Формирование психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности

Ханова, Зоя Гаджиалиевна

Темы диссертаций по психологии » Педагогическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности

Автореферат

Автор научной работы: Ханова, Зоя Гаджиалиевна
Ученая степень: доктора психологических наук
Место защиты: Сочи
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 19.00.07

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности"

На правах рукописи

005053176

Ханова Зоя Гаджиалиевна

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОИ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРЕДИКТОРЫ И ТЕХНОЛОГИИ

19.00.07 - педагогическая психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук

Сочи-2012

1 1 окт 2012

005053176

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный университет» Научный консультант доктор психологических наук, профессор

Китова Джульетта Альбертовна Официальные оппоненты: Скрипкина Татьяна Петровна, доктор

психологических наук, профессор, НОУ ВПО «Университет Российской академии образования», декан факультета психологии

Щербакова Татьяна Николаевна, доктор психологических наук, профессор ГБОУ ДПО Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», зав. кафедрой психологии

Лидак Людмила Валентиновна, доктор психологических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет», зав. кафедрой педагогики

Ведущая организация - Педагогический институт ФГБО ВПО

«Южный Федеральный университет»

Защита состоится 17 сентября 2012 г. в 12-00 на заседании диссертационного совета ДМ 008.016.03 при ФГНУ «Институт образовательных технологий» Российской академии образования, 354000, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, д. 10 а.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГНУ «Институт образовательных технологий» Российской академии образования, 354000, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, д. 10 а.

Автореферат размещён на сайте ВАК www.vak.ed.gov.ru «16» июня 2012 г.

Автореферат разослан «16» августа 2012 г. Ученый секретарь

диссертационного совета О.В. Непша

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. К настоящему времени в современной системе образования сложились два основных подхода к экономической подготовке молодежи в системе вузовского образования, отражающие направленность на углубление ее фундаментальных основ и на формирование профессиональных и личностных компетенций будущих специалистов. Это закономерно, так как интенсивное развитие науки и связанных с ней технологий производства ориентировано на экономическую социализацию личности, которая включает в себя развитие способности к присвоению экономического опыта, его переработке, к воспроизводству в предстоящей экономической деятельности, а также органичное вхождение в социальную среду и приобретение экономического статуса.

Переход российского общества к новым социально-экономическим и политическим условиям развития актуализирует проблему подготовки современных специалистов, у которых будет сформирована психологическая готовность к предпринимательской деятельности. Эта готовность должна стать основой для развития их способностей к принятию самостоятельных решений и предпринимательских инициатив, стремления к конструктивному сотрудничеству, к выбору творческого и динамического варианта жизни, к проявлению социальной ответственности, коммуникабельности и толерантности.

Однако отсутствие системы формирования общепринятых ценностей и нормативных моделей предпринимательского поведения молодежи приводит к деструктивному конструированию социального пространства, к рассогласованию личностных и общественных детерминант экономического сознания, самосознания и поведения, к пренебрежению, этическими нормами поведения и сложившимися межличностными связями и отношениями.

Из этого следует, что российское общество нуждается в проведении масштабной работы, направленной на формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности, которая может оказать существенное влияние на стабилизацию экономической ситуации и развитие института предпринимательства. Решение обозначенной проблемы позволит противостоять монополизации рынка, решить проблемы занятости, ускорить научно-технический прогресс, оказать непосредственное воздействие на формирование среднего класса. Способствуя интеграции молодежи в единое экономическое, политическое, социальное и культурное пространство, формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности должно стать важнейшим направлением государственной молодежной политики. При этом необходимо помнить, что доминирование экономических проблем в социальной жизнедеятельности молодых людей без возможности их разрешения приводит к конфликту их социальной идентичности, к нарастанию психологических деформаций в целостной

структуре личности, к торможению их профессионального становления и развития, к замедлению процессов экономической социализации и к возрастанию напряженности в обществе.

На сегодняшний день в отечественной педагогической психологии не существует теоретически, методологически и эмпирически обоснованной концепции формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, содержащей понятие о ее сущности, детерминантах и механизмах развития на различных этапах вузовского обучения, а также адекватный и достаточный психологический инструментарий для осуществления этого процесса.

Осмысление феномена психологической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе выявил ряд существенных противоречий:

- между системой экономических ценностей, сложившейся в российском обществе, и предпринимательскими устремлениями и намерениями молодежи;

- между степенью востребованности социальной практикой молодых специалистов, психологически готовых к предпринимательской деятельности, и уровнем теоретической, методологической и эмпирической изученности проблемы формирования такой готовности в процессе обучения в вузе;

- между потребностью образовательных систем в технологиях, эффективных моделях и алгоритмах формирования психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности и фактической разработанностью их в педагогической психологии;

- между уровнем теоретической осмысленности в психологической науке проблем субъектности личности, ее самоактуализации и самореализации и степенью их практической разработанности в педагогической психологии для реализации в образовательной системе вуза;

- меяоду потенциалом психологической науки, определяющим сущность, направленность, особенности, социально значимый характер исследований предпринимательства как специфического явления и степенью его использования в образовательном процессе вуза;

- между степенью изученности предпринимательства в отечественной и зарубежной психологии и уровнем концептуализации проблемы формирования психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения;

- между необходимостью психологического сопровождения развития специалиста в процессе обучения в вузе и уровнем его реальной организации.

На разрешение указанных противоречий направлено данное диссертационное исследование.

политологии, менеджмента, культурологии, экономики, педагогики, истории, юриспруденции и др. Все больший интерес проявляют ученые к психологической составляющей предпринимательской деятельности, обеспечивающей ее успешность. Отечественными психологами проведены научные исследования психологических детерминант профессиональной карьеры предпринимателей малого и среднего бизнеса (АЛ. Журавлев, Т.В. Корнилова, В.П. Поздняков, Е.В. Шорохова, А.Е. Чирикова); выявлены ведущие особенности смысловой сферы отечественных предпринимателей, их профессиональной ментальное™, ключевых ценностей и мотивов предпринимательской деятельности (И.В. Андреева, А.А. Чекунов, Е.П. Белинская, Н.И. Толмачев, В.Г. Булычкина, AJI. Варга, О.С. Дейнека); изучены коммуникативные свойства личности предпринимателей (Н.Ш. Акаева, С.Т. Джанерьян, Ю.Э. Клейменова, М.Ю. Коноваленко, В.Н. Кустов); обозначены существенные аспекты их профессиональной идентичности (Е.П. Ермолаева, Г.М Андреева); выявлена психологическая обусловленность личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности (С.Н. Гаджиева) и т.д.

Предпринимаются попытки изучить историю развития психологии предпринимательства в России и за рубежом (Р.К. Гибсон, И. Караваева, С.А. Король, Ф.Я. Полянский, В.Д. Попов, М.И. Левитан, М.Г. Лоринг); исследуются детерминанты, обусловливающие успешность занятия предпринимательской деятельностью (В.В. Знаков, В.А. Толочек, С.К. Рощин, Г.В. Турецкая, В.В. Радаев, А.И. Пригожин, В.П. Поздняков, Е.Б. Филинкова, В.В. Мешалкин.). Более малочисленны исследования культуры и этики предпринимателей (В.В. Знаков, Т.П. Скрипкина, А.Г. Чернышев); их этнических и ментальных особенностей (В.В. Радаев, В. Ойкен, Р.Н. Мосеев,

A.Е.Чирикова); психологии женской карьеры, связанной с предпринимательством (Ф.О. Семенова, Г.В. Турецкая, С.Т. Джанерян и др.); психологических условий развития коммуникативных свойств личности предпринимателя (Н.Ш. Акаева).

В Западной Европе, Америке и других зарубежных странах предпринимательство активно изучается в рамках бизнес-психологии (W. Bilsky, G. Odióme, J.B. Rotter, F. Hieder, B.G. Stacey, S.H. Slnvats и др.). Сущность и структура предпринимательской деятельности в зарубежной психологии и экономике рассматривались с различных позиций: как проблема поиска источников экономического роста и природы прибыли (Р. Кантильон,

B. Зомбарт, М. Вебер), как накопление капитала (Ф. Кенэ, А. Смит), как организация производства (Ж.Б. Сей, К.Дж.С. Милль).

Современные исследователи проблем психологической готовности личности к экономической жизнедеятельности обращаются к теоретическим основам общей и экономической социализации (Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева,

A. Л. Журавлев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Б. Д. Парыгин, А. А. Реан,

B. Д. Шадриков, О. С. Дейнека, А. Л. Журавлев, А. Д. Карнышев, А.И. Китов, С.

В. Ковалев, А. В.Филиппов, В. А. Хащенко); к исследованию психологии предпринимательства в периоды социально-экономических преобразований (О.С. Дейнека, Т. В. Дробышева, А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко, В.П.Позняков и др.); к исследованию когнитивного, эмоционального, и мотивационного элементов экономического сознания (О. С. Дейнека, Т. В. Дробышева, АЛ. Журавлев, Д. Канеман, А. В.Карпов, Т.В.Корнилова, В. П. Позняков, А. Б. Фенько, М. М. Юдкевич, A. Tversky, A. Lewi, P. Webley и ДР-)-

Значимые аспекты психологической подготовки личности к экономической деятельности представлены в концепциях деятельности (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн); в гуманистических и экзистенциональных исследованиях развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, М.Н. Берулава, У. Джеймс, А.И. Донцов, К. Левин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджерс, Д.И. Фельдштейн и др.).

Вьивлению условий и факторов, детерминирующих профессиональное развитие специалиста на всех этапах обучения, выработке приемов, позволяющих эффективно управлять этим процессом, посвящены исследования Ю.П. Ветрова, Е.А. Климова, Я.Л. Коломинского, И.Б. Котовой, Н.П. Клушиной, Н.В. Кузьминой, А.К.Марковой, Л.М. Митиной и др.

Отдельным направлением исследований выступают психологические концепции и теории российского предпринимательства (Г.К. Гинс, Т.Ю.Базаров, Ю.П.Ветров, А.Л.Журавлев, А.Д. Карнышев, А.И.Китов, И.Б.Котова, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняков, С.А. Харитонов, A.B. Филиппов) и др.

Проблема настоящего исследования формулируется следующим образом: какую концепцию, способы и методы следует использовать в образовательном процессе вуза для формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности?

Цель исследования - разработка концепции и психологических технологий для формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе.

Объект исследования - психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности.

Предмет исследования - концепция и психологические технологии формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе.

Гипотезы исследования сформулированы на основании предварительного теоретико-методологического анализа обозначенной проблемы и пилотажного исследования уровня и структуры психологической готовности студентов вузов к предпринимательской деятельности.

Гипотеза исследования (основная).

Концепция формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения

будет продуктивной, если в ее основу будут положены следующие теоретико-методологические и организационные предпосылки: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов при формулировании основных положений и идей концепции; наличие теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих формирование представлений студентов о предпринимательской деятельности и их мотивационной направленности на нее; использование адекватных психологических механизмов и инновационных технологий.

Наряду с основной гипотезой сформулирован ряд дополнительных:

1) Психологическая готовность к предпринимательской деятельности является сложным интегральным образованием, которое характеризуется социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношения к предпринимательской деятельности, высоким уровнем сформированное™ представлений о ней.

2) Психологическая готовность к предпринимательской деятельности оказывает побуждающее, направляющее, поддерживающее, контролирующее, корректирующее влияние (оперативное и стратегическое) на ее протекание.

3) Исследование возможностей формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности требует диагностирования, обобщения и систематизации структурных, содержательных, уровневых и процессуальных паттернов готовности в их взаимосвязи и взаимообусловленности, выявления недостатков и их коррекции.

4) При диагностике специфических психологических особенностей разноуровневой совокупности личностных, субъект-объектных и субъект-субъектных характеристик студентов можно использовать методический комплекс, который дает возможность выявить реалистичность и согласованность (рассогласованность) внутренних позиций студентов на всех трех уровнях.

5) Эмпирический анализ совокупности паттернов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности позволит выделить типы базовых видов экономической направленности личности студентов; особенности ценностно-целевых ориентации; субъектно-деятельностные смысловые структуры; степень осознанности отношений к предпринимательской деятельности.

6) Процесс формирования психологической готовности студентов вуза технологически нацелен на поэтапное преобразование ее уровней и создание адекватных представлений о предпринимательской деятельности.

7) Модель формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности должна включать ряд структурных компонентов, отражающих основные положения концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное

состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.

8) Программа формирования психологической готовности должна быть направлена на развитие представлений о сущности и психологических особенностях предпринимательской деятельности; на выработку позитивного отношения к предпринимательской деятельности как социально и личностно значимой; на освоение адекватных способов успешного предпринимательства в реально заданных социально-экономических условиях. Программа должна включать когнитивный, мотивационно-ценностный, поведенческий и деятельностный компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности, а также предусматривать использование образовательных технологий, основанных на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов.

Теоретические задачи:

- провести анализ отечественных и зарубежных исследований предпринимательства и готовности к предпринимательской деятельности, рассмотрев основные методологические, теоретические, эмпирические подходы к их пониманию;

- выделив основные этапы становления и развития российского предпринимательства, провести теоретико-методологическое исследование условий развития предпринимательства в разные исторические эпохи, систематизировать психологические факторы, детерминирующие успешность предпринимательской деятельности и дать их содержательную характеристику;

- систематизировать и обобщить детерминанты психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;

- выявить, обобщить и описать сущностные, структурные, содержательные и функциональные характеристики исследуемой психологической готовности;

- исследовать теоретические основания формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности как системно-сетевого процесса, выявить этапы и уровни его осуществления в образовательном пространстве вуза;

- разработать концепцию формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях и выявить детерминанты ее реализации;

разработать и обосновать теоретическую модель, технологии и условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

Методические задачи:

- разработать комплекс методических процедур диагностики, коррекции и прогнозирования детерминант успешности предпринимательской деятельности;

- разработать методический комплекс для эмпирического исследования проблемы формирования психологической готовности личности к предпринимательской деятельности;

- обосновать целесообразный диагностический инструментарий для выявления уровня и структуры психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности;

- организовать и провести эмпирическое исследование формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности.

Эмпирические задачи:

- эмпирически выявить структуру, содержание, уровни и механизмы формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности;

- выявить эмпирическим путем и описать типы базовых видов экономической направленности личности студентов, особенности ценностно-целевых ориентации, субъектно-деятельностные смысловые структуры, степень осознанности отношений студентов к действительности;

определить основные психолого-педагогические детерминанты формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;

разработать и апробировать экспериментальную модель и программу формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, основанную на современных концепциях развития личности и деятельности;

- разработать, апробировать и теоретизировать технологический процесс формирования анализируемой психологической готовности, описать его сущностные характеристики, методологические, структурные и содержательные особенности, способы и механизмы формирования;

- оформить основные результаты исследования в виде теоретической концепции формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности у студентов вуза;

- разработать программу курса «Психология предпринимательства», в которой будут отражены теоретические, методологические и методические основы формирования психологической готовности личности к успешной предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: философско-антропологический подход, который определяет возможность использования тех или иных теоретических идей и базирующихся на них технологий (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн); сетевой подход, ориентирующий на глобальный переход к сетевым механизмам познания, приходящий на смену системному (ГА.Берулава); теория гуманизации развития личности, межличностных и общественных отношений (М.Н.Берулава); субъектно-деятельностный подход (К.А.Абульханова, А.В.Брушлинский, СЛ.Рубинштейн, В.Д.Шадриков), психология субъекта (В.В.Знаков, В.А. Петровский, З.И. Рябикина, Е.А. Сергиенко, В.И. Слободчиков, В.А. Татенко.); психологические концепции предпринимательства (Т.Ю. Базаров, Г.К. Гинс, АЛ. Журавлев, А.И. Китов, И.Б. Котова, А.Б. Купрейченко, В.П. Поздняков, A.B. Филиппов); концепции развития когнитивного, эмоционального, и мотивационного элементов экономического сознания и психологической готовности личности к экономической жизнедеятельности (О.С. Дейнека, Т. В. Дробышева, А.Л.Журавлев, Д. Канеман, А.В.Карпов, Т.В.Корнилова, В.П.Позняков, А.Б. Фенько, М.М. Юдкевич, A. Lewi, A. Tversky, P. Webley и др.); концепции развития общей и экономической социализации (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Г.А. Берулава, О.С. Дейнека, А.Л. Журавлев, C.B. Ковалев, А.Н. Леонтьев , Б.Ф.Ломов, Б.Д. Парыгин, A.A. Реан, В.Д. Шадриков); положения теории жизненной стратегии (Л.А. Александрова, И.Б.Котова, Д.АЛеонтьев).

Методы исследования. Применялись номотетические и идиографические методы исследования. Среди них: сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по проблеме исследования; пилотажный, констатирующий и формирующий эксперименты; метод экспертных оценок; количественная и качественная обработка теоретического и фактологического материала; математико-статистические методы; интерпретационные методы (системный анализ, метод сравнения и аначогий, метод обобщения). Для сбора материала использовались интервью, опросники, шкалы, анкеты, тесты, наблюдение, индивидуальное интервью, метод психологического моделирования, эксперимент.

Для выявления психологических особенностей готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности использовались следующие основные методики: опросник SACS; методика экспериментальной оценки отношения людей к волнующим событиям М.А.Котика; «Диагностика психодинамических свойств личности» Б.Н.Смирнова; личностный опросник Р.Б. Кеттелла 16PF; «Готовность к саморазвитию» Г.М. Коджаспирова; опросник «Уровень субъективного контроля (УСК)» Дж. Роттера в адаптации Е.Ф. Бажина, Е.А.Голынкиной и A.M. Эткинда; опросник «Ways of Coping» или «Опросник

способов совладания» (R. Lazarus, S. Folkman), адаптированный ТЛ. Крюковой, Е.В.Куфтяк и др.; «Диагностика личностной креативности» Е.Е. Туник; «Мотивация успеха и боязни неудачи» A.A. Реана (МУН); «Ориентации личности» А.А.Ершова; «Диагностика психодинамических свойств личности» Б.Н. Смирнова; «Психологическая готовность к рыночным отношениям» Д.А.Китовой; «Диагностика самоактуализации личности» A.B. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина.

Организация, база н этапы исследования.

Эмпирическое исследование проводилось в 2005-2011 гг. на базе Дагестанского государственного университета, Черноморской гуманитарной академии, Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии, Карачаево-Черкесского государственного университета им. У.Д.Алиева. Эмпирическую выборку составили 937 студентов.

Этапы исследования.

