автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические факторы профессионального самоопределения

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Касаткина, Надежда Евгеньевна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Профессиональное самоопределение: психологическая сущность, этапы, показатели

1.1.1. Понятие и сущность профессионального самоопределения

1.1.2. Стадиальный подход к анализу профессионального самоопределения

1Л .3. Показатели профессионального самоопределения

1.2 Внутренние и внешние факторы профессионального самоопределения

1.2.1. Особенности личности как внутренние факторы профессионального самоопределения

1.2.2. Социальные условия как внешние факторы профессионального самоопределения

1.3. Резюме

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи и организация исследования

2.2. Методы исследования

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

3.1 Особенности профессионального самоопределения специалистов физического воспитания 60 3.1.1. Показатели профессионального самоопределения (сравнительный аспект)

3.1.2. Симптомокомплекс профессионального самоопределения

3.1.3. Широта профессиональной ориентации и показатели профессионального самоопределения 80 3.2 Показатели индивидуально-психологических свойств и характеристик личности в их взаимосвязях

3.3. Характер взаимосвязей индивидуально-психологических свойств и характеристик личности с показателями профессионального самоопределения

3.4. Зависимость показателей профессионального самоопределения специалистов физического воспитания от социальных условий

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические факторы профессионального самоопределения"

Проблемы, связанные с профессиональным развитием человека, постоянно находятся в центре внимания психологов.

В настоящее время в связи с глубокими и быстро протекающими социально-экономическими изменениями, происходящими в нашей стране, демократизацией и гуманизацией общества, вопросы, связанные с профессиональным самоопределением личности, ее самореализацией в профессиональной деятельности приобрели особую актуальность.

Новые социально-экономические условия предъявляют все более высокие требования к профессионализму специалистов с высшим образованием, в частности их конкурентоспособности, мобильности, быстрому приспособлению к новым условиям труда. Все это требует серьезного внимания к личностному и профессиональному становлению студента.

В условиях новой социально-экономической действительности часть студентов оказалась в состоянии растерянности по отношению к своему профессиональному будущему. Это позволяет говорить о проблеме профессионального самоопределения современного студента, как о реальности. Перед психологами встала задача оказания помощи и поддержки молодым людям, находящимся как на пороге профессионального выбора, так и на этапе профессионального обучения. Для организации такой психологической поддержки требуется знание особенностей профессионального самоопределения молодого человека, факторов и условий влияющих на него.

С поступлением молодого человека в высшее учебное заведение процесс профессионального самоопределения переходит в новую фазу своего развития и осуществляется на протяжении всех лет обучения. И в этом процессе есть свои "пики" и "точки роста", во время которых "происходят значительные изменения идеальных представлений о профессии, о ее целевых и смысловых составляющих" (Слободчиков В.И., Исаев H.A. 1996., с. 73), формируется отношение к себе как субъекту профессиональной деятельности.

Исследование особенностей профессионального самоопределения специалистов физического воспитания в период освоения профессиональной деятельности и нахождение внутренних (субъективных) и внешних (объективных) факторов, обуславливающих процесс профессионального самоопределения, нам представляется важным как с точки зрения понимания основных механизмов и динамики профессионального становления личности студента - будущего тренера-преподавателя, так и с точки зрения педагогического влияния на ее дальнейшую судьбу. Так как именно в этот период происходит соединение на практике требований профессии к человеку и его возможностей.

Цель исследования:

Изучить особенности профессионального самоопределения специалистов физического воспитания, их взаимосвязь с индивидуально-психологическими свойствами и характеристиками личности с учетом социальных условий.

Объект исследования:

Процесс профессионального самоопределения на контингенте испытуемых - абитуриентах, студентах второго и четвертого курсов, магистрантах Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры имени П.Ф. Лесгафта (СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта) и тренерах-преподавателях по виду спорта.

Предмет исследования:

Психологические факторы и особенности профессионального самоопределения специалистов физического воспитания.

