автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации

Автореферат диссертации по теме "Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации"

003164352

Рубченко Алла Казимировна

САМООТНОШЕНИЕ И ОТНОШЕНИЕ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК К РОДИТЕЛЯМ ПРИ СЕМЕЙНОЙ ДЕПРИВАЦИИ

Специальность 19.00 13 — психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2007

003164352

Работа выполнена в лаборатории психологии личности Института психологии РАН

Научный руководитель

доктор психологических наук

Официальные оппоненты

доктор психологических наук Нартова-Бочавер Софья Кимовна

кандидат психологических наук Савина Ольга Олеговна

Ведущая организация

Психологический институт РАО

Защита состоится 07 февраля 2008 года в 13-00 часов на заседании диссертационного ученого совета Д 002 016 03 при Институте психологии РАН (129366, г Москва, ул Ярославская, 13)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института психологии РАН

Автореферат разослан«_» _2007 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук

Никитина Е А

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Особый интерес социальных институтов к активной, самоорганизующейся личности, которая имеет позитивный внутренний настрой, вызван пониманием того, что осознание субъектом собственной значимости отражается на отношении к другим людям и к миру в целом, тоже как к обладающим ценностью В связи с этим в истории отечественной психологии одно из важных мест отводится психологии субъекта, в русле которой человек понимается как личность, способная к интеграции отношений к себе и к действительности с целью реализации активной жизненной позиции

Под влиянием социальных запросов и в результате ориентации научной психологии на методологию субъекта конкретные исследования существенным образом изменили ориентиры с изучения личности преимущественно как объекта на анализ личности как субъекта исследования, соответственно уточнив понятийный аппарат В исследованиях чаще стали употребляться термины, начинающиеся с приставки «само», «сам» (самоопределение, самоотношение, самосознание и т д.), которые характеризуют человека как субъекта собственного развития. Одним из высших уровней системы субъектно-личностных отношений является отношение к себе, к своим поступкам, собственной личности, те самоотношение Отношение к себе играет важнейшую роль в формировании целостной личности Являясь интегральным свойством личности, подобное отношение накладывает определенный отпечаток на все психические процессы и явления, что остается актуальным как для детского возраста, так и для всех остальных периодов жизни человека Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования «Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации»

Проблеме отношения к себе — самоотношения — уделялось значительное внимание в работах разных авторов Ей посвящен целый ряд теоретических и экспериментальных исследований отечественных психологов (Б Г Ананьев, Л И Божович, Л С Выготский, Л.Я Гозман, А Н Леонтьев, Д А Леонтьев, В Н.Мястцев, С Р Пантилеев, С Л-Рубинштейн, Н И Сарджвеладзе, В В Стопин, Н Е Харяаменкова и др ), которые рассматривали ее в контексте более общей проблемы — проблемы развития личности В зарубежной психологической литературе также имеются многочисленные исследования по психологии самосознания и самоотношения Это работы У Джеймса, С Куперсмит, Дж Маккарти, Г Марвелла, М Розенберга, Р Уайли, Л Уэллса, Л Фестингера, Д Ходжа и др Однако анализ современного состояния проблемы показывает, что до сих пор в науке отсутствует систематизация отдельных проявлений отношения к себе и их представление в виде структуры самоотношения

Многие авторы (В В Абраменкова, Г С Абрамова, А.Адлер, А.Я Варга, ВИГарбузов, В М Даринская, В Н Дружинин, А И Захаров, ХКохут, С В Ковалев, Н Мак-Вильямс, Т Д Марцинковская, В Сатир, Е А Сергиенко, А С Спиваковская, Е В Суббогский, А.В Суворов, Д И Фельдштейн, Л А Холева, Г Т.Хоментаускас, Э Г Эйдемиллер, В Юстицкис и др ) отмечают, что семейная среда и, в частности, дет-ско-родигельские отношения являются важным фактором эмоционального и психического развития ребенка, а также формирования психологического пространства его личности (С.К Нартова-Бочавер) Нарушение психологического пространства в виде разлуки с семьей, или одним из родителей, негативно сказывается на стержневых образованиях личности ребенка. Влияние сепарации от родителей на развитие детей в различных условиях изучали и описывали ДжБоулби, ДБерлингейм, А И Захаров,

МЗемска МКляйн, Й Лангмейер. МИ Лисина, МЛифшиц, М Малер, 3 Матейчек, А.М.Прихожан, Н Н Толстых, Г Фигдор, 3 Фрейд, А Фрейд, М Эйнсворт, и др

Вместе с тем, как показывает анализ современных эмпирических исследований, влияние семейной среды на развитие самосознания и самоотношения ребенка изучалось преимущественно в раннем и детском возрастах (Т В Архиреева, О Э Асадулина, А А Новаковская, К Н Поливанова, Е О Смирнова, В С Собкин, О В Суворова, Д М.Тамонова и др ), в подростковом (Е Н Андреева, И С Багдасарьян, О А Карабанова, Н А Николаева, А И Тащёва, Н С Фонталова, И Г Чеснова и др.) и в меньшей степени в юношеском возрасте (Д В Берко, С Г Досговалов, О А Тихомандрицкая)

По-видимому, под влиянием социальных запросов, психологи были ориентированы на изучение особенностей самосознания, Я-концепции и самоотношения детей из неполных семей или из детских домов (Й Лангмейер, МЛифшитц, 3 Матейчек, М Б Покатаева, Г Фигдор, Н С Фонталова, и др ) В то же время до сих пор недостаточно изученным остается вопрос о влиянии разлуки с родителями в детстве на самоотношение личности и ее отношение к родителям в поздней юности как при хронической (неполная семья), так и при эпизодической (полная семья) депривации Самоотношение играет существенную роль в процессе социализации и становления личности, поэтому проблема исследования отсроченных последствий пережитой в детстве семейной депривации продолжает оставаться острой и в настоящее время

Объект исследования - самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям

Предмет исследования - самоотношение юношей и девушек при разных видах семейной депривации как фактор их отношения к родителям

Теоретическая гипотеза - разный депривационный опыт в детстве приводит к различиям в самоотношении юношей и девушек, которые проявляются в изменении аффективных нагрузок образа «Я» и образов отца и матери, а также в снижении/повышении степени их внутренней связности, и отражаются на отношении к родителям в поздней юности

На основе теоретической гипотезы формулируются следующие исследовательские гипотезы

1 Существует связь между факторами семейной депривации в детстве (возрастом, в котором ребенок разлучался с родителями, сроком разлуки и тем, кто компенсировал разлуку с родителями) и компонентами самоотношения юношей и девушек, причем характер связи обусловлен полом ребенка и длительностью депривации (эпизодическая или хроническая)

2 У депривированных в детстве юношей и девушек снижены показатели позитивного отношения к себе - самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение, самопринятие и более выражены показатели негативного отношения к себе - внутренняя конфликтность и самообвинение

3 В зависимости от видов семейной депривации (материнской, отцовской, родительской) у юношей и девушек формируется либо негативное, либо конфликтное отношение к себе

4 Длительность депривации - эпизодическая или хроническая - отражается на аффективных оценках образа «Я» и образов отца и матери, а также на их внутренней связности

5 Между депривированными и недепривированными юношами и девушками существуют различия в отношении к отцу и матери, при этом связь между отношением к себе и к родителям остается положительной

Основная цель исследования - выявить различия в отношении юношей и девушек к себе и к родителям при разных видах семейной депривации

В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы следующие задачи 1) Теоретические

- провести категориальный анализ системы понятий, в том числе понятия «самоотношение», проанализировать психологические концепции и подходы к структуре отношения к себе,

- изучить взгляды на проблему детско-родительских отношений в психологии и теоретически обосновать положение о том, что семейная депривация в детстве выступает в качестве детерминанты самоотношения личности в поздней юности

2) Методические

- выбрать измерительные процедуры для диагностики семейной депривации, самоотношения и отношения к родителям,

- провести статистическую обработку результатов исследования, с целью проверки исследовательских гипотез

3) Эмпирические.

- установить связь факторов семейной депривации в детстве с компонентами структуры самоотношения личности в поздней юности,

- изучить различия в степени выраженности компонентов структуры самоотношения депривированных и недепривированных юношей и девушек,

- исследовать динамику отношения личности к себе с детства до поздней юности,

- выявить связь между внутренними объектами — «Я», образом отца и образом матери, а также различия в аффективных нагрузках образов родителей у депривированных и недепривированных юношей и девушек.

- установить корреляционную зависимость между отношением к себе и отношением юношей и девушек к родителям, а также различия в отношении к родителям депривированных и недепривированных юношей и девушек.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования

1) теоретические - метод анализа научных текстов,

2) эмпирические — методика исследования самоотношения (Пантелеев, 1993), проективная методика «Кодирование» (Герасимов, Дворянчиков, 1996) в модифицированном нами варианте, методика «Незаконченные предложения» (Сакс и Леви, 1950) и авторская анкета, направленная на определение факторов, видов семейной депривации и степени депривированности юношей и девушек,

3) метод качественного и количественного анализа данных,

4) интерпретационный метод

Для обработки результатов исследования использовался пакет прикладных программ статистической обработки данных БТАТИПСА 6 0 корреляционный анализ гэ-Спирмена и г-Пирсона, методы сравнения групп (критерий достоверности различий одновременно между тремя подгруппами экспериментальных групп - Н-критерий Крускала-Уоллиса, (--критерий Стьюдента для независимых выборок, угловое преобразование Фишера—критерий <р*), Т-критерий Вилкоксона, а также контент-анализ

Достоверность результатов исследования обеспечена соответствующим выбором методов анализа результатов исследования, большим объемом выборки респон-

дентов (411 человек), наличием экспериментальной и контрольной групп, сочетанием количественного, качественного и статистического анализа результатов исследования, взаимопересечением результатов, полученных при помощи различных методик и их соотнесением с данными других исследователей

Методологические принципы исследования, принцип развития (А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн), принцип целостного подхода к личности (Б Г Ананьев, Л И Анцыферова), субьекхно-деятельностный подход (К А Абульханова-Славская, А В Брушлинский, В В Знаков, С Л Рубинштейн, Е А Сергиенко), принцип системности (Б Ф Ломов)

Теоретической основой настоящей работы явились фундаментальные идеи отечественной и зарубежной психологии в области психологии личности (К А Абульханова-Славская), отношений (АА.Бодалев, В Н Мясищев), самоотношения (С Р Пантелеев, Н И Сарджвеладзе, В В Столиц), самоутверждения (Н Е Харламевкова), психологического пространства (С К Нартова-Бочавер), идентичности (О.О Савина, ЭЭриксон), детско-родительских отношений (В В Абраменкова, А И Захаров, Э Г Эйдемияяер), теории индивидуальности (В М Русапов), сепарации детей от родителей (ДжБоулби, Й-Яангмейер МИ Лисина, М.Малер, ЗМаггейчек, А Фрейд, М Эйнсворг)

Научная новизна исследования состоит в том, что в отличие от традиционного рассмотрения депривации как социального явления, вызванного тем, что ребенок оказывается брошенным родителями, в настоящем исследовании реализован дифференцированный подход к депривации как состоянию, которое может возникать по разным причинам изоляции от родителей В связи с этим описаны виды депривации — материнская, отцовская, родительская, которые, так или иначе, могут присутствовать в опыте ребенка и по-разному влиять на отношение к себе и к родителям Впервые получены результаты, в соответствии с которыми можно судить о наличии отсроченных последствий семейной депривации, об устойчивости ее эффектов Показано, что де-привация существенным образом отражается на отношении к себе, снижая ощущение своей ценности, значимости, причем разный депривациониый опыт приводит, в целом, к негативным, но в зависимости от вида опыта (эпизодический или хронический) и пола (мужской и женский) - к специфическим последствиям Дифференцировано отношение к себе юношей и девушек в зависимости от вида хронической отцовской депривации, т е рождения вне брака, смерти отца или развода родителей Впервые отношение к себе исследовано в более широком контексте - в пространстве связей образа «Я», образов отца и матери как аффективно нагруженных внутренних объектов Новым является набор методических средств, используемых для оценки внутренних объектов - аффективно нагруженных образов родителей, а именно методика исследования самоотношеиия (МИС), применяемая в качестве проективной техники

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в обобщении и систематизации научных представлений о сущности отношения к себе -самоотношения, его структуре, особенностях становления и факторах, оказывающих влияние на его формирование Результаты исследования углубляют представление о самоотношении и его роли в развитии личности, вносят вклад в формирование целостного подхода к пониманию феномена самоотношения как детерминанты отношения к родителям в поздней юности Теоретические положения и выводы диссертации являются основанием для продолжения исследований в этой области с целью оценки пролонгированного эффекта раннего депривационного опыта и его переноса из облас-

ти отношений с родителями в пространство межличностных и интимно-личностных отношений с людьми в профессиональной и семейной среде.

Практическая значимость данного исследования состоит в том, что

а) особенности отношения личности к себе имеют как диагностическую, так и прогностическую направленность и могут использоваться в качестве критерия развития личности в поздней юности, по которому можно судить о способности строить отношения с другими людьми и планировать свою жизнь в будущем,

б) выделенное в работе соотношение показателей открьггости/закрьггости опыту и отраженного самоотношения в сочетании с высокими значениями по остальным шкалам самоотношения (самоуверенности, саморуководству, самоценности, самопринятию) может использоваться как показатель значительного искажения представлений о себе и, как следствие, негативного отношения к другим,

в) конкретизируется связь между отношением к себе и отношением к родителям в поздней юности, что позволяет выявить те характеристики системы представлений о себе, динамика которых может повлиять на успешность личностного роста юношей и девушек на этом возрастном этапе развития личности,

г) результаты, полученные в исследовании, представляют важность для специалистов в области психологии развития и педагогики. Они позволяют, учитывая особенности формирования отношения личности к себе и роль в этих процессах разлуки с родителями, проводить просветительскую и психолого-коррекционную работу среди родителей по вопросам воспитания детей, по необходимости помогать родителям компенсировать недостаточность эмоционального контакта с детьми

На защиту выносятся следующие положения-

1 Семейная депривация как психическое переживание утраты эмоциональной связи в результате пространственного разделения со значимыми объектами или отчуждения от них, которое возникает при разлуке с семьей или одним из родителей, приводит к устойчивому снижению ценности «Я».

2 Факторы семейной депривации (возраст начала разлуки, срок разлуки и попечение ребенка) способствуют формированию неадекватного самоотношения в поздней юности, которое препятствует успешной социальной адаптации Чем раньше наступила разлука, чем больше срок разлуки и чем меньше степень родства со взрослым, присматривающим за ребенком, тем ниже показатели отношения юношей и девушек к себе

3 Эпизодическая депривация, вызванная временной разлукой ребенка с родителями в полной семье и хроническая депривация, вызванная постоянной изоляцией от одного из родителей, прежде всего от отца, в неполной семье, в целом негативно влияют на отношение юношей/девушек к себе У всех депривированных юношей и эпизодически депривированных девушек снижено позитивное отношение к себе, которое не меняется с возрастом у юношей, оставаясь либо негативным, либо амбивалентным, при этом у эпизодически депривированных девушек оно становится более позитивным Хронически депривированные девушки вне зависимости от возраста относятся к себе устойчиво позитивно.

