автореферат и диссертация по психологии 19.00.11 для написания научной статьи или работы на тему: Связь инициативности личности с учебно-профессиональной активностью курсантов-пожарных

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Зиньковская, Светлана Михайловна, 1999 год

Введение.

Глава 1. Постановка проблемы, задачи и методика исследования.

1.1. Различные подходы в изучении инициативности личности.

1.2. Место инициативности в структуре профессионально важных качеств работников пожарной охраны.

1.3. Психодиагностический инструментарий исследования инициативности и учебно-профессиональной активности.

Глава 2. Соотношение инициативности личности с показателями учебно-профессиональной и личностной активности курсантов.

2.1. Связь регуляторно - динамических переменных инициативности с показателелями личностной и профессиональной активности курсантов.

2.2.Соотношение продуктивно-смысловых составляющих инициативности с показателями личностной и профессиональной активности. со

2.3. Факторный анализ показателей профессионально-личностной активности и инициативности.

Глава 3. Психологические особенности профессионально-личностной активности и инициативности у различных групп курсантов-пожарных.

3.1. Индивидуальные различия в профессионально-личностной активности и инициативности у различных групп курсантов.

3.2. Сравнительная характеристика различных компонентов инициативности у высоко- и малоактивных групп курсантов-пожарных.

3.3. Целостная характеристика инициативности групп курсантов с высокой и малой активностью профессиональной деятельности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Связь инициативности личности с учебно-профессиональной активностью курсантов-пожарных"

Инициативность как личностное качество стала предметом исследовательского внимания сравнительно недавно (К.А. Абульханова-Славская, 1985; А.И. Крупнов, 1988, А.Н. Лук, 1976; Л.М. Попов, 1990; Н.В. Тучак, 1993; А.Э. Пятинин, 1993 и др.), хотя первые идеи появились еще в работах Б.М. Кедрова, 1983; С.Л. Рубинштейна, 1973; К.К. Платонова, 1974. Как профессионально значимая, инициативность может быть включена в систему таких качеств, которые во многом определяют успешность различных видов деятельности. Но особое место инициативность должна Л занимать, на наш взгляд, в структуре профессионально-важных качеств пожарного и некоторым образом влиять на его профессиональное становление.

Профессия пожарного является достаточно сложной, многоплановой, предъявляя человеку жесткие и весьма серьезные требования, и в то же время алгоритмизируемой и формализованной. Важное значение в профессиональной деятельности пожарных, имеющей коллективный и во многом военный характер, играют такие качества как исполнительность, самодисциплина (8рек1:ог О., 1979). Отмечается, что для тушения пожаров требуются работники, обладающие активным характером, хладнокровием, безупречной памятью (Ое Л1ште Р., 1976). Что касается инициативности, как «опережающей внешние требования, или встречной по отношению к ним свободной активности субъекта» (К.А. Абульханова-Славская, 1985), которая феноменологически выражается в починах, начинаниях личности, т.е. в инициативе, то таких исследований в области профессиональной деятельности в системе госслужбы ранее не проводилось. Итак, свойство, «обеспечивающее процесс инициации и его завершение, характеризующее побуждение к новому, к опережению наличной стимуляции, можно определить как инициативность» (А.И. Крупнов, 1990).

Как любое качество, инициативность имеет не только свою психологическую структуру, зависит от условий и обстоятельств усвоения личностью профессионального опыта, но и тесно связана со спецификой профдеятельности. Анализ индивидуальных особенностей профессиональной активности и инициативности курсантов-пожарных мог бы вскрыть специфику их взаимодействия и внутренней структуры. Это позволило бы, в конечном счете, наметить ориентиры исследования закономерностей развития инициативности в контексте профессионализации. Наконец, на основе такого анализа можно было бы определить пути оперативной коррекции инициативности и активности профессиональной деятельности на начальных этапах ее освоения.

Объект исследования - инициативность как системное качество личности и активность профессиональной деятельности.

Предмет исследования - связь инициативности личности и профессиональной активности курсантов-пожарных.

Цель исследования - анализ психологических особенностей инициативности будущих пожарных и их соотношение с уровнем активности учебно-профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. Осуществить целостный анализ инициативности как системного качества личности курсантов-пожарных на основе многомерно-функциональной модели изучения базовых свойств личности и индивидуальности.

2. Разработать и провести психометрическую проверку методики естественно-экспериментальной диагностики проявлений активности в учебно-профессиональной деятельности курсантов-пожарных.

3. Определить специфику связей инициативности и различных параметров активности учебно-профессиональной деятельности.

4. Дать психологическую характеристику выраженности отдельных компонентов инициативности личности у различных групп курсантов.

Гипотезы исследования:

1.Вероятно, существуют специфические соотношения отдельных компонентов инициативности, личностной и учебно-профессиональной активности курсантов-пожарных.

2.Инициативность курсантов с различным уровнем профессионально-личностной активности, по всей видимости, будет различаться как в количественных, так и в качественных ее характеристиках.

Теоретической основой исследования инициативности субъекта пожарно-технической деятельности явились положения отечественной психологии о системном характере качеств личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анциферова, A.A. Деркач, И.В. Дубровина, Н.И. Рейнвальд, Д.И. Фельдштейн и др.), а также разработанный А.И. Крупновьш многомерно-функциональный подход к анализу базовых свойств личности и индивидуальности с позиций целостного единства динамического, мотивационного, регуляторного, эмоционального и продуктивного их компонентов.

