Взаимосвязь монорематических высказываний и личностных характеристик субъекта диалога

Доброва, Виктория Вадимовна

Темы диссертаций по психологии » Социальная психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь монорематических высказываний и личностных характеристик субъекта диалога

Автореферат

Автор научной работы: Доброва, Виктория Вадимовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Самара
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 19.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязь монорематических высказываний и личностных характеристик субъекта диалога"

На правах рукописи

Доброва Виктория Вадимовна

Взаимосвязь монорематических высказываний и личностных характеристик субъекта диалога

Специальность 19.00.05 - социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

ООЗ1Т162В

Москва 2008

003171826

Работа выполнена на кафедре социальной психологии Российского государственного социального университета

Научный руководитель: доктор психологических наук, академик

Забродин Юрий Михайлович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Орлова Елена Александровна

доктор психологических наук, профессор Фомина Наталья Александровна

Ведущая организация: Московский институт открытого образования,

кафедра практической психологии

Защита состоится 24 июня 2008 года в 17 часов на заседании Диссертационного совета Д 212 341 05 в Российском государственном социальном университете по адресу 129256, Москва, ул В Пика, д 4, к 2, конференц-зал диссертационных советов.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного социального университета по адресу 129256, Москва, ул В Пика,д 4,к 3

Автореферат разослан 24 мая 2008 г.

Ученый секретарь yf/Ma fí Шаповаленко И.В.

ÍItii444iT>imiiinunr<i pn. (A&vvwbi^J

Диссертационного со- /

вета '

Общая характеристика работы

Актуальность исследования.

Изменение парадигмы современных гуманитарных наук выражается, прежде всего, в увеличении в их общем континууме антропоцентрического направления Усиление роли "человеческого компонента" приводит исследователей к осознанию важности задач всестороннего изучения человека общающегося и говорящего «Языковая личность» становится сегодня интегральным объектом комплекса направлений, как в психологии, так и в лингвистике Комбинация методов психологии вообще, и социальной психологии, в частности, и лингвистики позволяет по-новому взглянуть на общающуюся личность, ее речевое поведение в процессе общения, раздвинуть рамки только психологического или только лингвистического подходов.

Изучение человека, его поведения и деятельности с использованием комплекса методов, в котором объединены эмпирические подходы различных наук, становится актуальной задачей современного научного познания и социальной практики

Уровень разработанности проблемы. В психологической науке важное место занимает общая методологическая установка на рассмотрение реальности человека как многомерной, одновременно включенной в несколько систем отношений. В этой связи на передний план анализа выдвигаются такие категории, как «образ мира» (А Н Леонтьев), «метаиндивидуальный мир» (ЛЯ Дорфман), «экосфера и экониша индивидуального субъекта» (Ю М Забродин), «жизненный мир субъекта» (Д А Леонтьев), «мир человека» (А Г Асмолов) В качестве одного из наиболее существенных проявлений личности человека признается его сознательная активность, обеспечивающая достижение принимаемых человеком целей Именно целенаправленная активность реализует множество действенных отношений человека с реальным миром вещей, людей, средовых условий, социальных явлений, т. е. является основным модусом его субъектного бытия

Такая активность проявляется и в поведении, и в общении, реализуясь в речевом поведении говорящих Однако при том, что для большинства психологов взаимосвязь личностных (психологических) характеристик человека и его речевого поведения в общении очевидна, последовательного и системного исследования взаимосвязи особенностей речевого поведения с особенностями личности общающихся в психологии еще не проводилось Так, изучение структуры и элементов речи говорящих, а не только семантики речевых высказываний, практически не встречается в современных психологических исследованиях. Более того, монорематические компоненты речи, -тематические реплики, широко употребляемые в процессе речевого общения и определяемые как сокращенные по форме краткие речевые реакции участников диалога, традиционно относились к области лингвистики, и соответственно, в психологии не изучались.

Однако методы и понятия современной лингвистики недостаточны при трактовке феноменологии речевого поведения, поскольку в лингвистических исследованиях используется аппарат, разработанный для анализа формального аспекта языка, и функциональная структура высказывания рассматривается как простая актуализация языковой системы При этом вопрос о том, зависят ли (и как зависят) особенности речевого высказывания от личностных особенностей говорящего вообще не ставится

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от результатов, полученных другими авторами состоит в следующем Действительно, большинство авторов выделяют в речевом общении содержательный и эмоциональный компоненты (Бодалев А А, Деркач А А , Лабунская В А ), однако, отмеченные выше сокращенные формы общения, которые, по нашему представлению, как раз и выполняют в общении эти функции, психологическому анализу не подвергались Так, монорематические высказывания (которые широко применяются в непосредственном речевом общении и стали важнейшим компонентом художественной литературы), которые являются носителями не только семантического, но и эмоционального, коннотативного и поведенческого, межличностного аспекта коммуникации, - впервые в нашем исследовании становятся объектом психологического анализа

В ходе исследования решена научная задача, которая состоит в исследовании типологии сокращенных высказываний и выявлении взаимосвязи семантико-синтаксических особенностей такой мало изученной в психологии формы речевого диалога как монорематические высказывания с личностными особенностями субъектов речевого общения, уровнем их языковой культуры

В связи с этим в настоящей работе разработаны новые принципы и предложены эмпирические методы исследования коммуникативного (речевого) поведения, которые позволяют привести эмпирические данные в соответствие с теоретическими моделями и прагматическими задачами межличностного общения, преодолеть методическую и теоретическую ограниченность только психологического или только лингвистического подхода к этому объекту Использование предложенных методов, а также интерпретация эмпирического материала в понятийном контексте социальной психологии и психолингвистики, позволяет

рассматривать монорематическое высказывание не как изолированный продукт речеобразования или материал для речевосприятия, а как специфичную форму коммуникативного поведенческого акта, реализующую индивидуальное начало говорящего,

оценивать речевое поведение общающейся личности как мотивированное и направленное Это означает, что есть какая-то неречевая задача, для выполнения которой и осуществляется речевая деятельность и которая решается языковыми средствами,

исследовать речевую деятельность в соответствии с целью, мотивами и направленностью личности, описать ее в виде системы функциональных блоков, которые обеспечивают последовательность этапов достижения цели теми языковыми ситуативно-контекстуальными средствами, которыми общающиеся располагают в данный момент.

При этом в рамках функциональных блоков речевой деятельности нет четкого алгоритма действий, так как любая речевая деятельность эвристична, т е каждый раз осуществляется выбор одного из возможных путей реализации высказывания, и этот выбор осуществляется в зависимости от личностных особенностей говорящего

Объектом исследования являются моноремзгические высказывания как специфическая форма вербального поведения человека

Предмет исследования - психологические и функционально-семантические особенности монорематических высказываний, взаимосвязь индивидуальных особенностей личности с функционально-семантическими особенностями монорем

Цель - изучить личностные особенности субъектов речевого общения в соотнесении с особенностями монорематических высказываний с точки зрения их смыслового содержания и коммуникативного назначения Гипотезы.

1 появление монорем связано с общей ситуацией общения и стимулирующим компонентом диалогического единства, следовательно, монорематические высказывания являются специфической формой социального поведения,

2 структурно-семантические особенности монорематических высказываний находятся во взаимосвязи с личностными характеристиками субъекта рематического высказывания,

3 особенности языковой культуры могут определять структурно-семантические особенности сокращенных форм общения.

Для достижения поставленной цели в соответствии с гипотезами были поставлены следующие задачи

1 в теоретическом плане систематизировать основные теоретические подходы к исследованию сокращенных форм общения как части социального поведения, опираясь на содержательно-коммуникативные характеристики монорематических высказываний рассмотреть их как специфические формы вербального поведения, представить типологию стимулирующих высказываний, прогнозирующих появление монорем; определить роль и место монорематического высказывания в процессах коммуникации

2 в методическом плане обосновать программу эмпирического исследования; осуществить подбор и разработку необходимого лингвистического и психодиагностического инструментария с целью определения социально -психологического типа личности, мотивации, направленности и коммуникативных способностей общающихся

3. в эмпирическом плане выявить взаимосвязь структурно-семантических особенностей монорем с социально - психологическим типом личности, мотивацией, направленностью и коммуникативными способностями субъекта рематического высказывания, раскрыть структурно-семантические особенности монорем в зависимости от уровня языковой культуры говорящего

Методологической основой исследования послужили общенаучные принципы системного подхода, принципы историзма и развития, принципы единства сознания и деятельности (Б Г Ананьев, П К.Анохин, К А Абульханова-Славская, Г М Андреева, А А Бодалев, Ю.М Забродин, В П Зинченко, Б Ф.Ломов, Л.С.Рубинштейн, К К Платонов и др )

Теоретическую базу исследования составили работы по психологии социального и межличностного познания, психологии общения, а именно

- концепция личности К Юнга,

- концепция А А Леонтьева, С.Л.Рубинштейна в понимании деятельностной сущности речевого общения,

- социально - перцептивный подход А А Бодалева, В Н Панферова и В Н Куницыной;

- психолингвистический подход к исследованию продуктов "вербального творчества", разрабатываемый в трудах Р М Фрумкиной, Г И Горелова, И А. Зимней, Н И Жинкина,

