автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические особенности работы с подростками, находящимися в центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Прокурова, Софья Витальевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава!. Теоретический анализ причин девиантного поведения

1.1. Взгляды зарубежных и отечественных исследователей на проблему девиантного поведения

1.2. Особенности подросткового возраста и влияние семьи на формирование девиантного поведения

1.3. Система оказания психологической и социально-педагогической помощи несовершеннолетним правонарушителям с девиантным поведением

Глава 2. Эмпирическое исследование специфики оказания психологической помощи несовершеннолетним правонарушителям „.

2.1. Цели, задачи, методы исследования и организация эксперимента gj

2.2. Результаты изучения психологических особенностей подростков в условиях центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей ГУВД Волгоградской области

2.3. Содержание психокоррекционной программы

2.4. Интерпретация проведения формирующего эксперимента 130 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 138 БИБЛИОГРАФИЯ 141 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности работы с подростками, находящимися в центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей"

Современная ситуация социального развития общества испытывает f значительные изменения и преобразования: размытость идеалов, изменение ценностных ориентаций и образцов для подражания, неопределенность жизненных перспектив. Эти глобальные перемены, происходящие во всех сферах жизни нашего общества, заметно отражаются на нравственном поведении молодежи, так как именно она больше всего подвержена этому воздействию. В связи с этим в обществе возникает напряженность, отмечается рост деви-антного поведения, особенно значительный среди несовершеннолетних.

В материалах заседания коллегии МВД России, проходившего в сентябре 2005 г., отмечается, что «. несмотря на принимаемые органами внутренних дел и другими субъектами профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних меры, в 2003-2004гг. на территории Российской Федерации произошел рост преступности несовершеннолетних на 4,1% и 6,2 % соответственно». Продолжает оставаться высоким уровень групповой преступности несовершеннолетних.

Несовершеннолетние всегда были и остаются самой «уязвимой» частью общества, так как отличаются в виду возрастных особенностей неустоявшейся психикой, отсутствием зрелости, несформированностью до конца системой ценностных ориентаций. Все это делает их более подверженными влиянию факторов, которым взрослые противостоят гораздо увереннее.

Одной из немаловажных причин их преступности на современном этапе является положение досуговой бесплатной деятельности несовершеннолетних по месту жительства. Многие детские учреждения закрыты, помещения, принадлежавшие им, проданы коммерческим организациям. Также разрушены или переоборудованы в коммерческие туристические базы отдыха, детские оздоровительные лагеря.

Обострение проблем семейного неблагополучия на общем фоне нищеты и постоянной нужды, моральная и социальная деградация, происходящая в семьях, привела так же к росту преступности среди несовершеннолетних (процент несовершеннолетних из неблагополучных семей гораздо выше, так как в их семьях процветают пьянство родителей, проституция, отсутствуют какие-либо нравственные нормы.

Профилактика и борьба с правонарушениями несовершеннолетних -одна из наиболее важных сторон всего процесса искоренения преступности в нашей стране. Значительное место в этом процессе занимает уголовно-правовая деятельность. Главное ее содержание заключается в воспитательной работе, устранении причин и условий, способствующих преступности несовершеннолетних, оказании своевременной психологической и социальной помощи подросткам, вставшим на путь правонарушений. Поэтому к задержанию, аресту несовершеннолетнего, привлечению его к уголовной ответственности надо подходить осторожно, внимательно анализируя мотивы совершенного им правонарушения и сопутствующие факторы (социальное положение семьи, психологические и медико-биологические особенности несовершеннолетнего).

В основе предупреждения преступности несовершеннолетних лежат основополагающие принципы, характерные для концепции профилактики и предупреждения преступности в целом. Но наряду с этим в предупреждении правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, есть особенности, обусловленные отличием несовершеннолетних от других возрастных категорий и спецификой совершаемых ими правонарушений.

В профилактике предупреждения преступности несовершеннолетних участвует большое количество субъектов, которые представляют собой единую систему, связанную общностью целей и задач. Особо важное место в профилактике правонарушений несовершеннолетних отводится органам внутренних дел.

Одним из важных звеньев ее функционирования являются Центры временного содержания несовершеннолетних правонарушителей - воспитательные учреждения закрытого типа, предназначением которых является профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, выявление и устранение данных явлений, также педагогическая и психологическая помощь несовершеннолетним в период их содержания в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (далее будет называться ЦВСНП).

Актуальность исследования определяется тем, что девиантное и де-линквентное поведение детей и подростков довольно часто становится сложной проблемой педагогического и социального опыта специалистов. Детская преступность, рост которой за последние годы увеличивается, ставит перед психологами вопросы, требующие глубокого теоретического и практического изучения. Рост преступности несовершеннолетних привлекает к себе внимание криминологов, психологов, социологов, педагогов, медиков, работников правоохранительных органов и социальной сферы, так как возраст преступников в последнее время заметно «молодеет».

