автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические факторы, обеспечивающие успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Чернов, Андрей Борисович, 2001 год

Введение.

Глава

Теоретическое исследование психологических факторов успешности деятельности профессионального спортивного коллектива.

1.1 .Проблема успешности в контексте теории совместной деятельности.

1.2. Психологические особенности совместной деятельности профессионального спортивного коллектива.

1.3.Психологические факторы успешности деятельности профессионального спортивного коллектива.

Глава

Программа и методы экспериментального исследования.

2.1 .Принципы и программа исследования.

2.2.Методы и методики исследования.

Глава ф Экспериментальное исследование психологических факторов успешности совместной деятельности спортивной команды.

3.1 .Организация и констатирующий этап исследования.

3.2.Реализация психологических условий, обеспечивающих успешность совместной деятельности спортивной команды.

3.3.Контрольный срез и оценка результатов экспериментального исследования.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические факторы, обеспечивающие успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива"

Психология, развивающаяся не только как важнейшая теоретическая дисциплина, но и как область особой практической деятельности, в наше время становится необходимой повсюду, где есть потребность в усовершенствовании человеческой деятельности с учётом интеллектуальных и эмоциональных резервов. Особенно необходима помощь специалиста -психолога в тех видах деятельности, которые осуществляются в необычных, или как принято говорить, экстремальных условиях. К таким условиям, бесспорно, относятся и условия спортивной деятельности. Спорт высших достижений требует от спортсмена мобилизации всех сил - и физических, и психических, причём, пожалуй, психических, прежде всего. Столь ответственная и высокомотивированная деятельность волнует спортсмена, как бы опытен он ни был, вызывает целую гамму переживаний - от трезвой уверенности в своих силах до панического страха и нежелания выступать. Степень волнения и опасения за успех в данном соревновании во многом и определяет психическое состояние спортсмена перед официальным выступлением.

Из общей проблемы подготовки в спорте, содержащей медико-биологическую и педагогическую стороны, отдельным звеном является исследование психических состояний, влияющих на успешность деятельности спортсменов. Прикладная работа и исследования в спорте способствовали быстрому развитию проблематики психических и эмоциональных состояний. Эмоциональные состояния спортсменов -«предстартовая лихорадка», «стартовая апатия», описанные А.Ц.Пуни, -представляют собой ни что иное, как качественные характеристики эмоциональных и поведенческих реакций на различные ситуации спортивной деятельности. Выделение неожиданных препятствий в соревнованиях Ю.Я.Киселёвым представляет собой интересную попытку классификации соревновательных состояний и факторов их вызывающих, а концепция психологической подготовки к конкретному соревнованию (Е.П.Ильин,

А.Ц.Пуни) есть, по сути дела, эмпирически построенный алгоритм системы ^ психологических мероприятий по профилактике и коррекции негативных реакций у спортсменов, системы целенаправленной работы по совершенствованию адаптационных возможностей (ресурсов).

Однако, несмотря на то, что количество публикаций по проблеме спортивной психологии неуклонно возрастает, практика спортивной подготовки продолжает испытывать острую нужду в новых представлениях и методах. Об актуальности настоящего исследования в сложившейся ситуации свидетельствуют следующие положения.

Во-первых, расширение психологического плацдарма в спорте обязано, во многом, внутренним законам становления новой научной дисциплины, нежели злободневным запросам практики. Здесь можно говорить о том, что научные исследования далеки ещё от широкого внедрения в практику спортивной деятельности. Весомым доводом к этому являются неудачные выступления отечественных спортсменов в последнее время на международном уровне. И если представители России в индивидуальных видах спорта ещё составляют достойную конкуренцию своим зарубежным коллегам, то гораздо меньше успехов отмечается в выступлениях наших спортивных команд в игровых видах. Противоречие здесь составляет ориентированность многих психологических исследований на индивидуальную спортивную деятельность, в то время как спортивные команды в условиях перехода на профессиональный уровень нуждаются в передовых разработках, затрагивающих аспекты психологической подготовки игроков и проблему управления деятельностью спортивных коллективов с позиции педагогической психологии. Решение данной проблемы является в настоящее время важнейшей задачей.

Во-вторых, не все работы выполняются на качественно высоком уровне. Так, например, психодиагностические пособия обычно остаются констатирующими и не рассматривают вопросов прогнозирования изменений и коррекции психической деятельности спортсменов. Многочисленные исследования и рекомендации по проблеме психорегуляции эмоциональных состояний, характерным примером которых являются различные модификации аутогенной тренировки, в большинстве своём не отмечают тот факт, что минимальный процент спортсменов осваивает данные методики или прибегает к их помощи. Это связано с тем, что ауторегуляция или аутотренинг подразумевает наличие большой степени внушаемости у спортсменов. Практика показывает, что таковых на самом деле не много. В связи с этим становится необходимым поиск новых и эффективных подходов в организации и проведении психолого-педагогической работы по управлению и коррекции психических состояний спортсменов.

