автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Васюра, Светлана Александровна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АКТИВНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ИНТЕГРАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

1.1. Проблема активности в отечественной психологии

1.2. Стиль активности с позиций теории интегральной индивидуальности

1.3. Коммуникативная активность и индивидуальные особенности человека.

1.4. Постановка проблемы и задачи исследования.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

II. 1. Методики исследования коммуникативной активности у подростков.

II.2. Методики исследования разноуровневых свойств индивидуальности школьников.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

III. 1. Результаты исследования структуры коммуникативной активности при разных уровнях ее развития.

111.2. Исследование коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности подростков.!.

111.3. Результаты исследования влияния повышения коммуникативной активности на интегральную индивидуальность (формирующий эксперимент).

III.4. Результаты исследования индивидуальных стилей коммуникативной активности у подростков.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности"

В последние годы усилился интерес психологической науки к проблеме активности. Проявляясь в разных сферах действительности - в учебной и профессиональной деятельности, в творчестве, в межличностном общении, активность может выполнять как роль "координатора", так и "дезинтегратора" жизни человека. Различные виды психической активности рассматриваются в настоящее время в качестве факторов развития индивидуальности человека как субъекта деятельности, познания и общения.

В связи с запросами социальной практики важным аспектом проблемы активности является вопрос об активности человека в общении, или коммуникативной активности, интенсивно исследуемый в последние десятилетия (Б.Ф.Ломов, 1975, 1984; В.И.Кабрин, 1978, 1980, 1986, 1989; К.А.Абульханова-Славская, 1981, 1991; Л.В.Жемчугова, 1982, 1985, 1986;

A.А.Бодалев, 1983; А.И.Крупнов, 1983, 1985, 1989; А.Б.Добрович, 1987;

B.Н.Панферов, 1987; М.С.Каган, 1988; В.И.Степанский, 1991; И.М.Юсупов, 1991; В.И.Шмыков, 1994 и др.). Коммуникативная активность является сложной интегральной характеристикой субъекта и имеет различные проявления. Выделение и осмысление последних возможно при рассмотрении многочисленных функций человека как субъекта общения. Перспективным направлением в изучении коммуникативной активности является системный подход, который предполагает взгляд на человека -носителя активности, как на целостную систему, а также как на часть системы "человек-среда". При этом конкретные проявления активности исследуются в связи со структурой и принципом организации, тех системных образований, свойством которых они являются.

Активность в общении выступает в качестве одной из важнейших форм самовыражения личности и средств ее социального самоутверждения. Несомненно, в общении не только проявляется, но и развивается личность и индивидуальность человека (А.И.Ильина, 1958, 1961, 1967; Б.Г.Ананьев, 1977; В.С.Мерлин, 1982, 1986; А.А.Бодалев, 1983, 1990; Б.Ф.Ломов, 1984; В.И.Кабрин, 1986, 1989; Г.М.Андреева, 1988; К.А.Абульханова-Славская, 1981, 1991; В.А.Петровский, 1996 и др.). Однако, в настоящее время недостаточно изученными являются вопросы об источниках коммуникативной активности, ее значении для развития целостной индивидуальности человека на разных этапах онтогенеза. Нельзя глубоко раскрыть проблему формирования и развития личности в общении, особенно в подростковом возрасте, когда эта сфера жизнедеятельности становится важнейшей для самого школьника, не принимая во внимание активную позицию самой личности в процессе ее становления.

Актуальность темы обусловлена тем, что в современной жизни все более возрастает роль коммуникативной активности в системе социальных взаимодействий, в совместной деятельности людей, и прежде всего в развитии самого субъекта общения. Результаты многочисленных психологических исследований свидетельствуют о том, что в общении со значимыми другими (родителями, педагогами, сверстниками) происходит становление личности подростка, формирование важнейших ее свойств (Т.В.Драгунова, 1967, 1979; Л.И.Божович, 1968; Д.Б.Эльконин, 1971;

И.С.Кон, 1978, 1989; Д.И.Фельдштейн, 1980,1987, 1995 и др.). Однако, внимание исследователей чаще всего акцентируется на сфере общения учащегося, а не на его собственной коммуникативной активности, либо изучаются ее отдельные проявления. Влияние коммуникативной активности на целостную индивидуальность школьников остается малоизученным. Поэтому исследование активности в общении, особенно в подростковом возрасте, в котором она проявляется наиболее интенсивно, крайне необходимое для понимания источников развития индивидуальности человека, является важной научно-практической задачей.

