кибернетика,—М., 1967.—С.38.

487. Штофф В.А. Моделирование а философии,—М.:Л. 1966,—156 с.

488. Щуртакова Т.В. Педагогические основы формирования гуманистического мировоззрения студентов средствами искусства: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.—-Казань, 1991.—43 с.

489. Шуртакова Т.В. Формирование научного мировоззрения студентов как фактор интенсификации их творческой деятельности/УИнтенсификация творческой деятельности студентов.—Казань: Изд-во Казан, ун-та.—Разд.1.6.— С.96—105.

490. Щедровицкий Г.П. О различии исходных понятий «формальной» и «содержательной» логики // Учен. зап. Томск, гос ун-та.—1962.—Вын.41.—1. С.84.

491. Щербаков А.И, О методологии и методике изучения психологии труда личности учителя // Психология труда и личности учителя.—Л., 1976.— Вьот.1.—С.З—29.

492. Энциклопедия профессионального образования.—М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1998.—С.З 1—32.

493. Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности.—М.: Наука, 1979,—198 с.

494. Юнг К.Г. Аналитическая психология.—СПб.: МЦНКИТ «Кентавр», 1994.— 136 с.

495. Якобсон П.М. Психология и художественное восприятие // Художественное восприятие: Сб.—Л.: Наука.Ленингр. отд-ние, 1971.—-С.67—79.

496. Agnes М. (sister Магу) Bibliotherapy for Socially Maladjusted Children Catholic Education.—1946,—Vol. 44,—P.8—15.

497. Alien B. Bibliotheraov and the disabled/VDrexel Libr. Q.—1980.—'Vol. 16. № 2,—1. P.81— 93.

498. Alptuna F. Qirest-ce que la bibliotherapie? //Bulletin des Bibliotheques de France.—1994.—№ 39,—P.94—97.53!. Alston E.F. Bibliotherapy and psychotherapv/VLibrary Trends.—1962.—Vol.11, №2.—РД 59—176.

499. Atwater J.M., Smith D. Christian therapists' utilization of biblioiherapeutic resources/ZJournal of Psychology and Theology.—1987.—№ 10.—P.230—235.

500. Barker M. Bibliotheques et lectures pour jeunes: propos sur la bibliotherapie /./Documentation et Bibliotheques.—1979.—Т.25,—P.213—215.

501. В catty Y.K. A historical review of bibliotherapy/TLibrary Trends.—1962.— Vol.11, № 2.—P.106—-107.

502. Beckley S. Archive therapy in Carmarthenshire/Carmarthenshire Record Office (Wales), Archive Service (Wales Г Journal of the Society of Archivists.—1983.— Vol.7, № 4.—P.245—246.

503. Behavioral cohabitation: increasing satisfaction among nonmarried dyads/P.H. Borenstein, G.L. Wilson, M.T. Borenstein et a!., J.Sex Marital Ther.—1985.—Vol. 11.— №2,— P.113—120.

504. Bernstein J. Bibliotherapy: How books can help young children cope/ZChiidren's literature: Resource for the Classroom.—New York: Christopher Gordon Publishers Inc., 1989,—P.159—173.

505. Berry 1. Contemporary bibliotherapy: Systematizing the Field//Bibliotherapv Sourcebook.—Phoenix: Oryx Press, 1978,—P.185—190.

506. Bibliotherapie/TEncyclopedia of library and informational Science: Vol.2.— London, 1969.—P.448—457.

507. Bibliotherapie/TLexikon des Biblioihekswesens/ Herausgegeben von Horst Kunze und Gotthard Rucke unter Mitarbeit von Hans Riedel und Margit Wille; Veb BibHographisches Institut.—Leipzig, 1969.—S.67,

508. Bibliotherapie: Arbeitsgesprach der Robert Bosch Stiftung 1985 in Stuttgart/Vorw. v. Engelhardt, Dietrich von.—Robert Bosch Stiftung, 1987.—162 s.

509. Bibliotherapy in hospitals: an annotated bibliography, 1900—1961/Comp. by R.Dolan et al.—Washington, 1962.—59 p.

510. Bibliotherapy sourcebook/Ed. by R.J.Rubin.—Oryx Press, 1978.—416 p.

511. Bibliotherapy. A Clinical Approach for Helping Children/ Ed. by J.T. Pardeck, J.A. Pardeck. Amsterdam: Gordon and Breach Science Publishers, 1993.—146 p.

512. Black D.R., Threlfall W.E. A stepped approach to weight control: A minimal intervention and a bibliotherapy problem-solving program/ZBehavior Therapy.—1986.—№ 17,—P. 144—157.

513. Blackshear O.T. Bibliotherapy Workshop: a report//Wisconsin Library Bulletin.— 1964.—'Vol.60.—P.296—298.

514. Bogard H.M. Bibliotherapy for whom and by whom Association of Hospital and Institution Libraries Quarterly.—1965.—Vol.6.—тР.11—17.

515. Botha T.R., Bester M., Smith K. Criteria for the selection of bibliothcrapeutic material // South African Journal of Library and Information Science.—1991.—'Vol. 59, № 4.—P.205—212.

516. Bourdon C. Bibliotherapy for kids//American Libraries.—1997.—Vol.28, № 6.— о ! n ;1. Jt . I J-J.

517. Bower J. The therapeutic value of books for disabled children //Reading Therapy Newsletter.—1993,—Vol.5, № 2.—P.5—6.

518. Braginsky B.U., Braginsky D. Mainstream psychology: A Critique. — N.Y., 1974.—P.77.

519. Bremer G.J. Bibliotherapie: lesen hilft genesen/ZBibliothcek en Samenleving.— 1988,—№ 9.—S.265—268.

520. Briggs J.F. Adverse effects from bibliotherapyZ/'Hospital Progress.—1964.—■ Vol.45, № 2.—P. 123—125.

521. Brown E.F. Bibliotherapy and its widening applications—Scarecrow Press Incorporated, 1975.-—414 p.

522. Brown R.M. Bibliotherapy as a technique for increasing individuality among elderly patients/ZHosp. Community. Psychiatry.—1977.—Vol.28, № 5.—P.347,

523. Bruan A.J. Can thete be a science of bibliotherapy ? // Library Journal,—1969.— Vol.64, N 12,—p.773—776.

524. Bugental J.F. The Third Force in Psychology. Humanistic Psychology: a Source Book/Ed. by J.D. Welch, J.A.Tate, F.Richards. —Buffalo, 1978,—P. 16—17.

