Физическая культура как условие личностно-профессионального развития кадров государственной гражданской службы

Сайганова, Екатерина Геннадьевна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Физическая культура как условие личностно-профессионального развития кадров государственной гражданской службы

Автореферат

Автор научной работы: Сайганова, Екатерина Геннадьевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Физическая культура как условие личностно-профессионального развития кадров государственной гражданской службы"

На правах рукописи

САЙГАНОВА Екатерина Геннадьевна 1

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК УСЛОВИЕ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КАДРОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ГРАЖДАНСКОЙ СЛУЖБЫ

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология (психологические науки)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2009

003468965

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации»

Научный руководитель: доктор психологических наук, Марков Василий Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Секач Михаил Федорович

кандидат психологических наук, доцент Сидорчик Светлана Владимировна

Ведущая организация - Российский университет дружбы народов

Защита диссертации состоится 21 мая 2009 г. в ^часов на заседании диссертационного совета Д-502.006.13 по психологическим и педагогическим наукам в ФГОУ ВПО «Российская академия государственной службы при Президенте РФ» по адресу: 119606, Москва, проспект Вернадского, 84, 1 учебный корпус, ауд. 3350

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАГС

Автореферат разослан 21 апреля 2009 года

Ученый секретарь диссертационного Совета

доктор психологических наук

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современный подход к практике государственного управления как к эффективно-конструктивному менеджменту требует от государственного гражданского служащего непрерывного личностно-профессионального развития, в ходе которого формируется совокупность устойчивых личностных, субъектных, индивидных свойств и физических качеств, обусловливающих пригодность госслужащего к профессиональной деятельности и достижение им высокого уровня профессионализма. Как показывает практика, недостатки в личностно-профессиональном развитии государственного гражданского служащего ведут к неэффективному исполнению им своих должностных обязанностей и в целом к снижению эффективности функционирования государственной гражданской службы как социального института.

Одним из условий продуктивного личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих является включение в систему профессиональной деятельности государственной гражданской службы физической культуры. Физическая культура может выступать как средство своеобразной психологической защиты, компенсации профессиональных перегрузок, поддержания здоровья; условие повышения субъективных оценок акмеологической комфортности текущей жизнедеятельности, непрерывных изменений характерологических свойств личности, расширения диапазона функциональных возможностей организма.

В то же время практика позволила выявить противоречия между: потребностью государственной гражданской службы в высоком уровне личностно-профессионального развития госслужащих, предусматривающего хорошее физическое состояние госслужащих, и отсутствием нормативно-правовой базы и образовательных программ, направленных на поддержание этого состояния;

обязанностью государственного гражданского служащего поддерживать высокий уровень квалификации, включающий в себя хорошее физическое состояние, и отсутствием условий для этого в рамках служебной деятельности;

возможностями физической культуры способствовать личностно-профессиональному развитию госслужащего и недостаточным использованием их в системе государственной гражданской службы.

Состояние разработанности проблемы исследования. Идеи о необходимости оптимизации психологического и физического развития

человека, роли систематических занятий физической культурой в личностно-профессиональном развитии отражены в трудах философов и психологов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Г.Л. Апанасенко, JI.C. Выготский, С.И. Гессен, Л.Д. Гиссен, П.Ф. Лесгафт, А.Ц. Пуни и др.), педагогов (Э.Н. Вайнер, Н.Э. Касаткина, A.C. Макаренко и др.), физиологов и медиков (H.A. Агаджанян, Н.М. Амосов, H.A. Бернштейн, В.М. Бехтерев, Н.П. Бехтерева, В.И.Медведев и др.).

В нашей стране активно разрабатываются вопросы теории и методики физической культуры (И.М. Быховская, М.Я. Виленский, H.H. Витизей, С.С. Коровин, A.B. Лотоненко, Л.П. Матвеев, Н.И. Понамарев и др.), физического воспитания (A.A. Гужаловский,

A.A. Деркач, М.Б.Дьяконов, Н.К.Ким, В.В.Ким, С.С. Бучнев, Ю.Ф. Курамшин, С.Д. Неверкович, H.A. Фомин и др.), психологического обеспечения спортивной подготовки (A.B. Алексеев, Ю.М. Блудов, Г.Д. Горбунов, Ю.Я. Киселев, М.В. Китаева, А.Ц. Пуни, A.B. Родионов, П.А. Рудик и др.), подходы к формированию и развитию физической культуры и двигательной активности (B.K. Бальсевич, Л.П. Леонтьева, Л.И. Лубышева, Н.В. Панкратьева, Е.Д. Хомская и др.), проблемы перерастания процесса физического воспитания в процесс самовоспитания и самосовершенствования (Г.Г. Наталов, Ю.М. Николаев, Н.Х. Хакунов,

B.Н. Шаулин я др.). В рамках акмеологии активно развивается такое прикладное направление, как спортивная акмеология (Е.П. Ильин, Ю.Ф. Курамшин, Г.И. Хозяинов и др.).

В то же время с позиций акмеологии до сих пор практически не исследовалось воздействие физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего, хотя именно акмеологический подход позволяет комплексно исследовать роль физической культуры в достижении госслужащими гармоничного развития и акмеологической комфортности текущей жизнедеятельности.

Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - выявить акмеологические особенности воздействия физической культуры на уровень личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих.

Объект исследования - личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего.

Предмет исследования - процесс влияния физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственных гражданских

служащих.

Гипотеза исследования. Физическая культура, обеспечивающая обретение здоровья, физического и психического благополучия, может являться одним из условий, способствующих личностно-профессиональному развитию госслужащих. Внедрение в систему госслужбы акмеологической программы занятий пролонгированной физической культурой с госслужащими приводит к позитивному влиянию на процесс личностно-профессионального развития госслужащих и повышению эффективности профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологическую основу роли физической культуры в личностно-профессиональном развитии зрелой личности.

2. Выявить особенности личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего и места в нем физической культуры.

3. Раскрыть принципы акмеологической направленности развития и оптимизации пролонгированной физической культуры.

4. Разработать методику оценки воздействия физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего.

5. Разработать и апробировать акмеологическую программу развития физической культуры, содействующую личностно-профессиональному развитию государственных гражданских служащих.

6. Разработать научно-практические рекомендации по реализации программы пролонгированной физической культуры как условия личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: системный, личностно-деятельностный и субъектный подходы; принципы детерминизма, развития, социальной обусловленности личности, единства сознания и деятельности (ГТ.К. Анохин, Л.И. Божович, Е.А. Климов,

A.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.А. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.); теории саморазвития личности в процессе деятельности, в частности - теория профессиональной педагогики (B.C. Беляев, В.И. Кузнецов, Н.В. Кузьмина и др.); теория и методика физического воспитания и спорта (В.К. Бальсевич, С.М. Вайцеховский,

B.М. Выдрин, A.A. Гужаловский, Л.П. Матвеев и др.); теория профессионально-прикладной физической подготовки (М.Я. Виленский,

Л.П. Матвеев и др.); теория и методика производственной, оздоровительной и лечебной физической культуры (С.П. Евсеев, В.И. Жолдак, B.JL Карпман, В.И. Кузнецов, И.М. Саркизов-Серазини и др.); положения общей физиологии человека (H.A. Бернштейн, Е.П. Ильин, Б.И. Ткаченко и др.); идеи об освоении деятельности и необходимости формирования ее ориентировочной основы (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и др.); идеи о единстве осознаваемых и неосознаваемых процессов психики (3. Фрейд, К.Г. Юнг); работы, в которых рассматриваются вопросы телесно-ориентированной психологии и психотерапии (Т. Абрамова, К. Витакер, В.Н. Грачева, Р. Дубиел, Д.И. Дубровский, А. Лоуэн, В.В. Николаева, И.М. Никольская, В. Райх, Г.В. Тимошенко, Е.А.Леоненко и др.); идеи антистрессовой борьбы и психологических защит средствами физической культуры (Ф.Ф. Виру, Л.Д. Гиссен, P.M. Грановская, И.П. Ефремов, О.И. Жданов, С. Картрайт, Л.А. Китаев-Смык, К. Купер, И.Ю. Митева, В.А. Обабков, М.Е. Сандомирский и др.); акмеологические концепции личностно-профессионального развития, самоактуализации, самосовершенствования, самореализации (A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, В.Н. Марков, Е.В. Селезнева, Л.А. Степнова).

Исследование осуществлялось с позиций акмеологического подхода (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.C. Гусева (Карпенко), A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.).

Методы исследования. Для реализации поставленных задач применялся комплекс методов теоретического анализа, изучение литературных источников, наблюдение, беседа, анкетирование, психологическое тестирование, экспертный опрос, оценка результатов деятельности, контент-анализ.

В качестве диагностических инструментов в ходе эмпирического исследования и эксперимента применялись следующие методики: личностно-профессиональный опросник, разработанный на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ; 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла (16-FPQ-187-A); квазитест ОСЦИ Т.Ф. Базылевич; авторская анкета субъективной оценки.

При обобщении и анализе эмпирических материалов использовались методы статистической обработки данных с применением пакетов «EXCEL» и «STATJSTIKA».

Эмпирическая база исследования. Эксперимент имел лонгитюдный характер и длился 3,5 года (2005-2008 г.г.). Базой

проведения эксперимента явились спортивные клубы Российской академии государственной службы и филиал «СКА», где внедрялась акмеологическая программа пролонгированной физической культуры, способствующая личностно-профессиональному развитию кадров государственной гражданской службы.

В диссертации использовались результаты социально-психологических исследований, проведенных в рамках мониторинга личностно-профессионального развития госслужащих кафедрой акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС в 2000 -2005 году (530 слушателей РАГС); опрос 250 государственных гражданских служащих; результаты наблюдений, интервьюирования, экспертных оценок (20 экспертов); результаты социологических опросов, опубликованных в открытых изданиях. Выборочную совокупность экспериментального исследования составили 100 человек (50 женщин и 50 мужчин в возрасте 25-50 лет) - руководители различных уровней, госслужащие, проходящие службу в различных органах исполнительной власти.

Надежность и достоверность результатов исследования

обеспечивалась исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью, разнообразием и надежностью используемых методов, репрезентативностью выборки,

продолжительностью исследования, экспериментальной проверкой гипотезы, обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и экспертизу.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

Уточнено содержание понятий «личностно-профессиональное развитие человека» и «пролонгированная физическая культура». Показано, что личностно-профессиональное развитие человека в акмеологическом понимании связано не только с достижениями профессионального мастерства, но и с развитием важнейших личностно-профессиональных качеств, черт характера, интеллектуальных качеств, раскрытием творческого потенциала личности и ее нравственным и физическим совершенствованием. В процессе личностно-профессионального развития происходит расширение субъектного пространства личности, изменяется направленность личности, развиваются сложные частные способности, профессионально важные и личностно-деловые качества. Повышается

психологическая готовность к деятельности в различных ситуациях. Формируются акмеологические инварианты профессионализма (саморегуляция, образная сфера, умение принимать решения и др.), развиваются личностно-деловые качества и изменяется система мотивов и ценностей.

Выявлено, что пролонгированная физическая культура выражается в систематических и продолжительных занятиях физическими упражнениями людей зрелого возраста для поддержания физической формы. В ней накапливаемый рациональный опыт использования двигательных возможностей, какими потенциально обладает человек, значительно обогащается, оттачивается, распространяется на личностные структуры, что оптимизирует субъективные оценки действительности. Это процесс, который имеет акмеологическую направленность и нацелен на физическое развитие зрелой личности и достижение гармоничного развития (акме). Пролонгированная физическая культура обеспечивает не просто совершенствование физических качеств, двигательных действий и формирование специальных знаний, а прежде всего формирование субъектности, ценностных ориентаций на гармоничное развитие, потребности в поддержании хорошей физической формы, адекватной профессиональным и личностным акме.

Выявлены особенности личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих, на которые влияют такие характеристики профессиональной деятельности, как высокая ответственность, наличие постоянного монотонного стресса. Доказательно представлено, что изменения телесного характера (осанки, пластики, освобождения от мышечных блоков, восстановления естественного ритма дыхания) в ходе пролонгированной физической культуры оказывают позитивное воздействие на личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих.

Показано, что занятия пролонгированной физической культурой положительно влияют не только на работоспособность, но и сглаживают негативные стрессовые состояния у госслужащих. В то же время отсутствие занятий физической культурой предопределяет формирование у госслужащих отрицательных эмоций и настроений в течение рабочего дня, общее ощущение неудовлетворенности своей деятельностью, восприятие нагрузок как перегрузок, повышение конфликтности в организационных отношениях и при решении деловых вопросов.

Определена система принципов акмеологической направленности пролонгированной физической культуры, опирающаяся на общие

принципы физической культуры и включающая принципы развития и оптимизации.

Показано, что пролонгированная физическая культура обеспечивает поступательное движение к гармоничному развитию (акме) государственных гражданских служащих и выстраивается по принципам самоанализа (постоянное познание и развитие себя), сознательного сотрудничества (оптимально благоприятное соотношение сотрудничества с сознательной деятельностью занимающихся), активности (разрешение внутренних противоречий, проявляя инициативу, самостоятельность и творчество), ответственности (ответственность за осознанный выбор и все его последствия делает человека творцом своей судьбы), приоритетности (осмысленность существования и, как следствие, осознанно выстроенная система ценностей и выбор приоритетов), оптимизма (жить настоящими актуальными переживаниями и реализовывать себя не когда-то или потом, а «здесь и сейчас», не отчаиваться, а даже в неблагоприятных моментах находить позитивные стороны).

