автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Семантические пространства психических состояний

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Прохорова, Дина Александровна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОСЕМАНТИКА СОЗНАНИЯ И ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ.

1.1. Психосемантика сознания.

1.2. Психологический и лингвистический анализ значения.

1.3. Семантические особенности психических состояний.

1.4. Теоретические позиции, организация и методики исследования.

ГЛАВА 2. ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СЕМАНТИЧЕСКИХ ПРОСТРАНСТВ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ.

2.1. Семантические пространства психических состояний в зависимости от уровня энергетической составляющей.

2.2. Семантические пространства психических состояний разной степени сложности.

2.3. Семантические пространства психических состояний разной длительности.

2.4. Семантические пространства психических состояний, дифференцированных по ведущей психологической составляющей.

2.5. Вербальные, графические и фонематические ассоциации психических состояний.

2.6. Категориальные структуры сознания в семантических пространствах психических состояний.

2.7. Особенности изменения семантических пространств психических состояний.

ГЛАВА 3. ПРОЯВЛЕНИЯ СЕМАНТИЧЕСКИХ ПРОСТРАНСТВ В УЧЕБНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3.1 Тендерные характеристики семантических пространств состояний в учебной и профессиональной деятельности.

3.2. Особенности семантических пространств психических состояний студентов технических и гуманитарных вузов.

3.3. Изменения семантических пространств состояний на разных этапах урока.

Введение диссертации по психологии, на тему "Семантические пространства психических состояний"

Актуальность работы. Изучение взаимоотношений между категориями психических явлений является важнейшей методологической проблемой психологии. В этом контексте установление закономерностей отношений между сознанием и психическими состояниями открывает возможности для изучения осознаваемого базиса состояний человека.

В существующих представлениях о психических состояниях и концептуальных схемах практически напрочь отсутствует осознаваемое звено, тогда как психологическая практика в различных сферах деятельности (диагностика, консультирование, коррекция, психотерапия и др.) преимущественно ориентированы к этому фундаменту психического состояния (разумеется, в психотерапевтических методах и приемах это обращение к осознаваемой части состояния различно). Отсутствие знаний о роли осознаваемой составляющей в психическом состоянии создает значительные трудности как в теоретическом представлении о состоянии как психическом явлении (детерминации, особенностях актуализации, структуре, функциях, динамике и др.), так и в практике психологических консультаций и помощи - наблюдается масса фактов и проявлений, которые не подчиняются регулярным закономерностям. Такое положение сбивает исследователей с толку, т.к. порождает и провоцирует случайные результаты и выводы об отсутствии каких-либо закономерностей в стохастическом поведении психологических параметров. Это одна из причин того, что до настоящего времени категория психических состояний остается наименее разработанной по сравнению с «процессами» и «свойствами».

Семантические пространства психических состояний практически не изучены. Исключение составляют отдельные работы В.Ф.Петренко и его сотрудников (1982, 1996, 1998), связанные с исследованием влияния эмоций на семантические пространства. Ими было установлено, что эмоции способны влиять на характер категоризации и введение аффективной окраски исследуемых объектов приводит к уплощению семантического пространства (уменьшению его размерности). В этом случае, аффект, как механизм влияния на семантическую организацию значения, является своеобразным оператором перехода от более расчленных (предметно-категориальных) форм категоризации к аффективно-ситуативным (коннотативным) формам категоризации. При этом, аффект не следует рассматривать как простой «переключатель» категоризации, он непосредственно вплетен в процесс категоризации и вызванное им увеличение веса аффективных компонентов значения приводит к образованию новых семантических структур. Отсюда, функция эмоций в регуляции познавательной деятельности может быть связана с изменением форм категоризации. В другом исследовании, проведенным им и его сотрудниками, анализируются состояния сознания, рассматриваются особенности и подходы к изучению измененных состояний сознания

1998).

Изучение составляющей сознания в психических состояниях, представленной в лексических пластах языкового сознания: в субъективной системе значений, образующих семантическое пространство состояния и категориальных структурах сознания позволит раскрыть специфику и закономерности проявлений сознания в состояниях, выделить основные структуры сознания, обеспечивающие категоризацию качественных характеристик (осознание) состояния как психического явления и дифференциацию состояний как внутри собственного тезауруса, так и по отношению к другим категориям психических явлений: процессам и свойствам.

Цель диссертационного исследования состоит в изучении осознаваемого базиса психического состояния.

Она конкретизируется в следующих задачах:

1. Изучить характеристики семантических пространств психических состояний в зависимости от уровня энергетической составляющей, времени-длительности, уровня сложности, ведущей психологической составляющей, типа ассоциаций, а также тендерные характеристики.

2. Выявить категориальные структуры сознания, связанные с семантическими пространствами психических состояний.

3. Рассмотреть особенности изменения семантических пространств при переходе от психических процессов к состояниям и психологическим свойствам и от базисных к генеративным значениям психических состояний.

4. Изучить проявления семантических пространств состояний в учебной деятельности школьников и специфику семантических пространств студентов гуманитарных и технических вузов.

Объект диссертационного исследования - психические состояния в учебной и профессиональной деятельности.

Предмет исследования - семантические пространства психических состояний и связанные с ними категориальные структуры сознания.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что лексические слои языкового сознания и стоящие за ними категориальные структуры, составляющие осознаваемую часть психического состояния, образуют типичные семантические пространства состояний, характеризующиеся определенным строением. Семантические пространства дифференцируются по количеству и качеству элементов, по шкале осознанности (коннотативность-денотативность), связанности и интегрированности признаков в факторы-категории, по плотности, размерности и др. Каждая группа состояний, выделенная на основании определенных классифицирующих признаков (по времени-длительности, ведущей составляющей, сложности, энергетическому фактору и пр.) характеризуется спецификой семантических пространств.

