автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические воззрения Александра Федоровича Лазурского

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Смирнов, Валерий Анатольевич, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АЛЕКСАНДРА ФЕДОРОВИЧА ЛАЗУРСКОГО

§ 1. Основные сведения о жизненном и творческом пути русского психолога А.Ф.Лазурского

§ 2. Элементы мировоззрения А.Ф.Лазурского

Выводы

ГЛАВА II. ПРОБЛЕМА МЕТОДОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ТРУДАХ АЛЕКСАНДРА ФЕДОРОВИЧА ЛАЗУРСКОГО

§ 1. Методы психологии и их совершенствование А.Ф.Лазурским

§ 2. Естественный эксперимент в трактовке А.Ф.Лазурского

§ 3. Программа исследований личности в концепции Лазурского

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические воззрения Александра Федоровича Лазурского"

Актуальность. Одним из условий развития психологических исследований на современном этапе является разработка методологии научного поиска. До настоящего времени использование отдельными научными школами различного теоретического обоснования планов экспериментальной работы затрудняет систематизацию и обобщение получаемых результатов. Среди отечественных ученых к подобным выводам в начале века приходит ученик и сподвижник В.М. Бехтерева, автор многих работ в области психологии личности, создатель "индивидуальной психологии" Александр Федорович Лазурский (1874-1917).

За истекший период к анализу его трудов обращались такие психологи как В.А. Артемов; выпустивший несколько монографий по методу естественного эксперимента /4/; Б.Г.Ананьев и В.Н.Мясищев, использовавшие в своих работах термин "отношение" в качестве базовой категории психологического анализа /1/; /95/. Полезная информация по данному вопросу содержится в трудах С.Л.Рубинштейна, анализировавшего проблемы общей психологии /120/, в исследовании И.В.Страхова, который рассматривал типологии личности в отечественной науке /115/. В работе М.В.Соколова, раскрывшего значение материалов Всероссийских съездов по педагогической психологии, активным участником и одним из организаторов которых был Лазурский /114/. Значительная база информации по теме исследования представлена в работах М.Г.Ярошевского и А.В.Петровского по истории развития научного поиска в области психологии /129/; /102/, диссертационном исследовании И.Б.Котовой по учениям о личности /37/ и работе Садчиковой П.И. /111/.

Названные труды по истории психологии внесли значительный вклад в осмысление теоретических проблем становления психологии в

России, но следует отметить фрагментарность этих работ в отношении отдельных ученых, оказавших серьезное влияние на формирование школ и направлений в отечественной психологии, среди которых мы выделяем А.ф.Лазурского.

С учетом вышесказанного был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована таким образом: каковы особенности психологических воззрений А.ф.Лазурского и их значение для тенденций развития отечественной психологической науки?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования выступает жизненный и творческий путь А.ф.Лазурского, а его предметом - психологические воззрения ученого.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть особенности психологических воззрений А.ф.Лазурского с учетом современного ему состояния науки.

2. Представить эволюцию идей автора в период научного творчества и основные теоретические подходы, ставшие исходными для создания собственных теоретических положений.

3. Определить значение идей А.ф.Лазурского для развития отечественной дифференциальной психологии.

В работе использован комплекс методов исследования: теоретический анализ трудов А.ф.Лазурского и литературы о нем, ретроспективный анализ деятельности высших учебных заведений и Всероссийских съездов по педагогической психологии, экспериментальной педагогике, семейному воспитанию; в работе которых А.Ф.Лазурский принимал активное участие. Анализ материалов НА РАО, ранее мало использовавшихся другими исследователями; ретроспективный анализ становления экспериментальной психологии в России начала XX века.

Источниками исследования являются: опубликованные работы Лазурского и работы о нем, документы личного происхождения из НА РАО, сборники материалов Всероссийских съездов по педагогической психологии, экспериментальной педагогике и семейному воспитанию.

Методология исследования основана на использовании принципов объективности, историзма, системно-структурного подхода к раскрытию взаимосвязей между различными этапами становления психологических исследований в России на базе работ А.Ф.Лазурского в период начала XX века.

