Проявление потенциала самореализации личности в особенностях познавательного целеобразования

Ефанова, Марина Ивановна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Проявление потенциала самореализации личности в особенностях познавательного целеобразования

Автореферат

Автор научной работы: Ефанова, Марина Ивановна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Барнаул
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Проявление потенциала самореализации личности в особенностях познавательного целеобразования"

На правах рукописи

Ефанова Марина Ивановна

ПРОЯВЛЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ОСОБЕННОСТЯХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ

19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Барнаул-2005

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Барнаульский государственный педагогический университет»

Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор

Красиорядцева Ольга Михайловна.

Официальные оппоненты: член-корреспондент РАО,

доктор психологических наук, профессор Галажииский Эдуард Владимирович;

кандидат психологических наук Клочко Юлия Витальевна.

Ведущая организация - ГОУ ВПО «Алтайский государственный

университет»

Защита диссертации состоится «14» декабря 2005 г. в 10:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.011.01 при Барнаульском государственном педагогическом университете по адресу: 656031, г. Барнаул, ул. Молодежная, 55.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Барнаульского государственного педагогического университета по адресу: 656031, г. Барнаул, ул. Молодежная, 55.

Автореферат разослан «У/ » ноября 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, А 1 ¡ПО^ХТР^ Шептенко

профессор Полина Андреевна

W6iS 4

46363 3

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Пик научного интереса к проблеме це-леобразования пришелся на середину 70-х годов прошлого века. Можно полагать, что это было связано с популярностью деятельностного подхода, в котором категория «цель» была одной из «несущих» категорий, определяющих весь морфологический строй научного направления. Наиболее активно эта проблема разрабатывалась в психологии мышления, особенно в том ее крыле, которое изучало мышление как форму деятельности (O.K. Тихомиров и его ученики). Однако и те ученые, которые изучали мышление в его процессуальном составе (например, A.B. Брушлинский и его последователи), вовсе не обходили проблему целеобразования стороной: исходный тезис этого научного направления гласил, что для понимания процессуального состава мышления оно должно выступать для исследователя в форме деятельности. Проблема «познавательного целеобразования» или «целеобразования в мыслительной деятельности» была актуальной для психологии мышления, поскольку через нее оказывались связанными две самые кардинальные проблемы психологии мышления - проблема направленности мыслительного процесса и природа его избирательности.

Прогнозируя тенденции развития психологического познания, можно прийти к заключению, что проблема целеобразования вновь обретает актуальность, которая на этот раз обусловлена вхождением науки в постнеклас-сический этап своего развития. В связи с этим на первый план выходит «целевая детерминация», свойственная самоорганизующимся «человекораз-мерным системам» (Степин B.C., 1994), существенно меняя представление о месте и роли причинной детерминации. Психологи все более убеждаются в том, что человек, его психика, сознание не могут быть объяснены, если наука останется в тисках каузального детерминизма. Переход от парадигмы, толкующей миссию психики как «отражения реальности», к парадигме, устанавливающей ее роль в «порождении новой реальности» (Тихомиров O.K., 1994), открывает новые грани в старых проблемах. «Психологические новообразования», определяющие всю динамику мышления, такие как цели, смыслы, мотивы, установки и т.д., составляющие эпицентр всей исследовательской программы O.K. Тихомирова, сегодня в рамках теории психологических систем трактуются как своеобразные «параметры порядка», на которые опирается самоорганизация человека как открытой системы. Развивая представления В.Е. Клочко о системной детерминации, Э.В. Галажинский показал возможность качественно нового понимания механизма самореализации человека как формы проявления его самоорганизации.

Цель нашего исследования заключалась в том, что, используя новое понимание психики как того, что обеспечивает самоорганизацию человека,

вернуться к проблеме познавательного тем самым

библиотека л\

С.Лет«| ОЭ

" 1 ■ Я»

разрешить противоречие, которое психологи объективировали уже достаточно давно.

Речь идет о феномене, открытом О.М. Краснорядцевой в 1985 г., для объяснения которого требуется дальнейшая теоретическая и экспериментальная работа. Были установлены типичные формы поведения испытуемых в «потенциально проблемных ситуациях», связанные с особенностями познавательного целеобразования на стадии инициации мышления. Мы полагали, что объяснить этот феномен можно, если удастся установить его связь с потенциалом самореализации личности.

Объектом исследования явились процессы познавательного целеобразования на стадиях инициации и динамизации мыслительной деятельности.

Предметом исследования стала взаимосвязь потенциала самореализации личности с особенностями познавательного целеобразования.

Гипотеза исследования строилось на допущении о том, что потенциал самореализации является общесистемной характеристикой человека, которая может проявляться в особенностях познавательного целеобразования на стадиях инициации мыслительной деятельности (в форме определенного реагирования на познавательные противоречия, их вытеснения или, наоборот, постановке познавательной цели), а также на стадии динамизации мыслительной деятельности (в особенностях «промежуточного» целеобразования).

Задачи исследования:

1. Провести анализ существующих подходов к исследованию познавательного целеобразования, самореализации, потенциала самореализации.

2. Определить теоретико-методологические основания для проведения эмпирического исследования, направленного на выявление того, каким образом потенциал самореализации может проявляться в особенностях познавательного целеобразования в мыслительной деятельности.

3. Выявить в эмпирическом исследовании общесистемные факторы, обуславливающие проявление потенциала самореализации на разных стадиях познавательного целеобразования (стадии инициации и динамизации мыслительной деятельности).

Теоретико-методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых А. Адлера, А. Маслоу, К. Роджерса, Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Б.Ф. Ломова, К.А. Абульхановой-Славской, Д.А. Леонтьева, Л.А. Коростылевой, Э.В. Галажинского, внесших научный вклад в разработку проблематики самореализации и человеческого потенциала; а также смысловая теория мышления (О.К. Тихомиров), теория психологических систем (В.Е. Клочко, О.М. Краснорадцева).

Методы исследования. В качестве методов исследования выступили методические приемы изучения чувствительности к проблемам (В.Е. Клоч-

ко, О.М. Краснорядцева); эвристические задачи Ю.Н. Кулюткина; методика «Творческая уникальность пути» (в модификации Е.П. Варламовой, Н.Ю. Михайловой); тест-опросник «Локус контроля» (Г.Е. Ксенофонтова); методика изучения вербальной креативности (С. Медник), методика изучения невербальной креативности (Торренс); самоактаулюационный тест (Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская), методы математической статистики.

Научная новизна исследования. Показано, что потенциал самореализации характеризует способность психологической системы к мобилизации, актуализации того личностного ресурса, который необходим для обеспечения саморазвития как основной характеристики человека, понимаемого в качестве самоорганизующейся системы. В свете вышесказанного становится объяснимой полученная в исследовании новая фактология, заключающаяся в том, что значимыми личностным характеристиками на стадии инициации мыслительной деятельности явились интернальность и особенности ценностных ориентации, а на стадии динамизации значимыми оказываются креативность и уровень развития познавательных потребностей. Результаты качественного и количественного анализов позволили установить связь между особенностями проявления потенциала самореализации личности в мыслительной деятельности и такими характеристиками «творческо-сти» человека, как «творческая уникальность», «стихийная индивидуальность» и «активная типичность».

Теоретическая значимость работы связана с дальнейшим развитием представлений о самореализации как форме проявления самоорганизации человека. «Потенциал самореализации» понимается как динамическая характеристика человека, понимаемого в качестве открытой психологической системы, которая способна избирательно взаимодействовать с окружающей средой, реализуя в этом взаимодействии как актуальные потребности, так и наличные возможности.

Выявлено, что актуализация потенциала самореализации происходит в опоре на ценностно-смысловые характеристики актуальной ситуации, указывающие возможные направления самореализации, одним из которых является переход от тривиальной (заданной, стереотипной и т.д.) деятельности к мыслительной, обусловленный познавательным целеобразованием, приводящим к постановке и решению мыслительной задачи.

Показано, что потенциал самореализации на стадии инициации и стадии динамизации мыслительной деятельности актуализируется различными ценностно-смысловыми образованиями, которые, в первом случае, приводят к инициативному целеобразованию (или различным формам «ухода» от него), а во втором случае, заявляют о себе особенностями промежуточного целеобразования, выражающимися в его динамике, избирательности, устойчивости мыслительной деятельности.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов в разработке новых психодиагностических методов исследования самореализации личности. Материал диссертации может использоваться при построении учебных курсов по общей, экспериментальной, возрастной психологии, психологии личности и других спецкурсах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Потенциал самореализации как общесистемное свойство личности рассматривается в единстве трех аспектов: ценностном (как способности обнаруживать возможные направления самореализации в ценностно-смысловых параметрах актуальной ситуации), мотивационном (как сложившейся у человека готовности к реализации этих возможностей) и регулятивном (переход возможностей в действительность, опосредованный це-леобразованием).

