автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России

Автореферат диссертации по теме "Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России"

На правахрукописи

Дулов Александр Васильевич

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ МВД РОССИИ

19.00.07 Педагогическая психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Санкт-Петербург-2005

Работа выполнена на кафедре психологии Московского университета МВД России.

Научный руководитель: доктор психологических наук, доктор медицинских наук, профессор Рыбников Виктор Юрьевич

Официальные оппоненты: доктор медицинских наук, профессор

Ведущая организация: Омская Академия МВД России

Защита состоится "17" мая 2005г. в " 16.00 " часов на заседании диссертационного совета К 800.009.01 при Государственном образовательном учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина» по адресу: 196605, Санкт-Петербург, Петербургское шоссе, 10. конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина»

Автореферат разослан "16" апреля 2005г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Чермянин Сергей Викторович

кандидат психологических наук Шленков Алексей Владимирович

кандидат педагогических наук

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность работы. Одним из важных направлений кадровой политики в органах внутренних дел МВД России является повышение уровня профессионализма сотрудников органов внутренних дел (ОВД) [Нургалиев Р.У., 2004, Кикоть В.Я., 2000; Бурыкин В.М., Марьин М.И., 2003]. Совершенствование оперативно-служебной деятельности ОВД МВД России, выполняющих важные государственные задачи по охране правопорядка, во многом зависит от уровня профессиональной подготовленности выпускников образовательных учреждений МВД России [Сальников В.П.,2003; Кикоть В.Я., 1998].

Концепция кадровой политики МВД Российской Федерации и Концепция совершенствования профессиональной подготовки в ОВД РФ определили основные параметры работы с кадрами, отвечающие требованиям сегодняшнего дня. Их значимость и важность объясняются тем, что от уровня профессионализма и компетентности сотрудников ОВД, их готовности и способности стоять на страже закона в решающей степени зависят укрепление государственности, правопорядка, общественной безопасности и усиление борьбы с преступностью.

В настоящее время в МВД России создана и активно развивается психологическая служба, в структуру которой входят центры психодиагностики и отделы (отделения, группы) психологического обеспечения МВД, УВД, ГУВД, УВДТ, подразделения (отделы, отделения, лаборатории, группы) психологического обеспечения образовательных учреждений МВД России [Марьин М.И., Рыбников В.Ю., 2004]. Одной из важных задач, которые решают практические психологи ОВД. является психологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов (слушателей) вузов МВД России, что требует разработка и обоснование концептуального и организационно-методического аппарата этой важной части психологической работы в ОВД.

Для достижения этой цели необходимо обоснование концепции и принципов психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, разработка рекомендаций по совершенствованию профессиональной ориентации и психологического отбора кандидатов на учебу, организационно-методического обеспечения системы психологического сопровождения курсантов на всех этапах их профессиональной подготовки.

На этой основе представляется весьма актуальной для теории и практики психологии труда обоснование рекомендаций по совершенствованию профессиональной ориентации и психологического отбора курсантов вузов МВД России, а также разработка рекомендаций по совершенствованию системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Значительный научный и, особенно, практический интерес в плане совершенствования учебно-воспитательного процесса курсантов образовательных учреждений МВД России представляет анализ отчисляемости курсантов из вузов и текучести кадров - увольняемости выпускников образовательных учреждений МВД России из практических подразделений ОВД.

Несмотря на определенную проработанность теоретико-методологических вопросов психологического обеспечения профессиональной подготовки, а также наличие ряда прикладных исследований в системе МВД России (В.Я.Кикоть, 1998; А.Т.Иваницкий, 2000; В.Ю.Рыбников. 2000; А.С.Батышев и др., 1998; И.В.Биочинский, 1998; Марьин М.И. и др., 2001,2002; Б.Г.Бовин, Н.И.Мягких и др., 1997; В.И.Смирягин и др., 2002; В.М.Бурыкин, М.И.Марьин, В.Е.Петров и др.. 2003

и др.), концептуальному и научно-методическому обеспечению психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России уделено меньше внимания, чем того требуют задачи Психологической службы МВД России.

Таким образом, потребность психологической практики и кадрово-управленческой работы в ОВД в научном обеспечении процесса психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России, недостаточная разработанность данной проблемы в современной психологической науке позволяют рассматривать избранную для диссертационного исследования тему как весьма актуальную и значимую в научном, теоретическом и прикладном отношении.

Объект исследования - психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.

Предметом исследования являются психологические условия и направления (включая концепцию, принципы, организационно-методическое обеспечение) совершенствования системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о реальной возможности повышения качества формирования профессионализма курсантов и деятельности психологов образовательных учреждений МВД России на основе разработки и внедрения в учебно-воспитательный процесс вузов и ссузов МВД России системы психологического обеспечения, включающей концепцию, принципы, организационно-методическое обеспечение этого важного компонента деятельности психологической службы МВД России.

Цель диссертационного исследования - разработка и обоснование концепции, принципов, организационно-методического обеспечения и направлений совершенствования системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.

Поставленная цель определила задачи диссертационного исследования:

- на основе теоретического анализа состояния современных проблем профессиональной подготовки в образовательных учреждениях МВД России, анализа эффективности деятельности образовательных учреждений МВД России по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса, изучения отчисляемости курсантов, обосновать концепцию, принципы и программу психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России;

- провести анализ системы профессиональной ориентации и психологического отбора кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России и разработать рекомендации по их совершенствованию;

- проанализировать эффективность мероприятий профессионального психологического отбора в образовательных учреждениях МВД России и обосновать рекомендации по его совершенствованию;

- обосновать компоненты и направления деятельности психологов образовательных учреждений по психологическому сопровождению курсантов в период обучения в вузе;

- провести анализ текучести кадров и эффективности службы выпускников образовательных учреждений и обосновать рекомендации по закреплению выпускников в практических подразделениях;

- определить перспективные направления совершенствования системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.

Методологическая основа исследования. Общенаучную методологию определили диалектические идеи о взаимосвязи развития теории и практики, системный подход к изучению личности сотрудника ОВД. Конкретно-научная методология диссертационного исследования включает базовые положения психологической теории деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), акмеологии (ААДеркач, Н.В.Кузьмина, А.А.Реан), теории «черт личности» (В.С.Мерлин), а также методологические принципы психологии высшей специальной школы (В.А.Бодров, К.К.Платонов, В.Л.Марищук, В.Н.Машков), концепция психологического обеспечения профессиональной деятельности (Г.С.Никифоров).

