Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического неблагополучия

Василенко, Елена Анатольевна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического неблагополучия

Автореферат

Автор научной работы: Василенко, Елена Анатольевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического неблагополучия"

Санкт-Петербургский государственный университет

На правах рукописи

0 3 СЕН 200°

. Василенко Елена Анатольевна

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ (на примере Челябинской области)

Специальность 19.00.05 - социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Санкт - Петербург 2009

003475951

Работа выполнена на кафедре психологии кризисных и экстремальных ситуаций факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета.

доктор психологических наук, профессор Нелли Сергеевна Хрусталева

доктор психологических наук, профессор Ирина Александровна Баева

кандидат психологических наук, доцент Светлана Дзахотовна Гуриева

ФГУЗ «Всероссийский Центр экстренной и радиационной медицины им. А. М. Никифорова» МЧС России

Защита состоится се ££££_т., в уУ часов, на

заседании совета Д 212.232.53 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: факультет психологии, ауд. 227, наб. Макарова, 6, Санкт-Петербург, 199034

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. М. Горького Санкт-Петербургского государственного университета по адресу: Санкт-Петербург, Университетская наб., 7/9.

Автореферат разослан « » _ЯО&9 г.

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук

Н.О. Свешникова

Общая характеристика работы

Актуальность темы. Современное человечество живет в условиях глобального экологического кризиса, поэтому исследование особенностей психической и социально-психологической адаптации людей в условиях экологического неблагополучия становится чрезвычайно актуальной задачей.

Исследования зарубежных ученых выявили, что такие факторы как шум, скученность, загрязненность воздуха, изменение температурного режима влияют на психическое здоровье человека (G.W. Evans, W. J. Lee, H. L. Needleman, P. M. Rodier, J. G. Simister и др.). Однако психологические аспекты этого влияния изучались лишь в отдельных работах (G. Winnike, M. Neuf, J. Rotton). Можно также отметить исследования психических расстройств, возникших после атомных бомбардировок Хиросимы и Нагасаки и аварии на АЭС Тримайл-Айленд.

В работах отечественных ученых были исследованы дезадалтивные состояния людей, проживающих на территориях с радиационным и химическим загрязнением местности. При этом на территориях с радиационным загрязнением у значительной части взрослого населения были отмечены дезадалтивные реакции и состояние хронического стресса, связанного с опасениями за свое здоровье, здоровье своих близких. Однако все авторы подчеркивали, что оценить уровень этого стресса, выявить его влияние на процесс психической адаптации крайне трудно (Ю. А. Александровский, Г. М. Румянцева, Н. В. Тарабрина, А. С. Ткаченко и др:).

Что касается территорий с химическим загрязнением среды, то развитие дезадашивных состояний у проживающих там людей связывалось с воздействием сложных химических композиций на функционирование ЦНС (И. В. Боев, Н. К. Сухотина, О. А. Ахвердова, И. В. Кобрянова др.). Влияние же социальных и психологических факторов рассматривалось лишь в отдельных работах (И. Н. Гурвич, Т. В. Власова).

Таким образом, несмотря на все возрастающий интерес в научной литературе к проблемам, связанным с психической дезадаптацией человека в зонах радиационного и химического загрязнения, психологические аспекты дезадаптациии практически не изучены.

В связи с этим актуальным является дальнейшая разработка понятая «экологический стресс», используемого в некоторых работах зарубежных и отечественных авторов (Р. Т. Wong; H. H. Данилова и др.). Под ним понимается психологический стресс, возникающий вследствие осознания человеком действия негативных экологических факторов, их возможного

влияния на здоровье. Функции экологического стресса; его влияние на социально-психологическую адаптацию практически не изучались.

Изучение экологического стресса имеет большое практическое значение. Только исследовав структуру данного стресса и его роль в процессе адаптации, изучив факторы, влияющие на его интенсивность, можно оказать реальную психологическую помощь людям, проживающим в зонах экологического неблагополучия. ■

Все вышесказанное обусловило выбор темы исследования: «Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического неблагополучия (на примере Челябинской области)». Выбор Челябинской области для проведения исследования связан с тем, что экологические проблемы в этом регионе являются чрезвычайно напряженными. Решением государственной экспертной комиссии выделены зоны с кризисной (город Магнитогорск) и катастрофической (город Карабаш) экологической ситуацией, имеются территории с химическим и радиационным загрязнением окружающей среды.

Проблема исследования - влияние субъективного восприятия экологической ситуации на социально-психологическую адаптацию личности в условиях экологического неблагополучия.

Предмет исследования - социально-психологическая адаптация старшеклассников в условиях экологического неблагополучия.

Теоретическая цель исследования - изучение особенностей социально-психологической адаптации старшеклассников, возникающих под влиянием экологического стресса.

Методологическая цель исследования - разработка опросника для диагностики экологического стресса у старшеклассников.

Практическая цель исследования - разработка методов психологической помощи старшеклассникам, испытывающим экологический стресс.

Задачи исследования:

1. Теоретически проанализировать понятие, виды, механизмы социально-психологической адаптации, ее специфику в условиях экологического , неблагополучия; проанализировать понятие, . функции, динамику экологического стресса, специфические стрессоры, вызывающие его.

2. Разработать опросник для диагностики экологического стресса у старшеклассников.

3. Провести диагностику экологического стресса у старшеклассников, проживающих как в зонах экологического неблагополучия, так и в относительно благополучных экологических условиях.

4. Исследовать особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического неблагополучия и их взаимосвязь с выраженностью экологического стресса.

5. Изучить факторы, влияющие на интенсивность экологического стресса.

6. Разработать методы психологической помощи старшеклассникам, испытывающим экологический стресс.

В ходе диссертационного исследования были выдвинуты следующие гипотезы:

1. Восприятие экологической угрозы учащимися старших классов в зонах радиационного и химического загрязнения Челябинской области ведет к возникновению особого вида стресса - экологического стресса.

2. На интенсивность экологического стресса и характер его воздействия на социально-психологическую адаптацию старшеклассников влияют различные факторы: демографические (пол), индивидуальные (темпераментные и личностные особенности), групповые (отношение к семье, удовлетворенность условиями жизни), ситуационные (количество публикаций в прессе об экологической ситуации в данном населенном пункте).

3. У старшеклассников с повышенным уровнем экологического стресса в зонах экологического неблагополучия снижены самооценка и самопринятие, выражены негативные установки по отношению к сверстникам, жизненная перспектива является более пессимистичной.

Методы исследования включили:

I. Комплекс психодиагностических методик:

1. "Опросник экологического стресса", представляющий собой адаптированный автором вариант "Опросника экологической вовлеченности" Б. Андресена, Ф.-М. Старка, Я. Гросса.

2. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

3. Методика "Незаконченные предложения" (в адаптации С. Ю. Ганжа).

4. Методика М. Куна "Кто Я?".

5. Тест смысложизненных ориентации Д. А. Леонтьева (СЖО).

6. Методика исследования самооценки Т. Дембо - С. Я. Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан.

7. «Шкала удовлетворенности условиями жизни» О. С. Копиной.

8. «Опросник для изучения темперамента» Б. Н. Смирнова.

9. 16-факторный опросник Р. Кетгелла.

П. Стандартизированное интервью «Мои планы на будущее». Ш. Метод социометрии.

IV. Исследование сочинения о своем городе (поселке).

V. Изучение школьной документации, областной и местной прессы.

VI. Методы обработки данных:

1. Контент-анализ.

2. Математические методы обработки данных (анализ средних величин, параметрический t-критерий Стьюдента, непараметрический критерий хи-квадрат, корреляционный анализ, множественный регрессионный анализ).

Объектом исследования стали старшеклассники Челябинской области, проживающие в зонах экологического неблагополучия в Челябинской области (как с химическим, так и радиационным загрязнением среды) в количестве 553 человек. Группу сравнения составили 527 старшеклассников из городов и районов Челябинской области с относительно благополучной экологической ситуацией.

Методологической и научно-теоретической основой исследования является системный подход к анализу психических явлений (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев, В. А. Ганзен), теория психической адаптации (Ю. А. Александровский, Ф. Б. Березин, А. А. Налчаджян) и интегральная теория социально-психологической адаптации (А. А. Реан, А. Н. Жмыриков, Н. Н. Мельникова).

Положения, выносимые на защиту:

1. Учащиеся старших классов, проживающие в зонах экологического неблагополучия, переживают экологический стресс. •

2. Наблюдается два типа реагирования старшеклассников на экологическую угрозу. У ребят со средним и ниже среднего уровнем ' экологического стресса наиболее выражены потребность в получении информации об экологической ситуации, стремление к защите от действия негативных экологических факторов, готовность к политическим акциям (адаптивный тип реагирования). У старшеклассников с высоким и выше среднего уровнем наиболее выраженными являются эмоциональная

обеспокоенность и реактивно-психотическая тенденция (дезадаптивный тип реагирования).

3. В зонах экологического неблагополучия переживание экологического стресса на повышенном уровне снижает самооценку и уровень самопринятия старшеклассников.

4. У старшеклассников с повышенным уровнем экологического стресса в зонах экологического неблагополучия выявлены негативные установки по отношению к одноклассникам.

5. Для старшеклассников с повышенным уровнем экологического стресса в зонах экологического неблагополучия характерно компенсаторное завышение оценки семьи. Кроме того, они чаще дают как низкие, так высокие оценки населению своего города или поселка, чем учащиеся со средним и ниже среднего уровнем экологического стресса.

6. Переживание старшеклассниками экологического стресса на повышенном уровне снижает оптимистичностъ их жизненной перспективы.

7. Выявлены факторы, влияющие на интенсивность экологического стресса и характер его воздействия на социально-психологическую адаптацию старшеклассников: демографические (пол), индивидуальные (темпераментные и личностные особенности, академическая успешность), групповые (оценка семьи, удовлетворенность условиями жизни), ситуационные (количество публикаций в прессе об экологической ситуации в данном населенном пункте). Соотношение влияния этих факторов различно в разных зонах экологического неблагополучия и зависит от особенностей социально-экономической и экологической ситуации в населенном пункте.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Впервые предпринята диагностика экологического стресса у старшеклассников, проживающих как в зонах экологического неблагополучия, так и в районах с относительно благополучной экологической ситуацией.

2. Выявлено влияние экологического стресса, переживаемого старшеклассниками в зонах экологического неблагополучия, на их самооценку и самопринятие, отношение к своему окружению (к сверстникам, к семье, к населению своего города или поселка), а также на их жизненную перспективу.

3. Выявлены факторы, которые влияют на интенсивность экологического стресса у старшеклассников.

Теоретическая значимость состоит в том, что:

1. Исследование углубляет научное понимание проблем социально-психологической адаптации личности в условиях экологического неблагополучия.

2. Впервые предпринята попытка определения функций экологического стресса."

3. Систематизированы факторы, влияющие на переживание экологического стресса у старшеклассников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Разработан и стандартизирован на выборке старшеклассников адаптированный вариант «Опросника экологической вовлеченности» Б. Андресена, Ф.-М. Старка и Я. Гросса, получивший название «Опросник экологического стресса».

2. Разработаны методы оказания психологической помощи старшеклассникам, испытывающим экологический стресс.

Научная достоверность результатов обеспечена соответствием методологии исследования изучаемой проблеме, применением методов, адекватных предмету исследования, репрезентативностью выборки, а также математической обработкой данных с помощью пакета БТАТТЯПСА 6.0.

