Возрастные особенности психофизиологических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха

Курамин, Станислав Анатольевич

Темы диссертаций по психологии » Психофизиология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Возрастные особенности психофизиологических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха

Автореферат

Автор научной работы: Курамин, Станислав Анатольевич
Ученая степень: кандидата биологических наук
Место защиты: Челябинск
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 19.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Возрастные особенности психофизиологических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха"

На правах рукописи

КУР АМИН СТАНИСЛАВ АНАТОЛЬЕВИЧ

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

19 00 02 - «Психофизиология»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Челябинск - 2(

0031G8605

Работа выполнена на кафедрах «Медико-биологических основ физической культуры и спорта» и «Информационной безопасности» в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет»

Научный руководитель:

доктор биологических наук, профессор Попова Татьяна Владимировна

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор Шлык Н И доктор психологических наук, профессор Долгова В И

Ведущая организация: ГОУ ВПО Уральский государственный педагогический университет (г Екатеринбург)

Защита состоится « 29_»_мая 2008 года в 14а часов на заседании диссертационного совета Д 212 295 03 при ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» по адресу 454080, Челябинск, пр им В И Ленина, 69, ауд 116

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Автореферат разослан «_»_2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор биологических наук, доцент /¿/ЛУ"—НВ Ефимова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ Статистика в отношении здоровья подрастающего поколения в России содержит тревожные демографические факты, в том числе - падение рождаемости, увеличение психосоматических нарушений у детей По данным Российской академии образования в настоящее время 1,6 млн детей, проживающих в Российской Федерации (4,5 % от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям Из них 352,9 тыс детей посещают группы и учреждения дошкольного образования компенсирующего вида Причем 63,6 % этих ребят постоянно общаются в дошкольных учреждениях с детьми, не имеющими отклонений в развитии Из детей школьного возраста с особыми образовательными потребностями 277,7 тыс человек обучаются в 1943 специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, с задержкой психического развития, умственно отсталых

К числу наиболее распространенных нарушений относят нарушения зрения и слуха (Пузанов Б П и др , 2001, Хохлова Е М , 2001, Белова О А , 2007) Зрительная и слуховая депривация у детей является одной из главных причин нарушений развития психических и вегетативных функций Выявление патологии сенсорных систем на самых ранних этапах онтогенеза обеспечивает проведение своевременного и адекватного лечения ребенка, а также позволяет организовывать соответствующую психолого-педагогическую коррекцию в семье и специальных учреждениях (Kail R.V, 1998) Все это способствует профилактике вторичных отклонений в когнитивном развитии ребенка Проведенные ранее фундаментальные исследования позволяют подойти к пониманию механизмов нарушений психофизиологического развития детей со сложной структурой дефекта (Аршавский И А, 1967, Маркосян А А, 1969, Антропова MB , 1983; Хрипкова АГ, Фарбер ДА, 1983, и др) Необходи-

мость всестороннего знания закономерностей адаптационно-компенсаторных реакций организма при сенсорных нарушениях связана с разработкой адекватных и эффективных методов, способствующих дальнейшему совершенствованию комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации детей

Экспериментально установлены высокие компенсаторные способности нарушенных или поврежденных функций ЦНС у детей (РгесМ, 1976) Представления о системном строении психических функций получили свое подтверждение в трудах Л С Выготского, А Я Лурии, П К Анохина, Н А Бернштейна Любая психическая функция обеспечивается сложной функциональной системой, включающей мозговые образования различного уровня и, что особенно важно, многочисленные взаимосвязи между структурами мозга

Известно, что одним из средств социализации детей с нарушением слуха является художественно-эстетическое воспитание, развитие творческих способностей (Кириллова ГД, 1992, Дьяченко ОМ, 1996, Плахова ТВ и др, 2004)

Для грамотного назначения средств коррекции психофизического развития детей, как здоровых, так и с сенсорными нарушениями, обучающихся в школе, необходимо всестороннее изучение возрастных особенностей психофизиологических функций

Цель исследований заключалась в изучении возрастных особенностей психофизиологических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха

Задачи исследования:

1 Выявить функциональные особенности центральной нервной системы и регуляции сердца у детей 7-10-летнего возраста с нарушением слуха

2 Определить возрастную динамику психологических свойств, психоэмоционального реагирования и некоторых мыслительных операций у детей с нарушением слуховой функции

3. Изучить влияние средств психофизической коррекции на психофункциональное состояние детей 7-10-летнего возраста, обучающихся в школе-интернате для слабослышащих

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ У детей 7-10 лет с нарушением слуха обнаружены повышенная тревожность, наличие страхов и неудовлетворенной потребности в общении Впервые выявлены низкие, по сравнению со здоровыми сверстниками, показатели умственного развития по Венгер А Л при высоких показателях интеллекта по методике оценки рисуночного теста Степанова С С у мальчиков 1-го и 2-го классов и всех детей 3-го класса Показано, что эффективность нервно-психической деятельности при нарушениях слуха у испытуемых 7-10 лет была ниже, чем у здоровых Определены особенности компенсаторных изменений в центральной нервной системе при нарушениях слуховой функции у детей, связанные с усилением активности правого полушария и функций тактильного восприятия Установлено отсутствие корреляционной взаимосвязи между показателями мыслительных операций и вегетативной регуляции сердца у детей 7-10 лет с нарушением слуха

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ Результаты проведенного исследования дополняют данные физиологии сенсорных систем об особенностях механизмов компенсаторных изменений нервно-психических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха Установлено, что компенсаторные изменения, связанные с напряжением центральных регуля-торных механизмов сердца, повышением функции правого полушария и тактильной чувствительности, способствуют сохранности интеллекта при нарушениях слуховой функции у детей

повышают подвижность нервных процессов, снижают утомляемость, улучшают настроение, самочувствие, уверенность в своих силах

Тесты с локальной нагрузкой внедрены в практику функциональной диагностики в школе-интернате № 12 для детей с нарушением слуха г Челябинска Материалы диссертационного исследования используются в преподавании физиологии и психофизиологии на факультете физической культуры и спорта в ЮУрГУ

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1 Детям с нарушением слуховой функции в условиях специализированной школы присущи повышенная тревожность, наличие страхов и неудовлетворенной потребности в общении Показатели общего умственного развития по Венгер А Л более высокие у здоровых детей, а интеллекта по методике оценки рисуночного теста Степанова С С выше у мальчиков с нарушением слуха 1-ого и 2-ого классов и всех детей 3-го класса Однако эффективность нервно-психической деятельности (по времени выполнения когнитивных тестов и количеству ошибок) при нарушениях слуха у испытуемых 7-10 лет ниже, чем у здоровых

2 Компенсацию адекватного восприятия у детей с нарушением слуха вы ражается изменениями нейропсихических функций, которые заключаются замедлении времени выполнения корректурной пробы, повышения результате тактильной оценки фигур, рисуемых против часовой стрелки и крупного разме ра, предпочтении оценки мелких деталей в рисунках, их гармоничности Ком пенсаторные изменения у детей сочетаются с повышением активности централь ных регуляторных влияний на сердце

АПРОБАЦИЯ МАТЕРИАЛОВ РАБОТЫ Материалы исследований был представлены на Международной конференции молодых ученых и студенто (Самара, 2001), Всероссийской научной конференции «Механизмы индивиду альной адаптации» (Томск, 2005), Международной конференции «Сотрудниче

ство и инновации в физической культуре и спорте проблемы и перспективы» (Челябинск, 2006) XX съезде физиологического Общества им ИП Павлова (Москва, 2007) и ежегодных отчетных научных конференциях ЮУрГУ (Челябинск, 2005, 2006, 2007)

По теме диссертации опубликовано 6 печатных работ, в том числе в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ, 3 работы

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ Диссертация состоит из оглавления, введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, изложения результатов собственных исследований и их обсуждения, заключения, практических рекомендаций, выводов и списка использованной литературы Работа изложена на 122 страницах машинописного текста, иллюстрирована 18 таблицами и 10 рисунками Список использованной литературы включает 120 отечественных источника и 47 зарубежных изданий

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Обследования проводили в школе-интернате № 12 для детей с нарушением слуха и в общеобразовательных школах № 39 и 58 г Челябинска В диссертационной работе приводятся результаты обследований 36 детей в возрасте от 7 до 10 лет, учеников школы - интерната № 12 для детей с нарушением слуха и 68 здоровых детей от 7 до 10 лет, учащихся общеобразовательных школ У 90 % испытуемых детей в школе-интернате выставлен диагноз нейро-сенсорная тугоухость III и IV степени, у 80 % - затруднение речи

В 3-м классе интерната в течение года проводили коррекцию психофизического состояния, включающую релаксационные упражнения с концентрацией внимания на фотографиях природных пейзажей в сопровождении релаксационной музыки, пластическую гимнастику для пальцев и кистей рук, создание положительного эмоционального фона во время занятий, творческие занятия рисованием и лепкой на заданные сюжеты (арттерапия) В течение трех лет с помощью продольных и поперечных методов изучали динамику

психофизического состояния здоровых детей и детей с нарушением слуховой функции до и после внедрения программы психофизической коррекции