Научная новизна и теоретическая значение исследования заключаются в том, что в нем:

- раскрыты особенности психологических воззрений А.Ф.Лазурского с учетом современного ему состояния науки;

- представлены этапы эволюции идей А.Ф.Лазурского и основные теоретические подходы, ставшие исходными для создания собственных принципов психологического анализа;

- показано значение идей А.Ф.Лазурского для развития отечественной психологии.

Достоверность и надежность результатов исследования: обеспечивается методологической обоснованностью его исходных позиций и методов, применяемых в отечественных исследованиях по истории науки для раскрытия причинно-следственных связей в процессах формирования научного направления, использованием адекватных целям и задачам исследования методов и методик.

Практическое значение заключается в возможности использования результатов исследования для подготовки лекций и семинаров по истории психологии, общей психологии и психологии личности, а также работе по совершенствованию психодиагностического инструментария.

Положения, выносимые на защиту:

1. А.Ф.Лазурским создана "Программа исследования личности", ставшая первым планом психологических исследований в России. По своему объему она была шире и методологически более совершенной чем аналогичные схемы за рубежом. Впервые задача создания такой программы сформулирована автором уже в 1896 г.

2. Естественный эксперимент А.Ф.Лазурского был создан для применения в условиях педагогической практики и представлял более высокий уровень анализа по сравнению с лабораторным экспериментом.

3. А.Ф.Лазурский сформулировал требование выделения из общей психологии индивидуальной психологии, определив ее предмет, задачи. Анализ личности проводился ученым на базе применения категорий "способности" и "отношение" с целью создания классификации типов личности, соответствующих реальным.

4. "Классификация личностей" А.Ф.Лазурского была наиболее совершенной из существовавших в начале века в отечественной науке и используется в настоящее время. Теоретическим основанием для неё стала "Программа исследования личности в её отношениях к среде", изданная совместно с С.Л.Франком в 1912 г. С этого момента понятие "отношение" становится одной из базовых категорий для анализа в отечественной психологии.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и выводы исследования опубликованы в тезисах докладов региональных научно-практических конференций в Н.Новгороде /1996г./, Москве /1996/. Материалы исследования использованы при чтении лекций по истории психологии в Псковском педагогическом институте.

Структура диссертации. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы

1. Работу Лазурского "Очерк индивидуальной психологии следует считать завершением первого этапа научного творчества автора и наиболее полным отражением его теоретических взглядов этого периода.

2. А.Ф.Лазурский сформулировал требование о выделении из общей психологии индивидуальной психологии, определив ее предмет, задачи. Анализ личности проводился ученым на базе применения категорий "способности" и "отношение" с целью создания классификации типов личности, соответствующих реальным.

3. А.Ф.Лазурским создана "Программа исследования личности", ставшая первым планом психологических исследований в России. По своему объему она была шире и методологически более совершенной чем аналогичные схемы за рубежом. Впервые задача создания такой программы сформулирована автором уже в 1896 г.

4. "Естественный эксперимент" А.Ф.Лазурского был создан для применения в условиях педагогической практики и представлял более высокий уровень анализа структур личности по сравнению с лабораторным педагогическим экспериментом.

5. Лазурским был вновь введен в научную лексику термин способности", который применялся ученым в качестве характеристики психологического свойства высшего уровня, опосредуемого сознанием. В своих последних работах он определял его как отдельные стороны единого нервно-психического процесса.

6. "Классификация личностей" А.Ф.Лазурского была наиболее совершенной из существовавших в начале века в отечественной науке и использована для создания отечественной типологии личности. Теоретическим основанием для нее стала "Программа исследования личности в ее отношениях к среде", изданная совместно с С.Л.Франком в 1912 г.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1) Признавая все методы исследования психики приемлемыми для использования в экспериментах по изучению индивидуальных особенностей человека, трактуемых как "способности" и "отношения", Лазурский утверждает приоритет внешнего наблюдения над интроспекцией. В методологическом плане он не рассматривает конкретных вопросов взаимодействия соматического и психического, для выдвигавшихся теоретических положений ученого состояние разработанности этой области психологической теории не имело решающего значения. В одной из последних своих работ он определяет принцип психофизиологического параллелизма в качестве гипотетического объяснения для существующего на этом уровне взаимодействия, которое затем будет более полно раскрыто с помощью новых данных науки. Это подтверждает, что в контексте свойств поведения всегда учитывается и физиологический коррелят явлений, снимавший проблему ограничения предмета психологии рамками сознания. Данная идея единства организации жизнедеятельности человека была одним из постулатов для представителей естественнонаучного направления во главе с Бехтеревым и отвергала дуализм Декарта.

