Темпоральность оценки психического состояния личности в особых условиях жизнедеятельности

Янчук, Мария Николаевна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Темпоральность оценки психического состояния личности в особых условиях жизнедеятельности

Автореферат

Автор научной работы: Янчук, Мария Николаевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Темпоральность оценки психического состояния личности в особых условиях жизнедеятельности"

На правах рукописи

Янчук Мария Николаевна

ТЕМПОРАЛЬНОСТЬ ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ МОРЯКОВ ГРАЖДАНСКОГО ФЛОТА)

Специальность 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Хабаровск - 2003

Работа выполнена в Морском государственном университете имени адм. Г. И. Невельского

Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор

Стрелков Юрий Константинович Научный консультант - кандидат философских наук, доцент

Орлова Мария Юрьевна

Официальные оппоненты - доктор психологических наук, профессор

Ведущая организация - Дальневосточная академия государственных

служащих (г. Хабаровск)

онного совета КМ 218.003.04 в Дальневосточном государственном университете путей сообщения Министерства путей сообщения по адресу: 680021, г. Хабаровск, ул. Серышева, 47, ауд. № 236.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Дальневосточного государственного университета путей сообщения

Автореферат разослан «_» апреля 2003 г.

Ученый секретарь

Асеев Владимир Георгиевич

- кандидат психологических наук, доцент Аристова Ирина Леонидовна

Защита состоится «_» 2003 г. в_часов на заседании диссертаци-

Диссертационного совета

Сокольская М. В.

9^55

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Изучение личности в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности была и остается одной из актуальных задач психологии. Рассматриваемые в психологии труда вопросы поведения и психических состояний людей в экстремальных условиях не получили достаточной разработки в общей психологии и психологии личности. А между тем неконтролируемое воздействие особых факторов среды, экстремальные ситуации являются неизбежными реалиями не только профессионального труда, но и жизнедеятельности лкэдей, их жизненного пути. "

В современной психологйи значение причинно-следственного соотношения «факторы - ситуация» в развитии и проявлении психического состояния личности'признается всеми теоретическими подходами. Существующие же различия связаны с тем, каким - объективным или субъективным - аспектам отдается приоритет в изучении состояния и поведения личности. Проблеме соотношения «объективного - субъективного», а также изучению и описанию «ситуации» в данном контексте посвящены труды зарубежных исследователей (К. Левин, У. Томас, Т. Шибутани, Р. Баркер, Д. Магнуссон, М. Аргайл, X. Хекхаузен, Р. Прайс и др.) и отечественных ученых (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготский, Б. Ф. Ломов, Л. И. Анцыферова, Ю. Е. Коржова и др.).

Исследования психических состояний личности традиционно ориентированы на их функциональный аспект, где в фокусе внимания прежде всего оказываются объективные экстремальные (чрезвычайные) условия в организации деятельности и их роль в актуализации ситуаций психического напряжения.

ального проявления субъектности. Ситуация опасности, конфликта, риска имеет, несомненно, и субъективную природу и может рассматриваться не только как результат активного взаимодействия личности и среды, но и как возможная причина такого взаимодействия. Целостные, многоуровневые взаимоотношения личности со средой ее жизнедеятельности реализуются в совокупности субъективных отношений, оценок личности (В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо). Следовательно, для понимания и прогнозирования поведения человека необходимо изучение личностной оценки в актуализации ситуаций психического напряжения, что в итоге позволяет расширить наши представления о роли «субъективной» компоненты в организации профессионального труда и жизнедеятельности личности в особых условиях.

Цель исследования состоит в изучении субъективной личностной оценки и ее роли в актуализации ситуаций психического напряжения в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности.

В соответствии с поставленной целью в исследовании решались следующие задачи:

- сравнительный анализ основных теоретических подходов в изучении психических состояний;

- анализ возможностей ситуационного подхода к исследованию состояний личности в особых условиях труда и жизнедеятельности;

- разработка процедуры эмпирического исследования субъективной оценки психического состояния личности и межличностных взаимоотношений в особых условиях жизнедеятельности (на примере морского труда);

- описание психического состояния и межличностных взаимоотношений в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности (на примере условий морского рейса);

- выявление особенностей субъективной оценки в актуализации ситуаций психического напряжения в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности.

Объект исследования: состояния личности в особых условиях труда и жизнедеятельности (на примере моряков гражданского флота).

Предмет исследования: субъективная оценка психического состояния и межличностных взаимоотношений в особых условиях жизнедеятельности (на примере морского рейса).

Гипотезой, выдвигаемой в исследовании, является предположение о том,

что:

- механизм актуализации ситуаций психической напряженности обусловлен субъективной оценкой рейса как совокупности условий профессиональной активности и жизнедеятельности личности;

- субъективная оценка условий жизнедеятельности взаимосвязана с психическим состоянием личности и имеет темпоральные характеристики.

Методологической основой исследования являются базовые положения системно-структурного подхода к изучению психической реальности (Б. Ф. Ломов, В. А. Ганзен, А. В. Петровский, В. А. Петровский), реализованные в теоретико-методологических принципах экопсихологического подхода к пониманию и изучению психических состояний личности (В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо, В. И. Панов). Исходные положения исследования опираются на разрабатываемые в отечественной психологии понятия: «личностный смысл» (А. Н. Леонтьев), «отношения личности» (В. Н. Мясищев), «переживание» (Л. С. Выготский, Ф. Е. Василюк), «внешние и внутренние условия» (С. Л. Рубинштейн), «установка» (Д. Н. Узнадзе), «ситуация» (Е. Ю. Коржо-ва, Л. И. Анцыферова, А. В. Филиппов, С. В. Ковалев), а также на положения и идеи, представленные в работах зарубежных авторов (К. Левин, У. Томас, Т. Шибутани и др.).

Теоретической основой работы являются концепции понимания психических состояний личности, разработанные в отечественной психологии (Н. Д. Левитов, Б. Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн, В. Н. Мясищев, А. Н. Леонтьев, А. В. Брушлинский и др.); труды, посвященные общим, теоретико-методологическим вопросам проблемы психических состояний, а также проблемы ситуации (Б. Ф. Ломов, А. В. Петровский, В. А. Петровский, В. А. Ганзен, Ю. Е. Сосновникова, В. И. Панов и др.); исследования по проблеме психических состояний личности и межличностных взаимоотношений в особых условиях деятельности, а также представления о роли социально-психологических факторов среды в изучении состояний личности (В. Д. Небы-лицын, В. И. Забродин, Т. А. Немчин, Ф. Д. Горбов, В. И. Лебедев, Ю. К. Стрелков, Н. И. Наенко, Л. Г. Дикая, Л. В. Каширина, В. А. Пономаренко, Е. П. Ильин, А. А. Крылов, А. В. Махнач, А. П. Страхов, А. А. Репин, Ю. М. Стенько, Э. С. Вересоцкий, В. Н. Парохин, Л. А. Китаев-Смык, Г. М. Андреева и др.); основные идеи, положения и концепции понимания ситуации, а также представления о конфликте как ситуации и как особом виде психического состояния личности в трудах зарубежных и отечественных ученых

(Л. С. Выготский, Д^ Н. Узнадзе, Е. Ю. Коржова, Л. И. Анцыферова, Н. В. Гришина, А. В. Филиппов, С. В. Ковалев, К. Левин, У. Томас, Т. Шибутани, Д. Магнуссон, М. Аргайл, Р. Прайс, Ф. Е. Василюк, Е. А. Климов, Б. И. Хасан, А. В. Соснин, А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов, Л. А. Петровская, Р. Дарендорф, Л. Козер, Л. Фестингер, М. Мескон и др.).

Методы исследования. Экспериментальная часть работы выполнена с применением следующих общенаучных исследовательских методов: теоретический анализ психологической литературы; сравнительно-аналитический метод; лонгитюдный метод; методы беседы, опроса, экспертных оценок, анализа документов. Метод тестов представлен использованием следующих методик: методика диагностики психического состояния САН (самочувствие, активность, настроение), разработанная В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой и др.; опросник ситуативной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера; методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга; проективная методика исследования личности «Тест руки» Э. Вагнера. В целях исследования субъективной оценки такого явления, как конфликт, используется психосемантический метод (авторские методики частного семантического дифференциала «Конфликты в морском экипаже» и «Межличностный конфликт»). Эмпирические данные подвергались процедуре факторного анализа с использованием компьютерной статистической программы SPSS 10.0 for Windows.

В группу респондентов (общей численностью 250 человек) вошли представители старшего командного состава судов гражданского морского флота, работники ОАО «Дальневосточное Морское Пароходство» (205 человек), члены экипажа судна «ФРИО-Владивосток» (15 человек), члены экипажа УПС «Надежда» (30 человек), находящихся в условиях шести- и четырехмесячного океанических рейсов. В контрольную группу экспертов вошли руководители образовательных учреждений Приморского края (32 человека).

Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивалась исходными теоретико-методологическими позициями, репрезентативной выборкой испытуемых, использованием методов и психодиагностических методик, адекватных предмету, целям и гипотезе исследования, применением статистических методов (факторный анализ, критерий х2 Фридмана, G-критерий знаков, метод средних данных), а также проведением качественного анализа результатов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- определены возможности изучения психических состояний в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности личности с позиции экопсихологического подхода;

- осуществлен анализ состояний личности в особых условиях жизнедеятельности на примере морского труда;

- проанализированы и описаны стабильные и переменные факторы среды, определяющие состояние личности (на примере морского рейса);

- обосновано использование конструкта «ситуация» в исследовании психических состояний в особых условиях жизнедеятельности как понятия описывающего субъективную, личностно опосредуемую концептуализацию взаимодействий личности со средой ее жизнедеятельности;

- выявлена роль субъективной оценки ситуации в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности личности;

- получены эмпирические результаты, раскрывающие особенности субъективной оценки ситуации в разные периоды рейса;

- описаны временные изменения психического состояния личности и межличностных отношений в особых условиях жизнедеятельности и профессиональной активности;

- описаны типичные конфликтные ситуации, характерные для профессиональной морской деятельности, выявлены специфические особенности субъективной оценки моряками межличностного конфликта.

Практическая значимость. Материалы и результаты исследования мо* гут быть использованы при разработке обучающих программ и профилактических мероприятий для людей в особых условиях жизнедеятельности, а также 1\ при подготовке студентов психологических специальностей и в рамках программы повышения квалификации морских специалистов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Механизм актуализации ситуаций психического напряжения обусловлен субъективной оценкой личностью совокупности условий деятельности (профессиональной и жизнедеятельности).

