Психосоматические особенности детей и подростков 7-13 лет, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды

Попова, Светлана Павловна

Темы диссертаций по психологии » Психофизиология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Психосоматические особенности детей и подростков 7-13 лет, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды

Автореферат

Автор научной работы: Попова, Светлана Павловна
Ученая степень: кандидата биологических наук
Место защиты: Ставрополь
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 19.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психосоматические особенности детей и подростков 7-13 лет, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды"

005006266

Попова Светлана Павловна

ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 7-13 ЛЕТ, ПРОЖИВАЮЩИХ В УСЛОВИЯХ СОЧЕТАННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ОТЦОВСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ И ХИМИЧЕСКОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

19.00.02 - Психофизиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации иа соискание ученой степени кандидата биологических наук

1 5 ДЕК 2011

Ставрополь - 2011

005006266

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольский государственный университет»

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

Губарева Любовь Ивановна

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Водолажская Маргарита Геннадьевна

доктор медицинских наук, профессор, з.д.н. Покровский Владимир Михайлович

Ведущая организация: Астраханский государственный университет

Защита состоится «30» декабря 2011 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.256.14 при Ставропольском государственном университете по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1, корпус № 2, ауд. 506.

Факс: (8652)35-40-33 E-mail: psyhofis.stavsu@mail.ru

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный университет».

Автореферат разослан «29» ноября 2011 года.

С авторефератом можно ознакомиться на сайте ВАК Минобрнауки РФ: http://vak.ed.gov.ru и на сайте СГУ: http://vvww.stavsu.ru

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат биологических наук

Ермоленко Г.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современные условия социально-экономического развития инициировали ряд явлений, негативно отражающихся на сохранении здоровья детей и подростков, проживающих в районах с развитой промышленностью. Высокий уровень техногенного загрязнения окружающей среды производными химического синтеза, которые обладают нейротоксиче-ским деструктивным эффектом, рассматривается в качестве одной из причин снижения резервов здоровья на индивидуальном и популяционном уровнях, стойкой тенденции роста отставания психосоматического развития, развитие патологии личностных и поведенческих расстройств, пограничных психических заболеваний, фиксируемых медицинской статистикой, появлению новых форм экологических болезней среди всех возрастных групп населения (Боев И.В., 1990; Агаджанян H.A., 1994; Ахвердова O.A., 1994; Вельтищев Ю.Е., Фо-кеева В.В., 1996; Казин Э.М. и соавт., 2000; Якшин В.А., 2000; Губарева Л.И., 2001; Гичев Ю.П., 2002; Зубов A.A., 2002; Стрельцов А.Б., 2002; Ермоленко Г.В., 2003, 2005; Лысенко Л.В., 2003; Вострокнутов Н.В., Пережоган Л.О., 2006; Рудницкий В.А., Сёмке В .Я., 2008; Пивоваров Ю.П., 2010). При этом у лиц репродуктивного возраста на фоне относительной стабилизации функционального состояния наблюдается повышение активности различных физиологических систем по типу хронического стресса (Козуб И.Э., 2001; Губарева Л.И., 2001; Губарева Л.И. и совт., 2005).

Несмотря на то, что детский организм является наиболее чувствительным индикатором степени экологического неблагополучия (Немых В.Н., и др., 1996; Губарева Л.И. 2001; Гичев Ю.П., 2002; Луковка Я.В., 2002; Кобрянова И.В., 2002; Терещенко Э.В., 2002; Ермоленко Г.В., 2003; Конопля Е.Ф., Верещаго Г.Г., Ходосовская A.M., 2005; Рудницкий В.А., Сёмке В.Я., 2008; Фомичёв А.Н., 2009), на сегодняшний день исследованы далеко не все возрастные периоды.

Кроме того, в настоящее время во всем мире отмечается ухудшение демографической ситуации; в целом ряде регионов России и Ставропольского края отмечается синдром депопуляции, увеличение числа разводов (Девятова O.E., 2004; Морозова Е.С., 2005; Демографические процессы в Ставропольском крае..., 2005), в результате чего в мирное время дети воспитываются в условиях отцовской депривации. В то же время родители являются первой социальной средой развития ребенка, которая обеспечивает удовлетворение практически всех его потребностей, в том числе потребности в любви и привязанности, в безопасности и защите (Кондратенко В.Т. и соавт., 2003).

Вопрос о влиянии отцовской депривации на психосоматическое развитие детей и подростков изучен недостаточно. Имеются научные данные, касающиеся становления психоэмоционального статуса ребенка и социализации личности, включая поло-ролевое поведение (Кон И.С.,1979; Рамих В.А.,1997; Аккерман Н., 2000; Гафизова Н.Б., Королёва Т.В., 2001; Овчарова А.Н., 2001; Целуйко В.М., 2006; Куличковская Е.В., Степанова О.В., 2010; Mead, Rekers, 1979).

Особого внимания, на наш взгляд, заслуживает изучение сочетанного воздействия нескольких факторов окружающей среды и вклада каждого из них в нарушение здоровья подрастающего поколения. Однако вопрос о со-четанном влиянии химического фактора среды и отцовской депривации не изучен вовсе.

Имеются единичные данные о методах специальной психологической помощи подросткам, проживающим в условиях экологического неблагополучия (Ахвердова O.A., 1994; Боев И.В. и соавт., 1998; Ахременко Я.А. и др., 2002; Кобрянова И.В и соавт., 2002; Лысенко JI.B., 2003; Коленкина В.В., 2004). В то же время, по мнению Ю.Е.Вельтшцева (1994), функциональный биологический мониторинг и выявление детей с повышенной чувствительностью к химическим агентам представляется более важным, чем расширение программ экологического мониторинга концентрации различных химических агентов.

Выявление маркеров экообусловленных психосоматических нарушений, включая отцовскую депривацию, будет способствовать раннему формированию групп риска, с последующей своевременной коррекцией экообуслов-ленной патологии и сохранению здоровья, что определяет актуальность настоящего исследования.

Целью исследования является комплексное изучение психосоматических, физиологических и личностных особенностей детей и подростков 713 лет, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды, научное обоснование и разработка маркеров адаптации и методов коррекции психофункционального состояния.

Предмет исследования: человек как субъект в непрерывном процессе психофизиологической и личностной изменчивости в условиях хронического социально-экологического стрессирования.

Объект исследования: дети и подростки 7-13 лет, длительно проживающие в условиях отцовской депривации, химического загрязнения среды, и их сочетанного воздействия.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности возрастной динамики психосоматического развития школьников 7-13 лет в условиях отцовской депривации.

2. Выявить влияние хронического воздействия химически загрязненной среды обитания на психофизическое и функциональное развитие детей и подростков 7-13 лет.

3. Провести комплексную оценку состояния психосоматического развития детей и подростков 7-13 лет, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения среды; выявить маркеры адаптации к антропогенным факторам среды.

4. Обосновать необходимость разработки программы психо- и фитокор-рекции для детей и подростков, проживающих в условиях отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды.

5. Апробировать и внедрить программу развития креативности для детей и подростков, отягощенных антропогенной нагрузкой и отцовской деприваци-ей, направленную на восстановление механизмов адаптации.

Научная новизна исследования. Впервые проведено исследование индивидуально-типологических особенностей и показателей развития творческих способностей, зрительно-моторной реакции в онтогенезе у школьников 7-13 лет Ставропольского края, которые могут быть использованы в качестве региональных стандартов для мониторинга психофизиологического развития.

Впервые дана комплексная оценка психосоматического развития детей и подростков 7-13 лет в условиях отцовской депривации: выявлено замедление физического развития, снижение функциональных возможностей адаптационных систем - кардиореспираторной и центральной нервной системы (ЦНС), сензитивности, беглости, гибкости, оригинальности и разработанности творческого мышления, повышение уровня тревожности (УТ) и агрессии, достоверно выраженных в критические периоды онтогенеза - период адаптации к школе (7-8 лет) и пубертатный период (12-13 лет).

Впервые выявлено взаимопотенцирование негативных эффектов отцовской депривации и факторов химического загрязнения среды, которые проявились достоверно выраженным снижением росто-весовых показателей, повышением частоты сердечных сокращений, снижением адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы, снижением функциональных возможностей ЦНС и уровня развития творческих способностей, возрастанием психоэмоционального напряжения, изменением индивидуально-типологических характеристик личности и менее адекватной самооценкой, следствием которых явилось снижение мотивации к обучению, уровня психосоматического здоровья и социальной адаптации.

Впервые установлено положительное влияние модифицированной нами программы развития креативности и высокая эффективность ее сочетания с приемом экстракта корня солодки в дозе 0,05 мг/кг массы тела на ведущие адаптационные системы организма, а также психологический статус подростков 12-13 лет, подверженных сочетанному воздействию отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды.

Впервые выявлена и подтверждена в процессе психо- и фитокоррекции высокая информативная значимость психофизиологических показателей развития детей и подростков: частоты сердечных сокращений и величин артериального давления; времени зрительно-моторной реакции; длительности индивидуальной минуты (ИМ); личностных качеств - тревожности и агрессии, экстра- и интроверсии, лабильности и ригидности, спонтанности и сензитивности; школьной мотивации и адекватности самооценки; беглости, гибкости, оригинальности и разработанности творческого мышления.

ские основы индивидуальных различий и творческого мышления, а также расширяют представление о стрессоустойчивости детей и подростков к социальным (отцовская депривация) и химическим факторам среды. Сравнительный анализ продемонстрировал неустойчивость психофизиологических механизмов адаптации у детей и подростков 7-13 лет при сочегганном воздействии химического загрязнения среды и отцовской депривации. Их индивидуально-типологические особенности и творческие способности достоверно отличаются от таковых у детей и подростков контрольной группы.

Практическая значимость работы. Выявленные в ходе исследования отклонения доказывают необходимость поиска эффективных средств и методов коррекции состояния здоровья школьников, находящихся под влиянием длительного воздействия отцовской депривации, химического загрязнения окружающей среды и их сочетанного воздействия.

Подтверждена высокая эффективность экстракта корня солодки, позволяющего нормализовать адаптационные возможности системы кровообращения, функциональные возможности центральной нервной системы, психоэмоциональный статус подростков 12-13 лет, что дает основание рекомендовать его в качестве корригирующего фитоадаптогена в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и экологохимического неблагополучия.

Выявлена положительная динамика психосоматического развития при применении модифицированной нами программы развития творческого потенциала подростков 12-13 лет в качестве метода реадаптации организма подростков, проживающих в химически загрязненном районе и в неполной семье при отсутствии отца.

Установлена более высокая эффективность сочетания психокоррекции с фитокоррекцией, по сравнению с их раздельным применением.

Результаты исследований представляют интерес для психофизиологов, физиологов, занимающихся изучением влияния социальных и экологических факторов среды на состояние здоровья детей и подростков и поисками новых путей адаптации, а также психологов, социальных работников, медицинских работников; позволяют рекомендовать для систематического мониторинга психосоматического здоровья наиболее информативные и удобные для определения маркеры антропогенного воздействия.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Проживание детей в условиях отцовской депривации приводит к отклонениям в психосоматическом и личностном развитии, нарушению социальной адаптации.

2. Хроническое воздействие деструктивных эколого-химических факторов приводит к функциональным нарушениям центральной нервной системы, снижению функциональных возможностей кардио-респираторной системы и уровня здоровья у школьников 7-13 лет.

3. В условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды у детей и подростков 7-13 лет вы-

явлены более выраженные отклонения в психосоматическом и личностном развитии, чем при их раздельном воздействии.

4. Модифицированная нами программа развития творческих способностей, оказывает положительное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы и адаптационные возможности подростков 12-13 лет и может быть использована в качестве метода реадаптации.

5. Сочетание психокоррекции (развитие креативности) и фитокоррекции (прием экстракта корня солодки) является более эффективным средством повышения уровня адаптационных и функциональных возможностей организма детей и подростков, находящихся в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды.

Исследование выполнено в рамках приоритетных основных направлений фундаментальных исследований, утвержденных Президиумом РАН от 1 июля 2003 г. № 233: 5.21. «Проблемы экологии, популяционной биологии и адаптации организмов к среде обитания»; 7.1.3. «Проблемы взаимодействия человека, общества и природы: концепция устойчивого развития и ее реализация в России»; 7.1.9. «Человек как субъект общественных изменений: социальные, гуманитарные и психологические проблемы» и в соответствии с приказом Минобрнауки России от 12.01.2007 № 7 «Об организации мониторинга здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Работа поддержана грантом РГНФ №08-06-18013е «Психосоматическое развитие детей и подростков, проживающих в условиях воздействия химически загрязнённой окружающей среды и отцовской депривации».

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в МОУ гимназии №9 г. Ставрополя, МОУ СОШ № 8, г. Невинно-мысска, а также в курсы лекций по «Возрастной анатомии, физиологии и гигиене», «Экологической психофизиологии», «Прикладной и коррекционной психофизиологии» в Ставропольском государственном университете.

Материалы могут быть использованы специалистами, работающими в области медицины, экологической физиологии, психофизиологии и психологии, социальными работниками, практическими психологами, врачами, специалистами системы дополнительного образования.

Диссертационная работа соответствует паспорту специальности 19.00.02 - Психофизиология по нескольким областям исследований: 2. Методы психофизиологии; 5. Функциональные состояния, эмоции, стресс и адаптация; 8. Психофизиология развития и обучения; 11. Психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология); 13. Прикладная психофизиология.

