автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Субъективная семантика понятия "психологическая поддержка" в контексте психологического консультирования

Автореферат диссертации по теме "Субъективная семантика понятия "психологическая поддержка" в контексте психологического консультирования"

На правах рукописи

ОСИПОВ ДЕНИС ВЛАДИМИРОВИЧ

Субъективная семантика понятия

«психологическая поддержка» в контексте психологического консультирования

Специальность 19.00.01 - общая психология, психология личности,

история психологии

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2006

Работа выполнена на кафедре общей психологии и истории психологии Московского гуманитарного университета

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Ведущая организация: Институт психологии РАН

Защита состоится 21 марта 2006 г. в 15.00 на заседании диссертационного совета Д 521.004.05 при Московском гуманитарном университете по адресу: 111395, г. Москва, ул. Юности, 5/1, корп. 3, ауд. 511.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского гуманитарного университета

Автореферат разослан «_» февраля 2006 г.

Нагибина Наталья Львовна

Базылевич Татьяна Федоровна

кандидат психологических наук, доцент Леви Татьяна Самуиловна

Ученый секретарь диссертационного совета

Общая характеристика исследования

Среди актуальных проблем современной жизни, проблема психологической поддержки личности занимает одно из ведущих мест. Повышение интереса к ней вызвано рядом причин социального характера: изменением условий среды, ритма жизни, психоэмоциональной обстановки труда и быта, а также влиянием социально-экономического развития общества. Нестабильная, меняющаяся экономическая ситуация оказывает стрессогенное воздействие на человека и предполагает возникновение определенных защитных механизмов психики и поведения в целом.

В последние годы можно наблюдать возрастание общественного интереса к проблемам человека в целом, его индивидуальности, к возможностям воздействия на него. Эти обстоятельства привели к развитию психологической помощи как одного из ведущих направлений практической психологии, которая базируется на профессиональном знании личности и ее проблем.

Построение модели психологической поддержки в отечественной науке заложено трудами таких ученых как Выготский JI.C., Газман О.С., Петровский A.B., Петровский В.А., Рубинштейн С.Л. и др.

В последние годы в отечественной психологии появились междисциплинарные исследования, посвященные собственно психологической поддержке (Абаева Е.В., Загрядская H.H., Котова И.Б., Кулягинова O.A., Лилиенталь И.Е., Терсакова A.A., Шиянов E.H., Щербанева Н.Г., и др.).

Одной из важнейших задач психологического консультирования является организация эффективной психологической поддержки. Далеко не все люди имеют необходимые ресурсы для конструктивного разрешения трудной ситуации самостоятельно. Многих людей стрессовая ситуация не только лишает степени свободы в выборе качества и образа жизни, делает невозможным ощущение ими счастья и радости жизни, но довольно часто является причиной депрессии, психосоматических заболеваний.

Изучением понятия «психологическая поддержка» в консультировании занимались многие отечественные и зарубежные ученые: Айви А.И., Айви М.Б., Берулава Г.А., Бурнард Ф„ Глэддинг С., Кораблина Е.П., Кочюнас Р., Роджерс К., Blocher, Johnson D. W„ Wolberg L. и др.

В понятие «психологическая поддержка» разные авторы включают различные смыслы и значения. Клиенты и психотерапевты также имеют свое собственное понимание. Необходимо разобраться в большом количестве этих смыслов и значений данного понятия.

Предметом исследования является субъективная семантика понятия «психологическая поддержка» в контексте психологического консультирования.

Объект исследования составляет понятие «психологическая поддержка» в процессе психологического консультипования.

Цель исследования:

1. Определить единое смысловое поле понятия «психологическая поддержка» для психологов-консультантов и клиентов.

2. Изучить особенности смыслового поля понятия «психологическая поддержка» для психологов-консультантов и клиентов во всем многообразии образных и вербальных ассоциаций.

3. Описать внутренние связи между образными и вербальными ассоциациями.

4. Проследить связи различных значений понятия «психологическая поддержка» с психическими состояниями, личностными особенностями и общим фоном настроения клиентов.

Гипотезы исследования:

1. Существует устойчивый ряд наиболее частых образных и вербальных значений понятия «психологическая поддержка», отражающий ситуативную потребность человека в психологической поддержке.

2. Каждое конкретное значение понятия «психологическая поддержка» связано с определенными психическими состояниями, такими как самочувствие, активность, настроение и личностными особенностями человека.

Задачи исследования:

1. Провести обзор научной литературы и классифицировать основные смыслы использования понятия «психологическая поддержка» в психологическом консультировании.

2. Описать варианты понятия «психологическая поддержка» вербальные и образные в обыденном сознании.

3. Выявить связи между вербальными и образными ассоциациями понятия «психологическая поддержка».

4. Обозначить статистические показатели для каждого из значений, связанных с понятием «психологическая поддержка».

5. Выделить связи между шкалами теста САН (Самочувствие, Активность, Настроение) и наиболее часто встречающимися значениями понятия «психологическая поддержка».

6. Установить связи между характеристиками 8-ми цветового теста М. Люшера и значениями понятия «психологическая поддержка».

7. Разработать программу использования дифференцированной психологической поддержки в психологическом консультировании на основе модели психологических типов Н Л. Нагибиной.

Теоретико-методологическими основаниями диссертационного исследования являются положения о системном подходе к исследованию личности человека (Базылевич Т.Ф., Барабанщиков В.А., Брушлинский A.B. Ломов Б.Ф., Маслоу А. и др.); идеи психологической поддержки личности, развиваемые Асмоловым А.Г., Газманом О.С., Котовой И.Б.,

Леви Т.С., Петровским В.А., Шияновым E.H. и др.; разработки, связанные с методологией субъективной семантики (Артемьева Е.Ю., Нагибина H.JI., Осгуд Ч., Петренко В.Ф., Столин В.В. и др.); работы, раскрывающие основы проективных методик (Абт Л.Э., Беллак Л., Люшер М., Мюррей Г., Роршах Г. и др.).

Методы исследования. В теоретической части работы использован метод анализа научной литературы, сравнения и классификации позиций различных авторов. В эмпирической части исследования использовался комплекс методов: наблюдение, беседа, оригинальные методики диагностики смыслового поля значений, связанных с понятием «психологическая поддержка», тесты: Тест-опросник «САН» (Самочувствие, Активность, Настроение); 8-ми цветовой тест М. Люшера; методы статистической обработки - контент-анализ, корреляционный анализ.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными методологическими и теоретическими позициями, их соотношением с практическими результатами, адекватным подбором диагностических методов и статистической проверкой полученных данных. Во всех сериях эмпирического исследования приняли участие 675 человек.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- сделан многоплановый теоретический обзор по вопросу понятия «психологическая поддержка»;

- понятие «психологическая поддержка» рассмотрена в контексте субъективной семантики. Выделение различных значений этого понятия дает возможность более точного, дифференцированного подхода психолога-консультанта к запросу клиента;

- описаны вербальные и образные варианты понятия «психологическая поддержка» и обозначены связи между ними; каждый из образов соотнесен с наиболее значимыми смыслами;

- каждое из значений понятия «психологическая поддержка» соотнесено с эмоциональными и личностными характеристиками человека;

разработана авторская программа по использованию дифференцированной психологической поддержки в консультировании на основе модели психологических типов Н.Л. Нагибиной.

Практическая значимость исследования субъективной семантики психологической поддержки в контексте психологического консультирования определяется существующей потребностью в создании новых эффективных методов психологической коррекции. Результаты, полученные в нашем исследовании, позволяют психологам-практикам понять особенности восприятия различными людьми психологической

поддержки, выбрать необходимую в каждом конкретном случае стратегию психологического воздействия, дают возможность оказать клиенту именно такую психологическую поддержку, которую он ждет и которая будет для него наиболее эффективной.

Апробация работы и внедрение в практику.

Основные результаты исследования обсуждались на заседании кафедры общей психологии и истории психологии Московского гуманитарного университета (2005 год); на съезде Профессиональной Психотерапевтической Лиги на секции «позитивная психотерапия» (г. Москва, 2004 год); использовались в лекциях по психологическому консультированию, семинарах для студентов-психологов, практикующих психологов в Москве, Воронеже, Липецке и др. городах в 2002-2005 годах; метод диагностики успешно применяется практическими психологами в психологическом Центре «Психолог и Я» города Москвы. Материалы диссертационного исследования отражены в пяти публикациях.

Положения выносимые на защиту:

1. Психологическая поддержка - это психологический процесс, который помогает человеку поверить в себя и в свои возможности, избежать ошибок, поддерживает при неудачах, сосредотачиваясь на позитивных сторонах и преимуществах индивида с целью укрепления его самооценки. Основная задача использования психологической поддержки в консультировании состоит в том, чтобы помочь человеку в выявлении своих внутренних резервов и в устранении факторов, мешающих их использованию.

2. Смысловое поле образных ассоциаций понятия «психологическая поддержка» отражает потребность во взаимодействии с человеком, приобретении уверенного и спокойного состояния, получении информации, снятии эмоционального напряжения, а также во внимании и понимании.

3. Смысловое поле вербальных ассоциаций понятия «психологическая поддержка» включает в себя наиболее частые вербальные ассоциации: уверенность, надежда, облегчение, радость, вера в себя, свет, подъем, спокойствие, теплота, информация.

4. Выбор различных значений понятия «психологическая поддержка» связан с особенностями личности, тестом САН (Самочувствие, Активность, Настроение) и характеристиками 8-ми цветового теста МЛюшера.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографии и приложений. Работа

изложена на 196 страницах машинописного текста с использованием 229 источников литературы, в том числе 101 на иностранных языках. Диссертация иллюстрирована 4 таблицами, имеет 16 диаграмм и 38 графиков.

Основное содержание диссертации

Во введении дается общая характеристика исследуемой проблемы, обосновывается актуальность диссертационной работы, ее научная и практическая значимость, формулируются цели, основные задачи и гипотезы исследования, а также выносимые на защиту положения, определяется методологическая, теоретическая и эмпирическая база диссертационной работы, отмечается научная новизна и практическая значимость исследования.

В первой главе «Субъективная семантика понятия «психологическая поддержка» в отечественной и зарубежной литературе» дан анализ работ отечественных и зарубежных ученых по проблеме психологии субъективной семантики и психосемантики, психологической поддержки в науке и практике психологического консультирования.

Возникнув в середине семидесятых годов, отечественная психосемантика была в основном представлена работами психологов Московского государственного университета таких как Е.Ю. Артемьева, В.Ф. Петренко, В.И. Похилько, А.Г. Шмелева, Е.О. Федорова и др. Экспериментальная парадигма психосемантики в основе своей заимствована из работ по построению семантических пространств Ч. Осгуда (так называемый метод семантического дифференциала) и теории личностных конструктов Дж. Келли (метод репертуарных решеток) и включает в себя использование аппарата многомерной статистики для выделения категориальных структур сознания субъекта. Семантика - (от греческого semaino «означать» и semánticos «означающий») — наука о значении.

В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова под поддержкой понимается помощь с многозначным смыслом: придержать, не дать упасть, оказать кому-нибудь помощь, содействие; не дать прекратиться, нарушиться чему-нибудь; выразив согласие, одобрив, вступить в защиту кого-нибудь; служить опорой чего-нибудь.

Понятие «поддержка» является более широким и общим значением, выражающим желание того, кто хочет оказать поддержку, скорее встать на сторону нуждающегося в ней, оказать содействие, чем за него что-то решать или исправлять. Семантически понятие «поддержка» включает в себя больше от желания клиента, исходит из его потребностей. Поддерживается то, что уже существует, начато.

В зарубежной и отечественной науке феномен поддержки стал предметом психологического освоения лишь в последние десятилетия (Асмолов А.Г.; Газман О.С.; Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др.).

Анализ исследований показывает, что в психологии и социологии поддержка рассматривается преимущественно в прикладных исследованиях. Были выделены следующие виды поддержки: педагогическая поддержка в форме отеческой заботы (содействие педагогов личностному и социальному развитию учащихся) (Абаева Е.В., Асмолов А.Г., Газман О.С., Котова И.Б., Лилиенталь И.В.); социальная (получаемая от широкого круга людей, не состоящих в родственных связях с рецепиентом) (Бочарова В.Г, Гуров В.Н, Шапиро Б.Ю., Шеляг Т.В., Cobb S, Cmic К); семейная (получаемая от членов семьи) (Andrews М; Fiedmann M.L., Joetting А); супружеская (Cutrona С.Е., Suhr J. А).

В многообразии нынешних кризисов, материальных и духовных, менее заметен, но не менее страшен кризис личности человека. Проблема полноценной психической жизни встает особенно остро. Все это ставит перед нами задачу исследования методов психологической поддержки клиента в психологическом консультировании.

Обобщая исследования отечественных и зарубежных авторов, мы пришли к выводу, что в целом, психологическая поддержка рассматривается как конструктивный фактор, способствующий разрешению различных жизненных противоречий с наибольшей продуктивностью для личности.

В результате анализа работ психологов (Абаева Е.В., Загрядская H.H., Котова И.Б., Кулягинова O.A., Лилиенталь И.Е., Терсакова A.A., Шиянов E.H., Щербанева Н.Г. и др.) можно выделить основные идеи психологической поддержки личности:

- поддержка в осознании и принятии себя со своими настоящими переживаниями, мыслями, поведением;

- поиск личностных смыслов в событиях среды;

- содействие в осознании ответственности за свою жизнь и поведение;

- оптимизация условий для персонализации личности.

Существует почти единодушное мнение, разделяемое и практиками и

теоретиками (Айви А.И., Айви М.Б., Берулава Г.А., Бурнард Ф, Глэддинг

C., Кочюнас Р., Нельсон-Джоунс Р., Рики Д., Роджерс К., Мэй P., Johnson

D. W., Carkhuff R.R. и др.), что проявление психологической поддержки является одним из самых важных элементов, который одинаково необходим на всех стадиях консультирования.

В поисках общих критериев успешности для различных психотерапевтических школ (гуманистической, психоаналитической, бихевиоральной и др.) мы пришли к выводу, что именно психологическая поддержка относится к неспецифическим факторам и является одним из важнейших элементов эффективной психотерапии. Было выявлено, что цели психологической поплержки не обязательно находятся в противоречии - просто в школах, ориентированных на перестройку личности, поддержка нужна для того, чтобы акцентировать перспективные

цели, а в школах, ориентированных на изменение поведения, чтобы придать большее значение конкретным целям.

Весь процесс консультирования и психотерапии представляет собой акт психологической поддержки.

Выяснено, что под термином «психологическая поддержка» в теории и практике психологического консультирования и психотерапии подразумеваются такие понятия как: помощь, эмпатия, искренность (конгруэнтность), ободрение и успокаивание, ненавязчивая теплота и забота терапевта, позитивное отношение и конкретность, душевное тепло, доверие, «безусловное позитивное отношение», эмпатическое понимание, безоценочное принятие, концентрация на эмоциональной, а не интеллектуальной стороне отношений, обязательное обращение внимания на чувства, овладение языком другого человека.