Первый этап (2005-2006 гг.) - предварительный теоретико-методологический анализ проблемы психологической готовности личности к предпринимательской деятельности и проведение пилотажного исследования;

Второй этап (2007-2008 гг.) - выявление степени разработанности проблемы психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в отечественной и зарубежной психологии, формулирование концепции исследования, подбор методов для проведения эмпирической части исследования;

Третий этап (2008-2009 гг.) - разработка методического комплекса, проведение констатирующего и формирующего этапов исследования; математико- статистическая обработка и интерпретация полученного материала;

Четвертый этап - разработка и апробация модели и программы формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности (2009-2010 гг.);

Пятый этап (2011г.) - оформление основных результатов исследования в виде теоретической концепции формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности у студентов вуза и оформление рукописи диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

определены структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в разные исторические периоды, соответствующие 12-ти этапам развития российского предпринимательства;

- выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности студентов, характеризующиеся социально-экономической направленностью, ценностно-смысловыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношений к деятельности;

- выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности личности студентов: иждивенческие; субъект-центрированные, или эгоистические; рациональные; коллективистские; социальные; альтруистичные; демонстративные; имиджевые;

- установлены особенности ценностно-целевых предпринимательских ориентации студентов: размытость целевых ориентации и ожидаемых результатов предпринимательской деятельности; доминирование личных интересов над коллективными и общественными; преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими; низкая значимость социальных и правовых ценностей;

- изучены деформации предпринимательских субъектно-деятельностных смысловых структур: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности; искаженность представлений о способах, средствах и временном континууме предпринимательства; выпадение из поля сознания студентов принципа единства внутренней и внешней деятельности, а также специфики деятельностного опосредования межличностных отношений; низкая способность к предвидению и (или) преодолению нестандартных ситуаций;

- выявлена осознанность отношений студентов к предпринимательской деятельности, которая характеризуется наличием неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности, что проявляется при оценке личности, деятельности и социальной значимости успешных предпринимателей;

- установлены типы представлений студентов о предпринимательстве: пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский;

разработаны основные психолого-педагогические технологии, нацеленные на поэтапное структурное и содержательное развитие целостной, многоуровневой системы предпринимательских представлений (высший уровень психологической готовности) о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности;

- определены условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, среди которых: осознание студентами связи учебной ситуации с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность студентов в обеспечении безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к преподавателю и уверенность в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимание необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию

оперативного и стратегического развития жизненного пути и соответствие задачам, связанным с предпринимательской деятельностью;

- обоснована логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию психологической готовности: формирование представлений о сущности и психологических особенностях предпринимательской деятельности; выработка позитивного отношения к предпринимательской деятельности как социально и личностно значимой; освоение адекватных представлений о способах успешного предпринимательства в реально заданных социально-экономических условиях;

- выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей;

- разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные характеристики;

- доказано, что когнитивный компонент программы формирования психологической готовности студентов к предпринимательству включает развитие: адекватной оценки и понимания сущности предпринимательства; глубины понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивной оценки ее личностной и общественной значимости; понимания средств и способов достижения предпринимательских целей; осознания исторической обусловленности социально-экономических процессов;

разработан операционально-деятельностный компонент программы, формирующий проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение определять индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности.

разработаны исследовательские образовательные технологии, основанные на использовании теоретических, практических, консультативных и тренинговых форм воздействия на студентов, которые направлены на развитие способности включаться в предпринимательскую деятельность, регулировать и поддерживать психологическую готовность к ней;

- разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который обогащает представления о сущности предпринимательства (личности и деятельности предпринимателя), формирует

позитивное отношения к нему, развивает адекватные представления о способах достижения предпринимательской успешности.

разработана и описана теоретико-методологическая концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, которая основана на следующих теоретико-методологических и организационных предпосылках: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного; опора на востребованность предпринимательства; понимание места психологии предпринимательства в системе психологических знаний; использование теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих изучение психологии предпринимательской сферы в целом; принятие идеи развития психологии предпринимательства; раскрытие особенностей формирования представлений о предпринимательской деятельности; учет специфики различных этапов вузовского обучения; использование механизмом и инновационных технологий подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.

Существенное отличие научной новизны от результатов, полученных другими авторами, заключается в том, что заложены научные основы перспективного направления педагогической психологии - формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, -позволяющие оснастить психологов социальной сферы и образовательных учреждений новой концепцией экономической социализации молодежи в условиях изменяющегося общества. В частности, разработана авторская концепция формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения и описаны теоретико-методологические и организационные предпосылки концепции, базирующиеся на использовании системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов, отражающие новизну решения; выявлены структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности, соответствующие 12-ти этапам развития российского предпринимательства; выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности студентов: выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности личности студентов; установлены особенности ценностно-целевых предпринимательских ориентаций студентов; изучены деформации предпринимательских субъектно-деятельностных смысловых структур; выявлена осознанность отношений студентов к предпринимательской деятельности, которая характеризуется наличием неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности; установлены типовые характеристики представлений студентов о предпринимательстве (пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский); разработаны и апробированы технологии структурного и содержательного развития многоуровневой системы предпринимательских представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности; определены условия формирования психологической готовности

студентов к предпринимательской деятельности; доказана логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию психологической готовности; выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей; разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные и функциональные характеристики; представлены исследовательские образовательные технологий, основанные на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов, формирующие способность включаться, регулировать и поддерживать психологическую готовность к предпринимательской деятельности; разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который формирует высокий уровень психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; разработана и описана теоретико-методологическая концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, представлены ее структурные и содержательные компоненты.

предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях; обобщены и описаны сущностные, структурные, содержательные и функциональные характеристики исследуемой психологической готовности; произведена систематизация и обобщение детерминант психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности, осуществлена разработка методических процедур диагностики, коррекции и прогнозирования детерминант успешности предпринимательской деятельности; теоретически обоснован целесообразный диагностический инструментарий для выявления уровня и структуры соответствующей психологической готовности студентов; выявлены эмпирическим путем и описаны типы базовых видов экономической направленности личности студентов, особенности ценностно-целевых ориентации, субъектно-деятельностные смысловые структуры, степень

осознанности отношений студентов к действительности и выявлены типовые уровни сформированное™ представлений о предпринимательстве; выявлены типы психологической готовности и обоснованы их уровневые характеристики; разработан, апробирован и теоретизирован технологический процесс формирования анализируемой психологической готовности, описаны его сущностные характеристики, методологические, структурные и содержательные особенности, способы и механизмы формирования; Разработаны и обоснованы теоретическая модель, технологии и условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; на теоретическом уровне представлен комплекс концептов, отражающих целостное социально-психологическое содержание концепции формирования анализируемой готовности, разработана программа курса «Психология предпринимательства», в которой отражены теоретические, методологические и методические основы формирования психологической готовности личности к успешной предпринимательской деятельности.

Практическая значимость работы. Выявлены структурные, содержательные и процессуальные детерминанты психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях. Разработан и апробирован психолого-диагностический комплекс диагностики и оптимизации содержательных, структурных и динамических компонентов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, позволяющий выявлять и прогнозировать психологические погрешности и разрабатывать соответствующие коррекционные психолого-педагогические программы.

Разработаны программа курса «Психология предпринимательства», учебная программа и обучающие курсы по дисциплине «Психология предпринимательства», адаптированные к условиям образовательной среды вуза.

Материалы исследования могут быть использованы в работе практических психологов при диагностике и развитии предпринимательских способностей личности, в деятельности практических психологов, работающих в русле экономической психологии; представляют интерес для предпринимателей, студентов и преподавателей средних школ, лицеев и вузов при разработке курсов по психологии предпринимательства. Полученные данные также могут быть полезны при подготовке тренингов по формированию психологической готовности личности к предпринимательской деятельности.

базовых видов предпринимательской направленности студентов, характеризующиеся социально-экономической направленностью, ценностно-смысловыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношений к деятельности, представлены их психологические характеристики по 32 параметрам; выявлены и описаны пять базовых уровней представлений студентов о предпринимательстве (пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный,

предпринимательский); определены и описаны основные психологические условия формирования исследуемой психологической готовности; (осознание связи учебной ситуации с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность в обеспечении безопасности частной информации; доверительное отношение к преподавателю и его компетенции; понимание необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, связанным с предпринимательской деятельностью); обоснована необходимая логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию соответствующей психологической готовности (формирование представлений о психологической сущности предпринимательства; выработка позитивного отношения к ней; освоение адекватных представлений о способах успешного предпринимательства); выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материапьным положением, социального статуса родителей; разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные характеристики (12 позиций); разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который развивает: представления о сущности предпринимательства (личности и деятельности предпринимателя), позитивное отношения к ней, адекватные представления о способах достижения предпринимательской успешности.

Положения, выносимые на защиту.

предпринимательства в профессиональном сообществе; использование материалов, раскрывающих особенности формирования представлений о предпринимательской деятельности и мотивационной направленности на предпринимательскую деятельность у учащихся общеобразовательных школ, сузов и вузов; учет специфики различных этапов вузовского обучения; использование теоретических и эмпирических материалов, раскрывающих психологические механизмы и инновационные технологии подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.

2. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности является психическим состоянием личности, которое характеризуется социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами и степенью осознанности отношений к предпринимательской деятельности. Психологическая готовность к данной деятельности складывается под воздействием социально-экономических факторов и механизмов в условиях индивидуального и коллективного опыта экономической жизнедеятельности и оказывает побуждающее, направляющее, поддерживающее, контролирующее, корректирующее влияние (оперативное и стратегическое) на ее протекание.

3. Диагностику специфических психологических особенностей разноуровневой совокупности характеристик студентов, характеризующих структуру и уровень психологической готовности к предпринимательской деятельности, можно проводить посредством авторского методического комплекса, который ориентирован на выявление представлений студентов об экономических, социальных, культурных особенностях предпринимательской деятельности как социально-экономического явления, о специфических особенностях развития предпринимательства в обществе переходного типа, способности к прикладному анализу развития форм и методов предпринимательства на современном этапе развития общества. Данный комплекс позволяет выявить реалистичность и согласованность (рассогласованность) внутренних позиций субъекта на личностном, субъект-объектном и субъект-субъектном уровнях, которые достоверно отражают структурные, содержательные и процессуальные паттерны готовности в их взаимосвязи и взаимообусловленности, способствуют выявлению индивидуальных и типовых характеристик психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

4. Эмпирический анализ совокупности паттернов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности позволил выделить и описать необходимые для анализа структурно-содержательные компоненты:

- типы базовых видов экономической направленности личности студентов: иждивенческие; субъект-центрированные, или эгоистические; рациональные; коллективистские; социальные; альтруистичные; демонстративные; имиджевые;

- особенности ценностно-целевых ориентации: размытость целевых ориентации и ожидаемых результатов предпринимательской деятельности: доминирование личных интересов над коллективными и общественными; преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими; низкая значимость социальных и правовых ценностей;

субъектно-деятельностные смысловые структуры: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности; искаженность представлений о способах, средствах и временном континууме предпринимательства; выпадение из поля сознания студентов принципа единства внутренней и внешней деятельности, а также специфики деятельностного опосредования межличностных отношений; низкая способность к предвидению и (или) преодолению нестандартных ситуаций;

- степень осознанности отношений к предпринимательской деятельности: наличие неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности, которая проявляется при оценке личности, деятельности и социальной значимости успешных предпринимателей;

5. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности представляет собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов, посредством структурного и содержательного развития целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности в условиях трансформации современного общества. При этом развитие готовности зависит от тендерных особенностей студентов, специальности, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей и проходит пять последовательных этапов: пассивный, при котором предпринимательская потребность не проявляется, далее последовательно активируются агрессивный, интернальный и традиционный уровни. На последнем этапе формируется предпринимательский уровень, представляющий собой высший уровень развития готовности.

Технологически процесс формирования психологической готовности нацелен на поэтапное преобразование низших уровней представлений студентов о предпринимательской деятельности в предпринимательские (высший уровень), посредством конструирования нового адекватного образа предпринимательской деятельности. Опыт успешного конструирования предпринимательской деятельности усваивается, субъективируется и становится реальной формой экономического сознания личности, формирует способность к предпринимательскому самоуправлению и саморазвитию посредством механизма согласования/рассогласования.

значимости учебной ситуации и ее связи с реальной предпринимательской деятельностью; уверенности студентов в безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительного отношения к преподавателю и уверенности в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимания студентами необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути и соответствие задачам, связанным с предпринимательской деятельностью.

7. Психолого-педагогические технологии формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности структурно интегрируют развитие совокупности целевых, мотивационных, когнитивных и эмоциональных личностных свойств, ориентированных не на конкретную предпринимательскую проблему, а на общие стратегии предпринимательской деятельности, которые представлены в теоретической модели. Модель развития общих стратегий предпринимательской деятельности включает личностные, социальные и деятельностные структурные компоненты, отражающие целостное психологическое содержание концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.

когнитивный (адекватная оценка и понимание сущности предпринимательства; глубина понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивная оценка ее личностной и общественной значимости; понимание средств и способов достижения предпринимательских целей; осознание исторической обусловленности социально-экономических процессов);

- мотивационно-ценностный (наличие интереса к предпринимательской деятельности; потребность успешно решить предпринимательские задачи; стремление добиться предпринимательского успеха; внутренняя согласованность личностных позиций, готовность сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях);

операционально-деятельностный (проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей;

умение формулировать индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности).

Программа предусматривает использование образовательных технологии, основанных на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов, представленных в диссертационной работе.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.07 - «Педагогическая психология» (по психологическим наукам).

Апробация работы. Результаты исследования были представлены на следующих конференциях: на всероссийской научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании: субъектность, ресурсность, технологичность» (Москва, 2011); на международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии работы с молодежью: педагогика, психология, менеджмент и коммуникация» (Москва, 2010); на годичном собраний Южного отделения РАО «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (Ростов-на-Дону, 2004); на второй всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие: субъективный подход» (Краснодар, 2004); на всероссийской научно-практической конференции «Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России» (Сочи, 2004); на XI региональной научно-практической конференции «Гуманитарные науки: новые технологии образования» (Махачкала, 2006, 2009, 2010); на IV международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы науки и образования» (Ставрополь, 2007); на I научном симпозиуме АРНЦ ЮО РАО «Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: Материалы» (Ростов-на-Дону, 2011).

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогической психологии Дагестанского государственного университета (г. Махачкала) и кафедры психологии и педагогики Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии (г. Черкесск); на методологических заседаниях кафедры психологии Черноморской гуманитарной академии (г. Сочи).

Основное содержание работы отражено в 76 публикациях, в т. ч. в 4 монографиях, 10 научных статьях в реферируемых журналах. По результатам исследования разработаны и внедрены практические рекомендации.

Основные положения исследования использованы при разработках курсов «Психология частного предпринимательства» и «Организационная психология», которые читаются на всех факультетах Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии. Основные диагностические процедуры, предлагаемые автором, использованы при разработке курса

«Психология предпринимательства» для студентов психологического факультета Дагестанского государственного университета.

Исследование теоретических и части эмпирических составляющих исследования выполнено при финансовой поддержке в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ («Формирование психологической готовности студентов е предпринимательской деятельности» - № 11-06-01086а. Руководитель - Д.А.Китова, 2011).

взаимодополняющих методов исследования; содержательным сравнительным анализом феноменологии предпринимательства и формирования

психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; выявленной на репрезентативной выборке (п=937). Обоснованность данных обусловливается адекватностью диагностических измерений, тщательной статистической обработкой материала; соотнесением количественных и качественных данных, их психологическим анализом и интерпретацией; подтверждением воспроизводимости ряда результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 379 страницах, включает 31 таблицу, 11 рисунков. Библиографический список содержит 427 наименований, в том числе 25 на иностранных языках.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность проблемы, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулированы гипотезы. Охарактеризован теоретико-методологический аппарат и применяемые методы, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования с указанием отличия полученных теоретических и эмпирических выводов от результатов других авторов. Представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Психологические особенности развития предпринимательской деятельности в России» рассматриваются психологические особенности развития предпринимательства в России, исследуются психологические особенности предприимчивости в различные исторические периоды развития государства, исследуется специфика отношения населения и власти к предпринимателям в разные исторические эпохи. На основе исторического анализа проблем развития предпринимательства в России выявляется и анализируется психологическая специфика современного российского предпринимательства, его проблемы и перспективы.

Анализ развития российского предпринимательства позволил установить объективную природу данного явления, психологию общественных процессов и индивидуального сознания конкретных предпринимателей, что позволяет говорить о пяти взаимообусловленных общественно-экономических этапа в истории развития российского предпринимательства.

Первый этап - это этап спонтанного предпринимательства. К этапу спонтанного предпринимательства относится ранний период развития предпринимательства, когда предпринимательство зарождалось и развивалось как самопроизвольное явление, без внешних организующих воздействий социальной системы. Развитию предпринимательства способствовало наличие богатых природных ресурсов и развитие ремесленничества. Период спонтанного предпринимательства требовал от личности предпринимателя не только инициативности, настойчивости, целеустремленности и оригинальности мышления, но и мужества, поскольку был сопряжен с многочисленными лишениями, иногда угрожающими жизни предпринимателя.

Второй этап развития российского предпринимательства связан с его институционализацией (XV- началоХ1Х вв.) - в социальном пространстве происходит процесс организации предпринимательских структур, выработки и систематизации социальных норм, правил и статуса предпринимателей, кристаллизируется система санкций для поддержания общественных нор и правил осуществления предпринимательской деятельности. В этот период происходит осознание социальной значимости предпринимательства для развития и укрепления государства. Психологическая ситуация развития предпринимательства характеризуется усилением негативного отношения к предпринимателям, - предпринимательство вызывает всеобщее возмущение и осуждение, подозрение в нравственных и психологических качествах.

Третий этап (конец XIX начало XX вв.) можно определить как расцвет предпринимательства в России. В этот период российское предпринимательство становится основным социальным институтом, обеспечивающим развитие экономики, что связанно с широкомасштабным развитием промышленности и расширением предпринимательских возможностей. В этот период в обществе уже произошло принятие предпринимательских норм и ценностей, у основной массы населения сформировалась соответствующая предпринимательству система потребностей, ценностных ориентации и ожиданий, укоренилась передача предпринимательской культуры от поколения к поколению.

Четвертый этап (этап теневого предпринимательства) связан с периодом установления советской власти и ликвидацией рыночной экономики, установлением государственной монополии в сфере экономической деятельности. С психологической точки зрения действия советской власти были направлены на уничтожение частнособственнических потребностей и инициатив личности, лишали население возможности экономической самореализации и обогащения, формировали иждивенческую психологию и тотальную зависимость от государства. Население утратила способность к инициативной

экономической деятельности, привыкло рассчитывать на помощь со стороны государства при минимальных затратах труда и времени, предпринимательство ушло в теневую экономику.

Пятый этап развития предпринимательства в России связан с отказом от авторитарной системы управления государством и переходом к рыночным отношениям. Данный этап можно охарактеризовать как этап возрождения предпринимательства или вторичной инстищщионапизации, который начался на фоне всеобщего отторжения рыночных ценностей и инициатив. Формирование рыночного типа личности, развитие устойчивых, регулярных и самообновляющихся сообществ предпринимателей происходит крайне медленно и болезненно.

Таким образом, теоретический анализ этапов развития предпринимательства показал, что к общим характеристикам предпринимательской деятельности относится ее инновационный характер, обеспечивающий реализацию нововведений и экономический рост. Инновационный эффект предпринимательской деятельности зависит от специфических личностных качеств предпринимателей, условий социально-экономической среды и предпринимательской культуры, которая зависит от исторически сложившихся социально-психологических условий внешней среды.

Во второй главе «Психология предпринимательства как предмет научного анализа в отечественной и зарубежной литературе» анализируется психологическая сущность предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях, рассматриваются личность и деятельность предпринимателя в предметном поле психологических исследований, социально-психологический аспект успешности предпринимательской деятельности в современном обществе.

Исследования в области психологии предпринимательства являются одним из приоритетных направлений стремительно развивающихся отраслей экономической психологии и акмеологии (B.C. Автономов, А.И. Агеев, Д.С. Амирьян, И.В. Антоненко, A.A. Вильданова, Г.К. Гинс, В.Н. Дружинин, Е.К. Завьялова, И.Е. Задорожнюк, М.И. Левитан, С.А. Матощюк, J1.M. Митина, В.Н. Петриевский, В.П. Поздняков, И.В. Ромазан и др.). В последние годы отмечается значительный рост исследовательского интереса к предпринимательству, деятельности предпринимателя и его личности (Е.В. Белкин, А.П. Вавилов, Л.Г. Лаптев, A.B. Максименко, Б.С. Павлов, А.И. Татаркин и др.).

Большой вклад в разработку и изучение условий, благоприятных для развития предпринимательской деятельности, внесли К.А. Абульханова-Славская, С.Ю. Барсукова, В.А. Хащенко, В.П. Позняков. По их мнению, эффективное предпринимательство возможно лишь при благоприятных условиях внешней социально-экономической и политико-правовой среды, которая обеспечивает: необходимый уровень предпринимательской свободы; стабильность правового пространства, которая не угрожает законному

владению, использованию и распоряжению собственностью; добросовестность конкуренции.

