автореферат и диссертация по психологии 19.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Психодиагностика волевых качеств офицеров при принятии кадровых решений

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Белоусов, Александр Васильевич, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИС- 14 СЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ

1.1. «Ресурсный» подход к пониманию воли как методологическая ос- 14 нова исследования

1.2. Анализ научных подходов к выделению волевых качеств лично- 34 сти

1.3. Опыт исследования проблемы диагностики волевых качеств в 40 психологии

Глава П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА МЕТОДОВ ПСИ- 58 ХОДИАГНОСТИКИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ОФИЦЕРОВ

2.1. Классификация и типология волевых качеств офицера

2.2. Сравнительный анализ методов диагностики волевых качеств 73 офицера

2.3. Методика комплексной диагностики волевых качеств офицера

Глава Ш. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ОФИЦЕРОВ ПРИ ПРИ- 94 НЯТИИ КАДРОВЫХ РЕШЕНИЙ

3.1. Методические и организационные основы психодиагностики во- 94 левых качеств офицера в процессе принятия кадровых решений

3.2. Система деятельности органов военного управления по выявле- 98 нию и оценке волевых качеств офицеров

Введение диссертации по психологии, на тему "Психодиагностика волевых качеств офицеров при принятии кадровых решений"

Актуальность темы исследования обусловливается следующими обстоятельствами. Во-первых, участие российских военнослужащих в боевых действиях, связанных с наведением конституционного порядка в Чеченской республике, подтвердило вывод военной и психологической наук о прямой зависимости успешности решения военнослужащими боевых задач от их волевых качеств. Смелость, решительность, упорство, самообладание офицеров в решающей степени обусловливают исход боевых действий, особенно в тактическом звене.

Во-вторых, боевой опыт наших Вооруженных Сил свидетельствует о том, что далеко не всегда волевые качества военнослужащих, в том числе офицеров, в полной мере соответствуют требованиям конкретной боевой обстановки. Назначение на командные должности кандидатов, не обладающих необходимыми волевыми качествами, как правило, ведет к существенному снижению эффективности управления воинскими подразделениями и частями, развитию внутриличностного конфликта и психических дисгармоний у самих офицеров. Опыт ведения боевых действий в Афганистане, Чеченской республике, Дагестане свидетельствует о том, что нерешительность, отсутствие выдержки и самообладания офицеров чреваты невыполнением боевых задач, гибелью личного состава, совершением воинских преступлений.

Усилия воспитательной работы в воинских частях, организационно-управленческие меры по оптимизации волевой подготовки офицеров желательных результатов не дают, так как осуществляются не на научной основе, спонтанно и зачастую носят не системный характер.

В-третьих, наиболее слабым звеном работы по волевой подготовке офицеров является отсутствие практики оценки их волевых качеств при профессиональном психологическом отборе, последующих аттестациях, при направлении в зону боевых действий. Достаточно сказать, что более чем в

80% изученных служебных характеристик и аттестаций, составленных для выдвижения офицеров на вышестоящие должности, не содержится оценки их волевых качеств.

В-четвертых, анализ показывает, что в настоящее время в войсках отсутствуют надежные, компактные и простые методики диагностики волевых качеств офицеров, позволяющие в характерных для боевой обстановки условиях (ограниченность времени, отсутствие достаточного количества специалистов, владеющих специальными методиками) оценить степень развитости у офицера волевых качеств. Проведение специальных процедур по оценке волевых качеств офицеров с использованием существующих опросных и экспериментальных методик в условиях кадровой экспертизы порождает у офицеров сильное стремление соответствовать социальным ожиданиям и искажает реальные волевые характеристики испытуемых. В результате должности командиров подразделений и частей, выполняющих боевые задачи, могут быть доверены безвольным офицерам, не способным эффективно управлять подчиненными в бою.

Следовательно, проблема выявления волевых качеств офицеров - это проблема боевой готовности и боеспособности частей и подразделений, их эффективности при решении боевых задач.

В-пятых, состояние научной исследованности проблемы диагностики волевых качеств людей, призванных действовать в экстремальных условиях, в частности в боевой обстановке, к сожалению, нельзя назвать удовлетворительной.

Имеющиеся в настоящее время научные работы, посвященные анализу методик диагностики волевых качеств (Акатов Л.И., 1971; Александрова Н.И., Шульга Т.И., 1987; Бжалава И.Т., 1961; Божович Л. И., Славина Л.С, Ендовицкая Т.В., 1976; Высоцкий А.И., 1979; Ермошкаев И.Н., 1972; Игнатьев Е.И., 1960; Е.П. Ильин, 1986; 2004; Калин В.К., 1968; 1970; Махлах Е.С, Рапопорт И.А., 1976; Селиванов В.И., 1986; Семин В.Н., 1974; Торнтон Г, 1939 и др.), ориентированы преимущественно на выявление их у школьников, и как исключение - у спортсменов. В работах военных психологов (Власов В.Ф., 1990; Джамгаров Т.Т, 1954; Ковалев В.И.,1968; Круглеевский Н.В., 1967; Луков Г.Д. ,1961 и др.), написанных в своем большинстве тридцать и более лет назад, вопросы комплексного выявления и оценки волевых качеств с помощью специальных диагностических средств, как правило, не обсуждаются. Вопрос о научной разработке методов изучения волевых качеств офицеров, проходящих кадровый отбор, в психологической науке и практике не решался.

Таким образом, острая актуальность исследуемой проблемы, ее высокая теоретическая и практическая значимость, а также слабая научная разработанность обусловили выбор темы, объекта и предмета нашего исследования.

Объектом исследования избраны волевые качества офицеров.

Предмет исследования составляют методы диагностики волевых качеств офицеров.

Цель исследования - на основе теоретического анализа научных подходов к пониманию волевых качеств экспериментально оценить возможности методов и методик их диагностики, предложить комплекс эффективных диагностических средств для выявления волевых качеств у офицеров ВС РФ в процессе принятия кадровых решений.

Данная цель конкретизируется в задачах исследования:

1. На основе теоретического анализа научных подходов к пониманию воли в отечественной и зарубежной психологии разработать модель волевых качеств и типологию волевого поведения офицеров ВС РФ.

2. Экспериментально оценить возможности имеющихся методов диагностики волевых качеств и корреляции между ними; разработать методику визуальной диагностики волевых качеств офицера.

3. Обосновать комплекс методов диагностики волевых качеств офицера в процессе кадровой беседы, принципы и методические рекомендации по его практическому использованию.

Гипотеза исследования состояла в следующих взаимосвязанных предположениях:

Воля - психологический ресурс офицера, включающий совокупность личностных качеств и поддерживающих компонентов среды, позволяющих целенаправленно регулировать свою деятельность в ситуациях недостаточной мотивации.

Систему волевых качеств офицера составляют смелость, решительность, упорство и самообладание, проявляющиеся преимущественно независимо друг от друга, но объединенные общей функцией регуляции его деятельности. Волевые качества проявляются в комплексе, образуя различные поведенческие типы.

Ситуация принятия кадровых решений предъявляет специфические требования к процедуре применения диагностических методик, определяемые высокой значимостью для офицера кадровой беседы, ее эмоциональной насыщенностью, преобладанием тенденции соответствовать социальным ожиданиям, ограниченностью времени и материально-технических средств.

