Особенности вокально-речевого развития детей в условиях семьи и дома ребенка

Фролова, Ольга Владимировна

Темы диссертаций по психологии » Психофизиология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности вокально-речевого развития детей в условиях семьи и дома ребенка

Автореферат

Автор научной работы: Фролова, Ольга Владимировна
Ученая степень: кандидата биологических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 19.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности вокально-речевого развития детей в условиях семьи и дома ребенка"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи 0034542Б6

ФРОЛОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА

ОСОБЕННОСТИ ВОКАЛЬНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ И ДОМА РЕБЕНКА

19.00.02 - психофизиология

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата биологических наук

Санкт-Петербург 2008

003454266

Работа выполнена на кафедре высшей нервной деятельности и психофизиологии биолого-почвенного факультета 'Санкт-Петербургского Государственного Университета

Научный руководитель:

доктор биологических наук Елена Евгеньевна Ляксо

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор Инна Арамаисовна Вартанян

доктор психологических наук, профессор Валентина Георгиевна Каменская

Ведущее учреждение:

Институт физиологии им. И.П. Павлова РАН

Защита состоится ч/<Р 2008г. в« #*» часов на заседании Совета

Д 212.232.10 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете (199034, Санкт-Петербург, Университетская набережная 7/9, ауд. 90).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке им. А.М, Горького Санкт-Петербургского государственного университета (199034, Санкт-Петербург, Университетская набережная 7/9).

Автореферат разослан « /ай^Й^С- 2008 года

Учёный секретарь диссертационного Совета доктор биологических наук, профессор />! Н.П.Алексеев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Изучение формирования речевой функции в онтогенезе и особенностей этого процесса в зависимости от физиологического состояния ребенка и его социальной среды является актуальной проблемой современной психофизиологии. В настоящее время в работах, направленных на исследование становления речевой функции в онтогенезе, большое значение отводится первому году жизни ребенка (Исенина, 1989; Лепская, 1992; Лисина, 1997; Ляксо, 1999-2004; Цейтлин, 2000; Ушакова, 2001, 2008; Каменская, 2005, van der Stelt, 1993; Vihman, 1996; Kühl, 2007 и др.). На протяжении этого периода проходит генетически детерминированная смена стадий вокального развития, обусловленная усложнением доступных ребенку типов артикуляторных движений (Oller, 1980; Stark, 1980; Koopman-van Beinum, van der Stelt, 1998). Категориальное восприятие, которое демонстрируют новорожденные (Eimas et al, 1971), на первом году жизни модифицируется, формируются перцептивные образцы фонемных категорий, специфичных для языковой среды (Kühl, 1994, Hayashi, Tamekawa, Klritani, 2001; Tsao, Liu, Kühl, 2004). В вокализациях ребенка происходит установление признаков, характерных для его родного языка (Boysson-Badies, Vihman, 1991; Vihman, 1996, Куликов и др., 1999, Ляксо, Сильвен, 2002; Ляксо и др., 2001). Важная роль в вокально-речевом развитии ребенка первого года жизни отводится речи матери, как носителю информации о структуре языка и правилах, лежащих в его основе (Ляксо, 2004; Jusczyk, 1997; Kühl et al, 1997; Liu, Kühl, Tsao, 2003; Fernald, 1985; Stern et al, 1983). В работах отечественных исследователей описаны акустические характеристики материнской речи, обращенной детям первых трех лет жизни (Ляксо, 2001-2006). Показано, что в речи матерей, обращенной детям, имеющим неврологические нарушения тяжелой степени, комплекс характеристик, присущих речи матерей здоровых детей либо полностью отсутствует, либо формируется не в полной мере (Ляксо, 2003, 2004) С другой стороны, известно, что для детей с тяжелым неврологическим диагнозом характерны отклонения от нормативного хода становления речи (Жукова, Мастюкова, Филичева, 2003; Ляксо 2004; Скворцов, 2008) При этом вопрос о влиянии легких неврологических заболеваний на процесс развития речевой функции у ребенка первого года жизни и становление вокально-речевых отношений в диадах мать-ребенок с таким диагнозом полностью не изучен. Нарушения в формировании всех когнитивных функций, в том числе и речевой, имеют место у детей из дома ребенка (Шпиц, Коблинер, 2006; Ляксо и др, 2006; Ляксо, Столярова, 2008). Тем не менее, недостаточно исследовано, какие именно аспекты вокально-речевого развития максимально изменяются у детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях материнской депривации.

В качестве прогностических признаков успешности речевого развития ребенка, которые можно оценить уже на первом году его жизни, рассматривают: качество

привязанности к матери (Silven, 2002), способность ребенка включаться в ситуации, требующие установления взаимного внимания с взрослыми (Morales et al, 2000), способность ребенка имитировать действия окружающих (McEwen et al, 2007), подражать звукам материнской речи (Ляксо, 2004), сроки появления лепета в звуковом репертуаре ребенка и его состав (Chen, Kent, 2005, Stoel-Gammon, 1989). Установлено, что особенности материнской речи, обращенной ребенку (Ляксо, 2004-2008; van der Stelt, 1993; Liu, Kühl, Tsao, 2003, Tsao, Liu, Kuh!, 2004; Kühl, 2007), объем словаря, грамотность матери (Pan et al, 2005), базовые качества матери (Исенина, 2002), социоэкономическое положение семьи (Rescorla, Achenbach, 2002) значимы для различных аспектов речевого развития ребенка Однако, не сформировано единого представления о том, какие характеристики вокально-речевого взаимодействия в диаде на первом году жизни ребенка являются наиболее значимыми для его последующего речевого развития

В рамках исследования становления звуковой стороны речи в онтогенезе и факторов, влияющих на этот процесс, проводимого на материале русского языка (Ляксо и др, 1999-2008), необходимым представляется выявление комплекса объективных показателей, характеризующих нормативное вокально-речевое взаимодействие в диаде мать-ребенок первого года жизни Большое значение для решения этой задачи имеет изучение особенностей развития детей с разным неврологическим статусом, воспитывающихся в различных условиях среды.

Цели исследования: 1. Установить объективные показатели, характеризующие нормативное вокально-речевое взаимодействие в диаде мать-ребенок первого года жизни, связанные с уровнем вокально-речевого развития ребенка. 2. Выявить особенности вокально-речевого развития детей с лёгкими неврологическими нарушениями и детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации. Задачи исследования:

1. Сравнить частоту проявления, акустические и перцептивные характеристики имитационных вокализаций детей, здоровых и с лёгкими неврологическими нарушениями, воспитывающихся в семьях, и детей из дома ребенка в возрасте 3,6,9,12 месяцев.

2. Сравнить акустические характеристики материнских высказываний, обращенных здоровым детям и детям с легкими неврологическими нарушениями в возрасте 3, 6, 9,12 месяцев.

3. Сопоставить уровень вокально-речевого развития детей, здоровых и с легкими неврологическими нарушениями, воспитывающихся в семьях, и детей из дома ребенка по звуковому составу лепетных конструкций и количеству слов в репертуаре в возрасте 12 месяцев.

4 Выявить связь между показателями вокально-речевого взаимодействия в диаде мать-ребенок 3,6,9,12 месяца и количеством слов в репертуаре детей в 12 и 24 месяцев

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Нормативное вокально-речевое взаимодействие в диаде мать-ребенок первого года жизни определяется комплексом следующих показателей: частотой взаимной имитации; возрастной динамикой акустических и перцептивных характеристик имитационных вокализаций; частотой проявления и звуковым составом лепета ребенка; акустическими характеристиками материнских высказываний.

2. Дети, воспитывающиеся в семьях, отличаются от детей из дома ребенка, по частоте проявления и звуковому составу лепета в 12 месяцев, количеству слов в репертуаре детей на втором году жизни, частоте имитационных вокализаций и их перцептивным характеристикам

3. Различия между здоровыми детьми и детьми с легкими неврологическими нарушениями, развивающимися в условиях семьи, заключаются в возрастной динамике параметров их имитационных вокализаций: частоты проявления, акустических и перцептивных характеристик.

4. Частота повторения матерью вокализаций детей второго полугодия жизни в модельной ситуации «игра» является показателем, связанным с количеством слов в репертуаре детей в возрасте 12 и 24 месяцев.

5. Акустические характеристики материнских высказываний, слова и звуки из которых повторяют дети, различаются в зависимости от возраста ребенка и уровня его вокально-речевого развития. Акустические характеристики материнской речи изменяются с возрастом детей

Научная новизна. Впервые на основе методов перцептивного, акустического и фонетического анализа проведено сравнение звуковой продукции русских детей, здоровых и с легкими неврологическими заболеваниями, воспитывающихся в семьях, а также детей, растущих в доме ребенка. Получены новые данные о характеристиках материнских высказываний, обращенных русским детям с различным неврологическим статусом, и выявлены акустические параметры материнских высказываний, слова и звуки из которых имитируют дети. Показано, что возрастная динамика характеристик имитационных вокализаций - различна у детей, здоровых, имеющих легкие неврологические нарушения, и развивающихся в условиях материнской депривации; значимые отличия между изученными фуппами детей проявляются во втором полугодии их жизни Определены показатели вокально-речевого взаимодействия в диаде мать-ребенок, связанные с количеством слов в репертуаре детей в возрасте 12, 24 месяцев. Выявлена прямая корреляция между количеством имитаций матерью детских звуков в модельной ситуации на протяжении второго полугодия жизни детей и количеством слов в репертуаре ребенка в возрасте 12 и 24 месяцев. Прямая корреляция между частотой имитации ребенком звуков, слов материнской

речи и матерью, звуков, слов ребенка, выявлена в группе здоровых детей на втором году их жизни.

Научно-практическая ценность работы. В результате проведенного исследования получены данные, которые позволяют уточнить закономерности процесса формирования речевой функции в онтогенезе Результаты сравнительного анализа характеристик имитационных вокализаций детей с различным неврологическим и социальным статусом, материнской речи, обращённой здоровым и больным детям, вносят вклад в решение вопроса о значении вокально-речевого взаимодействия в диаде, материнской речи и звуковой имитации для освоения ребенком родного языка. Установленный в ходе исследования комплекс показателей, характеризующих нормативное вокально-речевое взаимодействие в диаде мать-ребенок, может быть использован для ранней диагностики и прогнозирования возможных речевых нарушений у ребенка Данные об акустических характеристиках материнских высказываний, слова и звуки из которых имитируют дети, могут служить теоретической базой для практических разработок по выявлению и коррекции девиантного речевого поведения матерей

Апробация работы. Материалы диссертации представлены на Всероссийской медико-биолотческой конференции «Человек и его здоровье» 1998, 1999, 2000,2001; Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции «Психология XXI века», 2000, VII Международной конференции студентов и аспирантов «Ломоносов 2000»; Всероссийской с международным участием молодежной конференции «Мозг и поведение» , 2001; Международной конференции «Ребенок в современном мире», 2002, 2004; Международной конференции «Акустика детской речи», 2002, Международной конференции «Речь и компьютер», 2007; Семинаре «Акустика детской речи», ФИН РАН, 2008; 14 международном конгрессе по психофизиологии «The Olympic of the Brain», 2008; XX сессии Российского Акустического Общества, 2008.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 36 печатных работ, среди них 12

статей.

Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, методики, результатов, обсуждения результатов, выводов, приложения 1, списка литературы. Работа включает 163 страницы текста, содержит 49 иллюстраций и 15 таблиц Список литературы включает 203 источника, в том числе 133 зарубежных.

Работа поддержана грантами РГНФ 03-06-12024в, 06-06-00519а, 06-05-12623в, 0806-90604 а/Б, РФФИ 04-06-80334, фантом Минобразования Г02-1.7-413, грантом комитета по науке СПб 160/04.

ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объектом исследования являлась звуковая и речевая продукция 50 детей, 24 матерей. 24 ребенка воспитывались в семьях, 26 детей - в условиях дома ребенка Все дети в зависимости от условий воспитания и диагноза были распределены на три группы: контрольную (п=14, здоровые дети), группу риска (п=10, дети с легкими неврологическими нарушениями Р.91.8 по МКБ, 1998) и группу депривации (п=26, дети с диагнозом «смешанные специфические расстройства развития», F83 по МКБ, 1998) Произведена лонгитюдная аудио и видеозапись естественного взаимодействия в диадах контрольной группы и группы риска (интервал записи до 60 минут)-1 раз в 3 месяца, начиная с возраста ребенка 3 месяца, на протяжении первых двух лет жизни (контрольная группа), на протяжении первого года жизни (группа риска). Были использованы пятиминутные модельные ситуации' «лицом к лицу» - в 3 месяца, «игра» - в 6,9,12 месяцев (Ляксо, 2004). Регистрация взаимодействия экспериментатора с детьми группы депривации 2,5-27 месяцев осуществлялась в ситуациях, аналогичных тем, которые были реализованы в контрольной группе и фуппе риска, методом срезов. Все дети группы депривации были разделены на 6 подгрупп Средний возраст в подгруппах составлял 3,6,9,12,16,26 мес

В работе использован комплексный подход к анализу детских вокализаций с применением перцептивного метода (218 аудиторов-носителей русского языка), фонетического описания (систем фонетического транкрибирования МФА, САМПА), инструментального акустического метода анализа (оценивали спектральные и временные характеристики акустических сигналов) Определяли перцептивные и акустические характеристики материнской речи. Использовали опросники КИД-шкала и RCDI (Институт Раннего Вмешательства, СПб) для оценки уровня развития ребенка, социологическую анкету (Безрукова, 1999), тест «PARI» для описания родительско - детских отношений (Шапарь, 2007).

Определяли показатели взаимодействия в парах ребенок-взрослый: частоту детских имитационных вокализаций, частоту вокализаций, имитируемых матерью, акустические характеристики детских имитационных вокализаций (частоту основного тона, значения формант и спектральных максимумов гласных, гласноподобных звуков и их фрагментов), их перцептивные характеристики. Критерием имитационной вокализации было следующее. Ребенок произносит звук в момент, когда его внимание привлечено к лицу матери или игрушке, про которую рассказывает мать; имеет место сходство по звучанию и/или интонации детской вокализации с предшествующим материнским словом и/или ударным гласным слова; имитационная детская вокализация - первая в последовательности детских звуков, следующих за материнским высказыванием; пауза между имитируемым и имитационным звуком составляет не менее 500 мс и не более 3000 мс. Материнское слово, которое было сходно по звучанию и/или интонации с детской имитационной вокализацией

(содержало ударный гласный, сходный с содержащимся в детской имитационной вокализации) называли имитируемым словом. Перцептивные характеристики имитационных вокализаций получены на основании прослушивания носителями языка тестовых последовательностей. Задача аудиторов заключалась в описании в терминах гласных и согласных русского языка детских звуков. Определяли особенности акустических характеристик материнских высказываний, содержащих имитируемые детьми слова (звуки). В возрастной срез 12 мес. оценивали уровень вокально-речевого развития детей по количеству слов в репертуаре, частоте проявления и звуковому составу лепета (по данным фонетического транскрибирования в символах МФА). В репертуаре детей контрольной группы в возрасте 24 мес считали количество слов, описывали особенности взаимной имитации в диадах мать-ребенок на втором году жизни детей. Характеристики вокально-речевого развития детей группы депривации в возрасте 13-27 месяцев оценивали по аналогии с подходом, используемым для описания вокально-речевого репертуара детей первого года жизни (Ляксо и др, 2006). Статистическую обработку осуществляли в программах «Excel», «Statistica», «Instat». Использовали непараметрические критерии (Краскелла-Уоллиса, Манн-Уитни - для малых выборок). Для оценки корреляции использовали непараметрический критерий (ранговая корреляция Спирмана). В работе приведены медианные значения характеристик

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

1. Вокально-речевая имитация. Анализ взаимодействия в диадах мать-ребенок с детьми контрольной группы и группы риска и в парах экспериментатор- ребенок группы депривации показал, что имитационные вокализации присутствуют в репертуаре детей во все изученные возрастные срезы. Установлена общая тенденция, частота имитационных вокализаций уменьшалась в репертуаре детей трех групп с третьего к шестому месяцу жизни, возрастала - в контрольной группе к девятому месяцу жизни, в группе риска - к двенадцатому месяцу жизни Динамика была выявлена в модельной ситуации, и при естественном взаимодействии ребенка и взрослого В девять месяцев дети контрольной группы имитировали звуки обращенной им речи значительно чаще, чем дети группы риска (р<0 05) В группе депривации в возрастные срезы 6, 9, 12 месяцев - зарегистрированы единичные случаи имитации, медианное значение частоты имитации в группе депривации равно нулю (рис.1).

Повторение матерями вокализаций детей' в возрасте детей 12 месяцев в модельной ситуации имитировали 89% матерей контрольной группы и 57% матерей группы риска. Частота имитируемых матерями вокализаций значимо не изменялась с возрастом детей в контрольной группе и уменьшалась с 3 к 9 мес в группе риска (р<0,05) (рис.2)

п/минуту

!0,3

0,2

0,1

возраст, мес

Рис. 1. Частота детских имитационных вокализаций (медианы).

По горизонтальной оси - возраст детей, мес. По вертикальной оси - частота имитационных вокализаций (количество в 1 минуту). Чёрные столбцы - данные для контрольной группы, белые - для группы риска, диагональная штриховка - для группы делривации. Различия между группой риска и контрольной группой: *- р<0,05, критерий Манн-Уитни.

Частота имитации матерями детских звуков превышала частоту имитации детьми материнских звуков. Выявлена корреляция между частотой проявления детских имитационных вокализаций и частотой проявления вокализаций, имитируемых матерью в модельной ситуации, в возрастной срез 12 месяцев для контрольной группы и группы риска (г=0,7478, р=0,009).

п/минуту

1,5

0,5

I I I

Рис. 2. Частота имитируемых матерью детских вокализаций (медианы).

По горизонтальной оси - возраст детей, мес. По вертикальной оси - частота детских вокализаций, имитируемых матерью (количество в 1 минуту). Чёрные столбцы - данные для контрольной группы, белые - для группы риска. Различия между возрастными срезами: *- р<0,05, критерий Манн-Уитни.

возраст, мес

На основании данных перцептивного анализа установлена общая динамика характеристик имитационных вокализаций: с увеличением возраста детей улучшается распознавание носителями языка звуков, входящих в состав имитационных вокализаций. Аудиторы однозначно (более 75% аудиторов) распознавали гласные в 34% имитационных вокализаций 3 мес. детей контрольной группы и 18% имитационных вокализаций 3 мес. детей группы риска. В возрасте детей 12 мес. гласные однозначно были определены аудиторами в 51% имитационных вокализаций детей контрольной группы и 50% имитационных вокализаций детей группы риска. Согласные русского языка аудиторы выделили в 21% имитационных вокализаций 12 мес. детей контрольной группы и в 14% вокализаций 12 мес. детей группы риска. В имитационных вокализациях детей группы делривации носители языка однозначно описали только два гласных [а] в двух вокализациях: ребенка 10 мес. и ребенка 11 мес.

Количество аудиторов, определивших в имитационных вокализациях детей гласные, соответствующие имитируемым материнским гласным, значимо повышалось с возрастом детей: в контрольной группе с 3, 6 мес. жизни детей к 9,12 мес. (р<0,05); в группе риска - с 3 к 12 мес. жизни детей (р<0,001) (рис.3).

% а I

100 г

lull

3 6 9 12

возраст, мес

Рис. 3. Количество аудиторов, определивших в имитационных вокализациях детей гласный, соответствующий ударному гласному имитируемого материнского слова.

По горизонтальной оси - возраст детей, мес.; по вертикальной оси - количество аудиторов, %. а - контрольная группа, б - группа риска. Различия между возрастными срезами: * - р<0,05, *"- р<0,001, критерий Манн-Уитни.

Произведено сравнение акустических характеристик: значений первой и второй форманты материнских имитируемых гласных [а] и детских [а], определённых в имитационных вокализациях при перцептивном анализе (табл. 1).

Таблица 1. Значения первой ) и второй (Р2) форманты материнских гласных [а], имитируемых детьми, и детских [а], однозначно определённых аудиторами в имитационных вокализациях (Гц).

возраст детей контрольная группа группа риска

Змее. F1 F2 F1 F2

мать 860 1737* мать 737 1467*

ребенок 918 2161* ребенок 854 1728*

бмес. мать 998 1788 мать 943 1616

ребенок 795 1716 ребенок 1113 1806

9мес. мать 820* 1747* мать 843 1639

ребенок 1002* 2061* ребенок 950 1787

12 мес. мать 716*** 1757*** мать 775** 1664

ребенок 1115*** 2403"* ребенок 1037" 2258

Примечания: различия между акустическими характеристиками материнских и детских звуков: * - р<0,05; " - р<0,01; *"- р<0,001, критерий Манн-Уитни.

Установлено, что в возрасте детей 6 месяцев материнские имитируемые и детские имитационные звуки не различаются между собой по акустическим характеристикам. В 3 мес. как в контрольной группе, так и в группе риска выявлены значимые различия между детскими и материнскими [а] по значениям второй форманты (р<0,05). В 9 мес. материнские и детские [а] различаются по значениям первой и второй форманты (р<0,05) в контрольной

юо ¡i

75 h 50 -25 |

0 L

6 9

возраст, мес

группе; в 12 мес. различия выявлены по значениям первой и второй форманты в контрольной группе (р<0,001), по значениям первой форманты - в группе риска (р<0,01).

