Психологические детерминанты правового сознания военнослужащих Министерства обороны РФ

Ивлев, Юрий Леонидович

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические детерминанты правового сознания военнослужащих Министерства обороны РФ

Автореферат

Автор научной работы: Ивлев, Юрий Леонидович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Сочи
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психологические детерминанты правового сознания военнослужащих Министерства обороны РФ"

укопнсн

003054819

Ивлев Юрий Леонидович

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РФ

19.00.01 - Общая психология, история психологии, психология личности'

19.00.06 - Юридическая психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Сочи - 2007

003054819

Работа выполнена в государственном Научно-образовательном центре Российской академии образования.

Научный руководитель - доктор юридических наук, профессор

Ульянов Владимир Геннадьевич

Официальные оппоненты - академик РАО, доктор психологических наук,

профессор

Дубровина Ирина Владимировна

кандидат психологических наук, доцент Голубова Яна Витальевна

Ведущая организация - Кубанский государственный университет

Защита состоится «_£_» апреля 2007 года на заседании

диссертационного совета Д 008.016.01 при государственном Научно-образовательном центре Российской академии образования по адресу: 354000, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, 10а.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке государственного Научно-образовательного центра Российской академии образования

Автореферат разослан « ^ » ¿^^^^^-^^ОО7 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук, доцент С/ - ^^ Т^^ О.В.Непша

Актуальность темы и постановка проблемы исследования. В наши дни в обществе и сознании миллионов россиян происходят значительные преобразования. Многие моральные ценности, оказавшие значительное влияние на формирование правового сознания нескольких поколений людей, сегодня подвергаются переоценке. Интерес к данной проблеме в нашей стране свидетельствует о важных социально-политических изменениях, демократическом выборе, формировании индивидуальных и коллективных основ гражданственности, стремлении утвердить справедливость, честность, порядочность и человечность в качестве базовых социальных ценностей.

Это стремление весьма актуально в условиях модернизации общества, поскольку наряду с политическими преобразованиями, изменениями в экономической жизни, происходят глубокие трансформации в осознании характера социального взаимодействия. Отказ от неограниченной этатизации общественной жизни и выбор в пользу свободного самоопределения индивидов предполагают становление новых механизмов функционирования социальной реальности, которые соответствовали бы декларируемым преобразованиям.

В современной России постепенно происходит понимание того, что только при здоровом, развитом правовом сознании, высокой гражданственности и правовой активности возможно обновление социального строя государства, достижение экономического процветания.

Проблематика изучения правового сознания в общей и юридической психологии является традиционной. На сегодняшний день в науке проблемы правового сознания личности, вопросы формирования правосознания, адекватного запросам времени, и его функционирования в процессе жизнедеятельности общества с точки зрения истории, теории и практики в нашей стране и в реалиях тех перемен, которые мы видим сегодня, представлены в трудах A.A. Потякина, Ю.А. Тихомирова, Ю.М. Антонян, С.А. Беличева, В.А. Васильева, JIM. Голубева, Ю.А. Клейберг, И.А. Невского, H.H.

Ярушкина и др.

Проблема правового сознания и феномен правосознания рассматриваются с позиции различных дисциплин: философии, психологии, культурологии, педагогики, криминалистики. Однако необходимо отметить, что анализ научной, юридической, психологической литературы показывает, что по ряду вопросов исследователи еще не пришли к единому мнению. Формирование целостного интегрального представления о сущности правового сознания еще далеко от завершения.

Наименее разработанными областями в отношении ответственности как психологического феномена являются:

определение психологических детерминант правосознания на различных этапах личностного и профессионального развития личности; исследование особенностей взаимосвязи между данными детерминантами и особенностями правосознания индивида.

Актуальность изучения проблемы правосознания видится и в том, что многогранность, неоднозначность ее трактовок затрудняет выделение этого

свойства личности в отдельную категорию, имеющую операциональные характеристики. Помимо этого, до сих пор однозначно не установлено, чем детерминировано правовое сознание, имеет ли оно объективный или субъективный характер, какова взаимосвязь внешней и внутренней сторон функционирования правосознания и др. Соответственно, важен анализ психологических детерминант правосознания личности, поскольку он позволит рассмотреть причинно-следственную связь между правовым сознанием и индивидуальностью личности.

Все вышеизложенное и определило выбор темы нашего исследования: «Психологические детерминанты правового сознания военнослужащих Министерства обороны РФ».

С учетом теоретико-методологического анализа философских, юридических и психологических исследований, рассматривающих проблему правового сознания личности, проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы психологические детерминанты правового сознания личности военнослужащего, определяющие его индивидуальность.

Решение этой проблемы составило цель исследования.

Объект исследования: психологические детерминанты правового сознания.

Предмет исследования: психологические детерминанты правового сознания личности военнослужащего Министерства обороны РФ, определяющие индивидуальность его личности.

Гипотеза исследования: психологическими детерминантами правового сознания являются ценностные ориентации личности, нравственная и эмоционально-волевая сферы, уровень знаний в области закона и интеллектуальные способности личности; выявление данных детерминант позволит рассмотреть связи между нейродинамическим, психодинамическим, личностным, вторичных черт и социально-психологическим уровнями индивидуальности личности военнослужащих с полярным (позитивным / негативным) отношением к праву.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

провести теоретический анализ проблемы правового сознания в современной психологической науке;

определить психологические детерминанты правового сознания личности военнослужащих Министерства обороны РФ, а также их взаимосвязь с индивидуальностью личности;

определить диагностирующий материал для определения направленности правового сознания;

установить связи между уровнями индивидуальности личности военнослужащих Министерства обороны РФ с позитивным и негативным отношением к праву.

Теоретико-методологической основой исследования являются: принцип системности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов и др.); принцип развития (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, A.B. Петровский, Д.Б. Эльконин, И.Б. Котова и др.); принцип активности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.B. Петровский и др.); динамический принцип изучения личности (К.А.

Абульханова-Славская, A.B. Петровский, В.П. Симонов, B.C. Мухина и др.); научные подходы по проблемам сознания в психологии (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, У. Джеймс, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, В.И. Шостаки и др.) и правового сознания в частности (П.П. Баранов, Я.В. Волович, В.И. Гойдман, Ю.И. Гревцов, O.A. Гулевич, М.И. Клеандров, В.Д. Лонков, Ю.В. Романова, О.С. Михалюк, В.П. Сальников, В.А. Туманов и др.); практико-ориентированные работы по изучению и диагностированию правового сознания (Д.С. Безносов, Т.А.Фирсова, С.П. Иванова и др.); исследования социальных норм и ценностей (М.И. Бобнев, А.О. Бороноев, Р. Джекобе, Д.А. Леонтьев, М. Рокич, А.Г. Здравомыслов, В.Б. Ольшанский, Г.М. Андреева, М.С. Яницкий, И.Н. Истомин, Н.Ф. Наумова, М.И. Бобнева и др.).

База исследования. Количество испытуемых - 300 действующих военнослужащих Министерства обороны Российской Федерации, имеющих стаж от одного года до двадцати лет, из них 150 человек - младший офицерский состав (стаж работы до 2-х лет), 120 человек - средний офицерский состав (стаж работы до 5 лет), 30 человек - высший офицерский состав (стаж работы до 15 лет).

Положения, выносимые на защиту:

1. Понимание сущности правосознания следует искать не только в объективной внешней стороне, но и в личностных качествах индивида, поскольку именно их определенная совокупность представляет собой основу для реализации правового сознания личности в процессе жизнедеятельности.

2. К основным психологическим детерминантам правового сознания относятся:

ценностные ориентации личности; нравственность личности, выраженная в осознании долга; эмоционально-волевые детерминанты, представленные ответственным отношением и эмоциональным фоном;

уровень знаний в области закона и интеллектуальные способности личности.

3. Для того чтобы выявить детерминанты правосознания в структуре индивидуальности, необходимо диагностировать следующие уровни индивидуальности: нейродинамический, психодинамический, вторичных свойств индивида, личностный и социально-психологический, а данные обработать методом корреляционного анализа. Это позволит выявить связи между позитивным или негативным отношением к праву и индивидуальностью личности.

4. Существует две группы субъектов деятельности с полярным отношением к правовому сознанию как ценности: положительным и отрицательным. Каждому из них характерен оригинальный и неповторимый психический склад свойств.

Научная новизна исследования состоит в определении психологических детерминант правового сознания личности: ценностных ориентациях личности; нравственности личности, выраженной в осознании долга; эмоционально-волевых

детерминантах, представленных ответственным отношением и эмоциональным фоном; уровнем знаний в области закона и интеллектуальными способностями личности; в установлении связей между разными уровнями индивидуальности личности военнослужащих с позитивным и негативным отношением к праву; выявлении зависимостей между позитивным и негативным отношением личности к праву и проявлением различных уровней индивидуальности.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что оно расширяет и углубляет представления о правосознании и его роли в проявлении индивидуальности личности. Полученные результаты значимы для развития общей психологии, психологии личности и юридической психологии.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования материалов и выводов диссертации в последующих исследованиях правового сознания в рамках психологической науки. Теоретический материал работы может быть применен при изучении курсов «Общая психология», «Психология личности», «Юридическая психология» в образовательных учреждениях и др.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивались совокупностью методов, соответствующих предмету исследования, адекватных поставленным целям и задачам; методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; непротиворечивостью теоретических положений и эмпирических данных, полученных в ходе исследования. Статистическая обработка фактического материала осуществлялась путем применения (-критерия Стьюдента, дискриминантного и корреляционного анализов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях; на Международной научно-практической конференции, конференциях регионального уровня, в лаборатории психологии личности НОЦ РАО.

По материалам исследования опубликовано 3 работы.

Результаты исследования внедрены в подразделениях Министерства обороны

Российской Федерации.

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа с 2002 по 2006 гг.

На первом этапе (2002 - 2003 гг.) выявлена проблема исследования; определены теоретическая база и параметры исследования: актуальность, проблема, цель, объект, предмет и задачи; сформулирована рабочая гипотеза. Проанализированы литературные источники по проблеме исследования.

На втором этапе (2003 - 2004 гг.) определен диагностирующий материал для выявления направленности правосознания личности военнослужащих Министерства обороны РФ, проведен первый этап эксперимента.

На третьем этапе (2004 - 2005 гг.) разработаны содержание и методика эксперимента по определению связей между уровнями индивидуальности и позитивным или негативным отношением к праву военнослужащих Министерства обороны РФ; проведены межгрупповой диагностический, статистический, дискриминантный и корреляционные анализы показателей индивидуальности

военнослужащих с позитивным и негативным отношением к праву.

На четвертом этапе работы (2005 - 2006 гг.) проведены систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, уточнены основные положения и выводы исследования.

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Список использованной литературы содержит 156 источников. В приложение включены отдельные исследовательские и диагностирующие материалы. Общий объем диссертации составляет 190 страниц. В работе приведено 20 таблиц, 8 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, формулируется гипотеза, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, основные положения, выносимые на защиту, описывается база и этапы исследования.

В первой главе «Теоретико-психологические аспекты правового сознания личности» анализируется современное состояние проблемы сознания в психологической науке; детально рассматривается понятие «правовое сознание»; определяются психологические детерминанты правового сознания.