В-третьих, упоминаемые рекомендации и методики регуляции психических состояний, как показал анализ литературы, выделяя в качестве главной детерминанты успешности деятельности спортсменов состояние тревоги и её производных, основной акцент уделяют формам психологической деятельности на уровне коррекции негативных условно-рефлекторных реакций и формирования позитивных. Формирующие воздействия сводятся, в данном случае, к обучению спортсменов самостоятельно достигать оптимальных состояний за счёт их воображения и концентрации внимания или к таким методам воздействия на психику спортсмена, как внушение и даже гипноз. При этом недостаточное внимание уделяется работе с причинами, вызывающими негативные состояния. Процесс развития тревоги (по Ч.Спилбергеру) включает в себя во времени следующие компоненты: воздействие стрессогенных факторов (ситуаций спортивной деятельности) — восприятие угрозы — состояние тревоги. Это означает, что психические, а за тем и физиологические сдвиги в организме происходят на стадии восприятия угрозы спортсменом, и детерминантой тревоги часто является предвосхищение неудачи. По мнению многих учёных, система восприятия спортсменов тем или иным образом связана с внутренними установками, с мотивационной сферой личности. Однако большое количество исследований (Ю.Ю.Палайма, Ю.М.Блудов,

Ю.Я.Киселёв, Ф.М.Генов, Р.М.Найдиффер и др.) имеют направленность на изучение мотивации спортсменов одиночных разрядов (индивидуальной деятельности). В то же время очевидна актуальность изучения мотивации спортсменов в условиях совместной деятельности, где немаловажными причинами, вызывающими негативные состояния спортсменов являются межличностные отношения в коллективе. В появившихся за последнее время работах по анализу социально-психологических причин возникновения негативных психических состояний в спорте (И.П.Волков, Т.Т.Джамгаров, Ю.А.Коломейцев, Р.Л.Кричевский, А.В .Мальчиков, В.И.Румянцева, М.М.Рыжак, Ю.Л.Ханин и др.) большое значение придаётся мотивации достижения. Но здесь исследователи оставляют без должного внимания, мотивацию аффилиации спортсменов, в то время как, проявляясь в сфере межличностных отношений, коммуникативные свойства и способности субъектов играют определяющую роль в успешности взаимодействий членов спортивной команды.

И, наконец, в-четвёртых, спортивные педагоги заняты в основном решением задач физической, тактической, технической подготовки спортсменов, а сейчас, нередко, и вопросами материально-технического обеспечения процесса спортивной деятельности. Внедрение же психологических методик, рекомендаций, несмотря на большую значимость и необходимость работы по психологической подготовке спортсменов, оказывается проблематичным в силу различных причин. Одна из причин состоит в неадаптированности научных исследований для непосредственных пользователей, и при подготовке тренеров ещё недостаточно внимания уделяется проблемам собственно психологических аспектов управления деятельностью спортивных команд. Недостаток знаний и умений в данной области педагоги компенсируют за счёт собственной инициативы и желания самосовершенствоваться. Однако, с одной стороны, использование одной или нескольких «работающих» методик нередко ограничивает специалистов в понимании всего спектра психологических проблем деятельности команды и затрудняет их работу в ситуациях, отклоняющихся от стандарта * излюбленных методов. Сложившийся стереотип деятельности тренера, основанный на успешном применении определённых психологических знаний, является часто причиной недостаточного осознавания вновь возникающих трудностей в управлении командой. С другой стороны, у тренерского коллектива не всегда имеются возможности включения занятий по психологической подготовке в систематическую работу. Причины этого состоят в недостаточном понимании возможностей организации подобных мероприятий или в недостатке временных ресурсов для их проведения.

Обозначенная выше совокупность противоречий и определяет проблему настоящего исследования, сформулированную следующим образом: каковы психологические факторы, обеспечивающие успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива? Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объектом нашего исследования является совместная деятельность профессионального спортивного коллектива (команды).

Предмет исследования: формирование мотивационной сферы спортсменов в системе межличностных отношений как условия, обеспечивающего успешность совместной деятельности профессиональной спортивной команды.

