Психологические средства развития сексуальности личности

Айзман, Нина Игоревна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические средства развития сексуальности личности

Автореферат

Автор научной работы: Айзман, Нина Игоревна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Новосибирск
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психологические средства развития сексуальности личности"

На правах рукописи /

804695537

Айзман Нина Игоревна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СЕКСУАЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ (на примере студенток вуза)

Специальность: 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

4 ИЮН 7010

Новосибирск - 2010

004605537

Работа выполнена на кафедре психологии личности и специальной психологии факультета психологии ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Дмитриева Наталья Витальевна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Агавелян Оганес Карапетович;

кандидат психологических наук, доцент Волошина Татьяна Викторовна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Новосибирский государственный

технический университет»

Защита состоится «29» июня 2010 г. в 12 часов на заседании диссертационного Совета ДМ 212.172.01 при ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г.Новосибирск, ул. Вшпой-ская, 28, аудитория .

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г.Новосибирск, ул. Вилюйская, 28.

Автореферат разослан « 2010 г.

Е.В. Андриенко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В 90-х годах XX в. в России происходили серьезные социально-экономические изменения, которые внесли соответствующие преобразования в экономическую, политическую и общественную жизнь страны. Эти процессы повлекли за собой трансформацию семейных ценностей, традиционных стереотипов репродуктивного поведения, изменения паттернов семейных отношений, в результате чего увеличилось количество заболеваний, передающихся половым путем, отмечался рост сексуальной распущенности, стремления к незарегистрированному сожительству. В представлении молодежи современная российская женщина не воспринимается носительницей феминных качеств, тогда как основой психического благополучия любой женщины является женственность (Е.В. Гришунина, М.С. Ртищева). Новая психосоциальная модель личности женщины несет в себе искаженный образ женщины, вынужденной в силу чрезмерных требований, предъявляемых к ней обществом, демонстрировать в семье и в социуме мужские модели поведения с целью адаптации к сложным средовым условиям (S.L. Bern., С. Travis, Н.В. Дмитриева, Ц.П. Короленко и др.).

Отсутствие социальных институтов, призванных сопровождать женщину в процессе формирования ее сексуальности, как основы психологического здоровья, затрудняет процесс развития гармоничной личности и ее профессиональной и личностной самореализации (И.С. Кон).

Исследования феномена сексуальности представлены достаточно широко в зарубежной и отечественной научной литературе. Разнообразные аспекты данной проблемы затрагивали в своих работах 3. Фрейд, Э. Эриксон, А. Адлер, К. Хорни, Г. Аммон, Г.С. Васильченко, А.Ш. Тхостов, Г.Л. Билич, И.С. Кон, Ю.П. Зинченко и др., однако большинство исследований посвящено изучению сексуальных дисфункций и их коррекции (Г.С. Васильченко, Ю.А. Решетняк, И.С. Кон, Ю.П. Зинченко). Проблемы, связанные с изучением психологических средств, способствующих развитию зрелой сексуальности личности, остаются за пределами теоретических и экспериментальных исследований.

В нашем исследовании сексуальность рассматривается как «спектр чувств, предпочтений, поведения и ценностей, неотъемлемая часть женской и мужской идентичности, которая является частью самоопределения женщины и мужчины» (С. Travis). Развитие сексуальности продолжается на протяжении жизни, проходит ряд стадий и зависит от того, насколько успешно были выполнены задачи, которые стояли перед личностью на предшествующей стадии развития (Э. Эриксон, А. Лоуэн).

ских отношений на основе духовно-нравственных ценностей, формирование родительской позиции, поведение в ситуации конфликта, гармонизация интимных отношений, организация семейного быта (Т.П.Демидова). Их несформиро-ванность наиболее остро проявляется у девушек в связи с циклическими физиологическими особенностями (В.И. Котенева, Л.А. Александрова, Т.А. Ребе-ко, Г.Ф. Шакирова).

Учитывая то, что в педагогических вузах и школах обучаются и работают преимущественно женщины, психосексуальное здоровье которых является профессионально важной составляющей учителя, а более половины детей воспитывается в неполных семьях, транслирующих женские модели поведения, которые могут привести к искажению гендерных ролей, функций, отношений в их будущих семьях, то исследование психологической сущности женской сексуальности приобретает особое значение в современном обществе.

В связи с вышеизложенным проблема развития сексуальности личности, как основы психологического здоровья, требует серьезной дальнейшей разработки, так как в отечественных и зарубежных концепциях нет однозначного ответа на вопрос о психологической сущности, структуре, природе сексуальности и эффективных средствах ее развития. Таким образом, выявляются противоречия между:

- общественной и личностной значимостью достижения личностью зрелой сексуальности и недостаточной изученностью психологических средств ее развития в период обучения в вузе;

- существующей потребностью общей психологии и психологии личности в теоретическом осмыслении механизмов и факторов, влияющих на развитие сексуальности, и недостаточной разработанностью данного вопроса.

Стремление найти пути разрешения указанных противоречий и определило проблему данного исследования: в теоретическом плане - это анализ проблемы развития сексуальности личности, ее структуры, функций, видов, содержательных характеристик и особенностей ее формирования в онтогенезе; в практическом - исследование психологических средств, используемых для развития сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.

Цель исследования - выявление психологических средств, влияющих на развитие сексуальности личности.

Объект исследования: сексуальность личности.

Предмет исследования: психологические средства развития сексуальности личности.

Гипотеза исследования: развитие зрелой женской сексуальности будет более успешным при использовании индивидуальных (консультации, включающие методы беседы и гештальт-терапии) и групповых (занятия группы с использованием методов психодрамы и авторского тренинга) средств психологического воздействия.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1. Рассмотреть сексуальность личности как психологический феномен. Систематизировать представления о видах и функциях сексуальности личности.

2. Уточнить содержание понятия «сексуальность личности» как важного свойства личности.

3. Разработать структурно-функциональную модель женской сексуальности.

4. Выявить зависимость психологической структуры сексуальности личности студенток ВУЗа от личностных особенностей, возраста и получаемой специальности.

5. Разработать критерии диагностики уровней сформированное™ сексуальности личности студенток в период обучения в ВУЗе.

6. Выявить сущностную характеристику психологических средств развития женской сексуальности и провести эмпирическое исследование влияния специально разработанных средств на развитие сексуальности личности студенток в период обучения в ВУЗе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- классический психоанализ 3. Фрейда, согласно которому развитие личности рассматривается через призму прохождения индивидом нескольких психосексуальных фаз;

- «гуманистический психоанализ» Э. Фромма в контексте противоречивости человеческого существования, как онтологического факта, с позиций которого зрелая сексуальность невозможна без удовлетворения потребности в любви и обретения жизненного смысла;

- теоретические положения концепции А. Маслоу, согласно которой доминирующие витальные потребности должны быть удовлетворены до момента осознания и удовлетворения потребностей другого вида;

- универсальная теория психосексуального развития Д. Банкрофта, позволяющая утверждать необходимость формирования основы зрелой сексуальности в юношеском возрасте;

- теоретические положения субъектного подхода (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, И.В. Вачков), согласно которому человек рассматривается как активный член общества по преобразованию мира и себя;

- эпигенетическая концепция психосоциального развития (Э. Эриксон), согласно которой задачей юношеского возраста является осознание себя как личности, обладающей сексуальностью и способной обрести чувство близости с другим человеком;

, - культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и его последователя Ю.П. Зинченко, определяющая сексуальность как психологическое образование, обладающее признаками высшей психической функции;

- экзистенциально-гуманистический подход (Ф. Перлз, К. Роджерс), позволивший выявить средства психологического воздействия, влияющие на установки и поведение индивида, а следовательно, и на уровень сформированно-сти сексуальности;

мосознания, обеспечивающего новый взгляд на ситуацию и оптимизирующего возможности самореализации личности в сексуальной сфере;

- теория социального сценария Дж. Гэньона и У. Саймона, с позиции которой паттерны сексуального поведения зависят от культурного и социального контекста, определяющего социальный сценарий, регулирующий поведение человека;

- биопсихосоциокультурный и социодинамический подходы (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева), позволившие осуществить анализ влияния психосоциальных факторов на динамику отдельных составляющих сексуальности личности с междисциплинарных позиций.

Методы исследования. Для решения поставленных задач комплексно использовались взаимодополняющие методы: теоретические - общенаучный поисковый метод (анализ научно-методической литературы по исследуемому вопросу), метод обобщения и систематизации; эмпирические методы сравнения и измерения: метод прямого наблюдения, беседа, тестирование. В качестве психодиагностических методик использовали: 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма С), адаптированный А.Н. Капустиной; «Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии (WIPPF)» Н. Пезешкиана и X. Дайденбаха; методика «Исследование маску-линности-феминности личности» С. Бем; шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера, адаптированная Ю.Л.Ханиным; методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Ферпо-сона; методика изучения гендерной идентичности (Л.БШнейдер); тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд, модификация Т.В. Румянцевой); «Шкала базисных убеждений» Р. Янофф - Бульман в модификации М.А. Падун, A.B. Ко-тельниковой.

Обработка результатов осуществлялась с помощью количественного анализа с применением методов математической статистики (факторный анализ, корреляционный анализ Пирсона, коэффициент корреляции Пирсона, U-критерий Манна-Уитни, ср-критерий Фишера, t-критерий Стьюдента, Н-критерий Крускала-Уоллиса), качественный анализ и интерпретация результатов, теоретическое моделирование.

Опытно-экспериментальная база. В исследовании приняли участие 196 студенток 1-го и 5-го курсов, получающих гуманитарное и техническое образование в Новосибирском государственном педагогическом университете.

Диссертационное исследование проводилось с 2004 по 2009 г. и включало три этапа.

Первый этап (2004-2006 гг.) - подготовительный. На основе изучения философской, психологической, педагогической литературы осмыслены теоретические, методологические и эмпирические направления исследования; определялись цель, задачи исследования, формулировались гипотеза, категориально-понятийный аппарат, выбраны методы исследования. Разработан план, определен контингент испытуемых, база проведения эксперимента.

Второй этап (2006-2008 гг.) - экспериментальный. Проведен констатирующий эксперимент с использованием психодиагностических методик. На основе результатов исследования разработана структурно - функциональная модель женской сексуальности, выявлена зависимость женской сексуальности от возраста, получаемой в вузе специальности и личностных особенностей студенток. Выполнен формирующий эксперимент по проверке выдвинутой гипотезы о влиянии индивидуальных и групповых средств психологического воздействия на развитие зрелой женской сексуальности. Проведено контрольное психодиагностическое обследование с целью выявления динамики структурно-содержательных характеристик женской сексуальности в процессе индивидуальной и групповой психологической работы.

Третий этап (2008-2009гг.) - аналитический. Осуществлены математико-статистическая обработка, систематизация и обобщение полученных данных, итоговое оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:

¡.Осуществлено междисциплинарное системно-структурное исследование психологической сущности, функций, видов и содержательных характеристик сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.

2. Уточнено содержание понятия «сексуальность личности», под которым понимается динамическое системное свойство личности, преобразующееся в процессе онтогенеза, имеющее многоуровневую структуру, включающее в себя компонент семейных отношений, когнитивный, телесный, эмоциональный и экзистенциальный компоненты, обеспечивающие коммуникативную, познавательную, развивающую, витальную, синдикативную функции. Выделены содержательные характеристики «зрелой женской сексуальности», включающие продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутую позитивную идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности; отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокую способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ. Описаны характеристики «незрелой женской сексуальности»: непродуктивные паттерны семейных отношений; диффузная тендерная идентичность; отрицательное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; низкая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.

3. Разработана структурно-функциональная модель женской сексуальности, состоящая из компонента семейных отношений, эмоционального, когнитивного, телесного и экзистенциального компонентов, которые интерпретируются в соответствии с функциями их содержательных характеристик.

4. Определены критерии диагностики уровней сформированности женской сексуальности:

кая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ;

© критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий тендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ;

• критерии диагностики высокого уровня: продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутая позитивная идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности; отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.

5. Обоснована сущностная характеристика методов и средств, направленных на развитие сексуальности личности, основанная на использовании специально разработанных индивидуальных («алгоритм реформирования интроек-та») и групповых (авторский тренинг) средств.