Волевые качества достаточно отчетливо проявляются в экспрессивных и поведенческих паттернах офицера. Это делает возможным разработку диагностической методики, основанной на визуальной оценке типов волевого поведения офицеров без вовлечения испытуемых в сложные диагностические процедуры, блокировать их неактуальное стремление соответствовать социальным требованиям или, напротив, симулировать безволие.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: научные положения теории деятельности А.Н. Леонтьева о формировании и проявлении человеческой психики в деятельности; научные подходы к пониманию воли, изложенные в работах В.А. Иванникова, Е.П. Ильина; принцип системности психологических явлений, разработанный Б.Ф. Ломовым и его интерпретация в личностно-социально-деятельностном подходе военных психологов (Феденко Н.Ф., Железняк Л.Ф., Корчемный П.А. и др.); ресурсный подход к анализу психологических феноменов, развиваемых в военной психологии А.Г. Караяни.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в следующем:

1. Уточнено понятие воли как психологического ресурса личности, позволяющего осуществлять регуляцию поведения в условиях недостатка мотивации. Показана зависимость волевых проявлений от ситуаций социального взаимодействия. Выявлена структура волевого ресурса, включающая персональный, межперсональный, надперсональный и деятельностный компоненты.

2. Разработана динамическая модель воли офицера, как совокупности кластеров качеств (смелость, решительность, упорство, самообладание), проявляющихся относительно самостоятельно, но имеющих тенденцию группироваться в типы волевого поведения. Выявлено, что стержневым качеством, обеспечивающим волевое усилие, является упорство.

3. Дана типология волевого поведения офицера, включающая типы: ведущий, ведомый, инертный.

4. Экспериментально оценены имеющиеся методики изучения воли, осуществлена их многомерная классификация по различным основаниям (источник и способ получения психологической информации, диагностируемое волевое качество), разработана комплексная методика диагностики волевых качеств офицера, включающая визуальную диагностику волевых проявлений, анализ особенностей почерка и обеспечивающая их изучение с учетом условий кадровой экспертизы.

5. Выработаны методические рекомендации органам военного управления по диагностике волевых качеств офицеров при принятии кадровых решений, включающие выбор методов исследования, алгоритм их применения, способы интерпретации полученных результатов, соблюдение принципов обоснованности, комплексности, динамичности и активности, описание системы взаимодействия органов, отслеживающих состояние волевых качеств офицеров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Воля - динамическое, ситуативное, полидетерминированное образование - психологический ресурс, проявляющийся в способности преднамеренно восполнять дефицит мотивации, мобилизованности и регуляции поведения офицера и локализуемый как во внутреннем, психическом пространстве личности, так и на границе ее взаимодействия с окружающей социальной и деятельностной средой.

Волевой ресурс манифестируется в виде четырех структурных элементов - персонального, межперсонального, надперсонального и деятельностно-го.

Персональный волевой ресурс офицера - совокупность индивидуально-психологических качеств и текущих психофизических состояний, позволяющих ему регулировать свое поведение в условиях недостатка мотивации и возникновения препятствий в деятельности.

Межперсональный волевой ресурс офицера - лица из ближайшего окружения, обладающие способностью мобилизовать и актуализировать волевое поведение офицера.

Надперсоналъньгй волевой ресурс офицера - побуждающий потенциал коллективного мнения, настроения и групповых традиций.

Деятелъностный волевой ресурс офицера - ситуативные характеристики деятельности, обладающие свойством дополнительной мотивации и регуляции (высокая социальная значимость деятельности, тяжесть последствий от ее некачественного выполнения, безысходность ситуации).

2. Волевые качества офицера представляют собой специфические виды индивидуального волевого ресурса, предназначенные для выполнения содержательно своеобразных функций регуляции действий в структуре функциональной системы.

Кластерный и факторный анализы показывают, что систему волевых качеств офицера составляют четыре кластера качеств, обозначаемых как «смелость», «решительность», «упорство» и «самообладание». Стержневым качеством личности, определяющим его волевые возможности, выступает упорство.

3. Группировка волевых качеств позволяет выделить три типа волевого поведения офицера: ведущий, ведомый, инертный.

Тип «Ведущий» характеризуется высокой целеустремлённостью и самообладанием, свидетельствующими об устоявшейся системе целей и приоритетов. Высокий уровень решительности свидетельствует о том, что большинство целей принимается и выдвигается самим офицером. Психическая устойчивость сочетается с подвижностью психических процессов, активностью реагирования на воздействия внешней среды.

Тип «Ведомый» характеризуется тем, что большинство целей в деятельности такого человека определяется окружающими, а невысокое самообладание затрудняет самостоятельную деятельность и проявление волевых качеств. Нередко этот тип проявляется гиперреагирующим поведением, крайне низкой нервно-психической устойчивостью, несмелостью.

Тип «Инертный», при наличии решительности и эмоциональной стабильности, отличается отсутствием необходимой целеустремлённости. Слабо выраженная настойчивость в сочетании с безынициативностью свидетельствует скорее о терпеливости, но не готовности переносить тяготы и преодолевать препятствия.

4. Волевое поведение имеет выраженные внешние поведенческие корреляты, проявляющиеся в особенностях телесной конституции и кинетических (двигательных) актах офицера. Наиболее значимые корреляции волевого поведения обнаружены с особенностями соматотипа, положением головы и корпуса, мимическими паттернами, движением и положением рук, взаимным расположением ступней ног, распределением веса тела на ногах.

Проявление волевых качеств офицера вовне позволяет фиксировать их с помощью формализованного наблюдения.

5. Методика диагностики волевых качеств офицера при принятии кадрового решения должна учитывать психологические особенности кадровой беседы (высокая личностная значимость для офицера, выраженное стремление соответствовать социальным ожиданиям, специфика статусных отношений между кадровым работником и оцениваемым кандидатом), отличающейся высокой стрессогенностью. Существующие диагностические методики (опроса, эксперимента, аппаратурные, проективные) не в полной мере отвечают условиям кадровой экспертизы.

В наибольшей степени способна учесть эти требования методика комплексной визуальной диагностики волевых качеств, фиксирующая внешние проявления типов волевого поведения в стрессогенной ситуации. По существу эта методика сочетает наблюдение и элементы эксперимента. Для формирования батареи диагностических средств по выявлению волевых качеств в рассматриваемых условиях наиболее релевантной методикой является графологическая экспертиза почерка.

Диагностика строится на основе принципов обоснованности, комплексности, активности и динамичности.

6. Диагностика волевых качеств ориентируется на повышение эффективности руководства воинскими подразделениями и частями, обеспечение их боеготовности и боеспособности. Она должна осуществляться на этапах профессионального психологического отбора будущих офицеров, обучения их в военно-учебных заведениях, при выдвижении на вышестоящие должности и привлечении для решения боевых задач. Эффективное выполнение этой задачи возможно при условии активного участия в ней органов военного управления, работы с кадрами, воспитательной работы, профессионального психологического отбора, научно-исследовательских учреждений, военных вузов, интегрированных в целостную систему выявления и оценки волевых качеств офицеров.

Практическая значимость результатов исследования:

1. Уточненное понимание воли как ресурса личности, представление о комплексе волевых качеств и типологии волевого поведения офицера могут быть интегрированы в содержание учебных дисциплин «Военная психология и педагогика» в военно-учебных заведениях командного профиля, «Психологическая подготовка», «Психологические основы боевой подготовки», «Психологические основы профессионального психологического отбора» в вузах, готовящих психологов для ВС РФ, в учебные курсы, изучаемые на факультетах переподготовки и повышения квалификации специалистами кадровых органов ВС РФ.

2. Разработанный комплекс волевых качеств и типов волевого поведения офицера следует учесть при уточнении психограмм офицеров командных специальностей для оптимизации системы профессионального психологического отбора в ВС РФ.

3. Предложенная комплексная методика диагностики волевых качеств может быть использована командирами, работниками кадровых органов, психологами частей при осуществлении подбора офицеров для выполнения специальных задач.

