Особенности воздействия старших подростков на эффективность первичной профилактики употребления младшими подростками психоактивных веществ

Вепренцова, Светлана Юрьевна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности воздействия старших подростков на эффективность первичной профилактики употребления младшими подростками психоактивных веществ

Автореферат

Автор научной работы: Вепренцова, Светлана Юрьевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Особенности воздействия старших подростков на эффективность первичной профилактики употребления младшими подростками психоактивных веществ"

На правах рукописи

Вепренцова Светлана Юрьевна

ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ МЛАДШИМИ ПОДРОСТКАМИ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ (НАМАТЕРИАЛЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА)

19.00.05 - Социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук

5 ДПР гС72

Москва-2012

005020155

Работа выполнена на кафедре теоретических основ социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент

Донцов Дмитрий Александрович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Белинская Елена Павловна

кандидат психологических наук, доцент Денисов Александр Анатольевич

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный

университет

Защита состоится «26» апреля 2012 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета Д-850.013.01 при Московском городском психолого-педагогическом университете по адресу: 127051 г. Москва, ул. Сретенка, д.29.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского городского психолого-педагогического университета.

Автореферат разослан «_» марта 2012 года

Ученый секретарь диссертационного совета

їь

И.Ю. Кулагина

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Сегодня ситуация с распространением и употреблением психоактивных веществ (ПАВ) среди населения приняла в России угрожающий характер. Употребление ПАВ очень часто отягощено различными сопутствующими заболеваниями, такими как гепатит, туберкулез, кожно-венерические заболевания, ВИЧ-инфекция и СПИД. При этом следует отметить, что наиболее быстрое и массовое распространение этих заболеваний происходит в детской и подростковой среде, отрицательно влияя на демографическую ситуацию и угрожая генофонду нации и национальной безопасности России. В этой связи все более актуальным становится активное использование различных методов профилактической работы. В случаях профилактики употребления ПАВ детьми и подростками, прежде всего, следует вести речь о проведении первичной профилактики.

Опыт профилактической деятельности такого рода показывает, что значительный ресурс при организации такой профилактической работы могут составить не только специалисты, работающее с подростками, но и сами подростки, обученные по специальной тренинговой программе первичной профилактики. В связи с этим в настоящее время все большее внимание уделяется использованию программ профилактики употребления ПАВ под общим названием «Ровесник - ровеснику». Целью таких программ является первичная профилактика употребления ПАВ в подростковой среде через развитие волонтерского движения. Объясняется это во многом тем, что подростки оказываются в большей социально-психологической зависимости не столько от взрослых, сколько от разнообразных групп сверстников.

Несмотря на большое количество тренинговых программ в сфере первичной профилактики употребления ПАВ применяемых, как за рубежом, так и в России, и всё большего использования программ профильного типа «Ровесник - ровеснику», системная экспериментальная апробация и последующее внедрение их практически нигде не проводится. Несмотря на активный поиск, нам не удалось найти данные, свидетельствующие о позитивном влиянии проводимых на практике программ социально-психологического тренинга (СПТ) «Ровесник - ровеснику» по первичной профилактике ПАВ. При этом важным и актуальным вопросом для эмпирического и экспериментального изучения проблемы является не только эффективность проведения СПТ для младших подростков посредством референтных лиц - старших подростков, но и особенности влияния такого СПТ на старших подростков, которые выступают в СПТ в роли со-ведущих, что детально рассмотрено в диссертации.

Объект исследования. Социально-психологические особенности личности, детерминирующие склонность подростков 11-14 лет к началу употребления психоактивных веществ и социально-психологические особенности личности подростков 15-16 лет, определяющие их участие в программе профилактического социально-психологического тренинга в качестве со-ведущих.

Предмет исследования. Особенности влияния социально-психологического тренинга, направленного на первичную профилактику употребления психоактивных веществ (ПАВ), на динамику личностных изменений подростков 11-14 лет, склонных к употреблению ПАВ, и на динамику личностных изменений подростков 15-16 лет, являющихся со-ведущими тренинга, а также воздействие подростков - со-ведущих тренинга на эффективность первичной профилактики употребления ПАВ подростками 11-14 лет.

Цели исследования.

1. Изучить личностные изменения, имеющихся у подростков 11-14 лет вследствие того, что они были участниками социально-психологического тренинга, направленного на первичную профилактику употребления ПАВ.

2. Изучить личностные изменения, имеющиеся у подростков 15-16 лет вследствие того, что они являлись со-ведущими социально-психологического тренинга, направленного на первичную профилактику употребления ПАВ.

3. На основе реализации программы СПТ «Ровесник-Ровеснику», направленной на первичную профилактику употребления ПАВ, изучить особенности и результативность психологического воздействия подростков 15-16 лет, являющихся со-ведущими данной программы, на нивелирование склонности подростков 11-14 лет к употреблению ПАВ.

Гипотезы исследования.

Общая гипотеза. Подростки отличаются особой подверженностью влиянию со стороны ровесников и сверстников, в особенности, - старших сверстников, и склонностью критически воспринимать разного рода информацию от взрослых. В этой связи, привлечение старших подростков в качестве со-ведущих социально-психологического тренинга, направленного на превенцию употребления ребятами младшего подросткового возраста ПАВ, является продуктивным способом оказания профилактического психологического воздействия на склонность этих младших подростков к употреблению ПАВ.

