автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя

Автореферат диссертации по теме "Акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя"

На правах рукописи

БАРИНОВА МАЙЯ БОРИСОВНА

АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальность 19.00.13—психология развития, акмеология (психологические науки)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

1 7 Ш? 2011

Москва-2011

4840796

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации»

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор Москаленко Ольга Валентиновна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Секач Михаил Федорович

кандидат психологических наук, доцент Курбет Надежда Владимировна

Ведущая организация: Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина

Защита состоится 17 марта 2011 года в 13.30 часов на заседании диссертационного Совета Д-502.006.13 по психологическим и педагогическим наукам в ФГОУ ВПО «Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации» по адресу: 119606, Москва, проспект Вернадского, 84,1 учебный корпус, ауд. 3350

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РА ГС

Автореферат разослан 17 февраля 2011 года

Ученый секретарь диссертационного Совета доктор психологических наук

В.Г.Асеев

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Для российского общества, переживающего социально-экономический и духовно-нравственный кризис, обеспечение эффективности управления социальными процессами, необходимость выработки прогнозного видения развития, перспектив стало одной из актуальных задач как в области теоретических исследований, так и научного обоснования социальной практики.

Прогнозирование активно используется в различных сферах производства, эконошпеи и социальной жизни. Прогнозирование - один из важнейших этапов проектной деятельности. Человечество, имея прогнозы, сознательно ищет и находит пути к выходу т протяжении всего развития человеческого общества. Прогнозирование в широком смысле - предвидение, вообще получение любой информации о будущем. В узком смысле - специальное шучное исследование, предметом которого выступают перспективы развития явлений.

Одним из важнейших видов прогнозирования является социальное прогнозирование - это предвидение тенденций и перспектив возможного развития социальных систем, объектов, общественных явлении, процессов. Выработка верных прогнозов позволяет сделать более совершенным управление, эффективным - проектирование. Поэтому так важно изучить акмеолопиеское прогнозирование управленческих способностей руководителя.

Практика позволяет выявить в процессе акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя противоречия между:

- необходимостью повышения уровня прогнозирования управленческих способностей руководителя и неразработанностью методов и средств этого процесса;

- социальным заказом в области прогнозирования управленческих способностей руководителя и инертностью традиционной системы подготовки кадров управления;

- необходимостью развития проблемы акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя и неразработанностью целостной концепции данного процесса.

Состояние проблемы исследования

Проблема развития управленческих способностей изучается представителями многих научных дисциплин, в том числе представителями акмсологаческой и психологической отраслей науки. Ученые, занимающиеся изучением обсуждаемой проблемы, принадлежат к различным школам и направлениям в психологии, однако, несмотря па это, выявляется и общая тенденция в их подходах. От заключается в том, что развитие управленческих способностей личности в разно-

образных концепциях рассматривается в контексте взаимного влияния индивидуальных особенностей человека и социокультурной среды в процессе социализации и профессионализации.

Изучение прогнозирования, разработка прогноза в узком значении — специальное тучное исследование конкретных перспектив развития какого-либо явления осуществлено в работах Д.М Гвишиапи, В.М. Глушкова, A.II Ефимова, H.H. Некрасова, В.И. Сифорова, Д. Белла, Дж. Брайта, О. Гелмера, Т. Гордой, Г. Кана, Дж. Мак-Гейла, Дж. Форрестера, Б. де Жувенеля, Ф. Бааде, Д. Габора, Р. Юнпса, Ф. Полака, И. Галтунга.

Освоение социального прогнозирования - прогнозирования всего связанного с обществом, общественными отношениями, в центре чего находится человек, является ядром исследований Н.Ф. Басова, Ж.Т. Тощенко, В.М. Сафроновой, Е.И. Холосговой, типовая методика прогнозирования изучена A.A. Гривдновым, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькиным, Г.Н. Соколовой, О.В. Терещенко.

Значительное место в исследовании проблем природы и развития способностей личности как необходимого условия развития личности занимают работы И.П. Павлова, школы Б.М. Тегшова - В. Д. Небылицына (Э.А. Голубева, K.M. Гу-ревич, А.И. Кругоюв, Н.С. Лейтес, И.С. Равич-Щербо, В.М. Русалов и др.), С Л. Рубинштейна, К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова, Е.П. Ильина, В.Н. Дружинина и др.

Проанализированы коллекционный (A.M. Бандурка, С.П. Бочарова, Ф. Генов, О.В. Горлова,, Е.В. Земпянская, А.И. Китов, В.Л. Маршцук, Г.А. Нефедов), конкурентный (Е.Г. Mojo, Э.С. Чухунова), парциальный (А.М Омаров), инженерно-психологический (Б.Ф. Ломов, А.И. Галактионов, Г.М Зараковский, A.A. Крылов, Л.Д. Кудряшова, A.B. Филиппов), рефлексивно-ценностный (С.М. Бело-зеров, Ю.Д. Красовский, В.В. Скворцов), социально-психологический (B.C. Агеев, Т.Ю. Базаров, Е.М Борисова, Р.Б. Гительмахер, AJI. Журавлев, Д.П. Кайда-лов, А.И. KirroB, А.Г. Ковалев, Б.Б. Коссов, Г.П. Логинова, И.С. Мангутов, М.О. Мдивани, Б.Д. Парыган, В.Ф. Рубахин, A.C. Скворцов, Е.И. Суименко, Л.И. Уманский), ситуационно-комплексный (A.B. Филиппов), факторный (Р.Л. Кри-чевский, A.B. Малиновский, A.B. Маржине, М.М. Рыжак, С.С. Фролов, Э.П. Ут-лик), функщюнальный (Л.В. Власова, В.В. Желябин, А.Л. Журавлев, А.Г. Ковалев, К.К. Платонов, Е.И. Суворова, Н.В. Шорохова, М. Шоу), имиджевый (А.А Романов, И. А. Федоров, A.A. Ходырев, В.М. Шепель), экономико-психологический (Е.Д. Дорофеев, М.А. Киселева, В.П. Позняков, В.А. Хащенко), интегративный (Е.В. Егорова, Л.Д. Кудряшова, Р.Х. Шакуров, A.A. Чечулин, 1999), акмеологаческий (Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, A.A. Бодалев, A.A. Дер-кач, Н.И. Конюхов, Г.И Марасанов, В.Н. Марков, А.К. Маркова, A.B. Мелыш-чук, О.В. Москаленко, И.В. Ниесов, A.C. Огнев, Е.В. Селезнева, Ю.В. Синяган,

Л.А. Степнова, Ю.З. Шогенов, Е.А Яблокова) подходов, внесших значительный вклад в построение концепций личности руководителя.

Вместе с тем следует подчеркнуть, что проблема акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя недостаточно разработана. Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной тучной разработанности определена тема исследования, сформулированы ее цель, задачи, обоснованы объект и предмет исследования.

Цель исследования - выявить детерминанты акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя и пути оптимизации исследуемого процесса.

Объект исследования - управленческие способности руководителя.

Предмет исследования - оптимизация процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Гипотезы исследования. Разработанная модель акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя будет способствовать более высокому уровню развития управленческих способностей, эффективной деятельности и личностно-профессиошльному развитию руководителей, если:

- принять, что прогнозирование выступает как самостоятельная часть работы руководителя или психолога-акмеолош по предвидению результатов развития управленческих способностей руководителя;

- организовать процесс прогнозирования управленческих способностей руководителя как деятельность по своевременной и целесообразной коррекции развития управленческих способностей;

- разработать критериальный аппарат, характеризующий уровни прогнозирования управленческих способностей руководителя;

- создать необходимые акмеологаческие условия и факторы прогнозирования управленческих способностей руководителя;

- сконструировать и внедрить программу сопровождения процесса прогнозирования управленческих способностей руководителя и пути оптимизации процесса прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Исходя из цели, с учетом особенностей объекта и предмета, в рамках выдвигаемых ншотез опре делены зада>ш исследовании:

1. Обобщить состояние проблемы исследования с целыо выявления сущности и содержания акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

2. Разработать эталонную модель акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

3. Раскрыть акмеолотческие критерии, показатели и уровни акмеологиче-ского прогнозирования управленческих способностей руководителя как акмео-лопнеской системы.

4. Выявить условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

5. Обосновать акмеологическое содержать, методы и технологии оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Теоретико-методологической основой исследования являются: дея-тельностный (IT.iL Гальперин, В.В. Давыдов, All Леонтьев, СЛ. Рубинштейн) и диагаостико-прогаостический (С.А. Домишкевич, А.К. Маркова, E.JI. Шепко) подходы; общенаучные принципы системности, активности, развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, личностного подхода; специальные и конкретные методологические принципы акмеологии: субъекта деятельности (A.A. Бодалев, А.А Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Е.В. Селезнева); жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, A.A. Бодалёв, АН. Леонтьев, В.Н. Мясищев); потенциального и актуального (A.A. Деркач, СЛ. Рубинштейна); моделирования (A.A. Деркач, Е.Б. Старовойгенко, Г.П. Щедровицкий); оптимизации (АА. Деркач, Г.С. Михайлов); акмеологаческие исследования развития и становления личности (A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, О.В. Москаленко, И.Н Семёнов); анализ психолого-акмеолопиеских аспектов и механизмов взаимодействия субъекта и объекта управления, руководства, лидерства (И.Ансоф, В.Н.Иванов, ММарков, Дж. Мартино, Г.С.Никифоров, Е.АЛблокова, В.М Шепель), концепция стиля управленческой деятельности (А.КМаркова, АЛ. Никонова, В.А. Толочек).

Эмпирическая база исследования. В исследовании использованы данные государственной и ведомственной статистики, а также материалы конкретных акмеолого-психологаческих исследований. Выборочную совокупность ис-следовашм (2005-2010 г.г.) составили 158 человек - слушателей Российской академии государственной службы три Президенте РФ в возрасте от 25 до 50 лет, имеющих стаж управленческой деятельности не менее 5 лет. Всего было изучено 2686 протоколов.

Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами был применен комплекс методов исследования, направленный на выявление уровней акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, который включал в себя: метод экспертных оценок; метод коэффициентов; тесты: «Общий тест управленческих способностей» (ОТУС); модификация тест-

опросника А. Махрабиана (М.Ш. Магомед-Эминов)); уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажин, ЕА. Голынкина, А.М. Эгкинд); самотсст «Готовность к саморазвитию»; самоакгуалгоационный тест (CAT); методики: «Пульсар»; «Индекс жизненной удоачетворенности»; «Оценка способов реагирования в конфликте»; «Каков Ваш творческий потенциал», Т. Лири, тест личностного дифференциала и тест АЛ. Анцупова.

Математическая обработка полученных дашш осуществлялась на основе табличного процессора «Excel» с использованием математического обеспечения программы Statistic -5. Для сопоставления эмпирических распределений признаков был проведен корреляционный анализ (корреляция Пирсона), критерий Кайзера.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная нови ша

1. Уточнено содержание понятия «акмеологаческое прогнозирование управленческих способностей руководителя», показано, что оно выступает как самостоятельная часть работы руководителя или психолога-акмеолога по предвидению результатов развития управленческих способностей руководителя, своевременной и целесообразной коррекции процесса развития управленческих способностей.

Показано, что целью акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя выступает достижение максимальных показателей в управленческой деятельности три минимальных затратах, т.е. выбор оптимальной системы развития управленческих способностей руководителя в соответствии с социальным заказом и эффективностью деятельности всего коллектива, который возглавляет р}тсоводитель.

Выявлено, что акмеологаческое прогнозирование управленческих способностей руководителя должно быть направлено на развитие управленческих способностей, понимаемых как комплекс парциальных способностей: аналитико-гносгических, когнитивно-познавательных, креативно-исследовательских, социально-перцептивных, прогасютико-проектировочных, конструктивно-планирующих, котгушжативно-востгтывагощих, мотивациогаю-ишюваци-онных, мобилизащюнно-организаторских, практических, представительских и контрольно-обучающих.

2. Разработана модель акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя. Обращено внимание в процессе проектирования данной модели на ее основные этапы: подготовительный (формирование мотивации и выбор цели развития управленческих способностей, принятие человеком па себя ответственности за непредрешешплй заранее исход своих действий, проявление себя как субъекта предстоящего действия - развили управленческих

способностей); предпрошозный_(определение тфедмета, цели, задач, времени упреждения, рабочих гипотез, методов, структуры и организации исследования, переживание возможности реализации различных вариантов развили управленческих способностей, своей причастности к построению образа желаемого результата и своей способности желаемое реализовать, проявление себя как субъекта целеполагания); исполнительский (проведение прогнозирования, реализация открывающихся возможностей в совершаемых по собствешюй воле действиях, проявление себя как субъекта совершаемого «здесь и теперь» действия); сравнительный - (принятие ответственного решения о завершении действия, проявление себя как первопричины, субъекта окончания действия. Будучи субъектом прогнозирования управленческих способностей, руководитель четко осознает, что он сам принимает решение о завершении данного этапа и переходе к следующему); оценочный этап (оценивание результата как личностно значимого новообразования, детермшшровашюго собственной активностью - проявление себя как субъекта состоявшегося действия - прогнозирования управленческих способностей); оптимизирующий (разработка программы сопровождения процесса прогнозирования управленческих способностей с целью разработки путей оптимизации этого процесса).

3. Раскрыты критерии, показатели и уровни прогнозирования управлегтче-ских способностей руководителя: критерий профессиональной идентификации руководителя, который раскрывается с помощью показателей: осознание социальной роли руководителя, качество и осознанность профессионально-управленческого обучения, удовлетворяющего запросу и системе требований общества; степень рассогласования наличного уровня управленческих способностей и необходимого для личностно-профессиональной успешности руководителя; устойчивость эффективных технологических способов осуществления про-шозирования управленческих способностей; критерий профессионально-управленческой ответственности руководителя, который рассматривается как способность руководителя самостоятельно, качественно, осмысленно развивать управленческие способности, стратегически выстраивать свой профессиональный путь и личностное развитие; соотносить оптимальным способом требования управления и свой собственный наличный уровень управленческих способностей; вырабатывать свой акмеологаческий способ развития, в том числе к самодетерминации и саморазвитию. Данный критерий определяет уровень и тип направленности на управленческую деятельность, адекватное и эффективное це-леполагание; критерий когнитивного поиска методов и форм развития управленческих способностей, который реализуется через профессионально-управленческие знания. Данный критерий предполагает не только развитие управленческих способностей, когнитивных механизмов переработки информа-

ции, но и формирование метакоплггивных механизмов интеллектуальной само-ретуляции на основе ментальною опыта личности. Показателями данного критерия предложены следующие: когнитивный поиск методов и форм развития управленческих способностей, который реализуется через нрофессионально-угграплепчесюте знагшя, способность к усвоению профессионально значимой информации, способность интеллектуального прорабатывания социальных ситуаций личпостпо-профессиопалыюш развития, способность к самоанализу собственных действий, самомотивированность достижений.

Данные критерии могут определить три уровня нрошозирования развития управленческих способностей руководителя: сетщально-ориенпфованпый, профессионально зрелый, акмеолоптческий.