4 Виды эпизодической депривации (родительская у юношей и отцовская у девушек) формируют негативное самоотношение, а развод родителей и рождение вне брака при хронической отцовской депривации — амбивалентное отношение юношей и девушек к себе При этом материнская депривация способствует становлению конфликтного смысла «Я» у юношей и девушек, а родительская - только у девушек. Эпизодическая отцовская депривация оказывает влияние на формирование позитивного смысла «Я» у юношей, а смерть отца при хронической отцовской депривации - у девушек.

5 Длительность депривации — эпизодическая или хроническая — создает неблагоприятные условия для формирования внутреннего плана - аффективно нагруженных образов «Я», отца и матери, влияя на степень их связности Хроническая депри-вация способствует установлению негативного или конфликтного образа родителей у юношей и девушек, а эпизодическая — установлению позитивных образов родителей у юношей и позитивного образа отца, но конфликтного образа матери у девушек, при этом нарушается степень их связности

6 Отношение личности к себе связано с отношением юношей и девушек к родителям В целом, чем более позитивно юноши/девушки относятся к себе, тем более позитивно они относятся к родителям При этом наибольшее рассогласование наблюдается у эпизодически и хронически депривированных юношей у первых негативное отношение к себе сопровождается амбивалентным отношением к отцу и позитивным отношением к матери, у вторых при амбивалентном отношении к себе наблюдается высоко позитивное отношение к матери и резко негативное отношение к отцу. Связь между отношением к себе и к отцу у хронически депривированных юношей и девушек выражена неявно

Апробация и внедрение работы Основные положения исследования обсуждались на заседании лаборатории психологии личности Института психологии РАН Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии ОГТУ АЭ (ИАТЭ) г Обнинска и кафедры педагогики и психологии филиала МГОПУ г Балабанове, обсуждались на международной (Пенза, 2004) и всероссийских (Пенза, 2005, Пенза, 2006, Астрахань, 2007) конференциях. Теоретико-методологические положения исследования используются при чтении лекций и проведении семинарских занятий по дисциплине «Общая психология» раздел «Психология личности» студентам третьего курса социально-экономического факультета ОГТУ АЭ (ИАТЭ) г Обнинска, при проведении спецкурса «Психология и коррекция детско-родительских отношений» на четвертом курсе дневного отделения и на пятом курсе заочного отделения факультета педагогики и психологии филиала МГОПУ имени М А. Шолохова в г Балабанове Калужской области

Материалы исследования отражены в 8 публикациях автора работы, одна из которых в соавторстве, общим объемом 3,25 п л.

Структура диссертация Работа состоит из введения, трех глав, библиографии и приложений Основной текст занимает 217 страниц, библиография включает 274 наименования, из них 24 на иностранном языке В диссертации 5 таблиц и 27 рисунков

Содержание диссертации

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, отражено состояние проблемы, обозначено общее направление работы, определены объект и предмет, сформулированы цель, задачи, гипотезы исследования, раскрыты научная новизна, теоретическое и прикладное значение работы, определена теоретическая и методологическая основа исследования и методические средства, приведены сведения о достоверности результатов и апробации работы, представлены положения, выносимые на защиту

Первая глава «История и современное состояние проблемы отношения личности к себе - самоотношения - в психологической науке» посвящена рассмотрению различных аспектов изучаемой проблемы в теоретических и эмпирических исследованиях и состоит из трех параграфов

В первом параграфе представлен обзор исследований отечественных и зарубежных авторов по проблеме самоотношения личности. С точки зрения психоанализа и гуманистической психологии «самоотношение» близко по своему смыслу понятию «самосознание» Как эмоциональный компонент самосознания, как одно из проявлений Я-концепции самоотношение исследуется в работах зарубежных авторов Э Берна, Р Бернса, У Джеймса, К Роджерса, 3 Фрейда, Э Эриксона и др Наиболее детально и дифференцированно данный феномен стал изучаться отечественными психологами, в частности Б.Г Ананьевым, Л.И Божович, Л С Выготским, А Н Леонтьевым, С Л Рубинштейном, В .В Сталиным и др, у которых понятие «самоотношение» выступает как один из основных компонентов самосознания и анализируется в контексте более общей проблемы - проблемы развития личности

А Г Спиркин, И И.Чеснокова и др наряду с самоотношением выделяют и другие аспекты самосознания, самопознание, самоконтроль Кроме того, самоотношение рассматривается в качестве одного из видов отношений наряду с субъект-субъектными и субъект-объектными отношениями (В А Петровский, ВНМясшцев А Ф Лазурский, С.Р.Пантилеев, Н И Сарджвеладзе, В В Столин и др )

Эмоционально-ценностный характер самоотношения подчеркивают И И Чеснокова, В В Столин, Т В.Архиреева. Показано, что природа самоотношения не замыкается внутренним пространством личности и ее самосознания, а через мотивы связывается с реальной жизнедеятельностью субъекта, выполняя одну из своих основных функций - интеграцию отдельных эмоциональных оценок личности и их выражение в виде общего смысла «Я»

Второй параграф посвящен выделению и сопоставлению различных точек зрения на структуру самоотношения личности Анализ работ позволяет обозначить следующие компоненты самоотношения, образующие структуру- самопринятие, самоуважение, интерес к себе, самолюбие, самоудовлетворенность, самоутверждение, которые обсуждаются в работах К А Абульхановой-Славской, Д А Леонтьева, В.Ф Сафина, В В Столина, И.И Чесноковой, Е П Никитина, Н Е Харламенковой и др

Важное значение в формировании отношения к себе придается позитивному самоотношению, которое интегрирует в себе самопринятие, самоценность, отраженное самоотношение, интерес, самоуверенность и др (К А.Абульханова-Славская, Ю А.Алешина, Л Я Гозман, И С Кон, С Р Пантелеев, Э Фромм) В системе позитивного самоотношения выделяется две подсистемы система самооценок, основанная на сравнении себя с другими (самоуважение) и система эмоционально-ценностного отношения к себе, основанная на сравнении себя с самим собой (аутосимпатия) При неблагоприятном стечении обстоятельств возможно развитие противоположных характеристик - неприятия себя, неуважения, отсутствия интереса к себе, нарастания внутренних конфликтов и чувства вины, которые в целом интегрируются в негативное самоотношение (С Р Пантилеев, В В Столин)

На основе изучения литературы по исследуемой проблеме, было сформулировано следующее определение самоотношения отношение к себе - самоотношение — это эмоциональный компонент самосознания, в котором выражается общий интегрированный смысл «Я» субъекта Оно рассматривается как многомерное динамическое образование, в структуру которого входят такие компоненты как «позитивное отношение к себе» (самоуважение и аутосимпатия) и «негативное отношение к себе» (самоуничижение)

В третьем параграфе проводится анализ литературы по проблеме генезиса самоотношения в поздней юности Динамике самоотношения в детстве, подростковом

возрасте и юности посвящены работы Б Г Ананьева, Л И Божович, Л С Выготского, М И Лисиной, В С Мухиной, Д Б.Эяьконина, Э Эриксоиа и других авторов В период перехода от подросткового к раннему юношескому возрасту в рамках становления нового уровня самосознания наблюдается упрочение отдельных проявлений отношения к себе, их интеграция и оформление в виде устойчивой структуры самоотношения

О важности изучения этой области внутреннего мира молодых людей убедительно свидетельствуют исследования, проведенные в общей и возрастной психологии (В А Алексеев, И С Кон, М Лифшиц и др ). Показано, что сложная структура отношения к себе организуется вокруг таких ее составляющих как самопринятие, открытость и самоуважение, и во многом зависит ш отношения родителей и ближайшего окружения

Вторая глава «Проблема детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии» состоит из трех параграфов

В первом параграфе анализируется категория «отношение» как одно из центральных понятий психологии личности и социальной психологии (В В.Абраменкова, А Ф Лазурский, Д А Леонтьев, Б Ф Ломов, В Н Мясшцев, В А Петровский, С Л.Рубинштейн и др), показывается неоднозначность, сложность и многогранность этого понятия в науке Данная категория как основа всех характеристик личности рассматривается и как связь, зависимость, взаимоотношение, общение, т е. отношение с кем-то или чем-то, и как предпочтения и установки по поводу явлений, событий, ценностей мира Огромное значение придается различным видам отношений в становлении личности

Во втором параграфе обсуждается специфика детско-родительских отношений в поздней юности Указывается, что актуальность данной проблемы сохраняется на протяжении всего развития психологии как науки Детско-родительские отношения, как многообразие взаимодействий родителей и детей, анализируются в работах современных отечественных психологов В В Абраменковой, Г С Абрамовой, В М Даринской, В Н Дружинина, А И Захарова, С В.Ковалева, Е.А Сергиенко, А С Спиваковской, А В.Суворова, Д И. Фельдштейна и многих других В ходе теоретического анализа проблемы был сделан вывод о том, что реальные отношения родителей и детей, их эмоциональная связь являются одним из существенных базовых условий формирования полноценной личности

Основным механизмом формирования представлений об окружающей действительности, о самих себе у юношей и девушек, является процесс идентификации с другими, в том числе и с родителями (А Бандура, И С Кон, О О Савина, 3 Фрейд и др ) Важнейшим условием правильного протекания этого процесса считается наличие и фактически и психологически полной семьи с адекватным исполнением родителями традиционных половых ролей

В третьем параграфе анализируются близкие по смыслу, но не тождественные друг другу, понятия депривация, сепарация, разлука Дается определение семейной депривации В зависимости от субъекта, создающего психотравматическую (деприва-ционную) ситуацию для ребенка, выделяются виды депривации отцовская, материнская, родительская, детская (субъектами выступают братья и сестры) и внутренняя (игнорирование своих чувств и эмоций для сохранения своей собственной позитивной оценки «Я») Проводится обзор психологической литературы (Д Боулби, М В Покатаева, О Н Павлова, В Сатир, А Фрейд, М Эйнсворт, Э Г Эйдемиллер, В В Юстицкис, и др ), позволяющий сделать вывод о том, что безразличие родителей, которые по разным причинам не удовлетворяют потребность ребенка в общении, не-

гативно отражается на психическом развитии личности, на формировании ее самоотношения Указывается, что недостаточно изученными остаются отсроченные последствия семейной депривации, их влияние на детско-родительские отношения и на формирование самоотношения личности в поздней юности.

В третьей главе «Эмпирическое исследование самоотношения и отношения юношей и девушек к родителям при семейной депривации» описываются методы, планирование и организация эмпирического исследования, излагаются и обсуждаются его результаты

В первом параграфе «Постановка проблемы и обоснование выбора методик эмпирического исследования» дается обоснование использованных методических приемов и процедур, представлена программа исследования

В исследовании использовались следующие методики-

1 Методика исследования самоотношения (МИС) (Пантелеев, 1993) применялась для определения структуры самоотношения и аффективно нагруженных образов отца и матери юношей и девушек, которые отвечали на опросник за себя и вместо отца и матери так, как на эти утверждения ответили бы их родители Для обеспечения внутренней валидности эмпирического исследования, методика исследования самоотношения была дополнена проективной методикой «Кодирование» (Герасимов, Дворянчиков, 1996), а также методикой «Незаконченные предложения» Дж. Сакса и СЛеви

2 Проективная методика «Кодирование» (Герасимов, Дворянчиков, 1996) позволяет изучить динамику самоотношения Основными стимулами являются понятия «мужчина», «женщина», «ребенок», «я».

В исследовании методика «Кодирование» была модифицирована, для того чтобы использовать ее как направленный ассоциативный тест с целью изучения особенностей детско-родигельских отношений Стимулы «мужчина» и «женщина» были заменены стимулами «отец» и «маггь», а стимул «ребенок» определен как «Я» в детстве Ассоциации на стимулы ограничивались рамками определенных классов - неодушевленный предмет, травянистое растение, дерево, животное, геометрическая фигура, музыкальный инструмент, сказочный персонаж, амплуа артиста цирка. Кроме этого, процедура включала в себя раскрытие содержательного, смыслового компонента каждого ассоциативного образа. Испытуемым предлагалось подобрать ассоциацию на ключевые слова в рамках заданных предметных классов, а затем - один или более признаков сходства стимула и ассоциации

3 Методика «Незаконченные предложения» (Дж М Сакс, С Леви) была использована для изучения отношения к себе, отношения к родителям и отношения к окружающим. Анализировались утверждения, в которых раскрывается отношение к себе, к родителям, к представителям противоположного пола, к цели, к друзьям

4 Анкета применялась для получения сведений об испытуемых и их семье, о степени депривированности респондентов, порядке их рождения, а также о видах депривации (материнской, отцовской, родительской) и факторах, влияющих на самоотношение и отношение к родителям испытуемых, которыми являются возраст начала разлуки, срок разлуки, попечение ребенка

Второй параграф «Описание выборки испытуемых и процедуры проведения исследования» включает общую характеристику выборки, описание этапов исследования и процедуры обработки данных

В данном исследовании приняли участие 411 человек (девушки — 213 человек (52%), юноши - 198 человек (48%)) Средний возраст испытуемых 20,5 лет Возрастной

диапазон испытуемых от 19 до 22 лет, все они являлись студентами третьего и четвертого курсов дневных отделений ОГТУ АЭ (г Обнинск) и филиала МГОПУ им М А Шолохова (г Балабаново), не состояли в браке и не имели детей Испытуемые продолжали жить в родительской семье или в общежитии, навещая родителей на каникулах

В экспериментальную группу (депривированные) вошли респонденты, в памяти которых длительная разлука с родителями оставила аффективный след, что подтверждается данными, полученными с помощью 10-балльной шкалы анкеты, используемой для оценки депривационного опыта. Контрольная группа (недепривированные) включала испытуемых из полных семей, которые не расставались в детстве с родителями или разлука с ними не оставила в памяти юношей/девушек аффективного следа

Третий и четвертый параграфы содержат описание результатов эмпирического исследования и их обсуждение

Семейная депривация, как условно независимая переменная, включила в себя факторы (возраст начала разлуки, срок разлуки, попечение ребенка) и виды (материнская, отцовская и родительская) депривации, которые по предположению влияют на отношение юношей и девушек к себе При этом, на основании литературных данных, контролировались такие побочные переменные как порядок рождения и стили воспитания отца и матери Самоотношение рассматривалось как дифференцированная структура, которая состоит из модальностей (самоуважение, аутосимпагия и самоуничижение), а они, в свою очередь, включают в себя отдельные компоненты самоотношения (закрытость/открытость, самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение, самоценность, самопринятие, самопривязанность, внутреннюю конфликтность и самообвинение) Данные юношей и девушек рассматривались раздельно, т к исходный общий анализ результатов показал довольно размытую картину с явным влиянием переменной «пол» на отношение юношей и девушек к себе