525. Calhoun G. Enhancing self-perceptation through bibliotherapy ZZ Adolescence,—1987.—Vol.22, N 88,—P.939—943.

526. Garner C.R. Reaching troubled minds through reading/ZToday's health.—1966.— Vol.44.—P.32—33.

527. Cedarc Newsletter: Bibliotherapy, 1974—1984/Ed. A.W.Hillman.—Santa Barbara, С A: Confluent Education Development and Research Center, 1985,—185 p.

528. Chatton B. Apply with caution: bibliotherapy in the library //Journal of Youth Services in Libraries.—1988.—Vol. 1, № 2,—P.334—338.

529. Chen J.H. Bibliotherapy: a selected bibliography of bibliotherapy/Central Islip. State Hospital Library.—N.Y, 1963.—40 p.

530. Churchyard R. Bibliothcraphy: what's that? Aust. Sch. Libr.—1978.—Vol.15, № 1.—P.9--13.

531. Cianciolo P.J. Interaction between the personality of the reader and literature School Library.—1968.—Vol.17, № 1.—P.13—17.

532. Cikova O. Trendy modernej biblioterapie. Trends in modern bibliotherapy .//CitatcP .—1981.—№ 12.—P.429—431.

533. Cognitive bibliotherapy for mild and moderate adolescent depressive symptomatology/J.Askerson, F. Scogin N. McKendree-Smith N. et al.//Journal Consult. Clin. Psychol.—1998,—Vol.66, № 4. P.685—690.

534. Cohen L.J. Bibliotherapy. The therapeutic use of books for womciv/J. Nurse Midwifery.—1992,—Vol. 37,N2.-P. 91—95.

535. Cohen L.J. Bibliotherapy. Using literature to help children deal with difficult problems//!. Psychosoc. Nurs. Ment. Health. Serv.—1987—Vol. 25, № 10,—P.20— 24.

536. Cohen L.J. Bibliotherapy: a valid treatment modality. Research-based practicc/ZJ. Psychosocio Nurs. Ment. Health Serv. 1994. - Vol.32, № 9. - P.40- -U.

537. Cohen L.J. Discover the healing power of books//Am. J. Nurs.—1993.—Vol.93, № 10. —P.70, 72—74, 76—80.

538. Cohen L.J. The experience of therapeutic reading West. J. Nurs. Res.—1994.— Vol. 16, № 4.—P.426—437.

539. Coleman M., Ganong L. Bibliotherapy with stepchildren.—Springield, IL: Charles C.Thomas, 1988.—173 s.

540. Craighead L. W„ McNamara K,, Horan J. J. Perspective on self-help and bibliotherapy: You are what you ready/Handbook of counseling psychology.—N. Y.: Wiley, 1984,—P.878—929.

541. Crowder J.E., Thoranton D.W. Effects of systematic desensitization, programmed fantasy and bibliotherapy on a specific fear//Behav. Res. Ther.—1970.—Vol.8, Ks 1.—■P.35—41.

542. Cuijpers P. Bibliotherapy in unipolar depression: a metaanalysis//!. Behav. Ther. Exp. Psychiatry.—1997,—Vol.28, № 2.—P.139—147.

543. Czajkowski F. Promocja arieterapii. The promotion of art-therapy.// Poradnik Bibliotekarza.—1989.—№ 7—9.—S.23■--25.

544. Decker M.H. The health belief model and personal health behaviour// Health Educat. Monogr.—1974,—Vol.2.—P.324—508.

545. Denley D. Facilitating Socialization within a Therapeutic Camp Setting for Children with Attention Deficits Utilizing the Expressive Therapies //American Journal of Art Therapy.—1999. —Vol.38, N 2,— P.40.

546. Dreher B.B., Baltcs L. Bibliotherapy for the communication disordered: rationale and materials//ASHA.—1973,—Vol.15, № 9.—P.528—534.

547. Dreher J.N. Use of Electronic Information Resources in the Public Health system of the Republic of Tatarstan // The 4 th international school "Electronic resources and international exchange: East-West".—Washington, 2001.—P.56—64.

548. Effect of social skills training groups and social skills bibliotherapy with psychiatric patients P.M.Monti. H .Fink. W.Norman et al. 11}. Consult. Clin. Psychol.—1979.—Vol.47, № 1,—P.189—191.

549. Effectiveness of quality of life therapy for depression/G.M. Grand, V. Salcedo, L.S. Hynaw et al.//Psychol. Rep. 1995. — Vol.76, №3.- P.1203.

550. Effects of bibliotherapy on the self-concept of learning disabled, emotionally handicapped adolescents in a classroom setting /R.S.Lenkowsky, E.I.Barowsky, M.Dayboch et al.//Psychol. Rep.—1987,—Vol.61, № 2.—P.483—488.

551. Elkins J. Opportunity missed, Journal of Adolescent & Adult Literacy.—1998.— Vol.42, № 1— P.59.

552. Ellis A. Humanism and psychotherapy // Humanistic Psychotherapy. The Rational Emotive Approch.—1973.—№ 5.—P.l—2.

553. Elser II, Bibliotherapy in practice/ZLibrary Trends.—1982.—Vol.30, № 4.— P.647—659.

554. Euler K.F. Krankenlekture. Erfahrungen—Foigerungen—Ratschlage.—Stuttgart: Hippokxates-Verl., 1964,—103 s.

555. Eysenck H.J., Grossarth-Maticek R. Creative novation behaviour therapy as a prophylactic treatment for cancer and coronary heart disease: Part II/7Effects of treatmentZZBehav. Res. Ther. —1991,—Vol.29, № 1.— P. 17—31.

556. Farkas G.S., Yorker B. Case studies of bibliotherapy with homeless children/Tssues. Ment. Health. Nurs.—1993.—'Vol.14, № 4.—P.337—347.