Методы исследования. В диссертации были использованы разработанный А.И. Крупновым «Тест-опросник инициативности», а так же авторская естественно-экспериментальная методика изучения инициативности и ее проявлений в профессиональной активности курсантов.

В качестве дополнительного использовался метод включенного наблюдения, а также статистические методы обработки данных.

В ходе исследования изучались курсанты второго курса пожарно-технического училища (50 человек).

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечивались исходной теоретической концепцией, валидностью и надежностью психологического инструментария, а также применением методов статистической обработки полученных данных.

Научная новизна и теоретическая значимость работы.

-Раскрыты связи инициативности с профессионально-личностной активностью пожарных. Выявлено, что регуляторно-динамический аспект инициативности больше связан с показателями личностной и профессиональной активности, чем мотивационно-смысловой. В первом случае зафиксировано 17 связей, во втором лишь 9. Показано, что отдельные переменные инициативности по-разному влияют на конкретные аспекты профессионально-личностной активности курсантов-пожарных.

-Произведен количественный анализ степени выраженности различных компонентов инициативности в зависимости от показателей личностной и учебно-профессиональной активности курсантов. У группы курсантов с высокой активностью профессиональной деятельности более всего выражены значения гармонических переменных инициативности (эргичности, стеничности, интернальности, осмысленности, социоцентричности и продуктивности). Группа же курсантов с малой активностью профессиональной деятельности обнаруживает более низкие значения указанных гармонических переменных и высокие показатели агармонических характеристик регуляторно-динамического аспекта инициативности: аэргичности, астеничности и экстернальности.

-Дана качественная, индивидуально-типическая характеристика инициативности двух групп курсантов, различающихся по степени выраженности профессионально-личностной активности.

-Разработана и опробирована методика естественно-экспериментального изучения индивидуальных проявлений активности учебно-профессиональной деятельности, дополняющая самооценочные и экспертные процедуры психологической диагностики инициативности личности.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы при диагностике профессионально-важных качеств, в том числе и инициативности в целях профотбора, при подготовке научно-методических материалов, направленных на развитие активности личности, при разработке программы обучения будущего офицерского состава пожарно-технической деятельности, а также в психокоррекционной и психоконсультационной работе.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология личности"

Заключение и выводы.

Важность психологического изучения профессии пожарного обусловлена необходимостью совершенствования системы профессионального отбора и подготовки личного состава; профессионально-важных качеств сотрудников государственной противопожарной службы; проектирования новых видов труда в соответствии с тенденциями научно-технического прогресса в пожарном деле.

Кроме того, при всем многообразии профессионально важных качеств для различных видов профессиональной деятельности, имеется ряд личностных качеств, выступающих как профессионально важные для многих видов трудовой деятельности - это тревожность, интра-экстраверсия, психологическая устойчивость и т. д.

Обобщая работы в области профессионального отбора во вредных и опасных профессиях, можно выделить несколько подходов к рассмотрению профессионально важных качеств пожарного. Первый подход -психофизиологический, в котором рассматриваются особенности нейродинамики и некоторые свойства темперамента, оказывающиеся значимыми во многих видах профессиональной деятельности, в т.ч. и у пожарного. Установлено, что люди с сильной нервной системой со стороны возбуждения имеют большую склонность к напряженной деятельности, чем индивиды со слабой нервной системой, для которых характерна более высокая тревожность и более низкая самооценка.

Второй подход - когнитивный. Здесь авторы указывают на способность к выделению главного объекта среди большой совокупности разных объектов; пространственные представления и т.д. (A.B. Мельников). Сюда же относятся такие качества как способность принимать правильное решение при недостатке необходимой информации, при отсутствии времени на ее осмысление; способность объективно оценивать свои достижения, силы и возможности; умение дать объективную оценку действиям других людей; умение делать вывод из противоречивой информации (М.И. Марьин, И.Н. Ефанова).

Третий подход - личностный. Обычно в числе индивидуально-психологических особенностей, обеспечивающих адекватное поведение в экстремальных условиях, называют смелость, выдержку, ответственность, самоконтроль, профессиональную самооценку, являющуюся важным компонентом профессионального самосознания; отношение к риску. Однако, ни в одной из проанализированных нами экспериментальных и теоретических работ инициативность не выступала предметом специального изучения. Она использовалась скорее как понятийное средство интерпретации психологической специфики личности пожарного и описания особенностей его деятельности, но не включалась в систему профессионально важных качеств.

В результате проведенного исследования инициативности были получены результаты по степени выраженности данного свойства у различных групп курсантов, по трудностям реализации инициативности, а также ее связям с личностной и учебно-профессиональной активностью. Выявленные в диссертации факты позволяют сделать ряд рекомендаций, способствующих оптимизации деятельности будущего личного состава противопожарной службы.

Исследование показало, что психологические характеристики личностной и учебно-профессиональной активности специфическим образом согласуются между собой и по-разному соотносятся с инициативностью, обеспечивая эффективность деятельности пожарного.

Эта специфика во многом обусловлена тем, что в рамках воинской дисциплины трудно сломать стереотип, что «инициатива всегда наказуема», и все-таки она будет проявляться чаще при точной постановке цели действия, при условии достаточного усвоения курсантами знаний, умений и навыков, в конкретной учебной ситуации и при должной заинтересованности со стороны других людей. Следовательно, необходимо повышать уровень профессионального мастерства, используя для этого процесс учебной и тренировочной деятельности в экстремальных ситуациях, развивая при этом необходимые в будущей деятельности личностные качества.

