автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязь ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности"

На правах рукописи

Бочарова Елена Евгеньевна

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ

Специальность 19.00.05 — социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Саратов - 2005

Работа выполнена на кафедре психологии образования Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского

Научный руководитель: доктор психологических наук, доцент

Шамионов Раиль Мунирович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук

Грачев Георгий Васильевич

кандидат психологических наук, доктор социологических наук, профессор Понукалин Алексей Алексеевич

Ведущая организация: Ульяновский государственный университет

Защита состоится «££» мая 2005 г. в часов на заседании диссертационного совета КР 212.243.07 по защите диссертаций на соискание учёной степени кандидата психологических наук в Саратовском государственном университете по адресу: 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83, корп. 5, к. 15.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского

Автореферат разослан апреля 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук

А.А. Голованова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Радикальные изменения, произошедшие в нашей стране, затронули самые разнообразные стороны жизни людей. Ситуация, в которой находится современное российское общество, неоднозначна: с одной стороны, политические и социальные условия российской действительности значительно расширили возможности людей, с другой - константой стала ситуация нестабильности общества в целом. Быстрые и непредсказуемые преобразования, вызвавшие нестабильность общества, отразились, в частности, на психическом состоянии, на настроении, субъективном благополучии населения. Социальные цели, ценности, убеждения, идеалы претерпели кардинальную переоценку. Прежние нормы и ценности, которые господствовали в общественном сознании и поддерживались соответствующими социальными институтами, во многом уже не соответствуют тем реальным отношениям, которые формируются современной ситуацией. В то же время новые ценности и нормы, регулирующие поведение личности, ещё не утвердились. Острота социально-экономических проблем, резкая имущественная дифференциация населения, образовавшийся «разрыв» в системе прежних и новых социальных ценностей и норм объективизировали духовный кризис общества, который сопровождается эмоциональным дискомфортом.

Принимая во внимание, что политическая, экономическая и социальная структура общества нуждаются в серьёзной реформе, крайне важно учитывать показатели душевного самочувствия личности, ее субъективного благополучия. «Независимо от своих проявлений психические состояния любой общности — от предельно малой группы (триада или диада) до самых больших (массы людей или народы и др.) - в своей основе имеют преобладающий в данный конкретный момент времени психический настрой... Общественное настроение при этом оказывается показателем психического состояния как данного общества, народа, этноса или суперэтноса, так и климата его жизнедеятельности». (Б.Д. Парыгин).

Нестабильность в обществе и сопровождающие её процессы отражаются на самочувствии, настроении, субъективном благополучии и той части общества, которая в общепринятой возрастной периодизации квалифицируется как юношество. Представляется особенно важным выявление тех связей и факторов благополучия, которые могут оказать влияние на все последующее жизнеопре-деление юношества.

Следует отметить, что проблема субъективного благополучия не получила целостного изучения. Исследователи выделяют лишь некоторые факторы этого явления: психофизиологические (М. Аргайл), соматические (О.С. Копина), удовлетворенность жизнью (П.И. Яничев), уровень притязания и самооценка (Н.А. Растригина), жизненные стратегии (А.Е. Созонтов). Практически отсутствует комплексное исследование взаимосвязи ценностных ориентации, установок, стратегий поведения и субъективного благополучия.

Изучение проблемы субъективного благополучия необходимо для выработки путей и способов реализации личности, раскрытия потенциала современ-

ного человека, формирования конструктивного отношения к действительности, позитивного подхода к решению стоящих перед личностью задач. Следовательно, изучение проблемы субъективного благополучия и его связи с ценностями, установками и стратегиями поведения имеет не только теоретическое, но и сугубо практическое значение, в частности, в целях оказания психологической помощи личности.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется тем, что проблема субъективного благополучия изучена недостаточно и требует дополнения теоретическая разработка вопросов, касающаяся структуры и факторов субъективного благополучия, ее взаимосвязей с социально-психологическими и психологическими образованиями, а также имеется социальный запрос на формирование личности, обладающей достаточным уровнем субъективного благополучия для ее полноценного социального функционирования.

Цель диссертационной работы: исследование особенностей взаимосвязи ценностных ориентации, стратегий поведения и субъективного благополучия представителей юношества.

Объект исследования: субъективное благополучие личности как интегральное социально-психологическое образование.

Предмет исследования: особенности взаимосвязи ценностных ориентации, социально-психологических установок, стратегий поведения и субъективного благополучия личности.

В качестве гипотезы исследования выдвигаются следующие предположения:

1. Когнитивный и эмоциональный компоненты субъективного благополучия личности взаимосвязаны: удовлетворенность на когнитивном уровне сопровождается эмоциональным благополучием личности, а когнитивная неудовлетворённость - эмоциональным неблагополучием. Согласованность ценностно-мотивационной сферы, выражающаяся в соответствии между значимостью и доступностью ценностей, выступает когнитивным показателем субъективного благополучия личности.

2. Соотношение в ценностно-мотивационной сфере значимого и доступного отражает отношение личности к основным сферам жизнедеятельности и находит выражение в различных жизненных установках.

3. Переживание субъективного благополучия (или неблагополучия) во многом определяется субъективной интерпретацией личности тех или иных ситуаций, с которыми она взаимодействует и связано с предпочитаемыми стратегиями поведения личности в значимых ситуациях.

В соответствии с целью и гипотезами в диссертационном исследовании определены следующие задачи:

1. Выявить особенности взаимосвязи между эмоциональным и когнитивным компонентами субъективного благополучия, детерминирующие его уровень.

2. Изучить особенности структуры ценностей, их соотношения по значимости и доступности, установок и стратегий поведения в зависимости от степени субъективного благополучия.

3. Исследовать мотивационные паттерны «ценность — сфера жизни», детерминирующие уровень субъективного благополучия, и выявить интегральные ценности, позволяющие судить о направленности и степени активности личности с высоким/низким уровнем благополучия в различных сферах жизнедеятельности.

4. Проанализировать уровни и качественные характеристики взаимосвязи между различными компонентами субъективного благополучия и ценностными ориентациями и стратегиями поведения личности в разных условиях социализации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили системно-структурный подход (Б.Г. Ананьев, В.А Ганзен, В.П. Кузьмин, Б.Ф. Ломов, К.К.Платонов, Р.Х. Тугушев и др.), психологическая и социально-психологическая теории личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев,

A.И. Донцов, Е.С. Кузьмин, В.Н. Куницына, А.Н. Леонтьев, В.В. Новиков и др.), психологическая теория отношений (А.Ф.Лазурский, В.Н. Мясищев); теоретическую основу исследования составили также подходы к идентификации субъективного благополучия личности (М.Аргайл, Л. В. Куликов, К. Рифф, М.В.Соколова, P.M. Шамионов).

Методы исследования. В работе использованы следующие методы: теоретический анализ, анкетирование, комплекс психодиагностических методик; методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е.Б Фанталовой; «Шкала субъективного благополучия» М.В. Соколовой; методика выявления социально- психологических установок О.Ф. Потемкиной; «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ)

B.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной; «Опросник стратегий поведения в значимых ситуациях» (ОСПЗ) Е.Ю. Коржовой; методы обработки полученных данных, включающие нахождение среднего арифметического, среднего квадратичного, ошибки среднего, сравнительный, корреляционный и факторный анализы.

Эмпирическое исследование проводилось на базе педагогического училища и общеобразовательных школ № 1, 32, 28 г. Энгельса. Общая численность респондентов в возрасте 16-17 лет составляет 190 человек. Исследование проводилось в течение трех лет.

Достоверность результатов исследования обеспечивается фундаментальными теоретическими и методологическими позициями, основанными на общепризнанных идеях отечественных психологов; сочетанием научно-обоснованных теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных логике исследования, его цели и задачам, репрезентативностью выборки, обоснованностью и надежностью применяемого математико-статистического аппарата, сочетанием количественного и качественного анализа фактического материала.

Научная новизна исследования.

Установлено, что субъективное благополучие — сложное социально-психологическое образование, включающее эмоциональные, когнитивные и ко-нативные компоненты, формирующееся в процессе социально-психологической деятельности, в системе реальных отношений личности к объектам окружаю-

щей действительности и складывающееся на основе социально-психологических установок, ценностей, стратегий поведения; уточнена структура, систематизированы функции субъективного благополучия.

Выявлены существенные различия ценностно-смысловой сферы, социально-психологических установок в зависимости от степени субъективного благополучия личности. Впервые выделены поведенческие паттерны, лежащие в основе благополучия; определены специфика и особенности взаимосвязей субъективного благополучия и ценностных ориентации, стратегий поведения, социально-психологических установок в зависимости от условий социализации личности. Показано, что лица с высоким и низким уровнем субъективного благополучия демонстрируют различные стратегии поведения в ситуациях успеха и затруднения: первым присущи адаптивные стратегии поведения, вторым - де-задаптивные.

Теоретическая значимость исследования.

Полученные в исследовании данные дополняют имеющееся в отечественной социальной психологии понимание субъективного благополучия личности, углубляют знание о структуре, ценностно-смысловых основаниях и факторах субъективного благополучия, о его взаимосвязи с особенностями поведения в различных ситуациях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты направлены на совершенствование деятельности психологов в аспекте формирования субъективного благополучия личности, разработку технологий диагностики субъективного благополучия и его объективации в поведении. Основные выводы диссертационного исследования могут быть использованы в профессионально-образовательном процессе педагогических вузов, училищ; в работе социально-психологических служб, практических психологов, а также в психотерапевтической практике. Теоретические положения работы явились основанием для разработки программы спецкурса «Психология субъективного благополучия», нашли отражение в читаемых автором учебных курсах «Социальная психология», «Психология и педагогика».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Субъективное благополучие личности представляет собой сложное социально-психологическое образование, включающее эмоциональные, когнитивные и конативные компоненты, формирующееся в процессе социально-психологической деятельности, в системе реальных отношений личности к объектам окружающей действительности и складывающееся на их основе социально-психологических установок, ценностей, стратегий поведения. На субъективное благополучие личности оказывают влияние внутренние (ценностные и смысловые образования личности, социально-психологические установки, стратегии поведения) и внешние (условия социализации) факторы.

2. Ведущими ценностно-смысловыми сферами юношества, определяющими степень субъективного благополучия личности, являются сфера взаимоотношений личности, материальных ценностей, межличностной активности.

3. Лица с высоким и низким уровнем субъективного благополучия характеризуются различными паттернами поведения при разрешении различных

ситуаций (трудных и ситуациях, приносящих удовлетворение): первые демонстрируют преимущественно адаптивные стратегии, вторые - дезадаптивные.

4. Существует качественная взаимосвязь между социально-психологическими образованиями (структурой ценностей, их качественной характеристикой значимости и доступности, смысловыми образованиями, стратегиями поведения) и компонентами субъективного благополучия личности в разных условиях социализации.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования отражены в публикациях автора, обсуждались на заседаниях кафедры психологии образования Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского.

Диссертационные материалы используются в спецкурсах, лекциях и практических занятиях по социальной и возрастной психологии, проводимых в Педагогическом институте СГУ им. Н.Г. Чернышевского; в практико-психологи-ческой работе со студентами Энгельсского педагогического училища и в других учебных заведениях.

Материалы исследования докладывались на научно-практических конференциях «Психология системного функционирования личности», Саратов, 2004; «Психология здоровья», Саратов, 2004, научно-практических семинарах по проблеме социально-психологических факторов здоровья.

Результаты работы по исследованию влияния установок и стратегий поведения на субъективное благополучие личности отражены в пяти публикациях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения, проиллюстрирована таблицами, схемами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его цель, объект, предмет, задачи; отмечены научная новизна и практическая значимость диссертационного исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, кратко характеризуются методологическая и эмпирическая база, а также методы исследования.

В первой главе - «Проблема субъективного благополучия личности в социальной психологии» - представлен обзор отечественной и зарубежной психологической литературы по изучаемой проблеме, анализируются разнообразные подходы к изучению личности и системы ее отношений как оснований субъективного благополучия, а также некоторых феноменов личности (ценностей, установок), современное состояние проблемы субъективного благополучия личности в психологии, социологии, философии.

В первом параграфе «Личность и ее отношения» представлен анализ концепций личности (Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, В.В. Новикова, Б.Д. Парыгина, К.К. Платонова, Е.В. Шороховой, В.А. Ядова). Показано, что построение теории личности в социальной психологии предварялось поиском

места социально-психологического исследования личности, в отличие от общепсихологического и социологического подходов. По мнению Г.М. Андреевой, специфика социально-психологического изучения личности состоит в рассмотрении причин, «...коренящихся в характере и уровне развития тех групп, в которых личность действует, и коренящихся в самой личности».

