автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-психологическая профилактика молодёжной криминальной агрессивности

Автореферат диссертации по теме "Социально-психологическая профилактика молодёжной криминальной агрессивности"

На правах рукописи

СМИРНОВА СОФЬЯ ВЛАДИМИРОВНА

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА МОЛОДЁЖНОЙ КРИМИНАЛЬНОЙ АГРЕССИВНОСТИ

Специальность 19.00.05. — социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Кострома 2006

Работа выполнена на кафедре общей психологии ГОУ ВПО {(Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова»

Научные руководители: доктор психологических наук, профессор Фетнскин Николай Петрович кандидат психологических наук, доцент Овчинникова Ирина Викторовна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Назаров Владимир Иванович кандидат психологических наук, доцент Смирнов Александр Александрович

Ведущая организация - Ярославский государственный педагогический университет им. К Д. Ушинского

Защита состоится «16» декабря 2006г. в 12 часов на заседании

диссертационного совета К 212.094.03 в ГОУ ВПО «Костромской государственный университет им. H.A. Некрасова» по адресу: 156000, г. Кострома, ул. 1 Мая, д. 16-а, корпус «В», ауд. № 23

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова

Автореферат разослан «16» ноября 2006г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук, доцент /7 Т.И.Миронова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования Необходимость исследования социально-психологической профилактики молодежной криминальной агрессивности обусловлена системой факторов теоретико-методологического н практического характера. В современном российском обществе наряду с позитивными тенденциями имеются многочисленные противоречия и трудности, в том числе и в области гармоничного развития личности и продуктивной самореализации на всех этапах жизненного пути. Особенно остро они проявляются в поведении нового поколения.

В условиях изменяющегося общества, сопровождающегося безработицей, деформацией ценностных ориентации, невидением перспектив личностной самореализации, в последнее время, вместо ожидаемых позитивных изменений, отмечается рост преступности среди молодежи и тенденция к значительному увеличению тяжких преступлений против жизни и здоровья личности. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность в молодежной среде. Все чаще в средствах массовой информации сообщается о совершении преступлений на почве национальной неприязни, о фактах ксенофобии, участились случаи групповых драк молодежи, носящих ожесточенный характер. Криминальные агрессивные действия, совершенные молодежью, составляет 1/3 от числа взрослых правонарушителей.

Учитывая масштабы молодежной криминальной агрессивности, малую степень исследованности данной проблемы и её профилактики, нельзя не заметить актуальность и приоритетность изучения этого уровня противоправного поведения, и по - новому взглянуть, прежде всего, на организацию профилактики молодежной криминальной агрессивности, как в контексте социально-психологического генезиса, так и в практико-ориентированной профилактики.

Специфика нашей работы заключается в исследовании системы латентных признаков, способствующих проявлению криминальной агрессии молодежи и разработки валидных профилактических психотехнологий.

Степень разработанности проблемы.

Несмотря на актуальность исследуемой проблемы, криминальная агрессивность в целом, и молодежная криминальная агрессивность в частности, мало определена в понятийном отношении и мало изучена в содержательном плане. Ведущие специалисты в области девиантолопш

(Н.П. Фетискин, ЮЛ Клейберг, Е.В. Змановская, М.А. Алемаскин, С.А Беличева, ВЛ. Васильев, Ю.МАнтонян, В.В. Ковалев, М.А. Ковальчук, И.С.Кон) уделяют недостаточное внимание криминальной молодежной агрессивности. Отсутствуют дифференцированные данные об уровнях и формах агрессии, а также степени выраженности агрессивности в разные возрастные периоды. Мало исследований о субъективных причинах, мотивациях криминально-агрессивных преступлений, поэтому агрессивное преступное повеление не может быть понято, если объектом исследования не станет агрессивность как личностная черта, не будут исследованы социально-психологические факторы, которые вызывают личностные деформации молодых людей, совершивших криминально-агрессивные действия.

В монографии Н.П. Фетискина (2003) обобщены концептуальные подходы к определению психологической сущности девиантного и преддевнантного поведения, предложен апробированный диагностический инструментарий исследования агрессивности. Е.В. Змановская (2003) уделила особое внимание факторам, вызывающим делинквентное поведение, Е.В, Кондрат (2004) исследовала социально-психологическую профилактику

делинквентности в местах лишения свободы, Е.В. Кучинская изучала отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией (1996).

Если оценивать существующие подходы к профилактике агрессивного поведения, то можно отметить, что на протяжении многих лет внимание исследователей было заострено па мероприятиях вторичной профилактики. Однако в последние годы первичная профилактика является одним из приоритетных и эффективных направлений предупреждения проявления различных форм девиаций, в том числе, молодежной криминальной агрессивности.

В соответствии с реальным состоянием проблемы нами была определена тема исследования «Социально-психологическая профилактика криминальной молодёжной агрессивности».

Объект исследования: представители молодёжных криминогенных групп и студенты колледжа, обладающие латентной криминальной агрессивностью. :

. Предмет исследования: . социально-психологические и личностные особенности правонарушителей, совершивших

криминально - агрессивные действия и латентные факторы криминальной агрессии.

Цель исследования: комплексное изучение социально-психологических и личностных детерминант криминальной молодежной агрессивности и разработка специализированной социально-психологической программы по профилактике скрытой криминальной молодежной агрессивности.

Гипотезы исследования:

реализация криминально - агрессивных действий детерминирована с одной стороны неблагоприятными средовыми факторами, а с другой стороны - социально-психологическими деструктивными потенциалами личности;

выявление референтных социально-психологических детерминант криминальной агрессивности и их дифференцированная коррекция может служить основой эффективной профилактики латентной криминальной молодежной агрессивности.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решались следующие взаимосвязанные задачи:

1. Уточнить социально-психологическую сущность понятий девиантного, делинквентного и криминально-агрессивного поведения.

2. Провести теоретико-методологический анализ социально-психологических деформаций и условий криминально-агрессивного поведения.

3. Выявить детерминанты и условия проявления криминальной агрессии в молодежных группах.

4. Сопоставить проявления латентной криминальной агрессивности в различных молодежных группах.

5. Разработать и апробировать социально-психологическую программу по профилактике криминальной агрессивности, в том числе и латентной.

Теоретико — методологическую основу работы составили принципы отечественной психологической науки: комплексный и системный подходы (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, СЛ. Рубинштейн, И.А. Кудрявцев и другие); принцип развития в деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский); принцип детерминизма (БЛГ. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.С. Рубинштейн); базовые положения

пенитенциарной и юридической психологии по проблеме делинквентного поведения (А.Д. Глоточкин, В.Л. Васильев, В.Ф. Пирожков, В.Н. Кудрявцев, А.А. Реан, М.А. Алемаскин, Ю.М. Антонян, Ю.А. Клейберг, А.Е. Личко, В.В. Ковалев, Р. Мертои, М. Ратгер, Е.В. ' Змановская); психодиагностики и профилактики правонарушений и активного социально-психологического обучения (Б.С. Братусь, С.А. Беличева, Г.Г. Бочкарева, Ю.Н. Емельянов, В.П. Захаров, В.В. Ковалев, Н.В. Кузнецова, Н.П. Фетискин,

B.Ф. Шевчук и др.). При анализе структуры личности, совершивших криминально-агрессивные действия, использовались теоретические модели ДА. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, К.К. Платонова. Методологические принципы психодиагностики и профилактики правонарушений и активного социально-психологического обучения (Б.С. Братусь, С.А. Беличева, Г.Г. Бочкарева, Ю.Н. Емельянов, В.В. Ковалев, Н.В. Кузнецова, Г. Крайг, П. Кутгер, Л.А. Петровская, Н.П. Фетискин, В.Ф, Шевчук,

C.В. Шепелева и другие).

Методы исследования. В диссертационном исследовании в соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов (наблюдение, опрос, беседы, тестирование, эксперимент) и психодиагностических методик: тест К. Томаса «Исследование способов поведения в конфликте», самооценка форм агрессивного поведения (тест Басса-Дарки), акцентуация характера по А.Е. Личко (тест А.Е. Прутченкова . - А.А. Сиялова), проективный тест «Несуществующее животное».

При обработке результатов были использованы следующие методы математической статистики: ранговое и процентное распределение, метод корреляционных связей, факторный, дисперсионный и частотный анализы с использованием пакета статистических программ SPSS 13. Экспериментальная база и этапы эмпирического исследования.

1, Исследование выполнено в 2004 -2006 годах на базе ГУЗ ОКПБ «Богородское», в СИЗО-1 г. Иваново, проводились исследования лиц 14 - 19 летнего возраста, совершивших уголовные преступления по различным статьям УК РФ (п = 107). В соответствии с целью исследования отобраны те испытуемые, которые обвинялись в совершении агрессивных преступлений, связанных с насилием: грабежи и разбой, изнасилования и насильственные действия сексуального

характера, причинение вреда здоровью (телесные повреждения), убийства.

2. Для сопоставительного анализа в качестве нормативных показателей использовались средние данные по экспериментальной группе колледжа - 110 человек.

3.Дяя анализа эффективности результатов дифференцированной социально-психологической профилактики и коррекции личностных деформаций - 56 человек учащихся колледжа.

Общая выборка составила 273 человека.

Основные научные результаты исследования и их научная новизна:

1. Обоснована эффективность дифференцированного подхода к профилактике криминальной агрессивности на основе выявления латентных признаков, способствующих реализации криминальной агрессии молодежи.

2.Выделены социально-психологические факторы криминальности, оказывающие десоциализирующее воздействие у молодежи: употребление спиртных напитков, конфликты с преподавателями, пьянство отца, асоциальная референтная группа. В данный фактор также вошли менее, но также оказывающие десоциализирующее воздействие в процессе формирования личности, среди которых: аддикгивные формы поведения, воспитание без матери, отсутствие интеллектуальных увлечений, конфликты с родителями, неадекватный стиль воспитания, пьянство матери, воспитание вне семьи.

3.Выявлены существенные индивидуально-психологические факторы криминальности: сензитивная характерологическая акцентуация, сниженное чувство вины, неспособность применять гибкие стратегии в межличностных отношениях, устойчиво высокая самооценка. Могут оказывать влияние также такие характерологические акцентуации, как гилотишюсть и циклоидность.

4.Разработана и апробирована программа дифференциальной психопрофилактики - скрытой молодежной криминальной агрессивности, которая ориентирована на системное, целенаправленное воздействие, выявленных социально-психологических и личностных латентных детерминант криминальной агрессивности.

