автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением

Автореферат диссертации по теме "Особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением"

На правах рукописи

РЕРКЕ Виктория Игоревна

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С НАРКОЗАВИСИМЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

19.00.07- педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

И'

Иркутск - 2003

Работа выполнена в Иркутском государственном педагогическом университете

Научный руководитель

кандидат психологических наук, доцент Щербакова Н.М.

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, профессор Подлиннее О.Л.

кандидат психологических наук Панчук Е.Ю.

Ведущая организация

Иркутский институт повышения квалификации работников образования

Защита диссертации состоится 28 ноября 2003 г. в 12.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212. 072.01 в Иркутском государственном педагогическом университете по адресу: 664011, Иркутск, ул. Сухэ-Батора, 9, ауд. 203.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Иркутского государственного педагогического университета

Автореферат разослан 27 октября 2003 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Л.В. Скорова

a

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Проблеме наркозависимого поведения подростков уделяется большое внимание как в отечественной, так н в зарубежной психологии и педагогике. Это связано с тем обстоятельством, что и за рубежом, и, особенно, в нашей стране процесс наркотизации детей и подростков идет по возрастающей линии. По данным Министерства здравоохранения России, за последние пять лет число школьников, употребляющих наркотики, возросло почти в восемь раз.

Долгое время проблемой наркозависимого поведения занимались лишь медики, юристы, социологи (И.Н. Пятницкая, B.C. Битенский, В.А. Жмуров, И.П. Баш-катов, Д.В. Колесов, Б.М. Левин, А.Лешнер, Л. Гудвин). В настоящее время психологические аспекты наркозависимого поведения стали также предметом серьезного исследования многих педагогов и психологов. В этих исследованиях наиболее глубоко рассматриваются характерологические особенности личности, акцентуации характера, стили семейного воспитания, оказывающие влияние на формирование наркозависимого поведения. Так, А.Е. Личко установил некоторые виды акцентуаций характера, которые могут спровоцировать наркозависимое поведение; Н.Ю. Максимова в своих работах показала, что на процесс наркотизации влияют стили семейного воспитания, и т. д. Американские психологи Л.Бернс и Т. Олсон выявляли роль различных эмоциональных состояний, которые могут спровоцировать или заблокировать тягу подростков к употреблению наркотических веществ. В отечественной литературе большое внимание уделялось также разработке мер профилактики наркозависимого поведения (С.А. Беличева, Д.В. Колесов, А.Н. Гаранский).

Вместе с тем следует отметить, что как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях очень мало внимания уделяется изучению мотивационно-потреб-ностной сферы личности подростков и ее влиянию на формирование наркозависимого поведения. Хорошо известно, что мотивационно-потребностная сфера является очень важным структурно-психологическим образованием личности. Наблюдения показывают, что в подростковом возрасте при определенных обстоятельствах именно эта сфера может существенно деформироваться, что нередко ведет к изменению поведения, в частности, к появлению такой его асоциальной формы, как наркомания.

Имеющиеся в этом плане исследования посвящены, в основном, изучению мотивов поведения подростков, употребляющих наркотические вещества. Целый же ряд других вопросов, касающихся мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением, не получили достаточной научной разработки. Так, в частности, специально не изучались особенности мотивацион-но-потребностной сферы личности подростков, которые могут оказывать определенное воздействие на процесс приобщения к наркотикам, не исследовались психологические качества личности, влияющие на формирование предрасположен-

РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА

ности к наркотическим веществам, и многие другие. Мы считаем, что изучение этих вопросов представляет не только научный интерес, но и открывает перспективы для организации эффективной психолого-педагогической поддержки подростков, предрасположенных к употреблению наркотиков, а также для разработки необходимых мер профилактики наркомании. Все сказанное и определило выбор темы настоящего исследования.

Цель исследования - изучить особенности мотивационно-потребнос-тной сферы подростков-наркоманов и разработать психолого-педагогическую программу предупреждения наркозависимого поведения.

Объект исследования - мотивационно-потребностная сфера подростков.

Предмет исследования - особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением.

Гипотеза исследования. В своей работе мы исходили из допущения, что мотивационно-потребностная сфера личности подростков с наркозависимым поведением имеет определенные особенности, отличающие ее от той, которая характерна для "нормативных" подростков. Можно предположить, что эти особенности возникают вследствие деформации мотивационно-потребностной сферы и являются одной из главных причин, обусловливающих наркозависимое поведение.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа современных психологических представлений и теоретических источников, а также результатов собственного исследования, выявить особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением.

2. Провести сравнительный анализ мотивационно-потребностной сферы подростков с «нормативным» и наркозависимым поведением.

3. Выявить психологические особенности подростков, предрасположенных к употреблению наркотических веществ, и разработать психолого-педагогическую программу предупреждения наркозависимого поведения.

Методологической основой исследования явились основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии, в частности, принцип деятельностного подхода, разработанный в трудах С. Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева; концепция диалектического единства объективного и субъективного, личностного и общественного, индивидуального и социального Л.И. Анцыферо-вой; функционально-деятельностный подход к анализу развития личности человека в онтогенезе Д.И. Фельдштейна.

Кроме того, мы опирались на некоторые теоретические положения и выводы, сформулированные в работах Б.С. Братуся, А.Е. Личко, Н.Ю. Максимовой, изучавших проблему наркозависимого поведения.

Методы исследования. На различных этапах работы и при решении различных задач, поставленных в исследовании, использовался широкий набор конкретных методов сбора фактического материала и его обработки:

нестандартизированное наблюдение, беседа, анкетирование, а также сравнительный метод исследования личности. Применялись также психодиагностические методики: стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ), адаптированный JI.H. Собчик; патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко, Н.Я. Иванова; опросник "Самоактуализирующаяся личность" (САМОАЛ), адаптированный A.B. Лазукиным; методика выявления мотивов деятельности О.В. Лишина, В.Н. Сергеева. Обработка материалов проводилась с помощью компьютерной программы "Биостат".

Организация и база исследования. Настоящее исследование проводилось в течение 1998-2003 гг. на базе Иркутского областного психонаркологического диспансера и общеобразовательной школы № 16 г. Иркутска. Общий объем выборки составил 105 человек в возрасте от 14 до 16 лет. Исследование проводилось в три этапа. Во время подготовительного этапа (1998-1999) формировались блоки методик сбора эмпирических данных, уточнялась схема самого исследования. На втором этапе (1999-2001) изучалась мотивационно-потребностная сфера личности подростков. На третьем этапе (2001-2003) разрабатывалась психолого-педагогическая программа предупреждения наркозависимого поведения, обобщались результаты исследования.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, адекватных его предмету и задачам; взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами; применением при обработке данных приемов математической статистики, а также содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что в ней систематизированы концептуальные подходы к изучению проблемы наркозависимого поведения. Установлено, что мотивационно-потребностная сфера личности подростков с наркозависимым поведением характеризуется рядом особенностей (изменением механизмов удовлетворения потребностей, напряженностью потребностных состояний, нарушением мотивов деятельности и другими). Выявлены достоверные психологические различия между мотивационно-потребностной сферой подростков с наркозависимым и «нормативным» поведением. Показано, что наркотическая зависимость подростков обусловлена деформированностью мотивационно-потребностной сферы. Установлены некоторые психологические особенности личности подростков (агрессивность, импульсивность в поведении, низкая стрессоустойчивость), способствующие формированию наркозависимого поведения. Теоретическая значимость работы заключается в том, что полученные данные уточняют имеющиеся представления о механизмах наркозависимого поведения подростков. Они позволили также содержательно определить понятия «наркозависимое» и «нормативное» поведение подростков.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в работе практических психологов, социальных работников, родителей и учителей. Материалы исследования включены в курс лекций, семинарские и практические занятия по возрастной и педагогической психологии, специальной психологии и коррекционной педагогике. На основе полученных результатов разработан спецкурс «Мотивационно-потребностная сфера личности подростков с наркозависимым поведением», который читается студентам Иркутского государственного педагогического университета и на факультете повышения квалификации работников образования. Рекомендации по профилактике наркомании используются в работе практических психологов, учителей, а также врачей-наркологов Иркутского областного психонаркологического диспансера.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные положения, выносимые на защиту:

1. Мотивационно-потребностная сфера личности подростков с наркозависимым поведением отличается следующими особенностями: напряженностью по-требностных состояний, конфликтом между положительными и отрицательными потребностями, ослаблением внутреннего контроля. Наличие этих особенностей говорит о недостаточной сформированное™ данной сферы у наркозависимых подростков.

2. Между наркозависимым и «нормативным» поведением подростков имеются различия, выражающиеся в нарушении механизма удовлетворения потребностей, преобладании мотива «избежания наказания», а также мотивов принуждения в групповой деятельности.

3. Несформированность мотивационно-потребностной сферы личности подростков является одной из главных причин наркозависимого поведения. На формирование предрасположенности к наркозависимому поведению оказывают существенное влияние такие психологические особенности личности, как низкая стрес-соустойчивость, ярко выраженный конформизм, низкий уровень осознания своего «Я» и другие.

Апробация результатов. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр психологии и возрастной физиологии, общей и педагогической психологии Иркутского государственного педагогического университета. Материалы исследования докладывались также на научно-методической конференции «Технологическое образование» (г.Ангарск, 2000); научно-практических конференциях «Экологическое образование: теория, практика, проблемы» (г. Иркутск, 2000); и «Актуальные проблемы современной психологии на рубеже столетий» (ноябрь, 2001); Международном гуманитарном конгрессе «Построение гражданского общества», проходившего в рамках второго Байкальского экономического форума (г. Иркутск, 2002); Международном конгрессе «Народы России, Сибири и стран Востока» (г. Иркутск,2002); III Всероссийском съезде психологов (25-^8 июня 2003 г.); ежегодных конференциях по итогам научно-

исследовательской работы Иркутского государственного педагогического университета (1998-2003).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем работы - 154 страницы. В тексте диссертации имеется 6 таблиц и 8 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, определены методологические и теоретические предпосылки исследования, цель, объект и предмет исследования; сформулирована гипотеза и задачи исследования, отражены научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, излагаются положения, выносимые на защиту, формы апробации и внедрения результатов исследования.

