Психолого-педагогические основы и условия формирования психологической устойчивости личности

Краев, Олег Юрьевич

Темы диссертаций по психологии » Педагогическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психолого-педагогические основы и условия формирования психологической устойчивости личности

Автореферат

Автор научной работы: Краев, Олег Юрьевич
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Курск
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 19.00.07

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психолого-педагогические основы и условия формирования психологической устойчивости личности"

На оравах рукописи

КРАЕВ ОЛЕГ ЮРЬЕВИЧ

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ)

19.00.07- педагогическая психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Курск - 2004

Работа выполнена в Северо -Кавказском социальном институте на кафедре прикладной психологии и педагогики

Научный руководитель доктор педагогических наук,

профессор

Шиянов Евгений Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор

Шнейдер Лидия Бернгардовна

Кандидат психологических наук, Светличная Лариса Владимировна

Ведущая организация: Астраханский государственный

университет

Защита состоится " 10 " июня 2004 года в 14 часов на заседании диссертационного Совета К 212.104.02 Курского государственного университета

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке КГУ по адресу: 305000 г.Курск ул.Радшцева д.ЗЗ.

Автореферат разослан_2004 года

Ученый секретарь Диссертационного Совета

Сухих Н.А.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Глобальной общечеловеческой проблемой современности стала повышенная «стрессогенность» жизни. Она порождена опережающим развитием информационных технологий, ускорением темпа жизни, появлением и ужесточением новых требований к человеку на рынке труда в условиях острой конкуренции. Возросшее в последнее время число техногенных катастроф, стихийных и социальных бедствий даже привело к появлению нового термина - «тяжелые жизненные ситуацию).

Трудные жизненные проблемы, возникающие постоянно, требуют активных действий человека, направленных на их разрешение. Однако часто человек оказывается не способным изменить ситуацию к лучшему, и тогда разрушается сложившаяся система социальных знаний, предпочтений, ценностей, «ломается» субъективный жизненный мир личности.

В связи с этим особого внимания заслуживает проблема изучения основ и условий, детерминирующих психологическую устойчивость личности.

Существование человека в проблемные моменты, жизни рассматривалось в работах А-Бека, У. Лер, ХЛомэ, А. Эллиса. В трудах Р.Аркина, А.Баумгарднера, МТоровица, РЛСаноф-Булмана, ЛПерлофа, В.Э.Чудновского и др. представлены особенности приспособления человека к трудным жизненным ситуациям. Большое внимание анализу личностных характеристик, как, способствующих или препятствующих разрешению негативных ситуаций, уделялось в работах Р.Даймонда, Л. Колберга, А.Маслоу, Г.Оллпорта, К.Роджерса, В.Франкла, К.ГЛОнга.

К проблемам психической саморегуляции человека в негативных жизненных ситуациях обращаются многие отечественные исследователи: Г.М.Андреева, Л.И.Анцыферова, Б.СБратусь, Ф.Е.Василюк, Е.И.Головаха, Л.Г. Дикая, Э.И.Киршбаум, Е.Ю.Коржова, А.А.Кроник, Е.П.Крупник, М.ШЛ1агомед-Эминов, Е.СМазур, КХ.Сурнов, В.Э.Чудновский. Многочисленные отечественные и зарубежные исследования, обогащая

РОС. НАЦИОНАЛЬНА*

библиотека

научные представления о природе психологической устойчивости, тем не менее, лишь доказывают сложность и многоплановость этого феномена.

Вместе с тем, вопросы о содержательных (внутренних) характеристиках (показателях) психологической устойчивости личности, о механизмах психологической устойчивости, не стали предметом специального изучения. Нуждаются в уточнении и критерии степени «трудности», стрессогенности различных жизненных ситуаций

Объектом исследования является психологическая - устойчивость личности.

Предметом исследования выступают структурные компоненты психологической устойчивости личности в трудных жизненных ситуациях и условия ее формирования.

Проблема исследования состоит в выявлении ценностных ориентации, как основы психологической' устойчивости личности и условий ее формирования у студентов.

Задачи исследования:

1. Теоретический- анализ представленных в литературе подходов к пониманию психологической устойчивости личности и составляющих ее компонентов.

2. Экспериментальное выявление специфики личностных изменений в трудных жизненных ситуациях (каузометрический анализ жизненной стратегии личности), изучение особенностей связи характеристик психологической устойчивости и ценностных ориентации личности.

3. Разработка и апробация тренинго - развивающей программы, направленной на формирование гармоничной модели ценностных ориентации и актуализацию личностного потенциала студентов через развитие креативности.

психологических стратегий решения жизненных, социально детерминированных задач; системный подход к разработке теории психологической устойчивости личности; событийно-личностный подход, отражающий продукт и результат активного взаимодействия личности и среды. При разработке основных положений теоретико-экспериментального исследования, мы опирались на основные положения психологии личности, аксиологический подход в рассмотрении развития личности, ведущие принципы психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип психологического единства личности и окружающего мира (К.ААбульханова-Славская); принцип активности личности как социального субъекта, деятельностный принцип и субъектный подход к рассмотрению личности.

Методы исследования. Для решения поставленных задач нами была разработана экспериментальная программа включающая следующие методы: анкетирование, интервью, опросник социально-психологической адаптации КРоджерса и Р.Даймонда; методика ценностных ориентации. М.Рокича; методика предельных смыслов ДА.Леонтьева; модифицированный Д.АЛеонтьевым- тест смысложизненных ориентации Дж.Крамбо и Л.Махолшса; каузометрический анализ жизненных событий; ценностно -нормативная методика Г.Е.Залесского; математические методы обработки данных.

Гипотезы исследования:

1. Психологическая устойчивость личности может быть представлена содержательными и процессуальными характеристиками.

2. В основе психологической устойчивости личности лежат ценностные ориентации, являющиеся необходимым условием конструктивного преодоления трудных жизненных ситуаций.

3. Формирование психологической устойчивости личности в трудных жизненных ситуациях возможно через развитие креативности и актуализацию личностного потенциала.

Научная новизна работы состоит:

1. в определении роли ценностных ориентации, как основы жизненной стратегии личности, определяющей психологическую устойчивость человека;

2. в раскрытии особенностей характеристик психологической устойчивости и ценностных ориентации личностей в группах разного уровня адаптивности;

3. в выделении способности личности к самореализации, как наиболее значимой личностной детерминанты психологической устойчивости, через развитие креативности;

4. в возможности' формирования гармоничной ценностно - смысловой модели через диалогово - дискуссионные методы воздействия на личность студента.

Теоретическая значимость работы заключается в систематизации существующих теоретических подходов к пониманию психологической устойчивости личности; теоретическом анализе трудных и тяжелых жизненных ситуаций; в определении роли рефлексии и ее негативных аспектов в психологической устойчивости личности; обозначении деформаций ценностно - смысловой сферы личности как предпосылок деструктивных и саморазрушающих моделей поведения.

Практическая значимость работы:

1. Полученные данные могут быть использованы для организации оказания профессиональной помощи в трудных и тяжелых жизненных ситуациях, а также при решении широкого спектра проблем психологической консультативной помощи;

2. Полученные данные могут быть использованы для оптимизации образовательного процесса в ВУЗе при подготовке студентов по специальности «психология», «социальная работа» с целью повышения их профессиональной компетентности, расширения их профессионального кругозора.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основу психологической устойчивости составляет ценностная система личности, «ядро» которой носит устойчивый характер и отражается в жизненной стратегии личности;

2. Представленность в разных временных отрезках (прошлое, настоящее, будущее) ценностного ядра личности, является условием психологической устойчивости личности в трудных жизненных ситуациях;

3. Наиболее значимыми личностными детерминантами, определяющими психологическую устойчивость, являются интегральный показатель адаптивности личности как характеристика самоактуализирующейся личности и креативность, как способность .пребывать в ситуациях с высокой степенью когнитивной неопределенности;

4. Условием психологической устойчивости является повышение уровня осознанности личностью своего жизненного пути, значимости отдельных событий и временной перспективы в целом; гармонизация ценностно - смысловой сферы и развитие творческого потенциала;

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа с. 1999 года по 2003. год. На первом этапе был проведен теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования. Второй этап был посвящен экспериментальному исследованию ценностных и смысложизненных ориентации) испытуемых. Целью третьего этапа. было решение экспериментальных, задач: исследование индивидуально -личностных характеристик психологической. устойчивости и каузометрический анализ жизненных событий испытуемых. Четвертый этап исследования был связан с разработкой и апробацией тренинго -развивающей программы, направленной на гармонизацию ценностно -смысловой сферы студентов, повышение уровня креативности и актуализацию личностного потенциала личности при решении проблемных задач.