Частные гипотезы:

Первая гипотеза. Социально-психологические особенности личности подростков 11-14 лет, детерминирующие их склонность к употреблению ПАВ, в процессе проведения профилактической программы социально-психологического тренинга существенно нивелируются. В большей степени это минимизирование выражено, если в данной программе задействованы подростки 15-16 лет в качестве со-ведущих.

Вторая гипотеза. Участие подростков 15-16 лет в качестве со-ведущих тренинговой программы, направленной на первичную профилактику употребления ПАВ, оказывает позитивное влияние на социально-психологические особенности их личности.

Задачи исследования.

Теоретические задачи исследования:

1. На основе изучения научной литературы раскрыть основные психологические особенности развития личности в подростковом возрасте;

2. Комплексно рассмотреть проблему употребления подростками психоактивных веществ. Проанализировать социально-психологические факторы развития личности подростков, детерминирующие их склонность к употреблению психоактивных веществ;

3. Проанализировать сущность и содержание социально-психологического тренинга (как метода воздействия) на личностные и поведенческие характеристики людей;

4. Изучить опыт применения типовых программ «Ровесник-Ровеснику» в осуществлении первичной профилактики употребления ребятами подросткового возраста психоактивных веществ.

Эмпирические и практические задачи исследования:

5. В ходе эмпирического исследования выявить ребят 11-14 лет, у которых уровень проявления социально-психологических личностных факторов, детерминирующих их склонность к употреблению ПАВ, выражен наиболее сильно;

6. В процессе эмпирического исследования выявить ребят 15-16 лет, имеющих такие социально-психологические особенности личности, которые способствуют их участию в роли со-ведущих в социально-психологическом тренинге, направленном на первичную профилактику употребления ПАВ;

7. Провести и внедрить в психолого-педагогическую практику ГОУ СОШ «Школа здоровья» №266 СВАО г. Москвы, программу социально-психологического тренинга, направленную на первичную профилактику употребления психоактивных веществ подростками 11-14 лет, с привлечением подростков 15-16 лет в качестве со-ведущих данной программы.

8. Методом поперечных срезов выявить уровень воздействия на социально-психологические личностные особенности подростков 11-14 лет, склонных к употреблению ПАВ, проведённой профилактической программы. При этом, в названном контексте проанализировать различия, имеющие место при наличии и при отсутствии подростков 15-16 лет как со-ведущих;

9. Методом поперечных срезов выявить воздействие указанной профилактической программы на социально-психологические особенности личности подростков 15-16 лет, выступивших в данной программе в качестве со-ведущих.

Методический инструментарий исследования представлен следующими методами и методиками.

I. Библиографический метод. Нами был произведён комплексный анализ отечественной и иностранной социологической, педагогической, психологической и психотерапевтической научной литературы по основным научным проблемам исследования.

II. Психодиагностический метод. В исследовании нами были использованы две группы стандартизированных тестов-опросников. Первый блок тестов предназначен для отбора младших подростков для участия в программе социально-психологического тренинга и для диагностики эффективности влияния применённой нами программы на личностные факторы, детерминирующие склонность подростков к употреблению ПАВ. Это такие методики как: 1. «Методика измерения уровня тревожности» Дж. Тейлора (адаптация Т.А. Немчинова); 2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса; 3. Методика многофакторного исследования личности Р. Кетгелла; 4. «Методика диагностики потребности в поисках ощущений» М. Цукермана; 5. «Методика диагностики показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки; 6. «Методика дифференциальной диагностики депрессивных ситуаций» В.А. Жмурова; 7. «Методика диагностики социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда; 8. «Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества» Д. Рассела и М. Ферпосона; 9. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним (ПОР; Е. Шафер); 10. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК).

Второй блок тестовых психодиагностических методик предназначен для отбора старших подростков для участия в программе СПТ «Ровесник -ровеснику» и для диагностики особенностей влияния программы на личность самих старших подростков - ведущих данного социально-психологического тренинга первичной профилактики употребления ПАВ. Это такие методики как: 1. Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрический тест») М.Р. Битяновой, включающая в себя три диагностические процедуры: классическую социометрию (изучается структуру эмоциональных отношений в группе); аутосоциометрию (изучается адекватность представлений членов группы о своем положении в эмоциональной структуре группы); референтометрию (производится выявление референтных для испытуемого лиц, членов группы, обладающих ценностной привлекательностью и, возможно, психологическим влиянием в группе); 2. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; 3. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним (тест ПОР; Е. Шафер);

4. Тестовая методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса;

5. Тестовая методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла;

6. Методика «Диагностика коммуникативной и социальной компетентности» (КСК); 7. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко; 8. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потёмкиной.

III. Описательный метод.

IV. Метод сравнительного системного анализа.

выявления сдвигов до и после проведения профилактической программы - Т-критерий Вилкоксона.

VI. Социально-психологический тренинг (СПТ), применённый нами в качестве метода психологического воздействия на личность младших подростков и старших подростков.

VII. Интерпретационный метод.

Эмпирическая база исследования.

Исследование проводилось на базе ГОУ СОШ г. Москвы № 266 (Школа здоровья) в 2009-2010 гг.

В программе приняли участие подростки в возрасте 11-14 лет в количестве 150 человек, из которых затем были отобраны 80 подростков, наиболее склонных к тому, чтобы начать употреблять психоактивные вещества (ПАВ), непосредственно принявших участие в профилактической программе социально-психологического тренинга.

Также в исследовании приняли участие 30 подростков в возрасте 15-16 лет, из которых впоследствии 8 были обучены нами в качестве со-ведущих социально-психологического тренинга и затем выступили в этой роли.