Психологическая сущность и структура предпринимательской деятельности в психологической и экономической науках также рассматриваюсь с различных точек зрения: как проблема объяснения источников экономического роста и природы прибыли (М. Вебер, В. Зомбарт, Р. Кантильон), как накопление капитала (Ф. Кенэ, А. Смит), как организация производства (К.Дж.С. Милль, Ж.Б. Сей). Модели экономического человека появляются в рамках различных направлений: маржинализма (Л. Вальрас, У. Джевонс, В. Парето), субъективизма (Е. Бем-Баверк, Ф. Визер, К. Менгер), институционализма (Т. Веблен,У. Джемс, Д. Коммонс, У. Митчелл), неоклассицизма (Д. Кейнс, Г. Мюнстербергом, П. Самуэльсон).

Некоторые авторы рассматривают предпринимательство как особую деятельность, которая ставит перед собой задачу создать предприятия, ориентированные на получение прибыли (Л.И.Абалкин, И.Э.Мусаэлян, Ю.О. Сливницкий, М.К.Тутушкина). Другие исследователи акцентируют внимание на человеке как субъекте предпринимательской деятельности, инициаторе деловой активности, зачинателе и творце дела, воплощенности человека в хозяйственной системе (В.И.Верховин, А.Л. Журавлев, И.Е.Задорожнюк, Т.И.Заславская, С.Б. Логинов, В.П. Позняков).

Не менее часто предпринимательство рассматривается в рамках деятельностного подхода, в рамках которого выделяются основные функциональные блоки предпринимательской деятельности, не обладающие онтологической автономностью, среди которых можно выделить: мотивы, цели и алгоритмы деятельности, способы и средства достижения намеченных целей, ожидаемые позитивные и негативные результаты, информационную основу деятельности (Б.Н.Дышеков, А.И.Китов, Д.А. Китова, Р.Х.Токов).

В соответствии с данными позициями в психологической науке выделяют следующие функциональные блоки: мотивационный (A.B. Воронин, В.Д. Дружинин, К.Б. Мадсен, С. Соденберг, П.Д. Щедровицкий); целеполагающий (М. Вудкок, Ж.Л. Серван-Шрейбер, Д. Фрэнсис); информационно-системный (Ковальски, Р. Рюттингер); блок принятия решения (В.А. Бункин, Дж. Таллок, И.Е. Задорожнюк). Выделенные функциональные блоки выступают составляющими психологической системы деятельности на том основании, что отражаемые в них структуры являются основными компонентами деятельности предпринимателя.

Проводимые в психологической науке исследования характеризуются постепенным расширением вектора исследовательских изысканий. Изучаются вопросы адаптации личности к условиям предпринимательской деятельности (В.Г. Зазыкин, А.Н. Семенова, А.П. Чернышев и др.), факторы становления социального облика предпринимателя (М.И. Мелия, М.В. Розин и др.). Значительный блок исследований связан с выявлением особенностей морально-нравственной и этической сфер личности предпринимателя (Р.Г. Апресян, A.A.

Иголкин, В.Н. Лавриненко), его самооценки (В.Н. Петриевский), смысловой сферы и профессиональной ментальности, ценностей, мотивов предпринимательской деятельности (И.В. Андреева, Е.П. Белинская, В.Г. Булычкина, А.Я. Варга, О.С. Дейнека, A.J1. Журавлев, Т.В. Корнилова, В.П. Поздняков, С.К. Рощин, Н.И. Толмачев, A.A. Чекунов, А.Е. Чирикова), имиджа (O.A. Адибекян, Р.Г. Апресян, B.C. Бакштановский, А.Я. Варга, A.A. Гуссейнов, С.Ю. Согомонов, А.Е. Чирикова), корпоративной культуры, факторов успешности деятельности (В.Г. Булычкина, А.П. Корнилов, Т.В. Корнилова, В.П. Поздняков, A.A. Чекунов, G. Odióme). Получены данные относительно специфики профессиональной идентичности и деформаций личности предпринимателей (Г.М. Андреева, Е.П. Ермолаева). В последние годы в центре внимания ученых оказывается проблема социальной ответственности предпринимателя (С.К. Рощин, И.В. Тетеревкова и др.).

Деятельность отечественного предпринимателя в современных социально-экономических условиях осуществляется в социально-экономическом пространстве, характеризующемся ситуационной неопределенностью и нестабильностью, что требует дополнительных психологических усилий для достижения и сохранения предпринимательских успехов, усиливает риски, провоцирует негативные экономические процессы (уход от добросовестной уплаты налогов, развитие «теневой экономики» неподконтрольной государству и обществу). Такая ситуация оказывает отрицательное влияние на предпринимательскую мотивацию и активность личности.

Собранные результаты и сделанные на их основе научные выводы позволяют выделить детерминанты успешности предпринимательской деятельности, которые конкретизируются в следующих личностных особенностях: преобладание мотивации достижения успеха, самостоятельность, ответственность, адекватная самооценка, способность анализировать ситуацию и извлекать релевантную предпринимательской деятельности информацию, способность к взвешенному риску, способность переживать неудачи, эвристичный стиль мышления, способность к предвидению, компетентность в области экономики, технологии, права, отсутствие морально сдерживающих стереотипов. Соответственно, условием развития личности предпринимателя является такое психологического воздействие, посредством которого приобретается субъектный опыт преодоления сложных проблем, который становится личностным приобретением, позволяющим осознавать, оценивать и осваивать собственные силы.

В третьей главе «Психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности» представлен анализ современных психологических концепций формирования и развития личности, осмысливаются сущность и методологические подходы к формированию психологической готовности личности к предпринимательской деятельности, разрабатываются психологические модели, отражающие основные характеристики личности предпринимателя, которые могут выступить основой

диагностических процедур для перспективной оценки будущей успешности предпринимательской деятельности и психологической готовности к ней.

В современной психологической науке накоплен обширный теоретический и эмпирический материал, отражающий проблемы психологической готовности личности к различным видам деятельности, выделены и представлены специфические структурные, содержательные и динамические параметры психологической готовности к той или иной деятельности, описаны условия ее формирования и протекания, анализируются уровневые, процессуальные и динамические особенности ее проявления (В.Н.Дружинин, М.И.Дьяченко, Ф.И. Иващенко, ЯЛ. Коломенский, И.Б.Котова, А.И. Кочетков, В.Н.Мясищев, A.C. Нерсисян, К.К. Платонов, Д.Н. Узнадзе). В частности, достаточное внимание уделено в литературе психологической готовности личности к трудовой деятельности (Л.А. Кандыбович, Н.Д. Левитов, К.К. Платонов), состоянию предстартовой готовности в спорте (А.Д. Ганюшкин, Ф. Генов, А.И. Пуни), готовности к выполнению боевой задачи (М.И. Дьяченко, A.M. Смоляренко), состоянию бдительности оператора (В.Н. Пушкин и др.), готовности школьников к учебной деятельности (Т.М. Краснянская, Н.В. Нижегородцева), психологической готовности к педагогической деятельности (М.А. Краснова, E.H. Францева), профессиональной готовности студента, компонентом которой выстуаепт соответствующая психологическая готовность (Рапацевич Е.С., Губжокова O.A., Дышеков Б.Н.).

Анализ психологической готовности личности к предпринимательской деятельности (Дышеков Б.Н., А.Л. Журавлев, А.Д.Карнышев, Д.А.Китова, Ю.Э.Клейменко, В.П.Позняков, A.B. Филиппов, В.А. Хащенко, D. Hall) позволил выделить основные детерминанты такой готовности. Как оказалось, немаловажным для формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности является творчество, нестандартность решений и действий. Невозможность типологизации и технологизации вариантов решения задач, возникающих перед предпринимателями, обусловлена их спецификой, заключающейся в высокой ситуативной вариативности. В условиях постоянной смены «правил игры» предприниматель вынужден самостоятельно создавать из набора данных оригинальные способы решений, отличные от других и дающие ему определенные преимущества. Некоторые авторы (П. Друкер, Б. Карлоф, Й. Шумпетер) термином «предпринимательство» обозначают особую форму деловой активности, по сути - инновационную, которая заключается в «творении собственного дела», а самого предпринимателя рассматривают как нового человека, реализующего посредством все более новых комбинаций факторов производства нововведения, обеспечивающие экономический рост.

Выбор предпринимательской деятельности в качестве сферы профессиональной самореализации требует психологической готовности к существенной перестройке времени и пространства жизни. Неготовность к этому может стать причиной профессиональных и личностных кризисов у субъектов, выбравших ее

без надлежащего осмысления сущности данного вида деятельности и возможных препятствий на пути к успеху.

В соответствии с представленностью психической регуляции выделяют следующие уровни осуществления предпринимательской деятельности, которые находят свое отражение в современной психологической науке: копирование усвоенных образцов выполнения предпринимательской деятельности; стремление осмыслить деятельность, иерархизировать цели и действия, что позволяет предпринимателю выйти за пределы ее ситуативных рамок; преодоление дезадаптации, приводящей к необходимости переосмысления способов, форм и содержания предпринимательской деятельности, к изменению меры своего участия в ней, а в целом - к саморазвитию личности; переход к принципиально новому пониманию предпринимательской деятельности, основанному на системном представлении о ней; вхождение в режим творческой реализации целей и деятельности.

Обобщение и анализ теоретико-методологических подходов позволили сформулировать рабочее определение. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности является сложным, исторически обусловленным интегральным образованием, характеризующимся социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношений к действительности, которые складываются под воздействием социально-экономических факторов внешней среды в условиях индивидуального и коллективного опыта экономической жизнедеятельности и обнаруживают себя в социально значимой деятельности личности.

Рис. 1. Теоретическая модель формирования психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях

Психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях включает в себя три крупных психологических блока. Это психологическая готовность предпринимателя к взаимодействию с внешней средой, осознание психологической сущности предпринимательской деятельности и психологические характеристики личности предпринимателя (рис. 1).

В четвертой главе «Эмпирический анализ психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности в условиях современного общества» представлены следующие проблемы: методологические и методические основания эмпирического анализа психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; обзор и обоснование методического инструментария исследования; экономические потребности и мотивы предпринимательских намерений студентов; содержательные и уровневые характеристики психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; типовые, тендерные и индивидуальные характеристики психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в условиях современного.

Анализ предпринимательских знаний и умений, проведенный современными исследователями (М. Питере, Р. Хизрич), показал, что традиционный тип опосредованных («неявных») знаний, переданный от учителя к учащемуся, не подходит для реальной предпринимательской деятельности, которая требует от предпринимателя контекстных знаний, пригодных для внедрения в собственную предпринимательскую практику. Поэтому задачей образовательной системы выступает лишь формирование соответствующей психологической готовности студентов, что актуализирует проблему мотивов предпринимательской деятельности. Мотивы выбора предпринимательской деятельности студентов можно сгруппировать в четыре типологические группы: обогащения, престижа, самореализации, социальной полезности (сводные данные, полученные в ходе исследования, представлены на рис.2.).

Рис.2 Мотивы выборе предпринимательской деятельности

Мотивы предпринимательской деятельности, направленные на удовлетворение актуальных потребностей студентов, отражают выбор направленности будущей предпринимательской деятельности. Из данной

позиции следует, что экономическая направленность (которая характеризуется совокупностью устойчивых предпринимательских мотивов личности, относительно независимых от наличных ситуации и ориентирующих будущую деятельность), выступает как ведущий фактор психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

В качестве метода диагностики экономической направленности студентов нами принят метод семантического дифференциала Ч. Осгуда, основанный на положении о трехмерности семантического пространства личности. Проведенный анализ позволил выделить восемь базовых видов экономической направленности студентов: иждивенческие, субъект-центрированные или эгоистические, рациональные, коллективисткие, социальные, альтруистические, демонстративные, имиджевые. Далее представлены доля изменчивости каждого фактора (в %) и факторные нагрузки исходных позиций.

1. Иждивенческие (17,6 %): 5. Социальные (9,7 %):

богатство 0,76 забота о друзьях 0,87

вещи и техника 0,68 проф. обязанности 0,77

деньги 0,61 помощь родителям 0,64

покупки 0,47 ответственность за об-во 0,47

автомобиль 0,34

2. Эгоистические (13,9%): 6. Демонстративные (12,8%):

ценность своего Я 0,81 превосходство 0,83

неприязнь к конкурентам 0,79 восхищение окружающих 0,65

избегание соц.ответствен. 0,56 свой бизнес 0,51

избегание благотворительн. 0,54 дорогие увлечения 0,47

3. Рациональные (19,7 %): 7. Имиджевые (11,1%):

конкуренция 0,62 внешний вид 0,81

умеренный риск 0,61 проф. престижность 0,73

стремлен, зарабатывать 0,55 профессионализм 0,56

налоги 0,43 признание окружающих 0,48

увеличение прибыли 0,41

4. Коллективистские (11,6%): 8. Альтруистические (3,6 %):

забота о коллегах 0,53 благотворительность 0,58

социальные ценности 0,51 сострадание 0,48

честность 0,45 забота 0,29

справедливость 0,38 подарки 0,24

партнерство 0,36 опека 0,13

Экономическая направленность предпринимательских намерений студентов согласована по содержанию, выполнена их психологическая интерпретация, разработаны интервалы перевода первичных оценок направленности в стандартные баллы и уровень психологической готовности. Результаты

наглядно демонстрируют различия экономической направленности студентов гуманитарных и технических специальностей (Бэм. = 159; р <0,01), с высоким социальным положением родителей (Бэм. = 157; р <0,01), а также студентов, удовлетворенных своим материальным положением (Бэм. = 154; /? <0,01). Для экспликации психологического содержания экономической направленности применялся тест самоактуалиации (CAT). Выполненное корреляционное исследование показало, что социальная и альтруистическая направленность предпринимательской деятельности более остальных способствует самоактуализации личности. В то же время демонстративная, иждивенческая и эгоистическая направленность не имеет значимых связей с самоактуализацией. Эмпирический анализ совокупности устойчивых предикторов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных условиях позволил выявить:

- типы базовых видов экономической направленности личности студентов: иждивенческие - 17,6%, субъект-центрированные или эгоистические - 13,9%, рациональные - 19,7%, коллективистские - 11,6%, социальные - 9,7%, альтруистичные - 3,6%, демонстративные -12,8%, имиджевые - 11,1%;

- особенности ценностно-целевых ориентации, которые характеризуются доминированием личных интересов над коллективными и общественными (76,8%), а также преобладанием краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими (49,7%);

- некорректность в субъектно-деятельностных смысловых структурах: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности (37,6%); искаженность представлений о способах (12,7%), средствах (27,6%) и временном параметре (69,8%) достижения экономического благополучия;

- степень осознанности отношений к действительности, а именно: преобладание внешнего локуса контроля у 73,2% и неосознанного негативного отношения к экономической успешности у 69,7% студентов.

Как оказалось, представления студентов о предпринимательской деятельности характеризуются определенными противоречиями и искажениями, обусловленными личностно-детерминированными

субъективными факторами. Неадекватность представлений о предпринимательской деятельности обусловлена низким уровнем социально-экономических знаний, которые формируются на уровне обыденных житейских представлений. В частности студентов отличает: низкий уровень знаний о социальных, экономических и психологических детерминантах предпринимательской успешности; низкий уровень личностной и социальной ответственности неумение выстраивать иерархию предпринимательских целей и задач; наличие ценностно-смысловых противоречий и искажений в мотивах предпринимательской деятельности; низкий уровень осознанности субъект-объектных условий социально-экономической успешности

предпринимательства; низкий уровень экономико-правовой чувствительности; низкий уровень самоактуализации и стремления к саморазвитию; завышенный

уровень экономических притязаний и ожиданий; игнорирование общественных интересов; неспособность предвидеть и оценивать последствия своих намерений; отсутствие перспективного видения и способности к прогнозированию; пренебрежение общественным мнением.

Детальный анализ эмпирических результатов исследования позволил выделить и квалифицировать шесть типовых уровней психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

Низшим (низший) уровнем психологической готовности студента к предпринимательской деятельности выступает такой уровень, при котором в его представлениях не существует более или менее ясного образа совокупности объектов, средств и процессов предпринимательской деятельности, пригодных для удовлетворения собственных экономических потребностей.

Следующим (фрагментарным или эпизодическим) уровнем психологической готовности выступает уровень при котором в канву экономических представлений студента вплетены фрагментарные представления о специфических особенностях экономического производства, распределения и обмена экономических благ (услуг), а также социально-экономических отношениях возникающих в современном обществе.

Третий (пространственный) уровень психологической готовности студента к предпринимательской деятельности включает в себя осознание экономического пространства (т.е. существуют пространственные представления об окружающем его экономическом мире - субъектах, объектах и процессах экономической деятельности частных лиц, предприятий и государства), которые позволяют ему более или менее адекватно ориентироваться относительно предпринимательства и его социально-экономической среды.

Четвертый (динамический) уровень психологической готовности позволяет студенту улавливать последовательность внешних экономических явлений и процессов (понимание человеком ситуативных, текущих и исторических процессов и явлений, происходящих в экономической сфере самого человека, общества и государства), благодаря чему вырабатывается сознание динамических и циклических процессов в развитии экономических процессов.

Пятый (субъектный) уровень психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности выражен осознанием себя субъектом экономической деятельности, который может выступать источником познания и преобразования экономической действительности, проявлять инициативу принимать и реализовывать собственные решения, оценить последствия своего поведения и самоизменяться. При этом уровне психологической готовности в сферу экономических представлений личности могут быть введены следующие ряды представлений, которые формируют экономическое сознание личности: нравственные, религиозные, правовые и социальные представления о

функционировании предпринимательства, призванной удовлетворить потребности людей и общества в материальных и духовных благах.

Наконец, высшим (творческим) уровнем психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности выступает такое состояние внутреннего мира, когда студент способен анализировать экономические ситуации с учетом происходящих в обществе социально-экономических процессов и создавать собственные ситуации успешной реализации предпринимательских намерений, способен к преодолению соответствующих шаблонов и стереотипов.

Полученные выводы позволили заключить, что формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно представлять собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой системного, субъектного, ресурсного и сетевого подходов, посредством развития у студентов целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности в условиях трансформации современного общества и мотивационной привлекательности предпринимательства.

В пятой главе «Психолого-педагогическая концепция формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности» исследуются методологические подходы и концепции формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, стратегический смысл и деятельностный алгоритм предпринимательских намерений студентов, психолого-педагогические условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, реализация опытно-экспериментальной программы формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности не может быть свободно от чувственных (эмоциональных) переживаний, поскольку осознание и оценка экономических явлений и процессов, происходящих в ближайшей социально-экономической среде, человека зависит не только от знания, позволяющего опознать эти явления и процессы, но и от отношения, которое это осознание вызывает у субъекта. Из данного воззрения следует позиция, что для осознания степени, полноты охвата предметов и явлений экономической действительности, их особенностей и закономерностей, существует, некоторая индивидуальная сила эмоционального «раздражителя», определяющего направленность актов сознания личности на объекты экономической действительности. При этом формируется феномен «направленности сознания», - устойчиво характеризующих личность динамических и взаимосвязанных побуждений, определяющих (через тон эмоциональных переживаний) избирательность отношений к экономической активности человека. Как известно, именно под

воздействием таких побуждений происходит становление и развитие личности, в том числе и экономическое. Как отмечал СЛ. Рубинштейн, «явления, оказывающиеся для субъекта антагонистически действующими силами, взаимно тормозят их осознание. Этим обусловлены трудности, на которые наталкивается осознание эмоционально действующих явлений, всегда наделенных положительным или отрицательным знаком, а иногда и одним, и другим». Таким образом, в поле исследования психологической готовности к предпринимательской деятельности вводится эмоциональный фон чувствований и переживаний студента. При этом осознанное и неосознанное принято отличать не по тому, что в одном случае все исчерпывающе осознается, а в другом - это невозможно, а исходить из осознаваемых желаний и целей человека как вбирающих в себя и неосознанные компоненты экономического сознания. В рамках данной концепции осознание экономико-ориентированных целей является индикатором экономического сознания личности, с которого можно не только считывать отношение к социально-экономической реальности и образующим ее сегментам, но и прогнозировать векторные характеристики предстоящей предпринимательской деятельности.