Теоретическая значимость исследования определяется в получении нового научного знания о наличии латентных детерминант криминальной молодежной агрессивности;

разработан концептуальный подход к профилактике молодежной криминальной агрессивности: дифференцированные формы социально-психологической профилактики криминальной молодежной агрессивности, соответствующие таким латентным признакам, как социально-психологические условия жизни личности, доминирующие типы личностных особенностей, облегчающие проявление криминального поведения.

Практическая значимость заключается в том, что данные исследования могут быть использованы в воспитательных и образовательных учреждениях, учителями, психологами, воспитателями, инспекторами по делам несовершеннолетних, сотрудниками воспитательно-исправительных учреждений. Данные эмпирического исследования могут являться прогностическими для профилактики проявления криминально - агрессивного поведения. Выявленные латентные признаки могут быть использованы в лекционно-пракгаческих курсах по социальной и юридической психологии в учебных. заведениях, на семинарах и спецкурсах по педагогике и психологии в институтах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Личный вклад автора состоит в самостоятельной разработке концепции и процедуры исследования социально-психологических и личностных особенностей лиц, обвиняемых в криминально агрессивных действиях; в анализе, интерпретации и обобщении полученных данных. Разработано и . исследовано понятие «скрытая криминальная агрессивность», выявлены критерии такой криминальной агрессивности, обнаружены сё латентные детерминанты; составлены комплексные и личностно направленные программы социально-психологической профилактики, с учетом выявленных социально-психологических и личностных факторов скрытой криминальной агрессивности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе формирующего эксперимента. Основные положения работы обсуждались на заседаниях кафедры психологии и социальной психологии Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова, на заседаниях кафедры психиатрии, наркологии и психологии ГОУ ВПО «Ивановская государственная медицинская

академия» Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию.

Результаты исследования апробировались на областных научно-практических конференциях психологов и психиатров: «Социально-психологические аспекты агрессивного поведения» - Иваново, апрель 2006; «Социально-психологическая профилактика молодежной криминальной агрессивности» - Иваново, - октябрь 2006; на научно-практической конференции в г. Чебоксары, сентябрь 2006; изданы методические рекомендации по организации социально-психологической профилактики молодежной криминальной агрессивности - Иваново, ноябрь - 2006.

Материалы исследования включены в методическое пособие по психологии и педагогике, в учебный процесс при чтении лекций студентам 2 курса лечебного и педиатрического факультетов, а также на факультете менеджмента высшего сестринского образования ГОУ ВПО «Ивановская государственная медицинская академия» Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию.'

На защиту выносятся следующие основные положения:

1.Существующие исследования и профилактика агрессивных действий, как правило, не ориентированы на системное воздействие, затрагивающее социально-психологические и индивидуально-психологические особенности личности.

2.Латентные признаки, облегчающие проявление криминальной агрессии представляют собой систему социально — психологических условий и деструктивных потенциалов личности.

3.Криминально-агрессивные действия молодежи детерминированы такими социально-психологическими условиями как алкоголизация отца и самого субъекта, конфликтные отношения с преподавателями и родителями, аддитивные формы поведения, неадекватный стиль воспитания, асоциальная референтная группа.

4 .Субъективные факторы также способствуют проявлению криминальной агрессии, среди них наиболее значимы: пониженное чувство вины, завышенная самооценка, сензитивная характерологическая акцентуация.

¿.Профилактика скрытой криминальной агрессивности, основанная на учете системы латентных признаков криминального поведения, является эффективным подходом к предупреждению криминального поведения молодежи.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 157 страницах, приложения на 50 страницах, сопровождается 12 таблицами, 2 диаграммами, б рисунками. Список литературы содержит 212 источников, из которых 20 на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Структура диссертации построена в соответствии с поставленными задачами исследования и полученными результатами. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.

Основная логика изложения работы заключается в составлении фокусированной программы профилактики, соответствующей новому подходу к снижению скрытой криминальной агрессии. Это позволяет воздействовать на личность, которой свойственно не только девиантное поведение, но и обладающей скрытой криминальной агрессивностью, до факта совершения криминального поступка. Такой подход дает возможность вести профилактическую работу как с лицами с состоявшимся криминальным поведением в учреждениях особого типа, а так и с лицами, которые по своим социальным и социально-психологическим характеристикам предрасположены к совершению криминальных поступков.

Во введении обосновывается актуальность исследования; определены цель, объект, предмет, гипотезы и задачи; формулируются основные положения, выносимые на защиту, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

Первая глава «Теоретико-методологические основания криминальной агрессивности в молодежной среде» посвящена концептуальному обобщению теоретических и эмпирических исследований различных аспектов проблемы. В большинстве работ, посвященных феномену агрессии, подчеркивается, что агрессия и делинквентное поведение тесно взаимосвязаны и противозаконные действия в большинстве случаев сопровождаются агрессивными действиями. В то же время, подчеркивается парадоксальность сущностных основ делинквентного поведения. С одной стороны, это противоправное поведение признается как одна из опасных девиаций, а, с другой, как одно из наименее определенных видов широкого спектра отклоняющегося поведения.

Классификация дел инкв е нтных личностей представляет некоторую сложность, так как исследователи строили классификацию по ограниченной группе признаков. Например, по детерминации поведения Е.В. Змановская выделила несколько основных групп (ситуативный, суб культурный, невротический, «органический», психотический, антисоциальная личность). В других случаях агрессивное противоправное поведение определялось как невротически обусловленное. Особый случай криминальной агрессивности представляют серийные и внешне немотивированные действия. Агрессия также структурировалась с позиции психологической организации человека* от индивидного до личностного уровня (Т.Н.Курбатов).

Существует несколько подходов к определению исследуемого понятия. В ряде подходов - социально-правовом, клиническом содержательная сторона криминальной агрессии рассматривается на упрощенном дихотомическом уровне. Чаще всего выделяют преступное и уголовно не наказуемое. Второй вид действий относят к непротивоправным, хотя разные виды аморального поведения осуждаются нравственно, но имеют юридический аспект.

Круг деяний, признаваемых преступными, различен для разных государств, в разное время, так как сами законы неоднозначны, и в силу их несовершенства большая часть населения может быть подведена под категорию «преступников» (Е.В. Змановская, 2004). Эту точку зрения разделяют криминологи. Они отмечают, что именно социальные нормы направлены на регулирование криминальной агрессивности (С.Г. Сукиасян, 2006). Но любая культура декларирует и санкционирует свои специфические нормы и критерии. Из этого следует, что каждая из соционормативных систем в отдельности и совокупности выступает в качестве регулятора человеческих поступков и любая культура декларирует свои специфические нормы и критерии криминальной агрессии.

Несмотря на разнообразие подходов к проявлениям криминальной агрессин, её сложно определить. Трудоемкость связана с тем, что разные виды криминально агрессивных действий могут быть обусловлены различными факторами, и входить в структуру разных типов девиантного поведения.

Например, в психологической литературе под криминальной агрессией понимают физическое. или вербальное поведение, направленное на причинение вреда (В.Д. Менделевич).

Е.В. Змановская определяет криминальное поведение как утрированная форма делинквенгного поведения. Агрессивное преступное поведение и личность насильственного преступника в отечественной криминологии исследуется в основном с помощью социологических подходов и методов (С.А. Белнчева, C.B. Кудрявцев, A.A. Реан, А. Бандура, JI. Валгрейв)..

О личности насильственного преступника имеются правовые н демографические данные, об агрессивном преступном поведении имеются данные о ситуациях н способах совершения насильственных преступлений, но отсутствуют исследования агрессивности как личностной черты. Поэтому для обеспечения адекватности изложения мы выделили основные понятия «агрессия» и «агрессивность». Агрессия - это совокупность определенных действий, направленных на причинение ущерба; агрессивность - свойство личности, выражающееся в готовности к агрессин. Проявление - не проявление агрессивности зависит от сложного взаимодействия трансситуационных и ситуационных факторов. Основной критериальной основой криминального поведения являются: деструктивность, разрушительность, отклоняющееся от установленных в обществе законов, угрожающее благополучию людей или социальному порядку, уголовно наказуемое деяние (Е.В. Змановская). Кроме этого, важнейшим аспектом криминальности агрессии является мотивацнонная сторона преступного деяния.

Наиболее продуктивным, на наш взгляд, представляется определение криминальной агрессии, данное' Ф. С. Сафуановым -<гкриминальная агрессия, это форлш поведения (конкретное действие), реализующая какое-либо намерение или побуждение по отношению к потерпевшему (мотивированное действие) и связанная с этим намерением (побуждением) определенным смысловым отношением, объективно направленная на причинение вреда (ущерба) его жизни или здоровью».

По нашему мнению агрессивное преступное поведение не может быть понято, если объектом исследования не станет комплекс социально-психологических факторов и индивидуально-психологических особенностей личности преступника.

В разделах, посвященных изучению социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант криминальной агрессии была выявлена следующая иерархическая структура: макро - и микросоциальные факторы - факторы субкультуры, семейные отношения, позиции личности в этих объединениях, культурные ценности; личностные детерминанты (В.И. Гарбузов, В.Н. Кудрявцев, В.В. Лунев, Н.В. Кузнецова, Е.В. Кучинская, Ю.А, Клейберг и др.), которые, на наш взгляд, являются наиболее адекватными, так как соединяют социально-психологический н личностный подход к исследуемой проблеме.

Таким образом, мы полагаем, что при рассмотрении детерминации противоправных действий имеет место совокупность внешних условий и внутренних причин, вызывающих криминально - агрессивные действия. Безусловно, в каждом конкретном случае имеет место уникальное сочетание социально-психологических факторов и индивидуально -психологических особенностей личности. Наиболее ценной профилактическая работа становится тогда, когда она проводится до совершения криминальных поступков, в связи с этим, мы считаем целесообразным, ввести понятие скрытая криминальная агрессия. По нашему мнению, она свойственна лицам, не замеченным в криминальных поступках, но находящихся в соответствующих социально-психологических условиях и обладающей соответствующей системой личностных особенностей.

В связи с этим нами была определены гипотезы, задачи и цели нашего исследования.

Вторая глава «Социально-психологические предпосылки криминальной агрессивности у молодежи» посвящена изучению системы латентных признаков, способствующих проявлению криминальной агрессивности молодежи В соответствии с обозначенной моделью исследования эмпирическое исследование проводилось по следующим этапам:

1.Сравнение социально-психологических факторов криминальной молодежи и студентов колледжей с целью выявления социально-психологических детерминант криминальной агрессивности.