2) "Программа исследования личности" позволяла стандартизировать всю информацию на основе единой теоретической базы, снимала противоречие между житейским и научным знанием психологии. По своему объему она была шире и методологически более совершенной чем её аналоги за рубежом и в России на момент создания, допускала использование непрофессионалами и в сокращенном варианте. Впервые задача создания такой программы формулировалась ученым уже в 1896г. Позднее Лазурским введен термин "эндопсихика" для совокупности способностей и функций, которые исследуются её помощью. Это понятие наиболее широко применялось в психиатрии, из современных психологов к нему в своих последних работах обратился В.С.Мерлин. Понятие "экзопсихика" у Лазурского представляло совокупность отношений личности к внешним условиям и объектам. Эти факторы были частью объективной системы организации поведения человека и не включали непосредственно физиологических параметров организма испытуемого. Лазурский в своих работах не дал четкой формулировки критерия дифференциации характериски на эндопсихику и экзопсихику, это можно сделать только на основе анализа содержания авторского текста. Традиционным для Лазурского является ориентация на учет интенсивности параметров, в том числе инструментальными методами, хотя последние рассматриваются только в совокупности с данными наблюдения за поведением. Сам ученый после принятия установок функционализма в качестве своей теоретической платформы не занимается совершенствованием методов лабораторного эксперимента.

3) Естественный эксперимент Лазурского был формой включенного наблюдения за испытуемыми в реальных условиях, вызывающих максимальную степень проявления исследуемых свойств. Участники эксперимента не должны знать о диагностической задаче ведущего, в случаях проведения обследования в течение школьных занятий они не могут быть совмещаемы с выполнением учебной программы. Автор считал невозможным измерения традиционными способами проявлений на высших уровня психики и предназначал для этих целей естественный эксперимент, руководствуясь принципом: "чем выше и сложнее исследуемое явление, тем проще и ближе к жизни должен быть применяемый метод" /77, с. 408/. Для экзопсихики также невозможно использование других количественных методов кроме эмпирической оценки развития качества в естественном эксперименте. В связи с задачей исследования экзопсихики психолог совместно с С.Л.Франком создает "Программу исследования личности в ее отношениях к среде", где уже ранее используемое им понятие "отношение" преобразуется в базовую категорию психологического анализа, в дальнейшем наиболее активно разрабатывавшуюся В.Н.Мясищевым.

4) Все работы Лазурского были направлены на создание частной психологической дисциплины, названной им "индивидуальной психологией", позднее утвердилось наименование "дифференциальная", предложенное В.Штерном. Но детерминирование места этой дисциплины в психологическом знании, определение ключевых проблем было сделано русским ученым ранее последнего. Штерн приходит к выводу о необходимости проведения целостного анализа личностных свойств только в двадцатые годы, значительно позже чем Лазурский. Различие в подходах этих двух ученых заключается также в интерпретации планирования экспериментальной работы. Русский психолог начинал работу по созданию типологии с анализа индивидуальности, штерновский подход был диаметрально противоположным: следует установить вначале типологические особенности на большом массиве данных и лишь затем переходить к изучению личности,

5) "Классификация личностей" стала результатом синтеза достижений предшественников Лазурского на базе методологии исследователя, что обусловило ее значение для разработки современной отечественной систематизации личностных свойств, что подчеркивалось А.Е.Личко и другими специалистами в области психодиагностики. Лазурский обосновал и применил на практике схему исследования личности на выборке подростков. Где интегративные процессы для психических свойств не достигли еще уровня сложности аналогичного структуре личности взрослого. Поэтому отдельные психологические параметры будут иметь более независимое положение при анализе и следовательно могут повысить общую эффективность работы. Необходимо отметить, что понятие психического уровня в авторском понимании не может быть полностью отождествляемо с потенциалом нервно-психической энергии, т.к. критериальные признаки для определения подъема психического уровня по Лазурскому в соответствии с современными представлениями о сущности психологических свойств не могут быть полностью трактоваться как психофизиологические. Особенностью данной типологии было использование для диагностики нравственных норм, но автор отвергал градацию членов общества по данному основанию для определения их ценности для социума: только тенденция к повышению своего уровня может выступать основой для таких выводов.