Таким образом, формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно включать формирование положительного эмоционального отношения к предпринимательской деятельности (мотивационно-ценностный компонент), которое достигается посредством: осознания студентами предпринимательства как позитивного социально-психологического и экономического явления; усиления мотивов предпринимательской деятельности; формирования потребностей в эффективной социально-экономической самореализации; осознания личностных и социально-психологических компонент успешности предпринимательской деятельности (как показателя соответствующей компетентности личности); осознание преимуществ психологии партнерских отношений; формирование мотивационно-ценностных характеристик личности.

Формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности в условиях образовательного пространства вуза должно включать в себя диагностический, обучающий и проективные модули по всем трем структурным компонентом психологической готовности личности к предпринимательской деятельности. Соответственно

психологические процедуры диагностика и формирование психологической готовности должны включать спектр психологических свойств личности, максимально отражающих комплекс психологических характеристик успешного предпринимателя, функционирующего в современных социально-экономических условиях общества (таблице 1).

Обучающий и формирующие модули должны быть направлены на осознание социальной сущности предпринимательской деятельности и формирование адекватных представлений о психологических особенностях предпринимательства: психологических условиях зарождения и развития

предпринимательства в России; психологии предпринимательской деятельности и ее структурных компонентов (психологическая сущность предпринимательства, личность и деятельность предпринимателя, социально-психологические предикторы успешной предпринимательской деятельности); теоретических основах формирования психологической готовности личности к предпринимательской деятельности; прикладных основах формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности.

Исходным моментом психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности является понимание ее общественной и личностной значимости, которые отражаются в ее основных функциях. Это нашло отражение в рамках авторской учебной дисциплины «Психология предпринимательства».

Формирующий модуль характеризуется созданием мысленной экспериментальной ситуации, неограничивающей множественность возможных вариантов выбора предпринимательских перспектив, выстраиваемых в соответствии с личностными смыслами, когнитивными стилями, ценностно-мотивационными и поведенческими характеристиками студента. Логика формирующего этапа разрабатывалась и была реализована с учетом ряда принципов, обеспечивающих эффективность их использования: соответствие целям психологической подготовки; максимальная приближенность к реальной социально-экономической ситуации; наличие простора для альтернативного решения проблемы. Такой подход позволяет диагностировать многоуровневые экстраполяторы исследуемой готовности в их взаимосвязи и взаимообусловленности, оценить и оптимизировать психологические погрешности в процессе выявления. Результаты, отражающие положительную количественную и качественную динамику показателей (табл. 1), свидетельствуют об эффективности реализованной авторской программы «Психологическая готовность к предпринимательской деятельности».

Таблица 1

Тестовая диагностика предикторов (структурных компонентов) психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности

Предикторы Уровень показателя на диагностическом этапе (%) Уровень показателя после формирующего этапа (%)

Когнитивный компонент

Знание рыночной экономики 21,2 31,2 47,6 16,4 25,2 58,4

Знание основ маркетинга 29,1 27,7 43,2 19,1 18.2 62,7

Знание основ менеджмента 22,5 38,8 38,7 21,1 19,8 59,1

Знание основ предпринимательской деятельности 33,2 30,3 36,5 16,5 16,1 67,4

Знание основ финансов и денежного обращения 18,6 52,2 29,2 15,7 33,2 51,1

Мотивационно-ценностнын компонент

Предпринимательская ориентация 32,1 14,6 53,3 17,4 25,2 57,4

Уровень притязаний 20,1 41,2 38,7 17,2 11,4 71,4

Мотивация достижений 24,3 35,5 40,2 12,4 13,6 74,0

Мотивация к избеганию неудач 29,3 21,8 48,9 13,7 24.5 61,8

Стремление к личностному росту 19,1 41,2 39,7 17,2 13,4 69,4

Мотивация к успеху 9,7 62,3 28,0 8,4 29,2 62,4

Поведенческий компонент

Готовность к риску 12,4 31,2 56,4 8,8 26,9 64,3

Умение обращаться с деньгами 22,1 27,4 50,4 19.1 18,3 62,6

Саморегуляция 83,8 5,8 10,4 12,6 10,0 77,4

Коммуникабельность 21,2 27,4 51,4 7,2 22,4 70,4

Уровень субъективного контроля 18,1 37,4 44,5 14,4 17,8 67,8

Поведение в условиях конфликта 31,4 20,2 48.4 30,2 24,5 45,3

Лидерство 23,4 19,8 56,8 12,4 13,1 74,5

Уровень ответственности 18,3 16,8 64,9 16,4 2,3 81,3

Умение влиять

Конкурентоспособность 24,1 22,6 53,3 12,3 15,4 72,3

Деятельностный компонент

Творческий потенциал 22,7 31,4 45,9 8,7 22,0 69,3

Умение ставить цели 19,8 28,4 51,8 9,4 36,4 54,2

Способность к бизнес - планированию 61,1 33,4 5,5 17,1 59,1 23,8

Проектирование предпринимательской деятельности 74,4 21,9 3,7 22,0 64,3 13,7

Последовательность в достижении целей 13,7 53,5 32,8 11,8 20,9 67,3

Психолого-педагогические технологии формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности структурно интегрируют совокупность целевых, мотивационных, когнитивных и эмоциональных личностных свойств студентов (представлены в третьей главе диссретации), ориентированных не на конкретную предпринимательскую проблему, а на общие стратегии предпринимательской деятельности. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы отражена в табл. 2.

Таблица 2

Динамика компонентов психологической готовности студентов

к предпринимательской деятельности

Факторы Количество респондентов (% от общего числа) с уровнем показателя

низким средним высоким низким средним высоким

На констатирующем После формирующего

этапе эксперимента

Когнитивный 51,3 39,6 9,1 22,4 23.7 53,9

Мотивационно-ценностный 40,6 34,2 25,2 31,3 20,6 48,1

Поведенческий 57,2 29,1 13,7 15,7 27,7 56,6

Деятельностный 56,2 33,7 10,1 42,6 38,1 19,3

Уровень значимости (/><0,01) (р - 0,05) (р > 0,05) (/> <0,01) (Р <0,05) № > 0,05)

Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности представляет собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой субъектного, системного, ресурсного и сетевого подходов, посредством развития целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о

внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности в условиях трансформации современного общества. Технологически процесс формирования анализируемой психологической готовности нацелен на последовательную смену уровней актуальной психологической готовности студентов (рис.3) и будет успешным при соблюдении следующих психолого-педагогических условий: осознание испытуемыми учебной ситуации в качестве реальной; уверенность студентов в обеспечении безопасности частной информации о жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к возможности адекватной оценки авторских проектов; понимание необходимости достижения предельно четкого представления о смысле и основных целях жизнедеятельности, из которых формируется общая траектория оперативного и стратегического развития жизненного пути личности и соответствующие избранным планам задачи, которые необходимо решить посредством предпринимательской деятельности.

30 ........Т1

Диагностический этап Заключительный этап

Рис.3. Тмпы и уровни психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные выводы:

1. Анализ развития российского предпринимательства, позволивший выделить основные этапы и психологические условия его становления, систематизировать и обобщить детерминанты психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности, показал, что к общим характеристикам предпринимательской деятельности относится ее инновационный характер. Инновационный эффект предпринимательской деятельности преломляется условиями социально-экономической среды, специфическими личностными качествами предпринимателей и уровнем

предпринимательской культуры, которые зависят от исторически сложившихся особенностей внешней среды.

2. Научная рефлексия психологической сущности предпринимательской деятельности, а также личности и деятельности предпринимателя позволили определить социально-психологические предикторы успешной предпринимательской деятельности в современных условиях: преобладание мотивации достижения успеха, самостоятельность, ответственность, адекватная самооценка, способность анализировать ситуацию и извлекать релевантную предпринимательской деятельности информацию, способность к взвешенному риску, способность переживать неудачи, эвристичный стиль мышления, способность к предвидению.

3. Среди структурных составляющих успешности предпринимательской деятельности человека одной из основных является состояние психологической готовности к преодолению непредвиденных ситуаций, которое складывается под воздействием социально-экономических факторов и механизмов в условиях индивидуального и коллективного опыта экономической жизнедеятельности. Психологическая готовность характеризуется социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами и степенью осознанности отношений к предпринимательской деятельности.

4. Эмпирический анализ совокупности устойчивых предикторов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных условиях позволил выявить: типы базовых видов экономической направленности личности студентов; особенности ценностно-целевых ориентаций; специфику субъектно-деятельностных смысловых структур; степень осознанности отношений к предпринимательству; пять типов предпринимательских представлений о стратегиях предпринимательской деятельности.

5. Представления студентов являются структурным компонентом общей психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности и отражают основные психологические характеристики анализируемой готовности. Анализ данных представлений студентов позволил выявить индивидуальность представлений студентов о предпринимательской деятельности, которые проявляется в мотивах предпринимательства, в предполагаемых условиях успешности предпринимательской деятельности, в ожидаемых выгодах и потерях. Специфика выявленных представлений зависит от тендерных особенностей студентов, специальности, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей.

6. Обобщающий анализ эмпирических результатов исследования позволил выделить и квалифицировать шесть типовых уровней психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: низший, фрагментарный, пространственный, динамический, субъектный, творческий.

Программа формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должна быть нацелена на поэтапный переход от низших уровней психологической готовности к более сложным (структурно, содержательно, процессуально и духовно) уровням, которые позволяют студенту не только адекватно осознавать социально-экономическую реальность, но и инициировать предпринимательскую деятельность, обладающую личностной и общественной значимостью.

7. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно соответствовать логике системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов и не может быть свободно от чувственных (эмоциональных) переживаний, определяющих направленность актов сознания личности на объекты экономической действительности. Технологически процесс ее формирования нацелен на поэтапное конструирование адекватного образа предпринимательской деятельности посредством механизма согласования/рассогласования предпринимательских ценностей и личных возможностей.

8. Программа формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должна включать компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности:

когнитивный - знание основ рыночной экономики, маркетинга, менеджмента, афинансовой деятельности и денежного обращения; адекватная оценка и понимание сущности предпринимательства; глубина понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивная оценка ее личностной и общественной значимости; понимание средств и способов достижения предпринимательских целей; осознание исторической обусловленности социально-экономических процессов;

- мотивационно-ценностный - наличие интереса к предпринимательской деятельности; потребность успешно выполнить предпринимательские задачи; стремление добиться предпринимательского успеха; внутренняя согласованность личностных позиций, готовность сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях;

- поведенческий (готовность к риску, коммуникабельность, способность к убеждению и мотивации, ответственность, умение обращаться с деньгами, конкурентоспособность, способность действовать в конфликтных ситуациях).

9. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе будет успешным, если достигнуты следующие психологические условия: осознание студентами значимости учебной ситуации и ее связи с реальной

предпринимательской деятельностью; уверенность студентов в безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к преподавателю и уверенность в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимание студентами необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути, и соответствие их задачам, связанным с предпринимательской деятельностью.

10. Модель развития общих стратегий предпринимательской деятельности включает личностные, социальные и деятельностные структурные компоненты, отражающие целостное психологическое содержание концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.

Статьи, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК

1. Ханова З.Г. Основные направления исследования личности и деятельности предпринимателя в психологии. // Известия ТРТУ. «Психология и педагогика». Таганрог: ТРТУ, 2006, № 14 (69). 0,4 п.л.

2. Ханова З.Г. Представления студентов о способах достижения материального благополучия. // Вестник университета (Государственный университет управления). М., 2010, № 21. 0,8 п.л.

3. Ханова З.Г. Успешность менеджеров как фактор профессионализма. // Вестник ДГУ. Махачкала, 2011, № 4. 0,6 п.л.

4. Ханова З.Г., Гаджиева С.Н. Личность и деятельность предпринимателя в предметном поле психологических исследований. //Гуманизация образования. Сочи, 2011, №3.0,9/0,5 п.л.

5. Ханова З.Г. Личность и деятельность предпринимателя. // Психология и психотехника. М., 2011, №11. 0,75 п.л.

6. Ханова З.Г. Психологические детерминанты личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности. // Психология и психотехника. М., 2011, №12. 0,85 п.л.

7. Ханова З.Г. Акмеологические характеристики успешного предпринимателя. // Вестник Донского государственного технического университета. Ростов н/ Д., 2011, №7. 0,8 п.л.

8. Ханова З.Г. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. //Вестник университета (Государственный университет управления). М., 2011, №18. 0,9 п.л.

9. Ханова З.Г. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. //Гуманизация образования. Сочи, 2011, №4. 0,8 п.л.

10. Ханова З.Г. Определение успешности предпринимательской деятельности. // Вестник Университета РАО. М., 2011, №4.0,4 п.л.

Монографии:

11. Ханова З.Г. Психология личности успешного предпринимателя. Монография. М.: Спутник+, 2009. 14,75 п.л.

12. Ханова З.Г., Исаева Э.Г., Мусалаева А.Р. От внутриличностной конфликтности к внутриличностной устойчивости: коллективная монография. М.: Спутник+, 2010. 14,5/4,5 п.л.

13. Ханова З.Г., Китова Д.А., Кубанова А.К., Гочияева П.И., Шаков A.M., Узденов Т.М. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: коллективная монография. Карачаевск: Изд-во КЧГУ, 2011. 15,3/5 п.л.

14. Ханова З.Г. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: предикторы и технологии. Махачкала: АЛЕФ, 2011.17 п.л.

Статьи

16. Ханова З.Г. Работа с субличностями как фактор профилактики социальной напряженности. // Психологические проблемы профилактики экстремизма в Российском обществе: материалы всероссийской научно-практической конференции. Пенза, 2002. 0,3 п.л.

17. Ханова З.Г. Влияние внутриличностной устойчивости на стратегии поведения предпринимателей в кризисных ситуациях. // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 4. Махачкала: Юпитер, 2002. 0,4 п.л.

18. Ханова З.Г. Коммуникативная компетентность предпринимателя как фактор карьерной успешности предпринимателя. // Психология общения: социокультурный анализ: материалы международной конференции. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2003. 0,25 п.л.

19. Ханова З.Г. Отношение к материальному самообеспечению предпринимателя. //Личностная парадигма образования и проблемы развивающего обучения: материалы международной научно-практической конференции. Махачкала, 2003.0,5 п.л.

20. Ханова З.Г. Детерминанты успешности личности в исследованиях зарубежных и отечественных психологов. // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 3. Махачкала: Юпитер, 2003.0,4 п.л.

21. Ханова З.Г. Стратегии поведения успешных предпринимателей в кризисных ситуациях как предмет научной рефлексии. // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона: тезисы докладов XI Годичного собрания Южного отделения РАО. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2004.-Часть 3. 0,2 п.л.

22. Ханова З.Г. Методы исследования стратегий совладения успешных предпринимателей с кризисными ситуациями. // Личность и бытие: субъективный подход: материалы второй всероссийской научно-практической конференции. Краснодар, 2004.0,3 п.л.

23. Ханова З.Г. Особенности совладания успешных предпринимателей с кризисными ситуациями, обусловленные спецификой их деятельности. // Личность и бытие: субъективный подход: материалы второй всероссийской научно-практической конференции. Краснодар, 2004.0,6 п.л.

24. Ханова З.Г. Совладания с кризисными ситуациями как фактор успешности предпринимателя. // Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России: материалы всероссийской научно-практической конференции. Сочи, 2004. 0,2 п.л.

25. Ханова З.Г. Личностные характеристики успешных предпринимателей. // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 3. Махачкала: Юпитер, 2004. 0,3 п.л.

26. Ханова З.Г. Психологическая готовность личности к материальном)' самообеспечению. // Вестник ДНЦ РАО. Махачкала: Юпитер, 2005. 0,4 пл.

27. Ханова З.Г. Психические особенности высоко успешных предпринимателей. // Вестник молодых ученых Дагестана. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005, №3.0,35 п.л.

28. Ханова З.Г. Сравнительная характеристика психических особенностей предпринимателей с разным уровнем успешности. //Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы IX региональной научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005. 0,4 пл.

29. Ханова З.Г. Психологические особенности поведения человека в кризисных ситуациях: методическое пособие. Махачкала: ДНЦ РАН, 2006. 3,2 п.л.

30. Ханова З.Г. Стратегии успешных предпринимателей в кризисных ситуациях. //Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XI региональной научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ. 2006. 0,35 пл.

31. Ханова З.Г. Формирование мировоззрения личности молодого предпринимателя. // Формирование мировоззрения учащейся молодежи в многоконфессиональном регионе: задачи, опыт, проблемы и пути их решения: материалы всероссийской научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. 0,3 пл.

32. Ханова З.Г. Психологические особенности толерантного поведения человека в кризисных ситуациях. //Воспитание толерантного поведения в поликультурной молодежной среде: материалы докладов и сообщений участников межвузовской студенческой научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. 0.3 п.л.

33.Ханова З.Г. Взаимосвязь личностного самоопределения и профессиональной успешности предпринимателя. // Региональный вестник молодых ученых. М.:ИЦ СМУР «Academy» №2, 2006.0,4 пл.

34. Ханова З.Г. Отношение предпринимателя к деятельности как значимая детерминанта ее успешности. // Актуальные проблемы науки и образования: материалы IV международной научно-практической конференции. Ставрополь,

2007. 0,6 пл.

35. Ханова З.Г. Психология предпринимательства как развивающаяся область психологического знания. // Опыт и проблемы современной практической психологии: Дагестан - Россия: материалы всероссийской научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007. 0,25 пл.

36. Ханова З.Г. Характеристики эмоциональных состояний предпринимателей в экстремальных условиях экономической деятельности. // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XII Всероссийской научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007. 0,3 пл.

37. Ханова З.Г. Этико-психологические основы мастерства предпринимателя. // Вестник молодых ученых. Махачкала, Наука+, 2007. 0,35 пл.

38. Ханова З.Г. Психологические факторы предпринимательского успеха. // Региональный вестник молодых ученых. М.:ИЦ СМУР «Academy», 2007, №1. 0,4 пл.

39. Ханова З.Г. Психология нравственности экономического поведения личности. // Психологическая служба в системе образования: материалы международной научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ,

2008. 0,35 пл.

40. Ханова З.Г. Становление предпринимательства в России: методическое пособие. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2008. 5,2 пл.

41. Ханова З.Г., Гасанов К.З., Меджидова К.О. Защитные механизмы личности: методические рекомендации. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2008. 3 пл.

42. Ханова З.Г. Социально-психологический анализ становления предпринимательства. // Региональный вестник молодых ученых. М.:ИЦ СМУР «Academy» №4, 2008. 0,4 пл.

43. Ханова З.Г., Токов Р.Х. Предикторы психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности: учебно- методическое пособие. Черкесск: Издательство Сев-КавГГТА, 2008. 3,5 пл.

44. Ханова З.Г. Исследование личности предпринимателя в психологии. // Проблемы гуманитарного образования. Вып. XV. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2009. 0,35 пл.

45. Ханова З.Г., Идрисова М.М. Многоуровневая система в образовании в свете реализации болонского соглашения: проблемы и пути решения. //Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XIV

региональной научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2009. 0,6 п.л.

46. Ханова З.Г. Исторические предпосылки возникновения и развития экономической психологии в России. //Современные гуманитарные исследования. М.: Спутник+, 2009, №3(28). 0,45 п.л.

47. Ханова З.Г. Психологическая диагностика готовности студентов к предпринимательской деятельности: учебное пособие. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2009. 3 пл.

48. Ханова З.Г., Гасанов К.З. Организационная психология: методическое пособие. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2009.4,25 п.л.