4. Выявлены условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию процесса акмеологическош прогнозирования упрааленческих способностей руководителя: акмеологические условия - социальные: обеспечение высокого престижа и статуса руководителя в обществе, материальное стимулирование труда, материально-техническая база предприятия; организационные: организация благоприятного психологического климата в коллективе как администрацией, так и каждым сотрудником, организация социального партнерства в учреждениях; учет новизны в управлешш и соответствующие преобразования т предприятии; подготовленность руководящих кадров к реализации требований к подготовке руководителя; собственно акмсологические: ориентация руководителя на самореализацию, саморазвитие и самосовершенствование в профессиональной деятельности; использование в системе своего непрерывного образования и развития управленческих способностей совремегашгх технологий обучения с опорой па психолого-акмеологические резервы личности; психологические - максимальное обеспечение в ходе профессиональной деятельности субъектной позиции руководителя; развитие рефлексии, в том числе и управленческой; становление активной позиции в отношении использования индивидуальных потенциальных возможностей в соответствии с требованиями профессиональной деятельности и условиями ее осуществления, установка на раскрытие психологических резервов повышения результативности обучения, свойств и закономерностей мышления, памяти и усвоения информации, управленческих способностей; педагогические -гуманизация и акмеолопшция подготовки руководителей, создание развивающей среды, личностно-ориенгированный и субъектный подходы к обучению руководителя; активизация познавательной, творческой и практико-ориенгированной деятельности руководителя.

5. Обоснованы акмеологаческое содержание, методы и технологии оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Разработан алгоритм и методы сопровождения процесса

акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Алгоритм базируется на модели акмеолопмеского прогнозирования и учитывает экспериментальные программы развития управленческих способностей руководителей; совершенствования профессиональной деятельности руководителей, ее структуры, стиля управления; саморазвития и самосовершенствования руководителей с использованием психолого-акмеологаческих технологий для развития и восстановления психологического ресурса личности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования существенно конкретизируют, дополняют и углубляют знания об акмеологическом прогнозировании управленческих способностей руководителя как комплексном явлении, обогащая пространство его понимания в психологии и акмеологии; психологически обосновывают критериальный аппарат изучения акмеологаческого прогаозирования управленческих способностей руководителя. Разработанная модель акмеологического прогнозирования вносит вклад в изучение психологической сущности прогаозирования управленческих способностей руководителя.

Практическая значимость исследования связана с разработкой алгоритма и методов сопровождения процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителей, их профессионального консультирования, а также студентов и слушателей в системе подготовки и переподготовки кадров управления в высших учебных заведениях, в ходе адаптации молодых специалистов, индивидуального консультирования по проблемам акмеологаческого прогаозирования управленческих способностей руководителя, личностно-профессионалыюго развития и совершенствования эффективности деятельности кадров управления.

Надеяагость п достоверность результатов исследования обеспечена его теоретико-методологической основой, комплексностью, выбором диагностических методик, адекватных природе изучаемого явления и задачам исследовашга, проверкой на практике, а также применением современных математических методов обработки и анализа результатов исследования.

Расчетная надежность эмшфической части исследования составляет 95,2%. В исследовании использована пропорциональная, квотная, гнездовая выборка. Использованные в диссертации опросники и диагностические тестовые методики адаптированы для решения задач исследования.

Апробации ц внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ. Они апробированы автором па психолого-акмеологических чтениях Международной академии акмеологических наук. Основное содержание диссертации и выводы

доложены на международных тучных конференциях: «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2007, 2009), аспирантской конференции «Россия: ключевые проблемы и решения» (Москва, 2008), «Актуальные вопросы современною образования» (Ульяновск, 2009), «Психологая славянской нравственности» (Тамбов, 2009), в публикациях тезисов и статей.

Положения, выносимые па защиту

1. С психолого-акмеологаческих позиций под акмеологаческим прогнозированием управленческих способностей руководителя понимается специальное научное исследование упра&тенческих способностей с целью определения конкретных перспектив их развития. Акмеологаческое прогаозировагате управленческих способностей руководителя - это определение тенденций динамики управлешеских способностей руководителя па основе анализа их состояния в прошлом и настоящем.

Акмеологаческое прогнозирование управленческих способностей руководителя учитывает современную теорию общих способностей и теорию управленческих способностей.

Прогнозирование использует три основных взаимодополняющих источника информации о будущем: оценка перспектив развития исследуемого явления па основании опыта, чаще всего на основе аналогии с уже изученными сходными явлениями и процессами; условное продолжение в будущее тенденций, закономерности развития которых в прошлом и настоящем достаточно хорошо известны (экстраполяция); создание модели будущего состояния исследуемого явления в соответствии с ожидаемым или желательным изменением ряда условий, перспективы развития которых достаточно хорошо известны.

Акмеологаческое прогнозирование управленческих способностей руководителя является обоснованием вариантов развития и выбором наиболее оптимального из них, исхода из имеющихся ресурсов.

2. Модель акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя учитывает методы прогнозирования, которые были исследованы и могут быть использованы в акмеологии. Формальный процесс прогнозирования строится из следующих шагов: выявление проблемы; определение роли прогноза в ее решении; выбор конкретных параметров протезирования; определение примерных сроков прогнозирования; исследование методов, использовавшихся для прогнозирования таких переменных в прошлом; оценка возможных мнений, учет всех «за» и «против»; использование модели прогаозирования, которая соответствует потребностях!; проведение прогаозирования; интерпретация результатов; принятие решения и выполнение необходимых действий; проведение повторного прогноза в соответствии с фактическими показателями; модифицирование модели или метода прогаозирования.

3. Социально-ориентированным уровнем развития акмсологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя обладают те руководители, которые в профессиональной идентификации характеризовались в большей степени осознанием социальной роли руководителя с позиций социума, качеством и осознанностью профессионально-управленческого обучения, удовлетворяющего запросу и системе требований общества; осознанием рассогласования наличного уровня управленческих способностей и необходимого для личностно-профессиональной успешности руководителя; устойчивостью эффективных технологических способов осуществления прогнозирования управленческих способностей. В плане профессионально-управленческой ответственности руководители демонстрируют направленность на управленческую деятельность, адекватное и эффективное целеполагание, проявляющееся в высокой степени осознания субъектом роли управленческой деятельности. Среди них преобладают руководители так называемой пассивно-доверчивой группы.

Профессионально-зрелым уровнем развития акмеолопгаеского прогнозирования управленческих способностей обладают руководители, которые в плане профессиональной идентификации интересовалась более профессиональными вопросами и могли быть описаны как имеющие осознание социальной роли руководителя с профессиональных позиций, придавая большое значение качеству и осознанности профессионально-управленческого обучения; осознанию степени рассогласования наличного уровня управленческих способностей и необходимого для личностно-профессиональной успешности руководителя и его собственных представлений; достаточно устойчивые эффективные технологические способы осуществления прогнозирования управленческих способностей. В плане профессионально-управленческой ответственности они показали себя как профессионально зрелые руководители, которые рассматривали способности самостоятельно, качественно, осмысленно, могли развивать управленческие способности, стратегически выстраивать свой профессиональный пуп, и личностное развитие; испытывали трудности в процессе выработки своего акмеолопгаеского способа развития, в том числе самодетерминации и саморазвития. Руководители этой группы проявляют направленность на управленческую деятельность, адекватное и эффективное целеполагание, проявляющееся в высокой степени осознания субъектом управленческой деятельности своих возможностей, потребностей, общей организованности личности по построению своей карьеры. В плане когнитивного поиска методов и форм развития управленческих способностей они осуществляют когнитивный поиск методов и форм развития управленческих способностей самостоятельно через профессионально-управленческие знания. Эти руководители способны к усвоению профессионально значимой информации, способны интеллектуально прорабатывать социальные ситуации личностно-

профессионального развития. Среди них преобладают руководители так называемой уверенно-доминирующей группы.

Акмеолоплеским уровнем развили акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя обладают руководители, которые в плане профессиональной идентификации пыталась совместить значение профессионального обучения человека и значение этого обучения для общества. То есть у руководителей этой группы - высокое осознание социальной роли руководителя, качество и осознанность профессионально-упрааленческого обучения, удовлетворяющего запросу и системе требований общества; низкая степень рас-соптасовашм наличного уровня упраатенческих способностей и необходимого для личностно-профессиональной успешности руководителя; высокая устойчивость эффективных технологических способов осуществления прогнозирования упраатенческих способностей. В плане профессионально-управленческой ответ-ствегаюсти ошг показали себя как профессионально зрелые руководители, который рассматривали способности руководителя самостоятельно, качественно, осмысленно могли развивать управленческие способности, стратегически выстраивать свой профессиональный путь и личностное развитие; не испытывали трудности в процессе выработки своего способа развития, в том числе в само-детермипатцш и саморазвитии. Руководители этой группы определяют уровень и тип направленности на упрааленческую деятельность, адекватное и эффективное целеполагание, прояатшющееся в высокой степени осознания своих возможностей, потребностей, общей организованности личности по построению своей карьеры. В плане когнитивного поиска методов и форм развили упраатенческих способностей они реализовались не только через профессионально-управленческие знания, способность к усвоению профессионально значимой информации, способность интеллектуального прорабатывать! социальных ситуаций личностно-профсссиональнош развития, но и через способность к самоанализу собственных действий, самомогивироваппость достижений. Среди гшх преобладают руководители лидирующей группы.

4. К факторам, обеспечивающим оптимизацию процесса акмеололиеского пропгозировашга управленческих способностей руководителя, относятся следующие: объективный - информационный - наличие информации о методах и способах развили управлетгческих способностей руководителя, информационно-содержательная подготовка руководителя; объективно-субъективный - самообразовательный - наличие у руководителя в собственном арсенале совокупности обучающих и развивающих методов (занятий, лекций, тренингов, психолого-акмеолопнеских технолопгй и др.) развития упраатенческих способностей (содержит структуршле элементы учебно-профессиональной системы - цель, шуч-ная и учебная информация, средства образовательной коммуникации, развитие

управленческих способностей и наличие определенных личностно-профессиональных знаний руководителя); субъективный - мотивационно-личностный - психологическая готовность руководителя к прогнозированию управленческих способностей, тем самым и своей конкурентоспособности; формирование мотивации, целеполагания и корректировка целей достижения высокого уровня управленческих способностей; формирование адекватных самооценки и уровня притязания, выработка самоуважения; воспитание готовности у руководителя к личносшо-профессиошльному саморазвитию и самосовершенствованию; коррекция личностно-профессиональных качеств с целью формирования высоких уровней развития управленческих способностей, формирование направленности руководителя на достижение высоких результатов личностно-профессионалыюго развития, использование эффективных приемов саморегуляции в профессионально-управленческой деятельности.

5. К методам сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя относятся: тренинг акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя по методу мозгового штурма, метод «Дельфи» и сценарный прогноз.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, списка литературы и приложений.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, сформулированы цель и гипотеза исследования, определены задачи, методы, этапы исследования, показаны научная новизна и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе обобщено современное состояние разработанности изучаемой проблемы, выявлет сущностная характеристика акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, разработана модель акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященный состоянию проблемы исследования, показал, что категории прогнозирования управленческих способностей имеют большую историю исследования как в общетеоретическом плане, так и в профессионально-практическом аспекте. Более того, эти категории применимы как в сфере социально-экономической, так и в психологической, а наибольший результат могут достигнуть в акмеологии.

Прогнозирование и последующее развитие с точки зрения акмеологии означает комплекс мероприятий, подготавливающих выработку управленческих способностей, связанных с будущими событиями. Речь идет о выверке поеггав-

ленных целей и разработке комплекса мероприятий, необходимых для их достижения в рамках доступных возможностей и действующих ограничений. Развитие, таким образом, представляет собой систематическую выработку будущего состояния управленческих способностей руководителя на определенный период времешг.

Главный смысл работ по акмеслогаческому прогнозированию управленческих способностей руководителя заключается в повышении эффективности использования личностно-профессиональных ресурсов с учетом возможных вариантов ее развития. И прежде всего - целевая ориентация и координация всех событий в рамках интересов управленческой деятельности руководителя; выявление рисков и снижение их уровня (в том числе в сфере управления); оптимизация процессов управленческой деятельности; повышение устойчивости системы управленческих способностей руководителя за счет гибкости, приспособляемости к изменениям.

В основе прогнозных работ лежит создание разных «сценариев» развития упрааленческих способностей под влиянием возможных воздействий и сравнение вариантов решений рассматриваемых ситуационных задач. Для новых условий определяются лучшие пути оптимизации целей и способы их достижения. Основу для подготавливаемых решений составляют данные, полученные в результате систематических исследований и анализа всего доступного объема информации, их своевременная обработка и объективный полный отчет с обоснованием вариантов решений.

При решении задач акмеоиогаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя можно выделить три основных направления проведения этих работ, имеющих свои четко определенные задачи:

• целевое развитие системы управленческих способностей руководителя;

• эффективность деятельности всего коллектива;

• управлеш-гс личностпо-профессиопальпыми потенциалами руководителя.

В отношении получаемых прогнозных оценок развитие заключается не только в балансе между актуальным и формируемым уровнями управленческих способностей руководителя, но и в возможном активном воздействии на управленческую ситуацию, проведении упреждающих мероприятий, снижающих влияние негативных тенденций в управленческой деятельности.

Основными требованиями к организации процесса акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя являются: целенаправленность; целостность и полнота; структуризация прогнозов по содержа-шпо, масштабам и времешг, целеориептированпая интеграция управленческих способностей руководителя; гибкость, актуальность, эффективность.

Для успешного функционирования системы прогнозирования и планирования должны быть созданы определенные условия:

• кадровые, т.е. готовность руководителя управлять ресурсами развития управленческих способностей на основе четко сформулированных высших целей и принципов управления;

• организационные, т.е. создание и поддержание дееспособной организационной структуры, процесс организации прогнозирования и планирования должен идти параллельно с разработкой системы планов-прогнозов и утверждаться перед внедрением последней;

• информационные, т.е. наличие эффективного инструментария для сбора, переработки и передачи планово-прогнозной информации по развитию управленческих способностей. К такому инструментарию относятся: развитая прогнозно-аналитическая система, позволяющая не только осуществлять общее прогнозирование развития управленческих способностей, но и получать необходимые данные для принятия управленческих решений в условиях ограниченной информации.

Эффективное использование системы акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя требует создания соответствующей системы акмеологаческих критериев и показателей, отражающей анализ состояния управленческих способностей (анализ развития, их сильные и слабые стороны, оперативные планы и т.д.); прогнозы состояния развития управленческих способностей.

Акмеолопиеский план прогнозирования управленческих способностей является завершающим, итоговым документом, поэтому должен строиться с учетом всех предшествующих пунктов, в противном случае любые попытки будут давать результаты заведомо искаженные, особенно в условиях столь динамично развивающегося макроэкономического уровня социально-экономической иерархии. Все это возможно предусмотреть в модели акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Понимание прогнозирования управленческих способностей руководителя как акмеологической категории позволяет построить акмеологическую модель прогнозирования управленческих способностей руководителя (рис. 1).

Далее представлены результаты внедрения модели акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя; разработаны и эмпирически апробированы критерии, показатели и уровни, условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей, алгоритм и методы сопровождения процесса оптимизации акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Первый этап - подготовительный (формированиемопивсп./ми и выбор уелирсввипшуправ-кнческих способностей) - Принятие человеком на себя ответственности за непредрешенный заранее исход своих действий - проявление себя кис субъекта предстоящего действия - розвишя управленческих способностей_

Второй этап - предпропивный (определение предмета, щщ задач, времениупреждения, рабочих гипотез, методов, структуры и оргамвтртисследования)-Пережившие возможности реализации различных вариантов развития управленческих способностей, своей причастности к построению образа желаемого результата и своей способности желаемое реализовать - проявле-пием себя как субъекта целеполагаши.