557. Favazza A.R. Bibliotherapy: a critique of the literature//Bull. Med. Libr. Assoc. — 1966.—Vol.54, Ne 2. — P.138—141.

558. Favazza A.R. Shifts of reading pattern as a diagnostic tool in psychiatric patients Diseases of the Nervous System.—1967.—Vol.28, № 1.—P.39—92.

559. Fincer J.P. Bibliotherapy: RX-Literature //South Med. J. 1980. - Vol.73, № 2. -p 223225.

560. Forrest M. E. S. Children with special needs: reading therapy study //Health Libraries Review.—1992,—Vol.9, № 1.—P.29—30.

561. Fosson A., Husband E. Bibliotherapy for hospitalized children/VSouth. Med. J.— 1984.—Vol.77, № 3,—P.342—346.

562. Frank T.D. Effective ingredients of successful psychotherapy.—New York: В runner/Maze!, 1978,—173 p.

563. Freitag M. Literaturveranstaltungen mit Patienten (im Bergarbeiterkrankenhaus Zwickau)//Humanitas — 1972.—Bd.12,— S.l—11.

564. Fulton R.A., Moore C.M. Spiritual care of the school-age child with a chronic condition//!. PediatrNurs. 1995. — Vol.10, № 4. - P.224—231.

565. Gala J. Silvotherapy, chromotherapy, music therapy and bibliotherapy in spa treatment of civilization-induced disease//Pol. Tyg. Lek.—1976.— Vol.31, N11.— P.463—465,

566. Galen N., Johns J.L. Children in conflict//Sch. Libr, J.—1979.—Vol.26, № 3.—1. P.25—28.

567. Gardner R. Storytelling in psychotherapy with children.—Jason Aronson, 1993.—

568. Geisler W. Bibliotherapie/ZBerliner Medizinische Rundschau.—1965.—Bd.5, N2 3,—S.24.

569. Giblin P. Use of reading assignments in clinical practice//The American Journal of Family Therapy.—1989,—№ 17,—P.219—228.

570. Glasgow R.E-., Rosen G.M. Self-help behavior therapy manuals: Recent developments and clinical usage/ZClinical Behavior Therapy Review.—1979.—№2 1.—P. 1—20.

571. Glynn T.J. Essential elements of schoolbased smoking prevention programs: Research resuits//J. School Health.—1999.—Vol. 59.—P. 181—188.

572. Gocl S.K. Bibliotherapcutie Program for People with Diabetes //Diabetologia.—1997.—Vol.40, № 1.— P. 2418—2418.

573. Gold C, Bibliotherapie als moglicher Bestandteil eines psychotherapeutischen Behandlungskonzeptes//Padiatr. Grenzgeb.— 1986.— Bd. 25, № 5.— S.431—434.

574. Goldstein S.V. You are what you read. The use of bibliotherapy to facilitate psychotherapy//i. Psychosoc. Nurs. Ment. Health. Serv.—1990.—Vol.28, JVa 9.— P.6—10.

575. Gorelick K. Bibliotherapy/International Federation of Library Associations Libraries in Hospitals Subsection Meeting (1974)//Libri.—1975.—Vol.25, № 2.— P. 133—162.

576. Greenall B. Books for bereaved children/ Health Libraries Review. 1988.— Vol.5, № 1,—P. 1—16.

577. Griffin B. Special needs bibliography: Current books for/about children and young adults.—N.Y: Griffin, 1984.—204 p.

578. Grob P. Bibliotherapie—Texte als Mittel zur Selbsthilfe. Geschichtliches Literaturubersicht—Praxisbezug//Schweiz. Rundsch. Med. Prax.—1991.—Bd.80, № 26.—S.714—718.

579. Grossman K.S., McNamara J.R. Screening procedure for use with a self-help book to overcome dating anxiety//Psychol. Rep.—1989.—-Vol.65, № 2.—P.385—386.

580. Gubert B.K. Sadie Peterson Delaney: pioneer bibliotherapist/VAmerican Libraries.—1993.—Vol.24, № 2.-—P.124—-125, 127, 129—130.

581. Gunnel P. Bibliothekarbeit in Krankenhausern. Krankenhausbibliotheken in anderen Landenv/Bibliothckar.—1964,—Bd.18, № 1.—S.100—102.

582. Gunsburs J.C. Healing through Meeting. Martin Buber's Conversational Approach to Psychotherapy —London: Cromwell Press, 1997. 232 p.

583. Handbook of Phobia Therapy. Rapid Symptom Relief in Anxiety Disorders/Ed. by C. Lindemann.—■ London: Jason Aronson Inc., 1989.—434 p.

584. Hannigan M., Henderson W. Narcotics addicts take up reading//The Bookmark.— 1963,—Vol.22, № 10,—P.281—284.

585. Hannigan M.C. The librarian in bibliotherapy: pharmacist or bibliotherapist?//Library Trends.—1962.—'Vol.11, № 2,—P. 184—198.

586. Hartwich P. Bibliotherapie in Klinik und Praxis //Med. Klin.—1976.—Bd.71, № 43,—S.1861—1864.

587. Hawton K. Treatment of Sexual Disfunctions by Sex Therapy and Other Approaches/ZBritish Journal of psychiatry.—1995.—Vol.167.—P.307—314.

588. Hebert Th.P., Furner J.M. Helping high ability students overcome math anxiety-through bibliotherapy/ZJournal of Secondary Gifted Education—1997.—Vol.8, № 4. — P.164.

589. Heilkraft des Lesens: Erfahrungen mit der BibliothcrapieZHrsg. v. Raab Peter.— Herder Freiburg, 1988.—175 s.

590. Hcndrickson L.B. The "right" book for the child in distressZ/Schooi Library Journal.—1988,—Vol.34, № 8,—P.40—41.

591. Hodges В., Craven J., Littlefield C. Bibliotherapy for psychosocial distress in lung transplant patients and their familiesZZPsychosomatics.—-1995.—Vol.36, № 4.— P.360—368.

592. Hoiman W. D. The power of poetry: Validating ethnic identity through a bibiiotherapeutic intervention//C-hild& Adolescent Social Work Journal.—1996.— Vol.13, № 5.— P.371.