Одной из причин изъятия данной классификации из широкого использования стало противоречие с официальной идеологией. Например, она отрицала возможность произвольного формирования личности под влиянием социальных условий.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Смирнов, Валерий Анатольевич, Москва

1. Ананьев Б.Г. Очерки психологии. Лениздат., 1945. 96 с.

2. Ананьев Б.Г. Формирование научной психологии в СССР. Дис. . Док. псих. наук. рук. часть 5 гл. 4. С.744-772.

3. Артемов В.А. Введение в социальную психологию. М., 1927. С.86.

4. Артемов В.А. Детская экспериментальная психология. М., 1929. -256 с.

5. Артемов В.А. Характер и его роль в поведении человека. М., 1927. Педагогическая энциклопедия. Т 1. 136 с.

6. Басов М.Я. Новые идеи в изучении личности. /Классификация личностей. Л., 1925. С. 1-7.

7. Басов М.Я. Творческие думы А.Ф.Лазурского о социальной жизни человека. /Вопросы изучения и воспитания личности. Пг. 1920. №2. С. 219-229.

8. Басов М.Я. Избранные произведения. М., 1975. 432 с.

9. Бехтерев В.М. Личность и условия её развития и здоровья./Вестник психологии. №6,1905. С. 327-365.

10. Белозерцева В.И. В.М.Бехтерев и его школа. /История и некоторые вопросы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. М., 1990. С. 293-299.

11. Богоявленская Д.Б. Вопросы педагогической психологии на дореволюционных съездах в России. /Вопросы психологии. №6, 1977. -С. 150-157.

12. Болыпова В.В. Проблема формирования личности в русской психологической мысли 19-20 века. Дис. Док. псих. наук.1977. 567 с.

13. Большая Медицинская энциклопедия. Т 15. М., 1930. 309 с.

14. Большая Советская энциклопедия. М., 1937. Т 35. 671 с.

15. Братусь Б.С. Начала христианской психологии М., 1995. 218 с.

16. Вангеров С.А. Критико-биографический словарь русских писателей и ученых. СПб., 1915. Т 1. - 582 с.

17. Вопросы клиники и терапии психических заболеваний. М., 1960. -567 с.

18. Выготский JI.C. Предисловие к "Общая и экспериментальная психология". М., 1925. 290 с.

19. Ганнушкин П.Б. Психиатрия, ей задачи, объем, преподавание. М., 1924. 52 с.

20. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика. М., Север. 1933. 247 с.

21. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. ЛГУ. 1984. 172 с.

22. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий и понятий. Реферат Дис. Док. псих. наук. М., 1965. 54 с.

23. Гиндикин В.Я. Лексикон малой психиатрии. М., 1997. 576 с.

24. Гогель С.К. А.Ф.Лазурский как профессор Психоневрологического института. /Вестник психологии. Т 13. -11 с.

25. Давыдов В.В. Современное состояние и перспективы развивающего обучения. Красноярск. 1990. 204 с.

26. Джеймс У. Психология. СПб., 1896. 409 с.

27. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997. 254 с.

28. Ермаков И.Д. Памяти А.ф.Лазурского. /Психоневрологический вестник. П., 1917. № 2-3. С.9.

29. Ждан А.Н. Изучение традиций и научных школ в истории советской психологии. М., 1988. 168 с.

30. Зейгарник Б.В. Патопсихологический метод в изучении личности. /Психологический журнал. №1,1982. С. 32-51.

31. Кауфман В.И. К истории изучения центральной нервной системы /И.М.Бехтерев и его Психоневрологический институт. /История и некоторые вопросы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. М., 1990. С. 293-299.

32. Корнилов К.Н. Элементы дифференциальной психологии. М., 1929. -328 с.

33. Корнилов К.Н. Учебник психологии. M.-JL, 1928. Т.2. 393 с.

34. Колга В.А. Когнитивные стили. Таллин. 1986. 250 с.

35. Колобова Е.Ф. Личностные детерминанты когнитивно-аффективных отношений. М., 1990. Дис. кан. псих. наук. -158 с.