6. Выявлена зависимость динамики развития сексуальности студенток от их личностных особенностей, возраста и специальности, получаемой в вузе.

7. Доказательно представлена эффективность влияния индивидуальных (беседа и гештальт-терапия) и групповых (психодрама и авторский тренинг) средств на динамику психологических характеристик сексуальности личности: улучшение семейных отношений, особенности тендерной идентичности (статус); принятие собственного тела, усиление признаков феминности; развитие способности к проявлению чувства любви, установлению свободных отношений с партнером без нарушения своих и его личных границ.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в рамках междисциплинарного системного подхода уточнены данные о закономерностях развития сексуальности личности в онтогенезе, определены ее структурно-содержательные характеристики, функции и виды. Теоретически я экспериментально обоснована авторская концепция психологической структуры сексуальности личности студенток в период обучения в вузе, имеющая многоуровневое строение. Уточнено содержание понятия «сексуальность личности». Конкретизированы психологические средства, влияющие на развитие сексуальности личности как специально организованного психолого-педагогического воздействия на сферу семейных отношений, эмоциональную, когнитивную, телесную и экзистенциальную сферы личности студенток. Доказана эффективность влияния психологических средств на развитие сексуальности личности студенток в период профессиональной подготовки, что вносит определенный вклад в общую психологию, психологию личности, психологию развития.

сексуальности с учетом особенностей актуального развития и ведущих видов деятельности студенток. Разработаны и апробированы индивидуальные (алгоритм реформирования интроекта) и групповые (авторский тренинг) средства психологического воздействия, доказавшие свою эффективность в оптимизации семейных отношений, когнитивном, эмоциональном, телесном и экзистенциальном развитии личности студенток, в коррекции эмоционально-поведенческих проблем. Обоснованы предложения по использованию результатов исследования в практической деятельности педагогов, психологов, работающих со студентами. Полученные результаты используются при подготовке педагогов-психологов, студентов психологических факультетов вузов г. Новосибирска, Нижневартовска, Екатеринбурга, Новокузнецка, Кызыла. Экспериментальные данные об особенностях личности студенток, имеющих эмоционально-поведенческие проблемы, связанные с сексуальностью, применяются в программах по адаптации и повышению эффективности личности, как в профессиональной деятельности, так и повседневной жизни.

Объективность и достоверность полученных результатов обусловлены теоретической и практической обоснованностью исходных методологических позиций; подбором комплекса надежных и апробированных методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых; применением адекватных методов математической статистики; планированием эксперимента; соотнесением теоретических положений с результатами экспериментального исследования; всесторонним и тщательным анализом большого массива эмпирических данных; сопоставлением результатов различных методик; личным участием автора в организации и проведении эксперимента и опытом работы диссертанта в вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались в рамках Международного научно-практического Конгресса (13-th International Congress on Circumpolar Health, Novosibirsk, 2006); всероссийских научно-практических конференций: «Биологическая наука и образование в педагогических вузах» (Новосибирск, 2005); «Мониторинг психического здоровья» (Томск, Новокузнецк, 2006); «Здоровье и безопасность жизнедеятельности молодежи: проблемы и пути их решения» (Уфа, 2006, 2008); «Актуальные проблемы обеспечения безопасности образовательного пространства» (Новосибирск, 2007); «Профилактика социально значимых заболеваний в образовательной среде» (Новосибирск, 2007); «Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора» (Екатеринбург, 2008); «Проблемы адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири» (Кызыл, 2008); «Социокультурные проблемы современного человека» (Новосибирск, 2008, 2010); «Актуальные проблемы специальной психологии в образовании» (Новосибирск, 2008); «Человеческое измерение в региональном развитии» (Нижневартовск, 2008); «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи» (Новосибирск, 2009); на 1-м съезде психотерапевтов и психологов-консультантов НСО «Интеграция в профессии и обществе» (Новосибирск, 2009).

Материалы экспериментального исследования обсуждались на методических аспирантских семинарах, заседаниях кафедры психологии личности и специальной психологии НГПУ. Авторская программа тренинга применяется в профессиональной деятельности педагогов и психологов. Проведены циклы учебно-методических семинаров, консультаций, мастер-классов для работников психологических центров Нижневартовска, Екатеринбурга, Новокузнецка, Кызыла, Новосибирска и районов Новосибирской области. Результаты исследования включены в программы курсов дополнительного образования НГПУ «Формирование профессионально значимых качеств у студентов педагогического вуза», «Развитие женственности». Основные результаты исследования отражены в 20 научных публикациях автора, в том числе 5 - в изданиях, рекомендуемых ВАК.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сексуальность личности - это динамическое системное свойство личности, преобразующееся в процессе онтогенеза, включающее в себя компонент семейных отношений, когнитивный, телесный, эмоциональный и экзистенциальный компоненты, обеспечивающие коммуникативную, познавательную, развивающую, витальную и синдикативную функции.

2. Эффективность процесса развития сексуальности личности в период обучения в вузе обусловлена позитивными преобразованиями индивидуальных особенностей личности, достижением позитивной идентичности; положительным отношением к физическим контактам, развитием способности к нежности; отсутствием склонности к переживанию чувства вины; умением устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения при этом своих и его личных границ и оптимизацией паттернов семейных отношений.

3. Структурно-функциональная модель женской сексуальности включает в себя компонент семейных отношений (поведенческие паттерны, сформированные в детско-родительских отношениях, проявляющиеся в отношениях во взрослом периоде жизни, особенности репертуара полоролевого поведения); когнитивный (особенности тендерной идентичности; психологический пол; система убеждений о доброжелательности, подконтрольности окружающего мира, собственной удачливости и везении; уровень развития рефлексии); телесный (оценка физических контактов и переживаемых ощущений, самоописания физического Я); эмоциональный (тревожность, чувство вины, способность к любви и принятию партнера по общению); экзистенциальный (поиск смысла жизни; умение устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения при этом своих и его личных границ; наличие мотивирующего, оптимистического отношения родителей к вопросам смысла жизни; уровень субъективного ощущения одиночества).

4. Критериями диагностики уровней сформированности женской сексуальности являются:

кая способность устанавливать свободные отношения с партнером, без нарушения при этом своих и его личных границ;

• критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий тендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером, без нарушения при этом своих и его личных границ;

• критерии диагностики высокого уровня: продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутая позитивная идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности; отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокая способность устанавливать свободные отношения с партнером, без нарушения при этом своих и его личных границ.

5. Индивидуальные (беседа, гештальт-терапия) и групповые (психодрама, авторский тренинг) средства психологического воздействия являются эффективными методами развития сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения, включающего 16 таблиц. Текст диссертации содержит 201 страницу, 5 таблиц, 5 рисунков. Библиографический список включает 208 наименований работ (из них 52 на иностранных языках). Общий объём диссертации составляет 298 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определены проблемы, объект, цель, предмет; сформулированы гипотеза и задачи исследования, описываются методы исследования, обоснованы научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования феномена сексуальности личности в психологии» рассматриваются взгляды на понятие «сексуальность», описаны психологическая структура, виды, характеристики, функции сексуальности, дан анализ периодов развития сексуальности в онтогенезе.

В первом параграфе анализируются различные направления в исследовании сексуальности личности в отечественной и зарубежной науке. В литературе нет единой точки зрения на понятие «сексуальность». Разные авторы вкладывают в него неодинаковый смысл, рассматривая его как функцию (3. Фрейд); деятельность (С. Фанти); характеристику личности, черту личности (Э. Гидденс); активность и удовольствие (Ж. Лапланш, Ж.-Б. Понталис); психологическое образование (Ю.П. Зинченко).

Детальный анализ литературы позволил выделить фундаментальные направления в исследовании феномена сексуальности: психодинамическое, дис-

позиционалыюе, поведенческое, феноменологическое и культурно-историческую концепцию Л. С. Выготского.

Во втором параграфе рассматриваются основные виды, модели сексуальности, ее содержательные характеристики и функции. На основе анализа литературы нами создана модель сексуальности личности, состоящая из следующих компонентов: 1) поведенческий-, репродуктивное поведение (3. Фрейд); «социальное измерение» - включенность своей сексуальности в социальную жизнь (Б. Мартель); способность к близким парным отношениям (Д. Банкрофт); поло-ролевое поведение (Т.В. Румянцева); поведенческие паттерны, сформированные в детско-родительских отношениях (3. Фрейд, Б. Мартель, А. Бандура, А. Лоуэн, Дж. Гэньон, У. Саймон, X. Дайденбах, И.С. Кон); 2) когнитивный: представления, желания (С. Фанти); нормативные компоненты сексуального сценария (Дж. Гэньон, У. Саймон); рациональное измерение - знания о сексуальности (Б. Мартель); воображение, мысли (В. Розин, Р. Шапинская); тендерная идентичность, сексуальная ориентация (Д. Банкрофт); осознание своих феминных и/или маскулинных качеств (К. Christiansen, R. Knussmann, С. Бем, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева); убеждения относительно сексуальной сферы (Б. Мартель, А. Гингер, С. Гингер, Ф. Перлз, М. Suplisy); самоописание физического Я (X. Ремшмидт); 3) телесный: физическое измерение сексуальности - значение тела, осознавание своих ощущений, физического контакта (Б. Мартель); тело как объект, принадлежащий субъекту, телесное бытие - совокупность событий, протекающих в теле субъекта (О.В. Лаврова); способность дарить и принимать физические контакты, а также ощущения, возникающие в процессе их осуществления (Н. Пезешкиан, А. Гингер, С. Гингер, А. Хупер); 4) эмоциональный: чувственные переживания, связанные с получением удовольствия (3. Фрейд); аффекты (С.Фанти); «аффективные измерения» - выражение чувств (Б. Мартель); любовь (А. Лоуэн); вина (3. Фрейд, Д.Л. Мошер, Б. Мартель, В.А. Доморацкий, Г. Айзенк); тревожность (3. Фрейд, А. Гингер, С. Гингер, Ф. Перлз); 5) экзистенциальный: «духовное измерение» - сексуальные отношения и духовность, поиски смысла, трансцендентного (Б. Мартель, А. Гингер, С. Гингер); одиночество (Б. Мартель, Э. Фромм, А. Гингер, С. Гингер, Ф. Перлз); свобода (Э. Фромм).

Онтогенетический анализ основных жизненных циклов личности позволил выделить следующие виды сексуальности: инфантильную, детскую, подростковую и юношескую, зрелую, сексуальность в пожилом и старческом возрасте (3. Фрейд, Д. Банкрофт, А. Лоуэн, Г.Л. Билич, Г.С. Васильченко, И.С. Кон); по принципу половой принадлежности - женскую и мужскую сексуальность (К. Хорни, Г. Айзенк, Э. Фромм, А. Лоуэн, Э. Берн).

Функциями сексуальности личности являются репродуктивная, регуля-торная, здоровьесберегающая, адаптивная, поведенческая, рекреационная, реляционная (3. Фрейд, Э. Берн, С. Фанти, А. Лоуэн, Э. Фромм, Г.Л. Билич).

В третьем параграфе представлен анализ периодов развития сексуальности личности в онтогенезе (3. Фрейд, Э. Эриксон, Г.С. Васильченко). Показано, что сексуальность является динамической структурой, которая развивается на

протяжении жизни (Э. Эриксон, Г.С. Васильченко). В процессе ее развития выделяют критические, или «кризисные» периоды (Г.С. Васильченко). Отсутствие или нарушение ранних этапов сексуального развития приводит к грубым деформациям личности, а воздействие патогенных факторов на завершающем этапе становления сексуальности ведет к психологическим нарушениям (Г.С. Васильченко, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева). Периоды юности и ранней взрослости имеют особую значимость в процессе развития сексуальности (Э. Эриксон, R. Havighurst, J1.A. Александрова).

Во второй главе «Психологические средства развития сексуальности личности» даются характеристика и типология основных индивидуальных и групповых психологических средств, влияющих на развитие сексуальности личности.

В первом параграфе рассматриваются использующиеся в настоящее время психотехнологии воздействия на личность: психопрофилактика и психологическое консультирование (Ю.Е. Алешина, М.А. Гулина), психологическая коррекция (О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто, A.A. Осипова), психологическая реабилитация и личностно-ориентированная терапия (Л.Д. Межерицкая, Н.В. Дмитриева).