Научная новизна.В работе впервые с позиций теории интегральной индивидуальности (В.С.Мерлин, 1986) и роли активности в ее развитии (Б.А.Вяткин, 1991) исследуется коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности подростков. Установлено, что уровнь развития коммуникативной активности опосредует характер связей разноуровневых свойств, выполняя тем самым в структуре интегральной индивидуальности системообразующую функцию. В работе впервые показана психологическая структура индивидуальных стилей коммуникативной активности у школьников подросткового возраста.

Методологической и теоретической основой исследования явились основные принципы отечественной психологии: принцип единства сознания и деятельности, принцип единства биологического и социального в поведении человека, принцип детерминизма, принцип развития, принцип системного подхода к изучению целостной личности и индивидуальности. Специальной теоретической основой работы явились основные положения теории интегральной индивидуальности (В.С.Мерлин, 1986) и индивидуального стиля активности (Б.А.Вяткин, 1990).

Теоретическое значение. Полученные результаты дополняют и углубляют существующее в современной психологии представление о роли активности субъекта в его собственном развитии, в частности роли коммуникативной активности в развитии индивидуальности подростка, а также вносят определенный вклад в научное понимание индивидуального стиля коммуникативной активности. Полученные данные обогащают теоретический и прикладной аспекты учения об интегральной индивидуальности и психологических факторах ее развития в условиях общеобразовательной школы.

Практическое значение работы заключается в том, что она позволяет разработать один из возможных путей развития коммуникативной активности подростков посредством социально-психологического тренинга и индивидуального психологического консультирования. Результаты могут быть использованы в работе педагогов и школьных психологов с учащимися среднего школьного возраста.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на расширенных научных конференциях психологических кафедр Пермского государственного педагогического университета - "Мерлинские чтения" (Пермь, 1995; 1996; 1997); на 2-й, 3-й Российских университетско-академических научно-практических конференциях (Ижевск, 1995; 1997); на 1-й, Ш-й, IV-й Международных научно-практических конференциях "Женщины и общество: вопросы теории, методологии и социальных исследований" (Ижевск, 1995; 1997; 1998); на Пермской областной научно-практической конференции "Психолого-педагогическое обеспечение развития индивидуальности в системе непрерывного образования" (Пермь, 1996); на заседаниях кафедры общей психологии Удмуртского государственного университета. По теме исследования в печати опубликовано 7 работ.

Объект исследования - школьники старшего подросткового возраста - учащиеся 9-х классов общеобразовательных школ г. Ижевска 14-15 лет (всего 88 чел.) с различным уровнем развития коммуникативной активности.

Предмет исследования - коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности подростков.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Коммуникативная активность - сложное психологическое образование, включающее компоненты двух уровней: уровня межличностного взаимодействия и операционально-динамического уровня.

2. Коммуникативная активность может выступать в качестве опосредующего звена в структуре интегральной индивидуальности школьников подросткового возраста, уровень ее развития определяет своеобразие взаимосвязей между разноуровневыми свойствами индивидуальности.

3. Индивидуальный стиль коммуникативной активности подростка системное, многокомпонентное, уровневое образование. Он обусловлен симптомокомплексом свойств различных иерархических уровней интегральной индивидуальности.

4. Индивидуальный стиль коммуникативной активности может являться опосредующим звеном в детерминации взаимосвязей индивидуальных свойств различных иерархических уровней, т.е. выполнять системообразующую функцию в структуре интегральной индивидуальности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

125 ВЫВОДЫ

1. Коммуникативная активность школьников подросткового возраста - сложное психологическое образование, включающее в себя компоненты двух уровней: межличностного взаимодействия и операционально-динамического.

2. С повышением уровня развития коммуникативной активности изменяется ее структура: устанавливаются более тесные связи между ее компонентами, т.е. она становится более целостной.

3. Коммуникативная активность по мере своего развития определяет своеобразие структуры интегральной индивидуальности подростка, т.е. выступает в качестве опосредующего звена в детерминации связей свойств разных иерархических уровней. Об этом свидетельствуют различия в характере связей между разноуровневыми свойствами индивидуальности, выявленные:

- между полярными по уровню развития коммуникативной активности группами подростков;

- до и после формирующего эксперимента в одной и той же группе подростков.

4. Формирование (повышение) коммуникативной активности является условием гармонизации индивидуальности подростка.

5. Индивидуальный стиль коммуникативной активности - это сложное многокомпонентное образование, включающее межличностное взаимодействие и операционально-динамические характеристики, направленное на установление социальных контактов, построение устойчивых взаимных отношений, т.е. активное приспособление к социальной среде.