Апробация результатов исследования, представленных в форме докладов и сообщений, осуществлялась на заседаниях кафедры психологии кризисных и экстремальных ситуаций СПбГУ (2005-2008 гг.), на Международных (Шадринск, 2006 г.; Коломна, 2008 г.; г. Санкт-Петербург, 2008) и Всероссийских научно-практических конференциях (Уфа, 2006 г.; Тюмень, 2007 г.), на Международных семинарах и конференциях, проведенных при участии МЧС России и Федерального агентства по атомной энергии по проблемам ликвидации последствий радиационных аварий (Челябинск, 2006; Челябинск, 2007).

Результаты исследования были также представлены в форме доклада на общественных слушаниях в Администрации Челябинской области по вопросам экологического образования в области.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 242 наименования, в том числе 65 на английском языке, 9 приложений. В тексте имеется 18 таблиц и 3 рисунка.

Основное содержание диссертации Во введении обоснованы актуальность, предмет и объект, цель и задачи, а также общая характеристика методов исследования, представлены основные

положения, выносимые на защиту, новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.

В первой главе «Теоретические аспекты социально-психологической адаптации в условиях экологического неблагополучия» рассмотрены основные дискуссионные вопросы, связанные с социально-психологической адаптацией личности в условиях экологического неблагополучия.

В первом параграфе рассматриваются различные теоретические подходы к определению понятия социально-психологической адаптации, ее целей, видов, механизмов, тех изменений, которые происходят в ходе адаптационного процесса. Рассмотрено решение этих вопросов в рамках таких теоретических, направлений западной психологии как психоанализ (3. Фрейд, К. Хорни), бихевиоральная и когнитивная психология (А. Росс, Б. Шелдон), теория социального научения (А. Бандура), гуманистическая психология (К. Роджерс, А. Маслоу). Более подробно представлен анализ взглядов отечественных ученых на указанные выше спорные вопросы; проанализированы различия между позициями исследователей, опирающихся на понимание социально-психологической адаптации как приспособления личности к социальной среде, и тех исследователей, которые рассматривают процесс адаптации как активное взаимодействие личности и социальной среды на основе разработанной в гуманистической психологии модели самореализации личности в ходе взаимодействия с социальной средой.

Дискуссионным является и вопрос о критериях успешности социально-психологической адаптации личности. Принято выделять внешний (уровень приспособленности) и внутренний (уровень субъективного благополучия) критерии, однако, делаются попытки найти третий, системный критерий, характеризующий взаимодействие личности и среды. На наш взгляд, таким критерием может служить успешность самоопределения личности по отношению к социальной среде. Личностное самоопределение предстает как содержательное конструирование человеком своего жизненного поля, включающего в себя как совокупность индивидуальных жизненных смыслов, так и пространство реального действования (М. Р. Гинзбург). На наш взгляд, именно самоопределение личности делает возможным самореализацию личности и ее активную позицию по отношению к социальной среде. Поэтому успешность личностного самоопределения можно рассматривать в качестве третьего критерия успешности социально-психологической адаптации.

Во втором параграфе первой главы представлен обзор дискуссионных вопросов, связанных с изучением психической и социально-психологической адаптации людей в условиях экологического неблагополучия. Исследования

психологических и медицинских последствий радиационных аварий показывают, что у значительной части как ликвидаторов аварии, так и населения пострадавших территорий наблюдаются различные формы психической и социально-психологической дезадаптации, что связывается большинством исследователей с состоянием хронического психологического стресса, возникшего в связи с аварийной ситуацией и освещением в прессе ее возможных последствий. Однако, многие исследователи отмечают, что оценить уровень этого стресса, выявить его структуру очень сложно.

Во многих исследованиях отмечено воздействие установок взрослых по поводу возможных последствий аварии для здоровья на возникновение психической и социально-психологической дезадаптации у детей и юношества. Отметим также, что социально-психологические аспекты дезадаптации изучены пока явно недостаточно.

Исследования психического здоровья населения химически загрязненных территорий позволили выявить более высокий уровень распространенности пограничных психических расстройств в городах с высоким уровнем загрязнения воздуха (И. В. Боев, В. В. Уваров, В. М. Шубик, Н. В. Говорил и соавт., Н. К. Сухотина и др.). Психологические исследования, проведенные на группе акцентуированных подростков в условиях химического загрязнения, выявили личностные изменения, позволяющие говорить о негативном конституционально-личностном дрейфе в сторону пограничной аномальной личности (О. А. Ахвердова и др.).

Большинство исследователей связывают выявленные изменения с деструктивным воздействием сложных химических композиций на функционирование ЦНС. Влияние же социальных и психологических факторов рассматривалось лишь в отдельных работах (И. Н. Гурвич, Т. В. Власова). Можно отметить, что социально-психологические аспекты адаптации человека на территориях с химическим загрязнением очень малоизученны.

В третьем параграфе первой главы представлен анализ понятия «экологический стресс», специфических стрессоров, вызывающих его, его функций, динамики развития, стратегий копинга. Экологический стресс может пониматься либо как непосредственное воздействие на организм человека негативных экологических факторов, истощающее адаптационные ресурсы организма (М. Shaffer, Н. Н. Данилова), либо как психологический стресс, который обусловливается воздействием негативных факторов окружающей среды, ожиданием такого воздействия или его последствий (Р. Т.

Wong). Именно в последнем значении понятие «экологический стресс» используется в данной работе.

К числу специфических стрессоров, вызывающих экологический стресс, можно отнести информацию о неблагоприятных экологических воздействиях и непосредственное восприятие действия вредных экологических факторов.

Имеющимся в литературе данные (И. Н. Гурвич, Т. В. Власова, Б. Андресен, Ф.-М. Старк, Я. Гросс) позволяют предположить, что на интенсивность экологического стресса оказывают влияние демографические, индивидуальные, групповые и ситуационные факторы.

Вопрос о функциях экологического стресса практически не ставился исследователями. Мы полагаем, что экологический стресс, подобно другим видам стресса, выполняет ряд адаптивных функций:

1) экологический стресс позволяет личности дать обобщенную эмоциональную оценку степени опасности экологической ситуации,

2) экологический стресс индуцирует индивидуальное поведение, направленное на защиту от действия неблагоприятных экологических факторов,

3) экологический стресс может мобилизовать человека (и группы людей) на общественную и политическую активность, направленную на улучшение экологической ситуации в населенном пункте, регионе.

Во второй главе диссертации «Организация исследования социально-психологической адаптации старшеклассников в зонах экологического неблагополучия» обоснован выбор Челябинской области для проведения-исследования, представлена стратегия формирования выборки, обоснованы методы исследования. Экологическая ситуация в Челябинской области является чрезвычайно сложной, что обусловлено как химическим, так и радиационным загрязнением окружающей среды. Город Карабаш имеет статус зоны экологического бедствия и город Магнитогорск - зоны чрезвычайной экологической ситуации.

Для проведения исследования были сформированы две группы. В первую группу (группа «загрязненные территории») было включено 553 старшеклассника, проживающих на экологически за1рязнениых территориях. В число населенных пунктов, в которых формировалась выборка, вошли города Карабаш и Магнитогорск, сельские населенные пункты на территориях, загрязненных радиацией в результате деятельности производственного объединения «Маяк» и радиационной аварии 1957 года, а также на районы, расположенные в непосредственной близости от металлургических предприятий в городах Златоуст и Челябинск. Во вторую

группу (груша «относительно чистые территории») было включено 526 старшеклассников, проживающих в районах и населенных пунктах с относительно благополучной экологической ситуацией.

При формировании выборки была использована стратометрическая стратегия. Это позволило создать две группы, репрезентативные по отношению к генеральной совокупности старшеклассников Челябинской области и уравненные по таким параметрам, как качество и профиль образования; уровень материальной обеспеченности и образования родителей; социально-экономические особенности места проживания; этнический состав; разнообразие интересов и типов интеллекта, тендерный состав.

В числе методов исследования дается подробная характеристика «Опросника экологического стресса", представляющего собой адаптированный автором вариант "Опросника экологической вовлеченности" Б. Андресена, Ф.-М. Старка, Я. Гросса, описана процедура его стандартизации, обоснованы его валидность и надежность.

В третьей главе «Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в зонах экологического неблагополучия» представлены три параграфа. В первом параграфе представлены результаты проведенного исследования. С помощью «Опросника экологического стресса» в группе «загрязненные территории» и в группе «относительно чистые территории» бънщ. выделены группы с различным уровнем экологического стресса. Их процентное соотношение представлено в таблице № 1. Выборка в группе «загрязненные территории» оказалась смещенной в сторону высоких значений переживания экологического стресса.

Таблица № 1

Процентное соотношение групп с различным уровнем экологического

стресса в исследуемых группах

Уровни экологического стресса Группа «загрязненные территории» Груша «относительно чистые территории»

Высокий 8,67 % 0%

Выше среднего 44,84 % 25,48 %

Средний 35,98 % 47,15 %

Ниже среднего 10,84 % 20,15%

Низкий 0% 7,22 %

В группе «загрязненные территории» были выявлены статистически значимые различия ^-критерий, р<0,05) между группами испытуемых с различным уровнем экологического стресса по целому ряду показателей социально-психологической адаптации. К ним относятся показатели по

шкалам методики К. Роджерса - Р. Даймонда - «Адаптация», «Принятие себя», «Эмоциональная комфортность», «Интернальность», «Принятие других», а также самооценка, «Отношение к одноклассникам», смысложизненные ориентации, «Отношение к будущему».

В группе «относительно чистые территории» статистически значимые различия между группой с уровнем экологического стресса выше среднего, с одной стороны, и остальными группами, с другой, были выявлены лишь по некоторым показателям адаптации («Интернальность», смысложизненные ориентации, «Отношение к будущему»).

В результате корреляционного анализа полученных результатов было выявлено, что показатель экологического стресса в группе «загрязненные территории» связан с большинством показателей социально-психологической адаптации. В группе «относительно чистые территории», значимых корреляций мало, и они являются слабыми (см.таблицу № 2).

Таблица № 2

Статистически значимые коэффициенты корреляции показателей

адаптации с показателем экологического стресса

Показатели социально-психологической адаптации Коэффициенты корреляции с показателем экологического стресса

Группа «загрязненные территории» Группа «отн-но чистые территории»

Адаптация -0,41 - -

Самопринятие -0,38 -

Принятие других -0,35 -0,10

Эмоциональная комфортность -0,39 -0,12

Интернальность -0,33 -

Стремление к доминированию - 0,10

Самооценка -0,23 -

СЖО -0,45 -0,25

Показатель продуктивных личностных смыслов по методике М. Куна -0,40 -о,п

Отношение к будущему -0,51 -0,24

Отношение к одноклассникам -0,21 -

Отношение к друзьям - -

Отношение к учителям -

Отношение к семье - -

Успеваемость - 0,12

Социометрический статус . - -

Наличие корреляционных связей позволило предположить, что экологический стресс является фактором, влияющим ■ на социально-психологическую адаптацию старшеклассников в условиях экологического неблагополучия. Для того чтобы проверить это предположение, мы

воспользовались методом множественного регрессионного анализа. В

качестве зависимых переменных в регрессионной модели выступали показатели социально-психологической адаптации, а в качестве независимых - переменные, которые могут влиять на социально-психологическую адаптацию. К их числу мы отнесли показатель экологического стресса, показатель удовлетворенности условиями жизни, количество публикаций, посвященных экологическим проблемам населенного пункта, в котором проживает учащийся, в местной и областной прессе за 2005-2006 гг., средний балл по методике «Незаконченные предложения», относящийся к оценке семьи («Отношение к семье»), средний балл по тем предметам, которые учащийся считает важными для своего поступления в вуз («Успеваемость»), показатель социометрического статуса, индивидуальные переменные - показатели по «Опроснику для изучения темперамента» и 16-факторному опроснику Р. Кетгелла.