Сознание является сложным многомерным и динамичным образованием, представляющим собой высший уровень отражения действительности, поэтому изучение сознания является наиболее сложным и трудоемким с методологической точки зрения.

В рассмотренных теоретических представлениях о природе сознания в качестве важнейшей его характеристики, определяющей возможность развития, указывается на взаимодействие между отдельными слоями, отдельными составляющими. Это взаимодействие можно рассматривать как форму обмена информацией, внутреннего диалога между уровнями, внутри уровней сознания.

В русле нашего исследования важным является рассмотрение общественного сознания. Общественное сознание объективируется, с одной стороны, в продуктах человеческого труда, в том, что называется материальной и духовной культурой, а с другой, проявляется во множестве таких образований, как отношения, настроения, верования, предрассудки и тд.

Ж.Т. Тощенко на основании исследования объективной ситуации в нашей стране указывает на то, что общественное сознание в России является противоречивым. Парадоксальность наблюдается и в области правового сознания. Так, преобладающим настроением в стране в настоящее время является требование наведения общественного порядка, обеспечение безопасности. Однако на основании социологических опросов, проведенных исследователями с 1995 по 2002 гг., указывается на то, что на сегодняшний день в случае необходимости защитить свои права только 8% людей обращаются в милицию, 26% - в другие структуры, в

том числе криминальные.

Таким образом, общественное сознание определяется общественным бытием, активно воздействуя на все стороны жизни общества в целом и человека в частности. Важнейшим аспектом сознания индивида, обеспечивающим возможность его эффективного социального бытия, является правовое сознание. Психологически право выражается в понятиях обязанности, долга, ответственности. При этом убеждение в необходимости исполнения обязанностей, регулирующее поведение человека, называется нормами, императивами поведения.

Сущность правового сознания заключается в том, что оно отражает правовые отношения в сознании людей, являясь внутренним регулятором правового поведения и правовых явлений.

Итак, важным моментом взаимосвязи между правосознанием и процессом социализации является, с одной стороны, влияние жизненного опыта и практики человека на формирование его установок и ценностных ориентации в сфере права и, с другой стороны, прямое воздействие правосознания на характер поведения и деятельность человека.

На основании этого можно выделить две стороны правосознания. Объективный характер будет нести внешняя сторона правового сознания, включающая в себя представления о законе, праве, функционировании права, санкциях и т.д. А внутренняя сторона правосознания, представленная на уровне личностных качеств: степени ответственности, добросовестности, эмоциональной устойчивости, определенной системы ценностных ориентации и т.д., - сугубо индивидуальна, субъективна. Этот тезис позволяет нам говорить о том, что понимание сущности правосознания следует искать не только в объективной внешней стороне, но и в личностных качествах индивида, поскольку именно их определенная совокупность представляет собой основу для реализации правового сознания личности в процессе жизнедеятельности.

Понимание сущностных характеристик правового сознания невозможно без выявления психологических детерминант, которые позволяют определить содержание основных компонентов данного феномена.

При изучении психологических детерминант правового сознания нами был выбран контингент военнослужащих Министерства обороны РФ неслучайно, поскольку представители этой сферы, с одной стороны, не являются специалистами в области юриспруденции, что приближает их к любой личности современного российского социума, а с другой стороны, они являются защитниками Отечества и, соответственно, защитниками закона, государственности. С нашей точки зрения, данная специфика предполагает наибольшую выраженность тех личностных качеств, которые необходимы для функционирования и развития правового сознания личности.

Теоретический анализ проблемы правосознания и личностных образований, воздействующих на развитие и формирование данного вида сознания, позволил нам придти к выводу о том, что основными психологическими детерминантами правового сознания являются:

ценностные ориентации личности;

нравственность личности, выраженная в осознании долга; эмоционально-волевые детерминанты, представленные ответственным отношением и эмоциональным фоном;

уровень знаний в области закона и интеллектуальные способности личности.

Краткую характеристику данным детерминантам можно представить следующим образом.

Ценности - это социальный феномен, существующий в диалектическом отношении субъект - объект, который является важным связующим звеном между личностью, ее внутренним миром и окружающей действительностью. В отношении правосознания проблематика ценностных ориентации неразрывно связана с понятием «социальная норма». Именно социальные нормы составляют основу формирования правового сознания, детерминируют правомерное поведение, то есть, являются определенным ориентиром, на который должно быть направлено правосознание индивида. Соответственно, если в системе ценностей человека сформирована установка на соблюдение законности, следование нормам общества, то эта личность будет иметь довольно высокий уровень правосознания.

Нравственность является важным условием регуляции поведения личности для полноценного и гармоничного сосуществования человека и человека, человека и общества, социума и социума. Исходя из этого, проследим взаимосвязь нравственности и правомерного поведен™. Если у субъекта сформирована внутренняя открытость для принятия мира других людей, способность осознавать значимость окружающего социального и природного мира, то его поведение будет соответствовать характеристикам правомерного. Только если общественно значимое сможет перейти на уровень личносгно значимого для личности, она сможет сделать правильный нравственно обусловленный выбор между правомерным и противозаконным поведением. Соответственно, изначально должно быть сформировано чувство долга, обязанности перед окружающим миром, а затем уже на основе этого следование какой-либо поведенческой стратегии, соответствующей или несоответствующей законности.

Долг как детерминанта правового сознания представляет собой основу, на которой держится общество, и может быть истолковано в различных значениях: как долг перед обществом (соблюдение норм нравственности, морали), долг перед государством (соблюдение и исполнение законов). Таким образом, правосознание всегда реализуется там, где есть возможность и необходимость для человека осуществить нравственно обусловленный свободный выбор между различными поведенческими и деятельностными альтернативами.

Особо следует отметить, что системообразующий компонент волевых качеств личности связан с нравственной сущностью волевой регуляции поведения и деятельности человека. Совершая то или иное волевое действие, личность несет ответственность за все его последствия. Социально значимый результат деятельности, выходящий за рамки первоначальных намерений, рассматривают как деяние. Персональная ответственность субъекта за деяние определяется на основании конкретных общественно-исторических критериев оценки, его

потенциальной возможности предвидеть последствия своей собственной активности. В зависимости от существующих критериев деяние может рассматриваться как благодеяние или как злодеяние.

Можно утверждать, что только в случае, когда человек субъективно, осознанно признает себя причиной событий своей жизни, мы можем призвать его к ответственности. Внутренний тип атрибуции - интернальность коррелирует с признанием авторства, собственной самости. Внутренний тип атрибуции лежит в основе ответственной диспозиции личности, готовности ответить, убежденности в способности контролировать события своей жизни.

Эмоциональные детерминанты представлены направленностью эмоциональных отношений к праву (положительная направленность свидетельствует о переживании человеком позитивных чувств, связанных со знанием права и правомерным поведением; отрицательная направленность показывает, что человек переживает негативные чувства, сталкиваясь с правовой системой) и интенсивностью переживаний, силой чувств по отношению к праву (как позитивные, так и негативные чувства могут быть слабо или сильно выражены).

Однако человек может быть нравственным, с достаточным уровнем волевых качеств, определенным набором адекватных социальным нормам ценностных ориентации, только при наличии такого «синтетического образования» (С.Л. Рубинштейн), включающего в себя целый ряд данных, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, которые лишь в процессе определенным образом организованной деятельности вырабатываются как интеллект. Интеллект является обязательным условием деятельности личности, в результате уровень интеллектуальных способностей напрямую может влиять на поведение субъекта, соответствующее или не соответствующее социальным и правовым нормам.

Когнитивная сторона представлена объемом личностной информации о законе. Естественно, что для развития этой детерминанты важными будут интеллектуальные способности личности, а также знаниевый уровень в области закона.

Во второй главе «Организация и методология исследования психологических детерминант правового сознания военнослужащих Министерства обороны РФ» рассматривается диагностирующий материал по определению направленности правового сознания личности и ее компонентов; определяются показатели, позволяющие анализировать связи между уровнями индивидуальности военнослужащих с положительным и отрицательным отношением к праву.

Исходя из того, что целью исследования являлось изучение системы ценностных ориентации военнослужащих Министерства обороны РФ, направленности локуса контроля, нравственных качеств, интеллектуальных особенностей, нами были отобраны в качестве респондентов 300 действующих военнослужащих Министерства обороны РФ, имеющих стаж работы от одного года до двадцати лет, из них 150 человек - младший офицерский состав (стаж работы до 2-х лет), 120 человек - средний офицерский состав (стаж работы до 5 лет), 30

человек - высший офицерский состав (стаж работы до 15 лет).

Выполнение вышеуказанного комплекса мероприятий на каждом этапе потребовало применения ряда методов научного исследования. В частности, нами использованы обзорно-аналитический, психодиагностический, экспериментальный и статистический методы.

Учитывая тот факт, что современная наука тяготеет к целостному или интегральному познанию человеческой индивидуальное™, то особенно актуальным становится раскрытие психологических детерминант, определяющих правовое сознание личности в общей структуре индивидуальности.

Опираясь на единство внешнего и внутреннего, особое внимание следует уделить обоснованию роли уровня правового сознания в проявлении индивидуальности в зависимости от объективных требований деятельности и ее общественного значения.

Для того чтобы представить составляющие психологических детерминант правового сознания личности в структуре индивидуальности, необходимо диагностировать следующие уровни индивидуальности: нейроданамический, психодинамический, вторичных свойств индивида, личностный и социально-психологический, а данные обработать методом корреляционного анализа. Это позволит выявить связи между правосознательным отношением и индивидуальностью личности испытуемых. Психологические детерминанты правосознания проявляются на каждом из этих уровней:

- нравственная и ценностно-смысловая детерминанты - социально-психологический уровень;

- эмоционально-волевая и ценностно-смысловая детерминанты психодинамический, личностный уровни;

- когнитивно-интеллектуальная детерминанта - уровень вторичных свойств индивида.

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе были изучены рекомендации по проведению методик, подготовлены необходимые бланки-анкеты, просмотрены вопросники.

На втором этапе работы в обеих группах диагностировали уровень правового сознания у военнослужащих. С этой целью нами была использована методика «Отношение к праву», разработанная C.B. Безносовым.

Данные, полученные исследователем, указывают на существование двух полюсов отношения к праву. На положительном полюсе расположены такие виды, как правовой реализм, правовой идеализм, правовой конформизм и правовой фетишизм. На отрицательном полюсе расположены такие виды отношения к праву, как правовой нигилизм, правовой цинизм и правовой скептицизм.

Исследование проводилось среди военнослужащих Министерства обороны РФ на протяжении 2005 года. Выборка испытуемых состояла всего из 300 человек. Однако нами были выбраны для дальнейшего экспериментального исследования 89 человек: 46 человек в первой группе (условно группа «А» - с положительным отношением к праву) и 43 человека во второй группе (условно группа «Б» - с отрицательным отношением к праву), результаты которого являются

максимальными по показателям методики в противоположных плоскостях. Возрастной и тендерный аспекты нами не учитывались.

На третьем этапе выяснялись свойства индивидуальности личности военнослужащих. Для этого были задействованы: нейродинамический (уровень организма), психодинамический (темперамент), уровень вторичных свойств индивида, личностный и социально-психологический уровни.