Во втором параграфе представлено обоснование выбора индивидуальных (беседа и гештальт-терапия) средств развития сексуальности личности. Метод беседы создает совместное пространство для диалога, отношения соавторства и взаимопомощи, условия для рефлексии, осознания собственных и партнера по общению личных границ (Ю.Е. Алешина, А.У. Хараш). Гештальт-терапия является холистическим средством, активизирующим творческие ресурсы и выработку ответа, адекватного настоящей ситуации (Ф. Перлз, И. Польстер, Н. Лебедева, Е. Иванова). Он способствует проработке интериоризованных установок и психотравмирующих ситуаций, изменению поведенческих паттернов, сформированных в детско-родительских отношениях, что особенно важно в процессе развития сексуальности личности.

В третьем параграфе обосновывается выбор групповых средств, влияющих на развитие сексуальности личности (психодрама и авторский тренинг). Психодрама способствует конкретизации проблемы, достижению инсайта, реорганизации старых установок о себе и окружающем мире, изменению эмоционального состояния, когнитивных паттернов и изменению поведения. Авторский тренинг, воздействующий на структурные компоненты сексуальности, используется с целью развития интерперсональной компетентности за счет инте-риоризации личностью новых коммуникативных установок и их переноса на деятельность (М. Форверг, Л.А. Петровская, C.B. Петрушин). Самопознание и самораскрытие участников происходит за счет совершенствования личностных качеств, оптимизации поведения, реализации личности как в пространстве внутреннего, так и окружающего мира (И.В. Шевцова, И.В. Вачков, С.Д. Дерябо).

В третьей главе «Экспериментальное исследование влияния психологических средств на развитие сексуальности личности» представлены орга-

низация и методы исследования, структурно-функциональная модель сексуальности личности, анализ и интерпретация результатов исследования.

В первом параграфе описаны организация и методы экспериментального исследования, проводившегося в 2006-2008 гг. в Центре практической психологии НГПУ.

Всего в эксперименте приняло участие 196 студенток 1-го и 5-го курсов, получающих гуманитарное и техническое образование. Контингент обследуемых был разделен на контрольную (96 студенток в возрасте 17-18 лет и 21-22 года) и экспериментальную (100 студенток того же возраста) группы. В экспериментальной группе 48 студенток участвовали в индивидуальном консультировании: с 24 из них проведены консультации по вопросам, связанным с сексуальностью, с использованием метода беседы; 24 получали консультации по вопросам развития женской сексуальности с помощью методов индивидуальной гештальт-терапии и разработанной нами техники «алгоритм реформирования интроекта»; 52 студентки принимали участие в групповой работе: 25 - в авторском тренинге; 27 - в группах психодрамы.

В каждой группе было примерно равное количество студенток, получающих техническое (математический факультет, Институт естественных и социально-экономических наук) и гуманитарное образование (Институт филологии, массовой информации и психологии, факультет иностранных языков). Индивидуальная работа проводилась 2 раза в неделю по 1 часу, групповые занятия - 1 раз в неделю по 3 часа (всего 36 часов), состав группы - 10-15 человек.

Во втором параграфе представлена структурно-функциональная модель женской сексуальности, для построения которой проведена процедура факторного анализа с выделением пяти компонентов с общей суммарной дисперсией 78,332. Компонент семейных отношений определяет наибольший вклад в общую суммарную дисперсию, что может быть связано со значительным влиянием полоролевых семейных моделей на развитие женской сексуальности. Он включает в себя поведенческие паттерны, являющиеся результатом детско-родительских отношений и проявляющиеся в отношениях во взрослом периоде жизни (особенности отношений между матерью и отцом в родительской семье, их отношение к окружающему миру); особенности репертуара полоролевого поведения, выявленные в результате анализа прямых и косвенных самоописаний в терминах пола. Когнитивный компонент связан с самовосприятием и личностными установками относительно собственного пола и половой идентичности. Его содержательными характеристиками являются: особенности тендерной идентичности; психологический пол; уровень развития рефлексии; система убеждений о доброжелательности, подконтрольности окружающего мира, собственной удачливости и везении. Телесный компонент определяется отношением к физическим контактам и переживаемым ощущениям, самоописанием физического Я испытуемого. Эмоциональный компонент представлен такими взаимосвязанными эмоциональными состояниями, как тревожность, чувство вины, способность к любви и принятию партнера по общению. Экзистенциальный компонент связан с определением смысла жизни, собственного места в ок-

ружающем мире, самоопределением в системе «Я - социум» и включает поиск смысла жизни; умение соблюдать личные границы и границы партнера по общению (свобода отношений); наличие мотивирующего, оптимистического отношения родителей к вопросам смысла жизни; уровень субъективного ощущения одиночества. Каждый из компонентов модели имеет свои функции (рис.).

Далее были выделены критерии диагностики уровней сформированное™ женской сексуальности с использованием трехуровневой шкалы, включающей низкий, средний и высокий уровни женской сексуальности. Высокий уровень определяется как зрелая женская сексуальность (рис.).

Выделенные уровни сформированности женской сексуальности и критерии их диагностики использованы для анализа особенностей изучаемого феномена. В частности, выявлены различия в уровне и содержании каждого компонента сексуальности в зависимости от возраста испытуемых, специальности, получаемой в ВУЗе, и личностных особенностей.

Уровень сформированности структуры женской сексуальности во многом обусловлен фактором возраста - большая зрелость в старшей возрастной группе респонденток выявлена в отношении когнитивного, телесного, экзистенциального, эмоционального компонентов и компонента семейных отношений, что связано с большим опытом в установлении интимных отношений, а также переходом на новый возрастной этап, определяющей задачей которого является создание семьи.

Установлены отличительные особенности структурно-функциональных моделей женской сексуальности студенток в зависимости от получаемого образования. Девушки, получающие гуманитарное образование, отличаются более благополучной семейной ситуацией - позитивными, внимательными отношениями между родителями, открытостью семейной системы, общительностью. В этой группе также выявлены более выраженные способности к установлению межличностных отношений, раскрывающиеся в привязанности, поиске контактов, интимности при соблюдении личных границ. Гуманитарная направленность образования способствует формированию позитивной достигнутой идентичности и высокой рефлексии. Девушки «гуманитарии» чаще демонстрируют высокую тревожность, депрессивность, склонность к переживанию чувства вины, отчужденные самоидентификации и негативные описания физического Я, что свидетельствует о низком уровне принятия гендерной идентичности частью респонденток. Характеристики женской сексуальности студенток связаны с их личностными особенностями. Высокую значимость в развитии зрелой сексуальности личности имеют следующие качества: эмоциональная устойчивость, социальная смелость, активность и готовность к риску. Таким образом, выявленные до психологического воздействия содержательные характеристики женской сексуальности имеют в основном маскулинную ориентацию, усвоенную и принятую девушками в новых социальных условиях постмодернистского общества.

В процессе анализа структуры женской сексуальности установлено, что в общей совокупности респонденток чаще выявляется диффузная тендерная

семейных отношений

Умение конструировать личные и социальные роли (коммуникативная функция)_

когнитивный

Отражение единства поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли (познавательная функция)_

телесный

Умение выстраивать телесные границы, принимать свое тело и тело партнера; умение переживать телесные ощущения и принимать собственную сексуальность (развивающая функция)_

эмоциональный

Эмоциональная устойчивость, обеспечивающая способность справляться с трудными жизненными ситуациями и умение воспринимать ситуации или обстоятельства, пропорционально степени угрозы (витальная функция)

экзистенциальный

Нивелирование субъективного ощущения одиночества и развитие способности устанавливать свободные отношения с партнером, без нарушения личных границ (синдикативная функция)_

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЖЕНСКОЙ СЕКСУАЛЬНОСТИ

низкий

средний

высокий

1. Непродуктивные паттерны семейных отношений.

2. Диффузная тендерная идентичность.

3. Отрицательное отношение к физическим контактам.

4. Склонность к переживанию чувства вины.

5. Низкая способность устанавливать свободные отношения с партнёром, без нарушения при этом его и своих личных границ.

1. Отношение к семье нестабильное, эмоционально неопределенное.

2. Мораторий гендерной идентичности.

3. Эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам.

4. Склонность к переживанию чувства вины.

5. Средняя способность устанавливать свободные отношения с партнёром, без нарушения при этом его и своих личных границ.

1. Продуктивные паттерны семейных отношений.

2. Достигнутая позитивная идентичность.

3. Положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности.

4. Отсутствие склонности к переживанию чувства вины.

5. Высокая способность устанавливать свободные отношения с партнёром, без нарушения при этом его и своих личных границ.

Незрелая женская сексуальность

Зрелая женская сексуальность

Рис. Структурно-функциональная модель женской сексуальности

идентичность при высокой андрогинии как варианте полоролевого поведения. Данная взаимосвязь определяет необходимость целенаправленной работы по формированию женского начала в структуре «Я» испытуемых с целью достижения позитивной идентичности, заключающейся в осмысленном принятии своего пола и свойственных ему ценностей и установок. Андрогинная ориентация размывает границы половой идентичности, затрудняя решение задач развития в юношеском возрасте. На основе полученных данных сформулированы задачи, на решение которых должна быть направлена работа по развитию женской сексуальности с использованием индивидуальных и групповых средств:

• Уровень развития сексуальности в обследованной выборке является средним, в связи с этим особенно нуждаются в коррекции такие характеристики личности, как статус тендерной идентичности, осознание и принятие своего женского и физического Я, уровень тревожности.

• Опрошенные девушки связывают с психологическими составляющими сексуальности те качества, которые традиционно относятся к маскулинной ориентации. Основным направлением психологического воздействия является осознание значимости традиционно женских сексуальных ролей и функций, связанных с принятием, любовью и адекватной ситуации позицией в отношениях с мужчиной.

• Взаимосвязь андрогинии и диффузной тендерной идентичности определяет необходимость целенаправленной работы по формированию женского начала в структуре «Я» испытуемых с целью достижения позитивной идентичности, заключающейся в осмысленном принятии своего пола и свойственных ему ценностей и установок.

В третьем параграфе дается анализ и интерпретация результатов исследования влияния индивидуальных и групповых средств психологического воздействия на развитие сексуальности личности.

На констатирующем этапе эксперимента не было выявлено статистически значимых отличий между контрольной и экспериментальной группами. Установлено, что целенаправленное использование психологических средств создает условия для развития всех компонентов структурно-функциональной модели женской сексуальности, при этом наиболее выраженные изменения наблюдаются в содержании когнитивного и телесного компонентов (табл.), что позволяет сформировать более зрелую женскую сексуальность посредством развития содержательных характеристик ее отдельных компонентов.

На следующих этапах исследования выявлялись особенности воздействия индивидуальных (методы беседы и гештальт-терапии) и групповых (методы психодрамы и авторского тренинга) психологических средств на компоненты женской сексуальности.

Анализ показал, что применяемые нами групповые средства развития сексуальности личности оказались более эффективными по сравнению с индивидуальными. Необходимо отметить, что гештальт-терапия явилась единствен-

Таблица

Уровень сформированное™ структурных компонентов женской сексуальности в контрольной и экспериментальной группах после использования индивидуальных (беседа и гештальт-терапия) и групповых (психодрама и авторский тренинг) средств психологического воздействия (представлены только достоверные изменения)

Компонент модели Методика, шкалы измерения Контрольная группа Экспериментальная группа Значение критерия х2

Среднее значение Уровень развития компонента Среднее значение Уровень развития компонента

Семейных отношений Прямое обозначение пола Нейтральные Средний Положительные самоописания Высокий 12,851**

Кошитивный Шкала базовых убеждений: «убеждение о необходимосга контроля» 7 стенов Средний 10 стенов Высокий 17,293*

Статус гендерной идентичности Диффузная иден-тъ Низкий Мораторий ид-ти Средний 12,330**

Полоролевое поведение (С. Бем) Андрогиния Средний Андрогиния, феминносгь Высокий 11,264**

Телесный ВисбаденскиЙ опросник: «сексуальность» 9,1 Средний 10,4 Высокий 20,389*

Висбаденский опросник: «тело -ощущения» 6,5 Средний 3,5 Высокий 29,714**

Самоописания физического «Я» Отсутствуют Низкий До 3 положительных самоописаний Средний 7,417*

Эмоциональный Опросник Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина: личностная тревожность 42 Средний 34 Средний 6,289*

Фактор «спокойствие-тревожность» по тесту Р. Кеттелла 7,8 Низкий 5,2 Средний 24,013**

Экзистенциальный Уровень одиночества по тесту Д. Рассела и М. Ферпосона 26,8 Средний 18,4 Высокий 10,015**

Примечания:* - р<0,05; * * - р<0,01

ным средством воздействия, позволившим устранить проблемы в отношениях, причинами которых явились непродуктивное взаимодействие в семье и эмоционально холодное, дистантное восприятие одного или обоих родителей. Наиболее выраженные изменения в структуре сексуальности произошли под влиянием авторского тренинга. Достигнутый у его участников уровень развития каждого компонента приближен к содержанию компонентов в модели зрелой женской сексуальности. Особенно эффективным является использование тренинга для развития телесного, эмоционального и когнитивного компонентов.