36. Котляревский Г.М. Тип личности и предпочитаемый стиль руководства. Дис. кан. псих. наук. М., 1993. 136 с.

37. Котова И.Б. Идея личности в российской психологии. Дис. Док. псих, наук. -Ростов-на-Дону. 1994. 340 с.

38. Крегер О. Типы людей. М., 1995. 544 с.

39. Крогиус А.А. Степени познания, проложенные в характерологии А.Ф.Лазурским. /Вестник психологии. Т 14. Вып. 1. Пг. 1919. С. 528.

40. Лазурский А.Ф. О соотношении лобно-мостовой системы с сетчатым ядром. /Невролог, вест. 1995. Т. 3. Вып. 3. С. 101-102.

41. Лазурский А.Ф. О центральных продолжениях двигательных черепных нервов. /Невролог, вест. 1995. Т. 3. Вып. 3. С. 99-100.

42. Лазурский А.Ф. О петлевом слое. /Обоз, психиатрии. 1900. №4. -С.296-297.

43. Лазурский А.Ф. О патолого-анатомических изменениях мозговой коры при старческом слабоумии. /Обоз, психиатрии. 1900. №4. С.301-302.

44. Лазурский А.Ф. О влиянии мышечных движений на черепно-мозговое кровообращение. Дис. док. мед. наук. СПб., 1900. 278 с.

45. Лазурский А.Ф. Гизе Э.А. Дыхание и пульс во время гипноза. /Обоз, психиатрии. 1899. №11.- С. 918-920.

46. Лазурский А.Ф. Гизе Э.А. Дыхание и пульс во время гипноза. /Обозрение психиатрии. 1900. №5. С. 356-367.

47. Лазурский А.Ф. О влиянии внушенных в гипнозе чувствований на пульс и дыхание. /Изв. Императорской Военно-Медицинской Академии. 1900. №4. С. 329-350.

48. Лазурский А.Ф. Вопросы гипнологии на втором Международном конгрессе По гипнотизму, в Париже. /Обоз, психиатрии. 1901. №6. -С.437-440.

49. Лазурский А.Ф., Акопенко П.Т. О влиянии мышечных движений /ходьба/ на скорость психических процессов. /Обоз, психиатрии. 1897. №2. С. 138-143.

50. Лазурский А.Ф. Шипов Н. Н. Память однородных последовательных зрительных впечатлений. /Невролог, вест. 1900. Вып.1. С. 15-30.

51. Лазурский А.Ф. О влиянии различного чтения на ход ассоциаций. /Невролог, вест. 1900. С. 67-101.

52. Лазурский А.Ф. Современное состояние индивидуальной психологии. /Обоз, психиатрии. 1897. №5. С. 351-357; №6. - С. 434-442.

53. Лазурский А.Ф. Об индивидуальных особенностях при запоминании и воспроизведении. /Юбилейный сб. тр. по психиатрии и невропатологии, посвященный В.М. Бехтереву. СПб., 1903. С. 394-413.

54. Лазурский А.Ф. О значении эксперимента в психологии. /Вест, психологии. СПб., 1904. Вып. 3. С. 141-158.

55. Лазурский А.Ф. О взаимной связи душевных свойств и способах ее изучения. /Вопросы философии и психологии. М., 1900. Кн. 3/53/ С. 217-263.

56. Лазурский А.Ф. Влияние естествознания на развитие психологии. /Обоз, психиатрии. 1900. №8. С. 594-670.

57. Лазурский А.Ф. Рецензия на "Экспериментальное исследование умственной деятельности" СПб., Вест, психологии. Вып. 9. С.741-744.

58. Лазурский А.Ф. Программа исследования личности. СПб., 1904. /Вест, психологии. Вып. 9. С. 752-769.

59. Лазурский А.Ф. Опыт составления фактически обоснованных характеристик. /Вест, психологии. СПб., 1906. Вып. 7.- С. 183-189.

60. Лазурский А.Ф. О составлении характеристик. /Тр. Первого Всероссийского Съезда по педагогической психологии. СПб., 1906. С. 2425.

61. Лазурский А.Ф. Школьные характеристики. СПб., 1908. Изд. 2. С. 228.

