автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Диагностика психологической готовности студента вуза к предпринимательской деятельности

Автореферат диссертации по теме "Диагностика психологической готовности студента вуза к предпринимательской деятельности"

На правах рукописи

»1>.\-гТ~> -ч<~

Токов Расул Хаджимуссаевич

ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

19.00.07 - Педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ставрополь, 2005

Работа выполнена на кафедре психологии Карачаево-Черкесской государственной технологической академии

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Китов Ахмед Исмаилович, Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Озеров Виктор Петрович

Ведущая организация: Пятигорский государственный лингвистический

Защита диссертации состоится « 13 » октября 2005 г. в 16-00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.245.01 в Северо-Кавказском государственном техническом университете по адресу: 305029, г. Ставрополь, проспект Кулакова, 2.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Северо-Кавказского государственного технического университета по адресу; г. Ставрополь, проспект Кулакова, 2.

Автореферат разослан «13» сентября 2005 г.

кандидат психологических наук, доцент Шидакова Фатима Магомедовна

университет

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор

Ветров Ю.П.

2006-4 \ЪХ16

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Предпринимательство в современных условиях России выдвигается на первый план в качестве наиболее экономически продуктивной формы хозяйствования. И для этого имеются все основания; практика показывает, что вложения средств в недвижимость дает отдачу до 14%, в технологии - 40%, а в человека - до 300% (!). Подтверждением этому является и то, что история знает немало людей, которые сумели, начав жизнь с полунищенского существования, выйти на самый высокий уровень благосостояния. И главным средством достижения цели почти во всех случаях было предпринимательство Высокая экономическая привлекательность предпринимательства порождает массовое увлечение этим способом хозяйствования При этом люди зачастую не учитывают, что для организации собственного дела требуются вполне определенные качества и свойства личности. В этой связи возникает проблема подготовки населения к предпринимательству.

По мнению зарубежных ученых, такого рода подготовку следует начинать в возрасте трех лет, когда многие дети уже пытаются вести обменные операции со сверстниками. Однако редкая российская семья может похвастать ранним включением детей в реальную хозяйственную практику. Так, на вопрос «Сообщаете ли вы детям размер семейного бюджета?» 63 % родителей ответили «Нет», а 37% - «Да». На другой вопрос- «Советуетесь ли с детьми, как расходовать зарплату?» - 25% сказали «Иногда», 19% - «Да», и 56% - «Нет».

Если формирование предпринимательских знаний важно для детей, начиная с раннего возраста, то для студентов, после окончания вуза фактически выпадающих из государственной системы образования, важно вдвойне Как известно, молодежь ныне почти вся увлечена идеей занятия предпринимательством, но тайна обогащения человека за счет предпринимательства для большинства студентов остается покрытой мраком. Из-за отсутствия практики прогнозирования предпринимательских способностей намечается - с одной стороны рост упущенных возможностей в общественном и частном хозяйстве (в тех случаях, когда у студента действительно имеются задатки предпринимателя), с другой напрасная растрата психологических, материальных и временных ресурсов (в случае, когда студент приступает к предпринимательству, не обладая нужными психологическими характеристиками). Ранний прогпоз предпринимательских задатков, полученный до окончания вуза, позволит избежать заблуждений и приступить к поиску своего естественного, а не внушаемого, призвания Особенно это важно для студентов выпускных курсов, когда образование фактически завершается и встает вопрос о выборе жизненного пути и способа материального самообеспечения.

Названные обстоятельства позволяют сформулировать проблему исследования: каковы психологические аспекты готовности студентов к предпринимательству? Обоснование и диагностика психологической готовности студента к предпринимательству составляет цель исследования.

Объектом исследования являются психологические условия предпринимательства.

Предметом исследования выступают диагностические процедуры оценки психологической готовности студентов выпускных курсов к предпринимательской деятельности.

Гипотезы исследования эффективность предпринимательской деятельности личности зависит от совокупности его личностных характеристик, которые могут быть выявлены посредством диагностических процедур в процессе вузовской подготовки.

Диагностика психологической готовности студента к предпринимательской деятельности будет успешной, если, уточнить сущность предпринимательской деятельности; выявить психологические условия предпринимательства, обратив особое внимание на психологические условия зарождения и развития предпринимательства в России; определить психологические условия готовности студента к предпринимательской деятельности и предложить адекватные диагностические процедуры определения такой готовности.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были выдвинуты следующие задачи:

1. Осуществить исгорико-психологический обзор зарождения и развития предпринимательства в России: выявить психологические особенности предпринимательства в дореволюционной России, в Советском союзе и в постсоветской России.

2. Проанализировать теоретические и эмпирические исследования, посвященные психологии предпринимательства, психологическим характеристикам личности и деятельности предпринимателя в современных условиях, выделить их сущность и структуру.

3. Дать характеристику диагностических процедур выявления и прогнозирования предпринимательской успешности, разработанных отечественными и зарубежными авторами.

4. Раскрыть и обосновать условия психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности.

5 Исследовать, опробовать и теоретически обосновать диагностические процедуры измерения психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в условиях рыночных отношений.

Теоретико-методологической основой исследования послужили историко-психологические работы А.В. Петровского и М.Г Ярошевского; труды отечественных и зарубежных психологов по психологии личности и деятельности (Абульханова-Славская К.А., Ананьев Б.Г., А.Г Асмолов, У.Джеймс, А.И Донцов, Зинченко В.П., А.Маслоу, К. Левин, А.Н. Леонтьев, К Роджерс, С Я. Рубинштейн, А.Смит, Д И. Фельдштейн, Э. Фромм и др); исследования по психологии предпринимательства (Г К Гинс, Т.Ю.Базаров, Ю.ПВетров, А.Л. Журавлев, АДКарнышев, А.И. Китов, И.Б Котова, А.Б Купрейченко, В НПетриевский, В.П. Позняков, МБ.Рамазанов, Н.А Рыбакова, С.А.Харитонов, А.В Филипов и др.); теоретические основы диагностических процедур (А А Бодалев, В В Столин, А.А Деркач, А.Г. Кукосян, В Н.Дружинина, Дж Гудвин)

Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по изучаемой проблеме, тестирование, констатирующий эксперимент, метод экспертных оценок, а также сравнительно новый метод разрешения проблемных ситуаций (студенту предлагается социально-экономическая ситуация для самостоятельного анализа и принятия решения)

База исследования: Карачаево-Черкесская государственная технологическая академия и Карачаево-Черкесский государственный университет. В исследовании приняли участие 237 студентов 5-х курсов Положения, выносимые на защиту.

1 Российское предпринимательство прошло противоречивый путь, параллельно с политическими и экономическими реальностями изменялись и психологические условия предпринимательства, тем не менее предпринимательство как социально-экономическое явление оказалось неистребимым

2. Необычайная живучесть предпринимательства в любых социально-экономических условиях объясняется наличием психологически активных, предприимчивых людей, характеризующихся необычайной энергичностью и новаторской направленностью, которые не свойственны основной массе населения

3. Предприимчивость как свойство личности опирается на врожденные задатки, которые включают в себя следующие основные характеристики личности: особо чуткое отношение к чужой (и своей) собственности; способность создавать наиболее оригинальные хозяйственные комбинации сил и средств, приносящие наивысший доход в любых социально-экономических условиях; непрерывная энергичность мышления и действий, высочайшее чувство времени; способность действовать в условиях неопределенности, идти на разумный риск, принимать решения под свою экономическую и социальную ответственность; эффективная коммуникабельность

4. По своей психологической сущности предпринимательство является разновидностью повседневной деятельности предприимчивых людей, вырастающей до уровня смысла и образа жизни человека; элементы предприимчивости могут обнаруживаться еще в детском возрасте, но более высоко диагностируются у студентов старших курсов вуза.

5. Чтобы начать реально действовать в задуманном направлении, надо добиться мысленного представления всей картины будущей ситуации, связанной с предпринимательскими намерениями Подобное внутренне видение ситуации является тем главным психологическим условием, которое необходимо для успешного старта предпринимательской деятельности.

6. Проведенный нами анализ показывает, что обнаружить, измерить и идентифицировать предприимчивость студентов, в приемлемой для практического использования форме, можно при помощи предлагаемых в диссертации методик. Но максимально эффективными для диагностики предпринимательских способностей и формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности являются методики самостоятельного проектирования предпринимательской деятельности.

Научная новизна заключается в том, что: уточнена психологическая сущность предпринимательства; теоретически исследованы основные этапы развития предпринимательства в России и определены соответствующие им психологические особенности; раскрыты психологические особенности современного предпринимательства; выделена модель личности предпринимателя как основа диагностических процедур; выявлена потребностная ориентация студента на предпринимательство; раскрыта психологическая сущность готовности студента к предпринимательской деятельности; определены психологические условия готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности.

Теоретическая значимость заключается в том, что проведена систематизация источников исследования по психологическим условиям зарождения и развития предпринимательства в России; уточнена возрастная дифференциация предприимчивости личности, определены критерии эффективности формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, исследованы и теоретически обоснованы методики диагностики и оценки предприимчивости студента; раскрыты содержание, механизмы и формы диагностики готовности студентов к предпринимательской деятельности в условиях рыночных отношений.

Практическая значимость исследования Определен и дополнен комплекс систематизированных методов диагностики психологической

готовности к предпринимательской деятельности студентов, который интегрирован в курс «Основы частного предпринимательства» Материалы исследования могут быть использованы в работе практических психологов при диагностике предпринимательских способностей личности, могут представлять интерес для предпринимателей, студентов и преподавателей вузов при разработке курсов по психологии предпринимательства.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций; применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования; содержательным анализом факторов, полученных при использовании диагностических процедур: достаточным объемом выборки.