В первой главе «Проблема наркозависимого поведения подростков в психолого-педагогической литературе» дается определение наркозависимого поведения, раскрываются особенности мотивационно-потребностной сферы личности, которые могут влиять на формирование наркозависимого поведения, рассматриваются основные теоретические аспекты наркомании и ее профилактики.

Знакомство с психологической литературой по проблеме наркозависимого поведения позволило нам сформулировать следующее его определение: наркозависимое поведение — это такой вид отклоняющегося поведения подростков, особенности которого определяются действием наркотических веществ и детерминируются физической и психологической зависимостью от наркотиков.

Анализ литературы показал существование трех основных подходов к изучению наркозависимого поведения: биологического, социального и психологического. В исследованиях биологической направленности акцент делается на выявлении роли различных биологических предпосылок. В отечественной психологии данное направление представлено в работах И.Н Пятницкой, В.А. Жмурова, Л.Г. Красов-ской, И.Г. Уракова, П.Д. Шабанова. В зарубежной науке биологические факторы наркозависимого поведения находились в центре внимания ученых Б. Шарма, Д. Кандель, Г. Одди, К. Паркер, Г. Вивер, Т. Галхон. Особенность современных зарубежных теорий биологической направленности заключается в комплексном междисциплинарном подходе, опоре на достижения таких наук, как генетика, психофизиология.

В работах социальной направленности (A.A. Габиани, Л.Х. Казаков, Д.В. Ко-лесов, И.П. Башкатов, М.Плант, Алонзо) акцентируется внимание на тех аспектах, которые отражают особенности социализации личности в процессе ее взаимодействия с ближайшем окружением. Авторы этих исследований склонны видеть причины приобщения подростков к наркотическим веществам в разрыве эмоциональных связей с родителями.

В исследованиях психологической направленности (Б.С. Братусь, А.Е. Личко, B.C. Битенский) выявляются различные психологические факторы, выступающие в качестве детерминант, определяющих приобщение подростков к наркотическим веществам. Так, Б.С. Братусь, А.Е. Личко, Б.М. Левин, М.Б. Левин, Д.В.Колесов изучали личностные особенности продростков-наркоманов. В работах П.Д.Шабанова, О.Ю. Штакельберг рассматривалась связь наркозависимого поведения с самооценкой, самосознанием, самоактуализацией личности. Этими авторами установлено, что употребление наркотических веществ приводит к изменению самооценки, искажению «образа-Я», ригидности и нарушению адаптации. В исследованиях некоторых зарубежных авторов (Ф. Аменс, И. Швишер, И. Халикас) установлено, что у подростков-наркоманов происходят существенные изменения в когнитивной сфере, в частности, ослабевает память, наблюдается дефицит внимания, деформируется восприятие времени.

Далее в главе рассматривается мотивационно-потребностная сфера личности подростков. Подчеркивается, что изучение этой сферы носит междисциплинарный характер и традиционно рассматривается в педагогике и психологии. К ее исследованию было приковано пристальное внимание многих ученых: Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, Л.И. Божович, A.A. Бодалева, Э. Фромма, К. Обуховского, В. Франк-ла. Большой вклад в разработку этой проблемы внесли труды отечественных психологов Б.И. Додонова, А.К. Марковой, В.Д. Шадрикова, Ш.Н. Чхарчишвили и других.

В ряде исследований (А.Н. Леонтьев, В.Г. Асеев, В.И. Ковалев, В.Г.Леонтьев и другие) показано, что мотивационно-потребностная сфера личности представляет собой динамическую систему, в которой потребности, мотивы и цели соподчинены, взаимосвязаны и взаимообусловлены между собой. Психологические исследования А.К. Марковой, Ш.Н. Чхарчишвили, A.A. Бодалева, В.Г. Леонтьева показали, что мотивы являются внутренней детерминацией деятельности, ее побудительным компонентом, а деятельность, в свою очередь, оказывает влияние на мотивы. Раскрыта взаимосвязь мотива и мотивации (Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков, B.C. Мерлин); рассмотрены основные теории мотивации (Мак Даугалл, 3. Фрейд; К. Халл; К. Левин; А. Маслоу).

По мнению большинства авторов, мотивационно-потребностная сфера является значимым элементом структуры личности, она выступает в качестве сложного многоуровневого регулятора жизнедеятельности человека, его поведения и деятельности. Большинство исследователей, изучавших мотивационно-потребностную сферу наркоманов, подчеркивают факт взаимного влияния внутренних (психологических) и внешних (социальных) факторов на формирование наркозависимого поведения. Так, Э. Фромм соотносит явление наркомании с культом потребительства, проблемой одиночества и «бегством от свободы». Индивидуум может быть одинок физически, но при этом его связывают с обществом идеи, социальные стандарты, моральные ценности. Отсутствие какой-либо связи с общепринятыми нормами он называет моральным одиночеством. Человеку необ-

ходимо обрести смысл, отнести себя к какой-то системе. С другой стороны, человек бежит от свободы, отказываясь от независимости своей личности. В этом случае происходит отождествление своего «Я» с чем-нибудь или кем-нибудь, т.е. человек пытается обрести новые, «вторичные» узы, взамен утраченных. Пока человек разрывается между стремлением к независимости и реально существующим чувством своей независимости, он находится в состоянии внутреннего противоречия. Одним из путей избегания конфликта и является стремление отдать себя во власть алкоголя и наркотика.

По В. Франклу, приобщение к наркотику связано с фрустрацией стремления к смыслу. Он утверждает, что если человек утрачивает смысл жизни, осуществление которого сделало бы его счастливым, то он пытается добиться ощущения счастья с помощью воздействия на психику химических препаратов. Иначе говоря, В. Франкл связывает причину наркомании с ощущением утраты смысла жизни.

Согласно теории К. Роджерса, центральным понятием личности является реальное «Я», т.е. те представления, которые человек имеет о самом себе, своих потребностях, мотивах, установках. По мнению К. Роджерса, с одной стороны индивидуум стремится привести в соответствие с этими представлениями о самом себе (со своим реальным «Я») как можно больше своих внешних переживаний. С другой стороны, он пытается сблизить представление о самом себе с теми глубинными переживаниями, которые составляют его идеальное «Я». Однако под давлением внешних обстоятельств либо в случае давления потребностей, установок, которые отдаляют его реальное «Я» от идеального, соответствие между ними может быть и не достигнуто. Результатом такого несоответствия реального и идеального «Я» является социальная незрелость, способствующая появлению стремления к употреблению наркотических веществ.

Еще один автор (Ф. Патаки) объясняет употребление алкоголя и наркотиков стремлением хотя бы временного освобождения от психологического напряжения, вызванного конфликтом. Он считает, что в определенных национальных, региональных или этнических культурах могут передаваться образы и модели решения конфликта, которые в случае их интернализации личностью могут вызвать в ней склонность к асоциальному поведению. Так, с эталонами «взрослости», «мужественности" подростки связывают употребление алкоголя и наркотиков.

При рассмотрении особенностей мотивационно-потребностной сферы подростков, употребляющих наркотические вещества, мы придерживаемся точки зрения Б.С. Братуся, согласно которой в процессе употребления наркотиков происходит «сдвиг мотива на цель», что ведет не к расширению мотивационных представлений, а к их сужению, замыканию на отдельных элементах некогда развернутой и сложной деятельности. При нормальном развитии подростка «сдвиг мотива на цель» ведет к расширению деятельности, развертыванию ее во все новых сферах.

Для здорового человека мотивы его деятельности лежат по преимуществу в области изменений объективного мира. Однако подростки, употребляющие нар-

котики, сосредотачивают внимание на субъективных эмоциональных переживаниях, достижение которых связано с помощью наркотиков, т.е. посредством не реальной, а иллюзорно-компенсаторной деятельности. Поэтому ведущие мотивы поведения постепенно утрачивают свои функции. В то же время стремление к употреблению наркотика как мотива расширяющейся наркотической деятельности подчиняет себе социальные мотивы и становится ведущим. В результате разрушается прежняя мотивационно-потребностная иерархия и формируется новая, в которой ведущие мотивы (общение, учеба и др.) из «реально действующих» становятся «только знаемыми».

В научной литературе имеется ряд исследований, которые посвящены изучению наркозависимого поведения на подростковом этапе онтогенеза. Так, в фундаментальных исследованиях, выполненных отечественными и зарубежными учеными (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.И. Фельдштейн, М.И. Буянов, А. Маслоу, К. Роджерс, X. Хекхаузен, И. Перец), было показано, что в подростковом возрасте при определенных обстоятельствах (провоцирующих, социальных) мотивационно-потребностная сфера может деформироваться и, как следствие, вести к изменению поведения, в частности, к формированию его асоциальной формы - наркомании. Авторы отмечают, что с употреблением наркотических веществ происходит изменение в ведущей деятельности подростков, которая нередко заменяется на иллюзорно-компенсаторную. Все это дает основание предположить, что несформированная мотивационно-потребностная сфера личности подростка может провоцировать употребление наркотических веществ.