Для определения связи факторов семейной депривации в детстве (возраста начала разлуки, срока разлуки и попечения ребенка) с компонентами и модальностями самоотношения юношей и девушек (гипотеза 1), оцененными с помощью МИС (С Р Пантелеев, 1993), был использован коэффициент ранговой корреляции гз-Спирмена (§ 3.3 1 диссертации)

Результаты эмпирического исследования подтвердили предположение о том, что самоотношение эпизодически и хронически депривированных юношей и девушек связано с факторами семейной депривации и не зависит от порядка рождения При эпизодической семейной депривации снижается самопринятие, саморуководство, ау-тосимпатия и повышается самопривязанность, самообвинение и самоуничижение юношей и девушек (все связи на уровне р<0,05) Кроме этого только у юношей снижается уверенность в себе и самоуважение, повышается внутренняя конфликтность и стремление к самокритике Факторы семейной депривации и порядок рождения не затрагивают такие компоненты самоотношения как отраженное самоотношение и самоценность у юношей и открытость, самоуверенность, самоценность, внутреннюю конфликтность у девушек

Хроническая семейная депривация у юношей снижает отраженное самоотношение (р=0,045) или доверие к другим людям и самим себе, а у девушек—уверенность в себе (р=0,02), самоуважение (р=0,04) и повышает внутреннюю конфликтность (р=0,01), самообвинение (р>0,0001) и в целом самоуничижение (р>0,0001) Особенно значимым для депривированных юношей и девушек оказался фактор «попечение ребенка», что говорит о важности в формировании позитивного самоотношения роли самых близких родственников - отца и матери

Таким образом, семейная депривация более негативно влияет на самоотношение юношей У девушек успешнее срабатывают механизмы психологической зашиты, которые позволяют сохранить позитивное отношение к себе, что было подтверждено наличием у них более низких показателей по шкале «отраженное самоотношение» по сравнению с недепривированными, т е наличием явного рассогласования между позитивной оценкой себя и, по мнению девушек, невысокой оценкой собственного «Я» другими людьми Следовательно, разный депривационный опыт и его длительность снижают показатели отношения к себе, причем, чем дальше степень родства человека, опекающего ребенка в период отсутствия родителей, тем ниже самоуважение и аутосимпатия и выше самоуничижение

При проверке следующего предположения о снижении показателей позитивного отношения к себе и большей выраженности показателей негативного отношения к себе при депривации (гипотеза 2), с помощью (-критерия Стыодента сравнивались особенности самоотношения эпизодически депривированных и недепривированных юношей/девушек, а также эпизодически и хронически депривированных юношей/девушек (§3 3 2) (см табл 1)

Таблица 1

Средние значения показателей самоотношения юношей и девушек по МИС

Шкалы и факторы второго порядка МИС Юноши Девушки

Эд Нд г Эд Хд г Эд Нд г Эд Хд 1

Закрытость/открытость 5,9 5,8 0,4 5,9 5,4 2,3* 5,8 5,9 0,5 5,8 5,9 0,4

Самоуверенность 6,3 7,1 -2,7* 6,3 6,9 -2,2* 7,1 7,2 0,2 7.1 6,9 -0,6

Саморуководство 6,5 6,9 -2,1* 6,5 6,5 0,02 6,2 6,3 -0,1 6,2 6,6 -1,9*

Отраженное самоотношение 6,7 6,8 -0,5 6,7 6,2 2,1* 6,6 7Д -2,5* 6,6 6,6 -0,2

Самоценность 6,9 7 -0,2 6,9 12 -1,7 7,3 7,4 0,1 7,3 7,4 0,1

Самопринятие 5,4 6,9 _4 9*** 5,4 6,2 -3,5*** 6,3 6,6 -2,6* 6.3 6,6 1,8

Самопривязанность 5,5 6,5 -3,7*** 5,5 5,9 1,8 5,1 5,6 1,6 5,1 5,6 1,32

Внутренняя конфликтность 5,1 4,5 2,7* 5,1 5,2 0,2 4,8 4,5 1,3 4,8 4,7 -0,3

Самообвинение 5,1 4,1 3,2** 5,1 4,6 1,6 5 4,2 2,4* 5 4,4 2,1*

I Самоуважение 6,4 6,7 -1,7 6.4 6,3 -0,7 6,5 6,6 0.8 6.5 6,5 0.2

II Аутосимпатия 5,5 6,5 -4,0*** 5,5 6,5 -3,3** 6,2 6,5 -1,5 6,2 6,5 1,5

III Самоуничижение 5,1 4,3 3,4*** 5Д 4,9 -0,9 4,9 4,3 1,9* 4,9 4,5 1,9*

Примечание Эд - эпизодически депривированные, Хд - хронически депривированные, Нд ~ недепривированные, * -р<0,05, **-р <0,01, *** - р<0,001

Результаты показали, что хроническая и эпизодическая депривация приводят к снижению саморуководства, самопринятия и самопривязанносги, а также к повышению внутренней конфликтности и самообвинения (все различия на уровне р<0,05) испытуемых мужского пола В отличие от эпизодически депривированных, хронически депривированные юноши более закрыты (р=0,02), уверены в себе (р=0,03) и больше принимают себя (р>0,0001), но их отраженное самоотношение ниже (р=0,04)

Структура самоотношения эпизодически депривированных девушек отличается более низкими показателями по таким компонентам самоотношения, как отраженное самоотношение (р=0,02), самопринятие (р=0,01), и напротив, более высокими показа-

телями по самообвинению (р- 0,02). Но в отличие от юношей, эпизодически депривированные девушки имеют более низкие показатели по отраженному самоотношению и внутренней конфликтности.

Хронически депривированные девушки имеют более высокие показатели по саморуководству (р=0,049), низкие показатели по самообвинению (р=0,034), а по остальным компонентам самоотношения не отличаются от эпизодически депривирован-ных девушек.

При обобщении результатов учитывались показатели модальностей самоотношения, а именно соотношение их уровней: высокий уровень самоуважения и аутосимпа-тии, т.е. позитивное самоотношение, и низкий уровень самоуничижения, т.е. негативное самоотношение, соответствуют позитивному смыслу «Я», высокие показатели как по позитивному, так и по негативному самоотношению — конфликтному смыслу «Я», низкие показатели по позитивному и высокие показатели по негативному самоотношению - негативному смыслу «Я». В связи с этим у недепривированных юношей/девушек, а также у хронически депривированных девушек был выявлен позитивный смысл «Я», у эпизодически депривированных девушек и хронически депривированных юношей -конфликтный смысл «Я», у эпизодически депривированных юношей - негативный смысл «Я».

Для контроля внутренней валидности исследования были проанализированы ассоциации на слова «Ребенок» («Я» в детстве)» и «Я» по методике «Кодирование» (см. рис Л).

36,1 г-.

Позитивное отношение Ребенок ("Я" в детстве)

Негативное отношение

Позитивное отношение "Я"

Негативное отношение

Эпизодически

депривированные

юноши

■ Эпизодически депривированные девушки

□ Хронически

депривированные

ЮНОШИ

С] Хронически

депривированные девушки

В Недепривированные юноши

Ш Недепривированные девушки

Рис. 1. Показатели отношения юношей и девушек к ребенку («Я» в детстве) и к себе по методике «Кодирование» (в процентах) При этом для выявления достоверности временного сдвига в двух зависимых выборках использовался Т-критерий Вилкоксона, для определения различий между депривированными и недепривированными юношами и девушками - критерий ф* (угловое преобразование Фишера).

Результаты показали, что преобладающее негативное отношение к себе в детстве у эпизодически депривированных юношей сохраняется к поздней юности (р=0,037). В юности хронически депривированные юноши относятся к себе также амбивалентно как в детстве (р=0,047). У всех девушек с детства позитивное отношение к себе преобладает над негативным, а у депривированных девушек оно увеличивается к поздней

юности (р=0,006) Усиление позитивного отношения к себе у депривированных девушек объясняется работой защитных компенсаторных механизмов Следовательно, травма разлуки с родителями в детстве продолжает оказывать негативное влияние на самоотношение в юности

Предположение о том, что в зависимости от видов семейной депривации (материнской, отцовской, родительской) у эпизодически и хронически депривированных юношей и девушек формируется либо негативное, либо конфликтное отношение к себе (гипотеза 3), исследованное по МИС, проверялось с использованием коэффициента ранговой корреляции гз-Спирмена (§ 3 3 3)

У юношей при материнской депривации снижается отраженное самоотношение (р=0,01), т.е доверие к другим людям, что заставляет их становиться более самостоятельными (р=0,04) и уверенными в себе (¡©0,0001), а также снижаются показатели внутренней конфликтности (р=0,03) и самообвинения (р=0,03), при этом у них формируется конфликтный смысл «Я» Отцовская депривация у юношей повышала самоценность (р=0,03) и уверенность в симпатии к ним других людей (р=0,03), но снижала принятие себя (р=0,03), одновременно с этим у них наблюдался самый низкий показатель самообвинения (р=0,03), вследствие чего формировался позитивный смысл «Я» Самые низкие показатели (при р<0,05) практически по всем компонентам позитивного самоотношения (кроме открытости) и самые высокие показатели внутренней конфликтности (р=0,01) и самообвинения (р=0,01) выявлены у юношей, переживших родительскую депривацию, что способствует формированию негативного смысла «Я»

Эпизодическая материнская депривация приводит девушек к желанию изменяться (р=0,002) при повышенной внутренней конфликтности (р=0,03) При этом высокое самоуважение (р=0,01) девушек сопровождается невысокой симпатией к себе (р=0,01), что свидетельствует о конфликтном смысле «Я». При отцовской депривации у девушки снижается принятие себя (р=0,02) такой, какая она есть, а, следовательно, и симпатия к себе, но повышается самообвинение (р=0,01), значит формируется негативное отношение к себе Родительская депривация формирует у девушек ригидную Я-концепцию, нежелание меняться, даже в лучшую сторону (р=0,047), но при этом не возникает чувство вины (р=0,01), наоборот, они еще больше симпатизируют себе (р=0,04), однако имеют низкое самоуважение (р=0,03), что указывает на конфликтный смысл «Я» Стань воспитания отца слабо коррелирует с компонентами самоотношения эпизодически депривированных девушек, а стиль воспитания матери - с компонентами самоотношения юношей

Хроническая депривация, независимо от ее причины, формирует у юношей амбивалентное отношение к себе, при этом, если в детстве юноши пережили развод родителей, то они становятся более закрытыми, конформными (р=0,02), если же пережили смерть отца, то снижается доверие к другим людям (р=0,04) Юноши, рожденные вне брака, принимают себя, но при этом у них повышено самоуничижение, что свидетельствует о конфликтном смысле «Я» Развод родителей, в отличие от других причин разлуки с отцом, формирует у девушек, так же как и у юношей выраженную мотивацию социального одобрения (р=0,001) При этом девушки недостаточно уверены в себе (р>0,0001), неудовлетворены своими возможностями и сомневаются в своих способностях, что отражает их конфликтный смысл «Я» Рождение девочки вне брака вызывает у нее чувство вины, снижает уважение к себе (р=0,03), при высокой ауто-симпатии и, как следствие, она имеет конфликтный смысл «Я» Девушки, пережившие смерть отца более уважительно относятся к себе (р=0,03), чувствуют себя увереннее (р=0,01) и комфортнее, чем девушки, пережившие развод родителей Высокое

самоуважение, аутосимпатия и низкое самоуничижение этих девушек показывает позитивный смысл их «Я» Стили воспитания родителей не имеют связей с компонентами самоотношения хронически депривированных юношей и девушек.

Полученные результаты подтверждают третью гипотезу о том, что в зависимости от видов семейной депривации (материнской, отцовской, родительской) формируется либо негативное, либо конфликтное отношение к себе Эпизодическая депривация (родительская у юношей и отцовская у девушек) формирует негативное отношение к себе. Материнская депривация способствует становлению конфликтного смысла «Я» у юношей и девушек, а родительская — только у девушек Эпизодическая отцовская депривация у юношей формирует позитивный смысл «Я» Установлено неоднозначное влияние хронической отцовской депривации на отношение к себе юношей и девушек.

Для проверки гипотезы 4 об аффективно нагруженных образах родителей и их связи с образом «Я» (§3 34) использовалась методика МИС, на утверждения которой вместо отца и матери отвечали юноши и девушки так, как на них ответили бы их родители (см табл2)

Связь между образом «Я» и образами родителей определялась с помощью линейного коэффициента корреляции г-Пирсона, а различие между группами в восприятии родителей исследовалось с помощью ^критерия Стьюдента

Эпизодически депривированные и недепривированные юноши наделяют свои внутренние объекты (образы отца и матери) позитивным смыслом, а хронически депривированные юноши — конфликтным смыслом

Образ матери эпизодически депривированных девушек имеет конфликтный смысл (высокие показатели по самоуважению и самоуничижению), образ отца — позитивный Недепривированные девушки приписывают родителям позитивный смысл (высокие показатели по самоуважению и аутосимпатии и низкие показатели по самоуничижению), а хронически депривированные - негативный (низкие показатели по самоуважению (р=0,002) при высоких показателях по самоуничижению (р=0,01))

Таблица 2

Средние значения показателей МИС, приписываемых отцу и матери юношами/девушками

Шкапы и факторы второго порядка МИС Эпизо; деприви) рически »ванные Хронически депривированные Недепривированные

Юноши Девушки Юноши Девушки Юноши Девушки

отец мать отец мать отец мата отец мать отец мать отец мать

Закрытость/открытость 5,9 7,4 6,3 6,8 6,4 7,1 5,8 6,3 6,9 6,8 6,3 7,4

Самоуверенность 7,1 7 7,7 7,5 7,5 6,8 7 6,9 7,4 7,3 7,5 7,5

Саморуководство 7 6,9 7,2 7 7,6 6,9 6,3 6,5 7,6 7,1 7,2 6,9

Отраженное самоотношение 6,8 7,2 6,4 7,5 7,3 7,1 6,5 6,6 6,8 7Д 6,9 7,7

Самоценность 7 7,2 7 8,2 7,3 7,9 7,4 6,9 6,7 6,9 7,1 8

Самопринятие 6,9 6,6 6,7 6,8 7Д 7 6,8 6,7 6 6,5 6,6 6,8

Самопривязанность 6,6 7,3 7,7 7,4 7,3 7,3 7,2 7,6 7,2 7,2 7,7 V

Внутренняя конфликтность 4,5 4,4 4,2 4,5 5,7 4,9 5,8 5,2 4,6 4,6 4,5 4,2

Самообвинение 4,1 4,1 3,8 4,1 5,3 4,2 5 4,7 3,9 3,9 4 3,4

1 Самоуважение 6,7 7,1 6,9 7,2 7,2 6,9 6,4 6,6 7,1 7,1 7 7,4

II Аутосимпатия 6,8 7 7,1 7,5 7 7,4 7,1 7,1 6,6 6,9 7,1 7,4

III Самоуничижение 4,3 4,2 4 4,3 5,5 4,6 5,4 5 4,3 4,2 4,2 3,8

У эпизодически депривированных юношей, имеющих негативный смысл «Я» образы отца и матери позитивны, при этом выявлено пять связей с аффективным образом отца прямые связи по саморуководству (р=0,003), отраженному самоотношению (р>0,0001), самоценности (р=0,01), внутренней конфликтности (р>0,0001), обратная — по самопривязанности (р=0,03) и одна связь в тенденции по самообвинению (р=0,054) Связи по модальностям - самоуважению и самоуничижению (р>0,0001) положительны Также получены только положительные связи образов «Я» и матери по параметрам самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения, самоценности, внутренней конфликтности и по модальности «самоуважение» (все связи на уровне р<0,03) Следует подчеркнуть, что у эпизодически депривированных юношей образ «Я» тесно связан с внутренними объектами - образом отца и образом матери Не совпадают связи по самопривязанности, самоуничижению (обнаружены только в паре «Я»-отец) и по самоуверенности (обнаружены только в паре «Я»-мать) Отсутствуют связи по открытости, само принятию и по модальности аутосимпатия