2. Потенциал самореализации проявляет себя в феномене «чувствительности к проблемам» и формах реагирования человека на познавательные противоречия. В условиях свободной (самопроизвольной) инициации мыслительной деятельности актуализацию потенциала самореализации обеспечивают ценностно-смысловые характеристики ситуации, превращая ее в проблемную ситуацию - исток мышления.

3. По мере формирования мыслительной задачи (постановка цели и определения условий), т.е. по мере перехода мыслительной деятельности в стадию динамизации, потенциал самореализации заявляет о себе особенностями промежуточного целеобразования, а именно, той настоятельностью, с которой человек добивается решения задачи, перестраивает поиск, выдвигает новые промежуточные цели и версии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью основных положений исследования; совокупностью методов исследования, адекватных предмету, цели, задачам и логике исследования; корректностью примененных статистических методов.

Исследование проводилось на выборке одних и тех же испытуемых (в возрасте от 19 до 56 лет) по критерию успешности в реальных жизненных достижениях. Среди них педагоги, предприниматели, студенты педагогического факультета, получающие второе образование, психологи, аспиранты, научные сотрудники, медицинские работники, юристы, бухгалтеры.

мир человека как предмет психологического исследования» (Барнаул -Бийск, 2002); на V региональной школе молодых ученых «Современная психология: проявление парадигмальных установок в организации психологического исследования» (Бийск, 2003); Всероссийской научно-практической конференции «Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании» (Барнаул, 2005). По теме диссертации опубликовано 5 работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 157 страницы машинописного текста. В работе приведено 13 таблиц и 7 рисунков. Библиография включает 209 источников.

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы диссертации, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы гипотеза и положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Познавательное целеобразование и проблема самореализации личности» раскрываются основные направления изучения проблемы самореализации личности и обосновываются методологические основания исследования этой проблемы. Выявляется степень разработанности проблемы потенциала самореализации. Обсуждаются возможности изучения потенциала самореализации личности в особенностях познавательного целеобразования, на разных этапах мыслительной деятельности (в рамках смысловой теории мышления, теории психологических систем).

В психологии феномен самореализации рассматривается с точки зрения разных подходов, выявляющих различные аспекты самореализации. Представители гуманистического направления (А. Маслоу, К. Роджерс) основываются на понимании самореализации (самоактуализации) как врожденной, предопределенной характеристике человека. Противоположное представление о самореализации у экзистенциальных психологов, которые делают упор на ситуацию (В. Франки и др.). В отечественных исследованиях (Л.А. Коростылева, Л.А. Головей, И.Б. Дерманова, В.Н. Панферов, и др.) сущность самореализации проявляется в регулирующей роли психики. Методологическим основанием, как правило, выступает концепция о регулирующей роли сознания в деятельности человека. Деятельность выступает в качестве главного условия самореализации. В современных исследованиях самореализации личности делается основной акцент на детерминационном аспекте. Выделяют (Л.А. Коростылева, Э В. Галажинский) несколько видов детерминации (в зависимости от действия внешних причин через внутрен-

ние или же внутренних через внешние): внешняя и внутренняя, социальная, причинные и непричинные детерминанты и др. При таком подходе к проблеме детерминации самореализации личности остается открытым вопрос о доминирующем влиянии внешнего или внутреннего. Преодоление дихотомии внешнего и внутреннего в рамках данного направления изучения самореализации невозможно, т.к. оно выполнено в контексте парадигмы «отражения», где традиционным является разделение на дух и материю, субъект и объект.

Опираясь на объяснительный потенциал теории психологических систем (В.Е. Клочко), Э.В. Галажинский (1999, 2000) подошел к проблеме самореализации как форме, в которой проявляется самоорганизация, присущая системе человек. Автором предложено новое решение проблемы детерминации самореализации личности, позволяющее преодолеть имеющееся противоречие между преформизмом гуманистической психологии и ситуа-ционгомом экзистенциальной психологии. Возможность разрешения данного противоречия открывается при выходе в методологию системной детерминации, которая позволяет совместить оба плана рассмотрения проблемы самореализации личности.

В системной детерминации самореализации Э.В. Галажинский (1999, 2000) выделяет «причинные» (инициирующие процесс самореализации) и «непричинные» (динамизирующие процесс самореализации) детерминанты. Причинная детерминация определяется самим фактом открытости психологических систем, выступая и условием их существования. Поскольку формой существования системы является ее развитие, усложнение системной организации, то через самореализацию осуществляется саморазвитие системы. Непричинная детерминация выступает как внеситуативная, определяемая степенью «открытости/закрытости» человека как системы, и обуславливает устойчивость системы и ее подвижность, степень легкости ее выхода «за пределы», особенности перестройки поведенческих стереотипов.

В работе показано, что проблема самореализации тесно связапа с вопросами о психическом и личностном развитии и заложенных в них ресурсах, которые могут быть использованы для оптимального решения социальных задач в обществе. На это в свое время указывал Б.Г. Ананьев. Истоки представлений о самореализации личности как реализации человеком своего потенциала в отечественной психологии можно увидеть в работах Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Б.Ф. Ломова и др. В современных исследованиях самореализации (JI.A. Коростылева, И.Б. Дерманова, A.A. Грачев, и др.) обозначается такая категория, как потенциал самореализации. Но это понятие отождествляется с самореализацией, с потенциалом личности, проявляющемся в самореализации. Более или менее четкого определения этой научной дефиниции в доступной литературе не встречается. В проблематике потенциала самореализации остается открытым вопрос: потенциал человека

реализуется в процессе самореализации или реализуется самореализационный потенциал. Сложность определения потенциала самореализации сопряжена с отсутствием общепринятого рассмотрения потенциала личности, потенциала человека. В широком смысле потенциал рассматривается как «скрытые возможности», «источники» для достижения какой-либо цели, «сила», способная проявиться в определенных условиях (К. Левин), как личностный ресурс, реализуемый в наличной или предлагаемой ситуации (H.A. Коваль).

С понятием потенциала связывают проблему самореализации JI.A. Коростылева, которая рассматривает самореализацию как осуществление возможностей развития Я посредством собственных усилий, содеятель-ности, сотворчества с другими людьми (ближним и дальним окружением), социумом и миром в целом. A.A. Грачев определяет потенциал самореализации как ориентацию человека на самореализацию. В раскрытии проблем самореализации как реализации потенциала A.A. Грачев опирается, с одной стороны, на идеи психологов-гуманистов, а с другой, — на принципы о регулирующей роли сознания в деятельности, где деятельность выступает в качестве главного условия самореализации. Мы в своем исследовании, основываясь на представлении о самореализации как о форме проявления самоорганизации человека, выделяем в качестве рабочего понятие потенциал самореализации личности, который понимается как возможность, готовность, способность к реализации открывающейся возможности самодвижения саморазвития. Потенциал самореализации как общесистемное свойство личности рассматривается в единстве трех аспектов: ценностном (как способности обнаруживать свои возможности), мотивационном (как готовности к реализации этих возможностей) и регулятивном (как способности к целе-образованию).

Изучение готовности и способности человека к самодвижению при открывающейся возможности такого движения было начато в рамках исследования особенностей инициации мыслительной деятельности (В.Е. Клоч-ко, О.М. Краснорядцева). Под инициацией в психологии принято понимать стадию возникновения, порождения мыслительной деятельности, включая и сам переход в развернутую поисковую мыслительную деятельность по решению задач.

Центральной проблемой на стадии инициации мышления является проблема целеобразования, в которой, как отмечает В.Е. Клочко, наглядно соединяется личностный аспект, проявляющийся в деятельности в виде «целеобразующего начинания» (инициативы субъекта деятельности), и дея-тельностный аспект, проявляющийся через сам процесс целеобразования -как процесс порождения новообразований деятельности, через которые она «сама себя развивает».