Данные об уменьшении частоты имитации детьми звуков обращенной им речи к возрасту 6 мес, по сравнению с возрастом 3 мес согласуются с результатами, полученными в исследованиях имитации при естественном взаимодействии в диадах мать-ребенок (Kugiumutzakis, 1993). Описанная тенденция может быть объяснена следующими представлениями Ребенку первого полугодия жизни для вокальной имитации необходима визуальная информация о стимуле (Кольцова, 1979; Ляксо, 2004, 2005). При этом младенец в 6 мес. меньше времени, чем в 3 мес наблюдает за движениями артикуляторных органов матери, поскольку, согласно концепции о смене ведущей деятельности ребенка в середине первого года жизни (Лисина, 1997), эмоционально-личностное общение сменяется ситуативно-деловым, во взаимодействие включается объект, - внимание ребенка уже не сосредоточено преимущественно на материнском лице. Полученные в работе данные об увеличении сходства акустических характеристик материнских и детских звуков с 3 мес. к 6 мес жизни детей, согласуются с результатами Кул и Мельтзоффа о приближении с возрастом детей акустических характеристик их имитационных звуков [i], [а], [и] к значениям первой и второй форманты соответствующих гласных взрослой речи (Kühl, Meltzoff, 1996). В постнатальном онтогенезе происходят процессы роста и дифференцировки элементов коры больших полушарий, в частности, слуховой коры (Moore, Guan, 2001; Moore, 2002), что может обуславливать и возрастные изменения характера имитации. Во втором полугодии жизни ребенок способен повторять звуки, не глядя на материнское лицо, используя сохраненный в памяти «образец правильного произнесения» звука. С этим может быть связано увеличение различий между материнскими имитируемыми и- детскими имитационными звуками по значениям акустических характеристик при совпадении категории гласного звука во втором полугодии жизни детей (Ляксо, 2004, 2005). Именно во втором полугодии жизни детей динамика изменения характеристик имитационных вокализаций в группе риска может быть определена как более «медленная», чем в контрольной группе. Дети группы депривации по перцептивным характеристикам имитационных вокализаций отличаются от детей, воспитывающихся в условиях семьи, уже в первом полугодии жизни. В 6,9,12 месяцев дети группы депривации значительно реже, чем «домашние» дети, имитируют звуки обращенной им речи.

2. Анализ материнской речи, обращенной детям контрольной группы и группы риска. В соответствии с тем, что имитировали дети из материнской речи, все материнские высказывания были разделены на три группы. 1 тип - высказывания из 1 слова: в возрасте детей 3 мес 81% случаев имитации в контрольной группе, 79% - в группе риска, 64% - в группе депривации. 2 тип - материнские высказывания, состоящие из двух и более слов, содержащие «выделенные» слова, в которых значения частоты основного тона, и

длительности ударного гласного превышали данные параметры ударных гласных других слов в высказывании. В 3 мес. дети имитировали звуки из «выделенных» слов в 15% случаев имитации в контрольной группе, 11% - в группе риска, 36% - в группе депривации. 3 тип - материнские высказывания, состоящие из двух и более слов, не содержащие выделенных слов: 4% случаев имитации в контрольной группе, 10% - в группе риска, 0% - в группе депривации. С возрастом детей изменялось соотношение типов материнских высказываний, звуки из которых были способны имитировать дети. В 12 мес. дети контрольной группы и группы риска имитировали звуки из высказываний 3 типа в 29% случаев. В контрольной группе к возрасту детей 12 мес., по сравнению с возрастом 3 мес., значимо увеличивалось количество материнских высказываний 3 типа, слова и звуки из которых имитировали дети (р<0,05), в группе риска при наличии сходной тенденции достоверной динамики не выявлено. Дети 3 года жизни группы депривации имитировали звуки из высказываний экспериментатора 3 типа только в 20% случаев. Анализ материнской речи, за исключением высказываний, звуки из которых имитировали дети, также выявил изменение соотношения типов материнских высказываний с возрастом детей -на уровне тенденции. В контрольной группе в возрасте детей 3 мес в материнской речи 36% высказываний были отнесены к 1 типу, 37% высказываний - к 3 типу; в 12 мес. - 19% высказываний были 1 типа, 55% - 3 типа. В группе риска в 3 мес. материнские высказывания 1 и 3 типа составляли: 40% и 34%, соответственно, в 12 мес 19% высказываний -1 типа, 48% - 3 типа.

Длительность ударных гласных имитируемых детьми слов, превышала длительность ударных гласных других слов материнских высказываний во все возрастные срезы в каждой изученной группе. В материнской речи, обращенной детям контрольной группы, длительность ударных гласных имитируемых детьми слов составляла 242 мс в 3 мес., 194 мс в 6 мес, 169 мс в 9 мес. и 127 мс в 12 мес; достоверно уменьшалась с 3 к 9 мес., (р<0,01), с 3 к 12 мес. (р<0,001) и с 6 к 12 мес. (р<0,01). В группе риска длительность ударных гласных имитируемых детьми слов составляла 152 мс в 3 мес., 147 мс в 6 мес., 238 мс в 9 мес. и 128 мс в 12 мес; значимой динамики с возрастом детей не установлено. Длительность ударных гласных, не имитируемых детьми контрольной группы, слов составляла 104мс, 96мс, 101мс, 78 мс в 3, 6, 9,12 мес, соответственно; в группе риска -95мс, 98мс, 69мс, 80мс в 3, 6, 9 ,12 мес., соответственно Частота основного тона ударных гласных, имитируемых детьми, в обеих группах была максимальной в возрасте детей 3 мес.: 342Гц в контрольной группе и 304 Гц в группе риска. К возрасту детей 6 мес. в обеих группах частота основного тона ударных гласных имитируемых детьми слов понижалась (р<0.05) до 194Гц в контрольной группе и 260Гц в группе риска, а затем в контрольной группе повышалась к 9 мес. жизни детей (р<0.01) - до 323 Гц. В материнской речи, не имитируемой детьми, значения длительности ударных гласных в «выделенных» словах

высказываний 2 типа и высказываниях 1 типа превышали длительность ударных гласных остальных слов во все возрастные срезы. В 3 мес. в контрольной группе длительность ударных гласных высказываний 1 типа составляла 301 мс и достоверно уменьшалась с возрастом детей: к 6, 9,12 мес. (до 129 мс в 12мес) В группе риска не выявлено значимой возрастной динамики длительности ударных гласных высказываний 1 типа. Однако значимо уменьшалась с возрастом детей длительность ударных гласных «выделенных» слов с 194 мс в 3 мес. до 157 мс - в 12 мес. Установлено, что в возрасте детей 3 мес и 12 мес длительность «выделенных» слов высказываний 2 типа, обращенных детям контрольной группы, была значительно ниже длительности «выделенных» слов материнской речи, обращенной детям группы риска (р<0,05), и составляла 134мс и 122мс, соответственно В контрольной группе и в группе риска, выявлена динамика к понижению частоты основного тона ударных гласных материнских высказываний 1 типа к концу первого года жизни детей: с 3 мес к 12 мес. жизни (р<0,05) В контрольной группе частота основного тона ударных гласных одиночно произнесенных слов материнской речи при обращении к 3 мес. детям составляла 345 Гц, к 12 мес. детям - 244Гц; в группе риска в возрасте детей 3 мес. - 289Гц, в 12 мес. - 232Гц

Таким образом, в ходе проведенного исследования выявлена динамика материнской речи с возрастом детей' тенденция к уменьшению количества одиночно произнесенных слов к концу первого года жизни детей, понижение частоты основного тона ударных гласных этих слов, уменьшение длительности ударных гласных одиночно произнесенных слов в контрольной группе и «выделенных» слов в группе риска Такая динамика соответствовала изменениям имитационных способностей детей в 3 мес. дети имитировали преимущественно высказывания 1 типа, ударный гласный в которых характеризовался высокими значениями длительности и частоты основного тона. С возрастом детей увеличивалась имитация звуков из высказываний 2,3 типа, уменьшалась частота основного тона ударных гласных слов, имитируемых детьми. Результаты настоящего исследования согласуются с данными о возможности изменений материнской речи с возрастом ребенка (Шэффер, 2003; Stem et al, 1983, Murray, Jonson, Peters, 1990; Adruski, Kuhl, Hayashi, 1999) и свидетельствуют в пользу положения о модификации речи матерей в соответствии с имитационными способностями детей (Ляксо, 2004)

3. Уровень вокально-речевого развития детей контрольной группы, группы риска и депривации в возрасте 12 месяцев. По частоте проявления лепета в модельной ситуации в возрасте 12 мес. дети контрольной группы и группы риска значимо не различались между собой: в контрольной группе зарегистрировано 33% лепетных конструкций, в группе риска - 37%. В группе депривации в 12 мес. выявлены единичные лепетные конструкции (медиана для группы - 0), только к третьему году жизни частота проявления лепета у детей группы депривации возрастала. Для описания звуков, входящих в состав лепета 12 мес. детей контрольной группы было использовано 30 символов МФА,

лепета 12 мес. детей группы риска - 28 символов МФА, лепета детей 11-19 мес группы депривации - 10 символов МФА. В лепете детей всех групп преобладали гласные [а], [|], [е] У детей группы депривации в лепете не выявлены гласные [о], [и]. Максимальные различия в звуковом составе лепета детей между группами были выявлены в использовании различных типов согласных. Наиболее часто употребляемыми согласными в русском языке являются р, п, э, г] (Бондарко, 1998) Этим согласным соответствовали 39% согласных в лепете детей контрольной группы, 33% согласных в лепете детей группы риска, 19% - в группе депривации. В лепете детей группы депривации 23% согласных составляли звуки, не характерные для нормативного русского языка, описанные как [у] В каноническом лепете детей преобладают звуки [п, б, м, к, г] (Жукова, Масткжова, Филичева, 1999). В лепете детей контрольной группы таких звуков было 25%, в группе риска - 35%, в группе депривации -36%. В целом, это может свидетельствовать о более ранней стадии формирования лепета у детей группы депривации, для которой характерны универсальные для детей всех языковых сред паттерны, обусловленные моторными способностями ребенка (Мас№1аде е1 а1, 2000). Состав согласных в лепете детей 3 года жизни группы депривации приближался к составу лепета 12 мес. детей, воспитывающихся в условиях семьи.

Значимых различий по количеству слов в репертуаре 12 мес. детей между контрольной группой и группой риска не установлено' у «домашних» детей за сессию записи было зарегистрировано от 1 до 21 слова. В группе депривации не было выявлено слов у детей в возрасте 11-19 мес. Первые слова у детей группы депривации зарегистрированы в начале 3 года их жизни. Дети контрольной группы и группы риска по количеству слов, продемонстрированных на протяжении сессии записи в 12 мес были разделены на 2 подгруппы. В подгруппы КОНТРОЛЫ (п=6) и РИСК1 (п=3) относили детей, в репертуаре которых было более 4 слов, в подгруппы КОНТРОЛБ2 (п=4) и РИСК2 (п=4) -детей, в репертуаре которых было менее 4 слов

4. Сравнение характеристик вокально-речевого взаимодействия в диадах в подгруппах, выделенных по количеству слов в репертуаре 12 мес. детей. Выявлены различия между детьми подгрупп КОНТРОЛЫ и РИСК1 и КОНТРОЛЬ2 и РИСК2 в возрасте 12 мес по частоте проявления лепета, по частоте проявления имитационных вокализаций, в имитационных вокализациях детей подгрупп КОНТРОЛЫ и РИСК1 аудиторы однозначно (с вероятностью 0,75) распознавали 9 согласных, тогда как в подгруппе КОНТРОЛЬ2 аудиторы не определили согласных, в подгруппе РИСК2 - распознано 2 согласных.