Гипотеза исследования:

Профессиональное самоопределение специалистов физического воспитания существенно зависит от ряда находящихся во взаимосвязи психологических свойств и характеристик личности (обобщенной характеристики личности - интернальности, ценностных ориентаций, мотивации достижения, самооценки личности, общих интеллектуальных способностей, темперамента и характера), а также от следующих социальных условий: места проживания молодого человека до поступления в академию, специфики учебного заведения, оконченного до поступления в академию, образования родителей и стажа тренерско-преподавательской деятельности специалистов.

Задачи исследования:

1. Выявить показатели профессионального самоопределения и осуществить отбор внутренних и внешних факторов профессионального самоопределения для постановки экспериментальных задач исследования по данным специальной литературы.

2. Изучить особенности профессионального самоопределения специалистов физического воспитания на различных этапах профессионального становления в их взаимосвязях.

3. Изучить индивидуально-психологические свойства и характеристики личности специалистов физического воспитания, их внутренние взаимосвязи и характер влияния на профессиональное самоопределение.

4. Осуществить сравнительный анализ профессионального самоопределения молодых людей в зависимости от социальных условий.

Теоретико-методологической основой работы послужили:

- основные положения концепции жизненного пути (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн);

- идеи динамического подхода к изучению личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анциферова);

- положения концепции отношений человека (В.Н. Мясищев);

- целостно-системный подход (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыфе-рова, В.А. Петровский, Е.В. Шорохова и др.).

Достоверность полученных данных обеспечивается точностью, надежностью и валидностью применяемых в исследовании методик, статистической обработкой данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями, репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении.

Методы исследования.

В работе использовались основные теоретические методы: анализ, сопоставление и обобщение исследований, имеющихся в специальной литературе.

Основными организационными методами экспериментального исследования явились метод психолого-педагогического констатирующего эксперимента, комплексный и сравнительный методы.

Использовались методы наблюдения, беседы, анкетирования. Применялись бланковые и компьютерные методики по изучению индивидуально-психологических особенностей личности.

Научная новизна и теоретическая значимость.

В процессе исследования были уточнены и развиты представления о специфике профессионального самоопределения личности и его психологической обусловленности на этапе освоения молодыми людьми профессии тренера-преподавателя .

Впервые, процесс профессионального самоопределения специалистов физического воспитания - будущих тренеров-преподавателей - в период обучения в академии физической культуры выделен как объект психолого-педагогического изучения.

Выделены показатели профессионального самоопределения специалистов на этапе профессионального обучения. Изучена их динамика с момента выбора учебного заведения и на протяжении обучения в нем. Установлена взаимосвязь широты профессиональной ориентации и показателей профессионального самоопределения специалистов.

Изучен характер взаимосвязей индивидуально-психологических особенностей личности с показателями профессионального самоопределения в разные периоды профессионального становления и выделены внутренние (личностные) факторы, обуславливающие особенности профессионального самоопределения специалистов физического воспитания. Проведено сравнение профессионального самоопределения специалистов в зависимости от социальных условий.

Практическая значимость.

Во-первых: результаты исследования могут быть использованы при разработке психолого-педагогических мер и рекомендаций, направленных на коррекцию профессионального самоопределения молодого человека, а также представляют практическую ценность для использования в индивидуальном подходе при профессиональной подготовке студентов, получающих высшее спортивное образование.

Во-вторых: данное диссертационное исследование может послужить ос-« нованием для профессионального отбора по индивидуально-психологическим особенностям личности в процессе профконсультирования.

В-третьих: материалы диссертации могут применяться при подготовке лекционных и практических занятий по курсам: "Педагогическая психология", "Психология физического воспитания", "Введение в педагогическую специальность", "Профессиональная ориентация школьников-спортсменов", "Психология спорта", "Педагогическое мастерство тренера" и др.

Апробация исследования.

Основные положения и выводы диссертационной работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии Псковского государст-^ венного педагогического института имени С.М. Кирова (ПГПИ им. С.М. Кирова), аспирантском семинаре и научной конференции этой кафедры, кафедре психологии СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. Полученные данные включены в программу преподавания психологии для студентов ПГПИ им. С.М. Кирова и СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. Материалы исследования отражены в трех опубликованных работах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное самоопределение специалиста физического воспитания представляет собой сложное, динамическое образование, показатели ко торого - мотивы профессиональной деятельности, активность в освоении профессии, профессиональная целенаправленность, удовлетворенность выбранной профессией, привлекательность профессионального будущего, профессиональная устойчивость, самооценка профессиональных качеств и способностей -образуют симптомокомплекс.