Оптимизация процесса пролонгированной физической культуры достигается в соответствии с принципами: личностно-профессиональной динамичности (неуклонное повышение требований занимающихся к себе, которые заключаются в прогрессивном личностно-профессиональном целеполагании и построении своего личностно-профессионального пути по восходящей траектории), интегративности (требует упорядочивания, структурирования внутриличностных побуждений занимающихся к самоанализу, самооценке, самоконтролю действий), мультимодальности (предполагает формирование чувственного образа проявляемых физических способностей), пролонгации (занятия физической культурой не должны сводиться к проведению эпизодических, разрозненных мероприятий, а осуществляться пролонгировано), дифференцированное/пи (выражается в индивидуализации тренировочных занятий и путей их проведения, норм физической нагрузки и способов ее регулирования, форм занятий и приемов психологического воздействия в соответствии с индивидуальными особенностями занимающихся).

Продемонстрирована акмеологическая направленность

пролонгированной физической культуры, которая определяет содержание воздействия, осуществляемого в интересах развития личности и индивидуальности, стимулирования свойств субъектности, когда объект акмеологического воздействия становится более активным,

ответственным, когда у него существенно возрастает эффективность жизнедеятельности.

Реализован комплексный подход к оценке воздействия пролонгированной физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего. Уточнены взаимосвязи индивидуальности, субъективных оценок текущего момента, своеобразия характерологических свойств личности на разных этапах личностно-профессионального развития госслужащего, которые претерпевают положительные изменения под воздействием пролонгированной физической культуры и обеспечивают устойчивое повышение уровня личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих.

Разработана и реализована методика оценки личностно-профессионального развития на основании рассмотрения его как системы объективных личностных достижений и субъективных оценок. Исследование объективных достижений и субъективных оценок позволяет по эмоциональным проявлениям, относящимся к событиям текущей жизнедеятельности, фиксировать динамику развития по такому индивидуально-стабильному показателю, как «индекс развития». Методика оценки уровня личностно-профессионального развития госслужащего состоит в рассмотрении его как суммы индексов объективных достижений госслужащего и его субъективных оценок настоящего момента.

Разработана и апробирована авторская акмеологическая программа физической культуры. Эмпирически подтверждено, что внедрение данной акмеологической программы в практику государственной гражданской службы обеспечивает оптимизацию: развития мировоззренческой системы научно-практических знаний и отношения государственных гражданских служащих к физической культуре; операционального овладения методами и способами физкультурно-оздоровительной деятельности; развития субъектности в целях достижения гармоничного развития; повышения уровня функциональных и двигательных способностей; формирования и развития качеств и свойств личности, обеспечивающих самостоятельность в постановке и решении проблем в области самоактуализации, самосовершенствования и самореализации; личностного и профессионального развития.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методики, позволяющей выявлять и оценивать уровень личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего

при решении задач профессиональной ориентации и профессионального обучения.

Предложенная акмеологическая программа физической культуры может быть использована в рамках акмеологического сопровождения профессиональной деятельности госслужащих и в системе высшего профессионального образования, при повышении квалификации и переподготовке кадров. Она позволяет оптимизировать личностные и профессиональные характеристики госслужащего как субъекта деятельности и управления.

Материалы диссертации, теоретические выводы и практические рекомендации могут быть использованы в учебных курсах по теории и методике физической культуры, спортивной акмеологии, психологии и акмеологии личности, психологии профессиональной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в рамках системы государственной гражданской службы. Результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности, кафедры физического воспитания РАГС. Материалы исследования были апробированы в рамках реализации учебных программ по физическому воспитанию для образовательно-профессиональной подготовки бакалавра и слушателей Института высшего и послевузовского профессионального образования РАГС. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на втором ежегодном международном форуме «Гарантии качества профессионального образования» (Москва,

2007); на ежегодной конференции «Россия: ключевые проблемы и решения» (Москва, 2007); на международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2007); на VI Международном симпозиуме «Имиджелогия-2008: имидж как инструмент привлекательности и конкурентоспособности» (Москва, 2008); на научно-практической конференции «Личностная и профессиональная зрелость кадров государственной службы» (Москва,

2008); на ежегодной конференции «Россия: ключевые проблемы и решения» (Москва, 2008); на третьем международном ежегодном форуме «Гарантии качества профессионального образования» (Москва, 2008).

Положения, выносимые на защиту

совершенство (физическое акме) как высокую степень развития индивидуальных физических способностей. При этом физическую культуру зрелой личности следует рассматривать как органический элемент личностной культуры, а физическое акме - как одно из составляющих акме человека. Показателями физического совершенства являются: уровень физического и психологического здоровья; физическая подготовленность; объективно или субъективно высокие достижения в области физической культуры; личный опыт творческого использования средств и методов физической культуры. В качестве показателей уровня физической культуры зрелой личности выступают: уровень осознанности ценностей здоровья и физического совершенства, потребность в регулярных занятиях физической культурой, специальные знания, развитость физических качеств, сформированность двигательных действий, влияние на личностно-профессиональное развитие.

Физическая культура положительно влияет на физическое и психологическое состояние государственного гражданского служащего. Профессиональной деятельности государственных гражданских служащих как деятельности типа «человек - человек» присуще большое нервно-эмоциональное напряжение в силу постоянного наличия различных стрессовых ситуаций. В процессе систематических занятий физическими упражнениями в значительной степени нейтрализуются факторы психической напряженности, возникающие у государственных гражданских служащих в результате их профессиональной деятельности. Это позитивно влияет на работоспособность и субъективные оценки, связанные со служебными достижениями; оптимизирует личностно-профессиональное развитие госслужащего; обеспечивает повышение уровня способности к самоанализу, умению принимать себя, присутствовать в настоящем моменте, быть ответственным за свою жизнь; формирует систему ценностей и приоритетов, вселяет оптимизм.

Пролонгированная физическая культура опирается на общие принципы физической культуры: всестороннего гармоничного развития человека; связи физической культуры с профессиональной деятельностью; оздоровительной направленности.

госслужащего заключается в ориентации на интегральную оптимизацию биологической, психологической сфер и физического потенциала человека.

Физическая культура воздействует на объективные достижения и субъективные оценки, оптимизируя личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего, особенно в зрелом возрасте, что выражается и повышении индекса его развития. При разработке методики оценки воздействия физической культуры на уровень личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего следует учитывать параметры ценностных ориентации, представлений о личностной природе человека, синергии, креативности, комфортности высокой степени жизнедеятельности и необходимости постановки сверхзадач для продуктивности жизнедеятельности.

Содержание акмеологической программы физической культуры отличается акмеологической направленностью на совершенствование двигательных действий, имеющих значение для трудовой деятельности государственных гражданских служащих; на содействие повышению работоспособности и уровня личностно-профессионального развития госслужащего. Акмеологическая направленность обеспечивает целостность данной программы и выражается в формировании у государственных гражданских служащих способности к самоуправлению в области сохранения и укрепления здоровья, развитии и совершенствовании физических способностей и качеств, максимальном использовании физического потенциала, требующего реализации. Акмеологическим критерием эффективности разработанной программы является уровень личностно-профессионального развития госслужащего.

Пролонгированная физическая культура выступает в качестве эффективного инструмента сознательного воздействия на поиск путей, технологий развития и рационального использования профессионально-личностных способностей госслужащего. Взаимодействие системы государственной гражданской службы с практикой пролонгированной физической культуры и их взаимообогащение положительно отражается на личностно-профессиональном развитии госслужащих. Акмеологическая направленность пролонгированной физической культуры как условия личностно-профессионального развития госслужащих способствует повышению показателей труда, раскрытию индивидуальных способностей и возможностей сотрудников государственной гражданской службы, созданию в коллективе обстановки доверия и творческого отношения к выполнению задач и функций организации.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Физическая культура имеет первостепенное значение как специальное условие целесообразного воздействия на развитие физических качеств человека, его двигательных способностей и непосредственно связанных с ними психологических свойств. Физическая культура, являясь неотъемлемым условием жизнедеятельности на протяжении основных этапов онтогенеза, способствует гармонизации всего процесса развития человека.

В рамках настоящего исследования установлено влияние физической культуры на личностно-профессиональное развитие госслужащего. Выявлено, что занятия пролонгированной физической культурой позитивно влияют на общее состояние здоровья, работоспособность, интеллектуальную деятельность, характерологические свойства личности, стрессоустойчивость и т.д. Наряду с этим определена положительная взаимосвязь между систематическими занятиями физической культурой и повышением уровня личностно-профессионалыюго развития госслужащего.

При разработке акмеологической программы физической культуры соискатель опирался на следующие положения:

самоанализ формирует зрелость личности; познание себя, пусть даже разочаровывающее, но приводящее к неожиданным умозаключениям, дает толчок к развитию и открывает путь вперед;

формирование и развитие сознательного сотрудничества как типа взаимоотношений преподавателей (тренеров, инструкторов) физической культуры и занимающихся осуществляется в специально организованной совместной деятельности участников тренировочного процесса;

развитие активности, где сознательное усилие и бессознательный импульс, разум и чувства создают единое целое, идет через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта как важного источника собственного развития;

каждый человек способен осуществить выбор в пользу своего личностного развития и самореализации; вся ответственность за свое личностное развитие лежит на нас самих, а все остальные (психологи, врачи, тренеры, преподаватели) могут лишь помочь нам в этой работе;

необходимо построить свою индивидуальную систему жизненных целей и ценностей, а также определить для себя приоритеты на текущем

отрезке времени;

повышение психологической готовности к деятельности в различных ситуациях происходит за счет развития сложных и частных способностей, профессионально важных и личностно-деловых качеств.

Целостность акмеологической программы физической культуры обеспечивалась направленностью на раскрытие личностного потенциала госслужащего, расширение его субъектного пространства, профессиональное и нравственное обогащение, включающее повышение ответственности, отход от неадекватных личностных установок и стандартов.

Соискатель сформулировал ряд акмеологических условий проведения тренировочных занятий:

использование различных методов строго регламентированных упражнений, которые позволяют избирательно воздействовать на различные части тела, дозировать нагрузку, обеспечивать индивидуализацию, использовать физические упражнения в занятиях с любым контингентом занимающихся;

обеспечение максимально комфортного эмоционального климата на тренировочном занятии: неформальная обстановка, помощь и поддержка друг друга;

создание условий для самореализации участников тренировочного процесса: вариативное использование форм сотрудничества преподавателя и занимающегося; актуализация субъектного опыта занимающихся и расширение их субъектных функций; организация совместной работы преподавателя и занимающегося; опора на личностный и профессиональный опыт госслужащих;

построение такой последовательности акмеологического воздействия, которая бы наращивала потенциал саморазвития на основе достигнутого, обеспечивала формирование потребности достичь конкретных жизненно важных для госслужащего целей, ориентированных на личностное и профессиональное совершенствование и выполнение им определенной социальной роли.

Для реализации целей акмеологической программы физической культуры соискателем были разработаны и внедрены развивающие тренировочные комплексы классической аэробики, степ-аэробики, этнической аэробики, аэробики тай-бо, кик-аэробики, калланетики, пилатеса и фитбола.

При организации регулярных занятий в установленном объёме (2 часа в неделю) было полностью обеспечено освоение содержания

акмеологической программы физической культуры.

В процессе тренировочных занятий использовались по выбору занимающихся такие виды физической культуры, как баскетбол, волейбол, легкая атлетика, лыжная подготовка, настольный теннис, теннис, футбол, плавание, слайд, фитбол, фитнес-йога, аква-аэробика, танцевальная аэробика; степ-аэробика; тай-бо; кик-аэробика и др. Эффективность занятий проверялась в ходе эксперимента.

Интерпретация полученных экспериментальных данных уточняет взаимосвязи индивидуальности, субъективных оценок текущего момента, своеобразия характерологических свойств личности на разных этапах формирования акме.

Для определения уровня личностно-профессионального развития использовалась рабочая модель, позволяющая оценивать его с помощью «индекса развития». Если личностно-профессионалыюе развитие характеризует достаточно динамичный процесс психического совершенствования, и в силу этого его оценка настоящего момента всегда достаточно условна, то «индекс развития» связан с индивидуально-стабильной оценкой, фиксированной в достижениях, переживаниях и эмоциональном фоне жизнедеятельности именно «здесь и сейчас».

На первом этапе использовались результаты исследований, проведенных в рамках мониторинга кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС в 2000 - 2005 г.г. (530 слушателей РАГС). Исследовалось влияние физической культуры на личностные качества и влияние характерологических качеств личности на уровень личностно-профессионального развития госслужащего.

Была выявлена статистически значимая положительная взаимосвязь между занятиями физической культурой и уровнем интеллектуальных способностей, эмоциональностью, самостоятельностью в решении многих служебных задач, самоактуализацией, стремлением к более полному проявлению субъектности и развитию своих личностно-профессиональных возможностей. Было установлено, что занятия физической культурой улучшают эмоциональный фон как краткосрочно, так и в длительной перспективе.

На втором этапе исследования был проведен лонгитюдный эксперимент (2005-2008 гг.). Экспериментальная ситуация была максимально согласована с реальной профессиональной деятельностью госслужащих. Участники экспериментальной группы два раза в неделю по 1 часу тренировались по разработанной соискателем акмеологической программе физической культуры. Участники контрольной группы вели

обычный образ жизни, исключающий регулярные занятия физической культурой. Перед началом эксперимента и после его завершения все испытуемые прошли углубленные комплексные обследования.

Анализ полученных экспериментальных данных показал, что уровень личностно-профессионального развития госслужащих в обеих группах претерпел статистически высоко значимые изменения.

Сравнение «индексов развития» экспериментальной и контрольной групп наглядно показывает роль физической культуры в повышении эффективности личностно-профессионального развития госслужащих (график 1).