593. Home E.M. A look at bibliotherapy//Spec. Libr.—1975.—-Vol.66, № 1,—P.27— 31.

594. Horton A.M., Johnson C.H. Rational-emotive therapy and depression: a clinical case studyZZPercept, Mot. Skills.—1980,—Vol.51, № 3 (Pt 1).—P.853—854.

595. House C. A bibliotherapy project in Texas'-'Wilson Libr. Bull.—1977.—Vol.51,

596. Ilowie M. Bibliotherapy in social u ork . British Journal of Social Work.—1983.— № 13.-~P.287—319.

597. Hynes A. Bibliography of bibliotherapy reference materials 1970—1975//Health and Rehabilitative Library Services.—1975.—Vol.1, № 2.—P.22—25.

598. Hynes A. Bibliotherapy at St. Elizabeth's Hospital/ZHealth and Rehabilitative Library Services.—1975.—'Vol. 1, № 2,—P. 18—19.

599. Hynes A.C. Bibliotherapy — the interactive processZZCatholic Library World.— 1987.—Vol.58, № 4.—P. 167—170.

600. Jackson E.P. Bibliotherapy and reading guidance: a tentative approach to theory Library Trends.—1962,—Vol.U, № 2,—P. 118—126.

601. Jamison C., Scogin F. The outcome of cognitive bibliotherapy with depressed adults/YJ. Consult. Clin. Psychol.—1995.—Vol.63, № 4,—P.644—650.

602. Janis I.L., Mann L. Decision making: A psychological analysis of conflict, choice and commitment. —N.Y.: The Free Press; London: Collier Macmillan, 1977.—232 P

603. Jason L.A., Tait E., Goodman N. D. Effects of a televised smoking cessation intervention among low-income and minitory smokers //Am. J. Community Psychol. —1988.—Vol. 16, № 6,—P.863—876

604. Jauss H.R. Asthetische Erfahrung und literarische Hermcneutik, Philosophy and the sociology of art.—London; Boston, 1975.—149 p.

605. John H.M. Bibliotherapy. A selected bibliography of bibliotherapy Central Islip State Hospital Library.—N.Y., 1963.—40 p.

606. Johnson R.S. Bibliotherapy: Battling depressionZZLibrary Journal.—1998.— Vol 123, № 10.—P. 73

607. Jones P. Hospital library services make a differenceZZMinnesota libraries.— 1967.—'Vol.22.—P.91—95.

608. Jser W. Der Akt des Lesens: Theorie asthetischer Wirkung.—Munchen, 1976.— 358 s.

609. Jung H.D. Bibliothcrapie in dem modernen Gebietskrankenhaus auf dem Lande. (Erfahrungsbericht aus dem Kreiskrankenhaus PasewalkV Humanitas.-—1966.—Jg.6,

610. Junior A.J. Bibliotherapy: projects and studies with the mentaly ill patient Library Trends.—1968 —Vol.11, №2.—P. 136—146.

611. Health Education Council. My body.—L.: Heinemann, 1979.—232 p.

612. Kalaidjiewa A., Rausendorf C-., RimKeit A. Bibliothekare wollen mithelfen. A us der Arbeit der PatientenbibliothekenZ/Humanitas.—1967.—Jg.7, № 24.—S.l 1.

613. Kassinove H., Miller N. Kalin M. Effects of pretreatment with rational emotive bibliotherapy and rational emotive audiotherapy on clients waiting at community mental health center/ZPsychol. Rep,—1980.—'Vol.46, № 3, Pt 1.—P.851—857.

614. Katz G., Watt J.A, Bibliotherapy: the use of books in psychiatric treatment // Can. J. Psychiatry.—1992.—Vol.37. —N 3. P. 173—178.

615. Kavwel J.F. Adolescents at Risk. A guide to Function and Nonfiction for Young Adults, Parents, and Professionals.—London: Green Press, 1993. 269 p.

616. Kellner B. Einige Gedanken uber die Bibliotherapie und uber KrankenhausbibIiotheken//Bibliothekar.—1968.—Jg.22, № 5.—S.463—468.

617. Kersten H. Das Buch soil der Genesung dienen/ZBucherei und Bildung,— Reutlingen, 1963,—Bd.15, 9,—S.406—411.

618. Kersten H. Tagung des Arbeitskreises der Krankenhausbuchereien/ZBueherei und Bildung.— 1963,—Bd. 15, № 9,—S.406—410.

619. Keys Т.Е. Patient's library 'Proceeding of the third International congress of medical iibrarianship.—1970.—P.500—501.

620. Kinney M.M. The bibliotherapy program: reguirements for trainings/Library Trends.—1962.—Vol. 11, №2.—P. 127—135.

621. Kiss M. Literatur im Krankenhaus; Uberlegungen zur Krankenhausbibliothek //Dtseh. Krankenpflegez.—1974,—Bd.27, № 3,—S.l41.

622. Klages W, Bibliotherapy for psychiatric patients/ZBibliotheek en Samenleving.— 1976,—№3,—S.l 15—121.

623. Kleber D. Bibliotherapie: ein Beitrag zur Geschichte und zur Begriffsbestimmung//Zentraiblatt fur Bibliothekswesen.—1982.—Bd.96, № 9.— S.390—399.

624. Klosinski G. Bibliotherapeutische Traumarbeit naeh akuter psychotischer Dekompensation //Prax. Kinderpsychol. Kinderpsychiatr.—1996.—Bd.45, № 5.—

625. Kohutek K.J. Bibliotherapy within a correctional setting/'/J. Clin. Psychol. -1983,—Vol.39, № 6. P.920 924.

626. Konert J. Kunst—ein zuwenig beachtetes medizinisches Hilfsmittel? Art—an underrated medical aid?.//Z. Arztl. Fortbild. Jena—1991.—Bd.85, № 7.—S.335— 336.

627. Krankc Kinder brauchen Bucher. Bibliotherapie in Theorie und Praxis: Gedcnkschrift Dr. med. Edith Mundt/H.Arlecn, M. Friedhelm u. a.—Deutscher Arztinnenbund, 1996,—192 s.