Семантические пространства состояний включают в себя инвариантные и изменчивые характеристики. Инвариантность обеспечивает сохранение качественных признаков состояний при повышении их сложности и возможность их идентификации субъектом, изменчивые составляющие обусловливают специфику состояний в зависимости от действий деятельностного, полового и др. факторов. Вариативные составляющие являются основанием для динамических изменений состояний, обеспечивая переходы от одного состояния к другому.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Семантические пространства психических состояний характеризуются спецификой в зависимости от уровня энергетической составляющей, времени-длительности актуализации, уровня сложности, ведущей психологической составляющей, типа ассоциаций и тендерных характеристик.

2. Категориальные структуры сознания, обеспечивающие реальное осознание субъектом состояния, представляют собой факторы-категории, интеграция которых создает категориальную структуру. Она характеризуется размерностью, сложностью, иерархичностью, силой (значимостью), разной степенью влияния на семантические пространства состояний.

3. Динамика изменения семантических пространств характеризуется сквозными инвариантными составляющими, позволяющими сохранять качественные и функциональные признаки определенной группы психических явлений. При присоединении к базисному дополнительного значения и образовании связки семантические пространства базисных значений сохраняют свое представительство в генеративном образовании, изменяя дистрибуцию оперантов генеративного значения и создавая «кривизну» семантического пространства состояния, в зависимости от качества дополнительного значения.

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе впервые выделены и описаны семантические пространства психических состояний, а также показаны их особенности в зависимости от уровня энергетической составляющей, времени-длительности, уровня сложности, ведущей психологической составляющей, типа ассоциаций. Обнаружены общие фонематические корни для выражения состояний языковыми средствами; впервые выявлены категориальные структуры сознания, влияющие на семантические пространства состояний и реальное осознание переживаемых состояний. Установлен ряд типичных особенностей, характерных для данных структур; впервые обнаружены закономерности и механизмы динамических изменений семантических пространств психических состояний при переходе от простых значений к сложным, а также их перестройки от процессов через состояние к свойству; показаны особенности семантических пространств состояний мужчин и женщин, студентов гуманитарного и технического профилей, школьников в учебной деятельности.

Теоретическая значимость работы состоит в изучении психических состояний как категории психических явлений с позиций психосемантического подхода, открывая путь к пониманию и исследованию осознаваемого базиса состояний через субъективную систему значений, образующих семантическое пространство. В работе показаны семантические пространства состояний и категориальные структуры сознания, отображающие и опосредующие различные влияния внешней, социальной и внутренней среды, центрирующие эти влияния относительно субъекта и связывающие пространственные, временные, информационные и энергетические характеристики в единый узел - функциональную структуру.

Выявлены общие характеристики семантических пространств психических состояний, особенности категориальных структур сознания, специфика изменений и динамика семантических пространств состояний, их проявления в жизнедеятельности. Обнаруженные закономерности создают представления об осознаваемом базисе психических состояний.

Практическая значимость работы заключается в возможности понимания переживаний и осознания психических состояний определенного качества, их прогнозирования и специфики в зависимости от тендерного, временного, деятельностно-го и др. факторов, что имеет особую важность в практике психологического консультирования и помощи. Результаты исследования могут быть использованы при создании диагностических средств, а также приемов психокоррекции, гетеро - и саморегуляции психических состояний субъектов.

В системе народного образования полученные результаты могут способствовать оптимизации обучения, воспитания и развития в школе и вузе, а также улучшению общепсихологической подготовки студентов в педагогических вузах и университетах.

Методология и методы исследования. Методологической основой исследования являлись системный, деятельностный и личностный подходы. Основная опора делалась на труды Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, В.Ф.Петренко, Л.М.Попова, М.Г.Рогова и др., на теоретические принципы и положения концепции психических состояний личности А.О.Прохорова.

Исследование основывалось на использовании метода реконструкции субъективного семантического пространства, являющегося операциональным аналогом категориальной структуры индивидуального сознания. В качестве основных экспериментальных приемов служили ассоциативный эксперимент, метод субъективного шкалирования и метод семантического дифференциала. Испытуемыми являлись школьники, студенты разных вузов, лица с высшим техническим и гуманитарным образованием разного возраста. Всего - 893 человека.

Статистическая обработка результатов включала в себя использование параметрических статистик, корреляционного и факторного анализов.

Этапы исследования: диссертационное исследование проводилось в три этапа. Первый этап (1996-1997 гг.) включал анализ философской, лингвистической и психологической литературы по теме исследования, изучение проблемы и формулировку теоретических положений, требующих экспериментального подтверждения, а также проведение части экспериментального исследования. На втором этапе (19971998) была проведена основная экспериментальная работа. На третьем этапе (19981999 гг.) была завершена экспериментальная часть работы, проведена математическая обработка, осмысление и интерпретация результатов, осуществлено литературное и техническое оформление диссертации.

Апробация работы. Теоретические и экспериментальные положения диссертации обсуждались на II съезде Российского психологического общества (г.Ярославль, 1998), Всероссийской научно-практической конференции «Гуманистическая парадигма профессионального образования: реалии и перспективы» (г.Казань,

1998), Региональной (Поволжье, Урал), научной-методической конференции «Актуальные проблемы непрерывного образования в современных условиях» (г.Казань,

1999), межвузовской научной конференции «Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях» (г.Санкт-Петербург, 1999).

Содержание работы отражено в следующих публикациях:

1. Социально-психологические аспекты проявлений переживаний состояний и ситуаций субъектами // Интеграция всех сил общества в целях приоритетного развития культуры народов. Чебоксары, 1997. С. 72-73 (в соавторстве).

2. Динамические особенности переживаний во внутренней речи субъектов // Нормы человеческого общения. Нижний Новгород, 1997. С. 207-208 (в соавторстве) .

3. Особенности переживаний состояний в ситуациях обратимого и необратимого характера // Материалы Шестых Страховских чтений. Саратов, 1997. С. 8283

4. Особенности переживаний состояний в ситуациях обратимого и необратимого характера // Педагогическая практика: опыт и перспективы. Саратов, 1998.