Гипотеза исследования состоит из ряда предположений:

- успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива проявляется, во-первых, в достижении максимально возможного или запланированного результата, во-вторых, в достижении оптимальных психических состояний как коллектива в целом, так и отдельных его членов;

- психологическими детерминантами успешности взаимодействий Ь членов спортивной команды выступают психические состояния коллективного субъекта совместной деятельности и отдельных спортсменов, составляющие основу психологического климата коллектива;

- психические состояния коллективного субъекта и отдельных его членов определяются личностными диспозициями спортсменов, проявляющимися в системе межличностных отношений, наиболее значимыми из которых являются мотивация аффилиации и личностная тревожность членов команды;

- мотивы аффилиации субъектов определяют динамику межличностных отношений в команде и, одновременно, формируются в процессе этих отношений, оказывая непосредственное влияние на личностную тревожность спортсменов и проявление негативных психических состояний тревоги и её производных или позитивных состояний уверенности, «боевой готовности», социальной смелости и независимости, ощущения «командного духа» и т.п.;

- формирование мотивационной сферы спортсменов в системе межличностных отношений предполагает психолого-педагогическую деятельность в спортивном коллективе, включающую взаимосвязанные групповые и индивидуальные занятия, важной составляющей которых является диагностика и коррекция мотивов аффилиации членов команды, позволяющая приводить их личностную тревожность к оптимальным показателям;

- результатом формирующих воздействий могут быть оптимальные психические состояния коллективного субъекта и отдельных спортсменов -психологические факторы, обеспечивающие успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива.

Проверка выдвинутой гипотезы потребовала решения следующих задач:

1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования, определить сущность успешности совместной деятельности профессионального спортивного коллектива и совокупность детерминант её обус лов л и вающих.

2. Выявить психологические факторы, определяющие успешность взаимодействий членов коллектива на индивидуальном и групповом уровнях.

3. Исследовать мотивационную сферу спортсменов в системе межличностных отношений команды и изучить влияние мотивации аффилиации субъектов на уровень их личностной тревожности.

4. Обосновать систему психолого-педагогических воздействий, обеспечивающих успешность деятельности спортивного коллектива, в структуре деятельности тренера и специалиста-психолога и апробировать её в практической работе.

5. Разработать методические рекомендации использования материалов исследования для практического применения.

Методологической основой исследования послужили: принципы детерминизма, единства человеческого сознания и деятельности, принцип системности в изучении психологических феноменов (Л.С.Выготский, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн); теория деятельности (А.Н.Леонтьев); теория совместной деятельности (А.Л.Журавлёв, А.В.Петровский, Ю.П.Платонов и др.); исследования межличностных отношений в совместной деятельности малых групп и коллективов (Г.М.Андреева, Е.М.Дубовская, М.С.Коган, И.Б.Котова, Р.Л.Кричевский, Н.Н.Обозов, А.В.Петровский, Ю.Л.Ханин, Е.Н.Шиянов и др.); исследования в области мотивации (В.Г.Асеев, В.К.Вилюнас, Х.Хекхаузен и др.); теории стресса (Р.Лазарус, Г.Селье и др.); исследования тревоги и тревожности (Ч.Спилбергер, Ю.Л.Ханин и др.).

Методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической, медицинской литературы. Психологический эксперимент с применением следующих методик: шкала личностной и реактивной тревожности Ч.Д.Спилбергера - STAI (C.D.Spilberger, State-Trait Anxiety Inventory), адаптированная Ю.Л.Ханиным; опросник А.Мехрабяна (A.Mehrabian) по изучению мотивации аффилиации, адаптированный М.Ш.Магомед-Эминовым; методика диагностики межличностных отношений («социометрия» по Дж.Морено). Использовались также такие

• методы, как наблюдение, беседа и экспериментальное воздействие. Обработка информации осуществлялась с помощью статистических методов и методов теоретической обработки и интерпретации материалов исследования.

Экспериментальной базой исследования послужила профессиональная футбольная команда, выступающая на чемпионате России в первой лиге (второй рейтинговый уровень чемпионата РФ, первый -высшая лига).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива правомерно рассматривать как в контексте результативности (достижение командой максимально возможного или запланированного результата в соревнованиях), так и в психологическом смысле (достижение оптимальных психических состояний коллективным субъектом деятельности и отдельными его членами), что в интегративном плане проявляется в благоприятном психологическом климате команды.

2. Психологические факторы, обеспечивающие успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива — это совокупность таких психических состояний коллективного субъекта и отдельных спортсменов, как уверенность, смелость, «боевая готовность», ожидание принятия, удовлетворённость принадлежностью к коллективу, доверие, социальная смелость и независимость, ощущение единства команды и командного духа и т.п., являющихся результатом формирования благоприятного психологического климата в команде.