Используемые в практике психологического консультирования в качестве психологической поддержки восточные истории, притчи, метафоры и юмор очень тонко и эффективно расширяют смысловой горизонт клиента, облегчают коррекцию ценностных приоритетов, вооружают их инструментом само- и взаимопомощи.

Проведенный теоретический анализ позволил нам сделать следующее определение: психологическая поддержка - это психологический процесс, который помогает человеку поверить в себя и в свои возможности, избежать ошибок, неудач, сосредотачиваясь на позитивных сторонах и преимуществах индивида с целью укрепления его самооценки.

Цель психологической поддержки - помочь человеку в трудной жизненной ситуации, вернуть его к полноценной жизни, побудить к социальной активности. Идеальной целью поддержки является освобождение клиента не от проблем, а от необходимости обращаться за помощью, чтобы он смог самостоятельно решать возникающие трудности.

Из этого мы делаем предположение, что основная задача использования психологической поддержки в консультировании состоит в том, чтобы помочь клиенту в выявлении своих внутренних резервов и в устранении факторов, мешающих их использованию.

В связи с этим, чтобы создать новые эффективные методы в консультировании, которые помогут психологам-практикам понять особенности восприятия различными людьми психологической поддержки, мы воспользовались системой психологических типов Н.Л. Нагибиной. Авторская модель психологических типов Н.Л. Нагибиной продолжает традиции юнгианской типологии, предлагая 12 психологических типов, 4 из которых в равной степени опираются в своем познании на рациональную и иррациональную функции.

Предпринятая нами попытка проанализировать и описать варианты понятия «психологическая поддержка» послужила основой для разработки процедуры и методики эмпирического исследования.

Вторая глава «Эмпирическое исследование понятия «психологическая поддержка»

В эмпирическом исследовании участвовало - 675 человек. Возраст испытуемых от 19 до 53 лет. Исследуемой группой были клиенты психологического Центра «Психолог и Я» города Москвы, практикующие психологи, студенты-психологи 4 и 5 курсов разных вузов.

На первом этапе работы испытуемым предлагалось дать в письменном виде свободные ассоциации на понятие «психологическая поддержка» в виде слов и рисунков-образов. Давалась устная инструкция: напишите первые пришедшие на ум слова (3-5) и на пустых бланках размером 6x10 изобразите наиболее яркую ассоциацию понятия «психологическая поддержка». Время не было ограничено.

В ходе исследования было получено 1908 протоколов испытуемых, в которых было дано 1023 вербальных ассоциаций и 885 карточек с образами, отображающих понятие «психологическая поддержка».

Процедура контент-анализа использовалась для подсчета частотности ассоциаций. За единицу контент-анализа было взято полное совпадение по корневой части слова (солнце, солнышко), либо по смысловой (телевизор, радио, компьютер - информация).

Ниже приводится количественное соотношение образных ассоциаций и количественное соотношение вербальных ассоциаций понятия «психологическая поддержка» полученных на данных выборках.

1. Взаимодействие с человеком - 193

2. Дорога - 187

3. Солнце - - 159

4. Туча проливается дождем - 83

5. Улыбка/смех - 57

6. Сердце - 48

7. Сказки/притчи - 33

8. ТВ - 29

9. Разное - 96

Данные образы стали стимульным материалом для дальнейших исследований в виде карточек (см. рис. 1).

Карточки-образы понятия «психологическая поддержка»

Ч*1'/

9!

4 * 4 * 4 I * 4 4 4 4 * 4 4 4

Наиболее часто встречающиеся вербальные ассоциации распределились следующим образом:

1. Уверенность - 134 7. Подъем -61

2. Надежда - 119 8. Спокойствие -54

3. Облегчение - 112 9. Теплота -49

4. Радость - 102 10. Информация - 47

5. Вера в себя -97 11. Разное - 169

6. Свет -79

Таким образом, на данном этапе эмпирического исследования были собраны все возможные ассоциации (весь спектр), связанные с понятием «психологическая поддержка» и при помощи контент-анализа получено 10 наиболее часто встречающихся вербальных ассоциаций и 8 - образных.

Следующим этапом исследования был анализ рангового порядка образных ассоциаций понятия «психологическая поддержка».

Для анализа рангового порядка карточек-образных ассоциаций понятия «психологическая поддержка» проведено новое исследование. Испытуемым предложена следующая инструкция: «Вам предлагается поработать с 8-ю карточками-образами, изображающими понятие «психологическая поддержка». Попытайтесь выложить свой ряд карточек-образов от наиболее предпочитаемых и значимых для Вас к отвергаемым или наименее предпочитаемым». Для решения предлагаемой в инструкции задачи время было не ограничено.

Цель данной процедуры - обозначить предпочитаемые и отвергаемые или наименее предпочитаемые значения образных ассоциаций понятия «психологическая поддержка».

В результате была составлена следующая сводная таблица (см. таблицу 1).

Таблица 1

Сводная таблица карточек - образов понятия

«психологическая поддержка» _

№1 №2 №7 №8

«Улыбка, смех» «Солнце» «Туча проливается дождем» «ТВ»

«Взаимодействие с человеком» «Взаимодействие с человеком» и «Дорога» «ТВ» «Туча проливается дождем»

Примечание:

№1 и №2 ранги - наиболее предпочитаемые значения;

№7 и №8 ранги - отвергаемые или наименее предпочитаемые значения

Таким образом, было выявлено, что среди наиболее предпочитаемых значений 1-е место заняла карточка-образ - «Улыбка/

смех», а 2-е - «Взаимодействие с человеком». Результаты проведенного эмпирического исследования подтверждают проведенный анализ научной литературы о том, что своей улыбкой человек может не только сообщить о своем эмоциональном состоянии, но и предложить другому эффективную разрядку. Заставить человека рассмеяться, как утверждают многие авторы (Ахола Т., Бурнард Ф., Волков В.В., Макаров Ю.А., Фурман Б. и др.), значит войти с ним в эмоциональный контакт и в той или иной мере расположить его к себе. У смеющегося человека происходит повышение оценки собственной личности - ее физических и моральных качеств, ее благополучия и устойчивости положения в социальной среде. Смех клиента - это первая заявка на решение проблемы. Эмоционально-рациональный аспект психологического воздействия к месту рассказанного анекдота может оказаться решающим в процессе психотерапевтической работы.

Среди отвергаемых и наименее предпочитаемых значений на 1 месте стоят карточки-образы - «Туча проливается дождем» и «ТВ». Полученный результат подтверждает тот факт, что клиенты идут не затем, чтобы «поплакаться в жилетку» и получить совет как «теперь нужно жить» и «что теперь делать», а то, что клиенты готовы в процессе консультирования учиться познавать свои мысли, чувства, установки, ценности и поведение для того, чтобы становиться способными расти и изменяться, а также, чтобы обучаться искусству мобилизации собственных ресурсов для продуктивного взаимодействия с внешней средой.

Итак, результат данного исследования позволил сделать вывод о том, что в общем ряду значений есть наиболее связанные с понятием «психологическая поддержка» - «Улыбка/смех», «Взаимодействие с человеком» и наименее связанные - «Туча проливается дождем» и «ТВ».

Следующей задачей данного этапа исследования стал анализ смысловой наполненности каждой карточки-образа.

Для выполнения поставленной задачи - анализа смысловой наполненности каждой карточки-образа, мы предприняли следующее: 1) собрать варианты интерпретаций испытуемых (беседа с испытуемым после ранжирования образов); 2) каждую карточку-образ соотнести со списком вербальных ассоциаций.

В данном исследовании приняло участие 193 человека - клиенты психологического Центра «Психолог и Я» г. Москва.

Анализируя вербальные ассоциации в двух первых и двух последних рангах, мы получили следующие наиболее предпочитаемые, а также отвергаемые и менее предпочитаемые значения для каждой из 8 образных карточек (см. табл. 2):

Таблица 2

Распределение вербальных ассоциаций по рангам

Карточка - «Дорога»

№1 №2 №9 №10

свет радость теплота информация

надежда подъем

Карточка - «Взаимодействие с человеком»

№1 №2 №9 №10

уверенность вера в себя теплота информация

уверенность и облегчение свет свет

«Карточка - Сердце»

№1 №2 №9 №10

теплота информация спокойствие облегчение

Карточка - «Сказки/притчи»

№1 №2 №9 №10

свет надежда и свет радость подъем

вера в себя и спокойствие

Карточка - «Солнце»

№1 №2 №9 №10

свет надежда вера в себя вера в себя

подъем

Карточка - «Туча проливается дождем»

№1 №2 №9 №10

облегчение облегчение теплота информация

уверенность

Карточка - «ТВ»

№1 №2 №9 №10

облегчение уверенность, информация теплота свет

уверенность, информация надежда свет теплота

Карточка - «Улыбка/смех»

№1 №2 №9 №10

спокойствие теплота вера в себя вера в себя

теплота спокойствие уверенность информация

Примечание.

№1 и №2 ранги - наиболее предпочитаемые значения;

№9 и №10 ранги - отвергаемые или наименее предпочитаемые значения.

Там, где некоторым словам-ассоциациям было отдано большее предпочтение, мы занесли в таблицу только по одному слову-ассоциации.

Неожиданным для нас было то, что среди предпочитаемых значений на карточку «СЕРДЦЕ», во 2-м ранге 1-е место заняло слово-ассоциация «ИНФОРМАЦИЯ». В дальнейшем, при исследовании карточек-образов многие испытуемые давали следующее пояснение: «Когда я вижу, что со мной общаются не механически, а проявляют ко мне сердечность, именно тогда я готов воспринимать информацию, которую до меня хотят донести». Эти слова можно дополнить красивым высказыванием Лао Цзы, основная идея которого глубоко созвучна

мыслям К. Роджерса. Здесь как бы суммируется главное в разработанной К. Роджерсом теории личностно-центрированного консультирования: «Это похоже на то, как если бы он(а) слушал(а) и такое выслушивание окутывало бы нас тишиной, в которой, наконец, мы бы начали слышать то, чем мы, как предполагается, являемся».

Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что существует устойчивый ряд наиболее частых образных и вербальных значений понятия «психологическая поддержка»

Для проверки связей, выделенных в результате процедуры контент-анализа между вербальными ассоциациями (уверенность, надежда, облегчение, радость, вера в себя, свет, подъем, спокойствие, теплота, легкость) и карточками - образными ассоциациями (взаимодействие с человеком, дорога, солнце, туча проливается дождем, улыбка/смех, сердце, сказки/притчи, ТВ), а также цветами (8-ми цветовой тест М. Люшера) и самочувствием (тест САН) был использован корреляционный анализ. В данном исследовании принимали участие студенты-психологи 4 и 5 курсов Московского гуманитарного университета - 178 человек.

С вероятностью ошибки р<0,05 были получены следующие

значимые корреляции, а именно:

- слово «уверенность» коррелирует с состояниями «активный» г=0,35 и синим цветом г=0,33;

- слово «радость» коррелирует с состоянием «оптимистичный» г=0,26 (оптимистичный); словом «облегчение» г=0,39 и красным цветом г=0,36;

- слово «подъем» имеет корреляцию с тестом САН с состоянием «желание работать» г=0,41, а также положительную корреляцию с тестом М. Люшера с красным цветом г=0,38;

- слово «легкость» коррелирует со словами «надежда» г= -0,42 и словом «вера» г= -0,48;

- карточка «туча проливается дождем» коррелирует с состояниями «сильный» г=0,40, словом «легкость» г=0,30;

- карточка «ТВ» коррелирует с состояниями "самочувствие хорошее " г=0.50, "сильный" г=0,37, "веселый" г=0,31, "полный сил" г=0,32, словом "свет" г= -0,44.

Учитывая данные проведенного корреляционного анализа, описание образных ассоциаций, анализ таблицы (табл. 2) «Распределение вербальных ассоциаций по рангам», а также беседу с испытуемыми, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что каждое конкретное значение понятия «психологическая поддержка» связано с определенными психическими состояниями - самочувствие, активность, настроение и личностными особенностями человека.

Для систематизации и уточнения достоверности данных эмпирического исследования и создания программы дифференцированной психологической поддержки в консультировании на

основе системы психологических типов Н.Л. Нагибиной, мы предприняли следующий этап работы.

Программа дифференцированной психологической поддержки в консультировании на основе системы психологических типов Н.Л. Нагибиной является результатом 3-х летней работы автора.

В основу создания программы по использованию дифференцированной психологической поддержки в консультировании было положено понимание психологической поддержки как конструктивного фактора, способствующего разрешению различных жизненных противоречий с наибольшей продуктивностью для личности.

Цель программы - показать различие в потребности психологической поддержки для каждого типа личности из 4-х секторов (АВ; СБ; ЕР; ОН) системы Н.Л. Нагибиной, чтобы психолог-консультант смог выбрать необходимую в каждом конкретном случае стратегию психологического воздействия и предоставил клиенту именно такую психологическую поддержку, которую он ждет, и которая будет для него наиболее эффективной.

Главная задача программы - изменить проблемное эмоциональное состояние клиентов на позитивное или нейтральное.

В разработке программы приняли участие слушатели мастер-класса Н.Л. Нагибиной - 43 человека, студенты 4-5 курсов Института психоанализа и группа респондентов разных возрастов (от 24 до 47 лет) и профессий (врачи, юристы, психологи, педагоги) - 36 человек. Принадлежность к тому или иному типу автором системы Н.Л. Нагибиной была уже определена заранее и поэтому в данном исследовании такая задача не ставилась. Количество человек в каждом секторе:

1-й сектор (АВ) - 27 человек; 3-й сектор (ЕЙ) - 15 человек;

2-й сектор (СЭ) - 19 человек; 4-й сектор (вН) - 18 человек.

Каждый психологический тип в системе Н.Л. Нагибиной обладает такими личностными особенностями, функциями как рациональность, иррациональность, центрированность на себе (субъектцентрированность) и центрированность на мире (объектцентрированность), но в разных сочетаниях.

Личностные особенности сектора АВ: обе функции - рациональность и иррациональность - направлены на Я (Я в Мире и Чутье Себя). Личностные особенности сектора СО: иррациональная функция направлена на Я (Чутье Себя), а рациональная на Мир (Я и Мир). Личностные особенности сектора ЕЖ: обе функции - рациональность и иррациональность - направлены на Мир (Я и Мир и Чутье Мира). Личностные особенности сектора СН: иррациональная функция направлена на Мир (Чутье Мира), а рациональная на Я (Я в Мире).

На основании полученных результатов исследования среди наиболее предпочитаемых и отвергаемых значений понятия «психологическая поддержка» была составлена сводная таблица по 4 секторам (АВ; СБ; ЕР; ОН) системы психологических типов Н.Л. Нагибиной (см. таблицу 3).