Применялся комплекс методов исследования, включающий в себя пуль-сометрию, кардиоинтервалографию, измерение артериального давления (АД) по Короткову до и после локальной нагрузки на кистевом динамометре, кине-матометрию по Жуковскому, теплинг-тест (Ильин Е П, 2001) в модифицированном компьютерном варианте (Марокко Д Ф , Попова ТВ и др , 2007)

Проводилась компьютерную электроэнцефалографию, которая включала спектральный и корреляционный анализ ЭЭГ Запись ЭЭГ осуществляли многоканально с 8 чашечных электродов, соединенных с ушными электродами и локализованных строго в соответствии с системой 10-20

Нейро-психическое тестирование проводилось также по методикам Безруких М М и др (2007) - корректурная проба, запоминание картинок, Лурии А Р (1979) - тактильное узнавание геометрических фигур

Анализ психо-эмоциональной сферы осуществлялся с помощью рисуночного теста «Нарисуй человека» Интерпретация данных проводилась по проективной методике Венгера Л А (19В8) и методике диагностики интеллекта по Степанову С С (1999)

Статистическая обработка данных проводилась с помощью общепринятых методов математической статистики (Лакин ГФ, 1990, Гельман В Я, 2001) с расчетом средней арифметической вариационного ряда (Мср), средней ошибки среднего арифметического (т) и t-критерия Стьюдента, а также по методикам непараметрического анализа с расчетом Т-коэффициента Фишера для малых выборок, при р < 0,05 Корреляционный и факторный анализ проводили по компьютерной программе SPS, использовали также программы «Statgraphics plus 3 0», «Statistica 6 0»

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Результаты исследований выявили существенные различия в нейропси-хических функциях здоровых и детей с нарушениями слуховой функции 7-10-летнего возраста

Так, показатели подвижности нервной системы были, как правило, ниже при сенсорных нарушениях, как и показатели утомляемости также были меньшими, за исключением девочек 2-го класса, у которых показатели подвижности и утомляемости были выше здоровых (табл 1) На различие в подвижности нервных процессов у девочек и мальчиков 8 лет указывают и данные Григорьевой О В (2007)

Таблица 1

Показатели теппинг-теста у младших школьников с нарушением слуха

Класс Мальчики с нарушением слуха Мальчики с нормальным слухом

Номер квадрата утомление Номер квадрата утомление

1 2 3 4 1 2 3 4

1 29,5± 1,8 34,4± 2,7 31,4± 2,5 33, б± 3,2 -4,1±2,8 39,5± 3,4 39,2± 2,8 37,0± 3,1 31,8± 2,7 6,5±2,9

Р <0,05 >0,5 <0,05 >0,5 <0,05

2 47,1± 3,4* 41,1±* 3,7 39,2± 2,8* 41,6± 3,7* 5,5±2,9* 48,6± 3,2* 39,4± 2,2 44,9± 1,8* 42,6± 2,4* 8,6±3,5

Р >0,5 >0,5 <0,05 >0,5 >0,5

3 47,7± 2,7 41,8± 3,3 41,0± 2,7 42,4± 3,0 5,3±2,7 52,9± 3,1 45,5± 2,7* 42,0± 2,3 46,6± 3,4 6,3±3,2

Р >0,5 >0,5 >0,5 >0,5 >0,5

Класс Девочки с нарушением слуха Девочки с нормальным слухом

Номер квадрата утомление Номер квадрата утомление

1 2 3 4 1 2 3 4

1 30,0± 2,2 29,6± 2,6 26,8± 1,9 32,4± 3,7 -2,4±1,9 46,8± 3,3 43,6± 2,6 41,6± 1,8 41,3± 2,8 5,4±2,9

Р <0,05 <0,05 <0,05 <0,05 <0,05

2 52,5± 3,9* 44,0± 2,8* 36,0± 3,1* 39,7± 2,6* 13,8±4,3 * 46,7± 2,7 39,7± 1,9 46,7± 2,6* 41,7± 3,6 5,0±3,5

Р <0,05 <0,05 <0,05 >0,5 <0,05

3 51,1± 3,9 41,2± 3,4 43,5± 2,4* 46,7± 2,6* 4,4±2,3* 51,7± 3,2 46,3± 1,9* 42,1± 2,6 46,1± 2,7 5,6±3,3

Р >0,5 >0,5 >0,5 >0,5 >0,5

Примечание Р - достоверность различий с показателями у детей контрольной группы, * - с предыдущей возрастной группой

При лонгитудинальном, обследовании детей с нарушением слуховой функции выявлена общая тенденция к увеличению всех показателей с возрастом при сохранении принципа гетерохронизма Например, у мальчиков на всех этапах обследования наблюдалось увеличение подвижности нервных процессов, а у девочек после выраженного ее увеличения в конце первого учебного года отмечалось снижение в начале второго года Утомляемость у всех детей наибольшей была в конце первого года обучения (табл 2, рис 1)

Таблица 2

Возрастные изменения показателей нейродинамики у детей с нарушением слуха

I II III

Пол К Т К Т К Т

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

м -4,9± 3,1 29,5± 1,8 34,4± 2,7 31,4± 2,5 33,6± 3,2 0,5± 2,8 41,0± 2,1 35,0± 1,8 30,2± 1,5 30,7± 2,3 -2,8± 2,7 47,1± 2,6 41,1± 2,4 39,2± 1,9 41,64 2,5

р <0,05 >0,5 >0,5 >0,5 <0,05 <0,05 <0,05 <0,0

д -1,9± 3,4 30,0± 2,2 29,6± 2,6 26,8± 1,9 32,4± 3,7 -0,6± 3,1 53,5± 3,2 44,0± 2,4 36,0± 2,2 35,7± 2,8 1,8± 2,4 46,0± 2,6 43,4± 1,7 41,6± 2,6 38,6 2,8

р >0,5 <0,05 <0,05 <0,05 >0,5 >0,5 <0,05 >0,5 <0,05 >0,5

Обозначения I- первое обследование (январь, 1 класс), II - второе (май, 1 класс), III -

третье ( октябрь, 2 класс), К - кинематометрия, Т - теппинг-тест, 1 - 4 -квадраты теппинг-теста, Р - указана достоверность различий с первым обследованием

Показатели кинематометрии при первичном обследовании у болынинств испытуемых были со знаком минус, что свидетельствует о преобладании про цессов возбуждения При повторных обследованиях возрастало количество точ ных ответов и снижалось количество «отрицательных» ошибок (табл 2) Так? образом, изменения нейродинамики в процессе возрастного развития характери зуются снижением возбудимости и повышением точности движений

Анализ сердечного ритма у детей с нарушением слуха выявил повышенный уровень активности симпатических, центральных влияний на сердце, по сравнению со здоровыми сверстниками, как в состоянии покоя, так и при локальной нагрузке (рис 2) В конце учебного года отмечены снижение АМо и ИН у мальчиков первого класса и тенденция к увеличению этих показателей у девочек, что может свидетельствовать о напряжении адаптации у детей выше перечисленных груп (Lohn, F Р , 1987, Pagani, М, 1989)

а)

б)

Рис. 1. Показатели теппинг-теста у мальчиков (а) и девочек (б) с нарушением слуха.

Примечание: -указаны достоверные различия с 1-м квадратом. 1-4 столбцы - квадраты теппинг-теста, 5 столбец - утомление.

Напряжение центральных механизмов регуляции сердца - это та «цена адаптации», которую приходится платить, чтобы сохранить стабильность. У человека это грозит в перспективе снижением уровня здоровья.

При первом обследовании у девочек 1-го и 2-го класса наблюдалась реакция «напряжение адаптации» на локальную нагрузку, а в конце учебного года у всех детей отмечался 1 тип реакции («удовлетворительная адаптация»).

Рис. 2. Статистические показатели сердечного ритма у детей, ■¿г - указаны достоверные различия со здоровыми

Анализ рисунков детей также выявил повышенный уровень тревожности у учеников первого класса и наличие страхов у детей с нарушением слуха во всех обследованных группах, в отличие от здоровых. Наряду с этим, признаки неудовлетворённой потребности в общении встречались во всех обследован-

Здоровые

900 800 700 600 500 400 300 200

Нарушение ¡00 слуха

АХ мг.

Мальчики Девочки

АМо, %

ИН, усл.ед.