Выявление ■роблеиы; определение роли прогноза I ?е решении

кон-кретиыхпара-мепров, копю-рые необходима прогнозировать

Определение чримерпых :роковпрогно-шрования

Исследование методов и теорий, ис-чользовавшихея стгрогнозиро-вания таких череменныхв праиааи

Лрнка воз-можныхмне-чий, учет всех

хза» и «против»

Использование модели прогнозирования, которые соотвепь ствуют потребностям, суче-чюм всех ограничений

Третий этап - исполнительский проведение прогнозирования) - Реализация открывающихся возможностей в совершаемых по собственной воле - действиях - проявлением себя как субъекта слагающих совершаемого «здесь и теперь» действия. Человек в той мере является субъектом развития управленческих способностей, в какой он видит возможные варианты, альтернативы своего продвижения, самостоятельно и осознанно выбирает те или иные модели прогнозирования

тапроение исходной (базовой) модели прогнозируемой системы управленческих способностей методами системного анализа, т. е. система показателей, параметров, отобра-жаюиря характер и структуру управленческих способностей

чрогноаптескш фон (сбор готовыф Занныхпо смежным, непрофильным отраслям чрогнозирования, •овощуюсти знеиашх по отношению к объекту прогнозирования условий, суще-япвенных для решения задачи прогноза-развиты управленческих способностей

построение динамических рядов чоказателей, критериев и уровней прогнозирования \правлепче.ских способностей руководителя

тапроент серии гипотетических Мредварипкль-чых) поисковых люделей метода\а)р, чоискового анализа (проекция в тудущге системы юкеттелей исходной модели на дату упреждения 'ю наблюдаемой тенденции с учётам факторов •1рогпостического фона)

дляупразляемых тлений—также ■юриапшная модель (проек1(ия в будущее системы покамте-чей исходной модели з соответствии с заданными щтями и чормаш по заданным кршпериям)

Четвертый этап - сравн ительнын - Принятие ответственного решения о завершении дей-лвия - проявление себя как первопричины, субъекта окончания действия. Будучи субъектом прогнозирования управленческих способностей, руководитель четко осознает, что не его что-то останавливает и вынуждает завершить очередной этап продвижения, а он сам принимает решение о завершении данного этапа и переходе к следующему.

11нтерпрета1{ия результатов прогназщюванияуправленче-ских способностей

Самоэкспертиза прогноза угравленческих способностей рутводипЕжм_

Возможность вернуться на 2 этап модели - вновь предпрогноз-ная ориеттгия - развипш

Пятый этап - оценочный- Оценившие результата как личносшо значимого новообразование дегерминированного собственной активностью - проявлением себя как субъекта состоявшегося действия - прогнозирования управленческих способностей. В качестве субъекта прогнозирования руководитель может рассматривать себя только в том случае, когда он понимает и прюммает, чтс он сам «творец» своего развили управленческих способностей, и достигнутый результат продвижения является личносшо значимым, прежде всего, для неш самого. Если у человека, не происходит подобного осмысления и оценки профессионального и должностного продвижения, то прогнозирования управленческих способностей происходит спонтанно, прежде всего, для него амого

Оценка степени достоверности (верификация), обоснованности, точности прогноза и уточнение предварительных модечей с чамощью параплель-ных, контрольных методов, обычно опросам экспертов

Принятие решения и чыпапнения необходимых действий

Выполнение повторного прогноза в соответствии с фактическими >ютзателтш

Учет акмеачогичесшх детерлшнантпрогнази-Iования управленческих способностей рутводи-

Шеспюй этап — оптимизирующий - Программа сопровождения процесса прогнозирован® управленческих способностей с целью разработки путей оптимизации этого процесса. При этом этот учет базируется на психолого-акмеологических принципах построения программы: межцис-циплинарносгь, системность, преемственности субьеюиость, природо- и культуросообразность интеграгивность и учитывает нетрадиционные и инновационные формы работы: поэтапное «активное изучение акмеологии», систему интегрированных занятий с использованием различных видов технологий и методов акмеологии, школы акмеолога и управленца, имитационные и деловые (акмеологические) игры, проектные работы, творческие задания, акмеологические и психологические тренинги и др.

Модифшщроваше модели или метода прогнозирования

Выработка рекомендации дчя ттгшмттцт принятия решений в планировании управлении и тп. на основе сопоставления чрогностических моделей

Разрс&отка сопровождения прог/есса прогнозирования управ-пекческих способностей

Рис.1. Модель акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя__

Первый этап - это констатирующее исследование, которое ставит своей целью изучить и выявить критерии, показатели и уровни акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, показать уровневые группы руководителей по степени развития прогнозирования способностей. На втором этапе эмпирически разработаны алгоритм и методы сопровождения процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, изучены детерминанты акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

При изучении критериев акмеологического прогнозирования были изучены мотивация, творческое отношение к труду, уровень развития управленческих способностей и отдельные качества управленческой деятельности (методами использования экспертов и коэффициентов).

Оказалось, что мотивация акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, как и самой управленческой деятельности, достаточно разнородна и может характеризоваться приоритетом одного из структурных компонентов: познавательного, профессионального, социально-нравственного и утилитарного, саморазвивающего. Математический анализ дан-пых позволил выделил, следующие модели мотивации деятельности руководителей в зависимости от приоритета структурного компонента и направленности личности: социально-ориентированная, профессиопально-зрелая и акмеологаче-ская.

Первая модель (социально-ориентированная) более всего отражает направленность руководителей на социальное взаимодействие и адаптацию. Доминирующие мотивы профессиональной деятельности - желание заслужить признание и доверие окружающих. Эта модель отражает значимость влияния на профессионализм деятельности творческой атмосферы в коллективе и положительного психологического климата. Хорошие коммуникативные качества руководителей позволяют сочетать организаторские способности, высокую активность, и при подкреплении их твердыми знаниями дают широкие возможности дня профессионального развития в деятельности.

Вторая модель (профессионально-зрелая). Доминирующие мотивы - интерес к своей профессии; интерес к профессии и деятельности. Эта модель выявляет познавательные потребности, составляющие в данном случае психологическую основу мотивации достижения. Домшпгрующая познавательная мотивация выражается в форме исследовательской, поисковой активности и проявляется в более низких порогах, более высокой сензитивпости к новизне стимула. Данная структура выявляет внутренние значимые мотивы творческого развития, самовыражения, самораскрытия, что латается важным основанием успешного овладения профессиональныдш знаниями, развития и совершенствования профессиональных умений, навыков в управленческой деятельности. Для этой модели характерны такие ценности, как продуктивная деятельность, высокое качество работы, стремление к лидерству. Доминирующие мотивы деятельности - стремление быть высококвалифицированным руководителем, сочувствие к коллегам и подчиненным, желание помочь им. Группу руководителей, для которых характерна данная модель мотивации деятельности, в большинстве своем составляют руководители-профессгалгалы, достигшие высокого уровня мастерства, что подтверждается экспертными оценками и анализом документов (в том числе ре-

зультатами аттестаций). Для них характерны большой стаж работы, высокий уровень образования, высокая удовлетворенность профессией.

Третья модель (акмеологическая) выявляет ориентацию на критерии, традиционно рассматриваемые как расширение своего образования и кругозора, общей культуры, интеллектуального уровня, ориентацию на постоянное физическое и духовное самосовершенствование, саморазвитие. Эта модель характеризуется доминированием таких мотивов, как желание быть высококвалифицированным руководителем, иметь ответственность перед самим собой, своей совестью, стремление к творческому поиску, желание получить интеллектуальное удовлетворение. Профессиональная деятельность руководителей этой группы побуждается и регулируется в основном внутренними мотивами, что в большей степени способствует достижешпо высоких профессиональных результатов. Поэтому среди руководителей с этой моделью мотивации - люди с высоким профессионализмом, для них характерна высокая удовлетворенность профессией, адекватная самооценка.

Применение метода коэффициентов позволило показать, что руководители с разными уровнями развития акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей демонстрируют раатичия и по этим показателям (см. табл. №1). Как видно из таблицы, высокие коэффициенты экстенсивности и интенсивности использования рабочего времени в группе руководителей с акмеологиче-ским уровнем развития прогнозирования способностей говорят о недопустимости в работе этих руководителей как прогулов, опозданий, так и непроизводственных потерь. Следующие коэффициенты говорят- о высоком уровне выполнения запланировашгых и выполненных в установленные сроки обязанностей, высокая оперативность, отсутствие рекламаций на их деятельность.

Иную картину мы видим в группах с профессионально-зрелым и социально-ориентированным уровнями. Оказалось, чем ниже уровень развития акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя, тем ниже и коэффициенты экстенсивности и интенсивности использования рабочего времени, растут потери времени, невыполнение запланированных обязанностей, затягивание сроков выполнения запланированных обязанностей, наличие рекламаций на их деятельность.

Для доказательства верности и значимости выбранных факторов была выбрана следующая процедура: сравнивались уровни развития прогнозгрования управленческих способностей руководителей у двух групп: экспериментшгьной (п=80) и контрольной (п=78) (в нее мы собрали руководителей, обучающихся в РАГС при Президенте РФ по профамме второго высшего образования без учета и специального обучения алгоритмам и методам оптимизации процесса сопровождения акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей).

Таблица № 1

Результаты использования метода коэффициентов по уровням развития акмеологического прогнозировании управленческих _ способностей руководителя_

Среднее значение коэффициентов Уровпн развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя

Акмсологический професепональцо-зрелый еоциальпо-ор иеигированный

Экстенсивности использования рабочего времени 0,94 0,65 0,23

Интенсивности использования ра бочего времени 0,91 0,62 0,19

Трудовой дисциплинированности 0,93 0,64 0,21

Полноты выполнения обязанностей 0,92 0,59 0,17

Оперативности выполнения должностных обязанностей 0,89 0,57 0,14

Качества выполняемых работ 0,95 0,58 0,22

Качества выполняемых должностных обязанностей 0,92 0,58 0,17

Оказалось, что в экспериментальной и ко1пролыюй группах руководителей мы обнаружили различную динамику роста показателей развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителей. После проведения занятий но экспериментальным про1раммам развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей с руководителями экспериментальной группы был проведен ретест по определению динамики изменений соотношений уровней развития акмеологического прогнозирования.

Оказалось, что в контрольной группе показатели остались в основном те же (см. табл. № 2), а в экспериментальной группе была отмечена тенденция к росту акмеологического уровш и, наоборот, к падению двух других, причем более социально-ориентировашюго, чем профессионально-зрелого. Этот факт доказывает, что акмеологнческие условия и факторы, обеспечивающие акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя, значимы и досто-

верны, а их учет приводит к тому, что у руководителей развивается акмеолога-ческое прогнозирование управленческих способностей руководителей, в том числе формируется готовность к личностно-профессиональному развитию, самосовершенствованию и развитию управленческих способностей.

Таблица № 2

Распределение контрольной и экспериментальной групп по уровням развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителей до п после проведения экспериментальных программ (в %

ко всей выборке)

Группы акмеологический професспопаль-ао-зрелый соцпальпо-орпснтпрованный

До После До После До После

проведения экспериментальных программ

Контрольная 9,5 9,8 47,1 47,3 43.4 42.9

Экспериментальная 9,3 31Д 46,3 38,6 44,4 30.2

В ходе внедрения экспериментальных программ изменился имидж группы руководителей (табл. № 3). Проделанный анализ позволил выделить три группы руководителей, каждая из которых имеет свой имидж.

Дальнейшее исследование переменных проходило с использованием математического обеспечения программы й1аи8Цс-5. Все переменные были проверены на нормальность распределения признака, определены среднее арифметическое X и квадратическое отклонение (а), рассчитаны показатели асимметрии (А) и эксцесса (Е). Расчеты подтвердили нормалыгостъ распределегон признаков. Для сопоставления эмпирических распределений признаков был проведен корреляционный анализ (корреляция Пирсона), позволивший уточнить имеющиеся между переменными корреляционные связи. Анализ корреляционных связей позволяет выделить характеристики, определившие имидж руководителей. Сформировавшийся имидж руководителей определили такие качества, как уверенность, доминантность, энергичность, целеустремленность (1-4 октанты). Тесные связи между показателями этих октантов подтверждает ранее сделанный вывод о том, что имидж руководителей носит доминантный характер. Подчи-негшые видят своих руководителей уверегшыми, требовательными, резкими в оценках, настойчиво добивающимися целей, стоящих перед подразделениями, и нетерпимыми к негативным проявлениям в поведении подчиненных.

Более того, выявленные уровни акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя коррелируют с типами имиджей руководителей: акмеологический уровень - с лидирующим типом (коэффициент корреляции г=0,67; профессионально-зрелый - с уверенно-доминирующим (ко-

эффициенг корреляции г =0,69); социально-ориегггированный - с пассивно-доверчивым (коэффициент корреляции г =0,71).

В ходе внедрения экспериментальных программ изменились имиджевые группы руководителей (табл. № 3). В экспериментальной группе увеличилась значительно группа руководителей лидирующей группы и почти па 10% от всей выборки - группа руководителей уверенно-доминирующей группы. В контрольной группе таких изменешш не произошло.

Таблица №3

Распределите контрольной п экспериментальной групп по типам имиджа до ц после проведения экспериментальных программ (в % ко всей выборке)

Группы Руководители

шдпруюшне Унсреппо-юмшшрующис пассивно-доверчивые

До После До После До После

проведения экспериментальных программ

Контрольная 8,1 8,3 38,5 39,1 53,4 52,6

Экспериментальная 8,2 34,5 37,2 47,3 54,6 18,2

Эмпирическое исследование базировалось на внедрении алгоритма и методов акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, которые, в свою очередь, основывались на разработанной модели. Результаты исследования показали свою значимость и достоверность, их внедрение приводит к тому, что у руководителей формируются знания об алгоритме и методах акмсолопнсскош прогнозирования управленческих способностей руководителя, в результате формируется готовность к личпостпо-профессионалыюму развитию, самосовершенствованию.

Проведенное исследование подтвердило первоначальную гипотезу, правильность постановки задач исследовшшя, положений, выносимых па защиту. Оно дало возможность сформулировать следующие научно-практические рекомендации. Акмеолошческое прогнозирование управленческих способностей руководителя позволяет найти оптимальные методы развития управленческих способностей руководителя. Это должно стать составной частью повышения профессионального уровня руководителя, следует рекомендовать руководителям и психологам осуществлять разработку и внедрение акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, что обеспечивает высокий уровень решения профессиональных задач в психолого-акмеологачсской системе «человек-человек».

Дальнейшая разработка проблемы акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя может быть связана с внедрением

информационных технологий в процесс диагностики акмеологического прогнозирования способностей руководителя для повышения ее оперативности, а также с использованием диалогового взаимодействия «человек-компьютер» как средства построения индивидуальной траектории развития управленческих способностей руководителя и разработки других программ акмеологического прогнозирования способностей различных профессиональных групп.

Публикации но теме исследования

1.Баринова М.Б. Акмеолошческое прогнозирование и формирование управленческих способностей руководителя // Акмеология, 2009, № 3 (издание, рекомендованное ВАК РФ для научных публикаций) - 0,5 п.л.

2. Барт-юга М.Б. Модель акмеологического прогнозирования и формирования управленческих способностей руководителя // Актуальные вопросы современного образования. Материалы V международной научно-практической конференции 22-23 апреля 2010г. /Под ред. Н.Ю. Синяшной. М - Ульяновск: УлГУ, 2010 -0,5 пл.

3. Баринова МБ. Алгоритм и методы сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. М.: Изд-во МААН, 2009 - 2 пл.

4. Баринова М.Б. Сущностная характеристика акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. М.: Изд-во МААН, 2010 -2,3 п.л.

5. Баринова МБ. Внедрение модели акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. М.: Изд-во МААН, 2010- 2.5 пл.

