Психологические особенности представителей студентов о брачном партнере

Балова, Дина Юсуфовна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические особенности представителей студентов о брачном партнере

Автореферат

Автор научной работы: Балова, Дина Юсуфовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Сочи
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психологические особенности представителей студентов о брачном партнере"

На правах рукописи

Балова Дина Юсуфовна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ О БРАЧНОМ ПАРТНЕРЕ

19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

СОЧИ 2009

003465070

Работа выполнена на кафедре чбшсй ..сихологии ГОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет»

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Китова Джульетта Альбертовна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Котова Изабела Борисовна

кандидат психологических наук, доцент Накохова Рида Рашидовна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Ставропольский

государственный университет»

Защита диссертации состоится «21 » марта 2009 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 008.016.01 при институте образовательных технологий «Российская академия образования» по адресу: 354000, Россия, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, д. 10 а.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института образовательных технологий Российской Академии образования по адресу, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, д. 10 а.

Текст автореферата размещен на сайте института образовательных технологий «Российская академия образования»: http:www.iotrao.ru

Автореферат разослан «20» февраля 2009 г.

Ученый секретарь дии .'ртаиионного совета

О.В. Нелша

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Радикальные социапьно-экономнческие преобразования, происходящие в современной России, сопровождаются разрушением устоявшихся социальных норм и стереотипов. Противоречивость перехода от социоцентрической системы ценностей к персоноцентрической зачастую приводит человека к утрате чувства личностной целостности, идентичности, ощущения себя субъектом собственных действий и поступков (Г.М. Андреева, 1997). Это актуализирует проблему поиска способов и средств, которые могли бы оказаться полезными не только для сохранения личностной целостности и аутентичности, но и при адаптации человека к новым условиям жизни.

За последние десятилетия наметился ряд тревожных тенденций в развитии института брака: в России резко падает рождаемость, увеличивается количество разводов, возрастает численность убежденных холостяков, снижается престижность понятия семьи, ценности семейных отношений, растет детская беспризорность. Эти тревожные тенденции актуализируют необходимость научного поиска системы факторов, определяющих успешность существования семьи как одной из важнейших социальных общностей. Особую важность проблема имеет для молодежи, начинающей самостоятельную семейную жизнь.

Признание объективной ценности семьи в настоящее время проявилось в проведении комплекса исследований по разнообразным психологическим проблемам: ценностные ориентации создания и сохранения семьи (Л.Ф. Бурлачук, С.И. Голод, М.А. Дмитриева, А.К. Дмитриенко, А.Ф. Копьев, Л.А. Коростылева, Ю.В. Курбаткина и др.); анализ феноменологии семьи, дружбы, любви и проблем взаимодействия в рамках семейных отношений (В.В. Бодрова, А.К. Дмитриенко, О.Э. Зуськова, В.П. Левкович, М.В. Лысогорская, М.С. Мацковский и др.); анализ любовных взаимоотношений (А. Арон, М. Барнес, Г. Бреслава, Э. Бутройд, К. Дайон, Дж. Ли, Д. Педерсон, A.B. Погодина, В.А. Поликарпов, 3. Рабин, М.И. Розенова). Проведенные исследования убедительно показали, что семейное объединение является одной из существенных потребностей молодых людей, выступая важных фактором их личностного становления. Личностные усилия, направленные на выбор брачного партнера и создание семьи, - это уникальная возможность позитивной реализации собственной социально и биологически обусловленной сущности при вхождении в социум в новом качестве.

В то же время, проблема выбора брачного партнера, являясь психологически ключевой для формирования и развития отдельной личности и

общества в целом, разработана явно недостаточно, что приводит к слабости теоретических, методологических и практических знаний. Это противоречие определило выбор темы исследования, проблема которого формулируется следующим образом: каковы психологические особенности представлений студентов о брачном партнере? Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - психология брачного партнера.

Предмет исследования - психологические особенности представлений студентов о брачном партнере.

Гипотеза исследования включает следующие предположения:

- представления студентов о брачном партнере являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находит психическое отражение ряд значимых для личности факторов: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее;

- представления студентов о выборе брачного партнера обладают личностной значимостью и зависят от многочисленных субъективных и объективных факторов функционирования личности в современных социально-экономических условиях;

- в структуре представлений о брачном партнере можно выделить относительно самостоятельные элементы, которые обнаруживает индивидуальные и типологические особенности;

- структурные компоненты представлений студентов о брачном партнере зависят от ожидаемых выгод и потерь, обусловленных созданием семьи;

- познание основных психологических особенностей представлений студентов о брачном партнере позволит выявить и скорректировать систему представлений современных студентов и обеспечит научную основу для успешной социализации личности в современных условиях развития общества.

Задачи исследования.

1. Проанализировать исторически сложившиеся в науке подходы к изучению сущности и основных проблем семьи и выделить психологические константы; исследовать критерии выбора брачного партнера в разные исторические эпохи.

2. Определить психологическую сущность и особенности представлений студентов о брачном партнере в современных социально-экономических условиях развития общества.

3. Выявить индивидуальные и типологические особенности представлений студентов о брачном партнере, выделить относительно самостоятельные элементы и структуру этих представлений.

4. Рассмотреть характер и направление детерминирующего влияния на представления студентов о брачном партнере ожидаемых препятствий и потерь, обусловленных созданием семьи.

5. На основе выявленных психологических особенностей представления студентов о брачном партнере предложить психологические рекомендации для разработки модели и программы оптимизации соответствующих личностных представлений студентов.

Теоретико-методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных психологов по психологии личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, У. Джеймс, А.И. Донцов, В.П. Зинченко, К. Левин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджерс, С.Я. Рубинштейн, А. Смит, Д.И. Фельдштейн, Э. Фромм и др.); основные психологические концепции семьи (Д.С. Акивис, Ю.И. Алешина, Г.М. Андреева, Э. Гидденс, В.Н. Дружинин, O.A. Карабанова, О. Кернберг, С.В. Ковалев, И.С. Кон, Р.В. Овчарова, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер); концепции развития личности в юношеском возрасте (Л.И. Божович, Ш. Бюллер, Л.С. Выготский, И.С. Кон, A.B. Мудрик, A.B. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон и др.); анализ традиций практических исследований семьи (Ю.И. Алешина, Б. Бендпер, П. Ватславик, А.И.Захаров, В. Сатир); труды зарубежных и отечественных авторов по экономическим аспектам функционирования семьи (Т.Ю. Базаров, А.Л. Журавлев, А.Д. Карнышев, А.И. Китов, И.Б. Котова, А.Б. Купрейченко, В.Н. Петриевский, В.П. Позняков, М.Б. Рамазанов, A.B. Филиппов и др.); теоретические основы диагностических процедур (A.A. Бодалев, Дж. Гудвин, A.A. Деркач, В.Н. Дружинин, А.Г. Кукосян, В.В. Столин); концепция основных реалий бытия личности (B.C. Мухина, З.И. Рябикина).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по изучаемой проблеме; общенаучные методы - эксперимент, анкетирование; диагностические и оценочные методики - тестирование, метод незаконченных предложений, метод экспертных оценок; проективные методы; методы количественной и качественной обработки эмпирических данных.

Организация и база экспериментального исследования. Исследование выполнялось поэтапно с 2004 по 2008 годы на базе Карачаево-Черкесской

государственной технологической академии, Карачаево-Черкесского государственного университета. В экспериментальном исследовании приняли участие 215 студентов.

На первом этапе (2004-2005 гг.) проводилось изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования, определялись цель, объект, предмет, задачи исследования, формулировалась рабочая гипотеза, уточнялись процедуры и методики исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа: изучался и обобщался методологический инструментарий для выявления типовых и индивидуальных психологических особенностей представлений студентов о брачном партнере; проводился констатирующий эксперимент по определению структурных и содержательных компонентов данных представлений, их иерархической структуры, поиск личностно значимых субъективных и объективных факторов, влияющих на формирование и развитие представлений студентов о брачном партнере; выявлялись специфические особенности представлений студентов о брачном партнере, детерминированные современными социально-экономическими условиями развития общества и личностными ожиданиями студентов.

Третий этап (2007-2008 гг.) включал в себя систематизацию, обобщение данных опытно-экспериментальной работы, анализ ее результатов, выявление психологических трудностей формирования адекватных представлений студентов брачном партнере, определение условия их преодоления, оформление рукописи диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что выявлена психологическая сущность представлений студентов о выборе брачного партнера; определены основные функции представлений студентов о выборе брачного партнера и параметры оценки их адекватности; определено место представлений о брачном партнере в структуре жизненных представлений студентов; исследованы индивидуальные различия представлений студентов о выборе брачного партнера по временным, ценностным и тендерным признакам; изучено влияние предполагаемых последствий на формирование

представлений студентов о брачном партнере; выявлены психологические трудности формирования адекватных представлений студентов о выборе брачного партнера, определены условия их преодоления.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: - в результате обобщения основных научных психологических подходов к анализу семьи установлены критерии успешности выбора брачного партнера,

определены сущность, структурные элементы и функции представлений студентов о выборе брачного партнера как существенного структурного элемента личностной организации, которая играет решающую роль в саморазвитии личности и построении системы взаимодействия человека с социальным окружением;

- выявление психологических особенностей представлений студентов о выборе брачного партнера в современных социально-экономических условиях, их временных, ценностных и тендерных особенностей, анализ характера и направления детерминирующего влияния ожидаемых препятствий и потерь, обусловленных созданием семьи, на представления о брачном партнере существенно расширяют имеющиеся в психологической науке знания о теоретических и прикладных основах развития личности в данный возрастной период.

Практическая значимость исследования определяется тем, что наличие обоснованных знаний о представлениях студентов о выборе брачного партнера позволяет выявлять причины возникающих у молодежи психологических проблем, которые в последующем будут оказывать воздействие на качество реальной семейной жизни. Разработанный исследовательский инструментарий и практические рекомендации будут полезны для практических психологов, работающих в русле общей, возрастной, социальной и педагогической психологии. Научные данные о психологических особенностях представлений студентов о выборе брачного партнера могут использоваться в рамках вузовских программ подготовки психологов и при разработке спецкурсов по психологии семьи.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных посылок исследования, применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных, репрезентативностью объема и характера выборки, использованием современных компьютерных программ для статистической обработки полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Представления студентов о выборе брачного партнера являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находит психическое отражение ряд значимых для личности факторов: актуальное состояние жизненной ситуации;

желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.

2. Являясь многокомпонентным психологическим образованием, система представлений студентов о выборе брачного партнера выполняет ряд функций: векторную (детерминирует направление изменений социальной активности личности при поиске брачного партнера); инструментальную (определяет выбор технологий и способов удовлетворения указанной потребности личности); системообразующую (объединяет все многообразие действий личности в единую цепь); избирательную (отслеживает ценностную дифференциацию элементов внешних и внутренних условий бытия личности); конъюнктивную (объединяет внутренние и внешние условия бытия с позиции выбора брачного партнера); программирующую (создает проект жизненного выбора личности).