Собранный фактический материал был обработан методами математической статистики при помощи компьютерной программы, Microsoft Excel 2002 for Windows, Statistica 6.0 for Windows. Статистическая значимость различий по отдельным показателям и по комплексу показателей респондентов, находящихся в разных группах с положительным и отрицательным отношением к праву, осуществлялась с помощью t-критерия Стьюдента и дискриминантного анализа (межгрупповые различия), а внутригрупповые - корреляционного анализа.

Всего по уровням нами выделены такие показатели: сила процессов возбуждения (1); сила процессов торможения (2); подвижность нервных процессов (3); уравновешенность нервных процессов (4); эргичность (5); социальная эргичность (6); пластичность (7); социальная пластичность (8); темп (9); социальный темп (10); эмоциональность (11); социальная эмоциональность (12); осведомленность (13); аналогия (14); классификация (15); обобщение (16); общая интернальность (17); интернальность в области достижений (18); интернальность в области неудач (19); интернальность в области семейных отношений (20); интернальность в области производственных отношений (21); интернальность в области межличностных отношений (22); направленность на себя (23); направленность на дело (24); социальная ответственность (25); ориентация на процесс (26); ориентация на результат (27); ориентация на альтруизм (28); ориентация на эгоизм (29).

В третьей главе «Результаты экспериментального исследования и их анализ» нами были проведены межгрупповой диагностический анализ индивидуальности военнослужащих с положительным и отрицательным отношением к праву; межгрупповой статистический и дискриминантный анализ индивидуальности испытуемых с положительным и отрицательным отношением к праву; внутригрупповой корреляционный анализ индивидуальности испытуемых с положительным и отрицательным отношением к праву.

Межгрупповой диагностический анализ индивидуальности военнослужащих с положительным и отрицательным отношением к праву позволил нам создать обобщенный психологический портрет каждой из экспериментальных групп.

Прежде всего, необходимо обратить внимание на крайне высокий у представителей обеих групп процент подвижности нервных процессов. В группе «положительное отношение к праву» доминирует сильный уравновешенный тип нервной системы. Сравнительно мал процент респондентов (16,6%), имеющих высокую потребность в освоении предметного мира, в умственном и физическом труде, жажду деятельности; большая часть имеет средний и низкий уровень тонуса и активации (эргичность). Вместе с тем потребность в социальных контактах, общительность, стремление к лидерству (социальная эргичность) у них достаточно

высока. Им присуща относительная легкость переключения с одного вида деятельности на другой (пластичность), хорошая социальная пластичность, способность легко переключаться в процессе общения от одного человека к другому, хороший темп поведения и скорость моторно-двигательных актов и психическая скорость, неплохой социальный темп, речедвигательная быстрота. Этим фактам не противоречит заниженная эмоциональность: это означает, что они спокойнее реагируют на свои неудачи, более уверены в себе и ситуациях общения. Однако в коммуникативной сфере (социальная эмоциональность) их отличает более высокая чувствительность к неудачам в общении, к оценкам сослуживцев. Что касается умственного развития, то у них более развита общая осведомленность и намного хуже - логические операции установления аналогий, классификаций и обобщений. В отношении локуса субъективного контроля в группе с высоким уровнем правосознания преобладает, как это ни парадоксально, экстернальный тип, что обусловлено, на наш взгляд, сформировавшимися в прошлом опыте жизненными установками. Чуть больше половины респондентов этой группы осознают, что их успехи - это результат их собственного труда, другая часть полагается на везение, удачу. Как и следовало ожидать, ответственность за свои неудачи они склонны приписывать другим людям, такая же ситуация и в области семейных отношений, еще более выраженная - в сфере производственных отношений. По показателю контроля межличностных отношений результаты примерно равные: одни умеют контролировать свои формальные и неформальные отношения с другими людьми, другие больше полагаются в этом на своих партнеров. Не явилось для нас неожиданностью распределение показателей по самооценке: доминируют завышенная самооценка и достаточно высокий уровень притязаний. В отношении социально - психологических установок распределение еще явно не обозначилось, респонденты больше тяготеют к ориентации на результат и альтруизм; у них слабо выражена ориентация на процесс.

Каков психологический портрет группы «отрицательное отношение к праву»? Как уже говорилось выше, у респондентов группы «Б» также преобладает достаточно высокий индекс подвижности нервных процессов. Доминирует сильный уравновешенный подвижный тип. Ниже выраженность предметной эргичности, потребности в освоении предметного мира, в стремлении к напряженному умственному и физическому труду, но, как и в группе «А», высок уровень потребности в социальных контактах, к освоению мира через коммуникацию, в стремлении к лидерству. Немного лучше у них обстоит ситуация с пластичностью, переключением с одного вида деятельности на другой, с одной формы мышления на другую; ситуация с социальной пластичностью практически идентична группе «А», т.е. испытуемые этой группы легко вступают в социальные контакты. Скорость моторно-двигательных актов и речедвигательная быстрота здесь чуть ниже. Напротив, эмоциональность и социальная эмоциональность выше, чем в группе с положительным отношением к праву, т.е. респондентов характеризует более высокая чувствительность к неудачам, большее беспокойство по поводу службы. Что касается шкалы интернальности, то в группе безответственных примерно равномерно распределились экстернальный и интернальный типы.

Поразителен результат по шкапе в области достижений: абсолютно все респонденты данной группы считают, что они сами добились всего того хорошего, что есть в их жизни, но ответственность за неудачи они склонны приписывать другим людям. Практически гомогенна ситуация в двух следующих областях: семейных и производственных отношениях; пропорционально число тех, кто считает себя ответственным за события, происходящие в его семье и на работе и тех, кто так не считает. В этой группе у респондентов завышена реальная самооценка, но уровень притязаний, хотя и высокий, несколько ниже, чем в другой группе. У них более выражен контраст между склонными и не склонными к ориентациям на альтруизм и эгоизм, отмечается более высокая ориентация на процесс, а не на результат.

Статистическое сравнение свойств индивидуальности групп с положительным и отрицательным отношением к праву по отдельным показателям нейродинамического, психодинамического уровней, уровня вторичных свойств индивида, личностного и социально-психологического уровней позволил нам выявить статистически значимые различия по отдельным показателям свойств пяти уровней индивидуальности респондентов с положительным и отрицательным отношением к праву, которые составили всего 20,7%. Причем, чаще всего, эти различия касаются личностного уровня индивидуальности (14%), реже - уровня вторичных свойств индивида и социально-психологического уровня (по 3,4%) и отсутствуют на нейродинамическом и психодинамическом уровнях.

Это говорит о том, что в индивидуальности респондентов обеих групп наблюдается высокая общность (~ 80%). Более того, характеристика индивидуальности по критерию совпадающего диагноза и по ^критерию Стьюдента значительно расходится и является противоречивой.

Данные по дискриминантному анализу указали на то, что показатели пяти уровней индивидуальности респондентов четко различаются между группами с разным отношением к праву. Дискриминантные модели индивидуальности респондентов экспериментальных групп с полярным отношением к праву по общему показателю уровней существенно различаются (р<0,001). Более мощный обобщенный ресурс индивидуальности имеют респонденты группы «А» (66,58) по сравнению с обобщенным ресурсом индивидуальности респондентов группы «Б».

Итак, на оптимальном режиме функционирования оказывается индивидуальность респондентов экспериментальной группы «А». У испытуемых этой группы «А» индивидуальность, выраженная в индивидуальном стиле поведения, в значительной степени упорядочена и оптимизирована.

Внутригрупповой корреляционный анализ индивидуальности респондентов обеих экспериментальных групп осуществлялся в двух направлениях: в поуровневом и межуровневом.

Межуровневый корреляционный анализ индивидуальности проводился с целью раскрытия характера связей между уровнями индивидуальности.

Межуровневый анализ индивидуальности испытуемых

экспериментальной группы «А» (таблица 1).

Таблица 1. Корреляции между разными показателями свойств индивидуальности в экспериментальной группе «А»

Психодннамический уровень Вторич. свойства Личностный уровень Сот алькнтакалоп месю й

индивида уроеел

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1 0,42 0,42 0,42 0,42 0,45

2 -0,74 -0.7 ■0,66 -0,62 ■0,49 0,69 ■0.71 -0,46 -0,79 0,46 •0,68 •0,46 -0,67

3 0,42 ■0,45 ■0,45

4 0,77 0,53 0,51 0,67 0,52 0,62 ■0,53 0,53 0.61 0,69 0.49 0,67 0,63 0.55

5 0.45 0,46 0,55 0.59 0,63 0,51 0.59 0,(1 0,47 -0,60

6 0,66 0,60 0,54 0,42 -0,42 -0,44 0,49

7 0,55 0,41 0,44 0,52 ■0,48 -0,45

8 0,51 0,65 0.66 -0,4! 0,80 ■0,62 -0,42

9 0,77 0,61 0,52 0,72 ■0,40 0,53

10 0,51 0,73 0,73 0,49 •0,54 -0,48 0,53 -0,56

11 0,(6 0,50 •0,62 ■0,56 •0,56 -0,82 0,51

12 ■0,65 •0,70 ■0,50 ■0,71 0,72

13 0.49 0,55 0,51 0,41 -0.73

14 0,50 0,56 0,58

15 0,46 -0,50 0,63

16 0.57 -0.77

17 0.48 -0,59

18 0,53 ■0,49 ■0,51

19 ■0,55

21 0.« •0,61

22 0,46 ■0,56 -0,65

23 ■0,41

Для выяснения общего представления о плотности свойств индивидуальности респондентов данной группы мы прокоррелировали всевозможные сочетания разноуровневых свойств и получили следующие результаты.

С силой возбуждения (пок.1) коррелируют показатели свойств психодинамического уровня (пок. 10,11), показатель вторичных свойств индивида (пок. 16), показатели личностного (пок. 24) и социально-психологического (пок. 25) уровней; с силой торможения (пок. 2) - показатели свойств психодинамического уровня (пок. 5, 6, 8, 9, 10,12), показатели свойств личностного (пок. 17-22) и социально-психологического (пок. 25) уровней; с подвижностью (пок. 3) -показатель свойств психодинамического уровня (пок. 10), показатели вторичных свойств индивида (пок. 14) и социально-психологического уровня (пок. 27); с неуравновешенностью нервных процессов (пок. 4) - показатели свойств психодинамического (пок. 5-10,12) уровня, вторичных свойств индивида (пок. 16), личностного (пок. 17,19,20,21) и социально-психологического (пок. 25,29) уровней.

Второй виток зависимостей касается показателей свойств

психодинамического уровня. Установлено, что предметная эргичность (пок. 5) коррелирует с показателями вторичных свойств индивида (пок. 13, 14 и 16), показателями личностного (пок. 17, 19-22) и социально-психологического уровней (пок. 28, 29); социальная эргичность (пок. 6) - с показателями свойств личностного (пок. 17-19, 21, 23, 24) и социально-психологического (пок. 25) уровней; пластичность (пок. 7) - с показателями свойств личностного уровня (пок. 17, 18, 21, 23, 24); социальная пластичность (пок. 8) - с показателями свойств личностного (пок. 17, 18, 21, 22, 23) и социально-психологического (пок. 25, 27, 29) уровней; темп (пок. 9) - с показателями свойств личностного (пок. 17, 18, 19, 21, 24) и социально-психологического (пок. 25) уровней; социальный темп (пок.