В подфуппах КОНТРОЛЫ и РИСК1 с возрастом детей изменялось соотношение типов материнских высказываний, содержащих имитируемые детьми звуки, с 3 к 12 мес. уменьшалось количество высказываний 1 типа - с 92% до 28% (р<0,05) и увеличивалось количество высказываний 3 типа с 8% до 39% (р<0,01). В подгруппах КОНТРОЛЬ2и РИСК2 такой достоверной динамики не выявлено. Анализ материнской речи подгрупп КОНТРОЛЫ и РИСК1, помимо ситуации имитации, показал достоверное уменьшение количества

высказываний 1 типа с 3 мес. жизни детей к 12 мес. (р<0,05). с 34% до 12% В материнской речи, обращенной детям подгрупп КОНТРОЛБ2 и РИСК2 (помимо ситуации имитации) также выявлено уменьшение количества высказываний 1 типа с 3 мес. к 9 мес. (р<0,05): с 41% до 26%, что не соответствовало динамике имитационных способностей детей. Во втором полугодии жизни детей матери подгрупп КОНТРОЛЬ! и РИСК1 значительно чаще чем матери подгрупп КОНТРОЛЬ2 и РИСК2 повторяют звуки своих детей, используя более разнообразные звукосочетания и слова, в которые включают детский звук (В возрасте 12 мес выявлены достоверные различия между группами по всем перечисленным параметрам, р<0,05). Выявлена значимая корреляция между количеством слов в репертуаре ребенка в возрасте 12 месяцев и частотой проявления детских вокализаций, имитируемых матерью на протяжении модельной ситуации В возрасте детей 6 мес (в группе риска г=0,9276; р=0,0167), в 9 мес. (в контрольной группе г=0,7112; р=0,0268), в 12 мес. (в группе риска г=0,8975; р=0,0123). Выявлена корреляция между количеством слов в репертуаре детей в возрасте 12 месяцев и 24 месяца (г=0,9289, р=0,007, критерий Спирмана). Количество слов в репертуаре детей подгруппы КОНТРОЛЫ в 24 мес. составляло 65 слов (медианное значение), что превышало количество слов в репертуаре детей подгруппы КОНТРОЛЬ2 - 22 слова. Частота взаимной имитации в диадах подгруппы КОНТРОЛЫ на втором году жизни детей была выше, чем в диадах подгруппы КОНТРОЛЬ2. Выявлена связь между количеством взаимной имитации в диаде на втором году жизни и количеством слов в репертуаре ребенка в возрасте 24 мес. Характерно, что слова материнских высказываний, которые повторяют дети второго года жизни, выделены относительно других слов в высказывании преимущественно по признаку увеличение длительности ударного гласного. В 15 мес дети имитируют слова, длительность ударного гласный в которых составляет 186 мс, в 18 мес,- 173 мс, в 21 мес -135 мс, в 12 мес,- 134мс.

В работе показано, что чем чаще, разнообразнее матери повторяют высказывания своего ребенка на протяжении второго полугодия жизни, тем больший объем активного словаря будет у ребенка на втором году жизни. Это согласуется с представлениями о связи качества взаимодействия в диаде и успешности процесса освоения речи у ребенка (van der Stelt, 1993), а также с представпениями Е.И Исениной о тактиках, реализующих готовность матери развивать речевые умения ребенка, к которым относятся интерпретация, имитация и повторение (Исенина, Попцова, Коротких, 1996). Данные нашего исследования свидетельствуют о необходимости вокально-речевого взаимодействия в диаде мать-ребенок первого года жизни для успешного речевого развития ребенка. Эти результаты подтверждают и расширяют представления о взаимной корреляции между поведением матери и уровнем развития ребенка (Bates, Bretherton, Snyder, 1988), о взаимном влиянии материнской речи и уровня вокально-речевого развития ребенка (Ляксо, 2004-2008).

выводы

1. Частота проявления имитационных вокализаций у здоровых детей, воспитывающихся в семьях, значимо выше, чем у детей с легкими неврологическими нарушениями и детей, воспитывающихся в доме ребенка, в возрасте 9 месяцев Количество и разнообразие гласных и согласных звуков, определяемых перцептивно, в имитационных вокализациях детей из дома ребенка, меньше, чем в имитационных вокализациях детей, здоровых и с легкими неврологическими нарушениями, воспитывающихся в семьях.

2. Характеристики материнских высказываний, звуки из которых имитируют дети, различаются в зависимости от возраста ребенка и уровня его вокально-речевого развития. Дети первого-второго года жизни имитируют звуки из тех слов материнских высказываний, длительность ударных гласных в которых превышает длительность ударных гласных других слов высказывания.

3. Выявлены различия в материнской речи, обращенной детям здоровым и детям с лёгкими неврологическими нарушениями в возрасте детей 3, 12 месяцев длительность ударных гласных «выделенных» слов материнских высказываний, обращенных здоровым детям, ниже, чем «выделенных» слов материнских высказываний, обращенных детям с лёгкими неврологическим нарушениями.

4. Не выявлено значимых различий между здоровыми детьми и детьми с легкими неврологическими нарушениями, воспитывающимися в семьях, в уровне вокально-речевого развития, определенном по звуковому составу лепетных конструкций и количеству слов в репертуаре в 12 месяцев. Уровень вокально-речевого развития детей, воспитывающихся в семьях, выше, чем у детей из дома ребенка

5. Выявлена связь между количеством слов в репертуаре детей в возрасте 12, 24 месяцев и частотой имитации матерями вокализаций детей второго полугодия жизни в модельной ситуации «игра».

6 Показателем нормативного вокально-речевого взаимодействия ребенка в диаде мать-ребенок, является комплекс параметров' частота взаимной имитации, динамика акустических, перцептивных характеристик имитационных вокализаций, динамика акустических характеристик материнских высказываний с возрастом детей, частота проявления и звуковой состав лепета ребенка.

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

1. Челибанова О.В. (Фролова О.В.), Петрикова H.A., Ляксо ЕЕ. Влияние материнской речи на формирование фонологической системы родного языка у ребенка первых шести месяцев жизни II Вестник Санкт-Петербургского Государственного Университета. Сер.З. Вып. 2. № 11. 2002 С. 93-100.

2. Ляксо Е Е, Челибанова О.В. (Фролова О.В.), Галунов В.И. Акустические характеристики материнской речи, адресованной младенцам второго полугодия жизни II Психологический журнал. «Наука» РАН 2003 Т.24. №5 С.44-53

3 Ляксо Е.Е, Петрикова H А., Челибанова ОБ. (Фролова ОБ ) Особенности восприятия русскими аудиторами звуков детей второго года жизни II Физиологический журнал. 2003. Т.89 № 4. С 456-472

4. Ляксо Е.Е, Громова АД., Фролова ОЕ., Романова ОД Акустический аспект формирования речи ребенка на третьем году жизни // Физиологический журнал. 2004. Т.90. №1 С.83-96.

5. Ляксо Е.Е, Петрикова Н.А., Челибанова О В. (Фролова О В.), Остроухов А В, Разумихин Д В. Звуки русских детей первого года жизни и их восприятие взрослыми II Детская речь: Психолингвистические исследования / Сборник статей под ред Т.Н.Ушаковой, H В. Уфимцевой. Москва. ПЕР СЭ. 2001. С. 65-87.

6. Galunov V., Lyakso Е., Chelibanova О (Frolova О ), Petrikova N. The acoustical aspect of vocal-speech communication during the early childhood II Specom. International workshop "Speech and Computer". Proceeding. Saint-Petersburg 2002 P.75-82.

7. Lyakso E, Chelibanova O. (Frolova О ), Petrikova N, Galunov V. The early language development of Russian children II International Journal of Psychophysiology. 2002. V 45. P. 113.

8. Фролова О В, Ляксо Е.Е Звуковая имитация в паре «мать-ребенок» первого года жизни // Сборник трудов XV сессии РАО, 3-ая Нижегородская сессия 2004 Нижний Новгород. С. 54-58.

9 Фролова ОБ. Особенности вокально-речевой имитации при естественном взаимодействии матери и ребенка на протяжении первого года жизни ребенка II Материалы 11 Международной конференции "Ребенок в современном мире. Государство и дети". Санкт-Петербург. 2004. С.197-204.

10. Ляксо Е.Е., Фролова О В. Вокально-речевое взаимодействие в диадах «мать-ребенок», как один из показателей развития восприятия ребенком материнской речи, матерью - звуков и слов ребенка: лонгитюдное исследование // Сборник статей «Научные чтения - 2004». Петербургское лингвистическое общество. 2004г. Материалы конференции. Приложение к журналу «Язык и речевая деятельность» Т.6. филологический ф-т СПбГУ. Изд Филологического факультета СПбГУ. 2005.С. 128-133.

11. Lyakso Е, Frolova О Vocal imitation in "mother-child" dyads with children developing normally and children with neurological disorders a longitudinal study II Abstract for the X International Congress for the study of child language. 2005. Berlin. P162.

12. Lyakso E, Bogorad M„ Ostrouxov A., Gromova A., Kurazhova A., Frolova О, Gaikova J. "INFANTRU" and "CHILDRU" Sounds and speech databases of Russian children II Specom 2007 Moscow. V. 1. P. 898-908

13. Lyakso E, Frolova O. Russian Vowels System Acoustic Features Development in Ontogenesis // Interspeech 2007. Antwerpen. Belgium. 2007. P. 2309-2313.

14 Фролова ОБ «Особенности материнских высказываний, обращенных к детям второго года жизни» II Акустика речи, медицинская и биологическая акустика. Сборник трудов XIV сессии РАО. 2007. Т.З. Нижний Новгород С. 79-83.

Подписано в печать 07.11.2008г. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ № 953.

Отпечатано в ООО «Издательство "JIEMA"»

199004, Россия, Санкт-Петербург, В.О., Средний пр., д.24, тел./факс: 323-67-74 e-mail: izd_lema@mail.ru http://www.lemaprint.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата биологических наук, Фролова, Ольга Владимировна, 2008 год

Введение.

Обзор литературы.

1. Вокально-речевое развитие ребенка на протяжении первого года жизни.

1.1 Стадии вокально-речевого развития.

1.2. Влияние языковой среды на процесс формирования речевой функции.

2. Взаимодействие в диаде мать-ребенок: вокально-речевой аспект.

3. Вокально-речевая имитация в диаде мать-ребенок.

4. Развитие ребенка в условиях материнской депривации.

5. Особенности вокально-речевого развития детей, имеющих неврологические нарушения перинатальная энцефалопатия).

6. Нарушения речи, связанные с генетическими синдромами.

Методика.

Результаты.

1. Сравнение показателей вокально-речевого взаимодействия в диадах мать-ребенок и парах взрослый- ребенок из дома ребенка в модельных ситуациях.

2. Особенности вокально-речевой имитации в диадах мать-ребенок и парах взрослый-ребенок из дома ребенка в ситуации естественного взаимодействия.

3. Перцептивный анализ детских имитационных вокализаций.

4. Определение акустических характеристик детских имитационных вокализаций и материнских высказываний, звуки из которых имитировали дети.

5. Сравнение акустических характеристик материнских высказываний, обращенных детям контрольной группы и группы риска.