Кроме того, методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- нормативные документы федерального уровня в области охраны правопорядка и прохождения службы в ОВД;

- принципы системного анализа психологических явлений, идеи о междисциплинарных связях в системе наук о человеке и о комплексном подходе к его изучению (Б.Г.Ананьев, ААБодалев, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, Е.Ф.Рыбалко, СД.Смирнов, ВАЯкунин);

- представление о деятельности как основе общего психического и профессионального развития человека (Б.ГАнаньев, А.Н.Леонтьев, СЛ. Рубинштейн);

- акмеологический подход к анализу профессиональной деятельности (Б.Г.Ананьев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, ААРеан, Е.И.Степанова);

- личностно- и социально-деятельностный подход к оценке офицерских кадров (А.В.Барабаншиков, В.Н.Герасимов, В.П.Давыдов, В.Я.Кикоть, В.Я.Слепов. ИАСкопылатов, Н.Ф.Феденко, Я.Я.Юрченко);

- современные подходы в области психологического обеспечения профессиональной деятельности (И.БЛебедев, Г.С.Никифоров, А. Н. Печников);

- принципы и теоретические основы организации психологической службы в ОВД (В.М.Бурыкин, М.И.Марьин, В.Ю.Рыбников).

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области, целей и задач исследования, строгостью концеп-туального аппарата, применением разнообразных эмпирических методов, методов математического анализа и моделирования, широкой эмпирической базой исследования, которую составляют экспериментальные данные, полученные при анализе деятельности подразделений психологического обеспечения образовательных учреждений МВД России.

На защиту выносятся следующие научные положения:

1. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России, как важное направление повышение качества профессиональной подготовки, должно рассматриваться как динамический многокомпонентный процесс и системное психологическое явление, включающее психологическое обеспечение профессиональной ориентации, профессиональный психологический отбор и психологическое сопровождение курсантов на всех этапах обучения, психологическое обеспечение профессорско-преподавательского состава и руководства, анализ эффективности службы выпускников. Оно имеет концептуаль-

ные, процессуальные и организационно-методические особенности, принципы и психологические технологии, ориентированные на профессионально-личностное становление сотрудника ОВД.

2. Профессиональная ориентация и психологический отбор кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России, как важные элементы системы психологического обеспечения, должны носить активный информационно-психологический характер, быть ориентированы на оценку интеллектуально-мотивационной готовности к обучению и службе в ОВД, социальной зрелости, мо-тивационных, когнитивных, коммуникативных, эмоционально-волевых особенностей личности с помощью нормированных показателей информативных психологических тестов и алгоритма формирования итогового заключения.

3. Психологическое сопровождение курсантов образовательных учреждений МВД России должно быть ориентировано на профессионально-личностное развитие обучаемых, оценку социально-психологических явлений в учебных коллективах, коррекцию неблагоприятных психологических состояний курсантов и их подготовку к самостоятельной профессиональной деятельности. Важными компонентами этой работы являются мониторинг формирования профессионально важных качеств выпускников, тренинги личностного роста, психокоррекционная работа, подготовка выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности.

4. Перспективным направлением развития системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России является ориентация на создание Психологических служб в образовательных учреждениях, имеющих адекватное организационно-штатное, научно-методическое и материально-техническое обеспечение, охватывающих всех участников учебно-воспитательного процесса и обеспечивающих индивидуализацию обучения и профессионально-личностного развития обучаемых.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что на основе представления психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса как динамического многокомпонентного процесса и системного психологического явления, обоснованы концепция, принципы, основные этапы, компоненты и направления совершенствования деятельности психологов по психологическому обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. Обоснованы и экспериментально апробированы программа, новые формы и методы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. На основе экспериментальных данных в выявлены причины, динамика и особенности отчис-ляемости курсантов образовательных учреждений МВД России.

Теоретическая значимость диссертационного исследования также включает несколько направлений. Прежде всего, подчеркнем, что проведенное исследование можно квалифицировать как решение актуальной научно-практической задачи, а именно - разработка и обоснование концепции, принципов и организационно-методического обеспечения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. Решение этой задачи предлагаемым способом не только значительно расширяет возможности психологических знаний, чем это имеет место в психологической практике ОВД, но и открывает широкие перспективы интеграции психологических данных в процесс профессиональной подготовки и кадрово-управленческую систему МВД России.

Проведенное исследование вносит существенный вклад и в развитие категориального аппарата психологической науки. В частности уточнены и конкретизированы применительно к образовательным учреждениям МВД России такие понятия как «психологическое обеспечение» и «психологическое сопровождение», выделены их отличительные признаки, особенности и компоненты.

Разработка концептуальных основ психологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов специалистов ОВД вносит заметный вклад в развитие психологии труда. Эмпирические многолетние данные об оценке эффективности деятельности образовательных учреждений по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса, уровнях отчисляемости курсантов, текучести кадров - выпускников вузов МВД России могут использоваться в качестве нормативов при анализе аналогичных процессов в будущем.

Практическую значимость диссертационного исследования составляют:

- теоретические и практические рекомендации по повышению эффективности профессиональной ориентации и психологического отбора кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России;

- практические рекомендации по совершенствованию мероприятий психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России, включая их рекомендации по психологическому сопровождению обучаемых, формированию их профессионально-личностной готовности к службе в ОВД;

- программа психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России, включающая комплекс научно-обоснованных мероприятий, форм и компонентов, ориентированных на профессионально-личностное развитие обучаемых;

- рекомендации по структуре, принципам и содержанию организационно-методического обеспечения деятельности подразделений психологического обеспечения образовательных учреждений МВД России;

- рекомендации по снижению отчислений курсантов из образовательных учреждений и увольнений выпускников из ОВД;

- рекомендации по перспективным направлениям развития системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России;

Апробация и реализация результатов исследования. Результаты исследования отражены в 59 опубликованных научных работах, из них - 23 -методических пособия, 13 статей, 23 тезиса докладов и статей. Общий объем опубликованных работ - 122 п.л. Основные результаты работы и ее отдельные фрагменты докладывались на Всероссийском совещании руководителей подразделений психологического обеспечения ОВД и ВВ МВД России «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников ОВД и ВВ МВД России» (М., 2000), региональных семинарах практических психологов ОВД (М., 2000; СПб., 2001), совещании руководителей кадровых аппаратов, начальников учебных центров МВД, ГУВД, УВД субъектов Российской Федерации, УВДТ «Совершенствование системы отбора и специальной первоначальной подготовки сотрудников ОВД Российской Федерации, впервые принимаемых на службу, и итоги проведения эксперимента» (Уфа, 2002), Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 30-летию системы профессионального психологического отбора в органах внутренних дел «Состояние

и актуальные проблемы профессионального психологического отбора в ОВД» (М., 2003), международных научно-практических конференциях; «Медико-психологическая реабилитация сотрудников ОВД и ВВ МВД России» (СПб., 2003); «Проблемы юридического образования» (СПб., 2004).

Материалы диссертации использованы при разработке приказов МВД России по психологическому обеспечению и совершенствованию кадрово-воспитательной работы в образовательных учреждениях МВД России (№651 от 10.12.96 г.; N862 от 30.12.97г; №361 от 25.05.99г., №212 от 9.04.97 г.;) директив, указаний и аналитических обзоров ГУК МВД России (по анализу текучести кадров, закрепляемости выпускников, совершенствовании деятельности сотрудников подразделений психологического обеспечения и воспитательных аппаратов, эффективности службы выпускников, анализу деятельности психологов образовательных учреждений МВД России), а также нормативно-методических документов МВД России.