Апробация в внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии Карачаево-Черкесской государственной технологической академии; докладывались на научно-практических конференциях; издано учебно-методическое пособие «Психологические условия зарождения и развития предпринимательства в России»

Основные положения исследования легли в основу курса «Основы частного предпринимательства», который читается на выпускных курсах всех факультетов Карачаево-Черкесской государственной технологической академии. Основные диагностические процедуры, предлагаемые автором, использованы при разработке курса «Психология менеджмента» для студентов факультета психологии Карачаево-Черкесского государственного университета.

Структура диссертации Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется степень ее разработанности, формулируются цели и задачи, отмечается научная новизна работы, приводятся основные положения диссертации, выносимые на защиту

В первой главе «Психологические условия зарождения и развития предпринимательства в России» определены психологические особенности российского предпринимательства в дореволюционной России, анализируются психологические последствия запрета предпринимательства в Советском Союзе, а также, психологические трудности возрождения предпринимательства в постсоветской России.

Во второй главе «Психологическая характеристика личности и деятельность предпринимателя» выделена модель личности типичного предпринимателя как основа диагностических процедур; раскрыты сущность и значение психологического фактора в предпринимательской

деятельности; анализируется возрастная дифференциация предприимчивости личности

В третьей главе «Теоретическое обоснование эмпирических процедур диагностики студенческой предприимчивости» исследуется потребностная ориентация студентов на предпринимательство, раскрывается сущность диагностической концепции предприимчивости студента; обосновывается диагностика экономически значимых характеристик личности; даются приемлемые в практической деятельности методики диагностики и оценки студенческой предприимчивости.

В заключении даны обобщенные результаты, изложены выводы В приложении приводятся материалы дополняющие и обогащающие диссертационное исследование.

Основное содержание диссертации

Психологические особенности предпринимательства в дореволюционной России. В целом предпринимательство в дореволюционной России, начиная с древнейших времен, неуклонно развивалось. В его истории можно выявить три тесно взаимосвязанных этапа.

К первому этапу развития предпринимательства можно отнести время, когда наиболее инициативные люди додумались обменивать дары богатейшей природы страны на товары, которые по природно-климатическим и экономическим условиям в России производиться не могли - то было время Великого Новгорода и зарождения и развития знаменитого торгового маршрута «из варяг в греки». В психологическом плане предпринимательство в те времена было уделом лиц особо одаренных по критерию безудержной устремленности к нововведениям, романтическим приключениям, врожденной склонности к нестандартному образу жизни, к новаторству и непрерывному творчеству, связанному с риском не только для собственности, но и для самой жизни

Второй этап развития дореволюционного российского предпринимательства начинается во времена Ивана Грозного, когда Россия приступила к освоению Урала, Сибири и продолжался до отмены крепостного права. Предпринимательство, ранее державшееся на кустарном производстве и торговле, проникает в промышленность, создаются фабрики и заводы, но преобладает все еще горнорудное производство, добыча и переработка сырьевых ресурсов По мере обогащения первых предпринимателей вырисовываются два психологических вектора в умонастроениях населения. С одной стороны, формируется негативное отношение к успешным предпринимателям, С другой стороны, опыт успешных предпринимателей по психологическим

механизмам подражания порождает стремление понять смысл и механизмы успешного хозяйствования.

Третий этап начинается после отмены крепостного права и достигает наивысшего экономического расцвета к 1913-1914 годам. В этот период предпринимательство в России стало мощным явлением и смогло обеспечить расцвет всех отраслей экономики (по темпам роста промышленной продукции и производительности труда Россия опередила быстро развивающиеся США и вышла на первое место в мире). Для этого этана характерно массовое вовлечение населения в хозяйственную самодеятельность - с психологической точки зрения это означает, что население России адаптировалось к рыночной экономике, внутренне приняла ее реалии, используя их, активно и продуктивно строило свою хозяйственную деятельность.

Психологические последствия запрета частного предпринимательства в Советском Союзе. Экономическая эффективность хозяйственной деятельности, а также место предпринимательства и самого предпринимателя в обществе, определяется наличием трех слагаемых: психологических ресурсов хозяйствующей личности, частной собственности и экономической свободы Любое покушение хотя бы на один из трех параметров наносит предпринимательству непоправимый ущерб, а общество лишает могущественных источников экономического процветания. Эти теоретические соображения, проистекающие из анализа дореволюционного российского предпринимательства, наглядно подтвердились на опыте преобразований, осуществленных в Советском Союзе.

Психологические ресурсы личности - понятие сложное, объединяющее все многообразие характеристик предпринимателя, которые составляют исходное условие успешности его деятельности. Специалисты в области предпринимательства единодушно утверждают, что они, эти ресурсы, свойственны далеко не каждому человеку. В их основе лежат врожденные задатки, сущность которых пока недостаточно выявлена.

Оригинальное объяснение роли наследственности в жизнедеятельности человека дает концепция доктора Чампиона Курта Тойча, который на основе тридцатилетнего изучения проблемы пришел к следующему выводу- «Каждый человек имее! свое уникальное Основное Внутреннее Направление (ОВН) - соединение генетических, бессознательных и сознательных фаюоров, в соответствии с которыми он движется по жизни, получает опыт и играет свои роли, независимо от своих сознательных реакций и интерпретаций». Исходя из этой теории -ОВН предпринимателя, надежно передается из поколения в поколение, хотя оно может быть утрачено кем-то из потомков по ряду причин.

Специфическая его особенность - этот дар природы в сколько-нибудь крупном виде достается крайне ограниченному контингенту людей. Чтобы убедиться в этом, попытаемся произвести некоторые арифметические расчеты (см. сноску)1. Вот и получается, что Основное Внутреннее Направление (ОВН) предпринимателя присуще, в различной степени выраженности, никак не более чем 10% населения Исключи эти 10% населения из хозяйственной практики - экономика общества понесет невосполнимые потери. Именно это случилось в Советском Союзе

Собственность. Одним их первых шагов Советской власти было принудительное лишение собственности предпринимателей различных специализаций - промышленников, аграриев, коммерсантов, представителей свободных профессий, осуществляющих предпринимагельскую деятельность.

Уничтожение частной собственности лишило население интереса к продуктивной хозяйственной самодеятельности и вынуждало бросить привычные занятия и идти на наемную работу к государству Активно проводилась люмпенизация населения, изоляция от всех способов легального материального самообеспечения, что приводило к утрате стремления материальной самодеятельности Насильственное создание групповых форм труда и хозяйствования исключало из системы стимулирования личный, частный, индивидуальный интерес, что ограничивало хозяйственную инициативу работника, как бы «размазывало» ответственность за количество и качество труда Более того, формировалась ненависть к преуспевающим в материальном отношении гражданам, в особенности к предприимчивым людям, пытающимся искать дополнительный приработок самостоятельно

Из анализа опыта первых предпринимателей России видно, что успех в этом деле во многом обусловлен не только задатками, которые даются от рождения только немногим, но и свободой действий в социально-экономическом пространстве. Социально-экономические условия хозяйствования в СССР оказывались, как известно, неблагоприятными.

В свече влияния экономической свободы на эффективность предпринимательской деятельности, небезынтересна динамика изменений хозяйственной политики большевиков. Сначала проведено насильственное обобществление частной собственности, устранение собственников

1 Население России ныне составляет более 140 миллионов человек Для удобства расчетов округлим эту цифру до 150 ООО ООО (нам не нужны абсолютно точные данные, поскольку речь пойдет лишь о наиболее заметных тенденциях) Как стало известно недавно, в России 88 тысяч долларовых миллионеров (округлим и эту цифру до 90) Если разделим теперь 150 000 000 на 90 000, то получим около 1666 человек, только один из которых стал долларовым миллионером- Поскольку выше мы округлили в большую сторону, здесь поступим наоборот будем считать, что в России ныне из 1500 граждан долларовым миллионером является один-единственный счастливчик Есть, правда, еще олигархи, но их намного меньше - что-то около 20-2*> К благополучным можно отнести и представителей среднего класса где-то около 4-5% населения. Всего получается около 10 %

предприятий и опытных предпринимателей, введен так называемый военный коммунизм. Когда выяснилось, что эта система разорительна для страны и неудобна для трудящихся, решили вернуться к прежней системе хозяйствования, предварительно назвав ее Новой Экономической Политикой (НЭП), которая по существу оказалась старой, дореволюционной практикой Это дало высочайший экономический эффект, резко повысило жизненный уровень в стране, что не понравилось большевикам - концу 20-х годов от НЭП отказались и ввели «социалистическую систему хозяйствования», которая с несущественными изменениями просуществовало до 80-х годов прошлого столетия.

Психологические трудности возрождения

предпринимательства в постсоветской России. Психологическую трудность можно определить как препятствие, помеха к естественному функционированию психических явлений, сопровождающих деятельность человека Психологические трудности могут быть вызваны как внешними, исходящими из среды обитания, так и внутренними, связанными с психическим статусом самого человека, обстоятельствами. В нашем исследовании мы будем иметь в виду главным образом психологические трудности, порождаемые внешними обстоятельствами, те факторами социально-экономической среды, которые непрерывно меняются с течением времени. С этой точки зрения можно говорить о трех взаимосвязанных, взаимопроникающих, но все же относительно специфических периодах новейшей истории предпринимательства в России.

Первый период - переход России к рыночным отношениям начатый во второй половине 80-х годов прошлого столетия вызвал к жизни сложные психологические коллизии События того периода паиболес чувствительно затронули интересы групп людей, которые распоряжались государственной собственностью (партийно-советская верхушка (с самого верха вплоть до районного звена); хозяйственные руководители предприятий; высшие офицеры правоохранительных органов; работники государственных органов управления; работники торговли и сферы обслуживания; руководители общественных организаций (женских, ветеранских и т д ) и бюрократизированной науки). За годы Советской власти они срослись с партийным руководством и всецело завладели государственной собственностью. Чтобы перевести экономику на ' рыночные рельсы, надо было расколоть этот монолит и вырвать

госсобственность из их рук.