В.Н. Мясищев подчёркивал, что изучение личности возможно через систему ее отношений, которая представляет собой единство трёх взаимосвязанных компонентов: отношения человека к людям, отношение к предметам внешнего мира, отношение человека к себе.

К анализу категории «отношение» в разные годы обращались А.Ф. Ла-зурский, В.Н. Мясищев, В.Н. Панфёров, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. Теоретические и эмпирические вопросы проблемы отношений и взаимоотношений рассматривали в своих работах социальные психологи Г.М. Андреева, Л.Я. Гозман, Я.Л. Коломинский, В.Н. Куницына, Н.Н. Обозов, И.Р. Сушков.

Впервые проблема отношений личности как психологическая была поставлена А.Ф. Лазурским, который связывал ее с проблемой развития и типологии личности. Он подчёркивал, что анализ личности должен быть не только психологическим, психофизиологическим, но психосоциальным. В категорию отношений к среде им включались отношения к природе, материальным продуктам труда, другим личностям, социальным группам и духовным благам.

Согласно В.Н.Мясищеву, отношение реализуется или проявляется во внешнем факте, но вместе с тем отношение выражает внутренний «субъективный мир» личности. Именно система отношений определяет характер переживаний личности, особенности восприятия окружающего мира, характер поведенческих реакций на внешние воздействия.

Развивая концепцию В.Н. Мясищева, В.Н. Куницына и В.Н. Панферов акцентируют внимание на том, что дифференциация отношений предполагает анализ психических, психологических и социально-психологических отношений. Психические отношения на конкретно-чувственном уровне отражения, регулируют взаимодействие с объектом, проявляясь в стремлении к нему или в избегании его. Психологические отношения в большей мере репрезентируют индивидуальную сущность человека — это избирательные и сознательные связи личности с различными сторонами окружающей действительности. Социально-психологические отношения определяют сущность человека и характеризуют его отношения с другой конкретной личностью, а также с социумом.

Вместе с тем, отношение рассматривается как эмоциональная реакция на определённые события. Процессуальная сторона отношений проявляется в психических состояниях и обусловливает их существенные параметры. В исследованиях Н.Д. Заваловой, В.А. Пономаренко, О.В. Гавриловой, Л.В. Куликова и других отечественных психологов отчётливо прослеживается связь состояний и отношений, которая преломляется в удовлетворённости личности.

Во втором параграфе показано разнообразие трактовок ценностных ори-ентаций и установок личности, что отражает самые различные методологические направления психологической, социально-психологической и социологи-

ческой науки. А.Ф. Лазурский поднимает проблему особенностей личности с точки зрения ее субъективных отношений к действительности. В эти отношения А.Ф. Лазурский вкладывает тот же смысл, что и в понятие ценностные ориентации и рассматривает их как ведущие при определении характера личности.

Б.Г. Ананьев раскрывает ценностные ориентации как основной структурный компонент личности, в котором сходятся её различные психологические характеристики. Ценностные ориентации определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и детерминируют её поведение. Ценностные ориентации, структура и динамика отношений, по мнению Б.Г. Ананьева, это характеристика личности, определяющая её мировоззрение, жизненную направленность, общественное поведение, основные тенденции развития.

Рассматривая ценности как смысловые образования, О.А. Тихомандри-цкая, Е.М. Дубовская отмечают, что ценности представляют собой мотивацион-ные и когнитивные образования. Восприятие и познание индивидом социальной действительности не может быть внеценностным, поскольку не может быть вне-смысловым. Кроме того, ценности выступают как образования мотивационно-потребностной сферы и регулируют социальное поведение людей. Как справедливо отмечают А.А. Волочков, Е.Г. Ермоленко, именно ценности активизируют и направляют поведение и деятельность человека, дают возможность принять решение в ситуации выбора, за которым — «...эмоциональное отношение человека к действительности и самому себе».

М.Г. Рогов рассматривает ценности с позиций системно-деятельного подхода, предполагающего изучение ценностей и мотивов личности в их взаимосвязи, взаимообусловленности, взаимовлиянии, а также, в динамике развития.

По мнению В.Э. Чудновского, ценности формируются в результате осознания личностью своих потребностей в соотнесении их с предметами и явлениями окружающего мира, то есть в результате ценностного отношения. Первичную роль в ценностном отношении играет возникновение той или иной неудовлетворённой потребности.

В концепции В.А. Ядова система ценностных ориентации интерпретируется как иерархическая система диспозиций личности. Автор полагает, что как условия деятельности, потребности, поведение субъекта, так и его личностные диспозиции (состояние готовности к определённому способу действия) организованы иерархически. Диспозиции более высокого уровня — аттитюды. Высший уровень диспозиционной иерархии образуют системы осознанных и эмоционально-приемлемых ценностей, приобретающих ориентационную функцию не только на цели жизнедеятельности, но и на средства достижения этих целей.

В третьем параграфе анализируются представления о структуре и факторах субъективного благополучия личности. Анализ литературы показал, что проблема субъективного благополучия остаётся мало изученной. Родственными понятиями, употребляемыми в современных работах, являются понятия «счастье», «удовлетворённость жизнью», «эмоциональное благополучие», «психологическое благополучие» «оптимизм». Однако понятие «субъективное благополучие», как отмечает М.В.Соколова «представляется психологически более точ-

ным». Именно субъективное благополучие является тем психологическим феноменом, которое олицетворяет стремление человека к внутреннему равновесию, комфорту, ощущению удовлетворённости и счастья.

В работах М. Аргайла субъективное благополучие рассматривается как сочетание, по крайней мере, трёх независимых компонентов: удовлетворённость жизнью, положительные эмоции и отсутствие отрицательных эмоций. В работах А.Е. Созонтова предлагается категория психологического благополучия, которую он интерпретирует как удовлетворённость жизнью, отсутствие выраженной тревожности, депрессивных симптомов, социальную активность, соотношение позитивных и негативных аффективных проявлений. Л.М.Куликов подчёркивает, что субъективное благополучие — это интегративное, относительно устойчивое переживание, «в нём слиты многие особенности отношения человека к себе и окружающему миру». В понимании P.M. Шамионова, субъективное благополучие личности представляет собой социально-психологическое образование, включающее оценку и отношение человека к своей жизни и самому себе и несущее в себе активное начало.

Поскольку субъективное благополучие (или неблагополучие) конкретного человека складывается из частных оценок различных сторон жизни человека, которые как отмечает Л.В. Куликов, «сливаются в ощущение субъективного благополучия», то вполне закономерно встаёт вопрос об определении структурных компонентов субъективного благополучия. В работе анализируются структуры, представленные А.В. Ворониной, Е. Динер, Л.В. Куликовым, К. Риффом.

Анализ литературы показал, что чаще всего различают три варианта субъективного благополучия - физическое (телесное), психологическое и социальное.

В модели К. Риффа, компонентами структуры психологического благополучия являются: автономия как независимость от социального окружения; контроль над окружением как способность изменить окружающие обстоятельства; личностный рост как заинтересованность в реализации своего потенциала; позитивное отношение с другими как получение удовлетворения от отношений с другими; цели в жизни как наличие осмысленности своей жизни; самопринятие как позитивное отношение к себе.

В концепции Л.В. Куликова в качестве составляющих субъективного благополучия рассматриваются такие как: социальное благополучие (удовлетворённость социальным статусом, состоянием общества, к которому принадлежит индивид, межличностными связями и т.д.); духовное благополучие (возможность приобщиться к богатствам духовной культуры, осознание и переживание смысла своей жизни, наличие веры т.д.); физическое благополучие (хорошее физическое самочувствие, телесный комфорт, ощущение здоровья и т. д.); материальное благополучие (удовлетворённость материальной стороной своего существования, стабильностью материального достатка т. д.); психологическое благополучие (слаженность психических процессов и функций, гармония личности, ощущение целостности и внутреннего равновесия).

В разное время психологи обращались к изучению тех или иных компонентов субъективного благополучия, но большей частью они касаются пробле-

мы удовлетворённости трудом. Так, К. Замфир (1983) изучал факторы, влияющие на удовлетворённость трудом: мотивы, психологический климат в коллективе, содержание и смысл труда, С. Л. Арефьев (1978) — удовлетворённость трудом специалистов, рассматривая её в качестве показателя адаптированности, В.П. Захаров (1982) — удовлетворённость трудом инженеров, А.А.Реан (1988) -исследовал удовлетворённость избранной профессией у студентов, профессиональную удовлетворённость педагогов.

Следует отметить, что наибольший интерес исследователей вызывает изучение удовлетворённости жизнью. Были предприняты попытки комплексного изучения удовлетворённости жизнью И.В. Дубровиной (1987), Л.М. Митиной (1990), О.С.Копиной (1995), П.И.Яничевым (1999), НА Растригиной (2001), В.В. Гриценко (2003). Выявлены связи удовлетворенности жизнью и самооценкой здоровья, образованием, полом, социальным статусом (О.С. Копина); личным прошлым, настоящим и будущим в разных возрастных группах (П.И. Яничев); способностей личности оптимально согласовывать свои возможности и желания в соответствии со сложившимися обстоятельствами (Н.А Растригина).

В результате анализа работ, посвященных различным аспектам субъективного благополучия, можно сделать вывод, что исследователей интересует большей частью либо удовлетворённость жизнью, либо удовлетворённость предметной деятельностью и не подвергаются эмпирическому изучению связи благополучия с ценностными ориентациями, установками, стратегиями поведения.

В изучении субъективного благополучия, по мнению Л.В.Куликова, целесообразно выделить два основных компонента: когнитивный (рефлексивный) — представления об отдельных сторонах своего бытия и эмоциональный — детерминирующий эмоциональный тон отношений к этим сторонам. Переживание субъективного благополучия (или неблагополучия) во многом определяется субъективной интерпретацией личности тех или иных ситуаций, с которыми она взаимодействует. Кроме того, когнитивная и эмоционально-оценочная интерпретация ситуации детерминирует направленность активности личности, которая связана со стратегиями поведения. Так, в зависимости от локуса субъективного благополучия активность может быть направлена либо вовне, либо на внутреннюю деятельность, либо вообще отсутствовать.

Исходя из теоретических представлений о субъективном благополучии, мы полагаем, что оно является продуктом отношений человека к людям, предметам внешнего мира, к себе.

Во второй главе - «Методология и методы исследования» - анализируются принципы комплексного подхода Б.Г.Ананьева, принципы системно-структурного подхода и концепция системной детерминации психических явлений Б.Ф. Ломова применительно к изучению взаимосвязи ценностных ориен-таций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности. Опытно-поисковое исследование проводилось на базе педагогического училища и общеобразовательных школ № 1, 32, 28 г. Энгельса. Далее представлены про-

грамма исследования, обоснование и описание использованного метода сбора и обработки эмпирических данных.

В третьей главе «Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентации, стратегий поведения и субъективного благополучия личности» -представлены результаты исследования особенностей взаимосвязи ценностных ориентации, установок, стратегий поведения и субъективного благополучия личности.

В первом параграфе исследуется ценностное основание субъективного благополучия; взаимосвязь когнитивного и эмоционального компонентов субъективного благополучия личности.

В качестве когнитивного показателя субъективного благополучия мы рассматривали коэффициент ценностного конфликта. В результате анализа общих показателей, характеризующих ценностные предпочтения юношества, выявлены достоверно значимые связи между индексом когнитивной удовлетворённости (коэффициентом ценностного конфликта) и всеми показателями субъективного эмоционального благополучия (исключение — напряжённость и чувствительность). Кроме того, обнаружена статистически значимая корреляция между индексом когнитивной удовлетворённости и индексом субъективного эмоционального благополучия личности. Данный факт свидетельствует о том, что согласованность между сферами «значимость» и «доступность» сопровождается благополучием на эмоциональном уровне. И, наоборот, «разрыв» между сферами «значимости» и «доступности» сопровождается субъективным эмоциональным неблагополучием личности, которое связано с ожиданием поддержки от социального окружения, неудовлетворённостью повседневной деятельностью на фоне сниженного эмоционального фона, повышенной лабильностью настроения и ухудшением физического самочувствия.

Далее в целях более глубокого изучения связи эмоционального и когнитивного компонентов субъективного благополучия мы выделили две группы испытуемых, отличающихся крайними типами субъективного эмоционального благополучия. Сравнительный анализ по 1>критерию Стьюдента подтвердил достоверность различий показателей субъективного эмоционального благополучия двух выборок.