В исследованиях О.М. Краснорядцевой на достаточно разнообразной выборке были выделены личностные особенности, формирующиеся в ходе жизни человека и обуславливающие успешность обнаружения проблем. Было показано, что чувствительность к проблемам является отражением развития у субъекта базальных структур на уровне свойств личности (направленность на дело, высокая потребность в достижениях и т.д.). В дальнейших исследованиях в рамках смысловой теории мышления, теории психологических систем было показано, что чувствительность к проблемам выступает показателем личностной обусловленности свободной инициации в исследованиях (O.K. Тихомиров, В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева, Г.Ж. Акылбае-ва, Е.В. Кочетовская, и др.) и рассматривается как способность человека обнаруживать и разрешать познавательные противоречия, на основе этого организовывать собственную мыслительную деятельность, выходя за рамки деятельности заданной инструкцией. В исследовании системной детерминации самореализации личности (Э.В. Галажинский) в качестве диагностической ситуации изучения уровней самореализации выступила ситуация познавательного противоречия, в которой проявляется сверхадаптивная, сверхнормативная природа самореализации. Таким образом, развивая представления о системной детерминации самореализации личности, мы полагаем, что потенциал самореализации проявляет себя в феномене «чувствительности к проблемам» и формах реагирования человека на познавательные противоречия. В условиях свободной (самопроизвольной) инициации мыслительной деятельности актуализацию потенциала самореализации обеспечивают ценностно-смысловые характеристики ситуации, превращая ее в проблемную ситуацию - исток мышления. По мере формирования мыслительной задачи (постановка цели и определение условий), т.е. по мере перехода мыслительной деятельности в стадию динамизации, потенциал самореализации заявляет о себе особенностями промежуточного целеобра-зования: той настоятельностью, с которой человек добивается решения задачи, перестраивает поиск, выдвигает новые промежуточные цели и версии.

Во второй главе «Исследование проявления потенциала самореализации в особенностях познавательного целеобразования» описывается организация и методики исследования, а также результаты исследования.

В качестве методов исследования проявления потенциала самореализации личности на этапе инициации мыслительной деятельности выступили методические приемы изучения чувствительности к проблемам (методика Элиавы и методика «Золотоискатели В.Е. Клочко»), Возможность использования ситуации познавательного противоречия (изначально изучаемой в психологии мышления как отражение познавательных способностей) для изучения самореализации личности стало возможным после ряда исследований, в которых «чувствительность к проблемам» рассматривается как устойчивое свойство личности, как личностный фактор, свидетельствующий о

предпочитаемых человеком направлениях самореализации (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева, О.М. Акылбаева, Е.В. Кочетовская, Э.В. Галажинский, и др.).

На этапе динамизации мыслительной деятельности в качестве методов исследования проявления потенциала самореализации личности использовались задачи Ю.Н. Кулюткина. Как отмечал сам автор, эвристические задачи позволяют анализировать решения не с точки зрения получения конечного результата, а с точки зрения организации самого процесса получения конечного результата.

В качестве основных показателей проявления потенциала самореализации личности на этапе включения в мыслительную деятельность (стадии инициации) выступили особенности реагирования испытуемых на познавательное противоречие: выход за рамки ситуации, заданной инструкцией, и самостоятельное обнаружение противоречия, формирование, постановка и реализация познавательных целей, приводящих к мыслительной деятельности; стремление «уйти» от потенциальной проблемной ситуации уже на стадии обнаружения момента несоответствия на эмоциональном уровне или путем различной интерпретации осознаваемого противоречия; обнаружение противоречия, но отсутствие попыток, направленных на его преодоление, т.е. «игнорирование» противоречий; неспособность к обнаружению возникающих в процессе деятельности противоречий.

Показателями качества познавательного целеобразования выступили наличие конечной цели, наличие промежуточных целей и их связь с конечной целью, наличие механизма верификации гипотез, т.к. возникновение у испытуемого гипотезы о возможном решении задачи есть вместе с тем возникновение цели дальнейших исследовательских действий, планирование.

В исследовании приняли участие 180 человек (в возрасте от 19 до 56 лет). Среди них педагоги, предприниматели, студенты педагогического факультета, получающие второе образование, психологи, аспиранты, научные сотрудники, медицинские работники, юристы, бухгалтеры. Одним из критериев для определения выборки исследования выступил критерий успешности в реальных жизненных достижениях и критерий самооценки успешности в жизни.

В ходе анализа результатов было выявлено, что за проявлениями потенциала самореализации личности в особенностях познавательного целеобразования стоят различные виды смысловых образований, которые определяют особенности реагирования испытуемых на познавательное противоречие (на стадии инициации) и особенности решения задач (на стадии динамизации). В результате нами было выделено по 4 группы испытуемых на каждой стадии мыслительной деятельности. Обобщенные данные исследования проявления потенциала самореализации личности на разных стадиях мыслительной деятельности представлены на рисунке 1.

ПСт иниц И Ст. дин

Рис 1 Выраженность потенциала самореализации личности на стадии инициации и стадии динамизации мыслительной деятельности

Анализ результатов показал, что:

- у испытуемых первой группы потенциал самореализации личности актуализируется ценностями саморазвития, самодвижения. Так, на стадии инициации испытуемые этой группы (18%) продемонстрировали способность к самостоятельному обнаружению противоречий и готовность к преобразованию тривиальной деятельности в творческую, т.е. испытуемые использовали открывающиеся возможности перехода к творческим аспектам деятельности и тем самым к выходу за пределы заданной инструкцией ситуации. На стадии динамизации в первой группе испытуемых (16%) деятельность по решению задач также обусловлена доминированием ценностей саморазвития, самореализации, поэтому испытуемые ставят конечную цель, ставят промежуточные цели и соотносят их с конечной целью, используют механизм сличения гипотез для преодоления возникших препятствий и достижения положительного результата, приходят к правильному решению, используя метод вертикальных сопоставлений;

- у испытуемых второй группы потенциал самореализации личности запускается актуальными смыслами (здесь и сейчас) следования направляющей инструкции извне. Характерными особенностями испытуемых этой группы (34%) на стадии инициации являются обнаружение противоречия, но отсутствие попыток, направленных на его преодоление, т.е. они действуют в рамках заданной инструкцией ситуации, но выход за пределы акту- < альной деятельности и преобразование ее в мыслительную осуществляется

только с «подачи извне». Для испытуемых этой группы (30%) на стадии динамизации доминирующими являются также смыслы актуальной деятельности (здесь и сейчас) следования внешним инструкциям. Поэтому для решения задач и достижения конечного результата им требуется направляющая инструкция извне, т.е. испытуемый в ходе решения задач ставит конечные цели, но не использует промежуточные цели и механизм сличения гипотез для достижения конечного результата без направляющей инструкции со стороны экспериментатора;

- проявление потенциала самореализации личности у испытуемых третьей группы обусловлено актуальными смыслами ухода от проблемной ситуации. На этапе инициации (32%) это выражается в преобразовании проблемной ситуации в непроблемную путем ее различных интерпретаций. На стадии динамизации (33%) это проявляется в том, что испытуемый ставит конечные цели, но промежуточные цели и механизм сличения гипотез использует для «выхода из затруднительной ситуации», верного решения не находит;

- к особенностям испытуемых четвертой группы можно отнести отсутствие способности и готовности к обнаружению познавательных противоречий (стадия инициации - (16%), к решению задач (стадия динамизации - (21%) и взаимодействию.

Для сравнительного анализа были введены индексы «чувствительности к проблемам» (на этапе инициации) и «качества познавательного целе-образования» (на этапе динамизации), которые можно рассматривать в качестве показателей проявления потенциала самореализации личности. Сравнительный анализ показал, что у большего числа испытуемых значения индекса «чувствительности к проблемам» и индекса «качества познавательного целеобразования» совпадают. Обобщенные данные особенностей проявления потенциала самореализации личности на разных стадиях мыслительной деятельности представлены на рисунке 2.

■ Высокий уровень проявления потенциала самореализации на стадиях инициации и дпнамизаиии мыслительной деятельности

П Средний уровень потенциала самореализации на стадиях инициации и динамизации мыслительной деятельности

Н Ниже среднего уровень потенциала самореализации на стациях инициации и динамизации мыслительной деятельности

О Низкий уровень потенциала самореализации на стадиях инициации и динамизации мыслительной деятельности

В Разные уровни проявления потенциала самореализации на стадиях инициации и динамизации мыслительной деятельности

Рис 2 Результаты сравнительного анализа проявления потенциала самореализации личности на разных стадиях мыслительной деятельности (инициации и динамизации)

В результате сравнительного анализа нами было установлено, что потенциал самореализации личности, как на стадии инициации, так и на стадии динамизации мыслительной деятельности, актуализируется одними и теми же видами смысловых образований (с учетом уровней его проявления) у 73% испытуемых.