Разработанные с нашим участием «Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России» введена в действие приказом МВД России N862 от 30.12.97г., «Программа психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения» объявлена приказом МВД России №361 от 25.05.99г., Положение о группе психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России введено в действие приказом МВД России №212 от 9.04.97г. Материалы диссертации использованы при разработке «Концепции воспитательной работы с курсантами образовательных учреждений МВД России», «Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России на весь период обучения», объявленных приказом МВД России N651 от 10.12.96г.

Результаты диссертационной работы используются в практической работе подразделений психологического обеспечения образовательных учреждений МВД России, а также в учебных пособиях и курсах лекций по юридической психологии, организации кадрово-воспитательной работы, педагогике, которые используются в Московском университете МВД России, Санкт-Петербургском университете МВД России, Краснодарской академии МВД России, Ростовском юридическом институте МВД России, Белгородском юридическом институте МВД России, Орловском юридическом институте МВД России. Данные об анализе текучести кадров о ОВД используются в практической деятельности сотрудников кадрово-воспитательного аппарата и психологов УВД, МВД, ГУВД, УВДТ МВД России.

Связь с НИР. Диссертация выполнена в рамках заданных и утвержденных ГУК МВД России плановых НИР: «Разработка системы профессиональной ориентации подростков и молодежи на службу в ОВД, включающей правовые, кадровые, организационные, управленческие, методические и психолого-педагогические аспекты» (1999), «Профессиональная адаптация выпускников образовательных учреждений МВД России» (2000), «Психологическое обеспечение учебной деятельности слушателей и курсантов образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования» (2000), «Мониторинг развития профессионально-значимых качеств учащихся образовательных учреждений МВД России» (2001), «Воспитательная работа в образовательном учреждении МВД России: проблемы и пути решения» (2001), «Формирование кадрового потенциала органов внутренних дел и внутренних войск МВД России» (2001), «Разработка тестовых методик для оценки уровня профессиональной подготовленности сотрудников основных служб ОВД различ-

ного должностного уровня» (2002), «Проблемы комплектования, распределения и закрепления выпускников образовательных учреждений МВД России» (2003). «Технологии профессионального психологического отбора кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России» (2004).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложения. Содержание работы изложено на 248 страницах машинописного текста и сопровождено 23 рисунками и 38 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе диссертации «Современное состояние и проблемы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России» представлены материалы анализа научной литературы и нормативных документов МВД России по проблеме психологического обеспечения профессиональной подготовки и учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Отмечено, что одним из важных направлений развития системы МВД России является ориентация на высококвалифицированные кадры, отвечающие высоким требованиям профессиональной деятельности по уровню профессиональной компетентности и психологическим качествам личности. В решении этой задачи важную роль играют образовательные учреждения МВД России. Однако, в их деятельности все заметнее стали проявляться противоречия между возросшими требованиям к выпускникам образовательных учреждений МВД России кадрам и уровнем их профессиональной подготовленности; между необходимостью формирования специалиста как личности и субъекта будущей профессиональной деятельности и недостаточностью знаний о динамике формирования профессионально- и социально-значимых качеств у обучаемых на разных стадиях учебно-воспитательного процесса; между сложившейся практикой междисциплинарного построения системы профессиональной подготовки и необходимостью интеграции всех субъектов учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, между высокими требованиями к организации процесса формирования профессионализма у курсантов образовательных учреждений МВД России и уровнем его психологического обеспечения; между теоретическим и практическим уровнями их подготовленности, между необходимостью как можно больше знать, уметь и ограниченными возможностями увеличениями объема знаний и умений при существующих сроках, методах и системе обучения.

Анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме позволил отметить, что разрешение выявленных противоречий в системе учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России требует комплекса усилий различных научных направлений, среди которых важное место принадлежит психологической науке и внедрению в УВП системы психологического обеспечения.

Второй раздел первой главы включает обоснование теоретических основ и проблем психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. По мнению В.Я.Кикотя (1998), психологическое обеспечение УВП в образовательных учреждениях МВД России включает в себя комплекс мероприятий по психологическому сопровождению профессиональной ориентации, психологического отбора кандидатов на учебу, адаптации курсантов к условиям учебной и служебной деятельности, развития у них профессионально важных

качеств, подготовки выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности.

Анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме позволил определить теоретические основы этого нового научно-практического направления развития психологии труда. Теоретическую основу психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса составляют: принципы системного анализа психологических явлений, идеи о междисциплинарных связях в системе наук о человеке и о комплексном подходе к его изучению; представление о деятельности как основе общего психического и профессионального развития человека; личностно- и социально-деятельностный подход к оценке кадров; современные подходы в области психологического обеспечения профессиональной деятельности; фундаментальные принципы отечественной психологии - принцип отражения, принцип развития, единства сознания и деятельности, единства внешней и внутренней детерминации и др.; принципы гуманистической психологии и педагогики, идеи личностно-ориентированного обучения и субъектного подхода к его научному анализу; исследования в области психологии профессий, психологии профессиональной деятельности и профессионального развития; акмеологический подход к изучению профессиональной деятельности; подход к обучению как к процессу управления психическим развитием человека; исследования в области учебно-педагогических технологий и тренингов: работы военных ученых в области психологии и педагогики общей профессиональной подготовки курсантов; теоретические основы и принципы организации психологической службы в системе образования; принципы и теоретические основы организации психологической службы в ОВД.

В связи с тем, что одним из важных компонентов психологического обеспечения является профессиональный психологический отбор (ППО), то в первой главе кратко рассмотрены его теоретические основы. При этом отмечено, что научным фундаментом проблемы профотбора являются концепции о социально-биологической сущности человека и соотношении его врожденных и приобретенных качеств; о свойствах личности, формирующих профессиональные способности; о характере и значении свойств ВНД и их проявлениях в профессиональной деятельности. Теоретической основой профессионального психологического отбора является диалектическое учение о соотношении врожденных и приобретенных свойств личности, которые принимают участие в формировании способностей и обуславливают индивидуальные различия.

В рамках теоретических проблем этих научных направлений должно осуществляться психологическое обеспечение УВП, ориентированное на формирование профессионализма курсантов в образовательных учрежде-ниях МВД России. В связи с этим в первой главе приведен краткий анализ психологической литературы по проблеме формирования профессионализма курсантов вузов, а также рассмотрены его компоненты.

Третий раздел первой главы содержит анализ эффективности деятельности образовательных учреждений МВД России по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса. Он позволил выявить недостатки в деятельности образовательных учреждений по проведению мероприятий психологического обеспечения УВП, которые во многом связаны со слабым организационно-методическим обеспечение этого важного направления работы психологов образовательных учреждений МВД России.

Четвертый раздел первой главы содержит анализ причин, динамики и особенностей отчисляемости курсантов образовательных учреждений МВД России. Он показал, что уровень отчислений достаточно высок (более 3%), имеет динамические (по курсам обучения) особенности, основная часть курсантов отчисляется с младших курсов по т.н. психологическим причинам, связанным с мотиваций учения, профессиональной направленностью курсантов. Это определяет необходимость развития и совершенствования системы психологического обеспечения УВП в образовательных учреждениях МВД России.