Анализ структуры ценностно-смысловой сферы личности в зависимости от уровня субъективного благополучия показал, что в выборке «благополучных» наиболее существенные расхождения в рангах наблюдаются относительно таких ценностей как «здоровье», «материально обеспеченная жизнь». Ценность «здоровье», находящаяся в сфере «значимости» в вершине иерархического ряда снижает свою доступность, переходя в середину иерархического ряда. Ценность «материального достатка», находящаяся в сфере «значимости» в середине иерархического ряда, представлена низким рангом в сфере «доступности». Характеризующаяся как вполне «доступная» ценность «уверенность в себе» занимает по значимости невысокое ранговое место. Данное обстоятельство позволяет говорить, что «зону напряжённости» составляют материальные ценности и здоровье. Самосовершенствование в сфере личностного роста представляется на-

шим респондентам возможным, но не важным. В среднем разница рангов значимого и доступного в выборке «благополучных» составляет 1,68.

В выборке «неблагополучных» ценности материального достатка, семейного благополучия, любви, здоровья, имеющие в сфере «значимости» высокий рейтинг, в сфере «доступности» представлены низкими рангами, что свидетельствует о том, что «зону напряжения» составляют сферы взаимоотношений, материальных благ, здоровья. Ценности «познание», «творчество», «уверенность в себе», «интересная работа», «свобода как независимость в поступках», характеризующиеся как вполне доступные, в сфере «значимости» представлены низкими рангами. То есть, профессионально-деловая сфера, сфера познания и личностного роста для «неблагополучной» личности не являются значимыми. Что касается остального перечня ценностей, то различие в рангах значимого и доступного либо невелико, либо отсутствует. В среднем разница рангов значимого и доступного в данной выборке составляет 4,33.

Указанные расхождения в значимости и доступности ценностей определяют содержание «разрыва» между сферами «значимости» и «доступности» и находят своё выражение в коэффициенте ценностного конфликта. Так, в выборке «благополучных» коэффициент ценностного конфликта составляет 21,21, в то время как у «неблагополучных» - 37,5, что свидетельствует о меньшей когнитивной удовлетворённости лиц с низким уровнем эмоционального благополучия (р< 0,001).

Полученная корреляционная связь между значимыми и доступными ценностями у «благополучных» оказалась достаточно выраженной (Rs=0,78; р<0,01), что свидетельствует о сближении смыслообразующих мотивов личности с представлениями о способах их реализации. Принимая во внимание индекс ценностного конфликта (21,21) и достоверно значимую корреляционную связь между предпочитаемыми и доступными ценностями (^=0,78; p<0,01), мы можем сделать вывод о субъективной удовлетворённости «благополучных» на когнитивном уровне. В выборке «неблагополучных» степень выраженности ценностного конфликта (37,5) и отсутствие корреляционной связи между сферами «значимости» и «доступности» ценностных ориентаций (Rs=0) свидетельствуют о рассогласованности между смыслообразующими мотивами и представлениями о способах их реализации. Вероятно, это рассогласование и приводит к внутреннему напряжению, эмоциональному дискомфорту «неблагополучных». Таким образом, «неблагополучные» испытывают дискомфорт не только на эмоциональном, но и когнитивном уровне.

Сравнительный анализ по ^критерию Стьюдента показателей разницы между значимостью и доступностью ценностей в зависимости от уровня субъективного эмоционального благополучия показал, что достоверные различия показателей разрыва в пользу значимости обнаружены относительно ценностей «любовь», «материально обеспеченная жизнь», «счастливая семейная жизнь» (показатели разрыва выше у «неблагополучных»). Полученные результаты сравнительного анализа свидетельствуют о наличии проблемных зон у лиц с высоким/низким уровнем эмоционального благополучия. Так, в выборке «благополучных» наиболее напряжённой сферой является сфера семейных отноше-

ний, в то время как у «неблагополучных» диапазон конфликтогенных сфер шире: семья, любовь, материальное благополучие. Корреляционный анализ позволил выявить связи между показателем разрыва ценного и доступного и показателями эмоционального благополучия у лиц с высоким/низким уровнем субъективного эмоционального благополучия. Увеличение дистанции соотношения ценности и доступности сопряжено отрицательной динамикой в эмоциональной сфере, что, вероятно, детерминирует низкий уровень субъективного эмоционального благополучия личности.

На основе корреляционного анализа между индексом когнитивной удовлетворённости и ценностными ориентациями выявлено основание ценностного конфликта личности в зависимости от уровня субъективного эмоционального благополучия. Так, в выборке «благополучных» когнитивная удовлетворённость обеспечивается стремлением к самосовершенствованию в сфере личностного роста при ограничении развлечений. Основанием ценностного конфликта «неблагополучных» является активная деятельность при склонности к развлечениям.

Сопоставление корреляций между индексом когнитивной удовлетворённости и ценностями личности с высоким/низким уровнем эмоционального благополучия свидетельствует о том, что имеются различия в основании ценностного конфликта. Фактором когнитивной удовлетворённости «благополучной» личности является ценность «свобода как независимость в поступках». Фактором когнитивной неудовлетворённости «неблагополучных» является активная деятельность в сфере развлечений, что ограничивает возможность создания обеспеченной семейной жизни.

Кроме того, корреляционный анализ позволил обнаружить базовые ценности, оказывающие наиболее сильное влияние на уровень субъективного благополучия. Они, на наш взгляд, выступают определяющими поведение и деятельность субъекта, детерминирующими уровень благополучия. В выборке «благополучных» ядро ценностной структуры образуют такие ценности, как «любовь», «счастливая семейная жизнь», «творчество» (рис. 1).

Рис. 1. Ядерные компоненты структуры ценностных ориентаций «благополучной»

личности

Примечание: Ц - ценность; Д - доступность. Перечень ценностей: 5-любовь; 1 1 ■ счастливая семейная жизнь; 12-творчество

В выборке «неблагополучных» ядро ценностной структуры образуют ценности «материально обеспеченная жизнь», «красота природы и искусства», «наличие хороших и верных друзей» (рис. 2).

Рис. 2. Ядерные компоненты ценностных ориентаций «неблагополучной» личности

Примечание: Ц - ценность; Д - доступность. Перечень ценностей: 4 - красота природы и искусства; 6 - материально обеспеченная жизнь; 7 - наличие хороших и верных друзей.

Следует отметить, что структура связи в корреляционной сети представлена в основном диадными связями. Следовательно, структура ценностей «неблагополучных» отличается расплывчатостью и неустойчивостью.

Во втором параграфе исследуются установочные комплексы, влияющие на субъективное благополучие. Соотношение ценностей и их выраженность в той или иной сфере позволяет выделить актуальные мотивационные паттерны «ценность-сфера», которые на наш взгляд определяют уровень субъективного эмоционального благополучия.

На основе корреляционного анализа между паттернами «ценность-сфера» и показателями субъективного эмоционального благополучия обнаружено, что факторами удовлетворённости личности являются стремление к самосовершенствованию, проявлению своих творческих способностей, расширение круга общения, переживание морального удовлетворения в сфере увлечений и сфере физической активности; факторами неудовлетворённости являются стремление реализоваться в сфере семейных отношений. Таким образом, установочные предпочтения юношества отражают нравственно-деловую направленность.

Результаты сравнительного анализа предпочтений интегральных ценностей позволяют судить о направленности и степени активности личности с высоким/низким уровнем эмоционального благополучия в тех или иных сферах жизнедеятельности. Так, в выборке «благополучных» преобладает нравственно-деловая направленность (саморазвитие, духовная удовлетворённость, креативность, активные социальные контакты), которая реализуется практически во всех сферах жизнедеятельности. В выборке «неблагополучных» отмечается преимущественно эгоистически-престижная направленность (престиж, достижения, материальное положение, сохранение индивидуальности).

Анализ связей между компонентами субъективного благополучия и паттернами «ценность-сфера» у лиц с высоким/низким уровнем СЭБ свидетельствует о том, что наиболее значимой для «благополучных» является сфера образования, в то время как у «неблагополучных» - сферы общественных отношений, увлечений и профессиональных интересов.

Необходимо отметить тот факт, что структуры «благополучных» и «неблагополучных» различаются количеством корреляционных связей. Их обилие в группе «неблагополучных» может свидетельствовать о неустойчивости систе-

мы. Сравнительный анализ выраженности социально-психологических установок «процесс-результат», «альтруизм-эгоизм» позволил выявить существенные различия у представителей юношества. Более высокую выраженность показателей имеют установки на процесс и альтруизм (р< 0,005).

Сравнительный анализ выраженности социально-психологических установок в соответствии с уровнем субъективного эмоционального благополучия (СЭБ) личности позволил выявить существенные различия в отношении установки на процесс и результат (р<0,05). Сопоставление показателей указывает на то, что «благополучные» более ориентированы на результат, нежели «неблагополучные». В отличие от «благополучных» лица с низким уровнем субъективного эмоционального благополучия ориентированы на процесс. По ориентации «процесс-результат» достоверные различия обнаружены в выборке «неблагополучных» (1^=2,56; р<0,001), у «благополучных» данные свидетельствуют в пользу сходства показателей, одинаковой представленности процесса и результата.

Установка на процесс служит фактором неблагополучия в случае абсолютного доминирования над результатом; их «паритетные» соотношения, вероятно, детерминируют благополучие личности.

По ориентации «альтруизм-эгоизм» полученные данные свидетельствуют в пользу сходства показателей ориентации на альтруизм как «благополучных», так и «неблагополучных». Однако сопоставление данных, полученных в соответствующих парах у лиц с высоким/ низким уровнем субъективного эмоционального благополучия, указывает на доминирование установки на альтруизм (р<0,01) в выборке «благополучных».

Сопоставление средних данных по ориентации «процесс-результат» свидетельствует о том, что доминирование личностной ориентации на результат связано с высокой степенью субъективного благополучия личности.

Корреляционный анализ между индексами когнитивной и эмоциональной удовлетворённости и установками личности с высоким/низким уровнем субъективного эмоционального благополучия выявил значимую связь лишь в выборке «неблагополучных». Так, индекс когнитивной удовлетворённости достоверно коррелирует с установкой на альтруизм (г=0,459 при р<0,05) у лиц с низким уровнем эмоционального благополучия. Вероятно, стремление разрешить внут-риличностный конфликт, сопряжено с обращённостью к окружающим, желанием «неблагополучных» проявить эмпатию, соучастие, бескорыстную помощь.

В третьем параграфе исследуются особенности реализуемых стратегий поведения в зависимости от уровня субъективного благополучия личности. Результаты корреляционного анализа между индексом субъективного эмоционального благополучия и стратегиями поведения свидетельствуют о выраженной межфункциональной связи эмоционального и поведенческого компонентов субъективного благополучия личности (11 связей при р<0,05). Отмечается большая представленность данной связи в ситуациях успеха (8 связей при р<0,05), что свидетельствует о том, что, будучи успешными, молодые люди демонстрируют широкий диапазон поведенческих стратегий, а именно предпочитают стратегии, ориентированные как на внешний, так и на внутренний мир (р<0,01). К тому же реализуемые стратегии носят как адаптивный, так и деза-

даптивный характер (р<0,05). Следует отметить, что в ситуации успеха респонденты обнаруживают стремление к самостоятельности и независимости в принятии решений, проявляют заинтересованность и повышение работоспособности не только во внеучебной, но и в учебной деятельности, что сопровождается переживанием позитивных эмоций и стабилизацией самооценки личности. В трудных ситуациях, переживая тревогу и неспособность разрешить проблему, молодые люди демонстрируют ограниченность поведенческого репертуара (3 связи при р<0,05), а именно предпочитают стратегии поведения, ориентированные на внутренний мир на уровне мышления и личности (снижение самооценки и саморегуляции) и соматически ориентированные стратегии (фиксация на соматических ощущениях). Реализуемые стратегии поведения в ситуациях дискомфорта носят преимущественно дезадаптивный характер (р<0,05). Иначе говоря, молодые люди, сталкиваясь с трудностями и стремясь к душевному равновесию, обнаруживают склонность к избегающему поведению.

Необходимо отметить, что данные исследования указывают на взаимосвязь всех компонентов субъективного благополучия (эмоционального, когнитивного, конативного) на достоверно значимом уровне. Данный факт подтверждает наше предположение о взаимосвязи компонентов субъективного благополучия на эмпирическом уровне (рис.3).

