автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические особенности адаптации студентов педагогических специальностей

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Полянок, Ольга Васильевна, 2002 год

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УСЛОВИЯМ ВУЗА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1.1. Исходные теоретические положения исследования.

1.1.1. Определение понятия социально-психологической адаптации в отечественной психологии.

1.1.2. Виды социально-психологической адаптации.

1.1.3. Изменение личности в процессе адаптации

LIA. Механизмы социально-психологической адаптации и стратегии поведения.

1.2. Процесс адаптации студентов к условиям вуза.

1.2.1. Исследования процесса адаптации студентов в отечественной психологии.

1.2.2. Динамика процесса адаптации студентов к условиям вуза.

1.2.3. Критерии адаптированности студентов к условиям вуза.

1.2.4. Изменения личности студента в процессе адаптации.

1.2.5. Факторы, влияющие на процесс адаптации студентов к условиям вуза.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методический аппарат исследования.

2.2.1. Методики исследования процесса адаптации.

2.2.2. Методики изучения качеств личности студента.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА.

3.1. Особенности процесса адаптации студентов первого курса.

3.7.7. Внутренние факторы адаптации.

3.1.2. Внешние факторы адаптации.

3.1.3. Стадии процесса адаптации.

3.1.4. Изменения личности первокурсников в процессе адаптации.

3.2. Особенности адаптации студентов второго курса.

3.2.7. Внутренние факторы адаптации.

3.2.2. Внешние факторы адаптации.

3.2.3. Стадии процесса адаптации.

3.2.4. Изменения личности второкурсников в процессе адаптации.

3.3. Особенности адаптации студентов третьего курса.

3.3.1. Внутренние факторы адаптации.

3.3.2. Внешние факторы адаптации.

3.3.3. Стадии процесса адаптации.

3.3.4. Изменения личности третьекурсников в процессе адаптции. 111 3.4. Изменения процесса адаптации в динамике.

3.4.1. Динамика внутреннего фактора адаптации.

3.4.2. Динамика внешнего фактора адаптации с 1 по 3 курс.

3.4.3. Изменение стадий адаптации cl по 3 курс.

3.4.4. Изменения личности студентов в процессе адаптации с 1 по 3 курс.

3.4.5. Изменения проявлений адаптационных типов с 1 по 3 курс.

3.5. Личностно-ориентированная технология оптимизации процесса адаптации студентов.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности адаптации студентов педагогических специальностей"

В настоящее время в центр исследований проблем психологии выдвигаются вопросы формирования творческой, профессионально и социально ответственной личности, готовой как к постановке, так и решению разнообразных общественных и профессиональных задач.

Актуальность избранной темы обусловлена как необходимостью перестройки системы подготовки специалистов в современных условиях, так и практическими задачами достижения качественно нового уровня профессиональной подготовки выпускника вуза. Такая необходимость связана с социально-экономическими изменениями, происходящими в нашем обществе, с повышением требований к специалистам, к их активности и ответственности в отношении собственного профессионального и личностного развития.

Выявление и учет факторов профессионального развития студента должен способствовать росту эффективности процесса профессионального становления личности на этапе профессионального образования, в целях повышения конкурентоспобности молодых специалистов, умению интегрироваться в различные профессиональные, социальные и этнические сообщества с первых же дней самостоятельной работы и успешности дальнейшего профессионального роста.

Несомненно, что подготовка специалистов, их профессиональная и социальная деятельность во многом зависят от знаний, умений и навыков, которые студенты приобрели во время учебы в вузах, однако только их формированием эта подготовка не должна ограничиваться. Учебный процесс должен направляться и целями развития личности и прежде всего формирования таких качеств, которые определяют эффективность социального взаимодействия с окружающими людьми и способствуют самореализации личности.

Начальный этап профессиональной подготовки трактуется исследователями как этап, определяющий весь ход дальнейшей жизни человека (A.A. Реан, А.Р. Фонарев, A.A. Нистратов, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников и др.). Одной из важных ступеней на данном этапе является процесс адаптации к условиям вуза, т.к. именно в этот момент человек находится в сложной ситуации освоения новых форм деятельности, общения, досуга, соотносит свои ожидания с реальной действительностью. Адаптационный период часто сопровождается психологическим напряжением, вызванным проблемами взаимоотношений с окружающими в новой социальной ситуации. Рядом исследователей (В.П. Кондратовой, С.А. Гапоновой, P.A. Низамовым, A.B. Сухаревым и др.) было выявлено, что большинство студентов, испытывающих трудности в процессе адаптации в вузе, переносит негативное отношение к социальной ситуации вуза на выбранную профессиональную деятельность или частично утрачивает к ней интерес.

Оптант, оказавшись в новой социальной ситуации, сталкивается с рядом проблем, которые самостоятельно он разрешить не может. Эти проблемы обусловлены следующими противоречиями:

1) Между пассивным характером приспособления к новой социальной ситуации, стремлением избегать конфликтов и стремлением развивающейся личности студента к самореализации.

2) Между сложившимися «школьными» формами учебной деятельности, проведения досуга и новыми требованиями, предъявляемыми системой вуза, ориентированными на самостоятельность, инициативность и ответственность.

3) Между желанием быть взрослым и неспособностью самостоятельно решать возникающие проблемы, отвечать за поступки.