6. Баринова М.Б. Психотехнологии формирования позитивного имиджа руководителя как средство акмеологического развития кадров управления//Россия: ключевые проблемы и решения: материалы междисциплинарной аспирантской конференции. Москва, РАГС. 2008 - 0,5 пл.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

БАРИНОВА МАЙЯ БОРИСОВНА

АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЯ

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор О.В. Москаленко

Изготовление оригинал-макета БАРИНОВА МАЙЯ БОРИСОВНА

Подписано в печать 3 февраля 2011 г. Формат 60x84 1/16 Бумага офисная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,3. Тираж 100 экз. Заказ № 94

Типография Управления «Реалпроект» 119526, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 93 корп. 1. Тел. 433-12-13

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Баринова, Майя Борисовна, 2011 год

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЯ

1.1. Состояние проблемы исследования

1.2. Сущность и содержание акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя

1.3. Модель акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя 75 Выводы по I главе

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЯ

2.1. Критерии, показатели и уровни акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя как акмеологическая система.

2.2. Условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию процесса акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя

2.3. Акмеолошческое содержание, методы и технологии оптимизации процесса акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя. 153 Выводы по П главе 163 Заключение 168 Список использованных источников и литературы 180 Приложение

Введение диссертации по психологии, на тему "Акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя"

Актуальность темы исследования. Дня российского общества, переживающего социально-экономический и духовно-нравственный кризис, обеспечение эффективности управления социальными процессами, необходимость выработки прогнозного видения развития, перспектив стало одной из актуальных задач как в области теоретических исследований, так и научного обоснования социальной практики.

Прогнозирование активно используется в различных сферах производства, экономики и социальной жизни. Прогнозирование — один из важнейших этапов проектной деятельности. Человечество, имея прогнозы, сознательно ищет и находит пути к выходу на протяжении всего развития человеческого общества. Прогнозирование в широком смысле - предвидение, вообще получение любой информации о будущем. В узком смысле - специальное научное исследование, предметом которого выступают перспективы развития явлений.

Одним из важнейших видов прогнозирования является социальное прогнозирование - это предвидение тенденций и перспектив возможного развития социальных систем, объектов, общественных явлений, процессов. Выработка верных прогнозов позволяет сделать более совершенным управление, эффективным—проектирование. Поэтому так важно изучить акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя.

Практика позволяет выявить в процессе акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя противоречия между:

- необходимостью повышения уровня прогнозирования управленческих способностей руководителя и неразработанностью методов и средств этого процесса;

- социальным заказом в области прогнозирования управленческих способностей руководителя и инертностью традиционной системы под готовки кадров управления;

- необходимостью развития проблемы акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя и неразработанностью целостной концепции данного процесса

Состояние проблемы исследования

Проблема развития управленческих способностей изучается представителями мношх научных дисциплин, в том числе представителями акмеолошческой и психологической отраслей науки. Ученые, занимающиеся изучением обсуждаемой проблемы, принадлежат к различным школам и направлениям в психологии, однако, несмотря на это, выявляется и общая тенденция в их подходах. Она заключается в том, что развитие управленческих способностей личности в разнообразных концепциях рассматривается в контексте взаимного влияния индивидуальных особенностей человека и социокультурной среды в процессе социализации и профессионализации.

Изучение прогнозирования, разработка прогноза в узком значении—специальное научное исследование конкретных перспектив развития какого-либо явления осуществлено в работах ДМ Гвишиани, В.М. Глушкова, АД Ефимова, Н.Н. Некрасова, В Л Сифорова, Д Белла, Дж. Брайта, О. Гелмера, Т. Гордон, Г. Кана, Дж. Мак-Гейла, Дж. Форрестера, Б. де Жувенеля, Ф. Бааде, Д Габора, Р. Юнпса, Ф. Полака, Л Галтунга.

Освоение социального прогнозирования—прогнозирования всего связанного с обществом, общественными отношениями, в центре чего находится человек, является ядром исследований Н.Ф. Басова, Ж.Т. Тощенко, ВМ Сафроновой, ЕЛ Холосговой, типовая методика прогнозирования изучена АА Грицановым, В Л Абушенко, ГМ Евелысиным, Г Л Соколовой, ОБ. Терещенко.

Значительное место в исследовании проблем природы и развития способностей личности как необходимого условия развития личности занимают работы ИЛ Павлова, школы Б.М. Теплова - В.Д Небылицына (Э А Голубева, КМ Гуревич, АЛ Круп-нов, ЛС. Лейтес, ЛС. Равич-Щербо, ВМ Русалов и др.), СЛ. Рубинштейна, КК. Платонова, В.Д Шадрикова, ЕЛ Ильина, В.Л Дружинина и др.

Проанализированы коллекционный (АМ. Бандурка, С Л Бочарова, Ф. Генов, ОБ. Горлова,, ЕБ. Землянская, АЛ Китов, В Л Маришук, ГА Нефедов), конкурентный (ЕГ. Молл, Э.С. Чугунова), парциальный (АМ Омаров), инженерно-психологический (Б.Ф. Ломов, АЛ Галактионов, ГМ Зараковский, А А Крылов, Л.Д Кудряшова, АБ. Филиппов), рефлексивно-ценностный (СМ Белозеров, Ю.Д. Красов-ский, ВБ. Скюрцов), социально-психологический (В.С. Агеев, Т.Ю. Базаров, ЕМ Бо4 рисова, РБ. Гительмахер, АЛ. Журавлев, ДЛ. Кайдалов, АЛ. Китов, А.Г. Ковалев, Б.Б. Коссов, ГЛ. Логинова, ИС. Мангугов, М.О. Мдивани, Б.Д. Парыгин, В.Ф. Руба-хин, АС. Скворцов, ЕЛ Суименко, ЛИ. Уманский), ситуационно-комплексный (АБ. Филиппов), факторный (РЛ. Кричевский, АВ. Малиновский, АБ. Маржине, ММ Рыжак, С.С. Фролов, ЭЛ. Утлик), функциональный (ЛБ. Власова, ВБ. Желябин, АЛ Журавлев, АГ. Ковалев, КК. Платонов, ЕЛ. Суворова, НБ. Шорохова, М. Шоу), имиджевый (АА Романов, ИА Федоров, АА Ходырев, ВМ Шепель), экономико-психологический (Е.Д Дорофеев, МА Киселева, В Л Позняков, В А Хащенко), инте-гративный (ЕБ. Егорова, Л.Д Кудряшова, РХ Шакуров, АА Чечулин, 1999), акмео-лошческий (Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, АА Бодалев, АА Деркач, НЛ. Конюхов, ГЛ Марасанов, В.Н. Марков, AJC. Маркова, АБ. Мельничук, ОБ. Москаленко, ИБ. Ниесов, АС. Огаев, ЕБ. Селезнева, ЮБ. Синягин, ЛА Степнова, Ю.З. Шогенов, Е А Яблокова) подходов, внесших значительный вклад в построение концепций личности руководителя.

Вместе с тем следует подчеркнуть, что проблема акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя недостаточно разработана Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной научной разработанности определена тема исследования, сформулированы ее цель, задачи, обоснованы объект и предмет исследования.

Цель исследования - выявить детерминанты акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя и пути оптимизации исследуемого процесса

Объект исследования - управленческие способности руководителя.

Предмет исследования - оптимизация процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Гипотезы исследования. Разработанная модель акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя будет способствовать более высокому уровню развития управленческих способностей, эффективной деятельности и личносшо-профессиональному развитию руководителей, если:

- принять, что прогнозирование выступает как самостоятельная часть работы руководителя или психолога-акмеолога по предвидению результатов развития управленческих способностей руководителя;

- организовать процесс прогнозирования управленческих способностей руководителя как деятельность по своевременной и целесообразной коррекции развития управленческих способностей;

- разработать критериальный аппарат, характеризующий уровни прогнозирования управленческих способностей руководителя;

- создать необходимые акмеологические условия и факторы прогнозирования управленческих способностей руководителя;

- сконструировать и внедрить программу сопровождения процесса прогнозирования управленческих способностей руководителя и пути оптимизации процесса прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Исходя из цели, с учетом особенностей объекта и предмета, в рамках выдвигаемых гипотез определены задачи исследования:

1. Обобщить состояние проблемы исследования с целью выявления сущности и содержания акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

2. Разработать эталонную модель акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

3. Раскрыть акмеологические критерии, показатели и уровни акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя как акмеолошческой системы.

4. Выявить условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

5. Обосновать акмеологическое содержание, методы и технологии оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Теоретико-методологической основой исследования являются: деятельносг-ный (ПЛ. Гальперин, ВВ. Давыдов, АЛ Леонтьев, С Л Рубинштейн) и диагносгико6 прогностический (СА Домишкевич, AJC Маркова, ЕЛ Шепко) подходы; общенаучные принципы системности, активности, развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, личностного подхода; специальные и конкретные методологические принципы акмеологии: субъекта деятельности (АА Бодалев, АА Деркач, ВГ. Зазы-кин, ЕА Климов, НБ. Кузьмина, АК. Маркова, ЕВ. Селезнева); жизнедеятельности (КА Абульханова-Славская, БГ. Ананьев, ЛИ. Анцыферова, АА Бодалёв, АЛ Леонтьев, ВН. Мясшцев); потенциального и актуального (А. А Деркач, С Л Рубинштейна); моделирования (АА Деркач, Е.Б. Старовойтенко, ГЛ. Щедровицкий); оптимизации (АА Деркач, Г.С. Михайлов); акмеологические исследования развития и становления личности (АА Деркач, BP. Зазыкин, ЕА Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, О.В. Москаленко, И.Н. Семёнов); анализ психолош-акмеологических аспектов и механизмов взаимодействия субъекта и объекта управления, руководства, лидерства (ИАнсоф, В .Н.Иванов, ММарков, Дж. Маргино, Г.С.Никифоров, ЕАЯблокова, ВМ. Шепель), концепция стиля управленческой деятельности (АКМаркова, АЛ Никоно-ва, В А Толочек).

Эмпирическая база исследования. В исследовании использованы данные государственной и ведомственной статистики, а также материалы конкретных акмеоло-п>психолошческих исследований. Выборочную совокупность исследования (20052010 г.г.) составили 158 человек - слушателей Российской академии государственной службы при Президенте РФ в возрасте от 25 до 50 лет, имеющих стаж управленческой деятельности не менее 5 лег. Всего было изучено 2686 протоколов.

Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами был применен комплекс методов исследования, направленный на выявление уровней акмеоло-гическош прогнозирования управленческих способностей руководителя, который включал в себя: метод экспертных оценок; метод коэффициентов; тесты: «Общий тест управленческих способностей» (ОТУС); модификация тест-опросника А Махрабиана (МШ. Машмед-Эминов)); уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажин, Е А Голын-кина, AML Эткицд); самотесг «Готовность к саморазвитию»; самоактуализационный тест (САТ); методики: «Пульсар»; «Индекс жизненной удовлетворенности»; «Оценка способов реагирования в конфликте»; «Каков Ваш творческий потенциал», Т. Лири, тест личностного дифференциала и тест АЛ. Анцупова.

Математическая обработка полученных данных осуществлялась на основе табличного процессора «ЕхсеЬ с использованием математического обеспечения программы -5. Для сопоставления эмпирических распределений признаков был проведен корреляционный анализ (корреляция Пирсона), критерий Кайзера

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Уточнено содержание понятия «акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя», показано, что оно выступает как самостоятельная часть работы руковод ителя или психолога-акмеолога по предвидению результатов развития управленческих способностей руководителя, своевременной и целесообразной коррекции процесса развития управленческих способностей.

Показано, что целью акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя выступает достижение максимальных показателей в управленческой деятельности при минимальных затратах, т.е. выбор оптимальной системы развития управленческих способностей руководителя в соответствии с социальным заказом и эффективностью деятельности всего коллектива, который возглавляет руководитель.

Выявлено, что акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя должно быть направлено на развитие управленческих способностей, понимаемых как комплекс парциальных способностей: аналитико-гносгаческих, кошитивно-познавательных, креативно-исследовательских, социально-перцептивных, прошостико-проекгировочньк, конструктивно-планирующих, коммуникативно-воспитывающих, мотивационно-инновацинэнных, мобилизационно-организаторских, практических, представительских и контрольно-обучающих.

2. Разработана модель акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя. Обращено внимание в процессе проектирования данной модели на ее основные этапы: под готовительный (формирование мотивации и выбор цели развития управленческих способностей, принятие человеком на себя ответсгвенно8 сги за непредрешенный заранее исход своих действий, проявление себя как субъекта предстоящего действия - развития управленческих способностей); предпрогнозный (определение предмета, цели, задач, времени упреждения, рабочих гипотез, методов, структуры и организации исследования, переживание возможности реализации различных вариантов развития управленческих способностей, своей причастности к построению образа желаемого результата и своей способности желаемое реализовать, проявление себя как субъекта целеполагания); исполнительский (проведение прогнозирования, реализация открывающихся возможностей в совершаемых по собственной воле действиях, проявление себя как субъекта совершаемого «здесь и теперь» действия); сравнительный - (принятие ответственного решения о завершении действия, проявление себя как первопричины, субъекта окончания действия. Будучи субъектом прогнозирования управленческих способностей, руководитель четко осознает, что он сам принимает решение о завершении данного этапа и переходе к следующему); оценочный этап (оценивание результата как личностно значимого новообразования, детерминированного собственной активностью - проявление себя как субъекта состоявшегося действия - прогнозирования управленческих способностей); оптимизирующий (разработка программы сопровождения процесса прогнозирования управленческих способностей с целью разработки путей оптимизации этого процесса).

3. Раскрыты критерии, показатели и уровни прогнозирования управленческих способностей руководителя: критерий профессиональной идентификации руководителя, который раскрывается с помощью показателей: осознание социальной роли руководителя, качество и осознанность профессионально-управленческого обучения, удовлетворяющего запросу и системе требований общества; степень рассогласования наличного уровня управленческих способностей и необходимого для личностно-профессиональной успешности руководителя; устойчивость эффективных технологических способов осуществления прогнозирования управленческих способностей; критерий профессионально-управленческой ответственности руководителя, который рассматривается как способность руководителя самостоятельно, качественно, осмысленно развивать управленческие способности, стратегически выстраивать свой профессиональный путь и личностное развитие; соотносить оптимальным способом требова9 ния управления и свой собственный наличный уровень управленческих способностей; вырабатывать свой акмеолопический способ развития, в том числе к самодетерминации и саморазвитию. Данный критерий определяет уровень и тип направленности на управленческую деятельность, адекватное и эффективное целеполагание; критерий когнитивного поиска методов и форм развития управленческих способностей, который реализуется через профессионально-управленческие знания. Данный критерий предполагает не только развитие управленческих способностей, когнитивных механизмов переработки информации, но и формирование метакогнишвных механизмов интеллектуальной саморегуляции на основе ментального опыта личности. Показателями данного критерия предложены следующие: когнитивный поиск методов и форм развития управленческих способностей, который реализуется через профессионально-управленческие знания, способность к усвоению профессионально значимой информации, способность интеллектуального прорабатывают социальных ситуаций лично-сгно-профессиональнош развития, способность к самоанализу собственных действий, самомотивированность достижений.

Данные критерии могут определить три уровня прогнозирования развития управленческих способностей руководителя: социально-ориентированный, профессионально зрелый, акмеологический.