Анализ эффективности деятельности образовательных учреждений МВД России и причин отчислений курсантов позволил отметить необходимость развития концептуального и организационно-методического обеспечения работы психологов и подразделений психологического обеспечения.

Вторая глава «Общая характеристика, объем и методы исследования» включает данные об объеме, условиях и методиках диссертационного исследования.

Решение поставленных в работе задач осуществлялось путем прове-дения комплексного исследования, включавшего теоретический анализ дан-ных литературы, анализ противоречий и проблем профессиональной подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России, изучение отчисляемости курсантов и эффективности службы выпускников, анализ проблем профориентации, отбора и сопровождения курсантов, оценку информативности психологических тестов и разработку алгоритмов формирования заключения о категории профпригодности кандидатов на учебу с использованием общепринятых в психологии труда методов (анализ документов, беседа, наблюдение, анкетирование, анализ успешности обучения и служебной деятельности, психологическое тестирование и др.).

Для анализа эффективности деятельности образовательных учреждений по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса и отчисляемости курсантов использовались материалы ежегодных отчетов образовательных учреждений и их кадровых органов о перемещении личного состава, проведенной учебной, воспитательной и психологической работе с курсантами. Данные об отчисляемости курсантов и эффективности службы выпускников охватывали более 30 тысяч наблюдений.

В исследовании приняли участие, кроме кандидатов на учебу и курсантов, офицеры курсантских подразделений и преподаватели образовательных учреждений МВД России, выступившие в качестве компетентных экспертов при сборе исходных данных о успешности обучения и службы курсантов.

В основу методических подходов к оценке успешности подготовки курсантов вузов МВД России были положены принципы, обоснованные Н.В.Кузьминой [1974], В.Я.Кикотем [1998], ВАЯкуниным [1990] и др.

В ходе исследования проводилась оценка эффективности службы и текучести кадров - выпускников образовательных учреждений из практических подразделений ОВД. Для оценки уровней профессиональной подготовленности были использованы общепринятые учебные критерии, а также самоотчеты курсантов удовлетворенностью учебно-воспитательным процессом.

Общая характеристика объема и методов исследования приведена в таблице 1.

Таблица 1

Основные направления, объем и методики исследования

Направления исследования Использованные методики Объем

Анализ причин, структуры и динамики отчисляемости курсантов Беседа, наблюдение, опрос, анализ материалов личных дел, отчетов кадровых органов, психологов. 5 тыс. наблюдений

Анализ эффективности деятельности образовательных учреждений МВД России по психологическому обеспечению Анализ годовых отчетов образовательных учреждений, отчетов кадровых органов, воспитателей, психологов. Беседа, наблюдение, опрос. Все вузы и ссузы МВД России

Опенка эффективности профориентационной работы Профориентационная реклама, профориен-тационное консультирование, психологическое обследование, анкета кандидата 810 Кандидатов на учебу

Совершенствование технологий профессионального психологического отбора кандидатов на учебу и психологического сопровождения курсантов образовательных учреждений Психологическое обследование: СМИЛ (стандартизированный метод исследования личности), 16 ФЛО (опросник Кеттелла), КОТ (краткий ориентировочный тест), МИОМ (методика исследования особенностей мышления), КОС (коммуникативные, организаторские способности), тест Пропюз-2. Беседа, наблюдение, экспертная оценка успешности учебной и служебной деятельности. 230 курсантов (тестирование) 2455 курсантов (нормирование)

Анализ эффективности службы и увольняемости выпускников Сравнительно-статистический анализ. Изучение отчетов кадровых органов, анализ отчетов о качестве службы выпускников. 890 отзывов, более 30 тысяч наблюдений

Статистический анализ данных Расчет параметров вариационной статистики, (-критерий Стьюдента. корреляционный анализ, методы нормирования психологических показателей Все показатели

Оценка психологических качеств курсантов в ходе исследования проводилось с помощью приведенных в таблице 1 психологических тестов, наблюдения, беседы, а также методом экспертных оценок, в качестве экспертов выступали командиры подразделений и преподаватели. При оценке социально-психологических особенностей личности кандидатов на учебу использовался анализ материалов личных дел, заключений ЦПД МВД, УВД, ГУВД субъектов РФ, беседа, наблюдение, а также данные «Анкеты кандидата».

Представленные в третьей главе диссертации («Концепция, принципы, организационно-методическое обеспечение и направления совершенствования психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России») материалы посвящены обоснованию и развитию концептуальных основ, принципов, организационно-методического обеспечения и перспективных направлений совершенствования психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России

В ходе исследования на основе представления психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса как динамического многокомпонентного процесса и системного психологического явления, были обоснованы концепция, принципы, основные этапы, компоненты и направления совершенствования деятельности психологов по психологическом) обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. Обоснованы и экспериментально апробированы программа, новые формы и методы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.

Показано, что психологическое обеспечение УВП должно включать четыре основных направления - профессиональную ориентацию и профессиональный психологический отбор кандидатов на учебу; психологическое сопровождение курсантов и слушателей на всех этапах их профессиональной подготовки, включая психологическое сопровождение адаптации курсантов к условиям учебной и служебной деятельности в образовательном учреждении МВД России; оценку эффективности службы выпускников в практических подразделениях ОВД; психологическое обеспечение руководства, профессорско-преподавательского состава и кадрово-воспитательной работы с постоянным составом.

Для реализации каждою из этих направлений обоснованы и определены перечни основных мероприятий. Разработанные концепция и программа утверждены и введены в дейстдие приказами МВД России для практического использования в образовательных учреждениях МВД России. Кроме того, в плане совершенствования организационно-методического обеспечения было разработано «Положение о подразделении психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России», которое также было введено в действие приказом МВД России

В ходе исследования на основе экспериментальных данных были изучены причины, динамика, и особенности отчисляемости курсантов образовательных учреждений МВД России."Уточнены и конкретизированы применительно к образовательным учреждениям МВД России понятия «психологическое обеспечение» и «психологическое сопровождение», выделены их отличительные признаки, особенности и компоненты.