Методическое и организационное сопровождение осуществлялось Государственным образовательным учреждением «Центр психолого-педагогической коррекции и реабилитации "На Снежной"», расположенным по адресу: г. Москва, ул. Снежная, д. № 9, стр. № 1.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяются тем, что в нём впервые получены научные экспериментальные результаты апробации программы СПТ «Ровесник-Ровеснику», применённой в качестве первичной профилактики употребления подростками 11-14 лет психоактивных веществ. В этой связи, в научной практике применения подобного рода программ, впервые всесторонне изучена значимость профилактической программы СПТ «Ровесник-Ровеснику» при нивелировании социально-психологических и личностных факторов, влияющих на употребление подростками психоактивных веществ.

Наряду с этим, научно исследована социально-психологическая роль ребят старшего подросткового возраста в первичной профилактике употребления ребятами младшего подросткового возраста психоактивных веществ.

Вместе с этим, научно рассмотрена специфика влияния на ребят старшего подросткового возраста того факта, что они являлись деятельными участниками процесса проведения профилактической программы СПТ «Ровесник-Ровеснику», выступая в ней в качестве со-ведущих.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в нём эмпирические и практические данные могут быть использованы в практической работе семейных психологов, детских психологов, школьных психологов, учителей, классных руководителей, социальных педагогов и социальных работников при организации занятий с подростками по профилактике употребления ими психоактивных веществ.

Практические результаты исследования могут быть использованы в работе психолого-медико-социальных центров, центров психолого-педагогической реабилитации и коррекции города Москвы и иных подобных учреждений, осуществляющих деятельность по профилактике употребления подростками психоактивных веществ.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования выступают:

- психосоциальный (социально-психологический) научный подход (социально-психологическая концепция развития личности A.B. Петровского; концепции Г.М. Андреевой, А.И. Донцова, М.Ю. Кондратьева, A.JI. Свенцицкого и др.)

- представления о периодизации и механизмах личностного развития в подростковом возрасте (Р. Бенедикт, Л.И. Божович, Ш. Бюлер, JI.C. Выготский, М.В. Ермолаева, В.Н. Колюцкий, И.Ю. Кулагина, К. Левин, М. Мид, Д.И. Фельдштейн, А. Фрейд, 3. Фрейд, Р. Хевигхерст, С. Холл, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон, П.М. Якобсон и др.).

- отечественные и зарубежные подходы, разносторонне рассматривающие комплексную специфику социально-психологического тренинга как содержательного пути развития личности (В.Ю. Большаков, И.В. Бачков, О.В. Евтихов, В.П. Захаров, Е.В. Коротаева, К. Левин, С.И. Макшанов, Г.И. Марасанов, В.В. Никандров, Б.Д. Парыгин, Л.А. Петровская, Л. Рай, В.Г. Ромек, К. Рудестам, Е.В. Сидоренко, А.П. Ситников, М. Форверг, К. Фопель, И. Ялом и др.)

-теоретические и практические исследования, изучающие проблемы аддиктивного поведения подростков (В.А. Ананьев, С.А. Бадмаев, В.Л. Белова, C.B. Березин, А.Г. Данилин, И.В. Данилина, О.В. Зыков, H.H. Иванец, Г.В. Латышев, А.Е. Личко, Г.И. Макартычева, О. Саначина, Л.О. Пережогин, И.Н. Пятницкая, Л.С. Фридман, Н.Ф. Флеминг, Д.Х. Роберте, С.Е. Хайман, П. Ханиган и др.)

Положения выносимые на защиту:

I. Личностными факторами, детерминирующими склонность подростков 11-14 лет к употреблению ПАВ являются: высокий уровень проявления личностной и школьной тревожности, высокий уровень агрессивности; неадекватная самооценка; склонность к поиску новых ощущений; неуверенность в себе; внушаемость, конформность поведения в группе сверстников; переживание одиночества и депрессии; низкий уровень социально-психологической адаптации и эмоциональной устойчивости; низкий уровень развития коммуникативных качеств и трудности во взаимоотношениях в семье.

II. Подростки 15-16 лет, выступающие как со-ведущие тренинговой программы первичной профилактики употребления ПАВ, должны обладать следующими социально-психологическими качествами: высоким статусом в группе сверстников; низким уровнем выраженности личностной тревожности и школьной тревожности, замкнутости, эмоциональной неустойчивости,

конформизма; высоким уровнем проявления адекватности самооценки, уверенности в себе, коммуникативной социальной компетентности, эмпатических способностей; сформированными ценностями здорового образа жизни; у них не должно быть неразрешённых проблем в общении в семье и в группе сверстников.

III. Участие старших подростков 15-16 лет в тренинговой программе первичной профилактики употребления ПАВ в качестве со-ведущих, является позитивным фактором формирования их социально-психологических личностных качеств.

IV. Детерминирующие склонность к употреблению ПАВ социально-психологические особенности личности младших подростков 11-14 лет, являющихся участниками тренинговой программы первичной профилактики употребления ПАВ, нивелируются в заметно большей степени при привлечении старших подростков 15-16 лет в качестве со-ведущих данной программы.