Мы полагаем, что за таким большим числом совпадений (73%) может стоять некий общий потенциал самореализации, характерный для обеих стадий мыслительной деятельности. У 26% испытуемых наблюдаются расхождения в проявлениях потенциала самореализации на стадии инициации и динамизации мыслительной деятельности. Была разработана исследовательская процедура, позволяющая вычислить индекс потенциала самореализации личности.

Высказано предположение, что за особенностями проявления потенциала самореализации личности на разных стадиях мыслительной деятельности стоят общесистемные характеристики личности. К числу таких общесистемных характеристик личности мы отнесли локус контроля, качества самоактуализирующейся личности и креативность.

В третьей главе «Обусловленность потенциала самореализации общесистемными свойствами личности» представлены результаты исследования непричинных детерминант, обуславливающих направленность потенциала самореализации личности, а также взаимосвязь между особенностями проявления потенциала самореализации в мыслительной деятельности и особенностями решения человеком своих жизненных творческих задач.

Изучение личностных особенностей проводилось с помощью тест-опросника «Локус контроля» (Т.Е. Ксенофонтова), методики изучения вербальной креативности (С. Медник) и методики изучения невербальной креативности (Торренс), самоактуализационного теста (Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская).

Полученные данные были проанализированы с помощью методов корреляционного и факторного анализов. Результаты корреляционного анализа значений потенциала самореализации личности, локуса контроля, креативности и качеств самоактуализирующейся личности представлены в таблице 1.

Таблица 1

Взамокорреляции между потенциалом самореализации личности и шкалами самоактуализационного теста, локуса контроля, креативности

Личностные характеристики Индекс чувствительности к проблемам Индекс качества познавательного целеобразования

Интернальность общая 0,74 0,39

Интернальность при описании личного опыта 0,46 0,21

Поддержка 0,64 -0,36

Компетентность во времени -0,16 0,62

Ценностные ориентации 0,73 0,18

Познавательные потребности 0,37 0,72

Вербальная креативность (С. Медник) 0,05 0,54

Невербальная креативность (Торенс) -0,41 0,45

Данные корреляционного анализа позволяют нам утверждать, что значимыми личностными характеристиками на стадии инициации мыслительной деятельности являются интернальность и ценностные ориентации. На стадии динамизации интернальность оказывается менее значимой характеристикой, а более значимыми оказываются креативность, познавательные потребности.

Для выявления общесистемных свойств личности, обуславливающих особенности проявления потенциала самореализации, нами использовался факторный анализ. Основные результаты этого анализа приведены в таблице 2.

Таблица 2

Общесистемные факторы, обуславливающие проявление потенциала самореализации личности

Группы Факторы

1-й фактор 2-й фактор 3-й фактор 4-й фактор

1-я группа «целостность в восприятии жизни» «интернальность» «принятие социальных норм» «креативность»

2-я группа «стремление к реализации ценностей самодвижения» «ориентация на творческие возможности и способности» «самоактуализация в общем виде» «принятие социальных норм»

3-я группа «самоактуализация в общем виде» «принятие социальных норм» «интернальность» «репродук-тивность»

Примечание■ 1-я группа - испытуемые с высоким уровнем проявления потенциала самореализации; 2-я группа - испытуемые со средним уровнем проявления потенциала самореализации; 3-я группа - с уровнем ниже среднего.

Как показывают данные факторного анализа, общесистемными свойствами личности, обуславливающими избирательность и направленность проявления потенциала самореализации личности, могут выступать «интернальность», «креативность», «целостность в восприятии жизни», «принятие социальных норм», «стремление к реализации ценностей самодвижения», «ориентация на творческие возможности и способности», «репродуктив-ность».

Специальный этап исследования был направлен на изучение взаимосвязи особенностей проявления потенциала самореализации личности в ситуациях мыслительной деятельности с такими характеристиками «творче-

скости» человека, как «творческая уникальность», «стихийная индивидуальность» и «активная типичность».

Человек в своем личностном развитии может придерживаться определенной линии решения жизненных задач. Он может ориентироваться на задачи, поставленные кем-то «извне» (общество, традиции, культура и т.д.), которые само собой со временем решатся без приложения особых усилий (получение образования, семья, профессиональный рост, получение материальной независимости...). Либо же человек относится к жизни как к открытой, творческой задаче и видит открываемые возможности выхода за рамки «бытийности» в зону свободной самодетерминации. Здесь, как отмечают Е.П. Варламова и Ю.Н.Михайлова, человек ориентируется на решение «жизненных творческих задач». Для изучения особенностей взаимосвязи проявления потенциала самореализации и особенностей решения человеком жизненных творческих задач мы использовали модифицированный вариант методики «Творческая уникальность в жизненном пути» (Е.П. Варламова, Ю.Н. Михайлова).

Результаты качественного и количественного анализов позволили установить связь между проявлениями потенциала самореализации личности в мыслительной деятельности и такими характеристиками творческой уникальности человека как «творческая уникальность», «стихийная индивидуальность» и «активная типичность» (значения коэффициентов корреляций от 0,52 до 0,68 при р < 0,01).

Таким образом, проведенный анализ позволяет отметить, что особенности проявления потенциала самореализации обусловлены общесистемными свойствами личности, и установить взаимосвязь между потенциалом самореализации и особенностями решения человеком жизненных творческих задач.

Основные выводы

1. Проведенный аналитический обзор доступных нам работ, посвященных проблематике самореализации личности, показал, что понятие «потенциал самореализации» используется в научной литературе достаточно часто, несет на себе отпечаток исходных методологических позиций авторов научных текстов и, как правило, не содержит в себе четких указаний на ту психологическую реальность, которая стоит за этим понятием.

2. Тем не менее развитие понятия «потенциал самореализации» происходит адекватно объективным тенденциям психологического познания. Самореализация рассматривалась как врожденное стремление человека (А. Маслоу, К. Роджерс), как ситуативно детерминированное явление (В. Франкл, Р. Мэй), как процесс опредмечивания сущностных сил человека (Д.А. Леонтьев), как осуществление возможностей развития Я (Л.А. Коро-

стылева), как форма проявления самоорганизации, свойственная человеку (Э.В. Галажинский).

3. В работе утверждается, что дальнейшее развитие исходных идей теории самоорганизующихся психологических систем применительно к проблеме самореализации человека позволяет связать потешщал самореализации со способностью психологической системы к мобилизации, актуализации того личностного ресурса, который необходим для обеспечения саморазвития как основного способа бытия человека. В частности, показано, что на различных этапах мыслительной деятельности (инициации и динамизации) объективную значимость обретают разные личностные характеристики. Установлена связь между особенностями проявления потенциала самореализации личности в мыслительной деятельности и такими характеристиками человека, как «творческая уникальность», «стихийная индивидуальность» и «активная типичность».

4. Выявлено, что актуализация потенциала самореализации происходит в опоре на ценностно-смысловые характеристики актуальной ситуации, указывающие возможные направления самореализации, одним из которых является переход от тривиальной (заданной, стереотипной и т.д.) деятельности к мыслительной, обусловленный познавательным целеобразованием, приводящим к постановке и решению мыслительной задачи.

5. Показано, что потенциал самореализации на стадии инициации и стадии динамизации мыслительной деятельности актуализируется различными ценностно-смысловыми образованиями, которые, в первом случае, приводят к инициативному целеобразованию (или различным формам «ухода» от него), а во втором случае, заявляют о себе особенностями промежуточного целеобразования, выражающимися в его динамике, избирательности, устойчивости мыслительной деятельности.

6. Полученный теоретический и экспериментальный материал позволяет утверждать об адекватности понимания потенциала самореализации человека в качестве его общесистемного свойства, открывающегося в единстве трех аспектов: ценностном (как способности обнаруживать возможные направления самореализации в ценностно-смысловых параметрах актуальной ситуации), мотивационном (как сложившейся у человека готовности к реализации этих возможностей) и регулятивном (переход возможностей в действительность, опосредованный целеобразованием).

