Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Влияние интернет-среды на индивидуально-психологические качества пользователей научно-информационных сайтов

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Романов, Игорь Владимирович
Ученая степень
 кандидата психологических наук
Место защиты
 Иваново
Год защиты
 2005
Специальность ВАК РФ
 19.00.05
Диссертация по психологии на тему «Влияние интернет-среды на индивидуально-психологические качества пользователей научно-информационных сайтов», специальность ВАК РФ 19.00.05 - Социальная психология
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Романов, Игорь Владимирович, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТ-СРЕДЫ НА ЛИЧНОСТЬ И СОВРЕМЕННУЮ КУЛЬТУРУ.

1.1. Степень научной разработанности проблемы.

1.2. Интернет-среда как опосредующее звено в процессе развития личности.

1.3. Структура личности как пользователя научно-информационных сайтов Интернета.

1.3.1. Концептуальные подходы к структуре личности в Западной социальной психологии

1.3.2. Проблема структуры личности в отечественной социальной психологии.

1.3.3. Смысл как фактор, интегрирующий основные элементы структуры личности и определяющий содержание сетевой активности.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТ-СРЕДЫ НА ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ САЙТОВ.

2.1. Методологические принципы исследования.

2.2. Методы экспериментального исследования.

2.3. Принципы статистического анализа эмпирических данных.

2.3.1. Подготовка эмпирических данных к обработке.

2.3.2. Этапы статистической обработки данных, используемой в исследовании.

ГЛАВА 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Общая характеристика эмпирического исследования и особенности использованной выборки.

3.2. Исследование видов сетевой активности пользователей Интернета.

3.3. Исследование особенностей мотивационной направленности личности пользователей Интернета.

3.4. Индивидуально-психологические особенности различных категорий пользователей Интернета.

ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Влияние интернет-среды на индивидуально-психологические качества пользователей научно-информационных сайтов"

Диссертационное исследование на тему «Влияние интернет-среды на индивидуально-психологические качества пользователей научно-информационных сайтов» обобщает результат пятилетней работы автора. Началом исследований можно считать разработку и пилотажное апробирование сайта «Дистанционное психологическое обучение», созданного на социолого-психологическом факультете Ивановского государственного университета.

Актуальность исследования заключается, прежде всего, в необходимости определения потенциальных возможностей современного человека для сохранения и эффективной реализации его жизнедеятельности в условиях глобальной информатизации общества, выявления особенностей и закономерностей функционирования его психики. Эти знания могут способствовать саморазвитию человека, проявлению его истинно человеческой сущности в современной конкретно-исторической ситуации.

Развитие телекоммуникационных систем подтолкнуло научное сообщество и к интенсивным исследованиям специфики интернет-среды как особого пространства жизнедеятельности человека. В эти исследования вовлечены социологи, философы, культурологи, специалисты по информационным технологиям и многие другие.

Тем не менее среди психологов исследовательской деятельностью в Интернете занимаются буквально считаные группы ученых; в основном это представители Великобритании, Германии, Канады, Нидерландов, США.

Примечательно, что среди 107-и диссертационных исследований проблематики Интернета, отображённых в электронной библиотеке диссертаций Российской государственной библиотеки, к психологическим исследованиям принадлежат только 3 работы: И. С. Шевченко, Т. А. Вербицкой и А. Е. Жичкиной.

В первой половине 80-х годов в Москве были начаты два исследовательских проекта, направленные на изучение особенностей человеческой деятельности, опосредствованной применением локальных и глобальных компьютерных сетей. Один из этих проектов развивался и до сих пор развивается на факультете психологии Московского государственного университета. Одновременно следует отметить немногочисленные оригинальные русскоязычные публикации по психологическим исследованиям в Интернете (О. Н. Арестова, JL Н. Бабанин, А. Е. Войскунский, А. Е. Жичкина и другие).

Кроме того, актуальность проблемы вызвана, с одной стороны, активным развитием систем дистанционного образования и научно-информационных сайтов, используемых для обучения и научно-исследовательской работы, а с другой - определённым дефицитом психологических знаний о влиянии интернет-среды на структуру личности пользователя.

Первым аналогом системы дистанционного образования считается Открытый университет Великобритании. В 1969 году был открыт Французский национальный центр дистанционного обучения (Centre national d'enseignement а distance - CEND). Одним из первых в Европе считается также Национальный университет дистанционного образования (Universidad Nacional de Education а Distancia - UNED) в Испании. Североевропейские страны обеспечивает Балтийский университет со штаб-квартирой в Стокгольме, объединяющий 10 государств Балтийского региона. Одним из наиболее авторитетных в области дистанционного образования сегодня признается Пенсильванский университет (Penn State University). Его опыт использовался ЮНЕСКО при создании концепции виртуального университета.