2. Субъективная периодизация профессиональной и жизнедеятельности личности в особых условиях строго не фиксирована относительно объективной детерминации жизнедеятельности.

3. Субъективная оценка моряками рейса как совокупности особых условий профессиональной активности и жизнедеятельности взаимосвязана с психическим состоянием личности и имеет темпоральные характеристики:

- в первом периоде рейса в субъективной оценке актуализируются как значимые предметные факторы среды;

- в середине рейса в субъективной оценке актуализируются как значимые социально-психологические факторы среды;

- к концу рейса в субъективной оценке актуализируются как значимые собственные переживания субъекта.

Апробация и внедрение результатов. Материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-методологических семинарах Гуманитарного института МГУ им. Г. И. Невельского, заседаниях кафедры психофизиологии и психологии труда в особых условиях ГИ МГУ им. Г. И. Невельского, представлены в докладах на международных, региональных и межвузовских научных и научно-практических конференциях (Владивосток, 20022003 гг.; Москва, 2002 г.). Материалы исследования используются в рамках программ повышения квалификации и аттестации высшего командного плавсостава; в спецкурсах «Психология управления коллективом», «Психогигиена и психопрофилактика труда на морском транспорте»; в учебных дисциплинах специализации «Психология труда, инженерная психология и эргономика» (МГУ им. Г. И. Невельского).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной объем диссертации составляет 167 стр. Диссертация содержит 33 таблицы, 15 рисунков, список литературных источников включает 185 названий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность изучения психических состояний личности в особых условиях жизнедеятельности, сформулированы цель и задачи исследования, показаны научная новизна, теоретическое и практическое значение работы, представлены положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Теоретические аспекты изучения психических состояний в особых условиях жизнедеятельности» включает аналитический обзор литературы по проблеме исследования психических состояний.

В параграфе 1.1. «Основные теоретические подходы в изучении психических состояний» представлены основные концепции и общетеоретические вопросы изучения психических состояний, рассмотрены основные положения и принципы различных подходов (феноменологического, функционального, экопсихологического) к исследованию психических состояний, обозначены перспективы их применения.

Показано, что в качестве исходного основания в различном понимании психических состояний выступает трехкомпонентное гносеологическое отношение: «внешне-средовые условия и факторы (воздействия) - психическое состояние - внутренние, личностно-смысловые характеристики и условия», но в зависимости от теоретико-методологических установок предмет исследования психических состояний может быть различным. Так, с позиций феноменологического подхода психические состояния рассматриваются в их результирующих «проявленных» характеристиках, изучается содержание психических состояний, описываются их структура, состав, условия возникновения, а также решаются вопросы систематизации и классификации.

В функциональном подходе психические состояния рассматриваются прежде всего как атрибут деятельности, как отражение субъектом условий деятельности, оказывающих специфическое влияние на различные деятельност-ные, поведенческие, индивидные характеристики. Психические состояния в этом контексте взаимосвязаны с функциональной деятельностью субъекта, что особо значимо для профессиональной психологии. Проблема изучения психических состояний приоритетно определяется задачами адаптации индивида к непривычным (кризисным, экстремальным) условиям деятельности. В этом случае предметом исследования в первую очередь выступают признаки, дина, мика и типология кризисных психических состояний.

Представление психических состояний в' системе субъект-объектных отношений как отражение субъектом объективно-сложных условий деятельности в в виде проблемно-экстремальной задачи является промежуточным уровнем Л анализа многоуровневых взаимоотношений в системе «субъект - среда». Широко используемое в теоретических исследованиях понятие «среды» конкретизировано и описано на примере морского труда, где в качестве основных и значимых детерминант выступают как условия профессиональной деятельности, так и характеристики микросоциальных и предметных условий жизнедеятельности в условиях моря.

Методология экопсихологического подхода позволяет, на наш взгляд, понимать под психическим состоянием своеобразное расширение отдельного

процесса психического отражения в «разные виды интегрированного отражения». Исходным основанием в таком случае является взаимо-отношение «объект (воздействие) - субъект (образ)». В данном контексте понимания психические состояния предстают в виде результата субъект-объектного и (или) субъект-субъектного взаимодействия в системе «субъект - среда», а также в виде субъективно-порождающего качества системы. Базисным предметом исследования в данном случае выступает сам процесс развития и функционирования системы «человек - среда». Психическое состояние как системное качество характеризует процессуальный момент развития и поэтому несводимо однозначно ни к состоянию индивида, ни к состоянию его сознания, ни к внешне-средовым условиям возникновения данного психического состояния.

Психические состояния человека в особых, сложных условиях жизнедеятельности с позиций экопсихологического подхода рассматриваются как явления, возникающие в результате нарушения равновесия в системе «субъект -среда».

В параграфе 1.2. «Проблематика изучения состояний личности в особых условиях жизнедеятельности» представлен сравнительный анализ понятий «особые условия профессиональной деятельности» и «жизнедеятельности» человека; рассматриваются понятия, используемые для обозначения психических состояний человека в сложных условиях жизнедеятельности. Представлены результаты изучения психического напряжения как состояния, возникающего при нарушении сбалансированности системы «человек - условия внешней (предметной, социальной) среды». р

Рассматриваются понятия, используемые для обозначения нарушения равновесности системы «человек — среда», приводящего к возникновению состояний различной степени психического напряжения: «напряженная ситуация» (Т. А. Немчин, Н. И, Наенко); «проблемная ситуация», «проблем-ность» (Л. М. Фридман, В. Е. Никифоров, А. М. Матюшкин, М. И. Воловико-ва, Л. Г. Дикая); «ситуация риска» (Т. В. Корнилова, Р. Прайс); «трудная ситуация» (Л. И. Анцыферова, А. Я. Анцупов); конфликт, «ситуация неизвестности» и «физической опасности» (К. Левин); «экстремальная ситуация», «стрессовая ситуация», (Л. А. Китаев-Смык, В. И. Лебедев, Н. П. Баранов, Т. Йолов и др.); «ситуация фрустрации» (С. Розенцвейг, Э. И. Киршбаум), ситуация социальной напряженности и т. п. Разнообразие используемых характеристик указывает на отсутствие единого тезауруса для описания рассматриваемых ситуаций, в результате чего в одном случае акцент ставится на

объективных особенностях стимула («сложные условия»), в другом - на отношении субъекта к этой стимуляции («трудные условия»).

Наряду с попытками упорядочить систему понятий «экстремальные, особые факторы среды» и «экстремальное состояние» нередко обнаруживается их смешение, приводящее к тому, что факторы, относимые к характеристикам среды, приписываются состоянию субъекта и, наоборот, признаки состояния субъекта - человека - рассматриваются как экстремальные факторы. В качестве примера рассматриваются различные подходы к определению понятия «экстремальность», где в одних случаях под экстремальными ситуациями понимаются объективные обстоятельства, превышающие пределы диапазона оптимальных воздействий, в других решающая роль принадлежит факторам субъективного отражения человеком объективных параметров экстремальных воздействий.

На наш взгляд, рассмотрение личности и среды как активно взаимодействующих элементов системы позволяет считать, что основная роль в возникновении угрозы принадлежит не столько объективной опасности и объективным возможностям противостоять этой опасности, сколько субъективной оценке человеком воспринимаемых условий и своих возможностей, т.е. субъективному фактору. Личностное оценивание является значимой компонентой «субъективной» организации жизнедеятельности личности (переживаний, психических состояний, отношений личности) и играет важную роль в актуализации и развитии ситуации.

Ситуация как понятие, описывающее субъективную, личностно опосредуемую концептуализацию взаимодействий личности со средой ее жизнедеятельности является, на наш взгляд, перспективным в исследовании психических состояний и поведения личности в особых условиях жизнедеятельности.

В главе 2 «Ситуация как структурная компонента исследования психических состояний личности» представлен аналитический обзор литературы по проблеме ситуации.

В параграфе 2.1. «Теоретические аспекты изучения ситуации» рассмотрены основные концепции понимания ситуации в работах зарубежных (К. Левин, У. Томас, Т. Шибутани, Р. Баркер, Д. Магнуссон, М. Аргайл и др.) и отечественных ученых (Б. Ф. Ломов, Л. И. Анцыферова, Ю. Е. Коржова и др.); освещены основные положения и принципы современных подходов к пониманию и исследованию ситуации.

В разных теоретико-методологических позициях понятие ситуации представлено в контексте объяснения и описания отношения «объективного» и

«субъективного» аспектов. Показано, что в раскрытии сущности ситуации в современных подходах приоритет отдается той или иной стороне сложного диалектического взаимодействия личности и среды.

В параграфе 2.2. «Ситуация как психическая репрезентация системы «субъект-среда» рассматривается сущность ситуации и механизм ее формирования в плане анализа соотношения понятий «объективная», «субъектная» и «субъективная» организация деятельности и жизнедеятельности личности.

В традиционном понимании ситуации приоритет отдается определенным внешним событиям, экстремальным (чрезвычайным) условиям, объективной организации деятельности, подчеркивается их роль в детерминации психических явлений и поведения личности. Преодолению ограниченности данного взгляда способствуют идеи о важнейшей роли активной позиции человека в раскрытии механизмов функционирования психических явлений в повседневных и необычных условиях деятельности и жизнедеятельности (С. Л. Рубинштейн, А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская, А. В. Петровский, В. А. Петровский, В. Г. Асеев). Определяя при этом ситуацию как совокупность условий, в которых осуществляется деятельность субъекта, сторонники данного подхода отмечают необходимость ее системного анализа: учета не только объективных факторов и обстоятельств, но и субъективной компоненты при характеристике ситуации. В проблеме субъектной (личностной) организации деятельности и жизнедеятельности вскрываются, таким образом, не только особенности самостоятельной, организующей, творческой активности человека, но и субъективные переживания, отношения, особенности субъективной оценки личностью объективных условий среды.

Идея о внутренних (субъективных) факторах, обусловливающих психические явления и поведение личности, нашла свое отражение в исследованиях, оперирующих понятием «личностный смысл» (А. Н. Леонтьев); в положениях теории установки (Д. Н. Узнадзе); в понятии «значимая ситуация» (В. Н. Мя-сищев), «переживание» как «единица личности и среды» (Л. С. Выготский), «внутренние условия» (С. Л. Рубинштейн). Психологическое понимание ситуации и принятие ее в интерпретации самого действующего субъекта раскрывается в трудах К. Левина, У. Томаса, Т. Шибутани и других исследователей.