1кл. 2кл. Зкл. 1кл. 2кл. Зкл. Мальчики Девочки

Мо, мс

1кл. 2кл. Зкл . 1кл. 2кл. Зкл. Мальчики Девочки

1кл. 2кл. Зкл. 1кл. 2кл. Зкл. Мальчики Девочки

ных группах детей с нарушением слуха, кроме девочек третьего класса и не отмечались у здоровых

Показатели общего умственного развития по Венгер А Л были выше у детей контрольной группы Показатели интеллекта по методике интерпретации рисунков Степанова С С напротив были выше у мальчиков с нарушением слуха 1-ого и 2-ого классов и всех школьников 3-го класса Показатели интеллекта девочек с нарушением слуха в 1-ом и 2-ом классах оказался несколько ниже, чем в контрольной группе

Корреляционный анализ выявил высокую положительную корреляцию показателей интеллекта у мальчиков с критерием мелких деталей в рисунках (к=0,95), у девочек с правильной формой крупных и мелких частей тела в рисунках (к=0,93) Достоверная отрицательная корреляция ИН с показателями интеллекта и с наличием мелких деталей выявлена у девочек(к=-0,59) Крупской Р И и др (2007) показано, что дети с незрелостью фронто-таламических структур испытывают затруднения при опознании маленьких букв Очевидно, высокая степень активности центральных механизмов вегетативной регуляции связана с повышенной возбудимостью ЦНС, что отрицательно влияет на некоторые мыслительные процессы и интеллект (Макаренко Н В и др , 2001 )

У мальчиков общее количество корреляционных взаимосвязей было большим, чем у девочек, характер взаимосвязей различался У девочек преобладали корреляции с показателями интеллекта, а у мальчиков с показателями общего умственного развития Характерно, что показатель утомляемости почти не образовывал связей, что свидетельствует о самостоятельном значении этого свойства в центральной нервной системе По-видимому, утомление при сенсорных нарушениях, не нарушает сложившихся компенсаторных механизмов психической деятельности ребенка, например, вычленение мелких деталей, оценка пропорциональности и т д

Факторный анализ также подтвердил основную роль сложившихся в процессе компенсации психических операций при выполнении рисунка, и второ-

степенную - состояния вегетативной сферы и процессов утомления В тестах по тактильному узнаванию фигур с закрытыми глазами здоровые дети сделали 2,1 ошибки, а дети с нарушением слуха - 1,8, что свидетельствует о более развитом тактильном чувстве у этих детей Характерно, что дети с нарушением слуха лучше узнавали фигуру нарисованную крупнее и против часовой стрелки и больше ошибок делали с треугольником на правой руке, а здоровые - с квадратом и треугольником на обеих руках Наши данные совпадают с теми, которые получены Крупской Р И и Мачинской Р И (2007) на детях 7-8 лет с незрелостью фронто-таламической системы Подобная незрелость, по мнению многих авторов (Фишман МС, 2001) присуща и детям с нарушением слуховой функции

У детей с нарушением слуха развиты функции правого полушария, образное мышление, по-видимому за счет левого полушария, ведающего развитием речи, что Соколовым В В (2006) определяется как «межполушарное противоречие» Этим объясняется и большое количество случаев инертности элемента программы у здоровых детей, так как левое полушарие тормозит эйдетические функции правого. Можно согласиться с положением Соколова В В о физиологическом противоречии между афферентацией и эфферентацией у детей, изменением обратных связей при сенсорных нарушениях

В корректурной пробе дети с НС делали больше ошибок и работали медленней, чем дети с нормальным слухом Таким образом, несмотря на развитие компенсаторных процессов, эффективность нервно-психической деятельности при нарушениях слуха у испытуемых 7-10 лет была ниже, чем у здоровых. На связь интеллекта со скоростью ответов на стимул у детей младшего школьного возраста указывают и данные Депутат И С и др (2007).

Факторный анализ показал, что у здоровых детей успеваемость связана с количеством ошибок во всех пробах, а у детей с сенсорными нарушениями как с наличием ошибок, так и с временными показателями корректурной пробы Это говорит о различиях в психических процессах у испытуемых обеих групп

Особенности нервно-психических операций у испытуемых сочетались с особенностями биоэлектрических процессов мозга У младших школьников с нарушением слуха значения амплитуды а-ритма над правым полушарием были несколько меньше, чем над левым, а доминирующая частота - выше Амплитуда а-ритма у детей с нарушением слуха, по сравнению со здоровыми, была несколько выше над обоими полушариями Альфа-ритм доминировал над правым полушарием в затылочных отведениях, а над левым - в центральных У 70,5 % детей наблюдалась межполушарная асимметрия а-ритма по амплитуде У 56,2 % детей с нарушением слуха наблюдаются медленные волны Д-диапазона над обоими полушариями Амплитуда А-волн над правым полушарием ниже, чем над левым, как и у здоровых детей У 35% детей наблюдались 0-волны над левым и правым полушарием во всех отведениях и у 41 % детей -только над левым в тех же отведениях (рис 3)

Фотостимуляция 6Гц - Фоновая запись, 5 9 Гц - 6 0 Гц, М 1

При закрывании глаз депрессия альфа-ритма была больше выражена в правом полушарии, что свидетельствует о его активации (рис 4) По данным Ибраги-

мовой Г.Р. (2005), Д-активность интерпретируется как энергетический фактор силы нервных процессов. Медленноволновая активность при сенсорных нарушениях у детей может быть связана также с функциональным напряжением при развивающихся компенсаторных процессах.

У всех обследованных детей не обнаружено выраженных взаимосвязей между изучаемыми показателями. У детей с нарушением слуха отмечена отрицательная корреляционная зависимость между показателями успеваемости и ' временем выполнения корректурной пробы. У здоровых детей выявлена по- | ложительная корреляция между успеваемостью и наличием ошибок в коррек- ! турной пробе (табл. 3).

44 с - 81 с Закрывание глаз - Открывание глаз, 10 Гц - 10 Гц, М:2

Рис. 4. Спектр биоэлектрической активности мозга у Н-ва, 7 лет.

Однако время выполнения этой пробы было меньшим, чем у детей с нарушением слуха. Очевидно, у здоровых детей увеличение продолжительности выполнения заданий связано с повышением его эффективности.

Факторный анализ показал, что у здоровых детей успеваемость связана с количеством ошибок во всех пробах, а у детей с сенсорными нарушениями как с наличием ошибок, так и с временными показателями корректурной пробы Это говорит о различиях в нейродинамическом обеспечении мыслительных процессов у испытуемых обеих групп

У детей с нарушением слуха, как и ранее у детей с нарушением зрения (Максутова Г И , 2003), выявлены гипер-, нормо- и гипореактивные типы психоэмоционального поведения Характерно, что количество детей с гипореак-тивным типом при нарушениях слуха было выше, чем у здоровых сверстников

Таблица 3

Корреляционная зависимость между показателями у детей

Напушениеслуховой Лункшщ, ___ __

ВКП ОКП ОК ОТ Балл

ВКП 1,000 ,223 ,344 -.386 -,475*

ОКП ,223 1,000 ,227 ,036 -,040

ОК ,344 ,227 1,000 ,093 1,455

ОТ -,386 ,036 ,093 1,000 -,140

Балл К475* -,040 -,455 К140 1,000

Ф1 ВКП (0,8), балл (-0,76) уд вес 38,8 % Ф2 ОТ (0,9), ВКП (-0,44) уд вес 25,0 %

Нормальная слуховая функция

ВКП ОКП ОК ОТ Балл

ВКП 1,000 ,049 -,029 -,096 -,177

ОКП ,049 1,000 ,165 ,248 ,695*

ОК -,029 ,165 1,000 ,108 -,411

ОТ -,096 ,248 ,108 1,000 ,114

Балл -,177 ,695* -,411 ,114 1,000

* значимый уровень корреляции 0 05

Ф1 ОКП (0,85), балл (0,93) уд вес 36,4 % Ф2 ОК (0,88), ОТ (0,55) уд вес 25,2%

ВКП - время выполнения корректурной пробы

ОКП - количество ошибок при выполнении корректурной пробы

ОК - количество ошибок при запоминании картинок

ОТ - количество ошибок при тактильном узнавании фигур

Балл - среднегодовая успеваемость

При этом у детей с гипореактивным типом реагирования отмечались самые низкие показатели как подвижности, так и утомляемости в нервной системе

Результаты внедрения коррекдионной программы свидетельствовали о снижении степени активности центральных влияний на сердце, об улучшении нейродинамики, особенно показателей подвижности Дети с удовольствием посещали сеансы психофизических упражнений, после них улучшалось настроение, активность, самочувствие При этом педагоги и воспитатели отмечали, что гиперактивные учащиеся становились более спокойными, застенчивые - более уверенными в себе, повышалась успеваемость детей ЭеЬз О С (1986) показано, что индивидуальные показатели динамики психического здоровья в определенной степени находятся в зависимости от фонового уровня психоэмоционального состояния Толкова И С и др (2004) таюке в процессе внедрения творческо-образовательных и оздоровительных программ установили положительную динамику в проявлении волевых усилий, самооценке, в повышении двигательной активности. Уровень психического здоровья у 100 % детей был выше среднего

Наши данные подтвердили, что изобразительная деятельность детей обладает большими оздоровительными возможностями Обогащение сенсорного восприятия способствует оптимизации психофизического развития детей с нарушением слуха, а также снижению «цены адаптации» к учебным нагрузкам у этих детей Поиск средств гармонизации развития при нарушении сенсорных систем нуждается в дальнейшем всестороннем изучении

ВЫВОДЫ

1 Возрастной гетерохронизм развития психофизических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуховой функции выражен в большей степени, чем у здоровых В 7-летнем возрасте показатели АД, ЧСС, утомляемости и подвижности нервных процессов были выше, а после 8 лет ниже, чем у здоровых детей Реакция ЧСС и АДс на локальную нагрузку при нарушениях слуха выра-

