Базисные убеждения родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса

Заборина, Лариса Геннадьевна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Базисные убеждения родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса

Автореферат

Автор научной работы: Заборина, Лариса Геннадьевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Базисные убеждения родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса"

На правах рукописи

ЗАБОРИНА ЛАРИСА ГЕННАДЬЕВНА

БАЗИСНЫЕ УБЕЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В УСЛОВИЯХ ХРОНИЧЕСКОГО СТРЕССА

Специальность: 19.00.13 - психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

Я и

кандидата психологических наук

003450747

На правах рукописи

ЗАБОРИНА ЛАРИСА ГЕННАДЬЕВНА

БАЗИСНЫЕ УБЕЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В УСЛОВИЯХ ХРОНИЧЕСКОГО СТРЕССА

Специальность: 19.00.13 - психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г.Чернышевского»

Научный руководитель: кандидат психологических наук

Сараева Надежда Михайловна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук

Харламенкова Наталья Евгеньевна; кандидат психологических наук Соколова Ольга Александровна

Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образовании Читинский государственный университет

Защита состоится « 20 » ноября 2008 года в 14 часов на заседании диссертационного ученого совета Д 002 016.03 при Институте психологии РАН по адресу 129366, г.Москва, ул Ярославская, д.13.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института психологии РАН

Автореферат разослан « » октября 2008 года

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат психологических наук

Никитина Е.А.

Общая характеристика работы Актуальность исследования

Проблема интеграции в социум, повышения качества жизни детей-инвалидов и их семей всегда была и остается актуальной. В нашей стране с каждым годом увеличивается число детей с тяжелыми врожденными и приобретенными заболеваниями, приводящими к полной инвалидности. Это связано не только с негативными моментами: ухудшением состояния окружающей среды, снижением уровня жизни, алкоголизацией населения, но и таким положительным явлением, характерным для всех развитых стран, как повышение качества медицинской помощи матери и ребенку, что значительно снизило детскую смертность, и сделало важным обеспечение достойного качества жизни выживших детей и их семей.

Проблема жизнедеятельности ребенка-инвалида не только медицинская. Повышением качества жизни больного ребенка и его семьи должны заниматься государство в целом, социальные работники, правоведы, учителя, психологи, способные осуществлять необходимое сопровождение ребенка. Давно назрела необходимость создания специальных психологических программ помощи детям с низкой способностью к реабилитации и членам их семей. Такие программы, адаптированные к условиям России, должны иметь четкое методолого-теоретическое обоснование. Отечественные ученые занимаются .изучением психологических проблем больных людей (Т.А.Аристова, Е.Р.Исаева, Д.Ф.Рамзия, Е.РЛрская-Смирнова и др.), инвалидов (Т.Н.Адеева, Ж.В.Порохина, А.В.Смирнов, С.В.Степухович, и др.), в том числе, детей-инвалидов (М.С.Голубева, И.И Мамайчук, Е.М.Мастюкова, Н.М.Сараева и др.), их родителей и членов семей (И.С.Багдасарьян, Т.В.Бутенко, И.Ю.Левченко, Н.В.Мазурова, Б Ю.Окунева и др.). Но некоторые аспекты жизнедеятельности этих категорий людей изучены еще не в полной мере, к ним относятся психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.

обозначают как «родительский стресс» (О.Б.Чарова). Он часто длится годами, становясь хроническим. Стресс активно изучается в науке (Ю.А.Александровский, В.А.Бодров, А.В.Вальдман, Л.А.Китаев-Смык, Г.Л.Комендантов, Ф.П.Космолинский, Н.И.Наенко, М.Н.Русалова, Н.А.Разсолов, S.Cohen, J.C.Coyne, S.Folkmen и многие др.). Он рассматривается как состояние организма и личности (В.А.Вальдман, Г.Л.Комендантов, Р.Лазарус, К.И.Погодаев, А.О.Прохоров, Н.А.Разсолов, Г.Селье), как реакция (В.Кеннон, Ф.П.Космолинский, МНРусалова, A.Baum, P.L.Rice) переживание (Р.Лазарус), воздействие, событие, условие, явление адаптации и т.д. Но, несмотря на разнообразие подходов к разработке проблематики стресса, работ, посвященных изучению влияния на человека стресса хронического, в психологической науке еще явно недостаточно. Последствия хронического стресса рассматриваются, главным образом, в аспекте профессиональной деятельности человека (А.Н.Занковский, О.И.Юшкова, Т.Сох, H.Heckhausen, G.R.Hockey и др.), главным образом, в экстремальных или особых условиях (Л И.Аболин, Ф.Д.Горбов, Л.Г.Дикая, С.А.Калашникова, О.А.Конопкин, В.Л.Марищук, О.В.Питерская и др.). Практически отсутствуют исследования хронического стресса, связанного с длительной болезнью, инвалидностью, уходом за больными. Между тем, стресс обусловленный обстоятельствами такого рода, вызывает серьезные психологические последствия, требующие анализа.

Так, появление в семье ребенка с низким реабилитационным потенциалом, создает трудную жизненную ситуацию и, изменяя образ жизни родителей, и вызывая хронический стресс, меняет их образ мира. . -

Ценностно-смысловая составляющая образа мира является важным структурным компонентом психики, включающим базисные убеждения личности. Базисные убеждения личности изучаются как в зарубежной (Д.Вайсе, Дж.Келли, Р.МакМаллин, A.Beck, M.Dutton, S.Epstein, E.K.Fletcher, R.Janoff-Bulman, К Kaniasty, F.H.Norris, G.L.Skidmore), так и в отечественной психологии (О.А.Ворона, Е.О.Лазебная, М.А.Падун, Н.В.Тарабрина). При этом предметом анализа чаще всего являются базисные убеждения людей, находящихся в экстремальных ситуациях: участников военных действий, жертв психических

травм, катастроф, людей с терминальными заболеваниями. Но остаются недостаточно исследованными базисные убеждения людей, чьи жизненные обстоятельства нельзя квалифицировать как экстремальные, например, у представителей разных профессий, родителей детей-инвалидов и т.д. Между тем, знание особенностей базисных убеждений, родителей ребенка-инвалида может стать основой для создания психологических программ помощи, как самому ребенку, так и членам его семьи, способствовать предупреждению деформаций личности ребенка и взрослого, выявить общие закономерности развития ценностно-смысловой сферы человека. Все, сказанное выше, обусловило выбор темы исследования.

Цель исследования: изучить базисные убеждения родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса.

Объектом исследования является ценностно-смысловая составляющая образа мира личности. . _

Предмет исследования: особенности базисных убеждений родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса. Задачи исследования:

1. Дать теоретический анализ проблемы базисных убеждений как компонента ценностно-смысловой составляющей образа мира личности. Рассмотреть теоретические аспекты влияния на ценностно-смысловую сферу личности хронического стресса.

2. В эмпирическом исследовании выявить наличие хронического стресса у родителей детей-инвалидов.

3. Провести сравнительный анализ базисных убеждений родителей детей-инвалидов и родителей здоровых детей.

4. Выявить особенности структуры смыслов родителей детей-инвалидов.

5. Изучить уровень самоактуализации родителей детей-инвалидов.

6. Изучить личностные характеристики, способствующие самореализации для эффективного преодоления хронического стресса.

Гипотеза исследования:

1.Рождение и длительное (более двух лет) воспитание ребенка-инвалида с низким реабилитационным потенциалом приводит к развитию хронического стресса у родителей. 2. Хронический стресс вызывает изменения ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов: их базисных убеждений, структуры смыслов.

Теоретико-методологической основой работы являются исследования образа мира и его структуры (А.Н.Леонтьев, В.В.Петухов, С.Д.Смирнов и др.), базисных убеждений личности в различных смысловых контекстах (Л.И.Анцыферова, Дж. Ялом, S.Epstein, R.Janoff-Bulman); концепция психических состояний (А.О.Прохоров); классические концепции стресса и хронического стресса (Д.Брайт, Ф.Джонс, Г.Селье, R.Berger, S.Cohen, S.Folkman, R.S.Lazarus); отечественный подход к анализу трудных жизненных ситуаций (Л.И.Анцыферова, В.А.Бодров, Ф.Е.Василюк Л.А.Китаев-Смык, Н.Ф.Михайлова); теории психической травмы и травматических реакций личности (А.В.Полетаева, Н.В.Тарабрина, ДжЛлом, R.Janoff-Bulman, и др.); труды по проблемам психологии детей-инвалидов, их воспитания (Е.Н.Васильева, З.М.Максимова, Г.И.Царегородцев).

Методы исследования: теоретический анализ литературы по" проблеме; методы сбора эмпирических данных: 1. Для диагностики хронического стресса-«Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности» (Н.А.Курганский, Т.А.Немчин); «Дифференциальные шкалы эмоций» (по К.Изарду); «Семантический дифференциал» (Ч.Осгуд; вариант разработаннный Л.М.Шипициной); «Незаконченные предложения» (Л.М.Шипицина). 2. Для изучения ценностно-смысловой составляющей образа мира: «Шкала базисных убеждений личности» (World Assumptions Scale, WAS); «Методика предельных смыслов» (Д.А.Леонтьев). 3. Для изучения личностных особенностей и уровня самоактуализации: «Методика исследования самоотношения» (МИС) (С.Р.Пантилеев); «Самооценка эмпатических способностей» (О.П.Елисеев); «Опросник личностной ориентации» (в адаптации А.А.Рукавишникова). ■ ~

Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программных пакетов «STATISTIKA 6.0» и «SPSS 13.0» и включала в себя корреляционный, контент-анализ данных, определения значимости различий и

др.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Рождение и длительное (более двух лет) воспитание ребенка-инвалида с низким реабилитационным потенциалом создает трудную жизненную ситуацию и приводит к возникновению хронического стресса у его родителей.

2. Хронический стресс вызывает изменения в ценностно:смысловой составляющей образа мира родителей, а именно в таких их базисных убеждениях, как убеждение в ценности и значимости собственного «Я», в осмысленности мира, в способности предотвращать тяжелые события или избегать их.

3. В структуре смыслов родителей детей-инвалидов обнаруживается смыслоутратность, что позволяет соотнести жизненную ситуацию родителей с критической жизненной ситуацией.

4. Уровень самоактуализации родителей детей-инвалидов ниже, чем у родителей, воспитывающих здоровых детей. Уменьшение возможностей для самореализации является дополнительным стрессором и фактором изменения ценностно-смысловой составляющей образа мира личности. Вместе с тем самоактуализация и личностные свойства ей способствующие, обеспечивают возможность эффективного преодоления хронического стресса.

Научная новизна исследования заключается в следующем: 1) Получены доказательства наличия хронического стресса у родителей детей-инвалидов с низким реабилитационным потенциалом. 2) Установлены отличия в базисных убеждениях личности и структуре смыслов родителей детей-инвалидов и родителей, воспитывающих здоровых детей, т.е. обнаружена связь между хроническим стрессом и изменением ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов. 3) Определен уровень самоактуализации родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса. Доказана депривация потребности в самореализации у этой категории людей, что является дополнительным стрессором и фактором изменения их ценностно-смысловой

сферы. 4) Выявлены личностные характеристики, способствующие самореализации для и эффективного преодоления хронического стресса у родителей детей-инвалидов.

Теоретическая значимость состоит в том, что получены данные, позволяющие углубить понимание влияния хронического стресса на человека. Установлено изменение базисных убеждений человека в условиях хронического стресса, вызванного трудной жизненной ситуацией. Дано подтверждение тому, что трудная жизненная ситуация и хронизация стресса приводят к нарушению целостности индивидуальности, что отражается в изменении базисных убеждений человека. На новом эмпирическом материале показано значение самореализации в преодолении хронического стресса у родителей детей-инвалидов.

Практическая значимость исследования определяется тем, что ценностно-смысловая составляющая образа мира человека может представать в качестве предмета психологической диагностики в психологическом консультировании, психокоррекции стрессовых состояний личности. Материалы работы могут стать основой создания специальных программ психологической помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида. Первые варианты таких программ разработаны и внедрены в содержании комплексной практики «Домашний патронаж детей-инвалидов и их семей» студентов факультета психологии Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им Н.Г.Чернышевского, обучающихся по специальности «специальная психология». В 2007 году в г.Чите на основе проведенного исследования внедрена авторская программа социально-психологической помощи «Домашний патронаж детей-инвалидов с низкой способностью к реабилитации и их семей» (При реализации проекта используются средства государственной " поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 30 июня 2007 года№367-рп.).

Апробация работы

современном образовании»: (21-22 февраля 2006г., г. Новосибирск); на I Всероссийской научно-практической конференции «Специальная педагогика и психология на этапе модернизации системы специального образования» (июнь, 2006г, г. Ставрополь); на Всероссийской научной конференции' «Личность в современном обществе: социализация, поведение, общение (19-20 апреля 2007 г., г.Чита); на II Сибирском психологическом форуме (30 ноября-1 декабря 2007г., г. Томск); на Межрегиональных научно-практических конференциях «Проблема человека в современной науке и гуманистические парадигмы в образовании» (2728 апреля 2006, г. Чита) и «Философский, социологический и психологический анализ молодежных проблем в регионе (14-15 ноября 2006 г); на межвузовской научно-практической конференции «Математика и ее приложения в экономике, технике и образовании» (2-3 декабря 2005 г., г.Иркутск).

Публикации результатов исследования

По материалам исследования опубликовано 10 научных работ. Список печатных работ приводится в конце автореферата.

Объем и структура работы

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации (без списка литературы и приложений) составляет 155 страниц. В работе содержится 26 таблиц, 2 рисунка, 2 диаграммы. Список литературы включает 406 наименований.

Основное содержание работы

Во введении раскрывается актуальность темы исследования, определяются его объект, предмет, гипотеза, цели и задачи, указывается методологическая основа исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Базисные убеждения как компонент ценностно-смысловой составляющей образа мира личности в условиях хронического стресса: теоретический анализ проблемы» обозначены теоретические подходы к проблеме образа мира, в том числе, к изучению его ценностно-смысловой компоненты. По литературным источникам дана характеристика состояния

проблемы базисных убеждений личности в контексте концепций психической травмы.

Первый параграф «Ценности, смыслы и базисные убеждения личности как составляющие образа мира в зарубежных и отечественных концепциях» посвящен общепсихологической трактовке понятия «образ мира». История его разработки представлена в трудах отечественных ученых (Б.М.Величковский, В.П.Зинченко, Е.А.Климов, А.Н.Леонтьев, В.В.Петухов, С.Д.Смирнов). По Д.А.Леонтьеву, картина мира или образ мира - это имеющаяся у каждого человека индивидуальная система представлений о том, как устроен мир в различных его деталях.

