автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Динамика самооценки личности в подростковом возрасте

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Макеева, Лариса Васильевна, 2002 год

Введение.

Глава 1. Проблема изучения самооценки подростков в отечественной и зарубежной психологии.

1.1.Понятие самооценки в психологии

1.1.1 Личностный подход.

1.1.2 Структурно-динамический подход.

1.1.3. Деятельностный подход.

I.14. Функциональный подход.

II.5. Психотерапевтический подход.

1.1.6. Гуманистический подход.

1.2.Психологические особенности подросткового возраста.

1.2.1 Психологические особенности физического развития подростков.

12 2. Половая социализация подростков.

1.2.3 Подростковый кризис и особенности его протекания.

1.2.4. Подростковая субкультура.

1.2.5 Формирование идентичности в подростковом возрасте

1.3.Особенности самооценки подростков.

13. Меритерии анализа самооценки.

I 3 2.Динамика развития самооценки подростков.

1 3 3 Соотношение Я -реального и Я -идеального в структуре самооценки подростков.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Организация и методы исследования самооценки подростков 2.1 Лонгитюдные исследования самооценки и организация исследования.

2.2. Характеристика экспериментальных групп подростков.

2.3. Методы изучения самооценки подростков.

2.3.1.Методика «Личностный дифференциал».

2.3.2 Метод экспертной оценки.

2.3 3.Социометрическое исследование.

2.3.4. Тест Айзенка.

2.4. ]У1атематическая обработка экспериментальных данных.

Глава 3 Половозрастные особенности самооценки подростков.

3.1. Динамика уровневых характеристик самооценки подростков. выводы по параграфу 3.1.

3.2. Возрастные особенности самооценки девочек.

3.2.1 .Возрастные особенности самооценки 10-1 1-летних девочек.

3 2.2 Возрастные особенности самооценки 11-12-летних девочек

3.2 3 Возрастные особенности самооценки 12-13-летних девочек

3 2 4. Возрастные особенности самооценки 13-14-летних девочек.

3 2 5. Возрастные особенности самооценки 16-17-летних девушек.

3.2 6 Сравнительный анализ самооценок и экспертных оценок 1617-летних девушек. выводы по параграфу 3 2.

3.3.Возрастные особенности самооценки мальчиков.

3.3.1 .Возрастные особенности самооценки 10-1 1-летних мальчиков

3 3 2 Возрастные особенности самооценки 11-12-летних мальчиков.

3.3.3. Возрастные особенности самооценки 12-13-летних мальчиков

3.3.4. Возрастные особенности самооценки 13-14-летних мальчиков.

3.3.5 Возрастные особенности самооценки 16-1 7-летних юношей.

3.3.6. Сравнительный анализ самооценок и экспертных оценок 16- 1 7-летних юношей. выводы по параграфу 3 3.

3.4. Соотношение Я - реального и Я -идеального в структуре самооценки подростков.

3.4 1. Структурные особенности Я -идеального мальчиков.

3.4.2. Структурные особенности Я -идеального девочек. выводы по параграфу 3.4.

3.5.Самооценка подростков и темперамент. выводы по параграфу 3.5.

3.6.Самооценка подростков и социометрический статус. выводы по параграфу 3.6.

3.7.Самооценка подростков и успешность школьного обучения. выводы по параграфу 3.7.

Заключенней выводы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Динамика самооценки личности в подростковом возрасте"

Актуальность исследования

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что самооценка является важным регулятором поведения человека. От самооценки во многом зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношения к успехам и неудачам как в учебном процессе, так и в других сферах взаимодействия с окружающими. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшую социализацию его личности.

Изучение динамики самооценки личности в подростковом возрасте является значимым и актуальным для дальнейшего совершенствования педагогического процесса в современной школьной практике.

В отечественной и зарубежной психологии обсуждаются такие вопросы как онтогенез самооценки, её структура, функции, возможности и закономерности формирования. Проблемы самосознания и самооценки личности рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных учёных (Ананьева Б.Г., Анисимовой О.М., Божович Л И. Демидова Д.Н. , Визгиной A.B., Захаровой A.B. , Кона И.С, Леонтьева А Н., Лисиной A.M. , Спиркина А.Г., Столина В В., Рыбалко Е.Ф. и др.; в зарубежных - Бернса Р., Джеймса У., Кули Ч., Мида Дж., Куперсмита У. , Эриксона Э. и др. )

Сложность изучения проблемы самооценки определяется тем, что она органично включает в себя два взаимосвязанных аспекта: процессуальный и структурно - итоговый. Значимость данной проблемы, её недостаточная разработанность, потребность практических психологов в новых экспериментальных данных обусловили выбор темы настоящего исследования.

Объект исследования: школьники подросткового и юношеского возраста.

Предмет исследования: динамика самооценки у подростков в период подросткового и юношеского возраста.

Гипотеза исследования. Самооценка личности представляет собой сложную динамическую структуру, подверженную половозрастным изменениям, связанную с темпераментом, социометрическим статусом и успешностью школьного обучения.

Цель исследования'. Выявить половозрастные уровневые и структурные особенности самооценки и изменения в её развитии на протяжении подросткового и юношеского периодов.

Задачи исследования:

1. В ходе семилетнего лонгитюдного исследования проследить динамику уровневых и структурных показателей самооценки у подростков в соответствии с возрастом и полом .

2. Изучить соотношение между Я - реальным и Я - идеальным в самооценках подростков .

3. Исследовать соотношение самооценки с темпераментными характеристиками и социометрическим статусом у подростков.

4. Исследовать взаимосвязи самооценки и успешности школьного обучения.

