Характеристика гласноподобных звуков детей на ранних этапах онтогенеза

Бычкова, Алла Петровна

Темы диссертаций по психологии » Психофизиология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Характеристика гласноподобных звуков детей на ранних этапах онтогенеза

Автореферат

Автор научной работы: Бычкова, Алла Петровна
Ученая степень: кандидата биологических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 19.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Характеристика гласноподобных звуков детей на ранних этапах онтогенеза"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

БЫЧКОВА

Алла Петровна

ХАРАКТЕРИСТИКА ГЛАСНОПОДОБНЫХ ЗВУКОВ ДЕТЕЙ НА РАННИХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА

19.00.02 - психофизиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Санкт-Петербург 2004

Работа выполнена на каф. высшей нервной деятельности и психофизиологии (заведующий А.С. Батуев) биолого-почвенного факультета, в лаборатории физиологии сенсомоторных систем (заведующий ГА. Куликов) НИИ Физиологии им. А.А. Ухтомского Санкт-Петербургского государственного университета

Научный руководитель: кандидат биологических наук, доцент

Надежда Геннадиевна Андреева

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Инна Арамаисовна Вартанян

доктор биологических наук, профессор Валерий Иванович Галунов

Ведущее учреждение: Институт физиологии им. И.П. Павлова РАН

Защита состоится « 40 » 2004г. в / £ часов на заседании

Диссертационного совета Д 212.232.10 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора биологических наук при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 7/9, ауд.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке им. A.M. Горького Санкт-Петербургского государственного университета.

Автореферат разослан

2004г.

Ученый секретарь Диссертационного совета Доктор биологических наук

Н.П. Алексееве

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Понимание психофизиологических основ речи невозможно без знания общих закономерностей и индивидуальных особенностей ее развития у ребенка. Становление речи в период детства происходит необычайно быстро: в течение первого года жизни увеличивается звуковое разнообразие а, преимущественно с начала второго года, начинает формироваться словарный запас. Развитие речи, являющееся одной из сторон общего формирования молодого организма, проходит со строгой закономерностью и характеризуется у разных детей одними и теми же чертами (Lenneberg, 1967; Эймас, 1985; de Boysson-Bardies et al., 2001; Nazzi et al., 2000). Это позволяет заключить, что усвоение языка определяется общими закономерностями, которые действуют единообразно у всех людей. Согласно современным данным наличие врожденных основ речи можно считать бесспорным. Однако, речь нельзя рассматривать только как генетически заданную способность (Хомски, 1972), так как ее дальнейшее развитие возможно только при стимулирующем и модифицирующем влиянии окружающей языковой среды (Savage-Rumbaugh et al., 1993; Lotto et al., 1997).

He все вопросы относительно речевого развития к настоящему времени решены. В разных исследованиях показано значение лепетных вокализаций для дальнейшего нормального речевого развития (McCathem et aL, 1999; Oiler, 2000; McCune et al., 2001). Вместе с тем, возникает необходимость определения взаимосвязи раннего доречевого периода и этапа освоения первых слов. Кроме того, известно, что физические характеристики гласноподобных звуков детей во многом отличаются от таковых у взрослых (Sedlaökova, 1967; Kuhl, 1994), что может быть обусловлено особенностями строения и функционирования вокального аппарата. Однако, признаки, на основе которых возможны, во-первых, сопоставление ребенком собственных звуков со звуками взрослой речи во время имитации; во-вторых, фонетическая интерпретация аудиторами гласноподобных звуков младенцев оказываются невыясненными. В соответствии с выдвинутым ранее предположением о роли энергетических соотношений спектральных составляющих для фонетической характеристики гласных звуков (Андреева и др, 1997) представляется необходимым проверить наличие указанных признаков в звуках детей разных возрастных периодов и выяснить перцептивную значимость изменения соотношений амплитуд спектральных составляющих в гласноподобных звуках детей. Кроме того, до недавнего времени данные по звукопродукции детей, развивающихся в русскоязычной среде, были представлены лишь в работах Р.В. Тонковой-Ямпольской (Тонкова-Ямпольская, 1962; 1964) и касались спектрального и интонационного анализа

ГиЗС. НАЦИОНАЛЬНАЯ

I библиотека

вокализаций детей первого месяца жизни. Все это явилось основанием для проведения системного исследования, включающего фонетический и спектральный анализ звуков детей, начиная с первых месяцев жизни и до начала словесного периода.

Цель исследования. Целью исследования явилось определение общих и (или) отличительных характеристик гласноподобных и гласных звуков, произнесенных детьми в доречевой период и на стадии первых слов.

Задачи исследования.

1. Провести анализ характеристик звукопродукции детей в доречевой и ранний речевой периоды с помощью методов спектрального анализа.

2. Осуществить сравнительный анализ гласноподобных звуков вокализаций и гласных, включенных в первые слова детей, с соответствующими звуками взрослой речи. Выявить общие и отличительные признаки для звуков, произнесенных детьми и взрослыми.

3. Исследовать роль энергетических отношений составляющих спектра в фонетической оценке гласноподобных звуков детей.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Результаты исследований физических характеристик звукопродукции детей на протяжении первых трех лет жизни свидетельствуют в пользу преемственности речевого развития, начиная с раннего доречевого периода, то есть со стадии гуления.

2. Наряду с невозможностью разделить гласноподобные звуки вокализаций, а также гласные из ранних слов и звукоподражаний детей на основе особенностей распределения формант (признака, значимого для взрослой речи), для фонетически различных звуков, произнесенных как детьми, так и взрослыми выявляется специфический характер распределения по частоте составляющих спектра и их относительный амплитуды. Это означает, что для звуков [а], [у], [и] распределение составляющих спектра по амплитудным и частотным характеристикам различается, а для одинаковых по звучанию гласных, независимо от произнесения их детьми или взрослыми, указанный признак оказывается сходным. Выявленные стабильные признаки, а именно соотношение амплитуд составляющих спектра являются перцептивно значимыми.

3. Обнаруженные специфические характеристики гласных и гласноподобных звуков (распределение составляющих спектра и их относительной амплитуды) позволяют предположить, на основе каких признаков оказывается возможным, во-первых, сопоставление ребенком при имитации собственных звуков с теми, которые используются в языковой среде; во-вторых, отнесение взрослыми аудиторами гласноподобных и гласных звуков детей к определенным фонетическим категориям.

Научная новщна результатов. На основе полученных сведений о физических характеристиках гласноподобных звуков доречевого и раннего речевого периодов развития детей, воспитывающихся в русскоязычной среде, оказалось возможным сделать вывод о связи довербального и словесного этапов развития. Это проявляется в сходстве гласноподобных звуков ж только лепета, но и гуления, с соответствующими звуками первых слов по значениям частот основного тона, положения спектральных максимумов, относительной амплитуде спектральных составляющих.

Впервые при помощи психоакустического эксперимента показана роль относительных амплитуд составляющих спектра в фонетической оценке гласноподобных звуков детей. Выявленные признаки, а именно особенности расположения по частоте наиболее выраженных составляющих спектра, включая и соответствующие частоте основного тона, и отношение их амплитуд,— являются стабильными характеристиками гласноподобных и гласных [а], [и], [у], и могут определять категориальную принадлежность данных звуков. Именно данными признаками можно объяснить рано обнаруживаемую способность ребенка к имитации звуков речи, в то время как на основе обратной звуковой связи коррекция ребенком формантных характеристик собственных звуков соответственно звукам взрослой речи оказывается невозможной.

Научно-практическая ценность работы. Полученные данные вносят вклад в понимание закономерностей и особенностей протекания доречевого и раннего речевого развития, что оказывается важным как для изучения физиологии нормального онтогенеза человека, так и для расширения знаний в области медицины, акустики, фонетики, а также может способствовать решению вопроса о специфичности речевой функции у человека. По материалам системного анализа создана база данных звукопродукции детей первых трех лет жизни, развивающихся в русскоязычной среде. Результаты сравнительного анализа спектральных характеристик звуков детей в периоды ранних вокализаций, лепета и первых слов свидетельствуют в пользу точки зрения о преемственности речевого развития, начиная с ранних довербальных этапов. Результаты исследования могут оказаться полезными при сравнительном анализе развития здоровых малышей и детей, у которых отмечаются различные патологии, проявляющиеся в нарушении речевого развития. Выявленные характеристики гласноподобных и гласных звуков детей позволяют дополнить представления о признаках, значимых для восприятия речи.

конференции молодых ученых «Человек. Природа. Общество. Актуальные проблемы» (СПб., 1998), VI Международной конференция «Ребенок в современном мире. Открытое общество и детство» (СПб., 1999), Международной- студенческой конференции «Психология XXI века» (СПб., 1999), Конференции «Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка» (СПб., 1999), Международной студенческой конференции «Психология XXI века» (СПб., 2000), VII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Детство и творчество» (СПб., 2000), XXX Всероссийском совещании по проблемам высшей нервной деятельности (СПб., 2000), Конференции "Образование и психология" (СПб., 2001), Всероссийской • с международным участием молодежной конференции «Мозг и поведение» (СПб., 2001), XI сессии Российского акустического общества (М., 2001), VIII Международной Конференции «Ребенок в современном мире. Ребенок и город» (СПб., 2002), XII сессии Российского акустического общества (Нижний Новгород, 2002), Симпозиуме с международным участием «Акустика детской речи» (СПб., 2002), Конференции "Ананьевские чтения - 2002" (СПб., 2002), X Международной Конференции «Здоровье детей как ценность - культуры» (СПб., ' 2003), XIII сессии Российского акустического общества «Акустика речи. Медицинская и биологическая акустика» (М-, 2003), 3-ей Всероссийской конференции «Физиология слуха и речи» (СПб., 2003).

Выполнение данной работы было поддержано грантом Американского акустического общества (RXO-1210, 2001), индивидуальными грантами для студентов, молодых ученых и аспирантов в категории дипломный проект (М99-2.6Д-498, 1999), в категории кандидатский проект (М00-2.6Д-395, 2000; М01-2.6К-437, 2001; М02-2.6К-250, 2002; М03-2.6К-222, 2003), стипендиями Соросовский аспирант (А651-03, 2003) и президента Российской Федерации (№ 3645,2003). Осуществлялась поддержка грантами: Университеты России-2000 (№ 992616,2000-2001), РГНФ (№ 96-03-04144,1996 -1998; № 01-06-00185а, 2001-2003), Министерства образования РФ (№ 98,1996-1998; № 92, 19981999; № Г00-1.7-130, 2001-2002; Г02-1.7-412,2002-2003; Е02-6.0-131, 2002-2003), РФФИ (№ 02-06-80275,2002-2004).