жена больше, а изменения диастолического АД у детей 8-9 лет - меньше, чем у детей с нормальным слухом, отмечается повышенный уровень активности симпатических, центральных влияний на сердце, по сравнению со здоровыми сверстниками, как в состоянии покоя, так и при локальной нагрузке

2 У обследованных детей выявлены гипер-, нормо- и гипореактивные типы психоэмоционального поведения Количество детей с гипореактивным типом при нарушениях слуха выше, чем у здоровых сверстников У детей с гипореактивным типом реагирования отмечались самые низкие показатели как подвижности, так и утомляемости

3 По данным рисуночных тестов у детей с нарушением слуховой функции преобладают такие психологические качества, как повышенная тревожность, наличие страхов и неудовлетворенной потребности в общении Показатели общего умственного развития по Венгер А Л более высокие у здоровых детей, а показатели интеллекта по Степанову С С в некоторых группах выше у детей с нарушением слуха (мальчиков 1-ого и 2-ого классов и всех детей 3-его класса)

4 По данным корреляционно-факторного анализа, показатели психических операций у детей незначительно зависят от показателей вегетативной регуляции Большее количество корреляционных взаимосвязей наблюдается между показателями оценки рисунков, при сенсорных нарушениях имеет значение адекватное отражение мелких деталей, как условие оптимального приспособления функций восприятия

5 В тестах по тактильному узнаванию фигур с закрытыми глазами здоровые дети сделали 2,1 ошибки, а дети с нарушением слуха - 1,8, что свидетельствует о более развитом тактильном чувстве у этих детей В корректурной пробе дети с НС делали больше ошибок и работали медленней, чем дети с нормальным слухом Таким образом, несмотря на наличие компенсаторных процессов, эффективность нервно-психической деятельности при нарушениях слуха у испытуемых 7-10 лет ниже, чем у здоровых

6 Данные психофизиологических обследований и электроэнцефалографии свидетельствуют о развитии компенсаторных изменений с усилением роли правого полушария при нарушениях слуховой функции у детей

- в рисунках дети отдают предпочтение мелким деталям и пропорциональности,

- при тактильном воздействии испытуемые лучше узнают фигуру нарисованную крупнее и против часовой стрелки и больше ошибок совершают с квадратом и треугольником на правой руке

- амплитуда Л-волн над правым полушарием ниже, чем над левым У 35% детей наблюдались 8-волны над левым и правым полушарием во всех отведениях и у 41 % детей - только над левым, в тех же отведениях

- по данным факторного анализа у здоровых детей успеваемость связана с количеством ошибок, а у детей с сенсорными нарушениями, как с наличием ошибок, так и с временными показателями корректурной пробы, что свидетельствует о различиях в психических процессах у испытуемых обеих групп

Список публикаций по теме диссертации

1 Психоэмоциональное состояние учащихся старших классов и студентов вуза в конце учебного года/ С А Курамин, О А Трегубенкова, Т В Попова // Актуальные проблемы современной науки Естественные науки Ч 2. Биология, медицинские науки Тез докладов 2-й междун конф молодых ученых и студентов 12-14 июня 2001г- Самара СГТУ,2001 -С 90

2 Особенности системных адаптационных реакций на локальную мышечную деятельность при нарушениях сенсорной афферентации /ТВ Попова, Е Г Кокорева, С А Курамин// Новые исследования по возрастной физиоло-гииМ РАН,2006 -№1(9) -С 111-117

3 Особенности регуляции сердечного ритма при локальной работе у детей с сенсорными нарушениями/ Е Г Кокорева, А Р Хайруллина, С А Кура-мин//Теория и практика физической культуры 2006 - №8 - С 39-41

4 Интеллектуальное развитие детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха/ С А Курамин // Вестник ЮУрГУ Серия Образование, здравоохранение, физическая культура ,2006 В 7 -Т 2 - № 3 [58] - С 46-50

5 Особенности компенсаторно- адаптационных изменений при нарушениях зрения и слуха у детей 4-6 лет / Т В Попова, Е Г Кокорева, С А Курамин И Вестник Томского ГУ «Механизмы индивидуальной адаптации» Сб мат Всерос науч конф Томск Изд-во ТГУ, 2006 -№21 -С 121-123

6 Механизмы адаптационно-компенсаторных изменений при сенсорных нарушениях у детей/ Е Г Кокорева, Т В Попова, Г И Максутова, С А Курамин// Тез Докл XX съезда физиологии Общества им И П Павлова, 4-8 июня 2007 г -М РАН, 2007 - С 271

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

АД - артериальное давление, мм рт ст

ЧСС - частота сердечных сокращений, уд мин ,

АД - артериальное давление, мм рт ст ,

КИГ - кардиоинтервалография,

СР - сердечный ритм,

Мо - мода, наиболее часто встречающиеся значения кардиоинтервалов, мс , АМо - амплитуда моды кардиоинтервалов, %,

ДХ — вариационный размах сердечного ритма, разность между максимальным и

минимальным значениями кардиоинтервалов, мс,

ИН - индекс напряжения, уел ед ,

ЭКГ - электрокардиография,

м - средняя ошибка среднего арифметического,

ЭЭГ - электроэнцефалограмма,

ЦНС - центральная нервная система

Подписано в печать 25 04 08 Формат 60x84 1/16 Уел печ л 1,0 Уч-издл 1,0 Тираж 100 экз

Изготовлено в ООО «Издательство «РЕКПОЛ»

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата биологических наук, Курамин, Станислав Анатольевич, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ И С СЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

1.1. Возрастные особенности центральной нервной системы у детей.

1.2. Особенности психофизиологических функций у детей с нарушениями слуха.

1.3. Методы реабилитации детей с нарушениями сенсорного развития.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Организация и условия проведения исследований.

2.2. Методики исследования.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СО СЛУХОВОЙ ДЕАФФЕРЕНТАЦИЕЙ

3.1. Нейродинамические функции у детей 7-10 лет с нарушением слуха.

3.2. Возрастные особенности функций кровообращения у детей со слуховыми нарушениями.

3.3. Особенности когнитивной и мыслительной деятельности детей с нарушениями слуха.

3.4. Влияние средств психофизической коррекции на психоэмоциональную сферу и вегетативные функции детей с нарушением слуха.

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Возрастные особенности психофизиологических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха"

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. Статистика в отношении здоровья подрастающего поколения в России содержит тревожные демографические факты, в том числе - падение рождаемости, увеличение психосоматических нарушений у детей. По данным Российской академии образования в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской Федерации (4,5 % от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям. Из них 352,9 тыс. детей посещают группы и учреждения дошкольного образования компенсирующего вида. Причем 63,6 % этих ребят постоянно общаются в дошкольных учреждениях с детьми, не имеющими отклонений в развитии.

Из детей школьного возраста с особыми образовательными потребностями 277,7 тыс. человек обучаются в 1943 специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, с задержкой психического развития, умственно отсталых.

К числу наиболее распространенных нарушений относят нарушения зрения и слуха (Пузанов Б.П. и др., 2001; Хохлова Е.М., 2001; Белова O.A., 2007). Зрительная и слуховая депривация у детей является одной из главных причин нарушений развития психических и вегетативных функций. Выявление патологии сенсорных систем на самых ранних этапах онтогенеза обеспечивает проведение своевременного и адекватного лечения ребенка, а также позволяет организовывать соответствующую психолого-педагогическую коррекцию в семье и специальных учреждениях (Kail R.V., 1998). Все это способствует профилактике вторичных отклонений в когнитивном развитии ребенка.

Проведенные ранее фундаментальные исследования позволяют подойти к пониманию механизмов нарушений психофизиологического развития детей со сложной структурой дефекта (Аршавский И.А., 1967; Маркосян A.A., 1969; Антропова М.В., 1983; Хрипкова А.Г., Фарбер Д.А., 1983; и др.).

Необходимость всестороннего знания закономерностей адаптационно-компенсаторных реакций организма при сенсорных нарушениях связана с разработкой адекватных и эффективных методов, способствующих дальнейшему совершенствованию комплексной медицинской и психолого-педагогической реабилитации детей.

Период начала школьного обучения совпадает с критическим периодом в развитии многих функций детей (Рыбаков В.П., 2003). Вместо того чтобы выполнять адаптирующую функцию, некоторые педагогические технологии с их установкой на интенсификацию обучения, приводят к нервно-психическим перегрузкам, повышению уровня тревожности и, как следствие, к росту заболеваемости. К сожалению, даже среди учащихся младших классов лишь изредка встречаются практически абсолютно здоровые дети. Во многих школах существуют классы для детей с задержкой психического развития, в которые попадают дети с различными способностями к обучаемости, а порой - с сомнительными диагнозами.

В то же время экспериментально установлены высокие компенсаторные способности нарушенных или поврежденных функций ЦНС у детей (РгесМ1, 1976). Представления о системном строении психических функций получили свое подтверждение в трудах Л.С. Выготского, А .Я. Лурии, П.К. Анохина, Н.А.Бернштейна. Любая психическая функция обеспечивается сложной функциональной системой, включающей мозговые образования различного уровня и, что особенно важно, многочисленные взаимосвязи между структурами мозга.