49. Ханова З.Г. Формирование предпринимательской культуры студентов. // Региональный вестник молодых ученых. М.:ИЦ СМУР «Academy» 2009, №2. 0,5 п.л.

50. Ханова З.Г., Казиева H.H. Изучение поведения человека в кризисных ситуациях и стратегии совладания с ними. //Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XV региональной научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2010.0,65п.л.

51. Ханова З.Г. Взаимосвязь социальной адаптации и эмоциональной устойчивости. // Обеспечение психологической безопасности в экстремальных ситуациях: материалы международной научно-практической конференции. Махачкала: ДГУ, 2010. 0,3 пл.

52. Ханова З.Г., Казиева H.H. Конфликтология: учебное пособие. М.: Спутник+, 2010.5.5/3 п.л.

53. Ханова З.Г. Влияние внутриличностной устойчивости на стратегии поведения предпринимателей в кризисных ситуациях. // Вопросы гуманитарных наук. М., 2010. 0,45п.л.

54. Ханова З.Г. Психологические аспекты поведения предпринимателя в кризисных ситуациях. // Современные гуманитарные исследования. М., 2010. 0,4 п.л.

55. Ханова З.Г., Муртузалиева A.M. Основные направления исследования психологии предпринимательской деятельности в России. // Психология в современном мире: материалы всероссийской научно-практической конференции. Махачкала: ДГУ,2010. 0,6 п.л.

56. Ханова З.Г. Управление психологическим стрессом. // Современные информационные технологии работы с молодежью: педагогика, психология, менеджмент и коммуникация: материалы международной научно-практической конференции. Том 2. М.: Парнас, 2010. 0,6 п.л.

57. Ханова З.Г., Меджидова К.О. Связь активности человека с его личностью. //Проблемы гуманитарного образования: материалы XVII региональной научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2011. 0,6 пл.

58. Ханова З.Г. Психолого-педагогическая характеристика формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности-учебно-методическое пособие. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2010. 3 п.л.

59. Ханова З.Г., А.У.Каниев. Психологические основы формирования безопасной личности в процессе обучения в вузе. //Модернизация науки и образования: материалы всероссийской научно-практической конференции Махачкала: ИП Очинников, 2011. 0,6 п.л.

60. Ханова З.Г. Стратегии совладающего поведения как детерминанта личностной успешности подростков. // Модернизация науки и образования-материалы всероссийской научно-практической конференции. Махачкала- ИП Очинников, 2011. 0,35 п.л.

61. Ханова З.Г. Формирование личностных качеств предпринимателя. /Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XVI региональной научно-практической конференции. Махачкала: ИПЦ ДГУ 2011 0,4 п.л. '

62. Ханова З.Г., Дышеков Б.Н. Анализ психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. //Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы [ научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). Ростов н/Д, Издательский центр ДГТУ, ¿Uli. 0,56 пл.

63. Ханова З.Г., Китова Д.А. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности как проблема социальной правки //Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации-материалы I научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ) Ростов н/Д ■ Издательский центр ДГТУ, 201J. 0,56 пл.

64. Ханова З.Г., Дышеков Б.Н. Психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности как проблема современной науки и практики. //Вестник Карачаево-Черкесского государственного университета Вып. 4. Черкесск: КЧГУ, 2011. 0,5 п.л.

65. Ханова З.Г. Гуманистическая парадигма развития предпринимательства // Личность как субъект инноваций. Вып. 2. Чебоксары: НИИ, 2011. 0,37 п л

66. Ханова З.Г., Казиева H.H. Психологические детерминанты развития представлений о безопасности у старших школьников. //Личность как субъект инноваций. Вып. 2. Чебоксары: НИИ, 2011. 0,6 п.л.

67. Ханова З.Г., Токов Р.Х. Предикторы психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности. //Известия СКГГТА Выпуск 2. Черкесск: Издательство СевКавГГТА, 2011. 0,75п.л.

68. Ханова З.Г. Модель индивидуального консультирования предпринимателя по вопросам выбора кадровых стратегий. // Известия ИУИ АП ДГТУ. Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2011. 0,68 п.л.

69. Ханова З.Г. Рефлексия личной безопасности в экстремальных ситуациях // Известия ИУИ АП ДГТУ. Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2011. 0,4

70. Ханова З.Г. Психологические особенности подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в сфере малого бизнеса. // Инновационные технологии в образовании: субъектность, ресурсность, технологичность: материалы всероссийской научно-практической конференции. М.: УРАО, 2011. 0,5 пл.

71. Ханова З.Г. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. //Вопросы гуманитарных наук. М., 2011. 0,37 п.л.

72. Ханова З.Г. Психология предпринимательства: история зарождения и развития предпринимательской деятельности в России. //Современные гуманитарные исследования. М., 2011. 0,5п.л.

73. Ханова З.Г. Предприимчивость личности: экономические, психологические и педагогические аспекты. // Региональный вестник молодых ученых. М.:ИЦ СМУР «Academy», 2011, №2 (22). 0,3п.л.

74. Ханова З.Г. Предпринимательская деятельность в представлениях студентов о способах достижения экономического благополучия. //Региональный вестник молодых ученых. М.-.ИЦ СМУР «Academy», 2011, №4 (22). 0,6 пл.

75. Ханова З.Г. Психологическая подготовка личности к экономической деятельности. //Актуальные проблемы и перспективы экономики, права и культуры региона: материалы региональной научно-практической конференции.

Избербаш, 2011.0,3 п.л.

76. Ханова З.Г., Магомедова Х.Н. Факторы, влияющие на формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. // Научный потенциал. Чебоксары: НИИ Педагогики и психологии, 2011, №4. 0,68 п.л.

Формат 60x84 1/16. Гарнитура тайме. Бумага офсетная. Тир. 100 экз. *ИП «Султанбегова Х.С.», Махачкала, ул. М.Гаджиева, 34.

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Ханова, Зоя Гаджиалиевна, 2012 год

Введение.

ГЛАВА 1. Психологические особенности развития предпринимательской деятельности в России.

1.1. Психологические особенности развития предпринимательства в России до XX века.

1.2. Изменение психологии россиян в период советской власти как основа современного российского предпринимательства.

1.3. Психологические факторы развития предпринимательства в условиях модернизации российского общества.

Выводы по первой главе. ^

ГЛАВА 2. Психология предпринимательства как предмет научного анализа в отечественной и зарубежной литературе.

2.1. Психологическая сущность предпринимательской деятельности.

2.2. Личность и деятельность предпринимателя в предметном поле психологических исследований.

2.3. Социально-психологические предикторы успешной предпринимательской деятельности.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. Психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности.

3.1. Сущность и теоретические основы формирования психологической готовности личности к предпринимательской деятельности.

3.2. Психологические особенности личностного и профессионального самоопределения предпринимателей.

3.3. Модель формирования личности предпринимателя в социальноэкономическом пространстве России.

Выводы по третьей главе.

ГЛАВА 4. Эмпирический анализ психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности в условиях современного общества.

4.1. Теоретико-методологическое обоснование эмпирических процедур диагностики предприимчивости студентов.

4.2. О месте предпринимательской деятельности в жизненных и профессиональных планах студентов вузов.

Выводы по четвертой главе. ^

ГЛАВА 5. Психолого-педагогическая концепция формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

5.1. Формирование студенческой предприимчивости как психологического коррелята готовности к предпринимательской деятельности.

5.2. Реализация опытно-экспериментальной модели и программы формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

Выводы по пятой главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности"

Однако отсутствие системы формирования общепринятых ценностей и нормативных моделей предпринимательского поведения молодежи приводит к деструктивному конструированию социального пространства, к рассогласованию личностных и общественных детерминант экономического сознания, самосознания и поведения, к пренебрежению этическими нормами поведения и сложившимися межличностными связями и отношениями.

Из этого следует, что российское общество нуждается в проведении масштабной работы, направленной на формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности, которая может 4 оказать существенное влияние на стабилизацию экономической ситуации и развитие института предпринимательства. Решение обозначенной проблемы позволит противостоять монополизации рынка, решить проблемы занятости, ускорить научно-технический прогресс, оказать непосредственное воздействие на формирование среднего класса. Способствуя интеграции молодежи в единое экономическое, политическое, социальное и культурное пространство, формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности должно стать важнейшим направлением государственной молодежной политики. При этом необходимо помнить, что доминирование экономических проблем в социальной жизнедеятельности молодых людей без возможности их разрешения приводит к конфликту их социальной идентичности, к нарастанию психологических деформаций в целостной структуре личности, к торможению их профессионального становления и развития, к замедлению процессов экономической социализации и к возрастанию напряженности в обществе.

- между уровнем теоретической осмысленности в психологической науке проблем субъектности личности, ее самоактуализации и самореализации и 'степенью их практической разработанности в педагогической психологии для реализации в образовательной системе вуза;

- между потенциалом психологической науки, определяющим сущность, направленность, особенности, социально значимый характер исследований предпринимательства как специфического явления и степенью его использования в образовательном процессе вуза;

На разрешение указанных противоречий направлено данное диссертационное исследование.

Степень научной разработанности проблемы. Психология предпринимательства относится к числу маргинальных областей научных исследований. Деятельность и личность предпринимателя в настоящее время вызывают интерес у представителей психологии, социологии, философии, политологии, менеджмента, культурологии, экономики, педагогики, истории, юриспруденции и др. Все больший интерес проявляют ученые к психологической составляющей предпринимательской деятельности, обеспечивающей ее успешность. Отечественными психологами проведены 6 научные исследования психологических детерминант профессиональной карьеры предпринимателей малого и среднего бизнеса (A.JI. Журавлев, Т.В. Корнилова, В.П. Поздняков, Е.В. Шорохова, А.Е. Чирикова); выявлены ведущие особенности смысловой сферы отечественных предпринимателей, их профессиональной ментальности, ключевых ценностей и мотивов предпринимательской деятельности (И.В. Андреева, A.A. Чекунов, Е.П. Белинская, Н.И. Толмачев, В.Г. Булычкина, А.Я. Варга, О.С. Дейнека); изучены коммуникативные свойства личности предпринимателей (Н.Ш. Акаева, С.Т. Джанерьян, Ю.Э. Клейменова, М.Ю. Коноваленко, В.Н. Кустов); обозначены существенные аспекты их профессиональной идентичности (Е.П. Ермолаева, Г.М Андреева); выявлена психологическая обусловленность личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности (С.Н. Гаджиева) и т.д.

В Западной Европе, Америке и других зарубежных странах предпринимательство активно изучается в рамках бизнес-психологии

W. Bilsky, G. Odiorne, J.B. Rotter, F. Hieder, B.G. Stacey, S.H. Shwats и др.).

Сущность и структура предпринимательской деятельности в зарубежной 7 психологии и экономике рассматривались с различных позиций: как проблема поиска источников экономического роста и природы прибыли (Р. Кантильон, В. Зомбарт, М. Вебер), как накопление капитала (Ф. Кенэ, А. Смит), как организация производства (Ж.Б. Сей, К.Дж.С. Милль).

A. J1. Журавлев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Б. Д. Парыгин, А. А. Реан,

B. Д. Шадриков, О. С. Дейнека, А. Л. Журавлев, А. Д. Карнышев, А.И. Китов,

C. В. Ковалев, А. В.Филиппов, В. А. Хащенко); к исследованию психологии предпринимательства в периоды социально-экономических преобразований (О.С. Дейнека, Т. В. Дробышева, А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко, В. П. Позняков и др.); к исследованию когнитивного, эмоционального, и мотивационного элементов экономического сознания (О. С. Дейнека, Т. В. Дробышева, АЛ. Журавлев, Д. Канеман, А. В. Карпов, Т. В. Корнилова, В. П. Позняков, А. Б. Фенько, М. М. Юдкевич, A. Tversky, A. Lewi, P. Webley И др.).

Выявлению условий и факторов, детерминирующих профессиональное развитие специалиста на всех этапах обучения, выработке приемов, позволяющих эффективно управлять этим процессом, посвящены исследования Ю.П. Ветрова, Е.А. Климова, Я.Л.Коломинского, И.Б. Котовой, Н.П. Клушиной, Н.В. Кузьминой, А.К.Марковой, Л.М. Митиной и др.

Отдельным направлением исследований выступают психологические концепции и теории российского предпринимательства (Г.К.Гинс, Т.Ю.Базаров, Ю.П.Ветров, А.Л.Журавлев, А.Д.Карнышев, А.И.Китов, И.Б.Котова, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняков, С.А. Харитонов, A.B. Филиппов) и др.

Объект исследования - психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности.

Гипотеза исследования (основная)

Концепция формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения будет продуктивной, если в ее основу будут положены следующие теоретико-методологические и организационные предпосылки: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов при формулировании основных положений и идей концепции; наличие теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих формирование представлений студентов о предпринимательской деятельности и их мотивационной направленности на нее; использование адекватных психологических механизмов и инновационных технологий.

Наряду с основной гипотезой сформулирован ряд дополнительных.

5) Эмпирический анализ совокупности паттернов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности позволит выделить типы базовых видов экономической направленности личности студентов; особенности ценностно-целевых ориентаций; субъектно-деятельностные смысловые структуры; степень осознанности отношений к предпринимательской деятельности.

Теоретические задачи: провести анализ отечественных и зарубежных исследований предпринимательства и готовности к предпринимательской деятельности, рассмотрев основные методологические, теоретические, эмпирические подходы к их пониманию;

11 систематизировать психологические факторы, детерминирующие успешность предпринимательской деятельности и дать их содержательную характеристику;

- на основе исторического анализа предпринимательства в России выявить и теоретически обосновать структурные, содержательные, уровневые и динамические элементы психологической готовности к предпринимательской деятельности; выявить, обобщить и описать сущностные, структурные, содержательные и функциональные характеристики исследуемой психологической готовности;

- разработать и обосновать теоретическую модель, технологии и условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.

Методические задачи:

Эмпирические задачи:

- выявить эмпирическим путем и описать типы базовых видов экономической направленности личности студентов, особенности ценностно-целевых ориентаций, субъектно-деятельностные смысловые структуры, степень осознанности отношений студентов к действительности;

- выявить структурные, содержательные и процессуальные детерминанты психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях; определить основные психолого-педагогические детерминанты формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;

- разработать и апробировать модель и программу формирования содержательных, структурных и динамических компонентов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, включающий ряд ранее известных методик, а также модифицированных или разработанных автором; разработать и апробировать экспериментальную модель и программу формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, основанную на современных концепциях развития личности и деятельности;

A.B. Филиппов); концепции развития когнитивного, эмоционального, и мотивационного элементов экономического сознания и психологической готовности личности к экономической жизнедеятельности (О.С. Дейнека, Т. В. Дробышева, АЛ. Журавлев, Д. Канеман, A.B. Карпов, Т.В. Корнилова,

B.П. Позняков, А.Б. Фенько, М.М. Юдкевич, A. Lewi, A. Tversky, P. Webley и др.); концепции развития общей и экономической социализации

Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Г.А. Берулава , О.С. Дейнека, АЛ. Журавлев,

C.B. Ковалев, A.H. Леонтьев , Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, A.A. Реан , В.Д. Шадриков); положения теории жизненной стратегии (Л.А. Александрова, И.Б.Котова, Д.А.Леонтьев).

Методы исследования. Применялись номотетические и идиографические методы исследования. Среди них: сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по проблеме исследования; пилотажный, констатирующий и формирующий эксперименты; метод экспертных оценок; количественная и качественная обработка теоретического и фактологического материала; математико-статистические методы; интерпретационные методы (системный анализ, метод сравнения и аналогий, метод обобщения). Для сбора материала использовались интервью, опросники, шкалы, анкеты, тесты, наблюдение, индивидуальное интервью, метод психологического моделирования, эксперимент.

Для выявления психологических особенностей готовности респондентов к предпринимательской деятельности использовались следующие основные методики: опросник SACS; методика экспериментальной оценки отношения людей к волнующим событиям М.А.Котика; «Диагностика психодинамических свойств личности» Б.Н.Смирнова; личностный опросник Р.Б. Кеттелла 16PF; «Готовность к саморазвитию» Г.М. Коджаспирова; опросник «Уровень субъективного контроля (УСК)» Дж. Роттера в адаптации Е.Ф. Бажина, Е.А.Голынкиной и A.M. Эткинда; опросник «Ways of Coping» или «Опросник способов совладания» (R. Lazarus, S. Folkman), адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В.Куфтяк и др.; «Диагностика личностной креативности» Е.Е. Туник; «Мотивация успеха и боязни неудачи» A.A. Реана (МУН); «Ориентации личности» А.А.Ершова; «Психологическая готовность к рыночным отношениям» Д.А.Китовой; «Диагностика самоактуализации личности» A.B. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина.

Организация, база и этапы исследования:

Эмпирическое исследование проводидось в 2005-2011 гг. на базе

Дагестанского государственного университета, Черноморской гуманитарной

15 академии, Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии, Карачаево-Черкесского государственного университета им. У.Д.Алиева. Эмпирическую выборку составили 937 студентов.

Этапы исследования:

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана концепция формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения, описаны теоретико-методологические и организационные предпосылки концепции, базирующиеся на системном, сетевом, субъектном и ресурсном подходах; определены структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в разные исторические периоды, соответствующие 12-ти этапам развития российского предпринимательства;

- установлены особенности ценностно-целевых предпринимательских ориентаций студентов: размытость целевых ориентаций и ожидаемых результатов предпринимательской деятельности; доминирование личных интересов над коллективными и общественными; преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими; низкая значимость социальных и правовых ценностей;

- разработаны основные психолого-педагогические технологии, нацеленные на поэтапное структурное и содержательное развитие целостной, многоуровневой системы предпринимательских представлений (высший уровень психологической готовности) о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности;

- обосновано, что мотивационно-ценностный компонент программы способствует формированию: интереса к предпринимательской деятельности; потребности успешно выполнить предпринимательские задачи; стремления добиться предпринимательского успеха; внутренней согласованности личностных позиций; готовности сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях; разработан операционально-деятельностный компонент программы, формирующий проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение определять индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности. разработаны исследовательские образовательные технологии, основанные на использовании теоретических, практических, консультативных и тренинговых форм воздействия на студентов, которые направлены на развитие способности включаться в предпринимательскую деятельность, регулировать и поддерживать психологическую готовность к ней;

19 позитивное отношения к нему, развивает адекватные представления о способах достижения предпринимательской успешности. разработана и описана теоретико-методологическая концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, которая основана на следующих теоретико-методологических и организационных предпосылках: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного; опора на востребованность предпринимательства; понимание места психологии предпринимательства в системе психологических знаний; использование теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих изучение психологии предпринимательской сферы в целом; принятие идеи развития психологии предпринимательства; раскрытие особенностей формирования представлений о предпринимательской деятельности; учет специфики различных этапов вузовского обучения; использование механизмом и инновационных технологий подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.

20 направленности личности студентов; установлены особенности ценностноцелевых предпринимательских ориентаций студентов; изучены деформации предпринимательских субъектно-деятельностных смысловых структур; выявлена осознанность отношений студентов к предпринимательской деятельности, которая характеризуется наличием неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности; установлены типовые характеристики представлений студентов о предпринимательстве (пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский); разработаны и апробированы технологии структурного и содержательного развития многоуровневой системы предпринимательских представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности; определены условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; доказана логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию психологической готовности; выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей; разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операциональноценностный компоненты, описаны их содержательные и функциональные характеристики; представлены исследовательские образовательные технологий, основанные на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов, формирующие способность включаться, регулировать и поддерживать психологическую готовность к предпринимательской деятельности; разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который формирует высокий уровень психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; разработана и описана теоретико

21 методологическая концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, представлены ее структурные и содержательные компоненты.