Апробация результатов исследования. Результаты, полученные в рамках диссертационного исследования, обсуждались на 2-ой Общероссийской научно-практической конференции «Современные исследования социальных проблем» (Красноярск, Научно-исследовательский центр, 2009), на 3-ей Всероссийской конференции по психологии индивидуальности. (М„ ГУ-ВШЭ, 2010), на ежегодной научно-практической конференции «Феноменология и профилактика девиантного поведения» (Краснодар, КрУ МВД России, 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Социальные проблемы современной России: возможности психологической помощи» (Омск, Ом. гос. ун-т, 2010). 3-ей Общероссийской научно-практической конференции «Современные исследования социальных проблем» (Красноярск, Научно-исследовательский центр, 2010), Международной научно-практической конференции «Технологии психолого-социальной работы в условиях мегаполиса» (Спб., СПбГИПСР, 2010), Международной научно-практической конференции «Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация» (М., МГППУ, 2011).

Также результаты исследования используются при проведении профилактических тренингов в Центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции «На Снежной» и в образовательных учреждениях СВАО г. Москвы (шк. № 10, 266, 306, 1955).

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась научно-методологической обоснованностью исследования, использованием методов, адекватных его предмету, цели, задачам и гипотезам, репрезентативностью выборки, применением аппарата математической статистики для определения достоверности полученных результатов.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы из 175 источников (из них 31 на иностранных языках) и 4 приложений. В тексте диссертации имеется 19 таблиц и 12 диаграмм. Объем основного текста 128 страниц.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность диссертационной работы, определяются ее объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования, а также раскрывается ее новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретический анализ проблемы употребления подростками психоактивных веществ» рассматриваются закономерности психического развития в подростковом возрасте, а также освещается проблема употребления подростками психоактивных веществ, включая причины, которые к этому побуждают. Данная глава состоит из двух параграфов.

В первом параграфе «Психологическая характеристика подросткового возраста» подробно проанализированы психологические особенности подросткового возраста с точки зрения теорий и концепций как зарубежных авторов (Ш. Бюлер, Р. Бенедикт, К. Левин, М. Мид, А. Фрейд, 3. Фрейд, Р. Хевигхерст, С. Холл, Э. Эриксон и др.), так и отечественных (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.В. Ермолаева, В.Н. Колюцкий, И.Ю. Кулагина, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон и др.).

В результате анализа этих концепций формирования личности подростка, можно утверждать, что подростковый период - это особый этап онтогенеза, который характеризуется бурными физиологическими, психологическими и социальными изменениями в жизни человека возраста от 11-12 лет до 15-16 лет. Основными психологическими характеристиками подросткового возраста являются: формирование «чувства взрослости», смена ролевых позиций «Я - ребенка» на «Я - взрослого»; развитие идентичности и самосознания; стремление к самовыражению и саморазвитию; частая смена настроений; подверженность социальному влиянию со стороны сверстников.

Во втором параграфе «Проблема употребления подростками психоактивных веществ» дан ряд основных определений, связанных с употреблением психоактивных веществ (наркотические вещества, толерантность, абстинентный синдром, физическая и психическая зависимость).

В результате анализа литературы (В.А. Ананьев, В.Л. Белова, C.B. Березин, А.Ф. Быкодоров, А.Г. Данилин, И.В. Данилина, О.В. Зыков, H.H. Иванец, Л.О. Пережогин, И.Н. Пятницкая, Ф. Райе, Д.Х. Роберте, Л.С. Фридман, Н.Ф. Флеминг, С.Е. Хайман и др.) выделены три основные группы причин, побуждающих подростков начать употреблять психоактивные вещества: 1. Группа биофизиологических факторов (наследственность, врожденные психофизиологические особенности). 2. Группа социально-психологических факторов (макросоциальные причины; неблагоприятные условия воспитания и развития ребенка в семье и школе; негативное влияние группы сверстников на ребенка). 3. Группа психологических факторов

(психолого-биологические, индивидуально-психологические и

экзистенциальные причины). Эти причины подробно нами описаны и проанализированы.

В итоге представлен психологический портрет подростка, который может начать употреблять психоактивные вещества, отличающийся следующими характеристиками личности: высокий уровень проявления личностной и школьной тревожности, высокий уровень агрессивности; неадекватная самооценка; склонность к поиску новых ощущений; неуверенность в себе; внушаемость, конформность поведения в группе сверстников; переживание одиночества и депрессии; низкий уровень социально-психологической адаптации и эмоциональной устойчивости; низкий уровень развития коммуникативных качеств и трудности во взаимоотношениях в семье. Эти и другие психологические характеристики использованы нами при проведении психодиагностики подростков в экспериментальной части нашей работы.

Во второй главе «Анализ социально-психологического тренинга как метода первичной профилактики употребления подростками психоактивных веществ» нами рассмотрен социально-психологический тренинг как метод воздействия на личностные и поведенческие характеристики человека, а также представлен подробный анализ основных моделей первичной профилактики употребления подростками психоактивных веществ и опыт использования социально-психологических тренинговых технологий в качестве первичной профилактики употребления подростками психоактивных веществ. Данная глава состоит из двух параграфов.

В первом параграфе «Социально-психологический тренинг как метод воздействия на личностные и поведенческие характеристики человека» на основе трудов В.Ю. Большакова, И.В. Вачкова, О.В. Евтихова, В.П. Захарова, Е.В. Коротаевой, К. Левина, С.И. Макшанова, Г.И. Марасанова, В.В. Никандрова, Б.Д. Парыгина, Л.А. Петровской, В.Г. Ромек, К. Рудестама, Е.В. Сидоренко, А.П. Ситникова, М. Форверга, К. Фопеля, И. Ялома, и многих других, представлено многообразие определений социально-психологического тренинга (СПТ), приведена классификация СПТ по видам тренинговых групп, а также принципов, определяющих групповую форму работы в тренинге.