Известно, что одними из средств социализации детей с нарушением слуха являются художественно-эстетическое воспитание, развитие творческих способностей (Кириллова Г.Д., 1992; Дьяченко О.М., 1996; Плахова Т.В. и др., 2004).

Цель исследований заключалась в изучении возрастных особенностей психофизиологических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха.

Задачи исследования:

1. Выявить функциональные особенности центральной нервной системы и механизмов регуляции сердца у детей 7-10-летнего возраста с нарушением слуха.

2. Определить возрастную динамику психологических свойств, психоэмоционального реагирования и некоторых мыслительных операций у детей с нарушением слуховой функции.

3. Изучить влияние средств психофизической коррекции на психофункциональное состояние детей 7-10-летнего возраста, обучающихся в школе-интернате для слабослышащих.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ. В работе получены новые данные об особенностях психофизиологических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха. Выявлены повышенная тревожность, наличие страхов и неудовлетворенной потребности в общении у всех испытуемых; низкие, по сравнению со здоровыми сверстниками, показатели умственного развития по Венгер А. Л. при высоких показателях интеллекта по методике оценки рисуночного теста Степанова С. С. у мальчиков 1-го и 2-го классов и всех детей 3-го класса. Показано, что эффективность нервно-психической деятельности при нарушениях слуха у испытуемых 7-10 лет была ниже, чем у здоровых детей. Определены особенности компенсаторных изменений в центральной нервной системе при нарушениях слуховой функции у детей, связанные с усилением активности правого полушария и функций тактильного восприятия.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Результаты проведенного исследования дополняют данные физиологии сенсорных систем об особенностях механизмов компенсаторных изменений нервно-психических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуха. Установлено, что компенсаторные изменения, связанные с повышением функции правого полушария и тактильной чувствительности, способствуют сохранности интеллекта при нарушениях слуховой функции у детей и сочетаются с напряжением центральных регуляторных механизмов сердца.

Полученные данные об особенностях нейропсихических функций у детей с нарушением слуха служат основой для разработки рекомендаций по коррекции их психофизического развития. Показано, что занятия релаксационными психофизическими упражнениями, пальчиковой гимнастикой, арттерапией повышают подвижность нервных процессов, снижают утомляемость, улучшают настроение, самочувствие, уверенность в своих силах.

Тесты с локальной нагрузкой внедрены в практику функциональной диагностики в школе-интернате № 12 для детей с нарушением слуха г. Челябинска. Материалы диссертационного исследования используются в преподавании физиологии и психофизиологии на факультете физической культуры и спорта ЮУрГУ.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Детям с нарушением слуховой функции в условиях специализированной школы присущи повышенная тревожность, наличие страхов и неудовлетворенной потребности в общении. Показатели общего умственного развития по Венгер А. Л. более высокие у здоровых детей, а интеллекта по методике оценки рисуночного теста Степанова С. С. выше у мальчиков с нарушением слуха 1-ого и 2-ого классов и всех детей 3-го класса. Эффективность нервно-психической деятельности (по времени выполнения когнитивных тестов и количеству ошибок) при нарушениях слуха у испытуемых 7-10 лет ниже, чем у здоровых.

2. Адекватное восприятие у детей с нарушением слуха обеспечивается компенсаторными изменениями нейропсихических функций, которые заключаются в замедлении времени выполнения корректурной пробы, особенностях тактильного восприятия (дети лучше распознают фигуры, рисуемые на ладони против часовой стрелки и крупного размера). Компенсаторные изменения у детей сочетаются с повышением активности центральных регуляторных влияний на сердце.

АПРОБАЦИЯ МАТЕРИАЛОВ РАБОТЫ. Материалы исследований были представлены на Международной конференции молодых ученых и студентов (Самара, 2001), Всероссийской научной конференции «Механизмы индивидуальной адаптации» (Томск, 2005), Международной конференции «Сотрудничество и инновации в физической культуре и спорте: проблемы и перспективы» (Челябинск, 2006) XX съезде физиологического Общества им. И.П. Павлова (Москва, 2007) и ежегодных отчетных научных конференциях ЮУрГУ (Челябинск, 2005, 2006, 2007).

По теме диссертации опубликовано 6 печатных работ, в том числе в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ, 3 работы.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ. Диссертация состоит из оглавления, введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, изложения результатов собственных исследований и их обсуждения, заключения, практических рекомендаций, выводов и списка использованной литературы. Работа изложена на 116 страницах машинописного текста, иллюстрирована 16 таблицами и 8 рисунками. Список использованной литературы включает 121 отечественных источника и 48 зарубежных изданий.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

выводы

1. Возрастной гетерохронизм развития психофизических функций у детей 7-10 лет с нарушением слуховой функции выражен в большей степени, чем у здоровых. В 7-летнем возрасте показатели АД, ЧСС, утомляемости и подвижности нервных процессов были выше, а после 8 лет ниже, чем у здоровых детей. Реакция ЧСС и АДс на локальную нагрузку при нарушениях слуха выражена больше, а изменения диастолического АД у детей 8-9 лет -меньше, чем у детей с нормальным слухом; отмечается повышенный уровень активности симпатических, центральных влияний на сердце, по сравнению со здоровыми сверстниками, как в состоянии покоя, так и при локальной нагрузке.

2. У обследованных детей выявлены гипер-, нормо- и гипореактивные типы психоэмоционального поведения. Количество детей с гипореактивным типом при нарушениях слуха выше, чем у здоровых сверстников. У детей с гипореактивным типом реагирования отмечались самые низкие показатели подвижности и высокие утомляемости в нервной системе.

3. По данным рисуночных тестов у детей с нарушением слуховой функции преобладают такие психологические качества, как повышенная тревожность, наличие страхов и неудовлетворенной потребности в общении. Показатели общего умственного развития по Венгер А. Л. более высокие у здоровых детей, а показатели интеллекта по Степанову С. С. в некоторых группах выше у детей с нарушением слуха ( у мальчиков 1-ого и 2-ого классов и всех детей 3-его класса).

4. По данным корреляционно-факторного анализа, показатели психических операций у детей незначительно зависят от показателей вегетативной регуляции. Большее количество корреляционных взаимосвязей наблюдается между показателями оценки рисунков; при сенсорных нарушениях имеет значение адекватное отражение мелких деталей, как условие сохранения оптимальных функций восприятия.

5. В тестах по тактильному узнаванию фигур с закрытыми глазами здоровые дети сделали 2,1 ошибки, а дети с нарушением слуха - 1,8; что свидетельствует о более развитом тактильном чувстве у этих детей. В корректурной пробе дети с нарушением слуха делали больше ошибок и работали медленней, чем дети с нормальным слухом. Таким образом, несмотря на наличие компенсаторных процессов, эффективность нервно-психической деятельности при нарушениях слуха у испытуемых 7-10 лет ниже, чем у здоровых.

6. Данные психофизиологических обследований и электроэнцефалографии свидетельствуют о развитии компенсаторных изменений с усилением роли правого полушария при нарушениях слуховой функции у детей:

- в рисунках дети отдают предпочтение мелким деталям и пропорциональности;

- амплитуда А-волн над правым полушарием ниже, чем над левым. У 35% детей наблюдались 0-волны над левым и правым полушарием во всех отведениях и у 41 % детей - только над левым, в тех же отведениях.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата биологических наук, Курамин, Станислав Анатольевич, Челябинск

1. Агаджанян, А.Я. Резервы нашего организма Текст. / А.Я. Агаджанян, А.Ю. Катков. -М.: Знание, 1981.-245 с.

2. Александер, Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней Текст. / Ф. Александер, Ш. Селесник. М.: Знание, 1995. - 151 с.

3. Алиева, З.С. Вызванные потенциалы в диагностике нарушений слуха у детей раннего возраста Текст. / З.С. Алиева // Опыт применения вызванных потенциалов в клинической практике. М.: Медицина, 2001. — С. 86-89.

4. Алфёрова-Попова, Т.В. Адаптационные реакции сердца на локальную работу мышц у дошкольников Текст. / Т.В. Алфёрова-Попова, Н.Б. Пястолова // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 5. - С. 118-122.

5. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

6. Антропова, М.В. Реакции основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке Текст. / М.В. Антропова // Физиология человека. 1983. - Т.9. - № 1. - С. 18-24.

7. Артёмова, Т.А., Психологические и физиологические причины сниженного уровня интеллекта детей в общеобразовательной начальной школе Текст. / Т.А. Артёмова, A.B. Ковалёва // Дефектология. 2000. - №1. - С. 3-9.

8. Аршавский, И.А. Очерки по возрастной физиологии Текст. / И.А. Аршавский. -М.: Медицина, 1967, 476 с.

9. Аулик, И.В. Как определить тренированность спортсмена Текст. / И.В. Аулик. -М.: «Физкультура и спорт», 1977. 102 с.

10. Баевский, P.M. Математический анализ изменеий сердечного ритма при стрессе Текст. / P.M. Баевский, О.И. Кириллов, С.З. Клёцкин. М.: Наука, 1984. -221 с.

11. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний Текст. / P.M. Баевский, А.П. Бересенева. М.: Наука, 1997. -235 с.

12. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии Текст. / P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. - 216 с.