База исследования, исследование проводилось в средней школе 192 г. Санкт - Петербурга в 1993-2000г.г. В общей сложности в лонгитюдном опытно - экспериментальном исследовании приняло участие 126 человек -учащихся средних классов, а в качестве экспертов - 9 учителей.

Теоретическая значимость 1". Впервые выполнено семилетнее лонгитюдное исследование самооценки подростков.

2. Выявлено, что самооценка подростков имеет половозрастные структурные особенности на всех этапах подросткового возраста . Полученные данные вносят вклад в исследование структурных элементов самосознания (Я -реальное, Я - идеальное ), выявлены особенности соотношения Я - образов , взаимосвязанные с социометрическим статусом подростков.

3. Выявлено, что самооценка подростков положительна, большинство (85%) личностных качеств сохраняют свою относительную устойчивость и лишь 15% личностных качеств значимо изменяется.

4. В результате анализа литературы сформулированы и описаны подходы в изучении самооценки: личностный, структурно - динамический, деятельностный, функциональный, психотерапевтический, гуманистический.

Практическая значимость исследования

1. Разработан и внедрён комплекс психолого - педагогических мероприятий по формированию адекватной самооценки школьников. Создана и апробирована программа «Психология личности» для подростков.

2. Полученные в ходе настоящего исследования результаты, сделанные на их основе выводы и рекомендации используются в практической деятельности школьных психологов.

3. Представленные в работе результаты, методики исследования и обработки результатов включены в курсы «Возрастная и педагогическая психология», «Психология общения» в акушерском медицинском колледже и медицинском училище при BMA им. С.М. Кирова г. Санкт-Петербурга.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Основные положения отражены в 9 публикациях. Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на всероссийской научно - практической конференции «Проблемы и пути духовно - нравственного воспитания личного состава ОВД» (1994), на региональной научно - практической конференции «Законность, правопорядок и борьба с преступностью» (1995), на X Всероссийской конференции по педагогике ненасилия «Педагогика как диалог - диалог педагогик» (1995), на международной научно-практической конференции «Общество, право, полиция» (1996), на студенческой научно- практической конференции «Ананьевские чтения»(1999), на У Всероссийской конференции «Практическая психология в школе» (2000), на ХХУП Международном Конгрессе Психологии в Швеции (2000), на конференции " Актуальные проблемы юридической психологии" в академии МВД (2001), на УП Европейском Конгрессе психологии в Лондоне (2001), на У1 Всероссийской конференции «Практическая психология в школе».

Основные положения, выносимые на защиту

1. Самооценка подростков (Я - реальное, Я- идеальное) имеет сложную динамическую структуру, которая подвержена возрастным изменениям на протяжении всего подросткового периода. Структурные (качественные) характеристики самооценки подростков более динамичны, чем уровневые (количественные).

2. Уровневые и структурные особенности Я - реального и Я -идеального у подростков имеют значительные различия, что составляет потенциал для активного процесса самосовершенствования личности в подростковом возрасте.

3. Структура и содержание Я - идеального имеет половозрастные особенности на каждом этапе подросткового периода и претерпевает значительные изменения на протяжении всего подросткового периода.

4. Взаимосвязи самооценки подростков с их темпераментными характеристиками, социометрическим статусом и успешностью школьного обучения проявляются и изменяются по-разному в разных возрастах.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, приложения и списка литературы. Диссертационная работа изложена на 185 страницах машинописного текста, содержит 7 таблиц, 26 рисунков, 8 таблиц и 1 рисунка в приложении. Список литературы насчитывает 254 наименований, в том числе 19 на английском языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Выводы по параграфу 3.7.

1 В подростковом возрасте успешность в обучении и некоторые качества и самооценки взаимосвязаны. Чем успешнее подростки в игольном обучении, тем выше они оценивают свои нравственные и волевые качества

2 Успешные в обучении подростки имеют более высокий личностный статус среди сверстников на протяжении всего подросткового возраста

3. Сходство у 12-13- летних девочек и мальчиков проявилось в том, что успешные в школьном обучении учащиеся имеют высокий учебный и личностный статусы среди одноклассников. Высокие школьные оценки впервые связаны не только с нравственными, но и с волевыми качествами

4 У 13-14- летних мальчиков школьные оценки сильнее связаны с волевыми качествами самооценки. Кроме того, школьные оценки взаимосвязаны у них также с личностным статусом, что подтверждается литературными данными об ориентации мальчиков на результат и успех в деятельности.

Заключение и выводы

Проблема самооценки личности относится к числу фундаментальных, поскольку она затрагивает глубинные основы детерминации поведения. Особенно эта проблема остро стоит в подростковом возрасте, когда развитие самосознания и самооценки становится центральным психологическим процессом

В настоящей работе предпринята попытка изучить развитие самооценки на протяжении всего подросткового периода С учётом полученных результатов была разработана авторская программа «Психология личности» для учащихся восьмых классов средней школы Программа апробировалась в средней школе 192 в течении четырёх лет в 1993-1997г.г Одна из задач этой программы: формирование адекватной самооценки у подростков, развитие рефлексии как средства саморазвития.

В целом, выдвинутая в начале исследования гипотеза подтвердилась Однако, в своей работе мы не смогли охватить всех аспектов, связанных с развитием самооценки подростков . Эта тема требует дальнейшей разработки Дальнейшее исследование самооценки подростков может быть направлено на : изучение соотношения самооценок и экспертных оценок, при этом в качестве экспертов на всех этапах подросткового возраста могут выступить не только учителя, но и родители и сверстники; продолжение лонгитюдного исследования самооценки испытуемых.