- психосемантический подход к исследованию семантических составляющих речевого поведения субъекта общения, разрабатываемые в трудах В Ф Петренко, Е Ю Артемьевой, А Г. Шмелева;

- концепция социальной и культурной обусловленности личности Л С Выготского, И.С Кона, М. Коула, А В Петровского,

- функционально-семантический подход к исследованию языковых явлений Л П Чахоян, В В Богданова

Эмпирическую базу исследования составили 300 студентов и преподавателей высших учебных заведений России и Великобритании В России в исследовании приняло участие 200 человек (100 человек, изучающих английский язык на уровне Pre-Intermediate, 100 человек, владеющих английским языком на уровне Advanced), в Великобритании - 100 человек (представляющих коренных носителей языка, т е английский язык для них является родным)

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивается значительным объемом фактического материала, репрезентативностью выборки, разнообразным контингентом обследуемых, использованием адекватных социально-психологических методов и психолингвистических приемов, обеспечивающих полноту аналитического описания объекта исследования; обработкой данных с применением современных математических и статистических методов, что дало возможность подтвердить достоверность полученных связей Применение комплексной социально-психологической

процедуры исследования обеспечило взаимопроверяемость данных, полученных разными методами

Второй этап исследования заключался в изучении проблемы на основе анализа отечественной и зарубежной по психологии общения, психологии личности и речевому общению (2004 - 2005 гг)

На третьем этапе была составлена программа, подобраны и разработаны необходимые методы эмпирического исследования (2005 г) На четвертом этапе проведена первая лингвистическая часть исследования с выделением типологии сокращенных форм общения (2005-200бгг ) На пятом этапе проведено эмпирическое исследование (2005-2006гг ) На заключительном этапе осуществлялась обработка, анализ и обобщение результатов, сделаны основные выводы (2007-2008гг )

Научная новизна диссертационного исследования заключена в том, что в нем впервые

- подвергнуты психологическому анализу такие специальные элементы коммуникативного поведения, как монорематические высказывания, показано, что они приобретают определенный смысл только в контексте тематического содержания и конкретной ситуации межличностного общения,

- представлено комплексное описание указанного вида сокращенных форм общения в психологическом, контекстно-ситуативном и функционально-семантическом аспектах; предложена психологически обоснованная типология монорематических высказываний,

- установлена взаимосвязь появления в общении различных типов монорематических высказываний с личностными характеристиками говорящего, с его принадлежностью к той или иной языковой среде;

- раскрыто содержание роли и места монорематических высказываний в процессе межличностного общения, описаны новые психолингвистические феномены с выделением существенных признаков речевого поведения

Теоретическая значимость исследования состоит в определении специфики такого социально-психологического явления, как контекстно-ситуативные формы реального диалогического общения; установлении социально-психологических и функционально-семантических закономерностей употребления такого рода сокращенных форм общения как монорематические высказывания, установлении взаимосвязи особенностей и параметров данных форм (появления различных типов монорематических высказываний) с личностными характеристиками говорящего

Практическая значимость работы заключается в реализованной возможности и перспективах использования полученных результатов в различных областях прикладной психологии-

- при исследовании реальных видов межличностного общения в ситуативном контексте,

в сфере консультирования по проблемам межличностного общения при интерпретации проблем клиента в сфере общения, для выбора и разработки коррекционных процедур и диагностики достижения желаемого результата

- при разработке рекомендаций по ведению диалога с ориентацией на личностные особенности говорящих;

- в практике для психологического профессионального отбора и профориентации с учетом личностных характеристик специалистов; в сфере профессионального обучения по специальностям, требующим развития представления о людях,

- при работе с учащимися на разных уровнях системы образования

Результаты данного исследования могут использоваться при разработке рекомендаций для людей, попадающих в новую языковую среду с целью более быстрой и легкой адаптации к условиям изменяющегося мира в рамках расширения международных связей.

Основные данные и выводы диссертационного исследования могут быть учтены в лингвистической практике для повышения эффективности преподавания иностранных языков и для создания программ ускоренного обучения иностранным языкам с опорой на личностные особенности учащихся

Методы исследования Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс социально- психологических и психолингвистических методов исследования- анализ литературных источников; функционально-семантический метод, психологический эксперимент, контент-анализ, тесты, психодиагностические методики, анализ данных с помощью математических и статистических методов обработки данных.

Положения, выносимые на защиту:

1) монорематические высказывания, являясь содержательно-коммуникативными характеристиками диалога, могут расцениваться как специфические формы общения, в которых отражается отношенческая компонента речевого поведения;

2) типология монорематических высказываний связана со стимулирующим компонентом диалогического единства,

3) структурно-семантические особенности монорем находятся во взаимосвязи с личностными характеристиками говорящего, такими, как социально-психологический тип личности, мотивация достижения успеха, мотивация аффилиации, направленность личности, коммуникативными способностями;

4) структурно-семантические особенности монорем находятся во взаимосвязи с языковой средой, к которой принадлежит говорящий, в частности уровнем речевой культуры говорящих

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в материалах, опубликованных автором, а также в выступлениях на научно-практических конференциях- международной научной конференции «Теоретические проблемы этнической и кросскуль-турной психологии» (Смоленск 2008г), 3 национальной научно-практической конференции «Психология образования культурно-исторические и социально-правовые аспекты» (Москва 2006г.), Региональная социопсихологическая служба- наука и практика (Самара 200бг), международных научно-практических конференциях Языковые коммуникации в системе социально-культурной деятельности (2005г ), Коммуникация в диалоге культур (2002г.), Пространство и время в языке (2001г), а также на научно-технических конференциях Полученные результаты также применяются при чтении авторского курса по проблемам речевого поведения общающейся личности По теме исследования опубликовано 16 работ

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, 14 параграфов, 22 таблиц, 24 рисунков, выводов, библиографии и приложения

Основное содержание работы.

Во введении обоснована актуальность исследования, выдвинута проблема, определены объект, предмет, цели, задачи, сформулированы гипотезы, раскрыты научная новизна и практическая значимость исследования, дана характеристика метода сбора данных и способа их обработки, излагаются основные положения, выносимые на защиту

В первой главе «Теоретические подходы к психологическому исследованию речевого общения» систематизируются основные теоретические подходы к психологическому исследованию общения как одного из видов коммуникативной деятельности. В качестве одной из характеристик общения выступает позиция личности одновременно в качестве объекта и субъекта общения При этом, будучи субъектом общения, люди отличаются по содержанию, форме и структуре проявления у них блока личностных характеристик В качестве области настоящего исследования выбрано межличностное общение, характерными для которого являются форма диалога с присущими ему характеристиками, а также постоянная смена ролей говорящего и слушающего

Речевое общение является характеристикой субъекта в процессе общения Используя язык постоянно как необходимое средство общения, говорящий невольно вырабатывает определенное неосознаваемое речевое поведение В речевом общении проявляются все психологические закономерности общения в наиболее характерном и доступном исследователю виде При этом в рамках лингвистики объектом исследований становится смысловое наполнение и форма речевого произведения, а психологов интересуют особенности поведенческого акта и его регуляция, проявление индивидуальности в речи Такое положение обусловило комбинацию двух подходов в на-

стоящем исследовании

Речевое поведение является сугубо индивидуальным речевым проявлением личности и связано с личностными, национальными, социальными характеристиками Основной разновидностью речевого поведения, отражающего личностные характеристики говорящего, а также особенности личности как конкретного носителя национальной и языковой культуры, является разговорная речь При этом в качестве основных ее особенностей называются экономия языковых средств, ситуативность и диалогическая форма общения В диалогической речи встречаются полные и сокращенные формы высказываний. Сокращенное по форме высказывание с точки зрения семантической наполняемости не является ущербным, т к оно содержит необходимую для собеседника информацию. Между репликами диалога устанавливаются отношения "стимул - реакция", что означает, что каждая исходная реплика порождает вторую ответную реплику и т.д, а структура и семантика первой инициирующей реплики обусловливает форму и содержание второй ответной реплики Исследование структуры вопросно-ответного единства на материале английской разговорной речи позволяет утверждать, что все ответные высказывания являются позиционно обусловленными единицами коммуникации, образующими единый речевой комплекс с предшествующими вопросительными предложениями, в связи с чем в последующей части работы представляется классификация стимулирующих вопросительных предложений в функционально-семантическом аспекте

Взаимопонимание между людьми достигается благодаря тому, насколько говорящему и слушающему удается разграничить исходный контекст, тему, и новый включающийся в него член сообщения, рему, что и осуществляется в рамках каждого предложения, являясь важнейшим механизмом речевого общения В разговорной речи встречаются такие высказывания, в которых состав темы практически отсутствует В англистике такие высказывания известны как монорематические, т е состоящие из одной ремы Они появляются в составе ответной реплики диалогического единства и спровоцированы вопросительной репликой-стимулом и самой ситуацией общения

Профессиональное владение языком предполагает как адекватное восприятие, так и активное использование монорематических высказываний в разговорной речи, поэтому их изучение на материале английской разговорной речи представляет для лингвистов практический и теоретический интерес. В рамках психологии монорема вообще не изучалась, так как рассматривалась как сугубо лингвистическая единица Принимая во внимание тот факт, что речевая деятельность непосредственно связана с индивидуальными и личностными особенностями субъекта, участвующего в процессе межличностного общения (диалога), мы рассматриваем монорему как специфическую форму вербального поведения в системе межличностного общения