6. В группе подростков, отличающихся высоким уровнем развития коммуникативной активности выявлено три различных индивидуальных стиля коммуникативной активности, обусловленных симптомокомплекса-ми разноуровневых свойств индивидуальности: жестко-поверхностный, мягко-доверительный, избирательно-устойчивый.

7. Индивидуальные стили коммуникативной активности выполняют как приспособительную, так и системообразующую функции в структуре интегральной индивидуальности подростков.

127

РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты диссертационного исследования позволили сформулировать следующие рекомендации для педагогов по совершенствованию учебно-воспитательного процесса:

1. Развитие коммуникативной активности подростков происходит главным образом путем роста инициативности в общении в ходе самопознания. В связи с этим, помощь в повышении коммуникативной активности, становлении индивидуального стиля коммуникативной активности подростка должна быть направлена на организацию самопознания.

2. В процессе организации взаимодействия подростков друг с другом и окружающими их людьми педагогу необходимо:

- создавать условия для нивелирования негативных тенденций в общении подростков, таких как властность, зависимость, подавляющих развитие инициативности в общении;

- помогать становлению и совершенствованию индивидуального стиля коммуникативной активности через организацию различных видов групповой деятельности.

- совершенствовать свой педагогический такт.

128

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Васюра, Светлана Александровна, Пермь

1. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения // Проблема общения в психологии / Отв. ред. Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1981.С. 218-241.

2. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности // Психол. журнал. 1985. Т.6. № 5. С. 3-18.

3. Абульханова-Славская К.А. Проблемы активности личности И Социально-психологические аспекты изучения личности. М., 1988. С. 5-27.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.М.:Мысль, 1991.299с.

5. Аллагулов Р.А. О возрастной и типологической структуре темперамента в подростковом возрасте // Экспериментальные исследования личности. Пермь, 1971. С. 45-70.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.339 с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.1. М.: Педагогика, 1980. 232 с.

9. Андреева Г.М. Социальная психология. 2-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1988.432 с.

10. Андрос О. Я. Самостоятельный выбор стиля как фактор развития интегральной индивидуальности: Автореф. дисс. . кан-та психол. наук / Перм. гос. ун-т. Пермь, 1994. 27 с.

11. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М.: Просвещение, 1983. 96 с.

12. Анисимов В.К. О взаимосвязи стиля общения и направленности личности // Проблемы формирования личности в коллективной деятельности и общении . : Тез. докл. республ. конф. Гродно: ГрГУ, 1980. Ч.Н. С. 4-5.

13. Ануфриева Н.М. Влияние коммуникативных потребностей на внутриколлективные отношения // Проблемы формирования личности в коллективной деятельности и общении . : Тез. докл. республ. конф. Грод-но:ГрГУ,1980.Ч.И.С.З.

14. Ашрафьян И.Б. Механизмы взаимопонимания в психологической интерпретации подростками других людей // Проблемы психологии личности и коллектива / Отв. ред. П.А.Просецкий. М., 1979. С. 140-149.

15. Балагутдинова O.K., Кудашев А.Р. Возрастная структура параметров темперамента у старшеклассников // Вопросы психологии. 1991. № 5. С. 180-182.

16. Белохвостова С.В. О функциях мотивов и их проявлении в общении подростков // Общение и формирование личности: Сб. научн. тр. Гродно: Изд-во ГрГУ, 1984. С. 23-29.

17. Белохвостова С.В., Гуткин М.С. Некоторые содержательные особенности общения младших подростков с другими людьми // Психолого-педагогические проблемы общения школьников и студентов. Гродно, 1982. С. 6-9.

18. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. Спб.: Лениздат, 1992. 400 с.

19. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. 350 с.

20. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика , 1983. 270 с.

21. Бодалев А. А. О коммуникативном ядре личности // Советская педагогика. 1990. № 5. С. 77-81.

22. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 122-127.

23. Бодунов М.В. Структура формально-динамических особенностей активности личности // Вопросы психологии. 1977. № 5. С. 129-134.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

25. Бояринцев В.П. Структурно-функциональный анализ динамических проявлений саморегуляции поведения человека // Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека: Сб. научн. трудов. Свердловск, 1989. С. 40-55.

26. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Изд-во ин-та психологии РАН, 1994. 109 с.

27. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989. 198 с.

28. Веденов А.В., Шляпин П.П. Круг общения подростков и юношей // Проблемы социальной психологии / Под. ред. М.А. Меньщиковой и др. М., 1971. С. 104-109.

29. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина , Т.В. Драгуновой. М.: Просвещение, 1967. 360 с.

30. Волочков А.А. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности (на материале младших школьников): Автореф. дисс. . кан-та психол. наук / Пермск. гос. ун-т. Пермь, 1997. 24 с.