Теоретическая значимость исследования. Формирование психологической готовности к предпринимательской деятельности исследуется как системно-сетевой процесс, включающий ряд этапов и уровней, протекающий в образовательном пространстве вуза. Разработанная концепция формирования анализируемой готовности основана на авторской теоретической модели, объединяющей ряд концептов как основных теоретических положений, отражающих ее содержание. Выполнено теоретико-методологическое исследование условий развития предпринимательства в современных социально-экономических условиях России; систематизированы психологические факторы, детерминирующие успешность предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях; обобщены и описаны сущностные, структурные, содержательные и функциональные характеристики исследуемой психологической готовности; произведена систематизация и обобщение детерминант психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности, осуществлена разработка методических процедур диагностики, коррекции и прогнозирования детерминант успешности предпринимательской деятельности; теоретически обоснован целесообразный диагностический инструментарий для выявления уровня и структуры соответствующей психологической готовности студентов; выявлены эмпирическим путем и описаны типы базовых видов экономической направленности личности студентов, особенности ценностно-целевых ориентаций, субъектно-деятельностные смысловые структуры, степень осознанности отношений студентов к действительности и выявлены типовые уровни сформированности представлений о предпринимательстве; выявлены типы психологической готовности и обоснованы их уровневые характеристики; разработан, апробирован и теоретизирован технологический процесс формирования

22 анализируемой психологической готовности, описаны его сущностные характеристики, методологические, структурные и содержательные особенности, способы и механизмы формирования; Разработаны и обоснованы теоретическая модель, технологии и условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; на теоретическом уровне представлен комплекс концептов, отражающих целостное социально-психологическое содержание концепции формирования анализируемой готовности, разработана программа курса «Психология предпринимательства», в которой отражены теоретические, методологические и методические основы формирования психологической готовности личности к успешной предпринимательской деятельности.

23 данные также могут быть полезны при подготовке тренингов по формированию психологической готовности личности к предпринимательской деятельности.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем: разработана концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности и описаны ее организационные предпосылки по 9 позициям; выявлены 12 этапов развития российского предпринимательства, описаны и классифицированы соответствующие им структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности; выявлены и описаны типы базовых видов предпринимательской направленности студентов, характеризующиеся социально-экономической направленностью, ценностно-смысловыми ориентациями, субъектнодеятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношений к деятельности, представлены их психологические характеристики по 32 параметрам; выявлены и описаны пять базовых уровней представлений студентов о предпринимательстве (пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский); определены и описаны основные психологические условия формирования исследуемой психологической готовности; (осознание связи учебной ситуации с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность в обеспечении безопасности частной информации; доверительное отношение к преподавателю и его компетенции; понимание необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, связанным с предпринимательской деятельностью); обоснована необходимая логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию соответствующей психологической готовности (формирование представлений о психологической сущности предпринимательства; выработка позитивного отношения к ней; освоение адекватных представлений о способах успешного предпринимательства); выявлена и описана зависимость психологической готовности к

24 предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей; разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные характеристики (12 позиций); разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который развивает: представления о сущности предпринимательства (личности и деятельности предпринимателя), позитивное отношения к ней, адекватные представления о способах достижения предпринимательской успешности.

Положения, выносимые на защиту.

1. Концепция формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности должна быть основана на следующих теоретико-методологических и организационных предпосылках: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов при формулировании основных положений и идей концепции; опора на востребованность предпринимательского слоя в современной социальноэкономической ситуации России; понимание места психологии предпринимательства в системе психологических знаний; использование теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих изучение личности предпринимателя, предпринимательской деятельности, предпринимательского поведения и предпринимательской сферы в целом; принятие идеи развития психологии предпринимательства в профессиональном сообществе; использование материалов, раскрывающих особенности формирования представлений о предпринимательской деятельности и мотивационной направленности на предпринимательскую деятельность у учащихся общеобразовательных школ, сузов и вузов; учет специфики различных этапов вузовского обучения; использование теоретических и эмпирических материалов, раскрывающих психологические механизмы и инновационные

25 технологии подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.

- особенности ценностно-целевых ориентаций: размытость целевых ориентаций и ожидаемых результатов предпринимательской деятельности; доминирование личных интересов над коллективными и общественными; преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими; низкая значимость социальных и правовых ценностей; субъектно-деятельностные смысловые структуры: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности; искаженность представлений о способах, средствах и временном континууме предпринимательства; выпадение из поля сознания студентов принципа единства внутренней и внешней деятельности, а также специфики деятельностного опосредования межличностных отношений; низкая способность к предвидению и (или) преодолению нестандартных ситуаций;

27 общества. При этом развитие готовности зависит от тендерных особенностей студентов, специальности, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей и проходит пять последовательных этапов: пассивный, при котором предпринимательская потребность не проявляется, далее последовательно активируются агрессивный, интернальный и традиционный уровни. На последнем этапе формируется предпринимательский уровень, представляющий собой высший уровень развития готовности.

6. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе требует соблюдения следующих психологических условий: осознания студентами значимости учебной ситуации и ее связи с реальной предпринимательской деятельностью; уверенности студентов в безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительного отношения к преподавателю и уверенности в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимания студентами необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути и соответствие задачам, связанным с предпринимательской деятельностью.

8. Программа формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности предусматривает проведение диагностики индивидуальных особенностей развития, определение субъективного вектора развития психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, разработку перспектив ближайшего социально-экономического развития студентов. Программа включает следующие компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности: когнитивный (адекватная оценка и понимание сущности предпринимательства; глубина понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивная оценка ее личностной и общественной значимости; понимание средств и способов достижения предпринимательских целей; осознание исторической обусловленности социально-экономических процессов);

29 согласованность личностных позиций, готовность сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях); операционально-деятельностный (проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение формулировать индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности).

Программа предусматривает использование образовательных технологий, основанных на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов, представленных в диссертационной работе.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности «Педагогическая психология» (по психологическим наукам).

Москва, 2010); на годичном собраний Южного отделения РАО «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (Ростов-на

Дону, 2004); на второй всероссийской научно-практической конференции

Личность и бытие: субъективный подход» (Краснодар, 2004); на всероссийской научно-практической конференции «Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России» (Сочи, 2004); на XI региональной научно-практической конференции «Гуманитарные науки: новые технологии образования» (Махачкала, 2006, 2009, 2010); на IV международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы

30 науки и образования» (Ставрополь, 2007); на I научном симпозиуме АРНЦ ЮО РАО «Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: Материалы» (Ростов-на-Дону, 2011).

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры общей и социальной психологии Дагестанского государственного университета (г. Махачкала) и кафедры психологии и педагогики Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии (г. Черкесск); на методологических заседаниях кафедры психологии Черноморской гуманитарной академии (г. Сочи).

Обоснованность и достоверность полученных автором результатов исследования и надежность выводов обеспечивается теоретической и методической проработанностью проблемы; использованием взаимодополняющих методов исследования; содержательным сравнительным анализом феноменологии предпринимательства и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности;

31 выявленной на репрезентативной выборке (п=937). Обоснованность данных обусловливается адекватностью диагностических измерений, тщательной статистической обработкой материала; соотнесением количественных и качественных данных, их психологическим анализом и интерпретацией; подтверждением воспроизводимости ряда результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, одиннадцати глав, объединенных в три раздела, заключения, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 379 страницах, включает 31 таблицу, 11 рисунков. Библиографический список содержит 427 наименований, в том числе 25 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Выводы по главе

1. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должна соответствовать логике системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов. Технологически процесс формирования психологической готовности нацелен на поэтапное конструирование адекватного образа предпринимательской деятельности посредством механизма согласования/рассогласования. Опыт успешного конструирования предпринимательской деятельности усваивается, субъективируется и становится реальной формой экономического сознания личности, формирует способность к предпринимательскому самоуправлению и саморазвитию.

2. Программа формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, включает компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности: когнитивный - адекватная оценка и понимание сущности предпринимательства; глубина понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивная оценка ее личностной и общественной значимости; понимание средств и способов достижения предпринимательских целей; осознание исторической обусловленности социально-экономических процессов; мотивационно-ценностный - наличие интереса к предпринимательской деятельности; потребность успешно выполнить предпринимательские задачи; стремление добиться предпринимательского успеха; внутренняя согласованность личностных позиций, готовность сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях; операционально-деятельностный - проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение формулировать индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности.

3. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе будет успешной если достигнуты следующие психологические условия: осознание студентами значимости учебной ситуации и ее связи с реальной предпринимательской деятельностью; уверенности студентов в обеспечении безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительного отношения к преподавателю и уверенность в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимания студентами необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути и соответствие задачам, связанным с предпринимательской деятельностью.

4. Модель развития общих стратегий предпринимательской деятельности включает личностные, социальные и деятельностные структурные компоненты, отражающие целостное психологическое содержание концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.

Заключение

Анализ развития российского предпринимательства, позволивший выделить основные этапы и психологические условия его становления, систематизировать и обобщить детерминанты психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности, показал, что к общим характеристикам предпринимательской деятельности относится ее инновационный характер. Инновационный эффект предпринимательской деятельности преломляется условиями социально-экономической среды, специфическими личностными качествами предпринимателей и уровнем предпринимательской культуры, которые зависят от исторически сложившихся особенностей внешней среды.

Научная рефлексия психологической сущности предпринимательской деятельности, а также личности и деятельности предпринимателя позволили определить социально-психологические предикторы успешной предпринимательской деятельности в современных условиях: преобладание мотивации достижения успеха, самостоятельность, ответственность, адекватная самооценка, способность анализировать ситуацию и извлекать релевантную предпринимательской деятельности информацию, способность к взвешенному риску, способность переживать неудачи, эвристичный стиль мышления, способность к предвидению.

Среди структурных составляющих успешности предпринимательской деятельности человека одной из основных является состояние психологической готовности к преодолению непредвиденных ситуаций, которое складывается под воздействием социально-экономических факторов и механизмов в условиях индивидуального и коллективного опыта экономической жизнедеятельности. Психологическая готовность характеризуется социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами и степенью осознанности отношений к предпринимательской деятельности.

Эмпирический анализ совокупности устойчивых предикторов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных условиях позволил выявить: типы базовых видов экономической направленности личности студентов; особенности ценностно-целевых ориентаций; специфику субъектно-деятельностных смысловых структур; степень осознанности отношений к предпринимательству; пять типов предпринимательских представлений о стратегиях предпринимательской деятельности.

Представления студентов являются структурным компонентом общей психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности и отражают основные психологические характеристики анализируемой готовности. Анализ данных представлений студентов позволил выявить индивидуальность представлений студентов о предпринимательской деятельности, которые проявляется в мотивах предпринимательства, в предполагаемых условиях успешности предпринимательской деятельности, в ожидаемых выгодах и потерях. Специфика выявленных представлений зависит от тендерных особенностей студентов, специальности, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей.

Обобщающий анализ эмпирических результатов исследования позволил выделить и квалифицировать шесть типовых уровней психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: низший, фрагментарный, пространственный, динамический, субъектный, творческий, которые имеют свои содержательные характеристики.

345 структурно, содержательно, процессуально и духовно) уровням, которые позволяют студенту не только адекватно осознавать социально-экономическую реальность, но и инициировать предпринимательскую деятельность, обладающую личностной и общественной значимостью.

Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно соответствовать логике системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов и не может быть свободно от чувственных (эмоциональных) переживаний, определяющих направленность актов сознания личности на объекты экономической действительности. Технологически процесс ее формирования нацелен на поэтапное конструирование адекватного образа предпринимательской деятельности посредством механизма согласования/рассогласования предпринимательских ценностей и личных возможностей.

Программа формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должна включать компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности: когнитивный - знание основ рыночной экономики, маркетинга, менеджмента, афинансовой деятельности и денежного обращения; адекватная оценка и понимание сущности предпринимательства; глубина понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивная оценка ее личностной и общественной значимости; понимание средств и способов достижения предпринимательских целей; осознание исторической обусловленности социально-экономических процессов; мотивационно-ценностный - наличие интереса к предпринимательской деятельности; потребность успешно выполнить предпринимательские задачи; стремление добиться предпринимательского успеха; внутренняя согласованность личностных позиций, готовность сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях;

346

- деятельностный - проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение формулировать индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности, последовательность в достижении целей; поведенческий (готовность к риску, коммуникабельность, способность к убеждению и мотивации, ответственность, умение обращаться с деньгами, конкурентоспособность, способность действовать в конфликтных ситуациях).

Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе будет успешным, если достигнуты следующие психологические условия: осознание студентами значимости учебной ситуации и ее связи с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность студентов в безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к преподавателю и уверенность в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимание студентами необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути, и соответствие их задачам, связанным с предпринимательской деятельностью.

Модель развития общих стратегий предпринимательской деятельности включает личностные, социальные и деятельно стные структурные компоненты, отражающие целостное психологическое содержание концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Ханова, Зоя Гаджиалиевна, Сочи

1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте деятельности. - М., 1973.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1973.

3. Автономов B.C. Предпринимательская функция в экономической системе. /Отв. ред. В.И. Кузнецов. М., ИМЭМО, 1990.

4. Автономова С.А. Современное предпринимательство в России: тендерный аспект// Автореферат кан. соц. наук. Новочеркасск. 1999.

5. Агеев А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры. -М.,1991.- 106 с.

6. Акаева Н.Ш. Зависимость успешности предпринимателей от коммуникативных свойств личности / Н.Ш. Акаева // Вестник университета (Государственный университет управления) №9 (47) М.: ГУУ, 2008. - С.12-14.

7. Акимов О.Ю. Малый и средний бизнес: эволюция понятий, рыночная среда, проблемы развития. М., 2004.

8. Акопов B.C., Бакшанский В.Л., Магазанник В.Д. Менеджмент жизни и предпринимательство. Ж.«Менеджмент в России и за рубежом». 1999г. № 3. С. 37-40.

9. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М.: Мысль, 1989.

10. Амирян Д.С. Исследование социально-психологической готовности к предпринимательской деятельности и условий ее формирования в процессе вузовской подготовки специалистов. Автореф . канд. психол. н. -Ярославль, 2003.

11. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997.

12. Антоненко, И.В. Личностный аспект деятельности предпринимателя: Автореф. дисс. . канд. психол. наук/И.В. Антоненко. -М., 1995.

13. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях:переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //348

14. Психология социальных ситуаций / Сост. Н.В.Гришина. СПб., 2001. - С.309 -334.

15. Аргайл М., Фернхем А., Грахам Дж. Концепт ситуации в различных областях психологии // Психология социальных ситуаций / Сост. Н.В.Гришина. -СПб., 2001.-С.41 -58.

16. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980.- 127 с.

17. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. М., 1993.

18. Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопр. психол. 1982. № 2. С. 14-27.

19. Бабаева, JI.B. Российские и американские женщины-предприниматели / Л.В. Бабаева // СОЦИС. 1998. - №11. - С. 134-135.

20. Бабаева Л.В., Лапина Г.П. Малый бизнес в России в эпоху экономических реформ. М.: Институт социологии РАН, 1997.

21. Балабанов С.С. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся / Социс, 1993, №2. С. 8-13.

22. Барсукова С. Предприниматели разных «призывов» или динамика составляющих предпринимательского успеха // Куда идет Россия? Кризис институциональных систем: век, десятилетие, год / Заславская Т.И. М.: Логос, 1999, с.254-264.

23. Батаршев, A.B. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учеб. пособие / A.B. Батаршев. М.: Дело, 1999.

24. БедерхановаВ.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога: Монография. Краснодар, 2001.

25. Безносов, С.П. Профессиональная деформация и воспитание личности / С.П. Безносов // Психологическое обеспечение социального развития человека. -Л.: ЛГУ, 1989

26. Белавин А. Образование и экономика: Письмо в редакцию / Экономические науки. 1991, №7.

27. Белов А.Г. Молодежь и рынок / Социс. 1993, №11.

28. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.

29. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика. М., 2001.

30. Берулава М.Н. Педагогика и психология менеджмента / М.Н. Берулава. -Барнаул, 1995.

31. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М.: Междунар пед. академия, 1995.

32. Богданов В.А. Психология жизненного пути. СПб., 1994.

33. Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978.

34. Бондаренко Н.Б., Ветров Ю.П., Кущетеров P.M., Харитонов С.А. История российского предпринимательства: Учебное пособие для высших учебных заведений. СКИ БУПК Ставрополь: Кавказский край, 2001.

35. Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1980. С. 159— 177.

36. Бояренцева, A.B. Я-концепция как фактор профессионализациипотенциального предпринимательства, Педагогика. 1995. - №5.350

37. Братченко С.JI. Диагностика личностно-развивающего потенциала. Псков, 1997.

38. Братченко С.Л., Миронова М.Н. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А.Крыловой, Л.А.Коростылевой. С.-Пб., 1997.

39. Брунер Дж. Психология познания. М., 1974.

40. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979.

41. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994.

42. Будилин А. Экономическое мышление: Формирование нового типа // Политинформатор. 1983. - № 21.

43. Бунин И.М. Социальный портрет мелкого и среднего предпринимательства в России // Полис, 1993, № 3, С. 21-25.

44. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. Киев, 1997.

45. БурменкоТ.Д. Психология бедности и проблемы экономического развития России/Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы четвертой международной научно-практической конференции. Г.Иркутск: Из-во БГУ ЭП, 2003.

46. Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психол. журнал 1998. Т. 19. №5.

47. Вайрамов Е. Вершины жизни и пути достижения. Самоактуализация, акме и жизненный путь человека/Шрикладная психология и психоанализ, 2002, №1, С.28-31.

48. Вартазарова Л.С. Женское предпринимательство в России и СНГ резерв интеграции//Женское предпринимательство в экономике и СНГ. М., 2002.

49. Васильев А. А. Между иллюзией и реальностью (Российская молодежь и перспективы предпринимательства) / Бизнес. 1993, №5, С.35-39.

50. Васильев A.A. О совершенствовании экономического образования и воспитания подрастающего поколения//Сов.педагогика. 1988. №1 95с.

51. Васильева И.И. К вопросу об «иррациональности» экономического человека // Психологический журнал, 1991, № 2. С. 168-169.

52. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984. 200 с.

53. Василюк, Ф.Е. Методологический анализ в психологии / Ф.Е. Василюк. -М: МГППУ; Смысл, 2003. 240с.

54. Вебер М. Развитие капиталистического мировоззрения // Вопросы экономики, 1993, № 8, С. 23-27.

55. Ведин И.Ф. Бытие человека. Деятельность и смысл. Рига, 1987. - 211 с.

56. Вероятностное прогнозирование в деятельности человека // Под ред. И.М. Фейгенберга и Г.Е. Журавлева. М.: Наука, 1997. - 391 с.

57. Верховин В.И., Логинов С.Б. Феномен предпринимательского поведения // Социологические исследования, 1995, № 8.

58. Виленский A.B. Этапы развития малого предпринимательства в России. -М., 2003.

59. Вильданова A.A., Алавидзе Т.Д., Антонюк Е.В. Восприятие частного предпринимательства и частных предпринимателей // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология, 1997, № 4. С.65-72.

60. Вильман В.Э. Социально-экономическая ситуация и индивидуальная мотивация.//Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003г. СПб.: Из-во С.-Петерб. Университета, 2003, Т.2., С. 42-45.

61. Водопьянова, Н.Е. Синдром психического выгорания в коммуникативных профессиях / Н.Е. Водопьянова // Психология здоровья. СПб.: СПбГУ, 2000. -С.443-464.

62. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие под ред. М.В. Гомезо, М.В. Матюхиной. -М., 1984.

63. Возьмитель A.A. Способы бизнеса и способы жизни российских предпринимателей. М.: Ин-т социологии РАН, 1997.

64. Волков B.B. Силовое предпринимательство в современной России//Социологические исследования. 1999. №5, С. 31-33.

65. Волков В.В., Чернов В.А. Курс психологии для деловых женщин. СПб., 1994.

66. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология // Вопросы психологии. 1995. № 2. С.19-23

67. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991.

68. Газгиреева Ф.Р. Эволюция российского малого бизнеса. М., 2004.

69. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г. Орлова JI.M. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 1999. - 272 с.

70. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза. //СОЦИС, 1999.-№8

71. Гимпельсон В. Новое российское предпринимательство: источники формирования и стратегии социального действия // МЭМО, 1993, № 6.

72. Гинс Г.К. Предприниматель. М., 1992.

73. Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. М.,1984.

74. Грановская P.M. , Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб, 1994. - 179 с.

75. Грачев В.И. Социология российского предпринимательства и менеджмента // Социологические исследования, 1995, № 6.

76. Грей К. Предпринимательство в 90-х годах // Иностранная психология, 1997, № 5.-С. 37.

77. Гриннинг Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 161-167.

78. Гришаев С.В., Немировский В.Г. Социальный портрет малогопредпринимателя // Социологические исследования. 1995. №5, С. 29-32.353

79. Гришина H.B. Психология социальных ситуаций // Психология социальных ситуаций / Сост. Н.В.Гришина. СПб., 2001. - С.8 - 27.

80. Гроф К., Гроф С. Неистовый поиск себя. Руководство по личностному росту через кризис трансформации. М., 1996.

81. Гусев В.И. Научно-методические проблемы формирования экономического мышления в современных условиях. Саратов, 1986.

82. ДавитайС. Как делать бизнес в России//Деловая жизнь. 1992№ 3

83. Душанский J1.E. Ценностно-мотивационные доминанты российских предпринимателей // Социологические исследования. 1997. № 7.

84. Девид Статт. Психология потребителя. СПб.: Питер, 2003.

85. Дейнека О.С. Психологические проблемы адаптации личности к рыночным условиям // Вестн.С.-Петербург ун-та. 1997 Сер.6. Вып.4, С. 34-39.

86. Дейнека О.С. Человек в экономике//Психология. Учебник. М., 1984.

87. Дейнека О.С. Экономическая психология. СПб.: изд-во С-Петерб. Ун-та, 2000.

88. Демин А.Н. Психологическое содержание профессиональной адаптации // Прикладная психология. 1999.

89. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.

90. Дерманова И.Б., Коростылева JI.A. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб., 1997. - 239 с.

91. Десфронтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности. Дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук. -СПб., 1995.- 148 с.

92. Джанерьян С.Т., Рудакова C.B., Ничепуренко Л.В. Опыт изучения личностных особенностей представителей частного сектора экономики // Психологическая адаптация личности к условиям ры^ночной экономики. Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 1999. С.217-227.

93. Дикая Л.Г., Махнач A.B. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психология социальных ситуаций / Сост. Н.В.Гришина. СПб., 2001. - С.334 - 354.

94. Дордукова, О.В. Психологические характеристики имиджа российского предпринимателя / О.В. Дордукова. М.: Имиджелогия-2004, АИРГСУ РПО, 2004.

95. Доценко Е.Л. Механизмы психологической защиты от манипулятивного воздействия. Дисс. на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 1993. - 189 с.

96. Дружинин В.Н. Психология. Учебник для экономических вузов — СПб.: Питер, 2000.

97. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 320с.

98. Друкер П. Рынок: Как выйти в лидеры. Практика и принципы. М: СП «Бук Чсмбэр Интернэшнл», 1992.

99. Дубровина, И.В. Руководство практического психолога / И.В. Дубровина. -М.: «Академия», 1995.

100. Дулина, Г.С. Готовность к риску как определяющий признак волевого потенциала начинающих предпринимателей / Г.С. Дулина // Проблемы социальной психологии XXI столетия. Ярославль, 2001. Т.1. - С.223-225.

101. Дулина, Г.С. Функциональная характеристика деятельности предпринимателей / Г.С. Дулина // Психология и экономика. Труды 1-й Всероссийской конференции по экономической психологии. М. - Калуга: КФ МГЭУ, КГПУ, 2000. - С.200-201.

102. Душанский Л.Е. Ценностно-мотивационные доминанты российских предпринимателей // Социологические исследования. 1997. № 7, С. 27-31.

103. Душацкий Л.Е. Взаимодействие предпринимателей с условиями среды. Ж. «Социологические исследования». 1998г. № 1. С. 68-72

104. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь: Личность, образование,самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Мн.: Хэлтон,3551998.-399с.

105. Дьячкова, E.B. Психолого-акмеологический подход в раскрытии предпринимательского потенциала / Е.В. Дьячкова. Иваново: Иф СЗАГС, 2003.

106. Дюков В.М. Рефлексивно-психологические особенности проектирования профессии бизнесмена. Канд. дис. Бийск, 1995.

107. Елшина, JI.E. Акмеологическая диагностика партнеров по предпринимательской деятельности / JI.E. Елшина // Акмеология. 2008. - №1.

108. Емельянов E.H., Поварицына С.Е. Психология бизнеса. М., 1998.

109. Ермолаева, Е.П. Предпринимательство: самодиагностика и преодоление психологических барьеров / Е.П. Ермолаева. М.: Издательский центр «Академия», ИПРАН, 1996. - 76с.

110. Ершов, A.A. Психология соактивности людей / A.A. Ершов. СПб.: Знание, 1992. - 32с.

111. Ефремов Е.Г., Семенов М.Ю. Материальное удовлетворенность // Омский научный вестник. 2—3. - Вып. 23. - №2. - С. 207-210.

112. Жан-Луи Серван-Шрейбер, Перла Серван-Шрейбер. Ремесло предпринимателя. Десять портретов предпринимателей. М., «Международные отношения», 1993.

113. Жеребин В.М., Романов А. Н. Уровень жизни населения. Основные категории, характеристики и методы оценки. М.: ЮНИТИ. 2002.

114. Жизнин С.З., Крупнов В.И. Как стать бизнесменом (американский опыт). Минск, 1990.

115. Жуков В. Коммуникативная компетентность. М., 1991.

116. Журавлев А. А., Поздняков В.П. Социально-психологические трудности становления малого бизнеса в России // Психологический журнал, т. 14, 1993, №6. -С.23-34.

117. Журавлев A.A., Поздняков В.П. Российские предприниматели в современной социальной структуре // Социологические исследования, 1994, № 5.-С. 61.

118. Журавлев A.Jl. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений/Дис. док. психол. наук. М., ИП РАН, 1999.

119. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Проблемы экономической психологии -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.

120. Журавлев А.Л., Позняков В.П. Деловая активность предпринимателей: методы оценки и воздействия. М.: Институт психологии РАН, 1995.

121. Завьялова Е.К., Посохова С.Т. Активная стратегия адаптации и предпринимательский потенциал //Психологические проблемы самореализации личности. С-Пб.: СПБГУ, 1997. - С.212-225.

122. Завьялова Е.К., Посохова С.Т. Психология предпринимательства Учебное пособие. СПб.: Изд-во С.Петерб. ун-та, 2004.

123. Завьялова Е.К., Посохова С.Т. Психология предпринимательства. СПб, 1997.

124. Задорожнюк И.Е, Китов А.И., Малахов C.B. Экономическая психология выходит на новые рубежи//Психологический журнал, 1993, № 2, с. 42-47.

125. Задорожнюк И.Е. Предприниматель: экономико-психологический профиль // Психологический журнал, 1992, т. 13, № 3, С.43-47.

126. Задорожнюк, И.Е. Предприниматель: экономико-психологический профиль / И.Е. Задорожнюк // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. №3.

127. Задорожнюк, И.Е. Феномен риска и его современная экономическая интерпретация: психология предпринимательской деятельности / И.Е. Задорожнюк, A.B. Зазулюк // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. №2. -С.26.

128. Закирова, Т.М. Акмеологические критерии, показатели и уровни357акмеологической успешности руководителя как системообразующего фактора профессионализма кадров управления / Т.М. Закирова. М.: Издательство МАИ, 2007.

129. Залесский Г.Е. Психология убеждений и мировоззрения личности. М., 1994.- 138 с.

130. Замошкин Ю.А. Бизнес и мораль // Философские исследова-ния, 1993, № 1. С. 90.

131. Заславская Т.И. Бизнес-слой российского общества // Социологические исследования, 1995, № 3.

132. Заславская Т.И. Бизнес-слой российского общества: сущность, структура, статус // Социологические исследования. 1995. № 7. С.36-40.

133. Захарова, А.Н. Инновационные характеристики предпринимательства в структуре общественного сознания / А.Н. Захарова // Психология и экономика. Труды 1-й Всероссийской конференции по экономической психологии. М.Калуга: КФ МГЭУ, КГПУ, 2000. - С.279-280.

134. Захарова, А.Н. Стилевые характеристики экономического поведения российского предпринимателя / А.Н. Захарова // Психология и экономика. Труды 1-й Всероссийской конференции по экономической психологии. М.Калуга: КФ МГЭУ, КГПУ, 2000. - С.202-208.

135. Зеер, Э.Ф. Психология профессиональных деструкций: Учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 240с.

136. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982. -128 с.

137. Зеличенко А.И. Психология духовности. М., 1996.

138. Зиглар 3. Умение добиваться успеха.- М.: Изд. дом «Вильяме», 2000.

139. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 1997. - 480 с.

140. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2.

141. Знаков В.В. Индивидуальные различия понимания обмана в бизнесе // Психологический журнал, 1994, т. 15, №6.-С.51.

142. Зомбарт В. Буржуа: Этюды по истории духовного развития современного экономического человека. М.: Наука, 1994.

143. Зотов В.В. О роли концепции экономического человека в постановке проблемы мотивации. Мотивация экономической деятельности. М.: ВНИИСИ, 1980.

144. Иванов В.В., Кошев Ю.Ю., Толчинский Л.Г. Челночный бизнес в Казани. Ж. «Социологические исследования». 1998г. № 11. С. 40-44.

145. Иванова, Е.М. Психология профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382с.

146. Кабанченко Т.С. Психология управления: Учебн. пособие. М.: Рос. пед. агенство, 1996.

147. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988.

148. Как стать предприимчивым и богатым: Из американских рецептов. М.: «Молодая гвардия», 1991.

149. Караваева И. О роли государства в развитии промышленного предпринимательства в России // Вопросы экономики, 1996, № 9.

150. Карлоф Б. Деловая стратегия (концепция, содержание, символы). М., 1991.

151. Карпов А. В. Принятие решения как системный процесс // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1982. С. 18 — 36.

152. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен//Психологический журнал, 1988, т.9, № 5, С. 45-49.

153. Кауфман Х.Р. Тактика успеха в бизнесе и науке. М.: Ин-теллект, 1993.359

154. Кенджеми Дж. П., Ковальски К. Дж. Успешно действующий руководитель: что он собой представляет? / В кн. «Лидерст-во. Психологические проблемы в бизнесе». Дубна: Изд. центр «Феникс», 1997.

155. Кехо Д. Деньги, успех и Вы.- Минск. :000 «Попурри», 2001. 256 с.

156. Кийосаки Р.Т., Лектер Ш.Л. Богатый ребенок, умный ребенок/ Пер. с англ. О.Г.Белошеев.- Минск: ООО «Попурри», 2001.

157. Кирилов В. Экономические знания учителю и учащимся / Сов. Педагогика. 1991 №7. С-14-16.

158. Кисилев Л. Где готовить учителей-экономистов? Российский экономический журнал. 1994, № 5-6, С.67-71.

159. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М., 1983.

160. Китов А.И. Введение в экономическую психологию / Учеб. пособие. М.: АНХ при СМ СССР, 1983.

161. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. М.: Просвещение, 1984.-276 с.

162. Китов А.И. Экономическая психология. М.: Экономика, 1987.

163. Китов А.И. Экономическое мышление и пути его формирования. // Сб. -М.: Изд-во АНХ при СМ СССР, 1985.

164. Китова Д.А. Материальное самообеспечение личности в изменяющихся социально-экономических условиях России. Психологическое исследование. Монография. Ставрополь: СевКавГТУ, 2003. -25,2п.л.

165. Клейменова Ю.Э. Влияние социально-психологических факторов на успешность карьеры в малом бизнесе. Автореферат дис. на соискание уч. ст. к.пс.н. Москва, 2007.

166. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

167. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира Вестник МГУ. Серия «Психология», 1995. - 1. - С. 8-18.

168. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995. - 458 с.

169. Климов С.Г., Дунаевский Л.В. Новые предприниматели и старая культура3601. Социс. 1993 №5. С 64-70.

170. Князев В.Н. Задачи изучения социально-перспективного аспекта экономического поведения // Всесоюзн. науч. симп. "Роль психологических факторов в интенсификации экономики". Звенигород, 1984. - 7-2 с.

171. Ковалев А.Г. Личность и пути ее формирования. М., 1991.-31 с.

172. Ковалев В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988. - 243 с.

173. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Про-гресс, 1979.

174. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. М., 2003. - 302 с.

175. Козмецки, Р. Женщина в бизнесе / Р. Козмецки, О.П. Андреева. М.: Прогресс, 1996. .

176. Козырев, В.И. К истории изучения предпринимательства / В.И. Козырев, В.В. Новиков и др. // Психология и экономика. Труды 1-й Всероссийской конференции по экономической психологии. М. - Калуга: КФ МГЭУ, КГПУ, 2000.-С.51.

177. Колесникова Л.А. Предпринимательство и бизнес в современном государстве: управление развитием. М,, 2004.

178. Колодина, A.B. Личностные типы построения предпринимательской карьеры / Л.И. Дементий, A.B. Колодина // Омский научный вестник. Омск: ОмГПУ, 2010-№3 (88).-С. 132-136.

179. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психология социальных ситуаций / Сост. Н.В.Гришина. СПб., 2001. - С.279 -285.

180. Корнеева Л. Н. Профессиональная психология личности //

181. Психологическое обеспечение профессиональной деятельно-сти / Под ред. Г. С.

182. Никифорова. СПб.: Изд-во С. -Петербург, ун-та, 1991. С. 61—83.361

183. Корнилова T.B. Диагностика "личностных факторов" принятия решений // Вопр. психол. 1994. № 6. С. 99 — 109.

184. Корнилова Т.В. Индивидуальные категоризации субъективного риска // Вопр. психол. 1999. - № 6. - С.128-138.

185. Корнилова, Т.В. Принятие интеллектуальных решений в условиях неопределенности / Т.В. Корнилова, И.И. Каменев // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2002. - №2. - С.25-26.

186. Корнилова, Т.В. Психология риска и принятия решений. Учебное пособие для вузов / Т.В. Корнилова. М.: МГУ, 2003.

187. Король С.А. Экономическая психология у истоков становления // Психологический журнал, 1990, № 3, С.39-43.

188. Коростылева, JI.A. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / JT.A. Коростылева. СПб.: Изд-во «Речь», 2005.

189. Котик М.А. Новый метод экспериментальной оценки отношения людей к волнующим событиям // Вопр. психол. 1994. - № 1. - С.97-104.

190. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. -Ростов-на-Дону, 1994.

191. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психологическая характеристика предпринимательской деятельности // Психологический ресурс в экономике и предпринимательстве. Ставрополь, 2002.

192. Котова И.Б., Шиянов E.H. Социализация личности. Психология в вопросах и ответах. -М.: Владос, 1999.

193. Котова, И.Б. Психологическая характеристика предпринимательской деятельности / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич, В.Н. Петриевский // Психологический ресурс в экономике и предпринимательстве. Ставрополь, 2002. - С.23-31.

194. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.

195. Красиков В.И, Человеческое присутствие. М., 2003.

196. Красовский Ю. Д. Управление поведением в фирме. М.: Ин-фра-М, 1997. С. 232 — 245.

197. Кретов С.И. Предпринимательство: сущность, директивы и перспективы. -М., 1992.

198. Кретов, С.И. Предпринимательство: сущность, директивы и перспективы / С.И. Кретов. М., 1992. - 60с.

199. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. М.,1993.

200. Кричевский Р.Л. Психология ответственности. Л.: Дело, 1993.

201. Кроник А., Ахмеров Р. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. — М., 2003.

202. Кубышкина М.Л. Психологические особенности мотивации социального успеха. Канд. дис. 19.00.05. С.-Пб., 1997.

203. Кузмичев А.Д., Шапкин И.Н. Отечественное предпринимательство. М., 1995.

204. Кузьмин И. Психотехнология и эффективный менеджмент. М: Технологическая школа бизнеса, 1994.

205. Кузьминов Я. Советская экономическая культура: наследие и пути модернизации // Вопросы экономики, 1993, №. 3. С. 45.

206. Кукк В.А. О некоторых характеристиках и условиях формирования современного экономического мышления // Вопросы экономического образования и воспитания. Челябинск, 1986. С- 12 -19.

207. Кулагин, Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б.В. Кулагин. Л.: Медицина, 1984. - 216с.

208. Купер К. Индивидуальные различия. М., 2000. - 527 с.

209. Курбатов, В. Стратегия делового успеха / В. Курбатов. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1995.

210. Курс практической психологии или как научиться работать и добиваться успеха/Автор-сост. P.P. Кашапов. Ижевск.: Изд-во Удм. ун-та, 2002.

211. Лазарев B.C. Планирование как главное направление и исходный принцип исследования психологии управления // Вопросы психологии, 1980, № 6. С. 25-27.

212. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. Л., 1970. С. 178 208.

213. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедев. М.: Политиздат, 1989. - 303с.

214. Лебедева В.И. Психология и управление. М., 1990.

215. Левитан М.И. Предпринимательство и бизнес в России. -М.: «Луч», 1994.

216. Левитан, М.И. Предпринимательство и бизнес в России / М.И. Левитан. -М.: «Луч», 1994.

217. Лейбин В.М. «Модели мира» и образ человека. М., 1982. - 255 с.Лейтес Н.С. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей. Диссертация на соискание ученой степени доктора психол. наук. - М., 1970. -603 с.

218. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат. 1975.

219. Леонтьев А.Н. Психология образа. Вестник МГУ. Серия «Психология», 1979.-2.-С. 3- 13.

220. Леонтьев Д.А. , Пилипко Н.В. выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопр. психол. 1995 №1 с. 97110.

221. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - 2. - С. 107-117.

222. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. 1992.

223. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов. М., 2001.

224. Леонтьев Д.А. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997.

225. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы364самодетерминации личности. «Психологический журнал». 1998г. № 1. Т. 1. С. 15-25.

226. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. - 487 с.

227. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение методов будущего // Вопросы психологии, 2001, № 1. — С.56-63.

228. Лефевр В.А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии. -М., 1991.- 108 с.

229. Ли Тоан Тханг Пространственные модели мира. М., 1993. - 193 с.

230. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Калуга, 1994.

231. Лидак Л.В. Педагог как объект научной психологии Ставрополь: Кн. из-во, 2000.

232. Лидерство: психологические проблемы в бизнесе по материалам американских исследователей Гибсон Р.К., Лоринг М.Т., Клоуз Р.У. Дубна: «Феникс», 1997.

233. Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии/ Под ред. Л. И. Анцыферо-вой. М.: Наука, 1978. С. 156—172.

234. Логинова H.A. Жизненный путь личности как проблема психологии // Вопр. псхол. 1985 №1 с. 103-109.

235. Лозовский Л.Ш., Райсберг Б.А., Ратновский A.A. Универсальный бизнес-словарь. М.: Инфра-М, 1997. - С. 10,56,632.

236. Локшина, Э.Х. Предпринимательство: экономика и нравственность / Э.Х. Локшина, Т.Д. Часова. СПб: СПГУ экономики и финансов, 1996.

237. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал. 1981. - Т. I, № I.

238. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.-444 с.

239. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов / Под ред. В.А.

240. Бабаранщикова, Д.Н. Завалишиной и В.А. Пономаренко. М.: Издательство365

241. Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 384с.

242. Лоншакова H.A. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации. //Социс.-2003.№ 2. С. 59-62.

243. Лукьянов, A.C. Психологические качества предпринимателя, обеспечивающие успешность его деятельности / A.C. Лукьянов // Психологический ресурс в экономике и предпринимательстве. Ставрополь, 2002. - С.175-182.