628. Kriebel A. Bibliotherapie—Uberlegungen zur therapeutischen Verwendung von Literatur in einem stationar-analytischen Behandlungskonzept HZ. Psychosom. Med. Psychoal.—1992.—Bd.38, № 1,—S.63—76.

629. Kuntz E,, Euler K.F. Betrachtungen uber die psychische Situation tuberkuloser Paiienten, den bibliothe-rapeutischcn Wert des Buches und die Einrichtung einer Krankenbucherei/VMunchener medizinische Wochenschrill.—1958.—Jg.100, № 29, S.1077—1081.

630. Lack C.R. Can bibliotherapy go publicV Collection Building.—1985,—Vol.7, Лг® L—P.27—32.

631. Lack C.R. Group bibliotherapy//Health and Rehabilitative Library Services.— 1975 .—Vol. 1, № 2,—P. 19—21.

632. Lanza M.L. Bibliotherapy and beyond //Perspect. Psychiatr. Care. 1996. -Vol.32, N 1.— P. 12—14.

633. Lanza M.L. Literature: a vehicle for emotional connection between clinician and client // Arch.Psychiatr. Nurs.—1999.—Vol. 5, N 5,—P.313—318.

634. Leich H.G. Die Patientenbucherei im Krankenhaus//Das Krankenhaus.—1967.— Bd.59, № 3.—S. 1—9.

635. Lenkowsky R.S. Bibliotherapy: A Review and Analisis of the literature //J. of Special Education.—1987.—Vol.21, № 2,—P. 123—132.

636. Lemer A. Life guidance through literatureAmerican/Library Association, 1992.— 236 p.

637. Leys D. Literature in healing//Library Association Record.—1964.—Vol.66.—• P.161—166.

638. Libman E., Fichtcn S., Brencler W. A comparison of three therapeutic formats in the treatment of secondary orgasmic dysfunction//J. Sex. Marital Ther. 1984. - Vol. 10, N3.-P.147—159.

639. Lidren D.M, Watkins P.L., Gould R.A. A comparison of bibliotherapy and group therapy in the treatment of panic disoder //J. Consult. Clin. Sychol. -1994.—Vol.62, N 4,—P. 865—869.

640. Literatur am Krankenbett. Auswahlkatalog fur Patientenbibliotheken.—Berlin, 1969.—96 s,

641. Lombard J. Use of bibliotherapy in the recreational therapy program of St. Elizabeth's HospitaWLibri,—1975.—Voi.25, № 2,—P. 149—155.

642. Long N. Riekert V.L, Ashcraft E.W, Bibliotherapy as an adjunct to stimulant medication in the treatment of attention-deficit hyperactivity disorder//! Pediatr. Health. Care,—1993,—Vol.7, № 2,—P.82—88.

643. Lovrin M. Interpersonal support among 8-year-old girls who have lost their parents or siblings to AIDS// Arch. Psychiatric. Nurs.—1995.—Vol.9, N 2.—P.92— 98.

644. Lucioli C.E. Out of isolation: the patients library//Library Journal.—1967.— Vol.92.—P.1421—1423.

645. Lundstein S.W. A thinking improvement program through literature--Elementary English.—1972.—№ 49,—P.505—512.

646. Mackenzie P. The contribution of "story" to children's development Early Child Development and Care,—1989,—№ 46.—P.63—75.

647. Maclean G.D., Graff B.W. Behavioral bibliotherapy: a simple home remedy for fears//Psychotherapy— 1970.—Vol.7, № 2,—P. 118— 119.

648. Mahan C.K., Sphreiner R.L., Green M. Bibliotherapy: a tool to help parents mourn their infant's death U Health. Soc. Work.—1983,—Vol.8, N 2,— P.126—132.

649. Mannhard I., Grob P. Bibliotherapie: Lesen als Hilfe in der Krankheitsverarbeitung //Pflege.—1991.—Bd. 4, № 3,—S.214—220.

650. Manning D.T. Books as therapy for children of alcoholics 'Child. Welfare — 1987,—Vol.66, № 1.—P.35—43.

651. Manworren R.C., Woodring B.Evaluating children's literature as a source for patient education//Psychol. Rep.— 1998.—Vol.83, N3.—P. 1147—1152.

652. Marcinko S. Bibliotherapy: practical applications with disabled individuals/ZCurrent Studies in Librarianship.—1989.—Vol.13, № 1—2,-—P.l—5.

653. Marr J. The capacity for joy//Nurs. Times.—1983.—Vol.79, № 38,—P.58—61.

654. Marrs R.W. A meta-analysis of bibliotherapy studies//Am. J. Community. Psychol.—1995.—Vol.23, № 6,—P.843—870.

655. Masani P. The Ekology of the Noosphere/ЛХ International Conference WOSC.— Hyderabad, 1992.—P.23—26.

656. Mathai M. Bibliotherapy: its potential in Kenya prisons/ Loughborough University of Technology, Department of Library and Information Studies.— Loughborough ,1983,—70 p.

657. Matthews A. Bibliotherapy gives a new lease on life Hospital Management.— 1963,—Vol.95, № 1— P.56—58.

658. Matthews D.A., Lonsdale R. Reading therapy and children in hospital/ZBritish National Bibliography: Research Fund Report 56.—1992.—229 p.

659. Mccarty H., Chalmers L. Bibliotherapy: Intervention and prevention //Teaching Exceptional Children. —1997. Vol.29, N 6. - P.12.

660. Mclnnis K.M. Bibliotherapy: adjunct to traditional counseling with children of stepfamilies/ZChiid. Welfare.—1982.—Vol.61, № 3.—P.l53—160.

661. Mckinney F. Exploration in bibliotherapy Personnel and Guidance Journal.— 1977.—№ 56,—P.550—552.

662. Mcller-Ortstein H., Baumeister H. P. Flugangst ZZ Z. Arztl. Fortbild. Qualitatssich. 1999.— Vol.93, N 7,— P.519—527.

663. Medlicott R.W. Bibliotherapy//N.Z. Libr.—1975.—Vol.38, № 4.—P.205—208.

664. Menninger K. Reading as Therapy/ZAmeriean Library Association Bulletin.— 1961 .—Vol.55.—P.316—319.

665. Merkle R. Bibliotherapie: Der Emfluss des therapiebegleitenden Lesens auf das emotionale Befmden bei ambulant behandelten Paticnten.—PAL/SVK, 1991.—120 s.