4) Между неадекватным представлением о будущей профессиональной деятельности, студенческой жизнью и реальной действительностью.

Т.е. возникает необходимость организации такого обучения, которое обеспечивало бы трансформацию позиции вчерашнего школьника на иную, более высокую ступень профессионального, социального и личностного развития.

Пути разрешения этих противоречий предлагаются в работах Г.В. Акопова, Д.А. Андреевой, С.А. Гапоновой, Т.К, Гончанина, Т.М. Горбатенко и др. по социальной психологии высшего образования. В трудах В.Г. Леонтьева, MLP, Бибрих, И.А. Васильева, Г.Д. Бабушкина, М.М. Лапкин, Н.В. Яковлева, В.Т. Каменской, Р.В. Габдриева определяется роль мотивации в обучении. В.Д. Шадриков, А.И. Кагальняк, К.В. Вербова, Г.В. Парамей, Т.В. Кудрявцев и др. рассматривают вопросы, связанные с профессиональной деятельностью и профессиональными способностями.

Вместе с тем остаются малоизученными теоретические вопросы влияния адаптации студента на процесс профессионального развития его личности.

Актуальной является и практическая направленность работы, связанная с исследованием динамики развития профессионально значимых свойств личности студента в процессе адаптации.

Методологической основой исследования явились основные принципы отечественной психологии: принцип единства личности, деятельности и сознания (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), принцип единства биологического и социального в развитии человека, принцип системного подхода к изучению целостной личности и индивидуальности (С.Л. Рубинштейн, В.П. Зинченко, Б .Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов), положение о личности как активности субъекта деятельности и отношений с миром (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская).

Теоретической основой исследования стали концептуальные основы теории социально-психологической адаптации человека (К.А. Абульханова-Славская, Г.А. Балл, Б.Д. Парышин, A.A. Реан, A.A. Налчаджян, Л.И.

Анцыферова и др.), а также концепция профессионального становления личности (Н.С. Глуханюк, Э.Ф. Зеер, Е.А, Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина,

H.С. Пряжников и др.).

Целью данного исследования являлось изучение психологических особенностей адаптации студентов к условиям вуза и установление закономерностей процесса профессионального развития личности студента на стадии профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования: процесс адаптации студентов к условиям вуза может быть эффективным, если:

I. Принимаются во внимание особенности адаптационного процесса студентов, проявляющиеся в его индивидуальном характере, динамике, определяемые рядом индивидуально-личностных и социальных факторов.

2. Учитывается доминирование определенных факторов, влияющих на эффективность и результативность адаптационного процесса на каждой его стадии.

3. У студента формируется в процессе обучения положительная установка на будущую профессиональную деятельность.

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Теоретический анализ проблемы социально-психологической адаптации, в частности исследований, изучающих процесс адаптации студентов к условиям вуза.

2. Выявление особенностей адаптации студента на каждой стадии данного процесса и определение факторов, обуславливающих его эффективность.

3. Рассмотрение взаимосвязи особенностей адаптационного процесса с определенными качествами личности студента, детерминирующими разные адаптационные типы.

4. Определение личностно-ориентированной психотехнологии, направленной на поддержку студента в построении продуктивного взаимодействия со средой.

Объектом исследования является адаптация студентов к вузу.

Предметом исследования стали психологические факторы, влияющие на успешность адаптации студентов к социально-профессиональным условиям вуза.

База исследования. Исследование проводилось на базе Департамента педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета. В исследовании принимали участие 360 студентов дневного отделения от 17 до 22 лет.

Этапы исследования.

1 этап (1997-1998) - изучение и анализ литературы по проблеме исследования. Определение исходных теоретических положений исследования.

2 этап (1998-1999) - сбор эмпирических данных.

3 этап (1999-2000) - анализ и теоретическое обобщение результатов опытно-поисковой работы, оформление материалов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что на основе анализа процесса адаптации были выделены специфические черты процесса адаптации студента к условиям вуза. В результате теоретического синтеза основных положений концепции социально-психологической адаптации студентов к вузу были определены цели отдельных стадий адаптационного процесса на стадии профессиональной подготовки. Установлены особенности проявления процесса адаптации на начальном этапе профессиональной подготовки. Исследовано влияние различных качеств личности студента (интеллектуальных, характерологических) на особенности адаптационного процесса (его характер, динамику, результативность).

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении, обобщении и дальнейшей разработке проблемы социально-психологической адаптации студентов к вузу, выявлении особенностей и закономерностей данного процесса, в раскрытии значения адаптационного периода на стадии профессиональной подготовки для дальнейшего профессионального развития студента.

Практическая значимость работы: установлены взаимосвязи характера адаптации и адаптационных типов с особенностями личности, что дает возможность сформулировать ряд психологических рекомендаций для преподавателей высшей школы, направленных на обеспечение условий успешной адаптации студентов, способствующих более полному личностному и профессиональному развитию.

Апробация результатов исследования, представленных в форме докладов и сообщений, осуществлялась на заседаниях ученого совета Департамента педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета (1999, 2000), научно-практических конференциях детства Уральского государственного педагогического университета (1998, 1999, 2000) и Министерства образования Свердловской области (2000). По теме диссертации опубликовано 7 работ.

Положения, выносимые на защиту.