Стресс, который переживают несовершеннолетние, неопределенность их будущей судьбы, сложные обстоятельства, в которых они оказались, вызывают отклонения в психическом развитии и поведении подростков. Изучение особенностей пребывания несовершеннолетних в Центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (далее ЦВСНП), психологической атмосферы данного учреждения показывают, что пути, направления и методы оказания психологической помощи несовершеннолетним правонарушителям изучены недостаточно глубоко; мало исследований, связанных с изучением специфики работы специалистов с несовершеннолетними правонарушителями в ЦВСНП.

Анализ каждого конкретного случая отклоняющегося от нормы (деви-антного) поведения несовершеннолетнего невозможен без учета характерологических свойств его личности, сопряженных с ситуацией развития. Анализ исследований психологов (С.А.Беличева, Е.В.Змановская, К.Е.Игошев, М.Ю.Кондратьев, Е.В.Кучинская, Ю.А.Клейберг, М.В.Пронин др.) позволяет констатировать, что детерминируют девиантное поведение личностные факторы, ситуативные же являются модулятором и определяют вариативность проявления личностных особенностей. Для предотвращения возникновения девиаций необходимо на ранних этапах распознавать личностные изменения, ведущие к изменениям в поведении.

Специфика исследования заключается в том, что в нем рассматривается деятельность ЦВСНП как промежуточного звена, разделяющего жизнь несовершеннолетнего правонарушителя на прошлое и будущее. Анализируются психологические особенности оказания помощи, благодаря которой подростки - правонарушители могут решать актуальные возрастно-психологические задачи в рамках социальной ситуации развития, направленной на их будущее.

Цель исследования: изучение особенностей работы психолога с несовершеннолетними правонарушителями в период их содержания в ЦВСНП.

Объект исследования: особенности девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей.

Предмет исследования: содержание психологической помощи подросткам 11-15 лет в условиях ЦВСНП.

Гипотезы исследования:

1. Несмотря на кратковременность пребывания несовершеннолетних в ЦВСНП, психологи центров могут оказывать существенное влияние на их дальнейшее поведение и отношение к собственному проступку.

2. Психологическая помощь подросткам, находящимся в ЦВСНП, имеет свою специфику, обусловленную как особенностями данного учреждения, так и своеобразием индивидуально-личностных качеств находящихся в них подростков.

Задачи исследования:

- на основе изучения психолого-педагогической литературы провести теоретический анализ подходов зарубежных и отечественных психологов к рассмотрению психологических особенностей несовершеннолетних с деви-антным поведением;

- изучить и описать психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей, содержащихся в ЦВСНП;

- исследовать специфику оказания психологической помощи подросткам в ЦВСНП;

- разработать и реализовать психокоррекционную программу психологической поддержки несовершеннолетних правонарушителей в условиях ЦВСНП.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- работы, посвященные изучению причин и условий возникновения де-виантного поведения (А.Адлер, Ч.Беккариа, М.Гернет, Д.Дриль, Э.Дюркгейм, Ч.Ломброзо, Р.Мертон, З.Фрейд);

- исследования, посвященные психологическим особенностям деви-антного поведения в подростковом возрасте, и фундаментальные исследования, направленные на изучение условий психического и личностного развития подростка, находящегося в определенной ситуации (М.А.Алемаскин, Ю.В.Антонян, С.А.Беличева, Л.И.Божович, Г.Г.Бочкарева, А.И.Долгова, Т.А.Донских, К.Е.Игошев, Е.В.Змановская, Ю.А.Клейберг, Е.В.Кучинская,

A.Е.Личко, Г.М.Миньковский, А.А.Реан, В.Ф. Пирожков, В.Г.Степанов, Л.Б.Шнейдер и др.);

- труды, посвященные изучению системы оказания психологической и социально-педагогической помощи и поддержки социально обездоленным детям и несовершеннолетним с девиантным поведением в России и за рубежом (Т.И.Шульга, Л.Я.Олиференко, А.В.Быков, А.Е. Рацимор, Х.Спаниярд,

B.Слот).

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая помощь и поддержка несовершеннолетним в условиях Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей имеет специфику, учитывающую краткосрочность нахождения подростков в особой стрессовой ситуации замкнутого пространства, их изоляцию от внешнего мира. Содержанием психологической помощи является повышение социальной компетенции несовершеннолетних, развитие самоконтроля и саморегуляции поведения, установление адекватной самооценки, повышение положительного отношения к себе, подведение несовершеннолетнего к осознанию своего проступка.