В России на федеральном уровне задача развития дистанционного образования была поставлена решением коллегии Комитета по высшей школе от 9 июня 1993 №9/1 «О создании системы дистанционного образования в Российской Федерации», в приказе Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 25.12.95 № 1726 «О структуре и организации работы головного совета по дистанционному образованию» в целях создания и развития системы дистанционного образования и в приказе № 1050 Минобразования от 30 мая 1997 года, позволяющем проводить эксперимент в сфере дистанционного образования.

Своеобразным итогом экспериментальных разработок стало решение коллегии Минобразования об одобрении проекта федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы».

По мнению Минобразования, на сегодняшний день в российском образовании создана базовая телекоммуникационная инфраструктура, то есть практически отлажена и действует телекоммуникационная образовательная метасеть, в состав которой входят более 100 крупных региональных телекоммуникационных узлов, обеспечивающих подключение к глобальной сети Интернет образовательных учреждений различных уровней. Сегодня открыты десятки центров дистанционного образования в нашей стране. Центральным элементом таких систем являются научно-информационные сайты.

Таким образом, характеризуя степень научной разработанности выбранной темы, мы приходим к выводу о том, что психологические аспекты интернет-среды являются пока малоизученными, что подчёркивает необходимость дальнейшего осмысления и разработки данной проблематики. Необходимо отметить, что многие из вышеуказанных авторов отдельно отмечают факт отсутствия исследований о связи психологических характеристик пользователей Интернета с их сетевой деятельностью.

Цель исследования: выявление особенностей влияния интернет-среды и интернет-активности пользователей научно-информационных сайтов на социально-психологические характеристики личности.

Объект исследования: сетевая активность пользователей научно-информационных сайтов.

Предмет исследования: индивидуально-психологические качества пользователей, образующих соответствующие сообщества, и динамика этих качеств в зависимости от длительности и вида интернет-активности пользователей.

В ходе теоретического анализа основной проблемы нашего исследования были сформулированы следующие гипотезы, проверке которых и посвящена данная диссертационная работа:

Гипотеза 1: виды сетевой активности связаны с актуализацией соответствующих данному виду структурных элементов личности и разных индивидуально-психологических качеств пользователей;

Гипотеза 2: существуют различные типы сетевых сообществ, оказывающих специфическое воздействие на формирование и развитие личности пользователя Интернета в зависимости от вида его сетевой активности.

Реализация поставленной цели конкретизировалась в следующих задачах исследования:

1. формулирование понятий и основных методологических принципов, а также граничности их адекватности в отношении работы, в рамках которых будет проходить исследование и обеспечиваться валидность выводов, получаемых в ходе исследования;

2. разработка программ автоматического сбора и подготовки к статистической обработке эмпирических данных;

3. теоретико-методологическое исследование структуры личности пользователей научно-информационных сайтов и выбор наиболее важных личностных характеристик, которые могут определять выбор соответствующей интернет-активности и подвергаться влиянию интернет-среды;

4. обработка и анализ эмпирических данных с целью исследования сетевых сообществ, выделения типов личности пользователей и динамики индивидуально-психологических особенностей в процессе их интернет-активности.

Теоретико-методологическая основа работы. Одним из основных методологических принципов, лежащих в основе исследования, был принцип единства сознания и деятельности, большой вклад в разработку которого внесли А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн. В соответствии с теоретической концепцией исследования нами он был расширен, на основании работ В. Н. Куликова и И. Р. Сушкова, до понимания единства сознания деятельности и общения личности. Причем категории общения отводилась ведущая роль в процессе формирования сетевых сообществ.

Вторым основным принципом был принцип развития, который раскрывается через категорию взаимодействия пользователей Интернета.

Любое новое качество личности зарождается в процессе её взаимодействия с другими членами интернет-сообщества как следствие перестройки внутренней структуры субъекта, вызванное требованиями взаимодействия.

Интернет рассмотрен нами как особая антропотехническая система (П. Рабардель). Эта система создает специфическую интернет-среду, то есть особую семиотическую сферу (Ю. Лотман), опосредствующую социально-психологические отношения личности и помогающую реализовать определенные аспекты жизнедеятельности пользователей.

Теоретический анализ опирался на исследования в области психологии Интернета, выполненные Р. Краутом, Е. П. Белинской, А. Е. Жичкиной, О. Н. Арестовой, Л. Н. Бабаниным, А. Е. Войскунским и другими.