1. Процесс адаптации студентов к вузу осуществляется одновременно в нескольких направлениях: адаптация к новой дидактической системе, адаптация к студенческому сообществу, адаптация к будущей профессиональной деятельности. У студентов существует тенденция осуществлять процесс адаптации, ориентируясь либо на внешний, либо на внутренний компонент данного процесса, что обуславливается личностными особенностями:

2. В процессе адаптации студент проходит несколько стадий (предадаптации, адаптирования, постадаптации), имеющих определенную цель и значимых для дальнейшего профессионального развития. a) характер взаимосвязанных особенностей адаптации с личностными особенностями студента и его деятельностью на каждой адаптационной стадии различен; b) эффективность прохождения определенного этапа и результативность процесса адаптации определяются единством критериев: эмоционального комфорта, вхождением в студенческое сообщество, отношением к учебе и будущей профессиональной деятельности, сформированностью социально и профессионально значимых качеств.

3. В процессе адаптации складываются адаптационные типы, адаптивный потенциал которых различен и изменчив.

4. Отсутствие специальных условий, направленных на поддержку студента в период адаптации в образовательном процессе вуза приводит к проявлению дезадаптационных черт личности, преобладанию стагнационных эффектов в развитии личности студента.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Общие выводы по результатам исследования.

Изучение психологических особенностей адаптации студента к условиям вуза предопределило схему исследования. Прежде всего необходимо было определить характеристики и факторы адаптации вообще и адаптации к вузу в частности. Определив, что критериями процесса адаптации являются эмоциональное настроение, отношение к учебе и профессиональной деятельности, вхождение в студенческий социум, социально и профессионально значимые качества, было замечено также, что адаптация протекает неравномерно не только по выделенным критериям, но и в рамках одного критерия.

Далее перед нами стояла задача изучения факторов, влияющих на особенности адаптации. С целью выявления набора этих факторов использовались такие методы, как анализ и обобщение психологических исследований адаптации студентов. Были определены методики, которые, на наш взгляд, способствовали изучению развития личности и деятельности студента, результаты применения методик, их статистический анализ и интерпретация полученных данных позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Социально-психологическая адаптация оказывает заметное воздействие на профессиональное развитие личности студента преимущественно на начальном этапе профессиональной подготовки.

2. На внешний фактор адаптации влияют формирование студенческого сообщества и виды учебной деятельности, соответствующие этапам профессионльной подготовки.

3. Заметное воздействие на внутренний фактор адаптации оказывают общительность, принятие другого, принятие борьбы. Состояние эмоционального комфорта не оказывает значительного влияния на результативность процесса адаптации по данному критерию.

4. Анализ стадий процесса адаптации показал, что протекание адаптационного процесса не одинаково не только в пределах одного курса по выделенным критериям, но и в рамках отдельного критерия. Так адаптация к дидактической системе проходит более эффективно, чем к будующей профессиональной деятельности.

5. Наиболее интенсивная динамика процесса адаптаци отмечается на 2-ом курсе, где происходит определение студента в собственном отношении к вузу, студенческому социуму, начинается формирование социальных и профессиональных качеств, профессионально-ценностных ориентаций.

6. В процессе адаптации проявляются 8 адаптационных типов, неодинаковых по своему адаптивному потенциалу, который изменяется в ходе процесса адаптации. Каждый адаптационный тип склонен к эффетивной адаптации либо в дидактическом, либо в профессиональном, либо в межличностном аспекте адаптации.

7. В ходе процессе адаптации студент стремится в зависимости от личностных качеств, либо к преобразованию индивидуально-личностных особенностей, либо стремится избежать внутренних изменений личности, что обуславливает различную индивидуальную результативность адаптационного процессса.

8. Деструктивный характер на профессиональное развитие студента оказывают отстутствие у студента развитой системы учебных умений, а также ряд личностных качеств, таких как высокая степень экстернальности, неприятие окружающих, низкий уровень ответственности, что в свою очередь приводит к эмоциональной неустойчивости.

9. Анализ полученных данных позволил выявить нелинейность и гетерохронность изменения некоторых характеристик интеллекта, личностных свойств и субъективно-личностных отношений студентов в разные периоды обучения, что согласуется с положением Б. Г. Ананьева о неравномерности и гетерохронности развития личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате теоретической работы было установлено, что адаптация студентов к условиям вуза является сложным, комплексным процессом, рассматривать который необходимо через адаптацию к будущей профессиональной деятельности и адаптацию к условиям конкретного вуза. При этом анализ адаптации необходимо делать не только в статике, но и в динамике, что делает его значительно ценнее.

Данные об особенностях протекания процесса адаптации и профессиональном развитии личности студента необходимо более активно использовать в образовательном процессе вуза.

В ходе проведнных исследований было выявлено, что процесс адаптации студента к вузу обладает всеми общими чертами присущими социально-психологической адаптации в целом, основной целью которой является самореализация личности, а не приспособление к окружающей среде. Социально-психологическая адаптация организуется и котролируется самой личностью, что обуславливает возможности ее саморазвития. Наряду с этим были выявлены специфические особенности данного процесса, связанные с его целями, динамикой, критериями адаптированности и изменениями личности студента, происходящими в адаптационный период. В целом полученные данные не противоречат эмпирическому и теоретическому материалу, накопленному в современной психологии.