Первым серьезным тагом на этом пути были введенные в практику выборы руководителей Предполагалось, что выборы вынудят руководителей повернуться лицом к персоналу, восстановить утраченную «связь с массами» Однако надежды не оправдались Рядовые труженики,

прежде никогда реально не участвовавшие в подборе и назначении руководителей - решали предпочесть требовательным профессионалам-управленцам «своих людей», под началом которых можно рассчитывать на «особое» отношение к себе В такой психологической ситуации кандидаты соревновались не в иоиске путей повышения эффективности экономики предприятия, а в угождении избирателям, а требовательные к себе и к подчиненным кандидаты теряли всяческую надежду занять на предприятии заслуженное руководящее кресло, снижался менталитет опытных руководителей.

Еще одна трудность передачи госсобственности в частные руки, заключалась в том, что к тому времени мало кто по своей психологической настроенности был готов стать собственником и начать предпринимательскую деятельность. Инициативу освоения рыночных отношений взяли на себя в основном экономические диссиденты Советской власти, создавшие в свое время теневую экономику Так начался второй период постсоветской экономической истории России

При этом основной массе граждан свойственны пессимистические, сковывающие социально-экономическую активность, чувства: неопределенности ситуации; неизвестности; неуверенности в завтрашнем дне, которая имеет градации - от сомнений до чувства обреченности; нестабильности, хрупкости условий жизни, предчувствие своей ненужности и утраты социального статуса; предоставленности самому себе; ностальгии по плановому ведению хозяйства; неприятия рыночных реальностей из идеологических соображений; озлобленности; утраты доверия к власти, страха за семью, осознания неравенства стартовых условий; принудительного навязывания рыночных отношений; недостатка знаний о рынке; ощущение разрыва привычных человеческих отношений.

Но, среди населения присутствует небольшая группа оптимистов, возлагающая большие надежды на рыночные отношения, им импонируют-свобода для хозяйственной самостоятельности: возможность самореализации, улучшение материальных и культурных условий жизни; восстановление связи между трудом и уровнем благосостояния, перспективы для детей

Третий период постсоветской истории российского предпринимательства связан с тенденцией усиления государственного контроля предпринимательства, ревизией предпринимательских организационных форм, сложившихся прежде В настоящее время крайне трудно делать сколько-нибудь глубокий психологический анализ состояния и перспектив предпринимательства, ибо основные экономические идеи высшего руководства находятся в процессе реализации и их результаты еще не проявили себя достаточно наглядно Можно только сказать, что руководство страны всячески поддерживает

предпринимательство, хотя успехи в этом направлении еще незначительны и противоречивы

Модель личности предпринимателя как основа диагностических процедур. Чтобы измерить, что бы то ни было, необходимо иметь единицу измерения, т.е некоторый образец, с которым сравнивается, сопоставляется измеряемый объект Таким образцом для предпринимательства служит модель типичного предпринимателя. Это не значит, что он идеален во всех отношениях, образец в смысле примера, заслуживающего безусловного подражания - это усредненный вариант, встречающийся в практике хозяйствования чаще других

Возраст Конечно же, возникнув в раннем возрасте, склонность к предпринимательству достигает зрелости только с течением времени, т к требует от человека приобретения значительного социально-экономического опыта, чтобы начать реальную предпринимательскую деятельность Это происходит в возрасте 30-35 лет у мужчин и 35-39 лет у женщин

Семейное положение Типичный предприниматель чаще всего человек семейный.

Образование. Исследователи и сами предприниматели своей практикой убедительно доказали, что прямой связи между школьными знаниями и институтским образованием, с одной стороны, и успехами человека в бизнесе не существует (выдающиеся американские магнаты -Эндрю Карнеги, Генри Форд и др - не имели даже среднего образования).

Предпринимательские знания и умения. Принципиально отличие системы знаний и умений предпринимателя от вузовского образования заключается в том, что традиционный тип информации, получаемой в учебных заведениях, добыт другими людьми, а бизнесмен добывает нужные ему знания из самой жизни, из социальной практики. Знания, получаемые таким образом, носят название «неявных знаний», в смысле не выявленных ранее, добываемых здесь, сейчас и конкретным предпринимателем Но предпринимателю мало добыть «неявное знание», конкретизирующее его традиционное образование, ему следует преобразовать его в «живое знание», которое пригодно для внедрения в собственную предпринимательскую практику.

Полное и точное определение системы умений и знаний, необходимых предпринимателю, вряд ли возможно из-за великого многообразия проблем, решаемых им, и условий, в которых он действует Соответственно, обучить студентов в вузе настолько, чтобы после получения диплома они сразу открыли свое дело, не удастся К этому можно добавить: начав создавать предприятие, вчерашний студент сам выбирает из усвоенных знаний такие, которые больше всего помогут ему справиться с задачей

Предпринимательская деятельность Дня начала

предпринимательской деятельности предпринимателю надо преодолевать не только собственную привязанность к привычной работе и укладу жизни, но и сопротивление многих окружающих людей (в т.ч. должностных лиц, контролирующих его деятельность) Поэтому, чтобы начать реально действовать в задуманном направлении, надо добиться мысленного представления всей картины будущей ситуации, связанной с предпринимательскими намерениями - подобное внутренне видение ситуации, сложившейся при создании своего дела, является тем главным психологическим условием, которое необходимо для успешного старта предпринимательской деятельности.

Психологический фактор в предпринимательстве. Предпринимательство, как и любая другая деятельность человека, развертывается под влиянием одной из потребностей.

Первым импульсом, который «напоминает» о начале актуализации потребности личности, является нужда и ее осознание. По своей сущности она обнаруживает себя в форме психического состояния беспокойства, неудовлетворенности, дефицита, «сбоя» в жизнедеятельности, отвлекающего внимание от того, чем занят человек в этот момент времени.

Нужда как слагаемое потребности по мере «наполнения» социальным содержанием из окружающей среды образует идеальное ядро будущей деятельности (ИЯД), включающее в себя- знания и умения личности, ориентированные на удовлетворение данной потребности; привычный, сложившийся в опыте уровень притязаний, а также основные слагаемые будущей деятельности - цель, мотивы, способы действий Сформировавшееся идеальное ядро деятельности (ИЯД) затем развертывается в реальную деятельность В результате выстраивается полная структура деятельности следующего вида: нужда — притязания -знания и умения - представление о ситуации в целом - решение действовать - цель - мотив - способы действий - результат деятельности -коррекция нужды - удовлетворение пужды - завершение деятельности

Эта схема может стать привычной, если ситуация, в которой действует человек, осознается подобной сама себе. В этом случае в предприимчивости нет необходимости Если жизненная ситуация претерпела существенные изменения, предприимчивость как свойство личности оказывается затребованной и активность преобразуется в предпринимательство.

Существует множество вариантов групп качеств, приписываемых успешным предпринимателям, каждый автор (Т.К. Гинс, см.: М.Г. Лакуста, А Г Поршнев, Ю.Л. Смаростин, Л.Г Скамай) дает свое толкование им Анализ большого массива точек зрения на совокупность качеств, необходимых успешному предпринимателю, произведенный

нами, позволяет утверждать, что нет жестко ограниченной системы качеств личности, присущих каждому преуспевающему бизнесмену. Но общим для всех предпринимателей является одно единственное свойство -предприимчивость, содержание которого до настоящего времени никому исчерпывающе не удалось раскрыть Мы будем исходить из того, что предприимчивость включает в себя, по меньшей мере, следующие пять важнейших характеристик личности:

1 Особо чуткое отношение к собственности (чужой и своей) как к священной и неприкосновенной, неуклонное стремление непрерывно приумножать свою, не выходить за рамки установленных правовых и моральных норм, соблюдение этических правил конкуренции в хозяйственной деятельности.

2. Способность создавать наиболее оригинальные хозяйственные комбинации сил и средств, приносящие наивысший доход в данных конкретных социально-экономических условиях и практически успешно реализовать предпринимательские замыслы

3 Непрерывная энергичность мышления и действий, высочайшее чувство времени, вынуждающее человека быть всегда в состоянии четко отслеживать ход хозяйственной жизни, поддерживать высокую бдительность.

4 Способность продолжать эффективную деятельность в условиях неопределенности, при необходимости идти на разумный риск, принимать решения под свою экономическую и социальную ответственность, в любой ситуации обеспечивать непрерывное управление

5 Умение обеспечивать успешное деловое сотрудничество с органами государственной власти, средствами массовой информации, общественностью, персоналом, деловыми партнерами, не осложнять во вред делу взаимоотношения с конкурентами

Таковы основные особенности психологического фактора в предпринимательской деятельности

Возрастная дифференциация предприимчивости личности. Существуют три условия, выполнение которых обязательно для начинающего предпринимателя: рабочий стаж, жизненный опыт и финансовая поддержка Но, если успех предпринимательской деятельность зависит от личностных качеств начинающего предпринимателя, то в этой связи возникает вопрос: как рано обнаруживают себя предпринимательские склонности хотя бы в простейших формах?

Отношение к собственности Ребенок без особого участия родителей, без их старания, спонтанно проявляет зачатки чувства собственности (чувство «мое») почти на первом году жизни Ребенок связан с «моим» настолько сильно, что попытка выпросить у него что-либо редко заканчиваются успешно Но уже в тот период жизни заметно,

что дети переживают психическое состояние «мое» с различной глубиной и силой привязанности Это дает основание предполагать, что эти проявления поведения могут опираться на различные анатомо-физиологические «базы» мозга, т.е. они могут быть врожденными, передаваемыми по наследству. Воспитание может их маскировать, либо усиливать, объективировать более выпукло, но что в их основе лежат какие-то механизмы наследственности, отрицать нет оснований

Еще в этом возрасте особое внимание родителей должно быть обращено на осознание ребенком того факта, что между «моим» и «чужим» есть принципиальная разница, «моим» можно распоряжаться по своему усмотрению, а «чужое» - запретно, на него нельзя претендовать без ведома хозяина Когда появится чувство «чужого», можно приучать ребенка к тому, чтобы он мог отдавать нечто свое другому, делиться с кем-го без надежды на встречное вознаграждение Только после усвоения умения делшься, можно переходить к элементарным операциям обмена. Поначалу обмениваемые вещи не могут быть равноценными в экономическом смысле, ребенок может обменять дорогостоящий велосипед на дешевую, но яркую игрушку. Приучение к экономическому равноценному обмену происходит весьма трудно: даже не у всех взрослых способность к этому развита достаточно высоко Причина в том, что цена вещи в житейской пракгике определяется главным образом острой потребностью личности, нуждающейся в этой вещи, это маскирует экономическую ценность вещи эмоциональным отношением к ней.

