автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Проблема индивидуальности в отечественной психологии конца ХIХ - середины 30-х годов ХХ века

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Малявина, Светлана Сергеевна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.

Введение в историю исследований индивидуальности в отече- 8 ственной психологии.

Глава I ДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ В ОТЕЧЕСТ- 23 ВЕННОЙ ПСИХОЛОГР1И КОНЦА XIX - СЕРЕДИНЫ 30-х ГОДОВ XX ВЕКА.

§1.1 Методологические и методические основания диагностики ин- 24 дивидуальности в отечественной психологии конца XIX - середины 30-х годов XX века. ^

§ 1.2 Диагностические программы исследования индивидуальности. т

Глава II ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СТРУКТУРЫ 60 ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦА XIX - СЕРЕДИНЫ 30-х ГОДОВ XX ВЕКА.

§2.1 Структура индивидуальности как совокупность двух констант: психики и соматики.

§ 2.2 Структура индивидуальности как сложное соединение содержательных и динамических компонентов.

Глава III ПРОБЛЕМА ТИПОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ В 93 ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦА XIX - СЕРЕДИНЫ 30-х ГОДОВ XX ВЕКА. Ць

§ 3.1 Создание целостных типологий индивидуальностей в отечественной науке первой трети XX века.

§ 3.2 Изучение типологических особенностей отдельных психологи- 124 ческих черт.

Глава IV ПРОБЛЕМА ЭТИОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ В 131 ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦА XIX - СЕРЕДИНЫ 30-х ГОДОВ XX ВЕКА.

§4.1 Биологическое и социальное как факторы происхождения ин- 134 дивидуальности.

§ 4.2 Врожденные и приобретенные факторы этиологии индивиду- 143 альности.

§ 4.3. Наследственность и среда как детерминанты индивидуально- 145 сти.

§ 4.4. Комплексный подход к исследованию этиологии индивидуаль- 155 ности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Проблема индивидуальности в отечественной психологии конца ХIХ - середины 30-х годов ХХ века"

Актуальность исследования. Проблема индивидуальности - одна из самых сложных и противоречивых проблем психологии. Изучение индивидуальности является и фундаментом и логическим результатом многих исследований в самых разных областях психологической науки. Именно поэтому проблемы, связанные с психологией индивидуальности, привлекали внимание философов и антропологов, психологов и педагогов, физиологов, а также представителей других областей знания. В конце XIX века наиболее лаконичное, и отражающее дух времени определение индивидуальности было сформулировано Вл. Соловьевым в Энциклопедическом словаре Ф.А. Брокгауза и И.А. Эфрона [1891 г.]. Он охарактеризовал индивидуальность как «.нечто положительное и неисчерпывае-мое никакими отвлеченными определениями. . Всякое развитие есть выделение индивидуальных образований из первоначальной слитности и безразличия. . В истории человечества индивидуальность становится сознательной и самосознательной личностью». В силу своей многомерности эта проблема требует анализа С самых разных сторон, - и каждая линия анализа помогает понять сложный феномен - человеческую индивидуальность.

Отечественная психология минувших лет изобилует разнообразными подходами к изучению проблемы индивидуальности. Их анализ может открыть новые грани для изучения этих проблем и в современной дифференциальной психологии.

Исследование индивидуальности в современной отечественной психологии и психологии прошлого охватывает очень широкий круг проблем. Исследуются психофизиологические основы (Э.А. Голубева, В.Д. Небылицын, Т.А. Ра-танова, Т.А. Строганова, Б.М. Теплов, и др.); этиология индивидуальных различий (М.С. Егорова, Н.С. Лейтес, С.Б. Малых, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова, Е.А. Сергеенко, И.В. Равич-Щербо и др.); целостная индивидуальность (Б.Г. Ананьев); соотношение различных уровней в ее структуре (В.М. Русалов, А.И. Крупное и др); проблемы интегральной индивидуальности (В.В. Белоус, Б.А. Вяткин, B.C. Мерлин и др.); психологические симптомокомплексы

О.М. Дьяченко, P.P. Сагиев и др.); психодиагностика (Е.М. Борисова, Л.Ф. Бурлачук, K.M. Гуревич и др.) и т.д. Наиболее обобщенно обзор проблем индивидуальности представлен в работе М.С. Егоровой (1997 г.) Она очертила следующий круг фундаментальных вопросов этой науки: 1) выделение существенных для психологического анализа характеристик; 2) выяснение их структуры; 3) определение диапазона индивидуальных различий, пределов его изменения и причин, влияющих на его изменения; 4) описание различий между группами людей; 5) выяснение социальных и биологических причин, обусловливающих индивидуальные различия; 6) идиографический анализ индивидуальности, позволяющий создать уникальный и целостный психологический портрет личности.

В отечественной науке изучаемого периода были четыре вопроса, наиболее актуальных и активно разрабатываемых: 1) диагностика индивидуальности; 2) ее структура; 3) типология индивидуальностей; 4) происхождение индивидуальных различий, хотя данные, косвенно относящиеся и к другим вопросам, в работах тех лет также имеются.

Цель исследования заключается, прежде всего, в анализе наиболее актуальных вопросов относящихся к психологии индивидуальности и основных подходов к их решению, существовавших в отечественной психологии конца XIX -первой трети XX века. Другая, не менее важная цель данной диссертации - восстановить широкий круг забытых имен исследователей, работы которых связаны с проблемой индивидуальности.

Объектом нашего исследования является отечественная психологическая мысль конца XIX - середины 30-х годов XX века, - в том ее выражении, которое сложилось в широкой научной литературе.

Предмет исследования - постановка и решение фундаментальных проблем психологии индивидуальности отечественными психологами указанного периода.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи работы:

- выделить центральные вопросы, касающиеся проблемы индивидуальности, проанализировать подходы к их решению, существовавшие в отечественной психологии конца XIX -первой трети XX века;

- выделить то новое, что появилось в решении вопросов психологии индивидуальности в это время;

- ввести в контекст современных историко-психологических работ идеи, связанные с проблемой индивидуальности, предложенные исследователями, имена которых были незаслуженно забыты (или почти забыты). Научная новизна исследования определяется следующим. При столь очевидной значимости проблемы индивидуальности систематических историко-психологических работ по дифференциальной психологии мало, а по отечественным исследованиям их почти нет. В случае же, когда этот вопрос все-таки затрагивается, обычно речь идет, главным образом, о широко известных именах -В.М. Бехтерева, А.Ф. Лазурского, Г.И. Челпанова, Б.М. Теплова и др.; вместе с тем, анализируемый в нашей работе период конца XIX - первой трети XX века отмечен всплеском психологической мысли вообще и широкого интереса к проблеме индивидуальности - в частности. В данной работе впервые предпринята попытка детально проанализировать логику становления исследований по психологии индивидуальности, актуализировать идеи, разработанные широким кругом российских исследователей в относительно короткий период с конца XIX до середины 30-х годов XX века, оказавшийся переломным для истории отечественной науки и культуры.

Теоретическое значение исследования заключается в нескольких аспектах.

Во-первых, расширяются и уточняются существующие представления об истории отечественной дифференциальной психологии; выделяется то новое, что появилось в этой области в конце XIX - первой трети XX века.

Во-вторых, анализируются существовавшие в отечественной психологии того времени подходы к изучению проблемы индивидуальности, рассматриваются позиции исследователей относительно диагностики, структуры, типологии, происхождения индивидуальности, что создает новые возможности для изучения этих проблем и на современном этапе.

В-третьих, вводятся в современный историко-психологический контекст имена некоторых отечественных исследователей, идеи которых, в силу тех или иных обстоятельств, были незаслуженно забыты.

В целом все эти данные значимы для анализа истории отечественной психологии.

Практическое значение данного исследования заключается в том, что его результаты позволят совершенствовать процесс подготовки специалистов-психологов, внося уточнения в программы учебных курсов по истории психологии. Обобщение результатов прошлых исследований в отечественной дифференциальной психологии открывает новые перспективы и для современных работ в этой области и для эффективного применения индивидуального подхода в разных сферах общественной жизни (педагогике, психологической практике, спорте и т.д.).

Методологическую основу исследования составили представления о становлении научного знания и способах объективного исследования этого процесса, разработанные А.Н. Ждан, Т.Д. Марцинковской, A.B. Петровским, A.A. Смирновым, М.Г. Ярошевским. Основополагающими принципами работы стали общенаучные принципы историзма, системности и развития, системно-структурный подход к раскрытию содержания и взаимосвязей между различными аспектами психологических исследований индивидуальности в России. В работе также используется историко-генетический метод, согласно которому изучение идей прошлого неразрывно связано с учётом общей логики развития науки в определённый исторический период.