13. Безруких, М.М. Центральные механизмы регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет Текст. / М.М. Безруких // Физиология человека. -1998.-№3.-С. 34-42.

14. Белова, O.A. Функциональная готовгость детей в разных типах школ Текст. / O.A. Белова // Тез. Докл. XX съезда физиологич. Общества им. И.П. Павлова. М. 4-8 июня, 2007 г. М.: РАН, 2007. - С. 144.

15. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Текст. / H.A. Бернштейн. -М.: Медицина, 1966. -350 с.

16. Бойко, Е.И. Механизмы умственной деятельности. Избранные психологические труды Текст. / Е.И. Бойко; под ред. A.B. Брушнинского, Т.Н. Ушаковой. М.: НПО «МОДЭК», 2002. - 688 с.

17. Бородкина, Г.В. О влиянии оздоровительной работы в школе на состояние здоровья детей и подростков Текст. / Г.В. Бородкина // Мат. междунар. конф. «Физиология развития человека». -М.: РАО, 2000. С. 489-491.

18. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением Текст. /М.Е. Бурно. -М.: Медицина, 1979. -250 с.

19. Быков, Е.В. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа Текст. / Е.В. Быков, А.П. Исаев // Физиология человека. -2001.-Т. 27, №5.-С. 76.

20. Венгер, A.JI. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство Текст. / А.Л. Венгер. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.

21. Венгер, Л.А. Психология Текст. / Л.А. Венгер, B.C. Мухина. — М.: Просвещение, 1988.-335 с.

22. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья Текст. / В.В. Ветрова. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 192 с.

23. Виленская, A.M. Некоторые особенности личности учащихся старших классов школ для слепых детей Текст. / A.M. Виленская // Тезисы X сессии по дефектологии.-М., 1990.-е. 12-13.

24. Выготский, JI.C. О психологических системах. Собр. соч. в 3 т. Текст. / Л.С. Выготский. -М.: Учпедгиз, 1982. -Т.1. -С.109-131.

25. Гельман, В.Я. Медицинская информатика Текст. / В.Я. Гельман. СПб.: Питер, 2001.-468 с.

26. Гозова А. П. Выработка двигательных навыков у глухих школьников Текст. / Гозова А.П. М.: «Специальная школа», 1961. - 156 с.

27. Гозова, А. П. Особенности осязательного и зрительного восприятия плоских и объёмных объектов глухонемыми школьниками Текст. / А. П. Гозова // «Доклады АПН РСФСР», 1957, № 4 - № 45.

28. Горев, A.C. Динамика ритмических составляющих ЭЭГ в условиях релаксации у школьников 9-10 лет с различной успешностью обучения Текст. / A.C. Горев // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - № 6. - С. 42-47.

29. Григорьева, Г.В. Развитие ведущей формы общения у дошкольников с нарушениями зрения Текст. / Г.В. Григорьева //Дефектология, 2001. — №2. -С.76—84.

30. Григорьева, Л.П. Психофизиологические исследования развития детей со сложными нарушениями Текст. / Л.П.Григорьева, З.С.Алиева, М.Э.Бернадская и др.// Медико-социальная экспертиза и реабилитация, 2004. - № 3. - С. 52-53.

31. Григорьева, O.B. Возрастные особенности недельной динамики функционального состояния организма младших школьников Текст. / О.В. Григорьева, Ф.Г. Ситдиков //Физиология человека, 2000. - Т. 26. - № 6 - С. 4854.

32. Гурова Е.В. Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения.: Автореф. дис. . канд. биол. наук Текст. / Е.В. Гурова. Челябинск, 2004. - 22 с.

33. Данилова, H.H. Психофизиология Текст. / H.H. Данилова.-М.: Аспект Пресс, 2000 373 с.

34. Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция) Текст. / Л.П. Григорьева, Л.И. Фильчикова, З.С. Алиева и др. М.: РАО, 2002. -251 с.

35. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребёнка Текст. / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. -М.: «Владос».-2000. 144 с.

36. Ендолов , В.В. Особенности функциональной асимметрии мозга у глухих и слабослышащих детей Текст. / В.В. Ендолов, О.В. Алексанян // Тез. Докл. XX съезда физиологич. Общества им. И.П. Павлова. М. 4-8 июня, 2007 г. М.: РАН, 2007. - С. 222.

37. Зарайская, И.Ю. Оценка поведенческого фенотипа в раннем онтогенезе на основе анализа системных гетерохроний Текст. / И.Ю.Зарайская, Е.А.

38. Александрова, К.В. Анохин // Тез. докл. XX съезда физиолог. Общества им. И.П. Павлова. М.: РАН, 2007. - С.37-38.

39. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии Текст. / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. СПб.: Речь,2001. - 310с.

40. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология Текст./ Е.П. Ильин./ СПб М.: Питер, 2001. 454 с.

41. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии Текст. / В.Г. Каменская. М.: ФОРУМ-ИНФРА-М, 2005. - 283 с.

42. Киселёв, С.Ю. Взаимосвязь интеллекта и показателей сенсомоторного теста у детей старшего дошкольного возраста Текст. / С.Ю. Киселёв // Вопросы психологии, 2000. - № 4. - С. 52-56.

43. Коларов, С. Функциональная диагностика в детском возрасте Текст. / Под ред. С. Коларова, В. Гатева. София: Медицина и физкультура, 1979. - 211 с.

44. Комплексная методика диагностики познавательного развития детей предшкольного возраста и первоклассников Текст. / М.М. Безруких, Е.С. Логинова, Р.И. Мачинская и др. -М.: Изд-во МГПУ, 2007. 121 с.

45. Королёва, Н.В. Ведущие показатели зрелости биоэлектрической активности головного мозга у детей в возрасте от 1 до 7 лет Текст. / Н.В. Королёва, С.А. Небера // Физиология человека. 2002. - Т.28. - № 6.- с. 57-63.

46. Костянян А.О. Особенности скоростных качеств и их развитие с помощью физических упражнений у глухих школьников. Канд. дисс. Текст. / Костянян А.О. -М., 1963.-213 с.

47. Криволапчук, И.А. Эффективность комплексного применения физических нагрузок и средств психической регуляции в занятиях с тревожными школьниками 6-8 лет Текст. / И.А. Криволапчук //Новые исследования. Мат.

48. Всеросс. Науч. Конф. По проблемам педагогической физиологии. М.: РАО, 2006.-С. 64-73.

49. Лакин, Г.Ф. Биометрия: Учебное пособие для биол. спец. вузов Текст. / Г.Ф. Лакин. М.: Высшая школа, 1990. - 351 с.

50. Лукашевич, И.П. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры больших полушарий у детей 7—8 летТекст. / И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, М.Н. Фишман // Физиология человека. -1996. -Т. 4. -№ 1.-С. 63.

51. Лурия, А.Р. Язык и сознание Текст. / А.Р.Лурия. М.: Изд-во МГУ. -1979.-320 с.

52. Манелис, Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития Текст. / Н.Г. Манелис // Школа здоровья, 1999. - № 1. - С.4-25.

53. Макаренко, Н.В. Сенсомоторные функции в онтогенезе человека и их связь со свойствами нервной системы Текст. / Н.В.Макаренко, B.C. Лизогуб // Физиология человека, 2001, - № 6. - С. 25-28.

54. Маркосян, A.A. Развитие человека и надежность биологической системы Текст. / A.A. Маркосян; Под ред. A.A. Маркосяна // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: Наука, 1969. - С.5-41.

55. Марютина, Т.М. Онтогенетические предикторы интеллекта Текст. / Т.М. Марютина, А.Г. Замахин // Мат. междунар. конф. «Физиология развития человека». М.: РАО, 2000. - С. 301- 303.

56. Марокко Д.А. Компьютерная программа для психоневрологического тестирования Текст./ Марокко Д.А., Попова Т.В., Корюкалов Ю.И.// Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2007610943 от 1 марта 2007 г. (Реестр программ для ЭВМ РФ)

57. Медведева, Е. JI. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред, и высш. учеб. Заведений Текст. / Медведева Е. JL, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комисарова, Т. А. Добровольская. М.: Академия, 2001. - 72 с.

58. Менджерицкий, A.M. Комплексная психофизиологическая программа в работе со слабослышащими детьми Текст. / A.M. Менджерицкий, В.Б. Войнов, Л.А. Гутерман и др. // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 2004. - Т. 90. - № 8.-С. 358.

59. Новикова, Л.А. Нейросенсорное нарушение слуха у детей (электрофизиологическое исследование) Текст. / Л.А. Новикова, Н.В. Рыбалко. -М.: Педагогика, 1987. 127 с.

60. Обухов, Д.К. Влияние сенсорной афферентации не формирование структуры мозга Текст. / Д.К. Обухов // Мат. междунар. конф. «Физиология развития человека». М.: РАО, 2000. - С.321-322.

61. Павлова, В.И. Психофизиологические особенности организма глухонемых детей и их коррекция физическим воспитанием Текст. / В.И. Павлова, Н.В. Мамылина, Е.И. Иголкина и др. // Альманах «Новые исследования». 2004. - № 1-2. - С. 290-291.