У хронически депривированных юношей, имеющих конфликтный смысл «Я», а также конфликтный смысл образов отца и матери, выявлены только две связи между «Я» и образом отца но самоуверенности (р=0,02) и внутренней конфликтности (р=0,003), а также одна связь по самопривязанности (р=0,001) между образами «Я» и матери По большинству параметров самоотношения связи отсутствуют

У недепривированных юношей, имеющих позитивный смысл «Я», а также позитивный смысл образов отца и матери, выявлены положительные связи между «Я» и образом отца по параметрам самоценности (р=0,03), самопринятия (р=0,04), самообвинения (р=0,001), а также две связи по модальностям - аутосимпатии (р=0,01) и самоуничижению (р=0,01), в тенденции - по модальности самоуважения (р=0,058) Важно отметить, что у недепривированных юношей по всем параметрам МИС (кроме параметра «закрытость/открытость») между образом «Я» и образом матери обнаружены статистически значимые связи (р<0,03) Отсюда следует, что коррелируют и все три модальности самоотношения — самоуважение, аутосимпатия и самоуничижение (р>0,0001) Отдельно выделенных связей между образом «Я» и аффективно нагруженным образом отца не выявлено, если такие связи и есть, то они всегда дублируются связями между образами «Я» и матери

У эпизодически депривированных девушек выявлено семь связей между образом «Я», который имеет конфликтный смысл и позитивным образом отца по таким параметрам как открытость/закрытость, саморуководство, самоценность и самообвинение и по всем модальностям - самоуважению, аутосимпатии и самоуничижению Все связи - на уровне р<0,01 Связи между «Я» и образом матери, который нагружен конфликтами, выявлены по саморуководству (р<0,001), самопринятшо (р=0,01), самообвинению (р=0,02), в тенденции - по самоуверенности (р=0,57), а также по модальностям - самоуважению (р=0,001) и самоуничижению (р=0,02)

У хронически депривированных девушек связаны позитивный образ «Я» и негативный образ отца по параметрам открытости/закрытости, самоуверенности, отраженного самоотношения, самоценности, самопринятия, а также по модальностям самоуважения и аутосимпатии Все связи - на уровне р<0,03 Взаимосвязи «Я» и мать обнаружены по отраженному самоотношению, самопринятшо, самопривязашюсти, внутренней конфликтности и самообвинению, а также по всем модальностям (р<0,01) У недепривированных девушек обнаружено пять связей между «Я» и образом отца по параметрам саморуководство, отраженное самоотношение, самоценность, самопринятие, внутренняя конфликтность на уровне р<0,01 Две связи в тенденции —

самопривязашюсть и самообвинение (р=0,054). Выявлены связи по модальностям «ау-тосимпатия» и «самоуничижение» (р<0,01). Одна связь в тенденции по самоуважению (р=0,055). Взаимосвязи «Я» и мать выявлены по отраженному самоотношению и самопринятию, а также две связи по модальностям самоуважения и аутосимпагии (р<0,02). Все связи прямые.

Несмотря на наличие корреляций, внутренние объекты эпизодически депривированных юношей и хронически депривированных девушек находятся в оппозиции образу «Я». У девушек при позитивном смысле «Я», образы родителей негативны, у юношей, наоборот, при негативном смысле «Я» внутренние объекты позитивны. Значительное поддержание положительного образа «Я» при характерном только для эпизодически и хронически депривированных девушек усилении закрытости (шкала открытость/закрытость МИС) может создавать иллюзию внутреннего благополучия. На самом деле оказывается, что девушка поддерживает ценность собственного Я посредством установления связи с закрытостью отца, которому она доверяет, поскольку его образ нагружен позитивным смыслом; чем больше отцовская конформность и защитное поведение, которые соответствуют высоким показателям по этой шкале, тем выше мотивация социального одобрения у депривированной девушки. У хронически депривированных юношей по большинству ( параметров самоотношения связи между объектами отсутствуют.

Полученные результаты подтверждает нарушение связности внутренних объектов у депривированных юношей и девушек. Субъектность недепривированных юношей и девушек характеризуется особым состоянием внутренней связанности (все три объекта позитивны) и дублирующие связи поддерживают как позитивные, так и негативные аспекты образа «Я», вследствие чего, субъект интегрирует в себе самые разные черты, обеспечивая полноценное развитие личности.

Для проверки гипотезы 5 о том, что существуют различия в отношении к отцу и матери, при этом связь между отношением к себе и к родителям остается положительной, использовался метод ранговой корреляции Спирмена (§ 3.3.5). Различие в отношении к родителям между группами определялось с помощью углового преобразования Фишера — <р*. Отношение к себе и родителям измерялось по методике «Незаконченные предложения» (см. рис.2).

К себе

К отцу

К матери

0 Эпизодически депривированные юноши

■ Эпизодически депривированные девушки

□ Хронически депривированные юноши

□ Хронически депривированные девушки

■ Недепривнрованные

9 Недепривнрованные девушки

Рис.2. Показатели позитивного отношения юношей и девушек к себе, к отцу и матери, полученные по методике «Незаконченные предложения» (в процентах от выборки)

Значительные различия выявлены в отношении к отцу и матери у эпизодически депривированных и недепривированных юношей. У последних оно более позитивно (ф*=2,32; р=0,01 и ф*=2,26; р=0,01 соответственно). Между хронически и эпизодически депривированными юношами обнаружены различия только в отношении к отцу (ф*=2,79; р=0,001) - хронически депривированные юноши хуже относятся к своим отцам, чем эпизодически депривированные.

По сравнению с юношами, у девушек немного другая картина. Результаты исследования показали, что периодические расставания с отцом или (и) матерью в полной семье не отражаются на отношении девушек к родителям, не выявлены статистически значимые различия между ними и недеиривированными девушками. Однако у хронически депривированных девушек отношение к отцу (ф*=2,16; р=0,02) и матери (ф*=1,96; р=0,03) хуже, чем у эпизодически депривированных девушек, у них, как и у депривированных юношей, отношение к отцу несколько хуже, чем отношение к матери.

Отношение к себе и к отцу коррелирует (при р<0,05) у эпизодически депривированных и недепривированных и не коррелирует между собой у хронически депривированных юношей и девушек. Отношение к себе и к матери коррелирует (при р<0,05) во всех группах девушек и не коррелирует между собой ни в одной из групп депривированных юношей.

Для проверки внутренней валидности исследования, прежде всего показателей дифференцированного отношения юношей и девушек к родителям (определялось с помощью методики «Кодирование», см. рис. 3) использовался метод ранговой корреляции Спирмена. Различие в отношении к родителям между группами определялось с помощью углового преобразования Фишера — ф*.

в Эпизодически депривированные юноши В Эпизодически депривированные девушки □ Хронически депривированные юноши О Хронически депривированные девушки ■ Недепривированные юноши

В Недепривированные девушки

Рис. 3. Показатели отношения к отцу и матери юношей и девушек по методике «Кодирование» (в процентах) Было установлено, что по показателю «позитивное отношение к отцу и к матери» эпизодически депривированные юноши также позитивно относятся к отцу и к матери как и недепривированные юноши. Хронически депривированные юноши хуже относятся к отцу, по сравнению с эпизодически депривированными юношами (р>0,0001), при этом к матери, наоборот, их отношение максимально позитивно (р>0,001), что согласуется с выводами М.Ю.Казарян, А.И.Сайфугалиевой, о том, что у

детей из неполных семей складывается особое отношение к матери, вследствие отсутствия отца. У них теплые, доверительные отношения, даже теплее, чем у детей из полных семей

У эпизодически депривированных девушек отмечаются более высокие показатели позитивного отношения к отцу, по сравнению с недепривированными девушками (р=0,002), и одинаково позитивное отношение к матери Отношение к отцу хронически депривированных девушек не отличается от эпизодически депривированных девушек при этом отношение к матери, по сравнению с остальными группами девушек - ниже

По показателю «негативное отношение к отцу и матери» эпизодически депри-вированные юноши более негативно относятся к отцу (р=0,048) и к матери (р=0,015) по сравнению с недепривированными, а хронически депривированные юноши имеют самые высокие показатели по негативному отношению к отцу Негативное отношение к матери у хронически депривированных юношей такое же, как у эпизодически депривированных

У девушек не выявлены различия по негативному отношению к отцу Отношение к матери более негативно у эпизодически депривированных девушек по сравнению с недепривированными девушками (р=0,015) Различия с хронически депривиро-ванными девушками отсутствуют

Было обнаружено, что у эпизодически депривированных юношей отношение к себе (и позитивное, и негативное) полностью и напрямую связано с отношением к отцу, а также существует прямая связь между негативным отношением к себе и к матери (¡¿0,0002)

Отношение к себе хронически депривированных юношей связано с негативным отношением к отцу (р=0,02) и позитивным отношением к матери (р=0,001), а у девушек выявлена связь только между позитивным отношением к себе и к отцу, при этом негативное отношение к матери имеет обратную связь с негативным отношением к себе (р=0,046)

У недепривированных юношей, а также у эпизодически депривированных и не-депривированных девушек отношение к себе полностью коррелирует с отношением к родителям Из этого следует, что внутренние связи между образами «Я», отца и матери у недепривированных юношей и девушек обнаруживают себя в наличии тесной связи между отношением к себе и отношением к своим родителям Напротив, депри-вационный опыт существенно обедняет как внутренние связи, так и внешние отношения с родителями, когда отношение к себе не регулируется отношением к отцу (хронически депривированные девушки), отношением к матери (эпизодически депривированные юноши) или отношением к обоим родителям (хронически депривированные юноши)

В заключении диссертационной работы подводятся основные итоги исследования и формулируются следующие выводы

1 Установлено, что семейная депривация представляет собой психическое переживание утраты эмоциональной связи в результате пространственного разделения со значимыми объектами или отчуждения от них, которое возникает при разлуке с семьей или одним из родителей и приводит к устойчивому снижению ценности «Я»

2 Выявлена связь между компонентами и модальностями структуры самоотношения личности в поздней юности и факторами семейной депривации — сроком разлуки, попечением ребенка и возрастом начала разлуки Показано, что разный деприва-ционный опыт и его длительность снижают показатели отношения к себе, причем, чем

дальше степень родства человека, опекающего ребенка в период отсутствия родителей, тем ниже самоуважение и аутосимпатия и выше самоуничижение

3 Обнаружено, что у всех юношей и девушек, переживших в детстве семейную депривацию, снижено позитивное и повышено негативное самоотношение Исключение составляют хронически депривированные девушки, у которых выявлен позитивный смысл «Я» Доказано, что негативное отношение к себе у эпизодически деприви-рованных юношей и амбивалентное отношение к себе у хронически депривированных юношей сохраняется при переходе от детства к юности У девушек эффективнее срабатывают механизмы психологической защиты личности, поэтому отношение к себе остается стабильно позитивным, либо меняется с конфликтного на позитивное, как это наблюдалось у эпизодически депривированных девушек

5 Показано, что виды эпизодической депривации (родительская у юношей и отцовская у девушек) формируют негативное отношение к себе Материнская депри-вация способствует становлению конфликтного смысла «Я» у юношей и девушек, а родительская - только у девушек Эпизодическая отцовская депривация у юношей формирует позитивный смысл «Я» Установлено неоднозначное влияние хронической отцовской депривации на отношение к себе юношей и девушек

6 Подтверждено наличие различий между депривированными и недепривиро-вэнными юношами и девушками в представлении о себе и о родителях Внутренние образы хронически депривированных девушек нагружены негативным смыслом, а юношей - конфликтным При эпизодической депривации у девушек формируется позитивный образ отца и конфликтный образ матери, а у юношей, как и у недепривиро-ванных юношей и девушек, позитивные образы обоих родителей У депривированных юношей и девушек связи между внутренними объектами нарушены

7 Определено, что у недепривированных юношей/девушек и эпизодически депривированных девушек отношение к себе значимо коррелирует с отношением к родителям У хронически депривированных юношей/девушек и эпизодически депривированных юношей связь между отношением к себе отсутствует либо с одним, либо с обоими родителями При этом установлено, что хронически депривированные девушки и эпизодически депривированные юноши менее позитивно относятся к родителям Хронически депривированные юноши демонстрируют негативное отношение к отцу и самое позитивное из всех юношей отношение к матери

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы

I Статьи из перечня ведущих научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК РФ

1, Рубченко А К Полоролевая идентификация юношей и девушек, переживших

в детстве семейную депривацию//Вестник Костромского университета. —2007

№2 -С 76-81

II Научные статьи, доклады, тезисы

1 Рубченко А К Самоотношение как фактор формирования отношения к родителям в период поздней юности/УТеоретические и прикладные проблемы психологии личности. сб матер Междукар научно-практической конференции, - Пенза, 2004 -С 98-100

2 Рубченко А К Проблема детско-родительских отношений в зарубежной пси-хологии//Психолог в детском саду -2005 №2 - С 84-98

3 Рубченко А К Особенности самоотношения и отношения к родителям в поздней юности/УТеоретические и прикладные проблемы психологии личности сб статей Всероссийской научно-практической конференции, - Пенза, 2005 -С115-118

4 Рубченко А.К Проблема детско-родительских отношений в отечественной психологии//Психолог в детском саду -2005 №4 -С.98-114

5 Рубченко А К, Харламенкова Н Е Значимость влияния отца на отношение ребенка к себе в процессе взросления//Научный поиск Сб. научных работ студентов, аспирантов и преподавателей/Под ред проф А В Карпова. ЯрГУ, - Ярославль, 2006 -С 234-241

6 Рубченко А К Генезис самоотношения юношей и девушек, переживших в детстве разлуку с родителями//Теоретические и прикладные проблемы психологии личности сб статей Всероссийской научно-практической конференции, - Пенза, 2006 178 с-С 72-74

7 Рубченко А К Влияние разлуки с родителями в детстве на структуру самоотношения личности в поздней юности//Психологические проблемы развития личности в изменяющейся России Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20-23 сентября 2006 г./Под ред В В Аншаковой Астрахань Издательский дом «Астраханский университет», 2007 - С 61-63

Компьютерная верстка А К Рубченко

ЛР № 020713 от 27 04 1998

Подписано к печати . {2..0Х. Формат бумаги 70x108/16

Печать ризограф Бумага МВ Заказ № 464 Тираж 100 экз Печ.л 1,5 Цена договорная

Отдел множительной техники ИАТЭ 249035, г Обнинск, Студгородок, 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Рубченко, Алла Казимировна, 2007 год

Введение.