России (Ростов-на-Дону, 2006); Межрегиональных научно-практических конференциях "Здоровый город: Российская семья - проблемы, пути решения и перспективы" (Ставрополь, 2008), IX научно-практической конференции «Общество и психическое здоровье. Гармонизация межличностного взаимодействия участников общеобразовательного процесса» (Ставрополь, 2010); XX и XXI съездах физиологического общества имени И.П.Павлова (Москва, 2007; Калуга 2010); IV Всероссийском съезде РПО (Москва - Ростов-на-Дону, 2007); 1-й Российской научной конференции Российской ассоциации психо-нейроэндокринологии (Санкт-Пеггербург, 2008); международных конференциях «Психология XXI века. Актуальные проблемы и тенденции развития» (Пенза, 2007), 10th Jubilee Multidisciplinary International Conference of Biological Psychiatry «Stress and Behavior» (St.Petersburg, 2007), 14-15th Congress of Psy-chophysiology (St.Petersburg, 2008, Budapest, 2010), VII International Interdisci-plinaiy Congress "Neuroscience for Medicine and Psychology" (Sudak, 2011).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 16 работ общим авторским объемом 2,7 пл., в том числе 3 в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 227 страницах, иллюстрирована 39 таблицами, 23 рисунками. Работа включает введение, обзор литературы, главу «Организация и методы исследования», 4 главы результатов собственных исследований, обсуждение, выводы, практические рекомендации, библиографический указатель литературы, включающий 248 источников, в том числе 221 отечественных и 27 зарубежных.

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Влияние химических факторов среды и отцовской депривации на организм детей и подростков исследовали в условиях естественного эксперимента. Проведено комплексное обследование 956 школьников, не отягощенных генетической патологией, в возрасте 7-13 лет, в том числе 459 детей и подростков Не-винномысской промышленной зоны и 497 детей и подростков г.Ставрополя, проживающих в экологически благополучном районе. О степени загрязнения окружающей среды г.Невинномысска судили по данным мониторинга экологического комитета. На основании официальных документов (Экологический паспорт г.Ставрополя; Экологический паспорт г.Невинномысска; справка Рай-СЭС, 2005) были выбраны химически наиболее загрязненный район г.Невинномысска (концентрация вредных химических веществ - оксида азота (IV), кадмия, свинца, ксилола, фенола, формальдегида - в 3-8 раз превышала ПДК) и относительно чистый район г. Ставрополя (концентрация вредных химических веществ не превышала ПДК), который условно считали благоприятным. В обоих районах были выделены группы детей, проживающие только с матерями - отцовская депривация, что позволило выявить сочетанное воздействие химического загрязнения и отцовской депривации.

Было сформировано 3 опытные группы и 3 группы коррекции:

1 опытная группа - дети и подростки 7-13 лет (162 человек: 83 девочки и 79 мальчиков) из неполных семей, проживающих в экологически благоприятных районах;

2 опытная группа - дети и подростки 7-13 лет (221 человек: 112 девочек и 109 мальчиков), проживающие в химически загрязнённом районе в полной семье (г. Невинномысск);

3 опытная группа - дети и подростки 7-13 лет (132 человека: 68 девочек и 64 мальчика), находящиеся под сочетанным воздействием отцовской де-прнвации и химического неблагополучия (г. Невинномысск);

В коррекционные группы включали подростков 12-13 лет, проживающих в условиях отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды, в связи с тем, что в данной возрастной группе были выявлены наиболее выраженные изменения изучаемых показателей.

1 коррекционная группа - 50 подростков, получавших фитоадаптоген -экстракт корня солодки в дозе 0,05 мг/кг массы;

2 коррекционная группа - 24 подростка, с которыми на фоне фитокор-рекции (экстракт солодки в дозе 0,05 мг/кг массы тела) проводили тренинг креативности.

3 коррекционная группа - 32 подростка, с которыми проводили тренинг креативности.

Контрольную группу составили дети и подростки (335 человек, из них 165 мальчиков и 170 девочек), проживающие в экологически благоприятных районах и в полных семьях (г. Ставрополь).

Фитоадаптоген - экстракт корня солодки голой, давали в утренние часы - с 7.30 до 8.30 в весенне-осенний период. Психокоррекцию проводили с использованием модифицированной нами программы развития творческих способностей Ю.Б.Гатанова (2002).

У детей и подростков исследовали психосоматическое развитие, состояние адаптационных систем: сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной. Показателями физического развития служили масса и длина тела, окружность и экскурсия грудной клетки (ОГК и ЭГК). О состоянии системы дыхания косвенно судили по ОГК и ЭГК, о состоянии системы кровообращения и адаптационных возможностях организма - по показателям частоты сердечных сокращений (ЧСС), артериального давления (САД - систолического, ДАД - диастолического, ПД - пульсового), адаптационного потенциала (АП), коэффициента здоровья (КЗ) и длительности индивидуальной минуты (ИМ) (Halberg, 1969), ЦНС - по показателям хронорефлексометрии. Для характеристики психического статуса использовали методики определения уровня тревожности (УТ) (Филипс, 1979), адекватности самооценки (ACO) (Чудновский B.C., 1991), школьной мотивации (Вострокнутов Н.В., 1995), индивидуально-типологических особенностей (ИТО) личности (Собчик Л.Н., 2003), уровня креативности (Торренс, 1963).

Исследования проводили с учетом циркадианного, циркасептального и сезонного биоритмов. Результаты экспериментов подвергались вариационно-статистической обработке на компьютере с использованием статистического пакета анализа данных в Microsoft Excel-2003.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Особенности психофизиологического развития детей и подростков в условиях воздействия отцовской депривации. Одним из основных признаков здоровья и адаптоспособности организма является уровень физического развития (ВОЗ, 1965). Согласно полученным нами данным, отцовская депривация в условиях экологического благополучия приводит к достоверно выраженному, по сравнению с контрольной группой, снижению ростовых показателей у девочек 7, 8, 12 лет, а у мальчиков в возрасте 8, 10, 12 и 13 лет и весовых у мальчиков 7, 9, 11-13 лет и у девочек 8-9 и 12-13 лет (р<0,05-0,001). Отцовская депривация приводит также к снижению ОГК, достоверно выраженному у мальчиков 7-8, 10-11 лет и у девочек 8 и 13 лет. При этом в 7-8, 10-12 лет у мальчиков ив 10, 13 лет у девочек выявлено снижение ЭГК, что свидетельствует в пользу снижения функциональных возможностей дыхательной системы в период адаптации детей к новой среде обитания - школе и в пубертатный период онтогенеза.

Важную роль в процессах метаболизма и адаптации играет сердечнососудистая система. Сопоставление величин ЧСС у детей 7-13 лет из полной и неполной семьи показало, что отцовская депривациия приводит к повышению ЧСС, по сравнению с контрольной группой, у девочек 7 лет и у мальчиков 8 лет (р<0,05), то есть в период адаптации к школьным нагрузкам. В условиях отцовской депривации в критические периоды онтогенеза -период адаптации к школе и пубертатный период - выявлены достоверно значимые изменения САД, ДАД и ПД. Так, в 7 лет у мальчиков регистрировали выраженное, по сравнению с контрольной группой, понижение САД, а в 12-13 лет регистрировали значимое повышение САД и у мальчиков, и у девочек, а ДАД только у мальчиков (р<0,001-0,05). В период адаптации к новой социальной среде - школе отмечали не только изменение величин артериального давления, но и снижение величины ПД, как у мальчиков, так и у девочек (р<0,05). Это свидетельствует о менее экономном режиме работы сердца, снижении его адаптационных возможностей, что подтверждается результатами исследования величины АП системы кровообращения.

В условиях отцовской депривации достоверно выраженное повышение АП, по сравнению с контрольной группой, отмечали у мальчиков 7 лет (период адаптации к школе) и 11 лет (переход к предметному обучению) и у девочек 1112 лет (начало полового созревания и переход к предметному обучению) (р<0,05-0,01). Проживание в условиях отцовской депривации приводит к тому, что в 7 лет 20% мальчиков и девочек находятся в зоне риска снижения функциональных возможностей (ФВ) системы кровообращения и 10% в зоне неудовлетворительной адаптации, в то время как в контрольной группе таковых детей нет. В 8 лет в 1 -ой опытной группе в зоне риска снижения ФВ находилось 42% мальчиков (в контрольной группе 11%) и 40% девочек (в контрольной группе 14%). В зоне сниженных ФВ находилось 22% мальчиков и 48% девочек 1-ой опытной группы, что значительно превышает показатели контрольной

группы (в 10 и 4 раза соответственно). Существенные различия отмечали и в препубертатный и пубертатный периоды онтогенеза.

Важным показателем психоэмоционального состояния является УТ, так как он отражает вегетативные реакции на различные жизненные ситуации, неврозоподобные и психосоматические нарушения. Отцовская депривация вызывала достоверно выраженное повышение УТ, по сравнению с контрольной группой, только у мальчиков 7 лет (р<0,05), что указывает на более высокую экосензитивность организма мальчиков в период адаптации к новой социальной среде и учебным нагрузкам.

Информативным показателем психологической адаптации к условиям окружающей среды является адекватность самооценки. Детям и подросткам контрольной группы присуща более адекватная самооценка по сравнению с детьми, проживающими в условиях отцовской депривации. В 12 лет выявлены половые различия: как в контрольной, так и в 1 опытной группе девочки имеют более высокую самооценку, чем мальчики (р<0,05-0,001).

Успешность любого вида деятельности определяет наличие стойкой мотивации. Отцовская депривация вызывала достоверно выраженное повышение мотивации к обучению только у мальчиков 7 лет (р<0,05). Рост мотивации в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, в условиях отцовской депривации может быть объяснён желанием мальчиков, как единственных мужчин в семье, занимать социально значимое положение в детском коллективе. Однако к 10 годам у мальчиков, лишенных отцовского внимания, школьная мотивация снижалась и сохранялась на сниженном уровне до 12 лет (р<0,05). У девочек, проживающих в условиях отцовской депривации, в 13 лет мотивация к обучению также снижается (р<0,05).

По всей видимости, в основе снижения мотивации к обучению лежат объективные причины, в частности снижение ФВ системы кровообращения и адаптационных возможностей организма, повышение психоэмоциональной напряженности, а также снижение функциональных возможностей ЦНС, выявленное нами с помощью метода хронорефлексометрии.

Согласно полученным нами данным в контрольной группе время зрительно-моторной реакции (ВЗМР - показатель подвижности нервной системы) остается относительно стабильным до пубертатного возраста (табл. 1). К 12-13 годам ВЗМР возрастает. Количество ошибок на дифференцировку, свидетельствующее о степени развития дифференцировочного торможения, в контрольной группе, также как и ВЗМР, постепенно возрастало к пубертатному периоду. Половые различия были выявлены в 8 лет. Отцовская депривация приводила к достоверно выраженному, по сравнению с контрольной группой, повышению ВЗМР у мальчиков 12-13 лет и повышению количества ошибок на дифференцировку у мальчиков 8 лет (р<0,05).

Таким образом, отцовская депривация снижала функциональные возможности ЦНС, особенно у мальчиков, что сказалось не только на уровне школьной мотивации, но и на индивидуально-типологических особенностях детей и подростков.

Таблица 1.

Показатели функционального состояния ЦНС у подростков 7-13 лет, находящихся в условиях раздельного и сочетанного воздействия отцовской _ депривации и экологического неблагополучия___

. ЧХхшеяуемые группы Возраст ВЗМР, мс

Контрольная группа (4P, полная семья) Химически загрязнённый район(полная семья) Р Отцовская деприва-ция Р Химически загрязнённый район + отцовская депривация Р

7 лет

мальчики(62) 267,3±12,1 274,7±14,0 >0,5 253,5±7,4 >0,1 289,2±8,8 >0,05

девочки (64) 279,0+10,2 313,8±13,9 <0,05 245,0+13,4 >0,05 305,8±9,6 <0,05

Р1 >0,1 >0,05 >0,05 >0,05

8 лет

мальчики (61) 275,0±11,3 311,6+16,9 >0,05 266,6+15,3 >0,5 315,4+10,8 <0,05

Р2 >0,5 . <0,05 >0,05 >0,05

девочки (62) 273,3±10,3 305,1+7,6 <0,05 279,3+20,5 >0,5 310,0+12,2 <0,05

Р1 >0,5 >0,05 >0,05 >0,05

Ра >0,5 >0,5 >0,05 >0,05

9 лет

мальчики(60) 293,0+11,5 316,2±13,0 >0,05 293,4±20,1 >0,5 330,0+13,0 <0,05

Р2 >0,05 >0,5 >0,05 >0,05

девочки(62) 281,9±13,5 337,1+15,5 <0,05 282,0+9,2 >0,5 332,7±14,3 <0,05

Р1 >0,1 >0,05 >0,05 >0,05

Р2 >0,5 <0,05 >0,05 >0,05

10 лет

мальчики (59) 304,7+14,3 347,9±18,2 >0,05 323,2±16,7 >0,1 376,2+18,3 <0,05

Р2 >0,5 >0,05 >0,05 >0,05

девочки(61) 289,9+13,4 331,2±16,1 <0,05 297,8+20,6 >0,5 373,3+22,4 <0,05

Р| >0,5 >0,05 >0,05 >0,05

Рг >0,5 >0,5 >0,05 >0,05

11 лет

мальчики(59) 296,6±13,5 344,5±14,7 <0,05 326,1+20,7 >0,05 389,0±20,4 <0,01

Р2 >0,5 >0,5 >0,05 >0,05

девочки (60) 316,5±11,7 356,9±20,6 >0,05 303,2±19,6 >0,5 383,0+17,6 <0,01

Р1 >0,05 >0,5 >0,05 >0,05

Р2 >0,05 >0,1 >0,05 >0,05

12 лет

мальчики (57) 320,1±15,1 388,0±17,6 <0,05 377,4±16,9 <0,05 394,4±23,5 <0,05

Р2 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05

девочки(58) 323,2+14,5 375,9±17,4 <0,05 322.0+21,8 >0,5 392,7+20,8 <0,05

Р1 >0,5 - >0,5 >0,05 >0,05

Р2 >0,5 >0,1 >0,05 >0,05

13 лет

мальчики (60) 355,6+15,4 435,6+18,1 <0,01 398,5+17,1 <0,05 417,4±23,5 <0,05

Рг >0,05 >0,05 >0,05 >0,05

девочки (65) 341,9+16,6 400,7±17,7 <0,05 326,4+20,1 >0,5 419,6+25,8 <0,05

Р1 >0,5 >0,05 <0,05 >0,05

Рг >0,05 >0,1 >0,05 >0,05

Примечание: р - достоверность различий средних величин в контрольной и экспериментальной группах; р] - достоверность половых различий; рг - достоверность возрастных различий; ЧР - «чистый» район.