На основании проведённого исследования мы сделали следующие выводы :

1. В ходе лонгитюдного семилетнего исследования было выявлено, что 80-90% подростков имеет среднюю и высокую самооценку , 10- 20% -низкую В процессе школьного онтогенеза обнаружена слабая динамика уровневых (количественных) характеристик самооценки подростков, изменяется самооценка 8-14% всех качеств, в то время как самооценка 8692% всех качеств остаётся относительно устойчивой. Это свидетельствует о том, что уровневые характеристики самооценки (высокая, адекватная, низкая)

-155в основном формируются на более ранних этапах онтогенеза - в дошкольном и младшем школьном возрасте. Нравственные качества приобретают субъективную значимость в самооценках подростков начиная с 12-13 лет. У 13-14-летних подростков возрастает критичность самооценок.

2. В процессе школьного онтогенеза происходят изменения степени интегрированности разноуровневых показателей самооценки. С возрастом уменьшается количество взаимосвязей и число показателей, входящих в корреляционные плеяды, что свидетельствует о возрастании когнитивной сложности самооценки по мере взросления личности. Неизменными остаются 20-25% связей в структуре самооценки, 75-80% связей изменяются

3. Половозрастные различия проявляются как в уровневых, так и в качественных, структурных особенностях самооценки. Когнитивная сложность самооценки у девочек в раннем подростковом возрасте (10-12 лет) выражена в большей степени, чем у мальчиков, что подтверждает положение о более раннем созревании самосознания девочек . Уровневые показатели самооценки 16-17-летних девушек и юношей становятся схожими, тогда как структурные особенности имеют качественное своеобразие.

4 Половозрастные особенности самооценки проявились в том, что в структуре самооценки девочек важную субъективную роль наряду с внешностью играют нравственные качества добросовестный, добрый, честный, дружелюбный, отзывчивый . На протяжении всего изучаемого периода центральным качеством у девочек является уверенность, что свидетельствует о важности этого параметра в самооценке девочек.

Одним из центральных в структуре самооценки мальчиков на протяжении всего подросткового возраста является коммуникативное качество - общительный. Начиная с 12 лет, в структуре самооценки мальчиков возрастает роль волевых качеств, что связано с особенностями их полоролевой идентификации

5 Сравнительный анализ самооценок и экспертных оценок 16-17-летних девушек и юношей показал , что в целом девушки более критично, чем юноши относятся к своим личностным качествам, особенно волевым. У девушек и юношей вызывают затруднения самооценка психодинамических качеств, таких как энергичность, напряжённость, упрямство. Социально -одобряемые качества (отзывчивый, дружелюбный, честный и т.д.) оцениваются девушками выше, чем социально- неодобряемые ( упрямый, напряжённый суетливый).

6. С возрастом у подростков изменяется соотношение Я - реального и Я - идеального. Степень когнитивной сложности Я - идеального увеличивается. Содержание Я- идеального стабилизируется , что проявляется в увеличении схожести с Я - реальным у 16-17-летних .

7. Я - идеальное подростков имеет специфические половозрастные особенности . С возрастом меняется содержание Я - идеального подростков (количество связей, их структура). У 12 -летних мальчиков содержание Я -идеального фрагментарно, при этом центральными в структуре Я - идеального являются волевые и деловые качества. В 13 лет в структуре Я - идеального мальчиков появляются новые корреляционные плеяды, в центре которых нравственные качества. Содержание Я - идеального 16-летних юношей приобретает большую цельность и полноту и структурировано вокруг волевых, деловых и нравственных качеств. У 12-13- летних девочек содержание Я - идеального более разноплановое, чем у мальчиков; центральными в его структуре являются волевые, деловые и нравственные качества. В 16-летнем возрасте в содержании Я - идеального девушек преобладающими становятся нравственно-этические качества

8. В ходе исследования обнаружились взаимосвязи между темпераментными характеристиками и самооценкой. Подростки с высокими показателями экстраверсии высоко оценивают свои нравственные, волевые и коммуникативные качества. Подростки с высокой степенью интроверсии оценивают эти качества ниже. Подростки, проявляющие признаки эмоциональной нестабильности ниже своих одноклассников оценивают свою привлекательность, самостоятельность, независимость.

8. Были выявлены взаимосвязи между самооценкой и социометрическим статусом подростков. Подростки отдают предпочтение сверстникам с высокой самооценкой. Статус подростков в учебной деятельности и личностный социометрический статусы взаимосвязаны на

- 3 5? — протяжении всего подросткового периода. Самооценка девочек в большей степени взаимосвязана с их статусом .

9. В подростковом возрасте успешность школьного обучения и некоторые показатели самооценки взаимосвязаны. Чем успешнее подростки в обучении, тем выше они оценивают свои нравственные и волевые качества . Основные положения исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Ценностные ориентации подростков // Педагогика как диалог- диалог педагогик : тезисы докладов X Всероссийской конференции по педагогике ненасилия, 14.04. СПб 1995.с 71-72

2. Транзактный анализ как ключ к саморазвитию личности подростка .// там же , с.72-73

3. Возрастная динамика самооценки подростков // Тезисы к студенческой конференции СПбГУ, апрель 2000,

4. Dynamics of adolescent's( teen-ager's) self-consciousness// International Journal of psychology- abstracts XXYII International Congress of Psychology, Stockholm, Sweden, July 23-28, 2000, psychology press-476 p, p 151-152

5. Развитие самооценки в процессе социализации учащихся // Практическая психология в школе . цели и средства- тезисы У Всероссийской конференции 12.11.2000

6. Половозрастные особенности самооценки выпускников средней школы // Актуальные проблемы юридической психологии: тезисы конференции , 17.05,2001-Академия МВД-120с.,с.52 .

