автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Влияние профессиональной мотивации психолога-консультанта на эффективность индивидуального психологического консультирования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Мартьянова, Галина Юрьевна, 2002 год

Введение.

ГЛАВА I. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА.

1.1. Анализ теории индивидуального психологического консультирования.

1.2. Проблема эффективности оказания психологической помощи.

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПСИХОЛОГОВ-КОНСУЛЬТАНТОВ.

11.1. Понятие профессиональной мотивации.

11.2. Зависимость эффективности индивидуального психологического консультирования от особенностей профессиональной мотивации психологов-консультантов.

11.3. Характеристики профессионально-мотивационной сферы психологов-консультантов

Введение диссертации по психологии, на тему "Влияние профессиональной мотивации психолога-консультанта на эффективность индивидуального психологического консультирования"

Среди направлений и форм работы психолога особое место занимает консультирование. Индивидуальное психологическое консультирование рассматривается как связующее звено различных отраслей практической психологии и требует от консультанта широких знаний, устойчивых навыков и умений, а также определенного уровня профессиональных и личностных качеств.

Актуальность рассмотрения основных проблем индивидуального психологического консультирования обусловлена важностью выделения показателей эффективности индивидуального психологического консультирования. Оценка результативности консультативной деятельности не может в значительной мере определяться интуитивными способами и зависеть от субъективных представлений консультанта. Поэтому возникает необходимость выделения показателей, адекватно оценивающих степень эффективности консультативной деятельности. Необходимость выделения показателей эффективности индивидуального психологического консультирования обусловливается также потребностью практических психологов в самостоятельном анализе успешности своей деятельности. Кроме того, существующий в настоящий момент подход к оценке эффективности психологической деятельности, ориентирует и исследователей и практиков, прежде всего на анализ результативности оказания психологической помощи. При этом недостаточное внимание уделяется динамическим характеристикам психологической деятельности, отражающим эффективность процесса индивидуального психологического консультирования. В связи с чем возникает необходимость в четкой дифференциации показателей эффективности психологического консультирования на процессуальные и результативные.

Актуальность изучения зависимости эффективности индивидуального психологического консультирования от профессиональной мотивации психологов определяется:

1. Важностью изучения профессионально - мотивационной сферы психологов-консультантов. Профессиональная мотивация - образование гибкое и подвижное, на которое возможно и нужно адекватно воздействовать уже на стадии профессиональной подготовки психологов. Это, в свою очередь, определяет потребность выделения групп и видов профессиональных мотивов, анализа их особенностей. Кроме того, знание особенностей мотивационной сферы работающими специалистами повышает возможность их профессионального самосовершенствования.

2. Дефицитом теоретического знания о влиянии профессиональной мотивации психолога на эффективность его деятельности. В литературе в настоящий момент достаточно широко представлены результаты исследований о зависимости успешности различных видов профессиональной деятельности от мотивации специалиста. В то же время отмечается определенный дефицит теоретико-эмпирического анализа связи эффективности консультативной деятельности и профессиональной мотивации. К тому же, отсутствие единого мнения о влиянии консультанта на процесс индивидуального консультирования приводит к стереотипизированному представлению о его роли и значимости в практической деятельности.

Состояние разработанности проблемы исследования

В настоящий момент в психологии отчетливо выделяются две научные позиции в отношении определения психологического консультирования. Согласно первой, психологическое консультирование представляет собой форму применения знания с целью постановки психологического диагноза, оказания психокоррекционной, профилактической, психотерапевтической, профессиональной помощи и т.д. (А.Ф. Ануфриев, А.Г. Лидере, Н.Н. Обозов и др.). В соответствии со второй, психологическое консультирование является самостоятельным, особым видом оказания психологической помощи (Г.С. Абрамова, А.Ф. Копьев, А.А. Ласыгин, И.Н. Рассказова, В.В. Столин и др.).

В зарубежной и отечественной консультативной психологии обозначены основные подходы, линии развития, на основе которых определяется содержание индивидуального психологического консультирования как направления практической деятельности. С отходом от классической теории бессознательного рассматривается психологическое консультирование в современных психоаналитических концепциях (Г. Дизнан, К. Леузетт, А. Наков, Ф. Накхум, П. Пфаннер, Л. Ребекка, др.). С ориентацией на методологическую базу бихевиоризма содержание консультирования раскрывается в необихе-виоральном подходе (В. Верпланк, Дж. Гринспун, Р. Кано, С.К. Мак-Доно, М. Дж. Махони, Д. Мейхенбаум, К. Пейдж, А. Эллис, Г. Яклевич и др.). С направленностью на принципы клиент-центрированной терапии К. Роджерса развивается консультирование в рамках экзистенциально-гуманистической психологии (Р. Мэй, Б. Мэки, Дж. Симон, Ф. Фидлер, др.). Требованиями, времени обусловлено возникновение в зарубежной психологии решение-ориентированного подхода (Т. A. Ahola, D.Epston, В. Furman, S.De Shazer, M. White ); консультирования по переоценке личности (Г. Джекинс) и других направлений.

Основные цели, задачи, содержание консультирования в отечественной психологии рассматривается в духовно-ориентированном (Т.А. Флоренская), проблемно-ориентированном (С.В. Васьковская, П.П. Горностай), психосемантическом (А.Ф. Бондаренко) подходах. Как систему психологического воздействия консультирование представляют Ю.Е. Алешина, К.Е. Данилин, Е.М. Дубовская, др. Деонтологическим аспектам психологического консультирования посвящены работы Е.Н. Голуновой, А.Ф. Копьева, др.

Опираясь на положения Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева об отношении человека к самому себе отечественные теоретики психологического консультирования определяют содержание психологической проблемы клиента и предлагают оригинальные схемы и алгоритмы построения консультативного сеанса (А.Ф. Копьев, А.А. Радзиховский, Е.А. Спиркина, Э.Г. Эйдемиллер, А.В. Юпитов, В. Юстицкис, др.).