3. Структура представлений студентов о брачном партнере обнаруживает индивидуальные и типологические особенности. Семья как социальный институт общества и личностно значимая ценность занимает ведущую позицию в структуре жизненных представлений всех студентов (типологическая особенность). Индивидуальные особенности проявляются в представлениях о наиболее ценных качествах брачного партнера, продолжительности предбрачного ухаживания, причинах вступления в брак, представлениях о благополучной семье, об ожидаемых при вступлении в брак выгодах и потерях.

4. Ядро представлений студентов об устойчивости семейных отношений образуют несколько составляющих: взаимопонимание, любовь, дети, взаимоуважение. На более высоком смысловом уровне к ним присоединяются такие значимые для супружества факторы, как сходство взглядов, терпение, привязанность, взаимоподдержка, материальное положение. Личностная значимость данных представлений в значительной степени зависит от тендерных особенностей студентов.

5. Структура представлений студентов о брачном партнере, оказывается искаженной и противоречивой в силу ряда субъективных причин: вследствие недостаточного объема психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки брачного партнера; ввиду существующих противоречий в тендерных представлениях о ценностях семьи и семейной жизни; из-за отсутствия адекватных представлений об условиях функционирования современной семьи и семейной экономики и т.д.

Наличие искажений в представлениях о брачном партнере требует выявления критериев их адекватности. Адекватность представлений определяется их реалистичностью, гибкостью, четкостью и точностью, непротиворечивостью, соответствием ценностным ориентациям личности, мотивационной обеспеченностью, нормативностью (правовой, нравственной и т.д.).

6. Модель и программа оптимизации представлений студентов о брачном партнере должны включать психологические способы и механизмы их анализа; определение их соответствия личностным ожиданиям и перспективам будущей семейной жизни; усиление мотивационной направленности на создание супружеских отношений; осознание преимуществ семейного статуса и др.

Апробация н внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на учебно-методических семинарах и заседаниях кафедры психологии и педагогики Карачаево-Черкесской государственной технологической академии и аспирантских семинарах кафедры педагогической психологии Карачаево-Черкесского государственного университета; на научно-практических конференциях: «Проблемы высшего образования в Российской Федерации: состояние и перспективы» (Черкесск, 2003), «Личностно-ориентированный подход как стратегия гуманизации образования» (Черкесск, 2006), «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2007), «Евразийский мир: многообразие и единство» (Казань, 2007), «Актуальные проблемы практической психологии» (Херсон, 2008), «Актуальные проблемы современного образования (Воронеж, 2008). Результаты исследования опубликованы в журнале «Педагогическое образование и наука» (Москва, 2007).

Основные результаты, полученные в ходе исследования, были используются в учебном процессе Карачаево-Черкесского государственного университета при чтении лекций студентам психологического факультета по курсу «Психология семьи и семейного консультирования», а также в Карачаево-Черкесской государственной технологической академии на занятиях по психологии частного предпринимательства.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 192 источника. Работа содержит 13 таблиц, 8 рисунков, 4 приложения. Общий объем рукописи - 169 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность исследования, охарактеризован его научный аппарат (цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретические и методологические основы); определены научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования представлений студентов о выборе брачного партнера» проведен теоретический анализ специальной литературы зарубежных и отечественных исследователей по психологии семьи и семейных отношений, в ходе которого выявлены критерии успешности выбора брачного партнера, определены сущность, структурные элементы и функции представлений студентов о выборе брачного партнера.

Как единица общественной структуры, семья стала центром внимания исследователей различных дисциплин достаточно давно. Рассматриваемые в многочисленных публикациях (как научных, так и популярных) проблемы семьи имеют междисциплинарный характер. И. Най и J1. Бернардо выделили 11 самостоятельных подходов к изучению семьи, каждый из которых характеризуется своими методами исследования, концептуальными рамками, изучаемыми феноменами. При социологическом подходе, например, факт юридической сохранности семьи является достаточным основанием для признания успешности брака, хотя он не отражает качественных характеристик брачных взаимоотношений.

В многочисленных психологических исследованиях, ориентированных на выявление наиболее полной картины успешной семейной жизни, самочувствия человека в семье, отношения субъекта к собственному браку, интенсивно изучаются предпосылки и условия возникновения брачно-супружеских отношений (Абалакина М.А., Агеев B.C., Виттакер К., Дружинин В.Н., Ермолаева Е.М., Ковалев C.B., Красовский Б.П.); изменения супружеских отношений при рождении в семье детей (Авдеева H.H., Хаймовская H.A.), причины и особенности дисгармоничности брака (Агарков С.Т., Гаврилова Н.В., Гилягина Е.И., Гозман Л.Я., Крафт-Эбинг Р., Крюкова Т.А., Куфтяк Е.В., Сапоровская MB.), причины конфликтов и развода (Алешина Ю.Е., Дэвис К., Зуськова О.Э., Левкович В.П.); удовлетворенность браком (Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М.); особенности межличностного взаимодействия на протяжении всего супружества (Алешина Ю.Е., Андреева Т.В., Варга А., Волкова А.Н., Гозман Л.Я.,) и их влияние на личностное развитие супругов (Коростылева Л.А. и др.). Определенные усилия психологов направлены на

создание инструментария для изучения супружеских отношений (Алешина Ю.Е., Бодалев A.A., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М., Кроник A.A., Марковская Н.Г., Мытиль A.B., Обозов H.H., Столин В.В., Хорошилова Е.А.).

В психологической теории одним из первых на психологические особенности выбора брачного партнера обратил внимание 3. Фрейд, предположивший, что, благодаря сложному бессознательному процессу, дети, вырастая, переносят на своего потенциального супруга любовь, которую испытывали к родителям противоположного пола. Немецкий ученый Р. Зидпер полагает, что выбор брачного партнера можно представить как процесс фильтрации. Американский социальный психолог Д. Адаме выделяет стадии выбора партнера. Желание объяснить механизм брачного выбора привело к созданию целого ряда концепций. Среди зарубежных исследовательских позиций можно выделить теории комплементарных потребностей Р. Уинча, теорию «стимул-ценность-роль» Б. Мурстейна, инструментальную теорию подбора супругов Р. Сентерса, теорию «фильтров» А. Керкгоффа и К. Дэвиса, «круговую теорию любви» А. Рейса. В отечественной психологии проблема выбора брачного партнера, являлась предметом научных исследований М.А. Абалакиной, А.Н. Волковой, Л .Я. Гозмана, В.И. Овчинниковой, Л.П. Пайковой, Б.Д. Парыгина, В.И. Слепкова, В.А. Сысенко, O.A. Тырнова, Б.Ю. Шапиро.

Зарубежные и отечественные теории выбора брачного партнера объединяются в основном двумя идеями. Во-первых, почти все они базируются на принципе социально-культурной гомогамии. Во-вторых, механизм выбора партнера представлен как система фильтров (стадий), последовательно сужающих круг возможных избранников, отсекая неподходящих.

Действие социокультурных факторов брачного отбора объясняет, почему в процессе поиска брачного партнера доминирует тенденция к гомогамии, к тому, что супруги оказываются схожими (как правило) в своих наиболее существенных характеристиках. Однако ответы на вопросы, как конкретно происходит отбор, каковы его социально-психологические механизмы, каким именно образом получается, что одни браки оказываются гомогамными, а другие - гетерогамными, дают социально-психологические и психологические теории брачного отбора, в фокусе внимания которых такие проблемы, как комплементарные (дополнительные) потребности, обмены, социализационные факторы, в том числе, влияние родителей. В частности, одна из теорий, связывающих степень гомогамии с влиянием родителей, исходит из предположения, что тот факт, будет ли брак детей гомогамным, зависит от характера чувств, эмоций, связывающих родителей и детей.

Вступление в брак побуждается системой мотивов, образующих определенную иерархию, в рамках которой можно говорить о мотивах смыслообразующих и мотивах-побудителях. Мотивы различаются степенью осознанности, в широком диапазоне варьируя от сознательных намерений до бессознательных мотивов. Наконец, мотивы могут определить направленность на достижение и направленность на избегание.

C.B. Ковалев считает, что люди вступают в брак, в основном ориентируясь на него (по убыванию) как на хозяйственно-бытовой союз; союз нравственно-психологический; союз семейно-родительский; педагогический; союз интимно-личный. Однако, по мнению автора, ни одна из этих целей не исключает других.

С позиции практики, требования к брачному партнеру являются олицетворением духа времени и показателем потребностей человека при тех или иных социально-экономических, политических и других условиях, существующих в обществе в конкретный исторический момент. Так, до середины XIX века практически у всех народов на всей территории России в процедуре заключения брака бытовали патриархальные принципы, социально-экономический расчет, контроль и одобрение со стороны ближайших родственников и социального окружения брачующихся.

Ко второй половине XIX века почти повсеместно трансформировался предбрачный ритуал. С одной стороны, по-прежнему оставались браки, заключаемые по воле родителей, а с другой - распространялись браки по взаимной договоренности молодых людей, хотя мнение родителей имело еще большое значение. Знакомство и сближение молодежи, достигшей брачного возраста, происходило преимущественно в той социальной среде, с которой она была связана своим происхождением и которая определяла основные требования к брачному партнеру.

В первые годы советской власти традиционная семья претерпевает изменения, имеющие свои особенности и объединяющиеся вмешательством государства в личную жизнь граждан. Проводится усиленная феминистская пропаганда. Стали достаточно частыми браки по собственному выбору. Среди мотивов брачного выбора преобладают любовь и общность интересов. Важными требованиями к брачному партнеру стали нравственно-этические качества и идеологические взгляды жениха или невесты. При этом расширились не только свобода собственного брачного выбора, но и круг потенциальных супругов, так как материальные соображения утратили прежнее значение,

былые сословные различия стали учитываться намного меньше, а конфессиональные и этнические перестали иметь нормативный характер.

значимость и ценность такие важные аспекты семейной жизни, как материнство, стремление к упрочению и сохранению брака. Появилась новая

социокультурная нормативная система - прокреативная этика: в

брак вступать предпочтительно, но не обязательно; иметь детей желательно, но их отсутствие - не аномалия; сексуальная жизнь вне брака - не прегрешение. Демократизация современного общества, массовое включение женщин в трудовую и общественную жизнь обернулись ее экономической самостоятельностью и подрывом авторитета мужчины как кормильца и главы семьи.

Непосредственное влияние на развитие семьи оказывают такие объективные факторы, как падение уровня жизни, трудности с обеспечением жильем, социальные потрясения, а также причины субъективного плана (невнимательное отношение супругов друг к другу, отсутствие общих интересов, взаимная грубость, нежелание уступать друг другу, сглаживать и устранять конфликты, вести домашнее хозяйство). Отсутствие в обществе культуры психологической подготовки молодежи к созданию семьи приводит к тому, что представления студентов о браке и семье складываются стихийно, оказываются недостаточно адекватными действительности и в последующем влияют на качество семейных отношений.

Во второй главе «Экспериментальное исследование психологических особенностей представлений студентов о выборе брачного партнера» проанализирована специфика представлений как характеристики личности студента, рассмотрены основные параметры, определяющие адекватность представлений студентов о выборе партнера по браку, выявлены соответствующие им критерии. Посредством эмпирического анализа установлены условия- оптимизации данных представлений, рассмотрены соответствующие психологические условия и способы психологической поддержки процессов мотивации к преодолению ожидаемых препятствий и потерь. Выявлены и представлены временная и ценностная характеристики представлений студентов о выборе брачного партнера, проведен анализ тендерных особенностей. В качестве респондентов выступили 215 студентов

Карачаево-Черкесской государственной технологической академии и Карачаево-Черкесского государственного университета.