Ситуация, несомненно, имеет сложную психическую репрезентацию, необходимой компонентой которой является субъективная личностная оценка. Определяемая Б. Ф. Ломовым как событие (система событий), репрезентирующее активное взаимодействие личности со средой ее жизнедеятельности, си-

туация может рассматриваться не только как продукт и результат, но и как причина такого взаимодействия.

В главе 3 «Средовая детерминация состояний личности в условиях моря» в рамках ситуационного подхода проанализированы и описаны стабильные и переменные факторы среды, определяющие психическое состояние личности и его напряжение в условиях моря (на примере профессиональной деятельности моряков гражданского флота). Определены возможности рассмотрения конфликта как ситуации и как психического состояния личности. Представлены результаты исследования субъективной оценки морского рейса по динамике изменения психического состояния и возникновению ситуаций напряженности (на примере моряков гражданского флота).

В параграфе 3.1. «Константные факторы условий морской среды» проанализированы и описаны особенности условий профессиональной активности и жизнедеятельности, оказывающих постоянное воздействие на психическое состояние личности в особых условиях морской среды.

Обширный перечень «экстремальных» факторов можно условно разделить на объективные средообразующие факторы макро- и микросреды (природные факторы, специфика профессиональной деятельности, микросоциальные условия) и субъективные факторы (индивидуальные особенности, восприятие, психическое состояние, отношения личности) (Э. С. Вересоцкий, В. Н. Парохин, А. П. Страхов, Ю. М. Стенько, А. А. Репин, Л. И. Лурье, А. И. Еремеева и др.).

К стабильным средообразующим факторам, оказывающим постоянное воздействие на психическое состояние моряков в условиях рейса, относятся: объективные факторы природных условий (смена климатических зон, часовых поясов, перепады давления, тайфуны и т. д.); специфические условия производственной микросреды (пространственно-временные параметры среды, шум, качка, воздействие монотонных раздражителей, экономические и коммерческие факторы и т. д.); социальная и сенсорная изоляция; особенности профессиональной деятельности (режим труда и отдыха, последовательность рабочих операций и т. д.).

В основу исследования психических процессов, состояний личности, психофизиологических характеристик, межличностных взаимоотношений в особых условиях морской среды в настоящее время преимущественно положена объективная детерминация деятельности (процесс судовой вахты, заход и стоянка в порту, после отдыха в порту, переход, первые дни рейса, декады, месяцы рейса и т. д.). Многие вопросы, касающиеся субъективной оценки личностью

факторов среды и субъективной организации жизнедеятельности в особых условиях, остаются в настоящее время открытыми.

„ , В параграфе 3.2. «Микросоциальная среда как переменный фактор изменения психических состояний в условиях моря» отмечается, что наряду с субъективными, значимыми переменными факторами в детерминации психического состояния личности являются факторы микросоциальной среды (В. Н. Мяси-щев, Л. А. Китаев-Смык, В. И. Лебедев и др). Субъективное переживание совокупности предметных и микросоциальных условий находит проявление в поведении личности, межличностных взаимоотношениях, социальной микросреде, способствует возникновению конфликтных ситуаций, являющихся дополнительным источником психического напряжения.

В параграфе 33. описаны психологические характеристики конфликта как состояния личности (К. Левин, В. С. Мерлин, В. Н. Мясищев, Ф. Е. Василюк, В. В. Столин, Е. А. Климов и др.) и как ситуации социально-психологического напряжения (Л. Козер, Р. Дарендорф, М. Мескон, К. Томас, Б. И. Хасан и др.).

Конфликт как явление (и процесс) имеет две диалектически взаимосвязанные формы (А. В. Соснин). Как противоречивое психологическое состояние конфликт характеризуется психической напряженностью, негативными переживаниями, вызванными столкновением и борьбой «структур внутреннего мира личности» (А. И. Шипилов), отражающими противоречивые связи с социальной средой. Имеющий форму открытых противоречивых действий (ситуация социально-психологического напряжения), конфликт определяется системой содержательных субъективных (особенности восприятия, субъективного оценивания, мотивы сторон) и объективных характеристик (пространственные и временные границы, определяющие характер и особенности социального взаимодействия и поведения, состав участников, предмет конфликта, условия среды).

Причины конфликтов носят сложный субъективно-объективный характер. Совокупные условия среды, контекст жизнедеятельности, порождая «определенные внутренние условия» (В. С. Мерлин), способствуют актуализации, «обострению» конфликта (Е. А. Климов). Особые (экстремальные) условия жизнедеятельности в этом отношении могут выступать «катализатором» (А. Я. Анцупов) процессов конфликтного взаимодействия, а также способствовать возникновению противоречивых внутренних состояний личности.

В параграфе 3.4. «Субъективная оценка морского рейса по динамике изменения психического состояния и возникновению ситуаций напряженности» представлены процедура и основные результаты первого этапа исследования.

Исследование проводилось в течение 2002-2003 года. Выборку составили 125 человек, представителей старшего командного состава судов гражданского морского флота (работники ОАО «Дальневосточное Морское Пароходство»), в возрасте от 25 до 65 лет. Общий стаж работы от 4-х до 38-ми лет.

Программа включала в себя исследование субъективной оценки морского рейса по динамике изменения психического состояния и возникновению ситуаций напряженности; качественный анализ и описание особенностей субъективной оценки личностью ситуации в разные периоды рейса, а также типичных конфликтных ситуаций, характерных для профессиональной морской деятельности. Здесь же представлено описание методов, применяемых на первом этапе исследования: беседы и опроса.

Данные беседы и опроса показали, что респонденты субъективно измеряют деятельность и жизнедеятельность в особых условиях моря периодами. Контент-анализом выделены следующие критерии субъективного разделения рейса на периоды:

- изменение психического состояния личности;

- изменение в оценке и в отношении к определенным факторам предметной и микросоциальной среды;

- отношение к осуществляемой деятельности;

- изменение микросоциального климата экипажа, структуры и характера межличностных взаимоотношений.

Выявлено, что большинство респондентов (64 %) субъективно разделяют рейс на три периода: начало, середина, конец рейса. Анализ периодов, а также их сопоставление по временным характеристикам (продолжительности) позволил представить следующую периодизацию, раскрывающую особенности субъективной личностной оценки психического состояния и межличностных взаимоотношений в особых условиях деятельности и жизнедеятельности (в условиях моря).

В начальный период рейса основное внимание уделяется моряками описанию «средовой» адаптации (членами экипажа осуществляется оценка объективных, внешних (средовых) факторов, главным образом). В первый месяц данного периода 60 % респондентов оценивают свое психическое состояние как бодрое, хорошее. Соответственно, 40 % моряков отмечают у себя в данный период ухудшение настроения, появление тоски, тревоги, психического напряжения. Взаимоотношения в экипаже субъективно оцениваются как ровные, доброжелательные, неконфликтные (95 % человек отмечают отсутствие кон-

фликтов). Деятельность в данный период характеризуется как «продуктивная», «инициативная», «напряженная».

К концу первого - началу второго периода ситуация рейса в субъективной оценке описывается моряками как «привычная, рутинная»; в отношении субъективного самочувствия отмечается появление усталости, состояния моното-нии, тоски, скуки.

Серединный период характеризуется как наиболее «эмоциональный», отмечается рост субъективного состояния психической напряженности. Основное внимание уделяется оценке микросоциального климата экипажа. Объективные воздействия среды проявляются в субъективном переживании и, как следствие, находят проявление в социальной микросреде, в специфике межличностного взаимодействия. Преобладающей формой проявления ситуации социально-психологического напряжения в данном периоде является конфликт (рис. 1). Психическое состояние и межличностные взаимоотношения определяются субъективными факторами отношения к личности другого.

кол-во человек,

Рис. 1. Субъективная оценка рейса членами экипажа (по степени конфликтности взаимоотношений)

В оценке завершающего периода рейса акцент главным образом ставиться на описании собственных переживаний. По субъективному самочувствию период оценивается как наиболее «тяжелый»: усиливается усталость, напряжение (90 % респондентов). Главной особенностью состояния личности является появление апатии, безразличия, что является следствием длительного воздействия

стрессовых факторов и напряженной рабочей ситуации. Конфликтные взаимоотношения в экипаже сохраняются, но отмечаются изменения в характере межличностного взаимодействия. Открытое, активное взаимодействие в конфликтных ситуациях приобретает пассивную форму (избегание). В субъективной оценке 15 % респондентов социально-психологическая структура экипажа приобретает уравновешенный характер, конфликты находят свое разрешение. По внешней экспертной оценке (комсостав) взаимодействие членов экипажа в конфликтных ситуациях приобретает конструктивные формы.

Выявленные периоды репрезентируют изменения психического состояния личности и межличностных взаимоотношений в особых условиях моря, сходство в описании которых у всех респондентов позволяет говорить о существовании совокупности объективных и субъективных факторов, определяющих динамику их изменения. Субъективная периодизация профессиональной активности и жизнедеятельности личности в условиях моря строго не фиксирована относительно объективной организации жизнедеятельности (временные границы варьируют в субъективной оценке разных респондентов), что позволяет говорить о важной роли субъективной личностной оценки совокупности условий среды в актуализации ситуаций психической напряженности. Рейс, таким образом, представляет собой психологически завершенный цикл в первом периоде которого в субъективной оценке актуализируются как значимые предметные факторы среды; в середине в качестве значимых актуализируются социально-психологические факторы среды; к концу рейса в субъективной оценке актуализируются как значимые собственные переживания субъекта.

В главе 4. «Исследование ситуаций напряжения в условиях длительного морского рейса» представлены объект, предмет, методы исследования, описаны логика и результаты эк спериментального исследования.

В параграфе 4.1. «Организация и процедура исследования ситуаций напряжения в условиях длительного морского рейса» дано описание организации и процедуры исследования психического состояния и межличностной направленности во взаимодействии членов экипажей в условиях шести- и четырехмесячного океанического рейса, а также субъективной оценки причин конфликтов в экипаже в разные периоды рейса.

В выборку (общей численностью 45 человек) вошли члены экипажей судов «ФРИО-Владивосток» (15 человек), УПС «Надежда» (30 человек), находящихся в условиях шести- и четырехмесячного рейса, в возрасте от 34 до 55 лет. Средний производственный стаж работы в море - 23.7 года. На этапе исследования субъективной оценки межличностного конфликта выборку составили предста-

вители старшего командного состава судов гражданского морского флота, работники ОАО «Дальневосточное Морское Пароходство» (38 человек), в контрольную группу экспертов вошли руководители образовательных учреждений Приморского края (32 человека).