4. Выявлены условия и факторы, обеспечивающие оптимизацию процесса ак-меологического прогнозирования управленческих способностей руководителя: акмео-лошческие условия - социальные: обеспечение высокого престижа и статуса руководителя в обществе, материальное стимулирование труда, материально-техническая база предприятия; организационные: организация благоприятного психологического климата в коллективе как администрацией, так и каждым сотрудником, организация социального партнерства в учреждениях; учет новизны в управлении и соответствующие преобразования на пред приятии; подготовленность руководящих кадров к реализации требований к подготовке руководителя; собственно акмеологические: ориентация руководителя на самореализацию, саморазвитие и самосовершенствование в профессиональной деятельности; использование в системе своего непрерывного образования и развития управленческих способностей современных технологий обучения с опорой на психолош-акмеолошческие резервы личности; психологические - максимальное обеспечение в ходе профессиональной деятельности субъектной позиции руководителя; развитие рефлексии, в том числе и управленческой; становление активной позиции в отношении использования индивидуальных потенциальных возможностей в соответствии с требованиями профессиональной деятельности и условиями ее осуществления, установка на раскрытие психологических резервов повышения результативности обучения, свойств и закономерностей мышления, памяти и усвоения информации, управленческих способностей; педагогические - гуманизация и акмеологизация подготовки руководителей, создание развивающей среды, личностно-ориентированный и субъектный подхода к обучению руководителя; активизация познавательной, творческой и пракшко-ориентированной деятельности руководителя.

5. Обоснованы акмеологическое содержание, метода и технологии оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Разработан алгоритм и метода сопровождения процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Алгоритм базируется на модели акмеологического прогнозирования и учитывает экспериментальные программы развития управленческих способностей руководителей; совершенствования профессиональной деятельности руководителей, ее структуры, стиля управления; саморазвития и самосовершенствования руководителей с использованием психолош-акмеологических технологий для развития и восстановления психологического ресурса личности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования существенно конкретизируют, дополняют и углубляют знания об акмеологическом прогнозировании управленческих способностей руководителя как комплексном явлении, обогащая пространство его понимания в психологии и акмеологии; психологически обосновывают критериальный аппарат изучения акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Разработанная модель акмеологического протезирования вносит вклад в изучение психологической сущности прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Практическая значимость исследования связана с разработкой алгоритма и методов сопровождения процесса акмеолопиеского прогнозирования управленческих способностей руководителей, их профессионального консультирования, а также студентов и слушателей в системе подготовки и переподготовки кадров управления в высших учебных заведениях, в ходе адаптации молодых специалистов, индивидуального консультирования по проблемам акмеолопиеского прогнозирования управленческих способностей руководителя, личносгно-профессионального развития и совершенствования эффективности деятельности кадров управления.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечена его теоретико-методологической основой, комплексностью, выбором диагностических методик, адекватных природе изучаемого явления и задачам исследования, проверкой на практике, а также применением современных математических методов обработки и анализа результатов исследования.

Расчетная надежность эмпирической части исследования составляет 95,2%. В исследовании использована пропорциональная, квотная, гнездовая выборка. Использованные в диссертации опросники и диагностические тестовые методики адаптированы для решения задач исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ. Они апробированы автором на психолош-акмеологических чтениях Международной академии акмеоло-гических наук. Основное содержание диссертации и выводы доложены на международных научных конференциях: «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2007,2009), аспирантской конференции «Россия: ключевые проблемы и решения» (Москва, 2008), «Актуальные вопросы современного образования» (Ульяновск, 2009), «Психология славянской нравственности» (Тамбов, 2009), в публикациях тезисов и статей.

Положения, выносимые на защипу

1. С психолош-акмеологических позиций под акмеологическим прогнозированием управленческих способностей руководителя понимается специальное научное исследование управленческих способностей с целью определения конкретных перспектив их развития. Акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя - это определение тенденций динамики управленческих способностей руководителя на основе анализа их состояния в прошлом и настоящем.

Акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя учитывает современную теорию общих способностей и теорию управленческих способностей.

Прогнозирование использует три основных взаимодополняющих источника информации о будущем: оценка перспектив развития исследуемого явления на основании опыта, чаще всего на основе аналогии с уже щученными сходными явлениями и процессами; условное продолжение в будущее тенденций, закономерности развития которых в прошлом и настоящем достаточно хорошо известны (экстраполяция); создание модели будущего состояния исследуемого явления в соответствии с ожидаемым или желательным изменением ряда условий, перспективы развития которых достаточно хорошо известны.

Акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя является обоснованием вариантов развития и выбором наиболее оптимального из них, исходя из имеющихся ресурсов.

2. Модель акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя учитывает методы прогнозирования, которые были исследованы и могут быть использованы в акмеологии. Формальный процесс прогнозирования строится из следующих шагов: выявление проблемы; определение роли прогноза в ее решении; выбор конкретных параметров прогнозирования; определение примерных сроков прогнозирования; исследование методов, использовавшихся для прогнозирования таких переменных в прошлом; оценка возможных мнений, учет всех «за» и «против»; использование модели прогнозирования, которая соответствует потребностям; проведение прогнозирования; интерпретация результатов; принятие решения и выполнение необходимых действий; проведение повторного прогноза в соответствии с фактическими показателями; модифицирование модели или метода прогнозирования.

3. Социально-ориентированнь1М уровнем развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя обладают те руководители, которые в профессиональной идентификации характеризовались в большей степени осознанием социальной роли руководителя с позиций социума, качеством и осознанностью профессионально-управленческого обучения, удовлетворяющего запросу и системе требований общества; осознанием рассогласования наличного уровня управленческих способностей и необходимого для личносшо-профессиональной успешности руководителя; устойчивостью эффективных технологических способов осуществления прогнозирования управленческих способностей. В плане профессионально-управленческой ответственности руководители демонстрируют направленность на управленческую деятельность, адекватное и эффективное целеполагание, проявляющееся в высокой степени осознания субъектом роли управленческой деятельности. Среди них преобладают руководители так называемой пассивно-доверчивой группы.

Профессионально-зрелым уровнем развития акмеолошческош прогнозирования управленческих способностей обладают руководители, которые в плане профессиональной идентификации интересовалась более профессиональными вопросами и могли быть описаны как имеющие осознание социальной роли руководителя с профессиональных позиций, придавая большое значение качеству и осознанности профессионально-управленческого обучения; осознанию степени рассогласования наличного уровня управленческих способностей и необходимого для личносшо-профессиональной успешности руководителя и его собственных представлений; достаточно устойчивые эффективные технологические способы осуществления прогнозирования управленческих способностей. В плане профессионально-управленческой ответственности они показали себя как профессионально зрелые руководители, которые рассматривали способности самостоятельно, качественно, осмысленно, могли развивать управленческие способности, стратегически выстраивать свой профессиональный путь и личностное развитие; испытывали трудности в процессе выработки своего акмеологического способа развития, в том числе самодетерминации и саморазвития. Руководители этой группы проявляют направленность на управленческую деятельность, адекватное и эффективное целеполагание, проявляющееся в высокой сгепени осознания субъектом управленческой деятельности своих возможностей, потребностей, общей организованности личности по построению своей карьеры. В плане когнитивного поиска методов и форм развития управленческих способностей они осуществляют когнитивный поиск методов и форм развития управленческих способностей самостоятельно через профессионально-управленческие знания. Эти руководители способны к усвоению профессионально значимой информации, способны интеллектуально прорабатывать социальные ситуации личностно-профессионального развития. Среди них преобладают руководители так называемой уверенно-доминирующей группы.

Акмеологическим уровнем развития акмеологаческого прогнозирования управленческих способностей руководителя обладают руководители, которые в плане профессиональной идентификации пыталась совместить значение профессионального обучения человека и значение этого обучения для общества. То есть у руководителей этой группы - высокое осознание социальной роли руководителя, качество и осознанность профессионально-управленческого обучения, удовлетворяющего запросу и системе требований общества; низкая степень рассогласования наличного уровня управленческих способностей и необходимого для личностно-профессиональной успешности руководителя; высокая устойчивость эффективных технологических способов осуществления прогнозирования управленческих способностей. В плане профессионально-управленческой ответственности они показали себя как профессионально зрелые руководители, который рассматривали способности руководителя самостоятельно, качественно, осмысленно могли развивать управленческие способности, стратегически выстраивать свой профессиональный путь и личностное развитие; не испытывали трудности в процессе выработки своего способа развития, в том числе в самодетерминации и саморазвитии. Руководители этой группы определяют уровень и тип направленности на управленческую деятельность, адекватное и эффективное целе-полагание, проявляющееся в высокой степени осознания своих возможностей, потребностей, общей организованности личности по построению своей карьеры. В плане когнитивного поиска методов и форм развития управленческих способностей они реализовались не только через профессионально-управленческие знания, способность к усвоению профессионально значимой информации, способность интеллектуального прорабатывания социальных ситуаций личносгао-профессионального развития, но и через способность к самоанализу собственных действий, самомотивированность достижений. Среди них преобладают руководители лидирующей группы.

4. К факторам, обеспечивающим оптимизацию процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, относятся следующие: объективный - информационный - наличие информации о методах и способах развития управленческих способностей руководителя, информационно-содержательная подготовка руководителя; объективно-субъективный - самообразовательный — наличие у руководителя в собственном арсенале совокупности обучающих и развивающих методов (занятий, лекций, тренингов, психолого-акмеолошческих технологий и др.) развития управленческих способностей (содержит структурные элементы учебно-профессиональной системы - цель, научная и учебная информация, средства образовательной коммуникации, развитие управленческих способностей и наличие определенных личностно-профессиональных знаний руководителя); субъективный - мотиваци-онно-личносгный - психологическая готовность руководителя к прогнозированию управленческих способностей, тем самым и своей конкурентоспособности; формирование мотивации, целеполагания и корректировка целей достижения высокого уровня управленческих способностей; формирование адекватных самооценки и уровня притязания, выработка самоуважения; воспитание готовности у руководителя к личносгно-профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию; коррекция личностно-профессиональных качеств с целью формирования высоких уровней развития управленческих способностей, формирование направленности руководителя на достижение высоких результатов личностно-профессиональнош развития, использование эффективных приемов саморегуляции в профессионально-управленческой деятельности.

5. К методам сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руковод ителя относятся: тренинг акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя по методу мозгового штурма, метод «Дельфи» и сценарный прогноз.

Сгруюура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по П главе

В этой главе мы рассмотреш результаты эмпирического исследования. Определенные нами выше сущность акмеолошческош прогнозирования управленческих спо собностей руководителя, условия и факторьт, критфии, показатели и уровш развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя могут помочь эмпирически изучить особенности работы с руководителями, разработать алгоритм и подобрать < методы акмеологического - прогнозирования управленческих способностей руководителя. Алгоритм исследования состоит из двух этапов.

Первый этап - это констатирующее исследование, которое ставит своей целью изучить и выявить особенности, критерии, показатели и уровни акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, кроме этого показать уров-невые группы руковод ителей • по степени развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей. Для решения этих задач: анализировалось мнение специалистов о значении в их деятельности как самих управленческих способностей, так и возможностей прогнозирования их; проводилось стандартизированное интервью руководителей, направленноенавыявлениезначимых детерминант развитияправленче-ских способностей и понимания сущности и значения управленческих способностей в ? их деятельности;, проводилось психолошческое наблюдение за проявлением управленческих ; способностей у конкретных руководителей; степени сформированности управленческих способностей, анкеты содержали полузакрытые и открытые вопросы о наиболее трудных ситуациях взаимодействия руководителей с членами коллективов, о наиболее значимых проблемах развития! управленческих способностей; проводилась экспертное оценивание степени развития управленческих способностей руководителей в целях выяснения основных методов их развития; проюдилось ранжирование руководителей по уровням развития упрашевдеских способностей; по результатам исследования бьш создан банк профессионально-деловых ситуаций, часть которых легла в основу ролевых игр.

В результате полученных данных была сформирована логика построения алгоритмов и методов сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способносгей руководителя:

На втором этапе - эмпирически разработали алгоритм и методы сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования: управленческих способностей рукоюдителя, щучили детерминанты акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, сформулировали научно-методические рекомендации по внедрению акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

На этом этапе исследования решались следующие задачи: разработка алгоритма и методов сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя; выявление основных детерминанты акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, проведение эмпирического исследования по двум основным направлениям: а) развитие акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя в процессе проведения специальной программы, учитывающей алгоритм и методы сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя; б) проверка эффективности путей развития сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя; разработка научно-методических рекомендаций по внедрению акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Оценка результатов эксперимента производилась в количественном и качественном планах. Это была и обработка психодиагностических результатов, полученных в ходе эксперимента, которая осуществлялась путем сравнения данных тестирования, методик, а также самооценки акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя до и после прохождения обучения, также проводились корреляционный и факторный анализ с целью выявления факторов успешности овладения основными методами внедрения акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Для получения статистически достоверной информации по результатам исследования применялась аналитико-сшгисшческая процедура установления уровня значимости различий между группами испытуемых по полученным показателям. Для оценки статистической значимости разности показателей, полученных в результате группового оценивания и применения психодиагностических методик, использовался критерий Пирсона, Ь -критерий Сгъюдента.

Отбор экспериментальных методик обусловлен использованием системы методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования.

В исследовании (2005-2010 г.г.) приняли участие 158 человек- слушателей Российской академии государственной службы при Президенте РФ в возрасте от 25 лет до 50, имеющих стаж управленческой деятельности свыше 5 лет. Всего было изучено 2686 протоколов. Для сравнения были выбраны руководители в контрольную группу (контрольная группа, п=78), которые обучались без учета проблем акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Руководители экспериментальной группы (п=80) активно обучались по программам акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Все участники исследования были уравнены по возрастным, тендерным и образовательным показателям. Всего обследовано 158 испытуемых и обработано 2686 протоколов, что позволяет сделать вывод о достаточно высоком уровне репрезентативности исследуемой выборки. В качестве экспертов (п=48) выступили вышестоящие руководители.

Проведенное исследование подтвердило верность, точность и правильность разработанных нами теоретически структуры, критериев, показателей и уровней акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Это позволило разработать алгоритм и методы акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Разработанные критерии и показатели позволили описать профили уровневых групп и выявить «слабые места» как проблемы в развитии управленческих способностей руководителей согласно каждому уровню развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя с каждой уровневой группой. В результате внедрения алгоритма и методов акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя изменилось соотношение уровней развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя - в экспериментальной группе нами была отмечена тенденция к росту акмеологического (на 21,9%) и, наоборот, к падению двух других, причем более социально-ориентированного (на 14,2%), чем профессионально-зрелого (7,7%).

Этот факт опосредованно доказывает, что разработанная модель акмеологиче-ского прогнозирования управленческих способностей руководителя значима и достоверна в нашем исследовании, а учет акмеологических факторов и условий акмеологи-ческого прогнозирования управленческих способностей руководителя приводит к тому, что у руководителей формируются знания об алгоритме и методах акмеологиче-скош прогнозирования управленческих способностей руководителя, в результате формируется готовность к личностно-профессиональному развитию, самосовершенствованию.