Апробация проведенного исследования.

Основные положения диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии Северо - кавказского социального института (2001), на методологических, семинарах Ставропольской государственной медицинской академии (2000). Внедрение результатов исследования осуществлялось в экспериментальном спецкурсе «Жизненный путь личности», «Конфликтология в социальной работе», «Психология эмоций» (Астраханский областной институт усовершенствования учителей).

Публикации. Содержание диссертации представлено в 9 публикациях.

Структура работы:

Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы, включающего 245 наименований, из них 20 на иностранном языке и приложений. Работа содержит. 13- таблиц, 4 диаграммы. Общий объем работы 188 страниц.

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы исследования и поставлена его проблема; определены: цель, объект, предмет, задачи, гипотеза и методы исследования, положения, выносимые на защиту; заявлены теоретические и методологические основы исследования; раскрыты организация и этапы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе представлен анализ литературы по вопросам жизненного пути личности, проанализированы пути исследования психологической устойчивости личности, раскрывается содержание и структура устойчивости личности, рассматривается влияние личностных особенностей на переживание человеком негативных событий жизни, дается характеристика личностных деформаций при столкновении с трудными жизненными ситуациями, а также определяется роль личностных ценностей как основной единицы психологической устойчивости.

Жизненный путь предстает в виде понятия «жизни как истории» у ШБюлер; через категорию «образа жизни» - в работах А.Г.Асмолова; как типология биографических событий личности, разработанная в трудах Б.Г.Ананьева, расширена в дальнейшем Н.А.Логиновой, которой принадлежит понятие «событий внутренней жизни, составляющих духовную биографию человека»; СЛ.Рубинштейн подчеркивает активность субъекта жизненного пути; Е.И.Головаха раскрывает событийный подход к пониманию жизненного пути; КАЛбульханова и АА.Кроник вводят понятия жизненной линии и жизненной перспективы, а также «времени жизни». Анализ изложенных подходов позволяет выделить в качестве основных компонентов жизненного пути личности: а) сформированность временной жизненной перспективы; б) наличие жизненной стратегии личности; в) осознанность причинно-следственных связей между значимыми событиями прошлого, настоящего и будущего, что отражает непрерывность и целостность жизненной картины личности.

Теоретический анализ позволил выделить содержательные и процессуальные составляющие психологической устойчивости.

Рассмотрению основы процессуальной составляющей психологической устойчивости посвящены работы. В.ВЛршавского, Л.Г.Дикой, А.КДорожевца, Е.П.Крупника, Д.АЛеонтьева, МЖМагомед-Эминова, А.В.Махнач, В.СРоттенберга, МА. Филатовой. Таким образом, процессуальный компонент можно рассматривать как выход за пределы ситуации, включающий в себя ряд последовательных этапов: - осознание смысла произошедшего события; - контроль над ситуацией; - повышение самооценки, а также как различные варианты проблемно — решающего поведения.

Содержательный компонент был выделен на основе анализа работ К.А. Абульхановой-Славской, Л.И.Анцыферовой, Г.М.Акдреевой, Б.С.Братуся, Ф.Е.Василюка, Е.ИХоловахи, Е.Е.Даниловой, ЛХ.Дикой, М.В.Ермолаевой, Э.И.Киршбаума, АА.Кроника, Е.Ю.Коржовой, Е.С.Мазура,

В.Э.Чудновского, и других. Наиболее общими критериями психологической устойчивости в исследованиях этих авторов выступают: 1) субъективный' жизненный мир, который выстраивается человеком в процессе его жизненного пути; 2) особенности ценностно-смысловой сферы, (Л.И.Анцыферова, Б.СБратусь, М.В.Дмитриева, Д.А.Леонтьев,

М.Ш.Магомед-Эминов, В.Франкл, В.Э.Чудновский)' линейно связаны с психологической устойчивостью личности: чем более значительное место в смысловой сфере занимает находящийся в опасности объект, тем более интенсивный потенциал совладания с возникшей трудностью развивается для защиты, сохранения и утверждения данной ценности; 3) личностные детерминанты психологической устойчивости,- такие как самоконтроль, волевая саморегуляция, особенности самооценки описаны в работах Е.Е.Даниловой, Л.Г.Дикой, Е.Ю.Коржовой, Э.И.Киршбаума, А.ВЛибина, КХ.Сурнова, Е.Д.Тумановой и др.

Раскрытие проблемы взаимодействия человека и ситуации, приводящего к деформациям в индивидуальном сознании, во многом зависит от понимания содержания - понятия ситуация». В литературе представлено несколько позиций по этому вопросу:

- ситуация как социальный гештальт с ситуативными и личностными переменными (Р.Баркер, КЛинч, Д.Магнуссон, М. Шериф);

- ситуация как совокупность процессуальных характеристик (Г-МАндреева, ГТ Дилигенский, О.С.Советова, П.Н.Шихирев, В.АЛдов);

- ситуация с точки зрения личностно - ситуационного взаимодействия (Л.И. Анцыферова, Л.Ф.Бурлачук, Л.Г.Дикой, Е.Ю.Коржова, А.В.Махнач, У. Хакер, Х.Томэ).

Разные авторы говорят о трудной и тяжелой жизненной ситуации. В целях нашего исследования, нами выделены рабочие характеристики этих явлений.

жизненные ситуации

Трудные тяжелые

высокий уровень когнитивной неопределенности

характерно изменение/утрата одной характерно изменение/утрата

ценности нескольких приоритетных ценностей

(ценностного ядра)

Различия между ними зависят от личностных особенностей, от степени осознания личностью этих ситуаций, наконец, от уровня принятия новых ценностей и моделей поведения, ведущих к успешной адаптации к ситуации.

Столкновение с трудными жизненными ситуациями, становятся причиной развития у личности таких деформаций как стратегии авторитаризма, деструктивизма, конформизма, «невротических потребностей», эгоцентрической ценностной ориентации (Э.Фромм, К. Хорни). В психопатологии деформации ценностно - смысловой сферы рассматривается как блокировка адекватного осознания стереотипов, нарушение саморегуляции преодоления патогенных стереотипов, как усиливающаяся алкоголизация и наркотизация- личности (Н.М.Берток, Б.СБратусь, В.Д.Вид, БВ.Зейгарник, Ю.В Лопов, В.Е.Рожнов, КХ.Сурнов).

Рассматривая проблему ценностных ориентации, большинство исследователей (Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, Б.СБратусь, Е.МДубовская, Ю.М.Жуков, К.Клакхон, В.СМагун, ЕЛОЛатяева, МРокич, В.В.Столин, ОА.Тихомандрицкая, В.Э.Чудновский, В.АЛдов) единодушны в мнении о том, что в случае изменений в системе ценностей личности значение имеет не отдельный конгломерат качеств, а внутренняя потенция к непрерывному развитию.

Клинические исследования подтверждают взаимообусловленность регрессивных тенденций личности с нарушениями жизненных стратегий и распадом «опорных» ценностей личности. При этом характерны эгоцентрические установки; пассивные способы защиты при встрече с трудностями; непринятие на себя ответственности за происходящие события; низкий уровень осознанности и рефлексии; утрата ориентации на будущее.

Таким образом, именно общие смысловые образования (а в случае их осознания - личностные ценности) являются основными единицами психологической устойчивости. Угроза потери или уничтожения ценности делает ситуацию стрессовой. Активность личности и ее мотивационный потенциал совладания с возникшей трудностью напрямую связаны с местом, которое занимает данная ценность в иерархической структуре ценностей.

Во второй главе представлены методологические основы исследований «личность - ситуация»; методы изучения взаимосвязи ценностных ориентации и компонентов психологической устойчивости личности.

В литературе представлены несколько методов изучения проблем и описания ситуаций:

- определение переменных физического и социального характера;

- концепты потребностей;

- схемы индивидуальных реакций, вызываемые ситуацией;

- некоторые оценочные реакции, вызываемые ситуацией;

- индивидуальные восприятия.

В третьей главе представлено экспериментальное выявление основных характеристик психологической устойчивости и условий ее формирования в группе «студентов» и «студентов - 2 в/о»; анализируются констатирующий и формирующий этапы эксперимента; рассматривается разработка. ,и реализация тренинго - развивающей программы; приводится анализ ретестового исследования.