В результате применения регрессионной модели было выявлено, что в группе «загрязненные территории» показатель экологического стресса входит в уравнения большинства показателей социально-психологической адаптации со значимыми бета-коэффициентами. Регрессионная модель по различным показателям объясняет от 45% до 68% дисперсии. В группе «относительно чистые территории» показатель экологического стресса влияет лить на некоторые показатели адаптации (см. таблицу № 3).

Таблица № 3

Статистически значимые бета-коэффициенты показателя

экологического стресса в уравнениях показателей адаптации

Показатели социально-психологической адаптации Бета-коэффициенты показателя экологического стресса

Группа «загрязненные территории» Группа «отн-но чистые территории»

Адаптация -0,244 -

Самопринятие -0,191 0,254

Принятие других -0,229 -

Эмоциональная комфортность -0,276 -

Интернальность -0,131 -

Стремление к доминированию - -

Самооценка -0,174 -

сжо -0,365 -0,279

Показатель продуктивных личностных смыслов по методике М. Куна -ОД 83 —

Отношение к будущему -0,366 -0,370

Отношение к одноклассникам -0,295 -

Отношение к друзьям - -

Отношение к учителям - -

Все проанализированные показатели социально-психологической адаптации можно разделить на три группы:

1) Показатели, связанные с отношением к себе (самооценка, «Самопринятие», показатель продуктивных личностных смыслов по методике М. Куна). В зонах экологического неблагополучия у старшеклассников с повышенными значениями экологического стресса эти показатели достоверно ниже, чем у остальных; показатель экологического стресса вносит значительный отрицательный вклад в оценку этих показателей адаптации. В группе «относительно чистые территории» переживание экологического стресса на повышенном уровне не ведет к негативным изменениям самооценки, а в показатель «Самопринятие» показатель экологического стресса вносит даже положительный вклад.

2) Показатели, связанные с отношением к другим - «Принятие других», «Отношение к одноклассникам», «Отношение к друзьям», «Отношение к семье», отношение к населению своего города (поселка). У старшеклассников с повышенными значениями экологического стресса в зонах экологического неблагополучия показатели «Принятие других» и «Отношение к одноклассникам» достоверно ниже, чем у остальных, а распространенность негативных сценок и опасений в общении с одноклассниками — выше, что позволяет говорить о большей распространенности негативных установок по отношению к одноклассникам у испытуемых с повышенным уровнем экологического стресса. Что же касается отношения к семье, то для старшеклассников с повышенными значениями экологического стресса характерна более высокая оценка семьи, что можно считать проявлением компенсаторных тенденций. Кроме того, они чаще, чем остальные, дают как высокие, так и низкие оценки населению своего города или поселка, а удельный вес средних оценок у них значительно ниже.

3) Показатели, связанные с отношением к будущему - «Отношение к будущему», «Планы на будущее», смысложизненные ориентации, интернальность. Они отражают такие характеристики жизненной * перспективы старшеклассников, как оптимистичность, дифференцированность, соотнесенность жизни личности со смыслообразующими мотивами, установками и ценностями, а также ответственность личности за реализацию поставленных целей. В зонах экологического неблагополучия все эти показатели достоверно ниже у старшеклассников с повышенными значениями экологического стресса по

сравнению с остальными, и показатель экологического стресса вносит отрицательный вклад в их оценку.

Таким образом, в зонах экологического неблагополучия показатель экологического стресса влияет на самооценку и самопринятие старшеклассников, на их отношение к своему окружению (к сверстникам, к семье, к населению своего города или поселка), а также на их жизненную перспективу.

С помощью другого варианта регрессионной модели, в которой зависимой переменной являлся показатель экологического стресса, были выявлены факторы, способствующие более сильному переживанию экологического стресса - количество публикаций об экологических проблемах в местной прессе, хорошая академическая успеваемость учащегося, интроверсия и ригидность, факторы 0+, L+, I+, М+, С- по опроснику Р. Кеттелла.

К числу протективных факторов, снижающих интенсивность экологического стресса и уменьшающих его воздействие на показатели адаптации, относятся «Отношение к семье» и «Удовлетворенность условиями жизни». Последняя переменная имеет наиболее высокий бета-коэффициент.

Отметим также влияние тендерного фактора, который не был учтен в регрессионной модели из-за невозможности выразить его в метрической шкале. Среди старшеклассников экспериментальной группы, у которых были выявлены высокий и выше среднего уровни экологического стресса, 66 % составляют девушки, а среди тех, у кого показатель экологического стресса ниже среднего, напротив, 68 % составляют юноши.

Выявленные факторы можно сгруппировать следующим образом: демографические (пол), индивидуальные (темпераментные и личностные особенности, академическая успешность), групповые (оценка семьи, удовлетворенность условиями жизни), ситуационные (количество публикаций в прессе об экологической ситуации в населенном пункте).

В группе «относительно чистые территорию) на показатель экологического стресса влияют, в основном, те же переменные, что и в группе «загрязненные территории».

Было выявлено два типа реагирования старшеклассников на экологическую угрозу. У испытуемых со средним и ниже среднего уровнем экологического стресса наиболее выражены потребность в получении информации об экологической ситуации, стремление к защите от действия негативных экологических факторов, готовность к политическим акциям

(адаптивный тип реагирования). У старшеклассников с высоким и выше среднего уровнем наиболее выраженными являются эмоциональная обеспокоенность и реактивно-психотическая тенденция, связанная с перцептивными аберрациями и элементами магического мышления (дезадаптивный тип реагирования).

Во втором параграфе третьей главы представлены теоретические подходы к объяснению выявленных нами особенностей социально-психологической адаптации.

Первый подход исходит из представления о стрессе как о факторе, вызывающем истощение ресурсов адаптации (Г. Селье, Ю.. А. Александровский, Л. Е. Панин, G. С. Gleser et all и др.). Одним из вариантов практического применения этого подхода является «модель накопленных рисков» (D. Brown и Е. Fromm). С позиций этой модели экологический стресс может рассматриваться как фактор, истощающий адаптационные возможности личности.

Второй подход к объяснению выявленных нами особенностей социально-психологической адаптации старшеклассников с повышенным уровнем экологического стресса, исходит из представления о сопротивляемости человека по отношению к действию неблагоприятных факторов (S. М. Nettles, J. Н. Pieck). Можно предположить, что люди, обладающие определенными особенностями (темпераментными, личностными, социальными) не обладают достаточной сопротивляемостью и склонны давать выраженные реакции и отрицательные оценки на любые внешние воздействия, в том числе на экологические факторы, а это, в свою очередь, затрудняет процесс социально-психологической адаптации.

Однако, на наш взгляд, оба подхода не столько противоречат друг другу, сколько дополняют друг друга. Мы рассматриваем экологический стресс как фактор, влияющий на успешность социально-психологической адаптации, т.е. используем «модель накопленных рисков». Но подобно некоторым исследователям (Т. М. Mclntyre, М. Venture) мы используем эту модель с некоторой корректировкой - введением индивидуальных и социально-демографических переменных, влияющих на сопротивляемость личности.

В третьем параграфе главы рассмотрены проблемы оказания психологической помощи подросткам и юношеству в условиях экологического неблагополучия; проанализированы модели психологической службы, созданные в Брянской и Калужской областях с учетом того, что контингент школьников является повышенно уязвимым вследствие проживания в зонах радиационного загрязнения (А. С. Ткаченко и др.)

Далее охарактеризована предложенная автором модель оказания психологической помощи старшеклассникам, проживающим в зонах экологического неблагополучия. Организационной основой является Центр социально-психологической адаптации старшеклассников, работающий в школе. Целью деятельности Центра явилось повышение адаптивного потенциала юношей и девушек, проживающих в условиях экологического неблагополучия, и особенно тех, кто переживает экологический стресс на уровне высокий и выше среднего.

Исходя из этого, были определены следующие задачи Центра:

1. Изучение уровня переживания учащимися экологического стресса, особенностей их социально-психологической адаптации, выявление трудностей и ресурсов социально-психологической адаптации.

2. Развитие ресурсов социально-психологической адаптации:

- развитие дифференцированности, когнитивной оснащенности образа «Я», позитивной и дифференцированной самооценки,

- содействие самоопределению личности в социальной среде, формированию дифференцированной и оптимистичной жизненной перспективы,

- развитие коммуникативных навыков, осознание и использование механизмов понимания партнера по общению,

- обучение различным стратегиям поведения в стрессовых ситуациях.

3. Формирование реалистического представления об экологической ситуации в месте проживания и способах защиты от действия негативных экологических факторов:

-предоставление учащимся достоверной информации об экологической ситуации в месте их проживания,

-обучение конкретным способам защиты от экологической опасности, -преодоление специфических страхов, травмирующих представлений, связанных с проживанием в загрязненной среде. Для решения этих задач были определены следующие направления в работе Центра: диагностическая, консультативная, тренинговая, просветительская работа.

Работа Центра была апробирована в 2006-2007 гг. в Металлургическом , районе города Челябинска и в селе Муслюмово, находящемся в зоне радиационного загрязнения. В результате проведения со старшеклассниками^ переживающими экологический стресс, тренинга личностного роста, индивидуального консультирования, адекватного информирования об экологической ситуации у них возрастает уровень самопринятия, возрастает

оптимистичность жизненной перспективы и сформированность планов на будущее.

В заключении подводятся общие итоги исследования. В Приложениях представлены результаты математической обработки полученных результатов и методики исследования.

Выводы:

1. Учащиеся старших классов, проживающие в зонах экологического неблагополучия, переживают экологический стресс. Около половины старшеклассников в условиях экологического неблагополучия переживают экологический стресс на повышенном уровне (высокий и выше среднего уровень).

2. Наблюдается два типа реагирования старшеклассников на экологическую угрозу. У ребят со средним и ниже среднего уровнем экологического стресса наиболее выражены потребность в получении информации об экологической ситуации, стремление к защите от действия негативных экологических факторов, готовность к политическим акциям (адаптивный тип реагирования). У старшеклассников с высоким и выше среднего уровнем наиболее выраженными являются эмоциональная обеспокоенность и реактивно-психотическая тенденция (дезадалтивный тип реагирования).

6. Переживание старшеклассниками экологического стресса на . повышенном уровне снижает опгамистичность их жизненной перспективы, ответственность за свое будущее, соотнесенность жизни со смыслообразующими мотивами, установками, ценностями.

(темпераментные и личностные особенности, академическая успешность), групповые (оценка семьи, удовлетворенность условиями жизни), ситуационные (количество публикаций в прессе об экологической ситуации в данном населенном пункте).