Обоснование структурных компонентов личности опиралось на работы Б. Г. Ананьева, В. Н. Мясищева, А. Н. Леонтьева, Д. А. Леонтьева.

Анализ проблем межличностного взаимодействия учитывал исследования в этой области, проводимые А. Л. Журавлевым, И. Р. Сушковым.

Методы исследования. В качестве основных методов получения эмпирических данных применялись: 1. специально разработанная анкета, состоящая из 41 вопроса, которые отражают цели интернет-активности, потребности, которые она удовлетворяет, интенсивность проявления интернет-активности, характер общения в Интернете, переживания, которые испытывает в пользователь Интернета; 2. «Морфологический тест жизненных ценностей»

В. Ф. Сопов, JL В. Карпушина) для изучения основных жизненных целей личности; 3. «Тест смысложизненных ориентаций» Д.А.Леонтьева, направленный на оценку степени осознания жизненных целей; 4. «Самоактуализационный тест», адаптированный JL Я. Гозманом, Ю.Е.Алешиной, М. В. Загикой и М. В. Кроз и оценивающий внутренний потенциал личности для достижения жизненных целей; 5. «Методика многостороннего исследования личности» (версия Ф. Б. Березина, М. П. Мирошникова и Р. В. Рожанец), выявляющая характер и степень акцентуированности индивидуально-психологических качеств личности.

Эмпирическую базу исследования составили 148 студентов социолого-психологического факультета Ивановского государственного университета на этапе пилотажного исследования. 298 пользователей научно-информационных сайтов «Русские словари» (http://www.slovari.ru) и «Дистанционное обучение психологии» (http://psy.donpac.ru) на этапе основного исследования.

Достоверность полученных результатов была достигнута за счет их подтверждения различными методами статистической обработки. Применялись методы корреляционного, факторного, кластерного, частотного и дисперсионного анализа, а также методы оценки репрезентативности полученной выборки пользователей и специальные методы оценки достоверности получаемых эмпирических данных. Кроме того, респондентам были созданы особые условия, мотивирующие к добросовестным ответам на предъявленные вопросы.

Научная новизна исследования заключается в том, что изучены социально-психологические особенности пользователей научно-информационных сайтов и влияние интернет-активности на личность пользователя. Выявлены категории личности пользователей научно-информационных сайтов.

Эмпирически обосновано, что интернет-среда является специфической антропотехнической системой, оказывающей полимодальное влияние на личность. Оно зависит от вида сетевой активности пользователя, характеристик мотивационной направленности, степени акцентуированности индивидуально-психологических черт и пола.

Показана определенная динамика личностных свойств, складывающаяся под влиянием интернет-среды.

Теоретическую значимость работы составляет методологическое и эмпирическое обоснование наличия «виртуального» и «информационного» сообществ пользователей Интернета и выявление основных видов сетевой активности, которые в этих сообществах реализуются.

Теоретически обоснована значимость учёта взаимосвязи влияния интернет-среды с особенностями личности пользователя научно-информационных сайтов.

Актуализирована необходимость анализа при оценке влияния интернет-среды на личность пользователя не только типа сообщества, к которому он принадлежит, но и вида сетевой активности, которую он при этом проявляет.

Обнаружена и исследована специфика влияния интернет-среды на мужчин и женщин.

Практическая значимость исследования. Результаты, полученные в диссертации, опровергают распространенный стереотип об отрицательном влиянии интернет-среды на личность, обнаруживая, при ряде условий, особенно для смешанной категории пользователей, положительный эффект. Это подтверждает правомерность разработки методов психотерапевтического воздействия интернет-среды на личность пользователей.

Полученные результаты должны быть учтены при разработке систем дистанционного обучения и при разработке архитектуры сайтов, нейтрализующей негативное влияние интернет-среды на личность пользователя.

Разработанные в ходе исследования принципы сбора эмпирических данных, сформулированные критерии оценки репрезентативности выборки и достоверности получаемой информации могут быть использованы при организации социально-психологических исследований с помощью Интернета или в иных условиях неопределенности генеральной совокупности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Для пользователей научно-информационных сайтов характерны два принципиально отличающихся вида сообществ: «информационное» — использующее Интернет как инструмент достижения научных и образовательных целей; «виртуальное» - служащего средством компенсации неудовлетворенности личности социально-психологическими отношениями в естественной социальной среде.

2. Данные сообщества включают три категории личностей: смешанную категорию, проявляющую активность как в научно-информационном плане, так и в плане общения; информационную категорию, проявляющую активность в основном только с целью доступа к информационной базе; виртуальную категорию, проявляющую активность в основном только с целью общения и создания своего виртуального окружения.