Публикации. По теме диссертации опубликованы 7 статей, 28 тезисов.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 145 страницах и состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов, изложения результатов исследования (3 главы), обсуждения результатов, выводов, списка литературы и двух приложений. Работа иллюстрирована 31 рисунком, 5 таблицами и 1 схемой. Библиографический указатель состоит из 262 источников (101 отечественных и 161 иностранных).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Запись и анализ звукопродукции детей. Исследовались звуковые сигналы семи

нормально развивающихся детей, воспитывающихся в русскоязычных семьях. Записи звуковых реакций были начаты для двух детей с первого месяца жизни, для других пяти -с трехмесячного возраста и продолжались до конца первого года. Для трех детей проведена запись их звукопродукции до трехлетнего возраста. Интервал между записями составлял: в течение первого года - две недели, после года- месяц.

Пропедура регистрации вокализаций. Регистрация на аудиопленку звуковых реакций детей осуществлялась в домашних условиях в интервале между кормлениями. Наблюдение длилось 1-2 часа, общая продолжительность записей при каждом наблюдении составляла, как правило, 15-25 минут.

Запись и анализ гласных звуков взрослой речи. Исходя из задач исследований, представлялось необходимым сравнить физические характеристики звуков детей доречевого и речевого этапов развития со звуками взрослой речи. Для этого осуществлялась запись образцов взрослой речи - 6 русскоязычных дикторов — трех мужчин и трех женщины, речь которых не имела нарушений в произношении.

Аппаратурное обеспечение. Для записи использовались магнитофоны марки «Легенда» 404 тип НМ-22 УХЛ 1.1 и «Marantz-PDM222». При инструментальном анализе звуков использовался персональный компьютер. Для реализации ввода звукового сигнала применялась 16-разрядная звуковая плата Sound Blaster Creative Technology Ltd. Оцифровку звуковых сигналов производили с частотой дискретизации 44100 Гц. Для измерения спектральных характеристик вокализаций младенцев и звуков взрослой речи использовали программу "Cool Edit Pro 2.1" (Syntrillium Software Corporation, USA). Спектральный анализ осуществлялся на основе быстрого преобразования Фурье (размер выборки 512 или 1024), данные взвешивались с помощью окна Хемминга (512 или 1024 отсчетов).

Статистическая обработка. Статистическая оценка данных, построение графиков и рисунков осуществлялись в программах «STATISTICA» и «STATGRAPHICS Plus» Использовались тесты Колмогорова-Смирнова, Крускала-Уоллиса, Манна-Уитни.

Пропедура анализа звуков. - Фонетическая оценка проводилась с помощью транскрипций основных гласных русского языка и Международного фонетического алфавита. Количество звуков, подвергшихся фонетическому анализу, составило 4076.

Для инструментального анализа были взяты вокализации детей, произнесенные в эмоционально спокойном состоянии. Оценивались амплитудно-динамическая форма звукового сигнала, его динамическая спектрограмма и суммарный спектр. Анализ звуков

проводился в отрезках, характеризующихся стационарностью спектральных составляющих. Для всех гласноподобных и гласных звуков детей и гласных взрослой речи оценивались: частота основного тона (F0), частоты гармонических составляющих, формант (Fn) и уровень их энергии (в условных единицах). Проведен инструментальный анализ 2670 звуков детей. Среди них—572 относятся к простым и 2098 к сложным звукам. В сложных звуках проанализировано 7432 фрагмента, исходя из особенностей спектра и звучания. Исследовались спектральные характеристики 264 гласных взрослой речи.

Процедура изменения амплитуды спектральных максимумов гласнопочобных звуков. Гласноподобный звук [у], который прошел аудиторский анализ и получил однозначную оценку большинства аудиторов (90%), подвергся спектральным изменениям. Осуществлялось повышение уровня интенсивности формант и гармоник (спектральных максимумов, расположенных после F0) на базе прямого-обратного быстрого FFT Filter (Fast Fourier Transform Filter), при этом частотные значения спектральных составляющих не изменялись. Данные звуки были представлены аудиторам для фонетического описания, что позволяло определить влияние энергетических отношений спектральных максимумов на фонетическую оценку гласноподобных звуков.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Фонетическая характеристика звуков детей. Анализ эмоционально нейтральных вокализаций младенцев первого месяца жизни показал преобладание звуков, которые согласно артикуляционной трапеции, соответствуют открытым и полузакрытым гласным взрослой речи. В этот период закрытые звуки составляют лишь незначительную часть общего количества гласноподобных и регистрируются не у всех детей. В течение первого года жизни у всех детей звуковое разнообразие последовательно увеличивается. Наиболее многочисленными в течение всего периода наблюдения остаются открытый средний [а] и полузакрытый передний [е] гласноподобные - их представленность в записанных вокализациях превышает сумму всех других звуков ([у], [ы], [о], [и]).

В звукопродукции детей, начиная с 10 месяцев и до трехлетнего возраста, наряду со звуками лепета регистрируются слова и звукоподражания. С возрастом происходит постепенное увеличение словарного запаса и снижении числа лепетных звуков.

Характеристика частоты основного тона. В течение наблюдаемого периода частота основного тона спокойных звуков у всех детей изменяется в пределах от 200 до 1100 Гц, ее значения выше в сравнении со звуками взрослых. Как в течение первого года жизни детей, так и на втором и третьем году значения F0 не отличаются (р>0,05, критерии Манна-Уитни, Крускала-Уоллиса). Анализ звукопродукции детей второго и

третьего лет жизни показал, что в разные возрастные периоды по значениям не выявляются достоверные отличия между вокализациями, звукоподражаниями и словами. В целом, на протяжении всего периода наблюдения частота Б0 остается высокой и для каждого из детей в наблюдаемом интервале времени не отмечается снижения Р0 в спокойных вокализациях с возрастом.

Формантная характеристика гласноподобных и гласных звуков. Согласно полученным данным, первые форманты у различных гласноподобных звуков характеризуются высокими значениями. Диапазон частоты И для гласноподобных звуков, произнесенных на первом году жизни, соответствует 420-1620 Гц, а для частоты Б2 - 700-4000 Гц. В течение первого года у всех детей представительства различных гласноподобных звуков перекрываются на двухформантной плоскости, и между различными гласноподобными звуками не обнаруживается достоверных отличий по рассматриваемому признаку (Т-критерий Манна-Уитни, р>0,05).

Представительства звуков [а], [у], [о], [е], [ы], [и] у детей второго и третьего года жизни также занимают обширную высокочастотную область на двухформантной плоскости. Выявляется перекрытие формантных областей для ряда фонетически различных звуков. Так, для звуков [а], [о], [у] по значениям формант не отмечается достоверных различий, но при этом для звука [а] характерен сдвиг И в область высоких частот. Формантные представительства звуков [и], [е], [ы] перекрываются и благодаря значениям Б2 занимают высокочастотную область. В целом, наряду с невозможностью разделить по форматному признаку ряд гласных звуков детей, значения формант для некоторых звуков, как второго, так и начала третьего года жизни характеризуются более компактной областью локализации, чем на первом.

Сравнение вокализаций и слов показало, что значения двух первых формант для фонетически сходных гласноподобных вокализаций и гласных первых слов не отличаются. Не выявляется и сдвиг формантного представительства гласных звуков первых слов в область, характерную для соответствующих гласных взрослой речи. Это свидетельствует о том, что значения первых формант не могут быть различительными признаками не только для гласноподобных звуков вокализаций, произнесенных детьми, как на первом, так и на третьем годах жизни, но и для гласных, включенных в первые слова. Отсюда возникает задача выявления неких признаков, по которым можно разделить фонетически разные звуки.

Характеристика соотношений амплитуд спектральных максимумов для гласноподобных и гласных звуков. Для выяснения вопроса о существовании объективных критериев, по которым различные звуки детей [а], [и], [у] могли бы

отличаться друг от друга, проведено рассмотрение относительных амплитуд спектральных составляющих и их положения на частотной оси. Оказалось, что для разных звуков - [а], [и], [у], при сходных значениях формант, расположение по частоте составляющих спектра и их относительных амплитуд достоверно отличается (рис. 1). Это выявляется на протяжении всего исследуемого возрастного периода у всех детей и относится как к вокализациям, так и к словам. Достоверные отличия между звуками [а] и [у] обнаруживаются в критических полосах (КП), начиная с восьмой (центральная частота - 840 Гц) по семнадцатую (центральная частота — 3400 Гц). Достоверные отличия между звуками [а] и [и] выявляются в диапазоне с восьмой (центральная частота - 840 Гц) по пятнадцатую (центральная частота - 2500 Гц) КП. Между звуками [и] и [у] достоверные различия выявляются в области с десятой по двенадцатую КП (центральные частоты — 1170, 1600 Гц, соответственно). Эти результаты дают основание заключить, что использование описанного признака позволяет разделить разные звуки, произнесенные детьми, в то время, как форматная характеристика оказывается не информативной.

Результаты анализа соответствующих гласных звуков [а], [и],' [у], произнесенных дикторами, показали специфичное распределение по частоте составляющих спектра и их относительных амплитуд (рис. 1). Таким образом, для фонетически однотипных звуков, произнесенных младенцами, детьми и взрослыми, в ходе исследования были выявлены сходные закономерности распределения спектральных составляющих и их относительных значений амплитуд.

Влияние соотношения амплитуд на фонетическую оценку гласноподобных ЗВУКОВ. При рассмотрении значений формант для гласноподобного звука [у], взятого для психоакустического эксперимента, оказалось, что, несмотря на высокий уровень его идентификации, значения формант, подобные соответствующему гласному взрослой речи, не выявляются. Данный гласноподобный звук [у] подвергся спектральным изменениям — проводилось повышение уровня интенсивности второй форманты и рядом расположенных гармоник (при неизменности их частотных значений). Повышение уровня амплитуды Б2 на 10 дБ приводило к снижению распознавания данного звука как [у], при дальнейшем увеличении амплитуды аудиторы чаще описывали данный звук как [о], а затем, с равной степенью вероятности (43%), как [а] и [о]. В том случае, когда повышалась не только амплитуда Б2, но и рядом расположенных гармоник, наблюдалось снижение процента

Рис. 1.. Распределение медиан относительных амплитуд спектральных составляющих для звуков [а] (А), [у] (Б), [и] (В).

По горизонтали — номер критической полосы (КП), по вертикали — относительная амплитуда спектральных составляющих (дБ). Разные значки - данные для взрослых и детей в различные возрастные периоды. Распределения представлены с учетом аудиограммы (Цвикер и др., 1971).

фонетического описания звука как [у], и данный звук преимущественно описывался как [а]. Таким образом, результаты аудиторского анализа показали зависимость фонетической интерпретации гласноподобного звука от соотношения амплитуд спектральных составляющих.

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты исследования и сопоставление их с данными, имеющимися в литературе, указывают на общность стадий доречевого развития детей, воспитывающихся в различных языковых культурах. Это касается как фонетического репертуара, так и физических характеристик звуков. Вместе с тем, данные спектрального анализа звукопродукции детей, позволяют говорить о преемственности речевого развития, начиная с ранних доречевых стадий.