Основные положения исследования отражены в следующих публикациях:

1. Ефанова М.И. Взаимосвязь личностного и профессионального компонентов в профессиональном становлении на этапе магистерской подготовки специалистов в образовании // Проблемы и перспективы дошкольного

и начального образования на пороге третьего тысячелетия: Сборник тезисов к юбилейной научно-методической конференции педагогического факультета БГПУ. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999. - С. 120-121.

2. Ефанова М.И. Самооценка как один из диагностических показателей особенностей личностного развития в процессе профессионального становления // Психологическая диагностика в образовательной практике. -Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - С. 119-122.

3. Ефанова М.И. Самореализация: обзор представлений в различных психологических теориях // Многомерный мир человека как предмет психологического исследования: Материалы IV региональной школы молодых ученых. - Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2002. - С. 90-96.

4. Ефанова М.И. Возможности изучения личностной самореализации в рамках смысловой теории мышления // Современная психология: проявление парадигмальных установок в организации психологического исследования: Материалы V региональной школы молодых ученых. - Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2004. - С. 18-25.

5. Ефанова М.И. Уровни самореализации личности в контексте изучения проблемы детерминации самореализации // Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Барнаул, 30-31 мая 2005 г. Часть I. -Барнаул- Изд-во БГПУ, 2005. - С. 14-18.

_ЛР № 020648 от 16 декабря 1997 г._

Подписано в печать 09.11.2005 г. Формат 60x84/16. Бумага для множительных аппаратов. Печать ризографная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 1. Уч.-изд. л. 0,8. Тираж 100 экз. Заказ № 38.

Издательство АГАУ 656049, г. Барнаул, пр. Красноармейский, 98 62-84-26

»21844

PH Б Русский фонд

2,006-4 16963

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Ефанова, Марина Ивановна, 2005 год

Введение.

Глава 1. Познавательное целеобразование и проблема самореализации личности.

1.1. Представления о самореализации в трудах отечественных и зарубежных психологов.

1.2. Объективация проблемы потенциала самореализации в психологических исследованиях.

1.3. Возможности изучения самореализации личности в смысловой теории мышления (на примере познавательного целеобразо-вания).

Глава 2. Исследование проявления потенциала самореализации в особенностях познавательного целеобразования. ^

2.1. Методическое оснащение исследования.

2.2. Особенности проявления потенциала самореализации на стадии инициации мыслительной деятельности.

2.3.Изучение проявления потенциала самореализации на стадии развернутой мыслительной деятельности.

Глава 3. Обусловленность потенциала самореализации общесистемными свойствами личности.

3.1 Непричинные детерминанты проявления потенциала самореализации личности.

3.2. Изучение взаимосвязи потенциала самореализации с особенностями решения человеком жизненных творческих заДач.

Введение диссертации по психологии, на тему "Проявление потенциала самореализации личности в особенностях познавательного целеобразования"

Актуальность исследования. Пик научного интереса к проблеме целеобра-зования пришелся на середину 70-х г.г. прошлого века. Можно полагать, что это было связано с популярностью деятельностного подхода, в котором категория «цель» была одной из «несущих» категорий, определяющих весь морфологический строй научного направления. Наиболее активно эта проблема разрабатывалась в психологии мышления, особенно в том ее крыле, которое изучало мышление как форму деятельности (O.K. Тихомиров и его ученики). Однако и те ученые, которые изучали мышление в его процессуальном составе (например, A.B. Брушлинский и его последователи), вовсе не обходили проблему целеобразования стороной: исходный тезис этого научного направления гласил, что для понимания процессуального состава мышления оно должно выступать для исследователя в форме деятельности. Проблема «познавательного целеобразования» или «целеобразования в мыслительной деятельности» была актуальной для психологии мышления, поскольку через нее оказывались связанными две самые кардинальные проблемы психологии мышления - проблема направленности мыслительного процесса и природа его избирательности.

Прогнозируя тенденции развития психологического познания, можно прийти к заключению, что проблема целеобразования вновь обретает актуальность, которая на этот раз обусловлена вхождением науки в постне-классический этап своего развития. В связи с этим на первый план выходит «целевая детерминация», свойственная самоорганизующимся «человекораз-мерным системам» (B.C. Степин, 1994), существенно меняя представление о месте и роли причинной детерминации. Психологи все более убеждаются в том, что человек, его психика, сознание не могут быть объяснены, если наука останется в тисках каузального детерминизма. Переход от парадигмы, толкующей миссию психики как «отражения реальности», к парадигме, устанавливающей ее роль в «порождении новой реальности» (O.K. Тихомиров, 1994) открывает новые грани в старых проблемах. «Психологические новообразования», определяющие всю динамику мышления, такие как цели, смыслы, мотивы, установки и т.д., которые составляли эпицентр всей исследовательской программы O.K. Тихомирова, сегодня в рамках теории психологических систем трактуются как своеобразные «параметры порядка», на которые опирается самоорганизация человека как открытой системы. Развивая представления В.Е. Клочко о системной детерминации, Э.В. Галажинский показал возможность качественно нового понимания механизма самореализации человека как формы проявления его самоорганизации.

Цель нашего исследования заключалась в том, что, используя новое понимание психики как того, что обеспечивает самоорганизацию человека, вернуться к проблеме познавательного целеобразования, пытаясь тем самым разрешить противоречие, которое психологи объективировали уже достаточно давно.

Речь идет о феномене, открытом О.М. Краснорядцевой в 1985 году, для объяснения которого требуется дальнейшая теоретическая и экспериментальная работа. Были установлены типичные формы поведения испытуемых в «потенциально проблемных ситуациях», связанные с особенностями познавательного целеобразования на стадии инициации мышления. Мы полагали, что объяснить этот феномен можно, если удастся установить его связь с потенциалом самореализации личности.

Предметом исследования стала взаимосвязь потенциала самореализации личности с особенностями познавательного целеБбршгаваникжледования строилось на допущении о том, что потенциал самореализации является общесистемной характеристикой человека, которая может проявляться в особенностях познавательного целеобразования на стадиях инициации мыслительной деятельности (в форме определенного реагирования на познавательные противоречия, их вытеснения или, наоборот, постановке познавательной цели), а так же на стадии динамизации мыслительной деятельности (в особенностях «промежуточного» целеобразования). Задачи исследования:

Теоретико-методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых А. Адлера, А. Маслоу, К. Роджерса, Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Б.Ф. Ломова, К.А. Абульхановой-Славской, Д.А. Леонтьева, Л.А. Коростылевой, Э.В. Галажинского, внесших научный вклад в разработку проблематики самореализации и человеческого потенциала; а также смысловая теория мышления (O.K. Тихомиров), теория психологических систем (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева).

Методы исследования. В качестве методов исследования выступили методические приемы изучения чувствительности к проблемам (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева); эвристические задачи Ю.Н. Кулюткина; методика «Творческая уникальность пути» (в модификации Е.П. Варламовой, Н.Ю. Михайловой); тест-опросник «Локус контроля» (Г.Е. Ксенофонтова); методика изучения вербальной креативности (С .Медник), методика изучения невербальной креативности (Торренс); самоактаулизационный тест (Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская), методы математической статистики.

Научная новизна исследования: Показано, что потенциал самореализации характеризует способность психологической системы к мобилизации, актуализации того личностного ресурса, который необходим для обеспечения саморазвития как основной характеристики человека, понимаемого в качестве самоорганизующейся системы. В свете вышесказанного становится объяснимой полученная в исследовании новая фактология, заключающаяся в том, что значимыми личностным характеристиками на стадии инициации мыслительной деятельности явились интернальность и особенности ценностных ориентаций, а на стадии динамизации значимыми оказываются креативность и уровень развития познавательных потребностей. Результаты качественного и количественного анализов позволили установить связь между особенностями проявления потенциала самореализации личности в мыслительной деятельности и такими характеристиками «творческости» человека как «творческая уникальность», «стихийная индивидуальность» и «активная типичность».