В узком смысле представление есть появляющийся в сознании образ ранее воспринятого предмета или процесса внешнего мира, после того, как представляемое объективно уже не присутствует. В более широком смысле, которого мы придерживаемся в нашем исследовании, представление принято рассматривать как предмет мышления, восприятия и воображения, когда оно целиком является наглядным. По временным параметрам большинство представлений - представления целостно прошлого, но они могут также относиться и к будущему (вызываться ожиданием, предвкушением радости, предчувствием, заботой, страхом и т. п.) или представлять собой более или менее свободную переработку восприятий (фантастические представления). Одновременно представление является психический актом, посредством которого мыслимое, представляемое, предполагаемое, вспоминаемое, ожидаемое, «поднимается» из сферы бессознательного и превращается в частичное содержание сознания. Как неотъемлемый атрибут психики человека, сознание определяет самосознание личности, посредством которого влияет на её поведение, т.е. из сугубо психологической (индивидуальной) категории переходит в сферу социального поведения личности, определяет его мотивы и вектор его социально-экономической жизнедеятельности в целом.

Представления - это не врожденный атрибут личности, а психологическая реальность, порождаемая процессом мыслительного взаимодействия внутреннего опыта и окружающей среды. Единожды сформировавшаяся система представлений остается устойчивой до тех пор, пока не возникнет новая актуальная потребность и (или) не изменятся социально-экономические условия в обществе. Как только возникают противоречия во внутреннем опыте или видоизменяются условия жизнедеятельности, представления теряют свою стабильность - перестают выполнять свои функции или утрачивают смысл. И чем глубже эти изменения, тем больше обесцениваются прежние представления и возникает необходимость формирования новой системы представлений личности, адекватной возникающим условиям внутреннего опыта и (или) жизнедеятельности.

C.B. Ковалев подчеркивает важность формирования адекватных брачно-семейных представлений. Он отмечает, что в представлениях молодежи происходит прогрессирующее разделение и противопоставление понятий любви и брака. В частности, согласно его исследованиям, значимость любви при

выборе спутника жизни оказалась на четвертом месте после качеств «уважение», «доверие», «взаимопонимание».

По мнению Е.В. Фотеевой, на вступление в брак влияют, прежде всего, половые стереотипы, что может сказываться на образе брачного партнера, на мотивах вступления в брак,. Результаты исследования М.А. Абалакиной показывают, что в предбрачной паре межличностное восприятие характеризуется идеализацией партнера, вследствие чего требования, предъявляемые к партнеру, завышаются, искажаются брачные мотивы.

По данным В. И. Зацепина, брачно-семейные представления молодежи отличаются явной потребительской нереалистичностью - средний желаемый супруг по своим положительным качествам превосходил «среднего» реального юношу из непосредственного окружения девушек-студенток. Аналогично юношам-студентам идеальная супруга представлялась в виде женщины, которая была не только лучше реальных девушек, но и превосходила их самих по уму, честности, веселью и трудолюбию.

Т.В. Андреевой выявлено, что для молодежи характерно расхождение качеств желаемого спутника жизни и предполагаемого партнера по повседневному общению, из круга которого этот спутник и должен выбираться. Кроме того, качества личности, считающиеся значимыми для идеального супруга, в реальном общении юношей и девушек не имеют решающего значения.

Нами выявлен ряд специфических особенностей представлений студентов о выборе брачного партнера, с помощью которых можно прогнозировать долговечность и качество семейных отношений.

Причины вступления в брак. Студенты называют причины самого разного характера: желание иметь собственную семью (40,1%); любовь (52,1%); расчет (высокое социальное и экономическое положение партнера, наличие жилья) -7,7%; стремление оправдать надежды родителей (2,2%); духовная близость (1,5); возможность достигнуть независимости (моральной, материальной) от родных (3,6%); вынужденные обстоятельства (беременность, рождение ребенка) - 4,5%; желание избежать одиночества (4,5%); достижение такого возраста, когда неприлично оставаться одной (одному) - 1,6%; возможность чувствовать себя полноценным человеком (1,3%) и т.д.

Продолжительность предбрачного знакомства. 65,4% респондентов считают, что требуется больше года для того, чтобы «лучше узнать друг друга» и принять решение о женитьбе. Кроме того, 4,2% (все - девушки) уверены, что необходимо также хорошо узнать его семью и ее материальное положение; 2,6%

- тоже девушки, хотят выяснить достоинства и недостатки молодых людей; 6,5%

- узнать его интересы и взгляды на жизнь. 5,1% (юноши) не считают возможным вступать в брак до тех пор, «пока полностью не будешь уверен в своих чувствах». 9,1% студентов уверены, что достаточно от полугода до года встречаться с женихом или невестой, чтобы вступить в брак. Остальные респонденты (7,1%), по нашему мнению, составляют группу риска, предрасположенную к необдуманным и ошибочным действиям.

Наиболее ценные качества брачного партнера. Анализ результатов исследования показывает, что 42,1% юношей наиболее ценным качеством супруги считают понимание, поддержку; 31,6% - верность; 22,4% - уважение, доверие; 14,3% - интеллект; 14,1% - красоту, внешние данные; 8,7% - любовь и т.д. Девушки в брачном партнере больше всего ценят верность (29,9%). Далее следуют понимание (27,8%), внимательное отношение (26,8%), ум, предприимчивость (24,7%), доброта, нежность, сострадание (18,5%), любовь (15,4%).

Обобщив и классифицировав полученные ответы, мы выделили 18 групп позиций, обеспечивающих, по мнению студентов, долговечность и хорошее качество семейных отношений (см. таблицу 1).

Таблица 1

Представления студентов о предпосылках долговечности семейных отношений

№ Варианты ответов Количество ответов, %

Юноши Девушки

1. Взаимопонимание 86,1 56,7

2. Любовь 40,3 38,1

3. Дети 28,1 8,2

4. Взаимоуважение 21,0 48,4

5. Доверие 10,5 6,2

6. Финансовое состояние супругов 8,8 6,2

7. Верность 7,0 8,2

8. Сходство взглядов 5,3 8,2

9. Терпение 3,5 2,6

10. Привязанность 3,5 10,3

11. Взаимоподдержка 1,7 8,3

12. Сходство характеров - 2,1

13. Умение идти на компромисс - 5,1

14. Личностные качества женщины - 1,2

15. Романтичность - 1,0

16. Мудрость и терпение - 2,1

17. Коммуникабельность - 1,0

18. Хорошие отношения с родителями супруга - 1,3

19. Затруднились ответить 3,5 1,1

Используя методику незаконченных предложений (студентам предлагалось завершить высказывания «Счастливая семейная жизнь для меня -это...» и «Несчастливая семейная жизнь для меня - это...», мы получили сведения о представлениях студентов относительно причин, наиболее значимых для успешности брака, и объединили их в четыре группы: эмоциональная сфера взаимоотношений, материальная устроенность семьи, репродуктивные установки, здоровье членов семьи (результаты представлены на рис.1.).

Классификация представлений студентов о благополучной семье

I !

180 — "~z:

-140 .......; -Х- - --------—--—.-;-———

120 -т——------:-:-----------

100 —-------—-- .....................

80 --- X——- ■■•■•■ '------—Ч

60 - , . ■■.-!--Чг-----г-——-•—Н

40 - -—-----^-ЗЭт?—. .. «__——М

о 5 * » с - о

___? 1__________*_______8......._|

Рис.]. Представления студентов о благополучной семье1

Примечательно, что для подавляющего большинства студентов (165,2%, т.е. в среднем по 1,7 ответа на каждого респондента) благополучие семьи связано с эмоциональной сферой взаимоотношений. Материальная устроенность семьи важна для 39,7% участников; у 39% благополучие в семье неразрывно связано с рождением детей, 26,1% необходимым условием семейного благополучия считают здоровье членов семьи, здоровый образ их жизни.

Ответы студентов на вопрос: «Какие основные требования вы предъявляете к будущему брачному партнеру?» классифицированы нами по фактору удовлетворенности девушек своим материальным положением. Как оказалось, девушки из средне- и малообеспеченных семей либо категорично заявляли, что выйдут замуж только за богатого (таких вариантов ответов оказалось 27% от всей выборки), либо уклончиво отвечали, что им «дороже спокойная, честная жизнь с порядочным человеком», «не нужен брак на пороховой бочке в виде «грязных» денег» и т.д. (подобные ответы составили 47%). В

♦,".65.2

з:

> 30,7;-

—»-зад

5 е 5 8

1 Студенты давали несколько вариантов ответов

ответах девушек из состоятельных слоев населения экономический фактор неактуализирован совершенно, т.е. на него не указала ни одна респондентка. Вот их типичные высказывания: «хочу, чтобы он любил меня»; «он должен быть образованным, умным»; «чтобы нравился моим родителям» (20%). Есть единичный но очень показательный ответ: «нужен муж из малообеспеченной, но интеллигентной семьи, умный, который сумеет правильно распоряжаться моим богатым приданным и ценить меня саму».

Психологические характеристики препятствий и потерь относятся к теории деятельностного переживания, которую развивает Ф. Е. Василюк. Переживание, по его мнению, есть вариант «особой внутренней деятельности, внутренней работы, с помощью которой человеку удается перенести те или иные (обычно тяжелые) жизненные события и положения, восстановить утраченное душевное равновесие, словом, справиться с критической ситуацией» (Василюк, 1984). Препятствия и потери в жизнедеятельности человека воздействуют на него не только в момент реальной встречи с ними. Они начинают «давить» на психику задолго до того, как возникают сложные жизненные ситуации, приобретая значение детерминант формировании представлений (в нашем случае), которые отвечают потребностям личности. В этом смысле представление студентов о брачном партнере сопровождается определенными ожидаемыми выгодами и потерями.

В ходе исследования было изучено влияние ожидаемых выгод, препятствий и потерь на выбор брачного партнера. Соотношение выгод, ожидаемых студентами от вступления в брак, отражено на рисунке 2.

Представления студентов о выгодах, ожидаемых при вступлении в брак

3,7

5,1

лшр*

4,9 5,7

□ Любовь; Ш Дети;

□ Никакие;

О Опора, поддержка новой семьи; ■ Статус семейного человека; Ш Материальная выгода.

Рис. 2. Представления студентов о выгодах, ожидаемых от вступления в бра*

Как видим, актуальная потребность в том или ином виде присутствует во всех ожидаемых выгодах. Все называемые респондентами препятствия для создания семьи можно свести в три относительно однородные группы:

1. Личностно-детерминированные препятствия. К ним относятся позиции «я сам», «проблемы со здоровьем», «боязнь ответственности». Для студентов данной группы (69,5% респондентов) типичен внутренний локус контроля, и особенность их психологической поддержки связана прежде всего с формированием адекватных представлений о себе.