2. Исследование индивидуально-психологических особенностей криминальной молодежи и студентов, для выявления личностных Предпосылок к совершению криминально-агрессивных действий.

3. Выявление социально-психологических и личностных латентных детерминант криминальной агрессии у молодежи и студентов колледжа осуществлялось с целью построения целенаправленной социально-психологической программы психопрофилактики.

Мы проанализировали сог/иально-псшологические факторы, которые увеличивают вероятность проявления криминального поведения. Были подсчитаны корреляционные зависимости признака наличия криминального поведения и различные социально-психологические условия. В результате чего были выделены значимые коэффициенты корреляций между фактом появления криминального поведения и следующими социально-психологическими условиями: злоупотребление спиртными налитками родителями, неполная семья, неадекватный стиль воспитания (гипоопека, неустойчивый), конфликтные отношения с родителями и преподавателями, все виды адциктивного поведения. Следует обратить внимание на то, что поскольку эти факторы достаточно разнородны, нами был . проведен факторный анализ получен один, наиболее значимый фактор. По смыслу входящих в него переменных его можно назвать фактором криминальности.

С наибольшим весом в него вошли следующие переменные: факт совершения криминального поступка (0,859); употребление спиртных напитков (0,773); конфликты с преподавателями (0,661); пьянство отца (0,614); асоциальная референтная группа (0,374). В данный фактор также вошли менее, но так же значимые переменные, среди которых: адцикгивные формы поведения (табакокурение (0,576), токсикомания (0,269); отсутствие интеллектуальных увлечений (просмотр телепередач на криминальную тематику (0,452), музыкальные пристрастия - «тюремный шансон» (0,334), чтение книг (-0,173)); неадекватный стиль воспитания (0,269), пьянство матери и воспитание без отца (0,170), воспитание вне семьи (0,159), конфликты с родителями (0,139).

Следующим этапом анализа эмпирических данных был анализ взаимосвязей факта проявления криминального поведения и индивидуально-психологических свойств личности. Были обнаружены достаточно значимые взаимосвязи этого факта с такими переменными, как сегоитивность личности (при р< 0,01), гипотимность (при р< 0,05),

циклоидность (при р< 0,01), устойчиво высокая самооценка (при р< 0,01), сниженное переживание вины (при р< 0,01).

Дополнительно был проведен факторный анализ признака наличия криминального поведения и акцентуаций личности. Он показал, что в один, наиболее важный фактор с максимальным весом вошли факт совершения преступления (0,786) и сензитивность личности (0,803), при малом весе остальных переменных.

Сравнение средних арифметических показателей этих индивидуально-психологических свойств у лиц, совершивших криминальные поступки (Кр), с учащимися колледжа (ПУ) приведено в таблице 1. ___Таблица 1

Индивидуально-психологические свойства Показатели

№ Среднее Отдельные отклонения

Самооценка Кр. 107 1,8037 1,08540

Эгоцентризм Кр. 107 1,6822 1,03339

Чувство вины Кр. 107 1,7757 1,00291

Самооценка ПУ 110 1,4364 0,88336

Эгоцентризм ПУ 110 1,6455 1,41801

Чувство вины ПУ 110 2,6091 1,41483

Исследование взаимосвязей фактора криминальности и способов поведения в конфликтных ситуациях установил значимые взаимосвязи этого фактора с недостаточной способностью к приспособлению, компромиссу, избеганию и сотрудничеству (при р< 0,01).

Сравнение средних арифметических показателей способов конфликтного взаимодействия в группе криминальной молодежи и у студентов колледжа установил, что в криминальной группе предпочтение отдается стратегии «соперничество», в группе колледжа применяются все стратегии при разрешении конфликтов (Таблица 2).

__Таблица 2

Стратегии Криминальная группа Студенты колледжа

Приспособление 2,4299 5,1091

Соперничество 6,0841 5,7182

Компромисс 2,2547 6,1909

Избегание 2,3925 5,5818

Сотрудничество 2,4019 5,5455

Факторный анализ признака криминальности и способов поведения в конфликтной ситуации показал, что в группе криминальной молодежи предпочтение отдается поведению по типу «соперничество» (6,0841). Эхо свидетельствует о том, что в данной группе не используются гибкие поведенческие стратегии в конфликтных ситуациях. Обращает на себя внимание тот факт, что в группе криминальной молодежи обнаруживаются значимые корреляционные связи между устойчивой положительной самооценкой (0,186) и чувством вины (-0,330).

На основе социально - психологических и личностных детерминант криминальности составлен обобщенный портрет личности, склонной к криминальному поведению. С точки зрения индивидуально-психологических качеств такая личность обладает сензитивной акцентуацией, повышенной чувствительностью, устойчивой положительной самооценкой и сниженным чувством вины за собственные действия. Эти характеристики обостряются, когда личность растет в семье с отцом, злоупотребляющим спиртными напитками и сама личность употребляет алкоголь, конфликтует с преподавателями. Дополнительно эта ситуация, как правило, усугубляется конфликтными отношениями с родителями, асоциальной референтной группой, аддиктивными формами поведения, воспитанием без матери.

При высокой самооценке, отсутствии чувства вины с неразвитостью способностей использовать гибкие стратегии при разрешении конфликтных ситуаций личность находит самооправдание всем своим поступкам, так как не испытывает чувства вины за совершенные криминальные действия, а это связано с тем, что не развиты сдерживающие компенсаторные механизмы. С одной стороны, это отсутствие матери, которая может нивелировать личностные деформации, с другой - нарушены устойчивые благоприятные внутрисемейные отношения. В такой ситуации личность испытывает дефицит эмоциональной внутрисемейной идентичности, собственной значимости, привязанности и компенсирует этот дефицит в группе друзей, которые, как показывают исследования, чаще всего асоциальной, деструктивной направленности. Так как наличие сензитивной акцентуации характера свидетельствует о высокой чувствительности, ранимости, тревожности, пессимизма и это усугубляет отдаление от родительской семьи и личность компенсирует дефицит собственной значимости в группе, где её, как правило,

принимают. Происходит принятие атрибутов и норм 1фиминогенноЙ субкультуры, формирование деструктивной личностной направленности.

Комплекс социально-психологических и индивидуально-психологических латентных детерминант криминальной агрессии представлен в таблице 3.

Таблица 3

Латентные детерминанты криминальной агрессии

1. Социально-психологические

Наиболее значимые Значимые

Употребление спиртных напитков Адцикгивные формы поведения

Конфликты с преподавателями Отсутствие интеллектуальных увлечений

Пьянство отца Неадекватный стиль воспитания

Асоциальная референтная группа Пьянство матери

Воспитание вне семьи

Конфликты с родителями

_2. Индивидуально-психологические

Сензитивная акцентуация характера_

Устойчиво высокая самооценка____

Низкое чувство вины_

Неразвитость способности к гибким стратегиям поведения в конфликтных ситуациях_

Третья глава «Социально-психологическая профилактика латентной криминальной агрессивности в молодежных группах». В первом разделе этой главы рассматривается специфика социально-психологической профилактики доминирующих десоциализирующих факторов и личностных деформаций, связанная с уже состоявшимся криминальным поведением, так и с лицами, проявляющими девиантное поведение, которое по социальным и социально-психологическим характеристикам может стать криминальным. Задача социально-психологической профилактики криминальной молодежной агрессивности должна заключаться в том, чтобы обучить их эффективным стратегиям саморегуляции, умению адекватно отражать и оценивать реальность. Социально-психологический тренинг должен способствовать развитию коммуникативных умений, раскрытию

собственных возможностей по личностному росту, самосовершенствованию.

На основе полученных данных разработана комплексная программа психологической коррекции социально-психологических и личностных признаков криминальности. Так как многие криминальные личности получили среднее профессиональное образование, группа с признаками криминальности была набрана в среде, обладающими данными индивидуально-психологическими качествами и средовыми характеристиками.

Составлена целенаправленная личностно ориентированная программа (индивидуальная карта) психологической профилактики криминальной агрессии с учетом полученных эмпирических данных (таблица 4).

Таблица 4

Индивидуальная карта личности_

Факторы крн минальностн Показатели Рекомендации

Социально-пснхологическне

Характеристика семьи Неполная семья,. деформация семейных отношений (пьянство отца и матери). Обращение в органы социальной защиты. Психологическое консультирование

Тип воспитания в семье Гипоопека Психологическое консультирование. Тренинг родительской компетентности

Характер взаимоотношений с родителями Конфликтные, нет взаимопонимания, доверия, общих интересов и увлечений Семейное психологическое консультирование Тренинг родительской компетентности

Характер взаимоотношений с педагогами Часто конфликтные Цикл занятий с педагогами

Увлечения и досуг Преимущественно праздное времяпровождение, употребление спиртных напитков, курение Тренинг сензитнвности, креативности

Вредные привычки 'Употребление спиртных напитков, курение Консультация с врачом-наркологом .

Продолжение таблицы 4

Факторы крнми на льиости Показатели Рекомецдацин

Инднвндуально-пснхологическне

Тип акцентуации характера Сенситивный Индивидуальная психокоррекция, тренинг личностного роста

Уровень самооценки Завышен Индивидуально-психологическое сопровождение

Чувство вины Снижено Тренинг личностного роста

Характерные способы разрешения конфликтов Преимущественно соперничество Социально- психологический тренинг Тренинг сензитивности

Критика своего поведения Неполная Тренинг личностного роста

Мотивация к изменению и реабилитации Не сформирована Мотивацнон ны й тренинг

Жизненные ценности Преобладают материальные, гедонистические Тренинг личностного роста

Учитывая комплексный подход, была разработана организационная модель и определены основные социально-психологические направления профилактики молодежной агрессивности.

1.Развитие личностных ресурсов и, прежде всего, когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов психики. Использовались профилактические стратегии, включающие: аффективное обучение, тренинги: «Сенситивности», «Креативности», «Личностного роста», работу с «Я - образом», которые развивают коммуникативные умения, раскрывают потенциальные возможности личности.

^.Проведение цикла семинаров и практических занятий с педагогами «Основы девиантного, аддиктивного, агрессивного поведения молодежи».

З.Цикл занятий с родителями - «Тренинг родительской компетентности».

Принципы разработки психокоррекционной программы:

1 .Многофакторность воздействия (воздействие сразу на целый ряд факторов личности и среды).