Согласно данным фонетической оценки, несмотря на наличие индивидуальных особенностей, этапы освоения звуков сходны для всех детей первого года жизни. В ранний доречевой период в вокализациях преобладают гласноподобаые звуки, которые соответствуют открытым [а] и полузакрытым [е] гласным взрослой речи. Закрытые гласноподобные звуки [у], [и], [ы] зарегистрированы в единичном числе в первые месяцы жизни и, хотя на протяжении первого года их представленность увеличивается, они составляют незначительную часть. Полученные результаты соответствуют имеющимся сведениям литературы и подтверждают общность доречевого развития детей независимо от языковой среды, в которой они воспитываются (Roug et al., 1988; Nazzi et al., 2000; Андреева, 2001; de Boysson-Bardies et al., 2001).

Результаты анализа звукопродукции детей в конце первого и на втором и третьем годах жизни показали, что не происходит резкого перехода от лепетных звуков к звукоподражаниям и словам, все эти звуковые выражения могут сосуществовать, что соответствует данным литературы (McCathern et al., 1999; Oiler, 2000; McCune et al., 2001).

По данным инструментального анализа, звуки детей, произнесенные в течение первых трех лет жизни, отличаются от соответствующих звуков взрослой речи по ряду спектральных характеристик: частотам основного тона и формант. У младенцев F0 эмоционально нейтральных звуков достоверно выше при сравнении с F0 звуков взрослой речи. Сравнительный анализ показывает, что высокие значения F0 характерны не только для вокализаций новорожденных младенцев, но и сохраняются в течение всего первого года жизни, что подтверждает ряд других исследований (SedlaCkova, 1967; Mackenzie, 1999). Более того, достоверного снижения F0 не выявляется для спокойных звуков детей второго и третьего года жизни.

В первом полугодии у всех детей значения соответствующих формант разных гласноподобных достоверно не отличаются и области их представительства на двухформантной плоскости перекрываются. Это не расходится с результатами, полученными для детей, развивающихся в различных языковых средах 1967;

КиЫ, 1994; Куликов и др., 1998; Андреева, 2001). Значительное количество' звуков, произнесенных детьми на втором и третьем годах жизни, также перекрывается на двухформантной плоскости, хотя для части данных отмечается различная преимущественная область локализации. В этой связи, на данном этапе исследований, мы не можем подтвердить наличие достоверных расхождения формантных представительств всех изучаемых звуков в области, характерные для соответствующих гласных, как это утверждается в других исследованиях (КиЫ, 1994). Кроме того, сравнительный анализ не показал различий по формантным характеристикам между гласноподобными звуками лепета и соответствующими гласными, содержащимися в словах и звукоподражаниях детей. В целом, оказывается невозможным разделить по формантному признаку, значимому для взрослой устной речи (Фант, 1970), не только гласноподобные звуки вокализаций, но и соответствующие гласные, произнесенные в раннем речевом периоде. Таким образом, оказывается не ясным, на основе каких признаков возможны, во-первых, отождествление ребенком собственных звуков со звуками взрослой речи во время имитации; во-вторых, фонетическая интерпретация аудиторами гласноподобных звуков младенцев.

Возможно, что при высоких значениях Б0 особая роль в разделении фонетически различных гласных звуков может принадлежать амплитудным отношениям составляющих спектра (Андреева, Куликов, 2003). Исследования, проведенные для разных форм речи: детской, певческой, показывают значимость учета амплитудных отношений спектральных составляющих для разделения гласных звуков согласно их фонетической принадлежности (Андреева, 2001; Андреева, Куликов, 2003). В настоящем исследовании показано, что в то время как представительства гласноподобных звуков [а], [и], [у] на двухформантной плоскости перекрываются, характер распределения по частоте составляющих спектра и их относительных амплитуд для данных звуков оказываются достоверно различными (рис. 1). Это отмечается во все изучаемые возрастные периоды у всех детей. При этом фонетически сходные гласноподобные из вокализаций и соответствующие гласные из первых слов имеют сходный характер распределения указанных характеристик. Существенно, что аналогичные результаты получены для гласных звуков взрослой речи. Таким образом, для восприятия гласных звуков взрослой речи, наряду с их формантной картиной, важной может являться и амплитудная характеристика, что отмечалось в

литературе (Гарбарук, 1984; Галунов, Гарбарук, 2001). Однако, из полученных нами результатов психоакустического эксперимента, проведенного впервые для гласноподобных звуков детей, следует, что существенный вклад в фонетическое описание гласноподобных звуков вносят изменение амплитуды не только формант, но и других составляющих спектра. Таким образом, можно полагать, что особенности расположения составляющих спектра по частоте и их относительная амплитуда являются стабильными признаками, и могут определять категориальную принадлежность гласноподобных и гласных звуков [а], [и], [у]. Отсюда становится понятным возможность взрослыми идентифицировать гласноподобные вокализации детей. Более того, при обратной звуковой связи именно с помощью выявленных признаков можно объяснить рано обнаруживаемую способность ребенка имитировать звуки речи.

ВЫВОДЫ

1. Большинство гласноподобных и гласных звуков детей в течение первых трех лет жизни характеризуются высокочастотными значениями основного тона и формант ьо сравнению с ними же у взрослых. Значения соответствующих формант различных гласноподобных звуков детей достоверно не отличаются. Это не позволяет рассматривать формантную характеристику данных звуков в качестве различительного признака их фонетической принадлежности.

2. Гласноподобные и соответствующие гласные звуки, произнесенные ребенком в доречевой период и на стадии первых слов, имеют сходные спектральные характеристики: значения частот основного тона, формант, соотношение амплитуд спектральных максимумов.

3. Фонетически однотипные звуки как у детей на доречевой стадии развития и стадии первых слов, так и у взрослых достоверно не отличаются по характеру частотного положения спектральных составляющих и их относительной амплитуде. Вместе с тем, отношение амплитуд спектральных составляющих для фонетически разных звуков [а], [и], [у] достоверно различны, не зависят от возраста, и, следовательно, могут рассматриваться в качестве различительных признаков данных звуков.

4. Изменение относительной амплитуды формант и других составляющих спектра гласноподобного звука закономерным образом меняет его фонетическую интерпретацию аудиторами в психоакустическом эксперименте.

Выявленное сходство спектральных характеристик (частота основного тона, формант и амплитудные отношения составляющих спектра) гласных в первых словах ребенка и в доречевых вокализациях (стадии гуления и лепета) свидетельствует в пользу точки зрения о преемственности речевого развития, начиная с раннего доречевого периода, то есть гуления.

Список основных работ, опубликованных по теме диссертации

1. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Павликова М.И., Самокищук А.П. Проблема категориальности восприятия и речеподобные звуки детей первого года жизни. // Материалы V международной конференции «Ребенок в современном мире. Право на здоровье». - СПб., 1998. - С. 43-45

2. Самокищук А.П. Изучение вокализаций детей в первом полугодии жизни. // Медико-биологическая конференция «Человек и его здоровье». - СПб., 1998. - С. 36.

3. Kulikov G.A., Andreeva N.G., Pavlikova M.I., Samokischuk A.P. Categorical perception problem and speech-like sounds in infants. // International Journal of Psychophysiology. - 1998. - V. 30. - P. 154.

4. Самокищук А.П. Становление речи младенцев первого полугодия жизни. // Материалы 9-й международной конференции молодых ученых «Человек. Природа. Общество. Актуальные проблемы». - СПб., 1998 - С. 295-297.

5. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Павликова М.И., Самокищук А.П. Характеристики гласноподобных звуков детей первого полугодия жизни. // Ж. «Доклады Академии Наук». М., 1999. - Т. 368, № 6. - С. 843-845.

6. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Павликова М.И., Самокищук А.П., Жаркова Н.Н. Фонетический и инструментальный анализ гласноподобных звуков детей первого полугодия жизни. // «Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка». СПб. 1999.-С. 58-66.

7. Самокищук А.П. Акустические характеристики вокализаций младенцев первого года жизни. // Материалы международной межвузовской научно-практической студенческой конференции «Психология XXI века». - СПб. — 1999. - С. 46.

8. Самокищук А.П. Сравнительная характеристика гласноподобных звуков детей и гласных взрослой речи. // Материалы XXX Всероссийского совещания по проблемам высшей нервной деятельности, посвященное 150 — летаю со дня рождения И.П. Павлова. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. - Т. 2. - С. 457-458.

9. Самокищук А.П. Сравнительная характеристика вокализаций детей на довербальном этапе развития и в период освоения первых слов. // Материалы 11-й международной конференции молодых ученых «Человек. Природа. Общество. Актуальные проблемы». - СПб. - 2000. - С.705-708.

10. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Самокищук А.П., Павликова М.И. Формирование речевых сигналов у детей первого года жизни. // Материалы XYIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. - Казань, 2001 - С. 536.

11. Самокищук А.П. Развитие звукопродукции на ранних этапах онтогенеза. // Материалы Всероссийской с международным участием молодежной конференции «Мозг и поведение». СПб. - 2001. - С. 4-6.

12. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Самокищук А.П., Уплисова К.О. Биологические основы развития речи и довербальные вокализации. // Материалы XII Международного совещания по эволюционной физиологии. - СПб., Изд-во ООО «АМК «МарКо», 2001. -С.76-77.

13. Самокищук А.П. Сравнительная характеристика гласноподобных звуков младенцев на довербальном этапе развития и в преиод первых слов. // Материалы 6 Санкт-

16 Р - 9 2 4 О

Петербургской ассамблеи молодых ученых и специалистов. Аннотации работ по грантам СПб конкурса 2001г. для студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов. - СПб.. Идз-во СпбГУ, 2001. - С. 53.

14. Андреева Н.Г., Куликов Г.А., Самокищук А.П. Общность амплитудно-частотных характеристик гласных разных форм речи. // Сборник трудов XI сессии Российского акустического общества. Акустика речи. Медицинская и биологическая акустика. - М., Изд-во ГЕОС, 2001. - Т. 3. - С. 52-55.

15. Андреева Н.Г., Куликов Г.А., Самокищук А.П. Общность амплитудно-частотных характеристик гласных разных форм речи. // Акустический журнал. — М., 2002. -Т. 48,№5.-С. 711-713.

16. Самокищук А.П. Сопоставление гласноподобных звуков младенцев и гласных взрослой речи.//Вестник молодых ученых, «Науки о жизни».-2002. - № 1. - С . 35—41.

17. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Самокищук А.П. Сравнительный анализ гласных и гласноподобных звуков при разных условиях их генерации. // Сенсорные системы. — М.. 2002.-Т. 16,№ 13.-С. 230-237.

18. Куликов Г.А.. Самокищук А.П., Андреева Н.Г. Стабильные признаки гласноподобных звуков младенцев и гласных взрослой речи. // Материалы IX Международной Конференции «Ребенок в современном мире. Дети и город». - СПб. -

2002. С. 186-188.

19. Андреева Н.Г., Самокищук А.П., Павликова М.И., Куликов Г.А. Психофизиологические основы невербальной акустической коммуникации и довербальные вокализации. // Материалы Юбилейной Международной конференции по нейрокибернетике, посвященной 90-летию со дня рождения А.Б.Когана. - Ростов-на-Дону, 2002.-Т 1.-С. 126-127.