В некоторых исследованиях отечественных авторов (Б.С. Братусь идр.) развивается положение о том, что формирование мотивационно-потребност-ной сферы имеет свою специфику у «нормативных» и наркозависимых подростков. У здоровых подростков формирование мотивационно-потребностной сферы проходит в направлении от эгоцентрического либо группоцентрического уровней к просоциальному или гуманистическому. Наркозависимые же подростки до начала употребления наркотиков нередко обладают широким кругом мотивационно-потребностной связей с миром, проявляя аллоцентрические, в том числе коллективистские мотивы. В дальнейшем наблюдается обратное движение по смысловой вертикали - к узкогруппоцентрическим, корпоративным и эгоцентрическим мотивам.

Известно, что для подросткового возраста характерно тяготение к группоцен-трическим мотивам поведения, которые формируются в рамках потребности в общении, дружбе, совместной деятельности. Однако внутренние психологические пути развития мотивационно-потребностной сферы благополучного, здорового подростка и неблагополучного, наркозависимого начинают расходиться. В первом случае происходит дифференцировка нравственных оценок, формируется качественно новая ступень смыслового поля, новый уровень отношения к другим людям, миру вообще. Во втором же случае этого не происходит, так как круг обще-

ния замыкается, ограничивает мотивационно-потребностную сферу группоцен-трическими мотивами.

Необходимо, однако, отметить, что хотя в отечественной психологии достаточно полно раскрыто место подросткового возраста в общем процессе становления личности, исследований непосредственно по проблеме наркозависимого поведения еще очень мало. Более полно рассматриваются лишь вопросы, связанные с профилактикой наркомании. Так, в исследованиях Д.И. Фельдштейна, А. Кохе-на, М. Вентура и др. показано, что наиболее эффективной формой предупреждения наркомании является включение подростка в альтернативную и социально значимую деятельность. В работах С.А. Беличевой, Н.Ю. Максимовой предлагаются различные превентивные формы образовательной деятельности.

Таким образом, анализ литературы по теме исследования показал, что проблема наркозависимого поведения давно интересует как отечественных, так и зарубежных исследователей. За время ее изучения психологами и представителями других наук сформулированы некоторые теоретические подходы к ее изучению, установлены факторы, влияющие на приобщение подростков к наркотическим веществам, определены некоторые пути профилактики наркомании. В ряде исследований рассматривается роль мотивационно-потребностной сферы личности в процессе формирования наркомании. В частности, было высказано предположение о том, что одной из причин наркозависимого поведения является деформация мотивационно-потребностной сферы личности. Однако это предположение не получило должной проверки, что делает целесообразным проведение дальнейших исследований в этом направлении.

Во второй главе «Особенности мотивационно-потребностной сферы подростков-наркоманов» излагаются результаты исследования мотивационно-потреб-ностной сферы подростков с наркозависимым поведением. В исследовании приняло участие 105 человек (мальчиков-подростков), из них 60 - состояли на учете в наркологическом диспансере г. Иркутска, 45 - обучались в общеобразовательной школе № 16 г. Иркутска. Исследование проводилось в два этапа.

На первом этапе работы стояла задача выявить мотивы, побуждающие подростков к употреблению наркотических веществ. С этой целью была разработана и распространена среди подростков с наркозависимым поведением специальная анкета. Вторая анкета с набором соответствующих вопросов, позволяющих выявлять факторы, влияющие на формирование отрицательного отношения к употреблению наркотиков, была распространена среди подростков с «нормативным» поведением. Последнее рассматривается нами как система взаимодействия подростка со средой, которая соответствует принятым в обществе этическим и правовым нормам.

Результаты анкетирования подростков с наркозависимым поведением представлены в таблице 1.

Таблица 1

Распределение подростков по видам мотивов, побуждающих к употреблению наркотических веществ

№ Мотивы Количество

п/п подростков, %

1. Почувствовать себя свободным, раскованным 6,2

2. Протест против требований старших 7,1

' 3. Любопытство, желание испытать неизведанное 18,6

4. Избавиться от скуки 4,8

5. Стимуляция творчества 3,5

6. Желание не отстать от компании, быть «как все» 19,1

7. Избавиться от обыденности жизни 8,2

8. Снять напряжение и нервозность 2,2

9. Продлить хорошее настроение 13,7

10. Показать сверстникам свою популярность 6,3

11. Улучшить умственную деятельность и преуспеть в учебе 3,0

12. Быть более физически сильным 4,3

13. Быть подготовленным к стрессу 3,0

Как видно из таблицы, к числу наиболее распространенных мотивов, побуждающих подростков к употреблению наркотиков, относятся: желание быть «как все», любопытство, продлить хорошее настроение. Это позволяет утверждать, что при организации профилактической работы важно обращать серьезное внимание на ограничение именно этих мотивов. Все другие мотивы являются менее значимыми. Анализ результатов, полученных по второй анкете (школьники с «нормативным» поведением) показал, что основными причинами, на основании которых школьники отвергают наркотические вещества, являются следующие: «наркотики опасны для здоровья» (23,1% учащихся), «к ним легко пристраститься» (14,6%), «это не единственный путь получить удовольствие» (7,3%). Вместе с тем выяснилось, что среди подростков с «нормативным» поведением есть некоторое число лиц (9%), которые пробовали употреблять наркотики, но отказались от них. Как правило, эпизодическому употреблению наркотических веществ предшествовал период употребления табака и спиртных напитков.

На втором этапе работы проводилось изучение особенностей мотивационно-потребностной сферы подростков с помощью психодиагностических методик «САМОАЛ», «СМИЛ», «ПДО». В целях удобства дальнейшего изложения и с учетом материалов анкетирования выборка наших испытуемых была условно разделена на три группы: первая — подростки, не употребляющие наркотики (25

чел.), вторая - подростки, попробовавшие действие наркотических веществ, но не ставшие зависимыми от них (20 чел.), третья - наркозависимые подростки (60 чел.).

Анализ данных по методике «Самоактуализирующаяся личность» (CAMOAJI) выявил ряд существенных различий между наркозависимыми и «нормативными» подростками по ряду шкал. Так, по шкале «ценности», которая характеризует наличие определенных нравственных категорий, целостность, самодостаточность и другие свойства личности, выявлено, что первая группа подростков разделяет ценности самоактуализирующейся личности, стремится к гармоничному развитию и здоровым отношениям с людьми. Дня третьей группы испытуемых характерны примитивные потребности и ценности, предвзятость в отношении к людям, недоверие, а также желание манипулировать ими. Результаты, полученные по шкале «потребность в познании» показали, что у первой группы подростков эта потребность выражена достаточно ярко. Их отличает стремление к достижениям, творческое отношение к жизни. Напротив, у третьей группы познавательный интерес проявляется лишь к тем объектам и людям, которые непосредственно связаны с удовлетворением каких-либо собственных потребностей. Эти подростки стремятся найти «убежище» в прошлых переживаниях, их характеризуют искаженные желания и влечения, а также аморальные установки.

Данные по шкале «самопонимание» говорят о том, что «нормативные» подростки отличаются способностью к естественному поведению, они не склонны подменять собственные вкусы и оценки внешними социальными стандартами, критично воспринимают себя. Для подростков же с наркозависимым поведением характерно наличие излишнего конформизма, тревожность, а также преобладание механизма отрицания среди других видов психологической защиты. Они нередко притесняют слабых товарищей, стремятся к привилегированному положению в группе.

По шкале «контактность», измеряющей общительность личности, ее способность к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими, установлено, что подростки первой группы отличаются адекватным самовыражением, аутентичным взаимодействием с окружающими, способностью к самораскрытию. Напротив, подростки третьей группы характеризуются замкнутым кругом общения, ригидностью, они склонны прибегать к фальши и манипуляциям.

Различия между рассмотренными группами испытуемых по указанным шкалам, как и по другим шкалам методики «CAMOAJI», являются статистически достоверными (см. таблицу 2).

Таблица 2

Значимость различий между наркозависимыми и «нормативными» подростками по шкалам методики САМОАЛ

№ 1- критерий

п/п Шкалы Стьюдента Р<

1. Ориентация во времени 3,29 0,05

2. Ценности 2,34 0,05

3. Взгляд на природу человека 3,24 0,01

4. Потребность в познании 4,74 0,05

5. Стремление к творчеству 2,40 0,001

б. Автономность 3,58 0,01

7. Спонтанность 2,05 0,05

8. Самопонимание 2,45 0,01

9. Аутосимпатия 3,01 0,05

10. Контактность 3,27 0,01

И. Гибкость 2,11 0,05 |

Что касается второй группы испытуемых (попробовавших действие наркотических веществ, но не ставших зависимыми от них), то они тоже характеризуются определенными психологическими особенностями: легкой внушаемостью, склонностью поддаваться влиянию микросреды, неверием в свои силы. Отсюла можно сделать вывод, что некоторые подростки данной группы находятся в зоне повышенного риска приобщения к наркотическим веществам. Вместе с тем эти подростки трудолюбивы, с обостренным чувством стыдливости, общительны, они близки к подросткам с «нормативным» поведением. Однако, учитывая то обстоятельство, что для подростков второй группы характерны некоторые психологические особенности, которые могут спровоцировать употребление наркотиков, педагогам, психологам, социальным работникам при проведении профилактической работы необходимо обращать особое внимание на этот контингент подростков.

В результате обследования всех трех групп испытуемых по методике «СМИЛ» (см. рис.1) было установлено, что у подростков третьей группы имеются проблемы в общении и социальной коммуникации. Это подтверждается высокими значениями по шкале «интроверсия». Данные полученные по шкалам «тревожность» и «оптимистичность», говорят о низкой стрессоустойчивости и склонности к интропунитивным реакциям. Высокие показатели по шкалам «пессимистичность» и «импульсивность» интерпретируются нами как указывающие на процесс социальной дезадаптации.