2.Включение в программу представителей социальных сетей -преподавателей, актив учебного заведения и родителей, увеличив их мотивацию в проведении программы.

3.В качестве основной формы работы использование, индивидуальной и семейной работы, а также самостоятельного выполнения домашних заданий.

4.Необходимы разнообразные методы работы: семинары, тренинги, дискуссии, мозговые штурмы, беседы, лекции, ролевые игры, психогимнаегика, психодрамма, круглые столы и другие.

¿.Формирование в процессе работы с группами учащихся групп лидеров-сверстников, которые в будущем смогли бы выполнять социально-поддерживающие и обучающие функции, демонстрируя здоровье и поддерживающие формы поведения.

6.Формирование групп лидеров-родителей, которые в будущем смогли бы выполнять социально-поддерживающие и обучающие здоровому поведению функции, а также организовать новые родительские группы для участия в программе.

7.Добровольность участия в программе и конфиденциальность сведений об ее участниках.

Оценка эффективности социально-психологической профилактики личностных деформаций проводилась с помощью теста независимой экспертной оценки и опроса студентов и преподавателей.

При обобщении экспертных данных получено снижение всех видов агрессии, за исключением чувства вины. Этот факт интерпретирован, как склонность к самооправданию, самоанализу и рефлексии.

Результаты повторной диагностики в экспериментальной группе свидетельствуют об эффективности предложенной программы (Рисунок 1).

Рисунок 1. Средние значения показателей шкал агрессии (по данным методики Басса-Дарки) для экспериментальной группы на разных этапах эксперимента.

В заключении подведены итоги, сформулированы выводы и практические рекомендации, обозначены перспективы дальнейшего исследования.

Выводы

' 1 1.Проявление криминальной молодежной агрессивности обусловлено комплексом объективных неблагоприятных характеристик социальной среды: семейная алкоголизация, деструктивный стиль воспитания, асоциальное влияние референтных групп.

2.В комплексе референтных детерминант криминальной агрессивности наиболее значимы: употребление спиртных напитков (0,773), конфликты с преподавателями (0,661), пьянство отца (0,614), асоциальная референтная группа (0,374). В данный фактор также вошли менее, но также значимые переменные: адцикгивные формы поведения: табакокурение (0,576), токсикомания (0,296); отсутствие интеллектуальных увлечений (преобладают просмотр телепередач на криминальную тематику (0,452), деструктивные музыкальные пристрастия - «тюремный шансон» (0,334)); неадекватный стиль воспитания (0,269), воспитание без отца и пьянство матери (0,170), воспитание вне семьи (0,159), конфликты с родителями (0, 139), чтение книг (-0,173).

3.Социально - психологический симптомокомплекс криминальности с максимальным весом составили совершение преступления (0,786) в сочетании с сензитивностью личности (0,803).

4. Фактор актуализированной криминальной агрессивности также составили достаточно значимые взаимосвязи с характерологическими акцентуациями (р< 0,01): гипотимностью (р< 0,05), циклондностью (р< 0,01); завышенной самооценкой (р< 0,01); сниженным переживанием вины (р< 0,01).

5. Данное сочетание указанных социально-психологических факторов способствует возникновению деструктивных межличностных отношений и выбору дисгармоничных стратегий поведения с окружающими людьми, проявлению латентной криминальной агрессивности (61,6 %).

6. Актуализация выявленных референтных социально-психологических детерминант криминальной агрессивности в процессе коррекционно профилактического сопровождения экспериментальной группы выразилось в их статистически значимом снижении. Прежде всего, это отразилось на снижении раздражительности, обидчивости, подозрительности и косвенной агрессии (р< 0,05).

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Смирнова C.B. Социально-психологические и личностные детерминанты криминальной молодежной агрессивности // Вестник К ГУ им. Н.А. Некрасова. Научно-методический журнал. Серия психологические науки «Акмеология и образование» — Кострома, 2006. - №2. - С. 119-121 (Включен в перечень изданий ВАКа).

2. Смирнова C.B. Механизмы психологической защиты при невротических расстройствах //Вестник Ивановской медицинской академии - Иваново, 2005. - № 3 - 4. - С. 78 - 83.

3. Смирнова C.B., Невская Т.В., Овчинникова И.В. Учебное пособие по психологии и педагогике. Иваново: Изд-во «Ивановская медицинская академия», 2006, - С.63 - 65.

4. Смирнова C.B. Исследование социально-психологических детерминант агрессивного поведения в молодежной среде // Сестринское дело в психиатрии: материалы научно-практической конференции -Чебоксары, 2006.-С. 10-14.

5. Смирнова C.B. Социально-психологические детерминанты молодежной криминальной агрессивности. • // Организаторские способности в логике ментального управления социальными группами и организациями. Материалы международного психологического

симпозиума, посвященного 85 - летию со дня рождения Л.И. Уманского -Москва - Кострома, 2006.- С. 311-313.

6. Смирнова C.B., Овчинникова И.В. Социально-психологический тренинг профилактики проявления агрессии: Практическое пособие -Иваново, 2006. 32 с.

7, Смирнова C.B. Общие принципы и приоритетные направления психологической коррекции и профилактики криминальной агрессивности несовершеннолетних // Вестник ЮГУ им. Н.А. Некрасова. Научно-методический журнал. Серия психологические науки «Акмсология и образование» — Кострома, 2006. - №3. - С. 99-101 (Включен в перечень изданий ВАКа).

Формат бумаги 60x84 1/16. Тираж 100 экз.

Печать плоская. Заказ 0526

Отпечатано в ООО «Поли Принт» Россия, 153092, г. Иваново, ул. Станкостроителей, 12, офис 23. тел.: (0932) 45-38-71; e-mail: 1 @dsn.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Смирнова, Софья Владимировна, 2006 год

Кведение.

Глава 1. Теоретики-методоло! ические основания криминальной ;н рессивпосш в молодежной среде.

1.1. Социально-психологическое исследование феномена агрессии в мр}бежной и отечественной социальной психологии.

1.2. Влияние социальной среды на формирование криминальной агрессии у молодежи.

1.3. Индивидуально-психологические особенности личности, способствующие проявлению криминальной агрессии.

Глава 2. Соцнально-психолог ическис предпосылки криминальной аг рессивпости у молодежи.

2.1.Организация и методы эмпирического исследования.

2.2. Изучение социально - психологических детерминант криминальной агрессивности.

2.3. Личностные предпосылки криминальной агрессии у исследуемой молодежи.

Глава 3. Социально-психологическая профилактика латентной криминальной агрессивности в молодежных I руппах.

3.1. Обоснование и содержание программы психологической профилактики агрессивного поведения

3.2. Исследование эффективности социально-психологической профилактики криминальной агрессии молодежи.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологическая профилактика молодёжной криминальной агрессивности"

Актуальность исследования определяется ростом агрессивных тенденций в молодежной среде и отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы отмечается рост преступности среди молодежи. К.Лоренц (1903-1989), выдающийся австрийский ученый утверждал, что внутривидовая агрессия - наиболее серьезная опасность, какая грозит человечеству в современных условиях культурно-историческою и технического развития.

Снижение жизненного уровня в России, разрушение старой системы ценностей, регулировавших отношения личности с обществом, - все это болезненно переживается населением страны, отражаясь на его социальном самочувствии. Социально-экономический кризис в России способствовал росту делинквентного поведения (отклоняющегося поведения в крайних своих проявлениях представляющих уюловно наказуемое деяние). Обнищание части населения, распад институтов общественного воспитания, изменение общественных установок неизбежно приводит к тому, что асоциальный ребенок беспризорного вида становится привычным героем городских улиц. Уличное хулиганство младших школьников сочетается с бродяжничеством, употреблением наркотических веществ и алкоголя. Очевидно, что в подобных случаях детское девиантное поведение закономерно переходит в делинквентное поведение в подростковом и взрослом возрасте.

По статистике большая часть преступлений совершается молодежью в составе преступных групп. В группе снижается страх наказания, резко усиливаются агрессия и жестокость, снижается критичность к происходящему и к себе. В.Н.Кудрявцев (1998) считает, что преступная карьера, как правило, начинается с плохой учебы и отчуждения от школы (негативно-враждебного отношения к ней). Затем происходит отчуждение от семьи па фоне семейных проблем и «непедаготческих» методов воспитания. Следующим шагом становится вхождение в преступную группировку и совершение преступления. На прохождение этою пути требуется в среднем два года. По имеющимся данным до 60 % профессиональных преступников начали этот путь в шестнадцатилетнем возрасте [75].

Исследование этой проблемы становится еще более актуальной, если учитывать неуклонный рост преступности в стране и тенденцию к значительному увеличению тяжких преступлений против жизни и здоровья личности. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Появляются все новые виды насильственной преступности: молодежь участвует в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией. Все чаще в средствах массовой информации сообщается о совершении преступлений на почве национальной неприязни, о фактах ксенофобии, участились случаи групповых драк молодежи, носящих ожесточенный характер. За последние годы в России сформировался новый, до сих пор не наблюдавшийся вид насильственной преступности - террористический. Насилие охватило те сферы жизни, в которых оно ранее практически не проявляло себя, например, в политике, в области финансов, промышленности и торювле (Т.Б.Дмитриева, Б.В.Шостакович, 2002). По данным МВД России, опубликованным в еженедельнике «Аргументы и факты», по числу преступлений, совершаемых молодежью, Ивановская область занимает седьмое место по РФ. Удельный вес молодежной преступности в нашем регионе составляет 15,5%, (то есть каждое шестое преступление совершаются молодыми людьми), тогда как в среднем по России - 9,6%. Растет доля насильственных общественно опасных деяний (ООД), совершенных несовершеннолетними: число подростков, совершивших криминальные поступки, составляет 1/3 от числа взрослых правонарушителей, более 60% преступлений совершается несовершеннолетними в группах. При этом можно отметить своеобразное расслоение подростково - молодежной популяции. С одной стороны это молодежная среда, ориентированная на семыо, позитивные социальные ценности и необходимую для жизни успешность в личностном росте, уважение к общественному порядку и закону.

С друюй стороны это молодежная \iapi инальная среда, ориентированная на установки и позиции малых подростковых и юношеских групп, ор1анизованных по типу дворовой, уличной общности. В этой среде устойчивые, социально ориентированные ценности, отношения и правила поведения отсутствуют и не приветствуются. А также молодежная криминальная среда, устойчиво ориентированная на криминализацию или как на способ обеспечения своего социальною статуса, или как решение 31 оцентрических интересов.