Опытно-поисковая работа позволила также уточнить модель адаптации к вузу, представляющую собой содержательное наполнение структуры процесса адаптации.

Исследование динамики процесса адаптации и личностных характеристик студента позволило сформулировать следующие выводы.

1 .Процесс адаптации оказывает воздействие на профессиональное развитие личности студент на начальном этапе профессиональной подготовки.

2.Каждая стадия процесса адаптации характеризуется рядом специфических особенностей, обусловленных целями определенной стадии. На эффективность процесса адаптации в зависимости от целей доминирующей стадии на каждом курсе влияют разные компоненты личности. Индивидуальная динамика процесса адаптации зависит от значимости определенного компонента: дидактического, межличностного, профессионального.

3 .В процессе адаптации проявляются восемь адаптационных типов студентов, у которых изменяется адаптационный потенциал в динамике. Каждый адаптационный тип сориентирован либо на внутренние, либо на внешние преобразования, что обуславливается особенностями личности.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающую полноту разработки проблемы. Актуальными остаются вопросы повышения уровня профессиональной подготовленности выпускника: создание системы дисциплин, помогающих студенту адаптироваться к условиям обучения в вузе; разработка и внедрение системы мониторинга процесса адаптции, позволяющей отслеживать индивидуальные изменения развития, а также оперативной коррекции профессионального становления.

Таким образом, результаты исследования позволяют считать, что выдвинутая гипотеза получила подтверждение, поставленные задачи решены.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Полянок, Ольга Васильевна, Казань

1. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. // Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981.-С. 19-44.

2. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности // Психол. журнал. 1985. - № 5. - С. 3-19.

3. Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1983. -199 с.

4. Авдуевская Е.Р., Петровская Л.П. Проблемы одиночества с позиции гуманизма // Вопр. психологии 1991. - №4 - С. 35-41.

5. Адаптация и адаптогены / Сб.ст. под ред. Брехмана И.И Владивосток, 1977.- 142 с.

6. Адаптация и проблемы общей патологии / Тезисы докладов Всесоюзной конференции Новосибирск, 1974. - 210 с.

7. Адаптация человека к условиям окружающей среды / Сборник научных работ под редакцией И.Т. Булатова Уфа: Изд-во Башкирского ун-та, 1982.-62 с.

8. Акопов Г. В. Социальная психология высшего образования / Под ред. А. Л. Свенцинского. Самара: Изд-во Самарского пед. ин-та, 1993. - 212 с.

9. Александровский Ю.А. Неврозы и невротические реакции / Центральный научно-исследовательский институт просвещения министерства здравоохранения СССР. М.? 1971.-51 с.

10. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М.; Издательство наука, 1976 - 272 с.

11. И. Алексеева О.Ф., Аминев H.A., Хованская Т.П. Сравнительное изучение особенностей адаптации здоровых людей и больных ишемическойболезнью сердца к различным видам стресса // Психол. журнал. 1993, -Т.14,- №6, - С. 78-85.

12. Алмазов Б. Н. К оценке психической дезадаптации трудновоспитуемых учащихся Свердловск; Издат. Уральского ун-та, 1979. - 272 с.

13. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних -Свердловск: Издат. Уральский университет, 1986 150 с.

14. Амбрумова А.Г. Тихоренко A.A., Бергельзон JI.A. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицидов // Вопр. психологии 1981. - №4. - С. 91-102.

15. Амнинов H.A. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопр. психологии 1988. - №5. - С. 71-77.

16. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 тт. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 289 с.

17. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - С. 3-15. - Вып. 2.

18. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. -357с.

19. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теория направления) М., 1978. - 315 с.

20. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество Л.: ЛГ, 1973. - вып. XIII. -С.182.

21. Анисимова О. М. Управление самооценочными характеристиками как способ воспитания личности студента // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1985.- С. 123-131.

22. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - С. 3-19.

23. Анцыферова. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журнал, 1994.-Т. 15. №1.-С. 3-18.

24. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 104 с.

25. Бабушкин Г.Д. Взаимосвязь профессионального интереса и склонности к педагогической деятельности // Вопр. психологии, 1987. №2. - С. 62-69.

26. Бажин Е. Ф., Галынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психол. журн., 1984. Т. 5. - № 5. - С. 152-162.

27. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности /Вопр. психологии. 1989. - №1.

28. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при соматических и невролгических нарушениях // Психол. журнал. 1994. -т.15. - №6.- С. 116-120.

29. Белов А.Ф., Бяловский Ю.Ю. Психологические характеристики индивидуальных поведенческих тактик адаптации к дополнительному респираторному сопротивлению / Психол. журнал. 1998. - Т 19. - №2. -С. 119-125.

30. Берак О. Л., Туторская Н. В. Пути формирования эмоциональной регуляции личности студента // Вест. высш. шк. 1987. - № 1. - С. 33-38.

31. Бердышев В.В. О некоторых показателях адаптации человека к условиям влажных тропиков / Военно-медицинский журнал. 1982. - №3. - С. 45-47.

32. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека, Л., Наука, 1983. 295 с.

33. Бергер В.Я. Методические аспекты адаптивности явлений // Вопросы теории адаптации Л., 1987. - С. 13-30.