2. Препятствия, которые, по мнению студентов частично или полностью создаются другими людьми или якобы не зависящими от него внешними обстоятельствами (12,3% респондентов): «зависть людей»; «соперницы»; «нехватка общения»; «отсутствие взаимопонимания с супругом»; «непонимание родителей». Проистекая из присущего субъекту внешнего локуса контроля, подобные оценки усложняют психологическую поддержку студентам этой группы.

3. Препятствия, обусловленные низким уровнем жизни: «нехватка денег» и «низкий уровень жизни» -18,2% респондентов.

Как показало исследование, у значительного числа студентов прослеживаются слабые и неадекватные представления о семейной жизни и проблемах, с ней связанных, что автоматически закладывает проблемы еще до начала семейной жизни. Выявление ожидаемых студентами выгод и потерь от брака, препятствий на этом пути указывает точки приложения и содержание процесса оптимизации представлений студентов о выборе брачного партнера, определяя возможность индивидуализации работы по развитию их мотивации в нужном направлении.

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, обозначены перспективы дальнейшего исследования проблемы.

Материалы и результаты проведенного исследования позволили сформулировать следующие выводы.

1. Представления студентов о выборе брачного партнера являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находят психическое отражение значимые для личности факторы: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.

2. Являясь многокомпонентным психологическим образованием, система представлений студентов о выборе брачного партнера выполняет ряд

функций: детерминирует направление социальной активности личности при поиске брачного партнера (векторная функция); определяет выбор технологий и способов, направленных на удовлетворение потребности личности в брачном партнере (инструментальная функция); объединяет все многообразие действий личности в единую цепь (системообразующая функция); отслеживает ценностную дифференциацию и согласованность элементов внешних и внутренних условий бытия личности (избирательная функция); объединяет внутренние и внешние условия бытия личности с позиции выбора брачного партнера (конъюнктивная функция); создает проект жизненного выбора личности (программирующая функция).

3. Семья как социальный институт общества и личностно значимая ценность занимает ведущую позицию в структуре жизненных представлений всех студентов, но структура представлений о брачном партнере является уникальной и зависит от индивидуальных особенностей субъекта. Эти особенности проявляются в представлениях по следующим позициям: наиболее ценные качества брачного партнера; продолжительность предбрачного ухаживания; причины вступления в брак; условия благополучия семьи; ожидание предполагаемых выгод и потерь при вступлении в брак.

4. Ядро представлений студентов об устойчивости семейных отношений образуют несколько составляющих: взаимопонимание, любовь, дети, взаимоуважение, сходство взглядов, терпение, привязанность, взаимоподдержка, материальное положение. Личностная значимость данных представлений в значительной степени зависит от тендерных особенностей студентов и находится на разных иерархических позициях.

5. Представления студентов о брачном партнере характеризуются определенными противоречиями и искажениями, обусловленными личностно-детерминированными субъективными факторами. Неадекватность представлений о брачном партнере обусловлена: недостаточным объемом психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки брачного партнера; наличием противоречий в тендерных представлениях о ценностях семьи и семейной жизни; отсутствием адекватных представлений об условиях функционирования современной семьи и семейной экономики.

6. Критериями адекватности представлений студентов о брачном партнере являются: реалистичность, гибкость, четкость, точность, непротиворечивость, соответствие ценностным ориентациям личности, мотивационная обеспеченность, нормативность (правовая, нравственная и т.д.).

7. Процесс выбора брачного партнера для студента сопряжен с ожиданиями определенных выгод и потерь. Ожидание выгод (любовь, дети, статус семейного человека, материальная выгода), оказывает положительное влияние на брачные устремления молодых людей, подталкивает их к активным действиям по изучению личностных качеств и характеристик друг друга. Ожидаемые выгоды позволяют установить положительный контакт с личностью и оказать «точечное» психологическое воздействие на студента.

Ожидаемые потери (потеря свободы, дополнительные проблемы, снижение материального достатка), оказывая тормозящее влияние на брачные стремления молодых людей, вносят разлад в эмоциональные отношения партнеров, сомнения в необходимости вступления в брак, снижают привлекательность важнейших сфер жизнедеятельности семьи. Знание характера ожидаемых потерь облегчает выбор способов индивидуальной психологической поддержки студентов в развитии положительной мотивации к созданию семьи.

Выявление ожидаемых студентами выгод и потерь от брака, указывает точки приложения и содержание процесса оптимизации представлений студентов о выборе брачного партнера, определяя возможность индивидуализации работы по развитию их мотивации.

8. Психологическая поддержка студентов в выборе брачного партнера должна выстраиваться в русле гуманистического подхода. Модель и программа оптимизации представлений студентов должны включать психологические способы и механизмы их анализа; выявление их соответствия личностным ожиданиям и перспективам будущей семейной жизни; усиление мотивационной направленности на создание супружеских отношений; осознание преимуществ семейного статуса и др.

Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора.

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Балова ДЛО. Условия оптимизации целевых ориентации личности [Текст] /Д.Ю. Балова // Педагогическое образование и наука. Научно - методический журнал. -М.: Изд. «Ремдер», 2007, № 5. - 0,6 н.л.

Статьи, тезисы

2. Балова Д.Ю. Учет жизненных планов студентов в процессе обучения в вузе [Текст] /Д.Ю. Балова II Сборник трудов VIII Межвузовской научно-методической конференции «Проблемы высшего образования в Российской федерации: состояние и перспективы», г. Черкесск: Изд-во Карачаево-Черкесского государственного технологического института, 2002. - 0,2 п.л.

3. Балова Д.Ю. Экономико-психологические проблемы студентов в условиях рыночных отношении [Текст] / Д.Ю. Балова, З.А. Сагова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Теоретические н прикладные

аспекты психологической науки в вузе и школе», Карачаевск: Изд-во Карачаево-Черкесского государственного университета, 2005. - 0,2 п.л.

4. Балова Д.10. Психологические проблемы подготовки студенток к ведению домашнего хозяйства [Текст] / Д.Ю. Балова, А.К. Кубанова// Материалы Всероссийской научио-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты психологической науки в вузе и школе», Карачаевск: Изд-во Карачаево-Черкесского государственного университета, 2005. - 0,3 п.л.

5. Балова Д.Ю. Уровень жизни девушек и их брачные притязания [Текст] / Д.Ю. Балова, З.А. Сагова // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Состояние и перспективы повышения уровня жизни сельской семьи», п. Нижний Архыз: Изд-во Специальной астрофизической обсерватории Российской Академии наук, 2005. - 0,2 п.л.

6. Балова Д.Ю. Отражение материальных условий жизни в личных планах студенток [Текст] / Д.Ю. Балова// Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Состояние и перспективы повышения уровня жизни сельской семьи», п. Нижний Архыз: Изд-во Специальной астрофизической обсерватории Российской Академии наук, 2005. - 0,2 п.л.

7. Балова Д.Ю. Маркетинговая компетентность в частной жизни [Текст] / Д.Ю. Балова, О.Т. Джашеева, Э.М. Болурова // Материалы международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых «Региональные аспекты маркетинговой деятельности», Ростов н/Д: Изд-во Ростовского государственного экономического университета «РИНХ», 2005. - 0,2 п.л.

8. Балова Д.Ю. Оптимизация жизненных планов студентов как аспект модернизации образования [Текст] / Д.Ю. Балова, З.А. Сагова // Материалы региональной конференции <<Личностно-ориентированный подход как стратегия гуманизации образования», Черкесск: Изд-во Карачаево-Черкесского республиканского института повышения квалификации работников образования, 2006. - 0,3 п.л.

9. Балова Д.Ю. Готовность студентов вуза к семейной жизни [Текст] / Д.Ю. Балова// Межвузовский сборник научных статей «Психология личности: состояние и перспективы изучения», Карачаевск: Йзд-во Карачаево-Черкесского государственного университета, 2007. - 0,6 п.л.

10. Балова Д.Ю. Психологическая помощь в адаптации студентов к ожидаемым потерям при выборе брачного партнера [Текст] / Д.Ю. Балова, З.А. Сагова // Материалы Международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения», Кострома: Изд-во Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова, 2007. - 0,2 п.л.

11. Балова Д.Ю. Представления студентов об условиях формирования благополучной семейной жизни [Текст] / Д.Ю. Балова// Международная научно-практическая конференция «Евразийский мир: многообразие и единство», Казань, 2007. -0,2п.л.

12. Балова Д.Ю. Роль экономического фактора в выборе брачного партнера в условиях рыночных отношений [Текст] / Д.Ю. Балова// Материалы Всероссийской научной конференции «Актуальные социально - психологические проблемы семьи в Карачаево - Черкесской республике», Карачаевск: Изд-во Карачаево-Черкесского государственного университета, 2008. - 0,2 п.л.

13. Балова Д.Ю. Актуальные вопросы ценностного отношения личности к выбору брачного партнера [Текст] / Д.Ю. Балова// Сборник научных статей VIII Всеукраинской научно - практической конференции «Актуальные проблемы практической психологии», Херсон, 2008. - 0,2 п.л.

14. Балова Д.Ю. Роль экономического фактора в выборе брачного партнера [Текст] / Д.Ю. Балова, Д.А. Китова// Материалы межрегиональной научно - методической конференции «Актуальные проблемы современного образования», Воронеж: Изд-во Воронежского института экономики и социального управления (в печати), 2008.

-0,2 n.j,:

Сдано в набор 23.01.2009 г. Подписано в печать 26.01.2009 г. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная Усл. печ. л. 1,3. Тираж 110 экз. Заказ № 0373

Множительно-полиграфический участок КЧГТА 369000, г.Черкесск, ул.Ставропольская, 36.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Балова, Дина Юсуфовна, 2009 год

Введение.

Глава I. Теоретические предпосылки исследования представлений студентов о выборе брачного партнера.

§ 1. Семья и ее значение для развития человека и общества.

§2. Исторический анализ критериев выбора брачного партнера: практические и научные проблемы.

§3. Подготовка к выбору брачного партнера в культуре народа и в образовательной системе государства.

Выводы по главе.

Глава II. Экспериментальное исследование психологических особенностей представлений студентов о выборе брачного партнера.

§1. Представления о смысле вступления в брак как характеристика личности студента.

§2. Представления студентов об условиях формирования „ . „ 85 благополучной семейной жизни.

§3. Представления студентов о значении экономического фактора в выборе брачного партнера в условиях рыночных отношений. ^^

§4 Влияние на представления студентов о брачном партнере ожидаемых выгод и потерь. ^^

§5. Психологические условия оптимизации представлений студентов о выборе брачного партнера.

Выводы по главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности представителей студентов о брачном партнере"

Актуальность исследования. Радикальные социально-экономические преобразования, происходящие в современной России, сопровождаются разрушением устоявшихся социальных норм и стереотипов. Противоречивость перехода от социоцентрической системы ценностей к персоноцентрической зачастую приводит человека к утрате чувства личностной целостности, идентичности, ощущения себя субъектом собственных действий и поступков (Г.М. Андреева, 1997). Это актуализирует проблему поиска способов и средств, которые могли бы оказаться полезными не только для сохранения личностной целостности и аутентичности, но и при адаптации человека к новым условиям жизни.