Возросший уровень девиантности, заметное «омоложение» диапазона девиаций, агрессивные проявления в молодежной среде, приводящие к совершению общественно опасных действий являются одной из важнейших проблем в современном обществе. В качестве дополнительных проблем выделяются трудности профилактики и коррекции агрессивного криминального поведения (В.Т. Степанов, 1996).

Степень разработанности проблемы. Изучение работ ведущих специалистов, исследующих проблему агрессии, позволяет выделить две полярные точки зрения на эту проблему. В нервом, этико-гуманистическом подходе, афессия, причинение вреда другому человеку расценивается как зло (А.А. Реан, 1996). В друюм, альтернативном подходе к феномену агрессии, эволюционно - генетическом, агрессия рассматривается как инстинкт, который служит сохранению жизни (К. Лоренц, 1994). Анализируя множество теорий агрессии, мы не находим четкой психолоыческой типологии криминальной агрессии. Инстинктивисткие теории агрессии (3. Фрейд, 1989; К. Лоренц, 1994) не придавали значения ситуационным переменным. Этологические и психоаналитические теории не объяснили всех видов агрессивного поведения. Фрустрационные теории агрессии (Д. Доллард, 1939) вводит ситуационный фактор (агрессия как реакция на фрустрацию). Теория социальною научения (А. Бандура, 1973) рассматривает агрессивное поведение как викарное наблюдение. Современные мотивационные теории агрессии, в качестве основополагающих личностных факторов, наряду с агрессивными тенденциями, рассматривают и тенденции торможения агрессивности, которые расцениваются как мотивы (Д. Конрадт, 1974). Но все разнообразие агрессивных криминальных действий нельзя объяснить в рамках данных теорий агрессии.

Па протяжении ряда лет высок и устойчив профессиональный интерес ученых к особенностям личностных деформаций. Об этом свидетельствует большинство работ, посвященных проблеме отклоняющегося поведения (Г.С.Абрамова, 1997; М.А. Алемаскин, 1979; Ю.М.Антоняп, 1987; С.А Беличева, 1994; Л.Берковитц 2001; Е.В. Змановская, 2003; В.В. Ковалев, 1979; Ю.А. Клейберг, 2004; М.А. Ковальчук, 2003; И.С.Кон, 1967; Е.В. Кучинская 1996; А.Е.Личко, 1983; К.Лоренц, 1994; Д.И.Фельдштейн, 1995, 1996; Н.П.Фетискин, 2003). Клинико-социальная значимость проблемы афессивности отражена в работах психиатров, опубликованных за последние годы (Т.Б.Дмитриева с соавт., 2002; Ю.Б.Можинский, 1995; Ф.С.Сафуанов, 1999, 2002; Б.В.Шостакович, 2000). Ведущие специалисты в области девиантологии (М.А. Алемаскин, 1979; Ю.М. Антонян, 1987; С.А. Беличева, 1994; Е.В. Змановская, 2003; Ю.А. Клейберг, 2004; В.В. Ковалев, 1979; М.А. Ковальчук, 2003; И.С. Кон, 1967; А.Е. Личко, 1983; Н.П.Фетискин 2003; Д.И. Фельдштейп, 1995, 1996) уделяют недостаточное внимание делинквентному поведению в крайних своих проявлениях, таких, как криминальная агрессия. Среди немноючисленных работ, посвященных данной тематике можно выделить работу Е.В. Кучинской (1996), которая исследовала отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией. Диссертационные исследования: E.H. Кондрат (2004), изучавшая социально-психологическую профилактику делинквентности у несовершеннолетних в местах лишения свободы; Ю.В. Макаровой (2004) - исследование посвящено социально-психологическим особенностям восприятия социальной реальности осужденных в условиях лишения свободы и В.И. Кувшинова (2005), который изучал психологические условия реализации насилия и конфликтном взаимодействии.

Агрессивное преступное поведение и личность насильственного преступника исследуется в основном в отечественной криминологии с помощью социологических подходов и методов. Социогенетическая детерминация агрессивности подтверждается многочисленными результатами исследований процесса социализации, социальною научения и оню1енетического научения личности (С.А. Беличева, С.В. Кудрявцев, A.A. Реан, А. Бандура, 1973). О личности насильственного преступника имеются правовые и демографические данные, об агрессивном преступном поведении - данные о ситуациях и способах совершения насильственных преступлений, но очень мало исследований о субъективных причинах, мотивации таких преступлений. Мы считаем, что агрессивное преступное поведение не может быть понято, если объектом исследования не станет агрессивность как личностная черта.

Эмпирические исследования криминально - агрессивных действий осуществляются в основном в рамках клинической психиатрии, судебной ПСИХ0Л01ической и психиатрической экспертизы.

Однако анализ этих работ показывает, что существующая практика профилактики не в полной мере решает задачи по предупреждению и коррекции проявлений агрессивности в поведении. Поэтому в профилактике агрессивного поведения имеется ряд неотложных задач, требующих решения. Прослеживается дефицит научно-методических и фундаментальных работ, дающих общее представление о психологической природе, методах профилактики и коррекции отклоняющегося поведения (Н.П.Фетискин, 2003). В связи с требованиями времени нужна дейс i венная, практическая психология, способная надежно диагностировать психо;ю1ические качества людей, npoi нозировать их поведение и при необходимости управлять им на основе широкою внедрения в практику фундаменталышх научных достижений. Поэтому в профилактике криминально- агрессивною поведения имеется ряд неотложных задач, требующих решения.

В основном внимание исследователей было заострено на мероприятиях вторичной профилактики. Однако в последние годы первичная профилактика является одним из приоритетных направлений предупреждения проявления различных форм отклоняющегося поведения.

Практическая психология испытывает дефицит надежных, валидных методов диагностики, позволяющих производить своевременную точную дифференцированную оценку агрессивности. Актуальность таких исследований на данном этапе диктуется объективными процессами развития общества, положением дел в сфере формирующейся новой отрасли -ювенальной юстиции, а также развитием судебной психологии.

Объект исследовании: представители молодежных криминальных групп и студенты колледжа, обладающие латентной криминальной агрессивностью.

Предмет исследования: социально-психологические и личностные особенности правонарушителей, совершивших криминально-агрессивные действия и латентные факторы криминальной агрессии.

Цель исследования: комплексное изучение социально - психологических и личностных детерминант криминальной молодежной агрессивности и разработка специализированной социально-психологической программы по профилактике скрытой криминальной молодежной агрессивности.

Гипотезы исследования:

- реализация криминально - агрессивных действий детерминирована, с одной стороны, неблагоприятными средовыми факторами, а с другой стороны - социально-психологическими деструктивными потенциалами личности;

-выявление референтных социально-психологических детерминант криминальной агрессивности и их дифференцированная коррекция может служить основой эффективной профилактики латентной криминальной молодежной агрессивности.

В соответствии с поставленной целыо в диссертации решались следующие задачи:

1. Уточнить социально-психологическую сущность понятий девиантного, делинквентного и криминально-агрессивного поведения.

2.Провести теоретико-методолог ический анализ социально-психологических деформаций и условий криминально - агрессивного поведения.

3.Выявить детерминанты и условия проявления криминальной агрессии в молодежных группах.

4.Сопоставить проявления латентной криминальной агрессивности в различных молодежных группах.

5. Разработать и апробировать социально-психолог ическую программу по профилактике криминальной агрессивности, в том числе и латентной.

Тсорстико - методолог ическую основу работы составили принципы отечественной психологической науки: комплексный и системный подходы (Б.Г. Ананьев, B.JI. Васильев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Кудрявцев И.А. и др.); принцип развития в деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская,

A.B. Брушлинский); принцип детерминизма (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.С. Рубинштейн); базовые положения пенитенциарной и юридической психолог ии по проблеме делинквентного поведения (А.Д. Глоточкин,

B.Ф. Пирожков, B.II. Кудрявцев, A.A. Реагг, М.А. Алемаскин, Ю.М. Антонян, Ю.А. Клейберг, А.Е. Личко, В.В. Ковалев, Р. Мертон, М. Раттер, Е.В. Змановская); психодиагностики и профилактики правонарушений и активного социально-психологическою обучения (B.C. Братусь,

C.А. Беличева, Г.Г. Бочкарева, IO.H. Емельянов, В.Г1. Захаров, В.В. Ковалев, II.B. Кузнецова, Н.П. Фетискип, В.Ф. Шевчук и др.). При анализе структуры личности, совершивших криминально-агрессивные действия, использовались теоретические модели Д.А. Леонтьева, АЛ I. Леонтьева, Б.Г. Ананьева,

К.К. Платонова. Методологические принципы психодиагностики и профилактики правонарушений и активного социально-психологическою обучения

Б.С. Братусь, С.Л. Беличева, Г.Г. Бочкарева, Ю.И. Емельянов, В.В. Ковалев, II.В. Кузнецова, Г. Крайг, П. Куттер, JI.A. Петровская, IUI. Фетискин, В.Ф. Шевчук, C.B. Шепелева и др.).

Методы исследования. В диссертационном исследовании в соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов (наблюдение, опрос, беседы, тестирование, эксперимент, статистическая обработка эмпирических результатов с помощью статистическою пакета «Статистика») и психодиагностических методик: «Жизненные ценности» Е.Б. Фанталовой, тест К. Томаса «Исследование способов поведения в конфликте», самооценка форм агрессивною поведения (тест Басса-Дарки), акцентуация характера по А.Е. Личко (тест А.Е. Прутченкова - А.А. Сиялова), проективный тест «Несуществующее животное». Составлена анкета на выявление социально-ПСИХОЛ01 ическнх факторов, способствующих криминальной направленности.

При обработке результатов были использованы следующие методы математической статистики: ранювое и процентное распределение, метод корреляционных связей, факторный, дисперсионный и частотный анализ с использованием пакета статистических программ SPSS 13.

Экспериментальная база,этапы исследования.

1. Исследование выполнено в 2004 -2006 годах на базе ГУЗ ОКПБ «Богородское», в СИЗО-1 г. Иваново. Исследовались лица 14 - 19 летнего возраста, совершившие уголовные преступления по различным статьям УК РФ (п = 107). В соответствии с целью исследования отобраны те, которые обвинялись в совершении агрессивных преступлений, связанных с насилием: грабежи и разбой, изнасилования и насильственные действия сексуального характера, причинение вреда здоровью (телесные повреждения), убийства.