Умеренно выраженные и взаимно уравновешенные все типологические свойства присутствуют в сложном конструкте индивидуально-личностной структуры детей и подростков. Дисбаланс в ту или иную сторону проявляется соответствующей акцентуацией характера или дезадаптацией по соответствующему типу реагирования. Избыточно выраженные полярные свойства выявляют внутреннюю напряжённость, связанную с одновременной задей-ствованностью разнонаправленных тенденций и, как правило, характерны для лиц с проблемами психосоматического круга (Собчик Л.Н., 2003).

В условиях отцовской депривации девочки менее экстравертированы в 7-9 лет, чем девочки, проживающие в полной семье, а мальчики - в 10, 13 лег. По шкале «интроверсия» девочки имеют более высокие показатели по сравнению с контрольной группой в 10, 13 лет, мальчики - в 10-11 лет (р<0,05-0,001). В 13 лет у девочек показатели интроверсии выше, чем у мальчиков (р<0,001). Начиная с препубертата, мальчики и девочки 1-ой опытной группы более пассивны в социальном плане, чем мальчики и девочки контрольной группы, что в целом негативно сказывается на адаптации детей и подростков к социальной среде.

Отцовская депривация приводила к значимому снижению спонтанности у мальчиков 8-13 лет и у девочек всех возрастов. Так как спонтанность предполагает раскованность, склонность к лидерству или независимости, то ее снижение у детей и подростков 1-ой опытной группы допустимо расценивать как показатель замкнутости, отсутствия или меньшей выраженности лидерских качеств, а также снижения лабильности нервной системы, что подтверждается объективными показателями - увеличением ВЗМР.

Нами установлено, что сензитивность как качество личности имеет четко выраженную возрастную динамику: в контрольной группе достоверно значимый прирост сензитивности выявлен в 11 лет у мальчиков ив 11-12 лет у девочек (р<0,05). Отцовская депривация вызывала понижение сензитивности, по сравнению с контрольной группой, с 8-летнего возраста у мальчиков и 11-летнего у девочек. В 8-9 лет сензитивность у девочек была выше, чем у мальчиков, а в 11 и 13 лет у мальчиков выше, чем у девочек (р<0,05). Полученные данные указывают, во-первых, на гетерохронию психического развития и становления индивидуально-типологических особенностей личности, во-вторых, на го, что мальчики более остро осознают отсутствие отца в период пубертатных перестроек в организме.

Отцовская депривация вызывала повышение агрессивности во всех возрастных группах, что свидетельствует о высокой значимости отца для детей и подростков. Достоверно выраженных половых различий не обнаружено, что указывает на важность присутствия отца, как для мальчиков, так и для девочек.

Уровень тревожности, определяемый с помощью теста Л.Н.Собчик (2003), при отцовской депривации оказался существенно выше, чем в контрольной группе, в период адаптации к школе - в 7 лет и в пубертатный период, в 11-13 лет, как у девочек, так и у мальчиков (р<0,05).

В условиях отцовской депривации отмечали более высокие, чем в контрольной группе, показатели лабильности при поступлении детей в школу и их последующее снижение, достоверно выраженное у мальчиков 10 и 13 лет (р<0,05), и повышение ригидности, достоверно выраженное в 9-10 и 12-13 лет у мальчиков и в 8-12 лет у девочек (р<0,05-0,01). Следует отметить, что у девочек, лишенных отца, повышение ригидности проявляется раньше, чем у мальчиков - в 8 лет, и более выражено (р<0,05). По данным Л.Н. Собчик (2003), повышенная ригидность свидетельствует о тугоподвижности нервных процессов.

Особого внимания заслуживает тот факт, что девочки и мальчики из неполных семей, при отсутствии отца более лживы, чем их сверстники контрольной группы, особенно в препубертатный и пубертатный период. Более того, мальчики-подростки, лишенные отцовского внимания в 1,5-2,5 раза чаще, чем их сверстники контрольной группы, пренебрегают опасностью, судя по показателям аггравации (р<0,05-0,01).

Анализ исследования результатов творческих способностей выявил, что у детей контрольной группы показатели беглости, гибкости, оригинальности и разработанности обнаруживают положительную возрастную динамику до пубертатного возраста. Отцовская депривация приводит к снижению показателей беглости, по сравнению с контрольной группой, однако достоверно выраженные отличия отмечали только у мальчиков пубертатного периода, в 12-13 лет (р<0,05-0,01). Снижение показателей беглости говорит о том, что школьники опытной группы в ответ на проблемную ситуацию не могут предложить поливариативные способы ее решения, не могут быстро переходить от одного аспекта решения проблемы к другому. В условиях отцовской депривации регистрировали достоверно значимое снижение и других показателей креативного мышления: гибкости у мальчиков 11 лет, оригинальности у девочек 9-12 лет и у мальчиков 7,9, 13 лет, разработанности у девочек 10-11 лет и у мальчиков 7, 913 лет (р<0,05-0,001). При этом нарушалась возрастная динамика формирования показателей разработанности.

Особенности психосоматического и физиологического развития детей и подростков в условиях хронического воздействия химических факторов окружающей среды. Согласно полученным нами данным, химическое загрязнение окружающей среды в городе приводит к снижению, по сравнению с контрольной группой, длины и массы тела в критические периоды онтогенеза - 7-8 лет - период адаптации к школьным нагрузкам и в 12-13 лег - период полового созревания, снижению ОГК, достоверно выраженному у мальчиков 7-8, 10-13 лет и у девочек 7-10, 12-13 лет, по сравнению с их сверстниками контрольной группы (р<0,05-0,001). При этом в 7-9 лет у мальчиков и в 7, 9 лет у девочек выявлено снижение ЭГК. Кроме того отмечали повышение ЧСС, достоверно выраженное у мальчиков 7-9 и 11-13 лет, а у девочек - в 7-11 и в 13 лет (р<0,05-0,01), снижение показателей САД в 7 лет у девочек и в 8 лет у мальчиков, по сравнению с их сверстниками контрольной группы (р<0,05). К пубертатному возрасту отмечали повышение САД у подростков 2-ой опытной группы, по сравнению с контрольной

(р<0,05). По показателям ДАД во 2-ой опытной группе выявлены фазные колебания. В критические периоды онтогенеза - 7 лет у девочек и 12-13 лет у мальчиков - отмечали достоверно выраженное снижение ПД у школьников 2-ой опытной группы, по сравнению с контрольной (р<0,05).

У всех школьников 2-ой опытной группы регистрировали более высокие, чем в контрольной группе, показатели АП, указывающие на снижение адаптационных возможностей системы кровообращения, наблюдаемое у 20 % обследованных школьников. Достоверно значимые различия выявляются после первого года обучения в школе. Начиная с 9-летнего возраста, у большинства школьников 2-ой опытной группы отмечали риск снижения функциональных возможностей сердечнососудистой системы, что диктует необходимость проведения профилактических и коррекционных мероприятий.

Химическое загрязнение окружающей среды приводило к достоверно выраженному снижению длительности ИМ у мальчиков 7-8, 10-13 лет (р<0,05) и у девочек 9-13 лет (р<0,05), что допустимо расценивать как показатель психоэмоционального напряжения и снижения адаптационных возможностей организма (Губарева, 2001) и что согласуется с данными величин АП и УТ, приведенными ниже. Следует отметить тот факт, что в 7 и 10 лет более значимые отличия ИМ обнаруживаются у мальчиков (р<0,05). Это дает основание полагать, что в данных возрастных группах резистентность организма мальчиков к воздействию химических факторов окружающей среды ниже, чем у девочек, что необходимо учитывать при построении учебно-воспитательного процесса.

Анализ показателей УТ, определяемых по методике Филипса, у детей и подростков, проживающих в химически загрязненном районе, выявил более высокий, по сравнению с контролем, УТ у школьников 7-13 лет. Достоверно значимые различия установлены у девочек всех возрастных групп и у мальчиков 7, 9, 10, 12, 13 лет. Анализ показателей по всем видам тревожности выявил наиболее существенное её повышение, в отношении переживания социального стресса, особенно в период адаптации к школе - в 7-9 лет и в пубертатный период - 13 лет. В 7, 9 лет выявлена наиболее низкая физиологическая сопротивляемость стрессу и страх не соответствовать ожиданиям окружающих. В подростковом возрасте к страху не соответствовать ожиданиям окружающих присоединяются проблемы и страхи в отношениях с учителями и страх ситуации проверки знаний (р<0,05).

У детей и подростков, проживающих в условиях химического загрязнения окружающей среды, выявлена менее адекватная самооценка, чем у их сверстников контрольной группы. Они чувствуют в себе большую неуверенность, часто затрудняются адекватно оценивать свои силы и возможности, психологически тяжелее преодолевают проблемы и трудности межличностных взаимодействий, возникающих при общении, особенно в 7-8 и 1213 лет, как мальчики, так и девочки (р<0,05-0,01). В 12 лет во 2-ой опытной группе выявлены половые различия: девочки имеют более высокую самооценку, чем мальчики (р<0,05-0,001). Таким образом, по показателям ACO,

как и по ряду других показателей, организм мальчиков более чувствителен к химическому загрязнению окружающей среды.

В условиях химического загрязнения среды, у школьников снижается мотивация к обучению. Достоверно значимые различия, по сравнению с детьми и подростками контрольной группы, отмечали у мальчиков всех возрастных групп и у девочек 7-8 и 10-13 лет (р<0,05-0,001). Причиной этого, по нашему мнению, является снижение ФВ ЦНС, судя по возрастанию ВЗМР и количества ошибок на дифференцировку, по сравнению с таковыми показателями в контрольной группе (табл. 1).

Химическое загрязнение окружающей среды вызывало снижение экстраверсии, по сравнению с контрольной группой, у девочек 10, 12 лет (р<0,05). Кроме того, у девочек отмечали достоверно выраженное нарушение возрастной динамики формирования социальной пассивности: замедление темпов прироста с7до9ис 10 до 12 лет (р<0,05), и скачкообразное ее нарастаниес9до Юис 12 до 13 лет.

В условиях химического загрязнения среды обнаруживали более низкие показатели спонтанности, достоверно выраженные у мальчиков 11-12 лет и у девочек 13 лег (р<0,05). При этом в 7 и 12 лет девочки 2-ой опытной группы имеют более высокие показатели спонтанности, чем мальчики. Показатели сензитивно-сти у детей и подростков 2-ой опытной группы ритмически колебались, то понижаясь, то повышаясь, особенно у мальчиков. По-видимому, быть бесчувственным опасно для организма в условиях социальной среды.

Химическое загрязнение окружающей среды приводило к повышению агрессивности, достоверно выраженному, по сравнению с контрольной группой, у девочек 13 лет (р<0,001) и ригидности у мальчиков 8-9, 11-12 лет и у девочек 9-11 лет (р<0,05-0,01). В то же время во 2-ой опытной группе в 7 лет, то есть при поступлении в школу, у мальчиков и девочек отмечали более высокие, чем в контрольной группе, показатели лабильности (р<0,05-0,01), что, по мнению Л.Н. Собчик (2003), указывает на выраженную эмоциональную неустойчивость, быструю смену настроения. Учебные нагрузки приводят к снижению лабильности нервной системы, достоверно выраженному в 10 лет (р<0,05).

Дети и подростки 2-ой опытной группы, как и 1 -ой, менее искренни, по сравнению со школьниками контрольной группы, в своих ответах, о чем свидетельствуют более высокие показатели по шкале лжи в большинстве возрастных периодов.

Согласно полученным нами данным, химическое загрязнение среды обитания приводило к снижению показателей творческого мышления по сравнению с контролем: беглости в 9-10 лет у мальчиков и в 10 лет у девочек, гибкости в 9-12 лет у мальчиков и в 7, 9-10 лет у девочек, оригинальности в 7 и 9 лет мальчиков и в 7, 9, 10, 12 лет у девочек (р<0,05-0,01).

В условиях химического загрязнения окружающей среды отмечали также снижение показателей разработанности у мальчиков 9-12 лет и у девочек 11,13 лет (р<0,05). При этом у девочек нарушалась возрастная динамика данного показателя.

Особенности психосоматического развития детей и подростков в условиях сочетаниого воздействия отцовской депривации и химических факторов окружающей среды. Анализ результатов сочетанного воздействия химических и социальных факторов среды на показатели массы и длины тела, ОГК и ЭГК указывает на потенцирование эффектов химического загрязнения среды отцовской депривацией, более выраженное в критические периоды онтогенеза - период адаптации к школе - 7-8 лет и пубертатный период -12-13 лет.

При сочетанном воздействии отцовской депривации и химического загрязнения среды достоверно выраженные изменения ЧСС, САД, ДАД и ПД зарегистрированы практически во всех возрастных группах, что также указывает на потенцирование эффектов негативных факторов социального и антропогенного стресса.