Признание объективной ценности семьи в настоящее время проявилось в проведении комплекса исследований по разнообразным психологическим проблемам: ценностные ориентации создания и сохранения семьи (Л.Ф. Бурлачук, С.И. Голод, М.А. Дмитриева, А.К. Дмитриенко, А.Ф. Копьев, JI.A. Коростылева, Ю.В. Курбаткина и др.); анализ феноменологии семьи, дружбы, любви и проблем взаимодействия в рамках семейных отношений (В.В. Бодрова, А.К. Дмитриенко, О.Э. Зуськова, В.П. Левкович, М.В. Лысогорская, М.С. Мацковский и др.); анализ любовных взаимоотношений (А. Арон, М. Барнес, Г. Бреслава, Э. Бутройд, К. Дайон, Дж. Ли, Д. Педерсон, А.В. Погодина, В.А. Поликарпов, 3. Рабин, М.И. Розенова). Проведенные исследования убедительно показали, что семейное объединение является одной из существенных потребностей молодых людей, выступая важным фактором их личностного становления. Личностные усилия, направленные на выбор брачного партнера и создание семьи - это уникальная возможность позитивной реализации собственной социально и биологически обусловленной сущности при вхождении в социум в новом качестве.

В то же время, проблема выбора брачного партнера, являясь психологически ключевой для формирования и развития отдельной личности и общества в целом, разработана явно недостаточно, что приводит к слабости теоретических, методологических и практических знаний. Это противоречие определило выбор темы исследования, проблема которого формулируется следующим образом: каковы психологические особенности представлений студентов о брачном партнере? Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - психология брачного партнера.

Предмет исследования — психологические особенности представлений студентов о брачном партнере.

Гипотеза исследования включает следующие предположения: - представления студентов о брачном партнере являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находит психическое отражение ряд значимых для личности факторов: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее;

Задачи исследования.

Теоретико-методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных психологов по психологии личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, У. Джеймс, А.И. Донцов, В.П. Зинченко, К. Левин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджерс, С.Я. Рубинштейн, А. Смит, Д.И. Фельдштейн, Э. Фромм и др.); основные психологические концепции семьи (Д.С. Акивис, Ю.И. Алешина, Г.М. Андреева, Э. Гидденс, В.Н. Дружинин, О.А. Карабанова, О. Кернберг, С.В. Ковалев, И.С. Кон, Р.В. Овчарова, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер); концепции развития личности в юношеском возрасте (Л.И. Божович, Ш. Бюллер, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон и др.); анализ традиций практических исследований семьи (Ю.И. Алешина, Б. Бендлер, П. Ватславик, А.И.Захаров, В. Сатир); труды зарубежных и отечественных авторов по экономическим аспектам функционирования семьи (Т.Ю. Базаров, А.Л. Журавлев, А.Д. Карнышев, А.И. Китов, И.Б. Котова, А.Б. Купрейченко, В.Н. Петриевский, В.П. Позняков, М.Б. Рамазанов, А.В. Филиппов и др.); теоретические основы диагностических процедур (А.А. Бодалев, Дж. Гудвин, А.А. Деркач, В.Н. Дружинин, А.Г. Кукосян, В.В. Столин); концепция основных реалий бытия личности (B.C. Мухина, З.И. Рябикина).

Организация и база экспериментального исследования. Исследование выполнялось поэтапно с 2004 по 2008 годы на базе Карачаево-Черкесской государственной технологической академии, Карачаево

Черкесского государственного университета. В экспериментальном исследовании приняли участие 215 студентов.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- в результате обобщения основных научных психологических подходов к анализу семьи установлены критерии успешности выбора брачного партнера, определены сущность, структурные элементы и функции представлений студентов о выборе брачного партнера как существенного структурного элемента личностной организации, которая играет решающую роль в саморазвитии личности и построении системы взаимодействия человека с социальным окружением;

- выявление психологических особенностей представлений студентов о выборе брачного партнера в современных социально-экономических условиях, их временных, ценностных и тендерных особенностей, анализ характера и направления детерминирующего влияния, ожидаемых препятствий и потерь, обусловленных созданием семьи, на представления о брачном партнере существенно расширяют имеющиеся в психологической науке знания о теоретических и прикладных основах развития личности в данный возрастной период.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Представления студентов о выборе брачного партнера являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находит психическое отражение ряд значимых для личности факторов: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на учебно-методических семинарах и заседаниях кафедры психологии и педагогики Карачаево-Черкесской государственной технологической академии и аспирантских семинарах кафедры педагогической психологии Карачаево-Черкесского государственного университета; на научно-практических конференциях: «Проблемы высшего образования в Российской Федерации: состояние и перспективы» (Черкесск, 2003), «Личностно-ориентированный подход как стратегия гуманизации образования» (Черкесск, 2006), «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2007), «Евразийский мир: многообразие и единство» (Казань, 2007), «Актуальные проблемы практической психологии» (Херсон, 2008), «Актуальные проблемы современного образования (Воронеж, 2008). Результаты исследования опубликованы в журнале «Педагогическое образование и наука» (Москва, 2007).

Структура п объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 191 источника. Работа содержит 13 таблиц, 5 рисунков, 6 приложений. Общий объем рукописи - 158 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы по главе

1. Представления студентов о выборе брачного партнера являются продуктом мыслительной деятельности личности, который включает в себя предельно свернутую картину мира (которая, по предположению личности, может удовлетворить ее актуальную потребность), в которой осуществляется психическое отражение: наличного состояния жизненной ситуации личности; будущего желаемого состояния ситуации; разнообразных предполагаемых последствий (изменений) в жизнедеятельности личности.

2. Система представлений студентов о выборе брачного партнера выполняет ряд функций: векторную (детерминирующую направление изменений социальной активности личности при поиске брачного партнера); инструментальную (определяющую выбор технологий и способов удовлетворения данной потребности личности); системообразующую (объединяющая все многообразие действий личности в единую цепь); избирательную (отслеживающая ценностную дифференциацию элементов внешних и внутренних условий бытия личности); конъюнктивную (объединяющую внутренние и внешние условия бытия под углом зрения выбора брачного партнера); программирующую (создающую проект жизненного выбора личности).

3. Анализ представлений студентов о благополучии в семейной жизни позволяет сделать следующие выводы:

- семья и брак по-прежнему являются одной из главных жизненных ценностей современной молодежи;

- по мнению юношей и девушек, позитивные эмоциональные взаимоотношения брачных партнеров являются залогом счастливой семейной жизни, при этом признается, что это — «необходимое, но не достаточное условие» благополучия в браке;

- у большого числа студентов прослеживаются слабые и неадекватные представления о семейной жизни и проблемах, с ней связанных; подавляющим большинством респондентов не учитывается важность роли родителей в формировании благополучных взаимоотношений в их будущей семье, что автоматически закладывает проблемы еще до начала семейной жизни.

4. В современное время наблюдается возвращение к принципу эндогамного брака: в подавляющем большинстве случаев брачный партнер выбирается только из своего социально-экономического круга. В целях сохранения имущества и финансов внутри семьи нередки способы заключения брака между состоятельными родственниками.

Неудовлетворительные экономические условия жизни отвлекают молодых людей от завязывания серьезных контактов, предполагающих дальнейшее создание семьи, которое, как следствие, откладывается до достижения материально-бытового благополучия.

Экономический фактор является центральным звеном между всеми сферами жизнедеятельности семьи. Материальные соображения при выборе брачного партнера занимают третье место в представлениях студентов о причинах вступления в брак после причин «желание иметь собственную семью» и «любовь».

5. Процесс выбора брачного партнера для студента сопряжен с ожиданиями определенных выгод и потерь. Несмотря на то, что указано множество вариантов выгод и потерь, респонденты не всегда осознают реальную картину будущей семейной жизни. Ожидание выгод и потерь имеют как положительные, так и отрицательные последствия.

Ожидание выгод оказывает положительное влияние на брачные устремления молодых людей, подталкивает их к активным действиям по изучению личностных качеств и характеристик друг друга, но при этом отвлекает от возможных проблемных ситуаций. Ожидаемые выгоды также позволяют установить положительный контакт с личностью и оказать «точечное» психологическое воздействие на студента. Возможные потери оказывают тормозящее влияние на брачные стремления молодых людей, вносят разлад в эмоциональные отношения партнеров, сомнения в необходимости вступления в брак, снижают привлекательность важнейших сфер жизнедеятельности семьи. В то же время они заставляют проявлять осторожность в процессе выбора брачного партнера, кроме того, характер ожидаемых потерь облегчает выбор способов индивидуальной психологической поддержки студентов.

6. Система основных параметров, определяющих адекватность представлений студентов должна отвечать ряду требований, среди которых: реалистичность, посильность, мотивационная обеспеченность, нормативность (правовая, нравственная и т.д.), гибкость, четкость и точность видения, непротиворечивость, соответствие ценностным ориентациям личности и требованиям социально-экономической ситуации в обществе.

7. Психологическая поддержка студентов в выборе брачного партнера представляет собой систему мер по предоставлению им знаний и умений соответствующей направленности с учетом индивидуальных ресурсов и потребностей студентов в рамках образовательной программы учебных заведений.

Анализ результатов проведения разработанной психолого-педагогической программы позволяет сделать следующие выводы:

- специально организованные занятия, включающие диагностические и тренинговые процедуры, способствуют повышению общей психологической культуры студентов, снижению уровня социально-психологической тревожности, выработке способов эффективного и бесконфликтного общения, повышению уровня эмпатических способностей; психологическая подготовка к выбору брачного партнера предполагает помощь студентам в формировании перспективного плана достижения личностной зрелости и способности к грамотному решению основных жизненных задач, создание условий для самопознания студентов и выявления важнейших аспектов развития личности;

- для эффективности психологической подготовки студентов к выбору партнера по браку необходимо, чтобы процесс подготовки имел системный, непрерывный и целенаправленный характер.

Заключение

Радикальные социально-экономические преобразования, происходящие в современной России, сопровождаются переходом от социоцентрической системы ценностей к персоноцентрической, что приводит человека к утрате чувства личностной целостности, идентичности, ощущения себя субъектом собственных действий и поступков.

Тревожные тенденций наметились и в развитии института брака, что актуализируют необходимость научного поиска системы факторов, определяющих успешность существования личности и семьи в современных социально-экономических условиях. Особую важность, данная проблема имеет для молодежи, начинающей самостоятельную семейную жизнь. Проведенные исследования убедительно показали, что семейное объединение является одной из существенных потребностей молодых людей, выступая важных фактором их личностного становления. Личностные усилия, направленные на выбор брачного партнера и создание семьи, - это уникальная возможность позитивной реализации собственной социально и биологически обусловленной сущности при вхождении в социум в новом качестве.

В то же время, проблема выбора брачного партнера разработана явно недостаточно, что приводит к дефициту теоретических, методологических и практических знаний в науке. Это противоречие определило выбор темы исследования, проблема которого формулируется следующим образом: каковы психологические особенности представлений студентов о брачном партнере?

Как единица общественной структуры, семья стала центром внимания исследователей различных дисциплин достаточно давно. Рассматриваемые в многочисленных публикациях проблемы семьи имеют междисциплинарный характер. Современные авторы (И. Най и Л. Бернардо) выделили 11 самостоятельных подходов к изучению семьи, каждый из которых характеризуется своими методами исследования, концептуальными рамками, изучаемыми феноменами. При социологическом подходе, например, факт юридической сохранности семьи является достаточным основанием для признания успешности брака, хотя он не отражает качественных характеристик брачных взаимоотношений.