Основные положения, выносимые на защиту: - Проблема индивидуальности в отечественной психологии конца XIX -середины 30-х годов XX века разрабатывалась в рамках четырех основных вопросов: диагностика, структура, типология, происхождение индивидуальности. Наравне с исследованиями, направленными на анализ данных вопросов, обсуждаются вопросы теоретико-методологического обоснования самой постановки этой проблемы и путей ее исследования.

- Фактически все исследования психологической индивидуальности представляют собой две ветви научных работ: исследования индивидуальности как целостного психического образования и исследования отдельных психологических черт как компонентов целостного конструкта.

- В этот переходный период в исследовании индивидуальности существуют два подхода: эмпирический, основанный на опыте или априорных представлениях исследователя; и экспериментальный, новый для психологии того времени, ориентированный на получение максимально точной, достоверной информации о психике вообще и индивидуальности человека в частности. С приходом в науку эксперимента в конце XIX - начале XX века исследование индивидуальности приобрело новый ракурс, заключавшийся в разработке и применении новых, более точных способов к изучению психики человека. От простой констатации существования межиндивидуальных различий исследователи переходили к поиску путей их доказательного изучения.

- В отечественной науке этого времени проблемой индивидуальности занимался широкий круг исследователей, идеи которых незаслуженно забыты, но безусловно, представляют интерес и для современных исследователей.

Апробация результатов. Результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях Московского педагогического государственного университета (2000, 2001 г.г.), опубликованы в журналах "Мир психологии", "Вестник Мордовского государственного университета", сборнике научных трудов кафедры философии Mill У. межвузовском сборнике научных трудов г. Саранска. Всего - 5 публикаций.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из Введения, четырех глав, Заключения и Приложений. Библиография включает в себя 406 наименований.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема индивидуальности в отечественной психологии конца XIX -первой трети XX века была актуальна и востребована. Этой теме посвящают свои исследования многие классики отечественной психологии и широкий круг малоизвестных в современной науке ученых. Интерес к изучению индивидуальных вариантов психики прослеживается в педологии, психотехнике, медицинской и других областях психологии. Анализ исследований, посвященных этой проблеме, обнаруживает существование четырех вопросов, наиболее активно разрабатывавшихся исследователями в первой трети XX века: диагностика, структура, типология и происхождение индивидуальности.

Особенности развития психологии и смежных наук, социальная ситуация этого времени в целом стали факторами, обусловившими постановку и разработку проблемы индивидуальности на разных методологических основаниях: теоретико-психологическом, эмпирическом, экспериментальном. Именно это является причиной большого разнообразия подходов к исследованию психологической индивидуальности. Два первых методологических основания существовали в науке и до этого времени, эксперимент же в конце XIX века только начинал внедряться в психологию. С его приходом проблема индивидуальности приобрела новый ракурс исследования, позволяющий более детально понять ее сущность.

Для наиболее полного изучения индивидуальности в отечественной психологии конца XIX - первой трети XX века используется ряд методов: наблюдение, опрос, эксперимент, антропометрические измерения, тестирование, проективные методики и др.

К изучению структуры индивидуальности отечественные исследователи подходили с разных позиций. Одни рассматривали структуру индивидуальности как совокупность двух констант - соматики и психики (при этом к соматике причисляли не только телесную конституцию, но все анатомо-физиологические процессы: специфику функционирования нервной системы, желез внутренней секреции, функционирование различных отделов головного мозга, а также другие физиологические процессы человеческого организма). Другие - как сложное соединение характеристик, именуемых в современной психологии содержательными и динамическими компонентами.

Типология индивидуальности - один из самых масштабных вопросов в отечественной психологии первой трети XX века. Основанием одних типологий являлись особенности происхождения психических черт, по которым можно объединить людей в группы (на основе соотношения биологического и средово-го в человеке). Другие типологии представляли собой скорее феноменологические описания типических особенностей психики и форм поведения (на основе различий в нравственности, направленности жизни человека, либо детские, профессиональные, этнические типы).

К вопросу этиологии индивидуальности исследователи подходили с разных позиций: соотношения биологического и социального; врожденного и приобретенного; наследственного и средового, а также «комплексного подхода», суть которого заключалась в изучении комплексного влияния всех перечисленных факторов. В это время появились и первые экспериментально-генетические исследования этиологии индивидуальности. Исследователи этого направления изучали степень влияния генотипических и средовых детерминант на психическую уникальность, используя, в первую очередь, метод близнецов. Обнаруженные данные привели исследователей к выводу об изменчивости генотип-средовых соотношений с возрастом, вместе с изменением психологических механизмов исследуемой функции.

Наконец, независимо от того, какую из обозначенных выше проблем решал тот или иной исследователь, объектом изучения в одних случаях оказывались индивидуальность как целостное образование, в других - межиндивидуальная вариативность отдельных психологических черт. В первом случае изучались индивидуальные особенности людей разных национальностей, социального статуса, разных профессий и т.д. Второе направление основывалось на материале, полученном экспериментальным путем и реально представляло собой начало новой - экспериментальной - дифференциальной психологии. В это время исследуются структура и целостной индивидуальности, и индивидуальные различия отдельных психических процессов, темперамента и т.д.

Все это говорит о том, что психологическая индивидуальность уже в конце XIX - начале XX века была одной из основных проблем отечественной психологии и уже в то время были поставлены и решались проблемы, существующие в дифференциальной психологии и в настоящее время.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Малявина, Светлана Сергеевна, Москва

1. А.Н. Открытые вопросы (воспитание мальчиков и девочек). // Образование, 1875 №6. С. 227-246.

2. Альтшулер В.Б. К вопросу о принципах и методах комплектования групп в школах ФЗУ. // Советская Психотехника, 1934- №1. С. 38-47.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд. ленингр. универс., 1969,-339 с.

4. Анастази А. Дифференциальная психология. М., 2001, 752 с.

5. Аншакова В.В. Вопросы детской и педагогической психологии в трудах А.П. Нечаева: автореф. дисс. . канд. педаг. наук. -М., 1987. 16 с.

6. Аркин Е.А. Личность и среда в свете современной биологии. М.-Л.: Го-суд изд-во, 1931, 200 с.

7. Аркин Е.А. Мозг и душа. М.: Гос. изд-во 1928, 136 с.

8. Аркин Е.А. Типы детей. // Вестник просвещения, 1927 — №6. С. 72-81.

9. Артамонова Е.Р. Вопросы детской и педагогической психологии в трудах П.П. Блонского: автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1989. - 16 с.

10. Арямов И.А Рабочий подросток (материалы для педологической характеристики) М.: Транспечать-НКПС 1928. 188 с.

11. Арямов И.А. Как влияет среда на детский организм. // Вестник просвещения, 1926 №2. С. 86-97.

12. Арямов И.А. Основы педологии. М.: «Московский рабочий», 1927. -175 с.

13. Арямов И.А. Особенности мышления советского подростка и юноши. -М.: Гос. Уч.-пед. Изд-во, 1931, 103 с.

14. Арямов И.А. Рефлексология детского возраста. Издание второе исправленное и дополненное. М.: изд-во «Работник просвещения», 1926,119 с.

15. Арямов И.А., Одинцова Л.И., Нечаева Е.И. Дитя рабочего,- М.: «Новая Москва», 1926, 95 с.

16. Асфонский Ф.С. Навыки и знания поступающих в школу городских и деревенских детей. // Педология, 1929 №1-2. С. 221-226.

17. Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. -М., 1998.-318 с.

18. Баранова Т., Балаубаев С., Голяховская А., Рахматуллина С. Вопросы конструирования национального теста. // Советская психотехника, 1933 -№1. С. 47-55.

19. Барановский Ф. Влияние национального признака на пригодность к ездовым профессиям. // Психотехника и психофизика труда, 1929 №2-3. С. 175-180.

20. Басов В.Н. Био-социльный профиль. / Практическая педология // сборник №1. Орел: изд-во Орловского педологического общества, 1929 — С.5-12.

21. Басов М.Я. Дошкольные типы (психолого-педагогический этюд) // Вопросы педагогики, 1926 -№1. С. 20-44.

22. Басов М.Я. О психическом темпе. // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1914 -№2. С. 6-27.

23. Басов М.Я. О самобытности и сравнительном значении волевого элемента в душевной жизни человека. // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1917-№1-2. С. 1-38; № 3-5. С. 17-34.