3. Важной составляющей формирования мотивации спортсменов в системе межличностных отношений являются психолого-педагогические

• занятия на групповом и индивидуальном уровнях.

4. Диагностика и коррекция мотивов аффилиации членов коллектива способствуют регуляции межличностных отношений и формированию благоприятного психологического климата в команде, а также позволяют * влиять на личностную тревожность спортсменов и на достижение ими оптимальных психических состояний в условиях взаимодействий.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в следующем:

- определена психолого-педагогическая сущность успешности совместной деятельности профессионального спортивного коллектива, а также психологических факторов, её обеспечивающих, на понятийном, содержательном и технологическом уровнях;

- обоснован механизм проявления психологических факторов, обеспечивающих успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива;

- обоснованы положения, определяющие содержание, формы и методы психолого-педагогической деятельности тренера (специалиста-психолога), направленной на обеспечение успешности выступлений спортивной команды;

- экспериментально выявлена зависимость личностной тревожности спортсменов от мотивации аффилиации, зафиксирована и обоснована положительная динамика исследуемых переменных. Итогом этого стали данные, свидетельствующие о повышении успешности действий и взаимодействий спортсменов и успешности деятельности коллектива в целом.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нём теоретические положения и экспериментально обоснованные выводы могут быть использованы в системе управления спортивной деятельностью профессиональных спортивных коллективов. По материалам исследования разработаны психолого-педагогические ® рекомендации, внедрение которых в спортивных командах может способствовать повышению успешности деятельности как отдельных субъектов взаимодействий, так и команды в целом.

Достоверность и обоснованность основных результатов и выводов исследования обеспечиваются общим методологическим подходом к изучению педагогической деятельности в психологических аспектах управления совместной деятельностью малых групп и коллективов; использованием комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; согласованностью совокупности теоретических положений и выводов как между собой, так и с данными экспериментального исследования, с результатами проведённого психодиагностического обследования; корректным применением методов математической обработки и интерпретации данных; статистической значимостью полученных данных.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложений на 35 листах. Список литературы включает 207 наименований. Общий объём диссертации 206 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

В заключение необходимо сказать о следующем. Проведённое исследование и выводы по итогам работы не претендуют на роль единственно возможного подхода в вопросах управления деятельностью спортивного коллектива с целью повышения её успешности. При всей эффективности описанной в настоящей работе психолого-педагогической деятельности, следует чётко представлять себе, что затруднить установление нормального психологического климата в коллективе может низкая эффективность непосредственной инструментальной деятельности некоторых его членов.

Это предполагает необходимость дальнейших исследований детерминант успешности деятельности профессиональных коллективов. В рамках психологии спорта, таковыми могут быть диагностика способностей и профессиональный отбор спортсменов. Важным направлением исследования факторов успешности деятельности спортивных коллективов с психолого-педагогических позиций могут быть формирование и комплектование спортивных команд с учётом личностных качеств спортсменов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Чернов, Андрей Борисович, Ставрополь

1. Аболин JT.M. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1987. — 261 с.

2. Абульханов Р.Ф. Принципы общественной организации производства. -М.: Наука, 1982.- 176 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980.-334 с.

4. Абульханова-Славская К.А. Категория деятельности в советской психологии. //Психол. журн. 1980. Т. 1, № 4. С. 11-28.

5. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации. /Под ред. А.А.Бодалева. М.: Педагогика, 1973. - 98 с.

6. Алексеев А.В. Себя преодолеть. М.: ФиС, 1982. - 192 с.

7. Андреас К. Андреас С. Измените своё мышление и воспользуйтесь результатами. /Пер. Л.Минекса. СПб.: Ювента, 1994. - 238 с.

8. Андреева Г.М. Социальная психология. (Группа в социальной психологии) -М.: Наука, 1988. С.170-284. - 376 с.

9. Аникеева Н.П. Эффективность групповой деятельности. //Психологический климат в коллективе. М.: Педагогика, 1989. — С.87-120.

10. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. — М.: Медицина, 1968. 547 с.11 .Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

11. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии. //Вопросы психологии. 1974. № 4. С.21-29.

12. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1979.-396 с.

13. Асеев В.Г. Мотивация и формирование личности. — М.: Мысль, 1976. — 158 с.

14. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. //Психол. журн. 1992. Т.13,№ 5. С.111-117.

15. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М.: Наука, 1990. -238 с.

16. Барабанщиков В.А. Окуломоторные структуры восприятия. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1997. - 384 с.

17. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте. М.: ФиС, 1983. - 128 с.

18. Бендлер Р. Используйте свой мозг для изменений. /Пер. Л.Минекса. -СПб., Ювента, 1994. 173 с.

19. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. /Под ред. М.С.Мацковского. СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.

20. Берн Э. Трансактный анализ в группе. М.: Лабиринт, 1994. - 176 с.

21. Блудов Ю.М. Экспериментальные исследования надёжности некоторых психофизиологических качеств высококлассных спортсменов в экстремальных условиях соревнований. Автореф. канд. дисс. — М.: Изд-во МГПИ, 1973.-24 с.

22. Бодалев А.А. Личность и общение. -М.: Педагогика, 1983. 272 с.

23. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. М.: Педагогика, 1965. -С.3-15.

24. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. -СПб.: Социально-психологический центр, 1996. — 380 с.

25. Бороздина JT.B., Залучёнова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний. //Вопросы психологии. 1993, № 1. С.104-113.

26. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. — М.: Мысль, 1978. 216 с.

27. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 143 с.

28. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

29. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А.В.Петровского.

30. М.: Просвещение, 1979. 288 с. 31 .Волков И.П. Влияние характеристик сознания игроков на командную сыгранность. //Психология физического воспитания и спорта. — JL: Изд-во ВИФК, 1973. - С.137-138.

31. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АМН РСФСР, 1956.-519 с.

32. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и её развитие в специфических условиях спортивной деятельности. //Психол. журн. 1993. Т. 14, № 2. С.73-83.

33. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: ФиС, 1978.-96 с.

34. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. -М.: ФиС, 1981. 112 с.

35. Генов Ф.М. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: ФиС, 1971. - 245 с

36. Гибсон Д. Д. Экологический подход к зрительному восприятию. /Пер. с англ. Т.М.Сокольской, М.: Прогресс, 1988. - 461 с.

37. Гиссен J1 Д. Время стрессов: обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. — М.: ФиС,1990.- 191 с.

38. Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте. М.: ФиС, 1973. - 150 с.

39. Гиссен Л Д. Сквозь смех и слёзы чемпионов. М.: Молодая гвардия, 1977.- 176 с.41 .Глобусов Р.А. Ещё раз о спортивном аутотренинге. Минск: Полымя,1991.- 142 с.

40. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.- 174 с.

41. Горбунов Г Д. Психопедагогика спорта. М.: ФиС, 1986. - 207 с.

42. Государев Н.А. Так становятся чемпионами. М.: ФиС, 1989. — 191 с. 4 Ъ.Грехнев B.C. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений. Социально-психологические проблемы. - М.: Изд-воМГУ, 1985.- 184 с.

43. Гуревич КМ. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Педагогика. 1971. - 176 с.

44. Дембо А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины. -Л.: ФиС, М.: ФиС, 1980.-294 с.

45. Джеймс М., Джонгвард Д. Рождённые выигрывать: Трансакционный анализ с гештальтупражнениями. /Пер. с англ. Е.Волынского, под ред. Л.А.Петровской. М: Прогресс, 1995. - 332 с.

46. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. М.: ФиС, 1983. -80 с.

47. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М.: ИНФРА, 1997. -257 с.

48. Журавлёв A.JJ. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом. //Психол. журн. 1983. Т. 4, № 1.- С.57-67.

49. Журавлёв А.Л. Роль системного подхода в исследовании трудового коллектива. //Вопросы психологии. 1983, № 6. С.53-54.

50. Журавлёв A.JI. Социальная психология личности и малых групп: некоторые итоги исследования. //Психол. журн. 1993. Т. 14, № 4. С.4-15.

51. Завалова Н.Д. Образ в системе психической регуляции деятельности. — М: Наука, 1986.- 172 с.

52. Загайнов P.M. Доверие души: Записки спортивного психолога. М.: ФиС, 1986.- 111 с.

53. Загайнов P.M. Психолог в команде. М.: ФиС, 1984. - 144 с.

54. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. — М.: Политиздат , 1986.-221 с.

55. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997. -447 с.

56. Зинченко В.П. Теоретические проблемы психологии восприятия и задачи генетического исследования. //Восприятие и действие. /Под ред. А.В.Запорожца. -М.: Просвещение, 1967. -С.28-36.

57. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М: Изд-во МГУ, 1987. - 208 с.

58. Ивойлов А.В. Помехоустойчивость движений спортсмена. М.: ФиС,1986.- 112 с.

59. Ильин Е.П. Дифференциальная психология физического воспитания и спорта. Л.: Изд-во ВИФК, 1979. - 327 с.

60. Ильин Е.П. Психология спорта. Современные направления в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 96 с.

61. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М.: Просвещение,1987.-287 с.

62. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. Деятельность и состояния. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

63. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

64. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. М.: Мысль, 1968. -148 с.

65. Киселёв Ю.Я. Психологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифицированных спортсменов. J1.: ЛГИФК, 1977. - 139 с.

66. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. - 158 с.

67. Коган М.С. Мир общения. Проблемы межсубъектных отношений. — М.: Политиздат, 1988. 315 с.

68. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. М.: ФиС, 1984.- 128 с.

69. Коломещев Ю.А. Исследование влияния межличностных отношений на эффективность спортивной деятельности. Автореф. канд. дисс. Тарту, 1974.-28 с.

70. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. -Минск, 1976.-217 с.

71. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. Ростов н/Д: Изд-во Рост. пед. ун., 1997. - 112 с.

72. Кочетков В.В., Скотникова И.Т. Индивидуально-психологические проблемы принятия решений. М.: Наука, 1993. - 411 с.

73. Kpemmu Б.Дж. Психология в современном спорте. М.: ФиС, 1978. - 224 с.

74. Кричевский P.JI., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 205 с.

75. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 223 с.

76. Кроз М.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической диагностики. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 53 с.

77. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. Киев: Наука Думка, 1982.- 159 с.

78. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск: Изд-во Минский ГУ, 1988. - 304 с.

79. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. //Эмоциональный стресс. JL: Медицина, 1970. - С. 139-158.

80. Лакин Б.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1980. — 296 с.

81. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание , 1979. - 48 с.

82. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл , 1997. - 365 с.

83. Леонтьев А.И. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

84. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности. //Хрестоматия по психологии. /Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1987. - С.93-100.

85. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972. — 548 с.

86. Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 81 с.

87. Ломов Б.Ф. Вербальное кодирование в познавательных процессах. Анализ признаков слухового образа. М.: Наука, 1986. - 128 с.

88. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984.-444 с.

89. Ломов Б.Ф. Проблемы деятельности в психологии. //Психол. журн., 1981. Т.2, № 5. С.3-22.

90. Максименко A.M. Исследование зависимости уровня спортивных достижений стран от некоторых социально-экономических факторов. Автореф. канд. дисс. М.: Наука, 1969. - 24 с.

91. Мальчиков А.В. Социально-психологические проблемы управления спортивной командой. Смоленск: Изд-во СГИФК, 1987. - 81 с.

92. Марищук В.Л., Серова Л.К. Информационные аспекты управления спортсменом. -М.: ФиС, 1983. 112 с.

93. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: ФиС, 1979. - 176 с.

94. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977. - 280 с.

95. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука. 1981. -276 с.

96. Межличностные восприятия в группе. /Под ред. Г.М.Андреевой. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 294 с.

97. Межличностные отношения, их роль в совершенствовании учебной деятельности: Сб. научн. тр. /Отв. ред. М.Г.Давлетшин. — Ташкент: Изд-во ТГПИ, 1985.- 102 с.

98. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 253 с.

99. Митькин А.А. Проблема цвета в психологии. М.: Наука, 1993. - 204 с.

100. Михеев В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях. М: Изд-во Ун-та Друж. Нар., 1986.-83 с.

101. Морено Дж.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. М.: Изд-во Иностр. лит., 1958. - 289 с.

102. Мясищев В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды. /Под ред. А.А.Бодалева. М.; Воронеж: Изд-во Институт практической психологии; 1995. - 356 с.

103. Найдиффер P.M. Психология соревнующегося спортсмена. М.: ФиС, 1979.-224 с.

104. Некрасов В.П., Худадов Н.А. Психорегуляция в подготовке спортсменов. -М.: ФиС, 1985. 177 с.

105. Немое Р.С. Психология в 3 кн. (изд. 2-е), Т II. - М.: Просвещение, 1995.-491 с.

106. Немое Р. С. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива. М.: Наука, 1984. - 200 с.

107. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Д.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 191 с.

108. Новиков А.Д., Максименко A.M. Зависимость спортивных достижений стран на Олимпийских играх от социально-экономических факторов. //Теория и практика физической культуры. 1972, № 12. С.5-11.

109. Носуленко В.Н. Психология слухового восприятия. М.: Наука, 1988. -214 с.

110. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 151 с.

111. Обозов Н.Н. Модель регуляции совместной деятельности. //Социальная психология. Л., Изд-во ЛГУ, 1979. - С. 125-139.

112. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: Лыбидь, 1990.- 191 с.

113. Общая психология. /Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1986.-463 с.

114. Общение и оптимизация совместной деятельности. /Под ред. Г.М.Андреевой, Я.Яноушека. М.: Изд. МГУ, 1987. - 301 с.