Далее проводится анализ различий реализуемых стратегий поведения в значимых ситуациях в зависимости от уровня СЭБ личности. Как в выборке «благополучных», так и в выборке «неблагополучных» наряду с адаптивными стратегиями поведения, имеются дезадаптивные поведенческие стратегии. Однако существенные различия наблюдаются относительно представленности де-задаптивных стратегий поведения в значимых ситуациях. Интегральный показатель дезадаптивных стратегий поведения имеет большую выраженность в выборке «неблагополучных» как в трудных ситуациях, так и в ситуациях, приносящих удовлетворение (р<0,01). Так, в трудных ситуациях личность с высоким уровнем СЭБ демонстрирует большую эмоциональную устойчивость, большую активность поведенческих стратегий, ориентированных как на внешний мир (практическая деятельность), так и на внутренний мир на уровне восприятия, эмоций и мышления (эмоционально-оценочная деятельность). Лица с низким уровнем (СЭБ) демонстрируют соматически ориентированные стратегии поведения, снижение активности поведенческих стратегий, ориентированных как на внешний мир (практическая деятельность), чрезмерную ориентированность на

Рис.3. Взаимосвязи компонентов субъективного благополучия

внутренний мир на уровне мышления и личности (снижение самооценки, подавленность).

В ситуациях успеха «благополучные» демонстрируют большую заинтересованность в выполнении учебной деятельности, проявляют уверенность и самодостаточность (р<0,05). У «неблагополучных» желание привлечь внимание окружающих к своим успехам столь велико, что учебная и внеучебная деятельность отходит на второй план. Кроме того, отмечается некоторое «застревание» «неблагополучных» на переоценке своих возможностей, своей значимости.

Факторный анализ с использованием процедуры варимакс-вращения (уапшах-гаш) позволил выделить факторы, которые интерпретировались нами как стиль поведения в трудных ситуациях и ситуациях удовлетворения. Первый фактор объединяет практически все типы поведения в значимых ситуациях и свидетельствует в пользу согласованности опросника. Второй фактор - фактор «благополучия» включает адаптивные возможности личности, ее ориентированность как на внешний, так и на внутренний мир: высокая работоспособность, легкость вступления в новые социальные контакты, стремление к самосовершенствованию. Третий фактор — фактор «неблагополучия» включает дезадап-тивные стратегии поведения, связанные с отношением к людям, и суммарный показатель дезадаптивности поведения в трудных ситуациях: трудности в установлении социальных контактов, которые, вероятно, детерминируют дезадап-тивность поведения.

На основе корреляционного анализа выявлены особенности взаимосвязи социально-психологических установок и стратегий поведения в значимых ситуациях в зависимости от уровня СЭБ личности. Обнаруженное количество достоверных связей между установками и стратегиями поведения свидетельствует преимущественно в пользу «альтруизм-эгоизм».

В выборке «благополучных» доминирование установки на эгоизм в трудных ситуациях сопровождается ухудшением самочувствия, снижением физической активности и приводит к астенизации, в то время как у «неблагополучных» ориентирование на альтруизм является одним из способов избавления от внутренней напряженности. Кроме того, разрешение проблемы у «неблагополучных» достигается за счет ожидания социальной поддержки

В ситуациях, связанных с переживанием радости, успеха в выборке «благополучных» установка на эгоизм проявляется в переживании чувства гордости, собственной значимости; установка на альтруизм стабилизирует самооценку личности и выражается в желании проявить великодушие и милосердие к окружающим людям. У «неблагополучных» в ситуации успеха установка на эгоизм стабилизирует физическое самочувствие; ориентация личности на альтруизм сопровождается усилением активности и адаптивностью поведенческих стратегий.

Результаты корреляционного анализа, позволили выявить связи между паттернами «ценность-сфера» и стратегиями поведения в значимых ситуациях в зависимости от уровня субъективного эмоционального благополучия личности. Так, в выборке «благополучных» в значимых ситуациях обнаружено 25 связей

(р<0,05) между паттернами «ценность-сфера» и стратегиями поведения, в выборке «неблагополучных» - 43 связи (р<0,05).

«Зоной» эмоциональных переживаний «благополучных» являются неудачные попытки повысить свой образовательный уровень, напряжённые отношения с окружающими. Однако невозможность удовлетворить свои потребности усиливает мотивацию достижений.

В ситуациях, приносящих удовлетворение у «благополучных», обнаруженные значимые корреляции (9) между паттернами «ценность-сфера» и стратегиями поведения, свидетельствуют о предпочтении стратегии поведения, ориентированных на соматическое реагирование; стратегий, ориентированных на внешний мир, преимущественно учебную деятельность. Отмечается наличие как адаптивных, так и дезадаптивных стратегий поведения. Удовлетворение познавательных потребностей личности и переживание морального удовлетворения от процесса обучения сопровождается активностью, заинтересованностью в сфере профессиональных интересов.

В трудных ситуациях у «неблагополучных» обнаруженные достоверные связи (17) между паттернами «ценность-сфера» и стратегиями поведения свидетельствуют о предпочтении стратегий поведения, ориентированных на внутренний мир (на уровне восприятия и эмоций) и стратегий поведения, ориентированных на внешний мир. Однако поведенческий репертуар «неблагополучных» носит преимущественно дезадаптивный характер.

«Зоной» эмоциональных переживаний «неблагополучных» являются невозможность удовлетворить свои потребности в отдыхе, увлечениях, трудности в общении, установлении доброжелательных взаимоотношений, ограниченность круга общения в сфере увлечений, спорта. Невозможность реализоваться в сфере профессиональных интересов и учебной деятельности сопровождается снижением интереса к учёбе и проявлением активности в общественной деятельности, которая сопровождается позитивными переживаниями.

В ситуациях удовлетворения у «неблагополучных» обнаруженные достоверные связи (26 преимущественно отрицательные) свидетельствуют о том, что предпочитаемыми являются преимущественно соматически ориентированные стратегии поведения и стратегии поведения, ориентированные на внешний мир (в основном внеучебную деятельность). В поведении наблюдаются адаптивные и дезадаптивные стратегии поведения.

Однако следует отметить, что успешность в сфере профессиональных интересов, достижение взаимопонимания в семье сопровождается ухудшением самочувствия, утомлением.

В четвертом параграфе исследуется влияние условий социализации на субъективное благополучие и ценностно-смысловую сферу личности. Для изучения данного фактора мы рассматривали две группы испытуемых, отличающиеся условиями социализации (студенты педагогического училища и старшеклассники общеобразовательных школ).

Сравнительный анализ показателей эмоционального субъективного благополучия личности в зависимости от условий социализации показал существенные различия относительно таких показателей как психосимптоматика (тре-

вожность и подавленность), лабильность настроения, самооценка здоровья, индекс субъективного эмоционального благополучия (р<0,05). Выраженность таких показателей как напряжённость и чувствительность, значимость социального окружения, удовлетворённость повседневной деятельностью свидетельствует в пользу сходства средних величин. Обнаруженные достоверные различия по вышеупомянутым показателям свидетельствуют о том, что выборка студентов отличается более выраженной психоэмоциональной неустойчивостью. Данный факт свидетельствует о большем эмоциональном дискомфорте студентов, нежели старшеклассников.

Из данных сравнительного анализа иерархии ценностей следует, что активность студентов и школьников имеет одинаковую направленность, что подтверждается результатами корреляционного анализа (Кв=0,99, при р<0,01). Однако существенные различия между выборками наблюдаются в сфере «доступности». «Разрыв» между «значимым» и «доступным» проявляется в коэффициенте ценностного конфликта. У старшеклассников коэффициент ценностного конфликта составляет 27,68 при наблюдаемом сближении смыслообра-зующих мотивов с представлениями о способах их реализации, в то время, как у студентов при заметном расхождении между «значимым» и «доступным» коэффициент внутриличностного конфликта достигает 32,16, что свидетельствует о более выраженной конфликтности в мотивационно-ценностной сфере личности студента на достоверно значимом уровне =1,99, р<0,05).

Обнаруженная достоверная значимая корреляционная связь (гср=0,34, при р<0,01) между индексом СЭБ и коэффициентом ценностного конфликта, свидетельствует о связи эмоционального и когнитивного компонентов субъективного благополучия. Сравнение корреляционных связей между эмоциональным и когнитивным компонентами субъективного эмоционального благополучия личности по двум выборкам позволило выявить следующее: как в выборке студентов, так и в выборке школьников обнаружена корреляция между индексами эмоциональной и когнитивной удовлетворённости личности на достоверно значимом уровне (р<0,01). В выборке студентов индекс когнитивной удовлетворённости положительно коррелирует со всеми показателями эмоционального благополучия (кроме напряжённости и чувствительности) (р<0,01). В выборке школьников индекс когнитивной удовлетворённости личности коррелирует с двумя показателями эмоционального благополучия: психосимптоматикой и удовлетворённостью текущей деятельностью (р<0,01), что может означать сближение смыслообразующих мотивов с представлениями о способах их реализации через текущую деятельность школьников, которая сочетается с проявлением тревоги. Достоверно значимых корреляций в выборке студентов выявлено в 2 раза больше, чем в выборке старшеклассников, что свидетельствует о большей выраженности межфункциональной связи эмоционального и когнитивного компонентов субъективного благополучия студентов.

Выявленные расхождения между «значимым» и «доступным» находят свое отражение в индексах когнитивного и эмоционального компонентов субъективного благополучия личности и свидетельствуют о большей удовлетворен-

ности личности старшеклассника, которая, вероятно, определяется условиями социализации.

В заключении диссертации отмечается, что полученные результаты подтверждают гипотезы исследования, отмечается значение работы, перспективы дальнейшего продолжения исследования и области применения полученных результатов.

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Исследование структуры субъективного благополучия, включающее изучение эмоциональных, когнитивных и конативных компонентов, подтверждает положение о том, что субъективное благополучие личности представляет собой сложное интегральное социально-психологическое образование, формирующееся в процессе социально-психологической деятельности, в системе реальных отношений личности к объектам окружающей действительности на основе социально-психологических установок, ценностей, стратегий поведения.

2. Сравнительный анализ ценностного конфликта в зависимости от степени переживаемого субъективного благополучия позволил выявить специфику конфликтогенной зоны: у «благополучных» наиболее напряжённой сферой является сфера семейных отношений, в то время как у «неблагополучных» диапазон конфликтогенных сфер шире: семья, любовь, материальное благополучие. Согласованность в ценностно-смысловой сфере между «значимостью» и «доступностью» сопровождается благополучием на эмоциональном уровне. «Разрыв» между «значимостью» и «доступностью» сопровождается субъективным неблагополучием личности.

3. Выявлены особенности взаимосвязи социально-психологических установок и стратегий поведения в зависимости от уровня субъективного эмоционального благополучия личности. Так, у «благополучных» доминирование установки на эгоизм в трудных ситуациях сопровождается ухудшением самочувствия, снижением физической активности и приводит к астенизации, в то время как у «неблагополучных» альтруистическая установка является одним из способов избавления от внутренней напряжённости. Разрешение проблем у «неблагополучных» достигается с помощью социальной поддержки. В ситуациях, связанных с переживанием радости, успеха у «благополучных» установка на эгоизм проявляется в переживании чувства гордости, собственной значимости; установка на альтруизм стабилизирует самооценку личности и выражается в желании проявить великодушие и милосердие к окружающим людям. У «неблагополучных» в ситуации успеха установка на эгоизм стабилизирует физическое самочувствие; ориентация личности на альтруизм сопровождается усилением активности и адаптивностью поведенческих стратегий. Установка на процесс служит фактором неблагополучия в случае абсолютного доминирования над результатом; их «паритетное» соотношение, вероятно, детерминирует благополучие личности.

4. Изучение особенностей паттернов «ценность-сфера», в зависимости от уровня субъективного благополучия показало, что у «благополучных» наблюдается нравственно-деловая направленность (саморазвитие, духовная удовле-

творённость, креативность, активные социальные контакты), которая реализуется практически во всех сферах жизнедеятельности. У «неблагополучных» отмечается преимущественно эгоистически-престижная направленность (престиж, достижения, материальное положение, сохранение индивидуальности). Выявлена связь между благополучием и креативностью: «благополучные» в своей деятельности не ограничиваются выполнением инструкций, а проявляют изобретательство, творчество; «неблагополучных» всякие нововведения в области методов и организации деятельности раздражают, вызывают нежелание работать.