Для этого необходимо, во-первых, снизить трудности в проявлении инициативности путем повышения уверенности в себе, предоставления возможности последовательно и систематически проявлять инициативу там, где это возможно. Во вторых, необходимо формировать силу воли для завершения любого начинания; уменьшить чрезмерную регламентацию решения проблемы, если это касается учебной деятельности курсантов. В третьих, развивать такие личностные качества как инициативность, ответственность, настойчивость, решительность в условиях социально-психологического тренинга и тренинга психологической устойчивости личности.

Таким образом, результаты исследования подтверждают исходные гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Существуют специфические связи отдельных компонентов инициативности курсантов-пожарных с личностной и учебно-профессиональной активностью.

2. Обнаружены достоверные связи инициативности с личностной и учебно-профессиональной активностью курсантов. Наибольшие связи с инициативностью обнаруживают показатели личностной активности, по сравнению с учебно-профессиональными навыками и умениями. Регуляторно-динамические признаки инициативности оказались больше связанными с показателями личностной активности (15 корреляций), чем мотивационно-смысловые ее характеристики (10 корреляций).

3. Регуляторно-динамические признаки инициативности способствуют большей выраженности стремления к сотрудничеству, легкости инициации в профессиональной и личностной сфере. Пассивность же в регуляции инициативности сдерживает частоту выдвижения гипотез, лидерство в инициациях, но может способствовать продуктивности выполнения некоторых стандартных профессиональных умений.

4. Продуктивно-смысловые переменные инициативности стимулируют частоту выдвижения гипотез, пластичность, легкость инициации, лидерство в них; обеспечивают успешность выполнения некоторых профессиональных действий, а так же повышают общую активность учебно-профессиональной деятельности. Эгоцентричность мотивации повышает уровень исполнения некоторых профессиональных навыков и умений курсантов (по временным показателям).

5. Выявлены группы высоко- и малоактивных курсантов. У высокоактивной группы курсантов более выражены качества ответственности, настойчивости, стремления к сотрудничеству, инициативность в учебной и профессиональной деятельности, у малоактивной группы степень их выраженности оказалась значительно меньше.

6. Большая выраженность гармонических переменных инициативности (эргичности, стеничности, интернальности, осмысленности, социоцентричности и продуктивности) обнаружена у группы курсантов с высокой активностью профессиональной деятельности. Группа же курсантов с малой активностью профессиональной деятельности показала более низкие значения гармонических переменных и высокие показатели агармонических переменных регуляторно-динамического аспекта: аэргичности, астеничности, экстернальности.

7. Обнаружены индивидуально-типические особенности в качественных проявлениях инициативности у двух групп курсантовпожарных, различающихся по степени выраженности профессионально-личностной активности. Им дана целостная психологическая ха рактеристика.

8. Выявлена наибольшая выраженность трудностей в проявлении инициативности у второй группы курсантов. Они выражаются в невозможности проявлять ее последовательно и систематически, в неуверенности в собственных возможностях, в недостаточной силе воли и черезмерной регламентации решения проблемы. Трудности же в первой группе курсантов, в основном, связаны с отсутствием более четко поставленной цели.

9. Полученные в работе факты позволяют разработать научно-обоснованные практические рекомендации по развитию инициативности как профессионального качества в деятельности пожарного. Общий смысл их сводится к увеличению гармонических, и к уменьшению агармонических составляющих инициативности личности.

10. Разработанная методика естественно-экспериментального изучения личностной и профессиональной активности показала свою надежность и валидность.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Зиньковская, Светлана Михайловна, Москва

1. Абульхаиова-Славская К.А. О путях построения типологии личности.// Психол. журнал. - 1983. - Т.4.№1. - 13-29.

2. Абульхаиова-Славская К.А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях. - М.: Наука, 1990. - с.18-25.

3. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности.// Психология формирования и развития личности. М., 1981. - 19-44.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.-299с.

5. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности.// Психологический журнал. -1985. - № 5, Т.6.-С.З-18.

6. Ананьев Б.Г. Жизненный путь человека - история личности и субъекта деятельности // Избран, психол. тр. М.,1980. Т. 1-232с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1997. - 380с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.// Избр. психол. труды/ Под ред. Бодалева А.А. и Ломова Б.Ф.: В 2-х т.-М.: Педагогика, 1980. - Т.1-С.16-179.

9. Андрос О.Я. Стиль самоорганизации деятельности студента в структуре интегральной индивидуальности: стиль де$ггельности и общения. -Пермь, 1992. - с.104-122.

10. Анциферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности.// Психол. журн. - 1981. - Т.2. - С 8-18.

11. Анциферова Л.И. Системный подход в психологии личности // Принцип системности в психологических исследованиях. - М.: Наука, 1990. 61-78.

12. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ, 1984.-190С.

13. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: МГУ, 1990.-367с.

14. Барабаш О.Б. Психолого-педагогические основы самовоспитания настойчивости в студенческом возрасте: Дисс. ...канд. психол. наук.- М., 1992.-185 с.

15. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы.// Психол. журн. -1996. - Т.17.-№1.