0,4 0,35

0.3 0.25 0,2 0,15 0.1 0,и5 0

0 ">"■

0,21

0.12

До

После

—Экспериментальная группа —-> Контрольная группа

График 1

Индекс развития в экспериментальной н контрольной группах до н после эксперимента

В экспериментальной группе, где участники эксперимента занимались физической культурой по акмеологической программе, уровень личностно-профессионального развития повысился (индекс развития = 0,38; динамика = 0,17).

В контрольной группе, где участники эксперимента вели обычный образ жизни, исключающий систематические занятия физическими упражнениями, наблюдается некоторый регресс или понижение индекса развития (индекс развития = 0,12; динамика = - 0,10).

В основе выявленных различий «индекса развития» экспериментальной и контрольной групп лежит динамика компонентов личностно-профессионального развития до и после эксперимента (таблица 1).

Таблица 1

Сравнительный анализ компонентов личностно-профессионального __развития_

Компоненты личностно-профессионального развития Индекс развития

Экспериментальная группа Контрольная группа

До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента

Субъективные оценки 0,25 0,30 0,26 0,23

Объективные достижения 0,16 0,46 0,19 0,36

В ходе эксперимента в экспериментальной группе достигнуто статистически высоко значимое приращение уровня субъективных оценок, что означает действительное влияние занятий пролонгированной физической культурой, которые способствовали позитивному и оптимистичному настрою.

Также отмечено статистически высоко значимое приращение уровня объективных достижений. Этот факт показывает то, что занятия пролонгированной физической культурой действительно способствуют увеличению достижений, связанных с профессиональной деятельностью госслужащих. Полученные эмпирические данные подтверждаются реальными объективными достижениями участников эксперимента (таблица 2).

Таблица 2

Сравнительный анализ реальных показателей объективных

достижений участников эксперимента (%)

Показатели объективных достижений Экспериментальная группа Контрольная группа

Получение вышестоящей должности 18 6

Переход на должность, связанную с большим объемом работы и увеличением заработной платы 20 0

Совмещение должности государственного гражданского служащего с дополнительной оплачиваемой трудовой деятельностью, разрешенной законодательством 16 0

Получение послевузовского и второго высшег о образования, прохождение курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки без отрыва от трудовой деятельности 22 6

Наличие служебных поощрений и награждений 100 80

Наличие служебных дисциплинарных взысканий 4 16

Трудопотери в связи с заболеваниями за 2008 год в экспериментальной группе составили всего 53 дня, тогда как в

контрольной группе - 221 день.

В контрольной группе в процессе эксперимента достигнуто статистически высоко значимое понижение уровня субъективных оценок. Очевидно, что отсутствие должной физической нагрузки способствует снижению общей комфортности жизнедеятельности и выраженности депрессивных настроений, нежеланию достижения должного качества в работе, усталости, даже после незначительного напряжения, негативной оценке своей профессиональной карьеры, реализованное™ лишь некоторой части профессионального потенциала в рамках своей нынешней должности, в неважном состоянии своего здоровья.

В контрольной группе также было отмечено статистически высоко значимое понижение уровня объективных достижений. Это означает, что отсутствие пролонгированных занятий физической культурой в жизни госслужащих действительно не способствует увеличению достижений, связанных с профессиональной деятельностью.

Экспериментальные данные позволили заключить, что одним из существенных факторов повышения уровня личностно-профессионального развития являются характерологические свойства личности госслужащих.

После проведения эксперимента в экспериментальной группе отмечено повышение эмоциональной устойчивости, скорости переработки информации, общительности, самооценки, самопознания своего организма, развития самосознания; коррекции представлений о собственных физических особенностях и возможностях; расширение интересов, стремление быть хорошо информированным; выросла устойчивость гностических функций; участились проявления субъектных качеств. Установлено, что объективные профессиональные достижения госслужащих неотделимы от более естественного, «очеловеченного», осознанного соблюдения норм и правил поведения, настойчивости в достижении цели, точности, ответственности, деловой направленности. Подобные изменения объясняются целеустремленностью личности.

В контрольной группе существенных изменений в свойствах личности не наблюдалось. Так, сравнение статистически значимых различий свойств личности (факторов) по методике Р.Б. Кеттелла (16-РРС>-187-А) в обеих группах наглядно показывает влияние физической культуры на изменение личностных свойств, ориентирующих госслужащих на высокое качество выполнения профессиональной деятельности (графики 2 и 3).

0 ........... ..................................................................... ......................... ....................................:...........:........... ........... ...........

АБСЕ И О II I 1. М N О СИ д2 <;>? <>1 —До —«—После

График 2

Усредненный профиль личности экспериментальной группы до и после проведения экперимента

Отметим, что средние значения характерологических свойств личности в контрольной группе оказались статистически незначимыми, что видно из графика 3.

Л Б Е !•' О Н I Ь М N С) -.>: О? п.| —Ф—До —■—После

График 3

Усредненный профиль личности контрольной группы до и после проведения экперимента

Анализ свойств личности на уровне общего представлен психологическим механизмом саморегуляции. Саморегуляция дает возможность личности госслужащего расширить и углубить свои возможности, преодолевая внешние и внутренние препятствия, выступает как волевая линия личностно-профессионального развития госслужащего.

Анализ уровня особенного представлен личностными качествами госслужащих, занимавшихся различными видами физической культуры. Так, госслужащие, занимавшиеся разнообразными программами фитнеса, оказались более спокойными, эмоционально зрелыми, реалистичными, предприимчивыми, инициативными, экстравертнрованными по сравнению с госслужащими, выбравшими для занятий спортивные игры, единоборства и циклические виды физической культуры. Последние оказались более интровертированы, более склонны к тревожности. Здесь следует отметить, что нет «плохих» личностных качеств, есть индивидуальный стиль деятельности, который и приводит к стабильным и высоким результатам в личностно-профессиональном развитии.

Анализ на уровне единичного сочетает общее и особенное в личностных свойствах и представлен индивидуальностью, в которой находит свое полное выражение психический склад личности, основные черты. Эмпирически установлено, что личностно-профессиональные достижения госслужащих предопределяются уровнем сформированное™ их индивидуальности, в которой своеобразно сочетаются организменные и психологические особенности человека - от личностных психологических качеств, которые оформляются и проявляются в ситуациях социального взаимодействия, до телесных свойств индивида. Индивидуальность предполагает формирование активной личности госслужащего с позиций индивидуального стиля деятельности, оптимизирующего личностно-профессиональное развитие.

Полученные в исследовании статистически обоснованные данные объединяют типологически значимые, общеличностные черты, объективные достижения и субъективные оценки. Фиксируемая комплексность этих показателей личностно-профессионального развития может обеспечивать самодвижение к вершинам продуктивной деятельности.

Результаты исследования позволили прийти к следующим выводам: пролонгированная физическая культура, содействующая личностно-профессиональному развитию госслужащих, является одним из эффективных инструментов оптимизации личностно-профессионального развития персонала государственной гражданской службы, сознательного воздействия на поиск путей, технологий развития и рационального использования их профессионально-личностных способностей;

отсутствие занятий пролонгированной физической культурой негативно отражается на перечисленных интегративных характеристиках и личностно-профессиональном развитии госслужащих;

личностно-профессиональное развитие госслужащих многомерно по своему содержанию и должно базироваться на взаимодействии системы государственной гражданской службы с практикой пролонгированной физической культуры и их взаимообогащением;

оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих, которой способствует пролонгированная физическая культура, приводит к повышению показателей труда, раскрытию индивидуальных способностей и возможностей сотрудников, созданию в коллективе обстановки доверия и творческого отношения к выполнению задач и функций организации.

Результаты эмпирического исследования и опыт практической работы позволили сформулировать следующие научно-практические рекомендации:

стратегия личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих должна включать намерения и обязательства руководства организации в отношении включения систематических занятий физической культурой в режим служебного времени (по аналогии с представителями государственной военной службы, регламент служебного времени которых отводит 3 часа в неделю на физическую подготовку);

особое значение имеет разработка и реализация соответствующих путей, программ, освоение эффективных технологий и механизмов регулирования пролонгированной физической культуры госслужащих.

Предметом дальнейшего исследования может стать углубление познания акмеологических механизмов развития физической культуры, совершенствование методических технологий, а также разработка системы практических рекомендаций по реализации процесса пролонгированной физической культуры, способствующего развитию и функционированию профессиональной деятельности госслужащих на разных уровнях функциональной нагрузки, в нормальном и особом режимах деятельности.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

1. Физическая активность как фундамент личностного развития в зрелом возрасте//Вестник университета (Государственный университет управления). № 12 (50). - М.: ГУУ. 2008 - 0,6 п.л. (в перечне ВАК РФ для научных публикаций).

2. Дифференциально-акмеологические основы гармонизации структуры индивидуальности управленцев//Вестник университета (Государственный университет управления). № 7 (45). - М.: ГУУ. 2008 - 0,4 п.л. (в перечне ВАК РФ для научных публикаций).

3. Акмеологически направленный фитнес-тренинг как дифференциально-акмеологический фактор оптимального развития кадров управления//Акмеологическая парадигма исследования кадров государственной службы: Сборник научных статей/Под общ. ред. A.A. Деркача, отв. ред. Е.А. Суслова. - М.: Изд-во РАГС, 2007 - I п.л.

4. Дифференциально-акмеологическая специфика фитнес-тренинга в директории имиджа//Имидж как инструмент привлекательности и конкурентоспособности: Материалы Шестого международного симпозиума по имиджелогии/Под ред. Е.А. Петровой. - М.: Изд-во РИЦ АИМ, 2008 - 0,8 п.л.

5. Дифференциально-акмеологический аспект феномена индивидуальности//Личностная и профессиональная зрелость кадров государственной службы. Сборник научных статей. Часть 1 / Под общ. ред.

A.A. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2009 - 1 п.л.

6. Оздоровительная работа среди обучающегося контингента РАГС/Основы физической подготовленности и укрепления здоровья государственных служащих. Учебно-практическое пособие/отв. Ред.

B.А. Дудов. - М.: Изд-во РАГС, 2006 - 1,8 п.л.

7. Специфика индивидуализированного фитнес-тренинга с акмеологической направленностью//Россия: ключевые проблемы и решения. Сборник научных статей РАГС, ИНИОН, СЗАГС. Выпуск 7. Часть З./Под общей редакцией В.К. Егорова, A.C. Горшкова, В.М. Герасимова, М.А. Кашиной. -М.: Изд-во РАГС, 2008 - 0,3 п.л.

8. Влияние физической культуры на деятельность государственных гражданских служащих//Россия: ключевые проблемы и решения: Сборник научных статей РАГС, ИНИОН, СЗАГС. Выпуск 8. Часть 4/Под общей редакцией В.К. Егорова, A.C. Горшкова, В.М. Герасимова, М.А. Кашиной. - М.: Изд-во РАГС, 2009 - 0,3 п.л.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Сайганова Екатерина Геннадьевна

Научный руководитель: доктор психологических наук Марков Василий Николаевич

Изготовление оригинал-макета Сайганова Екатерина Геннадьевна

Подписано в печать 9 апреля 2009 г. Тираж 80 экз.

Усл. печ.л.1.1

Отпечатано ОПМГ РАГС Заказ № 180

119606, г. Москва, пр-т Вернадского, 84

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Сайганова, Екатерина Геннадьевна, 2009 год

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования роли физической культуры в личностно-профессиональном развитии зрелой личности

1.1. Роль физической культуры в личностно-профессиональном развитии зрелой личности

1.2. Особенности личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих и место физической культуры в нем

1.3. Принципы акмеологической направленности пролонгированной физической культуры

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих

2.1. Методика оценки воздействия физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих

2.2. Акмеологическая программа физической культуры, содействующая личностно-профессиональному развитию государственных гражданских служащих

2.3. Процедура экспериментального исследования и его результаты

Выводы по второй главе

Введение диссертации по психологии, на тему "Физическая культура как условие личностно-профессионального развития кадров государственной гражданской службы"

Актуальность темы исследования. Современный подход к практике государственного управления как к эффективно-конструктивному менеджменту требует от государственного гражданского служащего непрерывного личностно-профессионального развития, в ходе которого формируется совокупность устойчивых личностных, субъектных, индивидных свойств и физических качеств, обусловливающих пригодность государственного гражданского служащего к профессиональной деятельности и достижение им высокого уровня профессионализма. Как показывает практика, недостатки в личностно-профессиональном развитии государственного гражданского служащего ведут к неэффективному исполнению им своих должностных обязанностей и в целом к снижению эффективности функционирования государственной гражданской службы как социального института.

В то же время практика позволила выявить противоречия между: потребностью государственной гражданской службы в высоком уровне личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих, предусматривающего хорошее физическое состояние государственных гражданских служащих, и отсутствием нормативно-правовой базы и образовательных программ, направленных на поддержание этого состояния; обязанностью государственного гражданского служащего поддерживать высокий уровень квалификации, включающий в себя хорошее физическое состояние, и отсутствием условий для этого в рамках служебной деятельности; возможностями физической культуры способствовать личностно-профессиональному развитию государственного гражданского служащего и недостаточным использованием их в системе государственной гражданской службы.

Состояние разработанности проблемы исследования. Идеи о необходимости оптимизации психологического и физического развития человека, роли систематических занятий физической культурой в личностно-профессиональном развитии отражены в трудах философов и психологов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Г.Л. Апанасенко, JI.C. Выготский, С.И. Гессен, Л.Д. Гиссен, П.Ф. Лесгафт, А.Ц. Пуни и др.), педагогов (Э.Н. Вайнер, Н.Э. Касаткина, А.С. Макаренко и др.), физиологов и медиков (Н.А. Агаджанян, Н.М. Амосов, Н.А. Бернштейн, В.М. Бехтерев, Н.П. Бехтерева, В.И.Медведев и др.).