3. Интернет-среда по-разному воздействует на указанные три типа личностей. На смешанный тип личности интернет-среда в целом оказывает смягчающий эффект, в то время как пребывание в «информационном» и «виртуальном» сообществах имеет в большинстве случаев противоречивые, встречные тенденции для мужчин и женщин. У женщин «информационного» сообщества происходит позитивная динамика мотивационной направленности. У мужчин положительный эффект на вовлеченность в реальную социальную жизнь оказывает «виртуальное» сообщество.

4. Специфика влияния на структуру личности определяется не только типом сообщества, в которое она входит, но и проявлением определенного типа сетевой активности в каждом конкретном сообществе. Так, например, рост профессиональной активности в «информационном» сообществе ведет к снижению осознания жизненных целей у женщин и, наоборот, к повышению их осознания у мужчин.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в # процессе выступлений на заседании кафедры психологии Ивановского государственного университета (2001—2005), были отражены в материалах Первой международной научно-практической конференции «Текст в системе высшего профессионального образования» (Таганрог, 2003), региональных научно-практических (Иваново, 2003-2005, Кострома, 2004), ежегодных внутривузовских научно-практических конференциях молодых ученых (Иваново, 2002-2005).

Результаты исследования нашли отражение в 7 научных статьях и тезисах.

Материалы исследования внедрены в научно-исследовательские разработки сетевых ресурсов Института русского языка им. В. В. Виноградова РАН и ФГУП (Федеральное государственное унитарное предприятие) ГКБ (Государственное конструкторское бюро) «Связь».

Структура работы: диссертация состоит из введения, трёх глав, щ заключения, списка литературы и приложения. Основное содержание

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДИССЕРТАЦИОННОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Социально-психологическое изучение Интернета как особой семиосферы сопровождается получением противоречивых данных о его влиянии на развитие личности пользователя. Исследователями в основном утверждается факт негативного влияния, приводящего к появлению интернет-зависимости и погружению личности в мир фантазий, то есть в виртуальный мир, вызывающий отчуждение от реальной жизни.

2. Несмотря на интенсивное развитие центров дистанционного обучения и телекоммуникационных средств, используемых для научных исследований, исследования специфики проявления активности личности и индивидуально-психологических особенностей пользователей научно-информационных сайтов на достаточно серьёзном научном уровне отсутствуют.

3. Интернет-среда однозначно не определяет характера влияния на личность. Она является лишь средством опосредствования взаимодействия личности с реальным миром. Специфика влияния среды зависит от системы социально-психологических отношений, которые сложились у конкретной личности с социальным окружением. Эта система определяет смысл активности личности в Интернете и может формировать, по крайней мере, две тенденции: а) воздействия личности с помощью Интернета на материальный мир; б) взаимодействия личности с помощью Интернета со своим социальным окружением, то есть с другими людьми. В обоих случаях интернет-активность пользователей следует рассматривать как определенный аспект их жизнедеятельности, играющий важную роль в процессе формирования и развития личности. Мы можем выделить, по крайней мере, два сообщества, которые формируются в ходе активности пользователей в интернет-среде. Первое - это «информационное» сообщество, которое использует Интернет для достижения своих научных и образовательных целей. Интернет-среда в этом случае серьёзно не затрагивает смысловую сферу личности и способствует лишь продолжению естественного процесса её развития. К «информационному» сообществу мы можем отнести респондентов, существенно ориентированных на «бизнес, профессия» и «образование». Этим объясняется устойчивая отрицательная корреляция потенциала самореализации с фактором свободы и развлечений и положительная корреляция профессии с осознанием жизненных целей. Второе — это «виртуальное» сообщество, в котором активность личности серьезно затрагивает мотивационную направленность личности, включает в себя факторы «личная жизнь» и «свобода и развлечения». Оно связано с неудовлетворенностью личности своими социально-психологическими отношениями, в связи с чем чрезвычайно актуальной становится потребность в общении и создании социальной среды, компенсирующей недостатки реальной социальной структуры. Это подтверждает отрицательная корреляция степени осознания жизненных целей со свободой и развлечениями и отрицательная с активностью, направленной на образование. Еще большее подтверждение данному факту дает частотный анализ выраженности такой сетевой активности, как «личная жизнь», проведённый для различных типов сообществ и обнаруживающий его доминирование в «виртуальном» и практически незначительное влияние в «информационном» сообществах. Научно-информационные сайты порождают сложные социально-психологические объединения, члены которых проявляют широкий спектр видов сетевой активности. Анализ видов сетевой активности, реализуемых пользователями, позволяет выделить три категории личности пользователей. Большая часть из них может быть отнесена к «смешанному» типу сообщества, во многом отражающему процессы, происходящие в естественных сообществах людей. Эта часть представляется нам наиболее адаптированной в реальной жизни и гибко использующей средства Интернета для достижения своих личных целей. Вторая категория может быть отнесена к «информационному» типу сообщества, использующему г