5. Сравнительный анализ стратегий поведения в зависимости от степени субъективного благополучия показал, что у «благополучных» доминирующими являются адаптивные стратегии, ориентированные на учебную, внеучебную деятельность, а также на внутренний мир. У лиц с низким уровнем субъективного благополучия доминируют преимущественно дезадаптивные, соматически оринтированные стратегии поведения; поведенческие стратегии, ориентированные на учебную и внеучебную деятельность, а также реагирование на уровне эмоций, мышления и личностных изменений, т.е. комплексное реагирование на ситуацию.

6. Отмечены различия поведенческих стратегий в качественно различных ситуациях (успеха и неуспеха): в ситуациях успеха, связанных с переживанием радости, «благополучные» демонстрируют большую заинтересованность в учебной деятельности, проявляют уверенность и самодостаточность. У «неблагополучных» учебная и внеучебная деятельность отходят на второй план, отмечается их «застревание» на переоценке своих возможностей, своей значимости.

7. Факторный анализ исследуемых показателей позволил определить, что наиболее весомым фактором, детерминирующим субъективное благополучие, является способность устанавливать социальные контакты.

8. Исследование взаимосвязи паттернов «ценность-сфера» и стратегий поведения в зависимости от степени субъективного благополучия позволило уточнить особенности поведенческого репертуара юношества. Так, у «благополучных» в значимых сферах деятельности в качественно различных ситуациях (успеха и неуспеха) доминируют преимущественно адаптивные стратегии поведения, ориентированные на внешний мир (активность в учебной деятельности, расширение социальных контактов, заинтересованность в сфере профессиональных интересов). У «неблагополучных» неудача сопровождается преимущественно дезадаптивными стратегиями поведения, ориентированными на внешний и внутренний мир на уровне восприятия и эмоций (снижение работоспособности, негативные эмоциональные переживания), в то время как достижение успеха в значимых сферах (профессиональных интересов, семейных отношений) сопровождается дезадаптивными соматически ориентированными стратегиями поведения (ухудшение самочувствия).

9. Анализ различий эмоционального и когнитивного компонентов субъективного благополучия в разных условиях социализации свидетельствует о том, студенты в отличие от старшеклассников испытывают дискомфорт как на

эмоциональном, так и когнитивном уровнях, который определяется особенностями ценностно-смысловой сферы и условиями социализации. Из данных сравнительного анализа показателей ценностно-смысловой сферы следует, что активность студентов и школьников имеет одинаковую направленность, которая определяется ценностными предпочтениями в сфере «значимости». Однако в разных условиях социализации личности наблюдаются существенные различия в сфере «доступности»; разрыв между «значимым» и «доступным» проявляется в большей выраженности внутриличностного конфликта у студентов.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Бочарова Е. Е. Инстанции личности и этническая идентичность / Е.Е. Бочарова, Р.М.Шамионов // Психология системного функционирования личности: сб. науч. тр. / отв. ред. Р.Х. Тугушев. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. -2004.-С. 315-318.

2. Бочарова Е.Е. Ценностные ориентации и удовлетворенность жизнью некоторых этносов Саратовского Поволжья / Е.Е. Бочарова, Р.М.Шамионов // Проблемы социальной психологии личности: межвуз. сб. науч. ст. / отв. ред. P.M. Шамионов. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. - 2004. - Вып.1. - С. 155-162.

3. Бочарова Е.Е. Соотношение эмоциональных и когнитивных компонентов субъективного благополучия в разных условиях социализации / Е.Е. Бочарова // Проблемы социальной психологии личности: межвуз. сб. научн. ст. / отв. ред. P.M. Шамионов. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. - 2004.- Вып.1. - С. 122-131.

4. Бочарова Е.Е. Стратегии поведения и субъективное благополучие личности / Е.Е. Бочарова // Вопросы общей и социальной психологии: сб. науч. тр. / отв. ред. P.M. Шамионов. - Саратов: Изд-во Научная книга. - 2005. - С. 67-75.

5. Бочарова Е.Е. О соотношении ценностных ориентаций и субъективного благополучия личности / Е.Е. Бочарова, P.M. Шамионов // Вопросы общей и социальной психологии: сб. науч. тр. / отв. ред. P.M. Шамионов. - Саратов: Изд-во Научная книга. - 2005. - С. 54-63.

Бочарова Елена Евгеньевна

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Подписано в печать 21.04 2005 г. Формат 60x84 1/16. Объем 1,5 п л Тираж 100 экз. Заказ №

Отпечатано в типографии Саратовского университета 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

/

-* í г. •

V:'

19 МАЯ 2005

Ь s

1790

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Бочарова, Елена Евгеньевна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1.1. Личность и ее отношения.

1.2. Ценностные ориентации и установки личности.

1.3. Структура и факторы субъективного благополучия личности.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ.

3.1. Взаимосвязь эмоционального и когнитивного компонентов субъективного благополучия личности.

3.2. Социальные установки ценностно-смысловой сферы и субъективное благополучие.

3.3. Стратегии поведения и субъективное благополучие.

3.4. Влияние условий социализации на субъективное благополучие и ценностно-смысловую сферу личности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Взаимосвязь ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности"

Актуальность исследования обусловлена тем, что радикальные изменения, произошедшие в нашей стране, затронули самые разнообразные стороны жизни людей. Ситуация, в которой находится современное российское общество, неоднозначна: с одной стороны, политические и социальные условия российской действительности значительно расширили возможности людей, с другой - константой стала ситуация нестабильности общества в целом. Быстрые и непредсказуемые преобразования, вызвавшие нестабильность общества, отразились в частности, на психическом состоянии, на настроении, субъективном благополучии населения. Социальные цели, ценности, убеждения, идеалы претерпели кардинальную переоценку. Прежние нормы и ценности, которые господствовали в общественном сознании и поддерживались соответствующими социальными институтами, во многом уже не соответствуют тем реальным отношениям, которые формируются современной ситуацией. В то же время, новые ценности и нормы, регулирующие поведение личности ещё не утвердились. Острота социально-экономических проблем, резкая имущественная дифференциация населения, образовавшийся «разрыв» в системе прошлых и новых социальных ценностей и норм объективизировали духовный кризис общества, который сопровождается эмоциональным дискомфортом.

Принимая во внимание, что политическая, экономическая и социальная структура общества нуждаются в серьёзной реформе, крайне важно учитывать показатели душевного самочувствия личности, ее субъективного благополучия. «Независимо от своих проявлений психические состояния любой общности - от предельно малой группы (триада или диада) до самых больших (массы людей или народы и др.) - в своей основе имеют преобладающий в данный конкретный момент времени психический настрой. Общественное настроение при этом оказывается показателем психического состояния как данного общества, народа, этноса или суперэтноса, так и климата его жизнедеятельности» (Б.Д. Парыгин).

Нестабильность в обществе и сопровождающие её процессы отражаются на самочувствии, настроении, субъективном благополучии и той части общества, которая в общепринятой возрастной периодизации квалифицируется как юношество. Представляется особенно важным выявление тех связей и факторов благополучия, которые могут оказать влияние на все последующие жизнеопределение юношества.

Следует отметить, что проблема субъективного благополучия не получила целостного изучения. Исследователи выделяют лишь некоторые факторы этого явления: психофизиологические (М. Аргайл), соматические (О.С. Копина), удовлетворенность жизнью (П.И. Яничев), уровнем притязания, самооценкой (Н.А. Растригина), жизненные стратегии (А.Е. Созонтов). Практически отсутствует комплексное исследование взаимосвязи ценностных ориентаций, установок, стратегий поведения и субъективного благополучия.

Изучение проблемы субъективного благополучия необходимо для выработки путей и способов реализации личности, раскрытия потенциала современного человека, конструктивному отношению к действительности, формированию позитивного подхода к решению стоящих перед личностью задач. Следовательно, изучение проблемы субъективного благополучия и его связи с ценностями, установками и стратегиями поведения имеет не только теоретическое, но и сугубо практическое значение, в частности, в целях оказания психологической помощи личности.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется тем, что проблема субъективного благополучия изучена недостаточно и требует дополнения теоретическая разработка вопросов, касающаяся структуры и факторов субъективного благополучия, его взаимосвязей с социально-психологическими и психологическими образованиями, а также имеется социальный запрос на формирование личности, обладающей достаточным уровнем субъективного благополучия для полноценного социального функционирования личности.

Цель диссертационной работы: исследование особенностей взаимосвязи ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия представителей юношества.

Объект исследования: субъективное благополучие как интегральное социально-психологическое образование.

Предмет исследования: взаимосвязь ценностных ориентаций, социально-психологических установок, стратегий поведения и субъективного благополучия личности.

В качестве гипотезы исследования выдвигаются следующие предположения:

1. Когнитивный и эмоциональный компоненты субъективного благополучия личности взаимосвязаны: удовлетворенность на когнитивном уровне сопровождается эмоциональным благополучием личности, а когнитивная неудовлетворённость - эмоциональным неблагополучием. Согласованность ценностно-мотивационной сферы, выражающаяся в соответствии между значимостью и доступностью соответствующих ценностей, выступает когнитивным показателем субъективного благополучия личности.

2. Соотношение в ценностно-мотивационной сфере значимого и доступного отражает отношение личности к основным сферам жизнедеятельности и находит выражение в различных жизненных установках.

3. Переживание субъективного благополучия (или неблагополучия) во многом определяется субъективной интерпретацией личностью тех или иных ситуаций, с которыми она взаимодействует и связано с предпочитаемыми стратегиями поведения личности в значимых ситуациях.

В соответствии с целью и гипотезами в диссертационном исследовании определены следующие задачи:

1. Выявить особенности взаимосвязи между эмоциональным и когнитивным компонентами, детерминирующие уровень субъективного благополучия.

2. Изучить особенности структуры ценностей, установок и стратегий поведения в зависимости от степени субъективного благополучия.

3. Исследовать мотивационные паттерны «ценность-сфера жизни», детерминирующие уровень субъективного благополучия и выявить интегральные ценности, позволяющие судить о направленности и степени активности личности с высоким/низким уровнем благополучия в различных сферах жизнедеятельности.

4. Проанализировать уровни и качественные характеристики взаимосвязи между различными компонентами субъективного благополучия и ценностными ориентациями и стратегиями поведения личности в разных условиях социализации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили системно-структурный подход (Б.Г. Ананьев, В.А. Ганзен, В.П. Кузьмин, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, Р.Х. Тугушев и др.), психологическая и социально-психологическая теории личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева,

A.А. Бодалев, А.И. Донцов, Е.С. Кузьмин, В.Н. Куницына, А.Н. Леонтьев,

B.В. Новиков и др.), психологическая теория отношений (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев), теоретическую основу исследования составили также подходы к идентификации субъективного благополучия личности (М. Аргайл, Л.В. Куликов, К. Рифф, М.В. Соколова, P.M. Шамионов).

Методы исследования. В работе использованы следующие методы: теоретический анализ, анкетирование, комплекс психодиагностических методик; методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е.Б. Фанталовой; «Шкала субъективного благополучия» М.В. Соколовой; методика выявления социально-психологических установок О.Ф. Потемкиной; «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ) В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной; «Опросник стратегий поведения в значимых ситуациях» (ОСПЗ) Е.Ю. Коржовой; методы обработки полученных данных, включающие нахождение среднего арифметического, среднего квадратичного, ошибки среднего, сравнительный, корреляционный и факторный анализы.

Эмпирическое исследование проводилось на базе педагогического училища и общеобразовательных школ № 1, 28, 32 г. Энгельса. Общая численность респондентов в возрасте 16-17 лет составляет 190 человек. Исследование проводилось в течение трех лет.

Достоверность результатов исследования обеспечивается фундаментальными теоретическими и методологическими позициями, основанными на общепризнанных идеях отечественных психологов; сочетанием научно-обоснованных теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных логике исследования, его цели и задачам, репрезентативностью выборки, обоснованностью и надежностью применяемого математико-статистического аппарата, сочетанием количественного и качественного анализа фактического материала.

Научная новизна исследования.

Установлено, что субъективное благополучие - сложное социально-психологическое образование, включающее эмоциональные, когнитивные и конативные компоненты, формирующееся в процессе социально-психологической деятельности, в системе реальных отношений личности к объектам окружающей действительности и складывающееся на основе социально-психологических установок, ценностей, стратегий поведения; уточнена структура, систематизированы функции субъективного благополучия.

Выявлены существенные различия ценностно-смысловой сферы, социально-психологических установок в зависимости от степени субъективного благополучия личности. Впервые выделены поведенческие паттерны, лежащие в основе благополучия; определены специфика и особенности взаимосвязей субъективного благополучия и ценностных ориентаций, стратегий поведения, социально-психологических установок в зависимости от условий социализации личности. Показано, что лица с высоким и низким уровнем субъективного благополучия демонстрируют различные стратегии поведения в ситуациях успеха и затруднения: первым присущи адаптивные стратегии поведения, вторым - дезадаптивные.