Важной составляющей образа мира являются ценности, смыслы, базисные убеждения личности. В отечественной психологии постулируется социальная обусловленнность убеждений, смыслов и ценностей личности. Психологическая характеристика ценностей как объекта направленности личности раскрывается в работах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, В.Н.Мясищева, К К Платонова, и других.

Связь личностных ценностей и смыслов можно увидеть в убеждениях личности, которые входят в образ мира. Разработкой понятия «убеждения» в русле разных теоретических подходов занимались многие зарубежные и отечественные психологи (Л.И.Анцыферова, А.Бек, Д.Вайсе, Г.Е.Залесский, ИЛЛернер, Н.А.Менчинская, А.А.Старченко, С.Эпштейн, Дж.Келли, Р.МакМаллин, А.Эллис, Р.Янофф-Бульман, и др.). Убеждения, которые сформированы у личности относительно себя и мира в целом называются базисными. Они исследуются как в зарубежной психологии (Д.Вайсе, Дж.Келли, Р.МакМаллин, A.Beck, M.Dutton, S.Epstein, E.K.Fletcher, R.Janoff-Bulman, K.Kaniasty, F.H.Norris, G.L.Skidmore,), так и в отечественной (О.А.Ворона, Е.О.Лазебная, М.А.Падун, Н.В Тарабрина).

Второй параграф аналитического обзора посвящен описанию проблемы смыслов, ценностей, базисных убеждений личности в контексте концепций психической травмы. По мнению ВЛ.Семке и др., переживание психической травмы - это эмоционально окрашенное состояние, форма активности, возникающая при невозможности достижения субъектом ведущих

мотивов жизнедеятельности, крушении идеалов и ценностей, что проявляется в преобразовании его психологического мира, направленном на переосмысление своего существования. Наибольший вклад в развитие представлений о феномене психической травмы в науку внесли психодинамические и когнитивистские исследования (П.Жане, З.Фрейд, М О.Ного\у!12, О.КегпЬе^ и мн. др.), а также работы в области клинической психологии, касающиеся проблемы постгравматических стрессовых нарушений (Р.Н.ЫотБ, К.КашаБ1у; М.ОиПоп е1 а1; О.Ь.вШтоге, Е КЛйсЪег; К.\Уеп^ег, А.ЕШеге и др.).

В третьем параграфе «Проблема влияния хронического стресса на личность» обозначаются некоторые из многих подходов к изучению и пониманию стресса. Отмечается, что не существует единой теории и единого направления в осмыслении понятия «стресс», и как следствие разные авторы опираются на разные критерии в его понимании. Главная тенденция в освоении психологией понятия «стресс» состоит в отрицании неспецифичности ситуаций, порождающих стресс. Не любое требование среды вызывает стресс, а лишь то, которое оценивается как угрожающее (К.Ьагапи), которое нарушает адаптацию (П.Фресс), контроль (1Р.АуегШ), препятствует самоактуализации (А.Маслоу). Хронический стресс определяется временным, длительным воздействием стрессора на человека. Называются границы от 3 месяцев (М.Ш.Магомед-Эминов), от б месяцев (Н.В.Тарабрина). В психологической науке установлен факт негативного влияния и стресса ограниченного, и стресса хронического на личность, на ее состояния и свойства (Ю.А.Александровский, В.А.Бодров, А.В Вальдман, Л А Китаев-Смык и мн. др.).

Четвертый параграф первой главы посвящен описанию феноменологии переживаний хронического стресса родителей, воспитывающих детей-инвалидов. Родительские переживания в процессе воспитания ребенка, страдающего тяжелым неврологическим заболеванием, характеризуется закономерной сменой определенных этапов, обозначаемых специалистами как «родительский стресс». Отсутствие возможности удовлетворять свои актуальные потребности на протяжении достаточно длительного времени (годы, иногда десятилетия) приводит к хроническому стрессу.

Во второй главе «Описание процедуры эмпирического исследования» проводится общая характеристика испытуемых, описывается тестовая батарея и представляется план проведения исследования.

Выборку исследования составили родители (50 человек, основная группа), дети которых страдают тяжелыми заболеваниями нервной системы (ДЦП: двойная гемиплегия, атонически-астоническая формы; резидуальная энцефалопатия). Объективно состояние детей оценивается как тяжелое. По заключению МСЭ, все дети, родители которых приняли участие в исследовании, имеют низкую способность к реабилитации и адаптации в обществе, у них диагностируется сложное нарушение в развитии. Возраст детей, родители которых приняли участие в исследовании в составе основной группы, старше двух с половиной лет. В контрольную группу вошли взрослые люди, воспитывающие здоровых детей (50 испытуемых).

В третьей главе диссертационной работы представлены результаты собственного эмпирического исследования базисных убеждений родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса и их обсуждение.

Первый параграф третьей главы посвящен установлению наличия хронического стресса у родителей детей-инвалидов. Критериями присутствия-, хронического стресса у испытуемых в исследовании являлись: признаки повышенной психической напряженности, а также переживаний аффективных феноменов тревожного ряда, таких как тревога и страх; наличие других негативно окрашенных эмоциональных переживаний. Выявлены статистически значимые различия в выборках по характеристикам психической активации (значимость различий р<0,05), эмоционального тонуса (р<0,001), напряжения (р<0,001) и комфортности (р<0,001). Родители здоровых детей чаще оценивают свое состояние как бодрое, радостное, они говорят о том, что чувствуют себя отдохнувшими, о желании работать, о хорошем настроении Родители детей-инвалидов чаще говорят об усталости, желании отдохнуть, вялости, озабоченности, плохом настроении и самочувствии, они отмечают как обычное для себя состояние психического напряжения («Обычно я раздражен, напряжен, взволнован»).

По данным «Семантического дифференциала» (разработан Шипициной Л.М.), результаты которого внесены в Таблицу 1, установлены статистически значимые различия в выборках по ряду представлений, понятий родителей и эмоционального отношения к ним. Наибольшие статистические различия наблюдаются в понятии «болезнь моего ребенка» (значимость различий - -р<0,001). Родители основной выборки оценивают болезнь своих детей по шкалам «сила» (М=5,64±4.41 против М=0,48±3.86) и «оценка» (М=-5,56±4.94 против М=-1,58±5 09) как значительно более сложную, тяжело протекающую, чем родители здоровых детей. Значения по шкале «активность» понятия «мой ребенок» ниже в основной выборке (т.е. родители детей-инвалидов оценивают своего ребенка как менее активного, чем родители здоровых детей) (значимость различий р<0,05). Числовые показатели по шкалам «оценка» и «активность» понятия «будущее моего ребенка» также ниже у родителей, воспитывающих детей-инвалидов: родители основной выборки оценивают будущее своего ребенка как менее активное и менее значительное, чем родители контрольной выборки (значимость различий р<0,01). У родителей детей-инвалидов значительно страдает оценка своего «Я» (М=1,06±4.33 в основной-грунпе против - -М=3,66±3.63 в контрольной; значимость различий р<0,01). Одновременно с этим статистических различий оценки «Я» по шкалам «сила» и «активность» не выявлено.

Таблица 1.

Значения различий показателей по и-критерию Манна-Уитни в выборках по методике «Семантический дифференциал».

сд и г р-^е!

понятия шкалы

Мой ребенок активность 923 -2,25* 0,02*

Будущее моего ребенка оценка 787,5 -3,18** 0,00**

активность 901,5 -2,40* 0,01*

Болезнь моего ребенка оценка 710,5 _3 71*** - - 0,00***

сила 495 5,20*** 0,00***

Я сам оценка 786,5 -3,19** 0,00**

Примечание. Значимые различия р<0,05 помечены *, р<0,01 помечены **, р<0,001 - ***

С помощью СД установлено, что при оценивании будущего ребенка, родители детей-инвалидов разделились на две примерно равные группы. Первая группа родителей, представляя будущее ребенка, оценивала его достаточно объективно («будущее будет у нас сложным»). Вторая группа говорила о нереальных с точки зрения состояния ребенка перспективах. Родители «соскальзывали» на желаемые представления: («хотелось бы, чтобы будущее было хорошим», «хотелось бы, чтобы оно было гладким», «громким», «большим», «сладким», «активным»).

В табл 2 представлены результаты изучения эмоциональных переживаний родителей с помощью «Дифференциальных шкал эмоций» (по К.Изарду).

Таблица 2.

Значения различий методики «Дифференциальные шкалы эмоций» по и-

критерию Манна-Уитни в основной и контрольной группах.

Эмоции и г р-1еуе1

1.Интерес 1235,0 0,10 0,91

2.Радость 1129,0 -0,83 0,40

3.Удивление 766,0 3,33*** 0,00***

4.Горе 541,0 4,88*** 0,00***

5.Гнев 866,5 2,64** 0,00**

6.Отвращение 787,0 3,19** 0,00**

7.Презрение 969.0 1,93 0,05

8 Страх 399,5 5,86*** 0,00***

9.Стыд 620,5 4,33*** 0,00***

10 Вика 323,0 6,39*** 0,00***

Примечание. Значимые различия р<0,05 помечены *. р<0.01 помечены **, р<0,001 - ***.

Данные таблицы позволяют утверждать, что родители дегей-инвалидов переживают негативные эмоции чаще, чем родители контрольной группы; в то же время не существует статистических различий в переживании родителями детей-инвалидов положительных эмоций; такая положительная эмоция, как интерес, переживается ими чаще, чем в контрольной выборке. Часть родителей основной группы испытывают чувство страха, которое входит в так называемый тревожный ряд Подтверждается наличие хронического стресса у родителей, воспитывающих

детей с низким реабилитационным потенциалом. Он выявляется на всех уровнях: эмоциональном, смысловом, ценностном.

В пользу этого вывода свидетельствует и эмоциональная насыщенность «Незаконченных предложений» («Если бы все знали, как я боюсь, что дочь не - -станет ходить сама», «...боюсь жить, когда ребенок вырастет», «С болезнью моего ребенка у меня связано чувство вины» «...отчаяния», «...горечи, как будто в жизни я сделала что-то не так», «.. .паники» и т.д.).

Таким образом, результаты совокупности по комплексу методик подтверждают предположение о том, что родители детей-инвалидов находятся в условиях хронического стресса.

Центральное место в исследовании заняло изучение базисных убеждений родителей детей-инвалидов и родителей здоровых детей, описанное во втором параграфе. Установлено: ряд базисных убеждений родителей основной группы отличаются от базисных убеждений родителей контрольной группы. В наибольшей степени эти отличия выражены в показателях шкалы «убеждение в самоценности» (субшкалы «самоценность» и «удача», значимость различий - -р<0,001): родители, воспитывающие детей с низкой способностью к реабилитации, считают себя менее достойными и менее удачливыми людьми по сравнению с родителями, которые воспитывают здоровых детей. Выявлены отличия также в «Убеждении в осмысленности мира» (субшкала «контролируемость», значимость различий р<0,05): родители детей-инвалидов считают, что люди не могут предотвращать тяжелые события собственными действиями. Даже если человек поступает правильно (осторожно, внимательно, дальновидно), он не может избежать всех негативных событий. Родители здоровых детей чаще имеют представления о себе, как о людях порядочных, соблюдающих требования морали, имеющих право на уважение. Они чаще считают себя везучими людьми и, таким образом, поддерживают у себя чувство собственной неуязвимости. __ _ , -

Структурный анализ смыслового древа, построенного по результатам Методики предельных смыслов, показал степень зрелости и развитости индивидуальной смысловой структуры родителей основной и контрольной

групп. Группа родителей здоровых детей отличается большим количеством узловых категорий, их большей связностью, большей средней длиной цепей и более высокой продуктивностью.

Проективный анализ смысловых цепей показал, что только родители детей-инвалидов в своих категориях говорят о серости, обыденности жизни («чтобы не было серости», «чтобы было разнообразие», «чтобы не было одного и того же»), упоминают о полноценности жизни («чтобы жизнь полноценной была», «чтобы все общество было полноценным», «чтобы чувствовать себя человеком»). Во многих смысловых цепочках родителей детей-инвалидов присутствуют высказывания о желании отдохнуть («чтобы отдохнуть морально и физически», «чтобы набраться сил», «чтобы расслабиться,_ забыть о проблемах»), но также родители говорят и об еше большем желании работать («Чтобы быть работоспособным», «чтобы были возможности делать свою работу», «чтобы хоть что-то делать»).

Большинство родителей основной выборки, по сравнению с контрольной, имеют менее осознанную систему смыслов. Критическая ситуация (какой является длительное воспитание ребенка-инвалида с низким реабилитационным потенциалом), по Ф.Е.Василюку, «повреждая» психологическое будущее, ...приводит к утрате смысла» (Василюк, 1984, с. 129).

В третьем параграфе третьей главы говорится о том, что существуют статистические различия (значимость различий р<0,05) в уровне развития эмпатических способностей: уровень развития эмпатии в основной группе ниже, чем в контрольной группе, что косвенно подтверждает изменение „базисного-убеждения в доброжелательности окружающего мира.

Уменьшение возможностей для самореализации родителей детей-инвалидов является одним из стрессоров, обуславливающих изменение ценностно-смысловой составляющей их образа мира. Об этом свидетельствуют результаты «Опросника личностной ориентации» (ЛиО), где во всех шкалах выявлены статистически значимые различия между основной и контрольной выборками (значимость различий от р<0,05 до р<0,001). Эти данные представлены в четвертом параграфе.

Таблица 3.

Значения различий по 11-критерию Манна-Уитни в основной и контрольной группах по методике «Опросник личностной ориентации»._

и Ъ р-1еуе1

Ценность самоактуализации 744.5 -3,48*** 0,00***

Экзистенциальность (гибкость поведения) 746,0 -3,47*** 0,00***

Реактивная чувствительность 946,0 -2,09* . ,0,03*

Спонтанность 843,0 -2,80** 0,00**

Самоуважение 464,0 -5,41*** 0,00***

Принятие себя 939,5 -2,14* 0,03*

Природа человека 900,0 -2,41* 0,01*

Целостность 857,5 -2,70** 0,00**

Принятие агрессии 911,5 -2,33* 0,01*

Способность к интимным контактам. 915,0 -2,30* 0,02*

Примечание. Значимые различия р<0,05 помечены *, значимые различия р<0,01 помечены **, р<0,001 - ***.