Исследование проводилось в течение 2002-2003 гг. Сбор эмпирического материала проводился в условиях рейса. Из-за объективной трудности (отсутствия психолога как члена экипажа) возникла необходимость подбора методик, соответствующих организации исследования в естественных условиях профессиональной деятельности и жизнедеятельности в море, а также четкой организации самой процедуры исследования.

В этом же параграфе описаны психодиагностические методики, применяемые в исследовании: методика диагностики психического состояния САН (самочувствие, активность, настроение); опросник ситуативной и лич- » ностной тревожности Ч. Д. Спилбергера; методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга; авторские методики частного семантического дифференциала («Конфликты в морском экипаже», «Межличностный конфликт»). В 4 качестве дополнительной используется проективная методика исследования личности «Тест руки» Э. Вагнера.

В параграфе 4.2. «Оценка самочувствия, активности, настроения в условиях длительного рейса» представлены результаты исследования психического состояния членов экипажей, находящихся в условиях шести- и четырехмесячного морского рейса; выявлены основные закономерности и цикличность возникновения ситуаций психической напряженности; описана направленность поведенческих реакций, а также специфика межличностной направленности во взаимодействии членов экипажа в разные периоды рейса. В результате качественной и количественной обработки эмпирических данных (метод средних данных, критерий х2 Фридмана) выявлена следующая периодичность изменения оценки психического состояния во время длительного морского рейса.

Так, первый период (с 1 по 3-4 месяц рейса) характеризуется снижением оценки психического состояния по критериям самочувствия (с 6,05 до 5,6 балла), активности (с 5,42 до 5,1), настроения (с 5,82 до 5,33 балла), повышением ситуативной тревожности (с 34,1 до 38,9 балла). Второй период (3-4 месяц рейса) - период относительной стабилизации психических состояний. Третий период рейса (с 4 по 6 месяц) характеризуется восстановлением показателей самочувствия (с 5,6 до 5,7), активности (с 5,1 до 5,28), настроения (с 5,33 до 5,63 балла) и тревожности (с 38,9 до 35,9 балла) до исходного уровня. При этом показатели шкал (самочувствие, активность, настроение) начального периода

рейса несколько выше показателей последнего месяца рейса (по шкале «самочувствие» (5,6 - 6,05), «настроение» (5,33 - 5,82), «активность» (5,1 - 5,45)) (рис. 2). Значения тревожности в 6-м месяце рейса снова возрастают, превышая изначальные показатели (1-го месяца).

средне-групповые значения

Рис. 2. Динамика показателей самочувствия, активности и настроения в длительном океаническом рейсе

Подобная периодичность оценки психического состояния характерна для моряков, находящихся в условиях четырехмесячного рейса. Изменение с первого по третий период соответственно (1,2, 4-ый месяц рейса) показателей самочувствия (5,8; 5,2; 5,4), активности (5,4; 4,29; 4,9), настроения (5,62; 4,88; 5,35), ситуативной тревожности (42,54; 45,46; 43,92), личностной тревожности (47,23; 45,15; 46,8).

По показателям опросника Спилбергера-Ханина значения личностной тревожности (45 баллов и более) у всех респондентов-моряков выше ситуативной (показатели находятся в границах умеренной тревожности (31-45 баллов)). Значения ситуативной тревожности в серединном периоде 4-х месячного рейса высокие. Динамическое изменение личностной тревожности по периодам рейса имеет выраженную тенденцию к ее снижению в 1-2 периоды рейса и возрастает до исходного уровня к окончанию мореплавания. Высокая личностная тревожность в рейсе позволяет трактовать ситуацию психической напряженности моряков как некую константу.

Объективные воздействия ограниченной среды проявляются в субъективном переживании моряков и, как следствие, находят проявление в поведенче-

ских реакциях, социальной микросреде и специфике межличностной направленности взаимодействий между членами экипажа. Анализ направленности поведенческих реакций в ситуациях фрустрации и напряженности (шкалы методики «PF-study») показывает, что в первом периоде рейса ведущим выступает тип поведения (NP), характеризующийся стремлением личности к конструктивному разрешению «неприятных» ситуаций, видением достаточно широкого спектра возможных стратегий для достижения этой цели (53 % респондентов) (рис. 3).

количество человек (%)

80-1 1*=Ш

60 -г

начало середина ковеирейса периоды рейса

рейса рейса

Рис. 3. Динамика поведенческих реакций в условиях длительного океанического рейса

Ведущим типом поведения во втором и третьем периодах рейса являются эго-защитные (ЕБ) реакции (80 % и 53 % респондентов соответственно), что выступает показателем наличия фрустрации, состояния психического напряжения. Отмечается возрастание (середина рейса) активно-агрессивных форм поведения у рядовых членов плавсостава (33 % респондентов).

В результате математической обработки эмпирической базы данных по методике «Тест руки» (с использованием статистического метода — в-критерия знаков) получены следующие закономерности, отражающие специфику направленности в межличностном взаимодействии моряков в условиях рейса. Направленность в поведении на сотрудничество (шкала «коммуникация» - 14 %), взаимодействие (шкала «активность» - 23 %), характерная для моряков в первом периоде рейса, снижается во втором периоде и достигает в конце рейса (3 период) «исходных» показателей (1 период). Изменение (с первого по третий период) показателей шкал «директивность» (12%; 21%; 14%), «аффектация»

(6%; -11%; 7%), «зависимость» (9%; 16 %; 11%) и «напряженность» (2%; 7%; 4%) позволяет сделать вывод, что именно для середины длительного рейса характерны большая (по сравнению с другими периодами) эмоциональная напряженность межличностной сферы отношений, высокая вероятность возникновения конфликтных ситуаций.

Схожесть субъективных оценок психического состояния у всех членов экипажа позволяет сделать вывод о том, что существует совокупность субъективных и объективных факторов жизнедеятельности в условиях моря, предопределяющих циклические изменения самочувствия, активности, настроения человека, возникновение субъективного состояния тревожности и психической напряженности. По показателям субъективной оценки психического состояния, а также особенностям поведения членов экипажа сделан вывод, что именно серединный период рейса является ситуацией наибольшей психической напряженности. Выявленные закономерности и цикличность изменения психического состояния моряков отражают особенности субъективного проживания рейса как совокупности факторов и ситуаций профессиональной деятельности и жизнедеятельности в особых условиях морской среды.

На этапе исследования субъективной оценки межличностного конфликта выявлена определенная специфика субъективной оценки моряками данного явления. Результаты факторного анализа показали, что представители старшего командного плавсостава в субъективной оценке межличностного конфликта не дифференцируют конфликт как явление, причины конфликта и следствия конфликта. Кроме того, в отличие от руководителей образовательных учреждений, описывающих конфликт с учетом интересов и мнений другого, представители командного плавсостава в субъективной оценке межличностного конфликта отрицают мнения, взгляды, точку зрения другого и описывают конфликт как открытую оппозицию, окрашенную эмоционально-негативным отношением к другому.

В параграфе 4.3. «Оценка конфликтных ситуаций в условиях длительного рейса» интерпретируются данные факторного анализа. В результате применения процедуры факторного анализа (факторный анализ применялся отдельно для данных каждого периода рейса) были выделены факторы, определяющие особенности субъективной оценки моряками причин конфликтов в экипаже в разные периоды рейса: 7 факторов в начальном периоде рейса, 5 факторов в, середине рейса и 5 факторов в завершающем периоде рейса (таблица 1).

Таблица 1

Факторная структура семантического пространства «Причины конфликтов в экипаже» в разные периоды рейса

Начальный период рейса Середина рейса Завершающий период рейса

1.Условия жизнедеятельности (24,2 % дисперсии) 1. Личностные свойства и профессиональные качества другого (некомпетентность, недисциплинированность); расхождение во мнении, различные точки зрения (25,7 % дисперсии) 1. Расхождение во мнении, различные точки зрения на выполнение профессиональных обязанностей (задач); сложность, напряженность рабочей ситуации (25,7 % дисперсии)

2. Сложность, напряженность рабочей ситуации (13,5 % дисперсии) 2. Сложность, напряженность рабочей ситуации; ограниченность в общении, недостаток информации из дома (22,9 % дисперсии) 2. Личностные свойства и профессиональные качества другого (некомпетентность, недисциплинированность); не подчинение приказам (20,8 % дисперсии)

3. Противоречия по работе, различные точки зрения на выполнение профессиональных задач (9,8 % дисперсии) 3. Ограниченность условий жизнедеятельности; не подчинение, неправильные действия другого (11,9 % дисперсии) 3. Ограниченность условий жизнедеятельности (12,5 % дисперсии)

4. Не подчинение приказу, не выполнение профессиональных требований (7,5 % дисперсии) 4. Не выполнение требований, распоряжений; недисциплинированность (7,2 % дисперсии) 4. Не выполнение профессиональных требований; нарушение норм поведения (8,6 % дисперсии)

5. Некомпетентность, недисциплинированность другого (6,6 % дисперсии) 5. Сложности в решении профессиональных задач; противостояние по работе (5,9 % дисперсии) 5. Судовой быт, погрузки (6,1 % дисперсии)

6. Нарушение обязанностей, межличностные отношения (6,3 % дисперсии)

7. Потеря контроля, медицинское обеспечение (5,8 % дисперсии)

Примечание: Факторы перечислены в порядке значимости.

На начальном периоде рейса в субъективной оценке причин конфликтов в экипаже в качестве значимых актуализируются объективные условия жизнедеятельности. Субъективное переживание совокупности объективных факторов среды (ограниченность пространства и'общения, время) обусловливает напряженность, сложность ситуации, возникновение конфликтов в данный период.

В серединном периоде рейса отмечается увеличение значимости субъек-, ' тивных причин конфликтов. Напряженность ситуации,, конфликты в данный период определяются субъективным отношением к личности другого. В качестве значимых актуализируются микросоциальные факторы среды (личность другого, межличностные взаимоотношения), сохраняющие свою актуальность и на завершающем этапе рейса. Переживание совокупных микросоциальных условий (постоянные контакты с одними людьми, однообразие общения, трудности в удовлетворении потребности в уединении и др.) проявляется в увеличении значимости субъективных причин конфликтов.