С целью описания особенностей личности как субъекта общения бы-

ла выбрана типология К Юнга, т к в ней заложены наиболее общие характеристики личности, связанные со способом взаимодействия с окружающей действительностью, социальной стороной поведения личности С другой стороны, эффективность общения является следствием комбинации мотивов коммуникации (реализующихся в мотивации достижения успеха и мотивации аффилиации), направленности коммуникации (на себя, на дело, на взаимодействие) и коммуникативных способностей, которые характеризуют личность в процессе общения

Таким образом, в первой главе рассмотрены основные теоретические подходы к психологическому исследованию сокращенных форм речевого общения, дается анализ научных представлений о речевом поведении личности в социальной психологии и лингвистике, проводится функционально-семантический анализ диалога с целью вычленения монорематического высказывания из всего многообразия форм речевого поведения в системе межличностного общения

Во второй главе «Методология и методы исследования» описываются методы социально-психологического и лингвистического анализа, применяемые при анализе синтаксических структур. При изучении высказываний с точки зрения коммуникативных целей и содержания, те на первом этапе настоящего исследования, используется функционально-семантический метод, который позволяет выявить типы семантических структур и их роль в коммуникативном процессе При анализе продуктов "вербального творчества" используются методы психосемантики Так, метод контент-анализа используется в работе для выявления и классификации стимулирующих высказываний, прогнозирующих появление монорем, а также при анализе коммуникативно-семантической структуры монорематических высказываний

Для диагностики личностных характеристик говорящего использовались следующие методики методика определения психологических портретов Д Кейрси, методика определения направленности личности (В.Смекайл, М Кучер), методика изучения аффилиации (А. Мехрабиана), методика определения выраженности стремления и уровня мотивации достижения (Т Элерса), методика определения коммуникативных способностей КОС-2

Исследование проводилось в 2 этапа, для каждого из которых были определены методы. На первом этапе для создания типологии стимулирующих высказываний и выявления реагирующих компонентов диалогического единства (монорематического высказывания) в качестве материала исследования послужила выборка из пьес и образцов прямой речи произведений английских и американских драматургов 19-20 вв - всего 2000 единств Выборку второго этапа составили 300 студентов и преподавателей высших учебных заведений России и Великобритании, владеющих английским языком на разных уровнях

В третьей главе «Типология монорематических высказываний в современной разговорной речи» представлен семантический аспект анализа стимулирующих и монорематических реплик в составе диалогического единства При этом стимулирующие высказывания могут бьггь ориентированы на поиск различных параметров ситуации в исследуемом материале 19—20 веков зарегистрированы идентифицирующий вопрос, где информационный поиск направлен на выявление какого-либо семантико-синтаксического элемента высказывания, верификативный вопрос, в котором выражается запрос по поводу истинности или ложности факта, возможности осуществления действия, а также общепредикативный вопрос Сравнительный анализ частотности запросов о том или ином семантическом аргументе показал, что доля запросов о разных параметрах ситуации не одинакова, что объясняется как лингвистическими, так и экстралингвистическими факторами (См табл 1). Таблица 1. Качественно-количественный состав семантико-синтаксических

№ СЕМАНТИКО-СИНТАКСИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ Х1Х-ХХ вв, %

I Идентифицирующий вопрос 70,9

1 Дескриптив 13,8

а) Квалификатор 8

б) Квантификатор 5,8

2 Локатив 13,3

3 Объектив 12

4 Каузатив 11,5

5 Темпоратив 8,1

6 Агентов 4,5

7 Ономасиатив 4

Модификатор 3,7

II Верификативный вопрос 22,2

9 Ситуативно-уточняющий 8,6

10 Антиципирующий 7,4

11 Апеллятивный 6,2

III Общепредикатный вопрос 6,9

ВСЕГО 100

Монорематические высказывания появляются в речи в качестве реагирующих, ответных реплик, исследование и описание структурно-семантических характеристик которых было проведено на материале современного английского языка Обнаружено, что в качестве реакции может выступать прямой ответ (45%), косвенный ответ (37,5%), либо адекватный ответ может отсутствовать (17,5%), а доля появления вышеназванных случаев в материале современного английского языка неодинакова.

Таким образом, в третьей главе проделан анализ речевого материала с опорой на теоретические данные современной лингвистики и представлен первый этап исследования монорематических высказываний на основе классических английских учебных литературных источников, позволивший соз-

дать типологию стимулирующих и реагирующих реплик, а также выявить и описать их структурные модификации и факторы, регулирующие объем диалогического единства В качестве материала были выбраны классические учебные тексты, которые используются для обучения общению на английском языке на разных этапах подготовки На материале русского языка аналогичные исследования уже проводились Богдановым В В , Бузаровым В В , Лаптевой О А с выделением тех же типов стимулирующих и реагирующих монорематических компонентов Таким образом, структурно-семантический анализ показал, что монорематические высказывания являются надьязыковой компонентой общения, их появление не зависит от языка и цели общения Полученный здесь материал представляет собой тот нормативный фон, по отношению к которому можно осуществлять сравнительный анализ речевого поведения студентов в разной степенью освоения языковой среды.

В четвертой главе «Изучение особенностей монорематических высказываний лиц, владеющих английским языком на разных уровнях. Анализ результатов эмпирического исследования» описывается организация обследования выбор испытуемых, обоснование и выбор методик, процессуальные аспекты, а также результаты проведенного эмпирического исследования В соответствии с идеей репрезентативности и задачами нашего исследования в качестве выборки второго этапа выступили 300 студентов и преподавателей высших учебных заведений России и Великобритании В России было опрошено 200 человек (100 человек, изучающих английский язык на уровне Pre- Intermediate; 100 человек, владеющих английским языком на уровне Advanced), в Великобритании -100 человек (представляющих коренных носителей языка, т е. английский язык для них является родным). Для проверки выдвинутой гипотезы, а именно взаимосвязи личностных особенностей и языковой культуры (поэтому в качестве материала исследования был выбран английский язык, который на сегодняшний день широко изучается и позволяет проследить разные уровни владения и соответственно разные формы общения от начальной до естественной) с появлением разных типов монорематических высказываний, были изучены личностные характеристики и особенности реагирующего компонента следующих выделенных групп опрошенных

группа I - люди с низким уровнем владения языком,

группа А - люди с высоким уровнем владения языком (родной язык -русский);

группа В - люди с высоким уровнем языковой культуры (родной язык -английский)

В качестве основной диагностической методики выявления психологических портретов мы определили опросник, разработанный Д. Кейрси на основе концепции К. Юнга о психологических типах и опросника Майерс -Бриггс для выявления различных вариантов поведения человека Кроме того, в соответствии с поставленными в исследовании задачами, в группах рус-

скоязычных говорящих (группы А и I) для выявления личностных характеристик субъекта рематического высказывания были использованы дополнительные методики, позволяющие определить направленность, мотивацию аффилиации, мотивацию достижения цели и успеха и уровень мотивации избегания неудачи, а также коммуникативные и организаторские склонности С целью выявления специфики и семантики монорематических высказываний нами был составлен и апробирован опросник, позволяющий решить задачи настоящего исследования и анализировать весь массив полученных данных с позиций характеристик ответных реплик

Результаты исследования представителей группы I по всем вышеназванным параметрам показали, что в целом среди представителей данной группы преобладает психологический тип (61,82%), которому свойственны хорошие организаторские способности, ответственность, решительность и настойчивость, а также ярко выражены такие характеристики как экстраверсия (72,73%), рассудительность (74,55%), чувствование (60%), сенсорика (80%). Более 70% представителей данной группы имеют средний уровень стремления к риску, 90% - средний уровень мотивации аффилиации, более 40% - средний уровень развития коммуникативных склонностей При этом в данной группе преобладает направленность "на себя" (61,82%) Что касается речевого поведения представителей данной группы, то более 55% предпочитают давать прямые, однозначные ответы на вопросы

Корреляционный анализ данных представителей группы I показал, что появление прямых ответов имеет значимую положительную корреляционную связь с параметром интроверсии, и отрицательную - с параметром экстраверсии и развитыми организаторскими склонностями. В свою очередь параметр экстраверсии имеет значимую положительную корреляционную связь с коммуникативными и организаторскими склонностями, высоким уровнем мотивации избежания неудач, стремлением к принятию окружающими и появлением косвенных ответов в коммуникативном акте Чем выше показатель импульсивности, тем ниже уровень мотивации достижения цели и вероятность появления косвенных ответов, и наоборот, тем чаще отсутствуют адекватные ответы в коммуникативном акте Соответственно, чем более рассудителен человек, тем более выражено у него стремление к риску и тем чаще на запрос информации он дает косвенный ответ, а доля неадекватных ответов уменьшается Чем лучше развиты коммуникативные склонности представителей группы I, тем выше уровень мотивации избежания неудач, стремление к принятию окружающими, и тем чаще в разговоре появляется косвенный ответ Однако корреляционные отношения по параметру направленности здесь выявлены не были

Результаты исследования представителей группы А показали, что в целом данная группа характеризуется несколько иным распределением показателей, в отличие от предыдущей группы Так, несмотря на преобладание того же психологического типа (58,06%), наблюдается более яркая выражен-