Глава I. История и современное состояние проблемы отношения - 16 личности к себе - самоотношения - в психологическои науке.

1.1 .Проблема самоотношения личности в психологии.

1.2.Взгляды на структуру самоотношения в работах отечественных и 26 зарубежных ученых.

1.3.Генезис самоотношения в юношеском возрасте.

Выводы по I главе.

Глава И. Проблема детско-родительских отношений в отечественной и „ 50 зарубежной психологии.

2.1.Психологическое содержание категории «отношение».

2.2.0собенности детско-родительских отношений в поздней юности.

2.3.Семейная депривация как детерминанта формирования самоотношения личности.

Выводы по II главе.

Глава III. Эмпирическое исследование самоотношения и отношения „ 90 юношей и девушек к родителям при семейной депривации.

3.1.Постановка проблемы и обоснование выбора методик эмпирического исследования.

3.2.0писание выборки и процедуры проведения исследования.

3.3 .Результаты эмпирического исследования.

3.3.1.Связь факторов семейной депривации с компонентами и модальностями самоотношения юношей и девушек.

3.3.2.Самоотношение депривированных и недепривированных юношей и девушек.

3.3.3.Связь видов семейной депривации с компонентами и модальностями самоотношения юношей и девушек.

З.ЗАВнутренние образы родителей и их связь с образом «Я» у юношей и девушек.

3.3.5.Связь между отношением юношей и девушек к себе и их отношением к родителям.

3 АОбсуждение результатов исследования.

Выводы по III главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации"

Актуальность исследования. Особый интерес социальных институтов к активной, самоорганизующейся личности, которая имеет позитивный внутренний настрой, вызван пониманием того, что осознание субъектом собственной значимости отражается на отношении к другим людям и к миру в целом, тоже как к обладающим ценностью. В связи с этим в истории отечественной психологии одно из важных мест отводится психологии субъекта, в русле которой человек понимается как личность, способная к интеграции отношений к себе и к действительности с целью реализации активной жизненной позиции.

Под влиянием социальных запросов и в результате ориентации научной психологии на методологию субъекта конкретные исследования существенным образом изменили ориентиры с изучения личности преимущественно как объекта на анализ личности как субъекта исследования, соответственно уточнив понятийный аппарат. В исследованиях чаще стали употребляться термины, начинающиеся со слов «само», «сам» (самоопределение, самоотношение, самосознание и т.д.), которые характеризуют человека как субъекта собственного развития. Одним из высших уровней системы субъектно-личностных отношений является отношение к себе, к своим поступкам, собственной личности, т.е. самоотношение. Отношение к себе играет важнейшую роль в формировании целостной личности. Являясь интегральным свойством личности, подобное отношение накладывает определенный отпечаток на все психические процессы и явления, что остается актуальным как для детского возраста, так и для всех остальных периодов жизни человека. Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации».

Проблеме отношения к себе - самоотношения - уделялось значительное внимание в работах разных авторов. Ей посвящен целый ряд теоретических и экспериментальных исследований отечественных психологов (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Л.Я.Гозман, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, В.Н.Мясищев, С.Р.Пантилеев, С.Л.Рубинштейн, Н.И.Сар джвеладзе,

B.В.Столин, Н.Е.Харламенкова и др.), которые рассматривали ее в контексте более общей проблемы - проблемы развития личности. В зарубежной психологической литературе также имеются многочисленные исследования по психологии самосознания и самоотношения. Это работы У.Джеймса,

C.Куперсмит, Дж.Маккарти, Г.Марвелла, М.Розенберга, Р.Уайли, Л.Уэллса, Л.Фестингера, Д.Ходжа и др. Однако анализ современного состояния проблемы показывает, что до сих пор в науке отсутствует систематизация отдельных проявлений отношения к себе и их представление в виде структуры самоотношения.

Многие авторы (В.В. Абраменкова, Г.С.Абрамова, А.Адлер, А.Я.Варга,

B.И.Гарбузов, В.М.Даринская, В.Н.Дружинин, А.И.Захаров, Х.Кохут,

C.В.Ковалев, Н.Мак-Вильямс, Т.Д.Марцинковская, В.Сатир, Е.А.Сергиенко, А.С.Спиваковская, Е.В.Субботский, А.В.Суворов, Д.И.Фельдштейн, Л.А.Холева, Г.Т.Хоментаускас, Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис и др.) отмечают, что семейная среда и, в частности, детско-родительские отношения являются важным фактором эмоционального и психического развития ребенка, а также формирования психологического пространства его личности (С.К.Нартова-Бочавер). Нарушение психологического пространства в виде разлуки с семьей, или одним из родителей, негативно сказывается на стержневых образованиях личности ребенка. Влияние сепарации от родителей на развитие детей в различных условиях изучали и описывали Дж.Боулби, Д.Берлингейм, А.И.Захаров, М.Земска М.Кляйн, Й.Лангмейер, М.И.Лисина, М.Лифшиц, М.Малер, З.Матейчек, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых, Г.Фигдор, З.Фрейд, А.Фрейд, М.Эйнсворт и др.

Вместе с тем, как показывает анализ современных эмпирических исследований, влияние семейной среды на развитие самосознания и самоотношения ребенка изучалось преимущественно в раннем и детском возрастах (Т.В.Архиреева, О.Э.Асадулина, А.А.Новаковская, К.Н.Поливанова, Е.О.Смирнова, В.С.Собкин, О.В.Суворова, Д.М.Тамонова и др.), в подростковом (Е.Н.Андреева, И.С.Багдасарьян, О.А.Карабанова, Н.А.Николаева, А.И.Тащёва, Н.С.Фонталова, И.Г.Чеснова и др.) и в меньшей степени в юношеском возрасте (Д.В.Берко, С.Г.Достовалов, О.А.Тихомандрицкая).

По-видимому, под влиянием социальных запросов, психологи были ориентированы на изучение особенностей самосознания, Я-концепции и и самоотношения детей из неполных семей или из детских домов (И.Лангмейер, М.Лифшиц, З.Матейчек, М.Б.Покатаева, Г.Фигдор, Н.С.Фонталова и др.). В то же время до сих пор недостаточно изученным остается вопрос о влиянии разлуки с родителями в детстве на самоотношение личности и ее отношение к родителям в поздней юности как при хронической (неполная семья), так и при эпизодической (полная семья) депривации. Самоотношение играет существенную роль в процессе социализации и становления личности, поэтому проблема исследования отсроченных последствий пережитой в детстве семейной депривации продолжает оставаться острой и в настоящее время.

Объект исследования - самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям.

Предмет исследования - самоотношение юношей и девушек при разных видах семейной депривации как фактор их отношения к родителям.

Теоретическая гипотеза - разный депривационный опыт в детстве приводит к различиям в самоотношении юношей и девушек, которые проявляются в изменении аффективных нагрузок образа «Я» и образов отца и матери, а также в снижении/повышении степени их внутренней связности, и отражаются на отношении к родителям в поздней юности.

На основе теоретической гипотезы формулируются следующие исследовательские гипотезы:

1. Существует связь между факторами семейной депривации в детстве (возрастом, в котором ребенок разлучался с родителями, сроком разлуки и тем, кто компенсировал разлуку с родителями) и компонентами самоотношения юношей и девушек, причем характер связи обусловлен полом ребенка и длительностью депривации (эпизодическая или хроническая).

2. У депривированных в детстве юношей и девушек снижены показатели позитивного отношения к себе - самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение, самопринятие и более выражены показатели негативного отношения к себе - внутренняя конфликтность и самообвинение.

3. В зависимости от видов семейной депривации (материнской, отцовской, родительской) у юношей и девушек формируется либо негативное, либо конфликтное отношение к себе.

4. Длительность депривации - эпизодическая или хроническая -отражается на аффективных оценках образа «Я» и образов отца и матери, а также на их внутренней связности.

5. Между депривированными и недепривированными юношами и девушками существуют различия в отношении к отцу и матери, при этом связь между отношением к себе и к родителям остается положительной.

Основная цель исследования - выявить различия в отношении юношей и девушек к себе и к родителям при разных видах семейной депривации.

В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы следующие задачи: 1) Теоретические:

- провести категориальный анализ системы понятий, в том числе понятия «самоотношение», проанализировать психологические концепции и подходы к структуре отношения к себе;

- изучить взгляды на проблему детско-родительских отношений в психологии и теоретически обосновать положение о том, что семейная депривация в детстве выступает в качестве детерминанты самоотношения личности в поздней юности.

2) Методические:

- выбрать измерительные процедуры для диагностики семейной депривации, самоотношения и отношения к родителям;

- провести статистическую обработку результатов исследования, с целью проверки исследовательских гипотез.

3) Эмпирические:

- установить связь факторов семейной депривации в детстве с компонентами структуры самоотношения личности в поздней юности;

- изучить различия в степени выраженности компонентов структуры самоотношения депривированных и недепривированных юношей и девушек;

- исследовать динамику отношения личности к себе с детства до поздней юности;

- выявить связь между внутренними объектами - «Я», образом отца и образом матери, а также различия в аффективных нагрузках образов родителей у депривированных и недепривированных юношей и девушек;

- установить корреляционную зависимость между отношением к себе и отношением юношей и девушек к родителям, а также различия в отношении к родителям депривированных и недепривированных юношей и девушек.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1) теоретические - метод анализа научных текстов;

2) эмпирические - методика исследования самоотношения (Пантилеев, 1993), проективная методика «Кодирование» (Герасимов, Дворянчиков, 1996) в модифицированном нами варианте, методика «Незаконченные предложения» (Сакс и Леви, 1950) и авторская анкета, направленная на определение факторов, видов семейной депривации и степени депривированности юношей и девушек;

3) метод качественного и количественного анализа данных;

4) интерпретационный метод.

Для обработки результатов исследования использовался пакет прикладных программ статистической обработки данных 8ТАТ18Т1СА 6.0: корреляционный анализ п-Спирмена и г-Пирсона, методы сравнения групп (критерий достоверности различий одновременно между тремя подгруппами экспериментальных групп - Н-критерий Крускала-Уоллиса, ^критерий Стьюдента для независимых выборок, угловое преобразование Фишера -критерий (р*), Т-критерий Вилкоксона, а также контент-анализ.

Достоверность результатов исследования обеспечена соответствующим выбором методов анализа результатов исследования, большим объемом выборки респондентов (411 человек), наличием экспериментальной и контрольной групп, сочетанием количественного, качественного и статистического анализа результатов исследования, взаимопересечением результатов, полученных при помощи различных методик и их соотнесением с данными других исследователей.

Методологические принципы исследования: принцип развития (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), принцип целостного подхода к личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова), субъектно-деятельностный подход (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, В.В.Знаков, С.Л.Рубинштейн, Е.А. Сергиенко), принцип системности (Б.Ф.Ломов).

Теоретической основой настоящей работы явились фундаментальные идеи отечественной и зарубежной психологии в области психологии: личности (К.А.Абульханова-Славская); отношений (А.А.Бодалев, В.Н.Мясищев); самоотношения (С.Р.Пантилеев, Н.И.Сарджвеладзе, В.В.Столин); самоутверждения (Н.Е.Харламенкова), психологического пространства (С.К.Нартова-Бочавер), идентичности (О.О.Савина, Э.Эриксон), детско-родительских отношений (В.В. Абраменкова, А.И.Захаров, Э.Г.Эйдемиллер); теории индивидуальности (В.М.Русалов); сепарации детей от родителей (Дж.Боулби, Й.Лангмейер М.И.Лисина, М.Малер, З.Матейчек, А.Фрейд, М.Эйнсворт).

Научная новизна исследования состоит в том, что в отличие от традиционного рассмотрения депривации как социального явления, вызванного тем, что ребенок оказывается брошенным родителями, в настоящем исследовании реализован дифференцированный подход к депривации как состоянию, которое может возникать по разным причинам изоляции от родителей. В связи с этим описаны виды депривации -материнская, отцовская, родительская, которые, так или иначе, могут присутствовать в опыте ребенка и по-разному влиять на отношение к себе и к родителям. Впервые получены результаты, в соответствии с которыми можно судить о наличии отсроченных последствий семейной депривации, об устойчивости ее эффектов. Показано, что депривация существенным образом отражается на отношении к себе, снижая ощущение своей ценности, значимости, причем разный депривационный опыт приводит, в целом, к негативным, но в зависимости от вида опыта (эпизодический или хронический) и пола (мужской и женский) - к специфическим последствиям. Дифференцировано отношение к себе юношей и девушек в зависимости от вида хронической отцовской депривации, т.е. рождения вне брака, смерти отца или развода родителей. Впервые отношение к себе исследовано в более широком контексте - в пространстве связей образа «Я», образов отца и матери как аффективно нагруженных внутренних объектов. Новым является набор методических средств, используемых для оценки внутренних объектов -аффективно нагруженных образов родителей, а именно: методика исследования самоотношения (МИС), применяемая в качестве проективной техники.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в обобщении и систематизации научных представлений о сущности отношения к себе - самоотношения, его структуре, особенностях становления и факторах, оказывающих влияние на его формирование. Результаты исследования углубляют представление о самоотношении и его роли в развитии личности, вносят вклад в формирование целостного подхода к пониманию феномена самоотношения как детерминанты отношения к родителям в поздней юности. Теоретические положения и выводы диссертации являются основанием для продолжения исследований в этой области с целью оценки пролонгированного эффекта раннего депривационного опыта и его переноса из области отношений с родителями в пространство межличностных и интимно-личностных отношений с людьми в профессиональной и семейной среде.

Практическая значимость данного исследования состоит в том, что: а) особенности отношения личности к себе имеют как диагностическую, так и прогностическую направленность и могут использоваться в качестве критерия развития личности в поздней юности, по которому можно судить о способности строить отношения с другими людьми и планировать свою жизнь в будущем; б) выделенное в работе соотношение показателей открытости/закрытости опыту и отраженного самоотношения в сочетании с высокими значениями по остальным шкалам самоотношения (самоуверенности, саморуководству, самоценности, самопринятию) может использоваться как показатель значительного искажения представлений о себе и, как следствие, негативного отношения к другим; в) конкретизируется связь между отношением к себе и отношением к родителям в поздней юности, что позволяет выявить те характеристики системы представлений о себе, динамика которых может повлиять на успешность личностного роста юношей и девушек на этом возрастном этапе развития личности; г) результаты, полученные в исследовании, представляют важность для специалистов в области психологии развития и педагогики. Они позволяют, учитывая особенности формирования отношения личности к себе и роль в этих процессах разлуки с родителями, проводить просветительскую и психолого-коррекционную работу среди родителей по вопросам воспитания детей, по необходимости помогать родителям компенсировать недостаточность эмоционального контакта с детьми.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Семейная депривация как психическое переживание утраты эмоциональной связи в результате пространственного разделения со значимыми объектами или отчуждения от них, которое возникает при разлуке с семьей или одним из родителей, приводит к устойчивому снижению ценности «Я».