В экономическом воспитании будущего предпринимателя важную роль играет как можно ранее освоение детьми функций денег. По мнению отечественных и зарубежных ученых этого следует добиться в дошкольном возрасте - к 5-6 годам. В развитых зарубежных странах детям начинают давать деньги, начиная с трех лет. Особое внимание при этом обращают на то, чтобы связать в сознании детей деньги с той или иной формой общественно полезной социальной активностью Это помогает детям осознать, что деньги нужно зарабатывать, а даром их нельзя получить. Уже здесь формируются зачатки предпринимательских знаний.

Для понимания возрастных особенностей предпринимательства представляет интерес возрастные теории мношх авторов (Э.Эриксон и др), их нельзя полностью спроецировать на предпринимательскую деятельность, но ценность выявленных общих возрастных особенностей отрицать нельзя. В частности, исследование 139 человек, проведенное Беркли позволило сделать вывод, согласно которому детский возраст - это время формирования ведупщх поведенческих характеристик, которые в

дальнейшем принципиально не меняются или меняются крайне редко и несущественно.2

Конечно, определенные изменения в предприимчивости личности с возрастом происходят (их еще предстоит выявить), тем не менее, точных возрастных «показаний» для занятия предпринимательством не существует, и чем раньше начнется экономическое воспитание человека, тем больше у него шансов на правильное формирование предпринимательских знаний.

Потребностная ориентация студента на предпринимательство. Потребности являются источником активности личности, поэтому для понимания мотивов поведения и деятельности человека необходимо изучение его потребностей. Это особенно важно для экономической сферы жизнедеятельности, основной функцией которой является удовлетворение потребностей людей.

Пятиуровневая пирамида потребностей А.Маслоу дает только теоретическое представление о динамике потребностной ориентации человека, но не дает практических указаний о том, как с ее помощью разобраться в потребностном фонде конкретного индивида, не содержит методики измерения этого фонда. Для создания процедуры измерения потребности, надо сначала найти ее эмпирические компоненты, которые пригодны для количественной оценки Исходя из этих соображений, для каждого уровня пирамиды А.Маслоу Скворцов В В определил три компоненты потребности (таким образом, получается 15 компонентов потребностного фонда индивида), что дает суммарный перечень характеристик потребностей личности, которые поддаются эмпирическому измерению

Физиологические потребности в этой методике могут быть приблизительно представлены тремя следующими характеристиками поведения и деятельности человека- зарабатывать на жизнь, обеспечить себе материальный комфорт; покупать хорошие вещи. Эта тройка, конечно, отражает не сами естественные потребности, которых бесчисленно много, много настолько и настолько они разнообразны, что никто еще не пытался составить их перечень или хотя бы более или менее приблизительную классификацию. Указанные зьппе три фактора, если можно так сказать, являются поведенческими представителями физиологических потребностей в социальном поведении человека, как бы объективируют зарождающиеся на физиологическом уровне нужды в форме поведенческих паттернов, призванных их удовлетворить.

Потребности в безопасности представлены такими поведенческими характеристиками, как: обеспечить себе будущее; упрочить свое

2 Прослеживались жизнь и путь развитая каждого ребенжа, родившегося в 1928 год - в детстве испытуемые и их родители обследовались раз в год, в отрочестве и после с ними проводились развернутые интервью раз в 10 лет Наблюдения продолжались в течении 40 лет

положение; избегать неприятностей. Созвучнее всего потребности в безопасности - «избегать неприятностей».

Социальные потребности - соответствующие им параметры поведения (быть понятым другими; иметь хороших собеседников; иметь теплые отношения с людьми) приблизительно отражают внешние проявления потребности в общении.

Потребности в уважении представлена следующими поведенческими паттернами добиться признания, уважения; повысить уровень мастерства и компетентности; обеспечить себе положение, влияние.

Потребность самовыражения и роста отражают в поведении три соответствующих стремления: развивать свои силы и способности; стремиться к новому, неизведанному; заниматься делом, требующим полной отдачи

Все перечисленные выше стремления индивида должны попарно сравниваться друг с другом, начиная сверху донизу. Результаты всех сравнений испытуемый должен фиксировать в определенном порядке Исследовательская практика показала, что эта методика работает продуктивно, адекватно измеряет важные параметры потребностей, что позволяет определить какие преимущественные направления в своей деятельности изберет человек (Заполненный тест «Потребностный профиль личности» представлен в диссертации).

Как соотносятся потребности личности со склонностью к предпринимательству'' Например, неудовлетворенность потребности в самореализации может быть мощным источником повышенной активности для предпринимательской деятельности, хотя запредельная потребность такого вида способна толкать индивида и на путь ненормативной предприимчивости и порождать антиобщественное экономическое поведение. С этой точки зрения частичная неудовлетворенность этой потребности намного предпочтительнее, чем полная неудовлетворенность.

Диагностическая концепция студенческой предприимчивости. Выделяемая для психодиагностики переменная, должна иметь теоретический смысл в соответствующей отрасли науки и практическую значимость для решения той или иной научной или прикладной задачи. В качестве гакой переменной в нашем исследовании избрана психологическая готовность личности к предпринимательству, проявляющаяся первоначально в предприимчивости личности в повседневно социальной практике, которая, при наличии благоприятных условий в последующем возрастает до уровня предприимчивости успешного предпринимателя. Теоретические основы и общие диагностические процедуры в психологической науке разработаны довольно основательно (см теоретико-методологическую основу

исследования), но, диагностика предпринимательской склонности студентов, с присущими ему лично (и ему только) индивидуально-психологическими особенностями, еще мало привлекает внимание психологов.

Наиболее близкой к такому подходу представляется типология людей, которую разработал Эрих Фромм и опубликовал в книге «Бегство от свободы». Он приводит четыре типа ориентации человека: рецептивная, эксплуататорская, стяжательская и рыночная. Все эти ориентации Э. Фромм считает «неплодотворными» в том смысле, результат их реализации на практике не дает негативный социально-экономический и психологический эффект. К «плодотворным» он относит ориентации, основанные на глубоком и эффективном знании себя и других людей, позитивном эмоциональном отношении, способном разрушить психологические преграды, отделяющие людей друг от друга, готовности и умения успешно реализовать свои субъективные возможности. Как нам представляется, такое резкое разделение ориентаций на два полюса, противоположных друг другу, само по себе непродуктивно. Тем не менее, типология Э. Фромма дает некоторые теоретические основания, полезные для диагностики психологической готовности студента к предпринимательской деятельности.

Не менее ценна, в целях нашего исследования, типология индивидуально-психологических особенностей студента В.Т.Лисовского. В качестве критерия классификации он взял преимущественно внешние проявления внутреннего мира индивида, и выделил 11 типов студентов: гармоничный, профессионал, академик, общественник, любитель искусств, старательный, середняк, разочарованный, лентяй, творческий, богемный.

Исходя из классификации В.Т. Лисовского, только два типа студентов могут рассчитывать на успешную предпринимательскую деятельность («профессионал» и «старательный»), хотя заняться ею в разных формах могут все за некоторым исключением («общественник» и «лентяй»).

Проведенный нами обзор показывает, что обнаружить, измерить и идентифицировать предприимчивость студентов, а также, объективировать их, в приемлемой для практического использования форме, весьма сложно. В этой связи возникает необходимость в разработке диагностических процедур измерения психологической готовности студентов к предпринимательству.

Диагностика экономически значимых характеристик личности и деятельности предпринимателя. Потребность в предпринимательстве, если она достаточно развита, обнаруживает себя в поведении и деятельности в самых различных формах (в диссертации

проанализировано 14 предпринимательских стилей, в том числе и те, которые препятствуют плодотворной деятельности предпринимателя)

Для предварительной оценки профессиональной пригодности студентов к предпринимательской деятельности нами использованы тесты («Оценка предпринимательских способностей», «Готовность к риску», «Способны ли вы самостоятельно вести дело1?», опросник для оценки поведения человека в условиях конфликта) Как известно, никакой тест не дает абсолютно точных ответов, но таковы наиболее типичные для практической деятельности методики диагностики и оценки предприимчивости' личности.

Предпринимательство в личных планах студентов на будущее. И все же к 23 годам, типичному возрасту окончания вуза, у будущих предпринимателей должны быть какие-то особенности личности, свидетельствующие о будущей предпринимательской карьере. Чтобы выявить эти особенности, мы предложили 237 студентам трех профилей подготовки (юристы, экономисты, инженеры) пять взаимосвязанных ситуаций, в которых следовало определиться, как поступить в каждом из этих случаев.

Ситуация. После окончания вуза студент устраивается на работу по одному из трех следующих вариантов: на государственную службу, в частную фирму или открывает свое собственное дело (единолично или с кем-либо) По каждому из этих вариантов, студентам предлагаются методики типичных ситуаций, сопутствующих выбранному типу деятельности, которые требуют самостоятельного анализа и принятия решений

Всего подобного рода позиций проанализировано 1185 (по пять позиций каждого из 237 обследованных студентов).