20. Самокищук А.П.. Русакова О.В. Определение особенностей доречевого развития младенцев. // Материалы XII сессии Российского акустического общества. -Нижний Новгород, Изд-во: ТАЛАМ, 2002. - С. 385-387.

21. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Самокищук А.П., Павликова М.И. Акустические характеристики гласноподобных звуков детей и развитие речи. // Материалы Симпозиума с международным участием «Акустика детской речи». - СПб. - 2002. - С. 32-33.

22. Андреева Н.Г., Самокищук А.П., Куликов Г.А. Особенности спектральных характеристик гласноподобных звуков детей первого года жизни и развитие речи. // Рос.физиол. ж. им. И.М. Сеченова. - 2003. - Т. 89, № 11. - С. 1411 -1421.

23. Куликов Г.А., Самокищук А.П., Александров А.Ю., Андреева Н.Г. Психофизиологические основы развития речи. // Ежегодник Российского психологического общества. Материалы III Всероссийского съезда психологов. - СПб. -

2003.-Т. 4.-С. 558-561. .

24. Андреева Н.Г., Самокищук А.П., Александров А.Ю., Куликов Г.А. Акустический анализ гласных и гласноподобных звуков с различной частотой основного тона. // Сборник трудов XIII сессии Российского акустического общества. Акустика речи. Медицинская и биологическая акустика. - М.: ГЕОС, 2003. - Т. 3. - С. 57-60.

25. Самокищук А.П. Сравнительный анализ доречевых и ранних речевых звуков детей. // Сборник трудов 3-й конференции, посвященной Г.В. Гершуни. Физиология слуха и речи. - СПб. - 2003. - С. 46-47.

26. Самокищук А.П. Сравнительный анализ доречевых и ранних речевых звуков детей. // Сенсорные системы. - 2004. - Т. 18, № 2. - С. 125-131.

Тиражирование и брошюровка выполнены в учреждении «Университетские телекоммуникации»

197101, Санкт-Петербург, Саблинская ул., 14, тел. (812)233-46-69 Тираж 100 экз.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата биологических наук, Бычкова, Алла Петровна, 2004 год

Введение

1. Обзор литературы

1.1. Коммуникативное значение устной речи.

1.2. Речь и речеобразование.

1.2.1. Механизмы речеобразования.

1.2.2. Звуки речи

1.2.3. Спектральные признаки гласных звуков. Восприятие звуков речи.

1.3. Звукопродукция в раннем возрасте.

1.3.1. Строение голосового аппарата детей.

1.3.2. Доречевые этапы развития у детей.

1.3.2.1. Первые звуки новорожденных.

1.3.2.2. Период новорожденности.

1.3.2.3. Особенность вокализаций детей в период гуления.

1.3.2.4. Значение гуления в доречевой период.

1.3.2.5. Стадия лепета.

1.3.2.6. Значение лепета для речевого развития.

1.3.2.7. Звуковая имитация.

1.3.2.8. Стадия первых слов.

1.3.3. Физические и фонетические характеристики вокализаций детей.

1.3.4. Нарушения доречевого развития

1.4. Биологические и социальные факторы в речевом развитии.

2. Методика и условия эксперимента.

2.1.3апись и анализ звуков детей.

2.1.1. Характеристика обследуемых детей.

2.1.2. Процедура регистрации звуков.

2.2. Запись и анализ гласных звуков взрослой речи.

2.3. Аппаратурное обеспечение.

2.4. Процедура инструментального анализа.

2.5. Фонетическая оценка.

2.5.1. Подбор звуков для фонетической оценки.

2.5.2. Порядок предъявления звуков аудиторам.

2.6. Объем выборки.

2.7. Процедура изменения амплитуды спектральных максимумов гласноподобных звуков.

3. Результаты.

3.1. Общая характеристика анализируемых звуков.

3.2. Фонетическая характеристика звуков детей.

3.3. Инструментальный анализ звуков.

3.3.1. Характеристика частоты основного тона у детей.

3.3.2. Спектральная характеристика гласных взрослой речи.

3.3.3. Формантная характеристика гласноподобных звуков у детей первого года жизни.

3.3.4. Формантная характеристика гласноподобных и гласных на втором и третьем году жизни.

3.3.5. Сравнительная характеристика соотношений амплитуд спектральных максимумов для гласноподобных и гласных звуков детей и соответствующих гласных взрослой речи.

3.3.6. Влияние соотношения амплитуд на фонетическую оценку гласноподобных звуков.

4. Обсуждение.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Характеристика гласноподобных звуков детей на ранних этапах онтогенеза"

Речь является одной из форм коммуникации людей и обеспечивает формирование, передачу и восприятие информации. Это пластичная, комплексная и высоко адаптивная система, свойственная человеку, определяется биологическими, психологическими, социальными и культурными факторами. Понимание психофизиологических основ речи невозможно без знания общих закономерностей и индивидуальных особенностей ее развития у ребенка, так как знание функционирования любой системы организма не может быть полным без изучения ее развития (Орбели, 1949).

Интерес к проблеме раннего детства далеко не случаен, так как первые годы жизни являются периодом интенсивного физического и психического развития, и одним из наиболее интригующих процессов в формировании ребенка представляется становление речи. Ее развитие в период детства происходит необычайно быстро — в течение первого года жизни увеличивается звуковое разнообразие и, преимущественно с начала второго года, начинает формироваться словарный запас.

Развитие речи, являющееся одной из сторон общего формирования молодого организма, проходит со строгой закономерностью, и характеризуется у разных детей одними и теми же чертами (Lenneberg, 1967; Эймас, 1985; de Boysson-Bardies et al., 2001; Nazzi et al., 2000). Это подтверждает мысль о том, что усвоение языка определяется такими общими психофизиологическими закономерностями, которые действуют единообразно у всех людей. Согласно современным данным можно считать бесспорным наличие врожденных основ речи. Однако, речь нельзя рассматривать только как генетически заданную способность (Хомски, 1972), так как ее дальнейшее развитие возможно только при стимулирующем и модифицирующем влиянии окружающей языковой среды (Savage-Rumbaugh et al., 1993; Lotto et al., 1997). Этому находится множество подтверждений, полученных в ходе изучения процессов становления речи в норме и патологии, особенностей развития детей с нарушенным слухом, а также после вынужденной лингвистической депривации (Lenneberg, 1967; Trehub, Rabinovitch, 1972; Trehub, 1973; Бауэр, 1979; Legerstee et al., 1980; Эймас, 1985; de Boysson-Bardies et al., 1989, 1991, 2001; Андреева и др., 1997, 1999; Куликов и др., 1998; Куликов, 2003; Nazzi et al., 2000). Полагают, что доречевое развитие является важным подготовительным этапом в освоении речи (McCathern et al., 1999; MacNeilage, 1999; Bates et al., 1999; McCune et al., 2001), и в это время закладываются предпосылки к формированию коммуникационного поведения (Ковшиков, 1994; Bates et al., 1999; Bates, 2000; Meltzoff, 2002 b; Meltzoff, Moore, 2002).

До недавнего времени данные по звукопродукции детей, развивающихся в русскоязычной среде, были представлены лишь в работах Р.В. Тонковой-Ямпольской (Тонкова-Ямпольская, 1962; 1964 а, б), в которых представлены результаты спектрального и интонационного анализа вокализаций детей первого месяца жизни. Это явилось одной из причин, обусловивших проведение данной работы по становлению речи у детей, начиная с ранних этапов их развития и до начала словесного периода. Изучение биологических основ языковой общности и взаимосвязи доречевого и речевого этапов развития, проводимое на кафедре высшей нервной деятельности и психофизиологии в лаборатории физиологии сенсомоторных систем Санкт-Петербургского государственного университета, предусматривает исследование звуков, генерируемых детьми, начиная с первых недель их жизни, в течение всего доречевого и раннего речевого периодов развития (Андреева и др., 1997, 1999, 2001; Куликов и др., 1997 а, 1998; Куликов, 2003).

Задачи исследования.

Основные положения, выносимые на защиту.

Научная новизна результатов. На основе полученных сведений о физических характеристиках гласноподобных звуков доречевого и раннего речевого периодов развития детей, воспитывающихся в русскоязычной среде, оказалось возможным сделать вывод о связи довербального и словесного этапов развития. Это проявляется в сходстве гласноподобных звуков не только лепета, но и гуления, с соответствующими звуками первых слов по значениям частот основного тона, положения спектральных максимумов, относительной амплитуде спектральных составляющих.

Впервые при помощи психоакустического эксперимента показана роль относительных амплитуд составляющих спектра в фонетической оценке гласноподобных звуков детей. Выявленные признаки, а именно особенности расположения по частоте наиболее выраженных составляющих спектра, включая и соответствующие частоте основного тона, и отношение их амплитуд,- являются стабильными характеристиками гласноподобных и гласных [а], [и], [у], и могут определять категориальную принадлежность данных звуков. Именно данными признаками можно объяснить рано обнаруживаемую способность ребенка к имитации звуков речи, в то время как на основе обратной звуковой связи коррекция ребенком формантных характеристик собственных звуков соответственно звукам взрослой речи оказывается невозможной.

Апробация диссертационной работы. Материалы работы были представлены на: V Международной конференции «Ребенок в современном мире. Право на здоровье» (СПб., 1998), Медико-биологической конференции «Человек и его здоровье» (СПб., 1998), Студенческой конференции «Психология XXI века» (СПб., 1998), 9-й международной конференции молодых ученых «Человек. Природа. Общество. Актуальные проблемы» (СПб., 1998), VI Международной конференции «Ребенок в современном мире. Открытое общество и детство» (СПб., 1999), Международной студенческой конференции «Психология XXI века» (СПб., 1999), Конференции «Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка» (СПб., 1999), Международной студенческой конференции «Психология XXI века» (СПб., 2000), VII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Детство и творчество» (СПб., 2000), XXX Всероссийском совещании по проблемам высшей нервной деятельности (СПб., 2000), Конференции "Образование и психология" (СПб., 2001), Всероссийской с международным участием молодежной конференции «Мозг и поведение» (СПб., 2001), XI сессии Российского акустического общества (М., 2001), VIII Международной Конференции «Ребенок в современном мире. Ребенок и город» (СПб., 2002), XII сессии Российского акустического общества (Нижний Новгород, 2002), Симпозиуме с международным участием «Акустика детской речи» (СПб., 2002), Конференции "Ананьевские чтения - 2002" (СПб., 2002), X Международной Конференции «Здоровье детей как ценность культуры» (СПб., 2003), XIII сессии Российского акустического общества «Акустика речи. Медицинская и биологическая акустика» (М., 2003), 3-ей Всероссийской конференции «Физиология слуха и речи» (СПб., 2003).