2. Факторы семейной депривации (возраст начала разлуки, срок разлуки и попечение ребенка) способствуют формированию неадекватного самоотношения в поздней юности, которое препятствует успешной социальной адаптации. Чем раньше наступила разлука, чем больше срок разлуки и чем меньше степень родства со взрослым, присматривающим за ребенком, тем ниже показатели отношения юношей и девушек к себе.

3. Эпизодическая депривация, вызванная временной разлукой ребенка с родителями в полной семье и хроническая депривация, вызванная постоянной изоляцией от одного из родителей, прежде всего от отца, в неполной семье, в целом негативно влияют на отношение юношей/девушек к себе. У всех депривированных юношей и эпизодически депривированных девушек снижено позитивное отношение к себе, которое не меняется с возрастом у юношей, оставаясь либо негативным, либо амбивалентным, при этом у эпизодически депривированных девушек оно становится более позитивным. Хронически депривированные девушки вне зависимости от возраста относятся к себе устойчиво позитивно.

4. Виды эпизодической депривации (родительская у юношей и отцовская у девушек) формируют негативное самоотношение, а развод родителей и рождение вне брака при хронической отцовской депривации - амбивалентное отношение юношей и девушек к себе. При этом материнская депривация способствует становлению конфликтного смысла «Я» у юношей и девушек, а родительская - только у девушек. Эпизодическая отцовская депривация оказывает влияние на формирование позитивного смысла «Я» у юношей, а смерть отца при хронической отцовской депривации - у девушек.

5. Длительность депривации - эпизодическая или хроническая - создает неблагоприятные условия для формирования внутреннего плана - аффективно нагруженных образов «Я», отца и матери, влияя на степень их связности. Хроническая депривация способствует установлению негативного или конфликтного образа родителей у юношей и девушек, а эпизодическая -установлению позитивных образов родителей у юношей и позитивного образа отца, но конфликтного образа матери у девушек, при этом нарушается степень их связности.

6. Отношение личности к себе связано с отношением юношей и девушек к родителям. В целом, чем более позитивно юноши/девушки относятся к себе, тем более позитивно они относятся к родителям. При этом наибольшее рассогласование наблюдается у эпизодически и хронически депривированных юношей: у первых негативное отношение к себе сопровождается амбивалентным отношением к отцу и позитивным отношением к матери; у вторых при амбивалентном отношении к себе наблюдается высоко позитивное отношение к матери и резко негативное отношение к отцу. Связь между отношением к себе и к отцу у хронически депривированных юношей и девушек выражена неявно.

Апробация и внедрение работы. Основные положения исследования обсуждались на заседании лаборатории психологии личности Института психологии РАН. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии ОГТУ АЭ (ИАТЭ) г. Обнинска и кафедры педагогики и психологии филиала МГОПУ г. Балабаново; обсуждались на международной (Пенза, 2004) и всероссийских (Пенза, 2005, Пенза, 2006, Астрахань, 2007) конференциях. Теоретико-методологические положения исследования используются при чтении лекций и проведении семинарских занятий по дисциплине «Общая психология» раздел «Психология личности» студентам третьего курса социально-экономического факультета ОГТУ АЭ (ИАТЭ) г.Обнинска, при проведении спецкурса «Психология и коррекция детско-родительских отношений» на четвертом курсе дневного отделения и на пятом курсе заочного отделения факультета педагогики и психологии филиала МГОПУ имени М. А. Шолохова в г. Балабаново Калужской области.

Организация исследования. Базой диссертационного исследования служили ОГТУ АЭ (г. Обнинск) и филиал МГОПУ им. М.А. Шолохова (г. Балабаново). В данном исследовании приняли участие 411 человек (девушки -213 человек (52%), юноши - 198 человек (48%)), которые являлись студентами третьего и четвертого курсов дневных отделений. 134 юноши и 147 девушек субъективно оценили семейную депривацию в детстве как негативный опыт в их жизни. Средний возраст испытуемых -20,5 лет.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

I. Статьи из перечня ведущих научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК РФ:

I. Рубченко А.К. Полоролевая идентификация юношей и девушек, переживших в детстве семейную депривацию // Вестник Костромского университета им. Н.А.Некрасова: серия гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. -2006. Т. 12. №4-С.76-81

II. Научные статьи, доклады, тезисы:

1. Рубченко А.К. Самоотношение как фактор формирования отношения к родителям в период поздней юности // Теоретические и прикладные проблемы психологии личности: сб. матер. Междунар. научно-практической конференции, - Пенза, 2004. - С.98-100.

2. Рубченко А.К. Проблема детско-родительских отношений в зарубежной психологии // Психолог в детском саду. -2005. №2. - С.84-98

3. Рубченко А.К. Особенности самоотношения и отношения к родителям в поздней юности // Теоретические и прикладные проблемы психологии личности: сб. статей Всероссийской научно-практической конференции, -Пенза, 2005.-С.115-118.

4. Рубченко А.К. Проблема детско-родительских отношений в отечественной психологии // Психолог в детском саду. -2005. №4. - С.98-114

5. Рубченко А.К., Харламенкова Н.Е. Значимость влияния отца на отношение ребенка к себе в процессе взросления // Научный поиск: Сб. научных работ студентов, аспирантов и преподавателей / Под ред. проф.

A.В.Карпова. ЯрГУ, - Ярославль, 2006. - С.234-241

6. Рубченко А.К. Генезис самоотношения юношей и девушек, переживших в детстве разлуку с родителями // Теоретические и прикладные проблемы психологии личности: сб. статей Всероссийской научно-практической конференции, - Пенза, 2006. 178 е.- С.72-74

7. Рубченко А.К. Влияние разлуки с родителями в детстве на структуру самоотношения личности в поздней юности // Психологические проблемы развития личности в изменяющейся России. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20-23 сентября 2006 г. / Под ред.

B.В.Аншаковой. Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007. -С.61-63.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, библиографии и приложений. Основной текст занимает 217 страниц, библиография включает 274 наименования, из них 24 работы на иностранном языке. В диссертации 5 таблиц, 27 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по III главе

1 .Самоотношение эпизодически и хронически депривированных юношей и девушек определяется факторами семейной депривации (возрастом начала разлуки, сроком разлуки и попечением ребенка). При эпизодической семейной депривации снижается самопринятие, саморуководство, аутосимпатия и повышается самопривязанность, самообвинение и самоуничижение юношей и девушек, кроме этого у юношей снижается уверенность в себе и самоуважение и повышаются внутренняя конфликтность, стремление к критичности.

Хроническая семейная депривация у юношей сопровождается снижением показателей по отраженному самоотношению или доверию к другим людям и к самим себе, а у девушек - снижением уверенности в себе, самоуважения и повышением внутренней конфликтности, самообвинения и в целом самоуничижения. Для депривированных юношей и девушек особенно значимым оказался фактор «попечение ребенка», что говорит о важности близких родственников - отца и матери в формировании позитивного самоотношения.

2. У депривированных юношей и девушек снижены показатели позитивного отношения к себе. В целом у депривированных юношей выявлен низкий уровень саморуководства, принятия себя, самопривязанности и высокий уровень внутренней конфликтности, самообвинения. Хронически депривированные юноши в отличие от эпизодически депривированных юношей более закрыты, уверены в себе и больше принимают себя, но их отраженное самоотношение ниже.

Структура самоотношения эпизодически депривированных девушек отличается более низкими показателями по таким компонентам самоотношения, как: отраженное самоотношение, самопринятие, и напротив, более высокими показателями по самообвинению. Но в отличие от юношей, эпизодически депривированные девушки имеют низкие показатели по отраженному самоотношению и внутренней конфликтности.

Хронически депривированные девушки имеют более высокие показатели по саморуководству, низкие показатели по самообвинению, а по остальным компонентам самоотношения не отличаются от эпизодически депривированных девушек.

3. При материнской депривации у юношей снижается отраженное самоотношение, т.е. доверие к другим людям, внутренняя конфликтность и чувство вины, что формирует конфликтный смысл «Я». Отцовская депривация у эпизодически депривированных юношей повышает самоценность и уверенность в симпатии к ним других людей, но снижает принятие себя и самообвинение, что формирует позитивный смысл «Я». Низкие показатели по всем компонентам позитивного отношения к себе наблюдаются у юношей, переживших родительскую депривацию и самые высокие показатели внутренней конфликтности и самообвинения, что способствует формированию негативного отношения к себе.

Эпизодическая материнская депривация у девушек формирует конфликтный смысл «Я». При отцовской депривации снижается принятие себя и симпатия к себе, но повышается самообвинение, т.е. в целом негативный смысл «Я». Родительская депривация формирует у девушек ригидную Я-концепцию, нежелание меняться, невысокое чувство вины, но низкое самоуважение, что формирует конфликтный смысл «Я».

Хроническая депривация, независимо от ее причины, формирует у юношей амбивалентное отношение к себе, при этом, если в детстве юноши пережили развод родителей, то они становятся более закрытыми, конформными, если же пережили смерть отца, то снижается доверие к другим людям. Юноши, рожденные вне брака, принимают себя, однако у них повышено самоуничижение, что свидетельствует о конфликтном смысле «Я».

Развод родителей формирует у девушек, так же как и у юношей, выраженную мотивацию социального одобрения. При этом девушки недостаточно уверены в себе, неудовлетворены своими возможностями и сомневаются в своих способностях, что определяет конфликтный смысл «Я». Рождение девочки вне брака вызывает у нее чувство вины, снижает уважение к себе, но повышает ее аутосимпатию. Девушки, пережившие смерть отца, более уважительно относятся к себе, чувствуют себя увереннее и комфортнее, чем девушки, пережившие развод родителей. Высокое самоуважение, аутосимпатия и низкое самоуничижение этих девушек показывают позитивный смысл «Я». Виды эпизодической депривации (родительская у юношей и отцовская у девушек) формируют негативное самоотношение, а развод родителей и рождение вне брака при хронической отцовской депривации -амбивалентное отношение юношей и девушек к себе. Стили воспитания родителей не связаны с компонентами самоотношения хронически депривированных юношей и девушек.

4. Эпизодически депривированные и недепривированные юноши наделяют свои внутренние объекты (образы отца и матери) позитивным смыслом, а хронически депривированные юноши - конфликтным смыслом.

Образ матери эпизодически депривированных девушек имеет конфликтный смысл, образ отца - позитивный. Недепривированные девушки приписывают родителям позитивный смысл, а хронически депривированные - негативный.

Наиболее тесно и разнообразно связаны показатели образа «Я» и образов родителей у недепривированных юношей и девушек, причем наибольшее количество связей выявлено между образом «Я» и объектом противоположного пола. Умеренное количество связей обнаружено у эпизодически депривированных юношей и девушек, а также у хронически депривированных девушек. Внутренняя связность между объектами отсутствует у хронически депривированных юношей.

5. Эпизодически депривированные юноши и хронически депривированные девушки менее позитивно относятся к родителям, по сравнению с недепривированными юношами и девушками и эпизодически депривированными девушками. Хронически депривированные юноши демонстрируют негативное отношение к отцу и самое позитивное из всех юношей отношение к матери.

Связи между отношением к себе и к родителям являются в основном положительными, т.е. отношение к себе меняется прямо пропорционально отношению к родителям и наоборот. При сравнении отдельно негативных и позитивных оценок себя и оценок родителей у хронически депривированных юношей обнаружены прямые связи между негативным отношением к себе и к отцу и позитивным отношением к себе и к матери. У хронически депривированных девушек выявлены прямые связи между позитивными оценками себя и отца и обратные связи между негативными оценками себя и матери. Прямые связи между негативным отношением к себе и к матери выявлены у эпизодически депривированных юношей.

Подводя общий итог можно сказать, что теоретическая гипотеза о том, что разный депривационный опыт в детстве приводит к различиям в самоотношении юношей и девушек, которые проявляются в изменении аффективных нагрузок образа «Я» и образов отца и матери, а также в снижении/повышении степени их внутренней связности, и отражаются на отношении к родителям в поздней юности, полностью подтвердилась.

Представленная работа посвящена одной из наиболее актуальных и интересных тем современной психологии - самоотношению личности. За XX век накоплены богатейшие теоретические и экспериментальные данные по проблеме самоотношения как объекту психологического анализа, раскрыты механизмы его формирования, особенности функционирования и строения. В то же время, имеющиеся данные обнаруживают нерешенность многих методологических и теоретических проблем психологии самоотношения. В литературе по этой проблеме наблюдается терминологическая путаница, которая затрудняет интерпретацию полученных данных. В этой связи обращение к феноменологии и строению самоотношения, раскрытие его места и особенностей формирования в семье и роль в этих процессах разлуки с родителями является насущной проблематикой современной психологии.

Общество заинтересовано в развитии позитивных ценностно-смысловых образований, которые способствуют развитию положительно направленной социальной активности личности вступающих во взрослую жизнь юношей и девушек, утверждению себя в роли субъекта собственной жизни, приобретению опыта эффективных межличностных отношений, увеличению чувства ответственности за свое поведение, личностному росту и самореализации. Поэтому на сегодня ставится задача оптимизации самоотношения в поздней юности, которая требует своего решения. Для решения этой задачи необходимо знать, какими будут отсроченные последствия семейной депривации в детстве для формирования самоотношения в поздней юности и детско-родительских отношений в этот возрастной период.

Исследование показало, что изучение связи самоотношения с отношением к родителям является существенным для более глубокого понимания механизмов формирования самоотношения и отношения к родителям в юношеском возрасте. В работе приводится описание теоретического материала, посвященного особенностям структуры самоотношения, которое является решающим для определения дальнейшего жизненного пути личности, показаны сложность и своеобразие его формирования в юношеском возрасте. Существенное внимание уделено описанию различных теорий самоотношения. Подробно рассмотрены теоретические модели системы самоотношения, которые были предложены С.Р.Пантилеевым, Н.И.Сарджвеладзе, В.В.Столиным. Модель С.Р.Пантилеева легла в основу диагностической методики для измерения отношения к себе и внутренних образов родителей.

Проанализированы исследования, цель которых состояла в изучении отношения личности к себе на различных выборках (детский, подростковый, юношеский возраст, полная и неполная семья). Установлено, что самоотношение рассматривается в психологии в качестве одного из видов человеческих отношений, наряду с субъект-субъектными и субъект-объектными отношениями. Семейная депривация приводит к возникновению у ребенка ощущения заброшенности и собственной малоценности. Поэтому на каждом возрастном этапе для успешного развития самоотношения ребенка необходимо присутствие родных людей. Самым позитивным для формирования личности является одновременное участие в жизни ребенка близких и значимых для него людей - матери и отца. Основываясь на изученном материале, были подобраны методики, разработана анкета и сформирована выборка для проведения диссертационного исследования, с целью выяснения особенностей самоотношения и отношения к родителям юношей и девушек, переживших в детстве семейную депривацию, и установления их взаимосвязи. Методика исследования включала в себя тестирование, анкетирование, математическую обработку полученных данных.