7. Gender psychological peculiarities of teen-ager's self-esteem// Book of Abstracts , European Congress of psychology 1-6 July,2001,London, European federation of professional psychologists associations, 241p.,p 161-162

8. Психологические особенности самооценки учащихся подросткового возраста // Психология в школе : практический психолог- профессия нового века : материалы У1 Всероссийской конференции 1-3.11.01-СПб, Иматон,2001г-348 е., с. 126

9. Психологическое обследование детей с речевыми проблемами // там же , ( в соавторстве) с.251

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Макеева, Лариса Васильевна, Санкт-Петербург

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М : Академия, 1997. - 700 с.

2. Абрелева М.М. Взаимосвязь самооценок детей и оценок родителей в дошкольном возрасте. Дисс к. п. н. JI., 1988.- 161с.

3. Абульханова К.А. Психология и сознание личности. Избранные психологические труды. М. МОДЭК 1999г. -224с.

4. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации: сб. науч. тр./под ред. Бодалева A.A., Ковалева Г А М АПН СССР ,1983.-98с.

5. Александрова Ю.Б. Динамика самоотношения и отношения к другому у взрослого человека (25-35 лет) Автореф. к.п.н. М., 1999. -20с.

6. Альманах психологических тестов .- М.: «КСП»,1995 400с.

7. Амишаускене Р.В. Связь ценностных ориентаций студентов с социально -психологическими характеристиками академических групп. Диссертация насоискание степени кандидата психологических наук. Л. 1985г. -182с.

8. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избранные психологические труды .т.2 М.: Педагогика, 1980. 288с

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания : учебное пособие для студентов психологических и педагогических специальных ВУЗов М.: Аспект пресс, 2000 - 287с.

10. Андреева Г.М. Психология социального познания М, 1980

11. Аникеева Н. П. Воспитание игрой .-М,-1987 -143 с.

12. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореф. к. п.н. Л., -17с.

13. Анцыферова Л.И. Психология самоактуализирующейся личности в работах А. Маслоу //Вопросы психологии .- М., 1973 № 4

14. Артемьева Е Ю., Мартынов Е М. Вероятностные методы в психологии. -М.-.МГУ, 1975.-207с.

15. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности М Мысль, 1976,- 158с.

16. Асмолов А.Г. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А Н. Леонтьева М. 199917. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ 1990.-367с.

17. Атватер И. Я вас слушаю. М.Экономика -1984. -111с.

18. Батракова С И. Основы профессионально- педагогического общения. -Ярославль 1986.

19. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М.:Семья и школа -202 с.

20. Белобров Д.Н. Идентичность подростка в современном обществе //сб. Психолого педагогические проблемы развития личности в современных условиях: Тезисы докладов межвузовской научной конференции, С-Пб.: изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 1999,- с. 275-278

21. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб. Лениздат, 1992 400с.

22. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание - М.: Прогресс, 1986 -420с.

23. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе М. 1997. -297с.

24. Бодалёв A.A. Психология о личности .- М.: МГУ, 1988. -188с

25. Бодалёв A.A. Личность и общение (избранные труды).- М. Педагогика, 1983.-271 с.

26. Бодалёв A.A. Общение и формирование личности школьника .М. Педагогика, 19870- 147с.

27. Бодалёв A.A., Криволап Л И. О некоторых особенностях формирования у подростков симпатии к другим людям //Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Л. 1973.

28. Богданова С И. Общение со сверстниками как фактор социализации учащейся молодежи. Дисс. кандидат психологических наук. Л.: 1990.-211с.

29. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте М.: Просвещениею 1968 - 464с.

30. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание .- М.: Знание. 1979г.-96с.

31. Бондаревский В.Г. Беседы о самовоспитании. (Для учащихся старших классов)-М.: Просвещение 1976.-127с.

32. Бордовская Н.В., Реан А.А Педагогика: учебник для ВУЗов СПб: Питер, 2000 -299с.

33. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: Учебное пособие.-М.: ин-т РАН, 1993-141с.

34. Боязитова И В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции при переходе детей от дошкольного к младшего школьного возраста. Автореф. к.п.н. М., 1998.-21с.

35. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М 1999 363с.

36. Бэрон Р., Ричардсон Д.- Агрессия .- СПб.: Питер 1997.-330с

37. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: книга для учителей и родителей М.: Просвещение, 1992 .- 255с.

38. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи, записки детского психиатра: кн для учителей и родителей- М.: Просвещение, 1988 207с

39. Визгина А.В Роль внутреннего диалога в самосознании личности. Автореферат на соискание звания кандидат психологических наук М 1987.-. 20с.

40. Винокуров А.И. Взаимосвязь индивидуальных и личностных характеристик человека. Дисс. к. п. н .-СПб.: СПбГУ, 1996. -242с.

41. Волкова НА. Динамика ценностных ориентаций в структуре личностных характеристик у школьников. Автор, дисс. к. п. н Л.: ЛГУ 1983 -15с.

42. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Бурменская Г.В., Карабонова O.A., Лидере А.Г.- М.:МГУ, 1990,- 136с.

43. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии .- М.: Союз, 1997 -220с.

44. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз М., 1997.-144с.

45. Гаврилова Т.П. Эмпатия и её особенности у детей младшего и среднего школьного возраста .- Автореф. к. п. н. М. 1977.-22с.

46. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г Г. Возрастная психология: личность от молодости до старости: учебное пособие. -М.: Ноосфера, 1999 -272с.

47. Гейжан Н.Ф. Психолого -педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания .- Автореф. докт. пед. н,- СПб, 1995 -54с

48. Годфруа Ж. Что такое психология : в 2-х тт. 1 пер. с франц.,-М. Мир, 1992.-496с.

49. Голод С.И. Будущая семья : какова она? -М, 1990. -62с.

50. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта -Автор, докт. пед. наук -СПб, 1995.-96с.

51. Гурин Л. Г. Психологические аспекты в организации экспертного оценивания. М.: ВЦ Ран , 1999- 41 с.

52. Демидов Д.Н. Соотношение образов Я реальное и Я -идеальное и проблемы подростков .- Автор. К.п. н. СПб, 2000 -19с.

53. Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности. Дисс. к. п. н .- СПб.: СПбГУ, 1995 -148с.

54. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: книга для учителя и родителей М: Просвещение, 1987.-205с.

55. Добрович А.Б. Глаза в глаза. -М. Просвещение ,1982.-207с.

56. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. М.: Яуза -1996.-253с.

57. Драгунова Т.В. Подросток М.: Знание , 1976.-96с.

58. Дубовская Е.М. Кричевский Р.Л. Психология малой группы теоретический и прикладной аспекты .- М.:МГУ, 1991-205с.

59. Емельянов Ю.Н. Общественные воспитатели несовершеннолетних М.: Юридическая литература, 1974.-72с.

60. Ерастов Н.П. Психология общения: пособие для студентов -психологов .- Ярославль: ЯрГУ, 1979- 96с.

61. Ермолаев О.Ю. Марютина Т.М. Индивидуальность школьника и компьютеры. М.: Знание 1990. -80с.

62. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни (книга для учителей и родителей) М: Просвещение 1990.-253с.

63. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды.//Вопросы психологии.-1967. №2 с. 111-134.

64. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. М.: Педагогика ,1986 -109с.

65. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. -М. :Просвещение , 1986 -127с.

66. Захарова A.B. Когнитивные аспекты оценочной деятельности школьника // Психологические проблемы учебной деятельности школьника/ Под ред. В В. Давыдова. М., 1977. с.270-273.

67. Захарова A.B., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии. 1980. №4 с.90-99

68. Захарова A.B. Деятельностный подход к изучению самооценки // Психодиагностика и школа: Тезисы симпозиума. Таллин , 1980. с. 11-14

69. Захарова A.B., Боцманова М.Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности. //Формирование учебной деятельности школьников .- М., 1982. с. 152-163.

70. Зюбин Л.М. Психология воспитания: методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991- 96с.

71. Исурина Г.Л. Групповая психотерапия ,-М: Медицина ,1990 383с.

72. Каган В.Е. Психосексуальное воспитание детей и подростков .- Л : Лик, 1990,-63с.

73. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и « образ Я» у подростков // Вопросы психологии №3 1989г.

74. Как определить и развить способности ребёнка. СПб.: Респекс, 1996 -432с.

75. Каменская В.Г. Психология общения (Структура системы эго -защитных процессов в онтогенезе поведения). СПб .Образование, 1993 - 26с.

76. Кан Калик В.А. Основы профессионально- педагогического общения. -Грозный, Чеч.-Инг. Ун-т, 1979- 138с.

77. Кан -Калик В.А. Учителю о педагогическом общении книга для учителя -М., 1987- 190с.

78. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог .-СПб.: Питер, 1994.-219с.

79. Карвасарский В.Д. Психотерапия. М ,:Медицина , 1986-ЗОЗс

80. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей. -Киев

81. Кирай Девай Формирование идеального Я в школьном возрасте/УПсихологические исследования познавательных процессов и личности//М: 1983.

82. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие .- М: Педагогика. 1991 -171 с.

83. Клюева Н.В., Касаткина Ю-В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.(Популярное пособие для детей и педагогов). Ярославль: Академия развития 1996.-240с.

84. Князева М.Л. Ключ к самосозиданию . М.: Молодая гвардия, 1990 -253с.

85. Ковалев Г.А. Психология личности. М: Просвещение, 1969.-391с.

86. Ковалев Г.А. О возможностях активной коррекции межличностных отношений. М. 1981.

87. Колесов Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка .- М.: Просвещение ,1986- 80с.

88. Колеченко А.К. Развивающаяся личность и педагогические технологии: методические рекомендации .- СПб:УПМ, 1992- 103с.

89. Колеченко А. К. Психологическое обеспечение педагогических технологий учебного процесса в школе .- СПб: УПМ, 1997-189с.

90. Колеченко А.К. Ученическое посредничество в школьных конфликтах (методические рекомендации).- 1997-58с.

91. Колеченко А.К. Психологическое обеспечение учебного процесса в школе. СПб: УПМ, 1998 378с.

92. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах : общие и возрастные особенности .- Минск: Тетрасистема.-2000-431с

93. Коломинский Я.Л. Психология общения. М.: Знание , 1974-96с.

94. Коломинский Я.Л. Человек: психология. Книга для учащихся старших классов М.: Просвещение , 1980-391с.

95. Кон И.С. Дружба: этико -психологический очерк .- М. . Политиздат, 1980. 348с.

96. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политическая литература, 1984. -255с.

97. Кон И.С. Психология ранней юности. М : Просвещение, 1989.-255с.

98. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности .М. 1984,- 355с.

99. Корнеева Л.Н. Самооценка как.фактор саморегуляции пилота: Автореф. к. п. н,-Л. 1984,- 17с.