2. Профессиональное самоопределение специалиста физического воспитания, как и его отдельные показатели, имеют периоды подъема и спада с момента выбора высшего учебного заведения: их снижение происходит у студентов второго и четвертого курсов, подъем - у магистрантов и тренеров-преподавателей; наиболее существенные изменения претерпевают следующие показатели: активность в освоении профессии, самооценка профессиональных качеств и способностей, мотивы профессиональной деятельности, удовлетворенность профессиональным выбором, позитивное отношение к профессиональному будущему.

3. Наиболее высокие значения показателей профессионального самоопределения имеют специалисты, ориентирующиеся на ряд специальностей в рамках осваиваемой профессии, как по сравнению со специалистами, ориентированными только на одну специальность в рамках осваиваемой профессии, так и по сравнению со специалистами, ориентированными на несколько профессий.

4. Профессиональное самоопределение определено совокупностью инди-ф видуально-психологических свойств и характеристик личности: обобщенной характеристикой личности - интернальностью, ценностно-ориентационной позицией молодых людей, мотивацией достижения, самооценкой личности, общими интеллектуальными способностями и особенностями темперамента и характера. Каждый частный показатель профессионального самоопределения обусловлен своим составом индивидуально-психологических свойств и характеристик личности.

5. Существует зависимость отдельных показателей профессионального самоопределения от социальных условий: места проживания, специфики учебного заведения оконченного до поступления в академию, образования родителей и стажа тренерско-преподавательской деятельности.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 136 страницах. Материал представлен в 18 таблицах, 7 рисунках. Библиография включает 129 наименование, в том числе 9 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

ВЫВОДЫ.

1. В процессе исследования был выделен симптомокомплекс профессионального самоопределения специалистов физического воспитания, в который вошли следующие показатели самоопределения: удовлетворенность выбранной профессией, привлекательность профессионального будущего, мотивы профессиональной деятельности, активность в освоении профессии, самооценка профессиональных качеств и способностей, устойчивость профессионального выбора, профессиональная целенаправленность.

2. Наблюдается снижение значений большинства показателей профессионального самоопределения на втором и четвертом курсах и их подъем в магистратуре; наиболее высокие значения показателей профессионального самоопределения наблюдаются у тренеров-преподавателей. Наиболее существенные изменения претерпевают следующие показатели профессионального самоопределения (по убывающей): активность в освоении профессии, самооценка профессиональных качеств и способностей, мотивы профессиональной деятельности, удовлетворенность профессиональным выбором, позитивное отношение к будущему.

3.В выборке абитуриентов и тренеров-преподавателей получены устойчивые корреляционные плеяды показателей профессионального самоопределения, что характеризует высокую их интегрированность, но комбинация элементов этих плеяд различна. На четвертом и втором курсах происходит уменьшение силы связей между показателями профессионального самоопределения, происходит "расслоение" корреляционных плеяд.

4. В процессе исследования была установлена взаимосвязь между показателями профессионального самоопределения и широтой профессиональной ориентации специалистов. Наиболее высокие значения по ряду частных и обобщенному показателям профессионального самоопределения имеют специалисты физического воспитания, ориентированные на ряд специальностей в рамках выбранной профессии тренера-преподавателя, как по сравнению со специалистами ориентированными только на одну специальность в рамках профессии тренера-преподавателя, так и по сравнению со специалистами ориентированными на несколько профессий. Узкоориентированные специалисты имеет самые низкие значения показателей профессионального самоопределения.