2. Изучение психологических особенностей девиантных подростков в условиях их пребывания в ЦВСНП предполагает обязательное использование комплекса психодиагностических методов и методик.

3. Своеобразие индивидуально-личностных качеств несовершеннолетних правонарушителей имеет отличия, связанные с местом их проживания. Городские подростки по сравнению с сельскими отличаются более высоким уровнем умственного развития, реалистическими представлениями о своем будущем, высокой самооценкой, более позитивным отношением к семье.

4. Наиболее эффективными формами работы психолога с несовершеннолетними правонарушителями в условиях ЦВСНП являются психокоррек-ционные занятия, проводимые в индивидуальной форме по специально разработанной программе, учитывающей особенности личности, когнитивной и эмоционально-волевой сферы подростков.

5. Разработанная психокоррекционная программа для работы с несовершеннолетними правонарушителями, которая успешно прошла апробацию и показала положительный эффект, а принципы, положенные в ее основу, могут быть использованы при создании программ работы в ЦВСНП.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые проведен психологический анализ пребывания несовершеннолетних правонарушителей в ЦВСНП, описана специфика оказания психологической помощи несовершеннолетним правонарушителям в условиях ЦВСНП. Показано, что основным направлением психокорреционной деятельности в данном учреждении должна быть индивидуальная работа с девиантными подростками. Выявлены и апробированы основные виды психокоррекции поведения подростков, разработаны критерии ее эффективности. Обнаружены значимые связи между особенностями типов личности подростков и формами девиаций его поведения: к первой группе относятся подростки с положительным отношением к социальному окружению, стремлением к активной деятельности и стремлением к познанию («Оптимистичное, реалистичное отношение к окружающему», «Позитивное деятельное отношение к миру», «Ориентация на социальные нормы и ценности»). Вторая группа включает в себя подростков, находящихся в противостоянии к социальному окружению, для которых характерны высокий уровень агрессии, отрицание позитивных взаимоотношений с окружающими («Агрессивное противостояние к социуму», «Уверенность в себе в сочетании агрессивными тенденциями», «Обесценивание здоровья и свободы»). Третью группу составили подростки с противоречивостью во взглядах, с негативным отношением к собственному развитию, деятельности и в общем к своему будущему («Амбивалентность», «Честность»).

Анализ характеристик подростков, составляющих данные группы, показывает, что в ЦВСНП попадают правонарушители, имеющие не только отрицательное отношение к социуму, но и высокую социальную активность.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в исследовании результаты вносят определенный вклад в решение проблем психологической службы, углубляют понимание феномена психологической помощи и поддержки несовершеннолетним правонарушителям, а также показывают необходимость индивидуального подхода в работе с де-виантными и делинквентными подростками. Материалы исследования дополняют знания психологов о специфике оказания помощи подросткам с де-виантным поведением. Материалы исследования дают возможность расширить представления педагогической психологии о причинах личностной регуляции поведения подростков и открывают возможности влияния на уменьшение негативных форм девиантного и делинквентного поведения.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что полученные в ходе исследования результаты, психокоррекционная программа оказания психологической помощи несовершеннолетним правонарушителям могут быть рекомендованы для практической работы психологов ЦВСНП, детских комнат милиции, детских приемников. Внедрена и рекомендуется модель психологической поддержки, которая направлена на профилактику различных форм девиантного поведения несовершеннолетних в ЦВСНП. Выявленные личностные особенности несовершеннолетних правонарушителей могут быть использованы при разработке спецкурсов и лекционных курсов по девиантному поведению.

Методы и методики исследования. В работе применялись следующие методы: теоретический анализ, проективные методы, формирующий эксперимент, методы математической обработки данных (корреляционный и факторный анализ, t-критерий Стьюдента. В исследовании использовались следующие методики: изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.А.Прихожан, методика ГИТ (автор Дж. Ванной в обработке М.К.Акимовой, Е.М.Борисовой, В.Т.Козловой, Г.П.Логиновой), «Ценностные ориентации» М.Рокича, «Акцентуации личности» К.Леонгарда-Х.Смишека (Шмишека), методика «Незаконченные предложения» Сакса и Леви в обработке О.Ф. и Е.В.Потемкиных , рисуночные методики: «Моя семья» В.Хьюлс, Л.Корман, А.И.Захарова, «Несуществующее животное» М.Дукаревич, методика «Силуэт» в обработке Т.И.Шульги, В.Слота, Х.Спаниярда, методика «Розовый куст» В.Оклендер.