Результаты исследования позволили обосновать рекомендации по совершенствованию профориентационной работы и профессионального психологического отбора кандидатов на учебу, включая разработку типового плана и мероприятий профориентации, комплекса профориентационных мероприятий, психологических критериев, методик и нормативов оценки их показателей. Кроме того, разработан алгоритм оценки профессиональной пригодности кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России. Это основу составили валидные для отбора кандидатов учебу в образоватетьные учреждения МВД России психодиагностические гесты СМИЛ, 16-ФЛО, МИОМ, КОТ, КОС, УСК, МЛО «Адаптивность», Прогноз-2. Их использование в сочетании с социально-психологическим изучением личности, структурированным собеседованием, нормированным показателями и итоговым алгоритмом формирования заключения о категории профпригодности кандидатов на учебу позволяет с высокой точностью (77-80%) прогнозировать успешность учебной и служебной деятельности курсантов

Также было отмечено, что профессиональная ориентация и психологический отбор кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России, как важные элементы системы психологическою обеспечения, должны носить активный инфор-

мационно-психологический характер, быть ориентированы на оценку интеллекту-ально-мотивационной готовности к обучению и службе в ОВД, социальной зрелости, мотивационных, когнитивных, коммуникативных, эмоционально-волевых особенностей личности с помощью нормированных показателей информативных психологических тестов и алгоритма формирования итогового заключения. В плане совершенствования организационно-методического обеспечения профориентационной работы разработан типовой план мероприятий профориентационной работы образовательного учреждения МВД России, отражающий основные направления, формы, методы этой работы, а также показано, что проведение целенаправленной профори-ентационной работы с использованием консультирования, психологического обследования и собеседования не только обеспечивает высокий конкурс кандидатов на учебу, но и способствует формированию их служебно-профессионалыюй направленности и уверенности в выборе профессии.

Таблица 2

Распределение курсантов 1 курса по критерию «уверенность в правильности профессионального выбора» в зависимости от формы профориентационной работы

Характер мероприятий Уверенность в правильности профессионального выбора Итого

«Абсолютно уверен» «Уверен» «Не уверен»

Целенаправленная профориентация не проводилась 90 20% 239 53% 121 27% 450 100%

Профконсультирование, 160 185 15 360

психодиагностическое ______ * ------ _ ____*

обследование,собеседо- 44% 52% 4% 100%

вание

Примечание: в числители дроби абсолютное число курсантов, в знаменателе в % от количества в группе, * - различия достоверны Р<0.01

Анализ эффективности службы и текучести кадров - выпускников образовательных учреждений МВД России показал, что повышение уровня текучести кадров выпускников связано с повышением уровня текучести кадров начсостава основных служб территориальных органов.

Отмечено, что текучесть кадров молодых специалистов имеет выраженные региональные отличия и наиболее высока в следственных аппаратах (33,6%). Установлены различия в закрепляемости выпускников конкретных вузов и ссузов МВД России (колебания от 2% до 20,7%), которые могут быть связаны с недостатками в организации учебно-воспитательного процесса, но также существенно зависят от региональных отличий в организации прохождения адаптационного периода для молодых специалистов.

Результаты исследования позволили отметить выраженное влияние морально-психологического климата в служебных коллективах на успешность процесса психологической адаптации и увольняемость выпускников из ОВД. Высокие показатели текучести кадров, плохая закрепляемость выпускников непосредственно указывают на существенные недостатки в работе руководства территориальных ОВД, их кадро-

во-воспитательных аппаратов и образовательных учреждений МВД России в организации работы с молодыми специалистами.

Результаты анализа эффективности службы 890 выпускников образовательных учреждений МВД России по данным отзывов руководителей ОВД позволили отметить и позитивное: основная часть выпускников (около 80%) хорошо адаптируется и успешно справляется с возложенными на них обязанностями; достаточно хорошо оценен руководителями ОВД уровень знаний выпускников в области Уголовного права (более 83% хороших и отличных оценок), в области криминалистики (80% хороших и отличных оценок), уровень боевой и физической подготовки (85% отличных и хороших оценок). Среди личностных качеств выпускников наибольшее количество хороших и отличных оценок руководители ОВД поставили таким качествам как общительность, вежливость, эрудиция, профессиональная направленность. Наибольшее количество низких оценок имеют такие качества как организаторские способности (32%), активность (23%) и самостоятельность (20%). Очевидно, что их формированию не уделяется нужное внимание в образовательных учреждениях МВД России.

Заключительный раздел диссертации посвящен обоснованию перспективных направлений развития системы психологического обеспечения УВП в образовательных учреждениях МВД России.

' Показано, что перспективным направлением развития системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России является ориентация на создание Психологических служб в образовательных учреждениях, имеющих адекватное организационно-штатное, научно-методическое и материально-техническое обеспечение, охватывающих всех участников учебно-воспитательного процесса и обеспечивающих индивидуализацию обучения и профессионально-личностного развития обучаемых.

Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы и практические рекомендации.

ВЫВОДЫ

1. Важным направлением повышение качества профессиональной подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России является психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, представляющее собой многокомпонентный динамический процесс и системное психологическое явление, имеющее свои концептуальные, процессуальные и организационно-методические особенности, принципы и психологические технологии.

2. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России, отражающая принципы, целевые функции, содержание и направления практической деятельности психологов образовательных учреждений на всех этапах профессиональной подготовки курсантов, и разработанная на ее основе Программа психологического обеспечения являются основополагающими концептуальными и организационно-методическими документами по психологическому обеспечению УВП в образовательных учреждениях МВД России.

3. Существующая система профессиональной ориентации кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России требует кардинального совершенствования в плане организационно-методического, информационного, психолого-педагогического и диагностического обеспечения; внедрения новых форм и методов

психологического консультирования, профориентационной рекламы. Проведение целенаправленной профориентационной работы с кандидатами на учебу с использованием консультирования, психодиагностического обследования и собеседования, обеспечивает формирование уверенности в выборе профессии и профессиональной направленности личности. Для ее практической реализации в качестве организационно-методического обеспечения должен использоваться типовой план, определяющий основные формы и методы работы с молодежью.

4. Существующая система профессионального психологического отбора кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России требует совершенствования в плане создания унифицированного организационно-методического, информационного, психодиагностического обеспечения. Применяемые в вузах МВД России различные психодиагностические методики (более 50) требуют валидизации, стандартизации и нормирования показателей. Они должны быть ориентированы оценку служебно-профессиональной направленности, интеллектуально-мотивационной готовности к обучению и службе в ОВД, социальной зрелости, когнитивных, коммуникативных, эмоционально-волевых особенностей личности и профессиональных способностей.

5. Валидными психодиагностическими тестами для отбора кандидатов учебу в образовательные учреждения МВД России являются методики СМИЛ, 16-ФЛО, МИОМ, КОТ, КОС, УСК, Адаптивность, Прогноз-2. Их использование в сочетании с социально-психологическим изучением личности, структурированным собеседованием, нормированным показателями и итоговым алгоритмом формирования заключения о категории профпригодности кандидатов на учебу позволяет с высокой точностью (77-80%) прогнозировать успешность учебной и служебной деятельности курсантов.

6. Психологическое сопровождение курсантов в образовательных учреждениях МВД России, как важный компонент реализации концепции и программы психологического обеспечения УВП, должно быть ориентировано на оптимизацию профессионально-личностного становления курсанта как сотрудника ОВД. Его предметом являются индивидуально-психологические и социально-психологические явления, происходящие на личностном и групповом уровне во всех звеньях и на всех этапах учебно-воспитательного процесса.