8. В наибольшей степени на интенсивность экологического стресса оказывает влияние удовлетворенность условиями жизни, снижающая интенсивность экологического стресса. Важную роль играет тендерный фактор - более 66 % учащихся с повышенным уровнем экологического стресса составляют девушки. Выявлены индивидуальные факторы (интроверсия, ригидность, а также некоторые личностные черты -эмоциональная нестабильность, тревожность, экспрессивность, чувствительность, мечтательность, подозрительность), способствующие более интенсивному переживанию экологического стресса. Фактором, не влияющим на интенсивность экологического стресса, но уменьшающим его влияние на результаты социалыю-психологической адаптации, является позитивное отношение к микроокружению (семье). Фактором, отрицательно влияющим на результаты социально-психологической адаптации, является количество публикаций, содержащих информацию о негативных экологических факторах в местной и областной прессе.

9. Соотношение факторов, влияющих на интенсивность экологического стресса, различно в разных зонах экологического неблагополучия и зависит от специфики экологической и социальной ситуации. Наибольшее отрицательное влияние экологического стресса на показатели социально-психологической адаптации отмечено в подгруппе-1 (территории, загрязненные радиацией) и подгруппе-2 (город Карабаш, зона экологического бедствия). Наименьшее влияние отмечено в подгруппе-4 (Магнитогорск) и подгруппе-5 (Челябинск), где вклад экологического стресса в показатели адаптации значительно меньше, чем вклад таких переменных, как «Отношение к семье», удовлетворенность условиями Жизни, успеваемость.

10. В относительно удовлетворительных экологических условиях экологический стресс практически не влияет на показатели социально-психологической адаптации.

11. В результате проведения со старшеклассниками, переживающими экологический стресс, тренинга личностного роста, индивидуального консультирования, адекватного информирования об экологической ситуации у них возрастает уровень самопринятия, возрастает оптимистичность жизненной перспективы и сформированность планов на будущее.

Основные положения диссертации нашли отражение в следующих публикациях автора в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Василенко, Е. А. Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического бедствия [Текст] // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. - Серия 4. Естественные науки. -2005. — № 7. — С.133-140.

Другие публикации по теме исследования:

2. Василенко, Е. А. Влияние кризисных техногенных экологических ситуаций на психологические особенности населения загрязненных территорий [Текст] // Проблемы экологии, экологического образования и просвещения в Челябинской области: Тезисы VH регион, научно-практ. конференции / ред. В.В. Латюшин.-Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. - С.53-54.

3. Василенко, Е. А. Экологический кризис как фактор хронического стресса [Текст] // Материалы конференции по итогам научно-исследовательских работ аспирантов и соискателей ЧГПУ за 2004 год / ред. В.В. Базелюк. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. Ч.2.- С. 146-150.

4. Василенко, Е. А. Экологический стресс и факторы, влияющие на его переживание [Текст] // Материалы конференции по итогам научно-исследовательских работ профессоров, преподавателей, научных сотрудников и аспирантов ЧГПУ за 2005 год / ред. В.В. Базелюк. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2006. - С.38-42.

5. Василенко, Е. А. Нарушения нервно-психического здоровья у детей и юношества в неблагоприятных экологических условиях [Текст] // Социально-гуманитарные знания. - 2006. - № 10. - С.48-53.

6. Василенко, Е. А. Проблемы психической адаптации в кризисных экологических условиях и основные направления работы психологов по оказанию психологической помощи детям и подросткам [Текст] // Теоретико-методологические и психологические основы коррекционно-развивающей работы психологов: Материалы международной научно-практической конференции (заочной). В 3-х частях. Часть 2 / от&. ред. А. И. Куприна. -Шадринск: Шадринский гос. пед. ин-т, 2006. - С.5-12.

7. Василенко, Е. А. Экологический стресс и проблемы социально-психологаческой адаптации учащейся молодежи [Текст] // Сборник материалов международного семинара «Информирование населения,, проживающего в зоне воздействия ПО «Маяк», о радиационных факторах риска» (29-30 ноября 2006 года, г. Челябинск) / отв. ред. С.Г. Зырянов. -Челябинск: Челябинский институт (филиал) Уральской академии государственной службы, 2006. - С.26-31.

8. Василенко, Е. А. Проблемы социально-психологической адаптации в кризисных экологических условиях и интеграция работы педагогов и психологов по оказанию психолого-педагогической помои детям и подросткам [Текст] // Интеграция инновационных процессов в системе российского образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 1-2 марта 2007 года. Часть V / отв. ред. А.А. Дмитриев. - Тюмень: ТОГИРРО, 2007. - С.9-11.

9. Василенко, Е. А. Проблемы самосознания и социально-психологической адаптации юношества на территориях, загрязненных радиацией [Текст] // Опыт преодоления последствий техногенных аварий и развитие атомных технологий: Материалы научно-практической конференции, посвященной 50-летию аварии на ПО «Маяк» (Челябинск, 25-26 сентября 2007 года) /гл. ред. С.Г. Зырянов. - Челябинск: Челябинский институт ФГОУ ВПО «Уральская академия государственной службы», 2007. - С.189-194.

10. Василенко, Е. А. Социально-психологическая адаптация в неблагоприятных экологических условиях и проблемы оказания психологической помощи подросткам и юношеству [Текст] // Основной ресурс, потенциал и перспективы развития экологического образования на Южном Урале: Материалы общественных слушаний, посвященных вопросам экологического образования Челябинской области. - Челябинск: Цицеро, 2007.-С.47-51.

11. Василенко, Е. А. Социально-психологическая адаптация старшеклассников в условиях экологического неблагополучия [Текст] // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: сб. статей и материалов международной научно-практической конференции (Коломна, 22-24 мая 2008 года): В 2-т. Т.1 / Под общей ред. О.Б. Широких. - Коломна, Коломенский гос. пед. институт, 2008. - С.210-215.

12. Василенко, Е. А. Экологический стресс и социально-психологическая адаптация старшеклассников [Текст] // Ананьевские чтения - 2008: Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход // Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения -2008» / Под редакцией Л.А. Цветковой, Н.С. Хрусталёвой. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 2008. - С. 519-520.

13. Василенко, Е. А. Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического неблагополучия [Текст] // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 12 / Под ред. JI. А. Коростылевой - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008 - С.242-251.

Подписано в печать 23.06.09. Формат 60x84/16. Усл. печ. л. 1,40. Тираж 100. Заказ № 239

Типография Издательства СПбГУ. 190066, Санкт-Петербург, Средний пр., 41

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Василенко, Елена Анатольевна, 2009 год

Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологической адаптации в условиях экологического неблагополучия.

1.1.Социально-психологическая адаптация, ее виды, механизмы, динамика.

1.2.0собенности психической и социально-психологической адаптации в условиях экологического неблагополучия.

1.3.Экологический стресс и социально-психологические аспекты его переживания.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Организация исследования социально-психологической адаптации старшеклассников в зонах экологического неблагополучия.

2.1.Экологическая ситуация в Челябинской области и проблемы социально-психологической адаптации населения в зонах экологического неблагополучия.

2.2.Формирование выборки.

2.3.Методы исследования.

Глава 3. Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в зонах экологического неблагополучия.

3.1 .Результаты исследования.

3.2.Влияние экологического стресса на социально-психологическую адаптацию старшеклассников в зонах экологического неблагополучия.

3.3. Методы оказания психологической помощи старшеклассникам в зонах экологического неблагополучия (на примере работы Центра социально-психологической адаптации старшеклассников).

Выводы по главе 3.

Выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического неблагополучия"

Актуальность темы исследования. Современное человечество живет в условиях глобального экологического кризиса, поэтому исследование особенностей психической и социально-психологической адаптации людей в условиях экологического неблагополучия становится чрезвычайно актуальной задачей.

Исследования зарубежных ученых выявили, что такие факторы как шум, скученность, загрязненность воздуха, изменение температурного режима влияют на психическое здоровье человека (G. W. Evans, W. J. Lee, Н. L. Needleman, P. M. Rodier, J. G. Simister и др.). Однако психологические аспекты этого влияния изучались лишь в отдельных работах (G. Winnike, М. Neuf, J. Rotton). Можно также отметить исследования психических расстройств, возникших после атомных бомбардировок Хиросимы и Нагасаки и аварии на АЭС Тримайл-Айленд.

В работах отечественных ученых были исследованы дезадаптивные состояния людей, проживающих на территориях с радиационным и химическим загрязнением местности. При этом на территориях с радиационным загрязнением у значительной части взрослого населения были отмечены дезадаптивные реакции и состояние хронического стресса, связанного с опасениями за свое здоровье, здоровье своих близких. Однако большинство авторов подчеркивали, что оценить уровень этого стресса, выявить его влияние на процесс психической адаптации крайне трудно (Ю. А. Александровский, Г. М. Румянцева, Н. В. Тарабрина, А. С. Ткаченко, А. В. Храбров и др.).

Что касается территорий с химическим загрязнением среды, то развитие дезадаптивных состояний у проживающих там людей связывалось с воздействием сложных химических композиций на функционирование ЦНС (И. В. Боев, Н. К. Сухотина, О. А. Ахвердова, И. В. Кобрянова др.). Влияние же социальных и психологических факторов рассматривалось лишь в отдельных работах (И. Н. Гурвич, Т. В. Власова).

В связи с этим актуальным является дальнейшая разработка понятия «экологический стресс», используемого в некоторых работах зарубежных и отечественных авторов (Р. Т. Wong; Н. Н. Данилова и др.). Под ним понимается психологический стресс, возникающий вследствие осознания человеком действия негативных экологических факторов, их возможного влияния на здоровье. Функции экологического стресса, его влияние на социально-психологическую адаптацию практически не изучались.

Особенно актуальным является изучение социально-психологической адаптации юношества в зонах экологического неблагополучия. Это возрастная группа, для которой наиболее значимым является построение жизненной перспективы, поэтому профилактика и своевременное преодоление дезадаптивных тенденций являются особенно важными.

Задачи исследования:

1. Теоретически проанализировать понятие, виды, механизмы социально-психологической адаптации, ее специфику в условиях экологического неблагополучия; проанализировать понятие, функции, динамику экологического стресса, специфические стрессоры, вызывающие его.

2. Разработать опросник для диагностики экологического стресса у старшеклассников.

5. Изучить факторы, влияющие на интенсивность экологического стресса.

6. Разработать методы психологической помощи старшеклассникам, испытывающим экологический стресс.

В ходе диссертационного исследования были выдвинуты следующие гипотезы:

Методы исследования включили:

I. Комплекс психодиагностических методик:

2. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

3. Методика "Незаконченные предложения" (в адаптации С. Ю. Ганжа).

4. Методика М. Куна "Кто Я?".

5. Тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева (СЖО).

6. Методика исследования самооценки Т. Дембо - С. Я. Рубинштейн в модификации A.M. Прихожан.

7. «Шкала удовлетворенности условиями жизни» О. С. Копиной.

8. «Опросник для изучения темперамента» Б. Н. Смирнова.

9. 16-факторный опросник Р. Кеттелла.

II. Стандартизированное интервью «Мои планы на будущее».

III. Метод социометрии.

IV. Исследование сочинения о своем городе (поселке).

V. Изучение школьной документации, областной и местной прессы.

VI. Методы обработки данных:

1. Контент-анализ.

2. Математические методы обработки данных (анализ средних величин, параметрический t-критерий Стьюдента, непараметрический критерий- хи-квадрат, корреляционный анализ, множественный регрессионный анализ).