666. Meyerowitz J.H., Driskill L.P. Using narrative skills in the rehabilitation of hospitalized drug addict // Hosp. Community Psychiatry. 1995.—Vol.26, N 6. —

667. Mimeault V., Morin C.M. Self-help treatment lor insomnia: bibliotherapy with and without professional guidance // J. Consult. Ciin. Psychol.—1999.—Vol.67, N 4.—P.511—519.

668. Monti P.M., Fink E., Norman W. Effect of social skill training groups and social skills bibliotherapy with psychiatric patients // J. Consult. Clin. Psychol. -— 1979 . — Vol.47, N 1. —P. 189—191.

669. Moody MX. Bibliotherapy for chronic illnesses/ZHospital Progress.—1964.— Vol.45, № 1 — P.62—64.

670. Morris-Vann A.M. Once upon a Time: A guide to the use of bibliotherapy.—Aidu Publishing Company, 1979.—100 p.

671. Mundt E., Adenev C. Bibliotheraoie bei Kleinkindern im Krankenhaus //Kinderkrankenschwester.—1990.—Bd.9, № 2.—S.44—45.

672. MuthL. Heilung durch Lesen. //Unsere Sammlung.—1985.—№ 3,—S. 105—109.

673. Myers J.E. bibliotherapy and DCT: Co-constructing the therapeutic metaphor// Journal of Counseling & Clinical Psychology. -1998,—Vol.76, N 3.—P.243.

674. Nicholas R.M. The Day Hospital at Pembury and an experiment on the therapeutic use of the talking book//Book Trolley.—1971.—Vol.3, № 3,—P. 12—13.

675. Nicolas Rubakin and Bibliopsychology/Ed.by Simsova S.—London: Arc-hon Books & Clive Bingley, LTD. 76 p.

676. Nielsen H. IFLA Libraries in hospitals subsection. Hospital library studies 1967— 197!. Denmark, 1968//International Library Review.—1972.—Vol.4, № 3.—P.351— 355.

677. Norris A.R. A therapeutic means of helping children cope: bibliotherapy//Tex. Nurs.—1979.—Vol.53, № 10,—P.16—17.

678. Oberstein K., Van Horn R.Books can help heal! Innovative techniques of bibSiotherapy//Joumal of Educational Media and Library Sciences.—1986.—Vol.23, № 2.p. 154171.

679. Olsen D. Bibliotherapy to help children solve problems //The Elementary School J.—1975.—Vol.7.— P.422—429.

680. Panella N.M. The patients' library movement: an overview of early efforts in the United States to establish organized libraries for hospital patients // Bull. Med. Libr. Assoc.—1996. —Vol.84, N 1.—P. 52—62.

681. Pardeck J. Т., Pardeck J. A. Recommended Books for Helping Young Children Deal with Social and Development Problems // Early Child Development and Care. -1997. Vol.136.-P.57—63.

682. Pardeck J.A., Pardeck J.T. Young people with problems: A guide to bibliotherapy.—Westport, CT: Greenwood Press. 1984.—176 p.

683. Pardeck J.T. Bibliotherapy: A guide to using books in clinical practice.—Edwin Mellen Press, 1992,—168 p.

684. Pardeck J.T. Using Bibliotherapy in Clinical Practice. A Guide to Self-help Books.— London: Greenwood Press, 1993. —-145 p.

685. Pardeck J.T. Using literature to help adolescents cope with problems, Adolescence. 1994,--Vol.29. №? 114.—P.421—427.

686. Pardeck J.Т., Pardeck J.A. Bibliotherapy: A tool for helping preschool children deal with developmental change related to family relationships. Tarly Child Development and Care.—1989,— № 47.—P.107—129.

687. Partington WAV. IFLA. Libraries in hospitals subsection. Hospital library studies, 1967—1971. United Kingdom, 1971//International Library Review.—1972.—Vol.4, №3,—P. 379—386.

688. Paschke H. Bibliotherapie? Kulturelle Betreuung als medizinische Aufgabe der Arzte, Schwestern — alle konnen mithelfen/ZHumanitas.—1965.—Jg.5, № 24.—S.l 1.

689. Peller L, Daydreams and children's favorite books/ The causes of behavior.— Boston, MA: Ally n and Bacon, 1962.—174 p.

690. Peseschkian N. Oriental stories as tools in Psychotherapy.—Berlin; Heidelberg: New York: Springer Verlag, 1986.—166.

691. Peseschkian N. Psychotherapy of everyday life.—Berlin; Heidelberg: New York: Springer Verlag, 1986.—247 p.

692. Podewils G. i'nsere Kranken und Genesenden wo!Sen lesen/ZBibliothekar.— 1954.—Jg.8, Ns 7.—S.208.

693. Polese C. Resilient readers: children's literature in the lives of abuse survivors//School Library Journal.—1994.—Vol.40, № 3.—P.156—157.

694. Porte B. Literature: a primary life-support system/ School Library Journal.— 1987,—Vol.34, № 4.—P.41—42.

695. Powel J.W. Group reading and group therapy: a concurrent test//Psychiatry.— 1952,—Vol.15, № 1.—P.33—51. ffc 733. Psychological interventions: A guide to strategies/Ed. by M.Ballou.—Praeger1. Publishers, 1995,—216 p.

696. Purdy C-.L. Addressing the needs of reluctant readers through sports literature //Clearing House. 1998. - Vol.71, N 5. — P.309.

697. Puyn U. The situation of the hospital patient from the doctor's point of view/The Hospital Library: Lectures from the Further Education Course for Librarians.— Cologne: Grevcn Verlag, 1973.—P. 17—38.

698. Quandt J. Cultural-educational work in medical care // Z. Arztl. Fortbild.— 1974. — Vol.68, N 8. — P.405—407.

699. Rankhorn В., England G., Collins S.M. Effects of the failure free reading program on students with severe reading disabilities // J. Learn Disabil.—1998.— Vol.3 LN3.~P.307—312.

