автореферат и диссертация по психологии 19.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Оценка психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности офицеров боевого управления авиацией

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Кузнецов, Юрий Николаевич, 2004 год

Введение

Глава 1. Теоретичие и методологичие екты хологичого обечения профиональной подготовки кунтов к деятельни ОБУ авиацией

1.1. Сояние проблемы хологичого < обечения в военно-хологичой науке

1.2. Базовые предплки обования модели хологичого обечения профиональной подготовки кунтов к деятельни ОБУ авиацией

Глава 2. Сема оценки хологичого обечения профиональной подготовки кунтов к деятельни ОБУ авиацией

2.1. Общая характеристика системы-оценки психологического обеспе-<4* чения профессиональной" подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией

2.2. Модель хологичого обечения профиональной подготовки кунтов к деятельни ОБУ авиацией, как овастемы оценки хологичого обечения

2.3. ходиагничие и аналитичие методыора информации 2.4. Показатели, критерии и технологиистемы оценки хологичого обечения профиональной подготовки кунтов к деятельни ОБУ авиацией

Глава 3. Экспериментальная апробация и проверка эффективности системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки кунтов к деятельни ОБУ авиацией

3.1. Динамика развития индивидуальных показателей комплексного профессионально-психологического ресурса в процессе психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельни ОБУ авиацией

3.2. Динамика перевода потенциального р кандидата в наличный ркунтаучетом фактора «категории кандидатов»

3.3. Проверка эффективности и рекомендации по применению системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки кунтов к деятельни ОБУ авиацией

Введение диссертации по психологии, на тему "Оценка психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности офицеров боевого управления авиацией"

Психологическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов по боевому управлению авиацией и управлению воздушным движением (БУА. и УВД) представляет собой важнейшую фундаментальную и военно-прикладную задачу.

Актуальность данной проблемы» обусловлена рядом объективных обстоятельств.

Во-первых, в современных условиях наблюдается устойчивая тенденция резкого снижения-интенсивности полетов военной авиации. Это может привести к значительной утрате навыков практической работы расчетов пунктов управления, в частности - офицеров боевого управления (ОБУ) авиацией. Вместе с тем, увеличение маневренных свойств летательных аппаратов, рост объема информационных перегрузок при управлении летными экипажами в зоне боевых действий, повышение значимости каждого вылета предъявляют все более жесткие требования к профессиональной подготовке ОБУ авиацией.

Во-вторых, резкое ухудшение технического состояния и оснащенности самолетного парка Военно-воздушных Сил Российской Федерации!предъявляют особые требования по подготовке ОБУ по управлению полетами-в аварийных ситуациях.

В-третьих, с введением новых специальностей по профилю ОБУ назрела необходимость в раздельной профессиональной подготовке курсантов по целому спектру должностей и направлений деятельности с учетом их психологических возможностей.

В-четвертых, подготовка ОБУ является задачей государственной важности, так как соответствующие специалисты-управленцы широко используются во всех силовых министерствах и ведомствах имеющих государственную авиацию (МО РФ, МВД, МЧС, ФПС и др.)

Практика подготовки курсантов по профилю офицеров боевого управления авиацией требует повышения качества психологического обеспечения учебного процесса: существенного дополнения имеющейся системы профессионального психологического отбора кандидатов на обучение, психологического сопровождения процесса подготовки курсантов к профессиональной деятельности критериями и показателями, позволяющими эффективно прогнозировать успешность их подготовки, и составления на этой основе рекомендаций для распределения выпускников по специализациям специальности ОБУ авиацией.

Анализ литературных источников по данной проблеме показал, что в исследованиях военных психологов В.Т. Юсова [1984], П.А. Корчемного [1990], О.И. Жданова [1995], Д.В. Гандера [1997], В.А. Пономаренко [1997],, В.Н. Селезнева [1997], А.Г. Караяни [1998], Ю.Б. Подцерковского [2001], Н.Д. Лысако-ва [2002] и других предлагаются подходы к пониманию путей приложения рекомендаций и выводов военно-психологической науки к потребностям профессиональной подготовки, боевой и повседневной практики войск в рамках психологического обеспечения ихгдеятельности.