Объектом исследования стали старшеклассники Челябинской области, проживающие в зонах экологического неблагополучия в Челябинской области (как с химическим, так и радиационным загрязнением среды) в количестве 553 человек. Группу сравнения составили 527 старшеклассников из экологически чистых городов и районов Челябинской области.

Положения, выносимые на защиту:

1. Учащиеся старших классов, проживающие в зонах экологического неблагополучия, переживают экологический стресс.

2. Наблюдается два типа реагирования старшеклассников на экологическую угрозу. У испытуемых со средним и ниже среднего уровнем экологического стресса наиболее выражены потребность в получении информации об экологической ситуации, стремление к защите от действия негативных экологических факторов, готовность к политическим акциям (адаптивный тип реагирования). У старшеклассников с высоким и выше среднего уровнем наиболее выраженными являются эмоциональная обеспокоенность и реактивно-психотическая тенденция (дезадаптивный тип реагирования).

6. Переживание старшеклассниками экологического стресса на повышенном уровне снижает оптимистичность их жизненной перспективы.

7. Выявлены факторы, влияющие на интенсивность экологического стресса и характер его воздействия на социально-психологическую адаптацию старшеклассников: демографические (пол), индивидуальные темпераментные и личностные особенности, академическая успешность), групповые (оценка семьи, удовлетворенность условиями жизни), ситуационные (количество публикаций в прессе об экологической ситуации в данном населенном пункте). Соотношение влияния этих факторов различно в разных зонах экологического неблагополучия и зависит от особенностей социально-экономической и экологической ситуации в населенном пункте. Научная новизна исследования состоит в том, что:

3. Выявлены факторы, которые влияют на интенсивность экологического стресса у старшеклассников.

Теоретическая значимость состоит в том, что:

2. Впервые предпринята попытка определения функций экологического стресса.

3. Систематизированы факторы, влияющие на переживание экологического стресса у старшеклассников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: 1. Разработан и стандартизирован на выборке старшеклассников адаптированный вариант «Опросника экологической вовлеченности» Б.

Андресена, Ф.-М. Старка и Я. Гросса, получивший название «Опросник экологического стресса».

2. Разработаны методы оказания психологической помощи старшеклассникам, испытывающим экологический стресс. Научная достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены соответствием методологии исследования изучаемой проблеме, применением методов, адекватных предмету исследования, репрезентативностью выборки, а также применением математической обработки полученных данных с помощью пакета STATISTICA 6.0.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы :

1. В зонах экологического неблагополучия учащиеся старших классов переживают экологический стресс, возникающий вследствие осознания человеком действия негативных экологических, факторов,, их возможного влияния на здоровье. Около половины старшеклассников; в условиях экологического неблагополучия переживают экологический стресс на; повышенном уровне (высокий и выше, среднего; уровень). Можно выделить два типа реагирования' старшеклассников на экологическую угрозу. У ребят со средним: и ниже среднего уровнем экологического стресса; наиболее выражены- потребность в получении, информации об экологической, ситуации;; стремление к защите: от действия; негативных экологических факторов; готовность к политическим акциям (адаптивный? тип реагирования). У старшеклассников с высоким и выше: среднего уровнем наиболее выраженными являются? эмоциональная-обеспокоенность и реактивно-психотическая тенденция ■ (дезадаптивный тип реагирования):

2. В результате использования, множественного регрессионного-анализа выявлено, что- в зонах экологического? неблагополучия; переживание-экологического? стресса на повышенном уровне снижает самооценку и уровень самопринятия старшеклассников (р<0,05).

31 У старшеклассников с повышенным уровнем экологического стресса выявлена- более, высокая распространенность негативных установок по отношению к одноклассникам- (критерий хи-квадрат, р<0,05). Для старшеклассников с повышенным уровнем экологического стресса в зонах экологического неблагополучия^ характерно- компенсаторное завышение оценки семьи (t-критерий, р<0,05), а также1 более: высокая: распространенность как низких, так высоких оценок населения своего города или поселка, чем у учащихся со средним и?ниже среднего уровнем экологического стресса (критерий хи-квадрат, р<0,05).

4. Переживание старшеклассниками экологического стресса на повышенном уровне снижает оптимистичность их жизненной перспективы, ответственность за свое будущее, соотнесенность жизни со смыслообразующими мотивами, установками, ценностями (множественный регрессионный анализ, р<0,05).

5. С помощью множественного регрессионного анализа были выявлены факторы, влияющие на интенсивность экологического стресса и характер его воздействия на социально-психологическую адаптацию старшеклассников: демографические (пол), индивидуальные (темпераментные и личностные особенности, академическая успешность), групповые (оценка семьи, удовлетворенность условиями жизни), ситуационные (количество публикаций в прессе об экологической ситуации в данном населенном пункте).

6. В результате проведения со старшеклассниками, переживающими экологический стресс, тренинга личностного роста, индивидуального консультирования, адекватного информирования об экологической ситуации у них возрастает уровень самопринятия, возрастает оптимистичность жизненной перспективы и сформированность планов на будущее.

Заключение

В последние десятилетия в отечественной и зарубежной психологии начали активно изучаться психологические аспекты, реагирования человека на экологическую опасность. В исследованиях зарубежных и отечественных ученых было выявлено; что неблагоприятные экологические факторы способствуют росту напряженности процесса психической адаптации, увеличению распространенности пограничных психических расстройств.

Мы поставили цель изучить особенности социально-психологической адаптации юношества в условиях экологического неблагополучия, возникающие под влиянием психологического стресса, который обусловливается осознанием человеком* действия негативных экологических факторов, их возможного'влияния на здоровье. Вслед за Р. Т. Wong, мы используем'для его обозначения термин «экологический стресс».

С помощью «Опросника экологического стресса», разработанного нами на основе «Опросника экологической вовлеченности» Б. Андресена, Ф.-М. Старка, Я. Гросса, было выявлено, что учащиеся старших классов, проживающие в зонах экологического неблагополучия, переживают экологический1 стресс. В'зонах экологического неблагополучия Челябинской области доля испытуемых с высоким и выше среднего уровнем экологического стресса достигла 53,51%, а на относительно чистых территориях она составляет 25,48 %.

Наблюдается два типа реагирования старшеклассников на экологическую угрозу. У испытуемых со средним и ниже среднего уровнем экологического стресса наиболее выражены потребность в получении информации об экологическою ситуации, стремление к защите от действия негативных экологических факторов, готовность к политическим акциям (адаптивный тип реагирования). У старшеклассников с высоким и выше среднего уровнем наиболее выраженными являются эмоциональная обеспокоенность и реактивно-психотическая тенденция (дезадаптивный тип реагирования).

В зонах экологического неблагополучия переживание экологического стресса на повышенном уровне снижает самооценку и уровень самопринятия старшеклассников.

У старшеклассников с повышенным уровнем экологического стресса в зонах экологического неблагополучия выявлены негативные установки по отношению к одноклассникам.

Для старшеклассников с повышенным уровнем экологического стресса в зонах экологического неблагополучия характерно компенсаторное завышение оценки семьи. Кроме того, они чаще дают как низкие, так высокие оценки населению своего города или поселка, чем учащиеся со средним и ниже среднего уровнем экологического стресса.

Переживание старшеклассниками экологического стресса на повышенном уровне снижает оптимистичность их жизненной перспективы, ответственность за свое будущее.

Экологический стресс выполняет ряд позитивных функций: мобилизация усилий личности на защиту от действия негативных экологических факторов, мобилизация групп людей на активность; направленную на улучшение экологической ситуации в регионе. Однако при высокой интенсивности он превращается в фактор, составляющий дополнительную нагрузку на адаптивные ресурсы личности, затрудняющий социально-психологическую адаптацию.

Выявлены факторы, влияющие на интенсивность экологического стресса и характер его воздействия на социально-психологическую адаптацию старшеклассников: демографические (пол), индивидуальные (темпераментные и личностные особенности, академическая успешность), групповые (оценка семьи, удовлетворенность условиями жизни), ситуационные (количество публикаций в прессе об экологической ситуации в данном населенном пункте).

В наибольшей степени на интенсивность экологического стресса оказывает влияние удовлетворенность условиями жизни, снижающая интенсивность экологического стресса. Важную роль играет тендерный фактор - около 66 % учащихся с повышенным уровнем экологического стресса составляют девушки. Индивидуальные факторы (интроверсия, ригидность, а также некоторые личностные черты - эмоциональная нестабильность, тревожность, экспрессивность, чувствительность, мечтательность, подозрительность) способствуют более интенсивному переживанию экологического стресса. Фактором, не влияющим на интенсивность экологического стресса, но уменьшающим его влияние на результаты социально-психологической адаптации, является позитивное отношение к микроокружению (семье). Фактором, отрицательно влияющим на результаты социально-психологической адаптации, является количество публикаций, содержащих информацию относительно экологических проблем в месте проживания в местной и областной прессе.

В результате проведения со старшеклассниками, переживающими экологический стресс, тренинга личностного роста, индивидуального консультирования, адекватного информирования об экологической ситуации у них возрастает уровень самопринятия, возрастает оптимистичность жизненной перспективы и сформированность планов на будущее. Работа предложенного нами варианта Центра социально-психологической адаптации старшеклассников не только способствует уменьшению доли ребят с повышенными значениями экологического стресса, но и содействует развитию самопринятия и самоопределения, успешной адаптации юношества в условиях экологического неблагополучия.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Василенко, Елена Анатольевна, Санкт-Петербург

1. Абабков, В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии Текст. / В. А. Абабков, М. Перре. СПб.: Речь, 2004. - 166 с. -ISBN 5-9268-0267-9.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 299 с. -ISBN 5-244-00380-1.

3. Агаджанян, Н. А. Адаптация и резервы организма Текст. / Н. А. Агаджанян. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 176 с.

4. Александровский, Ю. А. Пограничные психические расстройства Текст.: (Руководство для врачей) / Ю. А. Александровский. М.: Медицина, 1993. - 398 с. - ISBN 5-225-01230-2.

5. Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Анохин, П. К. Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973.-С.5-61.

6. Анцыферова, JI. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. - Т.15-№ 1. - С.3-18.

7. Ахвердова, О. А. Личностно-характерологический континуум современного подростка Текст. : дис.д-ра психол. наук : 19.00.01 / О. А. Ахвердова. Ставрополь, 1998. - 328 с.

8. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Аспект предупреждения неуспеваемости школьников Текст. // Ю. К.Бабанский. Избр. пед. тр. М.: Педагогика, 1989. -С.192-248. -ISBN 5-7155-0174.

9. B. Латюшин. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2007. - ISBN 5-85716-656-1.1. C.119-121.

10. П.Батаршев, А. В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и личности Текст. / А. В. Батаршев. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с. -ISBN 5-691-00504-9.

11. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии Текст. / С. А. Беличева. М.: РИЦ консорциума «Социальное здоровье России», 1994. -198 с. - ISBN 5-86383-008-5.

12. Бергер, П. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания Текст. / П. Бергер, Т. Лукман. М.: Academia-Центр: Медиум, 1995. - 323 с. - ISBN 5-85691-036-2.

13. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф. Б. Березин.- Л.: Наука, 1988. 267 с. - ISBN 5-02-025-742-7.

14. Богомолова, Н. Н. Контент-анализ Текст. : спецпрактикум по социальной психологии / Н. Н. Богомолова, Т. Г. Стефаненко. М.: Изд-во Моск. унта, 1992. - 63 с.