В нашей стране активно разрабатываются вопросы теории и методики физической культуры (И.М. Быховская, М.Я. Виленский, Н.Н. Витизей, С.С. Коровин, А.В. Лотоненко, Л.П. Матвеев, Н.И. Понамарев и др.), физического воспитания (А.А. Гужаловский, А.А. Деркач, М.Б. Дьяконов, Н.К. Ким, В.В. Ким, С.С. Бучнев, Ю.Ф. Курамшин, С.Д. Неверкович, Н.А. Фомин и др.), психологического обеспечения спортивной подготовки (А.В. Алексеев, Ю.М. Блудов, Г.Д. Горбунов, Ю.Я. Киселев, М.В. Китаева, А.Ц. Пуни, А.В. Родионов, П.А. Рудик и др.), подходы к формированию и развитию физической культуры и двигательной активности (В.К. Бальсевич, Л.П. Леонтьева,

Л.И. Лубышева, Н.В. Панкратьева, Е.Д. Хомская и др.), проблемы перерастания процесса физического воспитания в процесс самовоспитания и самосовершенствования (Г.Г. Наталов, Ю.М. Николаев, Н.Х. Хакунов, В.Н. Шаулин и др.). В рамках акмеологии активно развивается такое прикладное направление, как спортивная акмеология (Е.П. Ильин, Ю.Ф. Курамшин, Г.И. Хозяинов и др.).

В то же время с позиций акмеологии до сих пор практически не исследовалось воздействие физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего, хотя именно акмеологический подход позволяет комплексно исследовать роль физической культуры в достижении государственными гражданскими служащими гармоничного развития и акмеологической комфортности текущей жизнедеятельности.

Цель исследования — выявить акмеологические особенности воздействия физической культуры на уровень личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих.

Объект исследования - личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего.

Предмет исследования — процесс влияния физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих.

Гипотеза исследования. Физическая культура, обеспечивающая обретение здоровья, физического и психического благополучия, может являться одним из условий, способствующих личностно-профессиональному развитию государственных гражданских служащих. Внедрение в систему государственной гражданской службы акмеологической программы занятий пролонгированной физической культурой с государственными гражданскими служащими приводит к позитивному влиянию на процесс личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих и повышению эффективности профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

Теоретико-методологическую базу исследования составили: системный, личностно-деятельностный и субъектный подходы; принципы детерминизма, развития, социальной обусловленности личности, единства сознания и деятельности (П.К. Анохин, Л.И. Божович, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.А. Петровский, К.К. Платонов,

C.JL Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.); теории саморазвития личности в процессе деятельности, в частности - теория профессиональной педагогики (B.C. Беляев, В.И. Кузнецов, Н.В. Кузьмина и др.); теория и методика физического воспитания и спорта (В.К. Бальсевич, С.М. Вайцеховский, В.М. Выдрин, А.А. Гужаловский, Л.П. Матвеев и др.); теория профессионально-прикладной физической подготовки (М.Я. Виленский, Л.П. Матвеев и др.); теория и методика производственной, оздоровительной и лечебной, физической культуры (С.П. Евсеев, В.И. Жолдак, В.Л. Карпман, В.И. Кузнецов, И.М. Саркизов-Серазини и др.); положения общей физиологии человека (Н.А. Бернштейн, Е.П. Ильин, Б.И. Ткаченко и др.); идеи об освоении деятельности и необходимости формирования ее ориентировочной основы (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и др.); идеи о единстве осознаваемых и неосознаваемых процессов психики (3. Фрейд, К.Г. Юнг); работы, в которых рассматриваются вопросы телесно-ориентированной психологии и психотерапии (Т. Абрамова, К. Витакер, В.Н. Грачева, Р. Дубиел, Д.И. Дубровский, А. Лоуэн, В.В. Николаева, И.М. Никольская, В. Райх, Г.В. Тимошенко, Е.А.Леоненко и др.); идеи антистрессовой борьбы и психологических защит средствами физической культуры (Ф.Ф. Виру, Л.Д. Гиссен, P.M. Грановская, И.П. Ефремов, О.И. Жданов, С. Картрайт, Л.А. Китаев-Смык, К. Купер, И.Ю. Митева, В.А. Обабков, М.Е. Сандомирский и др.); акмеологические концепции личностно-профессионального развития, самоактуализации, самосовершенствования, самореализации (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, В.Н. Марков, Е.В. Селезнева, Л.А. Степнова).

Исследование осуществлялось с позиций акмеологического подхода (К. А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодал ев, А.С. Гусева (Карпенко), А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.).

При обобщении и анализе эмпирических материалов использовались методы статистической обработки данных с применением пакетов «EXCEL» и «STATISTIKA».

Эмпирическая база исследования. Эксперимент имел лонгитюдный характер и длился 3,5 года (2005-2008 г.г.). Базой проведения эксперимента явились спортивные клубы Российской академии государственной службы и филиал «СКА», где внедрялась акмеологическая программа пролонгированной физической культуры, способствующая личностно-профессиональному развитию кадров государственной гражданской службы.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью, разнообразием и надежностью используемых методов, репрезентативностью выборки, продолжительностью исследования, экспериментальной проверкой гипотезы, обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и экспертизу.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

Выявлены особенности личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих, на которые влияют такие характеристики профессиональной деятельности, как высокая ответственность, наличие постоянного монотонного стресса. Доказательно представлены, что изменения телесного характера (осанки, пластики, освобождения от мышечных блоков, восстановления естественного ритма дыхания) в ходе пролонгированной физической культуры оказывают позитивное воздействие на личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих.

Показано, что занятия пролонгированной физической культурой положительно влияют не только на работоспособность, но и сглаживают негативные стрессовые состояния у государственных гражданских служащих. В то же время отсутствие занятий физической культурой предопределяет формирование у госслужащих отрицательных эмоций и настроений в течение рабочего дня, общее ощущение неудовлетворенности своей деятельностью, восприятие нагрузок как перегрузок, повышение конфликтности в организационных отношениях и при решении деловых вопросов.

Определена система принципов акмеологической направленности пролонгированной физической культуры, опирающаяся на общие принципы физической культуры и включающая принципы развития и оптимизации.

Оптимизация процесса пролонгированной физической культуры достигается в соответствии с принципами: личностно-профессионалъной динамичности (неуклонное повышение требований занимающихся к себе, которые заключаются в прогрессивном личностно-профессиональном целеполагании и построении своего личностно-профессионального пути по восходящей траектории), интегративности (требует упорядочивания, структурирования внутриличностных побуждений занимающихся к самоанализу, самооценке, самоконтролю действий), мулътимодалъности (предполагает формирование чувственного образа проявляемых физических способностей), пролонгации (занятия физической культурой не должны сводиться к проведению эпизодических, разрозненных мероприятий, а осуществляться пролонгировано), дифференцированности (выражается в индивидуализации тренировочных занятий и путей их проведения, норм физической нагрузки и способов ее регулирования, форм занятий и приемов психологического воздействия в соответствии с индивидуальными особенностями занимающихся).

Продемонстрирована акмеологическая направленность пролонгированной физической культуры, которая определяет содержание воздействия, осуществляемого в интересах развития личности и индивидуальности, стимулирования свойств субъектности, когда объект акмеологического воздействия становится более активным, ответственным, когда у него существенно возрастает эффективность жизнедеятельности.

Реализован комплексный подход к оценке воздействия пролонгированной физической культуры на личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего. Уточнены взаимосвязи индивидуальности, субъективных оценок текущего момента, своеобразия характерологических свойств личности на разных этапах личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего, которые претерпевают положительные изменения под воздействием пролонгированной физической культуры и обеспечивают устойчивое повышение уровня личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих.

Разработана и реализована методика оценки личностно-профессионального развития на основании рассмотрения его как системы объективных личностных достижений и субъективных оценок. Исследование объективных достижений и субъективных оценок позволяет по эмоциональным проявлениям, относящимся к событиям текущей жизнедеятельности, фиксировать динамику развития по такому индивидуально-стабильному показателю, как «индекс развития». Методика оценки уровня личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего состоит в рассмотрении его как суммы индексов объективных достижений государственного гражданского служащего и его субъективных оценок настоящего момента.

Предложенная акмеологическая программа физической культуры может быть использована в рамках акмеологического сопровождения профессиональной деятельности государственных гражданских служащих и в системе высшего профессионального образования, при повышении квалификации и переподготовке кадров. Она позволяет оптимизировать личностные и профессиональные характеристики государственного гражданского служащего как субъекта деятельности и управления.

Москва, 2008); на научно-практической конференции «Личностная и профессиональная зрелость кадров государственной службы» (Москва, 2008); на ежегодной конференции «Россия: ключевые проблемы и решения» (Москва, 2008); на третьем международном ежегодном форуме «Гарантии качества профессионального образования» (Москва, 2008).

Положения, выносимые на защиту

Физическую культуру как одно из важнейших условий личностно-профессионального развития зрелой личности следует понимать как систему ценностей, деятельностей и их результатов, связанных с различными видами физической активности человека, а физическое совершенство (физическое акме) как высокую степень развития индивидуальных физических способностей. При этом физическую культуру зрелой личности следует рассматривать как органический элемент личностной культуры, а физическое акме - как одно из составляющих акме человека. Показателями физического совершенства являются: уровень физического и психологического здоровья; физическая подготовленность; объективно или субъективно высокие достижения в области физической культуры; личный опыт творческого использования средств и методов физической культуры. В качестве показателей уровня физической культуры зрелой личности выступают: уровень осознанности ценностей здоровья и физического совершенства, потребность в регулярных занятиях физической культурой, специальные знания, развитость физических качеств, сформированность двигательных действий, влияние на личностно-профессиональное развитие.

Физическая культура положительно влияет на физическое и психологическое состояние государственного гражданского служащего. Профессиональной деятельности государственных гражданских служащих как деятельности типа «человек — человек» присуще большое нервно-эмоциональное напряжение в силу постоянного наличия различных стрессовых ситуаций. В процессе систематических занятий физическими упражнениями в значительной степени нейтрализуются факторы психической напряженности, возникающие у государственных гражданских служащих в результате их профессиональной деятельности. Это позитивно влияет на работоспособность и субъективные оценки, связанные со служебными достижениями; оптимизирует личностно-профессиональное развитие госслужащего; обеспечивает повышение уровня способности к самоанализу, умению принимать себя, присутствовать в настоящем моменте, быть ответственным за свою жизнь; формирует систему ценностей и приоритетов, вселяет оптимизм.

Акмеологическая направленность пролонгированной физической культуры обеспечивает системное развитие личностного потенциала государственного гражданского служащего, выступает основой для проявления таких системных характеристик, как индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность. Роль пролонгированной физической культуры в личностно-профессиональном развитии государственного гражданского служащего заключается в ориентации на интегральную оптимизацию биологической, психологической сфер и физического потенциала человека.

Физическая культура воздействует на объективные достижения и субъективные оценки, оптимизируя личностно-профессиональное развитие государственного гражданского служащего, особенно в зрелом возрасте, что выражается и повышении индекса его развития. При разработке методики оценки воздействия физической культуры на уровень личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего следует учитывать параметры ценностных ориентаций, представлений о личностной природе человека, синергии, креативности, комфортности высокой степени жизнедеятельности и необходимости постановки сверхзадач для продуктивности жизнедеятельности.

Пролонгированная физическая культура выступает в качестве эффективного инструмента сознательного воздействия на поиск путей, технологий развития и рационального использования профессионально-личностных способностей государственного гражданского служащего. Взаимодействие системы государственной гражданской службы с практикой пролонгированной физической культуры и их взаимообогащение положительно отражается на личностно-профессиональном развитии государственных гражданских служащих. Акмеологическая направленность пролонгированной физической культуры как условия личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих способствует повышению показателей труда, раскрытию индивидуальных способностей и возможностей сотрудников государственной гражданской службы, созданию в коллективе обстановки доверия и творческого отношения к выполнению задач и функций организации.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по второй главе

На основе обобщения результатов представленного теоретического и эмпирического исследования формулируются следующие основные выводы.

1. Экспериментальный план исследования позволяет «здесь и сейчас» по событиям текущей жизнедеятельности фиксировать динамику личностно-профессионального развития во временной перспективе.

2. Интерпретация полученных экспериментальных данных соотносит оптимизацию фиксированных объективных достижений с субъективными оценками и с общеличностными свойствами государственного гражданского служащего.

3. Важным результатом проведенного эмпирического исследования является достоверное воздействие физической культуры на динамику личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих.

4. Параметры ценностных ориентаций, представлений о личностной природе человека, синергии, креативности, комфортности высокой степени жизнедеятельности и необходимости постановки сверхзадач для продуктивности жизнедеятельности, где проявлялись механизмы повседневных переживаний обследованной выборки, явились основополагающими в изыскании понимания личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего.

5. В результате теоретической работы и конкретного экспериментального исследования уточнены взаимосвязи индивидуальности, субъективных оценок текущего момента, своеобразия личностно-профессионального развития и характерологических свойств личности на разных этапах формирования акме, которые действительно претерпевают положительные изменения под воздействием физической культуры.

6. Выявлена статистически высокозначимая динамика индекса развития государственных гражданских служащих после занятий пролонгированной физической культурой (динамика = 0,17; р = 0,00).

7. Результаты диссертационного исследования позволяют сделать вывод о том, физическая культура, действительно воздействует на личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих и с полным правом может рассматриваться как условие, способствующее этому развитию.