Рассмотренные нами принципы ведения тренинговой группы, этапы ее развития и особенности протекания групповой динамики, а также анализ интерактивных и других методов, применяемых в СПТ, помог нам при составлении собственной программы первичной профилактики употребления подростками психоактивных веществ.

Во втором параграфе «Основные модели первичной профилактики употребления подростками психоактивных веществ и опыт использования социачьно-психологических профилактических тренинговых технологий» рассмотрено понятие «первичная профилактика», ее цели и три основные

стратегии организации проведения профилактических занятий (стратегия укрепления здоровья, стратегия информирования и стратегия личностно-ориентированной профилактики).

Как показывает анализ литературы (И.Л. Баушев, C.B. Березин, Е.А. Вакулина, О.В. Зыков, О.И. Ивашин, Г.В. Латышев, К.С. Лисецкий, Т.В. Лозовая, В.В. Лозовой, Е.А. Назаров, М.В. Орлова, Д.Д. Речнов, H.A. Рубейкина, О. Саначина, А. Сергеев, И.Н. Солянова, М. Татарникова, A.B. Терентьев, O.A. Титова, A.B. Хмыров, Е. Царапкина, В.М. Ялтонский, С.М. Яцышин, О. Bukstein, R.L. Mehta, K.R. Merikangas и др.), метод социально-психологического тренинга в области первичной профилактики применяется повсеместно. Всю совокупность тренинговых программ, посвященных этой теме, мы разделили на четыре группы: 1) первую группу составляют программы, направленные на формирование у подростка навыков здорового образа жизни; 2) во вторую группу входят тренинговые программы первичной профилактики, в основе которых лежит стратегия информирования; 3) в третью группу вошли программы под общим названием «Ровесник-ровеснику»; 4) четвертую группу составили тренинговые программы, в основе которых лежит личностно-ориентированная стратегия профилактики, с включением в нее элементов и других стратегий, описанных выше.

Эти группы рассмотрены нами более подробно с описанием некоторых тренинговых программ в качестве примера, используемых в работе специалистами в разных городах России.

Нами отмечено, что ни одна из рассмотренных нами программ не имеет результатов подтверждения её эффективности на практике (на основе соответствующих психодиагностических исследований).

В третьей главе «Результаты и интерпретация эмпирических данных экспериментального исследования» описывается программа исследования, характеристика контингента и организация исследования, приводятся методики для выявления и отбора в программу профилактики подростков 1114 лет, склонных к риску начала употребления психоактивных веществ, а также методики для отбора подростков 15-16 лет на роль со-ведущих профилактической программы, также проводится анализ, сравнение и интерпретация результатов первичной и повторной диагностики этими методиками. Данная глава представлена тремя параграфами.

В первом параграфе «Программа эмпирико-экспериментального исследования: методы, характеристика контингента и организация исследования» подробно описывается выборка исследования, обосновываются критерии отбора старших и младших подростков в профилактическую программу, а также описывается организация исследования.

Так в этом параграфе сообщается, что эмпирическое исследование проводилось на базе ГОУ СОШ г. Москвы № 266 в 2009-2010 гг.

В исследовании приняли участие подростки 11-14 лет в количестве 150 человек, из которых затем были отобраны 80 подростков, наиболее склонных к тому, чтобы начать употреблять психоактивные вещества, непосредственно принявшие участие в профилактической программе.

Также в исследовании приняли участие 30 подростков 15-16 лет (из одного 10 класса), из которых впоследствии 8 были обучены нами ведению в качестве со-ведущих программы «Ровесник - ровеснику» и затем выступили в этой роли. Ученики 10 класса нами были взяты с тем расчетом, что в данном учебном году им не нужно сдавать ГИА и ЕГЭ.

Данное исследование состояло из 3 этапов:

1. Отбор участников в программу профилактики употребления ПАВ:

• Тестирование с помощью соответствующего методического инструментария подростков 11-14 лет (150 человек), с целью выявления подростков, склонных к риску начала употребления ПАВ (по полученным результатам отобрали 80 человек).

• Тестирование соответствующим блоком методик подростков 15-16 лет (30 человек), с целью отбора подростков, которые впоследствии стали со-ведущими профилактической программы «Ровесник - ровеснику» (по итогам тестирования были отобраны 8 человек, наиболее подходящих по нашим критериям и готовых принять участие в профилактической программе «Ровесник-ровеснику» в качестве со-ведущих).

2. Реализация профилактической программы

Сначала отобранные подростки в возрасте 15-16 лет прошли программу как участники, затем они были обучены ведению профилактического блока программы профилактики ПАВ «Ровесник-ровеснику».

Затем, для того чтобы выявить эффективность воздействия старших подростков на младших, склонных к риску начала употребления психоактивных веществ, мы поделили 80 младших подростков на две категории по 40 человек (в 1-ой профилактические занятия проводили психологи и подростки со-ведущие, а во П-ой - только психологи). Каждую из двух категорий мы поделили на 4 группы по 10 человек. Всего было организовано 8 групп по 10 человек в каждой.

Затем, для обозначенных категорий младших подростков были организованы занятия по составленной нами тренинговой программе первичной профилактики употребления ПАВ (программа профилактических занятий включала в себя социально-психологический, личностный и информационно-профилактический блоки).

3. Контрольный этап.

