автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Образ физического Я в самоотношении девушек 17-18 лет

Автореферат диссертации по теме "Образ физического Я в самоотношении девушек 17-18 лет"

На правах рукописи

Черкашина Анна Георгиевна

Образ физического Я в самоотношении девушек 17-18 лет

Специальность 19.00.05 - социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Самара - 2004

Работа выполнена на кафедре социальной психологии Самарского государственного педагогического университета.

Научный руководитель - кандидат психологических наук,

профессор

Владимир Федорович Сопов.

Официальные оппоненты: доктор психологисеских наук,

профессор

Николай Николаевич Ярушкин;

кандидат психологических наук Людмила Валентиновна Карпушина.

Ведущая организация - Московский государственный

областной университет

Защита состоится «¿~ДЛ,»Ю0М 1 £\1.00 на заседании диссертационного совета К. 212.216.06 по присуждению ученой степени кандидата психологических наук в Самарском государственном педагогическом университете по адресу: 443099, Самара, ул. М.Горького 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке СГПУ (443099, Самара, ул. М.Горького, 65/67).

Автореферат разослан «

4

»ж

2004 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук

Татьяна Вениаминовна Иванова.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Одним из важнейших отношений социального и психологического бытия человека является его отношение к самому себе, к собственной личности. Аспект отношения к себе в общем контексте психологического изучения личности рассматривается как вопрос о ее самосознании, о личности как Я, которое в качестве субъекта тем или иным способом «присваивает» себе все, что делает человек, и сознательно или бессознательно относит к себе исходящие от него дела и поступки. Для социально-психологического анализа Я-концепции центральным является процесс социального взаимодействия, которое определяет Представления человека о себе (Д.Майерс, Ч.Кули, Дж.Мид и др.). При этом представления личности о себе сопровождаются тем или иным самоотношением, самооценкой своих особенностей и проявлений или общей оценкой своего Я как некоторой обобщенной целостности (Л.И.Божович, Т.Шибутани, Р.Бернс и др.). Представления социальны по своей природе (S.Moscovici). Одним из аспектов социальных представлений о человеке и его месте в обществе являются представления о теле (Д.Жоделе, В.А.Шкуратов и др.). В исследованиях Р.Бернса, В.В.Столина, А.А.Бодалева и др. подчеркивается, что размеры тела и его форма служат важнейшим источником формирования представления о собственном Я. Э.Эриксон, С.Фишер, и др. подчеркивают, что внешность человека как ничто другое способна вызывать совершенно определенную социальную реакцию. Эта обратная связь оказывает сильное влияние на формирование самовосприятия индивида. Культурно обусловленные стереотипные реакции, социальные нормы и стандарты, ожидания - все это указывает индивиду на нежелательность существенных отклонений форм и размеров его тела oт идеала (Ю.Вильямсон, И.В.Грошев и др.).

А.В.Петровский, С.В.Кривцова, Х.Ремшмидт и др. подчеркивают, что особую роль представление о своем теле играет в подростковом и юношеском возрасте, оказывая влияние на половую идентификацию, а впоследствии и на формирование социальной идентичности. Осознание эстетического и физического действия своей наружности на окружающих, соответствие предложенному социальному эталону внешней привлекательности является для молодых юношей и девушек фундаментом дальнейшего социального взаимодействия и личностной самореализации.

Однако в настоящее время существует множество разрозненных и противоречивых фактов, различных методологических установок, отсутствует общепризнанная и устоявшаяся терминология, связанная с самоотношением и Образом тела как объектом—социально-

психологического анализа. Отечественная социальная психология располагает еще недостаточными теоретическими и практическими данными по этой проблеме. В настоящий момент в социальной психологии существует лишь небольшое число работ, посвященных проблеме гендер-социальных атрибутов внешнего облика (С.Н.Яременко, D.Kyle, и др.); изучающих представления о способах оформления внешнего облика маскулинной, феминной личности (А.А.Бодалев, ВА.Лабунская). Нет четко установленных закономерностей влияния самого содержания Образа Физического Я, сформированного в процессе социального взаимодействия, его составляющих, его формально-структурных характеристик как на частные самооценки, так и на глобальное отношение к себе. Отсутствие комплексных методик исследования формирования Образа тела и отношения к нему под влиянием социума обусловливает актуальность темы диссертационного исследования.

Объектом исследования является структура самоотношения девушек 17-18 лет. Предметом исследования - особенности влияния субъективного отношения к Образу Физического Я на структуру глобального самоотношения девушек 17-18 лет. Целью представленной работы является выявление влияния социально-психологических факторов на формирование Образа Физического Я и самоотношения.

Гипотезы настоящего исследования:

1. Социальные эталоны внешней привлекательности оказывают влияние на субъективное отношение к Образу Физического Я у девушек 17-18 лет. Субъективное отношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет воздействует на структуру глобального самоотношения.

2. Самоотношение к Образу Физического Я влияет на отношение к здоровью и поддается изменениям с помощью социально-психологического тренинга.

Задачи исследования:

1. Описать социально-психологические факторы формирования самоотношения и Образа Физического Я и определить их влияние на развитие личности девушек 17-18 лет.

2. Разработать и апробировать психологическую методику исследования самоотношения к Образу Физического Я.

3. Исследовать социально-психологические взаимосвязи субъективного отношения к Образу Физического Я и структуры самоотношения девушек 17-18 лет.

4. Определить особенности влияния самоотношения девушек 1718 лет к Образу Физического Я на субъективное отношение к здоровью. Выявить особенности изменения субъективного отношения к здоровью после социально-психологического тренинга.

Теоретико-методологической основой исследования явились концептуальные положения философии и психологии отечественных и зарубежных ученых, раскрывающих природу самосознания и самоотношения личности, и современные теории, исследующие проблему самоотношения к Образу Физического Я. Теории социализации Ч.Кули, Д.Мида, З.Фрейда, Ж.Пиаже, Л.Колберга. Представления об идентичности А.Тэшфела, Д.Тернера. Уровневое строение самоотношения И.С.Кона, А.А.Налчаджян, В.В.Столина, И.И.Чесноковой и др. Фундаментальные обобщающие труды по проблематике самооценки М.Розенберга, Р.Уайли, Ф.Зимбардо и др. Представления о личностном смысле как одной из основных «образующих сознания» А.Н.Леонтьева. Теория социального сравнения Л.Фестингера, Д.Вида. Стратегии повышения самооценки Р.Грановской, Р.Чалдини. Теория каузальной атрибуции С.Бергласа, Ф.Хайдера. Структура образа тела В.Шонфельда. Работы Г.М.Андреевой, В.А.Лабунской, С.Московиси, Д.Майерса, и др., направленные на исследование социальных представлений, социальных стереотипов, полоролевого поведения. Исторические представления о теле В.А.Шкуратова. Исследования представлений о собственном теле детей разного возраста В.Н.Куницыной, Л.З.Вильдовской и др. Классификация элементов внешности

A.Г.Гусевой.

Теоретические источники исследования:

- Теория социальной идентичности Э.Эриксона.

- Социально-психологическая структура Я-концепции Р.Бернса.

- Макроструктура самоотношения В.В.Столина.

- Социально-психологические механизмы формирования самооценки Н.А.Батурина, И.С.Кона.

- Теоретические подходы определения понятия «Образа тела» Д.Беннета, Дж.Чанплина, Р.Шонца, С.Фишера.

- Социально-психологические источники формирования Образа Я Л.И.Божович, И.С.Кона и др.

- Характеристика юношеского периода А.В.Петровского,

B.С.Мухиной, Г.С.Абрамовой и др.

Методы исследования включили в себя логико-теоретический анализ проблемы и методы сбора эмпирической информации (анкеты, беседы, тесты контрольных нормативов и антропометрические тесты). В качестве основного эмпирического инструментария использовались психодиагностические методы исследования структуры самоотношения В.В.Столина, морфологический тест жизненных ценностей В.Ф.Сопова и Л.В.Карпушиной, авторская методика исследования самоотношения к Образу Физического Я. Кроме того, в работе были использованы методика изучения личностных особенностей (опросник 16 PF R.B. Cartel) и

психологический тест «Индекс отношения к здоровью» С.Д.Дерябо, В.А.Ясвина, В.И.Панова. В качестве экспериментального метода использовался авторский социально-психологический тренинг «Актуализация субъективной значимости отношения к здоровью». Для обработки данных использовались методы математической статистики: подсчет среднего арифметического по каждому тесту, контент-анализ, корреляционный анализ Пирсона, t-критерий Стьюдента, факторный анализ методом главных компонент с последующим Varimax вращением. Использовалась компьютерная программа анализа данных Statistica, Vers. 5.

Этапы научного исследования: 1 этап (1998-2000 гг.) - изучение и анализ психологической литературы, определение основных понятий, обоснование исходных позиций, определение проблемы, объекта, предмета и цели исследования, формулировка гипотезы и задач исследования. 2 этап (2000-2002 гг.): проверка и уточнение гипотезы исследования, определение особенностей самоотношения к Образу Физического Я девушек 17-18 лет в ходе экспериментальной работы. Результатом этого этапа стало проведение тренинга «Актуализация субъективной значимости отношения к здоровью», итогом которого стало выявление особенностей влияния иерархии личностной значимости характеристик Образа Физического Я на субъективное отношение к здоровью. 3 этап (2002-2004 гг.) -обработка и анализ результатов эксперимента, формулировка выводов, оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются применением адекватного задачам исследования методического инструментария, сочетания количественного и качественного анализа данных, строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями осуществляемого исследования, сопоставлением результатов исследования различных авторов с данными, полученными в ходе экспериментального исследования, репрезентативностью выборки.

Научная новизна работы: 1) выявлен социальный эталон внешней привлекательности для девушек 17-18 лет; 2) описаны особенности самоотношения к Образу Физического Я девушек 1718 лет, основанного на сравнении с социальным эталоном внешней привлекательности; 3) показаны особенности взаимодействия характеристик Образа Физического Я и компонентов глобального самоотношения девушек 17-18 лет; 4) исследованы особенности взаимодействия самоотношения к Образу Физического Я с жизненными ценностями, сферами и личностными характеристиками; 5) описаны психологические факторы, обеспечивающие поддержание постоянного уровня самоотношения девушек 17-18 лет; 6) выявлены особенности влияния самоотношения

к Образу Физического Я девушек 17-18 лет на субъективное отношение к здоровью.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют существующие представления о влиянии составляющих Образа Физического Я на глобальное отношение к себе девушек 17-18 лет. Полученные данные способствуют обогащению теоретических представлений об особенностях самоотношения к характеристикам Образа тела у девушек 17-18 лет в процессе социального сравнения и субъективной значимости и их взаимодействия с макроструктурой самоотношения, жизненными ценностями, сферами, личностными характеристиками, компонентами субъективного отношения к здоровью. Проведенный эмпирический и теоретический анализ углубляет представление о специфике влияния самоотношения к Образу Физического Я на субъективное отношение к здоровью. Проведенный сравнительный и факторный анализ групп с различным уровнем субъективного отношения к здоровью показывает, как отражена специфика ценности тела как такового у девушек 17-18 лет, какие формы поведения используются ими в отношении телесного Я.

Практическая ценность. Разработана и опробована методика исследования самоотношения к Образу Физического Я, представленного анатомической, функциональной и социальной характеристиками. Авторская методика может быть использована в практике экспериментальных исследований в различных отраслях психологии. Полученные данные позволяют по особенностям самоотношения к характеристикам Образа Физического Я девушек 17-18 лет делать заключения об их личностных свойствах, жизненных ценностях и сферах, глобальном самоотношении и его макроструктуре, что может быть использовано в психодиагностических целях. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в процессе подготовки педагогических кадров как агента социализации, а также для выявления особенностей молодежной политики в отношении Образа Физического Я, проявляемых в самопрезентациях. Применение авторского социально-психологического тренинга возможно при изменении уровня самооценок и личностной значимости характеристик Образа Физического Я молодежи, повышении активности молодых людей в стремлении заботиться о своем здоровье.

Положения, выносимые на защиту:

1. Самоотношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет

отражает существующий в настоящее время социальный эталон

внешней привлекательности. Анатомические характеристики

Образа Физического Я наиболее важны при сравнении их с

предложенным социальным эталоном, а социальные характеристики Образа Физического Я - как форма самопрезентации, как способ выражения привлекающего начала.

2. Образ Физического Я взаимодействует со структурой глобального самоотношения. Для поддержания положительного отношения к себе девушкам 17-18 лет необходимо находиться в таком окружении, где их самооценки внешней привлекательности будут соответствовать социальному эталону, где они будут себя чувствовать комфортно, и характеристики их внешности в силу этого не будут иметь высокой субъективной значимости. В противном случае наблюдается определенное недовольство собой, напряжение.

3. Самоотношение девушек 17-18 лет к Образу Физического Я предполагает наличие взаимосвязи со структурой жизненных ценностей и личностными характеристиками. Социальные характеристики Образа Физического Я играют наибольшую смыслообразующую роль в отношении жизненных ценностей и жизненных сфер. А стремление девушек 17-18 лет соответствовать социальному эталону внешней привлекательности наблюдается на фоне высокой активности поддержания собственного престижа. Удовлетворенность Образом Физического Я, с одной стороны, обеспечивает внутреннее спокойствие, приспособленность к социальному окружению, с другой стороны - высокая личностная значимость соответствия Образа Физического Я социальному эталону вызывает личностную тревогу.

4. Самоотношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет способствует целостному формированию субъективного отношения к здоровью. Главная особенность такого влияния проявляется в том, что из характеристик Образа Физического Я таким детерминирующим фактором выступают функциональные характеристики, а их высокая личностная значимость соответствия социальному эталону подразумевает и высокое субъективное отношение к здоровью.

База экспериментального исследования. Исследование доводилось в Самарском Государственном Педагогическом Университете со студентками 1 и 2 курсов - более 252 человек.

Апробация материалов исследования. Основные положения диссертационного исследования и его результаты докладывались и обсуждались на Международной научно-практической конференции (Москва, 1998), Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 2000), Международной научно-практической конференции (Челябинск, 2000), Всероссийской научно-практической конференции Региональной академии Образования (Самара, 2000), Международной конференции «V Царскосельские чтения» (Санкт-

Петербург, 2001), Межрегиональной научно-практической конференции (Казань, 2002), Международной научной конференции (Самара, 2002), VII Межуниверситетской научно-методической конференции (Ростов-на-Дону, 2002), Международной научной конференции психологов спорта и физической культуры (Москва, 2004).

Объем диссертации и ее структура. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, выводы, библиографию, двадцать два приложения, в тексте приводится шесть таблиц и восемнадцать рисунков.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется объект, предмет, цель исследования, формулируются его гипотезы и задачи, раскрывается новизна и практическая значимость, выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретический анализ проблемы самоотношения к Образу Физического Я в структуре Я-концепции» анализируется социально-психологическая литература по вопросам самоотношения и отношения к Образу Физического Я в общей структуре Я-концепции личности, позволяющая методологически и методически обосновать возможность решения изучаемой проблемы.

Анализ теоретических источников показал, что Я-концепция или самосознание является главной психологической особенностью, благодаря которой личность познает себя и относится к самой себе (И.С.Кон, Р.Бернс, R.Wylie, G.MarweП и др.). Для социально-психологического анализа Я-концепция формируется в процессе социализации и представляет собой итог социального развития личности (Д.Майерс, Ч.Кули, Д.Мид, Э.Эриксон и др.). С социально-психологической точки зрения, Я-концепция рассматривается как совокупность установок, направленных на самого себя. Соответственно трехкомпонентной структуре социальной установки в Я-концепции выделяются три составляющих: Образ Я (когнитивная), самооценка (аффективная), потенциальная поведенческая реакция (поведенческая) (Р.Бернс). Образ Я выступает необходимым звеном в саморегуляции и самоконтроле поведения на личностном уровне человеческой активности. А самооценка, как аффективная составляющая установки на себя, существует в силу того, что ее когнитивная составляющая не воспринимается человеком безразлично, а пробуждает в нем оценки и эмоции, интенсивность которых зависит от контекста и от самого когнитивного содержания.

Образ Физического Я или Образ тела, как представление о соматической организации, является одним из Образов Я, включенных в когнитивную составляющую Я-концепции. Сформированное представление и отношение к Образу тела является одним из ярких примеров самопрезентации, которая отражает ценность тела как такового, а также существующие в обществе социокультурные эталоны (В.Н.Никитин, Е.Т.Соколова и др.). Формирование Образа Физического Я происходит в результате влияния социально-психологических источников и представляет собой двойственный процесс. С одной стороны - это влияние социума, которое выражается в суждениях, мнениях, представлениях, стереотипах, эталонах, с другой - это самостоятельное осмысление и дифференцированно-избирательная работа на основе собственных критериев (И.С.Кон, С.Московиси и др.).

Образ Физического Я понимается как единство восприятия, установок, оценок, представлений, связанных с телесной внешностью и функциями тела. Причем опыт переживания собственного тела считается первым шагом на пути обретения своей идентичности и формирования Я-концепции (В.В.Столин, Р.Бернс, Р.Шонц, Ж.Лермит и др.). Образ Физического Я как социальный феномен обладает рядом особенностей, которые выражаются критериями внешней привлекательности. Физическая красота проявляется в двух планах: внешнем (совокупность анатомических, функциональных и социальных характеристик) и внутреннем (здоровье, которое является важным фактором регуляции поведения в отношении изменения своего Физического Я). Внешние и внутренние характеристики составляют единое целое, которое выражается в красоте, гармонии тела (В.Н.Куницына, В.Н.Панферов, и др.). Современные образы, нормы и эталоны тела, отражающие социальные критерии привлекательности находятся под прессингом средств массовой информации, содержательная сторона которых наиболее доступна для анализа. (И.И.Грошев и др.).

Вслед за распознаванием, узнаванием своей внешности возникает проблема ее оценки. По сравнению с описательной составляющей Я-концепции, в обозначении аспекта, связанного с отношением к себе имеет место гораздо меньшая терминологическая определенность. Но тем не менее, в последнее время все чаще употребляется понятие самоотношение. Строение самоотношения можно представить следующим образом: во-первых, существует некоторое обобщенное самоотношение (самоуважение, самооценка), которое является целостным, одномерным и универсальным образованием, выражающим степень положительного отношения индивида к собственному представлению о себе; во-вторых, это обобщенное самоотношение каким-то образом интегрируется из частных

самооценок, соотнесенных по субъективной значимости. Самооценки рассматриваются как оценки личностью самой себя, своих возможностей, качеств и своего места в обществе (В.В.Столин).

Самоотношение развивается в результате социального влияния и взаимодействия, где каждая конкретная социальная ситуация развития задает иерархию ведущих деятельностей и соответствующих им основных мотивов и ценностей, социальных представлений, стереотипов, эталонов, норм поведения, по отношению к которым индивид осмысливает собственное Я, наделяет его личностным смыслом (А.Н.Леонтьев, В.В.Столин и др.).

Формирование самооценки происходит под воздействием целого ряда социально-психологических механизмов: а) усвоение оценок других людей; б) социальное сравнение, т.е. сравнение своих качеств с подобными характеристиками других людей; в) выведение оценок себя на основе знания своего поведения; г) смысловая интеграция жизненных переживаний; д) сопоставление уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности (Н.А.Батурин, И.С.Кон и др.). Основным механизмом формирования самооценки ученые считают процесс социального сравнения. Критерием социального сравнения выступает социальный эталон, а при его отсутствии - ближайшее социальное окружение (Л.Фестингер',. Р.Чалдини, и др).

Самоотношение имеет макроструктуру с четырьмя эмоциональными компонентами: самоуважение, самопринятие, аутосимпатия и ожидаемое отношение от других людей и две подсистемы, каждая из которой специфически связана со смыслом Я: систему самооценок и систему эмоционально-ценностных отношений. Система самооценок выполняет функцию сравнения с другими («Я в сравнении с другими»), а эмоционально-ценностная система сигнализирует о субъективной значимости этих самооценок («Я-Я») (ВБ.Столин, С.Р.Пантелеев, А.Н.Леонтьев).

Образ собственного тела - гораздо более важный компонент юношеского самосознания (несмотря на ошибочные представления взрослых). Так же как и в подростковом, в юношеском возрасте проявляется болезненное внимание к представлениям о норме в отношении роста тела, его размера, веса, пропорции и т.п. Возрастная граница 17-18 лет является рубежом между ранней и поздней юностью, своеобразным психосоциальным мораторием. В данном возрасте уже наблюдается наличие устойчивых ценностей, особенностей мировоззрения и т.п., но процесс формирования cамоотношения еще находится под влиянием социального окружения (эталонов и стереотипов). Психосоциальный мораторий институциирован в форме системы высшего образования - периода студенчества, где общая деятельность в сочетании с однородностью

возраста способствует формированию специфического группового самосознания, студенческой субкультуры. Все это представляется фундаментом, на котором будут строиться дальнейшие социальные отношения, опробование социальных и профессиональных ролей и успешная личностная самореализация (С.В.Кривцова, В.Н.Никитин, И.В.Муравов, Э.Эриксон и др.).

Изменения во внешнем облике потенциально являются для девушек более болезненными, чем для юношей, т.к. внешность является для них более значимой. Поэтому у девушек Я-концепция сильнее коррелирует с оценкой привлекательности своего тела, чем с оценкой его эффективности. Уверенность в собственной физической привлекательности взаимосвязана с успешностью в межличностном общении и проявляется в самопрезентациях внешности (Г.М.Андреева, Е.П.Белинская, и др.). Правильно сформированное представление о себе, соответствие физического развития стандартам, принятым в группе ровесников и друзей, эмоционально переживается девушками, сильнее и чаще влияет на обобщенное самоотношение, а также является определяющим фактором в социальном признании и положении в группе, успешной половой идентификации (А.В.Петровский, Х.Ремшмидт др.).

Во второй главе «Экспериментальное исследование особенностей взаимосвязи самоотношения и Образа Физического Я девушек 17-18 лет» обсуждается проблема создания методических средств исследования самоотношения к Образу Физического Я и приводятся результаты осуществленного исследования. Описываются результаты разработки и применения методики измерения самоотношения к Образу Физического Я в системе «Я в сравнении с другими» и «Я в сравнении с Я». Разработанная методика была проверена на надежность и валидностъ и в конечном итоге получила название «Методика исследования самоотношения к Образу Физического Я». В Образ Физического Я включались анатомические, функциональные и социальные характеристики, которые в совокупности представляют характеристики внешней привлекательности. Представленные характеристики оцениваются по двум критериям: самооценка (Я в сравнении с другими) и субъективная значимость (Я сравнивается с Я - насколько этот признак для личности ценен и значим, насколько оценка несет личностное окрашенное значение). Также методика позволяет измерить уровень самооценки предложенных характеристик: какие характеристики доминируют в субъективном отношении личности и наиболее личностно значимы. Апробация методики исследования самоотношения к Образу Физического Я выполнялась на девушках 17-18 лет, студентках I и II курсов Самарского государственного педагогического университета, общее число респондентов составило

296 человек. Было установлено, что исследуемые характеристики Образа Физического Я, с одной стороны, имеют тесное взаимодействие друг с другом, подтверждая теорию о существовании внешнего облика в единой гармонии анатомических, функциональных, и социальных характеристик. С другой стороны, элементы характеристик Образа Физического Я обладают способностью доминировать, что позволяет их выделять как -компоненты Образа Физического Я и изучать их также отдельно, независимо от других, что и делают существующие методики.

Так как субъективное отношение к Образу Физического Я складывается в результате социального сравнения, которое является ведущим социально-психологическим источником, а критерием для сравнения выступает социальный эталон внешней привлекательности, а при его отсутствии - ближайшее социальное окружение, был выявлен социальный эталон внешней привлекательности для девушек 17-18 лет. Данный эталон был получен с помощью контент-анализа, стимульным материалом которому послужила авторская методика исследования самоотношения к Образу Физического Я.

Испытуемым девушкам 17-18 лет (около 117 человек) было предложено задание: «Опишите Образ Идеальной девушки, используя перечисленные компоненты анатомических, функциональных и социальных характеристик». В результате социальный эталон внешней привлекательности для девушек 1718 лет был представлен таким образом: Анатомические характеристики. Лицо. Волосы густые, средней длины, натурального цвета. Чистая, немного загорелая кожа. Лицо круглой формы, зауженное к подбородку. Невысокий прямоугольный лоб. Не очень густые, дугообразной формы брови. Средне посаженные глаза, большие и выразительные. Небольшой, прямой и слегка курносый нос. Губы естественно розового цвета, пухлые, бантиком. Ровные белые зубы. Подбородок округлой формы. Уши небольшого размера и недалеко отстоящие от головы. Плавно перетекающий профиль. Фигура. Рост 165-170 см. Вес 50-60 кг в соответствии с ростом. Гармоничность пропорций - 90-60-90 (плюс-минус 2-3 см). Шея средней длины, тонкая. Неширокие, слегка покатые плечи. В меру худое, приподнятое, как на вдохе, с чистой кожей декольте. Грудь 2-3 размера, упругая, округлой формы. Узкая талия, 60-65 см. Плоский, подтянутый живот. Спина прямая, с естественными изгибами. Упругие, подтянутые, округлые ягодицы. Бедра не сильно выраженные по бокам, без целлюлита, упругие, 90 см (плюс-минус 23 см). Боковая контурная линия туловища (ан фас) плавная, с естественными изгибами талии и бедер. Передняя контурная линия туловища (в профиль) - приподнятая грудь, плоский живот.

Контурная линия спины и ягодиц (в профиль) - естественные изгибы спины, подтянутые ягодицы. Ноги. Прямой формы, округлые, упругие бедра, голень тонкая, с накаченными, но несильно выраженными икрами. Тонкие щиколотки, здоровые, без плоскостопия, со средним подъемом, 37-39 размера ступни. Руки. Плечо подтянуто, без мускулатуры. Предплечье тонкое, без волос, узкое, 15-15,9 см в обхвате запястье. Ухоженная небольшая, удлиненной формы кисть. Длинные, прямые пальцы со здоровыми, средней длины и ровной формы ногтями.

Функциональные характеристики. Выносливость. Хорошо развита общая и скоростная выносливость. Силовая выносливость имеет средний уровень. Сила мышц рук, ног и спины средняя. Мышцы брюшного пресса развиты очень хорошо. Быстрота движений средняя. Высокий уровень быстроты реакции. Ловкость. Хорошо развитое чувство равновесия, без лишних колебаний, походка легкая, от бедра, плавные, грациозные движения. Гибкость тазобедренного и голеностопного суставов выше среднего. Хорошо растянуты связки и мышцы. Очень гибкий позвоночник.