1 2 3 4 5 6 7

□ первая группа В вторая группа ■ третья группа

Рис. 1. Показатели по методике СМИЛ для трех групп испытуемых

Примечание: 1- шкала пессимистичность, 2- импульсивность, 3 -рш идность, 4 - тревожность, 5 - индивидуалистичность, 6 - оптимистичпость, 7 - интроверсия.

Приведенные данные подтверждаются результатами обследования подростков по методике «ПДО» (патохарактерологический диагностический опростник). Так, в частности, в третьей группе испытуемых значительно больше представлено подростков неустойчивого и гипертимного характерологического типа. Во второй группе подростков преобладают истероидные и психастенические черты характера. Среди «нормативных» подростков выявлены акцентуации сензитивного и лабильного типов.

Для характеристики мотивационно-потребностной сферы личности наркозависимых и «нормативных» подростков важное значение имеет знание о направленности мотивов деятельности. В главе представлены данные, свидетельствующие о том, что у подростков-наркоманов доминируют индивидуалистические мотивы. Поэтому в тех случаях, когда взрослые применяют тактику принуждения подростков к определенным действиям, это нередко приводит к ярко выраженной реакции негативизма. В результате подросток нередко переключается на более приемлемую для него деятельность - иллюзорно-компенсаторную.

У подростков с «нормативным» поведением преобладают коллективно-групповые и личностно-групповые мотивы деятельности, которые способствуют формированию склонности к активным, деятельным, эмоциональным реакциям и выработке устойчивой рациональной позиции в трудных ситуациях.

Таким образом, результаты исследования мотивационно-потрсбиостной сферы личности подростков по использованным нами психодиагностическим методи-

тельными потребностями, напряженностью потребностных состояний, а также ослаблением внутреннего контроля, что, в свою очередь, приводит к появлению агрессивности и импульсивности в поведении. Для подростков с наркозависимым поведением характерно также изменение механизмов удовлетворения потребностей, нарушение мотивов деятельности. Это, в частности, проявляется в том, что ведущие мртивы поведения могут постепенно утрачивать свои функции и подменяться менее значимыми мотивами деятельности. Все сказанное определяет необходимость разработки специальной психолого-педагогической программы, направленной на развитие и коррекцию мотивационно-потребностной сферы подростков.

В третьей главе «Психолого-педагогическая программа предупреждения наркозависимого поведения» дается характеристика составленной нами программы, реализация которой может способствовать формированию у подростков внутренних антинаркотических защитных механизмов через развитие и коррекцию мотивационно-потребностной сферы личности.

Основное содержание программы - включение учащихся подросткового возраста в выполнение учебно-познавательной деятельности, направленной на развитие мотивов, нравственных представлений и практических навыков, обеспечивающих устойчивое негативное отношение подростков к употреблению наркотиков. Программа состоит из двух частей: 1) описание работы социальных педагогов, психологов, учителей с учащимися (первая часть); 2) характеристика содержания психолого-педагогической работы с родителями учащихся (вторая часть).

Первая часть включает в себя последовательную реализацию восьми этапов учебно-формирующей деятельности. На первом этапе ставится цель сформировать у учащихся стойкие убеждения и понимание недопустимости даже однократной пробы какого-либо наркотика; на втором - учащиеся получают информацию об условиях распространения наркотических веществ; на третьем - формируется представление о разрушительном воздействии наркотиков на организм и психику человека; на четвертом ставится цель дать учащимся знания о природе и сущности наркотической зависимости; на пятом - вооружить учащихся знаниями о путях распространения наркомании; на шестом - сформировать представление о наркомании как болезни; на седьмом - ознакомить учащихся с приемами манипулирования сознанием человека и видами группового давления, а также сформировать и отработать навыки сопротивления групповому давлению; на восьмом -сформировать у учащихся навыки рационального поведения в ситуациях, провоцирующих к употреблению наркотиков.

На каждом этапе обучения учащиеся включаются в выполнение соответствующей учебно-формирующей деятельности, которая отвечает цели данного конкретного этапа. В главе дается подробное описание различных упражнений, проблемных ситуаций, групповых дискуссий, ролевых игр и других методов, которые могут быть использованы в процессе реализации программы. Выполнение ее пер-

могут быть использованы в процессе реализации программы. Выполнение ее первой части рассчитано на 70 занятий общей продолжительностью 20 часов (но 4 часа в неделю).

Во второй части программы (работа с родителями) дается характеристика особенностей данной социальной группы лиц с точки зрения их подготовленности к проведению эффективной профилактики наркозависимого поведения. К числу таких особенностей относятся: недостаточное умение вести разговор с подростками об опасности наркотиков; тревога за своего ребенка; который может попасть в среду наркоманов, заинтересованность в знаниях, необходимость для защиты своих детей от употребления наркотических веществ и другие. Кроме того, рассматриваются основные принципы организации работы с родителями, одним из которых является принцип систематичности. Он означает, что вся работа психолога, социального педагога, учителей и руководства школы должна проводиться регулярно по определенному графику и расписанию, предусматривающему даты проведения консультаций, лекций для родителей по вопросам наркомании и другие мероприятия.

Принцип систематичности рассматривается в программе как основополагающий в работе с родителями. Вместе с тем, важное значение имеют и другие принципы: принцип координации действий родителей, психологов, педагогов и врачей в процессе реализации программы; принцип индивидуального подхода к каждой семье и каждому подростку в целях учета их психологических особенностей при разработке форм взаимодействия с данной конкретной семьей.

В предлагаемой психолого-педагогической программе содержатся также практические рекомендации, упражнения и ролевые игры, которые могут быть использованы родителями в целях формирования у подростков негашеного отношения к употреблению наркотиков.

В заключении подводятся общие итоги выполненной работы и формулируются следующие выводы:

1. Мотивационно-потребностной сфера личности рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека, его поведения и деятельности. Результаты исследования показали, что в подростковом возрасте при определенных обстоятельствах (социальных, провоцирующих) мотиваци-онно-потребностная сфера может деформироваться, что нередко и служит главной причиной наркозависимого поведения.

2. В ходе изучения мотивационно-потребностной сферы подростков с наркозависимым поведением было установлено, что она характеризуется наличием конфликта между положительными и отрицательными потребностями, напряженностью потребностных состояний, а также ослаблением внутреннего контроля, что приводит к появлению агрессивности и импульсивности в поведении.

3. У подростков с наркозависимым поведением происходит изменение механизмов удовлетворения потребностей, нарушаются мотивы деятельности, при этом ведущие мотивы поведения постепенно утрачивают свою значимость, а мотив деятельности подменяется мотивом «избегания неуспеха и наказания».

4. Особенности мотивационно-потребностной сферы подростков с наркозависимым поведением создают трудности в общении и коммуникации. Социальное положение таких подростков менее устойчиво, поскольку они почти полностью утрачивают связи со средой «нормативного» типа, что приводит к искажению социального развития индивида. Кроме того, у данной группы подростков отмечаются низкая стрессоустойчивость и интропунитивные реакции, что подтверждается результатами корреляционного анализа.

5. Исследование показало, что и среди подростков с «нормативным» поведением встречаются учащиеся, предрасположенные к употреблению наркотиков. Полученные нами данные позволяют утверждать, что такие психологические особенности личности, как низкая стрессоустойчивость, ярко выраженный конформизм, преобладание в поведении мотива «одобрения» и другие существенно влияют на предрасположенность к наркозависимому поведению. На основе анализа ряда факторов (генетического, социального др.), а также выявленных особенностей мотивационно-потребностной сферы, в работе представлена классификация подростков, предрасположенных к наркозависимому поведению.

6. Предлагаемая в работе психолого-педагогическая программа развития мотивационно-потребностной сферы личности подростка, направленная на взаимодействие педагогов, психологов и социальных работников с учащимися и родителями, может способствовать формированию отрицательного отношения к употреблению наркотических веществ.

В целом выполненное исследование подтвердило гипотезу о том, что мотива-ционно-потребностная сфера личности подростков является одной из главных причин, обуславливающих наркозависимое поведение. Оно позволяет также наметить некоторые перспективные пути дальнейшей работы в рамках поставленной проблемы. Предметом специального изучения могут стать тендерные различия подростков с наркозависимым поведением, разработка психологически обоснованных мер его профилактики и ряд других.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Рерке В.И. Социально-психологическая адаптация учащихся 10-х классов, поступивших в лицей // Социально-психологические аспекты образования: вузовский сборник научных трудов. - Иркутск: ИГЛУ, 1999.-С. 123-125.

2. Рерке В.И. Диагностика учащихся 9-х классов и их психологическая поддержка // Лицей будущего: Материалы научно-практической конференции. - Иркутск: ИГПУ, 2000. - С. 95-97.

3. Рерке В.И. Личностные особенности наркозависимых подростков // Актуальные проблемы современной психологии на рубеже столетий. - Иркутск: ИГПУ, 2001.-С. 100-103.

4. Рерке В.И. К вопросу о личностных особенностях подростков группы риска // Вестник Международного центра азиатских исследований. 11/ 2002.- Москва-Иркутск: ИГПУ. - Кн. 3.- С.132-141.

5. Рерке В.И. Проблема особенностей личности подростков с наркозависимым поведением // Построение гражданского общества: Материалы Международного гуманитарного конгресса. - Иркутск: Изд-во ИГПУ. - Ч. 2. - 2002. - С.32-34.

6. Рерке В.И. К проблеме предрасположенности к наркозависимому поведению // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. - Кемерово: Куз-бассвузиздат, 2002. - С. 274-277.