Через две недели после окончания профилактического тренинга мы провели повторную диагностику испытуемых тем же набором методик:

• повторная диагностика подростков 11-14 лет (контроль снижения негативных социально-психологических личностных факторов, детерминирующих склонность к употреблению ПАВ, изучения изменений характера их отношения к употреблению психоактивных веществ);

• повторная диагностика подростков 15-16 лет, выступивших в качестве со-ведущих (исследование изменений социально-психологических особенностей личности вследствие их участия в программе в роли со-ведущих).

Во втором параграфе «Анализ результатов двух категорий групп младших подростков» приводится анализ и сравнение результатов подростков 11-14 лет до и после участия в профилактической программе с помощью Т-критерия Вилкоксона, и одновременно с этим идет сравнение между собой результатов двух категорий подростков (в 1-ой профилактические занятия проводились с привлечением подростков-со-ведущих, а во 2-ой - без их участия).

В ходе повторного тестирования младших подростков было выявлено, что у определенной части подростков первой (занятия вели психологи и волонтеры) и второй (занятия вели только психологи) категорий, улучшились показатели по тем или иным шкалам исследования (диаграммы 1,2).

Также показано, что показатели практически по всем представленным в исследовании факторам у подростков первой категории оказались немного выше, чем у ребят второй категории.

Диаграмма 1.

Снижение уровня проявления факторов

60% -Г----гга;------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

тревожность потреб. В 01Д-ЯХ агресс. депрессия ощущ. шк.

поведение одиночест^* тревожность

Факторы

Ш 1 категория Ш 2 категория

Диаграмма 2.

Повышение уровня проявления факторов

Факторы

■ 1 категория ■ 2 категория

Для проверки значимости различий (сдвигов) использовался Т-критерий Вилкоксона. Как показали результаты статистического анализа,

значимые сдвиги характерны для следующих факторов (таблица 1):

Таблица 1.

Факторы 1-я категория 2-я категория

тревожность 11 22

потребность ощущений 35 63

агрессия 29 111

депрессия 41 90

соц.-психологическая адаптация 93 138

ощущение одиночества 41 90

школьная тревожность 20 74

общительность 117 225

эмоциональная устойчивость 171 272*

доминантность 135 289**

нормативность поведения 128 278*

«+» восприятие матери 11 142

«+» восприятие отца 22 258*

смелость 130 232

самоконтроль 11 292**

коммуникативная компетентность 79 190

* при р<0,05, ** при р>0,05. (Ткр.= 238 при р<0,01 и Ткр.=286 при р<0,05 для п=40)

Здесь также отмечается, что в первой категории подростков изменились представления о вреде употребления психоактивных веществ у 60% школьников, а во второй категории у 42,5%.

Таким образом, представленный в данном параграфе эмпирический материал позволил принять первую частную гипотезу о том, что социально-психологические особенности личности подростков 11-14 лет, детерминирующие их склонность к употреблению ПАВ, в процессе проведения профилактической программы СПТ существенно нивелируются. В большей степени это минимизирование выражено, если в данной программе задействованы старшие подростки в качестве со-ведущих.

В третьем параграфе «Анализ результатов категории старших подростков - со-ведущих» приводится сравнение и анализ результатов подростков 15-16 лет до и после участия в программе первичной профилактики употребления психоактивных веществ в роли со-ведущих (диаграмма 3).

Для проверки значимости различий (сдвигов) здесь также использовался Т-критерий Вилкоксона. Как показали результаты статистического анализа, значимые сдвиги характерны для следующих факторов (р<0,01): коммуникативная компетентность, эмоциональная устойчивость, эмпатические способности, самоконтроль, нормативность поведения, нонконформизм, уверенность в себе.

Здесь также отмечается, что после участия в программе у всех восьми со-ведущих расширился список значимых терминальных и инструментальных ценностей (здоровье, активная деятельная жизнь, любовь, продуктивная жизнь, наличие хороших и верных друзей и счастливой семейной жизни, воспитанность, жизнерадостность, независимость, образованность, ответственность, самоконтроль, твердая воля, терпимость и широта взглядов).

Диаграмма 3.

Факторы

ш до эксперимента ш после эксперимента

Таким образом, повторное тестирование старших подростков (восемь человек 15-16 лет) позволило принять вторую частную гипотезу, говорящую о том, что их участие в программе СПТ «Ровесник-Ровеснику» в качестве со-ведущих оказало позитивное влияние на их социально-психологические личностные особенности.

В заключении на основе анализа специальной психологической и психолого-педагогической литературы, длительного и целенаправленного наблюдения за жизнедеятельностью эмпирически обследованных групп, анализе документального материала и консультаций с компетентными лицами, а, главное, результата проведенного исследования и их обсуждения сформулированы итоговые выводы:

1. В подростковом возрасте ключевыми причинами детерминирующими начало употребления психоактивных веществ являются биофизиологические (наследственность, врожденные психофизиологические особенности); социально-психологические (макросоциальные причины, неблагоприятные условия воспитания и развития ребенка, подростка в семье и школе, негативное влияние группы сверстников) и психологические (психолого-биологические, индивидуально-психологические и экзистенциальные) причины. Социально-психологическими свойствами личности, детерминирующими склонность подростков к употреблению психоактивных веществ являются: высокий уровень проявления личностной и школьной тревожности, агрессивности; неадекватная самооценка; любопытство, проявляемое в отношении наркотических веществ (склонность к поиску новых ощущений); неуверенность в себе; внушаемость, конформность поведения в группе сверстников; переживание одиночества и депрессии; низкий уровень социально-психологической адаптации и эмоциональной устойчивости; низкий уровень развития коммуникативных качеств и трудности во взаимоотношениях в семье.