Интернет преимущественно как образовательную базу и являющимся потребителем научной информации. Третья категория принадлежит в основном к «виртуальному» типу сообщества, то есть сообществу людей, имеющих проблемы с реализацией своих социально-психологических отношений в реальном мире. «Виртуальное» сообщество закономерно положительно связано с акцентуированностью психики и мотивацией и отрицательно, в аспекте развлечений, с самоактуализацией. «Информационное» сообщество закономерно положительно связано со степенью осознания личностью жизненных целей, самоактуализацией и отрицательно связано, в аспекте образования, с акцентуированностью психики.

Исследования показали различия причин использования интернет-среды пользователями мужского и женского пола. Наиболее явные различия проявляются в «информационном» сообществе в связи с профессиональной и образовательной активностью пользователей. Так, например, у мужчин профессиональная активность сопровождается повышенным осознанием жизненных целей, а у женщин — наоборот. Кроме того, у женщин образовательная активность связана со степенью акцентуированности психики.

Интернет среда по-разному воздействует на указанные три типа личностей. Исследование динамики структуры личности обнаружило, что «смешанное» сообщество в целом оказывает смягчающий эффект на акцентуированность индивидуально-психологический свойств. Осознанность жизненных целей и потенциал для их реализации, в целом, также имеют позитивную тенденцию к росту. В то время как пребывание в «информационном» и «виртуальном» сообществах имеет в большинстве случаев противоречивые, встречные тенденции для мужчин и женщин. Причем интегрированное воздействие «информационного» сообщества более благоприятно для женщин, а «виртуальное» сообщество более благоприятно для мужчин. Так, например, у женщин «информационного» сообщества происходит позитивная динамика мотивационной направленности практически по всем показателям. В то время как у мужчин, в сравнении с мужчинами «виртуального» сообщества, отмечаются более низкие показатели стремления к активным социальным контактам и общественной жизни при увеличении удовлетворенностью семьей и физической активностью, ниже показатели самоактуализации, но выше — социальная интроверсия.

Одновременно с учётом специфики воздействия на личность типа сообществ следует учитывать вид активности, который проявляет личность в конкретном сообществе. Исследование показало, что рост профессиональной активности в «информационном» сообществе ведет к снижению осознания жизненных целей у женщин и, наоборот, к повышению их осознания у мужчин. Своя специфика может наблюдаться и при реализации пользователями других видов активности, что требует дополнительных и более широких исследований. При изучении аудитории Интернета необходимо учитывать несколько критериев сбора и обработки данных. Исследование динамики поступления данных от респондентов обнаружило зависимость между социально-демографическими признаками респондентов и временем их активности. Например, в весенний период проявляет активность аудитория учащихся, в осенний — профессиональная аудитория пользователей и так далее. Нами было установлено, что для достижения репрезентативности выборки респондентов интернет-аудитории требуется не менее полугода сбора информации. Кроме того, устойчивость фиксируемых показателей выборки в значительной степени определяется степенью разработанности и стандартизации используемых инструментов (методов и методик) и наличием формальных критериев оценки внешней валидности. Нами отдельно отмечено, что в интернет-исследованиях должна учитываться именно совокупность указанных критериев. Эмпирическое исследование даже 1% аудитории Интернета крайне затруднительно (по экспертным оценкам, численность только российского сектора пользователей в 2005 году составляет 15 ООО ООО человек, и ожидается её рост до 20 ООО ООО к концу 2006 года). Применение указанных методов обработки данных («размножение выборки», использование «обучающихся» компьютерных программ и так далее) позволяет на порядки увеличивать объём экспериментального материла, что, в свою очередь, определяет точность и адекватность результатов исследований природной реальности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Романов, Игорь Владимирович, Иваново

1. Абрахам Маслоу. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003 -352 С.

2. Абульханова К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-336 С.

3. Абульханова К. А. Психология и сознание личности (Проблемыметодологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.-224 С.

4. Абульханова-Славская К. А. Философско-психологическая концепция С. JI. Рубинштейна: К 100-летию со дня рожд. /Отв. ред. Е. А. Будилова; АН СССР.- М.: Наука, 1989. 248 С.

5. Айсмонтас Б. Б. Общая психология. Схемы. — М.: «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2003.-288 С.

6. Алахвердов В. М. Сознание как парадокс (Экспериментальная психологика, Т. 1) СПб.: «Издательство ДНК», 2000. - 528 С.