Выполнение данной работы было поддержано грантом Американского акустического общества (RXO-1210, 2001), индивидуальными грантами для студентов, молодых ученых и аспирантов в категории дипломный проект (М99-2.6Д-498, 1999), в категории кандидатский проект (М00-2.6Д-395, 2000; М01-2.6К-437, 2001; М02-2.6К-250, 2002; М03-2.6К-222, 2003), стипендиями Соросовский аспирант (А651-03, 2003) и президента Российской Федерации (№ 3645, 2003). Осуществлялась поддержка грантами: Университеты России-2000 (№ 992616, 2000-2001), РГНФ (№ 96-03-04144, 1996 - 1998; № 01-06-00185а, 2001-2003), Министерства образования РФ (№ 98, 19961998; № 92, 1998-1999; № Г00-1.7-130, 2001-2002; Г02-1.7-412, 2002-2003; Е02-6.0-131, 2002-2003), РФФИ (№ 02-06-80275, 2002-2004).

1. Обзор литературы

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

Выводы

1. Большинство гласноподобных и гласных звуков детей в течение первых трех лет жизни характеризуются высокочастотными значениями основного тона и формант по сравнению с ними же у взрослых. Значения соответствующих формант различных гласноподобных звуков детей достоверно не отличаются. Это не позволяет рассматривать формантную характеристику данных звуков в качестве различительного признака их фонетической принадлежности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата биологических наук, Бычкова, Алла Петровна, Санкт-Петербург

1. Андреева Н.Г. Становление речи на ранних этапах онтогенеза // Мозг, психика, поведение. / Под ред. Батуева A.C. СПб.: СПбГУ, 2001. - С. 59-84.

2. Андреева Н.Г., Куликов Г.А. Характеристики вокальных гласных при разной частоте основного тона. // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 2003. - Т. 89, № 6.-С. 715-724.

3. Андреева Н.Г., Ляксо Е.Е., Куликов Г.А. Генерация и восприятие акустических сигналов детей на ранних этапах онтогенеза. Психофизиология матери и ребенка. СПб.-1999.-С. 147-177.

4. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М.: «Прогресс», 1979. 75 с.

5. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М.: «Просвещение», 1964. 91 с.

6. Бельтюков В.И., Нейман J1.B. Восприятие звуков речи при нормальном и нарушенном слухе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 140 с.

7. Бернштейн С.И. Словарь физиологических терминов. М.: Изд-во «Восточная литература» РАН, 1996. 46 с.

8. Бисярина В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. М.: «Медицина», 1968. 216 с.

9. Бобрик И.И., Минаков В.И. Атлас анатомии новорожденного. Киев: «Здоровье», 1990.-168 с.

10. П.Богданов Б.В. Восприятие коротких отрезков гласных звуков. В кн.: Анализ речевых сигналов человеком. Л.: «Наука», 1971. С. 49 - 57.

11. Большой энциклопедический словарь. Физика. // Под ред. Прохорова A.M. М.: «Большая Российская энциклопедия, 1999. - 944 с.

12. Бондарко Л.В. Фонетика современного русского языка (Учебное пособие). СПб.: СПбГУ, 1998.- 276 с.

13. Борзяк Э.И., Волкова Л.И., Добровольская Е.А. и др. Анотомия человека. М.: «Медицина», 1993. Т. 1. - 544 с.

14. Вартанян И.А., Галунов В.И., Дмитриева Е.С. Восприятие речи. Вопросы функциональной асимметрии мозга. Л.: «Наука» Ленинградское отделение, 1988. -135 с.

15. Вартанян И.А., Черниговская Т.В. Вокализационная и речевая системы мозга: Эволюционно-нейробиологический анализ. // Журн. биох. и физиол. 1990. - С. 826-836.

16. Варшавский JI.A. и Литвак И.М. Исследование формантного состава и некоторых других физических характеристик звуков русской речи. // Проблемы физиологической акустики. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1955. Т. 3. - С. 5-17.

17. Бахтина Н.Ю. Становление интонационной системы в раннем детском возрасте (экспериментально-фонетическое исследование на материале русского языка). Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук. СПб: Изд-во СПбГУ, 2000. 251 с.

18. Вербицкая Л.А. Русская орфоэпия. Л.: Из-во ЛГУ, 1976. 87 с.

19. Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей. М.: «Медицина», 1990. — 447 с.

20. Галунов В.И. Актуальные проблемы речевой акустики. // Сборник трудов XIII сессии Российского акустического общества. Акустика речи. Медицинская и биологическая акустика. М.: ГЕОС, 2003. — Т. 3. С. 16-19.

21. Галунов В.И., Гарбарук В.И. Акустическая теория речеобразования и система фонетических признаков. // 100 лет экспериментальной фонетике в России. Материалы международной конференции. СПб., 2001. С. 58-50.

22. Галунов В.И., Ляксо Е.Е. Формирование акустического образа звуковых сигналов в раннем онтогенезе. // Сборник трудов XI сессии Российского акустического общества. Акустика речи. Медицинская и биологическая акустика. М: ГЕОС, 2001. -Т. З.-С. 20-24.

23. Галунов В.И., Родионов В.Д. Моделирование процессов передачи информации в звуковом диапазоне. Л.: Внешторгиздат, 1988. — 160 с.

24. Гарбарук В.И. Особенности признакового восприятия звуков речи. // Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук. СПб., 1984. 192 с.

25. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во ИАПИ РСФСР, 1961. -С.119-130.

26. Гельфанд С.А. Слух: Введение в психологическую и физиологическую акустику. М.: «Медицина», 1984. 352 с.

27. Гланц С. Медико-биологическая статистика. М.: «Практика», 1999. 459 с.

28. Деркач М.Ф., Гумецкий Р.Я., Гура Б.М., Чабан М.Е. Динамические спектры речевых сигналов. Львов: «Высшая школа», 1983. — 166 с.

29. Зееман M. Расстройства речи в детском возрасте. М.: Гос.издат.мед.литер., 1962. -123 с.

30. Зиндер Л.Р. Принципы отбора тестового материала. // Слух и речь в норме и патологии. Л., 1982. С. 53-57.

31. Златоустова Л.В., Потапова Р.К., Трунин-Донской В.Н. Общая и прикладная фонетика. М.: Изд-во Мое. университета, 1986. 304 с.

32. Ивантер Э.В., Коросов A.B. Основы биометрии. Петрозаводск: Изд-во ПГУ, 1992. -168 с.

33. Ковшиков В.А. Генезис семантических функций звуковой коммуникативной системы у детей в довербальный период усвоения языка. // Семиодинамика (труды семинара). СПб., 1994.-С. 131-138.

34. Кодзасов C.B., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001. -592 с.

35. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М.: Просвещение, 1979. 231 с.

36. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: «Педагогика», 1973. 143 с.

37. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: «Советская Россия», 1979. 192 с.

38. Крылов Б.С., Фельбербаум P.A., Экимова Г.М. Физиология нервно-мышечного аппарата гортани. Л.: «Наука», 1984. 216 с.

39. Куликов Г.А. Слуходвигательная координация и развитие речи. // Нервная система (в печати). 2003.

40. Куликов Г.А., Андреева Н.Г. Имитация как форма обучения на ранних этапах онтогенеза // Матер. II Межд. конф. «Ребенок в современном мире». СПб., 1994. С. 78.

41. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Ляксо Е.Е., Павликова М.И. Речеподобные элементы звуков у детей первых месяцев жизни. // Сенсорные системы. 1998. - Т. 13, № 1. -С. 62-71.

42. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Павликова М.И. Формирование речеподобных звуков детей на первом году жизни. // Дети севера (сб. трудов). Изд-во. Христианского гуманитарного института, 1997 (а). С. 178-179.

43. Куликов Г. А., Ляксо Е.Е., Столярова Э.И. Генерация акустических сигналов у детей на ранних этапах онтогенеза. // Проблемы детской речи (Материалы межвузовской конференции). СПб.: Институт Раннего Вмешательства, 1997 (б). — С. 35-36.

44. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В двух томах. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. 392 с.

45. Лингвистический энциклопедический словарь. // Под ред. Ярцева В.Н. М.: «Советская энциклопедия», 1990. 685 с.

46. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Под ред.: А.Р. Лурия. М.: «Мир»., 1974. 550 с.

47. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: «Педагогика», 1970. 475 с.

48. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Изд-во МГУ, 1975. 253 с.

49. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М.: Изд-во АПНРСФСР, 1956. 59 с.

50. Ляксо Е.Е., Челибанова О.В., Галунов В.И. Акустические характеристики материнской речи, адресованной младенцам второго полугодия жизни. // Психологический журнал. — 2003. Т. 24, № 5. - С. 58-67.

51. Мазурин A.B., Воронцов И.М. Пропедевтика детских болезней. М.: «Медицина»,1986.-432с.

52. Марпл-мл. С.Л. Цифровой спектральный анализ и его приложения. М.: «Мир», 1990.-584 с.

53. Михайлов В.Г., Златоустова Л.В. Измерение параметров речи. М.: «Радио и связь»,1987.- 167 с.

54. Морозов В.П. Биофизические основы вокальной речи. Л.: «Наука», 1977. 231 с.

55. Морозов В.П. Особенности спектра вокальных гласных. В кн. Механизмы речеобразования и восприятия сложных звуков. М.-Л.: «Наука», 1966. С. 73-86.

56. Морозов В.П. Тайны вокальной речи. Л.: «Наука», 1967. 125 с.

57. Мясников Л.Л., Мясникова E.H. Автоматическое распознавание звуковых образов. Л.: «Энергия», 1970. 184 с.

58. Нарушение речи и голоса у детей. Под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. М.: «Просвещение», 1975. 144 с.

59. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и паталогия органов слуха и речи. М.: «Просвещение», 1970. 180 с.

60. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. Под ред. М.И. Лисиной. М.: «Педагогика», 1985.-207 с.

61. Орбели Л.А. Вопросы высшей нервной деятельности. // М.-Л.: Изд-во Академии наук СССР, 1949.-801 с.

62. Особенности анатомии детей в различные возрастные периоды. Уч-методич. пособие. Под ред. М.А. Долговой. Изд-во ЛПМИ, 1987. 48 с.

63. Павликова М.И., Новикова М.А. Отражение психофизиологического состояния ребенка первого полугодия жизни в звуковых сигналах. // Вестник молодых ученых. Серия: Наука о жизни. 2002. - № 4. - С. 28-34.

64. Павлов И.П. Полное собрание трудов. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1949. Т. 3. - 605 с.

65. Рабинер Л.Р., Шафер Р.В. Цифровая обработка речевых сигналов. М.: «Радио и связь», 1981.-495 с.

66. Реформатский A.A. Введение в языкознание. М.: «Просвещение», 1967. — 544 с.

67. Розенгарт-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. М.: Изд-во. АПНР СФСР, 1963.-321 с.

68. Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка. (Дневник матери). М.: «Педагогика», 1973.- 153 с.

69. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. М.: «Наука», 1992. -289 с.

70. Сергиенко Е.А., Рязанова Т.Б., Виленская Г.А., Дозорцева A.B. Развитие близнецов и особенности их воспитания. М.: Изд-во РАНИП, 1996. 68 с.

71. Словарь физиологических терминов. Ред. О.Г. Газенко. М.: Наука. 1987. 448 с.

72. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М.: «Просвещение», 1981. 70 с.