С. 121-122

5. Семантические особенности психических состояний // Психология и практика. Ярославль, 1998. Т.4. Выпуск 3. С. 132-133

6. Психические состояния как условия становления профессиональных качеств студентов ССУЗ // Гуманистическая парадигма профессионального образования: реалии и перспективы. Казань, 1998. С. 229-230

7. Особенности семантических пространств психических состояний // Психология психических состояний. Казань, 1998. Вып. 1. С. 121-134 (в соавторстве).

8. Семантические особенности психических состояний личности // Система социальной работы в условиях переходного периода: принципы формирования и функционирования. Казань, 1998. С. 170-171

9. Семантические характеристики психических состояний как основания мотивации субъекта // Социально-психологические проблемы образования: ценност-но-мотивационный аспект. Казань, 1999. С. 151-156

10. Особенности семантических пространств психических состояний больных шизофренией // Тезисы IV научно-практической конференции молодых ученых. Казань: КГМУ, 1999. С. 66

11. Сравнительный анализ психических состояний различной длительности // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. С.- Петербург, 1999. С. 30-31

12. Особенности семантических пространств психических состояний мужчин и женщин //Язык. Культура. Деятельность: Восток-Запад. Т.1. Набережные. Челны, 1999. С. 140-142

13. Возрастные особенности семантических пространств психических состояний // Психология психических состояний. Вып.2. Казань, 1999. С.156-183 (в соавторстве).

14. Семантические особенности психических состояний и мотивация в высшей школе // Психология и экономика: проблемы интегрированного взаимодействия и развития. Чебоксары, 1999. С. 114-118 (в соавторстве).

15. Психологические аспекты высшего инженерного образования // Актуальные проблемы непрерывного образования в современных условиях. Казань, 1999. С. 160-161 (в соавторстве).

16. Возрастные особенности семантических пространств психических состояний // Современная языковая ситуация и психолого-педагогические проблемы развития двуязычия в Республике Татарстан. Казань, 1999. С.136-141

17. Семантические пространства неравновесных состояний // Бюллетень международной академии психологических наук. Выпуск VII. Саратов - Ярославль,

1999. С. 86-93 (в соавторстве).

18. Семантические особенности психических состояний мужчин и женщин // Психология психических состояний. Казань, 1999. Вып. 2. С. 143-155

Структура и объем диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографии, включающей 220 наименований, из которых 34 - на иностранном языке, и приложения. Работа содержит 24 рисунка и 25 таблиц. Общий объем работы составил 147 страниц машинописного текста, исключая приложение и библиографию.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Результаты исследования. Все высказывания, входящие в состав семантических пространств состояний, были сгруппированы по принадлежности к одному из 7 компонентов: эмоциональному, интеллектуальному, физиологическому, поведенческому, деятельностному, мотивационному или предметному. В результате такого компонентного анализа были выявлены отличительные и сходные черты семантических полей студентов гуманитарного профиля и студентов технического профиля по

114 каждому из 10 психических состояний. Семантические поля каждого состояния приведены в Приложении 4.

Следует отметить, что в целом семантические поля положительно и отрицательно окрашенных состояний имеет общую структуру. Количество оперантов одного семантического поля колеблется от 30 до 64 слов и выражений. Повторяющиеся опе-ранты занимают от 15 % до 53,3 % семантического пространства в целом.

Психические состояния высокого уровня энергетики. Из отрицательных состояний рассмотрим семантическое пространство состояния страха. Как видно из таблицы , обе группы испытуемых использовали одинаковое количество ассоциаций (по 51 лексической единице), но при этом совпадающих ассоциаций у студентов-гуманитариев почти в 2 раза больше (18 и 10 слов и словосочетаний соответственно).

Табл.14. Семантическое пространство состояния страха представителей технических и гуманитарных специальностей

Технари» «Гуманитарии»

Общее количество: 51 понятий 51 понятий

Ядро: 5 совпадений по 4 совпадения

Количество поясов: 2 2

Периферия: 41 понятий 33

Компонентный состав семантического пространства:

Интеллектуальный: 12 понятий 23,5 % 11 понятий 21,5 %

Эмоциональный: 14 27,4 % 11 21,5 %

Деятел ьностный: --- 1 1,9 %

Мотивационный: 4 7,8 % 3 5,9 %

Физиологический: 11 21,5 % 15 29,4 %

Поведенческий: 4 7,8 % 5 9,8 %

Предметные характеристики: 6 11,7% 5 9,8 %

Компонентный состав ядра и поясов:

Эмоциональный: 2 14,3 % 5 34,7 %

Мотивационный: --- 1 4,3 %

Поведенческий: 1 10,7% ---

Интеллектуальный: 2 17,8 % 4 17,4 %

Физиологический: 3 35, 7 % 6 30,4 %

Деятел ьностный: --- ---

Пред. харак- ка: 2 21,4% 2 13 %

Компонент ядра: физиологический эмоциональный

115

Семантическим ядром состояния страха у гуманитариев являются смерть, ужас, боязнь/потерять близкого человека (по 4 совпадения) - ассоциации эмоционального характера, в то время как у "технарей" наибольшую частотность употребления имеет физиологический компонент: дрожь (5 совпадений), сердцебиение (3), холод (2). В свою очередь, у гуманитариев физиологический компонент представлен большим количеством словосочетаний, находящихся ближе к периферии семантического пространства. Из ассоциаций, встречающихся как у «технарей», так и гуманитариев, можно отметить сердцебиение (по 3 совпадения), холод (2 - тех., 3 - гум.), дрожь (5 - тех. , 2 - гум.); темнота (4 - тех., 3 - гум.); неизвестность (3 - тех., 2 -гум.). Интеллектуальный компонент представлен у гуманитариев в два раза шире (4 и 2 понятия соответственно).

Мотивационный компонент у студентов технического профиля включает в себя ассоцианты, которые можно охарактеризовать как "нежелание присутствовать": охота превратиться в невидимку, хочется заснуть и не видеть что происходит, сжаться и т. д., а у гуманитариев мотивы более разнородны - желание напасть первым, нежелание кого-либо видеть, желание убежать.