31. Выготский JI.C. История развития высших психических функций // Собр. соч. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. 367 с.

32. Вяткин Б.А. Управление психологическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981. 112 с.

33. Вяткин Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности // Системное исследование индивидуальности: Тез. докл. Всесоюзн. конф. Пермь, 1991. С. 7-8.

34. Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения: Межвуз. сб. научн. тр. Пермь. 1992. С 36-55.

35. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности // Психол. журнал. 1993. Т. 14. №2. С. 73-84.

36. Вяткин Б.А., Праведникова И.Е. Системная характеристика индивидуального стиля моторной активности и его системообразующаяфункция // Системное исследование индивидуальности: Тез. докл. Всесо-юзн.конф. Пермь, 1991. С. 97-98.

37. Вяткин Б.А., Щукин М.Р. О ближайших перспективах учения об интегральной индивидуальности // Психология и социология: проблемы и перспективы развития: Тез. докл. Пермь, 1996. С. 5-8.

38. Вяткин Б.А., Щукин М.Р. Развитие учения об интегральной индивидуальности: проблемы, итоги, перспективы // Психол. журнал. 1997. Т. 18. №3. С.126-141.

39. Вяткина J1.A., Крылова Г.Ф. Связь активности общения шестилетних детей с экстраверсией-интроверсией // Общение и формирование личности: Сб. научн. тр. Гродно: Изд-во ГрГУ, 1984. С. 89-96.

40. Галузинский В.М. О некоторых трудностях в общении школьников со сверстниками в коллективе класса // Проблемы общения и воспитание. Тарту. 4.II. 1974. С. 45-48.

41. Гербачевский В.К. Категория активности и индивидуальность // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6. Выпуск 2 (№ 13). С. 55-65.

42. Гехман JI.K. Социально-психологический тренинг как средство анализа и коррекции индивидуального стиля общения // Системное исследование индивидуальности: Тез. докл. Всесоюзн. конф. Пермь. 1991. С. 98100.

43. Гинзбург М.Р., Копеел JI.B. Некоторые аспекты личностного самоопределения учащихся старших классов // Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. М.: АПН СССР, 1990. С. 104-114.

44. Гозман Л.Я. Об опыте измерения взаимосвязи особенностей дружеского общения и индивидуально-типологических свойств личности // Проблемы общения и воспитание. 4.2. Тарту, 1974. С. 136-145.

45. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. М.: Педагогика, 1980. 151 с.

46. Горбунов Ю.Я. Индивидуальный стиль волевой активности и его формирование у старших школьников: Автореф. дисс. . кан-та психол. наук / Перм. гос. пед. инст-т. Пермь, 1992. 11 с.

47. Григорьева М.И., Парткал А. Использование социально-психологического тренинга в учебно-воспитательной работе со старшеклассниками // Вопросы психологии. 1988. № 5. С. 100-107.

48. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М. 1970. 272 с.

49. Давыдов В.В. Личности надо " выделаться " // С чего начинается личность. М.: Политиздат, 1979. С. 109-139.

50. Давыдов В.В., Эльконин Д.Б., Маркова А.К. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.

51. Джидарьян И.А. Категория активности и ее место в системе психологического знания // Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988. С. 56-88.

52. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1987. 207 с.

53. Донцов А.И. Ближайший круг общения как фактор формирования ценностных ориентаций несовершеннолетних правонарушителей // Проблемы общения и воспитания. Тарту, 1974. Ч. 2. С. 61-67.

54. Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль как самодеятельность // Интегральное исследование индивидуальности: стиль общения и деятельности: Межвуз. сб. научн. тр. Пермь, 1992. С. 93-103.

55. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы. М.: Смысл, 1993. 456 с.

56. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка // Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1979. С. 98-141.

57. Дымов Е.И. Экспериментальное изучение контактной разновозрастной группы // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов / Отв. ред. А.С.Чернышев. Курск, 1977. С.62-73.

58. Ершов А.А. Психология соактивности людей. Спб.: Знание, 1992.32 с.

59. Жемчугова Л.В. Связь динамических качеств активности со свойствами нервной системы и темперамента // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения. Свердловск: СГПИ, 1980. С. 35-44.

60. Жемчугова JT.В. О связи динамической стороны общительности со свойствами нервной системы // Индивидуальные особенности психического и соматического развития и их роль в управлении деятельностью человека. Пермь, 1982. С. 44-45.

61. Жемчугова Л.В. Природные предпосылки индивидуальных проявлений общительности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения. Свердловск: СГПИ, 1985. С. 30-34.