34. Бибрих М.Р., Васильев И.А. Особенности мотивации и целеоброзования в учебной деятельности студентов младших курсов // Вестник МГУ М., -сер. 14 - психология, 1987. - №2. - С. 20-30.

35. Бобнева М. И. Психологические проблемы социального развития личности / Социальная психология личности. М.; Наука, 1979.

36. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. -М., 1978.

37. Бондаревская Б.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 1995 - № 5. - С. 29-36.

38. Братусь A.C. Аномалии личности, М., 1988.

39. Брушлинский A.B. О соотношении биологического и социального в развитии личности / Теоретические проблемы человеческой личности, М.: Наука, 1974.

40. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Индивидуально-психологические особенности больных сердечно-сосудистыми заболеваниями в процессе их социальной адаптации // Психол. журнал. 1992. - Т. 13. - №3. - С. 112-120.

41. Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов // Вестник МГУ, сер. 14. - 2000. - №1. - С. 56-62.

42. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения // Психол. журнал, 1997. Т. 18. - №2 -С. 58-78.

43. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психол. журнал, 1995.- Т. 16. №3. - С. 90-101.

44. Венгер А.Л., Десятникова Ю.М. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям / Вопр. психологии. 1995. - №1. - С.25-33.

45. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

46. Вербова К.В., Парамей Г.В. Психодиагностика склонностей и способностей к педагогической деятельности // Вестник МГУ, сер. 14, Психология. 1990. - №2. - С.60-66.

47. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под. ред. Р.В. Танковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер СССР-ГДР, 1984.

48. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе / Ред. Н. Н. Обозов. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 152 с.

49. Вопросы теории адаптации, JL: Наука, 1987 148 с.

50. Вяткин Б. А., Щукин М. Р. Основные итоги и перспективы развития В. С. Мерлина об интегральной индивидуальности человека // Вестник 111 НУ. Серия 1-психология. 1995. -№ 1. - С. 3-16.

51. Габдриев Р.В. Моделирование познавательной деятельности студентов. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1083. -112 с.

52. Ганзен В.А., Рогинская Т.И. Системное описание социального опыта // Психологическое обеспечение социального развития человека (под ред. Крылова A.A.). Л.: ЛГУ, 1989. - 150 с.

53. Гапонова С.А. Осбенности адаптации студентов вузов в процессе обучения//Психол. журнал. 1994. - №43. - С. 131-135.

54. Георгиевский А.Б. Эволюция адаптаций.- Л.: Наука, 1989. 88 с.

55. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Педагогика, 1976. - 678 с.

56. Головатый Н.Ф. Студент: путь к личности, М.: Издат. МГУ, 1982.

57. Головаха Е.И., Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.

58. Гримак Л П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. -М.: Наука, 1989.

59. Горбатенко Т.М. Межличностные отношения и профессиональные намерения старшеклассников // Вопр. психологии. 1985. - №2. - С. 138-142.

60. Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов / Психол. журнал. 1989. - Т. 10. - №1. - С. 99-106.

61. Дворяшина М. Д. О соотношении успеваемости и динамики интеллектуального развития студентов в процессе их обучения в вузе. // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 2. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - С. 49-58.

62. Дворяшина М. Д. Познавательная деятельность студентов и способности // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе / Межвуз. сборник по ред. Н. Н. Обозова, Н. С. Копейной. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1985. - С. 46-56.

63. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - С. 103-114.

64. Дичев Т. Г. Проблемы адаптации и здоровья. М.:Наука, - 1976.

65. Дьяченко М.И., Кандыбович A.A. Психология высшей школы. Минск, БГУД978. (для обеих глав).

66. Жилинская М.В., Большакова Г.С., Чичерин Л.П., Задорожный О.С. Моделирование процессов адаптации организма // Адаптации и компенсаторные механизмы в патологии детского возраста.- М.: Наука, 1979. С. 50-54.

67. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. -Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1988. 120 с.

68. Зеер Э. Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога. Дисс. . докт. психол. наук. Свердловск, 1988.-348 с.

69. Зеер Э«Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. 244 с.

70. Зеер Э. Ф. Управление профессиональным становлением инженера-педагога / Управление учебной деятельностью студентов. Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1988. - С. 5-14.

71. Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста.- Екатеринбург: Из-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. 244 с.

72. Зиновьева Е.М. о месте идентификации в процессе социализации // Философия и социальная психология. Л.: ЛГУ, 1977. - С. 93-99.

73. Зыкова Н. Е. Адаптация проблема века. - М: Наука, 1983.

74. Иванова Е.В. Стиль адаптации к новых условиям учебной деятельности. -Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Пермь, 2000. - 18 с.

75. Икрин Г.В. Особенности учебной деятельности ипрофессиональное развитие личности студент: Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 /Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 1998. - 160 с.

76. Кагальняк А.И., Формирование самооценки профессионально значимых качеств будущих учителей // Вопр. психологии. 1989. - №5. - С. 45-51.

77. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / Вопр. психологии, 1984. №4.

78. Каганов А. Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента. Мн.: Изд-во Белорус, ун-та, 1983. - 111 с.

79. Казначеев В.П. Биосистемы и адаптация. Новосибирск: Наука, 1973. -76 с.

80. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.- 192 с.

81. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. -Новосибирск, Наука, 1986. 119 с.