Вместе с тем психологическое обеспечение профессиональной подготовки офицеров боевого управления авиации в последние годы было размыто и представлено отдельными приказами МО РФ и частными методическими указаниями по профессионально-психологическому отбору.

Во многом это связано с отсутствием научно обоснованной системы оценки психологического обеспечения, позволяющей соотносить результат с целью, с эталонными параметрами и своевременно вносить коррективы в процесс психологического обеспечения профессиональной подготовки. В противном случае психологическое обеспечение осуществляется «вслепую», без необходимой обратной связи.

Все вышеизложенное дает основание заявить о необходимости создания системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

Большая практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования, определили его объект, предмет, цель и задачи.

Объект исследования: психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

Предмет исследования: система оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

Цель исследования: на основе анализа основных теоретико-методологических подходов к проблеме психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией и экспериментального исследования разработать систему оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «психологическое обеспечение» в рамках системы «курсант - учебно-воспитательная среда» и обосновать теоретическую модель психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

2. Разработать систему оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

3. Экспериментально обосновать эффективность системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией и разработать рекомендации по её применению.

Гипотеза исследования:

1. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией это вид военно-авиационной деятельности, реализуемый в специальных психологических технологиях, направленный на развитие и актуализацию комплексного профессионально-психологического ресурса системы «курсант - учебно-воспитательная среда» в целях повышения эффективности процесса обучения.

2. Оценка психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией это процедура количественного определения и качественного анализа, позволяющая выявить положение курсанта в пространстве учебно-профессиональной деятельности и эффективно прогнозировать успешность его подготовки. Система оценки включает совокупность показателей, критериев и технологии их выявления.

3. Применение системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией позволяет адекватно отражать динамику развития курсанта в течение всего периода обучения и эффективно прогнозировать успешность профессиональной деятельности выпускников.

Теоретико-методологическую основу составили: системный подход к анализу психологических явлений, разработанный в исследованиях Б.Ф.Ломова, и его трактовка в рамках личностно-социально-деятельностного подхода, предложенная в трудах военных психологов Н.Ф. Феденко, А .Я. Ан-цупова, Л.Ф.Железняка, П.А. Корчемного, А.В.Мощенко, В.Ф. Перевалова, М.С. Полянского, В.В.Сысоева, Э.П. Утлика, А.И. Шипилова, а также в рамках положений о целевом психологическом ресурсе А.Г. Караяни.

Кроме того, теоретико-методологической базой стали исследования, посвященные закономерностям психологического обеспечения профессионального развития авиационных психологов В.Т. Юсова, П.А. Корчемного, О.И. Жданова, Д.В. Гандера, В.А. Пономаренко, В.Н. Селезнева,- Ю.Б. Подцерковского и Н.Д. Лысакова, в основе которых лежит утверждение о необходимости рассматривать психологическое обеспечение профессиональной подготовки как многоуровневую систему, обладающую определенными ресурсными возможностями, необходимыми для успешного овладения данной профессией.

Основные этапы исследования:

1. Анализ состояния проблемы психологического обеспечения различных видов воинской деятельности в военно-психологической науке (19971999 г.).

2. Выявление базовых концептуально-организационных и теоретико-методологических предпосылок разработки модели психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией (1999-2000 г.).

3. Разработка структурно-содержательной характеристики модели психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией (2000-2001 г.).

4. Разработка нормативных показателей, критериев и технологий системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией на этапах профессионально-психологического отбора, психологического сопровождения и выдачи заключения о профессионально-психологической пригодности выпускников (20012003 г.).

5. Обобщение результатов экспериментального исследования, формулирование теоретических выводов, разработка рекомендаций по применению (2003-2004 г.).

Научная новизна исследования:

1. Уточнена сущность и содержание понятия «психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией» как особого вида военно-авиационной деятельности, направленного на актуализацию и развитие посредством психологических технологий комплексного профессионально-психологического ресурса системы «курсант - учебно-воспитательная среда» в интересах повышения эффективности обучения.