Для выявления диагностически значимых показателей на констатирующем этапе были привлечены с целью получения сравнительных результатов группа «безработных» и группа лиц, находящихся на учете в психоневрологическом диспансере №2 г.Мытищи - «соц. неуспешные». Основную экспериментальную выборку составили 105 человек: группа «студенты» - студенты - 4-го курса МГОПУ им. Шолохова (57 человек); группа «студенты - 2 в/о» - студенты получающие второе высшее

образование ИМБО г.Зеленограда (48 человек) На констатирующем этапе в исследовании принял участие 141 человек. Обратимся к полученным данным.

В целом по данной выборке среди терминальных ценностей наиболее значимыми оказались интересная работа (13.63; 11,42; 13,69); материально обеспеченная жизнь (11,84; 12,07; 12,84); наличие хороших и верных друзей (11,84; 10,83; 11,36); счастливая семейная жизнь (11.08; 11.86; 10.77); здоровье (9.47; 10.96; 11.89).

В качестве опорного ценностного ядра выделяются такие ценности как «интересная- работа», «материально- обеспеченная жизнь», «дружба», «счастливая семейная жизнь», «здоровье».

Результаты выбора испытуемых указывают на наличие внутреннего ценностного конфликта: с одной стороны, направленность вовне, открытость по отношению к окружающему миру, а с другой — эгоистически окрашенная направленность на. себя и свою семью. Особенно интересно, что альтруистический акцент немного более выражен в группах «студенты» и «безработные», для подвыборки «студ — 2 в/о» - наиболее характерен прагматический оттенок.

Поскольку именно' ценностное ядро составляет' основу человеческих действий и поступков, а значит, является «регуляторной базой» построения жизненной»стратегии, на следующем этапе эксперимента мы исследовали метаценности - представления испытуемых о значимости ценностей через 10 лет.

В трех группах испытуемых не все ценности подверглись ранжированию. Однако важным оказался факт, что были проранжированы все константные составляющие ценностной ориентации («ядро» ценностной системы) по всей выборке.

В анализ статистической значимости различий вошли 7 шкал, которые встретились на двух этапах во всех 3-х группах испытуемых: «интересная работа», «здоровье», «любовь», «материально обеспеченная жизнь»,

«наличие хороших и верных друзей», «счастливая семейная жизнь», «уверенность в себе» (см. таблицу 1.)

Таблица 1.

Испытуемые критерий При а =0,05

«Студенты» 137 Не значимо

«Студ -2 в/о» 1,26 Не значимо

«безработные» 2,0 Значимо

Оказалось, что статистическая значимость различий в разных группах неодинакова.

Доминирующие ценности в студенческих группах при взгляде на будущее (здоровье, интересная работа, счастливая семейная окизнь) сохраняют свой рейтинговый статус, материальная обеспеченность возрастает. В группе «безработные» картина- различий между актуальными и потенциальными ценностями является значимой, при этом выбор основывается на конкретных, потребительских ценностях. Ценности внутреннего развития, духовного становления (такие как мудрость, познание, развитие) вообще оказались не проранжированными, что характеризует их как не актуальные для данной подвыборки респондентов. Общей для всей выборки и несколько неожиданной тенденцией, обнаружившейся в результате эксперимента, оказалась более высокая устойчивость и «жесткость» эгоцентрической ценностной ориентации, В группе «соц. неуспешных» были использованы специальные методические приемы (методика предельных смыслов ДАЛеонтьева). У представителей этой группы резко выражено отсутствие рефлексии ценностных ориентиров своей жизни, некритичное восприятие и реализация ценностей референтной группы; модели собственного будущего либо вообще отсутствуют," либо фрагментарны и условны. Такие ценности как «любовь», «дружба» также связывались с прагматической направленностью удовлетворения различных потребностей.

Каузометрический анализ жизненных событий (А.Кроник) представлен в таблице 2а.

Как видно из представленной таблицы, из общего количества событий, названных респондентами группы «студенты», основная масса принадлежит событиям будущего. Вероятнее всего, на это повлиял возрастной статус испытуемых (от 18 до 22 лет), когда будущему придается субъективно больший «объем» по сравнению с прошлым и настоящим. Чаще всего по всей выборке события будущего относятся к таким областям жизни как «Люди», «Семья», «Досуг». Рассогласование ценностной системы и содержания направленности событий будущего свидетельствует о низкой мотивационной активности этих событий.

Данные по группе «Студенты - 2 в/о» представлены в таблице 26.

При анализе результатов группы «студенты - 2 в/о» обнаружилось, что основной акцент при распределении событий ими делается на настоящее время (320 из 720 возможных). Приоритет событий настоящего (64%), свидетельствующий о направленности на текущие события, характеризует их как значимые для испытуемых, а невысокий мотивационный статус событий будущего указывает на то, что картина жизни будущего уже сформировалась, но еще не все события обладают побудительной силой. Сфера принадлежности событий будущего в основном - досуг, семья. Так же как в группе «студенты» наблюдается рассогласование актуальной системы ценностей и содержательной направленности событий будущего. Группа «безработные» характеризуется высокими негативными оценками настоящего и прошлого, малым количеством событий будущего, что может характеризовать их общую неуверенность в прогнозе будущего. В группе «соц. неуспешные» осмысленность жизни крайне снижена, перспективы будущих событий не выстраиваются, настоящие события ограничены конкретными ситуативными явлениями, которые носят выраженный потребностный характер.

Для исследования индивидуально-личностных характеристик психологической устойчивости мы использовали методику социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р. Даймонда. Все личностные переменные, представленные в методике, оказались значимыми для психологической устойчивости, но ни одна отдельно представленная конфигурация личностных переменных не может считаться эталонной и служить доказательством психологической устойчивости. Значения интегрального показателя адаптивности распределились следующим образом: «студетны-2в/о» - 114,5; «студенты» - 110,7; «безработные» - 913; «соц. неуспешные» - 58,13. В целом этот показатель личностных характеристик устойчивости выявляет традиционные черты самоактуализирующейся личности.

В формирующем эксперименте участвовало 2 группы испытуемых -экспериментальная группа «студенты» (57 ч) и контрольная - «студ- 2 в/о» (48ч): всего 105 человек.

Структура формирующего эксперимента включала в себя следующие этапы:

1. Аналитико — оценочная методика выявления особенностей деятельности в проблемных ситуациях Д.Осгуда.

2. Цикл тематических дискуссий по проблемам ценностных ориентации.

3. Тренинга — развивающая программа, направленная на формирование личностных отношений к ценностным нормам через развитие креативного потенциала студентов.

Результаты первого этапа приведены в таблице №3.

Группы Структурные блоки

Идентификация целей Проблемно-решающее поведение Творческий подход

«студенты» 27,58 29,01 20,81

«студенты 2-е в\о» 26,87 34,78 17,34

Второй этап: цикл структурированных, тематических дискуссий, состоящих из 3-х серий. В качестве основы дискуссионного анализа использовались задачи по методике Г.Е.Залесского.

Третий этап: разработка и реализация тренинго - развивающей программы. Целями учебно - развивающей программы являются формирование личностных отношений к нормам и ценностям определенной сферы и развитие личностного потенциала через креативность.

На ретестовом этапе исследования вновь была проведена модифицированная аналитико - оценочная методика.

Данные представлены в таблице №4.

Группы Структурные блоки

1 П. 111.

«студенты» 32,79 34,60 29,74

«студенты 2-е в\о» 27,17 32,39 17,46

Использование ^критерия Стьюдента при 0,95% уровне достоверности показало значимость различии всех исследованных параметров в экспериментальной группе («студенты»).

Анализ выявленных тенденций позволяет сделать следующие выводы:

- Анализ ценностных ориентации как основы психологической устойчивости личности, выявил ценностное «ядро», характерное для трех групп испытуемых: «студенты», «студ -2 в/о», «безработные». Исходя из этого, можно заключить, что ценностные установки не зависят от социального положения и уровня образования личности.

- Ценностное «ядро» обладает устойчивостью (т.е. представлено в системе ценностей через 10 лет), но представляет из себя скорее потребительскую, чем гармоничную модель ценностей.

- Анализ субъективной картины жизненного пути личности выявил жизненные стратегии испытуемых в построении событий прошлого, настоящего и будущего.