Эмпирическая база исследования: Эксперимент проводился в течение двух лет (с 2003г. по 2005г.) в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей ГУВД Волгоградской области. В нем приняли участие несовершеннолетние правонарушители в количестве 100 человек в возрасте 11-15 лет (94 мальчика и 6 девочек). Выделены следующие особенности несовершеннолетних в данной выборке: они различались в ЦВСНП по месту жительства (жителей города Волгограда - 60 человек, жителей Волгоградской области - 40 человек); по основаниям их направления в ЦВСНП согласно Федеральному закону от 24.06.1999 г. № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ст. 22): п. 2.1. - направляемые по приговору суда или по постановлению судьи в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа; п. 2.4. - совершившие общественно опасное деяние до достижения возраста, с которого наступает уголовная ответственность за это деяние, в случаях, если необходимо обеспечить защиту жизни или здоровья несовершеннолетних и предупредить совершение ими повторного общественно опасного деяния, также в случаях, если их личность не установлена, либо они не имеют места жительства, места пребывания или не проживают на территории субъекта РФ, где ими было совершено общественно опасное деяние.

Исследование проводилось в три этапа:

1 этап - анализ теоретических исследований, выбор критериев изучения несовершеннолетних, проведение пилотажного исследования.

2 этап - проведение формирующего эксперимента.

2.1. Разработка психокоррекционной программы. Проведение констатирующего эксперимента и использование 9 методик, направленных на изучение личностных особенностей несовершеннолетних, их когнитивной и эмоциональной сферы, особенностей внутрисемейных отношений.

2.2. Проведение психокоррекционной программы индивидуально со всеми (100 человек) несовершеннолетними ЦВСНП.

2.3. Повторное проведение эксперимента по четырем методикам для повторной диагностики.

3 этап - обработка полученных данных, их интерпретация. Подготовка рукописи диссертационного исследования, подготовка публикаций.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается методологическими предпосылками и теоретической базой исследования, использованием достижений современной педагогической, возрастной психологии, обоснованными теоретическими положениями и доказательствами, достаточным объемом выборки и достоверностью полученных результатов, использованием различных видов статистического анализа с применением методов математической обработки (корреляционный анализ, t-критерий).

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования и его результаты апробированы на Межвузовских конференциях студентов и молодых ученых Волгоградской области (в период с 2001 по 2005 г.), доклады неоднократно заслушивались на заседаниях кафедры общей и педагогической психологии, социальной психологии МГОУ в 2003 -2005 гг. Результаты исследования внедрены в практику работы ЦВСНП ГУВД Волгоградской области.

Структура диссертации: Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, насчитывающего 174 наименования, девяти приложений. Текст диссертации включает 14 таблиц и 7 графиков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Результаты исследования, полученные, на констатирующем этапе исследования, будут рассмотрены нами в следующем параграфе.

2.2. Результаты изучения психологических особенностей подростков в условиях центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей ГУВД Волгоградской области

Результаты, полученные на констатирующем этапе исследования с помощью методик (ГИТ, тест-опросник Шмишека, «Ценностные ориентации», «Незаконченные предложения», методика изучения самооценки и уровня притязаний, «Силуэт», «Моя семья», «Несуществующее животное», «Розовый куст») и посредством выделения ряда факторов (место проживания, возраст, пол, основание направления в ЦВСНП), показывают, что при определении взаимосвязей между основными факторами выборки и диагностируемыми параметрами обнаружен ряд значимых корреляций.

При определении взаимосвязей между основными факторами выборки и диагностируемыми параметрами обнаружен целый ряд положительных и отрицательных значимых корреляций. Взаимосвязи между уровнем умственного развития подростков и другими диагностируемыми параметрами представлены в таблице № 1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам проведенного теоретического анализа и эмпирических исследований сформулированы общие выводы.

1. Девиантное и делинквентное поведение несовершеннолетних правонарушителей обусловлено взаимодействием и влиянием нескольких факторов: биологическим, социальным и психологическим и требует междисциплинарного подхода к решению данной проблемы.

2. Несовершеннолетние правонарушители, содержащиеся в ЦВСНП, имеют следующие психологические особенности: трудности личностного становления в сфере самосознания (нереалистичные представления о себе во временном континууме, неразвитость качественных компонентов самооценки, рефлективности), изменения в эмоционально-волевой сфере (повышенный уровень агрессивности, тревожности, проявление аффекта неадекватности и др.).

3. Выделены три группы подростков:

- с положительным отношением к социальному окружению, стремлением к активной деятельности и стремлением к познанию;

- находящихся в противостоянии к социальному окружению, для которых характерны высокий уровень агрессии, отрицание позитивных взаимоотношений с окружающими;

- с противоречивостью во взглядах, с негативным отношением к собственному развитию, деятельности и в общем к своему будущему.