16. Белоус В.В. Место и роль интегральной индивидуальности в современнной науке // Психол. журн. - 1998. - Т.19.-№ 1. - 47-53.

17. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1983. - 172с.

18. Богоявленская Д.Б., Сусоколова И.А. Генезис интеллектуальной активности/ Психология творчества/ Под. ред. Пономарева Я.А. -М.: Наука.-1990.-С.159-171.

19. Бодалев А. А. Психология личности. - М.: МГУ, 1988. - 187с

20. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: МГУ, 1982. - 197с.

21. Боевой устав пожарной охраны// Пожарная безопасность, информатика и техника. - 1995. - №1-2. - 28-47.

22. Брушлинский А.В. Один из вариантов системного подхода в психологии мышления // Принцип системности в психологических исследованиях. - М.: Паука,1990. - 97-103.

23. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. - М.: Прогресс, 1990. - 192с.

24. Вайсфельд М. Слабость инициативы (безволие). - М., 1928.

25. Валнгтов М.Г. Инициативы и почин в экономике. - М.: Экономика, 1983. - 128с.

26. Васильева В.И. Личностные характеристики и состояние напряженности в трудовой деятельности // Психическая напряженность в трудовой деятельности. - М.: 1989. - 217-224.

27. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. - М.: МГУ, 1984. - 200с.

28. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: МГУ, 1990. - 288с.

29. Волков А.А. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел и ее практическое значение в повышении их профессионального мастерства. - М., 1986.

30. Высоцкий А.И. К вопросу развития инициативности у школьников// Вопосы психологии личности/ Под ред. В.И. Селиванова. - Рязань, 1975. -Вып.2 - 64-75.

31. Вяткин Б. А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности.// Системное исследование индивидуальности. - Пермь. - 1991.

32. Гербачевский В.К. Понятие индивидуальности // Вестник ЛГУ. Сер. 6. - 1990. - №1. - 49-55.

33. Гинзбург М.Г. Исследование некоторых мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы: Автореф. дне. ...кан. психол. наук. - М., 1997. -13с.

34. Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976. - 496 с.

35. Глявин М.Н. Развитие творческой инициативы и активности учащихся в процессе сельскохозяйственного труда: Автореф. дне. ...канд. пед. наук. -М., 1961. - 17с.

36. Говоров М.С. Психологическая характеристика инициативы школьников-подростков: Дис— канд. психол. наук. - М., 1962. - 261с.

37. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. Пер. с фр. - М.: Мир, 1992. - 496с.

38. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопр. Психологии. - 1983. -№3. - 16-28.

39. Гоноболин Ф. Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973. - 234 с.

40. Горальски Л. Пути изучения творчества // Вопр. психол. 1986. - №5. - 175-177.

41. Гримак Л.И. Общение с собой: Начала психологии активности. - М.: Политиздат, 1991. - 320с.

42. Гримак Л.И. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. - М.: Политиздат, 1987. - 286с.

43. Гусева Т.А. Влияние стиля понимания на особенности проявления любознательности личности. Дисс. ...канд. психол. наук, Новосибирск, 1998, 157с.

44. Деркач А.А. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: Дис. ...д-ра психол. наук. - Л., 1981. - 392с.

45. Деркач А.А., Щербина А.В. Эффективность деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях (Монография). -М.: МААА, 1998. - 99с.

46. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности // Принцип системности в психологических исследованиях. - М.: Наука, 1990. - 103-104.

47. Додонов Б.И. О системе "личность"// Вопросы психологии. -1985. - №5.

48. Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассника. - М.: Педагогика, 1989. - 169с.

49. Дутов В.И., Голома К.В. Влияние пожарной ситуации на поведение людей при пожарах // Безопасность людей при пожарах: Сб. науч. трудов. -М., 1984. - с.24-30.

50. Дутов В.И., Чурсин И.Г. Психофизиологические аспекты деятельности человека при пожаре. М., 1993. - с119.

51. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект. - Минск: Университетское, 1985. - 206с.

52. Егоров Т.Г. Психология: Учебн. пособие для воен. учебн. заведений. - М.: Воениздат, 1952. - 206с.

53. Ершов А. Взгляд психолога на активность человека. М.: Луч.,1991.

54. Жданов О.И., Гальперин Я.Г. Технологии психологической защиты от стресса. М.: Эниум, 1997. - 120с.

55. Жемчугова Л.В. Влияние динамических качеств общительности на успешность деятельности // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск, 1982.-С. 16-20.

56. Жемчугова Л.В. Связь динамических качеств активности и саморегуляции поведения и деятельности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск, 1980. - 35-44.

57. Забродин Ю.М., Зазыкин В.Г. и др. Проблемы психологии труда и профессии // Психологический журнал, - 1981. - № 6.

58. Загвязинский В.И. Психологическое предвидение. - М., Педагогика, 1987. -79с.

59. Замалетдинов И.С., Богдашевский Р.Б. О некоторых перспективах изучения и совершенствования познавательно-творческой деятельности личности и группы// Психолог, журнал. - 1984. - Т.5, №5 - 13-25.

60. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. - М.: МГУ, 1981. - 120с.

61. Зиньковская СМ. К проблеме профессионально важных качеств пожарного // Материалы научно-практической конференции по проблемам гражданско-патриотического воспитания молодежи, 16-17 февр./ Урал. Гос. Пед. ун-т., Екатеринбург, 1999г.