Родители основной группы по сравнению с родителями контрольной группы меньше принимают ценности самоактуализации. У них сильнее выражена ригидность поведения. Состояние психического напряжения (пребывание в условиях хронического стресса) «сужает сознание», что приводит к ограничению способности мыслить творчески, гибко вести себя в жизненных ситуациях Родители, воспитывающие детей-инвалидов, по сравнению с родителями, воспитывающими здоровых детей, боятся проявлять свои истинные чувства, отрицают проявление агрессивных форм поведения. Происходят изменения в межличностном общении. В связи с сужением социальных связей и появлением негативного опыта во взаимодействии с окружающими возрастают агрессивные тенденции по отношению к другим людям, появляются трудности в установлении близких взаимоотношений. Внешние социальные трудности не позволяют реализоваться внутреннему потенциалу личности родителей, которые воспитывают ребенка с низкой способностью к реабилитации, что приводит к однообразию их форм поведения.

Перспективы психологической коррекции измененной ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов связаны с

успешной самоактуализацией. В пятом параграфе «Личностные характеристики, способствующие самореализации и эффективному совладанию с ситуацией хронического стресса у родителей детей-инвалидов» выделены личностные характеристики, способствующие эффективному преодолению хронического стресса. Во всех методиках, с которыми работали родители основной и контрольной выборок с высоким уровнем самоактуализации мы выделили шкалы, где показатели испытуемых достаточно близки. Высокий уровень уважения к самому себе, чувство уверенности, принятие ценностей самоактуализации, умение быть самим собой, спонтанность поведения, а также склонность человека оценивать людей в целом как «хороших», отсутствие чувства страха и высокий уровень эмоционального тонуса - это общие характеристики людей сумевших достичь самоактуализации высокого уровня. Для родителей, воспитывающих здоровых детей, больше характерны такие характеристики самоактуализирующейся личности как отсутствие чувства страха, высокий эмоциональный тонус, высокое самоотношение, в целом положительная оценка других людей.

Для родителей, занимающихся воспитанием детей-инвалидов, объединяющей их особенностью является убеждение в том, что контролировать все происходящие жизни события просто невозможно, и иногда никакие усилия не могут предотвратить их. Психологическая работа на основе этого убеждения может привести к снижению чувства страха и чувства вины, повышению уровня эмоционального тонуса, снятию эмоционального напряжения, и, как следствие - к повышению уровня самореализации и самоаетуализадии. Изменение смыслов и ценностей образа мира родителей детей-инвалидов, которому способствует самореализация есть признак движения к преодолению критической ситуации, ситуации хронического стресса.

В Заключении подводятся основные итоги проведенного исследования, формулируются выводы. Теоретический анализ состояния проблемы ценностно-смысловой составляющей образа мира людей в связи с переживаемым ими стрессом, вызванным воспитанием ребенка-инвалида, позволил заключить, что наличие хронического стресса заставляет ожидать изменений в базисных

убеждениях личности и других характеристиках ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов. Опираясь на положение психологической науки о системообразующей роли смыслов и ценностей в структуре личности, настоящее диссертационное исследование показывает влияние хронического стресса на ценностно-смысловую структуру личности и на возможности самоактуализации и самореализации в таких условиях.

Под влиянием трудной жизненной ситуации, в условиях хронического стресса, повышается доля неблагоприятных и неустойчивых, неравновесных состояний (А.О.Прохоров). Под влиянием этих факторов личность человека изменяется Она изменяется настолько, что у человека появляются новые системные качества, «личностные новообразования субъекта» (Л.Г.Дикая). Эти — качества сами начинают выступать в роли регулятора поведения человека. Это позволило нам рассмотреть взаимовлияние качеств личности и неравновесных состояний в представлениях парадигмы "черта личности - состояние» (Л.И.Анциферова).

Выводы:

1. Рождение и воспитание ребенка с низким реабилитационным потенциалом относится к числу трудных жизненных ситуации, которая оказывает сильнейшее воздействие на родителей ребенка-инвалида, и возникающие при этом переживания затрагивают все аспекты их жизни. Изменения происходят в эмоциональной, ценностно-смысловой сферах и т.д.

2. Установлено, что родители детей-инвалидов с низким реабилитационным потенциалом находятся в трудной жизненной ситуации переживают . хронический стресс. Тяжелая жизненная ситуация приводит к изменению психических состояний родителей. Установлено наличие хронического стресса у родителей, длительное время (более двух лет) воспитывающих детей-инвалидов Степень психического напряжения родителей детей-инвалидов выше, чем у родителей здоровых детей, они переживают негативные эмоции, в том числе эмоции тревоги и страха, которые входяг в так называемый тревожный ряд, чаще, чем родители контрольной группы.

3. Изменение деятельностной компоненты образа мира родителей детей-инвалидов влияет на изменение ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов. Сравнительное исследование позволило выявить следующие особенности ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей:

А) В базисных убеждениях личности зафиксировано следующее: „ _

1) Базисное убеждение в ценности и значимости собственного «Я» родителей детей-инвалидов более всего и на высоком уровне достоверности (значимость различий р<0,001) отличается от такого же убеждения родителей контрольной группы. Родители детей-инвалидов склонны считать себя менее удачливыми, менее достойными, менее везучими по сравнению с другими людьми.

2) Значимы отличия в осмысленности мира (значимость различий р<0,05). Это проявляется в том, что родители детей-инвалидов чаще убеждены в том, что люди не могут предотвращать тяжелые события собственными действиями, они не могут избежать всех негативных событий, происходящих в жизни. Это базисное убеждение в группе родителей, воспитывающих детей с низким реабилитационным потенциалом, является более реалистичным, чем у родителей, воспитывающих здоровых детей. Изменение базисных__убеждений имеет в своей основе изменение целостности индивидуальности.

Б) Установлена специфика в структуре смыслов испытуемых: родители основной выборки, по сравнению с контрольной, имеют менее осознанную систему смыслов. Трудная жизненная ситуация (какой является воспитание ребенка-инвалида с низким реабилитационным потенциалом) и хронический стресс связаны с ограничением жизненных смыслов. Изменение одной составляющей субъективной компоненты (базисных убеждений личности) приводит к изменению другой составляющей: к искажению смысловой структуры личности.

4. Ценностно-смысловая составляющая образа мира родителей детей-инвалидов является интегрирующим образованием, которое изменяет личностные характеристики родителей детей-инвалидов, такие как способность к эмпатии н способность к самоактуализации. Определено, что уровень развития

эмпатических способностей ниже в основной группе. Родители детей-инвалидов имеют больший, по сравнению с другими, негативный опыт общения с окружающими: они становятся более «отстраненными» и не стремятся к установлению близких личностных связей. Снижение эмпатийности родителей детей-инвалидов подтверждают и полученные данные «Опросника личностной ориентации» по шкалам «природа человека» и «реактивная чувствительность» (значимость различий р<0,05), где выявлено, что родители основной группы менее отзывчивы к нуждам других людей и реже, чем родители здоровых детей склонны рассматривать людей как добрых по своей природе. 5. Доказано, что уровень самоактуализации родителей детей-инвалидов ниже, чем у родителей, воспитывающих здоровых детей. Уменьшение возможностей для ~~ " самореализации и самоактуализации родителей детей-инвалидов также является дополнительным стрессором и одним из факторов деформации ценностно-смысловой составляющей образа мира личности.

6 Установлено, что основными личностными характеристиками, способствующими самоактуализации личности и преодоления хронического стресса являются: высокий уровень уважения к самому себе, чувство уверенности в себе, принятие ценностей самоактуализации, умение быть самим собой, спонтанность поведения, склонность человека оценивать людей в целом как «хороших», отсутствие чувства страха и высокий уровень эмоционального тонуса Таким образом, исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и определило перспективы дальнейшей работы, которые могут состоять в обосновании и реализации программ помощи семьям, воспитывающим ребенка- — инвалида.

Содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК РФ 1.3аборина Л.Г. Особенности смысловой структуры мировоззрения родителей детей-инвалидов // Вестник Бурятского университета. Сер. 10: Психология. Вып.З: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2006 - 328 с. -С.250-256.

2.3аборина Л.Г. Изучение состояния психологической напряженности и эмоциональных переживаний у родителей, воспитывающих детей-инвалидов // Сибирский психологический журнал. - №26. - 2007. С 136-141. Публикации по теме диссертации в других изданиях

З.Заборина Л.Г. Изучение личности родителей, воспитывающих детей-инвалидов методом семантического дифференциала // Молодая наука Забайкалья: аспирантский сборник. - Заб. гос. гум. - пед. ун-т. - Чита, 2006. -4.2.-197 с. -С.139-144.

4. Заборина Л.Г. Рождение ребенка с нарушением психического развития как фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи Н Традиции и инновации: проблемы качества образования: Материалы международной научно-практической конференции (9-11 ноября) - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. - 4.1. С.36-38.

5. Заборина Л.Г. Применение методов математической статистики в психологических исследованиях (на примере базисных убеждений личности) // Математика и ее приложения в экономике, технике и образовании: Материалы межвузовской научно-практической конференции - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2006,- 140 с. С.36-40.

6. Заборина Л.Г. Особенности базисных убеждений личности родителей детей-инвалидов // Педагогический профессионализм в -современном образовании: Материалы Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. 4.2. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2006. - 508 с. С.174-178.

7.3аборина Л.Г. Теория психологических систем как методологическая основа научного исследования (на примере изучения личности родителей детей-инвалидов) // Проблема человека в современной науке и гуманистические парадигмы в образовании: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (27-28 апреля 2006 года) - г. Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2006. -41,- С.42-47.

8.3аборина Л.Г. Изучение базисных убеждений личности родителей детей-инвалидов // Специальная педагогика и психология на этапе модернизации системы специального образования: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. - 372 с. -С.166-169.

9.3аборина Л.Г. Изучение динамической смысловой структуры родителей, воспитывающих детей-инвалидов // Философский, социологический и психологический анализ молодежных проблем в регионе: материалы межрегиональной научно-практической конференции (14-15 ноября 20Q& г.): в 2 ч. / Забайкал. гос. гум. - пед. ун-т. - Чита, 2006. - Ч. I. - 175 с. - С 62-68. Ю.Заборина Л.Г. Некоторые особенности ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов // Личность в современном обществе, социализация, поведение, общение: Материалы Всероссийской научной конференции (19-20 апреля 2007 г.) / Забайкал. гос. гум - пед. ун-т - Чита, 2007. - 224 с. - С.124-128.

Подписано в печать 15.10 08 Формат 60x90/16. Бумага офсетная. Способ печати оперативный Усл. печ л. 1,3. Уч.-изд л. 1,3. Заказ № 11708. Тираж 100 экз.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г Чернышевского 672007, г Чита, ул. Бабушкина, 129

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Заборина, Лариса Геннадьевна, 2008 год

Введение

Глава 1. Базисные убеждения как компонент ценностно-смысловойставляющей образа мира личности в условиях хроническогоресса: теоретический анализ проблемы

1.1. Ценности,ыслы и базисные убеждения личности какставляющие образа мира в зарубежных и отечественных концепциях

1.2. Базисные убеждения личности в концепциях психической28 травмы

1.3. Проблема влияния хроническогоресса на личность

1.4.Феноменология переживания хронического стресса родителями, воспитывающими ребенка-инвалида

Глава 2. Описание процедуры эмпирического исследования 2.1 .Описание выборки 2.2. Методы исследования

Глава 3. Результаты и обсуждение данных эмпирического исследования

3.1.Диагностика хронического стресса родителей детей-инвалидов

3.1.1. Оценка степени психической напряженности родителей в основной и контрольной группах

3.1.2. Оценка частоты негативных эмоциональных переживаний в основной и контрольной группах

3.2. Изучение ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов и родителей здоровых детей

3.2.1. Исследование базисных убеждений родителей-детей-инвалидов

3.2.2. Исследование структуры смыслов родителей детей-инвалидов

3.3. Изучение эмпатии у родителей детей-инвалидов

3.4. Изучение уровня самоактуализации в основной и контрольной выборках с

3.5. Личностные характеристики, позволяющиеравитьсяситуацией хроническогоресса иособствующиемореализации у родителей детей-инвалидов 129 3.б.Обсуждение результатов исследования 135 3.7.Возможности психологической коррекции ценностно-смысловойставляющей образа мира родителей детей-инвалидов в условиях хроническогоресса

Введение диссертации по психологии, на тему "Базисные убеждения родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса"

Актуальность исследования

Проблема жизнедеятельности ребенка-инвалида не только медицинская. Повышением качества жизни больного ребенка и его семьи должны заниматься государство в целом, социальные работники, правоведы, учителя, психологи, способные осуществлять необходимое сопровождение ребенка. Давно назрела необходимость создания специальных психологических программ помощи детям с низкой способностью к реабилитации и членам их семей. Такие программы, адаптированные к условиям России, должны иметь четкое методолого-теоретическое обоснование. Отечественные ученые занимаются изучением психологических проблем больных людей (Т.А.Аристова, Е.Р.Исаева, Д.Ф.Рамзия, Е.Р.Ярская-Смирнова и др.), инвалидов (Т.Н.Адеева, Ж.В.Порохина, А.В.Смирнов, С.В.Степухович, и др.), в том числе, детей-инвалидов (М.С.Голубева, И.И.Мамайчук, Е.М.Мастюкова, Н.М.Сараева и др.), их родителей и членов семей (И.С.Багдасарьян, Т.В.Бутенко, И.Ю.Левченко, Н.В.Мазурова, Б.Ю.Окунева и др.). Но некоторые аспекты жизнедеятельности этих категорий людей изучены еще не в полной мере: к ним относятся психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.

Рождение ребенка-инвалида с низким реабилитационным потенциалом создает трудную жизненную ситуацию, меняет весь образ жизни семьи, вызывая психическую напряженность родителей, которую некоторые исследователи обозначают как «родительский стресс» (О.Б.Чарова). Он часто длится годами, становясь хроническим. Стресс активно изучается в науке (Ю.А.Александровский, В.А.Бодров, А.В.Вальдман, Л.А.Китаев-Смык, Г.Л.Комендантов, Ф.П.Космолинский, Н.И.Наенко, М.Н.Русалова, Н.А.Разсолов, S.Cohen, J.C.Coyne, S.Folkmen и многие др.). Он рассматривается как состояние организма и личности (В.А.Вальдман, Г.Л.Комендантов, Р.Лазарус, К.И.Погодаев, А.О.Прохоров, Н.А.Разсолов, Г.Селье), как реакция (В.Кеннон, Ф.П.Космолинский, М.Н.Русалова, A.Baum, P.L.Rice) переживание (Р.Лазарус), воздействие, событие, условие, явление адаптации и т.д. Но, несмотря на разнообразие подходов к разработке проблематики стресса, работ, посвященных изучению влияния на человека стресса хронического, в психологической науке еще явно недостаточно. Последствия хронического стресса рассматриваются, главным образом, в аспекте профессиональной деятельности человека (А.Н.Занковский, О.И.Юшкова, Т.Сох, H.Heckhausen, G.R.Hockey и др.), главным образом, в экстремальных или особых условиях (Л.И.Аболин, Ф.Д.Горбов, Л.Г.Дикая, С.А.Калашникова, О.А.Конопкин, В.Л.Марищук, О.В.Питерская и др.). Практически отсутствуют исследования хронического стресса, связанного с длительной болезнью, инвалидностью, уходом за больными. Между тем, стресс обусловленный обстоятельствами такого рода, вызывает серьезные психологические последствия, требующие анализа.