62. Зимбардо Ф. Застенчивость: Пер. с англ.М.:Педагогика,1991.208с.

63. Золотнякова А.С. Взаимопонимание подростков в процессе создания групповой общности II Проблемы психологии личности и коллектива: Сб. научн. тр. М.: МГПИ, 1979. С.149-164.

64. Иванова B.C. Проявление коммуникативной активности в старшем школьном возрасте в связи с некоторыми индивидуально-типологическими особенностями//Вопросы психологии. 1974.№ 5.С.154-155.

65. Ивашов А.Н., Заика Е.В. Методика исследования коммуникативных установок личности // Вопросы психологии. 1991. № 5. С. 162-166.

66. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты // Вопросы психологии. 1988. № 6. С. 85-93.

67. Ильина А.И. Особенности проявления общительности в связи с подвижностью нервной системы // Ученые записки Пермского пед. ин-та. Вып. 23. Пермь, 1958. С. 76-119.

68. Ильина А.И. Общительность и темперамент школьников. Пермь: Пермск. кн. из-во, 1961. 120 с.

69. Ильина А.И. О сопоставлении динамических качеств общительности с временными характеристиками темперамента // Вопросы психологии. 1967. №4. С. 123-133.

70. Исмагилова А.Г. Характеристика индивидуальных стилей педагогического общения воспитателей детских садов // Интегральное исследование индивидуальности: Стиль деятельности и общения: Межвуз. сб. научн. тр. Пермь: ПГПИ, 1992. С. 68-78.

71. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М.: НИИОП, 1980. 168 с.

72. Кабрин В.И. Коммуникативный мир личности студента и проблема эффективности подготовки специалиста // Психологопедагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1978. С. 133-143.

73. Кабрин В.И. Симптомокомплекс индивидуальности в коммуникативном мире личности // Вопросы педагогики и психологии высшей школы. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1980. С. 31-40.

74. Кабрин В.И. Моделирование коммуникативных миров личности // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1981. С. 19-47.

75. Кабрин В.И. Психосемантика коммуникативного развития личности // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1986. С.3-13.

76. Кабрин В.И. Исследования транскоммуникативных факторов психосемантического развития личности // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1989. С. 5-11.

77. Кадыров Б.Р. Уровни активации и некоторые динамические характеристики психической активности // Вопросы психологии. 1976. № 4. С. 133-138.

78. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений. М.: Политиздат, 1988. 319 с.

79. Каган М.С., Эткинд A.M. Общение как ценность и как творчество // Вопросы психологии. 1988, № 4. С. 25-34.

80. Каган М.С., Эткинд A.M. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность // Вопросы психологии. 1989, № 4. С. 5-15.

81. Калинин Е.А. Индивидуальный стиль общения как опосредующее условие взаимосвязи мета- и интраиндивидуальных свойств личности спортсменов игровых команд // Системное исследование индивидуальности: Тез докл. Всесоюзн. конф. Пермь,1991. С. 104-105.

82. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности (на материале исследования старших школьников). Автореф. дисс. . кан-та психол. наук. / Пермск. гос. Ун-т, Пермь, 1997. 20 с.

83. Кле М. Психология подростка: Пер. с франц. М., 1991. 176 с.

84. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1969. 278 с.

85. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. В 2 т. Л.: ЛГУ, 1957-1960.

86. Козлова Р.П. Преодоление барьеров профессионального общения как фактор развития интегральной индивидуальности (исследование специалистов досуговых центров): Автореф. дисс. . кан-та психол. наук / Перм.гос. ун-т. Пермь, 1994. 18 с.

87. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск: Народная асвета, 1969. 240 с.

88. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в группах. Минск: Изд-во БГУ, 1976. 350 с.

89. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Политиздат, 1978. 367 с.

90. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. 255 с.

91. Кон И.С., Лосенков В.А. Юношеская дружба как объект эмпирического исследования // Проблемы общения и воспитание. 4.2., Тарту, 1974. С. 74-135.

92. Кондратьева С.В., Галузо П.Р. Влияние понимания своих учителей на характер общения подростков // Общение и развитие психики / Под ред. А.А.Бодалева, Г.А.Ковалева. М., 1986. С. 116-122.

93. Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Исследование индивидуального стиля педагогического общения // Вопросы психологии. 1992. № 2. С. 62-69.

94. Костюк Г.С. Избранные психологические труды.М.: Педагогика, 1988. 304 с.

95. Краковкий А.П. О подростках. М.: Педагогика, 1970. 272 с.