Психологические характеристики подростков данных групп показывают, что в ЦВСНП попадают правонарушители, имеющие не только отрицательное отношение к социуму, но и высокую социальную активность. Эти данные позволяют рассматривать их как несовершеннолетних, имеющих перспективы на хорошее будущее, на положительные изменения в себе, осознание своих проступков.

4. Среди несовершеннолетних подростков, находящихся в ЦВСНП, выявлено преобладание гипертимного, эмотимного, циклотимного, аффективного типов акцентуаций, и у них же отмечаются более низкие показатели умственного развития. При этом среди подростков, проживающих в городе, больше с акцентуированными чертами, чем среди проживающих в сельской местности. Также отмечено, что чем сложнее статья, тем более выражены у несовершеннолетних правонарушителей акцентуированные черты.

5. Специфика оказания психологической помощи несовершеннолетним правонарушителям в условиях ЦВСНП обусловлена нахождением подростка в условиях замкнутого пространства, изоляцией от внешнего мира, особым состоянием стресса и временем содержания (не более 30 суток).

6. В условиях деятельности ЦВСНП наиболее эффективно зарекомендовала себя Психокоррекционная программа, проводимая в виде индивидуальных занятий, учитывающая результаты психодиагностического обследования несовершеннолетних правонарушителей. Программа направлена на формирование у несовершеннолетних правонарушителей навыков позитивного общения в социуме, установление адекватной самооценки и уровня притязаний, снижение агрессивности и тревожности. Психологи, оказывающие психологическую помощь и поддержку несовершеннолетним правонарушителям, должны учитывать психологические особенности подростков при поведении всех видов работ, в том числе и психокоррекционной.

Результаты теоретической и практической частей диссертационного исследования, апробация психокоррекционной программы оказание психологической помощи и поддержки в условиях ЦВСНП позволяет рекомендовать представленные материалы к использованию в деятельности психологов учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа и Центров временного содержания несовершеннолетних правонарушителей.

141

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Прокурова, Софья Витальевна, Москва

1. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Собрание законодательства Российской Федерации. 28.06.1999. - № 26. - Ст. 3177.

2. Приказ МВД СССР от 14 октября 1981 г. № 325/ДСП «О мерах по дальнейшему совершенствованию работы приемников-распределителей для несовершеннолетних органов внутренних дел» // Сб. нормат. актов МВД России. М.: СПАРК, 1996г.

3. Аванесов Г.А. Что нужно знать работникам органов внутренних дел о прогнозировании. М.: МВД, 1972. 61 с.

4. Адлер Альфред. Воспитание детей. Профилактика полов. СПб.: Академический проект, 2000. 256 с.

5. Алексеева JI.C. Зависимость отклоняющегося поведения школьников от типа неблагополучной семьи // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. М., 1979. С.140-152.

6. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. М.: Знание, 1979.-42 с.

7. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезаптация несовершеннолетних. Свердловск: УРГУ, 1986. 150 с.

8. Ананьев В.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

9. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во Московского университета, 1978. -272 с.

10. Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет: психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 96 с.

11. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2003. -271 с.

12. Антонян Ю.М. Изучение личности преступника: Учеб. Пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1982. 79 с.

13. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве: Психологические механизмы насильственного преступного поведения. М.: ВНИИ МВД СССР, 1983. 78 с.

14. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения у подростков. Ереван: Луис, 1980.-254.

15. Блонский П.П. Трудные школьники. М.: Работник просвещения, 1930. Изд. второе, исправл. и дополн. 131 с.

16. Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. 192 с.

17. Байярд Роберт, Байярд Джин. Ваш беспокойный ребенок. М.: Просвещение, 1991.-224 с.

18. Башев В.В. Психологические условия формирования ответственного действия в подростковом возрасте: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 2000.-158 с.

19. Башкатов И.П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подростков // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. С. 15-26.

20. Беккария Чезаре. О преступлениях и наказаниях. М.: Международные отношения, 2000.-240 с.

21. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994. 221 с.

22. Беличева С.А. Сложный мир подростка. Свердловск: Средне-Уральск. книжн. изд-во, 1984. 129 с.

23. Бихевиоризм: Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии; Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. М.: Изд-во «АСТ-ЛТД», 1998. 704 с.

24. Блэкборн Рональд. Психология криминального поведения. СПб.: Питер, 2004.-496 с.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.-464 с.

26. Божович Л.И. Особенности правосознания у подростков // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 98-107.

27. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979. 96 с.

28. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной среды подростков-правонарушителей // Изучение мотивации детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. С. 239-250.

29. Быков А.В. Теоретические основы психологической службы в системе социально-педагогических учреждений. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 2001.- 188 с.

30. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. М.: Ось-89, 2002.-224 с.