10) - с показателями вторичных свойств индивида (пок. 13), личностного (пок. 17,18, 19, 21, 23) и социально-психологического (пок. 25, 29) уровней; эмоциональность (пок. 11) - с показателями вторичных свойств индивида (пок. 15 и 16), личностного (пок. 17, 18, 21) и социально-психологического (пок. 27) уровней; социальная эмоциональность (пок. 12) - с показателями свойств личностного (пок. 17,18,19,21,22) и социально-психологического (пок. 25 и 27) уровней.

Показатели вторичных свойств индивида успешно влияют на становление личностного и социально-психологического уровней. Так, общая осведомленность (пок. 13) коррелирует с тремя показателями личностного (пок. 17, 21, 22) и двумя социально-психологического (пок. 28, 29) уровней; аналогия (пок. 14) только с показателями свойств личностного уровня (пок. 17, 19, 21); классификация (пок. 15) - с показателями личностного (пок. 20) и социально-психологического (пок. 26, 28) уровней; обобщение (пок. 16) лишь с показателями социально-психологического уровня (пок. 28,29).

Наконец, последнее сочетание касается взаимосвязи показателей свойств личностного и социально-психологического уровней. Выяснено, что общая интернапьность (пок. 17) коррелирует с показателями 25 и 29; интернальность в области достижений (пок. 18) - с показателями 25,27 и 29; интернальность в области неудач (пок. 19) - с показателем 29; интернальность в области производственных отношений (пок. 21) - с показателями 25и 29; интернальность в области межличностных отношений (пок. 22) - с показателями 25, 27 и 29; реальная самооценка (пок. 23) - с показателем 28.

Общее количество наблюдаемых межуровневых корреляций у респондентов данной группы равно 117.

Сила возбуждения (пок. 1) детерминирует несколько свойств психодинамического уровня: социальный темп (пок. 10) и эмоциональность (пок.

11). Социальный темп, в свою очередь, зависит не только от силы возбуждения, но и от силы торможения (пок. 2), подвижности (пок. 3) и от неуравновешенности (пок. 4).

Особенно широко зависимость представлена в сфере взаимоотношений свойств психодинамического и личностного уровней. Например, предметная эргичность (пок. 5) обусловливает общую интернальность (пок. 17), интернальность в области неудач (пок. 19), интернальность в области семейных отношений (пок. 20), интернальность в области производственных отношений (пок. 21) и интернальность

в области межличностных отношений (пок. 22). Интернальность в области неудач, в свою очередь, детерминируется многими исследуемыми свойствами психодинамического уровня: социальной эргичносгью, темпом и социальным темпом, социальной эмоциональностью.

Следовательно, межуровневая структура индивидуальности испытуемых группы «А» с положительным отношением к праву характеризуется достаточной плотностью (36%) и наличием многозначной зависимости.

Межуровневый анализ индивидуальности испытуемых

экспериментальной группы «Б» (Таблица 2).

Таблица 2. Корреляции между разными показателями свойств индивидуальности в экспериментальной группе «Б»

Пснходинамичсский уровень Вторнч. свойства индивида Личностный уровень

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1 ■0,49 0,48 -0,45

2 4» -0,43 0,43 0,63 -0,50 ■0,46

3 0,57 0,43 0,42 ■0,66 ■0,45

4 0,58 0,45 •0,43 0,15 -0,60 ■0,62 0,55 •053 ■0.Я

5 -0,47 -0,61

6 -0,64 -0,70 -0,48 -0.73 -0,51

7 0,46 0,44 0.50 0,51

8 0,51 •0,67 ■0,59 0.69

9 0,56 -0,59 ■0,42

10 0.47 ■0.42 0,51 -0,49

11 0,45

12 -ОД 0,61 0,51

13 •0,47 -0,48

14 ■0,(1 0,44

15 •0,49 0,67 -0,47

16 0,49 0,50

20 •0,53

22 0,67

Идя по пути, изложенному в предыдущем разделе, было установлено, что с силой возбуждения (пок. 1) обратно коррелируют показатель свойств психодинамического уровня (пок. 8) и два показателя социально-психологического уровня (пок. 25, 26); с силой торможения (пок. 2) - показатели свойств психодинамического уровня (пок.8), вторичных свойств индивида (пок. 15),

личностного (пок. 17, 23) и социально-психологического (пок. 26, 27) уровней; с подвижностью (пок. 3) - показатели свойств психодинамического (пок. 6, 9,10,11) и личностного уровней (пок.18); с неуравновешенностью нервных процессов (пок. 4) - показатели свойств психодинамического (пок. 6, 10, 12) уровня, вторичных свойств индивида (пок. 15), личностного (пок. 21, 23) и социально-

психологического (пок. 27,28,29) уровней.

Следующий шаг в анализе - выяснение роли свойств психодинамического уровня. Выяснено, что предметная эргичность (пок. 5) коррелирует с показателями вторичных свойств индивида (пок. 14) и социально-психологического (пок. 28) уровней; социальная эргичность (пок. 6) - с показателями свойств личностного уровня (пок. 17-19, 21, 23); пластичность (пок. 7) - с показателями вторичных свойств индивида (пок. 14), личностного (пок. 22) и социально-психологического (пок. 26, 27) уровней; социальная пластичность (пок. 8) - с показателями вторичных свойств индивида (пок. 13), личностного (пок. 23, 24) и социально-психологического (пок. 26) уровней; темп (пок. 9) - с показателями вторичных свойств индивида (пок. 14) и личностного уровня (пок. 18, 20); социальный темп (пок. 10) - с показателями вторичных свойств индивида (пок. 14, 16) и личностного уровня (пок. 18,24); эмоциональность (пок. 11) - с показателем личностного уровня (пок. 21); социальная эмоциональность (пок. 12) - с показателями вторичных свойств индивида (пок. 15) и личностного уровня (пок. 18,21).

Что касается показателей вторичных свойств индивида, то на этом уровне зафиксировано всего 9 корреляций: общая осведомленность (пок. 13) детерминирует два показателя свойств личностного (пок. 19, 21) уровня; аналогия (пок. 14) - два показателя свойств социально-психологического уровня (пок. 25, 26); классификация (пок. 15) - один показатель личностного (пок. 21) и два показателя социально-психологического (пок. 27, 28) уровней; обобщение (пок. 16) - один показатель личностного (пок. 24) и один показатель социально-психологического (пок. 25) уровней.

Наконец, о взаимосвязи свойств личностного и социально-психологического уровней. Установлено, интернальность в области семейных отношений (пок. 20) коррелирует с показателем 29 (приспособление); интернальность в области межличностных отношений (пок. 22) - с показателем 27 (компромисс).

Итак, межуровневый корреляционный анализ индивидуальности испьпуемых в экспериментальных группах с положительным и отрицательным отношением к праву не совпадает. Межуровневая структура индивидуальности респондентов группы с положительным отношением к праву более уплотнена и упорядочена, чем межуровневая структура индивидуальности группы респондентов с отрицательным отношением к праву; группа «А» характеризуется гибкими и многозначными зависимостями, тогда как межуровневая структура индивидуальности группы «Б» - реже многозначными зависимостями.

Данный факт позволяет утверждать, что индивидуальность личности, имеющей позитивное отношение к праву, представляет собой более упорядоченную структуру, в которой все компоненты взаимосвязаны и не противоречат друг другу.

В связи с этим, можно утверждать, что наличие позитивного отношения к праву основывается на адекватной социуму ценностно-смысловой сфере личности, сформировавшемся чувстве долга, высокой степени индивидуальной и общественной ответственности, общем положительном эмоциональном фоне.

Таким образом, проведенное нами теоретико-экспериментальное исследование проблемы психологических детерминант правового сознания и их связи с индивидуальностью личности военнослужащих Министерства обороны РФ подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило решить поставленные задачи.

В русле нашего исследования оказалось важным рассмотрение общественного сознания. Общественное сознание объективируется, с одной стороны, в продуктах человеческого труда, в том, что называется материальной и духовной культурой, а с другой - проявляется во множестве таких образований как, отношения, настроения, верования, предрассудки и т.д. Основываясь на понимании сущности общественного сознания и общественного мнения, возможно рассмотрение на теоретическом уровне отношений межпу людьми и правом.

Важным моментом взаимосвязи между правосознанием и процессом социализации является, с одной стороны, влияние жизненного опыта и практики человека на формирование его установок и ценностных ориентаций в сфере права и, с другой стороны, прямое воздействие правосознания на характер поведения и деятельности человека.

Таким образом, сущность правового сознания можно определить в том, что оно отражает правовые отношения в сознании людей, являясь внутренним регулятором правового поведения и правовых явлений. Поэтому понимание сущности правосознания следует искать не только в объективной, внешней стороне, но и в личностных качествах индивида, поскольку именно их определенная совокупность представляет собой основу для реализации правового сознания личности в процессе жизнедеятельности.

наличие соответствующей юридической информации (интеллектуально-когнитивная сторона);

желание и умение участвовать в общественно-правовой жизни (постоять за свои права) (ценностно-смысловая и эмоционально-волевая стороны); тип ответственности, доминирующий у человека (нравственная сторона).

Все эти факторы или детерминанты связаны между собой и реализуются в процессе правовой социализации личности.

Теоретический анализ проблемы правосознания и личностных образований, воздействующих на развитие и формирование данного вида сознания позволил

нам придти к выводу о том, что основными психологическими детерминантами правового сознания являются:

- ценностные ориентации личности;

- нравственность личности, выраженная в осознании долга;

- эмоционально-волевые детерминанты, представленные ответственным отношением и эмоциональным фоном;

- уровень знаний в области закона и интеллектуальные способности личности.

Учитывая тот факт, что современная наука тяготеет к целостному или интегральному познанию человеческой индивидуальности, то мы изучали выделенные психологические детерминанты, определяющие правовое сознание личности, в общей структуре индивидуальности.

Для того чтобы представить составляющие психологических детерминант правого сознания личности в структуре индивидуальности, мы диагностировали следующие уровни индивидуальности: нейродинамический, психодинамический, вторичных свойств индивида, личностный и социально-психологический, а данные обработали методом корреляционного анализа. Это позволило выявить связи между правосознательным отношением и индивидуальностью личности испытуемых. Психологические детерминанты правосознания проявляются на каждом из этих уровней:

- нравственная и ценностно-смысловая детерминанты - социально-

психологический уровень;

- эмоционально-волевая и ценностно-смысловая детерминанты

психодинамический, личностный уровни;

- когнитивно-интеллектуальная детерминанта - уровень вторичных свойств

индивида.

На втором этапе работы в обеих группах диагностировали уровень правого сознания у военнослужащих.

Данные, полученные нами, позволили выделить две экспериментальные группы: с положительным и отрицательным отношением к праву. Каждой из них характерен оригинальный и неповторимый психический склад свойств.

Результаты экспериментальной работы позволил нам придти к следующим выводам:

1. Межгрупповой поэлементный анализ по критерию совпадающего/несовпадающего диагноза показал, что индивидуальность военнослужащих обеих групп различаются.