6. Определение уровня вокально-речевого развития детей, воспитывающихся в семьях, и детей из дома ребенка.

7. Выявление связи между показателями вокально-речевого взаимодействия в диаде и количеством слов в репертуаре 12-месячного ребенка.

8. Определение уровня вокально-речевого развития двухлетних детей контрольной группы; взаимодействие в диадах контрольной группы на протяжении второго года жизни детей.

9. Определение уровня вокально-речевого развития детей группы депривации второго-третьего года жизни.

10. Оценка родительско-детских отношений в диадах с детьми, здоровыми и имеющими лёгкие неврологические нарушения.

Обсуждение.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности вокально-речевого развития детей в условиях семьи и дома ребенка"

Актуальность исследования.

Изучение формирования речевой функции в онтогенезе и особенностей этого процесса в зависимости от физиологического состояния ребенка и его социальной среды является актуальной проблемой современной психофизиологии. В настоящее время в работах, направленных на исследование становления речевой функции в онтогенезе, большое значение отводится первому году жизни ребенка (Исенина, 1989; Лепская, 1992; Лисина, 1997; Ляксо, 1999-2004; Цейтлин, 2000; Ушакова, 2001, 2008; Каменская, 2005; van der Stelt, 1993; Vihman, 1996; Kühl, 2007 и др.). На протяжении этого периода проходит генетически детерминированная смена стадий вокального развития, обусловленная усложнением доступных ребенку типов артикуляторных движений (Oller, 1980; Stark, 1980; Koopman-van Beinum, van der Stelt, 1998). Категориальное восприятие, которое демонстрируют новорожденные (Eimas et al, 1971), на первом году жизни модифицируется, формируются перцептивные образцы фонемных категорий, специфичных для языковой среды (Kühl, 1994, Hayashi, Tamekawa, Kiritani, 2001; Tsao, Liu, Kühl, 2004). В вокализациях ребенка происходит установление признаков, характерных для его родного языка (Boysson-Badies, Vihman, 1991; Vihman, 1996; Куликов и др., 1999; Ляксо, Сильвен, 2002; Ляксо и др., 2001). Важная роль в вокально-речевом развитии ребенка первого года жизни отводится речи матери, как носителю информации о структуре языка и правилах, лежащих в его основе (Ляксо, 2004; Jusczyk, 1997; Kühl et al, 1997; Liu, Kühl, Tsao, 2003; Fernald, 1985; Stern, et al, 1983). В работах отечественных исследователей описаны акустические характеристики материнской речи, обращённой детям первых трёх лет жизни

Ляксо 2001-2006). Показано, что в речи матерей, обращенной детям, имеющим неврологические нарушения тяжелой степени, комплекс характеристик, присущих речи матерей здоровых детей, либо отсутствует, либо формируется не в полной мере (Ляксо, 2003, 2004). С другой стороны, известно, что для детей с тяжёлым неврологическим диагнозом характерны отклонения от нормативного хода становления речи (Жукова, Мастюкова, Филичева, 2003; Ляксо 2004; Скворцов, 2008). При этом вопрос о влиянии лёгких неврологических заболеваний на процесс развития речевой функции у ребенка первого года жизни и становление вокально-речевых отношений в диадах мать-ребенок с таким диагнозом полностью не изучен. Нарушения в формировании всех когнитивных функций, в том числе и речевой, имеют место у детей из дома ребенка (Шпиц, Коблинер, 2006; Ляксо и др., 2006; Ляксо, Столярова, 2008). Тем не менее, недостаточно исследовано, какие именно аспекты вокально-речевого развития максимально изменяются у детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях материнской депривации.

В качестве прогностических признаков успешности речевого развития ребенка, которые можно оценить уже на первом году его жизни, рассматривают: качество привязанности к матери (Silven, 2002), способность ребенка включаться в ситуации, требующие установления взаимного внимания с взрослыми (Morales et al, 2000, Silven, 2001), способность ребенка имитировать действия окружающих (McEwen et al, 2007), подражать звукам материнской речи (Ляксо, 2004), сроки появления лепета в звуковом репертуаре ребенка и его состав (Chen, Kent, 2005; Stoel-Gammon, 1989). Установлено, что особенности материнской речи, обращенной ребенку (Ляксо, 2004-2006; van der Stelt, 1993; Liu, Kühl, Tsao, 2003; Tsao, Liu, Kuhl, 2004; Kuhl, 2007), объем словаря, грамотность матери (Pan et al, 2005), базовые качества матери (Исенина, 2002), социоэкономическое положение семьи (Rescorla, Achenbach, 2002) значимы для различных аспектов речевого развития ребенка. Однако не сформировано единого представления о том, какие характеристики вокально-речевого взаимодействия в диаде на первом году жизни ребенка являются наиболее значимыми для его последующего речевого развития.

В рамках исследования становления звуковой стороны речи в онтогенезе и факторов, влияющих на этот процесс, проводимого на материале русского языка (Ляксо и др. 1999-2008), необходимым представляется выявление комплекса объективных показателей, характеризующих нормативное вокально-речевое взаимодействие в диаде мать-ребенок первого года жизни. Большое значение для решения этой задачи имеет изучение особенностей развития детей с разным неврологическим статусом, воспитывающихся в различных условиях среды.

Цели исследования:

1. Установить объективные показатели, характеризующие нормативное вокально-речевое взаимодействие в диаде мать-ребенок первого года жизни, связанные с уровнем вокально-речевого развития ребенка. 2. Выявить особенности вокально-речевого развития детей с лёгкими неврологическими нарушениями и детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации.

Задачи исследования:

2. Сравнить акустические характеристики материнских высказываний, обращённых здоровым детям и детям с лёгкими неврологическими нарушениями в возрасте 3, 6, 9, 12 месяцев.

3. Сопоставить уровень вокально-речевого развития детей, здоровых и с лёгкими неврологическими нарушениями, воспитывающихся в семьях, и детей из дома ребенка по звуковому составу лепетных конструкций и количеству слов в репертуаре в возрасте 12 месяцев.

4. Выявить связь между показателями вокально-речевого взаимодействия в диаде мать-ребенок 3, 6, 9, 12 месяца и количеством слов в репертуаре детей в 12 и 24 месяцев.

Основные положения, выносимые на защиту:

3. Различия между здоровыми детьми и детьми с лёгкими неврологическими нарушениями, развивающимися в условиях семьи, заключаются в возрастной динамике параметров их имитационных вокализаций: частоты проявления, акустических и перцептивных характеристик.

Научная новизна.

Впервые на основе методов перцептивного, акустического и фонетического анализа проведено сравнение звуковой продукции русских детей, здоровых и с лёгкими неврологическими заболеваниями, воспитывающихся в семьях, а также детей, растущих в доме ребенка. Получены новые данные о характеристиках материнских высказываний, обращённых русским детям с различным неврологическим статусом, и выявлены акустические параметры материнских высказываний, слова и звуки из которых имитируют дети. Показано, что возрастная динамика характеристик имитационных вокализаций — различна у детей, здоровых, имеющих лёгкие неврологические нарушения, и развивающихся в условиях материнской депривации, значимые отличия между изученными группами детей проявляются во втором полугодии их жизни. Определены показатели вокально-речевого взаимодействия в диаде мать-ребенок, связанные с количеством слов в репертуаре детей в возрасте 12, 24 месяцев. Выявлена прямая корреляция между количеством имитаций матерью детских звуков в модельной ситуации на протяжении второго полугодия жизни детей и количеством слов в репертуаре ребенка в возрасте 12 и 24 месяцев. Прямая корреляция между частотой имитации ребенком звуков, слов материнской речи и матерью, звуков, слов ребенка, выявлена в группе здоровых детей на втором году их жизни.

Научно-практическая ценность работы.

В результате проведенного исследования получены данные, которые позволяют уточнить закономерности процесса формирования речевой функции в онтогенезе. Результаты сравнительного анализа характеристик имитационных вокализаций детей с различным неврологическим и социальным статусом, материнской речи, обращенной здоровым и больным детям, вносят вклад в решение вопроса о значении вокально-речевого взаимодействия в диаде, материнской речи и звуковой имитации для освоения ребенком родного языка. Установленный в ходе исследования комплекс показателей, характеризующих нормативное вокально-речевое взаимодействие в диаде мать-ребенок, может быть использован для ранней диагностики и прогнозирования возможных речевых нарушений у ребенка. Данные об акустических характеристиках материнских высказываний, слова и звуки из которых имитируют дети, могут служить теоретической базой для практических разработок по выявлению и коррекции девиантного речевого поведения матерей.

Апробация работы.

Материалы диссертации представлены на Всероссийской медико-биологической конференции «Человек и его здоровье» 1998, 1999, 2000,2001; Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции «Психология XXI века», 2000; VII Международной конференции студентов и аспирантов «Ломоносов 2000»; Всероссийской с международным участием молодёжной конференции «Мозг и поведение» , 2001; Международной конференции «Ребенок в современном мире», 2002, 2004; Международной конференции «Акустика детской речи», 2002, Международной конференции «Речь и компьютер», 2007; 14 международном конгрессе по психофизиологии «The Olympic of the Brain», 2008; Семинаре «Акустика детской речи», ФИН РАН, 2008; XX сессии Российского Акустического Общества, 2008.

Публикации.

По теме диссертации опубликовано 36 печатных работ, среди них 12 статей.

Объём и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, обзора литературы, методики, результатов, обсуждения результатов, выводов, приложения, списка

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

выводы

1. Частота проявления имитационных вокализаций у здоровых детей, воспитывающихся в семьях, значимо выше, чем у детей с лёгкими неврологическими нарушениями и детей, воспитывающихся в доме ребенка, в возрасте 9 месяцев. Количество и разнообразие гласных и согласных звуков, определяемых перцептивно, в имитационных вокализациях детей из дома ребенка, меньше, чем в имитационных вокализациях детей, здоровых и с лёгкими неврологическими нарушениями, воспитывающихся в семьях.

3. Выявлены различия в материнской речи, обращённой детям здоровым и детям с лёгкими неврологическими нарушениями: в возрасте детей 3, 12 месяцев длительность ударных гласных «выделенных» слов материнских высказываний, обращённых здоровым детям, ниже, чем «выделенных» слов материнских высказываний, обращённых детям с лёгкими неврологическими нарушениями.

4. Не выявлено значимых различий между здоровыми детьми и детьми с лёгкими неврологическими нарушениями, воспитывающимися в семьях, в уровне вокально-речевого развития, определенном по звуковому составу лепетных конструкций и количеству слов в репертуаре в 12 месяцев. Уровень вокально-речевого развития детей, воспитывающихся в семьях, выше, чем у детей из дома ребенка.

6. Показателем нормативного вокально-речевого взаимодействия ребенка в диаде мать-ребенок, является комплекс параметров: частота взаимной имитации, динамика акустических, перцептивных характеристик имитационных вокализаций, динамика акустических характеристик материнских высказываний с возрастом детей, частота проявления и звуковой состав лепета ребенка.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата биологических наук, Фролова, Ольга Владимировна, Санкт-Петербург

1. Базжина Т.С. Психолингвистический анализ некоторых этапов доречевого развития // Становление речи и усвоение языка ребенком.- М.: МГУ, 1986. С.6-20.