31. Венгер A.J1. Психологические рисунчатые тесты. М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2003.- 160 с.

32. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М.: Просвещение, 1967. 360 с.

33. Волкова А.Е. Роль эмоциональных семейных отношений в формировании насильственных установок // Насильственные преступления: природа, исследование, предупреждение. Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД России. 152 с.

34. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. -240 с.

35. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. 1972. № 2. С. 114-123.

36. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. М.: Педагогика, 1984. Т. 4.-432 с.

37. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Краткий курс. М.: Изд-во «Работник Просвещения», 1926. 348 с.

38. Гати Ференц, Гайер Дюла и др. Подросток. Пер. с венгерского А. Нау-менко. М.: Прогресс, 1997. 175 с.

39. Гернет М.Н. Общественные причины преступности. М., 1906. 210 с.

40. Гилинский Л.И., Афанасьев В.Г. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учебное пособие. СПб.: Питер, 1993. 272 с.

41. Гилинский Я.И. Криминология: Курс лекций. СПб.: Питер, 2002. 384 с.

42. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.: Прогресс, 1988.-336 с.

43. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2002.-176 с.

44. Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика межвозрастной педагогике: Учебно-методическое пособие. Новосибирск: Изд-во Ново-сиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. - 270.

45. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1983. 166 с.

46. Данилин Е.М. Проблемы воспитательной работы с педагогически запущенными подростками по месту жительства: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1990. 15 с.

47. Данилова Е.Е. психологический анализ трудных ситуаций и способ овладения ими у детей 9-11 лет: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1990.-172 с.

48. Деев В.Г. Психология направленности личности осужденных молодежного возраста: Учебное пособие. Рязань: РВШ МВД СССР, 1978. 78 с.

49. Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Дэвида Лейна, Эдрю Миллера. СПб.: Питер, 2001. 448 с.

50. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юрид. лит-ра, 1981. — с.

51. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. № 2. С. 25-38.

52. Дриль Д.А. Малолетние преступники. Этюд по вопросу о человеческой преступности, ее факторах и средствах борьбы с ней. Вып. 2. М., 1884. -318с.

53. Дриль Д.А. Учение о преступности и мерах борьбы с нею. СПб.: Шиповник, 1912.-568 с.

54. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность. М.: Изд-во Полит, лит-ра, 1982. 304 с.

55. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. М.: Педагогика, 1999. 289 с.

56. Дюркгейм Э. Норма и патология // Социология преступности. М.: Прогресс, 1966. С. 39-40.

57. Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика несовершеннолетних к организации их правового воспитания. М.: Московская высшая школа милиции МВД СССР, 1990. 79 с.

58. Забрянский Г.И. Наказание несовершеннолетних и его региональные особенности (статистика криминологическое исследование). М.: Рудоми-но, 2000. - 148 с.

59. Забрянский Г.И., Емельянова JI.B. Статистика преступности несовершеннолетних в России в 1988 году: Аналитический обзор. М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа PRI», 2000. 211 с.

60. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986.- 127 с.

61. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 160 с.

62. Зелинский А.Ф. Криминологические и правовые аспекты неосознаваемой психической деятельности // Государство и право. 1984. № 9. С. 52-58.

63. Змановская Е.В. Девиантология. М.: Академия, 2004. 288 с.

64. Игошев К.Е. Преступность и ответственность несовершеннолетних: Социально-психологический очерк. Свердловск: Средне-Уральск. кн. изд-во, 1973.- 160 с.

65. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М.: Юрид. литра, 1989.-448 с.

66. Игошев К.Е., Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. М.: Юрид. лит-ра, 1980. 176 с.

67. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Академия, 2000. 304 с.

68. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1980. 26 с.

69. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. 160 с.

70. Ковалев В.В. Патологические формы девиантного поведения у подростков: психиатрические и наркологические аспекты. Сб. науч. трудов Московского НИИ психиатрии. М.: МНИИП, 1989. 101 с.

71. Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии М.: Знание, 1977. 82 с.

72. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 367 с.

73. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

74. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. -176 с.

75. Кондратенко Т.В. Девиантное поведение подростков. Минск: Беларусь, 1988.-206 с.

76. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. Москва-Воронеж, 1997. с. 64.

77. Королев В.В. Психические отклонения у подростков правонарушителей. М.: Медицина, 1992. - 207 с.

78. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск, 1990.-224 с.

79. Кречмер Эрнст. Строение тела и характер. М.: Педагогика-пресс, 1995. 607 с.

80. Криминальная мотивация / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Наука, 1986. -303 с.

81. Крэсси Д. Развитие теории. Теория дифференцированной связи. Социология преступности. М.: Прогресс, 1966. 158 с.