7. Анализ данных на компьютере. Тюрин Ю. Н., Макаров А. А. / Под ред. В.Э.Фигурнова. М.: ИНФРА-М, Финансы и статистика, 1995. - 384 С.

8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — СПб: Питер, 2001.-272 С.

9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2002. 288 С.

10. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. —М.: Аспект-Пресс, 2001. 378 С.

11. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Под общей ред. М. С. Мацковского. -СПб.: Лениздат, 1992. 400 С.

12. Болотова А. К. «Временные аспекты структуры и функционирования личности» // Материалы III съезда РПО «Психология и культура». СПб: Июнь 2003 г. (Круглый стол «Практические возможности тренинга: от индивидуального развития до личностного роста»).

13. Брушлинский А. В. Психология субъекта: индивида и группы // Пихологический журнал. 2002. Т. 23, № 1. С. 71-80.

14. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. Избранные психологические труды М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.-408 С.

15. Вербицкая Т. А. Влияние системы Интернета на психосемантическое пространство пользователя: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 -М., 2002.-116 С.

16. Войскунский А. Е. Речевая деятельность в ходе компьютерных конференций //Вопросы психологии. №6 1991 - С. 142-147.

17. Войскунский А. Е. Научная коммуникация в условиях автоматизации // Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ / Под ред. М. Г. Ярошевского и О. К. Тихомирова-М.: Наука, 1987. С. 139-158.

18. Войскунский А. Е. Интернет новая область исследований в психологической науке // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Вып. 1. Под ред. Д. А. Леонтьев, Б. С. Братусь.- М.: Смысл, 2002. 407 С.

19. Ганзен В. А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176 С.

20. Гегель Г. В. Ф. Лекции по философии истории. СПб.: Наука, 2000.-480 С.

21. Гудет Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004. - 558 С.

22. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского. М.: Терра-Можайск, 2000. - 432 С.

23. Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 384 С.

24. Доронина О. В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление // Вопросы психологии. 1993, № 1. -С.68-78.

25. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2002.-320 С.

26. ЖичкинаА.Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05-М., 2001.- 199 С.

27. Журавлев А. Л. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования // Совместная деятельность: методология, теория, практика / Под ред. A. JI. Журавлева, П. Н. Шихирева, Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1988. - С. 19-36.

28. Журавлева Е. Ю. Глобальная информационная компьютерная сеть Интернет: проблемы становления и развития (Социально-философский анализ): Дис. канд. филос. наук: 09.00.08 -Вологда, 2002.- 143 С.

29. Запорожец А. В. Психология действия. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. 736 С.

30. Землянова Л. М. Современная американская коммуникативистика: теоретические концепции, проблемы, прогнозы М.: Изд-во МГУ, 1995. - 271 С.

31. Знаков В. В. Понимание в познании и общении. — Самара: СамГПУ, 2000.- 188 С.

32. Идея системности в современной психологии / Под ред. В. А. Барабанщикова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.-496 С.

33. Изард К. Э. Психология эмоций СПб.: Питер, 2002. - 464 С.1

34. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. - 512 С.

35. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. - 752 С.

36. Информационно-коммуникационные технологии и изобразительное искусство глобальная перспектива

37. A. С. Дриккер, Б. А. Столяров М.: РГНФ (проект 04-06-80215а), 2004.

38. Информационно-психологическая безопасность (определение и анализ предметной области) / Г. JI. Смолян, Г. М. Зараковский,

39. B. М. Розин, А. Е. Войскунский — М.: Институт системного анализа РАН, 1997. 52 С.

40. Коул М. Культурно-историческая психология. Наука будущего. -М.: Когито-центр, 1997. 432 С.

41. Крук Ч. Школы будущего // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского М.: Можайск-Терра, 2000.-С. 314.

42. Крысько В. Г. Социальная психология. Схемы и комментарии. — М.: «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2001. 208 С.

43. Лебедев-Любимое А. Психология рекламы. СПб.: Питер, 2002. -368 С.

44. Леонтьев А. А. Деятельный ум. (Деятельность, Знак, Личность) — М.: Смысл, 2001.-392 С.

45. Леонтьев А. Н. Автоматизация и человек // Психологические исследования. М., 1970. Вып. 2. - С. 3-12.

46. Леонтьев А. Н. Эволюция психики. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.-416 С.

47. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. — 352 С.

48. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.

49. Леонтьев Д. А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности М.: Смысл, 2003. - 487 С.

50. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 С.

51. Ломов Б. Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / Под ред. В. А. Барабанщикова, Д. Н. Завалишиной, В. А. Пономаренко М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 424 С.