115. Ожегов С.И. Словарь русского языка. (изд. 6-е). - М.: Советская энциклопедия, 1964. - 900 с.

116. Основы психофизиологии. /Отв. ред. Ю.М.Александров. М: Изд-во ИНФРА-М, 1997.-432 с.

117. Павлов И.П. ПСС, 2-е изд., доп., T.III, кн. 2, -М.-Л., 1951. С.320-326.

118. Палайма Ю.Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирование соревновательной установки у спортсменов. //Психология и современный спорт. М.: ФиС, 1973. - С.85-89.

119. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы. М.: ФиС, 1977.- 119 с.

120. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.-360 с.

121. Педагогический словарь. В 2-х томах. /Под ред. И.А.Каирова. М.: Изд-во АПН, 1960. - (775, 767).

122. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия. /Под ред. Д.Н.Хломова. М.: Смысл, 2000. - 358 с.

123. Петровский А.В. Деятельностный подход в социально-психологическом исследовании. //Вест. МГУ, 1978, сер. 14, № 4. С.3-10.

124. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.

125. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива.- М.: Просвещение, 1978. 176 с.

126. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов н/Д: Цветная печать, 1995 - 88 с.

127. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: ФиС, 1984. -104 с.

128. Писаренко В.М. Управление эмоциональным состоянием с использованием обратной связи. //Спортивная борьба. М.: ФиС, 1980. -С.42-45.

129. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., Наука, 1986. -254 с.

130. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.- 181 с.

131. Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М, Надёжность в спорте. М.: ФиС, 1983.- 176 с.

132. Плахтиенко В.А., Мельник В.Г. Прогнозирование в спорте. Л., Изд. ВИФК, 1980.-85 с.

133. Плахтиенко В.А. Проблема надёжности в спорте. //Материалы II всемирного конгресса "Спорт в современном обществе". М.: ФиС, 1980.- С.29-37.

134. Покровский Б.Л. Лётчику о психологии. М.: Военное издательство, 1984.-87 с.

135. Практическая психодиагностика. /Под ред. Д.Я.Райгородского. -Самара, Изд. Дом "Бахрах", 1998. 672 с.

136. Психический стресс в спорте, всесоюзный симпозиум, 1-й. Пермь, 1973. /Под ред. Б.А.Вяткина. 97 с.

137. Психический стресс в спорте, всесоюзный симпозиум, 2-й. Пермь, 1975. /Под ред. Б.А.Вяткина. 131 с.

138. Психологическая теория коллектива. /Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1979. - 239 с.

139. Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности. /Отв. ред. А.В.Петровский. М.: Изд-во АПН СССР, 1988. - 146 с.

140. Психологический контроль в системе психологической подготовки спортсменов высокой квалификации. /Под ред. Е.А.Калинина. М.: ФиС, 1985.- 165 с.

141. Психология спорта высших достижений. /Под ред. Е.П.Ильина. — М.: ФиС, 1979.- 144 с.

142. Психология физического воспитания и спорта. /Под ред. Т.Т.Джамгарова, А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1979. - 143 с.

143. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. -М.: Изд-во Политической литературы, 1990. 496 с.

144. Психология. Учебник для институтов ФК. /Под ред. В.М.Мельниковой. М.: ФиС,1987. - 367 с.

145. Психолого-педагогические воздействия в спортивной деятельности. /Под ред. В.Ф.Соколова. Алма-Ата: Изд-во Казахский ИФК, 1989. - 143 с.

146. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: ФиС, 1959. - 308 с.

147. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. М.: ФиС, 1969.-88 с.

148. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Владос, 1996.-528 с.

149. Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. /Пер. с англ. О.Кондрашовой, Р.Кучкаровой. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.

150. Родина О.Н. О понятии успешности трудовой деятельности. //Вестник МГУ, серия 14, Психология, 1996, №3. С.41-44.

151. Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: ФиС, 1983. - 112 с.

152. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. — М.: ФиС, 1973.-216 с.

153. Родионов А.В. Психологические основы подготовки баскетболистов. — Киев: Здоровье, 1989. 132 с.

154. Родионов А.В., Худадов Н.А. Психология и современный спорт. — М.: ФиС, 1982.-224 с.

155. Рубинштейн C.JT. Основы общей психологии. В 2-х т. /АПН СССР, — М.: Педагогика, 1989. (485, 322).

156. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. /Под ред. Л.А.Петровской. М.: Прогресс, 1993. - 368 с.

157. Рудик П.А. Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. -М.: ФиС, 1968. 168 с.

158. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности. //Психология и современный спорт. М.: ФиС, 1973. - С. 14-40.