700. Rao D.N. Bibliotherapy: library scrvicc in the treatment of the sick. //Library Scientist.—1981.—Vol.8.—■P.101—106.

701. Reading guidance and bibliotherapy in public hospital and institution libraries/Ed. ^ by M.Monroe.—Madison: Libr. School, 1971.—76 p.

702. Rimkeit A. Die Entwicklung der Patientenbibliotheken in der Deutschen Demokratischen Republik/ZIntemational Library Review.—1972.—Vol.4, № 3.— P.361—364.

703. Riordan R. J., Wilson L. S. Bibliotherapy: Does it w-ork'///Journal of Counseling and Development.—1989,—№ 67.—P.506—508.

704. Riordan R.J. Bibliotherapy revisited // Psychol. Rep. 1991. - Vol. 68, № 1 .— P.306.

705. Robinson D.J. Talking it out: the use of books in discussion for developmental bibliotherapy with chiidren//Top of the News.—1985.—Vol.41, № 2.—P.151—155.Ф

706. Roubaix de E. BiblioterapieZZCape Librarian.—1989.—Vol.33, № 1.—P.20—21.

707. Rubin R.J. Public access to health information: a librarian's response//RQ.— 1983.—Vol.22, № 4.—P.409—410.

708. Rubin RJ. Using bibliotherapy: a guide to theory and practice//St. Elizabeth's Hospital Bibliotherapy Training Program.—London: Mansell; Oryx Press, 1978.— 245 p.

709. Rudman M. Childran's literature: An issues approach.—Lexington, MA: Health. 1976.—254 p.

710. Sanders B.M. Library Services in Hospitals.—London: Library Association,!966.—45 p.

711. Schildwachter B.E. Reading ways to healthZZHospitals.—1936.—Vol.10, № 1.— P.49—51.

712. Schmidt M.M., Miller W.R. Amount of therapist contact and outcome in a ^ multidimensional depression treatment program ZZ Acta Psychiatr Scand. 1983.1. Vol.67, № 5,-P.319—332.

713. Schooler J. Bibliotherapy ZZ Adoptive Families.—1996. Vol.29, № 2. - P.49.

714. Sc-hrank F., Engels D. Bibliotherapy as a counseling adjunct: Research fmdingsZ/The Personnel and Guidance Journal.—1981.—Vol. 60.—P. 143—147.

715. Schroers H. Patientenbibliothek — kein unlosbares Problem /ZBibliothekar.— 1964,—Jg. 18, № 6,—S.657—659.

716. Schuitheis M. A guidebook for bibliotherapy.— GSenview. 1L: Psychotcchnies, 1972.-125 p.

717. Schyra B. The hospital library as a therapeutic necessity ZZ Dtsch. Gesundheitsw. — 1966 . — N23, — P. 1096—1099.

718. Sclabassi S.H. Literature as a therapeutic tool. A review of the literature on bibliotherapy ZZ Am. J. Psychother.—1973.—Vol.27, № 1.—P.70—77.

719. Scogin F. Negative outcomes: what is the evidence on self-administered m treatments? ZZ J. Consult. Clin. Psychol. 1996. - Vol.64, № 5. - P. 1086—1089,

720. Scogin F., Jamison C., Filoyed M. Measuring Learning in Depression Treatment: A Cognitive Bibliotherapy Test //Cognitive Therapy and Research. 1998. - Vol. 22, №5.-P. 475—482.

721. Scogin F., Hamblin D., Beutler L. Bibliotherapy for depressed older adults: a self-help alternativez/Gerontologist.—1987.—Vol.27, № 3,—P.383—387.

722. Scogin F., Jamison C., Davis N. Two-year follow-up of bibliotherapy for depression in older adults' J. Consult. Clin. Psychol.—1990.—Vol.58, X» 5.— P.665—667.

723. Seminar on Bibliotherapy; Proceedings of Sessions, 21—23 June 1978/ Ed. by

724. Monro M.E. Madison: Library School, University of Wisconsin, 1978. - 180 p. ?65. Serving special needs students in the school library media centre ./Edited by C.L.Wesson, M.J.Keefe.—Greenwood Press, 1995.—344 p.

725. Shechtman Z. Bibliotherapy: an indirect approach to treatment of childhood aggression // Child Psychiatry Hum. Dev. 1999. — Vol.30, N° 1 .—P.39—53.

726. Sheridan J.T. Structured group counseling and explicit bibliotherapy as inschool strategies for preventing problems in youth of changing families /7 School Counselor.—1984.—Vol.32, № 2.—P.134—141.

727. Shrodes C. Bibliotherapy: A theoretical and clinical study: Doctoral dissertation.—University of California, 1949.

728. Siemon U., Dux W. Der Bibliothekar in Krankenhaus/ZBibliothekar—1963.— Jg.17, № 17,—S.l 134—1140.

729. Sind J.E. The mental patients and the libraryZZBookman.—1927.—Vol.65.— P.138—141.

730. Sippola L. Bibliotherapy in Finnish hospital librariesZ/Scandinavian Public Library Quarterly .—1984 — Vol. 17, № L—P. 11—13.

731. Smith D., Bnrkhaiter J.K. The use of bibliotherapy in clinical practice//Journal of Mental Health Counseling.—1987,—№2 9,—P.184—190.

732. Smith N. Floyd M.R., Scogin F. Three-year follow-up of bibliotherapy for depression // Journal of Consulting & Clinical Psychology. -1997. Vol.65, № 2, -P.324.

733. Soderling B. Bibliotherapeutics/ZMedical World News.—1963.—Vol.4.—P.132.

734. Starker S. Promises and prescriptions: Self-help books in mental health and mcdicinc/VAmerican Journal of Health Promotion.—1986.—№2 1.—P.19—24. 68.

735. Starker S. Psychologists and self-help books: attitudes and prescriptive practices of clinicians // Am. J. Psychother. 1988. - Vol.42, № 3. - P.448—455.

736. Steyn J.G. Bibliotherapy in the psychiatric hospital: a new viewpoint // SA Nurs J. — 1998. —Vol.45, №1.— P. 8—10.

737. Stolzenberg E.R. Leestherapie in het ziekenhuis. Bremen East Hospital (West Germany) Library.// Bibliotheek en Samcnleving.—1979.—Bd. 7, № 5.—S.143— 146.