73. Тонкова-Ямпольская Р.В. К вопросу изучения физиологических механизмов речи. // Ж. высш. нерв. деят. 1962. - Т. 12, Выпуск 1. - С. 82-87.

74. Тонкова-Ямпольская Р.В. Спектрографическая и интонационная характеристика голосовых звуков новорожденных детей. // В кн.: От простого к сложному. М.-Л.: «Наука», 1964 а. С. 68-75.

75. Тонкова-Ямпольская Р.В. Сравнительная спектральная характеристика звука а. новорожденных и детей первого месяца жизни. // В кн.: От простого к сложному. М.-Л.: «Наука», 1964 б. С. 76-84.

76. Тонкова-Ямпольская Р.В. Физиологические механизмы формирования второй сигнальной системы у детей. М., 1974. 76 с.

77. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. М.: «Просвещение», 1993. 67 с.

78. Тюрин Ю.Н., Макаров A.A. Анализ данных на компьютере. М.: ИНФА-М. Финансы и статистика, 1995. 384 с.

79. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы. М.: «Наука», 1979.-248 с.

80. Фант Г. Акустическая теория речеобразования. М.: «Наука», 1964. 284 с.

81. Фант Г. Анализ и синтез речи. Новосибирск: «Наука» Сиб.отд., 1970. 166 с.

82. Фланаган Дж. Анализ, синтез и восприятие речи. М.: «Связь», 1968. 396 с.

83. Фонология речевой деятельности. Под ред. J1.B. Бондарко. СПб: Изд-во СПбГУ, 2000.-164 с.

84. Фридрих В. Близнецы. М.: «Прогресс», 1985.-215 с.

85. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М.: ГУПИМП РСФСР, 1961.-203 с.

86. Хелльбрюгге Т., Лайоси Ф., Линара Д., Шамбергер Р., Ройтенгитраух Т. Мюнхенская функциональная диагностика развития. Минск: Изд-во Белорусской ассоциации помощи детям-инвалидам «Открытые двери», 1997. - 300 с.

87. Хомский Н. Язык и мышление. М.: Изд-во МГУ, 1972. 122 с.

88. Цвикер Э., Фельдкеллер Р. Ухо как приемник информации. М.: «Связь», 1971. -255с.

89. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. М.: Владос. 2000. 240 с.

90. Чистович Л.А. Речеобразование и восприятие речи. // В кн. Физиология сенсорных систем. Под ред. A.C. Батуева. Л.: «Медицина», 1976. С. 199-216.

91. Чистович Л.А., Венцов A.B., Гранстрем М.П., и др. Физиология речи. Восприятие речи человеком. Л.: «Наука», 1976. 386 с.

92. Чистович Л.А., Кожевников В.А. Восприятие речи. // В кн. Физиология сенсорных систем. Руководство по физиологии (часть вторая). Л.: «Наука», 1972. С. 427-497.

93. Чудинова Е.В. Развитие крика младенца. // Ж. высш. нервн. деят., 1986. Т. 36, Выпуск З.-С.318-322.

94. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. Вып. 13. М.: Изд-во « Известия АПН РСФСР», 1948. 204 с.

95. Эймас П.Д. Восприятие речи в младенческом возрасте. // В мире науки. М.: «Мир», 1985.-N3.-С. 12-19.

96. Энциклопедический словарь. Ред. Б.А. Введенский. М.: Советская Энциклопедия, 1964.-Т. 2.-736с.

97. Яворский Б.М., Детлаф А.А. Справочник по физике. М.: «Наука», 1990. С. 327-328.

98. Якобсон Р. Избранные работы. М.: «Прогресс», 1985. — 455 с.

99. Aldridge М.А., Stillman R.D., Bower G.R. Newborn categorization of vowel-like sounds. // Developmental Science, 2001. V. 4, N 2. - P. 220-232.

100. Barrile M., Armstrong E.S., Bower T.G.R. // Novelty and frequency as determinants of newborn preference. // Developmental Science, 1999. V. 2, N 1. - P. 47-52.

101. Bates E. Plasticity, localization and language development. // In book: The changing nervous system: Naurobehavioral consequences of early brain disoders. Eds.: S.H. Broman, J.M. Fletcher. New York. Oxford University Press, 2000. P. 214-253.

102. Bates E., Thai D., Finlay В., Clancy B. Early language development and its neural correlates. // Handbook of Neuropsychology. V. 6. Child Neurology (2nd edition). Eds.: I. Rapin, S. Segalowitz. Amsterdam, Elsevier, 1999, 62 p.

103. Bates E., Thai D., Whitesell K., Fenson L., Oakes L. Integrating Language and Gestures in Infancy. // Dev. Psychology, 1989. V. 25, N 6. - P. 1004-1019.

104. Bertoncini J., Bijeljac-Babic R., Jusczyk P.W., Kennedy L., Mehler J. An investigation of young infant's perceptual representation of speech sounds. // J. of Experimental Psychology: General. 1988. V. 117, N 1. - P. 21-33.

105. Bijeljac-Babic R., Bertoncini J., Mehler J. How do 4-day-old infants categorize multisyllabic utterances? // Developmental Psychology, 1993. V. 29, N 4. - P. 711-721.

106. Bishop D.V.M., Bishop S.J. «Twin language»: A risk factor for language impairment? // J. of Speech, Language, and Hearing Research, 1998. V. 41, N 1. - P. 150-160.

107. Bishop D.V.M., North Т., Donlan C. Genetic basis of specific language impairment: evidence from a twin study. // Dev. Medicine and Child Neurology, 1995. V. 37. - P. 57-71.

108. Blake J., de Boyson-Bardies B. Patterns in babbling: a cross-linguistic study. // Child Language, 1992. V. 19. - P. 51-74.

109. Bloom K. Quality of adult vocalizations affects the quality of infant vocalizations. // Child Language, 1988. V. 15, N 3. - P. 469-480.

110. Bloom K., Masataka N. Japanese and Canadian Impressions of Vocalising Infants. // International J. of Behav. Dev., 1996. V. 19, N 1. - P. 89-99.

111. Blumstein S.E., Mehler J. Discrimination in neonates of very short CVs. // J. of the Acoustical Society of America, 1987. V. 82, N 1. - P. 31-37.

112. Bornstein M.H., Tal J., Rahn C. Functional analysis of contents of maternal speech to infants of 5 and 13 months in four cultures: Argentina, France, Japan, and United States. // Developmental Psychology, 1992. V. 28, N 4. - P. 593-603.

113. Boe L.-J., Heim J.-L., Honda K., Maeda S. The potential Neandertal vowel space was as large as that of modern humans. // J. of Phonetics, 2002. V. 30. - P. 465—484.

114. Chistovich L.A., Lublinskaya V.V. The center of gravity in vowel spectra and critical distance between the formants: psychoacoustical study of the perception of vowel-like stimuli.//Hearing Research, 1979.-V. l.-P. 185-195.

115. Christophe A., Morton J. Is Dutch native English? Linguistic analysis by 2-month-old. // Developmental Science, 1998. V. 1, N 2. - P. 215-219.

116. Daniloff R., Schuckers G., Feth L. The Physiology of Speech and Hearing. Prentice-Hall. Inc., Englewood Cliffs, New Jersey, 1980. 454 p.

117. Dapretto M., Bjork E.L. The development of word retrieval abilities in the second year and its relation to early vocabulary growth. // Child Development, 2000. V. 71, N 3. - P. 635-648.

118. Davis B.L., MacNeilage P.F. The articulatory basis of babbling. // J. of Speech and Hearing Research, 1995. V. 38, N 6. - P. 1199-1210.

119. Diehl R.L., Lotto A.J., Holt L.L. Speech perception. // Annu. Rev. Psychol., 2004. -V. 55.-P. 06.1-06.31.

120. Dogil G., Ackermann H., Grodd W., et al. The speaking brain: a tutorial introduction to fMRI experiments in the productio of speech, prosody and syntax. J. of Neurolinguistics, 2002. V. 15. - P. 59-90.

121. Ejiri K., Masataka N. Co-occurrnence of preverbal vocal behavior and motor action in early infancy. // Developmental Science, 2001. V. 4, N 1. - P. 40-48.

122. Engstrand O., Williams K., Lacerda F. Is babbling language-specific? A listening test using vocalizations produced by Swedish and American 12- and 18-month-olds. // X-th Swedish Phonetic Conference, 1998. P. 118-121.

123. Fernald A., Simon T. Expanded intonation contours in mothers' speech to newborns. // Dev. Psychology, 1984. -V. 20, N.l. P. 104-113.

124. Fisher S.E., Vargha-Khadem F., Watkins K.E., Monaco A.P., Pembrey M.E. Localization of a gene implicated in a severe speech and language disorder. // Nature Genetics, 1998.-V. 18.-P. 168-170.

125. Fitch R.H., Miller S., Tallal P. Neurobiology of speech perception. // Annual Review of Neuroscience, 1997. V. 20. - P. 331-344.

126. Floccia C., Nazzi T., Bertoncini J. Unfamiliar voice discrimination for short stimuli in newborns. // Developmental Science, 2000. V. 3, N 3. - P. 333-343.

127. Ganger J., Stromswold K. Innateness, Evolution, and Genetics of Language. // Human Biology, 1998.-V. 70, N2.-P. 199-213.

128. Giusti M.C., Padovani M.M.P., Behlau M., Granato L. The hearing-impaired children voice. // Brazilian J. of Otorhinolaryngology, 2001. V. 67, N 1. - P. 1-5.

129. Goldstein M.H., KingA.P., West M.J. Social interaction shapes babbling: testing parallels between birdsong and speech. // PNAS, 2003. V. 100, N 13. - P. 8030-8035.

130. Green J.A., Gustafson G.E., McGhie A.C. Changes in Infants' Cries as a Function of Time in Cry Bout. // Child Development, 1998. V. 69, N 2. - P. 271-279.

131. Grieser D.L., Kuhl P.K. Categorization of Speech by Infants: Support for Speech -Sound Prototypes. // Developmental Psychology, 1989. V. 25, N 4. - P. 577-588.

132. Grieser D.L., Kuhl P.K. Maternal speech to infants in a tonal language: Support for universal prosodic features in motherese. // Developmental Psychology, 1988. V. 24, N l.-P. 14-20.

133. Hillenbrand J., Gayvert R.T. Vowel classification based on fundamental frequancy and formant frequancies. // J. of Speech and Hearing Research, 1993. V. 36, N 4. - P. 694701.

134. Hillenbrand J., Getty L.A., Clark M.J., Wheeler K. Acoustic characteristics of American English vowels. // J. Acoust. Soc. Am., 1995. V. 97, N 5, Pt. 1. - P. 30993111.

135. Holt L.L., Lotto A.J., Kluender K.R. Neighboring spectral content influences vowel identification. // J. Acoust. Soc. Am., 2002. V. 108, N 2. - P. 710-722.