В параграфе представлено описание основных участников конфликтов в разные периоды рейса. По данным опросника «Участники конфликтов», со 2-го месяца рейса конфликты в экипаже приобретают «вертикальный» характер. Выявлены различия в восприятии конфликтной ситуации у участников во взаимоотношениях «начальник - подчиненный». Ц В заключении диссертационной работы были сформулированы следую-

щие выводы:

1. Методология экопсихолопгческого подхода способствует расширению представления о психических состояниях личности и пониманию их как продукта многоуровневых взаимоотношений в системе «субъект - среда», а также как субъективно-порождающего качества системы. В данном контексте понимания психическое состояние как системное качество характеризует процессуальный момент развития системы.

2. Ситуация как понятие, описывающее субъективную, личностно опосредуемую концептуализацию взаимодействий личности со средой ее жизнедеятельности является перспективным в исследовании психических состояний и поведения личности в особых условиях жизнедеятельности.

3. Субъективная периодизация жизнедеятельности личности в особых ус-{ ловиях представляет собой специфические формы психического отражения

(восприятие, переживание) и психологического опосредования (осознание, отношение, субъективная оценка).

4. Выделяемые при субъективном оценивании периоды (начало, середина, конец рейса) репрезентируют изменения психического состояния личности и межличностных взаимоотношений в особых условиях моря, сходство в описании которых у всех респондентов позволяет говорить о существовании совокупности объективных и субъективных факторов, определяющих динамику их изменения.

5. Переживание рейса представляет собой психологически завершенный цикл, где в актуализации ситуаций психической напряженности важную роль играет субъективная оценка личностью совокупности условий жизнедеятельности: в первом периоде в субъективной оценке актуализируются как значимые предметные факторы среды; в середине в качестве значимых актуализируются социально-психологические факторы среды; к концу рейса в субъективной оценке актуализируются как значимые собственные переживания субъекта.

6. Совокупность субъективных и объективных факторов жизнедеятельности в условиях моря предопределяют циклические изменения психического состояния личности, возникновение ситуаций психической напряженности. Ситуацией наибольшей психической напряженности является серединный период рейса, характеризующийся понижением самочувствия, активности, настроения человека, возникновением субъективного состояния тревожности и психической напряженности. Выявленные закономерности и цикличность изменения психического состояния моряков отражают особенности субъективного проживания рейса как совокупности факторов и ситуаций профессиональной деятельности и жизнедеятельности в особых условиях морской среды.

7. Объективные воздействия среды проявляются в субъективном переживании и, как следствие, находят проявление в социальной микросреде, в специфике межличностного взаимодействия. Для середины длительного рейса характерны большая (по сравнению с другими периодами) эмоциональная напряженность межличностной сферы отношений. Преобладающей формой проявления ситуации социально-психологического напряжения в данном периоде является конфликт.

8. Субъективная оценка напряжения в межличностных взаимоотношениях (конфликтов) имеет темпоральные характеристики. Возникновение конфликтов в начале рейса обусловлено оценкой объективных условий жизнедеятельности, в середине рейса конфликты определяются субъективным отношением к личности другого, в качестве значимых актуализируются социально-психологические факторы (личность другого, межличностные взаимоотношения), сохраняющие свою актуальность и в завершающем периоде рейса.

9. Разработанные авторские методики частного семантического дифференциала могут быть использованы в исследовании конфликтов.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Янчук М. Н. Конфликты в экипажах морских судов // «Ломоносов»: Материалы IX международной науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. - М.: СНПО факультета психологии МГУ, 2002. - 0,1 п. л.

2. Янчук М. Н. Стили межличностных отношений и поведенческие тенденции высшего комалдного плавсостава судов гражданского флота // Воспитание учащейся молодежи: проблемы, исследования, перспективы: Материалы III региональной науч.-практ. конф. - Владивосток: МГУ им. Г. И. Невельского, 2002.-0,1 п. л.

3. Янчук М. Н. Динамика оценки членами экипажа причин конфликтов в условиях длительного океанического рейса // Вестник Гуманитарного Института МГУ им. Г. И. Невельского. - 2003. - №. 5 - 0,7 п. л.

4. Янчук М. Н. (соавт. Орлова М. Ю.). Субъективная оценка психического состояния личности в особых условиях жизнедеятельности // «Ломоносов»: Материалы X международной науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. — М.: СНПО факультета психологии МГУ, 2003. — 0,1 п. л.

Янчук Мария Николаевна

Темпоральность оценки психического состояния личности в особых условиях жизнедеятельности (на примере моряков гражданского флота)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Отпечатано в типографии МГУ им. адм. Г. И. Невельского г. Владивосток, 59, ул. Верхнепортовая, 50 «а»

Лицензия ИД № 05693 от 27.08.01 г.

1,5 уч.-изд. л. Тираж 100 экз.

Формат 60x84/16 Заказ №019

I !

I ï

t f

Î t

i -9155

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Янчук, Мария Николаевна, 2003 год

Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения психических состояний в особых условиях жизнедеятельности

§1.1. Основные теоретические подходы в изучении психических состояний.

§ 1.2. Проблематика изучения состояний личности в особых условиях жизнедеятельности.

Глава 2. Ситуация как структурная компонента исследования психических состояний личности

§2.1. Теоретические аспекты изучения ситуации.

§ 2.2. Ситуация как психическая репрезентация системы «субъект -среда».

Глава 3. Средовая детерминация состояний личности в условиях моря

§3.1. Константные факторы условий морской среды.

§ 3.2. Микросоциальная среда как переменный фактор изменения психических состояний в условиях моря.

§ 3.3. Конфликт как ситуация социально-психологического напряжения и как состояние личности.

§ 3.4. Субъективная оценка морского рейса по динамике изменения психического состояния и возникновению ситуаций напряженности.

Глава 4. Исследование ситуаций напряжения в условиях длительного морского рейса

§4.1. Организация и процедура исследования ситуаций напряжения в условиях длительного морского рейса.

§ 4.2. Оценка самочувствия, активности, настроения в условиях длительного рейса.

§ 4.3. Оценка конфликтных ситуаций в условиях длительного рейса.

Введение диссертации по психологии, на тему "Темпоральность оценки психического состояния личности в особых условиях жизнедеятельности"

Актуальность темы исследования. Изучение личности в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности была и остается одной из актуальных задач психологии. Рассматриваемые в психологии труда вопросы поведения и психических состояний людей в экстремальных условиях (Ю. К. Стрелков, Н. Д. Завалова, А. В. Махнач, Ю. М. Забродин, В. И. Лебедев, Ф. Д. Горбов, В. А. Пономаренко, Л. Г. Дикая, Ю. Я. Голиков, А. Н. Костин, Р. У. Ис-магилов, В. В. Семикин, Г. М. Зараковский, А. А. Крылов, Л. А. Китаев-Смык, К. К. Платонов и др.) не получили достаточной разработки в общей психологии и психологии личности. А между тем неконтролируемое воздействие особых факторов среды, экстремальные ситуации являются неизбежными реалиями не только профессионального труда, но и жизнедеятельности людей, их жизненного пути (Л. И. Анцыферова, Ю. Е. Коржова и др.).

Исследования психических состояний личности традиционно ориентированы на их функциональный аспект, где в фокусе внимания прежде всего оказываются объективные экстремальные (чрезвычайные; условия в организации деятельности и их роль в актуализации ситуаций психического напряжения.

Расширению существующих позиций способствует субъектно-деятельностный подход (С. JT. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова), согласно теоретико-методологическим позициям которого важная роль в раскрытии механизмов функционирования психических явлений, наблюдаемых как в повседневных, так и экстремальных условиях, принадлежит такой целостной характеристике активности человека, как «субъектность».

В настоящее время наряду с разработкой проблемы «субъектной» организации деятельности в особых условиях актуализированы исследования «субъективной» организации жизнедеятельности, т. е. тех внутренних переживаний, отношений и состояний личности, которые определяют особенности индивидуального проявления субъектности. Ситуация опасности, конфликта, риска имеет, несомненно, и субъективную природу и может рассматриваться не только как результат активного взаимодействия личности и среды, но и как возможная причина такого взаимодействия. Целостные, многоуровневые взаимоотношения личности со средой ее жизнедеятельности реализуются в совокупности субъективных отношений, оценок личности (В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо). Следовательно, для понимания и прогнозирования поведения человека необходимо изучение личностной оценки в актуализации ситуаций психического напряжения, что в итоге позволяет расширить наши представления о роли «субъективной» компоненты в организации профессионального труда и жизнедеятельности личности в особых условиях.

В соответствии с поставленной целью в исследовании решались следующие задачи:

- сравнительный анализ основных теоретических подходов в изучении психических состояний личности;

- разработка процедуры эмпирического исследования субъективной оценки психического состояния личности и межличностных взаимоотношений в особых условиях деятельности (на примере морского труда);

- описание психического состояния личности и межличностных взаимоотношений в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности (на примере условий морского рейса);

- выявление особенностей субъективной оценки в актуализации ситуаций психического напряжения в особых условиях деятельности и жизнедеятельности.

Гипотезой, выдвигаемой в исследовании, является предположение о том, что:

- механизм актуализации ситуаций психической напряженности обусловлен субъективной оценкой рейса как совокупности условий профессиональной деятельности и жизнедеятельности личности;

Методологической основой исследования являются базовые положения системно-структурного подхода к изучению психической реальности (Б. Ф. Ломов, В. А. Ганзен, А. В. Петровский, В. А. Петровский), реализованные в теоретико-методологических принципах экопсихологического подхода к пониманию и изучению психических состояний личности (В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо, В. И. Панов). Исходные положения исследования опираются на разрабатываемые в отечественной психологии понятия: «личностный смысл» (А. Н. Леонтьев), «отношения личности» (В. Н. Мясищев), «переживание» (JI. С. Выготский, Ф. Е. Васи-люк), «внешние и внутренние условия» (С. JI. Рубинштейн), «установка» (Д. Н. Узнадзе), «ситуация» (Е. Ю. Коржова, Л. И. Анцыферова, А. В. Филиппов, С. В. Ковалев), а также на положения и идеи, представленные в работах зарубежных авторов (К. Левин, У. Томас, Т. Шибутани и др.).

Теоретической основой работы являются концепции понимания психических состояний личности, разработанные в отечественной психологии (Н. Д. Левитов, Б. Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн, В. Н. Мясищев, А. Н. Леонтьев, А. В. Брушлинский и др.); труды, посвященные общим, теоретико-методологическим вопросам проблемы психических состояний, а также проблемы ситуации (Б. Ф. Ломов, А. В. Петровский, В. А. Петровский, В. А. Ганзен, Ю. Е. Сосновникова, В. И. Панов и др.); исследования по проблеме психических состояний личности и межличностных взаимоотношений в особых условиях деятельности, а также представления о роли социально-психологических факторов среды в изучении состояний личности (В. Д. Небылицын, Ю. К. Стрелков, В. И. Забродин, Т. А. Немчин, Ф. Д. Горбов, В. И. Лебедев, Н. И. Наенко, Л. Г. Дикая, Л. В. Каширина, В. А. Пономаренко, Е. П. Ильин, А. А. Крылов, А. В. Махнач, А. П. Страхов, А.