По разному решается основной вопрос консультативной психологии -отличие психологического консультирования от психотерапии: от полного отождествления понятий (Р. Мэй, Р. Нельсон-Джоунс) через интеграцию и взаимообогащение консультирования и психотерапии (Г. Дизнан, Б.Д. Карва-сарский, Р. Кано, А.Г. Лидере, С.К. Мак-Доно, Р.К. Назыров) до их полной Ф нетождественности (Ю.Е. Алешина, Ч. Вара, Г. Джекинс, М.Р. Минигалиева,

ДР-).

При определении условий осуществления консультативной деятельности исследователи обращают внимание на необходимость создания консультативного контакта и консультативных отношений (В. Верпланк, М.А. Гули-на, К.Е. Данилин, В.А. Лабунская, В. Лаутербах, К. Роджерс, А. Фабрици, др.); организацию речевого и предметного пространства (В.А. Абабков, Б.А. Бараш, А.А. Бодалев, А.А. Ивин, С.А. Капустин, Л.В. Мургулец, А. Саймен-Даунинг, др.); этапность построения сеанса индивидуального психологического консультирования (Г.С. Абрамова, В.Д. Вид, Е.М. Дубовская, С.А. Кулаков, Б. Мэки, В.В. Столин, К. Тамар, А.П. Федоров, Т.А. Флоренская, др.); использование специальных консультативных средств (Л.С. Алексеева, Л.И. ff

Воробьева, Л.Д. Демина, В.В. Дьяконов, В.И. Журбин, Т. Кристенсен, Т.М. Мишина и пр.).

Логика настоящего исследования обуславливает необходимость теоретического анализа проблем мотивации. Мотивация изучается в связи с теорией установки (Д.Н. Узнадзе); потребностями (С.Б. Каверин, С.Л. Рубинштейн, др.); анализом становления сознания в генезисе (А.Н. Леонтьев); с позиции отношения личности (В.Н. Мясищев); в деятельностном аспекте в рамках системно-генетического подхода (В.Д. Шадриков); в аспекте структуры индивидуальности (Т.Ф. Базылевич) и т.д. Проблемы мотивации освещаются в работах К.А. Абульхановой-Славской, В.Г. Асеева, А.А. Бодалева, Л.И. Бо жович, В.К. Вилюнаса, Н.А. Карповой, М.Ш. Магомед-Эминова, А.В. Петровского, Б.А. Сосновского, П.М. Якобсона и других.

Вопросы профессиональной мотивации (виды, содержание, функции и т.д.) находят активное отражение в исследованиях отечественных и зарубежных авторов (T.JI. Бадоев, Ф. Герцберг, В.Н. Дружинин, И.А. Жданов, Ф.Н. Ильясов, Е.А. Климов, В.И. Ковалев, И.Г. Кокурина, С.И. Крягжде, X. Хек-хаузен, Э.С. Чугунова и др.)

В настоящий момент продолжается изучение мотивационных компонентов у представителей различных профессий (А.В. Битуева, М.В. Дмитриева, H.JI. Ильина, И.М. Карелина, В.А. Корчмарюк, В.В. Юклянюк, др.) и в контексте формирования специальных способностей (И.О. Гилева, Т.И. Ежевская, И.С. Морозова и др.).

Цель исследования - определение зависимости эффективности индивидуального психологического консультирования от особенностей профессиональной мотивации консультанта.

Объект исследования - личностно-профессиональные особенности психолога-консультанта.

Предмет исследования - взаимосвязь структурных особенностей мотивации практического психолога и эффективности консультирования.

Гипотеза исследования:

На эффективность индивидуального психологического консультирования оказывают влияние особенности профессиональной мотивации психологов-консультантов, а именно: а). Зависимость эффективности индивидуального психологического консультирования и профессиональной мотивации обусловлена интенсивностью актуальных и потенциальных мотивационных компонентов психологов-консультантов. б). Эффективность индивидуального психологического консультирования определяется доминированием у психологов-консультантов мотивации предназначения профессии психолога, деятельностно-процессуальной и деятель-ностно-результативной мотивации. Задачи исследования:

1) Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы индивидуального психологического консультирования в современной психологической науке.

2) На основе методологических положений теории индивидуального психологического консультирования выделить показатели эффективности консультативной деятельности.

3) Проанализировать теоретические представления по проблеме профессиональной мотивации и выделить особенности профессионально-мотивационной сферы психологов-консультантов.

4) Выявить связь между интенсивностью профессиональной мотивации и эффективностью индивидуального психологического консультирования.

5) Определить наличие зависимости индивидуального психологического консультирования от доминирующей мотивации психологов-консультантов.

6) Выделить основные характеристики профессионально-мотивационной сферы психологов-консультантов различных уровней эффективности индивидуального психологического консультирования.

Методы исследования: теоретико-методологический анализ, эмпирические методы (шкалы оценки эффективности консультирования; методика самооценки психических состояний Н.А. Курганского; методика изучения потенциальных мотивационных компонентов В.К. Гербачевского; метод экспертных оценок; анкетирование; ранжирование мотивов по степени-значимости), статистический анализ.

Теоретико-методологическая база исследования. Настоящее исследование опирается на положения, разрабатываемые в отечественной консультативной психологии и психотерапии Ю.Е. Алешиной, Б.Д. Карвасарским, А.Ф. Копьевым, В.Н. Мясищевым, В.В. Столиным и др.; концепцию клиент-центрированной психотерапии К. Роджерса; положения, развиваемые в отечественной психологии профессионализма А.А. Деркачем, Е.А. Климовым, В.И. Ковалевым, А.К. Марковой, В.Д. Шадриковым и др. Непосредственным основанием проведенного исследования послужили научные положения концепции мотивации В.Г. Асеева.

Эмпирическая база исследования: психологи-консультанты государственных и негосударственных социально-психологических служб, психологи учреждений образования и медико-психологических центров г. Москвы, Московской области и Краснодарского Края. Всего в исследовании принимали участие 304 человека.

Этапы исследования:

I этап (1993-1995г.) - сбор, анализ и осмысление материала, формирование общей концепции исследования.

II этап (1996-1998г.) - теоретический анализ литературы по исследуемой теме, изучение практической профессиональной деятельности психологов-консультантов.