Проживание в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения среды приводило к более значимому повышению показателей АП, чем при их раздельном воздействии у мальчиков и девочек всех возрастных групп. У большинства детей и подростков 3 опытной группы регистрировали риск снижения ФВ, в кратное число раз превышающий таковые показатели у сверстников контрольной группы (в 1,4^19,0 раз).

Снижение функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы может привести к значительным нарушениям в состоянии здоровья (Баевский P.M., 1979; Баевский P.M. и др., 1987; Берсенева А.И., и соавт., 1987; Филеши П.А. и соавт., 1990; Сивакова H.H., 1994) и требует систематического медицинского обследования, проведения профилактических и коррекционных мероприятий.

У детей и подростков, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения среды, длительность ИМ достоверно ниже, чем в контрольной группе, во все исследуемые возрастные периоды, что также указывает на потенцирование эффекта химического загрязнения среды в условиях отсутствия отца как потенциального защитника от любых неблагоприятных воздействий. Следует отметить тот факт, что более значимые отличия обнаруживаются у мальчиков. Это дает основание полагать, что резистентность организма мальчиков к сочетанному воздействию факторов природной и социальной среды ниже, чем у девочек.

Сочетанное воздействие отцовской депривации и химического загрязнения среды приводило к более значимому, чем при раздельном их воздействии, повышению УТ во всех возрастных группах, как у мальчиков, так и у девочек. Максимально высокий УТ и у девочек, и у мальчиков выявлен в период адаптации к школьными нагрузками (7 лет) и в период полового созревания (12-13 лет) (р<0,01-0,05). Анализ показателей по всем видам тревожности выявил наиболее существенное повышение в отношении переживания социального стресса, фрустрации потребности достижения успеха, страха самовыражения, страха не соответствовать ожиданиям окружающих, проблем и страхов в отношениях с учителями. В 7, 9-11 лет выявлена наиболее низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (р<0,01-0,05). В 7 лет выявлены половые различия, к пу-

бертатному периоду - 12-13 годам половые различия в 3-ей опытной группе нивелируются, что допустимо расценивать как показатель феминизации мальчиков-подростков и маскулинизации девочек-подростков.

Отцовская депривация в условиях химического неблагополучия среды потенцировала негативные эффекты химических факторов и по другим показателям: во всех возрастных группах выявлены более низкая самооценка и уровень школьной мотивации, чем в контрольной группе, а в пубертатный период адекватность самооценки была ниже, чем во 2-ой опытной группе (р<0,05-0,001).

Сочетанное воздействие отцовской депривации и химического загрязнения среды приводило к повышению ВЗМР во всех исследуемых возрастных группах, как у мальчиков, так и у девочек (р<0,05-0,01), причём более выраженное, чем при их раздельном воздействии, что также свидетельствует о потенцировании негативного воздействия отцовской депривации в условиях химического загрязнения среды и указывает на снижение функциональной лабильности нервной системы. При этом наблюдали более выраженное, чем при их раздельном воздействии, повышение количества ошибок на дифференцировку с расширением возрастного диапазона: у мальчиков - в 8-12 лет, у девочек - в 9, 11-13 лет (р<0,05-0,001), что свидетельствует о снижении способности к тонкой диффе-ренцировке раздражителей и способности адекватно на них реагировать.

При сочетанном воздействии отцовской депривации и химического загрязнения среды показатели экстраверсии у девочек были снижены во все исследуемые сроки, у мальчиков - в 8-10 и 12 лет (р<0,05-0,001), а показатели интроверсии повышались с 10 лет у мальчиков и с 9 лет у девочек (р<0,05-0,01). Более того, у девочек 3-ей опытной группы, в отличие от 1-ой и 2-ой, отмечали нарушение возрастной динамики показателей интроверсии. При этом отмечали более выраженное, чем при раздельном влиянии, снижение сензитивнности и спонтанности, повышение УТ и агрессивности во всех возрастных группах. В пубертатном периоде у девочек сензитивность была ниже, чем у мальчиков (р<0,05), что способствует формированию неадекватного поведения.

Таким образом, для формирования агрессивности и повышения УТ отсутствие отца не менее значимо, чем химическое загрязнение окружающей среды. Более того, у девочек 3-ей опытной группы отмечали повышение показателей лабильности в 7, 9, 11 и 12 лет (р<0,05), что в совокупности с повышенной агрессивностью и тревожностью способствует неуправляемости и раскованности поведения.

Потенцирование негативных эффектов отцовской депривации и химического загрязнения среды выявлено и в отношении показателей ригидности и аггравации, которые существенно возрастали (р<0,05-0,001), что также подтверждает снижение сензитивности и адекватности самооценки в данные

возрастные периоды.

Сочетанное воздействие отцовской депривации и химического загрязнения среды вызывало более выраженное снижение показателей творческих способностей - беглости и гибкости, оригинальности и разработанности, чем их раздельное влияние (р<0,05-0,001), что указывает на потенцирование нега-

тивных эффектов экологического неблагополучия и отцовской депривации. Более значимые изменения гибкости мышления выявлены у мальчиков.

Методы коррекции психосоматического развития детей и подростков, проживающих в химически загрязнённом районе и в условиях отцовской депривации. Учитывая достоверно значимое снижение творческих способностей в опытных группах, с одной стороны, и высокую их значимость в формировании гибкого, адаптивного поведения, с другой стороны, представляло интерес формирование группы психокоррекции (тренинг креативности). Согласно данным Л.И.Губаревой (200]), Н.Г.Беляева (2002), Л.ВЛысенко (2003), экстракт корня солодки голой обладает свойствами фитоадаптогена, что послужило основанием для использования экстракта корня солодки голой в качестве стресс-лимитирующего средства в группе подростков 12-13 лет, у которых были выявлены наиболее значимые негативные сдвиги при сочетанием воздействии отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды. Гипотетически логично было предположить, что сочетанное воздействие психо- и фито-коррекции повысит эффективность реадаптации. С этой целью была создана 2-ая группа коррекции, в которой тренинг креативности проводили на фоне приема экстракта солодки.

Согласно полученным нами данным, применение фитоадаптогена - солодки голой приводило к нормализации величин ЧСС, САД, ДАД и АП по сравнению с показателями, выявленными до коррекции, и как следствие - к повышению ФВ сердечно-сосудистой системы, в пользу чего свидетельствует «переход» подростков из группы риска снижения ФВ системы кровообращения в группу удовлетворительной адаптации. Позитивную динамику отмечали и при проведении коррекции с помощью программы развития творческих способностей, а также при сочетании психокоррекции с фитокоррекцией.

В пользу повышения адаптационных возможностей организма в целом свидетельствует повышение длительности ИМ и приближение ее к границам, соответствующим данному возрасту, у подростков всех коррекцион-ных групп. При этом в коррекционных группах отмечали снижение УТ, повышение ACO и уровня школьной мотивации.

После коррекции увеличивались и показатели развития творческих способностей, как у мальчиков, так и у девочек (рис.1). Наиболее выраженный прирост показателей беглости, гибкости, разработанности, оригинальности отмечали в группе психокоррекции и при сочетанном воздействии психо- и фитокоррекции, особенно к 13 годам.

В основе улучшения творческих способностей, повышения школьной мотивации и ACO в коррекционных группах, по всей видимости, лежит улучшение функционального состояния ЦНС, судя по показателям зрительной сенсомоторной реакции: и у мальчиков, и у девочек 12-13 лет было выявлено достоверно значимое снижение ВЗМР и уменьшение количества ошибок на дифференцировку, что свидетельствует о повышении функциональной лабильности ЦНС, улучшении точности работы, способности более четко дифференцировать условные раздражители, и в целом — о повышении скорости выработки условных рефлексов.

Беглость

балл 12

Мальчики

- ____*

♦.....

Девочки

Гибкость

6.5 в

Мальчики

Девочки

Оригинальность

Мальчики

Девочки

_. -..чГй»

Разработанность

Мальчики

Девочки

Рис. 1. Показатели творческих способностей подростков 12-13 лет, проживающих в условиях отцовской депривации и химическог о загрязнения, после коррекции. Примечание: * - р < 0,05;

♦ • контроль -ХЗРЮтаовекаяддг[люаши

корреьидж ЦоождаА —>«- ш{.ч>екщи2 (¡¡»яед^Ифеагявжмяь)

— - -ШррйШГИЗ <&|)'4ШШЖ>СТЬ,!

Улучшение физиологических показателей приводило к гармонизации личности подростков 12-13 лет: после коррекции наблюдали динамический рост одних показателей и снижение других. Так, например, у мальчиков 12 лет во всех коррекционных группах повысились показатели лабильности и снизились показатели ригидности, тревожности и аггравации. Более выраженные изменения регистрировались во 2-ой и 3-ей группах коррекции.

В 13 лет во всех группах коррекции наблюдали ещё более выраженные позитивные изменения: повышение сензитивности, лабильности и экстраверсии, снижение уровня тревожности, агрессии и аггравации, что обуславливает более адекватное социальное поведение. У девочек 13 лет отмечали также снижение уровня интроверсии и показателей спонтанности (р<0,05), что указывает на обдуманность поступков и в совокупности со снижением агрессии демонстрирует социально более осознанное и адекватное поведение.

Таким образом, проведенные нами коррекционные мероприятия дают положительный эффект как в психосоматическом плане, так и в индивидуально-типологическом. Выявлены половые различия на методы и приёмы коррекционного воздействия. В целом мальчики 3-ей опытной группы более позитивно реагируют на развитие творческих способностей и сочетание тренинга креативности с приёмом экстракта корня солодки, девочки - на приём экстракта корня солодки и его сочетание с тренингом креативности.

Корреляционный анализ показал, что состояние сердечнососудистой системы в значительной мере определяет ACO (г = 0,71), ВЗМР (г = 0,50), точность сенсомоторных реакций (г = -0,71), гибкость творческого мышления (г = 0,67), спонтанность (г = -0,52), агрессивность (г = -0,63), тревожность (г = -0,50) и ригидность (г = 0,61) личности. Коэффициент здоровья выражено коррелирует с ACO (г = -0,64), ВЗМР (г = -0,51), гибкостью мышления (г = 0,54), весьма тесно с агрессивностью (г = 0,80) и точностью выполнения Точность выполнения сенсо-моторной реакции тесно коррелирует с ACO (г = -0,70), индиввдуально-типсшогическими особенностями личности - сензитивностью (г = -0,64), arpeo сивностью (г = -0,50), лабильностью (г = -0,72). Уровень ШМ тесно и функционально зависит от уровня развития творческих способностей (г = 0,72+0,92).

ВЫВОДЫ

1. Отцовская депривация оказывает негативное влияние на социальную адаптацию, повышая психоэмоциональную напряженность и агрессивность, снижая функциональную лабильность центральной нервной системы, спонтанность и сензитивность, показатели творческих способностей - беглость, гибкость, оригинальность, разработанность и мотивацию к обучению, особенно в критические периоды онтогенеза - период адаптации к школе и пубертатный период. Более выраженные изменения наблюдали у мальчиков.

2. Хроническое воздействие эколого-химических факторов среды приводит к ретардации физического развития, снижению функциональных возможностей кардио-респираторной системы, функциональным нарушениям центральной нервной системы, оказывает деструктивное воздействие на поведенческие и личностные особенности детей и подростков 7-13 лет.

3. Комплексное обследование детей и подростков, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения

окружающей среды, выявило взаимопотенцирование негативных эффектов изучаемых факторов. Обнаружилось более выраженное снижение росто-весовых показателей, адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы, возрастание психоэмоционального напряжения, снижение функциональных возможностей ЦНС и уровня развития творческих способностей, изменение индивидуально-типологических характеристик личности и менее адекватная самооценка, следствием которых явилось снижение мотивации к обучению, уровня психосоматического здоровья и социальной адаптации.

4. Степень негативного воздействия антропогенных факторов окружающей среды зависит от возраста и пола учащихся. Наиболее уязвимыми в отношении психосоматического здоровья при отцовской депривации следует считать девочек 7-8, 11-12 лет и мальчиков 7-8,12-13 лет. При сочетанном воздействии эко-лого-химических и психологических факторов наблюдается устойчивая динамика нарастания альтерирующего влияния.

5. Комплексный подход к проведению исследований и оценке его результатов позволил дополнить список диагностических маркеров адаптации у школьников 7-13 лег такими психофизиологическими показателями, как время зрительно-моторной реакции, длительность индивидуальной минуты, адекватность самооценки, школьная мотивация, уровень развития творческих способностей, индивидуально-типологические особенности личности.

6. Экстракт корня солодки является эффективным природным адапгогеном, который снижает негативный эффект сочетанного влияния химического загрязнения окружающей среды и отцовской депривации на организм подростков 1213 лег, приводя к относительной нормализации артериального давления, показателей сердечного ритма, индивидуальной минуты, психоэмоционального статуса, школьной мотивации и адекватности самооценки.

7. Установлено позитивное влияние тренинга креативности на развитие творческих способностей, что даёт возможность улучшить индивидуально-типологические характеристики личности, повысить социальный статус в группе и адаптацию в обществе. При этом происходит стабилизация ведущих адаптационных систем организма - сердечно-сосудистой, дыхательной, центральной нервной систем и, как следствие, улучшение функционального и психоэмоционального состояния школьников, повышение их

самооценки и школьной мотивации.

8. Сочетание психокоррекции (развитие креативности) и фитокоррекции (прием экстракта корня солодки) является более эффективным средством повышения уровня адаптационных и функциональных возможностей организма детей и подростков, находящихся в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среда.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Результаты, полученные в ходе исследования, предполагают необходимость систематического мониторинга за состоянием ведущих адаптационных систем школьников, проживающих в условиях химического загрязнения окружающей среды, а также отцовской депривации и их сочетанного воздействия.