Таблица 3

Распределение предпочитаемых и отвергаемых невербальных ассоциаций по системе психологических типов НЛ. Нагибиной

Сектор АВ

№1 №2 №7 №8

Сказки/притчи Дорога Туча проливается дождем ТВ

Сектор СО

№1 №2 №7 №8

Улыбка/смех Солнце Сказки/притчи Туча проливается дождем

Сектор EF

№1 №2 №7 №8

ТВ Туча проливается дождем Сказки/притчи Сказки/притчи

Сектор вН

№1 №2 №7 №8

Взаимодействие с человеком Сердце Туча проливается дождем Туча проливается дождем

Примечание:

№1 и №2 ранги - наиболее предпочитаемые значения;

№7 и №8 ранги - отвергаемые или наименее предпочитаемые значения

Различия в выборе карточек для каждого сектора в системе психологических типов оказались статистически значимыми:

Таблица 4

Таблица значений хи-квадрат для первого ранга по секторам системы _ _психологических типов

Сравнение между секторами Значение хи-квадрат Уровень значимости

AB/CD 9,00 Р<0,0291

AB/EF 56,6 Р<0,0000

AB/GH 44,87 Р<0,0000

CD/EF 15,11 Р<0,0017

CD/GH 14,00 Р<0,0029

EF/GH 69,25 Р<0,0000

Анализ смысловой наполненности каждой карточки-образа понятия «психологическая поддержка» выявил не только личные смыслы, связанные с представлением о поддержке, но и позволил увидеть индивидуальные особенности (когнитивные, ценностно-мотивационные, эмоциональных, поведенческие), соотносимые с конкретным психологическим типом личности в системе Н.Л. Нагибиной.

Обобщив полученные результаты проведенного эмпирического исследования мы разработали программу дифференцированной психологической поддержки в психологическом консультировании, основанную на системе психологических типов Н.Л. Нагибиной.

Данная программа обобщает представление о поддержке, раскрывает влияние дифференцированной психологической поддержки в психологическом консультировании и дает возможность оценить ее эффективность.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: 1. Психологическая поддержка - это психологический процесс, который помогает человеку поверить в себя и в свои возможности, избежать

ошибок, неудач, сосредотачиваясь на позитивных сторонах и преимуществах индивида с целью укрепления его самооценки.

2. Основная задача использования психологической поддержки в консультировании состоит в том, чтобы помочь клиенту в выявлении своих внутренних резервов и в устранении факторов, мешающих их использованию.

3. Установлено, что существует устойчивый ряд наиболее частых образных и вербальных значений понятия «психологическая поддержка», отражающий ситуативную потребность человека в психологической поддержке.

4. Выявлено, что каждое конкретное значение понятия «психологическая поддержка» связано с определенными психическими состояниями, такими как самочувствие, активность, настроение и личностными особенностями человека.

5. Разработана программа дифференцированной психологической поддержки в психологическом консультировании, основанная на системе психологических типов Н.Л. Нагибиной по следующим критериям:

1. представление о поддержке;

2. эмоциональное и психическое состояние;

3. личностные особенности (выбор цвета клиентом);

4. рекомендации;

5. контроль результата.

Методическое и эмпирическое обоснование ее валидности является задачей следующего этапа нашей работы.

Результаты работы отражены в следующих публикациях автора

1.Осипов Д.В. Проблема «поддержки» в отечественных и зарубежных исследованиях // Научные труды аспирантов и докторантов. №55. - М.: Издательство МосГУ, 2005. с. 3-7. (0,4 п.л.)

2.Осипов Д.В. Притчи и истории как средство психологического воздействия и поддержки // Научные труды аспирантов и докторантов. №56. - М.: Издательство МосГУ, 2005. с. 7-12. (0,4 п.л.)

З.Осипов Д.В. Значение психологической и эмоциональной поддержки в консультировании и психотерапии // Научные труды аспирантов и докторантов. №57. - М.: Издательство МосГУ, 2005. с. 107-112. (0,5 п.л.) 4.0сипов Д.В. Восточные истории, притчи, метафоры и юмор как метод психологической и эмоциональной поддержки в практике психологического консультирования // Журнал практического психолога. 2005. №5. с. 19-24. (0,5 п.л.)

5. Осипов Д.В. Влияние психологической и эмоциональной поддержки на эффективность консультирования // Журнал практического психолога. 2005. №3. с. 29-34. (0,4 пл.)

»-3942

Подписано в печать 15 февраля 2006 г. Формат 60x84/16 Уел .пл. 1,1 Тираж 100 экз. Заказ № 2175 Печатный салон «ФАН» г. Москва, ул. Покровка, д.12, стр. 3

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Осипов, Денис Владимирович, 2006 год

Введение.

Глава I. Субъективная семантика понятия «психологическая поддержка» в отечественной и зарубежной литературе.

1.1. Психология субъективной семантики и психосемантика.

1.2. Проблема ^поддержки» в отечественной и зарубежной науке.

1.3. Отечественные и зарубежные эмпирические исследования психологической поддержки.

1.4. Психологическая поддержка в консультировании и психотерапии.

1.5. Восточные истории, притчи, метафоры и юмор как метод психологической поддержки в практике психологическрго консультирования.

1.6. Система психологических типов Нагибиной Н.Л.

Введение диссертации по психологии, на тему "Субъективная семантика понятия "психологическая поддержка" в контексте психологического консультирования"

Среди актуальных проблем современной жизни, проблема психологической поддержки личности занимает одно из ведущих мест. Повышение интереса к ней вызвано рядом причин социального характера: изменением условий среды, ритма жизни, психоэмоциональной обстановки труда и быта, а также влиянием социально-экономического развития общества. Нестабильная, меняющаяся экономическая ситуация оказывает стрессогенное воздействие на человека.

Большинству удается переживать стрессы, не давая им поглотить себя. Некоторые пытаются найти спасение в какой-либо форме зависимости, ища помощи и поддержки, уходят в болезнь, находят спасение в работе. Проявления подобного рода приводят к снижению социальной адаптации человека, его трудоспособности.

В последние годы можно наблюдать возрастание общественного интереса к проблемам человека в целом, его индивидуальности, к возможностям воздействия на него. Эти обстоятельства привели к развитию психологической помощи как одного из ведущих направлений практической психологии, которое базируется на профессиональном изучении личности и ее проблем.

Построение модели психологической поддержки в отечественной науке заложено трудами таких ученых как Выготский JI.C., Газман О.С., Петровский A.B., Петровский В.А., Рубинштейн C.JI. и другие.

В отечественной психологии появились междисциплинарные исследования, посвященные собственно психологической поддержке (Абаева Е.В., Загрядская H.H., Котова И.Б., Кулягинова O.A., Лилиенталь И.Е., Терсакова A.A., Шиянов E.H., Щербанева Н.Г. и

ДР-)

Одной из важнейших задач психологического консультирования является организация эффективной психологической поддержки личности. Далеко не все люди имеют необходимые ресурсы для конструктивного разрешения трудной ситуации самостоятельно. Многих людей стрессовая ситуация не только лишает степени свободы в выборе качества и образа жизни, делает невозможным ощущение ими счастья и радости жизни, но довольно часто является причиной депрессии, психосоматических заболеваний.

Изучением понятия «психологическая поддержка» в консультировании занимались многие отечественные и зарубежные ученые: Айви А.И., Айви М.Б., Берулава Г.А., Бурнард Ф., Глэддинг С., Кораблина Е.П., ТСочюнас Р., Роджерс К., Blocher, Johnson D. W., Wolberg L. и др.

Психологически здоровый человек обладает возможностью не только конструктивно противостоять трудным ситуациям, преодолевать их, но и использовать и?с возможности для личностного роста и развития. Следовательно, в рамках психологического консультирования, ориентированного прежде всего на сохранение психологического здоровья, встает проблема организации психологической поддержки человека в трудной ситуации, чтобы она не только обеспечила сохранение физического здоровья человека, но и обусловила его дальнейшее развитие. Более того, она должна дать человеку «ключ» к решению трудных ситуации, который впоследствии он мог бы применять самостоятельно без посторонней помощи.

В понятие «психологическая поддержка» разные авторы включают различные смыслы и значения. Клиенты и психотерапевты также имеют cßoe собственное понимание. Необходимо разобраться в большом количестве этих смыслов и значений данного понятия. В диссертационном исследовании теоретическая часть выявляет понимание психологов к данной проблеме, эмпирическая часть — понимание клиентов.

Предметом исследования является субъективная семантика понятия «психологическая поддержка» в контексте психологического консультирования.

Объект исследования — понятие «психологическая поддержка» в контексте психологического консультирования.

Цель исследования:

1. Определить единое смысловое поле понятия «психологическая поддержка» для психологов-консультантов и клиентов.

2. Изучить особенности смыслового поля понятия «психологическая поддержка» для психологов-консультантов и клиентов во всем многообразии образных и вербальных ассоциаций.

3. Описать внутренние связи между образными и вербальными ассоциациями.

4. Проследить связи различных значений понятия «психологическая поддержка» с психическими состояниями, личностными особенностями и общим фоном настроения клиентов.

Гипотезы исследования:

1. Существует устойчивый ряд наиболее частых образных и вербальных значений понятия «психологическая поддержка», отражающий ситуативную потребность человека в психологической поддержке.

2. Каждое конкретное значение понятия «психологическая поддержка» связано с определенными психическими состояниями, такие как сам9чувствие, активность, настроение и личностными особенностями человека.

Задачи исследования:

1. Провести 0630p научной литературы и классифицировать основные смыслы использования понятия «психологическая поддержка» в психологическом консультировании.

2. Описать варианты понятия «психологическая поддержка» -вербальные р образные в обыденном сознании.

3. Выявить связи между вербальными и образными ассоциациями понятия «психологическая поддержка».

4. Обозначить статистические показатели для каждого из значений, связанных с понятием «психологическая поддержка».

5. Выделить связи между шкалами теста САН (Самочувствие, Активность, Цастроение) и наиболее часто встречающимися значениями понятия «психологическая поддержка».

6. Установить связи между характеристиками 8-ми цветового теста Люшера и значениями понятия «психологическая поддержка».

7. Разработать программу использования дифференцированной психологической поддержки в консультировании на основе модели психологических типов H.JL Нагибиной.

Теоретико-методологическими основаниями диссертационного исследования являются положения о системном подходе к исследованию личности человека (Базылевич Т.Ф., Барабанщиков В.А., Брушлинский A.B. Ломов "Б.Ф., Маслоу А. и др.); идеи психологической поддержки личности, развиваемые Асмоловым А.Г., Газманом О.С., Котовой И.Б., ЛевиТ.С., Петровским В.А., Шияновым E.H.; разработки, связанные с методологией субъективной семантики (Артемьева Е.Ю., Нагибина Н.Л., Осгуд Ч., Петренко В.Ф., Столин В.В. и др.); работы, раскрывающие основы проективных методик (Абт Л.Э., Беллак Л., Люшёр М., МюррейТ., Роршах Г. и др.).

Методы исследования. В теоретической части работы использован ]^етод анализа научной литературы, сравнения и классификации позиций различных авторов. В эмпирической части исследования использовался комплекс методов: наблюдение, беседа, оригинальные методики диагностики субъективного смыслового поля значений клиента, связанных с понятием «психологическая поддержка», тесты: Тест-опросник «САН» (Самочувствие, Активность, Настроение); 8-^и цветовой тест М. Люшера; методы статистической обработки - контент-анализ, корреляционный анализ.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными методологическими и теоретическими позициями, их соотношением с практическими результатами, адекватным подбором диагностических методов и статистической проверкой порученных данных. Ъо всех сериях эмпирического исследования приняли участие 675 человек.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- сделан многоплановый теоретический обзор по вопросу понятия «психологическая поддержка»;

- понятие «психологическая поддержка» рассмотрена в контексте субъективной ремантики. Выделение различных значений этого понятия дает возможность более точного, дифференцированного подхода психолога-консультанта к запросу клиента; описаны вербальные и образные варианты понятия «психологическая поддержка» и обозначены связи между ними; каждый из образов соотнесен с наиболее значимыми смыслами;

- каждое из значений понятия «психологическая поддержка» соотнесено с эмоциональными и личностными характеристиками человека; разработана авторская программа по использованию дифференцированной психологической поддержки в консультировании на основе модели психологических типов Н.Л. Нагибиной.

Практическая значимость исследования субъективной семантики психологической поддержки в контексте психологического консультирования определяется существующей потребностью в создании новых эффективных методов психологической коррекции. Результаты, полученные в нашем исследовании, позволяют психологам-практикам понять особенности восприятия различными людьми психологической поддержки, выбрать необходимую в каждом конкретном случае стратегию психологического воздействия, дают возможность оказать клиенту именно такую психологическую поддержку, которую он ждет и, которая будет для него наиболее эффективной.

Апробация работы и внедрение в практику.

Основные результаты исследования обсуждались на заседании кафедры общей психологии и истории психологии Московского гуманитарного университета (2005 год); на съезде Профессиональной Психотерапевтической Лиги на секции «позитивная психотерапия» (г. Москва, 2004 год); использовались в лекциях по психологическому консультированию, семинарах для студентов-психологов, практикующих психологов в Москве, Воронеже, Липецке и др. городах в 2002-2005 годах; метод диагностики успешно применяется практическими психологами в психологическом Центре «Психолог и Я» города Москвы. Материалы диссертационного исследования отражены в пяти публикациях.

Положения выносимые на защиту:

1. Психологическая поддержка - это психологический процесс, который помогает человеку поверить в себя и в свои розможности, избежать ошибок, поддерживает при неудачах, сосредотачиваясь на позитивных сторонах и преимуществах индивида с целью укрепления его самооценки. Основная задача использования психологической поддержки в консультировании состоит в том, чтобы помочь человеку в выявлении своих внутренних резервов и в устранении факторов, мешающих их использованию.

2. Смысловое поле образных ассоциаций понятия «психологическая поддержка» отражает потребность во рзаимодействии с человеком, приобретении уверенного и спокойного состояния, получении информации, снятии эмоционального напряжения, а также во внимании и понимании.

3. Смысловое поле вербальных ассоциаций понятия «психологическая поддержка» включает в себя наиболее частые вербальные ассоциации: уверенность, надежда, облегчение, радость, вера в себя, свет, подъем, спокойствие, теплота, информация.

4. Выбор различных значений понятия «психологическая доддержка» связан с особенностями личности, тестом САН (Самочувствие, Активность, Настроение) и характеристиками 8-ми цветового теста М. Люшера.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографии и приложений. Работа изложена на 196 страницах машинописного текста с использованием 229 источников литературы, в том числе 101

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Общее заключение и выводы

Работа посвящена актуальной и малоразработанной теме — субъективная семантика понятия «психологическая поддержка» в контексте консультирования. В литературе отмечается, что психологическая поддержка рассматривается как необходимая составляющая всех выделенных видов поддержки - социальной, семейной, супружеской, педагогической. Под термином «психологическая поддержка» в теории и практике психологического консультирования и психотерапии подразумеваются такие понятия как помощь, эмпатия, искренность, (конгруэнтность) позитивное отношение и конкретность. Однако ряд вопросов выпал из систематического анализа, в частности, вопрос о психологической поддержке в контексте субъективной семантики.