52. ЛотманЮ. М. Семиосфера СПб: «Искусство - СПБ», 2004. -704 С.

53. Маркс К. Тезисы о Фейербахе // К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения. 2-е изд. Т. 3 -М.: Политиздат, 1982. С. 198.

54. Методика многостороннего исследования личности / Ф. Б. Березин, М. П. Мирошников, Р. В. Рожанец М.: «Медицина», 1976.

55. Морфологический тест жизненных ценностей. Руководство по применению: Методическое пособие. В. Ф. Сопов, JI. В. Карпушина- Самара: СаГА, 2001- 46 С.

56. Мясищев В. Н. Психология отношений / под редакцией А. А. Бодалёва — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. 400 С.

57. НаследовА. Д. SPSS: Компьютерный анализ в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, 2005. - 416 С.

58. Общение, опосредствованное компьютером, О. К. Тихомиров, Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Вестник МГУ, Сер. 14, Психология, № 3. 1986. С. 31-42.

59. ОлпортГ. Становление личности: Избранные труды. — М.: Смысл, 2002. 462 С.

60. Ольшанский Д. В. Психология масс. СПб.: Питер, 2001. - 368 С.

61. Платонов К. К. Структура и развитие личности / Отв. ред. А. Д.Глоточкина М.: АН СССР, Ин-т психологии, 1986. -254 С.

62. Пономарёв Я. А. Психология творения — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. 480 С.

63. Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора

64. Франкла) Материалы международной конференции (Москва, 19*21 мая 2005 г.) / Под ред. Д. А. Леонтьева М.: Смысл, 2005. -280 С.

65. Проблемы медиапсихологии: Материалы секции «Медиапсихология» // Международная научно-практическая конференция «Журналистика в 2000 году: Реалии и прогнозы развития». -М.: МГУ, «РИП-Холдинг», 2002. 158 С.

66. Психологические последствия информатизации / Ю. Д. Бабаева,

67. A. Е. Войскунский // Психологический журнал. 1998. Т. 19, № 1. -С. 89-100.

68. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред.

69. B. Н. Дружинина. -М.: ПЕР СЭ, 2003. 863 С.

70. Психология индивидуального и группового субъекта. / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. -368 С.

71. Психология личности в трудах отечественных психологов / Составитель Л. В. Куликов СПб.: Питер, 2000. - 480 С.

72. Пьер Рабарделъ. Люди и технологии (когнитивный подход к анализу современных инструментов). М.: Институт психологии РАН, 1999.-264 С.

73. Рестандартизация теста Mini-Mult / Дж. У. Мамукян, А. В. Юпитов // Инновационные технологии в образовательном процессе. — Томск: 1997. С. 34.

74. Рубинштейн С. Л. О программе по психологии // Пед. образование, 1936. № 5. С. 21-29.

75. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии СПб: Питер, 2000. - 720 С.

76. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. — СПб.: Питер, 2003.-512 С.

77. Самоактуализационный тест / Л. Я. Гозман, М. В. Кроз, М. В. Латинская М.: Российское педагогическое агентство, 1995.

78. Семиотика: Антология / Сост. Ю. С. Степанов, Изд-во 2-е, испр. и доп. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2001.-702 С.

79. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 С.

80. Социальная психология Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Е.П.Белинская, О. А. Тихомандрицкая М., Аспект Пресс, 2003. - 475 С.

81. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, Г. М. Мануйлов, В. В. Козлов -М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 490 С.

82. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В. В. Знакова и 3. И. Рябининой. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 384 С.

83. Сушкое И. Р. Взаимодействие социальных субъектов WWW document. URL: http://psy.iplus.ru/cgi-bin/psy/lim/lim.pl/lim/spec/mejgrup/doc6.html

84. Сушкое И. Р. Психология взаимоотношений. М.: Академический проект, ИП РАН, Екатеринбург: Деловая книга, 1999.-488 С.

85. Сушкое И. Р., Психология взаимоотношений групп в социальной системе: Дис. д-ра психол. наук: 19.00.05 М.: 2002. - 306 С.

86. Теории личности Хьел Ларри А., Зиглер Дэниел Дж. СПб: Питер, 2000. - 608 С.

87. Тихомиров О. К., Информационная и психологическая теория мышления, Хрестоматия по общей психологии, Психология мышления, М., Изд-во МГУ, 1981.

88. Тихомиров О. К. Л.С.Выготский и современная психология // Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология. Тезисы докладов Всесоюзной Конференции. М, 1981, С. 151154.