82. Каменская В.Т. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. С-Пб.: Детство-пресс, 1999. - 143 с.

83. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен // Психол. журнал. 1988. - Т.9. - №5. - С. 120-127.

84. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира // Вестник МГУ, сер.14. Психология, 1995. №1. - С. 8-17.

85. Климов Е. А. Психология профессионала. М., Воронеж, 1996.

86. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

87. Ковалев В.И., Сырников, H.A. Мотивы труда и адаптация рабочих / Психол. журнал, 1985. Т.6. - №6. - С. 49-59.

88. Колитеевский, Ильчева В.И. Адаптация или развитие выбор психотерапевтической стратегии // Психол. журнал, 1995. Т. 16. - №1.

89. Конопкин О. А., Прыгин Г. С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их самореализации // Вопр. психол. 1984. - № 3. - С. 42-53.

90. Кряжева И.К., Социально-психологические факторы адаптированности рабочего на производстве // Прикладные проблемы социальной психологии. М., Наука, 1983. - 295 с.

91. Кудрявцев Т.В., Сухарев A.B. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопр. психологии. 1985. - №1. - С. 86-93.

92. Кудрявцев Т. В. Психололого-педагогические проблемы высшей школы // Вопр. психол. 1981. - № 2. - С. 20-30.

93. Кузнецов O.A., Лебедев В.И. Психология и психопатия одиночества. М.: Наука, 1972.

94. Кутрон К.И. Поступление в колледж: одиночество и процесс социальной адаптации // Лабиринты одиночества. М.: Прогресс, 1989. - 623 с.

95. Лабезная Е.О., Зеленова М.Е. Военно-травматический стресс; особенности посттравматической адаптации участников боевых действий / Психол. журнал. 1999. - Т. 20. - № 5. - С. 62-75.

96. Лабиринты одиночества.- М.: Прогресс, 1989. 623 с.

97. Лангеймер И., Матейек 3. Психическая депривация в детском возрасте. -Прага, 1984.

98. Лапкин М.М., Яковлева Н.В. Мотивация учебной деятельности и успешность обучения студентов вузов // Психол. журнал. 1996. -Т. 17. -№4. - С. 134-140.

99. Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Издат. МГУ, 1990.

100. Левыкин И. Т. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, - 1975.

101. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Наука, 1975.

102. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 тт. М.: Педагогика, 1983.- Т.1.- 286 с.

103. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. - Калуга: Духовное познание, 1994. - 224 с.

104. Лисовский В. Т. Советское студенчество. Социологические очерки. М. 1990.-302 с.

105. Лук А. Н. Эмоции и личность. М., 1986.

106. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под. ред. А. Ф. Кудряшова. — Петрозаводск: Петроком, 1992. 318 с.

107. Любимова Т.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов // Вестник МГУ, сер. 14, 2000. №1. - С. 48-55.

108. Макаренко Н.В., Вороновская В.И., Панченко В.М. Связь индивидуальных психофизиологических свойств с успешностью обучения в вузе // Психол. журнал. 1988. - Т.12. - №3. - С.87-92.

109. Макланов А.Г., Положевцев С.Д., Руднев Д.А. Психологические механизмы поведения типа А у людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам // Психол. журнал. 1993. - Т. 14. - №6. -С. 86-95.

110. ПО. Матулене Г.В. Профессиональная мотивация личности в инженерно-технической деятельности // Психол. журнал. 1989. - Т.Ю. - №3. - С.60-65.

111. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. М.: Наука, 1982.

112. Мельникова Н.Н. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации. Автореф. дисс. . канд. психол. наук - С-Пб., 1999.-22 с.

113. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 254 с.

114. Мильруд Р.П. Формирование профессиональных убеждений у будущих учителей // Вопр. психологии. 1990. - №1. - С. 77-85.

115. Мирославова И.А. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия. Л.: Издат. ЛГУ, 1973. - вып. 2.

116. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека // Вопр. психол. 1997. - № 4. - С. 28-38.

117. Митина J1.M. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопр. психологии. 1990. - №3. - С. 58-64.

118. Митина J1. М. Личностное и профессиональное развитие человека // Вопр. психол. 1997. - № 4. - С. 28-38.

119. Мкртчян Г.М., Чирикова А.Е. О профессиональный ориентациях старшеклассников // Вопр. психологии. 1995. - №3. - С. 91-97.

120. Молоканов М.В. О соответствии специфики адаптации личности ее знаниям об особенностях своего рождения // Психол. журнал. 1996. - Т. 17.-№5.-С. 42-56.

121. Молоканов М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии // Психол. журнал. -1998. Т.19. - №2. - С.79-96.

122. Налчаджян A.A. Личность, психологическая адаптация и творчество. -Ереван: Издат. АН Армянской ССР, 1980.

123. Налчаджян A.A., Мкртчян М.А. Конфликт, фрустрация. Ереван, 1977.

124. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности. Ереван: Издат. АН Армянской ССР, 1988. - 260 с.

125. Натаров В.И., Немчин Т.А. Нервно-психическое напряжение и психопрофилактика состояний здоровья студентов // Психол. журнал. -1991. Т.12. - №6. - С. 98-104.

126. Натаров В.И., Соловьев A.C. Индивидуально-психологические особенности у студентов-заочников и успешность их обучения // Вопр. психологии. 1989. - №5. - С. 52-55.