82. Кудрявцев В.Н. Криминология. М.: Юрист, 2000. 286 с.

83. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1967. 173 с.

84. Кучинская Е.В. Деформация личности несовершеннолетнего правонарушителя с корыстной ориентацией. Кострома: КГУ им Н.А. Некрасова, 2002.-151 с.

85. Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией // Вопросы психологии. 1996. № 4. С. 55-62.

86. Кэдьюсон Хайди, Чарлз Шеффер. Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2001. -416 с.

87. Кэррел Сюзан. Групповая психотерапия подростков. СПб.: Питер, 2002.-224 с.

88. Леви B.JI. Нестандартный ребенок. М.: Знание, 1983. 208 с.

89. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000. 365 с.

90. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.-539 с.

91. Личко А.Н. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.-182 с.

92. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. М.: СПАРК, 1996. 398 с.

93. Ломброзо Ч. Преступление. М.: СПАРК, 1994. 187 с.

94. Ломброзо Ч., Ферреро Г. Женщина преступница и проститутка. Ставрополь: Изд-во А.А.Торбы, 1991. 224 с.

95. Лыткина О.А. Психолого-педагогические условия социального и личностного развития юношей и подростков с девиантными формами поведения, обучающихся в профессиональных лицеях и школах. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Калуга, 2001.-182 с.

96. Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиант-ным поведением. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 2001. 213 с.

97. Макаренко А.С. Собр. соч.: В 5-ти т. М.: АПН РСФСР, 1951. Т. 4. -532 е.; Т. 5.-509 с.

98. Манапова Е.И. Саморегуляция поведения, ее развитие и формирование у социально дезаптированных подростков. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. пси-хол. наук. Омск, 2001. 195 с.

99. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 422 с.

100. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство. М.: Мед.Пресс, 1988. 592 с.

101. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования. 1982. № 2. С. 105-113.

102. Миньковский Г.М. Профилактика среди несовершеннолетних / Под ред. Г.М. Миньковский, А.П. Тузов. Киев: Политиздат, 1987. 215 с.

103. Новоселова А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. Пермь: ПГТУ, 1988. 78 с.

104. Олиференко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков А.В. Инновации в работе специалистов социально-психологических учреждений. М.: Полиграф сервис, 2001. 320 с.

105. Остер Джеральд, Гоулд Патриция. Рисунок в психотерапии. М.: Информационный центр психологической культуры, 2000. 184 с.

106. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Кн. 1. М.: Ось-89, 1998. -304 с.

107. Позднышев С.В. Основные начала науки уголовного права. Общая часть уголовного права. Изд.2-е испр. и доп. М.: Издание А.А. Карцева, 1912. 653 с.

108. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. 1996. 3 1. С. 20-33.

109. Пономарева Д.И. Профессиональная деятельность субъектов пенитенциарных учреждений по профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Тверь, 2003. 170 с.

110. Прихожан A.M. Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М.: Педагогика, 1987. 165 с.

111. Пронин М.В. Формирование самосознания делинквентных подростков в процессе духовно-нравственного воспитания. Воронеж, 2004. 246 с.

112. Прутченков А.С., Сиялов А.А. Эй ты, параноик!!! (О психотипах личности, о диагностике, акцентуации характера детей и педагогической помощи им). М.: Новая школа, 1994. 64 с.

113. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. 96 с.

114. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с де-виантным поведением. Беличева С.А., Кардашина О.В. и др. / Под ред. С.А. Беличевой. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 1999. 182 с.

115. Птичкина E.J1. Внутрисемейные детерминанты девиантного поведения старших подростков. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. Наук. М., 2001. -119 с.

116. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. 422 с.

117. Реан А.А. Психология подростка. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, М.: OJI-МА-ПРЕСС, 2003.-377 с.

118. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер.с англ. М.: Прогресс, 1994. 478 с.

119. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. 256 с.

120. Рощин А.И., Шишкин А.В. Деятельность органов внутренних дел по профилактике наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних: учебное пособие. Киев: НИиРИО Киевской ВШ МВД СССР им. Ф.Э.Дзержинского, 1990. 108 с.

121. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1998. 100 с.

122. Самоделкин С.М., Сибиряков C.JI. Преступность несовершеннолетних и ее предупреждение. Волгоград: ВСШ МВД РФ, 1992. 36 с.

123. Севостьянов О.В. Мониторинг социальной работы с «трудными» подростками: психологические особенности, диагностика, помощь: Учебно-методическое пособие. Волгоград, ВИМПСР, 2000. 80 с.

124. Сибиряков C.J1. Дети преступность - беда: Методическое пособие. Волгоград: ВСШ МВД РФ, 1993. - 44 с.