7. Наиболее важными направлениями психологического сопровождения в образовательных учреждениях МВД России являются обеспечение социально. психологической адаптации курсантов, психологический анализ причин отчислений обучаемых и их предупреждение, психологическое обеспечение формирования профессионально важных качеств и их мониторинг, психологическая помощь обучаемым и, командно-преподавательскому составу, анализ социально-психологических процессов в учебных коллективах (сплоченность, психологический климат, стили управления), психопрофилактическая, психокоррекционная и тренинговая работа, оценка психологической готовности выпускников к службе в ОВД и анализ эффективности их службы в ОВД.

8. Анализ эффективности службы 890 выпускников образовательных учреждений МВД России показал, что по данным служебных отзывов их начальников, основная часть выпускников (около 80%) хорошо адаптируется и успешно справляется с функциональными обязанностями, имеет достаточно высокий уровень знаний по юридическим дисциплинам (83%), специальной, физической и боевой подготовке (85%). Среди личностных качеств у них высоко развиты коммуникативные качества,

эрудиция, вежливость, профессиональная направленность. Однако, организаторские способности, активность, самостоятельность у значительной части выпускников (32, 23 и 20% соответственно) сформированы недостаточно. Их формированию не уделяется нужное внимание в образовательных учреждениях МВД России.

9. Анализ текучести кадров выпускников образовательных учреждений МВД России за 5-ти летний период (1998-2002гт.) показал, что снижается доля выпускников образовательных учреждений МВД России в общем числе лиц, поступающих на службу в ОВД. Повышение уровня текучести кадров выпускников непосредственно связано с ростом общего уровня текучести кадров начсостава основных служб территориальных органов.

10. Увольняемость выпускников образовательных учреждений МВД России за первые три года службы после выпуска составила 12,1% (из 58944 уволилось 6827), имеет выраженные различия по службам ОВД и регионам РФ, а также отдельным образовательным учреждениям МВД России (от 2,5% до 20,7%). Высокие показатели текучести кадров, плохая закрепляемость выпускников указывают на существенные недостатки в работе руководства территориальных органов внутренних дел, их кад-рово-воспитательных аппаратов и образовательных учреждений МВД России в организации работы с молодыми специалистами.

Практические рекомендации

Для повышения эффективности подготовки кадров в образовательных учреждениях МВД России предлагается реализовать следующие научно-обоснованные в диссертационной работе рекомендации:

1. Управлению подготовки кадров Департамента кадрового обеспечения МВД России обеспечить реализацию в образовательных учреждениях МВД России концепции и программы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Создать координационный совет по профориентации кандидатов на учебу. Для коренного снижения уровня текучести кадров молодых специалистов запланировать разработку программа их социально-психологической адаптации, учитывающей региональный опыт.

2. Образовательным учреждениям МВД России внедрить в систему профессиональной подготовки кадров концепцию, программу и технологии психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, создав необходимое организационно-штатное и материально-техническое обеспечение деятельности психологов подразделений психологического обеспечения. Использовать в практике профотбора кандидатов на учебу обоснованные в диссертации критерии и решающее правило (алгоритм) формирования итогового заключения о категории профессиональной пригодности. Постоянно анализировать причины и динамику увольняемости курсантов, обеспечить ее снижение.

3. Информационно-методическому центру ДКО МВД России запланировать проведение научных исследований по созданию системы анализа динамики и причин увольняемости курсантов из образовательных учреждений МВД России и текучести кадров выпускников образовательных учреждений с разработкой программы социально-психологической адаптации выпускников в практических подразделениях ОВД.

4. Руководителям кадрово-воспитательных аппаратов МВД, УВД, ГУВД, УВДТ субъектов РФ постоянно анализировать региональные особенности текучести

кадров, особенно, выпускников образовательных учреждений МВД России, а в качестве приоритетного направления работы считать снижение увольняемости молодых специалистов из ОВД и их социально-психологическую адаптацию.

5. Руководству образовательных учреждений МВД России целесообразно ориентировать развитие системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в вузах на разработку профессиограмм (психограмм) по профилям подготовки, внедрение передовых психодиагностических технологий в практику профотбора (полиграф, компьютерные автоматизированные тесты, психозонд и др.), разработку высокоинформативных психодиагностических тестов, развитие профориентационной, психопрофилактической и психокоррекционной работы.

6. Психологам подразделений психологического обеспечения УВП образовательных учреждений МВД России практическую работу ориентировать на реализацию концепции и программы психологического обеспечения УВП. В качестве приоритетного направления работы ориентировать деятельность на создание Психологической службы образовательного учреждения, имеющей адекватное организационно-штатное, научно-методическое и материально-техническое обеспечение, охватывающей всех участников учебно-воспитательного процесса и обеспечивающих индивидуализацию обучения и профессионально-личностного развития обучаемых.

Публикации автора, в которых отражено основное содержание диссертации:

Методические пособия:

1. Смирягин В.И., Дулов А.В., Лойт Х.Х., Лапшин Е.В. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. Сборник нормативных и методических документов. - М.: ИМЦ ГУК МВД России,2002. -8 п.л.

2. Дулов А.В. Сборник методических материалов в помощь руководителям по организации индивидуально-воспитательной, профилактической работы с сотрудниками и укреплению служебной дисциплины в органах внутренних дел.- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.-11,1 п.л.

3. Батышев А.С., Дулов А.В., Касперович Ю.Г., Лапшин Е.В., Смирягин В.И., Чапко Е.Е.. Юдин А.В. Текучесть кадров в органах внутренних дел. Аналитический обзор. - М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999.-2,5 п.л.

4. Дулов А.В., Лапшин Е.В., Ушакова Е.В. Аналитический обзор текучести кадров выпускников образовательных учреждений МВД России в период с 1996 г. по 2001 г. // Подготовка выпускников образовательных учреждений МВД России к службе в органах внутренних дел. Сборник нормативных и аналитических материалов,- М.: ГУК МВД России, 2003.-1,5 пл.

5. Дулов А.В., Вахнина В.В., Дебольский М.Г., Кононов А.В., Лапшин Е.В., Чапко Е.Е. Индивидуальная воспитательная работа в образовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002.-8,2 п л.

6. Батышев А.С., Дулов А.В., Ефимкин СВ., Лапшин Е.В., Семенова Р.В., Чапко Е.Е. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России. Высшая и средняя квалификация. -М.: ИМЦ ГУК МВД России, 1997.-6,0 пл.

7. Батышев А.С., Дулов А.В., Касперович Ю.Г., Лапшин Е.В., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. - М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998.- 2,1 п.л.

8. Дулов А.В., Батышев А.С., Афанасьева ВА, Богомолов Ю.В., Ефимкин СВ., Лапшин Е.В., Семенова Р.В., Чапко Е.Е. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России. -М.: ИМЦ ГУК МВД России, 1997.-4,2 п.л.

9. Батышев А.С., Дулов А.В., Чапко Е.Е. Материалы заочного «круглого стола» по проблемам кадровой политики органов внутренних дел. -М.:ЦИ и НМОКП МВД России, 1999.-2,0 п.л..

10. Дулов А.В., Богданчиков С.А., Калашников А.Н., Прозоров А.В., Радишевская Я.И. Юридическая психология (психология в деятельности следователя). Примерная программа для образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002.-1,56 пл.