В диссертации приведены средние значения показателей компонентов и модальностей самоотношения юношей и девушек и аффективно нагруженных образов их родителям, производится статистический анализ связей образа «Я» и образов родителей, а также отношения к себе и отношения к родителям.

Работа содержит описание того, как отражаются факторы семейной депривации на отдельных показателях самоотношения, прослеживается динамика самоотношения при переходе от детства к поздней юности. Анализируются такие компоненты макроструктуры самоотношения как позитивное и негативное отношение к себе в детстве и в поздней юности, их взаимосвязь с отношением к отцу и матери.

На основании изучения литературы по исследуемой проблеме и анализа конкретных результатов можно сделать следующие выводы:

1. Установлено, что семейная депривация представляет собой психическое переживание утраты эмоциональной связи в результате пространственного разделения со значимыми объектами или отчуждения от них, которое возникает при разлуке с семьей или одним из родителей и приводит к устойчивому снижению ценности «Я».

2. Выявлена связь между компонентами и модальностями структуры самоотношения личности в поздней юности и факторами семейной депривации - сроком разлуки, попечением ребенка и возрастом начала разлуки. Показано, что разный депривационный опыт и его длительность снижают показатели отношения к себе, причем, чем дальше степень родства человека, опекающего ребенка в период отсутствия родителей, тем ниже самоуважение и аутосимпатия и выше самоуничижение.

3. Обнаружено, что у всех юношей и девушек, переживших в детстве семейную депривацию, снижено позитивное и повышено негативное самоотношение. Исключение составляют хронически депривированные девушки, у которых выявлен позитивный смысл «Я». Доказано, что негативное отношение к себе у эпизодически депривированных юношей и амбивалентное отношение к себе у хронически депривированных юношей сохраняется при переходе от детства к юности. У девушек эффективнее срабатывают механизмы психологической защиты личности, поэтому отношение к себе остается стабильно позитивным, либо меняется с конфликтного на позитивное, как это наблюдалось у эпизодически депривированных девушек.

4. Показано, что виды эпизодической депривации (родительская у юношей и отцовская у девушек) формируют негативное отношение к себе. Материнская депривация способствует становлению конфликтного смысла «Я» у юношей и девушек, а родительская - только у девушек. Эпизодическая отцовская депривация у юношей формирует позитивный смысл «Я». Установлено неоднозначное влияние хронической отцовской депривации на отношение к себе юношей и девушек.

5. Подтверждено наличие различий между депривированными и недепривированными юношами и девушками в представлении о себе и о родителях. Внутренние образы хронически депривированных девушек нагружены негативным смыслом, а юношей - конфликтным. При эпизодической депривации у девушек формируется позитивный образ отца и конфликтный образ матери, а у юношей, как и у недепривированных юношей и девушек, позитивные образы обоих родителей. У депривированных юношей и девушек связи между внутренними объектами нарушены.

6. Определено, что у недепривированных юношей/девушек и эпизодически депривированных девушек отношение к себе значимо коррелирует с отношением к родителям. У хронически депривированных юношей/девушек и эпизодически депривированных юношей связь между отношением к себе отсутствует либо с одним, либо с обоими родителями. При этом установлено, что хронически депривированные девушки и эпизодически депривированные юноши менее позитивно относятся к родителям. Хронически депривированные юноши демонстрируют негативное отношение к отцу и самое позитивное из всех юношей отношение к матери.

Таким образом, все гипотезы, выдвинутые в диссертационной работе, нашли свое полное эмпирическое подтверждение. Мы вполне отдаем себе отчет в недостаточной полноте исследования и необходимости его дополнения изучением психологических защит, которые помогают хронически депривированным девушкам удачно пережить семейную депривацию и сохранить позитивное самоотношение, что и должно составить ближайшую перспективу настоящего исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Рубченко, Алла Казимировна, Москва

1. Абраменкова В.В. Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства.: Автореф. дис. докт. психол. наук. - М., 2000. - 102с.

2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.-Воронеж, 2000. - 414с.

3. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. -370с.

4. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. -288с.

5. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности: Сб. статей. / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Л.И.Анцыферова. М.: Наука, 1981.-365с.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299с.

7. Адлер А. Индивидуальная психология / П.Я.Гальперин, А.Н.Ждан. История зарубежной психологии. 30-60 годы XX века. (Тексты). М., 1986. - С.131-140.

8. Айварова Н.Г. Этнопсихологические особенности самоотношения подростков в условиях семейного воспитания (на примере марийского этноса).: Автореф. дисс. . .канд. психол. наук. Казань, 2001. - 24с.

9. Александрова Ю.В. Динамика самоотношения и отношения к Другому у взрослого человека (25-35 лет),: Дис. . канд. психол. наук. М., 1999. -196с.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. -М.: Наука, 1977.- 257с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -336с. Н.Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе // Вопр. психол. 1991.2. С.87-97.

12. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Наука, 1994. - 324с.

13. Андреева E.H. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте.: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13.- СПб., 2003.- 162с.

14. П.Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии. 1996. № 1. - С. 131 -143.

15. Анцыферова Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г.Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы // Психологический журнал. 1998. Т. 18. №5. - С.З.

16. Архиреева Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопросы психологии 2006. №3. - С.67-77.

17. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1990.-22с.

18. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва-Воронеж, 1996. - 176с.

19. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. -М.: Смысл, 2001. -461с.

20. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. №4. -С.35-45.

21. Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье имеющей умственно отсталого ребенка.: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2000-24с.

22. Бахтинология: исследования, переводы, публикации. СПб.: Изд. «Алтейя», 1995.-370с.

23. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. 1999. №3. - С. 141-143.

24. Бем С. Линзы тендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. М.: РОССПЭН, 2004. -336с.

25. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек.: Дис. .канд. психол. наук. Ставрополь, 2000. -152с.

26. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Общ. ред. М.С.Мацковского М.: Прогресс, 1988. - 399с.

27. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Общ. ред. и вступит, ст.: В.Я.Пилиповского. -М.: Прогресс, 1986. 420с.

28. Бехтерев В.М. Сознание и его границы // Психология сознания / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. СПб.: Питер, 2001. - 480с. - С.22-29

29. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982,-200с.

30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 492с.

31. Бойко В.В., Ковалева А.Г., Панферова В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: Мысль, 1983. - 183с.

32. Большой толковый психологический словарь / Под ред. А.Ребер. В 2 т. Т.2. П-Я / Пер.Чеботарев Е.Ю. - М.: ВЕЧЕ - ACT, 2000. - 560с.

33. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672с.

34. Боулби Д. Привязанность. М.: Гардарики, 2003. - 447с.

35. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. -1997. №5.-С.5-6.

36. Брушлинский A.B. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В.Брушлинского, М.И.Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.-С.9-33.

37. Бубер М. Я и Ты / Пер. с нем. М.: Высшая школа, 1993. -164с.

38. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи -М., 1988. -207с.

39. В мире подростка / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Медицина, 1980. - 245с.

40. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения.: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1986. 206с.

41. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М: Изд-во Московского университета, 1984. - 234с.

42. Введенский Г.Е. Нарушения половой идентичности и психосексуальных ориентаций у лиц, совершивших противоправные сексуальные действия.: Автореф. дис. докт. психол. наук. -М., 2000. -105с.

43. Визгина A.B. Роль внутреннего диалога в самосознании , личности.: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01. -М., 1987.-20с.

44. Виленская Г.А., Сергиенко Е.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения в раннем возрасте // Психологический журнал. 2001. Т.22. №3. -С.68-85

45. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах. -Т.5. -М., 1982 1984. -С.261,267, 315-317,340.

46. Гарбузов В.И. Нервные дети: советы врача. Д., 1990. - 176с.

47. Гарбузов В.И. Особенности психотерапии в семье с единственным ребенком, страдающим неврозом. В кн.: Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях. - Д.: Медицина, 1978. - С. 87-93.

48. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Д.: Медицина. Ленингр. отд-ние, 1977. - 272с.

49. Геодакян ВА. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. -М.: Наука, 1989. С.171-189.

50. Геодакян В.А. Эволюционная теория пола // Природа. -1991. №8. С.60-69.

51. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: Издательство МГУ, 1988. - 301с.

52. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.- 174с.

53. Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем возрасте // Дефектология. 1994. №3. - С.10-16.

54. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социологические исследования. 1997. №1. - С.72-79.

55. Дако П. Новое искусство жить. М.: Институт практической психологии, 1995.-252с.

56. Даринская В.М. Влияние психологического климата в семье на личностное развитие ребенка. Воронеж, 2001. - 178с.

57. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. - 476с.

58. Джеймс У. Личность // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Издательство МГУ, 1982. - С. 61-70.

59. Джеймс У. Психология. -М.: Педагогика, 1991. 368с.

60. Догадина М.А., Пережогин Л.О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. М.: Из-во «Сам себе адвокат», 2006. - 74с.

61. Доставалов С.Г. Система доверительных отношений как доминанта восприятия индивидуальности в юношеском возрасте.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2000. - 22с.

62. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -234с.

63. Дружинин В.Н. Психологические типы семьи в европейской культуре. М., 1995.-166с.

64. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология СПб.: Питер, 2000. — 320с.

65. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. -М., 1982.- 182с.70.3ахаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: СОЮЗ, 1998. - 336с.

66. Знаков В.В. Психология субъекта, как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. Т.24. №2. - С.95-106.

67. Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2004. - 23с.

68. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. - 752с.

69. Исаев Д.Н., Попов В.Н. Влияние госпитализма на психическое состояние детей, воспитывающихся в психоневрологических домах ребенка // Вопр. охр. мат. 1991. № 1. - С.38-41.

70. Исаев Д.Н. Предупреждение реакций дезадаптации. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска». М.: Институт практической психологии, 1996.-234с.

71. Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. -М.: Изд. полит, литературы, 1988. 366с.

72. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А. Пути становления самодетерминации в подростковом возрасте // Вопросы психологии. -2006. №3 С.49-54.

73. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учеб. пособие / O.A. Карабанова. М.: Гардарики, 2004. - 320с. - (Серия "Psichologia universalis").

74. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях / О.Кернберг, пер. с англ. и науч. ред. А.Ф.Ускова М.: Независимая фирма «Класс», 1998.-386с.

75. Кернберг О. Отношения любви. Норма и патология / О.Кернберг; Пер. с англ. M. Н. Георгиевой, под ред. М.Н.Тимофеевой, Т.С.Драбкиной. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 256с.

76. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. Стратегии психотерапии / Пер. с англ. М.И. Завалова. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 246с.

77. Клименко И.Ф. Психологические особенности отношений к себе и другим как носителям нравственных ценностей на разных этапах онтогенеза личности.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1987. -23с.

78. Кляйн М. Развитие в психоанализе. М.: Изд-во «Академ. Проект», 2002. -512с.

79. Ковалев C.B. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988. -189с.

80. Колышко A.M. Психология самоотношения: Учеб. Пособие / А.М.Колышко. Гродно: ГрГУ, 2004. - 102с.

81. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335с.

82. Кон И.С. Маскулинность как история // Тендерные проблемы в общественных науках / Отв. ред. И.М. Семашко. -М.: РАН, 2001. С.9-38.

83. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367с.

84. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1991. - 245с.

85. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Просвещение , 1988. - 270с.

86. Котова И.Б., Шиянов E.H. Педагогическое взаимодействие. Ростов-на-Дону: Изд - во Ростовского педуниверситета, 1997. - 112с.

87. Кохут X. Восстановление самости. М.: «Когито-Центр», 2002. - 316с.

88. Кочнева Ю.Е., Шабалина O.A. Самоактуализация личности как предмет экспериментального исследования // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб., 2000. - С.33-35.

89. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко. Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431с.

90. Крайг Д. Психология развития / Д.Крайг, Д.Бакум. СПб.: Питер, 2004. -940с.: ил. (Серия "Мастера психологии") - С. 60-101.

91. Кудрявцев И.А., Дозорцева Е.Г. Смысловая сфера у лиц с особенностями психосексуальной ориентации // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №4.-С.107-117.

92. Куликов В.Н. Психологическое воздействие: методологические принципы исследования. Иваново, 1982. -224с.

93. Куликов Л.В. Психологическое исследование: Метод, рекоменд. по проведению. СПб.: Наука, 1994. - 119с.

94. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Изд. 2-е. Под ред. М.Я.Басова и В.Н.Мясищева М. -Пг., Гос. изд. -1923. - 368с.

95. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. (1908) 2-е доп. изд. М.: Наука, 1995.-271с.

96. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. -Прага: Авиценум, 1984. 334с.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М: Политиздат, 1975. -304с.

98. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. -575с.

99. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. -356с.

100. Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребёнка раннего возраста // Вопросы психологии. -1961. №3. С Л17-124.

101. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -384с. / Под редакцией Рузской А.Г.

102. Ш.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. -144с.

103. Лифинцева Т.П. Философия диалога Мартина Бубера. М., 1999. - 133с.

104. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-444с.

105. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. -1975. № 2.-С.31-45.

106. Ломов Б.Ф. Система наук о человеке // Психологический журнал. 1987. Т.8. №1. -С.3-13.

107. Иб.Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе / Пер. с англ. М.: Независимая фирма «Класс», 2001.-480с.

108. Малер М., Мак-Девит Дж.Б. Процесс сепарации-индивидуации и формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа. 2005. №2.

109. Манова-Томова B.C., Пирьев Г.Д., Пенушлиева Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушении поведения в детском возрасте. София: Медицина и физкультура, 1981.

110. Мейер Л.Ф. Госпитализм детей грудного возраста. М., 1914. - С. 11-14.

111. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь.: ПГПИ, 1971.-120с.

112. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988. - 324с.

113. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 4-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456с.

114. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960а. - 224с.

115. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 19606. 4.2.-С.110-125.

116. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под редакцией А.А.Бодалева / Вступительная статья А.А.Бодалева. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: МПО «МОДЭК», 1995. - 356с.

117. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений // Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1965. - 98с.

118. Мясищев В.Н., Голиков Н.В. Теория отношений и принцип доминанты в психофизиологической деятельности человека / Нейрофизиологические механизмы психической деятельности человека. М.: Наука, 1974. -С.130-137.

119. Набиуллина Ю.М. Проблема полоролевой идентификации в семейном аспекте // Психология XXI века: Тезисы международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд. СПбГУ, 2001.-С.23 8-239.

120. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии) / АН АрмССР, Ин-т философии и права. Ереван: Изд-о АН АрмССР, 1988. - 262с.

121. Ш.Нартова-Бочавер С.К. Психологическое пространство личности: Монография. М.: Прометей, 2005. - 312с.

122. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. -392с.

123. Непомнящая Н.И., Каневская М.В., Пахомова О.Н., Барцалкина В.В, Рубцова С.Н, Музе Э.Н. Ценность как центральный компонент структуры личности //Вопросы психологии. 1980. №1. - С.22-30.

124. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб.: Алтейя, 2000. - 224с.