Теоретическая значимость исследования.

Полученные в исследовании данные дополняют имеющиеся в отечественной социальной психологии понимание субъективного благополучия личности, углубляют знание о структуре, ценностно-смысловых основаниях и факторах субъективного благополучия, о его взаимосвязи с особенностями поведения в различных ситуациях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты направлены на совершенствование деятельности психологов в аспекте формирования субъективного благополучия личности, разработку технологий диагностики субъективного благополучия и его объективации в поведении. Основные выводы диссертационного исследования могут быть использованы в профессионально-образовательном процессе педагогических вузов, училищ; в работе социально-психологических служб, практических психологов, а также в психотерапевтической практике. Теоретические положения работы явились основанием для разработки программы спецкурса «Психология субъективного благополучия», нашли отражение в читаемых автором учебных курсах «Социальная психология», «Психология и педагогика».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Субъективное благополучие личности представляет собой сложное социально-психологическое образование, включающее эмоциональные, когнитивные и конативные компоненты, формирующееся в процессе социально-психологической деятельности, в системе реальных отношений личности к объектам окружающей действительности и складывающееся на их основе социально-психологических установок, ценностей, стратегий поведения. На субъективное благополучие личности оказывают влияние внутренние (ценностные и смысловые образования личности, социально-психологические установки, стратегии поведения) и внешние (условия социализации) факторы.

2. Ведущими ценностно-смысловыми сферами юношества, определяющими степень субъективного благополучия личности, являются сфера взаимоотношений личности, материальных ценностей, межличностной активности.

3. Лица с высоким и низким уровнем субъективного благополучия характеризуются различными паттернами поведения при разрешении различных ситуаций (трудных и ситуациях, приносящих удовлетворения): первые демонстрируют преимущественно адаптивные стратегии, вторые -дезадаптивные.

4. Существует качественная взаимосвязь между социально-психологическими образованиями личности (структурой ценностей, их качественной характеристикой значимости и доступности, смысловыми образованиями, стратегиями поведения) и компонентами субъективного благополучия личности в разных условиях социализации.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования отражены в публикациях автора, обсуждались на заседаниях кафедры психологии образования Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского.

Диссертационные материалы используются в спецкурсах, лекциях и практических занятиях по социальной и возрастной психологии; в практико-психологической работе со студентами Энгельсского педагогического училища и в других учебных заведениях.

Материалы исследования докладывались на научно-практических конференциях «Психология системного функционирования личности»,

Саратов, 2004; «Психология здоровья», Саратов, 2004, научно-практических семинарах по проблеме социально-психологических факторов здоровья.

Результаты работы по исследованию влияния установок и стратегий поведения на субъективное благополучие личности отражены в пяти публикациях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения, проиллюстрирована таблицами, схемами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Результаты исследования были подвергнуты ранговому корреляционному анализу по Спирмену. Полученная корреляционная связь между сферами «значимости» и «доступности» ценностных ориентаций (Rs =0,46) не достигает порога значимости.

Расхождения между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания (Rs = 0,46) и величина индекса когнитивного фактора субъективного благополучия (32,16) не позволяют утверждать о субъективной удовлетворённости личности студентов на когнитивном уровне.

Парный корреляционный анализ по Пирсону позволил выявить связи между индексом когнитивной удовлетворённости и компонентами субъективного эмоционального благополучия личности студента (табл. 22).

Как видно из табл. 22, обнаружена значимая корреляционная связь между индексами когнитивной и эмоциональной удовлетворённости.

Заключение

Социально-психологическое исследование проблемы субъективного благополучия личности относится к числу наименее разработанных как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Следует отметить, что исследователи уделяют внимание изучению отдельных аспектов и факторов субъективного благополучия. Однако совершенно недостаточно исследований субъективного благополучия личности с позиций системно-структурного подхода, предполагающего изучение ценностных ориентаций, установок, стратегий поведения, субъективного благополучия в их взаимосвязи, взаимообусловленности, взаимовлиянии.

Исследование взаимосвязи ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия приобретает особое значение в условиях глобальных социальных перемен. Изменения, происходящие в настоящее время в нашей стране, захватили не только политику, экономику, идеологию, искусство, образование, но и область человеческих взаимоотношений. Все чаще проявляются индивидуализм, жесткость, конфликтность, посягательства на естественные права личности. Эти негативные явления отрицательно сказываются на индивидуальной жизни людей, изменяют ценности, нормы, стратегии поведения и отражаются в частности на психическом состоянии, настроении, субъективном благополучии.

Как известно, юношеский возраст является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, установок, мировоззрения и наиболее чувствительным к социальным переменам в обществе. Именно поэтому, представляется особенно важным выявление тех связей и факторов благополучия, которые могут оказать влияние на все последующее жизнеопределение юношества, с одной стороны, и тех оснований и критериев, которые станут наиболее важными для формирования субъективного благополучия в будущем - с другой.

В результате теоретического исследования нам удалось выделить основные направления исследований субъективного благополучия и его связей с различными образованиями психики, а также определить свою стратегию изучения взаимосвязи субъективного благополучия личности, ценностных ориентаций и стратегий поведения.

Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование подтверждает выдвинутые нами гипотезы и позволяет сформулировать следующие выводы.

Исследование структуры субъективного благополучия, включающее изучение эмоциональных, когнитивных и конативных компонентов, подтверждает положение о том, что субъективное благополучие личности представляет собой сложное интегральное социально-психологическое образование, формирующееся в процессе социально-психологической деятельности, в системе реальных отношений личности к объектам окружающей действительности на основе социально-психологических установок, ценностей, стратегий поведения.

Сравнительный анализ ценностного конфликта в зависимости от степени переживаемого субъективного благополучия позволил выявить специфику конфликтогенной зоны: у «благополучных» наиболее напряжённой сферой является сфера семейных отношений, в то время как у «неблагополучных» диапазон конфликтогенных сфер шире: семья, любовь, материальное благополучие. Согласованность в ценностно-смысловой сфере между «значимостью» и «доступностью» сопровождается благополучием на эмоциональном уровне. «Разрыв» между «значимостью» и «доступностью» сопровождается субъективным неблагополучием личности.

Выявлены особенности взаимосвязи социально-психологических установок и стратегий поведения в зависимости от уровня субъективного эмоционального благополучия личности. Так, у «благополучных» доминирование установки на эгоизм в трудных ситуациях сопровождается ухудшением самочувствия, снижением физической активности и приводит к астенизации, в то время как у «неблагополучных» альтруистическая установка является одним из способов избавления от внутренней напряжённости. Разрешение проблем у «неблагополучных» достигается с помощью социальной поддержки. В ситуациях, связанных с переживанием радости, успеха у «благополучных» установка на эгоизм проявляется в переживании чувства гордости, собственной значимости; установка на альтруизм стабилизирует самооценку личности и выражается в желании проявить великодушие и милосердие к окружающим людям. У «неблагополучных» в ситуации успеха установка на эгоизм стабилизирует физическое самочувствие; ориентация личности на альтруизм сопровождается усилением активности и адаптивностью поведенческих стратегий. Установка на процесс служит фактором неблагополучия в случае абсолютного доминирования над результатом; их паритетное соотношение, вероятно, детерминирует благополучие личности.

Изучение особенностей паттернов «ценность-сфера», в зависимости от уровня субъективного благополучия показало, что у «благополучных» наблюдается нравственно-деловая направленность (саморазвитие, духовная удовлетворённость, креативность, активные социальные контакты), которая реализуется практически во всех сферах жизнедеятельности. У «неблагополучных» отмечается преимущественно эгоистически-престижная направленность (престиж, достижения, материальное положение, сохранение индивидуальности). Выявлена связь между благополучием и креативностью: «благополучные» в своей деятельности не ограничиваются выполнением инструкций, а проявляют изобретательство, творчество; «неблагополучных» всякие нововведения в области методов и организации деятельности раздражают, вызывают нежелание работать.

Сравнительный анализ стратегий поведения в зависимости от степени субъективного благополучия показал, что у «благополучных» доминирующими являются адаптивные стратегии, ориентированные на учебную, внеучебную деятельность, а также на внутренний мир. У лиц с низким уровнем субъективного благополучия доминируют преимущественно дезадаптивные, соматически ориентированные стратегии поведения; поведенческие стратегии, ориентированные на учебную и внеучебную деятельность, а также реагирование на уровне эмоций, мышления и личностных изменений, т.е. комплексное реагирование на ситуацию.

Отмечены различия поведенческих стратегий в качественно различных ситуациях (успеха и неуспеха): в ситуациях успеха, связанных с переживанием радости, «благополучные» демонстрируют большую заинтересованность в учебной деятельности, проявляют уверенность и самодостаточность. У «неблагополучных», учебная и внеучебная деятельность отходят на второй план, отмечается их «застревание» на переоценке своих возможностей, своей значимости.

Факторный анализ исследуемых показателей позволил определить, что наиболее весомым фактором, детерминирующим субъективное благополучие, является способность устанавливать социальные контакты.

Исследование взаимосвязи паттернов «ценность-сфера» и стратегий поведения в зависимости от степени субъективного благополучия позволило уточнить особенности поведенческого репертуара. Так, у «благополучных» неудача в значимых сферах деятельности в качественно различных ситуациях (успеха и неуспеха) доминируют преимущественно адаптивные стратегии поведения, ориентированные на внешний мир (активность в учебной деятельности, расширение социальных контактов). У неблагополучных» неудача сопровождается преимущественно дезадаптивными стратегиями поведения, ориентированными на внешний и внутренний мир на уровне восприятия и эмоций (снижение работоспособности, негативные эмоциональные переживания), в то время как достижение успеха в значимых сферах (профессиональных интересов, семейных отношений) сопровождается дезадаптивными соматически ориентированными стратегиями поведения (ухудшение самочувствия).

Анализ различий эмоционального и когнитивного компонентов субъективного благополучия в разных условиях социализации свидетельствует о том, что студенты в отличие от старшеклассников испытывают дискомфорт как на эмоциональном, так и когнитивном уровнях, который определяется особенностями ценностно-смысловой сферы и условиями социализации. Из данных сравнительного анализа показателей ценностно-смысловой сферы следует, что активность студентов и школьников имеет одинаковую направленность, которая определяется ценностными предпочтениями в сфере «значимости». Однако в разных условиях социализации личности наблюдаются существенные различия в сфере «доступности»; разрыв между «значимым» и «доступным» проявляется в большей выраженности внутриличностного конфликта у студентов.

Полученные в исследовании результаты использовались в практической работе: индивидуальное и групповое консультирование учащихся, разработка специальных занятий по развитию навыков конструктивного общения, тренингов личностного роста, в проведении психолого-педагогических консилиумов. Теоретические положения работы нашли отражение в читаемых автором учебных курсах «Социальная психология», «Психология и педагогика».

Полагаем, что результаты данного исследования могут быть использованы в профессионально-образовательном процессе педагогических вузов, училищ; в работе социально-психологических служб, практических психологов, а также в психотерапевтической практике.

В дальнейшем планируется продолжить исследование в данном направлении, выявить специфику взаимосвязи субъективного благополучия и стратегий поведения «трудных» подростков. Как известно, подростковый возраст характеризуется высокой социально-психологической восприимчивостью, вариативностью и пластичностью. На наш взгляд, изучение особенностей взаимосвязи субъективного благополучия и стратегий поведения может существенно повысить эффективность психологической профилактики и коррекции отклоняющегося поведения «трудных» подростков.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Бочарова, Елена Евгеньевна, Саратов

1. Абульханова К.А. Время личности и время жизни / К.А.Абульханова, Т.Н.Березина СПб.: Алетейл, 2001. - 304с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Алешина Ю.Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений / Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская М.: МГУ, 1987. - 120 с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1./ Б.Г.Ананьев М.: Педагогика, 1980. - 287 с.

5. Ананьев Б.Г. К онтопсихологии человека / Б.Г. Ананьев //Теоретическая и прикладная психология в Ленинградском университете / под ред. Б.Г. Ананьева и А.А. Бодалева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969. - 272 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

7. Ананьев Б.Г. Психологическая структура субъекта деятельности / Б.Г. Ананьев // Человек и общество.- Вып. 2. Л.: ЛГУ, 1967.- С.34.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.

9. Андреева Г.М. Современная социальная психология на Западе. / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. М.: МГУ, 1978. - 271 с.