2. Балонов Л.Я., Деглин В.Л., Черниговская Т.В. Функциональная асимметрия мозга в организации речевой деятельности // Сенсорные системы. Сенсорные процессы в асимметрии полушарий. Л. Наука, 1985. -С. 99-114.

3. Батуев A.C., Соколова Л.В. Учение о доминанте как теоретическая основа формирования системы "мать-дитя"//Вестник СПбГУ. 1994. - Сер.З. Вып.2. № 10.-С. 85 -102.

4. Безрукова О.Н. Родительский статус будущей матери и факторы, влияющие на позицию в воспитании ребенка // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб. 1999. - С. 28-35

5. Бондарко Л.В. Фонетика современного русского языка (Учебное пособие.) СПб. Изд-во СПбГУ. - 1998. 276 с.

6. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2006. - 232 с.

7. Вартанян И.А. Нейрофизиологические основы речевой деятельности // Механизмы деятельности мозга человека. 4.1. Нейрофизиология человека. Л.: Наука, 1988. С. 608-666.

8. Волохов A.A. Развитие нервной системы в раннем возрасте // Возрастная физиология. Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1975. С. 443-491.

9. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. -СПб.: Акцидент, 1995. 64 с.

10. Гречаный C.B. Нарушения предречевого поведения у младенцев в условиях полной материнской депривации // Автореф. дисс. канд. мед. наук. -СПб, 1998. 11с.

11. Гречаный C.B., Микиртумов Б.Е. Типология невербального поведения младенцев в условиях материнской депривации // Тезисы доклада на IV Международной конференции «Ребенок в современном мире». — СПб, 1997. — С. 172-175.

12. Деркач М.Ф., Гумецкий Р.Я., Губа Б.М., Чабан М.Е. Динамические спектры речевых сигналов Львов.: Высшая школа, 1983. - 166 с.

13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева ' Т.Б. Логопедия. Учимся играя. Екатеринбург.: АРД ЛТД, 1999. - 320 с.

14. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург.: Литур, 2003. -320 с.

15. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушения психомоторного развития детей первого года жизни. М.: Медицина, 1981. - 272с.

16. Исенина Е.И. Развитие диалога в связи с познанием ребенком другого и себя (младенческий и ранний возраст) // Детская речь: проблемы и наблюдения. Межвузовский сборник научных трудов. — Л, 1989. С.23-36.

17. Исенина Е.И. Понятие «базовые качества матери» // Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация). Иваново, 2002. - С.20-24.

18. Исенина Е.И., Попцова Е.В., Коротких Т.И. Базовые качества родителей и психическое развитие ребенка // Материалы межвузовской конференции «Проблемы детской речи». — СПб, 1996. С. 3.

19. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. (Учебное пособие). М.:ФОРУМ, 2005. - 288 с.

20. Кодзасов C.B., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. M.: URSS, 2001. -592с.

21. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: Сов. Россия, 1979. - 192 с.

22. Краснощёкова Е. И., Самарина A.C., Федосеева К.Н., Смолина Т.Ю. Развитие височной области коры мозга человека в средний и поздний периоды пренатального онтогенеза // Вестник СПбГУ. 2007. Сер.З. Вып. 3. -С. 108-116.

23. Куликов Г.А., Андреева Н.Г., Павликова М.И., Самокищук А.П., Жаркова Н.И. Фонетический и инструментальный анализ гласноподобных звуков детей первого полугодия жизни // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб, 1999. - С.8-67.

24. Кушнир Н.Я. Динамика плача ребенка в первые месяцы жизни // Вопросы психологии. 1994. - №3. - С.53-60.

25. Лангмейер Й, Матейчек 3. Психическая депривация в раннем возрасте.- Прага: Авиценум, 1984. 335с

26. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981. -532с.

27. Лепская Н.И. Доречевая стадия развития ребенка и её роль в становлении аспектов коммуникации // Детская речь. Лингвистический аспект. СПб.: Образование, 1992. - С 28-34.

28. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.-Воронеж.: Институт практической психологии- МОДЭК, 1997. - 384 с.

29. Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. СПб.: Дельта, 1997. -253 с.

30. Ляксо Е.Е. Формирование речевой деятельности на ранних этапах онтогенеза // Тезисы докладов постоянно действующего семинара по детской речи, РГПУ им. А.И.Герцена. СПб, 1999. - С. 118-120

31. Ляксо Е.Е. Особенности акустического взаимодействия в системе «мать-дитя» на ранних этапах онтогенеза // Детская речь: Психолингвистические исследования, сборник статей под ред. Т.Н.Ушаковой, Н.В. Уфимцевой. М.: ПЕР СЭ, 2001. - С.88-101

32. Ляксо Е.Е. Вокально-речевое развитие ребенка в первый год жизни // Физиологический журнал. 2003. - Т.89, № 2. - С. 207-218.

33. Ляксо Е.Е. Речевое развитие ребенка в диаде «мать-ребенок» на ранних этапах онтогенеза // Автореф. дисс. доктора биологических наук. СПб. 2004.- 32с.

34. Ляксо Е.Е. Вокально-речевая имитация в диаде «мать-ребенок»: первый год жизни // Психологический журнал. 2005. - Т.26, № 3. - с. 94-106.

35. Ляксо Е.Е. Речевая имитация в диадах «мать-ребенок» с нормально развивающимися детьми и детьми, имеющими неврологические нарушения: лонгитюдное исследование // Сенсорные системы. 2006. - Т.20, №3. - С.204-215.

36. Ляксо Е.Е. Детская речь: закономерности развития и специфические особенности //Тезисы докладов, XX съезд Физиологического общества им. И.П.Павлова. М., 2007. - С.318.

37. Ляксо Е.Е., Громова А.Д., Куражова A.B. Романова O.A., Остроухов A.B. Влияние материнской депривации и неврологических заболеваний на речевое развитие детей первых трёх лет жизни // Психологический журнал. -2006. Т.27, № 2. - С.102-112.

38. Ляксо Е.Е., Новикова И.В. К вопросу об оценке состояния ребенка по характеристикам его звуковых сигналов // Новости оториноларингологии и логопатологии 1999. -приложение N1, Расстройства речи. - С. 111-125.

39. Ляксо Е.Е., Петрикова H.A., Челибанова О.В. Особенности восприятия русскими аудиторами звуков детей второго года жизни // Физиологический журнал. 2003. - Т.89, № 4. - С.456-472.

40. Ляксо Е.Е. Сильвен М.А. Сравнительная характеристика ранних вокализаций финских и русских младенцев // Сенсорные системы. 2002. - Т. 1.- С.65-74.

41. Ляксо Е.Е., Столярова Э.И. Специфика реализации речевых навыков 45 летних детей в диалоге со взрослыми // Психологический журнал. 2008. -Т.29, № 3. - С. 48-57.

42. Ляксо Е.Е., Челибанова О.В., Галунов В.И. Акустические характеристики материнской речи, адресованной младенцам второго полугодия жизни//Психологический журнал. 2003.- Т.24, №5. - С.44-53.

43. Мазурин A.B., Воронцов И.М. Пропедевтика детских болезней. М.: Медицина, 1986. - 432 с.

44. Мастюкова Е.М., Ипполитова И.К. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М.: Медицина, 1985. - 192 с.

45. Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем. 10 пересмотр. ВОЗ, Женева, М.: Медицина по поручению МЗ Российской Федерации, 1998. - Т 2. 924 с.

46. Мещерякова С.Ю.Особенности «комплекса оживления» у младенца при воздействии предметов и общении со взрослыми // Вопросы психологии. 1975.-№5.- С. 81-99.

47. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец. Психологическое взаимодействие. СПб.: Речь, 2003. - 288 с.

48. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. - 360 с.

49. Пальчик А.Б. Эволюционная неврология. СПб.: Питер, 2002. - 384 с.

50. Пинкер С. Язык как инстинкт. М.: Едиториал УРСС, 2004. - 456 с.

51. Скворцов И.А. Неврология развития. Руководство для врачей. М.: Литера, 2008. - 544 с.

52. Ушакова; Т.Н. Узловые проблемы раннего речеязыкового развития ребенка // Коллективная монография Речь ребенка: проблемы и решения, под. ред. Т.Н. Ушаковой: М.: Изд-во: Института Психологии РАН, 2008. -С.13-39.

53. Фант Г. Акустическая теория речеобразования. М.: Наука, 1964; -284с. •

54. Финашина Т. А. Развитие речи у детей раннего возраста, воспитывающихся в разных условиях // Лвтореф. дисс. канд. псих. наук. -Калуга, 2000. 16с.

55. Хомский II. Картезиантская лингвистика. Глава из истории/ рационалистической мысли. М.: КомКнига, 2005. - 232с.

56. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. М.: Владос, 2000. - 240 с.

57. Чудинова Е.В. Развитие крика младенца // Журнал ВНД. 1986. -Т.38, Вып.З.-С. 441-449.

58. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений; между родителями и детьми: Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006. - 432 с.

59. Шпиц Р.А., Коблинер У.Г. Первый год жизни. М.: Академический проект, 2006.- 352 с.

60. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития (6 изд.) СПб.: Питер, 2003. - 976 с. ■/

61. Якунин Ю:А., Ямпольская Э-И., Киприс С.П., Сысоева И.М. Болезни нервной; системы, у новорожденных и детей раннего возраста. М.: Медицина, 1979. - 277 с.

62. Abbeduto L, Chapman R.S. Language development in Down Syndrom and fragile X syndrome: Current research and implication for theory and practice //

63. Topics in Language Acquisition Research: Developmental Theory and Language Disorders / Eds. P. Fletcher, J.F. Miller. Amsterdam: John Benjamins - 2005. -P. 53-72.

64. Ainsworth M.D. S. Attachment: Retrospect and prospect // The place of attachment in human behavior / Eds. C.M. Parker, J. Stevenson-Hinde. N.Y.: Basic Books, 1982. - P.3-30.

65. Aldridge M.A., Stone K.R., Sweeney M.H., Bower T.G.R. Preverbal children with autism understand the intentions of others // Developmental Science.- 2000. -V.3,N3. P. 294-301.

66. Andruski J., Kuhl P., Hayashi A. The acoustic of vowels in Japanese women's speech to infants and adults // International Congress of Phonetic Study.- San-Francisco, 1999. P. 2177-2179.

67. Bates E., Bretherton I., Snyder L. From First words to Grammar. Individual differences and dissociable mechanisms. Cambrige Univ. Press, 1988. - 326 P.

68. Bertoncini J., Floccia C., Nazzi Th., Mehler J. Morae and syllable: rhytmical basis of speech representations in neonates // Language and Speech. 1995. -V38, N4. - P. 311-329.

69. Blake J., de Boysson-Bardies B. Patterns in babbling: a cross-linguistic study// Journal of Child Language. 1992. - V. 19. - P. 51-74.

70. Bloom K. Quality of adult vocalizations affects the quality of infant vocalizations// Journal Of Child Language. 1998.- V. 15, N3.- P.469-480.