11. Дулов А.В., Богданчиков С.А., Калашников А.Н., Прозоров А В., Радишевская Я.И. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Примерная программа для образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002.-1,75 п.л.

12. Дулов А.В., Гоголевская Е.Б., Лойт Х.Х., Маюров Н.П., Резниченко Г.И., Стремоухов А.В., Томашев А.Н. Организация воспитательной работы в органах внутренних дел. Примерная программа для образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002.-1,5 п.л.

13. Дулов А.В., Аракелов Ю.С., Гоголевская Е.Б., Лойт Х.Х., Маюров Н.П., Резниченко Г.И., Стремоухов А.В., Шамаров В.М. Основы воспитательной работы в органах внутренних дел. Примерная программа для образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. -1,25 п.л.

14. Вахнина В.В., Дебольский М.Г., Дулов А.В., Кононов А.В., Лапшин Е.В., Чапко Е.Е. Индивидуальная воспитательная работа в образовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии. Методическое пособие.- М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 2000.-8,0 п.л.

15. Дулов А.В., Баринов В.А., Булах С.И., Маюров Н.П., Резниченко Г.И., Томашев А.Н., Ушаков В.Е., Федулов Б.А. Формы и методы организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: Методическое пособие. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. - 9,5 п.л.

16. Дулов А.В., Харитонов А.Н., Филимонов А.Г., Попов В.А. Нормативные материны по организации работы с личным составом органов внутренних дел: Сборник. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 8,0 п.л.

17. Дулов А.В., Лапшин Е.В., Орлов Е.В. Подготовка выпускников образовательных учреждений МВД России к службе в органах внутренних дел. Сборник нормативных и аналитических материалов. -М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 10.5 п.л.

18. Дулов А.В., Резниченко Г.И., Гоголевская Е.Б., Платонов А.В. Сборник методических материалов в помощь руководителям по организации индивидуально-воспитательной, профилактической работы с сотрудниками и укреплению служебной дисциплины в органах внутренних дел. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.-1,5 пл.

19. Бушкевич В.Н., Дулов А.В., Баринов В.А., Маюров Н.П., Резниченко Г.И. Аттестация личного состава органов внутренних дел: организация и методика ее проведения. Сборник методических материалов в помощь руководителям по организации индивидуально-воспитательной, профилактической работы с сотрудниками и укреплению служебной дисциплины в органах внутренних дел.- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.-2,5 п.л.

20. Бушкевич В.Н., Дулов А.В., Резниченко Г.И., Гоголевская Е.Б., Сергачев Е.И., Балясников А.В. Примерная программа повышения квалификации руководящего состава (начальников отделов. их заместителей, начальников отделений) кадровых аппаратов МВД-ГУВД-УВД субъектов Российской Федерации и образовательных учреждений МВД России. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. -1,3 п.л.

21. Бушкевич В.Н., Дулов А.В., Резниченко Г.И., Гоголевская Е.Б., Сергачев Е.И., Балясников А.В. Примерная программа переподготовки инспекторов, старших инспекторов кадровых аппаратов МВД-ГУВД-УВД субъектов Российской Федерации и образовательных учреждений МВД России. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. -1,2 п.л.

22. Дулов А.В., Грачев B.C., Резниченко Г.И., Гоголевская Е.Б., Сергачев Е.И., Балясников А.В. Примерная программа повышения квалификации руководящего состава (начальников отделов, их заместителей, начальников отделений) воспитательных аппаратов МВД-ГУВД-УВД субъектов Российской Федерации и образовательных учреждений МВД России. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.-1,5 п.л.

23. Дулов А.В., Грачев B.C., Резниченко Г.И., Гоголевская Е.Б., Сергачев Е.И., Балясников А.В. Примерная программа переподготовки инспекторов, старших инспекторов воспитательных аппаратов МВД-ГУВД-УВД субъектов Российской Федерации и образовательных учреждений МВД России. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. -1,3 п.л.

Статьи

24. Дулов А.В. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в системе образовательных учреждений МВД России (статья) // Психопедагогика в правоохранительных органах №2(14)'00. - Омск: Омский ЮИ МВД России, 2000. -1,2 п.л.

25. Дулов А.В. Текучесть кадров выпускников образовательных учреждений МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах №1(19)'03 - Омск.: Омский ЮИ МВД России, 2003. - 0,5 п.л.

26. Дулов А.В. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в системе образовательных учреждений МВД России // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Сборник выступлений участников региональных семинаров практических психологов. - М.:ЦИ и НМОКП МВД России, 2000.-1,2 п.л.

27. Дулов А.В. О состоянии воспитательной работы в образовательных учреждениях МВД России и перспективах ее развития (статья). - М.: Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований №3'97. - 0,4 п.л.

28. Дулов А.В. Абитуриент - 97: социологический портрет - М.: Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований №4'97. - 0,7 п.л.

29. Дулов А.В. Основные направления совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах №3-4'99. - Омск: Омский ЮИ МВД России, 1999. -1,2 п.л.

30. Дулов А.В. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России в 2001 году // Психопедагогика в правоохранительных органах №2(18)'02. - Омск: Омский ЮИ МВД России, 2002. - 0,9 пл.

31. Батышев А.С., Биочинский И.В., Бовин Б.Г., Дулов А.В., Ефимкин СВ., Караваев А.Ф., Лапшин Е.В., Мягких Н.И., Поздняков В.М., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. -М.: Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований №1'98. - 0,4 п.л.

32. Аврамцев В.В., Батышев А.С., Берсегян С.Г., Биочинский И.В., Буданов А.В., Димитров А.В., Дулов А.В., Чапко Е.Е. Программа воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России. -М.: Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований №2'97. - 1,7 п.л.

33. Батышев А.С., Биочинский И.В., Дулов А.В., Дмитров А.В., Лузгин С.А., Стремоухое А.В., Тутинас В.А., Чапко Е.Е. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России. - М.: Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований №4'96. - 0,7 п.л.

34. Батышев А.С. Дулов А.В., Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждений МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах №1(15/01 - Омск: Омский ЮИ МВД России, 2001. - 0,9 п.л.

35. Батышев А.С. Дулов А.В., Аналитический обзор деятельности образовательных учреждений МВД России по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса в 1998 году // Психопедагогика в правоохранительных органах №2 (10)'99. - Омск: Омский ЮИ МВД России, 1999.-1,0 п.л.

36. Дулов А.В., Батышев А.С, Касперович Ю.Г., Лапшин Е.В., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Аналитический обзор о деятельности образовательных учреждений МВД России по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса в 1998 году. //Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. - Иркутск: ВСИ МВД России,1999-1,6 п.л.

Тезисы докладов и статей:

37. Дулов А.В. О состоянии психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел и внутренних войск МВД России. Сборник тезисов выступлений участников региональных семинаров практических психологов. -М.: Управление воспитательной работы ГУК и КП МВД России, ЦОКП МВД России, 2000.- 0,5 п.л.