96. Крупенин A.JT., Петровский В.А. Межиндивидуальное влияние как фактор активности подростков и юношей // Личность в общении и деятельности: Межвуз. сб. научн. тр. Ульяновск: УГПИ, 1985. С. 100-104.

97. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности: Учебное пособие. Свердловск, 1983. 72 с.

98. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. 1984. №3. С. 25-32.

99. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к анализу индивидуальных проявлений активности человека // Психология и психофизиология индивидуальных проявлений активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск, 1985. С. 3-20.

100. Крупнов А.И. Динамические черты активности и эмоциональности как основные характеристики темперамента // Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека: Сб. научн. трудов. Свердловск, 1989. С. 3-14.

101. Крупнов А.И., Жемчугова J1.B. Исследование индивидуальных различий в динамических характеристиках активности общительности старших школьников // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. Свердловск: СГПИ, 1978. С. 63-69.

102. Латынов В.В. Стили речевого коммуникативного поведения: структура и детерминанты // Психол. журнал. 1995. Т. 16. № 6. С. 90-100.

103. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.280 с.

104. Лейтес Н.С. К вопросу о динамической стороне психической активности // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1977. Т. 9. С. 164-179.

105. Леонтьев А.А. Деятельность и общение // Вопросы философии, 1979 а. № 1. С. 121-132.

106. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека // Вопросы психологии. 1960. № 6. С. 23-39.

107. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965.574 с.

108. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Вопросы философии. 1966. № 12. С. 48-56.

109. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

110. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т., Т. 1. М.: Педагогика, 1983. 391 с.

111. Лийметс Х.И. Понятие общения и воспитание // Проблемы общения и воспитания. Тарту, 1974.

112. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 1982. № 4. С.18-35.

113. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М: Педагогика, 1986. 144 с.

114. Лозоцева В.Н. Сверстник как образец для подростка // Вопросы психологии. 1977. №2. С. 131-134.

115. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. 295 с.

116. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975, № 2. С. 31 -45.

117. Маствилискер Э.И. Индивидуальный стиль общения в предметной деятельности // Проблемы интегрального исследования индивидуаль-»ности и ее педагогические аспекты. Межвуз. сб. научн. тр. Пермь: ПГПИ, 1985. С. 14-30.

118. Мельников В.М., Ямпольский Л.Г. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985. 320 с.

119. Мерлин B.C. Связь социально-типичного и индивидуального в личности // Вопросы психологии. 1967. № 4. С.34-43.

120. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. Пермь: Кн. изд-во, 1973. 291 с.

121. Мерлин B.C. Взаимоотношение иерархических уровней в системе взаимосвязей "человек общество"// Вопросы психологии. 1975. № 5. С. 312.

122. Мерлин B.C. Опыт изучения онтогенеза интегральной индивидуальности // Вопросы психологии. 1977. № 5. С. 88-97.

123. Мерлин B.C. Индивидуальный стиль общения // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 4. С.26-36.

124. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. 254 с.

125. Мерлин B.C., Маствилискер Э.И. Некоторые методики исследования силы возбудительного процесса // Вопросы психологии. 1971. № 6. С. 151-155.

126. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991. 152 с.

127. Мудрик А.В. Воспитательные функции общения школьников// Общение и развитие психики / Под ред. Бодалева А.А., Ковалева Г.А., М., 1986. С. 123-132.

128. Мудрик А.В. Педагогические возможности общения // Проблемы теории воспитания. М.: Педагогика, Ч. 1. С. 84-85.

129. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения как проблеме общей и социальной психологии // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развитие контактов между людьми. Д., 1970. С. 114-116.

130. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974. 170 с.

131. Небылицын В.Д. К проблеме мозговых механизмов индивидуально-психологических различий у человека // Нейрофизиологические механизмы психической деятельности человека. Л., 1976. С.118-123.

132. Небылицын В.П. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. 336 с.

133. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: Наукова думка. 1990.

134. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1972. 237 с.

135. Особенности обучения и психического развития школьников 1317 лет / Под. ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1988. 192 с.

136. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения // Психологический журнал. 1987. Т. 8. № 4. С. 51-60.

137. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971. 351 с.

138. Петровская Jl.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. 216 с.

139. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью // Вопросы философии. 1982. № 3. С. 44-53.

140. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. Т.2. 416 с.

141. Петровский В.А. Личность в психологии: Парадигма субъективности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.

142. Позднова Г.П. Роль оценки и самооценки в общении подростков в классном коллективе // Проблемы психологии личности и коллектива/ Отв.ред. П.А.Просецкий. М., 1979. С. 172-178.

143. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 20-30.