62. Зиньковская СМ. Факторная структура инициативности личности // Практическая психология-98: Материалы научно-практической конференции.31 марта- 3 апреля / Урал. гос. пед. ун-т., Екатеринбург, 1998г.

63. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М.: МГУ, 1991. - 142с.

64. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987.

65. Иващенко А.В. Идейно-нравственное воспитание старших школьников. - М.: Просвещение, 1987. - 208с.

66. Игнатенко Т.Ф. Формирование инициативности старшеклассников в процессе учебно-познавательной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук / Брян. гос. пед. ун-т., 1996. - 194с.

67. Изотова Ф.В. Воспитание самостоятельности и инициативы у детей старшего дошкольного возраста в конструктивно-игровой деятельности: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - Л., 1967. - 23с.

68. Каган М.С. Опыт системного анализа человеческой деятельности // Философские науки. - 1970. - №5.

69. Кадыров Б.Р. Способности и склонности. Психофизиологические исследования/ Термез. Гос. Пед. Ин-т.- Ташкент: ФАН, 1990. - 105с.

70. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990, 222с.

71. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. - 3-е изд., перераб. и доп. - Спб: Земля, 1914. - 489с.

72. Кедров Б.М. Беседы о диалектике. - М.: Молодая гвардия, 1983. - 240с.

73. Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике. - М.: Молодая гвардия, 1987. - 192с.

74. Кендел М. Ранговые корреляции. - М.: Статистика, 1975. - 214с.

75. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. М., 1986. - 5.

76. Ковалев А.Г. Психология личности. - 3-е изд. перераб. и дополн. - М.: Просвещение, 1970. - 391с.

77. Ковалев А.Г. Руководителю о работнике. Практический аспект изучения личности. - М.: Экономика, 1998. - 91с.

78. Коменский Я.А. Предвестник всеобщей мудрости // Избр. пед. соч.: В 2- X т. - М.: Педагогика, 1982. - 477-528.

79. Компейре Г. Умственное и нравственное развитие ребенка: Пер. с 5-го франц. Изд. М.Ф. Владимирского. - М.: Сабашниковы, 1912. - 448с.

80. Кононов Б.М. Психологическая подготовка пожарных Москвы // Пожарное дело. -1980. - №9. - с. 17-18.

81. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения // Психология личности в социалистическом обществе. - М.: Наука, 1989. - 158-172.

82. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности.// Вопр. Психол. - №5. - 1989. - 18-26

83. Константинов В.Н. Понятие и природа социальной активности // Социальная активность и пассивность личности. - Владимир, 1990. - с.5-31.

84. Короленко П.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. - М.: Медицина, 1978 - 272с.

85. Космолинский Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях. - М.: Медицина, 1976. - 96с.

86. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода // Вопр. психол. -1997. - №6. - с.58-68.

87. Крупное А-И. О единице целостного анализа личности и индивидуальности.// Практическая психология-98. Ежегодник. Т.1: Матер, регион, науч.-практ. конф. 30 марта-3 апреля 1998 г.// Урал. гос. пед. ун-т., Екатеринбург, 1998. 218-220.

88. Крупное А.И. Об изучении и формировании базовых свойств личности // Студент на пороге 21 века. - М., 1990. - 31-38.

89. Крупное A.PI. Психологическая природа общительности как системного качества личности // Гуманизация образования - 1995, №3, 64-70.

90. Крупное А.И. Психологическая структура действий человека: Учебн. пособие.- М.: УДН, 1990. - 56с.

91. Крупнов А.И. Психологические проблемы системного изучения черт характера.// Материалы кафедральной научной сессии профессорско-преподавательского состава и аспирантов. - М.: Институт Молодежи, 1996. -С.3-7.

92. Крупнов А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и ее базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. - М., 1998. - 28-39.

93. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности: Учебн. пособие. - Свердловск, 1983. - 71с.

94. Крупнов А.И. Строение черты характера // Практическая психология- 98 . Ежегодник. Т.1: Матер, региональной науч.-практ. конф. 30 марта-3 апреля 1998г./УрГПУ, Екатеринбург, 1998. 188-192.

95. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности и черт характера// Социально-психологические проблемы молодежи. - М.: Институт молодежи, 1995. - 5-12.

96. Крупнов А.И. Целостно-функциональный анализ индивидуальных проявлений обпщтельности студентов // Психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса в высшей школе на современном этапе. - М., 1986. - 92-102.

97. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности и черт характера // Социально-психологические проблемы молодежи. - М.: Институт молодежи, 1995. - 5-12.

98. Крупнов А.И., Жемчугова Л.В. Исследование индивидуальных различий в динамических характеристиках общительности старших школьников.// Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. - Свердловск: СГПИ, 1978. - 63-69.

99. Крупнов А.И., Ольшанникова А.Е., Домодедов В.А. Соотношение показателей эмоциональности и динамических характеристик общения // Вопросы психофизиолопш активности и саморегуляции личности. -Свердловск: СГПИ, 1979. - 17-26.

100. Крупнов А.И., Пономарева И.А. Целостный подход к изучению психологичес1Сих проявлений настойчивости. Депон. В НИИВО. - № 142-93 от 04.06.93. - 8с.

101. Крупнов А.И., Скорицкая А.Ф. Индивидуальные различия в динамических проявлениях речевой активности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск: 1980. - 29-30.

102. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л.: ЛГУ, 1985. - 202с.

103. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 1984.

104. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии. - 1986. - №2.

105. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. - М., Педагогика, 1990. - 149с.

106. Левигурович Г.И. Изучение профессии пожарного. - М.: Изд-во НКВД, 1924. - 137с.

107. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. - М.: Учпедгиз, 1956. - 368с.

108. Левитов Н.Д. Психология характера. - 3-е изд., испр. и допол. - М.: Просвещение, 1969. - 424с.

109. Лейтес Н.С. К вопросу о динамической стороне психической активности // Проблемы дифференциальной псР1хофизиологии. - М.: МГУ, 1977. - 164-179.

110. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304с.

111. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 584с.

112. Леонтьев Д.А. К проблеме детерминации индивидуально стилевых особенностей./ Когн. Стили, Таллин. - 1986.

113. Лобова Н.Т. Диагностика и стимулирование развития любознательности как профессионально значимого свойства личности будущего учителя: Дисс. ... канд. психол. наук. - Киев, 1986, - 192с.

114. Ложечка О.И. Исследование индивидуальных характеристик познавательной активности личности: Дис. ... канд. психол. наук, М., 1993, 185с.

115. Локк Д. Педагогические сочинения. Перевод с английского/ Под ред. И.Ф. Свадковского - М.: Учпедгиз, 1939.-320с.

116. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Паука, 1984. - 444с.

117. Ломов Б.Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения // Принцип системности в психологических исследованиях. - М.: Паука, 1990 - с.10-18.

118. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М.: Политиздат, 1976. - 144с.

119. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. - М.: Паука, 1974. - 172с.

120. Макарова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993. - 190с.

121. Мальковская Т.Н. Школьный комсомол как средство развития самодеятельности и инициативы // Сов. Педагогика. - 1978. - №12. - 102-104.

122. Марьин М.И., Ефанова И.Н.,Поляков М.Н. Профессиография основных видов деятельности сотрудников ГПС МВД РФ / Под ред. Е.А. Мещалкина, М.: ВНИИПО, 1998. - 114.

123. Марьин М.И., Иванихина И.В., Ловчан СИ. Оценка управленческой компетентности руководящих кадров ГПС / Под ред. ЕА. Мешалкина. М.: ВНИИПО, 1998, 117.

124. Марьин М.И., Ловчан СИ.,Ефанова И.Н. и др. Психофизиологическое обеспечение работоспособности сотрудников Государственной противопожарной службы / Под ред. Е.А. Мешалкина. М.: ВНИИПО, 1998, С178.

125. Матейко А. Условия творческого труда. - М.: Наука, 1970. - 205с.

126. Мельников А.В. Оценка психофизиологической напряженности как составляющей эффективности деятельности // Психическая напряженность в трудовой дехггельности. - М.:1989.

127. Мерлин B.C. Очерк шггегрального исследования индивидуальности.- М.: Педагогика, 1986. - 333с.

128. Мерлин B.C. Проблема интегрального исследования индивидуальности человека./ Психол. журн. - 1980. Т.1. - №1. - 58-71.

129. Мышление: процесс, деятельность, общение/Под ред. А.В. Брушлинского. - М.: Наука, 1981. - 280с.

130. Небылицин В.Д. Избранные психологические труды. М., 1997.

131. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976. - 336с.

132. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1990. - 408с.

133. Новикова Л.С. Особенности инициативы старшеклассников в общественно-полезной деятельности: Дис. ... кап. пед. наук. - Киев, 1967. -230с.

134. Общая психодиагностика / Под. ред. Бодалева А.А., Столина В.В. - М.: МГУ, 1987. - 304с.

135. Овчинников В.Ф. Репродуктивная и продуктивная деятельность как факторы творческого развития человека. - М.: Высш. шк.

136. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъективной активности // Вопр. Психологии. - 1996. - №1. - 5-19.

137. Панин Л.Е. Биохимические механизмы стресса. - Новосибирск: Наука, 1983. - 274с.

138. Пейо Ж. Воспитание воли. - М.: 1912.

139. Переведенцев В.М. Психологическая подготовка состава пожарной охраны // Пожарное дело. - 1980. - №6. - с.20-21.

140. Петровский А.В. К психологии активности.// Вопросы психологии. - 1975. - №3. - 26-38.

141. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода.// Вопр. Психол. - 1981. - №1. - 57-66.

142. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 253с.

143. Петухов А. Проявление инициативы учащихся третьего класса (на материале обучения, труда и игры): Дис... . канд. пед. наук. - М., 1954. - 160с.

144. Петухова И.А. Проблема соотношения интеллектуальной инициативы и общих умственных способностей: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М. 1976. - 20с.

145. Платонов К.К. Способности и характер // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974. - 187-208.

146. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1986. - 255с.

147. Плотниек И.Э. Формирование инициативности как черты личности старшего школьника: Дис. ... канд. пед. наук. - Рига, 1967.

148. Повзик Я.С. Пожарная тактика: Учебник для пожарно-технических училищ. - М.: Стройиздат, 1990. - 512с.

149. Повзик Я.С, Панарин В.М. Тактическая и психологическая подготовка руководителя тушения пожара. - М.: Стройиздат, 1998. - 112с.