Показано, что потенциал самореализации на стадии инициации и стадии динамизации мыслительной деятельности актуализируется различными ценностно-смысловыми образованиями, которые, в первом случае, приводят к инициативному целеобразованию (или различным формам «ухода» от него), а во втором случае, заявляют о себе особенностями промежуточного целеоб-разования, выражающихся в его динамике, избирательности, устойчивости мыслительной деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

3. По мере формирования мыслительной задачи (постановка цели и определения условий), т.е. по мере перехода мыслительной деятельности в стадию динамизации, потенциал самореализации заявляет о себе особенностями промежуточного целеобразования: той настоятельностью, с которой человек добивается решения задачи, перестраивает поиск, выдвигает новые промежуточные цели и версии.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были доложены на научно-методической конференции «Проблемы и перспективы дошкольного и начального образования на пороге третьего тысячелетия» (Барнаул 1999); краевой научно-практической конференции «Психологическая диагностика в образовательной практике» (Барнаул 2000); IV региональной школе молодых ученых «Многомерный мир человека как предмет психологического исследования» (Барнаул - Бийск 2002); на V региональной школе молодых ученых «Современная психология: проявление • парадигмальных установок в организации психологического исследования» (Бийск 2003); всероссийской научно - практической конференции «Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании» (Барнаул,2005). По теме диссертации опубликовано 5 работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 150 страниц машинописного текста. В работе приведено 13 таблиц и 7рисунков. Библиография включает 209 источников.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Основные выводы

2. Тем не менее, развитие понятия «потенциал самореализации» происходит адекватно объективным тенденциям психологического познания. Самореализация рассматривалась как врожденное стремление человека (А.Маслоу, К.Роджерс), как ситуативно детерминированное явление (В. Франкл, Р. Мэй), как процесс опредмечивания сущностных сил человека (Д.А. Леонтьев), как осуществление возможностей развития Я (Л.А. Коро-стылева), как форма проявления самоорганизации, свойственная человеку (Э.В. Галажинский).

3. В работе утверждается, что дальнейшее развитие исходных идей теории самоорганизующихся психологических систем применительно к проблеме самореализации человека, позволяет связать потенциал самореализации со способностью психологической системы к мобилизации, актуализации того личностного ресурса, который необходим для обеспечения саморазвития как основного способа бытия человека. В частности, показано, что на различных этапах мыслительной деятельности (инициации и динамизации) объективную значимость обретают разные личностные характеристики. Установлена связь между особенностями проявления потенциала самореализации личности в мыслительной деятельности и такими характеристиками человека как «творческая уникальность», «стихийная индивидуальность» и «активная типичность».

5. Показано, что потенциал самореализации на стадии инициации и стадии динамизации мыслительной деятельности актуализируется различными ценностно-смысловыми образованиями, которые, в первом случае, приводят к инициативному целеобразованию (или различным формам «ухода» от него), а во втором случае, заявляют о себе особенностями промежуточного це-леобразования, выражающихся в его динамике, избирательности, устойчивости мыслительной деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Ефанова, Марина Ивановна, Барнаул

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. - 299 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности // Психологический журнал. -1985. Т. 5. - № 5 -.С. 3-17.

3. Акылбаева Г.Ж. Особенности чувствительности к проблемам у людей с выраженными специальными способностями: Автореф. дис. канд. психол. наук. Барнаул, 1999. - 23 с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т.т.- М.: Педагогика, 1980. -Т.1.-365 с.

5. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А.А. Бадалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. — 384 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001. -288 с.

7. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М., 1981. — С. 318.

8. Анцыферова Л. И. Психология самоактуализирующейся личности в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. 1973. - № 4. — С. 173-180.

9. Анцыферова Л.И. Системный подход в психологии // Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990. - С. 61 — 77.

10. Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б. Ханиной. М., 1999. - 350 с.

11. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики: Автореф. Дис. . докт. психол. наук. М., 1987 - 36 с.

12. Асеев В.Г. Мотивы поведения и формирование личности. М., 1976. — 157 с.

13. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Воронеж, 1996. - 768 с.

14. Асмолов А.Г. О предмете психологии личности // Вопросы психологии. 1983. -№ 3. - С. 188-130.

15. Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопросы психологии. 1982. - №2. - С. 14-27.

16. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии. 1978. — № 1. -С. 70-80.

17. Асмолов А.Г. Психология личности: Учеб. М.: Изд-во МГУ, 1990. -367 с.

18. Бажин Е.Ф., Голыдкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. -Т. 5. -№ 3. - С. 152-162.

19. Баканов E.H., Иванников В.А. О природе побуждения // Вопросы психологии. -1993. № 4. - С. 146-153.

20. Берлайн Д. Любознательность и поиск информации // Вопросы психологии. -1966. № 3. - С. 54-60.

21. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии. Аналитический обзор. М., 1998. - 48 с.

22. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества: Ростов-на-Дону, 1983.

23. Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. -1971. № 1. - С. 144-146.

24. Богоявленская Д.Б. «Мышление как процесс» вчера или сегодня психологии? // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. - М.: Изд-во инст-та психологии РАН., 2003. - С. 136-141.

25. Богоявленская Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности: Автореф. дис. докторапсихол. наук. — М., 1987. -49 с.

26. Бокова O.A. Особенности субъективного контроля у людей юношеского возраста с различной выраженностью личностной ригидности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Барнаул, 2002. — 21 с.

27. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. 1997. - № 5. - С. 3-19.

28. Братусь Б.С. Психология личности // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара, 2000. - С. 385-456.

29. Брушлинский A.B. Культурно-историческая теория мышления. — М.: Высшая школа, 1968. 104 с.

30. Брушлинский A.B., Поликарпов В.А. Мышление и общение — Минск, 1990.-214 с.

31. Брушлинский A.B. Мышление как процесс и проблема деятельности // Вопросы психологии. 1982. - № 2. - С. 28-40.

32. Брушлинский A.B. Принцип детерминизма в трудах C.JI. Рубинштейна // Вопросы психологии. -1989. № 6. - С. 66-73.

33. Васильев И.А., Куль Ю. Влияние индивидуальных психических различий на процесс решения проблем // Вопросы психологии. 1985. — № 1. -С. 140-148.

34. Васильев И.А., Поплужный B.JL, Тихомиров O.K. Эмоции и мышление.-М., 1980.-191 с.

35. Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. — 1998. — Т. 19. — № 4.-С. 49-60.

36. Васильев И.А. Личностная регуляция мышления при решении сложных задач // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. — М.: Изд-во Инст-та Психологии РАН., 2003. С. 73-75.

37. Варламова Е.П. Принцип рефлексивных контрастов в развитии творческой уникальности человека // Журнал практического психолога. — 1998.-№3.

38. Варламова Е.П. Динамика творческой уникальности человека в рефлексивно-инновационном процессе: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., - 1997. - 24 с.

39. Варламова Е.П., Михайлова Ю.Н. Жизненный путь как творческий акт // Психологические проблемы самореализации личности. / Под ред. Л. А. Гол овей, Л. А. Коростылевой. — СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1999. Вып. 3 -С. 37-50.

40. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. М.: Международная педагогическая академия, 2001.-164 с.

41. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 19-30.

42. Выготский Л.С. Конкретная психология человека // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1986. -№1. - С 24-36.

43. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. 1008 с.

44. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности. Дис. докт. психол. наук. Барнаул, 2002. - 260 с.

45. Галажинский Э.В. Самореализация личности возможные направления исследования // Сибирский психологический журнал. - 1998. - Выпуск 8-9.-С. 92-94.

46. Галажинский Э.В. Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализации личности // Материалы конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии» (20 апреля 2001 г). Караганда, 2001. - С. 101-110.

47. Гилева И.О Системно-структурный анализ мотивационной готовности к творческой деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — Барнаул, 2000. -18 с.

48. Гинзбург М.Р. К проблеме мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы // Вопросы психологии. 1976. — № 4. — С. 30-37.

49. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. -М., 1995-.43 с.

50. Грачев A.A. Жизненные ориентации как детерминанты жизнедеятельности // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л. А. Головей, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1999. - 248 с.

51. Дерманова И.Б., Коростылева Л.А. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Крылова, Л.А. Коростылевой. Изд-во С.- Петербургского ун-та, 1997. - 240 с.

52. Дмитриев Д.Л., Ванярхо В.Г. Синергетика и методология системных исследований // Системные исследования. Ежегодник. 88. - М., 1989. - С. 283-303.

53. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. -368 с.

54. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. -М.: ИНФРА.-М., 1997. 256 с.

55. Долженко В.Ю. Возможности методологического аппарата истории психологии // Психологическая диагностика в образовательной практике: Материалы Краевой научно практической конференции. - Барнаул: Изд-во БГТГУ. - 2000. - С. 83-90.

56. Заботин В.В. Этап усмотрения проблемы в мышлении и обучении. -Владимир, 1973. -187 с.

57. Знаков В.В. Понимание как проблема психологии мышления // Вопросы психологии. -1991. — № 1. — С. 18-26.