- При этом обнаружилось несовпадение актуального ценностного «ядра» и ценностной направленности событий будущего. Это позволяет сделать вывод о низкой мотивационной насыщенности прогнозируемых событий. Рассогласование планируемых будущих событий с актуальными ценностями («студенты», «безработные»), отражается на адаптивности и конструктивности поведения в проблемных ситуациях. Таким образом, связь между ценностной системой личности и образом ее будущего является значимым условием психологической устойчивости.

- Суммарный показатель адаптивности составил у «студентов»- 110,7; «студ -2 в/о»- 114,5; «безработных»-0-1,3; «соц. неуспешных»- 58,1.

- Попытка выявить личностные предпосылки привела к выводу, что все личностные переменные оказались значимыми для психологической устойчивости личности, но ни одна отдельно представленная

конфигурация личностных неременных не может считаться эталонной и служить доказательством психологической устойчивости.

- Интегративный показатель личностных характеристик психологической устойчивости выявляет традиционные черты самоактуализирующейся личности.

- На формирование гармоничной ценностной системы студентов оказывают влияние прямые диалоговые методы воздействия: цикл тематических дискуссий изменил и расширил представление студентов о гармоничном развитии духовной и материальной сторонах жизни.

- Формирование ценностно - нравственных убеждений приводит к выбору и реализации конкретных жизненных ценностей.

- Целенаправленная- активизация личностного потенциала и развития креативных процессов повышает уровень осознания творческих дилемм в экспериментальной группе испытуемых, а также способность охватывать при анализе проблемы ее различные аспекты. Это приводит к увеличению моделей проблемно - решающего • поведения, что в целом характеризует психологическую устойчивость.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы.

Теоретический анализ психологической, философской, медицинской литературы позволил более глубоко проникнуть в суть понятия психологической устойчивости личности. На основании, проведенного теоретического и эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:

1. Психологическая устойчивость личности линейно связана с ценностной, системой личности. Личностные ценности, выступают основным фактором, регулирующим, детерминирующим мотивацию личности, и как осознанные общие смысловые образования, закрепляют единство и самотождество личности, определяя ее главные характеристики.

2. В определении жизненных ситуаций как трудных, главным фактором выступает ценность, которая в определенных условиях может быть потеряна или уничтожена, что и побуждает личность прибегать к различным приемам изменения ситуации.

3. Наиболее общим критерием психологической устойчивости выступает субъективный жизненный мир, который выстраивается человеком в процессе его жизненного пути, по определенной жизненной стратегии.

4. Распад «опорных» ценностей личности, при котором характерны эгоцентрические установки; пассивные способы защиты при встрече с трудностями; непринятие на себя ответственности за происходящие события; низкий уровень осознанности и рефлексии; утрата ориентации на будущее свидетельствует о неустойчивости в трудных жизненных ситуациях.

Приложения включают в себя разработанную анкету, аналитико — оценочную методику выявления особенностей деятельности в проблемных ситуациях; схемы каузометрического анализа жизненных событий испытуемых, поэтапный развернутый план проведения тренинго -развивающей программы, стимульный материал ценностно - нравственных задач для проведения тематических дискуссий.

Основные- положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

1. Краев О.Ю. Смысл жизни как условие сопротивления десоциализирующему влиянию общества. Современное образование, воспитание и нравственные ценности. Материалы Международной научно-

практической конференции, посвященной 2000-летию христианства. 11-13 ноября. Ставрополь. 1999. с. 100.

2. Краев О.Ю. Психическое здоровье и ценностные ориентации личности. Здоровье и болезнь как состояния человека. Сборник под ред. Арушанян Э.Б. Изд СГМА. Ставрополь. 2000.С.67-69.

3. Краев О.Ю. Типы влияния лидера преступной группы. Актуальные проблемы юридической психологии и медико-экспертных исследований: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Волгоград: ВА МВД России, 2000. с. 151-152.

4. Краев О.Ю. Групповая динамика как фактор влияния на жизненный цикл организации. Материалы VII годичного научного собрания СКСИ: «Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития» Ставрополь. 200 L с. 128-129.

5. Краев OJO., Краева М.Ю. Особенности психологической теории в процессе подготовки социальных работников. Материалы VII годичного научного собрания СКСИ: «Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития» Ставрополь. 2001. с.133-136.

6. Краев О.Ю. Экзистенциальная составляющая психологической устойчивости личности. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Личность XXI века: теория и практика» Москва-Армавир, 2000. с.97-100.

7. Краев О.Ю. Учебно - развивающая программа и методические рекомендации к экспериментальному спецкурсу «Жизненный путь личности». Астрахань. Изд-во АТУ, 2003.16 с.

8. Краев О.Ю. Ценностные характеристики жизненного пути личности. Москва. Изд-во МПГУ. 2004. с.27-31.

9. Краев О.Ю. Психологическая характеристика социальных ситуаций. Материалы областной научно - практической конференции «Совершенствование мастерства и становление профессиональной позиции психолога образовательного учреждения». Астрахань. Изд-во АОИУУ. 2003. с.13-19.

Лицензия на издательскую деятельность ИД № 06248 от 12.11.2001 г. Подписано в печать 27.042004 г. Формат 60x84 /16 Бумага офсетная. Печать офсетная. Тираж 100 экз. Заказ № 1120 Изд-во Курского государственного университета 305000 г.Курск, ул. Радищева, 33.

Отпечатано в ООО «Компания Спутник*» ПД №> 1-00007 от25.09.2000г. Подписано в печать 27.04.04 Тираж 100 экз. Усл. пл. 1,3 Печать авторефератов (095) 730-47-74, 778-45-60 (сотовый)

f-9097

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Краев, Олег Юрьевич, 2004 год

Введение.

ГЛАВА I. Взаимосвязь ценностных ориентации и психологической устойчивости личности как проблема современной психологии.

§ 1. Аксиологическая характеристика жизненного пути личности.

§ 2. Основные теоретические направления изучения психологической устойчивости личности в отечественной и зарубежной психологии.

§ 3. Психологические характеристики трудных жизненных ситуаций.

§ 4. Особенности деформаций ценностно - смысловой сферы личности в трудных жизненных ситуациях.

§ 5. Ценностные ориентации как детерминанты психологической устойчивости личности.

ГЛАВА П. Методологические основы исследования

§ 1. «Личность - ситуация»: методологические ориентиры в исследованиях.

§2. Методы исследования в изучении взаимосвязи ценностных ориентаций и компонентов психологической устойчивости личности.

ГЛАВА III. Экспериментальное исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и компонентов психологической устойчивости личности.

§ 1. Организация исследования. Ю

§ 2. Констатирующий этап эксперимента. Анализ и обсуждение результатов. НО

§ 3. Формирующий этап экмперимента. Анализ и обсуждение результатов.

§ 4. Ретестовое исследование. Анализ и обсуждение результатов.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психолого-педагогические основы и условия формирования психологической устойчивости личности"

Повышенная «стрессогенность среды» в современных условиях, характеризующаяся развитием информационных технологий, ускорением темпа жизни, появлением новых требований к человеку на рынке труда в острых конкурентных условиях, ростом глобализации различных сфер экономики и социальной жизни привели к возникновению трудноразрешимых жизненных проблем. Однако часто человек оказывается не способным изменить ситуацию к лучшему, и трудное жизненное событие приводит к разрыву сложившихся систем знаний в сознании, к несогласованности системы ценностей, к разрушению субъективного жизненного мира личности. В связи с этим проблема исследования психологической устойчивости личности остается в центре внимания современной психологической науки.

Актуальность этой проблемы определяется также тем, что, во-первых, в категориальном аппарате педагогической психологии, психологии личности, не сформировалась соответствующая система понятий; во-вторых, вызывает значительные сложности определение степени трудности, стрессогенности различных жизненных ситуаций; в-третьих, психологическая устойчивость личности часто сводится к копинг — стратегиям, которые, являясь классификацией паттернов поведения, не могут претендовать на исчерпывающее объяснение ее внутренней природы; в-четвертых, остаются не раскрыты механизмы психологической устойчивости как процесса, протяженного во времени, а содержательные составляющие сущности устойчивости личности, представляют собой широкий спектр разнообразных психологических характеристик. Определенную трудность для многих исследователей представляло определение «трудных жизненных ситуаций». К сожалению, возросшее в последнее время число техногенных катастроф, стихийных и социальных бедствий привело к появлению нового термина - «тяжелые жизненные ситуации», специфика которых нуждается в специальном изучении.

Наибольшую разработанность проблема конструктивных, неконструктивных и самопоражающих стратегий в драматических жизненных условиях получила в работах Н.Эндлера, Дж.Паркера, Т.Льюисона.