136. Honda K. Organization of tongue articulation for vowels. // J. of Phonetics, 1996. — V. 24. P.39-52.

137. Huber J.E., Stathopoulos E.T., Curione G.M., Ash T.A., Johnson K. Formants of children, women, and men: The effects of vocal intensity variation. // J. Acoust. Soc. Am., 1999. -V. 106,N 3, Pt. l.-P. 1532-1542.

138. Ikeda Y., Masataka N. A variable that may affect individual differences in the child-directed speech of Japanese women. // Japanese Psychological Research, 1999. V. 41, N 4. - P. 203-208.

139. Irwin O.C., Chen H.P. A reliability study of speech sounds observed in the crying of newborn infants. // Child Development, 1941. V. 12, N 4. - P. 351-368.

140. Iskander A., Sanders I. Morphological comparison between neonatal and adult human tongues. // The Annals of Otology, Rhinology and Laryngology, 2003. — V. 112, N 9. P 768-776.

141. Ito M., Tsuchida J., Yano M. On the effectiveness of whole spectral shape for vowel perception. J. Acoust. Soc. Am., 2001. V. 110, N 2. P. 1141-1149.

142. Jakobson, R. Child language, aphasia, and phonological universals. Paris. Mouton. The Hague. 1968.-101 p.

143. Joliveau E., Smith J., Wolfe J. Tuning of vocal tract resonance by sopranos. // Nature, 2004.-V. 427.-P. 116.

144. Jones S.S. Imitation or Exploration? Young Infants' Matching of Adults' Oral Gestures. // Child Development, 1996. V. 6. - P. 1952-1969.

145. Johnson C.D. Investigations of formant and wavelet representations for speech movement planning. // Submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy. Boston University, 1998. 155 p.

146. Jürgens I. Neural pathways underlying vocal control. // Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 2002. V. 26. - P. 235-258.

147. Jusczyk P.W. Some critical developments in acquiring native language sound organization during the first year. // The Annals of Otology, Rhinology and Laryngology, 2002.-V. Ill,N5.-P. 11-15.

148. Jusczyk P.W., Hohne E.A. Infants' Memory for Spoken Words. // Science, 1997. V. 277.-P. 1984-1986.

149. Jusczyk P.W., Rosner B.S., Reed M.A., Kennedy L.J. Could temporal order differences underlie 2-month-olds" discrimination of English voicing contrasts? // J. of the Acoustical Society of America, 1989. -V. 85,N 4. -P. 1741-1749.

150. Kaskinen H., Michelsson K. The History and Development of cry analysis. // Helsinki: Voices Amicorum sovijarvi, 1982. P. 153-166.

151. Kellogg W.N. Communication and Language in the Home-Raised Chimpanzee. // Science, 1968. V. 162. - P. 423-427.

152. Kent R. D., Murray D. Ann. Acoustic features of infant vocalic utterances at 3, 6 and 9 months. // Boys Town Institute for Communikation Disorders in Children, Omaha, Nebraska68131,1982.-P. 402-414.

153. Kluender K.R., Lotto A.J., Holt L.L., Bloedel S.L. Role of experience for language-specific functional mappings of vowel sounds. // J. Acoust. Soc. Am., 1998. V. 104, N 6.-P. 3568-3582.

154. Kokkinaki T., Kugiumutzakis G. Basic aspects of vocal imitation in infant-parent interaction during the first 6 months. // J. of Reproductive and Infant Psychology, 2000. -V. 18, N3.-P. 173-188.

155. Koopmans-van Beinum F.J., Clement C.J., van den Dikkenberg-Pot I. Babbling and the lack of auditory speech perception: a matter of coordination? // Development Science, 2001.-V. 4, N 1.-P. 61-70.

156. Kühl P.K. A new view of language acquisition. // PNAS, 2000. V. 97, N 22. - P. 11850-11857.

157. Kuhl P.K. Learning and representation in speech and language. // Current Opinion in Neurobiology, 1994. V. 4. - P. 812-822.

158. Kuhl P.K., Andruski J.E., Chistovich I.A., Chistovich L.A., et al. Cross-Language analysis of phonetic units in language addressed to infants. // Science, 1997. V. 277, N 5326.-P. 684-686.

159. Kuhl P.K., Meltzoff A.N. Infant vocalization in response to speech: Vocal imitation and developmental change. // // J. of the Acoustical Society of America, 1996. V. 100, N 4, Pt. l.-P. 2425-2438.

160. Leach P. Babyhood. London, Cox and Wyman Ltd, 1974. 481 p.

161. Lee S., Potamianos A., Narayanan S. Acoustics of children's speech: Developmental changes of temporal and spectral parameters. // J. of the Acoustical Society of America, 1999. V. 105, N 3. - P. 1455-1468.

162. Leger D.W., Thompson R.A., Merritt J.A. and Benz J.J. Adult Perception of Emotion Intensity in Human Infant Cries: Effects of Infant Age and Cry Acoustics. // Child Development, 1996. V. 67. - P. 3238-3249.

163. Legerstee M. Changes in the quality of infant sounds as a function of social and nonsocial stimulation. // J. First Language, 1991. V. 11, N 3. - P. 327-343.

164. Legerstee M., Anderson D., Schaffer A. Five- and Eight- Month- Old Infants Recognize Their Faces and Voices as Familiar and Social Stimuli. // Child Development, 1980.-V. 69, N l.-P. 37-50.

165. Lenneberg E.H. Biological foundations of language. New York: Wiley, 1967. P. 374.

166. Levitt A.G., Aydelott Utman J.G. From babbling towards the sound systems of English and French: a longitudinal two-case study. // Child Language, 1992. — V. 19, N 1. P.-19-49.

167. Levitt A.G., Wand Q. Evidence for language-specific rhythmic influences in the reduplikative babbling of French- and English-learning infants. // J. Language and Speech, 1991. V. 34, N 3. - P. 235-249.

168. Lewedag V.L., Oiler D.K., Lynch M.P. Infants' vocalization patterns across home and laboratory environments. // J. First Language, 1994. V. 14, N l.-P. 49-65.

169. Lieberman P.H. The Phylogeny of Language. How Animals Communicate. Indian University Press. Bloomington and L., 1977. P. 3-25.

170. Lieberman P.H., Klatt D.H., Wilson W.H. Vocal Tract Limitations on the Vowel Repertoires of Rhesus Monkey and other Nonhuman Primates. // Science, 1969. V. 164. -P. 1185-1187.

171. Locke J.L. Preverbal communication. // Handbook of Infancy Research. Eds. J.G. Bremner, A. Fogel. Oxford: Blackwell, 1999. 18 p.

172. Locke J.L., Bekken K.E., McMinn-Larson L., Wein D. Emergent control of manual and vocal-motor activity in relation to the development of speech. // Brain and Language, 1995. V. 51, N 3. - P. 498-508.

173. Locke J.L., Pearson D.M. Linguistic significance of babbling: evidence from a tracheostomized infant. // Child Language, 1990. V. 17, N 1. - P. 1-16.

174. Lotto A.J., Kluender K.R., Holt L.L. Animal models of speech perception phenomena. // Chicago Linguistic society, 1997. -V. 33. P. 357-367.

175. Lutchmaya S., Barorn-Cohen S., Raggatt P. Foetal testosterone and vocabulary size in 18- and 24-month-oId infants. // Infant Behavior and Development, 2002. V. 24. - P. 418-424.

176. Lynch M.P., Oiler D.K., Steffens M. Development of speech-like vocalizations in a child with congenital absence of cochleas: The case of total deafness. // Applied Psycholinguistics, 1989.-V. 10.-P. 315-333.

177. Mackenzie J.B. Organic variation of the vocal apparatus. // Handbook of Phonetic Sciences. Edit. Hardcastle W.J., Laver J. Blackwell Publishers Ltd. Maiden, Massachusetts, 1999. P. 256-297.

178. MacNeilage P.F. Acquisition of speech. // Handbook of Phonetic Sciences. Edit. Hardcastle W.J., Laver J. Blackwell Publishers Ltd. Maiden, Massachusetts, 1999. P. 300-332.

179. MacNeilage P.F., Davis B.L. The role of rhythmic ciclicities in infant action development. // Developmental Science, 2001. V. 4, N 1. - P. 79-83.

180. Marean G.C., Werner L.A., Kuhl P.K. Vowel categorization by very young infants. // Developmental Psychology, 1992. V. 28, N 3. - P. 396-405.

181. Marks S.M., Weik LuAnn. The speech- language pathologist: Key role in the diagnosis of velocardiofacial syndrome. // American J. of Speech- Language Pathology, 1999.-V. 8, N 1. P. 23-35.

182. Marvin P.F. The Larynx. A Multidisciplinary Approach. // Boston. Toronto. Little, Brovn and Company, 1988. P. 31-40.

183. Masataka N. Early ontogeny of vocal behavior of Japanese infants in response to maternal speech. // Child Developmental, 1992 a. V. 63, N 5. - P. 1177-1185.

184. Masataka N. How infants become articulate: Introduction. // Developmental Science, 2001.-V. 4, N 1.-P. 38-39.

185. Masataka N. Perception of matherese in a signed language by 6-month-old deaf infants. // Developmental Psychology, 1996. V. 32, N 5. - P. 874-879.

186. Masataka N. Pitch characteristics of Japanese maternal speech to infants. // J. of Child Language, 1992 b. V 19, N 2. - P. 213-223.

187. Masataka N. Preference for infant-directed singing in 2-day-old hearing infants of deaf parents. // Developmental Psychology, 1999. V. 35, N 4. - P. 1001-1005.

188. Maurer D., D'Heureuse Ch., Landis Th. Formant pattern ambiguity of vowel sounds. // Inf. J. Neurosc., 2000. V. 100, N 1-4. - P. 39-76.

189. Maurer D., Landis Th. F0-dependence, number alteration, and non-systematic behaviour of the formants in German vowels. // Intern. J. Neuroscience, 1995. V. 83. -P. 25-44.

190. McCarthy D. Organismic interpretation of infant vocalizations. // Child Development, 1952. V. 23, N 4. - P. 273-280.

191. McCathern R.B., Yoder P.J., Warren S.F. The relationship between prelinguistic vocalization and later expressive vocabulary in young children with developmental delay. // J. of Speech, Language, and Hearing Research, 1999. V. 42, N 4. - P. 915-924.

192. McCune L., Vihman M.M. Early Phonetic and Lexical Development: A Productivity Approach. // J. of Speech, Language, and Hearing Research, 2001. V. 44. - P. 670-684.

193. McCune L., Vihman M.M., Roug-Hellichius L. et al. Grunt communication in human infants (Homo sapiens). // J. of Comparative Psychology, 1996. V. 110, N 1. - P. 27-37.

194. McRoberts G.W., Best C.T. Accommodation in mean fO during mother-infant and father-infant vocal interactions: a longitudinal case study. // J. Child Language, 1997. — V.24.-P. 719-736.

195. Meier R.P., McGarvin L., Zakia R.A.E., Willerman R. Silent Mandibular Oscilations in Vocal Babbling. // Phonetica, 1997. V. 54. - P. 153-171.