125. Общая теория статистики / Под ред. А.Я.Боярского, Г.А.Громыко. 2-е изд. - М.: Издательство Моск. ун-та, 1985. - 326с.

126. Обозов H.H. Межличностные отношения. Л.: ЛГУ, 1979. - 150с.

127. Обухова Л.Ф. Детская психология: история, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. - 352с.

128. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.: Русский язык, 1997-940с.140.0марова М.К. Связь структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте.: Автореф. дис. канд. наук. СПб., 2002. -24с.

129. Основные итоги Всероссийской переписи населения 2002 года, www.gks.ru

130. Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995. - 344с.

131. Павлова О.Н. Теория привязанности. Стили привязанности и особенности ее нарушения // Психологическая наука и образование. 2002. №5. - С.59-64.

132. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. -М.: Смысл, 1991.-338с.

133. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.-32с.

134. Пантелеев С.Р., Столин В.В. Методика исследования самоотношения // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики.-М., 1989.-С. 166-172.

135. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания. М.: Гиль-Эстель, 1993. -240с.

136. Петровский A.B. Возрастная и педагогическая психология». М.: Педагогика, 1975.-367с.

137. Петровский В.А. Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии 2001. №1. - С. 19-26.

138. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для высших педагогических учебных заведений -М.: Издательский центр "Академия", 1998. -С.360-362.

139. Платонов К.К. Способности и характер / Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. - С. 187-208.

140. Покатаева М.В. Детские взаимоотношения в контексте теории привязанности // Психологическая наука и образование. 2002. № 4. -С.63-68.

141. Поливанова К.Н. Специфика домашнего поведения детей 6-7 лет // Психологическая наука и образование. 1998. № 2.

142. Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И.Анцыферовой. М., 1978. - 145с.

143. Прихожан A.M., Толстых H.H. Особенности младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. 1982. № 2. - С. 8086.

144. Прихожан A.M., Толстых H.H. Психология сиротства. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007.-416с.

145. Психоаналитические термины и понятия: Словарь / Под ред. Б.Э.Мура и Б.Д.Фаина / Перев. с англ. А.М.Боковикова, И.Б.Гриншпуна, А.Фильца. -М.: Независимая фирма «Класс», 2000. С. 191.

146. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зйнченко, Б.Г.Мещерякова М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. - 479с.

147. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

148. Психология самоотношения: Учеб. пособие / А.М.Колышко. Гродно: ГрГУ, 2004.-102с.

149. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.-656с.

150. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общественных учреждений. Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1998. -544с.

151. Пухова Т.И. Повторение пройденного матерью // Журнал практической психологии и психоанализа. 2001. - №4.

152. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. -2000. №3.-С.23-34.

153. Раева В.М. Особенности Я-концепции несовершеннолетних правонарушителей.: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2000. -20с.

154. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. -С.240-241.

155. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999.-432с.

156. Рахманина И.Н. Влияние межличностных отношений в семье на социально психологическую адаптацию личности подростка.: Дис. . канд. психол. наук. Астрахань, 2006. -184с.

157. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб., 1998.-367с.

158. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. - 320с.

159. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем // Семья и школа. 1987. №10.- С.21-24.

160. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-416с.

161. Ротенберг B.C. Проблемы воспитания в свете психосоматической парадигмы // Вопросы психологии. 1989. - С.22-28.

162. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. -512с.

163. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. -М.: Учпедгиз, 1946. 648с.

164. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959. -С.125-134.

165. Рубцова Н.Е., Леньков С.Л. Статистические методы в психологии: Учебное пособие. Изд-е 2-е. - М.: УМК «Психология», 2005. - 384с.

166. Русалов В.М. Пол и темперамент // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №6. - С.55-64.

167. Самоукина Н.В. Родители и дети // Прикладная психология. 2000. №2. -С.39-57.

168. Самоукина Н.В.Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии. -2000. №3. С.67-81.

169. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. -Тбилиси: «Мецниереба», 1989. -206с.

170. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-пресс, 1992. -190с.

171. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие -Свердловск: СГПИ, Шв. 268с.

172. Седин В.И. Экспериментальное исследование в психологии: Учебное пособие для студентов специальности «Психология». Обнинск: ИАТЭ, 2004. - 75с.

173. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина-М., 1989.- 134с.

174. Сергиенко Е.А., Виленская Г.А., Дозорцева A.B., Рязанова Т.Б. Развитие близнецов и особенности их воспитания. М.: Когито-Центр, 2002. - 144с.

175. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2006.-350с.

176. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. -М.: Школа-Пресс, 1995. 384с.

177. Смехов В. А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье // Вопросы психологии. 1985. №4. - С.83-92.

178. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. -1994. №6. С.5-15.

179. Смирнова Е.О., Собкин B.C., Асадулина О.Э., Новаковская A.A. Специфика эмоционально- личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье (на материале детских рисунков) // Вопросы психологии. -1999. №6. С. 18-28.

180. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалииличности // Семья и формирование личности / Ред. А.А.Бодалева. М., 1981.-238с.

181. Соколова Е.Т. Особенности самосознания при невротическом развитии личности.: Автореф. дис. . докт. психол. наук. -М., 1991. 107с.

182. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: МГУ, 1989.-215с.-С.119-120.

183. Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. 1986. №2. - С.110-117.

184. Спиваковская A.C. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций / Семья и формирование личности. -М., 1981. -С.38-48.

185. Спиваковская A.C. Профилактика детских неврозов. М.: МГУ, 1988. -200с.

186. Спиваковская A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. М.: ООО Апрель Пресс, 2000. - 464с.

187. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. - 303с.

188. Старович 3. Судебная сексология. Пер. с польск. М.: Юридическая литература, 1991. - 254с.

189. Столин В.В. Исследование эмоционально ценностного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции // Психологический журнал. - 1981. №3. Т.2.-С.104-117.

190. Столин В.В. Самосознание личности. М.: изд. МГУ, 1983. - 243с.

191. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир, М.: Просвещение, 1991. 198с.

192. Суворов A.B. Обесчеловеченность общения // Мир психологии. -2001. №3. -С.140-143.

193. Сысенко В.А. Отцы и дети // Социологические исследования. 1986. №2. -С. 100.

194. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития: Пер. с англ. -Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 122с. - С.85.

195. Тащёва А.И. Развод родителей как психологическая проблема // Психологический вестник Ростовского госуниверситета. Вып. 2. Ростов-на-Дону, 1997.-С.532-543.

196. Тихомандрицкая O.A. Ценности и самоотношение на этапе юношеской социализации.: Дис. канд. психол. наук. М., 2000. 179с.

197. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека. М.: Наука, 1969.-296с.

198. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени Детства. -М. Моск. психол.-соц. ин-т : ООО «Флинта», 1997. - 158с.

199. Фельдштейн Д.И. Кто не станет доктором наук // Аргументы и факты.-М., 2006. №16. -С.34.

200. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента», 1999. -318с.

201. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. Психоаналитическое исследование. М.: Наука, 1995. - 376с.

202. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.-840с.-С.650.

203. Фонталова Н.С. Самоотношение и его психолого-педагогическая коррекция у подростков из неполных семей.: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Иркутск, 2004. - 24с.

204. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В.Дубровиной. -М.: Педагогика, 1989. -168с.

205. Франк C.JI. Духовные основы общества: Сборн. / С.Л.Франк. М.: Республика, 1992.-510с.

206. Фрейд А., Берлингем Д. Война и дети // Развитие личности. 2004. №3. -С. 184-208.

207. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб.: Питер, 2003. - 477с. - (Серия «Хрестоматия по психологии»),

208. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 1999.-Т.1.- 1999.-382 е.; Т.2. - 1999.-398с.

209. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции / Изд. подгот. М.Г.Ярошевский. -М.: Наука, 1989.-455с.

210. Фрейд 3. Психология бессознательного. СПб.: Питер, 2002. - 400с.

211. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни // Психология бессознательного. -М.: Просвещение, 1989. 342с.

212. Фромм Э. Человек для себя: Исслед. психол. проблем этики / пер. с анг. -Минск.: Коллегиум, 1992. 253с.

213. Харламенкова Н.Е. От эффектов самоутверждения личности к его внутри личностным коррелятам: анализ психологических механизмов защиты // Российский менталитет. Психология личности, сознание, социальные представления. -М., 1996. С. 108-120.

214. Харламенкова Н.Е., Бабанова И.В. Стратегии самоутверждения и ценностные предпочтения одинокого человека // Психологический журнал. 1999. Т.20. №2. - С.34-38.

215. Харламенкова Н.Е., Уварова Е.В., Астахова H.A. Образ Я и самооценка при аномалиях полового развития. В кн.: Современная личность: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии /

216. Под ред. КЛ.Абульхановой, А.В.Брушлинского, М.И.Воловиковой, Е.А.Чудиной. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2000. -С.87-90.

217. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005 (Саратов: Саратовский полиграфический комбинат). - 272с.

218. Холева Л.А. Некоторые особенности общения родителей и детей в семье / Психологические проблемы воспитания и обучения // Республиканский межведомственный научный сборник. Психология. Выпуск 10. -Минск.: Народная асвета, 1990. С.70-77.

219. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Рипол класик, 2003. -224с.

220. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской. М.: Издательская группа «Прогресс» -«Универс», 1993.-480с.

221. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности СПб.: Питер, 2001. - 608с. -С.241-242.

222. Чеснова И.Г. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного самоотношения подростка.: Автореф. дис. .канд. психол. наук. -М., 1987. -23с.

223. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. - 144с.

224. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина. -1990. - 192с.

225. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. -СПб., 1999.-656с.

226. Эльконин Д.Б. О природе человеческого действия // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1989. №4. С.25-39.

227. Эльконин Д.Б. Психолого-педагогическая диагностика // Психодиагностика и школа / Под ред. К.М.Гуревича. Таллин, 1980. - 167с.

228. Эриксон Э. Детство и общество / Перевод, науч. ред. (и прим.) А.А.Алексеева. СПб.: Психол. центр «Ленато»: Фонд «Унив. кн.»; Балашиха: ТКО «АСТ», 1996. - 589с.

229. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер.с англ. / Общ. ред. Толстых А.В. -М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. 344с.

230. Юнг К.Г. Понятие коллективного бессознательного // Юнг К.Г. Аналитическая психология. Прошлое и настоящее. М.: Мартис, 1995. -320с.-С.71-79.

231. Юнг К.Г. Психологические типы / Под общ. ред. В Зеленского; Предисл. Э.Метнера. -М.: ACT; СПБ.: Унив. кн., 1996. 715с.

232. Юнг К.Г. Тэвистокские лекции. М.: «Рефл-бук», К.: Ваклер, 1998. - 295с. Серия "Актуальная психология"

233. Юницкий В. А. Психология детской потери (обзор зарубежных исследований) // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1991. №2. С.49-55.

234. Ялом И.Д. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 640с.

235. Яныпин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. СПб.: Питер, 2004. - 336с.

236. Ясвин В.А. Исследование структурных характеристик личностного отношения к природе // Психологический журнал. 1995. Т. 16. №3. -320с. - С.70-73.

237. Ainsworth M.D.S. Attachment and other affectional bonds across that life cycle. -N.Y.: Routledge, 1991.

238. Bandura A. Social learning theory N.Y.: General Learning Press, 1977,- 247s.

239. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // Lerner R.M., Petersen A.C., Brooks-Gunn J. (eds). Encyclopedia of adolescence. V. 2. N.Y., 1991.-P. 746 -758.

240. Coopersmit S. Teh antecendents of self-esteem. N.Y.: Freeman, 1967. -283s.

241. De Wuffel F.J. Attachment beyond childhood (Individual and development differences in parent-adolescent attachment relationships). -Nijmengen-Stellingen, 1986. 109p.

242. Fagot I.B. Social Problem Solving: Effect of Context and Parent Sex // International Journal of Behavioral Development. 1998. - 22(2). - P. 389-401

243. Fromm E. The anatomy of human destructiveness. -N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1973.-521s.

244. Hoge D., McCarthy J. Influence of individual and group identity salience in the global self-esteem of youth // J. of Pers. and Soc. Psychol. -1984. V.47.

245. Kohlberg L. Moral development and identification. // Child psychology, University of Chicago Press, 1963. -P.277-332.

246. Kolberg L.A cognitive-developmental analysis of children's sex-role concepts and attitudes // The development of sex differences. Stanford, 1966.

247. Lifshitz M. Social differentation and organization of the Ronhach in fatherless and two parental children.// Yournal of Clinical psychology. -1975. №31.-P.126-130

248. Maslow A.A. Motivation and Personality. -N.Y., 1954. 293s.

249. Mead G.H. Mind, self and Societi. Chicago The Univ. of Chicago Press. -1946.-320p.

250. Parsons F. Family structure and the socialization of the child // F. Parsons, R. Baler (eds.). Family sozialisation and interaction process. N-Y., Free Press, 1955.

251. Perry W.G. Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. N.Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1970. - 256s.

252. Rogers C.R., Dymond R.F. Psychotherapy and personality change. -Chicago, 1954.-344p.

253. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton Univ. Press, 1965.-326s.

254. Rosenberg M. Conceiving the self. N.Y., 1979. - 319s.

255. Rutter M. Madge N. Cycles of Disadvantage: A Review of Research. L.: Heinemann, 1976.-413s.

256. Spitz R.A. Hospitalism: An inquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood // Psychoanalytic Study of Child. 1945. V.l.- P.53-74.

257. Wells L.E., Marwell G. Self-Esteem. Its Conceptualization and Measurement -London, 1976.-290s.

258. Wiekes F.G. The Inner World of Childhood. -New York: Appleton Press, 1966. -P.5.

259. Winnicott D.W. Transitional objects and transitional phenomena. A study of the first «not-me» posession // The International Journal of Psycho-Analysis, -1953. -P.89-97.

260. Wylie R.C. The self-concept. L.: Linkoln, 1974. - V. I. - 434p.1. Методики исследования1. Методика «Кодирование»1. Инициалы (шифр)Пол Дата

261. Класс ассоциации Отец Мать Ребенок («Я» в детстве «Я» )

262. Неодушевленный предмет Ассоциация1. Признаки

263. Травянистое растение Ассоциация1. Признаки 1. Дерево Ассоциация 1. Признаки 1. Животное Ассоциация 1. Признаки

264. Музыкальный инструмент Ассоциация1. Признаки

265. Геометрическая фигура Ассоциация1. Признаки

266. Сказочный персонаж Ассоциация1. Признаки

267. Амплуа артиста цирка Ассоциация1. Тризнаки 220 Анкета

268. Сведения о себе: Дата рожденияПол

269. Инициалы (шифр)Семейное положение1. ОбразованиеСпециальность

270. Ваша родительская семья: полная, неполная (подчеркнуть)

271. Состав семьиКоличество человек

272. Порядок Вашего рождения в семье: старший, средний, младший, единственный ребенок (подчеркнуть).

273. В данный момент Вы проживаете с родителями или в общежитии

274. Есть ли в Вашей родительской семье враждебные межличностные отношения, частые конфликты?

275. БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ!

276. Результаты эмпирического исследования