738. Stravynski A., Shahar A. The treatment of social dysfunction in nonpsychotic outpatients. A review J. Nerv. Ment. Dis.—1983.—Vol.171, № 12,—P.721—728.

739. Sturt R. The psychology of reading: an essay in honour of Mona Going/ZHealth Libraries Review—1990,—Vol.7, № 2,—P. 60—64.

740. Swenson R.P. Activity therapists library: books useful for working with patients in hospital, institutions and homcs/VAssociation of Hospital and Institutions Libraries Quarterly.—1967,—Vol.7.—P.3 7—40.

741. Sydenham .Т.Н. John and Red Cross hospital library service Book Trolley.— 1967.—'Vol. 1,№2.—P.3—5.

742. Teirich H. "Gezieltcs" und "unge/ieUes" Verleihen von Buchern als psyehoiherapeutische bzw. psychohygienische Massnahme/ZZeitschrift fur Psychotherapie und Psychohygiene.—1962.—Jg. 12.-—S.21—30.

743. Teirich H. Ein Beitrag zur sogenannten "Bib!ioiherapie"< (Mcrrcichisehc Arztzeitung.—1964.—-J g .19.—S.l—6.

744. Tews R.M.Bibliotherapy //Library Trends.—1962,—Vol.11 .—P.97—228.

745. Tews R.M. Bibliotherapy: a link with the communityZZHosp. Prog.—1967.— Vol.48, № 1,—P.88—94.

746. Tews R.M. Progress in bibliotherapyZZAdvances in Librarianship.—1970.— Vol.1.—P.171—188.

747. Thomson E.L. Smoking education programs 1960—1976 Am. J. Public Health.— 1978.—Vol.68.—P.250—257.

748. Tones К. Health promotion: Affective education and the personal-social development of young people Health education in Schools / Ed.: K.David,ф N.Williams.—2nu edition.— London: Harper and Row, 1987.—245 p.

749. Van Lankveld M. Bibliotherapy in treatment of Sexual Dysfunctions: A Meta Analysis //Journal of Consulting and Clinical Psycologv. - 1998. - Vol. 66, N. 4.-P. 702 -708.

750. Van der Beek J.L. Bibiiotherapie: Tesen hilft genesen' //Ned. Tijdschr. Geneeskd.—1988.—№ 8.—S.367.

751. Van der Linde ЕЛ. Botha T.R., Bcster M. Bibliotherapy with children from single-parent families South African Journal of Library and Information Science.— 1988,—-Vol.56, № 4,—260—265.

752. Van Anlankveld J.J, Grotjohann Y., Van Lokven B.M. Characteristics of couples applying for bibliotherapy via different recruitment strategies: a multivariate comparison//J. Sex. Marital. Ther. —1999.—Vol.25, N 3.—P.197—209.

753. Walker M.E., Jones J. When children die: death in current children's literature and its use in a library//Bull. Med. Libr. Assoc.—1986,—Vol.74, № 1,—P. 16--18.

754. Walmer J.D. Psychology of illness and the use of reading in the treatment ^ plan//Association of Hospital and Institution Libraries Quarterly.—1965.—Vol.5.—1. P.4—9.

755. Warner L. The myth of bibliotherapy//Sch. Libr. J.—1980.—'Vol.27, № 2,— P. 107—111.

756. We call it bibliotherapy: an annoted bibliography on bibliotherapy and the adult hospitalized patient/Comp. by R.Dolan.—Washington, 1967.—50 p.

757. Webb G.B. The prescription of literature/ZTrends Association of American Psysicians.—1930—Vol.45, № L—P.13—30.

758. Weimerskirch P.J. Benjamin Rush and John Minson Gait: Pioneers of bibliotherapy in Amcriea/ZBiili. Med. Libr. Assoc.—1965.—Vol.53, №> 4.—P.510— 526.

759. Wcller J.E. Bibliotherapy for children/Can. J. Psychiatr. Nurs.—1977.—'Vol.18, 4.—P.9—13.

760. Wendt H. Zur Stellung der Bibiiotherapie in der Psychotherapie //Bibliothekar,— 1978.—Bd.32, № 6.—S.503—507.

761. Wenger К. Bibliotherapy: a librarian's concernz/Aust. Libr. J.—1980.—Vol.29, №3,—134—137.

762. Wilson J. The treatment of atlitudinal pathosis by bibliotherapy: A case study//Journal of Clinical Psychology.—1951.—№ 7.—P.345—351.

763. Winkler U. Heilung durch Bucher. Bibliotherapie for die kranken Menschen/ZHumanitas.—1965.—Jg.5, № 19.—S.13.

764. Wittke G. Literatur in Krankenhausern und Sanatorien, (Erlauterung des Zieles und der Aufgabenstellung einer Bibliothek im Krankenhaus)' Humanitas.—1969.— Jg.5, № 6.—S.l 1.

765. Wittke W. Personlichkeitsentwicklung auch im Krankenbett. Zur Stellung und Rolle der geistigskuiturellen Betreuung der Patienten/ZHumanitas.—1969.—Jg.9, №4.—S.l 1.

766. Wolf D. Bibliotherapie in der psychotherapeutischen Praxis: Der Einfluss des therapicbegleitenden Lesens auf kognitive Variablen und korperliches Befmden.— PALZSVK, 1991,—178 s.

767. Wolff H. Aspects of therapy with the book at the hospital bedZZThe Hospital Library: Lectures from the Further Education Course for Librarians.—Greven Verlag. 1973,—S.39—64.

768. Zaccaria J.S., Moses H.A., Holloweil J.S. Bibliotherapy in Rehabilitation, Educational, and Mental Plealth Scttins: Thery, Practice, and Practice / Champaign, Illinois: Stipes Publishing Company, 1978. 244 p.

769. Zaccaria J.S. Bibliotherapy in rehabilitation, educational and mental health settings.—Stipes Publishing L.L.C., 1978,—178 p.

770. Zboncakova D. Biblioterapia //Kniznice a Informacie.—1994.—№1.—P.7—10.