62. Парамонова, Н.П. Тактильно-вибрационная чувствительность у глухонемых и тугоухих детей: Рукопись Текст. / Н.П. Парамонова М.: Архив НИИ дефектологии, 1958 - 194 с.

63. Переслени, Л.И. Психофизиологические механизмы формирования прогноза / Л.И. Переслени, Л.А. Рожкова // Психологический журнал. 1991. - Т. 12.-№5.-С. 51—59.

64. Переслени, Л.И. Писхофизиологические механизмы дефицита внимания у детей раннего возраста с трудностями обучения Текст. / Л.И. Переслени, Л.А. Рожкова // Физиология человека. 1993. - Т. 19. - № 4. - С. 5-13.

65. Попова, Т.В. Особенности физического развития у детей с нарушением зрения Текст. / Т.В. Попова, Н.Б. Пястолова // Физическая культура. 1998. — № 3. - С. 47-50.

66. Психология глухих детей Текст. /Под ред. И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. (Акад. пед. наук СССР. Науч.-исслед. ин-т дефектологии). — М.: «Педагогика» 1971. 448 с.

67. Пястолова, Н.Б. Возрастные особенности адаптационных реакций сердца на локальную мышечную деятельность у дошкольников с нарушением зрения: дисс. . канд. биол. наук Текст. / Н.Б. Пястолова. Челябинск, 2001. - 210с.

68. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом Текст./ Е.Г. Речицкая/ М.: Владос.- 2005.- 156 с.

69. Рожкова, JI.A. Нейрофизиологические критерии оценки уровня развития механизмов когнитивной деятельности у детей в аспекте проблем дифференциальной диагностики Текст. / JI.A. Рожкова, Л.И. Переслени // Дефектология. 2001. - № 4. - С.5-14.

70. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. — М.: Гос.уч.-пед. Изд-во Наркомпросса РСФСР. 1940. - 596 с.

71. Рыбаков, В.П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза Текст. / В.П. Рыбаков // Альманах «Новые исследования». М.: РАО. - 2003. -№ 1.-С. 69-77.

72. Сапин, М.Р Анатомия и физиология детей и подростков Текст. / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. -М.: Академия, 2002. 456 с.

73. Сахаров, Д.С. Межцентральные отношения ЭЭГ человека при прослушивании музыки Текст. / Д.С. Сахаров, В.И. Давыдов, P.A. Павлыгина // Физиология человека. 2005. - Т. 31. - № 4. - С. 27-32.

74. Семенова, O.A. Нейропсихологический анализ мозговой организации письма. Обзор литературных данных Текст. / O.A. Семенова // Альманах «Новые исследования». М.: РАО. - 2003. - № 1. - С. 115-137.

75. Слезин, В.Б. Изменение функционального состояния головного мозга при христианской молитве Текст. / В.Б. Слезин, Н.И. Музалевская // Независимый психиатрический журнал. 1999. - №4. - С. 28-32.

76. Смирнов, A.A. Проблемы психологии памяти Текст. / A.A. Смирнов. — М.: Просвещение, 1966. -423 с.

77. Смирнова Е.О. Влияние условий воспитания на становление нравственных качеств дошкольника (материал анализа вальдорфской педагогики) Текст. / Е.О. Смирнова // Прикладная психология. -2001. № 2. - с. 71-78.

78. Соболева, И.В. Исследование особенностей функционального состояния школьников в динамике образовательного процесса Текст. / И.В. Соболева, Н.К. Казазаева // Валеология. 2001. - №3. - с. 33-38.

79. Соколов, В.В. Педагогическая адаптология как часть педагогической физиологии Текст. / В.В. Соколов // Новые исследования. М.: РАО, 2006. - № 1.-С. 74-84.

80. Солнцева, Л.И. Снижение результативности умственной деятельности и школьного обучения среди детей с нарушениями зрения Текст. / Л.И. Солнцева // Дефектология, 2000. - №1. - с. 27-33.

81. Стадник, О.С. Функциональные изменения в организме детей при адаптации к обучению в начальной школе: дис. . канд. биол. наук Текст. / О.С. Стадник. Челябинск, 2006. - 138 с.

82. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста/ С.С. Степанов Текст. / Екатеринбург: Деловая книга, 1999. — 80 с.

83. Строганова, Т.А. Психофизиологические характеристики индивидуальных особенностей темперамента детей первых лет жизни, перенесших раннююзрительную депривацию Текст. / Т.А. Строганова // Физиология человека, —1998. -№3. с. 27-34.

84. Справочник по деткой лечебной физкультуре Текст. / Под редакцией М. И. Фонарева. Л.: Медицина, 1983. - 360 с.

85. Степанова М.И. Влияние учебной нагрузки на сердечный ритм учащихся разного возраста Текст. / М.И. Степанова // Гигиенические проблемы обучения в современной школе. М.: Учпедгиз, 1982. - С. 110-120.

86. Судаков, К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу Текст. / К.В. Судаков.- М.: Медицина, 1998,- 267 с.

87. Судаков, К.В. Новые аспекты классической теории стресса Текст. / К.В. Судаков // Бюллетень экспериментальной биологии и медицины. -1997. — Т. 123, №2.-С. 124.

88. Толмен, Э. Когнитивные карты у крыс и у человека Текст. / Э. Толмен // Хрестоматия по истории психологии; Под редакцией П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1980. - С. 63-69.

89. Толстова, В.А. Влиянии сенсорной депривации и сенсорной стимуляции на функциональное состояние мозга детей и подростков Текст. / В.А. Толстова // Оптимизация функций мозга немедикаментозными средствами. Тамбов, ТГУ, 2000.-С. 120-123.

90. Фарбер, Д.А. Функциональная организация коры больших полушарий при выполнении произвольных движений Текст. / Д.А. Фарбер, И.О. Анисимова // Физиология человека. -2000. т.26. - №5. - с. 35-44.

91. Фарбер, Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка Текст. / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких // Физиология человека. 2001. — Т. 27. -№ 5. - С. 8-15.

92. Федоровская, О.М. Организация и методы оздоровительной работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении средствами физической культуры Текст. / О.М. Федоровская // Альманах «Новые исследования». М.: РАО.-2003.-№ 1. - С.111-114.

93. Физиология подростка Текст./ Под ред. Д. А. Фарбер М.: Педагогика, 1988.-208 с.

94. Фильчикова, Л.И. Вызванные потенциалы в диагностике нарушений зрения у детей раннего возраста Текст. / Л.И. Фильчикова, И.М. Мосин // Опыт применения вызванных потенциалов в клинической практике. — М.: «МБН». — 2001.- С. 372-398.

95. Фишман, М.Н. Мозговые механизмы, обусловливающие отклонения в речевом развитии у детей Текст. / М.Н. Фишман // Дефектология. 2001. - № 3. -С. 17-19

96. Фишман, М.Н. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушением слуха и трудностями формирования речевого общения Текст. / М.Н. Фишман // Дефектология. 2003. - Т. 23 - № 1. - С. 3-7.

97. Фишман, М.Н. Электрофизиологический анализ функциональной организации мозга детей со сложной структурой дефекта Текст. / М.Н. Фишман // Дефектология. 2005. - № 3. - С. 13-17.

98. Харитонова, И.В. Особенности реакции эндокринной и сердечнососудистой систем людей с различным типом темперамента на эмоциональный стресс Текст. / И.В. Харитонова, Е.Ю. Горнушкина //Физиология человека, -2000. -Т.26. -№3. С. 121-125.

99. Хасанова, А.Р. Анализ корреляционных связей детей 7-9 лет разных групп здоровья Текст. / А.Р. Хасанова // Мат. междунар. конф. «Физиология развития человека». М.: РАО, 2000. - С. 441-442.

100. Хватова, М.В. Оценка функционального состояния детей дошкольного возраста Текст. / М.В. Хватова // Мат. междунар. конф. «Физиология развития человека». М., РАО, 2000. - С.444-446.

101. Хохлова, Е.М. Отдельные аспекты здоровья школьников Текст. / Е.М. Хохлова // Медицина и охрана здоровья: Матер. Междунар. симп. Тюмень, 2001.-№ 4.- С. 117.

102. Хрипкова, А.Г. Основные направления исследований физиологии развития ребенка: Итоги и перспективы Текст. / А.Г. Хрипкова, Д.А. Фарбер // Физиология человека. 1983. - Т.9. - № 1. - С. 3-17.

103. Шаповалова, O.E. Использование проективных методик при изучении особенностей эмоциональной сферы учащихся с интеллектуальной недостаточностью Текст. / O.E. Шаповалова //Дефектология, 2001. - № 4. - С. 15-21.

104. Шиф, Ж.И. Сравнительное исследование простой и сложной реакцийу глухонемых школьников Текст. / Шиф Ж.И. // В сб.: Развитие познавательной деятельности у глухонемых детей; Под ред. И.М. Соловьева. М., Учпедгиз, 1957.-С. 24.

105. Шумейко, Н.С. Возрастные особенности структурной организации двигательной коры большого мозга детей, подростков и юношей / Н.С. Шумейко // Мат. междунар. конф. «Физиология развития человека». — М., РАО, 2000. — С.480-481.