A. Репин, Ю. М. Стенько, Э. С. Вересоцкий, В. Н. Парохин, Л. А. Китаев-Смык, Г. М. Андреева и др.); основные идеи, положения и концепции понимания ситуации, а также представления о конфликте как ситуации и как особом виде психического состояния личности в трудах зарубежных и отечественных ученых (Л. С. Выготский, Д. Н. Узнадзе, Е. Ю. Коржова, Л. И. Анцыферова, Н. В. Гришина, А.

B. Филиппов, С. В. Ковалев, К. Левин, У. Том^с, Т. Шибутани, Д. Магнуссон, М. АргаЙД, Р- Ф. Е. Василюк, Е. А. Климов, Б. И. Хасан, А. В. Соснин, А. Я.

Анцупов, А. И. Шипилов, J1. А. Петровская, Р. Дарендорф, J1. Козер, Л. Фестин-гер, М. Мескон и др.).

Методы исследования. Экспериментальная часть работы выполнена с применением следующих общенаучных исследовательских методов: теоретический анализ психологической литературы; сравнительно-аналитический метод; лонгитюдный метод; методы беседы, опроса, экспертных оценок, анализа документов; в качестве статистико-математических методов используются метод вычисления средних данных и метод оценки статистической достоверности направления сдвига исследуемого признака (G-критерий знаков, критерий х2 Фридмана). Метод тестов представлен использованием следующих методик: методика диагностики психического состояния САН (самочувствие, активность, настроение), разработанная В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой и др.; опросник ситуативной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера; методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга; проективная методика исследования личности «Тест руки» Э. Вагнера. В целях исследования субъективной оценки такого явления, как конфликт, используется психосемантический метод (авторские методики частного семантического дифференциала «Конфликты в морском экипаже» и «Межличностный конфликт»). Эмпирические данные подвергались процедуре факторного анализа с использованием компьютерной статистической программы SPSS 10.0 for Windows.

В группу респондентов (общей численностью 250 человек) вошли представители старшего командного состава судов гражданского морского флота, работники ОАО «Дальневосточное Морское Пароходство» (205 человек), члены экипажа судна «ФРИО-Владивосток» (15 человек), члены экипажа У ПС «Надежда» (30 человек), находящихся в условиях шести- и четырехмесячного океанических рейсов. В контрольную группу экспертов вошли руководители образовательных учреждений Приморского края (32 человека).

Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивалась исходными теоретико-методологическими позициями, репрезентативной выборкой испытуемых, использованием методов и психодиагностических методик, адекватных предмету, целям и гипотезе исследования, применением статистических методов (факторный анализ, критерий %2 Фридмана, G-критерий знаков, метод средних данных), а также проведением качественного анализа результатов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- осуществлен анализ состояний личности в особых условиях жизнедеятельности на примере морского труда;

- описаны временные изменения психического состояния личности и меж личностных отношений в особых условиях жизнедеятельности и профессиональ ной активности; описаны типичные конфликтные ситуации, характерные для профессиональной морской деятельности, выявлены специфические особенности субъективной оценки моряками межличностного конфликта.

Практическая значимость. Материалы и результаты исследования могут быть использованы при разработке обучающих программ и профилактических мероприятий для людей в особых условиях жизнедеятельности, а также при подготовке студентов психологических специальностей и в рамках программы повышения квалификации специалистов.

Положения, выносимые на защиту:

2. Субъективная периодизация профессиональной активности и жизнедеятельности личности в особых условиях строго не фиксирована относительно объективной детерминации жизнедеятельности.

- в первом периоде рейса в субъективной оценке актуализируются как значимые предметные факторы среды;

- к концу рейса в субъективной оценке актуализируются как значимые собственные переживания субъекта.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Результаты исследования субъективной оценки членами экипажа причин конфликтов в условиях длительного океанического рейса с применением психосемантического метода (авторской методики частного семантического дифференциала «Конфликты в морском экипаже») показали, что субъективная личностная оценка межличностных взаимоотношений (конфликтов) имеет темпоральные особенности. В начальном периоде рейса субъективное переживание совокупности объективных факторов среды (ограниченность пространства и общения, время) обусловливает напряженность, сложность ситуации, возникновение конфликтов в данный период.

Напряженность ситуации в серединном периоде рейса, конфликты определяются субъективными факторами отношения к личности другого. В качестве значимых в субъективной оценке актуализируются микросоциальные факторы среды (личность другого, межличностные взаимоотношения), сохраняющие свою актуальность и на завершающем этапе рейса. По оценке участников конфликтов, в первый месяц рейса конфликты в экипаже разворачиваются как по «вертикали», так и по «горизонтали». К концу рейса отмечается рост «вертикальных» конфликтов, причинами которых являются межличностные отношения. Отмечаются различия в восприятии конфликтной ситуации у участников, во взаимоотношениях «начальник - подчиненный». Причины, отмечаемые командным составом, включают оценку по профессиональным параметрам; причины, указываемые подчиненными включают оценку личностных свойств другого.

По результатам исследования субъективной оценки межличностного конфликта выявлено, что представители старшего командного плавсостава в субъективной оценке межличностного конфликта не дифференцируют конфликт как явление, причины конфликта и следствия конфликта и определяют межличностный конфликт, в отличие от руководителей образовательных учреждений, как открытую оппозицию, окрашенную эмоционально-негативным отношением к другому.

Выявленные закономерности и цикличность изменения психического состояния моряков (самочувствия, активности, настроения человека, возникновение субъективного состояния тревожности и психической напряженности), отражают особенности субъективного проживания рейса как совокупности факторов и ситуаций профессиональной активности и жизнедеятельности в особых условиях морской среды, что позволяет сделать вывод о важной роли личностной оценки в актуализации ситуаций психической напряженности в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение личности в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности была и остается одной из актуальных задач психологии. Рассматриваемые в психологии труда вопросы поведения и психических состояний людей в экстремальных условиях не получили достаточной разработки в общей психологии и психологии личности. А между тем неконтролируемое воздействие особых факторов среды, экстремальные ситуации являются неизбежными реалиями не только профессионального труда, но и жизнедеятельности людей, их жизненного пути.

В современной психологии значение причинно-следственного соотношения «факторы - ситуация» в развитии и проявлении психического состояния личности признается всеми теоретическими подходами. Существующие же различия связаны с тем, каким, - объективным или субъективным - аспектам преимущественно отдается приоритет в изучении состояния и поведения личности. В качестве исходного основания в различном понимании психических состояний выступает трехкомпонентное гносеологическое отношение, «внеш-не-средовые условия и факторы (воздействия) - психическое состояние - внутренние, личностно-смысловые характеристики и условия», но в зависимости от теоретико-методологических установок предмет исследования психических состояний является различным. Так, с позиций феноменологического подхода психические состояния рассматриваются в их результирующих «проявленных» характеристиках, изучается их содержание, описываются структура, состав, условия возникновения. Исследования психических состояний личности традиционно ориентированы на их функциональный аспект, где в фокусе внимания прежде всего оказываются объективные экстремальные (чрезвычайные) условия в организации деятельности и их роль в актуализации ситуаций психического напряжения.

Расширению существующих позиций способствует субъектно-деятельностный подход, согласно теоретико-методологическим позициям которого важная роль в раскрытии механизмов функционирования психических явлений, наблюдаемых как в повседневных, так и экстремальных условиях, принадлежит такой целостной характеристике активности человека, как «субъект-ность». Наряду с разработкой проблемы «субъектной» организации деятельности в особых условиях в настоящее время актуализированы исследования «субъективной» организации жизнедеятельности, т. е. тех внутренних переживаний, отношений и состояний личности, которые определяют особенности индивидуального проявления субъектности. В данном контексте изучения методология экопсихологического подхода способствует расширению представления о психических состояниях личности и пониманию их как продукта (и причины) многоуровневых взаимоотношений в системе «субъект-среда». Значимыми для личности здесь выступают не только особенности и факторы профессиональной деятельности, но и совокупные, предметные и социально-психологические факторы среды жизнедеятельности.

С позиций экопсихологического подхода психические состояния личности в особых условиях жизнедеятельности» предстают как явления, возникающие при любом нарушении сбалансированности системы «человек - условия внешней (предметной, социальной) среды». Разнообразие характеристик используемых для обозначения данного явления (экстремальная, проблемная ситуация, ситуация риска, конфликта) указывает на отсутствие единого тезауруса в описании рассматриваемых ситуаций, в результате чего, в одном случае, акцент ставится на объективных особенностях стимула, в другом - на отношении субъекта к этой стимуляции.

Изучение личности и среды как активно взаимодействующих элементов системы позволяет считать, что основная роль в возникновении угрозы принадлежит не только объективной опасности и объективным возможностям противостоять этой опасности, но субъективной оценке человеком воспринимаемых условий и своих возможностей, т.е. субъективному фактору. Ситуация как понятие описывающее субъективную, личностно опосредуемую концептуализацию взаимодействий личности со средой ее жизнедеятельности является, на наш взгляд, перспективным в исследовании психических состояний и поведения личности в особых условиях жизнедеятельности. Следовательно, для понимания и прогнозирования поведения человека необходимо изучение субъективной оценки и ее роли в актуализации ситуаций психического напряжения в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности, что явилось целью настоящего исследования.

Изучение субъективной оценки психического состояния личности и ее роли в актуализации ситуаций психического напряжения в особых условиях профессиональной активности и жизнедеятельности реализовывалось в последовательности ряда логически взаимосвязанных этапов исследования.