Социальные характеристики. Одежда. Обязательно удобная. Не стоит гнаться за модой, но следовать своему стилю. Должна соответствовать пропорциям фигуры и индивидуальному стилю, чтобы скрывать недостатки и подчеркивать пропорции тела и неповторимость стиля. Должна гармонично сочетаться с цветотипом внешности, соответствовать социальной роли. Не обязательно должна соответствовать возрасту. Аксессуары. Обязательное соответствие с одеждой и цветотипом внешности. Удобная, стильная обувь. Головной убор необязателен. Сумки, платки, зонты стильные, одного цвета. Однородные и в небольшом количестве украшения - кольца, -цепочки, браслеты. Косметика. Обязательное сочетание с одеждой и цветотипом внешности. Неяркий, естественный макияж. Аккуратный, невызывающий маникюр и педикюр. Нерезкие, с запахом свежести духи. Прическа аккуратная, соответствующая ситуации.

Полученный социальных эталон внешней привлекательности для девушек 17-18 лет был использован как критерий для сравнения и выявления самоотношения к Образу Физического Я девушек 1718 лет (п=252). Исследование показало, что в процессе сравнения своих характеристик внешней привлекательности с социальным эталоном девушки остаются довольны своей внешностью, и оценивают себя достаточно высоко - выше среднего. Выше всего оцениваются анатомические и социальные характеристики, функциональными характеристиками девушки не всегда удовлетворены. По сравнению с самооценками, которые имели уровень выше среднего, в эмоционально-ценностном компоненте самоотношения характеристикам Образа Физического Я придается

высокое значение. Наиважнейшее значение в системе «Я - Я» придается социальным атрибутам внешности и функциональной обусловленности внешней привлекательности. Анатомические характеристики не занимают лидирующего положения. Возможно, это объясняется удовлетворенностью самооценками этих характеристик (анатомических) и некоторым недовольством социальными и функциональными характеристиками Образа Физического Я. Разный уровень положения характеристик Образа Физического Я объясняется выявленными нами достоверными различиями в самооценках и субъективной значимости (в системе «Я и другие» и в системе «Я - Я»). При сравнении с предложенным социальным эталоном девушки 17-18 лет больше довольны ♦анатомическими характеристиками Образа Физического Я, а социальные характеристики значимы как форма самопрезентации, как способ выражения привлекающего начала. Ведущая роль самооценок анатомических характеристик влияет на формирование личностной значимости функциональных, социальных и частично анатомических характеристик. Высокие самооценки функциональных и социальных характеристик подразумевают и их высокую личностную значимость.

Анатомические, функциональные и социальные характеристики относятся к внешним проявлениям Образа Физического Я и составляют сторону внешней привлекательности. Здоровье является внутренним проявлением качественной стороны Образа Физического Я, а субъективное отношение к здоровью - важным фактором регуляции поведения в отношении изменения своего телесного Я. Исходя из этого положения, мы исследовали субъективное отношение к здоровью девушек 17-18 лет, а также его место среди других ценностей. Субъективное отношение к здоровью девушек не превышает среднего уровня и ярко выражено в эмоциональном компоненте, на уровне своего самочувствия. Познавательный компонент занимает последнее место, что говорит о том, что исследуемые проявляют недостаточный интерес к информации о здоровье. Причиной недостаточно высокого субъективного отношения к здоровью, проявляемого в его четырех компонентах (познавательный, практический, поступочный и аффективный), вероятно, является то, что среди множества других ценностей ценность здоровья недостаточно доминантна. Забота о здоровье на шкале ценностей стоит после личной жизни, любви, семьи и друзей.

Исследования показали, что у девушек 17-18 лет достаточно выражена степень положительного отношения в адрес своего Я (глобальное отношение). Такое отношение к себе четко характеризует макроструктура самоотношения. Ожидаемое отношение к самой себе занимает самую высокую позицию, что говорит об уверенности

девушек в ожидании положительной оценки от других людей. Достаточно высок уровень самоуважения, отражающего уверенность в своих силах, чувство эффективности и компетентности. Помимо этого, достаточно высок интерес к своим мыслям и чувствам (самоинтерес) и уровень принятия себя в целом (аутосимпатия).

Другим немаловажным условием формирования самоотношения к Образу Физического Я этого процесса являются собственные личностные критерии. В силу этого были исследованы жизненные ценности и жизненные сферы, а также личностные характеристики девушек 17-18 лет. Личностная тревожность, социальная активность, достаточно высокое интеллектуальное развитие, необходимость в социальной поддержке предполагают две противоречивые направленности: слияние с группой, следование групповым стандартам, с одной стороны, и стремление сохранить собственное индивидуальное Я - с другой. Наиболее четко это проявляется в сфере обучения и сфере увлечения, которые для девушек 17-18 лет имеют жизненно важное значение.

В целях более подробного исследования особенностей социально-психологического взаимодействия субъективного отношения к Образу Физического Я и структуры самоотношения девушек 1718 лет был проведен корреляционный анализ. В системе самооценок («Я в сравнении с другими») удовлетворенность характеристиками Образа Физического Я обеспечивает поддержание положительного самоотношения, чувства эффективности и компетентности, интерес к своим мыслям и чувствам. Самооценки характеристик внешности не оказывают влияния на самопринятие (аутосимпатию) и ожидаемые оценки от других (р>0,05; 0,01). В эмоционально-ценностном отношении (система «Я - Я») личностная необходимость соответствия характеристик Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности девушек 17-18 лет приводит к неуверенности в себе, видению в себе преимущественно недостатков и ожиданию отрицательного отношения окружающих. Одобрение еебя в целом, аутосимпатия и ожидаемое положительное отношение от других будут проявляться в том случае, если характеристикам внешней привлекательности не придается высокого личностного значения (р>0,05; 0,01). Мера близости к самому себе, интерес к собственным мыслям и чувствам, уверенность в проявлении интереса к себе окружающих не зависят от эмоционально-ценностного отношения к Образу Физического Я. По-видимому, интерес к самому себе будет проявляется под воздействием другого личностно значимого Образа Я. Обобщенное самоотношение также не имеет взаимосвязи с характеристиками внешней привлекательности.

Помимо этого, обобщенное самоотношение, самоуважение, самоинтерес опирается на высокую субъективную значимость здоровья как внутреннего компонента Образа Физического Я (р<0,05, 0,01). Такие эмоциональные компоненты самоотношения, как ожидаемая оценка от других и аутосимпатия, никак не соотносятся с субъективной значимостью здоровья.

Самооценки анатомических характеристик не влияют на значение жизненных ценностей, но удовлетворенность ими необходима в сфере профессиональной жизни (р>0,05). Неудовлетворенность самооценками функциональных характеристик, в данном случае силы, показывает, что для девушек успех в сфере профессии и саморазвития не зависит от данного качества (р>0,05). Высокие самооценки социальных характеристик стимулируют поддержание высокого уровня социальной активности в общественной жизни и потребность в высоком материальном положении (р>0,05). Субъективная значимость соответствия анатомических, функциональных и социальных характеристик Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности способствует поддержанию собственного престижа (р>0,05; 0,01). Как и в случае с самооценками, стремление к саморазвитию не связывается у девушек с функциональными характеристиками. Больше всего взаимосвязей имеет личностная значимость социальных характеристик внешности, которая повышает ценность собственного престижа, материального положения, профессиональной сферы и сферы физической активности (р>0,05; 0,01).

Интенсивность отношения к здоровью предполагает наличие ценности достижения, проявляемой в сфере физической активности (р>0,05). Познавательный компонент обратно связан с ценностью саморазвития (р>0,01). Только аффективный компонент (эмоциональный) имеет прямые взаимосвязи с жизненными ценностями (кроме ценности саморазвития, креативности и сохранения индивидуальности) и жизненными сферами (кроме сферы увлечений) (р>0,05; 0,01).

Самоотношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет предполагает своеобразное проявление личностных характеристик. Удовлетворенность Образом Физического Я обеспечивает внутреннее спокойствие, приспособленность к социальному окружению. Высокая личностная значимость соответствия характеристик Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности вызывает личностную тревогу, требовательность к себе, фрустрированность, независимость от мнения группы. Большое влияние на проявление личностных особенностей оказывает самоотношение к функциональным характеристикам Образа Физического Я. Расслабленность, реактивная уравновешенность, сила

«Сверх-Я», высокая сообразительность, наивность вызывают у девушек 17-18 лет готовность к проявлению активности в отношении своего здоровья. Девушки, которые заботятся о своем здоровье, в практической сфере более зрелы, уверены в себе и своей способности справиться с делами, реалистичны, самодостаточны. Стремление оказывать влияние на других в отношении здоровья (поступочный компонент) руководствуется чувством долга, верой в общественные догмы.

Были получены статистически достоверные различия по ^ критерию Стьюдента между девушками-студентками математического и психологического факультетов. Студентки математического факультета имеют более высокие самооценки Образа Физического Я, наибольшие различия проявляются в самооценках функциональных характеристик Образа Физического Я (р0,01=2,66). Также эти студентки больше стремятся соответствовать социальному эталону внешней привлекательности. Это стремление проявляется в личностной значимости анатомических и социальных характеристик Образа Физического Я (р0,01=2,66). Личностная значимость соответствия функциональных характеристик социальному эталону внешней привлекательности не имеет расхождений у девушек математического и психологического факультетов. Девушки математического факультета более общительны, реалистичны, но менее устойчивы к стрессовым ситуациям (рО,01=2,66). Помимо этого, студентки математического факультета отличаются от студенток психологического факультета субъективным отношением к здоровью. У девушек-математиков сильнее выражены эмоциональный, познавательный, практический и поступочные компоненты, а также выше уровень интенсивности отношения к здоровью (рО,01=2,66). Эти девушки больше заботятся о своем здоровье, особенно это проявляется в стремлении получать информацию о нем (р0,001=3,36). Структура глобального самоотношения не имеет достоверных различий у девушек математического и психологического факультетов. У студенток психологического факультета более выражена ценность высокого материального положения (рО,ОО5 =2,0).

Описанные выше результаты исследования путем факторного анализа методом главных компонент с последующим варимакс вращением позволили выделить психологические факторы, обеспечивающие поддержание постоянного уровня самоотношения девушек 17-18 лет в двух подсистемах: «Я и другие» и «Я - Я». В системе «Я и другие» это Социальная активность личности, Ригидная удовлетворенность, Признание и подчинение социальным требованиям. В системе «Я - Я» - Социальная активность личности, Напряженность, готовность к изменениям, Ригидная

удовлетворенность собой и социальная смелость поведения. Характеристики Образа Физического Я достаточно представлены как в системе «Я и другие», так и в системе «Я - Я». Ведущее положение они занимают в факторах Ригидная удовлетворенность и Напряженность, готовность к изменениям. Если в факторе Ригидная удовлетворенность высокие самооценки характеристик Образа Физического Я присутствуют на фоне эмоциональных компонентов самоотношения: самоуважение, аутосимпатия, ожидаемая оценка от других, то в факторе Напряженность, готовность к изменениям высокая личностная значимость соответствия Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности является фрустрирующим фактором, неким элементом неудовлетворенности, который и вызывает у личности напряжение и тревогу, а отсюда и непринятие себя в целом и некоторую неуверенность в своих силах реализовать определенные ценности. Компоненты субъективного отношения к здоровью, присутствующие в факторах Признание и подчинение социальным требованиям и Ригидная удовлетворенность собой и социальная смелость поведения способствуют поддержанию высокой уверенности в себе, проявлению интереса к себе, своим .мыслям и чувствам, расслабленности, спокойствию. В факторе Социальная активность личности хорошее самочувствие (аффективный компонент) обеспечивает стремление к реализации потребностей.

В группе студенток психологического факультета были выделены следующие факторы в системе «Я и другие»: Социальная активность личности, Ригидная удовлетворенность, Признание и подчинение социальным требованиям. В системе «Я и Я»: Социальная активность личности, Напряженность, готовность к изменению, Уверенность в своих силах.

В группе студенток математического факультета в системе «Я и другие» были выделены факторы Социальная активность личности, Ригидная удовлетворенность, Спокойная уверенность в правильности социальных оценок и требований. В системе «Я и Я»-Социальная активность личности, Социальная смелость поведения, ориентация на групповую поддержку, Стремление соответствовать социальным требованиям.

Полученные факторы показали, что у групп девушек-студенток математического и психологического факультетов наблюдаются некоторые различия. Наиболее четко они проявляются в системе «Я -Я», где личностная значимость соответствия Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности по-разному проявляет свое доминирующее влияние. У девушек-психологов во втором факторе Напряженность, готовность к изменению значимость Образа Физического Я вызывает недовольство,

фрустрацию, заботу о своем здоровье. А у девушек-математиков ведущая роль значимости Образа Физического Я наблюдается в третьем факторе Стремление соответствовать социальным 'требованиям. Стремление соответствовать социальному эталону внешней привлекательности вызывает недовольство собой, необходимость групповой поддержки, проявление креативности. Активность в заботе о своем здоровье обеспечивает девушкам-психологам спокойствие, самодостаточность - фактор Уверенность в своих силах. У девушек-математиков, забота о своем здоровье проявляется в случае, если они нашли группу, которая будет поддерживать и направлять их в этом - фактор Стремление соответствовать социальным требованиям. Таким образом, девушки математического факультета более ориентированы на социальное окружение, зависимы от групповой поддержки, больше поддаются социальному влиянию, а девушки психологического факультета склонны прислушивается к себе, принимать собственные решения и действовать самостоятельно в отношении изменения своего Образа Физического Я и здоровья.