III этап (1999-2002г.) - проведение экспериментальной работы, обработка эмпирических данных, обобщение и оформление результатов исследования.

Надежность и достоверность результатов исследования определяется теоретико-методологической основой исследования, широтой эмпирической базы, репрезентативностью выборки, комплексным характером методов исследования, использованием математико-статистических приемов обработки результатов исследования.

Научная новизна исследования и его теоретическая значимость 1. Осуществлен анализ индивидуального психологического консультирования с позиции общей теории консультирования, отражающий существующий методологический и практический опыт. В результате анализа индивидуальное психологическое консультирование определено как направление деятельности по оказанию психологической помощи, отличное от других направлений практической психологической деятельности по своим целям, содержанию, средствам.

2. Предложен алгоритм построения индивидуального психологического консультирования, учитывающий активность не только консультанта, но и клиента, и позволяющий оптимизировать консультативную деятельность с точки зрения решения каждым процессуальных и результативных задач.

3. Определены показатели эффективности индивидуального психологического консультирования. Показана необходимость их дифференциации с точки зрения консультанта и клиента и с ориентацией на процесс и результат консультативной деятельности. Процессуальные показатели, определяющие динамические характеристики, позволяют оценить степень эффективности психологической деятельности уже в ходе ее осуществления. Результативные показатели отражают достижение объективно важного результата.

4. Выделены основные профессиональные мотивы психологов-консультантов: мотивы предназначения профессии психолога, деятельностно-процессуальные и деятельностно - результативные мотивы, мотивы социального престижа профессии психолога, мотивы межличностного общения, мотивы реализации себя в профессии, внешнедетерминированные мотивы.

5. Установлено, что профессиональная мотивация психолога-консультанта является фактором, существенно влияющим на эффективность индивидуального психологического консультирования. Зависимость эффективности индивидуального психологического консультирования и профессиональной мотивации психологов обусловлена интенсивностью пофессиональных мотивов и доминированием мотивации предназначения профессии психолога и деятель-ностно-результативной мотивации над другими.

6. Выделены характеристики профессионально-мотивационной сферы психологов-консультантов уровней неэффективного, низкоэффективного, эффективного и высокоэффективного консультирования, и показана динамика профессиональной мотивации в зависимости от уровня эффективности индивидуального психологического консультирования.

Практическая значимость работы. Результаты анализа основных понятий теории индивидуального психологического консультирования могут выполнять по отношению к практическому применению знания следующие функции: оценка наличия необходимых предпосылок для осуществления практической консультативной деятельности, коррекция имеющихся возможностей построения сеанса индивидуального психологического консультирования. Знакомство с предложенными показателями эффективности индивидуального психологического консультирования может способствовать осознанию практическими работниками своих возможностей и пределов и выработке на этой базе адекватных способов осуществления консультативной деятельности. Выявленная зависимость психологического консультирования от профессиональной мотивации специалистов может ориентировать психологов на дальнейшее профессиональное самосовершенствование. Результаты исследования могут найти применение при подготовке практических психологов, совершенствовании критериев профессионального отбора. Возможно использование содержания исследования при разработке учебно - методических пособий и рекомендаций.

Апробация результатов исследования. Основные положения исследования докладывались на Федеральном семинаре-совещании «Подготовка и повышение квалификации практических психологов в системе народного образования» (Нижний Новгород, 1994); международной научной конференции «Актуальные проблемы гуманитарного образования на пороге XXI века» (Москва, 1996); на научно-практических конференциях «Актуальные проблемы профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного и начального образования» (Москва, МГПУ, 1999); «Подготовка будущих педагогов к инновационной деятельности» (Москва, МГПУ, 2000); «Формирование личности учителя-воспитателя в условиях гуманизации российской системы образования» (Москва, МГПУ, 2001). Материалы диссертации обсуждались на кафедрах практической психологии МГОПУ (1994-1997); психологии и педагогики МГПУ (1997-2001); психологии личности и педагогики МГСА (2002); на секционных заседаниях Московского Департамента труда и занятости (1996-1997); на семинарах работников народного образования (Москва,

ЗОУМКО, 1997-1999). Результаты теоретического анализа исследования апробировались при подготовке и чтении нормативного курса «Основы психологического консультирования» на дошкольном факультете МГОПУ (19941997) и на педагогическом факультете МГЛУ (1998-2002). На основе полученных экспериментальных данных была подготовлена и представлена на конкурс на лучшую научно-исследовательскую работу профессорско-преподавательского состава МГПУ НИР «Прогнозирование успешности будущей трудовой деятельности студентов-психологов» (Москва, МГПУ, 2000). Основные положения, выносимые на защиту:

1. Индивидуальное психологическое консультирование является одним из направлений работы практического психолога, заключающееся в оказании помощи психически здоровым людям, оказавшимся в ситуации невозможности самостоятельно разрешить проблему и обратившимся за психологической помощью. Как направление деятельности по оказанию психологической помощи индивидуальное психологическое консультирование отлично от других направлений практической психологической деятельности по целям, задачам, объекту воздействия, средствам оказания помощи.

2. Эффективность консультативной деятельности необходимо определять по совокупности эффективности процесса и результата индивидуального психологического консультирования и рассматривать как с позиции консультанта, так и с позиции клиента.

3. Зависимость между эффективностью индивидуального психологического консультирования и профессиональной мотивацией психологов обусловлена интенсивностью профессиональных мотивов и доминированием мотивации предназначения профессии психолога и деятельностно-результативной мотивации над другими.

4. Повышение уровня эффективности индивидуального психологического консультирования сопровождается изменениями совокупности и иерархии мотивационных компонентов; снижением интенсивности отрицательно влияющих на эффективность консультирования мотивов и повышением интенсивности положительно влияющих мотивов; переходом от доминирования мотивации социального престижа профессии психолога и внешнедетермини-рованной мотивации к доминированию деятельностно-результативной мотивации и мотивации предназначения профессии психолога.

Структура диссертации состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Заключение

Осуществленный в настоящей работе теоретико-методологический анализ обозначил основные подходы к индивидуальному психологическому консультированию, существующие в отечественной и зарубежной психологии.