Предпринимательство как основной род работы выбирают около 32% обследованных При этом они предпочитают различные формы предпринимательства (предпринимательство и только; сочетание предпринимательства с наемной работой; предпринимательство только по специальности; предпринимательство не по специальности (чаще всего в сфере обслуживания); участие в групповом предпринимательстве в целях обличения финансовых трудностей) В диссертации приводятся наиболее типичные мнения студентов, предпочитающих заниматься в будущем предпринимательством

Государственная служба как основной вид послевузовской работы На тго ориентируется около 70% всех обследованных студентов При этом предпочитают различные варианты (часть студентов, ориентированных на госслужбу, надеются на возможность сочетания госслужбы и предпринимательства, часть, что с приобретением жизненного опыта откроют свое дело) Типичные позиции студентов, выбирающих государственную службу, так же представлены в диссертации

нашего исследования, хотя здесь, возможно, наличие интересной психологической информации.

Результаты использованных в исследовании диагностических процедур сведены в таблицу № 1.

Исходя из этих данных, можно заключить:

- наиболее эффективными для диагностики предпринимательских способностей и формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности являются методики самостоятельного проектирования предпринимательской деятельности Полученные с их помощью данные довольно близки к истине: во-первых, из общего количества начинающих предпринимателей разоряется каждый третий (в нашем случае 11,5 из 32); во-вторых, го общей численности населения успешные предприниматели составляют в среднем около 10% (в нашем исследовании - 9,8).

- у студентов выпускных курсов склонности к предпринимательской деятельности высоко развиты.

Таблица № 1.

Диагностика готовности студентов к предпринимательству.

№ Склонность к

п/ Диагностические процедуры предпринимательству

п (% от общего кол-ва )

1. Потребностям ориентация студента на

предпринимательство 61,2

2. Тестирование («Оценка предпринимательских способностей»,

«Готовность к риску», «Способны ли вы самостоятельно

вести дело?», опросник для оценки поведения человека в 32,0

условиях конфликта)

3 Самостоятельное проектирование предпринимательской

деятельное! и студентом

выбрали предпринимательство как основной род

деятельности 32,0

- не справились с проектированием предпринимательской

деятельности 11,5

- справились более или менее с проектированием

предпринимательской деятельности 10,7

- успешно справились с проектированием

предпринимательской деятельности 9,8

В перспективе мы планируем исследование психологических характеристик конкурентоспособности предпринимателей и разработку соответствующих диагностических процедур измерения.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях автора:

1. Токов РХ. Психологические условия зарождения и развития предпринимательства в России / Учебно-методическое пособие. -Черкесск: КЧГТА, 2003 - 2,8 п.л.

2. Токов Р.Х. Человеческий фактор в управлении домохозяйством // Сборник тезисов 3 межрегиональной научно-практической конференции «Современная маркетинговая компетентность в российском предпринимательстве». - Ростов-на-Дону РГЭУ «РИНХ», 2004.-0,1 п.л.

3. Токов Р.Х Маркетинговые возможности в сфере домохозяйств // Сборник тезисов 3 межрегиональной научно-практической конференции «Современная маркетинговая компетентность в российском предпринимательстве». - Ростов-на-Дону- РГЭУ «РИНХ», 2004.-0,1 п. л.

4 Токов Р.Х. Психологический фактор в предпринимательстве И Сборник тезисов Межрегиональной научно-практической конференции «Состояние и перспективы повышения уровня жизни сельской семьи» - Черкесск - Нижний Архыз: МОСУ, 2005 - 0,1 п.л.

5. Токов РХ Модель типичного предпринимателя как основа диагностических процедур. -М.. ВИНИТИ, 2005.- 0,6 п.л. (в печати).

6 Токов Р.Х, Китов АИ. Потребносгная ориентация студента на предпринимательство // Сборник тезисов всероссийской научно-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты психологической науки в вузе и школе». - Карачаевск-КЧГУ, 2005 (в печати) -0,1 п.л.

Токов Расул Хаджи муссаевич Автореферат

ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слано в набор 01 09.2005 I Подписано в печать 10 09 2005 г Формат 60x84 1/16 Бумага офсетная Печать офсетная Уел печ л 1,4 Тираж 100 экз Заказ 00227

Множительно-полиграфический участок КЧГТА 369000, г.Черкесск, ул. Ставропольского, 36.

РНБ Русский фонд

2006-4 13376

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Токов, Расул Хаджимуссаевич, 2005 год

Введение.

Глава I. Психологические условия зарождения и развития предпринимательства в России.

1.1. Психологические особенности предпринимательства в f дореволюционной России.

1.2. Психологические последствия запрета предпринимательства в Советском Союзе.

1.3. Психологические трудности возрождения предпринимательства в постсоветской России.

Выводы по главе.

Глава II. Психологическая характеристика личности и деятельность предпринимателя.

2.1. Модель личности предпринимателя как основа диагностических процедур.

2.2. Психологический фактор в предпринимательстве. 60

2.3. Возрастная дифференциация предприимчивости студента. 69 Выводы по главе.

Глава III. Теоретическое обоснование эмпирических процедур диагностики студенческой предприимчивости.

3.1. Потребностная ориентация студентов на предпринимательство.

3.2. Диагностическая концепция студенческой щ предприимчивости.

3.3. Диагностика экономически значимых характеристик личности и деятельности предпринимателя.

3.4. Предпринимательство в личных планах студентов на будущее.

Выводы по главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Диагностика психологической готовности студента вуза к предпринимательской деятельности"

Актуальность исследования. В современных условиях предпринимательство в России выдвигается на первый план в качестве наиболее экономически продуктивной формы хозяйствования. И для этого имеются основания. Так, вложения средств в недвижимость дает отдачу до

14%, в технологии - 40%, а в человека до 300% (!). Хозяйственная практика знает немало людей, которые сумели за жизнь одного поколения, начав с полунищенского существования, выйти на самый высокий уровень благосостояния. И главным средством достижения цели почти во всех случаях было предпринимательство. Однако никому еще не удавалось вычерпать» из него все 300% до дна, неосвоенные резервы все еще продолжают увлекать предпринимателей по призванию. Высокая экономическая привлекательность предпринимательства порождает массовое^ увлечение этим способом хозяйствования. При этом люди зачастую не учитывают, что для создания собственного дела от каждого из них требуются вполне определенные качества и свойства личности. В этой связи важно уже в самом начале самостоятельной жизни попытаться оценить, насколько i отдельно взятый человек пригоден к более или менее удачливому предпринимательству. Иначе после придется сильно сожалеть о напрасно затеянном собственном деле и неизбежных экономических потерях при этом. Особенно это важно в студенческом возрасте, когда образование фактически завершается и встает вопрос о выборе жизненного пути и, в первую очередь, способа материального самообеспечения, что в высшей степени актуально в современных условиях, когда Россия осваивает рыночные отношения.

Исходя из сказанного сформулирован основной вопрос, который исследуется: можно ли к концу обучения в вузе определить более или менее надежно, насколько данный студент, если и не полностью готов к предпринимательской деятельности, то серьезно настроен на открытие собственного дела? Анализ диагностических процедур оценки психологической готовности студента к предпринимательству и их обоснование составляет основное содержание диссертации.

Цель исследования: осуществить историко-психологический обзор зарождения и развития предпринимательства России, проанализировать современные формы его функционирования и с учетом полученных результатов разработать и обосновать диагностические процедуры измерения психологической готовности студентов выпускного курса вуза к предпринимательской деятельности в условиях рыночных отношений.

Объектом исследования является исторический процесс развития психологических условий функционирования предпринимательства в России и их отражение на психологической готовности современных студентов вуза.

Предмет исследования: диагностические процедуры оценки психологической готовности студента выпускного курса к предпринимательству.

Гипотеза исследования: диагностика отношения населения России к предпринимательству в прошлом и настоящем даст материалы, полезные для проектирования жизненного пути современных студентов вуза в условиях рыночных отношений.

Задачи исследования.

1. Выявить психологическую составляющую российского предпринимательства в прошлом и определить основные ее характеристики.

2. Осуществить психологический анализ современного предпринимательства и его возрастных особенностей.

3. Разработать, опробовать и теоретически обосновать диагностические процедуры студенческой предприимчивости.

Теоретико-методологической основой исследования послужили историко-психологические работы А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского; труды отечественных психологов о личности и деятельности (Ананьев Б.Г.,

Зинченко В.П., Давыдов В.В., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.М.); исследования предпринимательства, проведенные в России и за рубежом.

Методы исследования применялись традиционно психологические -беседы, наблюдения, опросы, тестирование, констатирующий эксперимент, а также сравнительно новый метод разрешения проблемных ситуаций, когда студенту предлагается социально-экономическая ситуация, в которой ему нужно принимать решение.

Базой исследования послужили главным образом студенты старших курсов двух вузов - Карачаево-Черкесской государственной технологической академии и Карачаево-Черкесского государственного университета. Всего обследовано по полной программе 237 студентов разных специальностей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Российское предпринимательство по своему происхождению не связано жестко с капитализмом, возникло намного раньше и прошло противоречивый путь от процветания (конец XIX и начало XX в.) до его запрещения и уголовного преследования в годы Советской власти и возрождения в постсоветский период; параллельно с политическими и экономическими реальностями изменялись и психологические условия предпринимательства, которые в России во все времена оказывались всегда мало благоприятными для деловых людей. Но всегда находились предприимчивые люди, которые даже в условиях запрета под угрозой уголовного наказания продолжали подпольно вести свое дело, что свидетельствует о неистребимости этого социально-экономического явления.

2. Необычайная живучесть предпринимательства в любых социально-экономических условиях объясняется тем, что его движущей силой являются наиболее активные психологически, по своим природным задаткам, люди, обладающие необычайной энергичностью, страстно увлеченные собственным делом, способные преодолевать любые препятствия, которые отпугивают основную массу населения.

3. По своей психологической сущности предпринимательство является разновидностью повседневной деятельности предприимчивых людей, вырастающей до уровня смысла и образа жизни, поглощающее все время жизни человека; элементы предприимчивости могут обнаруживаться еще в детском возрасте, но более высоко диагностируются у студентов старших курсов вуза.