144. Полонский И.С. Некоторые социально-психологические факторы организаторской деятельности в стихийных группах подростков / Ученые записки. Т.70.Ч.1. Общественная активность личности и группы школьников. Курск, 1970.

145. Праведникова И.Е. Индивидуальный стиль моторной активности как фактор, опосредующий взаимосвязи свойств нервной системы и темперамента // V Мерлинские чтения. Пермь, 1990.

146. Праведникова И.Е. Стиль моторной активности в структуре интегральной индивидуальности человека: Автореф. дисс. . кан-та психол. наук / Перм. гос. ун-т. Пермь, 17 с.

147. Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе / Под ред. В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина и др. М.: АПН СССР, 1976. 156 с.

148. Проблемы подготовки к общению / Под ред. Х.И.Лийметса, Таллин, 1979. 107 с.

149. Проблемы психологии современного подростка / Под ред. Д.И.Фельдмана, Г.И.Кузнецовой, М.Г.Тайчинова. М., 1982.

150. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений (методические разработки занятий). М.: Новая школа, 1993. 49 с.

151. Прядеин А.П., Крупнов А.И. К понятию "активность" // Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1976.С. 5-13.

152. Психологическая диагностика детей и подростков: Учебн. пособие для студ./ Под.ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. М.: Междунар. пед. академия, 1995. 360 с.

153. Психология. Словарь / Под. общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 494 с.

154. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1987. 240 с.

155. Психология современного подростка / Под. ред. Д.И. Фельд-штейна. М.: Педагогика, 1987. 240 с.

156. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов. Под общей редакцией И.В.Дубровиной. М.: Издат. Центр "Академия", 1995.126 с.

157. Пушкин В.П. Психология целеполагания и проблемы интеллектуальной активности // Вопросы психологии. 1977. № 5. С. 74-87.

158. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. М.: Мир, 1994. 320 с.

159. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под. ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988. 336 с.

160. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М.: изд-во АН СССР, 1957.328 с.

161. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.423 с.

162. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. 352 с.

163. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии. 1985. № 1. С. 1921.

164. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психол. журнал. 1989. Т. 10, № 1. С. 10-21.

165. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. J1., 1990. 256 с.

166. Санникова О.П. Соотношение устойчивых индивидуально-типических особенностей эмоциональности и общительности // Вопросы психологии. 1982. № 2. С. 109-115.

167. Санникова О.П. Эмоциональность и регуляция активности общения // Вопросы психологии. 1984. № 3. С. 123-128.

168. Сапожникова JI.C. О потребности подростков в общении и их нравственном поведении // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. С 229-233.

169. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. Кишинев: Штии-ца, 1988. 64 с.

170. Собчик JT.H. Диагностика межличностных отношений: методическое руководство. М., 1990. 48 с.

171. Степанский В.И. Субъектность предпосылка личностной формы общения // Вопросы психологии. 1991. № 5. С. 98-103.

172. Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. Спб.: Изд-во "Социально-психологический центр", 1996. 330 с.

173. Субботский Е.В. Стиль общения как способ формирования личности ребенка // Психолого-педагогические проблемы общения. М. 1979. С.80-98.

174. Татенко В.О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы // Психол. журнал. 1995. Т. 16. № 3. С.23-34.

175. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР. 1961.536 с.

176. Токарев П.В. Индивидуальный стиль эмоциоциональной активности спортсмена в соревнованиях // Системное исследование индивидуальности: Тез. докл. Всесоюзн. конф. Пермь, 1991.С. 118-120.

177. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: Изд-во АН ГССР, 1961.

178. Украинцев Б.С. Категория "активность" и "цель" в свете основных понятий кибернетики // Вопросы психологии. 1967. № 5. С. 60-69.

179. Учителям и родителям о психологии подростка / Г.Г. Аракелов , Н.М. Жариков , Э.Ф. Зеер и др., Под ред. Г.Г. Аракелова. М., 1990. 304 с.

180. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ: Пер. с англ./ Дж.-О. Ким, Ч.У.Мьюллер, У.Р.Клекка и др.; Под. ред. И.С.Енокова. М.: Финансы и статистика, 1989. 215 с.

181. Фельдштейн Д.И. Общественно полезная деятельность психологическая основа воспитания // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980.

182. Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопросы психологии. 1982. № 6.

183. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995. 368 с.

184. Филонов Л.Б. Поиск пределов допустимого как одна из особенностей поведения "трудных" подростков // Социальная психология личности/Отв. ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова. М.:Наука. 1979. С. 114-138.

185. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечел. ценностей, 1993. 511 с.

186. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту / Под. ред. И.В. Дубровиной , М., 1987 . 184 с.