Д.Вайсе, Дж.Келли, Р.МакМаллин, A.Beck, M.Dutton, S.Epstein, E.K.Fletcher, R.Janoff-Bulman, K.Kaniasty, F.H.Norris, G.L.Skidmore), так и в отечественной психологии (О.А.Ворона, Е.О.Лазебная, М.А.Падун, Н.В.Тарабрина). При этом предметом анализа чаще всего являются базисные убеждения людей, находящихся в экстремальных ситуациях: участников военных действий, жертв психических травм, катастроф, людей с терминальными заболеваниями. Но остаются недостаточно исследованными базисные убеждения людей, чьи жизненные обстоятельства нельзя квалифицировать как экстремальные, например, у представителей разных профессий, родителей детей-инвалидов и т.д. Между тем, знание особенностей базисных убеждений, родителей ребенка-инвалида может стать основой для создания психологических программ помощи, как самому ребенку, так и членам его семьи, способствовать предупреждению деформаций личности ребенка и взрослого, выявить общие закономерности развития ценностно-смысловой сферы человека. Все, сказанное выше, обусловило выбор темы исследования.

Цель исследования: изучить базисные убеждения родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса.

Объектом исследования является ценностно-смысловая составляющая образа мира личности.

2. В эмпирическом исследовании выявить наличие хронического стресса у родителей детей-инвалидов.

3. Провести сравнительный анализ базисных убеждений родителей детей-инвалидов и родителей здоровых детей.

4. Выявить особенности структуры смыслов родителей детей-инвалидов.

5. Изучить уровень самоактуализации родителей детей-инвалидов.

Гипотеза исследования: 1.Рождение и длительное (более двух лет) воспитание ребенка-инвалида с низким реабилитационным потенциалом приводит к развитию хронического стресса у родителей. 2. Хронический стресс вызывает изменения ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов: их базисных убеждений, структуры смыслов.

Теоретико-методологической основой работы являются исследования образа мира и его структуры (А.Н.Леонтьев, В.В.Петухов, С.Д.Смирнов и др.), базисных убеждений личности в различных смысловых контекстах (Л.И.Анцыферова, Дж. Ялом, S.Epstein, R.Janoff-Bulman); концепция психических состояний (А.О.Прохоров); классические концепции стресса и хронического стресса (Д.Брайт, Ф.Джонс, Г.Селье, R.Berger, S.Cohen, S.Folkman, R.S.Lazarus); отечественный подход к анализу трудных жизненных ситуаций (Л.И.Анцыферова, В.А.Бодров, Ф.Е.Василюк Л.А.Китаев-Смык, Н.Ф.Михайлова); теории психической травмы и травматических реакций личности (А.В.Полетаева, Н.В.Тарабрина, Дж.Ялом, R.Janoff-Bulman, и др.); труды по проблемам психологии детей-инвалидов, их воспитания (Е.Н.Васильева, З.М.Максимова, Г.И.Царегородцев).

Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме; методы сбора эмпирических данных: 1. Для диагностики хронического стресса: «Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности» (Н.А.Курганский, Т.А.Немчин); «Дифференциальные шкалы эмоций» (по К.Изарду); «Семантический дифференциал» (Ч.Осгуд; вариант разработаннный Л.М.Шипициной); «Незаконченные предложения» (Л.М.Шипицина). 2. Для изучения ценностно-смысловой составляющей образа мира: «Шкала базисных убеждений личности» (World Assumptions Scale, WAS); «Методика предельных смыслов» (Д.А.Леонтьев). 3. Для изучения личностных особенностей и уровня самоактуализации: «Методика исследования самоотношения» (МИС) (С.Р.Пантилеев); «Самооценка эмпатических способностей» (О.П.Елисеев); «Опросник личностной ориентации» (в адаптации А.А.Рукавишникова).

На защиту выносятся следующие положения:

2. Хронический стресс вызывает изменения в ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей, а именно в таких их базисных убеждениях, как убеждение в ценности и значимости собственного «Я», в осмысленности мира, в способности предотвращать тяжелые события или избегать их.

Научная новизна исследования заключается в следующем: 1) Получены доказательства наличия хронического стресса у родителей детейинвалидов с низким реабилитационным потенциалом. 2) Установлены отличия в базисных убеждениях личности и структуре смыслов родителей детей-инвалидов и родителей, воспитывающих здоровых детей, т.е. обнаружена связь между хроническим стрессом и изменением ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов. 3) Определен уровень самоактуализации родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса. Доказана депривация потребности в самореализации у этой категории людей, что является дополнительным стрессором и фактором изменения их ценностно-смысловой сферы. 4) Выявлены личностные характеристики, способствующие самореализации для и эффективного преодоления хронического стресса у родителей детей-инвалидов.

Практическая значимость исследования определяется тем, что ценностно-смысловая составляющая образа мира человека может представать в качестве предмета психологической диагностики в психологическом консультировании, психокоррекции стрессовых состояний личности. Материалы работы могут стать основой создания специальных программ психологической помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида. Первые варианты таких программ разработаны и внедрены в содержании комплексной практики «Домашний патронаж детей-инвалидов и их семей» студентов факультета психологии Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г.Чернышевского, обучающихся по специальности «специальная психология». В 2007 году в г.Чите на основе проведенного исследования внедрена авторская программа социально-психологической помощи «Домашний патронаж детей-инвалидов с низкой способностью к реабилитации и их семей» (При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 30 июня 2007 года №367-рп.).

Апробация работы

Материалы работы были представлены на Международных научно-практических конференциях «Традиции и инновации: проблемы качества образования» (9-11 ноября 2005г., г. Чита), «Педагогический профессионализм в современном образовании»: (21-22 февраля 2006г., г. Новосибирск); на I Всероссийской научно-практической конференции «Специальная педагогика и психология на этапе модернизации системы специального образования» (июнь, 2006г, г. Ставрополь); на Всероссийской научной конференции «Личность в современном обществе: социализация, поведение, общение (19-20 апреля 2007 г., г.Чита); на II Сибирском психологическом форуме (30 ноября-1 декабря 2007г., г. Томск); на Межрегиональных научно-практических конференциях «Проблема человека в современной науке и гуманистические парадигмы в образовании» (27-28 апреля 2006, г. Чита) и «Философский, социологический и психологический анализ молодежных проблем в регионе (14-15 ноября 2006 г); на межвузовской научно-практической конференции «Математика и ее приложения в экономике, технике и образовании» (2-3 декабря 2005 г., г.Иркутск).

Публикации результатов исследования

Объем и структура работы

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации (без списка литературы

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Итак, основные выводы исследования заключаются в следующем:

1.Рождение и воспитание ребенка с низким реабилитационным потенциалом относится к числу трудных жизненных ситуации, которая оказывает сильнейшее воздействие на родителей ребенка-инвалида, и возникающие при этом переживания затрагивают все аспекты их жизни. Изменения происходят в эмоциональной, ценностно-смысловой сферах и т.д.

2. Установлено, что родители детей-инвалидов с низким реабилитационным потенциалом находятся в трудной жизненной ситуации и переживают хронический стресс. Тяжелая жизненная ситуация приводит к изменению

152 психических состояний родителей. Установлено наличие хронического стресса у родителей, длительное время (более двух лет) воспитывающих детей-инвалидов. Степень психического напряжения родителей детей-инвалидов выше, чем у родителей здоровых детей, они переживают негативные эмоции, в том числе эмоции тревоги и страха, которые входят в так называемый тревожный ряд, чаще, чем родители контрольной группы. 3. Изменение деятельностной компоненты образа мира родителей детей-инвалидов влияет на изменение ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов. Сравнительное исследование позволило выявить следующие особенности ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей: А) В базисных убеждениях личности зафиксировано следующее:

2)3начимы отличия в осмысленности мира (значимость различий р<0,05). Это проявляется в том, что родители детей-инвалидов чаще убеждены в том, что люди не могут предотвращать тяжелые события собственными действиями, они не могут избежать всех негативных событий, происходящих в жизни. Это базисное убеждение в группе родителей, воспитывающих детей с низким реабилитационным потенциалом, является более реалистичным, чем у родителей, воспитывающих здоровых детей. Изменение базисных убеждений имеет в своей основе изменение целостности индивидуальности. Б) Установлена специфика в структуре смыслов испытуемых: родители основной выборки, по сравнению с контрольной, имеют менее осознанную систему смыслов. Трудная жизненная ситуация (какой является воспитание ребенка-инвалида с низким реабилитационным потенциалом) и хронический стресс связаны с ограничением жизненных смыслов. Изменение одной составляющей субъективной компоненты (базисных убеждений личности) приводит к изменению другой составляющей: к искажению смысловой структуры личности.

4. . Ценностно-смысловая составляющая образа мира родителей детей-инвалидов является интегрирующим образованием, которое изменяет личностные характеристики родителей детей-инвалидов, такие как способность к эмпатии и способность к самоактуализации. Определено, что уровень развития эмпатических способностей ниже в основной группе. Родители детей-инвалидов имеют больший, по сравнению с другими, негативный опыт общения с окружающими: они становятся более «отстраненными» и не стремятся к установлению близких личностных связей. Снижение эмпатийности родителей детей-инвалидов подтверждают и полученные данные «Опросника личностной ориентации» по шкалам «природа человека» и «реактивная чувствительность» (значимость различий р<0,05), где выявлено, что родители основной группы менее отзывчивы к нуждам других людей и реже, чем родители здоровых детей склонны рассматривать людей как добрых по своей природе.

5. Доказано, что уровень самоактуализации родителей детей-инвалидов ниже, чем у родителей, воспитывающих здоровых детей. Уменьшение возможностей для самореализации и самоактуализации родителей детей-инвалидов также является дополнительным стрессором и одним из факторов деформации ценностно-смысловой составляющей образа мира личности.

6.Установлено, что основными личностными характеристиками, способствующими самоактуализации личности и преодоления хронического стресса являются: высокий уровень уважения к самому себе, чувство уверенности в себе, принятие ценностей самоактуализации, умение быть самим собой, спонтанность поведения, склонность человека оценивать людей в целом как «хороших», отсутствие чувства страха и высокий уровень эмоционального тонуса. Таким образом, исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и определило перспективы дальнейшей работы, которые могут состоять в обосновании и реализации программ помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида.

Заключение

Теоретический анализ состояния проблемы ценностно-смысловой составляющей образа мира людей в связи с переживаемым ими стрессом, вызванным воспитанием ребенка-инвалида, позволил заключить, что наличие хронического стресса заставляет ожидать изменений в базисных убеждениях личности и других характеристиках ценностно-смысловой составляющей образа мира родителей детей-инвалидов. Опираясь на положение психологической науки о системообразующей роли смыслов и ценностей в структуре личности, настоящее диссертационное исследование показывает влияние хронического стресса на ценностно-смысловую структуру личности и на возможности самоактуализации и самореализации в таких условиях.

Под влиянием трудной жизненной ситуации, в условиях хронического стресса, повышается доля неблагоприятных и неустойчивых, неравновесных состояний (А.О.Прохоров). Под влиянием этих факторов личность человека изменяется. Она изменяется настолько, что у человека появляются новые системные качества, «личностные новообразования субъекта» (Л.Г.Дикая). Эти качества сами начинают выступать в роли регулятора поведения человека. Это позволило нам рассмотреть взаимовлияние качеств личности и неравновесных состояний в представлениях парадигмы "черта личности -состояние", сложившейся в последнее время в психологии (Л.И.Анцыферова).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Заборина, Лариса Геннадьевна, Москва

1. Абрамов А.Н. Организация службы медико-педагогической и социальной реабилитации детей-инвалидов и их семей на базе специализированного детского санатория: автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.00.33 / А.Н.Абрамов. - Оренбург, 1997. - 18 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. 299 с.

3. Агавелян Р.О. Психологическое сопровождение интегрированного обучения инвалидов в университете / Р.О.Агавелян, О.К.Агавелян, Е.А.Мартынова, В.С.Агавелян; Челябинский гос. ун-т. Челябинск, 2002. - 159 с.

4. Адеева Т.Н. Социально-психологические проявления кризиса инвалидности и условия его преодоления Электронный ресурс.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. Кострома, 2004. - 203 с. -Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

5. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А.Александровский. М.: Медицина, 2000.

6. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б.Н.Алмазов. — Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1986. — 250 с.

7. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г.Ананьев. Москва-Воронеж: МОДЭК, 1996.

8. Андреева Г.М. Образ мира в структуре социального познания / Г.М.Андреева // Мир психологии. 20003. - №4. - С. 31-40.

9. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П.К.Анохин. М., 1968.

10. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. 1999. — Т.20, №1. - С. 6-19.

11. Анциферова Н.Д. Функции стероидпродуцирующих желез при старении, хроническом стрессе и коррекция репродуктивных нарушений: автореф. дис. . д-ра биол. наук: 14.00.16 / Н.Д.Анциферова. Новосибирск: 1997. - 39 с.

12. Аракелов Г.Г. Вегетативные составляющие стресса и личностные особенности пациентов, страдающих пограничными расстройствами / Г.ГАракелов, ВБ.Глебов // Психологический журнал. 2005. - Т.26, №5. -С. 37-45.

13. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / ЕЮ Артемьева. М.: Смысл, 1999. - 350 с.

14. Арупонов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие / С.А.Арупонов / Отв. ред. Ю.В.Бромлей. М.: Наука, 1989. - 243 с.

15. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -768 с.

16. Асмолов А.Г. Психологический лексикон / А.Г.Асмолов. М.; СПб., 2005.

17. Бабина Г.В. Проблемы детской инвалидности и совершенствование медико-социальной реабилитации детей сограниченными возможностями: автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.00.09, 14.00.33 / Г.В.Бабина; Пермская гос. мед. акад. МЗ РФ. -Пермь, 2004. 22 с.

18. Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно-отсталого ребенка: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / И.С.Багдасарьян. Н.Новгород, 2000. - 19 с.

19. Бадмаева Д.Г. Саморегуляция активности личности в стрессовых ситуациях (на примере экзаменационного стресса): автореф. дис. . канд. псих, наук: 19.00.01 / Д.Г.Бадмаева; Сибирский гос. технологич. ун-т. Красноярск, 2004. — 18 с.

20. Басина Е.З. Роль идентификации в возникновении смысловых альтруистических установок личности / Е.З.Басина, Е.Е.Насиновская // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1977. - №4.

21. Бассин Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла / В.Ф.Бассин // Вопросы психологии. — 1973. №6.

22. Безменова И.К. Аттитюды и их взаимосвязь с поведением: Реферативный обзор / И.К.Безменова, О.А.Гулевич. М.: РПО, 1999.- 144 с.

23. Белинская Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений / Е.П.Белинская // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14: Психология. -1997. -№4.-С.27-35.

24. Беляева М.А. Содержание социально-педагогической деятельности в реабилитации семьи ребенка-инвалида: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А.Беляева. Екатеринбург, 1997.-22 с.

25. Березин Ф.Б. Роль гипоталамуса в механизме действия психотропных средств в свете изучения психопатологиигипоталамического синдрома / Ф.Б.Березин // Современные психотропные средства. М., 1967. - Вып. 2. - С. 61-70.

26. Березин Ф.Б. Психопатология гипоталамических поражений (клиника, нейро-гуморальное регулирование, закономерности действия психотропных средств): автореф. дис. .д-ра мед. наук: 14.00.13 / Ф.Б. Березин. М., 1971.-38 с.

27. Бсрезин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б.Березин. Д., 1988. - 270 с.

28. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н.П.Бехтерева. — Л., 1971.

29. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В.А.Бодров. М.: Ин-т психологии РАН, 1995.- 128 с. 1995а

30. Бодров В.А. Психология предпринимательской деятельности (развитие российского предпринимательства в начале 1990-х годов) / В.А.Бодров / под общей ред. В.А.Бодрова. М.: Изд-во ИП РАН, 19956.

31. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 1: «Coping stress» и теоретические подходы к его изучению / В.А.Бодров // психологический журнал. — 2006. Т.27. - №1. - С. 122-133 (2006а).

32. Березин Ф.Б. Роль гипоталамуса в механизме действия психотропных средств в свете изучения психопатологии гипоталамического синдрома / Ф.Б.Березин // Современные психотропные средства. М., 1967. - Вып. 2. - С. 61-70.

33. Березин Ф.Б. Психопатология гипоталамических поражений (клиника, нейро-гуморальное регулирование, закономерности действия психотропных средств): автореф. дис. .д-ра мед. наук: 14.00.13 / Ф.Б. Березин. М., 1971. - 38 с.

34. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б.Березин. Л., 1988. - 270 с.

35. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н.П.Бехтерева. — Л., 1971.

36. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В.А.Бодров. М.: Ин-т психологии РАН, 1995.- 128 с. 1995а.

37. Бодров В.А. Психология предпринимательской деятельности (развитие российского предпринимательства в начале 1990-х годов) / В.А.Бодров / под общей ред. В.А.Бодрова. М.: Изд-во ИП РАН, 19956.

38. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 1: «Coping stress» и теоретические подходы к его изучению / В.А.Бодров // психологический журнал. 2006. - Т.27, №1. - С. 122-133. -(2006а).

39. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 2: Процессы и ресурсы преодоления стресса / В.А.Бодров // Психологический журнал. 2006. - Т.27, №2. - С. 113-123 - (20066).

40. Бодров В.А. Система психической регуляции стрессоустойчивости человека-оператора / В.А.Бодров,

41. А.А.Обознов // Психологический журнал. — 2000. Т.21, №4. — С.32-40.

42. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л.И.Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

43. Борисенко В.В. Социально-гигиеническое исследование состояния здоровья и качества жизни детей-инвалидов с пороками развития спинного мозга: автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.00.33 / В.В.Борисенко; Российский гос. мед. ун-т МЗ РФ. М., 2004. - 24 с.

44. Бохан Т.Г. Роль индивидуально-психологических факторов в формировании навыков разрешения социальных проблем / Т.Г.Бохан // Сибирский психологический журнал. — 2000. Вып. 13.-С. 56-59.

45. Бочкарев В.К. Электороэнцефалографические исследования при пограничных состояниях. Пограничные психические расстройства / В.К.Бочкарев, С.В.Панюшкина / под ред. Ю.А.Александровского. М., 2000. - С. 120-133.

46. Брайт Д. Стресс. Теории, исследования, мифы / Д.Брайт, Ф.Джонс СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - С.27-28.

47. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С.Братусь // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1981. - №2. - С. 46-55.

48. Брушлинский A.B. О субъекте психологии / А.В.Брушлинский. -М., 1995.

49. Брушлипский A.B. Психология субъекта в изменяющемся обществе / А.В.Брушлинский // Психол. журнал. 1997. - Т. 18, №2.-С. 18-32.

50. Будинайте Г.Л. Личностные ценности и личностные предпочтения / Г.Л.Будинайте, Т.В.Корнилова // Вопросы психологии. 1999. - №5. - С. 38-44.

51. Буланова O.E. Продуктивная совместная деятельность специалистов с семьей как фактор психологической и социальной реабилитации проблемного ребенка: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / О.Е.Буланова. М., 1999. - 27 с.

52. Бурмистрова Е.В. Система оказания психологической помощи в кризисной ситуации / Е.В.Бурмистрова // Психологическая наука и образование. 2003. - №3. - С. 16-20.

53. Вайсе Д. Как работает психотерапия: процесс и техника. / Д.Вайсе М., «Независимая фирма «Класс», 1998. - 240с.

54. Вальдман A.B. Психофармалогические аспекты эмоционального стресса / А.В.Вальдман // Веспшк АМН СССР. -1975. -№8. С.26-33.

55. Варга А.Х. Идентификация с родителями и формирование психологического пола / А.Х.Варга // Семья: формирование личности. — М., 1981.

56. Василевский И.И. Нейрофизиологические механизмы регуляции адаптивной деятельности мозга / И.И.Василевский // Эволюция, экология и мозг. М, 1972.-С. 3-29.

57. Васильева E.H. Особенности эмоционального взаимодействия матери с ребенком старшего дошкольного возраста с ЗПР /

58. Е.Н.Васильева, О.В.Суворова// Специальная психология. 2004. -№2 (2).

59. Васильева Л.Г. Философские аспекты социальной интеграции человека с ограниченными возможностями Электронный ресурс.: Дис. . канд. филос. наук: 09.00.11. Чебоксары, 2006. - 146 с. -Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

60. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е.Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. -200 с.

61. Вейн А.М. Вегетососудистая дистония / А.М.Вейн,

62. A.Д.Соловьева, О.А.Колосова. — М.: Медицина, 1981.

63. Величковский Б.М. Образ мира как гетерархия систем отсчета / Б.М.Величковский // А.Н.Леонтьев и современная психология. Сб. статей памяти А.Н.Леонтьева. Под ред. A.B.Запорожца,

64. B.П.Зинченко, О.В.Овчинниковой, О.К.Тихомирова. — М.: Изд-во МГУ, 1983.-С. 155-165.

65. Ветчанина Е.Г. Современные представления о патофизиологии психоэмоционального стресса и его влияние на женщин в период беременности / Е.Г.Ветчанина, Г.Б.Мальгина // Сибирский психологический журнал. 2000. - Вып. 13. - С. 50 - 52.

66. Ворона O.A. Психологические последствия стресса у больных раком молочной железы: автореф дисс. . канд. псих, наук: 19.00.04 / О.А.Ворона; М.; Моск. ин-т психологии РАН. -М., 2005.-24 с.

67. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / под ред.

68. Т.А.Власовой. М.: Педагогика, 1983. - Т.1. - (Акад. пед. наук СССР).

69. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / под ред. Т.А.Власовой. М.: Педагогика, 1983. - Т.З. - 382 с. - (Акад. пед. наук СССР).

70. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / под ред. Т.А.Власовой. М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - 368 с. - (Акад. пед. наук СССР).

71. Галажинский Э.В. К вопросу о методологии изучения самореализации личности в системе родственных понятий / Э.В .Галажинский // Сибирский психологический журнал. 2000. -Вып. 13. - С. 30-33.

72. Гальперин П.Я. Об установке в мышлении / ПЯ.Гальперин // Труды Украинской конференции по педагогике и психологии. Киев, 1941.

73. Гальперин П.Я. Смысловые схемы поведения, лежащие в основе высшей нервной деятельности / ПЛ.Гальперин // Психология. — Тбилиси, 1945.

74. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия / В.И.Гарбузов. СПб, 1994.

75. Гегель. Работы разных лет. Собрание сочинений: В 2 т. М., 1971.-Т.2.

76. Гнучев В.Ф. Динамика личностных психотипов в условиях хронического социального стресса Электронный ресурс.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.01. Ставрополь, 2001. - 173 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

77. Гогунова С. А. Формирование профессионально значимых убеждений студентов исторических факультетов педагогическихвузов Электронный ресурс.: дне. . канд. пед. наук: 13.00.08. -Тольятти, 2003.- 198 с. Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

78. Горбов Ф.Д. О состояниях напряжения и утомления в условиях изоляции от внешних раздражений / Ф.Д.Горбов и др. // Высшая нервная деятельность. 1963. -Т.13. - Вып. 4. - С.585-592.

79. Гринберг Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг. 7-е изд. -СПб.: Питер, 2004. - 496 с. - (Серия «Мастера психологии»).

80. Гричаникова И.А. Формирование нравственных понятий и убеждений студентов технического вуза: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.06 / И.А.Гричаникова. Курск, 2000. - 20 с.

81. Даненова Д.Б. Трансформация образа жизни и образа мира как психоисторическая проблема: дисс. соиск. . канд. психол. наук: 19.00.01. Электронный ресурс. Караганда, 2001. - Режим доступа: http:// www.diss.rsl.ru (20 января 2007).

82. Дворянчикова И.А. Семья инвалида в социальной структуре общества: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / И.А.Дворянчикова; Саратове, гос. техн. ун-т. Саратов, 2003. - 20 с.

83. Дедов И.И. Биоритмы гормонов / И.И.Дедов. М., 1992.

84. Демина Л.Д. Психосемантический анализ смысловой структуры профессионального образа мира / Л.Д.Демина, Д.В.Труевцев, П.Р.Юсупов // Сибирский психологический журнал. 2004. - № 19. - С.88-93.

85. Дикая Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: автореф. дис. . д-ра психол.н.: 19.00.03 Электронный ресурс. -Режим доступа: www.geocities.com/agn kursk/avt-dika.zip (5 июня 2008).

86. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека / Л.Г.Дикая. М.: Изд-во ИП РАН, 2003.

87. Дилигенский Г.Г. Проблема теории человеческих потребностей / Г.Г.Дилигенский //Вопросы философии 1976. - № 9. - С. 30.

88. Дилигенский Г.Г. Проблема теории человеческих потребностей / Г.Г.Дилигенский // Вопросы философии. -1977. № 2. - С. 111.

89. Дорожевец А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям / А.Н.Дорожевец // Журнал практического психолога. 1998. - №4. с.3-17.

90. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П.Елисеев. — 2-е изд., испр. и перераб. — СПб.: Питер, 2002. С.226-227.

91. Еремина С.А. О механизмах стресса: автореф дис. . д-ра мед. наук / С.А.Еремина. Ростов-на-Дону, 1970. - 29 с.

92. Еремина Т.И. Социально-психологическая адаптация граждан, принимавших участие в боевых действиях Электронный ресурс. / Т.И.Еремина, Н.П.Крюков, Ю.Ю.Логинова. М., 2006. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

93. Зайцев Д.В. Институт специального образования детей с ограниченными возможностями (социологический анализ): автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Д.В.Зайцев. -Саратов, 1998.-20 с.

94. Зайцев Д.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями: автореф. дис. . д-ра социол. наук: 22.00.04 / Д.В.Зайцев; Саратов, гос. техн. ун-т. Саратов, 2004. - 35 с.

95. Залевский Г.В. Психическая ригидность в норме и патологии. Томск: ТГУ, 1993.

96. Залевский Г.В. Фиксированные формы экономического поведения в контексте теории избыточной устойчивости индивидуальных и групповых систем / Г.В.Залевский,

97. B.Г.Залевский // Вестник Томского гос. ун-та. Март. - 2005. - № 286. — Серия «Психология». - С.64-68.

98. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений / Г.Е.Залесский. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.

99. Залесский Г.Е. Психологические основы формирования убеждений: автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.07 / Г.Е.Залесский; М., 1991. 49 с.

100. Занковский А.Н. Профессиональный стресс и функциональные состояния / А.Н.Занковский // Психологические проблемы профессиональной деятельности. М.: Наука, 1991.1. C. 144-156.

101. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений / A.B.Запорожец. -М., 1960.

102. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. / А.И.Захаров. 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

103. Захарова В. А. Педагогические основы применения методов убеждения в нравственном воспитании младших школьников Электронный ресурс.: дис. . канд. пед. паук: 13.00.01. Пермь, 2003.-240 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

104. Зинченко В.П. Идеи Л.С.Выготского о единицах анализа психики / В.П.Зинченко // Психологический журнал. 1981. - Т.2.- №2. С. 118-133.

105. Зинченко, В.П. От генезиса ощущений к образу мира // А.Н.Леонтьев и современная психология. Сб. статей памяти А.Н.Леонтьева. Под ред. A.B.Запорожца, В.П.Зинченко, О.В.Овчинниковой, О.К.Тихомирова. М.: Изд-во МГУ, 1983. -С.140-149.

106. Иванова О.Ю. Роль семьи в социологизации инвалидов подросткового возраста: на примере Красноярского края: автореф. дис. . канд социол. наук: 22.00.04 / О.Ю.Иванова; Моск. гос. ун-т сервиса. М., 2004. - 25 с.

107. Изард Кэрролл Э. Психология эмоций / Кэрролл Э.Изард.- СПб.: Питер, 2003. 464 с. - (Серия «Мастера психологии»).

108. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния / Е.П.Ильин // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. -М., 1978. -С. 325-346.

109. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (деятельность и состояние) / Е.П.Ильин. — М., 1980.

110. Ильина Г.М. Семья как фактор социально-культурной интеграции ребенка-инвалида: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.05 / Г.М.Ильина; С.-Петербурге, гуманит. ун-т. СПб., 2004. -24 с.