Интересно отметить, что в обоих семантических полях присутствуют ассоциации, прямо противоположные по смыслу, например, плохая возможность думать, неспособность здраво мыслить и, напротив, сообразительность, активная работа мысли по избеганию опасности, концентрация способности.

Из положительно окрашенных состояний высокого энергетического уровня проанализируем семантическое пространство восторга.

Студенты гуманитарного профиля дали гораздо больше ассоциаций, чем студенты- «технари» (55 и 45 ассоциаций соответственно)

Ядро и околоядерные образования семантических полей гуманитариев и «технарей» носят эмоциональный характер. В семантических пространствах встречается много совпадающих понятий: радость с различными прилагательными употреблено 4 раза у "технарей" и 3 раза у гуманитариев; всплеск положительных эмоций (тех. -2, гум. - 4); ура! (тех. - 2, гум. - 3); восхищение (тех. - 4 раза, гум. - 1).

116

Табл.15. Семантическое пространство состояния восторга представителей технических и гуманитарных специальностей

Технари Гуманитарии

Общее количество: 45 понятий 55

Ядро: 5 совпадений 4 совпадений

Количество поясов: 2 2

Периферия: 34 понятия 45

Компонентный состав пространств:

Интеллектуальный: 4 понятия 8,9 % 4 понятия 7,2 %

Эмоциональный: 22 48,8 % 24 43,6 %

Деятель ностны й: 2 4,4 % 2 3,6 %

Мотивационный: 4 8,9 % 4 7,2 %

Физиологический: 3 6,6 % 3 5,5 %

Поведенческий: 4 8,9 % 4 7,2 %

Предметные характеристики: 6 13,3 % 13 23,6 %

Компонентный состав ядра и поясов:

Эмоциональный: 8 79,3 % I 6 66,6 %

Мотивационный: 1 6,9 % 1 8,3 %

Поведенческий: --- 1 8,3 %

Интеллектуальный: 1 6,9 % 1 8,3 %

Физиологический: 1 6,9 % Www

Деятельностный: — * ^ ^

Пред. харак- ка: — 1 8,3 %

Компонент ядра: эмоциональный эмоциональный

При компонентном анализе семантических пространств в целом выделяется эмоциональная составляющая, на долю которой приходится 48,8% ассоциаций у студентов технических вузов и 43,6 % - у гуманитариев. Следующим по количеству ас-социантов является компонент "предметные ассоциации". К ментальному компоненту пространства у «технарей» относятся новое / познание нового (2), т. е. процесс, у гуманитариев - успех/неожиданный (2), т.е. результат. В мотивационном компоненте совпадает лишь желание поделиться, но у «технарей» оно сформулировано как желание поделиться с кем-то (1), а у гуманитариев объект более конкретен - с ближними (2). Так же интересны проявления восторга: гум. - желание летать, тех. - желание прыгать. Обращает на себя внимание наличие в семантических полях обеих групп междометий и восклицаний, например, ура!, о-е-е!, вот это да! ах!

117

Таким же образом были проанализированы состояния радости, гнева и злости

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе рассматривались взаимоотношения двух категорий психических явлений: «сознание» и «психическое состояние», т.к. на фоне сознания осуществляется рефлексия состояний. В контексте этих взаимоотношений изучался осознаваемый базис психических состояний.

Методологические основания и стратегии исследования категории «сознания» были разработаны Л.С.Выготским и А.Н.Леонтьевым. В соответствии с этими представлениями сознание рассматривается как система значений, данных в единстве с другими образующими - чувственной тканью и личностным смыслом, а изучение психических состояний в языковом пространстве осуществляется через субъективную систему значений, образующих семантическое пространство. В основе изучения лежит принцип операциональной аналогии между параметрами субъективного семантического пространства и категориальной структурой сознания.

Теоретический анализ психологической и лингвистической литературы, представленной в первой части работы, показал, что в проблеме психических состояний вопросы, связанные с сознанием как центральным звеном (ядром) переживаемого состояния в функциональной структуре остались вне поля зрения исследователей этой проблемы. Поэтому основным итогом данной работы является экспериментальное изучение закономерностей и особенностей сознания как стержневого образования в состоянии. Без изучения осознаваемого звена концепция функциональных структур состояний остается незавершенной. В связи с этим нами использовался психосемантический подход из экспериментальной психолингвистики, применяемый в изучении психологии сознания.

В ходе исследования нами было решено несколько задач. Были проанализированы психосемантические основания сознания, психологический и лингвистический анализ значения, как основной образующей сознания и семантические пространства психических состояний: общие характеристики семантических пространств психических состояний, разделенных на группы по различным основаниям: по уровню психической активности, по временным характеристикам, по уровню сложности, по ведущей психологической составляющей, в зависимости от типа ассоциаций; категориальные структуры сознания, лежащие в основе семантических пространств психиче

145 ских состояний; изменения семантических пространств при переходе от психических процессов к состояниям и психологическим свойствам и от базисных (атомарных) к генеративным значениям психических состояний; проявления семантических пространств состояний в учебном процессе - на разных этапах урока, специфику семантических пространств студентов гуманитарных и технических вузов, а также тендерные характеристики.

Использование методик, применяемых в экспериментальной психосемантике, позволило построить семантические пространства психических состояний, проанализировать их качественные и количественные характеристики, изучить особенности изменения.

В итоге сформулированы следующие выводы:

1. Строение семантического пространства психического состояния характеризуется ядерным образованием, слоями разной степени лексической насыщенности, составом с различной выраженностью психологических составляющих и периферией, представленной единичными значениями. Выявлены различия между семантическими слоями неравновесных состояний высокого, среднего и низкого энергетического уровня. Повышение сложности психических состояний сопровождается увеличением числа поведенческих, интеллектуальных и эмоциональных составляющих, усложнением лексических элементов от простых к генеративным, снижением интенсивности и количества физиологических и волевых характеристик. Установлено, что семантические пространства психических состояний отражают временные характеристики состояний: с увеличением длительности увеличивается плотность, объем, состав качественных признаков семантического пространства. Дифференциация психических состояний по ведущей психологической составляющей проявляется в специфике ядерных образований семантических пространств, отражающих основное качество состояния, а также их плотности и сложности: в них отсутствует единая составляющая - представлены поведенческие, эмоциональные, мотивационные и др. характеристики, а также в составе и размерности.