24. Басов М.Я. Структурный анализ процессов поведения, как основная проблема и орудие педологической психологии. // Педология, 1928 книга № 1. С. 40-48.

25. Басов М.Я., Надольская М.О. К вопросу об индивидуальных особенностях двигательно-волевых процессов // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1913 — №4. С. 30-48.

26. Бельский П.Г., Мясищев В.Н. К вопросу о типах трудных детей в массовой школе. / Трудные дети в массовой школе. JL: Изд-во ЛПИ, 1933. С. 4065.

27. Бернштейн А.Н. Принципиальные задачи прикладной экспериментальной психологии. // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1910-№4. С. 129-139.

28. Бернштейн А.Н., Богданов Т.Ф., Зиновьев П.М. Практические методы индивидуального экспериментального исследования личности. / Труды психологической лаборатории при московском педагогическом собрании. -М., 1909. С. 37-60.

29. Бернштейн М.С. Педология наука о детях. - M-JI.: «Молодая гвардия», 1928, 77 с.

30. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994, 400 с.

31. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья. СПб.: Изд-во К.Л. Риккера, 1905, 43 с.

32. Бехтерев В.М. Об индивидуальном развитии нервно-психической сферы по данным объективной психологии. СПб.: Типография П.П. Сойкина, 1910, 16 с.

33. Бехтерев В.М. Об экспериментальном психологическом исследовании преступников. // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии, 1902 №8. С. 568-570.

34. Бехтерев В.М. Объективная психология. М., 1991, 480 с.

35. Бехтерев В.М. Объективное изучение личности. Петербург-Берлин-М.: Изд-во З.И. Гржебина, 1923, 63 с.

36. Бехтерев В.М. Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении / Избранные труды по психологии личности в 2-х томах. -СПб.: Изд-во «Алетейя», 1999. Т. 2. С. 99-150.

37. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. / Под ред. A.B. Брушлинского и В.А. Кольцовой. М.: Моск.псих-соц.инстит; Воронеж: изд НПО «МОДЭК», - 1997. - 416 с.

38. Бикчентай И., Каримова 3. Интеллектуальный уровень татарских школьников Москвы по коллективному методу Бине // Педология, 1930 -№2. С. 271-278.

39. Блейхер Е.Я., Кузьмина П.Г. Психологические профили фабрично-заводских учеников / Вопросы нормальной и патологической педологии. — Харьков: Изд-во укр. гос. психоневрологического института, 1928.1. С. 77-90.

40. Блонский П.П. Возрастная педология. M.-JL: «Работник просвещения», 1930, 212 с.

41. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т.т. / под ред. A.B. Петровского М.: Педагогика, 1979. Т. 1 -304 с.

42. Блонский П.П. Как изучать школьника М.: «Новая Москва», 1926, 31 с.

43. Блонский П.П. Наследственность у человека / Основные вопросы педологии в избранных статьях. // Составитель С.М. Василевский. M.-JL: Го-суд. изд-во, 1926. С. 24-28.

44. Блонский П.П. Неуспевающий школьник 1-ой ступени. / Основные проблемы педологии в СССР (по тезисам первого всероссийского педологического съезда 27.XIL1927 3.1.1928.) М.: Изд-во оргбюро съезда, 1928. С. 107-108.

45. Блонский П.П. О национальном воспитании. — М., 1915, 40 с.

46. Блонский П.П. Очерк научной психологии / Труды московской академии социального воспитания. 1921. Т. 1, 96 с.

47. Блонский П.П. Педология. Учебное пособие для высших педагогических учебных заведений. М.: Гос. уч.-пед. изд-во, 1934, 334 с.

48. Блонский П.П. Психология младшего школьника. / Под ред. А.И. Лип-киной и Т.Д. Марцинковской. М.: Моск.псих-соц.инстит; Воронеж: изд НПО «МОДЭК», - 1997. - 575 с.

49. Блонский П.П. Трудные школьники. М.: «Работник просвещения», 1929, 106 с.

50. Блонский П.П., Ионова М.И., Левинский В.П., Шейман М.С. Методика педологического обследования детей школьного возраста. М.- Л.: Госуд. изд-во, 1929,180 с.

51. Болтунов А.К. К вопросу об исследовании умственной одаренности // Вестник воспитания, 1914- №4. С. 33-53.

52. Болтунов А.П. Измерительная скала ума. Для поклассных испытаний школьников. Л.: Изд-во «Сеятель», 1929, 119 с.

53. Болтунов А.П. Школьные характеристики / Профориентация в школе. -М.-Л., 1934. С. 113-136.

54. Брикман Е. Об индивидуальных образах // Вестник воспитания, 1892 -№8. С. 52-76.

55. Брушлинский A.B. О взаимосвязи природного и социального в психическом развитии человека / проблемы генетической психофизиологии. М.: «Наука», - 1978, С. 11-21.

56. Б-ский Д.М. Психология женщин в связи с вопросом о совместной школе // Для народного учителя, 1913 №9. С. 8-14.

57. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. М.: " Наука", 1972, 336 с.

58. Будилова Е.А., Славская К.А. Проблема личности в трудах C.J1. Рубинштейна // Вопросы психологии, 1969 № 5. С. 111 - 120.

59. Буланов И Материалы по изучению поведения ребенка-тунгуса // Педология, 1930-№2. С. 194-207.

60. Бухгольц H.A., Шуберт A.M. Испытания умственной одаренности и школьной успешности. Массовые американские тесты. М.: «Новая Москва», 1926,-88 с.

61. Вайнберг В.Я. Исследование методики массовых испытаний по «психологическому профилю» профессора Г.И. Россолимо. М., 1927, - 56 с.

62. Вайнберг В.Я. Педологические основы комплектования школьных групп. — М.: Работник просвещения, 1929, 144 с.

63. Вайнберг В.Я. Пониженная одаренность в свете социально-биологических факторов М.: изд-во «Работник просвещения», 1929, 190 с.

64. Вентцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности. — М., 1912. Т.2. С. 387-666.

65. Викторов П. Учение о личности и настроениях. Вып. 1, издание 2-е дополненное. М., 1903, 210 с.

66. Виленкина Р. Сравнительный анализ социально-бытовых условий московских детей разных социальных групп // Педология, 1929 №1-2. С. 157166.

67. Виноградов Н.Д. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой. М., 1916. Ч. 1, 367 е.; Ч. 2, 256 с.

68. Вирениус A.C. Нервность детей // Русская школа, 1905 — №1. С 61-75; №2. С. 57-71.

69. Вирениус A.C. Новый взгляд на отношение психологии к воспитанию // Образование, 1901 -№5. С. 21-33.

70. Вирениус A.C. Характеристика учащихся. Телосложение, темперамент и характер в пору школьного возраста. СПб., 1904, 123 с.

71. Владимирский А. К методике экспериментального исследования личности. / Труды первого всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. СПб., 1911. - С. 499 - 544.

72. Выготский J1.C. Психология развития как феномен культуры. М., 1996.

73. Выготский J1.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Выготский Л.С. Собр.соч. в 6-ти т. Т. 6. Научное наследство /под ред. М.Г. Ярошевского. — М., 1984.

74. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

75. Выготский Л.С. Проблема метода исследования психического развития / Хрестоматия по возрастной психологии. Ч. 1. / под ред. O.A. Карабановой, А.И. Подольского, Г.В. Бурменской. М.: Российское психологическое общество, 1999. С. 103 - 104.

76. Выготский Л.С. Развитие трудного ребенка и его изучение / Основные проблемы педологии в СССР(по тезисам первого всероссийского педологического съезда 27.XII.1927 3.1.1928.). - М.: изд-во. оргбюро съезда, 1928. С. 132-136.

77. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. М.: Педагогика 1982-84

78. Выготский Л.С. Специфика психического развития человека в оногенезе / Хрестоматия по возрастной психологии. Ч. 1. / под ред. O.A. Карабановой, А.И. подольского, Г.В. Бурменской. М.: Российское психологическое общество, 1999. С. 118 120.

79. Гарант А., Сигова Е. Что представляют собой дети-дезорганизаторы (соматическая,неврологическая и интеллектуальная характеристика их) / Педология и школа / под ред. П.П. Блонского. М.: «Работник просвещения», 1927. С. 73-88.

80. Гвоздев И. О врожденных и приобретенных свойствах детей, как зачатков преступности взрослых. — СПб., 1896, 36.

81. Гершензон Е.А., Лихачева A.C. Речь крестьянского ребенка. / Крестьянский ребенок (материалы к его изучению) // сборник статей под ред. Е.О. Зейшнгер. -М.-Л.: Госуд изд-во, 1928. С. 83-102.

82. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М, 1995.-448 с.

83. Гешелина Л.С. Влияние среды и наследственности на рост ребенка // Педология, 1930-№4. С. 451-462.

84. Гешелина Л.С. Социально-биологическая характеристика современного дошкольника // Педология, 1929-№1-2. С. 139-144.

85. Гешелина Л.С. Среда и социально-биологическая характеристика современного дошкольника// Педология, 1928, кн. №1. С. 113-136.

86. Гогель С.К. Индивидуальные факторы преступности // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1912 -№4-5. С. 1-21.

87. Гогель С.К. Классификация личностей (по поводу нового труда профессора А.Ф. Лазурского) // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1916 №1. С. 72-77.

88. Годкина З.Г. Проблема воспитания и развития характеров в трудах A.C. Макаренко: автореф. дисс. канд психол. наук. -М., 1965 — 22с.

89. Голубева А.П. Изучение ойротского ребенка на Алтае // Педология, 1930-№2. С. 208-221.

90. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природы основных индивидуальных различий личности // Вопросы психологии, 1983 -№ 3. С. 16-28.

91. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.

92. Гордон Г.И. Некоторые психологические черты юных самоубийц // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1912 № 45. С. 109-119.

93. Граборов А.Н. Социально-бытовые условия и биологические особенности воспитанников вспомогательных школ // Вопросы педагогики, 1929 -вып. № 5-6. С. 83-104.

94. Граборов А.Н. Типы трудных детей М.- Л.: Госуд изд-во, 1930, 80 с.

95. Гранат Е, Загоржельская Е Бурятские дети М.: «Молодая гвардия», 1931, 160 с.

96. Гранат Е, Загоржельская Е Медико-педологическая экспедиция в Бурят-Монголию // Педология, 1930 -№2. С. 235-254.

97. Грибоедов A.C. Педология трудного детства / Основные проблемы педологии в СССР (по тезисам первого всероссийского педологического съезда 27.XII.1927 3.1.1928.) М.: Изд-во оргбюро съезда, 1928.-С. 126-130.

98. Грибоедов A.C., Дюкова М.Г. Внутренняя секреция и патология личности ребенка // Вопросы изучения и воспитания личности (Педология и дефектология), 1928 -№1. С. 27-46

99. Григорьев А. К вопросу о переутомлении учащихся (опыт выяснения степени утомления учеников школьными занятиями) // Вестник образования и воспитания, 1914-№2. С. 139-149.

100. Гундобин Н.П. Темперамент и характер ребенка. СПб., 1897, 24 с.

101. Гуревич K.M. Проблемы дифференциальной психологии М.: МПСИ, 1999,-384 с.

102. Дернова-Ярмоленко A.A. Два основных типа детей // Семейное воспитание, 1912-№1. С. 37-46.

103. Дернова-Ярмоленко A.A. Телосложение и личность // Семейное воспитание, 1911 -№3. С. 19-46.

104. Дети украинцы школьного возраста. / Под ред. Л.П. Николаева. -Харьков: Госуд. изд-во Украины, 1926. Сб. №1, 232 с.

105. Добить до конца педологию. Материалы о педологических извращениях в системе наркомпросов. / Сост. И.М. Коган. Л., 1936. - 87 с.

106. Добровольский Е.Е., Гудима В.Д. Индивидуальные психотехнические испытания паровозных бригад // Психотехника и психофизика труда, 1930 -№1. С. 13-27

107. Добрынин Н.Ф. К вопросу о типах внимания // Психология, 1928 Т. 1, вып. 1. С. 138-149.

108. Добрынин Н.Ф. Типы объема внимания // Психология, 1929 — Т. 2, вып. 2. С. 317-345.

109. Добрынин Н.Ф. Характерология и классификация личностей (учение о типах поведения) / Элементы дифференциальной психологии, под ред. К.Н. Корнилова. М., 1929. С. 4-28.

110. Дубровина JI.A. Челпанов и его вклад в психологию: автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1995. - 16 с.

111. Дубрович В. Психологические особенности московского школьника // Вестник просвещения, 1928 -№ 1. С. 118-139.

112. Дьякова H.H. Нервно-возбудимые дети и их воспитание // Педагогика раннего детского развития, 1928 №7. С. 3-63.

113. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета детей, 1997-328 с.

114. Ельницкий К. Привычки, их значение и воспитание / Энциклопедия семейного воспитания и бучения, вып. 10. СПб. 1899, 32 с.

115. Ельницкий К. Сборник характеристик девочек СПб., 1883, 80 с.

116. Ельницкий К. Факторы воспитания // Вестник воспитания, 1893 — №6. С. 48-58.

117. Ждан А.Н. История психологии. М., 1997.-442 с.

118. Железняк Л.Ф. Проблема направленности личности в советской психологии //Вопросы психологии, 1972 -№5. С. 157 162.

119. Загоровский П.Л. К вопросу об особенностях крестьянского школьника / Практическая педология, сб. 1, Орел.: Изд-во Орловского педологического общества, 1929 — С. 5-12

120. Залкинд А.Б. О психо-неврологическом изучении национальных меньшинств//Педология, 1930-№2. С. 165-166

121. Залужный А. К вопросу о влиянии среды на школьную успешность и общее развитие ребенка // Педагогика, 1929 -№1-2. С. 42-49.

122. Запорожец A.B. Умственное развитие и психические особенности ойротских детей // Педология, 1930 №2. С. 222-234.

123. Зарницына М. Трудные дети в школе и дома. — М.: Новая Москва, 1926,-45 с.

124. Зачиняев А. Типы памяти / Ежегодник экспериментальной педагогики. -СПб, 1909. С. 104-176.

125. Зверев Е.И. Педологические особенности поступающих в школу детей в связи с вопросом распределения их по группам // Педология, 1931 № 56. С. 46-56.

126. Зиновьев П.М. Характер и конституция // Научное слово, 1929 №5. С. 47-72.

127. Ивановский А. Антропологическое изучение России // Вестник воспитания, 1903 №6. С. 111-131.

128. Ивановский А. Об антропологических классификациях // Вестник воспитания, 1911-№3. С. 168-187.

129. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. М., 2000, - 464с.

130. Исаева Э.Г. Психологические воззрения М.Я. Басова: автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1973. - 13 с.

131. K.M. Гуревич Проблемы дифференциальной психологии. М.: изд «Институт практической психологии», 1998. - 384 с.

132. Казаков В.Г. Социально-психологический аспект в советской психологии труда 1917 1936 г.г.: автореф. дисс. канд. психол. наук, - М., 1978 -25 с.

133. Каптерев П. О детских типах // Педагогический сборник, издаваемый при Глав. Управл. военно учебн. заведений, 1885 -№3. С.275-297.

134. Каптерев П.Ф. О природе детей // Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 17, СПб., 1899, 59 с.

135. Каптерев П.Ф. О характерных психических свойствах женщин // Образование, 1894-№4. С. 289-315; №5. С. 426-453.

136. Карпова В.Ф. Динамика физического развития рабочего подростка // Педология, 1930-№1, С. 31-42.

137. Каценельсон С.С., Бродовская B.C. К характеристике детей поступающих в первую группу трудовой школы // Педология, 1930 №3. С. 350-368

138. Кащенко В.П. Социальный профиль // Проблемы изучения и воспитания ребенка. М., 1926. - С. 47-57.

139. Кащенко В.П., Крюков С.Н. Воспитание и обучение трудных детей. -М, 1913,-55 с.

140. Кащенко В.П., Мурашев Г.В. Исключительные дети. Дети нервные, трудные и слабоодаренные. Их изучение и воспитание. М.: Работник просвещения, 1926, - 128 с.

141. Кащенко В.П., Мурашев Г.В. Педология в педагогической практике. -М.: Изд. медико-педагогической станции, 1926, 24 с.

142. Керенский С.А. План исследования детской души. Алатырь, 1910. -107 с.

143. Керенский С.А. Факторы воспитания. Алатырь, 1909. — 69 с.

144. Ковалев А.Г. Проблема характера в работах русских революционных демократов // Ученые записки ЛГУ. 1954, № 145. - С. 20 -97.

145. Кожин С.П. Крестьянский школьник села Бессоновки // Педология, 1929-№1-2. С. 194-202.

146. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. М., 1996. - 224 с.

147. Конради О. Темперамент и характер // Образование, 1895 №12. - С. 3-43.