3. Межгрупповой дискриминантный анализ позволяет констатировать

статистически обоснованное наличие двух непересекающихся структур индивидуальности респондентов с положительным и отрицательным отношением к праву. В индивидуальности, в целом, отчетливо прослеживается оптимальная согласованность свойств в группе «с положительным отношением к праву» по сравнению с группой «с отрицательным отношением к праву».

4. Внутригрупповая (межуровневая) структура индивидуальности респондентов группы с положительным отношением к праву более уплотнена и упорядочена (35,7%), чем межуровневая структура индивидуальности респондентов группы с отрицательным отношением к праву (18,3%). Первая группа испытуемых чаще характеризуется многозначными зависимостями, а вторая - реже многозначными зависимостями.

Используемый в диссертационной работе банк психологических методик позволяет диагностировать индивидуальность военнослужащих с полярным отношением к праву, что имеет большое значение для разработки адекватных путей его трансформации и развития. Установление индивидуальных особенностей испытуемых в обеих экспериментальных группах позволило подтвердить наш тезис о том, что правовое сознание занимает важное значение в структуре индивидуальности личности, а ее диагностирование раскрывает корреляционные связи между разными уровнями индивидуальности: нейродинамическим, психодинамическим, личностным, социально-психологическим.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

1. Ивлев ЮЛ. Нравственно-волевые детерминанты правового сознания // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. -2006.-№14.-0,4 пл.

2. Ивлев Ю.Л. Вуз как модель гражданского общества // Высшее образование в России. - 2007. - №1. - 0,3 п.л.

Статьи и тезисы

3. Ивлев Ю.Л. Основные теоретические позиции проблемы формирования и развития правового сознания личности // Сборник научных трудов СевероКавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - №4. - 0,5 пл.

Подписано в печать 22.02.2007 Формат 60x84 1/16 Усл. печ.л. - 1,3 Бумага офсетная. Печать офсетная. Заказ К» 725. Тираж 100 экз. Отпечатано в ООО «Март-Медиа, Лефортово»

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Ивлев, Юрий Леонидович, 2007 год

Введение

Глава 1. Теоретико-психологические аспекты правового сознания личности

1.1 Сознание как предмет научной рефлексии

1.2 Психологическая сущность правового сознания

1.3 Психологические детерминанты правового сознания личности

1.3 Л Ценностно-смысловая детерминанта

1.3.2 Нравственная детерминанта

1.3.3 Эмоционально-волевая детерминанта

1.3.4 Интеллектуально-когнитивная детерминанта 66 Выводы по 1 главе

Глава 2. Организация и методология исследования психологических детерминант правового сознания военнослужащих министерства обороны РФ

2.1 Диагностика психологических детерминант правового сознания

2.2 Организация, этапы и методы исследования психологических детерминант правового сознания

2.2.1 Диагностика психологических детерминант правового 86 сознания на этапе пилотажного исследования

2.2.2 Диагностика взаимодействия психологических 112 детерминант правового сознания в структуре индивидуальности личности

Выводы по 2 главе

Глава 3. Результаты экспериментального исследования и их анализ

3.1 Межгрупповой диагностический анализ испытуемых с 127 положительным и отрицательным отношением к праву

3.2 Межгрупповой статистический и дискриминантный анализ 135 испытуемых с положительным и отрицательным отношением к праву

3.3 Внутригрупповой корреляционный анализ испытуемых с 142 положительным и отрицательным отношением к праву

Выводы по 3 главе

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические детерминанты правового сознания военнослужащих Министерства обороны РФ"

Актуальность проблемы исследования. В наши дни в обществе и сознании миллионов россиян происходят значительные преобразования. Многие моральные ценности, оказавшие значительное влияние на формирование правового сознания нескольких поколений людей, сегодня подвергаются переоценке. Интерес к данной проблеме в нашей стране свидетельствует о важных социально-политических изменениях, демократическом выборе, формировании индивидуальных и коллективных основ гражданственности, стремлении утвердить справедливость, честность, порядочность и человечность в качестве базовых социальных ценностей.

Проблематика изучения правового сознания в общей и юридической психологии является традиционной. На сегодняшний день в науке проблемы правового сознания личности, вопросам формирования правосознания, адекватного запросам времени, и его функционирования в процессе жизнедеятельности общества с точки зрения истории, теории и практики в нашей стране и в реалиях тех перемен, которые мы видим сегодня представлены в трудах А.А. Потякина, Ю.А. Тихомирова, Ю.М.

Антонян, С.А. Беличева, В.А. Васильева, JI.M. Голубева, Ю.А. Клейберг, И.А. Невского, Н.Н. Ярушкина и др.

Проблема правового сознания и феномен правосознания рассматривается с позиции различных дисциплин: философии, психологии, культурологии, педагогики, криминалистики. Однако необходимо отметить, что анализ научной, юридической, психологической литературы показывает, что по ряду вопросов исследователи еще не пришли к единому мнению. Формирование целостного интегрального представления о сущности правового сознания еще далеко от завершения.

Наименее разработанными областями в отношении ответственности как психологического феномена являются:

- определение психологических детерминант правосознания на различных этапах личностного и профессионального развития личности; исследование особенностей взаимосвязи между данными детерминантами и особенностями правосознания индивида

Актуальность изучения проблемы правосознания видится и в том, что многогранность, неоднозначность ее трактовок затрудняет выделение этого свойства личности в отдельную категорию, имеющую операциональные характеристики. Помимо этого, до сих пор однозначно не установлено, чем детерминировано правовое сознание, имеет ли оно объективный или субъективный характер, какова взаимосвязь внешней и внутренней сторон функционирования правосознания и др. Соответственно, важен анализ психологических детерминант правосознания личности, поскольку он позволит рассмотреть причинно-следственную связь между правовым сознанием и индивидуальностью личности.

Все вышеизложенное и определило выбор темы нашего исследования: «Психологические детерминанты правового сознания военнослужащих министерства обороны РФ».

Решение этой проблемы составило цель исследования.

Объект исследования: психологические детерминанты правового сознания.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

- провести теоретический анализ проблемы правового сознания в современной психологической науке;

- определить психологические детерминанты правового сознания личности военнослужащих Министерства обороны РФ, а также их взаимосвязь с индивидуальностью личности;

- определить диагностирующий материал для определения направленности правого сознания;

- установить связи между уровнями индивидуальности личности военнослужащих Министерства обороны РФ с позитивным и негативным отношением к праву.

Теоретико-методологической основой исследования являются: принцип системности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов и др.); принцип развития (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин, И.Б. Котова и др.); принцип активности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.В. Петровский и др.); динамический принцип изучения личности (К.А. Абульханова-Славская,

A.В. Петровский, В.П. Симонов, B.C. Мухина и др.); научные подходы по проблемам сознания в психологии (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, У. Джеймс, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, В.И. Шостаки и др.) и правого сознания в частности (П.П. Баранов, Я.В. Волович, В.И. Гойдман, Ю.И. Гревцов, О.А. Гулевич, М.И. Клеандров, В.Д. Лонков, Ю.В. Романова, О.С. Михалюк, В.П. Сальников,

B.А. Туманов, и др.); практико-ориентированные работы по изучению и диагностированию правового сознания (Д.С. Безносов, Т.А.Фирсова, С.П. Иванова и др.); исследования социальных норм и ценностей (М.И. Бобнев,

A.О. Бороноев, Р. Джекобе, Д.А. Леонтьев, М. Рокич, А.Г. Здравомыслов,

B.Б. Ольшанский, Г.М. Андреева, М.С. Яницкий, И.Н. Истомин, Н.Ф. Наумова, М.И. Бобнева и др.).

База исследования - 300 действующих военнослужащих министерства обороны РФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Понимание сущности правосознания следует искать не только в объективной, внешней стороне, но и в личностных качествах индивида, поскольку именно их определенная совокупность представляет собой основу для реализации правового сознания личности в процессе жизнедеятельности.

2. К основным психологическим детерминантам правового сознания относятся:

- ценностные ориентации личности, направленные на соблюдение законности и следование нормам общества;

- нравственность личности, выраженная в осознании долга; эмоционально-волевые детерминанты, представленные ответственным отношением и эмоциональным фоном;

- уровень знаний в области закона и интеллектуальные способности личности.

3. Для того чтобы выявить детерминанты правосознания в структуре индивидуальности необходимо диагностировать следующие уровни индивидуальности: нейродинамический, психодинамический, вторичных свойств индивида, личностный и социально-психологический, а данные обработать методом корреляционного анализа. Это позволить выявить связи между позитивным или негативным отношением к праву и индивидуальностью личности.

Научная новизна исследования состоит в определении психологических детерминант правового сознания личности: ценностных ориентациях личности, направленных на соблюдение законности и следование нормам общества; нравственности личности, выраженной в осознании долга; эмоционально-волевых детерминантах, представленных ответственным отношением и эмоциональным фоном; уровнем знаний в области закона и интеллектуальным способности личности; в установлении связей между разными уровнями индивидуальности личности военнослужащих с позитивным и негативным отношением к праву; выявлении зависимостей между позитивным и негативным отношением личности к праву и проявлением различных уровней индивидуальности.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивались совокупностью методов, соответствующих предмету исследования, адекватных поставленных целям и задачам; методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; непротиворечивостью теоретических положений и эмпирических данных, полученных в ходе исследования. Статистическая обработка фактического материала осуществлялась путем применения t-критерия Стьюдента, дискриминантного и корреляционного анализов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались научно-практических конференциях регионального, федерального и международного уровня.

Результаты исследования внедрены в практику подготовки и повышения квалификации военнослужащих Министерства обороны РФ.

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа с 2002 по 2006 гг.

На первом этапе (2002-2003 гг.) выявлена проблема исследования; определены теоретическая база и параметры исследования: актуальность, проблема, цель, объект, предмет и задачи; сформулирована рабочая гипотеза. Проанализированы литературные источники по проблеме исследования.

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Список использованной литературы содержит 156 источников. В приложение включены отдельные исследовательские и диагностирующие материалы. Общий объем диссертации составляет 190. страниц. В работе приведено 20 таблиц, 8 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы по 3 главе

1. Выделены две группы субъектов с полярным отношением к праву как ценности: с положительным и отрицательным. Каждой из них характерен оригинальный и неповторимый психический склад свойств.

2. Межгрупповой поэлементный анализ по критерию совпадающего/несовпадающего диагноза показал, что индивидуальность военнослужащих обеих групп различаются.

3. Межгрупповой статистический анализ индивидуальности испытуемых с положительным иотрицательным отношением к праву зафиксировал шесть статистически значимых различий на личностном и социально-психологическом уровнях.

4. Межгрупповой дискриминантный анализ позволяет констатировать статистически обоснованное наличие двух непересекающихся структур индивидуальности респондентов с положительным и отрицательным отношением к праву. В индивидуальности в целом отчетливо прослеживается оптимальная согласованность свойств в группе «с положительным отношением к праву» по сравнению с группой «с отрицательным отношением к рпаву».

5. Внутригрупповая (межуровневая) структура индивидуальности респондентов группы с положительным отношением к праву более уплотнена и упорядочена (35,7%), чем межуровневая структура индивидуальности респондентов группы с отрицательным отношением к праву (18,3%). Первая группа испытуемых чаще характеризуется многозначными зависимостями, а вторая - реже многозначными зависимостями.