ность таких характеристик как экстраверсия (83,77%) и рассудительность (83,87%), а чувствование (55%) и сенсорика (61%) выражены слабее Более 60% представителей данной группы имеют высокий уровень стремления к риску, у 78% наблюдается средний уровень стремления к самозащите, более 94% имеют средний уровень мотивации аффилиации, более 50% - высокий уровень развития коммуникативных склонностей При этом в данной группе преобладает направленность "на себя" (41,16%) Что касается речевого поведения представителей данной группы, то около 50% предпочитают давать прямые ответы на вопросы, хотя вероятность появления косвенных и неадекватных ответов тоже велика

Корреляционный анализ данных представителей группы А показал, что параметр экстраверсии находится в прямой зависимости от стремления к самозащите, коммуникативных склонностей, стремления к принятию окружающими и непосредственно связан с появлением косвенных ответов в коммуникативном акте Получена значимая положительная корреляционная связь между интроверсией, коммуникативными склонностями, стремлением к принятию окружающими, страхом быть отвергнутым и появлением прямых ответов в акте коммуникации, когда человек пытается дать в ответе лишь ту информацию, которую от него хотят услышать Отсутствие адекватных ответов связано с параметром импульсивности и стремлением к самозащите, и в тоже время прослеживается обратная зависимость между данным параметром и организаторскими склонностями, стремлением к риску Чем более рассудителен представитель группы А, тем более выражена у него мотивация к достижению цели и успеха и организаторские склонности, и тем в меньшей степени он стремится к избежанию неудач и, соответственно, избегает неадекватных реакций в акте коммуникации Направленность не имеет корреляционных связей ни с одним из показателей

Среди представителей группы В, как показало проведенное исследование, отмечается почти равное количество 51- и №-типов личности, высокие показатели экстраверсии (71,43%), интуиции (52,4%), рассудительности (71%), логичности (48%) Реплики-реакции представителей данной группы распределились следующим образом прямой ответ - 44,75%, косвенный ответ -34,65%, неадекватный ответ - 20,59%

По результатам корреляционного анализа установлено, что параметр экстраверсии имеет положительную корреляцию с косвенными ответами и отрицательную с прямыми ответами и отсутствием адекватного ответа В отличие от интроверсии, которая в свою очередь положительно коррелирует с появлением прямых и неадекватных ответов, и имеет отрицательную корреляционную связь с наличием косвенных ответов. Чем выше показатель импульсивности, тем чаще в разговорной речи отсутствуют адекватные и косвенные ответы И, соответственно, чем выше показатель рассудительности, тем больше в разговоре косвенных ответов и меньше случаев отсутствия адекватного ответа

Сравнительный анализ данных трех групп позволяет говорить о том, что прямые ответы чаще всего звучат в диалоге, и реже всего на заданный вопрос мы получаем неадекватный ответ, хотя следует отметить, что соотношение реагирующих компонентов в акте коммуникации у представителей трех групп не одинаково Так, у представителей групп В и I, представляющих противоположные ступени овладения языком или уровни языковой культуры, имеются значимые расхождения по наличию прямых и косвенных ответов в акте коммуникации, что подтверждает гипотезу о взаимосвязанности языковой культуры со структурно-семантическими особенностями монорем (См табл 2)

Таблица 2. Распределение представителей трех групп (%)по характеру

реагирующего компонента

Группа Прямые ответы Косвенные ответы Отсутствие адекватного ответа

Группа В 44,75* 34,65* 20,59*

Группа А 49,33* 28,63* 22,04*

Группа I 55,53* 25,61* 18,86*

* значимые значения (уровень достоверности различий 0,01) Сравнительный анализ данных из выборок представителей трех групп показал, что во всех группах присутствуют выделенные типы личности, однако их процентный состав не одинаков Различия в выборках трех групп обнаружены по всем параметрам методики Д. Кейрси

Таблица 3. Результаты данных о взимосвязи монорематических высказываний с личностными особенностями представителей группы I_

Методики Параметры Д Кейрси T Элерс КОС-2

Е / Р J Стремление к риску Стремление к самозащи те Коммуникативные склонности Организаторские склонности

Г Элерс Стремление к риску 0,225 -0,225 -0,523 0,523*

Стремление к самозащите 0,411» -0,411* 0,180 -0,180

КОС-2 Коммуникативные склонности 0,577* -0,577* -0,046 0,046 0,092 0,531*

Эрганизаторские склонности 0,505* -0,505* -0,177 0,177 0,207 0,339

А Мехрабиан Стремление к причин) 0,541« -0,541* -0,012 0,012 0,150 0 187 0,511* 0,334

Страх быть отвергнутым -0,551' 0,551* 0,17! -0,171 -0,126 -0,329 -0,499* -0,361

Реагирующий компонент прямой ответ -0,462* 0,462* -0,001 0,001 0,027 -0,135 -0,272 -0,484*

косвенный ответ 0,713* -0,713* -0,375 0,375 0,202 0,186 0,366 0,446*

Отсутствие адек-аатного ответа -0,167 0,167 0,448* -0,448* -0 292 -0,001 -0,020 0,193

* значимые значения (р < 0,4)

Корреляционный анализ показал (См табл 3,4,5), что во всех трех группах, несмотря на специфичность личностных характеристик, наблюдается устойчивая взаимосвязь между параметрами экстраверсии и появлением косвенных ответов (г = 0,6), параметром интроверсии и появлением прямых

ответов в акте коммуникации (г = 0,4), а отсутствие адекватного ответа непосредственно связано с параметром импульсивности (г = 0,5)

Таблица 4. Результаты данных о взаимосвязи монорематических высказываний с личностными особенностями представителей группы А_

Методики Параметры Д Кейрси Т Элерс КОС

С / Р J Стремление к риску Коммуникативные склонности

Т Элерс Стремление к риску 0 123 -0,123 -0,422* 0 422*

Стремление к самозащите 0,501 * -0,501* 0,421* -0,421*

КОС-2 Коммуникативные склон ности 0,654* -0,654* -0,223 0,223 0,267

Организаторские склонности 0,212 -0,212 -0,465* 0,465* 0,544*

А-Мехрабиан Стремление к принятию 0,567* -0,567* -0,193 0,193 -0,039 0,539*

Страх бьпъ отвергнутым -0 558* 0,558* -0,125 0,125 0,201 -0,478*

Реагирующий компонент Прямой ответ -0,442* 0,442* -0,259 0,259 0,078 -0,037

Косвенный ответ 0,542* -0,542* -0,180 0,180 0,336 0,325

Отсутствие адекватного ответа -0,037 0,037 0,515* -0,515* -0,458* -0,304

* значимые значения (р < 0,4)

Таблица 5. Результаты данных о взаимосвязи монорематических высказываний с личностными особенностями представителей группы В

Реагирующий компонент Параметры методики Д Кейрси

Е I Р Л

Прямой ответ -0,455* 0,455* 0,183 -0,183

Косвенный ответ 0,612* -0,612* -0,563* 0,563*

Отсутствие адекватного ответа -0,418* 0,418* 0,722* -0,722*

* значимые значения (р < 0,4)

При этом в группе В, представляющей коренных носителей языка, отсутствие адекватного ответа связано и с таким параметром как интроверсия, что не отмечено в других группах В группе А, представители которой хорошо владеют английским языком, появление косвенных ответов связано с мотивацией достижения успеха, а страх быть отвергнутым прямо коррелирует с появлением прямых ответов В группе I, представители которой владеют английским языком на низком уровне, появление косвенных ответов связано с развитыми организаторскими склонностями и стремлением к принятию окружающими, а прямые ответы имеют отрицательную корреляцию с развитыми организаторскими способностями и риском быть отвергнутым

Представителей группы А и I возможно сравнить и по таким параметрам как мотивация достижения цели и успеха, а также мотивация избегания неудач. При этом представители группы А в большинстве люди с высоким стремлением к риску и мотивацией достижения успеха, в отличие от группы I, представители которой имеют по данному параметру средние показатели Таким образом, группы, имеющие разную языковую культуру, значимо различаются по параметру мотивации достижения успеха Что касается стремления к защите и мотивации избежания неудач, то представители обеих групп имеют средние показатели, при этом стремление к самозащите в обеих

группах имеет отрицательную корреляцию со страхом быть отвергнутым (см.табл 6).