Заключение

Анализ закономерностей развития показал, что определенные противоречия и особенности зрелой личности и ее жизненного пути затрудняют продвижение к высокому уровню сформированности структурных и функциональных компонентов этого процесса. Часто, субъект саморазвития проявляет неспособность самостоятельно преодолеть возникающие затруднения и, вследствие этого, останавливается в своем движении к акме, начинает двигаться в ложном обратном направлении или вообще деградирует [137].

Полученные результаты четко фиксируют многочисленные статистические связи акмеологических сфер «индивидуальность — субъективные оценки - личностно-профессиональное развитие -характерологические свойства личности». Интерпретация полученных данных соотносит их оптимизацию с акмеологическим благополучием зрелой личности. Условием этой оптимизации является физическая культура.

По всей вероятности, от диагностики личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего должны отталкиваться стратегии психокоррекционных технологий реабилитации государственных гражданских служащих.

Акмеологический аспект комплексного изучения изменений соответствующих акмеологических сфер при пролонгированной физической культуре позволяет выделить их структурно-динамический компонент - индекс развития. Он выражается в оптимизации индивидуальности, оптимистичной субъективной оценке акмеологической комфортности текущей жизнедеятельности человека в настоящем моменте; личностно-профессиональном развитии, отражающем индивидуальные особенности своеобразия зрелой личности; в непрерывных позитивных изменениях характерологических свойств личности по параметру ее активности.

Соответствующая динамика акмеологических сфер важна для нахождения индивидуально-действенных путей оптимизации духовных и телесных компонентов субъекта - государственного гражданского служащего, и она находит свое отражение в пролонгированных занятиях физической культурой.

Научная новизна и практическая значимость данного исследования заключается в том, что на примере кадров государственной гражданской службы предпринята попытка рассмотреть физическую культуру как важнейшее условие, способствующее оптимальному движению к акме в современном мире. Предложена и реализована методика оценки личностно-профессионального развития на основании рассмотрения его, как жизненного опыта, как набора объективных личностных достижений и субъективных оценок. Определение личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих зафиксировало характеристики с выделением интегративных индексов следующих акмеологических сфер внутренних условий субъекта психической деятельности, которые входят как составные части в индекс развития: индекс субъективных оценок и индекс объективных достижений. Эти акмеологические сферы были выделены на основе личностно -профессионального опросника, разработанного на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.

Перспективы дальнейших исследований, возможно, будут связаны с разработкой научных основ познания закономерностей динамики личностно-профессионального развития на пути к продуктивности и комфортности жизнедеятельности.

Динамика личностно-профессионального развития исследована в лонгитюде на модели изучения изменений соответствующих акмеологических сфер в процессе пролонгированной физической культуры.

Данный ракурс проблематики открывается в динамике акмеологических сфер, оптимизация которых может рассматриваться в качестве предикторов личностно-профессионального развития зрелой личности, в лонгитюде. Это дает возможность выхода на прикладной уровень профилактики и коррекции деформаций личности и, соответственно, негативных субъективных оценок, и низкого личностно-профессионального развития, и непрерывных изменений характерологических свойств личности.

Физическая культура, включающая освоение стратегий регуляции и экологичности, позволяет скорректировать неадекватные тенденции поведения в условиях стресса по таким важным показателям, как показатели эмоциональной устойчивости, надежности, реалистичности, уверенности в себе, блокирования невротических реакций и психологических срывов.

При оптимизации личностно-профессионального развития целесообразно учитывать динамику своеобразия свойств субъекта на пути к продуктивности и комфортности жизнедеятельности и обращать специальное внимание на формирование эффективных алгоритмов, характерных для нормативного режима профессиональной деятельности. Необходимо комплексно использовать наряду с методами информирования, убеждения и деятельностного освоения специальных эффективных приемов формирования профессионализма, систематические занятия физической культурой. Ведь физическая культура несет в себе не только оздоровительную направленность, но и проводится в целях развития у государственных гражданских служащих физических, морально-волевых и психологических качеств.

Опыт собственной практической работы позволяет сделать некоторые выводы прикладного характера:

1) занятия пролонгированной физической культурой позволяют государственным гражданским служащим не только творчески использовать полученные знания, навыки и умения в процессе своей жизни и профессиональной деятельности, но и беречь и укреплять свое здоровье, психическое благополучие, развивать и совершенствовать психофизические способности, качества и свойства личности, осуществлять индивидуальный выбор занятий физической культурой;

2) занятия в спортивном зале помогают если не избежать ситуаций профессиональной деятельности в сверхнормативном, предельном режиме, что приводит к перегрузкам, увеличению ошибочных действий, конфликтности и неудовлетворенности, то, безусловно, сгладить эти ситуации, снять напряжение и раздражение;

3) физическая культура помогает в коррекции функциональной перегрузки и стрессовых состояний. Здесь, как нигде, имеется возможность учитывать особенности своеобразия свойств субъекта при переходе из режима сверхнормативной деятельности в режим нормативной;

4) физическая культура обладает большим набором корректирующего инструментария, а именно, изменение уровня субъективной значимости, смещение модальностных характеристик, использование соответствующих психотехнологических приемов, способствующих нормализации состояния и оптимизации развития;

5) занятия физической культурой желательно проводить в режиме рабочего времени. Это положительно влияет не только на работоспособность, но и на сглаживание негативных стрессовых состояний у государственных гражданских служащих. Отсутствие занятий физической культурой предопределяет формирование отрицательных эмоций и настроений в течение трудового дня, общее ощущение неудовлетворенности своей деятельностью, восприятие обычных служебных нагрузок как перегрузок, повышение конфликтности в отношениях и при решении деловых вопросов. Все это сказывается на психологическом климате в коллективах.

Личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих является ключевым направлением кадровой политики государственных органов и одной из наиболее важных задач управления человеческим потенциалом. Личностно-профессиональное развитие кадров государственной службы - это форма накопления человеческого капитала и потому рассматривается как его инвестирование. Одним из условий личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих является физическая культура и формирование здорового образа жизни.

Личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих, где необходимым условием должна являться физическая культура, призвано стать одним из эффективных инструментов управления профессиональным развитием персонала, сознательного воздействия на поиск путей и технологий развития и рационального использования профессионально-личностных способностей государственного гражданского служащего.

Личностно-профессиональное развитие государственных гражданских служащих весьма многомерно по своему содержанию. На наш взгляд, оно, должно являться результатом взаимодействия системы физической культуры с практикой служебной деятельности, их взаимообогащением.

Оптимизация личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих, обусловленная физической культурой способствует повышению показателей труда, раскрытию индивидуальных способностей и возможностей сотрудников, созданию в коллективе обстановки доверия и творческого отношения к выполнению задач и функций организации.

Стратегия оптимизации личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих должна включать намерения и обязательства руководства организации в отношении включения систематических занятий физической культурой в режим служебного времени (по аналогии с представителями государственной военной службы, регламент служебного времени которых отводит 3 часа в неделю на физическую подготовку [290]). Поэтому особое значение имеет разработка и реализация соответствующих путей, программ, освоение эффективных технологий и механизмов регулирования личностно-профессионального развития государственного гражданского служащего.

Результаты обследования репрезентативной выборки испытуемых могут стать основой для последующей работы в этом направлении. Рекомендация по оптимизации личностно-профессионального развития и психологического состояния государственных гражданских служащих может выглядеть так: рекомендуется проводить комплекс мер по оптимизации деятельности, внедрять физическую культуру в режим служебного времени, обучать адекватным приемам саморегуляции, грамотной организации личной и профессионально-прикладной физической культуре.

Углубление принципов акмеологической направленности пролонгированной физической культуры, совершенствование методических технологий, а также разработка системы практических рекомендаций по оптимизации процессов развития и функционирования профессиональной деятельности государственных гражданских служащих на разных уровнях функциональной нагрузки, в нормальном и особом режимах деятельности - все это перспективные задачи.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Сайганова, Екатерина Геннадьевна, Москва

1. Абрамова, Т. Шесть упражнений Шультца // Будь здоров. 2001. №7. С. 6-11.

2. Абульханова-Славская, К.А. Диалектика человеческой жизни: (Соотношение философского, методологического и конкретно-научного подходов к проблеме индивида) / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1977.-224 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: 1981. - С. 19-44.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: Изд-во Мысль, 1991. - 299 с.

5. Аверченко, JI.K. Личностный рост: Учеб.-метод, пособие / Л.К.Аверченко. Новосибирск: Изд-во СибАГС, 1998. - 128 с.

6. Агаджанян, Н.А. Здоровье студентов / Н.А. Агаджанян, В.П. Дегтярев, Е.И. Русанова и др. М.: Когито-центр, 1997. - 199 с.

7. Акмеологический словарь / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС. 2006. - 161 с.

8. Акмеология: Учебник. Изд.2-е, перераб. / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2006. - 424 с.

9. Акмеология: Учебное пособие / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. -СПб.: Питер, 2003. 195 с.

10. Алексеев, А.В. Себя преодолеть. / А.В.Алексеев. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

11. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М.Амосов. М.: Просвещение, 1987. - 268 с.

12. Ананьев, Б.Г. Индивидуальное развитие человека / Б.Г. Ананьев, М.Д. Дворяшина, Н.А. Кудрявцева. М.: Просвещение, 1968. -387 с.

13. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001. - 263 с.

14. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Изд-во Питер, 2001.-282 с.

15. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин // Принципы системной организации функций. Под общ. ред. П.К. Анохина. М.: Изд-во Наука, 1973.-С. 5-61.

16. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. М.: Изд-во Наука, 1980. - 197 с.

17. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. 1994. Т. 15, № 1. С. 3-19.

18. Анцыферова, Л.И. Психологическое учение о человеке: Теория Б.Г. Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы / Л.И. Анцыферова// Психол. журн. 1998. Т. 19, № 1. С. 3-16.

19. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии / Л.И. Анцыферова. М.: Когито-центр, 2006 - 623 с.

20. Апанасенко, Г.Л. Первый учебник по физическому воспитанию для студентов вузов / Апанасенко Г.Л., Макареня В.В. // Теория и практика физической культуры. 1984. № 3. С. 25-37.

21. Бабаева, Н.А. Продуктивность методов саморегуляции в акмеологической практике: дис. канд. психол. наук: 19.00.13: / Бабаева Н.А. М., 2004.- 266 с.

22. Баевский, P.M. Измерьте ваше здоровье. / P.M. Баевский, С.Г. Гуров. М.: Изд-во Сов. Россия, 1988.- 96 с.

23. Базылевич Т.Ф. Еще раз про дифференциальную психофизиологию //Психол. журн. 2005. № 1. С.34-36.

24. Базылевич, Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности / Т.Ф. Базылевич. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1998.-248 с.

25. Базылевич, Т.Ф. Дифференциальная акмеология. / Т.Ф. Базылевич. М.: Изд-во РАГС, 2007. - 142 с.

26. Базылевич, Т.Ф. Проблема тестов в психологии и дифференциальной акмеологии: Учебное пособие / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2006. - 92 с.

27. Базылевич, Т.Ф. Системные исследования антиципации в структуре индивидуальности // Вопр. психологии. 1988. № 4. С. 46-55.

28. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физ. культуры. 2002. № 2. С.23-26.

29. Беляев, B.C. Физическая культура и спорт в системе обеспечения здоровья студентов технического вуза / Беляев B.C., Михеев А.И. // Валеология. 1996. № 2. С.24-28.

30. Берне, Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986. - 424 с.

31. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений / Н.А. Бернштейн; Под ред. В.П. Зинченко. М.: Изд-во Ин-та практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 608 с.

32. Бернштейн, Н.А. Очередные проблемы физиологии активности / Н.А. Бернштейн // Проблемы кибернетики. М.: Наука, 1961. Вып. 6.- С. 101-160.

33. Бернштейн, Н.А. Современные искания в физиологии нервного процесса / Н.А. Бернштейн. М.: Изд-во Смысл, 2003 г. - 330 с.

34. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность. / Н.А. Бернштейн. М.: Изд-во Наука, 1990.- 496 с.

35. Бехтерев, В.М. Коллективная рефлексология. / В.М. Бехтерев. -Петроград: Изд-во Колос, 1921. 432 с.

36. Бехтерева, Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни / Н.П. Бехтерева. доп. Изд. - М.: Изд-во ACT; СПб.: Сова. 2008. - 383, 1. е.: ил.; 16 л. ил.

37. Бехтерева, Н.П. Нейрофизиологические механизмы мышления. / Н.П. Бехтерева, Ю.Л. Голицын, Ю.Д. Кропотов, С.В. Медведев. Л.: Изд-во Наука, 1985. - 272 с.

38. Бехтерева, Н.П. О мозге человека. XX век и его последняя декада в науке о мозге человека. На русском и англ. яз.: On the Human Brain. 20 century and its last decade in human brain science. / Н.П. Бехтерева. СПб.: Изд-во Нотабене, 1997. - 67 с.

39. Билич, Г.Л. Основы валеологии. / Г.Л. Билич. СПб.: Изд-во Водолей, 1998.-560 с.

40. Блудов, Ю.М. Личность в спорте: Очерки исслед психологии спортсмена. / Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. М.: Изд-во Сов. Россия, 1987. - 160 с.

41. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека, характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. М.: Изд-во Флинта; Наука, 1998.- 168 с.

42. Бодалев, А.А. Как становятся великими и выдающимися / А.А. Бодалев, Л.А. Рудкевич. — М.: Изд-во Квант, 1997. — 102 с.

43. Бодалев, А.А. О связи развития и саморазвития человека с его деятельностью и отношениями /А.А. Бодалев // Вопросы социальной психологии личности: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. P.M. Шамионова. -Саратов, 2002. Вып. 3. - С. 45-51.