127. Несмелова H.H. Индивидуально-психологические особенности ориентировочной реакции в прогнозировании адаптации операторов // Вопр. психологии. 1999. - №5. - С. 72-79.

128. Низамов P.A. О формах и методах приобщения студентов-первокурсников к учебе в вузе // Вопросы вузовской педагогики и психологии. Казань: КГУ, 1973.-С. 46.

129. Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестник МГУ, сер. 14. Психология. 1994. - №2. - С. 41-49.

130. Образ жизни современного студента. Л.: ЛГУ, 1981. - С. 205.

131. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1987. - С. 264-267.

132. Организационная психология. Хрестоматия. / Винокуров Л.В., Скрипюк И.И. С-Пб.: Питер, 2000. - 511 с.

133. Основы социально-психологической теории / Под редакцией Н. Н. Богомолова, A.A. Бодалева. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

134. Панин Л.Е. Энергетические аспекты адаптации. Л.: Наука, 1978

135. Парохин В.М. Социально-психологические исследования личности и группы в условиях отрыва от адаптационной среды. Л.: Наука, 1973.

136. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - С. 529.

137. Пейсахов Н.М. Закономерности динамики психологических явлений. -Казань: Издательство Казанского университета, 1984.

138. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. - 272 с.

139. Прикладная психология в высшей школе / Под ред. Н.М. Пейсахова. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1979. 270 с.

140. Петровская Л.А. Компетентность в общении, СПТ. М., 1989.

141. Петровский A.A. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982.

142. Петровский A.B., Шполинский В.В. Социальная психология коллектива. -М., 1978.

143. Проблема повышения успеваемости и снижения отсева студентов: Человек и общество. Вып. XX. - Д.: Изд-во Ленигр. ун-та, 1983. - 184 с.

144. Прохватилов A.A., Шалыто А.Ю. Управление процессом адаптации работников в трудовом коллективе // Психологическое обеспечение социального развития человека (под ред. Крылова A.A.). Л.: ЛГУ. - 1989. - 150 с.

145. Пряжников Н.С. Проблема «Психологических тылов» в профессиональном самоопределении // Прикладная психология . 1998. -№4. - С. 64-78.

146. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение, Москва-Воронеж, 1996. 251 с.

147. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под ред. Н. М. Пейсахова. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1977. - 296 с.

148. Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. М.,1993. - 212 с.

149. Психологические и педагогические основы обучения студентов. М., 1977.

150. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под редакцией М. И. Бобневой, Е. В. Шороховой. М., 1979.

151. Психология становления педагога профессиональной школы / Под ред. Э. Ф. Зеера. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. -148 с.

152. Психология. Словарь /Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

153. Психологическое сопровождение выбора профессии (под ред. Митиной Л.М.), М., Флинта, 1998, с 180.

154. Рабинович П. Д., Нуждина М. П. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей // Вопр. психологии 1987. - № 6. -С. 112-115.

155. Рахматуллина Ф. М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательная активность личности // Прикладная психология высшей школы. Казань: Изд-во Казан, гос. ун-та, 1979. - с. 90-104.

156. Реан A.A. Психологический анализ уровня удовлетворенности избранной профессией // Вопр. психологии. 1988. - №2 - С. 83-87.

157. Регуш JI.A. Развитие способности к прогнозированию педагогических явлений у студентов пединститута // Вопр. психологии. 1995. - №1. -С.94-101.

158. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. -М:Наука, 1989. 191 с.

159. Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону, 1968.

160. Самоухина Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении // Вопр. психологии. 1990. - №1. - С. 69-76.

161. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. -Тбилиси, 1989.

162. Секун В.И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов. Минск: Вышэйшая школя, 1976. - 186 с.

163. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960.

164. Свиридов H.A. Социальная адаптация в трудовом коллективе. JL, 1964.

165. Сидтикова Д.М. К вопросу об уровне подготовленности старшеклассников к учебе в вузе // Вопросы вузовской педагогики и психологии, Казань: КГУ. 1973.-С. 14-19.

166. Сиомичев A.B. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Д., 1985.- 17 с.

167. Собкин B.C. , Грачева A.M., Нистратов A.A. Возрастание особенности ориентации в социально-профессиональной сфере // Вопр. психологии. -1990.- №4. -С. 23-31.

168. Социальная психология личности / Под. ред. М.И. Бобневой. Е.В. Шороховой. М., 1979.

169. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

170. Студент на пороге XXI века / Отв. ред. Н. И. Рейнвальд. М.: Изд-во УДН, 1990.- 152 с.

171. Сухарев A.B., Степанов И.Л., Струкова А.Н., Луговский С.С., Халдеева Н.И. Этнофункциональный подход к психологическим показателям адаптации человека// Психол. журнал. -1997. Т. 18. - №6. - С. 64-72.

172. Творогова Н.Д. Новый подход к типологии студенческого социума // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. М., 1993. - С. 170-177.

173. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопр. психологии. 1988. - №2. - С. 88-93.

174. Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого «Я». -М.: Наука, 1991, -382 с.

175. Фромм Э. Человек для себя / перевод с англ. и послесловие Л. А. Чернышовой. Минск, 1992.

176. Шапиро В.Д. Человек на пенсии. М., 1971.