125. Социология преступности / Пер. с англ. А.С. Никифорова, A.M. Яковлева. М.: Прогресс, 1966. 366 с.

126. Сиротюк А.Д., Клейберг Ю.А. Психофизические особенности у подростков // Современные проблемные психологии. Тверь, 2000. Вып. 4. С. 105116.

127. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / Под ред. С.А. Беличевой, В.М. Фокина. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1992. 77 с.

128. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие. М.: Academa, 2001.-336 с.

129. Стручков Н.А. Криминология и проблема личности преступника // Теоретические проблемы учения о личности преступника. М., 1979. С. 39-48.

130. Тард Г. Преступники и преступление. М.: Госиздат, 1907. 189 с.

131. Тихомирова J1.B., Тихомиров М.Ю. Юридическая энциклопедия. М., 1998.-526 с.

132. Торлопов В.А. О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в России: проблемы и пути их законодательного решения / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 1998. № 16 (83). С. 2-10.

133. Успенская Ю.М. Деятельность школьного психолога по профилактике детской и подростковой преступности. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Тверь, 2000. 143 с.

134. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: МПСИ, 1999. 672 с.

135. Фетискин Н.П. Психология девиантного поведения: диагностика и методы профилактики. Кострома: Костромской гос. ун-т им Н.А.Некрасова, 2003.-320 с.

136. Фомина JI.B. Социально-психологические проблемы делинквентности подростков: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Ярославль, 1998.-24 с.

137. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

138. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет. Пер. с нем. Тбилиси: Мера-ни, 1991.-428 с.

139. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. 456 с.

140. Фрейд 3. Психоанализ и русская мысль. Сост. В.М. Лейбин. М.: Республика, 1994.-384 с.

141. Ферри Э. Уголовная социология: Соч. проф. Рим. права: Перевод с итал. Изд-я СПб.: Изд-во «Просвещение», 1896. Ч. 2 1896.-448 с.

142. Фокс В. Введение в криминологию / Пер.с англ. М.: Прогресс, 1985. -310 с.

143. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. 430 с.

144. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. 415 с.

145. Холл С. Социальные инстинкты у детей. Пб., 1920. 109 с.

146. Холмогорова А.Б., Воликова С.В., Толкунова Е.В. Семейные факторы депрессии // Вопросы психологии. 2005. № 6. С. 63-71.

147. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. Киев, 1993. 144 с.

148. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 3-13.

149. Чередниченко В.И. Трудные дети и трудные взрослые. М.: Просвещение, 1991.-192 с.

150. Шацкий С.Т. Избр. педагог, соч.: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980.

151. Швецова Н.И. Развитие самосознания у подростков с девиантным поведением. Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Астрахань, 2000. 189 с.

152. Шнайдер Ганс Йоахим. Криминология. М.: Прогресс. Универс, 1994. -504 с.

153. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Академический проект; Трикста, 2005. 336 с.

154. Шульга Т.Н. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 105-110.

155. Шульга Т.Н., Олиференко Л .Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1997.-328 с.

156. Шульга Т.Н., Олиференко Л.Я., Быков А.В. Социально-психологическая помощь обездоленным детям: Учебное пособие. М.: УРАО, 2003. 400 с.

157. Шульга Т.Н., Слот В., Спаниярд X. Методика работы с детьми «группы риска». М.: УРАО, 1999. 104 с.

158. Шульга Татьяна, Спаниярд Хан, Слот Вим. Технология оказания помощи подросткам с девиантным поведением. Москва-Амстердам, 2004. -258 с.

159. Эльконин Б.Д. О феноменах переходных форм действия // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 47-54.

160. Энциклопедия психологических тестов. М.: ТЕРРА Книжный клуб, 1999.-400 с.

161. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. 344

162. Эриксон Э. Детство и общество / Под ред. А.Г. Лидерса, В.Г. Колесникова. М.: Прогресс, 1993. 53 с.

163. Яссман Л.В. Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М., 1998. 39 с.

164. Bandura A. and Walters D.H. Social learning and personality development. New York, 1969.-363 p.

165. Merton R.K. Social Theory and social structure/ Glencoe, 111: The Free Press, 1968. P. 185-199.

166. Reiss A. Social Corelates of Psychological Tipes of Delinquency // American Social Review. 1982. - Vol. 17. - P. 710-780.

167. Rutter M. Temperament, personality and personality disorder // Brit. J. Psychiat. 1987. - Bd 55, H 12. - P. 255-260.

168. Cohen A. Delinguent Boys: The Cultuze of the Cang. New York, 1995.

169. Quay H. Personality and Delinquency // Juvenile Delinquency. -Prinception, N. Y., 1965. -P.l39-163.