10. Ю.Андреева Г.М. Социальная психология в современном мире / Г.М. Андреева, А.И. Донцов М.: 2002. - 335с.

11. П.Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева.- М.: Аспект Пресс, 2002. 364с.

12. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - № 5. - С. 12-25.

13. Анцыферова JI.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И.Анцыферова//Психологический журнал.- 1994.- т.15.- №1.- С.3-17.

14. Анцыферова Л.И. Психологическая опосредованность социальных воздействий на личность, ее развитие и формирование / Л.И. Анцифирова // Психологические исследования социального развития личности. М., 1991.-С. 5-38.

15. Анцыферова Л.И. Психология личности как открытой системы / Л.И.Анцыферова//Вопросы психологии. 1970.-№ 5.- С. 168-170.

16. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. - С. 6-19.

17. Анцыферова Л.И. Теоретические проблемы психологии личности / Л.И. Анцыфирова.- М.: Наука, 1974. 300 с.

18. Аргайл М. Психология счастья / М.Аргайл 2-е изд. - СПб.: Питер. 2003.-271с.

19. Аронсон Э. Общественное животное: введение в социальную психологию / Э. Ароне. М.: Аспект-Пресс, 1998. - 517 с.

20. Асмолов А. Г. О соотношении понятия установка в общей и социальной психологии /А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / под ред. Г.М. Андреевой и И.Н. Богомоловой. М.: МГУ, 1977. - С. 143-163.

21. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов М.: МГУ, 1984. - 240 с.

22. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г.Асмолов М.: МГУ, 1990.-367с.

23. Бажин Е.Ф. Методы исследования уровня субъективного контроля / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, A.M. Эткинд // Психологический журнал. -1984. -Т. 5. № 3. - С. 152-162.

24. Бекешкина И.Э. Структура личности / И. Э. Бекешкина.- Киев: Наук. Думк., 1986.- 127 с.

25. Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева -М.: РИЦ Социальное здоровье России, 1994. 222 с.

26. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: пер. с англ. / Э. Берн. СПб.: МФИН, 1992. - 448 с.

27. Бехтерев В.М. Объективная психология / В.М. Бехтерев. М.: Наука, 1991.-480 с.

28. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: учебное пособие / М.Р. Битянова. М., 2001. - 576.

29. Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности / М. И. Бобнева // Социальная психология личности. М.: Наука, 1979.-С. 35-62.

30. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке /

31. A.В. Брушлинский //Психологический журнал. 1993. -Т.18. - № 6.- С. 3-15.

32. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал.- 1999.- Т. 20.-№5.- С. 38-44.

33. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов.- СПб.: 2000. 528с.

34. Бызова В.М Ценностные ориентации коми и русского этносов /

35. B.М. Бызова // Психологический журнал. Т. 19. - № 5.- С. 60-70.

36. Васильева О.С. Изучение основных характеристик жизненных стратегий / О.С.Васильева, Е.А.Демченко // Вопросы психологии.- 2001.-№2.- с.74-85.

37. Волкова Н.А. Динамика ценностных ориентаций, характера и самосознания в структуре личности школьника / Н. А. Волкова // Проблемы индивидуальности в онтопсихологии. СПб.: СПбГУ, 1994. - С. 21-27.

38. Волочков А.А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А.А.Волочков, Е.Г.Ермоленко // Психологический журнал.- 2004.- т.25.- №2.- С. 17-33.

39. Вопросы психологии личности школьника / под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-407 с.

40. ЗБ.Вудкок М. Раскрепощенный менеджер / М. Вудкок, Д. Френсис.-М.: Наука, 1991.-352 с.

41. Гаврилова О.В. Влияние удовлетворённости учебной деятельностью на мотивацию студентов высшей школы / О.В.Гаврилова // Психология психических состояний Казань, 2001.- Вып. 3.- С. 167-174. - 576с.

42. Ганзен В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен Л.: ЛГУ, 1984.-175 с.

43. Гербачевский В.К. Структура личности и её становление / В.К. Гербачевский // Проблема индивидуальности в онтопсихологии. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1994.- С. 4-9.

44. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1988. - № 2.- С. 54-63.

45. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения /М.Р. Гинзбург// Вопросы психологии. 1994. № 3,- С. 4353.

46. Глоточкин А.Д. О задачах социальной психологии / А.Д. Глоточкин // Проблемы психологии и эргономики. Вып. 4. - Тверь-Ярославль, 1999. С. 23-24.

47. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности /Е.И. Головаха, А.А. Кроник Киев: Наук, думк., 1984. - 208 с.

48. Головей Л.А. Методы онтопсихологии / Л.А. Головей // Возрастные аспекты онтопсихологии. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1993.- С. 16-25.

49. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф. дисс. . докт. пс. наук / Головей Л.А.- СПб., 1996.-34 с.

50. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. -Минск: Харвест. 1997.- 800 с.

51. Горбатков А.А. О соотношении ориентаций на положительные и отрицательные качества в структуре ценностных ориентаций личности / А. А. Горбатков // Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР.-М., 1977.-260 с.

52. Грановская P.M. Интуиция и искусственный интеллект / P.M. Грановская, И.Я. Березная. JL: ЛГУ, 1991.-272 с.

53. Гриценко В.В. Исследование субъективного благополучия русских и хакасов в условиях общественно экономических перемен. /В.В. Гриценко // Проблемы социальной психологии личности: Межвуз. сб. ст. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004.- Вып.1. - 260с.

54. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин.- СПб.: Питер, 2004.- 558с.

55. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 T.T.4.-Y. / В.И.Даль М.: ТЕРРА, 1995.-688с.

56. Джеймс У. Психология / У. Джеймс М.: Педагогика, 1991. - 368 с.

57. Джидарьян И.А. Счастье в представлениях обыденного сознания / И.А.Джидарьян // Психологический журнал. 2000.- т.21.- №2.- С.40-48.

58. Додонов Б.И. О системе «личность» / Б.И. Додонов //Вопросы психологии. 1985.- № 5.- С. 36-45.

59. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов М.: Политиздат, 1978.-272 с.

60. Донцов А.И. О ценностных факторах формирования личности / А.И. Донцов // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательный процесс. М., 1975.- 228 с.

61. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: учебник для вузов / В.Н. Дружинин.- СПб.: Питер. 2003. 319с.

62. Дубовская Е.М. О стратегиях работы психолога в школе / Е.М.Дубовская, О.А.Тихомандрицкая // Введение в практическуюсоциальную психологию / под ред. Ю.М. Жукова и др. М.: Наука, 1994 . — С.200-213.

63. Дубровина И.В. Психологическая готовность к личностному самоопределению основное новообразование ранней юности / И.В. Дубровина // Формирование личности старшеклассника. - М.: Педагогика, 1989.-С. 9-12.

64. Ерина С.И. Ролевой конфликт и его диагностика в деятельности руководителя / С.И. Ерина. Ярославль: ЯрГУ, 2000. - 108 с.

65. Журавлев A.JI. Социальная психология личности и малых групп: некоторые итоги исследования / A.JI. Журавлев // Психологический журнал.-1993.-Т. 14.-№4.-С. 4-15.

66. Зотова О.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения / О.И.Зотова, М.И. Бобнева // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С. 241-254.

67. Изард К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард.- СПб.: Питер. 2000.464с.

68. Калинина Ю.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников / Ю.В. Калинина // Проблемы социальной психологии XXI столетия Т.1. / под ред. Козлова В.В.- Ярославль, 2001.- С. 269-272.

69. Каширский Д. В. Мотивационно-потребностная сфера подростков с психологическими проблемами / Д. В. Каширский // Вопросы психологии.-2002.- №1.- С.26-37.

70. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии.- 2000.- №4.- С.29-37.

71. Клецина И.С. Отношение как многоуровневый конструкт: социально-психологический анализ / И.С. Клецина // Интегративный подход в психологии, сб. научных статей. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. 2003.- С. 48-69.

72. Ковалев А.Г. Курс лекций по социальной психологии / А.Г.Ковалев. М.: Высшая школа, 1972. - 176 с.

73. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение / А. И. Ковалева. М.: Изд-во ин-та молодежи, 1996. - 214 с.

74. Коломинский Я. Л. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в малых группах и коллективах / Я.Л.Коломенский // Вопросы психологии. № 6. -1971. - С. 103.

75. Кон И.С. В поисках себя / И.С. Кон М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

76. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-255с.

77. Копина О.С. Экспресс-диагностика уровня психоэмоционального напряжения и его источников /О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин // Вопросы психологии. 1995. - № 3.- С. 119-132.

78. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека / Е.Ю. Коржова. СПб., 2002. - 331с.

79. Косолапов Ю.А. К проблеме социальной зрелости личности / Ю. А. Косолапов // Психология личности и время. Череповцы, 1991.- С. 48-50.

80. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода / Б.Б. Косов // Вопросы психологии. 1997. - № 6. - С. 58-68.

81. Костюк Г.С. Принципы развития в психологии / Г.С. Костюк // Методологические и теоретические проблемы. М.: Наука, 1969. - 328 с.

82. Котик М.А. Новый метод экспериментальной оценки отношения людей к волнующим их событиям //Вопросы психологии. 1994. - № 1. -С. 97-104.

83. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии / Е.С. Кузьмин JL: ЛГУ, 1967. - 173 с.

84. Куликов Л.В. Психология настроения / Л.В. Куликов СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997. - 228с.

85. Куницына В.Н. К вопросу о самооценке подростка / В.Н. Куницына // Экспериментальная и прикладная психология. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.- 122 с.

86. Куницына В.Н. Человек в мире информации / В.Н. Куницына // Социальная психология личности. Л.: Знание, 1974.- С. 150-163.

87. Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная / А.Ф.Лазурский -СПб.: АЛЕТЕЙЯ, 2001.

88. Леонов Н.И. Конфликт, конфликтность и поведение в конфликте / Н.И. Леонов Ижевск, 2002. - 253с.

89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев -М.: Политиздат, 1977. 304 с.

90. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. -1981. Т .2.- № 1.- С. 3-13.

91. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 350 с.

92. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / под ред. В.А.Барабанщикова, Д.Н.Завалишиной, В.А.Пономаренко

93. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. 424с. (серия «Психология Росси»).

94. Мазилов В. А. Необходимость разработки коммуникативной методологии / В.А. Мазилов // Социальный психолог,- 2001.- № 1.- С. 6-13.

95. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс.- СПб.: Питер. 2.002. 752с.

96. Мак-Даугол У. Основные проблемы социальной психологии: пер. с англ / У. Мак-Даугл М.: «Космосъ», 1916. - 281 с.

97. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / А. Г. Малоу.- СПб.: Евразия, 1999.-479 с.

98. Махнач А.В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности / А.В. Махнач // Психологический журнал. 1995. -Т. 16. - № 3. - С. 35-43.

99. Методологические проблемы социальной психологии» / под ред. Е.В.Шороховой.- М.: Наука. 1975.- С. 66-67.

100. Мид Д.Г. Сознание, личность и общество / Д. Г. Мид.- М., 1 934.376 с.

101. Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. -№4.-С. 28-38.

102. Михеев В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях / В.И. Михеев М.: Изд-воУДН, 1986.-84 с.

103. Мотков О.И. Психологическая гармония Электронный ресурс. -Режим доступа: http: // www.ucheba.com//metrus/kpsihologiya/kpsihollictL-nost/mobraz/htm.- Имеется печатный аналог.

104. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности / B.C. Мухина. — М., 1985.-190С.

105. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. Т. 2. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

106. Мясищев В.Н. Психология отношений: под ред. А.А.Бодалёва. -Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. 400с. (серия «Психология Росси»).

107. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности / В.Н. Мясищев // Психология личности. Тексты.- М.: МГУ, 1980.- С. 35-38.

108. Наш проблемный ребёнок: учебное пособие / Е.В. Алексеева, О.Е. Байтингер, О.Б. Долгинова, Б.А. Еремеев, Л.А.Регуш, П.И.Яничев СПб.: Союз, 1999. - С.50-60.

109. Ш.Новиков В.В. Психологические механизмы влияния социокультурной среды на формирование личности // В.В Новиков // Человек в современной социокультурной ситуации. СПб, 1994.- 231 с.

110. Новиков В.В. Социальная психология сегодня: отвечать действием / В.В. Новиков // Психологический журнал.- 1993.- Т. 14 .- № 4.- С. 16-23.

111. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука / В.В. Новиков. М.: МАПН, 1998. - 464 с.