На первом этапе в результате исследования субъективной оценки морского рейса по динамике изменения психического состояния и возникновению ситуаций напряженности с применением методов опроса и беседы выявлено, что субъективно оцениваемые моряками периоды рейса репрезентируют изменения психического состояния и межличностных взаимоотношений в особых условиях моря. Субъективная периодизация жизнедеятельности личности в особых условиях (на примере морского рейса) строго не фиксирована относительно объективной организации жизнедеятельности, что позволяет говорить о важной роли личностной оценки совокупности условий среды в актуализации ситуаций психической напряженности. Рейс, таким образом, представляет собой психологически завершенный цикл: в первом периоде которого в субъективной оценке актуализируются как значимые предметные факторы среды; в середине в качестве значимых актуализируются социально-психологические факторы среды; к концу рейса в субъективной оценке актуализируются как значимые собственные переживания субъекта. Серединный период оценивается при этом как наиболее «эмоциональный», как ситуация наибольшей психической и микросоциальной напряженности. Выявленная субъективная периодизация жизнедеятельности личности в особых условиях (на примере морского рейса) положена в основу организации второго этапа - исследования ситуаций напряжения в условиях длительного морского рейса с применением тестовых методик.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Янчук, Мария Николаевна, Хабаровск

1. Абраменкова В. В. Образ ядерной энергетики в детской картине мира // Вопросы психологии. 1990. - № 5. - С. 48-56.

2. Абрамова Ю. Г. Психология среды: источники и направления развития // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 130-136.

3. Абульханова К. А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловико-вой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 34-50.

4. Абульханова К. А., Рубинштейн С. J1. Ретроспектива и перспектива // Проблема субъекта в психологической науке. М.: Изд-во ИПРАН, 2000.-С. 13-27.

5. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-334 с.

6. Азлецкая Е. Н. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Кубан. гос. ун-т, 2001. 20 с.

7. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-397 с.

8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. -282с.

9. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия. М.: Аспект Пресс, 2001. - 288 с.

10. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы: Изб. тр. М.: Наука, 1978. - 400 с.

11. Анцупов А.Я., Шипилов А. И. Конфликтология. М.: Юнити, 1999. -582 с.

12. Анцыферова JI. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. - № 1. - С. 3-16.

13. Анцыферова Л. И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. 1993. - № 2. -С. 3-16.

14. Аргайл М., Фернхем А., Грахам Дж. Концепт ситуации в различных областях психологии // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 41-58.

15. Асеев В. Г. Значимость и временная стратегия поведения // Психологический журнал. 1981. - № 6. - С. 28-37.

16. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Изд-во «Мысль», 1976. - 192 с.

17. Барабанщиков В. А. Онтологическое основание перцептивного процесса // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 182220.

18. Барабанщиков В. А., Мебель Л. Г. Ситуационный подход к исследованию психики и поведения человека // Системные исследования в общей и прикладной психологии. Набереж. Челны: Слово, 2000. - С. 54-69.

19. Бекасов О. Б. Анализ событийной структуры жизненного пути личности // Гуманистические проблемы психологической теории / Под ред. К. А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского. М.: Наука, 1995. - С. 169-179.

20. Бодалев А. А. Психология общения: Изб. тр. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1996.-256 с.

21. Большаков А. Г., Несмелова М. Ю. Конфликтология организаций. М.: МЗ Пресс, 2001. - 182 с.

22. Брушлинский А. В. К проблеме субъекта в психологической науке // Гуманистические проблемы психологической теории / Под ред. К. А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского. М.: Наука, 1995. - С. 5-14.

23. Брушлинский А. В. О категориях «непрерывное и прерывное», «качество и количество» в психологии // Категории материалистической диалектики в психологии / Отв. ред. J1. И. Анцыферова. М.: Наука, 1988. -С. 120-138.

24. Брушлинский А. В. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воло-виковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 9-33.

25. Брушлинский А. В. Психология субъекта и его деятельности // Современная психология / Под ред. В. Н. Дружинина. М. ИНФРА-М, 1999. - С. 330-346.

26. Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ю. Понятие ситуации // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 133-138.

27. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

28. Бурменская Г. В. Экологическая ориентация в современной американской психологии развития // Вопросы психологии. 1985. - № 4. - С. 155-162.

29. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во Московского унта, 1984. -200 с.

30. Вересоцкий Э. С., Парохин В. Н. Труд и отдых плавсостава. М.: Транспорт, 1986. - 149 с.

31. Волков И. П. Групповая эффективность в зависимости от психических состояний членов группы // Психические состояния (Экспериментальная и прикладная психология, вып. 10) / Отв. ред. Крылов А. А. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. - С. 78-83.

32. Воловикова М. И. Мышление как процесс и познавательная мотивация // Мышление: процесс, деятельность, общение. М: Наука, 1982. - С. 50-79.

33. Ворожейкин И. Е., Кибанов А. Я., Захаров Д. Н. Конфликтология. М.: ИНФРА-М, 2000.-224 с.

34. Выготский Л. С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. Т 4. М.: Педагогика, 1984.-С. 380-383.

35. Ганзен В. А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984.- 176 с.

36. Ганзен В. А., Юрченко В. Н. Систематика психических состояний человека // Вестник ЛГУ. Серия 6. 1991.-№ 1.-С. 47-55.

37. Голиков Ю. Я., Костин А. Н. Особенности психической регуляции и классы проблемностей в сложной операторской деятельности // Психологический журнал. 1994. - № 2. - С. 3-16.

38. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. Киев: Наукова Думка, 1984. - 208 с.

39. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта. М. Физкультура и спорт, 1986.-207 с.

40. Гостев А. А., Рубахин В. Ф. Классификация образных явлений в свете системного подхода // Вопросы психологии. 1985. - № 1. - С. 33^42.

41. Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб.: ПИТЕР, 2000. - 464 с.

42. Гришина Н. В. Я и другие: общение в трудовом коллективе. JT.: Лен-издат, 1990. - 174 с.

43. Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта // Социологические исследования. 1994. - № 5. - С. 142-147.

44. Даровская Н. Д. Индивидуальные особенности психической адаптации личности в опасных профессиях: Автореф. дис. . канд. психол. наук / МГУ им. М. В. Ломоносова. Москва, 2000 - 24 с.

45. Дикая Л. Г. Деятельность и функциональное состояние: активационный компонент деятельности // Психологические проблемы профессиональной деятельности / Отв. ред. Л. Г. Дикая и др. М.: Наука, 1991. - С. 93-111.

46. Дикая Л. Г. Проблемы современной психологии труда // Психологический журнал. 1992. - № 3. - С. 24-42.

47. Дикая Л. Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук / Ин-т психологии РАН. М, 2002. - 49 с.

48. Дикая JI. Г., Семикин В. В., Щедров В. И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния // Психологический журнал. 1994. - № 6. - С. 28-37.

49. Дойч М. Конструктивное разрешение конфликтов: принципы, обучение и исследования // Психология конфликта / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - 448 с.

50. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 320 с.

51. Емельянов Ю. Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии / Вестник ЛГУ. Сер. 6, вып. 1. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. - С. 55-62.

52. Ершов А. А. Социально-психологические аспекты конфликтов. Л.: ЛГУ, 1973.- 167 с.

53. Зотова О. И., Кряжева И. К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации // Методология и методы социальной психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1977. - С. 173-189.

54. Ильин Е. П. Общность механизмов развития состояний монотонии и психического пресыщения при разных видах деятельности // Психические состояния. Л.: ЛГУ, 1981. - С. 43-50.

55. Исмагилов Р. У. Эмоции и чувства как показатель социально-психологической адаптации личности // Психические состояния (Экспериментальная и прикладная психология, вып. 10) / Отв. ред. Крылов А. А.-Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981.-С. 96-101.

56. Йолов Т. Экстремальные ситуации и ситуативные особенности поведения личности // Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь / Под ред. Б. Ф. Ломова, К. А. Абульха-новой-Славской. М.: Наука, 1990. - 334 с.

57. Калита В. В. Введение в экологическую психологию. Феномен эколо-гичности в эколого-психологических исследованиях. Владивосток: ДВГМА, 2000. - 56 с.

58. Каширина JI. В. Основные проблемы в исследовании и оценке функциональных состояний // Проблемы инженерной психологии: Тез. докл. / VI всесоюз. науч. конф. Л.: ЛГУ, 1984. - С. 6-98.

59. Киршбаум Э. И., Еремеева А. И. Психические состояния. Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1990. - 144 с.

60. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. - 368 с.

61. Климов Е. А. Конфликтующие реальности в работе с людьми (психологический аспект). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. - 192 с.

62. Ковалев В. И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории / Под ред. К. А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского. М.: Наука, 1995. - С. 179-184.

63. Козер Л. Функции социального конфликта. М.: Идея-пресс, 2000. -208 с.

64. Конфликтология / Под. ред. А. С. Кармина. СПб.: Издательство «Лань», 1999.-448 с.

65. Коржова Е. Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Е. Ф. Рыбалко, Л. А. Коростылевой. СПб.: Алетейя, 2000. - С. 155-159.

66. Коржова Е. Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб, 2002. - 43 с.

67. Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент. М.: Изд-во МГУ; Изд-во ЧеРо, 2001. - 256 с.

68. Корнилова Т. В. Психология риска и принятия решений. М.: Аспект Пресс, 2003.-286 с.

69. Кроз М. В., Липатов С. А., Чинкина О. В. Особенности восприятия риска радиационного воздействия специалистами и неспециалистами в области ядерной энергетики // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С. 59-66,

70. Крылов А. А. Человек в автоматизированных системах управления. -Л.: ЛГУ, 1972. 192 с.

71. Кублицкене Л. Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Гуманистические проблемы психологической теории / Под ред. К. А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского. М.: Наука, 1995.-С. 185-192.

72. Куликов Л. В. Проблема описания психических состояний // Психические состояния (Экспериментальная и прикладная психология, вып. 10) / Отв. ред. Крылов А. А. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. - С. 11^44.

73. Курбатова Т. Н., Муляр О. И. Проективная методика исследования личности «Тест-руки». Руководство по использованию. СПб.: ГП «ИМА-ТОН», 1996.-56 с.

74. Лебедев В. И. Экстремальная психология. М: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. -431 с.

75. Л евин К. Конструктивное представление ситуации // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001.-С. 34-37.

76. Левин К. Теория поля в социальных науках СПб.: «Сенсор», 2000. -368 с.

77. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.-344 с.

78. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 199 с.

79. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

80. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. II. М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

81. Леонтьев А. Н. Философия психологии. Из научного наследия / Под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. -288 с.

82. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / РАН, Ин-т психологии. М.: Наука, 1999. - 350 с.

83. Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975.-№2.-С. 31-45.

84. Ломов Б. Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - 295 с.

85. Лущихина И. М., Соколова Л. П. Состояние аудиторов и восприятие речи в шуме // Психические состояния (Экспериментальная и прикладная психология, вып. 10) / Отв. ред. Крылов А. А. Л.: Изд-во Ленингр. унта, 1981.-С. 51-55.

86. Матюшкин А. Н. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

87. Махнач А. В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных свойств личности // Психологический журнал. -1995.-Т. 16. №3,-С. 35-43.