2. Обнаружено, что психические состояния характеризуются качественной спецификой вербальных и невербальных ассоциаций, наиболее выраженных в ядерных образованиях. На периферии семантических полей находятся пересекающиеся (общие) ассоциации, характерные для других состояний. Это обеспечивает переходы

146 из состояния в состояние, осуществляемое по ассоциативным механизмам. Положительный знак, а также высокий энергетический уровень обусловливают большее число ассоциаций, особенно, вербальных. Эти состояния лучше осознаются, вербализуются и дифференцируются.

3. Категориальные структуры сознания, лежащие в основе семантических пространств состояний, характеризуются размерностью (числом независимых факторов-категорий), соответствующей когнитивной сложности осознания субъектом состояний - наибольшей размерностью обладают состояния злости, лени/лености, печали, радости, страха и счастья. Ведущие основания классификации состояний, проявляющиеся в содержании факторов - категорий семантического пространства - факторы силы, комфортности, оценки, длительности и динамичности, а наиболее значимые (сильные) факторы категориальных структур сознания, поляризующие семантические пространства - фактор силы, комфортности и оценки. Категориальные структуры семантических пространств каждого состояния характеризуются 3-4 независимыми факторами-категориями. Их влияние на психические состояния различно: одни факторы в большей степени обусловливают состояния, другие в меньшей. Каждому фактору присуща определенная специфика, связанных с ним состояний и их качество. Состояния характеризуются многофакторной детерминацией.

4. Изменение семантических пространств при переходе от основных (базисных) значений к сложным (генеративным) сопровождается изменением дистрибуции признаков генеративного образования, связанного с качеством дополнительного значения в связке с базовым. Базисные значения в значительной степени сохраняют представительство в семантических пространствах генеративных образований. При переходе от психического процесса через состояние к свойству выявлены сквозные значения семантических пространств, позволяющие сохранять качественные и функциональные признаки определенной группы психических явлений.

5. Установлено, что плотность и объем семантических пространств женщин в группе психических состояний высокого энергетического уровня больше, чем у мужчин. Ядерные образования мужчин и женщин равны. Выявлена высокая идентичность семантических пространств мужчин и женщин в группе равновесных состояний и состояний низкого энергетического уровня. Для мужчин характерно равное количество

147 высказываний при описании всех состояний. Семантические пространства женщин богаче в содержательном плане и эмоционально насыщеннее.

6. Семантические пространства студентов гуманитарных и технических вузов, характеризуется различиями, обусловленными энергетическим уровнем состояний: при снижении уровня энергетической составляющей возрастает объем значений семантического пространства студентов-гуманитариев. Семантические пространства состояний студентов обеих групп характеризуются доминированием эмоциональной составляющей. Выявлены различия в категориальных структурах сознания, связанные с разным восприятием и осознанием одних и тех же ситуаций при актуализации одинаковых состояний.

7. В процессе изменения семантических пространств состояний в ходе учебной деятельности выделены устойчивые составляющие: интеллектуальные и физиологические характеристики и вариативные, изменяющиеся на каждой этапе урока. Изменения семантических пространств отражают две основные тенденции активности школьника на уроке: повышение активности от этапа к этапу, с одной стороны и понижение, с другой. Большое значение имеет «начальное» состояние школьника, которое «задает» направление дальнейших изменений состояний в динамике учебной деятельности. Состояния середины урока в меньшей мере близки к состояниям окончания.

148

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Прохорова, Дина Александровна, Казань

1. Абдуллаева М.М. Семантические характеристики профессиональной направленности медиков: Дисс. к.пс.н. М., 1993

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980

3. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско психологическая концепция С.Л.Рубинштейна. М, 1989

4. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. М., 1974

5. Апресян Ю.Д. Современные методы изучения значений и некоторые проблемы структурной лингвистики // Проблемы структурной лингвистики. М., 1963

6. А.Р.Лурия и современная психология. (Сборник статей памяти А.Р.Лурия) / под ред. Е.Д.Хомской, Л.С.Цветковой, Б.В.Зейгарник. М., 1982

7. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980

8. Артемьева Е.Ю. Семантические измерения как модели // Вест.Моск.ун-та. Сер. 14. Психология. М., 1991. №1. С.61-73

9. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений. М., 1988

10. Ассев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976

11. И. Бабайлова А.Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении народному языку: социопсихолингвистические аспекты. Саратов, 1987

12. Бассин Ф.В. У пределов распознанного: к проблеме предречевой формы мышления//Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 1978. Т.З. С.735-750

13. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975

14. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979

15. Бергсон А. Собрание сочинений. С.-П., 1914. Т.4

16. Берлизон С.Б. Специфика семантики фразеологических единиц и роль структурных компонентов в ее определении // Семантическая структура слова и фразеологизма. Рязань, 1980

17. Блум Ф., Лизерсон Н., Хорстедтедр Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988

18. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1982

19. Брудный А.А. Семантика языка и психология человека. Фрунзе, 1972

20. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977149

21. Вартанов А.В. Цветовое семантическое пространство: Дисс. к.п.н. М., 1995

22. Варшава В.Е., Выготский J1.C. Психологический словарь. М., 1931

23. Васильев J1.M. Современная лингвистическая семантика. М., 1990

24. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1985

25. Васильевич M.JI. Исследование лексики в психолингвистическом эксперименте. М., 1992

26. Величковский Б.М., Блинникова И.В., Лапин Е.А. Представление реального и воображаемого пространства // Вопросы психологии. 1986. №3. С.103-112

27. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М., 1975

28. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М.,1986

29. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976

30. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983

31. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956

32. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собрание сочинений. Т.З. М., 1983

33. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. М., 1982

34. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.; Л., 1934

35. Вяткин Б.А., Дорфман Л.Я. О системном анализе психических состояний // Новые исследования в психологии. 1987. №1, №2. С.3-6

36. Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. Казань, 1981

37. Габидуллина С.Э. Психосемантика городской среды (объективные и субъективные факторы отношения горожан к элементам городского ландшафта): Дисс. к.пс.н. М., 1991

38. Гак В.Г. Семантическая структура слова. М., 1987

39. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи//Докл. АПН РСФСР. 1957.4

40. Гальперин П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления // Вопросы философии. 1977. №4150

41. Геллер К. Особенности семантических связей у больных с поражениемлобных долей мозга: Дисс. к.пс.н. М., 1988

42. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М., 1998

43. Городецкий Б.Ю. К проблеме семантической теологии. М., 1969

44. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. М., 1984

45. Гуревич А .Я. Категории средневековой культуры. М., 1972

46. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972

47. Даренский И.Д. Семантика аддиктивных представлений у больных алкоголизмом // Психологический журнал. 1996. №5. С.76-89

48. Дельгадо Х.М. Мозг и сознание. М., 1971

49. Денисов М.Ю. Зависимость опыта переживания психических состояний от личностных особенностей: Дисс. к.пс.н., С.-П., 1992

50. Джемс У. Психология / Под ред. Петровского. М., 1991

51. Дикая Л.Г., Семикин В.В. Регулирующая роль образа функционального состояния в экстремальных условиях деятельности // Психологический журнал. Т.12.1. 1991. С.55-65

52. Ермолаев Б.А., Петренко В.Ф. К вопросу о глубинных семантических структурах // Структуры познавательной деятельности. Владимир, 1976

53. Журавлев А.П. Звук и смысл. М., 1991

54. Залевская А.А. Психолингвистические проблемы семантики слова. Калинин, 1982

55. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека: психолингвистические исследования. Воронеж, 1990

56. Занько С.Ф., Андреева J1.A. Лингвистика и психолингвистика. Казань, 1972

57. Закиров А. Психосемантический анализ обыденного сознания в этнопсихологическом аспекте: (на материале киргизского этноса): Дисс. к.пс.н. М., 1994

58. Зейгарник Б .В. Патология мышления. М., 1962

59. Зинченко В.П. Познание мира//Мир образования. 1995. №5

60. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии, 1991. №2

61. Иберла К. Факторный анализ. М., 1980

62. Ильин Е.П. Эмоции человека. М., 1980151

63. Караулов Ю.Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус русского языка. М., 1981

64. Клименко А.П. Вопросы психолингвистического изучения семантики. Минск, 1970

65. Кондратов A.M. Звуки и знаки. Л., 1989

66. Краткий психологический словарь/под ред. Петровского. М., 1991

67. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М., 1991

68. Кряж И.В. Психосемантическое исследование обыденных экологических представлений // Вопросы психологии. 1998. №1. С.65-75

69. Кучеренко В.В., Петренко В.Ф., Россохин А.В. Измененные состояния сознания: психологический анализ // Вопросы психологии. 1998. №3. С.70-78

70. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964

71. Лекомцев Ю.В. Принципы лингвистической синхронической семантики // Проблемы семантики. М., 1974

72. Леонтьев А.А. Знак и деятельность // Вопросы философии. 1975. №2

73. Леонтьев А.А. Лекция как общение. М., 1974

74. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997

75. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности. М., 1974

76. Леонтьев А.А. Психолингвистика. Л., 1967

77. Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языковых знаков // Принципы и методы семантических исследований. М., 1976

78. Леонтьев А.А. Психологическая структура слова / /Семантическая структура слова. М., 1971

79. Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту, 1974

80. Леонтьев А.А. Смысл как психологическое понятие // Психология и психолингвистические проблемы владения и овладения языком/Под ред. А.А.Леонтьева, Т.В.Рябовой. М., 1969. С.56-66

81. Леонтьев А.А. Формы существования значения // Психолингвистические проблемы семантики. М., 1983

82. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969

83. Леонтьев А.А. Языкознание и психология. М., 1966152

84. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975

85. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т., М.,1983

86. Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вест. Моск. ун-та. Сер. Психология. 1986. №37. С.72-76

87. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971

88. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981

89. Леонтьев А.Н. Чувственный образ и модель в свете ленинской теории отражения // Вопросы психологии. 1970. №2

90. Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов // Психологический журнал. М, 1997. Т.18. №6. С.13-27

91. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали // Психологический журнал. М., 1996. Т. 17. №5. С. 19-30

92. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформации психического образа // Вест. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 1988. №2. С.3-13

93. Лурия А.Р. Речь и мышление. М., 1975

94. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов н/Дону, 1998

95. Лурия А.Р., Виноградова О.С. Объективное исследование динамики семантических систем // Семантическая структура слова. М., 1971

96. Маскадыня В.Н. Отнесение к категории как способ идентификации значения слова: Дисс. к.пс.н. Калинин, 1988

97. Мельчук И.А. Опыт теории лингвистических моделей «Смысл-Текст». М.,1974

98. Мельчук И.А. Русский язык в модели «Смысл-Текст». М., 1995

99. Мечковская И.Б. Социальная лингвистика. М., 1996

100. Митина О.В. Психосемантический анализ политического сознания: Дисс. к.пс.н. М., 1994

101. Морозов С.М. Смыслообразующая функция психологического контекста // Познание и личность. 4.2. М., 1984

102. Мягкова Е.Ю. Эмоциональная нагрузка слова: опыт психологического исследования. Воронеж, 1990153

103. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии //

104. Вопросы психологии, 1957. №5. С. 142-154

105. Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва-Воронеж, 1995

106. Назаретян А.П. О месте социально-психологических законов в системе законов материалистического обществоведения // Психологический журнал. 1981. Т.2. №6