2. Введено понятие «комплексного профессионально-психологического ресурса», представляющего собой совокупность потенциальных возможностей системы «курсант — учебно-воспитательная среда» по развитию и профессиональной подготовке курсанта, содержание которых определяют профессионально-личностный ресурс курсанта и ресурс учебно-воспитательной среды.

3. Выявлена сущность и содержание оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией как процедуры определения и анализа положения курсанта в пространстве учебно-профессиональной деятельности, реализуемой посредством шкалирования профильных данных психологического обследования (индивидуальных профилей курсантов и кандидатов на обучение).

4. Разработаны и обоснованы показатели и критерии системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией (индивидуальный показатель профессионально-личностного ресурса кандидата, индивидуальный показатель комплексного профессионально-психологического ресурса курсанта).

5. Установлено что показатели оценки психологического обеспечения подготовки к деятельности ОБУ авиацией адекватно отражают динамику профессионального развития курсантов в процессе обучения и позволяют эффективно прогнозировать успешность деятельности выпускников по специализациям специальности ОБУ авиацией.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией это вид военно-авиационной деятельности, реализуемый в специальных психологических технологиях, направленный на актуализацию и развитие комплексного профессионально-психологического ресурса системы «курсант - учебно-воспитательная среда» в целях повышения эффективности процесса обучения.

2. Комплексный профессионально-психологический ресурс системы «курсант - учебно-воспитательная среда» представляет собой совокупность потенциальных возможностей системы по развитию и профессиональной подготовке курсанта, которая характеризуется взаимодействием профессионально-личностного ресурса курсанта и ресурса учебно-воспитательной среды.

Профессионально-личностный ресурс это совокупность особым способом (иерархически) организованных, взаимодополняемых и взаимообуславли-ваемых профессионально-личностных качеств курсантов.

Ресурс учебно-воспитательной среды составляют значимые условия и характеристики учебно-профессиональной деятельности, вовлеченные в структуру профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

3. Оценка психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией это процедура количественного определения и качественного анализа, позволяющая выявить положение курсанта в пространстве учебно-профессиональной деятельности и эффективно прогнозировать успешность его подготовки.

4. Система оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией представляет собой совокупность показателей, критериев и алгоритма шкалирования профильных данных психологического обследования, решающего задачу сравнения индивидуальных ресурсных возможностей курсантов с нормативными. Показателями оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией в системе «курсант - учебно-воспитательная среда» служат: на этапе профессионально-психологического отбора — индивидуальный показатель профессионально-личностного ресурса кандидата, зачисленного на 1 курс для обучения (потенциальный ресурс), на этапе психологического сопровождения - индивидуальный показатель комплексного профессионально-психологического ресурса курсанта (наличный ресурс).

5. Применение разработанной системы оценки психологического обеспечения на этапе выдачи заключения о профессионально-психологической пригодности по данным индивидуальных профилей комплексного профессионально-психологического ресурса позволяет повысить эффективность прогноза успешности деятельности выпускников в должности ОБУ авиацией.

Практическая значимость результатов исследования:

1. Содержащиеся в работе теоретические положения и выводы могут быть использованы при подготовке курсантов и слушателей к деятельности по психологическому обеспечению профессиональной подготовки при преподавании учебных дисциплин «Военная профессиология», «Психология труда, инженерная психология, эргономика».

2. Разработанная система оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией может быть использована при доработке и изменении существующей системы профессионально-психологического отбора кандидатов на обучение и составлении рекомендаций по психологическому обеспечению профессиональной подготовки курсантов по профилю ОБУ авиацией.

3. Выявленные нормативные показатели и критерии системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией могут быть использованы в психолого-педагогической практике учреждений системы военно-профессионального образования ВВС.

Методика и эмпирическая база исследования.