148. Коренблит М., Надольская М. Уроки рисования, как метод исследования личности // Русская школа, 1914 №4. С. 8-25.

149. Корниенко H.A. Личность и индивидуальные различия. Типология личности и ее варианты развития. Новосибирск, 1998. - 563 с.

150. Корнилов К.Н. Естественно-научные предпосылки психологии. М.: Моск.псих-соц.инстит; Воронеж: изд. НПО «МОДЭК», 1999. - 496 с.

151. Корнилов К.Н., Рыбников H.A., Смирнов В.Е. Простейшие школьные психологические опыты. М., 1919. - 80 с.

152. Крамаренко B.K. Типы телосложения. Темперамент и характер в системе кинестетического воспитания и образования. Киев, 1926. — 52 с.

153. Красновский A.A. Планы фактически обоснованного изучения педологического процесса. Казань, 1919.-23 с.

154. Красногорский А. План личностной карточки. // Вестник просвещения ТССР, 1921.-№6-7. С. 134-139.

155. Красуский B.C. Конституциональные типы. // Педология, 1929. №12. С. 92-106.

156. Крестьянский ребенок (материалы к его изучению). / Сборник статей под ред. Е.О. Зейлингер (вступительная и заключительная статьи Е.О. Зей-лингер). М.-Л., 1928. -94 с.

157. Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 2000. - 208 с.

158. Крогиус A.A. Экспериментальное исследование интеллектуальных функций студентов // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.И. Ильясова, В Я Ляудис. М.: Изд-во Моск. универ., 1980.-С. 38-44.

159. Крутецкий В.А. Проблемы характера в трудах советских психологов // Вопросы психологии, 1957. № 5. С. 127 - 146.

160. Кузьмин Е.С. Развитие социальной психологии в СССР // Социальная психология личности. Л.: изд. Ленингр. университета, 1979 - С. 29 — 40.

161. Купер К. Индивидуальные различия. СПб. 2000. - 526 с.

162. Курек Н.С. О причинах и следствиях запрета педологии и психотехники в СССР.-М. 1996.-51 с.

163. Курилин С.К. Краткий очерк истории развития отечественной психолого-юридической мысли // Психология и практика. М. 1975. — С. 42 - 54.

164. Лаврова-Бикчентай З.Г. Физическое развитие московских школьников-татар // Педология, 1930 -№ 2,- С. 263-270.

165. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Пб.: «Госуд изд-во», 1923.-368 с.

166. Лазурский А.Ф. Личность и воспитание // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1916. -№ 2-3. С. 4-13.

167. Лазурский А.Ф. О взаимной связи душевных свойств и способах ее изучения // Вопросы философии и психологии. 1900, кн. 53. - С. 217-263.

168. Лазурский А.Ф. Об естественном эксперименте. / Труды первого всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. СПб., 1911. - С. 142-152.

169. Лазурский А.Ф. Об индивидуальных особенностях при запоминании и воспроизведении // Юбилейный сборник трудов по психиатрии. СПб., 1903.-394 с.

170. Лазурский А.Ф. Общая и экспериментальная психология. СПб.: изд М.К. Костина, 1912.-264 с.

171. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. СПб.: типогр И.Н. Скороходова, 1906. - 263 с.

172. Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная. Л., 1925. -290 с.

173. Лазурский А.Ф. Современное состояние индивидуальной психологии. // Обозрение психиатрии, 1897. № 5. - С. 1-7; № 6. - С. 1-9.

174. Лазурский А.Ф. Учение о характерах. // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма, 1906. № 7, - С. 210-216; № 11. - С. 295-309.

175. Лазурский А.Ф. Школьные характеристики. СПб., 1913.-214 с.

176. Лазурский А.Ф., Румянцев Н.Е. Об индивидуальных особенностях восприятия. // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1912. -№ 1.-С. 50-72.

177. Лазурский А.Ф., Философова Л. Естественно-экспериментальные схемы личности учащихся. // Вестник воспитания, 1916. № 6. - С. 1-51.

178. Ланге H.H. Душа ребенка в первые годы жизни. СПб., 1892. - 68 с.

179. Ланге H.H. Психический мир. /Под ред. М.Г. Ярошевского. М. : Моск.псих-соц.инстит; Воронеж: изд НПО «МОДЭК»,- 1996. - 368 с.

180. Ланге H.H. Психологические исследования. Одесса, 1893. - 43 с.

181. Лебединский М.С. Проблема наследственности в психологии и метод близнецов.//Психология, 1932.-№ 1-2.-С. 163-204.

182. Левина М.А., Гершензон Е.А. Социальные проявления крестьянского ребенка // Крестьянский ребенок (материалы к его изучению), // сборник статей, / под ред. Е.О. Зейлингер. М.-Л.: Госуд. изд-во, 1928. - С. 102-118.

183. Левитин С.А. Детские рисунки, как материал для изучения психология детства // Труды психологической лаборатории при Московском педагогическом собрании. Вып. 2. / под ред. А.Н. Бернштейна. М., 1911. — С. 28-52.

184. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. — М.: Изд-е Мосздравотдела, 1928. 264 с.

185. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональное консультирование молодежи. // Психофизиология труда и психотехника, 1928. Вып. № 1. С. 10-19.

186. Левитов Н.Д. Психотехническое испытание профессиональной пригодности стенографисток. // Психотехника и психофизиология труда, 1931. -№2-3.-С. 134-147.

187. Левитов Н.Д. Психотехническое исследование кочегаров электростанции. //Советская Психотехника, 1934. -№ 4. С. 342-351.

188. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.: "Прогресс", 1993 - 318 с.

189. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. -М.: МПСИ, 1997.-448 с.

190. Лейтес Н.С. Индивидуальные различия в способностях // Психологическая наука в СССР: в 2-х томах, изд АПН СССР, 1960. Т. 1. - С. 74 - 91.

191. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1988. -400 с.

192. Либин A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций; 2-е издание переработанное. -М. 2000. 549 с.

193. Ломов Б.Ф. О развитии инженерной психологии // Психология и практика. М.,1975. - С. 6 - 14.

194. Лосский Н.О. Основные учения психологии с точки зрения волюнтаризма. СПб.: типограф М.М. Стасюлевича, 1903. - 300 с.

195. Лурия А.Р. О естественно-научных основах психологии // Естественнонаучные основы психологии / Под ред. A.A. Смирнова и др. М., 1978. - С 7-23.

196. Лурия А.Р. О природе психологических функций и ее изменчивости в свете генетического анализа. // Вопросы психологии, 2002. № 4.1. С. 4 18.

197. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. Экспериментально-психологическое исследование. М.: Наука, 1974. -172 с.

198. Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов. Объективное изучение дезорганизации поведения человека / Под общей ред. В.И. Белопольского. -М.: «Когито Центр», 2002. 527 с.

199. Лурия А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.-Л., 1948. - С. 34-64.

200. Л-ъ A.A. О даровитых воспитанниках земских народных школ // Русская школа, 1906. № 9. С. 91 -102.

201. Лыжина С.П. Психологические обследования в условиях центрального карантинно-распределительного детского пункта / Новые идеи в педагогике, сборник № 6. Психологическое обследование детей. — Л.: «Образование», 1924.-С. 55-79.

202. Льюис Д.Г. Вопросы о жизни и духе в 2-х т., СПб.: изд. редакции журнала «Знание», 1875. Т. 1. - С. 466.

203. Льюис Д.Г. Изучение психологии. Ее предмет, область и метод. М.: изд-е книгопродавца А. Ланге, 1880. - С. 198.

204. Люблинская A.A. Профориентационная экспертиза способностей // Профориентация в школе. М.-Л., 1934. - С. 96-112.

205. Максимова Е. Характер и нравственное воспитание. Ф. Кейра. // Образование, 1896. № 7-8. - С. 26-52; № 9. - С. 56-69.

206. Малиновская О. Опыт синтаксического анализа языка городских 6-7 леток // Педология, 1929. № 1-2. - С. 227-234.

207. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998. - 272 с.

208. Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2001. - 544 с.

209. Матвеев О. Индивидуализация, как основа образования. СПб, 1898.-56 с.

210. Матвеев Ф.С. Характеристики учеников. // Русская школа, 1893. — № 1. С.74-89; - № 2. - С. 82-94; № 3. - С. 109-113.

211. Матушак A.A. Морфологические типы конституции. / Вопросы конституции в педологии. Л., 1925. - С. 5-15.

212. Меерович Р.Н., Павловская М.С., Стычинский З.Л. Статистическое и динамическое изучение трудновоспитуемых детей. // Изучение современного детства и юношества. Сборник / под ред. И.Л. Стычинского. - Саратов, 1927.-С. 123-137.