89. Трофимова Г. Н. Философия виртуальности в её русскоязычном выражении. WWW document. URL: http://www.dialog-21 .ru/archi veartic le. asp?param=7393&y=2002&vol =6077

90. ТурчинА.С. Психологические условия организации процесса восприятия и понимания учебных текстов // Психологический журнал. 2004 Т. 25, № 4.- С. 14-19.

91. Узнадзе Д. Н. Общая психология. / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидце; Под ред. И. В. Имедадзе М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004.-413 С.

92. Фелъдштейн Д. И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В 2 т. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. Т. 1.-568 С., Т. 2.-456 С.

93. Фетискин Н. П. Психологическое обеспечение инноваций в сфере образования. Кострома: КГПУ им. Н. А. Некрасова, 1996. -155 С.

94. Публичное конструирование «Я» в опосредствованном компьютером общении // Гуманитарные исследования в Интернете В. Фриндте, Т. Келер / Под ред. А. Е. Войскунского. -М.: Терра-Можайск, 2000. С. 40-54.

95. Центр развития информационного общества WWW document. URL: http ://www.riocenter.ru/docl 5 8.htm

96. Чугунов А. В. Социологические аспекты формирования информационного общества в России: Обзор исследований аудитории Интернета. СПб.: 2000. - 31 С.

97. Чудова Н. В. Особенности образа «Я» жителя Интернета // Психологический журнал. 2002. Т. 23, №1. С. 114-118.

98. Шевченко И. С. Вариативность самопрезентации личности в интернет-общении: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 Казань, 2002. -170 С.110111112113114115116117,118119.120,121.122.

99. Ядов В. А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология.- Л., 1979.- С. 106-120.

100. ЯнгК. Диагноз интернет-зависимость // Мир Интернет. 2000. -№2.-С. 24-29.

101. BrodC. Technostress. The Human Cost of Computer Revolution. -Addison-Wesley Publ., 1984.

102. Cole M. An experiment in computer-mediated cooperation betweennations in conflict. The Velikhov-Hamburg project. 1985-1994:

103. Report, The Laboratory of Comparative Human Cognition. Universityof California, San Diego. La Jolla, California, 1996.

104. Connections: New ways of working in the networked organization

105. Sproull L., Kiesler S. S. 1.: The MIT Press, 1991.

106. Contexts of computer-mediated communication / M. Lea (ed.).

107. Hemel Hempstead: Harvester Wheatsheaf, 1992.

108. Crumbaugh J. С Aging and Adjustment: The Applicability of1.gotherapy and the Purpose-in-Life Test // Gerontologist, 1972. Vol.12(4). P. 418-420

109. Cyberpsychology / F. J. Gordo-Lopez, I. Parker (ed.). New York: Routledge, 1999.

110. HiltzS.R. Online communities: A case study of the office of the future. Norwood, NJ: Ablex, 1983.

111. The Network Nation: Human Communication via Computer S. R. Hiltz, M. Turoff Reading. MF: Addison-Wesley Publishing Company, -1978. Inc. P. 81

112. Internet paradox: A social technology that reduces social involvement and psychological well-being? / R. Kraut, V. Lundmark, M. Patterson, S. Kiesler, T. Mukopadhyay, W. Scherlis // American Psychologist. -1998. Vol. 53 (9) - P. 1017-1031

113. Kommunikation in Internet / W. Frindte, T. Koehler (ed.). Frankfurt a/M e. a.: Peter Lang, 1999.

114. Learning and teaching on the World Wide Web / C. Wolfe (ed.). -San Diego et al.: Academic Press, 2001.

115. Online Research: Methoden, Anwendungen und Ergebnisse / B. Batinic, A. Werner, L. Graef, W. Bandilla (ed.). Goettingen et al.: Hogrefe, 1999.

116. Psychological Experiments on the Internet / M. H. Birnbaum (ed.). — San Diego et al.: Academic Press, 2000.

117. Social psychological aspects of computer-mediated communication / Kiesler S., Siegel J., McGuire T. W. // American Psychologist. — 1984.-Vol. 39. -№ 10.-P. 1123-1134

118. Social Psychology of the Internet / S. Kiesler (ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum, 1996.

119. Turkle Sh. The Second Self: Computers and the Human Spirit. New York, NY: Simon and Schuster, 1984.

120. Voiskounsky A. E. Telelogue Speech // Network and Netplay: Virtual Groups on the Internet / Ed. by F. Sudweeks, M. McLaughlin, Sh. Rafaeli. Menlo Park, Calif.; Cambridge, Mass.; London, England: AAAI Press / The MIT Press, 1998. - P. 27-40

121. Wallace P. The Psychology of the Internet. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1999.