В психологической теории одним из первых на психологические особенности выбора брачного партнера обратил внимание 3. Фрейд, предположивший, что, благодаря сложному бессознательному процессу, дети, вырастая, переносят на своего потенциального супруга любовь, которую испытывали к родителям противоположного пола. Немецкий ученый Р. Зидлер полагает, что выбор брачного партнера можно представить как процесс фильтрации. Американский социальный психолог Д. Адаме выделяет стадии выбора партнера. Желание объяснить механизм брачного выбора привело к созданию целого ряда концепций, среди которых можно выделить теории комплементарных потребностей Р. Уинча, теорию «стимул— ценность-роль» Б. Мурстейна, инструментальную теорию подбора супругов Р. Сентерса, теорию «фильтров» А. Керкгоффа и К. Дэвиса, «круговую теорию любви» А. Рейса. В отечественной психологии проблема выбора брачного партнера, являлась предметом научных исследований М.А. Абалакиной, А.Н. Волковой, Л.Я. Гозмана, В.И. Овчинниковой, Л.П. Панковой, Б.Д. Парыгина и ряда других исследователей.

С позиции практики, требования к брачному партнеру являются олицетворением духа времени и показателем потребностей человека при тех или иных социально-экономических и политических условиях развития общества. Так, до середины XIX века практически у всех народов на территории России в процедуре заключения брака бытовали патриархальные принципы, социально-экономический расчет, контроль и одобрение со стороны ближайших родственников и социального окружения брачующихся.

В первые годы советской власти традиционная семья претерпевает изменения, имеющие свои особенности и объединяющиеся вмешательством государства в личную жизнь граждан. Среди мотивов брачного выбора преобладают любовь и общность интересов. Важными требованиями к брачному партнеру стали нравственно-этические качества и идеологические взгляды жениха или невесты. При этом расширились не только свобода собственного брачного выбора, но и круг потенциальных супругов, так как материальные соображения утратили прежнее значение, былые сословные различия стали учитываться намного меньше, а конфессиональные и этнические перестали иметь нормативный характер.

Социально-экономические преобразования, которыми в стране ознаменовался конец XX века, породили и новые межличностные отношения, взгляды людей на смысл заключения брака. Появилась новая социокультурная нормативная система - прокреативная этика: в брак вступать предпочтительно, но не обязательно; иметь детей желательно, но их отсутствие - не аномалия; сексуальная жизнь вне брака — не прегрешение. Демократизация современного общества, массовое включение женщин в трудовую и общественную жизнь обернулись ее экономической самостоятельностью и подрывом авторитета мужчины как кормильца и главы семьи.

Отсутствие в обществе культуры психологической подготовки молодежи к созданию семьи приводит к тому, что представления студентов о браке и семье складываются стихийно, оказываются недостаточно адекватными действительности и в последующем негативно влияют на качество семейных отношений. Современная наука призвана выявлять психологические особенности создания семьи и динамику изменений данных представлений, мы в своем исследовании ориентировались на выявление представлений студентов о брачном партнере.

Представления - это не врожденный атрибут личности, а психологическая реальность, порождаемая процессом мыслительного взаимодействия внутреннего опыта и окружающей среды. Единожды сформировавшаяся система представлений остается устойчивой до тех пор, пока не возникнет новая актуальная потребность и (или) не изменятся социально-экономические условия в обществе. Как только возникают противоречия во внутреннем опыте или видоизменяются условия жизнедеятельности, представления теряют свою стабильность. И чем глубже происходящие изменения, тем больше обесцениваются прежние представления и возникает необходимость формирования новой системы представлений личности, адекватной возникающим условиям внутреннего опыта и (или) жизнедеятельности.

Являясь многокомпонентным психологическим образованием, система представлений студентов о выборе брачного партнера выполняет ряд функций: детерминирует направление социальной активности личности при поиске брачного партнера; определяет выбор технологий и способов, направленных на удовлетворение потребности личности в брачном партнере; объединяет все многообразие действий личности в единую цепь; отслеживает ценностную дифференциацию и согласованность элементов внешних и внутренних условий бытия личности; объединяет внутренние и внешние условия бытия личности с позиции выбора брачного партнера; создает проект жизненного выбора личности.

Нами выявлен ряд специфических особенностей, актуальных в представлениях студентов о брачном партнере, наиболее яркими среди которых являются представления о причинах вступления в брак, о продолжительности предбрачных ухаживаний, о наиболее ценных психологических качествах брачного партнера, о предпосылках долговечности семейных отношений, о причинах удачного и неудачного брака.

В представлениях студентов о причинах вступления в брак названы причины самого разного характера: желание иметь собственную семью (40,1%); любовь (52,1%); расчет (высокое социальное и экономическое положение партнера, наличие жилья) - 7,7%; стремление оправдать надежды родителей (2,2%); духовная близость (1,5); возможность достигнуть независимости (моральной, материальной) от родных (3,6%); вынужденные обстоятельства (беременность, рождение ребенка) - 4,5%; желание избежать одиночества (4,5%); достижение такого возраста, когда неприлично оставаться одной (одному) - 1,6%; возможность чувствовать себя полноценным человеком (1,3%) и т.д.

Продолжительность предбрачного знакомства. 65,4% респондентов считают, что требуется больше года для того, чтобы «лучше узнать друг друга» и принять решение о совместной жини, для чего необходимо (по мнению студентов): хорошо узнать его семью и ее материальное положение; выяснить достоинства и недостатки молодых людей; узнать интересы и взгляды партнера на жизнь; убедиться в стабильности испытываемых чувств.

9,1% студентов уверены, что для предбрачного знакомства достаточно полугода.

7,1% - респондентов считают, что это становиться ясным «с первого взгляда», что говорит о предрасположенности к необдуманным поступкам.

Анализ результатов исследования показывает, что для юношей наиболее ценным качеством супруги считают (по убыванию значимости) понимание, поддержку; верность; уважение, доверие; интеллект; красоту, I внешние данные; любовь и т.д. Девушки в брачном партнере больше всего ценят верность, понимание, внимательное отношение, ум, предприимчивость, доброту, нежность, сострадание, любовь.

Ядро представлений студентов об устойчивости семейных отношений образуют несколько составляющих: взаимопонимание, любовь, дети, взаимоуважение, сходство взглядов, терпение, привязанность, взаимоподдержка, материальное положение. Личностная значимость данных представлений в значительной степени зависит от тендерных особенностей студентов и находится на разных иерархических позициях.

Таким образом, нами выявлено, что семья как социальный институт общества и личностно значимая ценность занимает ведущую позицию в структуре жизненных представлений всех студентов, но структура представлений о брачном партнере является уникальной и зависит от индивидуальных особенностей субъекта. Эти особенности проявляются в представлениях по следующим позициям: наиболее ценные качества брачного партнера; продолжительность предбрачного ухаживания; причины вступления в брак; условия благополучия семьи.

Обобщая результаты эмпирического исследования можно отметить, что у значительного числа студентов прослеживаются слабые и неадекватные представления о семейной жизни и проблемах, с ней связанных, что автоматически закладывает проблемы еще до начала семейной жизни.

Неадекватность представлений о брачном партнере обусловлена: недостаточным объемом психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки брачного партнера; наличием противоречий в тендерных представлениях о ценностях семьи и семейной жизни; отсутствием адекватных представлений об условиях функционирования современной семьи и семейной экономики.

Нами также изучено влияние на представления студентов о брачном партнере ожидаемых выгод и потерь, связанных с вступлением в брак. За основу такого анализа мы взяли теорию переживаний которую развивает Ф. Е. Василюк. Переживание, по его мнению, есть вариант «особой внутренней деятельности, внутренней работы, с помощью которой человеку удается перенести те или иные жизненные события и положения, восстановить утраченное душевное равновесие, словом, справиться с критической ситуацией».

Препятствия и потери в жизнедеятельности человека воздействуют на него не только в момент реальной встречи с ними. Они начинают «давить» на психику задолго до того, как возникают сложные жизненные ситуации, приобретая значение детерминант формировании представлений (в нашем случае), которые отвечают потребностям личности. В этом смысле представление студентов о брачном партнере сопровождается определенными ожидаемыми выгодами и потерями.

Все называемые респондентами препятствия для создания семьи можно свести в три относительно однородные группы:

1. Личностно-детерминированные препятствия. К ним относятся позиции «я сам», «проблемы со здоровьем», «боязнь ответственности» (69,5% респондентов).

2. Препятствия, которые обусловлены внешними обстоятельствами (12,3% респондентов): «зависть людей»; «соперницы»; «нехватка общения»; «отсутствие взаимопонимания с супругом»; «непонимание родителей».

Выявление ожидаемых студентами выгод и потерь от брака, препятствий на этом пути указывает точки приложения и содержание процесса оптимизации представлений студентов о выборе брачного партнера. Для этих целей необходимо выявить критерии оценки адекватности представлений студентов о брачном партнере. Критериями адекватности представлений студентов о брачном партнере являются: реалистичность, гибкость, четкость, точность, непротиворечивость, соответствие ценностным ориентациям личности, мотивационная обеспеченность, нормативность (правовая, нравственная и т.д.).

Психологическая поддержка студентов в выборе брачного партнера должна выстраиваться в русле гуманистического подхода, т.е. соотноситься с внутренними ценностями и желаниями личности. Психологическими условиями такого воздействия является усиление мотивационной направленности студентов на создание супружеских отношений и осознание преимуществ семейного статуса. Модель и программа оптимизации представлений студентов о брачном партнере представлены в диссертационной работе.

Обобщая результаты теоретического и эмпирического исследования можно отметить, что гипотеза исследования получила свое подтверждение -представления студентов о выборе брачного партнера являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, в которой находят психическое отражение значимые для личности факторы: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Балова, Дина Юсуфовна, Сочи

1. Абалакина М.А. Межличностное восприятие и динамика предбрачных отношений: Автореф. дис.канд. психол. наук/ МГУ. М., 1987.- 19 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М., 1987. - С. 137-145.

3. Агирбова Д.М. Диагностика психологической готовности студентов вуза к регулированию финансовых ресурсов домохозяйства. Дис. к.пс.н. 2005.

4. Адлер А., Наука жить/Пер. с анг. K.:Port-Royal, 1997 г.

5. Айзенк Г. Язык счастья. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 312 с.

6. Алешина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1985. - 250 с.

7. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник МГУ.Сер. 14. Психология. 1987. - N2.

8. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методыисследования супружеских отношений: Спецпрактикум по социальной психологии.- М.: Изд-во МГУ, 1987.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001.-272 с.

10. Андреева Т. В. Психология современной семьи. Монография.-СПб.: Речь, 2005.-436 с.

11. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2004. - 244 с.

12. Антонов А. П., Медков В. М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, 1996. - 304 с.

13. Антонов А.И. Возродить семейную жизнь.// Социологические исследования. 1992. - №8

14. Антонов А.И. Депопуляция и кризис семьи в постсоветской России: кто виноват и что делать? // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18, Социол. и политология. 1995. - N 2. - С.75-84.