44. Бодалев, А.А. О субъектном акме человека и факторах, егоопределяющих / А.А. Бодалев // Вопросы социальной психологии личности: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. P.M. Шамионова. Саратов, 2001.-Вып. 2.-С. 4-9.

45. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика. / А.А. Бодалев, В.В. Столин. СПб.: Изд-во "Речь", 2000. - 440 с.

46. Бодалев, А.А. Основные акмеологические закономерности человеческой жизни / А.А. Бодалев, В.Т. Ганжин // Мир психологии. -1999. №2. С. 11-23.

47. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна; Академ, пед. и социал. наук. -М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. 349 с.

48. Бойков, В. Госслужащие: о себе, о работе, о власти // Государственная служба. 2003. № 1(21). С. 108-116.

49. Большой энциклопедический словарь. Под ред. И.А. Семенова. М.: Изд-во Сов. энцикл., 1991. Т. 2. - 768 с.

50. Боровиков, В.П. STATISTICA. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. / В.П. Боровиков, И.П. Боровиков М: Изд-во Филинъ, 1997. - 608 с.

51. Брушлинский, А.В. О природных предпосылках психического развития человека. / А.В. Брушлинский. М., Изд-во Наука, 1977. - 345 с.

52. Брушлинский, А.В. Психология субъекта психической деятельности. / А.В. Брушлинский. М., Изд-во Наука, 1997. - 255 с.

53. Брушлинский, А.В. Субъект и его деятельность / А.В. Брушлинский // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. М., Изд-во Наука, 1997. - С. 208-261.

54. Брушлинский, А.В. Субъектно-деятельностная концепция и теория функциональных систем // Вопр. психологии. 1999. №5. С. 110121.

55. Бучнев, С.С. Совершенствование физического воспитания будущих специалистов: дис. канд. психол. наук: 19.00.13. / Бучнев С.С. -М., 2008.-235 с.

56. Быховская, И.М. Основы культурологии / И.М. Быховская. -М.: Изд-во Эдиториал УРСС, 2005 г. 496 с.

57. Вайнер, Э.Н. Валеология / Э.Н. Вайнер. М.: Изд-во Флинта, 2006 г.-416 с.

58. Вайцеховский, С.М. Книга тренера. / С.М. Вайцеховский. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1971. — 312 с.

59. Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-352 с.

60. Ветчинкина, P.P. О потенциальном личностного развития в детском возрасте // Мир психологии. 2007. № 2. С.73-76.

61. Виленский, М.Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» // Теория и практика физической культуры. 2004. №11. С.34-36.

62. Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учеб. Пособие / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. М.: Издательство: ГАРДАРИКИ, 2007. - 390 с.

63. Виру, Ф.Ф. Аэробные упражнения. / Ф.Ф. Виру, Т.А. Юримяэ, Т.А. Смирнова. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1988. - 142 е., ил. -(Наука - здоровью).

64. Витакер, К. Полночные размышления семейного терапевта. / К. Витакер. М.: Изд-во Класс, 2004, С.62.

65. Витизей, Н.Н. Социология спорта: курс лекций / Н.Н. Витизей. Киев: Изд-во Олимпийская литература, 2005. - 248 с.

66. Воробьев, А.Н. Железная игра. / А.Н. Воробьев. М.: Изд-во Молодая гвардия, 1980. - 288 е., ил. - (Спорт и личность).

67. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. / Л.С. Выготский. М.: Изд-во АН РСФСР, 1956. - 519 с.

68. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. Сборник. / Л.С. Выготский. — М.: Изд-во Педагогика Пресс. 1996. — 534 с.

69. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры. / Л.С. Выготский. М.: Изд-во ИПП; Воронеж: Изд-во МОДЭК, 1996. - 512 с.

70. Выдрин, В.М. Методические проблемы теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1986. №11. С.11-14.

71. Гавриленко, А.А. Разработка теоретической модели физического Я в рамках Я-концепции // Вестник Университета. 2008. № 7 (45). С 49-50.

72. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. / П.Я. Гальперин. М. Изд-во Мысль, 1978. - 286 с.

73. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен./ Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Изд-во "Школа - Пресс", 1995. - 488 с.

74. Гиссен, Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. — М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1990. 192 е., ил.

75. Головаха, Е.И. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. 2-е изд., испр. и дополн. - М.: Изд-во Смысл. 2008. - 267 с.

76. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога. / С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

77. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1986. - 182 с.

78. Государев, Н.А. Так становятся чемпионами (комментарии психолога). / Н.А. Государев. — М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1989. — 190 с.

79. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Пер. с англ. Ч.А. Измайлова и В.В. Петухова; науч. ред. рус. текста Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. 368 с.

80. Грановская, P.M. Психологическая защита. / Р.М.Грановская. СПб.: Изд-во Речь, 2007. - 476 с.

81. Грачева, В.Н Тайны моего тела / В.Н. Грачева, И.П. Зырянова -СПб.: Изд-во Комплект, 1998, С.65-75.

82. Грачева, В.Н. Гимнастика для тела тренинг для души. Практика телесно ориентированной терапии Текст. / В.Н. Грачева. -СПб.: Изд-во Вектор, 2008. - 128 с.

83. Грачева, В.Н. Группы крови. Типы тела. Наша судьба. / В.Н. Грачева. СПб.: Изд-во Невский проспект, 2002, С.37-58.

84. Гусева, А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих / А.С. Гусева, А.А. Деркач. М.: Агентство «Квант Т», 1997. - 299 с.

85. Гусева, Г.А. Формирование ценностных ориентаций госслужащих: дис. канд. психол. наук 19.0013 / Гусева Г.А. М., 1999. -151с.

86. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального обучения: Учебное пособие по направлению и специальностям психологии / В.В.Давыдов. М.: Изд-во Академия, 2004. - 282 с.

87. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 752 с.

88. Деркач, А.А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А.А. Деркач, Л.Е. Орбан. М.: Изд-во РАГС, 1995. - 206 с.

89. Деркач, А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. М.: Изд-во РАУ, 1993. -23 с.

90. Деркач, А.А. Акмеология: Учеб. пособие / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. СПб.: Изд-во Питер, 2003. - 256 с.

91. Деркач, А.А. Методология и стратегия акмеологического исследования / А.А. Деркач, Г.С. Михайлов. М.: Изд-во МПА, 1998. - 148 с.

92. Деркач, А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований: Монография / А.А. Деркач. М.: Изд-во РАГС, 1999. - 391с.

93. Деркач, А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2114 «Физ. воспитание» / А.А. Деркач., А.А. Исаев. М.: Издво Просвещение, 1985. 335 с.

94. Деркач, А.А. Педагогическое мастерство тренера / А.А. Деркач, А.А. Исаев. / Предисл. Н.В. Кузьминой, А.Ц. Пуни, А.В. Тарасова. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1981. — 375 с.

95. Деркач, А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. М.: Изд-во РАГС, 1998.- 178 с.

96. Деркач, А.А. Психодиагностика и акмеография / А.А. Деркач, А.С. Огнев, Ю.Н. Гончаров. Воронеж: Изд-во Воронежского филиала РАГС, 1997. - 191 с.

97. Деркач, А.А. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект) / А.А. Деркач, Е.Б. Старовойтенко, А.Ю. Кривокулинский. М.: Изд-во РАУ, 1993. - 156 с.

98. Деркач, А.А. Стратегии подбора и формирования управленческой команды: Монография / А.А. Деркач, Ю.В. Синягин, И.В. Калинин. М.: Изд-во РАГС, 1998. - 334 с.

99. Дружинин, В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии / В.Н. Дружинин. М.: Изд-во ПЭР СЭ; СПб.: Изд-во ИМАТОН-М, 2000. -135 с.

100. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. / В.Н. Дружинин. СПб.: Изд-во Питер, 2008. -320с.: ил. -(Серия «Учебник нового века»).

101. Дубиел, Р. Сигналы тела: тренировка интуиции. / Р. Дубиел. — СПб.: Агентство «Деловой Петербург», 1996. 168 с.

102. Дубровский, Д.И. Обман: философско-психологический анализ / Д.И Дубровский. М.: Изд-во РЭЙ, 1994. - 120 с.

103. Дубровский, Д.И. Проблема духа и тела: возможности решения / Д. И. Дубровский // Вопр. философии. 2002. № 10. С. 92-107.

104. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд., испр. и перераб. / О.П. Елисеев. - СПб.: Изд-во Питер, 2007. - 512 с.

105. Ефремов, И. Лезвие бритвы. / И. Ефремов. М.: Изд-во Правда, 1988, С.311.

106. Жданов, В.О. Внутриличностный конфликт госслужащего и акмеологический подход к его разрешению: автореф. дис. канд. психол. наук 19.00.13 /В.О. Жданов. М., 2000. - 24 с.

107. Жданов, О.И. Акмеологические основы профессионального стресс-менеджмента и ресурсообеспечения: учебно-методическое пособие / О.И. Жданов. / Под общ. Ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2006. - 78 с.

108. Жданов, О.И. Основы персонального стресс-менеджмента: Учебное пособие. / О.И. Жданов. М.: Изд-во РАГС, 2003. 64 с.

109. Жданов, О.И. Практическая психология и аутопсихотерапия/ Методические рекомендации. / О.И. Жданов. М.: Изд-во РАГС, 1999 - 76 с.

110. Жданов, О.И. Технологии самосбережения в экстремальных условиях: Практикум для государственных служащих: Учебное пособие / Отв. ред. А.А. Деркач. М.: Изд-во РАГС, 1998. - 82 с.

111. Забелова, Л.Б. Саморегуляция психических состояний государственных служащих: дис. канд. психол. наук 19.00.13. / Л.Б. Забелова. — М., 1997. 166 с.

112. Зазыкин, В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих. Психологическоевоздействие в деловом общении: Конспекты лекций / В.Г. Зазыкин. М.: Изд-во РАГС, 1999. - 88 с.

113. Зазыкин, В.Г. Акмеологические проблемы профессионализма / В.Г. Зазыкин, А.П. Чернышев. М.: МГУ, 1993. - 48 с.

114. Зазыкин, В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: автореф. дис. д-ра психол. наук. 19.00.13 / В.Г. Зазыкин. М., 1994. - 66 с.

115. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В. Зейгарник, Б.С. Братусь. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 157 с.

116. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. / Е.П. Ильин. — СПб.: Изд-во Питер, 2008. — 432 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

117. Ильин Е.П. Способности и склонности: какова природа их связи // Диагностика познавательных способностей. / Е.П. Ильин. -Ярославль, 1986. С.45.

118. Ильин, Е.П. Психология спорта. / Е.П.Ильин. СПб.: Изд-во Питер, 2009. - 352 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

119. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания и спорта / Е.П. Ильин. М.: Изд-во Просвещение, 1983. — 223с.

120. Исмагилова, Р.Ф. Профессиональный опыт специалиста в организации и на рынке труда. / Р.Ф. Исмагилова. Екатеринбург: Наука, 1999.-208 с.

121. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. / М.С. Каган. М: Изд-во Политиздат, 1974. - 328 с.

122. Казаков, Ю.Н. Психология безопасности: формирование здоровья личности. Часть 1 / Под общ. Ред. А.А.Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007.-158 с.

123. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. / А.Н. Капустина. СПб.: Изд-во Речь, 2001. - 112 с.

124. Карпман, B.JI. Тестирование в спортивной медицине. / В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудкова-М.: ФиС, 1988. — 190 с.

125. Картрайт, С. Стресс на рабочем месте / С. Картрайт, Кэри Л. Купер. / Пер. с англ. — X.: Изд-во Гуманитарный центр, 2004. — 236 с.

126. Касаткина, Н.Э. Формирование межличностных отношений в студенческом коллективе / Н.Э. Касаткина, Т.С. Сергейчик. Кемерово: Фора-Арт, 2005. - 165 с.

127. Кириченко, А.В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технология / А.В. Кириченко. — М.: Изд-во РАГС, 1999. 367 с.

128. Киселёв, Ю.Я. Психология спорта: Современные направления в психологии / Ю.Я. Киселёв, Е.П. Ильин, В.К. Сафонов.- Л.: ФиС, 1989. -389 с.

129. Кислицын, Ю.Л. Физическая культура студента: Учебник для ВУЗов с грифом Минобразования / Ю.Л. Кислицын, B.C. Анищенко, И.А. Пермяков, В.П. Недобывайло с соавторами. — М.: Изд-во ГАРДАРИКИ, 2004. 448 с.

130. Китаева, М.В. Психология победы в спорте: учеб. пособие / М.В. Китаева. Ростов на/Д.: Изд-во Феникс, 2006,- 208 е.: ил. -(Психологический факультет).

131. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. -М.: Изд-во Наука, 1983. 368 с.

132. Клегг, Б. Стресс-менеджмент./ Б. Клегг. СПб.: Изд-во Нева, 2003. - 192 с.

133. Ковалев, С.В. Исцеление с помощью НЛП. / С.В. Ковалев. -М.: Изд-во КСП, 1999. С.20-23.

134. Козина, Н.К. Стрессы и их биокоррекция: Методическое пособие. / Н.К. Козина. М.: Изд-во Фонда парапсихологии им. Л.Л. Васильева, Ч. III, 1992.- 103 с.

135. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. М.: Изд-во Просвещение, 1989. - 255 с.

136. Конституция Российской Федерации. М. 1994.

137. Конюхов, Н.И. Акмеология и тестология / Н.И. Конюхов, М.А. Шаккум. М.: Изд-во Российский салон, 1996. - 380 с.

138. Конюхов, Н.И. Словарь справочник по психологии. / Н.И. Конюхов. М.: ГФ «Полиграфресурсы» 1996. - 160 с.

139. Кордюков, В.Ф. Дифференциально-акмеологические особенности развития кадров управления: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13. /Кордюков В.Ф. М., 2006.-25 с.