112. Панкратова Т.М. Исследование мотивационных компонентов деятельности и удовлетворенности трудом у работающих женщин / Т.М. Панкратова, Е.А. Чистова // Социальная психология XXI столетия Т.З. / под ред. Козлова В.В.- Ярославль, 2002. С.26-28.

113. Палей И.М., B.C. Магун. //Социальная психология. Л.: ЛГУ, 1979.-С. 90-106.

114. Панферов В.Н. К проблеме форм проявления психического / В.Н. Панферов // Интегративный подход в психологии: сб. науч.ст.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2003.- С.5-14.

115. Панферов В.Н. Основания интегративных моделей психической организации человека / В.Н. Панферов // Психолого-педагогическиепроблемы развития личности в современных условиях.- СПб.: РГПУ, 1999.-С. 3-6.

116. Парыгин Б.Д. Общественное настроение / Б.Д. Парыгин. М.: Мысль, 1966.-327 с.

117. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. -М.: Мысль, 1971.-351 с.

118. Парыгин Б.Д. Социальная психология: учеб. пособие / Б.Д Парыгин СПб: СПБГУП, 2003. - 616 с. (Серия «Библиотека Гуманитарного университета»; вып. 15).

119. Петровский А.В. Возможности и пути построения общепсихологической теории личности / А.В. Петровский // Вопросы психологии.- 1987.-№ 4,- С. 30-44.

120. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода / А.В. Петровский // Вопросы психологии.- 1991.- № 1- С. 57-66.

121. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

122. Петровский А.В. Основы теоретической психологии / А.В. Петровский, М.ГЛрошевский М.: Инфра-М, 1998. - 528 с.

123. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / А.В. Петровский Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

124. Платонов К.К. Личность как объект социальной психологии / К.К. Платонов // Методологические проблемы социальной психологии / отв. ред. Е.В. Шорохова М.: Наука, 1975.- С. 72-87.

125. Платонов К.К. О системе психологии / К.К. Платонов М.: Мысль, 1972.-216 с.

126. Покровский В. И. Краткая медицинская энциклопедия: В 2-х тт. Т.1. А. / В.И. Покровский М.: НЛО мед. энцикл., Крон-Пресс, 1994.- 608с.

127. Потёмкина О.Ф. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере /

128. О.Ф. Потемкина // Основы психологии: Практикум / под ред.Л.Д. Столяренко Ростов н/Д. Феникс, 2002.- С.521-527.

129. Прихожан A.M. Притязания и зрелости личности / A.M. Прихожан // Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В. Дубровиной -М.: Педагогика, 1989. С. 67-90.

130. Проблема личности в социальной психологии / под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой М., 1979. - 117 с.

131. Прохоров А.О. Ситемно-фукциональная модель регуляции психических состояний / А.О. Прохоров // Психология психических состояний.- Казань, 2002. Вып.4.- 98 с.

132. Психология XXI века: учебник для вузов / под ред. В.Н. Дружинина М.: ПЕР СЭ, 2003.-863.

133. Психология личности и образ жизни / под ред. Е.В. Шороховой -М.: Наука 1987.-221с.

134. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе.- СПб.: 2000. 624с.

135. Реан А.А. Личностная зрелость и социальная практика / А.А. Реан // Теоретические и прикладные вопросы психологии. СПб., 1995.-165с.

136. Реан А.А. Психологическая адаптация личности / А.А. Реан, А.Р.Кудашев, А.А. Баранов СПб.: Медицинская пресса, 2002. - 352 с.

137. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворённости избранной профессией / А.А. Реан // Вопросы психологии.- 1998.- №1.- С.83-88.

138. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломенский СПб.: Изд-во Питер, 2000. - 416 с.

139. Рогов М.Г. Ценностно-мотивационная сфера личности студентов и удовлетворенность учебным процессом / М.Г. Рогов, О.В. Гаврилова // Вопросы социальной психологии личности / отв. ред. P.M. Шамионов — Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2003.- С. 127-139.

140. Рубинштейн C.JL Бытие и сознание / C.JI. Рубинштейн М.: Изд-во АН СССР, 1957.-328 с.

141. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 тт. / С.Л. Рубинштейн.- М.: Педагогика, 1989. Т. 1. - 488 с.

142. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 тт. / С.Л. Рубинштейн.- М.: Педагогика, 1989.- Т. 2. 328 с.

143. Руденский Е.В. Социальная психология: курс лекций / Е.В. Руденский -Новосибирск, 1997. 221 с.

144. Рыбалко Е.Ф. Становление личности / Е. Ф. Рыбалко // Социальная психология личности. Л.: Знание, 1974. - 148 с.

145. Саарнийт Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи / Ю.Р. Саарнийт // Психология личности и образ жизни / под ред. Е.В. Шороховой.- М.: Наука, 1987.- С.145-147.

146. Садальская Е.В. Личностные факторы в оценке качества жизни и психологического благополучия / Е.В. Садальская, A.M. Абдразякова, С.Н. Еникополов // Ежегодник российского психологического общества. СПб., 2003. - т.7. - с. 15-19.

147. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В.А. Ядова.- Л.: Наука, 1979.- 264 с.

148. Свенцицкий А.Л. Социальная психология / А.Л.Свенцицкий.- М., 2003.-С.175.

149. Сизых Р.Л. Ценностные ориентации молодежи / Р.Л. Сизых // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб.: СПбГУ, 1995.- с.155.

150. Собкин B.C. Опыт структурного анализа ценностных ориентаций родителей дошкольников / B.C. Собкин, Е.М. Марич // Вопросы психологии.-2003.- №1.- С.3-12.

151. Созонтов А.Е. Основные жизненные стратегии российских студентов / А.Е. Созонтов // Вестн. Моск. ун та. Сер. 14, Психология.-2003.-№3.- С. 15-23.

152. Соколова М.В. Шкала субъективного благополучия / М.В. Соколова.- Ярославль, 1996.- С.11.

153. Сопов В.Ф., Карпухина JI.B. Морфологический тест жизненных ценностей: Руководство по применению. Методическое пособие / В.Ф. Сопов, Л.В.Капухина Самара: Изд-во Сам ИКП - СНЦ РАН, 2002.- 56 с.

154. Социальная психология /под ред. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 1980. 263 с.

155. Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий.- СПб.: Питер, 2000. 512 с.

156. Социальная психология и общественная практика /под ред. Е.В. Шороховой, В.П.Левкович. М.: Наука, 1985. - 232 с.

157. Социальная психология и философия / под ред. Б.Д. Парыгина. -Л.: ЛГПИ, 1973. 244 с.

158. Социальная психология личности.- М.: Наука, 1979.- 344 с.

159. Социальная психология. История. Теория. Эмпирические исследования / под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова.- Л.: ЛГУ, 1979.- 288 с.

160. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин.- М.: МГУ, 1983.-285 с.

161. Стрелков А.О. К проблеме психологического благополучия/неблагопо-лучия в современной психологии Электронный ресурс. Режим доступа: http://conf2001. dem.ru/strelkov.html#top#top.-Имеется печатный аналог.

162. Татенко В.О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / В.О. Татенко // Психологический журнал.- 1995.- Т. 16.- № 3.-С. 23-34.

163. Тихомандрицкая О.А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы / О.А. Тихомандрицкая, Е.М. Дубовская // Мир психологии.- 1999.-№3.- С.80-90.

164. Тугушев Р.Х. Системная персонология: качественный и количественный анализ / Р.Х. Тугушев Саратов: Изд-во Гос УНЦ "Колледж", 1998.- 272 с.

165. Угланова Е.А. Восприятие собственного дохода как фактор субъек-тивного благополучия в современной России / Е.А.Угланова // Социальная психология XXI столетия Т.З. / под ред. Козлова В.В.Ярославль, 2002.- С.204-207.

166. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов / Е.Б. Фанталова // Психологический журнал.- 1992.- Т.-13.- №1.

167. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии 1988.-№6.- С. 31-41.

168. Философский энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1983.- С. 629.

169. Хорошев Г.И. Удовлетворенность работой как фактор стабилизации трудовых коллективов производственного объединения: Автореф. дис. . канд. пс. наук. /Г.И. Хорошев. М., 1982. - 24 с.

170. Ценностные ориентации и интересы школьников // под ред. Т.Н. Мальковской. М., 1983.- 126 с.

171. Ценностные ориентации личности и массовая коммуникация // под ред. В.В. Воглайда и др. Тарту: Изд-во Тартуского госуниверситета, 1968.

172. Ценностные ориентации личности и массовая коммуникация // под ред. В.В. Воглайда и др. Тарту: Изд-во Тартуского госуниверситета, 1968.

173. Чернова Э.Г. Ценностные ориентации современной учащейся молодёжи малых городов центрально-европейского региона России: Автореф. дисс. канд. пс. наук / Э.Г. Чернова.- Ярославль, 2003. 27с.

174. Черникова Т.В. Психолого-педагогические основания профессионального развития специалистов образования и социальной работы: Автореф. дисс. док. пс. наук / Т.В. Черниковаю.- Москва, 2005.- 53с.

175. Чеснокова И.И. О тенденции исследования состояния личности в советской психологии / И.И. Чеснокова // Психология личности и образ жизни / под ред. Е.В. Шороховой.- М.: Наука, 1987.- С.19.

176. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. 1993.-Т. 14.-№5.-С. 3-12.

177. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни / В.Э. Чудновский // Вопросы психологии.- 2003.- №3.- С.З-14.

178. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» // В.Э. Чудновский // Психологический журнал. 1995.- Т. 16.- № 2. С. 15-26.

179. Шакуров Р.Х. Психология смыслов: теория преодоления / Р.Х. Шакуров // Вопросы психологии.- 2003.- №5.- С. 18-33.

180. Шамионов P.M. Личность и ее становление в процессе социализации / P.M. Шамионов Саратов: СГПИ, 2000.- 240 с.

181. Шамионов P.M. Психология субъективного благополучия личности / Р.М.Шамионов Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 2004.- 180с.

182. Шамионов P.M. Социальная психология личности: теория и практика / Р.М.Шамионов Саратов: СГПИ, 2000.- 160 с.

183. Шаханова Е.П. Исследование социальных и психологических факторов неудовлетворенности трудовой деятельности / Е.П. Шаханова, Л.П. Урванцев // Социальная психология XXI столетия Т.З. / под ред. Козлова В.В.- Ярославль, 2002.- С.281-283.

184. Шевеленкова Т.Д. Исследование личностного способа существования человека в современном мире / Т.Д. Шевеленкова // Психология личности в условиях социальных изменений. М., 1993.- 336 с.

185. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 544 с.

186. Шихирев П.Н. Современная социальная психология / П.Н.Шихарев.- М.: Наука, 1999. 392 с.

187. Шорохова Е.В. Основные итоги социально-психологических исследований в институте психологии АН СССР / Е.В. Шорохова // Психологический журнал. Т. 3. - № 2. - 1982. - С. 34-54.

188. Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности / Е.В. Шорохова М., 1975.-221 с.

189. Ядов В.А. Личность как предмет изучения / В.А. Ядов // Социальная психология / под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1979.- С. 75-80.

190. Ядов В.А. Методология и техника социологического исследования / В.А. Ядов Тарту: Изд-во ТГУ, 1969. - 227 с.

191. Ядов В.А. Социологическое исследование / В.А. Ядов. Самара: Изд-во Самарск. ун-та, 1995. - 331 с.

192. Ярошевский М.Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии / М.Г.Ярошевский, Л.И. Анцифирова М.: Педагогика, 1974. -303 с.

193. Gohm C.L. Individual differences in emotional experience: mapping available scales to processes / C.L. Gohm, G.L. Clore // Personality & Social Psychology Bulletin, Jun 2000. Vol. 26. - Issue 6. - p 679. - 26p.- 2 diagrams.- 1 graph.

194. McCaskill J.W. Perceived support, social undermining, and emotion: idiosyncratic and shared perspectives of adolescents and their families / J.W. McCaskill, B. Lakey// Personality & Social Psychology Bulletin, Jul 2000.- Vol. 26.-Issue7.- p820.- 13p.

195. Srinivasan R.V. The effects of individual differences and anonymity on commitment to decision: preliminary evidence abstract / R.V. Srinivasan // Journal of Social Psychology. Aug 99. - Vol. 139. - Issue 4. - p496. - 20p.

196. Wilson S. R. Visible acts of meaning / S. R.Wilson, A.W. Kunkel // Journal of Language & Social Psychology. Jun 2000. - Vol. 19. - Issue 2. - pi 95. - 27p.