Возникнув в середине семидесятых годов, отечественная психосемантика была в основном представлена работами психологов Московского государственного университета (В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелева, Е.Ю. Артемьевой, В.И. Похилько, Е.О. Федорова и др.). Экспериментальная парадигма психосемантики в основе своей заимствована из работ по построению семантических пространств Ч. Осгуда (так называемый метод семантического дифференциала) и теории личностных конструктов Дж. Келли (метод репертуарных решеток), и включает в себя использование аппарата многомерной статистики для выделения категориальных структур сознания субъекта.

Семантика - (от греческого semaino «означать» и semánticos «означающий») — наука о значении.

Психосемантика - раздел психологии, изучающий развитие и функционирование системы значений индивида. Основные проблемы, которые здесь ставятся, следующие: исследование существования

175 значений в индивидуальном сознании в виде образов, знаков, символов, символических действий, влияния на них эмоциональных и мотивационных факторов. Основным методом психосемантики является построение субъективных семантических пространств.

Семантически, понятие поддержка включает в себя больше от желания клиента, исходит из его потребностей. Поддерживается то, что уже существует, начато. Исходя из этого, важными компонентами психологической поддержки являются: ободрение и успокаивание, теплота, забота, высокая оценка, принятие, уважение и понимание, которые являются значимыми элементами для создания психотерапевтического климата.

При наличии благоприятного терапевтического климата, психологической поддержки клиенты меньше нуждаются в оборонительной позиции и во внешнем уважении, чаще идут на все больший.эмоциональный риск, делясь мыслями, чувствами, тревогами и страхами, которые трудно обсуждать и которые ранее отрицались. У клиентов значительно увеличивается потенциал для роста и изменений.

Таким образом, мы пришли к выводу, что психологическая поддержка оказывает существенное влияние на:

- Облегчение изменения поведения;

- Совершенствование способностей клиента устанавливать и поддерживать взаимоотношения;

- Увеличение продуктивности клиента и его способности к преодолению трудностей;

- Помощь в процессе принятия решений.

Проведенный теоретический анализ позволил нам сделать следующее определение: психологическая поддержка — это психологический процесс, который помогает человеку поверить в

176 себя и в свои возможности, избежать ошибок, поддерживает при неудачах, сосредотачиваясь на позитивных сторонах и преимуществах индивида с целью укрепления его самооценки.

Цель психологической поддержки — помочь человеку в трудной жизненной ситуации, вернуть его к полноценной жизни, побудить к социальной активности. Идеальной целью поддержки является освобождение клиента не от проблем, а от необходимости обращаться за помощью, чтобы он смог самостоятельно решать возникающие трудности.

В результате исследования мы пришли к выводу, что основная задача использования психологической поддержки в консультировании состоит в том, чтобы помочь клиенту в выявлении своих внутренних резервов и в устранении факторов, мешающих их использованию.

В связи с этим, чтобы создать новые эффективные методы психологической поддержки в консультировании, которые помогут психологам-практикам понять особенности восприятия различными людьми психологической поддержки, выбрать необходимую в каждом конкретном случае стратегию психологического воздействия мы воспользовались системой психологических типов Н.Л. Нагибиной.

Авторская модель психологических типов Н.Л. Нагибиной продолжает традиции юнгианской типологии, предлагая 12 психологических типов, 4 из которых в равной степени опираются в своем познании на рациональную и иррациональную функции.

Предпринятая нами попытка проанализировать и описать варианты понятия «психологическая поддержка», послужила основой для разработки процедуры, и методики эмпирического исследования.

Результаты полученные в ходе эмпирического исследования позволили сделать следующие выводы:

1. При помощи контент-анализа выбраны наиболее часто используемые ассоциации, связанные с понятием «психологическая поддержка» вербальные:

- Уверенность;

- Надежда;

- Облегчение;

- Радость;

- Вера в себя;

- Свет;

- Подъем;

- Спокойствие;

- Теплота;

- Информация. и образные:

- Взаимодействие с человеком; Дорога;

Солнце;

Туча проливается дождем; Улыбка/смех;

- Сердце; Сказки/притчи;

- ТВ.

2. Сделан анализ рангового порядка образных ассоциаций понятия «психологическая поддержка».

3. Проведен анализ смысловой наполненности каждой карточки-образа.

4. Наиболее часто встречающиеся образные ассоциации мы соотнесли с вербальными ассоциациями. Выяснено, что практически все вербальные ассоциации могут, как предпочитаться, так и отвергаться, либо занимать средние позиции в ранге.

5. Обозначены связи между значениями понятия «психологическая поддержка» и психическими состояниями и личностными особенностями (тест «САН») и общим фоном настроения (тест М. Люшера).

6. Предложена программа по использованию дифференцированной психологической поддержки в консультировании, основанной на системе психологических типов Н.Л. Нагибиной

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование «Субъективная семантика понятия «психологическая поддержка» имеет практическую значимость. Результаты, полученные в нашем исследовании, позволяют психологам — практикам понять различие в потребности психологической поддержки, выбрать необходимую в каждом конкретном случае стратегию психологического воздействия, предоставляют возможность оказать клиенту именно такую психологическую поддержку, которую он ждет и, которая будет для него наиболее эффективной.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Осипов, Денис Владимирович, Москва

1. Абаева Е.В. Психологическая поддержка личности на начальном этапе профессионализации: Дис. к. пс. н.: Краснодар, 2003

2. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт М. 2000, с 59, 200

3. Абрумова А.Р. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика. / Психологический журнал, 1985, № 6. -С. 107 -115.

4. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности в социальной психологии. // Психология личности и образ жизни./ Отв. ред. доктрр филос. наук Е.В. Шорохова. -М: Наука, 1987.220 с.

5. Айви А.Е., Айви М.Б. Психологическое консультирование и психотерапия М., 1999, с. 38, 59

6. Айнштейн Д II Высшее образование в России.-1998.-№3.- С.75-82.

7. Алямовская В.Г. и Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения СПб, 1999 с. 5

8. Андреев Г. Обучение и воспитание в вузе неразделимы // Высшее образование в России.- 1996.- №3 С.61-66.

9. Анохина Т.В. Новые ценности образования, М., 2001, с 72

10. Асеев В.Г. Теоретические проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к труду и учебной деятельности. Иркутск, 1986. -С. 3-17.

11. Асмолов А.Г. Содействие ребенку — развитие личности. // Забота-подцержка-консультирование/Серия «Новые ценности образования» под ред. Н.Б. Крыловой/Выпуск №6.- М.: ИННОВАТОР, 1996. с. 39-44.

12. Аргайл М. Психология счастья М., 2001, с. 17

13. АртемьеваБ.Ю. Основы психологии субъективной семантики М., 1999, с. 38-45

14. Ахола Т., Фурман Б. Краткосрочная позитивная психотерапия СПб, Изд-во «Речь» 2000 с 34-35, 120, 180-181, 217

15. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля 7/Психол. журн. 1984. Т. 5. МО 3. С. 152-162.

16. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). М.: Смысл, 1993.

17. БазЛ.Л., Баженова О.В. Исследование восприятия психологической поддержки беременным женщинам. // Психол. журн. 1994. Т. 15. № 1.С. 137-146.

18. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии . -1989. №1. - С. 92-100.

19. Банщиков В.М. , Гуськов B.C., Мягков И.Ф. Медицинская психология, М.: Медицина, 1967. - 239 с.

20. Бассин Ф.В.,Рожнов В.Е., Рожнова М.А. К современному пониманию психической травмы и общих принципов ее психотерапии// Руководство по психотерапии. -М., 1974. С. 39-53.

21. Бассин Ф.В„ Рожнов В.Е., Рожнова М.А. Психологическая теория личности и психотерапия // Соотношение биологического и социального в человеке. -М, 1975. С.716-734.

22. Барабанщиков В.А. Восприятие и событие СПб, 2002, с. 34-35

23. Бедерханова В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога: Монография- Краснодар, 2001 с. 220

24. Бекмаханов(г Е.К. Проблема психологической адаптации студентов. Алма-Ата, 1983. - 24 с.

25. Белоногова ВН. Использование притч, метафор и анекдотов в практике психологического консультирования//У чебно-методическое пособие для психологов и психотерапевтов Магнитогорск 1998, с 3-6

26. Белоусов А.З. О здоровье студентов. // Гигиена умственного труда. 1971,- М: Издательство МГУ/ Под ред. В.З. Нагорного. -С. 4-16.

27. Вельская Е.Г. Основы психологического консультирования и психотерапии Обнинск, 1998, с. 15-18

28. Беляев А. Что мешает студенту учиться? // Высшее образование в России.- 1998.-№3.-С.64-67.

29. Березин В.Г. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Ленинград, 1988.-270с.

30. Березина Т.Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа.// Психологический журнал.-1999.-Т.20, №5.-С. 27-37.

31. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. Пер. с англ. -СПб.,изд-во "Братство", 1992.-224с.

32. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб.: Специальная литература, 1996. 364 с.

33. Берне Р. развитие Я-концепции и воспитание. М.ГПрогресс, 1986. — 420с.

34. Берталанфи Л. Общая теория систем обзор проблем и результатов // Системные исследования. М., Наука, 1969. - С.З - 25.

35. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога М., 2003 с.35, 58

36. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие. М.: Международная педагогическая академия, 1995.-64с.

37. Блажис Р.Р. Анализ состояния психического дискомфорта у студентов. Дисс. канд. психол. наук. Ленинград, 1987. -182с.

38. Бодров В,А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М.: ИП РАН, 1995. - 136с.

39. Божович Л.И. Отношение школьников к учебе как психологическая проблема. // М.; "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. С. 55-75.

40. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. -М.; "Институт практической прихологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. -С.55-107.

41. Бондаревская Е.В. Педагогика Ростов н/Д 1999, с. 59-62

42. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика М., 2000 с. 21-27

43. Бочарова В.Г., Гуров В.Н, Шеляг Т.В. Педагогика социальной работы М., 1994, с. 17

44. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

45. Буглаев В., Лагерев В. Воспитательный потенциал инженерного вуза. // Высшее образование в России.-1998. -№L- С.9-13.

46. Бурнард Филипп Тренинг навыков консультирования, ПИТЕР 2002, с 18-19, 22-28, 32-33,41-42

47. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением Екатеринбург,1999 с. 58-61

48. Василькова А. 77. Эмпатия как один из специфических критериев профессиональной пригодности будущих специалистов-медиков: Дис. канд. психол. наук: СПб., 1998

49. Василюк Ф.Е. Структура образа. // Вопросы психологии. 1993. -№ 5.-С. 5-12.

50. Власенко В.И. Психологическая защита в оценке психического здоровья на этапах профессиональной адаптации военного врача. Автореф. дис. канд. мед. наук. -Томск, 1997. -22 с.

51. Власова Г.В. Эмпатия: от психологии к феменологии Владивосток,2000 с. 23

52. Волков В,В., Макаров Ю.А. Использование смешного в психологической и педагогической практике Пенза 2000, с 8-9

53. Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация универсальный биологический механизм приспособления. — М., 1987. 176с.

54. Вопросы адаптации студентов младших курсов в вузах: Материалы республиканского научно методического семинара. - Кишинев, 1984

55. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. М.: педагогика, 1983., с. 153-165

56. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии//Вопросы психологии 1975, №2, с. 147-158

57. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Забота-поддержка-консультирование / Серия «Новые ценности образования» под ред. Н.Б. Крыловой/Выпуск №6.- М.: ИННОВАТОР, 1996. с. 11-38.

58. Гегель Философские произведения. Работы разных лет М, 1973. -т.2, с.630

59. Гильбо Е.В. Апология доктора Фрейда // Знание сила. - 1989. - № 8. - С.52- 60.

60. Гильбо Е.В. Психологический смысл рационалистической критики психоанализа. // Вопросы психологии. 1990. - № 4 . - С. 113 - 116.

61. Гиндикин В,Я. Лексикон малой психиатрии. М.: КРОН - ПРЕСС, 1997.-576с.

62. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ./ Общ. ред. и предисловие В.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1991. - 184 с.

63. Глэддинг С. Психологическое консультирование СПб 2002, с 172, 197-198

64. Губин В., Некрасова Е. Философская антропология М., 2000 с. 169

65. Дж.Рейнуотер. Это в ваших силах. М., 1993.

66. Доронина И.В. Психологическая помощь Новосибирск, 2001, с. 3

67. Загрядская H.H. Психологическая поддержка старшеклассников при решении ими экзистенциальных проблем: Дис. . канд. психол. наук: Ростов н/Д, 1999

68. Зарубина Н.В. Социальная обусловленность изменения психоэмоционального состояния человека. //Материалы научно-практической конференции. Чита, 2000. с. 88-89

69. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования М., 2003, с. 4

70. Ильин Е.П. Эмоции и чувства СПб, 2001, с. 17-23

71. Использование притч, метафор и анекдотов в практике психологического консультирования. Учебно-методическое пособие для психологов и психотерапевтов. / составитель Белоногова В.Н. —1998, с.3-6

72. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. — Мн., 1993.

73. Котова И,В., Шиянов E.H. Педагогическое взаимодействие. -Ростов-на-Дону, 1997.-с. 112.

74. Котова ИВ., Шиянов E.H. Образование как общечеловеческая ценность // Вестник Ставропольского университета. Вып. 1. -Ставрополь, 1996. с. 113-117

75. Кораблина Е.П. и др. Психологическая помощь и коррекция СПб1999, с. 6

76. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М., Академический Проект 2000, с. 12-23

77. Крылова Н.Б. Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики. М. 2003 с. 215-220

78. Кулягинова O.A. Возрастные и социальные особенности семантики психологической поддержки: Дис. . канд. психол. наук: Р-н/Д, 1994

79. Лаврова О.В., Бодягина Н.В. Практика психологического консультирования Самара, 2002, с.106

80. Лилиенталь И.В. Психологическая поддержка студентов в период адаптации к образовательному процессу вуза./ дис. к.пс.н., Ставрополь, 2000

81. Линде Н.Д. Эмоционально-образная терапия М., 2004 с. 6, 153

82. Ломов Б. Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования. -Наука, 1999 с.204

83. Малкина-Пьгх И.Г. Техники позитивной терапии и НЛП. Справочник практического психолога М.: 2004 с.274-276

84. Максуэлл Мольц. Я — это Я или как стать счастливым. — С.-П., 1992. с. 54-55

85. Mudop Б., Роджерс К. // Журнал Практической психологии и психоанализа 2002, № 4

86. Мэй Р. Искусство психологического консультирования М., 1994, с.33-36

87. Нагибина Н.Л., Миронычева A.B. Психологические типы. Системный подход. Тело и душа. Ч.2., М.2002 с. 10-25

88. Нагибина Ц.Л., Грекова Т.Н. Психологические типы. Системный подход. Стратегии развития. Ч.З., М.2002 с. 12-19

89. Нелъсон-Дэкоунс Р. Теория и практика консультирования СПб, 2000, с.73-77

90. Носкова О.Г. Психология труда: Уч. пос. -М: Академия,2004.- с.84

91. Ожегов С.И. Словарь русского языка. — М.: Издательство «Русский язык», 1989, с.