2. Необходимо включить в расписание занятий и режим дня школьников коррекционные мероприятия, направленные на стабилизацию функционального состояния ведущих адаптационных систем организма, в частности дополнительные занятия по психологии, на которых развивать креативные способности учащихся по модифицированной нами программе с целью улучшения приспособительных возможностей школьников в социуме.

3. Программа развития творческих способностей должна быть личност-но-ориентирована, адресована к конкретному школьнику, его психофизиологическим и индивидуально-типологическим особенностям. В качестве методов коррекции можно использовать фитоадаптоген на основе корня солодки голой (0,05 мг/кг массы тела) курсом в течение 20 дней не менее двух раз в год (время приема - с 7.30 до 8.30 часов).

Список публикаций по теме диссертации

I. В журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций:

1. Губарева Л.И., Ахвердова O.A., Будкевич P.O., Лысенко Л.В., Ермоленко Г.В., Попова СЛ., Будкевич Е.В., Посохина В.В. Психотипологические особенности и синхронизация некоторых психофизиологических ритмов у детей 12-13 лег в условиях химического загрязнения окружающей среды // Вестник Ставропольского государственного университета. Вып. 46. - Часть 1, 2006. - С. 215-223 (223 е.).

2. Попова С.П., Губарева Л.И., Ермоленко Г.В. Индивидуально-типологические особенности детей и подростков 9-13 лет, находящихся в условиях отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды // Экология человека: Бюллетень Северного государственного медицинского университета. - Архангельск, 2008. - Вып. XXI, №2 - С. 32-33. (148 е.).

3. Губарева Л.И., Попова С.П., Ермоленко Г.В., Потапенко В.В., Кравченко Е.Г. Особенности развития детей в условиях химического загрязнения среды и отцовской депривации // Вестник Ставропольского государственного университета, 2009. - Вып. №63. - С. 246-258 (261 е.).

II. Работы, опубликованные в других научных изданиях:

4. Gubareva L.I., Potapenko V. V., Popova S. P. Microelementosis of school children caused by chronical influence of chemical factors of environment and their influence on psychosomatic health and behavior // Stress and Behavior: 10-th Jubilee Multidisciplinaiy International Conference of Biological Psychiatry. - St.Petersburg, 2007. - P. 31-32 (80 p).

5. Губарева Л.И., Ермоленко Г.В., Попова С.П., Потапенко B.B. Уровень катаболи-ческих и анаболических стероидов, тревожности и школьной мотивации при дисбалансе микроэлементов у подростков, проживающих в условиях химического загрязнения окружающей среды // Сб. тр. XX съезда физиологического общества имени И.ПЛавлова. - М„ 2007. - С.205 (520 е.).

6. Попова С.П. Развитие творческих способностей младших подростков // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2006/2007 в разделе школьная психологическая служба // Книга 2,- М.: ООО «Чистые пруды», 2007,- С.ЗЗЗ (600 с.)

7. Губарева ЛИ., Попова СЛ. Креативные возможности, уровень тревожности и школьной мотивации у детей и подростков, проживающих в химически загрязнённом районе и находящихся в условиях отцовской депривации // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: XIV годичное собрание Южного отделения РАО. - Ростов-на Дону, 2007. -Ч. IV,- С. 197-199 (300 с.)

8. Губарева Л.И., Ермоленко Г.В., Попова СЛ., Посохина В.В. Психофизиологический статус подростков при микроэлементозах // Психология - будущему России: Матер. IV Всероссийского съезда РПО. - М.-Ростов-на-Дону, 2007,- Т. 3. -С.255 (402 с.)

9. Попова С.П. Формирование личности детей и подростков, находящихся в условиях отцовской депривации // Психология XXI века: актуальные проблемы и тенденции развития: Матер, междунар. научно-практ. конф. - М., 2007. - 4.2. -С.38 (202 с.)

10. Popova S. P., Gubareva L.I., Kravchenko H.G. Psychoemotional status, creative potential of teenagers in conditions of environmental pollution and father's deprivation //International Journal of Psychophysiology. - St.Petersburg, 2008. - P.261 (290 p.).

11. Губарева Л.И., Попова С.П., Психофизиологические особенности подростков, находящихся в условиях сочетанного воздействия химических факторов среды и отцовской депривации // Психофармакология и биологическая наркология: Тез 1-й Российской научн. конф. Российской ассоциации психонейроэндокрино-логии. - СПб., 2008. -Т.8, Вып. 1-2 (Часть 2). - С.2-2361-2-2362 (2-2394 с.)

12. Попова С.П. Особенности формирования личности детей и подростков в условиях отцовской депривации // Здоровый город: российская семья - проблемы, пути решения и перспективы: Тез. межрег. научно-практ. конф. - Ставрополь, 2008. -С. 201-203 (364 с.)

13. Губарева Л.И., Попова С.П. Развитие детей в условиях химического загрязнения среды и отцовской депривации // Физиология развития человека: Тез. междунар. конф. -М., 2009. - С. 35-36 (128 с.)

14. Попова С.П., Губарева Л.И., Ермоленко Г.В. Адаптационные возможности сердечно-сосудистой системы у детей и подростков, проживающих в условиях раздельного и сочетанного воздействия химического загрязнения среды и отцовской депривации // XXI съезд Физиологического общества им. И.П. Павлова,

2010,-С. 496 (760с.).

15. Popova S. P., Achverdova O.A., Gubareva L.I. Psychosomatic development of the schoolchildren, living in the conditions of combined chemical pollution influences of environment and fatherly deprivation //International Journal of Psychophysiology. - Budapest,

2010.-P. 341 (344 p.).

16. Gubareva L.I., Achverdova OA, Popova S.P. Psychosomatic health of teenagers oi 12-13 years old living in conditions of chemical pollution and paternal deprivation // VII International Interdisciplinary Congress Neuroscience for Medicine and Psychology - Sudak,

2011.-P. 23 (488 c).

Подписано в печать 25.11.11 Формат 60x84 1/16 Усл.печ.л. 1,4 Уч.-изд.л. 1,38

Бумага офсетная_Тираж 100 экз._Заказ 664

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе Ставропольского государственного университета. 355009, Ставрополь, ул.Пушюша, 1.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата биологических наук, Попова, Светлана Павловна, 2011 год

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ЭКОЛОГО НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ УСЛОВИЯХ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ (обзор литературы).

1.1.Психосоматическое здоровье школьников в современных 15 условиях.

1.2.Семья как фактор формирования личности и психического 20 здоровья.

1.2.1. Родительская любовь как единство любви отца и матери.

1.2.2.Формирование личности детей и подростков, находящихся в 33 условиях отцовской депривации.

1.3.Влияние эколого-химической среды обитания на соматическое и 53 психическое здоровье детей и подростков.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1 .Методы, определяющие параметры соматического развития детей и подростков.

2.2.2.Методы определения частоты сердечных сокращений.

2.2.3.Методы определения величины артериального давления.

2.2.4.Методика определения адаптационного потенциала системы 66 кровообращения.

2.2.5. Методы исследования функционального состояния центральной 71 нервной системы.

2.2.6. Индивидуальная минута как критерий адаптации к внешним условиям обитания.

2.2.7.Психологические методики экспериментального исследования.

2.2.7.1 .Методика определения уровня тревожности.

2.2.7.2.Методика определения самооценки.

2.2.7.3 .Методика определения мотивации.

2.2.7.4.Методика определения индивидуально-типологических 77 особенностей личности.

2.2.7.5.Методика определения креативных способностей личности.

2.2.7.6. Методы статистической обработки результатов.

Глава 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОТЦОВСКОЙ

ДЕПРИВАЦИИ.

3.1.Особенности соматического развития и адаптационные возможности детей и подростков, проживающих в условиях отцовской депривации 84 3.2.0собенности психоэмоционального состояния детей и подростков, проживающих в условиях отцовской депривации.

3.3.Индивидуально-типологические особенности детей и подростков, в условиях отцовской депривации.

3.4.Креативные возможности детей и подростков, проживающих в условиях отцовской депривации.

Глава 4. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ХИМИЧЕСКОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ 113 4.1.Особенности соматического развития и адаптационные возможности детей и подростков, проживающих в условиях химического загрязнения.

4.2. Особенности психоэмоционального состояния детей и подростков, проживающих в условиях химического загрязнения.

4.3. Индивидуально-типологические особенности детей и подростков, в условиях химического загрязнения.

4.4. Креативные возможности детей и подростков, проживающих в условиях химического загрязнения

ГЛАВА 5. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ РАЗДЕЛЬНОГО И СОЧЕТАННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ХИМИЧЕСКОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ СРЕДЫ И ОТЦОВСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ.

5.1. Особенности соматического развития и адаптационные возможности детей и подростков, проживающих в условиях химического загрязнения окружающей среды и отцовской депривации.

5.2. Особенности психоэмоционального состояния детей и подростков, проживающих в эколого-неблагоприятных условиях и отцовской депривации.

5.3. Индивидуально-типологические особенности детей и подростков, подвергающихся хроническому воздействию химических факторов среды и отцовской депривации.

5.4. Креативные возможности детей и подростков, проживающих в химически загрязнённом районе и отцовской депривации.

Глава 6. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ХИМИЧЕСКИ ЗАГРЯЗНЁННОМ РАЙОНЕ И УСЛОВИЯХ

ОТЦОВСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ.

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психосоматические особенности детей и подростков 7-13 лет, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды"

Актуальность исследования. Современные условия социально-экономического развития инициировали ряд явлений, негативно отражающихся на сохранении здоровья детей и подростков, проживающих в районах с развитой промышленностью. Высокий уровень техногенного загрязнения окружающей среды производными химического синтеза, которые обладают нейротоксическим деструктивным эффектом, рассматривается в качестве одной из причин снижения резервов здоровья на индивидуальном и популяционном уровнях, стойкой тенденции роста отставания психосоматического развития, развитие патологии личностных и поведенческих расстройств, пограничных психических заболеваний, фиксируемых медицинской статистикой, появлению новых форм экологических болезней среди всех возрастных групп населения (Боев И.В., 1990; Агаджанян H.A., 1994; Ахвердова O.A., 1994; Вельтищев Ю.Е., Фокеева В.В., 1996; Казин Э.М. и соавт., 2000; Якшин В.А., 2000; Губарева Л.И., 2001; Гичев Ю.П., 2002; Зубов A.A., 2002; Стрельцов А.Б., 2002; Ермоленко Г.В., 2003, 2005; Лысенко Л.В., 2003; Вострокнутов Н.В., Пережогин Л.О., 2006; Рудницкий В.А., Сёмке В.Я., 2008; Пивоваров Ю.П., 2010). При этом у лиц репродуктивного возраста на фоне относительной стабилизации функционального состояния наблюдается повышение активности различных физиологических систем по типу хронического стресса (Козуб ИЗ., 2001; Губарева Л.И., 2001; Губарева Л.И. и совг., 2005).

Кроме того, в настоящее время во всем мире отмечается ухудшение демографической ситуации; в целом ряде регионов России и Ставропольского края отмечается синдром депопуляции, увеличение числа разводов (Девятова O.E., 2004; Морозова Е.С., 2005; Демографические процессы в Ставропольском крае., 2005), в результате чего в мирное время дети воспитываются в условиях отцовской депривации. В то же время родители являются первой социальной средой развития ребенка, которая обеспечивает удовлетворение практически всех его потребностей, в том числе потребности в любви и привязанности, в безопасности и защите (Кондратенко В.Т. и соавт., 2003).

Особого внимания, на наш взгляд, заслуживает изучение сочетанного воздействия нескольких факторов окружающей среды и вклада каждого из них в нарушение здоровья подрастающего поколения. Однако вопрос о сочетанном влиянии химического фактора среды и отцовской депривации не изучен вовсе.

В то же время, по мнению Ю.Е.Вельтищева (1994), функциональный биологический мониторинг и выявление детей с повышенной чувствительностью к химическим агентам представляется более важным, чем расширение программ экологического мониторинга концентрации различных химических агентов. Имеются единичные данные о методах специальной психологической помощи подросткам, проживающим в условиях экологического неблагополучия (Ахвердова O.A., 1994; Боев И.В. и соавт., 1998; Ахременко Я.А. и др., 2002; Кобрянова И.В и соавт., 2002; Лысенко Л.В., 2003; Коленкина В.В., 2004).

I I

Выявление маркеров экообусловленных психосоматических нарушений, включая отцовскую депривацию, будет способствовать раннему формированию групп риска, с последующей своевременной коррекцией экообусловленной патологии и сохранению здоровья, что определяет актуальность настоящего исследования.

Целью исследования является комплексное изучение психосоматических, физиологических и личностных особенностей детей и подростков 7-13 лет, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды, научное обоснование и разработка маркеров адаптации и методов коррекции психофункционального состояния.

Задачи исследования:

4. Обосновать необходимость разработки программы психо- и фитокоррекции для детей и подростков, проживающих в условиях отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды.

5. Апробировать и внедрить программу развития креативности для детей и подростков, отягощенных антропогенной нагрузкой и отцовской депривацией, направленную на восстановление механизмов адаптации.