Используемый в диссертационной работе банк психологических методик позволяет диагностировать индивидуальность военнослужащих с полярных отношением к праву, что имеет большое значение для разработки адекватных путей его трансформации и развития. Установление индивидуальных особенностей испытуемых в обеих экспериментальных группах позволило подтвердить наш тезис о том, что правовое сознание занимает важное значение в структуре индивидуальности личности, а ее диагностирование раскрывает корреляционные связи между разными уровнями индивидуальности: нейродинамическим, психодинамическом, личностном, социально-психологическом.

Заключение

Проведенное нами исследование проблемы психологических детерминант правового сознания и их связи с индивидуальностью личности военнослужащих Министерства обороны РФ подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило решить поставленные задачи.

В русле нашего исследования оказалось важным рассмотрение общественного сознания. Общественное сознание объективируется, с одной стороны, в продуктах человеческого труда, в том, что называется материальной и духовной культурой, а с другой - проявляется во множестве таких образований как отношения, настроения, верования, предрассудки и т.д. Основываясь на понимании сущности общественного сознания и общественного мнения возможно рассмотрение на теоретическом уровне отношений между людьми и правом.

Важным моментом взаимосвязи между правосознанием и процессом социализации является, с одной стороны, влияние жизненного опыта и практики человека на формирование его установок и ценностных ориентаций в сфере права, и с другой стороны, прямое воздействие правосознания на характер поведения и деятельности человека.

Человек как субъект права самостоятельно использует принадлежащие ему правовые возможности, в первую очередь свои естественные права и свободы. Для реализации этих прав человеку необходимо: наличие соответствующей юридической информации (интеллектуально-когнитивная сторона);

- желание и умение участвовать в общественно-правовой жизни (постоять за свои права) (ценностно-смысловая и эмоционально-волевая стороны);

- тип ответственности, доминирующий у человека (нравственная сторона).

Все эти факторы, или детерминанты, связаны между собой и реализуются в процессе правовой социализации личности.

Теоретический анализ проблемы правосознания и личностных образований, воздействующих на развитие и формирование данного вида сознания позволил нам придти к выводу о том, что основными психологическими детерминантами правового сознания являются:

- ценностные ориентации личности;

- уровень знаний в области закона и интеллектуальные способности личности.

Для того чтобы представить составляющие психологических детерминант правого сознания личности в структуре индивидуальности мы диагностировали следующие уровни индивидуальности: нейродинамический, психодинамический, вторичных свойств индивида, личностный и социально-психологический, а данные обработали методом корреляционного анализа. Это позволило выявить связи между правосознательным отношением и индивидуальностью личности испытуемых. Психологические детерминанты правосознания проявляются на каждом из этих уровней:

- нравственная и ценностно-смысловая детерминанты - социально-психологический уровень;

- эмоционально-волевая и ценностно-смысловая детерминанты -психодинамический, личностный уровни;

- когнитивно-интеллектуальная детерминанта - уровень вторичных свойств индивида.

На втором этапе работы в обеих группах диагностировали уровень правого сознания у военнослужащих.

Результаты экспериментальной работы позволили нам прийти к следующим выводам:

1. Межгрупповой поэлементный анализ по уровням индивидуальности в отдельности, по низшим и высшим уровням индивидуальности в отдельности, по низшим и высшим уровням индивидуальности в целом показал, что индивидуальность респондентов экспериментальных групп с полярным отношением к праву по общему показателю уровней существенно различаются (р<0,001). Более мощный обобщенный ресурс индивидуальности имеют респонденты группы «А» (66,58) по сравнению с обобщенным ресурсом индивидуальности респондентов группы «Б».

2. Межгрупповой статистический анализ индивидуальности испытуемых с положительным и отрицательным отношением к праву зафиксировал шесть статистически значимых различий на личностном и социально-психологическом уровнях, что говорит об оптимальном режиме функционирования индивидуальности респондентов экспериментальной группы «А», выраженной в индивидуальном стиле поведения, в значительной степени упорядоченности.

3. Межгрупповой дискриминантный анализ позволяет констатировать статистически обоснованное наличие двух непересекающихся структур индивидуальности респондентов с положительным и отрицательным отношением к праву. В индивидуальности в целом отчетливо прослеживается оптимальная согласованность свойств в группе «с положительным отношением к праву» по сравнению с группой «с отрицательным отношением к праву».

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Ивлев, Юрий Леонидович, Сочи

1. Абульханова Славская К.А., Гордиенко Е.В. Представление личности об отношении к ней значимых других // Психологический журнал. - 2001. - Т22. - №5. - С. 38-47.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М., 1980.- 334 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.: Наука, 1977. - 224 с.

4. Аллахвердов В.М. Поддается ли сознание разгадке? // Психология сознания / Под ред. JI.B. Куликова, 2001. С. 98-108.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. / Под ред. А.А. Бадалова, Б.Ф. Ломова, Н.В.Кузьминой. М.: Педагогика, 1980. Т.1 -232 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. -380 с.

7. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб: Питер, 2001.-688 с.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000.

9. Андреева Г.М. Социальная психология М.,1994. - 286 с.

10. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. М., 1979. 142 с.

11. И. Анисимов С.Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века //Вестник МГУ. Сер.7. Философия. - 1994. - №4. - С. 34-42.

12. Анцыферова Л.И. Личность в диагностике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. - №5. - С. 12-25.

13. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М.: МГУ, 1986.

14. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Методы исследованияуровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. -Т.5. - №3. - С. 152-162.

15. Байниязов Р.С. Проблемы правосознания в современном российском обществе: Автореф. дисс.канд.юрид.наук. Саратов, 1999.

16. Балл Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие // Психологический журнал. 1997. -Т. 18. - №5. -С.7-9.

17. Бахтин М.М. К философии поступка. //Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1984 1985.- М., 1986/

18. Безносов Д.С. Отношение к праву как проявление правового сознания курсантов вузов МВД РФ: Дисс.канд. психол.н., СПб, 2004.

19. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Человек как интегральная индивидуальность. Пятигорск, 1996.

20. Берулава Г. А. Стиль индивидуальности. М.: МАГО, 1996. - 45с.

21. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляции поведения. М., 1978.-310 с.

22. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982.-164 с.

23. Большой энциклопедический словарь. Т.8. М., 1972.

24. Боуэн М. Духовность и личность центрированный подход // Вопросы психологии. - 1992. - №3-4. - С.24-33.

25. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке. // Психологический журнал. 1991. т. 12. №6. С. 3 11.

26. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

27. Брушлинский А.В. Психология субъекта. С.-Петербург: Изд-во «Алетейя», 2003.

28. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. 1993. - №5. - С. 99167

29. Васильев B.JI. Юридическая психология. Учебник нового века. -СПб: Изд-во Питер. 2000. - 624 с.

30. Василюк Ф.Е. Структура образа //Вопросы психологии. 1993. - № 5.

31. Ветров Р.Ю. Психологические особенности нравственного развития старшеклассника. Автореф. канд. психол.н., Ставрополь, 2005. 21 с.

32. Внучков Ю. Искусство жить: Проблемы социально-психологических и нравственных ориентаций личности. М, 1989. - 286 с

33. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. Т.З.-М., 1983.

34. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982.

35. Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное // Психология сознания / Под ред. Л.В. Куликова. СПб, 2001. - С. 31-46.

36. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 томах. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.

37. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Рос. пед. агентство, 1998. - 272 с.

38. Глас Дж., Стенли Дж. Статистичесие методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

39. Глотова Г.А. Человек и знак: Семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека. Свердловск: Издательство Уральского университета, 1990. - 256 с/

40. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1997.

41. Голубева Э. А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопросы психологии. 1983. - №3. - С. 16-28.

42. Грей Дж. Нейропсихология темперамента // Иностраннаяпсихология.- 1993.- T.l. -№2.- С.24-35.

43. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. М., 1993. С. 12 16.

44. Грушин Б.А. Массовое сознание. М., 1986. - 368 с.

45. Гулевич О.А. Теоретический анализ и опыт эмпирического исследования правосознания как системы социальных представлений о преступлении // Мир психологии. 1999. - №3. - С. 120-131.

46. Дементий Л.И. Ответственность как способ жизни. М., 1997. -211с.

47. Дементьев И. Не кнут, а пряник. Одиннадцать правил управления мотивацией // Социалистический труд. 1991. - №3. - С. 86-89.

48. Джеймс У. Поток сознания // Психология сознания / Под ред. Л.В. Куликова. СПб, 2001. - С. 8-18.

49. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000. - 320 с.

50. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 1999.368 с.

51. Дружинин Д.Л., Ванярхо В.Г. Синергетика и методология системных исследований. // Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука, 1989. С. 283-303.

52. Дубинин П.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М., 1980. - 352 с.

53. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб., 2000.

54. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.-631 с.

55. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е.В. Шорохолвой, М.И. Бобневой. М., 1976. - С. 254 - 277.

56. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: Специфика, проблемы, перспективы развития / История становления и развития экспериментальной психологии в России. М., 1990.

57. Запорожняя В.В. Локус контроля // http://isandera.boxmail.biz/cgi-bin

58. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986.-223 с.

59. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. -1991. №. 2. - С. 15 - 36.

60. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.1994.

61. Ивлев Ю.Л. Вуз как модель гражданского общества // Высшее образование в России. 2007. - №1.

62. Ивлев Ю.Л. Нравственно-волевые детерминанты правового сознания // Известия ТРТУ. №14. - С. 56-61.

63. Изард К. Вина, совесть и мораль. М., 1993.

64. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Мастера психологии. М.Харьков-Минск, 2000. - С. 157-169.

65. Истомин И.Н. Ценностные ориентации в системе регуляции поведения // Психологические механизмы регулирования социального поведения. М., 1979. - с.252.

66. Каган М.С., Эткинд A.M. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность. // Вопросы психологии. 1989. - №4. - С. 5 -15.

67. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 127137.

68. Келли Д. Теории личности. Психология личных конструктов. -СПб.: Речь, 2000.-256 с.

69. Климова К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет /

70. Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. М., 1968. - С. 328-253.

71. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности человека: Автореф. дис. .докт. пс. наук. М., 1984.

72. Культура, человек и картина мира / Под ред. А.И. Арнольдова и В.А. Кругликова. М.: Наука, 1987. - 350 с.

73. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе. М.: Гнозис, 1995.- 192 с.

74. Лакин Г.Ф. Биометрия. М., «Высшая школа», 1973. - 343 с.

75. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Психология сознания / Под ред. Л.В. Куликова. СПб, 2001. - С. 72-81.

76. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. //Собр. соч. в 2 т. Т. 2.-М.: Педагогика, 1983. С. 94 232.

77. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали. // Психологический журнал. 1996. - № 5. - С. 19-30.

78. Либин А. В. Стилевые и темпераментные свойства в структуре индивидуальности человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993.-19 с.

79. Лобковская Е.Б. Юридическая психология: теория девиантного поведения. СПб, 2000.

80. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. - 344 с.

81. Мадди С.Р. Теории личности: сравнительный анализ. СПб: Речь, 2002. - 539 с.

82. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1996. - 684 с.

83. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2002. -513 с.