5. Отдельные свойства и характеристики личности обуславливают следующие частные показатели профессионального самоопределения: интерналь-ность - мотивы профессионально-педагогической деятельности, активность в освоении профессии, профессиональную целенаправленность, удовлетворенность выбранной профессией, привлекательность профессионального будущего, профессиональную устойчивость, самооценку профессиональных качеств и способностей; ценностные ориентации - удовлетворенность профессиональным выбором, активность в освоении профессии, привлекательность профессионального будущего, самооценку профессиональных качеств и способностей, профессиональную целенаправленность, мотивы профессиональной деятельности; мотивация достижения - профессиональную целенаправленность, самооценку профессиональных качеств и способностей, активность в освоении профессии, позитивное отношение к профессиональному будущему; самооценка личности - удовлетворенность профессиональным выбором; общие интеллектуальные способности - активность в освоении профессии; особенности темперамента - привлекательность профессионального будущего, стремление освоить профессию, удовлетворенность профессиональным выбором, мотивы профессиональной деятельности; характерологические свойства - привлекательность профессионального будущего, профессиональную целенаправленность, мотивы профессиональной деятельности и профессиональную устойчивость. Обобщенный показатель профессионального самоопределения специалистов обусловлен следующими индивидуально-психологическими свойствами и характеристиками личности: обобщенной характеристикой личности - интернальностью, ценностными ориентациями, мотивацией достижения, самооценкой личности, особенностями темперамента.

6. Отдельные частные показатели профессионального самоопределения зависят от следующих социальных условий: места проживания молодого человека до поступления в академию, специфики учебного заведения, оконченного до поступления в академию, образования родителей и стажа тренерско-преподавательской деятельности. Обобщенный показатель профессионального самоопределения (в отличие от частных) не зависит от социальных условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Исследование профессионального самоопределения личности является актуальной современной психолого-педагогической проблемой.

В практике спорта и физического воспитания данная проблема только начала разрабатываться.

Наше исследование было посвящено изучению своеобразия профессионального самоопределения специалистов физического воспитания и его психологической обусловленности.

Рассматривая профессиональное самоопределение как процесс формирования личностью отношения к профессиональной деятельности и себе как к ее субъекту, мы опирались при этом на характеристики отношений по В.Н. Мя-сищеву (избирательность, степень устойчивости, структура, направленность, осознанность).

На основе анализа литературы нами была разработана теоретическая модель исследования профессионального самоопределения включающая внутренние (личностные) и внешние факторы, обуславливающие профессиональное самоопределение специалиста физического воспитания - будущего тренера-преподавателя, основываясь на которой осуществлялось эмпирическое исследование, в котором приняли участие 168 испытуемых: абитуриенты (34 человека), студенты второго курса (32 человека), четвертого курса (32 человек), магистранты (36 человека) СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, тренеры-преподаватели по виду спорта (34 человек).

Проведенное исследование позволило подтвердить значимость влияния каждого психологического фактора на профессиональное самоопределение специалиста физического воспитания и сформулировать продуктивные выводы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Касаткина, Надежда Евгеньевна, Санкт-Петербург

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с.

3. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. Самара: Сам-ГПИ, 1993.-212 с.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. -380 с.

5. Анцыферовой Л.И. К психологии личности как развивающейся систе-мы//Психология формирования и развития личности/Под ред. Л.И. Анциферовой. -М.: Наука, 1981. -С.3-19.

6. Бабушкин Г.Д. Формирование интереса к деятельности тренера: Автореф. дис.-.докт. пед. наук. М.,1993. - 50 с.

7. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности//Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала/Под ред. В.А. Бодрова. М., 1991. - С.3-26.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

9. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Автореф. дис.-.докт.психол. наук. М., 1995. - 46 с.

10. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение/ЛТсихологическое обеспечение профессиональной деятельности/Под ред. Г.С. Никифорова. -СПб.: Изд. СПбГУ, 1991. С.6-22.

11. Бочкарева Л.П. Индивидуально-психологические предпосылки профессиональной переориентации: Автореф. дис.канд. психол. наук. СПб., 1992. -16 с.

12. Вузовская психодиагностика. Методические указания для слушателей спец. факультета и ФПК./Под ред. М.С.Копейной и М.Е.Кузьминой. Л.: Изд. ЛГУ, 1990.-69 с.

13. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. М.: Б.и., 1991.-248 с.

14. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределе-ния/ЛЗопросы психологии. 1994. - №3. - С.43-52.

15. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дис.докт. психол. наук. М., 1996. - 60 с.

16. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.

17. Головей Л.А. Психологические основы профориентации в школе и ПТУ: Учебное пособие/Н.А. Грищенко, Л.А. Головей, С.А. Лукомская. Л.: ЛГУ, 1988.-79 с.

18. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Дис.докт. псих. наук. СПб., 1996. - 526 с.

19. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьников. -M.: Педагогика, 1979. -160 с.

20. Грищенко H.A., Головей J1.A. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации//Психолог. журнал. 1987. - Т.8. - №1. - С.99-106.

21. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.; Наука, 1970. - 271 с.

22. Деркач A.A., Исаев И.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физк. и спорт, 1981.-375 с.

23. Жизненные пути молодежи. Таллин: Ээсти раамат, 1983. - 222 с.

24. Журавлев В.И. Педагогические проблемы профессионального самоопределения выпускников средней школы: Автореф. дис.докт. пед. наук. JI., 1973.

25. Загайнов P.M. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (на материале спортивной деятельности): Автореф. дис.докт. псих. наук. СПб., 1992. - 40 с.

26. Забродин Ю.М. Проблемы формирования проф. пригодности специалистов: Матер, всесоюзн. конф. М.: Экономика, 1985. - 256 с.

27. Зимняя И.А. Педагогическая психология.: Учеб. пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. -480 с.

28. Ильин Е.П., Киселев Ю.Я, Сафонов В.К. Психология спорта. Современные направления в психологии. Учебное пособие. J1.: ЛГУ, 1989. - 96 с.

29. Ильина Н.Л. Мотивация старта и финиша спортивной карьеры (мнение спортсменов и взгляд тренеров)// Вопросы становления и самореализации специалиста: психологический аспект: Матер, конф. СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта. СПб., 1997. - С. 14-18.

30. Иовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 1983,- 128 с.

31. Калинина C.B. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дис.канд. пси-хол. наук.-СПб., 1999. 15 с.

32. Касаткина Н.Е. Социально-психологический портрет современного студента: активная жизненная позиция. Дипломная работа выпускника спецфакультета практической психологии ПГПИ. Псков, 1996. - 66 с.

33. Касаткина Н.Е., Парфенова Н.Б. Жизненные притязания студентов и формы их реализации//Человек и общество: тенденции социальных изменений. Матер. межд. научно-практич. конфер./Под ред. В.Т.Лисовского. Минск: Тыд-зень, 1997. -Вып.2. -Часть1. -С.111-113.

34. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. - 128 с.

35. Климов Е.А. Личность, профессия и научно-практическая профконсульта-ция/Молодежь и труд. М., 1970. - С.101-116.

36. Климов Е.А. Общая типология ситуаций 9 казусов и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта/Научн. тр. ВНИИ профтехобразования. Л., 1976. - Вып.32. - С.5-25.

37. Климов E.A. Профориентация и психология//Вестник МГУ: сер. 14. 1985. -№1. - С. 3-6.

38. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. -М.: Знание, 1986.-78 с.

39. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.-509 с.

40. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., сер. "Педаг. и психолог.", 1983. - №2. - 95 с.

41. Климов Е.А. Путь в профессию. Л.: Лениздат, 1974. - 190 с.

42. Коваль Н.А Духовность в системе профессионального становления специа-лиса: Автореф. дис.докт. психол. наук. Тамбов, 1997.

43. Кожухарь Г.С. Соотношение личностного и профессионального самоопределения у учителей: (мотивационный аспект): Автореф. дис.канд. психол. наук.-М., 1993.-20 с.

44. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

45. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335 с.

46. Кондаков И.М., Сухарев A.B. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития//Вопросы психологии. 1989. - №5. -С.158-165.

47. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. -Вильнюс: Мокслас, 1981. 196 с.

48. Кудрявцев Т.В., Сухарев A.B. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения//Вопросы психологии. 1985. - №1. - С.86-93.

49. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей шко-лы//Вопросы психологии. -1981. №2. - С.20-30.

50. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профес сионального самоопределения личности//Вопросы психологии. 1983. -№2 - С.51-59.

51. Кузнецова И.В. Психологический анализ подготовки и принятия решения о выборе профессии: Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1986. - 24 с.

52. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М.: Высшая школа, 1989. -167 с.

53. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 118с.