213. Менчинская H.A. Педологическая оценка теста метрической скалы Вине и Симона «Как можно больше слов в три минуты». // Психофизиология труда и психотехника, 1928. Вып. № 3-4. - С. 128-149.

214. Мерлин B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. / Респ. сборник научных трудов. Пермь, 1977. - С. 7-22.

215. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.,1986.

216. Методы изучения ребенка. Под ред. H.A. Рыбникова. - Орел, 1923. -144 с.

217. Милявская В.О. Экспериментальные данные к вопросу о работоспособности в связи с типическими особенностями поведения / Изучение и воспитание личности (труды гос. института по изучению мозга им акад. В.М. Бехтерева), 1932. С. 13-27.

218. Минюхин Г.Н., Нечаев А.П. Наблюдения над чтением ребенка, как один из видов естественного эксперимента. / Труды первого всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. СПб, 1911.-С. 153-161.

219. Михлина Е.С., Никитенко H.H. Игровая деятельность крестьянского ребенка. / Крестьянский ребенок (материалы к его изучению). Сборник статей под ред. Е.О. Зейлингер. M.-JL: Госуд. изд-во, 1928. - С. 43-68.

220. Мышкис B.C. Малолетние преступники в Петербурге. // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1913. -№ 4. С. 49-95.

221. Мясищев В. Н. Научно-характерологический анализ литературных типов. // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1914. № 3. - С. 45-66; № 4-5. - С. 43-53.

222. Мясищев В.Н. О типах поведения и типах нервной системы. / Вопросы изучения и воспитания личности. JI, 1932. - С. 5-12.

223. Мясищев В.Н. Типология личности и ее значение для педагогики и педологии. / Основные проблемы педологии в СССР (по тезисам первого всероссийского педологического съезда 27.XII.1927 — 3.1.1928). М.: изд. Оргбюро съезда, 1928. - С. 162 - 164.

224. Научно-исследовательские материалы по истории российской психологии / в 2 тт. Ярославль - Тверь, 1999. - Т. 1 - 607 с.

225. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. - 127с.

226. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966.-383 с.

227. Невский A.A. Дошкольник транспорта и его социальная среда. // Педология, 1929. -№ 1-2.-С. 145-156.

228. Неклюдова Н.И. Материалы по вопросу о развитии характеров в детском возрасте // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма, 1906.-№4.-С. 123-147.

229. Нечаев А.П. К вопросу об экспериментально-психологическом исследовании летчиков // Журнал психологии, неврологии и психиатриии, 1923. -Т. 2.-С. 3-16.

230. Нечаев А.П. Курс педагогической психологии для народных учителей. Петроград, 1915. - 186 с.

231. Нечаев А.П. Память человека и ее воспитание. M-JI, 1930.-124 с.

232. Нечаев А.П. Психология и школа. /Под ред. A.A. Никольской. М. : Моск.псих-соц.инстит; Воронеж: изд НПО»МОДЭК», - 1997. - 352 с.

233. Нечаев А.П. Современная экспериментальная психология в ее отношении к вопросам школьного обучения. СПб., 1901. - 27 с.

234. Нечаев А.П. Характер человека. М.: Госуд. изд-во, 1929. - 115 с.

235. Нечаев А.П. Экспериментально-психологическое исследование детей дошкольного возраста // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.И. Ильясова, ВЯ Ляудис. М.: Изд-во Моск. универ., 1980-С. 44-48.

236. Нечаева Е Влияние среды на трудовую направленность подростка // Педология, 1930.-№ 1,-С. 43-53.

237. Николаев Л.П. Влияние социальных факторов на физическое развитие детей. Харьков: Госуд. изд-во Украины, 1925. - 42 с.

238. Никольская A.A. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. Дубна, 1995. - 336 с.

239. Никольская A.A. Условия и предпосылки формирования детской и педагогической психологии в России (60 80 г.г. XIX в.) / Вопросы истории общей и прикладной психологии. - Ростов н/Д, 1978. -С.65- 82.

240. Оболенский Л.Е. Характер, способы его изучения и классификация его типов // Русская школа, 1899. -№ 1.-С. 71-84; № 2 С.70-84.

241. Оболенский Л.Е. Характеры и их классификация // Русская школа, 1899. № 10. - С.49-60; № 11.-С. 63-81.

242. Озерецкий Н.И. Трудновоспитуемые дети (имущественные правонарушения детей и подростков). М.-Л.: Госуд. Учебно-педагог изд-е, 1932. -224 с.

243. Озерецкий Н.И. Трудные дети / Основные проблемы педологии в СССР (по тезисам первого всероссийского педологического съезда 27.XII.1927-3.1.1928).-М.: изд. Оргбюро съезда. 1928. - С. 131-132.

244. Олейник Ю.Н. История становления и развития отечественной психологии индивидуальных различий. / Дисс. канд. психол. наук. -М., 1990.

245. Оршанский И.Г. Законы наследственности. Харьков, 1896. - 87с.

246. Оршанский И.Г. Изучение наследственности таланта. // Вестник воспитания, 1911. № 1.-С. 1-41; №2.-С. 95-127.

247. Островский А.Д. Изучение быта и среды пионеров в нац-областях северного Кавказа (педологический очерк). // Педология, 1929. №. 1-2. - С. 214-220.

248. Очерки по истории русской психологии. / Под ред. М.В. Соколова. -М., 1957.-368 с.

249. Палей И.М. Некоторые вопросы изучения структуры индивидуально-типологических признаков. / Международный конгресс психологов, сипо-зиум 9. М., 1966. - Труды XIII - С. 92 - 96.

250. Перфильев М. Физиология и психология привычек. // Вестник воспитания, 1893. № 6. С. 65-104.

251. Петров П.М. Характер в профессии. // Психотехника и психофизиология труда, 1931.-№4-6. -С. 361-368.

252. Петрова А.Е. Психологическая классификация личностей. Элементарная методика психологического исследования. М., 1927. - 293 с.

253. Петровский A.B. История советской психологии. М., 1967. - 367 с.

254. Петровский A.B. История советской психологии. Формирование основ психологической науки. М.: "Просвещение", 1967. - 367 с.

255. Петровский A.B. Об основных направлениях в русской психологии начала XX века. / Из истории русской психологии / под ред. М.В. Соколова. -М.: изд Акад пед наук РСФСР, 1961.-439 с.

256. Пископпень A.A., Щедровицкий Л.П. Мифическое и реальное в судьбе советской педологии // Психологический журнал, 1991. — Т 12, № 6. — С. 311.

257. Покровская Е.И. Среда крестьянского ребенка. / Крестьянский ребенок (материалы к его изучению). / Сборник статей. / под ред. Е.О. Зейлингер. -М.-Л.: Госуд. изд-во, 1928. С. 12-25.

258. Поярова Т.А. Психология индивидуальных различий. Учеб. пособие. -Вологда, 1998.- 120 с.

259. Проблемы нацпедологии. / под ред. И. Бикчентай, М., 1931. кн. № 1. 304 с.

260. Психологическая наука в России XX столетия. Проблемы теории и истории.-М., 1997.-576 с.

261. Психология индивидуальных различий. / Тексты. / под ред. Гиппен-рейтер Ю.Б., Романова В.Ю. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 312 с.

262. Равич-Щербо И.В. Психогенетика в системе психологических знаний / Культурно-историческая психология развития /Материалы первых чтений памяти Л.С. Выгодского, Москва, 15-217 ноября 2000г. / под ред. И.А. Пе-туховой.-М.: Смысл. 2001, С. 119-125.

263. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. -М.: Аспект Пресс, 1999. 447 с.

264. Радлов Э.Л. Очерк истории русской философии. Пб.: "Наука и школа". - 1920. - 99 с.

265. Ратанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. М.: МПСИ, 1999.- 128 с.

266. Рахманов В.В. Психология как наука о личности. СПб., 1915.-109 с.

267. Репрессированная наука / под ред. М.Г. Ярошевского. Л.: Наука, 1991.-559 с.

268. Рожков H.A. Индивидуалистические и эгоистические характеры. // Образование, 1902.-№ 11.- С.56-68; № 12.-С.32-42.

269. Рожков H.A. Эпические и эстетические характеры. // Образование, 1900.-№ 10. С. 1-24.

270. Розенбах П.Я. Наследственность. / Энциклопедия семейного воспитания и обучения. СПб., 1899. - Вып. IX. - 51 с.