В исследовании К.Флейк - Хобсона и С.Кобасы выделяется «феномен неуязвимости» как реакция человека на стрессогенные воздействия. Мотивация приспособления человека к трудным условиям привлекала внимание многих исследователей (А.Баумгарднер, Р.Аркин, Л.Перлоф, Р.Жаноф - Булман, М.Горовиц и др.)

Акцент на личностные характеристики, которые либо способствуют, либо препятствуют индивиду справляться с негативными ситуациями был сделан в работах К.Юнга, Л.Колберга, А.Маслоу, Г.Оллпорта, К.Роджерса. Социальная обусловленность глубинных, специфически человеческих свойств психики, которые рассматриваются через систему внутренней, основанной на личностных ценностях, поведенческой регуляции индивида выделялась в работах таких отечественных психологов как Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев, А.В. Петровский, А.А. Бодалев Л.И. Божович, Б.С. Кузьмина, В.А. Ядов.

Когнитивное направление в исследованиях, посвященных существованию человека в проблемных моментах жизни, представлено работами Х.Томэ, У.Лер, А. Эллиса, А.Бека (когнитивные репрезентации и иерархически организованные «техники существования»); К.Левина, Г.Мюррея, Ш.Бюлер (темы бытия);

Необходимость интеракции между партнерами в кризисные моменты жизни была раскрыта в исследованиях Д. Джосома, Л.Колберга, Т.Ньюкома. Большой вклад в понимание природы внутренних факторов психологической устойчивости был внесен представителями экзистенциальной психологии - работами Л.Бинсвангера, М.Босса, Р.Мэя, В.Франкла, М.Хайдеггера, Дж.Бугенталя.

В психоаналитическом направлении собрано большое количество исследований, посвященных истокам трудностей «в искусстве жизни», которые усматривают генезис неудач человека в трудной ситуации в переживаниях детства. Это работы Г.Адлера, Э.Эриксона, К.Хорни, Э. Фромма.

На конструктивную природу личности, которая является источником сильнейшего стремления к поиску и разрешению все более трудных проблем еще в 1937 г. обратил внимание Г.Оллпорт. Многие представители гуманистического направления в психологии посвятили свои исследования укреплению у человека сил самоактуализации (А.Маслоу), утверждению автономного, оптимистичного начала личности.

Проблемам психической саморегуляции человека в негативных жизненных ситуациях посвящено много работ в современной отечественной психологии: Л.И.Анцыферова, Г.М.Андреева, В.Э.Чудновский, Б.С.Братусь, Ф.Е.Василюк, Э.И.Киршбаум, Е.И.Головаха, А.А.Кроник, Е.П.Крупник, М.Ш.Магомед-Эминов, Е.С.Мазур, В.С.Иванников, Л.Г. Дикая, К.Г.Сурнов, Е.Ю.Коржова.

Разнообразие эмпирических и теоретических подходов, различное понимание психологической природы индивидуальных ценностей, неоднозначное рассмотрение «трудных ситуаций», различное толкование «пространства личной свободы», отразилось и на понятии психологической устойчивости личности, наполнив его подчас противоречивым содержанием.

Отечественные и зарубежные исследователи, обогащая научные представления о природе психологической устойчивости, тем не менее, лишь доказывают сложность и многоплановость этого феномена.

Объектом исследования является психологическая устойчивость личности.

Проблема исследования состоит в выявлении роли ценностных ориентаций, как основы психологической устойчивости личности и условий ее формирования у студентов.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ представленных в литературе подходов к пониманию психологической устойчивости личности и составляющих ее компонентов.

3. Разработка и апробация тренинго - развивающей программы, направленной на формирование гармоничной модели ценностных ориентаций и актуализацию личностного потенциала через развитие креативности.

Методологической основой исследования выступают теоретические положения о психологической организации личности; переходе личностной системы на новый уровень функционирования и формирование новых психологических стратегий решения жизненных, социально детерминированных задач; системный подход к разработке теории психологической устойчивости личности; событийно-личностный подход, отражающий продукт и результат активного взаимодействия личности и среды. При разработке основных положений теоретико-экспериментального исследования, мы опирались на основные положения психологии личности, аксиологический подход в рассмотрении развития личности, ведущие принципы психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип психологического единства личности и окружающего мира

К.А.Абульханова-Славская); принцип активности личности как социального субъекта, деятельностный принцип и субъектный подход к рассмотрению личности.

Методы исследования. Для решения поставленных задач нами была разработана экспериментальная программа включающая следующие методы: анкетирование, интервью, опросник социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда; методика ценностных ориентаций М.Рокича; методика предельных смыслов Д.А.Леонтьева; модифицированный Д.А.Леонтьевым тест смысложизненных ориентаций Дж.Крамбо и Л.Махолика; каузометрический анализ жизненных событий; ценностно - нормативная методика Г.Е.Залесского; математические методы обработки данных.

Гипотезы исследования:

Научная новизна работы состоит:

1. в определении роли ценностных ориентаций, как основы жизненной стратегии личности, определяющей психологическую устойчивость человека;

2. в раскрытии особенностей характеристик психологической устойчивости и ценностных ориентаций личностей в группах разного уровня адаптивности;

4. в возможности формирования гармоничной ценностно - смысловой модели через диалогово - дискуссионные методы воздействия на личность студента.

Практическая значимость работы:

На защиту выносятся следующие положения:

3. Наиболее значимыми личностными детерминантами, определяющими психологическую устойчивость, являются интегральный показатель адаптивности личности как характеристика самоактуализирующейся личности и креативность, как способность пребывать в ситуациях с высокой степенью когнитивной неопределенности;

4. Условием психологической устойчивости является повышение уровня осознанности личностью своего жизненного пути, значимости отдельных событий и временной перспективы в целом; гармонизация ценностно — смысловой сферы и развитие творческого потенциала;

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа с 1999 года по 2003 год. На первом этапе был проведен теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования. Второй этап был посвящен экспериментальному исследованию ценностных и смысложизненных ориентаций испытуемых. Целью третьего этапа было решение экспериментальных задач: исследование индивидуально — личностных характеристик психологической устойчивости и каузометрический анализ жизненных событий испытуемых. Четвертый этап исследования был связан с разработкой и апробацией тренинго -развивающей программы, направленной на гармонизацию ценностно — смысловой сферы студентов, повышение уровня креативности и актуализацию личностного потенциала личности при решении проблемных задач.

Структура работы:

Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы, включающего 245 наименований, из них 20 на иностранном языке и приложений. Работа содержит 13 таблиц, 4 диаграммы. Общий объем работы 188 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

ВЫВОДЫ

Теоретический анализ психологической, философской, медицинской литературы позволил более глубоко проникнуть в суть понятия психологической устойчивости личности. На основании проведенного теоретического и эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:

1. Психологическая устойчивость личности линейно связана с ценностной системой личности. Личностные ценности выступают основным фактором, регулирующим, детерминирующим мотивацию личности, и как осознанные общие смысловые образования, закрепляют единство и самотождество личности, определяя ее главные характеристики.

5. Основным условием психологической устойчивости является опора на гармоничную ценностную систему и развитие личностного потенциала студентов. Активность личности и ее мотивационный потенциал совладания с возникшей трудностью напрямую связаны с местом, которое занимает данная ценность в иерархической структуре ценностей и отражением ее в жизненной стратегии будущего. Итак, в результате проведенного исследования установлено, что активная ценностная система, лежащая в основе содержательных и процессуальных характеристик психологической устойчивости детерминирует поведение личности в трудных жизненных ситуациях; разработана и апробирована тренинга - развивающая программа, направленная на повышение креативности, рефлексивного анализа и актуализацию индивидуального потенциала личности при решении проблемных задач.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема психологической устойчивости личности тесно связана с вопросом духовности человека, что и определяет пути научного поиска. Анализ теоретических и экспериментальных исследований в данной области позволил изучить психологические факторы, детерминирующие способность личности справляться с неожиданными негативными событиями и выявить процессуальные характеристики этого процесса. Под психологической устойчивостью мы понимаем способность личности к самореализации и личностному росту в трудных жизненных ситуациях, а также их предвосхищению и предотвращению.

Определение жизненных трудностей в нашем исследовании основывалось на главной предпосылке - при определенных условиях ценность может быть потеряна или уничтожена, что и делает ситуацию стрессовой. Поэтому ценностно-смысловая сфера в эмпирической части работы несла основную исследовательскую нагрузку.