Впервые выявлена и подтверждена в процессе психо- и фитокоррекции высокая информативная значимость психофизиологических показателей развития детей и подростков: частоты сердечных сокращений и величин артериального давления; времени зрительно-моторной реакции; длительности индивидуальной минуты (ИМ); личностных качеств -тревожности и агрессии, экстра- и интроверсии, лабильности и ригидности, спонтанности и сензитивности; школьной мотивации и адекватности самооценки; беглости, гибкости, оригинальности и разработанности творческого мышления.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования вносят вклад в разработку актуальных проблем современной дифференциальной психофизиологии и психофизиологии развития, таких как физиологические основы индивидуальных различий и творческого мышления, а также расширяют представление о стрессоустойчивости детей и подростков к социальным (отцовская депривация) и химическим факторам среды. Сравнительный анализ продемонстрировал неустойчивость психофизиологических механизмов адаптации у детей и подростков 7-13 лет при сочетанном воздействии химического загрязнения среды и отцовской депривации. Их индивидуально-типологические особенности и творческие способности достоверно отличаются от таковых у детей и подростков контрольной группы.

Основные положения, выносимые на защиту.

3. В условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды у детей и подростков 7-13 лет выявлены более выраженные отклонения в психосоматическом и личностном развитии, чем при их раздельном воздействии.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в МОУ гимназии №9 г. Ставрополя, МОУ СОШ № 8, г. Невинномысска, а также в курсы лекций по «Возрастной анатомии, физиологии и гигиене», «Экологической психофизиологии», «Прикладной и коррекционной психофизиологии» в Ставропольском государственном университете.

Апробация работы. Материалы диссертационной работы доложены и обсуждены на конференциях различного ранга: Фестивале педагогических идей «Открытый урок» 2006/2007 в разделе школьная психологическая служба; 49-56 региональных научно-практических конференциях «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2006-2011); годичном собрании Южного отделения РАО и 25-ых психолого-педагогических чтений Юга России (Ростов-на-Дону, 2006); Межрегиональных научно-практических конференциях "Здоровый город: Российская семья - проблемы, пути решения и перспективы" (Ставрополь, 2008), IX научно-практической конференции «Общество и психическое здоровье. Гармонизация межличностного взаимодействия участников общеобразовательного процесса» (Ставрополь, 2010); XX и XXI съездах физиологического общества имени И.П.Павлова (Москва, 2007; Калуга 2010); IV Всероссийском съезде РПО (Москва -Ростов-на-Дону, 2007); 1-й Российской научной конференции Российской ассоциации психонейроэидокринологии (Санкт-Петербург, 2008); международных конференциях «Психология XXI века. Актуальные проблемы и тенденции развития» (Пенза, 2007), 10th Jubilee Multidisciplinary International Conference of Biological Psychiatry «Stress and Behavior» (StPetersburg, 2007), 14-15th Congress of Psychophysiology (St.Petersburg, 2008, Budapest, 2010), VII International Interdisciplinary Congress "Neuroscience for Medicine and Psychology" (Sudak, 2011).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 16 работ общим авторским объемом 2,7 п.л., в том числе 2 в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

выводы

1. Отцовская депривация оказывает негативное влияние на социальную адаптацию, повышая психоэмоциональную напряженность и агрессивность, снижая функциональную лабильность центральной нервной системы, спонтанность и сензитивность, показатели творческих способностей -беглость, гибкость, оригинальность, разработанность и мотивацию к обучению, особенно в критические периоды онтогенеза - период адаптации к школе и пубертатный период. Более выраженные изменения наблюдали у мальчиков.

3. Комплексное обследование детей и подростков, проживающих в условиях сочетанного воздействия отцовской депривации и химического загрязнения окружающей среды, выявило взаимопотенцирование негативных эффектов изучаемых факторов. Обнаружилось более выраженное снижение росто-весовых показателей, адаптационных возможностей сердечнососудистой системы, возрастание психоэмоционального напряжения, снижение функциональных возможностей ЦНС и уровня развития творческих способностей, изменение индивидуально-типологических характеристик личности и менее адекватная самооценка, следствием которых явилось снижение мотивации к обучению, уровня психосоматического здоровья и социальной адаптации.

4. Степень негативного воздействия антропогенных факторов окружающей среды зависит от возраста и пола учащихся. Наиболее уязвимыми в отношении психосоматического здоровья при отцовской депривации следует считать девочек 7-8, 11-12 лет и мальчиков 7-8, 12-13 лет. При сочетанном воздействии эколого-химических и психологических факторов наблюдается устойчивая динамика нарастания альтерирующего влияния.

5. Комплексный подход к проведению исследований и оценке его результатов позволил дополнить список диагностических маркеров адаптации у школьников 7-13 лет такими психофизиологическими показателями, как время зрительно-моторной реакции, длительность индивидуальной минуты, адекватность самооценки, школьная мотивация, уровень развития творческих способностей, индивидуально-типологические особенности личности.

6. Экстракт корня солодки является эффективным природным адаптогеном, который снижает негативный эффект сочетанного влияния химического загрязнения окружающей среды и отцовской депривации на организм подростков 12-13 лет, приводя к относительной нормализации артериального давления, показателей сердечного ритма, индивидуальной минуты, психоэмоционального статуса, школьной мотивации и адекватности самооценки.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

3. Программа развития творческих способностей должна быть личностно-ориентирована, адресована к конкретному школьнику, его психофизиологическим и индивидуально-типологическим особенностям. В качестве методов коррекции можно использовать фитоадаптоген на основе корня солодки голой (0,05 мг/кг массы тела) курсом в течение 20 дней не менее двух раз в год (время приема - с 7.30 до 8.30 часов).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата биологических наук, Попова, Светлана Павловна, Ставрополь

1. Агаджанян, Н. А., Торшин, В. И. Экология человека / Н. А. Агаджанян, В. И. Торшин. М.: «КРУК», 1994. - 256 с.

2. Акивис, Д. С. Отцовская любовь / Д. С. Акивис. М.: Профиздат, 1989.-208 с.

3. Аккерман, Н. Е. Роль семьи в появлении расстройств у детей / Н. Е Аккерман.// Семейная психотерапия: сб. научн. тр. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 356 с.

4. Александер, Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и применение / Ф. Александер. М.: Дом книги, 2004. - С. 165-201.

5. Алексеенкова, Е. Г. Личность в условиях психической депривации / Е. Г. Алексеенкова. СПб.: Питер, 2009. - 96 с.

6. Амбрумова, А. Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика / А. Г. Амбрумова //Психологический журнал. 1985. - №6 - С. 107115.

7. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. М.: Наука, 1978. - 400 с.

8. Андреева, Т. В. Семейная психология: учеб. пособие / Т. В. Андреева.- СПб.: Речь, 2004. 244 с.

9. Ануфриев, А. Ф., Костромина, С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина.- 6-е изд. М.: Ось-89 , 2009. - 272 с.

10. Афоризмы Древней Греции / Аристотель. URL: http://pro-business.kz/aforizmy/drevnaya-grecia.html (дата обращения 18.07.2011).

11. Арский, Ю. М. Экологические проблемы: Что происходит, кто виноват и что делать? / Ю. М. Арский, В. И. Данилов-Данильян, М. Ч Залиханов, К. Я. Кондратьев, В. М. Котляков, К. С. Лосев. М: МНЭПУ, 1997.-330 с.

12. Архиреева Т. В. Мотивация к отцовству как детерминанта отношения отца к ребенку / Т. В. Архиреева, Е. В. Полевая // Семейная психология и семейная терапия. 2006. - № 1. - С. 75-89.

13. Аттали, Жак На пороге нового тысячелетия / Жак Аттали. М.: "Международные отношения», 1993. - 66 с.

14. Ахвердова, О. А. Экологическая среда и пограничная подростковая психиатрия / О. А. Ахвердова // Мат-лы респуб. научн.-практ. конф. 24-26 мая 1994 г. Ставрополь, 1994. - С. 274-277.

15. Баевский, Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р. М. Баевский. М.: Медицина, 1979. - 298 с.

16. Баевский, Р. М. Валеология и проблемы самоконтроля здоровья в экологии человека: учеб.-метод. пособие, в двух частях / Р. М. Баевский, А. И. Берсенева, А. Л. Максимов. Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 1996. - Ч. 1. - 55 с.

17. Баевский, Р. М. Оценка адаптационного потенциала системы кровообращения при массовых профилактических обследованиях / Р. М. Баевский, А. И. Берсенева, Н. Р. Палеев. М.: Экспресс-информация ВНИИМИ, 1987.- 19 с.

18. Баевский, Р. М. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе / Р. М. Баевский, О. И. Кириллов, С. М. Клёцкин. М.: Наука, 1984. - 222с.

19. Баландина, Л. Л. Самые опасные наркотики / Л. Л. Баландина, А. П. Баландин, В. С. Джанибеков. М., 2008. - 105 с.

20. Бауман, 3. Индивидуализированное общество / 3. Бауман /пер. с англ., под ред. В. Л. Иноземцева. М.: Изд-во Логос, 2002. - 390 с.

21. Березин С. В. Социальное сиротство: дети и родители: мат-лы к курсу «Педагогическая психология» / Березин C.B., Евдокимова Ю.Б. -Самара: Изд-во «Универс-групп», 2003. 52 с.

22. Бейли, Н. Статистические методы в биологии / Н. Бейли, пер. с англ. В.П.Смилги. М.: Иностранная литература, 1962. - 260 с.

23. Бек, А Когнитивная психотерапия расстройств личности / А Бек, А. Фримен. СПб.: Питер, 2002. - С. 128-143.

24. Беляев, Н. Г. Перспективы использования солодки голой в спортивной практике / Н. Г. Беляев, Г. Д. Солгалов, С. Б. Давидянц // Актуальные проблемы развития физической культуры в современных условиях. Ставрополь, 1996. - С. 52-53.

25. Берсенева, А. И. Оценка функциональных возможностей системы кровообращения на доврачебном этапе диспансеризации взрослого населения / А. И. Берсенева, Ю. П. Зуихин. М.: МОНИКИ, 1987. - 9 с.

26. Бестужев-Лада, И. В. Социальные показатели здоровья населения / И. В. Бестужев-Лада // Социологические исследования. 1984. - № 4. - С. 10-18.

27. Бикеева, А. С. Семья особого назначения или рецепты позитивного родительствования на каждый день / А. С. Бикеева. М.: Генезис, 2009. - 224 с.

28. Боев, И. В. Пограничные психические расстройства, вызванные хроническим воздействием сложных химических композиций: автореф. дис. . док. мед. наук: 14.01.06 /И. В. Боев. Ленинград, 1990. - 40 с.

29. Богданова, Л. П. Гражданский брак в современной демографической ситуации / Л. П. Богданова, А. С. Щукина // СОЦИС. 2003. - №7. - С.100-105.

30. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. М: "Федоров", 2009. - 416 с.

31. Борисенко, Ю. В. Модель взаимосвязи факторов, определяющих специфику отцовства / Ю. В. Борисенко // Семейная психология и семейная терапия. 2006. - № 2 - С. 44-55.

32. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. М., 1988. - 301 с.

33. Бурдье, П. Социальное пространство в генезис «классов» / П. Бурдье // Вопросы социологии. 1992. - Т.1. - №1. - С. 17-33.

34. Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением / М. Е. Бурно. -М.: Академический проект, 1999. 186 с.

35. Бэндлер, Р. Семейная терапия / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер, В. Сатир. -М.: Институт общегуманитарных исследований, 1999. 160 с.

36. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика: практическое руководство / А. Л. Венгер. М.: Генезис, 2007. - Ч. 2. - 128 с.

37. Вельтищев, Ю. Е. Экология и здоровье детей. Химическая экопатология / Ю. Е. Вельтищев, В. В. Фокеева. М., 1996. - 57с.

38. Винникот, Д. В. Разговор с родителями / Д. В. Винникот. М.: «Класс», 1995. - С. 52 -56.

39. Вострокнугов, Н. В. Основы психотерапевтической и психокоррекционной помощи детям и подросткам /Н. В. Вострокнутов, Л О. Пережогин. М РИО. ГНЦ ССП им. В. П Сербского, 2006. - С. 26-32.

40. Волков Б. С. Практические вопросы детской психологии / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. СПб, 2009. - 208 с.

41. Вроно, М. Ш. Сущность и проявления школьной дезадаптации при психических заболеваниях у детей / М. Ш. Вроно // Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста: тез. докл. Всесоюз. науч. конф. 5-8 июня 1984г. Ташкент, 1984. - С 159-160.

42. Галкин, С. А. Воспитание. Личность. Общество / С. А. Галкин. -Дубна: Феникс+, 2006. 112 с.

43. Гатанов, Ю. Б. Развиваю воображение / Ю. Б. Гатанов. СПб: «Питер», 2002. - 98 с.

44. Гафизова, Н. Б. Тендерные стереотипы в современной провинциальной семье (на примере Ивановской области) / Н. Б. Гафизова, Т. В. Королева// Женщина в российском обществе. 2001. - № 3-4. - С. 23-29.

45. Гиндикин, В. Я. Соматогенные и соматоформные психические расстройства: клиника, лечение, диагностика / В. Я. Гиндикин. М.: Триада-X, 2000. - 256 с.

46. Гичев, Ю. П. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. (Печальный опыт России) / Ю. П. Гичев. Новосибирск: СО РАМН, 2002. - 230 с.

47. Гичев, Ю. П. Современные проблемы экологической медицины / Ю. П. Гичев. Новосибирск: СО РАМН, 1999. - 180 с.

48. Гонопольский М. X. Учебное пособие по наркологии / М. X. Гонопольский, А. М. Гонопольский. М., 1981. - 220 с.

49. Горьковая, И А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков/Н А. Горьковая//Психологический журнал.- 1994.-Т.15.-№2.-С. 57-65.

50. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Ставропольского края в 1999 году. Ставрополь, 1998.

51. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Ставропольского края в 1998 году. Ставрополь, 1999.

52. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Ставропольского края в 1997 году. Ставрополь, 2000.

53. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Ставропольского края в 2000 году. Ставрополь, 2001.