92. ПауэлД. Почему я боюсь любить? СПб 1992, с 5-8

93. Пезешкиан Н. Торговец и попугай СПб 1995, Прогресс-Культура с 11-12, 19,28-30,39

94. Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни М., 1995 с 45-57

95. Пезешкиан fJ. Психосоматика и позитивная психотерапия М., 1996, с. 14-24

96. Пезешкиан X. Основы позитивной психотерапии. Висбаден-Архангельск, 1993 с. 5-9

97. Пезешкиан X. Позитивная психотерапия как транскультурапьный подход в российской психотерапии. Автореферат дис. на соиск. уч. степ, доктора мед. наук, СПб, 1998, - с. 3-9

98. Постановление Министерства труда и социального развития РФ./«Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации». 1996

99. Петренко В.П. Экспериментальная психосемантика: исследования индивидуального сознания //Вопросы психологии.-1982.-№ 5.-С.23-35.

100. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982. с. 254

101. Петровский A.B., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью. // Вопросы философии. 1982. - №3

102. Петровская Л.А. Компетентность в общении М., 1990, с. 36-54

103. ЮЗ.РикиД., Тереза К. Консультирование: теория и практика М., 2002, с.38.45

104. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога М., 1998, с. 23-25

105. Роджерс К. Эмпатия — психология эмоций М., 1984, с. 56-63

106. Современный словарь иностранных слов. М., 1992. с.243

107. Терсакова А.А. Психологическая поддержка личностного развития студента в педагогическом вузе: Дис. . канд. психол. наук: Ставрополь, 2002

108. ПО.Тысяча и одна ночь: Сборник; Пер.М.А.Салье. -М.:ACT,2004.-768с

109. Флоренский 77. Столп и утверждение истины М., 1914, с. 38-42

110. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии М., 1991 с.39.41

111. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. — М.:2004 с. 20-22,118-119

112. Фрумин И.Д. Выготский: от психологической теории развития кновому видению школы // Педагогика 1997 - № 4 - С.97 — 103

113. Халимова fi.A. Индивидуальное психол. консультирование в системе высшего профессионального образования: Дис. . канд. психол. наук: Москва, 2001

114. ХЪ.Хаскелл Р. Услышать главное СПб 2002 с 17-191. в.Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер Теории личности. СПб., 1999, с.172.173, с. 592.

115. Хухлаева Q.B. Основы психологического консультирования и психологической коррекции М., 2001 с.28

116. Цветков Э. Тайные пружины человеческой психики. — М., 1993.

117. Щербанева Н.Г. Психологическая поддержка проф. развития студентов педагогического вуза средствами психологической службы: Дис. канд. психол. наук: Армавир, 2003

118. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства.// Пролемы изучения и развития личности дошкольника, Пермь, 1995, с.31-36.

119. Юнг К.Г. Практика психотерапии М., 2003, с.79-87

120. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности. Дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук, -Кемерово, 1995, -190с.

121. Adler А. Der Sinn des Lebens. Wien-Leipzig, 1933. - 205 s.130 .Adler A. Individual Psychology //Theories of Personality /1Л ndzei G., Hall

122. C. N.Y. Wiley, 1957. P. 114 - 156.131 .Adler A. Menchenkenntnis. Leipzig, 4. Aufl., 1931. - 230 s.

123. American Psychological Association. Ethical principles of Psychologists // American psychologist, 1990. Vol. 45. P. 390-395.

124. Arbuckle D. Counseling and Psychotherapy: An Existential-Humanistic View. 3rd Ed. Boston: Allyn and Backon.

125. Balint M. The Doctor, His Patient and the Illness. N. Y.: International University Press, 1957.

126. Balint M. Balint E. Psychotherapeutic Techniques in Medicine. London: Tavistock Publications, 1959.

127. Barker Robert L. The Social Work Dictionary. 3rd ed., 1996 -Washington; NASW Press. - P.93.

128. Barret-Lennard G. T. The Relationship Inventory now: issues and advances in thepiy, method and uses // In: L. Greenberg, W. Pinsoff (Eds.). The Psychotherapeutic Process. N. Y.: Guilford, 1986.

129. Beauchamp f. L., Childress J. S. Principles of Biomedical Ethics. 3rd Ed. N. Y.: Oxford University Press, 1983.

130. Benjamin A. The Helping Interview. Boston: Houghton Mifflin, 1987.

131. Berenson B. G., CarkhujfR. R. (Eds.) Sources of Gain in Counseling and Psychotherapy. N. Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1987.141 .Bird B. Talking with Patients, 2nd Ed. Philadelphia: J. B. Lippincott Company, 1973.

132. Blocher D. H. Developmental Counseling. N. Y.: Ronald Press, 1966.

133. Bramer L. M., Shostrom E. L. Therapeutic Psychology: Fundamentals of Counseling and Psychotherapy. 4th Ed. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall, 1982.

134. Buber M. Between Man and Man. London: Collins, 1961.145 .BugentalJ. F. T. The Art oFPsychotherapist.N. Y.: Norton, 1987.

135. Bugental J. F. T. The Search of Authenticity: An Existential-Analytic Approach to Psychotherapy. N. Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1965.

136. Burks H. M., Steffire B. Theories of Counseling, 3rd Ed. N. Y.: McGraw-Hill, 1979.

137. CarkhuffR. R., Berenson B. G. Beyond Counseling and Therapy, 2nd Ed. N. Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1977.

138. Cobb S. Social support as a moderation of life stress // Psychosomatic Medicine. 1976. V. 38. N 5. P. 300-314.

139. Coleman J. C. Abnormal Psychology in Modem Life // Glenview, 111.: Scott Foresrnan and Co, 1972.151 .Corey G. Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy. 3rd Ed. Monterey, C^lif.: Brooks/Cole, 1986.

140. Cox M. Structuring the Therapeutic Process: Compromise with Chaos. London: Jessica Ringsley Publishers, 1988.

141. Crnic K., Greenberg M., Robinson N., Ragozin A. Material stress and social support: effects on the mother-infant relationship from birth eighteen months // Amer. J. Orthopsychiatry. 1984. V. 52. N 2. P. 224235.

142. Crove T. K., Jonson E. L. Support for mothers of infants born at risk // Therary in pediatrics. 1991. V. 11. N 3. P. 89-98.

143. Cutrona C.E., Suhr J.A. Controllability of stressful svents and satisfaction with spose support be1iaviours//Commuriication Res. 1992. V.12№2. P. 154-174

144. Dune E. J., Mcintosh J. L., Dune-Maxim K. (Eds.) Suicide and Its Aftermath: Understanding and Counseling the Survivors. N. Y.: Norton, 1987.

145. Erikson E. Identity, youth and crisis. -N.Y., 1968.

146. Eisenberg D., Delaney S. The Counseling Process. Chicago: Rand McNally, 1977.161 .Fiedmann M. L, Andrews M. Family support and child adjestment singlparent families // Issues in Comprihenciye Pediatric Nursing. 1990. V. 13. №4. P. 289-304.

147. Freud A. Defenese Mechanisms : Encyclopedia BritanTka, Vol 7, london, p. 172- 173.

148. Gazda G. M„ Asbury F. R., Baker F. J., Childers W. C., Walters R. P. Human Relations Development: A Manual for Educators. Boston: Allyn and Bacon, 1984.

149. Gelso C. J., Carter J. A. The relationship in counseling and psychotherapy: components, consequences and theoretical antecedents // The Counseling Psychologist, 1985. Vol. 13. P. 155-243.

150. Gelso C. J., Fretz . B. C. Counseling Psychology. N. Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1992.

151. George R. L„ Cristiani T. S. Counseling: Theory and Practice, 3rd Ed., Englewood Cliffs. N. J.: Prentice-Hall, 1990.

152. Gilliland B. E., James R. K., Bowman J. T. Theories and Strategies in Counseling and Psychotherapy. 2nd Ed. Englewood Cliffs. N. J.: Prentice-Hall, 1989.

153. Gladstein G. A. Understanding empathy: integrating counseling, developmental pnd social psychology perspectives // Journal of Counseling Psychology, 1983. Vol. 30. P. 467-482.

154. I.Hill C. E. Therapist Techniques and Client Outcome: Eight Cases of Brief Psychotherapy. Newbury Park, Calif.: Sage, 1989.

155. Springfield, 111.: Chas C. Thomas, 1971. \15.Jacobson S. W., Frye K. F. Effects of material social support on attachment: Experimental Evidence // Child Development. 1991. V. 62. N 3. P. 572-582.

156. Jacobson E. Depression. N. Y.: International University Press, 1971. 111. Jacobson S.W., Frye K.F. Effects of material social support on attachment: Experimental Evidence//Child Development. 1991.V.62.№3. P. 572-582

157. Kennedy E, On Becoming Counselor: A Basic Guide for NonProfessional Counselors. N. Y.: Seabury Press, 1977.

158. Knapp M. L. The field of nonverbal communication: an overview // In: C. Stewart, B. Kendall (Eds.) On Speech Communication: Anthology of Contemporary Writings and Messages. N. Y.: Holt, Rineliart and Winston, 1972.

159. Kociunas R. Asmenybes tyrimo paslatys psihosomatineje medicinoje // Psichologija, 1985. Nr. 4. P. 117-132.

160. Kubler-Ross E. On Death and Dying. N. Y.: MacMillan, 1969.

161. Laing R. The Politics of Experience. N. Y.: Pantheon, 1967.

162. Lazarus R. S- Psychological stress and coping process. N.Y.: McGrau-Hill, 1966.

163. Leary T. Interpersonal Diagnostics and Personality. N. Y.: Ronald Press, 1957.

164. Levant R, Shlein J. (Eds.) Client-Centered Therapy and the Person-Centered Approach. N. Y.: Praeger, 1984.

165. Maslash C. Burnout: The Cost of Caring. Englewood Cliffs. N. J.: Prentice-Hal J, 1982.

166. May R. The Art of Counseling. N. Y.: Abingdon Press, 1967.

167. Mayers R. A., Layton W. C., Morgan H. H. The Counseling Psychologist. Washington, D. C.: American Psychological Association, 1968.

168. McNeil E. B. Neurosis and Personally Disorders. N. Y.: Science House, 1968.

169. Menninger W. W. Patient suicide and its impact on the psychotherapist // Bulletin of the Menninger Clinic, 1991. Vol. 55. P. 216-227.

170. Morinada Y,S., Sakata K. u Koshi R. Marital satisfaction and division of family related tasks among Japanese married couples// Psichol. Reports. 1992. V.70.№1. P. 163-168

171. Naisberg-Fennig S., Fennig S., Keinan G., Elizur A. Personality characteristics ar|d proneness to burnout: a study among psychiatrists // Stress Medicine. 1991. Vol. 7. P. 201-205.

172. Paine W. S. Job Stress and Burnout.~Beverly Hills: Sage, 1981.

173. Parkes M. Bereavement: Studies of Grief in Adult Life. N. Y.: International University Press, 1972.20\. Parkes M, Weiss R. Recovery from Bereavement. N. Y.: Basic Books, 1983.

174. Paul G. L. Strategy and outcome research in psychotherapy // Journal of Consulting Psychology, 1967. Vol. 31, P. 109-118.

175. PiagetJ. Biology and Knowledge. Chicago, 1971/ XII. -324 p.

176. Pretzel P. Understanding and Counseling the Suicidal Person. Nashville, Tenn.: Abingdon Press, 1972.

177. Prochaska J, O. Systems of Psychotherapy: A Transtheoretical Analysis // Homewood, 111.: Dorsey Press, 1979.

178. Rogers C. Client-Centered Therapy. Boston: Houghton Miffin, 1951.

179. Rogers C. Empathy: an unappreciated way of being // The Counseling Psychologist. 1975. Vol. 5. P. 2-10.

180. Rogers C. Freedom to Learn. Columbus, Ohio: Merrill, 1969.

181. Rogers C. Op Becoming a Person. Boston: Houghton Miffin, 1961.

182. Rogers C. The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change // Journal of Consultation Psychology, 1957. Vol. 21. P. 95-103.1..SalzmanL. The Obsessive Personality. N. Y.: Science House, 1968.

183. Schneider K. Therapist's personal maturity and therapeutic success' how strong is the link? //The Psychotherapy Patient. 1992. Vol. 8. N 3-4.

184. Shneidman E. S. On the nature of Suicide. San Francisco: Jossey-Bass, 1969.

185. Spiegel S. B., Hill C. E. Guidelines for research on therapist interpretation: toward greater methodological rigor and relevance to practice //Journal of Counseling Psychology, 1989. Vol. 36, P. 121-129.

186. Stewart C., KendallB. (Eds.). On Speech Communication: An Anthology of Contemporary Writings and Messages. N. Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1972.

187. Suhr J, Tranel D, Wefel J, Barrash J. Memory performance after head injury: contributions of malingering, litigation status, psychological factors, and medication use. J Clin Exp Neuropsychol 1997 Aug;19(4):500-14.