В заключении подведены итоги результатов диссертационного исследования и сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу и состоятельность положений, выносимых на защиту:

1. Уточнено содержание понятия «сексуальность личности», под которым понимается динамическое системное свойство личности, преобразующееся в процессе онтогенеза, имеющее многоуровневую структуру, включающее в себя компонент семейных отношений, когнитивный, телесный, эмоциональный и экзистенциальный компоненты, обеспечивающие коммуникативную, познавательную, развивающую, витальную, синдикативную функции.

2. Развитие сексуальности личности - это процесс, обеспечивающий становление зрелой сексуальности, включающей набор индивидуальных характеристик, состоящий из продуктивных паттернов семейных отношений; достигнутой позитивной идентичности; положительного отношения к физическим контактам, способности к нежности; отсутствия склонности к переживанию чувства вины; высокой способности устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.

3. На основании онтогенетического анализа основных жизненных циклов личности выделены следующие виды сексуальности: инфантильная, детская, подростковая и юношеская, зрелая, сексуальность в пожилом и старческом возрасте. По принципу половой принадлежности выделяют женскую и мужскую сексуальность.

4. Разработана многомерная структурно-функциональная модель женской сексуальности, включающая: компонент семейных отношений, когнитивный, телесный, эмоциональный, экзистенциальный. Описаны функции компонентов: коммуникативная, познавательная, развивающая, витальная и синдикативная.

5. Выделены низкий, средний и высокий уровни сформированное™ женской сексуальности. Критериями диагностики низкого уровня, который мы рассматриваем как незрелую женскую сексуальность, являются: непродуктивные паттерны семейных отношений; диффузная тендерная идентичность; отрицательное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; низкая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ. Критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий тендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.

К критериям диагностики высокого уровня, который мы определяем как зрелую женскую сексуальность, относятся: продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутая позитивная идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности, отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.

6. Уровень сформированности женской сексуальности во многом обусловлен фактором возраста - более зрелая сексуальность у респондентов старшей возрастной группы выявлена в контексте когнитивного, телесного, экзистенциального, эмоционального компонентов и компонента семейных отношений в структуре сексуальности, что связано с большим опытом в установлении интимных отношений, а также переходом на новый возрастной этап, одной из главных задач которого является создание семьи.

7. Выявлена зависимость структуры сексуальности от вида получаемого образования: респонденты, обучающиеся на гуманитарных специальностях, отличаются открытостью, общительностью, более выраженной способностью к установлению межличностных отношений, достигнутой идентичностью и высоким уровнем рефлексии. Однако они чаще демонстрируют высокую тревожность, депрессивность, склонность к переживанию чувства вины.

8. Развитие сексуальности личности детерминировано позитивной динамикой индивидуальных особенностей, наиболее значимыми из которых являются эмоциональная устойчивость, искренность, социальная смелость, активность и готовность к риску, присущие в большей степени маскулинной личности. Феминность связана с высокой тревожностью, депрессивностью, ранимостью, определяющими низкий уровень развития сексуальности. Выявленная на констатирующем этапе эксперимента психологическая структура сексуальности студенток имеет маскулинную ориентацию, усвоенную и принятую девушками в новых социальных условиях постмодернистского общества. Установленная у девушек диффузная тендерная идентичность при высокой андрогинии как варианте полоролевого поведения свидетельствует о необходимости целенаправленного развития женской сексуальной идентичности.

9. Установлено достоверно значимое изменение содержательных характеристик женской сексуальности в компоненте семейных отношений, в когнитивном, телесном, эмоциональном и экзистенциальном компонентах под влиянием индивидуальных (беседа и гештальт-терапия) и групповых (психодрама, авторский тренинг) средств психологического воздействия.

10. Впервые разработаны, обоснованы, реализованы в эксперименте авторские средства психологического воздействия - алгоритм реформирования интроекта и тренинг. Доказано, что наиболее эффективным средством развития зрелой женской сексуальности является авторский тренинг, обеспечивающий развитие всех компонентов структуры женской сексуальности, повышающий статус гендерной идентичности, уровень осознания и принятия своего женского и физического Я, самооценку, снижающий уровень депрессивности, избавляющий от переживания чувства вины.

11. В результате формирующего эксперимента изменились установки студенток в отношении тендерных ролей, сформировалось позитивное восприятие себя как женщины со свойственными ей сексуальными ролями и функциями. Изменение полюса самооценки феминных качеств повлекло за собой изменение в статусе тендерной идентичности (от диффузии к сформированной позитивной тендерной идентичности).

Полученные результаты позволяют заключить, что цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Перспективными направлениями дальнейших исследований являются изучение биопсихосоциокультуральных факторов, влияющих на развитие зрелой сексуальности личности, а также исследования интроспекции и рефлексии у студентов, разработка диагностического инструментария, изучение механизмов превенции и коррекции эмоционально-поведенческих проблем, связанных с проблемной сексуальностью личности. Важной задачей является разработка методического обеспечения подготовки педагогов-психологов в области сексуального просвещения и воспитания.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

В «Перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертации на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук»:

1. Айзман, Н.И. Изменение самосознания девушек в процессе психокор-рекционной работы по развитию сексуальности [Текст] / Н.И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №2. - С.382-388. - 0,44 п.л.

2. Айзман, Н.И. Структурно-функциональный анализ сексуальности [Текст] / Н.И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - №9. -С.275-285. - 1пл.

3. Айзман, Н.И. Влияние индивидуальных и групповых психологических средств на формирование здоровой женской сексуальности [Текст] / Н.И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - №12. - С.275-282. - 0,5 п.л.

4. Айзман, Н.И. Влияние индивидуальных и групповых психологических средств на формирование психосексуальности личности [Текст] / Н.И. Айзман, Н.В. Дмитриева II Мир науки, культуры, образования: Международный научный журнал. - 2009. - №7 (19). - Раздел 2. - С.87-90. - 0,25 п.л. (50% личного участия).

5. Дмитриева, Н.В. Реформирование интроекта у женщин с проблемами в области психосексуального здоровья [Текст] / Н.В. Дмитриева, Н.И. Айзман // Мир науки, культуры, образования: Международный научный журнал. - 2009. -№7 (19). - Раздел 2. - С.90-93. - 0,25 п.л. (50% личного участия).

Другие статьи и материалы:

6. Айзман, Н.И. Проблемы коммуникаций у студентов-биологов в процессе обучения в педагогическом вузе [Текст] / Н.И. Айзман // Биологическая наука и

образование в педагогических вузах. - Новосибирск, 2005. - Вып.4. - С.361-362.- 0,12 п.л.

7. Aizman, N. Problems of interpersonal coramunications in students of Peda-eogical University [Текст] / N. Aizman, R. Aizman // 13-th International Congress on Circumpolar Health. - Novosibirsk, 2006. - P.22-23. - 0,12 п.л. (70% личного участия).

8. Айзман, Н.И. Интеграция медицины, педагогики и психологии - основа для формирования культуры здоровья [Текст] / Н.И. Айзман, Р.И. Айзман // В кн.: Здоровье и безопасность жизнедеятельности молодежи: проблемы и пути их решения. Международная научно-практическая конференция. - Уфа: Башкирский государственный педагогический университет, 2006. - 4.1. - С.25-27. -0,19 п.л. (50% личного участия).

9. Айзман, Н.И. Гештальт-подход в работе по развитию сексуальности [Текст] / Н.И.Айзман // Координаты «Я»: передача эстафеты. Альманах 5 / Ред. Е.А. Иванова, Н.М. Лебедева - СПб., 2006. - С.147-160. - 0,88 п.л.

10. Айзман, Н.И. Роль центра практической психологии в формировании профессионально значимых качеств у студентов педагогического университета [Текст] / Н.И. Айзман // Актуальные проблемы обеспечения безопасности образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2007. - С.7-9. - 0,19 п.л.

11. Айзман, Н.И. Роль центра практической психологии в профилактике и коррекции личностных проблем студентов [Текст] / Н.И. Айзман // Профилактика социально значимых заболеваний в образовательной среде: всероссийская конференция с международным участием. - Новосибирск: НГПУ, 2007. - С.11-13. -0,19 п. л.

12. Айзман, Н.И. Мониторинг психического здоровья учащихся и студентов [Текст] / Н.И. Айзман, Р.И. Айзман, А.В.Лебедев // Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора: материалы 2-й Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург: УГЛУ, 2008. - С.61-63. -0,19 п.л. (40% личного участия).

13. Айзман, Н.И. Проблемы психического здоровья студентов педагогического вуза [Текст] / Н.И. Айзман // Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора: материалы 2-й Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург: УГЛУ, 2008. - С.66-68. - 0,19 п.л.

14. Айзман, Р.И. Методологические принципы мониторинга здоровья участников образовательного процесса [Текст] / Р.И. Айзман, Н.И. Айзман, В.Б. Ру-банович, А.В. Лебедев // Проблемы адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири: материалы региональной научно-практической конференции. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2008. - С.9-15. - 0,44 п.л. (30% личного участия).

15. Айзман, Н.И. Роль вузовского центра практической психологии в формировании здоровья и безопасности студентов [Текст] / Н.И. Айзман // Здоровье и безопасность молодежи: проблемы и пути решения: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. - С.17-19. -0,19 п. л.

16. Айзман, Р.И. Мониторинг психического здоровья учащихся, студентов и преподавателей [Текст] / Р.И. Айзман, Н.И. Айзман, В.Б. Рубанович, A.B. Лебедев // Социокультурные проблемы современного человека: материалы III Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2008. -4.1. - С.216-219. - 0,25 п.л. (30% личного участия).

17. Айзман, Н.И. Здоровая женская сексуальность как основа семейных отношений. [Текст] / Н.И. Айзман, Н.В. Дмитриева // Модели сопровождения семьи и детства: материалы VIII всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы специальной психологии в образовании». - Новосибирск: НГПУ, 2009. - С.6-16. - 0,69 пл. (50% личного участия).

18. Айзман, Н.И. Здоровая женская сексуальность как важнейший компонент здоровья личности [Текст] / Н.И. Айзман // Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи: материалы республиканской научно-практической конференции с международным участием. - Новосибирск: НГПУ, 2009.-С. 17-22.-0,38 п.л.

19. Айзман, Н.И. Роль психологической службы ВУЗа в саморегуляции и самореализации личности студента [Текст] / Н.И. Айзман // Социокультурные проблемы современного человека: материалы III международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2009. - С.332-337. - 0,38 пл.

20. Айзман, Н.И. Здоровая женская сексуальность как один из факторов семейного благополучия [Текст] / Н.И. Айзман // Человеческое измерение в региональном развитии: доклады II всероссийской научно-практической конференции (4-7.12.2008). - Нижневартовск: НГТУ, 2009. - С.161-164. - 0,25 п.л.

Итого: 4,65 пл.

Подписано в печать 26.05.10. Формат бумаги 60x84/16. Печать RISO. Уч.-изд.л. 1.44. Усл.пл. 1,44. Тираж 100 экз.

_Заказ № _

Педуниверситет, 630126, Новосибирск, Вшпойская, 28.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Айзман, Нина Игоревна, 2010 год

Введение.

Глава 1. Теоретические основы исследования феномена сексуальности личности в психологии.

1.1. Развитие взглядов на феномен сексуальности личности в психологической науке.

1.2. Психологическая структура, виды, характеристики и функции сексуальности.