2. В качестве общепринятого средства первичной профилактики употребления ПАВ традиционно используется социально-психологический тренинг (СПТ). Метод СПТ эффективен в качестве способа помощи в удовлетворении потребностей человека в принадлежности к какой-либо социальной группе, потребности быть полезным другим людям; оказании эмоциональной поддержки человеку; предоставлении возможности для эмоционального реагирования и анализа собственных мотивов поведения, обучению навыкам рефлексирования и предоставления обратной связи другим людям.

3. Существует три основные стратегии проведения профилактических занятий с детьми и подростками по первичной профилактике употребления ПАВ: стратегия укрепления здоровья; стратегия информирования (модели устрашения, аморального поведения, познавательная модель) и личностно-ориентированная стратегия (модели формирования жизненных навыков, социальной компетентности, аффективно-просветительская и ситуационная модели). Именно эти три основных стратегии составляют базу тренинговых

программ профилактики употребления ПАВ, которые классифицируются по четырем основным группам: формирование у ребенка и подростка навыков здорового образа жизни, информирование детей и подростков о вреде употребления ПАВ, личностно-ориентированные программы, программы «Ровесник-Ровеснику». Именно последняя оказывается наиболее продуктивной, прежде всего, в связи с тем, что в ее рамках осуществляется привлечение в качестве со-ведущих (помощников специалиста-психолога) старших подростков (старших сверстников для тех, с кем они взаимодействуют - т.е. референтных лиц).

4. Подростки, которым свойственна тревожность, депрессия, поиск новых ощущений, одиночество и подозрительность, как правило имеют низкий уровень эмоциональной устойчивости, коммуникативной компетентности и социально-психологической адаптации.

5. Подростки, обладающие высоким уровнем общительности, эмпатии, альтруизма, эмоциональной устойчивости и уверенности в себе, имеют высокий статус в группе сверстников.

6. Эффективность воздействия старших подростков со-ведущих на младших подростков, склонных к риску начала употребления ПАВ, проявилась в том, что у той категории младших подростков, в работе с которой были задействованы старшие подростки, результаты профилактики оказались заметно лучше: в большей степени нивелировались социально-психологические свойства личности, детерминирующие риск начала употребления ПАВ, а также в большей степени изменились представления о вреде употребления психоактивных веществ.

7. Участие старших подростков в профилактической программе в качестве со-ведущих оказало позитивное влияние на их социально-психологические личностные особенности, но не оказало существенного влияния на структуру эмоциональных отношений этих подростков в группе, на степень их психологического влияния в группе и на их привлекательность в группе сверстников.

Наряду с этим, здесь же предложены практикоориентированные рекомендации, адресованные, прежде всего, школьным психологам, и представленные с целью повышения эффективности решения школьными психологами в работе с подростками задач социально-психологического характера.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в десяти публикациях.

Статьи, опубликованные в изданиях, рецензируемых ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Вепренцова С.Ю. Особенности воздействия на подростков опыта волонтерской работы в программе тренинга «Ровесник - Ровеснику» // Российский научный журнал №3 (22) 2011. С. 191-196.

2. Вепренцова С.Ю. Особенности воздействия старших подростков на эффективность первичной профилактики употребления младшими подростками психоактивных веществ II Российский научный журнал № 5 (24), 2011. С. 218-223.

3. Вепренцова С.Ю. Характер отношения к употреблению психоактивных веществ подростков в возрасте 11-14 лет до и после проведения программы «Ровесник - Ровеснику» // Российский научный журнал № 6 (25), 2011. С. 206-211.

Статьи, опубликованные в других изданиях:

4. Вепренцова С.Ю. Анализ эффективности использования программы «Ровесник - Ровеснику» как метода первичной профилактики употребления психоактивных веществ подростками // Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 22-23 апреля 2011 г. - М.: МГППУ, 2011. С. 91-96.

5. Вепренцова С.Ю. Индивидуальные характеристики личности подростков, влияющие на употребление психоактивных веществ // Психология индивидуальности: материалы Ш-й Всероссийской конференции по психологии индивидуальности, 1-3 декабря 2010. - М.: Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2010. С. 177-179.

6. Вепренцова С.Ю. Программа «Ровесник - Ровеснику» как средство первичной профилактики употребления психоактивных веществ среди подростков // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 28-29 октября 2010: в 2 т. - Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2010. - Т.2. С. 199-202.

7. Вепренцова С.Ю. Социально-психологический тренинг как метод первичной профилактики с помощью подростков 15-16 лет употребления подростками 11-14 лет психоактивных веществ // Современные исследования социальных проблем: Материалы Ш Общероссийской научно-практической конференции с международным участием, 25-26 марта 2011. Вып. 1. -Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. С. 25-27.

8. Вепренцова С.Ю. Стратегии первичной профилактики употребления наркотических веществ подростками // Технологии психолого-социальной работы в условиях мегаполиса: материалы международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 25-26 ноября 2010. - СПб.: СПбГИПСР, 2010. С. 238-241.

9. Вепренцова С.Ю., Донцов Д.А. Психологические причины употребления психоактивных веществ в подростковой и молодежной среде. / Современные исследования социальных проблем: Сборник статей Общероссийской научно-практической конференции. Вып. 1 / Под общ. ред. Я.А. Максимова - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2009. С. 6871.

10. Вепренцова С.Ю., Донцов Д.А. Социально-психологический тренинг как метод первичной профилактики употребления подростками психоактивных веществ // Социальные проблемы современной России: возможности психологической помощи: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Омск, 11-12 ноября 2010) / Под ред. Л.И. Дементий. - Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2010. С. 116-120.