4. Разработанные рекомендации относительно системного подхода к оценке волевых качеств на различных этапах служебной карьеры офицера могут быть интегрированы в практику служебной аттестации офицеров.

Методика и эмпирическая база исследования:

Для достижения цели и задач исследования был использован комплекс научных методов, объединенных общим методическим замыслом и рамками констатирующего эксперимента. Наиболее существенные результаты получены с помощью методов анализа литературных источников и документов, экспертного и массового опроса, аппаратурного исследования волевых качеств, корреляционного метода, визуальной психодиагностики, фотометрии, графологической компьютерной экспертизы почерка и констатирующего эксперимента.

Эмпирической базой исследования являлись офицеры частей СевероКавказского военного округа, управлений и служб Министерства обороны, офицеры и курсанты Военного университета. Всего в исследовании приняло участие 158 человек. При обработке эмпирических данных применялись методы математической статистики, реализованные в пакетах прикладных программ «Statistika-5», «SPSS», «Microsoft Excel».

Основные этапы исследования:

Первый этап (2002-2003) - участие автора в практической диагностике и развитии волевых качеств офицеров, отбираемых для решения боевых задач в Чеченской республике; эмпирическое приобщение к проблеме; апробация существующих методов диагностики волевых проявлений; накопление эмпирического материала. Второй этап (2004) - осмысление научной проблемы; формулировка целей, задач, гипотезы исследования; выработка методического замысла; утверждение темы диссертации; теоретический анализ научных подходов к исследуемой проблеме. Третий этап (2004-2005) - экспериментальная проверка исследовательской гипотезы. Четвертый этап (2005) - интерпретация полученных в эксперименте результатов и оформление диссертации.

Достоверность и надежность результатов обеспечиваются: опорой на общепринятые теоретико-методологические принципы психологического изучения личности; использованием комплекса научно обоснованных методов сбора эмпирических данных, математико-статистических методов их обработки и анализа; всесторонним сопоставлением полученных данных с результатами других исследований волевых качеств; сочетанием процедур качественного и количественного анализа; экспериментальной проверкой полученных результатов в ходе естественного эксперимента; статистической значимостью полученных данных и репрезентативной выборкой испытуемых.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования прошли апробацию в публикациях автора по теме исследования

4 публикации общим объемом 3,8 п.л.), в выступлениях на совещаниях руководящего состава Министерства обороны РФ (2005), Северо-Кавказского военного округа, 42-й мотострелковой дивизии (2002-2004), выполняющей боевые задачи в Чеченской республике, на заседании секции «Военная психология» научно-практической конференции Московского психологического общества (2005).

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

Выводы по третьей главе.

1. Процесс выявления и оценки волевых качеств при принятии кадровых решений имеет собственную логику, предусматривает решение ряда взаимосвязанных задач, характерных для проведения полевого естественного эксперимента, фиксацией волевых качеств на всех уровнях их появления (нейродинамическом, поведенческом, рефлексивном). Он предполагает оценку типа волевого поведения офицера с помощью комплексной визуальной диагностической методики и методики графологической экспертизы почерка.

Выявление и оценка волевых качеств при осуществлении кадровой экспертизы предполагает решение задач предупреждения «эффекта экспериментатора» и «эффекта испытуемых», обеспечения естественности процесса кадровой беседы.

2. Диагностика волевых качеств не является самоцелью, а ориентируется на повышение эффективности руководства воинскими подразделениями и частями, обеспечение их боеготовности и боеспособности. Она должна осуществляться на этапах профессионального психологического отбора будущих офицеров, обучения их в военно-учебных заведениях, при выдвижении на вышестоящие должности и привлечении для решения боевых задач. В ней задействованы органы военного управления, кадров, воспитательной работы, профессионального психологического отбора, научно-исследовательские учреждения, военные вузы, интегрированные в целостную систему выявления и оценки волевых качеств офицеров.

3. Комплексная и непрерывная диагностика волевых качеств офицера строится на основе требований принципов обоснованности, комплексности, активности и динамичности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе проведенного исследования сформулированная нами гипотеза нашла экспериментальное подтверждение, цель исследования достигнута, исследовательские задачи решены. В процессе исследования установлены следующие факты и разработаны научные положения.

1. Произведенный теоретический анализ показал, что в психологической науке в настоящее время нет единого взгляда на феномен воли. Существующие научные подходы («волюнтаристский», «абулический», мотиваци-онный, свободного выбора, долженствования, саморегуляции и т.д.) не просто «не стыкуются», а порой откровенно и агрессивно противостоят друг другу, локализуя волю в различных психических процессах, на разных этапах поведения человека, приписывая ей различные функции.

Формирование непротиворечивого научного взгляда на волю и волевые качества возможно в случае привлечения в качестве методологического основания ресурсного подхода к пониманию названных феноменов.

2. В рамках ресурсного подхода воля рассматривается как динамическое, ситуативное, полидетерминированное образование - психологический ресурс, проявляющийся в способности преднамеренно восполнять дефицит мотивации, мобилизованности и регуляции поведения офицера и локализуемый как во внутреннем, психическом пространстве личности, так и на границе ее взаимодействия с окружающей социальной и деятельностной средой.

Среда может содержать компоненты, способствующие или препятствующие проявлению волевых качеств. Эти компоненты составляют самостоятельные, содержательно своеобразные виды волевого ресурса.

Волевой ресурс манифестируется в виде персонального, межперсонального, надперсонального и деятельностного ресурсов.

3. При таком понимании воли, волевые качества офицера могут рассматриваться как специфические виды индивидуального волевого ресурса, предназначенные для выполнения качественно различных функций регуляции поведения в соответствующих функциональных системах.

На основе кластерного и факторного анализа, а затем и логико-семантического анализа волевых проявлений офицера, выделены четыре группы волевых качеств: смелость, решительность, упорство, самообладание. Стержневым качеством, выражающим сущность волевого усилия, является упорство. Смелость - способность офицера действовать в соответствии с пониманием обстановки в объективно или субъективно опасных для жизни, здоровья или социального статуса ситуациях. Решительность - способность без необоснованных затяжек принимать решения в значимых ситуациях. Упорство - способность достигать поставленные цели, несмотря на неудачи, высокие физические и психические нагрузки. Самообладание - способность управлять своими психическими состояниями и поведением в соответствии с требованиями обстановки.

4. С помощью многомерного анализа выделены типы волевого поведения офицеров. Сравнение профилей полученных типов даёт возможность их содержательного описания. В результате можно сказать, что первый тип -«Ведущий» представляет собой человека с гармонично развитыми волевыми качествами. Второй тип - «Ведомый» отличается отсутствием целеустремленности и самообладания. Третий тип - «Инертный», обладая достаточной решительностью, не имеет четких представлений о направлении приложения волевых усилий.

5. Схемы сочетания волевых качеств в перечисленных типах отражаются во внешних презентациях человека: в соматотипе, в кинетических и физиогномических паттернах. Вследствие этого они становятся доступными для визуальной фиксации и оценки. Особенно явно и достаточно постоянно коррелируют с типами волевого поведения такие внешние проявления как положение головы и корпуса, направленность носков ног, распределение веса тела на ноги, положение рук на столе, физиогномические сюжеты.

6. Наиболее эффективным средством выявления и оценки волевых качеств офицера при осуществлении кадровых процедур является комплексная методика визуальной диагностики, интегрирующая методику формализованного наблюдения и элементы естественного эксперимента, нацеленные на создание стрессогенной обстановки, побуждающей испытуемого к волевому поведению. Дополнительным средством диагностической батареи может выступить методика графологической экспертизы почерка «Тайна почерка», которая в полной мере отвечает требованиям кадровой процедуры.