177. Филосовские проблемы теории адаптации, Под. ред. Г.И. Царегородцева. -М., 1975.

178. Хотинцев В.Ю., Формирование этнического самосознания студентов в процессе обучения в вузе // Вопр. психологии. 1998. - №3.

179. Чарухилова С.М., Булаева К.Б., Вавилов В.А. Психогенетический подход к профотбору (на примере профессии монтажниц в приборостроении) // Психол. журнал. 1995. - Т.16. - №5. - С. 24-31.

180. Чирков В.И., Дилси Э.Л. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей // Вопр. психологии. 1999. - №3. - С. 48-57.

181. Швалб Ю.М. Феномены одиночества / Философия и социальная жизнь, 1990.-№7-9.

182. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.

183. Шошкин С.А., Дикая А.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ // Психол. журнал. 1996. - Т. 13. - №1. - С. 19-34.

184. Штарке К. Студенты. Становление личности. М.: Прогресс, 1982. - 134 с.

185. Щеглова Т.М. Динамика профессионально-педагогической направленности студентов // Вопр. психологии. 1985. - №2. - С. 73-75.

186. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Под редакцией В.В. Лебединского, О.С. Никольской, Е. Р. Баенской, М., 1990.

187. Якунин В.А. Педагогическая психология С-Пб.: Полиус, 1998. - 638 с.

188. Aronson Е. The Social Animal. San Francisco, 1972.

189. Psychology today -N.Y. -1995 №7.

190. R.K. Merton. Social Theory and Social Structure, Gloncoe: Free Press -1979.

191. Social alienation and social system. NY-N.4- 1988.

192. Динамика изменений факторов адаптации студентов 1-3 курса

193. Показатели Средние значения ^критерий

194. М1 БКкв) | М2 | 82(кв) МЗ ЭЗ(кв) 1-2 зн 2-3 ЗН 1-3 зн1. Внешний фактор адаптации

195. Социальный статус 3,4 6,16 7,3 4,32 4,4 6,53 9,33 *** 6,82 *** 2,17 **

196. Мотивы учебной деятельности 26,38 15,42 21,69 13,27 13,63 11,53 6,78 *** 12,54 *** 19,02 ***

197. Самостоятельность 3,22 0,44 3,6 0,45 4,01 1,40 3,12 ** 2,33 ** 4,51 ***

198. Системность 3,13 0,83 2,90 0,59 1,94 1,82 1,50 4,79 *** 5,66 ***

199. М/пр. связи 1,67 0,73 3,28 0,58 3,63 1,7 10,9 *** 1,80 * 9,74 ***

200. Анализ 2,33 1,21 3,1 0,43 3,31 2,59 4,66 *** 0,94 3,89 ***

201. Внутренний фактор адаптации

202. Эмоц. комфорт 7,24 23,94 14,56 25,13 20,80 21,66 8,09 *** 7,07 *** 15,55 ***

203. Принятие борьбы 7,12 2,58 8,82 3,28 5,36 2,05 5,44 *** 11,61 *** 6,34 ***

204. Принятие другого 13,97 24,42 20,62 19,74 23,84 10,34 7,75 *** 4,55 *** 12,97 ***

205. Общительность 5,86 2,23 7,28 3,40 4,93 2,56 4,64 *** 7,46 ** 3,29 **

206. Свойства личности: психофизиологические свойства

207. Экстраверсия 16,32 53,34 14,83 49,16 12,13 81,95 1,14 1,83 * 2,79 **

208. Пластичность 0,2 2,25 1,27 4,88 0,5 1,18 3,10 ** 2,42 ** 1,25

209. Эмоц. возбудимость 12,53 41,34 11,33 40,97 10,9 35,58 1,02 0,38 1,44

210. Активность 15,93 27,96 13,83 32,62 13,65 36,81 2,09 0,17 2,19 **

211. Адапт. способности 49,55 234,1 52,37 117,5 50,68 182 1,16 0,76 0,43

212. Свойства личности: интеллектуальные свойства

213. Общие интеллектуальные способности 19,07 4,22 21,05 4,88 21,70 5,01 5,08 *** 1,60 6,71 ***

214. Вербализация 17,43 11,44 23,15 25,2 26,97 62,54 7,32 ★** 3,16 ** 8,59 **★

215. Рефлексивность 14,13 2,86 16,7 10,04 21,62 61,22 5,54 *★* 4,51 ** 7,25 ***

216. Л ичностно-характерологические свойства

217. Профориентации 7,53 6,21 7,84 5,33 7,65 4,94 0,71 0,46 0,28

218. Эмпатия 7,54 3,58 13,80 8,24 15,91 6,23 14,1 0 *** 4,30 *** 20,70 **

219. Принятие себя 44,52 44,85 46,75 34,11 49,12 49,70 1,94 * 2,01 ** 3,66 ***

220. Внутренний контроль 47,84 104,61 51,15 101,96 57,92 133,96 1,78 * 3,41 ** 5,06 ***

221. Доминирование 8,08 46,92 9,23 15,23 10,72 14,55 1,13 2,11 ** 2,61 **

222. Общая интер-нальность 7,11 22,50 8,22 30,74 8,56 36,34 1,18 0,32 1,461. Примечание:1. Ур. знач. Т теор.0,01 3,4660,05 2,0020,10 1,672