188. Sullivan G. S. Conceptions of modern psychiatry. L., Tavistock, 1955, 298 p

189. Szasz T. The Ethics of Psycho-Analysis. N. Y.: Basic Books, 1965.

190. Szasz. P. S. The myth of mental illness // American Psychologist, 1960. Vol. 15. P. 113-118.

191. The New Encyclopedia Britannica. Vol.2.London, 1994.P. 317-318

192. Temkov J. Psychopathologie und Prophylaxe der gestorten Adaptation in des Ausbildungsprocesse bei Studenten. -Psychlatr. Neurol., Med. Psychol.,1975. V. 25, Nl.-s. 38-41

193. Universal E. Nistore nervicordne crynniki u studentov szkol wyzczych // Psychiat. pol., 3. 467-462.

194. Veiel H., Bauman U. The meaning and measurement of social support: The series in clinical and community psychology. N.Y.: Hemisphere Publishing Corp., 1992

195. Wayne Johnson H. and contributors. The Social Services: An Introduction. Itasca, Illinois: F.E. Peacock Publishers Ins., 1995

196. Wolberg L. R. The Technique of Psychotherapy. N. Y.: Grune and Stratton, 1954.

197. Yaloml. Existential Psychotherapy. N. Y.: Basic Books, 1980.

198. Переменная Корреляции (Spreadsheetl) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

199. Утв-е1 Утв-е2 Утв-еЗ Утв-е4 Утв-е5 Утв-еб Утв-е7 Утв-е8 Утв-е9 Утв-еЮ

200. Утв-е1 1,00 0,69 0,20 -0,21 0,67 0,67 0,64 0,59 -0,21 -0,39

201. Утв-е2 0,69 1,00 0,30 -0,16 0,62 0,60 0,69 0,71 -0,22 -0,40

202. Утв-еЗ 0,20 0,30 1,00 -0,55 0,26 0,27 0,28 0,35 -0,52 -0,61

203. Утв-е4 -0,21 -0,16 -0,55 1,00 -0,29 -0,20 -0,29 -0,33 0,66 0,60

204. Утв-е5 0,67 0,62 0,26 -0,29 1,00 0,77 0,46 0,47 -0,18 -0,28

205. Утв-еб 0,67 0,60 0,27 -0,20 0,77 1,00 0,54 0,51 -0,18 -0,29

206. Утв-е7 0,64 0,69 0,28 -0,29 0,46 0,54 1,00 0,87 -0,35 -0,43

207. Утв-е8 0,59 0,71 0,35 -0,33 0,47 0,51 0,87 1,00 -0,41 -0,48

208. Утв-е9 -0,21 -0,22 -0,52 0,66 -0,18 -0,18 -0,35 -0,41 1,00 0,77

209. Утв-еЮ -0,39 -0,40 -0,61 0,60 -0,28 -0,29 -0,43 -0,48 0,77 1,00

210. Утв-е11 0,42 0,48 0,23 -0,19 0,53 0,57 0,22 0,20 -0,11 -0,19

211. Утв-е12 0,60 0,65 0,34 -0,26 0,65 0,73 0,43 0,53 -0,21 -0,28

212. Утв-е13 -0,11 0,07 -0,02 0,05 -0,14 -0,12 0,23 0,11 0,04 0,06

213. Утв-е14 0,61 0,61 0,23 -0,17 0,41 0,57 0,54 0,52 -0,34 -0,37

214. Утв-е15 -0,19 -0,19 -0,45 0,43 -0,25 -0,32 -0,08 -0,13 0,53 0,61

215. Утв-е16 -0,01 -0,11 -0,30 0,26 -0,04 -0,13 -0,02 -0,04 0,27 0,38

216. Утв-е17 0,49 0,50 0,35 -0,26 0,46 0,48 0,49 0,45 -0,23 -0,35

217. Утв-е18 0,63 0,60 0,29 -0,31 0,66 0,76 0,49 0,53 -0,20 -0,37

218. Утв-е19 0,37 0,48 0,24 -0,20 0,36 0,41 0,57 0,66 -0,26 -0,33

219. Утв-е20 0,53 0,56 0,27 -0,21 0,41 0,44 0,62 0,72 -0,28 -0,39

220. Утв-е21 -0,10 -0,05 -0,23 0,28 0,01 -0,02 -0,24 -0,26 0,33 0,41

221. Утв-е22 -0,21 -0,19 -0,31 0,17 0,01 -0,21 -0,35 -0,29 0,30 0,45

222. Утв-е23 0,13 0,11 -0,18 -0,02 0,14 0,10 0,08 0,05 0,05 0,07

223. Утв-е24 0,40 0,45 0,18 -0,19 0,44 0,59 0,40 0,39 -0,29 -0,24

224. Утв-е25 0,44 0,50 0,11 -0,16 0,44 0,42 0,49 0,56 -0,23 -0,21

225. Утв-е26 0,56 0,67 0,48 -0,43 0,48 0,52 0,68 0,73 -0,52 -0,62

226. Утв-е27 -0,40 -0,37 -0,13 0,19 -0,39 -0,27 -0,23 -0,25 0,24 0,39

227. Утв-е28 -0,43 -0,36 -0,20 0,20 -0,22 -0,21 -0,39 -0,34 0,43 0,55

228. Утв-е29 0,31 0,34 0,12 -0,21 0,39 0,50 0,39 0,36 -0,23 -0,27

229. Утв-еЗО 0,44 0,41 0,30 -0,31 0,58 0,65 0,37 0,36 -0,20 -0,40

230. Синий -0,15 -0,19 -0,23 0,16 -0,14 -0,20 -0,13 -0,25 0,29 0,32

231. Зеленый 0,01 0,05 0,18 -0,07 -0,05 -0,08 0,12 0,15 -0,11 -0,11

232. Красный 0,02 -0,10 0,07 -0,08 0,06 0,04 -0,17 -0,15 0,07 -0,06

233. Желтый 0,02 0,07 -0,03 -0,08 -0,04 -0,14 0,05 0,05 -0,02 -0,16

234. Фиолетовый -0,02 0,10 -0,00 0,10 0,05 0,04 -0,05 0,10 -0,03 -0,04

235. Коричневый -0,10 -0,08 0,04 0,08 0,03 0,07 -0,03 0,02 -0,13 -0,01

236. Черный -0,01 -0,02 -0,03 -0,09 -0,09 0,13 0,09 0,05 -0,04 0,08

237. Серый 0,16 0,10 -0,00 -0,03 0,13 0,13 0,13 0,05 -0,07 -0,01

238. Уверенность 0,12 -0,13 -0,25 0,05 0,02 -0,00 0,02 -0,02 0,02 0,03

239. Надежда 0,14 0,11 0,00 -0,08 0,24 0,14 -0,02 0,02 -0,04 -0,09

240. Облегчение 0,20 0,27 0,02 -0,03 0,17 0,24 0,25 0,13 0,03 -0,01

241. Радость -0,07 -0,16 -0,09 -0,03 -0,04 -0,03 -0,10 -0,08 -0,05 -0,03

242. Вера в себя 0,03 -0,30 -0,17 0,12 0,00 -0,01 -0,12 -0,18 0,00 0,13

243. Свет -0,24 -0,07 -0,05 0,09 -0,31 -0,28 -0,12 -0,11 0,09 0,08

244. Подъем -0,03 -0,06 -0,06 -0,10 0,00 -0,09 -0,08 0,03 0,22 0,21

245. Спокойствие -0,04 0,17 0,07 0,08 -0,05 0,03 0,04 0,02 -0,11 -0,06

246. Теплота -0,07 0,00 0,31 -0,04 -0,04 0,04 0,03 0,12 -0,08 -0,12

247. Информация 0,00 0,13 0,18 -0,08 0,02 -0,03 0,11 0,08 -0,07 -0,14

248. Карточка! 0,13 0,19 0,27 -0,15 0,27 0,14 0,15 0,13 -0,06 -0,08

249. Переменная Корреляции (Spreadsheet!) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

250. Утв-е11 Утв-е12 Утв-е13 Утв-е14 Утв-е15 Утв-е16 Утв-е17 Утв-е18 Утв-е19

251. Утв-е1 0,42 0,60 -0,11 0,61 -0,19 -0,01 0,49 0,63 0,37

252. Утв-е2 0,48 0,65 0,07 0,61 -0,19 -0,11 0,50 0,60 0,48

253. Утв-еЗ 0,23 0,34 -0,02 0,23 -0,45 -0,30 0,35 0,29 0,24

254. Утв-е4 -0,19 -0,26 0,05 -0,17 0,43 0,26 -0,26 -0,31 -0,20

255. Утв-е5 0,53 0,65 -0,14 0,41 -0,25 -0,04 0,46 0,66 0,36

256. Утв-еб 0,57 0,73 -0,12 0,57 -0,32 -0,13 0,48 0,76 0,41

257. Утв-е7 0,22 0,43 0,23 0,54 -0,08 -0,02 0,49 0,49 0,57

258. Утв-е8 0,20 0,53 0,11 0,52 -0,13 -0,04 0,45 0,53 0,66

259. Утв-е9 -0,11 -0,21 0,04 -0,34 0,53 0,27 -0,23 -0,20 -0,26

260. Утв-еЮ -0,19 -0,28 0,06 -0,37 0,61 0,38 -0,35 -0,37 -0,33

261. Утв-е11 1,00 0,66 -0,11 0,41 -0,33 -0,22 0,42 0,53 0,23

262. Утв-е12 0,66 1,00 -0,07 0,44 -0,32 -0,23 0,45 0,72 0,45

263. Утв-е13 -0,11 -0,07 1,00 -0,03 0,15 -0,21 0,16 -0,00 0,15

264. Утв-е14 0,41 0,44 -0,03 1,00 -0,33 -0,09 0,44 0,58 0,39

265. Утв-е15 -0,33 -0,32 0,15 -0,33 1,00 0,40 -0,25 -0,33 -0,19

266. Утв-е16 -0,22 -0,23 -0,21 -0,09 0,40 1,00 -0,21 -0,25 -0,20

267. Утв-е17 0,42 0,45 0,16 0,44 -0,25 -0,21 1,00 0,66 0,30

268. Утв-е18 0,53 0,72 -0,00 0,58 -0,33 -0,25 0,66 1,00 0,45

269. Утв-е19 0,23 0,45 0,15 0,39 -0,19 -0,20 0,30 0,45 1,00

270. Утв-е20 0.24 0,43 0.11 0,50 -0,26 -0,09 0,46 0,46 0,83

271. Утв-е21 0,04 -0,02 -0,33 -0,04 0,27 0,24 -0,16 -0,06 -0,34

272. Утв-е22 -0,04 -0,13 -0,02 -0,19 0,30 0,25 -0,19 -0,15 -0,51

273. Утв-е23 0,11 -0,00 -0,40 0,04 0,10 0,50 0,11 0,00 -0,06

274. Утв-е24 0,47 0,51 -0,15 0,66 -0,40 -0,03 0,37 0,48 0,27

275. Утв-е25 0,32 0,51 -0,12 0,56 -0,17 0,04 0,39 0,48 0,35

276. Утв-е26 0,30 0,58 0,15 0,60 -0,40 -0,23 0,64 0,63 0,59

277. Утв-е27 -0,07 -0,15 0,29 -0,16 0,22 -0,11 -0,06 -0,13 -0,19

278. Утв-е28 -0,05 -0,05 0,24 -0,33 0,27 -0,00 -0,19 -0,09 -0,13

279. Утв-е29 0,46 0,47 0,10 0,41 -0,31 -0,09 0,43 0,57 0,30

280. Утв-еЗО 0,45 0,59 0,02 0,42 -0,49 -0,24 0,57 0,72 0,30

281. Синий -0,06 -0,14 -0,09 -0,29 0,28 0,28 -0,07 -0,20 -0,09

282. Зеленый -0,11 -0,19 0,06 0,10 -0,10 -0,11 0,09 -0,05 0,13

283. Красный 0,05 0,13 -0,03 -0,12 -0,10 -0,13 -0,10 0,05 0,12

284. Желтый -0,20 -0,13 -0,23 0,08 -0,10 0,18 -0,07 -0,06 0,01

285. Фиолетовый 0,10 0,16 0,16 0,17 -0,08 -0,10 0,06 0,09 0,12

286. Коричневый -0,10 -0,03 -0,12 0,05 -0,12 0,04 -0,09 -0,03 -0,01

287. Черный 0,07 0,02 0,13 -0,01 0,16 -0,08 0,05 0,09 -0,09

288. Серый 0,15 0,12 0,07 -0,01 0,06 -0,04 0,06 0,07 -0,17

289. Уверенность -0,19 -0,05 -0,13 -0,10 0,04 0,06 0,02 -0,01 -0,08

290. Надежда 0,03 0,12 -0,05 0,03 -0,18 0,02 0,23 0,18 -0,15

291. Облегчение 0,15 0,27 -0,13 0,15 -0,08 -0,06 0,06 0,20 -0,09

292. Радость -0,24 -0,15 0,02 -0,12 0,09 0,16 -0,23 -0,19 -0,14

293. Вера в себя -0,12 -0,21 0,00 0,01 -0,01 0,06 0,02 -0,03 -0,11

294. Свет -0,02 -0,20 0,13 -0,08 0,11 -0,05 -0,39 -0,27 -0,09

295. Подъем -0,14 0,02 -0,04 -0,01 0,12 0,13 -0,09 0,06 -0,01

296. Спокойствие 0,27 0,13 0,10 0,10 -0,12 -0,25 0,12 0,07 0,36

297. Теплота 0,06 0,02 -0,04 0,03 0,01 0,06 0,21 -0,01 0,21

298. Информация 0,12 0,05 0,14 -0,03 0,06 -0,09 0,05 -0,02 0,02

299. Карточка! 0,12 0,21 0,02 0,09 -0,12 -0,21 0,13 0,20 0,08

300. Переменная Корреляции (Spreadsheet) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