7. Рерке В.И. К вопросу о мотивах приобщения подростков к наркотикам. // Ежегодник РПО: Материалы III Всероссийского съезда психологов. - С.-Пб. ун-та, 2003. Т.6. С.530-532.

8. Рерке В.И. Некоторые особенности личности подростков с наркозависимым поведением//Ступени: Научный журнал: Иркутск: ИГПУ, 2002.-№ 3. -

С. 61-63.

i

I

I

!

i

í

Подписано к печати 24.10.2003. Бумага офсетная. Формат 60x84 1/16 Тираж 120 экз. Заказ №447

Отпечатано с готового оригинал макета на RISO в Мини-типографии "Листок" (ЧП Суворова О. А.) ' Лицензия ПЛД N«40-55 от 30 октября 1998г. Иркутск, ул. Сухэ-Батора, 18 офис 333, тел.: (3952) 24-34-17

I

2ooJg-A

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Рерке, Виктория Игоревна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Проблема наркозависимого поведения подростков в психолого-педагогической литературе

1.1. Основные теоретические подходы к изучению наркомании и ее 9 профилактики

1.2. Общая характеристика мотивационно-потребностной сферы 24 личности подростков

1.3. Отечественные и зарубежные исследования наркозависимого 3 6 поведения на подростковом этапе онтогенеза

1.4. Выводы

ГЛАВА 2. Особенности мотивационно-потребностной сферы 5 6 подростков-наркоманов

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования

2.2.1. Мотивы поведения подростков с наркозависимым поведением

2.2.2. Потребностная сфера и психологические особенности подростков-наркоманов

2.3. Выводы

ГЛАВА 3. Психолого-педагогическая программа предупреждения 93 наркозависимого поведения подростков

3.1. Характеристика содержания и форм работы с подростками

3.2. Характеристика содержания и форм работы с родителями учащихся

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением"

Актуальность исследования. Проблеме наркозависимого поведения подростков уделяется большое внимание как в отечественной, так и в зарубежной психологии и педагогике. Это связано с тем обстоятельством, что и за рубежом, и, особенно, в нашей стране процесс наркотизации детей и подростков идет по возрастающей линии. По данным Министерства здравоохранения России, за последние пять лет число школьников, употребляющих наркотики, возросло почти в восемь раз.

Долгое время проблемой наркозависимого поведения занимались лишь медики, юристы, социологи (И.Н. Пятницкая, B.C. Битенский, В.А. Жмуров, И.П. Башкатов, Д.В. Колесов, Б.М. Левин, А.Лешнер, Л. Гудвин). В настоящее время психологические аспекты наркозависимого поведения стали также предметом серьезного исследования многих педагогов и психологов. В этих исследованиях наиболее глубоко рассматриваются характерологические особенности личности, акцентуации характера, стили семейного воспитания, оказывающие влияние на формирование наркозависимого поведения. Так, А.Е. Личко установил некоторые виды акцентуаций характера, которые могут спровоцировать наркозависимое поведение; Н.Ю. Максимова в своих работах показала, что на процесс наркотизации влияют стили семейного воспитания, и т. д. Американские психологи Л.Бернс и Т. Олсон большое внимание уделили выявлению роли различных эмоциональных состояний, которые могут спровоцировать или заблокировать тягу подростков к употреблению наркотических веществ. В отечественной литературе большое внимание уделялось также разработке мер профилактики наркозависимого поведения (С.А. Беличева, Д.В. Колесов, А.Н. Гаранский).

Вместе с тем следует отметить, что как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях, очень мало внимания уделяется изучению мотива-ционно-потребностной сферы личности подростков и ее влиянию на формирование наркозависимого поведения. Хорошо известно, что мотиваци-онно-потребностная сфера является очень важным структурно-психологическим образованием личности. Наблюдения показывают, что в подростковом возрасте при определенных обстоятельствах именно эта сфера может существенно деформироваться, что не редко ведет к изменению поведения, в частности, к появлению такой его асоциальной формы как наркомания.

Имеющиеся в этом плане исследования посвящены, в основном, изучению мотивов поведения подростков, употребляющих наркотические вещества. Целый же ряд других вопросов, касающихся мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением, не получили достаточной научной разработки. Так, в частности, специально не изучались особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков, которые могут влиять на процесс приобщения к наркотикам, не исследовались психологические качества личности, влияющие на формирование предрасположенности к наркотическим веществам, и многие другие. Мы считаем, что изучение этих вопросов представляет не только научный интерес, но и открывает перспективы для организации эффективной психолого-педагогической поддержки подростков, предрасположенных к употреблению наркотиков, а также для разработки необходимых мер профилактики наркомании. Все сказанное и определило выбор темы настоящего исследования.

Цель исследования - изучить особенности мотивационно-потребностной сферы подростков-наркоманов и разработать психолого-педагогическую программу предупреждения наркозависимого поведения.

Объект исследования - мотивационно-потребностная сфера подростков.

Предмет исследования - особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением.

Гипотеза исследования. В своей работе мы исходили из допущения, что мотивационно-потребностная сфера личности подростков с наркозависимым поведением имеет определенные особенности, которые отличают ее от мотивационно-потребностной сферы "нормативных" подростков. Можно предположить, что эти особенности есть следствие деформации мотивационно-потребностной сферы подростков, что и является одной из главных причин, обусловливающих наркозависимое поведение.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в работе были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа современных психологических представлений и теоретических источников, а также результатов собственного исследования, выявить особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением.

2. Провести сравнительный анализ мотивационно-потребностной сферы подростков с «нормативным» и наркозависимым поведением.

3. Выявить психологические особенности подростков, предрасположенных к употреблению наркотических веществ, и разработать психолого-педагогическую программу предупреждения наркозависимого поведения.

Методологической основой исследования явились основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии, в частности, принцип деятельностного подхода, разработанный в трудах С. JI. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева; концепция диалектического единства объективного и субъективного, личностного и общественного, индивидуального и социального Л.И. Анцыферовой; функционально-деятельностный подход к анализу развития личности человека в онтогенезе Д.И. Фельдштейна.

Кроме того, мы опирались на некоторые теоретические положения и выводы, сформулированные в работах Б.С. Братуся, А.Е. Личко, Н.Ю. Максимовой, изучавших проблему наркозависимого поведения.

Методы исследования. На различных этапах работы и при решении различных задач, поставленных в исследовании, использовался широкий набор конкретных методов сбора фактического материала и его обработки: нестандартизированное наблюдение, беседа, анкетирование, а также сравнительный метод исследования личности. Использовались психодиагностические методики: стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ), адаптированный JI.H. Собчик; патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко, Н.Я. Иванова; опросник «Самоактуализирующаяся личность» (САМО А Л), адаптированный А.В. Лазуки-ным; методика выявления мотивов деятельности О.В. Лишина, В.Н. Сергеева. Обработка материалов проводилась с помощью компьютерной программы «Биостат».

Организация и база исследования. Настоящее исследование проводилось в течение 1998 -2003 гг. на базе Иркутского областного психонаркологического диспансера и общеобразовательной школы №16 г.Иркутска. Общий объем выборки составил 105 человек в возрасте от 14 до 16 лет. Исследование проводилось в три этапа. Во время подготовительного этапа (1998-1999) формировались блоки методик сбора эмпирических данных, уточнялась схема самого исследования. На втором этапе (1999-2001) изучалась мотивационно-потребностная сфера личности подростков. На третьем этапе (2001-2003) разрабатывалась психолого-педагогическая программа предупреждения наркозависимого поведения, обобщались результаты исследования.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, адекватных его предмету и задачам; взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами; применением при обработке данных приемов математической статистики, а также содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что в ней систематизированы концептуальные подходы к изучению проблемы наркозависимого поведения. Установлено, что мотивационно-потребностная сфера личности подростков с наркозависимым поведением характеризуется рядом особенностей (изменением механизмов удовлетворения потребностей, напряженностью потребностных состояний, нарушением мотивов деятельности и другими). Выявлены достоверные психологические различия между мотивационно-потребностной сферой подростков с наркозависимым и «нормативным» поведением. Показано, что наркотическая зависимость подростков обусловлена деформированностью мотивационно-потребностной сферы. Установлены некоторые психологические особенности личности подростков (агрессивность, импульсивность в поведении, низкая стрессоустойчивость), способствующие формированию наркозависимого поведения. Теоретическая значимость работы заключается в том, что полученные данные уточняют имеющиеся представления о механизмах наркозависимого поведения подростков. Они позволили также содержательно определить понятия «наркозависимое» и «нормативное» поведение подростков.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в работе практических психологов, социальных работников, родителей и учителей. Материалы исследования включены в курс лекций, семинарские и практические занятия по возрастной и педагогической психологии, специальной психологии и коррекционной педагогике. На основе полученных результатов разработан спецкурс «Мотивационно-потребностная сфера личности подростков с наркозависимым поведением», который читается студентам Иркутского государственного педагогического университета и на факультете повышения квалификации работников образования. Рекомендации по профилактике наркомании используются в работе практических психологов, учителей, а также врачей-наркологов Иркутского областного психо-наркологического диспансера.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные положения, выносимые на защиту:

1. Мотивационно-потребностная сфера личности подростков с наркозависимым поведением отличается следующими особенностями: напряженностью потребностных состояний, конфликтом между положительными и отрицательными потребностями, ослаблением внутреннего контроля. Все это свидетельствует о ее недостаточной сформированности.

2. Между наркозависимым и «нормативным» поведением подростков имеются различия, выражающиеся в нарушении механизма удовлетворения потребностей, преобладании мотива «избежания наказания», а также мотивов принуждения и групповой деятельности.