Таблица 6. Распределение представителей трех групп по уровню мотива-

ции достижения цели и избегания неудач (%)

Группа Стремление к риску Стремление к самозащите

Высокое Среднее Низкое Сильное Среднее Слабое

Группа А 64,52* 35,48* 0 9,68 67,74 22,57

Группа 1 21,82» 74,55* 3,64 16,36 72,73 10,91

* значимые значения (уровень достоверности различий 0,01)

Говоря о коммуникативных и организаторских склонностях, необходимо отметить, что представители группы А отличаются значительно более высоким их уровнем, в отличие от представителей группы I, имеющих в основном средний уровень по данным параметрам При этом по уровню коммуникативных склонностей данные группы имеют значимые расхождения Это свидетельствует о том, что уровень языковой культуры представителей исследуемых групп находится во взаимосвязи с уровнем коммуникативных склонностей Корреляционный анализ показателей всех групп также показал, что коммуникативные склонности имеют положительную корреляцию со стремлением к принятию окружающими, а также отрицательную корреляцию со страхом быть отвергнутым

Сравнительный анализ данных по параметру аффилиации показывает, что все представители группы А и большинство представителей группы I имеют средний уровень выраженности как стремления к принятию окружающими, так и страха быть отвергнутыми людьми (См табл 7)

Таблица 7. Распределение представителей трех групп (%) по параметрам аффилиации__

Группа Стремление к принятию Страх быть отвергнутым

Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий

Группа А 0 100,0 0 0 93,55 6,45

Группа I 1,81 93,18 0 1,81 94,55 3,64

Таким образом, полученные данные позволяют утверждать, что три исследованные нами группы различаются по составу типов личности, мотивации достижения цели, мотивации аффилиации, направленности и коммуникативным способностям. Они также отличаются по семантике реагирующего компонента

Полученные результаты позволили сформулировать следующие выводы

1. Монорематические реплики представляют собой специфичную реактивную форму вербального поведения, спровоцированную инициатором диалогического единства и реализующую индивидуальное начало адресата Будучи усеченными по форме, они являются полными по содержанию и полноценными с позиции проявления личностных особенностей говорящего

2. Проведенное эмпирическое исследование показало, что все выделенные на материале литературных произведений виды стимулирующих и

реагирующих компонентов диалогического единства нашли свое отражение в реальном речевом поведении представителей всех трех групп

3. Представители изученных групп отличаются по степени выраженности и составу личностных характеристик, а также распределению се-мантико-синтаксических типов монорематических высказываний: доказана взаимосвязь языковой культуры не только с типом моноремы, но и с личностными характеристиками говорящих

4. Наиболее выраженные корреляционные связи установлены для всех трех групп по следующим показателям экстраверсия и появление косвенных ответов (г = 0,6), интроверсия и появление прямых ответов (г = 0,4), импульсивность и отсутствие адекватных ответов (г = 0,5). В зависимости от состава группы, обнаружена связь между семантико - синтаксическими типами монорем и экстраверсией/интроверсией (г! >0,4 , г2 =0,4 , г3 >0,4 ), импульсивностью (г, =0,4 , г2 = 0,5 , г3 =0,7), рассудительностью (Г| = 0,5 , г2 =0,5 , г3 = 0,5), мотивацией достижения успеха и избежания неудач (Г[ =0,2 , г2 =0,4), мотивацией аффилиации (Г1 =0,3 , г2 =0,4), коммуникативными способностями (Г( = 0,3, г2=0,4)

5. Исследование показало, что появление монорем в диалогической речи не связано с такой личностной характеристикой как ее направленность

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, формулируются направления для дальнейшей работы

Проведенное исследование позволило подтвердить основную гипотезу исследования и сделать вывод о том, что структурно-семантические особенности такой мало изученной в психологии формы речевого диалога как монорематические высказывания находятся во взаимосвязи с личностными характеристиками (экстраверсия, интроверсия, импульсивность, рассудительность, мотивация общения) и зависят от уровня языковой культуры субъекта рематического высказывания

Основные положения диссертации нашли свое отражение в следующих публикациях

1 Доброва, В В Сокращенные формы речевого общения особенности личности общающихся и уровень их языковой культуры //Известия Самарского научного центра РАН «Актуальные проблемы психологии», 2006 -№ 3 - С 84-90 - 0,8 п л. (издание, рекомендованное ВАК)

2 Доброва В В Проявление потребностно-мотивационной сферы личности в общении мотивация коммуникации и мотивация аффилиации// Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре Образование Наука Практика Материалы 64 Всероссийской научно- технической конференции по итогам НИР университета за 2006 г Самарский государственный архитектурно-строительный университет- Самара, 2007 - С 132-135 -0,4 п л

3. Доброва В В , Забродин Ю M Исследование сокращенных форм речевого общения- влияние особенностей личности общающихся и уровня их языковой культуры// Психология образования культурно- исторические и социально- правовые аспекты Материалы 3 национальной научно- практической конференции Том 2, - M, 2006 - С 253-255 - 0,4 п.л

4. Доброва В В. Коммуникативная сторона межличностного общения// Региональная социо-психологическая служба наука и практика - Самара, 2006. - С.61-67. - 0,8 пл.

5. Доброва В В Общение как форма социального поведения// Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре Образование Наука Практика Материалы 63 Всероссийской научно- технической конференции по итогам НИР университета за 2005 г - Самара, 2006. - С. 185-188 - 0,3 п л

6 Доброва В В Эмпирической анализ тематических стимулирующих реплик диалога (на материале современной английской разговорной речи)// Вестник СФ МГУП, серия "Гуманитарные науки". Вып 5. - M, Московский государственный университет печати, 2005 - С 111-118. - 0,8 п л

7. Доброва В.В Специфика личностных особенностей студентов, владеющих языком на уровне Pre-Intermediate, и их отражение в иноязычном диалоге// Актуальные проблемы многоуровневого высшего профессионального образования Сборник трудов региональной научно-методической конференции 18-20 октября 2005 г. - Самара, 2005. - С 153-156.-0,4 пл.

8 Доброва В В Роль верификативного вопроса в семантической организации современного английского диалога// Языковые коммуникации в системе социально- культурной деятельности Материалы научно- практической конференции. Самара, 16-17 мая 2005 г. - Самара, Самарская гос академия культуры и искусств, 2005 -С 36-41 - 0,4 п л

9 Доброва В В. Роль идентифицирующего вопроса в семантической организации средненовоанглийского диалога (на материале стилизованной английской разговорной речи 18 века)// Вестник СФ МГУП, Серия "Гуманитарные науки", Вып 4. - М., Московский государственный университет печати, 2004. -С.14-19 -0,8пл

10 Доброва В В. Роль актуального членения в функционально- семантическом анализе составляющих диалогическое единство (на материале английской разговорной речи)// Вестник СФ МГУП Серия: "Гуманитарные науки". Вып 4 - М, Московский государственный университет печати, 2004 - С 5-8 - 0,4 п л

11.Доброва В.В Идентифицирующий вопрос и его роль в семантической организации современного диалога// Вестник СФ МГУП Серия- "Гуманитарные науки". Вып.З - M, Московский государственный университет печати, 2003. - С.30-36 - 0,8 п л.

12 Доброва В.В. Роль общепредикатного вопроса в диалогическом единстве// Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре Образование

Наука Практика. Материалы 60 юбилейной региональной научно- технической конференции по итогам НИР СамГАСА за 2002 г - Самара, Сам-ГАСА, 2003 - С 81-84. - 0,2 п л

13 Доброва В В Критерии разграничения степени адекватности ответа на вопросительное высказывание// Коммуникация в диалоге культур Межвузовский сборник научных статей - Самара, Самарский университет, 2002 -С 180-185.-0,4пл.

14 Доброва В В Виды структурных модификаций вопросительных высказываний в диалоге// Вестник СФ МГУП. Серия: "Гуманитарные науки". Вып2 - М, Московский государственный университет печати, 2001 -С 120-128 - 0,6 п л

15 Доброва В В Средства запроса о пространственно- временных компонентах высказывания в новоанглийской разговорной речи// Пространство и время в языке. Тезисы и материалы Международной научной конференции 6-8 февраля 2001 г. - Самара, СамГПУ, 2001.-С. 121-124. - 0,3 пл

16 Доброва В В Роль идентифицирующего вопроса в семантической организации ранненовоанглийского диалога// Прагматика форм речевого общения Межвузовский сборник научных трудов - Самара, Самарский университет, 2001 -С 171-178 -0,5 пл

Подписано в печать 23 05.2008 г Формат. 60x84 1/16 Бумага офсетная. Печать оперативная Объем 1,28усл печ л Тираж-100 экз Заказ №456

Отпечатано в типографии ООО «Издательство СНЦ» 443001, Самара, Студенческий пер, За тел.: (846)242-37-07

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Доброва, Виктория Вадимовна, 2008 год

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к психологическому 16 исследованию речевого общения

1. Психологический анализ общения

2. Речевое общение как характеристика субъекта общения.

2.1 Особенности речевого общения.

2.2. Выделение диалогического единства как 35 минимальной единицы диалога

2.3. Монорема как форма вербального поведения 39 в системе межличностного общения

3. Личность как субъект общения.

3.1 .Социально- психологические типологии личности

• 3. 2 Проявление потребностно-мотивационной сферы 51 личности в общении

3.2.1. Мотивация коммуникации

3.2.2 Направленность коммуникации

3.3 Коммуникативные способности

Выводы

Глава 2. Методология и методы исследования

1. Методы лингвистического анализа

2. Методы психосемантики

3. Личностные методики

4. Постановка эмпирической задачи 78 Выводы

Глава 3. Типология монорематических высказываний в современной английской разговорной речи

1. Качественно-количественная динамика типов 84 стимулирующих высказываний в современной английской разговорной речи

1.1. Семантико-синтаксические элементы, определяемые с 84 помощью идентифицирующего вопроса.

1.1.1. Дескриптив

1.1.2. Локатив

1.1.3. Объектив

1.1.4. Каузатив

1.1.5 Темпоратив

1.1.6 Агентив

1.1.7 Ономасиатив

1.1.8 Модификатор 94 1.2. Верификативный вопрос как средство поиска информации.