196. Meltzoff A.N. Elements of a developmental theory of imitation. // The Imitative Mind. Development, Evolution, and Brain Bases. Cambridge University press, 2002 a. P. 1941.

197. Meltzoff A.N. Imitation as a mechanism of social cognition: Origins of empathy, theory of mind, and the representation of action. // Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development. Ed.: U. Goswami. Oxford: Blackwell Publishers, 2002 b. P. 625.

198. Meltzoff A.N., Moore M.K. Imitation in Newborn Infants: Exploring the Range of Gestures Imitated and Underlying Mechanisms. // Developmental Psychology, 1989. V.25, N 6. P. 954-962.

199. Meltzoff A.N., Moore M.K. Imitation, memory, and the representation of persons. // Infant Behavior and Development, 2002. V. 25. - P. 39-61.

200. Michelsson K., Eklund K., Leppanen P., Lyytinen H. Cry characteristics of 172 Healthy 1- to 7-Day-Old Infants. // Folia Phoniatrica et Logopaedica, 2002. V. 54, N 4. -P. 190-200.

201. Michelsson K., Raes J., Thoden C.-J., Wasz-Hockert O. Sound spektrographic cry analysis in neonatal diagnostics. An evalutive study. // Journal of Phonetics, 1982. P. 79-88.

202. Mitchell P.R., Kent R.D. // J. of Child Language, 1990. V. 17, N 2. - P. 247-265.

203. Murray A.D. Infant crying and communication. // Developmental Psychology: Studies in human development. Ontario: The Dorsey Press, 1977. P. 64-70.

204. Nakazima S. Phonemicization and Symbolization in Language Development. // Foundations of Language Development. A Multidisciplinary Approach. New York: UNESCO Press, 1975.-V. l.-P. 181-187.

205. Narayanan S., Potamianos A. Creating conversational interfaces for children. // IEEE Transactions on speech and audio processing, 2002. V. 10, N 2. - P. 65-78.

206. Nazzi T., Bertoncini J., Mehler J. Language discrimination by newborns: Toward an understanding of the role of rhythm. // J. of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 1998. V. 24, N 3. - P. 756-766.

207. Nazzi T., Jusczyk P.W., Johnson E.K. Language Discrimination by English-Learning 5-Month-Old: Effects of Rhythm and Familiarity. // J. of Memory and Language, 2000. -V. 43.-P. 1-19.

208. Nowak M.A., Komarova N.L. Towards an evolutionary theory of language. // TRENDS in Cognitive Sciences, 2001. V. 5, N 7. - P. 288-295.

209. Nowak M.A., Komarova N.L., Niyogi P. Computational and evolutionary aspects of language. // Nature, 2002. V. 417. - P. 611-617.

210. Nowak M.A., Komarova N.L., Niyogi P. Evolution of universal grammar. // Science, 2001.-V. 291.-P. 114-118.

211. Oiler D.K. The emergence of the speech capacity. Mahwah, New Jersey, London: Lawrence erlbaum associates, publishers, 2000. 428 p.

212. Oiler D.K., Eilers R.E., Bull D.H., Carney A.E. Prespeech vocalizations of a deaf infant: a comparison with normal metaphonological development. // J. of Speech and Hearing Research, 1985. V. 28. - P. 47-63.

213. Oiler D.K., Eilers R.E., Neal A.R., Cobo-Lewis A.B. Late Onset Canonical Babbling: A Possible Early Marker of Abnormal Development. // American J. on Mental Retardation, 1998. V. 103, N 3. - P. 249-263.

214. Palethorpe S., Wales R., Clark J.E., Senserrick T. Vowel classification in children. // J. of the Acoustical Society of America, 1996. V. 100, N 6. - P. 3843-3851.

215. Papaeliou C., Minadakis G., Cavouras D. Acoustic patterns of infant vocalizations expressing emotions and communicative functions. // J. of Speech, Language, and Hearing Research, 2002. V. 45, N 2. - P. 311-317.

216. Papousek M. Early ontogeny of vocal communication in parent-infant interacts. // Nonverbal Vocal Communication, 1992. P. 230-261.

217. Peterson G. E., Barney H. L. Control methods used in a study of the vowels. // J. of the Acoustical Society of America, 1952. -V. 24. P. 175-184.

218. Petitto L.A. On the biological foundation of human language. // Eds.: Emmorey K., Lane H. The signs of language revisted: An anthology in honor of Ursula Bellugi and Edward Klima. Mahway, N.J.: Lawrence Erlbaum Assoc. Inc. 2000. P. 1-15.

219. Petitto L.A., Holowka S., Sergio L.E., Ostry D. Language rhythms in baby hand movements. // Nature, 2001. V. 413. - P. 35-36.

220. Polka 1., Werker J.F. Developmental changes in perception of nonnative vowel contrasts. // J. of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 1994. -V. 20, N2.-P. 421-435.

221. Rabain-Jamin J., Sabean-Jouannet E. Maternal Speech to 4-month-old Infants in Two Cultures: Wolof and French. // International J. of Behav. Development, 1997. V. 20, N 3.-P. 425-451.

222. Ramus F. Language discrimination by newborns: Teasing apart phonotactic, rhythmic, and intonational cues. // Annual Review of Language Acquisition, 2002. V. 2. - P. 1-14.

223. Ramus F., Marc D. Hauser, Miller C., Morris D., Mehler J. Language Discrimination by Human Newborns and by Cotton-Top Tamarin Monkeys. // Science, 2000. V. 288. -P. 349-350.

224. Roug L., Landberg I., Lundberg L-J. Phonetic development in early infancy: a study of four Swedish Children during the first eighteen months of life. // Child Language, 1988. -V. 16, N 1. P. 19-40.

225. Saffran J.R., Senghas A., Trueswell J.C. The acquisition of language by children. // PNAS, 2001. V. 98, N 23. - P. 12874-12875.

226. Savage-Rumbaugh E.S. Language Acquisition in a Nonhuman Species: Implications for the Innateness Debate. // Developmental Psychobiology, 1990. V. 23, N 7. - P. 599620.

227. Savage-Rumbaugh E.S., Murphy J., Sevcik R.A., Brakke K.E., Williams S., Rumbaugh D.M. Language comprehension in ape and child. // Monographs of the society for research in child development. 1993. Serial N 233, V. 58, Nos. 3-4. - 255 p.

228. Scheiner E., Hammerschmidt K., Jurgens U., Zwirner P. Acoustic analyses of developmental changes and emotional expression in the preverbal vocalizations of infants. // J. of Voice, 2002. V. 16, N 4. - P. 509-529.

229. Schneider B.A., Morrongiello B.A., Trehub S.E. Size of critical land in infants, children, and adults. // J. of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 1990. V. 16, N 3. - P. 642-652.

230. Sedlackova E. Development of the Acoustic Pattern of the Voice and Speech in the Newborn and Infant. Praha. 1967. 111 p.

231. Smith B.L., Brown-Sweeney S., Stoel-Gammon C. Linguistic significance of babbling. // J. First Language, 1989. V. 9, N 2. - P. 175-190.

232. Spence M.J., Moore D.S. Categorization of infant-directed speech: Developmental from 4 to 6 months. // Dev. Psychobiology, 2003. V. 42. - P. 97-109.

233. Spetner N.B., Olsho L.W. Auditory frequency resolution in human infancy. // Child Development, 1990. V. 61. - P. 632-652.

234. Stark R.E., Bernstein L.E. Vocal communication in the first 18 months of life. // J. Speech and Hearing Research, 1993. V. 36, N 3. - P. 548-559.

235. Stott L.H. Child Development. An Individual Longitudinal Approach. New York. 1967.-513 p.

236. Sussman H.M., Duder C., Dalston E., Cacciatore A. An acoustic analysis of the development of CV coarticulation: A case study. // J. of Speech, Language and Hearing Research, 1999. V. 42, N 5. - P. 1080-1096.

237. Teixeira E.R., Davis B.L. Early sound pattern in the speech of two Brazilian Portuguese Speakers. // Language and Speech, 2002. V. 45. - P. 179-204.

238. Tom K., Titze I., Hoffman E., Story B. 3-D Vocal tract imaging and formant structure: Varying vocal register, pitch and loudness. // NCVS Status and Progress Report, 1999. -V. 14.-P. 101-113.

239. Traunmuller H., Eriksson A. A method of measuring formant frequencies at high fundamental frequencies. // Procedeengs of Euro Speech, 1997. V. 1. - P. 477-480.

240. Trehub S. E. Infants'Sensitivity to Vowel and Tonal Contrasts. // Developmental Psychology, 1973.-V. 9,N l.-P. 91-96.

241. Trehub S. E., Rabinovitch M. S. Auditori-Linguistic Sensitiviti in Early Infancy. // Developmental Psychology, 1972. V. 6, N 1. - P. 74-77.

242. Van den Dikkenberg-Pot I., Koopmans-van Beinum F.J. Number and duration of spoken utterances of deaf and normally hearing children betwin twelve and eighteen months. // Proceedings, 1997. V. 21. - P. 91-100.

243. Van den Dikkenberg-Pot I., van der Stelt J.M. Vocalisations of young deaf children. // Proceedings, 1995.-V. 19.-P. 117-125.

244. Vihman M.M. Word templates and the origins of phonology. // Paper presented as part of the symposium on Radical Construction Grammar, 7th International Cognitive Linguistics Conference. 2001. P. 1-14.

245. Vihman M.M., Velleman S.L. Phonetics and the origins of phonology. In book: Phonological knowledge. Eds.: N. Burton-Roberts et al. Oxford: Oxford University Press, 2000 a.-P. 305-339.

246. Vihman M.M., Velleman S.L. The construction of a first phonology. // Phonetica, 2000 b.-V. 57. P. 255-266.

247. Waldstein R.S. Effects of postlingual deafness on speech production: Implications for the role of auditory feedback. // J. of the Acoustical Society of America, 1990. V. 88, N 5.-P. 2009-2113.

248. Wasz-Hockert O., Lind J., Vuorenkoski V., Partanen et al. A Spectrographic and Auditory Analysis. // Clinics in Development Med., 1968. -N 29. P. 174-180.

249. Werker J.F., Tees R.C. Influences on infant speech processing: Toward a new synthesis. // Annual Review of Psychology, 1999. V. 50. - P. 509-535.

250. Wermke K., Mende W., Manfredi C., Bruscaglioni P. Developmental aspects of infant's cry melody and formants. // Medical Engineering and Physics, 2002. V. 24. - P. 501-514.

251. Wilkins W.K., Wakefield J. Brain evolution and Neurolinguistic Preconditions. // Behavioral and Brain Sciences, 1995. V. 18, N 1. - P. 161-226.

252. Zahorian S.A., Jagharghi A.J. Spectral-shape features versus formants as acoustic correlates for vowels. // J. Acoust. Soc. Am., 1993. V. 94, N 4. - C. 1966-1981.

253. Xie Q., Ward R.K., Laszlo C.A. Automatic Assessment of Infant's Level-of-Disstress from the Cry Signals. // IEEE Transactions on Speech and Audio Processing, 1996. V. 4,N4.-P. 253-265.