107. Нарский Н.С. Проблема знака и значения. М., 1964

108. Никифоров A.J1. Семантическая концепция понимания // Загадка человеческого понимания / Под ред. А.АЛковлева. М., 1991. С.72-94

109. Общая психодиагностика / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. М., 1987

110. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. Полн. собр. соч., t.IV. М.-Л., 1951

111. Панферов В.Н. Психология человека: Душа и тело. Организм и психика. Функции психики. С.-Петербург, 1997

112. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М., 1971

113. Панфилов В.З. Гносеологические аспекты философских проблем языка. М., 1982

114. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994

115. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка М., 1997

116. Петренко В.Ф., Кучеренко В.В., Нистратов А.А. Влияние аффекта на семантическую организацию значений // Текст как психологическая реальность. М.,1982. С. 60-80

117. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск, 1997

118. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988

119. Петренко В.Ф., Митина О.В. Психосемантический анализ динамики общественного сознания. Смоленск, 1997

120. Петренко В.Ф. Психосемантический подход к исследованию сознания и личности // Психологическое обозрение, N 2(3). 1996. С.12 17

121. Поляков Ю.Ф. Патология познавательной деятельности при шизофрении.1. М., 1974

122. Попов Л.М. Психология самодеятельностного творчества студентов. Казань, 1990154

123. Попова З.Д. Семантическое пространство языка как категория когнитивной лингвистики // Вест. Воронеж, ун-таю. Сер.1. Гуманит. науки. Воронеж, 1996. Вып.2. С. 64-70

124. Портнов А.Н. Язык и сознание: основные парадигмы исследования проблемы в философии 19-20 вв. Иваново, 1994

125. Поспелов Д.А. Логико-лингвистические модели в системах управления.1. М., 1981

126. Поспелов Д.А. Представление знаний. Опыт системного анализа // Системные исследования. М., 1986

127. Прохоров А.О. Интегрирующая функция психических состояний // Психологический журнал. Т.15. №3. 1994. С.136-146

128. Прохоров А.О. Методики диагностики психических состояний. Казань,1997

129. Прохоров А.О. Неравновесные психические состояния и их характеристики в учебной и педагогической деятельности // Вопросы психологии. 1996. N4. С.32 -44.

130. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань, 1991

131. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. Казань, 1994

132. Прохоров А.О. Психология неравновесных состояний. М., 1998

133. Психолингвистика / Под ред. А.М.Шахнаровича. М., 1984

134. Психолингвистика за рубежом / Под ред. А.А.Леонтьева, Л.В.Сахарного. М., 1972

135. Психология и психолингвистические проблемы владения и овладения языком / Под ред. А.А.Леонтьева, Т.В.Рябовой. М., 1969

136. Ришар Ж.Ф. Ментальная активность. М., 1998

137. Розенова М.И. Психосемантические аспекты отношения ко времени: Дисс. к.пс.н. М., 1998

138. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. М., 1989

139. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959

140. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976155

141. Русина Н.А. Семантические образования в восприятии другого человека:1. Дисс.к.пс.н. М., 1983

142. Сахарный J1.B. Введение в психолингвистику: курс лекций. JL, 1989

143. Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова. М., 1983

144. Сахаров Л.С. О методах исследования понятий // Психология. 1930. Т.З1. Вып.1

145. Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования / Под ред. А.А.Леонтьева. М., 1971

146. Семантические и фонологические проблемы прикладной лингвистики. М.,1968h

147. Серкин В.П. Функциональный генез значения в практической деятельности: Дисс. к.пс.н. М., 1987

148. Сеченов И.М. Избранные произведения. М., 1952. Т.1

149. Слобин Д., Грин Д. Психолингвистика. М., 1976

150. Смирнова Е.Д. К вопросу построения семантик формализованных и естественных языков (Роль основного принципа теории семантических категорий) // Труды науч.-исслед. семинара логического центра Ин-та фил-ии РАН М., 1997. С. 9-32

151. Соколов Е.Н., Вартанов А.В. К исследованию семантического пространства // Психологический журнал. 1987. №2. С.58-65

152. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975

153. Соссюр де Ф. Труды по языкознанию. М., 1977

154. Спивак Д.Л. Язык при измененных состояниях сознания. Л., 1989

155. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Рефлексивно- инновационный процесс: модель и метод изучения // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М., 1990

156. Степанов Ю.С. Семиотика. М.,1983

157. Степанов Ю.С. Французская стилистика. М., 1965

158. Степин B.C. О прогностической природе философского знания // Вопросы философии. 1986. №4

159. Стеценко А.П. К вопросу о психологической классификации значений // Вест. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 1983. №1. С.22-30156

160. Стеценко А.П. Понятие «образ мира» и некоторые проблемы онтогенеза сознания // Вест. Моск.ун-та. Сер.14. Психология. 1987. №3. С.26-37

161. Столин В.В. Проблема значения в акте восприятия и единицы чувственного образа // Эргономика. Труды ВНИИТЭ. М., 1973. №6

162. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983

163. Столин В.В., Кальвиньо М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании // Вест. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. М., 1982. №3.