111. Исаева Е.Р. Копинг-механизмы в системе приспособительного поведения больных шизофренией: дис. . канд. психол. наук: 19.00.04. Электронный ресурс. СПб., 1999.- 147 с. Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

112. Кавокин С.Н. Социальное управление процессом комплексной реабилитации инвалидов: автореф. дис. . д-ра социол. наук: 22.00.08 / С.Н.Кавокин; Моск. гос. социл. ин-т. — М.,2003. 38 с.

113. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации / В.П.Казначеев. Новосибирск, 1980. - 190 с.

114. Калмыкова Е.С. Ранняя привязанность и ее влияние на устойчивость к психической травме: постановка проблемы. / Е.С.Калмыкова, М.А.Падун // Психологический журнал. 20026. -Том 23, № 5.- С. 88-97.

115. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах / Э.С.Калижнюк. Киев, 1987.

116. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен / Т.Б.Карцева // Психологический журнал. -1988. Т.9, №5. - С. 120-127.

117. Келли Дж. Теория личности / Дж.Келли. 2-е изд. - СПб:1. Речь, 2000.

118. Кеннон В. Физиология эмоций. Телесные изменения при боли, голоде, страхе и ярости / В.Кеннон. Л.: «Прибой», 1927.

119. Ким E.H. Концепция «независимой жизни» в социальной работе с детьми с ограниченными возможностями: автореф. дис. . .канд. социол. наук: 22.00.04 / Е.Н.Ким. М., 1997. - 24 с.

120. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса / Л.А.Китаев-Смык. -М.: Наука, 1983.- 368 с.

121. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Е.А.Климов. Обнинск: изд-во «Принтер», 1993. - 56 с.

122. Клиническая психология / Под ред. М.Перре, У.Бауманна. 2-е междунар.изд. - СПб.: Питер, 2002. - 1312 с. - (Серия «Мастера психологии»),

123. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ) / В.Е.Клочко. — Томск: Томский государственный университет, 2005. — 174 с.

124. Клочко В.Е. Самореализация личности: системный взгляд / В.Е.Клочко, Э.В.Галажинский; под ред.Г.В.Залевского. Томск: Издательство Томского университета, 1999. — 154 с.

125. Ковалев В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) / В.И.Ковалев // Категории материалистической диалектики в психологии / под ред. Л.И.Анцыферовой. -М.: Наука, 1988.

126. Ковалев C.B. Психология современной семьи / С.В.Ковалев. -М., 1988.

127. Ковров Г.В. Механизмы сна при остром и хроническом стрессе: автореф. дис. . д-ра мед наук: 14.00.13, 14.00.17 / Г.В.Ковров. М.: 2000. - 34 с.

128. Комендантов Г.Л. Особенности стрессовых состояний у пилотов / Г.Л.Комендантов, Н.А.Разсолов // Актуальные проблемы стресса. Кишинев: «Штиинца», 1976. - С. 125-132.

129. Копыл O.A. Готовность к материнству Электронный ресурс. / О.А.Копыл, О.В.Баженова, Л.Л.Баз // Синапс. 1994. -№5. - Режим доступа: http://www.psvmama.ru/articles/kopyl 1 .htm (21 октября).

130. Коростылева Л.А. Психологические детерминанты самореализации личности / Л.А.Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб., 1998.

131. Космолинский Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях / Ф.П.Космолинский. М.: Медицина. -1976.- 190 с.

132. Кошелева Л.Н. Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Н.Кошелева. М., 1998. - 24 с.

133. Крепелин Э. Психиатрия: Учебник для студентов и врачей Д-ра Э.Крепелина / Э.Крепелин. СПб., 1898.

134. Кривоконь В.И. Влияние стрессогенных факторов на динамику структуры личности профессионала: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07. -М., 1999.-27 с.

135. Кроник A.A. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования / А.А.Кроник. М.: Биографический клуб, 1993. -230 с.

136. Крюкова T.JI. Психология совладающего поведения: Монография. / Т.Л.Крюкова // Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004. 344 с.

137. Кулагина Е.В. Адаптация семей с детьми инвалидами к современным экономическим условиям: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Е.В.Кулагина; Ин-т соц.-экон. проблем народонаселения РАН. М., 2004. - 23 с.

138. Куликова Н.И. Медико-социальные аспекты реабилитации детей-инвалидов в условиях крупной промышленной области: автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.02.09., 14.00.33 / Н.И.Куликова. Самара, 1997. - 26 с.

139. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. Эмоциональный стресс / Р.Лазарус; пер. с англ.-М., 1970. С. 178-208.

140. Лазовская H.A. Функционально-пространственная организация центров реабилитации инвалидов: автореф. дис. . канд. архитектур, наук: 18.00.02 / H.A.Лазовская. Минск, 2000. -21 с.

141. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д.Левитов // М., 1964.

142. Левитов Н.Д. Фрустрация один из видов психических состояний / Н.Д.Левитов // Вопросы психологии. - 1967. - № 6. -С. 118-129.

143. Левченко И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И.Ю.Левченко, О.Г.Приходько. М., 2001.

144. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А.Б.Леонова. М., 1984.

145. Леонова А.Б. Профессиональный стресс в процессе организационных изменений / А.Б.Леонова, И.А.Мотовилина //

146. Психологический журнал. 2006. - Е.27. - №1. - С. 79-92.

147. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /

148. A.Н.Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. —304 с.

149. Леонтьев А.Н. Психология образа / А.Н.Леонтьев // Вестник МГУ. Сер. 14. - Психология. - 1979. - №2. - С. 3-13.

150. Леонтьев А.Н. Образ мира / А.Н.Леонтьев // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. - С. 251 -261.

151. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформации психического образа / Д.А.Леонтьев // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1988. - №2. - С. 3-13.

152. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 1999.

153. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов / Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 2000. - 36 с.

154. Леонтьев Д.А. Мировоззрение / Д.А.Леонтьев // Человек: философско-энциклопедический словарь / под ред. И.Т.Фролова. -М., 2000.

155. Леонтьев Д.А. Мировоззрение как миф и мировоззрение как деятельность / Д.А.Леонтьев // Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе / под ред.

156. B.И.Кабрина и О.И.Муравьевой Томск: Томский гос. ун-т, 2004. -280 с.

157. Леонтьев Д.А. Психодиагностические возможности методики предельных смыслов / Д.А.Леонтьев, М.А.Филатова // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология. 1999. - №2. - С. 5368.

158. Лернер И.Я. Понятийный состав проблемы формирования коммунистического мировоззрения учащихся / И.Я.Лернер //

159. Проблемы формирования коммунистического мировоззрения учащихся VII-X классов. Сб. научных трудов. М., 1973.

160. Лисина М.И. Воспитание детей раннего возраста в семье / М.И. Лисина. — Киев, 1983.

161. Ломов Б.Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии / Б.Ф.Ломов // Психологический журнал. 1980. - №1. - С. 8-20.

162. Ломов Б.Ф. Категория деятельности в психологии / Б.Ф.Ломов // Психологический журнал. 1981. - №5. - С. 3 - 22.

163. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р.Лурия. — М„ 1969.

164. Магомед-Эминов, М.Ш. Трансформация личности / М.Ш.Магомед-Эминов. М.: Психоаналитическая ассоциация, 1998. -496 с.

165. Мазурова Н.В. Влияние семейных отношений на формирование личности глухого школьника: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В.Мазурова. М., 1997. - 20 с.

166. Маклаков А.Г. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов / А.Г.Маклаков, С.В.Чермянин, Е.Б.Шустов // Психологический журнал. 1998. - Т. 19, № 2,- С. 15 - 26.

167. МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. / Р.МакМаллин. СПб.: Речь, 2001.- 560с.

168. Максимова З.М. Становление гуманистического отношения к человеку с ограниченными возможностями развития: автореф. дис. . канд. филос. наук: 09.00.11 / З.М.Максимова; Якутский гос. ун-т им. М.К.Анисимова. Якутск, 2002. - 18 с.

169. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с отклонениями в развитии: Учебное пособие / И.И.Мамайчук. — СПб., 2000.

170. Маиила С. Безработные и больные: некоторые проблемы и результаты финского исследования по безработице / С.Манила, Э.Лахельма // Труд и общество: Материалы советско-финского семинара по социологии труда. — М., 1988. — С. 74-94.

171. Марищук В.Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-летчиков и возможности ее совершенствования с применением средств физической подготовки: автореф. дисс. . канд. наук / В.Л.Марищук; Л., 1963. С.28 с.

172. Маслоу А. Психология бытия / А.Маслоу. М., 1997. - 325 с.

173. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст / Е.М.Мастюкова. М.: Изд-во Владос, 1997.

174. Медведев В.И.Психологические реакции человека в экстремальных условиях / В.И.Медведев // Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды. М.: Наука, 1979. - С.625-672.

175. Медведев Д. А. Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. Электронный ресурс. Ставрополь, 1999. - 206 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (20 января 2007).

176. Менчинская H.A. Психологические закономерности формирования научного мировоззрения / Н.А.Менчинская // Психология формирования и развития личности. М., 1981.

177. Михайлова Н.Б. Опыт психологического исследования ситуации безработицы / Н.Б.Михайлова // Психологический журнал. 2000. - Т. 21, №1.-С. 26-38.

178. Михайлова Н.Ф. Систематическое исследование индвидуального и семейного стресса и копинга у членов семей здоровых лиц: дис. . канд. психол. наук: 19.00.04 Электронныйресурс. СПб., 1998. - 192 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

179. Моздокова Ю.С. Социально-культурная реабилитация инвалидов и их семей в процессе досуговой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук: 14.00.33. / Ю.С.Моздокова. М., 1996.- 18 с.

180. Морозова Н.С. Основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.06 / Н.С.Морозова. М., 1998.-38 с.

181. Московкина А.Г. Неврозы у детей с церебральным параличом / А.Г.Московкина, Е.М.Масткжова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. - №4. - С.60-63.

182. Московкина А.Г. Изучение стереотипов отношения к умственно-отсталому ребенку учителей и родителей / А.Г.Московкина, Е.В.Пахомова, А.В.Абрамова // Дефектология. -2000. -№2.-С.38-41.

183. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н.Мясищев. -М., Воронеж: Ин-т практ. психологии; НПО «Модэк», 1998. С. 106-111.

184. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей исоциальной психологии / Ш.А.Надирашвили. Тбилиси: Мецниереба, 1974.

185. Наенко Н.И. Психическая напряженность / Н.И.Наенко. — М.: Изд-во МГУ, 1976.

186. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения / Р.Г.Натадзе. — Тбилиси: Мецниереба, 1972.

187. Небылицин В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д.Небылицын. — М.: Наука, 1976.

188. Некрасова Е.В . Про странственно-временная организация жизненного мира человека: автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.01 / Е.В.Некрасова; Барнаульский гос. пед. ун-т. Барнаул, 2005.-46 с.

189. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования / Р.Нельсон-Джоунс. СПб.: Питер, 2000.

190. Николаева C.B. Музыка как педагогическое средство формирования гуманистических убеждений подростков Электронный ресурс.: дис. . канд. пед.наук: 13.00.02. -Екатеринбург, 2003. 137 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

191. Новохатько E.H. Психологическая помощь мигрантам в перестройке ценностно-смысловых составляющих образа мира (на примере вынужденных переселенцев): автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. Томск: Томский гос. ун-т, 2005. - 20 с.

192. Нуркова В.В. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации: новые феномены / В.В.Нуркова, К.Н.Василевская // Вопросы психологии. — 2003. №5.

193. Обознов A.A. Психологическая регуляция операторской деятельности / А.А.Обознов. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.

194. Обуховский К. Психология влечений человека / К.Обуховский. М., 1972.

195. Озерецковский А.И. Истерия в войсках / А.И.Озерецковский. М., 1891.

196. Окунева Б.Ю. Медико-социальные проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов: автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.00.03 /Г.Ю.Окунева. -М., 1995.- 22 с.

197. Ольшанский Д. В. Смысловые структуры личности участников афганской войны / Д.В.Ольшанский // Психологический журнал. 1991. - № 5. - С.48-53.

198. Опросник личностной ориентации (ЛиО): Практическое руководство. М.: Генезис, 2002. — 96 с.

199. Опросник личностной ориентации. Руководство. -Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1993.

200. Осипова A.A. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях: справочник / А.А.Осипова. Ростов н/Д: Феникс, 2005.-315 с.

201. Падун М.А. Когнитивно-личностные аспекты переживания посттравматического стресса / М.А.Падун, Н.В.Тарабрина // Психологический журнал. 2004. - Т.25, №5. - С.5-15.

202. Панин Л.Е. Биохимические механизмы стресса / Л.Е.Панин. Новосибирск: Наука, 1983.

203. Пантилеев С.Р. Методика исследования самотношения / С.Р.Пантилеев. — М., 1993.-31 с.

204. Парценяк С.А. Вегетозы: болезни стресса / С.А.Парценяк,

205. П.И.Юнацкевич. СПб.: Сентябрь, 2002.

206. Пелипенко A.A. Культура как система / А.А.Пелипенко, И.Г.Яковенко. — М., 1998. 179 с.

207. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления / В.В.Петухов // Вестник МГУ. Сер. 14. -Психология. - 1984. - №4. - С. 13-20.

208. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Пиаже Ж. -М., 1969.

209. Питерская О.В. Психологические основания успешности самореализации личности в особых видах труда: автореф. дис. . канд. псих, наук: 19.00.01 / О.В.Питерская; Барнаульский гос. пед. ун-т. Барнаул, 2002. - 21 с.

210. Платонов К.К. О системе психологии / К.К.Платонов. — М., 1972.

211. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К.Платонов. М.: Наука, 1986. - 254 с.

212. Погодаев К.И. К биологическим основам «стресса» и «адаптационного синдрома» / К.И.Погодаев // Актуальные проблемы стресса. — Кишинев: «Штиинца», 1976. — С.211 — 229.

213. Полетаева A.B. К проблеме исследования переживания психической травмы: от неизбежности потери к трансформации и личностному росту Электронный ресурс. Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 2006. — 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).

214. Поникарова В.Н. Психолого-педагогические условия снижения эмоционального напряжения у студентов будущих дефектологов: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / В.Н.Поникарова; Курский гос. ун-т. - Курск, 2005. — 18 с.

215. Попов В. Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий / В.Е.Попов. -М., 1992.