271. Роков Г. Об организации школьных наблюдений. // Вестник воспитания, 1904. -№3.- С. 119-142.

272. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М., 1988. 336 с.

273. Россолимо Г.И. Общая характеристика психологических профилей. -М., 1911,- 106 с.

274. Россолимо Г.И. Психологические профили дефективных учащихся (в отношении возраста, пола, степени отсталости и пр.). — М., 1914. 36 с.

275. Россолимо Г.И. Психологические профили. СПб.: типогр. М.А. Александрова, 1910.-51 с.

276. Россолимо Г.И. Экспериментальные исследования психомеханики по индивидуальным и массовыми методам. М.: Моск. Гос. Универ., 1928.-90 с.

277. Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М., 1920. - 540 с.

278. Рубинштейн П.М. Опыт исследования индивидуальной упражняемости в функциях разной высоты. // Психотехника и психофизика труда, 1930. № 6.-С. 467-488.

279. Рубинштейн П.М. Тезисы к докладу: "Проблема изучения типов в психологии и психотехнике". // Психотехника и психофизиология труда, 1931. -№4-6.-С. 337-343.

280. Румянцев Н.Е. Вопрос о сравнительной психологии полов и совместном воспитании на третьем немецком конгрессе по воспитанию и изучению детей школьного возраста в Бреславе. // Русская школа, 1914. № 1. - С. 121.

281. Румянцев Н.Е. Педагогическая психология. // Петербург, 1918. — С. 128.

282. Румянцев Н.Е. Педология (наука о детях). СПб., 1910. - С. 81.

283. Румянцев Н.Е. Экспериментальное исследование личности. // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1907. № 2. С. 4073.

284. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979. - 352 с.

285. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итого и ближайшие задачи систематичных исследований // Психологический журнал, 1991. Т. 12, № 5. - С. 3 - 17.

286. Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности. // Психологический журнал, 1986. — № 4. С. 23 -35.

287. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб., 2001.-224 с.

288. Рыбников H.A. Биографии и их изучение. М., 1920. - 47 с.

289. Рыбников H.A. Деревенский и городской школьник. // Для народного учителя, 1912. -№ 17. С. 17-19.

290. Рыбников H.A. Крестьянский ребенок. // Педология, 1929. № 1-2. С. 117-132.

291. Рыбников H.A. Психология и выбор профессии. М., 1919. - 52 с.

292. Рыбников H.A. Ребенок и его изучение. М.: изд. "Психология и педагогика", 1922.-36 с.

293. Садчикова П.И. Психологическое наследие А.Ф. Лазурского: автореф. дисс. . канд. педаг. наук.— Киев, 1955.— 15 с.

294. Самтер Я.Ф. Профотбор в авиационные школы. // Советская психотехника, 1933. № 4. С. 349-352.

295. Самуйленков Д.Ф. Социально-педагогически запущенные школьники. / Вопросы педологии, психологии, психотехники. — Смоленск: ЗОНИ, 1935. -Сб. 1.-С. 9-37.

296. Сапир И.Д. К методологии проблемы характера и конституции. // Научное слово, 1929. № 5. - С. 43-46.

297. Сегалин Г.В. Изобретатели как творческие невротики (эвроневротики) // Клинический архив гениальности и одаренности (эвропатологии), 1929. -Т. 5, вып. №2.-С. 5-73.

298. Сегалин Г.В. Психическая структура эвро-реактивных типов Клинический архив гениальности и одаренности (эвропатологии), 1925. Т. 1, вып. № 3. - С. 153-167.

299. Семенова А.П. Комплектование школьных групп и бригад. М.-Л.: Госуд. Учебно-педагог изд-е, 1932. - 67 с.

300. Сенкевич Д. Состав крови и кровяное давление московского школьника//Вестник просвещения, 1928.-№ 7-8. С. 148-150.

301. Сербский В.П. Преступные и честные люди // Вопросы философии и психологии, 1896. Кн.35. - С. 660-678.

302. Сеченов И.М. Психологические этюды. СПб.: типогр Ф.С. Сущинского, 1873. - 225 с.

303. Сеченов И.М. Собрание сочинений в 2х томах. М.: типогр т-ва И.Н. Кушнерев и Ко, 1908. - Т. 2. - 469 с.

304. Сикорский И.А. Всеобщая психология с физиогномикой. Киев: типогр. C.B. Кульженко, 1912. - 770 с.

305. Сикорский И.А. Даровитость и талантливость в свете объективных исследований. Киев: типогр. C.B. Кульженко, 1912. - 30 с.

306. Сикорский И.А. Ненормальные и болезненные характеры. Киев, 1899.-33 с.

307. Скородумов Л.Н. "Производственное утомление" и "производственный тонус" библиотечных работников. // Психофизиология и психотехника, 1928. № 3-4. С. 42-59.

308. Смирнов А. Дети-дезорганизаторы. // Вестник просвещения 1929. № 12.-С. 82-92.

309. Смирнов А. Механическое мировоззрение и психическая жизнь. Казань, 1877. - 65 с.

310. Смирнов A.A. Введение в педологии в связи с учением о поведении человека. М.: Работник просвещения, 1927. - 74 с.

311. Смирнов A.A. Психология профессий. М.: изд-во "Работник просвещения", 1927.- 136 с.

312. Смирнов A.A. Пути развития советской психологии.-М., 1967.

313. Смирнов A.A. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. М.: "Педагогика", 1975. - 352 с.

314. Смирнов В.А. Психологические воззрения А.Ф. Лазурского: автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М., 1998. — 15 с.

315. Смирнов Д.А. Общая педологии (краткое содержание лекций). Днепропетровск: "Дино", 1929. - 154 с.

316. Смышляев Г.Я., Яманов С.А. Психотехническое исследование профессии грузчика. // Психофизика труда и психотехника, 1928. № 2. - С. 78-92; №3-4.-С.60-100.

317. Сойфер В. Власть и наука. История разгрома генетики в СССР. М., 1993.-544 с.

318. Соколов М.В. Однородный подбор учащихся в классах // Вопросы школьной педологии / сборник статей / под ред. М.В. Соколова. М.: Госуд. Учебно-педагог. изд-е, 1934. - С. 15-42.

319. Соколов П.А. Педагогическая психология (из педагогических чтений для народных училищ). Петроград: изд. Я. Башмачникова, 1915. - 297 с.

320. Соколов П.П. К вопросу о наследственности зрительных схем. // Труды первого всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб., 1906.-С. 180- 189.

321. Соловьев В.К. Годичный опыт испытания общей одаренности узбеков. //Психотехника и психофизиология труда, 1929. -№ 2-3. С. 151-166.

322. Соловьев В.К. Из опыта конструирования национального теста. // Советская Психотехника, 1933.-№ 1.-С. 30-46.

323. Соловьев B.C. Индивидуальность // Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и И.А. Эфрона. СПб, 1891.- T.XIII - С 67.

324. Соловьева М.В. Дети-дезорганизаторы. // Педология, 1931. № 7-8. -С. 118-126.

325. Сотонин К. Темпераменты. Проблемы и гипотезы. Казань, Гос изд-во, 1921.-96 с.

326. Страхов И.В. Проблема изучения типов в психологии // Психология, 1929.-Т. 2, вып. № 1. С. 104-127.

327. Стычинский З.Л. Изучение школьников второй ступени / Изучение современного детства и юношества. — Саратов, 1927. — С. 79-97.

328. Стычинский И.Л. Изучение жертв беспризорности. / Изучение современного детства и юношества. Саратов, 1927. - С. 111-122.

329. Стычинский И.Л. Очерки педологии. Саратов, 1926. - 135 с.

330. Стычинский И.Л. План исследования круга представлений нормального и дефективного ребенка. Саратов, 1922. - 16.

331. Стычинский И.Л. Экспериментальное исследование психомоторных процессов. // Психотехника и психофизиология труда, 1929. № 2-3. - С. 167-174.

332. Сыркин Л.А. Материалы к вопросу о физическом развитии пролетарского и крестьянского ребенка. // Педология, 1929. № 1-2. - С.133-138.

333. Сыркин М.Ю. Классные различия в тестовых испытаниях интеллекта и проблема использования тестов интеллекта. // Психотехника и психофизиология труда, 1930. № 5. - С. 424-428.

334. Сырцов А.И. Изучение индивидуальности детей. Пермь: Научно пе-даг. вестник, 1923. -№ 1.-С. 25-48.

335. Сырцов А.И. Проблема измерения интеллекта учащихся в педологии массовой школы. / Вопросы школьной педологии. Самара, 1932. - С. 89112.