164. Супрун А.Е., Клименко А.П., Титова Л.Н. Тестовые реминисценции в ассоциативном эксперименте // Материалы V Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. М., 1975

165. Суходольский Г.В. Понятийная система психологической теории деятельности // Психологический журнал. 1981. Т.2. №3

166. Сухоруков А.С. Жизнетворчество и формы движения смысловой системы личности // Материалы конференции «Ломоносов-96». М., 1996

167. Сухоруков А.С. К проблеме отношений общей психологии и методологического движения: «значение» и «смысл» как образующие уровни деятельности // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. М., 1998. №1. С.3-8

168. Тайсина Э.А. Философские вопросы семиотики. Казань, 1993

169. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. М., 1987

170. Тарасов С.Г. Основы применения математических методов в психологии. С.-П., 1998

171. Терехина А.Ю. Представление структуры знаний методами многомерного шкалирования: Дисс.к.пс.н. М., 1987

172. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.,1969

173. Филиппов А.В., Ковалев С.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса//Психологический журнал. 1986. №1. С. 14-21

174. Чирков В.И. Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психофизиологических состояний человека. Автореф. дисс. канд. наук. Л., 1983157

175. Чуприкова Н.И. Сознание как высшая расчлененная и системноупорядо-ченная форма отражения и его мозговые механизмы // Психологический журнал.1981. Т.2. №6

176. Шахнарович А.А., Леонов Г.А. Психолингвистические проблемы семантики. М., 1987

177. Шахнарович А.А., Юрьева М.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики: На материале онтогенеза речи. М., 1990

178. Шафф А. Введение в семантику. М., 1963

179. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М., 1983

180. Шмелев А.Г. Практикум по экспериментальной психосемантике. М., 1988

181. Шмелев А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности: Дисс.д.пс.н. М., 1994

182. Шмелев А.Г., Похилько В.И. Экспериментальный подход к построению базисного семантического словаря личностных черт // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. М., 1985. №3. С. 3-11

183. Ядов В.А. Взаимосвязь социологического и социально-психологического подходов к исследованию образа жизни // Психология личности и образ жизни. М. 1987

184. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969

185. Якунин В.А. О связи психических состояний и свойств личности // Психические состояния. Л., 1981. Вып.Ю. С. 17-23

186. Яньшин П.В. Психосемантические механизмы рисуночной проекции: Дисс. к.пс.н. М., 1990

187. Bellert I., Zawadowski W. Preliminary Attempt at Outlining a System of Linguistic Signs in Terms of the Theory of Categories // Sign, Language, Culture. Mouton, 1970

188. Bentler P.M., La Voie A.L. An Extension of Semantic Space // Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour. 1972. V.l 1

189. Bentler P.M., La Voie A.L. A nonverbal semantic differential // Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour. 1972. V.l 1158

190. Beyssade С., Enjalbert P., Lefevre C. Semantique des modalites epistemiques et systemes multi-agents // Philosophic du langage et informatique. Paris, 1996. P. 147-162

191. Bieri J. Cognitive Complexity-Simplicity and Predictive Behaviour. J.Mancuso (ed.) // Readings for A Cognitive Theory of Personality. (269-278) N.Y.: Holt Rinehardt & Winston Inc., 1970

192. Bierwisch M. On Certain Problems of Semantic Representation // Foundation of Language. 1969. V.5

193. Block, Ned Advertisement for a Semantics for Psychology. The University of Minnesota Press, 1986

194. Bovet J. Application of Osgood's Semantic Differentional to study of psychotherapeutic treatments // Journal of Psychotherapy and Psychosomatics. 1988. V.50 (1)

195. Bruner J.S., Goodnow J.J., Austin G.A. A study of Thinking. N.Y., 1956

196. Bujas Z. Graphic form of Osgood's semantic differential // Acts Instituti Psychologies V.49-63. 1967

197. Champagnol R. Signification du langage. Paris, 1993

198. Coirier P. Le champ semantique des verbes de deplacement: une tentative d'analyse componentielle, 1977

199. Cole M. Introduction // Journal of Russian and East European Psychology. 1993. V.31.№2

200. Dima T. Inner-and extra-propositional meanings of the notions // Noesis Bu-curesti. 1996. №21. P. 9-35

201. Fodor, J.A. Psychosemantics: The problem of Meaning in the Philosophy of Mind. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 1987

202. Greimas A. Semantique Structurale. Paris, 1966

203. Honess T. Cognitive complexity and social prediction // British J. of clinical and social psychology. 1976. V.10

204. Imberty M. Semantique psychologique de la musique: These de doctorat d'Etat. Universite de Paris-X, 1978

205. Jackendoff R. Semantic structures. Cambridge, MA: MIT Press, 1990

206. Jackson L.R., Jackson Sch.B. Rational meaning: A new foundation for the definition of words a Supplementary essays. L.: Univ. press of Virginia, 1997. P. 579-598159

207. Kelly G.A. A theory of personality. The psychology of personal constructs. N.Y., 1963

208. Le Ny J.-F. La semantique psychologique. Paris, 1979

209. Lyons J. Semantics. Cambridge, Cambridge University Press, 1977

210. Meier G.G. u. Meier B. Handbuch der Linguistik und Kommunikationswissenschaft. В.1., Sprache, Sprachentstenhung, 1988

211. Meyer D.E. On the Representation and Retrieval of Stored Semantic Information // Cognitive Psychology. 1970. V.l

212. Miller G.A. Emperical methods of the study of semantics // Semantics. Cambridge, 1971

213. Neusser U. Cognitive psychology. New York, 1967

214. Osgood Ch. Semantic Differential Technique in the comparative Study of cultures // American Antropology. 1964. V.66

215. Osgood Ch. Studies on generality of affective meaning system // Amer.Psychol. 1962. V.17

216. Osgood Ch. The nature and measurement of meaning // Psychol.Bull. 1952. V.49. P. 197-237

217. Osgood Ch., Susi C.J., Tannenbaum P.H. The measurement of meaning. Ur-bana, 1957

218. Que sais-je?: Collection encyclopedique. T. 1712: Les troubles du langage / D.Porot. Paris: Presses Universitaires de France, 1993

219. Que sais-je?: Collection encyclopedique. T. 1736: La psychologie du langage / N.Moscato, J.Wittwer. Paris: Presses Universitaires de France, 1992

220. Que sais-je?: Collection encyclopedique. T. 1975: L'expression ecrite / L.Bellenger. Paris: Presses Universitaires de France, 1994

221. Riesel E. Abriss der deutschen Stilistik, 1989

222. Semantique linguistique et psychologie cognitive. Aspects theoriques et ex-perimentaux/Sous la direction de J.Francois et G.Denhiere. Grenoble, 1997

223. Strele H. Vom Geheimnis der Sprache. Sprachpsychologie, 1976