84. Малинаускас Р.К. Динамика социальной ответственности студентов педвуза. Каунас, 2003.

85. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности.1. М.: Педагогика, 1986.

86. Методика правового воспитания учащихся: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под руд. А.В. Мицкевича, В.М. Обухова. М.: Просвещение, 1982. - 223 с.

87. Минкина Н.А. Воспитание ответственностью. Учеб. пособие. М.: Высшая школа. - 1990. - 144с., 384 с.

88. Монакова С.В. Развитие доверительного отношения пациента к врачу: Учебное пособие для медицинских образовательных учреждений. Ставрополь, 2002. - 48 с.

89. Муздыбаев К. Психология ответственности. Ленинград: Наука, -1983.-240 с.

90. Муздыбаев К. Смысл жизни как потребность личности // Личность в системе коллективных отношений. М., 1980. - С. 164-165.

91. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2000. - 456 с.

92. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности в отношении к ней человека // Психология сознания / Под ред. Л.В. Куликова. СПб, 2001. - С. 56-62.

93. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988. - 199 с.

94. Небылицын В. Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. // Небылицын: жизнь и научное творчество. М.: Ладомир, 1996. С. 68-78.

95. Немов Р.С. Психология. Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2003. - Кн.1.: Общие основы психологии. - 688 с.

96. Немов Р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. Книга 3. М.: «Просвещение» «Владос», 1995.

97. Носс И.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент.1. М.: КСН+, 2000.-320 с.

98. Нравственные проблемы развития личности / Под ред. А.И. Титаренко. М.: Издательство МГУ, 1982. 144 с.

99. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. -М.: Изд-во МГУ, 1987. 304 с.

100. Озеров В.П., Соловьева О.В. Диагностика и формирование познавательных способностей. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. - 112 с.

101. Озеров В.П., Соловьева О.В. Изучение динамики познавательных способностей учащихся в процессе традиционного и экспериментального развития. В сб. «Теоретические и прикладные проблемы психологии» Ставрополь, 1997.

102. Олейников B.C. Акмеология правосознания и нравственно-правового воспитания. СПб, 1998.

103. Олпорт Г.В. Личность в психологии. М: КСП+; СПб: Ювента, 1998.-345 с.

104. Ольшанский В.Б. Личность и ее социальные ценности // Социология в СССР: В 2-х томах. Т.1. М.: Мысль, 1965.- С. 471-511.

105. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Академия, 1995496 с.

106. Петровский А.В. и др. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987 - 238 с.

107. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. -Ростов-н/Д, 1996.-512 с.

108. Потякин А.А. Правовой нигилизм как вариант современного российского правосознания // Общество и политика / Под ред. В.Ю. Большакова. СПб, 2000. - С. 342 - 362.

109. Потякин А.А. Российское право в глобализационном процессе // Россия. Планетарные процессы / Под ред. В.Ю. Большакова. СПб,2000.-С. 148-193.

110. Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учебное пособие. / Редактор составитель Д.Я. Райгородский. - Самара, 2000. С. 22-29; 470-475.

111. Прикладная юридическая психология / Под ред. A.M. Столяренко. -М., 2001.-639 с.

112. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 585 с/

113. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 74-77.

114. Психология. Словарь / Под. общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

115. Ратинов А.Р. Структура и функции правового сознания // Проблемы социологии права. Вып. 1 / Под ред. В.Н. Кудрявцева, А.Б. Чяпас, А.И. Долговой и др. Вильнюс, 1970. - С. 178-187.

116. Реан А.А. Психология изучения личности. Учебное пособие. СПб: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 288 с.

117. Римская И.Н. Этика права / Этика права: От истоков этики и права к мировоззрению: Учебное пособие. М.: Юрайт, 1999. -336 с.

118. Розанова В.А. Психология управления: Учебное пособие. М.: Бизнес-школа Интел-Синтез, 2000. - 384 с.

119. Романов В.В. Юридическая психология. М., 1999. - 488 с.

120. Рубинштейн С.Л. О сознании // Психология сознания / Под ред. Л.В. Куликова. СПб, 2001. - С. 47-55.

121. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. М., 1976.-416 с.

122. Сахарова В.Г. Ответственность как личностный фактор ивозможности ее диагностики. Дисс. . канд. психол. н. Хабаровск, 2003.- 184 с.

123. Серых А.В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности: Учебное пособие. М.: 2001. - 68 с.

124. Словарь по этике. М., 1975.

125. Современная западная социология: Словарь. М., 1990. - 432 с.

126. Соловьева О.В. Современное правовое пространство: социально-психологические проблемы // Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М., 2002. - С. 272286.

127. Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1977. - 696 с.

128. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972. - 303 с.

129. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 284 с.

130. Теплов Б.М. Избранные труды в 2 т. М.: Педагогика, 1985.

131. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-536 с.

132. Трусов В.П. Теория атрибуции в зарубежной социальной психологии // Психология межличностного познания. М., 1981. -С.139-157.

133. Углов Ф. Нравственность и права человека // Ленинградская панорама. 1990. - №8. - С. 16-18

134. Улыбина Е.В. Обыденное сознание в картине мира личности: психосемантический подход: Дисс. д-ра психол. Наук. Ставрополь, 1999.

135. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб: Питер, 2001.-368 с.

136. Философия. Учебник для вузов / Под ред. П.В. Алексеева, А.В. Панина. М.: Политиздат, 1999. - 576 с.

137. Философский словарь. М., 1996.

138. Фирсова Т.А. Психолого-педагогические факторы развитияправового сознания подростков: Дисс. .канд.психол.н. Самара, 2002.

139. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Москва Томск. 1997. //Институт психологии Межвузовский центр по проблемам интеллектуального развития личности. - С.243-317.

140. Хорни К. Собрание сочинений. В 3-х тт. М.: Смысл, 1997.

141. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. -М.: Педагогика, 1981. 208 с.

142. Шпрангер Э. Два вида психологии // История психологии (10-е -30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты.- 2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1992. - 364 с.

143. Яковлев A.M. Индивидуальная профилактика преступного поведения (социально-психологический аспект): Учебное пособие. -Горький: Горьковская высшая школа МВД СССР, 1977. 127 с.

144. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма «Класс». - 1999. - 576 с.

145. Ярушкин Н.Н. Правовая психология: Учебное пособие. Самара: Изд-во СамГПУ, 2000. - 130 с.

146. Adler A. Individual psychology (Psychologies of 1930). Ch. 21. Ed. By Carl Murchison, Worcester, Mass.: Clark University Press, 1930

147. Barret, P. A cross cultural study of personality. Russia and England. 1991.

148. Block R.-A. (Ed.) Cognitive models of psychological time. Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum Associates, Inc, 1990

149. Klein G. S. Cognitive control and motivation. In Lindzey G.(Ed) // Assesment of human motives. Wesport Greenwood Press. -N.Y., -1970, -P. 87-118.

150. Moore B.-C.-J. An introduction to the psychology of hearing (3rd ed.). London: Academic Press, Inc., 1989.

151. Royce, J. R., Powell A. D. Theory of Personality and Individual

152. Differences: Systems, Factors and Processes. Englewood Cliffs (NJ), 1983.

153. Scherif M., Scherif C.W. Social Psychology. N.-Y. P. 131.

154. Simon S.B., Simon S. Forgiveness. How to Make Peace with Your Past and Get on With Your Life. Warner books. A Time Warner Company. USA. 1991.-215 p.

155. Spearman C. The abilities of man. L.: Macmillan. 1927.

156. Wechsler D. Manual: Wechslcr Intellegence Scale for Children. N.Y.: Psychol. Co, 1949.

157. Wechsler D. Manual: Wechslcr Intellegence Scale for Children. N.Y.: Psychol. Co, 1949

158. Witkin, H.A., Goodenough, D.R. Cognitive Styles: Essence and Origing. Field Dependence and Field Independence. New York: International University Press, inc., 1982.1. Уважаемый коллега!

159. Заполните, пожалуйста, предлагаемую анкету:1. Ваш пол2. Возраст3. Семейное положение

160. Есть ли дети (если «Да», то сколько)5. Ваше образование6. Стаж работы в войсках7. Почему выбрали именно этупрофессию

161. Нравиться ли она Вам (если «нет», топочему)

162. Что Вы считаете самым важным в Вашей жизни (семью, дом, детей, работу, карьеру, здоровье, самообразование,.)

163. Спасибо! Теперь заполните, пожалуйста, предлагаемые опросные листы.

164. Убедительная просьба отвечайте на вопросы не спеша и вдумчиво, так как сведения необходимы для проведения научного исследования должны отражать Ваши истинные взгляды.

165. Заранее благодарим за помощь!

166. ОПРОСНИК УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ

167. Ответьте пожалуйста на поставленные вопросы, используя (отмечая на бланке) одну из градаций 7-балльной шкалы:

168. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.

169. Полностью не согласен -3 -2 1-1 10 11. Полностью согласен

170. Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.

171. Полностью не согласен 1-3 -2 -1 0 1 12 31. Полностью согласен

172. Болезнь дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

173. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 13 Полностью согласен

174. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.1. Полностью не согласен3 -2 -1 0 1 |2 |3 Полностью согласен

175. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

176. Полностью не согласен 1-3 1-2 -1 Ю |1 2 )3 (Полностью согласен

177. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.1. Полностью не согласен3 г2 -1 0 (1 (2 |3 Полностью согласен

178. Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов. Полностью не согласен 1-3 -21 Ю 12 3 (Полностью согласен

179. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.1. Полностью не согласен |-31 101.1. S3 Полностью согласен

180. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.1.(з.1. Полностью не согласен1.2 1-1 Ю111. Полностью согласен

181. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, настроения учителя), чем от моих собственных усилий.1. ' .1. Полностью не согласен 1-31.1 102 131. Полностью согласен

182. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.г .1. Полностью не согласен-3 1-2 1-1 01. Полностью согласен

183. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.1. Полностью не согласен 1-3-1 Ю 13 Полностью согласен

184. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.13 (Полностью согласен

185. Полностью не согласен -3 -2 >1 0 1

186. Если люди не подходят друг к другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь, они все равно не смогут.

187. Полностью не согласен -3 -2 |-1 Ю II121. Полностью согласен

188. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

189. Полностью не согласен -3 1-2 -1 0 |1 2 3 Полностью согласен

190. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

191. Полностью не согласен 1-3 -2 -1 0 1 12 |3 Полностью согласен

192. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.

193. Полностью не согласен (-3 1-2 И О II3 Полностью согласен

194. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что немало е зависит от того, как сложатся обстоятельства.

195. Полностью не согласен -3 1-2 1-1 0 1 2 3 Полностью согласен

196. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

197. Полностью не согласен 1-3 -2 -1 0 1з.полностью согласен

198. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

199. Полностью не согласен -3 1-2 1-1 0 1 2 |3 Полностью согласен

200. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

201. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

202. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, как и что делать.

203. Полностью не согласен ,-3 -2 -1 0 113 Полностью согласен

204. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.

205. Полностью не согласен .-3 |-2 -1 0 113 Полностью согласен

206. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успехов в своем деле.

207. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

208. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

209. Полностью не согласен -2 -1 0 1 2 3 Полностью согласен

210. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.

211. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 11 2 13 (Полностью согласен

212. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

213. Полностью не согласен -3 1-2 И 0 |11. Полностью согласен

214. На подрастающее поколение влияет так немало разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.

215. Полностью не согласен 1-3 -2 -1 0 11. Полностью согласен

216. То, что со мной случится, это дело моих собственных рук.1 !2 (3 Полностью согласен1. Полностью не согласен-3 1-2 И О

217. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.1. Полностью не согласен1.3 1-2 -1 10•113 Полностью согласен

218. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявлял достаточно усилий.

219. Полностью не согласен 1-3 1-2 -1 0 1 12 13 Полностью согласен

220. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 13 Полностью согласен

221. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего были виноваты другие люди, чем я сам.

222. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 |1 ;2 j3 Полностью согласен

223. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.

224. Полностью не согласен -3 1-2 1-1 0 |1 12 |3 Полностью согласен

225. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.

226. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 12 13 Полностью согласен

227. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.

228. Полностью не согласен 1-3 1-2 -1 0 II 2 13 Полностью согласен

229. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.

230. Полностью не согласен -3 1-2 1-1 0 II 12 13 Полностью согласен

231. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

232. Полностью не согласен -3 1-2 ;-1 10 11. Ролностью согласен

233. Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.

234. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 |3 Полностью согласен

235. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на всеего старания.

236. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 [3 Полностью согласен

237. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить дажепри самом сильном желании.

238. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 12 |3 Полностью согласен

239. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности , должны винить в этом только самих себя.

240. Полностью не согласен -3 -2 !-1 0 |1 2 3 {Полностью согласен

241. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

242. Полностью не согласен -3 1-2 -1 0 1 2 |3 (Полностью согласен

243. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения , незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

244. Полностью не согласен -3 -2 -1 0 1 2 13 Полностью согласен

245. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ (Б. БАССА)

246. Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

247. NN Больше всего Меньше всего NN Больше всего Меньше всего1 15 2 16 3 17 4 18 5 19 6 20 7 21 8 22 9 23 10 24 11 25 12 26 13 27 14

248. Наибольшее удовлетворение я получаю от: А. Одобрения моей работы;

249. Б. Сознания того, что работа сделана хорошо; В. Сознания того, что меня окружают друзья.

250. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

251. A. Тренером, который разрабатывает тактику игры; Б. Известным игроком;

252. B. Выбранным капитаном команды.

253. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

254. A. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход; Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;

255. B. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.4. Мне нравится, когда люди:

256. A. Радуются выполненной работе;

257. Б. С удовольствием работают в коллективе;

258. B. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

259. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

260. A. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

261. Б. Были верны и преданы мне;

262. B. Были умными и интересными людьми.

263. Лучшими друзьями я считаю тех:

264. A. С кем складываются хорошие взаимоотношения; Б. На кого всегда можно положиться;

265. B. Кто может многого достичь в жизни.7. Больше всего я не люблю:

266. A. Когда у меня что-то не получается;

267. Б. Когда портятся отношения с товарищами;1. B. Когда меня критикуют.

268. По-моему, хуже всего, когда педагог:

269. A. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

270. Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;

271. B. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

272. В детстве мне больше всего нравилось: А. Проводить время с друзьями;

273. Б. Ощущение выполненных дел; В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

274. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

275. A. Добился успеха в жизни;

276. Б. По-настоящему увлечен своим делом;

277. B. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

278. В первую очередь школа должна:

279. A. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;

280. Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика;

281. B. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

282. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

283. A. Для общения с друзьями; Б. Для отдыха и развлечений;

284. B. Для своих любимых дел и самообразования.

285. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

286. A. Работаю с людьми, которые мне симпатичны; Б. У меня интересная работа;

287. B. Мои усилия хорошо вознаграждаются.14. Я люблю, когда:

288. A. Другие люди меня ценят;

289. Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы;

290. B. Приятно провожу время с друзьями.

291. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

292. A. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать.

293. Б. Написали о моей деятельности;

294. B. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

295. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

296. A. Имеет ко мне индивидуальный подход;

297. Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

298. B. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

299. Для меня нет ничего хуже, чем:

300. A. Оскорбление личного достоинства;

301. Б. Неудача при выполнении важного дела;1. B. Потеря друзей.

302. Больше всего я ценю: А. Успех;

303. Б. Возможности хорошей совместной работы;

304. В. Здравый практичный ум и смекалку.

305. Я не люблю людей, которые:

306. A. Считают себя хуже других;

307. Б. Часто ссорятся и конфликтуют;

308. B. Возражают против всего нового.20. Приятно, когда:

309. A. Работаешь над важным для всех делом; Б. Имеешь много друзей;

310. B. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

311. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:1. A. Доступным;1. Б. Авторитетным;1. B. Требовательным.

312. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

313. A. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми; Б. О жизни знаменитых и интересных людей;

314. B. О последних достижениях науки и техники.

315. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:1. A. Дирижером;1. Б. Композитором;1. B. Солистом.24. Мне бы хотелось:

316. A. Придумать интересный конкурс; Б. Победить в конкурсе;

317. B. Организовать конкурс и руководить им.

318. Для меня важнее всего знать:

319. A. Что я хочу сделать; Б. Как достичь цели;

320. B. Как организовать людей для достижения цели.

321. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

322. A. Другие были им довольны;

323. Б. Прежде всего выполнить свою задачу;

324. B. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

325. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:1. A. В общении с друзьями;

326. Б. Просматривая развлекательные фильмы;

327. B. Занимаясь своим любимым делом.

328. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ, РИСКА ДЕЗАДАПТАЦИИ В СТРЕССЕ «ПРОГНОЗ»

329. Прочтите утверждения и рядом с их номерами напишите ответда» или «нет».

330. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

331. В детстве у меня была такая компания, где все старались всегда и во всем стоять друг за друга.

332. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

333. Бывали случаи, когда я не сдерживал своих обещаний.

334. У меня часто болит голова.6. Иногда я говорю неправду.

335. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

336. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.9. Бывает, что я сержусь.

337. Теперь мне трудно надеяться на то, что чего-нибудь добьюсь в жизни.

338. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно вделать сегодня.

339. Я охотно принимаю участие во всех собраниях и других общественных мероприятиях.

340. Самая трудная борьба для меня — борьба с самим собой.

341. Мышечные судороги и подергивания у меня бывают очень редко.

342. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражительным.

343. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.

344. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома.

345. Если мне не грозит штраф и машин по близости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.

346. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как и у большинства моих знакомых.

347. Мне часто говорят, что я вспыльчив.

348. Запоры у меня бывают редко.

349. В игре я предпочитаю выигрывать.

350. Последние несколько лет большую часть времени я чувствую себя хорошо.

351. Сейчас мой вес постоянен я не полнею и не худею.

352. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей, это как бы придает мне вес в собственных глазах.

353. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.

354. С моим рассудком творится что-то неладное.

355. Меня беспокоят мои сексуальные (половые) проблемы.

356. Когда я пытаюсь что-то сказать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.

357. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как прежде.

358. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.

359. Думаю, что я человек обреченный.

360. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.

361. Бывает, что я с кем-нибудь немного посплетничаю.

362. Часто я вижу сны, о которых лучше никому рассказывать.

363. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я особенно не задумываясь, соглашался с мнением других.

364. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие

365. Моя внешность меня в общем устраивает.39. Я вполне уверен в себе.

366. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.

367. Кто-то управляет моими мыслями.

368. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.

369. Бывает, что неприличная или непристойная шутка вызывает у меня смех.

370. Счастливей всего я бываю, когда один.

371. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.46. Я любил сказки Андерсена.

372. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.

373. Меня злит, когда меня торопят.

374. Меня легко привести в замешательство.

375. Я легко теряю терпение с людьми.

376. Часто мне хочется умереть.

377. Бывало, что я бросал начатое дело, т. к. боялся, что не справлюсь с ним.

378. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.

379. К вопросам религии я отношусь равнодушно они не занимают меня.

380. Приступы плохого настроения бывают у меня редко.

381. Я заслуживаю сурового наказания за свои поступки.

382. У меня были очень необычные мистические переживания.

383. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.

384. У меня бывали периоды, когда из-за волнения ятерял сон.

385. Я человек нервный, легко возбудимый.

386. Мне кажется, что обоняние у меня такое же, как и у других людей (не хуже).

387. Все у меня получается плохо, не так, как надо.

388. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.

389. Большую часть времени я чувствую себя усталым.

390. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву.

391. Меня очень раздражает, что я забываю, куда кладу вещи.

392. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.

393. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви.

394. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни, работы. Переход к любым другим условиям жизни, работы, учебы кажется невыносимым.

395. Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто поступают несправедливо.

396. Я часто чувствую себя несправедливо обиженным.

397. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружаю щих.

398. Я часто испытываю чувство усталости от жизни и мне не хочется жить.

399. На меня обращают внимание чаще, чем на других.

400. У меня бывают головные боли и головокружения из-за переживаний.

401. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не хочется видеть.

402. Мне трудно проснуться в назначенный час.

403. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю его безнаказанным.

404. В детстве я был капризный и раздражительный.

405. Мне известны случаи, когда мои родственники лечились у невропатологов и психиатров.

406. Иногда я принимаю валериану, элениум, кодеин и другие успокаивающие средства.

407. У меня есть судимые родственники.

408. В юности я имел приводы в милицию.

409. Случалось, что мне грозили оставить в школе на второй год.

410. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ «РЕЙТИНГ ЦЕННОСТНО-ПОТРЕБНОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ПЕРСОНАЛА»

411. Ответьте, пожалуйста, на интересующие Нас вопросы и выполните два задания.

412. Благополучие в семейных отношениях

413. Удовлетворенность во взаимоотношениях с сотрудниками

414. Личная комфортность и удовлетворенность в жизни

415. Психическая стабильность и отсутствие постоянной неудовлетворенности работой

416. Защищенность в социальной среде: на работе и вне ее

417. Удовлетворенность Вашим статусом в коллективе

418. Свобода выбора и смены вида профессиональной деятельности

419. Удовлетворенность взаимоотношениями со всеми вышестоящими руководителями

420. Возможность для самосовершенствования и самореализации вне работы при обеспечении законных гарантий

421. Комфортность условий труда

422. Наличие авторитета среди сотрудников

423. Спокойствие и уверенность в благополучии и обеспеченности семьи в настоящем и будущем.

424. Материальная достаточность и удовлетворенность денежным содержанием

425. Высокие результаты труда и их признание

426. Соответствие позиции лидера реальному статусу

427. Степень совпадения личных и служебных интересов

428. Наличие авторитета среди вышестоящего начальства

429. Удовлетворенность взаимоотношениями на работе

430. Признание руководством личных усилий и их оптимальности в достижении результатов труда

431. Более престижная и оплачиваемая профессиональная деятельность

432. Удовлетворенность результатами самосовершенствования и самореализации в избранном виде деятельности

433. Удовлетворенность престижностью

434. Вашей профессией, статусом и реальным положением в обществе

435. Удовлетворенность взаимоотношениями с непосредственным начальником

436. Преобладание хорошего, приподнятого настроения

437. Мотивация профессиональной деятельности и удовлетворенность личным участием в ней

438. Забота о личном здоровье и здоровье членов семьи