15. Антонов А.И. Семья, рыночная экономика, государство: кризис социальной политики // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18, Социол. и политология. -1999. -N3. С.87-103.

16. Антонюк Е.В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1992.-24 с.

17. Астафьев Я.У. Экономика любви: формирование тендерных стереотипов// Социологическое исследование. 2002. № 11 (223). С. 127

18. Атаманчук Г.А. Межличностные отношения как предмет философскогоисследования // Проблемы философии Киев, 1989. - Вып.79.

19. Баз JI.JI. Способ оценки особенностей взаимодействия в диаде (на примере решения супругами совместной задачи). // Психологический журнал. 1995. -Т. 16, N4.

20. Баскакова М.Е. Замужняя женщина: семья или работа? // Семья в России. 1995.-N 3/4.-С.101-108.

21. Бейкер К. Теория семейных систем М.Боуена //Вопросы психологии. 1991. -N6.

22. Беккер Г. Экономика семьи и макроповедение //США-ЭПИ. 1994.С.2-3.

23. Белинский В.Г. Поли. собр. соч. М., 1953-1959. т.5, с. 240

24. Бендлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. — Воронеж: НПО "МОДЭК", 1993.- 128 с.

25. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание, М.,Прогресс,1986,290 с.

26. Бестужева-Лада С. Упразднение семьи // Власть. -1996. N 10.-С.59-61

27. Бодалев А.А, Столин В.В. Общая психодиагностика. М., 1990.

28. Бодалев А.А. Проблемы гуманизации межличностного общения и основные направления их психологического изучения// Вопросы психологии. 1989. -N6.

29. Бодрова В.В. Репродуктивное поведение как фактор депопуляции в России // Соц. исслед. 2002. - N 6. - С. 96-102

30. Бызова В.М., Нагаев В.В. Психолого-педагогические основы подготовки молодежи к семейной жизни: Уч. пособие по спецкурсу. -Сыктывкар, 1983.

31. Варга А .Я. Системная семейная психотерапия. СПб.: 2001. —144 с.

32. Волкова А.Н., Трапехникова Т.М. Методические приемы диагностики супружескихотношений // Вопросы психологии. 1985. - N5.

33. Гегель. Философия права// Сочинения. M.-JL, 1934. Т. 7

34. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1985. - № 4. - С. 10 - 20.

35. Голод С.И. Будущая семья: какова она? (Социально-нравственный аспект) М.: Знание, 1990.

36. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. С.-Пб., ТОО ТК «Петрополис», 1998. 272 с.

37. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение,1991.

38. Гуггенбюль-Крейг А. Брак умер да здравствует брак! / Пер. с немецкого О. А. Коваль. - СПб.: Б.С.К., 1997. - 116 с.

39. Гуд У. Социология семьи. //Социология сегодня. Проблемы и перспективы. М.: Прогресс, 1965.

40. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1996.

41. Дармодехин С.В., Елизаров В.В. Проблемы семьи и семейной политики //Социально-политический журнал. 1994. - N10.

42. Дерек П. Бог автор брачных союзов. С.-Пб., 1999.

43. Дерманова И., Сидоренко Е. В. Психологический практикум. Межличностные отношения. СПб., 1996.

44. Джеймс М. Брак и любовь. М, 1993.

45. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гелыптатупражнениями: Пер. с англ. М., 1995.

46. Добрынина О. А. Проблема формирования благоприятного социального — психологического климата семьи: Дис.канд. психол. наук. М., 1993.

47. Дорохина О.В. Отношение к семье и браку студенческой молодежи в 20-е гг. // Семья в России. 1996. - N 1. - С. 122-128.

48. Дружинин В. Н. Психология семьи. М.: Деловая книга, 2000.208 с.

49. Дукаревич М.З. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990.

50. Елизаров А. Н. Психологическое консультирование семьи. Учебное пособие. М.: Ось 89, 2004.

51. Жизненные пути одного поколения/Отв. ред. М.Х. Титма.-М.: Наука, 1992.- 186 с.

52. Жирнова Г.В. Брак и свадьба русских горожан в прошлом и настоящем.-М.: 1980.

53. Загашев И. Как решить любую проблему. С-Пб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2001.- 128 с.

54. Здравомыслова О. М. Семья и общество: тендерное измерение российской трансформации. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 152 с.

55. Здравомыслова О. М., Арутюнян М. Ю. Российская семья на европейском фоне (по материалам международного социологического исследования). М.: Едиториал УРСС, 1998. - 176 с.

56. Земска М. Семья и личность, М., изд. Прогресс, 1986, 133 с.

57. Зиглар 3. Умение добиваться успеха.- М.: Изд. дом «Вильяме», 2000.- 224с.

58. Зидер Р. «Золотой век» и кризис семьи в Европе с 1960 до наших дней // Психология семьи: Хрестоматия / Редактор — составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом « Бахрах М», 2002.

59. Зимняя И.А. Педагогическая психология. -М.: Логос, 2003—384с.

60. Иванова Н.Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия. Вологда, 1984. Деп. в ИНИОН, № 17012.

61. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2006. — 464 с.

62. Иксанова Л. Ш. Особенности отношений супругов, живущих в незарегистрированном браке // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - С. 225-227.

63. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003. - 544 с.

64. Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 54-61.

65. Калмыкова Е.С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — С. 83 — 89.

66. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе. М., 1996.

67. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен // Психологический журнал. Т.9, 1988. № 5.

68. Киселева Т.Г. Женщина и семья в послеоктябрьский период: опыт исторического анализа: Лекция / Моск. гос. ун-т культуры. М., 1995. -37 с.

69. Китов А.И. Психология принятия решений. М.: «Экономика», 1977.-90 с.

70. Китова Д.А. «Материальное самообеспечение личности в изменяющихся социально-экономических условиях России». Ставрополь, 2003, с. 6-7

71. Китова Д.А. Психологическая готовность студентов к проектированию и устройству частной жизни. Профессиональное становление специалиста психолога// Материалы Всероссийской научной конференции.- Карачаевск, 2003. С. 89-92.

72. Климова С.В. Анализ отношений юных женщин с мужчинами среднего возраста.// Социологическое исследование. 2002. № 11.- С. 142-145.

73. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., «Просвещение»; 1988, 208 с.

74. Коломзина С. Семья — малая церковь. М., 1997.

75. Коломипский А. Я. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 2001.

76. Кон И.С. Сексуальная культура в России. Клубничка на березе. М., 1997.

77. Копыстянская К.Р., Осетрова Н.В. Мотивы создания семьи и отказа от вступления в брак // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С.23-45.

78. Корольков А.А. Семья сегодня норма или отклонение? // Россия и мир: гуманитарные проблемы. - СПб., 2001. - Вып.1. - С. 185-186.

79. Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: Брачно-семейные отношения. СПб.: Изд-во СпбГУ, 2000. - 292 с.

80. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. — Ростов-на-Дону, 1994.

81. Крайг Г. Психология развития, СПб, 2000 г., стр. 695-696.

82. Кулаченко Т. 155 способов выйти замуж.- СПб.: Питер, 2002.192 с.

83. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001.- 544 с.

84. Курьянски Дж. Как найти мужчину своей мечты. Пер. с анг. -М.: «Мирт», 1995, 416с.

85. Куц В.А. Социально-психологические различия между мужчинами и женщинами в ценностно-мотивационных аспектах становления брачных отношений: Автореф. дис. канд. психол. наук. -JL, 1978.

86. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. -1985.-№3.-С. 126-137.

87. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Методика диагностики супружеских отношений. //Вопросы психологии. 1987. - N4.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат. 1975.

89. Лийк К., Нийт Т. Интимность и взаимоотношения в семье // Человек, общение и жилая среда.- Таллинн, 1986.

90. Ляхович Н. В. Семья глазами школьника // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999. - С. 202-204.

91. Магомедов А.А. Роль советской семьи в социализации личности // Изв. Сев.-Кавк. науч. центра высш. школы. Обществ, науки. Ростов н/Д, 1983. -N4.-C.48-52.

92. Магомедов А.А. Северокавказская семья: общее и особенное в ее формировании // Этнические проблемы современности. Ставрополь, 1999. -Вып.5. - С.93-98.

93. Магомедов А.А. Семья на Северном Кавказе / Ставроп. гос. ун-т. Ставрополь, 1999.-245с.

94. Магун B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой помощи // Психологический журнал. Т. 12., 1991. №6.

95. Майерс Д. Социальная психология. С-Пб: Изд-во «Питер», 1999.688 с.

96. Макарова А. П. Динамика ролевых установок молодых супругов // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд-во СпбГУ, 2001.-С. 235-237.

97. Максимова Т. Развод по-русски // Родина. 1998. - N 9. - С.55-60.

98. Макушина О.П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопр. психологии. 2002. - N 5. -С.135-143.

99. Марковская Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. . канд. социол. наук / МГУ им. Ломоносова. М., 1990.-23 с.

100. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире // Семья в России. 1995. - N 3/4. - С.25-35.

101. Мацковский М.С., Бодрова В.В. Ценность семьи в сознании различных слоев населения // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С.154-166.

102. Мацковский М.С., Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. -М.: Знание, 1986.-48 с.

103. ЮЗ.Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: «Дело», 1992. - С.548-549.

104. Митичкина Е.Е. Использование знаний об интегральной индивидуальности в психологической подготовке студентов к стабильной супружеской жизни. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2004. -22 с.

105. Михайлова О.Ю., Бухановский А.О. Механизмы формирования патологической функциональной системы (феномен 'Чикатило')// Психологический вестник. Ростов н/Д, 1996. - Вып. 1, ч. 1.

106. Молодая семья XXI века: тенденции, проблемы и перспективы развития: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. Киров: НОУ "Центр соц.-психол. помощи детям, подросткам и молодежи", 2004. - 124 с.

107. Молодая семья в XXI веке: Сб. материалов науч.-практ. конф. "Молодая семья в XXI веке". М., 2000. - 68 с.

108. Морозов С.Д. Демографическое поведение сельского населения Европейской России (конец XIX начало XX в.)//Социологические исследования.-1999.-Ж7.-С.99-106.

109. Мы и наша семья/сост. Зацепин В., Цимбалюк В. М., изд. Молодая гвардия, 1989, 415 с.

110. Мы и наша семья: книга для молодых супругов/ Сост.: Зацепин В.И., Цимбалюк В.Д.- М.: Мол. Гвардия, 1987.- 416 с.

111. Ш.Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный ин-т, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1999. -224 с.

112. Навайтис Г.А. Опыт психологического консультирования супружеских конфликтов// Психологический журнал. 1983. - Т.4, N3.

113. Обозов Н.Н. Как назвать наши отношения. М., 1986.

114. Обозов Н.Н. Семейно-брачные и родственные отношения // Психология межличностных отношений. Киев, 1990.

115. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений //Психологический журнал. 1982. - Т.З, N2. - С.

116. Обозова А.Н., Штильбанс В.И. Аксиомы супружества (Психология супружеских отношений). JI, 1984.

117. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье //Психологический журнал. 1986. - Т.7, N2.