54. Грановская, Р. М. Психологическая защита у детей / Р. М. Грановская, И.М Никольская.- СПб., 2006. -507 с.

55. Групповые занятия и тренинги со старшеклассниками: развитие внимания, воображения, логического мышления / под ред. Вершининой О. А. Волгоград: Учитель, 2008.- 94 с.

56. Губарева, JI. И. Индивидуальная минута как один из критериев развития утомления у школьников / JL И. Губарева // Тез. докл. 4 научно-практ. конф. «Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире». Коломна 1994. - С. 22-26.

57. Губарева, JI. И. Циркасептальный ритм индивидуальной минуты и ее возрастная динамика / JI. И. Губарева, А. А. Колесникова // Мат-лы. третьей Междунар. конф «Циклы природы и общества». Ставрополь, 1995. -Вып.3-4. - 223 с.

58. Губарева, Л. И. Экологический стресс / Л. И. Губарева. СПб.: Изд-во «Лань», Ставропольсервисшкола, 2001. - 448 с.

59. Губарева, Л. И. Экология человека: практикум для вузов / Л. И. Губарева, О. М. Мизирева, Т. М. Чурилова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 112 с.

60. Гурко, Т. А. Разводы и участие отцов в жизни детей / Т. А. Гурко. -Н. Новгород: НИСОЦ, 2008. С. 47-87.

61. Гурко, Т. А. Трансформация российской системы устройства детей, лишенных родительского попечения /под ред. Т. А. Гурко // Актуальные проблемы семей в России. М.: Институт социологии РАН, 2006. - 114 с.

62. Гурко, Т. А. Приемные семьи в России (на примере Самарской области) / Т. А. Гурко, В. Б. Тасеев // Актуальные проблемы семей в России / под ред. Т. А. Гурко. М.: Институт социологии РАН, 2006. - С. 27 -39.

63. Гурко, Т. А. Замещающая опека в США: состояние и проблемы (обзор работ американских специалистов) / Т. А. Гурко, А. П. Карпушова // Актуальные проблемы семей в России / под ред. Т. А. Гурко. М.: Институт социологии РАН, 2006. - С. 18-41.

64. Гурович, И. Я. Социальная психиатрия и социальная работа в психиатрии / И. Я. Гурович, Я. А Сторожакова // Социальная и клиническая психиатрия, 1998. Т.8. - № 4. - С. 5-20.

65. Гэлбрейт, Дж. Жизнь в наше время / Дж. Гэлбрейт. М., 1986. - С. 28-38.81. «Дети России: Одаренные дети. Социальное сиротство» / сост. В. А. Веселовская. Хабаровск, 2007. - 152 с.

66. Данные Росстата о демографической ситуации в РФ за 2006 г. электронный ресурс. URL: http://www.demographia.ru/ (дата обращения 22.09.11)

67. Дереча В. А. Основы первичной позитивной наркопрофилактики / В. А. Дереча // Профилактика и реабилитация в наркологии. 2002. - № 1. - С. 62-65.

68. Девятова, О. Е. Семейная депривация и психические расстройства у детей / О. Е. Девятова. М.: Барс, 2004. - 241с.

69. Дерябо, С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. М., 1999. - 310 с.

70. Дебре, Р. Введение в медиалогию, электронный ресурс. / Р. Дебре, 2010 URL: http://www.politizdat.ru/ (дата обращения 22.03.11)

71. Детская спортивная медицина / под. ред. С. Б.Тихвинского, С.

72. B.Хрущева. М.: Медицина, 1991. - 559 с.

73. Джинотт, X. Д. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии / X. Д Джинотт. М., 2005.- 272 с.

74. Дозорцева, Е. Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и коррекция / Е. Г. Дозорцева. М.: Генезис, 2006. - 128 с.

75. Драпкин, Б. 3. Суггестивная психотерапия / Б. 3. Драпкин. М., 1993.-240 с.

76. Друкер П. Классические работы по менеджменту / П. Друкер. М.: «Альпина Бизнес Букс», 2008. - 220 с.

77. Жариков, Н. М. Психиатрия / Н. М. Жариков, Ю. Г. Тюльпин. М., 2002. - 541 с.

78. Зажигина, М. А. Чего не стоит делать родителям, но что они все равно делают / М. А. Зажигина. М.: Генезис, 2009. - 240 с.

79. Зеленина, Л. В. Медико-экологическая оценка состояния здоровья детей восточной зоны Оренбуржья: автореф. дис. канд. мед. наук: 14.00.09 / Л. В. Зеленина. Оренбург, 1996. - 23 с.

80. Здравомыслова, О. М. Российская семья в 90-е годы: жизненные стратегии мужчин и женщин / О. М. Здравомыслова // Тендерный калейдоскоп. Курс лекций / под ред. М. М. Малышевой. М., 2001. - 474 с.

81. Захаров. А. И. Неврозы у детей и психотерапия / А. И Захаров. -СПб.: СОЮЗ, 1998.-336 с.

82. Зозуля, Т. В. Основы социальной и клинической психиатрии: учеб. пособие / Т. В. Зозуля. М., 2001. - С. 38-45.

83. Ильин, Е. П. Проблема способностей: два подхода к ее решению / Е. П. Ильин // Психологический журнал. 2003. - № 3. - С.41-44.

84. Исаев, Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста / Д. Н. Исаев. СПб.: Питер, 1996. - С. 22 -36.

85. Исаев, Д. Н. Эмоциональный стресс. Психосоматические и соматопсихические расстройства у детей / Д. Н. Исаев. М.: «Речь», 2005. - 120 с.

86. Исхакова, А. М. О самоопределении личности в современном обществе / А. М Исхакова // Психология и жизнь: сб. научн. тр. М.: МОСУ, РПО, 2000. - Вып.1. - С. 19-22.

87. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1980. - 192 с.

88. Юб.Казин, Э. M. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и индивидуальную валеологию: учеб. пособие для студентов вузов / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. М.: Владос, 2000. - 190с.

89. Каминский, Л. С. Статистическая обработка лабораторных и клинических данных / Л. С. Каминский. М.: Медицина, 1964. - 251с.

90. Калина, О. Г. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) / О. Г. Калина, А. Б. Холмогорова // Семейная психология и семейная терапия. 2006. - № 1. - С. 87-99.

91. Келлер, А. А. Медицинская экология / А. А. Келлер, В. И. Кувакин. Спб.: Ptroc, 1998. - 255 с.

92. Кляйн, М. Воспитание детей и психоанализ / М. Кляйн, Дж. Грин, Ш. Ференци, К. Абрахам. М., 2000. - 304 с.

93. ИЗ. Коблик, Е. Г. Первый раз в пятый класс: программа адаптации детей к средней школе / Е. Г. Коблик. М.: Генезис, 2007.- 122 с.

94. Коленкина, В. В. Конституционально-психотипологические особенности формирования детей, проживающих на йоддефицитных территориях: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01/ В. В. Коленкина. Ставрополь, 2004. 22 с.

95. Кон, И. С. Материнство и отцовство / И.С.Кон // Семья и школа. -1988.-№2.-С. 23-38.

96. Кондрашенко, В. Т. Основы семейной психотерапии и семейного психологического консультирования / В. Т. Кондрашенко, Д. И. Донской, С. А. Игумнов // Общая психотерапия. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - С. 387-397.

97. Конопля Е. Ф. Радиация и Чернобыль: Трансурановые элементы на территории Беларуси / Е. Ф. Конопля, В. П. Кудряшов, В. П. Миронов. -Минск: Белорус, наука, 2006. 191 с.

98. Конопля, Е. Ф. «Энциклопедический словарь «Радиобиология» / Е. Ф. Конопля, Г. Г. Верещако, А. М. Ходосовская. Гомель, 2005. - Т. 2. - 484 с.

99. Кощавцев, А. Г. Биосоциальная природа материнства и раннего детства / А. С. Батуев, О. Н. Безрукова, А. Г. Кощавцев и др. / под ред. А. С. Батуева. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2007. - С. 178-222

100. Красик, Е. Д. Нервно-психические заболевания у студентов / Е. Д. Красик, Б. С. Положий, Е. А. Крюков. Томск, 1982. - С. 7-12.

101. Куличковская, Е. В. Это горькое слово «Развод». Психологическая работа с детьми, переживающими развод родителей / Е. В. Куличковская, О. В. Степанова. М.: Генезис, 2010.- 192 с.

102. Лакин, Г. Ф. Биометрия / Лакин, Г.Ф. М.: Высшая школа, 1990. -352 с.

103. Латенков, В. П. О состоянии здоровья населения Ставропольского края / В. П. Латенков, С. В Никулынин // Мат-лы. научно-практ. конф. «Современные проблемы экологии и природопользования на Ставрополье» -Ставрополь, 1993. С. 21-22.

104. Лебедев, М. А. Распространенность и структура невротических расстройств среди школьников подросткового возраста: автореф. дисс. . канд. мед. наук: 14.00.00 / М. А. Лебедев. М., 1983. - 24 с.

105. Леванова, Е. А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Е. А. Леванова. СПб.: Питер, 2005. - 208 с.

106. Левин, К. Супружеские конфликты / К. Левин // Психология конфликта: хрестоматия / общ. ред. Н В. Гришина. СПб.: Питер, 2001. - С. 118-132.

107. Левина. Т. М. Психосоматические аспекты развития психических нарушений у ликвидаторов аварии на ЧАЭС / Т. М. Левина., О. А. Кравцова, Г. М. Румянцева и др. // Психиатрия и психофармакотерапия. 2002. - Т. 4. -№ 1.-С. 35-49.

108. Лейтес, Н. С. Возрастная одарённость школьников / Н. С. Лейтес. -М., 2000. -С. 38-49.

109. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. Киев: Выща школа, 1981, - С. 44-52.

110. Липгарт, Н. К. Навязчивые состояния при неврозах / Н. К. Липгарт. Киев, 1978. - 158 с.

111. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. М.: Медицина, 1983, - С. 153-162.

112. Лоуэн, А. Психология тела: Биоэнергетический анализ тела / А. Лоуэн, / пер. с англ. С. Я. Коледа. М., 2004. - 256 с.

113. Лысенко, Л. В. Комбинированные методы специализированной психологической помощи подросткам, проживающим в экологически неблагоприятной среде: автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.02 / Л. В. Лысенко, Ставрополь, 2003. - 22 с.

114. Лук, А. Н. Теоретические основы выявления творческий способностей / А. Н .Лук. М., 1991. - С 32-34.

115. Марьянчик, Р. Я. Этапы госпитальной и постгоспитальной реабилитации психически больных / Р. Я. Марьянчик, И. М. Белозерова // Журнал невропатологии и психиатрии. 1966. - Vol. 33-40. - С. 322-330.

116. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999.-С. 77-105.

117. Машина по имени «Человек» / под ред. С. Г. Уварова. Нежин: Аспект-Полиграф, 2008. - 214 с.

118. Методические рекомендации по оценке адаптационного потенциала системы кровообращения школьников. Ставрополь: СГПУ, Изд. переработ.1995. - 20 с.

119. Монтень М. ОПЫТЫ / М. Монтень / пер. A.C. Бобовича и др. -М.: Голос, 1992.-С. 28-41.

120. Митрикас, А. А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Европы / А. А. Митрикас // Социологические исследования. 2004. - №5. - С. 65-73.

121. Млодик, И. Ю. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему / И. Ю. Млодик. М.: Генезис, 2006. - 232 с.

122. Моисеева, Н. И., Сысуев В. М. Временная среда и биологические ритмы / Н. И. Моисеева, В. М. Сысуев. Л.: Наука, 1981. - 127 с.

123. Морозова, Е. С. Агрессивность и идентичность подростков / Е. С. Морозова, Ижевск: НИПЦ «Ergo», 2005. - 238 с.

124. Мурашова, Е. В. Понять ребенка. Психологические проблемы ваших детей / Е. В. Мурашова. М.: Стрекоза-Пресс, 2006. - С. 235-256.

125. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития / В. С. Мухина. М., 2009. - 640 с.

126. Немых, В. Н. Экологическая обусловленность нарушений здоровья у детей. Аналитический обзор / В. Н. Немых, А. Н. Пашков, А. Ф. Неретина. Воронеж, 1996. - 116 с.

127. Никитин, Д. П. Окружающая Среда и человек / Д. П. Никитин, Ю. В. Новиков. М., 1986. - С. 16-20.

128. Николаева, Я. Г. Воспитание ребёнка в неполной семье / Я. Г. Николаева. М.: Изд-во ВЛАДОС, 2006. - 159 с.

129. Николаева, Е. И. Психология детского творчества: учеб. для вузов / Е. И. Николаева. М., 2006. - 220 с.

130. О состоянии окружающей среды Ставропольского края в 1996 году. Государственный доклад / Госкомэкологии Российской Федерации, Государственный комитет по охране окружающей среды Ставропольского края. Ставрополь, 1997. - 88 с.

131. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства.: учебник для вузов / Р. В. Овчарова. М.: Московский Дом книги, 2003. - 318 с.

132. Олпорт, Г. Становление личности: избранные труды / Г. Олпорт. М.: Смысл, 2002. - 464 с.

133. Олифирович, Н. И. Психология семейных кризисов / Н. И. Олифирович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. СПб.: Речь, 2006. -360 с.

134. Павлов, И. В. Психология отцовства: обзор исследований и некоторые выводы о современном состоянии проблемы / И. В. Павлов // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. - № 4. - С. 78-95.

135. Петраков, Б. Д. Психическое здоровье народов мира в 20 веке / Б. Д. Петраков, Л. Б. Петракова. М.: ВНИИМИ, 1984. - 68 с.