100. Коростылёва Л.А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности .- Автор. Док.пс. н. СПб,2001-39с.

101. Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка М. Педагогика , 1970-272с.

102. Кричевский P.Jl. Социальная психология: личность и общение Учебное пособие ,-М: РАГС, 2000-114с.

103. Кроник A.A. Межличностное оценивание в малых группах. Киев Наук Думка,- 1982- 159с.

104. Крохина И.М., Крупенин А. Эффективный учитель .- Ростов: Феникс, 1995.

105. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: книга для учителей и классных руководителей,- М.: Просвещение , 1976- 303с.

106. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребёнка от рождения до 17 лет .- М.: РОУ, 1996.-180с.

107. Левис Ш., Левис Ш.К. Ребёнок и стресс. СПб: Питер-Пресс ,1996. -208с.

108. Левитин К.Е. Личностью не рождаются М : Наука 1990г-208с.

109. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность .- М.: Политиздат 1974- 304с.

110. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики .-М.: МГУ 1981.-584с

111. Липкина А.И. Психология самооценки школьника: Автореф. д. п.н. М.1974-35С.

112. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения .- М, 1986. 144с.

113. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл 1993 43с.

114. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка М. .Медицина ,-1977-208с.

115. Лук А.Н. Эмоции и личность .- М : Знание ,1982,-176с.

116. Лучшие психологические тесты / под ред. Кудряшова А.Ф.Петрозаводск: Петроком ,1992. -318с.

117. Люблинская A.A. Детская психология: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов М.: Просвещение, 1971-415с.

118. Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы .- Воронеж. НПО МОДЭК, 1993,- 152с.

119. Масгутова С.К. Основные проблемы подросткового возраста в контексте школьной психологической службы. Автор. К.п.н. -М 1988г-21с.

120. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности .- М.: Интерпракс, 1994. -155с.

121. Межличностное восприятие в группе /под ред. Андреевой Г.М., Донцова А.И.-М.: МГУ, 1981.-293с.

122. Мелешенкова И.П. Комплексное исследование личности подростка в условиях социально- психологического кризиса .- Автореф. К.п.н., Ярославль,2001 -22с.

123. Мельников В.М., Ямпольский Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985,- 319с.

124. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. 2-е изд. -Пермь, 1964-304с.

125. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь, 1990. -1 Юс.

126. Милтс A.A. Гармония и дисгармония личности .- М. Политиздат, 1990.-222с.

127. Мир детства: Подросток / Под ред. А. Г. Хрипковой -М.: Педагогика, 1989.-288с.

128. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения .- М.: Просвещение, 1990,- 143с.

129. Моросанова В. И., Коноз Е.М. Регуляторные аспекты экстраверсии и нейротизма : новый взгляд //Вопросы психологии №2 2001 с.59-73.

130. Мотков О.И. Психология самопознания личности .- М: 1993.-96с.

131. Мудрик A.B. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих: книга для учащихся М.: Просвещение 1990 -189с.

132. Мухина B.C. Возрастная психология (учебник для студентов ВУЗов). М: Академия, 1997.-432с.

133. Насырова O.A. Психологические особенности самосознания гиперактивных младших подростков. Автореф. К.п.н М. 1999.-21с.

134. Наш проблемный подросток: Учебное пособие .- СПб .:Союз- 144с.

135. Немов P.C. Психология: пособие для учащихся: 10-11 кл М: Просвещение , 1995.-239с.

136. Никитинская М.И. Психологические особенности идеалов подростков и старших школьников М: Советская педагогика, 1976 №11

137. Никольская A.A. Психология и школа: избранные психологические труды .- М.: Ин-т практ. Психологии, Модэк ,- 1997.-349с.

138. Обозов H.H. Типы личности, темперамент и характер. СПб 1997.-36с.

139. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы .- М : Тривола 1995 357с.

140. Общая психодиагностика /под ред. Бодалёва A.A., Столина В.В./-М.: изд. МГУ, 1987 -303с.

141. Ожегов С И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка .- М: A3, 1995.-928с.

142. Ольшанский В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям .- М: Тривола ,1996.-264с.

143. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера .- М:, Просвещение, 1988.-224с.

144. Пезешкиан X. Основы позитивной психологии Архангельск: изд. Архангельского мед. Ин-та, 1993-116с.

145. Петренко В.Ф. Экспериментальная психосемантика : исследование индивидуального сознания. //Вопросы психологии №5 1982 /

146. Петровская JI. А. Компетентность в общении социально -психологический тренинг М.:МГУ, 1989-216с.

147. Петрулите А.Р. Когнитивный и эмоциональный компоненты в структуре образа Я у студентов: автореф. к.п.н.

148. Пиз А. Язык телодвижений .- Нижний Новгород : Ай кью, 1992,-262с.

149. Платонов К.К. Структура и развитие личности М Наука, 1986. -254с.

150. Познай себя: Диагностические методики самопознания. Ставрополь: СКИУУ, 1995.-72с.

151. Поливанова КН. Психологический анализ кризисов возрастного развития //Вопросы психологии .- 1994 № 3 с 61-69

152. Популярная психология для родителей / под ред. Бодалбва A.A.- М -Педагогика, 1989.- 256с.

153. Портнова А.Г. Возрастная динамика индивидных и личностных характеристик учащихся в связи со школьной адаптацией. Автореферат к. п. н. СПб ,-2001,- 19с.

154. Потбмкина О Ф. Способ составления психологического портрета и автопортрета .- М. : ин-т психологии ИПАН , -1993-27с.