Анализ понятия «индивидуальное психологическое консультирование» показал двоякость его определения: индивидуальное психологическое консультирование рассматривается как форма применения психологического знания и как направление деятельности по оказанию психологической помощи.

При определении отличий индивидуального психологического консультирования от психотерапии выделены позиции, по которым осуществляется дифференциация данных направлений оказания психологической помощи. Прежде всего, это объект воздействия, задачи оказания психологической помощи и используемые средства.

Анализ подходов к построению консультативного сеанса обозначил общую для большинства авторов закономерность: признавая по ходу консультирования активность консультанта, не учитывается встречная активность клиента, и, соответственно, не четко и не полно определяются задачи, посредством которых активность последнего должна реализовываться. Данная тенденция может приводить к изначальному прогнозированию пассивности клиента или к ориентации консультантов только на директивную направленность консультирования. В связи с этим, в работе вводится положение о необходимости строить и оценивать консультативную деятельность не только с позиции консультанта, но и с позиции клиента, что в дальнейшем может послужить теоретической основой для формулировки принципа «активности клиента в консультировании».

Несмотря на широкую представленность в литературе взглядов на техническую сторону консультирования теоретический анализ показал их узость и односторонность. Это проявляется в нечеткости определения целей использования консультативных средств, в формальном их описании.

На основе обобщения теоретических представлений об условиях осуществления консультативной деятельности, в работе выделены следующие условия индивидуального психологического консультирования, ориентация на которые делает данную профессиональную деятельность эффективной: организация предметного и речевого пространства; наличие и поддержание консультативного контакта и консультативных отношений; этапность построения консультативной беседы; вариативность использования консультативных средств.

При изучении проблемы показателей эффективности оказания психологической помощи выделенные в ходе теоретико-методологического анализа и эмпирической проверки показатели эффективности консультативной деятельности разделены на процессуальные и результативные и рассмотрены с позиции консультанта и с позиции клиента.

Анализ теоретических представлений проблем мотивации позволил разделить понятия «мотив», «мотивация», «мотивационная сфера»; определить содержательные и динамические характеристики профессиональных мотивов.

В результате эмпирического исследования выделены основные профес-сионально-мотивационные группы психологов-консультантов: мотивация предназначения профессии психолога; деятельностно-процессуальная мотивация; деятельностно-результативная мотивация; мотивация социального престижа профессии психолога; мотивация межличностного общения; внеш-недетерминированная мотивация. При исследовании интенсивности актуальных и потенциальных мотивационных компонентов показано, что в большинстве случаев изменение уровня эффективности индивидуального психологического консультирования сопровождается изменением выраженности характерных для психологов-консультантов мотивов. Определено, что повышение уровня эффективности индивидуального психологического консультирования в зависимости от повышения интенсивности мотивов может свидетельствовать об увеличении их субъективной значимости для психологов-консультантов. Соответственно, понижение интенсивности других мотивов может выступать показателем уменьшения их субъективной значимости при повышении уровня эффективности психологического консультирования. При сопоставлении данных исследования интенсивности профессиональных мотивов с результатами корреляционного анализа выделены отдельные виды мотивов, оказывающие различное по степени и дифференцированное по характеру влияние на эффективность индивидуального психологического консультирования. При этом обнаружены и показаны некоторые несоответствия теоретическим представлениям о зависимости процесса деятельности от дея-тельностно-процессуальной мотивации и результата деятельности от дея-тельностно-результативной мотивации; а также обозначена тенденция к большему влиянию профессиональной мотивации психологов-консультантов на результат индивидуального психологического консультирования и к меньшему на его процесс. В ходе исследования выявлена зависимость эффективности индивидуального психологического консультирования от доминирования у психологов-консультантов мотивации предназначения профессии психолога и деятельностно-результативной мотивации. Результаты настоящего исследования позволили определить основные характеристики профессио-нально-мотивационной сферы психологов-консультантов различных уровней эффективности индивидуального психологического консультирования.

Таким образом, осуществленная экспериментальная работа полностью подтвердила предположение об обусловленности зависимости эффективности индивидуального психологического консультирования от профессиональной мотивации интенсивностью актуальных и потенциальных мотивов психологов-консультантов и частично - о влиянии на эффективность консультирования доминирования профессионально-мотивационной группы.

Итак, в результате теоретико-методологического анализа и проведенной экспериментальной работы определено следующее.

Индивидуальное психологическое консультирование - направление работы практического психолога по оказанию помощи психически здоровым людям, оказавшимся в ситуации невозможности самостоятельно разрешить проблему и обратившимся за психологической помощью. По своим целям, задачам, объекту воздействия и средствам оказания психологической помощи индивидуальное психологическое консультирование отлично от других направлений оказания психологической помощи.

Вне зависимости от концептуальной ориентации психологов-консультантов условиями, обеспечивающими эффективность индивидуального психологического консультирования являются: организация речевого и предметного пространства; наличие и поддержание консультативного контакта и консультативных отношений; этапность построения консультативного сеанса; вариативность использования консультативных средств.

Поскольку индивидуальное психологическое консультирование представляет собой процессуальную деятельность с ориентацией на достижение определенного результата оказания психологической помощи, необходимо оценивать его эффективность по совокупности эффективности процесса и результата. А учитывая положение об активности клиента критерии эффективности должны рассматриваться и с позиции консультанта и с позиции клиента. %

Профессиональная мотивация психолога-консультанта является влияющим на эффективность индивидуального психологического консультирования фактором. Зависимость эффективности индивидуального психологического консультирования и профессиональной мотивации психологов обусловлена интенсивностью актуальных и потенциальных мотивов и доминированием над другими мотивации предназначения профессии психолога и деятельностно-результативной мотивации.

Повышение уровня эффективности индивидуального психологического консультирования сопровождается изменениями совокупности и иерархии мотивационных компонентов; снижением интенсивности отрицательно влияющих на эффективность консультирования мотивов и повышением интенсивности положительно влияющих мотивов; переходом от доминирования мотивации социального престижа профессии психолога и внешнедетермини-рованной мотивации к доминированию деятельностно-результативной мотивации и мотивации предназначения профессии психолога.