Полученные результаты подтверждают гипотезу о том, что социальный эталон внешней привлекательности оказывает влияние на субъективное отношение к Образу Физического Я девушек 1718 лет. Субъективное отношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет воздействует на структуру глобального самоотношения.

Теоретический анализ, проведенный в области проблемы телесного Я, показал, что субъективное отношение к Образу Физического Я неразрывно связано с субъективным отношением к здоровью. Само здоровье рассматривается в качестве оптимальной предпосылки (условия) для выполнения человеком намеченных жизненных целей и задач. Субъективное же отношение к здоровью является важным фактором регуляции поведения. Данное положение позволило выдвинуть гипотезу о том, что самоотношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет влияет на отношение к здоровью и подвергается изменению с помощью социально-психологического тренинга. Для проверки выдвинутой гипотезы был проведен корреляционный анализ между самоотношением к характеристикам внешней привлекательности и компонентами субъективного отношения к здоровью: аффективный, познавательный, практический, поступочный. Были определены следующие особенности:

1. Самоотношение к Образу Физического Я, основанное на сравнении с социальным эталоном и стремлении ему соответствовать, способствует целостному формированию субъективного отношения к здоровью (интенсивность отношения).

2. Сравнение своих характеристик внешности с социальным эталоном внешней привлекательности никак не способствует развитию эстетической восприимчивости к аспектам здоровья, готовности воспринимать информацию о здоровье.

3. Лишь самооценки функциональных характеристик тесно взаимосвязаны со стремлением активно заботиться о своем здоровье и пропагандировать здоровый образ жизни.

4. Только личностная значимость соответствия Образа Физического Я социальному эталону вызывает активное стремление проявлять способность к эстетическому наслаждению от здоровья, большой интерес в сборе информации о здоровье, заботиться о своем здоровье и активно пропагандировать здоровый образ жизни. Причем функциональные характеристики Образа Физического Я являются более представленными и присутствуют во всех четырех компонентах субъективного отношения к здоровью. Сравнительный и факторный анализ групп девушек с выраженной интенсивностью отношения к здоровью (п=57) и интенсивностью ниже среднего (п=99) уточнил четвертую особенность и показал, что именно высокая личностная значимость соответствия функциональных характеристик Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности определяет высокое субъективное отношение к здоровью.

С целью изменения субъективного отношения к здоровью посредством актуализации субъективной значимости -функциональной характеристики Образа Физического Я был проведен социально-психологический' тренинг. Тренинг был разработан автором и получил название «Актуализация субъективной значимости отношения к здоровью». В контрольную (п=25) и экспериментальную (п=23) группу вошли девушки-студентки 1718 лет, посещающие занятия физической культуры. Тренинг рассчитан на десять занятий по 2,5-3 академических часа.

Исходные данные контрольной и экспериментальной группы, несмотря на полученные достоверные различия, показывают, что в сравнении с социальным эталоном внешней привлекательности испытуемые в целом удовлетворены своим Образом Физического Я. Стремление соответствовать социальному эталону больше всего проявляется в значимости социальных характеристик Образа Физического Я. Активность в отношении своего здоровья проявляется в аффективном компоненте, на уровне своего самочувствия. Именно поэтому недостаточно велик уровень сформированного отношения к здоровью. Контрольные тесты физической подготовленности и физического развития подтверждают это.

В течение тренинговой работы девушки экспериментальной группы получили возможность расширить собственный Образ Физического Я, установить механизмы и закономерности, необходимые для его изменения, осознать необходимость заботиться о своем здоровье. Итогом тренинговой работы стала постановка глобальной цели быть здоровой и составление плана действий для достижения этой цели. На поведенческом уровне это выражалось в самостоятельном выполнении дома и на уроках физической культуры (в течение двух семестров) девушками экспериментальной группы специально разработанного комплекса физических упражнений, направленных на поддержание уровня развития отдельных физических качеств и коррекцию недостатков фигуры.

Результаты тренинга показывают, что изменилась структура субъективного отношения к здоровью. У экспериментальной группы показатели по всем четырем компонентам превышали значения контрольной группы, хотя изначально у девушек контрольной группы субъективное отношение к здоровому образу жизни было на более высоком уровне. Число студенток экспериментальной группы, занимающихся физической культурой самостоятельно, возросло: через одну неделю после тренинга до 54% и через один месяц - до 62%. У студенток контрольной группы этот процент таков - 32% через неделю занятий и 34% через месяц. Были получены достоверные различия между компонентами субъективного отношения к здоровью у контрольной и экспериментальной группы. Ведущее место у экспериментальной группы занимают практический и познавательный компоненты, показывающие, что возрос интерес и проявление активности по отношению к своему здоровью. По сравнению с первоначальными данными, уровень интенсивности субъективного отношения к здоровью вырос на порядок, от среднего до выше среднего. В контрольной группе этот уровень остался неизменным. Также в экспериментальной группе произошли изменения в самоотношении к Образу Физического Я, сформированного на основе социального эталона внешней привлекательности. По сравнению с начальными данными, повысились самооценки и личностная значимость Образа Физического Я. В системе «Я и другие» иерархия характеристик Образа Физического Я не изменилась. В системе «Я - Я» значимость соответствия функциональных характеристик Образа Физического Я социальному эталону переместилась на первое место. Это вполне оправдано, т.к. тренинговая работа была направлена на осознание значимости именно функциональных характеристик. В контрольной группе расположение характеристик Образа Физического Я осталось неизменным. Ведущее место в системе «Я и другие» занимают анатомические характеристики, а в системе «Я - Я» - социальные.

Самоотношение к характеристикам Образа тела у экспериментальной и контрольной групп имеют значимые достоверные различия только в системе «Я - Я» по функциональным характеристикам. Анатомические и социальные характеристики не показали достоверных связей, т.к. самооценки и эмоционально-ценностное отношение к этим характеристикам существенно не отличаются и находятся на одном, высоком уровне. Функциональные характеристики также имеют достаточно высокое значение и самооценки, но у девушек экспериментальной группы стремление к соответствию социальному эталону внешней привлекательности "более выражено. Актуализация субъективной значимости отношения к здоровью проявляется через доминирующую роль функциональных характеристик Образа Физического Я.

Полученные результаты социально-психологического тренинга, выделенные особенности влияния самоотношения девушек 17-18 лет к Образу Физического Я на субъективное отношение к здоровью, описанные отличительные особенности групп девушек 17-18 лет с разным отношением к здоровью подтверждают вторую гипотезу данной исследовательской работы.

Выводы:

1. Формирование Образа Физического Я в результате влияния социально-психологических факторов представляет собой двойственный процесс. С одной стороны - это влияние социума, которое выражается в суждениях, мнениях, представлениях, стереотипах, эталонах. С другой стороны - это самостоятельное осмысление и дифференцированно-избирательная работа на основе собственных критериев. К основному социально-психологическому ,фактору формирования самоотношения ученые относят процесс социального сравнения. Особое значение для девушек подросткового и юношеского возраста приобретают представления о своей физической привлекательности. Культурно обусловленные стереотипные реакции, ожидания, эталоны, собственные оценки, оценки других, соответствие физического развития стандартам, принятым в группе ровесников и друзей, оказывают сильное влияние на формирование самовосприятия, успешное признание и положение в группе, успешную половую идентификацию, позитивность Я-концепции девушек.

2. Разработанная в ходе эксперимента методика исследования самоотношения к Образу Физического Я направлена на исследование субъективного отношения к анатомическим, функциональным и социальным характеристикам Образа Физического Я. Методика была проверена на надежность и валидность. Полученные результаты позволяют определить:

а) уровень самооценок специфических элементов, входящих в характеристики Образа Физического Я; б) уровень самооценок каждой из характеристик в целом; в) субъективную значимость для личности специфических элементов, входящих в характеристики; г) субъективную значимость каждой из характеристик; д) иерархию самооценок специфических элементов и характеристик Образа Физического Я; е) иерархию субъективной значимости специфических элементов и характеристик Образа Физического Я.

В результате апробации разработанной методики на девушках 17-18 лет были выделены в двух подсистемах самоотношения три фактора: Фактор Анатомических характеристик, Фактор Функциональных характеристик, Фактор Социальных характеристик, а также психологические факторы элементов Образа тела, необходимых для поддержания положительного самоотношения к Образу Физического Я у девушек 17-18 лет. Исследуемые характеристики Образа Физического Я, с одной стороны, имеют тесное взаимодействие друг с другом, подтверждая теоретическое положение, о существовании внешнего облика в единой гармонии анатомических, функциональных и социальных характеристик. С другой стороны, элементы характеристик Образа Физического Я обладают способностью доминировать, что позволяет их выделять в отдельные компоненты Образа Физического Я и изучать их также отдельно, независимо от других.

3. Результаты исследования социально-психологических взаимосвязей субъективного отношения к Образу Физического Я и структуры самоотношения девушек 17-18 лет показали что:

1. Соответствие самооценок Образа Физического Я, особенно социальных характеристик, социальному эталону внешней привлекательности девушек 17-18 лет и высокая личностная значимость здоровья способствуют чувству комфорта в социальном окружении и внутреннего спокойствия уверенности в себе, ожиданию положительного отношения от других; детерминируют формирование структуры жизненных ценностей.

2. Личностная необходимость в соответствии характеристик Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности вызывает напряжение, недовольство собой, ожидание негативного отношения от других, требовательность к себе, личностную тревогу, актуализацию структуры жизненных ценностей.

4. Самоотношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет, основанное на сравнение с социальным эталоном способствует целостному формированию субъективного отношения к здоровью. Главная особенность такого влияния проявляется в том, что из характеристик Образа Физического Я таким детерминирующим

фактором выступают функциональные характеристики, а их высокая

личностная значимость соответствия социальному эталону подразумевает и высокое субъективное отношение к здоровью. Результаты социально-психологического тренинга «Актуализация субъективной значимости отношения к здоровью» выявили особенности изменения отношения к здоровью: 1. Высокий познавательный интерес и проявление активности в стремлении заботиться о своем здоровье. 2. Ярко выраженная интенсивность субъективного отношения к здоровью. Выделенные особенности показывают, что повышение субъективной значимости характеристик Образа физического Я способствует повышению уровня субъективного отношения к здоровью (особенно в практической и познавательной сферах), которое, в свою очередь, является одним из факторов регуляции общего поведения.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Черкашина А.Г. Восприятие Физического Я - один из факторов мотивации к занятиям физической культурой // Современные образовательные направления в физической культуре: Сборник научных трудов. СПб, 2000. - 0,12 п.л.

2. Черкашина А.Г. Физическое Я в Я-концепции личности // Педагогический процесс как культурная деятельность: Материалы и тезисы докладов третьей международной научно-практической конференции (4-8 декабря 2000г.). Самара, 2000. - 0,1 п.л.

3. Черкашина А.Г. Образ Физического Я как стимул личностного роста // Физическая культура и спорт в жизни общества: Материалы международной научно-методической конференции, посвященной 30-летию УралГАФК (12 октября 2000 г.) Часть 2. Челябинск, 2000. - 0,1.п.л.

4. Черкашина А.Г. Проблема субъект-объектного отношения к здоровью // Физическая культура и спорт в вузе: проблемы и перспективы: Тезисы докладов межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 70-летию КГТУ-КАИ и 55-летию кафедры физвоспитания (14-15 февраля 2002 г.). Казань, 2002,-0,12 п.л.

5. Черкашина А.Г. Философия красоты и субъективное бытие телесного Я // Психология искусства: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (3-5 сентября 2002 г.). Самара: СГПУ, 2002. - 0,2.п.л.

6. Черкашина А.Г. Характеристики первого впечатления Образа Физического Я и их роль в глобальном отношении к здоровью // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-

оздоровительной и спортивной работы: Сборник материалов

VII межуниверситетской научно-методической конференции (1012 сентября 2002 г.). Часть 3. Ростов-на-Дону, 2002. - 0,12 п.л.

7. Черкашша А.Г. Особенности Образа Физического Я при формировании самоотношения под влиянием занятий физической культурой // Материалы Международной научной конференции психологов спорта и физической культуры «Рудниковские чтения» (21-22 января 2004 г.) М., 2004. - 0,06 п.л.

8. Черкашина А.Г. Роль субъективной значимости характеристик Образа Физического Я в субъективном отношении к здоровью //

VIII межуниверситетская научно-методическая конференция «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». М., 2004. - 0,5 п.л.

9. Черкашина А.Г. О роли субъективного отношения к Образу Физического Я в общей структуре самоотношения студенток, занимающихся физической культурой // Спортивный психолог №3, 2004. С. 25-28. - 0,2.пл.

Подписано к печати 22.09.2004. Бумага типографская. Печать оперативная. Объем 1.5 п.л. Тираж 100 экз.

JLL8_3_1_S.

РНБ Русский фонд

2005-4 14375

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Черкашина, Анна Георгиевна, 2004 год

Введение.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения к

Образу Физического Я в структуре Я-концепции.

1.1. Я-концепция как результат социального развития личности.

1.2. Социально-психологические механизмы формирования Образа Физического Я.

1.3. Самоотношение как социальный феномен Я-концепции.39

1.4. Регулятивная роль Образа Физического Я и самоотношения в поведении личности.

1.5. Значение Образа Физического Я в юношеском возрасте.61.

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей взаимосвязи самоотношения и Образа Физического Я девушек 17-18 лет.

2.1. Описание методов и выборки исследования.

2.2. Результаты разработки и апробации методики исследования самоотношения к Образу Физического Я.