3. Несформированность мотивационно-потребностной сферы личности подростков является одной из главных причин наркозависимого поведения. На формирование предрасположенности к наркозависимому поведению могут существенно влиять такие психологические особенности личности, как низкая стрессоустойчивость, ярко выраженный конформизм, низкий уровень осознания своего «Я» и другие.

Апробация результатов. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр психологии и возрастной физиологии , общей и педагогической психологии Иркутского государственного педагогического университета. Материалы исследования докладывались также на: научно-методической конференции «Технологическое образование» (г. Ангарск, 2000); научно-практической конференции «Экологическое образование: теория, практика, проблемы» (Иркутск, 2000); научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной психологии на рубеже столетий» (ноябрь, 2001); Международном гуманитарном конгрессе "Построение гражданского общества", проходившего в рамках второго Байкальского экономического форума (г. Иркутск, 2002); Международном конгрессе «Народы России, Сибири и стран Востока» (г. Иркутск,2002); III

Всероссийском съезде психологов (25-28 июня 2003 г.); ежегодных конференциях по итогам научно-исследовательской работы Иркутского государственного педагогического университета (1998-2003).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 100 источников и приложения. Диссертация изложена на 140 страницах. В тексте диссертации имеется 6 таблиц и 7 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Выводы для ведущего: сначала похвали, потом сделай замечание; избегай обобщенной критики, критика должна быть конкретной; вырази свое чувство и опиши без оценок то, чем ты недоволен; старайся ограничиться конкретным вопросом и не переходи «на личности».

Упражнение в парах. Один критикует другого, партнер пытается правильно реагировать в зависимости от вида критики.

После упражнения необходимо дать возможность участникам поделиться своими чувствами, ощущениями. Попытаться неудачные критические замечания совместно превратить в конкретные конструктивные замечания.

Упражнение «Похвала по кругу»

Учащиеся по очереди говорят друг другу комплименты и учатся принимать их. Цель данного упражнения научить подростков принимать не только замечания, но и комплементы.

В заключение цикла занятий учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты (приложение 3) с целью выявления характера отношения подростков к наркотическим веществам, к наркогенному давлению.

3.2. Характеристика содержания и форм работы с родителями учащихся

Во второй части программы (работа с родителями) нами определена характеристика особенностей данной социальной группы лиц с точки зрения их подготовленности к проведению эффективной профилактики наркозависимого поведения. К числу таких особенностей относятся: недостаточное умение вести разговор с подростками об опасности наркотиков; тревога за своего ребенка; который может попасть в среду наркоманов, заинтересованность в знаниях, необходимость для защиты своих детей от употребления наркотических веществ и другие.

Кроме того, рассматриваются основные принципы организации работы с родителями, одним из которых является принцип систематичности. Он означает, что вся работа психолога, социального педагога, учителей и руководства школы должна проводиться регулярно по определенному графику и расписанию, предусматривающему даты проведения консультаций, лекций для родителей по вопросам наркомании и другие мероприятия.

Принцип систематичности рассматривается в программе как основополагающий в работе с родителями. Вместе с тем, важное значение имеют и другие принципы: принцип координации действий родителей, психологов, педагогов и врачей в процессе реализации программы; принцип индивидуального подхода к каждой семье и каждому подростку в целях учета их психологических особенностей при разработке форм взаимодействия с данной конкретной семьей.

Формы работы с родителями учащихся: индивидуальные консультации, собрания, совместная деятельность с детьми и другие.

В предлагаемой психолого-педагогической программе содержатся также практические рекомендации, упражнения и ролевые игры, которые могут быть использованы родителями в целях формирования у подростков негативного отношения к употреблению наркотиков.

Таким образом, профилактические возможности семьи тем сильнее, чем лучше, спокойнее, стабильнее вся атмосфера внутрисемейной жизни.

В связи с этим предлагаем практические рекомендации родителям:

1. Формирование семейных традиций совместного проведения свободного времени. Необходимо активно развивать круг интересов детей, чтобы дать им альтернативу, если вдруг перед ними станет выбор, где одним из предложенных вариантов будет наркотик. С возрастом традиции будут меняться, например, на дискотеку с ребенком уже не пойдешь, но обсудить в семье ее можно, тем более, что дискотеки стали полем деятельности наркоторговцев.

2. Рассказывайте детям о себе. Часто им трудно представить, что и родители тоже были молодыми. Не бойтесь говорить детям о своем детстве, юности, о тех ошибках, которые вы совершали. Необходимо поделиться с ребенком своими неудачами, проблемами, так он увидит не только родителя, но и друга. Приучите себя и своего ребенка, проблемы можно и нужно обсуждать.

Этот способ сохранения доверительных отношений родителей с детьми всегда был на вооружении «семейной педагогике» [46].

3.Определение правил и ограничений, которые в семье существуют изначально, и, конечно, распространяются на режим жизни ребенка, меняясь с его возрастом.

4. Изучение возрастных особенностей вашего ребенка.

Во-первых, надо знать общие закономерности физического и психического развития детей в том или ином возрасте, специфику формирования их сознания, взглядов, воли и характера. Во-вторых, разобраться в особенностях именно вашего ребенка. В этом помогут педагоги и психологи той школы, где он учится.

5.Необходимо поддерживать дружеские отношения с приятелями своего ребенка. Как правило, подросток пробует наркотик в группе со своими друзьями.

6. Особое место в профилактике наркомании отечественные психологи А.Е. Личко [36], Н.Ю. Максимова [39] отводят взаимоотношениям в семье, в частности неправильным типам воспитания. Учитывая, что проблема воспитания детей в семье не является основной задачей нашей работы, мы рассмотрим лишь наиболее часто встречающиеся стили семейного воспитания.

Воспитание по типу доминирующей гиперпротекции у повзрослевшего ребенка либо вызывает гипертрофированную реакцию эмансипации, и подросток вообще выходит из-под контроля родителей, становится неуправляемым, либо формирует конформный тип личности. Во втором варианте ребенок вырастает безвольным, во всем зависимым от влияния окружающей микросреды либо от лидера, более активного, чем он сам. У него не развивается чувство ответственности за свои действия, самостоятельность в принятии решений, нет цели в жизни. Он часто оказывается беспомощным в новой ситуации, неприспособленным, склонным к невротическим или непродуктивным реакциям.

Асоциальные группы привлекают таких подростков чаще всего тем, что там они чувствуют психологическую защищенность, отсутствие «давления» со стороны родителей. Они легко идентифицируют себя с другими подростками и охотно подчиняются лидеру, как раньше подчинялись отцу или матери.

К доминирующей гиперпротекции относится и воспитание в условиях высокой моральной ответственности. Здесь повышенное внимание к ребенку сочетается с ожиданием от него успехов гораздо больших, чем он может достичь. Эмоциональные отношения более теплые, и ребенок изо всех сил искренне старается оправдать надежды родителей. В этом случае неудачи переживаются очень остро, вплоть до нервных срывов либо формирования комплекса неполноценности. В результате такого стиля воспитания возникает страх перед ситуацией напряженности, испытания, что в дальнейшем часто становится толчком к употреблению психотропных веществ.

К серьезным негативным последствиям ведет воспитание в условиях ги-попротекции в сочетании с эмоциональной холодностью родителей, отсутствием душевного контакта. В этом случае ребенок постоянно ощущает свою ненужность, обделенность лаской и любовью. Он тяжело переживает равнодушное отношение, пренебрежение со стороны отца и матери и эти переживания способствуют формированию у него комплекса неполноценности. Дети, лишенные любви и внимания родителей, вырастают озлобленными, агрессивными. Они привыкают рассчитывать только на самих себя, во всех видят врагов, а своей цели добиваются силой или обманом.

Наиболее часто сочетание гипопротекции с эмоциональной холодностью встречается в социально неблагополучных семьях. Там, где родители злоупотребляют алкоголем, ведут аморальный образ жизни, дети обычно заброшены, предоставлены самим себе, лишены элементарного ухода и заботы. Здесь часто применяют к детям физические наказания, побои и истязания за малейшие проступки или просто так, чтобы сорвать зло.

Очевидно, что воспитание по типу гипопротекции по сути оставляет ребенка один на один с жизненными трудностями. Лишенный руководства взрослого, его защиты и поддержки, он испытывает отрицательные эмоциональные состояния гораздо чаще, чем может выдержать еще не сформировавшаяся личность. Поэтому вместо того, чтобы преодолевать трудности, искать выход из фрустрирующей ситуации, подросток ищет способ снять напряжение, изменить свое психическое состояние. В этом случае психотропные вещества выступают для него универсальным средством для решения всех его жизненных проблем. Помимо рассмотренных выше основных типов неправильного воспитания, существует еще множество подтипов, где переплетаются различные элементы, входящие в основные. Собственно, в чистом виде указанные типы воспитания встречаются в реальной жизни гораздо реже, чем их сочетания. Это обусловлено прежде всего тем, что в настоящее время семья не представляет такого единства, как это было в прошлом веке.

Дальнейшая работа с родителями учащихся, на наш взгляд, будет максимально эффективной в том случае, если будут проведены ролевые игры, упражнения, психологические этюды. Например, ролевая игра

Постройка моста» Цель данной игры заключается в необходимости учитывать интересы и желания других людей.

Для игры необходимо подготовить бумагу формата А - 4, карандаш, линейку и ножницы. Во время предыдущей игры участники уже разделились на две команды. Одна с ведущим выходит за дверь, вторая с другим ведущим остается в комнате. Первой группе дается следующее задание: участники должны изображать миссионеров, а оставшаяся группа — туземцев племени, не знающего ни письменности, ни математики, ни инженерии. У них в племени недавно началась эпидемия, и люди умирают десятками. Довести же до больницы невозможно, т. к. до нее по дороге 105 км. Напрямую 5 км, но путь лежит через непроходимые болота. Необходимо научить туземцев строить мост, т. к. если построить им готовый, они все равно не научатся его ремонтировать. Мост должен состоять из 5 метров склеенных между собой листов бумаги, ширина моста — половина ширины листа бумаги с 5-миллиметровым отступом в большую сторону. Кроме того, миссионеры должны убедить туземцев в необходимости постройки моста. Время на постройку - 20 минут.