106. Яшкова Н. В. К вопросу о наглядно-действенном мышлении глухих детей Текст. / Н. В. Яшкова // Специальная школа. 1968. - № 1. - С. 54-58.

107. Baevsky, R.M. Autonomic regulation of circulation and cardiac contractility during a 14 month spase flight / R.M. Baevsky, M. Moser, G.A. Nikulina, et al. // Acta Astronáutica. - 1998. -V. 42, № 1 - P. 159.

108. Bouchard, C. Aerobic performance in brothers dizygotic and monozygotic twins/ C. Bouchard, R. Lesage, G. Lortie et al. // Med. Sci. Sports Exers. 1986-V. 18 -P. 639-646.

109. Bower, G.H. Selectivity of learning caused by affective states / G.H. Bower, S.G. Gilligan, K.P. Monterio // The Journal of experimental psychology: General — 1981-V.110.-P. 451-473.

110. Calkins, S.D. Cardiac correlates of aggressive: destructive behavior in 2- year -old children / S.D. Calkins // Psychophysiology, 1998. - v. 35. - s.l. - p. 14.

111. Chugani H.T. Development of regional brain glucose metabolism in relation to behavior and plasticity / H.T. Chugani; Ed. by Dawson G., Fisher K.W.// Human behavior find the developing brain. New York: Guilford, 1994. - P. 153-175.

112. Delis, D.C. Hemispheric specialisation of memory for visual hierarchical stimuli / D.C. Delis, L.C. Robertson, R. Efron // Neuropsychologia. 1986. - V. 24, N. 2.-P. 205-214.

113. Eckberg, D.L. Sympathovagal Balance. A Critical Appraisal / D.L. Eckberg // Circulation. 1997. - V. 96. - P. 3224.

114. Elbert, T. Imagin in the fourth dimension / T. Elbert, A. Keil // Natur. 2000. -V. 404-№2.-P. 29.

115. Finley, J.P. Heart rate variability in children / J.P. Finley, S.T. Nugent, W. Hellenbrand // Canadian J. Physiol. Pharmacology. 1987. - V. 65. - P. 2048.

116. Fox, N.A. Hemispheric substrates of affect: A developmental model. / N.A. Fox, R.J. Davidson //The psychology of affective development. Hillsdale, N.J. Elbraum, 1984.-P. 353-381.

117. Galin, D. Two modes of consciousness and two halves of the brain / D. Galin, P.R. Lee, R.E. Ornstein // Symposium on consciousness (AAAS, 1974). New-York, Viking, 1976-P. 26-66.

118. Giannitropani, D. The electrophysiology of intellectual function / D. Giannitropani. 1985. - Basel. - 247 p.

119. Gilhousen, H. C. The use of vision and of theantennae in the learning of crayfish / H. C. Gilhousen // "Univ. Calif. Publ. Physiol.", 1929. -v. 7. - p. 73-89.

120. Golbard, A.N. Cardiovascular responses to isometric exercise, dynamic exercise and cold stimulation in healthy trained and sedentary volunteers / A.N. Golbard, P.E. McFarlan, I. Kim // Amer. J. Cardiol. 1982. - V. 49. - P.2.

121. Healy, B.T. Autonomic nervous system correlates of temperament / B.T. Healy // Infant Behavior and Development. 1989. - V. 12. - P. 289-304.

122. Hill, Y. Conduct disorders in childhood and adolescence / Y. Hill. Cambridge University Press. — 2000. - 546 p.

123. Huttenlocher, P.R. Morphometric study of human cerebral cortex development / P.R. Huttenlocher // Neuropsychologic- 1990. Vol. 28. - P. 517-527.

124. Isen, A.M. The influence of positive affect on decision -making strategy / A.M. Isen, B. Means // Social cognition. 1983. - № 2. - P. 18-31.

125. Jessell, T.M. Synaptic transmission: a bidirectional and self-modifiable form of cell-cell communication / T.M. Jessell, E.R. Kandel // Neuron 10. Review suppl., -1993.-P. 1.

126. Jun, G. Kinder, Die anders sind/ G. Jun. // Ver Verlag Volk und Gesundheit Berlin.-1984.- 175 p.

127. Kail, R.V. Children and Their Development / R.V. Kail. Prentice-Hall, Ink. A Division of Pearson Education. - 1998. - 413 p.

128. Korkman, M. Effects of Age on Neurocognitive Measures of Children Ages 5 to 12: A Cross-Sectional Study on 800 Children From the United States / M. Korkman // Devel. Neuropsychol. 2000 - Vol. 20 (1). - P. 331-354.

129. Koslow, K.S. Binocular vision, coding tests and classroom achievement / K.S. ICoslow //Behaviotrak Opt. 1991.- V. 2,№1.-P. 16-19.

130. Lohn, F.P. Heart-rate variability in children. Spectral analysis of developmental changes between 5 and 24 years /F.P. Lohn, N.T. Sherwin // Can. I. Physiolog. and Pharmacol. 1987. - V. 65, № 10. - P. 2048.

131. Malina, R.M. Genetics of motor development and performance / R.M. Malina & C. Bouchard (Eds.).// Sport and human genetics. Champaign, IL., 1986 - P. 23-58.

132. Marshall, P.J. Attenchion and vagal regulation in 2-years olds / P.J. Marshall, N.A. Fox // Psychophysiology, 1998. - V. 35. - S. 1.-P.14.

133. Mede, F. A behavioristicaccount of the significantsymbol / F. Mede // "J. Philos", 1922. v. 19. - p. 157 - 163.

134. Mohrman, D.E. Cardiovascular Physiology / D.E. Mohrman, L.J. Heller. By The McGraw- Hill Companies, Inc. - 1997.- 256 p.

135. Muller, K. Action timing in anisochronous tapping task / K. Muller, D. Aschersleben // Advances in psychology. 1999. - V.29. - P.35-39.

136. Myklebust, H.R. A Study of the Visual Perception of Deaf Children / H.R. Myklebust, M. Brutten //"Acta Otoloringologika", 1953. - Supplement 105.

137. Pavligina, R.A. Recognition of visual images in a sensory environment: musical accompaniment / R.A. Pavligina, M.V. Frolov, V.I. Davidov // Neurosci and Bichav.Physiol. 1999. -V. 29. - P. 197.

138. Perrry R. B. A behavioristic view of purpose / R.B. Perrry // "J. Philos.", — 1921.-v. 18.-p. 85.

139. Popova, T.V. Program of impoving health and correcting the psychophysiological state of children with weak sight / T.V. Popova // Psychophysiology. 1998. -№ 1. - P. 89.

140. Prechtl, H.F.R. Zeichte fhihkind liche Himschadigung und das Kompensationsvermogen des Nerveusystems. / H.F.R. Prechtl // Bull. Schweiz. Akad. Med. Wiss.,- 1976.-V. 32.-P. 99-113.

141. Rones, M. School-Based Mental Health Services: A Research Review / M. Rones, K. Hoagwood // Clinical Child and Family Psychology Review. 2000. -V. 3, № 4.-P. 223-241.

142. Rosenhan, D.L. Affect moderates self-gratification and altruism / D.L. Rosenhan, B. Underwood, B. Moore // Journal of Personality and Social Psychology. — 1974 V. 30. - № 4. - P. 546-552.

143. Riley, M. Variability and determinism of motor behavior / M. Riley, M. Turney // J. of motor behavior. 2002. - V. 34. - № 2. - P. 78-90.

144. Rudestam, K.E. Experiental Groups in Theory and Practice/ Kjell Erik Rudestam. Monterey, Calif.: Brooks/Cole, 1982.

145. Spalding, T.W. Vagal and cardiac reactivity to psychological stressors in trained and untrained men / T.W. Spalding, L.S. Jeffers, S.W. Poges, B.D. Hatfield // Med.Sci. Sports Exers. 2000. - V. 32. - № 3. - P. 1320.

146. Vaynman, S. Hippocampal BDNF mediates the efficacy of exercise on synaptic plasticity and cognition / S. Vaynman, Z. Ying, F. Gomez-Pinilla // Eur J Neurosci. 2004. -V.20. - № 10. - P. 2580-2590.

147. Von Eiff, A.W. Heart rate reactivity under mental stress as a predictor of blood pressur development in children / A.W. Von Eiff, E. Gogolin, U. Jacobs, H. Neus // J. Hypertens.- 1985.- V. 3 № 4. - P. 89-91.

148. Weiss, A.P. A theoretical basis of human behavior / Weiss A. P. Coplumbus, 1925.-346 p.

149. Laguna, G.A. de. Speech, ist function and development, ch. 6 / G.A. Laguna // New Haven, 1927. - 367 p.

150. Wessel, P. Music training improves verbal memory / P. Wessel, L.W. Kroenke. 1985. - 346 p.

151. Willoughbi, J.O. Mental tasks induce gamma EEG with reduced responsiveness in primary generalized epilepsies / J.O. Willoughbi, S.P. Fitzgibbon, G.I. Poppe // Epilepsy.- 2003 .-V. 44.-№ 11.- P. 1406.

152. Zaba, J. Social, emotional and educational consequences of undetected children's vision problems/ Joel N. Zaba //J.Behav.Optom. 2001. - 12, №3 - p. 6670.