Подписано в печать 22.03.2012г.

Усл.п.л. -1.5 Заказ №08280 Тираж: 150экз.

Копицентр «Чертеж.ру» ИНН 7701723201 107023, г.Москва, ул.Б.Семеновская 11, стр.12 (495) 542-7389 www.chertez.ru

Текст диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Вепренцова, Светлана Юрьевна, Москва

61 12-19/276

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Вепренцова Светлана Юрьевна

ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ МЛАДШИМИ ПОДРОСТКАМИ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ (НА МАТЕРИАЛЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ТРЕНИНГА)

19.00.05 - социальная психология

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель: к. психол. н., доцент Донцов Д.А.

Москва-2012

Оглавление

Введение..............................................................................................................3

Глава I. Теоретический анализ проблемы употребления подростками

психоактивных веществ..................................................................................14

§1. Психологическая характеристика подросткового возраста....................14

§2. Проблема употребления подростками психоактивных веществ............29

Глава II. Анализ социально-психологического тренинга как метода

первичной профилактики употребления подростками психоактивных

веществ...............................................................................................................49

§1. Социально-психологический тренинг как метод воздействия на

личностные и поведенческие характеристики человека...............................49

§2. Основные модели первичной профилактики употребления подростками психоактивных веществ и опыт использования социально-психологических

профилактических тренинговых технологий................................................59

Глава III. Результаты и интерпретация эмпирических данных

экспериментального исследования............................................................... 79

§1. Программа эмпирико-экспериментального исследования: методы,

характеристика контингента и организация исследования..........................79

§2. Анализ результатов двух категорий групп младших подростков..........85

§3. Анализ результатов категории старших подростков-со-ведущих.........110

Заключение......................................................................................................125

Список использованной литературы.........................................................129

Приложение №1. Психодиагностические методики, использованные в

эмпирическом исследовании........................................................................141

Приложение №2. Сводные данные по диагностике и математико-

статистический анализ данных....................................................................175

Приложение №3. Результаты исследования характера отношения

подростков к употреблению психоактивных веществ............................. 185

Приложение №4. Программа первичной профилактики употребления

ПАВ «Ровесник-Ровеснику»......................................................................... 191

Введение

позитивном влиянии проводимых на практике программ социально-психологического тренинга (СПТ) «Ровесник - ровеснику» по первичной профилактике ПАВ. При этом важным и актуальным вопросом для эмпирического и экспериментального изучения проблемы является не только эффективность проведения СПТ для младших подростков посредством референтных лиц - старших подростков, но и особенности влияния такого СПТ на старших подростков, которые выступают в СПТ в роли со-ведущих, что детально рассмотрено в диссертации.

Цели исследования.

2. Изучить личностные изменения, имеющиеся у подростков 15-16 лет вследствие того, что они были со-ведущими социально-психологического тренинга, направленного на первичную профилактику употребления ПАВ.

Гипотезы исследования.

Частные гипотезы:

Задачи исследования.

Теоретические задачи исследования:

Эмпирические и практические задачи исследования:

Методический инструментарий исследования представлен следующими методами и методиками.

II. Психодиагностический метод. В исследовании нами были использованы две группы стандартизированных тестов-опросников.

Первая группа тестов предназначена для отбора младших подростков для участия в программе социально-психологического тренинга и для диагностики эффективности влияния применённой нами программы на личностные факторы, детерминирующие склонность подростков к употреблению ПАВ. Это такие методики как: 1. «Методика измерения уровня тревожности» Дж. Тейлора (адаптация Т.А. Немчинова); 2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса; 3. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла; 4. «Методика диагностики потребности в поисках ощущений» М. Цукермана; 5. «Методика диагностики показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки; 6. «Методика дифференциальной диагностики депрессивных ситуаций» В.А. Жмурова; 7. «Методика диагностики социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда; 8. «Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества» Д. Рассела и М. Фергюсона; 9. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним (ПОР; Е. Шафер); 10. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК).

Вторая группа тестовых психодиагностических методик предназначена для отбора старших подростков для участия в программе СПТ «Ровесник -

ровеснику» и для диагностики особенностей влияния программы на личность самих старших подростков - ведущих данного социально-психологического тренинга первичной профилактики употребления ПАВ. Это такие методики как: 1. Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрический тест») М.Р. Битяновой, включающая в себя три диагностические процедуры: классическую социометрию (изучается структуру эмоциональных отношений в группе); аутосоциометрию (изучается адекватность представлений членов группы о своем положении в эмоциональной структуре группы); референтометрию (производится выявление референтных для испытуемого лиц, членов группы, обладающих ценностной привлекательностью и, возможно, психологическим влиянием в группе); 2. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; 3. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним (тест ПОР; Е. Шафер);

4. Тестовая методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса;

5. Тестовая методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла;

III. Описательный метод.

IV. Метод сравнительного системного анализа.

V. Метод корреляционного математико-статистического анализа. Для выявления наличия связей между исследуемыми факторами нами использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена; для выявления сдвигов до и после проведения профилактической программы - Т-критерий Вилкоксона, для выявления значимых различий между категориями младших подростков - U-критерий Манна-Уитни.

VII. Интерпретационный метод.

Эмпирическая база исследования.

Исследование проводилось на базе ГОУ СОШ г. Москвы № 266 (Школа здоровья) в 2009-2010 гг.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования выступают:

- психосоциальный (социально-психологический) науч