38. Дулов А.В. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России // Психологическое обеспечение воспитательного процесса в органах

внутренних дел. Сборник материалов семинара практических психологов Урало-Поволжского региона. - Ижевск.: Удмуртский госуниверситет. 1998.- 0,2 п.л.

39. Дулов А.В. Основные направления совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. // Концепция кадровой политики МВД России и пути совершенствования кадровой и воспитательной работы с личным составом. Состояние, опыт, проблемы. Тезисы выступлений участников научно-практической конференции 28 апреля 1999 г. -Н. Новгород: Нижегородский юридический институт МВД РФ, 2000. - 0,3 пл.

40. Батышев А.С., Дулов А.В., Ефимкин С.В., Лапшин Е.В., Чапко Е.Е. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России // Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. -М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998,- 0,2 п.л.

41. Батышев А.С., Дулов А.В., Биочинский И.В., Бовин Б.Г., Ефимкин С.В., Караваев А.Ф., Лапшин Е.В., Мягких Н.И., Поздняков В.М., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России // Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. -М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998,- 0,2 п.л.

42. Дулов А.В., Аврамцев А.В., Батышев А.С., Берсягин С.Г., Биочинский И.В., Буданов А.В., Власова Л.А., Дмитров А.В., Чапко Е.Е. Программа воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России на весь год обучения // Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. -М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998.- 0,6 п.л.

43. Дулов А.В., Батышев А.С., Ефимкин С.В., Лапшин Е.В., Чапко Е.Е. Положение о группе психологического обеспечение учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России // Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. - М.: ЦИиНМОКП МВД России, 1998.- 0,2 п.л.

44. Дулов А.В., Батышев А.С., Ефимкин С.В., Чапко Е.Е. Анализ причин текучести кадров переменного состава образовательных учреждений за период с 1993 по 1997 год и рекомендации по их устранению // Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы.- М.: ЦИиНМОКП МВД России, 1998.- 0,7 п.л.

45. Дулов А.В., Батышев А.С., Касперович Ю.Г., Чапко Е.Е. Анализ кадрового состава и содержания деятельности сотрудников воспитательных аппаратов и строевых подразделений образовательных учреждений МВД России // Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. - М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998,- 0,6 п.л.

46. Дулов А.В., Батышев А.С., Лапшин Е.В., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Аналитический обзор деятельности образовательных учреждений МВД по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса в 1997 году // Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. - М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998.-0,7 п.л.

47. Дулов А.В., Сидорова Е.Н., Лапшин Е.В, Ефимкин С.В., Касперович Ю.Г., Шаргородская С.Б., Чапко Е.Е. Заочный «круглый стол» по проблемам повышения эффективности подготовки специалистов для ОВД.- М.: Известия МЦДОиКНИ ГУК МВД России №1'98 -1,0 пл.

48. Дулов А.В., Сидорова Е.Н., Лапшин Е.В, Ефимкин С.В., Касперович Ю.Г., Шаргородская С.Б., Чапко Е.Е. Материалы заочного «круглого стола» по проблемам повышения эффективности подготовки специалистов для органов внутренних дел. - М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999.-1,0 пл.

49. Дулов А.В., Батышев А.С., Биочинский И.В., Бовин Б.Г., Караваев А.Ф., Лапшин Е.В., Мягких Н.И., Поздняков В.М., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России (объявлена приказом МВД России от 30.12.97 г. №862) //Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. - Иркутск: ВСИ МВД России,1999 -0,3 пл.

50. Дулов А.В., Батышев А.С., Касперович Ю.Г., Лапшин Е.В., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Программа психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения (объявлена приказом МВД России от 25.05.99г. №361) //Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. - Иркутск: ВСИ МВД России, 1999 -0,9. пл.

51. Дулов А.В., Аврамцев В.В., Батышев А.С., Биочинский И.В., Ермачков А.И., Ефимкин С.В., Котенев И.О., Лапшин Е.В., Марьин М.И., Мягких Н.И., Смирнов В.Н., Чапко Е.Е., Ялтонский

B.М. Положение о группе психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России (объявлено приказом МВД России от 9.04.97 г. №212) //Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. - Иркутск: ВСИ МВД России, 1999 -0,18 п.л.

52. Дулов А.В., Аврамцев В.В., Батышев А.С., Биочинский И.В., Ермачков А.И., Ефимкин

C.В., Котенев И.О., Лапшин Е.В., Марьин М.И., Мягких Н.И., Смирнов В.Н., Чапко Е.Е., Ялтонский В.М. Положение о группе психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения МВД России.- М.: Известия МЦПОиКНИ ГУК МВД России №2'97 -0,2 п.53. Дулов А.В., Батышев А.С., Касперович Ю.Г., Лапшин Е.В., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Социально-психологическая характеристика абитуриентов образовательных учреждений МВД России. //Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.- Иркутск: ВСИ МВД России,1999 - 0,6 п.л.

54. Дулов А.В., Батышев А.С., Касперович Ю.Г., Лапшин Е.В., Сидорова Е.Н., Чапко Е.Е. Социально-психологическая характеристика учащихся образовательных учреждений МВД России. //Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. - Иркутск: ВСИ МВД России,1999 - 0,6 п.л.

55. Дулов А.В., Батышев А.С., Касперович Ю.Г., Лапшин Е.В., Сидорова Е.В., Чапко Е.Е. Социологические анкеты //Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. - Иркутск: ВСИ МВД России, 1999 - 1,0 п.л.

56. Дулов А.В., Батышев А.С., Касперович Ю.Г., Лапшин Е.В., Чапко Е.Е. Программа психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения (объявлена приказом МВД России от 25.05.99г. №361) // Из опыта работы подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.- М.: АГПС МВД России, 2000 - 0,9 п.л.

57. Дулов А.В., Богданов Н.И., Марков А.И., Вакула И.М., Гаврилов А.В. Особенности организации индивидуальной воспитательной работы с сотрудниками ОВД в условиях боевых действий. // Сборник методических материалов в помощь руководителям по организации индивидуально-воспитательной, профилактической работы с сотрудниками и укреплению служебной дисциплины в органах внутренних дел. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. - 1,03 пл.

58. Дулов А.В., Резниченко Г.И., Гоголевская Е.Б., Платонов А.В. Использование моральных и материальных стимулов поощрения в работе с личным составом органов внутренних дел. // Сборник методических материалов в помощь руководителям по организации индивидуально-воспитательной, профилактической работы с сотрудниками и укреплению служебной дисциплины в органах внутренних дел. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.-1,0 п.л.

59. Дулов А.В., Рыбников В.Ю. Концепция, принципы, организационно-методическое обеспечение работы подразделений психологического обеспечения образовательных учреждений МВД России. Материалы международной научно-практической конференции «Медико-психологическая реабилитация сотрудников ОВД и военнослужащих ВВ МВД России: Современное состояние и перспективы развития. - СПб.: СПб.Ун-т МВД России, 2003. - 0.2 п.л.

Подписано в печать 15.04.2005 Отпечатано 15.04.2005 Отп. 100 экз. С готового оригинал макета Типография «Копи-Р»

"