Несмотря на то, что в ходе диссертационной работы решены все поставленные задачи, на наш взгляд, важно определить пути продолжения исследования научной темы. Прежде всего, в этом отношении заслуживает внимания необходимость разработки методологических положений теории психологического консультирования. Обозначенный в настоящей работе принцип «активности клиента в консультировании» требует дальнейшей тщательной теоретической и эмпирической проработки. Большей четкости в изучении заслуживает проблема показателей эффективности оказания психологической помощи. В эмпирической проверке и подтверждении нуждаются выделенные в ходе теоретико-методологического анализа условия эффективности психологического консультирования. В качестве научной проблемы, обозначенной в данном исследовании можно назвать и проблему классификации консультативных средств.

Следует продолжить линию изучения особенностей профессиональной мотивации как факторов, обуславливающих зависимость эффективности психологического консультирования от профессиональной мотивации психологов-консультантов.

Кроме того, важно определить степень влияния на эффективность индивидуального психологического консультирования иных факторов, таких, как личностные и профессионально-важные качества психолога-консультанта, его профессиональные установки и т.д.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Мартьянова, Галина Юрьевна, Москва

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М.: Межд. пед. акад., 1996. - 262с.

2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. М.: Межд. пед. акад., 1996. - 274с.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология личности и некоторые задачи психологической службы в Вузе. //Психологическая служба в Вузе: принципы, опыт работы. М., 1993. - С.33-43.

4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Канон, 1993.- 321с.

5. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэн-Даунинг Л. Консультирование и психотерапия. Сочетание методов теории и практики. Новосибирск, 1990. - 219 с.

6. Александров А.А. О сотрудничестве врача и психолога в лечебном процессе, задачах их совместной подготовки на кафедре медицинской психологии. //Психотерапия: от теории к практике. СПб, 1995. - С. 165-170.

7. Алешина Ю.Е., Данилин К.Е., Дубовская Е.М. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. -М.: МГУ, 1989.-С. 1-39.

8. Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма «Класс» , 1994. - С. 5-10, 16-40.

9. Аминов Н.А., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов. //Психологический журнал. 1992. №5. С. 2630.

10. Ю.Амбрумова А.Г., Полеев A.M. Телефонная психотерапевтическая помощь. Телефон доверия в системе социально-психотерапевтической службы. М.: Знание, 1988. -41с.

11. Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов. //Вопросы психологии. 1992. №1. С.5-8.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. J1.: ЛГУ, 1968. - 327 с.

13. Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами. СПб.: Ювента, 1994. - 238 с.

14. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. -М.: Альфа, 1993. 170с.

15. Асеев В.Г., Адамов М.А. Критерии социальной оценки личности в управленческом и воспитательном процессе. М.: РАГС, 2001. - 18с.

16. Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе. //Психология формирования и развития личности. -М., 1981. С.198-229.

17. Асеев В.Г. Значимость и временная стратегия поведения. //Психологический журнал. 1981. №6. С.28-32.

18. Асеев В.Г. Критерии социальной оценки личности в воспитательном процессе. //Психологические исследования социального развития личности. М., 1991. - С.58-72.

19. Асеев В.Г. Личностная значимость и вероятность событий. //Проблемы психологии личности. М., 1982. - С.236-243.

20. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. М.: ИПАН, 1993. - 223с.

21. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976. - 158с.

22. Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития. //Принцип развития в психологии. М., 1978. - С. 21-37.

23. Ахола Т., Фурман Б. Краткосрочная позитивная психотерапия (теория, фокусированная на решении). Спб.: Ювента, 1996. - 151с.

24. Бадоев Т.Л. Динамика мотивов трудовой деятельности. //Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979. - С.21-32.

25. Байметов В.А. Диалог в профессиональном самоопределении (в контексте психологического консультирования по выбору профессии). Автореф. дис. . канд. психол. н. М., 1990. - 22с.

26. Байтурин Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности. //Психологический журнал. 1987. №3. С.23-27.

27. Балтес П. Всевозрастной подход к психологии развития: исследования динамики подъемов и спадов на протяжении жизни. //Психологический журнал. 1994. №1. С.19-22.

28. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М.: Просвещение, 1975. -504с.

29. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Просвещение, 1979. -423с.

30. Бенедетти П., Галлетти Ф. Методы детской нейропсихиатрии. //Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. М., 1994. - С.25-34.

31. Беркли-Ален М. Забытое искусство слушать. СПб.: Питер Пресс, 1997. -247с.

32. Битуева А.В. Соотношение содержательных и динамических сторон в ценностных ориентациях государственных служащих: Автореф. дис. . канд. психол. н. М., 2000. - 25с.

33. Блазер А., Хайм Э., Рингер М., Томмен М. Проблемно-ориентированная психотерапия. Интегративный подход. М.: Независимая фирма «Класс», 1998.-272с.

34. Богоявленская Д.Б. Творческая личность: ее диагностика и поддержка. //Психологическая служба Вуза: принципы, опыт работы. М., 1993. - С. 5864.

35. Бодалев А.А., Столин В.В. О задачах в области научного психологического обеспечения службы семьи. //Семьи и формирование личности. /Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981. - С.2-10.

36. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 219с.

37. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Киев: ACADEMPRESS, 1997. - 215с.

38. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: проблемы психического развития детей. М.: МГУ, 1990. - 135с.

39. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Опыт психологического консультирования детей дошкольного возраста. //Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1986. №3. С.9-13.

40. Бэндлер Р., Гриндер Дж. Из лягушек в принцы. Воронеж: НПО «МО-ДЕК», 1993.-245с.

41. Бэндлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1993.- 128с.

42. Вара Ч. Самаритяне протягивают руку помощи самоубийцам. М.: Знание. 1990. №6. С.150-161.

43. Варфоломеева О.В. Формирование эффективного психотерапевта как развитой языковой личности: Автореф. дис. .канд. психол. н. М., 1998. - 21с.

44. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: Просвещение, 1987. - 207с.

45. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. -М.: МГУ, 1991. 143с.

46. Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. Киев: ACADEMPRESS, 1996. - 191с.

47. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Высшая школа, 1990. - 288с.

48. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США. //Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1989. №3. С.20-24; 1990. №1. С. 18-22.

49. Воробьева Л.И. Проблема научного статуса метода эмпатического слушания. //Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М., 1987. - С. 37-42.

50. Выготский Л.С. Собр. Соч.: в 6-ти т. /Под ред. В.В. Давыдова. М., 1982.

51. Гилева И.О. Системно-структурный анализ мотивационной готовности к творческой деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. н. М., 1998. - 19с.

52. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. Киев: ACADEMPRESS, 1995. -127с.

53. Групповая психотерапия. /Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М.: Медицина, 1990. - 384с. .

54. Гулина М.А. Роль и место психоанализа в современной российской психологии. //Психологический журнал. 1998. №4. С.7-12.

55. Гулина М.А. Теоретические и методологические основы индивидуального психологического консультирования: Автореф. дис. . доктора психол. н. -СПб., 1998. -46с.

56. Демина Л.Д. Личность: проблемы психологического консультирования. -Барнаул: Страта, 1993. 54с.

57. Деркач А.А. Проблема смысла жизни. //Вопросы психологии. 1999. №1. С. 13-29.

58. Дизнан Г. Вопросы консультирования. //Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. М., 1994. - С.262-272.

59. Дмитриева М.В. Мотивационные установки личности в ситуации потери работы: Автореф. дис. . канд. психол. н. СПб., 1999. - 16с.

60. Дружинин В.Н. О методике исследования изменения мотивации в процессе профессиональной подготовки. //Психологические проблемы повышения эффективности деятельности производственных коллективов. Курган, 1981. - С.29-32.

61. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000. -318с.

62. Дьяконов Г. Диалогические аспекты теории и технологии разрешения педагогических конфликтов. //Детский психолог. 1995. № 4. С.24-27.

63. Евдокимов Б.И. Проективный авиационный тест в профессиональной диагностике. //Вопросы психологии. 1987. № 2. С. 17-19.

64. Ежевская Т.И. Мотивация как фактор формирования специальных способностей: Автореф. дис. . канд. психол. н. Новосибирск, 1998. - 20с.

65. Ильина H.J1. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры: Автореф. дис. . канд. психол. н. СПб., 1998. - 21с.

66. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции в клинике. //М.М. Кабанов, А.Е. Личко, В.М. Смирнов. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. - С. 231-254.

67. Каверин С.Б. Мотивация труда. М.: Воениздат, 1998. - 223с.

68. Кайдановская Е.В. Групповая психотерапия при неврозах: критерии и методы оценки ее эффективности. //Исследования механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л., 1982. - С. 63-67.

69. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования.//Вопросы психологии. 1993. №5. С.50-56.

70. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. - 303с.

71. Карелина И.М. Личностные факторы сохранения адаптированности к профессиональной деятельности работников культурно-просветительских учреждений: Автореф. дис. .канд. психол. н. СПб., 1999. - 22с.

72. Карпова Н.Л. Мотивационная включенность в деятельность: структура, механизмы, условия формирования: Автореф. дис. . доктора психол. н. М., 1998.-46с.

73. Кашинова Н.А. Особенности общения телефонисток и успешность профессиональной деятельности. Автореф. дис. .канд. психол. н. Л., 1989. -21с.

74. Кейд Б., О Хэнлон В.Х. Краткосрочная психотерапия. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.- 148с.

75. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт: ЮНИ-ТИ, 1998. - 350с.

76. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж, 1996. - 400с.

77. Климов Е.А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия. //Психологический журнал. 1981. Т.2. № 5. С.3-22.

78. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, 1983. №2. - 42с.

79. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. - 391с.

80. Ковалев А.Г. Руководителю о работнике. Практический аспект изучения личности. М.: Просвещение, 1988. - 91с.

81. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений. //Психологический журнал. 1984. Т.5. № 4. С. 13-21.

82. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Просвещение, 1988. - 191с.

83. Кокин Ю.П. Система мотивов и стимулов к высокоэффективному труду в современных условиях. //Мотивация и поведение человека в сфере труда. -М., 1990.-С.3-16.

84. Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации. М.: МГУ, 1990. -15с.

85. Кокурина И.Г. Социально-психологические аспекты мотивации трудовой деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. н. М., 1985. - 26с.

86. Кондрашенко В.Т., Донских Д.И. Общая психотерапия. Минск: Вышэй-шая школа, 1997. - 464с.

87. Копьев А.Ф. Индивидуальное психологическое консультирование в контексте семейной психотерапии. //Вопросы психологии. 1986. №4. С.6-9.

88. Копьев А.Ф. К проблеме взаимоотношения консультанта и консультируемого в ходе психологической коррекции. //Семья и формирование личности. /Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981. - С. 51-60.

89. Копьев А.Ф. Между свободой и необходимостью: к методологии краткосрочного психологического консультирования. //Вопросы психологии. 1996. №4. С. 19-21.

90. Копьев А.Ф. О диалогическом понимании психологического контакта. //Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М., 1987. - С.50-57.

91. Копьев А.Ф. Особенности индивидуального психологического консультирования как диалогического общения: Автореф. дис. .канд. психол. н. -М., 1991.-23с.

92. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации. //Вопросы психологии. 1990. №3. С.11-14.

93. Корчмарюк В.А. Мотивационные детерминанты служебно-боевой деятельности офицеров внутренних войск МВД России: Автореф. дис. . канд. психол. н. СПб., 1998. - 21с.

94. Косевска А. Личность психотерапевта. //Групповая психотерапия. /Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М., 1990. - С.112-115.

95. Косевска А., Чабала А. Подготовка в области групповой психотерапии. // Групповая психотерапия. /Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М., 1990. - С.77-85.

96. Кристенсен Т. Модель решения проблемы. //Вестник РАТЭПП. 1993. №2. С.36-40.

97. Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности .//Психологический журнал. 1983. №5. С.21-23.

98. Крягжде С.И. Психология формирования профессиональных интересов. -Вильнюс, 1981. 115с.

99. Кунявский М.Б. Трудовая деятельность в контексте исследования мотивации труда. //Мотивация поведения в сфере труда. М., 1990. - С.25-37.