Произошли существенные изменения в ряде показателей у экспериментальной группы: отмечены позитивные изменения в развитии мотивации - повышение рангов познавательных и профессиональных мотивов, и понижение утилитарных; изменение мотивационных структур, отношение к творчеству у руковод ителей экспериментальной труппы,. Кроме того, мы можем отметить в ходе нашего эксперимента у руководителей экспериментальной группы повысился уровень развития профессионального творческого потенциала, характеризующийся диалогическим стилем общения, комбинированным стилем взаимодействия, продуманным стилем воздействия, карьерной устремленностью, адекватно высоким уровнем самооценки; алгоритмизированным типом реализации способностей, сформированных по коммуникативно-организационно-консфукгивному принципу. Изменились коэффициенты: экстенсивности использования рабочего времени, интенсивности использования рабочего времени, трудовой дисциплинированности, полноты выполнения обязанностей, оперативности выполнения должностных обязанностей, качества выполняемых работ, качества выполняемых должностных обязанностей. Произошли изменения и в содержании и структуре имиджа руководителя. В экспериментальной группе увеличилась значительно группа руководителей лидирующей группы и почти на 10% от всей выборки группа руководителей уверенно-доминирующей группы. В контрольной группе таких изменений не произошло. Результаты внедрения алгоритма и методов акмеологическо-го прогнозирования управленческих способностей руководителя с учетов акмеологических детерминант этого процесса позволили сформулировать рекомендации по ак-меологическому прогнозированию управленческих способностей руководителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило первоначальную гипотезу, правильность постановки задач исследования и положений, выносимых на защиту.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы. Основные выводы связаны с теоретико-методологическим и экспериментально-практическим подтверждением изложенных в гипотезах положений, касающихся сущности и особенностей процесса акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя. Исследование представляет интерес в плане реализации акмеологическош подхода к развитию личности специалиста в системе «Человек - человек».

Основным результатом данного исследования является реализация акмеологи-ческого подхода в изучении процесса акмеолошческого прогнозирования управленческих способностей рукоюдителя, которая позволила обнаружить, изучить концептуальную общность акмеологаческих закономерностей и факторов, обеспечивающих процесс внедрения акмеолошческого прогнозирования управленческих способностей руковод ителя и доказать правомерность выбранной стратегии исследования.

Исследование условий и факторов внедрения как детерминант этого процесса является важной составляющей в общей разработке проблемы развития профессионализма личности, труд ность решения которого определена неоднозначностью научных подходов к разработке теории и методологии, сложностью предмета изучения, недостаточностью разработанности методов эмпирического исследования профессионализма личности и переобучения специалиста в новых социальных условиях.

В исследовании под акмеологическим прогнозированием управленческих способностей руководителя понимается специальное научное исследование управленческих способностей руководителя с целью конкретных перспектив их развития. Акмео-логическое прогнозирование управленческих способностей руководителя - это определение тенденций динамики управленческих способностей руководителя на основе анализа их состояния в прошлом и настоящем.

Прогнозирование и последующее развитие с точки зрения акмеологии означает комплекс мероприятий, подготавливающих развитие управленческих способностей, связанных с будущими событиями. Речь идет о выверке поставленных целей и разработке комплекса мероприятии, необходимых для их достижения в рамках доступных возможностей и действующих ограничений. Развитие, таким образом, представляет собой систематическое развитие будущего состояния управленческих способностей руковод ителя на определенный период времени.

Главный смысл работ по акмеологическому прогнозированию управленческих способностей руководителя заключается в повышении эффективности использования личностно-профессиональных ресурсов руковод ителя с учетом возможных вариантов ее развития. И, прежде всего:

• целевая ориентация и координация всех событий в рамках интересов управленческой деятельности руководителя;

• выявление рисков и снижение их уровня (в том числе в сфере управления);

• оптимизация процессов управленческой деятельности;

• повышение устойчивости системы управленческих способностей руководителя за счет гибкости, приспособляемости к изменениям.

В основе прогнозных работ лежит создание разных «сценариев» развития управленческих способностей под влиянием возможных воздействий и сравнение вариантов решений рассматриваемых ситуационных задач. Для новых условий определяются лучшие тута оптимизации целей и способы их достижения. Основу для подготавливаемых решений составляют данные, полученные в результате систематических исследований и анализа всего доступного объема информации, их своевременная обработка и объективный полный отчет с обоснованием вариантов решений.

При решении задач акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя можно выделить три основных направления проведения этих работ, имеющих свои четко определенные задачи:

• целевое развитие системы управленческих способностей руководителя;

• эффективность деятельности всего коллектива;

• управление личностнсьпрофессиональньтми потенциалами руководителя.

В отношении получаемых прогнозных оценок развитие заключается не только в балансе между актуальным и развиваемым уровнем управленческих способностей руководителя, но и в возможном активном воздействии на управленческую ситуацию, проведении упреждающих мероприятий, снижающих влияние негативных тенденций в управленческой деятельности.

Основными требованиями к организации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя являются:

• целенаправленность;

• целостность и полнота;

• структуризация прогнозов (планов) по содержанию, масштабам и времени;

• цел сориентированная интеграция управленческих способностей руководителя;

• гибкость, актуальность, эффективность.

Для успешного функционирования системы прогнозирования и планирования должны быть созданы определенные условия:

• кадровые, т.е. готовность руководителя управлять ресурсами развития управленческими способностями на основе четко сформулированных высших целей и принципов управления;

• организационные, т.е. создание и поддержание дееспособной организационной структуры, процесс организации прогнозирования и планирования должен идти параллельно с разработкой системы планов-прогнозов и утверждаться перед внедрением последней;

• информационные, т.е. наличие эффективного инструментария для сбора, переработки и передачи планово-прогнозной информации по развитию управленческими способностями. К такому инструментарию относятся: развитая прогнозно-аналитическая система, позволяющая не только осуществлять общее прогнозирование развития управленческими способностями, но и получать необходимые данные для принятия управленческих решений в условиях ограниченной информации; отражение на высоком профессиональном уровне возможностей системы прогнозирования и планирования, при наличии опыта их применения; эффективная система электронной обработки данных, базирующаяся на использовании аналитических, эвристических и имитационных моделей, позволяющая проводить обмен данными на расстоянии.

Эффективное использование системы акмеологического прогнозирования иуправленческих способностей руководителя требует создания соответствующей системы акмеологических критериев и показателей, отражающей:

• анализ состояния управленческих способностей (анализ развития, их сильные и слабые стороны, оперативные планы и тд.);

• прогнозы состояния развития управленческими способностями, в том числе прогнозы социального развития общества (демографическая ситуация, уровень жизни населения и тд,.), прогноз экологической ситуации, прогноз политико-правовой ситуации и др.

Акмеологический план прогнозирования управленческих способностей является завершающим, итоговым документом, поэтому должен строиться с учетом всех предшествующих пунктов, в противном случае любые попытки будут давать результаты заведомо искаженные, особенно в условиях столь д инамично развивающегося макроэкономического уровня социально-экономической иерархии. Все это возможно предусмотреть в модели акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Понимание прогнозирования управленческих способностей руководителя как акмеологической категории позволяет построить акмеологическую модель акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. С учетом поставленной цели и выделенных нами задач представлена структура и взаимосвязь элементов этой модели.

В качестве критериев, показателей и уровней прогнозирования управленческих способностейруководителя были выделены:

1 Акмеологический критерий прогнозирования управленческих способностей— это критерий профессиональной идентификациируководителя, который раскрывается с помощью показателей: осознанием социальной роли руководителя, качество и осознанность профессионально-управленческого обучения, удовлетворяющего запросу и системе требований общества; степень рассогласования наличного уровня управленческих способностей и необходимого для личносгао-профессиональной успешности руководителя и его собственных представлений; устойчивость эффективных (технологических) способов осуществления прогнозирования управленческих способностей.

2.Акмеологический критерий прогнозирования управленческих способностей -это критерий профессгюналъно-упратенческой ответственности руководителя, который рассматривается как способность руководителя самостоятельно, качественно, осмысленно развивать управленческие способности, стратегически выстраивать свой профессиональный путь и личностное развитие; соотносить оптимальным способом требованиям управления и своим собственным наличный уровень управленческих способностей; вырабатывать свой акмеологический способ развития, в том числе к самодетерминации и саморазвитию (КА Абульханова, АА Деркач, ЭБ. Сайко, CJL Рубинштейн и др.). Данный критерий определяет уровень и тип направленности на управленческую деятельность, адекватное и эффективное целеполагание, проявляющееся в высокой степени осознания субъектом управленческой деятельности своих возможностей, потребностей и требований социально-профессиональной среды, общей организованности личности по построению своей карьеры и преодолению деструктивных тенденций профессионального развития.

3 Акмеологический критерий прогнозирования управленческих способностей— это критерий когнитивного поиска методов и форм развития управленческих способностей, который реализуется через прсфессшжтъно-управленческие знания. Д анный критерий предполагает не только развитие управленческих способностей, их когнитивных механизмов переработки информации, но и формирование метакошитивных механизмов интеллектуальной саморегуляции (JIB. Виноградова) на основе ментального опыта личности (МА. Холодная). Показателями данного критерия предложены следующие: когнитивный поиск методов и форм развития управленческих способностей, который реализуется через профессионально-управленческие знания, способность к усвоению профессионально значимой информации, способность интеллектуального прорабатывания социальных ситуаций личносшо-профессионального развития, способность к самоанализу собственных действий, самомотивированность достижений.

Д анные три критерия могут определить три уровня прогнозирования управленческих способностей руководителя: со1(иально-ориентированныц профессионально-зрелый, сашеологтеский.

Д анные критерии могут позволить описать профиль специалиста, имеющего уровень акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Были разработаны детерминанты акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя (акмеологические условия и факторы), алгоритм и методы акмеолошческого прогнозирования управленческих способностей руководителя.

К акмеологическим условиям прогнозирования управленческих способностей руководителя мы отнесли следующие: социальные: обеспечение высокого престижа и статуса руководителя в обществе, материальное стимулирование труда, материально-техническая база предприятия; организационные: организация благоприятного психологического климата в коллективе как администрацией, так и каждым сотрудником, организация соц иального партнерства в учреждениях; учет новизны в управлении и соответствующие преобразования на предприятии и качестве процесса профессиональной деятельности; подготовленность соответствующих руководящих кадров к реализации требований к подготовке руководителя; собственно акмеологические: ориентация руководителя на самореализацию, саморазвития и самосовершенствование в профессиональной деятельности; использование в системе своего непрерывного образования и развития управленческих способностей современных технологий обучения с опорой на психолош-акмеологические резервы личности; психологические - максимальное обеспечение в ходе профессиональной деятельности субъектной позиции руководителя; развитие рефлексии, в том числе и управленческой; становление активной позиции в отношении использования индивидуальных потенциальных возможностей в соответствии с требованиями профессиональной деятельности и условиями ее осуществления, установка на раскрытие психологических резервов повышения результативности обучения, свойств и закономерностей мышления, памяти и усвоения информации, управленческих способностей; педагогические - гуманизация и акмеолошзация подготовки руководителей (создание развивающей среды), личностно-ориентированный и субъектный подход к обучению руководителю в процессе обучения в вузе и в условиях переподготовки и повышения квалификации; активизация познавательной, творческой и практико-ориентированной деятельности рукоюдителя.

Какмеологическим факторам прогнозирования управленческих способностей рукоюдителя мы отнесли следующие: объективный—информационный—наличие информации о методах и способах развития управленческих способностей рукоюдителя, информационно-содержательная подготовка рукоюд ителя; объективно-субъективный - самообразовательный—наличие у рукоюдителя в собственном арсенале совокупности обучающих и развивающих методов (занятий, лекций, тренингов, психолого-акмеологических технологий и др.) развития управленческих способностей (содержит структурные элементы учебно-профессиональной системы - цель, научная и учебная информация, средства образовательной коммуникации, развитие управленческих способностей как наличие определенных личносгно-профессиональных знаний рукоюдителя); субъективный — мотивациот ю-личностный - психологическая готовность рукоюдителя к прогнозированию управленческих способностей, тем самым и своей конкурентоспособности; формирование мотивации, целеполагания и корректировка целей достижения высокого уровня управленческих способностей; формирование адекватных самооценки и уровня притязания, выработку самоуважения; воспитание готовности у рукоюдителя к личносшо-профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию; коррекция личностно-профессиональных качеств с целью развития высоких уровней управленческих способностей, формирование направленности рукоюдителя на достижение высоких результатов личностно-профессионального развития, использование эффективных приемов саморегуляции в профессионально-управленческой деятельности, формирование имиджа.

В ходе исследования были разработаны алгоритм и методы оптимизации процесса сопровождения акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, которая базировалась на акмеологической модели и представлена следующими составными частями:

• программа развития управленческих способностей руководителей;

• программа совершенствования профессиональной деятельности руководителей, ее структуры, стиля управления;

• программа саморазвития и самосовершенствования руководителей с использованием психолого-акмеологических технологий для развития и восстановления психологического ресурса личности;

• программа изучения прогнозирования управленческих способностей руководителей.

Эмпирическое исследование состоит из двух этапов. Первый этап—это констатирующее исследование, которое ставит своей целью изучить и выявить особенности Критерии, показатели и уровни акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, кроме этого показать уровневые группы руководителей по степени развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей. Для решения этих задач: анализировалось мнение специалистов о значении в их деятельности как самих управленческих способностей, так и возможностей прогнозирования их; проводилось стандартизированное интервью руководителей, направленное на выявление значимых детерминант развития правленческих способностей и понимания сущности и значения управленческих способностей в их деятельности; проводилось психологическое наблюдение за проявлением управленческих способностей у конкретных руководителей, степени сформированносга управленческих способностей, анкеты содержали полузакрытые и открытые вопросы о наиболее трудных ситуациях взаимодействия руководителей с членами коллективов, о наиболее значимых проблемах развития управленческих способностей; проводилась экспертное оценивание степени развития управленческих способностей руководителей в целях выяснения основных методов их развития; проводилось ранжирование руководителей по уровням развитая управленческих способностей, по результатам исследования был создан банк профессионально-деловых ситуаций, часть которых легла в основу ролевых игр.

В результате подученных данных была сформирована логика построения алгоритмов и методов сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

На втором этапе - эмпирически разработали алгоритм и методы сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, изучили детерминанты акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, сформулировали научно-методические рекомендации по внедрению акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

На этом этапе исследования решались следующие задачи: разработка алгоритма и методов сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя; выявление основных детерминанты акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, проведение эмпирического исследования по двум основным направлениям: а) развитие акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя в процессе проведения специальной программы, учитывающей алгоритм и методы сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя; б) проверка эффективности путей развития сопровождения оптимизации процесса акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя; разработка научно-методических рекомендаций по внедрению акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Оценка результатов эксперимента производилась в количественном и качественном планах. В первом случае, обработка психодиагностических результатов, подученных в ходе эксперимента, осуществлялась путем сравнения данных тестирования, методик, а также самооценки акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя до и после прохождения обучения, во втором случае проводились корреляционный и факторный анализ с целью выявления факторов успешноcm овладения основными методами внедрения акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя.

Доя получения статистически достоверной информации по результатам исследования применялась аналишко-сташстическая процедура установления уровня значимости различий между группами испытуемых по полученным показателям. Для оценки статистической значимости разности показателей, полученных в результате группового оценивания и применения психодиагностических методик, использовался критерий Пирсона, t -критерий Стъюденга

Отбор экспериментальных методик обусловлен использованием системы методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования.

В исследовании (2005-2010 г.г.) приняли участие 158 человек- слушателей Российской академии государственной службы при Президенте РФ в возрасте от 25 лет до 50, имеющих стаж управленческой деятельности свыше 5 лет. Всего было изучено 2686 протоколов. Для сравнения были выбраны руководители в контрольную группу (контрольная группа, п=78), которые обучались без учета проблем акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Руководители экспериментальной группы (п=80) активно обучались по программам акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Все участники исследования были уравнены по возрастным, гендерным и образовательным показателям. Всего обследовано 158 испытуемых и обработано 2686 протоколов, что позволяет сделать вывод о достаточно высоком уровне репрезентативности исследуемой выборки. В качестве экспертов (п=48) выступили вышестоящие руководители.