Взаимосвязь ценностной структуры личности с ее образом будущего является важным фактором, определяющим психологическую устойчивость: если планирование событий будущего в «картине» жизни происходит на основе значимых ценностей личности, такое будущее приобретает сильную мотивационную основу, которая повышает неуязвимость личности к негативным воздействиям социума.

Было обнаружено также, что предельное оскудение ценностного содержания сознания приводит к неспособности человека контролировать окружающий мир, к невозможности актуализировать свой жизненный опыт и не умению регулировать негативные чувства и аффекты. Осознанность жизненного пути, т.е. осознание причинно - следственных связей между событиями прошлого, настоящего и будущего также является значимой детерминантой устойчивости, т.к. позволяет личности рассматривать жизненные события не как случайные, а себя — не как пассивную «жертву» обстоятельств. Целостная картина жизни есть рефлексия собственного саморазвития.

Интегральной личностной характеристикой психологической устойчивости является адаптивность личности. При этом особенно значимым являются поведенческие реакции на креативную фрустрацию. Были выделены 4 типа возможных реакций: отрицание, рационализация, принятие стагнации, новый рост: из которых реакция самоактуализации оказалась наиболее успешной. Эти реакции являются процессуальной характеристикой психологической устойчивости.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Краев, Олег Юрьевич, Курск

1. Аболин JI.M. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения.// Вопр. псих. Т.4. №1.1989. с. 141.

2. Абульханова Славская К.А. Личностная регуляция времени. / Психология личности. Сост. Л.В. Куликов. СПб. 2000.

3. Абульханова Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования. // Психол. журн. №4. 1994.

4. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. М., Мысль. 1991.

5. Абульханова Славская К.А. Существует ли для психологии проблема индивида? //Вопр. психол. 1982. №7. с.57-67.

6. Абульханова Славская К.А. Типология активности личности // Псих.журн. №5. 1985. с.3-19.

7. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций.М.1992. 128 с.

8. Авдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М. 1994.

9. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

10. Александрова Ю.В. Нравственное переживание как путь преодоления «раскола» смысла жизни. // Психолого педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни. / Под ред. В.Э. Чудновского. Психол. ин-т РАО, 1997. с.140-144.

11. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика. // Психол. журн. №6. 1985.

12. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. /Сост. Н.В.Кузьмина/ Под ред. А.А. Бодалева и др. М., 1980. Т.2. 287 с.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л. 1969.

14. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982.

15. Андреева Г.М. Психология социального познания. М. 1997.

16. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М., 1978. 271 с.

17. Анцыферова JI.И. Личность с позиций динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. М. Наука. 1990. с.7-17.

18. Анцыферова Л.И. Психологическая опосредованность социальных воздействий на личность, ее развитие и формирование. // Психологические исследования социального развития личности. / Отв. ред. И.А. Джидарьян. М.: ИП АН, 1991. с.5-38.

19. Анцыферова Л.И. Психология развития и формирования личности. М. 1984.

20. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия.// Психол.журн. 1993. - №2 — с.3-16.

21. Аргайл М. Психология счастья. М., 1990.

22. Артемьева Т.И. Некоторые возможности и действительности в психологии личности. // Категории материалистической диалектики в психологии. М. Наука. 1988. с.89-119.

23. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. М. ИП РАН. 1993. 224с.

24. Асеев В.Г. Мотивационные механизмы нравственного поведения личности // Социально — психологическое и нравственное развитие личности. М. ИП АН, 1988.

25. Асеев В.Г. Структура мотивации поведения // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности: Темат. Сб. научн. Работ. М. ИПАН, 1988. с.5-8.

26. Асмолов А.Г. Проблема индивидуальности. М. 1986. 95 с.

27. Асмолов А.Г. Психология личности. М. Изд-во МГУ. 1990.

28. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности. // Вопр. психол. №1. 1978. с.70-80.

29. Ашатуни И.П. Факторы способствующие формированию творческого мышления. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М. 1974. №2.

30. Базылевич Т.Ф. Антиципация в структуре действий разного смысла. // Психол.журн. №3. 1988. с.121-131.

31. Басина Е.З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: Автореф. дисс. канд. психол. наук М., 1986. 23с.

32. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. М., 1982.- 200 с.

33. Бодалев А.А. Психологические условия гуманизации педагогического общения // Советская педагогика. 1990.- №12.- С. 65-71.

34. Бахтин М.М. Работы 1940-х начала 1960-х гг. // Собр.соч.: в 7 т. М.: Русские словари, 1996. Т.5. - 731С.

35. Бердяев Н.А. О человеке, его свободе и духовности: Избранные труды. М., Московский психолого социальный институт Флинта. 1990.

36. Берне Р. Развитие «Я концепции» М. 1986.

37. Бехтерев В.М. Объективная психология. М., 1991.

38. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. Москва -Воронеж, 1997. с. 101-129.

39. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. РГУ, 1983. С.73

40. Божович Е.Д. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности М., 1981, с.257-284

41. Братусь Б.С. Аномалии личности. М. 1988.

42. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование. М. Знание. 1985. 64 с.

43. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. М., Изд-во Моск. ун-та, 1974. 96 с.

44. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование М. 1979. 229 с.

45. Брушлинский А.В. О взаимосвязи мотивационного и процессуального аспектов мышления и мотивация регуляции деятельности и поведения личности М. 1988.

46. Брунер Дж. Психология познания М.: Прогресс, 1977 - 412 с.

47. Вайзер Г.А. Смысл жизни и возраст. // Психолого — педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни. / Под ред. В.Э. Чудновского. М., Психол. ин-т РАО, 1997. с.91-110.

48. Васильев И.А., Поплужный B.JI., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М. 1980.

49. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии. 1993. №5. с.5 -19.

50. Вебер М. Избранные произведения. М. Прогресс, 1990. 805 с.

51. Веккер JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., Смысл, 1998. 685 с.

52. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. // Вопр. психол. №4. 1994.

53. Видмер Т. Антология тяжелых переживаний: социально — психологическая помощь. Под.ред О.В.Красновой М., 2002. С. 10

54. Возрастная психология взрослых. // Под ред. Ананьева Б.Г. JT. 1971. Т. I.e. 144.

55. Волков Б.С. Мотивы преступлений. Казань. Изд-во Казанского ун-та. 1982. 152 с.

56. Выготский J1.C. Собрание сочинений Т.З. М. 1983. 368 с.

57. Выготский JI.C. Собрание сочинений. T.l. М. 1982. 487 с.

58. Гаевая Т.Г. Моральная ответственность как качество личности. Дисс. канд. психол. наук М. 1984.

59. Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. // Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. / Под ред. О.С. Газмана, Л.И. Романовой. М. Изд. АПН СССР, 1989. с.5-11.

60. Генисаретский О.И. Художественные ценности в структуре образа жизни и окружающей среды // Общие проблемы искусства. Обзорная информация. Вып.1. М., ГБЛ, 1985. —24 с.

61. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности. // Социально \ психологические методы исследования супружеских отношений. М. Изд. Моск.ун-та. 1987. 151 с.

62. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев. 1988.

63. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности. / Психология личности. Сост. Л.В.Куликов. СПб. 2000.

64. Грановская P.M. Элементы практической психологии Л. 1984. 392 с.

65. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М., 1987.

66. Гришина Н.В. Обучение психологическому посредничеству в разрешении конфликтов // Моск.психотерапевтический журн. 1992., №2.-С. 145-160.

67. Гройсман А. И. Психология, личность, творчество, регуляция состояний. М. 1993.

68. Групповая психотерапия. / Под ред. Б.Д.Карвасарского, С. Ледера. М. 1990.384 с.

69. Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития. // Вопр. психол. №1. 1982. с.9-18.

70. Данилова Е.Е. К вопросу о механизмах формирования личности. Сб. МГУ вып.5. М.: Изд-во Моск. Ун-та. 1975. с.31-41

71. Дернер Д. Логика неудачи: стратегическое мышление в сложных ситуациях. М. Смысл. 1997. 256 с.

72. Джидарьян И.А. Влияние нравственной мотивации на развитие и формирование потребностей личности. // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М. ИП АН. 1988. с.26-30.

73. Дилигенский Г.Г. Российский горожанин конца девяностых: генезис постсоветского сознания (социально психологическое исследование). М. 1998.

74. Дикая Л.Г. Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования. // Психол.журн. — 1996 -№3.-с.137-146.