216. Порохина Ж.В. Психологический реабилитационный потенциал инвалида (На примере больных с ишемической болезнью сердца) Электронный ресурс.: дис. . канд психол. наук: 19.00.10. М., 2004. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

217. Постылякова Ю.В. Психологическая оценка ресурсов совладания со стрессом в профессиональных группах: автореф. дис. . канд.психол. наук: 19.00.01 / Ю.В .Постылякова. М., 2004.

218. Постылякова Ю.В. Ресурсы совладания со стрессом в разных видах профессиональной деятельности / Ю.В .Постылякова // Психологический журнал. 2005. - Т.26, №6. - С.35-43.

219. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д.Балин, В.К.Гайда,

220. B.К.Горбачевский и др.; под общей ред. А.А.Крылова,

221. C.А.Маничева. СПб.: Питер, 2001. С.309-314.

222. Прангишвили A.C. Психологические очерки / А.С.Прангишвили. — Тбилиси: Мецниереба, 1975. 111 с.

223. Прангишвили A.C. Существует ли диллема «Бессознательное или установка»? / А.С.Прангишвили, Ф.В.Бассин, П.Б.Шашин // Вопросы психологии. 1984. - №6. -С.95-101.

224. Прохоров А.О. Теоретические и практические аспекты проблемы психических состояний личности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. / А.О.Прохоров // Самарский пед. инт. Самара, 1991. 113 с.

225. Психологический словарь 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова- М.: Педагогика-Пресс, 2001.-440 с.

226. Русалова М.Н. Экспериментальные исследования эмоциональных реакций человека / М.Н.Русалова. М.: Наука, 1979. - 170 с.

227. Рыженко И.В. Формирование аномальной личностной изменчивости у лиц, воспитывающих детей-инвалидов Электронный ресурс.: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01. -Ставрополь, 2006. 208 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

228. Рыжова О.С. Социально-педагогическое проектирование надомного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.С.Рыжова; Ростов, гос. пед. ун-т. Ростов н/Д., 2003. - 24 с.

229. Сабунаева М.Л. Переживание родителями критической ситуации заболевания ребенка сахарным диабетом: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / М.Л.Сибунаева. Санкт-Петербург, 2006.

230. Савенко Ю.С. Проблема психологических компенсаторных механизмов и их типология / Ю.С.Савенко //

231. Проблемы клиники и патогенеза психических заболеваний. М., 1974. -С.95-112.

232. Саломатина И.В. Семья слепоглухого человека о своих проблемах / И.В.Саломатина // Дефектология. 2005. - №1. -С.35-41.

233. Сараева Н.М. Особенности волевого развития подростков с физическими недостатками: автореф. дис. . канд. псих, наук: 19.00.01 / Н.М.Сараева; М., 1980. 20 с.

234. Свердлова Г.А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.04.-М., 1995.

235. Свинцов A.A. Социально-гигиеническая характеристика контингента инвалидов с детства и меры по их медико-социальной реабилитации и защите: автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.00.33 / А.А.Свинцов. М., 1999. - 24 с.

236. Селигман М. Обычные семьи, особые дети: пер. с англ. / Селигман., Р.Дарлинг. М.: Теревинф, 2007. - 368 с. - (Серия «Особый ребенок»).

237. Селье Г. Стресс без дистресса / Г.Селье; пер. с англ. М.: Прогресс, 1979. С.ЗО.

238. Семке В.Я. Психологическая модель травматического стресса на примере посттравматических стрессовых расстройств / В.Я.Семке, И.Я.Стоянова, С.А.Ошаев // Вестник Томского гос. унта. Март. - 2005. - №286. - Серия «Психология». - С. 123-129.

239. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия /

240. B.Ф.Сержантов. — М.: Наука, 1990. 360 с.

241. Симонов П. В. Эмоциональный мозг / П.В.Симонов. -М., 1987.

242. Синицкий В.Н. Депрессивные состояния / В.Н.Синицкий. -Киев, 1986.

243. Скобло Г.В. Система «мать — дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики / Г.В.Скобло, О.Ю. Дубовик // Социальная и клиническая психиатрия. 1992. - №2. - С.75-78.

244. Скворцов И.А. Психологические особенности родителей при неврологической инвалидности ребенка / И.А.Скворцов, Т.Н.Осипенко, Н.П.Дедов // Исцеление. М., - 1995. - Вып.2.1. C.397-423.

245. Смирнов A.B. Самоизоляция личности в критической жизненной ситуации физической инвалидности Электронный ресурс.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.01. — М., 2002. 162 с. -Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

246. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира / С.Д.Смирнов // Вестник МГУ. Сер. 14. - Психология. - 1981. - №3. - С. 15-29.

247. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения / С.Д.Смирнов. М.: Изд-во МГУ, 1985. -231 с.

248. Снегирев Е.А. Оценка доказательств по внутреннему убеждению Электронный ресурс.: дис. . канд. юрид наук:1200.09. Воронеж, 2002. - 198 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

249. Соколова Е.Д. Эмоциональный стресс: психологические механизмы, клинические проявления, психотерапия / Е.Д.Соколова, Ф.Б.Березин, Т.В.Барлас // Materia Medica. 1996. -№1(9). С.5-25.

250. Соколова Е.Т. О психологическом содержании понятия «когнитивный стиль» и его использование в исследовании личности / Е.Т.Соколова // Личность и деятельность: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов. М., 1977.

251. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика: Учебн. пособие для студентов высш. уч. заведений / Е.Т.Соколова. — М.: Издат.центр «Академия», 2002. 220 с.

252. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика / Ю.Е.Сосновикова // Горький, 1975.

253. Старченко A.A. Логика формирования убеждений / А.А.Старченко // Формирование коммунистической убежденности у советской молодежи. Горький, 1974.

254. Степухович C.B. Социальная идентификация инвалидности: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / C.B.Степухович. Саратов, 1998. - 18 с.

255. Суворова В.В. Психофизиология стресса / В.В.Суворова. -М. : Педагогика, 1975.

256. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса/Н.В.Тарабрина.- СПб: Питер, 2001.

257. Тарабрина Н.В. Психология посттравматического стресса: интегративный подход: автореф.дис. . докт. психол.наук: 19.00.04 / Тарабрина Н.В. -М., ИП РАН, 2008. 50 с.

258. Телятников В.И. Проблемы формирования внутреннихубеждений судьи в уголовном процессе: автореф. дис. . канд. юрид. наук: 12.00.09 / В.И.Телятников; С.-Петербургский ин-т Генеральной прокуратуры РФ. СПб., 2003. — 25 с.

259. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности / О.К.Тихомиров.-М., 1969.

260. Ткачева В.В. Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / В.В.Ткачева М., 1999.

261. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: мама, папа, я дружная семья. Практикум по формированию адекватных отношений / В.В.Ткачева. - М., 2000.

262. Ткачева В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Коррекционная педагогика. 2004а. - №1(3). - С.74-79.

263. Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В.Ткачева. -М., 20046.

264. Тхостов А.Ш. Психология телесности / А.Ш.Тхостов. -М.: Смысл, 2002.-287 с.

265. Тюрин A.B. Психологическая адаптация инвалидов с последствиями детского церебрального паралича Электронный ресурс.: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.04. Москва, 2000. -116 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

266. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н.Узнадзе. Тбилиси, 1961.

267. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н.Узнадзе. М., 1966.

268. Узнадзе Д.Н. Теория установки: Избранные психологические труды в 70-ти томах. — М.: ИПП; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.-448 с.

269. Устинова Е.В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями / Е.В.Устинова // Дефектология. 2005. - №1. - С.52-56.

270. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства / Г.К.Ушаков. М.: Медицина, 1987.

271. Филиппенко В.В. Особенности формирования невротических расстройств в условиях хронического радиационного стресса (период отдаленных последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС): автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.00.18/В.В.Филипенко.-М., 1995.-22 с.

272. Филоненко Е.В. Изучение особенностей ценностно-смысловой сферы политических и экономических лидеров современного общества / Е.В.Филоненко, Э.В.Галажинский // Сибирский психологический журнал. — 2000. — Вып. 13. С. 3439.

273. Философские проблемы теории адаптации / под ред. Г.И.Царегородцева. М., 1975. - 277 с.

274. Финк А. Кондуктивная педагогика А.Петё: Развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Аннете Финк; перевод с нем. Т.Е.Браудо, Б.А.Максимова, А.А.Михлина. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 136 с.

275. Франкл В. Человек в поисках смысла: сборник: пер. с англ. и нем. / В.Франкл. / общ. ред. Л.Я.Гозмана и Д.А.Леонтьева. -М.: Прогресс, 1990.

276. Франселла Ф. Новый метод исследования личности / Ф.Франселла, Д.Баннистер. -М.: Прогресс, 1987.

277. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции / З.Фрейд. М.: Наука, 1989.

278. Фресс П. Эмоции / П.Фресс // Экспериментальная психология / Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. М., 1975. 145 е.

279. Хачирова A.A. Реабилитация детей с ограниченными возможностями: социологический анализ: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / А.А.Хачирова; Моск. гос. ун-т сервиса. -М., 2002.-27 с.

280. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. / М.А.Холодная. Томск: Изд-во Томск, ун-та, М.: Изд-во «Барс», 1997. - 392 с.

281. Хуснутдинова З.А. Научное обоснование путей совершенствования медико-социальной помощи детям-инвалидам и их семьям (По материалам Республики Башкортостан): автореф. дис. . пед. наук: 13.00.01 / З.А.Хуснутдинова. СПб, 1998. - 49 с.

282. Чавес Вега С.И. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом: автореф. дис. . канд. психолог, наук: 19.00.04 / С.И.Чавес Вега; Психоневрологический ин-т им. В.М.Бехтерева. — СПб., 1992. 19 с.

283. Чарова О.Б. Особенности материнского отношения кдетям с нарушением интеллекта: автореф. дис. . канд. псих, наук: 19.00.07 / О.Б.Чарова; Изд-во Курского ун-та. Курск, 2003. -20 с.

284. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях / Е.М.Черепанова. М., 1995.

285. Чугунов B.C. Неврозы, неврозоподбные состояния и симпатико-адреналовая система / В.С.Чугунов, В.Н.Васильев. -М.: Медицина, 1984.

286. Чупахина Ю.А. Влияние иррациональных убеждений родителей на иррациональные убеждения детей к юношескому возрасту: автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю.А.Чупахина; С.-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2002. - 24 с.

287. Шарко Ж.М. Клинические лекции по нервным болезням. Изоляция и лечение при истерии / Ж.М.Шарко. СПб, 1885.

288. Шахирова Г.М. О целенаправленном формировании нравственных убеждений у школьников / Г.М.Шахирова // Вопросы психологии. 1981. - №6. - С.47-58.

289. Шинаев H.H. Опыт лечения пограничных психических расстройств в «клинике неврозов» / Н.Н.Шинаев, И.И.Дачевская, Р.Г.Акжегитов // Журнал неврологии и психиатрии. 1999. - №5. - С.6-7.

290. Шипицина JI.M. Детский церебральный паралич / Л.М.Шипицина, И.И.Мамайчук. СПб., 2001.

291. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе / Л.М.Шипицина. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002. - 496 с.

292. Шипицина Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л.М.Шипицина, И.И.Мамайчук М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 368 с. -(Коррекционная педагогика).

293. Ширшова И.А. Развитие гуманистических убеждений старшеклассников в межличностных отношениях: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.А.Ширшова; М., 1996. 17 с.

294. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учебное пособие / Л.Б.Шнейдер. — М.: Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. 928 с. - (Серия «Библиотека психолога»).

295. Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса / А.Эллис; СПб.: Питер Ком, 1999. 288 с.

296. Эмоциональный стресс / под ред. Л.Леви. Л.: Медицина, 1970.-382 с.

297. Эсаулова И.В. Комплексная медико-социальная реабилитация детей-инвалидов в условиях областного центра: автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.00.09 / И.В.Эсаулова. — Воронеж, 2001. 23 с.

298. Юшкова О.И. Роль сменного умственного труда в формировании хронического производственного стресса: автореф. дис. . д-ра мед. наук: 14.00.07 / О.И.Юшкова. М., 1997. - 42 с.

299. Ядов В.А. Исследование ситуативных социальных установок полярников / Н.В.Ядов // Вопросы психологии. 1981. -№3. — С.132-136.

300. Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности: автореф. дис. . д-ра социолог, наук: 22.00.06. / Е.Р.Ярская-Смирнова; Саратовский гос. ун-т. Саратов, 1997. —41 с.

301. Яцишина О.Е. Внутреннее убеждение как основание свободы оценки доказательств в российском уголовном процессе Электронный ресурс.: дис. . канд. юрид. наук: 12.00.09. Челябинск, 2004. - 219 с. -Режим доступа: http://diss.rsl.ru (18 октября 2006).

302. Abramson L.Y. Learned helplessness in human: Critique and reformulation / L.Y. Abramson, M.E.P.Seligman, J.D.Teasdale // J. of Abnormal Psychology. -1978. №87. — Pp.49-74.

303. Affleck G. Causal and control cognitions in parents' coping with chronically ill children / G.Affleck, D.A.Allen, H.Tennen, B.J.McGrase, S Ratzan,. // Journal of Social and Clinical Psychology.- 1985. №3. - Pp. 367-377.

304. Amelang M. Differentielle Psychologie und Personlichkeitsforschung (4.Aufl.) / M.Amelang, D.Bartussek. Stuttgart: Kohlhammer, 1997.

305. Averill J.P. Personal control over aversive stimuli and its relationship to stress / J.P.Averill // Psychological bulletin. 1973 - Vol.80, № 4. -Pp. 286-303.

306. Bartlett F. Remembering / F.Bartlett; Cambridge: Cambridge University Press, 1932.

307. Baum A. Stress, intrusive imagery and chronic stress / A.Baum // Journal Health Psychology. -1990. vol. 9. -Pp.653-675.

308. Beck A.T. Depression: Clinical, experimental and theoretical aspects. / A.T.Beck.- New York: Harper & Row., 1967.

309. Beck A.T. Cognitive therapy and the emotional disorders. / A.T.Beck.- New York: International University Press, 1976.

310. Beck A.T. Anxiety disorders and phobias: A cognitive perspective / A.T.Beck, G.Emery. -N.Y.: Basic Books, 1985.

311. Becker P. Seelische Gesundheit und Verhaltenslcontrolle / P.Beclcer. -Gottingen: Hogrefe, 1995.

312. Blackburn I.M. Cognitive style in de pression. / I.M.Blackburn, S Jones, R.J.P.Lewin // British Journal of Clinical Psychology. 1987. -Vol.25.-Pp. 241-251.