Команде туземцев сообщаются следующие правила: общаться с миссионерами может только глава племени. Женщины не имеют права держать в руках ножницы, мужчины - линейку. Каждые 3 минуты (по команде ведущего) они должны усиленно молиться, бросив все дела. При склеивании бумаги на каждый стык они должны наклеивать один треугольник и цветок.

В течение 7 минут участники обсуждают правила, распределяют роли и вырабатывают план действия.

После завершения игры участников просят поделиться своими впечатлениями. В зависимости от результатов можно сделать вывод о работе в нецелевых группах, т. е. группах, у которых нет намерений следовать целям других людей, даже желающих им добра. Кроме того, делается вывод о необходимости учитывать интересы и желания других людей, без чего не может возникнуть понимание и совместная продуктивная деятельность.

Игра «Дочки—матери» Предложите своим детям сыграть роли отца и матери, а вы будете играть роль ребенка. Для игры выберите одну из типичных семейных ситуаций: вечер в семье, семейный праздник, семейное увлечение. Обратите внимание на то, как ваши дети будут играть вас, какие особенности вашего поведения они подчеркнут.

Упражнение «Анонимный список претензий» К установленному вечеру каждый из членов семьи бросает в почтовый ящик конверт, в котором он высказывает свои претензии к другим членам семьи. В назначенный день конверты вскрываются, и все претензии зачитываются вслух. Члены семьи определяют свое к ним отношение. Если вы оказались в центре обсуждения и относительно вас высказаны определенные претензии, попробуйте обдумать их и постараться изменить свою позицию в семье.

Итак, вторая часть психолого-педагогической программы предупреждения наркозависимого поведения среди подростков включает в себя работу психологов, педагогов, социальных работников с родителями учащихся. При разработке данного блока программы были учтены основные особенности этой социальной группы лиц с точки зрения их подготовленности к проведению эффективной профилактики наркозависимого поведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование было посвящено изучению особенностей мотивационно-потребностной сфере подростков-наркоманов и разработке психолого-педагогической программы, направленной на предупреждение наркозависимого поведения.

При проведения исследования мы исходили из понимания мотивацион-но-потребностной сферы личности как сложного многоуровневого регулятора жизнедеятельности человека, его поведения и деятельности. Результаты исследования показали, что в подростковом возрасте при определенных обстоятельствах (социальных, провоцирующих) мотивацион-но-потребностная сфера может деформироваться, что нередко приводит к изменению поведения, в частности, к наркомании.

Поскольку прием наркотиков вызывает социальное неодобрение и отрицательную эмоциональную реакцию со стороны других людей, это затрудняет реализацию потребности подростка в одобрении и принятии их окружающими, что, в свою очередь, способствует усилению тяги подростков к наркотическим веществам.

В ходе изучения мотивационно-потребностной сферы подростков с наркозависимым поведением было установлено, что она характеризуется наличием конфликта между положительными и отрицательными потребностями, напряженностью потребностных состояний, а также ослаблением внутреннего контроля, что нередко приводит к появлению агрессивности и импульсивности в поведении.

У подростков с наркозависимым поведением происходит изменение механизмов удовлетворения потребностей, нарушаются мотивы деятельности, при этом ведущие мотивы поведения постепенно утрачивают свою значимость, а мотив деятельности подменяется мотивом «избегание неуспеха и наказания».

Особенности мотивационно-потребностной сферы подростков с наркозависимым поведением создают трудности в общении и коммуникации. Социальное положение таких подростков менее устойчиво, поскольку они почти полностью утрачивают связи со средой «нормативного» типа, что приводит к искажению социального развития индивида. Кроме того, у данной группы подростков отмечается низкая стрессоустойчивость и интропуни-тивные реакции, что подтверждено результатами корреляционного анализа.

Исследование показало, что и среди подростков с «нормативным» поведением встречаются учащиеся, предрасположенные к наркозависимости. Полученные нами данные позволяют утверждать, что такие психологические особенности личности, такие как низкая стрессоустойчивость, ярко выраженный конформизм, преобладание в поведении мотива «одобрения» и другие существенно влияют на предрасположенность к наркозависимому поведению. На основе анализа ряда факторов (генетического, социального и других), а также выявленных особенностей мотивационно-потребностной сферы, в работе представлена классификация подростков, предрасположенных к наркозависимому поведению.

Составленная нами психолого-педагогическая программа развития мотивационно-потребностной сферы личности подростка, направленная на взаимодействие педагогов, психологов и социальных работников с учащимися, может способствовать формированию отрицательного отношения к наркотическим веществам.

В целом, выполненное исследование подтвердило гипотезу о том, что деформированная мотивационно-потребностная сфера личности подростков является одной из главных причин, обусловливающих наркозависимое поведение.

Результаты проведенного исследования позволяют наметить некоторые перспективные пути дальнейшей работы в рамках поставленной проблемы. Предметом специального изучения могут стать тендерные различия подростков с наркозависимым поведением, разработка психологически обоснованных мер его профилактики и ряд других. Исследование этих вопросов позволит собрать дополнительный научный материал, необходимый для оптимизации современного процесса воспитания школьников и предупреждения наркозависимого поведения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Рерке, Виктория Игоревна, Иркутск

1. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания // Избр. психол. труды: В 2 т. - М.: Педагогика, 1980.-Т.2. - С.10-127.

2. Анцыферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода // Психология личности в социальном обществе: личность и ее жизненный путь. -М.: Наука, 1990.- С.7-17.

3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976.- 157 с.

4. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей: Социально-психологические особенности. М.: Прометей, 1993-256 с.

5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии: М.: Редакционно-издательский центр Консорцизма «социальное зд. России», 1994.-221с.

6. Биологические аспекты наркоманий / А.И. Майский и др.- М.: Медицина, 1982.-256 с.

7. Битенский B.C. и др. Наркомания у подростков. Киев: Здоровье, 1989-216 с.

8. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982.-200 с.

9. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Просвещение, 1972.-С. 7-44.

10. Болотовский И.С. Наркомании. Токсикомании. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1989.-91с.

11. И. Брюн Е.А. Наркоман это национальность // Нарко-НЕТ.-2000.-№1.-С. 14-16.

12. Братусь Б.С. Смысловая вертикаль сознания личности // Вопросы философии. 1999. - № 1. - С.81-89.

13. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль,1988.- 304с.

14. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1984.-143с.

15. Буянов М.И. Размышление о наркомании: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.-80с.

16. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6т. Т.З.- М.: Педагогика, 1983.-368с.

17. Габиани А.А. Наркотизм вчера и сегодня. Тбилиси: Сабиота Сакат-вело, 1988.-260с.

18. Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи: (Материалы соц. исслед., провед. среди школьников и учащихся ПТУ) // Соц. исслед. -1990. №9. - С.84-91.

19. Глазов А.А. и др. Система раннего выявления и профилактика алкоголизма, наркоманий и токсикоманий в средних учебных заведениях // Вопросы наркологии. 1989.- №3. - С.42-46.

20. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986-240с.

21. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 126-130.

22. Дунаевский В.В., Стяжкин В.Д. Наркомания и токсикомания. Л.: Медицина, 1991. -208с.

23. Жмуров В.А., Красовская Л.Г. Наркомания и токсикомания у подростков и детей. Иркутск: ИГПИ, 1995.-112с.

24. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М., 1981. - С.23.

25. Казаков Л.Х., Колесов Д.В. Наркогенная информация и профилактика наркомании среди учащихся // Советская педагогика. -1991. №7. - С.20-24.

26. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1965. - 391 с.

27. Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников. -ИГПИ, 1990.- 191 с.

28. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988.- 256 с.

29. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1991.-160с.

30. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ,1981,- 584с.

31. Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности: конспект лекций. М.: МГУ, 1971.

32. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: НГПИ, 1992. - 216 с.

33. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 446 с.

34. Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков// Саморазрушающее поведение у подростков. Л.: НИИ им. В.М.Бехтерева, 1991.- С.9-15.

35. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология: Руководство. Л.: Медицина, 1991.-304с.

36. Личко А.Е., Иванов Н.Я. Текст патохарактерологического диагностического опросника для подростков и основные контрольные величины // Патохарактерологический опросник для подростков. Л.: Медицина, 1976.

37. Лишин О.В., Сергеев В.М. Методика выявления уровня сформированности общественно-полезной деятельности подростков и старшеклассников как показателя эффективности воспитательной работы / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1988.-41с.

38. Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: Учеб. пособие. — Ростов н/Дону: Феникс, 2000.-384с.

39. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.-Л., 1983.-96 с.

40. Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. М.: Рефол-бук; Киев: Ваклер, 1997.-304 с.

41. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999.-425С.

42. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971.- 120 с.

43. Мирошниченко Л.Д. Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде // Педагогика -2000.-№3.-C.3-13.

44. Мясищев В.Н. Проблема потребности в системе психология // Ученые записки ЛГУ. 1957. - № 244. - С. 4.

45. Наркологическая помощь населению Российской Федерации / Под ред. В.А. Галкина. М.: НИИ психиатрии МЗ РФ, 1992.-112с.

46. Наркологическая помощь населению Российской Федерации 19911997 г.г. / В.Ф. Егоров, Н.М. Зайченко и др. М.: НИИ наркологии МЗ РФ, 1998.-126с.