75. Дмитриева М.В. Мотивационные установки личности в ситуации потери работы. Автореф.дисс.канд.психол.наук. СПб. 1999. 16 с.

76. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности. -//Вопросы психологии 1984.JST» 4.

77. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности. // Сов. Педагогика. 1974. №5.с.67-76.

78. Донченко Е.А. Социэтальная психика. Киев. Наукова думка. 1994. 208с.

79. Дорожевец А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям. // Журн. практич. психолога. 1998. №4. с.3-17.

80. Емельянов Ю.Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико прикладное направление социальной психологии. - Вестник ЛГУ. Сер.6, вып.1 - Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. - с.55-62.

81. Ермолаева М.В. Смысловые факторы эмоциональной устойчивости. // Компоненты адаптационного процесса. / Под ред. В.И. Медведева. Л. Наука. 1984. с.87-100.

82. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия. Социально — психологический подход к проблеме. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.

83. Забродин Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике. Кн.1. М. 1994. 192 с.

84. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно смысловые связи в структуре направленности человека. Вопр.психол. №6. 1989. с. 100-108.

85. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А. Психические состояния человека в особых условиях деятельности. // Психол. журн. Т.4. №6. 1983.

86. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М. 1994.

87. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М. 1971.

88. Зинченко В.П., Гордон В. М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности. В кн. Системные исследования. М. 1976. с. 82-127.

89. Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры. // Вопр.психол. №3. 1998. с.104-114.

90. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения. // Методологические проблемы социальной психологии. М., Наука. 1975. с.241-254.

91. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., Изд-во Моск. ун-та, 1991. 142 с.к*

92. Иолов Т. Экстремальные ситуации и ситуативные особенности поведения личности. // Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. / Ред. Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова -Славская. М., 1990.

93. Каган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М. Мысль., 1984. 252 с.

94. Калмыкова Е.С. Внутриличностные противоречия и условия их разрешения. Дисс. канд. психол. наук. М. 1986.

95. Калмыкова Е.С. Эмпирическая оценка адекватности самосознания // Психологическое исследования социального поведения личности. М. ИП АН, 1991. с. 138-150.

96. Качанов Ю.Л., Шматко Н.А. Семантические пространства социальной идентичности. // Социальная идентификация личности. М., 1993.

97. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. М.: смысл; Академический проект., 1999. — 180 с.

98. Клочко Ю.Н., Кутепов Г.К. Профессиональное самоопределение и интеграция молодежи в социальную структуру. (комплексное социологическое исследование) Ставрополь. 1996.

99. Кон И.С. В поисках «Я». М., Политиздат. 1984.

100. Кон И.С. жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования. // Человек в системе наук. М., Наука. 1989. с.471-483.

101. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации. Сб.: «Психологические проблемы самореализации личности» Вып.4. — СПб., 2000.-С.155-159.

102. Котова И. Б. Психология личности в России. 100-летие развития. Ростов на - Дону. РГПУ. 1994.

103. Котова И.Б. Идея личности в российской психологии. Автореф. докт. дисс. М. 1994.

104. Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ). Дисс. канд. психол. наук. М. 1988.

105. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений. М., Мысль. 1989.

106. Кроник А.А. (Ред.) Life Line и другие новые методы психологии жизненного пути. М. Прогресс, 1993. 230 с.

107. Кроник А.А. Изменение окраски субъективной картины жизненного пути в процессе ее объективации. // Теория установки и актуальные проблемы психологии. Тбилиси., 1990. с. 143-151.

108. Кроник A.A. Картина жизни: возможности прогноза. // Жизненный путь личности (вопросы теории и методологии социально -психологического исследования). Киев. Наукова думка., 1987. с.247-258.

109. Кроник А.А. Картина продуктивности жизни и ее динамика в самосознании личности. // Жизнь как творчество (социально -психологический анализ). Киев. Наукова думка. 1985. с.265-277.

110. Кроник А.А. Психовозрастная коррекция и биографичекий тренинг. // Актуальные вопросы психологии личности: Сб. научн. Тр. Советских и болгарских психологов. М. ИП АН. 1988.

111. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Мотивационная недостаточность как критерий деформации картины жизненного пути. // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., ИП АН, 1988. с.136-140.

112. Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности. // Психол.журн. Т.4. №5. 1983. с.57-65.

113. Крупник Е.П. Проблема психологической устойчивости. Психологические аспекты социальной нестабильности. Под ред. Б.А.Сосновского. М., МПГУ. 1995. С.27-51.

114. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики — JL, 1972-311С.

115. Куликов JI.B. Личностный фактор в преодолении стресса. // Актуальные проблемы психологической теории и практики. // Под ред. А.А. Крылова. СПб., 1995. с.92-99.

116. Куликов Л.В., Игнатова Е.Н., Розанова М.А. Социальные и социально \ психологические аспекты стрессоустойчивости личности. // Теоретические и прикладные вопросы психологии: Сб. статей. Вып. 1. 4.2 СПб. 1992. с.87-96.

117. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М. 1997.

118. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М. 1989.

119. Лебедева Н.Н. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла. // Психол. журн. Т.20. №3.1999.

120. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопр.психол. №1. 1969.

121. Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.ЗО, с.5

122. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 1975.

123. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. М., Педагогика, 1983.

124. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М. 1993.

125. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М., 1999.

126. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М. Смысл., 1997.С.156-176.

127. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М., Смысл. 1992. 16 с.

128. Леонтьев Д.А., Филатова М.А. Психодиагностические возможности методики предельных смыслов. // Вестн. Моск.ун-та. Сер. 14, Психология, 1999. №2 с. 53-68.

129. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М., Смысл, 2000.

130. Личность и социальная среда: идеологические и психологические аспекты общения: Сборник обзоров. М., 1987.

131. Личность XXI века: теория и практика. // Материалы Всероссийской научно практической конференции. Москва - Армавир. 2001. с.336.

132. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. / Психология личности. Сост. Л.В.Куликов. СПб. 2000.

133. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии . М.: Наука, 1984.

134. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии //Вопросы психологии 1975 - №2 - с.31-45

135. Магомед-Эминов М.Ш. Личность и экстремальная жизненная ситуация. // Вестн. Моск.ун-та. Сер.14, Психология. 1996. №4. с.26-35.

136. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. М.: ПАРФ., 1998 -494 с.

137. Мазур Е.С. Смысловая регуляция деятельности. Автореф.дисс.канд.психол.наук. М., 1983, 17 с.

138. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

139. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т.20. с.640.

140. Марцинковская Т.Д. Тяжелые переживания как одна из форм психологического кризиса. Сб. Антология тяжелых переживаний: социально психологическая помощь. Под.ред О.В.Красновой М., 2002. С.20.

141. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб. Евразия. 1997. 430 с.

142. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб. Евразия. 1999. 478 с.

143. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М. Смысл., 1999. 424с.

144. Махнач А.В., Дикая Л.Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования. Психология социальных ситуаций. СПб. Питер. 2001. С.334-353.

145. Менчинская Н.А. Проблемы «самоуправления» познавательной деятельности и развитие личности. (Доклады всесоюзной конференции) В кн.: Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М. 1975. с.110-123.

146. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М. 1986.

147. Московичи С. Машина творящая богов. М. КСП+, 1998.

148. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения как проблеме общей и социальной психологии. // Социально психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. Л. 1970. с.114-115.

149. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе. // Социологич. журн. №2. 1995.

150. Небылицин В.Д. Избранные психологические труды. М., Педагогика, 1990.

151. Нельсон Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб. Питер. 2000.

152. Непомнящая Н.И. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности. // Вопросы психологии. М., 2001., с.103 —111.

153. Никитина Т.И. К вопросу о задачах экстренной психологической помощи. // Сб. Антология тяжелых переживаний. Под ред. О.В.Красновой. М.,2002. С 190-204.

154. Обуховский К. Психология влечений человека. М., Прогресс, 1972 -247 с.

155. Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе. // Психол.журн. Т.19. №1. 1998.

156. Панина Н.В. Социальный статус и стиль жизни личности. // Стиль жизни личности. Киев. Наукова думка., 1982. с.286-306.

157. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.

158. Первин JL, Джон О. Психология личности: теория и исследования. М., Аспект Пресс, 2000.

159. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998.

160. Петровский В.А. Идея свободной причинности в психологии личности. Психология личности. Сост. JI.B. Куликов. СПб. 2000.

161. Попов Ю;В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. СПб. «Речь», 2000.