62. Лазурский А.Ф. Ближайшие задачи в вопросе о составлении детских характеристик. /Тр. Второго Всерос. съезда по педагогической психологии. СПб., 1910. С. 99-102. /

63. Лазурский А.Ф. Об естественном эксперименте. /Тр. Первого Всерос. съезда по экспериментальной педагогике. СПб., 1911. С. 142-152.

64. Лазурский А.Ф. О естественном эксперименте. /Русская школа. СПб., 1911.-С. 189-199.

65. Лазурский А.Ф. Экспериментальные уроки и их значение в технике воспитания. /Тр. Первого Всерос. съезда по семейному воспитанию. СПб., 1914. Т. 1. С. 204-209.

66. Лазурский А.Ф. Естественно-экспериментальные схемы личности. /Тр. Третьего Всерос. съезда по экспериментальной педагогике. СПб., 1917.-С. 202-212.

67. Лазурский А.Ф. Естественный эксперимент и его школьное применение. Пг., 1918. -192 с.

68. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука. 1995. 271 с.

69. Лазурский А.Ф. О развитии воли и характера у детей. /Энциклопедия семейного воспитания и обучения. СПб., 1906. Вып. 51.-52 с.

70. Лазурский А.Ф., Нечаев А.П. Душевная жизнь детей. М.: Польза. 1910. 208 с.

71. Лазурский А.Ф. Теория способностей в современной психологии. /Вопр. философии и психологии. М., 1909. Кн. 5/100/ С. 722-756.

72. Лазурский А.Ф. Душевные способности, как основные биологические функции. /Вопр. философии и психологии. М., 1910. Кн. 1/101/ С. 39-78.

73. Лазурский А.Ф. Значение гипотезы способностей для эмпирической психологии. /Вопр. философии и психологии. М., 1910. Кн.2/102/ С. 113-140.

74. Лазурский А.Ф., Франк С.Л. Программа исследования личности в ее отношениях к среде. М.: Русская школа. 1912. Кн. 1. С. 1-24., Кн. 2. -С.1-17.

75. Лазурский А.Ф. Общая и экспериментальная психология, Пг. 1915. -338 с.

76. Лазурский А.Ф. К учению о психической активности: новые экспериментальные данные. /Вопр. философии и психологии. М., 1916. Кн. 4/134/-С. 201-251.

77. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии М., Наука. 1997. 446 с.

78. Лазурский А.Ф. Вопросы Педагогической патологии в семье и школе. СПб., 1912. Вып. 1.-143 с.

79. Лазурский А.Ф. Стадии индивидуальности. Лейпциг, ст. 205. /нем. /

80. Лазурский А.Ф. Профессор Лазурский А.Ф. Одесса., 1917. 24 с.

81. Лесгафт П.Ф. Рецензия на "Учение о характерах". СПб., 1908. /Изв. био. лаборатории. Т. 9. Вып. 4. С. 102-107.

82. Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. /Психологический журнал. М., 1976.1.11. С. 1-28.

83. Личностно-бриентированная интегративная психотерапия. Метод, рекомендации. СПб., 1992. Психоневрологический институт. 58 с.

84. Ломов Б.Ф. Об исследовании законов психики. М., 1982. /Психологический журнал. №1. С. 20-30.

85. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии. М., 1975. /Психологический журнал. М., 1975. №1. С.31-44.

86. Лопатин Л.М. Настоящее и будущее философии. /Вопр. философии и психологии, М., 1910. Кн. 102. С. 265-298.

87. Лурия А.Р. Современная психология в её основных направлениях. СП Л., 1930.-89 с.

88. Лосский Н.О. Основные учения психологии с точки зрения волюнтаризма. /Записки историко-филологического факультета. СПб., 1903. -С.264-297.

89. Лосский Н.О. Рецензия на "Классификацию личностей". СПб., 1922. Мысль. №1.- С. 161-165.

90. Мейман Э. Лекции по педагогике. СПб., 1917. Т.2. С.1-27.

91. Мерлин B.C. Из истории советской психологической мысли. М., 1965. /Вопр. психологии. №5. С. 28-35.

92. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. Москва-Воронеж. 1996. 445 с.

93. Михайленко А.В. Об основных принципах учения А.Ф.Лазурского о личности /История и некоторые проблемы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. М., 1990.-С. 115-121.

94. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960. 427 с.

95. Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва-Воронеж. 1995. 354 с.