7. Важнейшей задачей психодиагностики волевых качеств офицера при принятии кадрового решения является не только создание конкретных психодиагностических методик, но и разработка мер по обеспечению защищенности теста от влияния на результаты стремления обследуемого изменить их в желательную для него сторону, оптимального контакта психодиагноста с обследуемым в различных психодиагностических ситуациях, а также соблюдения профессионально-этических стандартов и требований.

Диагностика волевых качеств офицера при принятии кадрового решения должна учитывать психологические и организационные особенности кадровой беседы. Она осуществляется с использованием комплексной диагностической методики, позволяющей обнаруживать и оценивать внешние проявления волевых типов.

8. Диагностика строится на основе требований принципов обоснованности, комплексности, активности и динамичности и ориентируется на повышение эффективности руководства воинскими подразделениями и частями, обеспечение их боеготовности и боеспособности. Она должна осуществляться на этапах профессионального психологического отбора будущих офицеров, обучения их в военно-учебных заведениях, при выдвижении на вышестоящие должности и привлечении для решения боевых задач. Эффективное выполнение этой задачи возможно при условии активного участия в ней органов военного управления, работы с кадрами, воспитательной работы, профессионального психологического отбора, научно-исследовательских учреждений, военных вузов, интегрированных в целостную систему выявления и оценки волевых качеств офицеров.

Из представленных теоретических положений вытекают практические рекомендации:

1. Органам кадровой работы ВС РФ пересмотреть содержательные аспекты аттестации офицеров, сделав упор на выявление, оценку и учет степени развития их волевых качеств при принятии кадровых решений.

Выстроить систему взаимодействия должностных лиц и органов, призванных осуществлять мониторинг и коррекцию волевых качеств командиров: МО РФ, органов кадровой работы, военного управления, воспитательной работы всех уровней, подразделений и органов профессионального психологического отбора, военных НИИ, учреждений профессионального образования МО РФ. Определить порядок предоставления и содержание обратной связи во всех звеньях взаимодействия.

Обеспечить этапность оценки развитости волевых качеств офицеров, начиная с момента отбора в ВВУЗы, обучения в них, при рассмотрении вопросов о кадровых перемещениях офицера и отбора для выполнения специальных задач.

Ввести в практику кадровой работы обязательное проведение 20-30 часовых тренингов с офицерами, выдвигаемыми на вышестоящие должности, в ходе которых осуществлять комплексное выявление и развитие волевых качеств.

2. Органам профессионального психологического отбора (ГОМУ ГШ, 178 НПЦ) обеспечить уточнение профессиограмм офицеров командного профиля в сторону акцентации волевых качеств и организовать отбор на военную службу и в ВВУЗы на основе уточненных критериев, выявленной типологии и соблюдения разработанных принципов.

Уточнить возможность включения разработанной комплексной методики диагностики волевых качеств офицера в систему диагностических средств профессионального психологического отбора.

3. В системе профессиональной подготовки и переподготовки командиров, кадровых работников, психологов воинских частей ввести тематические курсы (темы): «Сущность и классификация волевых качеств офицера», «Методы выявления и оценки волевых качеств офицера», «Психологические технологии развития волевых качеств у офицеров».

4. Военным НИИ определить проблему исследования волевых качеств офицера, прежде всего командного профиля, как приоритетную при разработке планов инициативных научно-исследовательских работ.

5. Органам управления боевой подготовкой, воспитательной работы, военным психологам при планировании боевой и психологической подготовки в воинских частях учитывать вопросы оценки и развития волевых качеств офицеров.

6. Дальнейшее изучение исследованной проблемы осуществлять по направлениям:

- особенности проявления волевых качеств военнослужащих - женщин;

- методы диагностики смелости у курсантов командных вузов;

- формирование упорства у командиров подразделений;

- духовно-психологические средства поддержания самообладания офицеров.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Белоусов, Александр Васильевич, Москва

1. Абраменко В. И. Взаимоотношения в коллективе и развитие волевых черт характера школьников-подростков // Проблемы психологии воли. Рязань, 1974.

2. Абулъханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности//Проблемы психологии личности. М., 1982.

3. Агафонов Т. И. О волевых проявлениях личности в затрудненных условиях // Вопросы психологии. 1956. № 5.

4. Акатов Л. И. Экспериментальное исследование группового волевого усилия: Дис. .канд. психол. наук. М., 1971.

5. Александрова Н. И., Шулъга Т. И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «нерешаемая задача» // Вопросы психологии. 1987. № 6.

6. Альбрехт Э. Я. Эмоционально-волевая сфера у подростков-олигофренов при психической декомпенсации // Дефектология. 1976. № 4.

7. Ананьев Б. Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания//Избр. психол. труды. Т. 2. М., 1980.

8. Анохин 77. К. Философские аспекты теории функциональной системы//Избр. труды. М., 1978.

9. Аргентов Н. А. Взаимосвязь воли и психических состояний у старших школьников: Дис. .канд. психол. наук. Рязань, 1972.

10. Аристотель. Никомахова этика // Соч.: В 4 т. М., 1983. Т. 4.

11. Аристотель. О душе // Соч. в 4-х т. Т. 1. М., 1975.

12. Аронова Е. А. Содержательные аспекты саморегуляции произвольной активности // Ежегодник РПО. 2005. Т. 1.

13. Атаев Т. А. О понимании выдержки подростками // Материалы I Межвузовской научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1964.

14. Атаев Т. А. Психологическая характеристика выдержки и ее развитие у школьников-подростков: Дис. .канд. психол. наук. Рязань, 1966.

15. Бабаян К. Л. Факторная структура волевых качеств спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1977. №10.

16. Баканов Е. Н. О филогенетических корнях воли // Психология познавательной деятельности. М., 1978.

17. Баканов Е. Н. Стадии развития волевых процессов // Вестн. Моск. ун-та. Психология. №4, 1977.

18. Баканов Е. Н. Исследование генезиса волевого действия: Авто-реф. дис. .канд. психол. наук. М., 1979.

19. Баканов Е.Н., Иванников В.А. О природе побуждения // Вопр. психологии. 1983. № 4.

20. Басов М. Я. Воля как предмет функциональной психологии. Пг.,1922.

21. Белоусов А.В., Караяни А.Г. Психологическая подготовка боевых действий. Формирование волевых качеств у военнослужащих // Прикладная военная психология. М.: Питер, 2005.

22. Белоусов А.В. Воспитание волевых качеств у офицеров методом создания игровых ситуаций в ходе практических занятий // Инновации в образовании. 2005. №4.

23. Белоусов А.В., Батищев В.Н. Психологическая готовность и профессиональная способность военнослужащего к боевой деятельности // Право в Вооруженных Силах. 2005.№9.

24. Белоусов А.В., Караяни А.Г. Отечественная психология в годы Великой Отечественной войны // Инновации в образовании. 2005. №3.

25. Беритов И. С. О происхождении произвольных движений у высших позвоночных животных // Третье научное совещание по эволюционной физиологии, посвященное памяти акад. JI. А. Орбели. JL, 1961.

26. Бжалава И. Т. Об экспериментальном изучении воли // Вопросы психологии. 1961.№4.

27. Бибикова В.Н. Связь осознанной саморегуляции произвольной активности и уровня развития коллектива // Ежегодник РПО. 2005. Т.1.

28. Божович JJ. К, Славина Л. С, Ендовицкая Т. В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. 1976. №4.

29. Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональная асимметрия человека. М., 1981.

30. Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе. М., 1989.

31. Быков А.В. Генезис волевой регуляции // Ежегодник РПО. 2005.1. Т.1.