4. Предприимчивость как свойство личности, опирается на врожденные задатки, которые включают в себя следующие основные характеристики личности:

• особо чуткое отношение к чужой (и своей) собственности;

• способность создавать наиболее оригинальные хозяйственные комбинации сил и средств, приносящие наивысший доход в любых социально-экономических условиях;

• непрерывная энергичность мышления и действий, высочайшее чувство времени;

• способность действовать в условиях неопределенности, идти на разумный риск, принимать решения под свою экономическую и социальную ответственность;

• эффективная коммуникабельность.

5. Подготовка студентов к предпринимательству должна опираться на выявленные в исследовании потребностные ориентации личности. Для диагностики особенностей личности, свидетельствующих о будущей предпринимательской карьере и формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности могут оказаться полезными идеи, разработанные в диссертации и изложенные во второй и третьей главах.

Научная новизна заключается в том, что:

• выделена психологическая составляющая предпринимательства в дореволюционной России, определены основные ее характеристики;

• выявлены психологические особенности современного предпринимательства;

• проведена возрастная дифференциация предприимчивости личности;

• изучена потребностная ориентация студента на предпринимательство;

• разработаны и теоретически обоснованы методики диагностики и оценки предприимчивости студента.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных посылок исследования, применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии Карачаево-Черкесской государственной технологической академии и на кафедре педагогической психологии Карачаево-Черкесского государственного университета; на научно-практических конференциях различного уровня.

Основные результаты, полученные в ходе исследования, были использованы при чтении лекций студентам факультета психологии Карачаево-Черкесского государственного университета, а также легли в основу лекций и учебно-исследовательских занятий по основам частного предпринимательства на выпускных курсах всех факультетов и специальностей Карачаево-Черкесской государственной технологической академии.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (десяти параграфов), заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Выводы по главе

1. Потребности являются источником активности личности, поэтому для понимания мотивов поведения и деятельности человека важное значение имеет изучение его потребностей. Предлагаемые методики выявляют потребностный фонд индивида, дают объективные результаты для диагностики и прогнозирования будущего жизненного пути студента, степени его склонности к предпринимательству и умения вести свое дело.

2. На основе анализа типологий личности российских и зарубежных психологов выявлено, что только небольшая часть студентов может рассчитывать на успешную предпринимательскую деятельность, хотя заниматься ею в различной форме могут почти все. Учитывая огромную увлеченность молодежи идеей заняться предпринимательством, необходимо уделять больше внимания диагностике соответствующих способностей.

3. Почти все обследованные студенты психологически настроены на традиционное обустройство своей жизни, варианты трудоустройства, которые они выбирают: предпринимательство и государственная служба. При этом часть студентов, ориентированных на госслужбу, надеются на возможность сочетания госслужбы и предпринимательства или считают, что с приобретением жизненного опыта откроют свое дело.

4. Проведенный нами анализ показывает, что обнаружить, измерить и идентифицировать предприимчивость студентов, в приемлемой для практического использования форме, можно при помощи предлагаемых в диссертации методик. Но максимально эффективными для диагностики предпринимательских способностей являются методики самостоятельного проектирования предпринимательской деятельности.

Заключение

Проведенное нами исследование подтверждает, что дореволюционная Россия не была отсталой страной, как заверяла коммунистическая пропаганда. Более того, после отмены крепостного права экономика страны развивалась ускоренными темпами, прочно стала на путь промышленного развития на основе рыночных отношений и вскоре вышла на передовые экономические рубежи.

Развитию предпринимательства в России, начиная с древнейших времен, способствовали, во-первых, богатейшая природа страны, дары которой были ценным товаром производства и обмена; во-вторых, человеческий ресурс с врожденной склонностью к нестандартному образу жизни, творчеству, романтическим приключениям, связанным с риском для собственности и самой жизни.

Запрет предпринимательства и уничтожение частной собственности в Советском Союзе нанесли огромный ущерб экономике страны. Российское предпринимательство прошло тяжелейшие испытания, продолжавшиеся более 70 лет. Переход России к рыночным отношениям принес населению страны прежде всего множество психологических проблем, причиной которых являлось то обстоятельство, что рядовому гражданину было совершенно неясно что делать с экономической свободой, неожиданно свалившейся ему на голову. Однако живучесть предпринимательства в любых социально-экономических условиях объясняется тем, что этой деятельностью занимаются прежде всего энергичные, способные преодолевать любые препятствия, люди.

Для оценки образа предпринимателя, действующего в условиях рыночных отношений, применяется модель типичного предпринимателя, которому присущи определенные характеристики:

• по возрасту ему более 30 лет у мужчин и более 35 — у женщин;

• семейный;

• прямой связи между институтским образованием и жизненными успехами нет, но чем масштабнее дело, которым занимается человек, тем более необходимо более высшее образование по соответствующей специальности;

• умение действовать в ситуации неопределенности;

• готовность идти на обдуманный риск.

Предпринимательству присущи все традиционные параметры структуры любой деятельности, представленные в схеме (но, конечно, со специфическим социально-экономическим содержанием): нужда -притязания — знания и умения - представление о ситуации в целом - решение действовать — цель - мотив — способы действий - результат деятельности -коррекция нужды - удовлетворение нужды - завершение деятельности. Эта схема может стать привычной, если ситуация, в которой действует человек, осознается подобной сама себе. В этом случае в предприимчивости нет необходимости. Если жизненная ситуация претерпела существенные изменения, предприимчивость как свойство личности оказывается затребованной и активность преобразуется в предпринимательство.

В нашем исследовании также рассмотрены различные типологии личности, предложенные российскими и зарубежными психологами: их индивидуально-психологические особенности, взаимосвязь особенностей личности с предпринимательскими способностями. Анализ показал, что только двое-трое типов студентов могут рассчитывать на успешную предпринимательскую деятельность, хотя заняться ею в разных формах могут все за некоторым исключением.

Почти все обследованные студенты психологически настроены на поиск работы после вуза и намерены устраивать свою жизнь традиционно. При этом они выбирают различные варианты трудоустройства. Предпринимательство как основной род работы выбирают около 32% обследованных. При этом они предпочитают различные формы предпринимательства. На государственную службу в различных вариантах как основной вид послевузовской работы ориентируется около 70% всех обследованных студентов. Трудиться на частных предприятиях в качестве наемного работника никто не собирается. Здесь обнаруживают себя коммунистические взгляды, согласно которым работать на «эксплуататора» не хочется.

В целом анализ проведенных методик свидетельствует об увлеченности студентов прогнозированием и проектированием собственного жизненного пути и можно утверждать, что материалы нашего исследования аргументированно подтверждают основные положения диссертации, выносимые на защиту.

В перспективе мы планируем продолжить изучение этой проблемы на основе лонгитюдных исследований для создания методик, направленных на облегчение адаптации населения к условиям рыночных отношений.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Токов, Расул Хаджимуссаевич, Ставрополь

1. Абалкин Л.И. 11овый тип экономического мышления. М.: Экономика, 1987.- 191 с.

2. Аборнева О.И., Воронин В.П. Проблемы развития малого предпринимательства в Воронежской области. Ж. «Менеджмент в России и за рубежом». 2000г. № 2. С. 119-127.

3. Абрамова А.И. Экономическое образование и воспитание учащихся. -М.: Высшая школа, 1986. 90 с.

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М., 1980.

5. Абульханова-Славская К.А. О субъекте деятельности. М., 1973.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1973.

7. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке. — СПб.: Экономическая школа, 1988.

8. Автономова С.А. Современное предпринимательство в России: тендерный аспект// Автореферат кан. соц. наук. Новочеркасск. 1999.

9. Агеев А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры. -М.: Наука, 1991.

10. Ю.Агирбова Д.М. Диагностика психологической готовности студентов вуза к регулированию финансов домохозяйства. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

11. Акиндинова Н. Склонность населения России к1 сбережению: тенденции 1990-х годов.// Вопросы экономики, 2001. №10. С. 80-96.

12. З.Акопов B.C., Бакшанский В.Л., Магазанник В.Д. Менеджмент жизни ипредпринимательство. Ж.«Менеджмент в России и за рубежом». 1999г. № 3. С. 37-40.

13. Акперов И.Г., Масликова Ж.В Психология предпринимательства: Уч. пособ. М., 2003.

14. Алдер Г. Практика эффективного использования времени. Питер.С-Пб, 2002.- 246 с.

15. Алешина И. В. Поведение потребителей. М.: ФАИР-ПРЕССД999.-384с.

16. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М.: Мысль, 1989.

17. Андреев И.Д. Теоретическое мышление: Сущность и основные принципы. М.: Знание, 1982. - 4 с.

18. Антонов А. Российская семья и потенциал домашней экономики: кризис социальной политики, http://socio.msu.ru/

19. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. М., 1993.

20. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихического анализа. М.: Смысл, 2001.

21. Балабанов С.С. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся / Социс, 1993, №2. С. 8-13.

22. Бархатова Н.М. Семейный бизнес и семьи в бизнесе.// ЭКО, 1999, №2. С, 127-144.

23. Батаршев А.В. Психология предпринимательской деятельности. Таллин, 1994.

24. БедерхановаВ.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога: Монография. — Краснодар, 2001. 220 с.

25. Беккер Г. Экономика семьи и макроповедение. США-ЭПИ, 1994.

26. Белавин А. Образование и экономика: Письмо в редакцию / Экономические науки. 1991, №7.

27. Белов А.Г. Молодежь и рынок / Социс. 1993, №11.

28. Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1994. — 317с.147

29. ЗО.Бляхман J1.C. Перестройка экономического мышления. Политиздат, 1990.-9 с.