313. Boyd D. P. Type a behavior: Financial performance and organizational growl in small business firms / D.P.Boyd // J. Occupat. Psychol. 1984. - Vol. 57. - Pp. 137-140.

314. Bowlby J. Attachment and loss. 1. Attachment. Basic Books. / Bowlby J. N.Y.: Guilford, 1969.

315. Breuer J. Studies on hysteria / J.Breuer, S.Freud // Standard edition. -Ed. by A.Strachey. Vol.2. - London, 1955.

316. Bruner J. The Process of Education / J.Bruner. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1960.

317. Cofer Ch.N. Motiwacja: Theories is badania / Ch.N.Cofer, M.H.Appley. Warxawa, 1972.

318. Cohen S. Stress, social support, and disorder. / S.Cohen // In H.O.F.Veiel, U. Baumann (Eds.). The meaning and measurement of social support - Washington DS: Hemisphere, 1992. - Pp. 109-124.

319. Collins R.L. A better world or a shattered vision? Changes in life perspectives following victimization. / R.L.Collins, S.E.Taylor, L.A.Skokan // Social cognition. 1990. - №8. - Pp. 263-285.

320. Cox T. The nature and measurement of stress / T.Cox // Ergonomics. -1985. -Vol. 28, №8.-Pp. 1155-1163.

321. Coyne J.C. Cognitive stule, stress perception and coping / J.C.Coyne, KS.Lazaiys // J.L.Kutash, L.B.Schlesinger (Eds.). Handbook on stress and anxiety. San Francisco: Jossey-Bass. -1980. - Pp. 144-158.

322. Dienstbier R.A. Arousal and physiological toughness: Impications for mental and physical health. / R.A.Dienstbier // Psychological Review. 1989.-Vol. 96.-Pp. 88-100.

323. Dutton M.A. Battered women's cognitive schemata. / M.A.Dutton M.A., K.J.Burghardt, S.G.Perrin, IC.R.Chrestman, P.M.Halle // Journal of traumatic stress. 1994. - №8. - Pp. 237-257.

324. Eagle M.N. The psychoanalytic and the cognitive unconscious. / M.N.Eagle // In R. Stern (Ed.) Theories of the unconscious. Hillsdaile. — Analytic Press, 1986. Pp.155-190.

325. Epstein S. Cognitive experiental self-theory / S. Epstein // L.A.Pervin (Ed.) Handbook of personality: Theory and research. New-York: Guilford, 1990. - Pp.165-192.

326. Epstein S. Integration of the cognitive and the psychodynamic unconscious / S.Epstein // American Psychologist. — 1994. №49. - Pp. 709-724.

327. Erichsen J.E. On concussion of the spine: Nervous shock and other obscure injuries of the nervous system in their clinical and medico legal aspects / J.E.Erichsen. London, 1882.

328. Festinger L. A theory of social comparison processes. / L.A.Festinger. -Human Relations, 1954. Pp.117-140.

329. Festinger L.A. A theory of cognitive dissonance / L.A.Festinger.- Evanston, 1957.

330. Folkmen S. Coping as a mediator of emotion. / S.Folkmen, R.S.Lazarus. Vollrath, 1988. - Pp. 466-475.

331. Filipp S.H. Kritische Lebensereignisse / S.H.Filipp. (Hrsg.). -(2Aufl.). Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union, 1990.

332. Freedy J.R. Traumatic stress. From theoty to practice / IRFreedy, S.E.Hobfoll.-New York: Plenum, 1995.

333. Freud S. Beyond the pleasure principle / S.Freud // Standard edition.- Ed. by A.Strachey. London, 1955. - Vol. 18.

334. Frijda N.H. The emotions / N.HFrijda. Cambridge; Paris: Cambridge University Press / Ed. de la maison des sciences de Thome. -1987.

335. Giles D.E. Cognitions, schemas and depressive symptomatology. /

336. D.E.Giles, A.J. Rush // In M.Rosenbaum, C.M.Franks, Jaffe (Eds.), Perspectives on behaviour therapy. New York: Springer Publishing, 1983 — Pp.184-199.

337. Hamilton E.W. Cognitive patterns and major depressive disorder: A longitudinal study in a hospital setting. / E.W. Hamilton, L.Y.Abramson // Journal of abnormal psychology. 1983. - Vol.92. - Pp. 173-184.

338. Heckhausen H. Achievement motivation and its constructs: A cognitive model / H.Heckhausen // Motivation and Emotion. — 1977. — Vol. l.-Pp. 283-329.

339. Heckhausen H. Entwicklungsshritte in der Kausalattribution von Handlungsergebnissen / H.Heckhausen // In D.Górlitz (Hrsg.), Kindliche Erklarungsmuster. — Weinheim: Beltz, 1983. — Pp. 49-85.

340. Heider F. The psychology of interpersonal relation / F.Heider. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1983.—322 p.

341. Hilgard E. Introduction to psychology / E.Hilgard, R.C.Atkinson. New York; Chicago, 1967.

342. Hockey G.R. A state control theory of adaptation to stress and individual difference in stress management / In "Energetics and human information processing". Eds. G.R.Hockey, A.W.Gaillard, M.G.Coles. -Dordrecht, 1986.

343. Hodapp R.M. Parenting children with Down syndrome and other types of mental retardation / R.M. Hodapp // Bronstein M. (Ed.). Handbook of parenting. V.l. Children and parenting. Mahwah, NJ: Lawrence Erldaum Ass. - 1995. - Pp. 233-234.

344. Hollon S.D. Specificity of depressotypic cognitions in clinical depression. / S .D.Hollon., P.C.Kendall., A.Lumry // Journal of abnormal psychology. 1986. - № 95. - Pp. 52-59.

345. Horowitz M.J. Stress-response syndromes / M.J.Horowitz. 2nd ed. -Northvale, N.J.: Aronson, 1986.

346. Horowitz M.J. Person schemas / M.J.Horowitz // In: M.J.Horowitz

347. Ed) Person schemas and maladaptive interpersonal patterns. Univ. of Chicago Press. Chicago, 1991.

348. Horowitz M.J. Cognitive response to stress: Experimental studies of a compulsion to repeat trauma / M.J.Horowitz, S.S.Becker // Psychoanalysis and contemporary science; Eds. R.Holt, E.Peterfreund. — N.Y.: Macmillan, 1972. V.l.

349. Janet P.M.F. L'Automatisme psychologique / P.M.F.Janet. P.: Alcan, 1889.

350. Janoff-Bulman R. Shattered assumptions: Toward a new psychology of trauma. / R.Janoff-Bulman. New York: Free Press, 1992.

351. Janoff-Bulman R. Rebuilding shattered assumptions after traumatic life events, coping processes and outcomes / R.Janoff-Bulman // In: C.R.Snyder (Ed.) Coping: The psychology of what works. N.Y.: Oxford University Press, 1998.

352. Janoff-Bulman R. Coping with disease and accidents: The role of self-blame attributions. / R.Janoff-Bulman, L.Lang-Gunn // In L.Y. Abramson (ed.), Social-personal inference in clinical psychology. -New York: Guilford, 1989.

353. Joseph S. Changes in outlook following disaster: The preliminary development of a measure to assess positive and negative responses. /

354. S.Joseph, R.Williams, W.Yule // Journal of Traumatic Stress. 1993. -№6. -Pp.271-279.

355. Kaniasty K A test of the social support deteoration model in the context of natural disaster / K.Kaniasty, F.N.Norris // J. of Personality and Social Psychology. -1993. -V. 64. -Pp. 395-408.

356. Kanner A.D. Comparison of two modes of stress measurement: Daily hassels and uplifts versus major life events / A.D.Kanner, J.C.Coyne, C.Schaefer, R.S.Lazarus. // Journal of Behavioral Medicine. 1981. -№4. - pp.i39.

357. Katschnig H (Hrsg.). Sozialer Streß und psychische Erkrankung / H.Katschnig. München: Urban & Schwarzenberg. 1980.

358. Kelle G. The psychology of personal constructs. New York: Norton, 1955.

359. KelIey H.H. Attribution in social interaction / H.H.Kelley/ In: Attribution: Perceiving the causes of behaviour. (E.Jones, D.Kanouse, HKelley, RNisbett, S.Valins, B.Weiner, Eds.) — Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1987.-186 p.

360. Kernberg O. Aggression in Personality Disorders and Perversion / O.Kernberg. — N.Y., 1992.

361. Kobasa S.C. Stressful life events, personality, and health: An inquiry into hardiness. / S.C.Kobasa // Journal of Personality and Social Psychology. 1979. - № 37. - Pp. 1-11.

362. Krampen G. Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen / G.Krampen. Göttingen: Hogrefe, 1991.

363. Lazarus R.S. Psychological stress and coping process / R.S.Lazarus. New York: McGraw-Hill, 1966.

364. Lazarus R.S. A laboratory approach to the dynamic of psychological stress / R.S.Lazarus // Contemporary research in personality. / Ed. By L.G.Sarason. Princeton, 1969. - Pp.94-105.

365. Lazarus R.S. The self regulation of emotion / R.S.Lazarus // Emotions: Their parameters and measurement. New York, 1975.1. Pp. 47-67.

366. Lazarus R.S. Stress, appraisal, and coping. / R.S. Lazarus, S.Folkmen. New York: Springer, 1984.

367. Leonhard K. Biologische Psychologie / K.Leonhard. Leipzig, 1967.

368. Lindermann E. Sumptomatology and management of acute grief /

369. E.Lindermann // American Journal of Psychiatry. 1944. - V.101. -Pp.141-148.

370. Maddi S.R. Issues and interventions in stress masteiy / S.R.Maddi // H.S.Friedman (Ed). Personality and disease. New York: Wiley, 1990- Pp.121-154.

371. Martenuick R.G. Differential effects of shock arousal on motor performance / R.G.Martenuick // Perception and Motor Skills. 1969.- Vol. 29. №2. - Pp. 443-447.

372. MasIow A.H. Motivation and personality / A.H.Maslow. New York, 1954.

373. Mason J.W. Emotion as reflected in patterns of endocrine integration / J.W.Mason // Emotions: Their parameters and measurements. New York, 1975. - Pp.143-181.

374. Nelson K. The Semantic-episodic distinction in memory development / K.Nelson, A.L.Browen // Development of memoiy. Ed. P.Qrnstien Hillsdall. -N.J.: Tawrence Erlbaum Associates, 1979.-Pp. 115-129.

375. Norris F.H. The psychological experience of crime: a test of the mediating role of beliefs in explaining the distress of victims /

376. F.H.Norris, K.Kaniasty // Journal of social and clinical psychology. -1991.-№10.-Pp. 239-261.

377. Oppenheim H. Die traumatischen Neurosen / H. Oppenheim. -Berlin, 1889.

378. Perrez M. Die Erfassung von Belastungserleben und Belastungsverarbeitung in der Familie: Self-Monitoring als neuer Ansatz /

379. M.Perrez, R.Berger, P.Wilhelm // Psychology in Erziehung und Unterricht. 1988. - №1. - Pp. 19-35.

380. Perrez M. Stress, coping, and health. A situation-behaviour approach. Theori, methods, applications / M.Perrez, M.Reicherts. Seattle: Hogrefe & Huber Publishers, 1992.

381. Philip S.H. Kritische Lebensereignisse / S.H. Philip. (Hrsg.). 2Aufl. - Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union. - 1990.

382. PIancherel B. Le stress des événements existentiels et des tracas quotidiens et son impact sur la santé des adolescents / B.Plancherel -Freiberg: Editions universities, 1998.

383. Popkin M.K. A generalized response to protracted stress? / M.K.Popkin, V.Stillner, R.C.Hall et al // Military Medicine. 1978. -Vol. 143. - №7. - Pp. 479-480.

384. Rice P.L. Stress and Health. Drooks / P.L. Rice. Cole Publishing Company, Pacific Grove, California, 1992.

385. Rumelhart D. Analogical processes in learning / D.Rumelhart, Norman, D. // J.P.Anderson (ed.). Cognitive Skills and their Acquisition. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1981.

386. Sandler J. An approach to conceptual research in psychoanalysis, illustrated by a consideration of psychic trauma / J.Sandler, A.U.Dreher, S.Drews // International Review ofPsychoanalysis. -1991. -V. 18. -Pp.133-141.

387. Segal Z.V. Appraisal of the self-schema construct in cognitive models of depression. / Z.V.Segal // Psychological Bulletin. 1988. -Vol. 103, №2.-Pp. 147-162.

388. Seligman M. Helplessness: On depression, development, and death. San

389. Francisco: Freeman and Co., Publishers, 1993. 250 p.

390. Silverman J.S. Do maladaptive attitudes cause depression? / J.S.Silverman, J.A.Silverman, D.A.Eardley // Archives of general psychiatry. 1984. - №41 - Pp.28-30.

391. Simons A. The process of change in cognitive therapy and pharmacotherapy: Changes in mood and cognition / A.Simons, S.Garfield, G.Murphy // Archives of general psychiatry. 1984. - №41. -Pp. 45-51.

392. Skidmore G.L. Assessing trauma's impact on beliefs: the World view survey. / G.L.Skidmore, E.K.Fletcher. A paper presented at the Thirteenth annual meeting of the international society for Traumatic stress studies - Montreal, Quebec, Canada, 1997.

393. Slap J.W. The schema: Basic concept in a nonmetapsychological model of the mind / J.W.Slap, A.J.Saykin // Psychoanalysis and Contemporary Thought. 1983. - № 6. - Pp. 305-325.

394. Taylor S.-E. Positive illusions: Creative self-deception and the healthy mind. / S.-E.Taylor-N.Y.: Basic Books, Inc., 1989. 301 p.

395. Tedechi R.G. The Posttraumatic Growth Inventury: Measuring the positive Legacy of Trauma / R.G.Tedechi, L.G.Colhown // Journal of Traumatic Stress. 1996. - №3. - Pp. 455-471.

396. Turner R.J. Psychological resources and the stress process / R.J.Turner, P.Roszell // Stress and mental health: Contemporary issues and prospects for the future / Ed. by W.R.Avinson, J.H.Gotlib. New York: Plenum Press, 1994. - Pp. 179-209.

397. Vollrath M. Streßbewältigung und Persönlichkeit / M.Vollrath, // Swiss Journal of Psychology. 1997. -№ 56. - Pp. 3-19.

398. Watchel P.L. Resistance: Psychodynamic and behavioral approaches. /P.L.Watchel. New York: Plenum Press, 1982.

399. Wenninger K. Dysfunctional cognitions and adult psychological functioning in child sexual abuse survivors. / K.Wenninger, A.Ehlers // Journal of traumatic stress. 1998. - V.I, №1-2. - Pp.281301.