32. Бэн А. Психология. М., 1906. Т. 2. Кн. 4. Воля.

33. Валуева М. Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма. М., 1967.

34. Веденов А. В. Воспитание воли школьника в семье. М., 1953.

35. Веденов А. В. Воспитание воли школьника в процессе учебной деятельности. М., 1957.

36. Веккер JI. М. К постановке проблемы воли // Вопросы психологии. 1957. №2.

37. Величковский Б.Б. Опыт создания компьютеризированной системы оценки индивидуального уровня стресс-резистентности // Ежегодник РПО. 2005. Т.1.

38. Винделъбандт В. О свободе воли. СПб., 1904.

39. Власов В. Ф. Психологические условия повышения эффективности процесса формирования эмоционально-волевой устойчивости средствами физической подготовки: Дисс. . канд психол. наук. М., 1990.

40. Возрастные особенности воли школьников / Под ред. В. И. Селиванова. Рязань, 1971.

41. Вопросы психологии воли и формирование волевых качеств учащихся. М., 1965.

42. Вопросы психологии и педагогики воли. Сб. статей. Краснодар,1969.

43. Вопросы психологии воли. Рязань, 1979.

44. Воронин А. Б. Зависимость волевых усилий личности от характера внешней стимуляции: Автореф. дис. .канд. Рязань, 1975.

45. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912.

46. Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 3, 5. М., 1983.

47. Высоцкий А. И. О некоторых особенностях воли младшего школьника // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970.

48. Высоцкий А. И. Жизненные планы и волевая активность студентов //Вопросы психологии личности. Рязань, 1973.

49. Высоцкий А. И. К развитию настойчивости у подростков // Проблемы психологии воли. Рязань, 1974.

50. Высоцкий А. И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. Челябинск, 1979.

51. Высоцкий А. И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения: Автореф. дис. .докт. психол. наук. Л., 1982.

52. Гаврилина С. А., Самоъиин А. И. Влияние волевых установок на самоконтроль студентов в учебной работе // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 1986.

53. Гаврилое В. Д. Проявление выносливости и ее компонентов у юношей, занимающихся спортивным ориентированием // Психофизиология. Л., 1979.

54. Гаврилое И. Н. Волевые процессы в литературном творчестве: Автореф. дис. .канд. Рязань, 1969.

55. Гальперин П. Я., Кабылъницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

56. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М., 1971.

57. ГеффдингГ. Понятие воли. М., 1908.

58. Гоноболин Ф. Н. Психология. Учебное пособие. М., 1973.

59. Грот Н. Я. Критика понятия свободы воли в связи с понятием причинности // О свободе воли. Труды Московского психологического общества. Вып. 3. М., 1889.

60. Гуревич К. М. Развитие волевых действий у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1940.

61. Турин В. Е. Особенности понимания воли старшеклассниками // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970.

62. Гурин В. Е. Самооценка волевой активности старшеклассниками // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1976.

63. Давыдова А. Н. К вопросу о генезисе волевых проявлений у детей //Советская педагогика. 1941. №9.

64. Давыдова А. Н. Опыт экспериментального исследования волевых проявлений у детей раннего возраста // Ученые записки ЛГУ. Серия философских наук. 1956. Вып. 9, №214.

65. Данилина И. В. Игра в воспитании воли шестилеток // Дошкольное воспитание. 1988. №11.

66. Дашкевич О. В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1985.

67. Джамгаров Т. Т. Воспитание волевых качеств (решительности и смелости) у советских воинов средствами физической подготовки: Дис. .канд. пед. наук. Л., 1954.

68. Джемс У. Психология. М., 1991.

69. Добрынин Н. Ф. Об определении и качествах воли // Материалы 1-й Межвузовской научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1964.

70. Дубяга В. Ф. Формирование психологической готовности воинаоперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка: Дис. канд. психол. наук. М., 1998.

71. Дьяченко МИ. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов: Дис. .докт. психол. наук. М., 1969.

72. Ермошкаее И. Н. Исследование развития целеустремленности, настойчивости, выдержки и самообладания в процессе спортивной деятельности лыжников-гонщиков: Автореф. дис. .канд. Д., 1972.

73. Жаров К.П. Психология формирования волевого действия: Дис. . канд. пед. наук. М.: 1951.

74. Жоров 77. А., Шульга Т. И. Волевые качества и эмоциональная устойчивость школьников //Новые исследования в психологии. 1987. № 1.

75. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960.

76. Захарик С.В. Формирование психологической устойчивости у воинов-десантников к влиянию современного боя (на основе опыта боевых действий в Афганистане): Дис. . канд. психол. наук. М., 1993.

77. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб., 1995.

78. Зейгарник Б. В., Холмогорова А. Б., Мазур Е. С. Саморегуляция поведения в норме и патологии // Психологический журнал. 1989. № 2.

79. Зимин 77. 77. Воля и ее воспитание у подростков. Ташкент, 1985.

80. Зобов А. С. Особенности поведения учащихся старших классов в опасных ситуациях // Вопросы психологии воли. Рязань, 1979.

81. Зобов А. С. Особенности волевой регуляции поведения в эмоцио-генных условиях (на примере школьников старшего возраста): Автореф. дис. .канд. психол. наук. JI., 1983.

82. Иванников В.А. К сущности волевого поведения // Психологический журнал. 1985. №3.

83. Иванников В.А. Произвольные процессы и проблема воли // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. №2.

84. Иванников В.А. Воля как произвольная форма мотивации / / Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы Всесоюзной конференции. Симферополь, 1986.

85. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

86. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. Учебное пособие. М., 1998.

87. Иванников В. А., Эйдман Е. В. Количественная оценка волевого усилия при напряженной физической работе // Вопросы психологии. 1986. №5.

88. Иванников В. А., Эйдман Е. В. Структура волевых качеств по данным самооценки//Психологический журнал. 1990. №3.

89. Иванников В.А. Уроки истории исследования воли // Ежегодник РПО. Т.1. 2005. С.288-289.

90. Иванов-Смоленский А. Г. Попытка экспериментального подчинения вегетативных реакций произвольному импульсу // Физиологический журнал СССР. 1936.Т. 21. Вып. 5-6.

91. Иващенко А. В. О зависимости нравственного воспитания старшеклассников от уровня развития воли // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970.

92. Игнатьев Е. И. Экспериментальное изучение простейших компонентов воли у школьников // Вопросы психологии личности. М., 1960.

93. Ильин Е. П. О соотношении понятий, характеризующих волевую активность человека // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы Всесоюзной конференции. Симферополь, 1983.

94. Ильин Е. П. Связь волевых качеств с индивидуальным стилем деятельности // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 1986.

95. Ильин Е. П. Дифференциально-психофизиологические аспекты эмоционально-волевой регуляции // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы Всесоюзной конференции. Симферополь,1986а.

96. Ильин Е. П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000.

97. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер,2002.

98. Ильина М. Н. Проявление выносливости и ее компонентов при выполнении различных физических упражнений // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. Л., 1974.

99. Ильина М. Н. Проявление выносливости и ее компонентов у представителей различных видов спорта // Психомоторика. Л., 1976.

100. Ильина М. Н. Связь способности к проявлению выносливости и волевого усилия с некоторыми психофизиологическими и психовозрастными характеристиками человека: Дис. .канд. психол. наук. Л., 1976.

101. Ильина М. Н. обусловленность волевого усилия типологическими особенностями проявления свойств нервной системы // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: тезисы Всесоюзной конференции. Симферополь, 1986.

102. Калашников Г. А. Некоторые пути преодоления чувства страха в физическом воспитании. Калинин, 1963.