71. Boe L. Modelling the growth of the vocal tract vowel spaces of newly-born infants and adults consequences for ontogenesis and phylogenesis // ICPhS. San Franciscoo, 1999. - P 2501-2504

72. Boysson Bardies B. de, Halle P., Sagart L., Durand C. A cross-linguistic investigation of vowel formants in babbling // Journal Of Child Language. - 1989.- V.16. P. 1-17.

73. Boysson Bardies B. de, Vihman M.M. Adaptation to language: Evidence from babbling ad first words in four languages // Language. - 1991. - V. 67. - P 297-319.

74. Bowlby J. Attachment // Attachment and loss. 1969. - V.l. - P. 174-176.

75. Cardoso-Martins C., Mervis C. Maternal speech to prelinguistic children with Down Syndrome // American Journal of Mental Deficiency. 1984. - N 89.- P. 451-458.

76. Chapman K.L. , Hardin-Jones M., Schulte L.J. , Halter K.N. Vocal Development of 9-Month-Old Babies With Cleft Palate // Journal of Speech, Language and Hearing Research. 2001. - V. 44. - P. 1268-1283.

77. Chen X., Striano T., Rakoczy H. Auditory-oral matching behavior in newborns // Developmental Science. 2004. - V7, N1. - P. 42-47.

78. Chen L. M., Kent R.D. Consonant-vowel co-occurrence patterns in Mandarin-learning infants // Journal of Child Language. 2005. - V.32. - P. 507534.

79. Cheour M. Mismatch negativity (MMN) as a tool for investigation auditory discrimination in infants and school-age children // Doctoral, dis. Helsinki, Helsinki University, 1998. 90 P.

80. Cheour-Luhtanen M., Alho K., Sainio K., Rinne K., Reinikainen K., Pohjavuori M., Renlund V., Aaltonen O., Eerola 0.,NaatanenR. The ontogenetically earlest discriminative response of the human brain // Psychophysiology. 1996.- V33. - P.478-481.

81. Cheour M., Alho K., Ceponiene R., Reinikainen K., Sainio K., Pohjavuori M., Aaltonen O., Naatanen R. Matiration of mismatch negativity in infants. Intern // Journal of Psychophysiology. 1998. - V 29. - P 217-226.

82. Choi S. Caregivers input in English and Korean: use of nouns and verbs in book-reading and toy-play context // Journal of Child Language. 2000. - V27. -P 69-96.

83. Courage M.L., Reynolds G.D., Richards J.E. Infants' Attention to patterned stimuli: developmental change from 3 to 12 months of age // Child development. -2006.- V77, N3.- P 680-695.

84. Davis B., MacNeilage P.E. Articulatory preferences in first words: the frame content hypothesis // ICPhS. Stockholm, 1995. - V. 1.- P. 150.

85. Eilers, R. E., Oiler, D. K. Infant vocalizations and the early diagnosis of severe hearing impairment // The Journal of Pediatrics. 1994. - V124. - P. 199203.

86. Eimas R.E. Auditory and linguistic processing of cues for place of articulation by infants // Perception and Psychophysics. 1974. - V. 16. - P. 513521.

87. Eimas P.D., Siqueland E.R., Jusczyk P., Vigorito J. Speech perception in infants // Sience. 1971. - V. 171. - P. 303-306.

88. Ferguson Ch.A., Farwell C.B. Words and sounds in early language aquisition // Language. 1975. - V. 51, N. 2. - P.419-439.

89. Fernald A. Four-Month-Old Infants Prefer to Listen to Motheres // Infant Behavior and Development. 1985. - V. 8. - P. 181-195

90. Fernald A., Simon T. Expanded intonatio contours in mother's speech to newborns // Developmental Psycholjgy. 1984. - V.20, N 1. - P. 104-113.

91. Genishi C., Dyson A. H. Language assessment in the early years // Norwood: Ablex, 1984. 263 P.

92. Goldman H.I. Parental reports of'MAMA' sounds in infants: an exploratory study // Journal of Child Language. 2001. - V. 28. - P. 497-506.

93. Guenter F.H., Husain F.T., Cohen M.A, Shinn-Cunningham B.G. Effect of Categorization and Discrimination Training on Auditory Perceptual Space // Journal of the Acoustic Society of America. 1999. -V.106. - P 2900-2912.

94. Guenther F. H. A Neutral Network Model of Speech Acquisition and Motor Equivalent Speech Production // Biological Cybernetics. 1994. - V. 72. - P 4353.

95. Haggan M. Self-reports and self-delusion regarding the use of Motherese: implications from Kuwaiti adults // Language Sciences. 2002. - V 24. - P. 1728.

96. Hazan V., Barrett S. The development of phonemic categorization in children ages 6-12 // Journal of phonetics. 2000. N 28. P. 377-396.

97. Hayashi A., Tamekawa Y, Kiritani Sh. Developmental Change in Auditory Preferences for Speech Stimuli in Japanese Infants // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. V. 44. - 2001. - P 1189-1200.

98. Heiser M., Iacoboni M., Maeda F., Marcus J., & Mazziotta J.C. The essential role of Broca's area in imitation // European Journal of Neuroscience. -2003.- V. 17, N5.- P. 1123-1128.

99. Hsu H., Fogel A., Cooper R. Infant Vocal Development during the first 6 Month: Speech Quality and Melodic Complexity // Infant and Child Development. -2000. N 9. - P. 1-16.

100. Iverson J.M., Fagan M.K. Infant Vocal-Motor Coordination: Precursor to the Gesture-Speech System? // Child Development. 2004. - V 75, N. 4. - P. 1053 - 1066.

101. IP A (MO A) http:Wwww.arts.gla.ac.uk/IPA/ipa.htm

102. Jusczyc P.W. The discovery of spoken language. A Bradford Book. The MIT Press. New York, 1997. - 314 p.

103. Kent R.D. The developmental biology of phonological acquisition // Phonological development. Models, research and implications / Eds C.A. Ferguson, L. Menn, C. Stoel-Gammon. Timonium Md: York Press, 1992. - P. 65-90.

104. Kent R.D., Miolo G. Phonetic abilities in the first year of life // The handbook of child language / Eds. P. Fletcher, B. Machinney. Oxford: Blackwell, 1995. - P.303-334.

105. Kent R.D., Murrei A.D. Acoustic features of infant utterances at 3, 6 and 9 months // Journal Acoustic Society of America. 1982. - V.72. - P.353-365.

106. Kim M., McGregor K.K., Thompson C.K., Early lexical development in English- and Korean-speaking children: language-general and language-specific patterns // Journal of Child Language. 2000. - V. 27. - P. 225- 254.

107. Kochanska G., Aksan N. Development of Mutual Responsiveness Between Parents and Their Young Children // Child Development. 2004. - V. 75, N 6. -P. 1657- 1676.

108. Koopmans van Beinum F.S., van der Stelt S.M. Early stages in the development of speech movements. Precursors of Early Speech / Eds. B. Lindblom and R. Zetterstrom. - N.Y.: Stockton, 1986. - 153 p.

109. Koopmans-van Beinum F.J , van der Stelt J.M. Early speech development in Children Acquiring Dutch. Mastering General Basic Elements // The acquisition of dutch / Eds. S. Gillis. A.De Houwer. Amsterdam: Philadelphia, 1998. -V.52. - P. 101-163.

110. Kuhl P. K. Learning and representation in speech and language // Current Opinion in Neurobiology. 1994.- V. 4. - P 812-822.

111. Kuhl P.K. A new view of language acquisition // Proceeding of the National Acad, of Science. 2000.- V.97,N22. - P. 11850-11857.

112. Kuhl P.K. Is speech learning "gated" by the social brain? // Developmental Science. 2007. - V. 10, N 1. - P. 110-120.

113. Kuhl P.K., Andruski J.E., Chistovich I.A. Chistovich L.A., Kozhevnikova E.V., Ryskina V.L., Stolyarova E.I., Sundberg U, Lacerda F. Cross-languade analysis of phonetic units in language addressed to infants // Science. 1997. -V.777. - P.684-686.

114. Kuhl, P.K Coffey-Corina Sh., Padden D, Dawson G. Links between social and linguistic processing of speech in preschool children with autism: behavioral and electrophysiological measures// Developmental Science. V 8, N1.- 2005. -P. 1-12.

115. Kuhl P.K., Meltzoff A.N. Infant vocalizations in response to speech. Vocal imitation and developmental change // Journal Acoustic Society of America. -1996. V.100, N4. - P.2425-2438.

116. Kuhl P K., Stevens E., Hayashi A., Deguchi T., Kiritani Sh., Iverson P. Infants show a facilitaton effect for native language phonetic perception between 6 and 12 month // Developmental Sience. 2006. - V9, N2. - P 13-21.

117. Kugiumutzakis, G. Intersubjective vocal imitation in early mother-infant interaction // New Perspectives in early communicative development / Eds: J. Nadel, L. Camioni. London: Routledge, 1993. - P. 23-47.

118. Kugiumutzakis G. Genesis and development of early infant mimesis to facial and vocal models // Imitation in infancy / Eds: In J.Nadel and G. Butterworth. N.Y.: Cambridge University Press, 1999 P. 36-59.

119. Lecours A.R. Myelogenetic correlates of the development of speech and language // Foundation of language development: a multidisciplinary approach / Eds.: E. Lenneberg. N Y.: Academic Press. - 1975. - V.I.- P.121-135.

120. Legerstee M. Changes in the quality of infant sounds as a function of social and nonsocial stimulation // First Language. 1991. - V.l 1. - P.327-343.

121. Lepage J-F H. Theoret H. The mirror neuron system: grasping others' actions from birth? // Developmental Science. 2007. - V. 10, N 5. - P. 513-529.

122. Lieberman Ph. On the origin of language. N.Y.: MacMillan, 1975. - 154 p.

123. Liu H M., Kuhl P.K., Tsao F.M. An association between mothers' speech clarity and infants' speech discrimination skills // Developmental Science. 2003. - V. 10, N1.- P. 110-120.

124. Lyakso E., Frolova O. Russian Vowels System Acoustic Features Development in Ontogenesis // Interspeech 2007. Antwerp. Belgium, 2007. - P. 2309-2313.

125. Londerville S., Main M. Security of Attachment, Compliance, and Maternal Training Methods in .the second year of Life // Developmental psychology. -1981.- V. 17, N3.- P. 289-299.

126. Mahabir N.M., Pelaez M., Czdenas C., Calvani T. Motherese speech and adult vocal imitation as effective combined treatments to elicit and increase infant rate of vocalizations // ISIS, 2000. P.234.

127. Martynova O. Speech discrimination in newborns as rexeaked by mismatch negativity // Academic dis. Turku: Turin Yliopisto, 2003. - 48p.

128. Masataka N. Perception of motherese in a signed language by 6-month-old deaf infants // Developmental Psychology. 1996. - V.32, N 5. - P. 874-879.

129. Masataka N. The onset of language. N.Y.: Cambrige University Press, 2003.- 118p.

130. MacNeilage P. F., Davis B.L., Kinney A., Matyear Ch.L. The motor core of speech: A comparison of serial organization patterns in infants anf language // Child development. 2000,- V71,N1.- P 153-163.