100. Кэмерун Бэндлер JI. С тех пор они жили счастливо. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1993. - 256с.

101. Ласыгин А.Л. Оптимизация личностно-профессионального развития практического психолога: Автореф. дис. . канд. психол. н. М., 1999. - 25с.

102. Лаутербах В. Эффективность психотерапии: критерии и результаты оценки. //Психотерапия: от теории к практике. СПб., 1995. - С. 28-41.

103. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. М.: «Прогресс», «Универс», 1994. - 352с.

104. Леонтьев А.А. «Единицы» и уровни деятельности. //Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1978. № 2. С.7-12.

105. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-С.102.

106. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Политиздат, 1971. -С. 13.

107. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Просвещение, 1981. -С.518-519.

108. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Просвещение, 1984. С. 29-43.

109. Магура М.И. Мотивация труда и эффективность профессиональной деятельности. //Мотивация и поведение человека в сфере труда. М., 1990. -С.77-84.

110. Маркова А.К. Закономерности возрастного развития. //Советская педагогика. 1989. №5. С. 13-16.

111. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: МГФ «Знание», 1996. - 308с.

112. Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. //Под ред. G. Fava Vizziello, D. N. Stern (перевод с итальянского). М.: Российская психоаналитическая ассоциация, 1994. - 295с.

113. Метод незаконченных предложений в изучении эмоционального и когнитивного компонентов отношения. Томск, 1988. - 32с.

114. Мильман В.Э. Производительная и потребительская мотивация. //Психологический журнал. 1988. №1. С. 38-43.

115. Мильман В.Э. Рабочая мотивация и удовлетворенность трудом. //Психологический журнал. 1985. №5. С.23-28.

116. Минигалиева М.Р. Стратегия понимания клиентов в индивидуальном психологическом консультировании: Автореф. дис. . канд. психол. н. М., 1999.-32с.

117. Молоканов М.В. Личностные компоненты профессиональной успешности практических психологов. Автореф. дис. .канд. психол. н. М., 1994. -24с.

118. Морозова И.С. Мотивация как фактор оптимизации мыслительного процесса: Автореф. дис. . канд. психол. н. Новосибирск, 1999. - 26с.

119. Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. /Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1988. - 118с.

120. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986. Т.1. - 407с.

121. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. Киев: ACADEMPRESS, 1994. - 192с.

122. Мунипов В.М. Психологическое проблемы качества труда. //Психологические проблемы эффективности и качества труда. М., 1977. -С.128-145.

123. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма «Класс», 1994. - 178с.

124. Мэки Б. Запись психотерапевтической сессии. //Вестник РАТЭПП. 1992. № 2.С.37-52.

125. Мягер В.К., Мишина Т.М. Семейная психотерапия. //Руководство по психотерапии. М.: Медицина, 1979. - С. 297-310.

126. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. //Психологическая наука в СССР. М., 1957. Т.2. -С.110-125.

127. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды. /Под ред. А.А. Бодалева. М., Воронеж, 1995. - 356с.

128. Наков А. Психоаналитический подход к оценке взаимодействий. //Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. М., 1994. -С.146-154.

129. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. Спб.: Питер, 2000. - 390с.

130. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование. СПб.: Дельта, 1993. -57с.

131. Общая психология. /Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1976.-480с.

132. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

133. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. -М.: Смысл, 1993.-332с.

134. Петровская Л.А. О некоторых характеристиках компетентного общения студентов. //Психологическая служба Вуза: принципы, опыт работы. М., 1993.-С. 162-170.

135. Петровская Л.А. Психология консультирования семьи. //Вопросы психологии. 1990. №4. С. 17-20.

136. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: МГУ, 1982. - 167с.

137. Пиковский Ю.Б., Латинская М.В. Практический опыт создания и функционирования психологической службы Вуза. //Психологическая служба Вуза: принципы, опыт работы. М., 1993. - С.150-161.

138. Проблемы психологического консультирования семьи: тезисы докл. Научно-практической конференции. Ростов-на-Дону, 1991. - 112с.

139. Психологическое консультирование: Методологические рекомендации для школьных психологов, учителей, студентов, других работников системы образования. Брянск, 1995. - 86с.

140. Психология: Словарь. /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494с.

141. Психотерапевтическая энциклопедия. /Под ред. Б.Д. Карвасарского. -СПб.: Питер, 1999. 752с.

142. Психофизические вопросы становления профессионала. М.: Советская Россия, 1976. - 297с.

143. Радзиховский J1.A. Проблема языка в практической психологии. //Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М., 1987. - С.42-50.

144. Рассказова И.Н. Изменение смыслообразующих контекстов клиента в процессе психологического консультирования. Автореф. дис. .канд. психол. н.-М., 1999.-21с.

145. Ребекка JI. Многофокусное вмешательство. //Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. М., 1994. - С.262-273.

146. Регуш J1.A. Структура и возрастная динамика способности к прогнозированию. //Психологический журнал. 1981. Т.2. №5. С.20-23.

147. Рейнвальд Н.И., Крупнов А.И. Личностный аспект модели специалиста и квалификационных характеристик в учебно-воспитательной работе Вуза. //Психологическая служба Вуза: принципы, опыт работы. М., 1993. - С. 4455.

148. Рекомендации по изучению видеокурса «Основы психологического консультирования доктора психологических наук В.В. Столина». М.: Пси-фактор, 1995. - 14с.

149. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994. -480с.

150. Роджерс К. О групповой психотерапии. М.: Прогресс, 1993. - 350с.

151. Роджерс К. Эмпатия. //Психология эмоций. Тесты. /Под ред. В.К. Ви-люнаса, Ю.Б. Гипенрейтер. М., 1984. - С.235-238.

152. Розин М.В. Терапия «Алексейчиком» (заметки наблюдателя). //Московский психотерапевтический журнал. 1993. №1. С. 29-32.

153. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: в 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1989. - 325с.

154. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Просвещение, 1973.

155. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. //Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969. - С.348-374.

156. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер, 1999. - 384с.

157. Сальникова JI.C. Телефон доверия. М.: Знание, 1990. - 84с.

158. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика - Пресс, 1992. - 305с.

159. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном (уроки гипноза). М.: Независимая фирма «Класс», 1994. - 336с.

160. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития. //Вопросы психологии. 1991. №2. С.17-19.

161. Сосновский Б.А. Пути и средства психологического анализа деятельности студента-заочника: вопросы теории. //Познавательная деятельность студентов-заочников и условия ее активизации. М., 1985. - С.9-17.

162. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультантов (проблемы адаптации западного опыта). //Психологический журнал. 1994. № 6. С. 121-127.

163. Степанова Е.И. Человек: возраст, труд, образование. //Вопросы психологии. 1986. №1. С. 13-16.

164. Тамар К. Исцеление через общение. Диалог между абонентом и консультантом-волонтером. //Вестник РАТЭПП. 1992. № 2. С. 26-37.

165. Трипольский B.C. Психологический анализ сопротивления убеждающему воздействию. Автореф. дис. .канд. психол. н. М., 1990. - 23с.

166. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 450с.

167. Укке Ю.В. Психологическая служба в зарубежных Вузах. //Психологическая служба Вуза: принципы, опыт работы. М., 1993. - С.202-211.

168. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. Краткое руководство. М.: Российская психоаналитическая ассоциация, 1992. Выпуск №3. - 219с.

169. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М., 1991. - 123с.

170. Флоренская Т.А. Диалогические принципы в психологии. //Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. -М., 1987.-С. 27-36.

171. Флоренская Т.А. Диалог как метод психологии консультирования. (Духовно ориентированный подход). //Психологический журнал. 1994. №5. С. 1215.

172. Фрейд 3. О клиническом психоанализе. М.: Медицина, 1990. - 288с.

173. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х кн. М.: Педагогика, 1986. Т.1.-408 с.

174. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. /Сост. М. Папуш. М.: Высшая школа, 1995. - 418с.

175. Хрящева Н.Ю., Мургулец Л.В. Ведение беседы в проблемной ситуации психологического консультирования (ролевая игра). //Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. Спб., 2000. - С. 301-303.

176. Хэмбли Г. Телефоная помощь. Одесса, 1992. - С.57.

177. Цыцарев С.В. Мотивы обращения к психотерапевту. //Психотерапия: от теории к практике. СПб., 1995. - С.71-74.

178. Чугунова Э.С. Связь профессиональной мотивации и творческой активности инженеров. //Вопросы психологии. 1986. №7. С.29-32.

179. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Просвещение, 1982. - 185с.

180. Шадриков В.Д. Системно-генетический подход. Ярославль: ЯрГУ, 1979.-91с.

181. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Питер, 1999. 656с.

182. Энрайт Дж. Позиция слушателя терапевта. //Вестник РАТЭПП. 1993. №2. С.41-78.

183. Юнг К.-Г. Отношения между я и бессознательным. //Психология бессознательного. М.: КАНОН, 1994. - С. 178-316.

184. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в Вузе. //Вопросы психологии. 1995. № 4. С. 49-55.

185. Яклевич X. Холдинг-терапия. //Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитический терапии. М., 1994. - С. 154-163.

186. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 228с.

187. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивация. /Под ред. Е.М. Борисовой. М.: Ин-т практич. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 304с.

188. Ялов A.M. Интегративно-динамическая модель групповой психотерапии (на основе анализа интеракций членов группы). // Интегративные аспекты современной психотерапии. СПб., 1994. - С. 62-68.

189. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 1999. - 720с.

190. Beck А. Т. Wahrnehmung der Wirkliehkeit und Neurose. Munchen, 1979. -178s.

191. Ends, E. J., and C. W. Pagi. A study of the types of group psychotherapy with hospitalized male inebriates. Quart. J. Stud. Alcohol, 1957. 55. P. 263-277.

192. Ellis A. Rational emotive therapy. - New York, 1990. - 294p.

193. Erikson M., Rossi E., Rossi S. Hypnotic realities. New York, 1976. - 118p.

194. Fabrizi A., Levi G., Piredda L. La comunicazione nella terapia per I bambini con disturbo specifico di linguaggio. Roma, 1987. - P.27-31.

195. Helm J. Gesprachpsychoterapie. Berlin: VEB Dtsch. Verl. Wissenschaften, 1978.-231s.

196. Hock K., Ott J., Vorwerg M. Theoretische Probleme der Gruppenpsychotherapie. Leipzig: J. A. Barth, 1981. - 215s.

197. Jackins H. Start over every morning. Seatle: Rational Island Publishers, 1989.-223p.

198. Katzenstein A. Psychotherapie. Wege zur Veranderung von Einstellung und Verhalten. Berlin: Akademie - Verlag, 1980. - 301s.

199. Kerstig H. J. Kommunikationssystem Gruppensupervision. Freiburg, 1975. -113s.

200. Kosewska A. Psychoterapia. Krakow, 1978. N 26. - S. 21-33.

201. Lieberman M. A., Yalom I.D., Miles M. B. Encounter groups: first facts. -New York: Basic Books, 1973. 401 p.

202. Mahoney M.J. Cognition and behavior modification. Cambridge, Mass: Ballinger Publishing Сотр., 1974. -174p.

203. Meichenbaum D. Intervention bei Stress-Anwendung und Wirkung des Stressimpfungstreinings. Bern: Huber, 1991. - 221s.

204. Meichenbaum D. Methoden der Selbstinstrukion / Hrsg. F. N. Kanfer, A.P. Goldstein: Moglihkeiten der Verhaltenanderung. Munchen, 1977. - 59s.

205. Psychotherapie: Handbuch / Hrsg. von W. Toma u. R. Egg. Stuttgart; Berlin; Koln; Mainz: Velag W. Kohlhammer, 1985. - 432s.

206. Randolph D.L., D Ilio V.R. Factors influencing perception of consultant effectiveness.//Psychology. 1990. № 27.P. 12-19.

207. Tausch R. Gesprachstherapie. Gottingen, 1973. - 203s.

208. Verplanck, W.S. The control of the content of conversacion: reinforcement of statements of opinion. J. Abnorm. And Soc. Psychol., 1955. 51. P. 668-676.