2.3. Особенности социально-психологических взаимосвязей субъективного отношения к Образу Физического Я и структуры самоотношения девушек 17-18 лет.

2.4. Особенности влияния самоотношения девушек 17-18 лет к Образу Физического Я на формирование отношения к здоровью.

2.5. Особенности изменения отношения к здоровью в результате проведения социально-психологического тренинга.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Образ физического Я в самоотношении девушек 17-18 лет"

Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов и ученых. Поведение человека всегда, так или иначе, соотносится с его представлениями о самом себе и о том каким он должен быть.

Актуальность исследования заключается в том, что одним из важнейших отношений социального и психологического бытия человека является его отношение к самому себе, к собственной личности. Ни одно из проявлений человека как сознательного субъекта, ни одно из его отношений к окружающему миру и другим людям не обходится без включения в эти процессы его отношения к самому себе. Проблема самоотношения является традиционной для широкого круга научных дисциплин, связанных с изучением человека.

Аспект отношения к себе в общем контексте психологического изучения личности рассматривается как вопрос о ее самосознании, о личности как «Я», которое в качестве субъекта тем или иным способом «присваивает» себе все, что делает человек и сознательно или бессознательно относит к себе исходящие от него дела и поступки. Для социально-психологического анализа Я-концепции центральным является акцент на процессе социального взаимодействия, которое определяет представления человека о себе (Д. Май ере, Ч. Кули, Дж. Мид, и др.). При этом представления личности о себе сопровождаются тем или иным самоотношением, самооценкой своих особенностей и проявлений или общей оценкой своего «Я», как некоторой обобщенной целостности (JI. И. Божович, Т. Шибутани, Р. Берне и др.).

Формирование представлений - психологическая необходимость социальной жизни. Представления социальны по своей природе. Выступают как тип социальной реальности с которой сталкивается индивид в повседневной жизни и через которую он воспринимает окружающий мир и самого себя (S Moscovici.). Одним из аспектов социальных представлений о человеке и его месте в обществе являются представления о теле. Тело, по мнению ряда авторов (Д. Жоделе, и др.) - объект одновременно социальный (в области гигиены, спорта, эмансипации, свободы любви и т.п) и личный, поскольку служит источником ощущений и эмоций. Тело - это объект, в котором воплощается интериоризация социального. Представления о теле носят исторически обусловленный характер (В. А. Шкуратов и др.).

Больше всего исследований по проблеме взаимосвязи самоотношения и образа т^ла представлено в исследованиях зарубежной клинической психологии (С. Фишер, С. Кливленд, В. Тауск, С. Журард и др).

В исследованиях Р. Бернса, В. В. Столина, A.A. Бодалева и др. подчеркивается, что размеры тела и его форма служат важнейшим источником формирования представления о собственном Я. Принятие себя предполагает принятие своего тела со всем, что отпущено человеку природой. Отношение к себе с точки зрения довольства или недовольства своим телом, к различным его частям и индивидуальным особенностям является существенным компонентом сложной структуры самосознания и имеет огромное влияние на самоуважение и самореализацию личности во всех сферах жизни - от политической до интимной. Э. Эриксон, С. Фишер, и др. подчеркивают, что внешность человека, как ничто другое, способна вызывать совершенно определенную социальную реакцию. Эта обратная связь оказывает сильное влияние на формирование самовосприятия индивида.

Огромную роль играют средства массовой информации, которые предлагают индивиду уже готовые образы какого-то социального явления. Культурно обусловленные стереотипные реакции, социальные нормы и стандарты, ожидания - все это указывает индивиду на нежелательность существенных отклонений формы размеров его тела от идеала. Критерии внешней привлекательности определяются групповыми стандартами (Ю. Вильямсон, И. В. Грошев, П. Н. Шихирев, В. А. Лабунская, G.M. Achs и др.).

А. В. Петровский, С. В. Кривцова, X. Ремшмидт, И. С. Кон, В. С. Агеев и др. подчеркивают, что особую роль представление о своем теле играет в юношеском возрасте, оказывая влияние на половую идентификацию. Половая идентификация выступает в свою очередь одним из процессов формирования социальной идентичности. Период 17-18 лет рассматривается как граница между ранней и поздней юностью, как определенный этап социализации, переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого, овладения новыми социальными ролями, формирования ценностных ориентации, возникновения проблем, связанных с вступлением в трудовую жизнь. Наличие устойчивых личностных особенностей, ценностей, мировоззрения, самоотношения, усвоенные тендерные стереотипы и поведение, сформированные преставления о собственной соматической организации, осознание эстетического и физического действия своей наружности на окружающих и сложившаяся оценка своих возможностей как личности является фундаментом дальнейшего социального взаимодействия и личностной самореализации.

А. В. Либин, А. В. Визгина, E.W. Mathes., А. Kahn., и др. в своих исследованиях показывают, что, особенно для девушек, немаловажным фактором оценки своего тела становится физическая привлекательность, проявляющаяся в межличностных отношениях, которая служит положительным подкреплением чувства своего Я как принимающего, привлекательного начала. Самопрезентация играет исключительную роль в формировании «женского» типа характера. В работах Е. Т. Соколовой, В. Н. Никитина и др. показано, что сформированное представление и отношение к Образу тела является одним из ярких примеров самопрезентации, которая отражает ценность тела как такового, а также существующие в обществе социокультурные эталоны.

Однако, в настоящее время, существует множество разрозненных и противоречивых фактов, различные методологических установок, отсутствует общепризнанная и устоявшаяся терминология, связанная с самоотношением и образом тела как объектов социально-психологического анализа. Отечественная социальная психология располагает еще недостаточными теоретическими и практическими данными по этой проблеме. В настоящий момент, в социальной психологии существует лишь немногочисленное число работ, посвященных проблеме тендер - социальные атрибуты внешнего облика С. Н. Яременко, D. Kyle., Н. Mahler., S. Lafky. и др.; изучающие представления о способах оформления внешнего облика маскулинной, феминной личности А. А. Бодалев, В. А. Лабунская.

Нет четко установленных закономерностей влияния самого содержания Образа Физического Я, сформированного в процессе социального взаимодействия, его составляющих, его формально-структурных характеристик, как на частные самооценки, так и глобальное отношение к себе. Отсутствие комплексных методик исследования формирования Образа тела и отношения к нему под влиянием социума обуславливает актуальность темы диссертационного исследования.

Целью представленной работы является выявление влияния социально-психологических факторов на формирование Образа Физического Я и самоотношения.

Объектом исследования является структура самоотношения девушек 17-18 лет.

Предметом исследования - особенности влияния субъективного отношения к Образу Физического Я на структуру глобального самоотношения девушек 1718 лет.

Гипотеза настоящего исследования:

1. Социальные эталоны внешней привлекательности оказывают влияние на субъективное отношение к Образу Физического Я у девушек 17-18 лет. Субъективное отношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет воздействует на структуру глобального самоотношения.

2. Самоотношение к Образу Физического Я влияет на отношение к здоровью и поддается изменениям с помощью социально-психологического тренинга.

Задачи:

1. Описать социально-психологические факторы формирования самоотношения и Образа Физического Я и определить их влияние на развитие личности девушек 17-18 лет.

2. Разработать и апробировать психологическую методику исследования самоотношения к Образу Физического Я.

3. Исследовать социально-психологические взаимосвязи субъективного отношения к Образу Физического Я и структуры самоотношения девушек 17-18 лет.

4. Определить особенности влияния самоотношения девушек 17-18 лет к Образу Физического Я на субъективное отношение к здоровью. Выявить особенности изменения субъективного отношения к здоровью после социально-психологического тренинга.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ.

2. Анкетирование (социологический опрос).

3. Беседа (анализ самооценок личности).

4. Тесты контрольных нормативов.

5. Антропометрические тесты.

6. Психодиагностические методы (тесты, шкальные техники).

7. Методы математической статистики.

8. Тренинг.

Методологической основой исследования явились концептуальные положения философии и психологии отечественных и зарубежных ученых, раскрывающих природу самосознания и самоотношения личности, современные теории, исследующие проблему самоотношения к Образу Физического Я. Теории социализации Ч. Кули, Д. Мида, 3. Фрейда, Ж. Пиаже, Л. Колберга. Представления об идентичности А. Тэшфела, Д. Тернера. Уровневое строение самоотношения И. С. Кона, А. А. Налчаджян, В. В. Столина, И. И. Чесноковой и др. Фундаментальные обобщающие труды по проблематике самооценки М. Розенберга, Р. Уайли, Ф. Зимбардо и др. Представления о личностном смысле как одной из основных «образующих сознания» А. Н: Леонтьева. Теория социального сравнения Л. Фестингера, Д. Вида. Стратегии повышения самооценки Р. Грановская, Р. Чалдини. Теория каузальной атрибуции С. Бергласа, Ф. Хайдера. Структура образа тела В. Шонфельда. Работы Г. М. Андреевой, В. А. Лабунской, С. Московиси, Д. Майерса, Ю. М. Орлова, и др, направленных на исследование социальных представлений, социальных стереотипов, полоролевого поведения. Исторические представления о теле В. А. Шкуратова. Представления о собственном теле детей разного возраста В. Н. Куницыной, Л. 3. Вильдовской и др. Классификация элементов внешности А. Г. Гусевой. Работы В. Н Мясищева, В. А. Ганзена, С.Д. Дерябо, и др., рассматривающие категорию отношения как субъективно окрашенное отношение. Теоретические источники исследования:

- Теория социальной идентичности Э. Эриксона.

- Социально-психологическая структура Я-концепции Р. Бернса.

- Макроструктура самоотношения В. В. Столина.

- Социально-психологические механизмы формирования самооценки Н. А. Батурина, И. С. Кон.

- Теоретические подходы определения понятия «Образа тела» Д. Беннета, Дж. Чанплина, Р. Шонца, С. Фишера.

- Социально-психологические источники формирования Образа Я Л.И. Божовича, И. С. Кона и др.

- Характеристика юношеского периода А. В. Петровского, В. С. Мухиной, Г. С. Абрамовой и др.

Научная новизна работы заключается: 1) выявлен социальный эталон внешней привлекательности для девушек 17-18 лет; 2) описаны особенности самоотношения к Образу Физического Я у девушек 17-18 лет, основанного на сравнении с социальным эталоном внешней привлекательности; 3) показаны особенности взаимодействия характеристик Образа Физического Я и компонентов глобального самоотношения девушек 17-18 лет; 4) исследованы особенности взаимодействия самоотношения к Образу Физического Я с жизненными ценностями, сферами и личностными характеристиками; 5) описаны психологические факторы, обеспечивающие поддержание постоянного уровня самоотношения девушек 17-18 лет; 6) выявлены особенности влияния самоотношения к Образу Физического Я девушек 17-18 лет на субъективное отношение к здоровью.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют существующие представления о влиянии составляющих Образа Физического Я на глобальное отношение к себе у девушек 17-18 лет. Полученные данные способствуют обогащению теоретических представлений об особенностях самоотношения к характеристикам Образа тела у девушек 1718 лет в процессе социального сравнения и субъективной значимости и их взаимодействия с макроструктурой самоотношения, жизненными ценностями, сферами, личностными характеристиками, компонентами субъективного отношения к здоровью. Проведенный эмпирический и теоретических анализ, углубляет представление о специфики влияния самоотношения к Образу Физического Я на субъективное отношение к здоровью. Проведенный сравнительный и факторный анализ групп с различным уровнем субъективного отношения к здоровью показывает как отражена специфика ценности тела как такового у девушек 17-18 лет, какие формы поведения используются ими в отношении телесного Я.

Практическая ценность. Разработана и опробована методика исследования самоотношения к Образу Физического Я, представленного анатомической, функциональной и социальной характеристиками. Авторская методика может быть использована в практике экспериментальных исследований в различных отраслях психологии. Полученные данные позволяют по особенностям самоотношения к характеристикам Образа Физического Я у девушек 17-18 лет делать заключения об их личностных-свойствах, жизненный ценностях и сферах, глобальном самоотношении и его макроструктуре, что может быть использовано в психодиагностических целях. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в процессе подготовки педагогических кадров как агента социализации, а также для выявления особенностей молодежной политики в отношении Образа Физического Я, проявляемых в самопрезентациях. Применение авторского социально-психологического тренинга возможно при изменении уровня самооценок и личностной значимости характеристик Образа Физического Я у молодежи; повышении их активности в стремлении заботиться о своем здоровье.

На защиту выносятся положения: 1. Самоотношение к Образу Физического Я у девушек 17-18 лет отражает существующий, в настоящее время, социальный эталон внешней привлекательности и проявляет следующие особенности. Анатомические характеристики Образа Физического Я наиболее важны при сравнении их с предложенным социальным эталоном, а социальные характеристики Образа Физического Я - как форма самопрезентации, как способ выражения привлекающего начала.

2. Образ Физического Я взаимодействует со структурой глобального самоотношения. Для поддержания положительного отношения к себе девушкам 17-18 лет необходимо находиться в таком окружении, где их самооценки внешней привлекательности будут относительно соответствовать социальному эталону, где они будут себя чувствовать комфортно, и характеристики внешности в силу этого не будут иметь высокую субъективную значимость. Иначе это будет выражаться в определенном недовольстве собой, напряжение.