15. Бодров, В. А. Информационный стресс Текст. : учеб. пособие для вузов / В. А. Бодров.- М.: ПЕРСЭ, 2000. 352 с. - ISBN 5-9292-0010-6.

16. Боев, В. М. Антропогенное загрязнение окружающей среды и состояние здоровья населения Восточного Оренбуржья Текст. / В. М. Боев, М. Н. Воляпик. Екатеринбург: УрО РАН, 1995.- 127 c.-ISBN 5-7691-0569-0.

17. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович; АН СССР. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

18. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности Текст. / Л. П. Буева. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. 268 с.

19. Вишаренко, В. С. Экологические проблемы городов и здоровье человека Текст. / В. С. Вишаренко, Н. А. Толоконцев. Л.: Знание, 1982. - 32 с.

20. Власова, Т. В. Особенности ценностных ориентаций лиц, проживающих в регионах-, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС (возрастной аспект) Текст. : автореф. канд. дисс. / Т. В. Власова. М., 1995. - 18 с.

21. Влияние малых доз радиации на нервно-психическое здоровье детей Текст. (методические и предварительные данные) / Л. А. Ермолина [и др.] // Социальная и клиническая психиатрия. -1994. Т.4. - Вып. 1. -С.37-43.

22. Врожденные пороки развития у детей и загрязнение окружающей среды Текст. / Б. Я. Резник [и др.] // Педиатрия. 1991. - № 12. - С.37-40.

23. Вяткин, Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях Текст. / Б. А. Вяткин. М.: Физкультура и спорт, 1981. -112 с.

24. Гаджиева, Н. М. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания Текст. / Н. М. Гаджиева, Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. -Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 144 с. -ISBN 5-88687-045-8.

25. ЗГ.Ганжа, С. Ю. Социально-психологическая адаптация школьников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья Текст.: дисс. . канд. психол. наук : 19.00.07 / С. Ю. Ганжа. Пятигорск, 2000. -223 с.

26. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994-№ 3. - С. 43-52.

27. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Киев: Наукова думка, 1988. 142 с. -ISBN 5-12-000010-Х.

28. Гурвич, И. Н. Социальная психология здоровья Текст. / И. Н. Гурвич; Рос. АН; Ин-т социологии С.-Петерб. фил. и др. - СПб.: Изд-во С. Петерб. ун-та, 1999. - 1023 с. - ISBN 5-288-02260-7.

29. Данилова, Н. Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний Текст.: учеб. пособие / Н. Н. Данилова. М:: Изд-во Моск. унта, 1992,- 192 с.-ISBN 5-211-02150-9:

30. Дейнека, О. С. Психологические проблемы адаптации личности к рыночным условиям Текст. / О.* С. Дейнека // Вестн. С.-Петерб. ун-та. -Сер. 6; 1997. - Вып. 4. - С.80-96.

31. Дербенев, Д. П. Социальная адаптация подростков / Д. П. Дербенев // Социологическийжурнал.- 1997-№1/2; -С.142-147.

32. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология Текст. /С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов н/Д.: Феникс, 1996.- 480 с. - ISBN 5-85880117-Х.

33. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков Текст.: (пособие для психологов, педагогов, психосоциальных и социальных работников) / ред. С. А. Беличева- М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 1999. 183 с. -ISBN 5-86383-129-4.

34. Дичев, Т.Т. Проблема адаптации и здоровье человека (Методологические и социальные аспекты ) Текст.: / Т. F. Дичев, К. Е. Тарасов. М.: Медицина, 1976. - 184 с.

35. Дмитриев, И. В. Социально-психологическая адаптация офицеров, уволенных в запас, к условиям гражданской среды Текст. : дисс. канд. психол. наук : 19.00.05 / И. В. Дмитриев. М., 1999. - 192 с.

36. Жмыриков, А. Н. Диагностика . социально-психологической адаптированности личности в- новых условиях деятельности и общения Текст. : автореферат канд. дис./ А. Н. Жмыриков. JI.,1989. - 15 с.

37. Зотова, О. И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности Текст. / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психологические . механизмы.регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. - С.219-.233. •

38. Иванова, Н. Л. Структура социальной идентичности личности: проблема анализа Текст. / Н. Л. Иванова-// Психологический журнал: 2004. - Т. 25.- № 1; - С. 52-60;

39. Игумнов, С. А. Основы психотерапии детей и подростков Текст.: Справочное пособие / С. А. Игумнов. М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. - 176 с. - ISBN 5-89939-043-3.

40. Казначеев, В. П. Очерки теории и практики экологии человека Текст. / В: П. Казначеев. -М.: Наука, 1983. 260 с.

41. Капустина, А. Н. Многофакторная, личностная методика Р. Кеттелла Текст. / А. Н. Капустина.- СПб:: Речь, 2001. 112 с. - ISBN 5-9268-00684.

42. Карцева, Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен Текст. / Т.Б. Карцева // Психологический журнал. 1988.- Т.9.- № 5. -С. 120-128.

43. Кезикова, И. 3. Сравнительный анализ инициативности и любознательности старшеклассников из чистых и зараженных радиацией районов Текст.: дис.канд. психол. наук : 19.00.01 / И. 3. Кезикова. М., 2001. -166 с.

44. Козлов, В. Н. Радиационные проблемы и формирование экологических движений на территории Челябинской,области Текст.: учеб. пособие для вузов / В. Н. Козлов, Д. Г. Пазий, Г. В.Сачко,- Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 1997. 56 с. - ISBN 5-230-19991-1.

45. Кокс, Т. Стресс Текст.: [пер. с англ.]7 Т. Кокс М.: Медицина, 1981. -216 с.

46. Комплексный- доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Челябинской-области 1999 году Текст. / Центр-Госсанэпиднадзора в Челябинской области. Челябинск, 2000. - 110 с.

47. Комплексный доклад о состоянии окружающей природной среды Челябинской области в 2001 году Текст. / Челябинск, 2002. -174 с.

48. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание Текст. / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

49. Коробейников, И. А. Нарушения развития и социальная адаптация Текст. / И. А. Коробейников. М.: Per Se, 2002. - 192 с. - ISBN 5-9292-0068-8.

50. Костюкова, JI. В. Психологическое реагирование на действие экстремальных факторов при нервно-психической неустойчивости Текст.: дис. канд. психол. наук : 19.00.04 / Л. В. Костюкова.- СПб., 1997. 157 с.

51. Кошель, И. В.Состояние здоровья детей, подвергшихся воздействию малых доз радиации через один год после аварии на Чернобыльской АЭС Текст. / И. В. Кошель, А. Г. Румянцев // Педиатрия. 1991. - № 12. -С.13-16.

52. Куликов, Л. В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики Текст.: Учебное пособие / Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2004.- 464 с. - ISBN 5-94723363-0.

53. Лазарус , Р. Теория стресса и психофизиологические исследования Текст. : [пер. с англ.] / Р. Лазарус // Эмоциональный стресс. Медицинские, индустриальные и военные последствия стресса / ред. Л. Леви. -Л.: Медицина, Ленинград, отд-ие, 1970. С. 178-208.

54. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 2007. - ISBN 978-5-89357-237-7.

55. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Текст. /Д.А. Леонтьев.-М., 1992.

56. Логановский, К. Н. Остеоалгический синдром у пострадавших в результате Чернобыльской катастрофы Текст. / К. Н. Логановский // Социальная и клиническая психиатрия. 2001. - Т.П. - Вып. 3. - С.18-25.

57. Мазур, Е. С. Смысловая регуляция негативных переживаний у пострадавших при землетрясении.в Армении Текст. / Е. С. Мазур, В. Б. Гельфанд, П. В. Качалов // Психологический журнал.- 1992. Т.13. - № 2.- С.54-65.

58. Макаренко, Н. В. Состояние психофизиологических функций ликвидаторов через 6 лет после аварии на Чернобыльской АЭС Текст. / Н. В. Макаренко, В. И. Вороновская, А. Б. Спринь // Физиология человека.- 1996. Т.22. - № 4. - С. 79-85:

59. МакМаллин, Р. Практикум по когнитивной: терапии Текст. / Р. МакМаллин; пер.с англ. Т. Саушкиной. СПб.: Речь, 2001. - 560 с. ISBN 5-9268-0036-6.

60. Мальцева, Л. П. Экологическая информированность и экологическое образование Текст. / Л. П. Мальцева // Уральский регион как социум: Материалы XI Уральских социологических чтений. Челябинск, 1998. -С.302-306.

61. Маркарян, Э. С. Человеческое общество как особый тип организации Текст. / Э. С. Маркарян // Вопросы философии. 1971- № 10. - С.64-76.

62. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность Текст. : [пер: с англ.] / А. Г. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999.- 479 с. - ISBN 5-807-10016-6.

63. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика Текст. / Ф. 3. Меерсон. -М.: Наука, 1981.- 278 с.

64. Мелер-Леймкюллер, А. М. Стресс в обществе и расстройства, связанные со стрессом, в аспекте тендерных различий Текст. / А. М. Мелер-Леймкюллер // Социальная и клиническая психиатрия.- 2004. Т. 14. -Вып 4. - С.5-11.

65. Мельникова, Н. Н. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации Текст. : дисс. канд. психол. наук : 19.00.05 / Н. Н. Мельникова.- СПб., 1999. 194 с.

66. Милославова, И. А. Адаптация как социально-психологическое явление Текст. / И. А. Милославова // Социальная психология и философия. Л.: Наука, 1973.-Вып. 2. -С.111-120.

67. Миско, Е. А. Особенности жизненной перспективы у ветеранов войны в Афганистане и ликвидаторов аварии на ЧАЭС Текст. / Е. А. Миско, Н. В. Тарабрина // Психологический журнал. 2004 - Т.25 - № 3 - С.44-42.

68. Мишина, О. К. Отношение старшеклассников к проблемам, связанным с радиоактивным загрязнением Текст. / О. К. Мишина // Уральский регион как социум: Материалы XI Уральских социологических чтений / С.Г. Зырянов [и др.]. Челябинск, 1998. - С.306-309.

69. Модификация обменных процессов у детей из районов, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС Текст. / Э. А. Юрьева [и др.] // Педиатрия. 1991. № 12. - С.29-30.

70. Мудрик, А. В. Социализация человека Текст.: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. Центр «Академия», 2004. - 304 с-ISBN 5-7695-3170-3.

71. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии) Текст. / А. А. Налчаджян. Ереван: Изд-во АН АрмССр, 1988.- 263 с.

72. Никишина, В. Б. Психодиагностика в системе социальной работы Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Б. Никишина, Т. Д. Василенко. М: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. -208 е.- ISBN 5-305-00114-5.

73. Овчинникова, Г. Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становленияЯ-концепции подростков Текст. : дисс. канд. психол. наук : 19.00.05 / Г. Г. Овчинникова. -М., 1997. 136 с.

74. Отдаленные последствия лучевого воздействия на нервную систему Текст. / Н. Б. Холодова [и др.] // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1996. - Т.96.- № 5. - С.29-30.

75. Оценка риска для здоровья населения в системе управления экологической безопасностью Текст.: учебно-методическое пособие / ред. А.Г. Уралынин. Челябинск, 2001. - 58 с.