30. ЗЬБондаренко Н.Б., Ветров Ю.П., Кущетеров P.M., Харитонов С.А. История российского предпринимательства: Учебное пособие для высших учебных заведений. СКИ БУПК Ставрополь: Кавказский край, 2001.-208 с.

31. Братченко СЛ. Диагностика личностно-развивающего потенциала. Псков, 1997.

32. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994.

33. Будилин А. Экономическое мышление: Формирование нового типа // Политинформатор. 1983. - № 21. - 8 с.

34. БурменкоТ.Д. Психология бедности и проблемы экономического развития России/Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы четвертой международной научно-практической конференции. Г.Иркутск: Из-во БГУ ЭП, 2003.-325с.

35. Вагин И.О. Торгуй и богатей. СПб.: Питер, 2001. -256с.

36. Вагин И.О. Имейте деньги. Психология богатства. СПб.: Питер,2001.-224с.

37. Вайрамов Е. Вершины жизни и пути достижения. Самоактуализация, акме и жизненный путь человека//прикладная психология и психоанализ, 2002, № 1.

38. Вартазарова Л.С. Женское предпринимательство в России и СНГ — резерв интеграции//Женское предпринимательство в экономике и СНГ. М., 2002.

39. Васильев А.А. О совершенствовании экономического образования и воспитания подрастающего поколения//Сов.педагогика. 1988. №1 95с.

40. Васильев С. Между иллюзией и реальностью (Российская молодежь и перспективы предпринимательства) / Бизнес. 1993, №5-6.

41. Васильев Ю.К., Сасова И.А. Экономическое образование и воспитание подрастающего поколения // Советская педагогика. 1988. - № I. - 95 с.

42. Вильман В.Э. Социально-экономическая ситуация и индивидуальная мотивация. Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003г. СПб.: Из-во С.- Петерб. Университета, 2003.

43. Власов В.Г. Собственность это в первую очередь ответственность // ЭКО. 2001. №11. С. 38-43.

44. Волков В.В. Силовое предпринимательство в современной России//Социологические исследования. 1999. №5.

45. Волков В.В., Чернов В.А. Курс психологии для деловых женщин. СПб., 1994.

46. Воспитание бизнесмена: С чего начать? / Частная школа. 1994, №1. С- 129-132.

47. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. М., ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.

48. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза. //СОЦИС, 1999.-№8

49. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения//Вопросы психологии, 1994, № 3.

50. Гончарова Н.В. О рынке труда выпускников. //СОЦИС, 1997.-№ 3. с. 105

51. Городецкая Н.И. Формирование готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности, автореферат диссертации кан. Пед. наук. М. 1994.

52. Гришаев С.В., Немировский В.Г. Социальный портерт малого предпринимателя // Социологические исследования. 1995. №5.

53. Гришина Н. Дети и деньги // Воспитание школьников. 1981. - № I. -76с

54. Грищенко Т.В. Экономическая подготовка школьников // Советская педагогика, 1989. - Вып. 5. - 138 с.

55. Гусев В.И. Научно-методические проблемы формирования экономического мышления в современных условиях. Саратов, 1986.

56. ДавитайС. Как делать бизнес в России//Днловая жизнь. 1992№ 3,4.Душанский JT.E. Ценностно-мотивационные доминанты российских предпринимателей // Социологические исследования. 1997. № 7.

57. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

58. Девид Статт. Психология потребителя. СПб.: Питер, 2003.

59. Дейнека О.С. Психологические проблемы адаптации личности к рыночным условиям // Вестн.С.-Петербург ун-та. 1997 Сер.6. Вып.4.

60. Дейнека О.С. Человек в экономике//Психология. Учебник. М., 1984.

61. Демин А.Н. Психологическое содержание профессиональной адаптации // Прикладная психология. 1999.

62. Денейка О.С., Павлова Н.С. Отношения к налогам в контексте представления о социальной справедливости // Ананьевские чтения — 97/Под ред. А.А. Крылова. СПб., 1997.

63. Дёринг П. Хотите стать коммерсантом? / Пер. с нем. — М.: СП «Интерэксперт»; «Экономика», 1994. 271с. - (Практикум делового человека).

64. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.

65. Дружинин В.Н. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЭ; - СПб.: ИМАТ011М, 2000.

66. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995г. 243 с.

67. Дружинин В.Н. Психология. Учебник для экономических вузов-СПб.: Питер, 2000. стр.413.

68. Душацкий JI.E. Взаимодействие предпринимателей с условиями среды. Ж. «Социологические исследования». 1998г. № 1. С. 68-72

69. Елисина Т.В. Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях общеобразовательной школы. Автореферат дис. Кан. Пед. наук. Чебоксары, 1997.150

70. Емельянов Е.Н., Поварицына С.Е. Психология бизнеса. М., 1998.

71. Ефремов Е.Г., Семенов М.Ю. Материальное удовлетворенность // Омский научный вестник. 2—3. - Вып. 23. - №2. - С. 207-210.

72. Жан-Луи Серван-Шрейбер, Перла Серван-Шрейбер. Ремесло предпринимателя. Десять портретов предпринимателей. М., «Международные отношения», 1993.

73. Жеребин В.М., Романов А. Н. Уровень жизни населения. Основные категории, характеристики и методы оценки. М.: ЮНИТИ. 2002.

74. Жеребин В.М., Романов A.M. Экономика домашнего хозяйства. М., Финансы, ЮНИТИ, 1998, 231с.

75. Жизнин С.З., Крупное В.И. Как стать бизнесменом (американский опыт). Минск, 1990.

76. Журавлев А.А., Позняков В.П. Социально-психологические трудности становления малого бизнеса В России//Психологический журнал, т.14, 1993, №6.

77. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений/Дис. док. психол. наук. М., ИП РАН, 1999.

78. Задорожнюк И.Е. Предприниматель: экономико-психологическийпрофиль // Психологический журнал, 1992, т. 13, № 3. 84.3аславская Т.Н. Бизнес-слой российского общества: сущность, структура, статус // Социологические исследования. 1995. № 7.

79. Зиглар 3. Умение добиваться успеха.- М.: Изд. дом «Вильяме», 2000.-224с.

80. Иванов В.В., Кошев Ю.Ю., Толчинский Л.Г. Челночный бизнес в Казани. Ж. «Социологические исследования». 1998г. № 11. С. 40-44.

81. Как стать предприимчивым и богатым: Из американских рецептов. — М.: «Молодая гвардия», 1991. 399с.

82. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен//Психологический журнал, 1988, т.9, № 5.

83. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. М. 1978.

84. Кехо Д. Деньги, успех и Вы.- Минск.ЮОО «Попурри», 2001. 256 с.

85. Кийосаки Р.Т., Лектер Ш.Л. Богатый ребенок, умный ребенок/ Пер. с англ. О.Г.Белошеев.- Минск.: ООО «Попурри», 2001.- 336 с.

86. Кирилов В. Экономические знания учителю и учащимся / Сов. Педагогика. 1991 -№7. С- 144-146.

87. Кисилев Л. Где готовить учителей-экономистов? Российский экономический журнал. 1994, № 5-6.

88. Китов А.И. Введение в экономическую психологию / Учеб. пособие. -М.: АНХ при СМ СССР, 1983. 118с.

89. Китов А.И. Как принимаются решения. Черкесск. 2002. 94 с.

90. Китов А.И. Экономическая психология. М.: Экономика, 1987. - 303 с.

91. Китов А.И. Экономическое мышление и пути его формирования. // Сб. М.: Изд-во АНХ при СМ СССР, 1985.- 15 с.

92. Китова Д.А. Автопроект частной жизни. Методическое пособие. Черкесск: РИО КЧГТИ, 2002. 0,9 п.л.

93. Китова Д.А. Материальное самообеспечение личности визменяющихся социально-экономических условиях России.152

94. Психологическое исследование. Монография. Ставрополь: СевКавГТУ, 2003. 25,2п.л.

95. Китова Д. А. Психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности как способу материального самообеспечения .Депонент во Всероссийском институте научной и технической информации №1739-В2003, 2003. -1,5 п.л.

96. Китова Д.А., Хатуева С.Т. Актуальные проблемы экономической психологии семьи: Учебное пособие для студентов. — Черкесск, 2005г.

97. Климов Е.А. психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

98. Климов С.Г., Дунаевский JLB. Новые предприниматели и старая культура // Социс. 1993 №5. С 64-70.

99. Князев В.Н. Задачи изучения социально-перспективного аспекта экономического поведения // Всесоюзн. науч. симп. "Роль психологических факторов в интенсификации экономики". Звенигород, 1984. 7-2 с.

100. Король С.А. Экономическая психология у истоков становления // Психологический журнал, 1990, № 3.

101. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация личности. Психология в вопросах и ответах. М.: Владос, 1999.

102. Кричевский P.JT. Психология ответственности. — Л.: Дело, 1993.

103. Кузмичев А.Д., Шапкин И.Н. Отечественное предпринимательство. М., 1995.

104. Кукк В.А. О некоторых характеристиках и условиях формирования современного экономического мышления // Вопросы экономического образования и воспитания. Челябинск, 1986. - 12 с.

105. Курс практической психологии или как научиться работать и добиваться успеха/Автор-сост. P.P. Кашапов. Ижевск.: Изд-во Удм. ун-та, 2002. - 448 с.

106. Леонтьев A.H. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат. 1975.

107. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. М. 1992.

108. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов. М., 2001.

109. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности. «Психологический журнал». 1998г. № 1. Т. 1.С. 15-25.

110. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал. 1981. - Т. I, № I.

111. Лоншакова П.А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации. //Социс.-2003.№ 2. с.59

112. Лукьянова Е. Сельское предпринимательство и власть. // Международный сельскохозяйственный журнал, 2004,№ 2, С. 24- 27.

113. Магун B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой помощи // Психологический журнал 1991. Т. 12. №6.

114. Маданес К., Маданес К. Тайное значение денег/Пер с англ. А.Д.Иорданского. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 192 с.