3. Самоотношение девушек 17-18 лет к Образу Физического Я предполагает наличие взаимосвязи со структурой жизненных ценностей и личностными характеристиками. Социальные характеристики Образа Физического Я играют наибольшую смыслообразующую роль в отношении жизненных ценностей й жизненных сфер. А стремление девушек 17-18 лет соответствовать социальному эталону внешней привлекательности наблюдается на фоне высокой активности в поддержании собственного престижа. Удовлетворенность Образом Физического Я, с одной стороны, обеспечивает внутреннее спокойствие, приспособленность к социальному окружению. С другой стороны, высокая личностная значимость соответствия Образа Физического Я социальному эталону вызывает личностную тревогу.

4. Самоотношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет способствует целостному формированию субъективного отношения к здоровью. Главная особенность такого влияния проявляется в том, что из характеристик Образа Физического Я таким детерминирующим фактором выступают функциональные характеристики, а их высокая личностная значимость соответствия социальному эталону подразумевает и высокое субъективное отношение к здоровью.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

3. Результаты исследования социально-психологических взаимосвязей субъективного отношения к Образу Физического Я и * структуры самоотношения девушек 17-18 лет показали что: а) Соответствие самооценок

Образа Физического Я, особенно социальных характеристик, социальному эталону внешней привлекательности у девушек 17-18 лет и высокая личностная значимость здоровья способствует уверенности в себе, ожиданию положительного отношения от других, детерминирует формирование структуры жизненных ценностей, способствует чувству комфорта в социальном окружении и внутреннее спокойствие, б) Личностная необходимость в соответствии характеристик Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности вызывает напряжение, недовольство со£юй, ожидание негативного отношения от других, требовательность к себе, личностную тревогу, актуализацию структуры жизненных ценностей.

4. Самоотношение к Образу Физического Я девушек 17-18 лет, основанное на сравнение с социальным эталоном способствует целостному формированию субъективного отношения к здоровью. Главная особенность такого влияния проявляется в том, что из характеристик Образа Физического Я таким детерминирующим фактором выступают функциональные характеристики, а их высокая личностная значимость соответствия социальному эталону подразумевает и высокое субъективное отношение к здоровью. Результаты социально-психологического тренинга «Актуализация субъективной значимости отношения к здоровью» выявили особенности изменения отношения к здоровью: а). Высокий познавательный интерес и проявление активности в стремлении заботиться о своем здоровье, б). Ярко выраженная интенсивность субъективного отношения к здоровью. Выделенные особенности показывают, что повышение субъективной значимости характеристик Образа физического Я, способствует повышению уровня субъективного отношения к здоровью (особенно в практической и познавательной сферах), которое, в свою очередь, является одним из факторов * регуляции общего поведения.

Заключение

Тематика данной работы вычленяет сравнительно узкую область в сфере проблем, связанных с психологическим изучением самоотношения к Образу Физического Я у девушек 17-18 лет.

В основе данной работы лежит несколько идей:

Во-первых, Образ Физического Я, как и другие Образы Я представляет собой интернализованные социальные представления. Формирование Образа Физического Я представляет собой двойственный процесс. С одной стороны -это влияние социума, которое выражается в суждениях, мнениях, представлениях, стереотипах, эталонах. С другой стороны - это самостоятельное осмысление и дифференцированно-избирательная работа на основе собственных критериев.

Во-вторых, Образ Физического Я как социальный феномен обладает рядом особенностей, которые выражаются критериями внешней привлекательности. Физическая красота проявляется в двух планах: внешнем (совокупность анатомических, функциональных и социальных характеристик) и внутреннем (здоровье, которое является важным фактором регуляции и поведения в отношении изменения своего телесного Я.). Внешние и внутренние характеристики составляют собой единое целое, которое выражается в гармонии телесной красоты.

В-третьих, Образ Физического Я неразрывно связан с самоотношением, так как процесс создания представления о себе не может не нести в себе эмоциональной окраски.

В-четвертых, существует обобщенное самоотношение, которое сигнализирует личности о чувства за или против самого себя. Такое самоотношение имеет макроструктуру с четырьмя эмоциональными компонентами и две подсистемы: систему самооценок и эмоционально — ценностную систему.

В-пятых, самоотношение развивается в результате социального влияния и взаимодействия, где каждая конкретная социальная ситуация развития задает иерархию ведущих деятельностей и соответствующих им основных мотивов и ценностей, социальных представлений, стереотипов и эталонов, норм поведения, по отношению к которым индивид осмысливает собственное Я, наделяет его личностным смыслом. Основным механизмом его формирования ученые считают процесс социального сравнения.

В-шестых, особенно важную роль представления о внешней привлекательности играют для девушек подросткового и юношеского возраста. Именно в этом возрасте степень созревания, соответствие физического развития стандартам, принятым в группе ровесников и друзей, может стать определяющим фактором в социальном признании и положении в группе, а также успешной половой идентификации. Половая идентификация выступает одним из процессов формирования социальной идентичности. Эталоны внешней привлекательности в современном мире находятся под прессингом средств массовой информации. Именно эти социальные эталоны активно воспринимаются молодыми девушками как образцы поведения в отношении своего тела. Соответствие или несоответствие предложенным образцам физической привлекательности эмоционально переживается девушками и влияет на обобщенное самоотношение.

В-седьмых, образование представлений о своей внешности и осознание ее эстетического эффекта является одним из регуляторов поведения, проявляемое в самопрезентациях личности. Самопрезентации внешности отражает ценность тела как такового, а также существующие в обществе социокультурные эталоны. Отношение к телесному Я подразумевает и отношение к здоровью. Определяющим фактором поведенческой активности в отношении телесного Я и здоровья выступает субъективная личностная значимость.

В рамках данной работы методом теоретического анализа были описаны социально-психологические механизмы формирования Образа Физического Я и самоотношения. Была исследована макроструктура самоотношения, выявлены ведущие жизненные ценности и жизненные сферы, личностные особенности, а также субъективное отношение к здоровью у девушек 17-18 лет. Так как данный возраст предполагает наличие устойчивых личностных особенностей, ценностей, потребностей, мировоззрения, самоотношения, осознание половой идентичности и в связи с этим усвоение полоролевого поведения.

Была разработана и опробована психологическая методика исследования самоотношения к Образу Физического Я по трем характеристикам внешности. Методика получила название «Методика исследования самоотношения к Образу Физического Я». Данная методика направлена на исследование субъективного отношения к анатомическим, функциональным и социальным характеристикам Образа Физического Я в двух подсистемах самоотношения: система «Я и другие» и система «Я-Я». Анатомические, функциональные и социальные характеристики имеют специфическое содержание (элементы). В анатомические характеристики входят 4 группы: лицо, фигура, руки, ноги; в функциональные - 5 групп: выносливость, сила, гибкость, быстрота, ловкость; в социальные - 3 группы: одежда, аксессуары, косметика. В результате апробации разработанной методики на девушках 17-18 лет было выявлено, что необходимым условием удовлетворенности своей внешностью выступают на первом месте анатомические характеристики, которые в больше мере обусловлены природными данными, но, тем не менее, не следует умолять роль функциональных и социальных характеристик внешности, которые тоже «говорят свое слово» в системе самоотношения.

Методом контент-анализа описан социальный эталон внешней привлекательности для девушек 17-18 лет, который является одним из важных социально-психологических факторов формирования самоотношения. Стимульным материалом послужила авторская методика исследования самоотношения к Образу Физического Я.

Более подробно изучено социально-психологическое взаимодействие субъективного отношения к Образу Физического Я и ' структуры самоотношения девушек 17-18 лет. Анатомические, функциональные и социальные характеристики Образу Физического Я - оценивались в сравнении с социальным эталоном внешней привлекательности, - взвешивались по субъективной значимости соответствия с социальным эталоном внешней привлекательности.

Выделены особенности самоотношения к характеристикам Образа Физического Я, основанного на социальном эталоне внешней привлекательности у девушек 17-18:

1) Уровень самооценок и личностной значимости характеристик Образа Физического Я выше среднего.

2) Анатомические характеристики наиболее важны при сравнении их с предложенным социальным эталоном, а социальные характеристики - как форма самопрезентации, как способ выражения привлекающего начала.

3) Низкое личностное значение анатомических характеристик объясняется их высокими самооценками.

4) Ведущая роль самооценок анатомических характеристик, способствует формированию личностной значимости функциональных, социальных и частично анатомических характеристик.

5) Высокие самооценки функциональных и социальных характеристик подразумевают и их высокую личностную значимость.

Были выявлены ряд особенностей 4 социально-психологического взаимодействия субъективного отношения к Образу Физического Я и структуры самоотношения девушек 17-18 лет

1) Соответствие Образа Физического Я социальному эталону способствует поддержанию чувства собственного достоинства, уверенности в себе, собственной ценности и интересности. Личностно-окрашенный смысл характеристик Образа Физического Я, их высокая субъективная значимость вызывает определенное напряжение, недовольство собой, ожидание негативного отношения от других и не влияет на обобщенное отношение к себе.

2) Положительного отношения к себе (чувство за самого себя), уверенность в своих силах, проявление интереса к себе опирается на высокую субъективную значимость здоровья как внутреннего компонента Образа Физического Я.

3) Усиление роли определенной характеристики Образа Физического Я будет способствовать преобладанию определенной жизненной ценности и жизненной сферы у девушек 17-18 лет. Социальные характеристики играют наибольшую смыслообразующую роль в отношении жизненных ценностей и жизненных сфер. А стремление девушек 17-18 лет соответствовать социальному эталону внешней привлекательности наблюдается на фоне высокой активности в поддержании собственного престижа. Помимо этого, предпосылкой для формирования значимости жизненных ценностей выступает эмоциональный компонент субъективного отношения к здоровью, т.е. хорошее самочувствие обеспечивает высокий уровень мотивации.

4) Удовлетворенность Образом Физического Я, с одной стороны, обеспечивают внутреннее спокойствие, приспособленность к социальному окружению. С другой стороны, высокая личностная соответствия Образа Физического Я социальному эталону вызывает личностную тревогу.

5) Определенное самоотношение к характеристикам Образа Физического Я способствует развитию и проявлению личностных особенностей девушек 17-18 лет, с одной стороны оказывая благоприятное влияние (стимулирующее) для этого развития, с другой - смыслообразующее.

Были выделены и описаны психологические факторы, обеспечивающие поддержание постоянного уровня самоотношения девушек 17-18 лет в системе «Я и другие» и в системе «Я-Я». Выделенные психологические факторы В системе «Я и другие»: «Социальная активность личности». «Ригидная удовлетворенность». «Признание и подчинение социальным требованиям». В системе «Я -Я» факторы: «Социальная активность личности». «Напряженность, готовность к изменениям». «Ригидная удовлетворенность собой и социальная смелость поведения» убедительно показали, что одни и те же характеристики внешности в двух подсистемах самоотношения могут воплощать в себе различное ценностное содержание. Поддержание положительного отношения к себе у девушек 17-18 лет обеспечивается за счет высоких самооценок внешней привлекательности, и высокой личностной значимостью здоровья (внутренней характеристики Образа Физического Я). Соответствие своих внешних данных, особенно социальных характеристик, социальному эталону внешней привлекательности у девушек 17-18 лет способствует чувству комфорта в социальном окружении, уверенности в себе и в ожидании положительного отношения от других. Высокое субъективная значимость соответствия Образа Физического Я социальному эталону будет способствовать у девушек 17-18 лет проявлению личностной тревоги и напряжению. Готовность к изменению своего здоровья проявляется на фоне расслабленности, реактивной уравновешенности, силе «Сверх-Я», высокой сообразительности, некоторой наивности. Ощущение хорошего самочувствия предполагает уверенность в себе, в своих силах стремление активно участвовать в общественной жизни, доминированию, спокойствию, реактивной уравновешенности.

Выделенные особенности самоотношения к характеристикам Образа Физического Я, основанного на социальном эталоне внешней привлекательности, особенности социально-психологического взаимодействия субъективного отношения к Образу Физического Я и структуры самоотношения . девушек 17-18 лет подтвердили 1 гипотезу данной исследовательской работы.

Были определены особенности влияния самоотношения к Образу Физического Я на субъективное отношение к здоровью.

1) Самоотношение к Образу Физического Я, основанное на сравнении с социальным эталоном способствует целостному формированию субъективного отношения к здоровью (интенсивность отношения).

2) Сравнение своих характеристик внешности с социальным эталоном внешней привлекательности никак не способствуют наличию эстетической восприимчивости к аспектам здоровья, готовности воспринимать информацию о здоровье.

3) Лишь самооценки функциональных характеристик тесно взаимодействуют со стремлением активно заботиться о своем здоровье и пропагандировать здоровый образ жизни.

4) Только личностная значимость соответствия Образа Физического Я социальному эталону вызывает активное стремление проявлять способность к эстетическому наслаждению от здоровья, большой интерес в сборе информации о здоровье, заботу о своем здоровье и активно пропагандировать здоровый образ жизни. При чем функциональные характеристики Образа Физического Я являются более представленными и присутствуют во всех 4 компонентах субъективного отношения к здоровью.

Помимо этого, описаны отличительные особенности групп девушек с выраженной интенсивностью (1 группа) к здоровью и низко выраженной интенсивностью к здоровью (2 группа).

1) Получены два вида расположения (иерархий) характеристик Образа Физического Я в эмоционально-ценностном отношении (система «Я-Я»). В первой иерархии ведущую позицию занимает функциональная характеристика, промежуточную - социальная характеристика, последнюю - анатомическая характеристика (1 группа девушек). Во второй иерархии на первом месте — социальная характеристика, на втором — функциональная, на последнем — анатомическая характеристика (2 группа девушек).