Методика исследования включала объединённые единым замыслом методы: анализ литературы, эксперимент, наблюдение, экспертную оценку, анкетирование, тестирование, беседу, анализ документов. При сборе эмпирического материала использовались: методика экспертной оценки учебной и служебной деятельности курсантов (рейтинговая оценка), модернизированная аппаратурная методика «Обзор», методики «Координаты -1», «Слухоречевая память», «Выбор фигур» (МИОМ-7), «Численно-буквенные сочетания», «Военно-профессиональная направленность», «Адаптивность» (MJIO-AM), «Прогноз-2». Анализ полученных эмпирических данных производился методами математической статистики, с применением ПЭВМ в программах Statistika-7, SPSS - 10. Экспериментальную выборку составили 90 курсантов и офицеров ВВС и ПВО, наблюдавшихся в течение всего срока обучения (5 лет) и на протяжении года после окончания ВВуза. Исследование проводилось на базе филиала Военно-воздушной академии им. Ю.Л.Гагарина, г. Ейск.

Достоверность полученных результатов и надежность выводов обеспечивалась системным характером теоретико-методологического анализа психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией, опорой на общенаучные принципы исследования, обоснованным подбором методов сбора эмпирического материала, использованием адаптированных и стандартизированных методик, представительностью и» репрезентативностью экспериментальной выборки, экспериментальной проверкой основных теоретических положений исследования, применением для обработки и интерпретации данных методов математической статистики.

Апробация результатов исследования.

Апробация результатов исследования проводилась в ходе применения системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией на базе филиала Военно-воздушной академии имени Ю. А. Гагарина в рамках научно-исследовательской работы.

Результаты исследования докладывались на Международной конференции "Инновационные технологии в образовании: психологические и дидактические аспекты " г. Москва (2001), научной конференции "Авиационная инженерная психология и эргономика " г. Москва (2003), научно-практической конференции "Актуальные проблемы вузов ВВС" г. Москва (2001, 2002, 2003), научно-практической конференции "Актуальные проблемы высшего военного образования" г. Ейск (2001, 2002, 2003, 2004). Депонированы в ВИНИТИ г. Москва (2001, 2002). Основное содержание работы отражено в 10 публикациях, общим объёмом 2,8 печатных листа.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава I. Теоретические и методологические аспекты психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией. Глава 2. Система оценки психологического обеспече

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

Выводы по третьей главе:

Из экспериментальной апробации и проверки эффективности разработанной системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией можно сделать следующие основные выводы:

1. Динамика развития индивидуальных показателей комплексного профессионально-психологического ресурса в процессе психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией имеет неоднозначную тенденцию: на 1 курсе произошло закономерное снижение индивидуальных показателей комплексного профессионально-психологического ресурса, что объясняется влиянием многих факторов на процесс психологического обеспечения, в частности - адаптации к военной службе; в группе курсантов с высоким уровнем показателей в ходе обучения с 1 по 5 курс наблюдается стабилизация наличного ресурса; в группе курсантов со средним уровнем показателей в ходе обучения с 1 по 5 курс прослеживается малая динамика роста наличного ресурса; в группе курсантов с низким уровнем показателей в ходе обучения с 1 по 5 курс прослеживается существенная динамика роста наличного ресурса.

2. Динамика перевода потенциального ресурса кандидата в наличный ресурс курсанта с учетом фактора «категории кандидатов» характеризуется следующими особенностями: неоднородностью потенциальных ресурсов (индивидуальных показателей профессионально-личностного ресурса) по всем категориям кандидатов, зачисленных на 1 курс; малой динамикой развития наличного (комплексного профессионально-психологического) ресурса курсантов, зачисленных из различных категорий кандидатов, за весь срок обучения с 1 по 5 курс обучения; максимальное значение комплексного профессиональнопсихологического ресурса курсантов по всем категориям, в течение всего периода обучения не превышает величины 0,62 (при нормативном значении 1), что свидетельствует о существенной невостребованности курсантами возможностей, которая предоставляет система «курсант - учебно-воспитательная среда» в рамках филиала ВВА имени Ю.А. Гагарина; закономерное снижение индивидуальных показателей комплексного профессионально-психологического ресурса курсантов на 1 курсе, зачисленных из различных категорий кандидатов, которое стабилизировалось на старших курсах.