1.3. Анализ особенностей развития сексуальности личности в онтогенезе.

Глава 2. Психологические средства развития сексуальности личности.

2.1. Характеристика и тршология основных психологических средств, направленных на развитие сексуальности личности.

2.2. Индивидуальные психологические средства развития сексуальности личности.

2.3. Групповые психологические средства развития сексуальности личности.

Глава 3. Экспериментальное исследование влияния психологических средств на развитие сексуальности личности.

3.1. Организация и методы экспериментального исследования.

3.2. Структурно-функциональная модель женской сексуальности

3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования влияния ндивидуальных и групповых средств психологического воздействия на развитие сексуальности личности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические средства развития сексуальности личности"

Актуальность научного исследования. В 90-х г.г. XX в. в России происходили серьезные социально — экономические изменения, которые внесли соответствующие преобразования в экономическую, политическую и общественную жизнь страны. «Главными тенденциями развития массовой сексуальной культуры в постсоветской России стали вульгаризация, коммерциализация и вестернизация» [52, с.118]. Эти процессы происходили на фоне изменения семейных ценностей, трансформации традиционных стереотипов репродуктивного поведения, изменений паттернов семейных отношений, в результате чего увеличилось количество заболеваний, передающихся половым путем, отмечался рост сексуальной распущенности, стремление к незарегистрированному сожительству. В представлении молодежи современная российская женщина не воспринимается носительницей феминных качеств, тогда как основой психического благополучия любой женщины является женственность. Зарубежные и отечественные исследователи отмечают, что новая психосоциальная модель личности женщины несет в себе искаженный образ женщины, вынужденной в силу чрезмерных требований, предъявляемых к ней обществом, демонстрировать в семье и в социуме мужские модели поведения с целью адаптации к сложным средовым условиям [165, 166, 60]. В сознании женщины происходит разрыв между существующими в прошлом веке представлениями о полоролевой идентичности и изменениями ее полоролевых функций, свойственных постмодернистскому обществу [60]. Нарушение полоролевой идентичности имеет достоверную связь с разводами, с различными формами аутоагрессивного поведения, социальной дезадаптацией, модификацией традиционных форм женской сексуальности, признается патогенетическим фактором формирования неврозов, психосоматических заболеваний, девиантного материнского поведения [59, 76, 107]. В постсовременном обществе часто встречающимся феноменом становится тендерная флюидность (сексуальная изменчивость), проявляющаяся периодически возникающей сменой тендерной идентичности у одного и того же индивидуума и чаще диагностируемая у женщин [55]. В этой связи вопросы формирования зрелой женской сексуальности требуют детального изучения.

Исследования феномена сексуальности представлены достаточно широко в зарубежной и в отечественной научной литературе. Разнообразные аспекты данной проблемы затрагивали в своих работах З.Фрейд, Э.Эриксон, А.Адлер, К.Хорни, Г.Аммон, Г.С.Васильченко, А.Ш. Тхостов, Г.Л. Билич, И.С.Кон, Ю.П. Зинченко, Н.В.Дмитриева, Ц.П. Короленко и др., однако большинство исследований посвящено изучению сексуальных дисфункций и их коррекции [21, 53, 43]. Проблемы, связанные с изучением психологических средств, способствующих развитию зрелой сексуальности личности, остаются за пределами теоретических и экспериментальных исследований.

Развитие сексуальности продолжается на протяжении жизни, проходит ряд стадий и зависит от того, насколько успешно были выполнены задачи, которые стояли перед личностью на предшествующей стадии развития [151,75].

Особенно актуальны вопросы развития сексуальности личности в юношеском возрасте, поскольку данный возрастной этап характеризуется формированием тендерной, сексуальной и других видов идентичности, половой поляризацией в формах поведения, переосмыслением отношения к семье и семейной жизни [14, 50, 52, 53, 55, 151, 173]. У современной молодежи недостаточно сформированы специальные компетенции семейного функционирования: построение супружеских отношений на основе духовно-нравственных ценностей, формирование родительской позиции, поведение в ситуации конфликта, здоровьесбережение, гармонизация интимных отношений, организация семейного быта и развивающего досуга [32]. Их несформированность наиболее остро проявляется у девушек в связи с циклическими физиологическими особенностями [6, 61, 107]. Учитывая, что в педагогических вузах и школах обучаются и работают преимущественно женщины, психосексуальное здоровье которых является профессионально важной составляющей учителя, а более половины детей воспитывается в неполных семьях, транслирующих женские модели поведения, которые могут привести к искажению тендерных ролей, функций, отношений в их будущих семьях и к аддиктивному поведению, то исследование психологической структуры женской сексуальности приобретает особое значение в современном обществе.

Особенностью студенческого возраста является нацеленность в будущее, тогда как проблемы настоящего воспринимаются более легко по сравнению с угрозами, которые потенциально могут нанести ущерб будущему [61]. Среди таких угроз В.И. Котенева называет насилие над другими, нежелательную беременность [там же]. Психологическая травма, возникающая в этом возрасте, отражается, прежде всего, на восприятии и оценке собственной личности, окружения, эффективности учебной деятельности и своего эмоционального состояния. Эта зависимость наиболее ярко проявляется у студенток, тогда как у юнощей она практически отсутствует [61,6].

В связи с вышеизложенным, проблема развития сексуальности личности, как основы психологического здоровья, требует дальнейшей разработки, так как в отечественных и зарубежных концепциях нет однозначного ответа на вопрос о психологической сущности, структуре, природе сексуальности и эффективных средствах ее развития.

Таким образом, выявляются противоречия между:

- необходимостью решения задач высшей школы по подготовке в вузе квалифицированных специалистов, обладающих не только необходимыми профессиональными компетентностями, но и сформированной сексуальностью, как важного свойства личности, позволяющего решать актуальные задачи индивидуального развития и полноценной личностной и профессиональной самореализации;

Стремление найти пути разрешения указанных противоречий и определило проблему данного исследования. В теоретическом плане - это анализ проблемы развития сексуальности личности, ее структуры, функций, видов, содержательных характеристик и особенностей ее формирования в онтогенезе; в практическом - исследование психологических средств, используемых для развития сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.

Цель исследования - выявление психологических средств, влияющих на развитие сексуальности личности.

Объект исследования: сексуальность личности.

Предмет исследования: психологические средства развития сексуальности личности.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи:

2. Уточнить содержание понятия «сексуальность личности» как важного свойства личности.

3. Разработать структурно-функциональную модель женской сексуальности.

4. Выявить зависимость психологической структуры сексуальности личности студенток вуза от личностных особенностей, возраста и получаемой специальности.

5. Разработать критерии диагностики уровней сформированности сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- «гуманистический психоанализ» Э. Фромма в контексте противоречивости человеческого существования как онтологического факта, с позиций которого зрелая сексуальность невозможна без удовлетворения потребности в любви и обретения жизненного смысла;

- теоретические положения субъектного подхода (C.JI. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова - Славская, И.В. Вачков), согласно которому человек рассматривается как активный член общества по преобразованию мира и себя;

- эпигенетическая концепция психосоциального развития (Э. Эриксон), согласно которой задачей юношеского возраста является осознание себя личностью, обладающей сексуальностью;

- культурно-историческая концепция JI.C. Выготского и его последователя Ю.П. Зинченко, определяющая сексуальность как психологическое образование, обладающее признаками высшей психической функции;

- психодраматический подход (Я. Морено, Г. Лейтц), рассматривающий имитационное моделирование поведения в виде осмысленного применения ролевых игр и психодраматических техник, который способствует развитию самосознания, обеспечивающего новый взгляд на ситуацию и оптимизирующего возможности самореализации личности в сексуальной сфере;

Методы исследования. Для решения поставленных задач комплексно использовались взаимодополняющие методы: теоретические — общенаучный поисковый метод (анализ научно-методической литературы по исследуемому вопросу), метод обобщения и систематизации; эмпирические методы сравнения и измерения: метод прямого наблюдения, беседа, тестирование. В качестве психодиагностических методик использовали: многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма С), адаптированный А.Н. Капустиной; «Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии» Н. Пезешкиана и X. Дайденбаха; методика «Исследование маскулинности-феминности личности» С. Бем; шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера, адаптированная Ю.Л.Ханиным; методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела • и М. Фергюсона; методика изучения тендерной идентичности (Л.Б.Шнейдер); тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд, модификация Т.В. Румянцевой); «Шкала базисных убеждений» Р. Янофф - Бульман в модификации М.А. Падун, А.В. Котельниковой.

Обработка результатов осуществлялась с помощью количественного анализа с применением методов математической статистики (факторный анализ, корреляционный анализ Пирсона, U-критерий Манна-Уитни, сркритерий Фишера, t-критерий Стьюдента, Н-критерий Крускала-Уоллиса), качественный анализ и интерпретация результатов, теоретическое моделирование.

Диссертационное исследование проводилось с 2004 по 2009 г. и включало три этапа.

Первый этап (2004-2006 гг.) - подготовительный. На основе изучения философской, психологической, педагогической литературы и личного психоконсультационного опыта работы осмыслены теоретические, методологические и эмпирические направления исследования; определялись цель, задачи исследования, формулировались гипотеза, категориально-понятийный аппарат, выбраны методы исследования. Разработан план, определен контингент испытуемых, база проведения эксперимента.

Второй этап (2006-2008 гг.) - экспериментальный. Проведен констатирующий эксперимент с использованием психодиагностических методик. На основе результатов исследования разработана теоретическая модель женской сексуальности, выявлена зависимость женской сексуальности от возраста, получаемой в вузе специальности и личностных особенностей студенток. Выполнен формирующий эксперимент по проверке выдвинутой гипотезы о влиянии индивидуальных и групповых средств психологического воздействия на развитие зрелой женской сексуальности. Проведено контрольное психодиагностическое обследование с целью выявления динамики структурно-содержательных характеристик женской сексуальности в процессе индивидуальной и групповой психологической работы.

Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:

1. Осуществлено междисциплинарное системно-структурное исследование психологической сущности, функций, видов и содержательных характеристик сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.

4. Определены критерии диагностики уровней сформированности женской сексуальности:

• критерии диагностики низкого уровня: непродуктивные паттерны семейных отношений; диффузная тендерная идентичность; отрицательное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; низкая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ;

• критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий тендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ;

5. Обоснована сущностная характеристика методов и средств, направленных на развитие сексуальности личности, основанная на использовании специально разработанных индивидуальных («алгоритм реформирования интроекта») и групповых (авторский тренинг) средств.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в рамках междисциплинарного системного подхода уточнены данные о закономерностях развития сексуальности личности в онтогенезе, определены ее структурно-содержательные характеристики, функции и виды. Теоретически и экспериментально обоснована авторская концепция психологической структуры сексуальности личности студенток в период обучения в вузе, имеющая многоуровневое строение. Уточнено содержание понятия «сексуальность личности». Конкретизированы психологические средства, влияющие на развитие сексуальности личности как специально организованного психолого-педагогического воздействия на сферу семейных отношений, эмоциональную, когнитивную, телесную и экзистенциальную сферы личности студенток. Доказана эффективность влияния психологических средств на развитие сексуальности личности студенток в период профессиональной подготовки, что вносит определенный вклад в общую психологию, психологию личности, психологию развития.

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-обоснованной и апробированной в результате экспериментальной работы структурно-функциональной модели женской сексуальности. Выявленные закономерности развития личности в юношеский период позволили организовать целенаправленную работу по развитию женской сексуальности с учетом особенностей актуального развития и ведущих видов деятельности студенток. Разработаны и апробированы индивидуальные (алгоритм реформирования интроекта) и групповые авторский тренинг) средства психологического воздействия, доказавшие свою эффективность в оптимизации семейных отношений, когнитивном, эмоциональном, телесном и экзистенциальном развитии личности студенток, в коррекции эмоционально-поведенческих проблем. Обоснованы предложения по использованию результатов исследования в практической деятельности педагогов, психологов, работающих со студентами. Полученные результаты используются при подготовке педагогов-психологов, студентов психологических факультетов вузов г.г. Новосибирска, Павлодара, Екатеринбурга, Кемерово, Кызыла, Уфы. Экспериментальные данные об особенностях личности студенток, имеющих эмоционально-поведенческие проблемы, связанные с сексуальностью, применяются в программах по адаптации и повышению эффективности личности как в профессиональной деятельности, так и повседневной жизни.