88. Махнач А. В. Компонентный анализ психического состояния человека в особых условиях деятельности // Психологический журнал. 1991. -№ 1.-С. 66-75.

89. Мерлин В. С. Психологические конфликты // Проблемы экспериментальной психологии личности: Ученые записки / Под ред. В. С. Мерлина. Т. 77. - Вып. 6. - Пермь: Пермский педагогич. ун-т, 1970. - С. 103164.

90. Мескон М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Природа конфликта в организации // Социальная психология, тексты. Выпуск III/ М.: Изд-во МГУ, 1998.-С. 65-72.

91. Мясищев В. Н. Психология отношений. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1995. -356 с.

92. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 324 с.

93. Мясищев В. Н. Психические состояния и отношения человека // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева.1996.-№ 1.-С. 8-14.

94. Наенко Н. И. Психическая напряженность. М.: Изд-во МГУ, 1976. -172 с.

95. Немчин Т. А. Состояния нервно-психического напряжения // Психические состояния / Сост., ред. Л. В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. - С. 364-378.

96. Никифоров В. Е. Проблемная ситуация и проблема: генезис, структура, функции. Рига: Зинатне, 1988. - 179 с.

97. Орлова М. Ю. Социальная и социально-психологическая компетентность личности профессионала // Вестник ГИ МГУ им. Г. И. Невельского. 2003. - № 4. - С. 52-57.

98. Панов В. И. Экология и психология // Методики диагностики и коррекции отношения к природе / Под ред. С. Д. Дерябо, В. А. Ясвина. -М.: РАО, Психол. ин-т, ЦКФЛ, 1995. С. 3-10.

99. Панов В. И. Психические состояния как объект и предмет психологического исследования // Мир психологии. 1998. - № 2. - С. 20-35.

100. Петренко В. Ф. Основы психосемантики. Смоленск: Изд-во СГУ,1997.-400 с.

101. Петровская Л. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта // Социальная психология: тексты. Выпуск III/ М.: Изд-во МГУ, 1998. - С. 56-65.

102. Петровский А. В., Петровский В. А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 3-17.

103. Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. -М.: Просвещение, 1978. 176 с.

104. Петровский В. А. Феномен субъектности в психологии личности: Ав-тореф. дис. . д-ра психол. наук / Ин-т пед. инноваций Рос. академии образования. М, 1993. - 70 с.

105. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 272 с.

106. Пригожин А. И. Современная социология организаций. М.: Интер-пракс, 1995. - 296 с.

107. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа: Сб. науч. статей / Отв. ред. Л. Г. Дикая. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1999. - 358 с.

108. Прохоров А. О. Интегрирующая функция психических состояний // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. № 3. - С. 136-145.

109. Прохоров А. О. Функциональные структуры психических состояний // Психологический журнал. 1996. - № 3. - С. 9-18.

110. Психология конфликта / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. -СПб.: Питер, 2001.-448 с.

111. Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

112. Психология. Словарь. / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевско-го. М.: Изд-во политической литературы, 1990. - 496 с.

113. Репин А. А. Психология, психогигиена и психопрофилактика труда плавсостава. М.: «Пищевая промышленность», 1979. - 135 с.

114. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. М.: Аспекта Пресс, 1999. -282 с.

115. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. -328 с.

116. Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. - 463 с.

117. Рубинштейн С. J1. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998.-688 с.

118. Рубинштейн С. J1. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-486 с.

119. Рубинштейн С. JI. Человек и мир. М.: Наука, 1997. - 191 с.

120. Рыжов Б. Н. Психическая работоспособность в экстремальных условиях профессиональной деятельности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук / Моск. городской пед. ун-т. Тверь, 2001. - 57 с.

121. Самочувствие. Активность. Настроение // Словарь-справочник по психодиагностике / Сост. Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.: Питер Ком, 1999.-С. 297.

122. Сандстром Е., Белл П. и др. Психология среды // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. СПб. Питер, 2001.-С. 369-373.

123. Сапов И. А., Солодков А. С. Состояние функций организма и работоспособность моряков. Д.: Медицина, 1980. - 162 с.

124. Свенцицкий А. Л. Руководитель: слово и дело. М.: Политиздат, 1983,- 159 с.

125. Селиванов В. В. Свойства субъекта и его жизненный цикл // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 310-329.

126. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982. - 124 с.

127. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.

128. Симаева И. Н. Динамика эмоционально-чувственного состояния личности в процессе адаптации к деятельности: дис. . канд. психол. наук. Новосибирск, 1996. - 130 с.

129. Симонов П. В. Междисциплинарная концепция человека. М.: Знание, 1989.-64 с.

130. Славская А. Н. Роль субъекта в создании и интерпретации авторской концепции // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 161-182.

131. Соснин В. А., Лунев П. Л., Учимся общению: взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг. -М.: Наука, 1993. 196 с.

132. Сосновникова Ю. Е. К вопросу об определении понятия и принципах классификации психических состояний человека // Вопросы психологии. 1968. - № 6. - С. 112-116.

133. Сосновникова Ю. Е. К сравнительной характеристике психических состояний индивида и масс // Вопросы психологии. 1972. - № 2. - С. 141-144.

134. Сосновникова Ю. Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975.

135. Сочивко Д. В. Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики человека в экстремальных условиях жизнедеятельности. М.: ПЕР СЭ, 2002. -304 с.

136. Спилбергера тревоги и тревожности шкалы // Словарь-справочник по психодиагностике / Сост. Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.: Питер Ком, 1999.-С. 309.

137. Стенько Ю. М. Психогигиена моряка. Л.: Медицина, 1981. - 104 с.

138. Столин В. В. Самосознание личности. М.: Наука, 1983. - 276 с.

139. Страхов А. П. Адаптация моряков в длительных океанических плаваниях. Л.: Медицина, 1976. - 128 с.

140. Стрелков Ю. К. Психологическое содержание операторского труда. -М.: Российское психологическое общество, 1999. 196 с.

141. Стрелков Ю. К. Инженерная и профессиональная психология. М. Академия, 2001. - 358 с.

142. Тарабрина Н. В., Шеряков Г. В., Широков В. Д. Экспериментальное исследование фрустрации при истерии // Клинико-психологические исследования личности. Л.: НИИ психоневрологии, 1979. - С. 46-50.

143. Тернопол В. Я. Структурно-психологические закономерности субъектных детерминант профессиональной адаптации: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Ярослав, гос. ун-т им. П. Г. Демидова. Ярославль, 2001.-24 с.

144. Ткаченко В. Д. К вопросу о свободном времени моряка. Киев: Науко-ва Думка, 1974. 246 с.

145. Тугушев P. X. Системный подход в экспериментально-прикладной психодиагностике характеристик субъекта профессиональной деятельности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук / Саратовский гос. ун-т. -Москва, 2001.-51 с.

146. Узнадзе Д. Н. Общее учение об установке // Психологический журнал. 1981.-№3.-С. 48-54.

147. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -451 с.

148. Фестингер Л. Когнитивный диссонанс. СПб.: Ювента, 1999. - 318с.

149. Филимоненко Ю. И. Отношение к пространству как функция подсознания // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Реана, Л. А. Коростылевой. СПб.: Питер, 1998. - С. 119135.

150. Филиппов А. В., Ковалев С. В. Ситуация как элемент психологического тезауруса / Психологический журнал. 1986. - №1. - С. 14-21.

151. Фридман Л. М. Моделирование в психологии и психология моделирования // Вопросы психологии. 1977. - № 2. - С. 15-28.

152. Хайдеггер М. Время и бытие. М.: Изд-во «Гнозис», 1993. - 464 с.

153. Хамков В. И. Психические состояния, как показатель успешности деятельности человека-оператора при воздействии шума: Автореф. дис. .канд. психол. наук / Казанский филиал военного артеллерийского ун-та.- Казань, 2000. 22 с.

154. Хасан Б. И. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. М.: МИРОС, 2002.- 176 с.

155. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1986.-406 с.

156. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: «Феникс», 1998.- 544 с.

157. Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 158 с.

158. Экстремальная ситуация // Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. -Мн.: Изд. В. М. Скакун, 1998. 896 с.

159. Юридический конфликт, сферы и механизмы. М.: Юристь, 1994. -171 с.

160. Ясвин В. А. Исследование структурных характеристик личностного отношения к природе // Психологический журнал. 1995. - № 3. - С. 70-73.

161. Ясвин В. А. Особенности личностного отношения к природе в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. 1995. - № 3. -С. 19-28.

162. Ясвин В. А., Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология. -Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс», 1996. -480 с.

163. Яцков Л. П. Теоретические аспекты адаптации человека к экстремальным условиям // Психологические аспекты адаптации человека в уеловиях океана: Тезисы республиканской конференции / Под ред. Л. П. Яц-кова. Владивосток: ВГМИ, 1981. - С. 30-32.

164. Argile М. The Experimental Study of the Basic Features of Situations // Toward a Psychology of Situations: An Interactional Perspective / Ed. D. Magnusson. Hillsdate (N. J.): Eribaum, 1981. - P. 63-81.

165. Cantor N. Perceptions of Situations. Situation Prototypes and Person-Situation Prototypes // Toward a Psychology of Situations: An Interactional Perspective / Ed. D. Magnusson. Hillsdate (N. J.): Eribaum, 1981. - P. 230-244.

166. Endler N. Situational Aspects of Interactional Psychology // Toward a Psychology of Situations: An Interactional Perspective / Ed. D. Magnusson. -Hillsdate (N. J.): Eribaum, 1981. P. 361-364.

167. Lewin K. Principles of topological psychology. New York: Mc Crow-Hill, 1936. - P. 365.

168. Magnusson D. Wanted: A psychology of situation // Towards a Psychology of Situations An Interactional perspective. Hillsdale (N. J.): Eribaum, 1981. -P. 13-21.

169. Magnusson D. Wanted: A psychology of situation // Towards a Psychology of Situations An Interactional perspective. Hillsdale (N. J.): Eribaum, 1981. - P. 24-32.

170. Price R. Risky Situations // Toward a Psychology of Situations: An Interactional Perspective / Ed. D. Magnusson. Hillsdate (N. J.): Eribaum, 1981. -P. 106-112.

171. Rozenzweig S., Fleming E., Clark H. Revised Scoring Manual for the Ro-zenzweig Picture-frustration Study // J. of Psychology. 1947. - № 24. - P. 165-208.

172. Tomas W., Znaniecki F. The Polish Peasant in Europe and America. New York: МастНЦ, j958. - P. 68.