3. Из сравнительного анализа заключений о профессионально-психологической пригодности выпускников и служебных отзывов, полученных по истечению одного года службы следует, что прогноз успешности деятельности выпускников в должности офицеров боевого управления авиацией очень высок (не менее 90 %); при этом наблюдается положительная динамика дальнейшего развития ресурсных возможностей ОБУ авиацией, заложенных на этапе профессиональной подготовки к деятельности в рамках ВВУЗа.

4. Применение разработанной системы оценки психологического обеспечения на этапе выдачи заключения о профессионально-психологической пригодности выпускников позволяет по данным индивидуальных профилей комплексного профессионально-психологического ресурса осуществить их распределение по специализациям специальности ОБУ авиацией с занесением результатов оценки психологического обеспечения в карту психологического изучения курсанта выпускного курса по форме № 9 приказа МО РФ №50 от 26. 01. 2000 года.

Заключение

В диссертационной работе рассматривалась оценка психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией на этапах профессионально-психологического отбора, психологического сопровождения и выдачи заключения о профессионально-психологической пригодности выпускников в связи с необходимостью повышения эффективности профессиональной подготовки ОБУ авиацией в ВВУЗе и внедрением ее в практику военного образования ВВС.

В результате исследования установлено, что психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией необходимо рассматривать как один из видов военно-авиационной деятельности, реализуемый в специальных психологических технологиях, направленный на актуализацию и развитие комплексного профессионально-психологического ресурса системы «курсант - учебно-воспитательная среда» в целях повышения эффективности процесса обучения.

Психологическое обеспечение своими специфическими способами и средствами обслуживает процесс профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией. Будучи практической частью авиационной психологии, психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией является сферой формирования того багажа научных знаний, который на сегодня накоплен психологами.

Вместе с тем, по имеющимся данным оценка психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией представлена только методическим пособием по профессиональному психологическому отбору кандидатов на обучение в ВУЗы ВВС по профилю ОБУ.

Во многом это связано с отсутствием научно обоснованной системы оценки психологического обеспечения, позволяющей соотносить результат с целью, с эталонными параметрами, своевременно вносить коррективы в процесс психологического обеспечения. В противном случае психологическое обеспечение осуществляется «вслепую» без необходимой обратной связи.

Проблема совершенствования оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией является настолько сложной и многообразной, что не может быть рассмотрена в рамках одной психологической теории (концепции). Решение этой проблемы должно рассматриваться с учетом базовых концептуально-организационных и теоретико-методологических предпосылок, лежащих в основе модели психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

Полученные теоретические результаты в ходе диссертационного исследования свидетельствуют о том, что содержание оценки и ее практическая направленность определяется моделью психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией и представляет собой сложный многоуровневый процесс, реализуемый в единой функциональной системе «курсант - учебно-воспитательная среда», обеспечивающий объективный учет ресурсных возможностей курсанта в течение всего периода обучения с 1 по 5 курс и базирующийся на иерархии структурных уровней перевода потенциального ресурса кандидата, зачисленного на 1 курс для обучения по профилю ОБУ авиацией, в наличный ресурс курсанта. В частности, структура комплексного профессионально-психологического ресурса системы «курсант - учебно-воспитательная среда» определяет состав психодиагностических и аналитических методов сбора информации в системе оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

Система оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией относится к типу профильных оценок и представляет собой совокупность показателей, критериев и алгоритма шкалирования профильных данных психологического обследования, решающего задачу сравнения индивидуальных ресурсных возможностей курсантов с нормативными.

Полученные экспериментальные результаты подтверждают теоретические выводы и гипотезу диссертационного исследования о том, что специально разработанная система оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией позволяет выявить положение курсанта в пространстве учебно-профессиональной деятельности и эффективно прогнозировать успешность его подготовки. При этом применение системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией позволяет адекватно отражать динамику развития курсанта в течение всего периода обучения и эффективно прогнозировать успешность профессиональной деятельности выпускников.