54. Кухарчук A.M., Ценциппер А.Б. Профессиональное самоопределение учащегося. Минск: Нар. Света, 1976. - 128 с.

55. Лазурский А.Ф. Классификация личности/ЛТсихология индивидуальных различий. М.: Изд. МГУ, 1922. - С.179-199.

56. Левченко Е.В. История психологии отношений: Дис.докт. психол. наук. -СПб., 1995.-445 с.

57. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. -304 с.

58. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. -444 с.

59. Лысков Б.Д., Горбатов С.В. О взаимоотношении внешних и внутренних детерминант в профессиональном самоопределении "трудных подрост-ков"//Психологическое обеспечение социального развития/Под ред. A.A. Крылова. Л., 1989.

60. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996,- 308 с.

61. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/Под ред. В.Л.Марищук. М.: Просвещение, 1990. -256 с.

62. Методы исследования эффективности деятельности обучения студентов медвуза/Под ред. Ю.М. Орлова, И.А. Сыченикова. М.: 1ММИ, 1986. 32 с.

63. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых * социально-экономических условиях/УВопросы психологии. 1997. - №4.1. С.28-38.

64. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпе-ра//Вопр.психол. 1975. - №5. - С. 110-121.

65. Мошкова Г.Ю. Социально-психологические детерминанты профессионального самоопределения ученого: Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1989.

66. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. - 240 с.

67. Мясищев В.Н. Работоспособность и болезни человека//Невропатология, психиатрия и психогигиена. Л., 1935. - Т.4. - Вып.9-10. - С. 167-178.

68. Мясищев В.Н.Личность и неврозы. Л. Изд. ЛГУ, 1960. - 426 с.

69. Ников Г.П., Сафин В.Ф. Психологический аспект самоопределения лично-сти//Психологич. журнал. 1984. - Т.5. - №4. - С.65-74.

70. Николаев А.Н. Психологические функции и развитие педагогических спо-собностей//Вопросы становления и самореализации специалиста: психопедагогический аспект. СПб., 1997. - С.25-26.

71. Новикова Е.В., Хухряев И.А. Психологическая коррекция личности при маргинальной профессиональной ориентации/ДТсихологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе: Матер, научно-практич. конф. Новосибирск: НГУ, 1988. - С.42-52.

72. Общая психодиагностика/Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: Изд. МГУ, 1987,- 303 с.

73. Орлов А.Б. Изучение психологических предпосылок развития склонностей к профессионально-трудовой деятельности: Автореф. дис.канд. психол. наук. -М., 1978.- 17 с.

74. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: методы и диагностика. М.: Эльфа, 1996.- 124 с.

75. Перфильев Jl.Г. Адаптация студентов в условиях вуза и ориентация их на будущую профессиональную деятельность: Автореф. дис.канд. пед. наук. -Л., 1978.

76. Петровский В.А. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.

77. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: АН СССР, 1986. - 254 с.

78. Платонов Ю.П. Профессионально-педагогическая направленность мастера производственного обучения ПТУ: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1984.-229 с.

79. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М., 1989.

80. Прыгин Г.С. Проявление "автономности" и "зависимости" в осознанной регуляции деятельности: Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1983. - 23 с.

81. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Изд. "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЕК", 1997. - 352 с.

82. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд. "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЕК", 1996. -256 с.

83. Пряжникова Е.Ю. Профессиональное самоопределение преподавателей вузов при переходе на многоуровневую систему подготовки специалистов дошкольного образования: Автореф. дис.канд. педагог, наук. Екатеринбург, 1994.

84. Психологический словарь/Под ред.В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

85. Реан A.A. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией//Вопр. психол. 1998. -№1. - С.83-88.

86. Реан A.A. Психология педагогической деятельности. Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 1994.

87. Рескина С.Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис.канд. психол. наук. Л., 1986,- 16 с.

88. Романова Е.С. Психология процесса профессионального становления личности: Автореф дис.докт. психол. наук. М., 1992. - 31 с.

89. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

90. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд. АН СССР, 1959.-354 с.

91. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. В кн.: Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. - С.255-385.

92. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента чело-века//Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - № 1. - С. 10-22.