2. Для сопоставительного анализа в качестве нормативных показателей использовались средние данные по экспериментальной фуппе колледжа - 110 человек.

3.Для анализа эффективности результатов дифференцированной социально-психологической профилактики и коррекции личностных деформаций - 56 человек.

Общая выборка составила 273 человека.

Основные научные результаты исследования и н\ научная новизна:

1. Обоснована эффективность дифференцированною подхода к профилактике криминальной агрессивности на основе выявления латентных признаков, способствующих реализации криминальной агрессии молодежи.

2.Выделены социально-психологические факторы криминальности, оказывающие десоциализирующее воздействие у молодежи: употребление спиртных напитков, конфликты с преподавателями, пьянство отца, асоциальная референтная группа. В данный фактор также вошли менее, но также оказывающие десоциализирующее воздействие, в процессе формирования личности, среди которых: аддиктивные формы поведения, воспитание без матери, отсутствие интеллектуальных увлечений, конфликты с родителями, неадекватный стиль воспитания, пьянство матери, воспитание вне семьи.

3.Выявлены существенные индивидуально-психологические факторы криминальности: сензитивная характерологическая акцентуация, сниженное чувство вины, неспособность применять гибкие стратегии в межличностных отношениях, устойчиво высокая самооценка. Могут оказывать влияние также такие характерологические акцентуации, как пшотимность и циклондность.

4.Разработана и апробирована программа дифференциальной психопрофилактики скрытой молодежной криминальной агрессивности, которая ориентированна на системное, целенаправленное воздействие, выявленных социально-психологических и личностных латентных детерминант криминальной агрессивности.

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в получении новою научного знания о наличии латентных детерминант криминальной молодежной агрессивности; разработан концептуальный подход к профилактике молодежной криминальной агрессивности: дифференцированные формы социально-психологической профилактики криминальной молодежной агрессивности, соответствующие таким латентным признакам, как социально-психологические условия жизни личности, доминирующие типы личностных особенностей, облегчающие проявление криминального поведения.

Практическая значимость заключается в том, что данные исследования могут быть использованы в воспитательных и образовательных учреждениях, учителями, психологами, воспитателями, инспекторами по делам несовершеннолетних, сотрудниками воспитательно-исправительных учреждений. Данные эмпирического исследования могут являться прогностическими для профилактики проявления криминально агрессивною поведения. Выявленные латентные признаки могут быть использованы в лекционно-практических курсах по социальной и юридической психологии в учебных заведениях, на семинарах и спецкурсах по педаюшке и психологии в институтах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Личный вклад автора состоит в самостоятельной разработке концепции и процедуры исследования социально-психологических и личностных особенностей лиц, обвиняемых в криминально агрессивных действиях; в анализе, интерпретации и обобщении полученных данных. Разработано и исследовано понятие «скрытая криминальная агрессивность», выявлены критерии такой криминальной агрессивности, обнаружены её латентные детерминанты; составлены комплексные и личностно направленные программы социально-психологической профилактики, с учетом выявленных социально-психологических и личностных факторов скрытой криминальной агрессивности.

Апробация и внедрение результатов исследовании осуществлялись в ходе формирующею эксперимента. Основные положения работы обсуждались на заседаниях кафедры психологии и социальной психологии Костромского юсударственною университета им. H.A. Некрасова, на заседаниях кафедры психиатрии, наркологии и психологии ГОУ BIIO «Ивановская медицинская академия» Росздрава.

Результаты исследования апробировались на областных научно-практических конференциях психологов и психиатров: «Социально-психологические аспекты агрессивного поведения» - Иваново, апрель 2006; «Социально-психологическая профилактика молодежной криминальной aipeccuBHocm» - Иваново, октябрь 2006; на научно-практической конференции в г. Чебоксары, сентябрь 2006; изданы методические рекомендации по организации социально-психологической профилактики молодежной криминальной агрессивности - Иваново, ноябрь - 2006.

Материалы исследования включены в методическое пособие по психологии и педагогике, в учебный процесс при чтении лекций студентам 2 курса лечебного и педиатрического факультетов, а также на факультете менеджмента высшего сестринского образования ГОУ ВПО «Ивановская медицинская академия» Росздрава.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1 .Существующие исследования и профилактика агрессивных действий, как правило, не ориентированы па системное воздействие, затрагивающее социально-психологические и индивидуально-психоло1 ические особенности личности.

2.Латентные признаки, облегчающие проявление криминальной агрессии представляют собой систему социально - психоло!ических условий и деструктивных потенциалов личности.

3.Криминально-агрессивные действия молодежи обусловлены такими социально-психологическими условиями как алкоголизация отца и самого субъекта, конфликтные отношения с преподавателями и родителями, аддитивные формы поведения, неадекватный стиль воспитания, асоциальная референтная группа.

4.Субъективные факторы также способствуют проявлению криминальной агрессии, среди них наиболее значимы: пониженное чувство вины, завышенная самооценка, сензитивная характерологическая акцентуация.

5.Профилактика скрытой криминальной агрессивности, основанная на учете системы латентных признаков криминального поведения, является эффективным подходом к предупреждению криминального поведения молодежи.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Основной текст диссертации изложен на 157 страницах, сопровождается 12 таблицами, 2 диаграммами, 6 рисунками. Список литературы содержит 212 источников, из которых 20 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы но третьей главе

1.Эффективность социально-психологической профилактики молодежной криминальной агрессивности зависит от эффективной психодиагностики латентных детерминант криминальной агрессивности.

2. В ходе исследования были выявлены значимые психосоциальные проблемы, которые определили приоритетные направления профилактических мероприятий: социально-психологическое и личностное, с целыо воздействия на копштивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

3. Психолого-педагогическая помощь лицам с агрессивным поведением представляет собой совокупность социально-профилактических и нсихокоррекционных мер и должна быть обращена к механизмам психологической защиты, повышению форм позитивной личностной активности, к различным формам социально-психологической поддержки и направлена на формирование навыков разрешений конфликтов неагрессивным путем, с целью расширения адаптивных возможностей личности.

4. Апробированный в ходе исследования методический диагностический пакет для выявления детерминант агрессивного поведения и анализ его эффективности свидетельствует о том, что он может быть рекомендован для психологической диагностики и социально-психологической профилактики в образовательных учреждениях и позволяет повысить эффективность мероприятий по профилактике проявления молодежной криминальной агрессивности.

5. Учитывая актуальность исследуемой проблемы, профилактические мероприятия криминальной молодежной агрессивности требуют принципиально новые организационные подходы. Оптимальная организация профилактической работы должна строиться по междисциплинарному и межведомственному принципу с участием педагогов, социальных работников, психологов, родителей, юристов, правоохранительных органов, общественных организаций и т.д.

Особое внимание требует работа с педагогами по профилактике синдрома эмоционального выгорания.

Заключение

Выбор темы диссертационного исследования «Социально-психологическая профилактика молодежной криминальной агрессивности» определился в результате многолетней работы (более двадцати лет) в качестве судебного эксперта психолога. Также работая школьным психологом, убедилась в актуальности проблемы молодежной агрессивности и насколько необходима помощь родителям, учителям и учащимся в разрешении этой проблемы.

Проведенное исследование охватило не все социально-психологические и личностные детерминанты криминально-агрессивных действий. Было установлено, что на формирование детерминант поведенческих нарушений оказывает влияние большой спектр социально-психологических и личностных факторов.

Полученные теоретические и эмпирические результаты открывают перспективы для дальнейшего исследования латентных социально-психологических и личностных детерминант криминальной агрессии в молодежной среде и разработке целенаправленных, личностно ориентированных психопрофилактических программ.

Анализ зарубежных и отечественных исследований также показал, что реализации криминальной агрессивности способствует комплекс специфических социально - психологических и личностных детерминант. 11есвоевременное обнаружение латентных социально - психологических и личностных детерминант агрессивности способствуют криминализации поведения молодежи.

Эффективность социально-психологической профилактики криминальной молодежной агрессивности зависит от валидной и надежной психодиагностики и напрямую связана с доминирующими типами социально-психологических, личностных деформаций и латентными признаками криминальной агрессии.

Использование социально-психологического тренинга способствует снижению готовности к проявлению агрессивного поведения молодежи.

Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать следующие предложения:

В случаях, когда агрессия проявляется на фоне нарушений эмоционалыю-мотивационной сферы личности, необходимо проводить психологические коррекционные мероприятия с целью устранения или нивелирования личностных и социальных детерминант агрессии. Профилактические мероприятия криминальной молодежной агрессивности должны начинаться с выяснения её причин. Если агрессия не является проявлением нарушения эмоционально-мотивационной сферы, то психокоррекционные действия целесообразно направлять на смягчение и недопущение негативных последствий агрессивного поведения. Здесь целесообразно использовать индивидуальные беседы, лекции, круглые столы и т.д.

Важное значение имеет консультативная помощь педагогам с целью подготовки их к проведению мероприятий по профилактике агрессивного поведения молодежи через предмет.

Необходимо оказывать индивидуальную психологическую, психотерапевтическую помощь педагогам по предупреждению синдрома эмоционального выгорания.

В широком смысле профилактика является составной частью воспитания полноценно функционирующей личности. Мы полагаем, что система профилактики агрессивного поведения должна начинаться гораздо раньше, когда она заявляет о себе со всей остротой. Психологическое сопровождение необходимо начинать с младших классов школы или даже с дошкольных учреждений.

Важный аспект профилактики криминальной агрессии - это работа с родителями, которая является очень сложной, так как часто родители, имеющие агрессивного ребенка, испытывают к нему неприязнь и обращаются в психологическую консультацию лишь для «усмирения» ребенка, а не за помощью к нему. Такие родители часто оказываются фрустрированными и недовольными жизнью людьми. В большинстве случаев это бывшие агрессивные дети, которые передают свои психологические трудности собственным детям.

Реализация этих предложений требует проведения специальных циклов обучения психологов, других специалистов по вопросам профилактики криминальной молодежной агрессивности, так как, учитывая актуальность исследуемой проблемы, профилактические мероприятия криминальной молодежной агрессивности должны иметь принципиально новые организационные подходы.

143

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Смирнова, Софья Владимировна, Кострома

1. Абрамова Г.С. Практическая исихоло! ия. М., 1997.- С. 368.

2. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Паука, 1980.- С. 335.