336. Сырцов А.И. Характерологические методы изучения ребенка. — Оханск, 1924. 35 с.

337. Темников А.И. Счетные навыки челпановских школьников. / Вопросы школьной педологии, Самара. — 1932. С. 187-200.

338. Теплов Б.М. Избранные труды. -М., 1985.-Т. 1,2.

339. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. - 256 с.

340. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. М. : Моск.псих-соц.инстит; Воронеж: изд НПО «МОДЭК», - 1998. -544 с.

341. Тимофеев Д.С. Психологические воззрения И.А. Сикорского.: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1995, 16 с.

342. Тихеева Е.И. К вопросу о психологическом изучении ребенка. / Новые идеи в педагогике, / сб.6 Психологическое обследование детей. Л.: «Образование», 1924. - С. 5-21.

343. Токарский A.A. О темпераменте. // Вопросы философии и психологии, 1896.-Кн. №31.-С. 1-19.

344. Топорова М.Б. К вопросу о взаимоотношении конституциональных особенностей и психических задатков. / Вопросы конституции в педологии. -Л., 1925.-С. 36-50.

345. Топорова М.Б. Конституциональные характерология детства и юношества. -Л., 1929. 47 с.

346. Трейтер В.А. Результаты исследования некоторых групп вятских детей 1919-1921г.г. //Врачебно-Санитарная Хроника, 1924. -№ 2-3. С. 1-10.

347. Тычино Н Индивидуальные исследования скорости психофизических процессов. // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма, 1908.-№2.-С. 1-33.

348. Тычино Н К вопросу об экспериментальном исследовании личности. // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма, 1909. № 11.-С. 12-48.

349. Тюлелиев К.А. Темпераменты и их значение в воспитании. СПб.-М., 1912.-С. 19.

350. Тюлелиев К.А. Характер его сущность и разновидность. СПб.-М., 1912.-24 с.

351. Узнадзе Д.Н. Об актуальных задачах психологии профессий. Тифлис, 1933.-44 с.

352. Ульман Е.Е. Изобразительная деятельность крестьянского ребенка. / Крестьянский ребенок (материалы к его изучению). / Сборник статей / под ред. Е.О. Зейлингер. М.-Л.: Госуд. изд-во, 1928. - С. 68-82.

353. Ушинский К.Д. Человек как предмет познания. Собр. соч. М. - Л., 1950.-Т. 8. 237 с.

354. Файвуш Д.А. Сезон рождения и конституция человека. // Педология, 1929.-№ 1-2.-С. 82-91.

355. Федорова Е.С. Умственная одаренность мальчиков и девочек.// Вопросы изучения и воспитания личности (педология и дефектология), 1929. — № 3-4.-С. 17-23.

356. Феоктистов А. Об одаренности (опыт экспериментально психологического исследования). // Русская школа, 1909. № 1. — С. 181-195.

357. Филатов В.К. Вопрос о взаимоотношениях между педологией и педагогикой в переходную эпоху. // Педология, 1930. Вып. № 5-6 (11-12). -С.552 - 563.

358. Фортунатов А. К характеристике личности А.И. Чупрова. // Вестник воспитания, 1909. № 2. С. 159-166.

359. Хвостов В. Психология женщин. // Вопросы философии и психологии, 1911.- Кн. № 106.-С. 1-37.

360. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1999. - 592 с.

361. Холчев И.Н. Об индивидуальных колебаниях внимания. // Вопросы философии и психологии, 1901. Кн. №57. - С. 135-148.

362. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1998. - 608 с.

363. Цветков С.А. H.H. Ланге и мировая психологическая мысль конца XIX- начала XX века: автореф. дисс. . канд. психол. наук. Владимир, 1991. -16 с.

364. Челпанов Г.И. Введение в экспериментальную психологию. — М., 1915.- 294 с.

365. Челпанов Г.И. Лекции по экспериментальной психологии. М., 1909-1910.-Ч.1.- 171 с.

366. Челпанов Г.И. Мозг и душа. Критика материализма и очерк современных учений о душе. М., 1918. - 319 с.

367. Челпанов Г.И. Общие результаты психометрических исследований и их значение для психологии (Доклад, читанный в Московском Психологическом Обществе 10-го марта 1888 года.) / Сборник статей (Психология и школа). -М., 1912.-С. 1-32.

368. Челпанов Г.И. Психология. Философия. Образование. М.: Моск.псих-соц.инстит; Воронеж: изд НПО «МОДЭК», - 1999. - 528 с.

369. Челпанов Г.И. Современная индивидуальная психология и ее практическое значение. / Сборник статей (Психология и школа). М., 1912. - С. 104-127.

370. Челпанов Г.И. Что нужно знать педагогу из психологии? / Сборник статей (Психология и школа). М., 1912. - С. 140-168

371. Чернихова Л.Б. Дети газетчики и их среда. // Педология, 1929. — №1-2. -С. 167-177.

372. Черномордикова Е Биологические особенности неуспевающих детей. // Вестник просвещения, 1928.-№ 11-12.-С. 126-130.

373. Чехов Н.В. Трудные дети. // Вестник просвещения, 1923. № 2. - С. 94-101.

374. Чулицкая Л. Вопросы современной соматологии. // Вопросы педагогики, 1928. Вып. № 3-4. С. 74-88.

375. Шапиро Е.И. Некоторые особенности трудовой деятельности. / Крестьянский ребенок (материалы к его изучению) / сборник статей / под ред. Е.О. Зейлингер. M.-JL: Госуд. изд-во, 1928. С. 25-43.

376. Шапиро Я Среда, наследственность и конституция в педологии // Вестник просвещения, 1927. -№ 5. С. 82-88.

377. Шеповалова А. Социально-бытовая среда тунгусских детей на северном Байкале. // Педология, 1930. № 2. — С. 172-186.

378. Шнейдер М.А. Второгодник и неуспевающий школьник. // Педология, 1930.-№3,-С. 371-383.

379. Шорохова Е.В. Тенденции исследования личности в советской психологии / Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. - С. 11 - 24.

380. Штейнгауз М. М. К вопросу о психологии мальчиков и девочек в начальной школе. // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма, 1909. № 2. - С. 49-58.

381. Штейнгауз М.М. Наследственность и среда, как факторы воспитания архив. АН РАО, ф. 58, on. 1, д. № 2.

382. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. -М.: Наука, 1998.-336 с.

383. Штерн В. О психологии индивидуальных различий // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма, 1906. Вып. 7. - С. 217 -241.

384. Штефко В.Г. Учение о конституциях и его значение в профессиональном отборе (соматические типы и их психоневрологическая характеристика). // Педология, 1928. Кн. № 2. -С. 61-79.

385. Штефко В.Г. Физическое развитие и конституция подростка. / Труды центральной лаборатории по изучению профессиональных болезней на транспорте. М., 1929. - Т. 2. - С. 34-67.

386. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схема клинической диагностики конституциональных типов. M.-JL: Госуд. медиц. изд-во, 1929. - 79 с.

387. Шуберт A.M. Опыт педолого-педагогических экспедиций по изучению народов далеких окраин.//Педология, 1930.-№. 2.-С. 167-171.

388. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб., 1998.-528 с.

389. Элементы дифференциальной психологии / под ред. К.Н. Корнилова. -М., 1929.- 126 с.

390. Эфрусси П.О. Успехи психологии в России. Петроград, 1923. - 37 с.

391. Янтарева P.A. Детские типы в произведениях Достоевского. Психологические Этюды. СПб., 1895. - 93 с.

392. Ярошевский М.Г. История психологии. 2-е перераб. изд. М.: "Мысль", 1976.-463 с.

393. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М.: "Педагогика", 1974. - 303 с.1. Архивные материалы

394. Блонский П.П. Изменение щелочности слюны в связи с изменением интеллектуального состояния. Личный фонд П.П. Блонского М 1981 12с. РАО ф. 112, д. 23.

395. Дополнение по проекту института по изучению мозга и психической деятельности (ближайшая программа работ учреждения) ЦАРФ, фонд А 2307, оп. 2,дело 199.

396. Отчеты о деятельности Ленинградского педологического института, протоколы заседаний этого института и переписка с ним по административно-хозяйственным вопросам (дело начато 14 февраля 1924, окончено 6 декабря 1924). ЦТ А, ф.2307, оп.9, д.233.

397. Полянский С. Понимание учащимися школ 1 ступени организационных навыков в связи с социальным положением, полом и возрастом. АР РАО, ф. 4, оп. 1, д. № 50. - 39 с.