136. Пивоваров, Ю. П. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека: учеб. пособие для студ. вузов / Ю. П. Пивоваров. М.: Академия, 2008. - 508 с.

137. Парсонс, Т. Полоролевая концепция. Культурное многообразие когнитивных моделей пола человека / Т. Парсонс, Р. Бейлз. Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 1999. - С. 58-69.

138. Попова, С. П. Формирование личности детей и подростков, находящихся в условиях отцовской депривации / С. П. Попова // Психология XXI века: актуальные проблемы и тенденции развития: мат-лы. междунар. науч.-практ. конф. М., 2007. - 4.2. - С. 38.

139. Попова, С. П. Развитие творческих способностей младших подростков / С. П. Попова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок 2006/2007 учебный год». Алфавитный и тематический указатели.: книга 2.-М.: ООО «Чистые пруды», 2007. С. 600.

140. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. М.: Воронеж: МОДЭК, 2000. - 303 с.

141. Пронина, JI. А. Заболеваемость психическими расстройствами среди детей в Российской Федерации в 2001 г. / JL А. Пронина, Н. А. Творогова // "Бехтеревские чтения": мат-лы науч. конф. с междунар. участием. М., 2003. С. 56-63.

142. Проселкова, М. С. Новые формы ранней психопрофилактики в системе охраны психического здоровья детей / М. С. Проселкова, Г. В. Козловская, М. А. Калинина, и др. // Междунар. конф. психиатров. М., 1998. -С. 160-163.

143. Прохорова, О. Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования / О. Г. Прохорова. М.: Сфера, 2005. - 224 с.

144. Психологическая поддержка младших школьников: программы, конспекты занятий /авт.-сост. О. Н. Рудакова. Волгоград: Учитель, 2008. - 89 с.

145. Психокоррекционная работа со старшеклассниками /авт.-сост. О. Н. Рудакова. Волгоград: Учитель, 2008. - 99 с.

146. Рамих, В. А. Материнство и культура: филос.-культуролог. анализ / В. А. Рамих, Ростов на - Дону, 1997. - 145 с.

147. Резенькова, О. В. Изучение влияния экстракта солодки голой на процессы адаптации организма // автореф. дис. . канд. биол. наук: 03.00.13 / О. В. Резенькова. Ставрополь, 2003. - 22 с.

148. Роджерс, К., Становление личности электронный ресурс. / К Роджерс, 1961 URL: http://psvchosoma.narod.ru/persons/rogers.html (дата обращения 08.06.2011).

149. Романчук, О. И. Дорога любви. Путеводитель для родителей детей с особыми потребностями и тех, кто идет рядом / О. И. Романчук. М.: Генезис ,2010.- 168 с.

150. Рудакова, О. Н. Как сохранить здоровье школьников: игры, классные часы, родительские собрания: 5-9 классы / О. Н. Рудакова. М.: Учитель, 2008. - 143 с.

151. Рудницкий, В. А. Основные экологические факторы и психическое здоровье / В. А. Рудницкий, В. Я. Семке // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2008. - № 1. - С. 128-130.

152. Рудьева. Д. М. Создание здоровьесберегающего пространства в образовательном комплексе Ставропольского края / Д. М. Рудьева // Ибн Сина Авицена: журнал профилактической медицины. 2005. - №11. - С. 51-54.

153. Рудьева, Д. М. Физиологическая адаптация и психосоматическое развитие школьников в условиях внедрения здоровьесберегающих технологий: автореф. дис. . канд. биол. наук: 19.00.02 / Д. М. Рудьева. -Ставрополь, 2006. 21 с.

154. Самойленко, Е. В. Особенности полоролевой социализации подростков (мальчиков) с задержкой психического развития в условиях депривации отцовского влияния: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.10/ Е. В. Самойленко. Н. Новгород, 2005. - 21 с.

155. Савенков, А. И. Психология детской одаренности / А. И. Савенков. М.: Генезис, 2010. - 440 с.

156. Сафронова, Н. JI. Психологические особенности поведения учащихся в условиях внешкольной творческой деятельности: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07/Н. JI. Сафронова. Курск, 2006.-21 с.

157. Сатир, В. Психотерапия семьи / В. Сатир. СПб.: Ювента, 1999. - 284 с.

158. Семке, В. Я. Истерические состояния / В. Я. Семке. М: Медицина, 1988.- 224 с.

159. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школьная Пресса, 2000. - С. 18-25.

160. Слободчиков. В. И. Интегральная периодизация общего психического развития / В. И. Слободчиков., Г. А Цукерман // Вопросы психологии. 1996. - № 5. - С. 38-50.

161. Собчик, JI. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / JI. Н. Собчик. СПб.: «Речь», 2003. - 624 с.

162. Сорокина, В. В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. Диагностика и пути преодоления / В. В. Сорокина. М.: Генезис, 2007. - 191 с.

163. Спиваковская, А. С. Детско-родительские отношения / А. С. Спиваковская. СПб, 2005. - 264 с.

164. Столин, В. В. Семья как объект психологической диагностики и неврачебной терапии / В. В. Столин // Семья и формирование личности. М.: НИИ общей педагогики АПН СССР. - 1981. - С. 27-38.

165. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А .Сухомлинский. -Киев: Изд-во «Радянська школа», 1973. 220 с.

166. Теплов, Б. М. Способности и одарённость / Б. М. Теплов. М.: МГУ, 1982. - С. 48-55.

167. Терещенко, Э. В. Психологическая оценка влияния эколого-химических факторов на личностно-характерологические особенности подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01 / Э. В. Терещенко. -Ставрополь, 2002. 21с.

168. Ткачев, А. В. Профилактико-восстановительная гимнастика / А. В. Ткачев. // Проблемы экологии человека: сб. научн. статей по мат-лам. Всерос. конф. Архангельск, 2000. - С. 219-224.

169. Туник, Е. Е. Тест Торренса. Диагностика креативности / Е. Е. Туник. СПб.: Иматон, 1998.- С. 3-7.

170. Удовиченко А. С. / А. С. Удовиченко и соавт., 1961 Электронный ресурс. URL: http://www.portalus.ru/ (дата обращения 18.06.2011)

171. Филеши, П. А. Определение биологического возраста школьника по уровню здоровья / П. А. Филеши, , H. Н. Сивакова, Т. Е. Труфанова // Физиология развития человека: тез. IV Всесоюзной конф. М., 1990. - 294 с.

172. Филиппова, Г. Г. Психология материнства / Г. Г. Филиппова. М., 2002. -240 с.

173. Филлипс, 1979 Электронный ресурс. URL: http://azps.ru/ (дата обращения 18.06.2011)

174. Франки, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.-368 с.

175. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. М.: Педагогика, 1993. - 140 с.

176. Филаретов, А. А., Подвигина, Т.Т., Филаретова, Л.П. Адаптация как функция гипофизарно-надпочечниковой системы / А. А. Филаретов, Т. Т. Подвигина, Л. П. Филаретова. СПб: Наука, 1994. - 131с.

177. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм / пер. с англ. Э. М. Телятникова, Т. В. Панфилова. М.: Изд-во «ACT», 2004.635 с.

178. Фопель, К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Книга 4. Планирование жизни. Решение проблем. Сотрудничество. / К. Фопель. М.: Генезис, 2008. - 179 с.

179. Фопель, К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Книга 3: Отделение от родителей. Любовь и дружба. Сексуальность / К. Фопель, М.: Генезис, 2008. - 176 с.

180. Фопель, К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Книга 2: Личность. Способности и сильные стороны. Отношение к телу. / К. Фопель. М.: Генезис, 2008. - 216 с.

181. Харламенкова, Н. Е. Проблема адаптации личности при нормальном и аномальном половом развитии / Н. Е. Харламенкова, Т. С. Стоделова // Современная личность: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии. 2000. - № 2. - С. 91-98.

182. Хрипкова, А. Г. Возрастная и школьная гигиена / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. М.: Просвещение, 1990. - 293 с.

183. Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи / В. М. Целуйко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 271с.

184. Чудновский, В. С. Основы общей и медицинской психологии / В. С. Чудновский. Ставрополь, 1991. - 65 с.

185. Шалимов, В. Ф. Медико-социальная помощь детям младшего школьного возраста с пограничными психическими расстройствами: автореф. дис. доктора, мед. наук / В. Ф. Шалимов, Москва, 2007. - 24 с.

186. Шнейдер, JI. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций / Л. Б. Шнейдер. М., 2000. - 512 с.

187. Шумакова, Н. Б. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников / Н. Б. Шумакова, и др. // Вопросы психологии. -1991. № 1. - 27 с.

188. Шувалов, А. В. Гуманитарно-антропологические основы теории психологического здоровья / А. В. Шувалов // Вопросы психологии. 2004. -№6. -С. 18-33.

189. Экологические аспекты медицины /Под ред. Ю. П. Гичева. Новосибирск, 1995. 96 с.

190. Якшин, В. А. Возможности психодиагностики пограничных нервно-психических расстройств у рабочих химических предприятий / В. А. Якшин // Личность: культура и образование: мат-лы 44-й науч.- практ. конф. Ставрополь, 1998. С. 152-154.

191. Эйдемиллер, Э. Г. Семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис Л.: Медицина, 1990. - 325 с.

192. Biller, Н. В. Paternal deprivation / Н. В. Biller, Lexingtom, 1974. - P. 12-15.

193. Bailyn, L. Breaking the Mold: Redesigning Work for Productive And Satisfying Lives / L. Bailyn, M.: Озон, 2006. - 184 с.

194. Cappon, D. Toward and Understanding of Homosexuality / D. Cappon // International Jounal. 1990. - Vol. 1. - № 1. - P. 9-18.

195. Curtis, В. M. Autonomic tone as a cardiovascular risk factor: the dangers of chronic fight of flight / В. M. Curtis, J. H. O'Keefe // Mayo. Clin. Proc. 2002. - Vol. 77. - № 1. - P. 45-54.

196. Cox and Kay L. Commissioner, United States Tax Court / Cox and L Kay, V. Cox, W. Richard Memorandum Decision, T.C. Memo. 1994-189, Docket No. 7502-92., Filed April 28, 1994. - 189 p.

197. Guilford, J. The Analysis of Intelligence / J. Guilford, R. Hoepfher. -New-York, 1971.-112 p.

198. Halberg, F.(1969). Цит.: Моисеева Н.И., Сысуев B.H. Временная среда и биологические ритмы / Halberg F. Л.: Наука, 1981.- 127 с.

199. Hamilton, Т., 1971: Электронный ресурс. URL: http://psylib.org.ua/books/ (дата обращения 28.07.2011)

200. Harrington, D. The New Testament: A Bibliography / D. Harrington. -Wilmington, 1985.-P. 189-193.

201. Hodiamont, P., Peer, N., Syben, N. Children of schools ethnology./ P. Hodiamont, N. Peer, N. Syben //Psychol. Med. 1987. Vol.17, 2. P.495-505.

202. Kilgus, K. Resonant Quadrifilar Helix Design / K. Kilgus. The Microwave Journal, Dec. 1970, - P. 49-54.

203. Madsen, P. A., 1995, Электронный ресурс. URL: http ://www.portalus.ru/ (дата обращения 28.07.2011)

204. Pound, A., Puckering, C. The impact of maternal depression on young children / A Pound, C. Puckering // Br. J. Psychother. 1988. - 22 p.

205. Richman, N. Emotional and behavioral problems in young children / N. Richman. London, 1988. - 196 p.

206. Rumble, Я. et. al., 1996, Электронный ресурс. URL: http://www.portalus.ru/ (дата обращения 28.07.2011)

207. Rutter, M. (Раттер М.) Помощь трудным детям / М. Rutter. М.: Медицина, 1987. - С. 78-98.

208. Rekers, G. Behavioral treatment of deviant sex role behaviors in a male child / G. Rekers, O. Lovaas, B. Low // Journal of Applied Behavioral Analysis. 7: 134-151 in Newman. 1976. - P. 157-169

209. Rekers, G., Mead, S. Early intervention for female sexual identity disturbance: Self-monitoring of play behavior / G. Rekers, S. Mead // Journal of Abnormal Child Psych., 7. 1979. - P. 48-59.

210. Rekers, G. A. The formation of homosexual orientation. / G. A. Rekers, (In Fagan, P. Hope for Homosexuality. Washington DC: Free Congress Foundation. 1988. - P.28-36.

211. Rekers, G. A. (Ed.) Handbook of Child and Adolescent Sexual Problems / G. A. Rekers. NewYork, 1995. - P.45-53.

212. Rosen, Y, Brigham D., 1995, Электронный ресурс. URL: http://www.orthomed.ru/ (дата обращения 28.07.2011)

213. Jubrg, D. R. et al. Mental development of teenagers / D. R. Jubrg, // Ekotoxicol. Environ. Saf. 1997. - Dec. 38 (3). - P. 193-199.

214. Shephard, R. J. The working capacity of schoolchildren / R. J. Shephard // Frontiers of Fitness, (Ed.) Shephard, N.Y., Springfield, 1971. P. 319-344.

215. Schaffer D. R., Brody I. H. Parental and peer influencer on moral development// Parent prespects/ Ed. By R.W. Henderson / D. R. Schaffer., I. H. Brody. - N.Y.: Academic Press, 1981. - P. 83-120.

216. Spencer, P. S. Experimental and Clinical Neurotoxicoljgy / P. S. Spencer, N. N. Schlaumburg / Baltimore: Williams and Wilhens, 1980. 278 p.

217. Torrance, E. P./ Education and Creative Potential / E. P. Torrance. -Minneapolis, 1963. 83 p.

218. Zucker, K. J. Электронный ресурс. URL: http://www.baznica.info/ (дата обращения 28.07.2011).