Материалы экспериментального исследования обсуждались на методических аспирантских семинарах, заседаниях кафедры психологии личности и специальной психологии НГПУ. Авторская программа тренинга применяется в профессиональной деятельности педагогов и психологов. Проведены циклы учебно-методических семинаров, консультаций, мастер-классов для работников психологических центров г.г.Нижневартовска, Екатеринбурга, Новокузнецка, Кызыла, Новосибирска и районов Новосибирской области. Результаты исследования включены в программы курсов дополнительного образования НГПУ «Формирование профессионально значимых качеств у студентов педагогического вуза», «Развитие женственности». Основные результаты исследования отражены в 20 научных публикациях автора, в том числе 5 - в изданиях, рекомендуемых ВАК.

Положения, выносимые на защиту:

4. Критериями диагностики уровней сформированное™ женской сексуальности являются:

• критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий тендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения при этом своих и его личных границ;

6. Уровни сформированности женской сексуальности и ее содержательные характеристики зависят от индивидуально-психологических особенностей личности, возраста, получаемой специальности и применения специально разработанных средств психологического воздействия.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Заключение

Подводя итоги результатов диссертационного исследования,- можно сформулировать следующие выводы:

2. Развитие сексуальности личности — это процесс, обеспечивающий становление зрелой сексуальности, включающей набор индивидуальных характеристик, состоящий из продуктивных паттернов семейных отношений; достигнутой позитивной идентичности; положительного отношения к физическим контактам, способности к нежности; отсутствия склонности к переживанию чувства вины; высокой способности устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.

3.На основании онтогенетического анализа основных жизненных циклов личности выделены следующие виды сексуальности: инфантильная, детская, подростковая и юношеская, зрелая, сексуальность в пожилом и старческом возрасте. По принципу половой принадлежности выделяют женскую и мужскую сексуальность.

5. Выделены низкий, средний и высокий уровни сформированности женской сексуальности. Критериями диагностики низкого уровня, который мы рассматриваем как незрелую женскую сексуальность, являются: непродуктивные паттерны семейных отношений; диффузная тендерная идентичность; отрицательное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; низкая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ. Критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий тендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ. К критериям диагностики высокого уровня, который мы определяем как зрелую женскую сексуальность, относятся: продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутая позитивная идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность • к нежности, отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.

10.Впервые разработаны, обоснованы, реализованы в эксперименте авторские средства психологического воздействия - алгоритм реформирования интроекта и тренинг. Доказано, что наиболее эффективным средством развития зрелой женской сексуальности является авторский тренинг, обеспечивающий развитие всех компонентов структуры женской сексуальности, повышающий статус тендерной идентичности, уровень осознания и принятия своего женского и физического Я, самооценку, снижающий уровень депрессивности, избавляющий от переживания чувства вины.

11. В результате формирующего эксперимента изменились установки студенток в отношении тендерных ролей, сформировалось позитивное восприятие себя как женщины со свойственными ей сексуальными ролями и функциями. Изменение полюса самооценки феминных качеств повлекло за собой изменение в статусе гендерной идентичности (от диффузии к сформированной позитивной гендерной идентичности).

Перспективными направлениями дальнейших исследований являются изучение биопсихосоциокультуральных факторов, влияющих на формирование зрелой сексуальности личности, а также исследования интроспекции и рефлексии у студентов, разработка диагностического инструментария, изучение механизмов превенции и коррекции эмоционально-поведенческих проблем, связанных с незрелой сексуальностью личности. Важной задачей является разработка методического обеспечения подготовки педагогов-психологов в области сексуального просвещения и воспитания.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Айзман, Нина Игоревна, Новосибирск

1. Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С. Абрамова. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 237 с.

2. Абульханова, К.А. Социальное мышление личности / К.А. Абульханова // Современная социология: состояние и перспектива исследовании: Материалы юбилейной конференции ИП РАН, 28-29 января 2002 г. М.: ИП РАН, 2002. - Ч. 3. - С. 88-104.

3. Айви, А.Е. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство / А.Е. Айви, М.Б. Айви, Л. Саймэк-Даунинг. — М.: Психотерапевтический колледж, 1999. 487 с.

4. Айламазьян, А.М. Метод беседы в психологии / A.M. Айламазьян. -М.: Смысл, 1999. 222 с.

5. Александрова, Л.А. Психологические ресурсы адаптации личности к условиям повышенного риска природных катастроф. Электронный ресурс. Дис. . канд. психол. наук. / Л.А. Александрова. -М.:РГБ, 2005.-207 с.

6. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. Е.Алешина. М.: Независимая фирма «Класс», 1999.-С. 134-138.

7. Альперович, В. Социальная геронтология / В. Альперович. -Ростов н/Д: Феникс, 1997. 576 с.

8. Ананьев, Б.Г. О методах современной психологии / Б.Г. Ананьев. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). Л.: ЛГУ, 1976. - С. 13-35.

9. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципыобщепсихологического анализа / А.Г.Асмолов М.: Изд-во МГУ, 1990. -388 с.

10. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. / А.Г.Асмолов М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 768 с.

11. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. / М.М.Бахтин. — М., 1990.

12. Берн, Э. Секс в человеческой жизни. / Э.Берн // Психология и психоанализ сексуальности: учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / Сост. Д.Я.Райгородский. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2002. - 688 с.

13. Билич, Г.Л. Справочник по сексологии / Г.Л.Билич. М.: Изд-во Оникс, 2007. - 624 с.

14. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович / Избр. психол. тр. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 450 с.

15. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм Еврознак, 2007. - 672 с.

16. Большой толковый социологический словарь. (Collins): в 2 т. / Под ред. Д. Джерри, Дж. Джерри; пер. с анг. М.: Вече, ACT, 1999.

17. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика / А.Ф. Бондаренко. М.: Издательство Института психотерапии, 2000. - 368 с.

18. Васильченко, Г.С. Частная сексопатология. / Г.С. Васильченко. — М.: Медицина, 1983.-352 с.

19. Васильченко, Г.С. Общая сексопатология / Г.С. Васильченко. -2-е изд. М.: Медицина, 2005. - 512 с.

20. Васильченко, Г.С. Сексуальные нарушения при акцентуациях характера и психопатиях / Г.С. Васильченко, Ю.А.Решетняк // Сексопатология (Справочник). М.: Медицина, 1990. - 325 с.

21. Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога / И.В. Вачков. М.: Ось-89, 2008. - 224 с.

22. Вачков, И.В. Психология треиииговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В. Вачков. М.: Эксмо, 2008. - 416 с.

23. Вачков, И.В. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе: учебное пособие / И.В.Вачков, С.Д. Дерябо. СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

24. Выготский, JI.C. Проблемы возрастной периодизации детского развития / JI.C. Выготский // Вопросы психологии. 1972. - №2. - С. 114-123.

25. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 6 томах / JI.C. Выготский. -М., 1983.

26. Гидденс, Э. Социология. / Э.Гидденс. М.: Эдиториал УРСС, 1999.-704 с.

27. Гингер, С. Гештальт терапия контакта. / С.Гингер, А.Гингер. 2-е изд.; пер. с. фр. Е.В. Просветиной. - СПб.: СпецЛит, 2001. - 288 с.

28. Гулина, М.А. Терапевтическая и консультативная психология. М.А.Гулина. СПб.: Речь, 2001. - 352 с.

29. Гунгер, Н.Н. Психологические средства коррекции идентичности в период нормативного возрастного кризиса. Автореф. дисс.канд. психол. наук / Н.Н. Гунгер. Новосибирск, 2006. - 24 с.

30. Данилов, И.Ю. О понятии «формы» в европейской философии / И.Ю. Данилов, О.М. Ноговицын // Человек. Природа. Общество. Актуальные проблемы 9. СПб.: СПбГУ, 1998. - С. 17-21.

31. Дмитриева, Н.В. Алгоритм реформирования интроекта / Н.В. Дмитриева // Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании: материалы III-й Всероссийской научно-практической конференции. Барнаул: БГПУ, 2008. — С.276-281.

32. Дмитриева, Н.В. Психология аддиктивного поведения. Монография / Н.В.Дмитриева, Д.В .Четвериков. Новосибирск: НГТТУ, 2002. -278 с.

33. Догадина, М.А. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших / М.А. Догадина, JI.O. Пережогин // Вопросы ювенальной юстиции. М.: Юрист, 2004. - №4(13). -С.10-16.

34. Доморацкий, В.А. Сексуальные нарушения и их коррекция. Краткое практическое пособие по диагностике и лечению психогенных дисфункций / В.А. Доморацкий. Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 288 с.

35. Доморацкий, В.А. Медицинская сексология и психотерапия сексуальных расстройств / В.А. Доморацкий. М.: Изд-ва: Академический проект. Культура, 2009. - 480 с.

36. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н.Емельянов. JL: Изд-во ЛГУ, 1985. - 166 с.

37. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э.Изард. СПб.: Питер, 2003.,464 с.

38. Истратова, О.Н. Справочник по групповой психокоррекции / О.Н. Истратова. Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 443 с.

39. Исурина, Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции / Г.Л.Исурина // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. JL: Медицина, 1983. - С. 231-254.

40. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла / А.Н.Капустина. СПб.: Речь, 2001. - 112 с.

41. Карвасарский, Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия / Б.Д. Карвасарский. СПб.: Питер, 1999. - 752 с.

42. Келли, Г.Ф. Основы современной сексологии / Г. Келли. Серия «Учебник нового века». СПб.: Питер, 2000. - 896 с.

43. Клиническая психология: словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой. -М.: ПЕР СЭ, 2007.-416 с.

44. Кон, И.С. Сексология: убное пособие для студ. высш. уч. завед. / И.С. Кон. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 384 с.

45. Кон, И.С. Введение в сексологию / И.С.Кон. М.: Медицина, 1989.-336 с.

46. Кораблина, Е.П. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи / Е.П. Кораблина, И.А. Акиндинова, А.А. Баканова, А.М. Родина. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001. -319 с.

47. Короленко, Ц.П. Тендерная флюидность / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева // В кн.: Личность и общество: проблемы современной психологии: материалы международной заочной научно-практической конференции. Новосибирск: Изд-во ЭНСКЕ, 2010. -Ч. 1. — С. 125-131.

48. Короленко Ц.П. Психосоциальная аддиктология / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. — Новосибирск: Изд-во «Олсиб», 2001. — 251с.

49. Короленко, Ц.П. Психоанализ и психиатрия: Монография / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2003. - 667 с.

50. Короленко, Ц.П. Личностные и диссоциативные расстройства: расширение границ диагностики и терапии: Монография / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2006. - 448 с.

51. Короленко, Ц.П. Идентичность. Развитие. Перенасыщенность. Бегство. Монография / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, Е.Н. Загоруйко. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. 472 с.

52. Короленко, Ц.П. Homo Postmodernicus. Психологические и психические нарушения постмодернистского мира. Монография / Ц.П. Короленко, Н.В.Дмитриева. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2009. - 230 с.

53. Котенева, В.И. Психическое состояние и эффективность деятельности. Психическая травматизация у студентов / В.И.Котенева // Мир психологии, 1998. №2. - С.50-57.

54. Кочюнас, Р. Психотерапевтические группы, теория и практика / Р.Кочюнас. М.: Академический Проект, 2000. - 240 с.

55. Кришталь, В.В. Сексология / В.В.Кришталь, С.Р.Григорян. М.: PerSe, 2002. - 880 с.

56. Круглова, Н.Р. Формирование профессионально-типологической модели выпускника педагогического вуза / Н.Р. Круглова // Философия образования. 2007. - №4(21). - С.91-95.

57. Лаврова, О.В. Глубинная топологическая психотерапия: идеи о трансформации / О.В. Лаврова. СПб.: Изд-во ДНК, 2001. - 424 с.

58. Лебедева, Н.М. Путешествие в гештальт: теория и практика / Н.М. Лебедева, Е.А.Иванова. СПб.: Речь, 2004. - 560 с.

59. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов / К.Левин. СПб.: Речь, 2000. - 408 с.

60. Лейтц, Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено / Г. Лейтц. М.: Прогресс Универс, 1994. - 352 с.

61. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 304 с.

62. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. Л.: Медицина, 1983. - 76 с.

63. Лопухина, Е.В. «Играть по-русски». Психодрама в России: истории, смыслы, символы / Е.В. Лопухина, Е.Л. Михайлова. М.: Независимая фирма «Класс», 2003. - 320 с.

64. Лопухова, О.Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности / О.Г. Лопухова // Вопросы психологии. 2001. - №5. - С.73-80.

65. Лоуэн, А. Физическая динамика структуры характера / А. Лоуэн. М.: Издательская фирма «Компания ПАНИ», 1996. - 320 с.

66. Лоуэн, А. Биоэнергетика: Революционная терапия, которая использует язык тела для лечения проблем разума / А. Лоуэн. СПб.: Ювента, 1998.-382 с.

67. Лоуэн, А. Любовь и оргазм / А. Лоуэн. // Психология и психоанализ сексуальности: учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / Сост. Д.Я.Райгородский. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2002. - 688 с.

68. Малкина-Пых, И.Г. Тендерная терапия: справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. М.: Эксмо, 2006. - 928 с.

69. Мартель, Б. Сексуальность, любовь и Гештальт / Б. Мартель. -СПб.: Речь, 2006. 192 с.

70. Межерицкая, Л.Д. Психологические средства стабилизации личностной идентичности студентов: автореф. дис. . канд. психол. наук / Л.Д. Межерицкая. — Новосибирск, 2009. 24 с.

71. Морено, Я. Психодрама и групповой процесс / Я.Морено // Психодрама на сцене и за кулисами. Вып. 2. — М.: МИГИП, 2004. С.7-20.

72. Нартова-Бочавер, С.К. Теория приватности как направление зарубежной психологии / С.К. -Бочавер // Психологический журнал. -2006. Т. 27. - №5. - С. 28-39.

73. Новейший психологический словарь / В.В. Шапарь, В.Е. Россоха, О .В. Шапарь. Изд. 3-е - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 806 с.

74. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: Изд-во «Азъ», 1992. - 955 с.84,Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов вузов / А.А. Осипова. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 512 с.

75. Падун, М.А. Шкала базисных убеждений Р. Янофф—Бульман в модификации М.А. Падун, А.В. Котельниковой / Падун М.А., Котельникова А.В. // Психологический журнал. 2008. - Т. 29. - №4. - С. 104-105.

76. Палуди, М. Женская психология / М. Палуди. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 384 с.

77. Пахальян, В.Э. Психологическое консультирование: учебное пособие / В.Э. Пахальян. СПб.: Лидер, 2006. - 256 с.

78. Пезешкиан, Н. Тренинг разрешения конфликтов. Психотерапия повседневной жизни / Н. Пезешкиан. М.: Институт позитивной психотерапии, 2007. - 296 с.

79. Перлз, Ф. Гештальт-подход и свидетель терапии / Ф.Перлз. М.: Либрис, 1996.-240 с.

80. Перлз, Ф. Теория Гештальт-терапии / Ф.Перлз. М.: Институт гуманитарных исследований, 2004. — 384 с.

81. Петровская, Л.А. Компетентность в общении / Л.А. Петровская. -М.: Наука, 1989.-94 с.

82. Петровский, А.В. Введение в психологию / А.В. Петровский. -М.: Издательский центр «Академия», 1995. 496 с.

83. Петровский, А.В. Психология о каждом из нас / А.В. Петровский. -М.: РОУ, 1992. — 292 с.

84. Петрусинский, В.В. Игры обучение, тренинг, досуг / В.В. Петрусинский. — М.: Гуманитарный центр «ЭНРОФ», 1995. — 87 с.

85. Петрушин, С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе / С.В. Петрушин. — М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 233 с.

86. Петрушин, С.В. Мастерская психологического консультирования / С.В.Петрушин. — Казань: ЗАО Новое Знание, 2001. — 136 с.

87. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М.: МГУ, 1994.-345 с.

88. Польстер, И. Интегрированная гештальт-терапия. Контуры терапии и практики / И.Польстер, М.Польстер. — М.: «Класс», 1997. 272 с.

89. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Редактор — сост.: Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2004. - 672 с.

90. Пропп, В.Я. Проблемы комизма и смеха. Ритуальный смех в фольклоре / В.Я. Пропп. М.: Изд-во «Лабиринт», 1999. - 288 с.

91. Психодиагностика и психокоррекция / Под ред. А.А. Александрова. СПб.: Питер, 2008. - 384 с.

92. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: ООО Астрель: ООО ACT: ООО Транзиткнига, 2004. -479 с.

93. Психология и психоанализ сексуальности: учебное пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Изд. дом Бахрах-М, 2002. - 688 с.

94. Психология. Словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

95. Пустовая, Е.Н. Динамика проявлений латентной школьной дезадаптации личности: автореф. дисс.канд. психол. наук / Е.Н.Пустовая. Новосибирск, 2007. - 24 с.

96. Райх, В. Сексуальная революция / В.Райх. СПб.; М.: Университетская книга, ACT, 1997. - 352 с.

97. Ребеко, Т.А. Тендерная идентичность и репрезентация тела у женщин / Т.А. Ребеко // Психологический журнал. 2010. - Т. 31. - №1. -С.15-31.

98. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х.Ремшмидт. М.: Мир, 1994. - 320 с.

99. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. -М.: Прогресс-Универс, 1994. 478 с.

100. Розин, В. Природа любви / В. Розин, Р. Шапинская // Психология и психоанализ сексуальности: учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / Сост. Д.Я.Райгородский. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2002. - 688 с.

101. Ромек, В.Г. Поведенческая психотерапия / В.Г. Ромек. М.: Академия, 2002. - 192 с.

102. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии: в 2 т. / C.JI. Рубинштейн. М., 1989. - Т.2. - 328 с.

103. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам. М.: Прогресс, 1993. - 368 с.

104. Румянцева, Т.В. Трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях: автореф. дис. .канд. психол. наук / Т.В. Румянцева. — Ярославль: ЯГПУ, 2005. 27с.

105. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре / Т.В. Румянцева. СПб.: Речь, 2006. - С. 82-103.

106. Л.И. Божович и современная психология личности / Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Лидии Ильиничны Божович. М.: Психологический институт РАО, 2008. - 324 с.

107. Сиваков, В.И. Психофизиологическая напряженность у студенток-первокурсниц и факторы, ее обусловливающие / В.И. Сиваков,

108. М.Ю. Сивакова // Мир психологии. М.; Воронеж. - 2009. - №4(60). -С.245-249.

109. Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В.Сидоренко. — СПб.: Речь, 2002. 208 с.

110. Словарь тендерных терминов / Под ред. А.А. Денисовой // Региональная общественная организация «Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты». М.: Информация-XXI век, 2002. - 256 с.

111. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1984. - 608 с.

112. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с.

113. Сыманюк, Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов / Э. Э. Сыманюк. М.: Изд-во Моск. психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 320 с.

114. Татенко, В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / В.А. Татенко // Психологический журнал. 1995. - Т.16. -№3. - С.23-34.

115. Темкина, А.А. Сценарии сексуальности и тендерные различия // В поисках сексуальности / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. -СПб.: Дмитрий Буланин, 2002 612 с.

116. Тхостов, А.Ш. Психология телесности / А.Ш. Тхостов. М.: Смысл, 2002. - 287 с.

117. Ушаков, Г.К. Пограничные нервно психические расстройства / Г.К. Ушаков. М.: Медицина, 1987. - 304 с.

118. Фанти, С. Сексуальность // Психология и психоанализ сексуальности: учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / Сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2002. - 688 с.

119. Фишер, С. // Психология и психоанализ сексуальности. / Сост. Д.Я. Райгородский. Учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2002. - 688 с.

120. Фопель, К. Технология ведения тренинга. Теория и практика.-2-е изд.; пер. с нем. М.: Генезис, 2005. - 267 с.

121. Форверг, М., Характеристика социально-психологического тренинга поведения / М. Форверг, Т. Альберг // Психологический журнал. 1984.-Т.5.-№4.-С.57-64. .

122. Франкл, В. Доктор и душа / В. Франки. СПб.: Ювента, 1997.286 с.

123. Фрейд, 3. Психология бессознательного: сборник произведений / 3. Фрейд. М.: Просвещение, 1989. - 448 с.

124. Фрейденберг, О.М. Миф и литература древности. / О.М. Фрейденберг. М.: Изд-во У-Фактория, 2008. - 895 с.

125. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. -М.: Республика, 1994. 447 с.

126. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. — М.: Айрис-Пресс, 2007.-382 с.

127. Хараш, А У. Восприятие человека как воздействие на его поведение (к разработке интерсубъектного подхода в исследованиях познания людьми друг друга) познания / А.У. Хараш // Психология межличностного. М.: Педагогика, 1981. - 283 с.

128. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / К.Хорни. -М.: Прогресс, 1993. 480 с.

129. Хорни, К. Женская психология / К. Хорни. М.: Смысл, 1997.224 с.

130. Хорни, К. Психология женщины / К. Хорни. М.: «Эксмо», 2003. - 240 с.

131. Хупер, А. Уроки секса / А. Хупер. Лондон-Нью-Йорк-Штутгарт-М.: Дорлинг Киндерсли/Слово, 1998. - 191 с.

132. Хьелл, JI. Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 2007. - 607 с.

133. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. М.: Просвещение, 1990. — 128 с.

134. Шакирова, Г.Ф. Межполовые различия проявления внутриличностного ролевого конфликта / Г.Ф. Шакирова // Образование и саморазвитие. Казань: Центр инновационных технологий. - 2009. -№1(11). - С.202-206.

135. Шапарь, В.Б. Практическая психология. Инструментарий. Серия «Учебники для высшей школы» / В.Б. Шапарь. Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 768 с.

136. Шевцова, И.В. Упражнения и рекомендации для тренинга личностного роста/ И.В. Шевцова. СПб.: Речь, 2007. - 192 с.

137. Шнабль, 3. Мужчина и женщина: Интимные отношения / 3. Шнабль; пер. с нем. Кишинев: Штиница, 1990. — 256 с.

138. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: автореф. дис. . докт. психол. наук / Л.Б. Шнейдер. М., 2001.- 32 с.

139. Штарке, К. В. Любовь и сексуальность до 30 лет / К. Штарке, В.Фридрих. М.: Высшая школа, 1991. - 384 с.

140. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; пер. с англ. М.: Прогресс, 1997. - 340 с.

141. Юнг, К. Аналитическая психология / К. Юнг. СПб.: ВЕИП, 1994.-183 с.

142. Юнг, К. Сознание и бессознательное: сборник / К. Юнг. СПб.: Университетская книга, 1997. — 544 с.

143. Ялом, И. Теория и практика групповой психотерапии / И. Ялом. -СПБ.: Питер, 2000. 640 с.

144. Ярошенко, С. Семейно-брачные стратегии, любовь и сексуальное поведение бедных жителей российского Севера — республики Коми // В поисках сексуальности / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб.: Дмитрий Буланин, 2002. - С.147-179.

145. Adler, A. The practice and theory of individual psychology / A. Adler. New York: Humanities, 1929.

146. Allport, G.W. Personality: Contemporary viewpoints / Ed. D.Sills. -International encyclopedia of the social sciences. New York: Macmillan & Free Press, 1968. 673 p.

147. Amnion, G. Handbuch der Dynamischen Psychiatrie / G. Ammon. — Muenchen, 1982. 967 p.

148. Arnold, M.B. Emotion and Personality. Vol. I. Psychological aspects / M.B.Arnold. - New York: Columbia University Press, 1960. - 284 p.

149. Ausubel, D.P. Relationships between shame and guilt in the socializing process / D.P.Ausubel // Psychological Review. 1955 - 62. -P.378-390.

150. Bancroft, J. Human sexuality and its problems / J.Bancroft. -Edinburg, Scotland: Churchill Livingstone, 1989. P. 120.

151. Bancroft, J. The impact of sociocultural influences on adolescent sexual development: Further considerations / J.Bancroft, J.M.Reinisch eds // Adolescence and puberty. - New York: Oxford University Press, 1990. - P.207-216.