187. Харрис Т. Я хороший, ты хороший: Пер. с англ. М.: "Соль", 1993.176 с.

188. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995. 288 с.

189. Черенкова Г.В. Изучение мотивации различных форм общения подростка // Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. М., 1990. С. 70-79.

190. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 144 с.

191. Чуднова Н.В. Влияние личностных характеристик субъекта на его представление об идеальном партнере по общению // Психол. журнал. 1993. Т. 14. № 3. С. 28-37.

192. Чудновский В.Э. Проблема субъективности в свете современных задач психологии воспитания // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 15-25.

193. Чхартишвили Ш.Н. Влияние потребности на восприятия и установка // Вопросы психологии. 1971. № 1. С. 95-105.

194. Чхартишвили Ш.Н. Социальная ситуация и движущие силы развития личности ребенка // Материалы IV Всесоюзн. съезда о-ва психологов. Тбилиси, 1971. С.71-72.

195. Шмыков В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности осужденных // VIII Мерлинские чтения. Пермь, 1993. С. 19.

196. Шмыков В.И. Индивидуальный стиль в структуре интегральной индивидуальности осужденных: Автореф. дисс. . кан-та психол.наук / Перм. гос. ун-т. Пермь, 1994. 16 с.

197. Шмыков В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности осужденных // Психол. журнал, Т. 17. № 3. 1996. с. 44-52.

198. Шорохова Е.В. О естественной природе и социальной сущности человека / Биологическое и социальное в развитии человека.М.: Наука, 1977. С. 65-81.

199. Шумейко В.П. Особенности общения старших подростков в условиях школы-интерната // Психолого-педагогические проблемы коллектива и личности. М., 1978. С. 73-81.

200. Щебетенко А.И. Структура динамических характеристик общительности // Вопросы психологии. 1984. № 3. С. 128-132.

201. Щедровицкий Т.П. К характеристике категориальных определений деятельности // Проблема деятельности в советской психологии: Тез. докл. к Всесоюзн. съезду общ-ва психологии. T.l. М., 1977. С. 86-88.

202. Щукин М.Р. Вклад В.С.Мерлина в разработку проблемы индивидуального стиля деятельности // Индивидуальность человека: условия проявления и развития. Тез. докл. научн. сессии.Пермь: ПГПИ, 1988. С. 78.

203. Щукин М.Р. Проблемы индивидуального стиля в современной психологии // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения: Межвуз. сб. научн. тр. Пермь, 1992. С 3-17.

204. Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М.: НИИОП, 1979. 160 с.

205. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971 .№ 4. С. 8-20.

206. Юдина Р.Н. Стиль общения тренера и эффективность соревновательной деятельности спортсменок в художественной гимнастике // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения: Межвуз. сб. научн. тр. Пермь: ПГПИ, 1992. С. 88-93.

207. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань: Тат. кн. изд-во, 1991. 192 с.

208. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С. 89-105.

209. Berne Е. Transactional analysis in psyhotherapy: A sistematic individual and sosial psychiatry. N.Y., 1961.

210. Gamble Т.К., Gamble M. Communication Works. New York. 1990.

211. James M., Jongeward D. Born to win: Transactional analysis with gestalt experiments. Reading, 1973.

212. Mader Thomas F. and Mader Diane C. Understanding One Another: Communicating Interpersonally. -Oxfod, England, 1993.

213. Norton R. Communicator Style. Beverly Hills; C. A.: Sage Publications, 1983.

214. Potter W.J., Emanuel R. "Students" Preferences for Communications Styls and Their Relationship to Achievement, "Communication Education" 39 (July 1990) P. 234-249.

215. Psychology today: an introduction/ Richard R. Bootzin, Gordon H. Bower, Jennifer Crocker, ect.-7 th ed/ USA,McGraw-Hill,1991. 728 p.

216. Sherer M., Ronald W. The role of vivid in formation in fear appeals and attitude change // J. Research in Personality. 1984. V. 18. P. 321-334.

217. Staley C.C, and Cohe J.L. Communication Style and Social Style: Similarities and Differences Between the Sexes: Communication Quarterly 36 (Summer 1988),-194 p.

218. Wagner RV Commplementary heeds role expectations interpersonal attrastion and the stability of working relation-ships Journal of Personality and Social Psycholody. 1975. 32. P.l 16-124.

219. Wheeless V.E. and Lashbrook W.B. Style in Personality and Interpersonal Communication: ed. J.C. McCroskey and J.A . Daly. -Newbury Park, CA. 1987. 234 p.

220. White R.W. The enterprise of living: Growth and organization in personality. New York: Holt Rinehart and Winston. 1972.