1.2.1. Общеверификативный вопрос

1.2.2. Антиципирующий вопрос.

1.2.3. Вопрос-апеллятив.

1.3. Роль общепредикатного вопроса в диалогическом 99 единстве.

2. Развитие структурно-семантических характеристик 103 реагирующих реплик в современном английском языке.

2.1. Прямой ответ.

2.2. Косвенный ответ.

2.3. Отсутствие адекватного ответа. 112 Выводы

Глава 4. Изучение особенностей монорематических высказываний лиц, владеющих английским языком на разных уровнях. Анализ результатов эмпирического исследования.

1. Организация обследования: выбор испытуемых, 118 обоснование и выбор методик, процессуальные аспекты.

2. Описание результатов исследования представителей группы I

3. Описание результатов исследования представителей 137 группы А

4. Описание результатов исследования представителей 149 группы В

5. Сравнительный анализ данных представителей трех групп 156 Выводы

Введение диссертации по психологии, на тему "Взаимосвязь монорематических высказываний и личностных характеристик субъекта диалога"

Актуальность исследования.

Изменение парадигмы современных гуманитарных наук выражается, I прежде всего, в увеличении в их общем континууме объема антропоцентрического направления. Это в свою очередь влечет за собой, с одной стороны, освоение новых научных сфер и методов, с другой-переосмысление старых постулатов. Усиление роли "человеческого компонента" приводит ученых к осознанию важности задач всестороннего исследования человека общающегося и говорящего. "Языковая личность" становится сегодня интегральным объектом изучения комплекса направлений, как в психологии, так и в лингвистике. Комбинация методов психологии вообще, и социальной психологии, в частности, и лингвистики позволяет по-новому взглянуть на общающуюся личность, ее речевое поведение в процессе общения, раздвинуть рамки только психологического или лингвистического подходов.

С другой стороны, тенденция к консолидации наук о человеке-психологии, социологии, этнографии, лингвистики и т.д., которая стала особенно заметна в последнее время, не в последнюю очередь обусловлена недостаточностью методов исследования актуальных объектов в рамках каждой из этих наук. Изучение человека, его поведения и деятельности с использованием комплекса методов, в котором объединены эмпирические подходы различных наук, становится актуальной задачей современного научного познания и социальной практики.

Так, в последнее время в психологической науке начинает преобладать общая методологическая установка на рассмотрение внутренней, реальности человека как многомерной, одновременно включенной в несколько систем отношений. В этой связи на первый план анализа выдвигаются такие категории, как «образ мира» А.Н. Леонтьева (81), «метаиндивидуальный мир» Л.Я. Дорфмана(48), «экосфера и» экониша индивидуального субъекта» Ю.М. Забродина(55), «жизненный мир субъекта» Д.А. Леонтьева(82), «мир человека» А.Г. Асмолова(9). В качестве одного из наиболее общих и существенных проявлений личности человека признается его сознательная активность, обеспечивающая достижение принимаемых человеком- целей. Именно целенаправленная активность реализует все множество действенных .отношений с реальным миром вещей, людей, средовых условий, социальных явлений, т. е. является основным модусом субъектного бытия человека. Проблема активности личности в отечественной психологии подробно анализируется в работах К.А. Абульхановой-Славской(>1), Б.Г. Ананьева(З), Г.М. Андреевой(4), Л.И*. Анцыферовой(5), А.В. Брушлинского(24), А.Н. Леонтьева(81), С.Л. Рубинштейна( 111), Е.В.Шороховой(144).

Такая активность проявляется и в поведении, и в общении, реализуясь в речевом поведении- говорящих. Однако при том, что для большинства психологов сегодня взаимосвязь личностных (психологических) характеристик человека и его речевого поведения в общении очевидна с позиции здравого смысла, последовательного и системного исследования такой, взаимосвязи особенностей речевого поведения с особенностями-личности общающихся в психологии еще не проводилось, что и объясняет отсутствие методов такого исследования. Так, изучение структуры и элементов речи говорящих, а не только семантики речевых высказываний, практически не встречается в современных психологических исследованиях. Более того, монорематические компоненты речи, - тематические реплики, широко употребляемые в процессе речевого общения и определяемые как сокращенные по форме краткие речевые реакции участников диалога, традиционно относились к области лингвистики, и соответственно, в психологии не изучались.

Внутри лингвистики эта тенденция отразилась, в -частности, в лозунге "изучать говорящего человека", выдвинутого почти одновременно такими разными учеными, как Р.А. Будагов (26) и В.А. Звегинцев (56), что предполагает расширение рамок лингвистического исследования и привлечение постулатов и методов психологии. Дело в том, что для большинства лингвистов предметом исследования было и остается высказывание как реализация в потоке речи некоторой заданной абстрактной системы единиц - языка. Отсюда задача, стоящая перед ними, трактуется как выявление системного взаимоотношения единиц языка, а также особенностей функционирования этих единиц при заданных ситуативных и контекстуальных условиях в рамках заданного речевого целого, в качестве которого и выступает высказывание. Недостаточность методов и понятий современной лингвистики при трактовке ею речевого поведения .в целом и высказывания как его единицы отражает и более существенные недочеты. Все чаще выдвигая на первое место содержательный аспект языка (в форме глубинных структур, семантического синтаксиса, функциональной грамматики), лингвистика, тем не менее, стремится описать этот аспект при помощи аппарата, разработанного первоначально для анализа формального аспекта языка. Кроме того, в подавляющем большинстве работ функциональная структура высказывания рассматривается как простая актуализация языковой системы; вопрос о том, что особенности оформления речевого высказывания зависят от личностных особенностей говорящего вообще не ставился.

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от результатов, полученных, другими авторами состоит в: следующем.

Действительно, большинство авторов выделяют в речевом общении содержательный; и эмоциональный-компоненты (Бодалев А.А., Дёркач

А. А., Лабу некая В.А.), однако, отмеченные выше сокращенные формы общения; которые по нашему представлению; как раз: и выполняют в общении эти; функции, психологическому анализу не подвергались. Так, монорематические высказывания (которые широко применяются в . непосредственном речевом общении и стали- важнейшим компонентом: художественной литературы), которые являются; носителями не только семантического, но и эмоционального; коннотативногои поведенческого, межличностного аспекта коммуникации; - впервые в нашем исследованиистановятся объектом психологического анализа.

В .ходе исследования решена научная задача, которая состоит в исследовании типологии сокращенных высказываний^ и выявлении5 взаимосвязи семантико-синтаксических особенностей^ такой малоизученной в психологии формы- речевого диалога; как монорематические' высказывания с личностными особенностями субъектов речевого общения, уровнем их языковой культуры.

В связи с этим в настоящей работе разработаны новые принципы и предложены эмпирические методы исследования коммуникативного (речевого) поведения общающейся личности; которые позволяют преодолеть методическую и теоретическую ограниченность только психологического или; лингвистического* подхода к этому объекту, расширить возможности анализа *и привести их в соответствие с теоретическими моделями и прагматическими задачами межличностного общения. В частности, использование предложенных методов; а1 также интерпретация эмпирического материала в понятийном/ контексте социальной психологии и психолингвистики в настоящем исследовании позволяет: рассматривать монорематическое высказывание не как изолированный продукт речеобразования; или материал; для: речевосприятия; а как специфичную форму коммуникативного поведенческого акта; реализующую индивидуальное начало говорящего;

- , рассматривать,речевое поведение общающейся личности как' мотивированное и» направленное. Это означает, что есть какая-то неречевая^ задача; для выполнения которой и; осуществляется; речевая деятельность и которая-решается языковыми средствами;

- исследовать, речевую деятельность в соответствии с целью, мотивами и направленностью личности, описать эту деятельность в виде системы функциональных блоков; которые обеспечивают последовательность этапов достижения цели теми языковыми ситуативно-контекстуальными: средствами, которыми общающиеся располагают в данный момент. При этом в рамках функциональных блоков речевой? деятельности нет четкого< алгоритма действий; так как любая речевая; деятельность эвристична, т.е. каждый раз осуществляется выбор одного из возможных путей - реализации высказывания, и: этот выбор осуществляется в зависимости от личностных особенностей говорящего.

Все вышеперечисленное и обуславливает актуальность настоящего исследования.

Объектом: исследования являются монорематические высказывания как специфическая форма вербального поведения человека.

Предмет исследования: - психологические и функционально-семантические особенности . монорематических высказываний, взаимосвязь индивидуальных особенностей личности с функционально-семантическими особенностями монорем.

Цель - изучить личностные особенности субъектов речевого общения в соотнесении с особенностями монорематических высказываний с точки зрения их смыслового содержания' и коммуникативного назначения. Гипотезы:

1. появление монорем связано с общей ситуацией общения * и стимулирующим компонентом диалогического единства, следовательно, монорематические высказывания являются специфической формой социального поведения;

2. структурно-семантические особенности монорематических ' высказываний находятся во взаимосвязи с личностными характеристиками субъекта рематического высказывания;

3. особенности языковой культуры могут определять структурно-семантические особенности сокращенных форм общения.