103. Калин В. К Экспериментальное изучение волевого усилия: Дис. .канд. психол. наук. М., 1968.

104. Калин В. К К вопросу о волевом усилии // Ученые записки Ря-зан. пед. ин-та. Проблемы формирования личности и волевой процесс. Рязань, 1968. Т. 59.

105. Калин В. К Волевое усилие как предмет экспериментального исследования // Научные труды Краснодар, пед. ин-та. Вопросы психологии и педагогики воли. Краснодар, 1969. Вып. 109.

106. Калин В. К некоторые вопросы методики изучения волевой сферы личности // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970.

107. Калин В. К Влияние эмоционального напряжения на эффективность волевых усилий спортсменов//Вопросы психологии. 1975. №3.

108. Калин В. А. Классификация волевых качеств // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь, 1983.

109. Калин В. К Актуальные аспекты теории воли // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы Всесоюзной конференции. Симферополь, 1986.

110. Калин В. К На путях построения теории воли // Психологический журнал. 1989, №2.

111. Калин В. К. Волевая регуляция деятельности: Дис. .д-ра психол. наук. Тбилиси, 1989.

112. Калин В. К, Мунтян В. 77. Психорегулирующая тренировка как средство повышения способности к волевым усилиям // Проблемы психологии воли. Рязань, 1974.

113. Калинин Е. А. Проявление реакций страха и тревоги у гимнастов высокой спортивной квалификации // Теория и практика физической культуры. 1970. № 10.

114. Камышева В. К, Петров И. К. Развитие волевых качеств у школьников и учащихся профтехучилищ // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы II Всесоюзного семинара молодых ученых. М., 1986.

115. Капралова Р. М. Влияние семейных отношений на волевое развитие подростков: Дис. .канд. психол. наук. Рязань, 1967.

116. Караяни А.Г. Информационно-психологическое противоборство в современной войне. М.: ГА ВС, 1996.

117. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий частей Сухопутных войск в локальных военных конфликтах. М.: ВУ, 1998.

118. Караяни А.Г. Психология войны // Психология и война. М.: ВУ,2003.

119. Кербель Л. А., Саутина О. П. Воспитание волевых качеств в процессе занятий физическими упражнениями // Формирование волевых качеств учащейся молодежи в процессе физического воспитания. М., 1982.

120. Ковалев В.И. Психологические основы формирования боевой активности у советских воинов: Дис. .канд. психол. наук. М., 1969.

121. Комогоркин В. А. Индивидуальные особенности волевой активности школьников-подростков: Дис. .канд. психол. наук. Киев, 1979.

122. Комогоркин В. А. Индивидуальные особенности воли учащихся и учет их в учебно-воспитательной работе // Вопросы волевой активности личности и коллектива. Рязань, 1984.

123. Кондратьева Л. С. Нравственные мотивы как стимулы волевой активности студента // Вопросы волевой активности личности и коллектива. Рязань, 1984.

124. Корж С. В. О количественной оценке волевого усилия // Вопросы психологии. 1976, № 1.

125. Корж С. В., Носов В. Н. Метод количественной оценки волевого усилия // Психологический журнал. 1989. № 2.

126. Корнилов КН. К вопросу о воспитании воли // Сов. педагогика. 1942. № 5-6.

127. Корнилов К. Н. Воспитание воли и характера. М. -Л., 1948.

128. Корнилов К. Н. Воля и ее воспитание. М., 1957.

129. Коробейников МП. Психологические проблемы подготовки советских воинов к современной войне: Дис. . докт. психол. наук. М., 1969.

130. Корчемный 77.А. Психологическая подготовка летного состава ВВС к ведению активных боевых действий в условиях современной войны: Дисс. докт. психол. наук. М., 1990.

131. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.1. Киев, 1971.133 .Котырло В. К К вопросу о генезисе произвольности психических процессов // Проблемы психологии воли. Материалы IV научной конференции. Рязань, 1974.

132. Круглевский Н.В. Волевые качества и их воспитание у курсантов высших военных училищ: Дисс. канд психол. наук. М.: 1967.

133. Крутецкий В. А. Воспитание воли. М.,1957.

134. Крюков М.П. Специальные (естественные) тесты как метод психологической диагностики в воинском учебном заведении: Дис. . канд психол. наук. М., 1990.

135. Кузьменков В. К. Сравнительный анализ намерений и достигнутых результатов в самовоспитании у старшеклассников // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970.

136. Кулачковская С. Е. Роль мотива в волевой регуляции поведения ребенка // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970.

137. Лайзане С. Я. Диагностика уровня развития воли и внимания детей//Диагностика интеллектуального развития учащихся. Рига, 1980.

138. Ланге Н. Н. Элементы воли // Вопросы философии и психологии. Специальный отдел. Экспериментальная психология. 1890. Кн. 4.141 .Ланге И. Н. Психический мир. Избранные психологические труды. М.- Воронеж, 1996.

139. Ларин А. П. Об упрямстве детей. М., 1958.

140. Лаужикас И. П. Очерки по воспитанию воли учащихся (на материале исследования развития и воспитания воли учащихся младших классов вспомогательной школы): Автореф. дис. .канд. психол. наук. Вильнюс, 1967.

141. Лисина М. И. О некоторых условиях превращения реакций из непроизвольных в произвольные // Докл. АПН РСФСР. 1957, №1.145 .Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей.1. М., 1978.

142. Луков Г. Д. Психология воспитания воли у советских воинов. М.,1959.

143. Лукин Н. С. Воспитание выдержки у подростков. М., 1955.148 .Лурия А. Р. О генезисе произвольных движений // Вопросы психологии. 1957, №6.

144. Лысенко И. П. Особенности волевой активности подростков с аффективным поведением: Дис. .канд. психол. наук. Киев, 1982.

145. Любимцев И. Д. Психологическая характеристика настойчивости и условия ее формирования: Дис. .канд. психол. наук. М., 1956.

146. Макарушкина М. А., Эйдман Е. В., Иванников В. А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1988. №3.

147. Мануйленко 3. В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 14.

148. Маригцук В.П. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-летчиков и возможности ее совершенствования с применением средств физической подготовки: Дисс. канд психол. наук. Л., 1964.

149. Марищук В.П. и др. Психология физической подготовки и спорта. СПб., 2002.

150. Маркова Е. В. Мотивационно-волевые особенности личности как фактор успешности деятельности: Дис. .канд. психол. наук. Л., 1984.

151. Махлах Е. С. Методика изучения и измерения качеств личности у учащихся среднего и старшего школьного возраста // Методы социально-психологических исследований. М., 1975.

152. Махлах Е. С., Рапопорт И. А. К вопросу об измерении волевого усилия и волевых качеств личности // Вопросы психологии. 1976. № 2.

153. Махлах Е. С., Рапопорт И. А. Соотношение памяти и волевых качеств личности//Вопросы психологии. 1980. №1.

154. Мейман Э. Интеллигентность и воля. Киев, 1917.

155. Мерлин B.C. Психофизиологическое своеобразие условных рефлексов в структуре волевых актов: Дис. . докт. пед. наук (по психологии). Казань, 1949.

156. Мерлин B.C. Своеобразие условных реакций в структуре волевого акта//Ученые записки КазГУ. Казань, 1953. Т. 113, кн. 3.

157. Милерян Е.А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора // Очерки психологии труда оператора. М., 1974.

158. Мор Г. Я. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся//Начальная школа. 1988. №10.

159. Мясшцев В. Н. Об экспериментальной диагностике так называемого усилия // Педологические исследования. JL, 1930.