115. Малахов С.В. Основы экономической психологии. — М., 1992.

116. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: «Дело», 1998. -374 с.

117. Марцинковский И. «. почему такие бедные?». //Высшее образование в России.-2001.-№ 5. с.72

118. Марша Синетар. Любимое дело приносит достаток / Пер. с англ.-М.: Издательство ЭТП, 2001. 272 с.

119. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 479.

120. Меренков А.В. Рыночные ориентиры студенчества. //СОЦИС, 1998.-№12. с.97

121. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. —1541. М: «Дело», 1992. 702 с.

122. Мещерский А. Как вашего ребенка сделать богатым? // АИФ. 2000. №20. www.sre.mnogosrnenka.ru

123. Молл Е.Г. Психология управленческой карьеры // Дис. докт. псих.н. М., 1994.

124. Муздыбаев К. Экономическая депривация, стратегия ее преодоления и поиск социальной поддержки. СПб., 1997.

125. Муздыбаев Н.К.Психология ответственности. — JL, 1983.

126. Мурадова Н.С. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук «Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности детей» (на материале республики Дагестан). Махачкала 2000, -171с.

127. Найт Ф. Понятие риска и неопределенности // THESIS. 1994. Вып. 5

128. Одинец JI. JI. Исследование элементов экономической направленности Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы четвертой международной научно-практической конференции. Г.Иркутск: Из-во БГУ ЭП, 2003. — 325с

129. Павлова В.В. Рыночное мышление студенческой молодежи. //СОЦИС, 1998.-№ 8. с.138

130. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М., 1993.

131. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Уч.пособие — СПб.: СПбГУП, 2003.-616 с.

132. Пашинян И. А. Работа и трудоустройство студентов. Ж. «Социологические исследования». 2000г. № 1. С. 130-132.

133. Позняков В.П. Программа курса «Экономическая психология»/ Психологическое обозрение. 1998, № 1.

134. Поляков В.А. Психология карьеры. М., 1995.155

135. Попов В.Д. Психология и экономика. М.: АНХ при СМ СССР. Сб. науч. трудов. - 1983. - 175 с.

136. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. СПб., 2001.

137. Практический интеллект. Под общей ред. Роберта Дж. Стерыберча. Питер, СПБ, 2002.

138. Преснов А.А. Формирование экономической ориентации старшеклассников. Диссертация канд. пед. наук, Оренбург. 1995.

139. Прикладная социальная психология//Под ред. А.Н. Сухова и А. А. Деркача. М., 1998.

140. Проблемы экономической психологии. Том 2/Отв. ред. Пряжников Н.С. Профессиональное и личное самоопределение. М., 1996.

141. Прохомчик Е.П. Как найти работу. М., 1998.

142. Прутченков А.С. Специализированный тренинг «Предприниматель». М., 1993.

143. Пряжников Н.С. Профессиональное и личное самоопределение. М., 1996.

144. Психологические тесты для деловых людей. Составитель: к.п.н. Н.А. Литвинцева. А/О «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1994. 317с.

145. Психологические тесты. Под редакцией А.А. Карелина: в 2 т. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. Т.1. - 312с.

146. Психологический словарь \ авт.сост. В.Н.Копулина, М.Н.Смирнов, Н.О.Гордеева, Л.М.Балабанова; Под общей ред. Ю.Л.11еймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640с.

147. Психология счастья/М.Аргайл. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003. -271с.

148. Радаев В.В. Экономическая функция и психологический аспект предпринимательства//Российский экономический журнал, 1995,№ 10.

149. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическаяпсиходиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000 672 с.

150. Райзберг В.А. Предпринимательство и риск. М. 1992.

151. Рамазанов М.Б. Формирование социально-экономической активности школьников в условиях взаимодействия школы и производства. Махачкала, 1996- 104с.

152. Резник С. (Пенза). Система непрерывной практической бизнес-подготовки и трудоустройства студентов экономических специальностей: опыт конкретного вуза. //РЭЖ, 1999.-№ 9, 10.

153. Ржаницина JI.C. О бедности в России: причины, состав,профилактика//Семья в России, 1997. № 3.

154. Рощин С.К. Предпринимательская деятельность: психология и идеология//Психологический журнал, 1995, т. 16, № 1.

155. Руководство по экономической психологии. СПб., 1991.

156. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России. Ж. «Социологические исследования». 1998г. № 5. С. 60-65.

157. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. — Краснодар, 1995.С.54-56.

158. Савкин В.И. Предпринимательская среда в оценкепредпринимателей // Социологические исследования. 1997. № 7.

159. Сагова З.А. Целевые ориентации в жизненных планах студентов. Дис. кан. псих, наук., Ставрополь 2003г.

160. Свет А. Хочу денег! Алхимия успеха. С-Пб.: Питер, 2002. - 160 с.

161. Семенов М.Ю. Исследование понятия «деньги» методом ассоциативного эксперимента // Вестник Омского университета. -2003.-№3.-С. 139-142.

162. Семенов М.Ю. Методологический подход к изучению понятия «деньги» в структуре ценностей человека // Материалы научно-практической конференции «Современно общество».

163. Семенов М.Ю. Представленность денег в образе мира // Сибирский психологический журнал. 2000. - Вып. 12. - С. 66-67.158

164. Семенов М.Ю. Типология материально удовлетворенных и материально неудовлетворенных людей // Омский научный вестник. 2001.-Июнь. 15.-С. 142-145.

165. Серван-Шрейбер Ж.-Л. Ремесло предпринимателя: Десять портретов предпринимателей / Пер. с фр. М.: Международные отношения, 1993. - 248с.

166. Сидорова Н.И. Налоговый потенциал в решении проблем бедности.// Социологическое исследования, 2002, №10. С. 72-78.

167. Сквозников В.Я., Азаренкова II.B. Проблемы оценки теневой экономики. // Вопросы статистики. 2001. №12. С. 31-35.

168. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: СОЦЭГИЗ, 1962.

169. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. -М.: СОЦЭГИЗ, 1962.

170. Смолл М., Макензи Р.А. Как делать деньги. Ловушка времени. Как сделать больше за меньшее время. М., Вече Персей ACT, 1995.

171. Соколинский В. Психология доходов и сбережений.// Российский экономический журнал, 1997, №11. С. 101-105.

172. Соколинский В.М, Проблемы финансовой психологии. Психология и экономика. Труды 1-ой всероссийской конференции по экономической психологии. Том 2. Москва-Калуга, РГНФ, РПО ИП РАИ, КГПУ им. Циолковского, 2000, КФ МГЭИ, КФ МГТУ им. Баумана: 2000.

173. Сорокин Д.Е. Формирование современного экономического мышления. М., 1984. - 4 с.

174. Сорокина Е.Л. Работа сегодня: как найти, как устроиться, как преуспеть. М., 1996.

175. Степанов С.С. Человек при деньгах. СПб.: Питер, 2000. - 160 с.

176. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983.

177. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: «Феникс»,1592000. 672 с.

178. Стребков С. Основные типы и факторы предпринимательского поведения населения в современной России. // Вопросы экономики, 2004, №2,С.Ю9-110.

179. Суринов А.Е. Основные показатели уровня жизни населения в условиях рыночной экономики.// Вестник статистики, 1992, №12

180. Тихонова К.Д. Активизация мыслительной деятельности учащихся. Высшая школа, 1971. - 30 с.

181. Тутушинский М.К. Практическая психология для экономистов и менеджеров: Учеб. пособие для студентов Спб.: Изд-во «Дидактика плюс», 2002.-365с.

182. Улыбин К.А. Современное экономическое мышление. М.: Политиздат, 1986. - 239 с.

183. Улыбин К.А. Экономическое мышление и его роль в развитии общественного производства при социализме // Экономические науки, 1984.-№1.- 16 с.

184. Ушаков А.А. Особенности национальной карьеры: как сделать карьеру в России. -М., 1999.

185. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. — М., 1989.

186. Фенько А.Б. Проблема денег в зарубежных психологических исследованиях.// Психологический журнал. 2000, №1. С. 50-62.

187. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. М., Экономика, 1990.

188. Филиппов А.В., Ковалев С.В. Психология и экономика // Психологический журнал. 1989. - Т. 10, № I. - 22 с.

189. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1989.

190. Фромм Э. Иметь или быть? М„ 1990.

191. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001.- 240 с.

192. Ходжсон Дж. Привычки, правила и экономическое поведение // Вопросы экономики. 2000. №1. С. 39-55.

193. Хоскинг А. Курс предпринимательства. Практическое пособие / Пер. с англ.: Международные отношения, 1993. 352 с.

194. Чернов А. Ю. Личные финансы. Доходы и расходы семейного бюджета. М.: Перспектива, 1995. - 176 с.

195. Чирикова А.Е. Психологические особенности личности российского предпринимателя. «Психологический журнал». 1998г. № 1. С. 62-74.

196. Чирикова А.Е. Психологические особенности российского предпринимателя // Психологический журнал. 1998. № 1.

197. Шаповалов В.К. Профессиональная карьера. Ставрополь.

198. Шаталова Н.И. Деформация трудового поведения работника. Ж. «Социологические исследования». 2000г. № 7. С. 26-32.

199. Шорохов Е.В. Личностные проявления в отношениях собственности у российских крестьян 20-30х годов хх века. // Психологический журнал. 1997. №4. С. 15-25.

200. Экономическая психология/под редакцией И.Андреевой. СПб., 2000.

201. Baker,Wayne Е. What is Money? A Social Structural Interpretation, Mizruchi, Marks S and Michael Schwartz (eds) Intercorporate

202. Relations. Cambridge, MA: Combridge University Prees б 1987.P. 109144.

203. Kemp, Arthur. The Legal Qualities of Money. N. Y.: Pageant Press, 1956.

204. Parry, J., and M. Bloch (eds.) Money and the Morality of Exchange. Cambridge, N Y: Cambridge University Press, 1989.