152. Bandura, A. Social learning theory / A. Bandura. New York: General Learning Press, 1971. - P. 1-46.

153. Bern, S.L. The measurement of psychological androgyny / S.L.Bem // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1974. - V.42. - P. 165-172. .

154. Bern, S.L. Sex typing and androgyny / S.L. Bern // Journal of Personality and Social Psychology. 1975. -№31. -P.634-643.

155. Bern, S.L. Gender schema theory: A cognitive account of sex typing / S.L. Bern // Psychological Review. 1981. - №88. - P.354-364.

156. Bullough, V.L. Science in the bedroom. A history of sex research / V.L. Bullough. New York: Basic Books, 1994. - 297 p.

157. Christiansen, A. Masculinity and its vicissitudes: Reflections on some gaps in the psychoanalytic theory of male identity formation / A. Christiansen // Psychoanalytic Review. 1996. - 83(1) - P.97-124.

158. Christiansen, К. Androgene, Aggressivitat und Alltagsstrep beim Mann / K. Christiansen, R. Knussmann // Homo. 1987. - №1-2. - S. 1-15.

159. Dickinson, R.I. A thousand marriages / R.I. Dickinson, L. Beam. -Baltimore: Williams & Wilkins, 1932.

160. Ecker, N. Culture and sexual scripts out of Africa: A North American trainer's view of taboos, tradition, trouble and truth / N.Ecker // SIECUS Report. 1994. - 22(2) -P.l6-21.

161. Ellis, H.H. Studies in the psychology of sex. (7 vols, in 2) / H.H. Ellis. New York: Modem Libraiy, 1936.

162. Erikson, E.H. Identity and the life cycle / E.H. Erikson. N. Y., L.: Norton, 1980.- 191 p.

163. Erlich, H.S. Being and Doing in psychoanalysis and psychotherapy / H.S.Erlich // Read to Israel Psychoanalytic Society, and Sigmund Freud Institute. Frankfurt, 1989. - S.263-274.

164. Eysenck, H.J. The structure of human personality / H.J. Eysenck. — London: Methuen, 1970. 476 p.

165. Eysenck, H.J. Sex and personality / H.J. Eysenck. Austin: University of Texas Press, 1976. - 255 p.

166. Francoeur, R.T. Sexuality and spirituality: The relevance of Eastern traditions / R.T.Francoeur // SIECUS Report. 1992. - 20(4). - P.l-8.

167. Frayser, S.G. Defining normal childhood sexuality: An anthropological approach / S.G.Frayser // Annual Review of Sex Research. -1995. 5. -P.173-217.

168. Gagnon, J. Sexual contact / J.Gagnon, W.Simon. Chicago: Aldine, 1973.-278 p.

169. Goldman, R.J. Children's sexual thinking: A comparative study of children aged 5-15 years in Australia, North America, Britain and Sweden / R.J. Goldman, J.D. Goldman. Boston: Routledge & Kegan Paul, 1982. - 486 p.

170. Kinsey, A.C. Sexual behavior in the human female / A.C. Kinsey, W.B. Pomeroy, C.E. Martin, & P.H. Gebhard. Philadelphia: W.B.Saunders Co, 1953.-842 p.

171. Kitazawa, K. Sexuality issues in Japan: A view from the front on HIV/AIDS and sexuality education / K. Kitazawa // SIECUS Report. -1994. -22(2). — P.7-11.

172. Krafft-Ebing, R. Psychopathia sexualis / R. Krafft-Ebing. New York: Bell, 1965.-84 p.

173. Laumann, E.O. The social organization of sexuality / E.O. Laumann, J.H. Gagnon, R.T. Michael, & S. Michaels. Chicago: University of Chicago Press, 1994. - 46 p.

174. Leeper, R.W. A motivational theory of emotion to replace «emotion as disorganized response» / R.W. Leeper // Psychological Review. 1948. - 55. -P.5-21.

175. Malinowski, B. The sexual lifeof savages in North-Western Melanesia / B. Malinowski. New York, 1929. - 603 p.

176. Marcia, J.E. Identity in adolescence / J.E. Marcia // Handbook of adolescent psychology / Ed. By J. Adelson. N.Y.: John Willey, 1980. - P. 213-231.

177. Marcia, J.E. Development and Validation of Ego-Identity Status / J.E. Marcia // Jornal of Personality and Social Psychology. 1981. - 3. - P. 551-558.

178. Maslow, A. The farther reaches of human nature / A. Maslow. -New York: Viking, 1971.-407 p^

179. Masters, W.H. & Johnson, V. E. Human sexual inadequacy / W.H. Masters, V. E. Johnson. Boston: Little, Brown, 1970. - 467 p.

180. Mead, G.H. Mind, self and society / G.H. Mead // Ed. by C.W. Morris. Chicago: Univ. of Chicago Press, 1975. - 248 p.

181. Michael, R.T. Sex in America: A definitive study / R.T.Michael, J.Y. Gagnon, E.O. Laumann, G. Kolata. Boston; Little Brown, 1994. - 118 p.

182. Money, J. Man and woman, boy and girl. / J. Money, A.A. Ehrhardt. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1972. - 46 p.

183. Mosher, D.L. Measurement of guilt in femalesby self-report inventories / D.L.Mosher // Journal of Consulting and Clinical Psychology. -1968. 32. - P.690-695.

184. Mowrer, O.H. Learning theory and behavior / O.H. Mowrer. New York: John Wiley, 1960. - 615 p.

185. Philpot, C. Bridging separate gender worlds: Why men and women clach and how therapists can bring them together / C. Philpot, G. Brooks, D. Lusterman, R. Nutt. American Psychological Association, Washington: Hardcover, 1997.-410 p.

186. Rogers, C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework / C.R. Rogers. // Ed. S.Koch. Psychology: A study of a science. New York, McGraw Hill, 1959. - V.3. — P.184-256.

187. Rotenberg, M. Cabalic sexuality and creativity. / M.Rotenberg // International Journal for the Psychology and Religion. 1995. - 5(4) - P.225-244.

188. Rotter, J.B. The psychological situation in social learning theory. / J.B. Rotter // D. Magnusson (Ed.). Toward a psychology of situations: An interactional perspective. Hillsdale, NY:Erlbaum, 1981. - 472 p.

189. Schachter, S. The interaction of cognitive and psychological determinants of emotional states / S. Schachter // Ed. C.D.Spielberger. Anxiety and behavior. New York: Academic Press, 1966. - P. 193-244.

190. Schachter, S. Cognitive, social and physiological determinants of emotional states / S. Schachter, J.E. Singer // Psychological review. 1962. -69(5) — P.379-399.

191. Skinner, B.F. Whatever happened to psychology as the science of behavior / B.F. Skinner // American Psychologist. 1987. - 42. - P.780-786.

192. Skinner, B.F. The origins of cognitive thought / B.F. Skinner // American Psychologist. 1989. - 44. - P. 13-18.

193. Suplicy, M. Sexuality education in Brazil. / M.Suplicy // SIECUS Report. 1994. - 22(2) - P. 1-6.

194. Travis, C.B. Women and health psychology: Mental health issues / C.B. Travis (Ed), P.L. Moore. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1988. - 587 p.

195. Witzum, E. Commentary on Rotenberg's «Cabalic sexuality and creativity» / E. Witzum // International Journal for the Psychology of Religion. -1995.-5(4)-P.245-249.

196. Факторная матрица для структурно-функциональной модели женской сексуальности Rotated Component Matrix1. Component

197. VAR00001 -,103 -,120 -,144 ,616 ,119 ,343 -3,527E-02 l,275E-02 6,758E-02 ,213

198. VAR00003 -8,294E-02 3,619E-02 -,125 ,785 -,122 -7,867E-02 5,596E-02 -2,472E-02 ,153 5,920E-02

199. VAR00005 ,102 4,459E-02 -2,919E-03 -4,096E-02 ,769 -,200 -5,297E-02 -,142 2,846E-02 -,137

200. VAR00006 ,218 -,134 ,113 9,895E-02 5,660E-02 -8,825E-02 ,127 ,379 -7,665E-02 ,143

201. VAR00007 -1.277E-03 ,135 ,589 8,287E-03 ,239 -8,724E-02 9,502E-02 3,861 E-02 ,687 4,127E-02

202. VAR00008 ,126 -,375 ,345 -,548 ,353 -9,742E-02 -,142 -,202 -5,397E-02 8,260E-02

203. VAR00009 6,886E-03 -7,007E-02 4,855E-02 ,177 ,643 1.286E-03 5,570E-02 ,776 7,579E-02 -6,544E-02

204. VAR00010 -4,942E-03 7,205E-02 ,710 ,275 ,133 -4,027E-03 ,255 9,481 E-02 1.698E-02 -l,530E-02

205. VAR00011 ,421 2,602E-02 ,343 ,159 ,242 ,131 ,391 ,155 ,257 ,257

206. VAR00012 ,769 ,134 -,101 -,224 3,091 E-02 -7,723 E-02 ,145 -Ц877Е-02 ,135 ,136

207. VAR00013 ,779 -4,071E-03 ,121 ,106 7,962E-02 ,201 -,142 8,496E-03 -,140 -,126

208. VAR00014 ,852 -1,119E-02 5,534E-02 7,779E-03 -7,104E-02 -6,402E-02 8,321 E-02 -4,953 E-03 -4,184E-02 2,311 E-02

209. VAR00015 ,628 ,117 -2,498E-02 -5,556E-03 ,150 ,200 -,132 ,197 7,601 E-02 -8,875E-02

210. VAR00016 ,145 ,192 ,158 -,148 0,545 4,481 E-02 -,386 ,426 ,316 4,516E-02

211. VAR00017 3,165E-02 -,101 4,910E-02 ,187 -,485 4,552E-02 -9,904E-02 -,291 ,305 -,185

212. VAR00019 2,427E-02 ,617 ,123 -,182 ,225 -4,284E-02 5,955E-02 -6,753 E-02 -,761 6,590E-02

213. VAR00021 1.220E-02 ,165 ,145 -8,057E-02 -5,768E-02 3,029E-02 -6,154E-02 4,510E-02 -4,473 E-02 3,400E-03

214. VAR00023 -,136 ,270 ,223 -,280 ,177 ,127 ,194 -5,913 E-02 ,166 -,199

215. VAR00025 -,270 ,471 ,390 -,329 ,129 2,122E-02 -7,120E-02 -,209 -5,544E-02 -,431

216. VAR00027 -5,244E-02 ,541 ,215 -,338 ,179 -2,825E-02 2,638E-03 -,159 ,156 -6,664E-02

217. VAR00029 9,718E-02 ,890 5,632E-02 1.946E-02 4,042E-03 -,139 -3,427E-02 -4,883 E-02 2,435 E-02 l,762E-03

218. VAR00030 5,477E-02 ,893 3,524E-02 2,145E-02 2,608E-02 -2,645E-02 -4,464E-03 3,664E-02 -2,655E-02 ,180

219. VAR00033 4,736E-02 ,430 ,208 -,371 ,350 ,109 8,5 62E-02 -2,969E-02 ,105 -,167

220. VAR00034 -5,482E-02 ,625 ,102 ,206 -3,726E-02 7,757E-02 9,313 E-02 -4,016E-02 -3,110E-02 ,786

221. VAR00037 9,713E-03 -,153 -3,036E-02 -9,289E-02 -3,505E-02 -9,715E-02 -,396 -,290 -5,302E-03 ,375

222. VAR00038 ,486 -l,192E-02 2,793 E-02 4,857E-02 -5,304E-02 8,068E-02 ,743 -5,756E-02 -3,608E-02 ,157

223. VAR00039 ,538 3,502E-02 -8,121 E-02 -4,198E-02 5,370E-02 ,721 ,232 ,210 -5,428E-02 6,571 E-03

224. VAR00040 -9,224E-02 ,140 -,105 -7,754E-02 ,184 -,687 -,104 ,277 -5,590E-02 5,617E-02

225. VAR00041 2,820E-02 . ,522 ,226 ,217 4,160E-02 -,289 -,467 -,182 -,245 ,209

226. VAR00042 -,201 -7,141E-02 ,672 -,194 -,230 ,539 -,395 -5,271 E-03 -,126 ,233

227. VAR00043 l,929E-02 ,156 -9,876E-02 ,582 -,185 -,117 -7,890E-02 ,346 8,124 E-03 6,197E-02