96. Наранхо К. Энеа-типологические структуры личности. Воронеж. 1995. -220 с.

97. Нечаев А.П. Характер человека. М.-Л., 1929. 89 с.

98. Никольская А.А. А.П.Нечаев: жизненный и творческий путь. /Вопр. психологии. М., 1997. №2. С. 100-111.

99. Никольская А.А. Проблема детского развития в истории русской дореволюционной и советской психологии. /Изучение традиций и научных школ в истории русской дореволюционной и советской психологии. М., 1988.-С. 59-64.

100. Овчинников Б.В. Ваш психологический тип. СПб., 1994.- 233 с.

101. Петрова А.Е. Психологическая классификация личностей. М., 1927.-288 с.

102. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. М., 1984. -147 с.

103. Петровский А.В. Психология о каждом-каждому о психологии. М., 1996. 327 с.

104. Потемкина О.П. Самсонадзе Н.И. Проблема психологической ти-пологизации и способы её решения А.Ф.Лазурский и К.Г.Юнгом. /Индивидуальность и способности. М., 1994. С.82-93.

105. Рамуль К.А. Из истории психологии. Тарту. 1974. -120 с.

106. Радлов Э.К. Очерк истории русской философии. М., 1921. 98 с.

107. Рейснер Л.М. Проблемы социальной психологии. М., 1925. 114 с.

108. Россолимо Г.И. Доклад соединенной комиссии Московских Общества психологии и Общества невропатологов и психиатров. /Тюремный вестник. СПб., 1904. №4. С. 252-264.

109. Россолимо Г.И. Прибавки и добавления к методике исследования психологических профилей. М., 1910. Русская школа. №7-9.

110. Россолимо Г.И. К сорокалетию научной, врачебной и педагогической деятельности. М., 1925. 973 с.

111. Садчикова П.И. Психологическое наследие А.Ф. Лазурского. Киев. 1955. 268 с.

112. Седых Р.К. Информационный психоанализ. М., 1994. 255 с.

113. Смирнов И.В. Психотехнологии. М., 1996. 416 с.

114. Соколов М.В. Психологические съезды в России. Дис. кан. псих, наук. М., 1946. 198 с.

115. Страхов И.В. Проблема изучения типов в психологии. /Психология. Т. 1. Вып. 1. М-Л., 1929. С 110-125.

116. Страхов И.В. Эмоциональные компоненты характера школьника в связи с общей характерологией. Саратов. 1940. Дис. Док. псих. наук. 721 с.

117. Субботина Л.Ю. Идеи Бехтерева в Современной теории способностей. /История и некоторые вопросы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. М., 1990. -С. 122-132.

118. Счастная Т.Н. В.М.Бехтерев и проблема активности в современной психологии. /История и некоторые вопросы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. М., 1990.-С. 61-71.

119. Рыбальский М. И. Галлюцинаторные феномены и компьютерная диагностика. М., 1992. 240 с.

120. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., 1940. С. 252-256.

121. Трошин Г.Я. Антропологические основы воспитания. Пг., 1915. Т.2. -С. 405-931.

122. Черановский Р. Вопросы науки о поведении ребенка и взрослого. Владикавказ. 1928. Вып. 2. 83 с.

123. Чиж В. Ф. Параноический характер. СПб., 1905. /Вест, психологии №4; 6. С. 281-293; С. 400-414.

124. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способностей человека. М., 1996.-С. 320.

125. Элькин Д.Г. А.Ф.Лазурский по его переписке. Киев. 1946. Радянска школа. №4.-С. 12-15.

126. Юдин Т.П. Очерки истории отечественной психиатрии. М., 1951. -478 с.

127. Юнг К.Г. Психологические типы. М., 1996. С.714.

128. Юрлин Л.А. Типологические показатели личности в параметрах спектров ЭЭГ. Дис. кал. биол. наук. М., 1993. 299 с.

129. Ярошевский М.Г. Психология в 20 столетии. М., 1972. 217 с.

130. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1987. 389 с.

131. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. Москва-Воронеж. 1996. 380 с.

132. Научный архив РАО. Фонд 83. Документы личного происхождения А.Ф. Лазурского.05И1ЖТ1. СО-КО

133. Those days are gone but Beauty still is here; States fall, arts fade - but Nature doth not die.