76. Падун, М. А. Когнитивно-личностные аспекты переживания посттравматического стресса Текст. / М. А. Падун, Н. В. Тарабрина // Психологический журнал. 2004. - Т.25. - № 5. - С.5-15.

77. Пазий, Д. Г. Социально-психологическое состояние населения радиоактивно загрязненного региона как объект управления Текст. / Д. Г.

78. Пазий // Уральский регион как социум: Материалы XI Уральских социологических чтений. Челябинск, 1998. - С.309-312.100/ Панин, Л. Е. Биохимические механизмы стресса Текст. / Л. Е. Панин. -Новосибирск: Наука, Сиб. отд., 1983. 232 с.

79. Панченко, О. А. Психические расстройства у участников ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС Текст. / О. А. Панченко, С. И. Табачников, И. И. Кутько // Журнал неврологии и. психиатрии им. Корсакова. 1996. - Т.96. - № 5. - С.34-37.

80. Парыгин, Б. Д. Социальная психология Текст. : учеб. пособие / Б. Д. Парыгин.- СПб.: СПбРУП; 2003. 616 с. -ISBN 5-7621-02-50-5.

81. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга Текст. / Л.' А. Петровская. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1982. - 168 с.

82. Петрушенко, Л. А. Единство системности, организованности и самодвижения Текст.: (О влиянии философии на формирование теории систем) / Л. А. Петрушенко. М.: Мысль, 1975. - 286 с.

83. Пономаренко, В. М.' Состояние здоровья детей до 14 лет, проживающих в зоне длительного поставарийного воздействия малых доз ионизирующего излучения Текст. / В. М. Пономаренко // Врачебное дело. 1995. - № 5-6. - С.12-15.

84. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика Текст. / В. В. Столин [и др.]. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1992. - 116 с.-ISBN 5-211-028-50-3.

85. Прихожан, А. М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога Текст. / A.M. Прихожан // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик. -М.: 1988. С.110-118.

86. Протасов, В. Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России Текст.: учебное и справочное пособие / В.Ф. Протасов. 3-е изд. - М.: Финансы и статистика, 2001. - 672 с. - ISBN 5-279-02462-7.

87. Прутченков, А. С. Трудное восхождение к себе Текст.: методические разработки и сценарии занятий, социально-психологических тренингов / А. С. Прутченков. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 140 с. ISBN 5-086825-010-9.

88. Психическое здоровье подростков, проживающих в экологически неблагоприятном регионе Восточного Забайкалья Текст. / Н. В. Говорин [и др.] // Социальная и клиническая,психиатрия. 2003. - Т.13.- Вып. 2. -С.16-19.

89. Психогении в экстремальных условиях Текст. / Александровский Ю. А. [и др.]. -М.: Медицина, 1991. 96 е.- ISBN 5-225-00437-7.

90. Психология здоровья Текст. / Г. С. Никифоров, В. А. Ананьев, И! Н. Гурвич и, др.; ред. Г. С. Никифоров. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.- 496 с. - ISBN.5-288-02128-7.

91. Пухова, Т. И. Образ радиации в рисунках школьников, проживающих на загрязненных территориях Текст. /■ Т. И. Пухова // Вопросы психологии. 1993. - №Т . - С.40-46.

92. Райгородский, Д. Я.Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие Текст. / Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - 672 с. - ISBN5-89570-005-5.

93. Распространенность и особенности структуры нервно-психической патологии у детей в зоне экологического неблагополучия Забайкалья

94. Текст. / Н. В. Говорин и др.] // Социальная и клиническая психиатрия. -2003. -Т.13. № 1.- 22-26.

95. Распространенность психических расстройств среди населения, вовлеченного в экологическую катастрофу / Г. М. Румянцева и др. // Социальная и клиническая психиатрия. Социальная и клиническая психиатрия. - 1994. - Т.4. - Вып. 4. - С.31-37.

96. Распространенность сердечно-сосудистых заболеваний в детской популяции школьного возраста с учетом экологической обстановки воздушной среды Текст. / С. Е. Лебедькова [и др.] // Педиатрия. 1991. -№ 12. - С.41-44.

97. Расстройства восприятия у участников ликвидации последствий катастрофы на Чернобыльской атомной электростанции Текст. / С. В. Литвинцев [и др.] // Социальная и клиническая психиатрия. 2001. -Т.П.-Вып. 2. - С.24-30.

98. Реан, А. А. К проблеме социальной адаптации личности Текст. / А. А. Реан // Вестник С.-Петерб. ун-та. Сер.6.- 1995. - Вып. 3. - № 20. - С.74-79.

99. Реан, А. А.Социальная педагогическая психология Текст. / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. СПб.: ЗАО «Издательство "Питер"», 1999. - 416 с. ISBN 5-88782-424-7.

100. Резонанс: Радиоактивное загрязнение территории Челябинской области Текст.: мед. информ. / Ин-т биофизики Мин-ва здравоохранения; ред. Л.А. Булдаков. Челябинск: Южно-уральское кн. изд-во, 1992. - 64 с.

101. Решетников, М. Н. Психическая травма Текст. / М. М. Решетников. -СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. — 322 с. -ISBN 5-88787-088-9.

102. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс; пер. с англ. М.М. Исениной. М.: Прогресс: Универс, 1994. -480 е.- ISBN 5-01-004150-2.

103. Роджерс, К. Искусство консультирования и психотерапии Текст. / К. Роджерс; пер. с англ. О. Кондрашевой, Р. Кучкаровой. М.: Апрель-Пресс: Эксмо, 2002. - 976 с. - ISBN 5-699-01513-2.

104. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия Текст. / К. Роджерс; пер. с англ. В. В. Лях,- М.: Рефл-бук:Ваклер, 1997. 320 с. - ISBN 5-87983027-6.

105. Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека Текст. / С. И. Розум. СПб.: Речь, 2006. - 365 с. - ISBN 5-92680420-5.

106. Ромм, М. В. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект Текст. / М. В. Ромм. Новосибирск: Наука : Сибирская издательская фирма РАН, 2002,- 275 с. - ISBN 5-02-031862-0.

107. Ромек, В. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях Текст. / В. Г. Ромек, В. А. Конторович, Е. И. Крукович. СПб.: Речь, 2004. - 256 с. -ISBN 5-9268-0247-4.

108. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира Текст./ С. Л. Рубинштейн; АН СССР. Ин-т философии. М.,1957. - 328 с.

109. Руденский, Е. В. Концептуальные основы психологии адаптирующейся личности. Введение в психологическую теорию социального функционирования личности Текст. / Е. В. Руденский. Новосибирск: Институт психологии личности, 1997. - 205 с.

110. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности

111. Соколова; Е. Т. Особенности личности; при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях Текст.: учеб: пособие / Е. Т. Соколова, В. В. Николаева. М.: SvR-Аргус, 1995: - 359 с. - ISBN 586949-017-0.

112. Соколова, Е. Т. Самосознание и самооценка при- аномалиях личности Текст.7 Е. Т. Соколова. Mi: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1989:- 215 c.-ISBN 5-211-00231-8.

113. Столин, В. В. Самосознание личности-Текст. / В. В. Столин.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 284 с.

114. Судаков, К. В. Эмоциональный стресс в современной жизни Текст. / К. В. Судаков, Е. А. Юматов. М.: НПО «Сюзмединформ», 1991. - 83 с.

115. Сухов, А. Н. Социальная психология- безопасности Текст.: учебное пособие для студентов-высш. учеб.заведений / А. Н. Сухов. М.: Изд. центр «Академия», - 2002. - 256 с. -ISBN 5-7695-1832-4.

116. Сухотина, Н. К. Психическое здоровье детей, проживающих в регионах с различным уровнем антропогенного- загрязнения Текст. Сообщение 1. / Н. К. Сухотина // Социальная и клиническая психиатрия. 2001. - Т.11. -Вып. 2. - С.19-23.

117. Сухотина, Н. К. Психическое здоровье детей, проживающих в регионах с различным уровнем антропогенного загрязнения Текст. Сообщение 2. / Н. К. Сухотина // Социальная и клиническая психиатрия. — 2002. — Т. 12. -Вып. 3. С.38-45.

118. Сухотина, Н. К. Психическое здоровье детей, проживающих в регионах с различным уровнем антропогенного загрязнения Текст. Сообщение 3 / Н. К. Сухотина // Социальная и клиническая психиатрия. 2002. - Т. 12. -Вып. 4. - С.5-9.

119. Тарабрина, Н. В. Основные итоги- и перспективные направления-исследований посттравматического стресса* Текст. / Н. В. Тарабрина // Психологический журнал. 2003. - Т.24. - № 4. - С.5-18.

120. Тарабрина, Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса Текст. / Н.В. Тарабрина. СПб.: Питер, 2001. -272 с. -ISBN 5272-00399-3.

121. Тараторина, Г. Ф. Действие тяжелых металлов на биологические системы Текст. / Г. Ф. Тараторина // Современные проблемы экологического краеведения: тезисы научной конференции. -Челябинск, Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 1996 С.6-7.

122. Украинцев, Б. С. Особенности самоуправляемых систем Текст. / Б. С. Украинцев. М.: Знание, 1970. -47 с.

123. Фомин, Н.А. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы Текст. / Н.А. Фомин. М.: Теория и практика физической культуры, 2003. - 383 с. -ISBN 5-93512-015-1.

124. Фрейд, 3. Введение в психоанализ Текст.: лекции : [пер.с нем.] / 3. Фрейд; комментарии М.Г. Ярошевского. М.: Наука, 1989 - 455 с. - ISBN 5-02-013357-4.

125. Фрейд, 3. По ту сторону принципа удовольствия Текст. // Психология бессознательного : сб. произведений : [пер. с нем.] / 3. Фрейд; сост., науч. ред., М.Г. Ярошевский. -2-е изд.- М.: Просвещение, 1989. ISBN 5-09001616-Х.

126. Хавенаар, Й. М. Проблемы психического здоровья в Чернобыльской зоне Текст. / И. М. Хавенаар, Г. М. Румянцева, Я. ван ден Бут // Социальная и клиническая психиатрия. Социальная и клиническая психиатрия. - 1993. -Т.З -Вып.1. - С.11-16.

127. Хомская, Е. Д: Анализ последствий Чернобыльской катастрофы с позиции экологической^ нейропсихологии Текст. / Е. Д. Хомская // Психологический>журнал. 1997 - Т. 18. - № 6. - С.84-92.

128. Хомская, Е. Д. Некоторые итоги нейропсихологического изучения лиц, участвовавших в ликвидации аварии на ЧАЭС Текст. / Е. Д: Хомская // Социальная и клиническая психиатрия. 1995. - Т.5. - Вып. 4. - С.6-10.

129. Храбров, А. В. Особенности психолого-педагогической реабилитации детей из радиационно-зараженных районов Калужской области Текст. : дисс.канд. психол. наук: 19.00.07 / А. В. Храбров. -М., 1999. -144 с.

130. Хрусталева, Н; С. Психология эмиграции (социально-психологические и личностные проблемы) Текст. : дисс. доктора психол. наук : 19:00.05 / Н. С. Хрусталева. М., 2002.- 332 с.

131. Челябинская область: Ликвидация последствий радиационных аварий Текст. / ред. А: В; Аклеев. Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 2006. - 344 с. ISBN 5-7688-0954-6.