Проведенное исследование подтвердило верность, точность и правильность разработанных нами теоретически структуры, критериев, показателей и уровней акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Это позволило разработать алгоритм и методы внедрения акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя и сформулировать рекомендации по внедрению акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя. Разработанные критерии и показатели позволили описать профили уровне-вых групп и выявить «слабые места» как проблемы в развитии согласно каждому уровню развития акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя с каждой уровневой группой. В результате внедрения алгоритма и методов акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя изменилось соотношение уровней развития акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя - в экспериментальной группе нами была отмечена тенденция к росту акмеологическош (на 21,9%) и, наоборот, к падению двух других, причем более социально-ориентированного (на 14,2%), чем профессионально-зрелого (7,7%). Этот факт опосредованно доказывает, что модель, алгоритм и методы акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя в значима и достоверна в нашем исследовании, а учет акмеологических факторов и условий акмеологическош прогнозирования управленческих способностей руководителя приводит к тому, что у специалистов формируются знания об алгоритме и методах внедрения акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя, способах и методах развития управленческих способностей, в результате формируется готовность к личностно-профессиональному развитию, самосовершенствованию; создается потребность в организации развивающей среды в своей организации как основы развития профессиональной самореализации специалиста и получения новой необходимой ему специальности или профессии.

Произошли существенные изменения в ряде показателей у экспериментальной группы: отмечены позитивные изменения в развитии мотивации - повышение рангов познавательных и профессиональных мотивов, и понижение утилитарных; изменение мотивационных структур, отношение к творчеству у руководителей. Кроме того, мы можем отметить в ходе нашего эксперимента у руководителей экспериментальной группы повысился уровень развития профессионального творческого потенциала, характеризующийся диалогическим стилем общения, комбинированным стилем взаимодействия, продуманным стилем воздействия, карьерной устремленностью, адекватно высоким уровнем самооценки; алгоритмизированным типом реализации способностей, сформированных по коммуникативно-оргштизационнснконструктивному принципу.

Изменились коэффициенты: экстенсивности использования рабочего времени, интенсивности использования рабочего времени, трудовой дисциплинированности, полноты выполнения обязанностей, оперативности выполнения должностных обязанностей, качества выполняемых работ, качества выполняемых должностных обязанностей. Произошли изменения и в содержании и структуре имиджа руководителя. В экспериментальной группе увеличилась значительно группа руководителей лидирующей группы и почти на 10% от всей выборки группа руководителей уверенно-доминирующей группы. В контрольной группе таких изменений не произошло.

Результаты внедрения алгоритма и методов акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя с учетов акмеологических детерминант этого процесса позволили сформулировать рекомендации по акмеологаческому прогнозированию управленческих способностей руководителя.

Дальнейшая разработка проблемы акмеологического прогнозирования управленческих способностей руководителя может быть связана с внедрением информационных технологий в процесс д иагностики акмеологического прогнозирования управленческих способностей руковод ителя для повышения ее оперативности, а также с использованием диалогового взаимодействия «человек-компьютер» как средства построения индивидуальной траектории развития управленческих способностей руководителя, так и разработки других программ акмеологического прогнозирования способностей других профессиональных групп.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Баринова, Майя Борисовна, Москва

1. Абульханова КА Психологические проблемы социального мышления. //Психол. журн. 1995. №1.-С.73-79.

2. Абульханова КА Деятельность и психология личности. М: Изд-во МГУ, 1980.-180с.

3. Агапов B.C. Я-концепция как интегративная основа личности и деятельности руководителей. -Мл МОСУ, 2000.-25с.

4. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. М: Просвещение, 1990.-256с.

5. Агеев B.C., Базаров ТЮ., Скюрцов B.C. Методика составления социально-психологи-ческой характеристики для аттестации кадров.-М: МГУ, 1966.167с.

6. Акмеологический словарьУПод общ. ред. ААДеркача. М: РАГС, 2004 161с.

7. Акмеологические аспекты профессионала /Под общ. ред. АА Деркача. М: РАГС, 1993.-223 с.

8. Акмеолотия: Учебник/Под общ. ред. ААДеркача М.: РАГС, 2002.-650с.

9. Акмеологая и социальная психология на рубеже XXI века. /Под общ. ред. АА. Деркача МРАГС, 2001. -460с.

10. Алексеева ММ Планирование деятельности фирмы. М.: Финансы и статистика, 1997. -220с.п.Ананьев БГ. Психология и проблемы человекознания. М: Наука, 1996. 348с.

11. АцдрееваГМ Социальная психология. М:МГУ, 1980. -289с.

12. Анискин ЮЛ. Внутрифирменное планирование. М МГИЭТ (ТУ), 1994.367с.

13. Анцыферова ЛИ. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психол. журн. 1980, №2-С.52-60.

14. Арлычев АНСаморетуляция, деятельность, сознание СПб.: Питер, 1992.148с.

15. Асеев BP. Личность и значимость побуждений. М: РАГС, 1993. 156с.

16. Асеев ВГ. Мотивация поведения и формирование личности. М, 1976.134с.180

17. Асеев В.Г. Мотивационные особенности личностного потенциала госслужащих//Научные доклады . М.:АПН СССР, 1999. С. 155-164.

18. Байер ИВ., Семенов И.Н., Степанов СЮ. Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастерства кадров управления. М.:РАГС, 1997-278с.

19. Бандурка А.М., Бочарова СЛ., Землянская ЕВ. Психология управления-Харьков: ХГУ, 1998.- 550с.

20. Баранов ИВ. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности. М: Просвещение, 1989. -230с.

21. Батурин НА Психология успеха и неудачи. Челябинск: ЮУрГУ, 1999.346с.

22. Берн Э. Трансакгаый анализ в группе. М.: Лабиринт, 1994.-480с.

23. Бестужев-Лада И В., Окно в будущее. Современные проблемы социального прогнозирования, М.: Мысль, 1970. -210с.

24. Бешелев С.Д., Гурвич ФГ. Экспертные оценки в принятии плановых решений. М.: Экономика, 1976. -167с.

25. Богданов ЕИ, Зазьгкин ВГ. Введение в акмеологию. Калуга: Изд-во К111У.2000.-96 с.

26. Бодалев АА Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. -176с.

27. Бодров В. А Психология профессиональной пригодности. М.:ПЕРСЭ,2001.-511с.

28. Бойделл Т. Как улучшить управление организацией. М.: ИНФРА-М: Премьф. 1994.-202 с.

29. Большой толковый психологический словарь/Пер. с ангУ Ребер Арггур.М.: ООО «Изд-вл АСТ»,; «Изд-ю «Вече», 2001.Т.2.-С. 92.

30. Борисова ЕМ. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991 - 80 с.

31. Борисова Е. М., Логинова Г. П., Мдивани М. О. Диагностика некоторых профессиональных способностей управленческих кадров //Мир психоло-ши,1997ДоЗ(12).С.165-172.

32. Братусь Б.С. Психологические особенности уровня притязаний и выбора цепей. //Невропатология и психиатрия. 1976. №8. С. 25-32.

33. Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. ML: Прогресс, 1977. 412с.

34. Брушлинский АБ. Мышление и общение. Минею БГУ, 1990. -375с.

35. Буякас Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала //Мир психологии. 1997. №3. С. 15-24.

36. Васина ЫВ. К вопросу об индивидуально-психологических особенностях возрастной динамики творческой продуктивности профессиональной деятельности. М, 1996.

37. Вачков ИВ. Основы технологии группового тренинга М: Изд-во «Ось-89», 1999.-176 с.

38. Вачков KB. Окна в мир тренинга: методологические основы субъектного подхода к групповой работе. СПб.: Речь, 2004. 260с.

39. Верггеймер М. Продуктивное мышление. М.:Прогресс, 1987.-245с.

40. Власова ЛВ., Суворова Е.И. Подавлять нельзя мотивировать. Преодоление сопротивления персонала изменениям в компании. Контроллинг и управленческий учет: опыт практической реализации. // Экономическая жизнь. 2005. № 16. С. 34-41.

41. Вяликова Г.С. Стимулы формирования профессиональной компетентности учителя. М.: МГОУ, 2006.-280с.

42. Галанина МА Современные подходы профессиональной успешности // Среднее образование. 2006. № 7. С. 39-48.

43. Гедельман ИД Деловая игра "Профессиограмма" и ее психолого-педашгические возможности. М.: Просвещение, 1981. -153 с.

44. Герасимов ВМ. Марафон в рынок (Итоги пятилетнего социолого-психологического мониторинга). //Предисловие АЛ. Бодалева М.: «Аурика», 1994. -226 с.

45. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта //Психология мышления. /Под ред. Б.Ф. Ломова М.: Иностранная литература, 1965. -180 с.

46. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в прогнозировании. М: Прогресс, 1976.-290с.

47. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношении. М: МГУ, 1987.240с.

48. Голубков ЕЛ Маркетинговые исследования: теория, методология и практика М: Финпресс, 1998. -256с.

49. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и пракгака/Под. ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжакова М., Воронеж, 2002.-390с.

50. Гусева АС. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика. М: КВАНТ, 1997. -395с.

51. Гусева АС., Деркач АА Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика. М, 1997

52. Деркач АА Акмеология: личностное и профессиональное развития человека" в 5 кн. Кн.2. Акмеологические основы управленческой деятельности. М: Изд-во РАГС, 2000.-336с.

53. Деркач А.А, Сайко Э.В. Развитие в акмеологии и акмеологическое развитие в структуре онтогенеза //Мир психологии. 2007№ 2(50) С.43-54.

54. Деркач АА Акмеология: личностное и профессиональное развития человека: в 5 кн. Кн.З. Развитие ценностной сферы профессионала. М: Изд-во РАГС, 2001. -350с.

55. Деркач АА Акмеология: личностное и профессиональное развития человека: в 5 кн. Кн. 1. Методолого-прикладньге основы акмеологических исследований. М.: Изд-во РАГС, 1999.-392с.

56. Деркач АА, Сайко Э.В. Субьекшость субъекта в акмеологическом развитии и проблемы его субъектного самоосущесгвления. //Мир психологии. 2008. №3(55) С.205-219.

57. Деркач А А, Зазыкин ВГ. Акмеология. СПб.: Питер, 2003. -256с.

58. Деркач АА, Сайко ЭБ. Деятельность как основание акмеологического развития субъекта и надситуативная активность субъекта как действенный фактор ее развишяУ/Мир психологии.2008. №2 (54).-С.193-205.

59. Деркач АА, Сайко Э.В. Потребность в самореализации как феномен социального мира и основание акмеологического развития. //Мир психологии. 2008№1(53) С.218-229.

60. Деркач АА, Москаленко ОБ., Селезнева ЕБ., Степнова ЛА Акмеолога-ческие методы и методики определения компетентности руководителей. М: РАГС, 2006.-280с.

61. Деркач А А, Маркова А.К. Акмеологаческие особенности развития персо-налаУ Ежегодник Российского психологического общества: Мат-лы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003г. В 8-ми т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та,-2003.-Т.З,С.61-64.

62. Деркач А.А., Петров К. В. Акмеологаческие основы исследования проблемы развития творческого потенциала учащихсяУРАГС. М, 2005 - 740с.

63. Деркач, АА Развитие в акмеологии и акмеологическое развитие в структуре онтогенеза/А А Деркач, ЭБ. Сайко//Мир психологии. 2007№ 2(50) С.43-54.

64. Деркач АА., Москаленко ОБ. Профессиональное самосознание руководителей образовательных учреждений: теория, методология, практика. М: РАГС, 1999. -720с.

65. Деркач АА, Зазыкин В.Г., Маркова АК. Психология развития профессионала. М, 2000.

66. Деркач АА, Ситников АП Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. М: Луч. 1993. -274с.

67. Добров Г.М Рабочая книга по прогнозированию.- М.: Высшая школа,1998.-511с.

68. Доценко ЕБ. Психология манипуляции. М.: Че Ро, 1997- 344с.

69. Дружинин В Л Психология общих способностей.—СПб.: Изд-во «Питер»,1999.- 580с.

70. Дэвид Д., Джери Д>к. Большой толковый социологический словарь. В 2-х томах: Пер. с англ. Н.Н. Марчук. М.: Вече, АСТ, 2001.

71. Евланов ЛГ., Кутузов В А Экспертные оценки в управлении. М: Экономика, 1978.-340с.

72. Елисеева ИИ., Юзбашев ММ. Общая теория статистики / Под ред. И.И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 1995. -370с.

73. Емельянов Ю.И. Активное социально-психологическое обучение. Л: ЛГУ, 1985.-230с.

74. Жуков ЮМ Ценности как детерминанты принятия решения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. /Под ред. ЮМ Жукова М.:МГУ, 1976. С.254-278.

75. Журавлев АЛ. Социально-психологические проблемы аттестации руководителей производственных коллективов // Социальная психология и общественная практика -М: Наука, 1985.- С. 56-78.

76. Зазыкин В.Г., Чернышев АЛ Менеджер: психологические секреты профессии.-М: Кн., 1993.-165 с.

77. Зеер Э.Ф. Психология личносшо-ориешированнош профессионального образования. Екатеринбург: Урал. ГППУ, 2000. - 258 с.

78. Зыков Ю. А. Экономическое прогнозирование научно-технического прогресса, М: Наука, 1975. 280с.

79. Иванов ВН. Социальные технологии в современном мире. М: Славянский диалог, 1996.-335с.

80. Ильин ЕЛ. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 543с.

81. Ильин ЕЛ Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. - 564 с.

82. Иноземцева АН. Влияние профессионального самосознания студентов на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности. Авто-реф. дисс. канд. псих. наук. М.: РАГС, 2002. -21с.

83. Исмагалова Ф.С. Основы профессионального консультирования. М: МОДЭК, 2003.-256с.

84. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия. М: МГУ, 2000.267с.

85. Картер Ф. Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта. СПб.: Питер, 2005.-207с.

86. Кириченко АВ. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности госслужащих (теория, методология, технология). М: РАГС, 1999. -460с.

87. Климов Е А. Психология профессионального самоопределения. М; Воронеж: Изд-во МПСИ-Изд-во НПО»МОДЕК», 1996. -368 с.

88. Климов ЕА Введение в психологию труда -М.: ЮНИТИ, 1998.-349с.

89. Климов Е А Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога // Вестник Моек ун-та. М.: МГУ, 1992. - Сер. 14. - Психология. - № 3.

90. Клищевская М В. К проблеме профессионального развития // Вестн. Моск. ун-та.-2001.-№ 4. Сер. 14. Психология. С. 3-12.

91. Козлов В.В., Козлова АА, Тюлюбаев А.Ю. "5Г потенциал: стратегия развития. М, 1999.

92. Коновалова Т.Ю. Влияние стиля управления на морально-психологический климат в коллективе //Психологическое обеспечение воспитательного процесса в органах внутренних дел. /Под ред. Т.Ю. Коноваловой. Ижевск: ИГЛУ, 1998. С.46-49.

93. Конюхов НИ., Шаккум МА Акмеология и тесгология. М, Российский салон, 1996-380 с.

94. Копылова Н.В. Психолого-акмеологические закономерности и механизмы становления иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов в неязыковых вузах. М: Институт развития профессионального образования, 2004.-420с.

95. Костнская А.Г. Зарубежные исследования группового принятия решений, связанных с риском. // Воггр. психол. 1976.№5.С. 171-178.

96. Кочетков ИР. Психолого-акмеологические аспекты профессионализма субъекта труда Ульяновск- УлГУ, 2006.-360с.

97. Краткий психологический словарь. /Под ред. AB. Петровского, МГ. Яро-шевского. М.: Политиздат, 1986. 431 с.

98. Крегер О., Тьюсон Дж. М. Типы людей и бизнес. М.: Академия, 2005. —260с.