244. Лукьянова Е. Сельское предпринимательство и власть. // Международный сельскохозяйственный журнал, 2004,№ 2, С. 24- 27.

245. Львов, В.М. Экономическая психология и этика делового общения в трудовой, управленческой и предпринимательской деятельности. Учебн. пособие для вузов / В.М. Львов, С.С. Котов, Р.В. Львов. Тверь: Триада, 2004.

246. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформации личности. М.: Психоаналитическая Ассоциация, 1998. - 496 с.

247. Магун B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой помощи // Психологический журнал 1991. Т. 12. №6.

248. Магун B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой помощи // Психологический журнал 1991. Т. 12. №6, С. 47-52.

249. Малахов C.B. Основы экономической психологии. М., 1992.

250. Малое предпринимательство в России: прошлое, настоящее и будущее / Ясин Е.Г., Чепуренко А.Ю., Буев В.В., Шестоперов О.М. М.: Новое изд-во, 2004.

251. Мануйлов, Г.М. Психологическое управление в рыночных условиях / Г.М. Мануйлов. М.: ИП РАН, 1997.

252. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

253. Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Международн. гуманитарный фонд «Знание», 1996.

254. Маркова Е.К. Мотивация достижения успеха в предпринимательской деятельности / Е.К. Маркова // Проблемы управления в современных российских условиях: Сб. статей. Наб. Челны, 2003. - С.27-29.

255. Маркова Е.К. Развитие личности и ее самореализация в условиях предпринимательства / Е.К. Маркова // Социальный психолог. Ярославль, 2003. - Вып. №1 (5). - С.32-36.

256. Марченко, В.В. Социальная психология предпринимательства / В.В. Марченко. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1996. - 468с.

257. Масликова Ж.В. Личностные детерминанты карьерной успешности предпринимателя. Автореферат дис. на соискание уч. ст. к.пс.н. Ставрополь, 2001.

258. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 479.

259. Матощук С.А. Особенности самооценки лиц, занятых предпринимательской деятельностью в спорте // Автореф. дис. канд.пс.н. С-Пб., 1997.

260. Медведев Д.А. Философское осмысление проблемы человека в концепции С.Л. Рубинштейна // Тезисы докладов итоговой научной конференции АГПИ им. Кирова. Астрахань, 1995. - С. 51.

261. Мелия М.И., Розин M.B. Формирование позитивного образа предпринимателя в общественном сознании // Вопросы психологии, 1993, №1. -С 91-97.

262. Меренков A.B. Рыночные ориентиры студенчества. //СОЦИС, 1998.-№12. С 91-97

263. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: «Дело», 1992. - 702 с.

264. Мешалкин В.В. Психологические сходства руководства и персонала как детерминанта устойчивости предпринимательской структуры: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: Государственная академия управления, 1996.

265. Милёхина, Т.А. Образ предпринимателя в современной русской литературе / Т.А. Милёхина // Изменяющаяся Россия изменяющаяся литература: художественный опыт XX - начала XXI веков. Сб. науч. трудов. -Саратов: Изд-во «Научная книга», 2006. - С.389-393.

266. Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. - 4. - С. 2838.

267. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности. -М. Воронеж, 2002. - 400 с.

268. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. -1997. №4. - С.28-38.

269. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М. Митина. М. - Воронеж, 2002. - 400с.

270. Могилевкин Е. Личностные факторы и карьера // При-кладная психология и психоанализ, 1998, № 2. С. 23.

271. Модель прогнозирования персонального роста руководящих кадров // Организация управления. 1990. № 9. С. 44.

272. Моисеев H.H. Человек во вселенной и на Земле. // Вопросы философии.-1990.-6. С.32-45.

273. Молл Е. Г. Консультирование по проблемам управленческой карьеры // Управление человеческими ресурсами: стратегия и практика. Алматы, 1996. С. 58 — 61.

274. Молл Е. Г. Управленческая карьера в России // Проблема теории и практики управления. 1996. № 6. С. 117 — 120.

275. Молл Е.Г. Психология управленческой карьеры // Дис. докт. псих.н. М., 1994.

276. Муздыбаев К. Экономическая депривация, стратегия ее преодоления и поиск социальной поддержки. СПб., 1997.

277. Муздыбаев Н.К.Психология ответственности. Л., 1983.

278. Мурадова Н.С. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук «Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности детей» (на материале республики Дагестан). Махачкала 2000.

279. Мусаэлян И.Э., Сливницкий Ю.О. Психология предпринимательства -новая область отечественной психологической науки // Вестник МГУ. Сер. 14. Пси-хология, 1995, №1. С.3-7.

280. Мягков П. Возрождение предпринимательства в России // Экономист. -1993. -№1.-С.15-23.

281. Назаров, В.И. Развитие личности и ее самореализация в условиях предпринимательства / В.И. Назаров, Е.К. Маркова // Социальный психолог. -Ярославль, 2005. №1.Найт С. Руководство по NLP: пер. с англ. Юркан М. -СПб.: Речь, 2000.

282. Найт Т.Ф. Понятие риска и неопределенности // Thesis, 1994, № 5. С. 1228.

283. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб., 2000.

284. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Д., 1988.

285. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С 45-66.

286. Одинец JI. JI. Исследование элементов экономической направленности Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы четвертой международной научно-практической конференции. Г.Иркутск: Из-во БГУ ЭП, 2003. 325с

287. Олдрич X. Предпринимательские стратегии в новых организационных популяциях // Западная экономическая социология. Хрестоматия современной классики. -М.: РОССПЭН, 2004.

288. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии, 1993, № 4. С. 68-72.

289. Орлов А.Н. Малое предпринимательство: старые и новые проблемы. М., 2005.

290. Павлова В.В. Рыночное мышление студенческой молодежи. //СОЦИС, 1998.-№ 8. с.138

291. Панарин, A.C. Философский анализ предпринимательства / A.C. Панарин // Вестник Академии Наук. 1992. - №8.

292. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М., 1993.

293. Панченко, Е.А. Психологическое портретирование индивидуальногопредпринимателя в современной России / Е.А. Панченко // Известия

294. Самарского научного центра РАН. Выпуск «Педагогика и психология»,

295. Филология искусствоведение» Самара: Изд-во Самарского научного центра370

296. РАН,-2008.-№ 1. С.171-177.

297. Паркинсон С.Н. Как преуспеть в бизнесе. Тула, 1992.

298. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Уч.пособие СПб.: СПбГУП, 2003.

299. Перепелкин О.В. Российский предприниматель: штрихи к социальному портрету // Социологические исследования, 1995, № 2. С. 35.

300. Перерва П.Г. Самомаркетинг менеджера и бизнесмена. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

301. Петриевский В.Н. Психологические особенности личностно-го самоопределения успешного предпринимателя. Дисс . к. психол. н. -Ставрополь, 2002.

302. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности.- г. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. .

303. Петрунин Ю.Ю. Этика бизнеса. Современные концепции // ОНС, 1998, № З.-С. 97.

304. Пиаже Жан. Избранные психологические труды. М., 1994.

305. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. - 255 с.

306. Позняков В П. Психология предпринимательства и бизнес-консультирование// Психология и бизнес М ,1997.

307. Позняков В.П. Программа курса «Экономическая психология»/ Психологическое обозрение. 1998, № 1.

308. Позняков В.П., Филинкова Е.Б. Психология успешного предпринимательства: опыт исследования и практической работы // Прикладная психология, 1998, №5. С.32-43.

309. Поляков В.А. Психология карьеры. М., 1995.

310. Поляков В.Г. Формулы успеха в бизнесе. Практическое руководство для российских предпринимателей. Новосибирск, 1993.

311. Пономарева Е. А. Управление процессом профессионального развития личности руководителя. М.: АПН СССР, 1980.

312. Попов A.B. Теория и организация американского менеджмента. М.: МГУ, 1991.

313. Попов В.Д. Социальный психоанализ субъектов российского рынка // Психологический журнал, 1994, том 15, № 5.

314. Попова, И.П. Малое предпринимательство в кризисном обществе / И.П. Попова // СОЦИС. 1999. - №7. - С.78-95.Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. СПб., 2001.

315. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. СПб., 2001.

316. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. СПб., 2000.

317. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. -СПб.,2001.

318. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 1998. - 672 с.

319. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998.

320. Предприниматель: экономико-психологический профиль // Психологический журнал, 1992, № 3. С. 42-53.

321. Предпринимательство: Учебник / Под ред. М.Г. Лапусты. М., 2002.

322. Пригожин А.И. Проблема субъекта в центре процесса приватизации // СОЦИС, 1992, №4. - С. 23.

323. Прикладная социальная психология. / Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. -Москва-Воронеж, 1998.

324. Проблемы экономической психологии. Том 2/Отв. ред. Пряжников Н.С. Профессиональное и личное самоопределение. М., 1996.

325. Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / Под ред. В.А. Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.

326. Прутченков A.C. Специализированный тренинг «Предприниматель». М., 1993.

327. Психодиагностика в тренинге / Под ред. Хрящевой Н.Ю. С.Пб.: «Речь», 2001.

328. Психологические тесты // Под ред. A.A. Карелина. М.: Владос, 1999.

329. Психологический словарь \ авт.сост. В.Н.Копулина, М.Н.Смирнов, Н.О.Гордеева, Л.М.Балабанова; Под общей ред. Ю.Л.Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

330. Психология предпринимательской деятельности / Под ред. В А.Болрова М.: Институт психологии РАН, 1995.

331. Психология социальных ситуаций /Сост. Н.В. Гришина. СПб., 2001.

332. Психология счастья/М.Аргайл. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

333. Психология. Словарь / Под. общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

334. Психология. Учебник. \ Под ред. А.А.Крылова. М., 1999. - 584 с.

335. Радаев В. Внеэкономические мотивы предпринимательской деятельности (по материалам эмпирических исследований) // Вопросы экономики, 1994, № 7., С 65-71.

336. Радаев В. Малый бизнес и проблемы деловой этики: надежды и реальность // Вопросы экономики, 1996, № 7, С.72-82.

337. Радаев В.В. О некоторых чертах нормативного поведения новых российских предпринимателей // Мировая экономика и международные отношения, 1994, № 4.

338. Радаев В.В. Экономическая функция и психологический аспект предпринимательства//Российский экономический журнал, 1995,№ 10.

339. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000 672 с.

340. Реан A.A. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности // Психологический журнал, том 19, № 4, 1998. С. 3.

341. Резник С. Система непрерывной практической бизнес-подготовки и трудоустройства студентов экономических специальностей: опыт конкретного вуза. //РЭЖ, 1999.-№ 9, 10.

342. Решетова, Т.Я. Психологические детерминанты паттернов поведения в373ситуации хронического неуспеха / Т.Я. Решетова, A.A. Амбарцумян. Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2006.

343. Ржаницина J1.C. О бедности в России: причины, состав, профилактика//Семья в России, 1997. № 3.

344. Ромазан И.В. Психологические особенности предпринимателя как субъекта деятельности. Дисс . канд. психол. н. СПб., 1996. - 126 с.

345. Рощин С.К. Предпринимательская деятельность: психология и идеология // Психологический журнал, 1995, т. 16, № 1. С. 31-43.

346. Рощин С.К. Психология успешного предпринимательства в США // Психологический журнал, т. 14, 1993, №5. С.98-108.

347. Рощин, С.К. Предпринимательская деятельность: психология и идеология / С.К. Рощин // Психологический журнал. 1995. - Т. 16, №1. - С.31-43.

348. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М., 1957. - 328 с.

349. Рудакова, C.B. Личностные детерминанты карьерных планов предпринимателей: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / C.B. Рудакова. -Ростов н/Д, 2003.

350. Рюттингер Р. Культура предпринимателя. М., 1992.

351. Ряшина В.В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в юношеском возрасте. Автореф . к. психол. н . М., 1996.

352. Савкин В.И. Предпринимательская среда в оценке предпринимателей // Социологические исследования. 1997. № 7.

353. Сапрыкин И.Н. Становление и развитие предприниматель-ского потенциала российских граждан. Автореф . канд. психол. н. Курск, 2003.

354. Семенов М.Ю. Представленность денег в образе мира // Сибирский психологический журнал. 2000. - Вып. 12. - С. 66-67.

355. Серегин A.C. Эффективность малого бизнеса. М., 2004.

356. Скрипкина Т.П. Что такое психоаналитический подход в психологии личности? // Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. Пособие / Под ред. проф. В.А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999 - 397 с.

357. Сметанин E.H. Адаптация населения к современной эконо-мической ситуации // Социологические исследования, 1995, № 4.

358. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: СОЦЭГИЗ, 1962.

359. Смольников В.Г. Предпринимательство как особый вид дея-тельности // Социологические исследования, 1994, № 2.

360. Современная психология: Справочное руководство / Под ред. Дружинина В.Н. -М.: Инфра-М, 1999.

361. Солнцева, Г.Н. О психологическом содержании понятия «риск» / Г.Н. Солнцева // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1999. - №2. - С. 14-22.

362. Сорокин Д.Е. Формирование современного экономического мышления. -М., 1984.-4 с.

363. Становление нового российского предпринимательства (социологический аспект) / Радаев В.В. М., 1993.

364. Старобинский Э.Е. Интеллектуальный капитал предпринимателя // Управление персоналом, 1996.

365. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983.

366. Стребков С. Основные типы и факторы предпринимательского поведения населения в современной России. // Вопросы экономики, 2004, №2,С.109 -110.

367. Титова, О.И. Социально-психологический анализ делового взаимодействия в предпринимательской деятельности / О.И. Титова // Вестник Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф. Решетнева. Вып.4. 2006. С. 152-157.

368. Тихонова Н.Е., Чепуренко А.Ю. Предпринимательский потенциал российского общества // Мир России, 2004, № 1, с. 116-145.

369. Ткаченко Е.И. Жизненный путь личности как процесс ее формирования,развития, трансформации // Развитие личности в образовательных системах

370. Южно-Российского региона: тезисы докладов VII Годичного собрания Южногоотделения РАО и XIX региональных психолого-педагогических чтений Юга

371. России. Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 2000. Часть I. С 294.375

372. Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследования феномена у женщин-предпринимателей // Психологический журнал, 1998, том 19, № 1.

373. Тутушинский М.К. Практическая психология для экономистов и менеджеров: Учеб. пособие для студентов Спб.: Изд-во «Дидактика плюс», 2002.

374. Улыбин К.А. Современное экономическое мышление. М.: Политиздат, 1986.

375. Учадзе, J1. Г. Влияние мотивации достижения успеха на эффективность деятельности менеджера / Л.Г. Учадзе // Гуманизация образования. 2009. -№1. -С.109-114.

376. Филинкова Е.Б. Психология российского предпринимательства. М.: Ректор, 2007.

377. Филиппов A.B., Ковалев C.B. Психология и экономика // Психологический журнал. 1989. - Т. 10, № I., С 17 - 22.

378. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1989.

379. Фромм Э. Иметь или быть? М., 1990.

380. Ханова, З.Г. Стратегии поведения успешных предпринимателей в кризисных ситуациях: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / З.Г. Ханова. -Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. 22с.

381. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность М: Педагогика, 1988.

382. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха. М., 1991.

383. Ходжсон Дж. Привычки, правила и экономическое поведение // Вопросы экономики. 2000. №1. С. 39-55.

384. Хоскинг А. Курс предпринимательства. Практическое пособие / Пер. с англ.: Международные отношения, 1993.

385. Цыганов A.B. Предприниматель и власть: проблемы взаимодействия. М., 2004.

386. Чалдини Р. Психология влияния. С.-Пб.: Питер, 2000.

387. Чепуренко А.Ю. Малое предпринимательство в России: прошлое, настоящее и будущее. М., 2004.

388. Червяков В.В. Россияне о предпринимательстве. Социологические исследования. М., 2004.

389. Чирикова А. Лидеры российского предпринимательства: менталитет, смыслы, ценности. М.: Ин-т социологии РАН, 1997.

390. Чирикова А.Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей // Психологический журнал, 1999, № 3. С. 8182.

391. Швальбе, Б.Х. Личность. Карьера. Успех. Психология бизнеса / Б.Х. Швальбе.-М., 1993.

392. Швеньк, Е.В. Мотивация объединения предпринимателей и показатели их социальной зрелости: тенденции взаимосвязи феноменов //Вестник БГУ, 2009. Т.14, №2. - С.585-588.

393. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: Академический Проект, 1999.

394. Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 1999.

395. Шкаратан Н. Феномен предпринимателя. М., 1993.

396. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб., 202.

397. Шумпетер И. Теория экономического развития: Исследования предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры. М.: Прогресс, 1982.

398. Щербакова Т.Н., Седлецкая Л.В. Психологическая компетентность предпринимателя как субъекта социального взаимодействия. Ростов н/Д., 2003.

399. Якока JI. Карьера менеджера. М.: Прогресс, 1991.

400. Baker,Wayne Е. What is Money? A Social Structural Interpretation, Mizruchi, Marks S and Michael Schwartz (eds) Intercorporate Relations. Cambridge, MA: Combridge University Prees б 1987.P. 109-144.

401. Barnard,В.W. The Use of Private Tokens for Money in the United States, Quarterly Journal of Economics (1017). Vol. 31.P. 600-634.

402. Brockhaus R.N. The Psycology of the Entrepreneur // Encyclo-pedia of Entrepreneurship. New Jersey, 1982. P. 51

403. Curran J., Blackburn R. Paths of Enterprise: The Future of the Small Business. -L.: Routledge, 1991.

404. Half R. Managing your career // Manag. Accounting. 1991. V. 72. N 18. P. 12.

405. Hall J. To achieve or not: The manager's choice // California Manag. Rev. 1976. V. 18. N4. P. 5 — 18.

406. Holder R. J. Human energy: A self-motivational technique for the third wave // Organ. Devel. J. 1990. V. 8. N3. P. 26 — 31.

407. James, John A. Money and Capital Markets in Postbellum America. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1978.

408. Kahneman, Daniel, and Amos Tversky. The Psychology of Preferences, Scientific American (1982). No. 246. P. 160-173.

409. Kemp, Arthur. The Legal Qualities of Money. N. Y.: Pageant Press, 1956.

410. Kets de Vries M.F.R. The enterpreneuria personality // Journal ofManagment Studies. 1977. V. 14. P. 51.

411. Nugent, Walter Т. K. Money and American Society, 1865-1880. N.Y.: Free Press, 1968.

412. Odiorne G. The Management Theory Jnugle and the Existen-tial Manager // Academy of Management Journal. 1996. V. 9. N. 2. P. 111-116.

413. Parry, J., and M. Bloch (eds.) Money and the Morality of Exchange. Cambridge, N Y: Cambridge University Press, 1989.

414. Schermerhorn J., Hunt J., Osborn R. Managing organizational behavior. 5th ed. N. Y., 1994.

415. Scott, Austin W. The Right To Follow Money Wrongfully Mingled With Other Money, Harvard Lam Review (1913). Vol. 27. P. 125.

416. Sen, Amartya. Economics and the Family, Asian Development Review (1983). No. l.P. 14-26.

417. Shapiro A/ Fundamentals of Multinational, Financial Management 2-nd. ed Allyn and Bacon, 1994.

418. Shaw, E. & S. Conway. Networking and the Small Firm // S. Carter & D. Jones-Evans (Eds.), Enterprise and Small Business: Principles, Practice and Policy, Harlow: Pearson Education, 2000,

419. Sidwell P.P. Career planning for the younger manager // SAM Advanced Manag. J. V.46. №1. P.59-64.

420. Sociological Review 1994. Vol. 42. 2.

421. Vogler C., PahlJ. Money, Power and Inequality within Marriage//

422. Waraeryd K.-E. Social Influens on Economic Behavior// Handbook of Economic Psycology. Dorderecht, 1988. P.223

423. Weston J. F., Copeland T. E. Managerial Finance, 9-th ed. Dryden, HB J, 1992.

424. Williamson O.E. The Economic Institutions of Capitalism: Firms, Markets, Relational Contracting. -N.Y.: The Free Press, 1985.