160. Натанзон Э. Ш. Психологический анализ поступков ученика. М.,1991.1 бб.Неверович Я. 3. Развитие воли у дошкольников // Психология личности и деятельности дошкольника. М., 1965.

161. Непомнящая Н. И. Структура произвольной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. М., 1965.6%.Никандров В. В. Систематизация волевых свойств человека. Вестник СПбУ. 1995. №3.

162. Никифоров Г. С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора. JL, 1977.

163. Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. Л., 1989.

164. Ойгензихт В. А. Воля и волеизъявление. Душанбе, 1983.

165. Павлов И. П. Физиологический механизм так называемых произвольных движений // Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М., 1951.

166. Петров И. К, Калин В. К. Некоторые возрастные особенности волевой регуляции движений//Психофизиология. JL, 1979.

167. Петухов С. А. К проблеме классификации волевых качеств личности // Личность и деятельность: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду общества психологов. М., 1977.

168. Петяйкин И. П. Связь проявления решительности с типологическими особенностями нервной системы // Психофизиологические особенности спортивной деятельности. Л., 1975а.

169. Петяйкин И. П. Проявление смелости и решительности спортивными гимнастами // Психофизиологические особенности спортивной деятельности. Л., 19756.

170. Петяйкин И. П. Возрастные особенности проявления решительности при выполнении физических упражнений // Психомоторика. Л., 1976.

171. Петяйкин И. П. Развитие решительности при использовании разных методов адаптации к «опасной» ситуации (при наличии и отсутствии страховки)//Психофизиология. Л., 1979.181 .ПиажеЖ. Избранные психологические труды. М., 1969.

172. Полтев А. В. Настойчивость школьников-подростков и ее развитие в процессе учебной деятельности: Автореф. дис. .канд. М., 1955.

173. Ъ.Прядеин В. П. Индивидуальные различия волевой активности и их типологические предпосылки. М., 1989.

174. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского и М. Г. Яро-шевского. М., 1990.

175. Дуни А. Ц. К вопросу об осознаваемости и неосознаваемости в заученных действиях // Вопросы психологии спорта. М., 1955.

176. Пуни А. Ц. Очерки психологии спорта. М., 1959.

177. Пуни А. Ц. О самовоспитании воли спортсмена // Проблемы психологии спорта. М., 1962.1&8.Пуни А. Ц. Проблема произвольной (психической) регуляции двигательной деятельности в спорте // Теория и практика физической культуры. 1966. № 1.

178. Пуни А. Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте // Психология и современный спорт. М., 1973.

179. Пуни А. Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. М., 1977.191 .ПэйоЖ. Воспитание воли. СПб., 1899.

180. Размыслов П. И. Формирование воли у младших школьников // Психология младшего школьника. М., 1960.193 .Рапохин Н. П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в условиях значимой деятельности // Психологический журнал. 1981. №5.

181. Ребизов Д. Г. Представление о волевых качествах личности и отражение их в поведении подростков // Советская педагогика. 1973. №7.

182. РивесМ. С. Воспитание воли учащихся. М., 1960.

183. Рождественская В. И., Левочкина И. А. Функциональное состояние при монотонной работе и сила нервной системы // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1972. Ч. VII.

184. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946; СПб.,1999.

185. Рудик П. А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена // Проблемы психологии спорта. М. 1962.

186. Рудик П. А. Психология. Учебник. М., 1967.

187. Рыжкин Ю. Е. Психологические формы внушаемости и волевыепроявления личности // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 1986.

188. Самошин А. И. Психологическая характеристика настойчивости студентов в учебной работе: Дис. .канд. психол. наук. М., 1967.

189. Самошин А. И. Проблема настойчивости в зарубежной психологии // Ученые записки Рязан. пед. ин-та. Проблемы формирования личности и волевой процесс. Рязань, 1968. Т. 59.

190. Сараева Н. М. Экспериментальное изучение воли подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Вопросы психологии воли. Рязань, 1979.

191. Сахаров А. И. Воля в структуре характера личности: Дис. .канд. психол. наук. Киев, 1986.

192. Селиванов В. И. Воспитание воли школьника. М., 1949.

193. Селиванов В. И. К вопросу о так называемом произвольном поведении // Учение И. П. Павлова и философские вопросы психологии. М., 1952.

194. Селиванов В. И. Проблема воли в советской психологии // Вопросы психологии. 1964. №1.

195. Селиванов В. И. К вопросу о понятии воли в психологии // Ученые записки Рязан. пед. ин-та. Проблемы формирования личности и волевой процесс. Рязань, 1968. Т. 59.211 .Селиванов В. И. Личность и воля // Проблемы личности. М.,1969.

196. Селиванов В. И. Психология волевой активности. Рязань, 1974.

197. Селиванов В. И. Актуальные вопросы психологии воли // Вопросы психологии личности. Рязань, 1975.

198. Селиванов В. И. Воля и ее воспитание. М., 1976.

199. Селиванов В. И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал. 1982. №4.

200. Сеченов И. М., Павлов И. П., Введенский И. Е. Физиология нервной системы. В 4-х вып. Вып. 1. М., 1952.

201. Симонов П. В. О филогенетических предпосылках воли // Вопросы психологии. 1971. №4.

202. Симонов П. В. Высшая нервная деятельность человека // Мотива-ционно-эмоциональные аспекты. М., 1975.

203. Симонов П. В. И. М. Сеченов и проблема психофизиологии воли // Иван Михайлович Сеченов. М., 1980.

204. Симонов П. В. Мотивированный мозг. М., 1987.

205. Скрябин Н. Д. Реакция смелых и трусливых на опасную ситуацию // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972.

206. Скрябин И. Д. Зависимость проявления различной степени смелости от сочетания типологических особенностей в проявлении основных свойств нервной системы // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972а.

207. Скрябин Н. Д. Проявление волевого качества смелости в различных видах спортивной деятельности // Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена. Л., 1976.22в.Случевский И. Ф. Психиатрия. Л., 1957.

208. Смирнов Б. Н. О форме использования приемов самомобилизации волевых усилий спортсменами разной квалификации // Проблемы психологии воли: Материалы IV научной конференции. Рязань, 1974.

209. Смирнов Б. Н. К вопросу о психологических механизмах воли // Категории, принципы и методы психологии: Тезисы к VI Всесоюзному съезду общества психологов СССР. М., 1983.

210. Смирнов Б. Н. Воля // Психология. Учебник для техникумов физической культуры. М., 1984.

211. Смирнов Б. Н. Психологические особенности смелых и боязливых спортсменов // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 1986.

212. Смирнов Б. Н. Психологические механизмы эмоционально-волевой регуляции в спорте // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999.

213. Смирнов Б. Н., Брегман М. А., Киселев В. И. Исследование решительности и смелости гимнастов в экспериментальной ситуации риска // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970.

214. Смирнова Е. О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе. Вопросы психологии. 1990. № 3.

215. Сосновикова Е. Ю. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975.

216. Суровцева А. В. Воспитание воли детей. М„ 1952.

217. Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника: Дисс. докт. психол. наук. М., 1989.

218. Темпераментова В. Г. Воспитание волевых качеств у школьников // Формирование волевых качеств у учащейся молодежи в процессе физического воспитания. М., 1982.

219. Тимашев М. В. Психологическая характеристика воли осужденных: Дис. .канд. психол. наук. Рязань, 1976.

220. Титченер Э. Б. Волевое действие. Учебник психологии. М.,1914.

221. Тодорков К.И. Формирование у курсантов военных училищ психической устойчивости к отрицательным влияниям современного боя: Дис.канд психол. наук. М., 1979.

222. Толстых Н. Н. Психология воспитания воли у младших школьников // Вопросы психологии. 1979. № 4.