131. MacNeilage P. F., Davis B. L., Matyear Chr. L. Babbling and first words: Phonetic similarities and differences // Speech Communication. 1997. - V. 22. -P. 269-277.

132. Meltzoff A. Born to learn: What infants learn for watching us // Jonson & Jonson Pediatric Institute. Pediatric Round Table Series. 1999. - P. 145-164.

133. Meltzoff A.N. 'Like me': a foundation for social cognition // Developmental Science. 2007. - V.10, N1. - P 126-134.

134. Meltzoff A.N., Moore M.K. Persons and representation: why infant imitation is important for theories of human development // Imitation" in Infancy / Eds: Nadel J., Butterworth G. N.Y.: Cambridge University Press, 1999a. P. 3659.

135. Meltzoff A.N., Moore M.K. Imitation of facial and manual gestures by Human Neonates // Developmental Psychology / Eds. Slater A., Muir D. -Oxford: Maiden, 1999b. P.143-150 (First published this results in Science.1977, V.198. P.75-78).

136. Miller J., Fletcher P. Developmental theory and language disorders: Background issues // Topics in Language Acquisition Research: Developmental Theory and Language Disorders / Eds. P. Fletcher, J.F. Miller. Amsterdam: John Benjamins - 2005. - P. 1- 9.

137. Moon C., Bever T. G., Fifer W. P. Canonical and noncanonical syllable discrimination by two-day-old infants // Journal of Child Language. 1992. -N19.- P. 1-17

138. Moon C., Cooper R.P., Fiter W.P. Two day old infants prefer their native lanquage // Infant Behavior and Development. - 1993. - V. 16. - P. 494 - 500.

139. Moore J.K. Maturation of human auditory cortex: implication for speech perception // Annals of otology and laryngology. 2002. - Suppl. 189, V. 111, N 5. -P. 7-10.

140. Moore J.K., Guan Y. Cytoarchitectual and Axonal Maturation in Human Auditory Cortex // Journal of the Association for Research in Otolaringology. -2001.- V. 2. P 297-311.

141. Murray A.D., Jonson J, Peters J. Fine-turning of utterances lenght to preverbal infants: effect of later language develpment // Journal of Ghild Language. 1990. - N 17. - P. 511-523.

142. Nadel J., Guerini C., Peze A., Rivet Ch. The envolving nature imitation as a format for communication // Imitation in Infancy / Eds: Nadel J., Butterworth G. -N.Y.: Cambridge University Press, 1999. P36-59.

143. Nathani S., Oiler D., Codo-Lewis A.B. Final Syllable Lengthening (FSL) in infant vocalizations//Journal of Child Language. 2003.- V. 30. - P3-25.

144. Nelson D.G.C., Hirsh-Pasek K., Jusczyk P.W., Cassidy K.W. How the prosodic cues in motherese might assist language learning // Journal of Ghild Language. 1989.- V. 16, N1.- P55-68.

145. Oiler D.K The emergence of the sounds of speech in infancy // Child Phonology. V. 1: Production / Eds. G.Yeni-Komshian, J.F. Kavanagh, C.A. Ferguson. N-Y.: Academic Press, 1980. - P. 93-112.

146. Oiler D. K. The emergence of the speech capacity. N.Y.: Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2000. - 428p.

147. Pan B.A., Rowe M.L., Singer J.D., Snow C.E. Maternal Correlates of Growth in Toddler Vocabulary Production in Low-Income Families // Journal of Child Development. 2005.- V. 76, N4. - P 763-782

148. Patterson M.L., Werker J.F. Infants' Ability to Match Dynamic Phonetic and Gender Information in the Face and Voice // Journal of Experimental Child Psychology. 2002.- V81.- P. 93-115.

149. Patterson M.L., Werker J.F. Two-month-old infants match phonrtic information in lips and voice // Developmental Science. 2003. - V 6, N 2. - P. 191-196.

150. Petitto L.N., Marentette P.F. Babbling in the manual mode evidence for the ontogeny of language // The Blackwell reader in development psychology / Eds. A. Sater, D. Muir. Oxford: Blackwell, 1999 - P. 267-276

151. Pawlby S.J. Imitative interaction // Communication Performance. 1994. -P. 202-223. (First published in Studies in Mother-Infant Interaction / Ed.: H.R. Schaffer. - London: Academic Press, 1977).

152. Pols L.C.W., Lyakso E., van der Stelt J.M., Wempe T.G., Zajdo K. Vowel data of early speech development in several languages // Multiling 2006 http://www.isca-speech.org/archive/ml06/ml06 010.html

153. Reissland N, Snow D. Maternal pitch height in ordinary and play situations // Journal of Child Language. 1996. - N23. - P 269-278.

154. Rescorla L., Achenbach T.M. Use of the Language Development Survey (LDS) in a National Probability Sample of Children 18 to 35 Months Old // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2002. - V. 45. - P. 733— 743.

155. Rizzolatti G., Arbib M. Language within our grasp // Trends neuroscience. 1998.- V. 21.- P. 188-194.

156. Rizzolatti G., Fadiga L., Gallese V., Fogassi L. Premotor cortex and the recognition of motor actions // Cognitive brain research. 1996. - V. 3, N 2. - P. 131-141.

157. Rizzolatti G., Fogasi L., Gallese V. Neurophisiological mechanisms underlying the understanding and imitation of action // Nature Reviews. Neuroscience. 2001.- V. 2. - P. 661-670

158. Rogers S.J., Hepburn S.L., Stackhouse T., Wehner E. Imitation perfomance in toddlers with autism and those other developmental disorders // Journal of Child Psychiatry. 2003. - V. 44, T5. - P. 763-781

159. S AMP A (C AMHA) hhtp:// www.phon.ucl.ac.uk/home/sampa/russian.htm

160. Sachs J. Adaptive significance of mother's input to infants // Talking to children. Language input and acquisition / Eds. C.E. Snow, C.A. Ferguson. Cambridge, 1977. P 63-85.

161. Sedlackova E. Development of the Acoustic Pattern of the Voice and Speech in the Newborn and Infant. Praha: Acad. Naklad. Ceskoslovenske Akad. Ved., 1967.- 1 lip.

162. Shimura Y.Y. Sound spectrographic studies on the relation between motherese and pleasure vocalization in early infancy // Acta Peadiatri Jpn. 1992. - V.34. - P.259-266.

163. Shimura Y, Imaizumi S. Emotional information in young infant's vocalizations // ICP 95. Stockholm, 1995. - V. 3. - P 412.

164. Schick B., de Villiers J., College S., Hoffmeister R. Language and Theory of Mind: A Study of Deaf Children // Child Development. 2007. - V. 78, N 2. -P 376-396.

165. Silven M. Attention in very young infants predict learning of first words // Infant behaviour and development. 2001.- V.24. - P.229-237.

166. Silven M. Something from nothing. Early Interaction and language Acquisition in Finnish children: cascading effect from first words to reding? // Academic Dissertation. Turku: Turin Yliopisto, 2002. 62p.

167. Skoyles J. Speech phones are a replication code // Medical hypotheses. -1998. -V. 50. P. 167-173.

168. Stark R.E. Stages of speech development in the first year of life // Child Fonology / Eds. G. H. Yeni- Komshian, J. F. Kavanagh, C.A. Ferguson. 1980. -V. 1. - P. 73-92.

169. Stelt J.M. van der. Finally a word. A sensori-motor approach of the mother-infant system in its development towards speech // Academic dissertation. -Amsterdam: Uitgave IFOTT, 1993. 226p.

170. Stern D.N., Spieker S., Barnett R., MacKain K. The prosody of maternal speech: Infant age and context related changes // Journal of Child Language. -1983.- V. 10.- P. 1-15.

171. Spinath F.M., Thomas S.P., Dale Ph. S., Plomin R. The genetic and environmental origins of language disability and ability // Child Development. -2007. V. 78, N 2. - P. 474-492

172. Stefanuto M, Vallee N. Consonant systems: from universal trends to ontogenesis // ICPhS. San Francisco, 1999. - P. 1973-1975.

173. Stoel-Gammon C. Prelinguistic vocalizations of hearing-impaired and normally hearing subjects: A comparison of consonantal inventories // Journal of Speech and Hearing Disorders. 1988. - V53. - P. 302-315.

174. Stoel-Gammon C. Prespeech and early speech development of two late talkers//First language. 1989. -V.9. -P. 207-223.

175. Swanson L.A., Leonard L.B., Gandour J. Vowel duration in mothers speech to young children // Journal of Speech and Hearing Research. 1992. - V. 35. -P.617-625.

176. Toda S., Fogel A., Kawai M. Maternal speech to three-month-old infants in the United States and Japan // Journal of Child Language. 1996. - V. 2, N 9. -P. 279-294.

177. Trainor L.J. Is infant directed speech prosody a result of the vocal expression of emotion? // Psychological Science. 2000. - V.ll, N3. - P 188195.

178. Tsao F.M., Liu Y.M., Kuhl P.K. Speech Perception in Infancy Predicts Language Development in the Second Year of Life: A Longitudinal Study // Journal of Child Development. 2004. - V. 75, N 4. - P. 1067 - 1084

179. Uylings H. B. M . Development of the Human Cortex and the Concept of "Critical" or "Sensitive" Periods // Language Learning. 2006. - V. 56, Issues 1. -P. 59-90.

180. Uzgiris P. Imitation as activity // Imitation in Infancy / Eds: J. Nadel, G. Butterworth. NY.: Cambridge University Press, 1999. - P. 36-59.

181. Vihman M.M. Phonological development: The original of language in the child. Oxford: Blackwell, 1996. - 345 p.

182. Vouloumanos A., Weker J.F. Listening to language at birth: evidence for a bias for speech in neonates // Developmental Science. 2007. - V. 10, N 2. - P 159-171

183. Walley A. The role of vocabulary development in children's spoken words recognition and segmentation ability // Developmental review. 1993. - N 13. -P. 286-350.

184. Weppelman T.L., Bostow A., Schiffer E.E., Newman R.S. Children's use of the prosodic characteristics of infant-directed speech // Language and Communication. 2003. V23. - P. 63-80.

185. Werker J.F., Tees R.C. Speech Perception as a Window for Understanding Plasticity and Commitment in Language Systems of the Brain // Developmental Psychobiology. 2005. V46. - P.233-251.

186. Williams J. H.G. Self-Other Relations in Social Development and Autism: Multiple Roles for Mirror Neurons and Other Brain Bases // Autism Research. -2008. V. 1.-P. 73-90.

187. Williams J. H. G., Whiten A., Suddendorf T., Perrett D.I. Imitation, mirror neurons and autism //Neurosience and Biobehavioral Rewiews. 2001. - V. 25. -P. 287-295.

188. Xie Q., Wards R.K., Laszlo C.A., Automatic assessment of infant's level-of-distress from cry signals // IEEE Transaction on speech and audio processing. -1996. V.4. - P. 253-265.

189. Yoshida A., Chiba Y. Neonates' vocal and facial expressions and their changes during experimental playback of intrauterine sounds // Journal Ethology. -1989. V. 7. - N2. - P. 234-242.