93. Рыбакова H.A. Путеводитель профессионального саморазвития или путь к источникам силы личности: Учебно-методическое пособие для студентов. -Псков: Изд. Дома "Стерх", 1998. 180 с.

94. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. JI.: Изд. ЛГУ, 1990.-252 с.

95. Рыбалко Е.Ф. Структура направленности личности студентов//Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Материалы международно-практической конференции. СПб., 1995. - Вып.2. - С.39-41.

96. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Социально-психолог. центр. - 1996. - 349 с.

97. Слободчиков В.И., Исаев H.A. Психологические условия введения студентов в профессию педагога//Вопросы психологии. 1996, - №4. - С.72-80.

98. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от д-ти к л-ти. М: Аспект-пресс, 1995,- 270 с.

99. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учеб. пособие. СПб.: Изд. "Центр карьеры", 1999. - 368 с.

100. Станиславская И.Г. Проявление способностей к тренерской деятельности: Автореф. дис.канд. психол. наук. СПб., 1994. - 15 с.

101. Сухарев A.B. Психологические критерии профессионального самоопределения: Дис.канд. психол. наук. М., 1987. - 18с.

102. Терентьев П.В. Метод корреляционных плеяд//Весник ЛГУ. 1959. - № 9. -С.137-141.

103. Укке Ю.В. Психологические концепции профессиональной ориентации в США: Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1972.

104. Федоришин Б.А. Психологические и методологические основы профори-ентационной работы с учащимися. Киев: Б.и., 1979. - 24 с.

105. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте/УВопросы психологии. 1988. - №6. - С.31-41.

106. Формирование личности старшеклассника/Под ред. И.В. Дубровиной М.: Педагогика, 1989. - 169 с.

107. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 326 с.

108. Чебышева В.В. Профессиональное самоопределение молоде-жи//Психология трудового обучения. М.: Высшая школа, 1983. - С.202-232.

109. Чистяковой С.Н. Профессиональное самоопределение молоде-жи//Педагогика, 1993. №5. - С.33-37.

110. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

111. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.-320 с.

112. Шамионов P.M. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дис.канд. психол. наук. СПб., 1997,- 19 с.

113. Шендрик И.Г. Психологические особенности самоопределения на этапе перехода от детства к взрослости: Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1989.-24 с.

114. Шорохова Е.В. Принцип детерминизма в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М: Наука., 1969.

115. Шубкин В.Н. Социологические проблемы выбора профессии//Социальные проблемы труда и производства: Сов.-польск. сравнит. исслед./Под ред.

116. Г.В. Осипова, Я. Щепаньского. М.: Мысль, 1969. - С.23-39.

117. Ядов В.А. Человек и его работа: социологическое исследование/Под ред. А.Г. Здравомыслова, В.П. Рогожина, В.А. Ядова. М.: Мысль, 1967.

118. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Полиус, 1998. - 639 с.

119. Якунин В.А., Ахтариева J1.A., Шиян А.О. Становление студентов в процессе обучения их в вузе//Психология и педагогика в реформе школы. JL, 1986.

120. Якунин В.А., Рескина С.Е. Психологические проблемы профессионального самоопределения//Вестник ЛГУ. 1986. - Сер.6. - Вып.З.

121. Buhler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologisher problem. Leipzig, 1933.

122. Eckardt H.H. Psychologicyt Diagnostik in Dinst berufspsychologie//Seifert K.H. (Hrsg.) Handbook der Berufspsychologie. Gottingen, 1977. - P.531-579.

123. Ginzberg E. Good job, bad job, no job. London: Harward univpress, 1979 - XI. - 219p.

124. Ginzberg E., Ginsburg S.W., Axrad S. et al. Occupational choice. An approach to general theory. N.Y., 1951.

125. Holland J.L.The psychology of vocation choice. Waltham (Mase), 1966.

126. Roe A. The psychology of occupations. N.Y. : Willey, 1956. - 340 p.

127. Super D.E. Self-realisation through the work and leisure roles//Educational and vocational quidanct. 1985. - №43. - P. 1-8.

128. Super D.E. Synthesic: Or is distillation//The personnel and guidance journal. -1983.-Vol 61. №8. - P.508-512.

129. Super D.E. The psychology of careers. N.Y., 1957.