3. Агрессия и психическое здоровье /Под ред. Академика РАМП Т.П. Дмитриевой и профессора Б.В. Шостаковича. СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2002. - 464 с.

4. Адлер А. Понять природу человека. CI16., 1997. 256с.

5. Аладьин A.A. Внутрисемейные отношения в семьях подростков с нарушениями поведения: Автореф. дис. канд. психол. наук. Минск, 1996.

6. Аллан Дж. Ландшафты детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и клиниках. СПб.; Минск, 2006.- 271 с.

7. Александров A.A. Современная психотерапия. М., 1998. С. 335.

8. Аликина I I.B. 11ринцип диаг ностики агрессивно1 о поведения в условиях ВТК// Психологическое изучение осужденных несовершеннолетних. Домодедово, 1991.-С. 124- 137.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1967.-339 с.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996.-С. 376.

11. Антонян Ю.М., Гулъдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991. - 248 с.

12. Антонян Ю.М., Голубев В.И., Кудряков Ю.Н., Бовин В.Г. Некоторые отличительные психологические черты личности преступника. В кн.: Личность преступника и предупреждение преступлений. М., 1987. -С. 13-26.

13. Антонян Ю.М., Еннкеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. М., 1996.- 163 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения личности. М.: Мысль, 1976.- С. 169.

15. Айхорн А. Трудный подросток. М., 2001. 304с.

16. Бандура А. Теория социально! о научения. СПб., 2000. 320 с.

17. Бандура А., Уолтер Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. 512 с.

18. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия подростков. М: ИД Медпрактика М., 2005. - 260 с.

19. Бел ичева С. А.Основы превентивной психологии». М., 1993.-С. 20.

20. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка// Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Сб. науч. тр. М., Просвещение, 1988. 203 с.

21. Берковитц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2002. -512с.

22. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. СПб., 1992.-448 с.

23. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Общ. Ред. М.С. Мацковского. СПб.: Лениздат, 1992. С. 400.

24. Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. СПб.: Сударыня.-1998.- С. 127.

25. Бородзина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний //Вопр. психологии.-1993.-Л»1 С. 104-113.

26. Бочкарева Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М., 1972. -С.259 350.

27. Братусь Б.С. Аномалии личности.- М.: Мысль, 1988.- С. 301.

28. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-пси-хологическое консультирование. Учебное пособие. М., 2002.-416 с.

29. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М., 1988. 207 с.

30. Бэрнс P.C., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. М., 2000. 146 с.

31. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб., 1994. 160 с.

32. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 2001. 328 с.

33. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М., 1991.- 142 с.

34. Валицкас Г.К., Гиипенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопр. психол. 1989. № 1. С. 45 54.

35. Васильева Н.В. Агрессивное поведение и его соотношение с клинико-нозологическими характеристиками индивида // Актуальные вопросы клинической и социальной психиатрии. СПб: СПЗД, 1999. - С. 145-152.

36. Великанова Л.П. Медико-психологические аспекты профессиональной деятельности педагога //Здоровье в 21 веке: Сб. материалов Всерос. науч.- практ. конф. Секция: Медицина Тула, 2000 - С. 33-34.

37. Вострокнутов И.В., Пережогин Л.О. Диссоциальное расстройство личности несовершеннолетних: диагностика, коррекция, профилактика, принципы правовой поддержки.//Аналитический обзор М: РИО ГНЦ ССП им. В.П.Сербского, 2003. - 40 с.

38. Вострокнутов Н.В., Василевский В.Г. Патологическое агрессивное поведение детей и подростков. Комплексная оценка на этапах возрастного психического развития // Рос. психиатр, журн.- 2000.-№2. -С. 12-19.

39. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АГ1П РСФСР, 1957.-С. 517.

40. Горшков И.В. Внутрисемейные агрессивные действия психопатических личностей (судебно-нсихиатрический аспект): Дис. . канд. мед. наук. -М., 1998.

41. Грищенко Л А. Алмазов Б.П. Побег из дома и бродяжничество. Свердловск, 1988.-65 с.

42. Гюттенбюлъ А. Зловещее очарование насилия. СПб., 2000.

43. Девиантность и социальный контроль в России (XIX XX вв.): Тенденции и социологическое осмысление. - СПб., 2000. - 384 с.

44. Деларю В.В. Делинквентное поведение как этан, предшествующий совершению правонарушений психопатическими личностями // Актуальные вопросы психологии и наркологии. — Волгоград, 1985. -С.81-84.

45. Детский психолог / Под ред. Е.И. Рогова. Ростов-на-Дону, 1992. Вып. 1.

46. Дмитриева Т.Б. Патобиологические аспекты динамики психопатий. М:

47. РИО ГПЦССП им. В.П.Сербского, 1998.- 160 с.

48. Долгова А.И. Криминология. М., 11орма, 2005. - 899 с.

49. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям», //сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии, М & Архангельск, 1993. -С. 141.

50. Дроздов А.Ю. На экране и вне его: Социально-психологические аспекты влияния телевидения // Психол. газета. — № 37, октябрь 1998.

51. Залевский В.С. и др. Экспериментально-.психологические данные в диагностике и реабилитации начальных форм пограничных нервно-психических расстройств Томск, 1987. - 17 с.

52. Залевский Г.В. Преступное поведение как психологическая проблема криминальной антропологии //Сибирский психол. журн. 1996. -Выл.2.-С. 36-39.

53. Захаров А.И. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977. 192 с.

54. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). Москва, 2004. 288 с.

55. Калитиевская Е. Парадоксальная социометрия как метод позитивной дезинтеграции самоотношения. Минск, 1995.-С. 88-91.

56. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985. С. 304

57. Катан Т., Сэдок Б. Клиническая психиатрия, в 2-х т., М., 2002. 672 с.

58. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. — М, 1998.-368 с.

59. Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. Киев, 1999. 272 с.

60. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. Изд-во Сфера, 2004.- 192 с.

61. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программа социально-психологического тренинга. Ярославль, 1992.-66с.

62. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб., 1997. 96 с.

63. Ковалев В.В. Социально-психологический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков // Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. С. 11 - 24.

64. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979. 608с.

65. Ковальчук М.А., Рожков М.И. Профилактика наркомании у подростков. М.: Владос, 2003.-144 с.

66. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988.-271 с.

67. Кондрат E.H. Социально-психологическая профилактика делинквентности у несовершеннолетних в местах лишения свободы: Автореферат дис. .канд. Психол. наук. Кострома, 2004.

68. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск, 1997.-С. 464.

69. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988. 207 с.

70. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. — М„ 1992. -208с.

71. Криминальная мотивация / Под ред. В. 11. Кудрявцева. — М., 1986. -303 с.

72. Крэпг Г. Психолог ия развития. СПб., 2004. 944 с.

73. Кудрявцев И.А., Морозова Г.Б., Понтин A.C., Корзякова А.Д., Семенова О.Ф. Психологический анализ смыслообразующих факторов делин-квентного поведения подростков // Психол. журн. — М.: Наука, 1996. — том 17. № 5. - С.76-89.

74. Кудрявцев В.П. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования- М., 1998. 216 с.

75. Кудрявцев В.II. Правовое поведение: Норма и патология. М., 1982. -287 с.

76. Кудрявцев В.И. Современные проблемы борьбы с преступностью в России // Вестник Российской академии наук. 1999. Т. 69. -№ 9. -С. 790-797.

77. Кутер П. Современный психоанализ. СПб., 1997.-256 с.

78. Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией //Вопросы психологии, 1996. №4.

79. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб., 2000.-408 с.

80. Левин К. Теория ноля в социальных науках. СПб., Речь, 2000. 368 с.

81. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопр. психологии. 1972. №6.

82. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психологических состояний // Вопр. психологии. 1967. № 6.

83. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. 390 с.

84. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. М., 1991.- 142 с.

85. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). — М.: Республика, 1994. -С. 384.

86. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983-С. 52.

87. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1985.-С. 416.

88. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.-С.444.

89. Лукин С.Е., Суворов A.B. Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвеша. СПб., 1993.

90. Лунеев В.В. Преступность XX века: Мировой криминологический анализ. —М., 1999.-516 с.

91. Лучшие исихоло1 ические тесты для профотбора и профориентации. Ответственный редактор А.Ф. Кудряшов. Петрозаводск. Изд-во «Петроком», 1992.-318 с.

92. Мак-Вильяме 11. Психоаналитическая диагностика. — M., 1998. 480 с.

93. Матова-Томова B.C., Пирьов Т.Д., Пенушлиева Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София, 1981.

94. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе. М., Класс, 2006.-480 с.

95. Маховер К. Проективный рисунок человека. М., Смысл, 2006. 158 с.

96. Маслоу А. По направлению к психологии бытия. ЭКСМО Пресс, М., 2002.-272 с.

97. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб: Евразия, 1999. С. 224-238.

98. Менделенич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.: МЕДпресс, 1999.-С. 366-370.

99. Менделевич В.Д, Авдеев, Д.А., Киселев C.B. Психотерапия «здравым смыслом», Чебоксары, 1992. С. 76.

100. Мельников В.М., Ямполъский JI. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.-319 с.

101. ЮО.Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности /Предисл. Е.А. Климова. М.: Педагогика, 1986.-256 с.

102. Ю1.МидМ. Развитие ребенка. М., 1968. С. 185.

103. Ю2.Мильман В.Э. Мотивация творчества и роста. М., 2005. 165 с.

104. ЮЗ.Можинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм.-СПб., 1999.-128 с.

105. Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981.-С. 32-41.

106. Неврологический вестник. Казань, 1994. - Вып. 1-2. - С.74-76. Юб.Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективнойдеятельности коллектива. М., 1984.-200 с. 107.Нравственность, агрессия, справедливость// Вопр. психологии. 1992. № 1-2,

107. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологическою консультирования / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столица. М., 2004. 440 с. 109.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1998. -351 с.

108. Ю.Оклендер В. Гештальт-терания с детьми: работа с гневом и инт-роектами

109. Гештальт-терапия с детьми. М., 1996. Вып. 1. 111.0клендер В. Окно в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. М., 1997.-336 с.112.0лъков С.Г. Уголовно-процессуальные правонарушения. — Тюмень, 1996.-268 с.

110. ПЗ.Остришко В.В. Аффективные реакции в момент совершения правонарушения и их судебно-психиатрическая оценка: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1982.-С. 20. 1 М.Пезешкиан II. Психотерапия повседневной жизни. М., 1995. - С. 336.

111. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 2001.-607 с.

112. Пергаменщик Л.А., Фурманов И.А., Аладьин A.A., Огчик C.B. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе // Методическое пособие. Минск, 1991. 154 с.

113. Г1етровский A.B., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2002.-512 с.

114. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. С. 256.

115. Помощь родителям в воспитании детей. М., 1992.

116. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Учеб. пособие. Л., 1990.-272 с.

117. Преступность и правонарушения (1993—1997): Статист, сб. М., 1998.

118. Прохоров A.B., ВелисерУ.Ф., Прочаска Дж.О. Транстеоретическая модель изменения поведения и ее применение // Вопр. психологии. 1994. Л» 2.

119. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой. М., 1999. - 182с.

120. Психотерапия детей и подростков / Под ред. X. Ремшмидта М., 2000. -656 с.

121. Общая психология: Словарь / Под общ. Ред. A.B. Петровского, М.: ПЭРСЭ, 2005.-250 с.

122. Психоаналитические термины и понятия / Под ред. Б.Э.Мура, Б. Д.Файна. -М., 2000. 304 с.

123. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.-303 с.

124. Развитие личности ребенка: Пер с англ. / Общ. ред. А.М. Фонарева. М., 1987.-272 с.

125. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. М., 2004. 102 с.

126. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1987. 424 с.

127. Реан A.A. Психология изучения личности: Учебн. пособие. СПб., 1999.288 с.

128. Реан A.A., Коломинский ЯЛ. Социальная педагогическая психология. СПб: ЗАО Издательство «Питер», 1999.-416 с.

129. Реан A.A. Агрессия и агрессивность личности // Психол. журн. — М.: Наука, 1996.-Том 17. 5: С.3-18.

130. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994. 243 с.

131. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психолог ии // Вопр. психологии. 1987. № 2.

132. Романова Е.С., Потемкин О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. 256 с.

133. Рожков М.И., Ковальчук М.А., Кузнецова И.В. Воспитание трудного подростка: Дети с девиантным поведением. М.: Владос. 2003. 240 с.

134. Ромасенко J1.B. Истерия и ее патоморфоз: Дис. докт. мед. наук. -1993.298 с.

135. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные груггпы: теория и практика. М., 2000. 384 с.

136. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопр. психологии. 1992. № 5-6. -С. 35-40.

137. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопр. психологии. 1991. № 1.-С. 81 -87.

138. Сафуанов Ф.С. Судебно-психиатрическая экспертиза в уголовном процессе: научно-практическое пособие // М.: Гадарика-Смысл, 1998.-С.192.

139. МЗ.Сафуанов Ф.С. Психология креминальной агрессии. М. 2003. - 300 с.

140. Сафуанов Ф.С. Психологическая типология криминальной агрессии //11сихологический журнал. 1999. - №6,- С. 24-35.

141. Сафуанов Ф.С., Микушкин Е.В. Социально-психологический анализ индуцированных психических расстройств в судебно-психиатрической практике // Обозрение психиатрии и медицинской психологии 1995. №4-С. 192-202.

142. Мб.Семешок Л.М. Психологическая сущность агрессивности и еепроявление у детей подросткового возраста // Метод, рекомендации. М., 1991.- 16 с.

143. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1996. С. 4.

144. Словарь психиатрических и относящихся к психическому здоровью терминов. Т. 1. Изд-во ВОЗ, Женева, 1991. - Т. 1., 80 с.

145. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999. 272 с.

146. Собчик J1.H. Диагностика индивидуально- топологических свойств и межличностных отношений. СПб., Речь, 2003. 95 с.

147. Сииваковская A.C. Психопрофилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). М., 1988. 198 с.

148. Степапов В.Г. Психология трудного школьника. М., 1998.- С. 5.

149. Столин В.В. Самосознание личности. М., Изд-во МГУ, 1983 С. 286.

150. Сушков П.Р. Социально-психологические особенности личности преступника. Текст лекции. Иваново: ИвГУ, 1990

151. Ташлыков В.А. Основные направления и методы краткосрочной личностно-ориентированной психотерапии // Современные проблемы лечения в психотерапевтической и психиатрической практике, СПб., 1999. С. 12-14.

152. Теплов Б.М. О культуре научного исследования /Избранные труды. М., 1985. Том 2, -.310-337.

153. Уолен С., ДиГусепп Р., Уэсслер Р. Рациоиально-эмотивная психотерапия. М., 1997.-С. 257.

154. Фетискин II.II. Психология девиантного поведения: диагностика и методы профилактики. М., Кострома, 2003.

155. Фетискип Н.П. Психологические основы и диагностика девиантного поведения. М. Кострома, 2003.- 320 с.

156. Фетискин И.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности в малых группах. Институт психотерапии. Кострома, 2005. 489 с.

157. Фетискин Н.П. Эмоциональное обеспечение учебной и трудовой деятельности. Кострома, 1990.- 108 с.

158. Франкл В. Человека поисках смысла. М., 1990.-С. 368.

159. Фрейд 3. Очерки по психологии сексуальности. — М.- Попурри, 2005. -480 с.

160. Фрейд Л. Теория и практика детского психоанализа. М., 1999.-400 с.

161. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989. 352 с.

162. Фрейд Я и Оно. (Психология бессознательного). М., 2006. 288 с.

163. Фромм Э. Душа человека. М, АСТ-ЛТД, 1998. 664 с.

164. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.,АСТ -ЛТД, 2004.-636 с.

165. Фромм А. Азбука для родителей. Лениздат, 1991. -319 с. ПО.Фурманов H.A. Детская агрессивность: аффективно-динамическийподход // Психология. 1996. № 5.

166. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996.- 180 с.

167. Фурманов И.А. Интегративная психологическая коррекция агрессивного поведения подростков // Адукацыя I выхаванне. 1996. № 2.

168. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: Пособие для психологов и педагогов. Владос, 2004. 351 с.

169. Фурманов И.А. Работа школьного психолога по коррекции нарушений поведения у подростков//Адукацыя 1 выхаванне. 1994. №9.

170. Фурманов И.А., АладьинА Л., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск, 1999.-160 с.

171. Харин С.С. Искусство тренинга. Заверши свой гештальт. Минск, 1998. -352 с.

172. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М., 2003. 864 с.

173. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 2004.-464 с.

174. Хорни К. Паши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза. СПб, Лань, 1997.-240 с.

175. Худяков Л.В. Клинико-социальный анализ формирования и профилактика зависимости от психоактивных веществ у несовершеннолетних: Диссертация докт. мед. наук. М., 2003. С. 50-51.

176. Ш.ХъеллЛ., ЗиглерД Теории личности. СПб., 1997.-608 с.

177. Шванцара И. и др. Диагностика психического развития. Прага, 1978. -388 с.

178. Шевченко Ю. С. Психокоррекция: теория и практика. М., 1995.- С. 224.

179. Шостакович Б.В. Узловые проблемы современной судебной психиатрии //Неврологический вестник.- Казань, 1994. Вып. 1-2. - С.74-76.

180. Шибутани Т. Социальная психология. М., 2002. 544 с.

181. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Клинико-психологическая диагностикавзаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами и неврозоподобными состояниями // Методические рекомендации. Л., 1987. 26 с.

182. Эйдемиллер Э.Г., В.В.Юстицкий. Семейная психотерапия. Л., 1990,192с.

183. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский и др. М., 1990.

184. Энциклопедия глубинной психологии /Под ред. A.M. Боковикова.-М.,2001.-Т 2.-752 с.

185. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 2004. 415 с.191.10игК. Психологические типы. М., 1995, 616 е., Ярославль, 1992.

186. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., 2000.-640 с.

187. Arbuthnot J., Gordon D., Jurkovic G. J. //Handbook of juvenile Delinquency /Ed. by II. Quay. N.Y. 1987. - P. 139-183, 163.

188. Buikuizen W.//Int. J. Offender Ther. and Compar. Criminol. 1989. -Vol.3. - P. 185 -195.

189. Blackburn R. Psychopathy and personality disoder in relation to violens // Clinical approaches to violens, 1988. Chichester, Wiley.

190. Coudroglou A. Violence as asocial mutation //Am. J Ortopsychiatry, 1996, jul. Vol. 66(3): 323-328.

191. Elliott D., Huizinga D., Ageton S. Explaining Delinquency and Drig Use. -Beverli Hills: Sage, 1985.

192. Gelles R.J. Domestic violence factoids// Internet Mental Health. The Harvard Mental Health Letter, Desember, 1996.

193. Hirschi T., Hindelang M//Amer. Sociol. R. -1977. Vol. 42.-P. 571-587.

194. KapIan H. Deviant Behavior in Defence of Self. N. Y.: Acad. Press, 1980.

195. Leblanc M., Ouimet M., Tremblay R.//Psychiatry. 1988. - Vol. 51 -P. 164-176.

196. Luntz B.K., Widom C.S. Antisocial personality disorder in abused children group up // American Journal of Psychiatry, 1994. — Vol. 151. — № 5. -P.670-674.

197. Junger-Tas J//Eur. J. Crim. Policy and Res. 1993. - Vol. 1 - P. 27-51. -P. 46.

198. Mc Neely R. L., Robinson-Simpson G. 'I he Truth About Domestic Violence // Social Work, 1987. 32:6. - P.485-490.

199. Quay H. //Handbook of Juvenile Delinquency / Ed. by H. Quay. N. Y., 1987.-P. 118-138.

200. Rutter M., Giller H. Juvenile Delinquency. Trends and Perspektives. -Harmondswortah: Penguin, 1983.

201. Sutker P.B. Psychopathy: tradithional and clinical antisocial cjncepts // Progress in Experimental Personality & Psychopathqlogy research, 1994. -P.73-120.

202. Snyder J., Patterson G. //Handbook of juvenile delinquency /Ed. by H. Quay. -N. Y., 1987. -P. 216-243.

203. Walgrave L. Delinquence systematisee des jeunes et vulnérabilité societale. -Geneve/Paris, 1992.

204. Wells L ., Rankin J. //Soc. Psichol. Quart. -1983. Vol. 46.-P. 11-22.

205. Wellzenis L, van// 4th Conf. of the EARA, Stockholm, May 28-June 1, 1984.

206. Wiss G., Hechtman L., Mibroy T., Perlman T. Psychiatric status of-220. hyporeactive children // J. Amer. Acad. Psychiatry, 1985. № 2. - P.211