301. Утв-е20 Утв-е21 Утв-е22 Утв-е23 Утв-е24 Утв-е25 Утв-е26 Утв-е27 Утв-е28

302. Утв-е1 0,53 -0,10 -0,21 0,13 0,40 0,44 0,56 -0,40 -0,43

303. Утв-е2 0,56 -0,05 -0,19 0,11 0,45 0,50 0,67 -0,37 -0,36

304. Утв-еЗ 0,27 -0,23 -0,31 -0,18 0,18 0,11 0,48 -0,13 -0,20

305. Утв-е4 r0,21 0,28 0,17 -0,02 -0,19 -0,16 -0,43 0,19 0,20

306. Утв-е5 0,41 0,01 0,01 0,14 0,44 0,44 0,48 -0,39 -0,22

307. Утв-еб 0,44 -0,02 -0,21 0,10 0,59 0,42 0,52 -0,27 -0,21

308. Утв-е7 0,62 -0,24 -0,35 0,08 0,40 0,49 0,68 -0,23 -0,39

309. Утв-е8 0,72 -0,26 -0,29 0,05 0,39 0,56 0,73 -0,25 -0,34

310. Утв-е9 -0,28 0,33 0,30 0,05 -0,29 -0,23 -0,52 0,24 0,43

311. Утв-еЮ -0,39 0,41 0,45 0,07 -0,24 -0,21 -0,62 0,39 0,55

312. Утв-е11 0,24 0,04 -0,04 0,11 0,47 0,32 0,30 -0,07 -0,05

313. Утв-е12 0,43 -0,02 -0,13 -0,00 0,51 0,51 0,58 -0,15 -0,05

314. Утв-е13 0,11 -0,33 -0,02 -0,40 -0,15 -0,12 0,15 0,29 0,24

315. Утв-е14 0,50 -0,04 -0,19 0,04 0,66 0,56 0,60 -0,16 -0,33

316. Утв-е15 -0,26 0,27 0,30 0,10 -0,40 -0,17 -0,40 0,22 0,27

317. Утв-е16 -0,09 0,24 0,25 0,50 -0,03 0,04 -0,23 -0,11 -0,00

318. Утв-е17 0,46 -0,16 -0,19 0,11 0,37 0,39 0,64 -0,06 -0,19

319. Утв-е18 0,46 -0,06 -0,15 0,00 0,48 0,48 0,63 -0,13 -0,09

320. Утв-е19 0,83 -0,34 -0,51 -0,06 0,27 0,35 0,59 -0,19 -0,13

321. Утв-е20 1,00 -0,35 -0,51 0,10 0,30 0,43 0,69 -0,18 -0,21

322. Утв-е21 -0,35 1,00 0,37 0,22 0,06 -0,02 -0,34 0,13 0,10

323. Утв-е22 -0,51 0,37 1,00 0,03 -0,06 0,05 -0,36 0,10 0,21

324. Утв-е23 0,10 0,22 0,03 1,00 0,20 0,17 0,09 -0,18 -0,13

325. Утв-е24 0,30 0,06 -0,06 0,20 1,00 0,65 0,49 -0,14 -0,21

326. Утв-е25 0,43 -0,02 0,05 0,17 0,65 1,00 0,54 -0,08 -0,29

327. Утв-е26 0,69 -0,34 -0,36 0,09 0,49 0,54 1,00 -0,27 -0,35

328. Утв-е27 -0,18 0,13 0,10 -0,18 -0,14 -0,08 -0,27 1,00 0,63

329. Утв-е28 -0,21 0,10 0,21 -0,13 -0,21 -0,29 -0,35 0,63 1,00

330. Утв-е29 0,30 -0,18 -0,16 0,17 0,56 0,39 0,39 0,05 -0,06

331. Утв-еЗО 0,30 -0,23 -0,14 0,02 0,48 0,41 0,55 -0,16 -0,13

332. Синий -0,11 0,32 0,10 0,19 -0,17 -0,13 -0,36 0,16 0,17

333. Зеленый 0,27 -0,01 -0,13 -0,08 -0,07 -0,03 0,11 0,10 -0,13

334. Красный 0,00 -0,14 -0,04 -0,05 -0,02 -0,13 -0,03 -0,16 0,08

335. Желтый 0,02 -0,12 0,05 0,28 0,01 0,24 0,15 -0,28 -0,31

336. Фиолетовый 0,11 -0,09 0,03 -0,07 0,12 0,12 0,12 0,17 0,18

337. Коричневый -0,06 0,03 0,01 -0,07 0,16 0,03 -0,00 -0,07 -0,11

338. Черный -0,08 0,02 -0,14 -0,11 0,05 -0,01 -0,05 0,14 0,08

339. Серый -0,14 0,01 0,11 -0,09 -0,05 -0,06 0,03 -0,11 -0,03

340. Уверенность -0,08 0,03 0,04 0,03 0,03 0,02 -0,08 -0,16 -0,12

341. Надежда -0,05 0,06 0,09 0,01 0,22 0,01 0,07 -0,07 0,02

342. Облегчение -0,08 0,10 0,03 0,06 0,21 0,29 0,12 -0,09 -0,20

343. Радость -0,14 -0,14 0,15 -0,13 -0,26 -0,17 -0,08 -0,03 -0,02

344. Вера в себя 0,01 -0,07 -0,03 0,01 -0,03 -0,18 -0,13 0,07 0,08

345. Свет -0,20 0,20 0,03 -0,02 -0,19 -0,26 -0,24 0,12 0,10

346. Подъем -0,01 0,05 0,41 -0,04 0,08 0,21 0,01 0,04 0,16

347. Спокойствие 0,27 -0,16 -0,31 -0,01 0,09 -0,02 0,11 -0,01 0,03

348. Теплота 0,14 -0,10 -0,24 0,12 -0,08 -0,06 0,12 0,10 0,02

349. Информация 0,07 0,03 -0,09 -0,06 -0,09 0,19 0,07 0,02 -0,09

350. Карточка! 0,10 -0,03 -0,00 -0,10 0,15 0,17 0,13 -0,17 -0,16

351. Переменная Корреляции (Spreadsheet!) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

352. Утв-е29 Утв-еЗО Синий Зеленый Красный Желтый Фиолетовый

353. Утв-е1 0,31 0,44 -0,15 0,01 0,02 0,02 -0,02

354. Утв-е2 0,34 0,41 -0,19 0,05 -0,10 0,07 0,10

355. Утв-еЗ 0,12 0,30 -0,23 0,18 0,07 -0,03 -0,00

356. Утв-е4 -0,21 -0,31 0,16 -0,07 -0,08 -0,08 0,10

357. Утв-е5 0,39 0,58 -0,14 -0,05 0,06 -0,04 0,05

358. Утв-еб 0,50 0,65 -0,20 -0,08 0,04 -0,14 0,04

359. Утв-е7 0,39 0,37 -0,13 0,12 -0,17 0,05 -0,05

360. Утв-е8 0,36 0,36 -0,25 0,15 -0,15 0,05 0,10

361. Утв-е9 -0,23 -0,20 0,29 -0,11 0,07 -0,02 -0,03

362. Утв-е10 -0,27 -0,40 0,32 -0,11 -0,06 -0,16 -0,04

363. Утв-е11 0,46 0,45 -0,06 -0,11 0,05 -0,20 0,10

364. Утв-е12 0,47 0,59 -0,14 -0,19 0,13 -0,13 0,16

365. Утв-е13 0,10 0,02 -0,09 0,06 -0,03 -0,23 0,16

366. Утв-е14 0,41 0,42 -0,29 0,10 -0,12 0,08 0,17

367. Утв-е15 -0,31 -0,49 0,28 -0,10 -0,10 -0,10 -0,08

368. Утв-е16 -0,09 -0,24 0,28 -0,11 -0,13 0,18 -0,10

369. Утв-е17 0,43 0,57 -0,07 0,09 -0,10 -0,07 0,06

370. Утв-е18 0,57 0,72 -0,20 -0,05 0,05 -0,06 0,09

371. Утв-е19 0,30 0,30 -0,09 0,13 0,12 0,01 0,12

372. Утв-е20 0,30 0,30 -0,11 0,27 0,00 0,02 0,11

373. Утв-е21 -0,18 -0,23 0,32 -0,01 -0,14 -0,12 -0,09

374. Утв-е22 -0,16 -0,14 0,10 -0,13 -0,04 0,05 0,03

375. Утв-е23 0,17 0,02 0,19 -0,08 -0,05 0,28 -0,07

376. Утв-е24 0,56 0,48 -0,17 -0,07 -0,02 0,01 0,12

377. Утв-е25 0,39 0,41 -0,13 -0,03 -0,13 0,24 0,12

378. Утв-е26 0,39 0,55 -0,36 0,11 -0,03 0,15 0,12

379. Утв-е27 0,05 -0,16 0,16 0,10 -0,16 -0,28 0,17

380. Утв-е28 -0,06 -0,13 0,17 -0,13 0,08 -0,31 0,18

381. Утв-е29 1,00 0,72 -0,03 -0,11 -0,06 -0,07 0,03

382. Утв-еЗО 0,72 1,00 -0,18 -0,06 0,02 -0,04 0,01

383. Синий -0,03 -0,18 1,00 0,08 -0,10 -0,25 -0,28

384. Зеленый -0,11 -0,06 0,08 1,00 -0,33 -0,12 -0,13

385. Красный -0,06 0,02 -0,10 -0,33 1,00 0,14 -0,03

386. Желтый -0,07 -0,04 -0,25 -0,12 0,14 1,00 -0,01

387. Фиолетовый 0,03 0,01 -0,28 -0,13 -0,03 -0,01 1,00

388. Коричневый 0,19 0,10 -0,27 -0,04 -0,21 0,00 -0,19

389. Черный 0,11 0,01 -0,04 -0,22 -0,13 -0,40 -0,23

390. Серый -0,01 0,11 -0,12 -0,21 -0,34 -0,28 -0,29

391. Уверенность 0,05 0,07 0,33 0,06 -0,07 -0,02 -0,16

392. Надежда 0,12 0,24 -0,08 -0,21 0,07 0,13 0,02

393. Облегчение 0,23 0,33 -0,05 -0,12 -0,31 0,09 -0,37

394. Радость -0,16 -0,06 0,02 -0,06 0,09 -0,01 0,04

395. Вера в себя -0,05 -0,12 -0,04 -0,07 0,19 0,03 0,15

396. Свет -0,08 -0,29 -0,15 -0,01 0,01 -0,04 0,07

397. Подъем -0,17 -0,01 -0,09 0,16 0,12 -0,03 0,06

398. Спокойствие 0,03 -0,07 0,01 0,11 -0,03 -0,02 0,20

399. Теплота 0,05 0,01 0,06 0,06 -0,10 -0,05 0,05

400. Информация -0,04 -0,06 0,07 0,12 0,01 -0,12 -0,11

401. Картонка! 0,15 0,10 0,04 0,15 0,05 -0,08 -0,18

402. Переменная Корреляции (Spreadsheetl) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

403. Коричневый Черный Серый Увер-ть Надежда Облег-ние Радость

404. Утв-е1 -0,10 -0,01 0,16 0,12 0,14 0,20 -0,07

405. Утв-е2 -0,08 -0,02 0,10 -0,13 0,11 0,27 -0,16

406. Утв-еЗ 0,04 -0,03 -0,00 -0,25 0,00 0,02 -0,09

407. Утв-е4 0,08 -0,09 -0,03 0,05 -0,08 -0,03 -0,03

408. Утв-е5 0,03 -0,09 0,13 0,02 0,24 0,17 -0,04

409. Утв-еб 0,07 0,13 0,13 -0,00 0,14 0,24 -0,03

410. Утв-е7 -0,03 0,09 0,13 0,02 -0,02 0,25 -0,10

411. Утв-е8 0,02 0,05 0,05 -0,02 0,02 0,13 -0,08

412. Утв-е9 -0,13 -0,04 -0,07 0,02 -0,04 0,03 -0,05

413. Утв-еЮ -0,01 0,08 -0,01 0,03 -0,09 -0,01 -0,03

414. Утв-е11 -0,10 0,07 0,15 -0,19 0,03 0,15 -0,24

415. Утв-е12 -0,03 0,02 0,12 -0,05 0,12 0,27 -0,15

416. Утв-е13 -0,12 0,13 0,07 -0,13 -0,05 -0,13 0,02

417. Утв-е14 0,05 -0,01 -0,01 -0,10 0,03 0,15 -0,12

418. Утв-е15 -0,12 0,16 0,06 0,04 -0,18 -0,08 0,09

419. Утв-е16 0,04 -0,08 -0,04 0,06 0,02 -0,06 0,16

420. Утв-е17 -0,09 0,05 0,06 0,02 0,23 0,06 -0,23

421. Утв-е18 -0,03 0,09 0,07 -0,01 0,18 0,20 -0,19

422. Утв-е19 -0,01 -0,09 -0,17 -0,08 -0,15 -0,09 -0,14

423. Утв-е20 -0,06 -0,08 -0,14 -0,08 -0,05 -0,08 -0,14

424. Утв-е21 0,03 0,02 0,01 0,03 0,06 0,10 -0,14

425. Утв-е22 0,01 -0,14 0,11 0,04 0,09 0,03 0,15

426. Утв-е23 -0,07 -0,11 -0,09 0,03 0,01 0,06 -0,13

427. Утв-е24 0,16 0,05 -0,05 0,03 0,22 0,21 -0,26

428. Утв-е25 0,03 -0,01 -0,06 0,02 0,01 0,29 -0,17

429. Утв-е26 -0,00 -0,05 0,03 -0,08 0,07 0,12 -0,08

430. Утв-е27 -0,07 0,14 -0,11 -0,16 -0,07 -0,09 -0,03

431. Утв-е28 -0,11 0,08 -0,03 -0,12 0,02 -0,20 -0,02

432. Утв-е29 0,19 0,11 -0,01 0,05 0,12 0,23 -0,16

433. Утв-еЗО 0,10 0,01 0,11 0,07 0,24 0,33 -0,06

434. Синий -0,27 -0,04 -0,12 0,33 -0,08 -0,05 0,02

435. Зеленый -0,04 -0,22 -0,21 0,06 -0,21 -0,12 -0,06

436. Красный -0,21 -0,13 -0,34 -0,07 0,07 -0,31 0,09

437. Желтый 0,00 -0,40 -0,28 -0,02 0,13 0,09 -0,01

438. Фиолетовый -0,19 -0,23 -0,29 -0,16 0,02 -0,37 0,04

439. Коричневый 1,00 0,04 -0,00 -0,14 -0,10 0,21 -0,23

440. Черный 0,04 1,00 0,09 -0,09 -0,03 0,23 0,01

441. Серый -0,00 0,09 1,00 0,08 0,14 0,39 0,07

442. Уверенность -0,14 -0,09 0,08 1,00 0,14 -0,07 -0,00

443. Надежда -0,10 -0,03 0,14 0,14 1,00 0,05 -0,07

444. Облегчение 0,21 0,23 0,39 -0,07 0,05 1,00 -0,29

445. Радость -0,23 0,01 0,07 -0,00 -0,07 -0,29 1,00

446. Вера в себя 0,09 -0,16 -0,16 0,24 0,22 -0,34 -0,05

447. Свет 0,03 0,04 0,04 -0,41 -0,23 -0,14 0,00

448. Подъем -0,04 -0,02 -0,17 0,03 -0,19 0,03 0,05

449. Спокойствие -0,05 -0,03 -0,19 -0,15 -0,19 0,01 -0,45

450. Теплота 0,20 -0,05 -0,13 -0,33 -0,25 -0,30 -0,01

451. Информация -0,01 0,07 -0,00 -0,27 -0,42 0,02 -0,04

452. Карточка! 0,02 0,14 -0,06 0,20 -0,18 0,25 -0,23

453. Переменная Корреляции (Spreadsheet) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