Для достижения поставленной цели в соответствии с гипотезами были поставлены следующие задачи:

1. в теоретическом плане: систематизировать основные теоретические подходы к исследованию сокращенных форм общения как части социального поведения; опираясь на содержательно-коммуникативные характеристики монорематических -высказываний рассмотреть их как специфические формы вербального поведения; представить типологию стимулирующих высказываний, прогнозирующих появление монорем; определить роль и место монорематического высказывания в процессах коммуникации.

2. в методическом плане: обосновать программу эмпирического исследования; осуществить подбор и разработку необходимого лингвистического и психодиагностического инструментария- с целью определения социально - психологического типа личности, мотивации, направленности и коммуникативных способностей общающихся.

3. в эмпирическом плане: выявить взаимосвязь структурно-семантических особенностей монорем с социально - психологическим типом личности, мотивацией, направленностью и коммуникативными способностями субъекта рематического высказывания; раскрыть структурно-семантические особенности монорем в зависимости от уровня языковой культуры говорящего.

Методологической основой исследования послужили общенаучные принципы системного подхода, принципы историзма и развития, принципы единства сознания и деятельности (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, К.А.Абульханова-Славская, Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, Ю.М.Забродин, В.П.Зинченко, Б.Ф.Ломов, Л.С.Рубинштейн, К.К.Платонов и др.)

Теоретическую базу исследования составили работы по психологии социального и межличностного познания, психологии общения, а именно:

- концепция личности К. Юнга; концепция А.А. Леонтьева, С.Л.Рубинштейна в понимании деятельностной сущности речевого общения;

- социально - перцептивный подход А.А. Бодалева, В.Н.Панферова и В.Н.

Куницыной;

- психолингвистический подход к исследованию продуктов "вербального творчества", разрабатываемый в трудах P.M. Фрумкиной, Г.И. Горелова, И.А. Зимней, Н. И. Жинкина; психосемантический подход к исследованию семантических составляющих речевого поведения субъекта общения, разрабатываемые в трудах В. Ф. Петренко, Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелева;

- концепция социальной и культурной обусловленности личности Л.С. Выготского, И.С.Кона, М. Коула, А.В.Петровского;

- функционально-семантический подход к исследованию языковых явлений Л.П. Чахоян, В.В. Богданова.

Эмпирическую базу исследования составили 300 студентов и преподавателей высших учебных заведений России и Великобритании. В России в исследовании приняло участие 200 человек (100 человек, изучающих английский язык на уровне Pre-Intermediate; 100 человек, владеющих английским языком на уровне Advanced), в Великобритании -100 человек (представляющих коренных носителей языка, т.е. английский язык для них является родным).

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивается значительным объемом фактического материала, репрезентативностью выборки, разнообразным контингентом обследуемых; использованием адекватных социально-психологических методов и психолингвистических приемов, обеспечивающих полноту аналитического описания объекта исследования; обработкой данных с применением современных математических и статистических методов, что дало возможность подтвердить достоверность полученных связей. Применение комплексной социально-психологической процедуры исследования обеспечило взаимопроверяемость данных, полученных разными методами.

Этапы исследования: Первый этап исследования состоял в разработке плана диссертации, была основана актуальность темы, осуществлен выбор объекта и предмета, сформулированы цель и задачи исследования (2004 г.) Второй этап исследования заключался в изучении проблемы на основе анализа отечественной и зарубежной по психологии общения, психологии личности и речевому общению.(2004 - 2005 гг.)

На третьем этапе была составлена программа, подобраны и разработаны необходимые методы эмпирического исследования. (2005 г.) На четвертом этапе проведена первая лингвистическая часть исследования с выделением типологии сокращенных форм общения. (2005-2006гг.)

На пятом этапе проведено эмпирическое исследование. (2005-2006гг.) На заключительном этапе осуществлялась обработка, анализ и обобщение результатов, сделаны основные выводы. (2007-2008гг.)

Научная новизна диссертационного исследования заключена в том, что в нем впервые:

- подвергнуты психологическому анализу такие специальные элементы коммуникативного поведения, как монорематические высказывания; показано, что они приобретают определенный смысл только в контексте тематического содержания и конкретной ситуации межличностного общения;

- представлено- комплексное описание указанного вида сокращенных форм общения в психологическом, контекстно-ситуативном и функционально-семантическом аспектах; предложена психологически обоснованная типология монорематических высказываний;

Теоретическая значимость исследования состоит в определении специфики такого социально-психологического явления, как контекстно-ситуативные формы реального диалогического общения; установлении социально-психологических и функционально-семантических закономерностей употребления такого рода сокращенных форм^ общения как монорематические высказывания; установлении взаимосвязи особенностей и параметров данных форм (появления различных типов монорематических высказываний) с личностными характеристиками говорящего.

Практическая значимость работы заключается в реализованной возможности и перспективах использования полученных результатов в различных областях прикладной психологии:

- при исследовании реальных видов межличностного общения в ситуативном контексте;

- в сфере консультирования по проблемам межличностного общения при интерпретации проблем, клиента в сфере общения, для выбора и разработки коррекционных процедур и диагностики достижения желаемого результата

- при разработке рекомендаций по ведению диалога с ориентацией на личностные особенности говорящих;

- при работе с учащимися на разных уровнях системы образования.

Результаты данного исследования могут использоваться при разработке рекомендаций для людей, попадающих в новую языковую, среду с целью более быстрой и легкой адаптации к условиям изменяющегося мира в рамках расширения международных связей.

Основные данные и выводы диссертационного исследования могут быть учтены в лингвистической практике для повышения эффективности преподавания иностранных языков и для создания программ ускоренного обучения- иностранным языкам с опорой на личностные особенности учащихся.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс социально-психологических и психолингвистических методов исследования: анализ литературных источников; функционально-семантический метод, .психологический эксперимент, контент-анализ, тесты, психодиагностические методики, анализ данных с помощью математических и статистических методов обработки данных.

Положения, выносимые на защиту:

2) типология монорематических высказываний связана со стимулирующим компонентом диалогического единства;

4) структурно-семантические особенности монорем находятся, во взаимосвязи с языковой средой, к которой принадлежит говорящий, в частности уровнем речевой культуры говорящих.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в материалах, опубликованных автором, а также в выступлениях на научно-практических конференциях: международной научной конференции «Теоретические проблемы этнической и кросскультурной психологии» (Смоленск 2008г.), 3 национальной научно-практической конференции «Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты» (Москва 2006г.), Региональная социопсихологическая служба: наука и практика (Самара 2006г.), международных научно-практических конференциях: Языковые коммуникации в системе социальнокультурной деятельности (2005г.), Коммуникация в диалоге культур (2002г.), Пространство и время в языке (2001г.), а также на научно-технических конференциях. Полученные результаты также применяются при чтении авторского курса по проблемам речевого поведения общающейся личности. По теме исследования опубликовано 16 работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, 22 таблиц, 24 рисунков, выводов, библиографии и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Выводы:

1. Проведенное эмпирическое исследование показало, что все выделенные в материале литературных произведений виды стимулирующих и реагирующих компонентов диалогического единства нашли свое отражение в реальном речевом поведении представителей всех трех групп.

2. Представители выделенных трех групп отличаются по степени выраженности и составу личностных характеристик, а также распределению семантико- синтаксических типов монорематических высказываний: доказана взаимосвязь языковой культуры не только с типом моноремы, но и с личностными характеристиками говорящих.

3. Выделенные семантико - синтаксические типы монорематических высказываний имеют разную представленность в речевом поведении представителей 3 групп и разные корреляционные связи.

4. Наиболее выраженные корреляционные связи установлены для всех трех групп по следующим показателям: экстраверсия и появление косвенных ответов (г = 0,6), интроверсия и появление прямых ответов (г = 0,4), импульсивность и отсутствие адекватных ответов (г = 0,5). В зависимости от состава группы, обнаружена связь между семантико - синтаксическими типами монорем и экстраверсией/ интроверсией (ri >0,4, г2=0,4, г3 >0,4), импульсивностью (rj =0,4, г2 = 0,5, г3 =0,7), рассудительностью (г( =0,5, г2=0,5, г3 =0,5), мотивацией достижения успеха и избежания неудач (г! =0,2, г2 =0,4), мотивацией аффилиации (Г] =0,3, г2=0,4), коммуникативными способностями (ri = 0,3, г2=0,4).

5. Данные корреляционного анализа показывают, что появление монорем в диалогической речи не связано с такой личностной характеристикой как ее направленность.

Заключение

Проведенное социально-психологическое исследование речевого поведения личности в процессе общения позволило систематизировать основные теоретические подходы к психологическому исследованию общения и выделить в качестве одной из его характеристик позицию личности одновременно в качестве объекта и субъекта общения. При этом, будучи субъектом общения, люди отличаются по содержанию, форме и структуре проявления у них блока личностных характеристик. С целью описания особенностей личности как субъекта общения была выбрана типология К.Юнга, в которой заложены наиболее общие характеристики личности, связанные со способом взаимодействия с окружающей действительностью, социальной стороной поведения личности. Эффективность общения является следствием комбинации мотивов коммуникации (реализующихся в мотивации достижения успеха и мотивации аффилиации), направленности коммуникации (на себя, на дело, на взаимодействие) и коммуникативных способностей, которые характеризуют личность в процессе общения. В качестве области настоящего исследования было выбрано межличностное общение, характерными для которого являются форма диалога с присущими ему характеристиками, а также постоянная смена ролей говорящего и слушающего. В связи с этим было предпринято детальное рассмотрение особенностей речевого поведения, в общем, и диалогической его формы в частности.