2) Соответствие функциональных характеристик Образа Физического Я социальному эталону внешней привлекательности чаще влияет на проявление активности в отношении своего здоровья. При чем, у девуше:с 1 группы наделение личностным смыслом функциональных характеристик способствует стремлению активно заботиться о своем здоровье в практической сфере. У девушек 2 группы этого не наблюдается.

3) Девушки 1 группы более склонны рассчитывать на свои силы, ориентированы на обучение и нацелены на достижение определенного результата, более устойчивы к стрессовым ситуациям, обладают лучшим самоконтролем, более приспособлены к окружающей действительности. Самоотношение к Образу Физического Я, основанное на сравнении с социальным эталоном внешней привлекательности, и желание соответствовать ему и вызывает определенное напряжение в структуре самоотношения, недовольство собственной внешностью способствует повышению важности жизненных ценностей и жизненных сфер. Усиленное внимание к элементам внешности, стремление соответствовать социальному эталону находит свой выход в 4 сферах субъективного отношения к здоровью: познавательной, аффективной, практической и поступочной.

4) Девушки 2 группы более склонны ориентироваться на социальное окружение, безоговорочно принимать свои недостатки, в которых видят выражение своей индивидуальности. Девушки более эмоционально ранимые, внутренне недисциплинированны, идут на поводу своих' желаний. Удовлетворенность Образом Физического Я в сравнении с социальным эталоном, способствует расслабленности, самоуверенности, социальной зависимости, актуализации жизненных ценностей и жизненных сфер. В то же время, личностное стремление соответствовать социальному эталону внешней привлекательности приводит к некоторому напряжению, тревожности, вызывает недовольство, непринятие себя, ожидание негативного отношения от других. Для поддержания позитивного самоотношение девушки 2 группы используют стратегию занижения важность соответствия Образа Физического Я социальному эталону. Значение Образа Физического Я у девушек 2 группы в реализации ценностей и поддержании положительного чувства за самого себя занижается. Характеристики Образа Физического Я, особенно функциональные, не несут в себе личностно смысловой окраски, а следовательно не вызывают внутреннего напряжения, которое бы способствовало определенному поведению для сохранения внутреннего равновесия.

Выделенные особенности влияния самоотношения к Образу Физического Я на субъективное отношение к здоровью у девушек 17-18 лет подтвердили первую часть 2 гипотезы, о том, что самоотношение к Образу Физического Я влияет на отношение к здоровью. Ключевым в этом отношении являются функциональные характеристики Образа Физического Я.

В процессе социально-психологического тренинга «Актуализация субъективной значимости отношения к здоровью», были выявлены особенности в изменении отношения к здоровью. Результаты тренинга подтвердили вторую часть 2 гипотезы, о том, что субъективное отношение к здоровью подвергается изменению.

Таким образом, поставленные в начале работы задачи исследования были решены, полученные результаты и сформулированные выводы подтвердили выдвинутые гипотезы и отражают положения, выносимые на защиту. Помимо этого, полученные результаты имеют практическое применение, что позволяет сделать несколько рекомендаций по их использованию: Авторская методика может быть использована в практике экспериментальных исследований в различных отраслях психологии. Результаты исследования' могут быть использованы в процессе подготовки педагогических кадров как агента социализации, а также для выявления особенностей молодежной политики в отношении Образа Физического Я, проявляемых в самопрезентациях. Применение авторского социально-психологического тренинга возможно при изменении уровня самооценок и личностной значимости характеристик Образа Физического Я у молодежи; повышении их активности в стремлении заботиться о своем здоровье.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Черкашина, Анна Георгиевна, Самара

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -624 с. - (Gaudeamus). С. 506-519.

2. Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов//Вопросы психологии. 1987. №2. С. 152-158.

3. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы.-М., 1990.-С. 179.

4. Ажгихина Н. Прекрасная дама у кульмана // От первородного греха к высоким технологиям / Под ред. М. Гессен, СПб, 1996.

5. Альчук А. Метаморфозы образа женщины в русской рекламы //Тендерные исследования. Вып.1, Харьков, 1998.

6. Ананьев Б. Р. Человек как предмет познания. JL, 1968.

7. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2001, 378 с.

8. Андреева Г. М. Психология социального познания, М., 1997.

9. Андреева Г. М., Богомолова Н. И., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе. М., 1978. С. 133-145.

10. М.Баскаков В. Ю. Свободное тело: Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001 .-224 с.

11. Ъ.БатайЖ. Отобиографии//Ad Margined. 1993. Р. 183-207.

12. А.Батурин Я. А. Проблема оценивания и оценки в общей психологии // Вопросы психологии. 1989. - №2.- С. 18-19.

13. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979, С. 14-15, 31.

14. Белинская Е. П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности// Мир психологии. 1999. №3. С. 140-147.

15. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.- 361 с.

16. Берн Ш. Тендерная психология. СПб. М.: Знание, 2001.- С. 45-53.

17. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Высшая школа, 1966.- С.77-84.

18. Ю.Бехтерев В. М. Объективная психология. М.: Наука, 1991. - 480 с.2\.Битянова М. Р. Социальная психология. М.: Международная педагогическая академия. 1994. -С. 30-41.

19. Божович ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Мысль, 1968.- С.37-72.2в.Брандт Г. А. Природа женщины как проблема (Концепции феминизма) // Общественные науки и современность. 1998. №2. —С. 167-180.

20. Бронфенбреннер У. Два мира детства: Дети в США и СССР. М.: Наука, 1976. -205 с.

21. Бачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2000. - 224 с.

22. Беличковский Б. М., Зинченко В. П., Лурия А. Р. Психология восприятия. -М.: Высшая школа, 1978.- С. 212.

23. Вильямсон Ю. Создание тендера // Труды СПбФ ИС РАН. СПб., 1997. С. 96134.

24. ЪХ.Визгина А. В., Пантелеев С. Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин //Вопросы психологии. — 2001.- №3. — С.91-100.

25. Ъ2.Вилъдовская Л. 3. Диагностика и коррекция. М.: Социальное здоровье России, 1991.-С. 17-22.

26. Возрастная психология: Характеристика психологических особенностей подростков и юношей. М.: Современный гуманитарный университет, 2000.- 102 с.

27. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. институтов. Под ред. проф. А. В. Петровского. М., Просвещение, 1973, -288 с.

28. Волькенштейн В. М. Опыт современной эстетики. М.; Л., 1931. - С. 15-48,

29. Воронина О. А. Женщина-друг человека? // Человек. 1990, №5.

30. Ъ1.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М. 1982. - Т. 2.- с.56-69.

31. Галкина Т.В. Особенности оценки и самооценки в ситуации прогнозирования достигаемых результатов. // Вопросы психологии. 1985. -№6. - С.28-29.

32. ЗЭ.Головаха Е. И, Кроник А. А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984,- 304 с.

33. Голубее А. Д. Формула красоты. М.: Советская Россия, -1967.- 136 с.

34. Грановская Р. М., Никольская И. М. Защита личности: психологические механизмы. СПб.: Знание, 1999.-352 с.

35. Грошев И. В. Психология рекламы. Полоролевые стереотипы ¿ рекламе. / Психологический журнал. Том. 19. 1998. №3. С. 119-133.

36. Грошев И. В. Образ женщины в рекламе // Женщина. Тендер, Культура. М., 1999.

37. Грошев И. В. Тендерные образы рекламы / Вопросы психологии, 2000, №6.

38. Гуревич М. О. Вопросы педологии и детской психоневрологии. М.: Наука, 1924.-Вып. 1.-457 с.

39. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов -на-Дону: Феникс, 1996.- С.77-78.

40. Дука А. Я. Воспитание интереса к физической культуре и развитие самосознания в подростковом возрасте. М.: Высшая школа, 1990. -С.63-65. (Формирование образа я и проблемы физического воспитания: Сборник научных статей. /Под ред. Жорова П. А.).

41. Дюрвиль Г. Дюрвиль А. Чтение по лицу характера, темперамента и болезненных предрасположений: Физиогномика. — М.: Просвещение, 1993.-С.141-220.

42. Зазыкин В. Г. Психология в рекламе. М., 1992.55.3анюк С. Психология мотивации. Киев: Эльга- Н; Ника Центр, 2001.-352 с.

43. Захарова А. И. Неврозы у детей и подростков. М.: Наука, 1998.- 369 с.

44. ЫЗеер Э.Ф., Карпов Г. А. Педагогическая диагностика личности учащегося. СПТУ. Свердловск: СПТУ, 1989.- 301 с.

45. ЬЬ.Зейгарник Б. В. Патопсихология. М.: Издательство Московского университета, 1976. - С. 238.59.3имбардо Ф.,Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2000.-300 с.

46. Иванов С. П. Мир личности: контуры и реальность. — М.: Флинта, 1999. С. 78-90.

47. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчин и женщин. СПб. Питер. 2002.-578 с.

48. Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков / Вопросы психологии. 1987. №2.

49. Каган В. Е. Стереотипы мужественности женственности и «Образ Я» у подростков / Вопросы психологии. 1989, №3. - С. 53-62.

50. Классовский В. И. Теория и мимика страстей. С-Петербург, 1849, С. 38-68.65 .Коллектив. Личность. Общение: словарь социально-психологическихпонятий / Под ред. Е. С. Кузьмина и В. Е. Семенова. — Л.: Лениздат, 1987. -С. 84, 92-94, 108-109.

51. Кон И. С. Социология личности. М.: Высшая школа, 1967.- С. 65.

52. Кон И. С. Какими они себя видят. М.: Знание, 1975. 96 с.

53. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Высшая школа, 1978.- С.83.

54. Кон И С. В поисках себя. — М.: Высшая школа, 1983. С. 189.

55. Ю.Кон И. С. Введение в сексологию. М., 1989.1\.Кон И.С. Социологическая психология.- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. С. 67.

56. Кравченко Е И. Мужчина и женщина: взгляд сквозь рекламу (социологические мозаики Эрвина Гоффмана) //Социологические исследования. 1993. №2.

57. Кречмер Э. Строение тела и характер / Пер. с немецкого. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.- 336с. (Серия «Психология. XX век»),

58. А.Кривцова С. В. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997.- С.78-94.

59. Куликов Л. В. Психология настроения. Спб.: Питер, 1997.-С.110-130.

60. Куницына В. Н.г Панферов В. Н. Проблема отношений личности в трудах В. Н. Мясищева// Психологический журнал. -1992.- Т.13.- №3.- С.40-45.

61. Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. -Ростов н/Д: Феникс, 1999.- 608 с.1%.Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. -М.: Просвещение, 1995.-188 с.

62. Лебедев А. Н., Боковиков А. К. Экспериментальная психология в российской рекламе. М., 1996.

63. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 1975.- С.111-142.81 .Лесгафт. П. Ф. Собрание педагогических сочинений. М.:ФИС, 1951.- Т. 1 .-С.289.

64. Ли Дэвид. Практика группового тренинга. СПб.: Питер, 2001.-224 с.

65. ЪЪЛибин А. В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999.

66. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Наука, 1986.- С.88-92.85Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.-С. 17-38.$6.Лоуэн А. Предательство тела. — Екатеринбург: Деловая книга, 1999.- 336с.

67. ЧЛ.Магун В. С. Потребности и психология социальной деятельности личности. -Л., 1983.-С. 176.

68. Ч&.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997. С. 64-98.

69. Манеров В. X., Устинович Е. А. Суждения об индивидуальных особенностях человека на основе восприятия его речи и их адекватность / Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. М., 1979. С. 37-38.

70. Митина О. В., Петренко В Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США) / Вопросы психологии. 2000. №1. С. 68-86.9\.Муравов И В. Спорт и физическая красота человека. — К.: Радянська школа, 1981. С. 5-51.

71. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л. 1960.- С. 145-158.

72. Мясищев В.,Н. Личность и отношения человека: Проблемы личности. М.: Политиздат, 1965.- С.65.

73. Налчаджян А. А. Социально-психологическая адаптация. Ереван. 1988.-С.80-126.

74. Никитин В. Я. Энциклопедия тела: психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт, менеджмент. М.: Алетейа, 2000.- 624с.

75. Никифоров Г. С., Ананьев В. А., Гуревич И. Н. Психология здоровья /Под ред. Г. С. Никифорова,- СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 2000.- 504с.

76. Нуркова В В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М., 2000. — С. 170-182.

77. Общая психодиагностика./ Под ред. Бодалева А. А., Столина В. В. -Издательство Московского университета, 1987.- 304 с.

78. Орлов Ю.М. Половое развитие и воспитание: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993. - 239 с.

79. Павлов Я. Я. Полное собрание трудов. М: Политиздат, 1947.- T.IV.-С.356.

80. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. — СПб: Издательство «Питер», 2000. 528 с.

81. Пантелеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. -М.: Наука, 1991.-С.23-179.

82. Панферов Н. В., Степкин Ю. П. Социально-психологическая интерпретация личности по внешности //Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1970. Вып. 2.

83. Панферов В. Н. Восприятие и интерпретация внешности людей / Вопросы психологии, 1974, №2. С. 59-64.

84. Панферов В. Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей //Вопросы психологии. 1982. №5. С. 139-141.

85. Петленкд В.П. Валеология человека: Здоровье-любовь-красота: В 5 томах: Т.З. Физическое и психическое здоровье. СПБ.: Питер, 1996.- С. 81, 85, 101.

86. Петровский А. В., Ярошенко М. Г. Психология. Словарь. М.: Просвещение, 1990,- 507с.

87. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Наука, 1969.-563 с.

88. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.

89. Ремгимидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.: Наука, 1994.- 255-319.

90. ИЗ. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Высшая школа, 1994.- С. 119-153.