454. Вера в себя Свет Подъем Спок-вие Теплота Инф-я Карточка1

455. Утв-е1 0,03 -0,24 -0,03 -0,04 -0,07 0,00 0,13

456. Утв-е2 -0,30 -0,07 -0,06 0,17 0,00 0,13 0,19

457. Утв-еЗ -0,17 -0,05 -0,06 0,07 0,31 0,18 0,27

458. Утв-е4 0,12 0,09 -0,10 0,08 -0,04 -0,08 -0,15

459. Утв-е5 0,00 -0,31 0,00 -0,05 -0,04 0,02 0,27

460. Утв-еб -0,01 -0,28 -0,09 0,03 0,04 -0,03 0,14

461. Утв-е7 -0,12 -0,12 -0,08 0,04 0,03 0,11 0,15

462. Утв-е8 -0,18 -0,11 0,03 0,02 0,12 0,08 0,13

463. Утв-е9 0,00 0,09 0,22 -0,11 -0,08 -0,07 -0,06

464. Утв-еЮ 0,13 0,08 0,21 -0,06 -0,12 -0,14 -0,08

465. Утв-е11 -0,12 -0,02 -0,14 0,27 0,06 0,12 0,12

466. Утв-е12 -0,21 -0,20 0,02 0,13 0,02 0,05 0,21

467. Утв-е13 0,00 0,13 -0,04 0,10 -0,04 0,14 0,02

468. Утв-е14 0,01 -0,08 -0,01 0,10 0,03 -0,03 0,09

469. Утв-е15 -0,01 0,11 0,12 -0,12 0,01 0,06 -0,12

470. Утв-е16 0,06 -0,05 0,13 -0,25 0,06 -0,09 -0,21

471. Утв-е17 0,02 -0,39 -0,09 0,12 0,21 0,05 0,13

472. Утв-е18 -0,03 -0,27 0,06 0,07 -0,01 -0,02 0,20

473. Утв-е19 -0,11 -0,09 -0,01 0,36 0,21 0,02 0,08

474. Утв-е20 0,01 -0,20 -0,01 0,27 0,14 0,07 0,10

475. Утв-е21 -0,07 0,20 0,05 -0,16 -0,10 0,03 -0,03

476. Утв-е22 -0,03 0,03 0,41 -0,31 -0,24 -0,09 -0,00

477. Утв-е23 0,01 -0,02 -0,04 -0,01 0,12 -0,06 -0,10

478. Утв-е24 -0,03 -0,19 0,08 0,09 -0,08 -0,09 0,15

479. Утв-е25 -0,18 -0,26 0,21 -0,02 -0,06 0,19 0.17

480. Утв-е26 -0,13 -0,24 0,01 0,11 0,12 0,07 0,13

481. Утв-е27 0,07 0,12 0,04 -0,01 0,10 0,02 -0,17

482. Утв-е28 0,08 0,10 0,16 0,03 0,02 -0,09 -0,16

483. Утв-е29 -0,05 -0,08 -0,17 0,03 0,05 -0,04 0,15

484. Утв-еЗО -0,12 -0,29 -0,01 -0,07 0,01 -0,06 0,10

485. Синий -0,04 -0,15 -0,09 0,01 0,06 0,07 0,04

486. Зеленый -0,07 -0,01 0,16 0,11 0,06 0,12 0,15

487. Красный 0,19 0,01 0,12 -0,03 -0,10 0,01 0,05

488. Желтый 0,03 -0,04 -0,03 -0,02 -0,05 -0,12 -0,08

489. Фиолетовый 0,15 0,07 0,06 0,20 0,05 -0,11 -0,18

490. Коричневый 0,09 0,03 -0,04 -0,05 0,20 -0,01 0,02

491. Черный -0,16 0,04 -0,02 -0,03 -0,05 0,07 0,14

492. Серый -0,16 0,04 -0,17 -0,19 -0,13 -0,00 -0,06

493. Уверенность 0,24 -0,41 0,03 -0,15 -0,33 -0,27 0,20

494. Надежда 0,22 -0,23 -0,19 -0,19 -0,25 -0,42 -0,18

495. Облегчение -0,34 -0,14 0,03 0,01 -0,30 0,02 0,25

496. Радость -0,05 0,00 0,05 -0,45 -0,01 -0,04 -0,23

497. Вера в себя 1,00 -0,25 -0,12 -0,04 -0,20 -0,48 -0,11

498. Свет -0,25 1,00 -0,10 -0,15 0,11 0,10 -0,15

499. Подъем -0,12 -0,10 1,00 -0,24 -0,27 -0,10 0,25

500. Спокойствие -0,04 -0,15 -0,24 1,00 -0,01 0,04 0,03

501. Теплота -0,20 0,11 -0,27 -0,01 1,00 0,20 -0,19

502. Информация -0,48 0,10 -0,10 0,04 0,20 1,00 0,15

503. Карточка1 -0,11 -0,15 0,25 0,03 -0,19 0,15 1,00

504. Переменная Корреляции (Spreadsheetl) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

505. Карточка2 КарточкаЗ Карточка4 Карточкаб Карточкаб Карточка7

506. Утв-е1 0,14 -0,02 -0,18 -0,16 0,50 -0,13

507. Утв-е2 0,40 -0,13 -0,09 0,32 0,37 -0,09

508. Утв-еЗ 0,20 -0,19 0,06 -0,11 0,05 -0,05

509. Утв-е4 -0,08 0,11 -0,14 0,04 0,09 -0,02

510. Утв-е5 0,11 -0,18 -0,08 -0,03 0,31 -0,21

511. Утв-еб 0,17 0,04 -0,11 -0,16 0,26 -0,17

512. Утв-е7 0,26 -0,15 -0,08 -0,20 0,31 -0,02

513. Утв-е8 0,28 -0,07 0,04 0,27 0,32 -0,11

514. Утв-е9 0,02 -0,04 -0,07 -0,06 0,08 0,06

515. Утв-еЮ -0,11 0,03 -0,13 0,05 -0,07 0,20

516. Утв-е11 0,06 -0,01 -0,01 -0,15 0,22 -0,12

517. Утв-е12 0,20 -0,04 -0,05 0,26 0,31 -0,10

518. Утв-е13 -0,08 0,04 0,17 -0,02 -0,19 -0,06

519. Утв-е14 0,11 0,00 -0,07 -0,19 0,31 0,07

520. Утв-е15 -0,04 0,01 -0,11 0,07 -0,09 0,09

521. Утв-е16 -0,01 -0,02 -0,14 0,29 -0,03 0,04

522. Утв-е17 0,19 -0,14 -0,05 -0,16 0,31 -0,16

523. Утв-е18 0,17 -0,03 0,03 0,32 0,30 -0,10

524. Утв-е19 0,07 -0,10 0,07 -0,13 0,08 0,01

525. Утв-е20 0,20 -0,16 0,05 -0,13 0,15 -0,01

526. Утв-е21 0,01 0,01 -0,21 0,01 0,16 0,17

527. Утв-е22 -0,24 0,12 -0,05 0,09 0,05 -0,08

528. Утв-е23 0,08 -0,13 -0,03 0,10 -0,02 0,03

529. Утв-е24 0,20 -0,06 0,09 0,31 0,21 -0,06

530. Утв-е25 0,25 -0,17 0,04 0,28 0,33 -0,03

531. Утв-е26 0,18 -0,07 -0,03 -0,16 0,18 -0,02

532. Утв-е27 -0,02 -0,08 0,26 -0,04 -0,15 0,24

533. Утв-е28 -0,17 -0,03 0,26 0,02 -0,26 0,16

534. Утв-е29 0,10 -0,01 0,12 0,25 0,03 0,01

535. Утв-еЗО 0,10 0,05 -0,01 -0,20 0,15 -0,05

536. Синий -0,02 -0,20 -0,24 0,16 0,01 0,12

537. Зеленый 0,09 -0,08 -0,12 0,00 -0,03 0,08

538. Красный -0,09 -0,06 0,22 -0,04 0,13 -0,32

539. Желтый 0,05 -0,08 0,03 0,00 0,19 0,10

540. Фиолетовый -0,03 -0,16 0,22 0,17 -0,08 -0,14

541. Коричневый 0,04 0,15 0,15 -0,14 -0,10 0,10

542. Черный 0,18 0,14 0,07 0,29 -0,08 -0,03

543. Серый -0,16 0,30 -0,25 0,03 -0,05 0,13

544. Уверенность -0,12 0,09 -0,24 -0,05 0,17 -0,07

545. Надежда 0,09 0,10 0,07 -0,05 0,29 -0,06

546. Облегчение 0,17 -0,08 -0,22 0,37 0,14 0,34

547. Радость -0,26 0,30 -0,25 0,48 -0,08 -0,18

548. Вера в себя -0,24 -0,03 0,08 0,30 0,03 -0,09

549. Свет -0,12 0,13 0,25 0,07 -0,28 0,08

550. Подъем 0,00 -0,12 -0,02 -0,13 0,06 -0,07

551. Спокойствие 0,10 -0,13 0,13 -0,22 -0,08 0,08

552. Теплота 0,06 -0,05 0,08 0,19 -0,09 -0,04

553. Информация 0,30 -0,18 0,07 -0,18 -0,13 -0,06

554. Карточка! 0,16 -0,25 -0,13 0,46 0,10 0,03

555. Переменная Корреляции (Spreadsheetl) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

556. Утв-е1 Утв-е2 Утв-еЗ Утв-е4 Утв-е5 Утв-еб Утв-е7 Утв-е8 Утв-е9 Утв-еЮ

557. Карточка2 0,14 0,40 0,20 -0,08 0,11 0,17 0,26 0,28 0,02 -0,11

558. КарточкаЗ -0,02 -0,13 -0,19 0,11 -0,18 0,04 -0,15 -0,07 -0,04 0,03

559. Картойка4 -0,18 -0,09 0,06 -0,14 -0,08 -0,11 -0,08 0,04 -0,07 -0,13

560. Карточкаб -0,16 -0,32 -0,11 0,04 -0,03 -0,16 -0,20 -0,27 -0,06 0,05

561. Карточкаб 0,50 0,37 0,05 0,09 0,31 0,26 0,31 0,32 0,08 -0,07

562. Карточка7 -0,13 -0,09 -0,05 -0,02 -0,21 -0,17 -0,02 -0,11 0,06 0,20

563. Карточка8 -0,1-2 -0,22 -0,27 0,21 -0,17 -0,11 -0,18 -0,21 0,12 0,13

564. Переменная Корреляции (Spreadsheet"!) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

565. Утв-е11 Утв-е12 Утв-е13 Утв-е14 Утв-е15 Утв-е16 Утв-е17 Утв-е18 Утв-е19

566. Карточка2 0,06 0,20 -0,08 0,11 -0,04 -0,01 0,19 0,17 0,07

567. КарточкаЗ -0,01 -0,04 0,04 0,00 0,01 -0,02 -0,14 -0,03 -0,10

568. Карточка4 -0.01 -0,05 0,17 -0,07 -0,11 -0,14 -0,05 0,03 0,07

569. Карточкаб -0,15 -0,26 -0,02 -0,19 0,07 0,29 -0,16 -0,32 -0,13

570. Карточкаб 0,22 0,31 -0,19 0,31 -0,09 -0,03 0,31 0,30 0,08

571. Карточка7 -0,12 -0,10 -0,06 0,07 0,09 0,04 -0,16 -0,10 0,01

572. Карточкаб -0,05 -0,16 0,04 -0,18 0,17 0,06 -0,05 -0,14 -0,06

573. Переменная Корреляции (Spreadsheetl) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

574. Утв-е20 Утв-е21 Утв-е22 Утв-е23 Утв-е24 Утв-е25 Утв-е26 Утв-е27 Утв-е28

575. Карточка2 0,20 0,01 -0,24 0,08 0,20 0,25 0,18 -0,02 -0,17

576. КарточкаЗ -0,16 0,01 0,12 -0,13 -0,06 -0,17 -0,07 -0,08 -0,03

577. Карточка4 0,05 -0,21 -0,05 -0,03 0,09 0,04 -0,03 0,26 0,26

578. Картойка5 -0,13 0,01 0,09 0,10 -0,31 -0,28 -0,16 -0,04 0,02

579. Карточкаб 0,15 0,16 0,05 -0,02 0,21 0,33 0,18 -0,15 -0,26

580. Карточка7 -0,01 0,17 -0,08 0,03 -0,06 -0,03 -0,02 0,24 0,16

581. Карточка8 -0,17 -0,02 0,12 0,04 -0,14 -0,20 -0,15 -0,02 0,14

582. Переменная Корреляции (Spreadsheet*!) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

583. Утв-е29 Утв-еЗО Синий Зеленый Красный Желтый Фиолетовый

584. Карточка2 0,10 0,10 -0,02 0,09 -0,09 0,05 -0,03

585. КарточкаЗ -0,01 0,05 -0,20 -0,08 -0,06 -0,08 -0,16

586. Карточка4 0,12 -0,01 -0,24 -0,12 0,22 0,03 0,22

587. Карточка5 -0,25 -0,20 0,16 0,00 -0,04 0,00 0,17

588. Картойкаб 0,Q3 0,15 0,01 -0,03 0,13 0,19 -0,08

589. Карточка7 0,01 -0,05 0,12 0,08 -0,32 0,10 -0,14

590. Карточка8 -0,12 -0,09 0,10 -0,12 0.11 -0,13 0,13

591. Переменная Корреляции (Spreadsheetl) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

592. Коричневый Черный Серый Увер-ть Надежда Облег-ние Радость

593. Карточка2 0,04 0,18 -0,16 -0,12 0,09 0,17 -0,26

594. КарточкаЗ 0,15 0,14 0,30 0,09 0,10 -0,08 0,30

595. Картойка4 0,15 0,07 -0,25 -0,24 0,07 -0,22 -0,25

596. Карточкаб -0,14 -0,29 0,03 -0,05 -0,05 -0,37 0,48

597. Карточкаб -0,10 -0,08 -0,05 0,17 0,29 0,14 -0,08

598. Карточка7 0,10 -0,03 0,13 -0,07 -0,06 0,34 -0,18

599. Карточкав -0,20 -0,13 0,11 0,08 -0,12 -0,11 0,16

600. Переменная Корреляции (Spreadsheet!) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

601. Вера в себя Свет Подъем Спок-вие Теплота Инф-я Карточка1

602. Карточка2 -0,24 -0,12 0,00 0,10 0,06 0,30 0,16

603. КарточкаЗ -0,03 0,13 -0,12 -0,13 -0,05 -0,18 -0,25

604. Карточка4 0,08 0,25 -0,02 0,13 0,08 0,07 -0,13

605. Картойка5 0,30 0,07 -0,13 -0,22 0,19 -0,18 -0,46

606. Картойкаб 0,03 -0,28 0,06 -0,08 -0,09 -0,13 0,10

607. Карточка7 . -TJ.09 0,08 -0,07 0,08 -0,04 -0,06 0,03

608. Карточка8 0,03 -0,03 0,01 0,07 -0,02 -0,06 -0,50

609. Переменная Корреляции (Spreadsheet!) Marked correlations are significant at p < ,05000 N=68 (Casewise deletion of missing data)

610. Карточка2 КарточкаЗ Карточка4 Карточкаб Карточкаб Карточка7

611. Картамка2 1,00 -0,34 0,10 0,47 0,07 -0,17

612. КарточкаЗ -0,34 1,00 -0,19 -0,02 -0,03 -0,03

613. Карточка4 0,10 -0,19 1,00 0,30 -0,19 -0,23

614. Карточкаб -0,47 -0,02 -0,30 1,00 -0,26 -0,05

615. Карточкаб 0,07 -0,03 -0,19 0,26 1,00 -0,15

616. Карточка7 -0.17 -0,03 -0,23 -0,05 -0,15 1,00

617. Карточкав -0,41 0,02 -0,14 0,37 -0,18 -0,25

618. Переменная Корреляци Marked cori N=68 (Case1. Карточка81. Карточка2 -0,411. КарточкаЗ 0,021. Карточка4 -0,141. Карточкаб 0,371. Карточкаб -0,181. Карточка7 -0,251. Карточка8 1,00