В речевом общении проявляются все психологические закономерности общения в наиболее характерном и доступном исследователю виде, чем вызван большой интерес к его исследованию.

Так, в рамках лингвистики объектом; исследований становится смысловое наполнение и форма речевого произведения; а психологов интересуют особенности поведенческого? акта: и его регуляция, проявление индивидуальности- в речи. Такое положение обусловило комбинацию двух подходов в проведенном исследовании.*.

Речевое поведение является сугубо; индивидуальным речевым проявлением; личности: и связано; с личностными, национальными,, социальными; характеристиками. Любой речевой акт всегда соотнесен с личностью говорящего, или; другими словами, любой диалог способствует актуализации личностных характеристик его участников; т.е. личность раскрывается в диалоге. Существуя в: конкретном этносе, личность неизбежно является- носителем того или иного типа национальной речевой культуры, что влияет в той или. иной степени на формы общения, а также на его эффективность. '

Основной разновидностьюf речевого поведения, отражающего личностные характеристики говорящего, а также особенности- личности-как. конкретного носителя национальной и< языковойs культуры, является разговорная речь, выступающая в форме диалога. В диалогической речи и встречаются сокращенные по форме^ реактивные монорематические высказывания. Однако с точки зрения, семантической наполняемости такие высказывания не являются ущербным. Более того, принимая; во внимание тот факт, что речевая деятельность^ непосредственно; связана с индивидуальными и личностными: особенностями. субъекта, участвующего в процессе межличностного общения; (диалога); в данной работе монорема рассматривалась не только как лингвистическая единица, но как специфическая форма вербального поведения в (системе межличностного общения.

Исследование структуры вопросно-ответного единства на материале английской разговорной речи позволило утверждать, что все ответные высказывания являются позиционно обусловленными единицами коммуникации, образующими единый речевой комплекс с предшествующими вопросительными предложениями, в связи с чем была предпринята классификация стимулирующих и реактивных реплик в функционально- семантическом аспекте на материале драматических произведений.

Проведенное эмпирическое исследование показало, что все выделенные в материале драматических произведений виды стимулирующих и реагирующих компонентов диалогического единства4 нашли свое отражение и в реальном речевом поведении представителей всех трех групп. В целом, полученные по всем экспериментальным группам данные позволяют утверждать, что хотя три, выделенные нами группы, различаются по количественному составу психологических типов личности, мотивации достижения цели, мотивации аффилиации, направленности и коммуникативных способностей, можно выявить некоторые общие тенденции влияния указанных характеристик на особенности использования сокращенных форм речевого диалога в реальном общении.

Проведенное эмпирическое исследование показало, что характеристики речевого поведения представителей выделенных трех групп значимо отличаются друг от друга по распределению семантико-синтаксических типов монорематических высказываний, и в зависимости от степени выраженности и состава личностных характеристик. Результаты корреляционного и статистического анализа также позволили выявить значимые взаимосвязи между уровнем языковой культуры и типами монорематических высказываний участников диалога.

Данные проведенного исследования дают убедительные основания утверждать, что существует определенная взаимосвязь между личностными характеристиками (экстраверсия, интроверсия, импульсивность, рассудительность), мотивацией общения, и появлением в структуре диалога различных семантико-синтаксических типов сокращенных (монорематических) высказываний - с другой.

Судя по результатам эксперимента, можно говорить, что • особенности речевого общения (в частности, тип и частота использования монорем как реактивных сокращенных реплик в ходе диалога) взамосвязаны не только с уровнем языковой культуры, но и с личностными характеристиками говорящих, что подтверждает основную гипотезу диссертационного исследования. Полученные в ходе исследования эмпирические данные позволяют утверждать, что структурно- семантические особенности такой мало изученной в психологии формы речевого диалога как монорематические высказывания взаимосвязаны и с уровнем языковой культуры и с личностными особенностями субъектов диалогического общения.

Данная работа открывает направление дальнейшего исследования речевого поведения человека в любом возрасте. На основании вышеперечисленных факторов можно говорить о том, что направлениями для дальнейшей работы могут стать: исследования зависимости речевого поведения от тендерной принадлежности, возраста, профессиональной принадлежности. Особенно перспективным представляется изучение с точки зрения представленного понятийного аппарата других составляющих речевого общения, как, например, косвенных речевых актов, переспросов, приветствий и восклицаний.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Доброва, Виктория Вадимовна, Самара

1. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни.- М.: Наука, 1987.-С. 10-13.

2. Агапова С.А. Основы межличностной и межкультурной коммуникации.-Ростов-н/Д: Феникс, 2004.- 288 с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т.- Т.1. М., 1980.- 512 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.- М.: Аспект-Пресс, 2004. 376 с.

5. Анцыферова JI. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал, 1981. Т.2. - № 2.-С. 8-18.

6. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка.- JL: Просвещение, 1973.-304 с.

7. Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980.128 с.

8. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. М., 2003.- 384 с.

9. Асмолов А.Г. Психология личности.- М.: Смысл, 2002. 414 с.

10. Афанасьев П.А. Выражение подтверждения и отрицания в ответных репликах в современном английском языке: АКД. М., 1966.- 18 с.

11. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению. М.: Владос, 1999.- 176 с.

12. Батаршев А.В. Типология характера и личности. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. 116 с.

13. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. - 423 с.

14. Белнап Н., Стил Г. Логика вопросов и ответов. М.: Прогресс, 1981.288 с.

15. Беркаш Г.В. Логико-грамматическая природа вопроса и ее реализация в вопросно-ответных структурах английской диалогической речи:1. АКД. М., 1969.- 20 с.

16. Беркнер С.С. Проблемы развития разговорного английского языка в16.20 вв. Воронеж: Воронежский Государственный Университет, 1978.- 229 с.

17. Блох М.Я. Коммуникативные типы предложения в аспекте актуального членения // ИЯШ, 1976.- С.15-23.

18. Богданов В.В. Семантико-синтаксическая организация предложения. -Л.: ЛГУ, 1977.-206 с.

19. Богуславская Е. П. К вопросу об актуальном членении предложения // Вопросы германской филологии. Ярославль, 1975. - С. 23 - 28.

20. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л., 1965. - 112 с.

21. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.,1982.-200 с.

22. Бодалев А.А. Психология общения. М.; Воронеж, 1996. - 320 с.

23. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: Изд-во Московского университета, 1988. - 192 с.

24. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1991. - Т. 12. - № 6. - С. 3-10.

25. Будагов Р.А. Определяет ли принцип экономии развитие1 и функционирование языка? // Вопросы языкознания. №1. - 1972. - С.17.36.

26. Будагов Р.А. Человек и его язык. М.: Изд-во МГУ, 1974.- 138 с.

27. Бузаров В.В. Круговорот диалогической речи, или взаимосвязь говорящего и слушающего. Ставрополь, 2001. — 132 с.

28. Бузаров В.В. Некоторые аспекты взаимодействия грамматики говорящего и грамматики слушающего. Пятигорск, 1988. - 117 с.

29. Бюлер К. Теория языка. М.,1993. - 230 с.

30. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. -М., 1993. 154 с.

31. Винокур Т.Г. Развитие функциональных стилей современного русского языка. М.: Наука, 1968. - 107 с.

32. Винокурова Л.П. Грамматика английского языка. Л.: Высшая школа, 1954. -276 с.

33. Власова: Т.М. Функционально-семантические:типы реплик-реакций в диалоге пьес среднеанглийского периода: АКД. JL, 1980. - 20/с.

34. Вохрышева Е.В. Функционально-семантические классы, прямых ответов на идентифицирующий вопрос // Функциональный аспект единиц языка. -Самара: Самарский Университет, 1992. С. 45-52.

35. Выготский JT.C. Мышление и речь. Собр. соч.: в 6 т.- Т.2. М.:. Педагогика, 1982. 502 с.36: Вундт В.В. Душа человека и животных. Т.1. - СПб; 1868; - 230 с.

36. Гальперин И.Р. Очерки по стилистике английского языка. М.: Изд-во литературы на ИЯ, 1958. - 145 с.

37. Гильмутдинов В.И. Функциональная взаимосвязь, реплик диалога // Теория; и практика лингвистического описания разговорной речи. — Горький: Горьковский Государственный Университет, 1984. С. 2331.

38. Глухов В.П. Основы психолингвистики. М.: Астрель, 2005. - 252 с.

39. Горелов И.Н; Вопросы теории речевой деятельности (Психолингвистические основы искусственного интеллекта). — Таллин: Валгус,; 1987. 196 с:

40. Горелов И.Н: Избранные труды по психолингвистике. М.:Лабиринт, 2003.-320 с.

41. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М.: Наука,1980.- 104 с.

42. Губин А.В!, Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни. М;, 1993128 с.

43. Гусева 3;А. О понятии "монорема" // Семантика и структура, предложения и текста. Грозный: Чечено-Ингушский Государственный Университет им. Л.Н.Толстого, 1981. - С. 16-21.

44. Гусева Т.И. Психология о личности. Ростов-н/Д: Феникс, 2004;160 с.47