223. Торнтон Г. Факторный анализ тестов, предназначенных для измерения настойчивости. Психологическая монография. М., 1939.

224. Трауготт Н. Н., Балонов Л. Я., Личко А. Е. Очерки физиологии высшей нервной деятельности человека. М., 1957.

225. Умное В. П. Проявление терпеливости в циклических видах спортивной деятельности // Психофизиологические особенности учебной и спортивной деятельности. Л., 1984.

226. Ухтомский А. А. Доминанта как фактор поведения. Собр. соч., т. 1. Л., 1950.

227. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных ситуациях: Дис. . канд. психол. наук. М., 1995.

228. Фейгенберг И. М., Иванников В. А. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к движениям. М., 1978.

229. Фещенко Е. К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств: Дис. .канд. психол. наук. СПб., 1999.

230. Фортунатов Г.А. Страх и его преодоление: Дис. . .канд. пед. наук. Л., 1942.

231. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.251 .Ходжава 3. И Проблема навыка в психологии. Тбилиси, 1960.

232. ХомскаяЕ.Д. Нейропсихология. М., 1987.

233. Хохлов С. И. Психологические вопросы взаимосвязи интереса и воли в деятельности учащихся-подростков: Дис. .канд. психол. наук. Рязань, 1970.

234. Хроменок В. Г. Общественное мнение как фактор формирования воли старшеклассников // Вопросы психологии личности и коллектива. Рязань, 1984.255 .Царцидзе М. Г. Особенности развития воли у умственно отсталых детей // Дефектология. 1975. №2.

235. Челпанов Г. И. О свободе воли // Мир Божий. 1897. № 11-12.

236. Черникова О. А. Волевые действия в спорте // Материалы совещания по психологии. М., 1957.

237. Черникова О. А. Роль эмоций в волевых действиях спортсмена // Проблемы психологии спорта. М., 1962.

238. Чибалин В.П. Влияние взаимоотношений в первичном воинском коллективе на формирование воли личности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1973.

239. Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности. М., 1981.

240. Чуприкова Н. И. Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности. М., 1967.

241. Чхаидзе Л. В. Координация произвольных движений человека в условиях космического полета. М., 1965.

242. Чхартишвили Ш. Н. О природе воли // Труды Кутаисского гос. пед. ин-та, т. 19. Кутаиси, 1958.

243. Чхартишвили Ш. Н. Место потребности и воли в психологии личности / / Вопросы психологии. 1958. № 2.

244. Чхартишвили Ш. Н. К вопросу о воле первоклассника // Вопросы психологии. 1963. №2.

245. Чхартишвили Ш. Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии. 1967. №4.

246. Шадрин А. Н. Оценка силы и длительности волевого усилия при преодолении мышечного утомления // Формирование волевых качеств у учащейся молодежи в процессе физического воспитания. М., 1982.

247. Шайхтдинов Р. 3. Исследование волевых усилий в связи с особенностями преодолеваемых трудностей: Дис. .канд. психол. наук. Тбилиси, 1979.

248. Шингаев С. М. Психодиагностика и формирование волевых качеств профессионалов // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999.

249. Широкова Г. И. О нервном механизме некоторых так называемых произвольных движений // Труды института высшей нервной деятельности АН СССР. 1956.Т. 2.21\.Шифман Л. А. Воспитание воли школьника. Л., 1940.

250. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление // Полн. собр. соч. т. 1. Вып. 204. М., 1900.

251. Шувалов Ю. Н. Влияние свойств темперамента на эффективность обучения плаванию студентов вуза: Дис. .канд. психол. наук. Л., 1988.

252. Шульга Т. И. Возрастные особенности волевых качеств школьников и их формирование в процессе физического воспитания: Дис. .канд. психол. наук. М., 1986,

253. Шульга Т. И. Психологические основы формирования воли. Пятигорск, 1993.

254. Шульга Т. И. Проблема волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. № 1.

255. Шульга Т. И. Становление волевой регуляции в онтогенезе: Дис. .д-ра психол. наук. М., 1994.

256. Щербаков А. И. Волевые процессы и свойства личности. Л.,1963.

257. Щербаков Е. П. Теория воли и оперативная оценка волевых качеств спортсмена. Омск, 1986.

258. Эйдман Е. В. Волевая регуляция деятельности в условиях предельных физических напряжений: Дис. .канд. психол. наук. М., 1986.

259. Эмоционально-волевая подготовка спортсменов. Киев, 1982.

260. Ach N. Uber die Wiilenstatigkeit und das Denken. Gottingen, 1905.

261. Ach N. Uber den Willensakt und das Temperament. Leipzig, 1910.

262. Ach N. Analyse des Willens. Handbuch der biologischen Arbeits-methoden. Teil E. Abt. VI. Berlin, 1935.285 .AssagioliR. The act of will. London, 1974.

263. Atkinson J. W.,Litwin О. H. Achivement motive and test anxiety con-cieved as motives to approach success and to avoid failure // Journal Abnorm. Social Psychology. 1960. №60.

264. AvelingF. Personality and will. London, 1931.

265. Bandura A., Mishel B. Modification of self-imposed delay of reward through exposure to live and symbolic models // Journal of Personality and Social Psychology. 1969, №2.

266. Beckmann J. Metaprocess and the regulation of behavior // Motivation, intention and volition. Ed. F. Halisch, J. Kuhl. Berlin, 1987.

267. Bryden R. On taking liberties with will // Phylosophy. 1975. 50191..291 .Buss A. H. The Psychology of Aggression. N.-Y., 1961.

268. CraikK. I. W. Theory of the human operator in control system / / British Journal of Psychology. 1947. C. 38, 56.

269. Crutcher R. An experimental study of persistence // Journal Applied Psychology. 1934, № 18.

270. Davidson G. Elimination of sadistic fantasy by a elient controlled counter-conditioning thechnique a case study // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1968, №75.295 .DelgadoJ. M. R. Physical Control of the Mind. N.-Y., 1969.

271. Dihte A. The theory of will in classical antiquity. Berkley, 1982.

272. Edwards J. Freedom of the will. New Haven: Yale University Press, 1957. XII.

273. Farber L. H. The way of the will. Essays toward a psychology and psychopathology of will. London, 1966.

274. Feather N. T. The study of persistence // Psychological Bulleten. 1962. V. 59 (2).

275. Freud S. Beyond the preasure principle. L, 1922.

276. Galejs I., Hegeland S. Locus of control and task persistence in preschool children//Journal Social Psychology. 1982. V. 117.

277. Jacobs В., Prentice-Dunn S., Rogers R. Understanding persistence: an interface of control theory and self- efficacy theory // Basic and Applied Social Psychology. 1984. V.5.3 05. Jackson F. Weakness of will // Mind. 1984, V. 93.

278. KovacD. Psychologicke studie. SAV. Bratislava, 1960.

279. Kremer A. H. The nature of persistence. Dissertation. Washington: The Catolic Univ. Of America Press, 1942. V. 7.

280. Le Ny J. F. Le temps de reaction mortice simple consideree comme un indicateur psy-chologique//La Raison. 1956. № 14.

281. Lersch Ph. Aufbau der Person. Munchen, 1956.

282. Lewin K. Das Problem der Willensmessung und das Grundgesetzer Assotiation//Psychol. Forschung. 1922. Bd. 1,2.311 .Lindworsky J. DerWille. Leipzig, 1919,

283. Liepmann H. Apraxie. Brugschs Ergebnisse d. gesammte Medizin. Berlin-Wien, 1920.

284. Logan F. Self-control habit, drive and incentive // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1972. № 81.