58. Знаков В.В., Брушлинский A.B.: Верность традициям и эволюция научных взглядов // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. — М.: Изд. Инст-та психологии РАН., 2003. С. 17-24.

59. Исаев А.К. Самореализация личности как проблема социальной философии: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993. - 18 с.

60. Клочко A.B. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой системы: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — Барнаул, 2001.- 19 с.

61. Клочко A.B. Смыслообразование как механизм становления многомерного мира человека // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: Изд-во инст-та Психологии РАН., 2003. - С. 364-368.

62. Клочко A.B. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой системы. Автореф. дис. .канд. психол. наук. — Барнаул, 2001.- 19 с.

63. Клочко В.Е Контуры постнеклассической парадигмы в творчестве O.K. Тихомирова // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: Изд. Инст-та психологии РАН., 2003. - С. 364-368.

64. Клочко В.Е. Онтологизация психологии и психодиагностика // Психологическая диагностика в образовательной практике: Материалы краевой научно-практической конференции. Барнаул, 1999. С. 3-8.

65. Клочко В.Е. Психосинергетика: настоящее и будущее психологии // Материалы конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии»(20 апреля 2001 года). Караганда, 2001. — С. 101-110.

66. Клочко В.Е. Инициация мыслительной деятельности: Автореф. дис. . докт. психол. наук. М., 1991. - 46 с.

67. Клочко В.Е. Методологические принципы теории психологических систем // Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре. Бийск, 2000. — С. 8-16.

68. Клочко В.Е. Культурно- историческая психология и психосинергетика // Образование в информационном обществе: Пособие для студентов гуманитарных вузов. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. - С. 112-118.

69. Клочко В.Е. Человекообразование как предмет современной психологии образования // Образование и социальное развитие региона. — Барнаул, 1995. -№ 3-4. С. 104-112.

70. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психологический журнал. — Томск, 1998. — Вып. 8-9. С. 7-15.

71. Клочко В.Е. Человек как психологическая система // Сибирский психологический журнал. Томск, 1996. - Вып. 2. - С. 10-13.

72. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. -154 с.

73. Климов Е.А. Об амбивалентной природе психического // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1992. - № 1. - С. 13-24.

74. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1996. - 512 с.

75. Князева E.H., Курдюмов С.П. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Приложинным // Философский журнал. 1992. - № 12. - С. 3-20.

76. Коваль H.A. Психологическая сущность личностного потенциала // Е-mail: postmaster@koval.tambov.ru

77. Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля // Психологический журнал. -1995. Т. 16. - № 1. - С. 43-51.

78. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.4 / Под ред. JI.A. Головей, JI.A. Коростылевой. - СПб.: СпбГУ., 2000. - С. 155160.

79. Корнилова Т.В. Методологические проблемы психологии принятия решений // Психологический журнал. 2005. - Т. 26. - № 1. — С. 7-18.

80. Корнилова Т.В. Идеи O.K. Тихомирова в современных исследованиях мышления // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: Изд-во инст-та психологии РАН., 2003. - С. 43-47.

81. Коростылева JI.A. Психологические детерминанты самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Реана, JI.A. Коростылевой. -1998. Вып.2. - С. 5-15.

82. Коростылева JI.A. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности / Под. ред. A.A. Крылова, JI.A. Коростылевой. Изд-во С-П ун-та. 1997. -С. 3-19.

83. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. СПб., 2000. - 292 с.

84. Коростылева JI.A. Уровни самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности./ Под ред. JI.A. Головей, JI.A. Коростылевой. СПб.: СпбГУ, 2000. - Вып. 4. - С. 21-46.

85. Коростылева JI.А. Теоретико-методологические основы изучения самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л.А. Головей, Л.А. Коростылевой. СПб.:Изд-во С.-Петербургского университета, 1999. - С. 3-25.

86. Краснорядцева О.М. Мотивация мышления в условиях перехода профессиональной деятельности на творческий уровень // Сибирский психологический журнал. -1998. Вып. 8-9. - С. 7-15.

87. Краснорядцева О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности. Учебное пособие. Барнаул, 1998.-113 с.

88. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Автореф. дис. док. психол. наук. — М., 1996. 47 с.

89. Краснорядцева О.М. Методологические основания исследования мышления в реальной (профессиональной) деятельности // Сибирский психологический журнал. 1997. - Вып. 5. - С. 33-38.

90. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы трансформации профессионального образа мира педагогов // Образование и социальное развитие региона. -1995. № 3-4. - С. 146-149.

91. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности — новая версия методики «Уровень субъективного контроля» // Психологический журнал . -1999 Т. 20. - № 2. - С. 103-114.

92. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений М.: «Педагогика», 1970. - 232 с.

93. Кулюткин Ю.Н. Эвристический поиск, его операционные и эмоциональные компоненты // Вопросы психологии . 1973. - №1. — С 26-39.

94. Курганский H.A. Целеполагание и некоторые его мотивационные детерминанты при неврозах // Психологический журнал. 1989. - Т. 10. -№6.-С. 76-85.

95. Лазарев B.C. К рефлексии психологической теории мышления // Вопросы психологии. 2005. - № 4. - С. 41-52.

96. Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сире Р. Уровень притязаний // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея.- М., 1982-С. 86-92.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 305 с.

98. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 288 с.

99. Леонтьев А.Н. Логическое и психологическое в мышлении // Вест. Моск. Ун-та. Серия 14. Психология —.2003 — .№ 2. — С. 3-18.

100. Леонтьев Д.А. Гордрн Олпорт архитектор психологии личности // Психологический журнал. — 2002. — Т. 23. — № 3. — С. 23-30.

101. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл // Психологический журнал. -1996. №5. - С. 19-29.

102. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1996. №4. - С. 35-47.

103. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — М.: Смысл, 1999. 487 с.

104. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом (гуманистическая перспектива в постсоветской психологии) / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур — М.: Смысл, 1997.-336 с.

105. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. -1989. № 3. - С. 11-21.

106. Лифанова С.С. Чувствительность к проблемам как фактор эффективного разрешения проблемных ситуаций // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: Изд-во инст-та психологии РАН., 2003. — С. 302-304.

107. Личность в парадигмах и метафорах: ментальность коммуникация — толерантность / Под ред. Кабрина В.И. — Томск: Изд-во Томского унта, 2002. - 262 с.

108. Ломов Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности. М., 1980.

109. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.-М., 1984.-431 с.

110. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975. - № 2. - С. 31-45.

111. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. 2-е изд-е. М.: Прогресс, 1992.-415 с.

112. Мамардашвили М.К. Эстетика мышления. М.: Московская школа политических исследований, 2000. - 416 с.

113. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. - 308 с.

114. Маслоу А.Г. Новые рубежи человеческой природы / Под ред. Г.А. Балла и др.; Пер. с англ. Г.А. Балл. М.: «Смысл», 1999. — 424 с.

115. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. — СПб.: Евразия, 1997. 430 с.

116. Маслоу А.Г. Психология бытия. Пер. с англ.- М.: Рефл Бук, 1997. -304 с.

117. Маслоу А.Г. Самоактуализация. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. М., 1992. - С. 108-111.

118. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М.: Педагогика, 1972. 207 с.

119. Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. — 1992. — № 4. — С. 5-12.

120. Матюшкин A.M. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1979. С. 29-39.

121. Матюшкин A.M., Понукалин A.A. Проблемные ситуации в психологической подготовке специалистов в вузе // Вопросы психологии 1988. № 4. с. 76-83.

122. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности: Ученые записки Пермского пединститута. Пермь, 1970. - Т. 77. — С. 184-192.

123. Митина JI.M. Психология профессионального развития учителя. — М., 1998.-200 с.

124. Морозов С.М. Теория А.Н. Леонтьева о механизмах саморазвития деятельности // Вестник Моск. Ун-та. — Серия 14. Психология. — 2003. -№ 2.- С. 50-63.

125. Муздыбаев К. Влияние форм организации труда на ответственность личности на производстве // Психологический журнал.- 1983.- Т. 4. № 3.- С. 61-69.

126. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. - 240 с.

127. Мэй Р.Искусство психологического консультирования. — М., 1994. — 144 с.

128. Огородников В.П. Познание необходимости. — М.: Мысль, 1985. -206 с.

129. Оллпорт Г. Личность в психологии. -М.: Ювента, 1998 -.345 с.