Выявленные в ходе диссертационного исследования теоретические закономерности и результаты их экспериментальной апробации позволили сформулировать общие рекомендации по применению разработанной системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией и внедрению ее в практику военного образования ВВС.

Результаты диссертационной работы позволили сделать следующие основные выводы:

1. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией это вид военно-авиационной деятельности, реализуемый в специальных психологических технологиях, направленный на актуализацию и развитие комплексного профессионально-психологического ресурса системы «курсант - учебно-воспитательная среда» в целях повышения эффективности процесса обучения.

2. Комплексный профессионально-психологический ресурс системы «курсант - учебно-воспитательная среда» представляет собой совокупность потенциальных возможностей системы по развитию и профессиональной подготовке курсанта, которая характеризуется взаимодействием профессионально-личностного ресурса курсанта и ресурса учебно-воспитательной среды.

3. Профессионально-личностный ресурс это совокупность особым способом (иерархически) организованных, взаимодополняемых и взаимообусдавливаемых профессионально-личностных качеств курсантов.

4. Ресурс учебно-воспитательной среды составляют значимые условия и характеристики учебно-профессиональной деятельности, вовлеченные в структуру профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией.

5. Оценка психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией это процедура количественного определения и качественного анализа, позволяющая выявить положение курсанта в пространстве учебно-профессиональной деятельности и эффективно прогнозировать успешность его подготовки.

6. Система оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией представляет собой совокупность показателей, критериев и алгоритма шкалирования профильных данных психологического обследования, решающего задачу сравнения индивидуальных ресурсных возможностей курсантов с нормативными.

7. Показателями оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией в системе «курсант - учебно-воспитательная среда» служат: на этапе профессионально-психологического отбора - показатель профессионально-личностного ресурса кандидата, зачисленного на 1 курс для обучения по профилю ОБУ авиацией, отражающий его потенциальный ресурс; на этапах психологического сопровождения и выдачи заключения о профессионально-психологической пригодности выпускников - показатель комплексного профессионально-психологического ресурса курсанта, отражающий его наличный ресурс.

8. Применение системы оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов к деятельности ОБУ авиацией позволяет проследить динамику перевода потенциального ресурса кандидатов для обучения по профилю ОБУ авиацией в наличный ресурс курсанта.

9. Применение разработанной системы оценки психологического обеспечения на этапе выдачи заключения о профессионально-психологической пригодности по данным индивидуальных профилей комплексного профессионально-психологического ресурса позволяет повысить эффективность прогноза успешности деятельности выпускников в должности ОБУ авиацией.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Кузнецов, Юрий Николаевич, Москва

1. Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н. Альтернативные модели процесса обучения. // Международная конференция «Инновационные технологии в образовании: психологические и дидактические аспекты». — Москва, 2001. -2с.

2. Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н. Аппаратурное обеспечение тестирования ан-^ тиципирующей реакции при профессиональной подготовке специалистовпо боевому управления авиацией. Ейск, 2003. - 4с.

3. Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н. Критерий оценки психологического обеспечения профессиональной подготовки ОБУ авиацией в системе «курсант — учебно-воспитательная среда». Ейск, 2004. - 4с.

4. Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н. Методика тестирования антиципирующей реакции при профессиональной подготовке специалистов по боевому управлению авиацией. //Актуальные проблемы ВУЗов ВВС. Москва, 2003. - 4с.

5. Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н. Психологическая научная база для инноваций в образовательном процессе. //Международная конференция «Инновационные технологии в образовании: психологические и дидактические аспекты». Москва, 2001. - 4с.

6. Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н. Систематизация факторов, определяющих процесс адаптации к учебной деятельности.// М.: ВИНИТИ, 2001. 11с.

7. Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н. Тестирование антиципирующей реакции при профессиональной подготовке специалистов по боевому управлению авиацией. Ейск, 2003. - 3 с.

8. Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н. Типология адаптационных механизмов. // М.: ВИНИТИ, 2001.-14с.

9. И. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях. Под ред. JI.A. Бублика, Н.Ф. Феден-ко.М.:ВПА, 1981.