159. Селье Г. На уровне целого организма. М.: Наука. 1972. - 122 с.

160. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Наука, 1960. - 254 с.

161. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982. — 124 с.

162. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. /Отв. ред. В.С.Русинов. -М.: Наука, 1987.-266 с.

163. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981.-215 с.

164. Синельникова Е.М. Основы неврологического контроля в спорте. М.: ФиС, 1984.-96 с.

165. Советский энциклопедический словарь. /Гл. ред. А.М.Прохоров. М.: Сов. Энциклопедия, 1985. - 1600 с.

166. Совместная деятельность: методология, теория, практика. /Под ред. А.Л.Журавлёва. -М.: Наука, 1988.-228 с.

167. Социальная психология. /Под ред. А.В.Петровского. — М.: Просвещение, 1987. 222 с.

168. Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. Сб. статей. /Под ред. Е.В.Шороховой, О.И.Зотовой. М.: Наука, 1979.- 176 с.

169. Спортивная медицина. Учеб. для ин-тов ФК. /Под ред. В.А.Карпмана. -М.: ФиС, 1987.-303 с.

170. Стресс и психическая патология. /Под ред. В.В.Ковалёва. М.: Изд-во НИИ психиатрии, 1983.-159 с.

171. Суворова А.В. Психофизиология стресса. — М.: Педагогика, 1975. 208 с.

172. Суходольский В.Д. Основы профессиональной деятельности. — Л/. Изд-во ЛГУ , 1988,- 198 с.

173. Теплое Б.М. Проблема индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.-536 с.

174. Теплое Б.М., Небылщин В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. //Вопросы психологии. 1963, № 5. С.38-47.

175. Толочек В.А. Влияние стиля деятельности тренера на результативность спортсмена. //Психол. журн. 1994, Т.15, №1. С.48-53.

176. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. -М.: Просвещение, 1980. 152 с.

177. Управляемое формирование психических процессов. /Под ред. П.Я.Гальперина. М.: Изд-во МГУ, 1977. - 198 с.

178. Ухтомский А.А. Доминанта как рабочий принцип нервных центров. — М Л.: Наука, 1966. - 273 с.

179. Философский энциклопедический словарь. /Под ред. Л.Ф.Ильичёва. -М.: Сов. Энциклопедия, 1983. 840 с.

180. Фонтана Д. Как справиться со стрессом. М.: Изд-во Педагогика пресс, 1995.-351 с.

181. Ханин Ю.Л. Исследование тревоги в спорте. //Вопросы психологии. 1978, №6. С.77-83.

182. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к шкале реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. JL: Изд-во ВИФК, 1976. - 18 с.

183. Ханин Ю.Л. Межличностная и внутригрупповая тревога в условиях значимой совместной деятельности. //Вопросы психологии. 1991, №5. -С.51-55.

184. Ханин Ю.Л. О срочной диагностике состояния личности в группе. //Теория и практика ФК. 1977, № 8. С.25-31.

185. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: ФиС, 1980. - 209 с.

186. Ханин Ю.Л. Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983. - 287 с.

187. Ханин Ю.Л. Эмоциональные состояния личности в коллективе. Проблемы детской и педагогической психологии. М.: ФиС, 1976. - 252 с.

188. Хекхаузен К. Мотивация и деятельность. В 2 т. — М.: Педагогика, 1986. -(406, 391).

189. Хомская Е.Д., Ботова Н.Я. Мозг и эмоции. М.: Изд-во МГУ, 1992. -179 с.

190. Хрестоматия по психологии. /Под ред. А.В.Петровского. — М.: Просвещение, 1987. 447 с.

191. Цзен Н.В. Психотренинг: Игры и упражнения. М.: ФиС, 1988. - 268 с.

192. Цзен Н.Ф., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М.: ФиС, 1985.- 161 с.

193. Черникова О.А. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена. М.: ФиС. 1971. - 47 с.

194. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. — М.: ФиС, 1980.- 104 с.

195. Черникова О.А. Эмоции в спорте. М.: ФиС, 1962. - 227 с.

196. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. М., Ставрополь: СГПИ, 1991. - 179 с.

197. Шнейдер Jl.Б. Основы психодиагностики. Уч. пос., часть I. М. МОСУ, 1994.-208 с.

198. Fussball. Berlin, Sportverl, 1986. - 264 s.

199. Geyer, Michael Methodik des psychotherapeutischen Einzelgesprachs. -Leipzig, 1989.- 142 s.

200. Psychologie im Sport spiel. /Bittorf, D. u.a./ Berlin, Sportverl, 1981. -223 s.