162. Психические состояния и эффективность деятельности. Сборник статей. / Ред. Ю.М. Забродин. М. 1983.

163. Психологические механизмы целеобразования. / Под ред. O.K. Тихомирова. М., 1977.

164. Психологические проблемы самореализации личности. / Ред. А.А. Крылов, JI.A. Коростылева. СПб. 1997.

165. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей., М.:Изд-во Моск. Ун-та, 1982.

166. Психология формирования и развития личности. М., Наука. 1981.

167. Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. СПб. Питер., 2001.

168. Пушкин В.Н. Психология целеполагания и проблемы интеллектуальной активности. // Вопр. психол. №5. 1977. с. 12-21.

169. Реан А.А. Самоактуализация и самотрансценденция личности. / Психология личности. Сост. JI.B. Куликов. СПб. 2000.

170. Рожнов В.Е. Психотерапия алкоголизма // Вопросы психотерапии. — М., 1966. С. 199-202.

171. Росс JI., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М., 1999.

172. Роттенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука. 1984.

173. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М. 1946.

174. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. // Вопр.философ., 1966., №7.

175. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под ред. В.А.Ядова. Л. 1979.

176. Сарджвеладзе Н.И. Динамическая структура личности и социогенные потребности. // Проблемы формирования социогенных потребностей. / Под ред. Ш.Н. Чхартишвили, В.Л. Какабадзе, Н.И. Сарджвеладзе. Тбилиси, 1981. с.191-201.

177. Сартр Ж.- П. Проблемы метода. М., Прогресс., 1994. 237 с.

178. Сластенина Л.В. О психологических механизмах морального выбора. // Психологические исследования социального развития личности. М. ИП АН, 1991. с.92-107.

179. Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа // «Человек», 1994. №5. с.21-38.

180. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

181. Смирнов И.Н. Современная теория эволюции и диалектика. // Вопр. филос. №4. 1976. с.111-120.

182. Смысл жизни: Антология / Сост., общ. ред., Н.К. Гаврюшина. М., 1994.

183. Сосновский Б.А. Мотив и смысл (психолого — педагогическое исследование) М., Прометей, 1993 199с.

184. Столин В.В. Внутренние преграды и конфликтные личностные смыслы. // Тезисы VIII Закавказской конференции психологов. Ереван. 1980. с.281-282.

185. Столин В.В. Самосознание личности. М. 1983. 286 с.

186. Стрессовые состояния у людей потерявших работу. // Психол.журн. Т. 13. №1. 1992.

187. Сурнов К.Г. Изменение установок личности при алкоголизме. Автореф.дисс.канд.психол.наук. М., 1997.-25 с.

188. Сухоруков А.С. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М. 1997. 25 с.

189. Теплов Б.М. Избранные труды Т.2. М., Педагогика, 1985.

190. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально — психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно потребностной сферы // Мир психологии. 1999. №3 (19) С. 80-90.

191. Улитова Е.С. Мотивационный анализ поведения личности во времени. Дисс.канд.психол. наук. М. 1988.

192. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия. 1983.

193. Франкл В. Социальные кризисы и воспитание ответственности. // Здравый смысл. 1999. №11. с.78-88.

194. Франкл В. Человек в поисках смысла. М. Прогресс. 1990. 367 с.

195. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. М., Наука, 1989.

196. Фромм Э. Душа человека. М. Республика. 1992. 430 с.

197. Фромм Э. Иметь или быть? М. Прогресс. 1990. 336 с.

198. Хайдеггер М. Бытие и время. М. Ad Marginem, 1997. 451 с.

199. Хайн М. Исследование мотивации: точки зрения, проблемы. М. 1982.

200. Хараламенкова Н.Е. Процесс целеполагания и жизненный путь личности. // Психологические исследования социального развития личности. М., ИП АН, 1991. с.151-167.

201. Хараш А.У. Личность, сознание и общение: к обоснованию интерсубъектного подхода в исследовании коммуникативных воздействий // Психолого — педагогические проблемы общения. М. 1981. с.97-109.

202. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., КСП+, 1997.

203. Хорошко Н.Ф. Козырева Г.Ф. Оптимизация развития внутреннего плана действий младших школьников в условиях компьютеризации обучения. Ставрополь СГУ, СКИПРО, 1999.

204. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М. 1986.

205. Хорни К. Собр.соч: В 3 т. М., Смысл. 1997.

206. Чебыкин А.Я. Об эмоциях, детерминирующих познавательную активность. //Психол.журн. Т.10. №4. 1989. с.133-135.

207. Чеснокова И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминация личности. // Проблемы психологии личности. Советско финский симпозиум. М., Наука. 1982.

208. Чудновский В.Э К проблеме адекватности смысла жизни. // Мир психологии. 1999. №2(18) с.74-80.

209. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего». // Психол. журн. №1. 1994. с. 15-25.

210. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологическое исследование. М., 1984, с.4

211. Шадриков В.Д. Духовные способности. СПб. 1997.

212. Шаповалов В.К. Профессиональная карьера в жизненной стратегии личности. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Личность XXI века: теория и практика» Москва-Армавир, 2001. с.336

213. Штомпка П. Социология социальных изменений. М.: Аспект Пресс, 1996.

214. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М. Школа Культурной Политики, 1995.760 с.

215. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М., 1999.

216. Юнг К. Проблемы души нашего времени. М., Прогресс «Универс» 1993.336 с.

217. Юнг К. Психологические типы. М. 1992.

218. Юнг К. Человек и его символы. М. Серебряные нити. 1997. 368 с.

219. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе. // Социологический журн. №1. 1994. с.35-52.

220. Ядов В.А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных перемен. // Социальная идентификация личности. Кн. 2. М., 1994.

221. Якобсон С.Г. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности.//Психол. журн. №4. 1981. с. 142-147.

222. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. 2-е изд. М. 1974. 368 с.

223. Ясперс К. Общая психопатология. М. Практика. 1997. 1053 с.

224. Abrams D., Hogg М. (eds). Social Identity and Social Cognition. Oxford, 1999.

225. Allport G. Personality. N.Y. 1954.

226. Bandura A. Principles of behavior modification. New York: Holt, Reinhart and Winston, 1969.

227. Dollard J., Miller N.E. Personalyty and psychotherapy: an analysis in terms of learning, thinking and culture. New York: McGrow Hill, 1950.

228. Ellis A. Achieving self actualization: The rational - emotive approach. I I Journal of Social Behavior and Personality, №6 p. 1-18, 1991.

229. Endler N., Parker J. The multidimensional assessment of coping. Personality psychology of Europe, vol.4. Tilburg University Press, pp.309-319.

230. Glass D.C., Singer J. E. Urban stress. N.Y. Academic Press, 1972.

231. Guilford J.P., Hoepfner R. The analysis of intelligence. N.Y. Basic books. 1977.

232. Hermans H, Endler N. The cognitive developmental approach to socialization. Chicago. 1989. p.347-480.

233. Howe M. J. A. Biografic evidence and the development of outstanding individuals. //American Psychologist. 1982. V.37. P. 1071-1081.

234. Ideology and National Competitiveness. An Analysis о f Nine Countries. Ed/ by G.C.Lodge, E.F.Vogel. Harvard Business School Press, Boston, 1987.

235. Kohlberg L. Essays of moral development. San Francisco. Harper & Row. 1984. V.II.

236. Kelvin P., Jarret J. The Social Psychological Effects of Unemployment. Cambridge: Cambridge University Press. 1985.

237. Lasarus R.S. Emotion and Adaptation. N.Y. Oxford University Press. 1991.

238. Lewin K., Dembo Т., Festinger L., Sears P.S. Level of aspiration. In: S. Hew. Hunt (ed). Personality and the Behavior Disorders (vol. 1) N/Y/ 1944.

239. Magnusson D. On the psychological situation // Rep.Dep.Psychol., Univer. Stockholm, №544.1978. 30p.

240. Singer J.L., Colligian J. Personaliy: Developments in the Study of Private Experience. // Ann. Rev. Psychol. 1987. V.38. P. 533-574.

241. Stattin H. The psychological situation in an interactional perspective of personality. Stockholm, 1983 - p.7-16

242. Thomae H. Theory of aging and cognitive theory of personality // Human Development, 1980.

243. Kluckhohn С. Values and Value Orientation in the Theory of Action // Toward a General Theory of Action / T.Parsons, E.Shils. Cambridge: Harvard UP, 1951. P. 388-433.