91. Рубинштейн C.JJ. Проблемы общей психологии. М.: Просвещение, 1976.- С.273-276.

92. Рубинштейн С. J1. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.- С 639-640.

93. Рыбалко Е.Ф., Тулупъева Т. В. Роль психологической защиты в самореализации личности в период ранней юности. // Психологические проблемы самореализации личности. Спб.: СПУ, 1999.-193-203с.

94. Сарджвеладзе НИ. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. -Тбилиси. 1989.- 160-186с.

95. Свенцицкий А. Л. Социальная психология: Учебник. М.: ТК Велби Изд-во Проспект, 2004. - 336 с.

96. Семендяева О. Ю. Эффект стереотипизации // Социологические исследования. 1985. №1.

97. Семечкин Н. И. Социальная психология: Учебник. Ростов н/Д,: Феникс, 2003.-608 с.

98. Сестры Сорины. Презентация внешности или фигура в одежде и без / Серия «Одежда плюс психология». М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1998.- 224с.

99. Сестры Сорины. Необходимый имидж или как произвести нужное впечатление с помощью одежды. М.: «Издательство Гном и Д», 2000.-208с.

100. Сестры Сорины. Истоки имиджа или одежда женщины в азбуке общения. М.: «Издательство Гном и Д», 2000.-192с.

101. Сеченов И. М. Избранные философские и психологические произведения. М: ГИПЛ, 1947.- С.71.

102. СмелзерН. Социология. М.: Феникс, 1994, С. 95-120, 124-129.

103. Современный философский словарь / Под ред. В. Е. Кемерова. М., 1998.

104. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: МГУ. 1989.-215 с.

105. Соколова. Е. Т., Чеснокова Л. Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. 1986.- №2.- С. 16-19.

106. Сопов В. Ф., Карпушина Л. В. Морфологический тест жизненных ценностей: Руководство по применению. Методическое пособие Самара: Изд-во СаГА, 2001.-46с.

107. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов /Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 1999. — 475 с. / Стефаненко Т. Г. Социальные стереотипы и межэтнические отношения. С. 204.

108. Социальная психология: Учебное пособие для вузов / Под ред. проф. А. М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - С. 270-279, 280-285, 386, 494-495.

109. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Наука, 1983.- С. 16-205.

110. Сухарева Г. Е., Осипова Э. В. Вопросы педологии и детской психоневрологии.- М., 1926. Вып. II.- С.88-94.

111. Тартаковский М С. Все хотят быть красивыми. М.: Московский рабочий, 1986.-223с.

112. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры /Под ред. Б. А. Ашмарина.- М. Просвещение, 1990.-287с.

113. Теория социальный представлений в социальной психологии: дискуссии 80-х-90-х годов / под ред. М. П. Тапочка. М., 1996.

114. Толстых А. В. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия, 1988. - С. 134137.

115. Тернер Дж. Структура социологической теории. М.- Наука, 1985. С. 166-170.

116. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999. -318 с.

117. Феофанов О. А. США: реклама и общество. М., 1994. С. 84-96.

118. Физическая культура как средство эстетического воспитания. (Методические рекомендации для студентов факультета физического воспитания). Минияров В. М., Неклюдова М. Г. -Куйбышев: СГПИ, 1985. -36 с.

119. Флеровский Е. А. Красота и здоровье. М.: Физкультура и спорт. 1962.-С. 3-36.

120. Фрейд А: Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Наука, 1993.-578с.

121. Фрейд 3. Психология бессознательного. М.: Наука, 1989.-439с.

122. Хогарт М. Женский вопрос и стереотипы в средствах массовой информации // Вы и Мы. 1997. №1 (13). С. 37-39.

123. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Девочка подросток - девушка. - Омск, 1985.- С.38-40.

124. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 2001.- 288 с.

125. Чеснокова И. Я. Проблемы самосознания в психологии. М.: Наука, 1977, С.56-93.

126. Чхартишвили Ш. Н. Установка и сознание. — Тбилиси, Мецниереба, 1975.- С.78-150.

127. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов - на - Дону. - 1998.-С.206-215.

128. Шихирев П. Н. Современная социальная психология. М.: ИП РАН; КСП + Академический Проект, 1999.- 448с.

129. Шкуратов В. А. Историческая психология. М.: .Смысл. 1997. - С. 357374.

130. Шмарьян А. С. Психопатологические синдромы при поражениях височной доли мозга. М.: Политиздат, 1940.- С.77-128.

131. Шнирман А. Л. Коллектив и развитие личности школьника // Ученые записки Ленинградского государственного педагогического института им. А. И. Герцена, т. 232. Л., 1962. - С. 97-98.

132. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Мысль, 1996.- 375с.

133. Ядов В. А. Социальная идентичность. М.: Просвещение, 1993.- 586с.

134. Ядов В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности // Мир России. 1995. Т.4, № 3-4. -С.158-182.

135. Ямпольская Р. М. Тенденции развития типологической структуры женской прессы// Вестник МГУ. Сер. 10. Журналистика. 1995. №6. С. 3-11.

136. Achs G.M. Wie Katz und Hund. Die Korpersprasehe der geschlechter-verlag Rauenoflensive. Munchen, 1993.

137. Allport G.W. Pattern and Growth in Personality; Secord P. Facial Features and Inference Processes in Interpersonal Perception // Tagiur R. And Petrullo L. (eds.). Person Perseption and Interpersonal Behavior. Stanford, 1965.

138. Argyle M. The Psychology of Interpersonal Behaviour L.- 1978.- P. 187-206.

139. Banaji M.R., Prentice D.A. The Self in Social Context // Annual Review of Psychology. 1994. V.45. P.297-332.

140. Bern D.J. Self-perception theory.- Advances in Experimental Social Psychology, 1972, vol. 6, 1-62.

141. Bern D. J. Exotic Becomes Erotic: A Developmental Theory of Sexual Orientation // Psychological Review, 1996. Vol. 103, No.2, 320-335.

142. Burke E. A Philosohical enquirty into the origin of our ideas of the sublime and beautiful. London: University of Notre Dame Press, 1968.- - P.91-125.

143. Burns R. B. The self-Concept: Theory, measurement, development and behaviour. London, 1979.-P.176-190.

144. Butler H., Haigh M. Psychotherapt and personality change /Eds. Rogers C., Pymond R. Chicago, 1954.-P.88-168.

145. Chombartde Lauwe M.-J. La femme dans la societe: Son imaje dans differents milieux. P., 1963.

146. Cooley C.H. Human nature and the social order. New York: Schocken, 1964,

147. Coopersmith S. The antecendents of self-esteem. San Francisco, 1967.- 359 p.

148. Coser L.A., Nock S.L., Steffan P.A., Rhean B. Introduction to sociology. San Diego: Harcourt Brace Jovanovich, Inc., 1987.

149. Dubois M., Winkin Y. (eds) Pheorique du corps. Bruxelles, 1985, p.7,9.

150. Dunn W.S., Braban A.M., Krugman D.M., Rein L.N. Advertising. Role in modern marketing. N.Y. 1991.

151. Epstein 5. Traits are alive and well // D. Magnusson, N. Endler (Eds.). Personality on the Grossroads. Hillstale, 1997.

152. Fisher S., Cleveland S. Body image and personality. N.Y., 1958.- 496 p.

153. Fleming J.S., Courtney B.E. The dimensionality of self-esteem: Hierarchical facet ipodel for revised measurement //J. of Pers. And Soc. Psychol.- 1984,-V.46.-№2.

154. Gergen K.J. The concept of self. N. Y., 1971.

155. Gilmore T. The beauty of the beast. // The Good Body, Yale University Press, 1994.

156. Gordon C. Systemic senses of self // Sociometry.- 1968.- V-.38.

157. Gough H.G., Helbrun A.B. The abjective check list manual // Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.- 1965.-354 p.

158. Hager R.L., Kahn A. Discrimination against women? // J. of appl. social psychology. Wash., 1975. V.5. № 4. P. 362-376.

159. Harre R. Social rules and social rituals / Ed. Tajfel H. Social dimension. Cambrige: Univ. Press. 1984. V. I. P. 300-313.

160. Harter S. The percieved competence scale for children// Child developement.-1982.-V.53.

161. Heider F. The psychology of interpersonal relations. New York, 1958. P.25-27.

162. Hoge D., McCarthy J. Influence of individual and group identity salience in the global self-esteem of youth // J. of Pers. And Soc. Psychol. 1984.- V.47.

163. Holier H. Sex roles and social change // Acta Sociologica. 1971. N. 14. P. 2-12. Jodelet D. Representation sociale: phenomenes, concept et theorie. Dans: Psychologie sociale., 1990, p. 357-378.

164. Jodelet D. Le corps represente et ses transformations. Communication presentee au colloque sur les representations sociales. P., 1979, p. 1,3,21.

165. Jourard S.M., Secord P.F. Body cathexis and ideal female figure // J. Of Abn. and Soc. Psychol.- 1955.- V.50.

166. Karnas A., Karnas G. Structuratin de 1'image de sol A l'occasion d'une experience d'autoscopie // Revue de Psychologie appliquee.- 1982.- Liv. 32.- №2.

167. Kohlberg L. Moral and religious and the public schools: a developmental view // T. Sizer (ed.) Religion and public education. Boston: Houghton Mifflin, 1967.

168. Lafky S., Duffy M, Steinmauss M., Berkowitz D. Looking through gender lenses: female stereotyping in advertisements and gender role expectations // Journalism & Mass Communication Quar. 1996. Summer. P. 379-388.

169. L 'Ecuyer R. Le concept de soi. Paris, 1981.

170. Lerner R., Orlos J., Knapp J. Physical attractiveness and self concept in lave adolescence. // Adolesence.- 1976.- V. 11P. 317-326.

171. Lindzey G. and Hall C.S. Theories of personality. New York, 1957.

172. Lippman W. Public opinion. N.Y., 1922.

173. Mahler M. On child psychosis and schizophrenia: autistic and simbiotic infantil psychosis / /Psychoanal. study child.- 1952.- V.7.

174. Marcia J. Identity in adolescence // Handbook of adolescent psychology. N.Y., 1980. P. 159-187.

175. Markus H.R. Unresolved issues of self-representation // Cognitive Therapy and Research. 1990. V. 14(2). P. 241-253.

176. Matches E. WKahn A. Physical attractiveness, happiness heuroticism and self esteem. //J. of Psychology, 1975.- V.90.- P.27-30.

177. Mead G.H. Mind, self, and society. Chicago: University of Chicago Press, 1934.

178. Moscovisi S. Preconditions for explanation in social psychology // European Journal of social psychology, 1989. Vol. 19. P. 407-430.

179. Musa K., Roach M. Adolescent appearance and self concept. // Adolescence.-1973.- V.8.- P. 387-394.

180. Nietzsche F. Twilight of the idols and the anti-Christ. Harmondsworth: Penguin Books.- 1968.- P.402-404.

181. Noelen-Hoeksema S. Sex differences in depression. Stanford, CA: Stanford Univ. Press. 1990.

182. Osgood Ch. Studies on generality of affective meaning systems.- Amer. Psychologist, 1962, vol. 17.

183. PhilipchalkR. The Social Self. N.Y., 1995

184. Rogers C.R. On becoming a person.- Boston.- 1961403 p.

185. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Princeton Univ. Press, 1965, p. 273-275.

186. Rosenberg M, Kaplan H. /Eds/. Social psychology of the self-concept. Arlington Heights. 1982.- 466 p.

187. Schontz F.C. Body image and its disorders // Inter. J. of Psychiat. Med.-1974.- V. XVII.

188. Shavelsori R., Hubner J., Stanton G. Self-concept: Validation of construct interpretation // Review of educational research.- 1976.- V.46.

189. Sheldon W. Atlas of mbn, a guide and handbook of somatotyping. New York. -1954.- 558 p.

190. Schonfeld W. A. Body image in adolescents: a psychiatric concept for the pediatrician. Pediatrics, 1963, vol.31, p.846.

191. Snyder M, Tanke E. Behavior and attitude: some people are more consistent than others // J. of personality. 1976. V.44.P. 510-517.

192. Symonds P. The Ego and the Self.- N.Y. 1951.- P.377.

193. Swann W.B. To be adored or to be known: the interplay of self-enhancement and self-verification // Handbook of motivation and cognition. N.Y., 1990.

194. Tajfel H. Human group and special categories: Studies in social psychology. Cambridge: Univ. Press, 1981.

195. Tesser A., Campbell J. Self-evaluation maintenance and the percepción« of friends and strangers // J. of. Personality.- 1982.- V. 50.- № 3.

196. Vinacke E. Stereotypes as social concept.- J. Soc. Psychol., 1957, V. 46.

197. Wan der Horst. Zs. Fur die Neural. U. Psych.-1924.- Bd.93.

198. Waterman A. (ed.) Identity in Adolescence: Processes and Contents. San-Francisco, 1985.

199. Watkins D. The development and evaluating of self-esteem measuring instruments // J. of Pers. Assesment.- 1978.- P.437-499.

200. Wells W., Burnet J., Moriaarty. Advertisingprinciples and practice. New jersey, 1994.

201. Wells L., Marwell G. Self-esteem. Its conceptualization and measurements // Sage publications.- 1976.- 662p.

202. Wylie R.C. The Self-Concept. V. 1. Lincoln.- 1974.- P.78-330.

203. Zuckerman M. et al. Masculinity Feminity and encoding of nonverbal cues. // J. of Personality and Social Psychology, 1992, pp. 548-556.