150. Пономарев Я.А. К вопросу об исследовании психологического механизма принятия решению в условиях творческих задач // Проблемы принятия решения. - М., 1976. - 82-109.

151. Пономарев Я.А» Психологический механизм творчества // Принцип системности в психологических исследованиях. - М.: Наука, 1990. - с. 157-165.

152. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика, М.: Наука, 1976, 307с.

153. Попов Л.М. Интеллектуальная инициатива в условиях общения: Дис. ... кап. псих. наук. - М., 1990. - 154с.

154. Попов Л.М. Психология самодеятельности: Дис. ... докт. псих, наук., М., 1992, 507с.

155. Прядеин В.П. Факторный анализ дршамических проявлений активности в волевой сфере.// Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск, 1982. - 84-86.

156. Прядеин В.П., Крупнов А.И. О методологических вопросах изучения проблемы активности в конкретных науках // Вопросы психофизиологии и саморегуляции личности. - Свердловск, 1975., 5-13.

157. Психологические проблемы деятельности в особых условиях (Под ред. Ломова Б.Ф. и Забродина Ю.М.). - М.: Наука, 1985. - 232с.

158. Психологические проблемы развития инициативы и творчества учителя // Вопросы психологии, - 1987 - №4, 5, 6.

159. Психологический словарь/ Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983. - 448с.

160. Психология / Под общ. ред. П.А. Рудика. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 512с.

161. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел, Ч.1, 2. - М. 1992.

162. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел, Ч.1, 2. - М. 1992.

163. Психология. Словарь / Под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М. Г. - 2-е изд., испр. и допол. - М.: Политиздат, 1990. - 494с.

164. Пуарене А.А. Воспитание инициативности у подростков в общественно- политической деятельности: Автореф. дне. ...канд. пед. наук. - Вильнюс, 1970. - 25с.

165. Пятинин А.Э. К проблеме профессионального психологического отбора на профессии педагогического профиля // Профессиональная подготовка социального педагога. - М.: 1992. - 122-125.

166. Пятинин А.Э. Сравнительный анализ изучения инициативности личности у студентов педагогического ВУЗа и опытных учителей: Дне. ...канд. психол. наук, М.: Институт Молодежи, 1993. - 130с.

167. Рейнвальд Н.И. Принцип деятельности в психологическом исследовании: Автореф. дисс. ...доктора психол. наук. - М., 1979. - 32 с.

168. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М.: УДИ, 1987. - 200с.

169. Рейнвальд Н.И., Лобова Н.Т. Влияние учебно-исследовательской работы на познавательную активность студентов // Психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса в высшей школе на современном этапе. - М.: УДН, 1986. - 23-35.

170. Решетников М.М. Популяционный подход к прогнозированию деятельности в экстремальных условиях // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: Сб. науч. Тр. - М.: 1991 -С. 143-157.

171. Рибо Т. Воля в ее нормальном и болезненном состоянии: Пер. с 8-го, доп. франц. издан./ Под ред. И. Аболенского. 2-е изд. - Спб.: Изд. В.И. Губинского, 1990 - 162с.

172. Роджерс К. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. - 1990. - №1. - 164 - 168.

173. Рубинштейн Л. Основы обшей психологии. - М.: Педагогика, 1973. - 424с.

174. Рубинштейн Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1973. - 225-385.

175. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1990. - 368с.

176. Румянцев П.Е. Экспериментальное иследование личности. - Спб.: Типография П.П. Сойкина, 1907. - 36с.

177. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психических различий. - М.: Паука, 1979. - 352с.

178. Русалов В.М. Некоторые положения специальной теории индивидуальности человека // Принцип системности в психологических науках. - М.: Наука, 1990. - 165-172.

179. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. -1992. - Т. 12, №5. - 3-17.

180. Русинова В.В. Психическая напряженность в трудовой деятельности.// Психическая напряженность в трудовой деятельности^,- Щ.: 1989.

181. Самойлов А.Е. Проявления привычной активности субъекта при оценке ситуаций различной сложности // Новые исследования в психологии. - М., 1992. - №1(26). - с.24-28.

182. Самонов А.П. Влияние экстремальных условий на эффективность действий пожарного подразделения в связи с некоторыми индивидуально-психологтческими особенностями пожарных. - Дис. ... канд. психол. наук -М.: 1978.

183. Самонов А.П. Психологическая подготовка пожарных. - Пермь: 1982. - 126с.

184. Самонов А.П., Вяткин Б.А. Психофозиологическая подготовка пожарных. - Пермь: Пермское кн. изд-во, 1975. - 47с.

185. Самоукина Н.В. Проблема активности личности в профессиональном самоопределении // Проблемы индустриальной психологии. - Ярославль, 1989. - с.141-151.

186. Селиванов В.И. О психологических механизмах волевой активности // Проблемы психологии воли. - Рязань, 1974. - 3-8.

187. Селиванов В.И. Психология волевой активности. - Рязань: РГПИ, 1974. - 145с.

188. Селиванов В.И. Социальная активность и нравственно-волевое развитие студентов // Вопросы психологии личности. - Рязань, 1973. - 4-17.

189. Симонов П. М. Что такое эмоция - М.: Наука, 1966. - 93с.

190. Словарь иностранных слов / Под ред. А.Г. Спиркина и др. 2-е изд. М., 1984. - 608с.

191. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ.; Отв. ред. Крымский С Б . - Киев: Наукова думка, 1989. - 200с.