132. Эмоциональный стресс в условиях нормы, и патологии человека Текст. / Ю. М. Губачев [и др.] Л.: Медицина, 1976. - 224 с.

133. Эффективная терапия посттравматического расстройства / Э. Б. Фоа, Т. М. Кип, М. Дж. Фридман. М.: Когито-Центр, 2005. - 467 с. -ISBN 589353-155-8.

134. Bell,, R. Evaluating the mediating effects on social support upon life events and'depressive symptoms Text. / R. Bell, R. J: Le, J. Stcfenson // Journal of community psychology. 1982. -Vol. 10, N.4. - P.312-324.:

135. Berglund, В. The psychology of response to ecological agents Text. / B. Berglund, J. R. F. Soames // Environment International: A Journal of science, technology, health, monitoring and policy. 1996. - Vol. 22, N 1.- P.T-2.

136. Biggam, F. H. Coping with the occupational stressors of police work: a study of Scottish officers. Text. / F. H. Biggam, G. P. Kevin, R. R. Macdonald ' // Stress Medicine. 1997. - Vol.13, N 2. - P. 109-115.

137. Brogh, P. The ability of family friendly organizational'resources to predict work-family conflict and job and family satisfaction Text. / P: Brogh, M. P. O'Driscoll, T. Kolliath // Stress and health. 2005.- Vol.21, N 4. - P. 223-234.

138. Bronfenbrenner, U. The ecology of human development: Experiments by nature and design / U. Bronfenbrenner. Cambridge (Massachusets), L.: Harvard univ. press, 1979. -330 p.- ISBN 0-674-22456-6.

139. Children's respiratory morbidity prevalence to air pollution in four Chinese cities Text. / J. Zhang [et all] // Environmental health perspectives. Journal of the National Institute of Environmental health-sciences. 2002. - Vol. 110, N 9.- P.961-967.

140. Cogen, A. J. Lung cancer and air pollution Text. / A. J. Cogen,- C. A. Pope // Environmental health perspectives. Journal of the National Institute of Environmental health sciences. 1995. - Vol: 103, Supplement 8.- P.219-224.

141. Grocer, J. Social stigma and-the self: meanings, situations, and self-esteem Text. / J: Crocer, D. Quinn // Social psychology of stigma / ed'. by T.F. Heatherton [et all]. N.-Y., L.: The Gilford Press, 2000. - P. 153-183. - ISBN 1-57230-573-8.

142. Croog, S. H. The family as a source of stress Text. / S. N. Croog // Social stress /S. Levin, N.A. Scotch.- Chicago: Aldine Publishihg Company, 1973. -P.19-53.

143. Derec, R. Emotional control, coping strategies and adaptive behavior Text. / R. Derec // Stress and emotions: Anxiety, anger, and curiosity. 1995. - Vol. 15,- P. 255-264.

144. Developmental neurotoxicity of chlorpyrifos: What is vulnerable period? Text. / P. Qiao [et all] // Environmental health perspectives. Journal of the National Institute of Environmental health sciences. 2002. - Vol. 110, N 12. -P.1097-1103.

145. Dohrenwend, B. S. Class and race as status-related sources of stress Text. / B. S. Dohrewend, B. P. Dohrewend // Social stress / S. Levin, N. A. Scotch-Chicago: Aldine Publishihg Company, 1973. P.l 11-132.

146. Fisher, S. Stress, life change, context, and risk of desease Text. / S. Fisher // Stress and emotions: Anxiety, anger, and curiosity. 1995. - Vol.15.- P. 1332.

147. Gleser, G. C. Prolonged psychological effects of disaster: A study of Buffalo Cruk Text. / G. C. Gleser, B. L. Green, C. Winget. N.-Y.: Academic Press, 1981. - 178 p.- ISBN 0-12-286260-0.

148. Hagihara, A. Social support at work as a buffer of work stress-strain relationship Text. / A. Hagihara, K. Tarumy, A. S. Miller // Stress medicine. -1998.- Vol. 14.- N 2. P. 75-82.

149. Interpersonal coping networks and mental health problems among four race-ethnic groups Text. / G. Warheit [et all] // Journal of community psychology. -1982. -Vol.10, N.4. -P.312-324.

150. Jerusalem, M. Self-efficacy in stressful life transitions Text. / M. Jerusalem, W. Mittag // Self-efficacy in changing societies.- Cambridge: Cambridge University Press, 1995.-P. 177-201. .-ISBN 0-521-47467-1.

151. Kaplan, H. Perspectives on psychosocial stress Text. / H. Kaplan // Psychosocial stress. Perspectives on structures, theory, life-course, and methods /Howard B. Raplan. San-Diego etc.: Academic press, 1996. - P. 3-28. - ISBN 0-12-397565-4.

152. Kaplan, H. Reciprocal relationships between life events and psychological distress Text. / H. Kaplan, K. R. Damphous // Stress medicine. 1997- Vol. 13.-P. 75-90.

153. Kirkcaldy, B. D. Health and emigration: subjective evaluation of health status and physical symptoms in Russian-speaking migrants Text. / B. D. Kirkcaldy, R. G. Siefen, U.Witting // Stress and health. 2005. - Vol.21, N 5. -P.295-309.

154. Langinvainio, H. Children under stress Text. / H. Langinvainio // Stress and sychosomatics: Proceedings of the symposium 19-20 September, 1985, Hanasaary, Espoo. Helsinki: Psychiatria Fennica Supplementum, 1986.-P.247-252.

155. Lazarus, R. S. Cognitive and coping processes in emotion Text. // Stress and coping. An anthology / ed. by A. Menat, R. S. Lazarus. N-Y.: Columbia University Press, 1977. -P.146-158. -ISBN 0-231-04013-Х.

156. Menninger, K. Regulatory device of Ego under major stress Text. / K. Menninger // Stress and coping. An anthology / ed. by A. Menat, R. S. Lazarus.- N-Y.: Columbia University Press, 1977. -ISBN 0-231-04013-X. P. 159173.

157. Needleman, H. L. Behavior toxicology Text. / H.L. Needleman // Environmental health perspectives. Journal of the National Institute of Environmental health sciences. 1995. - Vol'. 103, Supplement 8.- P.77-79.

158. Nelson, D. Stress and health: A positive direction Text. / D. Nelson, C. Coper//Stress and health. 2005. - Vol. 21, N2.-P.73-75.

159. Paulson, D. S. War and refugee suffering Text. / D. S. Paulson // The psychological impact of war trauma on civilians. An international perspective / ed. by S. Krippner.- L. : Praeger Publishers, 2003. P.lll-122. -ISBN 0-275-97202-X.

160. Relationship between a traumatic life events and alteration in stress response Text. / Irutsu T. [et all] // Stress and Health. 2004.- Vol. 20, N 2. - P. 81-89.

161. Rodier, P. M. Developing brain as a target of toxicity Text. / P. M. Rodier // Environmental health perspectives. Journal of the National Institute of Environmental health sciences. 1995 - Vol. 103, Supplement 6. - P.73-76.

162. Ross, A. O. Psychological disorders of children: A behavioral approach to theory, research and therapy Text. / A. O. Ross. -2d ed N.-Y.: McGraw-Hill, 1980.-362 p. - ISBN 0-04053883-2.

163. Rotton, J. Air pollution, the sick building syndrome, and social behavior Text. / J. Rotton, S. M. White // Environment International: A Journal of science, technology, health, monitoring and policy. 1996. - Vol. 22, N 1. - P. 53-60.

164. Schwarzer, R. Changing risk behaviors and adopting health behaviors: The role of self-efficacy beliefs Text. / R. Schwarzer, R. Fuch // Self-efficacy in changing societies Cambridge: Cambridge University Press, 1995.- P. 259288. .-ISBN 0-521-47467-1.

165. Seligman, M. Helplessness. On depression, development, and death Text. / M. Seligman. San-Francisco, W. H. Freeman and company, 1975. - 250 p. -ISBN 0-7167-0751-9.

166. September 11-th related stress and trauma in New-Yorkers Text. / J.P. Friedberg [et all] // Stress and health. Journal of the International Society for the investigation of stress. 2005.- Vol. 21, N 1. - P.33-44.

167. Seymour, L. A psychological approach to the ontogeny of coping Text. / L. Seymour // Stress, coping, and development in children /N. Garmezy, M. Rutter. Baltimore: The Johns Hopkings Press, 1988. - P. 107-131. -ISBN 08018-3651-4.

168. Shaffer, M. Life after stress Text. / M. Shaffer. N-Y.: Plenum Press, 1982. - 273 c. -ISBN 0-306-40869-4.

169. Sheldon, B. Cognitive-behavioral Therapy: Research, practice, and philosophy Text. / B. Sheldon. L., N-Y.: Tavistock, 1995. .-274 p. -ISBN 0-422-77060-4.

170. Simister, J.j Thermal stress in the USA : Effects violence and employee behavior Text.// Stress and health. 2005. - Vol. 21. - N 1. - P.3-15.

171. Siu, O. A study of occupational stress, job satisfaction, and quitting intention in Hong Kong firms: the role of locus control and organizational commitment Text. / Siu O., Cooper C. L. // Stress Medicine.- 1998. -Vol. 14, N 1.- P.55-56.

172. Stefansdottin, S. I. Preference aworeness education as stress management training for academic staff Text. / S. I. Stefansdottin, V. J: Sutherland // Stress and health. 2005. -Vol. 21, N 5. - P.310-318.

173. Strelau, J. Temperament and stress: temperament as a moderator of stressors, emotional states, and coping, and costs Text. / J. Strelau // Stress and emotions: Anxiety, anger, and curiosity. 1995 - Vol. 15.- P. 215-254.

174. Stressed aggressive adolescents benefit from progressive muscle relaxation: A random, prospective, controlled trial Text. / C. Nickel [et all] // Stress and health. 2005. - Vol. 21. - N 3. - P.169-175.

175. Tsaousis, I. Exploring the relationship of emotional intelligence with physical and psychological health functioning Text. /1. Tsaousis, I. Nicolaou // Stress and health. 2005. - Vol. 21, N 2. - P.77-86.

176. Tyler, P. Stress and well-being in health-care staff: the role of negative affectivity, and perceptions of job demand Text. / P. Tyler, D. Cushway- // Stress Medicine. -1998. Vol.14, N 2. - P.99-107.

177. Wallerstaine, J. S. Children of divorce: stress and developmental tasks Text. / J. S. Wallerstaine // Stress, coping, and development in children /N. Garmezy, M. Rutter. Baltimore: The Johns Hopkings Press, 1988. - P.265-301. - ISBN 0-8018-3651-4.

178. Weekes, N. Sex, stress and health: Does stress predict health symptoms differently for the two sexes Text. / N. Weekes, J. MacLean, D. Buger // Stress and health. 2005. - Vol.21, N 3. - P.147-156.

179. Wheaton, B. A comparison of the moderating effects of personal coping resources on the impact of exposure to stress in two groups Text. / B. Wheaton //Journal of community psychology. 1982. - Vol.10.-N4.-P. 293-311.

180. Wong, P. T. Effective management of life stress. The resource-congruence model Text. / P.T. Wong // Stress Medicine. 1993. - Vol. 9. -1. -P. 51-60.

181. Zivotofsky, A. Z. Gender differences in coping with major external stress Text. / A. Z. Zivotofsky, M. Voslowsky // Stress and health. 2005. - Vol.21. -N 1.-P.27-31.