155. Практическая психология /под ред. Тутушкиной М.К.- М. изд. Ассоциация строит. Вузов 1997.-333с.

156. Прихожан A.M. К анализу генезиса самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте. // Воспитание, обучение и психическое развитие . ч.З-М 1983.-708с.

157. Прихожан A.M. Анализ содержания «образа Я» в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы и школы- интерната. /Возрастные особенности психического развития детей/ М. 1982.-163с.

158. Прихожан A.M. Психологический справочник или как обрести уверенность в себе: книга для учащихся. М.: Просвещение, 1994.-191с.

159. Прихожан A.M., Толстых H.H. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание, 1990-79с.

160. Проблемы психологии личности (материалы финского симпозиума) М: Наука 1982 -246с.

161. Проблемы психологии современного подростка: сборюж научных трудов АПН СССР // ред. Фельдштейн Д.И. М: Политическая литература 1990- 160с.

162. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов: сборник .- Л.:ЛГУ,- 1976-248с.

163. Психология. Словарь /под ред. Петровского A.B.- М: Политическая литература, 1990 494с.

164. Психология в школе: практический психолог- профессия нового векаЛ Материалы YI Ежегодной Всероссийской научно- практической конференции .СПб: Иматон, 2001

165. Психология индивидуальных различий (тексты) /под ред. Гиппенрейтер Ю.Б.- М.: МГУ, 1982.-318с.

166. Психология: учебное пособие для начальной школы /под ред. Дубровиной И.В.-М.: Гардарика, 1998.-176с.

167. Психология современного подростка/под ред. Фельдштейна Д.И М.: Педагогика, 1987.-236с.

168. Психология развивающейся личности / под ред. Петровского A.B.- М.: Педагогика, 1987 238с.

169. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники, проблемы психологии личности // пер. с англ., под ред. Матюшкина A.M.- М.: Школа-пресс, 1992- 111с.

170. Рабочая книга школьного психолога /под ред. Дубровиной И.В.- М: Просвещение, 1991.-352с.

171. Раев М.А. Психологическая близость со значимыми лицами и некоторые особенности самооценки старшеклассников / Проблемы общения и воспитание, т.2 Тарту, 1974.

172. Райкрофт « Критический словарь психоанализа» .- СПб : Ин-т психоанализа, 1995г.-249с.

173. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста .- СПб.: Питер, 1999 -624с.

174. Реан A.A., Лукин С.Е. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций .- СПб.: Иматон,1993 47с.

175. Российское сознание. психология, феноменология, культура: межвузовский сборник научных работ. Самара :ТОР, 1994-296с.

176. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности// пер. с нем. .- М.: Мир, 1994 -319с.

177. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология Л.: ЛГУ, 1990.-256с.

178. Рыбалко Е.Ф. Становление личности // сб.Социальная психология личности .- Л.: Знание, 1974- 222с, с. 20-31

179. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М: Педагогика , 1976-416с.

180. Рогов E.H. Настольная книга практического психолога в образовании. /Учебное пособие/- М.: Владос, 1996.-528с.

181. Рудестам К. Групповая психотерапия : психокоррекционные группы ( теория и практика) М.: Прогресс, 1993 - 367с.

182. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентаций на самооценку другими людьми /Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Божович М.: Педагогика, 1972. -352с.

183. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения//под ред. Ядова В.А. -Л.: Наука, 1979-264с.

184. Семейное воспитание: краткий словарь /сост. Гребенников И.В., Ковинько Л.В.-М.: Политиздат, 1990.-319с.

185. Семёнов В.Е. Социальная психология искусства : предмет, концепция, проблемы .- Автореф. док.психол.н.-СПб, 1995- 36с.

186. Семенова В'). Сопиков .All Рассуждение о рассуждениях (рефлексивность сознания личности)// Социальная психология личности Л 1974

187. Силяева I,- Г Возрастная психология Теоретический курс авторизованного изложения М:М'.)ГУ. 1993- 155с

188. Сшиокова I' M Динамика отношения к себе \ детей младшего школьною возраста Автореф к.п н Казань. 1998 -22с

189. Скопылаюв ИД. Виноградова ГА Психологические основы управления педагогическими коллективами учебное пособие для ст\ дептов ВУЗов .-Томбов: 2000

190. Солдатова 1Л Креативность в структуре личности (на примере развития креативности в подростковом возрасте) С116 199(> -242с

191. Социальная психология личности в вопросах и ответах (учебное пособие) под ред. Лабунской В.А,- М.: I ардарики. 1999.-397с.

192. Спиридонова С.Б. Особенности развития и формирования самопознания в младшего школьного возраста Автореф. к п п Казань . I 99К -22с

193. Скиркнн А Г Сознание и самосознание М: Полит, литература 1972 -202с1.96

194. Справочник по психологии и психиатрии детскою и подросткового во фас i а -CI16 I 1итер. 1999 -752с

195. С таровойтенко Г.Б. Жизненные отношения личное и модели психологического) развития Киев Лыбидь . 1992-2 15с

196. Столиц В В Самосознание личности. М МГУ. 1983 284с

197. Сычева Т Ь Жизненные позиция учащейся молодежи (соцпа. п.по-психоло! ичсский аспект) дис к.п.п.-Л. 1985. 182с

198. Стивеис Дж Приручи своих драконов (Как обратить свои недостатки в достоинства) СПб. Питер Пресс 1996 -48с

199. Тарасов Е-. Популярная психотерапия. М: Фаир, 1997-320с

200. Тарасов С.Г. Основы применения математических методов в психологии (учебное пособие) СПб: СпбГУ, 1999-116с

201. Теплов Б.М. (учебник для средней школы) М 1954 -255с.

202. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника (популярное пособие для родителей и педагогов).- Ярославль: Академия развития -240с

203. Толстых 11.11 Социальная ситуация развития и проблема возраста // Формирование личности в онтогенезе/ Под ред. Дубровиной И В VI АПП СССР 1991

204. Тулупьева Т В Психологическая защита и особенности личности в юношеском возрасте Автореф к.п н. СПб.2001- 19с

205. Турусова О В. Динамика становления субъекта самооценивания : дис. К.п.н Л. 1991.-243с.

206. Универсальные тесты профессора Айзенка СПб: Стелла, 1995 -143с

207. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно содержательные характеристики процесса развития личности : избранные труды .- М.:Флинта 1999-670с.

208. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М: межд педагогич. академия 1995 -156с

209. Философский словарь М 1989.-815с

210. Франкл В. Человек в поисках, смысла. Под ред. Гозман М Прогресс 1990 -386с.

211. Франселла Ф., Ьаннистер Д. Новый метод исследования личности: руководство по репертуарно- личностным методикам // пер с англ Под ред. Забродина М: Прогресс, 1987- 232с.

212. Фридман Л.М. Волков К Н. Психологическая наука -учителю. М 1985

213. Фридман Л.М., Пушкина Т А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: кн. для учил елей М.: Просвещение 1988. -207с.

214. К. Флэйк Хобсон и др. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими -М: центр общечеловеческих ценностей 1992 -511с.

215. Фрумин ИД, Эльконин БД. Образовательное пространство как пространство развития, школа взросления //Вопросы психологии 1993.№1 с.24-32

216. Хохлова Е В. Особенности Я концепции старшеклассников и структура взаимоотношений в группе. Дипломная работа. ЛГУ 1990 -57с.

217. Хьелл Л., Зиглер Л. Теории личности: основные положения, исследования и применение, учебное пособие для ВУЗов// пер. с англ. -СПб Питер , 1998- 606с.

218. Цукерман Г А. Психология саморазвития: задача для подростков и ихпедагогов. М: Интерпракс 1994.-156с.

219. Цукерман Г А. Десяти двенадцатилетние школьники, «ничья земля в возрастной психологии».//Вопросы психологии 1998. с. 17- 31

220. Чеснокова И И. Проблема самосознания в психологии М.:Наука, 1977-144с.

221. Шадура А.Ф. Психологическая коррекция отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте Автореф к п. н М 1991. -18с

222. Шмидт В.Р. Взаимосвязь самоотношения и умственного развития учащихся 1-2 класса. Автореф. к.п.н. М. 1998 -19с.

223. Шарп Д. Типы личности. Юнговская типологическая модель -Воронеж: НПО МОДЭК 1994,- 128с.

224. Шибутани Т. Социальная психология // сокр. перевод с англ.- М. Прогресс,- 1969-535с.

225. Шмелев А.Г. Традиционная психометрика и экспериментальная психосемантика : объектная и субъектная парадигмы анализа данных /Вопросы психологии 1982г.№5/.

226. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника// под ред. Давыдова В. В.- М.: Педагогика , 1979-152с 229. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи СПб: Питер. 1999 652с.

227. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М: Прогресс 1996.-344с 234 Ядов В. А. Социальная идентификация личности// Социальная психология -М : ИС, 1994 153с.

228. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб : Изд. Михайлова -639с

229. Abstracts of the XXVII Congress of psychology IUPsyS 2000-p.476

230. Adelson J. The development of ideology in adolescence NY Halsted Press, 1975. p 63-78

231. Ames L., Ilg F , Baker S. Your ten-to-fourteen-year-old -NY. Delacorte Press, 1988- 275

232. Barenboim C. Developmental changes in the interpersonal cognitive systems from middle childhood to adolescence // Child Devel. 1977.V 48 p 1467-1474

233. Beane J A middle school curriculum from rhetoric to reality/ Columbus, Ohio: NMSA, 1990 -537p.

234. Book of Abstracts. YII-th European Congress of psychology 1-6 July 2001, European Federation of Professional Psychologists Associations-24 lp

235. ChazanM., Larng A., Davies D. Emotional and behavioral difficulties in middle childhood. L.: The Falmer Press, 1994- 288p.

236. Family therapy Volume 29, Taylor and Francis group- 81 p/

237. Kohlberg L. The psychology of moral development: The nature and validity of moral stages. N Y : Holt, Rinehart and Winston, 1984 285p

238. Lewis C Aspects of Human Development. BPSbooks ,1995, 64p 246. Psychologist -vol. 4№ 6- Epy - 223p.

239. Psychology (The science of behaviour) Neil Carlson , 2000-744p.

240. Rappard H.R. Psychology as self- knowledge. Van Gorkum Assen The1. Netherlands. 1979- 347p.

241. Schave D, Schave B Early adolescence and the search for self A developmental perspective. N Y ; L.: Preager, 1989 —263p.

242. Simmons R.G., Blyth J. Children's competence: The impact of pubertal change and school context, N.,Y., De Gruyter, 1987 263p.

243. Self-knowledge. Oxford university press. 1994 241 p

244. Suttone C Child and Adolescent Behavioural Problems : A Multi-disciplinary Approach to Assessment and Intervention. BPSbooks -2000-320p

245. Tucker N. Adolescence, Adulthood and Ageing. BPSbooks- 2000- 48p 254. Turner P. Sex, Gender and Identity -BPSbooks ,1995,-56p