10. Алякринский Б.С. К проблеме пространственной ориентировки летчика // Тез. докл. На совещании по вопросам психологии труда. М., 1957, с.55-56.

11. Алякринский Б.С. Некоторые вопросы психологии летной деятельности. // Мат-лы конф. по авиац. и косм, медицине. М., 1963, с. 18-23.

12. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. — М.: Педагогика, т. 1 1980, 230 е.; т.11,287 с.

13. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов. — М.: Воениздат, 1962.-е. 150.

14. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: Изд-во ВПА им. В.И. Ленина, 1987. - с. 135.

15. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: Изд-во ВПА им. В.И. Ленина, 1967. - с. 135.

16. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. Военная психология в трудах советских авторов. Военная мысль, 1967, №2. - с.22-34.

17. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. К вопросу о развитии советской военной психологии. — Военно-исторический журнал, 1968, №12. с.48-56.

18. Баранбанщиков A.B., Феденко Н.Ф., Педагогические и психологические основы летной подготовки. М.: Воениздат, 1967.

19. Беликов В.В., Ворона A.A., Гандер Д.В. Концепция рабочего места инструктора авиационного тренажера. // Принципы и методы повышения эффективности тренажерной подготовки. М.: Ин-т психологии АН СССР, 1990, с. 93-100.

20. Белинский A.B., Чернов О.Э. Комплексный подход в изучении состояния психического здоровья летного состава. // Проблемы профилактики и реабилитации в авиационной и космической медицине. Тез. докл. на симпозиуме по авиац. и косм. мед. СПб, 1994, с 2-3.

21. Береговой Г.Т., Пономаренко В.А. Психологические основы обучения человека-оператора готовности к действиям в экстремальных условиях. // Вопр. психологии, 1983, №1 с. 23-32.

22. Бодров В.А., Малкин В.Б., Покровский Б.Л., Шпаченко Д.И. Психологический отбор летчиков и космонавтов. // Проблемы космической биологии, т.48. М.: Наука, 1984.

23. Бодров В.А., Покровский Б.Л. Профессиональный психологический отбор авиационных специалистов. // Авиационная медицина. М.: Медицина, 1986, с. 352-364.

24. Брусничкина Р.И., Карпов В.Ф. Медицинские и психофизиологические аспекты диспетчерского труда //Медицинские аспекты обеспечения безопасности полетов. М.: Воздушный транспорт, 1988, с. 229-248.

25. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999.- 528 е.: (Серия «Мастера психологии»),

26. Вартбадонов P.A., Хоменко М.Н., Колягин В .Я., Глод Г.Д., Баранова Е.В. Методы реабилитации летчиков высокоманевренных самолетов // Методы восстановления функционального состояния летного состава. М.: Полет, 1994, с. 29-44.

27. Власов В.Д. Принципы реабилитации летного и диспетчерского состава. // Медицинские проблемы безопасности полетов и врачебно-летная экспертиза. Матер. 4-й научно-практ. конф. Мед. Службы МАП СССР. М., 1991, с. 89-92.

28. Военно-авиац. психология и педагогика. Курс лекций под ред. В.А. Кара-щан, А.Д. Паркина, В.Г. Черницкого, В.Т. Юсова Монино, ВВА, 1992.-с.264

29. Ворона A.A., Агапов И.В., Писаренко Ю.Э. и др. Методическое пособие по психологическому отбору кандидатов в специальные школы-интернаты ВВС с первоначальной летной подготовкой.

30. Ворона A.A., Писаренко Ю.Э., Савченко В.И., Шпаченко Д.И. Методическое пособие по психологическому отбору кандидатов в авиационно-спортивные клубы РОСТО. М.: Воениздат, 1993.

31. Выготский JI.C. Избранные психологические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-c.328.

32. Гандер Д.В. Актуальные вопросы дальнейшего совершенствования работы службы морально-психологической подготовки летного состава. // Вопросы морально-политической и психологической подготовки летного состава, часть И. Ростов-на-Дону, 1979.

33. Гандер Д.В. Понятие о методах психофизиологической подготовки. // Психофизиологическая подготовка летного состава. М., 1989, с. 11-15.