192. Смирнов И. Познай себя в творчестве: социологические проблемы труда молодежи. - М.: Молодая гвардия, 1982. - 175с.

193. Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. Прохоров A.M. - М.: Сов. Энциклопедия, 1986. - 1630с.

194. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 536с.

195. Тищенко Т.М. Развитие инициативы, самостоятельности, творчества школьников в процессе общественно-полезного труда: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 1962. - 17с.

196. Туманов В.Д. Психология готовности сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях: Лекция / МВД РФ, Респ. ин-т повышения квалификации - Домодедово: РИПК МВД РФ , 1994. - 39с.

197. Тучак Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативности личности предпринимателя: Дис. ...канд. психол. наук, М., 1993. - 152с.

198. Устав службы пожарной охраны // Пожарная безопасность, информатика и техника. - 1995. - №1-2. - 7-27.

199. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии// Избр. пед соч.: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1974. - 229-548.

200. Фельдштейн Д.И. Психология закономерностей развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопр. психол., 1984. - №2. - 51.

201. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989. - 209с.

202. Филиппов А.В. Работа с кадрами. Психологический аспект. М., 1990.

203. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф. Ильичева и др. - М.: 1983. - 839с.

204. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 368с.

205. Фролов В.В. Социальные инициативы и противоречия их реализации // Роль противоречий в развитии общества. - М.:1984. - 39-40. «

206. Чемоданов В.Б. Формирование инициативности и самостоятельности подростков в условиях оздоровительного комплекса: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Минск, 1992. - 17с.

207. Чернышенко И.Д. Воспитание у школьников инициативы, самостоятельности и ответственности в трудовой и общественной деятельности первичных коллективов // Чернышенко И.Д. Воспитание юного гражданина-труженика. - Л ен., 1990, Гл. 3, п.2 - 114-129.

208. Шадриков В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - 184с.

209. Ширяев Н.Е., Дутов В.И. Особенности психологической подготовки пожарных // Научно-техническое обеспечение противопожарных и аварийно-спасательных работ. - М.: 1993. - 120.

210. Шляхта Н.Ф. Психологическая структкра познавательной активности / Совершенствование подготовки учащихся малокомплектной школы: Сб. науч. тр. - Бийск; НИЦ БиГПИ, 1996. - 127-134.

211. Щербаков А.И. Волевые процессы и свойства личности. - Л.: ЛГУ, 1963. - 86с.

212. Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы // Психол. жури., 1995. - №2. - 103-113.

213. Экземплярский В.М. Проблема одаренности.: М.: Русский книжник, 1923. - 136с.

214. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний. - М.: Просвещение, 1996. - 442 с. - 302.

215. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969.

216. Activity levels and cognitive functioning in an eldery community...Age&Ageing GAAG. Vol: 25. Iss: 1 Jan 1996. - p:72-80.

217. Alexander C.A., Ross A.Z. Psycological evaluation of fire fighter candidats // Fire chief. - 1981. - Vol.25. - №14. - P.61-62.

218. AUport F. N. Theories of Perception and the Concept of Structure. - №4., 1995. - 709 p.

219. AUport G. W. Personality: A Psychological interpretation. - 1937. - №1. - 588p.

220. Anger and frontal brain activity: EEG asymmetry consistent with... Jornal of Personality & Social Psycology GPSP. Vol: 74 Iss: 5 May 1998, p.1310-1316.

221. Arata M.J. Fire officer selection: use MAP? // Fire Command. - 1981. - Vol.48 - №8. - P.26-27.

222. Arbogast K. Cincinatti fire fighters shape up // Fire Chief. - 1981. - Vol.25. - № 12. - P.42-43.

223. Briner C. Assessement centers for the selection of entry-level fire fighters // Fire Chief. - 1981. - Vol.-25. - №10. - P.42-44.

224. De Jihaime F. La reaction humaine // Revue Technigue de fen. - 1976. - Vol.17. - № 154. - P. 19-20.

225. Genetic and environmental influences on temperament in middle... Child Development GCHD. Vol: 67 Iss: 2. - Apr. 1996. - p:409-422.

226. Kolb L.J. Pitfalls in getting your ideas // Fire Engineering. - 1978. - Vol.-131. - №7.- P.44-45.

227. Petric K., Potheram M. Insulators against stress: selfesteem and assertiveness // Psycological Reports. - 1982. - Vol. - 50. - №3. - P.963-966.

228. Smelson H. Psychiatric screening of fire fighters candidates // Fire Command. - 1979. -Vol 46. - №4. - P.22-23.

229. Spector B. Motivating obediens among fire fighters // Int. Fire Chief. - 1979. -Vol. 45 . -№L-P . l l -12 .

230. Stress at work. British Medical Jornal International. Vol.313. - Iss: 7059. Sep.21, 1996. P: 745-748.

231. Temperament, activity, and expectations for later personality... Jornal of Personality & Social Psycology GPSP. Vol: 74 Iss:5 May 1998; P. 1266-1277.

232. Van Dusen E.L. Personel testing in volunteer fire department // Fire Chief.- 1981. - Vol.25. - P.116-118.

233. Vtiamo K. Et al. Psychological and psysiolodical stady on control of emergensy reaction during fire fighting. Joint research // Cedo Kagaky Kenkuce Xo. - 1981. - №18. - P.58-78.