130. Панферов В.Н. Психология человека. СПб., 2002. - 252 с.

131. Пантилеев С.Р., Столин В.В. Методы измерения локуса контроля // Общая психодиагностика / Под ред. A.A. Бодалева, М.В. Столина. — М,: Изд-во МГУ, 1987. С. 278-285.

132. Пископпель A.A. Природа человека в концепции А.Маслоу / Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 75-86.

133. Петрова Н.И. Динамика самоактуализации у студентов творческих профессий // Вопросы психологии. 2005. - № 1. - С. 45-51.

134. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии . -1975. №3. - С. 26-37.

135. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

136. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. - 252 с.

137. Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека // Вопросы психологии. 1991. - № 1. - С. 3-11.

138. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. — М., 1983.-303 с.

139. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976. — 120 с.

140. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л. А. Гол овей, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.- Петербургского ун-та, 1999. - Вып. 3 - 248 с.

141. Пушкин В.Н. Психология целеполагания и проблемы интеллектуальной активности // Вопросы психологии. 1977.- № 5.-С. 74-87.

142. Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н. Дружинина,

143. B.В. Шадрикова. М.: Наука, 1991. -181 с.

144. Реан A.A. Локус контроля дилинквентной личности // Психологический журнал. -1994. Т. 15. - № 2. - С. 52-57.

145. Реан A.A. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля // Психологический журнал. -1998. Т. 16. - № 4. - С. 3-12.

146. Реан A.A. Психология изучения личности: Учебное пособие. СПб., 1999.-287 с.

147. Реан A.A. Самоактуализация и самотрансценденция личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб., 2000. —1. C. 305-307.

148. Реан A.A. Акмеология личности // Психологический журнал. — 1998. -Т. 19.-№4.-С. 3-12.

149. Роджерс К Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М., 1994.-480 с.

150. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии: Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1986. - С. 200-230.

151. Роджерс К.Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. -1990.1.- С. 164-168.

152. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии / Пер. с англ. О. Кондрашовой и др. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО, 2002. - 976 с.

153. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. -712 с.

154. Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования. М., 1958. -147 с.

155. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973. — 424 с.

156. Рудкевич JI.A., Рыбалко Е.Ф.Возрастная динамика самореализации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб, 2000.-С. 297-305.

157. Рыбалко Е.Ф., Крогиус Н.Г. Ценностные ориентации и временные перспективы самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Реана, Л.А.Коростылевой. — СПб, 1998.-С. 154-162.

158. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1997. - 264 с.

159. Селиванов В.В. Личностная детерминация мышления // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: Изд-во инст-та психологии РАН., 2003. — С. 47-48.

160. Семенов И.Н., Степанов С.Ю.Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности // Вопросы психологии. — 1983. -№2.-С. 14-21.

161. Семенова З.Ф., Дмитриева М.Ф. Мотивационный потенциал как фактор совладающего поведения // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. JI.A. Коростылевой. СпбГУ., 1999. -Вып. 3.-С. 123-132.

162. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995. -180 с.

163. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. - № 6. - С. 3-17.

164. Смирнов С.Д. Методологические уроки концепции А.Н. Леонтьева // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. - 1993. -№2.-С. 15-25.

165. Стеценко Л.П. Перспективы теории деятельности в контексте современной психологии: неклассический подход к неклассической культурно-исторической теории деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 2004. - № 1. - С.23-40.

166. Советский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1981.-1600 с.

167. Степин B.C. Теоретическое знание: Структура, историческая эволюция. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 743 с.

168. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. М., 1961.

169. Тихомиров O.K. Психология мышления. — М., 1984. — 276 с.

170. Тихомиров O.K. Понятие и принципы общей психологии. — М., 1992.

171. Тихомиров O.K. Теория психологических систем // Вестник МГУ — Серия 14. Психология. 1982. - № 2. - С. 3-12.

172. Тихомиров O.K., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психологии. -1980. — № 5. С. 13-17.

173. Тихомиров О.К.Замечания рецензента //Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. -1992. - № 1. — С. 59-60.

174. Тихомиров O.K., Богданова Т.Р. Исследование структурирующей функции мотива // Психологический журнал. 1983. - Т.4 - № 6. — С. 54-61.

175. Тихомиров O.K. Творчество как неалгоритмический процесс // Вестник МГУ. Серия 14. Психология.-2003.-№ 2.-С. 66-73.

176. Третьякова Е.И. Самоактуализация как системный механизм динамики смыслового поля личности и предпосылка акме (на примере профессионально-личностного развития в условиях вуза) // Мир психологии. 2001. - №2 -.С. 79-82.

177. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1985. -344 с.

178. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки -.СПб.: Питер, 2001.- 414 с.

179. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.,: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. - 512 с.

180. Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер с англ. и нем. М.: Прогресс, 1990.-368 с.

181. Фромм Э. Человеческая ситуация / Под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 1995. 239 с.

182. Фромм Э.Бегство от свободы. М., 1995. - 240 с.

183. Фромм Э.Искусство любви: Исследование природы любви. Пер. с англ.-М., 1990.-160 с.

184. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. -1997. № 3. - С. 112-132.

185. Хрящева Н.Ю. Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л.А. Коростылевой. СПб., 1998. - С. 17-25.

186. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения / Пер. с англ. — СПб., 2001.-240 с.

187. Цырева JI.A. Самореализация личности как предмет философского исследования: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1992. - 25 с.

188. Чернявская Г.К. Личность: проблемы самореализации // Социально-политический журнал.-1996. № 4. - С. 134-143.

189. Чернявская Г.К. Самопознание и самореализация личности. Методологические проблемы: Автореф. дис.докт. философ. Наук. СПб., 1994. - 46 с.

190. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант. // Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.

191. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.: Наука, 1976. -С. 5-29.

192. Элиава Н.Л. К вопросу о возникновении новых проблем // Экспериментальные исследования по психологии установки. Тбилиси, 1971.

193. Элиава Н.Л. Мыслительная деятельность и установка // Исследование мышления в советской психологии. -М., 1966. С. 273-319.

194. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. — М., 1969. -316 с.

195. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово, 2000. - 203 с.

196. Adler F. The individual psychology of Alfred Adler/ A systematic presentation of selections from his writings. N. Y., 1956.

197. Allport G.W. Pottern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart, 1949. - 450 p.

198. Brown N Love/s Body.- N.Y.1966.

199. Buler Ch. Basic theoretical concepts of humanistic psychology. Amer. Psychol., 1971, v.26,№ 4.

200. Guilford Y.P. The nature of human intelligence. N. Y.: Mc Gaw Hill, 1969.

201. Maslow A.H. Motivation and personality. New York., 1954.

202. Maslow A.H. Toward a psychology of beind. New York. 1968.

203. May R The Discovery of Being. New York; London, 1983.

204. Rogers C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client centered framework // Psychology: a study of a sciens / Ed. By S. Koch. Vol. 3. New York, 11959.

205. Rogers C. R. Client centered therapy. Its current practice, implications and theory, Boston, 1981.

206. Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 1965., P.663 679.

207. Стимульный материал к методике Элиавы (модификация В.Б. Клочко)1. Карточка 1.

208. Вдруг что-то засверкало в небе. Огромное несется в облаках со свистом рассекая воздух. «Какой большой, подумал наш оел, - как быстро мчится он. Взял высоту и как шумит! Ну, что же, шуметь я тоже мастер, попробуем сразиться!»

209. Вскочил оел, взмахнул хвостом, навострил уши и заорал что было мочи.1. Карточка 2

210. Так думал с горечью оел, смотря как тот большой, несется с шумом в облаках.1. Карточка 3

211. Вдруг что-то засверкало в небе. Огромное несется в облаках со свистом рассекая воздух. «Какой большой, подумал наш оел, - как быстро мчится он. Все набирает высоту. И как шумит! Ну, что же, попробуем сразиться!»

212. Взеев оел, что было сил, соревноваться с самолетом. еел оел, еел весь день, а самолета след простыл.

213. Стимульный материал к методике «Золотоискатели»1. В.Е. Клочко)

214. Отрывок из книги Дж.К. Ферри «Золотоискатели».

215. Лодка была немедленно подхвачена бурным потоком. Река несла лодку легко, как будто лодка и пассажиры не имели ни веса, ни каких-либо возможностей противостоять этому всесильному потоку.

216. Графический материал к задаче Эйлера1. Ж, -Ж