47. Наркомания: Методические рекомендации по преодолению наркозависимости / Под ред. А.Н. Гаранского. М.: Лаборатория Базовых Знаний,2000.-3 84с.

48. Николаева Л.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе: Пособие для учителя. М.; Воронеж, 2000.-64с.

49. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учеб. пособие для ву-зов.-2-е изд. М., 1999.- 446с.

50. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1972.

51. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения // Активность и развитие личности. М., 1989. - С.145-158.

52. Профилактика ВИЧ/СПИДа, Pll II111: Методическое руководство по работе с молодежной аудиторией. Новосибирск, 2000. - 72с.

53. Пятницкая И.Н. Наркомании: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1994.-554с.

54. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: Изд-во Ан СССР, -1957.-328с.

55. Самсин А.Н. Социально-философские проблемы исследования потребности. М.: Высш. шк., 1987.

56. Словарь русского языка 57000 слов / Под ред. док. филол. наук, проф. Ю.Ю.Шведовой.-15 изд., стереотип. М.: Русский язык, 1984. - 816 с.

57. Собчик JI.H. Стандартные многофункциональные методы исследования. JL: СМИЛ; СПб.: Речь, 2000.-219 с.

58. Уварова Г.В. Психологические особенности личности юношей с криминальным поведением: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 1999.-22 с.

59. Ураков И.Г. Наркомания: мифы и действительность. М.: Медицина, 1990.-184 с.

60. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. - 224 с.

61. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1985. - №6. - С. 26-38.

62. Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопросы психологии. 1981. - №6. - С. 36-46.

63. Фонд помощи наркозависимым «Возвращение». Программы 19961997 гг.-СПб., 1997.-15 с.

64. Франкл В. Человек в поисках смысла жизни. Сб./ Общ. ред. Л .Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1999. - 368 с.

65. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя.-Минск.-2000.-672 с.

66. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб.: Питер, 2000. 608 с.

67. Чхартишвили Ш.Н. Некоторые спорные проблемы психологической установки. Тбилиси: Мецниереба, 1971. - 273 с.

68. Шабанов П.Д. Руководство по наркологии. СПб.: Лань, 1998.-350 с.

69. Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомания: патопсихология, клиника, реабилитация / Под ред. А.Я. Гриненко. Сер. «Мир медицины». -СПб.: Лань, 2000. 368 с.

70. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности: Системно-генетический подход: Учебн. пособие. Ярославль: ЯрГУ, 1979.

71. Ames F.A Clinikal and metabolic study of acute intoxication with cannabis sativa and its role in the model psychosis // Tournal of mental Seience,1986.-№6.

72. Anon Drug use in Amerika:problem in perspective Second Report of the National Comission on Marihuna and Drug Abuse.-Washington U.S. Government Printing Office, 1973.

73. Barnes C.P.,and Olson T.N. Usage patterns of nondrug alternatives in adolecense // T Drug Education,1977.-№7.-C.359-368.

74. Brenner Т.Н. Drugs and society in Laroponetis, Drug abuse Proceedings of the International conference, Philadelphia, 1972.-C.115-124.

75. Chanin A. Understanding adolescence: Alternatives to drug use // Clinical Paediatrics, 1969. -№ 8. P. 6-10.

76. Cohen A.Y. The Journey beyond trips: Alternatives to drugs // Psychedelic Drugs. 1971.-№ 3. -P. 16-21.

77. Coleman J.C. The nature of adolescence. London-N.Y.-Methuen, 1980.

78. Floyd J.D. and Lotsof A.B. Drug education: A cultural perspective, an educational model and an implementation scheme // J. Drug Education. 1978. -№8.-P. 357-368.

79. Weingartner H. and Nurnberg F.L. Marihuana and social behaviour a controlled study // Archives of General Psychiatry, 1974.

80. Goode E. The marijuana snickers. -N.Y.: Basic Books, Inc., 1970.

81. Goodwin L.R., Jr. Drugless alternatives Unpublished paper, Tallalvissea, FL; department of Health and Rehabilitive Services, Florida Drug Abuse Program, 1972.

82. Hekhausen H. Selbstbewertung nach erwartungswidrigem Leistungver-lauf: Einfluss von Motiv, Kausalattribution und Zielsetzung // Zeitschtrischt fur Entwicklungspsychologie und Padagogische Psychologie, 1978. S.210.

83. Ни Т., Swisher J. Me Donnell N. and Stein J. Cost-effectiveness evolution, A drug abuse prevention alternative program. Research report for the Prevention Branch of the National Institute on Drug Abuse Grant No E.07Da02464-02, 1982.

84. Halikas J.A., Ponald A. etc. Marijuana and Youth: Clinical observation on Motivation and learning: NIDA, 1982.

85. Leshner A.J. Addiction is a brain disease, and in matters // Science. 1997/ Vol.278.№ 5335.P.45-47.

86. Kandel D. Longitudinal research on drug use. Washington, D.C.: Hemisphere Publishing Corp., 1978. - 314 p.

87. Maata Paula. The images of the young drug user. Helsinki, 1976.

88. Malmquist, Carl P. Handbook of adolescence: Psychopathology, antisocial development. N.Y., 1978.

89. Mills Richard. Young outsiders. A Study of alternative communities. -N.Y. Paothern Books, 1973.

90. Nchemkis A. Drugs abuse inst. handbook. Rockille, NIDA, 1976.

91. Perez J.F. The family roots of adolescent delinquency. — N.Y. Cop., 1978.

92. Preliminary results from the 1997 national hausehold survey on drung abuse. Rockville: SAMHSA, 1998. 130 p.

93. Sharma B.R. Cannabis and its users in Nepal // British Journal of Psychology, 1975.

94. Swisher J. and Horiman R. Drug abuse prevention // J. College Student Personnel. II: 337-341, 1970.

95. Terner C. and Wills R.J. The relationship between self-reported religiosity and drug use by college students // J. Drug Education. 4 (I). P 123-127, 1979.

96. Ventura M.R. and Dundon M. A challenging experience in canoeing and camping as a tool in approaching the drug problem // J. Drug Education 4(1), 1974.

97. Victor H.R. Grossman J. C. and Eiseman R. Openness to experience and marijuana use in high school students // Journal of Consulting and Clinical Psychology, 5, 1973.

98. Wald P. and Abrams A. Drug education. In P. Wald and P. Hutt (eds.), Dealing with drugs abuse. — N.Y.: Pracger, 1972. — 356 p.

99. Weiner, Melvin. Personality: the human potential. -N.Y., 1973.

100. Крепкие Анаша спиртные мари-напитки хуана1. Переветин (джеф, винт)1. Героин1. Анкетаизучения факторов, влияющих на формирование отрицательного отношения к употреблению наркотиков1. Инструкция:

101. Если Вы никогда не употребляли наркотики, какие из нижеперечисленных причин были наиболее значимы для Вас в плане непринятия наркотических средств (алкоголь исключить). Указать, сколько возможно причин, обведя букву кружком (О ).1. A. Никакие.

102. Б. Может причинить вред физическому и психологическому здоровью.

103. B. Могу пристраститься. Г. Наркотики не законны. Д. Родители не одобряли. Е. Друзья не одобряли.

104. Ж. Не было желания испытывать острых ощущений. 3. Трудно доставать наркотики.

105. И. Может повлиять на работоспособность, усидчивость, учебу.1.. Какая из нижеследующих причин наиболее соответствует Вашему решению не употреблять наркотики?

106. A. Наркотики опасны для здоровья.

107. Б. Огромный риск попасть в беду, если тебя поймают милиция или учителя.

108. B. Очень легко пристраститься к этому занятию, а затем втянуться и быть зависимым от более сильного наркотика.

109. Г. Это причинит боль или разочарует моих родителей, если они узнают об этом.

110. Д. Это не единственный путь получать удовольствие.

111. Е. Я очень волнуюсь, что потеряю самообладание.

112. Ж. Из-за этого можно расстаться со школой, а этого я не хочу.

113. Медики говорят можно пристраститься к этому.

114. И. Другие причины (укажите).1. Анкетаизучения характера отношения учащихся к наркотическим веществам, устойчивости к наркогенному давлению

115. От кого и в каком возрасте ты впервые узнал о наркотиках?1. A. Родители Б. Учителя1. B. Приятели

116. Г. Радио, ТВ, книги, газеты Д. Свой вариант

117. Какой была эта информация?

118. A. В пользу наркотиков Б. Против наркотиков1. B. Неопределенная

119. Как ты отнесся к этой информации1. A. Безразлично1. Б. Заинтерисовала1. B. Испугала

120. Полученную из какого источника информацию о наркотиках ты считаешь наиболее достоверной?1. A. Родители Б. Учителя

121. B. Одноклассники Г. Друзья

122. Д.Средства массовой информации

123. Как ты относишься к людям, которые употребляют наркотики

124. A. С интересом Б. С сочувствием1. B. С завистью

125. Г. С осуждением Д. Безразлично

126. Если тебе предложат какое-либо наркотическое вещество, как ты поступишь?

127. А. Откажусь (в какой форме) Б. Соглашусь и попробую 6.Знаешь ли ты место где можно достать наркотик? А. Не знаю Б. Знаю

128. Как, по твоему мнению, наркотики действуют на здоровье?

129. A. Ухудшают (как?) Б. Улучшают (как?)1. B. Не влияют

130. Что такое наркотическая зависимость?

131. A. Неспособность человека обходиться без наркотика Б. Постоянные мысли о наркотике

132. B. готовность тратить на него деньги, лишь бы достать

133. Что еще бы ты хотел узнать о наркотиках, наркоманах, наркомании?