99. Кричевский PJL Если Вы руководитель: Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М: Дело, 1995.-381 с.

100. Кричевский PJL Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии. //Вопр. психол. 1977. № 6. С. 119-129.

101. Крупнов А.И. Д иагностика свойств личности и индивидуальности. М.: Изд. РУДД1993.-222с.

102. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л.: ЛГУ, 1986.-260с.

103. Кузьмина ELB., Деркач A.A., Яблокова ЕА Сущностные характеристи-ки психолого-педагогических технологий и их роль в повышении мастерства кадров управления.-М: РАГС, 1996. -121 с.

104. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. СПб.: Политехника, 2002.-189с.

105. Кукосян ОТ. Профессия и познание людей. Ростов-на-Дону: РГУ, 1981. —278с.

106. Кунц Г., О' Доннел С. Управление. Системный и ситуационный анализ управленческих функций. Пер. с англ.: В 2 т. Т. 2 / Общая ред. акад. ДМ. Гвишиани. М.: Прогресс, 1981.

107. Курбатов В Л Социальная работа.—М.: «Дашков и К», Ростов н/Д: Наука Пресс, 2007—480с.

108. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999.-280с.

109. Логова И.ГЪ Развитие профессиональной карьеры кадров государственной службы. М: РАГС, 2004 -480с.1X2. Лузган ВА Акмеологическая модель развития профессионального творчеслга руководителя- М.:МААН, 2004 35 с.

110. Луков В А Социальное проектирование. М: Наука, 1997. -330с.

111. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск: Петроком, 1992. 318с.

112. Мазманова БГ. Основы теории и практики прогнозирования. Екатеринбург: ИГЖУГТУ, 1998.-390с.

113. Мазманова БР. Метод ические вопросы прогнозирования сбыта. //Маркетинг в России и за рубежом, 2000, №1, С. 45-56.

114. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. Киров: Киров. ПУ. 1995. -180с.

115. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. М: Изд-во РАГС, 2001.-265 с.

116. Маркова А.К Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.

117. Маросанова В Л Оперативные свойства саморегуляции произвольной активности человека/ Образ в регуляции деятельности. М.: Знание, 1997. -245с.

118. Маслов С.Н Рефлексивно-инновационный практикум как метод анализа развития творческого потенциала руководителя. Автореф.канд. психоллаук. М., 1993.-24 с.

119. Материалы семинара «Образовательный стандарт основной школы» (рук. В.Д Шадриков, Э.Д Днепров), 3-5 апр. 2002 г.

120. Мескон MX, Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента М.: Дело, 1993.-450с.

121. Мироедов АА Психолош-акмеологические условия эффективности регионального управления. Авгорефдис.канд. психол.наук.-М.,1995.-22 с.

122. Миролюбова ДО. Психолош-акмеологические особенности рефлексивного прогнозирования в деятельности управленческих кадров. Автореф. дисс. канд. псих. наук. Мл РАГС, 2002. -24с.

123. Митина ЛМ. Психология развития конкурентоспособной личности.-М.: Изд-во МПСИ, Воронеж, Изд-во «МОДЭК», 2003. -400с.

124. Мясишев В.Н. Психология отношений. М; Воронеж: Изд-во МПСИ -Изд-во НПО «МОДЕК». 1995.-155с.

125. Никифоров Г.С. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. /Под ред. Г.С. Никифорова, МА Дмитриевой, В.М. Снеткова СПб.: Речь, 2001.-448 с.

126. Обозов Н. Н Психология межличностных отношений. К: «Лыбидь», 1990.- 192с.

127. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. М:Просвещение, 2001. -450с.

128. Общая психодиагностика /АА Бодалев, ВВ. Сталин. М:МГУ, 1987.215с.

129. Общая психология / под ред. АБ. Петровского. М: Просвещение, 1986.490с.

130. Общая теория статистики: Статистическая методология в изучении коммерческой деятельности. / АЛ Харламов, О.Э. Башина, С Л Бабурин и др. Под ред. АА Спирина, ОЗ. Башиной. М.: Финансы и статистика, 1994. -450с.

131. Ожегов СЛ Словарь русского языка: 70000 слов /Под ред. НЮШведовой; АН СССР, Ин-трус. яз. 22-е изд., стер. М, 1990. -790с.

132. Основы социальной работы /Под ред. ЛФ.Басова-М:«Академия», 2004.288 с.

133. Пантелеев СР. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М: МГУ, 1991.-108с.

134. Павицкая ОР. Перцепция руководителем личностных качеств исполнителей в построении развивающего воздействия, на коллектив госслужащих // Развитие189социально-пфцептивной компетентности личности. /Под общ. ред. АА Деркача М: Луч, 1998.-С.179-187.

135. Перелыгина ЕБ. Социально-психологическая концепция имиджа как ин-терсубьектнош взаимодействия. М.: РАГС, 2004. 580с.

136. Платонов К. К. Проблемы способностей. М.: Наука. 1979.—190с.

137. Платонов Ю.П. Социальная психология трудовой деятельности. М: Наука 1992.-350 с.

138. Поваренков Ю.П Психология становления профессионала Курск: Курск ГПУ, 1991.-240с.

139. Практикум по психодиагностике/Б.Ф. Ломов идр.. М.: МГУ, 1990. -225с.

140. Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. /Под ред. АА Бодалева, ВВ. Сталина и др. М: МГУ, 1988. -280с.

141. Практикум по психологии профессиональной деятельности. СПб.: СПбГУ, 2000. - 304 с.

142. Проблемность в профессиональной деятельности: Теория и методы психологического анализа -М: ИПРАН, 1999. 356 с.

143. Проблемы психологии профессиональной деятельности кадров государственной службы. М: РАГС, 1996. - 93 с.

144. Проблемы психологии профессиональной деятельности кадров государственной службы. /Под ред. АА Деркача М.: РАГС, 1996. - 93 с.

145. Пряжников НС. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Комплект из четырех методических пособий. Воронеж, 1997.- 167с.

146. Психология. /Под ред. АА Крылова М: Луч, 1998. -380с.

147. Психология влияния: Хрестоматия. /Под ред. А.В. Морозова СПб.: Питер, 2002.-512 с.

148. Психология самосознания. /Под ред. ДЯ. Райшродского. М.-Самара: БАХРАМ, 2000.-560с.

149. Психолого-педагогические и рефлексивные технологии. /АА Деркач, Н.В. Кузьмина, АЭ. Манушин. М: РАУ, 1985. -296 с.

150. Пызин В А Профессиональный выбор и отбор персонала управления. М.,1996.

151. Рабочая книга по прогнозированию /ИВБеспужев-Лада(отв. ред.).-М: Мысль, 1982.-426с.

152. Рабочая книга школьного психолога /М. К.Акимова, ЕМ Борисова; ИВ. Дубровина и др.; Под ред. И. В. Дубровина М: Междунар. пед. академия. 1995 -174 с.

153. Ратанова ТА Психодиагностические методы изучения личности. М; Моск. Псих.-соц J&cnnyr,'Флинта, 2003. 389с.

154. Реймаров ГА Два подхода к оценке персонала. //Управление персоналом. 1999. №4. С. 45-51.

155. Решетников АВ. Социально-экономическое прогнозирование и планирование в системе обязательного медицинского страхования //Экономика здравоохранения. 2000. N11. С. 34-41.

156. Российская социологическая энциклопедия/Под общей редакцией академика РАН ГВ.Осипова, 1998

157. Рубинштейн С. Л. Проблемы способностей и принципиальные вопросы психологической теории. Тезисы докладов на I съезде Общества психологов. Вып. 3. М; 1959.—С131-142.

158. СафроноваВМ Прогнозирование и моделирование в социальной работе. -М: «Академия», 2002. 192с.

159. Свенцицкий АЛ. Социальная психология управления. Л, 1986.

160. Семенов И.Н. Рефлексивная психология и акмеология социально-профессионального мышления менед жеров бысгроразвивающихся организаций. Сыктывкаром.: СыктывкарсГУ, 1997.-280с.

161. Семенов ИН., Степанов СЮ. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления. Запорожье: ЗГУ, 1992. -280с.

162. Сидоренко ЕВ. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2000. -350с.

163. Синягин ЮВ. Психологические закономерности формирования руководителем своего окружения в организации. М: РАГС, 1996.-118с.

164. Синягин Ю.В. Психология внутриоргаиизационных отношений. М: РАГС, 1995.-156с.

165. Ситников А.П. Акмеолопиеский тренинг Теория. Методика. Психотехники. М: Технол. шк. бизнеса, 1995. 429 с.

166. Скрипкина TIL Психология доверия (теоретико-эмпирический анализ). Ростов-на/Д: РосговсГУ, 1997. -280с.

167. Собчик JT.H. Д иагностика шадивидуально-типологических сюйств и межличностных отношений. М.:Речь, 2003. -96с.

168. Совместная деятельность. /АЛ. Журавлев и др.. М.:НаукаД988.-229с.

169. Соколова-Бауш Е.О. Самопрезентация как фактор формирования впечатления о коммуникаторе и реципиенте: Автореф. дис. канд. психол. наук. М, 1999.- 24 с.

170. Социология: Энциклопедия / Сост. АА Грицанов, В Л. Абушенко, ГМ Евелькин, ГЛ Соколова, ОБ. Терещенко. Мн.: Книжный Дом, 2003.—1312 с.

171. Социальные технологии: Толковый словарь /Отв. ред. В.Н. Иванов. 2-е изд., доп. М.-Белгород: Луч. Центр социал. Технол., 1995. -309с.

172. Статистическое моделирование и прогнозирование. /Под ред. АР. Гран-берга. М, Финансы и статистика, 1990. -367с.

173. Степнова ЛА Развитие аугопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. -М: РАГС, 2001. -130с.

174. Сталин В. В. Самосознание личности. -М.: МГУ, 1983.-284 с.

175. Сголяренко ЛД Основы психологии. -Ростов на Дону: Феникс, 1996.256с.

176. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М: Просвещение, 2001. — 290с.

177. Стрельченко Д.С. Познавательные способности профессионала: сущность и пути развития (акмеолопиеский подход). М.: МААН, 2003.-76 с.

178. Суходольский Г В. Математическая психология. СПб.: Питер, 1997. -342с.

179. Технологии развития профессионального самосознания личности: психо-лого-акмеологический практикум. /Деркач АА, Москаленко OB., Пятин В А, Селезнева ЕВ. Астрахань: АТУ, 2000.- 289с.

180. Толмачев В Л Творчество в профессиональном управленческом труде // Психология и психоанализ. №3.1998. с. 34-42.

181. ТощенкоЖ.Т.Социология.-М:Академия, 1998-604с.

182. Травин ВВ., Дятлов В А Основы кадрового менеджмента М, 1995.

183. Фельдштейн ДЛ Психология развивающейся личности. М- Воронеж: МПСИ, 1996.-460с.

184. Хабаева JIM. Особенности акмеологических факторов развития профессиональной мотивации студентов Авторефдис.кацд. псих. наук.-М.: РАГС, 2002.-23с.

185. Хараш АЛ- Руководитель, его личность и деятельность. М:3нание, 198150с.

186. ХекхаузенХ Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986. Т.1.-406с.

187. Холодная MA Психология интеллекта: парадоксы исследования. М., Изд-во Том. Ун-та; «Барс», 1997. -289с.

188. Холостова ЕЛ Социальная работа-М.: «Дашков и К», 2007. -668с.

189. Хуторский AB. Д идактическая эвристика Теория и технология креативного обучения.- М: Изд-во МГУ, 2003.

190. Цирель С. В. Предсказание и прогноз // История и Математика: Концептуальное пространство и направления поиска. М: УРСС, 2007. С.

191. Цукерман ГА, Мастеров БМ Психология саморазвития. М: Интер-пракс, 1995.-288 с.

192. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 1999.-272с.

193. Чаркова М.Н. Психотехнологии когнитивного развития личности (внимание, память, мышление, воображение). Абакан.: Изд-во Хабар, инсг-та бизнеса, 2001. -185с.

194. Черкасов В.В. Проблемы риска в управленческой деятельности. М.- Киев: Рефл-бук, 1999. - 228 с.

195. Чеснокова И И Проблема самосознания в психологии. М:МГУ,1977.-89с.193

196. Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности. -М: Наука, 1974. -120с.

197. Четыркин ЕМ Статистические методы прогнозирования. М.: Статистика, 1997.-227с.

198. Шапарь В.Б., Тимченко АВ., Швыдченко ВН. Практическая психология. Инструментарий.-Ростов н/Д: изд-о «Феникс», 2002.-688с.

199. Швальбе Б. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса М.:Академия, 1993.-256 с.

200. Шевеленкова Т.Д. Исследование личностного способа существования человека в современном мире (Опыт гуманистического направления в зарубежной психологии) / Психология личности в условиях социальных изменений. М, 1993. -24с.

201. Шепель ВМ Настольная книга бизнесмена и менеджера М.:РАГС,1992220с.

202. Шадриков В.Д Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. -180 с.

203. ШардК. Психология эмоций. СПб.: Питер, 1999. 360с.

204. Шишов СБ., Кальней В А Школа мониторинг качества образования. М.: Просвещение, 2000.

205. Шухостанов МА Акмеологические условия и факторы развития управленческих способностей руководителей. -М: МАИ, 2006- 38с.

206. Шухостанов МА Акмеологическая модель развития управленческих способностей руководителей. -М.: МАИ, 2006 -28с.

207. Энциклопедии общей и социальной психологии.—М.: ООО «Издательство ACT», 1997-267с

208. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность.-М.: ООО «Издательство ACT», 1997-300с.

209. Юсупов СА Развитие коммуникативной компетентности государственных служащих в работе со средствами массовой информации: Автореф. дис. канд. психол. наук ML, 2002 25с.

210. Дцов В А Социологическое исследование: Методология, программа, методы.-М: Наука, 1995

211. Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса М: Прогресс, 1974.-280с.

212. Ярошевский МГ. Программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива// Вопр. психол. 1978. № 3. С. 40-53.

213. A guide to practical technological forecasting, Englewood Cliffs, 1973.

214. Buss DM, Gomes M, Higgins D., Lauterbach К Tactics of manipulation /ZToumal ofPersonality and Social Psychology. 1987, Vol. 52. P, 1219-1229.

215. Charles E. Osgood & Oliver Tzeng (eds), Language, Meaning, and Culture: The Selected Papers ofC. E. Osgood Praeger Publishers, 1990. 560p.

216. Ghiselli E.E. Intellegence and Managerial successZ/Psychological report 1963.V. 121

217. Huston TJL, Levmger G. Interpersonal attraction and relationships// Annual Rev. Psychology. 1978. P.l 15-156.

218. Janis I. Victims ofgroup think. N. Y., 1972. —276 p.

219. Martino J., Technological forecasting for decisionmaking, N. Y. 1972;

220. Moscovici S., Zavalloni M The group as a polarizer of attitudes. — J. Pas. and Soc. Psychol., 1969, v. 12, p. 125—135.

221. Siegel I.H., Technological Change and Long-Run Forecasting, The Journal of Business ofthe University of Chicago, Vol.26, № 3, July 1953, p. 141-156.

222. Shaw ME. Group dynamics: the psychology of small group be havior.N.Y.,1971.

223. Stogdill RM Handbook of leadership. N.Y., 1974.

224. Tjosvold D., Andrews I.R., Struthers J.T. Leadership influence: Goal interdependence and power//Joumal of Social Psychology. 1991. Vol. 132. P. 39-50.

225. Williams E., Clark R Shift toward risk and heterogeneity of groups. — J. Exp. and Soc. Psychol., 1971, v. 7, p. 304—312.