140. Коржова, Е.Ю. Методика "Психологическая автобиография" в психодиагностике жизненных ситуаций. / Ю.Е. Коржова. Киев, 1994, С. 30-45.

141. Коровин, С.С. Функции профессионально-прикладной физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1997. № 2. С 3440.

142. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 1998. -512 с.

143. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики. /

144. B.И. Кузнецов. М.: Изд-во Академия, 2000 г. - 120 с.

145. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. / Н.В. Кузьмина. М.: Изд-во Высш. шк., 1989. -167 с.

146. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия: Пер. с англ. / К. Купер. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1987. - 192 е., ил. - (Наука -здоровью).

147. Леонова, А.Б. Психологическая саморегуляция и профилактика неблагоприятных функциональных состояний // Психол. журн. 1988. №3,1. C. 24-37.

148. Леонтьев, А.Н. Биологическое и социальное в психике человека//Вопр. психологии. 1960. № 4. С. 23-39.

149. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во Политиздат, 1975. - 304 с.

150. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. /А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с.

151. Леонтьева, Л.П., Сколько жить человеку? / Л.П.Леонтьева. -Алма-Ата: Изд-во Казахстан, 1983. 183 с.

152. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды./ П.Ф. Лесгафт. / Сост. И.Н. Решетень. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1987. - 359 с.

153. Лесгафт, П.Ф. Собр. Пед. соч. Т. 1. 4.1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. / П.Ф. Лесгафт. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1951. - 444 с.

154. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.: ИПП; Воронеж: МОДЭК, 1996.-384с.

155. Ломов, Б.Ф. Личность в психологии с позиции системного подхода// Психол. журнал. 1987. № 1. С. 3-17.

156. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемыпсихологии. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

157. Ломов, Б.Ф. Системный подход и система детерминизма в психологии //Психол. журнал. 1989. №1. С. 19-33.

158. Лотоненко, А.В. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре. Учебно-методическое пособие /

159. A.В. Лотоненко. Воронеж: Изд-во Пед. ун-т, 1995. - 145 с.

160. Лоуэн, А. Биоэнергетика / А. Лоуэн СПб.: Изд-во Ювента, 1998.-384 с.

161. Лоуэн, А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела / Пер. с англ. С. Коледа М.: Изд-во Институт Общегуманитарных исследований, 2007. — 256 с.

162. Лоуэн, А. Язык тела / А. Лоуэн СПб.: Изд-во Академический проект, 1997.-384 с.

163. Лубышева, Л.И. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. 022300 Физ. культура и спорт: рек. умо по образованию в обл. физ. культуры и спорта / Л.И. Лубышева,

164. B.А. Магин. М.: Теория и практика физической культуры, 2005. - 190 с.

165. Лубышева, Л.И. Методология обновления содержания физического воспитания учащейся молодежи / Л.И. Лубышева // Мат. совместной научно-практической конф. РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. -М.:ФиС, 2001.-С. 162-166.

166. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. М.: Изд-во Academia, 2004. - 268 с.

167. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения / А.С. Макаренко / В 8 т. М.: Просвещение, 1983 - 1986.

168. Мананникова, Е.Н. Психология личности: Учебное пособие. / Е.Н. Мананникова. М.: Изд-во Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2007. - 220 с.

169. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании. / Ю.С. Мануйлов. М.; Н.Новгород: Изд-во Волго-Вят. акад. госслужбы, 2002. - 156 с.

170. Марков, В.Н. Акмеологическая диагностика / Марков В.Н., Синягин Ю.В. // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и ее приложения. Т. 9. Вып. 2. М.: РПО, 2002. - С.383-385.

171. Марков, В.Н. Гуманистически ориентированное образование взрослых // Материалы всероссийской научно-практической конференции "Личность в общении и деятельности" 18-19 марта 2002 г. М., 2002. - С. 54-56.

172. Марков, В.Н. Кадровый потенциал государственной службы: оценка и аттестация / Марков, В.Н. и др. / Под ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002. - 80 с.

173. Марков, В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. / В.Н. Марков. М.: Изд-во РАГС, 2001. - 265 с.

174. Марков, В.Н. Личностные основы социальной устойчивости // Общественные науки и современность. 2002. № 1. С. 136-143.

175. Марков, В.Н. Личность и личностный потенциал в контексте акмеологического подхода. //Мир психологии. 2004. № 1 (37). С.161-167.

176. Марков, В.Н. Масштаб личности и ее адаптация. // Мир психологии. 2007. № 1 (49). С. 100-109.

177. Марков, В.Н. Математические методы в психологии: основания статистического анализа: Учебное пособие / В.Н. Марков: Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007. - 132 с.

178. Марков, В.Н. Механизмы реализации потенциала в контексте акмеологии развития. // Мир психологии. 2007. № 2 (50). С.61-73.

179. Марков, В.Н. Модели оценки личностно-профессионального потенциала. // Профессиональный потенциал. 2003. № 2 (22). С.2-8.

180. Марков, В.Н. Психология и педагогика профессиональной деятельности кадров государственной службы. Учебное пособие. / В.Н. Марков и др.: Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2001. -278 с.

181. Марков, В.Н. Развитие потенциала личности управленца // Акмеологические технологии личностно-профессионального развития государственных служащих. / Под. общ. ред А.А. Деркача. М: Изд-во РАГС, 2003. С. 115-128.

182. Марков, В.Н. Сбалансированность реализации потенциала личности и ее оценка // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и ее приложения. Т. 9. Вып. 2. М.: Изд-во РПО, 2002. - С. 385-387.

183. Марков, В.Н. Стратегии самореализации кадров управления государственной службы. // Развитие и саморазвитие личности (К 100летнему юбилею А.Н. Леонтьева): Сборник научных статей / Под общ. Ред. А.А. Деркача. -М.: Изд-во РАГС, 2004, С. 120-134.

184. Маркова, А.К., Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Изд-во Просвещение, 1990. -205 с.

185. Маслоу, А.Т. Дальние пределы человеческой психики /

186. A.Т. Маслоу. СПб.: Изд. группа «Евразия», 1997. - 430 с.

187. Маслоу, А.Т. Психология бытия. / А.Т. Маслоу. М.: Фора -Арт, 1997. - 565 с.

188. Матвеев, Л.П. Заметки по поводу некоторых новаций во взглядах на теорию спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1995. № 12. С 22-28.

189. Матвеев, Л.П. К теории построения спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1991. № 12. С. 10-15.

190. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1977. - 271 с.

191. Матвеев, Л.П. Проблемы периодизации спортивной тренировки. / Л.П. Матвеев. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1964. - 196 с.

192. Медведев, В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. / В.И. Медведев. Л.: Изд-во Наука, 1982. - 104 с.

193. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. М.: Изд-во Педагогика, 1986. - 256 с.

194. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности / В.С.Мерлин. -М.: Изд-во Ин-та практич. психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. 448 с.

195. Мещеряков, В.Т. Гармония и гармоническое развитие./

196. B.Т. Мещеряков. М.: Изд-во Наука, 1976. -118 с.

197. Минделл, Э. Психотерапия как духовная практика./ Э. Минделл. М. Изд-во Фора-Арт, 1997. - 165 с.

198. Митева, И.Ю. Курс управления стрессом (Серия «Легкая работа с трудным клиентом»). / И.Ю. Митева. — М.: Изд-во ИКЦ «МарТ» -Ростов на/Д: Изд-во «МарТ». 2004. 288с.

199. Моргун, В.Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии. / В.Ф. Моргун, Н.Ю. Ткачева. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 84 с.

200. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева; Вступ. ст. А.А. Бодалева. М.: Изд-во Ин-та практич. психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

201. Наталов, Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология)// Дисс. в виде научного доклада на соискание д-ра пед. наук./ Наталов Г.Г. Краснодар, 1998. - 107 с.

202. Небылицын, В.Д. Избранные психологические труды. / В.Д. Небылицын / Под ред. Б.Ф. Ломова; Сост. и авт. коммент. Т.Ф. Базылевич; Вступ. ст. Т.Ф. Базылевич, Б.Ф.Ломова, С.5-21, АПН СССР, М.: Изд-во Педагогика, 1990. 234 с.

203. Нейматов, Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы. / Я.М. Нейматов. М.: Алгоритм, 2002. - 480 с.

204. Некрасов, М.Г. Человек в социальных играх: Учеб.-метод, пособие / М.Г. Некрасов. Тула: Изд-во Тульского государственного педагогического ун-та им. Л. Н. Толстого, 1996. - 114 с.

205. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1996. № 6. С.25-30.

206. Николаева, В.В Клинико-психологические проблемы психологии телесности / Николаева В.В., АрининаГ.А. // Психол. журн. 2003. № 1. С 24-29.

207. Никольская, И.М. Психотерапия и арт-терапия терапия искусством и творчеством. Немедикаментозная терапия. / И.М. Никольская. - СПб.: Изд-во СПб МАЛО, Т. 1, 2005, С. 102.

208. Обабков, В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В. А. Обабков, М. Пере.- СПб.: Изд-во Речь, 2004. -166 с.

209. Огнев, А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих: автореф. дис. д-ра психол. наук 19.00.13. / А.С. Огнев. М., 1999. - 47 с.

210. Огнев, А.С. Рабочая книга организационного психолога: Учеб. пособие /А.С. Огнев, Ю.Н. Гончаров. Воронеж: Изд-во Фонда «Центр духовного возрождения Черноземного края», 2000. - 299 с.

211. Одинцова, И.В. Акмеологические технологии в системе активно-игрового обучения кадров управления: дис. канд. психол. наук: 19.00.13. / Одинцова И.В. М., 2007. -206 с.

212. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова // Российская академия наук; Ин-т русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., допол. - М.: Наука, 1999. - 944 с.

213. Оптимизация условий деятельности государственных служащих (эргодизайнерский подход) / Под ред. А.А. Деркача, Л.А. Кузьмичева. -М.: Изд-во РАГС, 2003. 140 с.

214. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики / Психол. ин-т РАО, Центр социал. психол. помощи им. М. Казаноко / А.К. Осницкий. - Нальчик: Изд. центр «Эльфа», 1996.- 126 с.

215. Основы теории и методики физической культуры: Учебник. / Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1986. - 352 с.

216. Основы физиологии человека. Учебник для высших учебных заведений: / Под ред. акад. РАМН Б.И. Ткаченко. В 3-х т. Т.З. М.: Изд-во "Литера", 1998.-473 с.

217. Панкратьева, Н.В. Здоровье — социальная ценность / Н.В. Панкратьева, В.Ф. Попов, Ю.В. Шиленко. М.: Изд-во Мысль, 1989. -236 с.

218. Пастернак, Б.Л. Избранное. В 2 кн. Кн.2. Стихотворения и поэмы. М.: Изд-во «Просвещение», 1991, С. 85.

219. Педагогика физической культуры и спорта: учебник / под ред. С.Д. Неверковича. -М.: Изд-во Физическая культура, 2006. 528 с.

220. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. / В.А. Петровский. Ростов-на/Д., 1996. - 512 с.

221. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности. / В.А. Петровский. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1992. - 224 с.

222. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. / К.К. Платонов. М.: Изд-во Высшая школа, 1981. - 175 с.

223. Платонов, К.К. Структура и развитие личности. / К.К. Платонов. М.: Изд-во Наука, 1986. - 254 с.

224. Пономарев, Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. / Н.И. Пономарев. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1970. - 247 с.

225. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. / Н.И. Пономарев. СПб.: Изд-во СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - 284 с.

226. Пономарев, П.А. Личностные качества социального работника. / П.А. Пономарев //Социально-гуманитарные проблемы современности. Шахты. 2005. Вып. 38, С.51-52.

227. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.01.06 № 7 «О федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 гг.».

228. Постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.01 № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи».

229. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. СПб.: Изд-во Питер, 2008. - 652 е.: ил.

230. Психология деятельности в экстремальных условиях: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / В.Н. Непопалов, В.Ф. Сопов, А.В. Родионов и др.; под ред. А.Н. Блеера. М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

231. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П.Н. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. М.: Изд-во Эксмо, 2007. - 6533. с.

232. Психология физического воспитания и спорта / Под ред. Т.Т. Джамгарова и А.Ц. Пуни. — М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1979. -143 с.

233. Психология: Словарь / Сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во Политиздат, 1990. - 495 с.

234. Пуни, А.Ц. Актуальные проблемы психологии спорта / А.Ц. Пуни // Теория и практика физ. культуры. 1963. N 6. С. 12-20.

235. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А.Ц. Пуни. М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1969. - 88 с.

236. Пункт 1 статьи 2 Федерального закона от 27 мая 2003 г. N 58-ФЗ "О системе государственной службы Российской Федерации".

237. Пункт 12 статьи 2 Федерального закона от 4 декабря 2007 г. № 329-Ф3 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

238. Пункт 2 Приказа Федерального агентства по физической культуре и спорту от 17 мая 2006 г. №281 «О внесении изменений и дополнений во Всероссийский реестр видов спорта (ВРВС) по спортивной аэробике и фитнес аэробике».

239. Пункт 2 статьи 41 Конституции Российской Федерации.

240. Пункт 2 статьи 9 Федерального закона от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ "О государственной гражданской службе Российской Федерации".

241. Пункт 25 статьи 2 Федерального закона от 4 декабря 2007 г. № 329-Ф3 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

242. Пункт 28 статьи 2 Федерального закона от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

243. Пункты 1, 2 статьи 3 Федерального закона от 27 июля 2004 г. N 79-ФЗ "О государственной гражданской службе Российской Федерации".

244. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом. Изд. 4-е доп. испр. и перераб.: под общ. ред. А.А. Деркача, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, М.: Изд-во Академпроект, 2006. - 858 с.

245. Райх, В. Анализ характера. / В. Райх. М.: Изд-во Апрель Пресс, ЭКСМО - Пресс, 2000. - 528 с.

246. Реан, А.А. Психология и педагогика: Учеб. / А.А. Реан. СПб.: Питер, 2000. - 432 с.

247. Реан, А.А. Психология изучения личности /А.А. Реан. СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1999. - 288 с.

248. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь. В 2 т.-М.: Изд-во Вече, ACT, 2000. Т. 1. 529 с; Т. 2. - 560 с.

249. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Исениной Е.И. / К.Р. Роджерс. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с.

250. Родионов, А.В. Психология физического воспитания и спорта / А.В. Родионов. М.: Издательство: Академический проект Фонд "Мир", 2004. - 358 с.

251. Родионов, А.В. Психофизическая тренировка / А.В. Родионов. -М.: ФиС, 1995.-255 с.

252. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Изд-во Питер, 2003. - 508 с.

253. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Изд-во Питер-Ком, 1999. - 720 с.

254. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. 2-е изд. - М.: Изд-во Педагогика, 1976. - 416 с.

255. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. М.: Изд-во Наука, 1997.- 191 с.

256. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с англ. / К. Рудестам; Общ. ред. и вступ. ст. Л.П. Петровской. 2-е изд. - М.: Изд-во Прогресс, 1993. - 368 с.

257. Рудик, П.А. Психология / П.А. Рудик. М., Изд-во Физкультура и спорт, 1964. - 375 с.

258. Сайганова Е.Г. Физическая активность как фундамент личностного развития в зрелом возрасте / Сайганова Е.Г, Марков В.Н. // Вестник университета (Государственный университет управления). № 12 (50). М.: ГУУ. 2008. С.99-102.

259. Сайганова, Е.Г. Дифференциально-акмеологические основы гармонизации структуры индивидуальности управленцев / Сайганова Е.Г, Базылевич Т.Ф. // Вестник университета (Государственный университет управления). № 7 (45). М.: ГУУ. 2008. С. 24-26.

260. Сайганова, Е.Г. Основы физической подготовленности и укрепления здоровья государственных служащих: Учебно-практическое пособие / Сайганова Е.Г. и др. / отв. Ред. В.А. Дудов. М.: Изд-во РАГС, 2006.-96 с.

261. Сандомирский, М. Е. Защита от стресса. Телесные технологии. 2-е изд. / М.Е. Сандомирский. СПб.: Изд-во Питер, 2008. - 256 с. - (Серия «Учебное пособие»). V

262. Саркизов-Серазини, Н.М. Закаливайте свой организм / Н.М. Саркизов-Серазини. М.: Физкультура и спорт, 1954. - 186 с.

263. Свиридов, Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи / Н.А. Свиридов. // Социс.2002. № 1. С.23-25.

264. Секач, М.Ф. Психология здоровья: Учебное пособие для высшей школы. / М.Ф. Секач. М.: Изд-во Академический Проект, 2003. -192 с. - («Gaudeamus»).

265. Сергеев, В.А. Оптимизация временного ресурса государственных служащих с учетом личностно-профессиональных особенностей: дис. канд. психол. наук. 19.00.13. / В.А. Сергеев. М., 1999. -215 с.

266. Серпуховитин, А.Э. Оптимизация оценки интеллектуальных способностей военнослужащих: дис. канд. психол. наук. 19.00.13. / А.Э. Серпуховитин. М., 1999. - 230 с.

267. Сеченов, И.М. Избранные произведения. / И.М. Сеченов М.: Изд-во АН СССР, 1952. Т. 1. -772 с.

268. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. / Е.В. Сидоренко. СПб.: Изд-во ООО «Речь», 2000. -350 с.

269. Синягин, Ю.В. Личностно-профессиональный опросник РАГС и его модификации / Ю.В. Синягин. М.: Изд-во Эслан, 2004. - 48 с.

270. Скворцова, Е.В. Психологические механизмы социальной адаптации личности и проблема психического здоровья / Скворцова Е.В. // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 11. С. 14-20.

271. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Изд-во Школа-Пресс, 1995.-384 с.

272. Слободчиков, В.И. Психология человека: введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков. М.: Изд-во Школа-Пресс, 1995.-384 с.

273. Словарь иностранных слов. Под. Ред. И.М. Перова. 17-е изд., испр. - М.: Изд-во Русский яз., 1988. - 608 с.

274. Словарь по этике / Под ред. А.А. Гусейнова, И.С. Кона. 6-е изд. - М.: Изд-во Политиздат, 1989. - 447 с.

275. Слотина, Т.В. Психология личности: Учебное пособие. / Т.В. Слотина. СПб.: Изд-во Питер, 2008.- 304 е.: ил. - (Серия «Учебное пособие»).

276. Современный психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. М.: Изд-во ACT; СПб.: Изд-во ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 490 с.

277. Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни / Сост. В.И. Жолдак. М., 1996. 125 с.

278. Старовойтенко, Е.Б. Культурная психология личности: монография. / Е.Б. Старовойтенко. М.: Изд-во Академический Проект; Гаудеамус, 2007. - 310 с. - (Gaudeamus).

279. Статья 13 Федерального закона от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ "О государственной гражданской службе Российской Федерации".

280. Статья 224 Устава внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, утвержденного Указом Президента РФ от 10ноября 2007 г. №1495 «Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации».

281. Статья 224 Устава внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, утвержденного Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. №1495 «Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации».

282. Степнова, JI.А. Акмеологические методы диагностики и развития аутопсихологической компетентности государственных служащих / JI.A. Степнова. М.: Изд-во Эдельвейс, 2000. - 208 с.

283. Степнова, JI.A. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих: дис. д-ра психол. наук 19.00.13. / Л.А. Степнова. М., 2003. - 643 с.

284. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. Ю.Ф. Курамшина. М.: Изд-во Советский спорт, 2003. - 464 с.

285. Тимошенко, Г.В. Работа с телом в психотерапии: Практическое руководство / Г.В. Тимошенко, Е.А. Леоненко. М.: Изд-во Психотерапия, 2006.-480 с.

286. Тревога и тревожность: хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М. Астапова. М.: Изд-во ПЕР СЭ, 2008. -240 с.

287. Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, утвержденный Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. №1495 «Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации».

288. Ухтомский, А.А. Доминанта. / А.А. Ухтомский. СПб.: Изд-во Питер, 2002. - 448 с.

289. Фаллер, О.В. Акмеологическая диагностика потенциала карьерного роста государственного служащего: дис. канд. психол. наук: 19.00.13. / Фаллер О.В. М., 2008. - 245 с.

290. Федеральный закон от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» (с изменениями от 2 февраля 2006 г., 2 марта, 12 апреля, 1 декабря 2007 г.)

291. Федеральный закон от 27 мая 2003 г. № 58-ФЗ «О системе государственной службы Российской Федерации».

292. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. № 329-Ф3 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

293. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. М.: Изд-во Международная педагогическая академия, 1995. - 256 с.

294. Фернхем, А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем, П. Хейвен / Пер. с нем. СПб.: Изд-во Питер, 2001. - 368 с.

295. Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. / Под ред. М.С. Никитина. М: Изд-во АН СССР, 1963.-768 с.

296. Фитнес: учебник Текст. / Н.К. Ким, М.Б. Дьяконов. М.: Изд-во Советский спорт, 2006. - 454 е., ил.

297. Фомин, Н.А. На пути к спортивному мастерству. / Н.А. Фомин, В.П. Филин. -М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1986. 186с.

298. Фопель, К. Создание команды. Психологические игры и упражнения. / К. Фопель. М., 2003. - 400 с.

299. Фрейд, 3. О психоанализе. Пять лекций. Методика и техника психоанализа. / 3. Фрейд. СПб., 1998. - 386 с.

300. Фрейд, 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет в 2-х кн. Составитель А. Григорашвили / 3. Фрейд. Тбилиси: Издательство «Мерани», «Веста», 1991. - 398 с.

301. Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм; Пер. с англ. и послесл. Л.А. Чернышевой. Мн.: Изд-во Коллегиум, 1992. - 253 с.

302. Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образования / Н.Х. Хакунов. М.: ФиС, 1994. - 132 с.

303. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте. / Ю.М. Ханин. -М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1980. 208 с.

304. Хозяинов, Г.И. Акмеология физической культуры и спорта: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Г.И. Хозяинов, Н.В. Кузьмина, Л.Е. Варфоломеева. М.: Издательский центр «Академия»,2005.-208 с.

305. Холл, Кэлвин С., Линдсей, Гарднер. Теории личности / Пер. с англ. И.Б. Гриншпун. 2-е изд. — М.: Изд-во Психотерапия, 2008. -672 с.

306. Хомская, Е.Д. Мозг и активация. / Е.Д. Хомская. М.: Изд-во МГУ, 1972.- 363 с.

307. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Сост. В. Баскаков. — М.: Изд-во НПО «Психотехника», 1992. —105 с.

308. Цзен, Н.В. Психотренинг: игры и упражнения / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. Изд. 2-е, доп. - М.: Изд-во Независимая фирма «Класс»,2006. 272 с.

309. Цуканов, Б.И. Время в психике человека. / Б.И.Цуканов. -Одесса: Изд-во Астро-Принт, 2000. 245 с.

310. Чернышевский, Н.Г. Эстетика. / Н.Г. Чернышевский. М.: Изд-во Госполитиздат, 1958, С. 254.

311. Черняева, В.В. Повышение психической устойчивости государственных служащих к экстремальным ситуациям акмеологическими методами: дис. канд. психол. наук: 19.00.13. / Черняева В.В. М., 2003. - 186 с.

312. Чуприкова, Н.И. Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода): Учебно метод, пособие /

313. Н.И. Чуприкова. М: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во МОДЭК, 2003. -317 с.

314. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способностей человека / В.Д. Шадриков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. -319 с.

315. Шамионов, P.M. Личность и ее становление в процессе социализации / P.M. Шамионов. Саратов: Изд-во Саратовского пед. ин-та, 2000. - 240 с.

316. Шаулин, В.Н. Я сам. Введение в физическую культуру. / В.Н. Шаулин. - Самара: Изд-во ИД Федоров, 1999г. - 159 с.

317. Шепель, В.М. Ортобиорика: слагаемые оптимизма. / В.М. Шепель. М.: Изд-во Авицена: ЮНИТИ, 1996. - 295 с.

318. Щедрина, Г.Н. Психолого-акмеологическое обеспечение психической устойчивости федеральных судей: дис. канд. психол. наук: 19.00.13. / Щедрина Г.Н. М., 2003. - 136 с.

319. Энциклопедия психологической безопасности / В.Б. Шапарь и др.; под ред. В.Б. Шапаря. Ростов на/Д.: Изд-во Феникс, 2007. - 496 е.: ил. - (Психологический факультет).

320. Эриксон, Э. Детство и общество. / Э. Эриксон. СПб.: Изд-во Ленато, ACT, 1996. - 592 с.

321. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис. / Э. Эриксон. -М.: Изд-во Прогресс, 1996. 344 с.

322. Юнг, К.Г. Исследование феномена Самости / К.Г. Юнг. М.: Изд-во «Рефлбук»; «Ваклер», 1997. - 187 с.

323. Юнг, К. Г. Аналитическая психология / К.Г. Юнг.; Пер. с англ. и ред. В.В. Зеленского. СПб.: Изд-во МЦНКиТ «Кентавр» и др., 1994. -132 с.

324. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени. / К.Г. Юнг. М.: Наука, 1994.-286 с. '

325. Ajzen, I., Fishbein, M. (1977). Attitude-behavior relations: A theoretical analysis and review of empirical research. Psychological Bulletin, 84, P.888-918.

326. Alexander, F., French, M., Pollok, G. Psychosomatic specificity. Experimental study and results. — Chicago, 1968. — 258 p.

327. Atkinson, J.W. (1981) Studying personality in the context of an advanced motivational psychology. American Psychologist, 36.-P.171-128

328. Benson, H. The Relaxation Response. N.Y.: Avon Books, 1976. -222 p.

329. Brunswick, E. (1956). Perception and representative design of psychological experiments. Berkley: University of California Press.- P. 67-134

330. Cushway, В., Lodge D. Organisational behavior and design. -L.: Kogan page, 1995. -192 p. (The Fast-track MBA ser. / Ed. J.Kind).

331. Davenport, Thomas H., Prasak, Laurence. Working knowledge: How organizations manage what the know. Boston: assachusetts: Harvard business school press, 2000. - XV, 199 p.

332. Dawson, Sandra. Analysing organisations. 3rd ed. L.:Macmillan, 1996. -XIV, 296 p.

333. Eysenck, H.J. The biological basis of personality. Springfield, 1967.

334. Fried, R. The Breath Connection: How To Reduce Psychosomatic and Stress-Related Disorders with Easy-To-Do Breathing Exercises.- N.Y.: Plenuv Press, 1990. 317p. - P. 156.

335. Gendlin, E. Let your body interpret your dreams./ Wilmette, 111.: Chiron Publications, 1986. 195 p.

336. Harvey, J.H., Town, J.P., Yarkin, K.L. (1981).How fundamental is "The fundamental attribution error? Journal of Personality and Social Psychology, 40. 1480 p.

337. Karvonen, M.J. Physical activity and health. Finnish Sports Exercise Med. 1983, v.2, p.4-9.

338. Maslow, A. Motivation and personality. N.Y., 1954. 437 p.

339. Rogers, C.R. A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.). Psychology: a study of a science. Vol. 3. New York: McGraw-Hill, 1959, p. 203, 205-206.