118. Основы социально-психологической теории / Под ред. А. А. Бодалева, А.Н. Сухова. М., 1995.

119. Паниотто В.И. Структура межличностных отношений: Методика и математические исследования. Киев: Наукова Думка, 1975.

120. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Глава 12. Психология брака и семьи. СПб., 1999- С.322-329.

121. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996 — 512 с.

122. Попов Б.Н. Социалистические преобразования семейно-брачных отношений у народов Якутии. Новосибирск: Наука, 1987.

123. Попова П. Современный мужчина в зеркале семейной жизни. Пер. с болг. -М., «Мысль», 1989. 188 с.

124. Поспелова Т.Г. Тенденции развития брачно-семейных ориентаций молодежи // Преемственность поколений: диалог культур. Вып.2. СПб., 1996.

125. Прикладная социальная психология//Под ред. А.Н. Сухова и А.А.Деркача. М., 1998.

126. Проблемы молодежи и молодой семьи: Стат. сб. / Гос. ком. СССР по статистике. Информ.-изд. центр. М., 1990. - 285 с.

127. Психологические тесты. Он + Она. Автор-составитель

128. Флерковский. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 352 с.

129. Психология и педагогика: Учебное пособие/ Отв ред. канд. филос. наук, доцент В.М. Николаенко. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2002. - 175 с.

130. Психология человека от рождения до смерти: Полный курс психологии развития / Под ред. члена-корреспондента РАО А. А. Реана. -СПб.: "Прайм-ЕВРОЗНАК", 2003. 416 с.

131. Психология. Словарь // Под ред. А.В. Петровского. М. 1990.

132. Психотерапия семейных отношений/Ред.-сост. Д.Я. Райгородского/ Уч.пособие по психол. консульт. — Самара: 2004. 704 с.

133. Пэйдж С. Супружеская жизнь: путь к гармонии. М., 1995.

134. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Издат. Дом "БАХРАХ-М", 2000. 672 с.

135. Райгородский Д. Я. Психология семьи: Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. Самара: Издат. Дом "БАХРАХ-М", 2002. - 752 с.

136. Райнпрехт X. Воспитание без огорчений, М., изд. Семья и школа, 2000, 254 с.

137. Ребер А. Большой толковый психологический словарь в 2-х т.-М., Вече, 2000.

138. Ревность и измена как феномены супружеской жизни. Как их избежать? / Сост. Т. М. Заславская, А. Г. Гришин. М., 1992.

139. Римашевская Т.М. Концепция Государственной программы улучшения положения женщин, семьи, охраны материнства и детства. М., 1991.

140. Роговин М.С. Психологическое исследование: Учеб. пособие. -Ярославль, 1979.

141. Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: Автореф. дис. канд.психол.наук. Ростов н/Д, 1997.

142. Роусон X. Неписанные законы жизни. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 384 с.

143. Русалов В.М. Измерение темперамента человека (краткий обзор зарубежныхметодов) // Психологический журнал. 1992. - Т. 12, N2.

144. Савинов Л.И. Семья и общество: история, современность и взгляд в будущее. Саранск, 1992.

145. Сагова З.А. Психологические особенности целевых установок в частной жизни студентов. Деп. в ВИНИТИ, № 1738 В 2003.

146. Сагова З.А. Целевые ориентации в жизненных планах студентов вуза// Дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 2004.

147. Сатир В. Вы и ваша семья.-М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс,2001.-302 с.

148. Семья и формирование личности/ред. Бодалев А. А., М., изд. Просвещение, 1989, 206 с.

149. Семья на пороге третьего тысячелетия. М., 1995.

150. Семья. Книга для чтения в 2-х т. Сост. Андреева И.С., Гулыга А.В.М.: Изд. полит, лит. 1991.

151. Сидоренко Е. В. Дерманова И. Б. Психологический практикум: Межличностные отношения: Методические рекомендации. СПб., 2001.

152. Скиннер Р., Клинз Дж. Семья и как в ней уцелеть /Пер. с англ. -М., 1995.

153. Смирнова Я. С.Свадебная обрядность у народов Карачаево-Черкессии: традиционное и новое. Майкоп, 1988.

154. Смирнова Я.С. Брак по сговору у народов Кавказа: формы и эволюция // Культура и быт адыгов. Майкоп, 1991. - Вып. 8. - С.29-36.

155. Соколова Е.Т. Модификация теста Роршаха для диагностики нарушений семейного общения. // Вопросы психологии. 1885. - N4.

156. Столин В.В. и др. Опросник удовлетворенности браком // Вестник Московского ун-та. Сер. 14. Психология. 1984. - N2. - С.54-61.

157. Столяренко Л.Д. Основы психологии,- Ростов н/Д, Феникс, 2004.- 672 с.

158. Столяренко Л.Д. Педагогика.- Ростов н/Д, Феникс, 2000 - 195 с.

159. Суровягин С.П. Философия семьи: Цель семьи. Главенство в семье. Любовь и брак / ТГНУ Тюмень: 2000. - 225 с.

160. Тайней Д. Ты меня не понимаешь. М., 1996.

161. Тарновский С.А. Проблема исследования межличностного взаимодействия //Психологический вестник. Ростов н/Д, 1996. - Вып.1, ч.2.

162. Тащева А.И., Зеленская С.Ю. Насилие в алкогольной семье // Психологический вестник. Ростов н/Д, 1996. - Вып.1, ч.2.

163. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, М., изд. Мысль, 1987, 351 с.

164. Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей. М., 1996.-218 с.

165. Тоффлер А. Третья волна. М., 1999.

166. Тоффлер А. Футурошок. Новосибирск, 1996.

167. Тулина Н.В. Семья и общество: от конфликта к гармонии. М., 1994.Узы брака и свободы: Проблемы семьи и одиночества глазами ученых. -М.,1990.

168. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989.

169. Феминология. Семьеведение: Учебное пособие. М., 1996.

170. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой: Психоаналитическое исследование /Пер. с нем. -М.: Наука, 1995.

171. Франкл В. Человек в поисках смысла. -М., 1989.

172. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения,СПб, изд. Прайм-Еврознак, 2002, 865 с.

173. Фримен Д. Техники семейной психотерапии— СПб.: Питер, 2001.-384 с.

174. Фромм Э. Иметь или быть? М., 1990.

175. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. М.: Мысль, 1979. - 367 с.

176. Хатуева С.Т. Представления студентов-выпускников вузов о семейной экономике. Дис. канд.психол.наук. 2003.

177. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. — СПб.: Речь, 2001.- 240 с.

178. Хендрикс X. Как добиться желанной любви. М., 1995.

179. Херсонский Б.Г., Дворяк С.В. Психология и психопрофилактика семейных конфликтов. Киев: Здоровье, 1991.

180. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003.-608 с.

181. Шейнов В. П. Женщина плюс мужчина: Познать и покорить. -Минск: Харвест; М.: Изд-во ACT, 2001. 108 с.

182. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. -М.: ЭКСМО, 2000. 512 с.

183. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. -М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 512 с.

184. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции.-СПб.:Питер,2006.-256с.

185. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2003.336 с.

186. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Изд-во "Питер", 1999. - 656 с.

187. Экономика семьи. Сб. статей. Рига, 1988.

188. Эльконин Э. Г. Детство и общество, СПб, изд. Ленато, 1996,300 с.

189. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства М.: Политиздат, 1978.

190. Энциклопедия молодой женщины. Пер.с чеш. Баку: 1990.- 496 с.

191. Энциклопедия молодой хозяйки. М., 1999.

192. Kephart W.M., Jedlicka D. The Family, Society and Individual. -New York, 1991, p. 174.

193. Вариант опросного листа для студентов КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ.?

194. Каковы причины вступления в брак?

195. Сколько времени нужно встречаться с будущим супругом (супругой)?

196. Какие качества брачного партнера являются для вас самыми ценными?

197. Какое относительное сходство с супругом (супругой) наиболее желательно?

198. Каковы причины долговечного брака?

199. Каковы должны быть материальные доходы мужа (жены)?

200. Какие проблемы чаще всего возникают в семье?

201. Есть ли необходимость обучать молодежь вопросам выбора брачного партнера? Если да, то чему именно следует уделять больше внимания?

202. Основные обязанности мужа в семье.

203. Основные обязанности жены в семье.1. Информация о респонденте1. Пол:1. Возраст:1. Спец.:

204. Материальное положение: не удовлетворен, частично удовлетворен, полностью удовлетворен (подчеркнуть)

205. Вариант опросного листа для взрослого населения

206. Считаете ли вы свой брак счастливым?

207. Каковы были причины, побудившие вас вступить в брак с ним (с ней)?

208. Сколько времени вы встречались со своим будущим супругом (супругой)?

209. Какие качества вы больше всего цените в брачном партнере?

210. Отметьте, в чем ваше с супругом (супругой) относительное сходство

211. Почему ваш брак сохраняется до настоящего времени?

212. Удовлетворены ли вы материальными доходами супруга?

213. Как часто экономические проблемы возникают в вашей семье?

214. Связали бы свою жизнь второй раз с этим же человеком? Почему?

215. Есть ли необходимость обучать молодежь вопросам выбора брачного партнера? Если да, то чему именно следует уделять больше внимания?

216. Основные обязанности мужа в семье.

217. Основные обязанности жены в семье.1. Информация о респонденте1. Пол:2. Возраст:3. Возраст вашего брака:4. Образование:5. Род занятия:

218. Материальное положение: не удовлетворен, частично удовлетворен, полностью удовлетворен (подчеркнуть)

219. Психологический тренинг «Кто я? Какой я?»

220. Комментарии. Обычно, отвечая на вопрос «Кто Я?», участники пишут: человек, Я отец, Я - сын, Я - брат, Я - друг и т. д.

221. На вопрос «Какой Я?» обычно участники отвечают прилагательными: Я -общительный, Я серьезный, Я - практичный и т. д.

222. Далее участникам следует описать ситуации, в которых они ведут себя в соответствии с описанными представлениями о себе. Ведь каждый человек ведет себя в соответствии с тем, как он себя воспринимает.

223. Подобное обсуждение позволяет участникам пересмотреть или, как минимум, задуматься о собственном самовосприятии.

224. Методика определения предполагаемой индивидуальной мотивациибрака.

225. Для решения этой задачи целесообразно воспользоваться техникой парного сравнения.

226. Хозяйственно-бытовой 32 1 123 Родительский

227. Родительский 3 2 1 12 3 Интимно-личностный

228. Интимно-личностный 32 1 123 Нравственно-психологический

229. Нравственно-психологический 32 1 123 Хозяйственно-бытовой ориентир

230. Хозяйственно-бытовой ориентир 321 123 Интимно-личностный

231. Нравственно-психологический 32 1 12 3 Родительский

232. Ориентиры будущей семьи Выборы

233. Хозяйственно-бытовой ориентир1. Родительский 1. Интимно-личностный

234. Нравственно-психологический

235. Методика изучения представлений молодежи о семейных ролях «Кто я и мой брачный партнер в будущей моей семье?»

236. Перечислите, пожалуйста, 10 ролей, которые предположительно будете исполнять в семейной жизни вы и ваш муж (или жена), используя только существительные и прилагательные.1. Я МУЖ (ЖЕНА)1